व्याख्यान 5. रूसी संघ में भाषण चिकित्सा सहायता का संगठन
व्याख्यान योजना
रूस में भाषण चिकित्सा सहायता के विकास का इतिहास।
रूस में भाषण चिकित्सा सहायता की प्रणाली।
एक भाषण रोगविज्ञानी का व्यक्तित्व।
भाषण चिकित्सा कक्ष के उपकरण और डिजाइन के लिए सामान्य आवश्यकताएं।
बच्चों का चयन और समूहों का अधिग्रहण। पीएमपीके।
भाषण विकारों की प्राथमिक, माध्यमिक, तृतीयक रोकथाम।
बुनियादी शर्तों की सूची:भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल भाषण चिकित्सा केंद्र, शिक्षा प्रणाली में भाषण चिकित्सा सहायता, स्वास्थ्य देखभाल, सामाजिक सुरक्षा। एक भाषण रोगविज्ञानी का व्यक्तित्व। भाषण चिकित्सा उपकरण। भाषण चिकित्सा कक्ष का पंजीकरण।
रूस में भाषण चिकित्सा के विकास का इतिहास
रूस में विशेष शिक्षा की राज्य प्रणाली के विकास का वैज्ञानिक विश्लेषण एन.एन. मालोफीव (1996)। विभिन्न प्रकार के संस्थानों के गठन और कामकाज के चरण, विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों के प्रति राज्य और समाज के दृष्टिकोण में बदलाव के कारण उनके क्रमिक भेदभाव पर प्रकाश डाला गया है।
1. भाषण चिकित्सा के विकास का इतिहास। भाषण गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए शारीरिक और शारीरिक तंत्र की पहचान के संबंध में 19 वीं शताब्दी के मध्य में एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा का उदय। भाषण विकारों के वर्गीकरण का गठन।
2. 1917 तक की अवधि में, निजी धर्मार्थ निधि की कीमत पर विषम व्यक्तियों के लिए संस्थान मौजूद थे, जिसमें विशेष शिक्षा सबसे स्पष्ट दोषों (बहरापन, अंधापन, मानसिक मंदता) की पहचान और भेदभाव पर आधारित थी। वाक् दोष वाले लोगों के लिए कोई संगठित भाषण चिकित्सा सहायता नहीं थी।
1911 में, मास्को शिक्षकों का एक सम्मेलन आयोजित किया गया था, जहाँ पहली बार भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों के लिए विशेष सहायता के आयोजन की आवश्यकता पर जोर दिया गया था। बधिर शिक्षक एफ.ए. के मार्गदर्शन में दो सहायक विद्यालयों में ऐसी सहायता प्रदान की गई थी। वेतन, 1915 में पहला भाषण चिकित्सा पाठ्यक्रम बनाया गया था।
3. विभिन्न प्रकार के भाषण विकृति वाले लोगों को व्यवस्थित विविध सहायता केवल 1920 के दशक में विकसित होना शुरू हुई। 1918 में, वी। बॉनच-ब्रुविच की पहल पर, मॉस्को में पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए अनिवार्य भाषण चिकित्सा पाठ्यक्रम आयोजित किए गए थे। एक साल बाद, काउंसिल ऑफ पीपुल्स कमिसर्स का एक प्रस्ताव जारी किया गया, जिसने असामान्य बच्चों के पालन-पोषण और स्वास्थ्य संरक्षण के संबंध में शिक्षा और स्वास्थ्य के लोगों के कार्यों को परिभाषित किया। असामान्य बच्चों की शिक्षा को एक राष्ट्रीय कार्य के रूप में चुना गया था।
विशेष शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण से पहले, शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की कांग्रेस ने भाषण विकार वाले बच्चों सहित असामान्य बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के मुद्दों को उठाया:
बचपन की बाधा के खिलाफ लड़ाई के लिए पहली अखिल रूसी कांग्रेस (1920) ने विभिन्न प्रकार के असामान्य विकास वाले बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक प्रणाली के निर्माण के सिद्धांतों को निर्धारित किया;
गुबोनो हेड्स (1922) की अखिल रूसी कांग्रेस में, बच्चों की इन श्रेणियों के लिए संस्थान बनाने के महत्व पर चर्चा की गई;
नाबालिगों के सामाजिक और कानूनी संरक्षण पर द्वितीय कांग्रेस में बोलते हुए (SPON) (1924) एल.एस. वायगोत्स्की ने एक दोष की संरचना, उसके सुधार और मुआवजे के विश्लेषण के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित किया, बच्चों को शिक्षित करने के सिद्धांतों के आधार पर विशेष शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को अलग किया, जो कि मास स्कूल के साथ आम हैं।
1929 में, दोषविज्ञान समस्याओं के विकास के लिए एक वैज्ञानिक केंद्र स्थापित किया गया था - प्रायोगिक दोष विज्ञान संस्थान (EDI), अब रूसी शिक्षा अकादमी के सुधार शिक्षाशास्त्र का अनुसंधान संस्थान, जिसने असामान्य बच्चों के व्यापक अध्ययन में योगदान दिया, के विकास विशेष स्कूलों के एक विभेदित नेटवर्क और उनमें बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली के लिए वैज्ञानिक नींव। संस्थान ने असामान्य बच्चों के लिए अनिवार्य सार्वभौमिक शिक्षा पर कानून को अपनाने (1930 के दशक की शुरुआत में) में भाग लिया।
विभिन्न प्रकार की विसंगतियों के नैदानिक और मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर बच्चों के एक व्यापक अध्ययन ने देश में विशेष पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों के व्यापक नेटवर्क के विकास के लिए एक मौलिक वैज्ञानिक आधार बनाना संभव बना दिया।
4. 1954 में रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी के स्पीच थेरेपी क्षेत्र की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, लेनिनग्राद में पहला स्कूल आयोजित किया गया था।
1956 में, श्रवण-बाधित बच्चों के लिए एक स्कूल में, भाषण अविकसितता (मास्को) के गंभीर रूप वाले बच्चों के लिए अलग-अलग कक्षाएं आयोजित की गईं। 1958 में स्कूल के आधार पर, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक विशेष शासन के साथ एक विशेष बोर्डिंग स्कूल खोला गया था।
1958 के बाद, इसी तरह के स्कूल अन्य शहरों (मास्को (दूसरा स्कूल), लेनिनग्राद, सेवरडलोव्स्क, आदि) में दिखाई दिए।
प्रारंभ में, इन स्कूलों ने एक जन स्कूल की 4 कक्षाओं की राशि में शिक्षा प्रदान की। 1961 से, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए विशेष बोर्डिंग स्कूलों का एक नेटवर्क विकसित होना शुरू हुआ। एक सामान्य प्रकार के सामान्य शिक्षा विद्यालय के कार्यों के साथ-साथ इस संस्था में विशिष्ट कार्यों को आगे रखा जाता है। स्कूल में दो विभाग होते हैं: स्कूल के I विभाग में, आलिया, वाचाघात, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, हकलाना के निदान वाले बच्चे, जिनके पास ओएचपी की एक गंभीर डिग्री है, जो एक व्यापक स्कूल में शिक्षा में बाधा डालते हैं, स्वीकार किए जाते हैं। कक्षाएं पूरी करते समय, सबसे पहले, भाषण विकास के स्तर और प्राथमिक दोष की प्रकृति को ध्यान में रखा जाता है; दूसरा विभाग भाषण के सामान्य विकास के साथ गंभीर रूप से हकलाने से पीड़ित बच्चों का नामांकन करता है।
4. भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों का एक नेटवर्क 1960 में विकसित होना शुरू हुआ। सबसे पहले, ये सामूहिक किंडरगार्टन में आयोजित अलग-अलग प्रयोगात्मक समूह थे, और फिर भाषण विकार वाले बच्चों के लिए अलग-अलग किंडरगार्टन और नर्सरी।
प्रारंभ में, केवल हल्के भाषण विकारों (भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के अविकसित) वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन में समूह खोले गए थे। फिर अधिक जटिल विकारों वाले बच्चों के लिए समूहों का आयोजन किया गया (बकवास करने वाले बच्चे, ओएचपी वाले बच्चों के लिए)। यूएसएसआर के सांसद के 21 नवंबर, 1972 नंबर 125 के आदेश के आधार पर, शिक्षा प्रणाली के असामान्य बच्चों के लिए विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों के नामकरण को मंजूरी दी गई थी।
नियमन के अनुसार "मानसिक और शारीरिक विकलांग बच्चों के लिए विशेष-उद्देश्य वाले पूर्वस्कूली संस्थानों के मॉडल स्टाफिंग पर और शिक्षकों-दोषविज्ञानी और भाषण चिकित्सक के पारिश्रमिक पर" (14 अक्टूबर, 1975 के शिक्षा मंत्री के आदेश से नं। 131) किंडरगार्टन (नर्सरी-किंडरगार्टन) में दृष्टिबाधित बच्चों, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और बुद्धि वाले बच्चों के लिए, प्रति समूह 1 यूनिट की दर से एक दोषविज्ञानी शिक्षक की स्थिति पेश की जाती है।
जैसे-जैसे पूर्वस्कूली संस्थानों का नेटवर्क विकसित होता है, स्पीच थेरेपी सहायता की आवश्यकता प्रदान करते हुए, विभिन्न भाषण विसंगतियों वाले बच्चों का एक और भेदभाव होता है (भाषण विकास के सामान्य स्तर के साथ हकलाना - भाषण अविकसितता के साथ हकलाना; हल्के डिसरथ्रिया वाले बच्चे; राइनोलिया वाले बच्चे , आदि।)।
5. गणतंत्र, क्षेत्रीय और क्षेत्रीय केंद्रों में माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्रों के नेटवर्क की तैनाती 1949 में शुरू हुई। 1976 में, पूरे देश में सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्रों के गठन पर विनियम लागू हुए।
भाषण चिकित्सा केंद्र विशेष शैक्षणिक संस्थान हैं जिन्हें स्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकारों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे जिले के माध्यमिक विद्यालयों में से एक में आयोजित किए जाते हैं। उनमें से प्रत्येक को एक निश्चित संख्या में स्कूल दिए गए हैं, जिनमें से प्राथमिक कक्षाओं की कुल संख्या 16 से अधिक नहीं होनी चाहिए।
इसके मुख्य कार्य हैं: छात्रों में भाषण की कमियों को ठीक करना; शिक्षकों और जनता के बीच भाषण चिकित्सा ज्ञान को बढ़ावा देना; पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में भाषण विकारों का समय पर पता लगाना और उनकी रोकथाम करना।
भाषण चिकित्सा केंद्रों की मुख्य टुकड़ी ध्वनि उच्चारण, हकलाना, पढ़ने और लिखने के विकार और भाषण के हल्के सामान्य अविकसितता में कमी वाले छात्र हैं।
6. जनसंख्या के लिए भाषण चिकित्सा सहायता में सुधार, भाषण विकारों से पीड़ित व्यक्तियों के उपचार की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार के मुद्दों को भी देश के स्वास्थ्य मंत्रालय की प्रणाली में संबोधित किया जाता है। 8 अप्रैल, 1985 के स्वास्थ्य मंत्रालय संख्या 465 के आदेश के आधार पर "भाषण विकार वाले रोगियों के लिए भाषण चिकित्सा देखभाल में और सुधार के उपायों पर", विशेष देखभाल के विकास के लिए दिशा-निर्देश निर्धारित किए गए थे: भाषण चिकित्सा के नेटवर्क का विस्तार कमरे, बच्चों के क्लीनिकों में पुनर्वास उपचार विभाग, न्यूरोसाइकिएट्रिक डिस्पेंसरी। वे कार्यात्मक और जैविक भाषण विकारों वाले सभी उम्र के लोगों को सहायता प्रदान करते हैं।
भाषण विकास में विचलन वाले बच्चों को विशेष सहायता की आवश्यकता होती है, विशेष विधियों और तकनीकों के बिना, इन बच्चों की पूर्ण परवरिश असंभव है।
