सामान्य शिक्षाशास्त्र विभाग

स्कूल में शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट

एकाटेरिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

प्रदर्शन किया:

5वें वर्ष के छात्र, प्रथम समूह

कसीसिलनिकोवा एलेना

शिक्षाशास्त्र के प्रमुख:

उमान ए.आई.

ओरेल-2009

नगर शिक्षण संस्थान

एकाटेरिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

सामान्य जानकारी।

शैक्षणिक संस्थान का प्रकार:शैक्षिक संस्था

शैक्षणिक संस्थान का प्रकार: व्यापक माध्यमिक विद्यालय

वैधानिक पता:

वास्तविक पता: 303821: ओर्योल क्षेत्र, लिवेन्स्की जिला के साथ। एकातेरिनोव्का सेंट। स्कूल डी. 1.

टेलीफोन: 4-34-21.

संस्थापक: लिवेन्स्की जिला प्रशासन का शिक्षा विभाग

एसोसिएशन का ज्ञापन दिनांक 01.09.2005

शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों के बारे में जानकारी

नौकरी का नाम

कार्यान्वित प्रशिक्षण कार्यक्रम

कार्यक्रमों के प्रकार

बिद्यालय का समय:

स्टाफ

पी/पी

पेडफ्रेम के बारे में जानकारी

द्वारा शिक्षकों और शिक्षकों की संख्या:राज्य - 19 वास्तव में - 18 अंशकालिक कार्यकर्ता - श्रेणी 2 में 2, श्रेणी 1 में 2
संकेतक
कार्य अनुभव से:
5 वर्ष तक - 0 से 10 वर्ष - 8 से 15 वर्ष - 2 से 20 वर्ष - 3 से 25 वर्ष - 2 25 वर्ष से अधिक - 3 लिंग महिला - 14, पति। - 4

अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं:

अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के प्रकार

विश्लेषण एक शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व की स्थिति और अंतर्विद्यालय

शैक्षिक प्रक्रिया पर नियंत्रण।

येकातेरिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय में स्टाफिंग 95% है।कुल मिलाकर, 18 शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेते हैं. उनमें से हैमैं श्रेणी - 4 लोग,द्वितीय श्रेणी - 6 लोग, उच्च शिक्षा -14 लोग, विशेष माध्यमिक - 3, तकनीकी माध्यमिक - 1 व्यक्ति।

स्कूल के सफल संचालन के लिए आवश्यक सूचना का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत इंट्रा-स्कूल नियंत्रण का संगठन है, नियंत्रण का उद्देश्य जानकारी एकत्र करना और शैक्षिक और बाद में विश्लेषण करना है।शैक्षिक प्रक्रिया।

शैक्षिक प्रक्रिया के नियंत्रण और प्रबंधन की प्रणाली,स्कूल के निदेशक ज़ारोचेन्त्सेवा वेलेंटीना एंटोनोव्न द्वारा विकसित किया गयाऔर जल प्रबंधन के लिए उप निदेशक सपुनोवा ओल्गा गेनाडीवना,प्रतिभागियों के सभी संरचनात्मक प्रभागों की गतिविधियों को शामिल करता हैशैक्षिक प्रक्रिया:

कानून द्वारा गारंटीकृत कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्माण
"शिक्षा पर", शिक्षा के लिए व्यक्ति के अधिकार;

प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण;

शिक्षण विषयों की स्थिति पर नियंत्रण;

ज्ञान की गुणवत्ता पर नियंत्रण;

स्कूल रिकॉर्ड के रखरखाव पर नियंत्रण;

शैक्षिक कार्य के संगठन की गुणवत्ता पर नियंत्रण;

शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करना;

किए गए निर्णयों का निष्पादन।

नियंत्रण का उद्देश्य समस्याओं को हल करना है:

छात्रों के साथ काम करते समय वैयक्तिकरण और भेदभाव के सिद्धांतों का कार्यान्वयन;

कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों के संज्ञानात्मक हितों का गठन;

शिक्षकों द्वारा इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का उपयोग, कंप्यूटर साक्षरता;

स्कूल शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास को सुनिश्चित करना।

2008-2009 के शैक्षणिक वर्ष में कार्यप्रणाली का उद्देश्य स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम और शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से निर्धारित कार्यों और उनके कार्यान्वयन को पूरा करना था। पहले वर्ष के लिए, टीम ने एक एकल पद्धति संबंधी समस्या को हल करने पर काम किया "मास्टरिंग परीक्षणों का उपयोग करके छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता को मापना और उसका आकलन करना।" सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में निर्धारित मुख्य कार्यों को हल करने के लिए, स्कूल में निम्नलिखित शर्तें बनाई गईं:

- पाठ्यक्रम को 09 मार्च, 2004 नंबर 1312 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित फेडरल बेसिक करिकुलम के आधार पर विकसित किया गया था, जो प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) के लिए राज्य मानकों का संघीय घटक है। ) सामान्य शिक्षा (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 5 मार्च 2004 नंबर 1089 के आदेश द्वारा अनुमोदित), 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष के लिए ओरिओल क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम, आदेश संख्या 112 दिनांक जून 29, 2009 ओरिओल क्षेत्र के सामाजिक नीति विभाग के शिक्षा और युवा नीति विभाग के, ओर्योल IUU की पद्धति संबंधी सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, 30 अगस्त, 2009 को शैक्षणिक परिषद में चर्चा की गई और स्कूल के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया। प्रधान अध्यापक।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर, पाठ्यक्रम आवश्यक मात्रा में सामग्री प्रदान करता है, जो अनिवार्य और वैकल्पिक है। सभी कक्षाओं में छात्रों का साप्ताहिक भार छात्रों के अधिकतम भार से अधिक नहीं है: ग्रेड 2-11 में 6-दिवसीय सप्ताह के साथ, ग्रेड 1 में 5-दिवसीय सप्ताह के साथ। पाठ्यक्रम बुनियादी और स्कूल घटकों के बीच एक स्थिर संतुलन बनाए रखता है, और क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम का चरणबद्ध परिचय किया गया है।पाठ्यक्रम आपको शिक्षा के राज्य मानक के अनुरूप स्तर प्रदान करने के लिए सभी विषयों में ज्ञान की नींव रखने की अनुमति देता है;

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, मानविकी के शिक्षकों और प्राकृतिक-गणितीय चक्रों, कक्षा शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों का काम आयोजित किया गया था;

सभी कार्यप्रणाली संघों की स्पष्ट कार्य योजनाएँ थीं;

स्वास्थ्य की सुरक्षा और एक स्वस्थ जीवन शैली सुनिश्चित करने के लिए कार्य किया गया;

पद्धति संबंधी कार्य नैदानिक ​​आधार पर आधारित था;

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के माध्यम से शिक्षण स्टाफ की शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित की गई: शैक्षणिक वर्ष के दौरान 5 शिक्षकों ने ओर्योल शिक्षा संस्थान में पाठ्यक्रम पूरा किया, जो पिछले वर्ष की तुलना में 1 व्यक्ति अधिक है।

स्कूल के कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य रूपों में से एक शैक्षणिक परिषद है। इसकी बैठकों के विषयों को सावधानीपूर्वक चुना गया था और इस शैक्षणिक वर्ष के लिए उल्लिखित मुख्य कार्यों के अनुरूप थे। नवंबर की बैठक में, मुद्दा "ज्ञान को मापने और मूल्यांकन करने के लिए संचालन। मापन की वस्तु के रूप में आत्मसात" रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक के अनुभव के सामान्यीकरण के रूप में वासिलीवा टी.एन. विषय शिक्षकों ने इस मुद्दे पर अपने सैद्धांतिक और पद्धतिगत स्तर को उठाया। जनवरी शिक्षक परिषद द्वारा चर्चा के लिए लाई गई समस्या स्कूली शिक्षकों की जरूरतों, निदान के दौरान पहचानी गई उनकी कठिनाइयों को दर्शाती है। विषय के ढांचे के भीतर "आत्मसात की गुणवत्ता की पहचान करने के साधन के रूप में परीक्षण। परीक्षणों के लिए आवश्यकताएँ ”, परीक्षणों की मदद से छात्रों के ज्ञान को नियंत्रित करने के मुद्दे पर विचार किया गया। जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के शिक्षक कुज़नेत्सोवा आई.वी. के अनुभव का प्रसार करके इस समस्या का समाधान किया गया था। इस शिक्षक परिषद के दौरान, विभिन्न परीक्षणों के उपयोग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की गईं। संयुक्त कार्य के अनुभव ने परीक्षणों की सहायता से छात्रों के ZUN के स्तर की निगरानी में प्रभावी तकनीकों, विधियों और साधनों की पहचान करना संभव बना दिया।

स्कूल प्रबंधन के अभ्यास में, निम्नलिखित क्षेत्रों में अंतर-विद्यालय निरीक्षण की एक प्रणाली विकसित हुई है:

प्रशिक्षण का स्तर और ZUN की गुणवत्ता का स्तर

आकस्मिक स्थिति और रिकॉर्ड कीपिंग

राज्य कार्यक्रमों का कार्यान्वयन

बच्चों के अधिकारों का संरक्षण

पेशेवर कौशल के स्तर में वृद्धि

टीबी राज्य। निरीक्षण के परिणामों के आधार पर पुन: निरीक्षण।

इंट्रास्कूल नियंत्रण मुख्य के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैस्कूल की समस्याछात्रों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण लागू करना» विकसित विकास कार्यक्रम के अनुसारस्कूल।

स्कूल कक्षा 1 के शिक्षण के संगठन का कड़ाई से पालन करता है: inआदेश Min.arr के अनुसार। और सैन पिंग: यह पांच दिन का सप्ताह है,पहली शैक्षणिक तिमाही में अनुकूलन अवधि का संगठन, जबओवरलोड को रोकने के लिए, 3 पाठ आयोजित किए जाते हैं, और बाकी समयलक्षित सैर, भ्रमण, आउटडोर खेलों से भरा हुआवायु। स्कूल ने ग्रेड 1 . के छात्रों के लिए एक अनिवार्य गतिशील विराम की शुरुआत की

स्कूल की अवधारणा सभी छात्रों को एक ही पुराने के साथ प्रदान करना हैनए अवसर, सीखने का भेदभाव और प्रतिभाशाली बच्चों और अनुभव करने वाले छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करनासीखने की कठिनाइयाँ।

ओलंपियाड आंदोलन, जिला स्तर पर प्रतियोगिता में स्कूली बच्चों की भागीदारी का आयोजन। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, 11 वीं कक्षा के छात्र तात्याना कुबासोवा ने जीव विज्ञान में ओलंपियाड विषय में प्रथम स्थान प्राप्त किया (शिक्षक कुज़नेत्सोवा IV), जीव विज्ञान में क्षेत्रीय ओलंपियाड में भाग लिया; 9 वीं कक्षा के छात्र एलेक्जेंड्रा मोइसेवा ने क्षेत्रीय रसायन विज्ञान ओलंपियाड (शिक्षक कुज़नेत्सोवा आई.वी.) में तीसरा स्थान हासिल किया; 4 वीं कक्षा के छात्र वासिलिव कोन्स्टेंटिन ने रूसी में क्षेत्रीय ओलंपियाड में दूसरा स्थान हासिल किया (शिक्षक एवटुशिना ई.एन.); 5 वीं कक्षा के छात्र पोलुखिना क्रिस्टीना और लुकाशेविच याना ने खेल कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता (वरिष्ठ परामर्शदाता कुज़नेत्सोवा एल.वी.) में तीसरा स्थान हासिल किया; चौथी कक्षा की छात्रा एलिसैवेटा सपुनोवा ने पारिस्थितिकी "माई स्मॉल होमलैंड" (शिक्षक सपुनोवा ओजी) में पाठकों की जिला प्रतियोगिता में दूसरा स्थान हासिल किया, जिला प्रतियोगिता "पायनियर कॉरेस्पोंडेंट" में दूसरा स्थान ग्रेड 9 कुज़नेत्सोव यारोस्लाव (वरिष्ठ परामर्शदाता) के छात्र ने लिया। कुज़नेत्सोवा एल.वी.)। वरिष्ठ परामर्शदाता कुज़नेत्सोवा एल.वी. सामाजिक परियोजनाओं की प्रतियोगिता में प्रथम स्थान प्राप्त किया। एकाटेरिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय के आधार पर, एक क्षेत्रीय कार्यक्रम "हाई स्कूल के छात्रों के साथ क्षेत्रीय शैक्षिक जिले के प्रमुख की बैठक" आयोजित की गई, जिसमें जिले के सभी माध्यमिक विद्यालयों के प्रतिनिधियों ने भाग लिया। (स्क्रिप्ट - सपुनोवा ओ.जी., मल्टीमीडिया डिज़ाइन - कुज़नेत्सोवा एल.वी., हॉल का डिज़ाइन - लुकाशेविच वी। और)।11 वीं कक्षा के स्नातक तात्याना कुबासोवा को "शैक्षिक गतिविधियों" के नामांकन में लिवेन्स्की जिले के प्रशासन के प्रमुख के पुरस्कार से सम्मानित किया गया।

स्वास्थ्य सुधार, बढ़ती दक्षता और शारीरिक गतिविधि बढ़ाने के साधन के रूप में स्कूल के दिनों में प्रत्येक छात्र को शारीरिक संस्कृति और मनोरंजक गतिविधियों में शामिल करने के लिए एक विशेष स्थान दिया गया था। हर साल, छात्र एक गहन चिकित्सा परीक्षा से गुजरते हैं, देश के शिविरों, सेनेटोरियम में आराम करते हैं।

स्कूल प्रशासन इंट्रा-स्कूल निरीक्षण को एक व्यवस्थित स्वरूप देने का प्रयास करता है, इंटरमीडिएट और अंतिम दोनों परिणामों पर निगरानी की गई थी:

1. स्कूल ने स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में मध्यवर्ती नियंत्रण की एक प्रणाली विकसित की है, रूसी भाषा और गणित में प्रशासनिक नियंत्रण कार्य किया गया था, जिसके परिणामों पर शिक्षक परिषदों और निदेशक के साथ बैठकों में चर्चा की गई थी; विषयगत जांच, विषयों में ज्ञान के टुकड़े।

2. प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों की शिक्षा के दूसरे चरण में अपनी शिक्षा जारी रखने की तैयारी की जांच करने के लिए, खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों को अंतराल को भरने में सहायता करने के लिए, कक्षा-सामान्यीकरण नियंत्रण चौथी कक्षा में किया जाता है। सभी छात्रों ने नियंत्रण परीक्षणों का सामना किया: गणित में, इतिहास का परिचय, उनके आसपास की दुनिया, रूसी भाषा, साहित्यिक पठन और 5 वीं कक्षा में अध्ययन के लिए तैयार हैं (शिक्षक Evtyushina E.N.)।

4. पारंपरिक रूप से रूसी भाषा और गणित में लिखित परीक्षा का पूर्वाभ्यास किया गया। यह छात्रों को परीक्षा के लिए तैयार करने, गलतियों पर काम करने में मदद करता है। परिणाम: सभी छात्रों ने सफलतापूर्वक राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण उत्तीर्ण किया, कोई नर्वस ब्रेकडाउन नहीं था।

5. साल-दर-साल पठन कौशल पर नियंत्रण सभी विषयों में ज्ञान के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है। इंट्रा-स्कूल निरीक्षण के दौरान सामने आई कमियों पर काम करने के लिए, इन मुद्दों पर बार-बार निरीक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, राज्य के कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का सारांश, शिक्षा मंत्रालय की सिफारिशें, शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन और सारांश।

स्कूल के दस्तावेज़ों के ऑडिट से पता चला कि महीने में एक बार नियमित रूप से पत्रिकाओं की जाँच की जाती है, टिप्पणियाँ दर्ज की जाती हैं, और दूसरी जाँच के दौरान सिफारिशों का कार्यान्वयन दर्ज किया जाता है। कक्षा शिक्षकों (सप्ताह में एक बार) और जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक सपुनोवा ओ.जी. (अनुसूची के अनुसार) द्वारा छात्रों की डायरियों की नियमित रूप से जाँच की जाती है। ग्रेड समय पर पोस्ट किए जाते हैं। परीक्षाओं के लिए नोटबुक की जाँच के परिणाम संतोषजनक हैं: सभी छात्रों के पास नोटबुक हैं, परीक्षाओं की संख्या आदर्श से मेल खाती है, परीक्षाओं की परीक्षा की गुणवत्ता ग्रेडिंग के मानकों से मेल खाती है। सही को गलत में सुधार किया गया था। मूल रूप से, सभी शिक्षक नोटबुक को बनाए रखने और जांचने के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण अपनाते हैं। वर्तनी व्यवस्था देखी जाती है, त्रुटियों पर काम व्यवस्थित रूप से किया जाता है। कार्यपुस्तिकाओं की जाँच करते समय, यह पता चला कि त्रुटियों पर काम किया जा रहा है, नोटबुक की जाँच की जाती है, कक्षा और गृहकार्य की मात्रा मानक के अनुरूप है, और एक एकल वर्तनी है व्यवस्था देखी जाती है। छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों की जाँच ने उन्हें भरने और बनाए रखने के लिए कक्षा शिक्षकों के एक गंभीर और जिम्मेदार दृष्टिकोण को दिखाया। छात्रों के अभिलेखों की वर्णमाला पुस्तक समय पर भर दी जाती है। पुस्तक में उपलब्ध छात्रों की संख्या समान है।

शैक्षिक प्रणाली के मानवीकरण के संदर्भ में, बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने का मुद्दा प्रासंगिक हो जाता है। सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के लिए मुख्य शर्त एक शांत, मैत्रीपूर्ण वातावरण है जो व्यक्तिगत और शैक्षिक स्तर की वृद्धि सुनिश्चित करता है। इसलिए, एकाटेरिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय में शैक्षिक कार्य का मुख्य लक्ष्य सामूहिक गतिविधियों का इष्टतम सामाजिक विकास सुनिश्चित करना है, इसके प्रतिभागियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, इस गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, टीम के प्रति, इसके सदस्य और स्व.

पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के संगठन में कार्यों को पूरा करने में शिक्षण स्टाफ का कार्य विषय शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों के काम पर आधारित था।

स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली इस प्रकार बनाई गई थी:

सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा।

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों:

• पाठ्येतर कार्य

  पाठ्येतर कार्य

  जनता और माता-पिता के साथ काम करें।

सभी कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किए गए:

राजनीतिक और कानूनी शिक्षा;

वैचारिक और नैतिक शिक्षा और परवरिश;

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक शिक्षा;

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा;

स्वास्थ्य संवर्धन, एक स्वस्थ जीवन शैली की शिक्षा पर काम करना;

श्रम शिक्षा;

मुश्किल बच्चों के साथ काम करना।

स्कूल का टीचिंग स्टाफ स्कूल के समय के बाहर रोजगार पर विशेष ध्यान देता है।

स्कूल में क्लब:

"नाटकीय कला" (प्रमुख सपुनोवा ओ.जी., ग्रेड 5 और 6 के 10 छात्रों ने भाग लिया);

"स्टाररी स्काई" (अकिमोवा टी.आई. के प्रमुख) में 10 छात्र शामिल हैं

7-8 कक्षाएं);

"लकड़ी के पैटर्न" (फ्रांत्सेव वी.वी. की अध्यक्षता में, ग्रेड 6-9 में 10 छात्रों ने भाग लिया);

"क्ले टेल्स" (हेड लुकाशेविच वी.आई.);

स्कूल में एक छात्र स्व-सरकारी निकाय है। छात्र स्वशासन के मुख्य कार्य:

छात्रों के संगठनात्मक कौशल का विकास करना;

स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, उद्यम जैसे गुणों की खेती करना।

छात्र स्वशासन का निकाय स्कूल परिषद है। स्कूल परिषद कक्षा 8-11 के छात्रों से बनी है। हाई स्कूल के छात्रों की परिषद छात्र स्वशासन के विकास का मुख्य रूप है। छोटी परिषद में मिडिल स्कूल के छात्र होते हैं।

स्कूल का एक अग्रणी संघ है। दस्ते की परिषद बच्चों की स्वशासन का एक निकाय है। पायनियर्स "पायनियर्स के देश के नागरिक" कार्यक्रम के तहत काम करते हैं।

स्कूल में कक्षा शिक्षकों का एक एमओ है, जिसका नेतृत्व वीवीआर के उप निदेशक आशिखमीना ई.एन.

एमओ कक्षा के शिक्षकों के मुख्य कार्य:

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर कक्षा शिक्षकों के प्रशिक्षण के सैद्धांतिक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर को बढ़ाना;

आधुनिक रूपों और कार्य विधियों के ज्ञान के साथ कक्षा शिक्षकों को लैस करना;

छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण के लिए एकीकृत मौलिक दृष्टिकोण सिखाना;

वर्ग समूहों की शैक्षिक गतिविधियों की योजना, संगठन और शैक्षणिक विश्लेषण का समन्वय।

कक्षा शिक्षकों का एमओ कक्षाओं के कक्षा शिक्षकों के पद्धतिगत और संगठनात्मक कार्य का समन्वय करता है जिसमें एक निश्चित आयु वर्ग के छात्र अध्ययन करते हैं और उनका पालन-पोषण किया जाता है।

पूर्वगामी से, यह इस प्रकार है कि एकाटेरिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय का प्रशासन शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक से प्रबंधित करता है, इसकी दक्षता बढ़ाने के लिए सभी संभावित भंडार का प्रभावी ढंग से उपयोग करता है। स्कूल प्रबंधन के महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक अंतर-विद्यालय नियंत्रण है, जो स्कूल प्रशासन को प्रदान करने के लिए एक विशिष्ट कार्यक्रम विकसित करने की अनुमति देता हैशिक्षकों को वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सहायता, उनकी योग्यता में सुधार के लिए योगदान।

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय

एसईआई एचपीई "ओरीओल स्टेट यूनिवर्सिटी"

पाठ्येतर गतिविधियां

5 वीं कक्षा में गणित

"मजेदार गणित ट्रेन"

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

5 पाठ्यक्रम 1 समूह

भौतिक और गणितीय

संकाय

विशेषता 010101 -

गणित

कसीसिलनिकोवा ई.ए.

