लक्ष्य और उद्देश्य:

• जड़ों के वर्तनी नियम को ठीक करने के लिए -रास्ट-, -राश-, -रोस-; जड़ों की वर्तनी दोहराएं -लैग-, -झूठी-; जाँच और अनियंत्रित अप्रतिबंधित स्वर के साथ जड़ों की वर्तनी; अध्ययन की गई वर्तनी के साथ शब्दों को खोजने की क्षमता विकसित करना, संकेतित जड़ों के साथ शब्दों को लिखने का कौशल विकसित करना;
• छात्रों की स्मृति और सोच विकसित करना, सुसंगत भाषण कौशल;
• प्रकृति के प्रति प्रेम, रूसी भाषा में रुचि पैदा करना।

उपकरण:

• एक लैपटॉप।
• मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर।
• माइक्रोसॉफ्ट पावरपॉइंट प्रेजेंटेशन ( परिशिष्ट 1)
• पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा ग्रेड 5" टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया और अन्य।
• बहु-स्तरीय कार्य के साथ व्यक्तिगत कार्ड।

कक्षाओं के दौरान

1. संगठनात्मक क्षण।

जल्द ही बर्फ पिघलेगी, नदियाँ बर्फ से मुक्त होंगी, नावों को चलाना संभव होगा। आज हम फिर से शब्दों के देश में जाने-माने सोवुनिया से मिलने जाएंगे और उनके साथ मिलकर हम एक नदी यात्रा करेंगे। यात्रा के दौरान, हम जड़ों को एक वैकल्पिक स्वर के साथ और जड़ों की वर्तनी को एक अस्थिर स्वर के साथ दोहराएंगे। (स्लाइड 1)

2. गृहकार्य की जाँच करना।

जाने से पहले, आइए देखें कि क्या हमने घर पर सब कुछ किया है।

विभिन्न स्तरों पर गृहकार्य की जाँच की जाती है।

• 1 समूहछात्र होमवर्क के शब्दों के अनुसार एक कार्ड पर स्वतंत्र कार्य करते हैं: कॉलम में शब्दों को जड़ में एक वैकल्पिक स्वर के साथ और जड़ में एक अस्थिर स्वर वाले शब्दों को लिखें।
• 2 समूहकार्ड पर छात्र लापता स्वरों को उसी जड़ों में सम्मिलित करते हैं।

फिर एक संयुक्त जांच की जाती है।

मौखिक सर्वेक्षण:

जड़ों में स्वरों की वर्तनी क्या निर्धारित करती है -lag-, -false-? जड़ों में - बढ़ो-,-बढ़ो-,-बढ़ो-?

किसी शब्द की जड़ में बिना तनाव वाले स्वर की जाँच कैसे करें?

क्या वैकल्पिक स्वर तनाव के साथ जड़ों की जांच करना संभव है? क्यों?

3. फिक्सिंग।

1) -हम ग्रामर नदी के किनारे एक यात्रा पर जा रहे हैं। ध्यान दें कि पानी कितना साफ है। नीचे कौन से पौधे देखे जा सकते हैं? (स्लाइड 2)

(समुद्री शैवाल)

इस शब्द में कौन सी जड़ें पाई जाती हैं?

अक्षरों को सम्मिलित करें और उनकी वर्तनी की व्याख्या करें (इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर)।

(साफ पानी में, आप शैवाल के घने भाग देख सकते हैं।)

नदी के किनारे क्या उगता है? (स्लाइड 3)

(बुल्रश, कैटेल)

ध्यान दें कि शब्द कैसे लिखा जाता है कैटेल. शब्द की वर्तनी की व्याख्या करें नरकट

इस शब्द से एक वाक्य बनाओ और लिखो।

(तट के पास एक लंबा ईख उगता है।)

एक वैकल्पिक स्वर के साथ हम किस मूल से मिले? इसकी वर्तनी स्पष्ट कीजिए।

2) - नदी की गहराई में देखने के बाद, किनारों की जांच की, अब चारों ओर देखते हैं।

तट पर क्या बढ़ता है? (स्लाइड 4)

(सेब का पेड़)

देखो सेब का एक सुंदर पेड़ क्या उग आया है। सूरज उसे गर्म करता है, और सेब उस पर पकते हैं। और वे कैसे चलते हैं, हम इसके बारे में "सेब के पेड़" (स्लाइड 5) कविता में पढ़ेंगे।

छात्र कविता पढ़ता है।

R_sti, R_sti सेब का पेड़
इसकी कोशिश करें!
खिलना, खिलना सेब का पेड़
ब्लॉसम_थाई!
सुनहरा सूरज,
अधिक ग्रे!
व्य_स्टे सेब
जल्दी!
R_sla, R_sla सेब का पेड़
सुब्र_स्ला।
खिलना, खिलना सेब का पेड़
फीका।
सेब के पेड़ को खारिज कर दिया
तुम्हारा पहनावा,
और सेब पक गए
लड़कों के लिए।

लापता अक्षर और अल्पविराम डालें, वर्तनी की व्याख्या करें।

आपने किस वर्तनी पर काम किया?

केवल उन्हीं वाक्यों को लिखिए जिनमें एकांतर स्वर वाले मूल हों। उन्हें हाइलाइट करें, वर्तनी को चिह्नित करें।

3) - हमने सेब के पेड़ की प्रशंसा की, अब हम आगे तैर सकते हैं। सूर्य चमकता है। वह क्या है जो लहरों में किनारे पर चमकता है? (स्लाइड 6)

(बोतल)

और बोतल में एक पत्र छिपा है। मुझे आश्चर्य है कि इस पत्र में क्या है? (स्लाइड 7)

यह लड़कों का एक पत्र है। आइए इसे पढ़ें।

बाग बढ़ गया है।

हमारे यार्ड में एक बगीचा है। उसे हमारे घर के लोगों ने पाला था। पहले तो यार्ड खराब था। बाड़ के पास केवल बमुश्किल ध्यान देने योग्य घास उग आई। फिर हमने पेड़, फूल लगाए और उन्हें उगाने लगे।

पहली शूटिंग दिखाई दी है। हमने हर पौधे की रक्षा की। हमारी आंखों के सामने फूल उग आए। पेड़ ध्यान देने योग्य हो गए। हमारा यार्ड हरा हो गया है, और बगीचा बढ़ रहा है और सुंदर है।

दरअसल, एक अच्छा बगीचा उगाने के लिए आपको कड़ी मेहनत करने की जरूरत है। और यह याद रखने के लिए कि यह कैसे करना है, हम पाठ के साथ काम करेंगे।

बाग़ कहाँ था? उसे किसने बड़ा किया?

यार्ड पहले कैसा दिखता था?

लोगों ने यार्ड बदलने के लिए क्या किया?

बगीचा कैसे विकसित हुआ?

