व्याख्यात्मक नोट

प्रस्तावित पाठ्यक्रम "साहित्य का सिद्धांत" ("साहित्य का रहस्य") ग्रेड 10-11 में छात्रों की विशेष शिक्षा के लिए है। पाठ्यक्रम का उद्देश्य साहित्यिक आलोचना के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को व्यवस्थित और विस्तारित करना है, सैद्धांतिक जानकारी के आधार पर विभिन्न प्रकार के विश्लेषण में महारत हासिल करना है।

यह कार्यक्रम 70 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात। दो साल के अध्ययन के लिए - ग्रेड 10-11। यह विषय द्वारा अध्ययन समय के अनुमानित वितरण को इंगित करता है, हालांकि, कक्षा में सामग्री की भिन्नता भी संभव है।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम में साहित्य में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के मानक में शामिल मुख्य सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाएं शामिल हैं।

कार्यक्रम न केवल जारी है, बल्कि साहित्यिक सिद्धांत के अध्ययन को भी गहरा करता है। उसी समय, पाठ्यक्रम का तात्पर्य छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों (कला के कार्यों का विश्लेषण करते समय) के संयोजन में सैद्धांतिक साहित्यिक अवधारणाओं को आत्मसात करना है। विश्लेषण की वस्तु के रूप में, अनिवार्य अध्ययन के लिए साहित्यिक कार्य, और विषय पर अतिरिक्त साहित्य, जिसका पद्धतिगत महत्व (शिक्षक और छात्रों की पसंद पर) है, की पेशकश की जाती है। तो, पाठ्यक्रम "साहित्य का सिद्धांत" ("साहित्य का रहस्य") सामग्री के वैज्ञानिक, सुसंगत, व्यवस्थित प्रस्तुति, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांत पर आधारित है।

यह कार्यक्रम छात्रों को साहित्य के दौरान अतिरिक्त भाषाविज्ञान ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है, उन्हें व्यावहारिक रूप से प्रारंभिक भाषाविज्ञान शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति देता है। भविष्य में स्नातक करने वाले ज्ञान, कौशल और क्षमताएं समाज में मांग में होंगी।

पाठ्यक्रम का विषय प्रासंगिक है। विषय (मानक) में पाठ्यक्रम की सामग्री और इस सामग्री में महारत हासिल करने के समय के बीच एक विरोधाभास है, जिसे पाठ्यक्रम द्वारा आवंटित किया जाता है। इस पाठ्यक्रम की कक्षा में गहन सैद्धांतिक जानकारी की मदद से व्यावहारिक कौशल के निर्माण के लिए समय की कमी की भरपाई की जाती है।

पाठ्यक्रम "साहित्य का सिद्धांत" ("साहित्य का रहस्य") का उद्देश्य इसके लिए स्थितियां बनाना है:

सैद्धांतिक अवधारणाओं का गहन अध्ययन;

साहित्यिक विश्लेषण की तकनीकों में महारत हासिल करके पाठक के अनुभव को बेहतर बनाने के लिए व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता का गठन;

छात्र के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक गुणों का विकास और सुधार: ज्ञान प्राप्त करने में जिज्ञासा, दृढ़ता, स्वतंत्रता।

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करने का प्रस्ताव है:

एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि बनाने के लिए;

पहले से अध्ययन और अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को व्यवस्थित करें और व्यवहार में सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने की क्षमता बनाएं;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

आत्म-नियंत्रण और आत्म-संगठन के कौशल और क्षमताओं का विकास करना।

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, विशेष प्रशिक्षण के पाठ्यक्रम के लिए सर्वोत्तम विधियों और शिक्षण विधियों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है: अनुसंधान, समस्या-खोज, शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने की विधि, स्वतंत्र कार्य की विधि। कार्य के विभिन्न प्रकार इसके अनुसरण करते हैं: एक अनुमानी बातचीत, एक संगोष्ठी पाठ, एक व्याख्यान पाठ, एक शोध पाठ, एक सम्मेलन पाठ, एक परामर्श पाठ, एक व्यावहारिक पाठ, आदि। काम के ये रूप आपको छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देते हैं।

प्रस्तावित पाठ्यक्रम निम्नलिखित प्रकार के स्वतंत्र कार्य के लिए प्रदान करता है: गेय, गद्य और नाटकीय कार्यों का विश्लेषण, एक प्रकरण का विश्लेषण, संदर्भ साहित्य के साथ काम, एक साहित्यिक शब्दकोश का संकलन, एक निबंध लिखना, एक पसंदीदा लेखक के बारे में एक वेब पेज बनाना या साहित्यिक कार्य, आदि।

पाठ्यक्रम "साहित्य का सिद्धांत" ("साहित्य का रहस्य") के विषय पर कार्य निम्नलिखित अपेक्षित परिणाम मानता है: पाठ्यक्रम के अध्ययन से इस क्षेत्र में अंतराल को समाप्त किया जा सकेगा; आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने से छात्रों की उच्च स्तर की साहित्यिक आलोचना सुनिश्चित होगी, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए कौशल में महारत हासिल होगी, अर्थात्: कला के काम का गहराई से विश्लेषण करने की क्षमता, साहित्यिक सिद्धांत पर जानकारी का उपयोग करने की क्षमता, क्षमता कलात्मक संस्कृति की घटनाओं के बारे में स्वतंत्र रूप से अपनी राय बनाने के लिए।

इस पाठ्यक्रम का अंतिम रिपोर्टिंग फॉर्म आपकी अपनी परियोजनाओं की प्रस्तुति होगी या आपकी अपनी टिप्पणी के साथ काम करेगा।

पाठ्यक्रम में सफलता को पास/असफल मानदंड के आधार पर आंका जाएगा।

कार्यक्रम की सामग्री छात्रों की साहित्य के क्षेत्र में अपने क्षितिज का विस्तार करने, विषय पर सैद्धांतिक ज्ञान का विस्तार और गहरा करने की इच्छा से निर्धारित होती है, जिसके बिना कला के काम के बारे में सोचने की व्यावहारिक प्रक्रिया असंभव है, साथ ही साथ माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा विद्यालय के अंत में परीक्षा को प्रभावी ढंग से तैयार करने और सफलतापूर्वक उत्तीर्ण करने की इच्छा।

कार्यक्रम के पहले खंड में "एक प्रकार की कला के रूप में कथा" सामान्य प्रकृति के प्रश्नों पर विचार किया जाता है: एक प्रकार की कला के रूप में साहित्य की विशिष्टता क्या है, सामान्य रूप से साहित्य क्या है और अन्य प्रकार की कला से इसका अंतर क्या है , साहित्यिक आलोचना क्या करती है, रूसी आलोचकों की मौलिकता क्या है।

(महत्वपूर्ण लेख: ए.वी. ड्रुज़िनिन "ओब्लोमोव", आई.ए. गोंचारोव का एक उपन्यास और एन.ए. डोब्रोलीबोव "व्हाट इज ओब्लोमोविज़्म?"; एन.ए. डोब्रोलीबॉव "ए रे ऑफ़ लाइट इन द डार्क किंगडम" और डी.आई. रूसी नाटक के उद्देश्य; एम। एंटोनोविच "हमारे समय के अस्मोडस" और डी। आई। पिसारेव "बाजारोव")।

अगला खंड सामान्य रूप से एक छवि की अवधारणा को विकसित करता है (वास्तविकता की एक तस्वीर के दिमाग में प्रतिबिंब) और एक कलात्मक छवि की अवधारणा (वास्तविकता, विचारों और भावनाओं की अनुभूति का परिणाम जो लेखक की रचनात्मक प्रक्रिया की प्रक्रिया में उत्पन्न हुई) गतिविधि)। चूंकि छवि का अनुमान है, सबसे पहले, एक निश्चित मानव चरित्र का निर्माण, फिर बाद वाले के साथ एक परिचित। यह इस प्रकार है कि चरित्र बुनियादी विशेषताओं का एक समूह है जो नायक की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करता है, साथ ही चरित्र का उच्चतम रूप, एक महान कलात्मक सामान्यीकरण - प्रकार।

इस खंड में व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र, एक साहित्यिक कृति के नायक को चित्रित करने के लिए एक अनुमानित योजना का पालन करते हुए, एक विशेष चरित्र का पूर्ण, समग्र विवरण देने की क्षमता विकसित करते हैं। (परिशिष्ट 1 देखें)।

(ग्रंथों: एन.वी. गोगोल "डेड सोल"; I.A. गोंचारोव "ओब्लोमोव")।

कार्यक्रम का तीसरा खंड यह समझाने के लिए समर्पित है कि कला का काम क्या है, रूप और सामग्री क्या है, और इसलिए उनकी एकता। विभिन्न विद्यालयों द्वारा इन अवधारणाओं की व्याख्या दी गई है।

"थीम। आइडिया" खंड में, इन दो शब्दों को प्रतिष्ठित किया गया है, और उनकी बहुलता का भी उल्लेख किया गया है। संघर्ष और समस्या की अवधारणा भी यहाँ दी गई है ( ग्रंथों: एल. टॉल्स्टॉय "युद्ध और शांति"; ई। ज़मायटिन "वी"; ए अखमतोवा। कविता); प्लॉट और प्लॉट के बीच समानताएं और अंतर, प्लॉट में प्लॉट के कार्यान्वयन के बारे में ( ग्रंथ:ए.आई. हर्ज़ेन "द थीविंग मैगपाई"; ए.आई. ओस्ट्रोव्स्की "दहेज")। कार्य के निर्माण, रचना, कार्य के विचार पर इसके प्रभाव को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है। क्रिया के विकास के चरण (प्रदर्शनी, कथानक, क्रिया का विकास, चरमोत्कर्ष, खंडन, उपसंहार) और चित्रण के मुख्य तरीके ( ग्रंथ: M.Yu.Lermontov "हमारे समय का एक नायक"; एलएन टॉल्स्टॉय "गेंद के बाद"; है। तुर्गनेव "रुडिन"; आई.ए. बुनिन "द जेंटलमैन फ्रॉम सैन फ्रांसिस्को"; एम जी। "ओल्ड वुमन इज़ेरगिल"; एम.ए. बुल्गाकोव "द मास्टर एंड मार्गरीटा")।

लेखक के व्यक्तित्व की अवधारणा, लेखक की स्थिति की विशेषताएं, नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण कैसे प्रकट होता है, लेखक का विषयांतर क्या है, को एक बड़ा स्थान दिया गया है। ग्रंथ:ए.एस. पुश्किन "यूजीन वनगिन"; आई.एस. तुर्गनेव "पिता और पुत्र"; एपी चेखव। कहानियों; वी. रासपुतिन। कहानियों)।

"एक गद्य कार्य का विश्लेषण" खंड में हम काम की विविधता के बारे में बात करेंगे, जो हमें विश्लेषण में एक पहलू चुनने के लिए महान अवसर प्रदान करता है। कला का एक काम विभिन्न दृष्टिकोणों से विश्लेषण किया जा सकता है: रचनात्मक इतिहास का अध्ययन करने के लिए, जीवन सामग्री और कलात्मक साजिश के बीच संबंधों पर विचार करने के लिए, सामान्य विचार के संबंध में शीर्षक और एपिग्राफ के अर्थ का पता लगाने के लिए, विचार करने के लिए छवियों की प्रणाली, समग्र रूप से रचना की मौलिकता या कुछ संरचनागत सिद्धांतों की विशेषताएं, कथानक की मौलिकता, आदि। कला के एक काम में एपिसोड की भूमिका पर भी ध्यान दिया जाता है: एपिसोड की संरचना के रूप में पूरे काम के संदर्भ में पूरे का हिस्सा, अन्य एपिसोड के साथ संबंध, एपिसोड का सार्थक कार्य। एपिसोड के बीच कनेक्शन के प्रकार: कारण, कारण, अस्थायी।

गद्य कार्य के विश्लेषण के लिए पारंपरिक योजनाओं के उदाहरण और स्कूली पाठ्यक्रम में मौजूद एक प्रकरण के विश्लेषण के लिए, व्यावहारिक कार्य को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है। (देखें परिशिष्ट 2, 3)।

(ग्रंथों: एफ.एम. दोस्तोवस्की "अपराध और सजा"; एम गोर्की। कहानियों; एम.ए. शोलोखोव "शांत डॉन"; बी पास्टर्नक "डॉक्टर ज़ीवागो"; एआई सोल्झेनित्सिन। कहानियों।)

"साहित्यिक पीढ़ी" खंड में जेनेरा की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है: छवि का विषय, छवि का आयतन, कथन का तरीका, रचना संबंधी कनेक्शन का तरीका, समय को चित्रित करने का तरीका, कथानक को व्यवस्थित करने का तरीका .

"साहित्य की शैली" खंड छात्रों को प्रत्येक शैली की विशेषताओं से परिचित कराता है:

1. महाकाव्य: कथन का सिद्धांत, काव्य की विशेषताएं, शैली की किस्में ( मूलपाठ:ए.आई. कुप्रिन "गार्नेट ब्रेसलेट");

2. गीत: सामग्री, वस्तु और छवि का विषय, आदि, शैली की किस्में ( ग्रंथों: ए.ए. बुत "कानाफूसी, डरपोक श्वास:"; के। बालमोंट "शाम। समुद्र का किनारा। हवा की आह")।

3. नाटक: शैली की उत्पत्ति, उसके गुण, सामग्री, नाटक और महाकाव्य और गीत कविता के बीच का अंतर, शैली की किस्में, नाटक की शास्त्रीय योजना (एम। गोर्की "एट द बॉटम")।

कार्यक्रम का आठवां खंड "कला के एक काम की भाषा की ख़ासियत" कल्पना की भाषा, भाषा के गुणों को मानता है

मुख्य साधन जिसके द्वारा कलाकार जीवन की छवि के वैयक्तिकरण और भाषा के मुख्य कार्य को प्राप्त करता है: एक छवि का निर्माण। उत्तरार्द्ध आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों के कलाकार द्वारा उपयोग और चयन पर जोर देता है। कला के कार्यों के ग्रंथों का उपयोग करते हुए, छात्र निम्नलिखित ट्रॉप्स के पाठ में भूमिका पर काम करते हैं: रूपक, रूपक, व्यक्तित्व, तुलना, विशेषण, आदि। कार्य में वाक्य-विन्यास के स्वर की भूमिका भी ज्ञात कीजिए।

(ग्रंथ:आई.ए. बुनिन "एंटोनोव सेब"; ए। प्लैटोनोव "मार्कुन")।

"काव्य भाषा की विशेषताएं" खंड में छात्रों का ध्यान काव्य भाषण की सामान्य विशेषताओं पर केंद्रित है, छंद के आकार पर मौजूदा छंद (संगीत-भाषण, शब्दांश, शब्दांश-टॉनिक, टॉनिक) पर। (डिसिलेबिक - ट्रोचिक, आयंबिक; ट्राइसिलेबिक - डैक्टाइल, एम्फ़िब्राच, एनापेस्ट)। इसी खण्ड में श्वेत पद्य, मुक्त पद्य जैसे श्लोकों का परिचय मिलता है। कविता की भूमिका, इसके अन्तर्राष्ट्रीय और अर्थ अर्थ, तुकबंदी के तरीके, छंद, पैर, कैसुरा, एनाक्रसिस, स्पोंडे, पायरिक जैसे शब्दों के साथ काम दिखाया गया है।

(ग्रंथ:एफ। टुटेचेव, ए। बुत, ए। ब्लोक, ए। अखमतोवा, एम। स्वेतेवा, वी। मायाकोवस्की की कविता।)।

"गीतात्मक कार्य का विश्लेषण" खंड में गेय कार्य के विश्लेषण के लिए पारंपरिक योजना के अनुसार छात्रों का काम शामिल है। (परिशिष्ट 4 देखें). इस खंड में एक महत्वपूर्ण स्थान ट्रॉप्स के प्रकारों की पुनरावृत्ति, अभिव्यक्ति के ध्वनि साधन, अभिव्यक्ति के वाक्य-विन्यास के साधन और काव्य शब्दावली को दिया गया है।

सामान्यीकरण की अवधारणा के रूप में गेय नायक की छवि पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जबकि इस तथ्य पर जोर दिया जाता है कि गीतात्मक नायक को किसी भी तरह से कवि के एक व्यक्ति के रूप में जीवित, व्यक्तिगत सामग्री से छिपाया नहीं जाना चाहिए।

(ग्रंथ:एन। गुमिलोव, एस। यसिनिन, एम। स्वेतेवा, ओ। मंडेलस्टम, ए। अखमतोवा, बी। पास्टर्नक) की कविता।

अगला खंड, "नाटकीय कार्य का विश्लेषण", विश्लेषण के विभिन्न तरीकों, अधिक सटीक, विश्लेषण के पहलुओं पर चर्चा करता है। उदाहरण के लिए, यह पात्रों के समूहन का विश्लेषण है, क्योंकि पात्रों का समूहीकरण अक्सर नाटकीय संघर्ष के सार को सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट करता है; यह क्रिया के विकास का विश्लेषण है, क्योंकि नाटक में क्रिया ही कथानक और रचना का आधार है, नाटक में क्रिया नाटककार के मार्ग को व्यक्त करती है।

छात्रों का व्यावहारिक कार्य नाटकीय कार्य के एक अनुकरणीय पारंपरिक विश्लेषण के इर्द-गिर्द बनाया गया है। (परिशिष्ट 5 देखें)।

(ग्रंथ:ए.पी. चेखव "द चेरी ऑर्चर्ड"; ए वी वैम्पिलोव "तारीख"; वी.एस. रोज़ोव "शुभ दोपहर")।

खंड "ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया। साहित्यिक रुझान" मुख्य रूप से प्रवृत्तियों और उनके प्रतिनिधियों की विशेषताओं के लिए समर्पित है। साहित्यिक प्रवृत्ति मुख्य वैचारिक और कलात्मक विशेषताओं की एकता है, जो एक निश्चित ऐतिहासिक काल में कई लेखकों के काम में पाई जाती है जो उनकी विचारधारा और जीवन के अनुभव में, उनकी कलात्मक पद्धति में एक-दूसरे के करीब हैं।

अंतिम खंड छात्रों द्वारा रचनात्मक कार्यों और परियोजनाओं की प्रस्तुति के रूप में प्राप्त सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं का सामान्यीकरण है।