पिछली सदी के 20 के दशक से ऐसे बच्चों को व्यवस्थित सहायता प्रदान की जाती रही है। 70 के दशक तक, भाषण रोगविज्ञानी बच्चों की सहायता के लिए एक व्यापक नेटवर्क बनाया गया था। 75 ग्राम। - मानसिक और शारीरिक रूप से विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा में सुधार के उपायों पर निर्णय। इस संकल्प ने, कानून द्वारा, सामान्य प्रकार के किंडरगार्टन और विशेष किंडरगार्टन और नर्सरी में स्पीच थेरेपी समूहों के उद्घाटन को सुनिश्चित किया। उसी वर्ष, भाषण रोगविज्ञानी बच्चों की पहचान और रिकॉर्ड करने के लिए एक विशेष सेवा बनाई गई थी।
शिक्षा प्रणाली निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयों का एक संयोजन है: क्रमिक शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न स्तरों और विभिन्न दिशाओं के राज्य मानकों की एक प्रणाली; संस्थानों का एक नेटवर्क जिसमें इन राज्य मानकों को लागू किया जाता है - ये संस्थान विभिन्न संगठनात्मक और कानूनी मानदंडों के हो सकते हैं; शिक्षा प्रबंधन निकायों और अधीनस्थ संरचनाओं की प्रणाली।
वर्तमान में, हमारे देश के ढांचे के भीतर, शिक्षा में विशेष जरूरतों के लिए शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली है:
1. विशिष्ट किंडरगार्टन, विशेष नर्सरी, किंडरगार्टन में विशेष समूह, किंडरगार्टन में स्पीच थेरेपी सेंटर।
"मॉडल विनियमन" के अनुसार भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के काम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की व्यापक शिक्षा, उनके सही बोलचाल के भाषण का विकास, सही उच्चारण और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।
2. स्कूल: स्पीच थेरेपी सेंटर, टाइप वी स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए क्षेत्रीय केंद्र।
बालवाड़ी के बाद - यदि दोष रहता है, तो गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए 5 वें प्रकार के एक विशेष सुधार विद्यालय में।
स्कूल में 2 विभाग होते हैं:
1 विभाग - आलिया, वाचाघात, राइनोलिया, मध्यम डिसरथ्रिया, हकलाना → ओएचपी।
कक्षाओं को पूरा करते समय, प्राथमिक दोष की प्रकृति और विकास के स्तर को ध्यान में रखा जाता है। अध्ययन की अवधि 12 वर्ष है।
2 विभाग: हकलाने का गंभीर रूप, 9 साल का। कक्षा का आकार 12 लोग हैं। प्रशिक्षण मानक प्रशिक्षण कक्षाओं और एक मानक कार्यक्रम के आधार पर आयोजित किया जाता है।
सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्र स्कूली बच्चों में भाषण विकारों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। न्यूरोलॉजिस्ट, शिक्षकों, माता-पिता, भाषण चिकित्सा केंद्रों की पहल पर बिगड़ा हुआ ध्वनि उच्चारण, भाषण के सामान्य अविकसितता, हकलाना, पढ़ने और लिखने के विकार वाले छात्रों का नामांकन करते हैं।
आज, 3 मंत्रालयों के ढांचे के भीतर: शिक्षा, स्वास्थ्य मंत्रालय, सामाजिक सुरक्षा संस्थान।
पर स्वास्थ्य प्रणालीस्पीच पैथोलॉजी वाले बच्चों को बच्चों के पॉलीक्लिनिक्स के स्पीच थेरेपी रूम में, स्पीच डिसऑर्डर वाले बच्चों के लिए विशेष नर्सरी में, विशेष अनाथालयों में, बच्चों के साइको-न्यूरोलॉजिकल अस्पतालों और सेनेटोरियम, सेमी-हॉस्पिटल और समर कैंप-सैनेटोरियम में सहायता प्रदान की जाती है। चिकित्सा संस्थानों की स्थितियों में, बच्चों को व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है, जिसमें भाषण चिकित्सक, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा उपचार (दवा उपचार, फिजियोथेरेपी, रिफ्लेक्सोलॉजी, फिजियोथेरेपी अभ्यास, मनोचिकित्सा) के सुधार और शैक्षिक कार्य शामिल हैं। मालिश, चिकित्सीय और सुरक्षात्मक आहार, तर्कसंगत पोषण आदि)।
संस्थानों के बच्चों और कर्मचारियों का चयन:
PMPK - मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग।
पीएमपीके के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:
यह निर्धारित करें कि क्या बच्चा इस प्रकार के प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश के लिए पात्र है (यानी इस मामले में बच्चे का भाषण विकार प्राथमिक है या यह मानसिक मंदता या सुनवाई हानि का परिणाम है);
निर्धारित करें कि किस समूह में और किस उम्र में बच्चे को नामांकित किया जाना चाहिए।
PMPK में शामिल हैं: शिक्षा समिति का एक प्रतिनिधि, एक भाषण चिकित्सक, एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, एक दोषविज्ञानी, एक मनोवैज्ञानिक। बच्चों के पॉलीक्लिनिक के विशेषज्ञों द्वारा पूरे वर्ष पीएमपीके के लिए एक रेफरल जारी किया जाता है।
विनियमों के अनुसार, निम्नलिखित दस्तावेज पीएमपीके द्वारा विचार के लिए प्रस्तुत किए जाते हैं:
ए) बच्चे की सामान्य स्थिति पर बाल रोग विशेषज्ञ के निष्कर्ष के साथ बच्चे के विकास के इतिहास से एक विस्तृत उद्धरण, एक मनोचिकित्सक या न्यूरोपैथोलॉजिस्ट - एक प्रमाणित चिकित्सा निदान और मानसिक विकास के विवरण के साथ; ओटोलरींगोलॉजिस्ट - भाषण ध्वनियों की अभिव्यक्ति में शामिल कान, गले, नाक और अंगों की स्थिति के विवरण के साथ; भाषण चिकित्सक - भाषण की स्थिति पर डेटा के साथ;
बी) एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने वाले बच्चे की शैक्षणिक विशेषताएं।
बच्चे के माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों की उपस्थिति अनिवार्य है।
जब एक बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान में नामांकित किया जाता है, तो समूह के भाषण चिकित्सक को पीएमपीके प्रोटोकॉल से एक उद्धरण प्राप्त होता है, जो निदान के लिए तर्क और एक विशिष्ट समूह को बच्चे की दिशा प्रदान करता है।
परंपरागत रूप से, पूर्व-क्रांतिकारी रूस में, विकासात्मक विकलांग बच्चों को धर्मार्थ संगठनों और व्यक्तियों द्वारा सहायता प्रदान की जाती थी।
1920 के दशक में स्पीच पैथोलॉजी ने वैज्ञानिक हितों के घेरे में प्रवेश किया। हमारी सदी। 1920 में, बचपन की बाधाओं का मुकाबला करने के लिए पहली अखिल रूसी कांग्रेस में, असामान्य बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक प्रणाली के निर्माण के सिद्धांतों को रेखांकित किया गया था। 1922 से, गुबोनो प्रमुखों की अखिल रूसी कांग्रेस के बाद, विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए विशेष संस्थान बनाए जाने लगे। 1924 रूस में दोषविज्ञान के विकास में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर बन गया। द्वारा
एल.एस. वायगोत्स्की की पहल पर, असामान्य बच्चों के लिए स्कूलों में सुधार किया गया, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को समग्र रूप से सही करना और उसे सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाना था। रूस में स्पीच थेरेपी के जन्म का वर्ष 1933 माना जा सकता है, जब एल.एस. वायगोत्स्की ने, पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के प्रायोगिक दोषविज्ञानी संस्थान के निदेशक I. I. Danyushevsky के साथ मिलकर दोषविज्ञान की एक और शाखा बनाई, जिसका उद्देश्य बच्चे थे। भाषण विकार। प्रायोगिक दोष विज्ञान संस्थान में, एक स्कूल दिखाई दिया - एक भाषण क्लिनिक।
वर्तमान में, भाषण विकृति वाले बच्चों और वयस्कों के लिए सहायता प्रणाली बनाई गई है और हमारे देश में लगातार सुधार किया जा रहा है। बच्चों और वयस्कों को भाषण चिकित्सा सहायता शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा के माध्यम से प्रदान की जाती है।
पर शिक्षा व्यवस्थापूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के भाषण विकारों वाले बच्चों को सहायता प्रदान की जाती है। इस प्रयोजन के लिए, विशेष किंडरगार्टन, किंडरगार्टन, प्रीस्कूल अनाथालय, विशेष और सामान्य शिक्षा स्कूलों में प्रीस्कूल समूह, सामान्य किंडरगार्टन में विशेष समूह, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए स्कूल (टाइप वी स्कूल), सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्र।
प्राथमिक अक्षुण्ण बुद्धि और सामान्य सुनवाई के साथ तीन साल की उम्र से भाषण विकार वाले बच्चों को विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में भर्ती कराया जाता है। इन संस्थानों में चौबीसों घंटे रहने वाले किंडरगार्टन हैं, जो 4 साल की उम्र के बच्चों को स्वीकार करते हैं। "मॉडल विनियमन" के अनुसार भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के काम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की व्यापक शिक्षा, उनके सही बोलचाल के भाषण का विकास, सही उच्चारण और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।
रूस में विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए सुधारात्मक सहायता की प्रणाली धीरे-धीरे बनाई गई।
1917 से पहले की अवधि में, निजी धर्मार्थ निधि की कीमत पर विषम व्यक्तियों के लिए संस्थान मौजूद थे, जिसमें विशेष शिक्षा सबसे स्पष्ट दोषों (बहरापन, अंधापन, मानसिक मंदता) की पहचान और भेदभाव पर आधारित थी। वाक् दोष वाले लोगों के लिए कोई संगठित भाषण चिकित्सा सहायता नहीं थी।
विभिन्न प्रकार के भाषण विकृति वाले लोगों को व्यवस्थित विविध सहायता केवल 1920 के दशक में विकसित होना शुरू हुई। 20 वीं सदी
1911 में, मास्को शिक्षकों का एक सम्मेलन आयोजित किया गया था, जहाँ पहली बार \ उत्तरार्द्ध ने भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों को विशेष सहायता आयोजित करने की आवश्यकता पर बल दिया। ऐसी सहायता दो सहायक विद्यालयों में बधिर शिक्षक एफ.ए. पे के निर्देशन में प्रदान की गई थी। 1915 में भाषण चिकित्सा पाठ्यक्रम बनाए गए थे।
1918 में, V. V. Bonch-Bruevich की पहल पर, भाषण चिकित्सा पाठ्यक्रम आयोजित किए गए थे, जो मॉस्को में पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए अनिवार्य थे। एक साल बाद, काउंसिल ऑफ पीपुल्स कमिसर्स का एक प्रस्ताव जारी किया गया, जिसने असामान्य बच्चों के पालन-पोषण और स्वास्थ्य संरक्षण के संबंध में शिक्षा और स्वास्थ्य के लोगों के कार्यों को परिभाषित किया। असामान्य बच्चों की शिक्षा को एक राष्ट्रीय कार्य के रूप में चुना गया था।
बच्चों की अक्षमताओं के खिलाफ लड़ाई के लिए पहली अखिल रूसी कांग्रेस (1920) ने विभिन्न प्रकार के असामान्य विकास वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए एक प्रणाली बनाने के सिद्धांतों को निर्धारित किया।
1922 में, गुबोनो प्रमुखों की अखिल रूसी कांग्रेस में, बच्चों की इन श्रेणियों के लिए संस्थान बनाने के महत्व पर चर्चा की गई।
1924 में, नाबालिगों के सामाजिक और कानूनी संरक्षण पर द्वितीय कांग्रेस (SPON) आयोजित की गई थी। एलएस वायगोत्स्की ने कांग्रेस में बोलते हुए, एक दोष की संरचना, इसके सुधार और मुआवजे के विश्लेषण के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित किया, बच्चों को शिक्षित करने के सिद्धांतों के आधार पर विशेष शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को अलग किया जो कि बड़े पैमाने पर स्कूल के साथ आम हैं। .
