आधुनिक समाज में मानव गतिविधि का दायरा

राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों के सुधारों पर

शिक्षा के विकास के लिए कज़ाख कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य

शिक्षा के मौलिककरण की सैद्धांतिक स्थिति के मुख्य कार्य

शिक्षा के मानवीयकरण और मानवीकरण की समस्याएं

शिक्षा की सामाजिक भूमिका: आज मानव जाति के विकास की संभावनाएं काफी हद तक इसके अभिविन्यास और प्रभावशीलता पर निर्भर करती हैं।

शिक्षा के मानवीकरण का सार सोच की संस्कृति का निर्माण है, संस्कृति और सभ्यता के इतिहास की गहरी समझ के आधार पर एक छात्र की रचनात्मक क्षमता, संपूर्ण सांस्कृतिक विरासत। विश्वविद्यालय को एक विशेषज्ञ तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो निरंतर आत्म-विकास, आत्म-सुधार में सक्षम है, और उसका स्वभाव जितना समृद्ध होगा, वह पेशेवर गतिविधियों में उतना ही उज्जवल होगा।

उच्च योग्य पेशेवरों का प्रशिक्षण हमेशा उच्च शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य होता है। वर्तमान में यह कार्य शिक्षा के मूलभूतीकरण के बिना संभव नहीं है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति ने मौलिक विज्ञान को उत्पादन की प्रत्यक्ष, स्थायी और सबसे कुशल प्रेरक शक्ति में बदल दिया है, जो न केवल नवीनतम उच्च तकनीक पर लागू होता है, बल्कि किसी भी आधुनिक उत्पादन पर भी लागू होता है। यह मौलिक अनुसंधान के परिणाम हैं जो उत्पादन के विकास की उच्च दर, प्रौद्योगिकी की पूरी तरह से नई शाखाओं के उद्भव, माप, अनुसंधान, नियंत्रण, मॉडलिंग और स्वचालन उपकरणों के साथ उत्पादन की संतृप्ति सुनिश्चित करते हैं जो पहले विशेष रूप से विशेष प्रयोगशालाओं में उपयोग किए जाते थे।

मौलिक ज्ञान मौलिक विज्ञान (और मौलिक विषयों) में निहित प्रकृति के बारे में ज्ञान है।

उच्च शिक्षा का मौलिककरण मौलिक विज्ञानों द्वारा विकसित मौलिक ज्ञान और रचनात्मक सोच के तरीकों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का एक व्यवस्थित और व्यापक संवर्धन है। चूंकि अधिकांश व्यावहारिक विज्ञान प्रकृति के नियमों के उपयोग के आधार पर उत्पन्न और विकसित होते हैं, लगभग सभी इंजीनियरिंग विषयों में एक मौलिक घटक है। कई मानविकी के बारे में भी यही कहा जा सकता है। इसलिए, एक विश्वविद्यालय में अध्ययन के दौरान एक छात्र द्वारा अध्ययन किए गए लगभग सभी विषयों को मौलिकता की प्रक्रिया में शामिल किया जाना चाहिए। एक समान विचार मानवीकरण के लिए सही है। पूर्वगामी एक इंजीनियर के प्रशिक्षण के मानवीय, मौलिक और पेशेवर घटकों को एकीकृत करने की मौलिक संभावना और व्यावहारिक समीचीनता को रेखांकित करता है।

साहित्य

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5. कोडज़ास्पिरोवा जी.एम. शिक्षा शास्त्र। - एम .: व्लाडोस, 2003।

विषय 3. शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में उच्च शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

1. शिक्षा की दो उप प्रणालियाँ: प्रशिक्षण और शिक्षा

सीखने का सार

शिक्षाशास्त्र शिक्षा के सार, उसके लक्ष्यों और विधियों को प्रकट करता है। इसके अलावा, शिक्षा, एक नियम के रूप में, एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जिसमें दो उप-प्रणालियाँ शामिल हैं: शिक्षाऔर लालन - पालन।

इस प्रकार, "शिक्षा" और "शिक्षा" की अवधारणाएं सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक श्रेणियां हैं जो मानव समाजीकरण की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रक्रिया के रूप में शिक्षा के उप-प्रणालियों को परस्पर अलग करने की अनुमति देती हैं, लेकिन एक-दूसरे के लिए कम करने योग्य नहीं हैं।

शिक्षा शिक्षकों और प्रशिक्षुओं के व्यक्तिपरक-उद्देश्यपूर्ण कार्यों के माध्यम से किसी दिए गए लक्ष्य की ओर बढ़ने की एक शैक्षणिक प्रक्रिया है। एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का गठन, सामाजिक आदर्श के अनुसार उसका गठन शैक्षणिक प्रक्रिया के बाहर अकल्पनीय है ("शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा को एक पर्याय के रूप में प्रयोग किया जाता है)।

शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है। अर्थात्, शिक्षा और शिक्षा की एकता को उसके संकीर्ण विशेष अर्थों में सुनिश्चित करके व्यापक अर्थों में शिक्षा के कार्यान्वयन की एक समग्र प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को समझा जाता है।

शिक्षा प्रणाली में इस अंतर को पहले ही उजागर किया जा चुका है प्लेटो,जिन्होंने "सोफिस्ट" संवाद में "शिक्षित करने की कला को पढ़ाने की कला" से अलग करने का आह्वान किया, और "कानूनों" में तर्क दिया कि "हम प्रशिक्षण में सबसे महत्वपूर्ण चीज उचित शिक्षा को पहचानते हैं।" इसके अलावा, परवरिश के द्वारा, उन्होंने न केवल ज्ञान, बल्कि गतिविधि के तरीकों का परिचय देते हुए, जो उन्हें सिखाया जाता है, उसके प्रति एक व्यक्ति के सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन को समझा।

तब से, इन प्रक्रियाओं को अलग करने के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा को परिभाषित करने के लिए कई प्रयास किए गए हैं। हाल के दशकों में, घरेलू शैक्षणिक विज्ञान में इस समस्या को हल करने के लिए बहुत ही आशाजनक दृष्टिकोण प्रस्तावित किए गए हैं, मुख्य रूप से ऐसे शोधकर्ताओं द्वारा और मैं। लर्नर, वी.वी. क्राव्स्की, बी.एम. बिम-बडीऔर आदि।

इसके अलावा, उनकी अवधारणाएं परस्पर अनन्य नहीं थीं, लेकिन एक-दूसरे की पूरक थीं और उनकी मुख्य सामग्री के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित के लिए उबला हुआ था:

प्रशिक्षण और शिक्षा शिक्षा की एक ही प्रक्रिया के उपतंत्र हैं;

शिक्षा और पालन-पोषण मानव समाजीकरण की एक समीचीन रूप से संगठित प्रक्रिया के पक्ष हैं;

प्रशिक्षण और पालन-पोषण के बीच का अंतर यह है कि पूर्व मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के बौद्धिक पक्ष को संबोधित किया जाता है, जबकि परवरिश उसके भावनात्मक-व्यावहारिक, मूल्य पक्ष की ओर निर्देशित होती है;

शिक्षा और पालन-पोषण न केवल परस्पर जुड़ी हुई प्रक्रियाएँ हैं, बल्कि परस्पर समर्थन, एक दूसरे के पूरक भी हैं।

अभिव्यक्ति से के.डी. उशिंस्की,शिक्षा निर्माण है, जिसके दौरान एक इमारत खड़ी की जाती है, और ज्ञान इसकी नींव है। इस भवन में कई मंजिलें हैं: कौशल, क्षमताएं, प्रशिक्षुओं की क्षमताएं, लेकिन उनकी ताकत मुख्य रूप से ज्ञान के रूप में रखी गई नींव के गुणवत्ता कारक पर निर्भर करती है।

प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से निर्धारित होती है, जिसमें शिक्षा के उप-प्रणालियों के रूप में उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण और शिक्षा शामिल है।

निम्नलिखित प्रस्तुति में, इन दोनों उप-प्रणालियों को लागू करने के सार, सामग्री और विधियों को चरण दर चरण और निकट अंतर्संबंध में माना जाएगा।

सीखने का सार

एक नियम के रूप में, शैक्षणिक साहित्य में शिक्षण को शिक्षा की एक उपप्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो शिक्षकों और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप बाद में कुछ ज्ञान, कौशल, अनुभव, व्यवहार और व्यक्तिगत गुण बनते हैं। .

इस परिभाषा में निम्नलिखित शामिल हैं: सीखने की प्रक्रिया के पक्ष:

इसका उद्देश्य मुख्य रूप से महारत हासिल करना है ज्ञान;

सीखने का उपतंत्र केवल ज्ञान के संचार के साथ अपने कार्यों को समाप्त नहीं करता है, बल्कि इसका उद्देश्य कुछ निश्चित का निर्माण करना भी है सीखने वाले के गुणकौशल, आदतें, व्यवहार, अर्थात्। सीखने की प्रक्रिया किसी भी तरह से शिक्षा की उपप्रणाली के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है;

सीखने की प्रक्रिया न केवल शिक्षक की गतिविधि का क्षेत्र है, बल्कि है रवैयाइसके दो प्रतिभागियों के बीच - शिक्षक और छात्र, जिसमें प्राथमिकता शिक्षक की होती है, लेकिन जहां छात्र बिल्कुल भी निष्क्रिय नहीं रहता है।

इसलिए, सीखने या उपदेश के सिद्धांत के विषय की एक संक्षिप्त लेकिन पर्याप्त परिभाषा निम्नलिखित हो सकती है:

डिडक्टिक्स अध्यापन का एक अभिन्न अंग है जो शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के सामान्य सिद्धांतों और पैटर्न का अध्ययन करता है, जिसके दौरान शिक्षण के कार्यों को शिक्षा के कार्यों के साथ निकट संबंध में हल किया जाता है।

और नीचे शिक्षण सिद्धांतसीखने की प्रक्रिया के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को समझा जाता है, जिससे इसे अनुकूलित करने की अनुमति मिलती है। और नीचे नियमिततासीखने की प्रक्रिया के विकास को निर्धारित करने वाले सामान्य, आवश्यक, स्थिर और आवर्ती कनेक्शन के सिद्धांत में प्रतिबिंब निहित है। सीखने की प्रक्रिया के ऐसे पैटर्न में, आमतौर पर निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाता है:

व्यक्ति, समाज और राज्य की जरूरतों पर शिक्षा की सामग्री और लक्ष्यों की निर्भरता;

पहले से अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री की मात्रा और प्रकृति पर पिछले एक की गुणवत्ता पर प्रशिक्षण के प्रत्येक बाद के चरण की निर्भरता;

प्रशिक्षण की प्रभावशीलता और प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच इसकी प्रेरणा की प्रकृति के बीच संबंध;

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का सक्रिय प्रभाव, इसकी योजना, संगठन, उत्तेजना और नियंत्रण प्रणाली समग्र सीखने के परिणामों, इसकी गुणवत्ता पर।

सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतोंप्रशिक्षण, इसकी प्रारंभिक सेटिंग्स, जो इसकी उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करती हैं, हैं:

अध्ययन के लिए प्रस्तावित सामग्री की निष्पक्षता, वास्तविकता के साथ इसका पत्राचार, इसका वैज्ञानिक चरित्र;

शैक्षिक प्रक्रिया की संगति, व्यवस्थित, स्पष्ट योजना;

प्रस्तावित ज्ञान की उपलब्धता, छात्रों के विकास के स्तर के साथ उनका अनुपालन;

प्रशिक्षण की कल्पना, इसके तरीकों की विविधता;

अपने सीखने में छात्रों की गतिविधि को बनाए रखना;

ज्ञान की ठोस आत्मसात सुनिश्चित करना;

सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध बनाए रखना।

इन सिद्धांतों को लागू करने में सफलता काफी हद तक निर्धारित होती है सीखने की सामग्री।

नीचे सीखने की सामग्रीसीखने की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली कुछ जानकारी को समझें। प्रशिक्षण की सामग्री में चार मुख्य तत्व शामिल हैं: ज्ञान, कौशल, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव और वास्तविकता के लिए भावनात्मक और मूल्यवान दृष्टिकोण का अनुभव। शैक्षिक जानकारी का पूरा सेट व्यक्ति, समाज और राज्य की ओर से शिक्षा प्रणाली के लिए सामाजिक व्यवस्था द्वारा निर्धारित किया जाता है और इस शैक्षिक प्रणाली की स्थितियों के अनुकूल, अनुकूलन करता है। प्रत्येक ऐतिहासिक युग, अपनी संस्कृति का विकास करते हुए, इसके लिए विशिष्ट शैक्षणिक सिद्धांतों का निर्माण करते हुए, शिक्षा की सामग्री को तदनुसार पुनर्गठित करता है।

आधुनिक शैक्षिक प्रणालियों में शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करने वाले मुख्य दस्तावेज मानक, पाठ्यक्रम, कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तक हैं।

शिक्षा का उद्देश्य इसकी परिभाषित, सर्वव्यापी शुरुआत है, जो इसके सभी पहलुओं को प्रभावित करती है: सामग्री, विधियां, साधन।

मानक;

कार्यक्रम;

पाठ्यपुस्तकें।

आइए इन दस्तावेजों में से प्रत्येक की विशेषताओं पर संक्षेप में विचार करें।

1. शिक्षा मानक,स्थापित, एक नियम के रूप में, राज्य द्वारा, एक विशेष स्तर या दिशा, प्रशिक्षण की विशेषता, साथ ही साथ शिक्षण के प्रत्येक विषय के लिए अनिवार्य न्यूनतम ज्ञान निर्धारित करते हैं। वे प्रशिक्षण के लिए आवश्यक समय की मात्रा, अध्ययन किए गए विषयों की सूची, उपदेशात्मक इकाइयों की सूची जो उनमें से प्रत्येक की न्यूनतम सामग्री निर्धारित करते हैं, का संकेत देते हैं।

