कार्य कार्यक्रम की संरचना पर विनियमन उद्योग कानून, शैक्षणिक संस्थान के चार्टर और अन्य नियामक, स्थानीय दस्तावेजों के अनुसार बनाया गया है। अगला, विचार करें कि कार्य कार्यक्रम की संरचना और सामग्री क्या है।

सामान्य जानकारी

सबसे पहले, एक कार्य कार्यक्रम की अवधारणा को स्पष्ट किया जाना चाहिए। यह एक कानूनी दस्तावेज के रूप में कार्य करता है जिसका पूरी तरह से पालन किया जाना चाहिए। विषय में कार्य कार्यक्रम की संरचना दूसरी पीढ़ी के राज्य मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। यह 1 और 2 स्तरों पर शिक्षा की स्थितियों और परिणामों के अनुसार बनता है। एक विशेष अनुशासन (क्षेत्र) में शिक्षा प्रक्रिया के आयोजन, योजना और प्रबंधन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए एक कार्य कार्यक्रम तैयार करना आवश्यक है। इसे मूल सामग्री के विकास के लिए निर्धारित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करनी चाहिए।

कार्य

जीईएफ के लिए कार्य कार्यक्रम की संरचना इस तरह से बनाई गई है कि:

1. किसी विशेष अनुशासन के अध्ययन में मानक के घटकों के व्यावहारिक कार्यान्वयन का एक विचार तैयार करना।
2. संस्थान के लक्ष्यों, विशेषताओं और प्रक्रिया और छात्रों के दल के अनुसार पाठ्यक्रम के अध्ययन के सार, क्रम, मात्रा को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें।

कार्यों

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कार्य कार्यक्रम की संरचना:

मसौदा

शैक्षिक संस्थान द्वारा कार्यशील पाठ्यक्रम की संरचना का गठन और अनुमोदन किया जाता है। दस्तावेज़ की तैयारी एक शिक्षक या उनके समूह द्वारा की जा सकती है। कार्यक्रम किसी विशेष विषय के सभी विशेषज्ञों के लिए समान होना चाहिए। यह शिक्षक के लिए वर्ष के लिए एक कैलेंडर-विषयगत योजना के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है। यदि विषय और खंड द्वारा घंटों के वितरण की परियोजना में कोई संकेत नहीं है, यदि केवल उनकी कुल संख्या दी गई है, तो शिक्षक स्वतंत्र रूप से उन्हें सेट करता है। उसी समय, किसी को प्रासंगिक कार्यप्रणाली सामग्री द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना चाहिए।

पंजीकरण

कंप्यूटर पर मॉडल के अनुसार गणित, साहित्य या किसी अन्य विषय में कार्य कार्यक्रम निष्पादित किए जाते हैं। पाठ में सुधार नहीं होने चाहिए। सेट वर्ड एडिटर में किया जाता है। लेटर फॉन्ट का इस्तेमाल टाइम्स न्यू रोमन साइज 12-14 करना चाहिए। लाइन रिक्ति एकल है। टेक्स्ट को चौड़ाई में संरेखित किया गया है, सभी तरफ 1-2 सेमी का मार्जिन होना चाहिए। पैराग्राफ और शीर्षक संपादक के टूल का उपयोग करके केंद्रित होते हैं। टेबल्स को सीधे टेक्स्ट में डाला जाता है। पहला पृष्ठ शीर्षक पृष्ठ है। यह क्रमांकित नहीं है। कैलेंडर-विषयगत योजना एक तालिका के रूप में की जाती है। कार्य कार्यक्रम की संरचना में संदर्भों की एक सूची शामिल होनी चाहिए। इसे सभी आउटपुट डेटा के साथ वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है। दस्तावेज़ का डिज़ाइन साफ-सुथरा होना चाहिए, सभी जानकारी एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध में दी गई है। A4 कार्यक्रम प्रारूप। एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक विषयों में कार्य कार्यक्रम के लिए अतिरिक्त डिजाइन मानकों में प्रदान नहीं किया गया है।

योजना

शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना इस प्रकार है:

यह सारी जानकारी शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना पर इंगित की गई है जो प्रस्तुत योजना से भिन्न होगी। वे स्वयं DOW के कार्य की बारीकियों के कारण हैं।

धारा

सभी कार्य कार्यक्रम (गणित, विदेशी भाषा, जीव विज्ञान और अन्य विषयों में) अनुप्रयोगों और स्पष्टीकरणों के साथ हैं। इसमे शामिल है:

1. नियामक-कानूनी कृत्यों की गणना।
2. प्राथमिक और बुनियादी शिक्षा के सामान्य कार्य। उन्हें पाठ्यक्रम (विषय) की बारीकियों के अनुसार निर्दिष्ट किया जाना चाहिए।
3. अनुशासन की सामान्य विशेषताएं।
4. योजना में पाठ्यक्रम की स्थिति का विवरण।
5. एक ग्रंथ सूची विवरण के साथ अनुशासन में कार्यक्रम का सटीक नाम।
6. मूल्य अभिविन्यास की प्रस्तुति।
7. एक विशेष अनुशासन में महारत हासिल करने के मेटा-विषय, व्यक्तिगत, विषय परिणाम।
8. पाठ्यक्रम सामग्री।
9. क्षेत्रीय घटक का विवरण। यह एक तालिका में स्वरूपित है।
10. कैलेंडर-विषयक योजना। उसी समय, विकास के अपेक्षित परिणामों के विवरण के साथ मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्धारित किया जाना चाहिए।
11. बच्चों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।
12. नियंत्रण और माप सामग्री का विवरण।

स्पष्टीकरण

शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना को मानकों की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए। शैक्षिक पाठ्यक्रम की सामग्री का उद्देश्य व्यक्तिगत और मेटा-विषय (सार्वभौमिक) कार्यों के गठन के लिए शर्तें प्रदान करना है। इस संबंध में, संबंधित खंड में, किसी विशेष पाठ्यक्रम के विकास के दौरान किए जाने वाले यूयूडी को सूचीबद्ध करना चाहिए। इसके अलावा, कार्यों और तकनीकों के प्रकार दिए गए हैं जिनमें सार्वभौमिक क्रियाओं का निर्माण किया गया है।

अध्ययन का क्रम

कार्य कार्यक्रम की संरचना में अनुभाग और वर्ष के अनुसार घंटे चुनने का औचित्य शामिल है। इसे सामग्री में महारत हासिल करने के क्रम का खुलासा करना चाहिए, अधिकतम भार को ध्यान में रखते हुए समय का वितरण दिखाना चाहिए। अनुभागों (विषयों) की सामग्री के विवरण में, निम्नलिखित अनुक्रम स्थापित किया गया है:

1. नाम।
2. विषय।
3. आवश्यक घंटों की संख्या।

मास्टरिंग के अपेक्षित परिणाम विषय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किए जाते हैं ("स्नातक सीखेगा / सीखने में सक्षम होगा ...")।

पद्धति संबंधी समर्थन

यह खंड संबंधित परिसर का विवरण प्रदान करता है। शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची में ऐसी सामग्री होनी चाहिए:

1. सैद्धांतिक (पाठ्यपुस्तक, कार्यक्रम)।
2. उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली (शिक्षकों के लिए नियमावली, नियंत्रण / परीक्षण पत्रों का संग्रह, स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक)।

अन्य खंड

व्यावहारिक अभ्यास पर भाग का वर्णन करते समय, उनमें से उन की संख्या को इंगित करना चाहिए जो कार्यक्रम के लिए आवश्यक हैं, और जो विषय द्वारा वितरित किए जाते हैं। आत्मसात के स्तर की निगरानी के लिए अनुभाग में माप सामग्री (परीक्षण, व्यावहारिक / नियंत्रण कार्य) का एक सेट शामिल है। प्रत्येक अनुशासन के अपने रूप होते हैं:

• रूसी में - श्रुतलेख, परीक्षण, निबंध, परीक्षण, नियंत्रण धोखाधड़ी, प्रस्तुतियाँ।
• शारीरिक शिक्षा में - शारीरिक प्रशिक्षण के मानक।
• गणित में - स्वतंत्र / परीक्षण, परीक्षण आदि।

कार्य कार्यक्रम की संरचना में मानक का अनुपालन करने वाली माप सामग्री शामिल होनी चाहिए। परियोजना के लेखक द्वारा बनाए गए प्रपत्रों को आवेदन में शामिल किया जाना चाहिए।

व्याख्यात्मक नोट

यह इंगित करना चाहिए:

1. पता करने वाला (शैक्षिक संस्थान का प्रकार और प्रकार, वर्ग।
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संबंध में कार्यक्रम की विशेषताएं।
3. परियोजना का मुख्य विचार।
4. कार्यक्रम की वैधता।
5. वह क्षेत्र जिससे विशेष पाठ्यक्रम संबंधित है।
6. के लिए सामान्य लक्ष्यों का एक संक्षिप्त विवरण
7. परियोजना कार्यान्वयन अवधि।
8. सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड, कार्यक्रम के तर्क की व्याख्या। यह खंड, अन्य बातों के अलावा, अनुशासन में मुख्य और अतिरिक्त पाठ्यक्रमों (यदि कोई हो) के बीच संबंधों को प्रकट करता है।
9. नियोजित परिणाम।
10. ग्रेडिंग सिस्टम का संक्षिप्त सारांश।
11. मुख्य विश्लेषण उपकरण का विवरण।
12. प्रतीकों की प्रणाली की प्रस्तुति।

