शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली शैक्षणिक कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से कैरियर मार्गदर्शन और पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण, लेखक के करियर मार्गदर्शन शिविर, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में ओलंपियाड आयोजित करना, पेशेवर शैक्षणिक संस्थानों के खुले दिन, हाई स्कूल के छात्रों को कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी की गतिविधियों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में, स्कूल में कैरियर मार्गदर्शन कार्य में छात्रों की भागीदारी। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में शिक्षकों का प्रशिक्षण (OGBPOU "कोस्त्रोमा क्षेत्र का शर्य शैक्षणिक कॉलेज", OGBOPOU "कोस्त्रोमा क्षेत्र का गैलीच शैक्षणिक कॉलेज")। शैक्षणिक विशिष्टताओं में शिक्षकों का प्रशिक्षण और कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी में शास्त्रीय विश्वविद्यालय विशिष्टताओं में अतिरिक्त उच्च व्यावसायिक शिक्षा की कीमत पर एन.ए. नेक्रासोव। शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण (कोस्त्रोमा क्षेत्रीय शिक्षा विकास संस्थान, कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम एन.ए. नेक्रासोव के नाम पर रखा गया है)। स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन में स्नातकोत्तर शैक्षणिक शिक्षा" FGBOUVPO "कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम N.A. नेक्रासोव।

समस्याएं शिक्षण व्यवसायों के लिए कम प्रेरणा प्रशिक्षण शिक्षकों के लिए लक्षित अनुबंधों की मौजूदा प्रणाली अच्छी तरह से काम नहीं कर रही है छात्रों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के प्रारंभिक चरण के लिए आवश्यकताओं को अनुकूलित करना मुश्किल है व्यावसायिक शिक्षा में समस्याएं हैं (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में संक्रमण) , गतिविधि दृष्टिकोण का अपर्याप्त कार्यान्वयन ...) पेशेवर समर्थन और युवा शिक्षकों की संगत गुणवत्ता शिक्षक शिक्षा में इच्छुक संगठनों के बीच कोई व्यवस्थित बातचीत नहीं है क्षेत्र में शिक्षण कर्मचारियों की जरूरतों का कोई उचित पूर्वानुमान नहीं है कोई गंभीर विश्लेषण नहीं है शिक्षक शिक्षा से संबंधित चल रहे कार्यक्रम और परियोजनाएं।

प्रमुख हितधारक राज्य हैं, जो सामान्य, व्यावसायिक और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणालियों की गतिविधियों के कानूनी विनियमन और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए राज्य के आदेश को पूरा करते हैं; क्षेत्रीय और नगरपालिका कार्यकारी निकाय जो क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर सामान्य, पेशेवर और अतिरिक्त शिक्षा प्रणालियों की गतिविधियों का कानूनी और संगठनात्मक विनियमन करते हैं और प्रशिक्षण विशेषज्ञों के लिए एक क्षेत्रीय (नगरपालिका) आदेश बनाते हैं; सामाजिक और शैक्षिक क्षेत्र के संस्थान जो स्नातकों के नियोक्ताओं और ग्राहकों के रूप में कार्य करते हैं, साथ ही संभावित रूप से अन्य संस्थागत संस्थान जहां शैक्षणिक दिशा के स्नातक प्राप्त विशेषज्ञता के अनुसार नौकरी पा सकते हैं; स्कूली बच्चे, आवेदक, उनके माता-पिता; पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के तहत छात्र, व्यावसायिक शिक्षा के सभी रूपों और स्तरों, उन्नत प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण कार्यक्रम; शैक्षिक संगठनों के कर्मचारी; सामाजिक भागीदारी में रुचि रखने वाले सामाजिक समूहों, रचनात्मक संघों, वैज्ञानिक संस्थानों आदि सहित सार्वजनिक संघ और संगठन।

शिक्षक शिक्षा के विकास के लिए मुख्य निर्देश और तंत्र पेशे में सफल प्रवेश सुनिश्चित करना शिक्षण व्यवसायों के लिए एक पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन सामान्य शिक्षा स्कूलों में शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कक्षाओं की गतिविधियों के लिए एक समर्थन प्रणाली और कानूनी समर्थन का विकास , माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और केएसयू के संगठनों के आधार पर अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान। N.A. Nekrasova संघीय और क्षेत्रीय बजट की कीमत पर स्नातक और मास्टर कार्यक्रमों में शिक्षकों के लक्षित संविदात्मक प्रशिक्षण की एक प्रणाली का विकास। क्षेत्र के लिए औसत से ऊपर यूएसई परिणामों के साथ स्कूली स्नातकों के प्रशिक्षण के शैक्षणिक क्षेत्रों में प्रवेश के लिए प्रोत्साहन की एक क्षेत्रीय प्रणाली का निर्माण। प्रशिक्षण के शैक्षणिक क्षेत्रों में प्रवेश करते समय स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को ध्यान में रखने के तरीकों का विकास। विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के शिक्षण पेशे में एक बहु-चैनल प्रवेश सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक संस्थानों में काम करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण की एक प्रणाली का विकास। क्षेत्र के मीडिया, सार्वजनिक और शैक्षिक संगठनों की क्षमताओं का उपयोग करके शिक्षण पेशे के बारे में एक सम्मानजनक जनमत बनाने के उद्देश्य से एक परियोजना का निर्माण।

शैक्षणिक कक्षाएं पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण कक्षाओं की गतिविधियों का मानक समर्थन; शिक्षण कक्षाओं में कार्यरत शिक्षकों के लिए सहायता; शिक्षकों के प्रशिक्षण की प्रणाली के लिए समर्थन, उनके पद्धतिगत समर्थन और सहयोग समझौतों के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कक्षाओं की गतिविधियों का समन्वय: शैक्षणिक वर्ग - शैक्षणिक कॉलेज - विश्वविद्यालय; शैक्षणिक कक्षाओं के छात्रों के लिए एक क्षेत्रीय ओलंपियाड आयोजित करना

व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के मानक के अनुसार विभिन्न स्तरों पर शिक्षक शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन। सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षक शिक्षा की प्रणाली लाना। छात्रों की विभिन्न श्रेणियों के लिए बहु-वेक्टर शिक्षण प्रक्षेपवक्र और लचीले शैक्षणिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की एक प्रणाली का निर्माण। गैर-शैक्षणिक क्षेत्रों के छात्रों के लिए शैक्षणिक प्रशिक्षण का संगठन, मास्टर कार्यक्रमों और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रमों के ढांचे में इच्छुक विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली का विकास। भविष्य के शिक्षकों के प्रेरक, व्यावहारिक, तकनीकी प्रशिक्षण को बढ़ाने के लिए शिक्षण कर्मचारियों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए कार्यक्रमों की सामग्री, प्रौद्योगिकियों को बदलना। शैक्षिक संगठनों में छात्रों के लिए इंटर्नशिप की एक प्रणाली का गठन और उनके काम के लिए सामग्री प्रोत्साहन। व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों, बुनियादी शैक्षिक संगठनों, सहयोगी स्कूलों और स्कूलों में शैक्षणिक अभिविन्यास के बुनियादी विभागों की भागीदारी के साथ नेटवर्क शैक्षणिक शिक्षा की परियोजनाओं का विकास। शैक्षिक संगठनों में काम करने के लिए उन्मुख प्रतिभाशाली छात्रों की खोज, चयन और समर्थन करने की प्रथा का गठन। विभिन्न स्तरों पर शैक्षणिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता के सामाजिक और व्यावसायिक मूल्यांकन की एक प्रणाली का निर्माण। नियोक्ताओं के साथ शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का समन्वय।