इसी समय, विषयों की सूची आमतौर पर सामाजिक और मानवीय, प्राकृतिक विज्ञान, विशेष और अन्य विषयों के चक्रों में विभाजित होती है। इन चक्रों के अध्ययन के लिए आवंटित समय के अनुपात से कोई भी इस शिक्षा प्रणाली के लक्ष्यों का न्याय कर सकता है। इस प्रकार, मानवीय चक्र के लिए समय में वृद्धि मानवीकरण, लोकतंत्रीकरण के लिए एक लक्ष्य निर्धारण को इंगित करती है, जो वर्तमान समय में रूसी शिक्षा की विशेषता है।

मानक प्रशिक्षण की सामग्री का प्रारंभिक और सबसे स्थिर हिस्सा है, इसकी सभी सामग्री इस पर आधारित है।

राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की गुणवत्ता की एक तरह की गारंटी है। 2. पाठ्यचर्यामानकों के आधार पर संकलित किए जाते हैं और किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान की वास्तविक स्थितियों में उनके आवेदन को निर्दिष्ट करते हैं। इस काम को सुव्यवस्थित करने के लिए, राज्य आमतौर पर एक ही प्रकार के शैक्षणिक संस्थान प्रदान करता है मॉडल पाठ्यक्रम,जिस पर वे अपना विकास करते हैं कार्य योजनाएँ।प्रत्येक दिशा या प्रशिक्षण के स्तर के लिए मानक योजनाएं संघीय, क्षेत्रीय और व्यक्तिगत (किसी विशेष विश्वविद्यालय, स्कूल के लिए) घटकों को दर्शाती हैं। उनके आधार पर, अलग-अलग क्षेत्रों (गणराज्यों, क्षेत्रों, क्षेत्रों) के शैक्षणिक संस्थानों, व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षिक मानकों के अनुपालन के अधीन, व्यक्तिगत कार्य योजना विकसित करने का अधिकार दिया जाता है। इस प्रकार, दोहरे कार्य को हल किया जाता है, एक ओर, देश में एकल शैक्षिक स्थान को बनाए रखना, और दूसरी ओर, छात्रों के व्यक्तिगत दल की विशिष्ट आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, विभेदित सीखने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, अर्थात। सामाजिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत लागू किया जा रहा है: विविधता में एकता।

कामकाजी पाठ्यक्रम एक शैक्षणिक संस्थान का मुख्य दस्तावेज है जो प्रशिक्षण की कुल अवधि, शैक्षणिक वर्ष की अवधि, सेमेस्टर, छुट्टियां, परीक्षा सत्र, अध्ययन किए गए विषयों की पूरी सूची और उनमें से प्रत्येक को आवंटित समय की मात्रा निर्धारित करता है। कार्यशालाओं की संरचना और अवधि। पाठ्यक्रम किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियों के लिए राज्य मानक का अनुप्रयोग है।

प्रशिक्षण कार्यक्रम- प्रशिक्षण की सामग्री निर्धारित करने वाले मुख्य दस्तावेजों में से एक। यह पाठ्यक्रम में शामिल प्रत्येक विषय के लिए और संबंधित शैक्षणिक अनुशासन के लिए राज्य मानक के आधार पर संकलित किया गया है। पाठ्यक्रम, एक नियम के रूप में, इस विषय के अध्ययन के उद्देश्यों की रूपरेखा, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताओं, समय और प्रशिक्षण सत्रों के प्रकार के साथ सामग्री के अध्ययन के लिए एक विषयगत योजना, एक सूची शामिल है। आवश्यक शिक्षण सहायक सामग्री, दृश्य सहायता, अनुशंसित साहित्य। कार्यक्रम का मुख्य भाग अध्ययन किए जाने वाले विषयों की एक सूची है, जो मुख्य अवधारणाओं को दर्शाता है जो प्रत्येक विषय की सामग्री बनाते हैं। कार्यक्रमों में पाठ्यक्रम के अध्ययन के रूपों (व्याख्यान, पाठ, सेमिनार, व्यावहारिक अभ्यास) के साथ-साथ नियंत्रण के रूपों की जानकारी भी शामिल है।

कार्यक्रम विश्वविद्यालयों के विभागों, स्कूलों के विषय संघों द्वारा विकसित किए जाते हैं और शिक्षक के काम के लिए मुख्य मार्गदर्शक दस्तावेज होते हैं।

पाठयपुस्तक- प्रशिक्षण की सामग्री के मुख्य वाहकों में से एक। पाठ्यपुस्तक किसी विशेष विषय में शिक्षा की सामग्री को विस्तार से दर्शाती है। पाठ्यपुस्तक इस अनुशासन के लिए मानक और कार्यक्रम के अनुसार बनाई गई है, जिसे आमतौर पर राज्य पर्यवेक्षी प्राधिकरण के उपयुक्त टिकट द्वारा प्रमाणित किया जाता है। आज, पाठ्यपुस्तक न केवल प्रिंट में, बल्कि इलेक्ट्रॉनिक रूप में भी प्रस्तुत की जा सकती है।

शैक्षिक विषयों की सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली आत्मसात सुनिश्चित करने के लिए, अन्य प्रकार के शैक्षिक साहित्य भी प्रकाशित किए जाते हैं: संदर्भ पुस्तकें, अतिरिक्त पढ़ने के लिए पुस्तकें, एटलस, कार्यों और अभ्यासों का संग्रह आदि। सीखने के परिणाम काफी हद तक शैक्षिक साहित्य की गुणवत्ता पर निर्भर करते हैं। कागज और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया दोनों पर विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सूचनाओं के एकीकृत उपयोग की आवश्यकता को मान्यता दी गई है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक गतिविधियों के समग्र परिणामों के लिए प्रशिक्षण की सामग्री के सभी महत्व के लिए, यह कारक अभी भी सबसे महत्वपूर्ण नहीं है। यह माना जाता है कि शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले तीन मुख्य कारकों में - शिक्षक के काम की गुणवत्ता, छात्रों की गतिविधि का स्तर और प्रशिक्षण की सामग्री - यह अंतिम कारक इसके महत्व के मामले में केवल तीसरे स्थान पर है। सबसे पहले शिक्षक की प्रभावशीलता है। यह शिक्षक है जो संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है।

"शिक्षा में," उशिंस्की ने कहा, "सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल एक जीवित स्रोत से निकलती है। मानव व्यक्तित्व।कोई क़ानून और कार्यक्रम नहीं, कोई कृत्रिम संस्था तंत्र, चाहे कितनी भी चालाकी से आविष्कार किया गया हो, प्रतिस्थापित नहीं कर सकता व्यक्तित्वशिक्षा के क्षेत्र में।"

साहित्य:

1. स्मिरनोव वी.आई. शिक्षा शास्त्र। - एम .: पेड। रूस का समाज, 2003।

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अंडाकार अभ्यास
1

एक विशेषज्ञ आज एक ऐसा व्यक्ति है जिसके पास है

सामान्य संस्कृति का उच्च स्तर;
शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य;
संचारी, संगठनात्मक, प्रक्षेपी
संस्कृति;
रचनात्मक और महत्वपूर्ण के विकास का एक उच्च स्तर
विचारधारा;
चुनाव और निर्णय लेने के लिए तत्परता, निरंतर
आत्म-सुधार, आत्म-विकास;
सक्रिय, उद्यमी, स्वतंत्र, सामाजिक
-उत्तरदायी

अंडाकार अभ्यास
2

आधुनिक परिस्थितियों में…

... ज्ञान के साथ एक पुनर्रचना होनी चाहिए
एक अलग प्रकार के विशेषज्ञ को तैयार करने के प्रतिमान
व्यावसायिक शिक्षा
पर ध्यान देने के साथ:
… स्व-शिक्षा
…स्व-शिक्षा
…स्व: प्रबंधन
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
3

विद्यार्थी

एक निष्क्रिय सीखने की वस्तु से चाहिए
एक सक्रिय विषय बनें
उद्देश्यपूर्ण ढंग से, स्वतंत्र रूप से, जानकर सीखता है
आप अपने चुने हुए पेशे में क्या हासिल करना चाहते हैं?
वास्तव में किस स्तर पर और किस तरह से
अध्ययन करना, समझना, उपयुक्त।
विश्वविद्यालय में पूरी शैक्षिक प्रक्रिया होनी चाहिए
सक्रिय के विकास पर ध्यान केंद्रित करें
कैडेट की स्थिति, खोज करने के उद्देश्य से और
ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव का अधिग्रहण, और में
आदर्श रूप से - एक व्यक्ति का निर्माण करने के लिए
जीवन और पेशेवर रणनीतियाँ
सफलता।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
4

विश्वविद्यालयों के कार्य
तैयारी
सुयोग्य
विशेषज्ञ,
करने में सक्षम
आत्मज्ञान और
आत्म-
गठन और
व्यक्तिगत विकास
और
पेशेवर
एक विशेषज्ञ के गुण
सक्रिय
छात्र की स्थिति,
का लक्ष्य:
ज्ञान की खोज और प्राप्ति
और व्यावहारिक
अनुभव
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
डिजाईन
व्यक्ति
रणनीतियाँ
महत्वपूर्ण
सफलता
5

उच्च शिक्षा में शिक्षा के सिद्धांत (एम.वी. बुलानोवा-टोपोरकोवा)

- उच्च शिक्षा पर फोकस
भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व का विकास;
- विश्वविद्यालय शिक्षा की सामग्री का अनुपालन
वर्तमान और अनुमानित रुझान
विज्ञान और उत्पादन का विकास;
- इष्टतम
सामान्य, समूह और . का संयोजन
शैक्षिक संगठन के व्यक्तिगत रूप
प्रक्रिया;
- आधुनिक तरीकों का तर्कसंगत अनुप्रयोग और
शिक्षण में मददगार सामग्री;
- प्रशिक्षण परिणामों की अनुरूपता
पेशेवर आवश्यकताएं जो
एक विशिष्ट क्षेत्र द्वारा प्रस्तुत
पेशेवर गतिविधियों, उनकी सुनिश्चित करना
प्रतिस्पर्धात्मकता।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
6

उच्च शिक्षा में शिक्षा के सिद्धांत

वैयक्तिकरण;
विषयपरकता;
सचेत दृष्टिकोण;
भविष्योन्मुखी
व्यावसायिक गतिविधि;
आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करना;
लचीलापन और गतिशीलता;
रचनात्मक दृष्टिकोण;
भागीदारी और पारस्परिक सहायता।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
7

उच्च शिक्षा प्रणाली के विकास में मुख्य रुझान

- फंडामेंटलाइजेशन
- मानवीकरण और मानवीयकरण (अवधारणा से संक्रमण
व्यक्तित्व विकास की अवधारणा के लिए कार्यात्मक तैयारी);
- शिक्षा में एकीकरण प्रक्रियाओं का विकास,
(सहक्रियात्मक दृष्टिकोण, गैर-रैखिकता);
- शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण, (वृद्धि .)
बहुसंस्कृतिवाद, सामाजिक का विकास और
पेशेवर गतिशीलता,
- शिक्षा का सूचनाकरण
- शिक्षा का वैयक्तिकरण (निर्माण की आवश्यकता
व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र);
- उन्नत और सतत शिक्षा का विकास, इसकी
गहनता;
- शिक्षा का व्यावसायीकरण (ज्ञान को वस्तु में बदलना।
शिक्षा के क्षेत्र में बाजार संबंधों का विकास।)
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
8

शिक्षा प्रणाली का मौलिककरण

उच्च शिक्षा का मौलिककरण -
शिक्षा का प्रणालीगत और व्यापक संवर्धन
मौलिक ज्ञान और विधियों के साथ प्रक्रिया
रचनात्मक सोच विकसित हुई
मौलिक विज्ञान।
प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति के रूप में
शिक्षा का मौलिककरण स्वीकृत विचार
विश्व की एकता, सार्वभौम में प्रकट
निर्जीव, जीवित, आध्यात्मिक के क्षेत्र में संबंध।
विश्व की एकता सांस्कृतिक एकता में प्रकट होती है,
सभ्यता के वैज्ञानिक और व्यावहारिक क्षेत्र और कैसे
प्राकृतिक विज्ञान, मानविकी और तकनीकी विज्ञान के जैविक संबंधों में परिणाम।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
9

मानवीकरण

पूरे व्यक्ति की ओर और उसकी ओर एक मोड़ शामिल है
अभिन्न मानव अस्तित्व;
मानवीय शिक्षण प्रौद्योगिकियों की शुरूआत और
छात्रों की शिक्षा;
मानवीय और तकनीकी की सीमा पर प्रशिक्षण
गोले (जीवित और निर्जीव की सीमा पर, सामग्री और
आध्यात्मिक, जीव विज्ञान और प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी और पारिस्थितिकी,
प्रौद्योगिकी और जीवित जीव, प्रौद्योगिकी और
समाज, आदि);
शिक्षा में अंतःविषय;
सामाजिक और मानवीय चक्र की कार्यप्रणाली
विश्वविद्यालय में एक मौलिक, प्रारंभिक के रूप में अनुशासन
शैक्षिक और प्रणाली प्रशिक्षण;
सोच, दावे की रूढ़ियों पर काबू पाना
मानवीय संस्कृति।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
10

मानवीयकरण

शिक्षा के मानवीकरण का सार
गठन में मुख्य रूप से देखा
सोच की संस्कृति, रचनात्मक
गहराई पर आधारित छात्र क्षमताएं
सांस्कृतिक इतिहास की समझ और
सभ्यता, सभी सांस्कृतिक विरासत।
विश्वविद्यालय को एक विशेषज्ञ तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है,
निरंतर आत्म-विकास में सक्षम,
आत्म-सुधार, और अमीर
उसका स्वभाव होगा, वह उतना ही उज्जवल होगा
व्यावसायिक गतिविधि
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
11

