मोटर कौशल के अनुसार शारीरिक शिक्षा के संगठन के सबसे पुराने रूप के रूप में खेलों के वर्गीकरण में शामिल हैं:
श्रम प्रक्रिया का पुनरुत्पादन;
कौशल प्रशिक्षण;
संयुक्त गतिविधि, प्रभुत्व और अधीनता के कौशल का अधिकार;

आदिम समाज में भौतिक संस्कृति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता:
लागू चरित्र।
लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शारीरिक शिक्षा;
समुदाय के सभी सदस्यों के लिए अनिवार्य, अनुष्ठानों के साथ घनिष्ठ संबंध;
पुनर्जागरण यूटोपियन में शामिल हैं:
विटोरियो दा फेल्ट्रे;
फ्रेंकोइस रबेल।
थॉमस मोर;
खेल का वर्गीकरण, सामाजिक कार्यों के अनुसार शारीरिक शिक्षा के संगठन के सबसे पुराने रूप में शामिल हैं:
खेल खेल;
संयुक्त गतिविधि, प्रभुत्व और अधीनता के कौशल का अधिकार।
जादुई संस्कार;
शारीरिक शिक्षा की एथेंस प्रणाली:
लड़कियों पर लागू नहीं होता;
लड़के और लड़कियां एक साथ फिजिकल ट्रेनिंग करते हैं।
लड़कियों पर लागू होता है;
उपनिवेशों और उपनिवेशों के लिए युद्ध की तैयारी की एक विधि के रूप में खेल को माना जाता है:
इंग्लैंड में;
यूरोप में।
संयुक्त राज्य अमेरिका में;
मध्य युग में शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य है:
"7 शूरवीर गुण";
ओलंपिक पदक।
वयस्कता से पहले 2 झगड़े;
सोकोल जिम्नास्टिक सिस्टम "विकसित किया गया है:
चेक गणतंत्र;
फ्रांस।
जर्मनी;
नेमिया और कुरिन्थ के निकट होने वाले खेलों को कहा जाता था:
पाइथियन;
इस्थमियन।
ओलंपिक;
एथेंस की शारीरिक शिक्षा प्रणाली के तहत, 7 से 16 साल की उम्र में एक बच्चा:
एफेबे की टुकड़ियों में लगे हुए हैं।
एक संगीत विद्यालय में जाता है;
व्यायामशाला में भाग लेता है;
वी ओलंपिक खेल आयोजित किए गए:
स्टॉकहोम में;
बर्लिन में।
लंदन में;
सुजरेन है:
आयोजक, न्यायाधीश और "प्रायोजक";
सवार सहायक।
प्रतियोगिता विजेता;
ऑर्केस्ट्रा है:
व्यायाम (पेंटाथलॉन);
प्रतियोगिता का प्राचीन रूप।
संगीत के लिए नृत्य अभ्यास
स्कूल "हाउस ऑफ जॉय" का निर्माण संदर्भित करता है:
1378-1446 ;
1478-1535 .
1495-1553 ;
मध्य युग में, एक महिला को सक्षम होना था:
जज बेदखल।
घोड़े की सवारी करें, गेंद खेलें;
शूरवीर टूर्नामेंट में भाग लें;
प्राचीन ग्रीस में शारीरिक शिक्षा की संयमी प्रणाली के तहत, शिक्षकों की नियुक्ति और पर्यवेक्षण इनके द्वारा किया जाता है:
वरिष्ठ सैन्य नेता।
राज्य;
परिवार का मुखिया;
सैन्य शारीरिक प्रशिक्षण के रूप में शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य है:
एक सेना का निर्माण।
एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण;
एक योद्धा की शिक्षा;

प्राचीन पूर्व के देशों में भौतिक संस्कृति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता:
जादू के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखना;
मनोरंजन खेलों का उद्भव और विकास।
सैन्य और श्रम प्रशिक्षण;
गतिविधि के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में खेल:
वर्गहीन है।
वर्तमान;
अनुपस्थित है;
प्राचीन ग्रीस में खेती की जाने वाली खेल:
रोइंग, नौकायन, नियमों के बिना लड़ता है।
लयबद्ध जिमनास्टिक, हथौड़ा फेंकना, स्टीपलचेज़;
छोटी और लंबी दूरी के लिए दौड़ना, हथियारों के साथ और बिना हथियारों के दौड़ना, डार्ट्स फेंकना, पंचर करना, तैरना;

आदिम समाज में भौतिक संस्कृति का वर्णन कीजिए।
मुख्य लक्ष्य श्रम कौशल और सख्त बनाना है।
व्यवहार, चेतना की पौराणिक कथाओं, लिंग और आयु पदानुक्रम के कोई सहज कार्यक्रम नहीं हैं;
लिंग और आयु पदानुक्रम, शारीरिक शिक्षा का एक स्पष्ट वर्ग चरित्र है;

1861 में इंग्लैंड में:
इंग्लिश फुटबॉल लीग बनाई गई;
एथलेटिक्स प्रेमी संघ बनाया गया था।
पहला एथलेटिक्स क्लब लंदन में बनाया गया था;
मध्य युग में पादरियों में, शारीरिक संस्कृति और शारीरिक शिक्षा:
श्रम कौशल और सख्त बनाना;
सामंती प्रभुओं के खिलाफ आत्मरक्षा के रूप में अनुमति दी।
आधिकारिक तौर पर निषिद्ध;
मध्य युग में शारीरिक संस्कृति और शारीरिक शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है:
प्राचीन विश्व और अर्ध-आदिम समाज की परंपराओं का अनुपात;
शारीरिक शिक्षा का एक स्पष्ट वर्ग चरित्र है।
सामंती व्यवस्था;
शारीरिक शिक्षा की संयमी प्रणाली के तहत, 7 से 17 वर्ष की आयु के लड़के:
प्रत्येक प्रश्न के 3 संभावित उत्तर हैं! भ्रमित न होने के लिए