पेशे में प्रतिधारण प्रशिक्षण के शैक्षणिक क्षेत्रों के स्नातकों के रोजगार में सहायता। युवा शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए एक कॉर्पोरेट सहायता प्रणाली का कार्यान्वयन। शैक्षिक संगठनों में उन्हें सुरक्षित करने के लिए युवा शिक्षकों के लिए एक प्रोत्साहन प्रणाली का विकास। पेशेवर शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के स्वतंत्र पेशेवर प्रमाणन की एक प्रणाली का निर्माण।

अनुसंधान और संगठनात्मक गतिविधियाँ 2020 तक शिक्षण कर्मचारियों में क्षेत्र की जरूरतों का विश्लेषण और शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए एक क्षेत्रीय आदेश का गठन। व्यावसायिक शिक्षा की निगरानी और समर्थन के क्षेत्र में क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर एक एकीकृत क्षेत्रीय सूचना आधार, विषयगत इंटरनेट संसाधनों की एक प्रणाली का निर्माण। शैक्षणिक व्यवसायों और पदों के प्रोफाइल के एक खुले बैंक का गठन और व्यवस्थित अद्यतन। शिक्षक शिक्षा से संबंधित चल रहे कार्यक्रमों और परियोजनाओं का विश्लेषण करना। शिक्षक शिक्षा की प्रभावशीलता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले मुख्य कारकों की पहचान (क्षेत्र में शिक्षक शिक्षा की स्थिति का वैज्ञानिक रूप से आधारित अध्ययन करना)। क्षेत्र में शैक्षिक संगठनों में मांग में एक शिक्षक के योग्यता-आधारित मॉडल का विकास। गुणवत्तापूर्ण शिक्षक शिक्षा में प्रमुख हितधारकों की भूमिका का निर्धारण। क्षेत्रीय शैक्षणिक शिक्षा के एक प्रणाली मॉडल का विकास। पूर्व-पेशेवर, व्यावसायिक अतिरिक्त शिक्षा सहित सतत शैक्षणिक शिक्षा के तत्वों और चरणों का विवरण। कोस्त्रोमा क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग, नगरपालिका शिक्षा प्राधिकरणों, सामान्य शिक्षा संस्थानों, शैक्षणिक कॉलेजों, शिक्षा के विकास के लिए कोस्त्रोमा क्षेत्रीय संस्थान, कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी के बीच बातचीत की एक प्रणाली का विकास एन.ए. नेक्रासोव" प्रशिक्षण शिक्षण कर्मचारियों की प्रणाली में समन्वित कार्यों के कार्यान्वयन के लिए (कानूनी और संगठनात्मक और प्रशासनिक दस्तावेजों की एक प्रणाली का विकास जो जिम्मेदारी के क्षेत्रों और बातचीत की संरचना को निर्धारित करता है)। अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए रोडमैप का विकास।

शिक्षक शिक्षा में परिवर्तन के प्रमुख तत्व हैं: प्रेरणा (कैरियर मार्गदर्शन, सर्वश्रेष्ठ का चयन, शिक्षक की सकारात्मक छवि की बहाली, प्रोत्साहन); शैक्षिक कार्यक्रम (FSES, शिक्षक का व्यावसायिक मानक, लचीले शैक्षिक मार्ग); सीखने की प्रौद्योगिकियां (गतिविधि-उन्मुख, अभ्यास-उन्मुख, व्यक्तिगत); अभ्यास (बुनियादी स्कूल, सहयोगी स्कूल, इंटर्नशिप साइट, बुनियादी विभाग); परियोजनाओं (परियोजना गतिविधियों, कार्यान्वयन, विशेषज्ञता); पर्यावरण (अभिनव बुनियादी ढांचा और सामाजिक पहल, कॉर्पोरेट समर्थन); प्रवेश (पेशेवर परीक्षा और प्रमाणन); परिणाम (विषय और अति-विषय दक्षताओं, सार्वभौमिक शिक्षक, पेशे में समेकन)।

निम्नलिखित विशेषताओं के साथ शिक्षक शिक्षा के एक अभिनव प्रणालीगत मॉडल के निर्माण की अवधारणा के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम: प्रतिस्पर्धी, गैर-रैखिक, बहु-वेक्टर और बहु-चैनल, खुला, व्यक्तिगत, क्षमता-आधारित, गतिविधि-उन्मुख, अभ्यास-उन्मुख . क्षेत्र में निरंतर शिक्षक शिक्षा की प्रणाली के प्रमुख हितधारकों की संरचना, बातचीत की सामग्री और कार्यों का निर्धारण। प्रमुख हितधारकों की बातचीत के आधार पर सतत शिक्षक शिक्षा की प्रणाली के तत्वों का चरणबद्ध निर्माण। अभिनव शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से संबंधित पहल के लिए समर्थन। सक्षम शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण, उनका रोजगार और क्षेत्र के शैक्षिक संगठनों में चकबंदी। शिक्षकों द्वारा सामान्य शिक्षा प्रणाली का 100% स्टाफिंग, जिन्होंने शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त की है या शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकताओं के अनुसार इस क्षेत्र में उन्नत प्रशिक्षण प्राप्त किया है।

शिक्षा के विकास की अवधारणा एक दस्तावेज है जो समग्र रणनीति, मुख्य दिशाओं, प्राथमिकताओं, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए तंत्र, राज्य की स्वतंत्रता के गठन और मजबूती के एक मूलभूत घटक के रूप में परिभाषित करता है। देश का प्रगतिशील विकास। अवधारणा शिक्षा को राष्ट्रीय प्राथमिकता के रूप में परिभाषित करती है, कजाकिस्तान गणराज्य की शैक्षिक नीति के राज्य विकास के लिए एक लंबी अवधि के लिए नींव रखती है और कानून, वित्त प्रणाली, शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन और परिवर्धन करने का आधार है। , शिक्षा प्रणाली की संरचना, शिक्षा प्रबंधन प्रणाली, कार्मिक और सामाजिक नीति। इसी संकल्पना के अनुरूप इसके क्रियान्वयन के लिए कार्य योजना तैयार की जा रही है। शिक्षा, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण के साथ सबसे निकट से जुड़े क्षेत्र के रूप में, समाज के विकास में नकारात्मक प्रवृत्तियों को दूर करने में सक्षम है। इस क्षेत्र में प्रमुख व्यक्ति एक शिक्षक था और हमेशा रहता है - एक आधुनिक शिक्षक, एक सक्षम विशेषज्ञ जो साधनों के पूरे शस्त्रागार का मालिक है, एक सामाजिक रूप से परिपक्व, रचनात्मक व्यक्ति, पेशेवर आत्म-सुधार के लिए सक्षम और प्रयासरत है। शैक्षणिक शिक्षा संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में एक प्राथमिकता कड़ी है, क्योंकि यह समग्र रूप से इसके कामकाज की प्रभावशीलता और इसके प्रत्येक लिंक को अलग-अलग निर्धारित करती है।