प्रायोगिक दोष विज्ञान संस्थान (ईडीआई) के दोष विज्ञान समस्याओं के विकास के लिए वैज्ञानिक केंद्र के 1929 में निर्माण के महत्व को कम करना मुश्किल है - बाद में यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी के अनुसंधान संस्थान के दोष विज्ञान, और अब अनुसंधान रूसी शिक्षा अकादमी के सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र संस्थान।
इसने असामान्य बच्चों के व्यापक अध्ययन, विशेष स्कूलों के एक विभेदित नेटवर्क और शिक्षा और प्रशिक्षण की एक प्रणाली के लिए वैज्ञानिक नींव के विकास में योगदान दिया।
संस्थान ने असामान्य बच्चों के लिए अनिवार्य सार्वभौमिक शिक्षा पर कानून को अपनाने (1930 के दशक की शुरुआत में) में भाग लिया।
रूस में विशेष शिक्षा की राज्य प्रणाली के विकास का वैज्ञानिक विश्लेषण पी। आई। मालोफीव (1996) द्वारा किया गया था। विभिन्न प्रकार के संस्थानों के गठन और कामकाज के चरणों, विशेष जरूरतों वाले लोगों के प्रति राज्य और समाज के दृष्टिकोण में बदलाव के कारण उनके क्रमिक भेदभाव पर प्रकाश डाला गया है।
विभिन्न प्रकार की विसंगतियों के नैदानिक और मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर बच्चों के एक व्यापक अध्ययन ने देश में विशेष पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों के व्यापक नेटवर्क के विकास के लिए एक मौलिक वैज्ञानिक आधार बनाना संभव बना दिया।
भाषण दोष की जटिल संरचना की सही समझ ने न केवल एक सटीक निदान स्थापित करना, विशेष संस्थान के प्रकार और बच्चे के साथ सुधार और शैक्षिक कार्य के तरीकों का निर्धारण करना संभव बना दिया, बल्कि माध्यमिक आदेश के उल्लंघन की भविष्यवाणी करना भी संभव बना दिया।
शैक्षिक और स्वास्थ्य अधिकारियों ने विशेष शिक्षा और सुधार की आवश्यकता वाले बच्चे, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की पहचान और रिकॉर्डिंग के उद्देश्य से संगठनात्मक और पद्धतिगत कार्य किया।
सिद्धांत और व्यवहार के घनिष्ठ सहयोग ने विशेष संस्थानों के नेटवर्क के विकास की आवश्यकता को स्थापित करने के लिए भाषण विकृति वाले बच्चों और किशोरों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए वैज्ञानिक औचित्य प्रदान करना संभव बना दिया।
"शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के नामकरण पर" निर्णय को अपनाने के बाद, विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों का एक नेटवर्क महत्वपूर्ण रूप से विकसित किया गया है। भाषण विकार वाले बच्चों की स्कूल प्रणाली और पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार जारी रहा।
वयस्कों, किशोरों और भाषण विकारों वाले बच्चों को क्लीनिकों, अस्पतालों, औषधालयों और सेनेटोरियम में व्यापक चिकित्सा, भाषण चिकित्सा देखभाल प्राप्त होने लगी। अधिकांश विशेष स्कूल बोर्डिंग स्कूल थे, और उनमें बच्चों का सारा भरण-पोषण राज्य की कीमत पर किया जाता था।
हमारे देश में, वयस्कों और बच्चों के लिए विभेदित भाषण चिकित्सा सहायता व्यापक रूप से विकसित की गई है। यह शिक्षा और स्वास्थ्य देखभाल के माध्यम से किया जाता है।
31 जुलाई, 1998 नंबर 867 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री के अनुसार, "मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए एक शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन" को मंजूरी दी गई थी। निम्नलिखित प्रकार के संस्थानों की पहचान की गई है: निदान और सुधार केंद्र; मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास और सुधार के केंद्र; सामाजिक और श्रम अनुकूलन के केंद्र; उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र और विभेदित शिक्षा के केंद्र, आदि।
शिक्षा प्रणाली में भाषण चिकित्सा सहायता
भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थान। (एक क्षतिपूर्ति प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान)
दोष विज्ञान के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान ने एक दोष की शीघ्र पहचान और उसके शीघ्र सुधार के असाधारण महत्व को सिद्ध किया है। ज्यादातर मामलों में, विशेष पूर्वस्कूली शिक्षा और सही विकास संबंधी विकारों की परवरिश और इस तरह बच्चों को स्कूल में कठिनाइयों से बचाती है (टी। ए। व्लासोवा, 1972)।
स्पष्ट भाषण विकारों के साथ, बच्चों के साथ प्रारंभिक सुधार और शैक्षिक कार्य दोष के लिए महत्वपूर्ण मुआवजे की ओर जाता है।
भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों का एक नेटवर्क 1960 में विकसित होना शुरू हुआ। सबसे पहले, ये सामूहिक किंडरगार्टन में आयोजित अलग-अलग प्रयोगात्मक समूह थे, और फिर भाषण विकार वाले बच्चों के लिए अलग-अलग किंडरगार्टन और नर्सरी।
प्रारंभ में, केवल हल्के भाषण विकारों (भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के अविकसित) वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन में समूह खोले गए थे। तब अधिक जटिल विकारों वाले बच्चों के लिए समूह आयोजित किए गए थे (बकवास बच्चों के लिए, भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों के लिए)। यूएसएसआर के सांसद के 21 नवंबर, 1972 नंबर 125 के आदेश के आधार पर, शिक्षा प्रणाली के असामान्य बच्चों के लिए विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों के नामकरण को मंजूरी दी गई थी।
1 जुलाई, 1995 को, रूसी संघ की सरकार संख्या 677 की डिक्री जारी की गई, जिसने "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों पर मॉडल विनियमन" को मंजूरी दी। इस प्रावधान के अनुसार, विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के एक योग्य सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक क्षतिपूर्ति प्रकार के किंडरगार्टन (डीओई) का आयोजन किया जाता है।
किंडरगार्टन, वाक् विकार वाले बच्चों के लिए नर्सरी और किंडरगार्टन में संबंधित प्रीस्कूल समूह और सामान्य प्रकार की नर्सरी इन प्रीस्कूल संस्थानों के प्रभारी सार्वजनिक शिक्षा के उन विभागों द्वारा सीधे कर्मचारी हैं।
जिन बच्चों ने सामान्य भाषण में महारत हासिल की है, उन्होंने सफलतापूर्वक अपनी पढ़ाई पूरी की है और 7 साल की उम्र तक नहीं पहुंचे हैं, उन्हें सामान्य प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में स्थानांतरित कर दिया जाता है।
विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों की स्थितियों में विभिन्न प्रकार के भाषण विसंगतियों वाले बच्चों को पढ़ाने वाले भाषण चिकित्सा के मुख्य कार्यों में न केवल प्रमुख दोष का सुधार शामिल है, बल्कि साक्षरता और स्कूली शिक्षा की तैयारी भी शामिल है।
भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में, संपूर्ण सुधार प्रक्रिया का एक स्पष्ट संगठन प्रदान किया जाता है। यह प्रदान किया जाता है:
बच्चों की समय पर परीक्षा;
कक्षाओं का तर्कसंगत शेड्यूलिंग;
प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाना;
ललाट वर्गों के लिए योजनाओं की उपस्थिति;
उन्हें आवश्यक उपकरण और दृश्य सहायता से लैस करना;
समूह शिक्षक और माता-पिता के साथ भाषण चिकित्सक का संयुक्त कार्य।
उपचारात्मक शिक्षा के पूरे परिसर का संचालन करने के लिए सामान्य कार्यक्रम आवश्यकताओं की पूर्ति के साथ भाषण दोषों को ठीक करने के लिए विशेष कक्षाओं के संयोजन की आवश्यकता होती है। भाषण विकार वाले बच्चों के पूर्वस्कूली समूहों के लिए, एक दैनिक दिनचर्या विकसित की गई है जो सामान्य से अलग है। भाषण चिकित्सक द्वारा ललाट, उपसमूह और व्यक्तिगत पाठ आयोजित करने की योजना है। इसके साथ ही, भाषण को सही करने के लिए (एक भाषण चिकित्सक के निर्देश पर) शिक्षक को उपसमूहों और व्यक्तिगत बच्चों के साथ काम करने के लिए शाम को विशेष घंटे आवंटित किए जाते हैं। शिक्षक कार्यक्रम की आवश्यकताओं और बच्चों की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए अपने काम की योजना बनाता है। वह बच्चे के भाषण के गठन में व्यक्तिगत विचलन को जानने के लिए बाध्य है, भाषण के उच्चारण और शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं में दोषों को सुनने के लिए, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखें। भाषण चिकित्सक (ओएचपी, एफएफएन के समूहों में) के साथ, भाषण के विकास, दूसरों के साथ परिचित होने, लेखन की तैयारी आदि के लिए कक्षाओं की योजना बनाई जाती है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में निरंतरता एक विशेष नोटबुक में दर्ज की जाती है। .