शैक्षिक और विषयगत योजना

№	अनुभाग का नाम और विषय	कुल घंटे	पाठ रूप	परिणाम नियंत्रण प्रपत्र
1.	एक कला के रूप में कल्पना एक विषय के रूप में फिक्शन समाज और मानव जीवन के विकास में कल्पना का मूल्य साहित्यिक सिद्धांत साहित्यिक आलोचना	4	पाठ-व्याख्यान, अनुमानी बातचीत	समूह प्रतिबिंब
2.	कलात्मक छवि इमेजिंग सिस्टम, इमेजिंग टूल्स प्रकार। साहित्यिक चरित्र। एक साहित्यिक कृति के नायक। चरित्र। एक प्रोटोटाइप की अवधारणा। कलात्मक समय और कलात्मक स्थान	6	पाठ-व्याख्यान, पाठ-परामर्श, पाठ-अभ्यास	नोट्स लेना, टेक्स्ट के साथ काम करना, लिखित विश्लेषण
3.	काल्पनिक काम	3	व्याख्यान-बातचीत	लेख लेना
4.	विषय। विचार। विचारों की बहुलता और कार्य के विषय कहानी और साजिश	7	व्याख्यान-संवाद, पाठ-सेमिनार, पाठ-कार्यशाला	पाठ के साथ काम करें, व्यक्तिगत पाठ
5.	एक गद्य कार्य का विश्लेषण गद्य कार्य के लिए विश्लेषण योजना कला के एक काम के एक प्रकरण का विश्लेषण	7	रचनात्मक कार्यशाला	लिखित विश्लेषण
6.	साहित्यिक पीढ़ी	4	पाठ संगोष्ठी	परीक्षण
7.	साहित्य की शैलियां महाकाव्य शैलियों गीत शैलियों नाटक शैलियों	5	पाठ संगोष्ठी	शिकायत करना
8.	कलात्मक भाषण। कला के काम की भाषा की विशेषताएं कला के काम के संगठन के प्रकार कला के काम में आलंकारिक और अभिव्यंजक साधन	5	पाठ-अध्ययन, रचनात्मक प्रयोगशाला	एक शब्दकोश संकलित करना, एक परीक्षण करना, एक व्यक्तिगत कार्य
9.	काव्य भाषा की विशेषताएं स्वर। लय। सत्यापन की प्रणाली पद्य आकार पैर। तुकबंदी। छंद।	5	रचनात्मक प्रयोगशाला, व्यावहारिक पाठ	एक शब्दकोश का संकलन, समूह कार्य,
10.	एक गीतात्मक कार्य का विश्लेषण गीत कार्य विश्लेषण योजना काव्य शब्दावली वाक्यात्मक आंकड़े गीतात्मक नायक	7	साहित्यिक बैठक कक्ष, कार्यशाला पाठ	एक शब्दकोश का संकलन, एक कविता का विश्लेषण
11.	एक नाटकीय काम का विश्लेषण नाटकीय कार्य विश्लेषण योजना	3	कार्यशाला पाठ	मौखिक विश्लेषण
12.	ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया। साहित्यिक दिशाएँ प्राचीन साहित्य मध्य युग और पुनर्जागरण का साहित्य क्लासिसिज़म भावुकता प्राकृतवाद प्रतीकों भविष्यवाद आधुनिकतावाद। उत्तर आधुनिकतावाद।	11	पाठ-व्याख्यान, पाठ-सम्मेलन	सार
13.	मनुष्य के आध्यात्मिक जीवन में साहित्य और उसकी भूमिका। लेखक और पाठक का कौशल	3	रचनात्मक कार्यशाला, पाठक सम्मेलन	स्वयं की परियोजनाओं की प्रस्तुति, स्वयं के काम का लेखन, एक साहित्यिक कार्य के बारे में एक वेब पेज का निर्माण

साहित्य में स्कूल पाठ्यक्रम "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री" का अनुपालन करता है, इसमें साहित्यिक शिक्षा का एक बुनियादी घटक शामिल है, और राज्य मानकों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।
यह कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय "रीडिंग एंड प्राइमरी लिटरेरी एजुकेशन" (लेखक आर.एन. बुनेव, ई.वी. बुनेवा) के लिए कार्यक्रम की निरंतरता है और इसके साथ में निरंतर पाठ्यक्रम "रीडिंग एंड लिटरेचर" (ग्रेड 1-11) का विवरण है।
सामान्य तौर पर, कार्यक्रम "रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणा" पर केंद्रित है, जिसे रूसी संघ की सरकार द्वारा अपनाया गया है, जो एक छात्र के लिए प्राथमिकता के रूप में साहित्य के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य को पहचानता है - अपने देश का भावी नागरिक, जो अपने लोगों, भाषा और संस्कृति से प्यार करता है और अन्य लोगों की परंपराओं और संस्कृति का सम्मान करता है। कार्यक्रम की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि एक सौंदर्य और राष्ट्रीय-ऐतिहासिक घटना के रूप में साहित्य के अध्ययन को शिक्षण के लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के साधन के रूप में देखा जाता है।
यहां से साहित्यिक शिक्षा का उद्देश्यप्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय में एक सक्षम पाठक की शिक्षा के रूप में परिभाषित किया गया है, एक व्यक्ति जिसे पढ़ने की एक मजबूत आदत है और दुनिया और खुद को जानने के साधन के रूप में इसकी आवश्यकता है, एक उच्च स्तर की भाषा संस्कृति वाला व्यक्ति भावनाओं और सोच की संस्कृति।
पाठक की क्षमता मानती है:
- राष्ट्रीय और विश्व कलात्मक संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्यों के संदर्भ में साहित्यिक कार्यों को पूरी तरह से समझने की क्षमता;
- पाठ के माध्यम से लेखक के साथ संवाद के लिए कला के काम के साथ स्वतंत्र संचार के लिए तत्परता;
- विषय में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करना; भाषण, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
- दुनिया के बारे में साहित्य विचारों के विषय में महारत हासिल करना जो छात्रों के सफल सामाजिक अनुकूलन में योगदान करते हैं।
लक्ष्य निर्धारित के अनुसार, साहित्यिक शिक्षा को रचनात्मक पठन गतिविधि की प्रक्रिया में साहित्य के विकास के रूप में समझा जाता है।
साहित्यिक शिक्षा का उद्देश्य निर्धारित करता है: कार्य:
1. प्राथमिक विद्यालय में विकसित पढ़ने में रुचि बनाए रखें, पढ़ने के लिए आध्यात्मिक और बौद्धिक आवश्यकता का निर्माण करें।
2. छात्र के सामान्य और साहित्यिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए, जटिलता के विभिन्न स्तरों की कला के कार्यों की गहरी समझ।
3. विभिन्न पाठक अनुभवों के अनुभव को संरक्षित और समृद्ध करें, छात्र पाठक की भावनात्मक संस्कृति विकसित करें।
4. साहित्य की समझ को मौखिक कला के रूप में प्रदान करें, साहित्य, लेखकों और उनके कार्यों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और व्यवस्थित करना सिखाएं।
5. एक साहित्यिक पाठ की पूर्ण धारणा, व्याख्या के लिए शर्तों के रूप में बुनियादी सौंदर्य और साहित्यिक-सैद्धांतिक अवधारणाओं के विकास को सुनिश्चित करना।
6. स्वतंत्र पठन गतिविधि के आधार के रूप में नैतिक पसंद के लिए दिशानिर्देश के रूप में छात्रों के सौंदर्य स्वाद को विकसित करना।
7. कार्यात्मक साक्षरता विकसित करना (पाठ्य जानकारी प्राप्त करने के लिए छात्रों को पढ़ने और लिखने के कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता, विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग करने की क्षमता)।
8. भाषा की भावना, सुसंगत भाषण के कौशल, भाषण संस्कृति का विकास करना।
ग्रेड 5-8 के कार्यक्रम में, "पाठ अध्ययन के लिए" और "समीक्षा अध्ययन के लिए" कार्यों को प्रतिष्ठित किया जाता है। यह दृष्टिकोण अनुमति देता है, एक बड़े "लेखक के सर्कल"* को बनाए रखते हुए, छात्रों को ओवरलोडिंग से बचने के लिए, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख न्यूनतम सिद्धांत का उपयोग करने के लिए (लेखकों द्वारा प्रस्तावित अधिकतम के साथ, छात्र को एक निश्चित न्यूनतम मास्टर करना चाहिए)। अध्ययन के दृष्टिकोण की सिफारिश करते समय, खंड के मुख्य विचार को प्रकट करने के लिए किसी विशेष कार्य के महत्व को ध्यान में रखा गया, इस युग के छात्रों के लिए समग्र रूप से पाठ्यक्रम, इसके कलात्मक और सौंदर्य मूल्य को ध्यान में रखा गया। यह माना जाता है कि "पाठ अध्ययन के लिए" कार्यों को कई तरह से, विभिन्न पहलुओं (सामग्री, साहित्यिक आलोचना, सांस्कृतिक अध्ययन, आदि) में माना जाता है। "समीक्षा अध्ययन के लिए" कार्यों को मुख्य रूप से छात्रों की आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुसार सामग्री के संदर्भ में पढ़ा और चर्चा की जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि एक निश्चित दृष्टिकोण से पढ़े जाने वाले पाठ का बाद में एक अलग स्थिति से विश्लेषण किया जा सकता है।

* एक खंड के भीतर पाठ्य और सर्वेक्षण अध्ययन के लिए कार्य अध्ययन की डिग्री (कार्यक्रम के साथ शिक्षक के काम की सुविधा के लिए) के अनुसार संयुक्त होते हैं। ग्रंथों का ऐसा विभाजन कभी-कभी शैक्षिक पुस्तकों में एक विषय, एक खंड के निर्माण के तर्क का उल्लंघन करता है। शिक्षक को शैक्षिक पुस्तकों में पाठों के अनुक्रम पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

"समीक्षा अध्ययन के लिए" समान जटिलता और मात्रा के कई कार्यों की पेशकश के मामले में, शिक्षक को छात्रों की क्षमताओं और रुचियों, उनकी अपनी पढ़ने की प्राथमिकताओं के अनुसार पाठ चुनने का अधिकार है। यदि कार्य "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री" में शामिल नहीं है, तो शिक्षक को पाठ (पाठ्य अध्ययन या समीक्षा) के साथ काम की प्रकृति को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का भी अधिकार है। उसी समय, उन सभी ग्रंथों पर विचार करना अस्वीकार्य है जो केवल समीक्षा में "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री" में शामिल नहीं हैं।
यह कार्यक्रम छात्रों के स्वतंत्र घर (कक्षा से बाहर) पढ़ने के संगठन के लिए भी प्रदान करता है। पाठ्यपुस्तकों में घर पर पढ़ने की सिफारिशें दी गई हैं। स्वतंत्र पढ़ने की मुख्य विशेषता यह है कि कक्षा 5-8 के छात्र इस खंड के लेखकों द्वारा नए कार्यों को पढ़ते हैं, एक समीक्षा में अध्ययन किए गए ग्रंथों के अन्य अध्याय *, जो उन्हें कला के काम की समग्र धारणा के सिद्धांत को लागू करने की अनुमति देता है। . इसके अलावा, अन्य लेखकों के काम, एक सामान्य विषय, शैली, समस्या से एकजुट होकर, घर के स्वतंत्र पढ़ने के लिए भी पेश किए जाते हैं। घर पर पढ़ने के लिए काम करते समय, लेखक की पसंद, पढ़ने की मात्रा छात्रों के पास रहती है। घर पर पढ़ने के लिए निकाले गए पाठ प्रत्येक छात्र के पढ़ने के लिए वैकल्पिक हैं, और कक्षा में उनकी चर्चा संभव है। यह कार्यक्रम पाठ्येतर पठन पाठों के लिए विशेष घंटे प्रदान नहीं करता है, क्योंकि कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें पर्याप्त मात्रा में कार्य प्रदान करती हैं जो अनिवार्य न्यूनतम में शामिल नहीं हैं और छात्रों के पाठक के क्षितिज का विस्तार सुनिश्चित करते हैं। उसी समय, शिक्षक को पाठ्येतर पठन पाठों के लिए घंटे आवंटित करने का अधिकार है (एक निश्चित खंड के कार्यों का अध्ययन करने के बाद एक पाठ की दर से)।

कार्यक्रम की संरचना और सामग्री

कार्यक्रम माध्यमिक विद्यालय की संरचना के अनुसार तैयार किया गया है: ग्रेड 1-4, ग्रेड 5-9, ग्रेड 10-11। शिक्षा के बुनियादी और वरिष्ठ स्तरों पर कार्यक्रम की सामग्री छात्रों के हितों की सीमा, कला के काम के सामान्य सौंदर्य मूल्य और साहित्य में शैक्षिक मानकों द्वारा निर्धारित की जाती है। ग्रेड 5-8 . के लिए कार्यक्रम अनुभागों का उन्मुखीकरण सबसे पहले, छात्रों की उम्र से संबंधित पढ़ने की रुचि और अवसर वर्तमान कार्यक्रमों की तुलना में इसके महत्वपूर्ण अद्यतन की व्याख्या करते हैं।
ग्रंथों के चयन का आधारपढ़ने और समझने के लिए, निम्नलिखित सामान्य मानदंड:
- मानवीय शिक्षा के उच्च आध्यात्मिक और सौंदर्य मानकों का अनुपालन;
- काम का भावनात्मक मूल्य;
- साहित्यिक विकास के पिछले चरण की उपलब्धियों पर छात्रों के पढ़ने के अनुभव पर निर्भरता।
साथ ही, ग्रंथों का चयन करते समय, निम्नलिखित में से एक को ध्यान में रखा गया था मानदंड:
- इस काम को संदर्भित करने की राष्ट्रीय शैक्षणिक परंपरा;
- छात्रों के जीवन के अनुभव के लिए काम करने की क्षमता;
- एक निश्चित आयु वर्ग के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक क्षमता, रुचियां और समस्याएं।
निम्नलिखित स्कूली बच्चों की साहित्यिक शिक्षा के चरण:
5वीं-6वीं कक्षा- साहित्यिक पठन से एक कला के रूप में साहित्य की समझ के लिए एक क्रमिक संक्रमण, जो प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में साहित्यिक शिक्षा की प्रणाली की निरंतरता सुनिश्चित करता है। छात्र साहसिक, फंतासी, जासूसी, रहस्यमय, ऐतिहासिक साहित्य पढ़ते हैं, अपने साथियों, जानवरों, प्रकृति के बारे में काम करते हैं, साहित्यिक प्रकारों और शैलियों का विचार प्राप्त करते हैं। मुख्य सीखने के लक्ष्य: 1) जो पढ़ा जाता है उसके प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्माण; 2) इस आयु वर्ग के छात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए कार्यों की सामग्री पर कला के मौखिक रूप के रूप में साहित्य की समझ।
7वीं-8वीं कक्षा- छात्रों की पढ़ने की संस्कृति के विकास की अवधि: उनका जीवन और कलात्मक अनुभव फैलता है और गहरा होता है; साहित्य की जीवन सामग्री की विविधता और लेखकों की आत्मकथाओं से परिचित होना साहित्य की सामग्री और उसके प्रदर्शन के रूपों की समझ में योगदान देता है, व्यक्ति के विकास को प्रभावित करता है, और कला के काम की भावनात्मक धारणा में योगदान देता है, जिसका अध्ययन मौखिक कला के रूप में किया जाता है। पढ़ने का चक्र बदल रहा है: कार्यक्रम के केंद्र में नैतिक और नैतिक विषयों के कार्य हैं जो किशोर के लिए प्रासंगिक मुद्दों को उठाते हैं। साहित्य के सिद्धांत की जानकारी का अध्ययन किया जा रहा है, छात्रों को यह समझाते हुए कि किसी व्यक्ति को कल्पना में कैसे चित्रित किया जा सकता है। मुख्य शैक्षिक लक्ष्य: 1) काम की व्यक्तिगत धारणा के आधार पर एक साहित्यिक पाठ की व्याख्या करने की क्षमता का विकास; 2) साहित्य के काम की बारीकियों को मौखिक कला के रूप में समझना।
9 वां दर्जा- सांद्रिक प्रणाली के अनुसार साहित्यिक शिक्षा का समापन; देशी साहित्य के इतिहास पर निबंध, व्यक्तिगत लेखकों की रचनात्मक आत्मकथाओं का अध्ययन। वैकल्पिक पाठ्यक्रम (विशेष पाठ्यक्रम, छात्रों की पसंद के पाठ्यक्रम) प्रदान किए जाते हैं, जिससे प्री-प्रोफाइल शिक्षा के विचार को व्यवहार में लाना संभव हो जाता है। मुख्य शैक्षिक लक्ष्य: 1) कल्पना के विकास में भावनात्मक और मूल्यवान अनुभव का निर्माण; 2) साहित्यिक पाठ के सौंदर्य मूल्य और रूसी साहित्य के इतिहास में इसके स्थान के बारे में जागरूकता।
10वीं-11वीं कक्षा- ऐतिहासिक और साहित्यिक में साहित्य का बहु-स्तरीय विशेष अध्ययन ("बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री", प्रोफ़ाइल पाठ्यक्रम) और कार्यात्मक पहलुओं (वैकल्पिक पाठ्यक्रम) के अनुसार सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम। मुख्य शैक्षिक लक्ष्य: 1) लेखक की कलात्मक दुनिया की समझ, उसके कार्यों का नैतिक और सौंदर्य मूल्य; 2) ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया में एक साहित्यिक पाठ का समावेश।