पाठ्यक्रम की विशेषताएं

इस खंड में इसके बारे में जानकारी है:

1. अनुमानित या लेखक का कार्यक्रम जिसके आधार पर यह परियोजना बनाई गई थी (प्रकाशन का वर्ष, प्रकाशक)।
2. बुनियादी प्रौद्योगिकियां, रूप, तरीके, प्रशिक्षण का तरीका।
3. योजना के अन्य विषयों/अनुभागों के साथ विषय का तार्किक संबंध।

विकास के परिणाम

यह खंड आवश्यकताओं का वर्णन करता है:

विषयों का विवरण

कार्य कार्यक्रम में अनुभागों की सूचियाँ और नाम, अनुशासन के विषय, आवश्यक संख्या में घंटे शामिल हैं। विषय की सामग्री है:

1. अध्ययन के लिए बुनियादी प्रश्न।
2. प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, भ्रमण और प्रशिक्षण में उपयोग किए जाने वाले अन्य रूप।
3. अध्ययन को पूरा करने के लिए छात्रों के कौशल और ज्ञान के लिए आवश्यकताएँ।
4. नियंत्रण के लिए प्रश्न और रूप।
5. स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के प्रकार।
6. यूयूडी का गठन किया।

कैलेंडर-विषयक योजना

इसे बच्चों की प्रमुख गतिविधियों के संकेत के साथ संकलित किया गया है:

1. अनुभागों की सूची, विषय, सामग्री के अध्ययन का क्रम।
2. प्रत्येक तत्व के लिए घंटों की संख्या।
3. व्यक्तिगत पाठों के लिए विषय और उनके लिए सामग्री।
4. कक्षाओं का प्रकार (व्यावहारिक, सैद्धांतिक), घंटों की संख्या।
5. स्कूली बच्चों की गतिविधियों के प्रकार।
6. नियंत्रण के तरीके और रूप।

अनुप्रयोग

उनका प्रतिनिधित्व इस प्रकार किया जा सकता है:

1. परियोजनाओं के विषय।
2. पाठ्यक्रम में उपयोग की जाने वाली प्रमुख अवधारणाएँ।
3. नियंत्रण और माप सामग्री।
4. रचनात्मक कार्यों के विषय।
5. काम के उदाहरण।
6. श्रुतलेख, जाँच, परीक्षण आदि के पाठ।

शिक्षण संस्थान की जिम्मेदारी

यह संघीय कानून "शिक्षा पर" में स्थापित है। इसके प्रावधानों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया की अनुसूची का पूरी तरह से पालन नहीं करने वाले पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संस्थान जिम्मेदार होगा। अपनी परियोजना को तैयार करते समय, शिक्षक को उन आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो राज्य मानकों द्वारा लगाई जाती हैं। अनुशासन में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए मुख्य सिद्धांत निम्नलिखित हैं:

समीक्षा और अनुमोदन

इस विषय पर कार्य कार्यक्रम पर विधिवत स्कूल संघों की बैठक में चर्चा की जाती है। परियोजना को एमओ के प्रमुख के साथ समन्वयित किया जाता है। विशेष रूप से, तारीख चिपका दी जाती है, बैठक में लिए गए प्रोटोकॉल की संख्या, अधिकृत व्यक्तियों के हस्ताक्षर लगाए जाते हैं। कार्य कार्यक्रम पर उप निदेशक द्वारा सहमति व्यक्त की जाती है। उसके बाद, परियोजना को शैक्षणिक संस्थान के निदेशक द्वारा ही अनुमोदित किया जाता है। शीर्षक पृष्ठ पर उसी के अनुसार मुहर लगाई जाती है।

निष्कर्ष

कार्यक्रम की संरचना विशेष रूप से विषय में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को दर्शाती है। इस दस्तावेज़ की तैयारी शिक्षक के कार्यों की स्पष्टता और निरंतरता सुनिश्चित करती है, जिससे आप विभिन्न स्थितियों का पूर्वाभास कर सकते हैं। कार्यक्रम बनाते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुशासन की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है। कार्यक्रम का विकास बहुत व्यावहारिक महत्व का है। यह न केवल अनुशासन की विशेषताओं, अध्ययन के तरीकों और सामग्री को प्रस्तुत करने का वर्णन करता है, बल्कि उन परिणामों को भी स्थापित करता है जो स्नातकों को प्राप्त करना चाहिए। शिक्षकों के व्यवहार में कार्यक्रमों की शुरूआत का उन पर उत्तेजक प्रभाव पड़ता है। अंतिम परिणामों का विश्लेषण करके, शिक्षक कुछ उपकरणों और साधनों की प्रभावशीलता या अक्षमता को देखते हैं, त्रुटियों, समस्याओं और उन्हें खत्म करने के तरीके ढूंढते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी के साथ कार्य कार्यक्रम का कार्यान्वयन किया जाए। दस्तावेज़ विभिन्न प्रकार के रूपों और बच्चों के कार्यों के प्रकार प्रदान करता है जो सामग्री को आत्मसात करने में योगदान करते हैं।

शिक्षा पर वर्तमान और नया कानून दोनों एक अकादमिक विषय के लिए कार्य कार्यक्रम को सीधे परिभाषित नहीं करते हैं, लेकिन साथ ही यह शिक्षा प्रणाली में अपना स्थान और महत्व स्थापित करता है। इस प्रकार, इस शब्द को "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा में शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं के परिसर के एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल किया गया है, साथ ही शैक्षिक और कार्यप्रणाली दस्तावेज की एक संरचनात्मक इकाई के रूप में "अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा को परिभाषित किया गया है। "एक निश्चित स्तर पर शिक्षा की अनुशंसित मात्रा और सामग्री और (या) एक निश्चित दिशा, शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम, शैक्षिक गतिविधियों के लिए अनुमानित शर्तें, कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाएं प्रदान करने की मानक लागतों की अनुमानित गणना सहित शैक्षिक कार्यक्रम" (अनुच्छेद 2, संघीय कानून का अध्याय 1 "रूसी संघ में शिक्षा पर")।

एक कार्य कार्यक्रम की अवधारणा

शिक्षा पर कानून के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन एक शैक्षिक संगठन की क्षमता के अंतर्गत आता है, जिसके शिक्षण कर्मचारियों को "पाठ्यक्रम, कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम, कार्य विषयों सहित शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में भाग लेने का अधिकार" दिया जाता है। पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल), कार्यप्रणाली सामग्री और शैक्षिक कार्यक्रमों के अन्य घटक ”। वे "उच्च पेशेवर स्तर पर अपनी गतिविधियों को पूरा करने, स्वीकृत कार्य कार्यक्रम के अनुसार सिखाया विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) के पूर्ण कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए भी बाध्य हैं।"

इस प्रकार, किसी विषय के लिए कार्य कार्यक्रम (बाद में कार्य कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) एक सामान्य शैक्षिक संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है और परिभाषा के अनुसार, ए.बी. वोरोत्सोव, शैक्षिक और कार्यप्रणाली प्रलेखन का एक सेट, जो कि शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के कामकाजी पाठ्यक्रम और अनुकरणीय कार्यक्रमों के आधार पर शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित किया गया है। रूसी संघ, लेखक के कार्यक्रम, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल के लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए और विषय की सामग्री को लागू करने के तरीकों को दर्शाता है।

क्योंकि शिक्षा पर कानून कार्य कार्यक्रम के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित नहीं करता है। शिक्षक रिकॉर्डिंग का एक स्वतंत्र रूप, कार्य कार्यक्रम का एक पाठ संस्करण चुन सकता है। उदाहरण के लिए, एक विशिष्ट पाठ्यक्रम के लिए आवश्यकताओं के अनुरूप एक कार्य कार्यक्रम तैयार किया जा सकता है, और एक शिक्षक एक शैक्षिक संस्थान और एक विशेष कक्षा के छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक तत्वों में समायोजन कर सकता है।

उसी समय, जैसा कि शैक्षणिक अभ्यास से पता चलता है, क्षेत्रीय कार्यप्रणाली सेवाओं की सिफारिशों के आधार पर, कार्य कार्यक्रमों में निम्नलिखित सामग्री शामिल है:

• एक व्याख्यात्मक नोट जो शिक्षा के इस चरण के सामान्य लक्ष्यों को निर्दिष्ट करता है, विषय, पाठ्यक्रम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;
• विषय, पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएं;
• विषय के स्थान का विवरण, पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम;
• विषय की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण;
• व्यक्तिगत, मेटा-विषय (योग्यता-आधारित) और किसी विशेष शैक्षणिक विषय, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के विषय परिणाम;
• विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम;
• छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना;
• शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन का विवरण।
• नियोजित परिणामों की उपलब्धि के शिक्षण और सत्यापन की प्रौद्योगिकियां;
• अनुशंसित साहित्य (शिक्षकों और छात्रों के लिए)।

शैक्षिक प्रक्रिया के पूर्ण और प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को आवश्यक विभिन्न दस्तावेजों के साथ कार्य कार्यक्रम हो सकते हैं।