XIV-XVI सदियों में पश्चिमी और मध्य यूरोप के देशों में उत्पादन के विकास और सामंतवाद के पतन के कारण विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति और कला का विकास हुआ। इस अवधि को पुनर्जागरण कहा जाता है, जिसकी एक विशेषता है मानवतावाद, जो समाज में एक व्यक्ति को ऊपर उठाता है, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के अनुसार अपने अपमान के खिलाफ लड़ता है, बच्चों के प्रति सम्मान, शारीरिक दंड से इनकार, बच्चों की क्षमताओं में सुधार करने का प्रयास करता है। मानवतावादियों ने बच्चों की शारीरिक और सौंदर्य शिक्षा पर काफी ध्यान दिया , उनकी मूल, ग्रीक और लैटिन भाषाओं, गणित, खगोल विज्ञान, यांत्रिकी, प्राकृतिक विज्ञान, भूगोल, साहित्य और कला का अध्ययन। शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में, बच्चों को सक्रिय रूप से सोचना चाहिए, स्वतंत्र रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखना चाहिए, और इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया को उनके लिए आकर्षक बनाया जाना चाहिए, दृश्यता का व्यापक उपयोग करना चाहिए, सैर, भ्रमण आदि का आयोजन करना चाहिए।

इतालवी शिक्षक विटोरिनो दा फेल्ट्रे (1378-1446) ने "हाउस ऑफ जॉय" स्कूल बनाया, जो "मानवता के पिता" के रूप में प्रसिद्ध हुआ और एक नए प्रकार के पहले शिक्षक के रूप में प्रसिद्ध हुआ। सुरम्य झील के किनारे पर गलियाँ और फव्वारे . महल की दीवारों को बच्चों को चित्रित करने वाले भित्तिचित्रों से सजाया गया था। . शारीरिक और मानसिक शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया गया (उन्होंने ग्रीक भाषा और साहित्य, गणित, खगोल विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, तर्कशास्त्र, तत्वमीमांसा, संगीत, चित्रकला का अध्ययन किया)। स्कूल में कोई शारीरिक दंड नहीं था, शिक्षा में काफी ध्यान दिया गया था विकृतियों के पालन-पोषण बट का व्यक्तिगत उदाहरण।