पूर्वस्कूली संस्थानों के एक नेटवर्क के विकास के साथ जो भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता प्रदान करते हैं, उन्हें विभिन्न भाषण विसंगतियों वाले बच्चों के लिए और अधिक विभेदित किया जाता है (भाषण विकास के सामान्य स्तर के साथ हकलाना - भाषण के अविकसितता के साथ हकलाना; हल्के डिग्री वाले बच्चे डिसरथ्रिया; राइनोलिया वाले बच्चे, आदि)।
हाल ही में, देश के कई क्षेत्रों में, सामान्य किंडरगार्टन में प्रीस्कूल स्पीच थेरेपी रूम खोले गए हैं। एक भाषण चिकित्सक मुख्य रूप से उच्चारण विकारों के साथ बच्चों के लिए एक आउट पेशेंट नियुक्ति के रूप में परामर्शी और सुधारात्मक सहायता प्रदान करता है।
अन्य नोसोलॉजिकल रूपों (ऑलिगोफ्रेनिया, दृश्य हानि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम विकार) में भाषण हानि वाले बच्चों के साथ-साथ मानसिक मंद बच्चों को विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों की स्थितियों में भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है।
नियमन के अनुसार "मानसिक और शारीरिक विकलांग बच्चों के लिए विशेष-उद्देश्य वाले पूर्वस्कूली संस्थानों के मॉडल स्टाफिंग पर और शिक्षकों-दोषविज्ञानी और भाषण चिकित्सक के पारिश्रमिक पर" (14 अक्टूबर, 1975 के शिक्षा मंत्री के आदेश से नं। 131) किंडरगार्टन (नर्सरी-किंडरगार्टन) में दृष्टिबाधित बच्चों, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और बुद्धि वाले बच्चों के लिए, प्रति समूह 1 यूनिट की दर से एक दोषविज्ञानी शिक्षक की स्थिति पेश की जाती है।
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थान
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के समूह को उम्र को ध्यान में रखते हुए पूरा किया जाता है: नर्सरी समूह - 2-3 वर्ष की आयु के बच्चे; छोटा समूह - 3-4 वर्ष की आयु के बच्चे; मध्य समूह - 4-5 वर्ष; वरिष्ठ समूह - 5-6 वर्ष; स्कूल की तैयारी करने वाला समूह - बी-7 वर्ष। समूह का आकार 10-12 लोग हैं।
बच्चों का स्वागत सालाना 1 अगस्त से 1 सितंबर तक होता है। चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग के निर्णय से 7 वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले बच्चों को उपयुक्त प्रकार के स्कूलों में स्थानांतरित कर दिया जाता है।
एक भाषण चिकित्सक शिक्षक बच्चों के मानसिक विकास, सही भाषण, सही उच्चारण सिखाने पर सभी शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य करता है। वह एक neuropsychiatrist, समूह शिक्षकों के साथ निकट संपर्क में काम करता है, बच्चों के साथ ललाट, उपसमूह और व्यक्तिगत कक्षाएं आयोजित करता है, प्रासंगिक दस्तावेज रखता है।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थान
मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए मुख्य प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान एक किंडरगार्टन (अनाथालय) हैं। आयु को ध्यान में रखते हुए समूह पूरे किए जाते हैं: छोटा समूह - 3-4 से 4-5 वर्ष की आयु के बच्चे; मध्य समूह - 4-5 से 5-6 वर्ष तक; वरिष्ठ समूह - 5-6 वर्ष; प्रारंभिक स्कूल समूह 6-7 वर्ष। बौद्धिक हानि की डिग्री की परवाह किए बिना समूहों का कब्जा - 10-12 लोग।
मानसिक रूप से मंद प्रीस्कूलरों की एक महत्वपूर्ण संख्या ने भाषण विकारों का उच्चारण किया है, इसलिए सुधारात्मक शिक्षा की सामान्य प्रणाली व्यवस्थित भाषण चिकित्सा कार्य प्रदान करती है। यह प्रत्येक आयु वर्ग में सप्ताह में 2 बार अनुसूची के अनुसार ललाट भाषण विकास कक्षाओं में आयोजित किया जाता है (अध्ययन के पहले-तृतीय वर्षों में, समूह को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, चौथे वर्ष में, सभी बच्चों के साथ ललाट कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। ) प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाएं सप्ताह में कम से कम 3 बार आयोजित की जाती हैं।
सुधारात्मक प्रशिक्षण की सामग्री में मूल भाषा की ध्वनियों का उत्पादन और स्वचालन शामिल है, भाषण के प्रवाह पर काम, श्वास, तनाव, स्पष्टीकरण और शब्दकोश का विस्तार, व्याकरणिक संरचनाओं का व्यावहारिक उपयोग, सुसंगत भाषण का निर्माण। बच्चों के भाषण के विकास पर दैनिक कार्य एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान की पूरी टीम द्वारा किया जाता है।
दृष्टिबाधित बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थान (समूह)
ये संस्थान 2 से 7 वर्ष (किंडरगार्टन में - 2 वर्ष की आयु से, किंडरगार्टन तक - 3 वर्ष की आयु से) के दृश्य हानि वाले बच्चों को स्वीकार करते हैं, जिनकी दृष्टि में स्पष्ट कमी होती है और उन्हें गहन उपचार की आवश्यकता होती है। नेत्रहीन बच्चों के लिए पूर्वस्कूली समूहों की संख्या 10 लोग हैं, नेत्रहीनों के लिए, जिनमें एंबीलिया और स्ट्रैबिस्मस शामिल हैं, 12-15 लोग।
इस श्रेणी के बच्चों के साथ व्यवस्थित भाषण चिकित्सा कार्य की आवश्यकता मौखिक भाषण के स्पष्ट विकारों की उपस्थिति के कारण है। बच्चों के साथ प्रारंभिक परिचित भाषण और गैर-भाषण प्रक्रियाओं की विस्तृत परीक्षा और मूल्यांकन (सुसंगत भाषण की स्थिति, व्याकरणिक प्रणाली का गठन, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता, धारणा; सामान्य और भाषण मोटर कौशल का अध्ययन, आदि) के साथ शुरू होता है। ) सर्वेक्षण के परिणामों को ध्यान में रखते हुए सुधारात्मक कार्य की योजना बनाई गई है।
विभेदित शिक्षा प्रणाली बच्चों के भाषण विकास के विभिन्न स्तरों (उनमें से 4 हैं) प्रदान करती है। तो, चौथे स्तर वाले समूहों में, ध्वनि उच्चारण के गठन पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। दूसरे - तीसरे और विशेष रूप से पहले भाषण स्तर वाले बच्चों के समूहों में, भाषण चिकित्सा कार्य भाषण की ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना के निर्माण में अंतराल को समाप्त करने के लिए प्रदान करता है। सुसंगत भाषण के गठन, भाषण प्रणाली के सभी घटकों के सुधार पर बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
रूप में, भाषण चिकित्सा कक्षाएं व्यक्तिगत और समूह के अंतर्गत हो सकती हैं। इस पूर्वस्कूली संस्थान में काम करने वाले सभी विशेषज्ञों के संयुक्त प्रयासों से नेत्रहीन और नेत्रहीन बच्चों के भाषण विकास का सुधार किया जाता है।
दृष्टिबाधित बच्चों के लिए किंडरगार्टन की व्यापक रूप से विकसित प्रणाली के साथ, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा में निरंतरता के मुद्दों को अधिक प्रभावी ढंग से संबोधित करना संभव हो जाता है।
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए स्कूल (वीप्रजातियाँ)
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए स्कूल - एक प्रकार का विशेष स्कूल संस्थान जो आलिया, वाचाघात, राइनोलिया, डिसरथ्रिया से पीड़ित बच्चों के लिए बनाया गया है, सामान्य सुनवाई के साथ हकलाना और शुरू में बरकरार बुद्धि। बच्चों के इस दल के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम के भाषण और आत्मसात का सफल गठन केवल एक विशेष उद्देश्य वाले स्कूल में प्रभावी होता है, जहां सुधारात्मक प्रभाव की एक विशेष प्रणाली का उपयोग किया जाता है।
1954 में रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी के स्पीच थेरेपी क्षेत्र की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, लेनिनग्राद में पहला स्कूल आयोजित किया गया था।
1956 में, श्रवण-बाधित बच्चों के लिए एक स्कूल में, भाषण अविकसितता (मास्को) के गंभीर रूप वाले बच्चों के लिए अलग-अलग कक्षाएं आयोजित की गईं। 1958 में स्कूल के आधार पर, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक विशेष शासन के साथ एक विशेष बोर्डिंग स्कूल खोला गया था।
1958 के बाद, इसी तरह के स्कूल अन्य शहरों (मास्को (दूसरा स्कूल), लेनिनग्राद, सेवरडलोव्स्क, आदि) में दिखाई दिए।
प्रारंभ में, इन स्कूलों ने एक जन स्कूल की 4 कक्षाओं की राशि में शिक्षा प्रदान की।
1961 से, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए विशेष बोर्डिंग स्कूलों का एक नेटवर्क विकसित होना शुरू हुआ।
एक सामान्य प्रकार के सामान्य शिक्षा विद्यालय के कार्यों के साथ-साथ इस संस्था में विशिष्ट कार्यों को आगे रखा जाता है:
मौखिक और लिखित भाषण के विभिन्न प्रकार के उल्लंघनों पर काबू पाना;
स्कूल और पाठ्येतर समय के दौरान सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में उनके साथ जुड़े मानसिक विकास की ख़ासियत का उन्मूलन;
व्यावसायिक प्रशिक्षण।
स्कूल में दो विभाग होते हैं।
अल-आलिया, बचपन के वाचाघात, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, हकलाने के निदान वाले बच्चों को 1 विभाग में भर्ती कराया जाता है, जिनके पास भाषण का एक गंभीर सामान्य अविकसितता है जो एक व्यापक स्कूल में शिक्षा को रोकता है। कक्षाएं पूरी करते समय, सबसे पहले, भाषण विकास के स्तर और प्राथमिक दोष की प्रकृति को ध्यान में रखा जाता है।
दूसरा विभाग भाषण के सामान्य विकास के साथ गंभीर रूप से हकलाने से पीड़ित बच्चों का नामांकन करता है।
विभागों I और II में, शैक्षिक प्रक्रिया दो विभागों के कार्यक्रमों के शैक्षिक स्तर के अनुसार की जाती है। विभाग I में - चरण I - प्राथमिक सामान्य शिक्षा 4-5 वर्ष की मानक विकास अवधि के साथ; स्तर II - विकास की मानक अवधि के साथ बुनियादी सामान्य शिक्षा - 6 वर्ष।
द्वितीय चरण में - चरण I - 4 साल के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा, चरण II - 5 साल के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा।
वर्ग आकार सीमा 12 लोग हैं।
विशेष विद्यालयों के स्नातक अपूर्ण माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त करते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया औद्योगिक और श्रम प्रशिक्षण के लिए बड़ी संख्या में घंटे प्रदान करती है। एक ही समय में, दो कार्य हल किए जाते हैं: व्यक्तित्व के विकास और निर्माण में दोषों पर काबू पाने के लिए एक महत्वपूर्ण सुधारात्मक और शैक्षिक साधन के रूप में काम करना और समाज में जीवन और काम के लिए मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन वाले बच्चों को तैयार करने के लिए मुख्य शर्त के रूप में।
छात्रों में भाषण और लेखन के उल्लंघन का सुधार पूरी शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से किया जाता है, लेकिन मूल भाषा के पाठों में सबसे बड़ी सीमा तक। इस संबंध में, विशेष वर्गों पर प्रकाश डाला गया है: उच्चारण, भाषण विकास, साक्षरता, ध्वन्यात्मकता, व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास, पढ़ना और भाषण विकास।
ललाट (पाठ) और काम के व्यक्तिगत रूपों का संयोजन बच्चों के भाषण दोषों की विभिन्न अभिव्यक्तियों पर काबू पाने में मदद करता है।
स्कूल के घंटों के बाद भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाएं संचालित की जाती हैं। प्रत्येक छात्र अतिरिक्त रूप से सप्ताह में 3 बार (प्रत्येक में 15-20 मिनट) भाषण कार्य में लगा रहता है। बिगड़ा हुआ मोटर कौशल वाले बच्चों के लिए, चिकित्सीय जिम्नास्टिक में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। विशेष स्कूल की II शाखा गंभीर रूप से हकलाने वाले छात्रों के लिए अभिप्रेत है, निचले ग्रेड में विशेष भाषण कार्य के लिए मास स्कूल की तुलना में एक अतिरिक्त वर्ष आवंटित किया जाता है।
हकलाने के गंभीर रूप वाले बच्चों को पढ़ाते समय, माध्यमिक विद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तकों, विशेष भाषण चिकित्सा मैनुअल और तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग किया जाता है। एक विशेष स्कूल में, सुधारात्मक और शैक्षिक उपायों को व्यवस्थित रूप से किया जाता है, जिसका उद्देश्य मानसिक विकास की ख़ासियत को दूर करना है।
प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के अंत में विशेष विद्यालयों में छात्रों की संरचना की समीक्षा की जाती है। जैसे ही भाषण दोष समाप्त हो जाता है, छात्रों को एक सामान्य शिक्षा स्कूल में स्थानांतरित कर दिया जाता है। गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक विशेष स्कूल के स्नातक एक सामान्य शिक्षा स्कूल या व्यावसायिक स्कूलों में अपनी पढ़ाई जारी रख सकते हैं।
भाषण चिकित्सक के अलावा, शिक्षक और शिक्षक बच्चों में भाषण विकारों को दूर करने के लिए काम कर रहे हैं, इसके अलावा, शिक्षक कक्षा में प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने के साथ-साथ भाषण संचार, स्वयं सेवा कौशल और स्वच्छता और स्वच्छता विकसित करने के लिए काम कर रहा है। स्वच्छ कौशल।
शिक्षक लगातार छात्रों के एक समूह के साथ काम करता है और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और उसके भाषण दोष की विशेषताओं का अच्छी तरह से अध्ययन करने के लिए बाध्य है।
स्कूल के शिक्षक, शिक्षक और भाषण चिकित्सक, शैक्षिक और श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों के सामान्य और भाषण विकास को सही करते हैं। पर्याप्त सामान्य शिक्षा और श्रम प्रशिक्षण भाषण दोष वाले व्यक्तियों को समाज के पूर्ण सदस्य बनने की अनुमति देता है, श्रम और अन्य गतिविधियों दोनों में भाग लेता है।
पैथोलॉजी के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, भाषण विकृति सहित, सामान्य शिक्षा स्कूलों (मानसिक मंदता और अन्य सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए) में कक्षाओं को समतल करने में भाषण चिकित्सा कार्य को बहुत महत्व दिया जाना चाहिए।
एक सहायक स्कूल में भाषण चिकित्सा कार्य का संगठन .