कार्य कार्यक्रम की संरचना

संकेतित सामग्री के अनुसार, कार्य कार्यक्रम में निम्नलिखित संरचना हो सकती है:

• शीर्षक पेज;
• व्याख्यात्मक नोट;
• पाठ्यक्रम के अंत में अपेक्षित परिणाम;
• शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, कार्यप्रणाली और तार्किक समर्थन का विवरण;
• अध्ययन के वर्ष के अनुसार विषय की सामग्री;
• विषय में छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों;
• नियंत्रण सामग्री (परीक्षण, परीक्षण, असाइनमेंट, आदि)।

संभावित कठिनाइयाँ

एक कार्य कार्यक्रम बनाना एक श्रमसाध्य प्रक्रिया है। मुख्य कठिनाइयाँ, विशेष रूप से एक युवा विशेषज्ञ के लिए, आमतौर पर ऐसी समस्याओं से जुड़ी होती हैं:

• परिचालन रूप से व्यक्त नैदानिक ​​लक्ष्यों के माध्यम से छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं का विवरण - सीखने के परिणाम;
• अनावश्यक और संभावित अनुपलब्ध सूचना सामग्री के विश्लेषण के आधार पर सामग्री को स्वयं संशोधित करने की आवश्यकता;
• नियंत्रण सामग्री का विकास जो छात्रों के विशेष विषय और सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

कार्य कार्यक्रम प्रशासन

कार्य कार्यक्रम पर विचार करने की प्रक्रिया और शर्तें शैक्षिक संगठन के स्थानीय अधिनियम द्वारा स्थापित की जाती हैं। वे हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, इस तरह:

• स्कूल के कार्यप्रणाली संघ (विद्यालय की वैज्ञानिक और पद्धति परिषद) की बैठक में मसौदा कार्य कार्यक्रम पर विचार;
• एसएचएमओ या वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद, परीक्षा के बाद, कार्य कार्यक्रम के अनुमोदन या संशोधन पर एक राय देती है;
• यदि आवश्यक हो, तो उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के प्रासंगिक विशेष विभागों, उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक क्षेत्रीय संस्थान की समीक्षा (विशेषज्ञ की राय) प्राप्त करने की अनुमति है;
• सकारात्मक निर्णय के मामले में, अनुमोदन के लिए शैक्षिक संस्थान के प्रशासन को कार्य कार्यक्रम प्रस्तुत करना;
• शैक्षिक संस्थान के पाठ्यक्रम और राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के साथ कार्यक्रम के अनुपालन के लिए शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कार्य कार्यक्रम का विश्लेषण किया जाता है, और अनुशंसित सूची से उपयोग के लिए इच्छित पाठ्यपुस्तक का अनुपालन, की तारीख परीक्षा, कक्षा में उनकी संख्या और SanPiN की आवश्यकताओं के अनुपालन की जाँच की जाती है, एक सामान्य शिक्षा संस्थान के स्थानीय कृत्यों के प्रावधान;
• समझौते के बाद, शैक्षिक संस्थान के निदेशक द्वारा कार्य कार्यक्रम को मंजूरी दी जाती है।

शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ का निर्णय बैठक के मिनटों में परिलक्षित होता है और कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ (नीचे बाएं) पर अनुमोदन की मुहर लगाई जाती है: सहमत। शिक्षकों की कार्यप्रणाली संघ की बैठक का कार्यवृत्त दिनांक 00.00.0000 संख्या 00।

कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ (नीचे बाएं) पर उप निदेशक द्वारा अनुमोदन की मुहर भी लगाई जाती है: सहमत। डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन निदेशक (हस्ताक्षर) हस्ताक्षर का प्रतिलेखन। तारीख।

अनुमोदन की मुहर शीर्षक पृष्ठ (ऊपरी दाएं) पर रखी गई है: मैं निदेशक (हस्ताक्षर) हस्ताक्षर प्रतिलेख को मंजूरी देता हूं। तारीख।

कार्य कार्यक्रमों की स्वीकृति शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से पहले की जाती है। अनुमोदन के बाद, कार्य कार्यक्रम इस शैक्षणिक संस्थान में लागू एक मानक दस्तावेज बन जाता है।

कार्यालय का काम और नियंत्रण

स्वीकृत कार्य कार्यक्रमों की एक प्रति आमतौर पर मामलों के नामकरण के अनुसार स्कूल के रिकॉर्ड में रखी जाती है, दूसरी शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को हस्तांतरित की जाती है।

सामान्य शैक्षिक संगठन का प्रशासन एचएससी योजना के अनुसार कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन पर नियंत्रण रखता है।

प्रत्येक रिपोर्टिंग अवधि (तिमाही, छमाही), कार्य कार्यक्रम का कैलेंडर और विषयगत योजना कक्षा पत्रिका और कार्यक्रम सामग्री के पारित होने पर शिक्षक की रिपोर्ट के साथ सहसंबद्ध है। उनकी विसंगति के मामले में, शिक्षक कम या अधिक शिक्षण घंटों में कार्यक्रम को पूर्ण रूप से पूरा करने के लिए शर्तें प्रदान करते हुए, कैलेंडर-विषयक योजना की पुष्टि करता है और उसमें बदलाव करता है।

बेशक, प्रशासन का कार्य नियंत्रण तक सीमित नहीं है। मुख्य बात यह है कि शिक्षक को इसकी तैयारी और कार्यान्वयन में मदद करना, विशेष रूप से एक नौसिखिया शिक्षक जिसे इस तरह के पेपर लिखने का न तो अभ्यास है और न ही अनुभव है।

विषय पर कार्य कार्यक्रम

सामान्य प्रावधान।

वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थान शैक्षणिक विषयों के लिए अनुकरणीय पाठ्यक्रम का उपयोग करते हैं, जो रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित हैं और प्रकृति में सलाहकार हैं। वे राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल घटकों, शिक्षक की कार्यप्रणाली क्षमता, छात्रों की तैयारी के स्तर और नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग की संभावना को ध्यान में रखते हुए शिक्षकों द्वारा कार्य कार्यक्रमों की तैयारी का आधार हैं।

1.1. कार्य कार्यक्रम - एक नियामक दस्तावेज जो एक अनुकरणीय कार्यक्रम (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 28) के आधार पर विकसित किसी भी शैक्षणिक अनुशासन के अध्ययन और शिक्षण की मात्रा, प्रक्रिया, सामग्री को निर्धारित करता है।

कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य एक विशेष शैक्षणिक अनुशासन में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना, संगठन और प्रबंधन है।

कार्य कार्यक्रम के कार्य शैक्षिक अनुशासन के अध्ययन के लिए सामग्री, मात्रा, प्रक्रिया की विशिष्ट परिभाषा हैं, किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं और छात्रों की टुकड़ी को ध्यान में रखते हुए।

1.2. प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के लिए कार्य कार्यक्रम तैयार करना एक शैक्षणिक संस्थान (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 2, अनुच्छेद 32) की क्षमता के भीतर है। शैक्षिक संस्थान कार्यान्वित कार्य कार्यक्रमों की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है।

1.3. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे में एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की सामग्री को निर्धारित करने वाले कार्य कार्यक्रमों में शामिल हैं:

- शैक्षणिक विषयों में कार्यक्रम;

- वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम;

- वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम;

- अतिरिक्त शैक्षिक पाठ्यक्रम।

1.4. कार्य कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है:

गुणवत्तापूर्ण सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए रूसी संघ के नागरिकों के संवैधानिक अधिकार को सुनिश्चित करना;

यह सुनिश्चित करना कि छात्र संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार सीखने के परिणाम प्राप्त करें;

विभिन्न प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करना, एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) के निर्माण के लिए दृष्टिकोण।

1.5. कार्य कार्यक्रम इसके आधार पर संकलित किए जाते हैं:

- सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम;

1.6. संघीय स्तर पर विकसित अनुकरणीय कार्यक्रमों का उपयोग किसी शैक्षणिक संस्थान में कार्य कार्यक्रमों के रूप में नहीं किया जा सकता है, क्योंकि उनमें अध्ययन के वर्ष और व्यक्तिगत विषयों के अनुसार शैक्षिक सामग्री का वितरण शामिल नहीं है।

1.7. कार्य कार्यक्रम के विकास के लिए आवंटित घंटों की संख्या को आदेश द्वारा अनुमोदित रूसी संघ के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम का पालन करना चाहिए रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय दिनांक 09.03.2004 नंबर 1312 (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा संशोधित दिनांक 20.08.2008 नंबर 241)।

1.8. प्रत्येक कार्य कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री अनुकरणीय कार्यक्रम और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्थापित की जाती है।

1.9. शैक्षिक संस्थानों में कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक शर्तें संबंधित प्रकार और प्रकार के शैक्षिक संस्थानों पर मॉडल नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" द्वारा स्थापित संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

2. कार्य कार्यक्रम के विकास और निष्पादन के लिए संरचना और आवश्यकताएं

2.1 कार्य कार्यक्रम की संरचना को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:

- संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताएं;

- प्रशिक्षण कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री;

- स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं;

- प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित अध्ययन के घंटों की मात्रा;

- छात्रों के संज्ञानात्मक हित;

