नए अवसरों

रचनात्मकता के लिए

शैक्षिक प्रक्रिया में।

"हर कोई अपने लिए चुनता है

महिला, धर्म, सड़क।

शैतान या नबी की सेवा करो -

हर कोई अपने लिए चुनता है।"

वाई. लेविटांस्की

हम में से प्रत्येक अपने लिए अपनी पसंद बनाता है: पेशे से शिक्षक बनना या निराशा से, खुद को दूसरे क्षेत्र में खोजने में असमर्थता। जब एक शिक्षक पेशे का गुलाम बन जाता है, तो आपदा आ जाती है। यह एक दुर्भाग्यपूर्ण शिक्षक है, जो छात्रों, अभिभावकों और प्रशासन के दावों और अनुरोधों के बारे में लगातार शिकायत कर रहा है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वह दुर्भाग्यपूर्ण बच्चों से घिरा हुआ है जिन्हें प्यार नहीं है और समझ में नहीं आता है।

कोई भी बच्चा अच्छी तरह से पढ़ने की सच्ची इच्छा के साथ स्कूल आता है। यदि आप सफलता में विश्वास नहीं रखते हैं, तो ज्ञान की प्यास बुझ जाती है। बच्चा अपनी ताकत पर विश्वास खो देता है, लेकिन यह और भी बुरा है अगर उसे इस विचार की आदत हो जाए कि उसके पास किसी भी चीज की क्षमता नहीं है। और फिर सभी शैक्षणिक खोज और निर्माण विफल हो जाते हैं।

शिक्षक को खुद को शिक्षित करना चाहिए औरआपने आप को सुधारो। सीखने की क्षमता और इच्छा एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है। अपनी गलतियों और जीत से सीखें। स्कूल में सहकर्मियों के अनुभव और इंटरनेट के माध्यम से प्राप्त सहकर्मियों के अनुभव से सीखें। मेरी राय में, पूर्णता के लिए यह निरंतर प्रयास ही एक सच्चे शिक्षक को अलग करता है।

शिक्षाशास्त्र में एक प्रसिद्ध कानून है: हमारे पास जो कुछ है और जो हमारे पास है, उससे अधिक हम अपने विद्यार्थियों को नहीं दे सकते। यह शब्द नहीं हैं जो आश्वस्त करते हैं, चाहे वे कितने भी सुंदर हों, लेकिन कर्म, एक व्यक्तिगत उदाहरण और वक्ता का जीवन। मुझे रूसी दार्शनिक वासिली रोज़ानोव के शब्द याद आते हैं: “एक स्कूल सबसे पहले एक शिक्षक होता है, दूसरा शिक्षक और तीसरा शिक्षक। और फिर बाकी सब।" आखिरकार, शिक्षण एक पेशा नहीं है, बल्कि जीवन का एक तरीका है।

हमारे स्कूल में, मैं रूसी भाषा और साहित्य का सबसे कम उम्र का शिक्षक हूं। मैं शिक्षक क्यों बना? अभी तक मेरे पास इस प्रश्न का उत्तर नहीं है। मेरा कोई भी सहपाठी स्कूल में काम पर नहीं गया। उनमें से किसी ने भी अपने जीवन को युवा पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण से नहीं जोड़ा। मैंने यह क्यों किया? मेरे जीवन में पेशे में रुचि कब आने लगी?

हम सब बचपन से आते हैं। स्मृति, मानो बहुरूपदर्शक में, कुछ घटनाओं को दर्शाती है।

हो सकता है कि खुद पढ़ने और बच्चों को पढ़ाने की अचेतन इच्छा एक ठंडी बस में आई हो, जब मैं और मेरी माँ एक सर्दियों की शाम को घर लौट रहे थे, और जमे हुए गिलास पर, मैं, एक चार साल की बच्ची, अपनी उंगलियों से, देख रही थी कि कैसे मेरे पेन की गर्मी से जमे हुए कांच पर ठंढ, बड़े और छोटे मगों को खींचा, उनकी तुलना की, गिनने और उन्हें जोड़ा, और मेरी माँ ने मुझे देखा और मुझे सही किया अगर मैं गलत था?(सीखने में समस्या)

या बच्चों के क्लिनिक में लाइन में, जब मैंने माताओं को उनके चेहरे पर बच्चों के साथ लाइन में बैठे हुए कहा और परी कथा "रयाबा हेन" दिखाई?(सार्वजनिक रूप से बोलना)

या छह साल बाद, जब मैं अपने तीन साल के छोटे भाई के साथ स्कूल में खेलता था और जब वह प्लास्टिक के अक्षरों से इकट्ठा होता था और पहला शब्द "मामा" पढ़ता था, तो उससे आश्चर्य होता था?(स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य)

या जब मैं अपने माता-पिता के दोस्तों के बेटे के साथ आनन्दित हुआ, छह वर्षीय डिमका पेरेगुडा, जिनके पत्रों को वह जानता था कि वे शब्दांश और शब्दों में नहीं बनना चाहते थे। और यहाँ एक चमत्कार है! जब हमारे माता-पिता यार्ड में अपने काम में व्यस्त थे, दीमा, मेरे बाद पहले दोहरा रही थी, और फिर मेरे भाई के बाद, पहली बार स्वतंत्र रूप से चुंबक अक्षरों से रेफ्रिजरेटर पर रखे गए वाक्य को पढ़ा: "दीमा पढ़ रहा है"।(समूह में काम करने की क्षमता)

या जब मेरे छोटे भाई की चौथी कक्षा का प्रोम दुर्घटनाग्रस्त हो गया? मेजबान इस कार्यक्रम को आयोजित करने में असमर्थ थे और छुट्टी के एक दिन पहले इसके बारे में पता चला। क्या करें? बच्चों को बिना छुट्टी के छोड़ दो? खैर, नहीं... "आँखें डरती हैं, लेकिन हाथ कर रहे हैं।" मैं एक शैक्षणिक कॉलेज का छात्र हूं, मैंने एक मानक लिपि को आधार के रूप में लिया, इसमें से उन कविताओं को हटा दिया जिन्हें बच्चों के पास सीखने और पूर्वाभ्यास करने का समय नहीं था, ग्रिगोरी ओस्टर द्वारा गणित में पहेलियों, सारथी, हास्य कार्यों को जोड़ा, विभिन्न विकास कार्यों में रूसी भाषा, प्रसिद्ध कार्टून से बच्चों के गीतों की टेप रिकॉर्डिंग। मेरी माँ के साथ, विग पहने हुए और तात्कालिक सामग्रियों से परी-कथा पात्रों की वेशभूषा का निर्माण करते हुए, हमने "प्राथमिक विद्यालय में अंतिम विद्यालय दिवस" ​​​​कार्यक्रम आयोजित किया। ये लड़कियों और लड़कों की टीमों के बीच गैर-मानक मज़ेदार "प्रतियोगिता पाठ" थे। यह मेरा पहला कार्य दिवस था, जिसके लिए मुझे अपने भाई के सहपाठियों के माता-पिता से फीस मिली।. ( सुधार करने की क्षमता, अर्थात्। स्थिति का त्वरित और सही आकलन करने की क्षमता, निर्णय लेने की क्षमता, खेल तकनीक, और सीखने के लिए एकीकृत दृष्टिकोण ).

अब मैं समझता हूं कि मैंने जो कुछ भी किया: अपने ज्ञान के बारे में अजनबियों को बताने की इच्छा, जो मैंने पहले ही सीखा है उसे दूसरों को सिखाने के लिए, अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने के लिए - कहा जाता हैव्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियों की एक किस्म।

सीखने का मुख्य इंजन सीखने का आनंद, आराम की भावना और सकारात्मक भावनाएं हैं। किसी भी उम्र में सभी लोग बनाना पसंद करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को मुक्त किया जाए, शिक्षक के साथ मिलकर एक पाठ "बनाएं"। आखिरकार, न केवल इतना ज्ञान सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है, बल्कि संचार में भाग लेने के लिए बच्चों की तत्परता और इच्छा, समूहों में काम करता है।.

एक युवा शिक्षक बनना आसान नहीं है।मेरा शैक्षणिक सिद्धांत: "पाठ में मुख्य बात शिक्षक नहीं है - छात्र, बल्कि व्यक्ति - व्यक्ति।" एक आदमी को एक जिद्दी, बेचैन, अवज्ञाकारी, कभी-कभी युवा अधिकतमवाद के साथ एक किशोरी को, और एक शांत, अगोचर, हमेशा के लिए चुप छात्र में देखना आवश्यक है जो आखिरी डेस्क पर बैठने की कोशिश करता है।

चूंकि साहित्य के पाठ नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करते हैं, उनमें से कोई भी उत्साह का भावनात्मक वातावरण बनाए बिना अकल्पनीय है। यह शिक्षक के जीवित शब्द, छात्रों के साथ संवाद, संगीत, दृश्य चित्र, काव्य पाठ की मदद से प्राप्त किया जाता है। जितना अधिक इंद्रिय अंग (के.डी. उशिंस्की के अनुसार) किसी भी छाप की धारणा में भाग लेते हैं, उतना ही मजबूत इन छापों को बच्चों की स्मृति पर रखा जाता है।

इस संबंध में, तथाकथित "लर्निंग पिरामिड" को देखना दिलचस्प है। वास्तव में, यह एक ऐसा ग्राफ है जो किसी व्यक्ति द्वारा जानकारी को प्रस्तुत करने के तरीके के आधार पर आत्मसात करने को दर्शाता है।

इससे हम एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकाल सकते हैं: ज्ञान में महारत हासिल करने और स्थानांतरित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक व्यावहारिक अभ्यास और अन्य लोगों के बाद के प्रशिक्षण के माध्यम से है।

आधुनिक सूचना समाज स्कूल को सक्षम स्नातकों को तैयार करने का कार्य निर्धारित करता है:

- बदलती जीवन स्थितियों में नेविगेट करें, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करें, उन्हें विभिन्न उभरती समस्याओं को हल करने के लिए व्यवहार में लागू करें;

- गंभीर रूप से सोचें, जानकारी के साथ सक्षम रूप से काम करें (तथ्यों को इकट्ठा करें, उनका विश्लेषण करें, आवश्यक सामान्यीकरण करें, समान या वैकल्पिक समाधानों के साथ तुलना करें, सांख्यिकीय और तार्किक पैटर्न स्थापित करें, तर्कसंगत निष्कर्ष निकालें;

- मिलनसार हो, विभिन्न सामाजिक समूहों में संपर्क हो, विभिन्न क्षेत्रों में, विभिन्न स्थितियों में एक साथ काम करने में सक्षम हो;

- स्वतंत्र रूप से अपनी नैतिकता, बुद्धि, सांस्कृतिक स्तर के विकास पर काम करते हैं।

इन कार्यों को पूरा करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में कक्षाओं के ऐसे रूपों का उपयोग करना आवश्यक है जो पाठ में प्रत्येक छात्र की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करते हैं, ज्ञान में रुचि बढ़ाते हैं और अपने काम के परिणामों के लिए छात्रों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेते हैं।

विषय में छात्रों की रुचि को बनाए रखने और बनाए रखने में एक बड़ी भूमिका, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास पाठ के गैर-मानक रूपों से संबंधित है। पाठ कविताओं के अध्ययन में एक भ्रमण है। पाठ - कला के गद्य कार्यों के विश्लेषण में विवाद।मेरे पाठों में, बच्चों ने सोचना, उनके द्वारा पढ़े गए पाठ का विश्लेषण करना, घटनाओं और तथ्यों का अपने आप मूल्यांकन करना सीखना शुरू कर दिया, वे अब अपनी बात व्यक्त करने से नहीं डरते।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के निर्माण में उपयोग किए जाने वाले सीखने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में अन्य विषयों के पाठों में एक विषय के अध्ययन में प्राप्त ज्ञान का सक्रिय उपयोग शामिल है। उदाहरण के लिए, एक रूसी भाषा के पाठ में, मैं एक साहित्यिक पाठ के साथ काम करने पर बहुत ध्यान देता हूं, क्योंकि मुझे लगता है कि रूसी क्लासिक्स जैसे एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.जी. पॉस्टोव्स्की, आई.एस. तुर्गनेव सही भाषण के उदाहरण हैं। कार्यों के विश्लेषण की मदद से बच्चों में सौंदर्य स्वाद पैदा होता है, भाषण और सोच विकसित होती है। इस प्रकार का काम छात्रों को अपने विचारों को सही ढंग से तैयार करने, अपनी बात व्यक्त करने में मदद करता है।