मानसिक रूप से मंद छात्रों के भाषण विकारों के सुधार के लिए विशेष भाषण चिकित्सा कार्य के संगठन की आवश्यकता होती है। सहायक स्कूलों का पाठ्यक्रम भाषण चिकित्सा कक्षाओं के घंटे प्रदान करता है, जो एक भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा संचालित किया जाता है। शिक्षक-भाषण चिकित्सक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग का सदस्य है। उसे एक विशेष परीक्षा के माध्यम से यह स्थापित करना होगा कि क्या बच्चे को भाषण विकार है, और उसकी प्रकृति का निर्धारण करना चाहिए। कठिन मामलों में, प्राथमिक क्या है, इसके बारे में एक तर्कपूर्ण निष्कर्ष दें: संज्ञानात्मक गतिविधि का अविकसित होना या बच्चे की भाषण हानि।
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एक भाषण चिकित्सक उन सभी छात्रों की जांच करता है जिन्होंने स्कूल में प्रवेश किया है, भले ही वे जिस कक्षा में पढ़ेंगे, उसकी परवाह किए बिना।
भाषण परीक्षा में बच्चे के स्कूल के अनुभव के अनुसार उच्चारण, गति, प्रवाह के साथ-साथ समझ, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, पढ़ने और लिखने के कौशल शामिल हैं।
कक्षा में पाठ के दौरान बच्चों के मौखिक भाषण की प्राथमिक परीक्षा की जाती है। लेखन की स्थिति का अध्ययन (पहले अध्ययन करने वाले बच्चों में) श्रुतलेखों की मदद से किया जाता है, जिनमें से पाठ भाषण चिकित्सा परीक्षण की शर्तों को पूरा करते हैं और इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
सभी बच्चे, जो प्रारंभिक परीक्षा के परिणामस्वरूप, एक भाषण विकार है, भाषण चिकित्सक द्वारा एक विशेष रजिस्टर में नोट किया जाता है। इसके अलावा, भाषण विकार वाले प्रत्येक छात्र के लिए, उसके भाषण और लेखन की स्थिति की एक व्यक्तिगत परीक्षा के बाद, एक भाषण कार्ड भरा जाता है।
पिछले वर्ष में एक भाषण चिकित्सक के साथ पढ़ने वाले बच्चों के भाषण की परीक्षा पूरी तरह से नहीं की जाती है, लेकिन केवल उन मापदंडों के अनुसार जो भाषण चिकित्सक द्वारा निरंतर कक्षाओं के लिए उल्लिखित किए गए थे। भाषण नक्शा तदनुसार भरा जाता है।
भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं के लिए सबसे तत्काल जरूरतमंद छात्रों का चयन किया जाता है। बाकी को उम्मीदवारों के रूप में नामांकित किया जाता है और भाषण चिकित्सक द्वारा कक्षाओं के लिए बुलाया जाता है क्योंकि उनके भाषण विकारों को समाप्त करने के बाद पहले से स्वीकृत छात्र स्नातक होते हैं।
कक्षाओं में नामांकन के लिए मुख्य मानदंड भाषण विकार की प्रकृति और बच्चे की प्रगति के लिए इसका महत्व है।
भाषण चिकित्सा कक्षाओं में नामांकित एक छात्र के भाषण कार्ड के साथ उसके साथ एक व्यक्तिगत पाठ योजना होती है, जिसे भाषण चिकित्सा निष्कर्ष के आधार पर संकलित किया जाता है जो सभी सर्वेक्षण डेटा को सारांशित करता है।
भाषण चिकित्सक भी छात्र के भाषण विकार के एटियलजि और प्रकृति को स्पष्ट करने और सबसे सही और प्रभावी सुधारात्मक दृष्टिकोण खोजने के लिए चिकित्सा परीक्षा के डेटा से परिचित हो जाता है।
व्यवस्थित अध्ययन की शुरुआत एक संगठनात्मक अवधि (शैक्षणिक वर्ष के पहले दो सप्ताह) से पहले होती है।
भाषण विकारों को ठीक करने के लिए काम करें
यह उम्र की विशेषताओं, मूल भाषा में स्कूली पाठ्यक्रम और वाक् दोष की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। 5वीं और 6वीं कक्षा की गतिविधियों से मुक्त, और पाठ्येतर समय (विशेष रूप से, दोपहर के भोजन के बाद शासन के क्षण) भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए आवंटित किए जाते हैं। स्कूल प्रशासन और कक्षा शिक्षकों के साथ समझौते से, एक भाषण चिकित्सक बच्चों को पाठ पढ़ने से ले सकता है।
व्यक्तिगत और समूह पाठ सप्ताह में 4 बार ग्रेड I-IV के छात्रों के साथ और सप्ताह में 3 बार ग्रेड V-VI के छात्रों के साथ आयोजित किए जाते हैं। एक नियम के रूप में, प्रत्येक छात्र के साथ एक व्यक्तिगत पाठ के लिए 15 मिनट आवंटित किए जाते हैं। समूह पाठ 45 मिनट लंबे होते हैं। 20-25 मिनट तक चलने वाले उपसमूहों वाली कक्षाओं की अनुमति है।
एक नियम के रूप में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठ आयोजित किए जाते हैं जिन्हें ध्वनियों के मंचन या सुधार की आवश्यकता होती है।
भाषण चिकित्सक छात्रों के बीच भाषण विकारों की एकरूपता के आधार पर समूहों को पूरा करता है, यदि संभव हो तो एक या दो आसन्न कक्षाओं (उदाहरण के लिए, दूसरी या तीसरी कक्षा) के भीतर। पहली कक्षा के छात्रों को एक अलग समूह में चुना जाता है, क्योंकि उनके साथ काम करने के लिए विशेष शैक्षिक और उपदेशात्मक सामग्री के चयन की आवश्यकता होती है।
उपसमूहों को उन मामलों में पूरा किया जाता है जहां कुछ छात्रों में भाषण हानि की विशेषताओं को एक विशेष योजना के अनुसार उनके साथ काम करने की आवश्यकता होती है जो समूह योजना से मेल नहीं खाती।
भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए समूह 4-6 लोगों, उपसमूहों - 2-3 लोगों की मात्रा में पूरे किए जाते हैं।
यदि आवश्यक हो, तो एक भाषण चिकित्सक बच्चों को समूहों में पुनर्वितरित कर सकता है। इसलिए, व्यक्तिगत पाठों में निर्धारित ध्वनियों को समेकित और अलग करने के लिए, बच्चों को समूहों या उपसमूहों में संयोजित करने की सलाह दी जाती है, जिससे कार्य की दक्षता में काफी वृद्धि होती है। और इसके विपरीत, एक निश्चित स्तर पर, समूह को उपसमूहों में विभाजित किया जा सकता है या कुछ बच्चों को व्यक्तिगत कार्य के लिए आवंटित किया जा सकता है।
स्पीच थेरेपी कक्षाओं के छात्रों द्वारा सटीक उपस्थिति की जिम्मेदारी स्पीच थेरेपिस्ट और इस कक्षा के शिक्षक, बोर्डिंग स्कूलों की वरिष्ठ कक्षाओं में - शिक्षक पर, बिना बोर्डिंग स्कूलों में - कक्षा शिक्षक पर होती है।
एक भाषण चिकित्सक की जिम्मेदारियां
कक्षा में उपस्थिति का एक रजिस्टर रखता है, जो कक्षा में (दैनिक) कवर की गई सामग्री की सामग्री को संक्षेप में दर्शाता है;
शिक्षकों और शिक्षकों के साथ निकट संपर्क में काम का आयोजन करता है, जो कक्षा में, होमवर्क तैयार करते समय, रोजमर्रा की जिंदगी में भाषण चिकित्सा कक्षाओं की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा अर्जित भाषण कौशल को मजबूत करने में मदद करनी चाहिए;
छात्रों की सफलताओं और कमियों के बारे में शिक्षकों और शिक्षकों को व्यवस्थित रूप से सूचित करता है, ताकि पाठ के दौरान और बाद में बच्चों का भाषण व्यवहार्य आवश्यकताओं के अधीन हो;
एक बच्चे के साथ भाषण चिकित्सा कक्षाओं के अंत में, वह शिक्षक और शिक्षक को कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर प्राप्त कौशल को पूर्ण स्वचालन में लाने के तरीकों पर निर्देश देता है;
भाषण विकारों वाले छात्रों की भाषण क्षमताओं का परीक्षण करने के लिए मूल भाषा, भाषण विकास, पढ़ने और अन्य के पाठों में भाग लेता है (भाषण चिकित्सा कक्षाओं से अपने खाली समय में)। बदले में, इस कक्षा में छात्रों के साथ चल रहे काम से अवगत होने के लिए शिक्षकों और शिक्षकों को समय-समय पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेना चाहिए;
कार्यक्रम की आवश्यकताओं में अच्छी तरह से वाकिफ है, मूल भाषा सिखाने के तरीकों और तकनीकों में, उन्हें अपने काम में ध्यान में रखता है, पाठ में अध्ययन किए गए कार्यक्रम के विषय के अनुसार उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करता है;
छात्रों के साथ भाषण कार्य के आयोजन में शिक्षकों की मदद करता है;
स्कूल वर्ष के अंत में, वह एक मैटिनी रखता है, जहां भाषण चिकित्सा कक्षाएं पूरी करने वाले बच्चे अपनी प्रगति का प्रदर्शन करते हैं। भाषण विकार वाले और भाषण चिकित्सक से जुड़े सभी बच्चों को मैटिनी में भाग लेना चाहिए, चाहे उनके साथ काम का चरण कुछ भी हो (प्रारंभिक को छोड़कर)। इन मामलों में, उनके लिए उपयुक्त सामग्री का चयन किया जाता है;
शैक्षणिक परिषदों में भाग लेता है, जहाँ वह अपने काम पर प्रस्तुतियाँ और रिपोर्ट देता है।
शिक्षकों के बीच भाषण चिकित्सा ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए इस तरह के भाषणों का बहुत महत्व है।
शिक्षकों और शिक्षकों के साथ एक भाषण चिकित्सक का काम अलग-अलग रूप ले सकता है: व्यक्तिगत बातचीत, खुली कक्षाएं, प्रवेश और स्नातक स्तर पर छात्रों के भाषण की टेप रिकॉर्डिंग के प्रदर्शन के साथ पद्धतिगत संघों में संदेश, काम के विभिन्न चरणों में लिखित कार्य की तुलना, आदि।
शैक्षणिक वर्ष के अंत में, भाषण चिकित्सक वर्ष के लिए काम पर पाठ और डिजिटल रिपोर्ट संकलित करता है।
माध्यमिक विद्यालयों में भाषण चिकित्सा केंद्र
गणतांत्रिक, क्षेत्रीय और क्षेत्रीय केंद्रों में माध्यमिक विद्यालयों में भाषण चिकित्सा केंद्रों के एक नेटवर्क की तैनाती 1949 में शुरू हुई।
1976 में, पूरे देश में सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्रों के गठन पर विनियम लागू हुए।
भाषण चिकित्सा केंद्र विशेष शैक्षणिक संस्थान हैं जिन्हें स्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकारों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे जिले के माध्यमिक विद्यालयों में से एक में आयोजित किए जाते हैं। उनमें से प्रत्येक को एक निश्चित संख्या में स्कूल दिए गए हैं, जिनमें से प्राथमिक कक्षाओं की कुल संख्या 16 से अधिक नहीं होनी चाहिए।