- शिक्षक द्वारा शैक्षिक और कार्यप्रणाली समर्थन के आवश्यक सेट का चयन।

2.2. कार्य कार्यक्रम के अनिवार्य संरचनात्मक तत्व हैं:

1. शीर्षक पृष्ठ।

2. व्याख्यात्मक नोट।

4. स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ;

5. शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची।

6. कैलेंडर-विषयगत योजना (कार्य कार्यक्रम का परिशिष्ट)

2.3. कार्य कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ होना चाहिएरोकना:

- शैक्षणिक संस्थान का पूरा नाम (लाइसेंस के अनुसार);

- कार्यक्रम के अनुमोदन और विचार की मुहर (शैक्षिक संस्थान (दिनांक, संख्या) के आदेश द्वारा ("अनुमोदित"), चार्टर के अनुसार नाम का संकेत देते हुए शैक्षणिक संस्थान के स्व-सरकारी निकाय द्वारा अनुमोदन के लिए समीक्षा और अनुशंसित शैक्षणिक संस्थान (तिथि, प्रोटोकॉल संख्या));

- प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का नाम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल);

- पूरा नाम। शिक्षक (शिक्षक) जो प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) को विकसित और कार्यान्वित करता है;

- वह वर्ग (समानांतर) जिसमें प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का अध्ययन किया जा रहा है;

- विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल);

- जिस वर्ष कार्य कार्यक्रम तैयार किया गया था।

2.4. व्याख्यात्मक नोट में कहा गया है:

- कार्यक्रम के बारे में जानकारी (अनुकरणीय (विशिष्ट) या लेखक), जिसके आधार पर कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया था, नाम, लेखक और प्रकाशन का वर्ष दर्शाता है;

- इस कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

- मानक कानूनी दस्तावेज जिसके आधार पर कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है;

- अनुकरणीय या लेखक के कार्यक्रम में किए गए परिवर्तनों और उनके औचित्य के बारे में जानकारी;

- प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के स्थान और भूमिका का निर्धारण, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं में महारत हासिल करने वाला विषय;

- अध्ययन के घंटों की संख्या के बारे में जानकारी जिसके लिए कार्य कार्यक्रम तैयार किया गया है (पाठ्यक्रम के अनुसार, वार्षिक कैलेंडर अध्ययन अनुसूची), जिसमें नियंत्रण, प्रयोगशाला, व्यावहारिक कार्य, भ्रमण, परियोजनाओं, अनुसंधान, आदि के संचालन के लिए घंटों की संख्या शामिल है। ।;

- शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप, साथ ही ज्ञान, कौशल, कौशल के वर्तमान नियंत्रण के प्रचलित रूप (एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के वर्तमान नियंत्रण पर विनियमों के अनुसार), छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम सत्यापन (में) प्रासंगिक विनियमों के अनुसार)।

- शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का नाम (पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, परीक्षण के लिए नोटबुक, एटलस, समोच्च नक्शा, आदि। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित पाठ्यपुस्तकों की सूची के अनुसार) में लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग किया जाता है संस्था के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार

3.1. कार्य कार्यक्रम की सामग्री को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।

3.2 स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक संस्थान:

पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री (अनुमोदित संघीय सूची से) के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में इंगित अनुभागों, विषयों की सामग्री का खुलासा करता है;

व्यक्तिगत विषयों, विशेष कक्षाओं, विशेष (सुधारात्मक) शिक्षा की कक्षाओं, प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं के गहन अध्ययन के साथ कक्षाओं में विषय के अध्ययन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कार्य कार्यक्रम की सामग्री निर्धारित करता है;

शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के क्रम को निर्धारित करता है, अंतर-विषय और अंतर-विषय तार्किक संबंध स्थापित करता है।

3.3. प्रत्येक शैक्षिक विषय (अनुभाग) के लिए, निम्नलिखित संकेत दिए गए हैं:

- विषय का नाम (अनुभाग);

- शैक्षिक सामग्री की सामग्री (उपदेशात्मक इकाइयाँ);

- एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार एक विशिष्ट विषय (अनुभाग) पर छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं;

- नियंत्रण उपायों की सूची (नियंत्रण, प्रयोगशाला, व्यावहारिक कार्य, परीक्षण, आदि)। विषयों और विषयों के शिक्षण पर शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी दस्तावेजों द्वारा परीक्षण, प्रयोगशाला, व्यावहारिक कार्य की संख्या निर्धारित की जाती है।

4. स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

4.1. संरचनात्मक घटक "स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं" संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षा चरण के अंत में निर्धारित की जाती हैं और छात्रों के कार्यों (परिचालन) में व्यक्त सीखने के परिणामों का विवरण है। और वास्तव में नैदानिक ​​उपकरणों की सहायता से पहचाने जाने योग्य हैं। सीखने के परिणामों की इस सूची में विशेष विषय और सामान्य शिक्षण कौशल और गतिविधियाँ शामिल हैं।

5. शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची

5.1.एक घटक के रूप में शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूचीकार्य कार्यक्रम में बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य (पाठ्यपुस्तकें, मैनुअल, अभ्यास और कार्यों का संग्रह, नियंत्रण कार्य, परीक्षण, व्यावहारिक कार्य और प्रयोगशाला कार्यशालाएं, संकलन) शामिल हैं; संदर्भ नियमावली (शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें); दृश्य सामग्री (एल्बम, एटलस, मानचित्र, टेबल), उपकरण और उपकरण, आदि।

साहित्य GOST के अनुसार तैयार किया गया है: प्रत्येक के विवरण के तत्व शैक्षिक और व्यवस्थितनिधियों को वर्णानुक्रम में दिया जाना चाहिए और ग्रंथ सूची विवरण के लिए आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

5.2. उपयोग की जाने वाली शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची को दो समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है: "साहित्य" (बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य, शैक्षिक और संदर्भ मैनुअल, शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य), "उपकरण और उपकरण" (अनुशंसित शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री की सूची) )

6. कैलेंडर-विषयगत योजना

6.1. शिक्षक की कैलेंडर-विषयगत योजना कार्य कार्यक्रम का एक अनुलग्नक है, यह विषयों, अनुभागों की सामग्री को निर्दिष्ट करता है।

6.2. कार्य कार्यक्रम के अनुसार प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षक द्वारा कैलेंडर-विषयगत योजना विकसित की जाती है।

6.3. शैक्षिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार शिक्षकों के कैलेंडर-विषयगत योजनाओं के विकास, समन्वय, अनुमोदन के लिए तंत्र स्थापित किए जाते हैं।

6.4. एक शैक्षणिक संस्थान में कैलेंडर-विषयगत योजना की एक एकल संरचना स्थापित की जाती है।

कैलेंडर-विषयगत योजना में, यह निर्धारित करना आवश्यक है:

- प्रत्येक पाठ के विषय (पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार);

- विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या, नियंत्रण गतिविधियों के संचालन के लिए अनुभाग (नियंत्रण, प्रयोगशाला, व्यावहारिक कार्य, परीक्षण, आदि);

- विषय, खंड के पारित होने की तिथियां;

- प्रकार, नियंत्रण के रूप।

6.5. कैलेंडर-विषयक योजनाअध्ययन की पूरी अवधि के लिए एक तालिका के रूप में तैयार किया गया

उदाहरणात्मक कैलेंडर-विषयक योजना

अनुभागों और विषयों का नाम	घंटों की संख्या		पास की तारीख	प्रकार, नियंत्रण के रूप
	कुल	नियंत्रण, व्यावहारिक कार्य, आदि।
खंड 1। ______________ ___________ ___________ आरक्षित समय कुल खंड:				परीक्षण
धारा 2। ______________ ___________ ___________ कुल खंड:				परीक्षण
कुल

नोट: घंटे की गणना ग्रिड में स्तंभों की संख्या शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है, जो शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं और छात्रों की उम्र पर निर्भर करती है।

7. कार्य कार्यक्रम के विकास और अनुमोदन की प्रक्रिया

7.1 कार्य कार्यक्रमों के विकास और अनुमोदन की प्रक्रिया शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय नियामक अधिनियम द्वारा निर्धारित की जाती है।

7.2. अनुमोदन से पहले कार्य कार्यक्रमों की समीक्षा की जानी चाहिए एक शैक्षणिक संस्थान का स्वशासी निकाय (अवधि) 1 - 30 जून) , जिन्हें, शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के अनुसार, इन शक्तियों को प्रत्यायोजित किया जाता है, विचार के परिणामों के अनुसार, एक प्रोटोकॉल तैयार किया जाता है। स्वशासी निकाय शैक्षिक संस्था"अनुमोदन के लिए अनुशंसा" करने का निर्णय लेता है।

7.3. शैक्षिक संस्थान के स्वशासी निकाय द्वारा कार्य कार्यक्रमों पर विचार के परिणामों के आधार पर, शैक्षिक संस्थान के आदेश द्वारा कार्य कार्यक्रम को मंजूरी दी जाती है (अवधि 1 अगस्त - 30)।

7.4. शैक्षिक संस्थान स्वतंत्र रूप से उन शर्तों को निर्धारित करता है जिनके लिए कार्य कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं।

7.5. एक शैक्षणिक संस्थान संबंधित स्व-सरकारी निकाय की बैठक में उन पर विचार करके कार्य कार्यक्रमों में परिवर्तन और परिवर्धन कर सकता है शैक्षिक संस्थाशिक्षण संस्थान के आदेश से उन्हें मंजूरी देकर।