1537 में स्ट्रासबर्ग में I. Sturm द्वारा स्थापित व्यायामशाला (1507 - 1589) मानवतावादी शिक्षा का केंद्र बन गया। सीखने के अल्फा और ओमेगा शास्त्रीय भाषा और साहित्य थे। उदाहरण के लिए, 1578 में, यहां तीन हजार तक छात्र पढ़ते थे। नए कार्यक्रमों के अलावा, व्यायामशाला ने मूल शिक्षण विधियों का सहारा लिया। इस प्रकार, छात्रों के पास प्राचीन भाषाओं के व्यक्तिगत शब्दकोश थे। व्यायामशालाओं में, "अशिष्ट" लैटिन ने शास्त्रीय लैटिन, साहित्य के अध्ययन के लिए औपचारिक बयानबाजी और गणित के लिए मध्ययुगीन द्वंद्वात्मकता का मार्ग प्रशस्त किया। प्राचीन यूनानी भाषा का शिक्षण फिर से शुरू किया गया, और हिब्रू भाषा भी सिखाई गई। स्टर्म के व्यायामशालाओं ने एक अत्यंत एकतरफा शिक्षा दी, अन्य सभी माध्यमिक विद्यालय के विषयों को प्राचीन भाषाओं में त्याग दिया, जबकि व्यावहारिक रूप से कोई वास्तविक ज्ञान नहीं दिया। 15 वीं शताब्दी के मध्य में फ्रांस। दिखाई दिया कॉलेज। ये संस्थान गरीब स्कूली बच्चों और विद्वानों के लिए सराय से शुरू होते हैं। इस प्रकार के पहले शैक्षणिक संस्थान सोरबोन और नवरे विश्वविद्यालय में उत्पन्न हुए। 1452 की स्थिति के लिए आवश्यक कॉलेज के छात्रों को विश्वविद्यालयों के संकायों में सार्वजनिक रूप से जांच की जानी चाहिए। XVI सदी में। कॉलेजों को भुगतान किया गया और मुफ्त बोर्डिंग स्कूल और बाहरी अध्ययन। विद्यार्थियों ने आंशिक रूप से या पूरी तरह से संबंधित संकाय के विज्ञान के पाठ्यक्रम का अध्ययन किया। धीरे-धीरे, कॉलेजों को सामान्य उन्नत शिक्षा के स्वतंत्र शिक्षण संस्थानों में विभाजित कर दिया गया। इस प्रकार के संस्थानों में, एम. कॉर्डिएर द्वारा बॉरदॉ में स्थापित ग्वेन कॉलेज (स्कोला एक्विटैनिका) सबसे अलग था। अध्ययन का दस साल का कार्यक्रम काफी हद तक स्टर्म व्यायामशाला के कार्यक्रम के साथ मेल खाता था। शास्त्रीय भाषाओं और साहित्य के अध्ययन में व्याकरण पर नहीं, बल्कि संवादात्मक अभ्यास पर जोर दिया गया था। जर्मन व्यायामशालाओं के विपरीत, छात्रों ने अपनी मूल भाषा का अध्ययन किया। गणित का पाठ्यक्रम काफी व्यापक रूप से प्रस्तुत किया गया था। 15वीं - 17वीं शताब्दी की शुरुआत में पश्चिमी यूरोपीय स्कूली शिक्षा की प्रणाली में एक विशेष स्थान। बड़प्पन के लिए पारंपरिक शिक्षण संस्थानों पर कब्जा कर लिया - महल के स्कूल। पैलेस स्कूलों ने शैक्षणिक विचार और स्कूल अभ्यास में नए रुझानों के लिए अपने तरीके से प्रतिक्रिया दी। XVI-XVII सदियों में। उच्च शिक्षा के क्षेत्र में लिया मजबूत स्थान जेसुइट स्कूल। जेसुइट आदेश ने शासक वर्गों की शिक्षा को अपने हाथ में लेने की मांग की और इस तरह यूरोप के राजनीतिक और सामाजिक जीवन को प्रभावित किया। XV-XVI सदियों में। नेटवर्क का विस्तार करना जारी रखा विश्वविद्यालय। XV सदी में। यूरोप में उनमें से 80 तक थे, अगली शताब्दी में - पहले से ही लगभग 180। व्यक्तिगत विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या भी बढ़ रही है। तो, ल्यूवेन विश्वविद्यालय (आधुनिक बेल्जियम) में, 1426-1485 में नामांकित छात्रों की संख्या। सालाना औसतन 310 लोग थे, और 1528-1569 में। - 622 लोग, यानी दोगुने। और 1600 के दशक में सलामांका विश्वविद्यालय (स्पेन) में। सालाना 6 हजार से अधिक छात्र थे। उच्च शिक्षा निवर्तमान और नई शिक्षा के प्रतिनिधियों के बीच प्रतिद्वंद्विता का क्षेत्र बन गई है। रोमन कैथोलिक चर्च, सुधार और पुनर्जागरण के नेता मौजूदा विश्वविद्यालयों के नए, पुनर्गठन के निर्माण में लगे हुए थे। तो, XVI-XVII सदियों में जर्मन राज्यों के भीतर। वेटिकन द्वारा नियंत्रित सात विश्वविद्यालय थे (कोलोन, लीपज़िग, वियना और अन्य शहरों में)। वे शैक्षिक शिक्षा की परंपराओं की रीढ़ थे। जेसुइट आदेश ने अपने विश्वविद्यालय (स्टूडिया सुपीरियर) खोले। उनके विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम में दो चक्र शामिल थे: एक तीन साल का दार्शनिक और एक चार साल का धार्मिक। दर्शन के केंद्र में कैथोलिक व्याख्या में अरिस्टोटेलियनवाद का अध्ययन था। इसके अलावा, पहले चक्र में गणित, ज्यामिति और भूगोल का एक सीमित सीमा तक अध्ययन किया गया था।

शिक्षकों और माता-पिता के ध्यान में एक असामान्य मैनुअल की पेशकश की जाती है, जिसकी मदद से बच्चे पर्यावरण के बारे में जानकारी के अपने भंडार का विस्तार कर सकते हैं, शब्दावली को फिर से भर सकते हैं और व्यवस्थित कर सकते हैं, मास्टर शब्द-निर्माण कौशल, सुसंगत भाषण, ध्यान और स्मृति विकसित कर सकते हैं। सभी कार्यों को एक इंटरैक्टिव रूप में प्रस्तुत किया जाता है: बच्चा न केवल देखता है और सुनता है, बल्कि मंडलियां, जोड़ता है, और रंग भी देता है। यह दृष्टिकोण अधिक सक्रिय याद रखने में योगदान देता है और तेजी से थकान से बचाता है।
नोटबुक में कार्यों को "सरल से जटिल तक" सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है, जिससे विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ काम करने और भाषण विकास के विभिन्न स्तरों के साथ इस मैनुअल का उपयोग करना संभव हो जाता है।
यह कार्यपुस्तिका लेक्सिकल नोटबुक नंबर 1 की निरंतरता है, लेकिन इसे स्वतंत्र रूप से भी इस्तेमाल किया जा सकता है।
कार्यपुस्तिका को पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ भाषण विकृति के साथ कक्षाओं के लिए और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

मैनुअल को भाषण चिकित्सक, भाषण चिकित्सा के शिक्षकों और सामूहिक किंडरगार्टन, माता-पिता और शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

90 रगड़ना

इस पुस्तक में टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, पहेलियां और ध्वनियों को सेट करने और स्वचालित करने के लिए काउंटिंग राइम शामिल हैं [P]।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए।

45 रगड़ना

उच्चारण और ध्वनियों के विभेदन को स्वचालित करने के लिए व्यायाम पुस्तक [l], [l "], ध्वनिक ध्वनियों और ध्वनि का विभेदन [j]

व्यायाम पुस्तक में उच्चारण और ध्वनियों के अंतर को स्वचालित करने के लिए अभ्यास और खेल कार्य शामिल हैं [l] और [l "], [j]। एक बच्चा एक वयस्क के मार्गदर्शन में एक नोटबुक में कार्य कर सकता है।