ओरेल-2009

लक्ष्य:

शिक्षात्मक - अध्ययन की गई सामग्री (जोड़, घटाव, गुणा, भाग, शेष, समीकरण) को दोहराएं।

शिक्षात्मक - गणितीय सोच, मानसिक गणना, गैर-मानक गणितीय समस्याओं के समाधान की तलाश में मौजूदा ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक - मित्रता की भावना पैदा करना, सौहार्द, एक टीम में काम करने की क्षमता, गणित में रुचि बढ़ाना।

घटना प्रगति

शिक्षक: दोस्तों, आज हम एक गणितीय ट्रेन में यात्रा पर जा रहे हैं। आप बहुत सारे मनोरंजक और दिलचस्प स्टेशनों से गुजरेंगे, जिनमें से प्रत्येक में कठिन परीक्षाएँ आपका इंतजार कर रही हैं। लेकिन ट्रेन में चढ़ने के लिए आपको निम्नलिखित सवालों के जवाब देने होंगे। सबसे अधिक प्रश्नों का उत्तर देने वाली टीम यात्रा शुरू करने वाली पहली होगी।प्रशन:

बगीचे में 4 गौरैया थीं। 2 और गौरैयों ने उनके पास उड़ान भरी। बिल्ली वास्का ने रेंगते हुए एक गौरैया को पकड़ लिया। बगीचे में कितनी गौरैया बची हैं? (0, बाकी उड़ गए) चार ने 4 घंटे तक डोमिनोज़ खेले। प्रत्येक ने कितने घंटे खेले? (चार घंटे) रास्ते में 2 लड़के और 2 रूबल मिले। चार और उनका अनुसरण कर रहे हैं, वे कितने पाएंगे? (0) एक पैर पर खड़े मुर्गे का वजन 3 किलो है। दो पैरों पर खड़े होकर उसका वजन कितना है? (3 किग्रा) ऐसी 2 संख्याएँ ज्ञात कीजिए जिनका गुणनफल 24 है और भागफल भी 24 है। (संख्या 24 और 1) यदि आप 2 दहाई को 3 दहाई से गुणा करते हैं तो आपको कितने दहाई प्राप्त होंगे? (60 दहाई) टैक्सी का यात्री गांव जा रहा था। रास्ते में उसे पांच ट्रक और तीन कारें मिलीं। कितनी गाड़ियाँ गाँव जा रही थीं? (एक कार टैक्सी है, बाकी गांव से चला रहे थे) लोगों ने लॉग को एक निश्चित लंबाई के टुकड़ों में देखा। ऐसे एक टुकड़े को देखने में एक मिनट का समय लगता है। वे 5 मीटर लम्बे लट्ठे को पाँच टुकड़ों में कितने मिनट में काटेंगे? (4 मिनट के लिए)

शिक्षक: ठीक है, सबने अपनी-अपनी जगह ले ली। तो चलते हैं।

1 स्टेशन "एरुडाइट"

यहां टीम को एक पहेली पहेली को हल करने के लिए कहा जाता है। प्रत्येक अनुमानित शब्द के लिए - 1 अंक। अंत में, शिक्षक हल किए गए शब्दों के लिए अंकों का योग करता है और रूट शीट पर अंकों की कुल संख्या लिखता है।

क्रॉसवर्ड

क्षैतिज रूप से: 1. अंकगणितीय संचालन। (गुणा)2. वह संख्या जिसमें से घटाया जाना है। (मिनट)3. वह संख्या जिससे भाग देना है। (विभक्त)4. त्रिभुज की सभी भुजाओं की लंबाई का योग। (परिमाप)लंबवत: 5. चित्र में कौन सी आकृति दिखाई गई है? (पेंटागन)6. जो संख्या जोड़ी जाती है। (अवधि)7. 23 \u003d 4 5 + 3. 3 है ... (शेष)8. यह क्या है: 2x - 6 = 2? (समीकरण)

2 स्टेशन "मजेदार नोट्स"

इस स्टेशन पर टीम को अंक वाले गाने गाना चाहिए। गाने का सही चुनाव और प्रदर्शन की गुणवत्ता दोनों को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षक रूट शीट में कुल अंकों को रिकॉर्ड करता है।गीतों के उदाहरण: "दो बार दो चार", "वे स्कूल में क्या पढ़ाते हैं", "एक साथ चलने में मज़ा आता है", "दादी दो मज़ेदार हंसों के साथ रहती थीं", "चार तिलचट्टे और एक क्रिकेट", आदि (आधुनिक गीत कर सकते हैं भी इस्तेमाल किया जा सकता है)। 3 स्टेशन "अनुमान - का" टीम को पहेली हल करने के लिए कहा जाता है। संख्यात्मक पहेली के लिए - 2 अंक, मौखिक के लिए - 3 अंक।शब्द पहेली: 1. (डॉट) 2. (माइनस) 3. (योग) संख्यात्मक पहेली:

4 स्टेशन "चौकस"

इस स्टेशन पर, शिक्षक टीम को कार्यों को पढ़ता है। लेकिन कार्य आसान नहीं हैं। आपको ध्यान से सुनने की जरूरत है, क्योंकि प्रश्न अंत में पूछा जाएगा। हल की गई प्रत्येक समस्या के लिए 2 अंक दिए जाते हैं।कार्य: 1. बस में 25 लोग सवार थे।
पहले स्टॉप पर 7 लोग उतरे और 4 चढ़ गए।
अगले स्टॉप पर 12 लोग उतरे और 5 चढ़ गए।
अगले स्टॉप पर 8 लोग उतरे, 6 लोग चढ़े।
अगले स्टॉप पर 2 लोग उतरे, 16 लोग चढ़े।
अगले स्टॉप पर 5 लोग उतरे।
कितने पड़ाव थे? (5 स्टॉप) 2. चार नदी जेलीफ़िश में हमेशा उत्कृष्ट स्वाद होता था,
और उन्होंने मेहमानों को तरबूज की कोशिश करने के लिए आमंत्रित किया।
ट्राइटन रात के खाने के लिए आया था, और समुद्री परिचित हाथी -
उसने चाकू और कांटे से तरबूज खाया, दयालु और होशियार था।
और फिर आया वरण। चमड़े के सोफे पर लेट जाओ।
सोम पूरी शाम अकेले और खामोश बैठा रहा।
और बरमूडा मगरमच्छ भी मिलने आया।
यह मेडुसा में अच्छा था! मेहमानों ने खा लिया पूरा तरबूज!
प्रश्न: मेडुसा में कितने मेहमान आए थे? (5 मेहमान)3. ग्रीष्मकालीन कार्य।
नदी पर 12 ड्रैगनफली उड़ रहे थे।
2 दोस्त और एक लाल बालों वाला बारबोस दिखाई दिया।
वे इतने छींटे मार रहे थे, वे बहुत शोर कर रहे थे,
वह 8 ड्रैगनफली तेज़ी से उड़ गईं।
नदी पर केवल ड्रैगनफली रह गई,
बच्चों और पहरेदारों से कौन नहीं डरता।
लेकिन यहाँ मेरा सिर क्या भूल गया:
क्या आप कृपया मुझे बता सकते हैं कि कितने थे? (12 ड्रैगनफलीज़)4. बाजार पर।
ट्रोफिम ने बाजार में कुल्हाड़ी, कालीन और ढक्कन बेचे,
रेक, बाल्टी और प्लानर, अचार खीरे के जार,
और सॉसपैन, और टोकरियाँ, यहाँ तक कि बच्चों की कारें भी।
ट्रोफिम को बाजार में बेच दिया।
काउंटर पर, सभी ने भीड़ लगाई, खरीदा, कंजूसी नहीं की।
और उन्होंने जवान और बूढ़े, और त्रोफिम, और माल की प्रशंसा की।
प्रश्न: गिनें कि ट्रोफिम ने बाजार में कितने प्रकार के विभिन्न सामान बेचे?5. बेवकूफ कोंड्राट की समस्या।
कोंड्राट लेनिनग्राद गए, 12 लोग उनसे मिले,
प्रत्येक के पास एक टोकरी है, एक टोकरी में - एक बिल्ली,
बिल्ली के पास बिल्ली का बच्चा होता है, बिल्ली के बच्चे के पास चूहा होता है।
ओल्ड कोंड्राट ने सोचा: "कितने बिल्ली के बच्चे और चूहे
क्या लोग तुम्हें लेनिनग्राद ले जाते हैं?"
[बेवकूफ, बेवकूफ कोंड्राट!
वह अकेला लेनिनग्राद गया।
और टोकरी, बिल्ली के बच्चे और बिल्लियों वाले लोग
हम उनसे मिलने गए, कोस्त्रोमा!]

5 स्टेशन "ट्रैफिक लाइट"

यहां टीम को बहु-रंगीन हलकों पर लिखे गए कार्यों के साथ प्रस्तुत किया जाता है जो कार्य के लिए अंकों की संख्या के अनुरूप होते हैं। यदि कार्य लाल वृत्त पर है, तो इसके लिए 6 अंक दिए जाते हैं, यदि पीले वृत्त पर - 4 अंक, और यदि हरे वृत्त पर, तो 2 अंक।कार्य: 1. मैचों के इन 5 वर्गों में से 3 मैच घटाएं ताकि समान वर्गों में से 3 रह जाएं। (6 अंक)

2. मैच कैंसर रेंगता है। 3 मैचों को स्थानांतरित करें ताकि यह क्रॉल हो जाए। (6 अंक)

3. 5 मैच रखे गए हैं। उनमें 5 और मैच जोड़ें ताकि आपको "तीन" मिलें। (4 अंक)4. 4 मैचों में 5 मैच संलग्न करें ताकि आपको "सौ" मिले। (4 अंक)

5. सिर्फ एक मैच को शिफ्ट कर मैच रिकॉर्ड की गलती को सुधारें।(2 अंक - प्रत्येक सुधारी गई त्रुटि के लिए)

6. मेज पर 3 मैच रखो। उनमें 2 और डालकर आठ बना लें। (2 अंक)

6 स्टेशन "रयबोलोव्नाया"

इस स्टेशन पर, टीम को मछली के रूप में कार्ड पर बने कार्यों की पेशकश की जाती है। कार्ड के एक तरफ समस्या की स्थिति लिखी होती है, दूसरी तरफ समस्या की स्थिति का संकेत दिया जाता है।कार्य:

पैमाने के एक तरफ एक ईंट है, और उसी ईंट का आधा और दूसरी तरफ 1 किलो वजन है। तराजू संतुलन में हैं। एक ईंट का वजन कितना होता है? (2 किग्रा) (1 अंक) उन्होंने किताब के लिए 1 रूबल और किताब की आधी कीमत का भुगतान किया। एक किताब की कीमत कितनी है? (2 रूबल) (1 अंक) कमरे में 4 कोने हैं। हर कोने में एक बिल्ली है। प्रत्येक बिल्ली के सामने तीन बिल्लियाँ हैं। प्रत्येक बिल्ली की पूंछ पर एक बिल्ली होती है। कमरे में कितनी बिल्लियाँ हैं? (4 बिल्लियाँ) (1 अंक) 16 मीटर लंबा एक कपड़ा है, जिसमें से 2 मीटर प्रतिदिन काटा जाता है, कितने दिनों के बाद अंतिम टुकड़ा काटा जाएगा? (7 दिन) (2 अंक) पिता के 6 बेटे हैं। प्रत्येक पुत्र की एक बहन है। पिता के कितने बच्चे हैं? (7 बच्चे) (2 अंक) 5 सेबों को 5 बच्चों में बाँट दें ताकि सभी को एक सेब मिल जाए और एक सेब टोकरी में रह जाए। (चार बच्चों को एक सेब दें, और पांचवें को एक टोकरी में एक सेब दें) (2 अंक)

7 स्टेशन "बधाई"

इस स्टेशन पर सभी टीमें एक ही समय पर आती हैं। यहां शिक्षक परिणामों को सारांशित करता है, परिणामों की घोषणा करता है और टीमों को पुरस्कृत करता है। आप बच्चों को कागज से बने मेडल भी दे सकते हैं। पहले स्थान के लिए - पदक "गीक्स ऑफ द ईयर" और दूसरे और तीसरे स्थान के लिए "5" का निशान - पदक "महान गणितज्ञ" और चिह्न "4"।

शैक्षिक कार्य का स्व-विश्लेषण।

इस घटना का उद्देश्य, मेरी राय में, सही और स्पष्ट रूप से निर्धारित किया गया था: गणितीय सोच, मानसिक गणना, गैर-मानक समस्याओं के समाधान की तलाश में मौजूदा ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करना; दोस्ती की भावना पैदा करने के लिए, एक टीम में काम करने की क्षमता, गणित में रुचि बढ़ाने के लिए।

घटनाएँ हमेशा प्रासंगिक होती हैं। इस कार्यक्रम को आयोजित करके, छात्रों ने देखा कि गणितीय समस्याएं काफी मनोरंजक और दिलचस्प हो सकती हैं। और कुछ समस्याओं को सुलझाने में आप अपनी रचनात्मक क्षमता का प्रदर्शन कर सकते हैं। यानी आयोजन के दौरान सीधे भाग लेकर छात्रों ने गैर मानक कार्यों को हल करने में अपने ज्ञान का प्रयोग किया। मेरी राय में, यह घटना कक्षा और स्कूल के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है।

स्थान - कक्षा: आयोजन के लिए एक बड़ा विशाल कमरा। कक्षा का डिज़ाइन विषय के अनुरूप था: विषय बोर्ड पर लिखा गया था, केंद्र में एक पहेली पहेली, विद्रोह, कार्यों के साथ रंगीन डिज़ाइन किए गए कार्ड, गिनती की छड़ें थीं।

मुझे विश्वास है कि आयोजन का उद्देश्य हासिल किया गया था। शिक्षक, प्रतिभागियों और दर्शकों ने इसे पसंद किया। लोगों ने सक्रिय भाग लिया, इस विषय में रुचि रखते थे, क्योंकि काफी दिलचस्प प्रश्न और कार्य थे।

किसी भी राज्य विश्वविद्यालय के मास्टर कार्यक्रम में शिक्षा के चरणों में से एक और न केवल शैक्षणिक अभ्यास का मार्ग है। इस प्रकार की स्नातक गतिविधि का उद्देश्य शिक्षक कौशल की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना, शिक्षक के पेशेवर कौशल को विकसित करना, स्वतंत्र रूप से शिक्षण कार्य करने की क्षमता और छात्रों के समूह का नेतृत्व करने का कौशल है। ऐसा अभ्यास न केवल भविष्य के शिक्षकों के लिए, बल्कि वकीलों, मनोवैज्ञानिकों, अर्थशास्त्र और यहां तक ​​कि निर्माण के क्षेत्र के विशेषज्ञों के लिए भी आवश्यक है। इसलिए, यह अभ्यास न केवल स्कूलों में, बल्कि विश्वविद्यालयों के आधार पर भी किया जाता है। स्नातक की शिक्षण गतिविधि का परिणाम विश्वविद्यालय के विभाग को प्रस्तुत एक रिपोर्ट और एक डायरी है।

शैक्षणिक अभ्यास के पारित होने की विशेषताएं

स्नातक अपने स्नातक विभाग के आधार पर शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों का संचालन करते हैं। स्नातक से नीचे के शैक्षणिक अभ्यास का उद्देश्य शिक्षण क्षमताओं, रणनीतिक सोच और छात्रों का नेतृत्व करने की क्षमता विकसित करना है। विभाग में अपनी कार्य गतिविधियों के दौरान, वे आंतरिक श्रम अनुसूची के नियमों का पालन करने के लिए बाध्य हैं।

छात्र के काम के दौरान, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाता है:

• पाठ्यक्रम के विकास के दौरान अर्जित ज्ञान और कौशल का समेकन;
• बुनियादी बातों का अध्ययन करना और प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन के लिए कार्यप्रणाली को लागू करना;
• नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन;
• स्वतंत्र कार्य, स्व-शिक्षा के कौशल में सुधार;

गतिविधि की शुरुआत से पहले, छात्र पर्यवेक्षक के साथ शैक्षणिक अभ्यास पर स्नातक की एक व्यक्तिगत योजना तैयार करते हैं। इस कार्यक्रम के परिणामों के आधार पर भविष्य में एक रिपोर्ट और एक डायरी तैयार की जा रही है।

स्नातक छात्र के लिए शिक्षण अभ्यास रिपोर्ट कैसे लिखें

इंटर्नशिप की प्रक्रिया में एक मास्टर छात्र का काम उसकी व्यक्तिगत योजना के आधार पर आयोजित किया जाता है और इसमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल होती हैं:

• शैक्षिक और कार्यप्रणाली, जिसमें प्रशिक्षण गतिविधियों का विकास शामिल है;
• छात्रों के एक समूह में व्याख्यान और सेमिनार सहित सीधे शैक्षिक।

काम के सभी चरणों को डायरी में दर्ज किया गया है। स्वतंत्र कार्य के परिणामों के आधार पर, स्नातक एक रिपोर्ट बनाता है।

रिपोर्ट संरचना

स्नातक के शैक्षणिक अभ्यास पर रिपोर्ट में पाठ के 20 - 25 पृष्ठ और निम्नलिखित मुख्य भाग होने चाहिए:

1. शीर्षक पृष्ठ।

2. एक परिचय बताते हुए:

2.1. इंटर्नशिप का उद्देश्य, उद्देश्य, स्थान और समय।

2.2. पूर्ण किए गए कार्यों की सूची।

3. मुख्य भाग।

4. निष्कर्ष, सहित:

4.1. अर्जित कौशल और क्षमताओं का विवरण।

4.2. किए गए कार्य के बारे में व्यक्तिगत निष्कर्ष।

5. स्रोतों की सूची।

6. अनुप्रयोग

रिपोर्ट पर्यवेक्षक को अन्य दस्तावेजों के साथ प्रस्तुत की जाती है।

शिक्षण अभ्यास रिपोर्ट की ख़ासियत

रिपोर्ट के मुख्य भाग में शामिल होना चाहिए:

• अनुभाग "शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य", जो इसका विश्लेषण प्रदान करता है: पाठ्यक्रम, विभाग के प्रमुख शिक्षकों के प्रशिक्षण सत्र, सिखाया अनुशासन का कार्य कार्यक्रम;
• खंड "शैक्षिक कार्य", जो स्नातक द्वारा आयोजित व्याख्यान और संगोष्ठियों की एक योजना प्रदान करता है, साथ ही साथ इन कक्षाओं का उनका व्यक्तिगत विश्लेषण भी प्रदान करता है।
• आवेदन: पर्यवेक्षक और विभाग के अन्य शिक्षकों से छात्र द्वारा आयोजित व्याख्यान और सेमिनार की समीक्षा; व्याख्यान ग्रंथ और संगोष्ठी योजनाएं, तैयार कार्य, केस स्टडी, आदि;
• एक और स्नातक की शैक्षिक घटना की समीक्षा। अंडरग्रेजुएट कक्षाओं में अन्य अंडरग्रेजुएट्स द्वारा दौरा किया जाना चाहिए और अपनी प्रतिक्रिया छोड़नी चाहिए।

रिपोर्ट उदाहरण

रिपोर्ट छात्र की सभी गतिविधियों को दर्शाती है और इसका सही संकलन इंटर्नशिप की सफलता को इंगित करता है। इस दस्तावेज़ की तैयारी में त्रुटियों से बचने के लिए, इसकी तैयारी के लिए सभी आवश्यकताओं का अध्ययन करना आवश्यक है, जो किसी विशेष विश्वविद्यालय द्वारा प्रस्तुत किए जाते हैं। आप अपने पर्यवेक्षक से एक नमूना रिपोर्ट का अनुरोध भी कर सकते हैं। वह एक उदाहरण के रूप में सभी आवश्यक प्रपत्र, साथ ही एक तैयार रिपोर्ट प्रदान कर सकता है।

एक मास्टर छात्र के शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट - नमूना

एक मास्टर छात्र के शैक्षणिक अभ्यास की डायरी

संपूर्ण शिक्षण अभ्यास के दौरान विद्यार्थी को नियमित रूप से डायरी भरने पर ध्यान देना चाहिए। इस दस्तावेज को समय पर पूरा कर रिपोर्ट के साथ विभाग को जमा करना होगा। एक अच्छी तरह से तैयार की गई डायरी के आधार पर, एक सक्षम और पूरी रिपोर्ट तैयार करना आसान होता है।

डायरी भरने की विशेषताएं

डायरी में शिक्षण गतिविधि के सभी चरणों को दर्शाया जाना चाहिए।

पर प्रथमव्यक्तिगत कार्य के अनुसार चरण छात्र:

• छात्रों के साथ व्याख्यान और अभ्यास की तैयारी और संचालन के विभिन्न तरीकों का अध्ययन;
• आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का अध्ययन करता है।

पर दूसरामंच, छात्र व्याख्यान और सेमिनार सहित विभाग के प्रमुख शिक्षकों की कक्षाओं में भाग लेता है। डायरी में भाग लेने वाले प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विश्लेषण होता है जिसमें उन्होंने एक पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया। वह शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की विशेषताओं, पाठ के रूप आदि का विश्लेषण करता है। विश्लेषण के परिणाम एक मुक्त रूप में तैयार किए जाते हैं।

तीसराकाम का चरण स्नातक द्वारा कक्षाओं का स्वतंत्र संचालन है, साथ ही विभाग की शैक्षिक गतिविधियों के अन्य रूपों में भागीदारी है। विश्वविद्यालय के विभाग में प्रशिक्षण गतिविधियों की न्यूनतम आवश्यक राशि को स्पष्ट करना बेहतर है। पूर्णकालिक छात्रों के लिए प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना अनिवार्य है, और अंशकालिक छात्रों के लिए अन्य विकल्प संभव हैं। अन्य स्नातकों के व्याख्यान या संगोष्ठी में भाग लेना और अपनी समीक्षा छोड़ना भी आवश्यक होगा।

प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान, छात्र स्वतंत्र रूप से एक व्याख्यान और एक व्यावहारिक संगोष्ठी तैयार करता है और आयोजित करता है, हालांकि कक्षा में एक अनुभवी शिक्षक की उपस्थिति अनिवार्य है। विषयों को नेता द्वारा अनुमोदित किया जाता है। इन कक्षाओं के दौरान, विभिन्न तैयार दृश्य एड्स का प्रदर्शन करने और कक्षाओं के अन्य नवीन रूपों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों के लिए, उदाहरण के लिए, उज्ज्वल प्रस्तुतियाँ, आदि उपयुक्त हैं। व्याख्यान नोट्स, संगोष्ठी योजनाएं, दृश्य एड्स, प्रस्तुतियां और अन्य सामग्री तैयार कक्षाओं के लिए पद्धतिगत समर्थन के रूप में काम करती हैं।

नेता इंटर्नशिप पर स्नातक के काम की लिखित समीक्षा तैयार करता है, अपना विवरण देता है और एक मूल्यांकन प्रदान करता है। विशेषता स्नातक की तैयारी के स्तर, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती है।

शैक्षणिक अभ्यास पर एक डायरी भरने का एक नमूना

डायरी छात्र के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज है और विभाग को एक रिपोर्ट और प्रमुख से विवरण के साथ प्रदान की जाती है। प्रशिक्षु की डायरी के प्रपत्र और भरे हुए नमूने के लिए विश्वविद्यालय विभाग से अनुरोध किया जा सकता है या इंटरनेट पर खोज का उपयोग किया जा सकता है।

एक मास्टर छात्र के शैक्षणिक अभ्यास पर पूरी डायरी

मजिस्ट्रेट में अध्ययन कर रहे विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक अभ्यास अनिवार्य है। इसका उद्देश्य शिक्षण के कौशल, दर्शकों के साथ संचार, छात्र के सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करना, अपने काम के परिणामों पर सही ढंग से रिपोर्ट तैयार करना सीखना है। अंतिम कार्य की तैयारी में यह एक महत्वपूर्ण चरण है।

क्रास्नोडार टेरिटरी येयस्क पॉलीप्रोफाइल कॉलेज का राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"औद्योगिक अभ्यास के पारित होने पर रिपोर्ट"

प्रदर्शन किया:छात्र एस -42 समूह

कोलेसनिक वेलेंटीना

शिक्षक:वेलिकानोव्स्काया एल.ए.