आधुनिक शैक्षिक अवधारणाओं का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि उनमें से लगभग सभी शिक्षा की महत्वपूर्ण भूमिका पर पूरी शैक्षिक प्रक्रिया के अभिन्न और अभिन्न अंग के रूप में जोर देते हैं, जिसमें एक व्यक्ति और एक नागरिक की शिक्षा वास्तव में मुख्य लक्ष्य है। विद्यालय की। वही लक्ष्य "शिक्षा पर कानून" में परिलक्षित होता है, जहां पहले पैराग्राफ में कहा गया है कि शिक्षा शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। पहले स्थान पर शिक्षा है। हालांकि, व्यवहार में, इसे अक्सर भुला दिया जाता है और वास्तविक सफलताओं को पहले स्थान पर रखा जाता है। एक स्कूल का मूल्यांकन इस आधार पर किया जाता है कि वह भौतिकी, रसायन विज्ञान, विदेशी भाषा आदि कैसे पढ़ाता है। और बहुत ही कम (लगभग कभी नहीं) उसे इस बात से आंका जाता है कि उसने आध्यात्मिक और नैतिक विकास में बच्चों को क्या दिया, किस तरह के व्यक्ति और नागरिक को उसने पाला।

शिक्षा की समस्या, जैसा कि आप जानते हैं, एक व्यापक सामान्य शैक्षणिक, ऐतिहासिक-शैक्षणिक, सामाजिक-शैक्षणिक विश्लेषण का विषय है, जिसके दौरान मुख्य लक्ष्य, शिक्षा की शर्तें, इसके तंत्र आदि तय होते हैं। उसी समय, यह स्पष्ट है कि आधुनिक शिक्षा जीवन की लगातार बदलती परिस्थितियों को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करने में कम से कम सक्षम है, और वर्तमान में जीवन की कुछ आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार विशिष्ट उत्तर देने की तुलना में अधिक प्रश्न प्रस्तुत करती है।

शिक्षा की अवधारणा की परिभाषा द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। हाल के वर्षों में बनाई गई शिक्षा की अवधारणाओं के विश्लेषण से पता चला है कि उनमें से अधिकांश शिक्षा को प्रबंधन, गठन और शैक्षिक प्रभाव के संगठन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया मानते हैं। इसी समय, विशिष्ट मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साधनों की मदद से शिक्षित व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास और आत्म-विकास के लिए कुछ शर्तों के निर्माण पर जोर दिया जाता है। शिक्षा की आधुनिक स्कूल अवधारणाओं का मूल शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों: छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों की सहयोगी प्रकृति की ओर संयुक्त गतिविधियों की ओर उन्मुखीकरण है। यद्यपि जो लाया गया है उसकी परिभाषा में काफी भिन्नता है - गुण, मूल्य, आध्यात्मिकता, सामाजिक भूमिकाओं की एक प्रणाली, नैतिकता, सफलता पर ध्यान, आदि।

यह अवधारणाओं के ग्रंथों से देखा जा सकता है कि अधिकांश लेखक आधुनिक पीढ़ी को सक्रिय रचनात्मक कार्य की भावना से शिक्षित करने, समाज और व्यक्ति के हितों को देखने और सामंजस्य बनाने, किसी व्यक्ति की आध्यात्मिकता को विकसित करने, उसके शारीरिक और नैतिक संरक्षण के कार्यों को साझा करते हैं। स्वास्थ्य, और अपनी नागरिकता बनाने। अवधारणाओं के सबसे सामान्य, प्रासंगिक, प्रमुख प्रावधान निम्नलिखित हैं:

• - मानवीकरण और मानवीयकरण के विचारों का कार्यान्वयन;
• - मानव रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• - व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास;
• - देश के नागरिक के व्यक्तित्व का समाजीकरण;
• - एक व्यवहार्य व्यक्ति का गठन, मानवतावादी रूप से समाज और स्वयं के प्रति उन्मुख;
• - एक सामाजिक रूप से सक्रिय लचीला व्यक्तित्व का गठन;
• - एक नए लोकतांत्रिक समाज में रहने में सक्षम व्यक्तित्व का निर्माण;
• - एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का गठन, सामाजिक भूमिकाओं की प्रणाली को पूरी तरह से पूरा करने के लिए तैयार और सक्षम;
• - राष्ट्र की बौद्धिक, आध्यात्मिक और रचनात्मक क्षमता का पुनरुद्धार, दुनिया के प्रति विकसित रचनात्मक दृष्टिकोण वाले स्वतंत्र नागरिकों की शिक्षा, उत्पादक परिवर्तनकारी गतिविधि और जीवन-निर्माण में सक्षम।

एक नए गठन का शिक्षक एक आध्यात्मिक रूप से विकसित, रचनात्मक व्यक्ति है जो प्रतिबिंबित करने की क्षमता, पेशेवर कौशल, एक शैक्षणिक उपहार और कुछ नया करने की इच्छा रखता है। आदर्श रूप से, एक शिक्षक को शिक्षा के निहित मूल्य को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, "संस्कृति में व्यक्ति" होना चाहिए, अपने स्वयं के विषय, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान को पूरी तरह से जानना चाहिए, छात्र-केंद्रित शैक्षणिक विधियों का उपयोग करना चाहिए और अपने व्यक्तित्व के आगे विकास और विकास के लिए प्रेरित होना चाहिए।

एक पेशेवर शिक्षक को न केवल अपने विषय में धाराप्रवाह होना चाहिए, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी के स्थान को भी देखना चाहिए, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए, इसके परिणामों का अनुमान लगाना चाहिए, संभावित विचलन को ठीक करना चाहिए, अर्थात वह एक सक्षम होना चाहिए व्यक्ति। शैक्षिक अवधारणा शिक्षा शिक्षक

एक शिक्षक की क्षमता तीन समूहों के गठन के स्तर पर निर्भर करती है जो एक नए गठन के शिक्षक के पास होनी चाहिए: कार्यप्रणाली (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक) दक्षताएं; सामान्य सांस्कृतिक (वैचारिक) दक्षताओं; विषय-उन्मुख दक्षता।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि एक विशिष्ट विषय क्षेत्र - शैक्षणिक वास्तविकता से जुड़ी होती है। उनकी पेशेवर गतिविधि का उद्देश्य एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया है, इसलिए, एक नए गठन के शिक्षक को "आदमी - आदमी" ("शिक्षक - छात्र") प्रणाली में कार्य करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक के लिए शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में मानवीय संबंधों की भूमिका को समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है। शिक्षक की वैचारिक और नैतिक स्थिति उसके शैक्षिक कार्य की कार्यप्रणाली में परिलक्षित होनी चाहिए, जिसके लिए व्यक्ति के कुछ पेशेवर गुणों की उपस्थिति की आवश्यकता होती है जो उसकी गतिविधि के लक्ष्यों को पूरा करते हैं, और आधुनिक सैद्धांतिक से उत्पन्न होने वाले छात्र के एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। अध्ययन - छात्र को प्रभाव की वस्तु से गतिविधि का विषय बनना चाहिए।

एक 12-वर्षीय शिक्षण मॉडल में परिवर्तन के लिए एक आधुनिक शिक्षक से एक नवीन, रचनात्मक प्रकार की सोच की आवश्यकता होती है, जो एक उद्देश्यपूर्ण रूप से नए उत्पाद के निर्माण और गतिविधि के दौरान ही नियोप्लाज्म के उद्भव की विशेषता होती है।

शैक्षणिक गतिविधि का रचनात्मक अभिविन्यास प्रदान करता है कि शिक्षक को चाहिए:

• 1) एक नए गठन के शिक्षक के रूप में उनकी क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करें, उनके कमजोर और मजबूत गुणों को जानें जो इस पेशे के लिए महत्वपूर्ण हैं (आत्म-नियमन, आत्म-सम्मान, भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ, संचार, उपदेशात्मक क्षमता, आदि की विशेषताएं);
• 2) बौद्धिक गतिविधि (सोच, स्मृति, धारणा, प्रतिनिधित्व, ध्यान) की सामान्य संस्कृति में महारत हासिल करें, व्यवहार की संस्कृति, संचार, शैक्षणिक सहित;
• 3) चल रही एकीकरण प्रक्रियाओं को नेविगेट करने में सक्षम हो, विश्व शैक्षिक स्थान के विकास में रुझान, जिसका सार यह है कि आधुनिक शिक्षा अधिक से अधिक बहुसांस्कृतिक होती जा रही है, जिसमें शिक्षक का व्यापक भाषा प्रशिक्षण शामिल है।

