यदि आप अपने बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने में, पढ़ाई के साथ और उसकी ताकत और क्षमताओं की पहचान करना चाहते हैं, जिसके लिए विभेदित विकास की आवश्यकता होती है, तो सुकरात केंद्र में बच्चों का मनोवैज्ञानिक निदान इसमें आपकी मदद करेगा। अनुभवी रूसी मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को फ्रांस में संज्ञानात्मक मनोविज्ञान संस्थान में विकसित फ्रांसीसी विधियों में प्रशिक्षित किया गया है। पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र दोनों में ये नवीन तरीके अत्यधिक जानकारीपूर्ण हैं। केंद्र "सुकरात" एक कठिन परिस्थिति में मदद के लिए हमेशा तैयार रहता है!

बच्चों के मनोविश्लेषण की विशेषताएं

विभेदक और विकासात्मक मनोविज्ञान के गहन ज्ञान के बिना बच्चों का सही मनोवैज्ञानिक निदान अकल्पनीय है। इसलिए, इसे केवल पेशेवरों पर भरोसा किया जाना चाहिए। वे जानते हैं कि प्रत्येक आयु वर्ग को एक विशेष दृष्टिकोण और विशेष शोध विधियों की आवश्यकता होती है। तो, सुकरात केंद्र के विशेषज्ञ, नवजात शिशुओं और 3 साल से कम उम्र के बच्चों की जांच करते हैं:

• कार्यों और व्यवहार का विशेषज्ञ मूल्यांकन;
• अवलोकन;
• प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रयोग।

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, परीक्षा के तरीकों का विस्तार किया जा सकता है। आप इसके साथ सक्रिय रूप से बातचीत कर सकते हैं और सूचना के प्रवाह को बढ़ाने के लिए संयुक्त गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं।

साइकोडायग्नोस्टिक्स में महत्वपूर्ण बच्चों की एक और विशेषता यह है कि विशिष्ट समस्याओं का समाधान और विशिष्ट कौशल और क्षमताओं का निर्माण निश्चित आयु अवधि में होता है। इसलिए, भविष्य में एक बच्चे को सफलतापूर्वक सीखने में सक्षम होने के लिए, उसे कम उम्र में वस्तुओं का निरीक्षण करना सीखना चाहिए और उसके आसपास क्या हो रहा है। 3-5 महीनों में अवलोकन संभव हो जाता है, जब पीठ और गर्दन की मांसपेशियां सक्रिय रूप से विकसित होने लगती हैं।

जब मनोविश्लेषण अपरिहार्य है

विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान हमेशा आवश्यक होता है। हालांकि, ऐसी स्थितियां हैं जब समस्या पहले ही सामने आ चुकी है और यह इसके समाधान के साथ खींचने लायक नहीं है, क्योंकि। यह और भी खराब हो जाएगा। इसलिए, माता-पिता को इन "अलार्म घंटियों" के बारे में पता होना चाहिए और समय पर विशेषज्ञों की ओर मुड़ना चाहिए। लक्षण उम्र पर निर्भर करते हैं।

3-7 साल के बच्चों के लिए, "खतरनाक" संकेत हैं:

• चारों ओर सब कुछ से इनकार;
• सनक और लगातार हठ;
• कठोरता और आक्रामकता;
• दिन और रात के दौरान मौजूद भय;
• विलंबित भाषण विकास;
• बौद्धिक विकास में देरी;
• शर्मीलापन;
• अन्य बच्चों और विभिन्न खेलों में रुचि की कमी;
• चोटें मिलीं;
• लगातार बीमारियाँ, विशेष रूप से सर्दी;
• बढ़ी हुई उत्तेजना और बढ़ी हुई गतिविधि;
• संवाद करने की अनिच्छा;
• विनाशकारी व्यवहार - कपड़े, घरेलू सामान, खिलौने आदि को नुकसान;
• बाहरी परिस्थितियों के साथ अतुलनीय अचानक भावनाएं।

7-12 वर्ष की आयु में समस्याएँ मुख्य रूप से विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया से संबंधित होती हैं। इसलिए, उनसे बचने के लिए, पूर्वस्कूली स्तर पर बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान करना महत्वपूर्ण है। लेकिन अगर किसी कारण से ऐसा नहीं किया जाता है, तो उस समस्या पर तुरंत संदेह करना और सुकरात केंद्र के विशेषज्ञों से समय पर संपर्क करना आवश्यक है, जो किसी भी, यहां तक ​​\u200b\u200bकि निराशाजनक स्थिति में भी मदद करेंगे। इसलिए, माता-पिता को 7-12 वर्ष की आयु में निम्नलिखित समस्याओं के प्रति सचेत करना चाहिए:

• लिखना और पढ़ना सीखने में कठिनाइयाँ;
• भाषण का अविकसित होना;
• स्कूल या अन्य सूक्ष्म समाज के लिए कठिन अनुकूलन;
• स्कूल जाने की अनिच्छा (व्यायामशाला, लिसेयुम);
• खराब अकादमिक प्रदर्शन, खासकर अगर यह शुरू में अच्छा था और फिर गिरावट आई;
• अपना समय और कार्यप्रवाह व्यवस्थित करने में असमर्थता;
• साथियों के साथ संघर्ष;
• याद रखने में कठिनाई;
• झूठ बोलने के दोहराए गए एपिसोड;
• ध्यान केंद्रित करने और व्याकुलता में असमर्थता;
• माता-पिता के साथ संघर्ष;
• स्पर्शशीलता;
• लगातार या गंभीर मिजाज;
• भावनात्मक अक्षमता - अकारण हँसी या आँसू;
• खुद पर या दूसरों का अविश्वास;
• अचानक / अनुचित भय या आक्रामकता।

केंद्र "सुकरात" में निदान कैसा है

केंद्र "सुकरात" में बच्चे के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान में 3 बैठकें होती हैं, जिनमें से प्रत्येक विशिष्ट समस्याओं को हल करती है और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करती है। परीक्षा के दौरान, हमारे विशेषज्ञ अंतरराष्ट्रीय स्तर के परीक्षणों का उपयोग करते हैं जो संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक मनोविज्ञान, मनोविज्ञान और न्यूरोसाइकोलॉजी की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हैं।

पहली मुलाकात

पहली बैठक वास्तव में मुख्य समस्या की रूपरेखा है जो माता-पिता को चिंतित करती है (बच्चा खेलना या पढ़ना नहीं चाहता, मेहनती नहीं है, बहुत सक्रिय है, आदि)। केवल पहली नज़र में, यह इतना सरल रूप से बनता है। विशेषज्ञ, इस स्तर पर, इसका विवरण करता है - यह पता लगाता है कि यह समस्या किन परिस्थितियों में देखी जाती है, इसकी गंभीरता को क्या प्रभावित करता है, यह और क्या प्रकट होता है, आदि। प्रमुख प्रश्नों की एक श्रृंखला नैदानिक ​​​​मनोवैज्ञानिक को यह समझने में मदद करती है कि क्या हो रहा है और समस्या का सही समाधान खोजने के लिए किन तकनीकों को लागू करने की आवश्यकता है।

दूसरी मुलाकात

यह एक मनोवैज्ञानिक के लिए अनुसंधान का सबसे अधिक समय लेने वाला चरण है। बच्चे को परीक्षण कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा करने की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक अवलोकन पत्र में होने वाली हर चीज को रिकॉर्ड करते हैं। किसी विशेषज्ञ की नज़र से कुछ भी नहीं बचना चाहिए - न एक शब्द, न कोई आकृति, न कोई चित्र, न कोई क्रिया, न ही एक निष्क्रियता, एक शब्द "कुछ नहीं" में।

इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक प्राप्त डेटा को 6-10 घंटों के लिए संसाधित करता है। यह उसे न केवल स्पष्ट व्यक्तित्व लक्षणों को देखने की अनुमति देता है, बल्कि उन लोगों को भी नोटिस करता है जो गहराई में छिपे हुए हैं। दूसरे चरण का परिणाम निदान के परिणामों के आधार पर तैयार किया गया एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष है। इसमें आमतौर पर लगभग 20 पृष्ठ होते हैं। अंत में, बच्चे का एक पूर्ण मनोवैज्ञानिक चित्र प्रस्तुत किया जाता है, उसकी विशेषताओं का विश्लेषण, विस्तृत टिप्पणियां और व्यावहारिक सिफारिशें जो माता-पिता और देखभाल करने वालों के लिए महत्वपूर्ण हैं। आवेदन में तराजू, विवरण, चित्र और अन्य सामग्री शामिल है।

तीसरी बैठक

इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक माता-पिता को प्राप्त मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष को सुलभ और विस्तृत तरीके से समझाता है - संकेतकों के अर्थ की व्याख्या करता है, बच्चे के कार्यों के अपने पेशेवर अवलोकन साझा करता है, कई सामयिक समस्याओं की पहचान करता है, विकास की दिशा की भविष्यवाणी करता है और शिक्षा, इस बच्चे के लिए स्वीकार्य शिक्षा और संचार के तरीकों की सिफारिश करता है, विकास क्षमताओं के लिए सिफारिशें देता है। इस चरण के दौरान, निकट भविष्य के लिए मुख्य कार्य और लक्ष्य और उनके समाधान के तरीके निर्धारित किए जाते हैं। तीसरी मुलाकात के बाद, माता-पिता को अब समस्या नहीं, बल्कि सवाल का जवाब दिखाई देता है। अब वे जानते हैं कि किसी बच्चे को उसकी पूरी क्षमता तक पहुँचने में कैसे मदद की जाए।

हमारी सेवाएँ

सुकरात केंद्र में बच्चों के मनोवैज्ञानिक निदान निम्नलिखित परीक्षणों पर आधारित हैं:

• बच्चों और किशोरों की बुद्धि को मापना;
• व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं और प्रवृत्तियों का निर्धारण;
• क्षमताओं की पहचान;
• व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के उल्लंघन का निदान।

हमारे केंद्र में 5-7 साल के बच्चे के मनोवैज्ञानिक निदान में सीखने की प्रक्रिया के लिए उसकी तैयारी का निर्धारण भी शामिल है। यह जानकर माता-पिता नेविगेट कर पाएंगे कि किस उम्र में अपने बच्चे को स्कूल भेजना है और कौन सा शैक्षणिक संस्थान चुनना है।

साथ ही, हमारे विशेषज्ञ माता-पिता का मनोवैज्ञानिक निदान करेंगे। प्राप्त परिणामों की तुलना बच्चों की परीक्षा के परिणामों से की जाएगी। इसके आधार पर, परिवार में सही परवरिश के संबंध में विशिष्ट सिफारिशें जारी की जाती हैं, और संभावित समस्याओं का पूर्वानुमान लगाया जाता है।

हमारी वेबसाइट पर आप बच्चे की क्षमताओं की पहचान करने के लिए परीक्षण का एक परिचयात्मक संस्करण ले सकते हैं। इसकी मदद से, माता-पिता समझेंगे कि अपने बच्चों की क्षमता को अधिकतम करने के लिए उन्हें किस दिशा में आगे बढ़ने की जरूरत है। हालांकि, यह परीक्षण एक मनोवैज्ञानिक के परामर्श को प्रतिस्थापित नहीं करता है, यह केवल सांकेतिक जानकारी प्रदान करता है।

7. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीके

ए) घरेलू, श्रम, खेल और अन्य प्रकार की गतिविधियों के विकास के निदान के लिए तरीके;

स्कूल में प्रवेश करने के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि व्यवहार की स्वैच्छिक अभिव्यक्तियाँ हों और किसी की गतिविधियों को मनमाने ढंग से विनियमित करने की क्षमता का विकास हो। इस संबंध में, अवलोकन की प्रक्रिया में, गतिविधि की प्रक्रिया में अस्थिर अभिव्यक्तियों के अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। योजना के अनुसार डेटा विश्लेषण किया जाता है:

क्या बच्चा जानता है कि वयस्कों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को कैसे रखा जाए और कैसे प्राप्त किया जाए, साथ ही स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित किया जाए और कार्रवाई में इसके द्वारा निर्देशित किया जाए, परिणाम प्राप्त करें। लक्ष्य प्राप्त न करने के कारणों का विश्लेषण किया जाता है।

क्या बच्चा अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना जानता है (रोना या परेशान न होना अगर यह काम नहीं करता है) और तत्काल इच्छाएं (जब वह खेलना चाहता है, जवाब देने के लिए चिल्लाने के लिए नहीं, बल्कि उससे पूछे जाने तक प्रतीक्षा करने के लिए) , आदि।)।

एक बच्चे में कौन से अस्थिर गुण बनते हैं:

अनुशासन: क्या बच्चा व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों का पालन करता है; क्या वह एक वयस्क की आवश्यकताओं को पूरा करता है और कितनी सटीकता से करता है; आवश्यकताओं का अनुपालन न करने के क्या कारण हैं; यह आवश्यकताओं पर कैसे प्रतिक्रिया करता है (तुरंत स्वेच्छा से और सटीक रूप से प्रदर्शन करता है; अनुस्मारक के बाद गलत तरीके से प्रदर्शन करता है; अनुपालन नहीं करता है, एक नकारात्मक प्रतिक्रिया प्रकट होती है); व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों के कार्यान्वयन के बारे में सचेत रूप से;

स्वतंत्रता: क्या बच्चा बाहरी मदद के बिना कार्य करना जानता है (लगातार; स्थिति और गतिविधियों के प्रकार पर निर्भर करता है (कौन से संकेत दें), नहीं जानता कि कैसे);

¾ दृढ़ता: क्या यह लक्ष्यों को प्राप्त कर सकता है, विफलता, कठिनाइयों, बाधाओं की स्थिति में चीजों को अंत तक ला सकता है;

यह गतिविधि में बाधाओं पर कैसे प्रतिक्रिया करता है;

संगठन: क्या बच्चा तर्कसंगत रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उन्हें एकाग्रता के साथ करने में सक्षम है;

पहल: क्या बच्चा अपनी पहल पर गतिविधियों को करने में सक्षम है; यह किन गतिविधियों में और कैसे प्रकट होता है।

अवलोकन संबंधी आंकड़ों के विश्लेषण के आधार पर, वाष्पशील व्यवहार, गठित वाष्पशील गुणों और आदतों के विकास के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है। कार्य करते समय और उपस्थिति में बच्चे की सटीकता पर ध्यान दिया जाता है (चाहे वह बड़े करीने से तैयार हो, चाहे वह साफ-सुथरा दिखे, चाहे वह साफ-सुथरा रूप और कपड़े बनाए रखने का प्रयास करे)।

बी) बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, आदि के निदान के तरीके;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं द्वारा मनमानी का अधिग्रहण एक बच्चे में लगभग तीन या चार साल की उम्र में शुरू होता है और किशोरावस्था के अंत तक ही पूरा होता है। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों, विशेष रूप से शुरुआती बच्चों के मनोविश्लेषण करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि परीक्षण कार्यों को बच्चे से उनकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के अत्यधिक विकसित स्वैच्छिक नियंत्रण की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए।

बच्चे के साथ बातचीत में डेटा का पता चलता है, जिसके दौरान बच्चे का सामान्य ज्ञान, उसके ज्ञान का स्तर और उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचार निर्धारित होते हैं। बातचीत एक शांत, गोपनीय स्वर में बनाई गई है। एक सफल परीक्षा आयोजित करने और विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए, बातचीत के दौरान बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना और उसका विश्वास हासिल करना महत्वपूर्ण है। अगर बच्चे को यह मुश्किल लगता है, तो उसे खुश करना जरूरी है, आपको भी असंतोष व्यक्त नहीं करना चाहिए या गलत जवाब के लिए बच्चे को डांटना नहीं चाहिए।

चर्चा के लिए प्रश्नों की नमूना सूची:

तुम्हारा नाम क्या हे?

आपकी उम्र क्या है?

तुम्हारे माता - पिता के नाम क्या हैं?

आप जहां रहते हैं उस शहर (गांव, गांव, आदि) का नाम क्या है?

आप किस पालतू जानवर को जानते हैं? और जंगली?

वर्ष के किस समय पेड़ों पर पत्ते दिखाई देते हैं?

बारिश के बाद पृथ्वी पर क्या रहता है?

दिन रात से कैसे अलग है?

परिणामों का मूल्यांकन: बातचीत के परिणामों के अनुसार, प्रोटोकॉल का पैराग्राफ 3 भरा जाता है। प्रत्येक सही उत्तर के लिए बच्चे को 1 अंक मिलता है। पीपी में 1-4 सही उत्तर को सही माना जाता है, जिसमें संक्षिप्त नाम और नाम दोनों शामिल हैं; पैराग्राफ 5 में - कम से कम 2 जंगली और घरेलू जानवरों के नाम सही हैं; पैराग्राफ 6 में - "वसंत में", "जब सर्दी खत्म हो गई है", आदि; पैराग्राफ 7 में - "लुज़न", "गंदगी", "पानी", "स्लश", आदि; पैराग्राफ 8 में "दिन के दौरान यह प्रकाश है", "दिन के दौरान सूरज, और रात में चंद्रमा", "वे रात में सोते हैं", आदि।

मूल्यांकन का अंतिम स्तर सभी बिंदुओं के योग के आधार पर निर्धारित किया जाता है: 7 - 8 - उच्च स्तर; 5-6 अंक - औसत; और कम - कम।

ग) भाषण विकास के निदान के लिए तरीके;

सर्वेक्षण के दौरान बच्चे के भाषण को देखने की प्रक्रिया में डेटा का पता चलता है। डेटा प्रोटोकॉल के पैराग्राफ 4 में दर्ज किया गया है, जो ध्वनि उच्चारण के मौजूदा उल्लंघन को इंगित करता है। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को भाषण चिकित्सक के परामर्श के लिए भेजा जाता है।

परीक्षा के दौरान बच्चे के भाषण के अवलोकन के दौरान मूल्यांकन होता है। 6-7 साल के बच्चे की वाणी सुसंगत, सक्षम, भावनात्मक रूप से समृद्ध होनी चाहिए। इस उम्र तक, बच्चे को सरल वाक्यों के साथ-साथ जटिल और जटिल वाक्यों का उपयोग करना शुरू कर देना चाहिए।

कार्यप्रणाली। "शब्दों को नाम दें।" नीचे प्रस्तुत विधि उन शब्दों के भंडार को निर्धारित करती है जो बच्चे की सक्रिय स्मृति में संग्रहीत होते हैं। एक वयस्क बच्चे को संबंधित समूह से एक शब्द कहता है और उसे उसी समूह से संबंधित अन्य शब्दों को स्वतंत्र रूप से सूचीबद्ध करने के लिए कहता है।

"चित्र द्वारा बताएं" तकनीक। इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे की सक्रिय शब्दावली का निर्धारण करना है। यदि वह 3 से 4 वर्ष का है, तो बच्चे को अंजीर में प्रस्तुत चित्रों की एक श्रृंखला दिखाई जाती है। 27 और अंजीर। 28. अगर बच्चे की उम्र 4 से 5 साल के बीच है, तो उसे अंजीर में दिखाए गए चित्र मिलते हैं। 29 और अंजीर। 30. इसके बाद, बच्चे को इन चित्रों की सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए 2 मिनट का समय दिया जाता है। यदि वह विचलित होता है या समझ नहीं पाता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है, तो प्रयोगकर्ता समझाता है और विशेष रूप से उसका ध्यान इस ओर आकर्षित करता है।

डी) बच्चे के व्यक्तिगत विकास के निदान के तरीके;

एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन अपने आप में मुश्किल है क्योंकि अधिकांश ज्ञात व्यक्तित्व परीक्षण वयस्कों के लिए हैं और बच्चे के लिए दुर्गम आत्मनिरीक्षण पर आधारित हैं। इसके अलावा, कई व्यक्तित्व लक्षण जो मनोविश्लेषण के अधीन हैं, अभी तक पूर्वस्कूली उम्र में नहीं बने हैं और अस्थिर हैं। इसलिए, बच्चों के मनोविश्लेषण में वयस्कों के लिए सबसे अधिक बार परीक्षण का उपयोग नहीं किया जा सकता है।

एक बच्चे के मनोविश्लेषण के निपटान में, या तो विशेष बच्चों के प्रक्षेपी परीक्षणों के संस्करण बने रहते हैं, जैसे सफलता और चिंता प्राप्त करने के उद्देश्य का अध्ययन करने के लिए नीचे वर्णित तरीके, या विशेषज्ञ विधि, जिसका उपयोग करते समय वयस्क जो व्यक्तिगत रूप से बच्चे को अच्छी तरह से जानते हैं, विशेषज्ञ के रूप में कार्य करते हैं पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध में। केवल इस तरह से हम बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों का न्याय कर सकते हैं, जिनके बारे में वह खुद नहीं जानता है और खुद अभी भी विकास की प्रक्रिया में है।

पहली विधि सफलता प्राप्त करने के मकसद के बच्चों में विकास के स्तर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन की गई है। इस मकसद को बच्चे की विभिन्न स्थितियों और गतिविधियों में सफल होने की सक्रिय इच्छा के रूप में समझा जाता है, विशेष रूप से उसके लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण, और सबसे ऊपर, जहां उसकी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है और अन्य लोगों के परिणामों के साथ तुलना की जाती है, उदाहरण के लिए, एक प्रतियोगिता में।

विधि "याद रखें और ड्राइंग को पुन: पेश करें।" विधि "सही व्यक्ति चुनें - बच्चों की चिंता का परीक्षण।" विधि "मैं क्या हूँ?"। पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करने के तरीके। तरीके: "बच्चा अन्य लोगों के साथ संबंधों में कैसा है?", "कार्रवाई में विकल्प"। पूर्वस्कूली बच्चों की एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों को सारांशित करना और प्रस्तुत करना। एक प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक विकास का व्यक्तिगत नक्शा। पूर्वस्कूली बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर का अंतिम मूल्यांकन।

ई) एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के निदान के तरीके;

