एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण

व्यक्ति की शिक्षा

"व्यक्तित्व शिक्षा के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र" की अवधारणा अपेक्षाकृत हाल ही में दिखाई दी, हालांकि यह विचार न केवल शैक्षणिक हवा में फल-फूल रहा था, बल्कि व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार व्यक्तिगत छात्रों और व्यक्तिगत मामलों में पढ़ाने में भी लंबे समय तक इस्तेमाल किया गया था।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के एक संस्थान में व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण का उद्देश्य प्रतिभाशाली छात्रों के लिए प्रकृति में निहित क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण को अधिकतम करने के लिए सामाजिक और पर्यावरणीय परिस्थितियों की मौजूदा सीमा में महारत हासिल करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का पारंपरिक मॉडल बच्चे और किशोर प्रतिभा के विकास की जरूरतों को पूरा करना बंद कर देता है, क्योंकि शैक्षिक सामग्री का प्रजनन विकास, जिसके लिए यह उन्मुख होता है, छात्रों की रचनात्मक और सामान्य क्षमताओं दोनों के निषेध और गिरावट की ओर जाता है। , क्रमशः, और उनकी प्रतिभा।

आधुनिक शिक्षक प्रतिभा के विकास के साधन के रूप में एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को डिजाइन करने के लिए एक छात्र की तत्परता के गठन के लिए आवश्यक शैक्षणिक स्थिति बनाने के लिए गतिविधि के एक नए एल्गोरिथ्म की तलाश कर रहे हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण चार सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं पर आधारित है: कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का पूर्वानुमान, डिजाइन, डिजाइन और मूल्यांकन।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का कार्यान्वयन चरणों में किया जाता है:

1. एक शैक्षिक संस्थान में एक बौद्धिक शैक्षिक स्थान का निर्माण जो सामाजिक सांस्कृतिक प्रथाओं के चुनाव में छात्रों की जरूरतों को पूरा करता है।

2. छात्र की संज्ञानात्मक और परिवर्तनकारी गतिविधि का सक्रियण (व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा)।

3. छात्र की क्षमताओं और उसके व्यक्तिगत हितों, विशेषताओं, पेशेवर झुकाव और झुकाव (नैदानिक ​​​​चरण) के विकास के स्तर का निदान। कार्य के परिणामों के आधार पर, बच्चे के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विकास का एक नक्शा तैयार किया जाता है।

4. इसके कार्यान्वयन के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग और प्रौद्योगिकियों का विकास।

5. एक प्रतिभाशाली छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन (व्यक्तिगत, विषय और मेटा-विषय दक्षताओं के गठन की डिग्री; पेशेवर आत्मनिर्णय की सफलता।)।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - यह एक उद्देश्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किया गया विभेदित शैक्षिक कार्यक्रम है जो छात्र को शैक्षिक कार्यक्रम की पसंद, विकास और कार्यान्वयन के विषय की स्थिति प्रदान करता है जब शिक्षक उसके आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का आधार छात्र का आत्मनिर्णय है।

छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग न केवल मूल्यांकन का एक आधुनिक प्रभावी रूप है, बल्कि महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में भी मदद करता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के निर्माण की पद्धति।

IOM एक प्रतिभाशाली बच्चे को उसकी सभी प्रतिभाओं को प्रकट करने और भविष्य के पेशे के चुनाव पर निर्णय लेने में मदद करता है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम) बनाने के लिए वर्तमान में कोई सार्वभौमिक नुस्खा नहीं है।

सबसे प्रभावी पदोन्नति एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में है, जो निम्नलिखित महत्वपूर्ण पंक्तियों के साथ बनाया गया है:

व्यक्तिगत विकास रेखा

ज्ञान की रेखा (शैक्षिक);

पेशेवर आत्मनिर्णय की रेखा।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. पिछली सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात करने की डिग्री।

2. व्यक्तिगत गति, सीखने में छात्रों की प्रगति की गति।

3. सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों के गठन की डिग्री।

4. शैक्षिक गतिविधि के स्तर के गठन की डिग्री।

5. छात्रों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं (स्वभाव, चरित्र, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं, आदि)।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना में लक्ष्य, सामग्री, तकनीकी, संगठनात्मक, शैक्षणिक और प्रभावी घटक शामिल हैं।

एक शिक्षक जो एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करता है उसे मुख्य रूप से मूल कार्यक्रम की सामग्री पर भरोसा करना चाहिए।

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम या मार्ग का मुख्य प्रश्न यह है कि सामग्री की संरचना कैसे की जाए? एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाना शुरू करते समय, शिक्षक को यह निर्धारित करने की आवश्यकता होती है कि उसके कार्यक्रम में किस प्रकार की सामग्री संरचित है।

शैक्षिक कार्यक्रमों की विभिन्न संरचनाओं को सरल ज्यामितीय रेखाओं द्वारा दर्शाया जा सकता है।

रैखिक - निर्माण का सिद्धांत - सरल से जटिल तक।

अधिकांश पारंपरिक कार्यक्रम ऊपर जाने वाली एक सीधी रेखा की सादृश्यता पर निर्मित होते हैं।(चित्र .1)। इसलिए उपहार के विकास पर केंद्रित कार्यक्रम बनाना बहुत मुश्किल है, क्योंकि प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अलग-अलग प्रकार के कार्यों (रचनात्मक कार्यों) को करते हैं। इन कार्यों की ख़ासियत यह है कि वे कई सही उत्तरों की अनुमति देते हैं। कार्यक्रम के ढांचे के भीतर इन समस्याओं का समाधान, जिनकी मुख्य आवश्यकताएं व्यवस्थित और सुसंगत हैं, काफी कठिन हैं।

गाढ़ा - कई संकेंद्रित वृत्तों के प्रकार के अनुसार शैक्षिक सामग्री की संरचना करना(रेखा चित्र नम्बर 2) .

ऐसे कार्यक्रम की संरचना में आमतौर पर कई छोटे उपप्रोग्राम शामिल होते हैं (वे अपेक्षाकृत स्वायत्त हो सकते हैं)। पहला सर्कल पास करने के बाद, बच्चा दूसरे में महारत हासिल करता है, फिर तीसरा। इस प्रकार की संरचना का उपयोग प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए किया जा सकता है।

लघुगणक सर्पिल - सबसे अधिक उत्पादक प्रकार की संरचना, चूंकि कक्षा में एक ही प्रकार की गतिविधि का अभ्यास समय-समय पर, बार-बार किया जाता है, और सामग्री धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है और प्रत्येक क्रिया के गहन अध्ययन के घटकों के साथ समृद्ध होने के कारण फैलती है।(चित्र 3) . सामग्री को संरचित करने की इस पद्धति के साथ, छात्रों की शोध गतिविधियों के लिए महान अवसर खुलते हैं, जिसका उद्देश्य उनकी प्रतिभा को विकसित करना है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास आयोजितछात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कदम से कदम।

चरण - प्रतिभाशाली छात्रों की व्यक्तिगत, विषय और मेटा-विषय दक्षताओं के गठन के स्तर का निदान;

लक्ष्य निर्धारण चरण और प्राथमिकता वाले कार्यों की परिभाषा;

प्रत्येक छात्र उन विषयों को चुनता है जिन्हें उसे मास्टर करना होगा (एक प्रतीकात्मक, योजनाबद्ध, चित्रमय, थीसिस रूप में) और विषय की अपनी व्यक्तिगत छवि बनाता है (जिस तरह से वह इसे एक आदर्श के रूप में देखता है, भविष्य में यह आदर्श पूरा हो जाता है) .

निदान के परिणामों और छात्र की पसंद के विषय के आधार पर, शिक्षक, छात्र और उसके माता-पिता के साथ मिलकर निर्धारित करता हैमार्ग के लक्ष्य और उद्देश्य . आपको इस तथ्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है कि सीखने और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की दिशा चुनने की प्रक्रिया में, बच्चे की प्राथमिकताएं बदल सकती हैं।

3 मंच आईओएम कार्यान्वयन अवधि का निर्धारण;

व्यक्तिगत आधार पर, माता-पिता और स्वयं बच्चे के साथ समझौते में, मार्ग की अवधि निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों, स्वयं छात्र की जरूरतों के अनुसार निर्धारित की जाती है। एक ग्रामीण स्कूल में, जहां अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में भाग लेने का कोई अवसर नहीं है, बुनियादी कार्यक्रम से समझौता किए बिना अतिरिक्त कक्षाओं की संभावना की स्पष्ट रूप से योजना बनाना आवश्यक है।

यह चरण काफी कठिन हो सकता है, क्योंकि अधिकांश छात्र शिक्षा के पारंपरिक रूप को नहीं छोड़ते हैं और आईईएम को बुनियादी शिक्षा या विशेष समूहों में कक्षाएं प्राप्त करने के समानांतर किया जाता है।

चरण 4 – व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों की प्रोग्रामिंग "अपने स्वयं के" और सामान्य मौलिक शैक्षिक वस्तुओं के संबंध में।

छात्र, शिक्षक और माता-पिता की मदद से, अपनी शिक्षा के आयोजक के रूप में कार्य करता है: एक लक्ष्य तैयार करना, विषयों का चयन करना, अंतिम शैक्षिक उत्पादों और उनकी प्रस्तुति के रूपों का इरादा, एक कार्य योजना तैयार करना, साधन और गतिविधि के तरीकों का चयन करना, गतिविधियों की निगरानी और मूल्यांकन के लिए एक प्रणाली का निर्माण। एक निश्चित अवधि (पाठ, विषय, अनुभाग, पाठ्यक्रम) के लिए एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाया जाता है।

चरण 5 – व्यक्तिगत और सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन .

छात्रों और सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के एक साथ कार्यान्वयन के लिए गतिविधियाँ। गतिविधि के मुख्य तत्वों के अनुसार नियोजित कार्यक्रम का कार्यान्वयन: लक्ष्य - योजना - गतिविधियाँ - प्रतिबिंब - लक्ष्यों के साथ प्राप्त उत्पादों की तुलना - स्व-मूल्यांकन। शिक्षक की भूमिका छात्र की व्यक्तिगत गतिविधि के लिए एक एल्गोरिथ्म देना, उसे गतिविधि के उपयुक्त तरीकों से लैस करना, काम के साधनों की खोज करना, काम के विश्लेषण के मानदंडों को उजागर करना, समीक्षा करना और छात्र की गतिविधि का मूल्यांकन करना है।

चरण 6 – अन्य विशेषज्ञों के साथ एकीकरण . मार्ग के विकासकर्ता, निदान के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद और शैक्षिक और विषयगत योजना की सामग्री के आधार पर, यह तय करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए इस विकिरणित व्यक्ति के साथ काम करने में अन्य विशेषज्ञों को शामिल करना आवश्यक है या नहीं।

चरण 7 - व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पादों का प्रदर्शन छात्र और समूह चर्चा। शिक्षक इस विषय पर आदर्श "उत्पाद" प्रदर्शित करता है: अवधारणाएं, कानून, सिद्धांत, आदि। पर्यावरण में समस्याओं की पहचान करने के लिए कार्य आयोजित किया जाता है, जिसके तत्व छात्रों द्वारा अपनी गतिविधियों में प्राप्त किए गए थे।परिणाम प्रदर्शित करने के तरीके: उपलब्धियों का प्रदर्शन, व्यक्तिगत प्रदर्शनी, प्रस्तुति - उपलब्धियों का पोर्टफोलियो, परीक्षा, परीक्षण कार्य, आदि।

चरण 8 - चिंतनशील-मूल्यांकन चरण।

गतिविधि के व्यक्तिगत और सामान्य शैक्षिक उत्पादों की पहचान, प्रकार और गतिविधि के तरीकों का निर्धारण। गतिविधि के परिणामों की तुलना बच्चे की शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्यों से की जाती है।

प्रत्येक छात्र अपनी गतिविधियों और अंतिम उत्पाद, व्यक्तिगत परिवर्तन के स्तर का मूल्यांकन करता है। व्यक्तिगत गुणों की तुलना इस क्षेत्र में मौलिक उपलब्धियों के साथ, दूसरों की उपलब्धियों से की जाती है। स्व-मूल्यांकन और मूल्यांकन के बाद, आगे की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों के सुधार और योजना के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

सफलता के आकलन और स्व-मूल्यांकन की विधि शिक्षक द्वारा बच्चे के साथ मिलकर चुनी जाती है। मार्ग के विकास के प्रत्येक चरण में प्रतिभा के नक्शे के अनुसार सफलता का मूल्यांकन करना संभव है। परिणामों पर चर्चा करते समय, छात्र बातचीत के दौरान नैदानिक ​​​​स्व-विश्लेषण प्रश्नावली का उपयोग करके आत्म-मूल्यांकन कर सकता है। आप निम्नलिखित नमूना प्रश्नों का उपयोग कर सकते हैं:

स्कूल वर्ष की शुरुआत में मैंने अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित किए थे? (मैं क्या हासिल करना चाहता था)

अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मैंने किन कार्यों की योजना बनाई? (इसमें में क्या करू)

क्या मैंने वह हासिल कर लिया है जो मैंने करने के लिए निर्धारित किया था? (मैंने लक्ष्य हासिल करने के लिए क्या किया)

मेरे कार्यों की प्रभावशीलता क्या है? (आपने क्या सीखा है और क्या करने की आवश्यकता है)

छात्रों के लिए सबसे बड़ी चुनौतीउनकी मूल्यांकन क्षमता का विकास . यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि छात्र स्वयं अपनी परियोजना गतिविधियों में विशेषज्ञ बनें और परीक्षा प्रक्रियाओं को अपने व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के प्रबंधन के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में समझें।

विशेषज्ञता का विषय उनकी परियोजना गतिविधियों के अंतिम उत्पाद तक सीमित नहीं होना चाहिए। बच्चे के लिएआत्मनिरीक्षण की प्रक्रिया में ज़रूरीदक्षताओं के निर्माण में सभी वेतन वृद्धि का मूल्यांकन :

नए ज्ञान की प्राप्ति और आलोचनात्मक समझ में;

सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने में;

भागीदारों के सहयोग से; अपने कार्य स्थान और समय को व्यवस्थित करने में; प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन में;

एक महत्वपूर्ण घटना के रूप में पूर्ण परियोजना के अर्थ को समझने में।

छात्रों के व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र

कॉलेज

उवरोवा एन.एम., मैक्सिमचेंको टी.वी.

लेख कॉलेज की शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र को लागू करने की संभावनाओं का विश्लेषण करता है। व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण के सिद्धांत सामान्यीकृत हैं।

लेख शैक्षिक प्रक्रिया में कॉलेज के छात्रों के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र की प्राप्ति की संभावनाओं का विश्लेषण करता है और व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के सिद्धांतों का सारांश देता है।

"एक व्यक्ति का पूरा जीवन पेशेवर उत्कृष्टता के लिए एक अभियान है" - ये शिक्षाविद वी.पी. बेस्पाल्को ने पेशे में एक व्यक्ति बनने के मार्ग पर प्रकाश डाला। इसके लिए पूरे जीवन और महारत की ओर एक निरंतर आंदोलन की आवश्यकता होती है।

लेकिन हर किसी का अपना रास्ता होता है। ऐसा लगता है कि कोई भी इस स्वयंसिद्ध के खिलाफ बहस नहीं करता है। इसके अलावा, संयोजन "शैक्षिक प्रक्षेपवक्र", "शैक्षिक मार्ग", "शैक्षिक कार्यक्रम" की पुनरावृत्ति की आवृत्ति में वृद्धि हुई है, इसके अलावा, "व्यक्तिगत" की अनिवार्य परिभाषा के साथ। और उसी क्षण से कठिनाइयाँ शुरू हो जाती हैं। शिक्षा में वैयक्तिकरण की घोषणा और घोषणा अथक रूप से की जाती है, विशेष रूप से नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत और गतिविधियों में छात्रों की स्वतंत्रता की प्राथमिकता के संबंध में।

विरोधाभास इस तथ्य में निहित है कि लंबे समय तक शैक्षणिक समुदाय ने शैक्षिक प्रक्रिया को अलग-अलग करने की आवश्यकता के बारे में बात की थी, और आज, जब आवश्यक स्थितियां विकसित हुई हैं (नियोक्ता विशेषज्ञों और श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को तैयार करते हैं, की विशेषताओं के आधार पर उनके उद्यम, छात्र स्पष्ट रूप से अपनी शैक्षिक आवश्यकताओं को इंगित करते हैं, शैक्षणिक संस्थानों को ओबीईपी के विकास में सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त हुई और व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार प्रशिक्षण आयोजित करने का अवसर मिला), शैक्षणिक अभ्यास इस कदम के लिए तैयार नहीं था। और यद्यपि कई शैक्षणिक संस्थान एक नई स्थिति पेश करते हैं - एक शिक्षक, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण की समस्या को हल करने में रामबाण माना जाता है, यह सभी के लिए स्पष्ट है कि प्रश्नों के स्पष्ट उत्तर के बिना: व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र क्या है एक कॉलेज के छात्र, यह किन सिद्धांतों पर बनाया गया है, इसके कार्यान्वयन के लिए कॉलेज में किन परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता है (कुछ विषयों में महारत हासिल करने वाले छात्र के स्तर पर, पेशेवर मॉड्यूल, संपूर्ण बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम), इस स्थिति की शुरूआत होगी एक अप्रभावी (लेकिन फैशनेबल) नवाचार बने रहें।

व्यावहारिक रूप से, इसके बारे में प्रश्नों में वृद्धि दर्ज करना संभव है, क्योंकि समस्या के सिद्धांत के विस्तार द्वारा वैयक्तिकरण की शिक्षाशास्त्र में संक्रमण पर्याप्त रूप से समर्थित नहीं है। प्रश्न इस तरह लगते हैं:

एक निश्चित व्यावसायिक गतिविधि के लिए छात्रों की शारीरिक, शारीरिक और बौद्धिक विशेषताओं के सहज पूर्वनिर्धारण को कैसे पहचानें?

आप प्रत्येक छात्र द्वारा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की गति को कैसे ध्यान में रख सकते हैं?

क्या समूह विषम शिक्षा के संदर्भ में व्यावसायिक गतिविधि के लिए लक्षित तैयारी संभव है?

एक ही समय में सभी को अलग-अलग तरीकों से कैसे प्रशिक्षित करें?

क्या व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्रों का समर्थन करने की तकनीक के बारे में बात करना संभव है यदि उनमें से प्रत्येक अद्वितीय है और एल्गोरिथम नहीं किया जा सकता है?

आवश्यकता एक दर्जन विश्वविद्यालयों की तुलना में विज्ञान को तेजी से आगे बढ़ाने के लिए जानी जाती है। और ये प्रश्न जो अभ्यास से पूछते हैं, एक व्यक्ति क्या है, यह समझने की आवश्यकता की प्राप्ति की गवाही देते हैं।

दोहरी शैक्षिक प्रक्षेपवक्र और कॉलेज के छात्रों के लिए इसे कैसे बनाया जाए। इस लेख में, हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करेंगे:

कॉलेज के छात्रों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के संदर्भ में वैयक्तिकरण का उद्देश्य क्या है;

आधुनिक कॉलेज की कौन सी परिस्थितियाँ छात्रों के वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं का समर्थन करती हैं;

व्यक्तिगत छात्र सीखने के पथ को वास्तविकता बनाने के लिए जल्द ही कॉलेजों में दिखाने के लिए क्या नया है, न कि मिथक।

प्रत्येक व्यक्ति के विकास का एक अपरिवर्तनीय नियम गतिविधि के विषय के रूप में स्वयं की जागरूकता है, अपनी जीवनी के लेखक। यह जागरूकता हमेशा एक निश्चित उम्र के साथ मेल नहीं खाती है, कभी-कभी यह बहुत जल्दी आती है ("जल्दी परिपक्व" - वे ऐसे लोगों के बारे में कहते हैं), और कभी-कभी यह अनिश्चित काल तक चलती है। और फिर हम शिशुवाद और गैरजिम्मेदारी से निपट रहे हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन (ई.ए. क्लिमोव, ई.एफ. ज़ीर, टी.वी. कुद्रियात्सेवा, ए.के. मार्कोवा, एन.एस. प्रियनिकोव, आदि) में प्रस्तावित अवधि के अनुसार, कॉलेज शिक्षा के वर्ष किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास की अवधि के साथ मेल खाते हैं। यदि सामान्य तौर पर इस प्रक्रिया में 15-20 साल लगते हैं - पेशेवर रूप से उन्मुख हितों के उद्भव से लेकर पेशेवर कौशल तक, तो पेशेवर प्रशिक्षण (कॉलेज में) के स्तर पर मुख्य कार्य एक नई सामाजिक भूमिका हासिल करना और पेशे की मूल बातों में महारत हासिल करना है। . इसे समझना जरूरी है ताकि कॉलेजों की दीवारों के भीतर पेशेवरों के प्रशिक्षण के हमारे दावों को जीवन की सच्चाई से सही किया जा सके।