शिक्षा में एकीकरण प्रक्रियाओं का विकास

विज्ञान के भेदभाव को एकीकृत प्रक्रियाओं के साथ जोड़ा जाता है,
वैज्ञानिक ज्ञान का संश्लेषण, जटिलता, विधियों का हस्तांतरण
एक क्षेत्र से दूसरे क्षेत्र में अनुसंधान;
केवल निजी विज्ञान और परिणामों के निष्कर्षों के एकीकरण के आधार पर
ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों का शोध संभव है
वैज्ञानिक समस्याओं का व्यापक व्यवस्थित कवरेज;
-विज्ञान अधिक से अधिक सटीक होता जा रहा है, इसकी विस्तृत श्रृंखला के लिए धन्यवाद
गणितीय उपकरण का उपयोग;
- एक वैज्ञानिक विचार के उद्भव और उसके बीच की खाई
उत्पादन में कार्यान्वयन;
- आज वैज्ञानिक उपलब्धियां सामूहिकता का परिणाम हैं
गतिविधियों, सार्वजनिक योजना के उद्देश्य और
विनियमन;
वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन व्यवस्थित, व्यापक रूप से किया जाता है;
समग्र - वस्तुओं का अध्ययन गठन में योगदान देता है
सिंथेटिक सोच।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
12

एकीकरण संज्ञानात्मक प्रक्रिया की एक परिभाषित प्रवृत्ति है

यह दृष्टिकोण मानता है
सभी बहुआयामी और एकता
शिक्षा, एक साथ और
तीन का संतुलन कामकाज
इसका घटक: सीखना,
शिक्षा, रचनात्मक विकास
उनके रिश्ते में व्यक्तित्व और
परस्पर निर्भरता।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
13

सिनर्जेटिक्स - एक नई अंतःविषय वैज्ञानिक दिशा

कानूनों और सिद्धांतों की समानता
विभिन्न प्रकार के परिसरों का स्व-संगठन
मैक्रोसिस्टम - भौतिक, रासायनिक,
जैविक, तकनीकी, आर्थिक,
सामाजिक।
दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर और उपलब्धियां
तालमेल के लिए व्यापक अवसर खुलते हैं
के साथ शैक्षिक प्रक्रियाओं का मॉडलिंग
परंपरागत रूप से तरीकों और दृष्टिकोणों का उपयोग करना
प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के लिए लागू।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
14

अंतःविषय कनेक्शन और एकीकृत पाठ्यक्रम

शैक्षिक और अंतःविषय लाइनें
संचार;
अनुसंधान अंतःविषय प्रत्यक्ष लिंक;
मानसिक रूप से मध्यस्थता कनेक्शन;
अप्रत्यक्ष लागू कनेक्शन।
मानवीय छवि के रूप में शिक्षा
अंडाकार अभ्यास
15

अरेखीय शैक्षिक प्रक्रिया:

वैकल्पिक विषयों के पाठ्यक्रम में उपस्थिति,
प्रत्येक छात्र को गठन में भाग लेने का अवसर
आपका व्यक्तिगत पाठ्यक्रम;
शिक्षकों द्वारा इस तरह के कार्यों का प्रदर्शन
सलाहकार, ट्यूटर, सलाहकार, प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया
एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनने में छात्रों को सहायता, in
विशेष रूप से, अध्ययन किए गए विषयों के चुनाव में;
नई जानकारी की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करें
प्रौद्योगिकियां - प्रशिक्षण कार्यक्रम, शिक्षक वेबसाइटें,
फ़ोरम, चैट, आदि;
प्रिंट में शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन और
इलेक्ट्रॉनिक रूप;
अकादमिक प्रदर्शन के बिंदु-रेटिंग मूल्यांकन का उपयोग
छात्र और अन्य।
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शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण

एकीकरण प्रक्रियाओं की उपस्थिति
आधुनिक दुनिया,
के बीच गहन बातचीत
विभिन्न क्षेत्रों में राज्य
सार्वजनिक जीवन।
राष्ट्रीय की श्रेणी से शिक्षा
अत्यधिक विकसित देशों की प्राथमिकताएं
दुनिया की श्रेणी में चला जाता है
प्राथमिकताएं।
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शैक्षिक प्रक्रिया का सूचनाकरण

1. कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम (इलेक्ट्रॉनिक)
पाठ्यपुस्तकें, सिमुलेटर, ट्यूटर, प्रयोगशाला
कार्यशालाएं, परीक्षण प्रणाली)।
2. मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों पर आधारित शैक्षिक प्रणाली,
व्यक्तिगत . का उपयोग करके बनाया गया
कंप्यूटर, वीडियो उपकरण, ऑप्टिकल स्टोरेज डिवाइस
डिस्क
3. बुद्धिमान और शैक्षिक विशेषज्ञ प्रणाली,
विभिन्न विषय क्षेत्रों में उपयोग किया जाता है।
4. ज्ञान की शाखाओं द्वारा वितरित डेटाबेस।
5. दूरसंचार सुविधाएं, जिनमें शामिल हैं
ई-मेल, टेलीकांफ्रेंसिंग, स्थानीय और
क्षेत्रीय संचार नेटवर्क, डेटा विनिमय नेटवर्क, आदि।
6. डिजिटल पुस्तकालयों का वितरण और
केंद्रीकृत प्रकाशन प्रणाली
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शिक्षा का निजीकरण

निर्माण की आवश्यकता
व्यक्तिगत शैक्षिक
प्रक्षेप पथ
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पेशेवर विकास का व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र

पेशेवर के लिए एक व्यक्तिगत रणनीति है
छात्र वृद्धि, सुधार
व्यक्तिगत गुण, गठन
पेशेवर दक्षताओं, निर्मित
जागरूकता और व्यक्तिपरकता के आधार पर
पेशेवर लक्ष्य, मूल्य, मानदंड, और
व्यक्ति की विशिष्टता की भी पहचान और
अपनी क्षमता को साकार करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
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मीडिया इंटरैक्शन
व्यक्तिगत
बुधवार
छात्र
व्यक्तिगत
मैं
बुधवार
छात्र
व्यक्तिगत
मैं
बुधवार
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व्यक्तिगत
बुधवार
छात्र
शैक्षिक वातावरण
अध्ययन समूह
शैक्षिक वातावरण
संकाय
शिक्षात्मक
विश्वविद्यालय का माहौल
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व्यावसायिक विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के शैक्षणिक डिजाइन की तकनीक

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धन्यवाद
पीछे
ध्यान!
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आधुनिक दुनिया में उच्च शिक्षा के विकास में रुझान

पर। सुवोरोव

यह लेख डॉक्टर ऑफ फिलॉसॉफिकल साइंसेज द्वारा प्रस्तुत किया गया है, प्रोफेसर पैनफेरोव के.एन.

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की प्राथमिकताएं, दुनिया में उच्च शिक्षा के विकास की प्रवृत्तियों पर विचार किया जाता है, आधुनिक शिक्षा की आवश्यकताएं तैयार की जाती हैं।

मुख्य शब्द: शिक्षा, शिक्षा प्रक्रिया, उच्च शिक्षा, शिक्षा में नवाचार, सामाजिक प्रौद्योगिकियां, ज्ञान अर्थव्यवस्था।

वैश्वीकरण के आधुनिक युग और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की विस्फोटक प्रकृति, बाहरी वातावरण की निरंतर चुनौतियों, राष्ट्रीय विकास की प्राथमिकताओं और लक्ष्यों को तैयार करने, निर्धारित लक्ष्यों को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के तरीकों और उपकरणों को चुनने के लिए राज्य जिम्मेदार है। हालांकि, इसके अलावा, राज्य सार्वजनिक वस्तुओं के उत्पादन के लिए जिम्मेदार है, जिनमें से एक शिक्षा है। आधुनिक परिस्थितियों में देश के सफल विकास के लिए शिक्षा की भूमिका और महत्व की समझ बढ़ रही है।

आर्थिक विकास पर शिक्षा का प्रभाव लंबे समय से वैज्ञानिकों द्वारा देखा गया है। मास्को विश्वविद्यालय के प्रोफेसर आई.के.एच. ओज़ेरोव, यह देखते हुए कि एक अंग्रेजी या जर्मन कार्यकर्ता का श्रम रूसी कार्यकर्ता की तुलना में अधिक उत्पादक है, इसे सीधे सामान्य शिक्षा के विकास से जोड़ा गया, जो तकनीकी शिक्षा के आधार के रूप में कार्य करता है, और स्तर में भारी अंतराल की ओर इशारा करता है और इन देशों से रूसी आबादी की सामान्य शिक्षा का वितरण। हमारे अन्य हमवतन डी। बोगोलेपोव ने जर्मनी में सार्वजनिक शिक्षा के प्रसार और उस पर आधारित तकनीकी शिक्षा और उसकी आर्थिक शक्ति के तेजी से मजबूत होने के बीच निर्भरता को नोट किया, जिसने इसे (जर्मनी को) सबसे शक्तिशाली राज्यों में से एक बनाने और एक बनने में मदद की। मुख्य उन्नत राज्यों के खतरनाक प्रतियोगी (प्रतिद्वंद्वी)।

पहले से ही बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध की शुरुआत में। अर्थव्यवस्था में मानव कारक के निर्णायक महत्व के बारे में व्यापक जागरूकता आती है। "मानव पूंजी" की अवधारणा, जिसकी उत्पत्ति शास्त्रीय राजनीतिक अर्थव्यवस्था में हुई है, का गठन और विकास किया गया है। एडम स्मिथ ने लिखा: "ऐसी क्षमताओं का अधिग्रहण, उनके पालन-पोषण, प्रशिक्षण या शिक्षुता के दौरान उनके मालिक के रखरखाव को ध्यान में रखते हुए, हमेशा वास्तविक लागतों की आवश्यकता होती है, जो एक निश्चित पूंजी का प्रतिनिधित्व करते हैं, जैसे कि उनके व्यक्तित्व में महसूस किया गया हो। ये क्षमताएं ..., साथ ही पूरे समाज की दौलत का हिस्सा बन जाते हैं।" . शिक्षा "मानव पूंजी" के घटकों में से एक है। आज यह स्पष्ट हो गया है कि भौतिक नहीं, बल्कि मानव पूंजी, मशीन नहीं, बल्कि लोग आर्थिक विकास की प्रेरक शक्ति हैं। राष्ट्रीय धन की अवधारणा में पूंजी के भौतिक तत्वों के साथ-साथ वित्तीय संपत्ति और लोगों के काम करने की क्षमता और भौतिक ज्ञान शामिल है।

संचित वैज्ञानिक ज्ञान (वे नई तकनीकों में भौतिक होते हैं), मानव स्वास्थ्य में निवेश को व्यापक आर्थिक आंकड़ों में राष्ट्रीय धन के तत्वों के रूप में ध्यान में रखा जाता है जिनका एक अमूर्त रूप होता है। औद्योगिक क्रांति आधुनिक शिक्षा के इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण घटना थी। उद्योग के तेजी से विकास के लिए कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने के लिए बड़े पैमाने पर एक शैक्षिक प्रणाली के विकास की आवश्यकता थी, जो विद्युत इंजीनियरों और इंजीनियरों जैसे नए, अधिक जटिल गतिविधियों का प्रदर्शन कर सके। विश्व बाजारों के लिए संघर्ष में एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करने वाले विकसित देशों में, उन्होंने जल्दी ही महसूस किया कि औद्योगिक विकास में श्रेष्ठता, जनसंख्या की उच्च स्तर की शिक्षा से निकटता से संबंधित है और

विशेष रूप से श्रम शक्ति। इसलिए, दुनिया के कई देशों में शिक्षा प्रणालियों में सुधार होने लगा। रूस के लिए, वी.वी. 2004 के राष्ट्रपति अभियान में पुतिन, कि आर्थिक विकास में अंतराल रूस के लिए "सबसे महत्वपूर्ण खतरा" बन गया है।

आज शिक्षा के लिए कौन जिम्मेदार है? आर्थिक विज्ञान के दृष्टिकोण से, शिक्षा (और वास्तव में इसे विकसित देशों के साथ-साथ चीन और भारत में भी लागू किया गया है) लंबे समय से राज्य की जिम्मेदारी का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र रहा है। एक बाजार अर्थव्यवस्था के बुनियादी ढांचे के साथ, शिक्षा को एक ऐसे क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया जाता है जहां राज्य की कार्रवाई निर्णायक होती है: "दो क्षेत्र जहां राज्य की भागीदारी आर्थिक विकास की स्थिति सुनिश्चित करने के लिए अनिवार्य है, बुनियादी ढांचे और बुनियादी शिक्षा में निवेश है"। निजी बाजार इन कार्यों का पूरी तरह से सामना नहीं कर पाएगा। परिवहन और संचार प्रणाली बड़े पैमाने पर बाजारों के विकास और प्रभावी कामकाज को निर्धारित करती है, और बुनियादी शिक्षा लोगों को उन अवसरों का लाभ उठाने में सक्षम बनाती है जो बाजार में खुलते हैं। और आज विकसित और विकासशील देशों में शिक्षा पर ध्यान देने की प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही है। तो फ्रांस, जर्मनी, ग्रेट ब्रिटेन में शिक्षा पर खर्च 5.2% - जीडीपी का 5.5% है। और विश्व बैंक से उधार लेने वाले सभी देशों ने कुल उधार का 7-10% शिक्षा पर (चीन ने सबसे अधिक लिया) खर्च किया। इसके अलावा, विश्व अभ्यास में यह पहले से ही स्थापित माना जाता है कि शिक्षा की उच्च दक्षता सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्य "दहलीज" शर्त जीडीपी में शिक्षा क्षेत्र की हिस्सेदारी को कम से कम 5% के न्यूनतम स्तर पर लाना है। इससे सभी स्तरों पर शिक्षण संस्थानों के लिए आवश्यक सामग्री उपकरण उपलब्ध कराना, विश्वविद्यालयों के खर्च का हिस्सा शिक्षा की कुल लागत का 30% तक बढ़ाना और स्कूल शिक्षकों के वेतन को कम से कम 20-30% ऊपर निर्धारित करना संभव होगा। इस देश के लिए औसत स्तर। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस में उच्च शिक्षा प्रणाली में औसत वेतन 21.7 हजार रूबल है, जो समग्र रूप से अर्थव्यवस्था की तुलना में कम है।