एक बच्चे की स्कूली परिपक्वता के स्तर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन की विधि, बच्चे के आधुनिक स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की संभावना का आकलन करने के लिए, काफी उच्च स्तर की विश्वसनीयता के साथ संभव बनाती है। अध्ययन के दौरान, 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे की बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर और उसके पास स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान की मात्रा निर्धारित की जाती है। इसके अलावा, नैदानिक ​​​​पाठ में और उसके बाहर एक प्रीस्कूलर की गतिविधियों की निगरानी की प्रक्रिया में, साथ ही विशेष पद्धतिगत उपकरणों के उपयोग के माध्यम से, स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की भावनात्मक और सामाजिक तत्परता का आकलन किया जाता है। इस प्रकार, प्रस्तावित परिसर बच्चे की स्कूल परिपक्वता के सभी मुख्य घटकों को प्रभावित करता है और स्कूल मनोवैज्ञानिकों द्वारा सामान्य शिक्षा स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।

च) साथियों और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार की ख़ासियत का निदान करने के तरीके;

अवलोकन की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक नोट करता है कि बच्चा कितना मिलनसार है, क्या वह आसानी से संपर्क करता है, क्या वह संवाद करने की पहल करता है। सामाजिक परिपक्वता के अधिक सूक्ष्म निदान के लिए, आप जी.ए. द्वारा प्रस्तावित विधियों का उपयोग कर सकते हैं। उरुन्तेवा और यू.ए. अफोंकिना।

परिणामों का विश्लेषण करते समय, न केवल उत्तरों की प्रकृति पर, बल्कि प्रेरणा पर भी ध्यान दिया जाता है। अवलोकन, बातचीत और प्रयोग के आंकड़ों की तुलना की जाती है, और बच्चे की सामाजिक परिपक्वता के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है।

अवलोकन के परिणामों के आधार पर, सफलता और विफलता के लिए बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया की विशेषताएं, आवेगी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति, कार्य को पूरा करने में बच्चे की रुचि आदि का निर्धारण और मूल्यांकन किया जाता है।

छ) किंडरगार्टन समूहों में पारस्परिक संपर्क का निदान।

पारस्परिक संबंधों के मनोवैज्ञानिक निदान के सबसे प्रसिद्ध तरीकों में से एक आर। बेल्स का है, जिन्होंने एक योजना विकसित की जो एक ही योजना के अनुसार एक समूह में विभिन्न प्रकार की बातचीत (बातचीत) को पंजीकृत करने की अनुमति देती है। इस योजना के तहत, एक प्रशिक्षित पर्यवेक्षक 12 उपायों के खिलाफ किसी भी छोटे समूह में प्रत्येक बातचीत का विश्लेषण कर सकता है, जिसे चार और सामान्य श्रेणियों में बांटा गया है: सकारात्मक भावनाओं का क्षेत्र, समस्या समाधान का क्षेत्र, समस्या का क्षेत्र प्रस्तुत करना, और नकारात्मक भावनाओं का क्षेत्र। इस तरह की औपचारिक अवलोकन प्रक्रिया के लिए धन्यवाद, समूह की गतिशीलता के विभिन्न स्तरों, बातचीत में प्रतिभागियों की स्थिति और भूमिका आदि को निर्धारित करना संभव है।

पारस्परिक संबंधों के मनोवैज्ञानिक निदान में एक आशाजनक दिशा एक निश्चित जीवन स्थिति की खेल नकल का अवलोकन है। स्थितिजन्य परीक्षण में किसी व्यक्ति के व्यवहार का अवलोकन पारस्परिक संबंधों में इसका अच्छी तरह से निदान करना संभव बनाता है, वास्तविक जीवन की स्थिति में उनके विकास की भविष्यवाणी करता है। इस प्रकार, विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए बोर्ड गेम का उपयोग बड़े इंटरैक्शन समूहों में अनुकूलता, नेतृत्व, प्रतिस्पर्धा और सहयोग का आकलन करने के लिए किया जाता है। पारस्परिक संबंधों के निदान के लिए, बातचीत में प्रतिभागियों के उन व्यक्तिगत व्यक्तिगत गुणों को उजागर करना अत्यंत महत्वपूर्ण है जो स्वयं को प्रकट करते हैं और संचार की प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, नेतृत्व शैली, सत्तावाद, अनुकूलता, चिंता, व्यक्तिगत मूल्यों आदि जैसे गुणों को मापने के लिए परीक्षण और पैमाने बनाए गए हैं।

ज्ञान और इंटरनेट प्रौद्योगिकी। इनमें से प्रत्येक प्रौद्योगिकियां विशिष्ट साइकोडायग्नोस्टिक कार्यों को रेखांकित करती हैं जो कंप्यूटर साइकोडायग्नोस्टिक्स के क्षेत्र में काम के प्रमुख क्षेत्रों को निर्धारित करती हैं: 1. डेटा विश्लेषण तकनीक के आधार पर पारंपरिक साइकोमेट्रिक प्रतिमान के ढांचे के भीतर मनोविश्लेषणात्मक तरीकों को डिजाइन करना, व्यक्तिपरक के आधार पर मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के भीतर। .

प्राचीन काल में मनुष्य में। साइकोडायग्नोस्टिक्स को जी। एबिंगहॉस के प्रसिद्ध कथन का उल्लेख करना उचित है, जो मनोविज्ञान को समग्र रूप से दर्शाता है: "इसका एक लंबा अतीत है, लेकिन एक छोटा इतिहास है।" एक विज्ञान के रूप में साइकोडायग्नोस्टिक्स का गठन प्रायोगिक मनोविज्ञान के विकास, मानसिक घटनाओं के मापन के कारण होता है। साइकोडायग्नोस्टिक अनुसंधान की शुरुआत एफ। गैल्टन, जे। के कार्यों से हुई थी। ...

प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष) के बच्चों का मनोवैज्ञानिक निदान

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा दो दिशाओं में की जाती है: 1) एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने वाले सभी बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए किए गए निदान को व्यक्त करें; 2) "जोखिम" समूह में शामिल बच्चों और माता-पिता या शिक्षकों के अनुरोध पर काम करने वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक निदान को स्पष्ट करने के लिए गहन निदान किया जाता है (बाद के मामले में, निदान में शामिल है परामर्श प्रक्रिया)।

3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स के लिए डायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स का एक प्रकार।

धारणा

बच्चे के मन में,

ए) संवेदी मानकों में महारत हासिल करना (वस्तुओं के बाहरी गुणों की किस्मों के बारे में विचारों का विकास - रंग, आकार, आकार)।

प्रपत्र का निदान - तरीके "आंकड़े" - 3 वर्ष, "रूपों का बॉक्स" - 4 वर्ष।

रंग निदान - तरीके "आसनों" - 3-4 साल, "मोती" - 5 साल।

आकार का निदान - तरीके "मग" - 3 साल, "पिरामिड" - 4 साल, "एक पंक्ति में समावेश" ("कटोरे") - 5 साल।

बी) दृश्य संश्लेषण की महारत। कार्यप्रणाली "कट पिक्चर्स" - 5 साल।

ग) धारणा के कार्यों में महारत हासिल करना। कार्यप्रणाली "नमूने के अनुसार डिजाइन" - 3-4 साल।

विचारधारा

ए) दृश्य-प्रभावी सोच (3.5 - 4 वर्ष तक अग्रणी)। तरीके "पिरामिड" - 4 साल, "नमूने के अनुसार डिजाइन" - 3-4 साल, "फॉर्म बॉक्स" - 4 साल।

बी) दृश्य-आलंकारिक सोच (चार साल की उम्र में विकसित होने लगती है)। विधि "मछली" - 5 वर्ष।

3. कल्पना (5 साल की उम्र से ही रचनात्मक होने लगती है)।

तकनीक "परिष्करण के आंकड़े" - 5 साल।

4. भाषण का विकास

तरीके "बच्चों की शब्दावली का अध्ययन" - 3-4 साल, "शब्दों के अर्थ की समझ का अध्ययन" - 3-4 साल। सीएटी तकनीक (पहले 2 चित्र) का उपयोग करके एक सुसंगत कहानी के विकास की जांच की जाती है।

5. खेल का विकास। "गेमिंग गतिविधि के विकास के लिए मानदंड" पर आधारित अवलोकन एल्कोनिन डी.बी.

6. व्यक्तित्व विकास का निदान

ए) आत्म-सम्मान का अध्ययन। विधि "सीढ़ी" - 3-5 वर्षों के लिए संशोधन।

बी) प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का अध्ययन। कार्यप्रणाली "सुनहरी मछली" ("तीन इच्छाएं") - 3-5 साल प्रेरक प्राथमिकताओं के बारे में जागरूकता का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

ग) भावनात्मक विकास की विशेषताओं का अध्ययन। कार्यप्रणाली "पिक्टोग्राम" - 4-5 वर्ष

भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंधों का निदान

तरीके "दो घर", "गुप्त" - 3-5 साल

Etkind की तकनीक "CTO" (संबंधों का रंग परीक्षण) - 4 साल की उम्र से - जीवन की विभिन्न घटनाओं के लिए एक भावनात्मक दृष्टिकोण प्रकट करना है।

वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों का निदान

ए) कार्यप्रणाली "माता-पिता के बारे में बच्चों के विचारों का अध्ययन" - 3-5 वर्ष।

बी) कार्यप्रणाली "संचार के लिए एक साथी चुनने के मानदंडों का अध्ययन।" बातचीत की विधि का उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चे से सवाल पूछा जाता है "आप किसके साथ खेलना, आकर्षित करना आदि पसंद करेंगे? क्यों? 3-5 साल की उम्र के लिए।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) के बच्चों का मनोवैज्ञानिक निदान

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा दो दिशाओं में की जाती है: 1) एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने वाले सभी बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए किए गए निदान को व्यक्त करें; 2) "जोखिम" समूह में शामिल बच्चों और माता-पिता या शिक्षकों के अनुरोध पर काम करने वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक निदान को स्पष्ट करने के लिए गहन निदान किया जाता है (बाद के मामले में, निदान में शामिल है परामर्श प्रक्रिया)।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियाँ अवलोकन, परीक्षण, वार्तालाप हैं, इसके अलावा, बच्चे की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन किया जाता है। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ काम करने के तरीकों और साधनों के विशेषज्ञों और शिक्षकों द्वारा पसंद की स्वतंत्रता को परिभाषित करता है। इस प्रकार, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा के विशिष्ट तरीकों को चुनने का अधिकार है।

नैदानिक ​​​​उपकरणों का चयन बच्चे की उम्र की विशेषताओं, प्रस्तावित मनोवैज्ञानिक निदान और शैक्षिक कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, जिस पर एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम करता है।

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स के लिए डायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स का एक प्रकार।

धारणा।

ए) दृश्य संश्लेषण का अध्ययन। विधि "कट चित्र" - 5-6 वर्ष (कट चित्र के भागों की संख्या 2 से 6 तक बढ़ जाती है)।

बी) वस्तुओं के गुणों को दिए गए मानकों से संबंधित कार्यों में महारत हासिल करने का अध्ययन। कार्यप्रणाली "मानक" - 6-7 वर्ष।

2. मेमोरी (स्मृति की मनमानी बनती है)

तरीके "10 शब्द", "10 ऑब्जेक्ट"।

निर्देश: बच्चे को सरल, असंबंधित शब्दों (कुर्सी, वसंत, मशरूम, कोट, साबुन, चाँद, बाड़, स्लेज, पृथ्वी, बिल्ली) को याद रखने और दोहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है। छोटे-छोटे विराम देते हुए शब्दों को जोर से, स्पष्ट रूप से पढ़ा जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि कमरा शांत हो और कुछ भी बच्चे का ध्यान भंग न करे। प्रत्येक परीक्षण के बाद, आपको बच्चे द्वारा नामित शब्दों को सही ढंग से चिह्नित करना होगा।

बच्चे द्वारा याद किए गए शब्दों को नाम देने के बाद, पूरी सूची को फिर से पढ़ा जाता है। बच्चा उन शब्दों को दोहराता है जिन्हें उसने पहले ही नाम दिया है, और जिन्हें वह अभी भी याद करता है। कुल 5 परीक्षण किए गए हैं। अगर तीसरे या चौथे टेस्ट में सभी 10 शब्दों के नाम सही हैं, तो टेस्ट को रोका जा सकता है.

छठा परीक्षण 30 मिनट के बाद किया जाता है। सूची को दोबारा पढ़ने की जरूरत नहीं है। यदि ब्रेक के बाद बच्चे को एक भी शब्द याद नहीं रहता है, तो आप सूची से पहले शब्द को याद कर सकते हैं (छठे परीक्षण में परिणामों की गणना करते समय, इस शब्द को ध्यान में नहीं रखा जाता है)।

बच्चे की प्रतिक्रियाओं को एक तालिका में चिह्नित किया जाता है और फिर एक ग्राफ के रूप में प्लॉट किया जाता है।

परिणामों का मूल्यांकन

3 अंक - पहले सुनने के बाद, वह 3-4 शब्दों को नाम देता है, प्रत्येक बाद के परीक्षण के साथ, शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती है। पांचवें परीक्षण के बाद, वह सभी शब्दों को नाम देता है। 30 मिनट के बाद (परीक्षा संख्या 6) 2-3 शब्द भूल जाते हैं।

2 अंक - पहले सुनने के बाद, वह 2-3 शब्दों को नाम देता है, प्रत्येक बाद के परीक्षण के साथ, शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ जाती है। पांचवें टेस्ट के बाद उन्होंने 8-9 शब्दों का नाम लिया। 30 मिनट के बाद, वह 7 या अधिक शब्दों को नाम देता है।

1 अंक - पहली बार सुनने के बाद, उसे दो से अधिक शब्द याद नहीं हैं, और / या बाद के दोहराव के दौरान, नामित शब्दों की संख्या पिछले नमूनों की तुलना में कम हो जाती है (उदाहरण के लिए, नमूना संख्या 2 - 4 शब्द, नमूना नंबर 3 - 2 शब्द, आदि), पांचवीं पुनरावृत्ति के बाद, वह सभी शब्दों को नाम नहीं देता है, और 30 मिनट के बाद - 7 शब्दों से कम।

0 अंक - समझ में नहीं आता कि उसे क्या चाहिए, दूसरे शब्दों में कहता है।

विचारधारा

ए) दृश्य-आलंकारिक सोच। तरीके "मछली" - 5-6 साल, "योजनाबद्धता" - 7 साल।

बी) तार्किक सोच। तरीके "किसी दिए गए सिद्धांत के अनुसार वर्गीकरण" - 6 वर्ष, "व्यवस्थितीकरण" -7 वर्ष, "घटनाओं का अनुक्रम" (बर्नशेटिन एएम)

"विषय चित्रों का वर्गीकरण"

निर्देश: परीक्षण के लिए, प्रीस्कूलर से परिचित वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड पहले से चुने जाते हैं: गाजर, नोटबुक, सेब, घोड़ा, अलमारी, खरगोश, लड़की, ककड़ी, गाय, ईयरफ्लैप टोपी, टेबल, नाशपाती, डॉक्टर, पेन, पेंसिल, कोट, बकरी, पोशाक, अटैची, टोपी, कुर्सी, लोमड़ी, लड़का, कुत्ता, भालू, गिलहरी, दुपट्टा, सोफा, बिल्ली, गोभी, टमाटर, नारंगी, ट्राम, बस, डंप ट्रक, क्रिसमस ट्री।

कार्ड टेबल पर रखे गए हैं। बच्चे को उन पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और फिर समूहों में विघटित हो जाता है - उपयुक्त के लिए उपयुक्त - और समूह को एक शब्द में नाम दें। कार्डों को समूहीकृत करने के बाद, बच्चे से यह समझाने के लिए कहना सुनिश्चित करें कि उसने कार्डों को इस समूह में क्यों जोड़ा, वे कैसे समान हैं।

परिणामों का मूल्यांकन

3 अंक - बच्चा वस्तुओं को सही ढंग से जोड़ता है, सामान्यीकरण शब्द को सही ढंग से कहता है।

2 अंक - बच्चा वस्तुओं को सही ढंग से जोड़ता है, एक सामान्यीकरण शब्द कहता है, लेकिन साथ ही अवधारणाओं को भ्रमित करता है या गलत नाम देता है।

1 अंक - बच्चा वस्तुओं को सही ढंग से जोड़ता है, लेकिन गठित समूह का सही नाम नहीं दे सकता: या तो वस्तुओं को सूचीबद्ध करता है, या फिर से गिना जाता है; समूह के नाम को किसी एक आइटम के नाम से बदल देता है या उस क्रिया का संकेत देता है जो यह आइटम उत्पन्न करता है; उस सामग्री का नाम बताइए जिससे वस्तुएँ बनाई जाती हैं।

0 अंक - बच्चा एक वर्ग की वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर नहीं करता है, उन्हें एक समूह में नहीं जोड़ सकता है, उन्हें एक सामान्य शब्द के साथ बुला सकता है।

कल्पना

तकनीक "परिष्करण के आंकड़े" (कल्पना के विकास के स्तर को निर्धारित करता है, मूल चित्र बनाने की क्षमता) - 5-7 वर्ष।

ध्यान

तरीके "सुधार परीक्षण" (बच्चों का संस्करण) ध्यान के वितरण की पड़ताल करता है - 5-7 साल, "अंतर खोजें" - ध्यान के स्तर की पड़ताल करता है - 5-7 साल, "हां और नहीं" स्वैच्छिक ध्यान के स्तर को प्रकट करता है - 7 साल .

भाषण विकास

तरीके "सैट" - 5-7 साल, "चित्रों का अनुक्रम" - 6-7 साल, "मेक अप ए स्टोरी" - 5-7 साल (एक सुसंगत कहानी के विकास का निर्धारण)।

खेल का विकास

एल्कोनिन डीबी द्वारा "गेमिंग गतिविधि के विकास के लिए मानदंड" पर आधारित अवलोकन, गेमिंग गतिविधियों की निगरानी के लिए तरीके "गेम रूम", "फ्री गेम" (नियमों के साथ गेम, रोल-प्लेइंग गेम, ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गेम्स)। अवलोकन तकनीक एस्टापोवा वी.एम. "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम का निदान"।

व्यक्तिगत विकास का निदान

ए) आत्म-सम्मान का अध्ययन। विधि "सीढ़ी" - 5-7 वर्षों के लिए संशोधन।

बी) प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का अध्ययन। कार्यप्रणाली "सुनहरी मछली" ("तीन इच्छाएं") - 5-6 साल प्रेरक वरीयताओं के बारे में जागरूकता का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

ग) भावनात्मक विकास की विशेषताओं का अध्ययन। कार्यप्रणाली "पिक्टोग्राम" - 4-5 वर्ष।

डी) व्यक्तित्व विकास के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन। प्रोजेक्टिव तरीके "गैर-मौजूद जानवर", "मेरा परिवार"।

भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन

कार्यप्रणाली "पिक्टोग्राम" (भावनात्मक अवस्थाओं का अध्ययन) - 5-7 वर्ष। चिंता अनुसंधान पद्धति लेखक: टेमल, दोरकी, आमीन (व्यक्तिगत चिंता की पहचान करने के लिए) - 5-7 वर्ष।

भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंधों का निदान।

तरीके "दो घर", "गुप्त" - 5-6 वर्ष, "समाजमिति" - 7 वर्ष।

मनो-सुधारात्मक विधियों के रूप में खेल और संचार

गेम थेरेपी खेल का उपयोग करने वाले बच्चों और वयस्कों पर मनोचिकित्सा प्रभाव की एक विधि है। खेल समूह के सदस्यों के बीच घनिष्ठ संबंधों के निर्माण में योगदान देता है, तनाव, चिंता, दूसरों के डर से राहत देता है, आत्म-सम्मान बढ़ाता है, आपको सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणामों के खतरे को दूर करते हुए, संचार की विभिन्न स्थितियों में खुद को परखने की अनुमति देता है।

खेल की एक विशिष्ट विशेषता इसका द्वंद्व है, जो नाटकीय कला में भी निहित है, जिसके तत्व किसी भी सामूहिक खेल में संरक्षित हैं।

खिलाड़ी एक वास्तविक गतिविधि करता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए काफी विशिष्ट, अक्सर गैर-मानक कार्यों के समाधान से संबंधित कार्यों की आवश्यकता होती है।

इस गतिविधि के कई पहलू सशर्त हैं, जो हमें वास्तविक स्थिति से इसकी जिम्मेदारी और कई परिचर परिस्थितियों से पीछे हटने की अनुमति देता है।

खेल की दोहरी प्रकृति इसके विकासात्मक प्रभाव को निर्धारित करती है। बच्चों और वयस्कों के बीच सकारात्मक भावनात्मक संपर्क की स्थापना के माध्यम से बच्चों में पाठ खेलने का मनो-सुधारात्मक प्रभाव प्राप्त किया जाता है। खेल दबी हुई नकारात्मक भावनाओं, भय, आत्मविश्वास की कमी को ठीक करता है, बच्चों की संवाद करने की क्षमता का विस्तार करता है, वस्तुओं के साथ बच्चे के लिए उपलब्ध कार्यों की सीमा को बढ़ाता है।

खेल के विकास के विशिष्ट संकेत तेजी से बदलती स्थितियां हैं जिसमें वस्तु इसके साथ क्रियाओं के बाद खुद को पाती है, और एक नई स्थिति के लिए क्रियाओं का समान रूप से त्वरित अनुकूलन।

बच्चों के खेल की संरचना खिलाड़ियों द्वारा ग्रहण की गई भूमिकाओं से बनी होती है; इन भूमिकाओं को साकार करने के साधन के रूप में खेल क्रियाएं; वस्तुओं का खेल उपयोग - खेल के साथ वास्तविक वस्तुओं का प्रतिस्थापन (सशर्त); खिलाड़ियों के बीच वास्तविक संबंध।

खेल का कथानक उसमें पुनरुत्पादित वास्तविकता का क्षेत्र है। खेल की सामग्री वह है जो बच्चों द्वारा उनके वयस्क जीवन में गतिविधि और वयस्कों के बीच संबंधों के मुख्य क्षण के रूप में पुन: पेश की जाती है। खेल में बच्चे के मनमाना व्यवहार और उसके समाजीकरण का निर्माण होता है।

प्ले थेरेपी एक बच्चे के साथ बाद की अपनी शर्तों पर एक वयस्क की बातचीत है, जब उसे वयस्कों द्वारा अपनी भावनाओं की एक साथ स्वीकृति के साथ खुद को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर दिया जाता है। वर्तमान में, प्ले थेरेपी का दायरा काफी विस्तारित हो गया है। शैक्षिक संस्थानों में बच्चों के एक छोटे समूह में नाटक चिकित्सा आयोजित करने के साथ-साथ अल्पकालिक और दीर्घकालिक खेल चिकित्सा आयोजित करने का अनुभव है।