और यह ऐसा है कि पेशेवर दुनिया में प्रवेश करते समय, एक कॉलेज के स्नातक को कई प्रणालीगत कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। सबसे पहले, युवा लोगों के पास कोई कार्य अनुभव नहीं है, कोई कार्य प्रतिष्ठा नहीं है, और नियोक्ता को कार्यबल की गुणवत्ता के बारे में कोई जानकारी नहीं है। दूसरे, स्नातकों की स्पष्ट रूप से अपर्याप्त योग्यता की समस्या है, जो उन्हें पुरानी पीढ़ी के साथ अप्रतिस्पर्धी बनाती है: वह समय जब शिक्षा अनुभव की जगह ले लेगी, वह अभी तक नहीं आया है। तीसरे, नए जीईएफ के विकास और कार्यान्वयन के माध्यम से, आधुनिक शिक्षा ने उत्पादन में गतिशील तकनीकी परिवर्तनों और कॉलेजों में छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के बीच की खाई को पाटना शुरू कर दिया है। चौथा, युवा ज्यादातर पेशेवर सामाजिक नेटवर्क में शामिल नहीं हैं, जो नौकरियों तक पहुंच हासिल करने की उनकी क्षमता को अवरुद्ध करता है। इस संदर्भ में कॉलेज में छात्रों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन को मजबूत करने की आवश्यकता है। और यहां मॉड्यूलर-योग्यता-आधारित दृष्टिकोण, छात्र-केंद्रित शिक्षा और, सबसे महत्वपूर्ण, व्यक्तिगत शिक्षा के विचार जुड़े हुए हैं। प्राकृतिक, प्रकृति की तरह, "व्यक्तिगत मानकों में कटौती"। कॉलेज में वैयक्तिकरण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र को उसके स्वाभाविक झुकाव और झुकाव के अनुसार स्वतंत्र व्यावसायिक गतिविधि के लिए तैयार करना है। इस विचार को प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के विकास के माध्यम से लागू किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्र-केंद्रित शिक्षा के लिए कॉलेज के शिक्षकों की सामूहिक अपील (90-2000 में) व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया को व्यक्तिगत नहीं बना सकी। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आयोजन के सामान्य लक्ष्य और सिद्धांत शिक्षकों को अनिवार्य रूप से छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक निश्चित स्तर तक लाने की स्थिति का बंधक बनाना जारी रखते हैं, और छात्र - सभी के अनिवार्य मार्ग के बंधक शैक्षिक कार्यक्रमों में निर्धारित शिक्षा के चरण। वैयक्तिकरण केवल शिक्षण विधियों में "हिंसक रूप से अंकुरित" हुआ, जहां शिक्षकों ने एक व्यक्ति (विभेदित) दृष्टिकोण के सिद्धांतों को सफलतापूर्वक लागू करना शुरू किया और "अनुपयुक्त" बच्चों के लिए भी शिक्षण के प्रभावी तरीके खोजे। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं की पहचान करने के बारे में प्रश्न, इन क्षमताओं के लिए विशेष समर्थन का आयोजन और छात्रों के लिए उन प्रकार की गतिविधियों में समर्थन का आयोजन करना जिसमें वे खुद को जितना संभव हो सके महसूस कर सकें या जिसमें उनकी रुचि हो, शिक्षकों ने नहीं उठाया।

आज स्थिति बदल गई है: कॉलेजों के शिक्षण कर्मचारी, उनके विकास के रणनीतिक लक्ष्यों को तैयार करते हुए, बहु-कार्यात्मक, बहु-विषयक, बहु-स्तरीय शैक्षणिक संस्थानों और परिसरों के गठन द्वारा निर्देशित होते हैं जो एक शैक्षिक बनाते हैं

विविधता, एक खुला शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए जो छात्रों के अधिकतम पेशेवर और व्यक्तिगत विकास, उनके व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां प्रदान करता है।

रूसी शिक्षाशास्त्र में "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" की अवधारणा पर सहयोग और छात्र-केंद्रित शिक्षा के अध्यापन के आगमन के साथ सक्रिय रूप से चर्चा की जा रही है। हम इस घटना के एक स्पष्ट और व्यापक सूत्रीकरण पर भरोसा करते हैं, जिसे ए.वी. खुटोरस्कॉय: "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र शिक्षा में प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता का एहसास करने का एक व्यक्तिगत तरीका है।" इस परिभाषा से यह निष्कर्ष निकलता है कि शिक्षा में व्यक्ति का मार्ग न केवल विषयों के तर्क और ज्ञान के क्षेत्रों से निर्धारित होता है, बल्कि छात्र की व्यक्तिगत क्षमता से अधिक हद तक निर्धारित होता है, अर्थात। उसके उपहार और क्षमताएं।

प्रक्षेपवक्र को "निर्धारण" करते समय, आज का विकल्प हो सकता है:

पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का स्तर;

विषय क्षेत्र, जिसमें विभिन्न प्रकार के विषयों के कार्यक्रम और चर भाग के पेशेवर मॉड्यूल और अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों का विकल्प शामिल है;

शिक्षण के तरीके और रूप, छात्रों के स्वतंत्र कार्य के रूप;

सीखने के परिणामों के नियंत्रण के रूप;

सीखने की गति;

प्रशिक्षण के हिस्से के रूप में पेश किए गए पेशेवर परीक्षणों की संख्या और सामग्री (प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, आदि में भागीदारी);

बीआरआई की सामग्री में महारत हासिल करने वाले सूचना संसाधन;

इंटर्नशिप का स्थान;

अनुसंधान और डिजाइन कार्य के विषय;

अंतिम योग्यता कार्य के विषय, आदि।

यह संभव है कि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों को जल्द ही एक शिक्षक चुनने का अवसर मिलेगा जो उनके लेखक के कार्यक्रम और अनुशासन, पेशेवर मॉड्यूल, अंतःविषय पाठ्यक्रम के सामान्य कार्य कार्यक्रम दोनों को लागू करता है; कई शिक्षण संस्थानों के संसाधनों का उपयोग करके अपने शैक्षिक मार्ग का निर्माण करने की क्षमता। आज तक, इन सभी मुद्दों पर एक सामान्य शिक्षा स्कूल, दूरस्थ शिक्षा और विश्वविद्यालयों में व्यक्तिगत प्रशिक्षण के संगठन में छात्रों के प्रोफाइल प्रशिक्षण के हिस्से के रूप में किए गए वैज्ञानिक अनुसंधान में सक्रिय रूप से चर्चा की गई है। व्यक्तिगत शैक्षिक पथों के बारे में सोचने के साथ-साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन करने की आवश्यकता है।

हम एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (आईईपी) को एक दस्तावेज के रूप में मानते हैं जो एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को औपचारिक बनाता है और उपलब्ध शैक्षिक अवसरों की विविधता में छात्र की पसंद के परिणाम को दर्शाता है। इस समझ के आधार पर, IEP को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

लक्षित और लचीला होना चाहिए;

छात्रों को सामाजिक व्यवस्था के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और आवश्यक शिक्षा के स्तर को प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना;

जीईएफ का अनुपालन;

छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों (परियोजना, अनुसंधान, स्वतंत्र शिक्षा, रचनात्मक) के एकीकरण को बढ़ावा देना;

व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री के एकीकरण को बढ़ावा देना;

उन प्रौद्योगिकियों को प्रतिबिंबित करें जो छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं और विशेषताओं को पूरा करती हैं;

कॉलेज के कर्मियों, सामग्री और वित्तीय क्षमताओं और स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन;

छात्र के विकास के लिए संसाधनों का अधिकतम संभव आकर्षण सुनिश्चित करना।

छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के बारे में व्यापक जानकारी देना।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम नियामक, सूचनात्मक, प्रेरक, संगठनात्मक कार्य करता है और आत्मनिर्णय का कार्य करता है (चित्र 1)।

इसका सही विकास शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार अध्ययन समूह बनाने की अनुमति देता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम का डिजाइन छात्र और शिक्षकों की बातचीत के आधार पर किया जाता है और इसमें घनिष्ठ सहयोग और सह-निर्माण शामिल होता है। हालाँकि, IOP एक बार और सभी के लिए नहीं बनाया जा सकता है। छात्रों की जरूरतें बदल रही हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की बाहरी स्थितियां भी बदल रही हैं, नए शैक्षिक संसाधन दिखाई दे रहे हैं। आईईपी के मानक और पद्धतिगत समर्थन को इसके सुधार के लिए तंत्र और इसके रखरखाव के लिए तंत्र प्रदान करना चाहिए। आज, आईईपी का समर्थन करने के लिए प्रभावी तंत्रों में से एक ट्यूटर सहायता कार्यक्रमों का विकास है। ऐसा कार्यक्रम ट्यूटर समर्थन की तीन परतों को दर्शाता है: शिक्षा के विषय की स्वायत्तता और स्वतंत्रता को विकसित करने के उद्देश्य से सहायता; सुविधा (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ छात्र की बातचीत की सुविधा); पेशेवर विकास में समस्याओं को हल करने में सहायता। "संगत" शब्द की व्युत्पत्ति का अध्ययन हमें इसे एक सामाजिक संपर्क के रूप में शिक्षण के संदर्भ में विचार करने की अनुमति देता है, जिसके कार्य विशेष साधनों (शिक्षक प्रौद्योगिकियों) के माध्यम से विभिन्न शैक्षिक, सामाजिक, व्यक्तिगत स्थितियों में छात्र का विकास हैं। ) सफल सीखने, पेशेवर और आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के साथ व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण विकास कॉलेज के छात्र के लिए ट्यूटर समर्थन का प्रमुख विचार है।

चित्र 1. एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के कार्य

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार कॉलेजों में प्रशिक्षण आयोजित करने की संभावनाओं के विश्लेषण से कई समस्या बिंदुओं की पहचान करना संभव हो गया। अलग-अलग ब्लॉकों के रूप में, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों, शिक्षकों, छात्रों की कठिनाइयों, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों की कठिनाइयों को तैयार करना संभव है। शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों की मुख्य समस्या, जो व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत को रोकती है, शैक्षणिक संस्थानों की वित्तीय सहायता है। एक नियम के रूप में, शैक्षिक संस्थानों में समूहों के विभाजन को उपसमूहों और सूक्ष्म समूहों में व्यवस्थित करने के लिए भी पर्याप्त धन नहीं है। इस संबंध में

आईईपी पर आधारित प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए वित्तीय तंत्र को स्पष्ट और पूरक करना आवश्यक है। IEP के कार्यान्वयन के संभावित जोखिम शिक्षा के वैयक्तिकरण की प्रक्रिया के लिए अपर्याप्त कानूनी समर्थन, छात्रों के IEP के कार्यान्वयन के लिए उपलब्ध संसाधनों के उपयोग में शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क इंटरैक्शन से भी जुड़े हैं।

शिक्षकों के बीच, ट्यूटर की स्थिति में महारत हासिल करने में बड़ी संख्या में कठिनाइयाँ तय होती हैं। शिक्षण स्टाफ को विशेष रूप से प्रशिक्षित किया जाना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि आईईपी के डिजाइन और कार्यान्वयन में छात्रों की सहायता प्रभावी है। एक ट्यूटर को कॉलेजों में उपस्थित होना चाहिए - व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के समर्थन में एक विशेषज्ञ के रूप में।