यह शिक्षक-भाषण चिकित्सक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता को संबोधित है।

100 रगड़ना

शब्द से वाक्यांश तक। क्रिया। भाषण के विकास पर दृष्टांतों के साथ विधायी मैनुअल। 3-7 साल के बच्चों के लिए

प्रिय माता-पिता और शिक्षकों!
प्रस्तावित कार्यप्रणाली मैनुअल भाषण विकार वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य का परिणाम है।
मैनुअल क्रिया शब्दकोश के निर्माण के लिए निदर्शी सामग्री प्रदान करता है। सरल भूखंड बच्चे को अपने दम पर रचना करने या एक वयस्क के बाद दोहराने और छोटे वाक्यों को याद करने की अनुमति देते हैं। मैनुअल के साथ काम करना निम्नलिखित क्रियाओं के साथ बच्चे की शब्दावली के संवर्धन के लिए प्रदान करता है: "कैरी", "क्लीन", "सुन", "डू", "रोल", "स्ट्रोक", "कलेक्ट", "स्कल्प्ट", " कट्स", "गाती है", "ड्रॉ", "नाटक", "झूले", आदि, जो अक्सर बच्चों के साथ बातचीत में भी उपयोग किए जाते हैं।
वाक्यों का उच्चारण करके, बच्चा भाषण के विभिन्न भागों को एक दूसरे के साथ समन्वयित करना सीखता है।
कहानी चित्रों के साथ काम करते हुए, बच्चा छवि की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देता है। विभिन्न प्रकार के अभ्यासों का उद्देश्य शब्द निर्माण से परिचित होना, भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग करना, तुलनात्मक वर्णनात्मक कहानियों को संकलित करना, मॉडल के अनुसार वाक्यों को जारी रखना आदि है।
यह मैनुअल "आपके बोलने से पहले पढ़ें" के लेखकों द्वारा शुरू किए गए काम की निरंतरता है, जिसे आलिया के साथ बच्चों को संबोधित किया गया है।
सोज़ोनोवा नादेज़्दा निकोलायेवना - गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में कई वर्षों के अनुभव के साथ उच्चतम श्रेणी के भाषण चिकित्सक।
Kutsina Ekaterina Vladimirovna - उच्चतम श्रेणी के भाषण चिकित्सक-व्यवसायी, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।

187 रगड़ना

इस संस्करण के पहले खंड में निबंध "तीसवें वर्ष का मार्च", "शैक्षणिक कविता" के पहले दो भाग शामिल हैं।
दूसरे खंड में "सम्मान" कहानी और "शैक्षणिक कविता" का तीसरा भाग शामिल है।
तीसरे खंड में कहानी को तीन भागों "झंडे पर टावरों" और कहानियों में शामिल किया गया है।
चौथे खंड में प्रसिद्ध काम "ए बुक फॉर पेरेंट्स", साहित्य पर लेख, ए.एस. मकरेंको और ए। एम। गोर्की के बीच पत्राचार शामिल हैं।

790 रगड़ना

शब्द और वाक्य सीखना। 5-6 साल के बच्चों के लिए भाषण खेल और व्यायाम। 3 नोटबुक में। नोटबुक 2

पुराने समूह के बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए मैनुअल की दूसरी नोटबुक में 5-6 साल के प्रीस्कूलर के भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के उद्देश्य से शाब्दिक विषयों पर सामग्री है। ये शब्द खेल हैं, और बच्चों के भाषण के विकास पर शिक्षकों के लिए सिफारिशें, और ठीक मोटर कौशल, सोच, दृश्य ध्यान, और बहुत कुछ के विकास के लिए अभ्यास, जो अंततः बच्चे के भाषण को समृद्ध और अधिक विविध बनाने में मदद करेंगे।

80 रगड़ना

विकास के लिए प्रैक्टिकल ट्रेनर। रिलीज 1

159 रगड़ना

विकास के लिए प्रैक्टिकल ट्रेनर। रिलीज 2

"व्यावहारिक सिम्युलेटर ..." 5-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के लिए अभिप्रेत है, जिसमें ओएचपी वाले बच्चे भी शामिल हैं, और मानसिक प्रक्रियाओं (भाषण, ध्यान, सोच, स्मृति, धारणा) के सुधार और विकास के लिए अनुशंसित है। प्रशिक्षण और खेल कार्यों को कार्यक्रम की सिफारिशों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। कार्यों को पूरा करने से बच्चों को आवश्यक कौशल विकसित करने और स्कूल के लिए तैयार करने में मदद मिलेगी।

विटोरिनो डी फेल्ट्रे का जन्म 1378 में पडुआ शहर में हुआ था। अपने गृहनगर में उन्होंने ग्रीक और गणित का अध्ययन किया, जिसमें उन्होंने बड़ी सफलता हासिल की। बाद में उन्होंने अर्जित ज्ञान का उपयोग अपने शिक्षण अभ्यास में किया।

पुनर्जागरण में, जब इतालवी शिक्षक विटोरिनो डी फेल्ट्रे ने अपना पेशेवर करियर शुरू किया, तो शिक्षा और विज्ञान की मुख्य उपलब्धि यह थी कि शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्र काम के तरीके और साधन नहीं थे, बल्कि व्यक्ति, छात्र, जैसा कि मुख्य प्रभाव का विषय। यह तब था जब शिक्षकों ने बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना शुरू किया, अवसरों, रुचियों और जरूरतों के आधार पर उनके विकास की योजना बनाई।