आधुनिक उच्च शिक्षा के विकास पर अधिक ध्यान इस तथ्य की प्राप्ति से जुड़ा है कि यह आर्थिक विकास और उत्पादकता में तेजी से योगदान दे रहा है। ध्यान दें कि उच्च शिक्षा सामान्य और व्यावसायिक हो सकती है। सामान्य गैर-विशिष्ट उदार कला शिक्षा को संदर्भित करता है।

आधुनिक उच्च शिक्षा कैसी दिखनी चाहिए? आधुनिक दुनिया में शिक्षा की महत्वपूर्ण भूमिका को देखते हुए, हम विकसित और उन विकासशील देशों में शिक्षा की आवश्यकताओं की पहचान करेंगे जो प्रतिस्पर्धी बनना चाहते हैं।

सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के त्वरण का एक महत्वपूर्ण परिणाम पद्धतिगत ज्ञान और विश्लेषणात्मक कौशल की बढ़ती भूमिका रही है। आधुनिक आवश्यकताओं के जवाब में, सीखने की प्रक्रिया अब ज्ञान को खोजने और उस तक पहुंचने और उभरती समस्याओं को हल करने के लिए इसे लागू करने की क्षमता पर आधारित होनी चाहिए। सीखना कैसे सीखना है, जानकारी को नए ज्ञान में कैसे बदलना है, नए ज्ञान को विशिष्ट अनुप्रयोगों में कैसे बदलना है - यह सब विशिष्ट जानकारी को याद रखने की तुलना में लंबे समय से अधिक महत्वपूर्ण हो गया है। विश्लेषणात्मक कौशल, यानी। जानकारी खोजने और खोजने की क्षमता, प्रश्नों को एक स्पष्ट रूप में रखने के लिए, परीक्षण योग्य परिकल्पना तैयार करने के लिए, एक निश्चित क्रम में डेटा व्यवस्थित करने और उनका मूल्यांकन करने के लिए, समस्याओं को हल करने के लिए उच्च शिक्षा स्नातक के लिए आवश्यकताओं की सूची में सबसे महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करने की क्षमता , ज्ञान अर्थव्यवस्था में भावी कार्यकर्ता। आज, उत्तर-औद्योगिक समाज और नई अर्थव्यवस्था को रचनाकारों के रूप में इतने अनुशासित कलाकारों की आवश्यकता नहीं है। स्व-शिक्षण और ज्ञान के निरंतर उत्पादन में सक्षम एक अत्यधिक कुशल कार्यबल एक निर्णायक भूमिका प्राप्त करता है।

ऐसे कार्यबल को तैयार करना आधुनिक उच्च शिक्षा प्रणाली के सामने एक नई चुनौती है। एक प्रबंधक सहित एक आधुनिक व्यक्ति की उत्पादन गतिविधि, सबसे पहले, सूचना कार्य और सूचना कार्य के लिए एक अच्छी शिक्षा की आवश्यकता होती है। किसी व्यक्ति की दुनिया को पहचानने की क्षमता के विकास में मुख्य रुझान हैं:

सोच की बढ़ती अमूर्तता और तार्किक सुसंगतता। बौद्धिक प्रक्रियाओं की गति बढ़ जाती है, सिमेंटिक ब्लॉक जिसके साथ सोच संचालित होती है, बढ़ जाती है, कम्प्यूटेशनल इकाइयों (कथन) की सूचना क्षमता बढ़ जाती है। आधुनिक परिस्थितियों में युवा लोगों को प्रतिस्पर्धी होने के लिए, एक शैक्षिक संस्थान की मदद से इस तरह के कौशल विकसित करना चाहिए जैसे: संवाद करने की क्षमता, एक टीम में काम करने की क्षमता, समस्याओं को हल करने की क्षमता, अनुकूलन क्षमता और अपने सभी सीखने की इच्छा। जीवन। इसके अलावा, आज नियोक्ता-औद्योगिक कर्मचारी, युवा विशेषज्ञों को काम पर रखते समय, संकीर्ण व्यावसायिकता को पहली आवश्यकता के रूप में नहीं रखते हैं, बल्कि प्रतिभा और मानवीय शालीनता, कड़ी मेहनत और कर्तव्यनिष्ठा से काम करने की क्षमता रखते हैं। और योग्यता के दृष्टिकोण से, वह करने की क्षमता जो सीधे विश्वविद्यालय में नहीं सिखाई गई थी, पूरी तरह से नए कार्यों और गतिविधि के क्षेत्रों के अनुकूल होने की क्षमता की सबसे अधिक सराहना की जाती है। साथ ही, सीखने की प्रक्रिया में सामाजिक-मानवीय विषयों का एक महत्वपूर्ण कार्य बौद्धिक आवेग, खोज और आध्यात्मिक ऊर्जा के उच्च तनाव में विशेष रुचि व्यक्त करना और पैदा करना है। ज्ञान-आधारित अर्थव्यवस्था में नियोक्ताओं द्वारा मूल्यवान कौशल मौखिक और लिखित संचार, टीम वर्क, सहकर्मी सीखने, रचनात्मकता, प्रत्याशा, संसाधनशीलता और परिवर्तन के अनुकूल होने की क्षमता से संबंधित हैं। इनमें से कई क्षमताओं में सामाजिक, व्यक्तिगत और अंतरसांस्कृतिक कौशल शामिल हैं जो आमतौर पर विज्ञान और प्रौद्योगिकी शिक्षा में नहीं पढ़ाए जाते हैं। इससे सटीक और मानविकी के घनिष्ठ एकीकरण की आवश्यकता का पालन होता है। इसलिए, वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति के युग में, सिंथेटिक विषयों को उनमें शामिल करके पाठ्यक्रम को समृद्ध करना बेहद जरूरी है। विशेष वैज्ञानिक और तकनीकी विषयों या पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रमों में काम करने के लिए एक सामंजस्यपूर्ण बौद्धिक जोड़ ज्ञान के आधार का विस्तार करने और छात्रों में सीखने के प्यार को और विकसित करने में मदद करेगा।

आधुनिक दुनिया में, उच्च शिक्षा के विकास में निम्नलिखित प्रवृत्तियों को स्पष्ट रूप से पहचाना गया है:

1. सामान्य शिक्षा की अवधि बढ़ाना।

2. निरंतर शिक्षा की आवश्यकता (जीवन भर)।

3. उच्च शिक्षा का वैयक्तिकरण।

4. पद्धति संबंधी ज्ञान और विश्लेषणात्मक कौशल का बढ़ता महत्व।

आइए हम अपने दिनों में शिक्षा की निरंतरता के महत्व पर ध्यान दें। यह स्पष्ट है कि निरंतरता के बिना शिक्षा एक नाशवान उत्पाद है। तो एक इंजीनियर का आधा ज्ञान 5 साल में, डॉक्टर का 7 साल में पुराना हो जाता है। परिवर्तन की बढ़ती गति के लिए सभी व्यावसायिक घटकों के संचालन के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, हर समय नए विचारों की आवश्यकता होती है। बढ़ती संख्या और समस्याओं की जटिलता और लोगों की उन्हें हल करने की क्षमता के बीच एक अंतर्विरोध है।

विश्व विकास में अग्रणी देशों के उदाहरणों में इन प्रवृत्तियों को स्पष्ट रूप से देखा जाता है। विश्व विकास में मान्यता प्राप्त नेता संयुक्त राज्य अमेरिका है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, आज उच्च शिक्षा का विकास राज्य की मुख्य सामाजिक-आर्थिक प्राथमिकताओं में से एक है! सरकारी खर्च में कटौती के बावजूद, विज्ञान और प्रौद्योगिकी, शिक्षा और कार्यबल के पुनर्प्रशिक्षण में सरकारी निवेश को लगातार प्रोत्साहित किया गया है। आधुनिक बाजार अर्थव्यवस्था का सामाजिक बुनियादी ढांचा विकसित हो रहा था। देश में उच्च शिक्षा संस्थानों की एक विस्तृत विविधता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में उच्च शिक्षा की विशेषताओं में से एक सामान्य शिक्षा प्रदान करने वाले शैक्षणिक संस्थानों की भीड़ है। लेकिन ऐसे शिक्षण संस्थानों में भी, छात्रों को एक तकनीकी प्रोफ़ाइल के करीब एक विशिष्ट विशेषता प्राप्त करने की पेशकश की जाती है (दूसरे शब्दों में, छात्रों को यदि वे चाहें तो एक विशेषता प्राप्त करने का अवसर मिलता है)। ऐसे संस्थान भी हैं जो उच्च इंजीनियरिंग शिक्षा प्रदान करते हैं। इन शैक्षणिक संस्थानों में, जो प्रथम श्रेणी की तकनीकी शिक्षा प्रदान करते हैं, विशेषज्ञों के एकतरफा प्रशिक्षण को बाहर करने के लिए आवश्यक रूप से मानविकी (!) में पाठ्यक्रम हैं।

संयुक्त राज्य अमेरिका में उच्च शिक्षा के आधुनिक कार्य विभिन्न सामाजिक समूहों के प्रतिनिधियों के लिए शिक्षा तक पहुंच को अधिकतम करना है जो पहले से वंचित थे

अवसर। साथ ही उन्हें गुणवत्तापूर्ण उच्च शिक्षा प्रदान करना। स्कूली शिक्षा के लिए, हालांकि, मुख्य कार्य गणित और तकनीकी विषयों में प्रशिक्षण का सर्वांगीण सुदृढ़ीकरण है।

आधुनिक दुनिया का एक और नेता जापान है। इस देश में स्कूली शिक्षा की अवधि 12 वर्ष है, और अन्य चार वर्ष - उच्च शिक्षा। शिक्षा का मुख्य कार्य जापान के एक देशभक्त, उसके नागरिक की शिक्षा की घोषणा करना है। फुकुशिमा में परमाणु ऊर्जा संयंत्र में त्रासदी के बाद जापान में किए गए सर्वेक्षणों से पता चला है कि जापानी दूसरे देशों में प्रवास नहीं करने जा रहे हैं, इसके अलावा, वे जापान के बाहर जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। जापान में मुख्य विषयों में से एक जापानी भाषा है! सभी शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करने की आवश्यकता का सख्ती से पालन किया जाता है। केवल इस मामले में आप शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त कर सकते हैं। उनके पास किसी भी विषय का एक सुगम अध्ययन (जैसा कि अब रूस में पेश किया जाता है) चुनने का अवसर नहीं है और दूसरे (आवश्यक, छात्र की राय में) विषय पर ध्यान केंद्रित करने का अवसर नहीं है। लेकिन विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए कठिन अध्ययन करने के लिए, कृपया। अनिवार्य समृद्ध और जटिल कार्यक्रम से अधिक में संलग्न होना ही स्वागत योग्य है।

शिक्षा तक पहुंच में असमानता व्यक्ति और समाज दोनों के लिए सबसे हानिकारक असमानताओं में से एक है, जो केवल हमारे समय में ही मौजूद हो सकती है। एक युवा व्यक्ति को आधुनिक शिक्षा प्राप्त करने का मौका नहीं दिया जाता है, वह उसे अविकसित, आधुनिक ज्ञान अर्थव्यवस्था में हीन बना देता है। यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षा की गुणवत्ता, और, जो अत्यंत महत्वपूर्ण है, जनसंख्या के सभी वर्गों के लिए इसकी पहुंच, प्राप्त आय की मात्रा की परवाह किए बिना, विकसित देशों (मुख्य रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में) पर पूरा ध्यान दिया जाता है, और खासकर चीन और भारत में। इसलिए, उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाले निम्न-आय वाले परिवारों के लोगों को शिक्षा तक समान पहुंच प्रदान करने में विकसित और विकासशील देशों के अनुभव का उपयोग करने की संभावनाओं का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है।

राज्य के धन का उपयोग करते हुए, उन लोगों के लिए समान अवसर प्रदान करने का प्रयास करना आवश्यक है जो आबादी के सभी वर्गों से शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं, और विशेष रूप से, कम आय प्राप्त करने वालों के लिए, क्योंकि आधुनिक दुनिया में एक के बिना कोई आर्थिक विकास नहीं है। जनसंख्या की शिक्षा का व्यापक और प्रभावी विकास।