छात्रों में, छात्रों का एक छोटा प्रतिशत है जो व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के निर्माण की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार हैं। आज, हमारे लोग नहीं जानते कि खुद की जिम्मेदारी कैसे लें। यह सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है जब वे अपनी शैक्षिक विफलताओं पर टिप्पणी करते हैं। सबसे विशिष्ट कारणों में वे भाग्य की कमी, शिक्षक पूर्वाग्रह ("परीक्षा में बुरी किस्मत", "शिक्षक बहुत सख्त या बुरे मूड में थे") हैं। कॉलेजों में क्रेडिट प्रक्रियाओं की तैयारी में अपने स्वयं के प्रयासों की अपर्याप्तता को ठीक करने वाले बच्चों का प्रतिशत पारंपरिक रूप से छोटा है।

एसवीई संस्थानों के शैक्षिक स्थान के खुलेपन को विकसित करने के संदर्भ में एक सामान्य समस्या यह है कि प्रत्येक छात्र की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का तुरंत जवाब देते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की सीमा को अधिकतम करने के लिए कॉलेजों की इच्छा है। इस विचार का सबसे खराब अवतार चल रहे चर और संदिग्ध गुणवत्ता के अतिरिक्त कार्यक्रमों की एक बड़ी सूची हो सकती है। उसी समय, कॉलेज समान हो सकता है, एम.पी. की उपयुक्त अभिव्यक्ति के अनुसार। चेरेमनीख, "सुपरमार्केट के लिए", जिसमें छात्र बेतरतीब ढंग से सामानों की बहुतायत के साथ अलमारियों के बीच चले जाएंगे। एक छात्र को चुनाव करने में सक्षम होने के लिए, उसे एक खुले शैक्षिक स्थान में अच्छी तरह से नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए या उसके साथ एक व्यक्ति होना चाहिए जो उसे एक इष्टतम शैक्षिक प्रक्षेपवक्र - एक पेशेवर ट्यूटर बनाने में मदद करे।

इन समस्याओं को आज कॉलेजों के शिक्षण स्टाफ द्वारा पहले से ही पहचाना जाना चाहिए ताकि आईईपी के आधार पर शिक्षण के लिए संक्रमण पर एक व्यवस्थित कार्य का निर्माण किया जा सके, इसके प्रभावी उपयोग के लिए स्थितियां तैयार की जा सकें।

वैज्ञानिक अनुसंधान के विश्लेषण से पता चलता है कि कॉलेजों में आईईपी के कार्यान्वयन के लिए प्रमुख शर्तें होनी चाहिए:

विभिन्न स्तरों और दिशाओं के शैक्षिक कार्यक्रमों के कॉलेज की शैक्षिक प्रक्रिया में विकास और कार्यान्वयन, संसाधनों के अतिरिक्त वातावरण का निर्माण (शैक्षिक कार्यक्रम);

प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना, जो कार्यक्रमों को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति देता है;

व्यावसायिक स्कूलों, संसाधन केंद्रों, विश्वविद्यालयों, नियोक्ताओं, सामाजिक भागीदारों के साथ कॉलेज की बातचीत के लिए तंत्र का विकास;

छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शिक्षक समर्थन के मॉडल का कार्यान्वयन;

शैक्षिक वातावरण का सूचना और तकनीकी विकास, बहु-स्तरीय सूचना संसाधनों का विकास;

छात्र की व्यक्तिगत प्रगति की निगरानी के लिए एक प्रणाली का विकास।

ग्रंथ सूची सूची:

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मुख्य शब्द: वैयक्तिकरण, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का शिक्षक समर्थन।

कीवर्ड: वैयक्तिकरण, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के शिक्षक का समर्थन।

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वैयक्तिकरण छात्र की व्यक्तिगत पसंद और उसकी रुचि के आधार पर व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत शैक्षिक पथ बनाने के लिए शिक्षा में परिस्थितियों का निर्माण है, जो छात्र में कुछ क्षमताओं की उपस्थिति के कारण हो सकता है। , या छात्र की एक निश्चित पसंद के बाद क्षमताएं विकसित होने लगती हैं। छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में छात्र की स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्रवाई की प्रक्रिया और परिणाम है। व्यक्तिगत पाठ्यक्रम - व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों (चर भाग) के निर्माण की प्रक्रिया व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम - छात्र की जरूरतों के ढांचे के भीतर एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाने की प्रक्रिया (OU + अतिरिक्त शिक्षा) कंपनी का लोगो

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"एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र माता-पिता के सहयोग से शिक्षक की गतिविधियों के समन्वय, आयोजन, सलाह देने में किए गए अपनी क्षमताओं, अवसरों, प्रेरणा, रुचियों के अनुरूप अपने स्वयं के शैक्षिक उद्देश्यों के कार्यान्वयन पर प्रत्येक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों के तत्वों का एक क्रम है। ।" प्रोफेसर एन.एन. सुरताएवा (आरएसपीयू का नाम ए.आई. हर्ज़ेन के नाम पर) कंपनी लोगो

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जीईएफ। व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"। अनुच्छेद 2। इस संघीय कानून में उपयोग की जाने वाली बुनियादी अवधारणाएँ 23) व्यक्तिगत पाठ्यक्रम - एक पाठ्यक्रम जो किसी विशेष छात्र की विशेषताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, इसकी सामग्री के वैयक्तिकरण के आधार पर एक शैक्षिक कार्यक्रम के विकास को सुनिश्चित करता है; ... अनुच्छेद 28। एक शैक्षिक संगठन की क्षमता, अधिकार, कर्तव्य और जिम्मेदारियां 3. गतिविधि के स्थापित क्षेत्र में एक शैक्षिक संगठन की क्षमता में शामिल हैं: 10) छात्रों की प्रगति और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण की निगरानी, ​​उनके रूपों की स्थापना, आवृत्ति और प्रक्रिया; 11) छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के साथ-साथ कागज और (या) इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर इन परिणामों के बारे में जानकारी के संग्रह में व्यक्तिगत लेखांकन; 13) स्व-परीक्षा आयोजित करना, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के कामकाज को सुनिश्चित करना; ... अनुच्छेद 34. छात्रों के मूल अधिकार और उनके सामाजिक समर्थन और प्रोत्साहन के उपाय छात्रों को शैक्षणिक अधिकार दिए गए हैं: 3) एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन, त्वरित शिक्षा सहित, स्थानीय द्वारा स्थापित तरीके से शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की जा रही है विनियम; कंपनी का लोगो

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जीईएफ। बुनियादी सामान्य शिक्षा के GEF के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र ... II। बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ 8. मानक बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है: ... शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सामाजिक अभ्यास, योजना में स्वतंत्रता और शैक्षिक गतिविधियों को लागू करना और शिक्षकों और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का आयोजन करना, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करना; …. 9. बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणामों को प्रतिबिंबित करना चाहिए: 2) सीखने के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा के आधार पर आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता। सतत संज्ञानात्मक हितों को ध्यान में रखते हुए, सचेत विकल्प और व्यवसायों और पेशेवर प्राथमिकताओं की दुनिया में अभिविन्यास के आधार पर शिक्षा के एक और व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण। कंपनी का लोगो

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जीईएफ एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसका तात्पर्य विभिन्न प्रकार के आईओटी से है। पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, प्रत्येक बच्चे का वैयक्तिकरण किया जाना चाहिए, चाहे उसकी मनो-दैहिक क्षमताओं की परवाह किए बिना

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लर्निंग प्रोफाइल छात्र का एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र है, जो कम से कम एक बुनियादी स्तर पर अनिवार्य विषयों के अध्ययन के अधीन, शैक्षणिक संस्थान द्वारा प्रस्तावित विषयों की श्रेणी से उसकी पसंद के आधार पर बनाया गया है। कंपनी का लोगो

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छात्रों को अकादमिक विषयों की सामग्री में महारत हासिल करने के 3 स्तरों की पसंद की पेशकश की जाती है: बुनियादी स्तर (कार्यक्रमों की सामग्री बुनियादी स्तर पर अकादमिक विषयों की महारत सुनिश्चित करती है); उन्नत स्तर (कार्यक्रमों की सामग्री विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करती है जो प्रोफ़ाइल स्तर पर महारत हासिल करने के लिए प्रदान की गई राशि से कम राशि में बुनियादी स्तर से अतिरिक्त हैं); उन्नत स्तर (कार्यक्रमों की सामग्री शैक्षिक विषयों के विकास को सामग्री की मात्रा के अनुसार या उससे अधिक और प्रोफ़ाइल स्तर पर उनके विकास के लिए प्रदान की गई जटिलता के स्तर को सुनिश्चित करती है)। कंपनी का लोगो

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प्रोफाइल प्रशिक्षण चाहिए: सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में महारत हासिल करने का एक बुनियादी स्तर प्रदान करना; शिक्षा की सामग्री और इसके विकास के स्तर को चुनने का अवसर प्रदान करें। कंपनी का लोगो

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विकलांग बच्चे; स्वास्थ्य कारणों से होम स्कूलिंग के लिए सिफारिशें करना; एक व्यक्तिगत कार्यक्रम पर दूरस्थ शिक्षा। कंपनी का लोगो

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आईओटी इनपुट डायग्नोस्टिक्स कंपनी लोगो के निर्माण के उद्देश्य के लिए वर्तमान राज्य की पहचान

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छात्र को व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र प्रदान करने का विचार रूसी संघ के संविधान के पहले संस्करण में निहित था। संविधान में बाद के आंशिक परिवर्तनों ने इस विचार की पुष्टि की। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह विचार स्कूल के लिए इतना नया नहीं है, इसका उपयोग लंबे समय से किया जाता है जब व्यक्तिगत छात्रों को व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार पढ़ाया जाता है और कुछ मामलों में (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों को पढ़ाने के लिए)।

अनुसंधान में दो अवधारणाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है: "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" और "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग"। शास्त्रीय अर्थों में प्रक्षेपवक्र के तहत "किसी पिंड या बिंदु की गति की रेखा" के रूप में समझा जाता है, और मार्ग के तहत - "अनुसरण करने का मार्ग"। इन अवधारणाओं को केवल इस तथ्य से अलग किया जा सकता है कि शैक्षिक कार्यक्रम (प्रक्षेपवक्र) की गति की रेखा पथ (मार्ग) में ठोसकरण प्राप्त करती है। दूसरे शब्दों में, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है खुटोरस्कॉय एवी मॉडर्न डिडक्टिक्स। पीटर, 2001.