कार्यक्रम और इसे लागू करने वाली पाठ्यपुस्तकों में, ग्रंथ रूसी लेखकग्रंथों के साथ-साथ विभिन्न युग विदेशी लेखक, जो साहित्यिक प्रक्रिया के विकास के सामान्य पैटर्न की पहचान करने के लिए, वैश्विक आध्यात्मिक अंतरिक्ष में रूसी साहित्य के स्थान को दिखाना संभव बनाता है। इसके अलावा, आज समाज में हो रहे महत्वपूर्ण परिवर्तनों के लिए साहित्यिक शिक्षा की सामग्री में पर्याप्त प्रतिबिंब की आवश्यकता है। वैचारिक मूल्यांकन के क्लिच को हटाना, विभिन्न, कभी-कभी विरोधी पदों की प्रस्तुति - कार्यक्रम की सामग्री के चयन के लिए ऐसा दृष्टिकोण एक सक्षम पाठक के गठन में योगदान देता है जो जीवन की विभिन्न स्थितियों से अवगत है, एक अलग बिंदु को समझने में सक्षम है। देखने के लिए, आधुनिक, लगातार बदलती वास्तविकता के अनुकूल होने के लिए तैयार। यह सब आपको साहित्य के अध्ययन को प्रेरित करने और सीखने को समस्याग्रस्त बनाने की अनुमति देता है। इसी उद्देश्य से 5वीं-8वीं प्रकोष्ठों की पाठ्यपुस्तकों में। "के माध्यम से" पात्रों, लेखक के ग्रंथों को पेश किया; 7वीं-11वीं कक्षा की पाठ्यपुस्तकों में। सामग्री को समस्याग्रस्त तरीके से प्रस्तुत किया गया है।
पाठ्यपुस्तकों के शीर्षक एक निश्चित उम्र के स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत हितों पर केंद्रित, प्रमुख सामग्री को दर्शाते हैं:
पाँचवी श्रेणी- "क्षितिज से परे कदम";
6 ठी श्रेणी- "बचपन के एक साल बाद";
7 वीं कक्षा- "स्टेशन का रास्ता" मैं ";
8 वीं कक्षा- "दीवारों के बिना घर";
9 वां दर्जा- "आपके साहित्य का इतिहास।"

पाठ्यक्रम की संरचना के आधार के रूप में, बुनियादी सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं को पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित किया जाता है:

कक्षा	बुनियादी अवधारणाओं	संरचना बनाने का सिद्धांत
5	शैली	शैली-विषयक
6	पीढ़ी और शैलियों	विषयगत, शैली-सामान्य
7	चरित्र - नायक	शैली-सामान्य, विषयगत
8	साहित्यिक नायक - छवि - साहित्यिक प्रक्रिया	समस्या-विषयक
9	युग - लेखक - काम - पाठक	कालक्रमबद्ध
10–11	बुनियादी स्तर समस्या - कलाकृति - पाठक	समस्या-विषयक
10–11	मानवीय प्रोफ़ाइल प्रक्रिया - लेखक - कार्य - लेखक की कलात्मक दुनिया - साहित्यिक प्रक्रिया	कालक्रमबद्ध ऐतिहासिक और साहित्यिक

सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं को उनके साथ प्रारंभिक परिचित के चरण में विषयों की टिप्पणियों में शामिल किया गया है। उनके आगे के अध्ययन की गतिशीलता छात्रों की क्षमताओं और विचाराधीन कार्यों के कलात्मक उद्देश्यों के अनुसार निर्धारित की जाती है। हम शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करते हैं: सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं को एक ऐसे उपकरण के रूप में माना जाता है जो कला के काम की समझ में योगदान देता है, जिसका अर्थ उनके व्यवस्थित अध्ययन से नहीं होता है। साहित्य के सिद्धांत पर काम साहित्य पर नोटबुक का आधार है। व्यवस्थित पाठ्यक्रम (ग्रेड 9-11) के अध्ययन की शुरुआत से पहले बुनियादी जानकारी पेश की जाती है।
कार्यक्रम "छात्रों के भाषण का विकास" खंड पर प्रकाश डालता है, प्रत्येक कक्षा में भाषण के विकास पर काम की मुख्य सामग्री को इंगित करता है। छात्रों के भाषण विकास की रेखा एक साथ संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" (रूसी भाषा, साहित्य, बयानबाजी के पाठ्यक्रम) में लागू की जाती है।
रूसी भाषा के पाठ्यक्रम में भाषण विकसित करने का कार्य अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करना है; बयानबाजी के दौरान - प्रभावी और कुशल संचार और भाषण शैलियों में महारत हासिल करना; साहित्य के दौरान - किसी और के बयान को समझना सीखना, लेखक के पाठ को लिखित रूप में लिखना और खुद को मौखिक और लिखित रूप में संकलित करना।
"भाषण का विकास" खंड में प्रत्येक वर्ग के कार्यक्रम में, काम के प्रकार चार पंक्तियों में दर्शाए गए हैं: 1) लेखक के पाठ का प्रतिलेखन; 2) एक साहित्यिक पाठ की पाठक की व्याख्या (मौखिक और लिखित रूप में); 3) साहित्यिक और नैतिक और नैतिक विषयों पर मौखिक विस्तृत बयान और निबंध; 4) विभिन्न विधाओं में लिखित रचनात्मक कार्य।
"स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं" के अनुसार, कार्यक्रम निम्नलिखित के छात्रों द्वारा विकास पर केंद्रित है कौशल:
- कला के काम के नैतिक और सौंदर्य मूल्य को देखने के लिए;
- काम की नैतिक, नैतिक-दार्शनिक, सामाजिक-ऐतिहासिक समस्याओं का निर्धारण करने के लिए;
- शब्दार्थ और भावनात्मक स्तर पर जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों का अनुभव करना;
- इसकी विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए, एक कलात्मक पूरे के रूप में काम को देखने और चित्रित करने के लिए;
- व्यक्तिगत धारणा के आधार पर अध्ययन किए गए कार्य की व्याख्या दें;
- कला के अध्ययन किए गए कार्य की व्याख्या और मूल्यांकन में साहित्य के इतिहास और सिद्धांत की जानकारी का उपयोग करें;
- अध्ययन किए गए कार्य के संबंध को उसके लेखन के समय (5-8 वीं कक्षा) के साथ समझने के लिए, इसे साहित्यिक प्रवृत्तियों (8-11 वीं कक्षा) के साथ सहसंबंधित करें, सामाजिक जीवन और संस्कृति के साथ ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया को सहसंबंधित करें (9-11 वीं कक्षा) कक्षा);
- कला के कार्यों को स्पष्ट रूप से पढ़ें (दृष्टि से और दिल से);
- विभिन्न रूपों और शैलियों के विस्तृत तर्कपूर्ण बयानों का सक्षम रूप से निर्माण करें, सभी प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करें;
- एक अलग प्रकृति के लिखित कार्य करना, विभिन्न शैलियों के निबंध लिखना;
- पुस्तक के संदर्भ उपकरण, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करें।
प्रस्तावित कार्यक्रम का उपयोग सामान्य शिक्षा स्कूलों और विशेष स्कूलों, साहित्य के गहन अध्ययन वाले स्कूलों दोनों में किया जा सकता है। कार्यक्रम प्रोफ़ाइल शिक्षा के विचार को लागू करना संभव बनाता है: हाई स्कूल के लिए, सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम (गैर-कोर कक्षाओं के लिए - प्रति सप्ताह 2 घंटे) और उन्नत स्तर (मानवीय प्रोफ़ाइल के लिए - प्रति सप्ताह 3-5 घंटे) पेशकश कर रहे हैं। 5वीं कक्षा (102 घंटे)

परिचय (2 घंटे)
शब्द की कला के रूप में साहित्य। पढ़ना और साहित्य। पुस्तक और पाठक। नई पाठ्यपुस्तक और उसके नायक।
साहित्य का सिद्धांत।एक कला के रूप में साहित्य।

भाग I. क्या लुभावनी है

पाठक की भावनाओं और कल्पना पर कला के काम का प्रभाव।
एन.एस. गुमीलेव।चक्र "कप्तान" (1 घंटा) से एक कविता।
धारा 1. सम्मान के नियमों के अनुसार जीवन (10 घंटे)।
साहसिक साहित्य की दुनिया। सम्मान के नियमों से जीने वाले नायक। क्या किताब और उसके पात्रों को अमर बनाता है।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
जे. वर्ने"कैप्टन ग्रांट के बच्चे" (अध्याय)। जे वर्ने के नायकों की निस्वार्थता और साहस।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
ए डुमासो"थ्री मस्किटर्स" (अध्याय)। सम्मान के नियम जिसके द्वारा डुमास के नायक रहते हैं।
एनजी डोलिनिना"सम्मान और गरिमा"।
साहित्य का सिद्धांत।साहसिक साहित्य की अवधारणा। साहित्य की एक विधा के रूप में निबंध। एक साहित्यिक नायक की अवधारणा। नायक का पोर्ट्रेट।
धारा 2. सिफर और खजाने (9 घंटे)।
साहसिक साहित्य के "कानून"।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
आर.-एल. स्टीवेंसन"ट्रेजर आइलैंड" (अध्याय)। साहसिक साहित्य में कार्रवाई के विकास की विशेषताएं। उपन्यास में मानवीय चरित्रों की विविधता।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
ई. By"गोल्डन बीटल" (संक्षिप्त)।
एक। रिबाकोव"डर्क" (अध्याय)। एक साहसिक कहानी में घटनाओं के विकास की गतिशीलता।
साहित्य का सिद्धांत।साहसिक साहित्य के कार्यों की विशिष्ट विशेषताएं। कहानी, रचना।
धारा 3. चरम स्थितियां (6 घंटे)।
जीवन और साहित्य में नायक और परिस्थितियाँ। साहसिक साहित्य के नैतिक पाठ।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
जे. लंदन"लव ऑफ लाइफ" (संक्षिप्त)। भाग्य के साथ एकल लड़ाई में आदमी।
बी.एस. ज़िटकोव"सैलेर्नो के मैकेनिक"। अपने कार्यों के लिए मनुष्य की जिम्मेदारी।
साहित्य का सिद्धांत।कहानी शैली।
धारा 4. हम वयस्क कैसे बनते हैं (10 घंटे)।
साहसिक साहित्य की विषयगत और शैली विविधता। स्वतंत्रता का मार्ग और कथा साहित्य में स्वतंत्रता का प्रेम। साहित्य में बड़ी घटनाएँ और छोटे नायक।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
वी.पी. कटाएव"अकेला पाल सफेद हो जाता है" (अध्याय)। नायकों का बड़ा होना, साहसिक खेलों से कठोर जीवन का मार्ग।
एम.यू. लेर्मोंटोव"नाव चलाना"। कविता में आजादी का मकसद एम.यू. लेर्मोंटोवऔर कहानियां एम. ट्वेन, वी. कटाएव.
समीक्षा अध्ययन के लिए।
एम. ट्वैनी"द एडवेंचर्स ऑफ हकलबेरी फिन" (अध्याय)।
साहित्य का सिद्धांत।लेखक और उसके पात्र। लेखक, लेखक, कहानीकार।
धारा 5. इतिहास और कल्पना का सच (6 घंटे)।
साहित्य में ऐतिहासिक सत्य और लेखक की कल्पना।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"भविष्यवाणी ओलेग का गीत"। कला के काम में किंवदंती और इसकी व्याख्या।
एम.यू. लेर्मोंटोव"बोरोडिनो"। कलात्मक कथा में ऐतिहासिक तथ्य की व्यवस्था।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
वी.ए. कावेरिन"दो कप्तान" (अध्याय)। एक साहसिक उपन्यास में इतिहास और कल्पना का सच।
साहित्य का सिद्धांत।कल्पना की दुनिया में कल्पना की भूमिका। एक लोककथा और साहित्यिक शैली के रूप में किंवदंती। आविष्कार और लेखक का इरादा। एकालाप और संवाद।
धारा 6. अज्ञात का रोमांस (3 घंटे)।
सुंदरता और अज्ञात का एक सपना। साहित्य में सपना और रोमांच।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
सुंदर और अज्ञात के बारे में कविताएँ: ए ब्लोकी"क्या आपको याद है, हमारी नींद की खाड़ी में ...", एन. गुमिल्योव"जिराफ़", वी. मायाकोवस्की"क्या तुम?" एम. श्वेतलोवी"मैं अपने जीवन में कभी सराय नहीं गया ..." डी. समोइलोव"कहानी", वी. बेरेस्टोव"किसी कारण से, बचपन में ..."।
साहित्य का सिद्धांत।कविता में कलात्मक अभिव्यक्ति पैदा करने के तरीके। कविता और लय काव्य भाषण के संकेत के रूप में।

भाग द्वितीय। आँख बंद करके क्या देख सकते हैं

शानदार साहित्य और उसके पाठक। शानदार साहित्य के "कानून"।
धारा 1. दुनिया हम में "खो गई" (2 घंटे)।
साहित्य में विज्ञान और कल्पना। काल्पनिक साहित्य की अवधारणा। कल्पित विज्ञान।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
A. कॉनन डॉयलविज्ञान कथा के काम के रूप में "द लॉस्ट वर्ल्ड"।
साहित्य का सिद्धांत।कल्पना। कल्पित विज्ञान।
खंड 2. विज्ञान और गैर-विज्ञान कथा (8 घंटे)।
लेखक के इरादे को व्यक्त करने के साधन के रूप में कथा। साहित्य में शानदार दुनिया। काल्पनिक साहित्य की विशेषताएं।
फंतासी साहित्य में नैतिक समस्याएं। कल्पना की दुनिया में कल्पना की भूमिका। शानदार साहित्य की विषयगत और शैली विविधता। कला के काम में वास्तविक और शानदार।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
ए. बिल्लाएव"प्रोफेसर डॉवेल हेड" (अध्याय)। वैज्ञानिकों की मानवता के प्रति जिम्मेदारी।
एन.वी. गोगोलो"चित्र"। कलात्मक प्रतिनिधित्व के एक तरीके के रूप में यथार्थवादी कल्पना।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
आर. ब्रैडबरी"और थंडर रंग" (संक्षिप्त)। भविष्य के लिए मानव कार्यों के परिणाम।
साहित्य का सिद्धांत।काल्पनिक साहित्य की विशिष्ट विशेषताएं। पाठ में कलात्मक विवरण की भूमिका।
धारा 3. परियों की कहानी और फंतासी (7 घंटे)।
कला के काम में शानदार और शानदार। एक परी कथा में शानदार। साहित्य और लोककथाओं के बीच संबंध।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन बोगटायर्स"। एक जादुई साहित्यिक कहानी में स्पष्ट और निहित फंतासी।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"रुस्लान और लुडमिला"। कविता में चमत्कारों की दुनिया। एक परी कथा के विपरीत। साहित्य का सिद्धांत। एक साहित्यिक शैली के रूप में कविता।

भाग III। घटनाओं की भूलभुलैया में (4 घंटे)

जासूसी साहित्य और उसके पाठक। जासूस की शैली विविधता जासूसी साहित्य के "कानून"।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
ई. By"मर्डर इन द रुए मुर्दाघर" (संक्षिप्त) एक क्लासिक जासूसी कहानी के रूप में।
ए कॉनन डॉयल "द हंचबैक"।जासूसी कहानी में नायक और दूसरा नायक।
साहित्य का सिद्धांत।एक जासूस की अवधारणा। जासूसी कहानी में कथानक और रचना की विशेषताएं।

भाग IV। मैं और अन्य (14 घंटे)

साहित्य में बचपन की दुनिया। बच्चों के बारे में काम की मानवतावादी प्रकृति। साहित्य के नैतिक पाठ।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
वी.जी. कोरोलेंको"इन बैड सोसाइटी" (संक्षिप्त)। कहानी में दया और न्याय का पाठ। कहानी के नायकों का भाग्य। नायकों के चरित्र निर्माण के साधन।
एम.एम. प्रिशविन"सूर्य की पेंट्री"। परियों की कहानी। कला के काम में परिदृश्य की भूमिका।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
एल.ए. कसीलो"कुंडुइट और श्वम्ब्रानिया" (अध्याय)।
जी. बेलीख, एल. पेंटेलेव"शकिद गणराज्य" (अध्याय)।
बचपन का काल्पनिक देश। कहानियों में चरित्र निर्माण की समस्या।
वी. रासपुतिन"माँ कहीं चली गई हैं।" बचपन के अकेलेपन का विषय।
बच्चों के बारे में कविताएँ: डी. समोइलोव"बचपन से", एन. ज़ाबोलॉट्स्की"कुरूप कन्या।"
साहित्य का सिद्धांत।कहानी और कहानी। आत्मकथात्मक कार्य। नायक के चरित्र को बनाने के साधन (चित्र, भाषण विशेषताएँ, लेखक का मूल्यांकन, आदि) परी कथा और सच्ची कहानी। कविताएँ और गद्य।

भाग V. क्या हम उनके बिना नहीं रह सकते, या वे हमारे बिना रह सकते हैं? (11 घंटे)

साहित्य में मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की नैतिक समस्याएं।
नायक जानवर हैं, कल्पना में उनका स्थान। जानवरों के बारे में कार्यों का मानवतावादी मार्ग। "हमारे छोटे भाइयों" के बारे में साहित्य का नैतिक पाठ।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
ए.पी. चेखोव"कश्तंका"
ए.आई. कुप्रिन"यू-यू" (संक्षिप्त)।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
ई. सेटन-थॉम्पसन"चिंक"।
जे. ड्यूरेल"हाउंड्स ऑफ बाफुत" (अंश)।
के. कैपेकीबिल्ली की दृष्टि से।
जानवरों के बारे में कविताएँ: एस. यसिनिन"कुत्ते का गीत" आई. बनीनो"साँप", एन. ज़ाबोलॉट्स्की"घोड़े - सा चेहरा" वी. इनबेरो"सेटर जैक" बी ज़खोदेर"मेरे कुत्ते की याद में।" साहित्य का सिद्धांत।एनिमेशन लेखक। कला के एक काम की भाषा। कला के काम की पाठक की व्याख्या। काव्य स्वर, काव्य मीटर की अवधारणा।
सामान्यीकरण (1 घंटा)।
आपके पढ़ने के हितों की दुनिया।
भाषण का विकास।
1) पाठ का विस्तृत, संक्षिप्त, चयनात्मक पुनर्विक्रय।
2) पढ़ी गई पुस्तक की समीक्षा। एक निबंध एक किताब पर एक प्रतिबिंब है, एक साहित्यिक नायक।
3) एक साहित्यिक नायक के बारे में एक निबंध-कहानी, दो नायकों का तुलनात्मक वर्णन।
4) लेखन - नकल, जासूसी कहानी लिखना, निबंध के रूप में लिखना।
पढ़ना और पढ़ना कार्य - 94 घंटे।
भाषण विकास - 8 घंटे।

छठी कक्षा (102 घंटे)