गेम थेरेपी के लिए सामान्य संकेत: सामाजिक शिशुवाद, अलगाव, सामाजिकता की कमी, फ़ोबिक प्रतिक्रियाएं, अति-अनुरूपता और अति-आज्ञाकारिता, व्यवहार संबंधी विकार और बुरी आदतें, लड़कों में अपर्याप्त लिंग-भूमिका पहचान।

मनोविश्लेषणात्मक खेल चिकित्सा में सुधारात्मक प्रभाव के मुख्य लक्ष्य हैं:

1. एक विश्लेषणात्मक संबंध स्थापित करना, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क, जो खेल चिकित्सक को बच्चों के खेल के प्रतीकात्मक अर्थ की व्याख्या और प्रसारण के कार्यों को करने की अनुमति देता है; बच्चे के खेल में भाग लें और खेल में उन संघर्षों को साकार करने और खेलने का आयोजन करें जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं।

2. रेचन - भावनात्मक प्रतिक्रिया का एक रूप, जिससे नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों पर काबू पाया जा सके और उनसे मुक्ति मिल सके।

3. खेल रेचन के लिए दो अवसर प्रदान करता है: बच्चे की भावनाओं और भावनाओं की मुक्त अभिव्यक्ति और भावनाओं का मौखिककरण।

4. अंतर्दृष्टि गेम थेरेपी का परिणाम और तंत्र दोनों है। नतीजतन, अंतर्दृष्टि को बच्चे की खुद की गहरी समझ और महत्वपूर्ण दूसरों के साथ उसके संबंधों की उपलब्धि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। अंतर्दृष्टि को खेल चिकित्सक की ओर से व्याख्या, स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है, लेकिन बच्चे द्वारा अचानक प्राप्त किया जाता है। बचपन में, अंतर्दृष्टि अक्सर गैर-मौखिक होती है।

5. वास्तविकता का अनुसंधान (परीक्षण)। विभिन्न रूपों के बच्चे द्वारा अनुसंधान और परीक्षण की प्रक्रिया और लोगों की दुनिया के साथ बातचीत के तरीके, पारस्परिक संबंध।

6. व्यक्तिगत सुरक्षा और विश्वास का विशेष वातावरण जो कक्षा में व्याप्त है, संभावित विफलताओं और प्रतिबंधों से पहले बच्चों के डर और चिंता को दूर करता है। और उन्हें वयस्कों और साथियों दोनों के साथ व्यवहार करने और संवाद करने के नए तरीकों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करें।

इस प्रकार, मनोविश्लेषणात्मक अभ्यास में खेल को एक प्रतीकात्मक गतिविधि के रूप में माना जाता था जिसमें बच्चा खिलौनों की मदद से सामाजिक वातावरण से दबाव और निषेध से मुक्त होता है, उनके साथ कार्य करता है और भूमिका निभाता है, एक विशेष प्रतीकात्मक में अचेतन आवेगों और ड्राइव को व्यक्त करता है। प्रपत्र।

मानवतावादी दिशा में, खेल चिकित्सा बच्चे को देती है:

1. समस्या की स्थिति के अध्ययन में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता।

2. मनोवैज्ञानिक के साथ भावनात्मक रूप से मधुर संबंध स्थापित करने की क्षमता।

3. एक बच्चे में एक रिफ्लेक्सिव-वर्बलाइजिंग प्रकार का व्यवहार बनाना संभव बनाता है।

सुधार के लक्ष्य, बी.डी. करवासर्स्की और ए.आई. ज़खारोव, खेल की छवि में बच्चे की नकारात्मक भावनाओं और गुणों का स्थानांतरण है। बच्चे पात्रों को अपनी नकारात्मक भावनाओं, चरित्र लक्षणों से संपन्न करते हैं, अपनी कमियों को गुड़िया में स्थानांतरित करते हैं, जिससे उन्हें परेशानी होती है।

प्ले थेरेपी का उपयोग व्यक्तिगत और समूह रूप में किया जाता है।

ग्रुप प्ले थेरेपी को प्राथमिकता देने का मुख्य मानदंड बच्चे की संचार की सामाजिक आवश्यकता है, जो बाल विकास के प्रारंभिक चरण में बनता है। यह निष्कर्ष कि बच्चे की एक सामाजिक आवश्यकता है, जो समूह चिकित्सा की सफलता को निर्णायक रूप से निर्धारित करता है, प्रत्येक मामले के इतिहास के विश्लेषण के आधार पर किया जाता है।

मामले में जब बच्चे को सामाजिक आवश्यकता नहीं होती है, तो सामाजिक संचार की आवश्यकता के गठन में एक विशेष कार्य उत्पन्न होता है, जिसे व्यक्तिगत खेल चिकित्सा के रूप में बेहतर ढंग से हल किया जा सकता है। यदि एक सामाजिक आवश्यकता पहले ही बन चुकी है, तो व्यक्तिगत संचार विकारों के सुधार का सबसे अच्छा तरीका ग्रुप गेम थेरेपी होगा।

यदि व्यक्तिगत गेम थेरेपी के लिए बच्चे की मानसिक मंदता की एक सुपर-गहरी डिग्री एक contraindication के रूप में कार्य कर सकती है, तो समूह गेम थेरेपी के लिए contraindications का चक्र फैलता है। ये हो सकते हैं:

स्पष्ट बचकानी ईर्ष्या, भाई-बहनों के साथ प्रतिस्पर्धा के रूप में अभिनय करना;

स्पष्ट असामाजिक व्यवहार जो समूह भागीदारों की सुरक्षा के लिए खतरा पैदा करता है;

त्वरित यौन विकास;

अत्यधिक आक्रामकता;

वर्तमान तनाव की स्थिति।

इन सभी मामलों में, ग्रुप प्ले थेरेपी को अपने व्यक्तिगत रूप से पहले किया जाना चाहिए, जो तीव्र लक्षणों को दूर करना सुनिश्चित करता है और बच्चे को समूह में काम करने के लिए तैयार करता है।

ग्रुप प्ले थेरेपी एक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक प्रक्रिया है जिसमें बच्चे स्वाभाविक रूप से एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, नया ज्ञान प्राप्त करते हैं; न केवल अन्य बच्चों के बारे में, बल्कि अपने बारे में भी। यह विधि खेल को एक चिकित्सीय प्रक्रिया के रूप में दर्शाती है और कार्यात्मक न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों, मनोदैहिक रोगों और साइकोप्रोफिलैक्सिस को ठीक करने का एक प्रभावी साधन है।

ग्रुप प्ले थैरेपी के लिए डिज़ाइन किया गया है: बच्चे को उसके वास्तविक "I" का एहसास करने में मदद करें, उसके आत्म-सम्मान को बढ़ाएं और क्षमता विकसित करें, आंतरिक संघर्षों, भय, आक्रामक प्रवृत्तियों का जवाब दें, चिंता और अपराधबोध को कम करें।

बातचीत की प्रक्रिया में, बच्चे पारस्परिक संबंधों के निर्माण की जिम्मेदारी लेने के लिए, पारस्परिक रूप से संतोषजनक तरीके से अन्य लोगों के साथ संबंध बनाने में अनुभव प्राप्त करने के लिए एक-दूसरे की मदद करते हैं। अन्य बच्चों को देखकर, बच्चा जो चाहता है उसे करने की कोशिश करने के लिए आवश्यक साहस हासिल करता है।

समूह के प्रत्येक बच्चे को बिना किसी धमकी और उपहास, असफलता और अस्वीकृति के, स्वतंत्र रूप से खुद को व्यक्त करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

समूह में बच्चों की उम्र (मतलब मनोवैज्ञानिक उम्र) में अंतर 12 महीने से अधिक नहीं होना चाहिए। पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल आयु वर्ग में विभिन्न लिंगों (लड़के और लड़कियों दोनों) के बच्चे शामिल होने चाहिए।

गेम थेरेपिस्ट की गतिविधि का उद्देश्य पूरे समूह के लिए नहीं है, बल्कि इसके प्रत्येक सदस्य पर व्यक्तिगत रूप से है। नाटक चिकित्सा के कार्यों में एक सामाजिक इकाई के रूप में समूह का सुधार शामिल नहीं है।

ए.आई. ज़खारोव। उन्होंने एक बाल मनोचिकित्सक समूह के गठन के लिए संकेत और नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक मानदंड विकसित किए, परिवार और समूह चिकित्सा के संयोजन की संभावनाओं का पता लगाया, साथ ही खेल मनोचिकित्सा की तकनीक, जो एक विक्षिप्त बच्चे पर विभिन्न प्रभावों के एक पूरे परिसर का हिस्सा है। परिवार मनोचिकित्सा सहित। खेल को उनके द्वारा एक स्वतंत्र विधि और एक अभिन्न अंग के रूप में माना जाता है, जो तर्कसंगत और विचारोत्तेजक मनोचिकित्सा के साथ संयुक्त है।

चिकित्सीय प्रक्रिया के संगठन में ए.आई. ज़खारोव खेल के नैदानिक, चिकित्सीय और शैक्षिक कार्यों पर प्रकाश डालता है। तीनों एक दूसरे से जुड़े हुए हैं और प्रारंभिक चरण में, सहज नाटक में और निर्देशित नाटक में दोनों को महसूस किया जाता है, जो आमतौर पर किसी साजिश का एक आशुरचना है।

1. नैदानिक ​​​​कार्य मनोचिकित्सा, बच्चे के चरित्र की विशेषताओं और दूसरों के साथ संबंधों को स्पष्ट करना है। गेम देखने से आप अतिरिक्त जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। खेल में, सेंसरिमोटर स्तर पर बच्चा वह प्रदर्शित करता है जो उसने कभी अनुभव किया है। कभी-कभी ऐसा संबंध काफी स्पष्ट होता है, लेकिन कभी-कभी यह दूर भी हो सकता है।

2. खेल का चिकित्सीय कार्य तनाव, भय और कल्पनाओं का जवाब देते हुए बच्चे को भावनात्मक और मोटर आत्म-अभिव्यक्ति प्रदान करना है। खेल आंतरिक दुनिया को ठोस रूप और अभिव्यक्ति देता है, आपके अनुभव को व्यवस्थित करना संभव बनाता है। एक बच्चे के लिए, खेल की प्रक्रिया महत्वपूर्ण है, उसका परिणाम नहीं। वह पिछले अनुभवों को खेलता है, उन्हें नई धारणाओं और व्यवहार के नए रूपों में घोलता है। उसी तरह, वह अपनी समस्याओं और आंतरिक संघर्षों को हल करने, अपनी दुर्दशा या शर्मिंदगी को दूर करने का प्रयास करता है।

परीक्षाओं के परिणामों से पता चलता है कि खेल के दौरान मानसिक प्रक्रियाओं को मजबूत और विकसित किया जाता है, निराशा सहनशीलता बढ़ती है और मानसिक प्रतिक्रिया के पर्याप्त रूप पैदा होते हैं।

3. खेल के शैक्षिक कार्य में संबंधों का पुनर्गठन, संचार और जीवन दृष्टिकोण की सीमा का विस्तार, पुन: अनुकूलन और समाजीकरण शामिल हैं।

ए.आई. ज़खारोव कई नियमों की पहचान करता है, जिनका पालन खेल चिकित्सा में आवश्यक है:

खेल का उपयोग निदान, सुधार और प्रशिक्षण के साधन के रूप में किया जाता है;

खेल विषयों का चुनाव मनोवैज्ञानिक के लिए उनके महत्व और ग्राहक के लिए रुचि को दर्शाता है;

खेल प्रबंधन बच्चों की स्वतंत्र पहल के विकास में योगदान देता है;

स्वतःस्फूर्त और निर्देशित खेल एकल खेल प्रक्रिया के दो पूरक चरण हैं, जिसमें मुख्य चीज आशुरचना की संभावना है;

सहज और निर्देशित घटकों का अनुपात बच्चों की उम्र पर उतना निर्भर नहीं करता जितना कि उनकी नैदानिक ​​​​विशेषताओं पर;

सेवार्थी पर सीधा प्रभाव उसके द्वारा पुनरुत्पादित पात्रों और पात्रों के मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है।

के। लीव ने प्ले थेरेपी के दौरान बच्चों के व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताओं का वर्णन किया:

1-3 सबक। बच्चा जाँचता है कि चिकित्सक अपने कार्यों से कैसे संबंधित है, मौखिक, गैर-मौखिक और खोज गतिविधि दिखाता है, उच्च स्तर की चिंता प्रदर्शित करता है।

4 - 6 सबक। खोजपूर्ण गतिविधि कम हो जाती है, आक्रामक खेल और आवाज प्रभाव अपने चरम पर पहुंच जाते हैं।

7 - 9 कक्षाएं। आक्रामक अभिव्यक्तियाँ कम हो जाती हैं, रचनात्मक खेल प्रबल होता है, घर, स्वयं और परिवार के बारे में मौखिक जानकारी का चरम होता है।

10-12 पाठ। संबंध निर्माण के खेल अपने अधिकतम विकास तक पहुँचते हैं।

13 - 15 कक्षाएं। प्लॉटलेस गेम और गुस्से की गैर-मौखिक अभिव्यक्ति अधिकतम तक पहुंच जाती है, मौखिक बातचीत की संख्या बढ़ जाती है।

इस प्रकार, गेम थेरेपी खेल का उपयोग करने वाले बच्चों और वयस्कों पर मनो-चिकित्सीय प्रभाव की एक विधि है। खेल समूह के सदस्यों के बीच घनिष्ठ संबंधों के निर्माण में योगदान देता है, तनाव, चिंता, दूसरों के डर से राहत देता है, आत्म-सम्मान बढ़ाता है, आपको विभिन्न स्थितियों में खुद को परखने की अनुमति देता है।

यह खेल में है कि बच्चा उसके प्रति शत्रुतापूर्ण वातावरण के दबाव और दबाव से मुक्त होता है, जिसका अर्थ है कि उसके पास अचेतन झुकाव, भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के व्यापक अवसर हैं जिन्हें दुनिया के साथ बच्चे के वास्तविक संबंधों में स्वीकार और समझा नहीं जा सकता है। .

पूर्वस्कूली उम्र में मनो-सुधार के कला-चिकित्सीय तरीके

कला चिकित्सा मनो-सुधारात्मक तकनीकों का एक समूह है जिसमें अंतर और विशेषताएं हैं जो एक विशेष प्रकार की कला से संबंधित शैली और मनो-सुधारात्मक चिकित्सीय उपयोग की दिशा, तकनीक दोनों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

चूंकि कला चिकित्सा कला के साधनों के संपर्क में आने से प्रदान की जाती है, इसका व्यवस्थितकरण मुख्य रूप से कला की बारीकियों पर आधारित होता है। बदले में, प्रत्येक प्रकार की कला चिकित्सा को उप-प्रजातियों में विभाजित किया जाता है।

1) संगीत चिकित्सा

संगीत चिकित्सा एक प्रकार की कला चिकित्सा है जहां संगीत का उपयोग उपचार या सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाता है। वर्तमान में, संगीत चिकित्सा एक संपूर्ण मनो-सुधारात्मक दिशा (चिकित्सा और मनोविज्ञान में) है, जो प्रभाव के दो पहलुओं पर आधारित है: मनोदैहिक (जिसके दौरान शरीर के कार्यों पर एक चिकित्सीय प्रभाव होता है) और मनोचिकित्सा (जिसके दौरान, मदद से संगीत, व्यक्तिगत विकास में विचलन को ठीक किया जाता है)। , मनो-भावनात्मक स्थिति)।

संगीत चिकित्सा पर कई अध्ययनों में (V.M. Bekhterev, S.S. Korsakov, I.M. Dogel, S.I. Konstorum, G.P. Shipulin, B.V. Asafiev, L.A. Madel, L. S. Brusilovsky, I.R. Tarkhanov, G.N. पेट्रुशिन, वी.एस. शुशारदज़ान) इस प्रकार की कला चिकित्सा के चिकित्सीय और सुधारात्मक प्रभाव की अभिव्यक्तियों के रूप में निम्नलिखित हैं:

* मनो-वनस्पति प्रक्रियाओं का विनियमन, शरीर के शारीरिक कार्य;

* रेचन, मनो-भावनात्मक स्थिति का नियमन;

* सामाजिक गतिविधि में वृद्धि, भावनात्मक अभिव्यक्ति के नए साधनों का अधिग्रहण;

* नए सकारात्मक दृष्टिकोण और व्यवहार के रूपों को आत्मसात करना, संचार समारोह में सुधार करना;

* रचनात्मक अभिव्यक्तियों की सक्रियता।

ग्रहणशील (निष्क्रिय) संगीत चिकित्सा इस तथ्य की विशेषता है कि संगीत चिकित्सा सत्र में रोगी प्रत्यक्ष क्रिया में अपेक्षाकृत सक्रिय रूप से भाग लेता है। ग्रहणशील एमटी दो प्रकार के होते हैं: संगीत-मनोचिकित्सा, संगीत-सोमाटोथेरेपी।

संगीत और मनोचिकित्सा मनो-भावनात्मक स्थिति को सामान्य करने की समस्या को हल करता है। बदले में, यह दिशा तीन दिशाओं में मनो-सुधारात्मक प्रभाव प्रदान करती है:

संचारी (मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक और रोगी के बीच संपर्क स्थापित करना);

प्रतिक्रियाशील (रेचन की उपलब्धि, संगीत की धारणा की प्रक्रिया में संचित दर्दनाक नकारात्मक अवस्थाओं से सफाई);

नियामक (न्यूरोसाइकिक तनाव को दूर करना, विश्राम)। संगीत की धारणा के माध्यम से मनो-भावनात्मक स्थिति का सामान्यीकरण उस तरह से सुनिश्चित किया जाता है जिस तरह से एक व्यक्ति नकारात्मक अनुभवों से बाहर निकलता है, उसे सकारात्मक भावनाओं से भरता है, उसकी भावनात्मक स्थिति, संज्ञानात्मक क्षेत्र का पुनर्निर्माण करता है।

संगीत की धारणा को विभिन्न रूपों में व्यक्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, तथाकथित "संगीतमय सपने" के रूप में, जो गैर-निर्देशक ध्यान का एक प्रकार है। समान प्रकृति के संगीत कार्यों को सुनने के बाद, रोगी के साथ "सपने" की सामग्री के बारे में बातचीत की जाती है, एक व्यक्ति (बच्चे) में उत्पन्न होने वाली छवियों का डायलिसिस उसकी स्थिति दिखा सकता है, और फिर उपचार की गतिशीलता और मनो-भावनात्मक स्थिति का सुधार।

संगीत-सुधारात्मक, चिकित्सीय धारणा का एक अन्य रूप संगीत-आलंकारिक ध्यान हो सकता है, जो श्रवण छवियों के रोगी की मनो-भावनात्मक स्थिति पर लाभकारी प्रभाव पर आधारित होता है, जिसमें अलग-अलग भावनात्मक रंग होते हैं। इस मामले में, श्रोता, वी.आई. पेट्रुशिन, संगीतकार द्वारा सन्निहित नायक की छवि में अपनी भावनाओं और विचारों को स्थानांतरित करता है, जिसके पीछे कोई एक विशिष्ट व्यक्ति को देख सकता है। इस मामले में, गैर-मौखिक संवाद संचार उत्पन्न होता है, जिसमें सी। रोजर्स के मानवतावादी दृष्टिकोण की अवधारणा में विकसित रोगी पर केंद्रित चिकित्सा पद्धति का विवरण फिट बैठता है।

मुखर चिकित्सा द्वारा चिकित्सीय और सुधारात्मक कार्य में सकारात्मक प्रभाव प्रदान किया जाता है। किसी व्यक्ति पर गायन के अनुकूल प्रभाव में, दो पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. मनो-भावनात्मक स्थिति का सुधार (एल.एस. ब्रुसिलोव्स्की, वी.आई. पेट्रुशिन);

2. गायन का उपचार और स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास (वी.एस. शुशारदज़ान, ए.आई. पोपोव, ई.वी. मकारोव)।

गायन के उपचार और उपचार प्रभाव का तंत्र सक्रिय शास्त्रीय मुखर प्रशिक्षण की एक प्रणाली के उपयोग पर आधारित है, जिसका उद्देश्य मानव शरीर की आरक्षित क्षमताओं को बढ़ाना, बिगड़ा हुआ कार्यों को ठीक करना है। एस.वी. शुशारदज़न, मुखर चिकित्सा के तंत्र का खुलासा करते हुए, नोट करते हैं कि मुखर चिकित्सा की प्रक्रिया में, छाती, डायाफ्राम और पेट की मांसपेशियों के सक्रिय आंदोलनों के साथ-साथ स्वर से उत्पन्न कंपन प्रक्रियाओं के कारण आंतरिक अंगों का काम उत्तेजित होता है। सुधारात्मक चिकित्सीय प्रभाव "सबसे अधिक शारीरिक के रूप में, कम लागत-डायाफ्रामिक श्वास की मूल बातें सीखने" की प्रक्रिया में भी प्रदान किया जाता है, जो मानव शरीर की सामान्य स्थिति को अनुकूल रूप से प्रभावित करता है। (शुशर्दज़न एस.वी. "हेल्थ बाय नोट्स" 1994।)

मुखर चिकित्सा के माध्यम से मनो-भावनात्मक स्थिति का सुधार व्यक्तिगत (एकल गायन) और समूह (गाना बजानेवालों, कलाकारों की टुकड़ी) दोनों रूपों में किया जाता है। गायन के माध्यम से मनो-भावनात्मक स्थिति का सकारात्मक पुनर्निर्माण मुखर चिकित्सा के एक सत्र में किया जाता है।