रूसी में कक्षाएं हमेशा छात्रों में रुचि नहीं जगाती हैं। कुछ बच्चों को यह उबाऊ लगता है। रूसी नस्लों की निरक्षरता का अध्ययन करने की अनिच्छा। अपने शिक्षण करियर में, मुझे बार-बार छात्रों की अंतहीन गलतियों का सामना करना पड़ा है। यह हमेशा बहुत अपमानजनक, परेशान करने वाला, कभी-कभी हाथ नीचे करने वाला होता है। "क्या करें?", "गलतियों का कारण क्या है?", "बच्चों को सही ढंग से लिखना कैसे सिखाएं?" इस समस्या के बारे में सोचते हुए, मैं अपने काम में पारंपरिक और नई शिक्षण विधियों और तकनीकों दोनों का उपयोग करता हूं।

रूसी भाषा सिखाने में क्रमादेशित शिक्षण के तत्वों का उपयोग किया जाने लगा। एल्गोरिथम के उपयोग का उद्देश्य छात्रों को लिखते समय नियमों को लागू करना आसान बनाना है।योजनाओं के अनुसार कार्य तार्किक सोच कौशल के विकास को काफी हद तक अनुमति देता है, छात्रों को कठिनाई के मामलों में आत्म-परीक्षा के साधनों से लैस करता है, अवधारणाओं, परिभाषाओं, नियमों के गठन और जागरूकता में योगदान देता है।

अपने काम में, मैं सक्रिय रूप से इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों और समस्या-आधारित शिक्षा का उपयोग करता हूं।विभिन्न प्रकार की निदर्शी सामग्री, मल्टीमीडिया और इंटरेक्टिव मॉडल सीखने की प्रक्रिया को एक नए स्तर पर ले जाते हैं। मनोवैज्ञानिक कारक को भी छूट नहीं दी जा सकती है: एक आधुनिक बच्चे के लिए पुराने चार्ट और तालिकाओं की मदद से इस रूप में जानकारी को समझना कहीं अधिक दिलचस्प है।

शिक्षा के ऐसे रूपों में से एक के रूप में जो छात्रों को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करता है, मैं अक्सर सुझाव देता हूं कि एक छात्र या छात्रों का एक समूह अध्ययन किए गए किसी भी विषय पर मल्टीमीडिया प्रस्तुतिकरण तैयार करता है।

जहां तक ​​इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का संबंध है, छात्रों के व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले अमूर्त कार्य से जुड़ी समस्याएं भी हैं। इंटरनेट संसाधनों से सामग्री को "डाउनलोड" करने या विभिन्न मीडिया पर तैयार किए गए सार तत्वों के मौजूदा डेटाबेस का उपयोग करने से बचने के लिए, मैं सार के विषय तैयार करता हूं ताकि छात्र कम से कम विभिन्न स्रोतों का उपयोग कर सके, वहां से प्रस्तावित विषय से संबंधित सामग्री का चयन कर सके। . इसके अलावा काम में, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने के लिए, पाठ्यपुस्तक के दायरे से परे अतिरिक्त सामग्री प्राप्त करने के लिए, मैं इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश और ऑडियो पुस्तकों का उपयोग करता हूं।

मैं खेल गतिविधि का उपयोग इसके किसी भी स्तर पर पाठ के एक तत्व के रूप में और रूसी भाषा में एक स्वतंत्र शैक्षिक पाठ के रूप में करता हूं: पाठ-खेल, पाठ-प्रतियोगिता। मुझे विश्वास था कि ऐसे पाठों में विद्यार्थी अधिक सक्रियता से काम करते हैं। यह विशेष रूप से प्रसन्नता की बात है कि जो छात्र अनिच्छा से पढ़ते हैं वे ऐसे पाठों में बड़े उत्साह के साथ काम करते हैं।

जब मैं कक्षा में प्रवेश करता हूं, तो मुझे विभिन्न भावनाओं का अनुभव होता है: छात्रों से मिलने की खुशी; और चिंता: वे आज क्या हैं, कैसे मिलेंगे; और छोटी-बड़ी जीत की उम्मीद, जो होनी चाहिए, नहीं तो मेरे काम का कोई मतलब नहीं है। प्रत्येक पाठ अद्वितीय होना चाहिए, इसे दोहराया नहीं जा सकता, जैसे दूसरा जीवन जीना असंभव है ...

रचनात्मकता का अंतिम लक्ष्य भौतिक नहीं है।
रचनात्मकता भावना पैदा करती है।

जिंदगी हमसे कई सवाल करती है। लेकिन क्या उन सभी के पास आसान जवाब हैं? यहाँ, उदाहरण के लिए, प्रश्न: "जीवन क्या है?"। आप इसका उत्तर शब्दकोश की भाषा में दे सकते हैं: जीवन जीवों में घटित होने वाली घटनाओं का एक समूह है ... और इसी तरह। आदि, या... मनुष्य, पशु...आदि का शारीरिक अस्तित्व है। लेकिन क्या ऐसे उत्तर कम से कम सामान्य रूप से संपूर्ण होंगे? स्पष्टः नहीं।

उत्तरों की अटूटता अवधारणा को एक अमूर्त परिभाषा में विस्तारित करने में एक समाधान ढूंढती है जिसमें इन घटनाओं की समग्रता शामिल है: जीवन गति है। और गति एक प्रक्रिया है, बहुआयामी, बहुस्तरीय, विकासशील। इसी समय, विकास स्वयं को अभिव्यक्तियों की मात्रात्मक विविधता (चौड़ाई में आंदोलन) के विस्तार की दिशा में और उनकी गुणात्मक, आंतरिक-आवश्यक सामग्री (गहराई में आंदोलन) की दिशा में प्रकट होता है।

प्रकृति में इन सिद्धांतों और अस्तित्व के तौर-तरीकों को दुनिया आदर्श रूप से व्यक्त करती है। इसका स्थिर विकास छवियों की दुनिया में प्रकट मात्रात्मक और गुणात्मक, कार्यात्मक रूप से समीचीन मापदंडों की एक समान रूप से सत्यापित एकता पर आधारित है, जिनमें से प्रत्येक में ये सिद्धांत अस्तित्व के सामंजस्य में विलीन हो गए हैं। हम इस दुनिया को केवल प्रकृति कहते हैं, यह हमेशा उचित समझ दिखाने से दूर है कि यह पूरी अद्भुत दुनिया दिव्य रचनात्मकता का एक मॉडल है, जो हमें हमारे अस्तित्व के आदर्श के रूप में सिखाया जाता है।

और फिर भी, ऐसे अस्तित्व के नियमों को समझने की क्षमता वाले अन्य लोगों की तुलना में अधिक लोग हैं। इसके अलावा, वे इस सार्वभौमिक रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेने की इच्छा से प्रतिष्ठित हैं। अक्सर यह प्रयास इतना अप्रतिरोध्य होता है कि यह स्वयं अस्तित्व का आदर्श बन जाता है, अन्य सभी जीवन प्रयासों को अपने अधीन कर लेता है। और फिर रचनात्मकता उनका जीवन बन जाती है, उनकी आध्यात्मिक फ़ीड, एक व्यक्ति को प्रकृति की भौतिक शक्तियों की एक साधारण रचना से उसकी अमर आत्मा के दिव्य निर्माता में बदल देती है। इस प्रकार, अमर अस्तित्व के विचार को इसके उच्चतम अर्थ के रूप में मानव निर्माता में महसूस किया जाता है।

रचनात्मक आकांक्षाओं की विविधता में, एक व्यक्ति स्वयं सर्वोच्च निर्माता के साथ प्रतिस्पर्धा करता है, दुनिया को अपने विचारों और आध्यात्मिक अनुभवों के अनुसार बदल देता है। हालांकि, यह प्रतियोगिता हमेशा एक व्यक्ति को सफलता की ओर नहीं ले जाती है, दुनिया को अनावश्यक चीजों, अवधारणाओं और छवियों से भर देती है, जिससे दुनिया के सद्भाव का उल्लंघन होता है। तो रचनात्मकता क्या है? क्या वह सब कुछ जो एक व्यक्ति "बनता है" इस उच्च शब्द को कहा जा सकता है?

एक व्यक्ति वास्तव में रहता है जब वह सोचता है। और एक व्यक्ति भौतिक रूपों और अमूर्त आलंकारिक प्रतीकों दोनों में सन्निहित छवियों में सोचता है। रचनात्मकता की तुलना नए रूपों और जीवन के तरीकों के निर्माण की प्रक्रिया से की जा सकती है, अर्थात इसके विकास की प्रक्रिया। और किसी भी विकास के अपने स्वयं के चरण और अवतार के चरण होते हैं, जिन्हें रचनात्मकता के संबंध में हम पूर्णता का स्तर कहते हैं। सृष्टि रचनाकार की आंतरिक स्थिति का एक बाहरी प्रतिबिंब है, और इस भूमिका में उसकी पूर्णता की डिग्री सृष्टि के नियमों की उसकी समझ के स्तर से निर्धारित होती है, जो आदर्श रूप से प्रकृति में सन्निहित हैं। रचनाकार की ओर से और उसके काम के पारखी दोनों की ओर से रचनात्मकता में रुचि इस तरह की समझ की वृद्धि के साथ बढ़ती है। यदि यह समझ उसकी आकांक्षाओं में मेल खाती है, तो जो बनाया गया है वह एक अदृश्य आध्यात्मिक संबंध बनाता है जो आंतरिक और बाहरी दुनिया के बीच सामंजस्य स्थापित करता है, सृष्टि के लेखक को एक दिव्य निर्माता के पद तक बढ़ाता है।

रचनात्मकता के प्रत्येक प्रकार का अपना है, अधिक हद तक निहित है, इन कनेक्शनों की पीढ़ी की प्रकृति। संगीत उन्हें भावनात्मक धारणा के स्तर पर बनाता है, दृश्य कला इस प्रक्रिया के लिए आलंकारिक और मानसिक संघों को जोड़ती है, नाटकीयता सक्रिय रूप से व्यक्ति को इस प्रक्रिया में पेश करती है, जिससे उसे कार्रवाई के दौरान सहानुभूति होती है। और इस स्तर के आकर्षण में विश्वास के माध्यम से, सभी अभिव्यक्तियों को उच्चतम स्तर तक समझने की क्षमता में केवल साहित्य ही सबसे अंतर्निहित है। अर्थात्, साहित्य न केवल विकास के एक विशेष स्तर पर बनी मौजूदा मांगों को पूरा करने में सक्षम है, बल्कि नए स्तरों को बनाने, विचारों और भावनाओं को आकर्षित करने में सक्षम है। दुनिया के सामंजस्य के नियमों की समझ के नए स्तर बनाने के लिए निर्माता की क्षमता उसके काम को उच्च कला के पद तक बढ़ा देती है।

रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्ति के लिए, उच्च साहित्य से बढ़कर कोई धर्म नहीं है, जो उसके साथ आत्मा से आत्मा की बात करने में सक्षम हो। वह उसके लिए है: और खोज का मार्ग - विचार के लिए, एक आश्रय - एक घायल आत्मा के लिए, और भोजन - एक प्यासे के लिए, वह एक स्वीकारोक्ति है, और एक सुकून देने वाली माँ है, और महान रहस्योद्घाटन की पुस्तक है, और एक मार्गदर्शक है वह सितारा जो हमेशा आपके साथ है।

पद्धति संबंधी निर्देश

प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए

"मौखिक निबंध"