मुख्य कार्य
छात्रों में सही भाषण दोष;
शिक्षकों और जनता के बीच भाषण चिकित्सा ज्ञान को बढ़ावा देना;
पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में भाषण विकारों का समय पर पता लगाना और उनकी रोकथाम करना।
भाषण चिकित्सा केंद्रों की मुख्य टुकड़ी ध्वनि उच्चारण, हकलाना, पढ़ने और लिखने के विकार और भाषण के हल्के सामान्य अविकसितता में कमी वाले छात्र हैं।
बच्चों का चयन करते समय, एक भाषण चिकित्सक एक कक्षा (प्रारंभिक समूह) में उनकी जांच करता है।
मनोचिकित्सकों, शिक्षकों और अभिभावकों की पहल पर बच्चों को स्पीच थेरेपी सेंटर भेजा जाता है।
वहीं सिटी स्पीच थेरेपी सेंटर में 18-25 और ग्रामीण में 15-20 लोग काम करते हैं। एक भाषण चिकित्सक के शैक्षणिक कार्य की योजना प्रति सप्ताह 20 घंटे की दर से की जाती है।
एफएफएन और बिगड़ा हुआ पढ़ने और लिखने वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की अवधि लगभग 4-9 महीने है; ओएचपी और लिखने और पढ़ने के विकार वाले बच्चे - 1.5-2 वर्ष।
भाषण चिकित्सा कक्षाओं के परिणाम नोट किए जाते हैं मेंबच्चे का भाषण कार्ड और कक्षा शिक्षक और माता-पिता के ध्यान में लाया गया। छात्रों द्वारा कक्षाओं की अनिवार्य उपस्थिति और आवश्यक आवश्यकताओं की पूर्ति की जिम्मेदारी भाषण चिकित्सक शिक्षक, कक्षा शिक्षक और स्कूल प्रशासन के पास है।
माता-पिता तब मौजूद होते हैं जब बच्चों को भाषण चिकित्सा समूह में नामांकित किया जाता है, उपस्थिति और कार्यों के प्रदर्शन की निगरानी करते हैं। कुछ मामलों में, वे कक्षा में मौजूद होते हैं। भाषण चिकित्सक और माता-पिता के बीच संचार भी माता-पिता की बैठक और परामर्श आयोजित करके किया जाता है।
स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में लोगोपेडिक सहायता
जनसंख्या के लिए भाषण चिकित्सा सहायता में सुधार, भाषण विकारों से पीड़ित लोगों के उपचार की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार के मुद्दों को देश के स्वास्थ्य मंत्रालय की प्रणाली में सफलतापूर्वक हल किया जाता है। 8 अप्रैल, 1985 के स्वास्थ्य मंत्रालय संख्या 465 के आदेश के आधार पर "भाषण विकार वाले रोगियों के लिए भाषण चिकित्सा देखभाल में और सुधार के उपायों पर", विशेष देखभाल के विकास के लिए दिशा-निर्देश निर्धारित किए गए थे: भाषण के नेटवर्क का विस्तार चिकित्सा कक्ष, बच्चों के क्लीनिकों में पुनर्वास उपचार विभाग, न्यूरोसाइकिएट्रिक डिस्पेंसरी। वे कार्यात्मक और जैविक भाषण विकारों वाले सभी उम्र के लोगों को सहायता प्रदान करते हैं।
साथ ही 19 अगस्त 1985 के स्वास्थ्य मंत्रालय संख्या 1096 के आदेश में भी। भाषण चिकित्सक के लिए अनुमानित सेवा मानक निर्धारित किए जाते हैं:
गंभीर भाषण विकारों वाले व्यक्तियों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए (वाचाघात, डिसरथ्रिया, हकलाना, आदि) - प्रति घंटे 1-5 दौरे, समूह भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए - प्रति घंटे 8-10 दौरे;
डिस्लिया से पीड़ित व्यक्तियों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए - प्रति घंटे 4 दौरे, समूह भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए - प्रति घंटे 10-12 दौरे;
प्रति 100,000 वयस्कों पर एक भाषण चिकित्सक की 1 दर, 1 दर - प्रति 20,000 बच्चों और किशोरों पर।
फेडरल सेंटर फॉर स्पीच पैथोलॉजी एंड न्यूरोरेहैबिलिटेशन (मॉस्को) सफलतापूर्वक काम कर रहा है। इसका मुख्य कार्य स्वास्थ्य अधिकारियों और संस्थानों को पॉलीक्लिनिक्स, न्यूरोसाइकिएट्रिक डिस्पेंसरी, स्पीच पैथोलॉजी वाले मरीजों के इलाज के लिए अस्पतालों के विशेष विभागों में स्पीच थेरेपी रूम के काम को व्यवस्थित करने में स्वास्थ्य अधिकारियों और संस्थानों की सहायता करना है। केंद्र प्रोफेसर वी। एम। श्लोकोव्स्की है)। रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ ईयर, थ्रोट, नोज एंड स्पीच में स्पीच थेरेपी सहायता भी प्रदान की जाती है। वे आवाज और हकलाने की विकृति पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
वर्तमान में, स्वास्थ्य सेवा प्रणाली में भाषण चिकित्सा कार्य रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के दिनांक 28 दिसंबर, 1988 नंबर 383 के आदेश द्वारा निर्धारित किया जाता है "भाषण विकार और अन्य उच्च मानसिक कार्यों वाले मरीजों को व्यवस्थित सहायता पर"।
बच्चों के पॉलीक्लिनिक का स्पीच थेरेपी कक्ष
स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में स्पीच थेरेपी सहायता की मुख्य कड़ी बच्चों के पॉलीक्लिनिक का स्पीच थेरेपी कक्ष है।
एक पॉलीक्लिनिक में एक भाषण चिकित्सक का काम "बच्चों के पॉलीक्लिनिक के भाषण चिकित्सा कक्ष पर विनियम" के अनुसार बनाया गया है, जो उसके काम के क्षेत्रों को परिभाषित करता है:
भाषण दोषों को ठीक करने के लिए शैक्षणिक कार्य व्यवस्थित और सलाहकार कक्षाओं में किया जाता है।
संगठित एवं असंगठित बच्चों का चिकित्सीय परीक्षण।
स्वास्थ्य और शिक्षा प्रणाली के भाषण चिकित्सा संस्थानों की भर्ती में भागीदारी। प्रत्येक बच्चे के लिए स्पीच थेरेपी विशेषताएँ बनाना।
भाषण चिकित्सा सेनेटरी और शैक्षिक कार्य करना: माता-पिता के साथ बातचीत, बाल रोग विशेषज्ञों और किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ काम करना, भाषण चिकित्सा बुलेटिन जारी करना, दृश्य उपचारात्मक सहायता बनाना।
वाणी दोष वाले बच्चों के लिए विशेष नर्सरी
भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए विशेष नर्सरी एक स्वतंत्र स्वास्थ्य देखभाल संस्थान है और इसका उद्देश्य बच्चों को शिक्षित करना और भाषण के सही विकास या इसके दोषों के सुधार के उद्देश्य से गतिविधियों को अंजाम देना है।
नर्सरी स्थानीय स्वास्थ्य अधिकारियों के अधिकार क्षेत्र में हैं, जो उनके काम का प्रबंधन करते हैं और उनमें बच्चों के लिए सेवाओं के उचित संगठन की निगरानी करते हैं।
भाषण विकार वाले बच्चों के लिए एक नर्सरी में चयन एक विशेष आयोग द्वारा किया जाता है जिसमें एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक मनोचिकित्सक (न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोविश्लेषक) और एक भाषण चिकित्सक शामिल होते हैं। बच्चों को निम्नलिखित दस्तावेजों के साथ चयन समिति में भेजा जाता है: रोग के विकास के इतिहास से एक उद्धरण, पॉलीक्लिनिक के एक मनोचिकित्सक और भाषण चिकित्सक का निष्कर्ष, निवास स्थान से एक प्रमाण पत्र, माता-पिता से एक प्रमाण पत्र। मजदूरी की राशि पर काम का स्थान।
एक विशेष नर्सरी में प्रवेश किया जाता है:
स्थानों के उपलब्ध होने पर पूरे वर्ष विलंबित भाषण विकास वाले बच्चों के लिए;
हकलाने वालों के लिए - हर 6 महीने में एक बार, विशेष मामलों में, हकलाने वालों के लिए एक समूह में बच्चे के रहने की अवधि को एक वर्ष तक बढ़ाया जा सकता है।
एक जैविक पृष्ठभूमि पर हकलाने और विलंबित भाषण विकास वाले बच्चों को विशेष नर्सरी में भर्ती कराया जाता है।
प्रवेश के लिए मतभेद हैं: गंभीर मानसिक मंदता (ऑलिगोफ्रेनिया, एक प्रगतिशील मानसिक बीमारी से जुड़ी मानसिक मंदता), ऐंठन वाले दौरे, मोटर कार्यों का घोर उल्लंघन।
विशेष नर्सरी का काम बच्चों के चौबीसों घंटे रहने वाले संस्थानों के प्रकार पर आधारित होता है। विशेष नर्सरी में 4 साल से कम उम्र के बच्चे (3 साल तक की उम्र में स्वीकृत) होते हैं।
समूह एक भाषण दोष (हकलाना, विलंबित भाषण विकास) के अनुसार पूरा किया जाता है।
एक विशेष नर्सरी से एक अर्क घर पर, एक विशेष किंडरगार्टन या एक सामान्य किंडरगार्टन (संकेतों के अनुसार) में बनाया जाता है।
विशेष बाल गृह
अनाथालय में एक भाषण चिकित्सक का मुख्य कार्य भाषण विकास में विचलन की रोकथाम है (पूर्व-भाषण अवधि से शुरू - 3 महीने से 1 वर्ष तक), सभी आयु समूहों में बच्चों के भाषण का समय पर निदान और सुधार।
एक भाषण चिकित्सक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोगों में सक्रिय भाग लेता है, भाषण के प्रकार और गैर-भाषण गतिविधियों द्वारा सभी बच्चों की जांच करता है, प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर का वर्णन करता है, एक कार्य योजना तैयार करता है जो भाषण के समय पर विकास सुनिश्चित करता है या बच्चों के प्रत्येक उपसमूह के लिए और व्यक्तिगत रूप से इसका सुधार।
वह उपसमूहों में सभी आयु समूहों (3 महीने की उम्र से शुरू) के बच्चों के साथ दैनिक व्यवहार करता है और व्यक्तिगत रूप से (छोटे बच्चों को पढ़ाने के लिए पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों के अनुसार), प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करता है।
बच्चों के मनो-न्यूरोलॉजिकल सेनेटोरियम - एक सेनेटोरियम प्रकार का स्वास्थ्य-सुधार संस्थान
बच्चों का मनो-न्यूरोलॉजिकल सेनेटोरियम जिला, शहर, गणतंत्रीय अधीनता के अधीन है। सामान्य प्रबंधन स्वास्थ्य मंत्रालय, ओब्लास्ट और शहर के स्वास्थ्य विभागों द्वारा किया जाता है।
4-7 वर्ष की आयु के बच्चों को पूर्वस्कूली मनो-न्यूरोलॉजिकल सेनेटोरियम में भर्ती कराया जाता है; 7 से 13 साल की उम्र के बच्चे - स्कूल साइको-न्यूरोलॉजिकल सेनेटोरियम में।