2) नृत्य चिकित्सा

नृत्य आंदोलन का एक विशेष रूप है, यह एक संगीत और प्लास्टिक की कला है जो आंदोलन की छवियों में जीवन को दर्शाती है। डांस थेरेपी शरीर की प्लास्टिसिटी द्वारा कुछ भावनाओं और अनुभवों की अभिव्यक्ति पर आधारित है। नृत्य में इन अवस्थाओं को व्यक्त करने का मुख्य साधन पैंटोमाइम, हावभाव है, जो एक विशेष अभिव्यंजक भाषा का निर्माण करता है जो किसी व्यक्ति की आंतरिक स्थिति को व्यक्त करता है। भाषा की मौलिकता के कारण, नृत्य (के। जंग की अवधारणा के अनुसार) व्यक्ति की दमित इच्छाओं, इच्छाओं और संघर्षों को अचेतन के क्षेत्र से निकालने और उन्हें जागरूकता और रेचक निर्वहन के लिए उपलब्ध कराने में सक्षम है। नृत्य चिकित्सा के अनुप्रयोग का आधार नृत्य के माध्यम से मांसपेशियों के तनाव को दूर करना है, जो तनाव के परिणामस्वरूप प्रकट हुआ। मांसपेशियों-शारीरिक स्वर में बदलाव के साथ भावनात्मक अभिव्यक्तियों की बातचीत के तथ्य को उनके अध्ययन में प्रसिद्ध शरीर विज्ञानी वी.एम. सेचेनोव। रोगी की मनो-भावनात्मक अवस्थाओं के सुधार में आंदोलनों का उपयोग भावनात्मक अनुभवों और शारीरिक तनाव के बीच घनिष्ठ संबंध के सिद्धांत पर आधारित है, डब्ल्यू। रीच और ए। लोवेन द्वारा शारीरिक चिकित्सा का सिद्धांत। इस सिद्धांत का सार इस तथ्य में निहित है कि किसी व्यक्ति द्वारा अपने जीवन के दौरान प्राप्त मानसिक आघात तथाकथित पेशी खोल में निहित होते हैं, जो आवेग और भावनाओं की मुक्त अभिव्यक्ति को रोकता है। सात मुख्य मांसपेशी खंड हैं: आंखों, मुंह, गर्दन, छाती, डायाफ्राम, पेट और श्रोणि के स्तर पर, जिसमें विभिन्न नकारात्मक भावनाएं "अवरुद्ध" होती हैं - भय, क्रोध, आक्रोश। नृत्य या विशेष लयबद्ध अभ्यासों में इस तरह के शारीरिक तनाव को दूर करने से व्यक्ति की भावनाओं, विचारों और भावनाओं की अभिव्यक्ति की स्थिति पैदा होती है। एक लचीला असंबद्ध शरीर भावनात्मक अनुभवों की एक विस्तृत श्रृंखला और नकारात्मक भावनाओं को मुक्त करने में अधिक सक्षम है। कुछ आसनों, हरकतों, इशारों को करने में किसी के शरीर की क्षमताओं के बारे में जागरूकता का अर्थ है, साथ ही अपनी भावनाओं के बारे में जागरूकता।

3) रिदमोथेरेपी

सुधारात्मक लय एक प्रकार की सक्रिय संगीत चिकित्सा और किनेसिथेरेपी है, जो संगीत-लय-मोटर प्रभाव के संश्लेषण पर आधारित है। लयबद्ध जिमनास्टिक की पद्धति के संस्थापक स्विस शिक्षक, संगीतकार ई। जैक्स-डाल्क्रोज़ (1865-1950) हैं, जिन्होंने संगीत ताल को संगीत शिक्षाशास्त्र की एक अलग शाखा के रूप में गाया। और बाद में, 1926 में, रूस में, इसके आधार पर एक चिकित्सीय लय बनाई गई थी। ई. जैक्स-डाल्क्रोज़ ने संगीत को आंदोलनों का नियामक बनाया, क्योंकि इसमें संगठित आंदोलन का एक आदर्श उदाहरण है। संगीत गति को नियंत्रित करता है और समय, स्थान और गति के बीच संबंधों का स्पष्ट प्रतिनिधित्व देता है। यह लय अभिव्यक्तियों की चौड़ाई है जो लयबद्ध उपयोग के कई क्षेत्रों को रेखांकित करती है। लय एक सार्वभौमिक ब्रह्मांडीय श्रेणी के रूप में कार्य करता है। लय की भावना मूल रूप से प्रकृति में सक्रिय है, हमेशा मोटर प्रतिक्रियाओं के साथ। मोटर प्रतिक्रियाओं का सार इस तथ्य में निहित है कि लय की धारणा विभिन्न प्रकार की गतिज संवेदनाओं का कारण बनती है। यह जीभ, सिर की मांसपेशियों, जबड़े, पैर की उंगलियों का एक मांसपेशी संकुचन है; स्वरयंत्र, सिर, छाती और अंगों में तनाव; प्रतिपक्षी मांसपेशियों की एक साथ उत्तेजना, जिससे अंग की स्थानिक स्थिति को बदले बिना तनाव और विश्राम के चरणों में परिवर्तन होता है। मानसिक रूप से बीमार और भाषण हानि वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रणाली में लयबद्ध पाठों की सामूहिक शुरुआत का उपयोग वी.ए. ग्राइनर। सुधारात्मक-लयबद्ध चिकित्सा की एक विशेषता संगीत की उपस्थिति है, जिसे एक उपचार कारक के रूप में आंदोलन के संबंध के बिना भी माना जाता है। इसकी कार्रवाई अधिक प्रभावी होगी, जैसा कि वी.ए. ग्रिनर, आई.एस. समोइलेंको, एन.ए. व्लासोवा, ए. फ्लोरेंसकाया, ई.वी. कोनोरोवा, ई.वी. च्यानोव और अन्य, यदि संगीत के एक आयोजन तत्व के रूप में ताल को मोटर प्रणालियों के आधार पर रखा जाता है, जिसका उद्देश्य आंदोलनों को विनियमित करना है। ताल मानसिक कार्यों को विकसित करता है - जैसे ध्यान (एकाग्रता, मात्रा, स्थिरता, वितरण), स्मृति (दृश्य, श्रवण, मोटर)। यही कारण है कि सुधारात्मक लय का उपयोग न केवल न्यूरोसाइकियाट्रिक क्लीनिकों में, बल्कि पुनर्वास केंद्रों में भी किया जाता है, साथ ही पूर्वस्कूली उम्र से पहले से ही विभिन्न विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों में भी किया जाता है। किनेसिथेरेपी से संबंधित आधुनिक तरीकों में से एक मनो-जिम्नास्टिक (एम.आई. चिस्त्यकोवा) है। इसमें मनोचिकित्सा के कुछ खेल प्रकार, विचारोत्तेजक (सुझाव के आधार पर), प्रशिक्षण, स्पष्टीकरण, साइकोमोटर को सक्रिय करना, रेखाचित्र, व्यायाम शामिल हैं। बच्चे के मानस के विभिन्न पहलुओं को विकसित करने के उद्देश्य से खेल। कार्यों और सामग्री के संदर्भ में, मनो-जिम्नास्टिक संयुक्त राज्य अमेरिका में तर्कसंगत-भावनात्मक शिक्षा के कार्यक्रम के करीब है (ए। वेरोन, 1983)। मनो-जिम्नास्टिक का मुख्य लक्ष्य बच्चे को जीवन की कठिनाइयों का सामना करना सिखाना है। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि विचारों, भावनाओं और व्यवहार के बीच एक संबंध है और भावनात्मक समस्याएं न केवल स्थितियों के कारण होती हैं, बल्कि उनकी गलत धारणाओं के कारण भी होती हैं। तर्कसंगत-भावनात्मक शिक्षा के दौरान, साथ ही मनो-जिम्नास्टिक की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न भावनाओं, उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता का अध्ययन करते हैं।

इस प्रकार, मनो-जिम्नास्टिक मनो-सुधारात्मक विधियों के निकट है, जिसका कार्य मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखना और बच्चों में भावनात्मक विकारों को रोकना है।

इमागोथेरेपी

इमागोथेरेपी (लैटिन इमागो से - छवि) कला चिकित्सा के प्रकारों में एक विशेष स्थान रखती है। इसका आधार मनोचिकित्सा प्रक्रिया का नाटकीयकरण है (I.E. Volper, N.S. Govorov, 1973)। Imagoterapiya छवि के बारे में सैद्धांतिक प्रावधानों के साथ-साथ व्यक्तित्व और छवि की एकता पर आधारित है। इसके अनुसार, इमेजोथेरेपी के कार्य हैं:

* भावनात्मक संसाधनों और संचार के अवसरों का सुदृढ़ीकरण और संवर्धन;

* प्रतिकूल परिस्थितियों की घटना के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता, साथ ही साथ घटनाओं के पाठ्यक्रम के अनुरूप भूमिका निभाने की क्षमता - एक पर्याप्त छवि लेने और इस तरह से "मैं" की विकृत छवि से "छोड़ने" की क्षमता पैदा करना ";

* विशेष रूप से दिखाई गई "चिकित्सा" छवि को रचनात्मक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता का विकास, जो व्यक्ति के सुधार में स्वतंत्र महत्व प्राप्त करता है;

* सही समय पर जीवन के अनुभव को जुटाने की क्षमता, मजबूत इरादों वाले गुणों का विकास, आत्म-विनियमन की क्षमता का प्रशिक्षण;

* एक निश्चित रचनात्मक रुचि के इमेजोथेरेपी की प्रक्रिया में निर्माण, नई सामग्री के साथ जीवन को समृद्ध करना।

व्यक्तित्व के विकास और संवर्धन के माध्यम से व्यक्तिगत और समूह इमेजोथेरेपी में मनो-सुधारात्मक प्रभाव की उपलब्धि सुनिश्चित की जाती है। इसके लिए, व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि का उपयोग किया जाता है (अलग-अलग डिग्री और इमेजोथेरेपी के विभिन्न चरणों में)।

इसके संगठन के अनुसार, इमेजोथेरेपी विभिन्न रूपों में की जा सकती है:

* व्यक्ति (एक गद्य कार्य की रीटेलिंग का उपयोग करना; मनोवैज्ञानिक द्वारा पूर्व-नियोजित संवाद में कहानी का संक्रमण, जो इसकी सामग्री में वर्णित स्थिति को प्रतिबिंबित और विकसित कर सकता है, एक "निर्देशक के खेल" में दी गई स्थिति पर एक कामचलाऊ संवाद। " टेबल पर या स्क्रीन पर "थियेटर" के पात्रों के साथ);

इमागोथेरेपी में विभिन्न उप-प्रजातियां हैं: कठपुतली चिकित्सा, आलंकारिक-भूमिका नाटक चिकित्सा, मनोविज्ञान।

कठपुतली चिकित्सा का उपयोग बच्चों के साथ काम में किया जाता है और यह एक पसंदीदा चरित्र (परी कथा, कार्टून, खिलौना) की छवि के साथ पहचान पर आधारित है। इस तकनीक का उपयोग विभिन्न व्यवहार विकारों, भय, संचार क्षेत्र के विकास में कठिनाइयों आदि के लिए किया जाता है। कठपुतली चिकित्सा की तकनीक यह है कि बच्चे को प्रिय चरित्र के साथ, एक दर्दनाक स्थिति से जुड़ी एक कहानी चेहरे में खेली जाती है एक "निर्देशक का खेल"। खेल के दौरान यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि कहानी का मंचन बच्चे को पकड़ ले और वह नायक के साथ सहानुभूति रखते हुए, उसकी पहचान करे। जैसे-जैसे कथानक सामने आता है, बच्चे का भावनात्मक तनाव बढ़ना चाहिए। ऐसा करने के लिए, साजिश "बढ़ती" आधार पर बनाई गई है, अंत में संघर्ष के "प्रकट" के साथ, अधिकतम तक पहुंचने के साथ, हिंसक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं (रोना, हंसी), तनाव राहत द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। "प्रदर्शन" समाप्त होने के बाद, बच्चे को राहत महसूस करनी चाहिए। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि नाट्य क्रिया की शुरुआत, एक परिणति (जब कुछ नायक को खतरा हो) और एक खंडन (नायक जीतता है)। अंत हमेशा सकारात्मक होना चाहिए। इस प्रकार, कठपुतली चिकित्सा की तकनीक भावनात्मक तनाव में वृद्धि में व्यक्त की जाती है जिसे बच्चा लगातार अनुभव करता है, इस हद तक कि वह एक नए रूप में जा सकता है - विश्राम, रेचन। इमागोथेरेपी के समूह रूप में बाहर खड़ा है - आलंकारिक-भूमिका-नाटक चिकित्सा (भूमिका का नाटक और नाटककरण), जहां "व्यवहार प्रतिक्रिया का पुनर्निर्माण" किया जाता है। भूमिका - "हीलिंग इमेज" - को व्यक्तिगत, संचार के रचनात्मक रूपों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। भूमिका निभाने का उद्देश्य पुराने रोग संबंधी संचार-व्यवहार संबंधी रूढ़ियों को नष्ट करना है। छवियों का सही चयन प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान द्वारा प्रदान किया जाता है।

रोल-प्लेइंग ड्रामा थेरेपी विभिन्न समस्या स्थितियों को हल करने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, बच्चों में कम शैक्षिक प्रेरणा को ठीक करते समय, "जानवरों के स्कूल" में खेल का उपयोग किया जा सकता है, जहां बच्चे छात्रों और शिक्षकों की भूमिका निभाते हैं। प्रदर्शनों की सूची में ए.एस. पुश्किन, ए.एन. टॉल्स्टॉय, ई.एल. श्वार्ट्ज और अन्य।

मनो-चिकित्सीय प्रक्रिया का एक अन्य प्रकार का नाट्यकरण मनो-नाटक है। इसके संस्थापक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक जे। मोरेनो (1892-1972) हैं। साइकोड्रामा का सार: यह है कि "अभिनेता" - रोगी तैयार भूमिकाएँ नहीं निभाते हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक के मार्गदर्शन में, एक समस्याग्रस्त, दर्दनाक स्थिति के विषय पर कामचलाऊ व्यवस्था करते हैं। उसी समय, "अभिनेता" और "दर्शक" कामचलाऊ व्यवस्था को दोहराने की प्रक्रिया में स्थान बदलते हैं। साइकोड्रामा का परिणाम रेचन, भावनात्मक उथल-पुथल और आंतरिक शुद्धि, एक दर्दनाक स्थिति का प्रसंस्करण है, जबकि रेचन "अभिनेताओं" और साइकोड्रामा के "दर्शक" दोनों तक फैला हुआ है।

आइसोथेरेपी

कला चिकित्सा के सबसे सामान्य प्रकारों में से एक है आइसोथेरेपी (ड्राइंग, मॉडलिंग) - एक चिकित्सीय प्रभाव, दृश्य गतिविधि के माध्यम से सुधार।

संगठन के रूप में आइसोथेरेपी व्यक्तिगत और समूह हो सकती है। आधुनिक विदेशी और घरेलू आइसोथेरेपी (V.E. Folke, T.V. Keller; R.B. Khaikin, 1977, M.E. Burno) में, इस पद्धति के क्षेत्र हैं:

* रोगियों द्वारा उनके विश्लेषण और व्याख्या के माध्यम से ललित कला के पहले से मौजूद कार्यों का उपयोग;

* दृश्य गतिविधि में स्वतंत्र रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए प्रेरणा।

विशेष मनोविज्ञान में मनो-सुधारात्मक अभ्यास में आइसोथेरेपी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मनोविज्ञान में आइसोथेरेपी का उपयोग काफी हद तक सुधारात्मक और निवारक कार्यों के कारण होता है। आइसोथेरेपी विभिन्न समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने में सकारात्मक परिणाम देती है - मानसिक मंदता, भाषण कठिनाइयों, श्रवण हानि, मानसिक मंदता, आत्मकेंद्रित, जहां मौखिक संपर्क मुश्किल है। कई मामलों में, पेंटिंग थेरेपी एक मनोचिकित्सात्मक कार्य करती है, जिससे बच्चे को उनकी मनोवैज्ञानिक समस्याओं से निपटने में मदद मिलती है।

ड्राइंग में दृश्य-खेल स्थान, सामग्री, छवि ऐसे बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का एक साधन है, जो कठिन परिस्थितियों में मदद करता है।

ड्राइंग थेरेपी, जैसा कि ओ.ए. करबानोव को, सबसे पहले, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रक्षेपण के रूप में, दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण की प्रतीकात्मक अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है।

इस संबंध में, आइसोथेरेपी का संचालन करने वाले मनोवैज्ञानिक के लिए एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य एक बच्चे के ड्राइंग में उन विशेषताओं को अलग करने का कार्य है जो एक तरफ बच्चे के मानसिक विकास के स्तर और ड्राइंग तकनीक की महारत की डिग्री को दर्शाते हैं, और दूसरी ओर, चित्र की विशेषताएं, व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाती हैं।

बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली ड्राइंग थेरेपी के सुधारात्मक अभिविन्यास की विशेषता, ओ.ए. कराबानोवा ड्राइंग सबक से अपने तीन मूलभूत अंतरों को परिभाषित करता है।

पहला ड्राइंग थेरेपी के लक्ष्यों और उद्देश्यों से संबंधित है: आइसोथेरेपी एक संघर्ष की स्थिति के ड्राइंग और मॉडलिंग में आत्म-अभिव्यक्ति है, और पाठों को चित्रित करने में यह छवि के साधनों और तकनीकों में महारत हासिल कर रहा है। दूसरा अंतर दृश्य गतिविधि के उत्पादों से संबंधित है: दृश्य गतिविधि के साथ चिकित्सा में, ड्राइंग की गुणवत्ता इसके मूल्यांकन के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड नहीं है (चित्र का अपना मूल्य है जो बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में चरणों के अनुक्रम से जुड़ा है)। कक्षा में, ड्राइंग के विश्लेषण में मुख्य बात दृश्य साधनों की प्रणाली में बच्चे की महारत का माप और गुणवत्ता है। तीसरा अंतर शैक्षिक (उपदेशात्मक) और चिकित्सीय ड्राइंग में एक वयस्क के कार्यों के बीच का अंतर है। कक्षा में, इन कार्यों को बच्चे को प्रतिनिधित्व के नए तरीकों और साधनों के हस्तांतरण और बच्चे द्वारा उनके आत्मसात करने की प्रक्रिया के संगठन के लिए कम किया जाता है। आइसोथेरेपी में, एक मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक समस्या की स्थिति को समझने और हल करने में मदद करता है, इसे एक ड्राइंग (मॉडलिंग) में बाहरी रूप से व्यक्त करता है और इससे बाहर निकलने का रास्ता निर्धारित करता है।

रेत चिकित्सा

रेत अक्सर बच्चों पर चुम्बक की तरह काम करती है। इससे पहले कि उनके पास यह महसूस करने का समय हो कि वे क्या कर रहे हैं, उनके हाथ स्वयं रेत को छान लेंगे, सुरंगों, पहाड़ों आदि का निर्माण करेंगे। (और यदि आप इसमें लघु आंकड़े, खिलौने जोड़ते हैं, तो एक पूरी दुनिया दिखाई देती है, नाटक खेलते हैं, और बच्चा पूरी तरह से खेल में डूब जाता है। रेत चिकित्सा का सिद्धांत कार्ल गुस्ताव जंग द्वारा प्रस्तावित किया गया था। रेत की संपत्ति है पानी गुजर रहा है। इस संबंध में, विशेषज्ञों का कहना है कि यह नकारात्मक दिमाग को अवशोषित करता है। ऊर्जा, इसके साथ बातचीत व्यक्ति की ऊर्जा को साफ करती है, भावनात्मक स्थिति को स्थिर करती है। एक तरह से या किसी अन्य, टिप्पणियों से पता चलता है कि रेत में खेलने से सकारात्मक प्रभाव पड़ता है बच्चों और वयस्कों की भावनात्मक भलाई। मनोचिकित्सा शब्द। रेत चिकित्सा का मूल विचार इस प्रकार तैयार किया गया है: रेत के साथ खेलना बच्चे को बाहर के विमान में स्थानांतरित करके मनोवैज्ञानिक आघात से छुटकारा पाने का अवसर प्रदान करता है सैंडबॉक्स, कल्पनाएं और अपने आंतरिक आग्रह पर संबंध और नियंत्रण की भावना पैदा करना। रेत खेलने की प्रक्रिया में एक बच्चे के पास अपने गहरे भाव को व्यक्त करने का अवसर होता है भावनात्मक अनुभव, वह भय से मुक्त हो जाता है और अनुभव मानसिक आघात में विकसित नहीं होता है।

रेत चिकित्सा के कार्य बच्चे की आत्म-साक्षात्कार की आंतरिक इच्छा के अनुरूप हैं। इसमें रेत चिकित्सा एक छोटे बच्चे की मदद करने पर केंद्रित है:

एक अधिक सकारात्मक "आई-कॉन्सेप्ट" विकसित करें;

अपने कार्यों और कर्मों में अधिक जिम्मेदार बनें;

आत्म-स्वीकृति के लिए अधिक क्षमता विकसित करना;

बहुत हद तक खुद पर भरोसा रखें;

नियंत्रण की भावना में महारत हासिल करें;

कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया के प्रति संवेदनशीलता विकसित करना;

आत्म-सम्मान विकसित करें और अपने आप में विश्वास हासिल करें।

इस तरह की थेरेपी का उद्देश्य बच्चे को बदलना या उसका रीमेक बनाना नहीं है, उसे कुछ विशेष व्यवहार कौशल सिखाना नहीं है, बल्कि बच्चे को खुद बनना है।

रेत में खेलना संघर्षों को सुलझाने और भावनाओं को व्यक्त करने का एक साधन प्रदान करता है। खिलौने बच्चे को उपयुक्त साधनों से लैस करते हैं, क्योंकि वे निस्संदेह वह माध्यम हैं जिसमें बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति हो सकती है। मुक्त खेल में, वह व्यक्त कर सकता है कि वह क्या करना चाहता है। जब वह स्वतंत्र रूप से खेलता है, और किसी और के आदेश पर नहीं, तो वह कई स्वतंत्र कार्य करता है।