ग्रंथ सूची:

• 1. कजाकिस्तान गणराज्य का कानून "शिक्षा पर"
• 2. 2015 तक कजाकिस्तान गणराज्य की शिक्षा की अवधारणा।
• 3. एंजेलोवस्की के। शिक्षक और नवाचार: शिक्षकों के लिए एक किताब: प्रति। मैसेडोनिया से। - एम।, 1991।
• 4. बाबन्स्की यू.के. शैक्षणिक अनुसंधान की प्रभावशीलता बढ़ाने की समस्याएं: उपदेशात्मक पहलू। - एम।, 1982।
• 5. बोर्डोव्स्काया एन.वी., रेन ए.ए. शिक्षाशास्त्र: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000

जनवरी 2014 में, रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने सार्वजनिक चर्चा के लिए शैक्षणिक शिक्षा के विकास के समर्थन के लिए एक मसौदा अवधारणा प्रस्तुत की। जैसा कि रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के उच्च शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति विभाग के निदेशक अलेक्जेंडर सोबोलेव ने राज्य ड्यूमा शिक्षा समिति की एक बैठक में उल्लेख किया, दस्तावेज़ क्षेत्र में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए समर्पित है। शिक्षाशास्त्र और प्रासंगिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों की दक्षता।

12 दिसंबर, 2013 को फेडरल असेंबली को अपने संबोधन में, रूसी संघ के राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने कहा: "रूसी स्कूल के भविष्य के लिए एक शिक्षक का पेशेवर विकास निर्णायक महत्व रखता है। उसे शिक्षण में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने के लिए तैयार रहना चाहिए, विकलांग बच्चों के साथ स्वास्थ्य में काम करने में सक्षम होना चाहिए। मैं आपसे स्कूलों के लिए एक व्यापक कार्मिक नवीनीकरण कार्यक्रम तैयार करने के लिए कहता हूं। मुझे पता है कि शिक्षा मंत्रालय पहले से ही ऐसा कर रहा है, जिसमें शिक्षकों के लिए निरंतर प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास की एक प्रणाली का विकास शामिल है। हमें इस कार्यक्रम की तैयारी पर यह काम पूरा करना है।"

एक व्यापक कार्यक्रम विकसित करने के लिए, रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने प्रथम उप मंत्री नताल्या त्रेताक के नेतृत्व में एक कार्य समूह का गठन किया है। इसमें चार आयोग होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपने स्वयं के कार्य क्षेत्र के लिए जिम्मेदार होता है - एक शिक्षक के पेशेवर मानक की स्वीकृति और कार्यान्वयन, एक प्रभावी शिक्षक अनुबंध की प्रणाली में संक्रमण सुनिश्चित करना, सामाजिक स्थिति और प्रतिष्ठा को बढ़ाना शिक्षण पेशा, और शिक्षक शिक्षा का आधुनिकीकरण।

इस प्रकार, शैक्षणिक शिक्षा के विकास के समर्थन के लिए मसौदा अवधारणा एक एकीकृत, व्यापक कार्यक्रम बनाने के चरणों में से एक है जिसे 1 जून 2014 से पहले रूसी संघ की सरकार को प्रस्तुत किया जाएगा।

एक अवधारणा बनाने का विचार 1.5 साल पहले आया था, जब राज्य विश्वविद्यालयों की प्रभावशीलता की पहली निगरानी के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्री दिमित्री लिवानोव ने स्थिति को समझने और आवश्यक निर्णय लेने के लिए एक कार्य समूह बनाने का निर्देश दिया। विशेष मानदंडों के अनुसार शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के काम का मूल्यांकन करने के प्रस्ताव थे, लेकिन, कार्य समूह के दृष्टिकोण से, यह केवल स्थिति को बनाए रखेगा। इसी तरह, सभी शैक्षणिक विश्वविद्यालय और उनकी शाखाएं संघीय या शास्त्रीय विश्वविद्यालयों में शामिल होने के लिए इसे इष्टतम नहीं मानेंगे। और कार्य अलग तरह से निर्धारित किया गया था: शैक्षिक कार्यक्रमों का आधुनिकीकरण करना और इसके आधार पर शैक्षिक संगठनों के काम की दक्षता में वृद्धि करना। यह वह तर्क था जिसने मसौदा अवधारणा बनाते समय कार्य समूह का मार्गदर्शन किया।

परियोजना डेवलपर्स में से एक के अनुसार, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद विक्टर बोलोटोव, दस्तावेज़ में सन्निहित विचारों में, निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण हैं:

पहला, शिक्षण अभ्यास पर जोर, और पूर्व अर्थ में नहीं, जब छात्रों ने स्कूल में कुछ समय बिताया और क्रेडिट प्राप्त किया। शैक्षणिक अभ्यास तब होता है जब स्कूल भविष्य के शिक्षकों के लिए एक प्रयोगात्मक मंच बन जाता है। वे वहां सिर्फ एक सेमेस्टर के लिए नहीं आते हैं, अपनी पढ़ाई से दूर हो जाते हैं, वे शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान किसी न किसी तरह से वहां मौजूद होते हैं और व्यवहार में उन्हें विश्वविद्यालय में सिद्धांत रूप में दिया जाता है। इस विचार को लागू करने के लिए, शिक्षकों को प्रशिक्षित करने वाले विश्वविद्यालयों के अपने बुनियादी स्कूल होने चाहिए।

दूसरे, यह कुछ छात्रों के लिए शैक्षणिक कार्यक्रमों को छोड़ने का अवसर है, और दूसरों के लिए, इसके विपरीत, इन कार्यक्रमों में जाने का। यह सर्वविदित है कि शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के कई स्नातक स्कूलों में काम नहीं करना चाहते हैं, लेकिन, अपनी पढ़ाई के दौरान इसे समझने के बाद, वे अपने शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को नहीं बदल सकते। साथ ही, अन्य क्षेत्रों और विशिष्टताओं के छात्र कभी-कभी इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि अध्यापन एक अधिक दिलचस्प व्यवसाय है जो वे अभी कर रहे हैं। दोनों को उनके पेशे के अनुसार काम करने का मौका दिया जाना चाहिए।

तीसरा, युवा शिक्षकों के लिए समर्थन। मसौदा अवधारणा सामग्री के बारे में इतना नहीं है जितना कि पेशेवर समर्थन के बारे में है। अब वे अक्सर स्कूल छोड़ देते हैं क्योंकि पुराने सहकर्मी उन्हें पेशेवर मदद नहीं दे सकते। युवा शिक्षकों के पेशेवर समुदाय बनाना आवश्यक है - वास्तविक और आभासी दोनों; ऐसे समुदायों को विभिन्न क्षेत्रों में जाना जाता है, उदाहरण के लिए, क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र में। यदि पहले दो या तीन वर्षों में एक युवा शिक्षक को स्कूल में रहने में मदद की जा सकती है, तो वह निश्चित रूप से वहां काम करने और एक अच्छा विशेषज्ञ बनने के लिए रहेगा। अवधारणा के विकासकर्ताओं का मानना ​​है कि ये और अन्य कदम शिक्षक शिक्षा को एक नए स्तर तक बढ़ाने में मदद करेंगे।