उन शब्दों को खोजें जिनकी जड़ें एक वैकल्पिक स्वर के साथ हों। जड़ों का नाम बताइए।

(बढ़े, बढ़े, बढ़े, अंकुरित हुए, पौधे बढ़े, बढ़े, बढ़े, बढ़े)

पाठ को फिर से पढ़ें और याद रखें कि शब्द कहां है।

लेकिन ये साधारण पत्थर नहीं हैं, बल्कि व्याकरणिक हैं। प्रत्येक पत्थर के नीचे एक शब्द है।

इन शब्दों को 2 कॉलम में विभाजित करें: एक वैकल्पिक स्वर के साथ जड़ें और एक अस्थिर स्वर के साथ जड़ें।

(बेरेज़ोक, डाल, प्रवाह, नदी, बढ़ता है, बसता है, बगीचा, बड़ा हुआ)

आइए देखें कि क्या हमने शब्दों को सही ढंग से वितरित किया है।

5) पत्थर हट जाते हैं, घर जा सकते हैं। देखिए, सोवुनिया हमसे मिल रही है। (स्लाइड 9)। वह कुछ पूछना चाहती है।

4. पाठ का परिणाम।

आज आप किन बाधाओं-वर्तनी से मिले? क्या एक उच्चारण के साथ एक शब्द की जड़ में एक वैकल्पिक स्वर की जांच करना संभव है?

आपने आज अच्छा काम किया।

5. गृहकार्य।

कार्ड पर काम करो। (स्लाइड 10)

विषय रूसी भाषा

दिनांक 26.01.2009

कक्षा 5 "बी"

पाठ का विषय “स्वरों की वर्तनी A–Oजड़ों में -रास्ट-, -रश-, -रोस"

पाठ प्रकार:नए की व्याख्या

कक्षा की तैयारी का स्तर:औसत।

पाठ मकसद:

संज्ञानात्मक: वर्तनी से परिचित हों ए-ओजड़ों में -रास्ट-, -रश-, -रोस

व्यावहारिक:

इन जड़ों के साथ शब्दों को सही ढंग से लिखने की क्षमता में सुधार;

वर्तनी सतर्कता बनाने के लिए;

सामान्य विषय:

जड़ों में स्वर प्रत्यावर्तन के उदाहरण का उपयोग करके मानसिक गतिविधि के तरीकों के रूप में तुलना, प्रमाण और खंडन सिखाने के लिए;

तार्किक सोच के निम्नलिखित संचालन विकसित करें: तुलना, वर्गीकरण, विश्लेषण;

छात्रों के ध्यान की स्थिरता पर विभेदित कार्य।

सीखने के सिद्धांत:उपदेशात्मक:

वैज्ञानिक चरित्र (वर्तनी अवधारणाओं को सामान्य बनाने के आधार पर वर्तनी शिक्षण)।

अभिगम्यता (प्राथमिक विद्यालय में प्राप्त वर्तनी के ज्ञान पर निर्भरता)।

दृश्यता (वर्तनी, वर्तनी, वर्तनी की पहचान सुविधाओं की अवधारणाओं को दर्शाने वाली उपदेशात्मक सामग्री)।

व्यवस्थितता और निरंतरता (सिस्टम बनाने वाली अवधारणाओं का उपयोग: वर्तनी का प्रकार, वर्तनी की पहचान विशेषता)।

ज्ञान प्रस्तुत करने के तरीके:प्रजनन प्रवचन के साथ शिक्षक का शब्द।

ज्ञान निर्माण के तरीके:सवाल पूछे जा रहे है:

ललाट सर्वेक्षण (नई वर्तनी अवधारणाओं को समेकित करने के लिए);

पूछताछ (वर्तनी नियम की पुनरावृत्ति ए - ओजड़ों में -रास्ट-, -रश-, -रोस-).

कौशल निर्माण के तरीके:

वाक्यों में वैकल्पिक स्वरों के साथ जड़ें खोजना।

इस वर्तनी के साथ शब्दों के उदाहरणों का चयन।

चयनात्मक वितरण श्रुतलेख।

नियंत्रण के तरीके:सिग्नल कार्ड के साथ चयनात्मक श्रुतलेख (पाठ की डीब्रीफिंग के दौरान प्रयुक्त)।

शिक्षण योजना।

1. संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट।
2. जुटाना चरण - 5 मिनट।
3. पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करना - 5 मिनट।
4. नई सामग्री सीखना - 8 मि.
5. अध्ययन की गई सामग्री का समेकन - 15 मिनट।
6. पाठ के परिणाम - 2 मिनट।
7. होमवर्क सेट करना - 2 मि.

8. परावर्तन - 2 मिनट।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. लामबंदी चरण।

लक्ष्य:नई सामग्री की धारणा के लिए छात्रों को तैयार करें।

बोर्ड पर लिखे शब्द हैं:

1) ऑफ़र ..gat, लोकेट ..live, r..wall;
2) नेचर..शचेनी, आउट..गेट, सेक्स..लाइव;
3) टर्म..सुझाव, एक्सप्रेशन..एसएलए।

शिक्षक।शब्दों की पंक्तियों को जोर से पढ़ें। एक ही समय में दो चिह्नों के अनुसार प्रत्येक पंक्ति में शब्द का चयन करें। पहली पंक्ति के शब्द पढ़ें। मुझे बताओ कि इसमें किस शब्द को हाइलाइट किया जा सकता है और क्यों?

छात्र।पहली पंक्ति में, आप शब्द का चयन कर सकते हैं पौधे। यह नाम संज्ञा है, और शेष क्रिया हैं। शब्दों में प्रस्ताव, प्रस्ताव -लैग-, -लोझ-, लेकिन शब्द में पौधे - मूल रूप से -रास्ट-।

शिक्षक।दूसरी पंक्ति के शब्दों को नाम दें। किस शब्द को अलग किया जा सकता है और क्यों?

छात्र।दूसरी पंक्ति में, आप शब्द को हाइलाइट कर सकते हैं वेतन वृद्धि . यह एक संज्ञा है, और शेष क्रिया हैं। शब्दों में व्याख्या करना, लगाना बिना तनाव वाला स्वर जड़ों में लिखा जाता है -लैग-, -लोझ-।शब्द में वेतन वृद्धि मूलरूप में -खरोंच-।

शिक्षक।तीसरी पंक्ति के शब्दों के बारे में आप क्या कह सकते हैं?

छात्र।तीसरी पंक्ति के शब्दों में से कोई भी शब्द को अलग कर सकता है बढ़ी . यह एक क्रिया है और बाकी संज्ञाएं हैं। शब्दों में अवधि, प्रस्ताव बिना तनाव वाला स्वर जड़ों में लिखा जाता है -लैग-, -लोझ-।शब्द में बढ़ी - मूल रूप से -आरओएस-.

III. पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करना।

लक्ष्य:पाठ के विषय और उद्देश्यों को तैयार करना सीखें।

शिक्षक।प्रत्येक पंक्ति से रेखांकित शब्दों के नाम लिखिए। बताएं कि कौन से स्वर और शब्द के किस भाग में गायब हैं। आज के पाठ का विषय बताएं।

छात्र।हमने शब्दों पर प्रकाश डाला है पौधे, वेतन वृद्धि , बढ़ी। इन शब्दों के मूल में स्वर गायब हैं। हेया लेकिन।तो, आज के पाठ का विषय है " स्वर -A - O जड़ में -RAST-, -RASH-, -ROS-".

शिक्षक पाठ का विषय बोर्ड पर लिखता है।

शिक्षक।पाठ के उद्देश्य को उसके विषय के आधार पर तैयार करें। बोर्ड पर लेखन का प्रयोग करें।

1. जानिए...
2. सही ढंग से खोजना और लिखना सीखें...

छात्र।पाठ का उद्देश्य: स्वर लिखने के नियम से परिचित होना लेकिनऔर हेजड़ों में -रास्ट-, -रश-, -रोस-;इन जड़ों वाले शब्दों को सही ढंग से खोजना और लिखना सीखें।

चतुर्थ। नई सामग्री सीखना।

लक्ष्य:अध्ययन की गई जड़ों को लिखने के लिए शर्तों का पता लगाएं।

1. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें, पी। 169.

शिक्षक।स्वरों का प्रत्यावर्तन क्या निर्धारित करता है ए - ओजड़ों में -रास्ट-, -रश-, -रोस-?

नियम 2 - 3 छात्रों द्वारा दोहराया जाता है।

2. डिक्शनरी ऑफ डिफिकल्ट वर्ड्स में एंट्री: रोस्तोव, अंकुर , उद्योग , रोस्टिस्लाव।

V. अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।

लक्ष्य:अर्जित ज्ञान को समेकित करें।

1. व्यायाम 437 (मौखिक)

2. चयनात्मक वितरण श्रुतलेख।

पौधे की पत्तियां, युवा विकास, गुलाब के अंकुर, फूल उगते हैं, प्राचीन शाखा, समुद्री शैवाल, आलू की खेती, ईख की क्यारियां।

3. व्यायाम (बोर्ड पर लिखना)

1) वीप..स्टिट, वोज़..स्ट, ...
2) एस..
3) वीवाईपी..एस, वाटर..स्ली, ...

संदर्भ: नर..बनना, बड़ा होना..उगाना, बड़ा होना..sshiy, सस्ता..sl, por..sl।

शिक्षक।शब्दों के तार पढ़ें। उन्हें एक कार्य दें। (हमें मदद से शब्दों का उपयोग करके शब्दों की श्रृंखला जारी रखने की आवश्यकता है)

शिक्षक।उन संकेतों के नाम बताइए जिनके अनुसार शब्दों की श्रृंखला को जारी रखना आवश्यक है। (शब्दों की इन श्रंखलाओं को जारी रखना चाहिए, यह देखते हुए कि मूल में कौन सा स्वर लिखा है)

शिक्षक।पहली श्रृंखला में कौन सा शब्द शामिल किया जा सकता है? इस शब्द को लिखिए। पत्र की स्थिति स्पष्ट करें लेकिनशब्द के मूल में।

छात्र कार्य को पूरा करते हैं और शिक्षक के साथ इसकी जांच करते हैं। इसी तरह, वे शब्दों की बाकी जंजीरों के साथ काम करते हैं।

4. चयनात्मक श्रुतलेख।

1) खेलो, बच्चे, आज़ादी से बड़े हो जाओ। (एन. नेक्रासोव)
2) तीन गर्वित ताड़ के पेड़ ऊँचे हो गए। (एम। लेर्मोंटोव)
3) झाड़ियों की झाड़ियों ने एक अभेद्य झाड़ी का गठन किया।
4) चावल दलदली जगहों पर उगते हैं।
5) समुद्र का किनारा शैवाल से आच्छादित है।
6) ये जगहें समृद्ध वनस्पतियों से चकित करती हैं।

5. एक मुद्रित आधार के साथ नोटबुक में काम करें। (परीक्षण 11, कार्य 4)

VI. पाठ का सारांश।

शिक्षक।आज हमने कक्षा में कौन सा नियम सीखा?

बच्चे नियम दोहराते हैं। शिक्षक पाठ में छात्रों के काम का मूल्यांकन करता है।

सातवीं। गृहकार्य . अनुच्छेद 84, अभ्यास 441।

आठवीं . प्रतिबिंब

आपने पाठ में क्या नया सीखा?

कैसे?

और क्या करने की जरूरत है?

कृपया, पाठ में अपनी गतिविधियों और सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री (+) का वर्णन करें।

अच्छी तरह से समझा, लेकिन

सब कुछ नहीं समझा।

सामग्री।

कक्षा में सक्रिय

काम कर रहा था

सबक पर। उबाऊ।

आपके काम के लिए धन्यवाद, पाठ के लिए ग्रेड ...

पत्र O-A जड़ पर -rast-//-rost-//-rasch-

पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखना

पाठ में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप: व्यक्तिगत, जोड़ी, ललाट।

पाठ मकसद:

संज्ञानात्मक पहलू: स्वरों के प्रत्यावर्तन के मामलों का विश्लेषण करने के लिए o-a जड़ में - rast- // -ros-//-rasch-; स्वरों की पसंद को सही ठहराने के लिए, मूल में वैकल्पिक स्वरों वाले शब्दों को पहचानना सिखाना;

विकासशील पहलू: भाषण, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, सामान्यीकरण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना, आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना;

शैक्षिक पहलू: नैतिक पारस्परिक संचार के कौशल में सुधार, शब्द के प्रति सावधान रवैया को बढ़ावा देना।

उपकरण:

इंटरैक्टिव बोर्ड, , , परीक्षण कार्य के लिए कार्ड, पाठ्यपुस्तक (रूसी भाषा: 5 वीं कक्षा के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / [टीए लेडीज़ेन्स्काया, एमटी बारानोव, एलए ट्रोस्टेंट्सोवा और अन्य] - 35 वां संस्करण। - एम .: ज्ञानोदय, 2008।)

कक्षाओं के दौरान

№ फिसल पट्टी

पाठ चरण

स्लाइड 1

1. संगठनात्मक क्षण
2. पाठ के विषय को रिकॉर्ड करना, लक्ष्य निर्धारित करना

3. ज्ञान की प्राप्ति।
ललाट सर्वेक्षण
- प्रत्यावर्तन क्या है?
- उपसर्गों, जड़ों, प्रत्ययों में ध्वनियों के प्रत्यावर्तन के साथ उदाहरण दें
- रूट में वैकल्पिक स्वरों की वर्तनी के बारे में बताएं -lag-// - false-