रेत चिकित्सा के रूप और रूप किसी विशेष बच्चे की विशेषताओं, कार्य के विशिष्ट कार्यों और इसकी अवधि द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। कई मामलों में, रेत के साथ खेलना सुधारात्मक कार्रवाई की अग्रणी विधि के रूप में कार्य करता है (उदाहरण के लिए, जब एक बच्चे को एक विक्षिप्त प्रकृति के भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकार होते हैं)। अन्य मामलों में, बच्चे को उत्तेजित करने के लिए सहायता के रूप में, उसके सेंसरिमोटर कौशल को विकसित करना, भावनात्मक तनाव को कम करना आदि। आप अक्सर सैंडबॉक्स का उपयोग साइकोप्रोफिलैक्टिक शैक्षिक उपकरण के रूप में कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए सैंडबॉक्स का उपयोग सबसे उपयुक्त है। अक्सर छोटे बच्चों को मौखिक तंत्र के अपर्याप्त विकास, विचारों की गरीबी या विकासात्मक देरी के कारण अपने अनुभवों को व्यक्त करना मुश्किल लगता है, प्रस्तावित तकनीक बहुत उपयोगी हो सकती है। रेत, पानी, साथ ही रचनात्मक और प्लास्टिक सामग्री की विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने वाली गैर-मौखिक अभिव्यक्ति उनके लिए सबसे स्वाभाविक है, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है यदि बच्चे को कुछ भाषण विकार हैं।

प्रत्येक चयनित आकृति एक ऐसे चरित्र का प्रतीक है जो अन्य पात्रों के साथ बातचीत कर सकता है। बच्चा स्वयं इस बारे में बात करता है कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं या कुछ कर रहे हैं: कभी-कभी वह उन्हें खेल में शामिल होने और एक चरित्र की ओर से बोलने के लिए आमंत्रित कर सकता है। सभी मामलों में, बच्चा अपनी छोटी सी दुनिया के मालिक की तरह महसूस करता है और नाटक का निर्देशक है, जिसे रेत की चादर पर खेला जाता है। बच्चे की आत्मा की गहराई में जो छिपा हुआ था वह सामने आता है: खेल के पात्र बच्चे के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक भावनाओं और विचारों को व्यक्त करते हुए हिलना शुरू कर देते हैं।

रेत पर आंकड़ों के साथ खेलना उन बच्चों के साथ काम करने में विशेष रूप से उपयोगी है जो किसी भी तरह से अपनी भावनाओं को व्यक्त नहीं कर सकते हैं। कम आत्मसम्मान, बढ़ी हुई चिंता और शर्मीले बच्चे आमतौर पर स्वेच्छा से आंकड़े चुनते हैं और अपना ध्यान उन पर लगाते हैं। अस्थिर ध्यान वाले बच्चे बहुत अभिव्यंजक होते हैं, खेल उन्हें समृद्ध गतिज संवेदना देते हैं। आक्रामक बच्चे आसानी से ऐसे पात्रों का चयन करते हैं जो हमलावर और पीड़ित का प्रतीक हैं। जो बच्चे मनोवैज्ञानिक आघात का अनुभव कर रहे हैं, वे इस खेल को अपने लिए बहुत उपयोगी पाते हैं, यह उन्हें दर्दनाक घटना को फिर से जीने में मदद करता है।

रेत उपचार की प्रक्रिया में, रेत के खेल के 3 चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: अराजकता, संघर्ष और संघर्ष समाधान।

अराजकता के चरण में, बच्चा बहुत सारे खिलौनों को पकड़ लेता है, बेतरतीब ढंग से उन्हें रेत की चादर पर व्यवस्थित करता है, अक्सर उन्हें रेत के साथ मिलाता है। इस तरह की क्रियाएं चिंता, भय की उपस्थिति को दर्शाती हैं। अराजकता के माध्यम से भावनात्मक स्थिति का क्रमिक जीवन होता है और इससे मुक्ति मिलती है। मनोवैज्ञानिक रूप से दर्दनाक स्थिति की बार-बार पुनरावृत्ति आपको इसके प्रति अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को बदलने की अनुमति देती है।

कठिन बच्चों में संघर्ष की अवस्था देखी जा सकती है। आंतरिक संघर्ष, आक्रामकता, आक्रोश आदि अनजाने में रेत की चादर में स्थानांतरित हो जाते हैं। सैंडबॉक्स में जीव एक दूसरे को मारते हैं, लड़ते हैं, युद्ध करते हैं। थोड़ी देर के बाद, एक नायक या ताकतें प्रकट हो सकती हैं जो व्यवस्था बहाल करती हैं और न्याय बहाल करती हैं।

संघर्ष समाधान के चरण में, अधिक समृद्ध चित्र देखे जा सकते हैं: मन की शांति, प्राकृतिक गतिविधियों में वापसी।

सैंडप्ले की व्याख्या नहीं की जा सकती। मनोवैज्ञानिक को एक चौकस दर्शक की भूमिका निभानी चाहिए। एक मनोवैज्ञानिक की स्थिति एक सक्रिय उपस्थिति है, न कि एक प्रक्रिया नेता।

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6-7 साल के बच्चों के लिए मेमोरी टेस्ट। "ए.आर. लुरिया द्वारा 10 शब्दों को याद करना"

तकनीक को 6-7 साल की उम्र के बच्चों में मनमाने ढंग से याद करने की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। याद रखने का क्रम ही स्थिरता और ध्यान की एकाग्रता, कार्य क्षमता का, बल्कि उबाऊ उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के लिए बच्चे की क्षमता का एक विचार देता है। मौन में आयोजित किया गया। प्रोत्साहन सामग्री - 10 सरल शब्द जो अर्थ में एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं।

उदाहरण के लिए: 1) वर्ष, हाथी, गेंद, साबुन, नमक, शोर, नदी, फर्श, वसंत, पुत्र या: 2) जी ओरा, आरी, गुलाब, साबुन, पैर, पंख, चश्मा, नदी, सोफा, ब्रेड

इनमें से कई सेट रखने की सलाह दी जाती है।

निर्देश: "अब मैं यह जांचना चाहता हूं कि आप शब्दों को कैसे याद रख सकते हैं। मैं आपको शब्द बताऊंगा, और आप उन्हें ध्यान से सुनें और याद रखने की कोशिश करें। चूंकि कोई भी पहली बार सभी शब्दों को याद नहीं रखता है, इसलिए मैं उन्हें आपको कई बार पढ़ूंगा . हर बार के बाद आप उन सभी शब्दों को दोहराएंगे जो आपको याद हैं, किसी भी क्रम में।" दूसरी प्रस्तुति के लिए निर्देश: "अब मैं शब्दों को फिर से दोहराऊंगा, और तुम याद करो और मेरे पीछे वह सब कुछ दोहराओ जो तुम्हें याद है, जिसमें वे भी शामिल हैं जो तुमने पिछली बार कहे थे।" प्रस्तुतियों 3 और 4 में, "फिर से सुनो" कहने के लिए पर्याप्त है, 5 पर - "अब मैं आखिरी बार शब्दों को पढ़ूंगा, और आप और दोहराने की कोशिश करेंगे।" ऐसे मामलों में जहां बच्चा शब्दों को बहुत धीरे और अनिश्चित रूप से पुन: पेश करता है, आप उसे "अधिक! अधिक याद रखने की कोशिश करें!" शब्दों के साथ उत्तेजित कर सकते हैं। याद करने के बाद, बच्चा अन्य कार्यों में लगा रहता है, और अध्ययन के अंत में यह जांचना आवश्यक है कि उसकी स्मृति में कितने शब्द बचे हैं (विलंबित याद)।

आम तौर पर, पहली प्रस्तुति में, 3-5 शब्दों को पुन: प्रस्तुत किया जाता है, पांचवें पर - 8-10। विलंबित प्लेबैक - 7 - 9 शब्द। परिणाम दर्ज किए गए हैं

अध्ययन प्रोटोकॉल

№

पर्वत

देखा

गुलाब

साबुन

टांग

पंख

चश्मा

नदी

सोफ़ा

रोटी

अतिरिक्त शब्द

नतीजा

1

2

3

4

5

एक घंटे में

परिणामों का मूल्यांकन:

4 अंक - उच्च स्तर - 5 वीं प्रस्तुति के बाद 9 - 10 शब्द याद किए गए, 8-9 शब्द विलंबित प्लेबैक के साथ।

3 अंक - औसत स्तर - 5वीं प्रस्तुति के बाद 6 - 8 शब्द याद किए गए, विलंबित प्लेबैक के साथ 5 - 7 शब्द।

2 अंक - औसत से कम - 5वीं प्रस्तुति के बाद 3 - 5 शब्द याद किए गए, विलंबित प्लेबैक के साथ 3 - 4 शब्द।

1 अंक - निम्न स्तर - 5 वीं प्रस्तुति के बाद 0 - 2 शब्द याद किए गए, 0 - 2 शब्द विलंबित प्रजनन के साथ, या 6-7 वर्ष की आयु में संपर्क नहीं करते हैं, या इस गतिविधि को करने के लिए खुद को व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक बच्चों के निदान, परीक्षण‎

5 से 7 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक निदान और परीक्षण। (79)

5 साल के बच्चे की बढ़ती दिलचस्पी लोगों के बीच संबंधों के क्षेत्र में निर्देशित होती है। वयस्क आकलन महत्वपूर्ण विश्लेषण के अधीन होते हैं और उनके साथ तुलना करते हैं। इन आकलनों के प्रभाव में, वास्तविक आत्म के बारे में बच्चे के विचार (मैं क्या हूं, मेरे प्रति मेरे माता-पिता के दृष्टिकोण के संदर्भ में मैं क्या हूं) और आदर्श स्वयं (मैं क्या हूं, मैं कितना अच्छा हो सकता हूं?) अधिक अंतर करता है। स्पष्ट रूप से।

पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र का और विकास होता है।

मनमानी और दृढ़ इच्छाशक्ति का विकास गुण बच्चे को प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट कुछ कठिनाइयों को उद्देश्यपूर्ण रूप से दूर करने की अनुमति देते हैं। उद्देश्यों की अधीनता भी विकसित होती है (उदाहरण के लिए, एक बच्चा बाकी वयस्कों के दौरान शोर से खेलने से इंकार कर सकता है)।

अंकगणित और पढ़ने में रुचि है। कुछ कल्पना करने की क्षमता के आधार पर बच्चा निर्णय ले सकता है सरल ज्यामितीय समस्याएं.

बच्चा पहले से ही हो सकता है याद रखनाकुछ भी उद्देश्यपूर्ण।

संचार समारोह के अलावा, भाषण की योजना बनाने का कार्य विकसित होता है, अर्थात बच्चा सीखता है लगातार और तार्किक रूप से अपने कार्यों का निर्माण करें(आत्म-नियंत्रण और विनियमन का गठन), इसके बारे में बात करें। स्व-निर्देशन विकसित होता है, जो बच्चे को अग्रिम रूप से मदद करता है अपना ध्यान व्यवस्थित करेंआगामी गतिविधियों पर।

एक पुराना प्रीस्कूलर मानव के पूरे स्पेक्ट्रम को अलग करने में सक्षम है भावनाएँ, उसकी स्थिर भावनाएँ और संबंध हैं। "उच्च भावनाएं" बनती हैं: भावनात्मक, नैतिक, सौंदर्यवादी।

भावनात्मक भावनाओं के लिए ले जाया जा सकता है:

- जिज्ञासा;

- जिज्ञासा;

- हँसोड़पन - भावना;

- विस्मय।

सौंदर्य भावनाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता:

- सौंदर्य की भावना;

- वीरता की भावना।

नैतिक भावनाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता:

- गर्व की भावना;

- शर्म की भावना;

- दोस्ती की भावना।

एक वयस्क के आकलन पर भावनात्मक निर्भरता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चा अपने महत्व की पुष्टि करने के लिए, स्वीकृति और प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा में व्यक्त मान्यता का दावा विकसित करता है।

अक्सर, इस उम्र में, बच्चों में छल जैसे गुण होते हैं, जो कि सच्चाई का एक उद्देश्यपूर्ण विरूपण है। इस विशेषता का विकास माता-पिता के संबंधों के उल्लंघन से सुगम होता है, जब एक करीबी वयस्क अत्यधिक गंभीरता या नकारात्मक दृष्टिकोण वाले बच्चे में आत्म और आत्मविश्वास की सकारात्मक भावना के विकास को रोकता है। और एक वयस्क का विश्वास न खोने के लिए, और अक्सर खुद को हमलों से बचाने के लिए, बच्चा अपने गलत कदमों के लिए बहाने के साथ आना शुरू कर देता है, दोष को दूसरों पर स्थानांतरित करने के लिए।

के दौरान एक पुराने प्रीस्कूलर का नैतिक विकास काफी हद तक इसमें एक वयस्क की भागीदारी की डिग्री पर निर्भर करता है, क्योंकि यह एक वयस्क के साथ संचार में है कि एक बच्चा नैतिक सीखता है, समझता है और व्याख्या करता है! मानदंड और नियम। बच्चे को नैतिक व्यवहार की आदत बनाने की जरूरत है। यह समस्या स्थितियों के निर्माण और रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में बच्चों को उनमें शामिल करने से सुगम होता है।

7 साल की उम्र तक, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने पहले से ही विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और संबंधों के क्षेत्र में काफी उच्च क्षमता का गठन किया है। यह क्षमता मुख्य रूप से मौजूदा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर अपने निर्णय लेने की क्षमता में प्रकट होती है।

बच्चा खुद के प्रति एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है, आत्मविश्वास। वह सामाजिक और रोजमर्रा की समस्याओं को सुलझाने में भावनात्मकता और स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम है।

संयुक्त खेलों का आयोजन करते समय, वह एक समझौते का उपयोग करता है, दूसरों के हितों को ध्यान में रखना जानता है, कुछ हद तक अपने भावनात्मक आवेगों को रोकता है।

खेल के नियमों का पालन करने के लिए, एक वयस्क के निर्देशों का पालन करने की क्षमता में मनमानी और स्वैच्छिक शुरुआत का विकास प्रकट होता है। बच्चा किसी भी कार्य को उच्च गुणवत्ता के साथ करने का प्रयास करता है, उसकी तुलना मॉडल से करता है और अगर कुछ काम नहीं करता है तो उसे फिर से करें।

विभिन्न घटनाओं के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के प्रयास संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में एक नए चरण का संकेत देते हैं। बच्चा सक्रिय रूप से संज्ञानात्मक साहित्य, प्रतीकात्मक छवियों, ग्राफिक आरेखों में रुचि रखता है, उन्हें स्वतंत्र रूप से उपयोग करने का प्रयास करता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे प्रबल होते हैं सामाजिक रूप से महत्वपूर्णमकसद खत्म व्यक्तिगत।नैतिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, अपने स्वयं के जीवन के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण बनता है, सहानुभूति और सहानुभूति विकसित होती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का आत्म-मूल्यांकन काफी पर्याप्त है, इसका कम आंकना इसके कम आंकने की तुलना में अधिक विशेषता है। बच्चा गतिविधि के परिणाम का मूल्यांकन व्यवहार से अधिक निष्पक्ष रूप से करता है।

6-7 वर्ष की आयु में, अमूर्त के तत्वों के साथ दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित होती है। फिर भी, बच्चा अभी भी वस्तुओं की कई विशेषताओं की एक साथ तुलना करने में, वस्तुओं और घटनाओं में सबसे महत्वपूर्ण को उजागर करने में, मानसिक गतिविधि के अर्जित कौशल को नई समस्याओं को हल करने में स्थानांतरित करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है।

एक पुराने प्रीस्कूलर में, कल्पना को विकास के पिछले चरणों की तुलना में कुछ हद तक किसी वस्तु द्वारा समर्थित करने की आवश्यकता होती है। यह आंतरिक गतिविधि में बदल जाता है, जो मौखिक रचनात्मकता (किताबों, टीज़र, कविताओं की गिनती) में, चित्र बनाने, मॉडलिंग आदि में प्रकट होता है।

खेल से सीखने के लिए एक अग्रणी गतिविधि के रूप में धीरे-धीरे संक्रमण होता है।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता।

मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटक	सामग्री विशेषता
बौद्धिक तत्परता	 व्यापक दृष्टिकोण और ज्ञान का भंडार होना।  शैक्षिक गतिविधि के प्रारंभिक कौशल का गठन।  विश्लेषणात्मक सोच (घटनाओं के बीच संकेतों और संबंधों को समझने की क्षमता, मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता)।  तार्किक स्मृति।  ठीक मोटर कौशल और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास।  एक सीखने के कार्य को अलग करने और इसे गतिविधि के एक स्वतंत्र लक्ष्य में अनुवाद करने की क्षमता।  ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास
व्यक्तिगत तैयारी	 एक नई सामाजिक स्थिति की स्वीकृति।  स्कूल, शिक्षकों, सीखने की गतिविधियों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।  संज्ञानात्मक मानदंड, जिज्ञासा का विकास।  स्कूल जाने की इच्छा विकसित करना।  उनके व्यवहार पर मनमाना नियंत्रण।  स्व-मूल्यांकन की वस्तुनिष्ठता।  "बचपन" का नुकसान, तुरंत्ता
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता	 संबंध स्थापित करने के तरीकों का लचीला स्वामित्व।  संचार की आवश्यकता का विकास।  नियमों और विनियमों का पालन करने की क्षमता।  एक साथ काम करने की क्षमता, उनके कार्यों का समन्वय करने की क्षमता।
भावनात्मक-अस्थिर तत्परता	 "भावनात्मक प्रत्याशा" का विकास (किसी की गतिविधि के दीर्घकालिक परिणामों का पूर्वाभास और अनुभव)।  भावनात्मक स्थिरता।  गठन कठिनाइयों का डर नहीं है। आत्म सम्मान।  भावनात्मक प्रकोपों ​​​​को सीमित करने की क्षमता।  कार्यों को व्यवस्थित रूप से पूरा करने की क्षमता।

बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक निदान और परीक्षण‎

4 - 7 साल के बच्चे के ध्यान के लिए परीक्षण "अंतर खोजें"

यह तकनीक 4-7 साल के बच्चों के लिए है और आपको ध्यान के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देती है।

बच्चे के लिए कार्य

आपको दो युग्मों के चित्रों को ध्यान से देखने और ध्यान देने की आवश्यकता है कि वे किस प्रकार भिन्न हैं।

कुल मिलाकर, चित्रों की पहली जोड़ी में 10 और दूसरे में 7 विशिष्ट विशेषताएं हैं। नतीजतन, बच्चा इस परीक्षण के लिए अधिकतम 17 अंक प्राप्त कर सकता है। इस कार्य को पूरा करने का समय 4 मिनट है।

परिणामों का मूल्यांकन
16-17 अंक- ऊँचा स्तर;

4-7 अंक -औसत से नीचे;

13-15 अंक -औसत से ऊपर;

0-3 अंक- कम स्तर।

8-12 अंक -मध्य स्तर;

5 - 7 साल के बच्चों के लिए "स्कूल में पढ़ने की क्षमता" का परीक्षण करें

लक्ष्य: स्कूली शिक्षा के लिए 5-7 साल के बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान, बच्चे के मानसिक विकास का स्तर।

परीक्षण में 15 कार्य होते हैं। उनमें से प्रत्येक की अपनी ग्रेडिंग प्रणाली है, जो परीक्षण नियमावली में निर्दिष्ट है। सभी परिणाम पंजीकरण फॉर्म में दर्ज किए जाते हैं। यह विशेष रूप से व्यक्तिगत रूप से उपयोग किया जाता है, इसके लिए शोधकर्ता की अच्छी प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है।

टेस्ट गाइड

परिचयात्मक कार्य। (मूल्यांकन नहीं किया गया, क्योंकि इसका उपयोग बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए किया जाता है, साथ ही पहले कार्य के सार की उसकी समझ को सुविधाजनक बनाने के लिए)।

कार्य में "टॉवर के निर्माण की कहानी" (चित्र 1 - 3) की साजिश के अनुसार लगातार तीन चित्रों की एक श्रृंखला शामिल है। बच्चे के सामने चित्रों को सही क्रम में रखना चाहिए। वयस्क खुद कहानी कहता है, हर बार इस या उस वाक्यांश के अनुरूप चित्र की ओर इशारा करता है।

निर्देश: इन तस्वीरों को देखें। वे हमें एक कहानी सुनाते हैं। एक छोटी लड़की ब्लॉकों से एक टावर बना रही है, वह खुश है कि टावर इतना सुंदर है (पहली तस्वीर)। अचानक, एक शरारती लड़का आया और जानबूझकर अपने पैर से टावर को नष्ट कर दिया (दूसरा चित्र)। लड़की बहुत परेशान थी और फूट-फूट कर रोने लगी (तीसरी तस्वीर)।

फिर चित्रों को हटा दिया जाता है, और बच्चे को कहानी को दोहराने के लिए कहा जाता है, लेकिन चित्रों को देखे बिना। शोधकर्ता, कहानी की गुणवत्ता की परवाह किए बिना, एक बार फिर संक्षेप में कथानक का सार तैयार करता है: “बहुत अच्छा। लड़के ने लड़की की मीनार तोड़ दी, और वह रो पड़ी।"

पहला कार्य: "चित्रों में इतिहास" (चित्र 4 - 6)

कार्य में तीन चित्र होते हैं, जो क्रमिक रूप से बच्चे के सामने उस कहानी को बताने के अनुरोध के साथ रखे जाते हैं जो वह उनमें देखता है। इस मामले में, बच्चे को कोई सहायता प्रदान नहीं की जाती है। बच्चे द्वारा एक कहानी संकलित करने के बाद, चित्रों को हटा दिया जाता है और बच्चे को कहानी के सार को संक्षेप में फिर से बताने के लिए कहा जाता है (परिचयात्मक कार्य देखें)।

कार्य मूल्यांकन:

7 अंक - कथानक में मुख्य बात पर ध्यान देते हुए, बच्चे ने तीनों चित्रों के शब्दार्थ संबंध को बहुत अच्छी तरह से दर्शाया। सारांश में कहानी का मुख्य सारांश शामिल था।

5 अंक - बच्चे ने चित्रों में शब्दार्थ संबंध को अच्छी तरह से दर्शाया। आवश्यक और माध्यमिक को समान देखभाल के साथ वर्णित किया गया है। कहानी की संक्षिप्त रीटेलिंग में माध्यमिक भी शामिल है।
3 अंक - बच्चा केवल दो चित्रों के बीच सिमेंटिक कनेक्शन को सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से प्रतिबिंबित करने में सक्षम था। सारांश मामूली विवरणों पर केंद्रित है।
2 अंक - बच्चे को चित्रों के बीच एक शब्दार्थ संबंध नहीं मिला, उन्हें एक दूसरे से अलग वर्णित किया।
0 अंक - बच्चा कहानी नहीं बना सका।

दूसरा कार्य: "रंग जानना"

बच्चे के सामने, वह 12 रंगों (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी, गुलाबी, काला, ग्रे, सफेद, भूरा) वाला एक बोर्ड रखता है और बदले में, किसी भी क्रम में, वे उसे देने की पेशकश करते हैं एक या दूसरे रंग का नाम दें।

कार्य मूल्यांकन: प्रत्येक सही ढंग से नामित रंग के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है।

तीसरा कार्य: "यादगार यात्राएं"

निर्देश (तीन चरणों के होते हैं):
परिचयात्मक भाग: "अब हम एक अच्छी कविता सीखेंगे, जिसे आप याद करने की कोशिश करते हैं, ताकि बाद में आप अपने पिता (दादी, बहन ...) को घर पर बता सकें। यहाँ सुनो:

"कोई भी दिन कितना प्यारा होता है"
छोटी मधुमक्खी! -
फूल के ऊपर गुलजार और मँडराते हुए,
दयालु और मीठा। ”

चरण 1: “अब मैं कविता का पहला भाग बताऊंगा, और फिर आप इसे दोहराएंगे:

"कोई भी दिन कितना प्यारा होता है"
छोटी मधुमक्खी!"