2015 में, 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम पूरा किया जा रहा है। इसे एक नए द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है - 2016 - 2020 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम (बाद में - कार्यक्रम), जिसकी अवधारणा को 29 दिसंबर, 2014 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था। 2765-आर। कार्यक्रम के राज्य ग्राहक रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और शिक्षा में पर्यवेक्षण के लिए संघीय सेवा (रोसोबरनाडज़ोर) हैं।

कार्यान्वयन के लिए प्रस्तावित कार्यक्रम में कई जटिल कार्य शामिल हैं जो आधुनिक प्रतिस्पर्धी शिक्षा के एकल अभिन्न भवन में शिक्षा के स्तरों और प्रकारों को जोड़ने के लिए एक मजबूत नींव के रूप में कार्य करते हैं, जो व्यक्तित्व के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है, मानव पूंजी के रूप में रूसी समाज, राज्य और अर्थव्यवस्था के प्रगतिशील विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक।

इसी समय, कार्यक्रम का लक्ष्य प्रतिस्पर्धी मानव क्षमता के निर्माण के उद्देश्य से रूसी शिक्षा के प्रभावी विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना है। निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से इस लक्ष्य को प्राप्त करने की उम्मीद है:

• व्यावसायिक शिक्षा में संरचनात्मक और तकनीकी नवाचारों का निर्माण और प्रसार जो आधुनिक अर्थव्यवस्था की उच्च गतिशीलता सुनिश्चित करते हैं;
• पहले से विकसित और कार्यान्वित संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) के उपयोग के लिए उपायों के एक सेट के कार्यान्वयन सहित सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिक तंत्र, सामग्री और प्रौद्योगिकियों का विकास;
• वैज्ञानिक, शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के बच्चों और युवाओं के बीच लोकप्रिय बनाने के उपायों का कार्यान्वयन, प्रतिभाशाली युवाओं की पहचान;
• एक बुनियादी ढांचे का निर्माण जो आधुनिक अर्थव्यवस्था के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए स्थितियां प्रदान करता है;
• शिक्षा और शैक्षिक परिणामों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मांग प्रणाली का गठन।

कार्यक्रम मध्यम अवधि की 5-वर्षीय गतिविधि नियोजन अवधि को सबसे प्रभावी के रूप में उपयोग करता है। इसी समय, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के 2 चरण अपेक्षित हैं: 2016-2017 - पहला चरण, 2018-2020 - दूसरा चरण। दूसरे चरण के पूरा होने पर कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त किया जाएगा।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय कार्यक्रम के कार्यान्वयन की व्यापक निगरानी के नियंत्रण और संगठन का प्रयोग करता है। कार्यक्रम के प्रबंधन में जनता को शामिल करने के लिए, एक वैज्ञानिक और समन्वय परिषद बनाई जा रही है, जिसमें वैज्ञानिक और विशेषज्ञ, व्यावसायिक समुदाय के प्रतिनिधि, सार्वजनिक (युवाओं सहित) संघों के साथ-साथ कार्यकारी अधिकारियों के प्रतिनिधि शामिल होंगे। कार्यक्रम की अंतरिम रिपोर्ट और वार्षिक प्रगति रिपोर्ट जनता के लिए उपलब्ध होनी चाहिए।

उचित गतिविधियों को अंजाम देकर कार्यक्रम की समस्याओं का समाधान सुनिश्चित किया जाता है।

विशेष रूप से, सामान्य शिक्षा के आधुनिक तंत्र, सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, निम्नलिखित गतिविधियों की परिकल्पना की गई है।

नए संगठनात्मक और आर्थिक मॉडल और मानकों का कार्यान्वयनपूर्वस्कूली शिक्षा में एक नियामक और पद्धतिगत ढांचे और इसके प्रसार के लिए विशेषज्ञ और विश्लेषणात्मक समर्थन विकसित करके। घटना में शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा, माता-पिता की शिक्षा के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का समर्थन;
• नए जीईएफ डीओ की शुरूआत;
• पूर्वस्कूली शिक्षा (पीई) के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के लिए परिस्थितियों के प्रत्येक क्षेत्र में निर्माण;
• डीओ के 95 प्रतिशत शिक्षण स्टाफ और प्रबंधकों के लिए नए शैक्षिक कार्यक्रमों में उन्नत प्रशिक्षण।

पांच वर्षों में, पूर्वस्कूली शिक्षा की क्षेत्रीय और नगरपालिका प्रणालियों का हिस्सा, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के लिए स्थितियां और तंत्र बनाए गए हैं, को 7 से 100% तक बढ़ाना चाहिए।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधारखराब परिणाम वाले स्कूलों में और प्रतिकूल सामाजिक परिस्थितियों में काम करने वाले स्कूलों में, पायलट क्षेत्रीय परियोजनाओं के कार्यान्वयन और उनके परिणामों के प्रसार के माध्यम से। घटना में शामिल हैं:

• शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए पायलट परियोजनाओं का कार्यान्वयन;
• नियामक और कार्यप्रणाली आधार का आधुनिकीकरण;
• सर्वोत्तम प्रथाओं के सभी क्षेत्रों में वितरण।

यह उम्मीद की जाती है कि सामान्य शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणालियों का हिस्सा जिसमें ऐसे सामान्य शिक्षा संगठनों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए परियोजनाओं को सफलतापूर्वक लागू किया गया है, 5 वर्षों में 4 से 60% तक बढ़ जाना चाहिए।

स्कूलों का नेटवर्क बनानाजो स्कूल की पहल और नेटवर्क परियोजनाओं के लिए प्रतिस्पर्धी समर्थन के माध्यम से नई तकनीकों और शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री को विकसित करने के लिए प्रयोगात्मक और अभिनव कार्यक्रमों को लागू करता है। इस घटना के ढांचे के भीतर, इसकी परिकल्पना की गई है:

• कम से कम 200 नवोन्मेषी स्कूलों का निर्माण;
• स्कूलों में नई शिक्षण और परवरिश प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के मॉडल का प्रसार करने के लिए विकास और तत्परता;
• शैक्षिक संस्थानों के क्षेत्रीय नेटवर्क आधुनिकीकरण कार्यक्रमों (प्रभावी नेटवर्क का गठन) के लिए समर्थन;
• विशिष्ट शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के प्रसार के लिए कम से कम 30 राष्ट्रीय कार्यप्रणाली नेटवर्क का निर्माण।

प्रौद्योगिकी और सामग्री का आधुनिकीकरणविशिष्ट क्षेत्रों के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणाओं को विकसित करके, शिक्षा के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का समर्थन और नेटवर्क पद्धति संबंधी संघों का समर्थन करके नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रशिक्षण। घटना में शामिल हैं:

• रूसी संघ में गणितीय शिक्षा के विकास के लिए अवधारणा के प्रावधानों का कार्यान्वयन;
• शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणा का निर्माण और कार्यान्वयन, रूसी भाषा, विदेशी भाषा, इतिहास, साहित्य और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना;
• गणित, रूसी भाषा, विदेशी भाषा, इतिहास, साहित्य और प्रौद्योगिकी के विषय क्षेत्रों में शिक्षकों के नेटवर्क पद्धति संबंधी संघों का निर्माण।

शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता में वृद्धि सुनिश्चित करनाक्षेत्रीय कार्यक्रमों के लिए प्रतिस्पर्धी समर्थन और ऐसे कार्यक्रमों के लिए विशेषज्ञ और विश्लेषणात्मक समर्थन के माध्यम से स्कूलों में। घटना में शामिल हैं:

• प्रबंधकों और शिक्षकों के साथ एक प्रभावी अनुबंध के लिए इष्टतम दृष्टिकोण के सभी क्षेत्रों में परिचय;
• शिक्षकों के सत्यापन और व्यावसायिक विकास के लिए तंत्र सहित पेशेवर गतिविधि के एक नए मानक का कार्यान्वयन;
• स्कूलों में सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालय स्नातकों और प्रतिभाशाली शिक्षकों को आकर्षित करने और बनाए रखने, सर्वोत्तम प्रथाओं की पहचान करने और उनका प्रसार करने के लिए पायलट परियोजनाओं का कार्यान्वयन।

अंतःविषय प्रौद्योगिकियों पर शिक्षण की पद्धति में महारत हासिल करने वाले और शैक्षिक प्रक्रिया में इसे लागू करने वाले शिक्षकों की हिस्सेदारी 5 वर्षों में 30 से बढ़कर 43% होनी चाहिए।

उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के संगठनों की भागीदारीमौसमी और पत्राचार स्कूलों, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड की परियोजनाओं के लिए प्रतिस्पर्धी समर्थन के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना। घटना में शामिल हैं:

• माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के विश्वविद्यालयों और संगठनों द्वारा प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मौसमी स्कूलों, अखिल रूसी प्रतियोगिताओं के वार्षिक आयोजन को सुनिश्चित करना;
• प्रेरित छात्रों के लिए राष्ट्रीय पत्राचार विद्यालयों के कामकाज को सुनिश्चित करना।

वैज्ञानिक, शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के बच्चों और युवाओं के बीच लोकप्रिय बनाना, प्रतिभाशाली युवाओं का खुलासा। निम्नलिखित गतिविधियों को लागू करने की योजना है:

• युवाओं की वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता के केंद्रों के प्रतिस्पर्धी समर्थन और उनके अनुभव के प्रसार के माध्यम से बच्चों और युवाओं की वैज्ञानिक, तकनीकी और नवीन रचनात्मकता का विकास;
• सक्रिय सामाजिक व्यवहार में युवाओं को शामिल करने के लिए तंत्र का कार्यान्वयन;
• बच्चों के मनोरंजन और स्वास्थ्य सुधार के आयोजन के लिए मॉडल और तंत्र में सुधार;
• छात्रों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए उपायों के एक सेट का विकास और कार्यान्वयन।

यह माना जाता है कि उपायों के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य (पूर्वस्कूली सहित) शिक्षा और शिक्षण प्रौद्योगिकियों की एक नई सामग्री का गठन किया जाएगा, साथ ही शैक्षिक के विकास के लिए पद्धतिगत और नवीन सहायता प्रदान की जाएगी। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली।

यह सामान्य शिक्षा सहित नए उपकरणों और मूल्यांकन प्रक्रियाओं (अंतरराष्ट्रीय गुणवत्ता अध्ययन सहित) के निर्माण को सुनिश्चित करते हुए, अपने सभी स्तरों पर शिक्षा की गुणवत्ता की स्वतंत्र निगरानी और मूल्यांकन की एक राष्ट्रीय-क्षेत्रीय प्रणाली बनाने की योजना है। इसमें कई गतिविधियां शामिल हैं:

• सामान्य शिक्षा (पूर्वस्कूली सहित) के सभी स्तरों पर क्षेत्रीय गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली के निर्माण के लिए प्रायोगिक परियोजनाओं का कार्यान्वयन;
• शैक्षिक उपलब्धियों की राष्ट्रीय निगरानी का निर्माण, जो अध्ययन के कम से कम 3 अवधियों में मुख्य विषयों में क्षेत्रीय और राष्ट्रीय स्तर पर शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करना संभव बनाता है;
• एकीकृत राज्य परीक्षा और राज्य अंतिम प्रमाणीकरण के लिए प्रक्रियाओं और तंत्रों का आधुनिकीकरण;
• अपने सभी स्तरों पर सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने में जनता को शामिल करने के लिए तंत्र का गठन;
• उपयोगकर्ता रेटिंग के गठन के लिए खुले डेटा सिस्टम का निर्माण।

इसी समय, रूसी संघ के घटक संस्थाओं का हिस्सा जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए क्षेत्रीय प्रणाली, अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम बनाए गए हैं और कुल संख्या में कार्य कर रहे हैं रूसी संघ के घटक संस्थाओं की संख्या 10 से 100% तक बढ़नी चाहिए, और क्षेत्रीय शिक्षा प्रणालियों का हिस्सा जिसमें मूल्यांकन उपकरण (अंतरराष्ट्रीय पर आधारित) विकसित किए गए हैं और अंतर-क्षेत्रीय और अंतर-क्षेत्रीय संचालन के लिए उपयोग के लिए प्रसारित किए गए हैं। विश्लेषण और शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन - 1 से 20% तक।

सामान्य शिक्षा के मुद्दों पर, कार्यक्रम में गतिविधियों और व्यापक परियोजनाओं को शामिल करने का प्रस्ताव है:

• शैक्षिक संगठनों के स्नातकों के रोजगार की निगरानी;
• उनके पेशेवर करियर और उनकी आगे की सतत शिक्षा की प्रक्रिया (अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा और गैर-औपचारिक वयस्क शिक्षा सहित);
• प्रबंधकों और शिक्षकों के साथ प्रभावी अनुबंध की प्रणाली में संक्रमण।

अवधारणा नोट करती है कि कार्यक्रम में निर्धारित कार्यों का समाधान शैक्षिक संगठनों की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार के माध्यम से लागू किया जाएगा।

कार्यक्रम में विशेष रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ-साथ शैक्षिक संगठनों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन के मुद्दे पर ध्यान दिया जाता है। इस मुद्दे के कार्यान्वयन में, सामाजिक-पेशेवर नेटवर्क बनाने और विकसित करने की भूमिका बढ़ जाएगी, जिसमें अनुभव का आदान-प्रदान और संघीय, क्षेत्रीय, नगरपालिका स्तरों के साथ-साथ व्यक्तिगत शैक्षिक संगठनों में शैक्षिक पहल को बढ़ावा देना होगा। शिक्षा प्रणाली के लिए नेटवर्क इंटरैक्शन का मुद्दा पहली बार 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून FZ-273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" (अनुच्छेद 15) में पहचाना गया था।

दस्तावेज़ निर्दिष्ट करता है कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य जोखिम:

1. वित्तीय संसाधनों का अकुशल उपयोग, जो शिक्षा पर बढ़ते सार्वजनिक खर्च के सामने विशेष रूप से खतरनाक है;
2. इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में कार्यक्रम के पहले से आवंटित बजट वित्तपोषण में कमी। इस मामले में, पहले से शुरू किए गए परिवर्तनों को निलंबित करने के लिए कार्यक्रम को पुनर्गठित करना, तंत्र विकसित करना और लागू करना आवश्यक होगा।
3. कार्यक्रम का अकुशल प्रबंधन (कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान अक्षम प्रबंधन निर्णयों का जोखिम, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान आवश्यक समन्वय की कमी का जोखिम)।

यह ध्यान दिया जाता है कि सबसे महत्वपूर्ण में से एक जोखिम शमन कारकआबादी के बीच समय पर व्याख्यात्मक कार्य है, जो उन्हें कार्यक्रम के लक्ष्यों, उद्देश्यों और प्रगति के बारे में सूचित करता है। शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन में एक सकारात्मक जनमत, नियोक्ताओं, माता-पिता, मीडिया और अन्य इच्छुक समूहों की भागीदारी के गठन पर सामाजिक माप और काम करना आवश्यक है।