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में "शैक्षिक मार्ग" की अवधारणा का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, और यह एक महत्वपूर्ण तत्व है जो इन संस्थानों के व्यक्तित्व-विकासशील वातावरण की सफलता को निर्धारित करता है। अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के सामान्य शैक्षिक स्थान में शैक्षिक मार्ग अलग-अलग तरीकों से भिन्न होते हैं, मुख्यतः राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक के कारण।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" की अवधारणा का एक व्यापक अर्थ है और शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के कार्यान्वयन के लिए कई दिशाओं की विशेषता है:

गतिविधि (गैर-पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से कार्यान्वित);

प्रक्रियात्मक (संगठनात्मक पहलू का निर्धारण, संचार के प्रकार)।

व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की व्याख्या प्रत्येक छात्र की शैक्षिक गतिविधि के तत्वों के एक निश्चित अनुक्रम के रूप में की जा सकती है, जो शिक्षक के समन्वय, आयोजन, परामर्श गतिविधियों के साथ उनकी क्षमताओं, क्षमताओं, प्रेरणा, रुचियों के अनुरूप अपने स्वयं के शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए किया जाता है। माता-पिता के सहयोग से।

एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र प्रत्येक छात्र की सीखने की गतिविधि की शैली की अभिव्यक्ति है, जो उसकी प्रेरणा, सीखने की क्षमता और शिक्षक के सहयोग से किया जाता है। वे "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" की अवधारणा को "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा से जोड़ते हैं, जो छात्रों को शिक्षा के एक निश्चित स्तर में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, छात्रों की क्षमता को ध्यान से विकसित करने के लिए विभिन्न विकल्पों के कार्यान्वयन के साथ एक व्यक्तिगत सीखने के प्रक्षेपवक्र को चुनने की क्षमता पर ध्यान देता है। शिक्षा: छात्र-केंद्रित, परियोजना-रचनात्मक, मॉड्यूलर शिक्षा, मानवतावादी स्कूल। एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को दो पक्षों से माना जाता है:

संगठनात्मक और प्रबंधकीय ज्ञान के रूप में जो शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास के सिद्धांत को लागू करना संभव बनाता है, विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं और शिक्षा के स्थापित मानक के अवसरों वाले छात्रों द्वारा उपलब्धि के लिए अनुकूल परिस्थितियों की परिभाषा के माध्यम से;

छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के रूप में, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया। एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के रूप में एक शैक्षिक कार्यक्रम की परिभाषा इसकी प्रमुख विशेषता है और एक शैक्षिक कार्यक्रम को एक शैक्षिक मानक प्राप्त करने के तरीकों के एक प्रकार के मॉडल के रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है, जब मानक को लागू करने के तरीके का चुनाव व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है एक विशेष छात्र।

एक व्यापक अर्थ में, शैक्षिक कार्यक्रम में वैयक्तिकरण के विचार शामिल हैं (सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा के सभी रूपों और विधियों में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) और भेदभाव (व्यक्तिगत विशेषताओं को एक ऐसे रूप में ध्यान में रखते हुए जिसमें छात्रों के आधार पर समूह बनाना शामिल है) सीखने की कुछ विशेषताओं की पहचान पर)। इस दृष्टिकोण के साथ, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र एक उद्देश्यपूर्ण सिम्युलेटेड शैक्षिक कार्यक्रम है जो शैक्षिक मानक के विकल्प, विकास, कार्यान्वयन के विषय की स्थिति प्रदान करता है जब शिक्षक छात्र के आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं। इस प्रकार, यह निर्धारित सीखने के लक्ष्यों की अनिवार्य उपलब्धि के साथ छात्र के व्यक्तित्व की आत्म-अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाने पर केंद्रित है।

यह कहा जा सकता है कि एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक सामान्यीकृत शैक्षिक मार्ग का एक अभिन्न अंग है, जो व्यक्तिगत लोगों की भीड़ की तरह, उन्हें एक केंद्रित रूप में एकजुट करता है।

यह दृष्टिकोण हमें दो दृष्टिकोणों से "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" की अवधारणा पर विचार करने की अनुमति देता है:

व्यक्ति की व्यक्तिगत शैक्षिक उन्नति के लिए कई संभावित विकल्पों में से एक के रूप में;

शैक्षिक वातावरण के साथ छात्र की बातचीत के परिणामस्वरूप, सामान्य, विशिष्ट सामान्यीकृत शैक्षिक मार्ग को दर्शाता है।

इसमें जो सामान्य और विशिष्ट है, वह यह है कि, एक जटिल सामाजिक घटना के रूप में, इसमें शिक्षा प्राप्त करने में चरण, अवधि और प्रगति की रेखाएं शामिल हैं।

चरण शैक्षिक वातावरण की जागरूकता, विसर्जन और विकास के सीधे संबंध में हैं; अवधि शिक्षा की आवश्यकता के बारे में छात्रों की समझ को दर्शाती है; आत्म-ज्ञान और दावा; ज्ञान का अधिग्रहण और व्यवस्थितकरण; भविष्य के विशेषज्ञ के रूप में आत्म-जागरूकता; अपने भविष्य के करियर की ओर उन्मुखीकरण। सबसे दिलचस्प शैक्षिक मार्ग में प्रगति है, जो निम्नलिखित महत्वपूर्ण रेखाओं के साथ बनाई गई है: व्यक्तिगत विकास की रेखा, ज्ञान की रेखा और पेशेवर आत्मनिर्णय की रेखा।

एक व्यक्ति शैक्षिक मार्ग में कई महत्वपूर्ण रेखाओं (विकास रेखा, ज्ञान रेखा, पेशेवर आत्मनिर्णय रेखा) के साथ आगे बढ़ता है, इसलिए कई मार्गों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है गयाज़ोव ए.एस. आधुनिक दुनिया में एक नागरिक की शिक्षा और शिक्षा। एम., नौका, 2003:

• - एक अनुकूली मार्ग (वर्तमान सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक स्थिति के लिए खुद को तैयार करने के लिए शिक्षा के उपयोग की आवश्यकता है);
• - विकासशील अभिविन्यास का मार्ग (अवसरों, क्षमताओं और किसी व्यक्ति की सभी रचनात्मक क्षमता के व्यापक विकास की विशेषता);
• - एक रचनात्मक अभिविन्यास मार्ग (इसमें न केवल सुविधाओं और क्षमताओं का विकास शामिल है, बल्कि परिवर्तन के लिए उनका उद्देश्यपूर्ण उपयोग, स्वयं का निर्माण, स्वयं की शिक्षा, करियर, जीवन भी शामिल है)।

जैसा कि आप देख सकते हैं, मार्गों के प्रस्तावित वितरण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व है: प्रत्येक मार्ग को एक स्वतंत्र के रूप में चुना जा सकता है और व्यक्तित्व के विकास को उसके तार्किक निष्कर्ष पर लाता है, साथ ही, एक विकासशील व्यक्तित्व के माध्यम से जा सकता है सभी चरणों (किसी भी स्थिति के अनुकूलन से, रचनात्मक गतिविधि की प्रणाली में एकीकृत विकासशील गतिविधि से गुजरना)। इस संबंध में, यह पता लगाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक गतिविधि के विषयों में छात्रों के परिवर्तन में क्या योगदान देता है। एक नियम के रूप में, यह कठिन काम से पहले होता है, जिसके बाद, उनके समाधान, चर्चा और परीक्षण के लिए एक सार्थक खोज के आधार पर, छात्र के पास निम्नलिखित महत्वपूर्ण प्रश्नों के अपने उत्तर होते हैं:

• - उसके छात्रों और विद्यार्थियों में व्यक्तिगत, गतिविधि और संज्ञानात्मक विशेषताओं में क्या परिवर्तन हो सकते हैं और क्या होने चाहिए?
• - इस छात्र के लिए कौन से शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारित किए जा सकते हैं और किन परिस्थितियों में (किस गतिविधि में) उन्हें प्राप्त किया जा सकता है?
• - इन स्थितियों को कैसे व्यवस्थित करें और आवश्यक गतिविधियां कैसे शुरू करें?
• - विशिष्ट परिस्थितियों में इन शर्तों को कैसे लागू किया जा सकता है?

इस मामले में, ये प्रक्रियाएं हैं: विषय का कार्यान्वयन और शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान; शैक्षणिक गतिविधि का विकास (इसका अनुसंधान, डिजाइन, कार्यान्वयन); मूल्य आत्मनिर्णय (शैक्षणिक प्रमाण का विकास) और शैक्षणिक लक्ष्यों का निर्धारण।

शैक्षिक स्थान में, जिसमें मुख्य बात शिक्षा प्राप्त करने वाले व्यक्ति के "I" की स्थिति से "शिक्षा के विषय" तक व्यक्ति की गति है, कई सिद्धांत काम करते हैं।

पहला सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे डिजाइन की आवश्यकता है, जिसमें शिक्षा प्राप्त करने वाले व्यक्ति की स्थिति स्पष्ट रूप से प्रकट हो, उसके व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को उसकी क्षमता, कमजोरियों, उसके व्यक्तिगत संज्ञानात्मक की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए इंगित किया जाएगा। प्रक्रिया।

दूसरा सिद्धांत छात्र की उन्नत क्षमताओं के साथ सामाजिक-शैक्षिक वातावरण की क्षमताओं को सहसंबंधित करने की आवश्यकता को दर्शाता है, जो आधुनिक विचारों के अनुरूप शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन और प्रबंधन की उन्नत शैली को लगातार "सेटिंग" करने के कार्य में व्यक्त किया जाता है। शिक्षा के विकास की संभावनाओं के बारे में। इस सिद्धांत की उपेक्षा करने से संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता का विनाश हो सकता है, इसके अलावा, इस प्रणाली या व्यक्ति के "गिरने" या शिक्षा के मूल्यों, या शिक्षा की स्वीकृति को सबसे बड़े मूल्य के रूप में स्वीकार किया जा सकता है। मानवता।

तीसरा सिद्धांत व्यक्ति को अपने शैक्षिक प्रक्षेपवक्र (पहला) और (दूसरा) की पहल और एक स्थायी, व्यापक और निरंतर शैक्षिक वातावरण (कक्षा, घर, काम) की पहल और तर्कसंगत गठन की तकनीक में लाने की आवश्यकता है। यात्रा, छुट्टी, आदि), जिसमें पाठ और ग्राफिक प्रकाशनों के विभिन्न संस्करण, वीडियो, ऑडियो, कंप्यूटर और नेटवर्क, सूचना के रेडियो और टेलीविजन स्रोत शामिल हैं, मुख्य रूप से एक शैक्षिक प्रकृति के।

शैक्षिक गतिविधि के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्रों को डिजाइन करते समय, ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करना तीन स्तरों पर हो सकता है:

• - सचेत धारणा और याद के स्तर पर, जो बाहरी रूप से शैक्षिक सामग्री के मूल पुनरुत्पादन के करीब और सटीक रूप से प्रकट होता है;
• - मॉडल के अनुसार या इसी तरह की स्थिति में ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के आवेदन के स्तर पर;
• - ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के रचनात्मक अनुप्रयोग के स्तर पर।