संयुक्त राज्य में, शिक्षा तक पहुंच को बढ़ावा देने के लिए कई कर उपायों को लागू किया गया है। शिक्षा के लिए व्यक्तिगत करदाताओं के लिए बड़े कर प्रोत्साहन शुरू किए गए हैं, विशेष रूप से उच्च शिक्षा, जिसमें कर योग्य आय से विश्वविद्यालय के अध्ययन के लिए प्राप्त ऋण (प्रति वर्ष 1,000 डॉलर तक) पर ब्याज की कटौती की अनुमति शामिल है। इसी समय, सीमांत आयकर दरों में न केवल कमी आई, बल्कि थोड़ी वृद्धि भी हुई, जिससे बजट की कर संरचना को बनाए रखना संभव हो गया। वास्तव में, एक विचार जो संयुक्त राज्य अमेरिका में 19 वीं शताब्दी में पहले से ही व्यापक था, लागू किया गया था। और बचाव किया, दूसरों के बीच, रूसी अर्थशास्त्री ए। ए। इसेव द्वारा, - एक व्यक्ति द्वारा प्राप्त आय जितनी अधिक होगी, उसमें उतना ही अधिक हिस्सा होगा, जो राज्य के अस्तित्व, इसके कई और विविध संस्थानों के लिए इसकी उत्पत्ति का श्रेय देता है; आय जितनी कम होगी, हिस्सा उतना ही अधिक होगा जो व्यक्ति के व्यक्तिगत प्रयासों का फल होगा। इसलिए, वित्तीय अधिकारों के वाहक के रूप में, राज्य को, सबसे पहले, सबसे बड़ी आय का पता लगाना चाहिए, इसके मूल के लिए सबसे अधिक ऋणी होना चाहिए, और इसे कर लगाने के लिए प्रारंभिक बिंदु बनाना चाहिए।

रूस में, जनसंख्या की आय में बहुत बड़ा अंतर है। एक तिहाई से अधिक रूसी अपने साधनों में बेहद विवश रहते हैं। यह स्पष्ट है कि आय का एक अतिरिक्त रूबल एक अमीर व्यक्ति की तुलना में एक गरीब व्यक्ति के लिए अधिक मायने रखता है। और यह स्पष्ट है कि इन जनसंख्या समूहों के लिए शैक्षिक अवसर समान नहीं हैं। क्या यह स्थिति राज्य की नियामक गतिविधियों में परिलक्षित होती है? क्या राज्य एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत को छोड़कर, जनसंख्या के विभिन्न वर्गों के लिए शिक्षा प्राप्त करने की संभावना में असमानता को दूर करता है? आखिरकार, यह सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करता है कि उद्योग और पूरी अर्थव्यवस्था कैसे विकसित होगी, क्या देश तेजी से उभर रहे युग में उच्च (सूचना सहित) प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में दुनिया में अग्रणी स्थान लेगा।

सूचना समाज का विकास करना या केवल कच्चे माल की कीमत पर जीना जारी रखेगा। हालांकि, इन सवालों के जवाब अभी तक नहीं मिले हैं। यह ध्यान दिया जा सकता है कि हाल ही में जनसंख्या की वास्तविक डिस्पोजेबल धन आय की गतिशीलता में मंदी की ओर एक स्पष्ट प्रवृत्ति रही है। आय के स्तर से जनसंख्या का विभेदन उच्च बना हुआ है और हाल के वर्षों में कुछ हद तक बढ़ा भी है।

यहां तक ​​​​कि "मध्यम अवधि 2002-2004 के लिए रूसी संघ के सामाजिक-आर्थिक विकास कार्यक्रम" में भी। "शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति" खंड में, शिक्षा के विकास की प्राथमिकता को रूसी समाज के आधुनिकीकरण और रूसी अर्थव्यवस्था की प्रतिस्पर्धा सुनिश्चित करने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में इंगित किया गया था। और सभी स्तरों के लिए शिक्षा तक पहुंच की समानता सीधे तौर पर बताई गई है। लेकिन आइए हम एक बार फिर अपने आप से यह सवाल पूछें: "क्या यह संभव है, आय में मौजूदा भारी अंतर के साथ, प्राकृतिक तरीके से, राज्य के हस्तक्षेप के बिना, शिक्षा तक पहुंच की समानता तक पहुंचना संभव है?" हमारे लिए, जेम्स वोल्फेंसोहन (विश्व बैंक के पूर्व अध्यक्ष) के शब्द, जो उन्होंने 14 अप्रैल, 1997 को एनटीवी कार्यक्रम "हीरो ऑफ द डे" में कहा था, अभी भी प्रासंगिक हैं: "यदि आप जनसंख्या को जीवित रहने के स्तर पर छोड़ देते हैं , आपका कोई भविष्य नहीं हो सकता"।

यह ध्यान देने योग्य है कि सार्वजनिक शिक्षा के लिए धन के दुर्लभ आवंटन की प्रवृत्ति का रूस में सदियों पुराना इतिहास है। अन्य देशों से सार्वजनिक शिक्षा में अंतराल और 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में शिक्षा के लिए आवंटित राशि की अपर्याप्तता के बारे में बहुत कुछ लिखा गया था। "... अगर हम अच्छी सड़कें बनाते हैं, लेकिन आबादी अंधेरे में रहती है, तो सड़कें घास से बढ़ेंगी, लेकिन अगर हम आबादी को शिक्षित करेंगे, तो यह अपने लिए सड़कें बनाएगी।" लेकिन क्या राज्य को शिक्षा प्रदान करने और उनके प्रभावी उपयोग की निगरानी के लिए धन मिल सकता है? हां, हो सकता है, अगर वह सीखता है, या यों कहें कि ये फंड कहां से उठाना चाहता है।

तो फिलहाल के लिए हम केवल निम्नलिखित प्रश्न उठा सकते हैं: 1. क्या राज्य को पता है कि शिक्षा के लिए धन कहाँ और किससे लेना है और क्या वह आधुनिक परिस्थितियों के लिए आवश्यक कराधान की व्यवस्था बनाने में सक्षम होगा? 2. निम्न-आय वाले परिवारों के लोगों को गुणवत्तापूर्ण उच्च शिक्षा प्राप्त करने के क्या अवसर मिलते हैं? 3. उच्च शिक्षा में व्यक्तियों (निम्न आय वाले परिवारों से) को क्या लाभ मिलते हैं?

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आधुनिक दुनिया में उच्च शिक्षा

लेख शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की प्राथमिकताओं पर विचार करता है, दुनिया में उच्च शिक्षा के विकास की प्रवृत्ति, आधुनिक शिक्षा के लिए आवश्यकताओं को तैयार करता है।

मुख्य शब्द: शिक्षा, शिक्षा प्रक्रिया। शिक्षा, समाज प्रौद्योगिकी, ज्ञान अर्थव्यवस्था में नवाचार के उच्च विद्यालय।

सुवोरोव निकोलाई अलेक्जेंड्रोविच। 1953 में जन्मे, ताजिक स्टेट यूनिवर्सिटी (1976), VA से स्नातक किया। एफ.ई. Dzerzhinsky (1993), रूसी संघ के अर्थव्यवस्था मंत्रालय की आर्थिक अकादमी (1994), मॉस्को स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी ऑफ़ सिविल एविएशन के मानविकी और सामाजिक-राजनीतिक विज्ञान विभाग में वरिष्ठ व्याख्याता, 24 वैज्ञानिक पत्रों के लेखक, क्षेत्र वैज्ञानिक हित - प्रबंधन और शिक्षा का समाजशास्त्र, सार्वजनिक क्षेत्र का अर्थशास्त्र, कर प्रणाली और कर नीति।

शिक्षा समाज के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक विकास के लिए एक रणनीतिक संसाधन है, जो राष्ट्रीय हितों को सुनिश्चित करता है, अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में गतिविधि के सभी क्षेत्रों में राज्य के अधिकार और प्रतिस्पर्धा को मजबूत करता है। सांस्कृतिक, शैक्षिक और वैज्ञानिक और तकनीकी क्षेत्रों में शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी में आधुनिक मानदंडों और मानकों को पेश करना, अपनी सांस्कृतिक और वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों का प्रसार करना है। एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य संयुक्त वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, शैक्षिक और अन्य परियोजनाओं का कार्यान्वयन, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्यक्रमों में वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों की भागीदारी है।

राष्ट्रीय शैक्षिक मानकों की परिभाषा और कार्यान्वयन

राष्ट्रीय शैक्षिक मानकों की परिभाषा और कार्यान्वयन आधुनिक रूस में शिक्षा के विकास में मुख्य रुझान हैं। शिक्षा का एकीकरण इसके सभी स्तरों से संबंधित है, लेकिन अक्सर इसका उपयोग बुनियादी शिक्षा की सामग्री के निर्माण में किया जाता है। राष्ट्रीय शैक्षिक मानक पाठ्यक्रम की सामग्री के लिए अच्छी तरह से परिभाषित मानक आवश्यकताओं का योग हैं। शिक्षा के मानकीकरण के प्रति शिक्षकों का रवैया अस्पष्ट है। कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​​​है कि एकीकरण कठोर मानकों पर आधारित है जो सभी बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर पर्याप्त विचार किए बिना एक ही सांस्कृतिक और बौद्धिक मॉडल से बांधता है। यह विचार अधिकाधिक सुनने को मिलते हैं कि शिक्षा की विषयवस्तु के मानकीकरण का अर्थ विद्यार्थी के व्यक्तित्व का मानकीकरण नहीं होना चाहिए। इसलिए, प्रशिक्षण में, परिवर्तनशील प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए एक विस्तृत स्थान बनाए रखते हुए, न्यूनतम आवश्यक ज्ञान और कौशल को ठीक करने की सलाह दी जाती है। यह वही है जो सिस्टम के और सुधार के साथ शिक्षा के मानकीकरण की आवश्यकता को निर्धारित करता है

एक बहुसांस्कृतिक और बहुजातीय छात्र निकाय की स्थितियों और जरूरतों के लिए पाठ्यक्रम को अपनाना

नए पाठ्यक्रम को जिम्मेदार कार्य सौंपे गए हैं: यह सुनिश्चित करने के लिए कि विभिन्न संस्कृतियों और जातीय समुदायों के बच्चे रचनात्मक सामाजिक एकीकरण के आधार के रूप में न्यूनतम बुनियादी ज्ञान की भाषा में महारत हासिल करें। इस समस्या को हल करने के लिए समाज के स्तर पर महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता है - संगठनात्मक, वित्तीय, राजनीतिक और सबसे बढ़कर, सीधे शैक्षिक। इसलिए, हाल के वर्षों में, बहुसंस्कृतिवाद के आधार पर शिक्षा के विकास को कार्यक्रमों के आधुनिकीकरण और विशेष रूप से बुनियादी ज्ञान की सामग्री के लिए एक विशेष दिशा के रूप में चुना गया है।

बहुसांस्कृतिक शिक्षा के प्राथमिकता सिद्धांतों के रूप में विभिन्न संस्कृतियों, संवादों, आपसी संवर्धन और विभिन्न लोगों और जातीय समूहों के आपसी ज्ञान के प्रति सावधान, सम्मानजनक रवैया स्कूली विषयों के विकास में बढ़ती प्रवृत्ति प्राप्त कर रहा है। इसके लिए, स्कूल पाठ्यक्रम में आधुनिक और पूर्व सभ्यताओं के बारे में ज्ञान, दुनिया के विभिन्न भू-राजनीतिक क्षेत्रों और अलग-अलग देशों के साथ-साथ धार्मिक अध्ययन पाठ्यक्रम शामिल हैं। शिक्षा प्रणाली के विकास में एक विशेष प्रवृत्ति स्थानीय और क्षेत्रीय शैक्षिक पहल प्राप्त कर रही है। कुछ शैक्षिक विषयों (कपड़े, भोजन, मनोरंजन, स्वच्छता उत्पादों) के अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों को अलग-अलग होने के अधिकार को समझना और सम्मान करना सिखाया जाता है। बहुसांस्कृतिक शिक्षा के संदर्भ में स्कूलों में धार्मिक अध्ययन पाठ्यक्रम का बहुत महत्व है। धार्मिक अध्ययन शिक्षण छात्रों को विभिन्न मान्यताओं, विश्व धर्मों, सार्वभौमिक चर्चों की गतिविधियों से परिचित कराने और युवा लोगों में एक तर्कसंगत विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान करने, नैतिक गुणों को स्थापित करने, विभिन्न धर्मों के लोगों के बीच संबंधों में सहिष्णुता और बहुलवादी विचारों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बुनियादी शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण और मानवीयकरण

मानवता और मानवतावाद बच्चों की शिक्षा के विकास में प्रवृत्ति की अंतर्निहित विशेषताएं हैं। और स्कूली शिक्षा के इन घटकों की भूमिका और महत्व में स्पष्ट रूप से ऊपर की ओर रुझान है। आधुनिक स्कूल को जिन कार्यों को हल करने के लिए कहा जाता है, उन्हें न केवल ज्ञान की सामग्री के निर्माण के मानवीय और मानवीय पहलुओं को ध्यान में रखना पड़ता है, बल्कि उनके सुदृढ़ीकरण और विकास में भी शामिल होना पड़ता है। पूर्ण साक्षरता सुनिश्चित करना, कार्यात्मक निरक्षरता को रोकना, व्यक्ति का पेशेवर आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति, युवा लोगों का समाजीकरण - यह वास्तव में मानवतावादी और मानवीय कार्यों की पूरी सूची नहीं है, जिसके समाधान में आधुनिक के विकास में रुझान हैं। शिक्षा व्यवस्था होती है।