स्लाइड 2

सत्यापन कार्य
लापता अक्षर डालें
ड्रॉ की पेशकश करें
पत्रिका के लिए परिशिष्ट
लोकप्रिय कथन
स्थिति ... व्यापार
भरोसा ... टीम पर
विघटित ... जीवित पौधे
कार्यक्रम का विस्तार करें
सेंट ... सेकंड में रहते हैं
उत्कृष्ट…लाइव विज़िट
ले लो ... जिम्मेदारी जियो
डेटा का निपटान
चेष्टा करना

स्लाइड 3

4. नई सामग्री की व्याख्या
4.1. मेज पर अवलोकन, निष्कर्ष का सूत्रीकरण

स्लाइड 4

4.2. हम पाठ्यपुस्तक p.85 . में नियम के साथ निष्कर्षों की तुलना करते हैं

स्लाइड 5-9

4.3. लेक्सिको-ऑर्थोग्राफिक कार्य। अपवाद लिखिए। वे अपवाद क्यों हैं?

स्लाइड 10

5. फिक्सिंग
5.1 मौखिक भाषण का विकास। टंग ट्विस्टर को कई बार पढ़ें, शब्दों की स्पेलिंग समझाएं
Pror ... if r ... टांके, povyr ... if, लेकिन r की वृद्धि ... टांके नहीं निकले ... अगर।

स्लाइड 11

5.2. स्वतंत्र कार्य अभ्यास 437।
एक छात्र कंप्यूटर पर काम करता है (रोकें मोड), बाकी जोड़े में।
चेरी आर ... sla, podr ... बन गया, और, अंत में, vyr ... sla; बचाया आर ... स्टेन; स्कूली बच्चों द्वारा उगाया गया बगीचा; छोटे आर ... टांके।
जाँच, त्रुटि विश्लेषण

स्लाइड 12

5.3. डिज़ाइन। चित्र के अनुसार वाक्यों को जड़-रास्ट- // -ros-//-rasch- के साथ बनाएं

स्लाइड 13 या गतिविधि

5.4. वितरण श्रुतलेख। इंटरएक्टिव कार्य
सेवा करना, व्यक्त करना ... शैलियाँ, बनाना ... प्रयास, ट्वीन ... स्ली, प्रोप ... एसटीआई, स्ट्रीट ... लाइव, वीआर ... स्ली, एक्सपाउंड ..., आर ... टांके, उगाए गए ... शेन्नी, ओटी ... एसएल, आर ... ऋणदाता, आर ... sten
शब्दों को समूहों में कैसे विभाजित किया जा सकता है?

स्लाइड 14

6. पाठ को सारांशित करना
आपने कौन सी वर्तनी सीखी?
- रूट में स्वरों की पसंद क्या निर्धारित करती है -रास्ट- - रोस- -राश-?
अपवाद शब्द क्या हैं?
- जड़ों की वर्तनी के बारे में नियमों में क्या समानता है

स्लाइड 15

7. गृहकार्य
p.85 लर्न, p.84 रिपीट एक्सरसाइज 441

वेबसाइट विकास 2007-2010 © (छापों की संख्या: 1492651)
साइट की सामग्री के पूर्ण या आंशिक उपयोग के लिए एक लिंक की आवश्यकता होती है।

लक्ष्य:उनके उपयोग के लिए अध्ययन किए गए वर्तनी नियमों और एल्गोरिदम की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए। वर्तनी के अभ्यास में morphemics और शब्द निर्माण के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल को लागू करें।

यूयूडी का गठन:

संज्ञानात्मक मेटाविषय कौशल

• वर्तनी की समस्याओं को हल करने के लिए वर्तनी नियम का प्रयोग करें।
• श्रुतलेख के तहत कथित पाठ को पुन: प्रस्तुत करें, वर्तनी मानदंडों का पालन करें।
• एक व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ काम करने में सक्षम हो।
• त्रुटियों के कारणों की व्याख्या करने, उन्हें ठीक करने, अपने स्वयं के उदाहरण देने में सक्षम हो।

संचारी मेटाविषय कौशल

• किसी शब्द की सही वर्तनी का चयन करते समय ध्वन्यात्मक, रूपात्मक-व्युत्पन्न और रूपात्मक विश्लेषण के आधार पर, संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य निर्णय पर आते हैं।

नियामक मेटा-विषय कौशल

• पाठ में अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं, लिखित ग्रंथों की स्वयं जांच करें।
• लिखित भाषण में बुनियादी वर्तनी मानदंडों का निरीक्षण करें, संचार आवश्यकताओं, भाषा मानदंडों के अनुपालन के संदर्भ में अन्य लोगों और अपने स्वयं के भाषण बयानों का मूल्यांकन करें।
• सही भाषण दोष।

प्रथम चरण ( परिशिष्ट 1. स्लाइड 1, 2, 3, 4, 5)

सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय) का चरण

छात्रों को दो हल करने के लिए कहा जाता हैरिबस

परिणामस्वरूप, निम्नलिखित शब्द छात्रों की नोटबुक में और ब्लैकबोर्ड पर लिखे जाते हैं:

भोर।
दहन।

इन शब्दों को लिखने के नियम क्या हैं?

गठित यूयूडी

"मैं - अवधारणा" का विकास
संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, सीखने के उद्देश्य

चरण 2 (स्लाइड 6, 7, 8)

परीक्षण कार्रवाई में व्यक्तिगत कठिनाई को अद्यतन करने और ठीक करने का चरण

घरेलू व्यायाम के उन शब्दों के नाम लिखिए जिनकी वर्तनी a अक्षर से होती है। अपनी पसंद पर टिप्पणी करें।
- होम एक्सरसाइज से वे कौन से शब्द हैं जो जड़ में o अक्षर से लिखे जाते हैं। अपनी पसंद पर टिप्पणी करें।

कठिनाई। समस्याग्रस्त स्थिति।

5 मिनट की वर्तनी।लापता अक्षर डालें। जोड़े में चर्चा।

सुंदरता को देखो
ज़ैग ... एक इच्छा दें
तारों में आकाश
पकाया ... गर्जन केक
प्रयास में लगाएं
बच्चे टी... बड़े हो जाओ

इस स्तर पर ही हम पाठ का विषय तैयार करते हैं और उसे एक नोटबुक में लिख लेते हैं।

गठित यूयूडी

संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, सीखने के उद्देश्य

समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीके खोजना

समस्या निरूपण

स्टेज 3 (स्लाइड्स 9, 10, 11)

नए ज्ञान की खोज का चरण, बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन, एक शब्दकोश के साथ काम करना संभव है।

चलो सोचते है!