परिचय (1 घंटा)।
पाठक बनना। फिक्शन और नॉन-फिक्शन साहित्य। मानव जीवन में कल्पना की भूमिका।
धारा 1. सपनों के ऊपर उड़ना ... (18 घंटे)।
कथा साहित्य की दुनिया में रहस्यवाद का स्थान। रहस्यमय साहित्य की शैली विविधता। वास्तविकता के कलात्मक प्रतिबिंब के तरीके के रूप में रहस्यवाद। रहस्यमय साहित्य के नायक। महाकाव्य और नाटकीय कार्यों में किसी व्यक्ति को चित्रित करने के तरीके।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
वी.ए. ज़ुकोवस्की।गाथागीत "स्वेतलाना", "वन राजा"। एक गाथागीत में एक महाकाव्य शुरुआत।
जैसा। पुश्किन"दानव"। रहस्यवाद लेखक की आंतरिक दुनिया के प्रतिबिंब के रूप में।
एन.वी. गोगोलो"क्रिसमस की पूर्व संध्या"। कहानी में रहस्यवाद और वास्तविकता।
एम. मैटरलिंक"ब्लू बर्ड" (संक्षिप्त)। मानव जीवन में सत्य और असत्य। नायकों की खुशी की तलाश।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"डूबने वाला आदमी", "पश्चिमी स्लाव के गाने" ("घोल", "घोड़ा")।
ए.पी. चेखोव"भयानक रात"
साहित्य में रहस्यवाद की उत्पत्ति। पी. मेरिमी"बीमार का शुक्र" (संक्षिप्त)।
गाइ डे मौपासेंट"ओरलिया" (संक्षिप्त)।
लघुकथा और कहानी का दार्शनिक अर्थ। साहित्य का सिद्धांत।रहस्यवादी। छल। प्रतीक। एक कलात्मक उपकरण के रूप में सोएं। कला के काम का अनुवाद और प्रसंस्करण। गाथागीत, उपन्यास। साहित्य के प्रकार। पद्य और गद्य में महाकाव्य (कथन)। एक साहित्यिक शैली के रूप में नाटक। एपिग्राफ, इसका सिमेंटिक लोड।
धारा 2. वयस्कों के लिए किस्से (12 घंटे)।
कल्पना में "अनन्त" विषय और उनके कार्यान्वयन के विभिन्न रूप। पाठक के जीवन में परियों की कहानियों की भूमिका। कल्पना की दुनिया में परियों की कहानियों का स्थान। वयस्कों के लिए परियों की कहानियों में नैतिक मूल्य।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
वी. गौफ़ो"लिटिल मैक"। बच्चों और वयस्कों के लिए एक परी कथा और इसके "गैर-बचकाना प्रश्न"। एक परी कथा का निर्माण ("एक कहानी के भीतर एक कहानी")।
टी.-ए. हॉफमैननटक्रैकर और माउस किंग। परियों की कहानियों का नैतिक पाठ।
जी.-एच. एंडरसन"नन्हीं जलपरी"। निस्वार्थता, प्रेम और पीड़ा की कहानी।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
रा। टेलेशोव"व्हाइट हेरॉन"। एक व्यक्ति की नियुक्ति और भविष्य के प्रति उसकी जिम्मेदारी।
एक। टालस्टाय"मत्स्यांगना"। प्रेम की विनाशकारी शक्ति पर विचार।
एम.यू. लेर्मोंटोव"मत्स्यांगना"। एक कविता में लय और ध्वनि लेखन।
वी.वी. वेरेसेव"प्रतियोगिता"। मानव सौंदर्य पर प्रतिबिंब।
साहित्य का सिद्धांत।
साहित्य के प्रकार। महाकाव्य और गीत में एक परी कथा का जीवन। साहित्यिक कथा। एक साहित्यिक परी कथा में कलात्मक विवरण। रचना तकनीक "एक कहानी के भीतर कहानी"।
धारा 3. समय में निशान (शाम 7 बजे)।
मिथक। विभिन्न लोगों के वीर महाकाव्य। मिथक, लोकगीत और साहित्य। महाकाव्य नायक।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
महाकाव्य "इल्या मुरोमेट्स एंड द नाइटिंगेल द रॉबर", "वोल्गा और मिकुला सेलेनिनोविच"। नायकों और रूसी महाकाव्य महाकाव्य की भाषा।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
प्राचीन ग्रीस की किंवदंतियाँ और मिथक। हरक्यूलिस के बारे में मिथक।
डाक का कबूतर"साइक्लोप्स में ओडीसियस"। साहित्य में मिथकों का जीवन।
जी. लॉन्गफेलो"हियावथा का गीत" (अंश)। एक प्राचीन कथा की भव्यता। लेखक का कौशल लॉन्गफ़ेलो) और अनुवादक ( आई. बनीनो).
विभिन्न लोगों के महाकाव्य।
बश्किर लोक महाकाव्य "यूराल-बतीर" से।
नार्ट्स के बारे में अबकाज़ किंवदंतियों से।
किर्गिज़ महाकाव्य मानस से।
याकूत महाकाव्य "ओलोंखो" से।
करेलियन-फिनिश महाकाव्य "कालेवाला" से।
मिथकों में अवतार और लोगों के नैतिक आदर्शों का वीर महाकाव्य।
साहित्य का सिद्धांत।
वीर महाकाव्य, मिथक, महाकाव्य। मिथक और परी कथा के बीच अंतर. हीरो-बोगटायर। महाकाव्य में एक वीर चरित्र बनाने की तकनीक। महाकाव्य कार्य में कलात्मक शब्द की भूमिका। अतिपरवलय।
धारा 4. आसपास की दुनिया की खोज (26 घंटे)।
वास्तविक और कलात्मक दुनिया की विविधता। साहित्य में शाश्वत विषय। जीवन को जानने के तरीके के रूप में साहित्य।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"टेल्स ऑफ़ बेल्किन" ("शॉट"), "डबरोव्स्की"।
है। टर्जनेवमुमु, बिरयुक।
एल.एन. टालस्टायदिसंबर के महीने में सेवस्तोपोल। कहानी में लेखक के अपने अनुभवों का विश्लेषण।
किलोग्राम। पॉस्टोव्स्की"स्टेशन कैंटीन में बूढ़ा आदमी।"
महाकाव्य कार्यों में एक व्यक्ति की बहुमुखी छवि। लेखक और उसके पात्र।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
एम. लेर्मोंटोव"सपना", के. सिमोनोव"मेरा इंतजार करना", एस. गुडज़ेंको"हमले से पहले" बी ओकुदज़ाहव"अलविदा लड़कों..." एम. पेट्रोव्स"अप्रैल 1942", बी स्लटस्की"समुद्र में घोड़े" मानव जीवन के मूल्य पर विचार।
एक हरा"चौदह फीट"। एक कहानी में एक व्यक्ति की छवि।
ओ हेनरी"अंतिम पृष्ठ"। हीरोज ओ'हेनरी। सामान्य तौर पर कलाकार और कला की नियुक्ति पर चिंतन।
साहित्य का सिद्धांत।
लघुकथा, लघुकथा, महाकाव्य विधा के रूप में कहानी। लेखक का कौशल, कथा में कलात्मक विवरण की भूमिका।
धारा 5. आँसुओं से हँसना…(15 घंटे)।
दुनिया के बारे में लेखक का दृष्टिकोण और कल्पना में उसका प्रतिबिंब। जीवन और साहित्य में हास्यास्पद। शिक्षाप्रद साहित्य। हास्य शैलियों।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
मैं एक। क्रायलोव।दंतकथाएं: "द क्रो एंड द फॉक्स", "द कोयल एंड द रोस्टर", "द वुल्फ एंड द लैम्ब", "डेम्यानोव्स ईयर", "द रोस्टर एंड द पर्ल ग्रेन", "ट्रिश्किन काफ्तान"। दंतकथाओं का अलंकारिक अर्थ।
मुझे। साल्टीकोव-शेड्रिन"द टेल ऑफ़ हाउ वन मैन फीडेड टू जनरल्स।" दृष्टान्त का कौशल। लेखक के व्यंग्य का उद्देश्य।
ए.पी. चेखोव"घोड़े का नाम", "एक अधिकारी की मौत", "मोटा और पतला", "गिरगिट"। ए.पी. की कहानियों में अजीब और दुखद चेखव।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
ईसप।दंतकथाएं।
पर। टाफ़ी"मितेनका", "मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन"।
I. इलफ़, ई. पेट्रोव"फुटबॉल प्रेमी"
आर बर्न्स।एपिग्राम और एपिटाफ।
जेरोम के. जेरोम"एक नाव में तीन, कुत्ते की गिनती नहीं" (अध्याय)।
साहित्य का सिद्धांत।
एक साहित्यिक शैली के रूप में कल्पित। रूपक, ईसपियन भाषा, नैतिकता, नैतिकता, व्यक्तित्व। हास्य और व्यंग्य, चित्रित करने के लिए लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के साधन के रूप में, कॉमिक बनाने की तकनीक।
धारा 6. पोषित नोटबुक से छंद (8 घंटे)।
एक गेय पाठ में मानवीय भावनाओं की दुनिया का प्रतिबिंब।

एस. यसिनिन"कहाँ हो तुम, कहाँ हो, बाप का घर...", एम. स्वेतेवा"पुराने मास्को के घर", ए. अखमतोवा"फूल और निर्जीव चीजें...", आई. बनीनो"पहली मैटिनी, सिल्वर फ्रॉस्ट...", आई. ब्रोडस्की"हवा ने जंगल छोड़ दिया ...", बी पास्टर्नकी"घर में कोई नहीं होगा ...", आदि शिक्षक और छात्रों की पसंद पर।
साहित्य का सिद्धांत।
साहित्य के प्रकार। बोल। गीतात्मक कविता। काव्य भाषण के संगठन की विशेषताएं (कविता, लय, आकार, छंद)। काव्य संकलन। रूपक, तुलना, ध्वनि लेखन, विशेषण, व्यक्तित्व।
सामान्यीकरण (1 घंटा)।
आपके साहित्य की दुनिया।
भाषण का विकास।
1) पाठ का विस्तृत, संक्षिप्त, चयनात्मक पुनर्विक्रय।
2) पढ़ी गई पुस्तक की व्याख्या। लेखन एक किताब के बारे में सोच रहा है।
3) एक साहित्यिक नायक के बारे में एक निबंध, दो नायकों का तुलनात्मक वर्णन।
4) रचना-अनुकरण। परियों की कहानियां, गाथागीत, दंतकथाएं, महाकाव्य आदि लिखना (वैकल्पिक)।
पढ़ना और पढ़ना कार्य - 96 घंटे।
भाषण विकास - 6 घंटे।

सातवीं कक्षा (68 घंटे)

परिचय (1 घंटा)।
कल्पना की सबसे महत्वपूर्ण नैतिक और सौंदर्य समस्या के रूप में किसी व्यक्ति की छवि। साहित्यिक नायक और पाठक।
धारा 1. मैं और मेरा बचपन (15 घंटे)।
आत्मकथात्मक और संस्मरण साहित्य। लेखक का व्यक्तित्व, साहित्य में उसका प्रतिबिंब। आत्मकथात्मक साहित्य की परंपराएं।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
ए.आई. हर्ज़ेन"अतीत और विचार" (अध्याय)। लेखक के व्यक्तित्व के निर्माण में किशोरावस्था की भूमिका। संस्मरण साहित्य के उदाहरण के रूप में "अतीत और विचार"।
एल.एन. टालस्टाय"बचपन", "लड़कपन" (अध्याय)। एक नायक की आंतरिक दुनिया। अपने आप पर काम करें, व्यक्तित्व का नैतिक गठन।
एम. गोर्क्यो"बचपन" (अध्याय)। आत्मकथात्मक वर्णन। एम। गोर्की की कहानी में बच्चे की आत्मा का इतिहास।
एस. यसिनिन"माँ का पत्र"
समीक्षा अध्ययन के लिए।
एम.आई. त्स्वेतायेवा"पिता और उनका संग्रहालय" ("संस्मरण" के अंश)। संस्मरण साहित्य की विशेषताएं।
श्री ब्रोंटे"जेन आइरे" (अध्याय)। उपन्यास में आत्मकथात्मक शुरुआत। काल्पनिक संस्मरण।
गीत स्वीकारोक्ति। बचपन की यादें: आई. बनीनो"बचपन", के. सिमोनोव"तेरह साल...", ए. टारकोवस्की"सफेद दिन", एम. स्वेतेवा"शनिवार को", एस. यसिनिन"मेरे तरीके से"।
साहित्य का सिद्धांत।
कलात्मक आत्मकथात्मक साहित्य। संस्मरण साहित्य। साहित्य में उद्देश्य और व्यक्तिपरक। लेखक और उसका नायक। साहित्यिक परंपरा की अवधारणा।
धारा 2. मैं और मैं ... (16 घंटे)।
कल्पना की नैतिक समस्याएं। कला के काम का नायक, उसका चरित्र, कार्य। महाकाव्य, नाटक, गीत में चरित्र बनाने की तकनीक।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"कप्तान की बेटी"। ग्रिनेव के चरित्र का गठन। "मोजार्ट और सालियरी"। एक छोटी सी त्रासदी में "प्रतिभा और खलनायक"। मोजार्ट, सालियरी के पात्र।
एक हरा"स्कारलेट सेल" (संक्षिप्त)। सुंदरता में विश्वास और खुशी का सपना। किसी प्रियजन के लिए चमत्कार बनाना।
वी.एफ. तेंद्रियाकोव"कुत्ते के लिए रोटी" मानव विवेक की पीड़ा।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
जैसा। पुश्किन"व्यर्थ में एक उपहार, एक यादृच्छिक उपहार ..."। मनुष्य के भाग्य पर दार्शनिक प्रतिबिंब।
वी.जी. कोरोलेंको"द ब्लाइंड म्यूज़िशियन" (अध्याय)। नायक का सच्चा अंधापन और आध्यात्मिक अंतर्दृष्टि।
एल.ए. कसीलो"प्रारंभिक सूर्योदय" (अध्याय)। नायक का आध्यात्मिक विकास।
किलोग्राम। पॉस्टोव्स्की"द लाइफ ऑफ अलेक्जेंडर ग्रिन" (टुकड़ा)।
मुकदमा टाउनसेंड"द डायरीज़ ऑफ़ एड्रियन मोल" (अंश)। एक किशोरी की कमजोर आत्मा, उसके सपने और जीवन में उनका एहसास।
ए. फ्रेंको"मौत" (अंश)। युद्ध के भयानक वर्षों में एक व्यक्ति का आध्यात्मिक विकास।
"ब्लू ग्रास: द डायरी ऑफ ए फिफ्टीन-ईयर-ओल्ड ड्रग एडिक्ट"।
कविताएँ: एन. ओगरेव"ब्लूज़", वाई. लेविटांस्की"क्रिसमस ट्री पर संवाद", बी ओकुदज़ाहव"रात मास्को के बारे में गीत", ए. मकारेविच"जब तक मोमबत्ती जलती है।" गीतों में अकेलेपन का मकसद।
साहित्य का सिद्धांत।
"साहित्यिक नायक", "चरित्र" की अवधारणाएं। एक महाकाव्य में नायक। एक महाकाव्य और नाटकीय काम में नायक के चरित्र को बनाने के साधन के रूप में भाषण और कार्य। साजिश, संघर्ष, समस्या। एक साहित्यिक रूप के रूप में डायरी।
धारा 3. मैं और अन्य (12 घंटे)।
एक साहित्यिक नायक के चरित्र की नैतिक नींव। लेखक और उसका नायक, साहित्यिक पाठ में लेखक की स्थिति की अभिव्यक्ति।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
वी.एम. शुक्शिन"मजबूत आदमी", "छोटी मातृभूमि" के बारे में शब्द। लेखक के नैतिक मूल्यों की प्रणाली के प्रतिबिंब के रूप में शुक्शिन के नायक। मनुष्य में लेखक की रुचि।
ए.जी. तुला में"मैड एवदोकिया" (संक्षिप्त)।
व्यक्ति और टीम, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध। "मानवता की प्रतिभा" की शिक्षा।
वी.जी. रासपुतिन"फ्रेंच पाठ"। कहानी में विवेक जागृति की समस्या और स्मृति की समस्या।
ओ हेनरी"मैगी के उपहार"। नायकों की आत्मा की सुंदरता। कहानी में पात्रों के जीवन में नैतिक मूल्य।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
वी.के. ज़ेलेज़्निकोव"बिजूका" (अध्याय)।
जीवन के अर्थ के बारे में कविताएँ, दुनिया में अपना स्थान खोजने के बारे में: ए. पुश्किन"यदि जीवन आपको धोखा दे..." आर. किपलिंग"आज्ञा", एन. ज़ाबोलॉट्स्की"मानव चेहरे की सुंदरता पर", ए यशिन"अच्छे कर्म करने के लिए जल्दी करो" बी ओकुदज़ाहव"क्रिसमस ट्री को विदाई"
साहित्य का सिद्धांत।
एक महाकाव्य शैली के रूप में निबंध। कला के काम में शीर्षक की भूमिका। लेखक की स्थिति और नायक के मूल्यांकन को व्यक्त करने के तरीके।
धारा 4. मैं और दुनिया: शाश्वत और क्षणभंगुर (18 घंटे)।
नायक और परिस्थितियाँ। चरित्र की अभिव्यक्ति के रूप में नायक का कार्य। एक अधिनियम की नैतिक लागत। जीवन और साहित्य में शाश्वत मूल्य।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
एम.ए. शोलोखोव"मनुष्य की नियति"। एक कठिन युद्धकाल में एक साधारण व्यक्ति का भाग्य। ए। सोकोलोव के चरित्र का नैतिक "कोर"। कहानी की रचना की विशेषताएं।
यू.डी. लेविटांस्की"तो क्या हुआ अगर मैं वहाँ था ..." किसी व्यक्ति पर युद्ध का प्रभाव - उसके जीवन और आंतरिक दुनिया पर।
सी.टी. एत्मातोव"प्रथम शिक्षक" (संक्षिप्त)। शिक्षक दुइशेन का करतब। नायक के चरित्र की नैतिक सुंदरता।
किलोग्राम। पॉस्टोव्स्की"मेश्चर्सकाया पक्ष" (अध्याय)। साधारण भूमि के लिए निःस्वार्थ प्रेम।
पाठ्य और सर्वेक्षण अध्ययन के लिए।
शाश्वत और क्षणिक के बारे में कविताएँ: जैसा। पुश्किन"सर्दियों की सुबह", वाई. लेविटांस्की"पत्ते गिर रहे हैं ..." वी. वायसोस्की"मुझे पसंद नहीं है", ए. वोज़्नेसेंस्की"सागा", जी. शापालिकोव"लोग एक बार ही खो जाते हैं..."।
सोंनेट्स डब्ल्यू शेक्सपियर, प्यार के बारे में कविताएँ: जैसा। पुश्किन"तुम और तुम", "जॉर्जिया की पहाड़ियों पर", "मुझे एक अद्भुत क्षण याद है", "कन्फेशंस", एम.यू. लेर्मोंटोव"स्वर्ग की तरह, आपकी आँखें चमकती हैं ...", "क्यों", "रहस्यमय ठंडे आधे-मुखौटे के नीचे से", ए.के. टालस्टाय"शोरगुल वाली गेंद के बीच में ...", एफ.आई. टुटचेव"मैं तुमसे मिला...", ए. अखमतोवा"गाना", एम. स्वेतेवा"दाएं और बाएं हाथ की तरह ...", "आखिरकार मिले ...", वी. बग्रित्स्की"क्या आपको दचा याद है ..." एम. पेट्रोव्स"मुझे एक तारीख बनाओ ..." एम. श्वेतलोवी"सभी ज्वेलरी स्टोर आपके हैं...", डी. समोइलोव"सर्दियों के नाम", "और हर कोई जिसे वह प्यार करता था ..., वी. वायसोस्की"द बैलाड ऑफ़ लव"।
साहित्य का सिद्धांत।
संघटन। रचना तकनीक "एक कहानी के भीतर कहानी", "एक फ्रेम के साथ कहानी"। लेखक की शैली की अवधारणा।
कलात्मक प्रतिनिधित्व के साधन के रूप में तुलना, इसके विपरीत, रूपक। गेय नायक और एक गेय कृति के लेखक। गीत कविता की शैलियाँ।
सामान्यीकरण (1 घंटा)।
भाषण का विकास।
1) क्रिएटिव रीटेलिंग।
2) समीक्षा करें।
3) निबंध एक साहित्यिक नायक की विशेषता है। एक नैतिक और नैतिक विषय पर निबंध।
4) एक डायरी, एक साक्षात्कार के रूप में लेखन। एक आत्मकथात्मक निबंध। लेखन-शैलीकरण।