स्टेज 2: अगर बच्चे ने दोहराते समय गलती की है, तो वे उससे कहते हैं: "आपने अच्छा बताया, लेकिन अभी तक सब कुछ ठीक नहीं है।" उसी समय, वे इंगित करते हैं कि उसने क्या गलतियाँ कीं और वाक्यांश को सही ढंग से कैसे ध्वनि करना चाहिए। फिर वे उसे फिर से दोहराने के लिए कहते हैं। यदि बच्चा फिर से गलतियाँ करता है, तो वाक्यांश की पुनरावृत्ति तीन बार से अधिक संभव नहीं है।

फिर, सादृश्य द्वारा, कविता के दूसरे भाग को याद करें:

"फूल पर गुलजार और घुमावदार
दयालु और मीठा। ”

चरण 3: जब कविता के दोनों भाग कमोबेश कंठस्थ हो जाते हैं, तो शोधकर्ता बच्चे से कहता है: “बहुत अच्छा। अब पूरी कविता को दोहराते हैं। और मैं इसे तुम्हें फिर से पढ़ूंगा, और तब तुम इसे पूरा दोहराओगे। दोनों भाग पढ़े जाते हैं। यदि त्रुटियां हैं, तो पहले भाग की तरह ही करें।

याद रखने की प्रगति (गलतियों की संख्या और दी गई और स्वीकार की गई सहायता की मात्रा) पंजीकरण फॉर्म में दर्ज की जाती है।

कार्य मूल्यांकन:

8 अंक - तीनों भागों का सही पूर्ण पुनरुत्पादन।
5 अंक - क्रमचय, चूक या किसी भी भाग में शब्दों का जोड़।
3 अंक - चतुर्भुज के अर्थ का अपने शब्दों में पुनरुत्पादन।
2 अंक - व्यक्तिगत सिमेंटिक कनेक्शन संरक्षित हैं, लेकिन इंटीग्रल सिमेंटिक कनेक्शन टूट गया है।
0 अंक - अर्थहीन शब्दों का एक सेट या पूर्ण अस्वीकृति।

चौथा कार्य: "वस्तुओं के नाम का ज्ञान।"

बच्चे के सामने कोई भी 9 चित्र रखे गए हैं: एक सेब, एक गाजर, एक गुलाब, एक नाशपाती, एक ट्यूलिप, एक गोभी, एक सूरजमुखी, एक चेरी, एक कार्नेशन।

फिर उन्हें प्रत्येक आइटम का नाम देने के लिए कहा जाता है। उत्तर देते समय, उदाहरण के लिए, "यह एक फूल है", उन्हें यह निर्दिष्ट करने के लिए कहा जाता है कि कौन सा है। यदि बच्चा वस्तुओं का गलत नाम रखता है, तो कार्य के अंत में शोधकर्ता को अपनी गलतियों को सुधारना चाहिए।

कार्य मूल्यांकन:प्रत्येक सही उत्तर एक अंक के लायक है।

पांचवां कार्य: "गणना प्रक्रिया"।

चौथे कार्य से चित्रों का उपयोग किया जाता है। बच्चे से पूछा जाता है: "अब बताओ, कितनी वस्तुएं हैं?" अगर उसे जवाब देना मुश्किल लगता है या गलत जवाब देता है, तो उसे संकेत दिया जाता है: "आप गिन सकते हैं।" (फिर, यदि आवश्यक हो, तो आप फिर से गिनने की पेशकश कर सकते हैं)।

कार्य मूल्यांकन:

5 अंक - मोटर घटकों के बिना स्कोर।
4 अंक - ध्वनिरहित उच्चारण (होंठ गति)।
3 अंक - कानाफूसी में बोलना, संभवतः सिर हिलाकर।
2 अंक - वस्तुओं को बिना छुए अपनी उंगली से इशारा करना।
1 बिंदु - वस्तुओं को गिनते समय या उन्हें हिलाते समय उंगली से स्पर्श करना।
0 अंक - उत्तर देने से इंकार।

छठा कार्य: "खाते का क्रम।"

पाँचवाँ कार्य पूरा करने वाले सभी बच्चों से पूछा जाता है: "जितना हो सके, क्रम से गिनें।" यदि बच्चा कार्य को नहीं समझता है, तो शोधकर्ता उसकी मदद करता है: "1, 2, 3 ..."। फिर बच्चे को खुद से शुरू करने के लिए कहा जाता है। जब गिनती बंद हो जाती है, तो शोधकर्ता कहता है: "ठीक है, आगे कौन सी संख्या है?" आपको 22 से आगे गिनने की जरूरत नहीं है।

कार्य मूल्यांकन:
एक चिह्न के रूप में, वह संख्या निर्धारित की जाती है, जिस तक बच्चे की सही गणना की जाती है।

सातवां कार्य: "वस्तुओं का वर्गीकरण।"

चौथे कार्य से चित्रों का उपयोग किया जाता है। बच्चे के सामने तीन टोकरियों की छवि के साथ कागज की एक शीट रखी गई है।

निर्देश: “यहाँ तीन टोकरियाँ हैं। यह है (शो) फलों की टोकरी, यह सब्जियों के लिए (शो) है, यह फूलों के लिए (शो) है। लीजिए, कृपया, यहां - सभी फल, यहां - सभी सब्जियां, यहां - सभी फूल (संबंधित टोकरियां भी इंगित की गई हैं)।

कार्य मूल्यांकन:
प्रत्येक सही ढंग से वर्गीकृत वस्तु के लिए एक अंक प्रदान किया जाता है।

आठवां कार्य "मात्रा की धारणा"।

दो भागों से मिलकर बनता है।

भाग 1: सातवें के सातवें कार्य से सामग्री अंतिम स्थिति में है। फूलों की एक टोकरी कागज की एक शीट से ढकी हुई है और वे कहते हैं: "अब मुझे बताओ, कृपया, कुल कितनी वस्तुएं हैं?" यदि कोई सही उत्तर नहीं है, तो बच्चे की मदद की जाती है:

प्राथमिक उपचार: वस्तुओं को टोकरियों से निकालकर एक जंजीर में बिछा दिया जाता है, लेकिन फलों और सब्जियों के बीच एक दूरी छोड़ दी जाती है। वे पूछते हैं: "कितनी वस्तुएं हैं?"

दूसरी सहायता: सब्जियों और फलों को हिलाकर उनके बीच की दूरी को बंद करें और कहें: "कितनी वस्तुएं हैं?" अगर बच्चे को यह मुश्किल लगता है, तो वे उसे गिनने के लिए कहते हैं।

भाग 2: फिर तीनों टोकरियों के संबंध में एक ही काम किया जाता है, यानी उन्हें यह बताने के लिए कहा जाता है कि एक ही सहायता प्रणाली के साथ उनमें कितनी वस्तुएं हैं।

कार्य मूल्यांकन:
कार्य के प्रत्येक भाग के लिए सही, स्वतंत्र उत्तरों का अनुमान 3 अंक है, अर्थात अधिकतम संभव स्कोर 6 अंक है। प्रत्येक प्रकार की सहायता के लिए, 1 अंक की गणना की जाती है, अर्थात जितनी अधिक सहायता, उतने ही कम अंक। समाधान या गलत परिणाम के अभाव में - 0 अंक।

नौवां कार्य: "आंकड़ों की नियुक्ति।"

सामग्री: एक वृत्त, एक त्रिभुज, एक वर्ग के चित्र के साथ तीन कार्ड; नौ कट आउट ज्यामितीय आकार: वृत्त, त्रिकोण, वर्ग

भाग 1: कार्ड की ओर इशारा करते हुए बच्चे से पूछा जाता है: "यहाँ क्या खींचा गया है?" यह स्वीकार्य है यदि "वर्ग" के बजाय वह "आयत" या "चतुर्भुज" कहता है। यदि बच्चे को आकृतियों के नाम नहीं पता हैं, तो उन्हें बुलाया जाना चाहिए।

कार्य मूल्यांकन: प्रत्येक सही नाम के लिए एक अंक प्रदान किया जाता है।

भाग 2: फिर बच्चे से पूछा जाता है: "आपको क्यों लगता है कि एक त्रिभुज को त्रिभुज कहा जाता है, एक चतुर्भुज को एक चतुर्भुज कहा जाता है, और एक वृत्त को एक वृत्त कहा जाता है?"

सही उत्तर: एक त्रिभुज में तीन कोने होते हैं, एक चतुर्भुज में चार कोने होते हैं और एक वृत्त गोल होता है।

प्रत्येक सही व्याख्या के लिए एक अंक।

भाग 3: 9 कट-आउट आंकड़े विषय के सामने रखे गए हैं, और उनसे कुछ दूरी पर एक सर्कल, एक त्रिकोण और एक वर्ग के चित्र के साथ तीन कार्ड हैं।

निर्देश (वैकल्पिक रूप से तीन कार्डों को दिखाया गया है): “यहाँ हमारे पास एक त्रिभुज है, यहाँ हमारे पास एक वर्ग है, और यहाँ हमारे पास एक वृत्त है। एकत्र करें और रखें, कृपया, यहां (वर्ग को इंगित करें) सभी चतुर्भुज, यहां (त्रिकोण को इंगित करें) - सभी त्रिकोण, यहां (वृत्त को इंगित करें) - सभी मंडल।

कार्य मूल्यांकन: प्रत्येक सही ढंग से इकट्ठे ढेर के लिए एक अंक प्रदान किया जाता है।

दसवां कार्य: "चित्रों की तुलना।"

सामग्री: तुलनात्मक चित्रों के चार जोड़े।

पूरा होने के बाद चित्रों के प्रत्येक जोड़े को बारी-बारी से बिछाते और हटाते हुए, बच्चे से पूछा जाता है: "आपको क्यों लगता है कि यह चित्र (शो) इस (शो) से अलग दिखता है?" जब बच्चे को कठिनाइयाँ होती हैं, तो वे उसकी मदद करते हैं: “इस तस्वीर में क्या अलग है? यहाँ क्या खींचा गया है, और यहाँ क्या है?

कार्य मूल्यांकन:

2 अंक - मदद के बिना सही समाधान।
1 अंक - मदद से सही समाधान।
0 अंक - कोई समाधान नहीं।

प्रत्येक जोड़ी का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है, इसलिए, 4 जोड़े चित्रों के लिए अधिकतम राशि 8 अंक है।

ग्यारहवां कार्य: "रंग और आकार का अंतर।"

अधूरे चित्रों के साथ कागज की एक शीट बच्चे के सामने रखी जाती है।

निर्देश: "आयत यहाँ (दिखाएँ) खींचे गए हैं। उनमें से प्रत्येक में एक टुकड़ा (शो) गायब है। प्रत्येक आयत के लिए यहाँ खींचे गए सभी (दिखाएँ) में से एक उपयुक्त टुकड़ा चुनें। देखें कि कौन सा टुकड़ा इस आयत में फिट बैठता है (पहली आकृति की ओर इशारा करें)?"

फिर वे क्रमिक रूप से शेष आंकड़ों की ओर इशारा करते हैं, उनके लिए लापता भागों को लेने के अनुरोध के साथ।

कार्य मूल्यांकन: प्रत्येक सही उत्तर का एक अंक होना चाहिए।

बारहवां कार्य: "चतुर्भुजों का प्रजनन।"

बच्चे को तीसरे कार्य से कविता को पुन: पेश करने की पेशकश की जाती है। "आपने और मैंने एक कविता सीखी। क्या आपको वह याद है? बताने की कोशिश करो। "यदि बच्चा गलती करता है या कविता को बिल्कुल भी भूल गया है, तो सीखने की प्रक्रिया तीसरे कार्य के समान ही दोहराई जाती है। परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए, कार्य प्रदर्शन की गुणवत्ता के लिए समान मानदंड का उपयोग किया जाता है, जैसा कि तीसरे कार्य में होता है।

तेरहवाँ कार्य "समानता ढूँढना।"

निर्देश: "कृपया कुछ प्रश्नों के उत्तर दें:
दिन में रोशनी, लेकिन रात में? (अंधेरा)
चिड़िया गाती है, और कुत्ता? (भौंकना)
कार चल रही है, लेकिन विमान? (मक्खियों)
कबूतर उड़ता है, और मछली? (तैरना)
एक बिल्ली के पास ऊन होती है, और एक बत्तख? ... (पंख)
पोशाक कपड़े से बनी है, और जूते? ... (चमड़ा)

कार्य मूल्यांकन: प्रत्येक सही उत्तर के लिए एक अंक प्रदान किया जाता है।

चौदहवाँ कार्य "ड्राइंग"।

स्केचिंग के लिए आंकड़े पेश किए जाते हैं, मध्य समूह के लिए - एक वर्ग और एक त्रिकोण (चित्र 16), और पुराने समूह के लिए - एक त्रिकोण और एक क्रॉस और दो पैटर्न एक बड़े फ़ॉन्ट (चित्र। 17) से मिलते जुलते हैं।

निर्देश; "दो आंकड़े और दो पैटर्न यहां (शो) खींचे गए हैं। यहां (दिखाएं) यथासंभव सर्वोत्तम आंकड़े खींचने का प्रयास करें और यहां पैटर्न जारी रखें (दिखाएं)।

कार्य मूल्यांकन: प्रत्येक ड्राइंग के लिए अलग से प्रदर्शित। नमूने के आकार में परिवर्तन और मामूली स्थानिक विकृतियों को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

6 अंक - चित्र समान है, नमूने के आकार और अनुपात के लिए पर्याप्त है।
3 अंक - चित्र आम तौर पर नमूने के समान होता है, रूपों के कुछ विकृतियों की अनुमति है।
2 अंक - चित्र आंशिक रूप से नमूने के समान है: मुख्य रूप पहचानने योग्य नहीं हैं, लेकिन कुछ विवरणों का अनुमान लगाया जा सकता है।
0 अंक - ड्राइंग नमूने, डूडल के समान बिल्कुल नहीं है।

पंद्रहवां कार्य: "चित्र का विवरण।"

बच्चे को एक चित्र दिखाया गया है

और कहें: "कृपया हमें बताएं कि चित्र में क्या हो रहा है (चित्र 18)"।

कार्य मूल्यांकन:

बातचीत।

2 अंक - बिना झिझक के धाराप्रवाह भाषण
1 अंक - काफी धाराप्रवाह भाषण, लेकिन विराम हैं।
0 अंक - वाणी हकला रही है, बाधित है।

बी) प्रस्तावों का निर्माण।

8 अंक - अच्छी तरह से संरचित जटिल वाक्यों, संयोजन संयोजनों का उपयोग किया जाता है।
6 अंक - जटिल वाक्य, एक संघ का रूढ़िबद्ध रूप से उपयोग किया जाता है।
4 अंक - अधिकतर सरल वाक्य।
1 अंक - अधिकतर अधूरे वाक्य।
0 अंक - वाक्यों का निर्माण टूटा हुआ है।

ग) अभिव्यक्ति।

2 अंक - ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण।
1 अंक - ध्वनियों का अस्पष्ट उच्चारण।

घ) कल्पना, कल्पना।

यह 1 बिंदु पर अनुमानित है यदि बच्चा न केवल चित्र में जो दिखाया गया है उसके बारे में बताता है, बल्कि अनुभवों, पात्रों के विचारों के बारे में भी सोचता है कि क्या था या क्या होगा, आदि।

इस प्रकार, पूरे कार्य के लिए अधिकतम अंक 13 अंक हैं।

परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या:

सभी कार्यों के लिए प्राप्त अंकों के योग की गणना की जाती है। मानकों की तालिका का उपयोग करके कुल सारांश संकेतक को प्रतिशत में परिवर्तित किया जाता है। प्राप्त परिणाम बच्चे के मानसिक विकास, स्कूल के लिए उसकी बौद्धिक तत्परता का सूचक है।

मानक संकेतकों की तालिका
तालिका नंबर एक

रुचि	4	10	20	30	40	50	60	70	80	90	98	100
कुल संकेतक	71	76	79	85	90	92	96,5	99	102	108,5	111	117

विषयों के लिए औसत दर लगभग 60% या उससे अधिक प्रतिशत के मानसिक विकास का सूचक माना जाता है।

परीक्षण आपको तीन क्षेत्रों में बच्चे के मानसिक विकास के वर्तमान स्तर का निदान करने की अनुमति देता है: सीखना, सोच के विकास का स्तर और भाषण विकास का स्तर। स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक मानसिक विकास के कुछ घटक हैं, जो मिलकर स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता का निर्माण करते हैं। ये घटक तालिका 2 में विशिष्ट परीक्षण मदों से संबंधित हैं।

यह तालिका विषय के उत्तरों के विश्लेषण की सुविधा प्रदान करती है, मानसिक विकास के उसके सबसे कम या सबसे कम विकसित घटक।

तालिका 2

मानसिक विकास के घटक	नौकरी संख्या
1. सीखने की क्षमता (सीखने की क्षमता के रूप में)	3, 8, 12
2. अवधारणाओं की शिक्षा का स्तर	1, 4, 13
3. भाषण के विकास का स्तर	1, 15
4. सामान्य जागरूकता (दुनिया भर के बारे में ज्ञान)	1, 4, 9, 13
5. माहिर सेट संबंध	5, 6, 7, 8
6. रूपों का ज्ञान, उनके अंतर	9, 11
7. संवेदनाओं को अलग करने की क्षमता, धारणा के विकास का स्तर	2, 10, 11, 13, 14
8. पेन और पेंसिल के साथ काम करने की क्षमता, एक छोटी सी जगह में उन्मुखीकरण	14
9. वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता	7, 9
10. मेमोरी	3, 12

परीक्षा के लिए पंजीकरण फॉर्म
टेबल तीन

नौकरी संख्या	बच्चे के जवाब	टिप्पणियाँ	रेटिंग्स
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

5-6 साल के बच्चों के लिए टेस्ट टास्क

उद्देश्य: श्रवण स्मृति के विकास के स्तर की जाँच करना।

विवरण: क्या आपके बच्चे को 10 शब्द याद हैं। शब्द सरल और छोटे होने चाहिए।

यह इस तरह की एक पंक्ति हो सकती है: बिल्ली, स्प्रूस, घर, सर्दी, सुई, कार, बहन, घोड़ा, चश्मा, मेज।

आप धीरे-धीरे बच्चे को शब्द पढ़ें और उसे वह सब कुछ दोहराने के लिए कहें जो उसे याद है। फिर आप वही शब्द दूसरी बार पढ़ते हैं, और बच्चा फिर से वह सब कुछ दोहराता है जो उसे याद था। प्रक्रिया तब तक दोहराई जाती है जब तक कि बच्चा सभी 10 शब्दों को याद न कर ले। (लेकिन 5 बार से अधिक नहीं)।

मूल्यांकन: सामान्य - बच्चा पहली बार 4-5 शब्द याद करता है, और सभी 10 शब्द 3-5 दोहराव के बाद याद करता है।

2. दृश्य स्मृति के अध्ययन के लिए परीक्षण।

उद्देश्य: इस परीक्षण का उपयोग करके, आप बच्चे की दृश्य स्मृति की विशेषताओं का पता लगा सकते हैं।

विवरण: बच्चे को 10 तस्वीरें दिखाएं। प्रत्येक चित्र को 5-6 सेकंड के लिए दिखाएं। बच्चे को सभी 10 चित्र दिखाने के बाद, उसे याद रखने वाली वस्तुओं के नाम बताने को कहें। प्लेबैक ऑर्डर कोई मायने नहीं रखता।

रेटिंग: अच्छा परिणाम - 8-10 चित्रों।

संतोषजनक परिणाम - 5-7 चित्रों।

असंतोषजनक परिणाम - कम 5 चित्रों।

3. टैपिंग टेस्ट।

उद्देश्य: न्यूरोडायनामिक विशेषताओं का निर्धारण।

विवरण: बच्चे का कार्य कार्य वर्ग में जितनी जल्दी हो सके अंक डालना है (चित्र 1 देखें ) और, एक संकेत पर, दूसरे पर जाएँ। प्रत्येक वर्ग में काम के लिए 5 सेकंड आवंटित किए जाते हैं। फिर बच्चा अगले वर्ग में जाता है और इसी तरह छठे तक चलता है। वर्गों की शीर्ष पंक्ति दाहिने हाथ से भरी हुई है, नीचे की पंक्ति बाईं ओर भरी हुई है, चौथे, पांचवें और छठे से शुरू होती है।

मूल्यांकन: प्रत्येक वर्ग में बिंदुओं की औसत संख्या की गणना करें (सभी वर्गों में बिंदुओं को जोड़ें और 6 से विभाजित करें)।

1-16 अंक - बच्चा धीमा है, वह सभी कार्यों को धीमी गति से पूरा करेगा, उसे जल्दी करने का कोई मतलब नहीं है। आंदोलन की स्वचालितता पर काम करना बेहतर है, इससे काम की गति बढ़ सकती है।

16-20 अंक - बच्चा सामान्य, औसत गति से काम करने में सक्षम है। दिए गए कार्य का सामना करने में सक्षम होंगे।

20 और अधिक अंक - एक तेज बच्चा, जिसमें सब कुछ "उसके हाथों में जलता है"। काम की गुणवत्ता पर ध्यान देना समझदारी है।