इन विचारों का डी फेल्ट्रे ने अनुसरण किया, क्योंकि उनका मुख्य विचार बच्चे को सीखने के लिए मजबूर करना नहीं था, बल्कि उसे सीखने के लिए प्रेरित करना था। यह उस समय के उन गिने-चुने शिक्षकों में से एक हैं जिन्होंने अपने छात्रों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार किया। उनका विश्वास था कि बौद्धिक और शारीरिक विकास, मूल्यों का निर्माण एक साथ होना चाहिए, इस प्रकार एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण होता है। सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हुए, उन्हें इस तथ्य से निर्देशित किया गया था कि छात्रों को एक विश्वकोश व्यापक ज्ञान होना चाहिए जो उन्हें भविष्य में किसी भी विशेषज्ञता को चुनने में मदद करेगा। लड़कों के काम को व्यवस्थित करके, उन्होंने उन्हें मेहनती बनना सिखाया, और उनके प्रति सम्मान दिखाते हुए, दूसरों के लिए सम्मान बनाया।

यह उन शिक्षकों में से एक है जिन्होंने अपने उदाहरण की मदद से परवरिश की, जो मानस और बच्चे के विकास को प्रभावित करने के सबसे मजबूत तरीकों में से एक है।

उन्होंने इन सभी विचारों और सिद्धांतों को अपने स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में सामान्य बनाने और पेश करने की कोशिश की, जिसे "हाउस ऑफ जॉय" कहा जाता था। अपने दिमाग की उपज को इस तरह नाम देकर, विटोरिनो डी फेल्ट्रे यह कहने की कोशिश कर रहे थे कि उनके स्कूल में शिक्षण से न केवल लाभ होगा, बल्कि आनंद भी आएगा, जो उस समय एक महान नवाचार था जब शारीरिक दंड सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली विधियों के केंद्र में था। शिक्षकों द्वारा।

स्कूल युग की एक महान संपत्ति थी, क्योंकि इसने मानवतावादी सिद्धांत के विचारों को मूर्त रूप दिया। यह ड्यूक ऑफ गोंजागा की पहल पर स्थापित किया गया था, जिन्होंने शिक्षण में शिक्षक की सफलता को देखते हुए, उन्हें अपने बच्चों की परवरिश करने के लिए आमंत्रित किया। इस तरह से स्कूल का विकास शुरू हुआ, जहाँ बाद में न केवल ड्यूक के बच्चे, बल्कि अन्य कुलीन परिवारों के वंशज भी पढ़ते थे। स्कूल के लिए एक विशेष कमरा आवंटित किया गया था, जो सुंदर प्रकृति के बीच स्थित था। इमारत को हर तरफ भित्तिचित्रों से चित्रित किया गया था, जो उन्हें उस समय के शास्त्रीय स्कूलों से काफी अलग करता था, जो विशेष संयम, यहां तक ​​​​कि तपस्या की विशेषता थी। बाद में, सामान्य परिवारों के बच्चे वहाँ पढ़ने लगे, जो पूरी तरह से नि: शुल्क शिक्षा प्राप्त कर सकते थे।

स्कूल में, गतिविधियों का लगातार विकल्प होता था: पहले, बच्चे मानसिक विकास में लगे थे, फिर उन्होंने शारीरिक व्यायाम का अभ्यास किया। शिक्षक ने कलात्मक धारणा के निर्माण में योगदान दिया, अर्थात् सौंदर्य की भावना, नृत्य, गायन और संगीत सिखाना। नैतिक और धार्मिक शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया गया, जो व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास का आधार है। उन्होंने सबसे पहले स्कूल में खेलों को शिक्षण पद्धति के रूप में इस्तेमाल करना शुरू किया। व्यक्तित्व, उसकी रुचियों को प्रकट करने की कोशिश करते हुए, शिक्षक अपने छात्रों की मूर्ति बन गया।

विटोरिनो ने जिन बुनियादी विज्ञानों को पढ़ाया उनमें ग्रीक और लैटिन भाषाओं, गणित का अध्ययन शामिल था, जिसमें ज्यामिति, बीजगणित और अंकगणित शामिल थे। इन विषयों को पढ़ाने में शिक्षक ने दृश्य और व्यावहारिक कार्यों का इस्तेमाल किया।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि विटोरिनो डी फेल्ट्रे के काम करने के तरीके पूरी तरह से उचित थे और जितना संभव हो आधुनिक लोगों के करीब थे। यह तथ्य इस तथ्य को फिर से परिभाषित करता है कि आधुनिक शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां प्रशिक्षण, शिक्षा और समाजीकरण हैं। इन सभी घटकों का संयोजन एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है, जो विटोरिनो के काम के सिद्धांतों में से एक है।

"हाउस ऑफ जॉय" में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करके, उन्होंने न केवल अपने छात्रों को ज्ञान के साथ समृद्ध किया और उनकी शिक्षा में योगदान दिया, बल्कि उन्हें सामाजिक बनाने में भी मदद की। आखिरकार, समाजीकरण का सार समाज के सिद्धांतों, विश्वासों, मानदंडों और उनके विनियोग की स्वीकृति में निहित है। यह तभी संभव है जब कोई व्यक्ति समाज के निरंतर संपर्क में हो, जो उसे यह ज्ञान और समझ देता है। पूरी तरह से अलग-अलग विचारों और स्तरों के लोगों के साथ एक टीम में संचार करते हुए, बच्चों ने एक-दूसरे को अपनी विशेषताओं के साथ व्यक्तियों के रूप में स्वीकार किया।