7.6. शैक्षिक संस्थान के आदेश से अनुमोदन के बाद, कार्य कार्यक्रम इस शैक्षणिक संस्थान में लागू एक नियामक दस्तावेज बन जाता है।

7.7. कार्य कार्यक्रम सिले (सिले हुए) होने चाहिए।

8. कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण

कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण शैक्षणिक संस्थान के इंट्रा-स्कूल नियंत्रण योजना के अनुसार किया जाता है।

विश्व कलात्मक संस्कृति विषय के लिए एक विस्तृत विषयगत योजना बनाते समय, न केवल छात्र, बल्कि शिक्षक के संबंध में संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूपों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है। नियोजित परिणाम एक अलग कॉलम में प्रदर्शित होता है, जिसके संकेतक विभिन्न प्रकार के नियंत्रण होते हैं। छात्र गतिविधि के खोज रूप के रूप में गृहकार्य की सबसे अच्छी योजना बनाई जाती है।

विस्तारित विषयगत योजना

	विषय	पाठ संख्या	पाठ प्रकार	पाठ का उद्देश्य		संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन का रूप		नियोजित परिणाम (नियंत्रण के रूप)	होमवर्क खोजें
						शिक्षक	विद्यार्थी

"काम करने का संकलन

GEF . के अनुसार कार्यक्रम

और स्वीकृत परिवर्तन।

15.04.2016 1. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र "शैक्षिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों पर" दिनांक 10/28/2015। नंबर 08-1786 2. 31 दिसंबर, 2015 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 1576 "रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित LEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर" 6 अक्टूबर 2009 नंबर 373" 3. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 1577 दिनांक 31 दिसंबर, 2015 "एलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित रूसी संघ दिनांक 17 दिसंबर, 2010। नंबर 1897" रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र "शैक्षिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों पर" दिनांक 10/28/2015। नंबर 08-1786 1. "... पीए के शिक्षण कर्मचारियों के प्रशासनिक बोझ को कम करने के लिए, विभाग ने शैक्षिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताओं के संदर्भ में संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन तैयार किया।" 2. "... संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित विषयों के लेखक के पाठ्यक्रम और शिक्षा के संबंधित स्तर के अनुमानित बीईपी को ध्यान में रखते हुए, विषयों के कामकाजी पाठ्यक्रम के रूप में भी माना जा सकता है। OOP की संरचना में उनके उपयोग की संभावना पर निर्णय OOP के स्तर पर किया जाता है "

3. "... पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के गठन की प्रक्रिया में परिवर्तन तैयार किए गए हैं, ... यह माना जाता है कि एफपीयू में ऐसी पाठ्यपुस्तकें शामिल होंगी जिनमें शिक्षक के लिए एक कार्यप्रणाली मैनुअल है, जिसमें शिक्षण विधियों पर सामग्री शामिल है, किसी विषय या शिक्षा का अध्ययन करना; समेत संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित विषय का एक अनुकरणीय कार्य कार्यक्रम ... "

एक अलग शैक्षणिक विषय के कार्य कार्यक्रम के अनिवार्य तत्व, पाठ्यक्रम 12/31/2015 तक 1/01/2016 से, पाठ्यक्रम 5) विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम 6) मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना 7) शैक्षिक - पद्धति और सामग्री - तकनीकी सहायता का विवरण 8) एक अलग विषय के अध्ययन के नियोजित परिणाम, पाठ्यक्रम 1) किसी विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम, पाठ्यक्रम 2) विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम 3) एक संकेत के साथ विषयगत योजना प्रत्येक विषय के विकास के लिए आवंटित घंटों की संख्या 12/31/2015 तक पाठ्येतर गतिविधियों के कार्य कार्यक्रम के अनिवार्य तत्व (FSES IEO) 01/01/2016 से (FSES IEO और FSES LLC) 1) व्याख्यात्मक नोट 2 ) विषय की सामान्य विशेषताएं, पाठ्यक्रम 3) विवरण विषय के स्थान, पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम 4) व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय में महारत हासिल करने के विषय परिणाम, पाठ्यक्रम 5) विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम 6) मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना 7) विवरण शैक्षिक - पद्धति और सामग्री - तकनीकी सहायता 8) एक अलग विषय के अध्ययन के नियोजित परिणाम, पाठ्यक्रम 1) पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। 2) पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम की सामग्री, संगठन के रूपों और गतिविधियों के प्रकार को दर्शाती है; 3) विषयगत योजना। विभिन्न घटक कैसे संबंधित हैं? एक कार्य कार्यक्रम का विकास, विषयगत योजना, कैलेंडर और विषयगत योजना पाठ की तैयारी (पाठ लक्ष्य सेटिंग्स का तकनीकी नक्शा \u003d नियोजित परिणाम) नियंत्रण और माप सामग्री (सीएमएम) का डिजाइन (डिजाइन), विभिन्न मूल्यांकन प्रक्रियाओं की तैयारी

शैक्षिक विषयों (पाठ्यक्रमों) के लिए कार्य कार्यक्रम शिक्षा के पूरे चरण के लिए संकलित किए जाते हैं

(ग्रेड 1-4, ग्रेड 5-9), और शैक्षणिक वर्ष के लिए नहीं

प्रत्येक शिक्षक अपनी विशिष्टताओं और विशिष्ट छात्रों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अपना स्वयं का कार्य कार्यक्रम तैयार करता है।

समानांतर कक्षाओं के लिए विभिन्न शिक्षकों द्वारा संकलित कार्यक्रम अलग-अलग हो सकते हैं (और चाहिए)!

I. विषय के अध्ययन के नियोजित परिणाम, पाठ्यक्रम

स्नातक सीखेगा

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा

विषय के अध्ययन के नियोजित परिणाम, पाठ्यक्रम "ओओपी एलएलसी के विकास के नियोजित परिणाम" खंड के विषय भाग को पूरी तरह से दोहराते हैं।

हालाँकि, चूंकि कार्य कार्यक्रम को अक्सर एक अलग दस्तावेज़ के रूप में उपयोग किया जाता है, इसलिए इस खंड को यहाँ भी दोहराना बेहतर है।

कार्य कार्यक्रम के इस खंड को लिखने का आधार "अनुकरणीय ओओपी एलएलसी" में संबंधित खंड है, जहां नियोजित परिणाम विषय द्वारा सूचीबद्ध हैं।

यहां कॉलम "स्नातक सीखेगा" शिक्षक द्वारा नहीं बदला गया है, जबकि "स्नातक सीखने में सक्षम होंगे" कॉलम में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो सकते हैं।

यह खंड सामग्री पर आधारित है मौलिक कोर" मानक

सीखने के कार्यक्रम

जीईएफ एनओओ और जीईएफ एलएलसी

कार्यक्रम पाठ्यक्रम के विषयों में महारत हासिल करने के क्रम को नहीं दर्शाता है

कार्य कार्यक्रम का यह खंड ग्रेड द्वारा प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की केवल शब्दार्थ इकाइयों का वर्णन करता है!

III. विषयगत योजना, प्रत्येक विषय के विकास के लिए समर्पित घंटों की संख्या का संकेत

नमूना पाठ विषयगत योजना

पाठ गतिविधियों के हिस्से के रूप में सभी विषयों के लिए समान विषयगत योजनाएँ बनाई गई हैं।

कैलेंडर - विषयगत योजना

प्रत्येक शिक्षक अपने स्वयं के विनिर्देशों और विशिष्ट छात्रों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अपने स्वयं के केटीपी को संकलित करता है।

KTP की संरचना (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार)

अनुभाग विषय

पाठ विषय

पीआर (अनुभाग "स्नातक सीखेगा" से नियोजित परिणाम) = सामग्री तत्व कोड

गृहकार्य

कैलेंडर-विषयक योजना

यह पिछले अनुभाग में वर्णित सामग्री इकाइयों के कालानुक्रमिक संरेखण के लिए अभिप्रेत है।

कैलेंडर-विषयक योजना (KTP) शिक्षक द्वारा केवल स्वयं के लिए संकलित की जाती है! यह एक शिक्षक का उपकरण है!