भाषण विकास - 5 घंटे।

आठवीं कक्षा (68 घंटे)

परिचय (1 घंटा)।
साहित्य में ज्ञान का मुख्य विषय। साहित्य में छवि की मुख्य वस्तु के रूप में मनुष्य। साहित्य में कलात्मक छवि और आलंकारिकता। कला में जीवन का आलंकारिक प्रतिबिंब। साहित्यिक प्रक्रिया के विकास के साथ कलात्मक छवि का संबंध।
I. भीड़ का आदमी - भीड़ में एक आदमी (15 घंटे)।
दुनिया के बारे में कलाकार का यथार्थवादी दृष्टिकोण। कला की वस्तु के रूप में समाज और व्यक्तित्व, सामाजिक संबंध। एक साहित्यिक नायक के मूल्यांकन में लेखक और पाठक की विषयपरकता।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
एन.वी. गोगोलो"ओवरकोट" (संक्षिप्त)। सामाजिक असमानता और अन्याय के खिलाफ विरोध प्रदर्शन। बश्माकिन का विशिष्ट चरित्र।
"निरीक्षक"। कॉमेडी में छवियों की प्रणाली। वास्तविकता के व्यंग्यात्मक चित्रण की महारत।
जे.-बी. मोलिएरे"बड़प्पन में व्यापारी"। जॉर्डन की छवि। नायक की जीवन स्थिति। छवि बनाने के लेखक के तरीके।
एम.ए. बुल्गाकोव"कुत्ते का दिल"। व्यक्ति की नैतिक चेतना की समस्या। उग्रवादी अज्ञानता की विनाशकारी शक्ति।
साहित्य का सिद्धांत।
साहित्यिक नायक का प्रकार, विशिष्ट चरित्र, कलात्मक छवि, साहित्य में "छोटा आदमी"। हास्य, विडंबना, व्यंग्य, व्यंग्य लेखक की स्थिति को व्यक्त करने के साधन के रूप में और नायक के चरित्र को बनाने के तरीके के रूप में। एक नाटकीय शैली के रूप में कॉमेडी।
द्वितीय. सोचने वाला आदमी... (10 घंटे)।
साहित्यिक नायकों द्वारा जीवन के अर्थ की शाश्वत खोज। साहित्य में आदर्श और वास्तविकता। पाठ्य अध्ययन के लिए।
डब्ल्यू शेक्सपियर"हेमलेट"। सोच नायकों। सपने और उनका पतन।
मानव जीवन की नाजुकता और क्षणभंगुरता के नायक द्वारा समझ।
ए.पी. चेखोव"करौंदा"। जीवन दर्शन के चुनाव के लिए नायक की जिम्मेदारी।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
टी.एन. मोटाओकरविल नदी। नायक की काल्पनिक दुनिया का वास्तविक जीवन से टकराव।
साहित्य का सिद्धांत।एक नाटकीय शैली के रूप में त्रासदी। नाटकीय संघर्ष। एक महाकाव्य शैली के रूप में कहानी।
III. फीलिंग मैन... (10 घंटे)।
एक साहित्यिक नायक की भावनाओं की दुनिया। मानवीय भावनाओं की गहराई और उन्हें साहित्य में व्यक्त करने के तरीके।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
एन.एम. करमज़िन"गरीब लिसा"। कहानी में पात्रों की भावनाओं का चित्रण। मानव आत्मा में गहरी पैठ।
है। टर्जनेव"गद्य में कविताएँ" लेखक के एक गेय स्वीकारोक्ति के रूप में। "रूसी भाषा"। मातृभूमि के लिए प्यार, इसे कविता में व्यक्त करने का एक तरीका।
मातृभूमि के बारे में कविताएँ: एफ. टुटचेव"आप रूस को अपने दिमाग से नहीं समझ सकते ..." ए ब्लोकी"रूस", ई. एव्तुशेंको"सफेद बर्फ गिर रही है" ए गैलीचो"जब मैं वापस आऊंगा ..."। गीत में पितृभूमि का विषय। नायकों की मूल्य प्रणाली में मातृभूमि।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
एफ. सगाना"नमस्कार, उदासी" (अध्याय)। पात्रों की आंतरिक दुनिया की जटिलता और असंगति। दूसरों की भावनाओं के प्रति संवेदनशील होने की जरूरत है।
एस.डी. डोवलतोव"हमारा" (संक्षिप्त रूप में)। नायक और परिस्थितियाँ। नायक की आंतरिक दुनिया का विकास। अपनी मातृभूमि के साथ मनुष्य के संबंधों की समस्या। प्रवासन का विषय। लोगों और देशों का भाग्य।
साहित्य का सिद्धांत।नायकों की आंतरिक दुनिया को चित्रित करने के तरीके के रूप में मनोविज्ञान। एक शैली के रूप में गद्य कविता।
चतुर्थ। अभिनय आदमी... (26 घंटे)।
साहित्य में स्वतंत्रता और न्याय के आदर्श। लड़ने वाले नायक। वीर चरित्र। नायकों की छवि में व्यक्तिपरक और उद्देश्यपूर्ण शुरुआत। एक नैतिक श्रेणी के रूप में करतब।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
एम.यू. लेर्मोंटोव"ज़ार इवान वासिलीविच, एक युवा गार्ड और एक साहसी व्यापारी कलाश्निकोव के बारे में एक गीत।" "गीत ..." में नायक-व्यक्तित्व। कलाश्निकोव और किरिबीविच। कलाश्निकोव का पारिवारिक सम्मान और न्याय के लिए संघर्ष। ऐतिहासिक पात्रों के चित्रण में विषयपरक और वस्तुनिष्ठ।
"मत्स्यरी"। कविता का रोमांटिक हीरो। स्वप्न और वास्तविकता के विपरीत। कविता में मत्स्यरा की छवि।
एन.वी. गोगोलो"तारस बुलबा" (संक्षिप्त)। गोगोल की छवि में ज़ापोरिज़ियन सिच की मुक्त दुनिया। ओस्टाप और एंड्री। नायकों की छवि में विपरीतता का स्वागत। तारास बुलबा का वीर चरित्र।
पर। नेक्रासोव"फ्रॉस्ट, रेड नोज़", "रूसी महिला" (संक्षिप्त)। कविताओं की नायिकाओं की निस्वार्थता। चरित्र बनाने के तरीके के रूप में नायक का कार्य।
एल.एन. टालस्टाय"काकेशस के कैदी"। निष्क्रिय नायक और अभिनय नायक: कोस्टिलिन और ज़ीलिन। कहानी का आधुनिक वाचन।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
एम. Cervantesडॉन क्विक्सोट (अध्याय)। डॉन क्विक्सोट अन्याय के खिलाफ एक योद्धा या एक शूरवीर की पैरोडी है।
के.एफ. रेलीवइवान सुसैनिन। राष्ट्रीय रूसी चरित्र, ड्यूमा में वीर शुरुआत।
बी वसीलीव"कल एक युद्ध था" (अध्याय)। न्याय और मानवीय गरिमा के लिए नायकों का संघर्ष। व्यक्तिगत उपलब्धि की प्यास।
जे. एल्ड्रिज"द लास्ट इंच" (संक्षिप्त)। नायक के अपने डर और नपुंसकता पर काबू पाना।
साहित्य का सिद्धांत।
साहित्य में वीर चरित्र। चरित्र बनाने के तरीके के रूप में इसके विपरीत का स्वागत। एक साहित्यिक नायक (सामान्यीकरण) का चरित्र बनाने के तरीके। कलात्मक छवि बनाने के आधार के रूप में व्यक्तिपरक और उद्देश्य का संयोजन।
वी। बड़ा "छोटा आदमी" (5 घंटे)।
मनुष्य दुनिया और साहित्य में मुख्य मूल्य के रूप में। कल्पना का मानवतावादी चरित्र।
पाठ्य अध्ययन के लिए।
एम. गोर्क्यो"द सिम्पलॉन टनल" (टेल्स ऑफ़ इटली से)। एक छोटे आदमी की महान शक्ति।
ई. हेमिंग्वे"द ओल्ड मैन एंड द सी" (संक्षिप्त)। कहानी का दार्शनिक अर्थ। बूढ़े आदमी के चरित्र की ताकत।
समीक्षा अध्ययन के लिए।
वी. शालमोवमेजर पुगाचेव की आखिरी लड़ाई। अपने मानव स्व के लिए नायक की लड़ाई।
साहित्य का सिद्धांत।साहित्य में परी कथा शैली का विकास। विभिन्न प्रकार के साहित्यिक पात्र। नायक - चरित्र - छवि (अवधारणाओं का सहसंबंध)।
सामान्यीकरण (1 घंटा)।
भाषण का विकास।
1) साहित्यिक और कलात्मक ग्रंथों पर आधारित प्रस्तुति।
2) पाठक की डायरी। पुस्तक से उद्धरण।
3) नायक की छवि की संरचना-विशेषता। रचना नायकों के समूह की एक सामान्यीकरण विशेषता है।
4) गद्य में कविता लिखना। निबंध एक साहित्यिक नायक का एकालाप है। वाद-विवाद निबंध। विभिन्न संस्करणों की तुलना, एक ही काम के अनुवाद।
पढ़ना और पढ़ना कार्य - 63 घंटे।
भाषण विकास - 5 घंटे।

9वीं कक्षा (102 घंटे)

9वीं कक्षा में, यह रूसी साहित्य के इतिहास में एक लघु पाठ्यक्रम का अध्ययन करने वाला माना जाता है।
एक स्कूली बच्चे जिसने ग्रेड 5-8 के कार्यक्रम में महारत हासिल की है, उसके पास पर्याप्त स्तर का क्षरण है (ग्रंथों का ज्ञान, लेखकों के नाम, लेखकों की आत्मकथाओं और नियति का एक विचार, रूसी और विश्व साहित्य के मुख्य विषयों के बारे में) और कौशल (कौशल) उनके साहित्य के इतिहास में एक पाठ्यक्रम लेने के लिए तैयार होने के लिए ग्रंथों और निकट-पाठ जानकारी के साथ काम करने के लिए।
कार्यक्रम कालानुक्रमिक सिद्धांत पर आधारित है (साहित्य का अध्ययन ऐतिहासिक रूप से स्थापित चरणों की प्रणाली में किया जाता है, जो आधुनिक साहित्यिक आलोचना द्वारा प्रतिष्ठित हैं)।
सामान्य कालक्रम के ढांचे के भीतर, मोनोग्राफिक अध्ययन के लिए विषयों का नाम दिया गया है (लेखक की जीवनी में एक निश्चित पाठ और साहित्यिक प्रक्रिया में इसका स्थान संभव है) और उन ग्रंथों का पूरा अध्ययन किया जाता है।
पाठ्यक्रम का उद्देश्य पुरातनता से वर्तमान तक साहित्य के विकास के इतिहास की समग्र दृष्टि बनाना है। कार्यक्रम बुनियादी साहित्यिक शिक्षा को पूरा करना सुनिश्चित करता है, यह मानते हुए कि भविष्य में शिक्षा (विशेष मानविकी वर्गों के लिए) को गहरा करना और इसका विस्तार करना (सामान्य शिक्षा और विशेष गैर-मानविकी वर्गों के लिए) संभव है।
कार्यक्रम 5-8 ग्रेड में निर्धारित सामग्री के चयन की दार्शनिक और मानवतावादी रेखा को जारी रखता है। पाठ्यक्रम का उद्देश्य- न केवल रूसी साहित्य के इतिहास का एक सामान्य विचार देने के लिए, बल्कि रूस के ऐतिहासिक विकास की ख़ासियत, सामाजिक और वैचारिक प्रवृत्तियों में परिवर्तन, साहित्यिक प्रवृत्तियों के साथ रूसी साहित्य के नायक के संबंध को दिखाने के लिए, लेखकों के रचनात्मक व्यक्तित्व की मौलिकता।
पाठ्यक्रम अलग-अलग विषयगत ब्लॉकों पर प्रकाश डालता है जो छात्रों को साहित्य के विकास के चरणों को ठीक करने में मदद करते हैं। इसके लिए, शैक्षिक सामग्री का निर्माण रूसी साहित्य के इतिहास पर निबंध के रूप में किया जाता है। स्कूली बच्चों के पढ़ने के अनुभव के लिए एक निरंतर अपील है, विभिन्न युगों के साहित्यिक कार्यों के बीच समानताएं खींची जाती हैं।
सामग्री को प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के बीच निम्नानुसार वितरित किया जाता है: 9वीं कक्षा में, छात्रों के अधिभार को रोकने के लिए, 18 वीं शताब्दी के कार्यों को पूरा पढ़ा और पढ़ा जाता है। और 19वीं सदी की पहली छमाही। 19वीं सदी के मध्य/अंत का साहित्य। और XX सदी। कक्षा 10-11 में पूर्ण रूप से अध्ययन किया जाता है। ग्रेड 9-11 के कार्यक्रम में "साहित्य के सिद्धांत" पर एक खंड शामिल नहीं है, कार्यों का विश्लेषण एक सैद्धांतिक और साहित्यिक आधार पर किया जाता है, जो ग्रेड 5-8 में बनता है। इसी समय, विषयों के प्रसार में एक साहित्यिक दृष्टिकोण किया जाता है। सामान्य तौर पर, कार्यक्रम एक संकेंद्रित आधार पर बनाया गया है और शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर रूसी साहित्य के इतिहास का एक समग्र दृष्टिकोण प्रदान करता है, उनके बीच का अंतर मुख्य रूप से लेखकों के घेरे में नहीं है, बल्कि पढ़ने के लिए अनुशंसित कला के कार्यों में है। और अध्ययन।
कार्यक्रम में "अनिवार्य न्यूनतम ..." के अनुसार विदेशी साहित्य के कार्य शामिल हैं। विदेशी साहित्य के कार्यों का मुख्य भाग 5-8 ग्रेड में पढ़ा जाता है। हालांकि, लेखकों का मानना ​​​​है कि प्री-प्रोफाइल शिक्षा के विचार को लागू करने के लिए, रूसी साहित्य का अध्ययन विदेशी साहित्य, विश्व कलात्मक संस्कृति आदि पर समानांतर विशेष पाठ्यक्रमों के साथ होना चाहिए। (शैक्षिक संस्थान की पसंद पर) )
कार्यक्रम 9 साल के बेसिक स्कूल के लिए प्रति सप्ताह 3 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है और प्री-प्रोफाइल स्तर पर साहित्य के अध्ययन के लिए अतिरिक्त घंटे आवंटित करने की संभावना का सुझाव देता है।

परिचय (1 घंटा)।
मनुष्य के आध्यात्मिक जीवन में कल्पना की भूमिका। व्यक्तित्व और उसके पाठक की रुचियों, रुचियों, प्रवृत्तियों का विकास करना।

मूल की यात्रा।
पुराना रूसी साहित्य (4 घंटे)

रूसी साहित्य की शुरुआत: समय, लेखकत्व, ग्रंथ, शैलियाँ (द टेल ऑफ़ बायगोन इयर्स, टीचिंग्स ऑफ़ व्लादिमीर मोनोमख के अंशों के उदाहरण पर)। प्राचीन रूसी साहित्य की सात शताब्दियाँ। प्राचीन रूसी साहित्य की सामान्य विशेषताएं। प्राचीन रूसी साहित्य की आध्यात्मिकता। कल्पना में प्राचीन रूसी शैलियों का जीवन।
प्राचीन रूसी साहित्य के स्मारक के उदाहरण के रूप में "रूसी भूमि के विनाश के बारे में शब्द"।
"द टेल ऑफ़ इगोर का अभियान": खोज का इतिहास, ऐतिहासिक आधार और समस्याएं। रचना और मुख्य कहानी। आलंकारिक प्रणाली "शब्द ..."। "शब्द ..." का अनुवाद। डी.एस. लिकचेव और आई.पी. प्राचीन रूसी साहित्य की कविताओं पर एरेमिन।

तर्क और ज्ञान का युग
18वीं सदी का साहित्य (13 घंटे)