बच्चों के मनो-न्यूरोलॉजिकल सेनेटोरियम में बच्चों का चयन "स्थानीय सेनेटोरियम और रिसॉर्ट में बच्चों के उपचार के लिए संकेत और मतभेद" के अनुसार किया जाता है।
बच्चों को एक न्यूरोसाइकिएट्रिक सेनेटोरियम में भेजने के संकेत:
प्रतिक्रियाशील राज्यों के न्यूरोसिस और विक्षिप्त रूप; केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रारंभिक कार्बनिक घाव के परिणामस्वरूप एस्थेनिक, सेरेब्रोस्टेनिक, न्यूरोसिस जैसी स्थितियां; खोपड़ी की चोटें, न्यूरोइन्फेक्शन, दैहिक रोग;
अपूर्ण मुआवजे के चरण में मानसिक बीमारी के न्यूरोसिस जैसे रूप;
स्पष्ट व्यवहार संबंधी विकारों और सामाजिक अनुकूलन के बिना मनोवैज्ञानिक रोग संबंधी व्यक्तित्व संरचनाओं और रोग संबंधी चरित्र लक्षणों की प्रारंभिक अभिव्यक्ति;
सहवर्ती पढ़ने और लिखने के विकारों के साथ सभी स्तरों पर भाषण का सामान्य अविकसितता; डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिसरथ्रिया, डिस्लिया, राइनोलिया; विलंबित भाषण विकास; हकलाना (ध्वनि उच्चारण, पढ़ने और लिखने के सहवर्ती विकारों के साथ), म्यूटिज़्म।
सेनेटोरियम में रहने की अवधि 3 महीने है। 6 महीने बाद दोबारा इलाज संभव है।
समापन आयु सिद्धांत के अनुसार किया जाता है।
सेनेटोरियम का कार्य बच्चों के मानसिक विकास में भाषण विकारों और विचलन को ठीक करने के लिए स्वास्थ्य-सुधार और भाषण चिकित्सा गतिविधियों का संचालन करना है। स्कूली उम्र के बच्चों को कक्षा के अनुसार सामान्य विषयों में पढ़ाया जाता है।
चिकित्सा और मनोरंजक कार्य के मुख्य खंड
बच्चों की उम्र और स्थिति को ध्यान में रखते हुए चिकित्सीय-सुरक्षात्मक और चिकित्सीय-प्रशिक्षण आहार;
व्यावसायिक चिकित्सा।
संतुलित आहार;
मनोचिकित्सा;
फिजियोथेरेपी और व्यायाम चिकित्सा;
दवा चिकित्सा;
भाषण चिकित्सा सुधारक कक्षाएं;
काम की योजना उन लोगों द्वारा बनाई जाती है जो काम के प्रत्येक खंड (शिक्षक, डॉक्टर, भाषण चिकित्सक) के लिए जिम्मेदार होते हैं और मुख्य चिकित्सक द्वारा समन्वित होते हैं।
आधुनिक चिकित्सीय और भाषण चिकित्सा विधियों का उपयोग किया जाता है (तर्कसंगत मनोचिकित्सा, सम्मोहन चिकित्सा, आदि)।
शहर, क्षेत्र, गणतंत्र के प्रमुख चिकित्सा संस्थानों, पास के जिले के स्कूलों के साथ घनिष्ठ संबंध है।
बच्चों के मनोविश्लेषणात्मक अस्पताल का प्रत्यक्ष प्रबंधन मुख्य चिकित्सक (मनोवैज्ञानिक या बाल रोग विशेषज्ञ) द्वारा किया जाता है।
वयस्कों के लिए भाषण चिकित्सा
हाल के वर्षों में, विभिन्न भाषण विकारों से पीड़ित वयस्कों को भाषण चिकित्सा सहायता में सुधार के लिए स्वास्थ्य प्रणाली में गहन कार्य किया गया है। उन रोगियों में भाषण बहाल करने की समस्याओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है जिन्हें गंभीर स्ट्रोक, मस्तिष्क की सर्जरी आदि हुई है।
वयस्क आबादी को भाषण चिकित्सा सहायता की प्रणाली में विभिन्न प्रकार के संस्थान शामिल हैं:
रोगी (अस्पतालों में तंत्रिका संबंधी विभाग);
अर्ध-स्थिर (व्यावसायिक चिकित्सा कक्ष);
आउट पेशेंट (शहर के जिला क्लीनिकों में पद्धतिगत कमरे, पॉलीक्लिनिक्स में पुनर्वास केंद्र)।
क्लिनिक में रोगियों के स्वागत की योजना प्रति कार्य दिवस 4-6 लोगों की दर से की जाती है। सप्ताह में एक बार, पॉलीक्लिनिक के स्पीच थेरेपिस्ट घर पर मरीजों का दौरा करते हैं। एक पॉलीक्लिनिक कार्यालय में पुनर्वास प्रशिक्षण का कोर्स एक ही समय में 10 से 17 लोगों को शामिल करता है। प्रत्येक रोगी के साथ प्रति सप्ताह सत्रों की संख्या 1 से 5 बार नियोजित की जाती है और रोगी की स्थिति से निर्धारित होती है। स्पीच रिकवरी कोर्स औसतन 3 महीने तक चलता है। यदि रोगी के लिए उपयुक्त संकेत हैं, तो अध्ययन के पाठ्यक्रम को दोहराया जा सकता है। न्यूरोपैथोलॉजिस्ट लगातार निगरानी और पर्यवेक्षण कर रहा है, व्यवस्थित ललाट और व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाएं की जाती हैं। इसी समय, फिजियोथेरेपी अभ्यास, मालिश, फिजियोथेरेपी और व्यावसायिक चिकित्सा का एक जटिल निर्धारित है। वाचाघात के रोगियों के लिए अर्ध-अस्पताल और पुनर्वास केंद्र खोलने से सामाजिक अनुकूलन और मनोचिकित्सा प्रभाव के मुद्दों को अधिक सफलतापूर्वक हल करना संभव हो जाता है।
गंभीर भाषण विकारों (वाचाघात, डिसरथ्रिया, हकलाना, आदि) के रोगियों के लिए न्यूरोलॉजिकल विभाग की स्थितियों में भाषण चिकित्सा सहायता का प्रावधान चरणों में किया जाता है। प्रारंभिक सुधारात्मक कार्रवाई से कार्य कुशलता में वृद्धि होती है और यह अत्यधिक निवारक मूल्य का होता है।
एक न्यूरोलॉजिकल अस्पताल में मरीजों के रहने की शर्तें 1-3 महीने हैं।
एक व्यापक परीक्षा (भाषण चिकित्सक, न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट, आदि) और इसके परिणामों के विश्लेषण से घाव की डिग्री, प्रकृति और स्थानीयकरण, और प्रतिपूरक संभावनाओं की पहचान करने में मदद मिलती है।
वाचाघात, उपसमूह से पीड़ित रोगियों के साथ, व्यक्तिगत कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: उनकी आवृत्ति, प्रकृति और सामग्री रोगी की व्यक्तिगत क्षमताओं और भाषण विकार की डिग्री पर निर्भर करती है। पहले हफ्तों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं की अवधि 10-15 मिनट (दिन में 1-2 बार) है। थोड़ी देर बाद, कक्षाओं की अवधि प्रतिदिन 45 मिनट तक बढ़ जाती है, उपसमूह कक्षाओं के लिए, अवधि 1 घंटे तक बढ़ा दी जाती है। रोगी के भाषण चार्ट में, महीने में 2 बार, भाषण चिकित्सा कार्य (वर्तमान एपिक्रिसिस) की गतिशीलता दर्ज की जाती है।
कई नगर पालिकाओं में, शहर और जिला जराचिकित्सा केंद्र और नगरपालिका सहायता दल (भाषण चिकित्सक सहित) आयोजित किए जाते हैं।
भाषण चिकित्सा कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक डॉक्टर और रोगी के रिश्तेदारों के साथ भाषण चिकित्सक के संपर्क से निर्धारित होती है।
भाषण चिकित्सा कक्ष के लिए उपकरण
आधुनिक तकनीकी साधनों और दृश्य सहायता का उपयोग भाषण चिकित्सा संस्थानों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है।
विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों में, वस्तुओं के मॉडल, मॉडल, डमी, सचित्र टेबल, आरेख का उपयोग किया जाता है।
महत्व में एक विशेष स्थान बच्चों के स्वतंत्र काम (हैंडआउट, विभिन्न डिजाइनर, बंधनेवाला मॉडल) के लिए मैनुअल द्वारा कब्जा कर लिया गया है।
भाषण चिकित्सक उन बच्चों के लिए विभिन्न उपचारात्मक सहायता का उपयोग कर सकते हैं जिनके पास विकासात्मक अक्षमता नहीं है।
भाषण चिकित्सा कक्षाओं के संचालन के लिए उपकरणों की एक नमूना सूची में निम्नलिखित शामिल हैं: उपकरण और उपकरण: स्टॉपवॉच; टेप रिकॉर्डर (कैसेट के साथ); स्टीरियो हेडफ़ोन, मेट्रोनोम, स्क्रीन, स्लाइड प्रोजेक्टर, वीडियो रिकॉर्डर, AIR, इलेक्ट्रोफ़ोन, रिकॉर्ड का सेट; एक भाषण चिकित्सक के चेहरे को ढंकने के लिए एक स्क्रीन; जांच, स्थानिक; घड़ी।
उपदेशात्मक सामग्री:विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए खिलौनों के सेट (आलंकारिक, मजेदार खेल; निर्माण सामग्री); बोर्ड गेम (लोट्टो, डोमिनोज़, आदि); भाषण, विषय और कथानक चित्रों की परीक्षा और सुधार के लिए एल्बम; विभाजित वर्णमाला; गिनती सामग्री; मोज़ेक; विभिन्न रंगों, आकारों, आकृतियों की वस्तुओं का एक समूह।
ध्वनि खिलौने सेट:ड्रम, जाइलोफोन, पाइप, हारमोनिका, पियानो, डफ।
ललाट विकास कार्य के लिए खिलौनों के सेट भाषण:फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, परिवहन, घरेलू और जंगली जानवर, सब्जियां और फल। कार्यालय में उपलब्ध भत्तों को व्यवस्थित किया जाए।
भाषण चिकित्सा कक्ष के डिजाइन के लिए सामान्य आवश्यकताएं
व्यक्तिगत, समूह और ललाट भाषण चिकित्सा कक्षाएं विशेष रूप से सुसज्जित कमरों में आयोजित की जाती हैं, जिसका स्थान और क्षेत्र विशेष संस्थानों के डिजाइन के निर्देशों का पालन करना चाहिए। भाषण चिकित्सा कक्षों के लिए वित्त पोषण क्षेत्रीय, शहर और सार्वजनिक शिक्षा के जिला विभागों द्वारा संस्थान के अनुमान के अनुसार किया जाता है जहां भाषण चिकित्सक काम करता है।
भाषण चिकित्सा कक्ष में मैनुअल और साहित्य के लिए एक कैबिनेट, कक्षाओं के लिए मेज और कुर्सियों का होना आवश्यक है। टेबल की संख्या कम से कम 4 होनी चाहिए, स्पीच थेरेपिस्ट के लिए बड़ी टेबल की गिनती नहीं करनी चाहिए और कुर्सियों की संख्या कम से कम 8-10 होनी चाहिए।
स्पीच थैरेपी रूम में हिंग वाला बोर्ड, आधा लाइन वाला होना जरूरी है। इसमें चित्र, फलालैनग्राफ, वस्तुओं और अन्य उपकरणों को रखने की सुविधा होनी चाहिए। स्पीच थेरेपी रूम के उपकरण में एक दीवार दर्पण होता है जिसमें ध्वनि सेट करने पर समूह कार्य के लिए 70 x 100 सेमी मापने वाला पर्दा होता है और व्यक्तिगत कार्य के लिए 9-12 सेमी (कम से कम 10) छोटे दर्पण होते हैं।
उपचारात्मक सहायता का उपयोग करने की सुविधा के लिए, एक भाषण चिकित्सक एक विशेष फ़ाइल तैयार करता है।
स्कूल बिंदु पर भाषण चिकित्सा कक्ष के उपकरण में अतिरिक्त रूप से शामिल हैं:
ध्वन्यात्मक विभेदन के विकास के लिए विशेष सहायता (प्रारम्भिक ध्वनियों वाले शब्दों के अनुरूप युग्मित विषय चित्रों का एक सेट, ध्वनि में निकट और दूर, और विभिन्न ध्वनि और शब्दांश जटिलता); विभिन्न अक्षरों की स्थिति वाले शब्दों के अनुरूप चित्रों का सेट: शुरुआत में, बीच में, अंत में।