व्यक्तिगत रचनात्मकता के प्रक्षेपवक्र को लागू करने के प्राथमिक साधन वे हैं जो रचनात्मक बातचीत की वृद्धि सुनिश्चित करते हैं और शिक्षा के कार्यान्वयन के दौरान छात्रों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार को सक्रिय करते हैं: संवाद, खेल मॉडलिंग, चिंतनशील विश्लेषण, खोज संज्ञानात्मक कार्य, शैक्षिक और एक खोज प्रकृति की समस्याओं के संयुक्त समाधान में शिक्षक (शिक्षक) और छात्रों (छात्रों) की रचनात्मक गतिविधियाँ, सामग्री-प्रेरक मूल्यांकन, रचनात्मक गतिविधि के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, आदि।

अध्ययन के तहत प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि प्रत्येक छात्र के लिए रचनात्मकता का प्रक्षेपवक्र सख्ती से व्यक्तिगत है, इसे "एक विशेष, केवल अंतर्निहित परिदृश्य के अनुसार" महसूस किया जाता है। विकास की संकेतित मौलिकता प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण की विभिन्न परिस्थितियों से निर्धारित होती है: प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ; तंत्रिका तंत्र के गुण, स्वभाव, चरित्र; मूल्य अभिविन्यास; व्यक्तित्व विकास का स्तर, जो आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान की विशेषताओं में प्रकट होता है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र के प्रक्षेपवक्र को एक व्यक्तिगत गति और चरित्र द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों की अभिव्यक्तियों की एक सार्थक मौलिकता।

अनुभव से पता चलता है कि व्यक्तिगत रचनात्मकता के प्रक्षेपवक्र को बनाते समय, छात्र की संभावित क्षमताओं, उसकी व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रिया की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसके लिए छात्र की उन्नत क्षमताओं के साथ सामाजिक-शैक्षिक वातावरण की क्षमताओं को सहसंबंधित करने की आवश्यकता है, जो शिक्षा के विकास के लिए संभावनाओं के विचारों के अनुरूप शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और प्रबंधित करने की उन्नत शैली में हैं।

व्यक्तिगत रचनात्मकता के प्रक्षेपवक्र को आवश्यक, प्रक्रियात्मक और व्यक्तिगत घटकों के समुच्चय में गतिविधि के रचनात्मक रूप के रूप में देखना उत्पादक है, जो नए सांस्कृतिक मूल्यों या एक उत्पाद जो उपन्यास, मूल, अद्वितीय है, के उद्भव को निर्धारित करता है। इससे पता चलता है कि रचनात्मक गतिविधि के विषय के विकास में व्यक्तिगत रचनात्मकता का परिणाम भी निष्कर्ष निकाला जा सकता है। रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की आवश्यक शक्तियों की प्राप्ति की डिग्री रचनात्मकता का मानदंड बन जाती है, अर्थात्। रचनात्मकता स्वयं एक प्रक्षेपवक्र के रूप में कार्य करती है जिसे गतिविधि में महसूस किया जाता है।

सामान्य या व्यावसायिक शिक्षा संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में, आम तौर पर स्वीकृत विचारों, वैज्ञानिक अवधारणाओं, पैटर्न और सिद्धांतों की दुनिया ज्ञान की वस्तुओं के रूप में प्रबल होती है। पाठ्यक्रम, नियमावली में, पारंपरिक शिक्षा के प्रत्यक्ष अभ्यास में, वास्तविक वस्तुओं की दुनिया को छात्रों द्वारा नहीं, बल्कि विशेषज्ञों (वैज्ञानिकों) या शैक्षिक सामग्री के लेखकों द्वारा प्राप्त संबंधित अवधारणाओं और अन्य ज्ञान उत्पादों के अध्ययन से बदल दिया जाता है। छात्रों द्वारा अन्य लोगों के ज्ञान के बारे में जानकारी का अध्ययन उनके लिए वास्तविक दुनिया के बारे में अपना ज्ञान बनाने के लिए बहुत कम जगह छोड़ता है।

इसके आधार पर, हम कह सकते हैं कि पारंपरिक शिक्षा में छात्रों द्वारा ज्ञान की एक व्यक्तिगत दुनिया का निर्माण नहीं होता है, जो उन्हें न केवल व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण से रोकता है, बल्कि सामान्य रूप से रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार से भी रोकता है।

इसका मतलब यह है कि सीखने में एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के कार्यान्वयन में शिक्षक का कार्य प्रत्येक छात्र के लिए रचनात्मक विकास का एक व्यक्तिगत क्षेत्र प्रदान करना है। व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के आधार पर, छात्र एक शैक्षिक पथ का निर्माण करता है, और इन क्षमताओं को पहचानने, लागू करने और विकसित करने की प्रक्रिया प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए अलग-अलग प्रक्षेपवक्र के साथ शैक्षिक आंदोलन के दौरान होती है, और इन विषयों में महारत हासिल करने का मार्ग निर्धारित नहीं होता है। इन विषयों के तर्क से बहुत कुछ, लेकिन व्यक्तिगत क्षमताओं की समग्रता से प्रत्येक छात्र।

हमारे अध्ययनों से पता चला है कि एक स्कूली बच्चा या छात्र सभी शैक्षिक क्षेत्रों में एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के साथ आगे बढ़ने में सक्षम होगा यदि उसे यह अवसर दिया जाए:

• - अकादमिक विषयों या विषयों के अध्ययन का व्यक्तिगत अर्थ निर्धारित करना;
• - किसी विशेष विषय या अनुभाग, पाठ्यक्रम और मॉड्यूल के अध्ययन में अपने लक्ष्य निर्धारित करें;
• - तैयारी के अनुसार इष्टतम रूपों और प्रशिक्षण की गति चुनें;
• - शिक्षण के उन तरीकों को लागू करें जो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हों; - प्राप्त परिणामों को स्पष्ट रूप से महसूस करें (आकलन, गठित दक्षताओं के रूप में);
• - शैक्षिक गतिविधियों के सामान्य पाठ्यक्रम की विशेषताओं के अनुसार उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और समायोजन करना।

एवी खुटोर्स्की के अनुसार विषय के तर्क, इसकी संरचना और मूल नींव का संरक्षण, मौलिक शैक्षिक वस्तुओं और संबंधित समस्याओं की एक निश्चित मात्रा की मदद से प्राप्त किया जा सकता है, जो एक व्यक्तिगत सीखने के प्रक्षेपवक्र के साथ, यह सुनिश्चित करेगा कि छात्र एक मानक शैक्षिक स्तर प्राप्त करें।

हालांकि, इस तरह के प्रशिक्षण के लिए, ऐसी स्थितियां बनाना आवश्यक है जो छात्रों को आत्म-आंदोलन की आवश्यकता का एहसास कराएं, स्वतंत्र रूप से सामान्य शैक्षिक, विशिष्ट और पेशे के कार्यों और समस्याओं के अधिग्रहण से संबंधित, उन्हें हल करने के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, ज्ञान की अपनी प्रणाली और गतिविधि के तरीकों को डिजाइन करने के लिए, जो कि एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र है।

यह ऊपर कहा गया था कि प्रत्येक स्कूली बच्चे, छात्र द्वारा अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार उत्पादक, रचनात्मक शैक्षिक गतिविधि की जाती है। एक शिक्षक, एक शिक्षक जो प्रत्येक छात्र, स्कूली बच्चे में एक अद्वितीय व्यक्तित्व को देखना और विकसित करना चाहता है, एक साथ सभी को अलग-अलग तरीकों से पढ़ाने के कठिन शैक्षणिक कार्य का सामना करता है। इसलिए, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के साथ प्रशिक्षण के संगठन को शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत के लिए एक विशेष तकनीक की आवश्यकता होती है। आधुनिक उपदेशों में, इस समस्या का समाधान दो तरह से प्रस्तावित है। पहली विधि, जो आधुनिक शिक्षण संस्थानों में सबसे आम है, प्रशिक्षण का भेदभाव है, जिसके अनुसार प्रत्येक छात्र से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करने का प्रस्ताव है, अध्ययन की गई सामग्री को जटिलता, फोकस या अन्य मापदंडों की डिग्री के अनुसार अलग करना। दूसरी विधि इस तथ्य से आगे बढ़ती है कि प्रत्येक छात्र अपने द्वारा अध्ययन किए जाने वाले प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के संबंध में शिक्षा का अपना मार्ग बनाता है, अर्थात। छात्र को अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने का अवसर दिया जाता है। दुर्भाग्य से, यह विधि व्यावहारिक रूप से शैक्षिक अभ्यास में मौजूद नहीं है, क्योंकि इसके लिए विभिन्न शिक्षण मॉडल के एक साथ विकास और कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जिनमें से प्रत्येक अपने तरीके से अद्वितीय है और प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र की व्यक्तिगत क्षमता से संबंधित है। इस प्रकार, उत्पादक सीखने का कार्य प्रत्येक छात्र के लिए रचनात्मक विकास का एक व्यक्तिगत क्षेत्र प्रदान करना है।

शिक्षा के अंतिम लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत तरीकों के डिजाइन पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि इस प्रक्रिया में मुख्य स्थान क्षमताओं का है, जिसके लिए छात्र नए शैक्षिक उत्पाद बनाता है। यह कार्य निम्नलिखित विचारों पर आधारित है:

कोई भी छात्र अपने स्वयं के सीखने से संबंधित, उपदेशात्मक सहित किसी भी समस्या का अपना समाधान खोजने, बनाने और प्रस्तुत करने में सक्षम है;

• - छात्र सभी शैक्षिक क्षेत्रों में एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के साथ आगे बढ़ने में सक्षम होगा यदि उसे पहले से ही विख्यात अवसर प्रदान किए जाते हैं: शैक्षणिक विषयों के अध्ययन के व्यक्तिगत अर्थ को निर्धारित करने के लिए, किसी विशेष विषय या अनुभाग का अध्ययन करने में अपने लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, चुनें सीखने के इष्टतम रूप और गति, उन शिक्षण विधियों को लागू करें जो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हैं, प्राप्त परिणामों को स्पष्ट रूप से महसूस करते हैं, उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और समायोजन करते हैं;
• - छात्र को अपनी रचनात्मक क्षमताओं का उपयोग करके, शैक्षिक समस्या को हल करने के अपने स्वयं के संस्करण की खोज करने की स्थिति में डाल दिया जाता है।

इस प्रकार, यह तर्क दिया जा सकता है कि व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण एक ऐसी प्रक्रिया है जो अधिक रचनात्मक है, या कम से कम एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इसलिए, रचनात्मक गतिविधि के नियम भी इस क्षेत्र में काम करते हैं।

हाल के वर्षों में, विशेष रूप से दूरस्थ शिक्षा के विकास के संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया के नाविकों को प्रभावी माना जाता है, जिसके बिना शिक्षा का एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र अकल्पनीय है। शैक्षिक प्रक्रिया का नेविगेटर एक व्यक्तिगत शैक्षिक स्थान का एक प्रकार का दृश्य मैट्रिक्स है, जिसमें संकेतों, प्रतीकों, संक्षिप्ताक्षरों की मदद से, छात्र के परिणाम (शिक्षा के उत्पाद) की चढ़ाई की डिग्री नोट की जाती है। दूसरे शब्दों में, मैट्रिक्स एक विस्तृत और दृश्य मानचित्र है जिसमें छात्र के लिए अपने स्थान, निकट भविष्य और भविष्य के कार्यों को निर्धारित करना आसान होता है।