इसलिए केटीपी में वे कॉलम होने चाहिए जो शिक्षक को अपने काम के लिए चाहिए।

इसलिए, विभिन्न शिक्षकों के अलग-अलग नियोजन प्रपत्र हो सकते हैं (विनियमन में अनिवार्य कॉलम इंगित करें)

इस प्रकार, GEF IEO और GEF LLC को लागू करने वाले शिक्षक के कार्य कार्यक्रम पर स्कूल विनियमों में, शिक्षक के पास है:

• विषय पर लेखक का कार्यक्रम (पाठ्यक्रम)।
• विषय (पाठ्यक्रम) पर लेखक का कार्य कार्यक्रम।
• KIM या उनके लिए एक लिंक युक्त कैलेंडर-विषयक योजना।

कार्य कार्यक्रम एक ऐसा उपकरण है जिसके साथ शिक्षक शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूपों, विधियों और तकनीकों को निर्धारित करता है जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित परिणामों के अनुसार किसी दिए गए वर्ग के लिए इष्टतम और सबसे प्रभावी हैं। कार्य कार्यक्रम एक ऐसा उपकरण है जिसके साथ शिक्षक शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूपों, विधियों और तकनीकों को निर्धारित करता है जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित परिणामों के अनुसार किसी दिए गए वर्ग के लिए इष्टतम और सबसे प्रभावी हैं। विषय का आरपी स्कूल या व्यक्ति में काम करने वाले सभी शिक्षकों के लिए समान हो सकता है। यह QFT के निर्माण का आधार है।

कला के पैरा 7 के अनुसार। 32 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर"विकास और अनुमोदनप्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमक्षमता और जिम्मेदारी के लिएशैक्षिक संस्था।

कार्य कार्यक्रम में से एक हैं प्रमुख तत्वएक सामान्य शिक्षा संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम, साथ ही एक सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग के विषयों में शिक्षा की सामग्री को ठीक करने का एक साधन, अनिवार्य अध्ययन के साथ-साथ वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम और अतिरिक्त विषय ( पाठ्यक्रम) पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग के। साथ ही, विषय मंडलियों के लिए कार्य कार्यक्रम संकलित किए जाते हैं जो पाठ्यक्रम की संभावनाओं का विस्तार करते हैं।

कार्य कार्यक्रमों को मौजूदा आवश्यकताओं के अनुरूप लाने के लिए, हमारा सुझाव है कि आप उनके विकास और निष्पादन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों से खुद को परिचित करें।

1. एक सामान्य शिक्षा संस्थान में कार्य कार्यक्रमों की स्थिति

कार्य कार्यक्रम- यह एक दस्तावेज है जो किसी भी अकादमिक अनुशासन के अध्ययन के लिए सामग्री, मात्रा, प्रक्रिया को परिभाषित करता है, जिसके अनुसार शिक्षक किसी विषय, वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय मंडलियों में किसी विशेष कक्षा में सीधे शैक्षिक प्रक्रिया करता है। साथ में, यह एक सामान्य शिक्षा संस्थान की गतिविधियों की सामग्री को सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने के उद्देश्य से एक सामान्य शिक्षा संस्थान की गतिविधियों की सामग्री को निर्धारित करता है, सामान्य शिक्षा की शैक्षिक नीति की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। संस्थान, एक सामान्य शिक्षा संस्थान की स्थिति (प्रकार और प्रकार, देखें http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताएं और अनुरोध, छात्रों के दल की विशेषताएं, लेखक की शिक्षक का इरादा।

कार्य कार्यक्रम तीन मुख्य कार्य करता है: मानक, सूचना-पद्धति और संगठनात्मक-नियोजन।

नियामक कार्यकार्यक्रम की सामग्री को पूर्ण रूप से लागू करने के दायित्व को निर्धारित करता है।

सूचना और कार्यप्रणाली कार्यशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को लक्ष्य, सामग्री, सामग्री के अध्ययन के अनुक्रम के साथ-साथ किसी दिए गए शैक्षणिक विषय के माध्यम से छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को प्राप्त करने के तरीकों का अंदाजा लगाने की अनुमति देता है।

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण की सामग्री सहित, प्रत्येक चरण में प्रशिक्षण के चरणों के आवंटन, शैक्षिक सामग्री की संरचना, इसकी मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं की परिभाषा प्रदान करता है।

कार्यक्रम के कार्य इसके लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं:

1) एक नियामक दस्तावेज के संकेतों की उपस्थिति;

2) शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए;

3) शिक्षा की सामग्री की निरंतरता और अखंडता;

4) पाठ्यक्रम सामग्री के सभी तत्वों के स्थान और अंतर्संबंध का क्रम;

5) एक शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम के अन्य विषयों के साथ तार्किक संबंधों को ध्यान में रखते हुए;

6) शिक्षा की सामग्री के तत्वों की प्रस्तुति की विशिष्टता और अस्पष्टता।

कार्य कार्यक्रमों के प्रकार:

कार्य कार्यक्रम	पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग के विषय
	शैक्षिक संस्थान (प्रकार और प्रकार) और इसकी शैक्षिक नीति (मिशन, लक्ष्य, उद्देश्य, आदि) की विशेषताओं के अनुसार परिवर्तनशील भाग के घंटों की कीमत पर पाठ्यक्रम में अतिरिक्त रूप से शामिल किए गए विषय।
	वैकल्पिक पाठ्यक्रम
	वैकल्पिक कोर्स
	विषय मंडल
	मंडलियां, संघ, अतिरिक्त शिक्षा के अनुभाग

2. मूल पाठ्यचर्या के अपरिवर्तनीय भाग में शामिल शैक्षणिक विषयों के लिए कार्य कार्यक्रम।

कार्य कार्यक्रमों की तैयारी का आधार हैं नमूना कार्यक्रम . नमूना कार्यक्रमएक दस्तावेज है जो शिक्षा की सामग्री के अनिवार्य (संघीय) घटकों और बुनियादी पाठ्यक्रम के एक विशिष्ट विषय में शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता के मापदंडों का विस्तार से खुलासा करता है। अनुकरणीय कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थानों में सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। अनुकरणीय पाठ्यक्रम का विकास रूसी संघ की क्षमता के भीतर शिक्षा के क्षेत्र में उसके संघीय सरकारी निकायों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है ( रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 28 "शिक्षा पर")।

नमूना कार्यक्रम दो मुख्य कार्य करते हैं .

सूचना और कार्यप्रणाली समारोहशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को लक्ष्य, सामग्री, शिक्षण के लिए सामान्य रणनीति, एक विशिष्ट शैक्षणिक विषय के माध्यम से स्कूली छात्रों को शिक्षित करने और विकसित करने का एक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है, प्रत्येक शैक्षणिक विषय के समाधान के लिए योगदान के बारे में शिक्षा के सामान्य लक्ष्य।

संगठनात्मक योजना समारोह एक अलग शैक्षणिक विषय में सामान्य शिक्षा के शैक्षिक मानक की सामग्री की तैनाती और संक्षिप्तीकरण की संभावित दिशा पर विचार करने की अनुमति देता है, इसकी विशिष्टता और शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क को ध्यान में रखते हुए। संगठनात्मक और नियोजन कार्य का कार्यान्वयन प्रशिक्षण के चरणों के आवंटन, प्रत्येक चरण में प्रशिक्षण की सामग्री की मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण प्रदान करता है।

एक अनुकरणीय कार्यक्रम एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) के एक अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है, जिसके बाहर शिक्षा की सामग्री के एक चर घटक के लेखक की पसंद की संभावना बनी रहती है। इसी समय, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना के संदर्भ में अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं, इस सामग्री के अध्ययन के क्रम का निर्धारण कर सकते हैं, साथ ही छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को प्राप्त करने के तरीके भी।

नमूना कार्यक्रमों का उपयोग कार्यशील कार्यक्रमों के रूप में नहीं किया जा सकता है। , क्योंकि उनमें अध्ययन के वर्ष और व्यक्तिगत विषयों के अनुसार शैक्षिक सामग्री का वितरण शामिल नहीं है। नमूना कार्यक्रम हैं संदर्भ दस्तावेज़मूल पाठ्यचर्या में शामिल विषयों में कार्य कार्यक्रम तैयार करते समय। साथ ही, एकीकृत शैक्षणिक विषयों के लिए कार्यक्रमों की तैयारी में अनुकरणीय कार्यक्रम एक संदर्भ दस्तावेज हो सकते हैं। (नमूना कार्यक्रम रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की आधिकारिक वेबसाइट पर पोस्ट किए गए हैं - http://www.mon.gov.ru/ )

बुनियादी पाठ्यचर्या के अपरिवर्तनीय भाग में शामिल शैक्षणिक विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) पाठ्यपुस्तकों के लिए लेखक के कार्यक्रम(पाठ्यपुस्तकों या शिक्षण सामग्री की पंक्तियाँ)।लेखक का कार्यक्रम- यह राज्य शैक्षिक मानक और एक अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज है और एक अकादमिक विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) की सामग्री के निर्माण की लेखक की अवधारणा है। लेखक का कार्यक्रम एक या लेखकों के समूह द्वारा विकसित किया जाता है। लेखक का कार्यक्रम एक मूल अवधारणा और सामग्री निर्माण की विशेषता है। ऐसे कार्यक्रमों के लिए शिक्षक केवल कैलेंडर और विषयगत योजना बनाते हैं। , किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान, कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं को दर्शाता है।

2) एक शिक्षक या शिक्षकों की एक टीम द्वारा संकलित कार्यक्रम. इस मामले में, एक कार्य कार्यक्रम विकसित करने के लिए, शिक्षक आधार के रूप में ले सकते हैं:

-नमूना कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत विषयों पर।

कार्य कार्यक्रम का संकलक स्वतंत्र रूप से कर सकता है: अध्ययन किए गए विषयों की सूची का विस्तार, शैक्षणिक भार के भीतर अवधारणाएं, अनुभागों की सामग्री का खुलासा, राज्य शैक्षिक मानक और अनुकरणीय कार्यक्रम में इंगित विषय; विषयों को निर्दिष्ट और विस्तृत करें; शैक्षिक सामग्री के अध्ययन का क्रम स्थापित करना; अध्ययन के वर्ष के अनुसार शैक्षिक सामग्री वितरित करें; वर्गों और विषयों के बीच पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए आवंटित समय को उनके उपदेशात्मक महत्व के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी संसाधनों के आधार पर वितरित करें; छात्रों द्वारा मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करें; छात्रों की तैयारी के स्तर को पढ़ाने और निगरानी करने के लिए विषय, विधियों और तकनीकों का सामना करने वाले कार्यों के आधार पर चुनें।