येस्क, 2017

अपने शिक्षण अभ्यास में, मैं एक छात्र की भूमिका से एक शिक्षक के रूप में मेरे लिए एक असामान्य भूमिका में चला गया। आखिरकार, एक व्यक्ति समझ सकता है कि यह कितना मुश्किल है, या इसके विपरीत, इस क्षेत्र में उसके लिए बहुत सुलभ और आसान होगा, जब वह खुद को इसमें प्रयास करेगा। शैक्षणिक अभ्यास, मेरी राय में, छात्र को उन सभी विषयों को समझने में मदद करता है जो उसने इन चार वर्षों में पढ़े हैं और उसे अपने ज्ञान को लागू करने का अवसर देता है।

शैक्षणिक अभ्यास के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए कार्यप्रणाली की मूल बातें की योजना बनाना और उसमें महारत हासिल करना है। छात्रों के साथ स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के लिए कौशल का अधिग्रहण, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, भविष्य के शिक्षक के पेशेवर विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। केवल व्यावहारिक कार्य के माध्यम से छात्रों, उनके माता-पिता और सहकर्मियों के साथ शैक्षणिक रूप से सही संबंध बनाने के कौशल का निर्माण किया जा सकता है।

इंटर्नशिप के सफल समापन के लिए, मैंने कुछ लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जिन्हें मैंने पूरा करने का प्रयास किया।

लक्ष्य:

इंटर्नशिप का उद्देश्य सैद्धांतिक प्रशिक्षण के दौरान छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान को समेकित और विस्तारित करना है, विभिन्न प्रकार के स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन और संचालन में आवश्यक सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं का निर्माण करना है।

अभ्यास कार्यों में शामिल हैं:

लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करने, प्राथमिक विद्यालय के विषयों में पाठों की योजना बनाने और संचालन करने में पेशेवर कौशल में सुधार करना;

शिक्षण विधियों और तकनीकों को लागू करने के अभ्यास में सुधार; कक्षा में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूप, छात्रों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी और उसके परिणामों का विश्लेषण करने के कौशल में सुधार;

स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार प्रबंधित करने के तरीकों और तकनीकों का समेकन;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों और निजी विधियों के अध्ययन में प्राप्त ज्ञान के अभ्यास में रचनात्मक अनुप्रयोग।

विभिन्न प्रकार के स्कूलों में छात्रों के व्यावसायिक कार्य के रूप में औद्योगिक अभ्यास किया जाता है। पाठ्यक्रम की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र का अभ्यास विभिन्न कक्षाओं में, विषयों में किया जाता है।

इंटर्नशिप के दौरान, छात्र की सिफारिश की जाती है:

 अतिरिक्त साहित्य और व्याख्यान सामग्री के साथ काम करना;

अभ्यास के उपयुक्त आधार पर विषयों पर शिक्षण सामग्री की परीक्षा आयोजित करना;

पाठ के लक्ष्य निर्धारण के लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताओं का विश्लेषण;

पाठ के उपदेशात्मक लक्ष्यों को निर्धारित करने के तरीकों का विश्लेषण;

पाठ के विभिन्न चरणों की मॉडलिंग;

नवीन शिक्षण तकनीकों के संदर्भ में विषय विषयों पर छात्रों के ज्ञान और कौशल के परीक्षण के लिए विकल्पों का संकलन;

अध्ययन किए गए एल्गोरिथम के अनुसार पाठों का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण।

मैंने क्रास्नोडार क्षेत्र के येयस्क जिले के एनओओ नंबर 16 में अपना शिक्षण अभ्यास किया। स्कूल के निदेशक लोयलेंको इरिना मिखाइलोवना हैं। मैंने दूसरी "बी" कक्षा में पाठ पढ़ाया, शिक्षक ज़ादोरोज़्नाया इरिना एंड्रीवाना थे। मेरे नेता स्मोल्याकोवा ऐलेना सर्गेवना थे, कार्यप्रणाली थे: स्मोल्याकोवा एलेना सर्गेवना, कोनेवा अंज़ेला विक्टोरवना, डेरेवियनको अनास्तासिया वेलेरिविना, तरासोवा एलेफ़िना पावलोवना और ओलेनिकोवा नताल्या वासिलिवेना। अभ्यास 16.02.17 से आयोजित किया गया था। 03/08/17 . तक शिक्षक के कार्य अनुसूची के साथ-साथ मुझे सौंपी गई कक्षा में अनुसूची के आधार पर, मैंने प्रत्येक विषय के लिए एक व्यक्तिगत कार्य अनुसूची तैयार की, जिसमें शिक्षक के साथ परामर्श की आवश्यकता थी। सप्ताह के दौरान मैं इस कक्षा के पाठों में गया, कक्षा पत्रिका से मैंने प्रत्येक छात्र की प्रगति के बारे में जाना।

अभ्यास के दौरान, मैं एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की गतिविधियों से परिचित हो गया, इरिना अन्रीवना ने मुझे पाठों का संचालन करने की सलाह दी, बदले में, मैंने उसकी बात सुनी। इंटर्नशिप के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान और डेटा को रिपोर्ट में प्रस्तुत किया गया है। इस अभ्यास की अवधि के दौरान, मैंने 6 पाठ दिए।

अभ्यास के पहले दिनों में, पाठ देना बहुत कठिन था, लेकिन पहले पाठ के बाद, मैं आनंद के साथ पाठों में गया। शिक्षक ने मुझे रूसी भाषा, साहित्य और गणित के पाठों के संचालन में हर संभव सहायता प्रदान करने का प्रयास किया। मैंने इरिना एंड्रीवाना के पाठों का भी विश्लेषण किया, मैंने उससे काम करने के दिलचस्प तरीकों का अवलोकन किया और उन पर ध्यान दिया। गणित के पाठों में, मैं उनसे पाठ के विषय में छात्रों की रुचि लेने की क्षमता से उधार लूंगा: वह उन कार्यों का चयन करती हैं जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं और कक्षा में उनके सक्रिय कार्य में योगदान करते हैं। इस शिक्षक के साथ काम करना मुझे बहुत कुछ सिखाता है। मैंने भी उसकी मदद करने की कोशिश की।

जिस कक्षा में मैंने पढ़ाया वह मिलनसार और जिज्ञासु थी। कक्षा में 24 विद्यार्थी हैं, जिनमें 8 लड़कियां और 14 लड़के हैं। बहुसंख्यकों की क्षमताएं अच्छी होती हैं, बच्चे दयालु और सम्मानजनक होते हैं। वे पाठों में सक्रिय रूप से काम करते हैं, रुचि के साथ सभी सवालों के जवाब देते हैं, उनमें से कई अतिरिक्त अनुभागों में भाग लेते हैं। सामान्य तौर पर, कक्षा में छात्र अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के मामले में विषम होते हैं।

इस स्कूल में, शिक्षण स्टाफ मैत्रीपूर्ण है, सहयोग और पारस्परिक सहायता विकसित की जाती है। एक बार फिर, मुझे विश्वास हो गया कि शिक्षक को संचार के सही तरीके का पालन करना चाहिए, न केवल अपने सहयोगियों के साथ, बल्कि बच्चों के साथ भी सम्मान करना चाहिए।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों ने, अगर मैं ऐसा कहूं, तो उन्होंने मुझे इस अभ्यास को पूरी तरह से पारित करने में मदद की, उन्होंने पाठों में अच्छा व्यवहार किया, "आप" की ओर रुख किया, एक शब्द में उन्होंने हमें शिक्षक के रूप में माना।

स्कूल में बिताया गया हर दिन मुझमें आत्मविश्वास लेकर आया, जिससे मुझे खुद पर विश्वास करने का मौका मिला।

मैंने शैक्षणिक अभ्यास की योजना को पूर्ण रूप से पूरा किया: मैंने 6 पाठों का संचालन किया:

1 रूसी पाठ

2 गणित पाठ

दुनिया के चारों ओर का 1 सबक

साहित्यिक पढ़ने का 1 पाठ

1 कला सबक।

मैंने प्रत्येक पाठ के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की। मैं अपने द्वारा संचालित कक्षाओं की गुणवत्ता को काफी उच्च मानता हूं: यह उस संज्ञानात्मक रुचि से प्रमाणित होता है जो कक्षा के छात्रों ने उनमें दिखाई, और उन शिक्षकों की प्रतिक्रिया जो उनमें भाग लेते थे।

कॉलेज के मेथोडोलॉजिस्ट ने मुझे अमूल्य सहयोग दिया। यह वे थे जिन्होंने मुझे बताया कि किस शैक्षिक और पद्धतिगत और संदर्भ साहित्य का उपयोग करना है, किन विधियों और तकनीकों को चुनना है, बच्चों को क्या पसंद है, और इसके विपरीत, पाठ को खराब कर देगा।

पाठों के हिस्से के रूप में, मैं अक्सर रचनात्मक कार्यों का उपयोग करता था, जिससे छात्र हमेशा बहुत खुश रहते थे। छात्रों के साथ काम करने में एक रचनात्मक दृष्टिकोण, मेरी राय में, विषय और सामान्य रूप से सीखने में उनकी संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाता है।

पूरे अभ्यास के दौरान, मैंने एक व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण, उच्च भाषण संस्कृति और एक ठोस सैद्धांतिक ज्ञान आधार के साथ, एक चौकस, उत्तरदायी, अनुशासित व्यक्ति के रूप में खुद को विशेष रूप से एक विचारशील, जिम्मेदार शिक्षक के रूप में दिखाने की कोशिश की। सबसे पहले, मैंने छात्रों के साथ भावनात्मक संपर्क खोजने की कोशिश की, ताकि शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर हमारी बातचीत यथासंभव आरामदायक और प्रभावी हो। इसके अलावा, प्रत्येक छात्र के बारे में अधिक से अधिक सीखते हुए, मैंने उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने की कोशिश की, हमेशा उनकी भाषण संस्कृति पर ध्यान दिया।

रूसी भाषा और साहित्यिक पठन के प्रत्येक पाठ में, मेरे पास विषय में एक कार्यप्रणाली थी, उसने मेरे पाठों को एक मुस्कान के साथ देखा, जिसने मुझे बहुत प्रोत्साहित किया, मुझे अपने आप पर विश्वास था कि मैं सब कुछ ठीक कर रहा था। जब मेथोलोजिस्ट नहीं था, तो कक्षा की शुरुआत के शिक्षक द्वारा मेरा मूल्यांकन किया गया था। इरीना एंड्रीवाना, उसने हमेशा मेरा निष्पक्ष मूल्यांकन किया और पाठ का विश्लेषण लिखा। पाठ विश्लेषण के उदाहरण आंकड़ों में दिखाए गए हैं (चित्र 1, चित्र 2,)

अपनी पहल पर, मैंने एक समानांतर कक्षा के पाठों में भाग लेना शुरू किया। मेरे लिए यह देखना बहुत दिलचस्प था कि मेरे सहपाठी पाठों का संचालन कैसे करते हैं। पाठ के बाद, हमने एक साथ पाठ का विश्लेषण किया, कई सकारात्मक और नकारात्मक दोनों बिंदु थे। मैंने अपने ज्ञान के संग्रह में सकारात्मक बिंदु जोड़े, अधिकांश नकारात्मक बिंदु मेरे जैसे ही थे, इन स्थितियों को बाहर से देखते हुए, मैंने अपने अभ्यास में ऐसी गलतियाँ नहीं करने का प्रयास किया।

अलग से, यह ध्यान दिया जा सकता है कि स्कूल की स्थिति बहुत अच्छी है। स्कूल में बहुत सी चौड़ी खिड़कियां हैं, और इसलिए यह बहुत अच्छी तरह से प्रकाशित है, जो निश्चित रूप से एक बड़ा प्लस है। कार्यालयों का लेआउट सही और तर्कसंगत रूप से सोचा गया है। प्रत्येक कार्यालय साफ सुथरा है, और यह निश्चित रूप से आंख को प्रसन्न करता है। इसके अलावा, मैंने उन उपकरणों पर ध्यान दिया जो कार्यालयों में हैं। यह नवीनतम आधुनिक उपकरण है: प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, दस्तावेज़ कैमरा और अन्य सहायक उपकरण, जो निस्संदेह शिक्षण गतिविधियों में मदद करते हैं। इस प्रकार, छात्र पाठ में ऊब नहीं होगा।

ऐसे पाठ थे जिनमें बच्चे सबसे अधिक सक्रिय थे, सामग्री अन्य पाठों की तुलना में अधिक दिलचस्प थी। (चित्र 3)

मैं उस क्षण को नोट करना चाहता हूं कि अभ्यास की अवधि के दौरान, बच्चे और मैं दोस्त बन गए, एक आम भाषा मिली और इतने कम समय में एक-दूसरे से जुड़ने में कामयाब रहे, इस क्षण को चित्र में दिखाया गया है। (चित्र.4)।

मैंने 8 मार्च को समर्पित प्राथमिक विद्यालय में एक संगीत कार्यक्रम में भी भाग लिया। मेरी कक्षा के बच्चों ने प्रदर्शन किया और मुझे उन पर गर्व महसूस हुआ। (चित्र 5)

इंटर्नशिप के दौरान, मैं शैक्षणिक संस्थान की रूपरेखा, उसकी गतिविधियों के साथ-साथ उसके नेताओं और शिक्षण कर्मचारियों से परिचित हुआ। शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों का अध्ययन किया। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के बुनियादी तरीकों का अध्ययन किया। शैक्षिक टीम के विकास के स्तर की जांच की, छात्र टीम की विशेषताओं का अध्ययन किया।

अपने अभ्यास के दौरान, मैंने बहुत सारा ज्ञान और उपयोगी जानकारी हासिल की, जो निश्चित रूप से, भविष्य में मेरे लिए बहुत उपयोगी होगी।

इस कार्य में निर्धारित सभी कार्यों को प्राप्त किया गया। प्रमाणन पत्रक चित्र 6 में दिखाया गया है।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान

"वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय"

भौतिकी के संकाय

इलेक्ट्रॉनिक्स विभाग

विश्वविद्यालय में वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के बारे में

5वां वर्ष स्नातक, भौतिकी संकाय

अलेक्सेव मिखाइल यूरीविच

20 अक्टूबर 2010 से वीएसयू में से 30.11.2010

वोरोनिश 2010

1. विषय पर शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य का विश्लेषण

विश्वविद्यालय के अध्ययनों की संख्या में भाग लिया और विश्लेषण किया (एक शिक्षक-पद्धतिविद् और साथी छात्रों के साथ कक्षाएं) - 5, आयोजित स्वतंत्र कक्षाओं की संख्या - 2 (अकादमिक अनुशासन: "विशेषज्ञ प्रणाली", कक्षाओं के विषय: "घोषणात्मक प्रोग्रामिंग", "तर्क" और सेट सिद्धांत")। अभ्यास की अवधि के दौरान, एक सूचना व्याख्यान, एक व्यावहारिक पाठ और दो के लिए एक व्याख्यान के रूप में कक्षाओं के संचालन के ऐसे रूपों में महारत हासिल थी। कक्षाओं की तैयारी और संचालन में मुख्य समस्या ऐसे आयोजनों के आयोजन में अनुभव की कमी थी: पहले पाठ की तैयारी करते समय, यह समझना मुश्किल था कि व्याख्यान कहाँ से शुरू किया जाए, दर्शकों का ध्यान कैसे आकर्षित किया जाए और इसके लिए दी जाने वाली सामग्री क्या है। अध्ययन उनके लिए किसी भी रुचि का होगा।

2. प्रशिक्षु की शैक्षणिक गतिविधि की अपनी शैली का विश्लेषण

कक्षाओं के दौरान, संचार की एक लोकतांत्रिक शैली का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता था - छात्रों ने प्रस्तुत सामग्री की चर्चा में सक्रिय भाग लिया। मेरी राय में, इस शैली का सामग्री की बोधगम्यता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि छात्रों की पहल में वृद्धि से विषय में उनकी रुचि का संरक्षण होता है, और, परिणामस्वरूप, इस पर अधिक ध्यान केंद्रित होता है। इसके अलावा, संचार की एक लोकतांत्रिक शैली के साथ, छात्र न केवल काम में रुचि दिखाते हैं, सकारात्मक आंतरिक प्रेरणा प्रकट करते हैं, बल्कि व्यक्तिगत रूप से एक-दूसरे से संपर्क भी करते हैं। लोकतांत्रिक शैली के अलावा, संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के जुनून पर आधारित संचार का उपयोग किया गया था। मुझे ऐसा लगता है कि संचार की इस शैली को सफल संयुक्त शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों के लिए एक शर्त के रूप में माना जा सकता है, क्योंकि एक सामान्य कारण के लिए उत्साह मित्रता का स्रोत है और साथ ही, मित्रता, काम में रुचि से गुणा, देता है एक संयुक्त उत्साही खोज में वृद्धि।

3. अभ्यास के बारे में सामान्य निष्कर्ष

मुझे ऐसा लगता है कि शैक्षणिक अभ्यास के पारित होने के दौरान, नींव रखी जाती है, जो भविष्य में प्रत्येक छात्र को शिक्षक बनने की अनुमति देती है (केवल एक इच्छा होगी)। अभ्यास की एक छोटी अवधि के बावजूद, इसके दौरान छात्र को शिक्षाशास्त्र की कला से परिचित कराया जाता है और दर्शकों के साथ संवाद करने का बुनियादी कौशल प्राप्त करता है।

अभ्यास के माध्यम से, मैं खुद को और जिस समूह में मैं पढ़ता हूं उसे बेहतर ढंग से समझने में सक्षम था। मैंने सामग्री को समझाने, सामग्री को तार्किक तरीके से प्रस्तुत करने, प्रश्नों के सही उत्तर देने, पाठ की योजना बनाने, एक निश्चित समय पर गिनती करने, बोर्ड के साथ सही ढंग से काम करने और सामग्री को अनुकूलित करने के लिए विभिन्न इशारों का उपयोग करना भी सीखा। दर्शकों की क्षमता। किसी की शैक्षणिक गतिविधि में सुधार करने के लिए, परिसरों से निपटना, आवाज की मात्रा विकसित करना और दर्शकों पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है।

इस प्रकार, वोरोनिश स्टेट यूनिवर्सिटी में अध्ययन शिक्षण के लिए एक अच्छा आधार प्रदान करता है, और अभ्यास एक व्यक्तिगत शैली विकसित करने में मदद करता है।

4. विश्वविद्यालय व्याख्यान का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण

4.1 उद्देश्यपूर्णता

व्याख्यान "घोषणात्मक प्रोग्रामिंग" के दौरान छात्रों ने "विशेषज्ञ सिस्टम" पाठ्यक्रम पर सामग्री पढ़ी। यह व्याख्यान आपको मुख्य प्रकार की घोषणात्मक प्रोग्रामिंग और विशेषज्ञ प्रणालियों के डिजाइन में विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए उनके आवेदन से परिचित होने की अनुमति देता है। चूंकि यह पाठ्यक्रम हमारे समूह के लिए एक प्रोफ़ाइल है, इसलिए व्याख्यान सामग्री को छात्रों को सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने और अधिक उच्च योग्य विशेषज्ञ बनने में मदद करनी चाहिए।