वाक्य बनाने के लिए विभिन्न शब्दों और चित्रों के समूह; कहानियों के संकलन के लिए संदर्भ वाक्यांशों का एक सेट; लापता शब्दों वाले वाक्यांश, उनकी व्याकरणिक संबद्धता में भिन्न और डिग्री में, वाक्यांशगत संदर्भ के साथ उनके संबंध की प्रकृति।
विभिन्न तार्किक और व्याकरणिक निर्माणों और पूर्वसर्गों की स्थानिक योजनाओं के अनुरूप वाक्यों का समूह।
लापता अक्षरों के साथ शब्द सेट; लापता शब्दों के साथ वाक्यों और कहानियों के पाठ; श्रुतलेख ग्रंथ।
शब्दों के समूह: विलोम, पर्यायवाची और समानार्थी।
विभिन्न फोंट में अक्षरों के सेट; संख्याएं; अक्षरों और संख्याओं के तत्व, अंकगणितीय उदाहरणों के सेट और प्राथमिक कार्य; ज्यामितीय आकृतियों के सेट और निर्माण के लिए आकृतियों के तत्व।
कविताओं, कहावतों, दंतकथाओं, हास्य कहानियों वाली पुस्तकें, उनके लिए विकसित प्रश्नों के साथ बातें।
लापता शुरुआत, मध्य, अंत के साथ ग्रंथों के समूह।
वस्तुओं और कार्यों को दर्शाने वाले चित्र, अलग-अलग जटिलता के चित्रों की साजिश, धीरे-धीरे विकसित होने वाली घटनाओं को दर्शाते हुए चित्रों की क्रमिक श्रृंखला; कला के कार्यों का पुनरुत्पादन (चित्र); लापता तत्वों के साथ विषय चित्रों के सेट।
10. पढ़ने के लिए किताबें, श्रुतलेखों का संग्रह, वर्णमाला, भौगोलिक मानचित्र, अभिलेखों के सेट।
नियंत्रण प्रश्न और कार्य
1. भाषण विकार वाले बच्चों (शिक्षा और स्वास्थ्य देखभाल की प्रणाली में) के लिए मुख्य प्रकार के विशेष संस्थानों का वर्णन करें।
माता-पिता के साथ भाषण चिकित्सक के काम में मुख्य दिशाओं का विस्तार करें।
गंभीर वाक् विकार वाले बच्चों के लिए विद्यालयों में उपचारात्मक शिक्षा के कार्यों पर प्रकाश डालिए।
हमें वयस्क आबादी को स्पीच थेरेपी सहायता के प्रावधान के बारे में बताएं।
भाषण चिकित्सा कक्ष के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं की सूची बनाएं।
विभिन्न प्रकार के संस्थानों में भाषण चिकित्सक के पास कौन से दस्तावेज होने चाहिए?
किसी विशेष संस्थान का दौरा करते समय, कार्य की विशिष्ट संगठनात्मक स्थितियों का पता लगाएं।
स्पीच थेरेपी रूम के उपकरण और स्पीच थेरेपिस्ट (स्कूल में, किंडरगार्टन, पॉइंट, आदि) के प्रलेखन के साथ और अधिक विस्तार से परिचित हों।
साहित्य
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रूस में स्पीच थेरेपी के जन्म का वर्ष 1933 माना जा सकता है, जब एल.एस. वायगोत्स्की ने, पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के प्रायोगिक दोषविज्ञानी संस्थान के निदेशक I. I. Danyushevsky के साथ मिलकर दोषविज्ञान की एक और शाखा बनाई, जिसका उद्देश्य बच्चे थे। भाषण विकार। प्रायोगिक दोष विज्ञान संस्थान में, एक स्कूल दिखाई दिया - एक भाषण क्लिनिक।
वर्तमान में, भाषण विकृति वाले बच्चों और वयस्कों के लिए सहायता प्रणाली बनाई गई है और हमारे देश में लगातार सुधार किया जा रहा है। बच्चों और वयस्कों को भाषण चिकित्सा सहायता शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा के माध्यम से प्रदान की जाती है।
शिक्षा प्रणाली पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के भाषण विकारों वाले बच्चों को सहायता प्रदान करती है। इस प्रयोजन के लिए, विशेष किंडरगार्टन, किंडरगार्टन, प्रीस्कूल अनाथालय, विशेष और सामान्य शिक्षा स्कूलों में प्रीस्कूल समूह, सामान्य किंडरगार्टन में विशेष समूह, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए स्कूल (टाइप वी स्कूल), सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्र।
प्राथमिक अक्षुण्ण बुद्धि और सामान्य सुनवाई के साथ तीन साल की उम्र से भाषण विकार वाले बच्चों को विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में भर्ती कराया जाता है। इन संस्थानों में चौबीसों घंटे रहने वाले किंडरगार्टन हैं, जो 4 साल की उम्र के बच्चों को स्वीकार करते हैं। "मॉडल विनियमन" के अनुसार भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के काम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की व्यापक शिक्षा, उनके सही बोलचाल के भाषण का विकास, सही उच्चारण और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।
स्थानीय शिक्षा विभागों की पहल पर, संस्थानों का प्रशासन और माता-पिता की पहल पर, पूर्वस्कूली समूह वर्तमान में विशेष और सामान्य शिक्षा स्कूलों और सामान्य किंडरगार्टन में विशेष समूहों में बनाए जा रहे हैं। ये समूह भाषण विकार वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करते हैं।
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए स्कूलों में (प्रकार V के स्कूल) दो विभाग हो सकते हैं: ए) गंभीर भाषण विकार वाले बच्चों के लिए (प्रथम विभाग), बी) हकलाने वालों के लिए (द्वितीय विभाग)। इनमें से कुछ स्कूल बोर्डिंग स्कूल हैं। पहला विभाग भाषण के सामान्य अविकसितता से पीड़ित बच्चों का नामांकन करता है। कक्षाओं को पूरा करते समय, बच्चों के भाषण विकास के स्तर और भाषण दोष की प्रकृति (अलिया, वाचाघात, राइनोलिया, ओएनआर के साथ हकलाना, डिसरथ्रिया) को ध्यान में रखा जाता है। दूसरा विभाग सामान्य भाषण विकास के साथ गंभीर रूप से हकलाने वाले बच्चों का नामांकन करता है। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक स्कूल में, सामान्य शिक्षा स्कूलों के कार्यक्रमों के अनुसार विशेष रूप से विकसित कार्यक्रमों के अनुसार शिक्षा की जाती है।
पहले विभाग में - चरण I - एक मानक विकास अवधि के साथ प्राथमिक सामान्य शिक्षा - 4-5 वर्ष; स्तर II - विकास की मानक अवधि के साथ बुनियादी सामान्य शिक्षा - 6 वर्ष।
दूसरे विभाग में - चरण I - प्राथमिक सामान्य शिक्षा - 4 वर्ष, चरण II - बुनियादी सामान्य शिक्षा - 5 वर्ष।
कक्षाओं का अधिकतम अधिभोग - 12 लोग।
सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाषण चिकित्सा केंद्र स्कूली बच्चों में भाषण विकारों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। भाषण विकार, भाषण के सामान्य अविकसितता, हकलाना, पढ़ने और लिखने के विकार वाले छात्रों को भाषण चिकित्सा बिंदुओं पर नामांकित किया जाता है।
स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में, बच्चों के क्लीनिक के भाषण चिकित्सा कक्षों में, भाषण विकार वाले बच्चों के लिए विशेष नर्सरी में, विशेष अनाथालयों में, बच्चों के मनोवैज्ञानिक अस्पतालों और सैनिटोरियम, अर्ध-अस्पताल और ग्रीष्मकालीन शिविर-सेनेटोरियम में भाषण विकृति वाले बच्चों को सहायता प्रदान की जाती है। चिकित्सा संस्थानों की स्थितियों में, बच्चों को व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है, जिसमें भाषण चिकित्सक, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य और चिकित्सा प्रभाव शामिल होते हैं।
बच्चों के पॉलीक्लिनिक के स्पीच थेरेपी रूम बच्चों को निवास स्थान पर सेवा प्रदान करते हैं। पॉलीक्लिनिक के भाषण चिकित्सक के काम के मुख्य क्षेत्र: पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों की नैदानिक परीक्षा, पूर्वस्कूली संस्थानों में शामिल नहीं होने वाले बच्चों का प्राथमिक प्रवेश, स्वास्थ्य और शिक्षा प्रणाली के भाषण चिकित्सा संस्थानों के अधिग्रहण में भागीदारी, शैक्षणिक कार्य सही भाषण दोष, भाषण चिकित्सा का संचालन आबादी के बीच स्वच्छता और शैक्षिक कार्य।
भाषण विकार वाले बच्चों के लिए विशेष नर्सरी 3 साल से कम उम्र के बच्चों को कार्बनिक मूल के हकलाने और विलंबित भाषण विकास के साथ, सामान्य सुनवाई और प्राथमिक अक्षुण्ण बुद्धि के साथ, अक्षुण्ण मोटर क्षेत्र के साथ स्वीकार करती है। इस प्रकार की संस्था बच्चों के लिए चौबीसों घंटे काम करती है। भाषण दोष के अनुसार समूह पूरे किए जाते हैं - हकलाने वाले बच्चों के लिए और विलंबित भाषण विकास वाले बच्चों के लिए।
विशेष अनाथालयों में 3 महीने से एक वर्ष तक केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों वाले बच्चे होते हैं। इस श्रेणी के बच्चों के साथ सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य साइकोमोटर विकास की परीक्षा और भाषण और मानस के गठन के लिए सुधारात्मक उपायों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है।
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक कार्बनिक क्षति के परिणाम वाले बच्चों (मुख्य आकस्मिक सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे हैं) को व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्राप्त करने के लिए बच्चों के मनोविश्लेषक अस्पतालों में भेजा जाता है।
बच्चों के साइको-न्यूरोलॉजिकल सेनेटोरियम में 4 से 7 साल के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे और 7 से 13 साल के स्कूली बच्चे होते हैं। सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य का उद्देश्य मानसिक विकास में भाषण विकारों और विचलन को ठीक करना है।
सामाजिक सुरक्षा प्रणाली में गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरों के लिए अनाथालय और बहरे और अंधे के लिए अनाथालय शामिल हैं। विकलांग बच्चों को संस्थानों में भर्ती कराया जाता है, और उनके साथ जटिल सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य किया जाता है, जिसका एक अभिन्न अंग भाषण चिकित्सा है।