3. अतिरिक्त विषयों के कार्य कार्यक्रम, वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय मंडल और अतिरिक्त शिक्षा के अन्य संघ।

अतिरिक्त विषयों के लिए कार्य कार्यक्रम, वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, एक सामान्य शिक्षा संस्थान की शैक्षिक नीति, स्थिति (प्रकार और प्रकार), शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों के अनुरोध, आकस्मिक की विशेषताओं के अनुसार पाठ्यक्रम में पेश किए गए विषय मंडल विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम और शिक्षण सामग्री के आधार पर छात्रों का विकास किया जा सकता है। ऐसी सामग्री हो सकती है:

प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में लागू कार्यक्रम;

संदर्भ और पद्धतिगत साहित्य;

अन्य सूचना स्रोत।

इस तरह की विविधता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि, एक नियम के रूप में, इन कार्यक्रमों का उद्देश्य सामान्य शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करना है जो राज्य शैक्षिक मानकों में शामिल नहीं है, और शिक्षक, तैयार लेखक के कार्यक्रमों की अनुपस्थिति में, उपयोग कर सकते हैं विभिन्न प्रकार के स्रोत। यदि वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय मंडलियों के लिए स्वीकृत लेखक के कार्यक्रम हैं, तो उनका उपयोग कामकाजी लोगों के रूप में किया जा सकता है।

4. कार्य कार्यक्रम की संरचना:

कार्य कार्यक्रम की संरचना एक अभिन्न प्रणाली के रूप में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) की प्रस्तुति का एक रूप है जो शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री के संगठन के आंतरिक तर्क को दर्शाता है, और इसमें निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

शीर्षक पेज;

व्याख्यात्मक नोट;

छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ;

कैलेंडर-विषयक योजना;

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन की सूची।

शीर्षक पेज कार्य कार्यक्रम में शामिल होना चाहिए:

शैक्षणिक संस्थान का नाम;

उस पाठ्यक्रम का नाम जिसके लिए कार्यक्रम लिखा गया था;

कार्यक्रम स्तर (मूल, प्रोफ़ाइल स्तर, विषय का गहन या विस्तारित अध्ययन);

समानांतर, कक्षा का संकेत जिसमें पाठ्यक्रम का अध्ययन किया जा रहा है;

उपनाम, नाम, शिक्षक का संरक्षक - कार्य कार्यक्रम का संकलक;

कार्यक्रम अनुमोदन टिकट;

कार्यक्रम का वर्ष।

प्रयोजन व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम की संरचना में है:

विषय के अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करें (स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए और निदान योग्य होना चाहिए), शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को प्राप्त करने में विषय की भूमिका;

शैक्षिक सामग्री को तैनात करने के तरीकों के बारे में एक विचार देने के लिए, विषय का अध्ययन करते समय निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सामान्य शब्दों में पद्धति प्रणाली को दिखाने के लिए, उन्हें प्राप्त करने के साधनों का वर्णन करने के लिए;

यदि कोई शिक्षक एक प्रकाशित लेखक के कार्यक्रम को एक कार्यशील कार्यक्रम के रूप में उपयोग करता है, तो व्याख्यात्मक नोट में यह लेखक के कार्यक्रम के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए पर्याप्त है जो नाम, लेखक और प्रकाशन के वर्ष का संकेत देता है और इसे चुनने के कारणों और इसकी विशेषताओं को संक्षेप में बताता है। एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वयन। इस मामले में, व्याख्यात्मक नोट बहुत संक्षिप्त है।

कार्यक्रम की मुख्य सामग्री।

यह खंड कार्य कार्यक्रम में शामिल है यदि:

कोई लेखक का कार्यक्रम और शिक्षण किट नहीं है, और कार्य कार्यक्रम शैक्षिक साहित्य (अतिरिक्त शैक्षिक विषयों, वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में कार्य कार्यक्रमों के लिए) पर आधारित है।

कार्य कार्यक्रम का यह हिस्सा मुख्य वर्गों, पाठ्यक्रम विषयों की सूची और प्रत्येक विषय के भीतर उपदेशात्मक तत्वों की सूची के रूप में अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री का सारांश प्रदान करता है। प्रत्येक खंड (सामान्य विषय) के लिए, इसके विकास के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की संख्या इंगित की गई है।

एक कार्य कार्यक्रम विकसित करने वाला शिक्षक सामग्री के अध्ययन के लिए एक नया आदेश निर्धारित कर सकता है; अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री में परिवर्तन करना, उपदेशात्मक इकाइयों को संक्षिप्त करना और उनका विवरण देना; उपदेशात्मक इकाइयों की सूची का विस्तार करें, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं को पूरा करें। विषय में अनुकरणीय या लेखक के कार्यक्रम की तुलना में कार्य कार्यक्रम की सामग्री में किए गए परिवर्तन को उचित ठहराया जाना चाहिए, तार्किक रूप से व्याख्यात्मक नोट में बताए गए लोगों का अनुसरण करना चाहिए।

यदि लेखक के कार्यक्रम की तुलना में परिवर्तन इसकी संरचना, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के क्रम आदि को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं करते हैं, तो इस खंड में आप केवल उनके स्थान का संकेत देते हुए, लेखक के कार्यक्रम में पेश किए गए अनुभागों, विषयों, उपदेशात्मक तत्वों को इंगित कर सकते हैं। अपने पाठ को पूरी तरह से फिर से लिखे बिना लेखक के कार्यक्रम में।

यदि शिक्षक बिना किसी परिवर्तन के लेखक के कार्यक्रम का उपयोग कार्यशील कार्यक्रम के रूप में करता है, तो यह खंड अनुपस्थित हो सकता है (इस मामले में, शिक्षक के पास एक प्रकाशित लेखक का कार्यक्रम होना चाहिए)।

छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए और राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर तैयार किया गया है। वे तीन मुख्य घटकों में तैयार किए गए हैं: "छात्रों को पता होना चाहिए ...", "सक्षम हो ..." और "व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें।"

कई विषयों के लिए राज्य शैक्षिक मानक और अनुकरणीय कार्यक्रम शिक्षा के एक निश्चित चरण (बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा) से स्नातक के समय छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं की विशेषता है, बिना वर्ष के विवरण के। पढाई। कुछ आवश्यकताएं जो 9वीं कक्षा के स्नातक के लिए स्वाभाविक हैं, शायद ही उस छात्र के लिए पूरी की जा सकती हैं जिसने 5वीं कक्षा पूरी कर ली है। "छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" खंड को संकलित करते समय इस परिस्थिति को याद रखना चाहिए।

यदि शिक्षक लेखक के कार्यक्रम को एक कामकाजी कार्यक्रम के रूप में उपयोग करता है, जो छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं को तैयार करता है, तो यह खंड अनुपस्थित हो सकता है (उसी समय, शिक्षक के पास इस खंड के साथ एक प्रकाशित लेखक का कार्यक्रम होना चाहिए)।

कैलेंडर-विषयक योजना कार्य कार्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है, क्योंकि आपको शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम और वार्षिक कार्य अनुसूची के अनुसार सभी शैक्षिक सामग्री वितरित करने की अनुमति देता है।

कैलेंडर-विषयक योजना शैक्षणिक वर्ष के लिए विकसित की गई है। छह महीने या तिमाहियों (तिमाही) के लिए योजना बनाना अनुचित है, क्योंकि छात्रों द्वारा कार्य कार्यक्रम को पूर्ण रूप से पारित करने की योजना बनाने, सुनिश्चित करने और नियंत्रित करने की अनुमति नहीं देता है।

कैलेंडर-विषयक योजना में कार्यक्रम के अनुभागों और विषयों के बारे में जानकारी होनी चाहिए, जो उनके कार्यान्वयन के लिए आवंटित प्रशिक्षण घंटों की मात्रा को दर्शाता है; कार्यक्रम के विषयों और वर्गों के ढांचे के भीतर पाठ के विषय, कार्यशालाओं के विषय और प्रयोगशाला पाठ; छात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामों की निगरानी के पाठों के विषय। शैक्षिक सामग्री का पाठ वितरण क्रमिक रूप से किया जाता है। प्रशिक्षण विषयों को पूरा करने की अनुमानित तिथियां चालू वर्ष के कैलेंडर के अनुसार इंगित की गई हैं।

प्रत्येक रिपोर्टिंग अवधि (तिमाही, सेमेस्टर, छमाही) में, कार्य कार्यक्रम के कैलेंडर और विषयगत योजना को कक्षा पत्रिका और कार्यक्रम सामग्री के पारित होने पर शिक्षक की रिपोर्ट के साथ सहसंबद्ध किया जाना चाहिए। विसंगति के मामले में, शिक्षक कम या अधिक शिक्षण घंटों में कार्यक्रम को पूर्ण रूप से पूरा करने के लिए शर्तें प्रदान करते हुए, कैलेंडर और विषयगत योजना की पुष्टि करता है और उसमें बदलाव करता है।