हालाँकि, मानवीकरण और मानवीयकरण की समस्याएँ आज भी हाई स्कूल के लिए अत्यावश्यक और प्रासंगिक बनी हुई हैं। शैक्षणिक संबंधों में सहिष्णुता और सहयोग के सिद्धांतों की स्थापना के लिए, हिंसा की अभिव्यक्तियों से इस स्कूल की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आंदोलन जारी है। मानवीय विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, न केवल युद्धों और राजनीतिक घटनाओं का अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है, बल्कि छात्रों को मानव गतिविधि के विभिन्न प्रकार और पहलुओं के बारे में ज्ञान प्रदान करने की भी सिफारिश की जाती है - व्यापार संबंध, आर्थिक गतिविधि, धर्म, कला और पसंद करना। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सभी प्रकार के बुनियादी ज्ञान, अब प्राकृतिक-तकनीकी और गणितीय, मानवीकरण और मानवीयकरण की प्रवृत्ति के अधीन हैं। शिक्षा के विकास में इन प्रवृत्तियों को कई तरीकों से शैक्षणिक अभ्यास में लागू किया जाता है। ज्ञान के प्राकृतिक-गणितीय खंड का मूल्य-अर्थपूर्ण पहलू भी काफी महत्व रखता है, हालांकि यह मानवीय ज्ञान में समान रूप से निहित है। मानव जीवन सर्वोच्च मूल्य है।

चीन में शिक्षा के विकास का रुझान

दुनिया के विकसित देशों के अनुभव का उपयोग उच्च शैक्षणिक संगठन के क्षेत्र में, निश्चित रूप से, हाल के दशकों की एक सकारात्मक प्रवृत्ति है। चीन में, कई विश्वविद्यालय हैं जो विदेशी संस्थानों के साथ सहयोग करते हैं, अप्रैल 2006 में उनमें से 1100 थे। 20 वीं सदी एक दलीय नीति चुनी गई। इसकी कमियां हैं: माओत्से तुंग के विचारों का अनुसरण करते हुए एकतरफा विचार, निरंतर नियंत्रण। चीनी शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में, साथ ही गैर-शैक्षणिक लोगों में, मुख्य विषयों में शामिल हैं: वैचारिक और नैतिक शिक्षा, कानून की नींव, मार्क्सवाद के दर्शन के सिद्धांत, मार्क्सवाद के राजनीति विज्ञान के सिद्धांत, की शिक्षाओं में प्रवेश। माओत्से तुंग, की शिक्षाओं में प्रवेश

ऐतिहासिक रूप से, बीसवीं शताब्दी की शुरुआत के रूप में। पीआरसी के छह जिलों की पहचान की गई जहां शिक्षकों को प्रशिक्षित करने वाले शैक्षणिक संस्थान स्थित थे: बीजिंग जिला, पूर्वोत्तर प्रांत जिला, हुबेई जिला, शी चुआन जिला, गोंग डोंग और जियांग सु। चीन एक बड़ा देश है, और सबसे सफल और धनी प्रांत वे हैं जो समुद्र की सीमा में हैं। देश के पश्चिम में (जहां रेगिस्तान) उच्च शिक्षा के विकास के लिए सबसे खराब स्थिति है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के सभी स्नातक अपने देश के दूरदराज के कोनों, विशेषकर गांवों की यात्रा नहीं करना चाहते हैं। इसलिए राज्य देशभक्ति और साम्यवादी विचारों के प्रति समर्पण की भावना से युवाओं को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करने की नीति पर चल रहा है। चीन में, दुनिया भर के कई देशों की तरह, तकनीकी विश्वविद्यालयों को विकास और सुधार के लिए अधिक संसाधन और वित्तीय सहायता दी जाती है। विशेष प्रयोगशालाएं, अनुसंधान संस्थान, प्रयोगों के लिए स्थल आदि बनाए जा रहे हैं। उदाहरण के लिए, बीजिंग पॉलिटेक्निक यूनिवर्सिटी को राज्य योजना "प्रोजेक्ट 211" की सूची में शामिल किया गया है, अर्थात यह विकास के विश्व स्तर पर केंद्रित है। शैक्षणिक विश्वविद्यालय इस मामले में तकनीकी विश्वविद्यालयों से पीछे हैं। आधुनिक शिक्षा के विकास में सकारात्मक रुझान प्रबल हैं, और इसलिए यह तर्क दिया जा सकता है कि पीआरसी में शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया नई गति प्राप्त कर रही है।

यूरोपीय एकीकरण के संदर्भ में यूक्रेन में उच्च शिक्षा का विकास

सामाजिक प्रगति सुनिश्चित करने में प्रशिक्षण क्षमता की भूमिका और महत्व बढ़ रहा है। शिक्षा मानव जाति के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक विकास के लिए एक रणनीतिक संसाधन है, जो राष्ट्रीय हितों को सुनिश्चित करता है, अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में गतिविधि के सभी क्षेत्रों में राज्य के अधिकार और प्रतिस्पर्धा को मजबूत करता है। यूक्रेन में आधुनिक शिक्षा के विकास में रुझान रणनीति द्वारा निर्धारित किए जाते हैं इसके सिद्धांतों की शुरूआत यूक्रेन के यूरोपीय एकीकरण में एक कारक है और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक नागरिकों की पहुंच बढ़ाने का एक साधन है, इसे संरचना और सामग्री के गहन सुधार की आवश्यकता है शिक्षा, सीखने की तकनीक, उनकी सामग्री और पद्धति संबंधी समर्थन।

शिक्षा में संरचनात्मक और मौलिक रूप से सुधार करना आज की तत्काल सामाजिक आवश्यकता है। यूक्रेनी समाज के लिए बोलोग्ना अंतरिक्ष में प्रवेश महत्वपूर्ण और आवश्यक हो गया है क्योंकि विदेशों में यूक्रेनी डिप्लोमा की मान्यता की समस्या को हल करने की आवश्यकता है, शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार और तदनुसार, यूक्रेनी उच्च शिक्षा संस्थानों और उनके स्नातकों की प्रतिस्पर्धात्मकता यूरोपीय और वैश्विक श्रम बाजार में। इसी समय, यूक्रेन और यूरोपीय संघ के बीच संबंधों की संभावनाओं और सिद्धांतों के बारे में अनिश्चितता है। यह यूरोपीय अंतरिक्ष में यूक्रेनी उच्च शिक्षा के एकीकरण पर उद्देश्य प्रतिबंधों में से एक है। इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता प्रश्न का उत्तर है: यूक्रेन में शिक्षा के विकास में कौन सी प्रवृत्ति सही है, इसके लिए यूक्रेनी उच्च शिक्षा की तत्परता के स्तर पर निर्भर करता है।

पोलैंड में आधुनिक उच्च शिक्षा

हमारे देश के लिए एक अनुभव पोलैंड गणराज्य का अनुभव हो सकता है, जो 19 जून, 1999 को "बोलोग्ना घोषणा" पर हस्ताक्षर करने वाला पहला समाजवादी देश है। 20 वीं का अंत - 21 वीं शताब्दी की शुरुआत को आधुनिक दुनिया की स्थितियों के अनुसार उच्च शिक्षा में सुधार पर दस्तावेजों के प्रमुख यूरोपीय देशों के शिक्षा मंत्रियों द्वारा हस्ताक्षर करने की अवधि के रूप में जाना जाता है। विश्वविद्यालयों के मैग्ना कार्टा पर 18 सितंबर, 1988 को हस्ताक्षर किए गए थे।

अब पोलैंड में 15 से 24 वर्ष की आयु के युवाओं द्वारा दुनिया में शिक्षा के विकास (माध्यमिक शिक्षा से डॉक्टरेट कार्यक्रमों तक) में सबसे अच्छा रुझान है। पोलिश शिक्षकों की ये उपलब्धियां देश के शीर्ष नेतृत्व के साथ प्रबंधन के गहन विकेंद्रीकरण के साथ हैं। केंद्रीय उच्च शिक्षा परिषद (1947 में स्थापित), जिसमें विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक समुदाय के 50 निर्वाचित प्रतिनिधि शामिल हैं (जिनमें से 35 विज्ञान के डॉक्टर हैं, 10 शिक्षक बिना डॉक्टरेट की डिग्री के हैं, और छात्रों के 5 प्रतिनिधि भी हैं)।

कानून ने परिषद को काफी निरीक्षण अधिकार दिए, क्योंकि सहमति के बिना, बजट निधि वितरित नहीं की जाती है और मंत्रिस्तरीय आदेश जारी नहीं किए जाते हैं। राज्य के उच्च शिक्षा संस्थानों को कार्यक्रमों में नामांकित छात्रों, स्नातक छात्रों और शोधकर्ताओं की शिक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए राज्य के खजाने से धन प्राप्त होता है; विश्वविद्यालयों के रखरखाव के लिए, परिसर की मरम्मत आदि सहित। ये धनराशि राज्य के बजट के एक हिस्से से आवंटित की जाती है, जिसका प्रबंधन विज्ञान और उच्च शिक्षा मंत्रालय द्वारा किया जाता है। राज्य विश्वविद्यालय ट्यूशन फीस नहीं लेते हैं, लेकिन छात्रों को खराब प्रदर्शन के कारण दूसरे वर्ष के अध्ययन के मामले में, एक विदेशी भाषा के पाठ्यक्रमों और कार्यक्रम में प्रदान नहीं किए जाने वाले पाठ्यक्रमों के लिए पैसा देना होगा। सार्वजनिक विश्वविद्यालय भी प्रवेश पर भुगतान स्वीकार करते हैं, और सार्वजनिक कॉलेज प्रवेश परीक्षा के लिए शुल्क ले सकते हैं।

रूस में उच्च शिक्षा के विकास में रुझान

उच्च शिक्षा, प्रमुख सार्वजनिक संस्थानों में से एक के रूप में, सामाजिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता के अनुसार निरंतर परिवर्तन के दौर से गुजर रही है - आर्थिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक, सामाजिक। हालांकि, सामाजिक चुनौतियों के लिए प्रशिक्षण प्रणालियों की प्रतिक्रिया एक निश्चित जड़ता के साथ होती है। इस कारण से, सामाजिक परिवर्तन के अनुरूप विषयों के मुख्य मापदंडों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से लाने की तत्काल और निरंतर आवश्यकता है। सामग्री के रूप में ऐसा तत्व शिक्षा के विकास में आधुनिकीकरण की प्रवृत्ति के अधीन है। संविधान की प्रक्रिया के दो मुख्य पहलू हैं - सामाजिक और शैक्षणिक, क्योंकि वे परस्पर जुड़े हुए हैं। इसलिए, सामाजिक पहलू में बदलाव हमेशा स्वचालित रूप से शैक्षणिक में बदलाव का कारण नहीं बनता है। हालाँकि, देर-सबेर उनका समन्वय एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता बन जाता है और इसके लिए उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्यों की आवश्यकता होती है। यह आवश्यकता सामग्री में सुधार की स्थायी प्रक्रिया में खुद को प्रकट करती है। तेजी से वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, नई प्रौद्योगिकियों का विकास, बाजार संबंधों का एक उच्च स्तर, सामाजिक संबंधों का लोकतंत्रीकरण ऐसे कारक हैं जो जरूरतों को निर्धारित करते हैं और सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं उच्च शिक्षा की सामग्री।

शिक्षा व्यवस्था में सुधार में विरोधाभास

आज, छात्र प्रशिक्षण कार्यक्रमों में सुधार उच्च शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण के सामान्य संदर्भ में अग्रणी स्थानों में से एक है। विश्वविद्यालय और संस्थान में शिक्षण की सामग्री के विकास की विशेषता, इस प्रक्रिया के ऐसे द्वंद्वात्मक रूप से महत्वपूर्ण विरोधाभासी पहलुओं की पहचान करना संभव है:

मानव जाति द्वारा संचित ज्ञान की असीमित मात्रा और सीमित प्रशिक्षण कार्यक्रमों के बीच अंतर्विरोध। इस ज्ञान को पर्याप्त मात्रा में और उचित गहराई के साथ प्रदर्शित करने का कोई पूर्ण अवसर नहीं है।
- मानव जाति के आध्यात्मिक और व्यावहारिक अनुभव की अखंडता और छात्रों को इसे पढ़ाने के मुख्य रूप से खंडित या अनुशासनात्मक तरीके के बीच विरोधाभास।
- ज्ञान की वस्तुनिष्ठ सामग्री और रूपों और उनके अनुवाद और आत्मसात करने के तरीकों की निष्पक्षता के बीच विरोधाभास।
- ज्ञान की सामग्री की सामाजिक स्थिति और छात्र की व्यक्तिगत-व्यक्तिपरक विशेषताओं और इसके आत्मसात करने से पहले स्वभाव के बीच विरोधाभास।

रूस में शिक्षा का आधुनिकीकरण

जहाँ तक संभव हो, शिक्षक इन अंतर्विरोधों को कम करने या उन्हें दूर करने का प्रयास करते हैं। विशेष रूप से, उच्च शिक्षा की सामग्री को आकार देने के क्षेत्र में आधुनिक आधुनिकीकरण गतिविधियों की दिशाएं काफी हद तक इसी लक्ष्य के अधीन हैं। तदनुसार, रूस में शिक्षा के विकास में निम्नलिखित प्रवृत्तियों को प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के रूप में माना जा सकता है:

1. आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और विषयों की सामग्री के बीच अंतराल को कम करना।

2. उच्च शिक्षा की सामग्री के अपरिवर्तनीय घटक का संवर्धन और आधुनिकीकरण।

3. मानवीय और प्राकृतिक-गणितीय ज्ञान के ब्लॉक के बीच अनुपात का अनुकूलन।

4. उच्च शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण और मानवीकरण।

5. ज्ञान सामग्री के अंतःविषय एकीकृत ब्लॉकों के गठन के माध्यम से पाठ्यक्रम का समेकन।

6. सामाजिक और व्यावहारिक दिशा के अकादमिक विषयों, नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकियों का परिचय।

7. एक बहुसांस्कृतिक और बहुजातीय छात्र निकाय की स्थितियों और जरूरतों के अनुसार पाठ्यक्रम और उनके पद्धति संबंधी समर्थन का अनुकूलन।

8. छात्रों के पूर्ण बहुमत द्वारा उनकी आत्मसात सुनिश्चित करने के लिए शिक्षण कार्यक्रम ज्ञान के संगठनात्मक तंत्र और पद्धतिगत नींव में सुधार करना।