सूचनात्मक व्याख्यान "घोषणात्मक प्रोग्रामिंग" विभिन्न वैज्ञानिक समस्याओं (जैसे विभिन्न कृत्रिम बुद्धिमत्ता मॉडल, छवि पहचान प्रणाली, आदि) को हल करने के लिए विभिन्न प्रोग्रामिंग भाषाओं (PROLOG, LISP, हास्केल, रेफाल, आदि) के उपयोग का लगातार वर्णन करता है। . जैसा कि आईटी उद्योग के विकास के इतिहास से पता चलता है, कुछ लोकप्रिय प्रौद्योगिकियां दूसरों को जल्दी से बदल देती हैं, जो अवधारणाओं और शिक्षण विषयों के लिए कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करती हैं, क्योंकि इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि कुछ वर्षों में जावा और सी # टर्बो प्रोलॉग के करीब नहीं होंगे लोकप्रियता में "y और PL / 1. नतीजतन, प्रौद्योगिकियों में प्रशिक्षित एक विशेषज्ञ जो आज प्रासंगिक और मांग में है, कल पहले से ही बेकार हो सकता है। मेरी राय में, ऐसी शिक्षा अप्रभावी होगी। दूसरी ओर, यह है सटीक भविष्यवाणी करना मुश्किल है कि 5-10 वर्षों में कब और कौन से क्षेत्र प्रासंगिक होंगे, संभव नहीं है। इसलिए, मुझे ऐसा लगता है कि एक साथ कई प्रतिमानों को समान प्राथमिकताएं आवंटित करना आवश्यक है, इस प्रकार भविष्य के विशेषज्ञों को लेने की अनुमति देता है प्रोग्रामिंग की अवधारणा में शामिल सभी पद्धतियों को "पक्षियों की नज़र" से देखें और किसी विशेष प्रतिबंध की सभी भ्रामक प्रकृति को देखें।

4.3 प्रौद्योगिकी

दर्शकों के तकनीकी उपकरणों ने प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत सामग्री के हिस्से को प्रस्तुत करना संभव बना दिया, जिसने न केवल बुनियादी अवधारणाओं को समझाते समय और कार्यक्रम के ग्रंथों के उदाहरणों को रिकॉर्ड करते समय समय बचाने की अनुमति दी, बल्कि दृश्यता में सुधार करने की भी अनुमति दी। दी हुई जानकारी। साथ ही, घोषणात्मक प्रोग्रामिंग के कुछ सिद्धांतों और विधियों को समझाने और प्रश्नों का उत्तर देते समय समझाने के लिए एक व्हाइटबोर्ड का उपयोग किया गया था।

चूंकि यह व्याख्यान एक परिचयात्मक प्रकृति का था, और प्रस्तुत सामग्री काफी विशाल थी, भाषण का विषय काफी ऊंचा चुना गया था।

जाँच - परिणाम

सामग्री की तैयारी के दौरान उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ मुख्य रूप से व्याख्यान के विषय पर बड़ी मात्रा में सामग्री की प्रचुरता से जुड़ी थीं, जिसमें से सबसे महत्वपूर्ण और, यदि संभव हो तो, दिलचस्प चुनना आवश्यक था। इस तथ्य के बावजूद कि सभी सामग्री प्रस्तुत नहीं की गई थी, मुझे लगता है कि पाठ सफलतापूर्वक आयोजित किया गया था। व्याख्यान के दौरान कई चर्चाएँ हुईं, जो इंगित करती हैं कि कम से कम कुछ छात्रों ने उनकी बात सुनी और शायद उनकी दिलचस्पी भी थी। कक्षाओं के संचालन में मुख्य कठिनाई दर्शकों के सामने लंबी अवधि के प्रदर्शन में अनुभव की कमी है, जिसके कारण कभी-कभी अड़चनें आती हैं और रुक जाती हैं। इसके अलावा, व्याख्यान की शुरुआत में, कुछ उत्साह था, जिसके कारण व्याख्यान की योजना में थोड़ा बदलाव आया (घोषणात्मक प्रोग्रामिंग के विकास के इतिहास से कुछ तथ्य छोड़े गए), लेकिन इससे अखंडता का उल्लंघन नहीं हुआ प्रस्तुत सामग्री। भविष्य में, मैं सामग्री का अधिक सावधानी से चयन करना और व्याख्यान के प्रारंभिक भाग को बेहतर ढंग से तैयार करना आवश्यक समझता हूं।

एक छात्र का मनोवैज्ञानिक चित्र

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी

यह मनोवैज्ञानिक चित्र एक छात्र सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच डिगोव के लिए संकलित किया गया था, जो सूचना प्रणाली और प्रौद्योगिकी समूह में वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय के भौतिकी संकाय के 5 वें वर्ष का छात्र है। सर्गेई 5 साल से विश्वविद्यालय में पढ़ रहे हैं, वीएसयू में प्रवेश करने से पहले उन्होंने स्कूल नंबर 86 में भौतिकी और गणित की कक्षा में अध्ययन किया। फिलहाल शारीरिक विकास की स्थिति अच्छी है, उसकी कोई बुरी आदत नहीं है।

छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लक्षण

संचार में - खुला, भरोसेमंद, चौकस, ईर्ष्या से रहित; कार्यों में - एकल लक्ष्यों पर केंद्रित, उन्हें जटिल बनाने की कोशिश नहीं करता (बल्कि समस्याओं को सरल बनाने के लिए); पढ़ाई में - उचित, आत्मविश्वासी, समूह में काम करना पसंद करता है।

अच्छी दृश्य स्मृति (अल्पकालिक और दीर्घकालिक दोनों) रखता है। प्रमुख प्रकार की सोच तार्किक है।

अच्छा डिक्शन है। मौखिक भाषण भावनात्मक और अभिव्यंजक है (मनोदशा और अनुभवी भावनाओं के आधार पर, विभिन्न रंग प्रबल होते हैं)। लिखित भाषण प्रस्तुत सामग्री की संक्षिप्तता और स्पष्टता से प्रतिष्ठित है।

अध्ययन की वस्तु पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। प्रमुख प्रकार का ध्यान स्वैच्छिक ध्यान है (इच्छा का एक महत्वपूर्ण प्रयास करता है, अपना ध्यान केंद्रित करता है, अपने लिए आवश्यक सामग्री को समझता है और फिर, बिना किसी तनाव के, ध्यान से अध्ययन की जा रही सामग्री का अनुसरण करता है)।

प्रचलित मूड अच्छा है (निराशावादी से अधिक आशावादी), हालांकि कभी-कभी अवसाद का खतरा होता है (जो अक्सर जल्दी समाप्त हो जाता है)। संचार में, वह अपनी भावनाओं को नहीं छिपाता है, लेकिन यह उसे एक अच्छा संवादी बनने से नहीं रोकता है।

उच्च नैतिक और मजबूत इरादों वाले गुण रखता है। एक कठिन परिस्थिति में, वह घबराने के लिए इच्छुक नहीं है, वह हमेशा शांत और विवेकपूर्ण तरीके से कार्य करने का प्रयास करता है।

स्वभाव के प्रकार के अनुसार, वह एक कामुक व्यक्ति है (वह काम में बहुत उत्पादक है जब वह रुचि रखता है, इससे बहुत उत्साहित हो जाता है, यदि काम दिलचस्प नहीं है, तो वह इसके प्रति उदासीन है, वह ऊब जाता है) हालांकि वह उदासी के बिना नहीं है (आसानी से कमजोर, विभिन्न घटनाओं के निरंतर अनुभव के लिए प्रवण)।

विभिन्न गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी

सामान्य तौर पर, प्रदर्शन संतोषजनक है। पसंदीदा विषय थर्मोडायनामिक्स और क्वांटम सांख्यिकी, गणितीय विश्लेषण और सैद्धांतिक यांत्रिकी हैं (इन विषयों की जटिलता और समझ से बाहर होने के बावजूद, उनमें से लगभग सभी को मनोवैज्ञानिक चित्र लिखने के समय सफलतापूर्वक पारित किया गया था)।

सामाजिक और संगठनात्मक गतिविधियों में उनका ध्यान नहीं गया, सामाजिक गतिविधि का स्तर कम है।

फिलहाल, वीएसयू में पढ़ाई के अलावा, वह सीमेंस सेंटर (विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी और जर्मन का अध्ययन), प्रोग्रामिंग (जावा, सी ++, अबाब), नियंत्रण और डिजाइन सिस्टम (एसएपी)) में पढ़ रही है।

समूह में छात्र की स्थिति

यह समूह का एक अभिन्न अंग है। नेता बनने का प्रयास न करें, लेकिन उनकी राय सुनी जाती है।

शिक्षक: एक छात्र को पढ़ाते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि, एक नियम के रूप में, प्रस्तुत सामग्री के बारे में उसका अपना दृष्टिकोण है, लेकिन वह अपने बयानों में सावधान है।

माता-पिता: किसी भी रूप (नैतिक और भौतिक) में देखभाल की स्पष्ट अभिव्यक्ति पसंद करते हैं।

छात्र के लिए: कार्यों के अत्यधिक सरलीकरण के लिए प्रयास न करें; बहुमत की राय से असहमत होने पर अपनी राय छुपाएं नहीं।

शैक्षणिक प्रथाओं पर सामान्य प्रावधान

छात्रों का अभ्यास एक उच्च पेशेवर संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है।

शैक्षिक प्रक्रिया का दस्तावेजी समर्थन शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक प्रथाओं में कार्यक्रमों के शैक्षिक मानक, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के अभ्यास के आयोजन के लिए सिफारिशों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

शैक्षणिक प्रथाओं के दौरान, छात्रों को कक्षा में सीखी गई शैक्षणिक गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, शैक्षणिक बातचीत के तरीकों को लागू करने का अवसर दिया जाता है।

माध्यमिक विद्यालय में शैक्षणिक अभ्यास मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक कौशल की मूल बातें, विषय पर निजी तरीकों को पढ़ाने जैसे पाठ्यक्रमों का अध्ययन करने के बाद लेते हैं, जो समग्र शैक्षिक प्रक्रिया, इसकी सामग्री और संगठन का एक सैद्धांतिक विचार देते हैं।

शैक्षिक मानक के अनुसार छात्र-प्रशिक्षु

का ज्ञान है:

एक विदेशी भाषा की प्रणाली और संरचना के बारे में, एक विदेशी भाषा के विकास में मुख्य चरण, आधुनिक समाज में एक विदेशी भाषा की भूमिका के बारे में;

ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक प्रणाली, शब्दावली, एक विदेशी भाषा की शैलीगत विशेषताओं के बारे में;

अंतरभाषी संचार के एक चैनल के रूप में अनुवाद की मूल बातें;

शिक्षा के मानवीकरण के संदर्भ में एक विदेशी भाषा की भूमिका पर;

शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में एक विदेशी भाषा के अंतःविषय कनेक्शन और अन्य विषय क्षेत्रों के साथ इसकी बातचीत की विशेषताओं के बारे में;

निम्नलिखित कौशल का मालिक है:

ध्वन्यात्मक रूप से, व्याकरणिक रूप से, शाब्दिक रूप से, शैलीगत रूप से लिखित और मौखिक भाषण में एक विदेशी भाषा में अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करें;

कान से समझें प्रामाणिक एकालाप और संवाद भाषण;

शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक कार्य करना;

बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए अनुकूल शैक्षणिक वातावरण का निर्माण सुनिश्चित करना।

भाषाविज्ञान संकाय में अभ्यास के संगठन के लिए आवश्यकताओं के अनुसार, प्रशिक्षण विशेषज्ञों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के अभ्यास पर नियमों को विकसित और अनुमोदित किया गया था।

अभ्यास का समय विश्वविद्यालय द्वारा पाठ्यक्रम और वार्षिक कैलेंडर शैक्षणिक कार्यक्रम के अनुसार निर्धारित किया जाता है।

सत्यापन के आधार पर संबंधित विभाग के निर्णय के अनुसार प्रशिक्षण के क्षेत्र में व्यावहारिक कार्य के अनुभव वाले छात्रों को शैक्षिक और पूर्व-डिप्लोमा अभ्यास का श्रेय दिया जा सकता है।

इंटर्नशिप के दौरान छात्रों के लिए कार्य दिवस की अवधि है: 16 से 18 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए, प्रति सप्ताह 36 घंटे से अधिक नहीं; 18 वर्ष और उससे अधिक आयु के छात्रों के लिए, प्रति सप्ताह 40 घंटे से अधिक नहीं।

इंटर्न श्रम सुरक्षा नियमों और विनियमों के अधीन हैं

संगठनों में काम कर रहे आंतरिक नियम।

शैक्षणिक प्रथाओं के संगठन के लिए, शैक्षणिक अध्ययन से मुक्त अध्ययन समय आवंटित करने की योजना है।

अभ्यास के कार्यक्रम मॉड्यूल के परिणामों के आधार पर, छात्र एक व्यापक मूल्यांकन प्राप्त करता है। एक असंतोषजनक मूल्यांकन प्राप्त करने के मामले में, डीन के कार्यालय के साथ समझौते में शैक्षणिक अभ्यास को बढ़ाया जाता है।

अभ्यास या परीक्षण में एक मूल्यांकन ग्रेड (सैद्धांतिक प्रशिक्षण में क्रेडिट) के बराबर होता है और छात्रों की समग्र प्रगति के परिणामों का संचालन करते समय इसे ध्यान में रखा जाता है।

जिन छात्रों ने अच्छे कारण के लिए अभ्यास कार्यक्रम पूरा नहीं किया है, उन्हें अध्ययन से अपने खाली समय में दूसरी बार अभ्यास करने के लिए भेजा जाता है।

जिन छात्रों ने बिना किसी वैध कारण के इंटर्नशिप कार्यक्रम पूरा नहीं किया है या जिन्होंने नकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त किया है, उन्हें शैक्षणिक संस्थान से विश्वविद्यालय के चार्टर द्वारा निर्धारित तरीके से शैक्षणिक ऋण के रूप में निष्कासित किया जा सकता है।

छात्र प्रशिक्षुओं की सभी गतिविधियों का पद्धतिगत मार्गदर्शन व्यवस्थित कार्यशालाओं और परामर्शों (परिचयात्मक, सुधारात्मक, प्रशिक्षण, सारांश) के दौरान किया जाता है।

छात्र अभिविन्यास और अंतिम सम्मेलनों में भाग लेते हैं। सम्मेलनों की सामग्री स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी से संबंधित है, प्रस्तावित गतिविधियों के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने में छात्रों के काम का विश्लेषण किया जाता है, और पेशेवर आत्म-विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर चर्चा की जाती है।

प्रशिक्षु छात्र को चाहिए:

1. अभ्यास कार्यक्रम को पूरा करें;

2. स्कूल के आंतरिक कार्यक्रम का पालन करें (कक्षा शुरू होने से 15-20 मिनट पहले पहुंचें, आदि);

3. नियत समय पर, एक शिक्षक, एक पद्धतिविद् के परामर्श के लिए आएं; पाठ के सारांश, पाठ्येतर गतिविधियों को मंजूरी;

4. कार्यप्रणाली विशेषज्ञ के पहले अनुरोध पर, डायरी प्रस्तुत करें;

5. आवश्यकताओं के अनुसार एक कक्षा पत्रिका तैयार करें;

6. छात्रों के लिए एक उदाहरण बनें;

7. इंटर्नशिप पूरा करने के बाद, रिपोर्टिंग दस्तावेज जमा करें।

शिक्षण अभ्यास के दौरान, भविष्य के शिक्षक को निम्नलिखित पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण मास्टर करने की आवश्यकता होती है कौशल और क्षमताएं :

बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के स्तर का विश्लेषण और मूल्यांकन; शैक्षणिक स्थिति, शैक्षणिक घटना, स्वयं की शैक्षणिक गतिविधि और अन्य शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण;

शैक्षिक गतिविधियों (पाठ, कक्षाएं) की योजना बनाना, तैयार करना और संचालित करना, बच्चों के लिए सुलभ रूप में शैक्षिक सामग्री का चयन और परिवर्तन करना;

एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

माता-पिता के साथ काम की योजना और आयोजन;

बच्चों के साथ विशेष, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र की मूल बातें और माता-पिता के साथ शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करना;

एक विदेशी भाषा में शैक्षिक गतिविधियों में आधुनिक तकनीकों का उपयोग, जिसमें संचार-शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक, ज्ञानात्मक और रचनात्मक-नियोजन कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है।

शैक्षिक गतिविधि के अन्य विषय क्षेत्रों के साथ बातचीत के तरीकों और रूपों का अनुप्रयोग।

IGUMO के भाषाविज्ञान संकाय में मुख्य प्रकार के अभ्यास:

1.1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास, कॉलेज का तृतीय वर्ष - नवंबर, 1 सप्ताह

1.2.-1.3. परीक्षण पाठों का अभ्यास, विश्वविद्यालय/महाविद्यालय का चतुर्थ वर्ष - फरवरी/अप्रैल,

1.4. ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास, कॉलेज का द्वितीय वर्ष - जून - अगस्त, 4 सप्ताह

1.5-1.6. उत्पादन (विश्वविद्यालय के लिए) और पूर्व-डिप्लोमा (कॉलेज के लिए) अभ्यास शैक्षणिक प्रथाओं के अंतिम चरण हैं।

विश्वविद्यालय/कॉलेज का चतुर्थ वर्ष - सितंबर/नवंबर, 4 सप्ताह।

जी लावा 1

शैक्षणिक प्रथाओं का संगठन और सामग्री

1.1 माध्यमिक विद्यालय में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास।

( तृतीय कॉलेज पाठ्यक्रम –नवंबर, 1 सप्ताह)

छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास भाषाविज्ञान के IGUMO संकाय के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है और एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो भविष्य के विदेशी भाषा शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास को जोड़ती है। छात्रों के पाठ्येतर अभ्यास का पद्धतिगत आधार स्कूल कक्षा टीम के छात्रों के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के मानवतावादी सार को दर्शाता है। शैक्षणिक अभ्यास के शैक्षिक पहलू का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करना है।

अभ्यास के मुख्य उद्देश्य हैं:

IV पाठ्यक्रम पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास (पीपीपी) छात्रों को इसकी अनुमति देता है:

जानबूझकर परिचित और नैदानिक ​​गतिविधियों को अंजाम देना;

एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में स्कूल को अपनाना; - शिक्षण पेशे के सार और बारीकियों को समझने के लिए;

भविष्य के शिक्षक की संचार संस्कृति बनाना;

शैक्षणिक संचार के संगठनात्मक कौशल, रणनीति और रणनीति विकसित करना;

शैक्षिक कार्यों की विभिन्न तकनीकों और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों में महारत हासिल करें (जैसे: एक प्रेस कॉन्फ्रेंस, ब्लिट्ज टूर्नामेंट, एक्सप्रेस साक्षात्कार, विवाद, संवाद और नाटकीय प्रदर्शन का आयोजन, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों का संचालन, आदि);

भविष्य के शिक्षक की सांस्कृतिक और सौंदर्य क्षमता का निर्माण, भाषा के प्रति सावधान और सही रवैया, अध्ययन की जा रही भाषा की कार्यप्रणाली के अनुसार रचनात्मक गतिविधियों के दौरान संचार के भाषण विधियों में महारत हासिल करना।

छात्र निम्नलिखित भाषाई कौशल और क्षमताएं प्राप्त करते हैं:

अनियोजित संचार का प्रबंधन;

भाषण स्थितियों को डिजाइन करना;

किसी दिए गए विषय पर मौखिक आशुरचना का अधिकार, एक विदेशी भाषा की ध्वन्यात्मक, शाब्दिक-वाक्यांशशास्त्रीय, शैलीगत विशेषताएं;

व्यवस्थितकरण और प्रश्न पूछने की क्षमता;

छात्रों की गतिविधियों की विस्तृत टिप्पणी और विश्लेषण;

उपसंहार;

मूल्यांकन और चिंतनशील गतिविधियों का कार्यान्वयन।

संगठनात्मक और पाठ्येतर गतिविधियों की स्थिति को पसंद की स्वतंत्रता, छात्रों के हितों की प्राप्ति, रचनात्मक खोज में उनके आत्मनिर्णय द्वारा नियंत्रित किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास का संगठन और सामग्री।

मैं . दिन

स्कूल का परिचय।

स्कूल व्यवसाय कार्ड:

1. सामान्य भाग:

स्कूल संख्या;

उसका पता।

2. स्कूल का इतिहास।

3. सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण:

स्कूल पड़ोस;

स्कूल के सामाजिक-सांस्कृतिक संपर्क (क्लब, जिम, पैरोल, आदि);

माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, स्कूल का सामाजिक कल्याण।

4. आज का स्कूल दिवस:

प्रशासक (निदेशक, प्रधान शिक्षक);

शिक्षकों की संख्या;

विद्यार्थियों की संख्या;

कक्षाओं की संख्या;

ऐच्छिक;

मग, स्टूडियो;

स्कूल परंपराएं (छुट्टियां, यात्राएं, आदि);

स्कूल की उपलब्धियां;

स्कूल के दिन का तरीका (शिफ्ट द्वारा कक्षाओं का कार्यक्रम); सामग्री और तकनीकी आधार, भवन की सामान्य स्थिति; विशेष कमरों की उपलब्धता (जिम, कार्यशालाएं, कंप्यूटर वर्ग, शैक्षिक प्रक्रिया का तकनीकी समर्थन)।

5. सामान्य निष्कर्ष:

स्कूल की समस्याएं (लॉजिस्टिक, कार्मिक, सामाजिक);

विद्यालय के विकास की संभावनाएं।

द्वितीय दिन

स्कूल प्रलेखन के साथ परिचित।

1. क्लास पत्रिका:छात्रों के बारे में सामान्य जानकारी (पत्रिका के अंतिम पृष्ठ से रोस्टर और छात्र जानकारी का अध्ययन, छात्र अध्ययन कार्यक्रम का उपयोग करके, पृष्ठ देखें);

2. कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं (स्कूल के मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत, कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का चित्रण, पृष्ठ देखें);

3. सोशियोमेट्रिक शोध का संचालन (देखें पी।, स्कूल के सामाजिक शिक्षक के साथ प्रारंभिक बातचीत);