4. वर्गीकरण।

उद्देश्य: कार्य बच्चे की वैचारिक, मौखिक और तार्किक सोच के गठन के स्तर, आवश्यक विशेषताओं को खोजने और इन विशेषताओं के अनुसार विभिन्न वस्तुओं को संयोजित करने की क्षमता को प्रकट करता है।

विवरण: हम 4 शब्द कहते हैं, बच्चे को चाहिए कि कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है, और समझाएं कि क्यों।

1. सांप, हाथी, खरगोश, घोड़ा।
2. वायलिन, गिटार, वीणा, ढोल।
3. नोटबुक, पाठ्यपुस्तक, नोटबुक, पेंसिल।
4. भृंग, मकड़ी, तितली, मक्खी।
5. घोंसला, यर्ट, घर, ऊँची इमारत।
6. नाशपाती, केला, टमाटर, सेब।
7. कॉर्नफ्लावर, खसखस, गुलाब, कैक्टस।
8. उल्लू, निगल, गौरैया, कबूतर।
9. लड़का, औरत, आदमी, बूढ़ा।
10. विमान, रॉकेट, हेलीकॉप्टर, टैंक।

5. परीक्षण सुधार परीक्षण।

उद्देश्य: ध्यान की मात्रा (देखे गए अक्षरों की संख्या) और उसकी एकाग्रता (गलतियों की संख्या) को निर्धारित करने का कार्य। ध्यान को प्रशिक्षित करने के लिए आप इन कार्यों को अभ्यास के रूप में उपयोग कर सकते हैं।

विवरण: कोई भी मुद्रित पाठ प्रूफरीडिंग परीक्षणों के लिए उपयुक्त है: पत्रिकाएं, समाचार पत्र। बच्चे को कुछ अक्षरों को काटकर जितनी जल्दी हो सके ढूंढ़ना चाहिए।

मूल्यांकन: यदि कोई बच्चा 5 मिनट में 400 या उससे अधिक वर्णों को देखता है, तो उसका ध्यान अच्छा होता है।

यदि वह 5 से कम गलतियाँ करता है, तो हम उच्च स्तर की एकाग्रता के बारे में बात कर सकते हैं।

बालवाड़ी - ड्राइंग तकनीक

किंडरगार्टन समूह में बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम की जाँच करने के लिए एक परीक्षण।

कभी-कभी शिक्षक को यह समझने की आवश्यकता होती है कि छात्र कितना सहज महसूस करते हैं।
इस मामले में सबसे सुविधाजनक विकल्प बच्चों को "मैं अपने किंडरगार्टन समूह में हूँ" विषय पर चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करना है।

यह कार्य दिवस के दौरान शिक्षक से अधिक समय नहीं लेगा, और वह अपने खाली समय में परिणामों पर विचार कर सकता है।

बच्चों के कथित चित्र को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

1. बच्चा केवल भवन बनाता है।

2. बच्चा खेल के मैदान के तत्वों के साथ एक इमारत बनाता है।

3. बच्चा खुद को कमरे में या सड़क पर चित्र में दिखाता है।

चित्रों का पहला समूह सबसे अधिक परेशान करने वाला है। अगर तस्वीर में एक इमारत के अलावा कुछ नहीं है, तो बच्चा किंडरगार्टन को कुछ अलग, फेसलेस मानता है। इसका मतलब यह है कि किंडरगार्टन में जीवन उसके अंदर सकारात्मक भावनाओं को पैदा नहीं करता है, और वहां होने वाली घटनाओं से उसकी पहचान नहीं होती है।

सबसे अधिक, स्थिति आशावाद को प्रेरित करती है जब एक बच्चा खुद को एक चित्र में चित्रित करता है। इस मामले में, आप बच्चे के अंतिम नाम के सामने एक बोल्ड क्रॉस लगा सकते हैं: किंडरगार्टन में होने वाली घटनाएं उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं।

लेकिन स्थिति का विश्लेषण यहीं तक सीमित नहीं है। आपको चित्र के अन्य तत्वों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। क्या तस्वीर में बच्चे हैं? शिक्षक? खेल का मैदान? खिलौने?

उनकी उपस्थिति शिक्षक को एक और क्रॉस लगाने की अनुमति देती है: बच्चा अपने काम में कई तरह के कनेक्शन और रिश्तों को दर्शाता है। उदाहरण के लिए, खेल का मैदान एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व है। यदि बच्चा खुद को कालीन पर, फर्श पर, जमीन पर खड़ा दर्शाता है (बच्चे अक्सर अपने समर्थन को एक सीधी रेखा के रूप में चित्रित करते हैं), यह एक अच्छा संकेतक है। इसका मतलब है कि वह "अपने पैरों पर मजबूती से खड़ा है", आत्मविश्वास महसूस करता है। खैर, अगर तस्वीर फूल, सूरज, पक्षियों को दिखाती है - ये सभी विवरण हैं जो आत्मा में "शांति" की गवाही देते हैं।

आपको यह समझने की कोशिश करनी होगी कि शिक्षक को चित्रित करते समय बच्चा क्या व्यक्त करता है। एक तरफ तो फिगर में उनका लुक पॉजिटिव है। इसका मतलब है कि एक बच्चे के लिए एक शिक्षक एक महत्वपूर्ण चरित्र है, जिसकी उपस्थिति को उसे मानना ​​चाहिए। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक को बच्चे की ओर कैसे मोड़ा जाता है - उसकी पीठ या चेहरे के साथ, वह चित्र में कितना स्थान लेता है, उसके हाथों और मुंह को कैसे चित्रित किया जाता है।

मुंह के जोर से चयन, उसके चारों ओर कई रेखाएं संकेत कर सकती हैं कि बच्चा शिक्षक को मौखिक (मौखिक) आक्रामकता के वाहक के रूप में मानता है।

चित्र की रंग योजना भी महत्वपूर्ण है।

एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बच्चे के गर्म स्वर (पीले, गुलाबी, नारंगी) और शांत ठंडे स्वर (नीला, नीला, हरा) के उपयोग से प्रमाणित होती है।

संतृप्त बैंगनी, जो चित्र के काफी बड़े क्षेत्रों में चित्रित किया गया है, उस तनाव का संकेत दे सकता है जो बच्चा अनुभव कर रहा है, और लाल रंग की बहुतायत - भावनात्मक उत्तेजनाओं की अधिकता।

काले रंग का दुरुपयोग, बोल्ड छायांकन जो कागज के माध्यम से निचोड़ता है, स्ट्राइकथ्रू के समान, बच्चे की बढ़ती चिंता, उसकी भावनात्मक परेशानी का संकेत देता है।

टेम्प्लेट ड्राइंग को डायग्नोस्टिक नहीं माना जा सकता है जब कोई बच्चा परिचित और परिचित तत्वों को चित्रित करता है जिसे उसने कई बार खींचा है, और एक ड्राइंग क्लास या एक आर्ट स्टूडियो में बनाया गया एक पैटर्न ड्राइंग।

ड्राइंग के परीक्षण के दौरान, शिक्षक को बच्चों के कार्यों पर टिप्पणी नहीं करनी चाहिए और उन्हें प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से यह नहीं बताना चाहिए कि ड्राइंग में कौन से तत्व जोड़े जा सकते हैं।

ऐसे में बच्चों के काम का मूल्यांकन करना भी असंभव है। यह बेहतर है अगर शिक्षक बच्चों को केवल एक उपहार के रूप में चित्र देने के लिए कहें।

ध्यान क्या है?

ध्यान- किसी विशेष वस्तु पर मानस का अभिविन्यास और एकाग्रता। मनोवैज्ञानिक दो प्रकार के ध्यान के बीच अंतर करते हैं।

आसपास की दुनिया की उन वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करना सबसे आसान है जो इस समय दिलचस्प और महत्वपूर्ण हैं। एक तेज रोशनी, अचानक आवाज, तीखी गंध, एक असामान्य स्वाद, कुछ अलग, अप्रत्याशित, आश्चर्यजनक, एक व्यक्ति के लिए दिलचस्प - यह सब अनजाने में हमारा ध्यान आकर्षित करता है। इस तरह के इसे अनैच्छिक कहा जाता है। अनैच्छिक ध्यान को ध्यान की वस्तु के नियंत्रित विकल्प की आवश्यकता नहीं होती है, इसे पकड़ने और बचाने के प्रयासों की आवश्यकता नहीं होती है। यह जन्म से सभी लोगों की विशेषता है, और पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख है। इसलिए, जब इस स्तर पर बच्चे की शिक्षा शुरू होती है, तो यह सबसे पहले खेल पर, रंगीन दृश्य और ध्यान की वस्तु में बच्चे की रुचि को जगाने के लिए बनाया जाता है।

स्वैच्छिक ध्यान इसकी जागरूकता और उद्देश्यपूर्णता से अलग है: हम स्वयं उस वस्तु को चुनते हैं जिस पर हम ध्यान केंद्रित करना चाहते हैं। अपने ध्यान को प्रबंधित किए बिना, स्कूल में, विश्वविद्यालय में सफलतापूर्वक अध्ययन करना और प्रभावी ढंग से काम करना असंभव है। बच्चा 6 साल की उम्र में अपना ध्यान नियंत्रित करने का पहला प्रयास करता है, जब वह खुद को किसी महत्वपूर्ण चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर करता है, कुछ दिलचस्प त्याग करता है। इस तरह के प्रयासों के लिए उससे शारीरिक प्रयास और इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है, इसलिए शिशु के लिए एक ही काम को लंबे समय तक करना मुश्किल होता है, वह आसानी से विचलित और थक जाता है। हालांकि, वयस्क एक प्रीस्कूलर को ध्यान विकसित करने वाले खेलों और अभ्यासों की मदद से किंडरगार्टन में भी अपना ध्यान नियंत्रित करना सीखने में मदद कर सकते हैं।

ध्यान गुण

शैक्षिक खेल शुरू करने से पहले, बच्चे के ध्यान के विकास के वर्तमान स्तर को निर्धारित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, हम ध्यान के गुणों से निपटेंगे: यह उनका विकास है कि हम युवा छात्रों के ध्यान का निदान करके जांच करेंगे।

1. मात्रा ध्यान- वस्तुओं की संख्या जिस पर एक ही समय में बच्चे का ध्यान निर्देशित किया जा सकता है। गिनती कौशल में महारत हासिल करते समय ध्यान की यह संपत्ति छात्र के लिए उपयोगी होती है।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चे के ध्यान की मात्रा 1-2 वस्तुओं (इसके अलावा, सबसे उज्ज्वल और सबसे असामान्य) है, 6 साल की उम्र में - पहले से ही 3 वस्तुएं, स्कूली उम्र में - 5 वस्तुओं तक। तुलना करें: एक वयस्क के ध्यान की अवधि 7 वस्तुओं की होती है।

2. ध्यान की स्थिरता दिखाता है कि बच्चा कब तक ध्यान की वस्तु पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। ध्यान की यह संपत्ति बाहरी संबंधों और महत्वहीन विशेषताओं से विचलित हुए बिना, साथ ही साथ एक आंतरिक कार्य योजना बनाने के लिए एक व्यक्ति को उसके आसपास की दुनिया को पहचानने में मदद करती है। अंकगणितीय समस्याओं को हल करने, रचनात्मक पाठ लिखने, चित्र बनाने का कौशल - इन सभी पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता है।

अध्ययनों से पता चलता है कि 5-6 साल के बच्चे 2-3 साल के बच्चों की तुलना में 4 गुना अधिक समय तक उनके लिए कम रुचि वाले काम कर सकते हैं। हालांकि, इस उम्र में भी, बच्चे सबसे अधिक सक्रिय और उत्पादक रूप से व्यवसाय में 10-15 मिनट से अधिक समय तक नहीं लगे रह सकते हैं।

3. ध्यान की एकाग्रता यह निर्धारित करता है कि बच्चा ध्यान की वस्तु पर कितनी दृढ़ता से ध्यान केंद्रित करने और विकर्षणों का विरोध करने में सक्षम है। पठन कौशल में महारत हासिल करते समय हम ध्यान की इस संपत्ति का उपयोग करते हैं।

4.स्विचिंग ध्यान - एक वस्तु (या गतिविधि के प्रकार) से दूसरे में बच्चे के जानबूझकर संक्रमण की गति। ध्यान का खराब स्थानांतरण कभी-कभी अनुपस्थित-दिमाग जैसी व्यापक घटना में खुद को प्रकट कर सकता है।

5.ध्यान का वितरण - एक ही समय में कई वस्तुओं पर ध्यान देना, एक साथ कई क्रियाएं करने की क्षमता। लिखना सीखने के लिए आवश्यक है।

प्रीस्कूलर में ध्यान के अंतिम तीन गुण, एक नियम के रूप में, खराब विकसित होते हैं।

ध्यान के इन गुणों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करना है कि ध्यान के निदान के तरीकों के साथ-साथ बच्चों के लिए ध्यान के परीक्षण भी हैं।

ध्यान के निदान के तरीके

बच्चों में ध्यान के विकास के स्तर और इसके गुणों के निदान के लिए कई तरीके हैं। नीचे उनका संक्षिप्त विवरण दिया गया है, प्रत्येक तकनीक के चित्र लेख के अंत में डाउनलोड किए जा सकते हैं।

परीक्षण करते समय, दो बुनियादी नियमों का पालन करें:

- आपका बच्चा पहले 15 मिनट में सबसे अच्छा परिणाम दिखाएगा, जिसके बाद उसका ध्यान कम हो जाएगा, इसलिए अपने आप को इस समय तक ही सीमित रखें;
- पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में प्रमुख प्रकार का ध्यान अनैच्छिक ध्यान है, इसलिए बच्चे के लिए एक चंचल, दिलचस्प रूप में परीक्षण करना सुनिश्चित करें।

तो, सभी विधियों में विभाजित हैं:

1. ध्यान के स्तर के निदान के लिए कार्य:

- "अंतर / समानताएं खोजें", "दो समान वस्तुएं / जोड़ी खोजें"
- "तस्वीर में क्या बदलाव आया है?", "तस्वीर में क्या हटाया/जोड़ा गया है?"
- "चित्र में वृत्त/आयत/त्रिकोण 'छिपा हुआ' खोजें"
- भूलभुलैया के माध्यम से जाओ। ध्यान! इस कार्य में, छोटे बच्चों (3-4 वर्ष की आयु) को एक पेंसिल या उंगली से खुद की मदद करने की अनुमति है, बड़े लोगों को केवल अपनी आंखों से "भूलभुलैया से गुजरने" की कोशिश करनी चाहिए)।

2. मात्रा और ध्यान की एकाग्रता के निदान के लिए कार्य:

— तकनीक "सुधार परीक्षण"

बच्चे को अक्षरों के साथ एक फॉर्म दिया जाता है। प्रत्येक पंक्ति में, आपको उन्हीं अक्षरों को पार करना होगा, जिनसे पंक्ति शुरू होती है। काम करने का समय -5 मिनट।

देखे गए अक्षरों की संख्या ध्यान की मात्रा को इंगित करती है, और की गई गलतियों की संख्या इसकी एकाग्रता को इंगित करती है। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए ध्यान अवधि का मानदंड 400 वर्ण या अधिक है, एकाग्रता 10 त्रुटियां या उससे कम है; 8-10 वर्ष के बच्चों के लिए - 600 वर्ण और उससे अधिक, एकाग्रता - 5 त्रुटियां या उससे कम।

3. ध्यान की स्थिरता के निदान के लिए कार्य:

- "तस्वीर में क्या है?"

बच्चे को चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करनी चाहिए और प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए जैसे "तस्वीर में कौन से जानवर दिखाए गए हैं? कौन से जानवर हमारे साथ रहते हैं, और कौन से गर्म देशों में? तस्वीर में कौन से जानवर हैं? ध्यान दें कि बच्चा चित्र को कैसे देखता है: सक्रिय, रुचि, चाहे वह केंद्रित हो।

- "ढूंढें और पार करें"

चित्र यादृच्छिक क्रम में साधारण आंकड़े दिखाता है। परीक्षण से पहले, बच्चे को निर्देश प्राप्त होते हैं:

"चलो आपके साथ माइंडफुलनेस गेम खेलते हैं। मैं आपको एक चित्र दिखाऊंगा जिसमें आप जिन वस्तुओं को जानते हैं वे खींची गई हैं। जब मैं शब्द "आरंभ" कहता हूं, तो आप लाइनों के माध्यम से खोजना शुरू कर देंगे और उन वस्तुओं को काट देंगे जिन्हें मैं नाम देता हूं। जब तक मैं "स्टॉप" शब्द नहीं कहता, तब तक खोजना और पार करना आवश्यक है। इस समय, आपको रुकना चाहिए और मुझे उस वस्तु की छवि दिखानी चाहिए जो आपने पिछली बार देखी थी। उसके बाद, मैं आपके ड्राइंग पर उस स्थान को चिह्नित करूंगा जहां आपने छोड़ा था, और फिर से मैं "प्रारंभ" शब्द कहूंगा। उसके बाद, आप वही करना जारी रखेंगे। ई. ड्राइंग से दी गई वस्तुओं को खोजने और पार करने के लिए। यह कई बार होगा जब तक कि मैं "अंत" शब्द नहीं कहता। इससे खेल खत्म हो जाएगा।"

काम करने का समय 2.5 मिनट है, जिसके दौरान बच्चे को लगातार पांच बार (हर 30 सेकंड में) "स्टॉप" और "स्टार्ट" शब्द बोले जाते हैं। अगला, प्रत्येक समय अंतराल के लिए मिली वस्तुओं की संख्या की गणना की जाती है: उनमें से लगभग समान संख्या ध्यान की उच्च स्थिरता का संकेत देगी।

4. ध्यान के स्विचिंग के निदान के लिए कार्य:

- तकनीक "लाल-काली मेज"

तार्किक याद को छोड़कर, एक यादृच्छिक क्रम में व्यवस्थित 1 से 12 तक लाल और काली संख्याओं वाली एक तालिका है। बच्चे को टेबल पर पहले 1 से 12 तक की काली संख्याओं को आरोही क्रम में दिखाने के लिए कहा जाता है, और फिर लाल संख्याओं को 12 से 1 के अवरोही क्रम में दिखाने के लिए कहा जाता है (दोनों मामलों में निष्पादन का समय निश्चित है)। अगला कार्य: बारी-बारी से काली संख्याओं को आरोही क्रम में और लाल संख्याओं को अवरोही क्रम में दिखाना (समय भी निश्चित है)।

ध्यान बदलने का एक संकेतक तीसरे कार्य में समय और पहले और दूसरे कार्यों में समय के योग के बीच का अंतर होगा: यह जितना छोटा होगा, ध्यान की यह संपत्ति उतनी ही अधिक विकसित होगी।

5. ध्यान के वितरण के निदान के लिए कार्य:

- विधि "अलग खाता"

बच्चे को एक साथ 20 से 1 तक की गिनती करते हुए 1 से 20 तक की संख्याएँ लिखनी चाहिए। विकल्प: बच्चे को 1 से 31 तक ज़ोर से गिनना चाहिए, बिना उन संख्याओं का नाम बताए, जिनमें तीन या तीन का गुणक शामिल है, लेकिन इसके बजाय शब्द " मैं गुमराह नहीं होऊंगा।" यदि बच्चा तुरंत भटकना शुरू कर देता है, तो ध्यान का वितरण खराब विकसित होता है।

- विधि "रिंग्स"

तालिका उन छल्लों को दिखाती है जिनमें विभिन्न भागों में अंतर होता है। बच्चे को जितनी जल्दी हो सके संकेतित स्थानों में अंतराल के साथ दो प्रकार के छल्ले ढूंढना और पार करना चाहिए (उदाहरण के लिए, दाईं ओर और शीर्ष पर)। काम करने का समय - 2 मिनट (6-7 साल के बच्चे के लिए 10-11 लाइनें)।

6. अन्य कार्य:

ए। ध्यान की चयनात्मकता के निदान पर ("पहले, अक्षरों पर पेंट करें, और फिर संख्याएँ")

बी। सोच और ध्यान के विकास के स्तर पर (विसंगतियों की खोज "कलाकार ने क्या मिलाया?")

में। स्मृति और ध्यान के निदान के लिए:

30 सेकंड के भीतर, बच्चे को वस्तुओं की छवि के साथ एक चित्र दिखाया जाता है, फिर चित्र हटा दिया जाता है और बच्चे को स्मृति से प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए जैसे "चित्र में कौन सी वस्तुएं खींची गई हैं? आपने तस्वीर में कितनी चीजें देखीं? तुमने क्या देखा, पेन या पेंसिल? तस्वीर में कितनी कैंडी हैं?