कार्यप्रणाली निर्देशों में प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" पारित करने की प्रक्रिया का विवरण होता है। छात्र किसी दिए गए विषय पर एक अकादमिक अनुशासन पर एक निबंध के रूप में एक सार्वजनिक भाषण तैयार करने की विधि से परिचित हो जाता है, एक निबंध के ऑडियो-विजुअल इलेक्ट्रॉनिक संस्करण बनाने की तकनीक का अध्ययन करता है और काम भेजने की प्रक्रिया के लिए काम करता है। इसके बाद के प्रमाणीकरण, एक मूल्यांकनकर्ता के रूप में कार्य करना सीखता है और पाठ में अन्य प्रतिभागियों के भाषणों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करता है।

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शब्दावली शब्दकोश। 4

1 सामान्य .. 4

2 पाठ की सामग्री और तकनीकी और सूचना समर्थन 5

"मौखिक निबंध" पाठ चुनने के 3 तरीके। 6

4 प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी निर्देश 8

4.1 पाठ का क्रम "मौखिक निबंध"। आठ

4.2 प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" की तिथि की योजना बनाना। आठ

4.3 मौखिक निबंध के विषय से परिचित होना। नौ

4.5 प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के लिए भाषण तैयार करना। दस

4.6 छात्र के भाषण की वीडियो रिकॉर्डिंग और "मौखिक निबंध" पाठ के लिए भाषण की इलेक्ट्रॉनिक फ़ाइल तैयार करना। ग्यारह

4.6 आकलन करना। 12

4.7 मूल्यांकन के लिए कार्य जमा करना.. 13

4.8 पाठ का अनुप्रमाणन। पंद्रह

परिशिष्ट क एक छात्र के कार्यस्थल की स्थापना के लिए निर्देश। अठारह

शब्दावली शब्दकोश

टोर्ट (अकादमिक)(अक्षांश से। delictum- दुराचार, अपराध) - प्रशिक्षण सत्र या सत्यापन प्रक्रिया करते समय एक छात्र का छलपूर्ण कार्य।

मानदंड(प्राचीन ग्रीक κριτήριον - भेद करने की क्षमता, निर्णय का एक साधन, एक उपाय) - एक उत्पादक पाठ के प्रमाणन के दौरान मूल्यांकन किए गए गुणवत्ता संकेतकों में से एक।

समाजीकरण(अक्षांश से। सामाजिक- सार्वजनिक) - व्यवहार के पैटर्न, मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण, सामाजिक मानदंडों और मूल्यों, ज्ञान, कौशल के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया जो उसे समाज में सफलतापूर्वक कार्य करने की अनुमति देती है।

मौखिक निबंध- एक प्रकार का प्रशिक्षण सत्र जिसमें छात्र किसी दिए गए विषय पर अपना शोध प्रस्तुत करता है।

निर्धारक -विशेष ज्ञान का उपयोग करके किसी घटना का मूल्यांकन जारी करने में शामिल एक विशेषज्ञ। "मौखिक निबंध" पाठ के भाग के रूप में, एक छात्र (अर्ध-मूल्यांकनकर्ता) एक मूल्यांकनकर्ता के रूप में कार्य करता है, जिसे एक शिक्षक (शिक्षक) द्वारा किसी दिए गए विषय पर अन्य छात्रों के मौखिक निबंधों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने का निर्देश दिया जाता है। एक शैक्षिक संगठन के स्नातक के सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक कौशल में से एक के रूप में नियंत्रण-मूल्यांकन दक्षताओं को बनाने और विकसित करने के लिए मुख्य मानदंड विकसित किए।

आकलन- छात्रों के लिए अन्य छात्रों के रचनात्मक कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए एक कॉलेजियम वातावरण के ढांचे के भीतर एक प्रशिक्षण सत्र।

1. सामान्य प्रावधान

पाठ का उद्देश्य- मौखिक प्रस्तुति (निबंध) की तैयारी और इसकी वीडियो रिकॉर्डिंग के कार्यान्वयन के माध्यम से छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक, पेशेवर और संचार दक्षताओं का गठन, महत्वपूर्ण विश्लेषण के छात्रों के कौशल का गठन और विकास और मानवीय घटनाओं का उद्देश्य मूल्यांकन। और पेशेवर संस्कृति, जिसमें एक मौखिक निबंध भी शामिल है।

पाठ मकसद:

शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने के कौशल और क्षमताओं के छात्रों में गठन, शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन का स्व-संगठन और पाठ की तैयारी;

किसी दिए गए विषय पर भाषण (निबंध) तैयार करने के तरीकों का विकास;

मौखिक प्रस्तुति (निबंध) के इलेक्ट्रॉनिक दृश्य-श्रव्य संस्करण के गठन के सामान्य सिद्धांतों के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना;

डिजिटल डेटा के प्रसारण के लिए सूचना वातावरण में काम करने के लिए छात्रों को व्यावहारिक कौशल और क्षमता प्राप्त करना;

छात्रों को रचनात्मक कार्य के बहु-मानदंड मूल्यांकन की पद्धति पढ़ाना - एक मौखिक निबंध;

सहकर्मी-समीक्षा किए गए कार्य के महत्वपूर्ण मूल्यांकन और प्रत्येक मानदंड के लिए स्कोरिंग के कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

रचनात्मक कार्य के प्रदर्शन में आत्म-सम्मान के लिए छात्र की प्रेरणा का विकास।

प्रशिक्षण सत्र की अवधिनिम्नलिखित चरणों की अवधि द्वारा निर्धारित:

अन्य छात्रों के मौखिक निबंधों का आकलन - 90 मिनट;

अनुशासन पर पूर्व-तैयार मौखिक निबंध के पाठ की तैयारी और डिजिटल रिकॉर्डिंग - 70 मिनट;

इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण "रोवेब" के माध्यम से प्रमाणन के लिए कार्य भेजना - 20 मिनट।

4. छात्रों का प्रमाणनतीन चरणों में उत्पादित:

रोबोटिक मूल्यांकन (इनपुट स्वचालित नियंत्रण);

छात्रों द्वारा मूल्यांकन (आपसी मूल्यांकन);

शिक्षक द्वारा मूल्यांकन।

पाठ का स्थान:प्रशिक्षण सत्र इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधन "मौखिक निबंध" का उपयोग करके आयोजित किया जाता है और कक्षा में और छात्र के स्थान की परवाह किए बिना ऑनलाइन हो सकता है यदि छात्र के पास वीडियो कैमरा और माइक्रोफ़ोन फ़ंक्शन के साथ एक व्यक्तिगत कंप्यूटर या अन्य व्यक्तिगत उपकरण है, एक इंटरनेट कनेक्शन , साथ ही ऑफ़लाइन मोड में जब कोई इंटरनेट कनेक्शन न हो।

2 पाठ की सामग्री और तकनीकी और सूचना समर्थन

"मौखिक निबंध" प्रशिक्षण सत्र के तकनीकी समर्थन के लिए, इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण "रोवेब" का उपयोग किया जाता है, जो सूचना और शैक्षिक वातावरण (आईईई) की श्रेणी से संबंधित है। IEE उपकरण और संसाधनों की एक प्रणाली है जो सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (GOST R 53620-2009। शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां। इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन। सामान्य प्रावधान) के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करती है।

तैयार यूडी फाइल को तैयार करने और भेजने के लिए कंप्यूटर से लैस छात्र का इलेक्ट्रॉनिक कार्यस्थल, निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

इंटरनेट कनेक्शन:डायल-अप या ब्रॉडबैंड इंटरनेट एक्सेस की आवश्यकता है (अलग से प्रदान की गई)। स्थानीय या लंबी दूरी के शुल्क लागू हो सकते हैं।

ग्राफिक्स या वीडियो एडेप्टर, ऑडियो कार्ड:वीडियो एडेप्टर या वीडियो ड्राइवर जो Microsoft DirectX 9.0 का समर्थन करता है

वैकल्पिक उपकरण:वेब कैमरा, माइक्रोफोन।

अतिरिक्त अनिवार्य कार्यक्रम:वेब कैमरा सॉफ्टवेयर, आईओएस "रोवेब" का उपयोग आपको छात्र के स्थान की परवाह किए बिना प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के संचालन की गारंटी देता है। छात्रों के लिए आईओएस "रोवेब" में प्रवेश व्यक्तिगत रूप से "पर्सनल स्टूडियो" में प्राधिकरण के माध्यम से किया जाता है।

मौखिक निबंध कक्षा चुनने के 3 तरीके

अध्ययन के लिए किसी गतिविधि का चयन करने के दो तरीके हैं।

मार्ग

अनुभाग "प्रशिक्षण" के माध्यम से - "कक्षाएं" (चित्र 1)।

चित्रा 1. मेनू आइटम "प्रशिक्षण" का चयन - "कक्षाएं"

उसी समय, आपका पाठ्यक्रम उपलब्ध हो जाएगा, जिसमें सभी विषयों और ZETs जिनका आपको अध्ययन करना चाहिए, इंगित किए गए हैं (चित्र 2)। आवश्यक अनुशासन के ZET पर बाईं माउस बटन पर क्लिक करें और आपको कक्षाओं की एक सूची दिखाई देगी। अपनी इच्छित गतिविधि का चयन करें और "प्रारंभ" बटन पर क्लिक करें।

चित्र 2. पाठ्यचर्या

मार्ग

"शिक्षा" - "शैक्षिक संसाधनों की सूची" अनुभाग के माध्यम से। खुलने वाली विंडो में, "शैक्षिक संसाधन का चयन (चित्र 3)" आइटम का चयन करें।

चित्र 3. विंडो "शैक्षिक संसाधन का चयन करें"

इस मामले में, शैक्षिक संसाधन के चयन के लिए पृष्ठ उपलब्ध हो जाएगा (चित्र 4)।

चित्र 4. शैक्षिक संसाधन चयन प्रपत्र

कार्यक्रम पाठ के निम्नलिखित राज्यों के लिए प्रदान करता है:

· "शुरू किया गया"।

· "पूर्ण"।

· "नहीं किया"।

· "फिर से लेने की आवश्यकता है।"

· "अनुपलब्ध"।

पूर्ण नहीं की स्थिति उन गतिविधियों से मेल खाती है जिन्हें आपने नहीं लिया है।

स्थिति "पूर्ण" उन वर्गों से मेल खाती है जो पूर्ण हो गए हैं और सकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया गया है।

राज्य "रीटेक की आवश्यकता है" उन वर्गों से मेल खाता है जो पूर्ण और नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किए जाते हैं।

स्थिति "शुरू" अधूरी गतिविधियों से मेल खाती है।

राज्य "उपलब्ध नहीं" उन कक्षाओं से मेल खाता है जिनमें छात्र की अनुमति नहीं है।

पर क्लिक करके, वांछित "अनुशासन", "कक्षा स्थिति", "जेडईटी" और "वर्चुअल क्लासरूम" खोलें।

4 प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी निर्देश

4.1 पाठ का क्रम "मौखिक निबंध"

पाठ "मौखिक निबंध" निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" की तिथि की योजना बनाना;

मौखिक निबंध के विषय से परिचित होना;

प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के लिए भाषण की तैयारी;

प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के लिए भाषण की एक इलेक्ट्रॉनिक फ़ाइल तैयार करना;

अन्य छात्रों के मौखिक निबंधों का आकलन करना;

प्रमाणीकरण के लिए काम भेज रहा है।

4.2 पाठ "मौखिक निबंध" के पूरा होने की तिथि की योजना बनाना

इस स्तर पर, छात्र, सूचना और शैक्षिक वातावरण "रोवेब" का उपयोग करते हुए, प्रशिक्षण सत्र की तारीख निर्धारित करता है।

छात्रों को नियोजित तिथियों का संकेत देते हुए एक इलेक्ट्रॉनिक समय सारिणी की पेशकश की जाएगी। छात्र, इस अनुसूची का उपयोग करते हुए, स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के प्रमाणन के लिए पूरा होने और प्रस्तुति की तिथियां निर्धारित करता है। उसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, छात्र व्यक्तिगत स्टूडियो में उन्हें सौंपी गई आगामी कक्षाओं के अनुस्मारक, संगठनात्मक सूचनाएं, उनके प्रशिक्षण सत्रों की प्रगति पर टिप्पणियां और अन्य जानकारी प्राप्त करेंगे। छात्र को अपने द्वारा संकलित कक्षाओं की स्व-रिकॉर्डिंग की अनुसूची का पालन करने के लिए सभी उपाय करने होंगे।
उसे सौंपे गए पाठ के लापता होने की स्थिति में, छात्र पाठ की तारीख छूटने के कारणों के बारे में स्पष्टीकरण देने के लिए बाध्य है। उसके बाद, आपको एक नई तारीख (समय) के लिए फिर से पंजीकरण करना होगा। छात्र द्वारा अनुमोदित सभी दस्तावेज, सूचनाएं और स्पष्टीकरण, साथ ही सूचनाएं, टिप्पणियां और अनुरोध उसे भेजे गए डेटा बैंक में इलेक्ट्रॉनिक रूप में संग्रहीत किए जाते हैं।