प्राचीन रूस से रूस तक पीटर आई। 16 वीं-17 वीं शताब्दी में साहित्य के विकास में मुख्य चरण। इस काल के साहित्य की नैतिक और आध्यात्मिक खोज। मध्य युग के साहित्य में मानवतावादी आदर्शों की उत्पत्ति।
पीटर का युग। XVIII सदी के क्लासिकवाद के रास्ते पर। क्लासिकवाद के उद्भव का इतिहास। रूसी साहित्य में क्लासिकवाद।
एम.वी. लोमोनोसोव।
जीनियस लोमोनोसोव। लोमोनोसोव एक भाषाविद् और कवि हैं। "महारानी एलिसेवेटा पेत्रोव्ना 1747 के सिंहासन के परिग्रहण के दिन ओड"। क्लासिकवाद की एक शैली के रूप में ओड।
रूसी साहित्यिक भाषा के निर्माण में लोमोनोसोव की भूमिका। तीन शैलियों का सिद्धांत।
जी.आर. डेरझाविन।
जी.आर. के काव्य चिंतन की दुस्साहस डेरझाविन। Derzhavin के काम में काव्य विषयों की विविधता: "शासकों और न्यायाधीशों के लिए", "स्मारक", "इसके प्रयास में समय की नदी"।
डि फोनविज़िन।
डि फोंविज़िन - "व्यंग्य बोल्ड शासक।" फॉनविज़िन की कॉमेडी "अंडरग्रोथ" क्लासिकिज़्म के काम के रूप में। कॉमेडी में ज्ञानोदय के विचार, फोंविज़िन के आदर्श।
एन.एम. करमज़िन।
करमज़िन का भाग्य - इतिहासकार, लेखक, सार्वजनिक व्यक्ति।
भावुकता के काम के रूप में "गरीब लिसा" (जो पहले पढ़ा गया था उसका एक सामान्यीकरण)। कहानी में सार्वभौमिक और शाश्वत। गीतकारिता और भाषा की कविता।
"रूसी राज्य का इतिहास" (टुकड़ा)। करमज़िन के ऐतिहासिक कालक्रम में "अतीत का सम्मान"।

रूसी साहित्य में आत्म-चेतना का गठन
19वीं सदी की शुरुआत के लेखक: व्यक्तित्व की विविधता (44 घंटे)

19वीं सदी की शुरुआत में स्वच्छंदतावाद
रूमानियत का उदय। एक साहित्यिक आंदोलन के रूप में रूमानियत की विशेषताएं। रोमांटिक साहित्य की शैलियों। रोमांटिक हीरो।
डी. शिलर"दस्ताने"।
जे.-जी. बायरन"आपने जीवन का मार्ग समाप्त कर दिया ..."।
दो अलग रोमांटिक दृष्टिकोण।
19 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूसी कविता में रोमांटिक द्वंद्व।
वी.ए. ज़ुकोवस्की और के.एन. बट्युशकोव।
ज़ुकोवस्की और बट्युशकोव के रचनात्मक भाग्य।
एलीग "सी"। ज़ुकोवस्की के काव्य घोषणापत्र के रूप में "द अनस्पीकेबल"। ज़ुकोवस्की - अनुवादक। ज़ुकोवस्की के गाथागीत की मौलिकता।
गेय नायक बट्युशकोव के दो I।
19वीं सदी की शुरुआत में रूसी कविता में ज़ुकोवस्की और बट्युशकोव का स्थान
जैसा। ग्रिबोयेदोव।
समकालीनों के मूल्यांकन में ग्रिबॉयडोव का व्यक्तित्व और भाग्य।
"विट से विट" के निर्माण का इतिहास।
प्रमुख हास्य दृश्य। नाटक में हास्य और व्यंग्य की शुरुआत। कॉमेडी के निर्माण के आधार के रूप में एंटीथिसिस। चैट्स्की का दुखद अकेलापन। कॉमेडी की काव्य भाषा की विशेषताएं। स्टेज लाइफ "विट फ्रॉम विट"। रूसी यथार्थवाद का जन्म। लेखकों (आई.ए. गोंचारोव, ए.एस. पुश्किन) और आलोचकों (वी.जी. बेलिंस्की) द्वारा मूल्यांकन के अनुसार कॉमेडी। आई.ए. द्वारा लेख गोंचारोव "एक लाख पीड़ा"।
जैसा। पुश्किन।
पुश्किन की जीवनी के पृष्ठ। पुश्किन और उनके समकालीन। पुश्किन के काम की उत्पत्ति। गीत के मुख्य विषय। "अक्टूबर 19" (1825) कविता में लिसेयुम ब्रदरहुड के बारे में पुश्किन। कवि के गीतों में स्वतंत्रता का विषय ("टू चादेव", "टू द सी", "एंचर"। कवि और कविता का विषय "पैगंबर", "मैंने अपने लिए एक स्मारक बनाया जो हाथों से नहीं बनाया गया")। पुश्किन के प्रेम गीत ("के ***", "जॉर्जिया की पहाड़ियों पर रात का अंधेरा है ...", "आई लव यू, लव स्टिल, शायद ...", "मैडोना", आदि) . कवि का मानवतावाद, कविता का जीवन-पुष्टि पथ। रूमानियत से यथार्थवाद तक का रास्ता।
एक आधुनिक नायक की तलाश। उपन्यास "यूजीन वनगिन"। उपन्यास में पुश्किन का युग। उपन्यास में पुश्किन का नैतिक आदर्श। नायक की आध्यात्मिक खोज। बाहरी दुनिया के साथ वनगिन के संबंधों की जटिलता। तात्याना के चरित्र की अखंडता। पद्य में उपन्यास की शैली की विशेषताएं। यथार्थवाद की अवधारणा का विकास। उपन्यास के पन्नों पर लेखक। कवि के सामाजिक और सौंदर्यवादी आदर्शों के उपन्यास में अवतार।
पुश्किन वी.जी. की रचनात्मकता का मूल्यांकन। बेलिंस्की।
एम.यू. लेर्मोंटोव।
कवि का भाग्य लेर्मोंटोव के गीतात्मक नायक, उनकी असंगति। गीत के मुख्य उद्देश्य। अवज्ञा, स्वतंत्रता, विद्रोह ("पैगंबर") के मार्ग। जीवन, प्रेम, रचनात्मकता ("तीन ताड़ के पेड़", "प्रार्थना", "उबाऊ और उदास दोनों", "ड्यूमा", "पैगंबर", "नहीं, मैं तुमसे इतनी लगन से प्यार नहीं करता ...", "मातृभूमि")। उपन्यास "ए हीरो ऑफ अवर टाइम"। उपन्यास के शीर्षक का अर्थ। रचना की विशेषताएं, पेचोरिन के चरित्र और उपन्यास की वैचारिक सामग्री को प्रकट करने में इसकी भूमिका। उपन्यास में नायक की समस्या। व्यक्तित्व और समाज, नायक लेर्मोंटोव का "आत्म-ज्ञान"। मनोविज्ञान। पेचोरिन और उपन्यास के अन्य नायक। उपन्यास की कलात्मक विशेषताएं, इसकी विविधता। उपन्यास में यथार्थवादी और रोमांटिक शुरुआत। रूसी आलोचना द्वारा उपन्यास का मूल्यांकन।
एन.वी. गोगोल।
गोगोल के काम की समीक्षा। कविता "मृत आत्माएं" कविता का विचार। सृष्टि का इतिहास। शैली, कथानक, पात्र (I मात्रा)। कविता में "लिविंग रशिया"। गोगोल का मानवतावादी आदर्श। कविता में रूसी राष्ट्रीय चरित्र की समस्या। एक कविता में विशिष्ट पात्र बनाने के तरीके। भाषा की ख़ासियत। गोगोल की कविताएँ: विस्तार की कला, विडंबना, व्यंग्य और गेय की एकता। रूसी आलोचना द्वारा कविता का मूल्यांकन।

XIX सदी के मध्य के साहित्य की कलात्मक चोटियाँ (16 घंटे)

XIX सदी के 40-60 के दशक की साहित्यिक प्रक्रिया की विशेषताएं।
एक। ओस्त्रोव्स्की।
महान रूसी नाटककार। ओस्ट्रोव्स्की के हास्य में व्यापारी वर्ग की दुनिया। नाटक "अपने लोग - चलो बस जाते हैं!"। कॉमेडी नायकों का दोहरापन और कायापलट। कॉमेडी की रचना की विशेषताएं। नाटक का मंच भाग्य। ओस्ट्रोव्स्की के हास्य के अर्थ की रूसी आलोचना (एन.ए. डोब्रोलीबॉव, वी.जी. अवसेनको)।
उन्नीसवीं सदी के मध्य और उत्तरार्ध की कविता: एफ.आई. टुटेचेव, ए.ए. बुत। पर। नेक्रासोव, ए.के. टॉल्स्टॉय, ए.एन. प्लेशचेव, वाई.पी. पोलोन्स्की, ए.वी. कोल्टसोव, आई.एस. निकितिन।
कविता में नैतिक और दार्शनिक खोज।
लैंडस्केप और प्रेम गीत एफ.आई. टुटेचेव और ए.ए. फेटा - दुनिया के दो विचार (कविताएं "वसंत जल", "शुरुआती शरद ऋतु में हैं", "शरद ऋतु की शाम", "पृथ्वी अभी भी उदास दिखती है ...", "आखिरी प्यार" टुटेचेव द्वारा और "आज सुबह, यह खुशी ... ”, "उनसे सीखो - ओक से, सन्टी से ...", "मैं आपको बधाई के साथ आया ...", "उसे भोर में मत जगाओ ...", "फिर भी सुगंधित आनंद ..." फेटा)। पोएटिक्स ए.ए. फेटा, एफ.आई. टुटचेव।
पर। नेक्रासोव।
संगीत नेक्रासोव। कवि के गीतों की नागरिकता (कविताएँ "असंपीड़ित लेन", "रेलवे", "सामने के दरवाजे पर प्रतिबिंब", आदि)। कविता का आरोप लगाने वाला मार्ग। नेक्रासोव की शैली की मौलिकता: नागरिक पथ और मर्मज्ञ गीतवाद का संयोजन।
है। तुर्गनेव।
आई.एस. की समीक्षा तुर्गनेव। पहले पढ़े गए सामान्यीकरण: कहानियों के चक्र में एक रूसी व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का एक उच्च मूल्यांकन "एक शिकारी के नोट्स" और कहानी "मुमू"।
एल.एन. टॉल्स्टॉय।
टॉल्स्टॉय के बारे में टॉल्स्टॉय। उनके व्यक्तित्व और भाग्य के बारे में लेखक की डायरी। टॉल्स्टॉय के नायकों की "आत्मा की द्वंद्वात्मकता", उनकी आध्यात्मिक खोज। किसी व्यक्ति के मूल्यांकन में टॉल्स्टॉय का मुख्य मानदंड (त्रयी "बचपन", "लड़कपन", "युवा" और "सेवस्तोपोल कहानियां" के उदाहरण पर - पहले पढ़े गए का एक सामान्यीकरण)।
एफ.एम. दोस्तोवस्की।
दोस्तोवस्की के व्यक्तित्व की विरोधाभासी प्रकृति। दोस्तोवस्की की कलात्मक दुनिया। गरीब लोगों की कहानी। दोस्तोवस्की की छवि में मनुष्य और परिस्थितियाँ। कहानी की भाषा की विशेषताएं। दोस्तोवस्की के कार्यों में "अपमानित और अपमानित" का विषय।

स्वर्ण युग के अंतिम दशकों का साहित्य (5 घंटे)

XIX सदी के उत्तरार्ध की साहित्यिक प्रक्रिया की विशेषताएं। 80 के दशक के कलात्मक गद्य का सामान्य विचार। (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
ए.पी. चेखव।
चेखव का जीवन: स्वयं का निर्माण। चेखव की रचनात्मकता की समीक्षा। चेखव की कहानियों में मजेदार और दुखद (पहले पढ़े गए सामान्यीकरण)। "लिटिल ट्रिलॉजी" कहानी "द मैन इन द केस" मानव स्वतंत्रता और स्वतंत्रता पर एक प्रतिबिंब है। कथा की संक्षिप्तता, विस्तार की कला, कहानी में परिदृश्य की भूमिका।
सामान्यीकरण।
रूसी साहित्य का स्वर्ण युग। 19 वीं शताब्दी का रूसी शास्त्रीय साहित्य।

20वीं सदी के साहित्य के पन्ने (शाम 7 बजे)

बीसवीं शताब्दी की शुरुआत की साहित्यिक प्रक्रिया की विशेषताएं।
19वीं सदी के साहित्य की मानवतावादी परंपराएं। बीसवीं सदी की शुरुआत के गद्य में।
ए.आई. कुप्रिन। लेखक के काम में मानवतावादी परंपराएं (जो पहले पढ़ा गया था उसका सामान्यीकरण)।
मैं एक। बुनिन।
बुनिन का रचनात्मक भाग्य। रूस के लिए प्यार, बुनिन के काम में मातृभूमि के साथ आध्यात्मिक संबंध। कविताएँ "सड़क के पास घने हरे स्प्रूस जंगल ...", "शब्द", "और फूल, और भौंरा, और घास, और कान", "मातृभूमि"। बुनिन का गीतात्मक नायक।
एम गोर्की।
"बचपन" कहानी में रूसी आत्मकथात्मक गद्य की परंपराएँ (पहले पढ़े गए का सामान्यीकरण)। लेखक का रोमांटिक आदर्श ("पेट्रेल का गीत")।
बीसवीं शताब्दी की शुरुआत की कविता में परंपराएं और नवीनता। ए.ए. ब्लॉक, वी.वी. मायाकोवस्की, एस.ए. यसिनिन। अपने और अपने समय के बारे में कवि (कलात्मक आत्मकथाएँ)। प्रत्येक कवि के दृष्टिकोण और रचनात्मक तरीके की विशेषताएं (कविताओं के उदाहरण पर ए.ए. ब्लोकी"ओह, मैं पागलपन से जीना चाहता हूं ...", "गोधूलि, वसंत गोधूलि ..."; एस.ए. यसिनिन"तुम मेरे गिरे हुए मेपल हो", "गोल्डन ग्रोव डिसाइडेड ..."; वी.वी. मायाकोवस्की"क्या आप समझते हैं ..." (त्रासदी "व्लादिमीर मायाकोवस्की" का एक अंश) और पहले पढ़ी गई कविताएँ)।
कवियों के बारे में कवि वी.वी. मायाकोवस्की"सर्गेई यसिनिन" एम.आई. त्स्वेतायेवा"कविताएँ ब्लोक के लिए", ए.ए. अख़्मातोवा 1913 में मायाकोवस्की।)
बीसवीं सदी के गीतों में वास्तविकता की काव्य समझ।
रूस के महान कवि ए.ए. अखमतोवा और एम.आई. स्वेतेवा। नसीब। कवयित्री के दृष्टिकोण और रचनात्मक तरीके की ख़ासियत (कविताओं के उदाहरण पर) ए.ए. अख़्मातोवा"भ्रम", "अलेक्जेंडर ब्लोक", "मेरे पास एक आवाज थी ...", "मैं रीति-रिवाजों पर एक फीका झंडा देखता हूं ..."; एम.आई. त्स्वेतायेवा"इतनी जल्दी लिखी गई मेरी कविताओं के लिए ...", "हमारी खुशी के खंडहर पर ..." ("पहाड़ की कविता" का एक अंश) और पहले पढ़ी गई कविताएँ)।
पर। टवार्डोव्स्की।
कवि समय के बारे में और अपने बारे में (आत्मकथा)। "वसीली टेर्किन" (अध्याय) कविता का इतिहास। Tvardovsky की कविता में परंपराएं और नवीनता।
बीसवीं सदी के गद्य में एक नए नायक की खोज।
पहले पढ़े गए कार्यों का सामान्यीकरण (नायक .) एम.ए. बुल्गाकोव, एम.ए. शोलोखोव, वी.पी. शालामोवा, सी.टी. एत्मातोवा, वी.एफ. तेंदरीकोवा, वी.एम. शुक्शिना, वी.जी. रासपुतिन, बी.एल. वासिलीव).
ए.पी. प्लैटोनोव।
प्लैटोनोव की कहानियों के अजीब नायक, उनके अस्तित्व का अर्थ। पात्रों के चरित्र के आधार के रूप में नैतिकता। युस्का की कहानी। कहानी में युग की भाषा।
20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के साहित्य से (जो पहले पढ़ा गया था उसकी समीक्षा और सामान्यीकरण)। खोजें और समस्याएं। काव्य प्रतिभाओं की विविधता (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhav, N.M. Rubtsov, आदि)। रूसी गद्य की मौलिकता, मुख्य विकास के रुझान (एफए अब्रामोव, सीएचटी एत्मातोव, वी.पी. एस्टाफिएव, वी.आई. बेलोव, एफ.ए. इस्केंडर, यू.पी. वी। टी। शाल्मोव, वी। एम। शुक्शिन, वी। माकानिन, टी। एन। टॉल्स्टया, एल। पेट्रुशेवस्काया और आदि)।
ए.आई. सोल्झेनित्सिन।
सोल्झेनित्सिन एक सार्वजनिक व्यक्ति, प्रचारक और लेखक हैं। "संक्षिप्त जीवनी" ("एक बछड़ा एक ओक के पेड़ के साथ बछड़ा" पुस्तक पर आधारित)। कहानी "मैत्रियोना यार्ड"। रूसी राष्ट्रीय चरित्र के लेखक का विचार।

सामान्यीकरण।
भाषण का विकास।
1) पाठ की कलात्मक रीटेलिंग। लिखित स्रोत का सार। सार। समर्थन पर पाठ का पुनर्निर्माण।
2) एक गीत कविता की व्याख्या। गीतात्मक विश्लेषण। काव्य पाठ का भाषाई विश्लेषण। कल्पना का अभिव्यंजक पठन। पढ़ी गई पुस्तक की व्याख्या।
3) एक ऐतिहासिक और साहित्यिक विषय पर रिपोर्ट। एक नाटकीय काम के नायक की भाषण विशेषताओं का संकलन। मौखिक चर्चा। प्रश्न का विस्तारित उत्तर। एक निबंध एक साहित्यिक विषय पर एक चर्चा है।
4) प्रोसिक और काव्य ग्रंथों की शैलीकरण। लेखन एक यात्रा है। पत्र शैली में लेखन। कलात्मक आत्मकथा। पत्रकारिता शैली में एक लघु जीवनी।
पढ़ना और पढ़ना कार्य - 95 घंटे।
भाषण विकास - 7 घंटे।