यह माना जाता है कि कार्यक्रम के कार्यान्वयन से रूसी संघ की शिक्षा में अपरिवर्तनीय प्रगतिशील सकारात्मक प्रणालीगत परिवर्तनों के लिए एक तंत्र तैयार होगा।

आज देश की जनता शिक्षणशास्त्रीय शिक्षा के विकास में सहयोग के लिए संकल्पना के मसौदे पर चर्चा कर रही है। यह एक एकीकृत और व्यापक कार्यक्रम बनाने में पहला, बहुत महत्वपूर्ण कदम है जिसे रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा विकसित किया जा रहा है।

"एओ" के संपादकों ने विश्वविद्यालयों और आगे की व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों के प्रतिनिधियों को आमंत्रित किया जो कई सवालों के जवाब देने के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम लागू करते हैं।

1. ड्राफ्ट दस्तावेज़ के बारे में आपका क्या आकलन है? क्या इसके कुछ प्रावधानों को परिष्कृत और स्पष्ट करना आवश्यक है?
2. आपकी राय में कौन से उपाय शिक्षक की सामाजिक स्थिति और समाज में उसके पेशे की प्रतिष्ठा को बढ़ाएंगे?
3. क्या दृष्टिकोण आपके करीब है: शिक्षक के काम का लक्ष्य केवल शिक्षण ही नहीं, बल्कि पालन-पोषण भी होना चाहिए? एक आधुनिक शिक्षक में कौन से नैतिक गुण होने चाहिए?

- (1) शिक्षक शिक्षा के विकास के लिए नए दृष्टिकोणों का विकास जीवन की वास्तविकताओं की सामयिक प्रतिक्रिया है।

इस अवधारणा में नई विचारधारा और प्रौद्योगिकी के वाहकों का प्रशिक्षण शामिल है। वास्तव में, ये पेशेवर शिक्षक हैं जिनकी विश्वदृष्टि शिक्षा में परिवर्तन का आधार और तंत्र बन जाती है। हमारी राय में, ऐसे पेशेवरों के प्रशिक्षण में न केवल उनके लागू, व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करना शामिल है। एक शिक्षक जिसकी सोच की संस्कृति है, जीवन के एक तरीके के रूप में सीखने के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण है, वह आज के छात्रों के सामने समाज की बौद्धिक क्षमता का निर्माण कर सकता है। इस स्तर का व्यावसायिकता मौलिक वैज्ञानिक विषयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बनता है। मसौदा अवधारणा पहले दो पाठ्यक्रमों के स्नातकों के लिए व्यापक सामान्य मानविकी प्रशिक्षण को संदर्भित करती है, जिसके बाद, एक शैक्षणिक विशेषज्ञता का चयन करने के बाद, उन्हें स्कूल में दीर्घकालिक अभ्यास के लिए भेजा जाता है। एक ऐसे व्यक्ति से गुणात्मक रूप से नई विचारधारा और तकनीक की अपेक्षा करना कितना यथार्थवादी है, जो स्कूल की दीवारों को छोड़कर, वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र में मुश्किल से प्रवेश कर चुका है, तुरंत अपने कल के स्कूल के आकाओं के विश्वदृष्टि में लौट आया?

- (2) एक पेशेवर जिसकी गतिविधि से देश की बौद्धिक क्षमता का विकास होता है, उच्चतम भौतिक पुरस्कार और सार्वजनिक मान्यता का हकदार है। इंटर्नशिप, उन्नत प्रशिक्षण और शिक्षकों के पुनर्प्रशिक्षण का समर्थन करने के लिए अनुदान की आवश्यकता होती है। क्षेत्रों में शिक्षकों को सुरक्षित करने के लिए उनके परिवारों को आवास और सामाजिक लाभ प्रदान करना बहुत महत्वपूर्ण है। मैं गौरवशाली रूसी परंपरा की ओर लौटना महत्वपूर्ण मानता हूं - शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों के प्रति दृष्टिकोण शैक्षणिक बुद्धिजीवियों, संस्कृति और ज्ञान के वाहक के रूप में।

- (3) समाज शिक्षक के लिए एक बहुत ही विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है - युवा पीढ़ी की बुद्धि, व्यक्तित्व, विश्वदृष्टि के विकास को बढ़ावा देना। इस स्तर के पेशेवर के नैतिक गुण निर्विवाद रूप से उच्च हैं। किसी के काम के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण, समाज के लाभ के लिए कार्य करने की इच्छा और अपने छात्रों के उज्ज्वल भविष्य, आशावाद - ये एक वास्तविक शिक्षक के चित्र के कुछ स्ट्रोक हैं।

- (1) चर्चा किए गए दस्तावेज़ का निस्संदेह लाभ यह है कि यह शिक्षक शिक्षा प्रणाली में सुधार के मुद्दों पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की स्थिति बताता है। हम एक सकारात्मक क्षण के रूप में मानते हैं कि कॉलेजों और स्कूलों के साथ संयुक्त रूप से आयोजित व्यावहारिक कार्यों पर शैक्षणिक विश्वविद्यालयों का जोर है। दस्तावेज़ के लेखकों ने स्नातक और स्नातक कार्यक्रमों में अंतर करने के लिए विभिन्न विकल्पों का प्रस्ताव रखा, जो कि महत्वपूर्ण भी है।

साथ ही, परियोजना की कई स्थितियां बिल्कुल स्पष्ट नहीं हैं। शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण चरण - पूर्वस्कूली बचपन - दृष्टि से ओझल हो गया। मुख्य रूप से उठाई गई समस्याएं केवल शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया से संबंधित हैं, लेकिन शैक्षिक स्थान के गठन और शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण के साथ आने की प्रक्रिया को प्रभावित नहीं करती हैं। पेश किए गए सार्वभौमिक स्तर के मानदंड और सामग्री बिल्कुल स्पष्ट नहीं हैं, उच्च शिक्षा श्रमिकों की योग्यता में सुधार की संभावना स्वयं नहीं बताई गई है।

मसौदा अवधारणा को एक व्यापक पेशेवर चर्चा, गंभीर विशेषज्ञता और सुधार की आवश्यकता है।

- (2) शिक्षा प्रणाली की अधिकांश समस्याएँ शैक्षणिक नहीं, बल्कि सामाजिक प्रकृति की हैं। उनका व्यावहारिक समाधान न केवल शैक्षणिक नवाचारों से जुड़ा है, बल्कि कई स्थितियों में बदलाव के साथ भी है, जिनमें से एक शिक्षक की सामाजिक स्थिति और उसके जीवन स्तर में वृद्धि है।

अधिकांश शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि उनकी पेशेवर स्थिति का सुदृढ़ीकरण भौतिक संसाधनों पर निर्भर नहीं करता है, बल्कि शिक्षक की सकारात्मक छवि की ओर सूचना वातावरण के पुनर्विन्यास पर निर्भर करता है।

- (3) हमें यकीन है कि रूसी विश्वविद्यालयों के किसी भी शिक्षक का लक्ष्य न केवल एक छात्र को आधुनिक नवीन तकनीकों के बारे में पढ़ाना है, बल्कि सबसे पहले, एक पूर्ण सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, अपने देश के एक देशभक्त नागरिक को शिक्षित करना है। इसलिए, एक विशेष मिशन शैक्षणिक विश्वविद्यालयों पर पड़ता है - एक आधुनिक शैक्षणिक अभिजात वर्ग का गठन। समाज एक नए शिक्षक में रुचि रखता है जो अपनी गतिविधि के अर्थ और उद्देश्य को स्पष्ट रूप से देखता है, अपने और छात्रों के रचनात्मक परिवर्तन पर, उन्नत शिक्षा के विचारों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है।