जहां तक ​​मानवीय दृष्टिकोण के उनके विचार का संबंध है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली भी व्यक्ति पर केंद्रित है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं का अध्ययन शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य संगठन के लिए मुख्य शर्त है। इस उद्देश्य के लिए, पाठों में विभेदीकरण बनाया गया था, जो छात्रों को इस तरह की जटिलता के साथ एक कार्य चुनने की अनुमति देता है जो वे कर सकते हैं। व्यक्तित्व का अध्ययन, व्यक्तित्व का विकास, व्यक्तित्व का पालन-पोषण और व्यक्तित्व का निर्माण आधुनिक शिक्षा के मूल सिद्धांत हैं, जो कि जैसा कि पहले ही स्पष्ट हो चुका है, कई मायनों में शिक्षा के सिद्धांतों के संपर्क में है। डी फेल्ट्रे।

हमारे समय की मानवीय शिक्षाशास्त्र के लिए बिल्कुल अस्वीकार्य है शारीरिक दंड और किसी भी अन्य प्रकृति की सजा, क्योंकि यह एक व्यक्ति को नष्ट करने में सक्षम है, जिसका अर्थ है कि सद्भाव की कोई बात नहीं हो सकती है।

स्कूल में छात्रों की गतिविधियों का बार-बार परिवर्तन (मानसिक विकास - शारीरिक विकास) शरीर की उत्पादकता में वृद्धि में योगदान देता है, और इसलिए नई सामग्री का बेहतर आत्मसात होता है। छात्रों की उम्र की परवाह किए बिना, यह सिद्धांत कक्षा में आधुनिक शिक्षकों द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

एक सुंदर अभिव्यक्ति है जो कहती है कि श्रम ने मनुष्य को बंदर से बनाया है। बच्चों को काम करने की आदत डालकर, शिक्षक उन्हें समृद्ध करता है, उनके व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है। एक आधुनिक स्कूल में, वे स्कूल कर्तव्यों, कर्तव्यों, या सबबॉटनिक के संगठन के वितरण के माध्यम से काम करने के आदी हैं।

और, अंत में, शायद सबसे महत्वपूर्ण बात जो उजागर करने लायक है वह यह है कि सीखना ज्ञान के स्वैच्छिक अधिग्रहण पर आधारित है, बच्चा केवल तभी सीखता है जब वह चाहता है, और उसे मजबूर करने का केवल एक ही तरीका है - उसे प्रेरित करके। प्रेरणा वह है जो व्यक्ति को कार्य करने के लिए प्रेरित करती है। हमारे मामले में, एक छात्र को दिलचस्प सामग्री, एक विविध शैक्षिक प्रक्रिया, पुरस्कार और दंड की एक प्रणाली के साथ अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया जा सकता है। डी फेल्ट्रे ने लगभग उसी तरह से काम किया, अपने छात्रों को काम करने के लिए प्रेरित और प्रेरित किया।

इसलिए, आधुनिक शिक्षाशास्त्र ने विश्व शिक्षकों के शस्त्रागार से बहुत सी उपयोगी और उच्च गुणवत्ता वाली चीजें ली हैं। उनमें से एक विटोरिनो डी फेल्ट्रे निकला, जिसने लगभग पहली बार दिखाया कि बच्चे और उसकी शिक्षा से कैसे ठीक से संबंध रखना है।

विटोरिनो डी फेल्ट्रे द्वारा प्रस्तावित शिक्षण के लिए दृष्टिकोण शिक्षक के काम को बहुत सरल करता है और परिणाम को कई गुना अधिक ध्यान देने योग्य बनाता है, क्योंकि इसमें शारीरिक प्राइमस और हिंसा शामिल नहीं है।

एक बार मुझे एक शिक्षक के जीवन के दो प्रसंग देखने थे: काम पर और घर पर... उस समय हमारे स्कूल में पाँचवीं कक्षा का एक लड़का था, एक कठिन भाग्य और "संगत" व्यवहार वाला लड़का। उस दिन, मैंने इस लड़के के साथ अपनी नायिका का संचार देखा: बहुत सारे स्नेही शब्द, उसकी आवाज़ में कोमल स्वर। नतीजतन, वह उसके साथ कुछ पर सहमत होने में कामयाब रही ... उसी शाम मैं उसके घर में एक अतिथि के रूप में समाप्त हुआ। इससे पहले कि हमारे पास दहलीज पार करने का समय हो, एक भयानक आवाज आई: "ओला, चप्पल!"। यह वाक्यांश शिक्षक की बेटी - 12 साल की किशोरी को संबोधित किया गया था।

तब से दस साल से अधिक समय बीत चुका है, लेकिन ये दो दृश्य अभी भी मेरी स्मृति में हैं। मैं उस दिन अपनी भावनाओं को अच्छी तरह से याद करता हूं: दो बच्चों के प्रति इस तरह के अलग-अलग दृष्टिकोणों के बीच असंगति - काम पर और घर पर। जाहिर सी बात है कि महिला की आत्मा में तनाव था. बस एक स्थिति में, वह उसे रोकती है, और दूसरी में - नहीं। और एक किशोर लड़की को क्या महसूस करना चाहिए, जो लगभग हर शाम माँ की नकारात्मकता की धारा लेती है? ..इसी तरह की स्थिति, दुर्भाग्य से, अक्सर शिक्षक परिवारों में देखी जा सकती है।