यहां आपके लिए शब्द कार्ड हैं।
देखें कि ये शब्द कब जादू करते हैं के विषय में, और जब ए।

निष्कर्ष निकालें।
(जोड़े में काम)

कार्ड 1

पत्र ओ-ए रूट पर -लैग----झूठा-

• प्रस्ताव एगैट - सुझाव के विषय मेंलाइव
• क्र एबजाने योग्य के विषय मेंइंग
• अनुप्रयोग एगत - adj के विषय मेंइंग

कार्ड 2

पत्र ओ-ए रूट पर -रास्ट-(-राश-) - -रोस-

• आरए अनुसूचित जनजाति- रा अनुसूचित जनजातिएनी
• -रा विद्वान- विरास विद्वानएनि
• -आरओई साथ- ज़ारो साथचाहे

अपवाद:प्रतिबिंब साथएल, आरओई अनुसूचित जनजातिठीक है, आरओई अनुसूचित जनजातिभेड़ का बच्चा, आरओई अनुसूचित जनजातिओव, आरओई अनुसूचित जनजातिइसलाव, पोड्रोस अनुसूचित जनजातिकोवी, वीरोस पर कला।

शब्दों की वर्तनी में पैटर्न के अध्ययन के आधार पर, छात्र मौखिक रूप से दो वर्तनी नियम बनाते हैं, फिर शिक्षक पाठ्यपुस्तक में दिए गए शब्दों के साथ जाँच करने का सुझाव देते हैं। काम की प्रक्रिया में, "सूदखोर", "उद्योग" शब्दों की व्याख्या करना आवश्यक हो सकता है। एक नियम के रूप में, पाँचवीं कक्षा के छात्र अपने अर्थ की व्याख्या नहीं कर सकते। इसलिए, काम का अगला चरण एक व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ काम कर सकता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र "सूदखोर", "उद्योग" शब्दों के साथ वाक्य बनाते हैं।

शब्दकोश संकेत

• उद्योग- विज्ञान, उत्पादन का एक अलग क्षेत्र।
• सूदखोर- कोई व्यक्ति जो उच्च ब्याज दरों पर पैसा उधार देता है।

गठित यूयूडी

• शैक्षिक साहित्य का उपयोग करके शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें
• संरचना ज्ञान
• किसी के कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करना

चरण 4 (स्लाइड 12, 13)

मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य का चरण

छात्रों को कार्ड पर निम्नलिखित कार्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (जोड़े में काम करें)

लापता अक्षर डालें:

1) व्याख्या,
2) झूठ बोलना,
3) sl_gae,
4) प्रस्ताव,
5) लेट जाओ,
6) कथन,
7) जीने के लिए,
8) आधा_जी,
9) ट्रांसफर_लाइव,
10) पता लगाएँ,
11) झूठ बोलना,
12) अनुमान लगाओ
13) विशेषण,
14) r_stenie,
15) प्रोर_स्टी,
16) शाखा,
17) वकील,
18) आर_स्टॉक,
19) पोद्र_स्ली,
20) प्रोर_स्टी,
21) बड़ा हुआ,
22) दोर_स्ती,
23) वनस्पति ,
24) आयु,
25) प्रकृति।

गठित यूयूडी

• संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करने और आम निर्णय लेने की क्षमता
• संरचना ज्ञान
• शैक्षिक साहित्य का उपयोग करके प्रशिक्षण पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करना

स्टेज 5 (स्लाइड 14)
ज्ञान प्रणाली में समावेशन और पुनरावृत्ति का चरण

"तीसरा पहिया" परिभाषित करें

• लागू करना, पकड़ना, मेल करना;
• जटिल, डाल, प्रस्तुति;
• बढ़ना, हिलाना, व्याख्या करना।

खेल "थर्ड एक्स्ट्रा" छात्रों को न केवल सीखे गए नियमों को दोहराने की अनुमति देता है, बल्कि एक चेक किए गए अस्थिर स्वर के साथ वैकल्पिक और जड़ों के साथ जड़ों के बीच अंतर करने की आवश्यकता का एहसास करने के लिए भी अनुमति देता है। इसके अलावा, छात्रों को वर्तनी कौशल के निर्माण के लिए इस तरह के एक महत्वपूर्ण कौशल को याद किया जाता है, जैसे कि मर्फीम को सही ढंग से पहचानने की क्षमता।

गठित यूयूडी

• "मैं अवधारणा" का विकास
• भाषण के संवाद रूप का कब्ज़ा।
• समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों की चीख़
• संरचना ज्ञान

स्टेज 6 (स्लाइड 15)

पाठ में शैक्षिक गतिविधि के प्रतिबिंब का चरण

इस स्तर पर, छात्रों को वर्तनी नियमों में महारत हासिल करने के चरणों को याद रखने और स्लाइड पर प्रस्तुत अगली वर्तनी समस्या को हल करने में नए ज्ञान को लागू करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसी स्तर पर, शिक्षक छात्रों से जोड़े में काम करने के तरीके के बारे में पूछते हैं, उनसे संयुक्त गतिविधियों के सकारात्मक पहलुओं के बारे में बात करने के लिए कहते हैं और छात्रों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों के बारे में, लड़के एक सफलता कार्ड भरते हैं और शिक्षक को सौंप देते हैं .

गठित यूयूडी

• "मैं - अवधारणा" का विकास
• व्यक्तिगत स्वाभिमान

विभिन्न कठिनाई स्तरों का गृहकार्य (स्लाइड 16)(छात्र एक कार्य चुनते हैं)

• श्मेलेव की पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" से पृ. 88 पर अभ्यास 98 और पृष्ठ 89 पर 100 अभ्यास करें। श्रेणी 5 दो भागों में" एम। "वेंटाना-काउंट" 2014
• सीखे हुए नियमों पर शब्दों का उपयोग करते हुए श्रुतलेख के लिए एक सुसंगत पाठ लिखें।
• एक कविता के साथ आओ जो आपको अपवाद शब्दों को याद रखने में मदद करेगी।

ग्रो - ग्रो - ग्रो - ग्रो प्लांट ग्रो ग्रो ग्रो ग्रो ग्रो ग्रो ग्रो ग्रो प्रेक्षण शब्दों के उच्चारण और वर्तनी का मूल -ग्रो-, -ग्रो-, -ग्रो- तालिका के अनुसार। तालिका के अनुसार मूल -रास्ट-, -राश-, -रोस- के साथ शब्दों के उच्चारण और वर्तनी का अवलोकन।