स्व-रिकॉर्डिंग के लिए, आपको मौखिक निबंध पाठ शुरू करना होगा। दिखाई देने वाली विंडो में (चित्र 5), बाईं माउस बटन से उस पर क्लिक करके उपयुक्त तिथि के लिए साइन अप करें।

चित्र 5. मौखिक निबंध वर्ग के लिए स्व-पंजीकरण

सफल रिकॉर्डिंग (चित्र 6) के बारे में जानकारी के साथ एक विंडो दिखाई देगी।

चित्र 6. मौखिक निबंध वर्ग के लिए स्व-पंजीकरण सफलतापूर्वक पूरा हुआ

मौखिक निबंध के विषय का परिचय

पाठ "मौखिक निबंध" का विषय छात्र के लिए स्वचालित रूप से चुना जाता है और पाठ की तिथि "मौखिक निबंध" के चयन के बाद प्रदर्शित होता है (चित्र 6 देखें)।

मौखिक निबंध पाठ शुरू करके विषय की समीक्षा बाद में किसी भी समय की जा सकती है।

4.4 प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के लिए भाषण तैयार करना

प्रशिक्षण सत्र "मौखिक निबंध" के लिए भाषण की तैयारी में निम्नलिखित चरण होते हैं।

1. निबंध लक्ष्य कथन. निबंध का उद्देश्य छात्र द्वारा शुरू से ही तैयार किया जाना चाहिए, क्योंकि यह भाषण के केंद्रीय विचार, उसकी मुख्य थीसिस को निर्धारित करता है। लक्ष्य छोटा, स्पष्ट और स्पष्ट होना चाहिए, जिसमें अंतर्विरोध न हों।

2. निबंध के विषय पर सामग्री की खोज और चयन।छात्र को निबंध के विषय पर स्वतंत्र खोज और साहित्य और अन्य सामग्री का चयन करना चाहिए। चयनित सामग्री अप-टू-डेट होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, साहित्य के प्रकाशन का समय, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों, सांख्यिकीय सामग्री और जर्नल लेखों का विमोचन 5 वर्ष से अधिक नहीं होना चाहिए। अपवाद ऐसे कार्य हैं जिनमें ऐतिहासिक और साहित्यिक स्रोतों के संदर्भ की आवश्यकता होती है, जिसके निर्माण का समय निबंध के विषय द्वारा निर्धारित किया जाता है। उद्धरण के लिए नियोजित मानक कृत्यों के लिए, स्थितियों को परिभाषित किया जाना चाहिए - "सक्रिय" या "रद्द"।

3. निबंध योजना.

निबंध में निम्नलिखित खंड होने चाहिए:

परिचय (परिचय): निबंध का विषय, इसकी प्रासंगिकता और लक्ष्य निर्धारित, उपयोग किए जाने वाले मुख्य साहित्यिक स्रोत निर्धारित किए जाते हैं;

मुख्य भाग: निबंध की मुख्य सामग्री का पता चलता है;

निष्कर्ष: निष्कर्ष निकाले जाते हैं और भाषण के सामान्य परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है।

4. निबंध पाठ विकास.

अनुमानित सामग्री वितरण:

- परिचय - 10-15%;

- मुख्य भाग - 60-65%;

- निष्कर्ष - 20-30%।

4.5 छात्र के भाषण की वीडियो रिकॉर्डिंग और "मौखिक निबंध" पाठ के लिए भाषण की इलेक्ट्रॉनिक फ़ाइल तैयार करना

1. प्रशिक्षण सत्र के प्रत्यक्ष कार्यान्वयन के चरण में, छात्र को अपनी शैक्षिक गतिविधि के स्थान पर निर्णय लेना चाहिए। यदि यह एक एक्सेस सेंटर होगा, तो आपको अपने आगमन की योजना बनानी होगी। यदि यह उनका अपना इलेक्ट्रॉनिक कार्यस्थल है, तो छात्र को इसे परिशिष्ट ए में दी गई सिफारिशों के अनुसार स्वतंत्र रूप से तैयार करना चाहिए।

2. विभिन्न प्रकार के उपकरण जो आपको वीडियो रिकॉर्ड करने की अनुमति देते हैं, आपको एक भी निर्देश बनाने की अनुमति नहीं देते हैं। यह एक टैबलेट कंप्यूटर, एक स्मार्टफोन और एक वेबकैम के साथ एक डेस्कटॉप पीसी हो सकता है। इस मामले में रिकॉर्डिंग की प्रक्रिया पूरी तरह से निर्दिष्ट उपकरणों के निर्माताओं के निर्देशों और मैनुअल द्वारा निर्धारित की जाती है। इसलिए, वीडियो रिकॉर्डिंग करने से पहले, छात्र को दस्तावेज़ीकरण को ध्यान से पढ़ना चाहिए। यह वेबकैम, स्मार्टफोन आदि के लिए एक मैनुअल हो सकता है।

3. एक शर्त लेखक की छवि के वीडियो में उपस्थिति है, जो स्वतंत्र रूप से एक मौखिक निबंध का उच्चारण करता है। इसके अलावा, स्पीकर विषय के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक अतिरिक्त निदर्शी सामग्री को फ्रेम में प्रस्तुत कर सकता है। निदर्शी सामग्री की छवि निबंध के 30% से अधिक नहीं लेनी चाहिए। चित्रण सामग्री को चित्र या वीडियो के रूप में दिखाया जा सकता है। उच्च शिक्षा के एक शैक्षिक संगठन में अध्ययन का तात्पर्य सामान्य संस्कृति और व्यावसायिक शिष्टाचार के एक निश्चित स्तर की उपस्थिति से है, इसलिए वक्ता के पास शैक्षिक संबंधों में अन्य प्रतिभागियों के प्रति सम्मान व्यक्त करते हुए, साफ-सुथरी उपस्थिति, कपड़ों की व्यावसायिक शैली, भाषण और पृष्ठभूमि होनी चाहिए।

अपना भाषण रिकॉर्ड करते समय, आपको यह करना होगा:

सीधे कैमरे के लेंस में देखें,

प्रकाश स्रोत के कैमरे के लेंस के सीधे संपर्क में आने से बचें , अन्यथा, केवल स्पीकर का सिल्हूट दिखाई देगा, और छात्र बायोमेट्रिक पहचान पास नहीं करेगा। चेहरा अच्छी तरह से जलाया जाना चाहिए और पूरी तरह से फ्रेम में होना चाहिए। आवश्यकताओं को पूरा करने में विफलता के परिणामस्वरूप पाठ्यक्रम को दोहराने की आवश्यकता होगी।

छात्र की निरंतर पहचान के संबंध में, मौखिक निबंध लिखने की अनुशंसा नहीं की जाती है: कैमरे से दूर हो जाएं, स्लाइड दिखाएं, अपना चेहरा ढकें, आदि।

प्रमाणीकरण के लिए अज्ञात निबंध स्वीकार नहीं किए जाते हैं। इस मामले में, आपको पाठ्यक्रम को दोहराने की आवश्यकता होगी।

4. वीडियो रिकॉर्डिंग के परिणामस्वरूप, छात्र को एक फाइल प्राप्त होनी चाहिए जो निम्नलिखित शर्तों को पूरा करती हो।

फ़ाइल का आकार: न्यूनतम - 5 एमबी, अधिकतम - 100 एमबी;

वीडियो की लंबाई: 300 से 600 सेकंड (5 से 10 मिनट)।

यदि फ़ाइल निर्दिष्ट आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है, तो इसे किसी शैक्षिक संगठन में आगे प्रमाणन के लिए अपलोड करना संभव नहीं होगा।

रचनात्मकता हर व्यक्ति के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, और रचनात्मक सोच उसकी अनूठी क्षमता है जो लोगों को जानवरों से अलग करती है। यह रचनात्मक सोच है जो एक व्यक्ति और सभी मानव जाति के विकास और सुधार के पीछे प्रेरक शक्ति है। मानव रचनात्मक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य और परिणाम कुछ ऐसा नया बनाना है जो पहले कभी नहीं बनाया गया हो। यदि लोगों में रचनात्मक सोच जैसी क्षमता नहीं होती, तो सबसे अधिक संभावना है, हम अभी भी गुफाओं में रहेंगे और मैमथ को पत्थर से मारेंगे। आखिरकार, जो कुछ भी परिचित है वह अब हमारे चारों ओर है, कुछ हद तक रचनात्मकता का उत्पाद है। और मेज, और कुर्सी, और विभिन्न गैजेट्स का आविष्कार और निर्माण मानव जाति द्वारा किया गया था, और शब्द के व्यापक अर्थों में संस्कृति हैं। इस प्रकार, हमारे जीवन में रचनात्मक सोच के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है। और रचनात्मकता का मनोविज्ञान मनोविज्ञान की वह शाखा है जो रचनात्मकता की प्रक्रिया, रचनात्मक सोच की विशेषताओं, रचनात्मकता की बाधाओं का अध्ययन करती है और इन बाधाओं को दूर करने के तरीकों की तलाश में है।

यह स्पष्ट करना आसान है कि मुझे इस विशेष शोध विषय में क्यों दिलचस्पी थी। मुझे कम उम्र से ही इवान ऐवाज़ोव्स्की, वैलेंटाइन सेरोव, मरीना स्वेतेवा, अन्ना अखमतोवा, इवान बुनिन और कई अन्य जैसे प्रसिद्ध कलाकारों, कवियों और लेखकों के काम का शौक रहा है, इसलिए मेरे लिए रचनात्मकता के मनोविज्ञान पर शोध एक महान है यह बेहतर ढंग से समझने का अवसर था कि जब इन महापुरुषों ने प्रसिद्ध रचनाएँ बनाईं तो उनकी ताकत क्या थी।

इस काम के विषय की प्रासंगिकता संदेह से परे है। रचनात्मक सोच का प्रश्न हमेशा प्रासंगिक रहा है। मनोविज्ञान के एक स्वतंत्र विज्ञान में परिवर्तन से बहुत पहले, रचनात्मक सोच की घटना की व्याख्या करने का प्रयास किया गया था, और ज्ञान के इस क्षेत्र में अनुसंधान अभी भी बंद नहीं हुआ है। लेकिन, ज़ाहिर है, रचनात्मकता का मनोविज्ञान विज्ञान के आधिकारिक ढांचे तक सीमित नहीं है। यह हमारे पूरे जीवन को कवर करता है। दरअसल, लगभग हर दिन हम सड़क पर या घर पर, काम पर या स्कूल में, संग्रहालय में या इंटरनेट पर कला के विभिन्न कार्यों के साथ मिलते हैं: पेंटिंग, वास्तुशिल्प संरचनाएं, मूर्तियां, कविताएं या कहानियां। और रचनात्मकता का मनोविज्ञान न केवल समाज को यह समझने में मदद करेगा कि वे कैसे बनाए गए थे, बल्कि यह भी बताएंगे कि खुद एक निर्माता कैसे बनें।

एक ऐसे युग में जब व्यक्तिवाद और विशिष्टता का महत्व बढ़ रहा है, रचनात्मक सोच व्यक्ति के लिए अधिक से अधिक मूल्यवान हो जाती है। "हर किसी की तरह नहीं बनना" आधुनिक मनुष्य का आदर्श वाक्य है। तब एक व्यक्ति के सामने एक प्रश्न उठता है: अनुरूपता को कैसे दूर किया जाए और एक रचनात्मक व्यक्ति कैसे बनें?