- (1) मसौदा अवधारणा एक सामयिक दस्तावेज है। सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली और विशेष रूप से शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण में हाल ही में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं: एक स्तरीय प्रशिक्षण प्रणाली में परिवर्तन, शैक्षणिक शैक्षिक कार्यक्रमों की सूची में परिवर्तन, और सामग्री और शिक्षण प्रौद्योगिकियों का आधुनिकीकरण। यह उद्देश्यपूर्ण रूप से संपूर्ण शैक्षणिक मोर्चे पर समस्याओं को हल करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है।

हालांकि, अवधारणा के कुछ प्रावधानों को और विकास और स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। शिक्षा पर नया कानून समाज में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की विशेष स्थिति को परिभाषित करता है। नतीजतन, उनके प्रशिक्षण की प्रणाली और शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें दोनों विशिष्ट होनी चाहिए। यह शैक्षणिक विश्वविद्यालयों की विशेष स्थिति पर भी लागू होता है। आम तौर पर सीखने के प्रक्षेपवक्र की गैर-रैखिकता के विचार का समर्थन करते हुए, हम मानते हैं कि विशेष शैक्षणिक कार्यक्रम उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री का आधार बनना चाहिए, जिसमें एक व्यापक मौलिक विषय, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सूचनात्मक प्रशिक्षण शामिल हो। प्रमुख परियोजनाओं की सूची पर जोर दिया जाना चाहिए जो शिक्षक शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों का वास्तविक आधुनिकीकरण प्रदान करते हुए विकास के बिंदुओं के रूप में कार्य कर सकती हैं। शैक्षणिक कार्यों के लिए प्रेरित आवेदकों के चयन की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करना महत्वपूर्ण है।

- (2) एक विरोधाभासी स्थिति विकसित हो गई है। एक ओर, शिक्षण पेशे को सबसे सम्मानित और जिम्मेदार के रूप में स्थान दिया गया है। दूसरी ओर, पिछले बीस वर्षों में इसका सामाजिक आकर्षण और प्रतिष्ठा बेहद निचले स्तर पर पहुंच गई है।

समस्या को व्यापक रूप से हल किया जाना चाहिए - शैक्षणिक विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों में प्रशिक्षण के लिए उम्मीदवारों का चयन करने के लिए सामान्य शिक्षा संगठनों, शैक्षिक अधिकारियों, उच्च शिक्षा के शैक्षिक संगठनों, क्षेत्रों और नगर पालिकाओं के कार्यकारी अधिकारियों के प्रयासों को समेकित करके। कॉलेज या विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान छात्र सहायता की एक प्रणाली को लागू करना, सामग्री प्रोत्साहन के कार्यान्वयन, युवा पेशेवरों के लिए व्यापक (संगठनात्मक, पद्धति, सामग्री, आवास, आदि) समर्थन का प्रावधान करना आवश्यक है। केवल समन्वित कार्य ही "दोहरे नकारात्मक चयन" की समस्या को हल करना और शैक्षिक संगठनों में सक्षम, सक्रिय, अभिनव-दिमाग वाले युवा शिक्षकों की आमद सुनिश्चित करना संभव बना देगा।

- (3) आधुनिक शिक्षक का शैक्षिक कार्य शिक्षण और विकास से अविभाज्य है। आज शिक्षक को नैतिक आदर्शों का वाहक, दया, संवेदनशीलता, न्याय और देशभक्ति का उदाहरण होना चाहिए। दुर्भाग्य से, इन महत्वपूर्ण परिस्थितियों को पूरी तरह से मसौदा अवधारणा में ध्यान में नहीं रखा गया है, जो शिक्षक शिक्षा को कुछ हद तक संकुचित मानता है - गुणवत्ता श्रेणियों, पेशेवर गतिविधि के मानकों, प्रमाणीकरण के प्रभुत्व वाली सेवा के रूप में। इस तरह के दृष्टिकोण का शिक्षक प्रशिक्षण की गुणवत्ता और उनके शैक्षणिक कार्यों के परिणामों पर महत्वपूर्ण नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है।

- (1) मसौदा अवधारणा की उपस्थिति का तथ्य सकारात्मक है। यह शैक्षणिक शिक्षा की समस्याओं के वास्तविककरण को इंगित करता है।

समस्याओं की सूची, जिसका समाधान दस्तावेज़ के विचार का विषय है, हमारी राय में, पूरक हो सकता है। "पेशे में प्रवेश की समस्याएं" अनुभाग में आप जोड़ सकते हैं:

• शिक्षण पेशे के कार्यों और विशेषताओं की अपर्याप्त और अक्सर निम्न स्तर की मीडिया कवरेज;
• शैक्षणिक राजवंशों के लिए एक समर्थन प्रणाली का अभाव;
• शिक्षा में प्रणालीगत समस्याओं को हल करने वाले संघीय लक्षित कार्यक्रमों की अपर्याप्तता।

"तैयारी की समस्या" अनुभाग में, जोड़ें:

• शैक्षिक संस्थानों के परिसरों की कमी, जिसमें स्नातकोत्तर अध्ययन के साथ एक शैक्षणिक संस्थान, साथ ही पूर्वस्कूली, प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च स्तर की शिक्षा वाला स्कूल शामिल है;
• घरेलू शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों और शिक्षकों को प्रशिक्षित करने वाले विदेशी विश्वविद्यालयों के छात्रों के बीच बातचीत की कमी।

"पेशे में प्रतिधारण की समस्याएं" खंड को इस तरह के पदों के साथ पूरक किया जाना चाहिए:

• शिक्षकों के लिए प्रमाणन प्रक्रिया का सरलीकरण (केवल उच्चतम योग्यता श्रेणी के अनुपालन का मूल्यांकन स्वतंत्र विशेषज्ञों द्वारा किया जाना चाहिए, बाकी सब - शैक्षणिक संस्थान द्वारा ही);
• संघीय लक्षित कार्यक्रम जो शिक्षकों के लिए आवास, शैक्षिक और कार्यप्रणाली, सामग्री, सूचनात्मक, शैक्षणिक गतिविधियों के तकनीकी उपकरणों के मुद्दों को संबोधित करते हैं।

- (2) इस तरह के उपायों में संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर शिक्षकों के सम्मेलनों का वार्षिक आयोजन शामिल है; क्षेत्र में अर्थव्यवस्था के लिए औसत के रूप में शिक्षक के वेतन के आकार की आवश्यकता को बनाए रखते हुए, एक दर के मानदंड से अधिक शिक्षण भार पर प्रतिबंध; शिक्षकों के लिए स्कूल वर्दी की शुरूआत; संघीय लक्षित कार्यक्रमों "शिक्षक के लिए आवास" और "शिक्षक कार्यालय" का कार्यान्वयन।

- (3) नए समय के शिक्षक के नैतिक गुण निस्संदेह समाज में सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक संबंधों से जुड़े होंगे, जो बड़े पैमाने पर शिक्षाशास्त्र और शैक्षिक अभ्यास के विकास को प्रभावित करते हैं। हालांकि, स्थायी शैक्षणिक मूल्य हैं जो उन सभी के लिए दिशानिर्देश के रूप में काम करना चाहिए जिन्होंने शिक्षण पेशा चुना है। सबसे पहले, यह शैक्षणिक आशावाद है, जो प्रत्येक बच्चे की ताकत और क्षमताओं में गहरे विश्वास और शिक्षक के पेशेवर सम्मान पर आधारित है।