1. सभी शब्दों में रिक्त स्थान के स्थान पर A अक्षर किस पंक्ति में लिखा गया है? 2) टूटना ... उठना, बड़ा होना ... साथ, लेटना ... जीना, तुलना करना ... खाना; 3) उम्र ... सेंट, झूठ ... बोलो, आर ... सूदखोर, बढ़ो ... बनो; 4) आर ... एसटीआई, आर ... स्टोव, चाहिए ... लाइव, सेंट ... जेनी, प्राकृतिक ... स्ली। 1) आर...ग्रोइंग, स्लग...गे, रेफरी...स्ल, ग्रो...ग्रोन; 2) टूटना ... उठना, बड़ा होना ... साथ, लेटना ... जीना, तुलना करना ... खाना; 3) उम्र ... सेंट, झूठ ... बोलो, आर ... सूदखोर, बढ़ो ... बनो; 4) आर ... एसटीआई, आर ... स्टोव, चाहिए ... लाइव, सेंट ... जेनी, प्राकृतिक ... स्ली।

2. किस पंक्ति में, रिक्त स्थान के स्थान पर, O सभी शब्दों में लिखा गया है 1) vzr ... फ्लाई ऑफ, एक्सपाउंड ... गैट, एक्सपोज़िशन ... जेनी, आर ... स्ली; 2) आर ... स्टेन, लागू करें ... गैट, आर ... वनस्पति, सेवा ...; 3) उम्र ... stny, आवेदन, माना ..., प्राकृतिक ... sti; 4) आर ... सिंक, वी ... जेनी, ऑफर ... जेनी, वोड ... स्ली। 1) vzr ... फ्लाई ऑफ, स्टेट ... गैट, स्टेटमेंट ... जेनी, आर ... sli; 2) आर ... स्टेन, लागू करें ... गैट, आर ... वनस्पति, सेवा ...; 3) उम्र ... stny, आवेदन, माना ..., प्राकृतिक ... sti; 4) आर ... सिंक, वी ... जेनी, ऑफर ... जेनी, वोड ... स्ली।

3. रिक्त स्थान के स्थान पर सभी शब्दों में O अक्षर किस पंक्ति में लिखा गया है? 2) tr ... लात मारना, कराहना, भीख मांगना ... याचना करना (मदद के लिए); 3) से ... खिलाना, सहारा देना ... काटना, सेक्स करना ... बोलना (पिल्ला); 4) प्रतिबिंबित करें ... स्ल, क्रोध ... ब्लीन, अपडेट ... मोड़। 1) टी ... पीने के लिए, ... ज़िट, शिक्षक ... शिक्षक; 2) tr ... लात मारना, कराहना, भीख मांगना ... याचना करना (मदद के लिए); 3) से ... खिलाना, सहारा देना ... काटना, सेक्स करना ... बोलना (पिल्ला); 4) प्रतिबिंबित करें ... स्ल, क्रोध ... ब्लीन, अपडेट ... मोड़।

4. सभी शब्दों में रिक्त स्थान के स्थान पर ई अक्षर ई किस पंक्ति में लिखा गया है 1) tr...shchat, skr...sing, आश्चर्य...; 2) सेंट ... चोर, एसपी ... सीना (घर), खपत ... सेनी; 3) शांत करें ... रयात, टीआर ... गाएं, समर्पित करें ... शीर्षक (लालटेन के साथ); 4) दमन ... इनकार, राहत ... विकास, विकसित ... (हवा में)। 1) कांपना, छिपना... गाना, आश्चर्य... 2) सेंट ... चोर, एसपी ... सीना (घर), खपत ... सेनी; 3) शांत करें ... रयात, टीआर ... गाएं, समर्पित करें ... शीर्षक (लालटेन के साथ); 4) दमन ... इनकार, राहत ... विकास, विकसित ... (हवा में)।

5. रिक्त स्थान के स्थान पर सभी शब्दों में अक्षर A किस पंक्ति में लिखा गया है 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... नाली; 2) परिभाषित करें ... जाओ, आनंद लें ..., जयकार ... जयकार; 3) विस्तार ... फैलाना ... फैलाना, बेचना ... वाट; 4) आर ... स्टेन, धमकी ... काटना, क्षेत्र ... मां। 1) डी ... लेकी, डी ... लिन, आर ... नाली; 2) परिभाषित करें ... जाओ, आनंद लें ..., जयकार ... जयकार; 3) विस्तार ... फैलाना ... फैलाना, बेचना ... वाट; 4) आर ... स्टेन, धमकी ... काटना, क्षेत्र ... मां।

ऐसी जड़ें हैं जिनमें अस्थिर स्वरों के स्थान पर अक्षरों की वर्तनी सामान्य नियम के अनुरूप नहीं है, लेकिन परंपरा के अधीन है। इनमें वैकल्पिक स्वरों के साथ निम्नलिखित जड़ें शामिल हैं।

1. अक्षर a और o के साथ जड़ें।

गार - पहाड़। एक अस्थिर स्वर के स्थान पर, अक्षर o लिखा जाता है, हालाँकि तनाव में - a, उदाहरण के लिए: जलाना, जलाना, जलाना, जलाना, जलाना, जलाना; लेकिन: धूआं, तन, कालिख, धूआं. अपवाद (उच्चारण के बिना गार): झुलसा देना, झुलसाना, झुलसाना, जलाना(सिंडर वेरिएंट के साथ)।

ज़ार - ज़ोर। एक अस्थिर स्वर के स्थान पर a लिखा है: भोर, बिजली, चमक, रोशन, रोशन, रोशनी, रॉबिन(पक्षी), रॉबिन; तनाव में - ए और ओ, सीएफ। चमक, दीप्तिमान, चमकदार और भोर(बहुवचन शब्द भोर), भोर, भोर, भोर, भोर(सैन्य संकेत, आमतौर पर अभिव्यक्ति में हरा या ज़ोर्यू खेलते हैं)।

कास - कोस। इस रूट में a लिखा जाता है यदि रूट के बाद a; अन्य मामलों में, इसके बारे में लिखा गया है: cf. स्पर्श करें, स्पर्श करें, स्पर्श करें, स्पर्श करें, संबंधित करें, लेकिन स्पर्श करें, स्पर्श करें, स्पर्श करें, अहिंसक(जड़ का स्वर तनाव में नहीं आता)।

कबीले - क्लोन। एक अस्थिर स्वर के स्थान पर इसके बारे में लिखा जाता है, उदाहरण के लिए: झुकना, झुकना, झुकना, झुकना, झुकना, झुकना, झुकना, झुकना; तनाव में - ओ और ए: सीएफ। धनुष, धनुष, दुबला, झुका हुआ, अनम्यऔर झुकना, झुकना, झुकना।

फसल - फसल। अक्षर ओ बिना तनाव के शब्दों में लिखा गया है जिसका अर्थ है "बूंदों, छींटे से ढंकना": छिड़कना, छिड़कना(छिड़काव से), छिड़कना, छिड़कना, छिड़कना; अक्षर ए - शब्दों में "छोटे धब्बे, बिंदुओं के साथ कवर करने के लिए" अर्थ के साथ: धब्बेदार, धब्बेदार("धब्बेदार, धब्बेदार" के अर्थ में धब्बेदार से), प्रतिच्छेदित। तनाव में - केवल एक: चित्तीदार, चित्तीदार, चित्तीदार, चित्तीदार, अन्तर्विभाजित, चित्तीदार।