इसलिए, मेरे शोध का उद्देश्य- रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करने के तरीकों की पहचान करें।

अपने शोध में, मैंने निम्नलिखित रखा: कार्य:

रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषताओं का वर्णन कीजिए।

रचनात्मक प्रक्रिया के चरणों की समीक्षा करें।

रचनात्मकता के लिए बाधाओं का अन्वेषण करें।

इन बाधाओं को दूर करने का उपाय खोजें।

एक वस्तुइस अध्ययन की रचनात्मक सोच है।

चीज़अनुसंधान एक रचनात्मक व्यक्ति है।

तरीकाअनुसंधान - किसी दिए गए विषय पर विभिन्न सामग्रियों का अध्ययन: मनोवैज्ञानिक सिद्धांत, सर्वेक्षण, चल रहे प्रयोग।

सृष्टि। एक रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषताएं।

अध्ययन की शुरुआत में, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि काम "रचनात्मकता" और "रचनात्मक व्यक्तित्व" की बुनियादी अवधारणाओं से हमारा क्या मतलब है। किस तरह के व्यक्ति को वास्तव में रचनात्मक व्यक्ति कहा जा सकता है?

"रचनात्मकता" शब्द के तहत वैज्ञानिक गतिविधि की प्रक्रिया को समझते हैं जो गुणात्मक रूप से नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करती है। रचनात्मकता को निर्माण से अलग करने वाला मुख्य मानदंड इसके परिणाम की विशिष्टता है। अर्थात्, लेखक को छोड़कर कोई भी ठीक वैसा ही परिणाम प्राप्त नहीं कर सकता, यदि आप उसके लिए वही प्रारंभिक स्थिति निर्मित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक किंडरगार्टन में, दस बच्चों को एक ही कार्य दिया गया था: एक घर (प्रारंभिक स्थिति) बनाने के लिए, लेकिन किसी भी बच्चे को बिल्कुल समान चित्र (परिणाम) नहीं मिलेंगे। इस प्रकार, रचनात्मकता की प्रक्रिया में, लेखक कुछ व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं को सामग्री में डालता है। इसलिए वे कहते हैं कि रचनाकार अपनी आत्मा को अपने काम में लगाता है। विशिष्टता का यह तथ्य रचनात्मकता के उत्पादों को उत्पादन के उत्पादों के विपरीत एक अतिरिक्त मूल्य देता है। रचनात्मकता का मनोविज्ञान निम्नलिखित प्रकार की रचनात्मकता को अलग करता है: उत्पादन और तकनीकी, आविष्कारशील, वैज्ञानिक, राजनीतिक, दार्शनिक, कलात्मक, रोजमर्रा की जिंदगी, और इसी तरह, रचनात्मकता के प्रकार व्यावहारिक और आध्यात्मिक गतिविधियों के प्रकार से मेल खाते हैं।

पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक रचनात्मक व्यक्ति, व्यापक अर्थों में, एक ऐसा व्यक्ति है जिसके पास रचनात्मक सोच है और उसने रचनात्मक क्षमताएं विकसित की हैं जो उसे बिना अधिक प्रयास के कुछ नया बनाने की अनुमति देती हैं। मनोविज्ञान में रचनात्मक सोच और रचनात्मक क्षमताओं के उद्भव के मुद्दे पर, दो मुख्य राय हैं: रचनात्मक होने की क्षमता किसी व्यक्ति की जन्मजात संपत्ति है या यह एक अर्जित क्षमता है जिसे विकसित किया जा सकता है। लेकिन एक राय यह भी है कि दो चरम सीमाओं को जोड़ती है: रचनात्मकता झुकाव से निर्धारित होती है, लेकिन यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि व्यक्ति उन्हें कैसे विकसित करेगा। और मैं इस राय से सहमत हूं। यदि किसी व्यक्ति में किसी रचनात्मक गतिविधि की प्रवृत्ति है, तो वह इस क्षेत्र में अपनी क्षमताओं में सुधार करके उन्हें प्रतिभा या प्रतिभा के स्तर तक विकसित कर सकता है। उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध कवि और लेखक ए। एस। पुश्किन ने रूसी साहित्य की प्रतिभा कहलाने के लिए कड़ी मेहनत की, बहुत कुछ लिखा, लगातार अपनी प्रतिभा का विकास किया। अन्यथा, व्यक्ति रचनात्मक होने और रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता खो देता है।

रचनात्मकता के मनोविज्ञान में, रचनात्मकता के लिए कई मानदंड हैं - रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता। तो, गेस्टाल्ट मनोविज्ञान में, निर्माता के मानसिक श्रृंगार के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को अनिवार्य माना गया था:

सीमित नहीं होना, आदतों से अंधा होना;

जो आपको सिखाया गया है, उसे सरलता से और अधीनता से न दोहराएं;

यंत्रवत् कार्य न करें;

आंशिक स्थिति न लें;

समस्या संरचना के एक सीमित हिस्से पर ध्यान केंद्रित करके कार्य न करें;

आंशिक संचालन से नहीं, बल्कि स्वतंत्र रूप से, नए विचारों के लिए खुले दिमाग के साथ, स्थिति के साथ काम करने के लिए, अपने आंतरिक संबंधों को खोजने की कोशिश करने के लिए।

दूसरे शब्दों में, एक रचनात्मक व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से सोचना चाहिए और व्यक्तिगत तत्वों को उजागर किए बिना स्थिति को समग्र रूप से समझना चाहिए।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक गिलफोर्ड जॉय पॉल रचनात्मक सोच के लिए निम्नलिखित मानदंडों की पहचान करते हैं:

समस्याओं का पता लगाने और तैयार करने की क्षमता;

बड़ी संख्या में विचार उत्पन्न करने की क्षमता;

लचीलापन - विभिन्न प्रकार के विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता;

मौलिकता - गैर-मानक तरीके से उत्तेजनाओं का जवाब देने की क्षमता;

विवरण जोड़कर किसी वस्तु को बेहतर बनाने की क्षमता;

समस्याओं को हल करने की क्षमता, अर्थात्। संश्लेषण और विश्लेषण करने की क्षमता।

एक अन्य मनोवैज्ञानिक ए। ओलाह रचनात्मक लोगों में निहित निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षणों की ओर इशारा करते हैं:

स्वतंत्रता - व्यक्तिगत मानक समूह मानकों से अधिक महत्वपूर्ण हैं,

आकलन और निर्णय की गैर-अनुरूपता

मन का खुलापन - अपनी और दूसरों की कल्पनाओं पर विश्वास करने की इच्छा,

नए और असामान्य के प्रति ग्रहणशीलता;

अनिश्चित और अनसुलझी स्थितियों के लिए उच्च सहिष्णुता,

इन स्थितियों में रचनात्मक गतिविधि;

विकसित सौंदर्य बोध, सौंदर्य की इच्छा।

मनोविज्ञान में, रचनात्मक सोच मानदंड के कई अन्य वर्गीकरण हैं, लेकिन, संक्षेप में, वे सभी समान हैं: मुख्य बात यह है कि एक रचनात्मक व्यक्ति की गैर-मानक सोच होती है और वह रूढ़ियों से प्रभावित नहीं होता है।

रचनात्मक प्रक्रिया और इसके लिए बाधाएं।

प्रत्येक मनोवैज्ञानिक रचनात्मक सोच के चरणों को अपने तरीके से अलग करता है। उदाहरण के लिए, हेनरी पॉइनकेयर ने पेरिस में साइकोलॉजिकल सोसाइटी (1908 में) को अपनी रिपोर्ट में, उनके द्वारा कई गणितीय खोजों को बनाने की प्रक्रिया का वर्णन किया और इस रचनात्मक प्रक्रिया के चरणों की पहचान की, जिन्हें बाद में कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्रतिष्ठित किया गया था:

तैयारी - कार्य तैयार करना; इसे हल करने का प्रयास करता है। पॉइनकेयर इस चरण का वर्णन इस प्रकार करता है: "मैंने यह साबित करने की कोशिश की कि उसके समान कोई कार्य नहीं हो सकता है जिसे मैंने बाद में ऑटोमोर्फिक कहा ... हर दिन मैं डेस्कटॉप पर बैठ गया, उस पर एक या दो घंटे बिताया, एक बड़ी खोज संयोजनों की संख्या, और कोई परिणाम नहीं मिला।"

ऊष्मायन कार्य से एक अस्थायी व्याकुलता है। इस समय, पोंकारे का मानना ​​​​है कि कार्य पर अचेतन कार्य होता है।

रोशनी - एक सहज समाधान का उदय। यह वह क्षण होता है जब अचानक, समस्या पर तुरंत पहले विचार किए बिना, एक यादृच्छिक स्थिति में जिसका समस्या से कोई लेना-देना नहीं है, समाधान की कुंजी मन में प्रकट होती है।

सत्यापन - समाधान का परीक्षण और कार्यान्वयन। जब समाधान का मुख्य विचार पहले से ही ज्ञात हो, तो समाधान पूरा हो जाता है।

पी.एम. जैकबसन (1934) ने निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया:

बौद्धिक तत्परता की अवधि।

समस्या का बोध।

विचार की उत्पत्ति - समस्या का निरूपण।

समाधान खोजें।

आविष्कार के सिद्धांत को प्राप्त करना।

एक सिद्धांत को एक योजना में बदलना।

तकनीकी डिजाइन और आविष्कार की तैनाती।

चरणों को अलग करने के कई तरीके हैं, लेकिन यहां भी सामान्य विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि रचनात्मक प्रक्रिया सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों में विभाजित है: पहले, विचार व्यक्ति के दिमाग में पैदा होता है और संसाधित होता है, और फिर यह वास्तविकता बन जाता है। उदाहरण के लिए, किसी चित्र को बनाने से पहले, हम सबसे पहले उसका प्रतिबिम्ब अपने सिर में देखते हैं।

तो क्या कई लोगों को उनकी रचनात्मक सोच को विकसित करने और उपयोग करने से रोकता है? रचनात्मकता का मनोविज्ञान इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास कर रहा है। रचनात्मक सोच में बाधा डालने वाले मुख्य कारकों में अनुरूपता, बाहरी और आंतरिक सेंसरशिप, कठोरता और तुरंत जवाब खोजने की इच्छा शामिल है।

अब आइए प्रत्येक कारक को अलग से देखें। अनुरूप व्यवहार -

नैतिक-राजनीतिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक अवधारणा अवसरवाद, मौजूदा सामाजिक व्यवस्था की निष्क्रिय स्वीकृति, राजनीतिक शासन, आदि के साथ-साथ प्रचलित राय और विचारों, समाज में सामान्य भावनाओं से सहमत होने की इच्छा को दर्शाती है। कैसे K. को प्रचलित प्रवृत्तियों के प्रति प्रतिरोध के रूप में भी माना जाता है, उनकी आंतरिक अस्वीकृति के बावजूद, सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक वास्तविकता के कुछ पहलुओं की आलोचना से आत्म-वापसी, अपनी राय व्यक्त करने की अनिच्छा, अपने कार्यों के लिए उत्कृष्ट जिम्मेदारी से इनकार, अंध आज्ञाकारिता और राज्य, समाज, पार्टी, नेता, धार्मिक संगठन, पितृसत्तात्मक समुदाय, परिवार, आदि से निकलने वाली किसी भी आवश्यकता और निर्देशों का पालन करना। (ऐसा समर्पण न केवल आंतरिक विश्वासों के कारण हो सकता है, बल्कि मानसिकता, परंपरा के कारण भी हो सकता है)।

अनुरूप व्यवहार की घटना रचनात्मकता में नकारात्मक भूमिका निभाती है। ऐसा व्यवहार व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों और रचनात्मक टीम में पारस्परिक संबंधों के कारण होता है, इसके अलावा, शब्द के व्यापक अर्थों में सामाजिक वातावरण की ख़ासियत के कारण होता है।