4. कक्षा की चिकित्सा विशेषताएँ (विद्यालय के चिकित्सा कर्मचारी के साथ बातचीत)।

5. छात्रों की डायरी के साथ काम करना (ग्रेडिंग, माता-पिता के हस्ताक्षर की जांच करना, डायरी की प्रविष्टियों को सटीक रखना, होमवर्क असाइनमेंट)।

तृतीय दिन

I. कक्षा शिक्षक के कार्य से परिचित होना।

1. सामान्य जानकारी:

· पूरा नाम;

· काम का अनुभव;

पद, पद;

विषय (यदि लीड)

2. कार्य योजना को जानना (बिना विश्लेषण के फिर से लिखना)

3. कार्य प्रणाली से परिचित होना (एक निश्चित अवधि के लिए)।

कक्षा के घंटों की नियमितता;

बिताए गए कक्षा के घंटों का संक्षिप्त विवरण;

शैक्षिक गतिविधियों का संचालन किया।

द्वितीय. छात्र डायरी (तीन छात्र):

अंतिम नाम, छात्र का पहला नाम;

एक डायरी के साथ कक्षा शिक्षक का काम;

एक डायरी के साथ छात्र काम;

शैक्षिक कार्य और कक्षा शिक्षक की योजना के अनुसार एक शैक्षिक कार्यक्रम या सामूहिक रचनात्मक कार्य करना।

चतुर्थ दिन

संकाय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए कार्य:

1. विषय शिक्षक के कार्य की जानकारी :

· पूरा नाम;

शिक्षा (शैक्षणिक संस्थान और प्राप्त विशेषता का संकेत);

· काम का अनुभव;

पद, पद;

इस वर्ग के साथ काम की अवधि;

· इस कक्षा में शिक्षण सामग्री (शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर) का विश्लेषण;

· पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक सामग्री;

उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता, इसकी प्रकृति और पर्याप्तता (टीसीओ, पोस्टर, कार्ड, उपकरण, आदि);

पाठ का चरणबद्ध-अस्थायी विश्लेषण;

छात्रों की नोटबुक के साथ शिक्षक का काम;

नोटबुक में काम की प्रकृति;

चेक की नियमितता;

वर्तमान वर्ष के लिए इस कक्षा में विषय में शिक्षक का पाठ्येतर कार्य (बातचीत के परिणामों के अनुसार) - वैकल्पिक पाठ्यक्रम, सर्कल, विषय सप्ताह, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, पाठ्येतर गतिविधियाँ, आदि;

अध्ययन अवधि के लिए शैक्षिक कार्य - पिछड़ने के साथ अतिरिक्त कक्षाएं, मजबूत छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य, पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और आयोजन आदि।

2.विषय पर कार्यप्रणाली संघ की गतिविधियाँ:

· सुपरवाइज़र

हल की जाने वाली समस्याएं

काम का रूप:

परामर्श संस्थान;

पाठों की पारस्परिक उपस्थिति;

कार्य अनुभव का सामान्यीकरण;

नवाचार गतिविधि के पहलू (पाठ्यपुस्तकों की स्वीकृति, पाठ्यक्रम में सुधार, लेखक के कार्यक्रमों का विकास)।

वी दिन

देखे गए पाठों का विश्लेषण।

पाठ विश्लेषण के लिए प्रस्तावित मॉड्यूलर दृष्टिकोण का अन्वेषण करें (विश्लेषण गतिविधियों के प्रकार देखें)

देखे गए पाठों में से एक का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण करें

छठी दिन

अभ्यास को सारांशित करना:

रिपोर्टिंग प्रलेखन की तैयारी;

पीपीपी का स्व-विश्लेषण करना;

साक्षात्कार और परीक्षण की तैयारी।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास पर रिपोर्टिंग के प्रकार

1. स्कूल और कक्षा का बिजनेस कार्ड (एल्बम डिजाइन)।

2. अभ्यास के दूसरे से छठे दिन तक के कार्यों का खुलासा करते हुए, प्रत्येक छात्र द्वारा पीपीपी रिपोर्ट प्रस्तुत की जाती है।

स्वीकृत:

हर दिन रिपोर्ट पेज (स्कूल की मुहर, कक्षा शिक्षक के हस्ताक्षर)

कार्यप्रणाली संघ की गतिविधियों का विवरण (पद्धति संबंधी संघ के प्रमुख द्वारा अनुमोदित)

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना का विश्लेषण (कक्षा शिक्षक द्वारा अनुमोदित)

3. "इंटर्नशिप की डायरी" रिपोर्टिंग दस्तावेजों के साथ संलग्न है।

4. देखे गए पाठ का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण (विश्लेषणात्मक गतिविधि के प्रकार देखें)।

5. गतिविधि के परिणामों पर छात्र की लिखित रिपोर्ट।

6. इंटर्नशिप के बारे में सामान्य निष्कर्ष।

7. अभ्यास में छात्रों के काम में सुधार के लिए सुझाव।

1.2-1.3 परीक्षण पाठ अभ्यास

(विश्वविद्यालय/द्वितीय महाविद्यालय का चतुर्थ वर्ष - अप्रैल/नवंबर, 4 सप्ताह)

पाठ्यक्रम के अनुसार, कॉलेज के चौथे वर्ष के छात्र स्कूल (पीपीयू) में परीक्षण पाठ का अभ्यास करते हैं। पीपीयू का मुख्य लक्ष्य पहला पाठ तैयार करना और उसका संचालन करना है। भविष्य के शिक्षक शैक्षणिक कार्यों में कुछ अनुभव प्राप्त करते हैं, पेशे की विशेषताओं और स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया को सीखते हैं। इंटर्नशिप के दौरान छात्रों के लिए कठिनाई की एक निश्चित डिग्री संगठनात्मक स्वतंत्रता, समय के तर्कसंगत संगठन में कौशल की कमी है, जो प्रशिक्षण सत्रों की गुणवत्ता को प्रभावित करती है।

कॉलेज के चौथे वर्ष के छात्रों के लिए पीपीयू के कार्य:

कॉलेज / संस्थान में छात्रों द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा और समेकित करें, और सीखें कि इस ज्ञान को छात्रों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों में कैसे लागू किया जाए;

छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के अवलोकन और विश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करना;

बच्चों और किशोरों के मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और शरीर विज्ञान के ज्ञान के आधार पर, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य करना, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

अभ्यास में विभिन्न तकनीकों और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों का परीक्षण करने के लिए;

पाठ्यपुस्तकों, शिक्षकों के लिए एक पुस्तक, पाठ्यक्रम और अन्य शिक्षण सहायक सामग्री के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करें;

शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाना सीखें;

योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों का संचालन करना;

स्कूल प्रलेखन के साथ काम करना सीखें।

विश्वविद्यालय के चौथे वर्ष के छात्रों के लिए पीपीयू के कार्य:

स्कूल से परिचित होना, निदेशक के साथ बातचीत, सामाजिक शिक्षक, स्कूल मनोवैज्ञानिक;

उस कक्षा का अध्ययन करें जिससे छात्र जुड़ा हुआ है, शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के काम से परिचित हो; व्यक्तिगत छात्रों के अध्ययन पर काम करना;

विभिन्न विधियों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के पाठ तैयार करना और संचालित करना; पाठों की चर्चा और विश्लेषण में भाग लें;

विषय पर एक पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित करें, पाठ्येतर गतिविधियों की चर्चा और विश्लेषण में भाग लें;

जिस कक्षा में छात्र को सौंपा गया है उस कक्षा में शिक्षक और कक्षा शिक्षक के सभी कार्य करना;

एक टीम में पारस्परिक संबंधों की पहचान करने के तरीकों सहित बुनियादी मनोवैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके कक्षा का अध्ययन करना, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण तैयार करना और कक्षा टीम का नैदानिक ​​मानचित्र तैयार करना;

स्कूल-व्यापी शैक्षिक गतिविधियों में भाग लें।

शिक्षण अभ्यास के दौरान, छात्रों में निम्नलिखित कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं:

सीखने के लिए तत्परता के स्तर, ज्ञान के गठन, कौशल, छात्रों की क्षमताओं, व्यक्ति के विकास और कक्षा टीम के समग्र रूप से निर्धारित करने के उद्देश्य से निदान के परिणामों के आधार पर विशिष्ट शैक्षिक कार्यों का निर्धारण;

वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया और व्यक्तिगत छात्रों का अध्ययन करना;

शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;

पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न प्रकारों और रूपों का पाठ तैयार करना और संचालित करना;

विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री का प्रयोग करें;

छात्रों और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित करना;

कैरियर मार्गदर्शन, पर्यावरण जागरूकता, बच्चे के अधिकार, स्वस्थ जीवन शैली पर कार्य करना।

पीएसपी की गतिविधियों की सामग्री की अनुमानित योजना

1 सप्ताह।

1. चौथे वर्ष के छात्रों ने 5-8 ग्रेड में अभ्यास किया है। छात्रों को एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार प्रतिदिन 6 घंटे स्कूल में काम करना आवश्यक है।

2. अभ्यास की पूरी अवधि के लिए योजनाएँ प्रशिक्षु द्वारा कार्यप्रणाली, शिक्षक और कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर तैयार की जाती हैं।

3. पहले सप्ताह के अंत में, योजना को पर्यवेक्षक - कार्यप्रणाली द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

4. सभी पाठों की अनुसूची (छात्रों की क्रेडिट और पाठ्येतर गतिविधियों सहित) को "शैक्षणिक अभ्यास के मार्ग के लिए स्क्रीन" स्टैंड पर प्रदर्शित किया जाना चाहिए।

5. पहले सप्ताह के दौरान, छात्रों को प्रति दिन 2-3 अंग्रेजी पाठों में भाग लेना चाहिए, भले ही वे अपने पाठों के समानांतर हों और समूह पद्धतिविद् के मार्गदर्शन में उनका सावधानीपूर्वक विश्लेषण करें। छात्र प्राप्त परिणामों के अनुसार पाठ में समग्र गतिविधि का विश्लेषण करते हैं।

6. अंग्रेजी पाठों के अलावा, छात्र सामान्य शिक्षा पाठ, कक्षा घंटे में भाग लेते हैं, कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना का अध्ययन करते हैं।

2,3,4 सप्ताह।

1. दूसरे से शुरू होकर और अगले सप्ताहों के दौरान, छात्र अपने साथियों के पाठों का परस्पर अवलोकन और पारस्परिक विश्लेषण करते हैं, उसके बाद चर्चा करते हैं।

2. शिक्षण अभ्यास की अवधि के दौरान, छात्र विभिन्न प्रकार के पाठों में महारत हासिल करते हैं और विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन, उपदेशात्मक सामग्री, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूपों का उपयोग करते हैं।

3. अभ्यास के दौरान, छात्रों को मुख्य अंग्रेजी भाषा में अनिवार्य 6 पाठ देना होगा, उनमें से एक शैक्षिक कार्य की योजना के अनुसार सामूहिक रचनात्मक कार्य का श्रेय, विकास और संचालन है।

4. शैक्षणिक अभ्यास की अवधि के दौरान, छात्र अपनी विशेषता में पाठ्येतर कार्य करते हैं, अंग्रेजी में पिछड़ने वाले छात्रों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं

5. छात्र अध्ययन की जा रही भाषा की कार्यप्रणाली के अनुसार पाठ्येतर गतिविधि विकसित और संचालित करते हैं।

6. छात्र स्कूल पाठ्यपुस्तकों और उनके लिए नियमावली, स्कूल प्रलेखन का अध्ययन करते हैं।

7. एक पीआरपी रिपोर्ट तैयार करें और अपने स्वयं के प्रदर्शन का स्व-मूल्यांकन करें।

पीपीयू के पूरा होने पर, छात्र जमा किए गए नमूनों के अनुसार रिपोर्टिंग दस्तावेज जमा करते हैं।

1.4. ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास

( द्वितीय कॉलेज कोर्स, गर्मी के किसी भी महीने में, 4 सप्ताह)

कॉलेज के चौथे वर्ष के छात्रों द्वारा बच्चों के स्वास्थ्य शिविरों में, बच्चों के दिन के रहने के लिए शहर के खेल के मैदानों पर, माध्यमिक विद्यालयों में श्रम और मनोरंजन शिविरों में ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास आयोजित किया जाता है। बाल स्वास्थ्य शिविर के नियमन के अनुसार, 18 वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले छात्रों को काउंसलर के पूर्णकालिक पद पर नियुक्त किया जाता है। 18 वर्ष से कम आयु के छात्रों के पास सहायक शिक्षक के रूप में इंटर्नशिप है। एलपीपी की अवधि छात्रों के लिए सुविधाजनक किसी भी महीने में बच्चों के आराम की गर्मी की अवधि के दौरान 4 सप्ताह है। एक प्रशिक्षु छात्र न केवल बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों का आयोजन करता है, बल्कि विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए भी जिम्मेदार होता है।

बीओबी के मुख्य लक्ष्य:

- छात्रों की पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता की प्राप्ति;

शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर अर्जित ज्ञान का समेकन;

अवकाश गतिविधियों के संगठन में कौशल और क्षमताओं का गठन;

अभ्यास के उद्देश्य:

बच्चों के ग्रीष्मकालीन शिविर की स्थितियों में बच्चों और युवा टीमों के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण;

ग्रीष्मकालीन शिविर में स्वतंत्र कार्य की परिस्थितियों में विभिन्न आयु के बच्चों की एक टीम के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने की सामग्री और विभिन्न रूपों और विधियों में महारत हासिल करना;

बच्चों और किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक जिम्मेदार और रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास।

अभ्यास के दौरान अर्जित कौशल:

बच्चों और किशोरों के साथ स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना,

बच्चों की रुचियों और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक शिफ्ट और हर दिन के लिए स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक कार्य के लिए एक योजना तैयार करें;

टीम में स्वशासन को संगठित करना और उसकी गतिविधियों को निर्देशित करना;

बच्चों और किशोरों की शौकिया गतिविधियों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

बच्चों और किशोरों के लिए विभिन्न गतिविधियों का आयोजन; - बच्चों के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य को जोड़ना;

बच्चों और किशोरों के साथ, सहकर्मियों, सौंपे गए बच्चों के माता-पिता के साथ शैक्षणिक रूप से सही संबंध स्थापित करना;

अपने शिक्षण अनुभव का विश्लेषण करें।

अस्थायी बच्चों की टीम में काम करने का अनुभव प्राप्त करना।

बीओबी passing पास करने की विशेषताएं .

गतिविधि की प्रक्रिया में, एक घनिष्ठ बच्चों की टीम, इसके विकास और विद्यार्थियों के दैनिक संयुक्त जीवन के संगठन के स्वतंत्र निर्माण में छात्र के पेशेवर अनुभव का गहन संवर्धन होता है। शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाते समय, पूछताछ की प्रक्रिया में, बच्चों और किशोरों के हितों से संबंधित सभी अभिलेखों को समूहीकृत किया जाता है, विद्यार्थियों की अपेक्षाओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए।

देश के शिविर में गतिविधियों की योजना बनाते समय, आपको निम्नलिखित पर विचार करना चाहिए:

टीम की अस्थायी प्रकृति;

जीवन के अभ्यस्त वातावरण में परिवर्तन, प्रकृति से जुड़ाव;

एक प्रकार के बच्चों की संस्था के रूप में देश के शिविर की निकटता;

माता-पिता की देखभाल, समर्थन, नियंत्रण का अभाव।

टुकड़ी की गतिविधियों का कार्यक्रम बच्चों के सामाजिक वातावरण, बच्चे के अनुभव के विकास, उसके विस्तार और गहनता पर केंद्रित होना चाहिए।

एलपीपी में संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधि

बच्चों के स्वास्थ्य शिविर में परामर्शदाता के रूप में काम करने की प्रक्रिया में एक प्रशिक्षु छात्र निम्नलिखित प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ करता है:

केटीडी के लक्ष्यों, उद्देश्यों को निर्धारित करता है;

शैक्षिक प्रभावों के परिणामों की भविष्यवाणी करता है;

बच्चों की उम्र और विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार की सामग्री, रूपों, विधियों और साधनों का उपयोग करते हुए, टुकड़ी में एक दीर्घकालिक, कैलेंडर कार्य योजना तैयार करता है;

कार्यप्रणाली विकास बनाता है, योजनाएँ तैयार करता है, KTD के संचालन के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली निर्धारित करता है, अपनी गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करता है;

खेल, नृत्य का आयोजन और संचालन;

आवधिक, पद्धतिगत, शैक्षणिक साहित्य आदि के साथ काम करता है।

एलपीपी की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. सभी आयोजनों की सुरक्षा।

2. रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की क्षमताओं के प्रकट होने की संभावना।

3. बारिश, खराब मौसम, अप्रत्याशित परिस्थितियों के मामले में कार्यक्रम को जल्दी से बदलने की क्षमता।

4. बच्चों और किशोरों की उम्र के आधार पर केटीडी द्वारा खर्च किए गए समय की लंबाई के लिए लेखांकन।

5. सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में सफलता की स्थिति बनाना।

6. पूरी पारी में भावनात्मक तनाव का वितरण।

7. पारी के पहले और आखिरी दिनों की विशेषताओं के लिए लेखांकन।

8. नियोजन का क्रम: आगमन और प्रस्थान के दिन, स्नान और माता-पिता के दिन, सामान्य शिविर और पारंपरिक कार्यक्रम, टुकड़ी

ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास के संगठनात्मक चरण:

मैं मंच- देश के शिविरों में छात्रों को काम के लिए तैयार करने, अवकाश गतिविधियों के आयोजन और बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए शिक्षाप्रद शुल्क (फरवरी-मई)।

द्वितीय मंच- ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास (अप्रैल-मई) के लिए छात्रों का वितरण।

तृतीय मंच- प्रारंभिक प्रवेश-निम्नलिखित दस्तावेजों की उपस्थिति के अनुसार बीओबी को ऑफसेट:

काम पर बुलाओ;

मेडिकल रिपोर्ट (अनुरोध पर);

अभ्यास के प्रत्येक दिन के लिए बच्चों के साथ काम की प्रस्तावित व्यक्तिगत योजना-ग्रिड:

बच्चों के अवकाश के आयोजन के लिए ग्रिड योजना

चतुर्थ मंच- शिविर को जानना। इंटर्नशिप (गर्मी की अवधि)।

वी मंच- बीओबी (15 सितंबर तक) के पारित होने पर रिपोर्टिंग दस्तावेज तैयार करना और जमा करना:

1. बीओबी पास करने की डायरी। यह एक मुफ्त रंगीन रूप में जारी किया जाता है। शीर्षक पृष्ठ इंगित करता है: बच्चों के स्वास्थ्य संस्थान का सटीक पता, टुकड़ी का नाम, परामर्शदाता-प्रशिक्षु का नाम, पाठ्यक्रम, समूह। परामर्शदाता-प्रशिक्षु की राय में उपयोगी कोई अन्य जानकारी भी दर्ज की जाती है (सामाजिक विशेषताएं, बच्चों की संख्या, आयु, आदि)।

2. संलग्न शिफ्ट (ग्रिड डेली प्लानिंग) के लिए टुकड़ी के काम के लिए एक योजना है।

3. बच्चों की गर्मी की छुट्टियों के अनुरूप सामूहिक रचनात्मक कार्य का परिदृश्य।

4. इस संगठन के प्रमुख द्वारा अनुशंसित मूल्यांकन, मुहरबंद और हस्ताक्षरित इंटर्नशिप के स्थान से विशेषताएं।

1.5-1.6 उत्पादन और स्नातक अभ्यास।

(विश्वविद्यालय / IV कॉलेज का V वर्ष - सितंबर / नवंबर, 4 सप्ताह)

विश्वविद्यालय के पूर्णकालिक विभाग के 5वें वर्ष और कॉलेज के चौथे वर्ष के छात्र वरिष्ठ कक्षाओं में 4 सप्ताह के लिए स्कूल में प्रोडक्शन और प्री-डिप्लोमा अभ्यास करते हैं। अभ्यास के दौरान, विश्वविद्यालय के छात्र 10 पाठ देते हैं, जिनमें से 6 पाठ मुख्य भाषा में और 4 पाठ दूसरी भाषा में होते हैं। कॉलेज के छात्र लक्ष्य भाषा में कम से कम 8 पाठ देते हैं।

औद्योगिक और स्नातक अभ्यास का मुख्य लक्ष्य और विशेषता एक विदेशी भाषा शिक्षक और कक्षा शिक्षक के रूप में स्कूल में स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों की सीधी तैयारी है। अभ्यास की अवधि के दौरान, छात्रों को संस्थान में विभिन्न सैद्धांतिक विषयों, शिक्षण विधियों और अध्ययन की जा रही भाषा के अभ्यास में प्राप्त ज्ञान के आधार पर अपने पाठों का निर्माण करना चाहिए। इस अभ्यास के दौरान, स्नातकों को शैक्षणिक अनुशासन, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने और संचालन में स्वतंत्रता के उच्च स्तर के शिक्षण की आवश्यकता होती है।

अभ्यास के मुख्य कार्य:

स्कूल, कक्षा, भाषा उपसमूह की कामकाजी परिस्थितियों का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करें;

स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तकों, पाठ्यचर्या और नियमावली से परिचित हों;

पाठों की एक श्रृंखला के लिए स्वतंत्र रूप से विषयगत योजनाएँ तैयार करना और उनके आधार पर पाठों की योजना बनाना;

प्रत्येक कार्य का उद्देश्य निर्धारित करें;

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आवश्यक सीखने की गतिविधियों को करने में सक्षम होने के लिए;

स्वतंत्र कार्य समय के तर्कसंगत संगठन के कौशल का विकास करना;

संगठनात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना सीखें;

विभिन्न रूपों, विधियों, प्रशिक्षण के साधनों और शिक्षा का उपयोग करके विधिपूर्वक सक्षम रूप से एक पाठ का निर्माण और संचालन करना;

शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना बनाने के लिए।

1. विश्वविद्यालय के 5वें वर्ष के छात्र वरिष्ठ ग्रेड 8-10 में अंग्रेजी में अभ्यास करते हैं और कनिष्ठ ग्रेड 5-8 में दूसरी भाषा में शैक्षणिक अभ्यास करते हैं। कॉलेज के चौथे वर्ष के छात्र कक्षा 7-9 में अभ्यास करते हैं।

2. छात्र एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार प्रतिदिन 6 घंटे स्कूल में काम करते हैं। चौथे वर्ष की प्रथा के विपरीत, पांचवें वर्ष के छात्र पहले सप्ताह से ही स्वयं पाठ देते हैं। शिक्षण के अलावा, पहले सप्ताह के दौरान, छात्र निर्धारित कक्षा में सभी पाठों में भाग लेते हैं और अपनी कक्षा में छात्रों की रचना का अध्ययन करते हैं। अभ्यास के 1 सप्ताह के अंत में, छात्र "अभ्यास के मार्ग की स्क्रीन" स्टैंड पर अपनी गतिविधियों को दर्शाते हैं, जिसमें सभी पाठों और परीक्षणों सहित पाठ्येतर गतिविधियों का संकेत मिलता है।

3. विश्वविद्यालय के छात्रों को कम से कम 4 अंग्रेजी पाठ और 2 क्रेडिट पाठ (उनमें से एक पाठ के गैर-पारंपरिक रूप में) देना होगा। अध्ययन की गई दूसरी भाषा में, विश्वविद्यालय के छात्र 4 पाठ देते हैं, जिनमें से एक पाठ क्रेडिट है। कॉलेज के छात्र अध्ययन की जा रही भाषा में कम से कम 6 पाठ और दो क्रेडिट पाठ (उनमें से एक पाठ के गैर-पारंपरिक रूप में) देते हैं।

4. अभ्यास अवधि के दौरान, छात्र अपने साथियों के पाठों का दौरा करते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं, अंग्रेजी और दूसरी भाषा में पाठ्येतर कार्य करते हैं।

5. अंग्रेजी में शैक्षणिक अभ्यास के दौरान, छात्र कक्षा के शैक्षिक कार्य की योजना के अनुसार कक्षा शिक्षक का कार्य करते हैं।

6. छात्र दृष्टांत और उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य सहायता तैयार करते हैं, विदेशी भाषा कक्षाओं के डिजाइन में स्कूल की सहायता करते हैं।

7. शैक्षणिक अभ्यास के दौरान, छात्रों के लिए आवश्यक है कि वे एक पाठ की रूपरेखा पहले से ही पद्धतिविज्ञानी द्वारा अनुमोदित हों, एक डायरी रखें और इसे अपने साथ प्रतिदिन ले जाएं।

8. सक्रिय अभ्यास की अवधि के दौरान, छात्रों को अपने साथियों के सभी क्रेडिट पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए।

9. पहले अभ्यास के विपरीत, 5 वें वर्ष के छात्रों को न केवल व्यक्तिगत पाठों का विस्तृत विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि समूह के साथियों के पाठों की एक श्रृंखला भी होनी चाहिए।

10. समूह के नेता - कार्यप्रणाली सप्ताह में एक बार स्कूल में छात्रों के काम का सारांश देते हैं।

11. अभ्यास के अंत में, अंतिम अंतिम वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित किया जाता है।

छात्रों के अभ्यास की अवधि के दौरान साप्ताहिक भार

अभ्यास शुरू करने से पहले, छात्र विश्वविद्यालय में, फिर स्कूल में एक अभिविन्यास सम्मेलन में भाग लेते हैं।

मैं अभ्यास का सप्ताह- शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के साथ छात्रों को स्कूल, कक्षा से परिचित कराना;

संलग्न कक्षा में शिक्षकों के पाठ में भाग लेना; अवलोकन, पाठों का विश्लेषण; एक विशेष कक्षा में छात्रों और व्यक्तिगत छात्रों के समूह का अध्ययन;

अभ्यास की अवधि के लिए छात्र के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना, विषयगत और पाठ योजना तैयार करना;

एक पद्धतिविज्ञानी, शिक्षक के साथ परामर्श; शिक्षक, कार्यप्रणाली द्वारा पाठ की रूपरेखा का अनुमोदन;

पहला पाठ आयोजित करना

शिक्षक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों का अध्ययन (वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली, अनुसंधान, नैदानिक, चिंतनशील, सुधारात्मक, आदि);

एक छात्र-प्रशिक्षु की डायरी बनाना।

द्वितीय - चतुर्थ अभ्यास का सप्ताह - तैयारी, विभिन्न प्रकार के पाठों का संचालन;

एक आधुनिक पाठ के संचालन के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, व्यवस्थित रूप से, उचित रूप से प्रशिक्षण के आयोजन के तरीकों, साधनों और रूपों का चयन करें;

उपस्थिति, अन्य छात्र प्रशिक्षुओं द्वारा संचालित पाठों का विश्लेषण;

छात्र-प्रशिक्षु की डायरी का पंजीकरण;

एक व्यक्तिगत कार्य योजना का कार्यान्वयन;

एक सोशियोमेट्रिक अध्ययन की गवाही के आधार पर कक्षा का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण तैयार करना;

बाद के विश्लेषण के साथ कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी और संचालन।

इंटर्नशिप पूरा करने के बाद, छात्र को प्रस्तुत नमूनों के अनुसार रिपोर्टिंग दस्तावेज जमा करने की आवश्यकता होती है:

1. अभ्यास की डायरी (नमूना प्रलेखन देखें), शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए व्यक्तिगत योजनाएँ।

2. आत्मनिरीक्षण के साथ मास्टर पाठों की दो विस्तृत रूपरेखा (पारंपरिक और गैर-पारंपरिक पाठ)

3. कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

4. कक्षा टीम का सोशियोमेट्रिक अध्ययन शैक्षिक, शैक्षिक, पद्धति संबंधी कार्यों के लिए व्यक्तिगत रूप से विषयगत योजनाएं।

5. पारस्परिक यात्राओं की प्रश्नावली और शैक्षणिक और कार्यप्रणाली कौशल के संकेतक

6. अभ्यास के लिए अनुशंसित चिह्न के साथ स्कूल की शैक्षणिक परिषद का निष्कर्ष, सिर द्वारा हस्ताक्षरित। स्कूल की कार्यप्रणाली एसोसिएशन और स्कूल की मुहर।

7. अभ्यास पर सामान्य रिपोर्ट।

रिपोर्टिंग प्रलेखन के नमूने:

इगुमो

प्रलेखन

शिक्षण अभ्यास में

इवानोवा मारिया इवानोव्ना

चौथे वर्ष के छात्र

समूह IV ला

विदेशी भाषाओं के संकाय

मॉस्को के दक्षिण प्रशासनिक जिले का स्कूल नंबर 123

अंग्रेजी शिक्षक पेट्रोवा एन.ए.

कक्षा शिक्षक स्वेतलोवा जी.पी.

पद्धतिविज्ञानी डी. डी. ओब्लाचकोव

मास्को 2007

I. दैनिक कार्य डायरी

कार्यप्रणाली-शिक्षक के हस्ताक्षर _______________________

द्वितीय . देखे गए पाठ के विश्लेषण की योजना

परिशिष्ट संख्या 1 में प्रस्तुत स्कूली पाठों के विश्लेषण के लिए मॉड्यूल का उपयोग करें

शिक्षक ____________________ ग्रेड ______ दिनांक _________

विषय पाठ____________________________________________________

सामान्य निष्कर्ष:

1. पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करें (शिक्षण, विकास, शिक्षित करना)

2. पाठ की शैक्षिक सामग्री की सामग्री का तत्व-दर-तत्व विश्लेषण करने के लिए, हाइलाइट करना: अवधारणाएं, नियम, लागू ज्ञान, अतिरिक्त सामग्री, विशेष कौशल और छात्रों में गठित क्षमताएं; संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकार (प्रजनन, खोज) का निर्धारण करें, अंतःविषय कनेक्शन का एकीकरण कैसे लागू किया जाता है।

3. विश्लेषण करें:

ए) पाठ में व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के स्तर (ललाट, समूह, पाठ में व्यक्तिगत शिक्षा का कार्यान्वयन);

बी) शिक्षण और शिक्षा के तरीके, साधन और रूप, निदान, ज्ञान का सुधार और पाठ में प्रयुक्त शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधियाँ

पाठ सारांश

पाठ का सारांश पाठ से दो या तीन दिन पहले तैयार होना चाहिए, जिस पर शिक्षक या पद्धतिविद् के हस्ताक्षर हों। डिजाइन की सामग्री और गुणवत्ता को ध्यान में रखा जाता है

सुझाई गई पाठ योजना

कक्षाओं के दौरान

(वर्णन करना)

पाठ का आत्म-विश्लेषण:

1. पाठ के उद्देश्य

2. उन्हें प्राप्त करने के तरीके

3। परिणाम

4. पाठ की सफलता और कठिनाइयों के कारण

स्लीप मेथोडोलॉजिस्ट ______________________

चतुर्थ . विषय पर कार्यप्रणाली सामग्री का परिदृश्य

वी . परिदृश्य केटीडी (सामूहिक रचनात्मक कार्य)

एक उदाहरण परिदृश्य आरेख:

कक्षा_______ स्थान___________ दिनांक_______

विषय:______________________________________________

लक्ष्य और उद्देश्य: (संज्ञानात्मक, विकासशील, शिक्षित)

उपकरण और दृश्य सहायता: ________________________

प्रयुक्त पुस्तकें____________________________________

घटना की तैयारी और मुख्य चरणों की विशेषताएं

घटना की योजना और पाठ्यक्रम (वर्णन करें)

समीक्षा, रेटिंग _______________________

पेंटिंग मेथोडोलॉजिस्ट-शिक्षक ___________

छठी . शैक्षणिक अभ्यास पर सामान्य रिपोर्ट-आत्मनिरीक्षण।

1. देखे गए पाठों की संख्या

दिनांक__________ ग्रेड_________ शिक्षक______________

2. पढ़ाए गए पाठों की संख्या

दिनांक__________ कक्षा_________

विषय______________________________________________________

3. की ​​गई गतिविधियां

दिनांक__________ कक्षा_________

विषय______________________________________________________

4. छात्र इंटर्न के साथ कार्यक्रमों में भाग लिया ___________________

5. शैक्षणिक अभ्यास की प्रक्रिया में क्या ज्ञान, कौशल और योग्यताएं प्राप्त की जाती हैं

6. क्या आपने व्यवहार में निम्नलिखित शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल की है: नैदानिक, संगठनात्मक, सुधारात्मक, संचार, डिजाइन और अन्य? शैक्षणिक अभ्यास ने शैक्षणिक प्रतिबिंब, विश्लेषणात्मक गतिविधि के रूपों, लक्ष्य-निर्धारण और किसी के काम की प्रेरणा और छात्रों की गतिविधियों में महारत हासिल करने में किस हद तक योगदान दिया?

7. किस शिक्षक का शैक्षणिक अनुभव आपके लिए सबसे महत्वपूर्ण था? आपकी राय में सबसे दिलचस्प और मूल्यवान क्या था? आपने अपने अभ्यास में क्या प्रयोग किया है?

8. अपना शैक्षणिक प्रमाण तैयार करें।

9. शैक्षणिक अभ्यास के दौरान उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ (पेशेवर प्रशिक्षण में, कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों में, शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता, आदि के साथ संचार)

10. शैक्षणिक अभ्यास के महत्व के बारे में सामान्य निष्कर्ष। शैक्षणिक अभ्यास की सामग्री और संगठन में सुधार के लिए सुझाव

दिनांक___________ छात्र के हस्ताक्षर__________

सातवीं . पैसेज के बारे में प्रमुख कार्यप्रणाली से छात्र-प्रशिक्षु पर प्रतिक्रिया-विशेषतापीपीयू अनुशंसित स्कोर के साथ।

अनुमानित:

ए) व्यक्तिगत विशेषताओं, उम्र की विशेषताओं और सीखने के लिए बच्चे की तत्परता के स्तर को ध्यान में रखते हुए, छात्र की अपने काम का निर्माण करने की क्षमता;

बी) शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षा और परवरिश के शैक्षणिक सिद्धांतों को लागू करने की छात्र की क्षमता;

ग) एक छात्र-प्रशिक्षु की बच्चों को काम के लिए व्यवस्थित करने, उनका ध्यान, मानसिक गतिविधि, पाठ में संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने की क्षमता;

घ) बच्चों के साथ पाठ्येतर कार्य करने की क्षमता;

ई) छात्र-परिवीक्षाधीन द्वारा किए गए कार्य की स्वतंत्रता और दक्षता।

एल.पी.__________ मेथोडिस्ट हस्ताक्षर ________ दिनांक_________

छात्रों को शैक्षणिक अभ्यास पास करने और रिपोर्टिंग दस्तावेज तैयार करने में मदद करने के लिए संदर्भ सामग्री

1. आधुनिक विदेशी भाषा पाठ के लिए आवश्यकताएँ

किसी भी पाठ की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि प्रत्येक पाठ की तैयारी के स्तर पर छात्रों का सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल कितना मजबूत है। इसलिए, पाठ सारांश संकलित करते समय, छात्रों को आधुनिक विदेशी भाषा के पाठों की आवश्यकताओं पर भरोसा करना चाहिए।

प्रत्येक छात्र छात्रों की भाषण गतिविधि विकसित करता है, जिसमें पाठ भी शामिल है जिसमें नई भाषा सामग्री पेश की जाती है।

पाठ को उद्देश्यपूर्ण और लगातार बनाया जाना चाहिए, संभावित कठिनाइयों और कठिनाइयों के लिए प्रदान करना आवश्यक है।

भाषण गतिविधि में शैली विविध, संक्षिप्त होनी चाहिए, यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों की गतिविधि पाठ में प्रबल हो, पाठ में उपयोग की जाने वाली तकनीकें बनने वाली गतिविधि के लिए पर्याप्त और इसके सापेक्ष बेहतर होनी चाहिए।

शिक्षक पाठ के सामान्य लक्ष्य के संबंध में प्रेरणा प्रदान करता है और छात्रों को एक निश्चित गतिविधि पर सेट करता है।

पाठ मुख्य रूप से अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा में आयोजित किया जाना चाहिए, जबकि शिक्षक का भाषण सुलभ होना चाहिए।

पाठ में शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक कार्यों को हल किया जाना चाहिए।

2. एक परीक्षण पाठ की तैयारी की योजना

छात्रों को मास्टर करने के लिए सबसे कठिन प्रश्नों की भविष्यवाणी करना;

छात्रों को सक्रिय करने के लिए तकनीकों और विधियों का निर्धारण;

इस कक्षा में छात्रों की विशेषताओं का अध्ययन।

2. पाठ की तैयारी में स्वतंत्र कार्य करें:

विशेष साहित्य का अध्ययन;

शिक्षण सहायक सामग्री का एक पाठ परिसर तैयार करना;

दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का चयन;

एक व्यापक पाठ योजना विकसित करना।

3. दूसरा शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी के साथ पाठ के पाठ्यक्रम और सामग्री पर चर्चा करें:

शिक्षक के सुझावों (सामग्री, विधियों, तकनीकों, दृश्य सहायता, शिक्षक के प्रश्नों) को ध्यान में रखते हुए पाठ योजना का समायोजन;

नियोजित प्रयोगों का कार्यान्वयन;

विधियों का स्पष्टीकरण, संगठन के रूप, नियोजित पाठ को नियंत्रित करने के तरीके।

4. पाठ के परिणामों की भविष्यवाणी करें।

5. आधुनिक विदेशी भाषा पाठ के लिए आवश्यकताओं से स्वयं को परिचित करें।

3. पारस्परिक यात्राओं की प्रश्नावली

उद्देश्य: अभ्यास के दौरान छात्र के पेशेवर विकास की गतिशीलता का पता लगाने के लिए (कम से कम 5-6 पाठों का विश्लेषण करना आवश्यक है)।

7-यह गुण उनमें उच्च स्तर तक निहित है

6-यह गुण उसके लिए विशिष्ट है

5- सबसे अधिक संभावना है, यह गुण उसमें निहित है

4- यह कहना मुश्किल है कि यह गुण उनमें है या नहीं

3-छात्र में विपरीत गुण होने की संभावना सबसे अधिक होती है

2-विपरीत गुणवत्ता काफी ध्यान देने योग्य है

1-विपरीत गुणवत्ता का जोरदार उच्चारण किया जाता है

दर्ज़ा पैमाने

सकारात्मक गुणवत्ता	7	6	5	4	3	2	1	नकारात्मक गुणवत्ता
1. पाठ की सामग्री को अच्छी तरह से जानता है	अपना काम अच्छी तरह से नहीं जानता
2. कठिन परिस्थितियों में त्वरित निर्णय लेने में सक्षम	कठिन परिस्थितियों में, वह खो जाता है और गलतियाँ करता है।
3. अपने अनुभव को बेहतर बनाने के लिए काम करता है	व्यावसायिक विकास पर काम नहीं करता
4. लक्ष्यों के अनुसार पाठ बनाता है	पाठ के इच्छित परिणाम के लिए प्रयास नहीं करता है।
5. छात्रों के संबंध में हमेशा विनम्र, व्यवहार कुशल और मैत्रीपूर्ण।	चौकस नहीं, पाठ में भावनात्मक माहौल के प्रति उदासीन।
6. छात्र के ध्यान, संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करता है।	सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग नहीं करता है, निष्क्रिय है और छात्र की सामग्री की धारणा के प्रति उदासीन है।
7. कक्षा में बच्चों के साथ लगातार बातचीत कर रहा है।	मिलनसार नहीं, पाठ में छात्र के साथ प्रतिक्रिया नहीं बनाता है।
8. छात्र के भाषण की संस्कृति विकसित करता है, गलतियों को सुधारता है, प्रश्न के विस्तृत उत्तर की आवश्यकता होती है।	छात्रों के भाषण पर ध्यान नहीं देता, उत्तरों में गलतियाँ करता है, सही नहीं करता शब्दों में गलत तनाव, वर्तनी और शैलीगत अशुद्धियाँ।
9. स्वतंत्र, जोश के साथ काम करता है, अपने काम को व्यवस्थित करने की संस्कृति का मालिक है	शैक्षणिक गतिविधि के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की कमी, व्यक्तिगत समय को व्यवस्थित करने में असमर्थता।

65-63 - उच्च व्यावसायिकता रखता है;

62-50 - मिलनसार, मिलनसार, बच्चों के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में सक्षम, अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए लगातार काम करना, निर्णय में स्वतंत्र, मोबाइल, सक्रिय;

49-40 - काफी विनम्र, मिलनसार, सक्रिय और निर्णायक, अक्सर कई समस्याओं पर अपनी राय का बचाव करता है, काफी विद्वतापूर्ण;

39-25 - छात्रों से संपर्क स्थापित करने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है, हमेशा दूसरों से समझ नहीं मिलती है, सद्भावना बनाए रखते हुए कार्यों में अधिक सक्रिय और निर्णायक होना चाहिए;

25 से कम अंक - पेशेवर संस्कृति में गंभीरता से सुधार करना, संवाद करना सीखना, आंतरिक बाधाओं और अनुरूपता को दूर करना आवश्यक है।

4. एक छात्र-प्रशिक्षु के शैक्षणिक और कार्यप्रणाली कौशल के संकेतकों की प्रश्नावली

हम आपको प्रस्तावित प्रश्नावली के प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहते हैं, जो एक छात्र-प्रशिक्षु के वास्तविक पेशेवर कौशल को सूचीबद्ध करता है। 9-बिंदु पैमाने पर इन गुणों के कब्जे की डिग्री का आकलन करें, जहां 9-8 अंक - गुणवत्ता लगभग हमेशा प्रकट होती है, 7-6 अंक - अक्सर, 5-4 अंक - गुणवत्ता 50% के स्तर पर प्रकट होती है!, 3-2 अंक - गुणवत्ता शायद ही कभी प्रकट होती है, 1 बिंदु - व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित, 0 अंक - नहीं देखा गया।

पूरा नाम क्षैतिज पैमाने में दर्ज किया गया है। छात्र इंटर्न जिनके पाठ इंटर्नशिप के दौरान शामिल हुए थे

गुणवत्ता संकेतक

सामग्री को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करता है, सुलभ, अनुक्रम का पालन करते हुए, ज्ञान की मुख्य इकाइयों या ब्लॉकों पर प्रकाश डालता है

सोंचने पर मजबूर करता है सामग्री को समझें, विभिन्न विधियों और प्रौद्योगिकियों का मालिक है, रचनात्मक और समस्या स्थितियों का निर्माण करता है

जीवन और भविष्य के पेशे में अभ्यास में अध्ययन की गई सामग्री के उपयोग के लिए छात्र को उन्मुख करता है

छात्र प्रतिक्रियाओं पर नज़र रखता है, प्रश्न पूछता है, चर्चा को प्रोत्साहित करता है

छात्रों के संबंध में सटीकता और सद्भावना को जोड़ती है

विषय में छात्रों की रुचि जगाने और बनाए रखने में सक्षम

उच्च विद्वता, भाषण की संस्कृति के साथ आकर्षित करता है

सम्मान, शैक्षणिक व्यवहार, छात्रों की समझ दिखाता है

अंकों का योग

5. शिक्षण अभ्यास में छात्रों की विश्लेषणात्मक गतिविधि के रूप

5.1. पाठ विश्लेषण के मुख्य प्रकार और प्रकार (एम.आई. मखमुतोव के अनुसार)

लक्ष्य-निर्धारण सिद्धांत पर आधारित पाठ विश्लेषण चार प्रकार के होते हैं:

उपदेशात्मक विश्लेषणमुख्य उपदेशात्मक श्रेणियों के अनुसार पाठ का विश्लेषण शामिल है (पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना, उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन, शैक्षिक सामग्री का तर्क, सीखने की प्रक्रिया का तर्क, शिक्षण विधियों और साधनों का अनुप्रयोग, के मुद्दे) छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना, उनके स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करना, शिक्षा और पालन-पोषण के सिद्धांतों को लागू करना)।

मनोवैज्ञानिक विश्लेषणकक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध, छात्रों के बीच संबंध, शिक्षक की शैक्षणिक रणनीति के मुद्दे, छात्रों पर उनके व्यक्तिगत प्रभाव की डिग्री, छात्रों की भावनात्मक स्थिति का अध्ययन शामिल है।

छात्रों पर पाठ के शैक्षिक प्रभाव की डिग्री का अध्ययन करने के लिए शैक्षिक विश्लेषण किया जाता है।

पद्धतिगत विश्लेषणपाठ शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों, पाठ के दौरान उनकी बातचीत के अध्ययन के लिए प्रदान करता है।

पाठ के संगठनात्मक पहलू का विश्लेषण कक्षाओं के आयोजन के तरीकों के अध्ययन के लिए प्रदान करता है, दृश्य एड्स के साथ पाठ के उपकरण की डिग्री, पाठ में टीसीओ के उपयोग की प्रभावशीलता, शिक्षकों द्वारा प्रलेखन का रखरखाव, पाठ में समय का तर्कसंगत उपयोग, स्वच्छता और स्वच्छ शासन का कार्यान्वयन, आदि।

5.2. पाठ का चरण-दर-चरण विश्लेषण

पाठ का चरण-दर-चरण विश्लेषण - अवलोकन की प्रक्रिया में, पाठ के पाठ्यक्रम पर टिप्पणी करना। पाठ का आत्म-विश्लेषण और विश्लेषण एक योजना के अनुसार किया जाता है:

पाठ की शुरुआत, इसके लक्ष्यों की व्याख्या, पुनरावृत्ति, नई सामग्री को आत्मसात करने के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी, इसकी प्रस्तुति, समेकन, गृहकार्य, छात्रों के उत्तरों का मूल्यांकन। पाठ का विश्लेषण सफलताओं और असफलताओं के सामान्य मूल्यांकन के साथ समाप्त होता है, तकनीकों में सुधार के लिए सुझाव और पाठ के व्यक्तिगत तत्वों को संचालित करने के तरीके।

5.3. पाठ का उपदेशात्मक विश्लेषण

1) सामान्य संरचना।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के सिद्धांत,

मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य और उद्देश्य,

पाठ का प्रकार, पाठ प्रणाली में उसका स्थान,

मुख्य तत्व (शुरुआत, मुख्य चरण, अंत),

समय की खुराक, इसके उपयोग की दक्षता।

2) मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य की प्राप्ति।

कार्यक्रम की आवश्यकताओं की पूर्ति,

प्रस्तुत सामग्री का अनुपात और छात्रों के स्वतंत्र कार्य,

प्रारंभिक निर्धारण का संगठन,

ज्ञान की गुणवत्ता की जाँच * कौशल, क्षमता,

शैक्षिक कार्य के साथ छात्रों का कवरेज।

3) विकासशील कार्य।

बुनियादी मानसिक संचालन (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण) के सुधार में छात्रों को शामिल करना,

सीखने के कौशल प्रशिक्षण

संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का विकास

रचनात्मक सोच का विकास,

सामान्य विकास के लिए सूचना का संचार।

4) शैक्षिक कार्य।

शैक्षिक सामग्री की सामग्री के शैक्षिक अवसरों का उपयोग,

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का समावेश,

व्यावहारिक अभिविन्यास, हितों पर विचार,

शैक्षिक कार्य के प्रति ईमानदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देना,

मार्क के शैक्षिक कार्य को ध्यान में रखते हुए,

शिक्षक का व्यक्तित्व।

5) शिक्षण के तरीके और साधन।

नई सामग्री (व्याख्या, कहानी, व्याख्यान, बातचीत, प्रदर्शन, आदि) को पेश करने के तरीके,

नियंत्रण के तरीके (व्यक्तिगत, ललाट, संयुक्त, आपसी नियंत्रण, गृहकार्य की जाँच करने की विधि),

कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और समेकित करने के तरीके (बातचीत, लिखित या मौखिक अभ्यास, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना ...),

अभिनव तरीके।

6) छात्रों के साथ काम करें।

छात्रों को पाठ के लिए तैयार करें

पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों की गतिविधि,

· गतिविधियां,

कार्य संस्कृति, अनुशासन,

विषय के संबंध में, शिक्षक के लिए,

कार्य क्षमता की गतिशीलता, इसकी सबसे बड़ी गतिविधि के क्षण, गिरावट, उनके कारण,

स्वतंत्र निष्कर्ष, निष्कर्ष में छात्रों की भागीदारी।

5.4. संयुक्त पाठ विश्लेषण योजना(पूरे या आंशिक रूप से इस्तेमाल किया जा सकता है)

1) पाठ के बारे में सामान्य जानकारी।

· तिथि, कक्षा, विषय, सूची में छात्रों की संख्या, उपस्थित लोगों की संख्या, पाठ संख्या क्रम में;

कक्षा में पर्यावरण; सफाई, कमरे की रोशनी, क्या कमरा हवादार है, कक्षा में व्यवस्था, पाठ के लिए छात्रों की तैयारी;

· उपकरण; क्या दृश्य सहायक सामग्री तैयार की गई है, पाठ में उनकी समीचीनता और आवश्यकता, क्या बोर्ड तैयार किया गया है;

पाठ की संगठनात्मक शुरुआत; शिक्षक का अभिवादन, कक्षा का आयोजन, व्यवस्था और अनुशासन स्थापित करना;

पाठ का विषय, पाठ के उद्देश्य (पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के छात्र द्वारा तैयार करना);

पाठ में भाग लेने का उद्देश्य।

2) पाठ का प्रकार और संरचना।

पाठ का प्रकार: संपूर्ण विषय के संदर्भ में अपनी पसंद की समीचीनता और पाठ का उपदेशात्मक उद्देश्य; पूरे खंड के लिए कक्षाओं की प्रणाली में पाठ का स्थान;

पिछले एक के साथ पाठ का संबंध: इसे कैसे किया गया;

पाठ की संरचना: क्या यह इस प्रकार के पाठ के अनुरूप है;

पाठ के व्यक्तिगत चरणों का क्रम। पाठ की अखंडता और पूर्णता सुनिश्चित करना;

पाठ को सारांशित करने की विशेषताएं।

कार्यक्रम की सामग्री का अनुपालन;

आधुनिकता के साथ शैक्षिक सामग्री का संबंध, स्कूल का स्थानीय वातावरण;

अंतःविषय कनेक्शन की स्थापना;

मेहनती बनने के तरीके और रूप, मेहनतकश लोगों के लिए सम्मान की भावना;

छात्रों में बौद्धिक क्षमताओं, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं के विकास की विशेषताएं;

उपदेशात्मक सामग्री और कक्षा उपकरण का उपयोग;

पहले सीखी गई सामग्री के आधार पर कौशल, ज्ञान और कौशल की वृद्धि या सुधार का स्तर।

4) कक्षा में पढ़ाने के तरीके और तकनीक।

उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की प्रणाली, उनका संयोजन;

सामग्री, प्रकार, लक्ष्यों, पाठ के उद्देश्यों और छात्रों की आयु विशेषताओं की सामग्री के लिए विधियों और तकनीकों का पत्राचार;

शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण विधियों का पत्राचार;

पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन;

छात्रों के अवलोकन और तार्किक सोच के पाठ में विकास की विशेषताएं;

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रकार, स्थान और विशेषताएं;

छात्रों की सीखने की क्षमता का गठन;

स्वतंत्र कार्य के लिए उपदेशात्मक सामग्री और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग;

स्कूली बच्चों में आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;

व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं और प्रशिक्षण के आधार पर छात्रों के लिए कार्यों के वैयक्तिकरण और भेदभाव के तरीके;

पाठ के दौरान छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्वतंत्र अनुप्रयोग में निरंतरता सुनिश्चित करना।

5) गृहकार्य।

होमवर्क करने के लिए छात्रों की तैयारी;

छात्रों के लिए होमवर्क का भेदभाव और वैयक्तिकरण;

होमवर्क करने के लिए राशि और नियोजित समय।

6) छात्र व्यवहार।

छात्रों की रुचि, परिश्रम, अनुशासन;

स्कूली बच्चों को सक्रिय मानसिक गतिविधि में शामिल करने के तरीके;

पूरे पाठ में सीखने के लिए प्रेरणा, प्रयुक्त तकनीकों की विशेषताएं;

शिक्षक के प्रति छात्रों का रवैया।

7) शिक्षक का व्यवहार।

प्रत्येक की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक कक्षा का प्रबंधन करने, अपने काम को व्यवस्थित करने, गतिविधि, रुचि बढ़ाने, अनुशासन का पालन करने, व्यक्तिगत छात्रों के प्रति दृष्टिकोण की क्षमता;

काम में शैली और स्वर, शैक्षणिक चातुर्य;

अवलोकन, साधन संपन्नता, भावनात्मक उभार;

शिक्षक की उपस्थिति। भाषण, मुद्रा, चेहरे के भाव, हावभाव की संस्कृति;

8) पाठ के परिणाम।

· निष्कर्ष और प्रस्ताव। लक्ष्य की उपलब्धि। एक योजना का कार्यान्वयन;

छात्रों के ज्ञान का स्तर और गुणवत्ता (चेतना, गहराई, शक्ति);

पाठ का मूल्य (शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक);

इस पाठ के नवाचार जिनके लिए सिफारिश की जा सकती है

अन्य शिक्षकों के अभ्यास में परिचय;

· कमियों को दूर करने के लिए शिक्षक को सलाह और सुझाव।

5.5. पाठ का संरचनात्मक-अस्थायी विश्लेषण .

एक छात्र को पढ़ाने के लिए, एक युवा शिक्षक, समय का तर्कसंगत उपयोग, पाठ के हर मिनट के प्रति सावधान रवैया, इसके संरचनात्मक-अस्थायी विश्लेषण का उपयोग किया जाना चाहिए। उसी समय, पाठ के निम्नलिखित पहलुओं पर ध्यान आकर्षित किया जाता है:

पाठ के अलग-अलग तत्वों के बीच पूरे समय (45 मिनट) का तर्कसंगत वितरण, अर्थात, दी गई शर्तों के तहत, सर्वेक्षण के लिए, नई सामग्री की धारणा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के लिए, व्याख्या करने के लिए इतना ही समय आवंटित करना उचित था। नया, समेकन या गृहकार्य के लिए;

पाठ के संरचनात्मक तत्वों में से प्रत्येक की तर्कसंगतता: इसके किन तत्वों को समय में कम करना था, और किसे बढ़ाया जाना चाहिए और वास्तव में किस लिए;

पाठ के व्यक्तिगत संरचनात्मक तत्वों के भीतर समय का वितरण, अर्थात। नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सामान्य रूप से कितना समय समर्पित था, यह पाठ के किस समय (शुरुआत, मध्य, अंत) में हुआ, नई सामग्री की धारणा, इसकी प्रस्तुति और समेकन, आवेदन के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी कैसे की गई। उसी तरह, पाठ के ऐसे तत्वों को छात्रों के सर्वेक्षण, सत्यापन और गृहकार्य के रूप में लागू करने के समय का विश्लेषण किया जाता है;

पाठ के अलग-अलग तत्वों के लिए समय का गुणात्मक उपयोग, (नई सामग्री का अध्ययन करते समय पूछताछ के लिए तर्कसंगत और प्रभावी समय, इस कक्षा में प्रदर्शन का स्तर, शिक्षक ने कितना समय बोला, छात्र, मौन में कितना समय गंवाया, गलत, अस्पष्ट प्रश्नों आदि के कारण गलत उत्तर);

उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों और विधियों की तर्कसंगतता, अर्थात। दी गई शर्तों के तहत कुछ प्रकार की बातचीत, स्वतंत्र कार्य, सर्वेक्षण प्रपत्र आदि कितने समीचीन थे;

सामग्री की सामग्री और उन तरीकों के बीच संबंध की तर्कसंगतता जिनके द्वारा इसे संप्रेषित और आत्मसात किया गया था।

· टिप्पणी। अभ्यास की अवधि के दौरान 3-4 बार, पाठों का विश्लेषण इस रूप में होना चाहिए ताकि छात्र में पाठ के हर मिनट के लिए सावधानीपूर्वक रवैया तैयार किया जा सके।

5. उन्नत शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण और संश्लेषण

· विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, सहपाठियों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण;

गतिविधि के व्यक्तिगत अनुभव को सामान्य बनाना सीखना;

पाठों में उपस्थिति, उनकी बाद की चर्चा के साथ सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ;

विषय शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों का अध्ययन: विभिन्न उम्र के छात्रों के साथ संचार के तरीके, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में स्कूली बच्चों के अनुशासन की शिक्षा, शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों और साधनों की पसंद जो कार्यों के लिए पर्याप्त हैं छात्र, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा का संगठन।

5.7. पाठ के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण की योजना

2. उपनाम, नाम, शिक्षक का संरक्षक।

3. पाठ की तिथि।

4. अनुसूची के अनुसार बदलें, पाठ संख्या।

5. इस दिन शिक्षक के खाते में क्या पाठ होता है।

6. पाठ का उद्देश्य।

7. पाठ का प्रकार (संयुक्त, सामान्यीकरण, ज्ञान का समेकन, दोहराव), इसका प्रकार।

8. शिक्षण के तरीके, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ उनका अनुपालन।

9. सर्वेक्षण के तरीके (ललाट, व्यक्तिगत, समूह, स्वतंत्र कार्य, कार्ड के साथ काम, टीसीओ का उपयोग, विशेष परीक्षणों और कार्यक्रमों का उपयोग करना)।

10. शिक्षण उद्देश्य (बौद्धिक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, सीधे प्रेरक)।

11. पाठ में शिक्षक का व्यवहार (कक्षा के साथ संपर्क, उत्साह, आत्म-नियंत्रण, साधन संपन्नता, पाठ में कार्य के पुनर्गठन की क्षमता, नोट्स और कार्यक्रम पर निर्भरता।)

12. संचार की शैली और शिक्षक का कार्य।

13. कक्षा में सीखने की गतिविधियों के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं: धारणा, समझ, समेकन, ध्यान का विकास, कल्पना, सोच, स्मृति।

14. ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता की विशेषताएं: अवधारणाओं पर काम करना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, सिद्धांत को आत्मसात करना और अभ्यास के साथ इसका संबंध, विश्वासों का निर्माण, ज्ञान की सटीकता।

15. पाठ के बौद्धिक वातावरण की विशेषताएं।

16. शिक्षक छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचियों को कैसे विकसित करता है। समस्या-आधारित शिक्षा कैसे लागू की जाती है, रचनात्मक स्थितियों और कार्यों का निर्माण। शैक्षिक कार्य और प्रशिक्षण के रूपों की कौन सी तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

17. पाठ के भावनात्मक वातावरण की विशेषताएं: पाठ में काम करने के लिए छात्रों का रवैया, पाठ के प्रति सकारात्मक, आशावादी रवैया, छात्रों के प्रदर्शन पर पाठ की भावनात्मकता का प्रभाव, छात्रों के लिए जिम्मेदार का गठन सीखने के प्रति रवैया।

18. शिक्षक की अपने पेशे के प्रति रुचि, प्रेम और समर्पण।

19. सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के विकास की विशेषताएं: कौन से सिस्टम कौशल हासिल किए गए या समेकित किए गए, एक ही समय में कौन सी क्षमताएं विकसित की गईं, पाठ के दौरान कौन से नैतिक गुण लाए गए (जिम्मेदारी, संगठन, आत्म-नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण) अनुशासन, परिश्रम, इच्छा)?

20. उपस्थिति, भाषण की संस्कृति, शिक्षक के गैर-मौखिक व्यवहार चित्र की अभिव्यक्ति।

21. पाठ का सामान्य मूल्यांकन (लक्ष्य की उपलब्धि, पाठ की प्रभावशीलता, शिक्षा के रूपों की शैक्षणिक वैधता, उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की समीचीनता, पाठ के दौरान शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों का समाधान)।

6. पाठ के मूल्यांकन घटकों के संकेतक

6.1. पाठ में शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य निर्धारण और प्रेरणा .

1. छात्रों को पाठ के उद्देश्य का संचार, पाठ के उद्देश्य की व्याख्या और अध्ययन की जा रही सामग्री का अर्थ।

2. छात्रों के पाठ और सीखने की गतिविधियों में प्रत्येक कार्य की प्रेरणा।

3. कक्षा में छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास (मनोरंजक स्थितियां, छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भरता, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य से अतिरिक्त तथ्यों का उपयोग)।

4. पाठ की समस्या-रचनात्मक रचना (विज्ञान की अनसुलझी समस्याओं से परिचित होना, परिकल्पनाओं की चर्चा, ऐतिहासिक जानकारी का प्रकटीकरण, समस्या-रचनात्मक कार्य निर्धारित करना)।

6.2. शिक्षण का वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली स्तर

1. सामग्री की प्रस्तुति कार्यक्रम और शिक्षा के मानक से मेल खाती है।

2. वैचारिक तंत्र आधुनिक वैज्ञानिक विचारों और कार्यप्रणाली की आवश्यकताओं के अनुसार प्रकट होता है।

3. संबंधित विषयों से विषय ज्ञान और जानकारी का एकीकरण किया जाता है।

4. प्रस्तुति के सामान्य वैज्ञानिक तर्क को बनाए रखते हुए, लेखक की शैक्षिक सामग्री का डिज़ाइन दिया गया है:

विषय की मुख्य अवधारणाओं को ब्लॉकों में जोड़ा जाता है;

पाठ सामग्री में संबंधों की पहचान;

सामग्री की प्रस्तुति के पारंपरिक तर्क को बदलना।

6.3. शिक्षा का मानवतावादी अभिविन्यास

1. व्यक्तित्व विकास के सामान्य लक्ष्य निर्धारित होते हैं।

2. छात्रों को मानवीय मूल्यों और विचारों से परिचित कराना।

3. मानवीय आधार पर संचार कौशल का निर्माण।

4. विकसित प्रणालीगत कौशल व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्म-ज्ञान का आधार बन गए हैं।

6.4. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के स्तर

1. पारंपरिक तकनीकों और विधियों के एक सेट का कब्ज़ा।

2. मौजूदा परिस्थितियों के संबंध में पाठ में काम करने के तरीकों का चयन और अनुकूलन।

3. पाठ में मौजूदा शैक्षणिक नवाचारों, शैक्षणिक उपलब्धियों का रचनात्मक अनुप्रयोग:

बुनियादी योजनाएं, सार तैयार करना;

संरचनात्मक तर्क आरेखों, मानचित्रों के साथ कार्य करें;

प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग;

विकासशील सामग्री के साथ कार्यों और कार्यों को तैयार करना।

4. कक्षा में छात्र के विकास के लिए वातावरण बनाने के लिए अपनी मूल तकनीकी विधियों, विधियों, विकास का उपयोग करना।

6.5. कक्षा में सीखने के माहौल में छात्र-केंद्रित बातचीत के स्तर

1. कक्षा में ललाट और समूह सीखने का संगठन।

2. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके ज्ञान और अनुभव को सही करना।

3. सीखने के लिए तत्परता के स्तर, उनकी रुचियों और क्षमताओं के प्राथमिक निदान के साधनों का कब्ज़ा:

कार्यक्रमों और सुधार परीक्षणों का उपयोग;

अतिरिक्त काम;

बढ़ी हुई जटिलता की सामग्री।

4. बहु-स्तरीय दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में कक्षा में नैदानिक ​​उपकरणों का उपयोग और समूह की व्यक्तिगत विशेषताओं का सुधार।

5. अपने स्वयं के नवीन तरीकों के आधार पर छात्र के विकास के माहौल का रचनात्मक परिवर्तन।

6.6. विभेदित शिक्षा का संगठन

1. ज्ञान को गहरा करने के लिए बुनियादी विचारों और सामग्री पर प्रकाश डालना।

2. व्यावहारिक कार्य के संगठन में विभेदित उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग।

3. स्तर अभ्यास का उपयोग, विकासशील सामग्री के साथ कार्य, जटिलता की बदलती डिग्री के कार्य।

6.7. स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के छात्रों के कौशल का गठन

1. शैक्षिक सामग्री की व्याख्या के दौरान पाठ्यपुस्तक के साथ काम का संगठन।

2. सूचना स्रोतों के साथ काम करते समय स्वतंत्र रूप से ज्ञान को फिर से भरने के लिए कौशल का निर्माण।

3. विषय पर विशेष कौशल का गठन:

अनुभव और असाइनमेंट तैयार करना और उनका विश्लेषण करना;

एक अनुमान बनाएँ;

एक परिकल्पना सामने रखें।

6.8. प्रशिक्षण की निरंतरता और अखंडता

1. पाठ को शैक्षिक प्रक्रिया की एक अभिन्न इकाई माना जाता है। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त किया जा रहा है।

2. लक्ष्य-निर्धारण की प्रक्रिया में, विषय (अनुभाग) के सामान्य लक्ष्यों को पाठ के लक्ष्यों के संयोजन में प्रकट किया जाता है।

3. पाठों के सिस्टम निर्माण के उपदेशात्मक तंत्र का उपयोग किया जाता है:

किसी विषय में सूचना के ब्लॉक को हाइलाइट करना;

सूचना की उपदेशात्मक इकाई का इज़ाफ़ा;

स्कोर प्रणाली।

4. स्वयं के विकास को पाठों के व्यवस्थित निर्माण और ज्ञान के व्यवस्थितकरण में पेश किया जाता है।

तालिकाओं का सामान्यीकरण;

6.9. पाठ में शिक्षक की भाषण संस्कृति का विश्लेषण

1. शिक्षक के भाषण की शाब्दिक समृद्धि।

2. ऑर्थोपिक साक्षरता और मानक उच्चारण कृत्यों का अनुपालन, तनाव की शुद्धता।

3. शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की शैली।

4. शिक्षक की भाषण गतिविधि (प्रबंधन, सूचना, संगठनात्मक, संज्ञानात्मक, उत्तेजक) के कार्यों का कार्यान्वयन।

6.10. कक्षा में शैक्षणिक समस्याओं का समाधान

1. लक्ष्य निर्धारण।

2. शैक्षणिक स्थितियों की सभी परिस्थितियों और स्थितियों का लेखांकन और विश्लेषण।

3. शैक्षणिक लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों का चुनाव।

4. शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में दक्षता और संचार की अनियोजित स्थितियों के प्रति प्रतिक्रिया की पर्याप्तता।

6.11. शैक्षणिक संचार की संस्कृति

1. शिक्षक का व्यक्तित्व शैक्षणिक संचार (आध्यात्मिक और नैतिक गुणों, व्यावसायिकता, संचार कौशल और क्षमताओं की अभिव्यक्ति) का विषय है।

2. कक्षा में संचार की तैयारी।

3. पाठ के प्रारंभिक चरण में, लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें छात्रों की चेतना में लाना।

4. पाठ के दौरान संचार का प्रबंध करना। प्रतिक्रिया की उपस्थिति।

5. कार्यान्वित संचार का विश्लेषण।

6. संघर्ष की स्थितियों को रोकने और हल करने की क्षमता।

7. छात्र अध्ययन कार्यक्रम।

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी

उपनाम, प्रथम नाम, जहां बच्चा रहता है। उसके माता-पिता कहाँ काम करते हैं? बच्चे का मोड और अवकाश। घर के काम में बच्चे की भागीदारी। स्कूल के बाहर बच्चे के दोस्त और परिचित। छात्र के स्वास्थ्य की स्थिति (स्कूल के डॉक्टर के अनुसार)।

बच्चे के विकास का सामान्य स्तर

1. सामान्य विकास। अवकाश गतिविधियों के आयोजन के लिए भाषण, विद्वता, रुचियों, संग्रहालयों, पुस्तकालयों, वाचनालय, थिएटर और अन्य सांस्कृतिक केंद्रों की यात्रा।

2. शैक्षिक कार्य के लिए बच्चे का रवैया, स्कूल में कक्षाओं के लिए। क्या वह व्यवस्थित रूप से गृहकार्य तैयार करता है, क्या वह कक्षा में चौकस है, क्या वह अपने शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने में सक्षम है। आप अपनी सफलताओं और असफलताओं से कैसे निपटते हैं।

3. छात्र का प्रदर्शन। वह विभिन्न विषयों में कितना अच्छा करता है। छात्र को कौन से विषय पसंद हैं? उसे कौन से विषय आसानी से दे दिए जाते हैं, और जिसमें उसे मुश्किलों का सामना करना पड़ता है।

4. शारीरिक श्रम के प्रति दृष्टिकोण। स्कूल की कार्यशालाओं में, स्कूल की साइट पर, स्कूल की कैंटीन में, कक्षा और स्कूल की सफाई, स्वयं सेवा में काम करने से छात्र किस प्रकार संबंधित है?