अंतराल - लॉग - झूठ। एक बिना तनाव वाले स्वर के स्थान पर, g से पहले a लिखा जाता है, w - o से पहले, उदाहरण के लिए: व्याख्या, लेवी, मान लीजिए, लागू करना, विघटित करना, तत्काल, स्थगित करना, योनि, विशेषण, शब्द, छंदक, लेकिन: लेटना, लेटना, स्थगित करना, लेटना, पेश करना, संलग्न करना. हमेशा जोर दिया जाता है: कर, प्रतिज्ञा, जालसाजी, झूठा, डाल, डाल. पोलॉग शब्द में, जहां आधुनिक भाषा में रूट -लॉग- अब प्रतिष्ठित नहीं है, आर से पहले तनाव के बिना ओ लिखा जाता है।

खसखस - मोक - मोच। एक अस्थिर स्वर के स्थान पर, अक्षर a को k से पहले शब्दों में लिखा जाता है जिसका अर्थ है "डुबकी, तरल में विसर्जित करें": डुबाना, डुबाना, डुबाना; अक्षर ओ - "गीला हो जाना" अर्थ वाले शब्दों में: भीगना , भीगना , भीगना , भीगना(बारिश में), गीले से व्युत्पन्न शब्दों में (जैसे, गीला, कफ, कफ, लकड़बग्घा) (तनाव में - शब्दों में भीगना, भीगना, भीगना, भीगनाआदि), और शब्दों में "नमी को अवशोषित करने वाली किसी चीज़ से सुखाना" अर्थ के साथ: भीगना, भीगना, धब्बा लगाना, धब्बा लगाना. एच से पहले - हमेशा ओ अक्षर, उदाहरण के लिए: गीला, गीला, गीला, भीगा हुआ(सीएफ। तनाव में: गीला गीला सा; क्रियाओं के बारे में -iva प्रकार भिगोना, भिगोनादेखें 34, नोट 2)।

वेतन - गाओ (क्रिया में मिलाप और सजातीय शब्दों में)। तनाव के बिना यह लिखा है: सोल्डर, सोल्डर, अनसोल्डर, सोल्डरिंग आयरनआदि। तनाव के तहत - ए और ओ: सीएफ। मिलाप, मिलाप, मिलाप, मिलाप और मिलाप, मिलाप.

प्लोव - प्लोव। तनाव के बिना यह लिखा है: फ्लोटिंग, फिन, फ्लोट, फ्लोटिंग(घास; भृंग; पानी का कब्ज़ा), तैराक (बीटल), फलारोप (पक्षी), तैरता हुआ, तैरता हुआ, तैरता हुआ, तैरता हुआ; और: तैराक और तैराक ओ अक्षर के साथ। तनाव में - केवल एक: तैरना, राफ्टिंग.

टिप्पणी। शब्द में क्विकसैंड(जमीन) एक पत्र लिखा है एस, जैसा कि क्रिया से व्युत्पन्न दूसरे शब्दों में है तैरना - तैरना: तैरना, तैरना, धुंधला होनाआदि।

बराबर - बराबर। अक्षर a समान "समान" विशेषण के अर्थ से संबंधित शब्दों में लिखा गया है, उदाहरण के लिए: समान (कोई-किसी के साथ कुछ-कुछ), बराबर (कुछ या कुछ।), बराबरी करना, बराबरी करना, बराबरी करना, बराबरी करना, बराबरी करना(किसी चीज़ में), बराबर करना (खाता), सीधा करना, सीधा करना(उदाहरण के लिए, रेखाएं - "लंबाई में बराबर बनाएं"), बराबर, समीकरण, बराबर, बराबर, बराबर, बराबर, संतुलन, विषुव, बराबर, बराबर.

अक्षर o विशेषण के अर्थ से संबंधित शब्दों में लिखा गया है "चिकनी, सीधी, बिना धक्कों के", उदाहरण के लिए: स्तर तक (बिस्तर, सड़क की सतह), सीधा करना, सीधा करना, सीधा करना, सीधा करना(इसे सम, चिकना, सीधा करें)।

हालाँकि, शब्दों में समान रूप से, सहकर्मी, मूल्य से बराबर के साथ जुड़ा हुआ है, अक्षर ओ लिखा गया है; सादा शब्द में, अर्थ से सम से संबंधित, - अक्षर a. अस्पष्ट सहसंबंध वाले शब्दों में, वे लिखते हैं: अक्षर ए - क्रिया में बराबर (एक पंक्ति में, निर्माण के दौरान) और इससे प्राप्त शब्द बराबर करना, संरेखित करना, संरेखित करना(सेवा में); अक्षर ओ - संयोजन में, घंटा भी नहीं है, शब्द स्तर में।

अलग - अलग। पहले भाग के साथ अनेक यौगिक शब्दों में विषम (विविध, बहुमुखी, असंगत)आदि) अक्षर a बिना तनाव के लिखा जाता है, शब्द में अलग से - अक्षर o तनाव में - a ( भिन्न, भिन्न, भिन्न) और उस बारे में ( कलह, बिखराव, बिखरा हुआ).

ओस (टी) - दौड़ (टी) - भीड़. एक अस्थिर स्वर के स्थान पर लिखा है: a) c से पहले (बाद में t के बिना) - अक्षर o: बड़ा हुआ, बड़ा हुआ, बड़ा हुआ, बड़ा हुआ, मोटा हुआ, विकास हुआ, शैवाल, अंडरग्रोथ; अपवाद उद्योग और उसके डेरिवेटिव हैं ( क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय, विविध); बी) सेंट से पहले - पत्र ए, उदाहरण के लिए: बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना, बड़ा होना; अपवाद: अंकुर, वृद्धि, सूदखोर, बहिर्गमन, बहिर्गमन, बहिर्गमन, बहिर्गमन, अंकुरण, किशोर(किशोर विकल्प के साथ); ग) आपके सामने हमेशा a, उदाहरण के लिए: मैं बड़ा होता हूं, बड़ा होता हूं, बड़ा होता हूं, बढ़ता हूं.

एस से पहले तनाव के तहत (बाद के टी के साथ और इसके बिना) - केवल ओ, उदाहरण के लिए: वृद्धि, वृद्धि, प्रक्रिया, किशोर, अतिवृद्धि; बड़ा हुआ, बड़ा हुआ, बड़ा हुआ, लंबा, जंगली पौधे.