कई कलात्मक और दार्शनिक-आलोचनात्मक कार्यों में, सामाजिक वातावरण रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोगों के संबंध में एक शत्रुतापूर्ण शक्ति के रूप में कार्य करता है। रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए समाज की शत्रुता डाइडेरॉट के रामू के भतीजे के नायक के शब्दों में परिलक्षित होती थी, जिन्होंने घोषणा की: "प्रतिभा घृणित हैं; और यदि किसी बच्चे के माथे पर इस खतरनाक उपहार के विशिष्ट लक्षण पैदा होते हैं, तो उसे या तो गला घोंट दिया जाना चाहिए या कुत्तों द्वारा खाने के लिए फेंक दिया जाना चाहिए। अर्जेंटीना के मनोवैज्ञानिक जे। इंजेनिरोस ने अपनी पुस्तक "मेडिओक्रिटी" में इस रवैये को सही ठहराया है, इसे सुरक्षात्मक के रूप में वर्णित किया है, और इसलिए समाज के लिए उपयोगी है।

आकार: पीएक्स

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प्रतिलिपि

प्राथमिक विद्यालयों के प्रतिस्पर्धी कार्यों में शिक्षण में ओर्योल क्षेत्र 207 की विश्व कौशल क्षेत्रीय योग्यता प्रतियोगिता के लिए 2 प्रतियोगिता कार्य। मौखिक निबंध। किसी दिए गए विषय पर रचनात्मकता के तत्व के साथ भाषण। 2. किसी एक विषय में प्राथमिक ग्रेड में एक खंड (नए ज्ञान की खोज का चरण) तैयार करना और लागू करना। 3. डिजाइन तत्वों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का विकास और संचालन। 4. प्रथम श्रेणी के माता-पिता के लिए माता-पिता की बैठक का विकास। 5. प्रतियोगिता "मैं आपको 5 मिनट में पढ़ाऊंगा।" 6. शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन के लिए एक शैक्षिक प्रस्तुति का विकास। 7. एक स्थितिजन्य शैक्षणिक समस्या का समाधान। मौखिक निबंध। किसी दिए गए विषय पर रचनात्मकता के तत्वों के साथ भाषण। उद्देश्य: किसी विशेष विषय पर व्यक्तिगत छापों और विचारों को रचनात्मक रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता प्रदर्शित करना। वस्तु का विवरण: प्रस्तुति के साथ निबंध कार्य के लिए समय सीमा: घंटा 20 मिनट कार्य प्रस्तुति के लिए समय सीमा: 7 मिनट तक (प्रतिभागी बुनियादी ढांचे की सूची में इंगित सामग्री का उपयोग करता है) कार्य:। प्रस्तुति के विचार को परिभाषित करें। 2. निबंध के विषय पर जानकारी प्राप्त करें। 3. सूचना का स्वतंत्र विश्लेषण करें। 4. भाषण की सामग्री का निर्धारण करें। 5. प्रदर्शन की संगत (प्रस्तुति, ऑडियो, वीडियो रिकॉर्डिंग, आदि) तैयार करें। 6. प्रदर्शन के लिए आवश्यक उपकरण तैयार करें। 2. किसी एक विषय में प्राथमिक ग्रेड में एक खंड (नए ज्ञान की खोज का चरण) तैयार करना और लागू करना। उद्देश्य: एक निश्चित प्रकार का पाठ तैयार करने और संचालित करने की क्षमता प्रदर्शित करने के लिए वस्तु का विवरण: पाठ का एक टुकड़ा (नए ज्ञान की खोज का चरण)

3 कार्य पूरा करने की समय सीमा: एक घंटा 30 मिनट (प्रतिभागी बुनियादी ढांचे में निर्दिष्ट सामग्री का उपयोग करता है) कार्य प्रस्तुत करने की समय सीमा: 5 मिनट आकस्मिक: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे (5 लोग) कार्य:। पाठ का विषय और विषय निर्धारित करें 2. पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करें 3. पाठ खंड की संरचना और पाठ्यक्रम विकसित करें 4. सामग्री का निर्धारण करें 5. सामग्री और उपकरण का चयन करें 6. गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यक उपकरण तैयार करें। छात्रों का 7. पूर्वाभ्यास 8. काम पूरा करने और पाठ के एक अंश को प्रदर्शित करने की तैयारी के बारे में विशेषज्ञों को सूचित करें 3. डिजाइन तत्वों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का विकास और संचालन। उद्देश्य: डिजाइन तत्वों के साथ एक पाठ्येतर गतिविधि तैयार करने और संचालित करने की क्षमता प्रदर्शित करना। वस्तु का विवरण: पाठ्येतर गतिविधि कार्य को पूरा करने की समय सीमा: घंटा 30 मिनट (प्रतिभागी बुनियादी ढांचे की शीट में निर्दिष्ट सामग्री का उपयोग करता है) कार्य जमा करने की समय सीमा: 5 मिनट आकस्मिक: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे (5 लोग) कार्य :. पाठ्येतर गतिविधियों का विषय निर्धारित करें। 2. पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करें 3. पाठ की संरचना और पाठ्यक्रम का विकास करें 4. डिजाइन असाइनमेंट सहित पाठ की सामग्री का निर्धारण करें। 5. सामग्री और उपकरण का चयन करें 6. पूर्वाभ्यास करें 7. विशेषज्ञों को कार्य पूरा होने और कार्य को प्रदर्शित करने की तत्परता के बारे में सूचित करें 4. प्रथम ग्रेडर के माता-पिता के लिए एक अभिभावक बैठक का विकास। उद्देश्य: माता-पिता की बैठक आयोजित करने की क्षमता प्रदर्शित करना। वस्तु विवरण: अभिभावक बैठक कार्य पूरा करने की समय सीमा: घंटा 30 मिनट (प्रतिभागी आधारभूत संरचना शीट में निर्दिष्ट सामग्री का उपयोग करता है) कार्य जमा करने की समय सीमा: 5 मिनट

4 कार्य:। बैठक के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करें। 2. बैठक की संरचना और पाठ्यक्रम विकसित करें 3. बैठक की सामग्री और रूप का निर्धारण करें 4. सामग्री और उपकरण का चयन करें। 5. पूर्वाभ्यास 6. विशेषज्ञों को कार्य पूरा करने और कार्य प्रदर्शित करने की तत्परता के बारे में सूचित करें 5. प्रतियोगिता "मैं 5 मिनट में पढ़ाऊंगा।" उद्देश्य: एक लागू प्रकृति के रचनात्मक कार्य को बनाने की क्षमता प्रदर्शित करने के लिए वस्तु का विवरण: रचनात्मक कार्य कार्य को पूरा करने की समय सीमा: 0 मिनट कार्य प्रस्तुत करने की समय सीमा: 5 मिनट (प्रतिभागी को अपने स्वयं के उपकरण का उपयोग करने का अधिकार है ) आकस्मिक: स्वयंसेवक कार्य:। दर्शकों की उम्र और रुचियों को ध्यान में रखते हुए प्रतियोगिता के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करें 2. प्रतियोगिता के लिए सामग्री और उपकरण तैयार करें 3. विशेषज्ञों को काम पूरा करने और प्रतियोगिता कार्य को पूरा करने की तैयारी के बारे में सूचित करें। 6. शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन के लिए एक शैक्षिक प्रस्तुति का विकास। उद्देश्य: दृश्य-श्रव्य उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं के अनुसार विभिन्न इंटरैक्टिव तत्वों का उपयोग करके एक मल्टीमीडिया शैक्षिक प्रस्तुति बनाने की क्षमता का प्रदर्शन करना। वस्तु विवरण: प्रस्तुति कार्य पूरा करने की समय सीमा: घंटा 20 मिनट कार्य प्रस्तुति के लिए समय सीमा: 0 मिनट तक कार्य:। प्रस्तुति के सीखने के लक्ष्य का निर्धारण; 2. प्रस्तुति का मुख्य विचार निर्धारित करें; 3. अतिरिक्त जानकारी उठाओ; 4. सामग्री की प्रस्तुति की संरचना और तर्क तैयार करें; 5. एक प्रस्तुति संरचना बनाएँ; 6. सामग्री आपूर्ति के तर्क की जाँच करें; 7. विशेषज्ञों को कार्य पूरा होने और प्रतियोगिता कार्य को पूरा करने की तैयारी के बारे में सूचित करें। 7. स्थितिजन्य शैक्षणिक कार्य का समाधान।

5 उद्देश्य: प्रस्तावित शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता प्रदर्शित करना, इसे शैक्षणिक कार्य में बदलना और समाधान प्रस्तावित करना। वस्तु का विवरण: प्रदर्शन कार्य के लिए समय सीमा: घंटा 20 मिनट कार्य की प्रस्तुति के लिए समय सीमा: 0 मिनट तक कार्य:। शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण दें। 2. शैक्षणिक प्रक्रिया के संदर्भ में समस्या को परिभाषित करें। 3. स्थिति और विशिष्ट परिस्थितियों के विश्लेषण के आधार पर एक शैक्षणिक कार्य तैयार करें। 4. उनकी अपेक्षित प्रभावशीलता के आकलन के आधार पर समस्या को हल करने के लिए विकल्प खोजें। 5. अपना पसंदीदा विकल्प चुनें। 6. समस्या को हल करने के तरीके की एक भाषण प्रस्तुति तैयार करें। 7. विशेषज्ञों को कार्य पूरा होने और प्रतियोगिता कार्य को पूरा करने की तैयारी के बारे में सूचित करें।

6 चैंपियनशिप I क्षेत्रीय चैम्पियनशिप विश्व कौशल 207 ओरयोल क्षेत्र योग्यता का नाम प्राथमिक स्कूल शिक्षक (आरयू प्राथमिक स्कूल शिक्षण) प्रतिभागियों की संख्या 5 प्रति एक प्रतिभागी (प्रतिस्पर्धी साइट) उपकरण, उपकरण और फर्नीचर नाम उन विशेषताओं या उन विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें इकाई। माप उपकरण की मात्रा एकल लकड़ी की मेज 600x600 मिमी पीसी 2 कुर्सी आयोजक के विवेक पर पीसी 3 लेखन पैड ए 4 पीसी 4 नोटबुक आईसीएल सी 45 पीसी 5 कंप्यूटर माउस ऑप्टिकल लेजर माउस पीसी उपभोज्य नाम तकनीकी विशेषताओं या तकनीकी विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें इकाई . माप उपकरणों की संख्या हैंडआउट्स के लिए कंटेनर 30x25x20 पीसी 2 रचनात्मकता के लिए सुरक्षित बच्चों की कैंची आयोजकों के विवेक पर पीसी 3 स्पिल-प्रूफ ग्लास आयोजकों के विवेक पर पीसी 4 पैलेट आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 वॉटरकलर पेंट आयोजकों के विवेक पर पीसी 6 ब्रश स्टैंड आयोजकों के विवेक पर पीसी 7 सुरक्षात्मक ऑयलक्लोथ 60 x 60 पीसी 8 रंगीन कार्डबोर्ड का एक सेट ए 4 पीसी 9 महसूस-टिप पेन का एक सेट आयोजकों के विवेक पर पीसी 0 व्हाइटबोर्ड मार्करों का एक सेट आयोजकों के विवेक पर पीसी 3 आयोजकों के विवेक पर मखमली कागज का एक सेट पीसी 2 पीवीए गोंद आयोजकों के विवेक पर पीसी 3 एक तरफा रंगीन कागज का एक सेट ए 4 पीसी

7 4 सफेद ए 4 कार्डबोर्ड पीसी का एक सेट 5 पेपर नैपकिन आयोजकों के विवेक पर पीसी 6 गीले पोंछे आयोजकों के विवेक पर पीसी 7 रंगीन स्टिकर आयोजकों के विवेक पर पीसी 8 इरेज़र आयोजकों के विवेक पर पीसी 9 सरल पेंसिल आयोजकों के विवेक पर पीसी 20 पेंट्स गौचे आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 सेट ब्रश कलाकार (गिलहरी) 5 पीसी। आयोजकों के विवेक पर पीसी 22 फाउंटेन पेन आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 23 लकड़ी के शासक 5 सेमी आयोजकों के विवेक पर विशेषज्ञ (प्रतिस्पर्धी साइट) पर पीसी उपकरण, उपकरण और फर्नीचर नाम उन विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें या उन विशेषताओं इकाई। माप उपकरणों की संख्या लेखन पैड A4 पीसी 2 लकड़ी की मेज आयोजकों के विवेक पर पीसी 3 ए 4 नोट पेपर पीसी 4 पेंसिल आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 बॉलपॉइंट पेन आयोजकों के विवेक पर पीसी 6 कुर्सी आयोजकों के विवेक पर पीसी प्रतिभागियों का कमरा उपकरण, फर्नीचर, स्टेशनरी और आदि। नाम उन विशेषताओं या उन विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें इकाई। माप उपकरणों की संख्या हैंगर आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 लकड़ी की मेज आयोजकों के विवेक पर पीसी 3 मिरर आयोजकों के विवेक पर पीसी 4 चेयर आयोजकों के विवेक पर पीसी 0 विशेषज्ञ कक्ष उपकरण, फर्नीचर, स्टेशनरी, आदि . नाम उन विशेषताओं या टूल यूनिट की उन विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें। माप मात्रा:

8 हैंगर आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 सम्मेलन की मेज आयोजकों के विवेक पर पीसी 3 एमएफपी ए 4 लेजर एमएफपी ज़ेरॉक्स वर्कसेंटर 509 पीसी 4 लैपटॉप नोटबुक आईसीएल सी 45 पीसी 5 कंप्यूटर माउस ऑप्टिकल लेजर माउस पीसी 6 ए 4 पेपर पैक 2 7 फाउंटेन पेन आयोजकों के विवेक पर पीसी 0 8 एक्सटेंडर 5 मीटर, 5 घोंसले आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 9 दीवार घड़ियां आयोजकों के विवेक पर पीसी 0 चेयर आयोजकों के विवेक पर पीसी 0 मुख्य विशेषज्ञ उपकरण का कमरा, फर्नीचर, स्टेशनरी, आदि नाम उन विशेषताओं या उन विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें इकाई। माप उपकरणों की संख्या हैंगर आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 सम्मेलन तालिका, कला बी 35, 880x880x760 पीसी 3 एमएफपी ए 4 लेजर, रंग एमएफपी जेरोक्स वर्कसेंटर 320 पीसी 4 लैपटॉप आईसीएल सी लैपटॉप 45 पीसी 5 कंप्यूटर माउस ऑप्टिकल लेजर। माउस पीसी सामान्य प्रतियोगिता अवसंरचना साइट उपकरण, फर्नीचर, स्टेशनरी, आदि। नाम उन विशेषताओं या टूल यूनिट की उन विशेषताओं के साथ साइट से लिंक करें। माप मात्रा मैग्नेट सेट आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 2 बोर्ड के लिए लगा-टिप पेन का एक सेट आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 3 ए 4 पेपर आयोजकों के विवेक पर पैकिंग शीट 4 ज़ेरॉक्स वर्कसेंटर एमएफपी 320 पीसी 5 अलमारियों के साथ रैक पर आयोजकों का विवेक पीसी 6 विभिन्न शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकें सेट करता है आयोजकों के विवेक पर पीसी 7 एक्सटेंशन कॉर्ड 220 वी, 5 मीटर, 5 सॉकेट आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 8 टेबल आयोजकों के विवेक पर पीसी 5

9 9 बॉल आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 0 हैंडआउट्स के लिए कंटेनर 30x25x20 आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 स्टेपलर आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 2 होल पंच आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 3 झाड़ू के विवेक पर आयोजकों पीसी 2 4 स्कूप आयोजकों के विवेक पर पीसी 2 5 इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड आयोजकों के विवेक पर पीसी 6 कंप्यूटर माउस ऑप्टिकल लेजर माउस पीसी 2 7 लैपटॉप आईसीएल सी लैपटॉप 45 पीसी 8 कुर्सियों आयोजकों का विवेक पीसी 5 9 चिपकने वाला टेप आयोजकों का विवेक पीसी 20 दो तरफा टेप आयोजकों का विवेक पीसी 2 स्टेपलर स्टेपल 0 आयोजकों का विवेक पीसी 2 22 विभिन्न रंगों के नालीदार कागज आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 23 प्लास्टिसिन आयोजकों के विवेक पर पीसी 5 24 व्हाटमैन के विवेक पर आयोजकों पीसी 5 25 ध्वनिक वक्ताओं आयोजकों के विवेक पर पीसी 26 बोतलबंद पानी आयोजकों के विवेक पर पीसी खेल का मैदान 220 वोल्ट 2 वाई-फाई इंटरनेट एक्सेस के साथ

10 मूल्यांकन मानदंड क्षमता "प्राथमिक ग्रेड में शिक्षण" मॉड्यूल मानदंड अधिकतम स्कोर ए सामान्य सांस्कृतिक विकास 0 बी सामान्य व्यावसायिक विकास 40 सी माता-पिता और कर्मचारियों के साथ बातचीत 25 एक शैक्षणिक संस्थान के डी शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धति संबंधी समर्थन 0 ई स्व-शिक्षा 5 मॉड्यूल कार्य पहलू एक कार्य मौखिक निबंध। किसी दिए गए विषय पर रचनात्मकता के तत्व के साथ भाषण। टास्क को। तैयारी और कार्यान्वयन मानदंड अधिकतम अंक प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन 0.5 स्वच्छता मानकों का अनुपालन और पेशे से संबंधित 0.5 सुरक्षा नियम О निर्दिष्ट विषय के भीतर समस्या की पहचान О थीसिस का निर्माण, स्वयं की राय, प्रावधान जो करने की आवश्यकता है सिद्ध किया जा सकता है तर्कसंगत कथन स्वयं की स्थिति О भाषण की अर्थपूर्ण एकता और तर्क О भाषण की साक्षरता और स्पष्टता О सूचना पूर्णता О भाषण के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण एस मौलिकता 0.5 एस प्रस्तुति की विविधता का अर्थ है 0.5 एस शानदार प्रदर्शन, 0.5 कलात्मकता एस समग्र प्रभाव 0.5 0 कुल प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन स्वच्छता मानकों और 0.5 सुरक्षा नियमों का अनुपालन, प्रतिभागी अंक

एक विषय में प्राथमिक ग्रेड में पाठ के 11 टुकड़े (नए ज्ञान की खोज का चरण)। पेशे से संबंधित ओ शैक्षिक सामग्री पाठ के विषय और उद्देश्यों से मेल खाती है ओ सामग्री की जटिलता का स्तर, इसकी मात्रा और प्रस्तुति की विधि छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप है ओ के उद्देश्य और उद्देश्यों का निर्माण पाठ ओ पाठ के परिणाम निर्धारित लक्ष्यों के साथ सहसंबद्ध हैं ओ ओ ओ ओ ओ एक वैचारिक तंत्र का मालिक है, वैज्ञानिक चरित्र के दृष्टिकोण से वास्तविक और चित्रण सामग्री का चयन करता है छात्रों को सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरित करता है सीखने की गतिविधियों में व्यक्तिगत कठिनाइयों को ठीक करता है प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करता है शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में छात्रों को पाठ के संगठन में शामिल करता है (पाठ में क्रियाओं के अनुक्रम का निर्धारण करके) व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह), ओ अधिकांश छात्र नए ज्ञान को आत्मसात करते हैं, शिक्षक के सवालों का सही जवाब देते हैं। ओ अधिकांश छात्र कौशल के गठन का प्रदर्शन करते हैं नई सामग्री के लिए शैक्षिक कार्य करते समय अर्जित ज्ञान को बदलें (विषय पर पहले पाठ में प्राथमिक कौशल)

12 ओ मूल्यांकन के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है (स्व-मूल्यांकन सहित) ओ पाठ की शैक्षिक क्षमता बी 2 कार्य 2. निर्माण तत्वों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का विकास और संचालन ओ पाठ का वातावरण (भावनात्मक आराम, छात्रों की व्यक्तिगत गरिमा के लिए सम्मान) एस शुद्धता 0.5 एस व्यक्तिगत शैली 0, 5 शैक्षणिक गतिविधि एस पाठ की मौलिकता 0.5 एस भावनात्मकता 0.5 एस समग्र प्रभाव 0.5 कुल 20 ओ प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन ओ पेशे से संबंधित स्वच्छता और सुरक्षा मानकों का अनुपालन ओ अनुकरणीय कार्यक्रमों का ज्ञान 2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ ज्ञान और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता बच्चों की गतिविधियों की स्वतंत्रता О लक्ष्य और नियोजित परिणाम तैयार करना О आधुनिक तकनीकों के तत्वों को प्रदर्शित करता है पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए कक्षाओं के संगठन में छात्रों को शामिल करना प्रभावी आवेदन उपकरण और सामग्री पाठ के दौरान डिजाइन का उपयोग करने की समीचीनता और वैधता डिजाइन तत्वों के कार्यान्वयन के लिए निर्देशों (एल्गोरिदम) की उपलब्धता भाषण की संस्कृति शिक्षण विधियों की मौलिकता О पाठ का वातावरण (भावनात्मक आराम, व्यक्तिगत गरिमा के लिए सम्मान) छात्र) निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि

13 सी असाइनमेंट। प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के लिए एक अभिभावक बैठक का विकास और नियोजित परिणाम एस शुद्धता 0.5 एस रचनात्मक दृष्टिकोण 0.5 एस भावनात्मकता 0.5 एस सामान्य प्रभाव। 0.5 कुल 20 प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन 0.5 पेशे से संबंधित स्वच्छता मानकों और 0.5 सुरक्षा नियमों का अनुपालन О बैठक के दौरान लक्ष्य-निर्धारण माता-पिता की बैठक के निर्माण का तर्क सूचना पूर्णता कार्य 2। “मैं सिखाऊंगा 5 मिनटों में"। डी टास्क। शैक्षिक प्रक्रिया की घटना के लिए एक शैक्षिक प्रस्तुति का विकास और प्रस्तुति। ओ वैज्ञानिक और प्रामाणिक 2 जानकारी ओ गतिविधियों की विविधता 2 (प्रौद्योगिकियां और रूप) ओ आयु विशेषताओं पर विचार 2 लक्षित दर्शकों की ओ फीडबैक 2 ओ अभिभावक-शिक्षक बैठक आयोजित करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण एस मौलिकता, व्यक्तिगत शैली 0.5 एस अभिव्यक्ति की स्पष्टता और स्पष्टता भाषण 0.5 एस भावनात्मकता 0.5 एस सामान्य प्रभाव 0.5 कुल 5 प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन О पेशे से संबंधित स्वच्छता और सुरक्षा नियमों का अनुपालन लक्ष्य निर्धारण О छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन О लक्ष्य प्राप्त करना 2 शैली की बातचीत 2 एस भाषण की अभिव्यक्ति और स्पष्टता एस रचनात्मक दृष्टिकोण 0.3 एस मौलिकता 0.2 एस भावनात्मकता 0.3 एस समग्र प्रभाव 0.2 कुल 0 प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन स्वच्छता मानकों का अनुपालन और पेशे से संबंधित 0.5 सुरक्षा नियम О उम्र का अनुपालन प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विशेषताएं सीखने की प्रक्रिया के चरण की सामग्री का अनुपालन