क्रीमिया गणराज्य के उच्च शिक्षा के राज्य बजट शैक्षिक संस्थान

"क्रीमियन इंजीनियरिंग और शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

मनोविज्ञान और शिक्षा संकाय

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग

सार

अनुशासन से : विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

विषय पर : उच्च शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान

प्रदर्शन किया:

समूह छात्र: MZDO- 15

वर्बिट्स्काया अनास्तासिया

सिम्फ़रोपोल-2015

विषय

आधुनिक वास्तविकताओं में उच्च शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक नीति

उच्च शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

पिछले कुछ वर्षों में, रूसी दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के साथ-साथ वैज्ञानिकों, लेखकों, राजनेताओं और घरेलू बुद्धिजीवियों के अन्य प्रतिनिधियों के भाषणों और प्रकाशनों में, शिक्षा की समस्या बहुत सामयिक हो गई है। इसे शायद ही एक दुर्घटना या एक नया बौद्धिक फैशन माना जा सकता है: बल्कि, वैश्विक सभ्यता प्रक्रिया में कुछ नए रुझान इसके पीछे हैं। इसी समय, शिक्षा के विषय पर किसी भी चर्चा में विशेष ध्यान शास्त्रीय शैक्षिक प्रतिमानों, अवधारणाओं, मॉडलों, संस्थानों के एक कठिन आलोचनात्मक मूल्यांकन और उनकी नई छवियों की खोज के लिए दिया जाता है, जो आधुनिक सांस्कृतिक के लिए अधिक पर्याप्त है। परिस्थिति।

हाल के वर्षों में, विशेषज्ञों के बीच यह विवाद कम नहीं हुआ है कि 21 वीं सदी में शिक्षा को क्या रणनीति विकसित करनी चाहिए, शिक्षा की गुणवत्ता के लिए कौन से मानदंड सबसे इष्टतम हैं और अपेक्षित उच्च परिणाम प्रदान करने में सक्षम हैं, किन तरीकों और साधनों का उपयोग किया जाना चाहिए। शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन की प्रक्रिया।

आधुनिक शिक्षा का सामना करने वाले मुख्य कार्यों में से एक विविध व्यक्तित्व के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के रूप में तैयार किया गया है। इस संबंध में, समाज की वास्तविक आवश्यकताओं और छात्र की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए उसके विशेष प्रशिक्षण के स्तर के बीच एक विसंगति है।

प्रौद्योगिकी विकास के रुझान, वैज्ञानिक और तकनीकी विशेषज्ञों के उपभोक्ताओं की संरचना की भविष्यवाणी में बढ़ती अनिश्चितता ज्ञान में सुधार और अद्यतन करने के बढ़ते महत्व को निर्धारित करती है, मौलिक, सामान्य वैज्ञानिक घटक की प्रबलता के साथ निरंतर और दो-स्तरीय शिक्षा में जाने की आवश्यकता है।

1. आधुनिक वास्तविकताओं में उच्च शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक नीति

1.1. विश्व के अग्रणी देशों की शिक्षा नीति की प्राथमिकताएं

किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में गतिविधि का सीधा संबंध स्वतंत्रता से होता है। इसलिए प्राथमिकताएं जो 20वीं शताब्दी के अंत में विश्व शिक्षाशास्त्र में अधिक से अधिक स्पष्ट होती जा रही हैं। ये प्राथमिकताएं दो सामाजिक और आर्थिक कारकों के कारण हैं: ज्ञान के सभी क्षेत्रों में सूचना का हिमस्खलन जैसा प्रवाह; लचीली, अनुकूली शिक्षा प्रणाली के लिए एक आधुनिक सभ्य समाज की सचेत आवश्यकता जो किसी व्यक्ति के जीवन पथ के किसी भी स्तर पर काफी त्वरित व्यावसायिक पुनर्रचना, उन्नत प्रशिक्षण, आत्म-विकास की संभावना प्रदान करती है।

इसलिए, दुनिया के लगभग सभी विकसित देशों में, आवश्यक जानकारी प्राप्त करने, समस्याओं को अलग करने और उन्हें तर्कसंगत रूप से हल करने के तरीकों की तलाश करने की क्षमता सिखाने के लिए शिक्षा प्रणालियों में सुधार के दौरान शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विकास में एक मोड़ बनाया गया है। , प्राप्त ज्ञान का समालोचनात्मक विश्लेषण करने में सक्षम हो और इसे हमेशा नई समस्याओं को हल करने के लिए लागू कर सके। तैयार ज्ञान का आत्मसात और सामान्यीकरण एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि मानव बौद्धिक विकास के सहायक साधनों में से एक है। आधुनिक परिस्थितियों में शैक्षणिक प्रणाली, जैसा कि हमारी सदी की शुरुआत में, मुख्य रूप से मानव जाति द्वारा प्राप्त तैयार ज्ञान के योग को आत्मसात करने पर, एक पुराने पोत से एक नए में सभ्यताओं के अनुभव के आधान पर शिक्षा का निर्माण करने का जोखिम नहीं उठा सकता है। एक। आधुनिक समाजों में शिक्षा प्रणाली का लक्ष्य व्यक्ति का बौद्धिक और नैतिक विकास है, ताकि व्यक्ति इस या उस राजनीतिक, वैचारिक, या किसी अन्य मशीन में एक विचारहीन दलदल न हो। आधुनिक समाज को एक ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता है जो स्वतंत्र, आलोचनात्मक विचारक हो, जो उभरती समस्याओं को देखने और रचनात्मक रूप से हल करने में सक्षम हो।

इस प्रकार, आधुनिक समाज में शैक्षिक प्रणालियों के विकास की रणनीतिक दिशाएँ स्पष्ट हैं: ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र समीचीन गतिविधियों में शामिल होने के आधार पर किसी व्यक्ति का बौद्धिक और नैतिक विकास। दुनिया के अग्रणी देशों (यूएसए, ग्रेट ब्रिटेन, फ्रांस, जर्मनी, कनाडा, आदि) में शिक्षा सुधारों के दौरान, इस दिशा को मुख्य माना जाता है।

अमेरिकी शिक्षक रेगेलुथ ने ठीक ही नोट किया: जैसे-जैसे हम एक अत्यधिक विकसित, तकनीकी, तेजी से बदलते, सूचना समाज में प्रवेश करते हैं, मौजूदा स्कूल प्रणाली तेजी से अपर्याप्त होती जाएगी। हम एक तकनीकी विस्फोट के कगार पर हैं जो लोगों के संवाद करने के तरीके में महत्वपूर्ण बदलाव लाएगा और तदनुसार, सामान्य रूप से कई लोगों के जीवन के तरीके को प्रभावित करेगा।

विदेशी विशेषज्ञों के अनुसार 21वीं सदी में उच्च शिक्षा प्रत्येक कामकाजी व्यक्ति के लिए शिक्षा का न्यूनतम स्तर बन जाएगी। शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण दुनिया में न केवल सामग्री के संदर्भ में हो रहा है, बल्कि शिक्षण विधियों और संगठनात्मक रूपों के संदर्भ में भी हो रहा है। शिक्षा न केवल ज्ञान और प्रौद्योगिकी की, बल्कि पूंजी की भी, बाजार के लिए संघर्ष का एक साधन, भू-राजनीतिक समस्याओं को हल करने का एक साधन बन रही है। इसी समय, उच्च स्तर की कवरेज और लंबी दूरी की कार्रवाई वाली दूरस्थ प्रौद्योगिकियां एक प्रमुख भूमिका निभाती हैं। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, वर्तमान में लगभग 1 मिलियन लोग दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रमों के माध्यम से अध्ययन कर रहे हैं। चार शैक्षिक चैनलों के माध्यम से प्रसारित प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, पूरे देश में और उपग्रह के माध्यम से दुनिया के अन्य देशों में उपलब्ध हैं। 30 से अधिक देशों में ई-लर्निंग कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। यूरोप में, स्पेन में राष्ट्रीय दूरस्थ शिक्षा विश्वविद्यालय का उदाहरण, जिसने अपनी 20वीं वर्षगांठ मनाई, सांकेतिक है। विश्वविद्यालय में देश में 58 और विदेशों में 9 शैक्षिक केंद्र (बॉन, ब्रुसेल्स, लंदन, जिनेवा, पेरिस, आदि) शामिल हैं।

हाल ही में, रूस, कजाकिस्तान, यूक्रेन और अन्य सीआईएस देशों में दूरस्थ शिक्षा को व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा है। शिक्षा में नवीनतम सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के आवेदन के क्षेत्र में एक सकारात्मक उदाहरण मानविकी के लिए आधुनिक अकादमी है (रूस में 200 से अधिक प्रशिक्षण केंद्र, सीआईएस देशों में प्रशिक्षण केंद्र - यूक्रेन, कजाकिस्तान, बेलारूस, मोल्दोवा, आर्मेनिया, ताजिकिस्तान, किर्गिस्तान, 145 हजार से अधिक छात्र)।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताएं लचीलापन, अनुकूलनशीलता, प्रतिरूपकता, आर्थिक दक्षता, उपभोक्ता अभिविन्यास, उन्नत संचार और सूचना प्रौद्योगिकियों पर निर्भरता हैं।

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि सूचना प्रौद्योगिकी पर आधारित शिक्षा मानव जाति के विकास में तीसरी वैश्विक क्रांति का प्रतिनिधित्व करती है: पहला लेखन के आगमन से जुड़ा है, दूसरा मुद्रण के आविष्कार से जुड़ा है।

शिक्षा में नई सूचना प्रौद्योगिकी के महत्वपूर्ण लाभ हैं। ये प्रौद्योगिकियां मानव सभ्यता की शिक्षा, सूचना और सांस्कृतिक उपलब्धियों तक मुफ्त पहुंच के संदर्भ में राजधानी और अन्य विश्वविद्यालय केंद्रों से राज्यों के परिधीय क्षेत्रों के बैकलॉग को खत्म करने में मदद करती हैं।

वे वैश्विक शैक्षिक स्थान के विकास, शिक्षा के निर्यात और आयात, दुनिया की बौद्धिक, रचनात्मक, सूचनात्मक, वैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के एकीकरण के लिए स्थितियां बनाते हैं।

1.2. उच्च शिक्षा के लिए नई आवश्यकताएं

आज यह पहले से ही स्पष्ट है कि शास्त्रीय विश्वविद्यालय एक महत्वपूर्ण स्थिति से गुजर रहे हैं, सबसे पहले, वैश्वीकरण और सूचनाकरण की प्रक्रियाओं के कारण, संकीर्ण रूप से कार्यात्मक शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास। जिस दुनिया में शास्त्रीय विश्वविद्यालयों का उदय हुआ, वह अतीत की बात है, इसलिए, उन्हें नए गुणों के अनुकूल होना चाहिए, लेकिन फिर भी एक वैज्ञानिक शैक्षिक केंद्र बना रहना चाहिए जो उच्च योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करता है जो आगे की सोच सकते हैं और भविष्य के लिए जिम्मेदार हो सकते हैं। और यह कोई संयोग नहीं है कि बोलोग्ना में अपनाया गया यूरोपीय विश्वविद्यालयों का मैग्ना कार्टा इस विश्वविद्यालय को समाज में एक केंद्रीय स्थान देता है। विश्वविद्यालय शिक्षा के आधुनिकीकरण के साथ-साथ विश्वविद्यालयों को वैज्ञानिक, शैक्षिक और सांस्कृतिक क्षेत्रों में बड़े पैमाने पर और रचनात्मक एकीकरण प्रक्रियाओं में एक प्रमुख भूमिका निभानी होगी।

विश्वविद्यालय और गैर-विश्वविद्यालय उच्च शिक्षा कार्यक्रमों की सामग्री बदल रही है।

उच्च शिक्षा के संबंध में विश्व के अग्रणी देशों की नीति की प्रमुख समस्या शिक्षा की गुणवत्ता को बनाए रखना है। इस समस्या को हल करने के लिए, उच्च शिक्षा की गतिविधियों पर राज्य के नियंत्रण के तंत्र में सुधार किया जा रहा है। इस प्रकार, इंग्लैंड में, 1993 से, उच्च शिक्षा परिषद द्वारा उच्च विद्यालयों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली लागू की गई है। व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों के लिए राज्य सब्सिडी की राशि इस तरह के मूल्यांकन के परिणामों पर निर्भर करती है। इसी तरह की प्रणाली संयुक्त राज्य अमेरिका में काम करती है। कुछ राज्यों में, ऐसा मूल्यांकन विशेष शैक्षिक गुणवत्ता आश्वासन एजेंसियों द्वारा किया जाता है।

उच्च शिक्षा के क्षेत्र में राज्यों की तीव्र प्रतिस्पर्धा, वास्तव में, आर्थिक प्रतिस्पर्धा है, क्योंकि आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा आर्थिक विकास का मुख्य स्रोत बन गई है। शिक्षा के अर्थशास्त्र की समस्याओं का अध्ययन करने वाले अमेरिकी वैज्ञानिकों के अनुसार, राष्ट्रीय आय में वृद्धि का 15-20% हिस्सा बाद के खातों का है। इसके अलावा, 20 से 40% विकास वैज्ञानिक ज्ञान में सुधार और इसके अनुप्रयोग से आता है - एक ऐसी प्रक्रिया जिसमें अग्रणी भूमिका उच्च शिक्षण संस्थानों की होती है, और यह वहाँ है कि मौलिक अनुसंधान का विशाल बहुमत सभी पश्चिमी क्षेत्रों में केंद्रित है। देश।