कूदो - कूदो - कूदो - कूदो. यदि मूल k में समाप्त होता है, तो अक्षर a को अस्थिर स्वर के स्थान पर लिखा जाता है, उदाहरण के लिए: कूदना, सरपट दौड़ना, सरपट दौड़ना, सरपट दौड़ना, लंघन रस्सी, सरपट दौड़ना, हालांकि तनाव में - ओ, उदाहरण के लिए: कूदो, कूदो, कूदो, कूदो, कूदो(क्रिया के लिए ना-इवत जैसे कूदना, देखें 34, नोट 2)।

यदि रूट एच में समाप्त होता है, तो वे लिखते हैं: अक्षर a क्रिया के रूपों में कूदने के लिए और इसके व्युत्पन्न क्रियाओं (उदाहरण के लिए: कूदो, कूदो, कूदो, कूदो, कूदो, कूदो, कूदो), साथ ही हाथी कूद में (समान क्रियाओं के रूप एक चेक के रूप में काम करते हैं - उदाहरण के लिए, कूदो, चलो कूदो, और डेरिवेटिव कुदें कुदें); अक्षर o - उपसर्ग क्रियाओं में -jump (उदाहरण के लिए: कूदना, कूदना, कूदना, कूदना, कूदना, कूदना, कूदना, कूदना, कूदना, ऊपर कूदना) और अपस्टार्ट शब्द में (चेक - समान क्रियाओं के रूप, पॉप आउट को छोड़कर: ऊपर कूदो, कूदोआदि।)।

बुध: मैं छोड़ दूंगा (सौ मील), सवारी(क्रिया रूप कुदें कुदें) और छोड़ें, छोड़ें(क्रिया रूप के माध्यम से पर्ची, के माध्यम से पर्ची); ऊपर कूदो, ऊपर कूदो(क्रिया रूप ऊपर कूदो, ऊपर कूदोकरीब आओ") और ऊपर कूदो, ऊपर कूदो(क्रिया रूप ऊपर कूदो, ऊपर कूदो"किसी व्यक्ति या किसी चीज के पास जाने या तेजी से उठने के लिए एक त्वरित गति के साथ")।

सृष्टि - जीव। शब्दों में सृजन, सृजन, रचयिता, सृजित, सृजितआदि बिना तनाव के अक्षर o लिखा जाता है; तनाव में - न केवल के बारे में ( रचनात्मक, रचनात्मकता), लेकिन यह भी एक ( प्राणी, प्राणी) उत्वर शब्द में जहां मूल-प्राणी- आधुनिक भाषा में अब प्रतिष्ठित नहीं है, बिना तनाव के लिखा है a.

2. अक्षरों और और ई के साथ जड़ें।

चमक (के, टी) - चमक - चमक. एक अस्थिर स्वर के स्थान पर, अक्षर और और ई लिखा जाता है: और - सेंट से पहले बाद में जोर दिया जाता है, उदाहरण के लिए: चमकना, चमकना, चमकना, चमकना; ई - अन्य मामलों में, उदाहरण के लिए: चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना, चमकना।तनाव में - ई और ई: चमकना, चमकना, चमकना; चमकाना, चमकाना, चमकाना, चमकाना.

विज़ - वजन। एक अस्थिर स्वर के स्थान पर एक अक्षर लिखा जाता है और क्रिया में हैंग (फांसी, लटकाना) और उसके व्युत्पन्न ( लटकाओ, लटकाओआदि), साथ ही साथ उपसर्ग क्रियाओं में एक सामान्य भाग के साथ - हैंग: लटकाना, टांगना, टांगनाआदि (cf. तनाव में: लटकाओ, लटकाओ, लटकाओ); अक्षर ई - शब्दों में हैंग आउट, साइनबोर्ड, हैंगिंग, माउंटेड, हैंगिंग(सीएफ। तनाव में: लटकाओ, लटकाओ, लटकाओ).

होंठ - लेप। शब्दों में छड़ी, छड़ी, आदि, अक्षर और एक अस्थिर स्थिति में लिखा है (cf. तनाव में: चिपचिपा, चिपचिपा), और शब्दों में चिपकना, चिपकना, चिपकनाआदि - पत्र ई (सीएफ। तनाव में: मोल्ड, लाठी, मोल्डिंग).

सिड - से (डी)। एक अस्थिर स्वर के स्थान पर, वे लिखते हैं: पत्र और - नरम व्यंजन से पहले डी - क्रिया में बैठो (बैठो, बैठो) और इसके डेरिवेटिव ( बैठो, बैठो, बैठो, नर्स, सभाआदि।); अक्षर ई - एक ठोस डी से पहले: सवार, काठी (बाद में बहुवचन के रूपों में - ई: काठी), काठी, बैठो, बैठो, बैठो, बैठो, बैठो, बैठो, बैठो, मूल्यांकनकर्ता, अध्यक्ष, और यह भी - सॉफ्ट डी से पहले - सैडल शब्द के व्युत्पन्न में ( काठी, काठी, क्रॉस-काठी, काठी) तनाव के तहत - और और ई, उदाहरण के लिए: बैठे, समय की सेवा, मेहनती; बैठ जाओ, बैठ जाओ, बैठ जाओ, होमबॉडी, फिजेट, मदर हेन, स्क्वाट; क्रिया के रूपों में बैठ जाओ और उपसर्ग - भी a (अक्षर i में): बैठ जाओ, बैठ जाओ, बैठ जाओ.

नोट 1. स्वर लिखने के बारे में औरऔर इएक धाराप्रवाह स्वर के साथ मौखिक जड़ों में, 36 देखें।

नोट 2. एक सामान्य भाग के साथ क्रियाओं में - लेना(उदा. कब्जा करना, परेशान करना, गले लगाना, दूर करना, उठाना, उठाना, समझना, तुष्ट करना), जो पूर्ण क्रियाओं के अनुरूप हैं - लेना (लेना, लेना, उठाना, समझना, खुश करनाआदि) के बाद लिखा जाता है एनएक अस्थिर स्वर पत्र के स्थान पर और; क्रिया में समान साथ ले जाएं(cf. आधुनिक दृश्य साथ ले जाएं) इस समूह की कुछ क्रियाओं में, जड़ के अस्थिर स्वर की जाँच एक तनावग्रस्त द्वारा की जा सकती है औरजैसे रूपों में दूर ले जाना, ऊपर उठाना, नीचे ले जाना(ये क्रिया रूप हैं -लेना), शायद ही कभी - व्युत्पन्न शब्दों में: चित्र, आलिंगन।

नोट 3. पत्र औरबिना तनाव वाले स्वर के स्थान पर क्रिया के मूल में भी लिखा होता है जादूऔर कोसना।संगत पूर्ण क्रियाओं और अन्य सजातीय शब्दों में, पत्र लिखा जाता है (दोनों एक अस्थिर स्थिति में और तनाव में) मैं: शाप, शाप, शाप, शाप, शाप, शापआदि।