14 शैक्षिक प्रस्तुति की ध्वनि संगत की उपस्थिति शैक्षिक प्रस्तुति में एनीमेशन की उपस्थिति अंतःक्रियाशीलता (बातचीत) शैक्षिक प्रस्तुति के डिजाइन और उपयोग के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन चयनित शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने की समीचीनता एस भावनात्मकता 0.5 एस मौलिकता 0.5 एस समग्र प्रभाव 0.5 कुल 0 ई. कार्य। О प्रतियोगिता के नियमों का अनुपालन निर्णय О शिक्षण पेशे के अनुरूप स्वच्छता मानकों और 0.5 स्थितिजन्य सुरक्षा नियमों का अनुपालन प्रस्तावित स्थिति का विवरण 2 कार्य। समस्याओं (समस्याओं) की पहचान 2 समस्याओं (समस्याओं) के संभावित कारणों की पहचान О शैक्षणिक कार्य (कार्यों) का निर्माण 2 2 शैक्षणिक कार्य (कार्यों) को हल करने के लिए तरीकों का विकल्प समाधान के तरीकों को चुनने में अपनी स्थिति का तर्क सूचना पूर्णता प्रदर्शन О व्यावसायिक भाषण साक्षरता एस प्रस्तुति की मौलिकता 0.5 समाधान एस भाषण की अभिव्यक्ति और स्पष्टता 0.5 एस सामान्य प्रभाव 0.5 कुल 5 कुल अधिकतम अंक 00 निम्नलिखित उल्लंघनों के लिए विशेषज्ञ द्वारा दंड अंक दिए जाते हैं :) उपकरण के साथ काम करें (तक 5 प्रत्येक के लिए) - उल्लंघन जो प्रतिभागियों या तीसरे पक्ष के जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डाल सकते हैं (प्रत्येक के लिए 0 तक) - अनुशासन का उल्लंघन (प्रत्येक के लिए 5 तक) 2) तकनीकी त्रुटियां - उपकरण का अनुचित उपयोग या इसकी क्षति (ऊपर) प्रत्येक के लिए 5 तक) - उपभोग्य सामग्रियों का तर्कहीन उपयोग (प्रत्येक के लिए 3 तक) - कार्यस्थल पर कचरा छोड़ना (प्रत्येक के लिए 5 तक) इ)

R21 प्राथमिक स्कूल शिक्षण योग्यता मॉड्यूल मानदंड में वर्ल्डस्किल्स रूस युवा पेशेवर चैंपियनशिप आयोजित करने के लिए मानदंड अधिकतम स्कोर एक सामान्य सांस्कृतिक

सेंट पीटर्सबर्ग में WorldSkills रूस क्षेत्रीय समन्वय केंद्र एन ए नेक्रासोवा सेंट पीटर्सबर्ग "निचले ग्रेड में शिक्षण" (आरयू प्राथमिक स्कूल शिक्षण) 196247,

क्षमता की अवसंरचनात्मक सूची "अवकाश गतिविधियों के शिक्षक-आयोजक" 7.1। अवसंरचनात्मक सूची

टेस्ट प्रोजेक्ट प्रारूप और टेस्ट प्रोजेक्ट की संरचना टेस्ट प्रोजेक्ट 5 मॉड्यूल की एक श्रृंखला है, जो बदले में कार्यों में उप-विभाजित हैं। मॉड्यूल ए सामान्य सांस्कृतिक विकास मॉड्यूल

चैंपियनशिप क्षेत्रीय चैम्पियनशिप सेंट पीटर्सबर्ग दिनांक 15-17 नवंबर, 2017 स्थान सेंट पीटर्सबर्ग योग्यता का नाम प्री-स्कूल शिक्षा मुख्य विशेषज्ञ ज़ुरावलेवा एस.ई. डिप्टी

बुरातिया गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय राज्य के बजटीय पेशेवर शैक्षणिक संस्थान "बुर्याट रिपब्लिकन पेडागोगिकल कॉलेज" सहमत राष्ट्रीय विशेषज्ञ

आयोजित की गई अंतिम तिथि प्रदर्शन परीक्षा का नाम योग्यता का नाम मुख्य विशेषज्ञ तकनीकी विशेषज्ञ सीआईएस विशेषज्ञ प्रतिभागियों की संख्या GAPOU MO के प्रतिभागियों के लिए नौकरियों की संख्या

प्रदर्शन परीक्षा के लिए मूल्यांकन दस्तावेज़ 3 का सेट "आपके जूनियर ग्रेड में शिक्षण" 1 1.1 की क्षमता के लिए विश्व कौशल रूस के मानकों के अनुसार। के लिए मूल्यांकन प्रलेखन के सेट का पासपोर्ट

चैंपियनशिप जूनियर कौशल क्षेत्रीय चैम्पियनशिप योग्यता का नाम इंजीनियरिंग डिजाइन सीएडी (05- मैकेनिकल इंजीनियरिंग डिजाइन) मुख्य विशेषज्ञ वरिष्ठ क्षेत्रीय विशेषज्ञ ओल्किन वी. ए. तकनीकी विशेषज्ञ

कोड 1 प्रति 1 प्रतिभागी/टीम (परीक्षा क्षेत्र) के लिए इंफ्रास्ट्रक्चर शीट उपकरण, उपकरण और फर्नीचर

1-5 मई, 2018 को आयोजित विश्वविद्यालय चैंपियनशिप तिथियां बीएसयू, इरकुत्स्क, सेंट आयोजित स्थान। लेनिना, 11 योग्यता का नाम होटल प्रशासन मुख्य विशेषज्ञ कलिनिना इरिना युरीवना तकनीकी विशेषज्ञ

क्षेत्रीय आयोजन समिति द्वारा अनुमोदित सक्षमता केंद्र द्वारा सहमत क्षेत्रीय नियोक्ता परिषद द्वारा सहमत /////..2017...2017...2017 योग्यता के लिए संदर्भ की शर्तें "प्रौद्योगिकी

चैम्पियनशिप योग्यता का नाम मुख्य विशेषज्ञ उप मुख्य विशेषज्ञ तकनीकी विशेषज्ञ सीआईएस विशेषज्ञ प्रतिभागियों की संख्या 10 विशेषज्ञों की संख्या 12 II क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "युवा पेशेवर"

नियोक्ता की क्षेत्रीय परिषद द्वारा सहमत / / 209। सक्षमता केंद्र द्वारा सहमत / / 209 मैं क्षेत्रीय आयोजन समिति को मंजूरी देता हूं / / 209 "प्राथमिक शिक्षक" की क्षमता पर प्रतियोगिता कार्य

"पूर्वस्कूली शिक्षा" योग्यता प्रतियोगिता कार्यों में रियाज़ान क्षेत्र में फरवरी 2017 में डब्ल्यूएसआर ओपन रीजनल क्वालिफाइंग चैंपियनशिप के प्रतियोगिता कार्य और मूल्यांकन मानदंड प्रतियोगिता कार्य 1. स्व-प्रस्तुति।

IV ओपन रीजनल चैंपियनशिप WSR दिनांक 04.12-08.12.2017 स्थान एमओ डबना जीबीपीओयू एमओ "एटीटी" दुबना" क्षमता का नाम कृषि मशीनों का संचालन सक्षमता प्रबंधक

विश्व कौशल रूस आंदोलन में राज्य शैक्षिक संस्थान "केमेरोवो पेडागोगिकल कॉलेज" की भागीदारी: अनुभव, समस्याएं, संभावनाएं दिमित्रिवा आई.ए., एनएमआर के उप निदेशक, विश्व कौशल आंदोलन में राज्य शैक्षिक संस्थान केएमपीके के डब्ल्यूएसआर विशेषज्ञ

क्षेत्रीय नियोक्ता परिषद द्वारा सहमत//..2017 सक्षमता केंद्र द्वारा सहमत//..2017 क्षेत्रीय आयोजन समिति द्वारा स्वीकृत//..2017

28 फरवरी, 2017 से कोमी गणराज्य के द्वितीय ओपन रीजनल चैंपियनशिप "यंग प्रोफेशनल्स" (वर्ल्डस्किल्स रूस) के आयोजनों का कार्यक्रम

संदर्भ की शर्तें 2014 (समस्या विवरण) द्वारा प्रस्तुत: नाम: अलीना मुराशोवा उपयोगकर्ता देश: रूस WSC2013_TD12_RU दिनांक: 01/11/13 v2.0 वर्ल्डस्किल्स रूस (WSR) दस्तावेजों के सभी अधिकार सुरक्षित रखता है,

चैंपियनशिप क्षेत्रीय नाम रेलवे परिवहन का प्रबंधन मुख्य विशेषज्ञ कोलोस्कोव जी.पी. उप मुख्य विशेषज्ञ ज़ेरिकोव वी.जी. तकनीकी विशेषज्ञ फिलिप्पोव एन.पी. विशेषज्ञ

विषय। योग्यता का विवरण... योग्यता की प्रासंगिकता। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं के लिए आवश्यकताओं को हाल ही में सक्रिय रूप से बदल दिया गया है, जो अभिनव की चुनौतियों का जवाब दे रहा है

चैंपियनशिप का नाम योग्यता संस्करण मुख्य विशेषज्ञ उप मुख्य विशेषज्ञ तकनीकी विशेषज्ञ सीआईएस विशेषज्ञ प्रतिभागियों की संख्या क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "यंग प्रोफेशनल्स" (वर्ल्डस्किल्स)

"मूल्यांकन निधि का कोष" राज्य बजट व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान "कुरगन शैक्षणिक कॉलेज" मैं स्वीकृति देता हूं: एल.जी. बोबकोवा शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख का पूरा नाम हस्ताक्षर 201 नियंत्रण और मूल्यांकन का सेट

तकनीकी विवरण प्राथमिक विद्यालय शिक्षक 1 परिचय 1.1 प्रतियोगिता का शीर्षक और विवरण 1.1.1 इस प्रतियोगिता क्षेत्र का नाम: प्राथमिक विद्यालय शिक्षक 1.1.2 व्यवसाय विवरण: प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

प्रतियोगिता कार्य चैम्पियनशिप जूनियर कौशल - 2018 प्रस्तुति क्षमता "बच्चों और वयस्कों के लिए अवकाश का संगठन" आयु वर्ग 14+ परिचय परिचय अवकाश मानव जीवन के रूपों में से एक है।

सक्षमता के लिए उप मुख्य विशेषज्ञ D1 "शारीरिक संस्कृति, खेल और फिटनेस" Zh.V। Polokhov अक्टूबर 26, 2018 IV ओपन रीजनल चैंपियनशिप "यंग प्रोफेशनल्स" (WorldSkills

चैंपियनशिप कुर्स्क क्षेत्र का नाम योग्यता 09 व्यापार के लिए आईटी सॉफ्टवेयर समाधान (व्यापार के लिए आईटी सॉफ्टवेयर समाधान) संस्करण 1-00 मुख्य विशेषज्ञ ओसाडची ए.वी. उप मुख्य विशेषज्ञ? तकनीकी

मॉड्यूल ए। सामान्य सांस्कृतिक विकास 1. प्रतिभागी की आत्म-प्रस्तुति का विकास और प्रस्तुति। उद्देश्य: किसी स्थिति को ध्यान में रखते हुए, स्व-प्रस्तुति तैयार करने और प्रस्तुत करने की क्षमता प्रदर्शित करना। विवरण

सामग्री 1. योग्यता का विवरण। 1.1. योग्यता की प्रासंगिकता। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं के लिए आवश्यकताओं को हाल ही में सक्रिय रूप से बदल दिया गया है, जो अभिनव की चुनौतियों का जवाब दे रहा है

क्षेत्रीय प्रतियोगिता "यंग प्रोफेशनल्स" (वर्ल्डस्किल्सरूस) चेल्याबिंस्क क्षेत्र योग्यता R4 "पूर्वस्कूली शिक्षा" चेल्याबिंस्क फरवरी 5-9, 2018 सक्षमता के लिए प्रबंधक R4 "प्रीस्कूल"

तकनीकी विवरण प्राथमिक विद्यालय शिक्षक 1 परिचय 1.1 प्रतियोगिता का शीर्षक और विवरण

चैंपियनशिप तिथियां स्थान योग्यता का नाम आरएफ 8.0.090.0.09 वेलिकि नोवगोरोड होटल रिसेप्शन मुख्य विशेषज्ञ एंड्रीवा यूलिया अलेक्जेंड्रोवना डिप्टी

"पूर्वस्कूली शिक्षा" प्रतियोगिता कार्यों की क्षमता पर समारा क्षेत्र 2017 की क्वालीफाइंग विश्व कौशल चैम्पियनशिप के लिए प्रतियोगिता कार्य 1. अभिव्यंजक पढ़ना, पुस्तक प्रस्तुति। 2. विकास और कार्यान्वयन

चैंपियनशिप तिथियां स्थान योग्यता का नाम डब्ल्यूएसआर के लिए मुख्य विशेषज्ञ उप मुख्य विशेषज्ञ सीआईएस के लिए जूनियर तकनीकी विशेषज्ञ विशेषज्ञ विशेषज्ञों की संख्या (मुख्य विशेषज्ञ सहित)