कैलेंडर-विषयक योजना का अनुमानित रूप।

पाठ संख्या	अनुभागों और विषयों के नाम	नियोजित पूर्णता तिथियां	समायोजित नियत तिथियां
अध्ययन संख्या 1 के तहत विषय का नाम (इसके अध्ययन के लिए कुल घंटे; पाठ्यक्रम के अनुसार प्रति सप्ताह घंटों की संख्या)
	पाठ विषय
	पाठ विषय
	नियंत्रण पाठ का विषय

शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची, जो कार्य कार्यक्रम का एक घटक है, इसमें अनुकरणीय और लेखक के कार्यक्रमों के आउटपुट डेटा, लेखक के शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट और अतिरिक्त साहित्य के बारे में संदर्भ जानकारी शामिल है, और इसमें उपयोग किए गए शैक्षिक और प्रयोगशाला उपकरणों पर डेटा भी शामिल है।

कार्य कार्यक्रम परीक्षा के अधीन है . सबसे पहले, यह राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित शैक्षिक संस्थान के मिशन, लक्ष्यों, उद्देश्यों के अनुपालन के लिए शिक्षकों की कार्यप्रणाली संघ की बैठक में माना जाता है। शिक्षकों की कार्यप्रणाली संघ का निर्णय परिलक्षित होता है बैठक के मिनटों में, और कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ (नीचे बाएं) पर अनुमोदन की मुहर लगाई जाती है: सहमत। शिक्षकों की कार्यप्रणाली संघ की बैठक का कार्यवृत्त दिनांक 00.00.0000 संख्या 00।

फिर सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम और राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के साथ कार्यक्रम के अनुपालन के लिए शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कार्य कार्यक्रम का विश्लेषण किया जाता है, और संघीय सूची में उपयोग के लिए इच्छित पाठ्यपुस्तक की उपस्थिति भी है जाँच की गई।

कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ पर (नीचे बाएँ) अनुमोदन की मुहर लगाई जाती है: सहमत। डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन निदेशक (हस्ताक्षर) हस्ताक्षर का प्रतिलेखन। तारीख।

समझौते के बाद कार्य कार्यक्रम निदेशक द्वारा अनुमोदित हैसामान्य शिक्षा संस्थान, शीर्षक पृष्ठ (शीर्ष दाएं) पर अनुमोदन की मुहर लगाता है: मैं निदेशक (हस्ताक्षर) हस्ताक्षर प्रतिलेख को मंजूरी देता हूं। तारीख।

5. कार्यान्वित की जा रही सामग्री के स्तर के अनुसार कार्य कार्यक्रमों का वर्गीकरण

शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है:

बुनियादी स्तर पर विषय का अध्ययन करने के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 1-11);

प्रोफ़ाइल स्तर पर विषय का अध्ययन करने के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 10-11);

विषय के गहन अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 2-11);

विषय के विस्तारित अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 2-11)।

विषय का अध्ययन करने के लिए कार्य कार्यक्रम बुनियादी स्तर सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण हैं और अनुमति देते हैं सामान्य शैक्षिकछात्रों की तैयारी। इन कार्यक्रमों के संकलन का आधार (जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है) अनुकरणीय कार्यक्रम हैं।

विषय का अध्ययन करने के लिए कार्य कार्यक्रम प्रोफ़ाइल स्तर पर (ग्रेड 10-11) छात्रों को आगे की व्यावसायिक शिक्षा के लिए तैयार करने पर केंद्रित हैं। ये कार्यक्रम माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूलों और उच्च स्तर के संस्थानों (व्यक्तिगत विषयों, गीत, व्यायामशाला के गहन अध्ययन के साथ स्कूल) में छात्रों के लिए विशेष प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। इन कार्यक्रमों के संकलन का आधार अनुकरणीय प्रोफाइल स्तर के कार्यक्रम हैं।

उच्च स्तर के संस्थानों में छात्रों के लिए अतिरिक्त प्रशिक्षण को लागू करने के लिए, विषय के गहन और विस्तारित अध्ययन के कार्यक्रम भी लागू किए जा रहे हैं।

कार्य कार्यक्रमों के रूप में विषय के गहन अध्ययन के लिए, एक नियम के रूप में, लेखक के कार्यक्रमों का उपयोग लेखकों, लेखकों के समूहों द्वारा प्रस्तावित किया जाता है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित या अनुमोदित विषयों के गहन अध्ययन के लिए पाठ्यपुस्तकें। ऐसे कार्यक्रमों की अनुपस्थिति में, शिक्षक (शिक्षकों की एक टीम) विषय के गहन अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम विकसित कर सकता है। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में, व्यक्तिगत विषयों और मुद्दों को गहरा करने के साथ विषय में एक अनुकरणीय कार्यक्रम को आधार (राज्य मानक की आवश्यकताओं की पूर्ति की गारंटी) के रूप में लिया जाता है। हाई स्कूल में, विषय के गहन अध्ययन के कार्यक्रम को 1 के आधार पर संकलित किया जा सकता है) व्यक्तिगत विषयों और प्रश्नों को गहरा करने के साथ एक अनुकरणीय प्रोफ़ाइल स्तर का कार्यक्रम; 2) व्यक्तिगत विषयों और मुद्दों को गहरा करने के साथ विषय के प्रोफाइल अध्ययन के लिए लेखक का कार्यक्रम। साथ ही, विषय के गहन अध्ययन के कार्यक्रम को प्रोफाइल स्तर पर विषय के अध्ययन के लिए लेखक के कार्यक्रम के रूप में पहचाना जा सकता है, बशर्ते कि छात्रों को वैकल्पिक पाठ्यक्रम की पेशकश की जाती है जो अध्ययन किए जा रहे विषय के कुछ मुद्दों को गहरा करते हैं (यानी, कार्यक्रम का कार्यक्रम) विषय का प्रोफाइल अध्ययन + वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम = विषय के गहन अध्ययन का कार्यक्रम)।

एक शिक्षक (शिक्षकों की एक टीम) द्वारा विषयों के गहन अध्ययन के लिए कार्यक्रम विकसित करते समय, निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:

कार्यक्रम को एक शैक्षणिक संस्थान (पद्धति परिषद, विभाग, पद्धति संघ, आदि) में माना जाना चाहिए;

कार्यक्रम को एक शैक्षणिक संस्थान में परीक्षण किया जाना चाहिए और कार्यक्रम की प्रगति और प्राप्त परिणामों पर एक विशेषज्ञ राय प्राप्त करनी चाहिए (कुल मिलाकर, ये क्रियाएं कार्यक्रम की आंतरिक समीक्षा प्रदान करती हैं);

कार्यक्रम को प्रोफ़ाइल (शैक्षणिक) विश्वविद्यालयों, उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों (क्षेत्रीय, संघीय) के विषय (विषय-पद्धति) विभागों में बाहरी समीक्षा से गुजरना होगा।

कार्य कार्यक्रम विषयों के विस्तारित अध्ययन के लिए लागू किया जाता है, एक नियम के रूप में, उच्च स्थिति के संस्थानों में - एक गीत, एक व्यायामशाला, और एक निश्चित दिशा (मानवीय, प्राकृतिक विज्ञान, आदि) में अतिरिक्त प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। विषय के विस्तारित अध्ययन के लिए कार्यक्रम अतिरिक्त सामग्री (कम से कम 10-15%) की उपस्थिति मानता है, जो आपको अतिरिक्त प्रश्नों का अध्ययन करने की अनुमति देता है, ऐसे विषय जो अनुकरणीय कार्यक्रम में शामिल नहीं हैं। अतिरिक्त रूप से प्रस्तावित सामग्री की सामग्री शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक नीति की विशेषताओं, इसके प्रकार, प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण के क्षेत्रों, छात्रों की जरूरतों और अनुरोधों, शिक्षक के लेखक के इरादे को दर्शाती है।

शिक्षक, विषय के विस्तारित अध्ययन के लिए कार्यक्रम के विकासकर्ता, व्याख्यात्मक नोट में अतिरिक्त सामग्री को शामिल करने के लक्ष्यों को सही ठहराना चाहिए, नियोजित परिणाम (प्रशिक्षण के बुनियादी स्तर की तुलना में वृद्धि) को उजागर करना चाहिए, परिणाम की जांच करने के तरीकों का वर्णन करना चाहिए; प्रस्तावित सामग्री के विकास के लिए उपलब्ध संसाधनों को इंगित करें।

विषय के विस्तारित अध्ययन का कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान में एक आंतरिक समीक्षा प्रक्रिया से गुजरता है:

कार्यप्रणाली परिषद (विषय विभाग, कार्यप्रणाली संघ, आदि) की बैठक में प्रस्तुत किया गया।

किए गए परिवर्धन की प्रभावशीलता के लिए इसका परीक्षण, विश्लेषण किया जा रहा है।

इस प्रकार, एक सामान्य शिक्षा संस्थान में उपयोग किए जाने वाले कार्य कार्यक्रम संस्थान की शैक्षिक नीति, इसकी स्थिति (विशेषकर इसके प्रकार) की विशेषताओं को दर्शाते हैं और राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।