समाज के सुधार में उच्च शिक्षा के योगदान के महत्व की पुष्टि विश्व अनुभव से होती है। यह दर्शाता है कि आधुनिक बाजार संबंधों में संक्रमण को सफलतापूर्वक पार करने वाले सभी देशों ने उच्च शिक्षा के क्षेत्र को प्राथमिकता के रूप में माना और अपनी निवेश नीति में इससे आगे बढ़े।

ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी और संयुक्त राज्य अमेरिका में राजनीतिक अभिजात वर्ग ने शिक्षा का एक प्रकार का पंथ बनाया, जो सर्वश्रेष्ठ छात्रों, स्नातक छात्रों, शिक्षकों के साथ राज्य के प्रमुखों की नियमित बैठकों द्वारा समर्थित है और उन्हें जनता के सामने "बौद्धिक मूल्य" के रूप में पेश करता है। देश"।

इस तरह की बैठकें इस बात पर जोर देती हैं कि शिक्षा जीवन की गुणवत्ता, आर्थिक शक्ति का मूल और प्रत्येक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का मुख्य संकेतक है।

उच्च शिक्षा संस्थानों और नीतियों पर वैश्वीकरण द्वारा लाए गए विभिन्न रुझानों का प्रभाव सामान्य और गहरा दोनों है, लेकिन इन प्रवृत्तियों के स्थान के आधार पर विशिष्ट भी है। जब वैश्वीकरण की बात आती है तो अति-सामान्यीकरण और सरलीकरण का खतरा होता है; महत्वपूर्ण विविधता की सभी अभिव्यक्तियों को मान्यता दी जानी चाहिए। हालाँकि, उच्च शिक्षा में कई सामान्य प्रवृत्तियों की पहचान करने का प्रयास किया जा सकता है जो एक तरह से या किसी अन्य वैश्वीकरण से संबंधित हैं। वैश्वीकरण और एक ज्ञान समाज के लिए संक्रमण विश्वविद्यालयों पर ज्ञान केंद्रों के रूप में नई और महत्वपूर्ण मांग रखता है। ज्ञान और सूचना द्वारा शासित समाज में प्रौद्योगिकियों का अनुसंधान और विकास एक आवश्यक गतिविधि है। वैज्ञानिक अनुसंधान लंबे समय से प्रकृति में अंतरराष्ट्रीय रहा है, और हाल के वर्षों में इसके अंतर्राष्ट्रीयकरण में काफी तेजी आई है।

एक अंतरराष्ट्रीय नियामक तंत्र पर आधारित इस शैक्षिक नीति में न्यूनतम के रूप में शामिल होना चाहिए:

आम तौर पर स्वीकृत अवधारणाओं, परिभाषाओं और शर्तों की अंतर्राष्ट्रीय शब्दावली;

कई बुनियादी नियम और आवश्यकताएं, जिनकी पूर्ति शैक्षिक संरचनाओं को शिक्षा की प्राप्ति की गारंटी देती है

लाइसेंस;

समस्या समाधान, नियंत्रण और प्रवर्तन सहित एक अंतरराष्ट्रीय मानकीकृत पंजीकरण प्रक्रिया;

"विश्वविद्यालय", "डॉक्टरेट", "प्रोफेसर", "मास्टर डिग्री", "मान्यता प्राप्त", आदि जैसी बुनियादी अवधारणाओं के सही उपयोग के संबंध में नियम।

अंतर्राष्ट्रीय संबंध, प्रकाशनों, सम्मेलनों के रूप में संचार की उपस्थिति के कारण, वैज्ञानिक समुदाय के भीतर इलेक्ट्रॉनिक नेटवर्क की नियुक्ति, साथ ही अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार मूल्यांकन किए गए वैज्ञानिकों की गुणवत्ता, विश्वविद्यालयों द्वारा विकसित की जानी चाहिए।

2. उच्च शिक्षा के विकास में वर्तमान रुझान

विश्व में उच्च शिक्षा प्रणाली के विकास की सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्तियां और विशेषताएं हैं:

1. उच्च शिक्षा के विकास की तीव्र गति, उच्च शिक्षा का जन चरित्र। इस प्रकार, 1995 में विकसित देशों में उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने वाले स्कूली स्नातकों की संख्या 60% थी, उत्तरी अमेरिका में - 84%, विकासशील देशों में हाल के वर्षों में उच्च शिक्षा में नामांकित छात्रों की संख्या में 11 गुना वृद्धि हुई है। वर्तमान में, बेलारूस गणराज्य में प्रति 10,000 जनसंख्या पर 460 छात्र हैं, जो यूरोपीय देशों के लिए एक उच्च आंकड़ा है।

2. छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं के क्षेत्र का विस्तार, जो पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों के विविधीकरण (विविधता में वृद्धि) में योगदान देता है, नई विशेषज्ञताओं और विशिष्टताओं का उदय जो दो या अधिक वैज्ञानिक क्षेत्रों या शैक्षणिक विषयों के जंक्शन पर हैं। विभिन्न विषयों से ज्ञान के इस अंतर्संबंध को अंतःविषय कहा जाता है, जो एक आधुनिक विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता है। वैज्ञानिक अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों से ज्ञान के प्रतिच्छेदन पर नया ज्ञान, एक नई वैज्ञानिक शाखा उत्पन्न होती है। आधुनिक दुनिया में शिक्षा, जैसा कि यूनेस्को के महानिदेशक फ्रेडरिक मेयर ने उल्लेख किया है, एक अनंत ब्रह्मांड की छवि और समानता में बनता है, जहां निरंतर निर्माण की प्रक्रियाएं एक दूसरे को प्रतिच्छेद करती हैं और परस्पर समृद्ध करती हैं।

3. इसके अंतर्राष्ट्रीयकरण के संदर्भ में एकल शैक्षिक स्थान का निर्माण। 19 जून, 1999 को 29 यूरोपीय देशों के शिक्षा मंत्रियों द्वारा अपनाई गई बोलोग्ना घोषणा के अनुसार, 2010 तक विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए रोजगार के अवसरों का विस्तार करने, विशेषज्ञों की गतिशीलता बढ़ाने के लिए एक एकल यूरोपीय शैक्षिक स्थान बनाने की योजना है। और उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता। एक एकीकृत शैक्षिक स्थान के निर्माण में शामिल हैं:

– डिप्लोमा, शैक्षणिक डिग्री और योग्यता की मान्यता,

– उच्च शिक्षा की दो-चरणीय संरचना का कार्यान्वयन,

– शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में क्रेडिट (क्रेडिट) इकाइयों की एकीकृत प्रणाली का उपयोग,

– तुलनीय मानदंडों और उनके मूल्यांकन के तरीकों का उपयोग करके शिक्षा की गुणवत्ता के लिए यूरोपीय मानकों का विकास।

4. उत्पादन के लिए विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं में गुणात्मक परिवर्तन। आधुनिक औद्योगिक क्षेत्र में गतिविधि के कई रूपों का एक संयोजन है: उत्पादन, अनुसंधान और डिजाइन। यह नई, अधिक कुशल प्रौद्योगिकियों के विकास के उद्देश्य से प्रयोगात्मक उद्योगों के निर्माण में योगदान देता है जो उत्पाद की गुणवत्ता में सुधार करते हैं। आधुनिक समाज की बौद्धिक क्षमता नए प्रकार की सोच के विकास, नई गतिविधियों के विकास, नई प्रौद्योगिकियों के निर्माण से निर्धारित होती है।

इस संबंध में, विश्वविद्यालय विज्ञान और अभ्यास की भूमिका बदल रही है: भविष्य के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने की प्रक्रिया में, उन्हें मौजूदा सुधार और नई प्रौद्योगिकियों के निर्माण की एक प्रक्रिया में शैक्षिक, अनुसंधान, डिजाइन और गतिविधि के विकास रूपों के संयोजन को सुनिश्चित करना चाहिए और गतिविधि की प्रणाली।

यह एक आधुनिक विश्वविद्यालय में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है: यह न केवल "ज्ञान-आधारित" होना चाहिए, बल्कि "सक्रिय" भी होना चाहिए और नए प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने और बनाने में छात्रों के अनुभव के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए। विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्गठन की समस्या सामने रखी गई है, जिसमें छात्रों के शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य को अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों में बदलना चाहिए। नई प्रकार की गतिविधियों, सोचने के तरीकों, प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने का अनुभव छात्रों के अध्ययन का विषय होना चाहिए। उसी समय, भविष्य के विशेषज्ञों को गतिविधि की लक्ष्य सेटिंग्स को आगे बढ़ाना और उचित ठहराना सीखना चाहिए, वैज्ञानिक, औद्योगिक और तकनीकी परियोजनाओं को विकसित और कार्यान्वित करना चाहिए।

5. निरंतर स्व-शिक्षा की भूमिका बढ़ाना। वर्तमान में, उच्च शिक्षा में, 4-6 वर्षों के लिए, विज्ञान और उत्पादन क्षेत्र के गहन विकास की स्थितियों में, विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया जा रहा है, जिनकी पेशेवर उपयुक्तता की अवधि 3-5 वर्ष है। ज्ञान के तेजी से "उम्र बढ़ने" की स्थितियों में, एक विशेषज्ञ को अपने कौशल या पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण में सुधार करने की आवश्यकता होती है। विदेशी शोधकर्ताओं के कुछ अनुमानों के अनुसार, एक विशेषज्ञ को वर्ष के दौरान स्नातकोत्तर शिक्षा संस्थानों में अपने काम के एक तिहाई समय तक खर्च करने के लिए मजबूर किया जाता है। इस संबंध में, विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण कार्य ऑटोडिडैक्टिक कौशल (स्वयं को सिखाने की क्षमता) और निरंतर आत्म-शिक्षा की आवश्यकता की एक प्रणाली का गठन है।

6. विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन और प्रबंधन के तरीकों को बदलना, जिसमें छात्र को शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की वस्तु की निष्क्रिय स्थिति से विषय की सक्रिय, प्रतिवर्त और अनुसंधान स्थिति में स्थानांतरित करना शामिल है। यह दृष्टिकोण छात्रों को आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और पेशेवर आत्म-सुधार के कौशल में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में स्थितियां बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। सक्रिय, अनुसंधान रूपों और शिक्षण विधियों के आधार पर विकासशील या छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं; स्वतंत्र कार्य के हिस्से में वृद्धि, इंटरनेट का उपयोग। इसका तात्पर्य भविष्य के विशेषज्ञों के शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों में गंभीर तीव्रता, इसके घनत्व और संतृप्ति में वृद्धि, रिपोर्टिंग और नियंत्रण गतिविधियों की संख्या में वृद्धि है।

7. शिक्षा शैक्षिक सेवाओं के बाजार का एक प्रमुख घटक बन गया है और विशेषज्ञों के अनुसार, 21वीं सदी में सबसे अधिक लाभदायक निर्यातों में से एक बन सकता है। विश्व व्यापार संगठन के अनुसार, 1995 में शैक्षिक सेवाओं का विश्व बाजार 27 बिलियन अमेरिकी डॉलर का था। यह उम्मीद की जाती है कि 2025 तक विदेशों में पढ़ने वाले छात्रों की कुल संख्या बढ़कर 4.9 मिलियन हो जाएगी, और वित्तीय संकेतक 90 अरब अमेरिकी डॉलर तक पहुंच जाएंगे। विश्व व्यापार संगठन (डब्ल्यूटीओ) ने शिक्षा को गतिविधियों की सूची में शामिल किया है, यदि प्रासंगिक सामान्य समझौते का निष्कर्ष निकाला जाता है, तो इसके प्रावधानों द्वारा शासित किया जाएगा।

इस प्रकार, उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली को न केवल देश में सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तनों के अनुरूप होना चाहिए, बल्कि विश्व सामाजिक-सांस्कृतिक और को ध्यान में रखते हुए अल्पकालिक और दीर्घकालिक पूर्वानुमानों के आधार पर अपनी गतिविधियों को अंजाम देना चाहिए। शैक्षिक रुझान।

निष्कर्ष

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि आधुनिक दुनिया में शिक्षा की स्थिति जटिल और विरोधाभासी है। एक ओर, 20वीं शताब्दी में शिक्षा मानव गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक बन गई है; इस क्षेत्र में भारी उपलब्धियों ने निवर्तमान सदी की विशेषता वाले भव्य सामाजिक, वैज्ञानिक और तकनीकी परिवर्तनों का आधार बनाया। दूसरी ओर, शिक्षा के क्षेत्र का विस्तार और इसकी स्थिति में परिवर्तन के साथ-साथ इस क्षेत्र में समस्याओं का विस्तार होता है, जो शिक्षा के संकट की गवाही देता है। और, अंत में, हाल के दशकों में, शिक्षा के संकट को दूर करने के तरीकों की खोज की प्रक्रिया में, इस क्षेत्र में आमूल-चूल परिवर्तन हुए हैं और एक नई शिक्षा प्रणाली का निर्माण हुआ है।

संक्षेप में, यह कहा जाना चाहिए कि उच्च शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक रुझानों का रूस और अन्य सीआईएस देशों के लिए नकारात्मक परिणाम हैं:

उच्च शिक्षा के शास्त्रीय मूल्यों को परिधि में धकेल दिया जाता है;

श्रम बाजार विकृत है;

शिक्षा की गुणवत्ता काफ़ी खराब हो रही है;

धन की कमी के कारण मौलिक विज्ञान नष्ट हो रहा है।

अंत में, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि तेजी से वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, नवीनतम तकनीकों का विकास, बाजार संबंधों का उच्च स्तर, सामाजिक संबंधों का लोकतंत्रीकरण ऐसे कारक हैं जो आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं और सामग्री में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। उच्च शिक्षा।

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