10वीं-11वीं कक्षा

मुख्य कार्यवरिष्ठ छात्रों के लिए साहित्य कार्यक्रम - साहित्यिक शिक्षा में परिवर्तनशीलता और विभेदीकरण प्रदान करना, जो स्नातक कक्षाओं के लिए एक ही कार्यक्रम से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। आधुनिक हाई स्कूल में विभिन्न स्तरों की कक्षाएं हैं: सामान्य शिक्षा, प्रोफ़ाइल (गैर-मानवीय), विषय का गहन अध्ययन (मानविकी और भाषाशास्त्र)। यह स्पष्ट है कि गहन अध्ययन के लिए कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री की यांत्रिक कमी शिक्षक को विशेष गैर-मानवीय और सामान्य शिक्षा कक्षाओं में छात्रों की साहित्यिक शिक्षा में उत्पादक रूप से संलग्न होने की अनुमति नहीं देती है।
शिक्षक को चुनने के लिए दो कार्यक्रमों की पेशकश की जाती है, पहले पर ध्यान केंद्रित किया जाता है शैक्षिक मानक में महारत हासिल करना(बुनियादी स्तर) और सामान्य शिक्षा और विशेष गैर-मानवीय वर्गों में इस्तेमाल किया जा सकता है; दूसरे कार्यक्रम में साहित्य का गहन अध्ययन शामिल है (प्रोफाइल मानवीय और भाषाशास्त्रीय स्तर)।
कार्यक्रमों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है।
कार्यक्रम के केंद्र में बुनियादी स्तरसमस्या-विषयक सिद्धांत निहित है। एक निश्चित "शाश्वत" साहित्यिक विषय को प्रकट करने के लिए, एक या किसी अन्य सार्वभौमिक, सौंदर्य, नैतिक समस्या को हल करने के लिए उनके महत्व के संदर्भ में पढ़ने और अध्ययन के कार्यों को ब्लॉक में जोड़ा जाता है। कार्यक्रम संरचना और सामग्री में अपरंपरागत है। "अनिवार्य न्यूनतम ..." के कार्यों के अलावा, जो अंतिम प्रमाणीकरण के लिए हाई स्कूल के छात्रों की तैयारी सुनिश्चित करता है, इसमें रूसी और विदेशी लेखकों द्वारा अतिरिक्त ग्रंथ शामिल हैं। हम कार्यक्रम की परिवर्तनशीलता पर शिक्षक का ध्यान आकर्षित करते हैं: प्रत्येक विषय के लिए पुस्तकों की एक छोटी सूची की पेशकश की जाती है, पढ़ने और अध्ययन के लिए पाठ "अनिवार्य न्यूनतम ..." में शामिल नहीं है, छात्र स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है। यह दृष्टिकोण उन छात्रों को अनुमति देता है जिन्होंने शिक्षा की मानवीय रेखा को साहित्य में रुचि रखने के लिए नहीं चुना है, कला के एक काम के विकास को जीवन की पाठ्यपुस्तक के रूप में, मानव जाति की आध्यात्मिक स्मृति का एक स्रोत सुनिश्चित करता है। इन सबके लिए शिक्षक को हाई स्कूल में साहित्य के पाठ के लिए नए दृष्टिकोण अपनाने की आवश्यकता है। कार्यक्रम प्रति सप्ताह 2 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है।
कार्यक्रम साहित्य के गहन अध्ययन के लिए(प्रोफाइल स्तर) ऐतिहासिक और साहित्यिक आधार पर एक कालानुक्रमिक व्यवस्थित पाठ्यक्रम है, जो छात्रों को मानविकी में अपनी शिक्षा जारी रखने में सक्षम बनाता है।
छात्रों का ध्यान न केवल एक विशिष्ट कलात्मक पाठ है, बल्कि लेखक की कलात्मक दुनिया, साहित्यिक प्रक्रिया भी है। कार्यक्रम में साहित्यिक आलोचना के आधार पर इतिहास और साहित्य के सिद्धांत के ज्ञान का उपयोग करते हुए एक साहित्यिक पाठ के अध्ययन पर जोर दिया गया है। प्रोफ़ाइल स्तर के कार्यक्रम में, लेखकों के सर्कल का काफी विस्तार किया गया है, जो छात्रों को विभिन्न युगों से कला के कार्यों की तुलना करने के लिए साहित्यिक सामग्री पर सामान्यीकरण करने की अनुमति देगा। साहित्य के गहन अध्ययन के कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक स्वतंत्र रूप से किसी विशेष कार्य के विश्लेषण की गहराई और पथ को निर्धारित करता है, साहित्यिक प्रक्रिया में काम के स्थान और लेखक के काम और अवसरों दोनों को ध्यान में रखते हुए। और छात्रों की जरूरतें।
कार्यक्रम प्रति सप्ताह 3-5 घंटे के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें विभिन्न वैकल्पिक पाठ्यक्रमों (स्कूल के सुझाव और छात्रों की पसंद पर) का समर्थन शामिल है। हम मानक द्वारा परिभाषित लेखकों के सर्कल के अनुसार विदेशी साहित्य पर एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता पर शिक्षक का ध्यान आकर्षित करते हैं, और रूस के लोगों के साहित्य पर एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम, जिसमें राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक होगा क्रियान्वित किया। एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के निर्माण के एक उदाहरण के रूप में, हम इस कार्यक्रम के परिशिष्ट में एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम "एक पुस्तक और पाठ के साथ काम करना सीखना" प्रदान करते हैं।

कार्यक्रम
सामान्य शिक्षा और विशेष के लिए
गैर-मानवीय वर्ग (मूल स्तर)
10वीं-11वीं कक्षा (136 घंटे)*

* 10वीं और 11वीं कक्षा के लिए शिक्षण घंटों की कुल संख्या का संकेत दिया गया है।

19वीं-20वीं सदी के साहित्य में निरंतरता की समस्या
रूसी साहित्य का स्वर्ण और रजत युग। XIX सदी के सौंदर्य और नैतिक मूल्य। XX सदी में उनका पुनर्विचार और परिवर्तन। 20वीं सदी में 19वीं सदी के रूसी साहित्य के भाग्य की त्रासदी।
लेखक के सौंदर्य और दार्शनिक अवधारणा के प्रतिबिंब के रूप में पुश्किन के काम के प्रति दृष्टिकोण। शून्यवादियों और भविष्यवादियों द्वारा "पुश्किन के खिलाफ लड़ाई"। वैचारिक प्रचार के साधन के रूप में क्लासिक्स के प्रति दृष्टिकोण। क्लासिक्स को एक नए कोण से पढ़ना।

साहित्य**:

** सूची में, "अनिवार्य न्यूनतम ..." के पाठ हाइलाइट किए गए (रेखांकित) हैं, वे सभी छात्रों द्वारा पढ़े जाते हैं। इसके अलावा, छात्र अपनी पसंद के प्रत्येक विषय से कम से कम एक गैर-आवश्यक न्यूनतम... पढ़ते हैं।
इटैलिक ऐसे ग्रंथ हैं जो अध्ययन के अधीन हैं, लेकिन "छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" में शामिल नहीं हैं।

जैसा। पुश्किन।दार्शनिक गीत ("दिन का उजाला निकल गया ...", "एलेगी", "कुरान की नकल", "रेगिस्तान की स्वतंत्रता बोने वाला ...", "फिर से मैंने दौरा किया ...")।
एफ। दोस्तोवस्की।निबंध "पुश्किन"।
ए ब्लॉक।साहित्य के बारे में। कवि की नियुक्ति के संबंध में।
ए लुनाचार्स्की।अलेक्जेंडर सर्गेइविच पुश्किन।
डी मेरेज़कोवस्की।शाश्वत साथी। पुश्किन।
एम स्वेतेवा।मेरा पुश्किन।
ओ मंडेलस्टम।शब्द की प्रकृति पर।
एन बर्डेव।रूसी क्लासिक्स के बारे में।
आर रोज़ानोव।पुश्किन को लौटें।
एम जोशचेंको।कहानियां "प्रतिशोध", "पुश्किन"।
ई. ज़मायतिन।मुझे डर लग रहा है।
ए टर्ट्स।पुश्किन के साथ चलता है।
रूसी साहित्य की अखंडता। XIX - XX सदियों के रूसी साहित्य की सामान्य विशेषताएं। साहित्यिक परंपरा की अवधारणा। शाश्वत विषय, पारंपरिक समस्याएं। छवियों के माध्यम से (डॉन जुआन, डॉन क्विक्सोट, हेमलेट, आदि) और साहित्यिक नायकों के प्रकार (बश्माकिन, खलेत्सकोव, वनगिन, पेचोरिन, आदि)। विश्व साहित्यिक प्रक्रिया में रूसी साहित्य का स्थान: इसकी मौलिकता और सामान्य प्रवृत्ति।
साहित्य:
जैसा। पुश्किन।पत्थर अतिथि।
मोलिएर।डॉन जुआन।
रूसी साहित्य में मनुष्य और इतिहास। रूसी साहित्य में इतिहास में रुचि। छवि के विषय के रूप में इतिहास। ऐतिहासिक अतीत के कलात्मक चित्रण के विभिन्न तरीके। इतिहास में व्यक्तित्व की भूमिका का प्रश्न। कुछ ऐतिहासिक परिस्थितियों में मनुष्य का भाग्य।
साहित्य:
जैसा। पुश्किन।"कांस्य घुड़सवार"।*

एल.एन. टॉल्स्टॉय।युद्ध और शांति।
मुझे। साल्टीकोव-शेड्रिन। एक शहर का इतिहास।
एस यसिनिन। किसान रूस और सोवियत मातृभूमि के बारे में कविताएँ।
ए टॉल्स्टॉय।पीटर द फर्स्ट।
एम। शोलोखोव। डॉन कहानियां। शांत डॉन।
वी. ग्रॉसमैन.जीवन और भाग्य।
वी. शाल्मोव। कोलिमा कहानियां।
के वोरोब्योव।यह हम हैं, प्रभु!
रूसी साहित्य में लोग और बुद्धिजीवी वर्ग। समस्या की उत्पत्ति। समस्या पर एक नज़र ए। मूलीशेव।
साहित्य:
एफ.एम. दोस्तोवस्की।मृतकों के घर से नोट्स।
ए ब्लॉक।जनता और बुद्धिजीवी।
एम बुल्गाकोव।कुत्ते का दिल।
बी पास्टर्नक। डॉक्टर ज़ीवागो।
रूसी साहित्य में समय के नायक। हीरोज ए.एस. ग्रिबेडोवा, ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोवा, एन.वी. गोगोल। रूसी साहित्य के "अनावश्यक" और "अजीब" नायक। नायक और उसका समय। अपने समय के गीतात्मक नायक।
साहित्य:
एन.वी.गोगोल। "नाक"।
है। तुर्गनेव।पिता और पुत्र।
पर। नेक्रासोव।रूसी महिलाएं।
ए.पी. चेखव। छात्र, कुत्ते के साथ महिला, चेरी बाग।
इलफ़ और पेट्रोव।बारह कुर्सियाँ।
वी.वी. नाबोकोव।लुज़हिन का बचाव।
ए अखमतोवा।"पिछली मुलाकात का गीत", "उसने अपने हाथों को निचोड़ा ...", "मुझे ओडिक रति की आवश्यकता नहीं है ...", "मेरे पास एक आवाज थी ...", "मूल भूमि"और आदि।
एम.आई. स्वेतेवा।"पत्थर से कौन बना है...", "मातृभूमि की लालसा। बहुत देर तक..."और आदि।
ओ.ई. मैंडेलस्टम।"नोट्रे डेम", "अनिद्रा। होमर। तंग पाल ... "। "विस्फोटक वीरता के लिए...", "मैं अपने शहर लौट आया..."और आदि।
विश्व साहित्य में प्रेम का विषय। विश्व साहित्य में "के माध्यम से" भूखंड।
साहित्य:
"ट्रिस्टन और इसोल्ड"।
डब्ल्यू शेक्सपियर।रोमियो और जूलियट। सॉनेट्स।
एम.यू. लेर्मोंटोव।"कितनी बार, एक प्रेरक भीड़ से घिरा हुआ ...", "प्रार्थना"और आदि।
ए.ए. बुत।"कानाफूसी, डरपोक साँस ...", "आज सुबह, यह आनंद ...", "रात चमक गई ...", "अभी भी मई की रात है ..."और आदि।
एफ.आई. टुटचेव।"ओह, हम कितने घातक प्यार करते हैं ..."। "के.बी.", "हमें भविष्यवाणी करने के लिए नहीं दिया गया है ..."।
ए.के. टॉल्स्टॉय। "एक शोर गेंद के बीच में ..." और आदि।
मैं एक। बुनिन। अंधेरी गलियाँ। (स्वच्छ सोमवार).
ए.आई. कुप्रिन। गार्नेट कंगन।
वी. मायाकोवस्की।इसके बारे में।
आर गमज़ातोव। बोल।
श्री बौडेलेयर। बोल।
रूसी साहित्य में "छोटे आदमी" का विषय। रूसी साहित्य का पसंदीदा विषय। परंपराएं ए.एस. पुश्किन, एन.वी. गोगोल, एफ.एम. डोस्टोव्स्की विषय के प्रकटीकरण में।
साहित्य:
एफ.एम. दोस्तोवस्की।अपमानित और अपमानित किया।
ए.पी. चेखव। वार्ड नंबर 6। एक मामले में आदमी।
एफ सोलोगब।छोटा दानव।
एल.एन. एंड्रीव।फांसी पर लटकाए गए सात आदमियों की कहानी।
मैं एक। बुनिन।सैन फ्रांसिस्को से सज्जन।
ए.पी. प्लैटोनोव। कहानियों।
ए अखमतोवा। Requiem.
ए.आई. सोल्झेनित्सिन।इवान डेनिसोविच का एक दिन।
ई.आई. ज़मायतीन। हम।
व्यक्तिवाद की समस्या। विश्व साहित्य में "सुपरमैन" का विषय। एफ। नीत्शे के दार्शनिक और सौंदर्यवादी विचार। व्यक्तित्व और व्यक्तिवाद। इतिहास और साहित्य में "सुपरमैन" के सिद्धांत। के कार्यों में बायरोनिक रूपांकनों ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव।
साहित्य:
जे.जी. बायरन।चाइल्ड हेरोल्ड की तीर्थयात्रा।
एफ.एम. दोस्तोवस्की।अपराध और दंड।
एम गोर्की। पुराना इसरगिल।
ए कैमस। प्लेग।
जे.-पी. सार्त्र।आत्मा में मृत्यु।
शत्रुतापूर्ण दुनिया में एक व्यक्ति के नुकसान का विषय। हेमलेट्स और डॉन क्विक्सोट विश्व साहित्य के दुखद नायक हैं। अकेले नायकों का मानवीय सार, बुराई के प्रति उनकी संवेदनशीलता। 19 वीं शताब्दी की शुरुआत के रूसी साहित्य में अकेलेपन का आदर्श।
साहित्य:
डब्ल्यू शेक्सपियर।हेमलेट।
Cervantes.डॉन क्विक्सोटे।
एफ.आई. टुटचेव।"साइलेंटियम", "नेचर-स्फिंक्स", "रूस को दिमाग से नहीं समझा जा सकता ..."।
एक। ओस्त्रोव्स्की।आंधी तूफान।
ए ब्लॉक।"अजनबी", "रूस", "रात, सड़क, लालटेन ...", "एक रेस्तरां में", "रेलवे पर"आदि कविता "बारह"।
वी. मायाकोवस्की।"नैट!", "क्या आप?", "सुनो!", "वायलिन और थोड़ा नर्वस"और आदि। "पैंट में एक बादल"।
के बालमोंट। बोल।
वी। वायसोस्की।"हेमलेट"और आदि।
बी पास्टर्नक।हेमलेट। "फ़रवरी। स्याही लो और रोओ! ..", "हर चीज में मैं पहुंचना चाहता हूं ..."और आदि।
जे.डी. सेलिंगर। राई में पकड़ने वाला।
जी.-जी. मार्केज़।एकांत के सौ वर्ष।
रूसी गांव का विषय। शहर की छवि (एन.वी. गोगोल, एफ.एम. दोस्तोवस्की द्वारा पीटर्सबर्ग) और रूसी साहित्य में गांव की छवि। रूसी गद्य और कविता में नैतिक आदर्श के अवतार के रूप में गाँव।
साहित्य: है। तुर्गनेव।हंटर के नोट्स।
मैं एक। बुनिन। गांव। बोल।
एफ। अब्रामोव।पेलागिया।
एन रुबत्सोव।बोल।
ए ज़िगुलिन।बोल।
रूसी साहित्य में मातृभूमि का विषय। रूसी साहित्य में नागरिकता और देशभक्ति की परंपराएं।
साहित्य:
पर। नेक्रासोव।"रास्ते में"। "एलेगी"और आदि।
एस यसिनिन। किसान रूस और सोवियत मातृभूमि के बारे में कविताएँ: "गो यू, रूस, माय डियर ..", "सोवियत रूस", "पंख घास सो रही है ..."और आदि।
में और। बेलोव।आदतन व्यवसाय।
वी.जी. रासपुतिन।अंतिम तारीख।
यू.वी. ट्रिफोनोव।तटवर्ती घर।
वी.पी. एस्टाफ़िएव।राजा मछली
ई. येवतुशेंको।बोल।
मानव अस्तित्व के आधार के रूप में एक नैतिक कोर की खोज। रूसी साहित्य की आध्यात्मिकता और नैतिकता, इसकी मानवतावादी उत्पत्ति। नायक रूसी राष्ट्रीय चरित्र के वाहक हैं। नैतिक आत्म-सुधार की इच्छा, नायकों की आत्माओं की द्वंद्वात्मकता। आध्यात्मिक मृत्यु की अवधारणा।
साहित्य:
मैं एक। गोंचारोव।ओब्लोमोव।
एल.एन. टॉल्स्टॉय।युद्ध और शांति*.
एन.एस. लेस्कोव. वामपंथी।
ए.पी. चेखव।आयोनिच।
एम गोर्की।तल पर।
वी.एम. शुक्शिन।कहानियों।
वी. तेंदरीकोव।रिहाई के बाद की रात।
ए.वी. वैम्पिलोव।"जुलाई में विदाई"
पर। टवार्डोव्स्की।"पूरी बात एक ही वाचा में है...", "मुझे पता है: मेरी कोई गलती नहीं..."और आदि।
बी.एस. ओकुदज़ाहवा।बोल।
ओ बाल्ज़ाक।गोब्सेक।