दस साल से अधिक समय तक शिक्षा प्रणाली में काम करने के बाद, शिक्षकों के बच्चों को देखकर, मैं एक स्पष्ट निष्कर्ष पर पहुंचा: एक मां (शिक्षक) और उसके बच्चे को एक ही स्कूल की दीवारों के भीतर रहने देना असंभव है।इस तरह के रहने से माँ का मुख्य लाभ स्पष्ट है: बच्चे पर निरंतर नियंत्रण की संभावना है। लेकिन इस बच्चे के लिए न केवल माता-पिता, बल्कि उसके सभी सहयोगियों की निगरानी में रहना कैसा है! हाँ, और जिम्मेदारी का भार वहन करें "शिक्षक का बच्चा।" (ओह, वयस्कों के लिए उसे यह बताने का प्रलोभन कितना महान है: "आप कैसे कर सकते हैं? आखिरकार, आपकी माँ एक शिक्षक है! आप अपनी माँ के लिए एक अपमान हैं!")। और इस बीच, ऐसे बच्चे से सिर्फ एक बच्चा होने का अधिकार कौन छीन सकता है, जो शरारती हो सकता है, सहपाठियों की चोटी खींच सकता है, किसी तरह के सबक के लिए तैयार नहीं हो सकता है? यह पता चला है कि माँ-शिक्षक एक वाक्य है!

और अगर हम भविष्य में इन बच्चों के भाग्य का पता लगाते हैं, तो उनमें से कितने पूर्णतावाद (हर चीज में परिपूर्ण होने की इच्छा), एक हीन भावना और खुले तौर पर असामाजिक व्यक्तित्व (दोषी, नशा करने वाले, शराबियों, समाजोपथ) से अपंग हैं। मनोवैज्ञानिक समझते हैं कि इस तरह का व्यवहार अक्सर बचपन में सख्त आवश्यकताओं के खिलाफ विरोध का एक रूप होता है।

अपने बच्चे के प्रति शिक्षक का रवैया समस्या का एक पहलू है। लेकिन अभी भी बड़ी संख्या में बच्चे हैं जिनसे उसे हर दिन निपटना पड़ता है। और जो नमूना बातचीत मैंने शुरुआत में दी थी, दुर्भाग्य से, स्कूल की दीवारों के भीतर निरीक्षण करना हमेशा संभव नहीं होता है। यदि आप पाठ के दौरान स्कूल के गलियारे में चलते हैं, तो आप हमारे शिक्षकों की संचार संस्कृति का बहुत सटीक विचार प्राप्त कर सकते हैं।

एक अध्ययन के परिणामों के अनुसार, मुख्य रूप से अवास्तविक शक्ति परिसर वाले लोग शिक्षक बन जाते हैं। परिभाषा के अनुसार, "शक्ति परिसर मजबूत होने, विजयी होने और अन्य लोगों को नियंत्रित करने की इच्छा से जुड़ा है। ऐसे परिसर की ताकत नेतृत्व, दूसरों की जिम्मेदारी लेने की क्षमता, उनका मार्गदर्शन करने की क्षमता है। लेकिन यह परिसर अक्सर अपनी क्षमताओं के साथ एक व्यक्ति को नशे में डाल देता है, और फिर हम अब सच्चे नेताओं को नहीं बल्कि तानाशाहों को देखते हैं, जिनके लिए सत्ता का विचार उन विचारों और मूल्यों से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है जिनके लिए ऐसी शक्ति दी गई थी र्ड्स ने।

हम में से प्रत्येक को शिक्षकों के साथ संचार का अनुभव है। और कुछ के लिए यह बहुत दर्दनाक होता है। मुझे प्राथमिक विद्यालय का वह प्रसंग अच्छी तरह याद है, जब शिक्षक ने हमें किसी चीज़ के लिए दंडित किया, और हमें पाठ के दौरान कुछ समय के लिए, पूरी कक्षा के लिए खड़े होने के लिए मजबूर किया गया। मैंने देखा कि डेस्क में मेरे पड़ोसी की कुर्सी पर एक छोटा सा पोखर बना है। इस स्थिति ने लड़की में ऐसी चिंता पैदा कर दी कि अनैच्छिक पेशाब आ गया। लेकिन यह एक न्यूरोटिक लक्षण है। दूसरे शब्दों में, बच्चे को तब एक मनोवैज्ञानिक आघात का अनुभव हुआ।शिक्षक को ऐसा करने का अधिकार किसने दिया?