ओरिएंटिंग-सर्च आई मूवमेंट की गति पर:

- शुल्टे टेबल। बच्चे को मेज पर 1 से 25 तक की सभी संख्याओं को यथाशीघ्र और बिना किसी त्रुटि के दिखाना और नाम देना चाहिए। संकेत पर "शुरू!" स्टॉपवॉच चालू है, और प्रत्येक टेबल के साथ काम करने का समय निश्चित है। मानदंड प्रति टेबल 30-50 सेकंड है।

इन विधियों में से प्रत्येक का उपयोग न केवल एक परीक्षण के रूप में किया जा सकता है, बल्कि एक विकासात्मक अभ्यास के रूप में भी किया जा सकता है।

ध्यान मानव मानस की एक विशेष संपत्ति है। स्मृति, सोच और यहां तक ​​कि जीवन में सफलता भी इसी पर आधारित है। समय पर अपने बच्चे के ध्यान के विकास में संलग्न होकर, आप उसे न केवल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार कर सकते हैं, बल्कि उसके लिए वयस्कता में खुद को सफलतापूर्वक पूरा करने का एक संभावित अवसर भी पैदा कर सकते हैं।

परीक्षण "भावनाओं का पैलेट"

परीक्षण का उद्देश्य बच्चे की भावनात्मक स्थिति का अध्ययन करना है।
इस परीक्षण को करने के लिए, आपको श्वेत पत्र (A3 या A4) की एक शीट और एक पैलेट ब्लैंक (तालिका संख्या 1) की आवश्यकता होगी।

प्रेम
घृणा
ख़ुशी
उदासी
क्रोध
डर
अकेलापन
अपराध

यह परीक्षण केवल एक बच्चे के साथ ही किया जा सकता है, इसलिए पूरे परिवार को। बच्चे को श्वेत पत्र (A3 या A4) की शीट पर किसी भी विषय का चित्र बनाने के लिए कहा जाता है। बच्चे द्वारा ड्राइंग खत्म करने के बाद, उसे टेबल नंबर 1 के साथ एक फॉर्म दिया जाता है। और नियम पढ़े जाते हैं:
"इस पैलेट में, बाईं ओर भावनाओं को लिखा जाता है, और दाईं ओर खाली वर्ग। प्रत्येक भावना के लिए एक रंग चुनें और दाईं ओर के खाली वर्ग को उस रंग से भरें जो आपको सूट करे।
इस परीक्षण में महत्वपूर्ण दोनों रंग हैं जो बच्चे द्वारा प्रत्येक भावनाओं के लिए चुना गया था, और पेंटिंग की शैली भी।

परीक्षा परिणाम

परिणामों का विश्लेषण करते समय, पैलेट में प्रत्येक भावना के लिए चयनित रंग को चित्र में इस रंग की छवि की मात्रा और गुणवत्ता के साथ सहसंबंधित करना आवश्यक है।
यह परीक्षण आपके बच्चे को उन भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जिन्हें वह शब्दों में बयां नहीं कर सकता है। और यह माता-पिता को अपने बच्चे की भावनाओं को बेहतर ढंग से सुनने और समझने में मदद करेगा, और संभवतः स्वयं, यदि वे इस परीक्षा को एक साथ पास करते हैं।

टेस्ट "ट्री ऑफ विश" वी.एस. युर्केविच

परीक्षण का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का अध्ययन करना है (चित्रों और मौखिक स्थितियों का उपयोग किया जाता है)
1.यदि कोई शक्तिशाली जादूगर आपको 5 शुभकामनाएं दे सकता है। क्या आप उससे पूछना चाहेंगे? (उत्तर देने के लिए दिया गया समय 6 मिनट।)
2. दुनिया का सबसे बुद्धिमान व्यक्ति आपके किसी भी प्रश्न का उत्तर दे सकता है। आप उससे क्या सवाल पूछेंगे? (पहले 5 उत्तर चिह्नित हैं) - प्रतिक्रिया समय 6 मिनट।
3. उड़ता हुआ कालीन आपको पल भर में कहीं भी ले जाने के लिए तैयार है। आप कहां जाना पसंद करेंगे? (पहले 5 उत्तर दर्ज हैं) - उत्तर के लिए समय भी 6 मिनट है।
4. एक चमत्कारी रोबोट दुनिया में सब कुछ कर सकता है: सीना, सेंकना, बर्तन धोना, कोई भी खिलौना बनाना। आप उससे क्या करने के लिए कहेंगे? - प्रतिक्रिया समय 5 मिनट।
5. फैंटेसी देश की सबसे महत्वपूर्ण किताब। इसमें दुनिया की हर चीज के बारे में कोई भी कहानी है। आप इस अद्भुत पुस्तक से क्या सीखना चाहेंगे? - प्रतिक्रिया समय 5 मिनट।
6. तुमने स्वयं को माँ के साथ ऐसी जगह पाया जहाँ सब कुछ संभव है। आप वहां जो चाहें कर सकते हैं। इस बारे में सोचें कि आप ऐसी जगह पर क्या करना चाहेंगे? - (पहले 5 उत्तर चिह्नित हैं) - उत्तर के लिए समय 4 मिनट है।

आपके बच्चे के सभी उत्तरों में से कुछ नया सीखने की इच्छा से संबंधित उत्तरों का चयन किया जाता है।

उच्च स्तर की संज्ञानात्मक आवश्यकता 9 उत्तर या अधिक है।
संज्ञानात्मक आवश्यकता का औसत स्तर 3 से 8 उत्तरों तक है।
संज्ञानात्मक आवश्यकता का निम्न स्तर - 2 या उससे कम उत्तर।

1. एक उच्च स्तर घटना के बीच संबंध की तार्किक श्रृंखला में प्रवेश करने की इच्छा का एक संकेतक है, इस मामले में बच्चे की दुनिया में एक शोध रुचि है।
2. औसत स्तर - नई चीजें सीखने की जरूरत है, लेकिन अधिकांश भाग के लिए बच्चा केवल विशिष्ट जानकारी से आकर्षित होता है, बल्कि सतही होता है।
3. निम्न स्तर - बच्चे मोनोसिलेबल्स में प्रस्तुत जानकारी से संतुष्ट होने के लिए तैयार हैं, उदाहरण के लिए, उन्हें इस बात में दिलचस्पी हो सकती है कि उन्होंने एक परी कथा, महाकाव्य, आदि में एक बार कितना वास्तविक सुना।

ये सभी निर्णय अलग-अलग डिग्री में संज्ञानात्मक हैं, लेकिन जटिलता के विभिन्न स्तरों में भिन्न हैं।

"उपभोक्ता" सामग्री के उत्तर खिलौने हैं, खाली समय बिताने के लिए, एक ही समय में कुछ भी सीखे बिना।

टेस्ट "खुद एक खेल बनाओ"

माता-पिता से निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देते हुए बच्चे को किसी प्रकार के खेल के साथ आने और रंगों में इसके बारे में बताने के लिए 5 मिनट में कार्य दिया जाता है:

1. आपके खेल का नाम क्या है?
2. खेल का क्या अर्थ है?
3. इसमें कितने लोगों को भाग लेना चाहिए?
4. खेल में भाग लेने वालों को आप क्या भूमिकाएँ सौंपेंगे?
5. आपका खेल कैसा रहेगा?
6. आपके द्वारा आविष्कार किए गए खेल के नियम क्या हैं?
7. खेल का अंत कैसे होना चाहिए?
8. आप खेल के परिणामों और इसमें भाग लेने वाले लोगों की सफलता का मूल्यांकन कैसे करेंगे?

परीक्षण के परिणाम

बच्चे के उत्तरों में, भाषण का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, बल्कि उसके द्वारा बनाए गए खेल की सामग्री का मूल्यांकन किया जाता है। इसलिए, बच्चे से पूछते समय, माता-पिता को उसकी मदद करनी चाहिए - प्रमुख प्रश्न पूछकर, जो, हालांकि, उसे जवाब दिए बिना।
इस परीक्षण में बच्चे द्वारा कल्पित खेल के अर्थ का मूल्यांकन करने के मानदंड इस प्रकार हैं:
1. रचनात्मकता।
2. सभी स्थितियों की विचारशीलता।
3. कई प्रतिभागियों के लिए भूमिकाओं के खेल में उपस्थिति।
4. कुछ नियमों के इस खेल में उपस्थिति।
5. खेल की सफलता का आकलन करने के लिए मापदंड की सटीकता।

उपरोक्त प्रत्येक मानदंड के लिए, एक बच्चे द्वारा आविष्कार किए गए खेल का मूल्यांकन 0 से 2 अंक तक किया जा सकता है। 0 अंक के स्कोर का अर्थ है खेल में किसी भी संकेत की पूर्ण अनुपस्थिति (उनमें से प्रत्येक के लिए, खेल का मूल्यांकन अलग से अंकों में किया जाता है)। 1 अंक - एक संकेत की उपस्थिति, लेकिन इसकी बहुत कमजोर गंभीरता। 2 अंक - एक या किसी अन्य विशेषता के खेल में उपस्थिति और विशिष्ट अभिव्यक्ति।
इन सभी मानदंडों और संकेतों के अनुसार, बच्चे की कल्पना द्वारा बनाया गया खेल कुल 0 से 10 अंक प्राप्त कर सकता है। और गणना किए गए अंकों की कुल संख्या के आधार पर, कल्पना के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है।

10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च।
6-7 अंक - औसत।
4-5 अंक - कम।
0-3 अंक - बहुत कम।

अपनी खुद की कहानी का परीक्षण करें

बच्चे को एक परी कथा या कहानी के साथ आने का कार्य दें। कहानी के दौरान, बच्चे की कल्पना का मूल्यांकन निम्नलिखित आधारों पर किया जाता है:

1. कल्पना की गति।
2. असामान्य, रचनात्मक छवियां।
3. कल्पना का धन।
4. छवियों की गहराई और विस्तार (विवरण)।

इनमें से प्रत्येक विशेषता के लिए, कहानी को 0 से 2 अंक प्राप्त होने चाहिए।
0 अंक तभी दिए जाते हैं जब कहानी में यह विशेषता व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित हो। यदि यह विशेषता मौजूद है, तो कहानी को 1 अंक मिलता है, लेकिन बहुत स्पष्ट नहीं। कहानी केवल 2 अंक अर्जित करती है जब संबंधित विशेषता न केवल मौजूद होती है, बल्कि बहुत दृढ़ता से व्यक्त की जाती है।

यदि 1 मिनट के भीतर बच्चा कहानी के कथानक के साथ नहीं आया है, तो परीक्षण करने वाले माता-पिता स्वयं उसे किसी कथानक के लिए प्रेरित करते हैं और कल्पना की गति के लिए 0 अंक लगाते हैं। यदि बच्चा स्वयं इसके लिए आवंटित मिनट के अंत तक कहानी के कथानक के साथ आने में सक्षम था, तो कल्पना की गति से उसे 1 अंक प्राप्त होता है। और, अंत में, यदि बच्चा आवंटित समय के पहले 30 सेकंड के भीतर बहुत जल्दी कहानी की साजिश के साथ आने में कामयाब रहा, या यदि एक मिनट के भीतर वह एक नहीं, बल्कि दो या तीन अलग-अलग भूखंडों के साथ आया, फिर "कल्पना प्रक्रियाओं की गति" के आधार पर बच्चे को 2 अंक दिए जाते हैं।
छवियों की रचनात्मकता, मौलिकता इस तरह से निर्धारित की जाती है।
यदि बच्चा केवल वही बताता है जो उसने एक बार किसी से सुना या कहीं देखा, तो उसे यहां 0 अंक मिलते हैं। यदि बच्चा ज्ञात को फिर से बताता है, लेकिन साथ ही साथ अपने दम पर समायोजन करता है, नए विवरण के साथ आता है, तो उसकी कल्पना की मौलिकता का अनुमान 1 बिंदु पर लगाया जाता है। और, अंत में, यदि बच्चा कुछ ऐसा लेकर आता है जिसे वह पहले कहीं भी नहीं देख या सुन सकता है, तो उसकी कल्पना की मौलिकता को 2 अंक मिलते हैं।
बच्चे की कल्पना की समृद्धि उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न छवियों में भी प्रकट होती है। फंतासी प्रक्रियाओं की इस गुणवत्ता का मूल्यांकन करते समय, बच्चे की कहानी में विभिन्न जीवित प्राणियों, वस्तुओं, स्थितियों और कार्यों की कुल संख्या, विभिन्न विशेषताओं और संकेतों को इस सब के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।
यदि नामितों की कुल संख्या 10 से अधिक है, तो बच्चे को कल्पना की समृद्धि के लिए 2 अंक मिलते हैं। यदि निर्दिष्ट प्रकार के ऊपर भागों की कुल संख्या 6 और 9 के बीच है, तो बच्चे को 1 अंक प्राप्त होता है। यदि कहानी में पर्याप्त संकेत नहीं हैं, लेकिन सामान्य तौर पर 5 से कम नहीं है, तो बच्चे की कल्पना की समृद्धि का अनुमान 0 अंक है।
छवियों की गहराई और विस्तार इस बात से निर्धारित होता है कि छवि (व्यक्ति, पशु, शानदार प्राणी, वस्तु, वस्तु, आदि) से संबंधित कहानी में कितने विविध विवरण और विशेषताओं को प्रस्तुत किया गया है, जो एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है या अपना केंद्रीय स्थान रखता है उसकी कहानी में। यहां भी तीन सूत्री प्रणाली में अंक दिए गए हैं।
बच्चे को 0 अंक प्राप्त होते हैं जब उसकी कहानी की केंद्रीय वस्तु को उसकी सभी विशेषताओं के विस्तृत अध्ययन के बिना बहुत सतही रूप से चित्रित किया जाता है। 1 अंक दिया जाता है, यदि कहानी के केंद्रीय उद्देश्य का वर्णन करते समय, इसका विवरण मध्यम है। बच्चे को छवियों की गहराई और विस्तार के संदर्भ में 2 अंक प्राप्त होते हैं यदि उनकी कहानी की मुख्य छवि को कई विशेषताओं और विवरणों के साथ बहुत विस्तार से वर्णित किया जाता है।
छवियों की प्रभाव क्षमता या भावनात्मकता का आकलन इस बात से किया जाता है कि यह सब श्रोता में कितनी रुचि और भावना पैदा करता है।
यदि बच्चे द्वारा अपनी कहानी में उपयोग किए गए चित्र कम रुचि के हैं, साधारण हैं, श्रोता को प्रभावित नहीं करते हैं, तो चर्चा के तहत मानदंड के अनुसार बच्चे की कल्पना 0 अंक पर अनुमानित है। यदि कहानी की छवियां श्रोता और कुछ भावनात्मक प्रतिक्रिया की ओर से काफी रुचि जगाती हैं, लेकिन यह रुचि, संबंधित प्रतिक्रिया के साथ, जल्द ही पूरी तरह से दूर हो जाती है, तो बच्चे की कल्पना की प्रभाव क्षमता को 1 अंक प्राप्त होता है। और, अंत में, यदि बच्चा उज्ज्वल, बहुत ही रोचक छवियों का उपयोग करता है, तो श्रोता का ध्यान, जो एक बार उठता है, फिर फीका नहीं होता है और अंत तक तेज हो जाता है, साथ ही आश्चर्य, प्रशंसा, भय इत्यादि जैसी भावनात्मक प्रतिक्रियाएं भी होती हैं। , फिर कहानी की प्रभाव क्षमता बच्चे को उच्चतम स्कोर - 2 के साथ दर्जा दिया गया है।
इस प्रकार, एक बच्चा अपनी कल्पना के लिए इस परीक्षा में अधिकतम 10 अंक प्राप्त कर सकता है, और न्यूनतम 0 है।
माता-पिता के लिए बच्चे की कहानी सुनते समय उपरोक्त सभी मापदंडों के संदर्भ में बच्चे की कल्पना की रचनाओं को रिकॉर्ड करना और उनका विश्लेषण करना आसान बनाने के लिए, तालिका में प्रस्तुत योजना का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। सर्वेक्षण शुरू होने से पहले इसे पहले से तैयार किया जाना चाहिए।

बच्चे की कल्पना और कल्पना का आकलन

0 1 2
1. फंतासी प्रक्रियाओं की गति
2. असामान्य, रचनात्मक छवियां
3. कल्पना का धन (विभिन्न प्रकार की छवियां)
4. छवियों की गहराई और विस्तार (विवरण)
5. प्रभाव क्षमता, छवियों की भावुकता

बच्चे की कहानी के क्रम में, इस तालिका के आवश्यक कॉलम में, अंक में बच्चे की कल्पना के निशान को एक क्रॉस के साथ चिह्नित किया जाता है।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक बहुत अधिक है।
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक - बहुत कम।

एक बच्चे की आक्रामकता का आकलन करने के लिए मानदंड

1. कभी-कभी ऐसा लगता है कि कोई दुष्ट आत्मा उसमें आ गई है।
   2. जब वह किसी बात से असंतुष्ट होता है तो वह चुप नहीं रह सकता।
   3. जब कोई उसे नुकसान पहुंचाता है, तो वह उसे चुकाने की कोशिश करना सुनिश्चित करता है।
   4. कभी-कभी वह बिना किसी कारण के शपथ लेना चाहता है।
   5. ऐसा होता है कि वह मजे से खिलौने तोड़ता है, कुछ तोड़ता है, हिम्मत करता है।
   6. कभी-कभी वह किसी बात पर इतना जोर देता है कि दूसरे सब्र खो बैठते हैं।
   7. उसे जानवरों को छेड़ने से कोई गुरेज नहीं है।
   8. उसके साथ बहस करना कठिन है।
   9. बहुत गुस्सा आता है जब उसे लगता है कि कोई उसका मजाक उड़ा रहा है।
   10. कभी-कभी उसे कुछ बुरा करने की इच्छा होती है, जिससे दूसरों को झटका लगता है।
   11. सामान्य आदेशों के जवाब में, विपरीत करना चाहता है।
   12. अक्सर अपनी उम्र से अधिक गंभीर।
   13. खुद को स्वतंत्र और दृढ़निश्चयी के रूप में देखता है।
   14. सबसे पहले, आज्ञा देना, दूसरों को वश में करना पसंद करता है।
   15. असफलताओं से उसे तीव्र जलन होती है, दोषियों को खोजने की इच्छा होती है।
   16. आसानी से झगड़ा करता है, लड़ाई में पड़ जाता है।
   17. छोटे और शारीरिक रूप से कमजोर लोगों के साथ संवाद करने की कोशिश करता है।
   18. उसे अक्सर उदास चिड़चिड़ापन का अनुभव होता है।
   19. साथियों पर विचार नहीं करता है, उपज नहीं देता है, साझा नहीं करता है।
   20. मुझे यकीन है कि कोई भी कार्य सबसे अच्छा प्रदर्शन किया जाएगा।
2. प्रत्येक प्रस्तावित कथन के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया का मूल्य 1 अंक है।
3. उच्च आक्रामकता - 15-20 अंक।
   औसत आक्रामकता - 7-14 अंक।
   कम आक्रामकता - 1-6 अंक।

   आक्रामकता मानदंड (बाल निरीक्षण योजना)

   1. अक्सर खुद पर नियंत्रण खो देता है।
   2. अक्सर बहस करता है, वयस्कों के साथ कसम खाता है।
   3. अक्सर नियमों का पालन करने से मना कर देते हैं।
   4. अक्सर जानबूझकर लोगों को परेशान करना।
   5. अक्सर अपनी गलतियों के लिए दूसरों को दोष देते हैं।
   6. अक्सर गुस्सा हो जाता है और कुछ भी करने से मना कर देता है।
   7. अक्सर ईर्ष्यालु, तामसिक।
   8. संवेदनशील, दूसरों (बच्चों और वयस्कों) के विभिन्न कार्यों पर बहुत जल्दी प्रतिक्रिया करता है, जो अक्सर उसे परेशान करता है।

   यह मान लेना संभव है कि एक बच्चा तभी आक्रामक होता है जब कम से कम 6 महीने के लिए उसके व्यवहार में 8 में से कम से कम 4 लक्षण प्रकट होते हैं।

   एक बच्चा जिसका व्यवहार बड़ी संख्या में आक्रामकता के लक्षण दिखाता है, उसे एक विशेषज्ञ की मदद की आवश्यकता होती है: एक मनोवैज्ञानिक या डॉक्टर।

प्रीस्कूलर में अलग-अलग व्यवहार और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं। ऐसी विशेषताओं के विश्लेषण की सहायता से, बच्चे के विकास के स्तर के बारे में विश्वसनीय और सबसे सटीक परिणाम प्राप्त होते हैं। साइकोडायग्नोस्टिक्स आपको बच्चे की क्षमताओं, विशेष रूप से उसके व्यवहार और भावनात्मक स्थिति का आकलन करने की अनुमति देता है। इसे कैसे और क्यों किया जाता है, इसके बारे में हम आगे बात करेंगे।

पूर्वस्कूली बच्चों का मनोविश्लेषण बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति या उसके व्यवहार और मानस की एक निश्चित संपत्ति के बारे में एक निर्णय है। इस पद्धति का उपयोग मनोवैज्ञानिक अपनी गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में करते हैं। उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक परामर्श या सुधार के उद्देश्य से। सबसे अधिक बार, साइकोडायग्नोस्टिक्स का उपयोग बच्चों की मानसिक स्थिति का आकलन करने के लिए किया जाता है, जिसमें स्कूल के लिए उनकी तैयारी की डिग्री भी शामिल है।

पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविश्लेषण की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में कई मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं। सबसे पहले, उनमें निम्न स्तर की आत्म-चेतना शामिल है। इसके अलावा, कई बच्चों में खराब विकसित विचार प्रक्रियाएं, स्मृति और ध्यान है।
अन्य बातों के अलावा, छोटे बच्चे अपने व्यक्तित्व के गुणों के बारे में काफी कम जागरूक होते हैं और यह नहीं जानते कि उनके व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन कैसे किया जाए। उनका आत्म-सम्मान आमतौर पर 4 साल की उम्र तक विकसित होता है, लेकिन पूरी तरह से नहीं। साइकोडायग्नोस्टिक्स से बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के वास्तविक स्तर और संभावित क्षमताओं सहित उसकी क्षमताओं की सीमा का पता चलता है। यह आपको पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार और मानस को सही करने के लिए कुछ उपायों को सही ढंग से विकसित करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविश्लेषण के तरीके

पूर्वस्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीके बच्चे के व्यक्तित्व के वैज्ञानिक ज्ञान के मुख्य तरीके हैं। फिलहाल, साइकोडायग्नोस्टिक्स के सैकड़ों तरीके हैं, लेकिन मुख्य में निम्नलिखित शामिल हैं:

• अवलोकन;
• प्रश्नावली;
• बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों का विश्लेषण;
• प्रयोगात्मक विधियों।

प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों में आमतौर पर प्रश्नावली और अवलोकन शामिल होते हैं। आप बच्चे के साथ बातचीत भी कर सकते हैं। तरीकों का चुनाव हमेशा बच्चे की क्षमताओं और उम्र पर निर्भर करता है। इसलिए, 3 साल की उम्र में, परीक्षण का उपयोग नहीं किया जाता है: बच्चे को मुख्य रूप से प्राकृतिक या कृत्रिम रूप से निर्मित स्थितियों में देखा जाता है।

बच्चों के मनोविश्लेषण के मुख्य लक्ष्य इस प्रकार हैं:

• एक प्रीस्कूलर के विकास के बारे में जानकारी प्राप्त करना;
• बच्चे के स्वभाव का निर्धारण;
• संचार कौशल की पहचान;
• बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों का आकलन और उसकी जरूरतों के साथ पर्यावरण का अनुपालन।

इस प्रकार, साइकोडायग्नोस्टिक्स एक बच्चे के व्यक्तित्व का विश्लेषण करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका है, जो आपको मनोवैज्ञानिक प्रकृति की संभावित समस्याओं की पहचान करने और उन्हें समय पर ठीक करने की अनुमति देता है।