शिक्षा के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का मैट्रिक्स आपको शैक्षिक प्रक्रिया के चार-लिंक घटक प्रणाली के समय और निर्देशांक निर्धारित करने की अनुमति देता है "मुझे पता है (मैं कर सकता हूं) - मैं अध्ययन करता हूं (मुझे अध्ययन करने की आवश्यकता है) - मैं अध्ययन करूंगा (मुझे चाहिए) अध्ययन करने के लिए) - मुझे नई चीजें पता हैं (मैं अगले स्तर पर पहुंच गया हूं)"। जैसा कि आप देख सकते हैं, ऐसी शैक्षिक प्रक्रिया ज्ञान (सत्य) के आरोहण का एक सर्पिल मार्ग है। मैट्रिक्स के तत्व शीट प्लेन पर गतिविधि के अनुमान, नाम, पते और दिशाएँ हैं। एक विषय, अनुशासन, पाठ्यक्रम, ब्लॉक, ज्ञान प्राप्त करने, कौशल, व्यवसायों या व्यवसायों में महारत हासिल करने में एक छात्र की गतिविधि को एक वेक्टर द्वारा दर्शाया जाता है जो शिक्षा गतिविधियों की सामग्री को पंजीकृत करता है। लंबे समय से शैक्षणिक अभ्यास में बच्चे के समग्र विकास के संबंध में नाविकों और प्राचीन व्यक्तिगत व्यापक योजनाओं दोनों की याद ताजा करने वाली तकनीकों का उपयोग किया गया है; वे नए रूपों में पुनर्जन्म लेते हैं। उदाहरण के लिए, तथाकथित "भविष्य की योजनाएं", जो बहुत प्रभावी साबित हुई हैं।

तदनुसार, इस छात्र को ज्ञान की दिशा में अलग-अलग कदमों की पहचान करना सीखना होगा, जो नोट्स, डायरी प्रविष्टियों आदि के रूप में अतिरिक्त निर्धारण पा सकते हैं, जिसके लिए छात्र को योजना बनाने और सारांशित करने की उच्च संस्कृति की आवश्यकता होती है। हमारे अवलोकनों से पता चला है कि यह प्रतीत होता है कि नियमित गतिविधि आधुनिक छात्रों द्वारा कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की सहायता से आसानी से की जाती है और उनकी ओर से किसी भी अस्वीकृति का कारण नहीं बनती है। इसके अलावा, औपचारिकता और, कुछ हद तक, छात्रों के अनुसार, नक्शे, चित्र, तालिकाओं, तार्किक-अर्थ मॉडल की मदद से पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों का विवरण, आपको शैक्षिक रणनीति और जीवन के परिप्रेक्ष्य को विनियमित करने और देखने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, छात्र के लिए नाविक शिक्षा की दुनिया में एक तरह का मार्गदर्शक बन जाता है। आधुनिक शिक्षा की विरोधाभासी स्थिति यह है कि नई तकनीकों का उद्भव शिक्षा की जटिलता का विरोध करने की कोशिश कर रहा है, जिसका सार शिक्षा की सामग्री के कुछ औपचारिककरण की इच्छा है, जिस तरह से जानकारी को माना जाता है, उसके अनुसार इसे विभाजित करना एक कंप्यूटर भाषा द्वारा। जाहिर है, यह प्रक्रिया और भी गहरी हो सकती है और शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाओं में से एक बन सकती है, या इसके विकास के साथ की दिशाओं में से एक बन सकती है। अपने आप में, शिक्षा की जटिल और तेजी से जटिल दुनिया में नेविगेशन तत्वों को बनाने का विचार, निश्चित रूप से, एक सकारात्मक घटना है।

आइए तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करें।

प्रथम। शिक्षा में नई स्थिति आधुनिकीकरण, वैश्वीकरण और सूचना प्रौद्योगिकी के प्रभुत्व की प्रक्रिया की बढ़ती जटिलता की विशेषता है। अधिकांश शोधकर्ताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र में आधुनिकीकरण की प्रक्रिया असमान रूप से सामने आ रही है, विरोधाभासी प्रवृत्तियों में, स्पष्ट रूप से रूसी समाज में निहित बहुआयामीता को स्पष्ट रूप से दिखा रही है, जो मुख्य रूप से संस्कृति की प्रकृति और संरचना में व्यक्त की गई है।

दूसरा। शिक्षा में एक निश्चित आंतरिक अंतर्विरोध होता है, जो रूपों के संदर्भ में सामूहिक प्राप्त करने के तरीकों और परिणामों के संदर्भ में व्यक्तिगत परिणामों के कारण होता है। इस प्रकार, प्राप्त करने की प्रक्रिया में एक व्यक्ति खुद को अपने पदों, अपने लक्ष्यों, अपने अंतिम बिंदुओं को निर्धारित करने की आवश्यकता की एक कठिन स्थिति में पाता है, जिसकी वह आकांक्षा करता है। साथ ही, वह शिक्षा के आयोजन की सामग्री और रूपों में उपलब्ध कई विधियों का उपयोग करती है और अपनी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को खोजने की कोशिश करती है। प्रक्रिया आसान नहीं है, इसकी जटिलता सबसे पहले, किसी व्यक्ति की अनुपस्थिति या किसी व्यक्ति की गतिविधि में अनुभव की एक छोटी राशि के कारण होती है।

प्रक्रिया की विशिष्टता यह है कि सामान्य रूप से ज्ञान और सभ्यता के विकास की नई परिस्थितियों में इस समस्या को हल करना एक व्यक्ति के लिए व्यावहारिक रूप से कठिन है; एक विचारशील और मौलिक संगठन की जरूरत है, इस प्रक्रिया का उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन जरूरी है।

तीसरा। प्रक्रिया की एक और विशेषता उत्पन्न होती है, जो किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के अपने मूल मार्ग को निर्धारित करने के लिए आंशिक रूप से तैयार न होने के कारण होती है।

किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के प्रक्षेपवक्र को कई प्रसिद्ध सिद्धांतों का पालन करना चाहिए, जिनमें से एक, सबसे महत्वपूर्ण, अक्सर दृष्टि से बाहर रहता है और व्यक्तिगत आपदाओं या कम से कम व्यक्तिगत असंतोष की ओर जाता है। हम शिक्षा के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के सही विकल्प के बारे में बात कर रहे हैं, जो युवा लोगों के लिए विशेष समस्याएं पैदा करता है। और इस प्रक्रिया को भी ठीक से व्यवस्थित किया जाना चाहिए; व्यक्तित्व को इसके आगे के विकास के लिए व्यापक विकल्प मिलना चाहिए।

शैक्षिक क्षेत्र और उससे संबंधित गतिविधियों में प्रकट और गठित संबंध एक सामाजिक वातावरण के माध्यम से किसी व्यक्ति के व्यवहार को निर्धारित करने में एक निर्धारण कारक के रूप में कार्य करते हैं जिसमें मानव अंतःक्रियाओं का संपूर्ण स्पेक्ट्रम मौजूद होता है। इस जटिल प्रक्रिया में बनने वाले व्यक्तिगत पदों में अंतर करना महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में, एक व्यक्ति अनुभव करता है, सबसे पहले, अपने साथियों के प्रभाव, अन्य बच्चों जो छोटे या बड़े हैं, और फिर अन्य प्रतिनिधियों के प्रभाव का अनुभव करते हैं। सामाजिक वातावरण (माता-पिता, बड़े माता-पिता, मित्र, परिचित, सिर्फ वयस्क)। शैक्षिक कार्य के परिणामों के प्रति अनुमोदन या असंतोष व्यक्त करना)। प्रभाव महत्वपूर्ण या तटस्थ, प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष हो सकता है। सामाजिक गतिविधि के दौरान उत्पन्न होने वाले आसपास के लोगों और संबंधों के प्रभाव में होने के कारण, एक व्यक्ति वस्तु के गुणों को वहन करता है। दूसरे, चूंकि शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर व्यक्ति और समग्र शैक्षिक वातावरण के बीच प्रतिक्रिया की उपस्थिति है, व्यक्ति एक विषय के रूप में कार्य करता है।

अपने व्यक्तिगत परिप्रेक्ष्य को निर्धारित करने के लिए किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक स्थिति का गठन शैक्षिक प्रक्षेपवक्र कई स्थितियों पर निर्भर करता है। व्यक्ति की व्यक्तिपरक स्थिति को संबंधित गतिविधि के संदर्भ में लक्ष्यों की परिभाषा और स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है (केवल लक्ष्य नहीं!) इच्छित परिणाम की छवि के रूप में, लक्ष्य विषय की सभी गतिविधियों को नियंत्रित करता है। अपेक्षित (परिभाषित, नियोजित) सफलता की वास्तविकता की स्थिति एक प्रोत्साहन है जो छात्रों की उच्च लक्ष्यों को चुनने की इच्छा का कारण बनती है, ताकि बड़ी संख्या में संभावित लोगों से चुने गए लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके निर्धारित किए जा सकें।

स्वाभाविक रूप से, एक बहुत ही जटिल क्रम की इन सभी समस्याओं को आज की शिक्षा द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए, जिसका परिणाम जीवन में प्रवेश करने वाले नए व्यक्ति की उच्च स्तर की शिक्षा होनी चाहिए।

आधुनिक स्कूल के कार्यों में से एक छात्र के व्यक्तित्व के लिए व्यक्तित्व और समर्थन का विकास है। व्यक्तित्व एक ऐसा व्यक्ति है जो अन्य लोगों से अपने सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मतभेदों की विशेषता है; व्यक्ति के मानस और व्यक्तित्व की मौलिकता, उसकी विशिष्टता। व्यक्तित्व स्वभाव, चरित्र, रुचियों की विशिष्टता, अवधारणात्मक प्रक्रियाओं और बुद्धि, व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं के गुणों में स्वयं को प्रकट कर सकता है।

वैयक्तिकरण का उपयोग निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए किया जाता है। वैयक्तिकरण को छात्रों के बहु-स्तरीय प्रशिक्षण की एक प्रणाली के निर्माण के रूप में समझा जाता है जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है और समतल करने से बचता है और सभी को अपनी क्षमता और क्षमताओं को अधिकतम करने का अवसर प्रदान करता है।