5. छात्र के अनुशासन का स्तर। क्या छात्र में सांस्कृतिक व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ विनम्र व्यवहार करने का कौशल और आदतें हैं। क्या आप पाठों में व्यवस्थित हैं? साफ़ सुथरा।

6 छात्र की रुचियां और झुकाव और क्षमताएं। अध्ययन वरीयताएँ। साहित्य, कला, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, खेल के क्षेत्र में रुचि। शौक बच्चा। वह किन मंडलियों, संघों में लगे हुए हैं, किस पेशे में उनकी रुचि है।

छात्र के मुख्य व्यक्तित्व लक्षण

1. सार्वजनिक चेतना। विश्वदृष्टि। नागरिकता, आदर्शों, आकांक्षाओं का मुख्य केंद्र बिंदु। सामाजिक कार्य, कार्य, शैक्षिक गतिविधियों में मुख्य उद्देश्य।

2. छात्र के नैतिक गुण। कर्तव्य, जिम्मेदारी, मातृभूमि, घर, स्कूल, सहपाठियों के लिए प्यार की भावना। देश, शहर, स्कूल, कक्षा की घटनाओं में रुचि। मदद करने की इच्छा। साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों में सच्चाई, सिद्धांतों का पालन, ईमानदारी, शील। दूसरों के प्रति संवेदनशीलता और चिंता प्रदर्शित करें।

3. छात्र के भावनात्मक और अस्थिर चरित्र लक्षण: उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि, दृढ़ संकल्प, साहस, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, स्वैच्छिक आत्म-नियमन, दृढ़ता, दृढ़ता, हठ, साहस, आत्म-आलोचना।

4. छात्र के स्वभाव और उसकी मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएं। इच्छाशक्ति, चरित्र। मानसिक प्रक्रियाओं का संतुलन और गतिशीलता (बच्चा कितनी जल्दी या धीरे-धीरे कहता है, कुछ करता है, प्रश्नों पर प्रतिक्रिया करता है, अनुरोध करता है)। कौन सी प्रक्रियाएं प्रबल होती हैं: उत्तेजना या अवरोध। क्या विद्यार्थी के लिए एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाना आसान है? भाषण, ध्यान, स्मृति, भावनाओं की बौद्धिक और भावनात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं क्या हैं। विद्यार्थी अपनी भावनाओं और भावनाओं को कैसे व्यक्त करता है?

बच्चे के समाजीकरण की प्रकृति

कक्षा के सामाजिक जीवन में भागीदारी। कक्षा टीम के जीवन में रुचि और कक्षा के मामलों में भागीदारी की गतिविधि की डिग्री। बच्चों (युवा) संगठनों में भागीदारी;

सार्वजनिक कार्य, असाइनमेंट, असाइनमेंट के प्रदर्शन की प्रकृति। काम को अंत तक लाने की क्षमता आने लगी। अन्य छात्रों को काम में शामिल करने की क्षमता। छात्र के संगठनात्मक, संचार कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति;

कक्षा में छात्र की स्थिति। उसके सहपाठियों का रवैया। क्या उसे कक्षा में सम्मान और अधिकार प्राप्त है।

8. कक्षा की शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के लिए मानदंड और तरीके।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के मॉडलिंग, निर्माण और विकास के लिए सभी गतिविधियों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र व्यक्तिगत गुण विकसित कर सकें जो स्कूली छात्र की अपेक्षित छवि के अनुरूप हों।

· नैतिक (मूल्य) क्षमता : परिवार, स्कूल, शिक्षक, मातृभूमि, प्रकृति, साथियों के साथ दोस्ती, किसी अन्य व्यक्ति के जीवन और व्यक्तित्व के लिए सम्मान जैसे मूल्यों की छात्रों की धारणा और समझ; लोगों के अच्छे और बुरे कर्मों के बीच अंतर करने की क्षमता; उनके कार्यों और सहपाठियों के व्यवहार का सही आकलन करें; स्कूल, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवस्था और अनुशासन का पालन करना;

· संज्ञानात्मक क्षमता : शैक्षिक कार्य में अवलोकन, गतिविधि और परिश्रम, ज्ञान में निरंतर रुचि;

· संचार क्षमता (संचार कौशल की महारत): मजबूत, तेज, चुस्त और कठोर बनने की इच्छा। बोलने और सुनने की क्षमता; सहानुभूति, सहानुभूति, अन्य लोगों, जानवरों, प्रकृति, प्राथमिक आत्म-नियमन कौशल के गठन पर ध्यान देने की क्षमता;

· कलात्मक क्षमता : प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में वस्तुओं और घटनाओं की सौंदर्य संवेदनशीलता, कला के कार्यों के प्रति एक व्यक्तिगत (स्वयं, व्यक्तिगत) भावनात्मक रूप से रंगीन दृष्टिकोण की उपस्थिति;

भौतिक क्षमता : दैनिक दिनचर्या और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन,

मानदंडकक्षा की शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता इस प्रकार है:

1. युवा r . के व्यक्तित्व की नैतिक, संज्ञानात्मक, संचार, कलात्मक और शारीरिक क्षमता का निर्माण

2. छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

3. प्रत्येक छात्र और समग्र रूप से कक्षा समुदाय के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति;

4. अच्छी तरह से गठित वर्ग टीम।

इन मानदंडों के अनुसार, कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों के अध्ययन के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए:

1. टीम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्व-मूल्यांकन। (आरएस नेमोव)

2. "संचार", "स्वास्थ्य", "अवकाश" के क्षेत्रों में सामान्य मानकों की पहचान के आधार पर व्यक्ति के पालन-पोषण का स्तर।

3. छात्रों के हितों का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली।

4. स्कूल और अकादमिक विषयों के प्रति दृष्टिकोण का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली।

5. कक्षा टीम के सामंजस्य का अध्ययन करने की विधियाँ।

6. सार्वजनिक कार्य के प्रति दृष्टिकोण का अध्ययन करने के तरीके।

7. तकनीक "रेफरेंटोमेट्री"

8. कार्यप्रणाली "कलर पेंटिंग" और अन्य द्वारा कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्धारण।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, कक्षा का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण संकलित किया जाता है। छात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए कक्षा के शैक्षिक कार्य करने की भी योजना है।

9. वर्ग टीम की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को संकलित करने की योजना

कक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के संकलन के लिए कक्षा शिक्षक को प्रस्तावित योजना सांकेतिक है। निर्धारित कार्यों को ध्यान में रखते हुए इसे आधार, पूरक या घटाया जा सकता है।

5. वर्ग और उसके गठन के इतिहास के बारे में सामान्य जानकारी (लिंग, आयु संरचना, क्या अन्य टीमों के साथ विलय हुआ था, कक्षा शिक्षकों का परिवर्तन, जब टीम बनाई गई थी, आदि)। शैक्षिक गतिविधियाँ (सफलता, सामान्य मानसिक विकास, भाषण विकास, सीखने की क्षमता, परिश्रम, ज्ञान में रुचि, आदि)। अनुशासन (व्यवहार की सामान्य विशेषताएं, स्कूल शासन का अनुपालन, एक वयस्क की आवश्यकताओं का अनुपालन, आदि)। सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य (कार्य के प्रति दृष्टिकोण, श्रम कौशल और क्षमताओं की उपलब्धता, कार्य में संगठन, सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति)।

2. कक्षा का फोकस। कक्षा के जीवन और मामलों में कौन से उद्देश्य, लक्ष्य, आवश्यकताएँ और रुचियाँ प्रबल होती हैं? समग्र रूप से कक्षा की गतिविधि, अध्ययन, कार्य, सामाजिक कार्य में इसकी अभिव्यक्ति। एक छात्र टीम के रूप में कक्षा के जीवन और गतिविधियों की विशेषताएं। स्कूल के जीवन में कक्षा का स्थान और भूमिका, स्कूल के बाहर और स्कूल दोनों में, अन्य वर्गों और समूहों के साथ इसके संबंध और बातचीत की विशेषताएं। समग्र रूप से वर्ग और उसके व्यक्तिगत सदस्यों की सामाजिक गतिविधि की विशेषताएं: सार्वजनिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण, पूर्ति के लिए उद्देश्य, सामाजिक गतिविधि की आवश्यकता।

3. वर्ग समूह की संगठनात्मक संरचना। वर्ग संपत्ति के लक्षण, स्व-सरकारी निकाय। संपत्ति का अधिकार, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक और सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए एक वर्ग को व्यवस्थित करने की उसकी क्षमता।

4. कक्षा की शैक्षिक और श्रम गतिविधियों की विशेषताएं। सामान्य रूप से और व्यक्तिगत विषयों में सीखने के लिए छात्रों का रवैया। श्रम गतिविधि और इसकी प्रभावशीलता में वर्ग की भागीदारी। क्या संयुक्त गतिविधियों की सफलता में कोई दिलचस्पी है? छात्रों का व्यावसायिक और श्रम उन्मुखीकरण।

5. कक्षा के भीतर पारस्परिक संबंधों की विशेषताएं। भाईचारा और दोस्ती। लड़के और लड़कियों की दोस्ती। कक्षा में मैत्रीपूर्ण समूहों का संक्षिप्त विवरण: लोगों को एकजुट करने वाले उद्देश्य, समूहों में नेतृत्व, समूहों के बीच संबंध, अलगाव के कारण।

6. कक्षा में सामान्य मनोवैज्ञानिक वातावरण। कक्षा में कौन-सी मनोदशाएँ, अनुभव और भावनाएँ प्रबल होती हैं, विद्यार्थियों का आपस में और शिक्षकों के साथ संबंध किस प्रकार का होता है? संचार से छात्रों की संतुष्टि। विद्यार्थी किसकी और किस तरह नकल करते हैं? कक्षा टीम में सुरक्षा की भावनाओं का एक उपाय।

7. जनमत का स्तर . क्या सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर कक्षा में आम सहमति है? आलोचना और आत्म-आलोचना कितनी विकसित है? सामान्य समूह की समस्याओं को हल करते समय कक्षा कितनी जल्दी एक आम भाषा खोज लेती है? सामान्य बौद्धिक वातावरण क्या है और यह स्वयं को कैसे प्रकट करता है?

8. वर्ग के स्वैच्छिक गुण। क्या कक्षा बाधाओं पर काबू पाने के लिए आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति जुटाने में सक्षम है? क्या क्लास टीम अपने लिए सामान्य लक्ष्य निर्धारित करती है और क्लास टीम उन्हें कैसे प्राप्त करने का प्रयास करती है? क्या कक्षा वर्तमान कार्य पर ध्यान केंद्रित कर सकती है और इसे अंत तक देख सकती है?

9. कक्षा में छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएं। उत्कृष्ट छात्र, सामाजिक कार्यकर्ता, आरंभकर्ता, कक्षा के "पसंदीदा"। असंगठित और साथियों पर उनका प्रभाव। "कठिन" छात्रों के विशिष्ट व्यवहार के कारण। उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं कक्षा में कैसे प्रकट होती हैं?

सामान्य निष्कर्ष। एक टीम के रूप में कक्षा के विकास के स्तर के बारे में कक्षा शिक्षक की राय। कक्षा टीम के गठन में शिक्षक और माता-पिता के सामने कौन से कार्य हैं?

10. पारस्परिक संबंधों के लिए परीक्षण (समाजमिति)

विधि जे मोरेनो द्वारा विकसित की गई थी। वर्तमान में कई संशोधन हैं।

सोशियोमेट्रिक टेस्ट को भावनात्मक संबंधों का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात। समूह के सदस्यों और समस्या समाधान के बीच आपसी सहानुभूति:

समूह के सामंजस्य-विघटन की डिग्री को मापना

अनौपचारिक नेताओं की अध्यक्षता में इंट्रा-ग्रुप एकजुट संरचनाओं का पता लगाना।

तकनीक आपको इंट्रा-ग्रुप संबंधों की गतिशीलता से तत्काल कटौती करने की अनुमति देती है। प्राप्त परिणामों का उपयोग छात्रों के समूहों को पुनर्गठित करने, उनके सामंजस्य और दक्षता को बढ़ाने के लिए किया जा सकता है।

परीक्षा किसी भी उम्र के लोगों के किसी भी समूह के साथ कराई जा सकती है। हल किए जाने वाले कार्यों और अध्ययन किए गए समूहों की विशेषताओं के आधार पर, सोशियोमेट्रिक पसंद मानदंड बनते हैं। सामग्री के अनुसार मानदंड औपचारिक और अनौपचारिक हो सकते हैं। पूर्व की मदद से, उस संयुक्त गतिविधि के संबंध में संबंधों को मापा जाता है जिसके लिए समूह बनाया गया था। उत्तरार्द्ध भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों को मापने का काम करता है जो संयुक्त गतिविधियों से संबंधित नहीं हैं।

सर्वेक्षण शुरू होने से पहले, परीक्षण समूह को निर्देश दिया जाता है, जिसके दौरान अध्ययन के उद्देश्य की व्याख्या की जानी चाहिए, समूह के लिए इसके परिणामों के महत्व पर जोर दिया जाना चाहिए, कार्यों को कैसे किया जाना चाहिए, और उत्तरों की गोपनीयता की गारंटी दी जानी चाहिए। .

समूह के साथ विश्वास का माहौल स्थापित करने का प्रयास किया जाना चाहिए। प्रयोगकर्ता में विश्वास की कमी, संदेह है कि सर्वेक्षण के परिणामों का उपयोग विषय की हानि के लिए किया जा सकता है, कार्य को समग्र रूप से पूरा करने से इनकार करने या नकारात्मक विकल्प की अस्वीकृति का कारण बनता है।

उसके बाद, समूह के सभी सदस्यों के सर्वेक्षण के लिए सीधे आगे बढ़ें। सर्वेक्षण के दौरान, शोधकर्ता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उत्तरदाता एक दूसरे के साथ संवाद नहीं करते हैं, उन्हें लगातार सभी सवालों के जवाब देने के दायित्व की याद दिलाते हैं। आपको जल्दी नहीं करनी चाहिए, विषयों को उत्तरों में समायोजित करना चाहिए।

सोशियोमेट्रिक सर्वे फॉर्म

पूरा नाम .___________________________________________________

कक्षा____________________________________________________

उनमें से प्रत्येक के नीचे अपनी कक्षा के तीन सदस्यों के नाम लिखकर पूछे गए प्रश्नों के उत्तर दें, जो अनुपस्थित हैं उन्हें ध्यान में रखते हुए।

1. यदि आपकी कक्षा भंग हो जाती है, तो आप किसके साथ रहना चाहेंगे?

एक नई टीम में अध्ययन करना जारी रखें?

2. आपने अपने जन्मदिन की पार्टी में किस कक्षा को आमंत्रित किया?

3. आप कक्षा में किसके साथ एक बहु-दिवसीय कैम्पिंग ट्रिप पर जाएंगे?

तालिका संख्या 1 (छात्र की पसंद)

पसंद करने वाले छात्र का उपनाम और पहला नाम	चयनित छात्रों की संख्या
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1
2	*
3	*	*
4	*
5	*
6
7	*
8	*
9	*
10
11 रचनात्मक समूह बनाना, आगामी व्यवसाय के लिए एक योजना विकसित करना, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तैयारी के साधनों, मामलों, वस्तुओं, सामग्रियों की सूची तैयार करना, सभी छात्रों को असाइनमेंट वितरित करना, जिसमें विभिन्न गतिविधियों में छात्रों को एक शैक्षिक पाठ तैयार करना, संचालन करना शामिल है। यह और बाद का विश्लेषण। 12. सामूहिक रचनात्मक कार्य के संचालन और संगठन के लिए ज्ञापन। बच्चों के शिविर में सामूहिक रचनात्मक मामलों (केटीडी) के आयोजन के चरण: सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण (आगामी कार्य के विषय, लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करना, बच्चों के लिए संभावनाओं को सामने रखना, सभी को सामान्य गतिविधियों से आकर्षित करना)। मामले की सामूहिक योजना (विभिन्न प्रस्तावों पर चर्चा, योजना के विकल्प, सामग्री का चयन, कार्यों की तैयारी, एक अस्थायी पहल समूह का चयन)। मामले की सामूहिक तैयारी (गतिविधि में प्रतिभागियों के बीच असाइनमेंट का वितरण, छात्रों के माइक्रोग्रुप के लिए कार्यों का निर्धारण, जिम्मेदार लोगों का चयन, कार्यों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण का संगठन)। मामले को अंजाम देना (इसके आचरण की सामग्री और कार्यप्रणाली संबंधित लक्ष्यों, उद्देश्यों, रूपों पर निर्भर करती है)। सामूहिक विश्लेषण (सफलताएं और असफलताएं और उनके कारण)। प्रयुक्त साहित्य की सूची 1. सिमोनोव। वी.पी. स्कूल में शैक्षणिक अभ्यास। - एम।, 2000। 2. सियोसेवा। .Е बच्चों की गर्मी की छुट्टियों का संगठन। - एम।, व्लाडोस, 1999। 3. सियोसेवा एम.ई. शिक्षण की प्रैक्टिस। - एम।, 2001 4. शचुरकोव। नहीं। वर्ग नेतृत्व: सिद्धांत, कार्यप्रणाली, प्रौद्योगिकी। एम।, 1999। 5. पेवृशिना एल.वी. शैक्षिक कार्य की योजना / कक्षा शिक्षक 1999 नंबर 3 6. इवानोव ए.पी. सामूहिक रचनात्मक मामलों का विश्वकोश। एम।, 1989। 7. स्टेपानोवा एस.एन. कक्षा में शैक्षिक कार्य की योजना बनाना। कार्यप्रणाली गाइड / - एम; शॉपिंग सेंटर क्षेत्र 2002। 8. शैक्षणिक अभ्यास। शैक्षणिक प्रथाओं के कार्यक्रमों का संग्रह। / बालाशोव: बीएसपीआई पब्लिशिंग हाउस, 2000। 9. क्रिकुनोव ए.एस. और अन्य कक्षा शिक्षक के काम की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नींव: प्रो। अंशकालिक छात्रों के लिए भत्ता 4 पाठ्यक्रम पेड। इन-कॉमरेड। मास्को राज्य। इसकी अनुपस्थिति में पेड। इन-टी. - ज्ञानोदय, 1989। 10. शेरैज़िना आरएम, मैरोन ए.ई. शिक्षकों की नवीन गतिविधियों का शैक्षणिक विश्लेषण और परीक्षा - नोवगोरोड, 1984। 11. शैक्षणिक उत्कृष्टता के मूल तत्व। / द्वारा संपादित मैं एक। ज़ायज़ुना - एम।, 1989 12. केसेनोफोंटोवा ए.एन. शैक्षणिक प्रक्रिया में भाषण गतिविधि की समस्याएं। - ऑरेनबर्ग, 1995 13. कान-कलिक वी.ए. शैक्षणिक संचार के बारे में शिक्षक। - एम। ज्ञानोदय, 1987