बेशक, बच्चों के एक बड़े समूह का प्रबंधन करना आसान नहीं है। और यह कुछ भी नहीं है कि निजी स्कूलों में मुख्य नियमों में से एक सीमित संख्या में बच्चे हैं, आमतौर पर 12-20 लोग। मास स्कूलों में 36 लोगों की पूर्णता वाली कक्षाएं हैं। एक शिक्षक के लिए यह वास्तव में कठिन है। लेकिन प्रत्येक शिक्षक अनुशासन के मुद्दों को अपने तरीके से हल करता है: कोई खेल के तरीकों का उपयोग करता है, कोई व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करता है, और कोई आवाज की शक्ति का उपयोग करता है।

एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के रूप में काम करते हुए, मुझे अक्सर किसी विशेष छात्र के व्यवहार के बारे में अलग-अलग शिक्षकों की शिकायतों का सामना करना पड़ता था। फिर मैंने उस कक्षा में काम करने वाले सभी शिक्षकों से संपर्क किया जहाँ यह बच्चा पढ़ता था और उसके परिश्रम की ख़ासियत के बारे में पूछा। मुझे कहना होगा कि हमेशा ऐसे कई शिक्षक थे जिन्हें इस छात्र के बारे में कोई शिकायत नहीं थी। और इसलिए नहीं कि शिक्षक ने बच्चों के प्रति उदासीनता दिखाई, बल्कि इसलिए कि उसके पास काम करने के अन्य तरीके थे। इन बुद्धिमान शिक्षकों ने समझा कि बच्चे का उद्दंड व्यवहार मदद की पुकार है, ध्यान आकर्षित करने की इच्छा है, जो अक्सर भावनात्मक अभाव (परिवार में गर्मजोशी की कमी) का प्रमाण है। और ऐसे शिक्षक के पाठ में, बच्चे ने यह ध्यान व्यक्तिगत कार्यों के रूप में प्राप्त किया, जिसके महत्व पर शिक्षक द्वारा विशेष रूप से जोर दिया गया था, या नेतृत्व शक्तियों के साथ उसे सशक्त बनाया गया था।

मैं कल्पना कर सकता हूं कि एक अनुभवी शिक्षक इन पंक्तियों को पढ़कर कहता है: "मेरे प्रिय, आप कल्पना नहीं कर सकते कि बच्चे कैसे होते हैं!"। तो मैं सिर्फ प्रस्तुत नहीं कर रहा हूँ। मुझे पता है। जैसा कि मैं यह भी जानता हूं कि किसी भी बच्चे से संपर्क किया जा सकता है। इसके लिए इच्छा और मानसिक शक्ति की आवश्यकता होती है। इच्छा से सब कुछ स्पष्ट है। सभी शिक्षक छुट्टी के दिन काम पर नहीं जाते। लेकिन इच्छा होने पर भी हमेशा उसके लिए ताकत नहीं होती है।. और यह उद्देश्य है! एक शिक्षक का पेशा सबसे अधिक ऊर्जा-गहन और भावनात्मक जलन के लिए प्रवण माना जाता है। यूरोपीय देशों में, एक शिक्षक वर्ष में दो बार विदेश यात्रा कर सकता है, जिसके दौरान भावनात्मक रूप से ठीक होने का अवसर मिलता है। हमारे हमवतन, वित्तीय कारणों से, अक्सर गर्मी की छुट्टियों को बच्चों के स्वास्थ्य संस्थानों में काम के साथ जोड़ने की कोशिश करते हैं। इस प्रकार, पूरे वर्ष शिक्षक का तंत्रिका तंत्र समाप्त हो जाता है, व्यावहारिक रूप से भावनात्मक संसाधन प्राप्त किए बिना।

यहाँ, मेरी राय में, शिक्षक-छात्र स्तर पर शाश्वत संघर्ष का स्रोत है। दोनों शिक्षा प्रणाली के बंधक हैं, जो अनगिनत सुधारों के अधीन है, लेकिन अफसोस, यह अधिक सामंजस्यपूर्ण नहीं बनता है।

कई माता-पिता वर्तमान स्थिति के बारे में चिंतित हैं और अपने बच्चों के लिए सर्वोत्तम शैक्षिक व्यवस्था की तलाश कर रहे हैं। यूक्रेन की शिक्षा पर कानून उन्हें होमस्कूलिंग का अधिकार देता है, लेकिन यहां भी, सिस्टम नौकरशाही बाधाओं को सामने रखता है, जिसे प्रत्येक माता-पिता अपनी सरलता और सामाजिक अनुकूलन क्षमता के लिए छोड़ देते हैं ...

इस लेख में उठाई गई समस्या का एक व्यापक सामाजिक और नैतिक पहलू है, और इसका समाधान खोजना इतना आसान नहीं है। लेकिन अभी के लिए, हम कम से कम इसके बारे में बात कर सकते हैं। आखिर हमारी निष्क्रियता ही जीवन की दिनचर्या और बदलाव की कमी का कारण है।

और ऐसा लगता है कि हर कोई यह भूल गया है कि ग्रीक में, स्कूल का अर्थ है फुरसत, यानी किसी व्यक्ति की अपने खाली समय में अपनी पसंद की विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने की क्षमता। आइए याद रखें कि अवकाश गतिविधियों में शामिल हैं: मनोरंजन, मनोरंजन, अवकाश, स्व-शिक्षा, रचनात्मकता। और यह सब स्कूल में मौजूद है। केवल किसी प्रकार के कैरिकेचर में। स्कूली बच्चों और स्वयं शिक्षकों की इस व्यक्तिगत प्रेरणा में बहुत कम है। लेकिन यह ज्ञात है कि कोई भी गतिविधि तब सफल नहीं होगी जब उसकी शुरुआत किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत हित में न हो। और तभी स्कूल आनंद का घर बन जाएगा, जब हर कोई, एक बच्चा और एक वयस्क दोनों, रंगीन भावनाओं और ज्वलंत छापों की प्रत्याशा में इसकी दीवारों में भाग जाएगा!