वैयक्तिकरण का रूप एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र या एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र शिक्षा में प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता के रचनात्मक अहसास का एक व्यक्तिगत मार्ग है, जिसका अर्थ, महत्व, उद्देश्य और प्रत्येक क्रमिक चरण के घटक स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के सहयोग से समझे जाते हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक समय अनुक्रम है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बदल रहा है और उभरती शैक्षिक आवश्यकताओं और कार्यों की गतिशीलता पर निर्भर करता है। शैक्षिक मार्ग, पाठ्यक्रम के अलावा, शिक्षकों और छात्रों के बीच एक अस्थायी अनुक्रम, रूपों और बातचीत के संगठन के प्रकार, काम के प्रकारों की एक सूची बनाने की अनुमति देता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र अनिवार्य शैक्षिक विषयों के एक ब्लॉक के साथ (समानांतर में) अतिरिक्त शिक्षा सहित अतिरिक्त शैक्षिक विषयों (वैकल्पिक पाठ्यक्रम), मुफ्त काम, पाठ्येतर गतिविधियों का एक क्रम है, जिसमें छात्रों द्वारा शैक्षिक जानकारी का विकास शिक्षकों के निकट संपर्क में होता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की मुख्य विशेषताएं:

व्यक्ति - का अर्थ शिक्षक के साथ केवल "एक पर एक" नहीं है। ऐसी शैक्षिक सामग्री को खोजना महत्वपूर्ण है, बातचीत के ऐसे रूपों को व्यवस्थित करें जो व्यक्तिगत पहल, अभिव्यक्ति और व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान दें।

शैक्षिक का अर्थ है इस दुनिया में ज्ञान, कौशल, दुनिया की समझ और स्वयं के निर्माण में योगदान देना।

प्रक्षेपवक्र आंदोलन से एक निशान है, विभिन्न शैक्षिक, सामाजिक और शैक्षिक अनुभवों का संचय।

सबसे सामान्य रूप में, तीन प्रकार के प्रक्षेपवक्र होते हैं जो छात्र के अग्रणी अभिविन्यास को दर्शाते हैं:

अनुकूली प्रक्षेपवक्र को वर्तमान सामाजिक आर्थिक और सांस्कृतिक स्थिति के लिए छात्र को तैयार करने के लिए शिक्षा के उपयोग की आवश्यकता होती है;

विकासशील अभिविन्यास के प्रक्षेपवक्र को अवसरों, क्षमताओं और शिक्षा प्राप्त करने वाले व्यक्ति की सभी रचनात्मक क्षमता के व्यापक विकास की विशेषता है;

एक रचनात्मक अभिविन्यास के प्रक्षेपवक्र में न केवल सुविधाओं और क्षमताओं का विकास शामिल है, बल्कि परिवर्तन के लिए उनका उद्देश्यपूर्ण उपयोग, स्वयं का "निर्माण", स्वयं की शिक्षा, करियर और जीवन भी शामिल है।

शिक्षक का मुख्य कार्य एक विविध शैक्षिक वातावरण बनाना, छात्र को कई अवसर प्रदान करना और उसे चुनाव करने में मदद करना है।

शैक्षिक वातावरण को अक्सर दो संकेतकों की विशेषता होती है: संतृप्ति (संसाधन क्षमता) और संरचना (संगठन के तरीके)।

आगे बढ़ते हुए, छात्र ज्ञान की सामग्री, कौशल, उनके विकास का स्तर, शैक्षिक कार्य का रूप, उन्नति की गति चुन सकता है।

बच्चे का शैक्षिक प्रक्षेपवक्र मुख्य रूप से कक्षा में पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल से निर्धारित होता है।

प्रक्षेपवक्र बनाने के मुख्य तत्व:

मील का पत्थर - शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए दिशा-निर्देशों के रूप में छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों के इच्छित अंतिम परिणाम की परिभाषा। लक्ष्यों का निर्माण।

कार्यक्रम व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधि का एक अभिनव (रचनात्मक) सार है, जिसके मुख्य घटक हैं: अर्थ, लक्ष्य, उद्देश्य, गति, रूप और शिक्षण के तरीके, शिक्षा की व्यक्तिगत सामग्री, परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन के लिए एक प्रणाली।

शैक्षिक वातावरण - एक छात्र का प्राकृतिक या कृत्रिम रूप से बनाया गया सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण, जिसमें विभिन्न प्रकार के साधन और शिक्षा की सामग्री शामिल है जो उसकी उत्पादक गतिविधि को सुनिश्चित कर सकते हैं।

आवेग - गतिविधियों की समझ, आत्म-ज्ञान, मूल्य अभिविन्यास और स्व-सरकार से जुड़े छात्र और शिक्षक (प्रेरणा) के "आत्म-प्रचार" के तंत्र का शुभारंभ।

चिंतनशील समझ एक निरंतर शैक्षिक आंदोलन के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण "आंतरिक वृद्धि" के योग के रूप में एक "व्यक्तिगत शैक्षिक इतिहास" का गठन है।

पोर्टफोलियो - छात्र के "शैक्षिक उत्पादों" का योग, जिसका निर्माण व्यक्तिगत क्षमता और क्षमताओं की पहचान और विकास के माध्यम से संभव है।

प्रारंभ में, छात्रों के व्यक्तिगत प्रचार के विकल्पों का वर्णन किया गया है, जिनमें शामिल हैं:

1. अनिवार्य छात्र प्रशिक्षण सत्र।

2. वैकल्पिक कक्षाएं (ऐच्छिक पाठ्यक्रम) विस्तार, ज्ञान को गहरा करने, कौशल विकसित करने, व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने पर केंद्रित हैं।

3. स्वतंत्र कार्य।

4. परियोजना गतिविधि।

5. अतिरिक्त शिक्षा।

6. पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी।

उपलब्ध विकल्पों के विश्लेषण के आधार पर, छात्र, शिक्षक और माता-पिता के साथ, एक चौथाई, आधा साल, एक शैक्षणिक वर्ष के लिए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम बनाता है, जिसमें शामिल हैं:

1. शिक्षा का उद्देश्य (बच्चे की रुचियों, अवसरों, क्षमताओं को ध्यान में रखता है)

2. अनिवार्य घटक (अध्ययन विषय)

3. छात्र की पसंद पर कक्षाएं (वैकल्पिक पाठ्यक्रम)

5. परियोजना गतिविधियों में भागीदारी

6. अनुसंधान गतिविधियों में भागीदारी

7. अतिरिक्त शिक्षा संघों में भागीदारी

8. पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी

9. रिपोर्ट फॉर्म

10. छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधि के मुख्य तत्व:

गतिविधि का अर्थ निर्धारित करना

व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करना

एक गतिविधि योजना का गठन

योजना का क्रियान्वयन

प्रतिबिंब, प्रदर्शन मूल्यांकन

लक्ष्यों का समायोजन या पुनर्मूल्यांकन और, तदनुसार, आंदोलन का मार्ग

छात्र के शैक्षिक कार्यक्रम की अवधारणा का निरूपण:

स्कूल में मेरी शिक्षा का उद्देश्य

इस स्तर पर मेरी शिक्षा का उद्देश्य

मैं क्या करूँ क्योंकि मुझे दिलचस्पी है (मैं चुनता हूँ)

मैं क्या करना चाहूंगा (आदेश)

मैं क्या कर रहा हूँ क्योंकि यह आवश्यक है (आदर्श कर रहे हैं)

मुझे अपना लक्ष्य प्राप्त करने में क्या समस्याएं दिखाई देती हैं:

समस्याओं को हल करने के लिए मैं सीखने के किन तरीकों और रूपों का उपयोग करूंगा

व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के गठन और कार्यान्वयन में शिक्षकों की भूमिका बदल रही है। आज सबसे अधिक प्रासंगिक ट्यूटर है - एक शिक्षक जो छात्रों के स्वतंत्र पाठ्येतर कार्य के लिए सामान्य मार्गदर्शन प्रदान करता है; व्यक्तिगत वैज्ञानिक पर्यवेक्षक; शिक्षक।

ट्यूटर सपोर्ट की तकनीकएक ट्यूटर की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, जिसकी मुख्य गतिविधि छात्र के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है, "साथ" सामग्री, साधनों और गतिविधि के तरीकों के विकास को सुनिश्चित करना है।

इस तकनीक में अभ्यास की समस्या को हल करने के लिए साथ जाने वाले व्यक्ति (शिक्षक) और व्यक्ति की संयुक्त गतिविधियाँ शामिल हैं और इसमें निम्नलिखित मुख्य चरण शामिल हैं:

1. समस्या की पहचान और उसकी नींव की समझ।

2. इस समस्या को हल करने के तरीके खोजना।

3. समस्या को हल करने के लिए एक योजना का विकास।

4. योजना के क्रियान्वयन के दौरान प्राथमिक देखभाल प्रदान करना।

अगर हम आने वाले दौर की गतिविधियों का समर्थन करने की बात कर रहे हैं, तो चरण अलग हैं:

1. गतिविधि की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण। उपलब्धियों, समस्याओं और कठिनाइयों की पहचान।

2. अगली अवधि के लिए गतिविधियों को डिजाइन करना।

3. इस गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की आवश्यक और पर्याप्त शिक्षा की रूपरेखा तैयार करना।

4. छात्र की शिक्षा और गतिविधियों का समर्थन करने के लिए गतिविधियों का डिजाइन और कार्यान्वयन।

शिक्षक का समर्थन -यह विकास के चरणों के माध्यम से पसंद और संक्रमण की अनिश्चितता की स्थितियों में मानव शैक्षिक गतिविधि के लिए एक विशेष प्रकार का समर्थन है, जिसके दौरान छात्र शैक्षिक क्रियाएं करता है, और शिक्षक इसके कार्यान्वयन और समझ के लिए स्थितियां बनाता है (ई.ए. सुखानोवा, ए.जी. चेर्न्यावस्काया) .

ट्यूटर समर्थनप्रत्येक छात्र (टेरोव ए.ए.) द्वारा एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (रणनीति) के स्वतंत्र विकास और कार्यान्वयन में छात्रों को शैक्षणिक सहायता का प्रावधान शामिल है।

प्रौद्योगिकियों के विकल्पों की बहुलता और समर्थन प्रणाली के पर्याप्त मॉडल "सहायता शिक्षा" के लक्ष्यीकरण के प्रारंभिक प्रावधानों पर आधारित हैं। सार्वजनिक शिक्षा के एक अभिन्न अंग के रूप में "शिक्षा में मदद करना", छात्र के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए आवश्यक रूप से, इसके लिए विशेष रूप से आयोजित शैक्षणिक प्रणालियों में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में विशेषज्ञों की एक विशिष्ट व्यावसायिक गतिविधि है।

उसी समय, समर्थन प्रक्रिया संगठनात्मक, शैक्षणिक, तकनीकी और सामाजिक-शैक्षणिक कारकों पर आधारित होती है, और संबंध शैक्षणिक समर्थन की संपूर्ण प्रणाली का एक प्रणाली-निर्माण कारक बन जाते हैं, मॉडल की अखंडता के आधार के रूप में कार्य करते हैं, बातचीत को स्थिर करते हैं सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान के विभिन्न घटकों के भीतर।