*"अनिवार्य न्यूनतम..." से कुछ पाठों का बार-बार संदर्भ ग्रहण किया जाता है।

रूसी साहित्य में मार्ग-सड़क का विषय। लोककथाओं में रास्ते-सड़कें। आध्यात्मिक साहित्य के पथ और परंपराओं का मकसद। जिस तरह से मानव आत्मा की गति। रूसी साहित्य के नायकों की यात्रा और उनका आध्यात्मिक पथ। पथ का विषय ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोवा, एन.वी. गोगोल।
साहित्य:
पर। नेक्रासोव।रूस में कौन अच्छा रहता है।
ए.पी. चेखव।सखालिन द्वीप।
पर। टवार्डोव्स्की।सड़क के किनारे घर।
कलाकार के भाग्य का विषय। कवि-पैगंबर की छवि ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोवा, एन.वी. गोगोल। कलाकार का दुखद भाग्य।
साहित्य:
पर। नेक्रासोव।कवि और नागरिक। "कल छह बजे...", "ओह सरस्वती! मैं ताबूत के दरवाजे पर हूं..."।
एम बुल्गाकोव।मास्टर और मार्गरीटा।
बी पास्टर्नक। डॉक्टर ज़ीवागो।
के. पस्टोव्स्की।सुनहरा गुलाब।
वी. कटाव।गुमनामी की घास।
वी.वाई.ए. ब्रायसोव।बोल।
एस डोलावाटोव।हमारी।
वी। वायसोस्की।बोल।
XX सदी के उत्तरार्ध और रूसी क्लासिक्स के लेखक। पाठक के साथ साहित्यिक खेल के लिए सामग्री के रूप में क्लासिक्स। आधुनिक साहित्य में क्लासिक्स के साथ साहचर्य संबंध।
साहित्य:
वाई पॉलाकोव।दूध में बकरी।
डी.एस. समोइलोव.बोल। ("पेस्टल, कवि और अन्ना"और आदि।)।
वेन। एरोफीव।मास्को - पेटुस्की।
टी टॉल्स्टया।कहानियों।
टी. किबिरोव।कविताएँ।
19वीं और 20वीं सदी के साहित्य के बीच संवाद (कनेक्शन पुश्किन - मायाकोवस्की, नेक्रासोव - मायाकोवस्की, गोगोल - बुल्गाकोव, एल। टॉल्स्टॉय - शोलोखोव, आदि)। रूसी शास्त्रीय साहित्य हमारे समय की कई नैतिक, नैतिक, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक, दार्शनिक और अन्य समस्याओं को हल करने की कुंजी है। रूसी क्लासिक्स का मुख्य पाठ, इसकी आधुनिकता। शाश्वत आध्यात्मिक दिशानिर्देश और रूसी क्लासिक्स के नैतिक निर्देशांक।
"जन साहित्य" की भूमिका, आधुनिक मनुष्य के जीवन में कल्पना।
साहित्य:
पी. वेइल, ए. जेनिस.देशी भाषण।
बी सरनोव।देखो कौन आ रहा है...
भाषण का विकास।
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, स्नातकों को चाहिए करने में सक्षम हो:
मौखिक और लिखित भाषण के स्वयं के एकालाप और संवाद रूप;
अध्ययन किए गए कार्यों के प्रमुख दृश्यों और एपिसोड को फिर से बताएं (छवि-चरित्र, मुख्य समस्या, संरचना संबंधी विशेषताएं, आदि को चिह्नित करने के लिए);
अध्ययन किए गए कार्य के एपिसोड (दृश्य) का विश्लेषण करें, कार्य में अपनी भूमिका स्थापित करें;
एक साहित्यिक और पत्रकारिता विषय पर एक योजना, लेखों का सार तैयार करना;
एक साहित्यिक विषय पर विभिन्न शैलियों में निबंध लिखें (नायकों, समस्याओं, साहित्यिक कार्यों की कलात्मक मौलिकता के बारे में); प्रकरण, कविता का लिखित विश्लेषण; अध्ययन किए गए कार्य की समीक्षा; एक मुक्त विषय पर निबंध।

कार्यक्रम
विशेष मानवतावादी के लिए
और भाषाविज्ञान वर्ग
10 वीं कक्षा

X-XVII सदियों के उत्तरार्ध का पुराना रूसी साहित्य।(समीक्षा)।
रूसी साहित्य की शुरुआत: समय, लेखकत्व, ग्रंथ, मुख्य विधाएं। उम्र के माध्यम से शैलियों में से एक का जीवन (शिक्षक की पसंद पर)।
1. साहित्य और लोककथाएँ: सहसंबंध, प्रभाव।
उभरते साहित्य की मुख्य विशेषताएं: गुमनामी; उपयोगिता; अनुप्रयुक्त चरित्र, साहित्यिक शिष्टाचार; साहित्य की मुख्य रूप से हस्तलिखित प्रकृति।
2. कीवन रस XI का साहित्य - बारहवीं शताब्दी की शुरुआत।
साहित्य के विकास के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में ईसाई धर्म को अपनाना।
अनुवाद साहित्य। शैली विविधता।
मूल स्मारक। एक विशेष शैली के रूप में क्रॉनिकल।
"द टेल ऑफ़ बायगोन इयर्स"।
"शिक्षण वी.एल. मोनोमख" रूसी साहित्य की पहली आत्मकथा है।
3. बारहवीं-XVI सदियों।
सामंती विखंडन का युग।
"द टेल ऑफ़ इगोर का अभियान" महाकाव्य और गीतात्मक शुरुआत का एक अनूठा संयोजन है, जो ईसाई मध्य युग के सबसे महान स्मारकों में से एक है।
"रूसी भूमि के विनाश के बारे में एक शब्द"।
प्राचीन रूसी साहित्य में शब्द की शैली।
4. XVI-XVII सदियों।
मध्यकालीन लेखन से आधुनिक साहित्य की ओर संक्रमण। डोमोस्ट्रॉय रूस में पहली मुद्रित पुस्तक है।
एक निजी व्यक्ति की जीवनी में जीवन शैली का पुनर्जन्म।
"द लाइफ ऑफ आर्कप्रीस्ट अवाकुम" एक जीवन-आत्मकथा है।
साहित्य का सिद्धांत।प्राचीन रूसी साहित्य (क्रॉनिकल, शिक्षण, शब्द, जीवन) की शैलियों का विकास।
18वीं सदी का साहित्य (समीक्षा)
अठारहवीं शताब्दी की पहली छमाही।आत्म-चेतना के निर्माण में एक चरण के रूप में रूसी ज्ञानोदय।
रूसी क्लासिकवाद, पश्चिमी क्लासिकवाद से अंतर ( नरक। कांतिमिर, वी.के. ट्रेडियाकोवस्की।).
उच्च शैलियों की प्रबलता, उनकी विशेषताएं: महाकाव्य कविता, त्रासदी, गंभीर शगुन। "उच्च", "निम्न" और "मध्यम" शैलियों का पड़ोस (odes एम.वी. लोमोनोसोव, हास्य व्यंग्य ए. केंटेमिरा, दंतकथाएं ए. सुमारोकोव, कॉमेडी मैं राजकुमारी).
अठारहवीं शताब्दी का दूसरा भाग।
डि फोनविज़िन"अंडरग्रोथ"। नैतिकता की आलोचना से सामाजिक निंदा की ओर संक्रमण। वैयक्तिकृत वर्ण। पहली "वास्तव में सामाजिक कॉमेडी" (गोगोल)।
नैतिक व्यंग्य और नागरिक पाथोस का संयोजन, रचनात्मकता में उच्च और निम्न शैलियों का मिश्रण जी.आर. डेरझाविन("ओड टू फेलित्सा", "विज़न ऑफ़ मुर्ज़ा", "वाटरफॉल")। कविता में गीतात्मक शुरुआत जी.आर. डेरझाविन("स्निगिर", "एवगेनी, ज़वांस्काया जीवन"), आत्मकथा का एक तत्व, जीवन की सरल खुशियों के लिए एक अपील।
साहित्यिक भाषा का सुधार।
एक। मूलीश्चेव"पीटर्सबर्ग से मास्को की यात्रा"। भावुकता (शैली के चुनाव में) और यथार्थवाद (सामग्री के चुनाव में) का संयोजन।
साहित्य का सिद्धांत।साहित्यिक प्रवृत्तियों के रूप में शास्त्रीयतावाद, भावुकतावाद (अवधारणाओं का गहरा होना)। साहित्यिक आंदोलन के साथ ज़ान प्रणाली का संबंध।
एक अवधारणा के रूप में व्यक्तिगत-लेखक की शैली।

XIX सदी। पहली छमाही

"पुराने" और "नई शैली" के बारे में "पुरातात्विक" और "नवाचारियों" (करमज़िनिस्ट्स) के बीच विवाद: "रूसी शब्द के प्रेमियों की बातचीत" और "अरज़मास" के बीच संघर्ष।
वी.ए. ज़ुकोवस्कीऔर के.एन. बट्युशकोवलालित्य कविता के संस्थापक के रूप में। वर्तमान से असंतोष, मनुष्य की आंतरिक दुनिया में सद्भाव की इच्छा।
रूसी स्वच्छंदतावाद की विशेषताएं। रहस्यमय-रोमांटिक फंतासी, लोककथाओं के रूपांकनों, अलग-अलग समय और लोगों के रूपांकनों के प्रति आकर्षण (गाथागीत वी.ए. ज़ुकोवस्की).
सुंदर कविता ( ए.ए. डेलविग, एन.एम. याज़ीकोव, ई.ए. बारातिन्स्की).
नागरिक कविता ("साहित्य, विज्ञान और कला के प्रेमियों का मुक्त समाज")। डिसमब्रिस्ट कवियों ( के.एफ. रेलीव, वी.के. कुचेलबेकर, ए.ए. बेस्टुज़ेव-मार्लिंस्की, एफ.आई. ग्लिंका) और उनका कार्यक्रम (नैतिकता और व्यवहार के आदर्श रूपों को अपनाना)।
"ज्ञानोदय क्लासिकिज्म" की परंपराओं और नायक की रोमांटिक छवि के लिए संक्रमण (बायरोनिज्म के कोड पर पुनर्विचार)। केएफ रेलीव।
मैं एक। क्रायलोव।क्लासिकवाद की परंपराओं से मुक्त एक कल्पित कहानी, "सामान्य ज्ञान" "जीवन से" आ रहा है।
जैसा। ग्रिबोयेदोव। "विट फ्रॉम विट" - क्लासिकिज्म और यथार्थवाद का एक संयोजन: मनोवैज्ञानिक और रोजमर्रा की संक्षिप्तता। सामग्री की सामयिकता (युग का संघर्ष: एक उन्नत रईस-बौद्धिक और एक रूढ़िवादी प्रभुतापूर्ण नौकरशाही वातावरण)। रूसी साहित्यिक भाषा के गठन के लिए कॉमेडी "विट फ्रॉम विट" का मूल्य।
जैसा। पुश्किन। पुश्किन का व्यक्तित्व जीवन और रचनात्मक पथ के मुख्य चरण। उनकी कविता की सामान्य मानवतावादी ध्वनि। लिसेयुम, पोस्ट-लिसेयुम और "दक्षिणी" गीत। बायरोनिक विद्रोह ("काकेशस का कैदी") और इसके पर काबू पाने ("जिप्सी")। 20 के दशक के गीतों में यथार्थवादी शैली की विशेषताएं।
सोच का ऐतिहासिकवाद ("बोरिस गोडुनोव" *: "मनुष्य के भाग्य" और "लोगों के भाग्य" के बीच संबंध)।

* इटैलिक में पाठ जो अध्ययन के अधीन हैं, लेकिन "छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ" में शामिल नहीं हैं।

"यूजीन वनगिन": पुश्किन के यथार्थवाद का गठन (एक समकालीन का भाग्य, रूसी जीवन के चित्रों की समृद्धि के साथ संयुक्त)। उपन्यास की कविताएँ।
दार्शनिक गीत। ("दिन का उजाला चला गया ...", "स्वतंत्रता का रेगिस्तान बोनेवाला", "कुरान की नकल", "एलेगी", आदि)। कविता "कांस्य घुड़सवार"**.

** कार्यक्रम में रेखांकित पाठ "अनिवार्य न्यूनतम सामग्री ..." में शामिल हैं और अनिवार्य पढ़ने और अध्ययन के लिए अभिप्रेत हैं।

नाटकीयता ("छोटी त्रासदी" - "मोजार्ट और सालियरी")।
गद्य ("टेल्स ऑफ़ बेल्किन", "द कैप्टन की बेटी")।
पुश्किन का दृष्टिकोण: विश्व इतिहास और संस्कृति की एकता।
एन.वी. गोगोल। लेखक के जीवन और कार्य पर निबंध। गोगोल की किताबों के पन्नों पर फंतासी की दुनिया। रूसी साहित्य के विकास में एक विशेष पंक्ति। एक सुंदर और न्यायपूर्ण दुनिया का एक रोमांटिक सपना ("दिकंका के पास एक फार्म पर शाम")। 1832-1841 में गद्य और नाटक का मानवतावादी मार्ग। ( "नेव्स्की प्रॉस्पेक्ट", "ओवरकोट", "इंस्पेक्टर")। गोगोल की छवि में "छोटा आदमी"। "डेड सोल्स" कविता में युग का "नया नायक"। व्यंग्य और गेय की एकता लेखक की स्थिति को व्यक्त करने के एक तरीके के रूप में शुरू हुई। कविता में सामाजिक जीवन की सच्चाई। गोगोल का वी.जी. बेलिंस्की। "दोस्तों के साथ पत्राचार से चयनित स्थान।" लेखक के कलात्मक तरीके की मौलिकता, रचनात्मकता का मानवतावादी और नागरिक मार्ग।
एम.यू. लेर्मोंटोव। कवि का व्यक्तित्व। जीवन और रचनात्मकता पर निबंध। लेर्मोंटोव के गीतों की प्रकृति पर युग का प्रभाव। आदर्श की घातक अव्यवहारिकता, आत्मनिरीक्षण, अनुभव की तीव्रता (गीत .) "प्रार्थना", "मैं सड़क पर अकेला निकलता हूँ ...", "कितनी बार एक प्रेरक भीड़ से घिरा होता है ..."और अन्य, कविताएँ "दानव", "मत्स्यरी", नाटक "बहाना")। गद्य में यथार्थवादी प्रवृत्तियाँ ("हमारे समय का एक नायक": एक सक्रिय व्यक्तित्व का नाटक, "एक अतिरिक्त व्यक्ति")।
सौंदर्यशास्र वी.जी. बेलिंस्कीऔर रूसी आलोचना का गठन (साहित्यिक गतिविधि के महत्वपूर्ण मूल्यांकन के सिद्धांत; कला, ऐतिहासिकता के यथार्थवादी सार की पुष्टि)।
XIX सदी के 40-50 के दशक के रूसी यथार्थवाद के एक प्रकार के रूप में प्राकृतिक स्कूल। एन.वी. के कार्य से संबंध गोगोल, उनके कलात्मक सिद्धांतों का विकास। जर्नल "घरेलू नोट्स" और इसके लेखक (डी.वी. ग्रिगोरोविच, वी.आई. दल, आई.आई. पानाव और अन्य)।
साहित्य का सिद्धांत।एक साहित्यिक प्रवृत्ति के रूप में स्वच्छंदतावाद (अवधारणा को गहरा करना)। रोमांटिक "दो दुनिया"।
एक साहित्यिक प्रवृत्ति के रूप में यथार्थवाद (अवधारणा को गहरा करना)। यथार्थवाद के कलात्मक सिद्धांत (मानवतावाद, राष्ट्रीयता, ऐतिहासिकता, निष्पक्षता, आदि)। यथार्थवाद और प्रकृतिवाद। यथार्थवादी साहित्य की शैलियाँ (उपन्यास, निबंध, कविता, नाटक)।
एक साहित्यिक रूप के रूप में ज्ञानोदय व्यंग्य।
कला साहित्य और साहित्यिक आलोचना के चौराहे पर एक घटना के रूप में साहित्यिक आलोचना।

XIX सदी। दूसरी छमाही

50-60 एस। नए युग की सामग्री (सीरफेड का पतन, सुधारों की एक श्रृंखला, पूंजीवादी अर्थव्यवस्था का विकास, नागरिक समाज के गठन की प्रक्रिया, आम लोगों का उदय)। रूसी समाज का संकट, लोकलुभावन आंदोलन का उदय। पत्रकारिता गतिविधि और जर्नल विवाद का पुनरोद्धार। पत्रिका "समकालीन"। द मेकिंग ऑफ फिक्शन: ए "फिजियोलॉजिकल स्केच" और गद्य एन.वी. उसपेन्स्की, एन.जी. पोमायलोवस्की. रूसी समाज का संकट और साहित्य की स्थिति। समाज की आलोचना: जी.आई. उसपेन्स्की"रास्तरेयेवा स्ट्रीट की नैतिकता"।
एक। ओस्त्रोव्स्की। रूसी नाटक का विकास। "जीवन के नाटक" - "आंधी तूफान", "जंगल"। ओस्त्रोव्स्की के नाटकों में नाटकीय संघर्ष। आलोचना के आकलन में "थंडरस्टॉर्म"। ( पर। डोब्रोलीबोव "ए रे ऑफ़ लाइट इन द डार्क किंगडम", ए.ए. ग्रिगोरिएव "ओस्ट्रोव्स्की के थंडरस्टॉर्म के बाद। पत्र आई.एस. तुर्गनेव"।)
मानव जुनून का विषय ("दहेज", "प्रत्येक ऋषि काफी सरल है")। ए.एन. के नाटकों में मानवीय पात्रों की विविधता। ओस्त्रोव्स्की।
एन.एस. लेस्कोव. लोक जीवन से काम करता है (नई परतों के कलात्मक प्रतिनिधित्व के क्षेत्र में परिचय - पादरी का जीवन, पूंजीपति वर्ग, रूसी प्रांत, आदि); असामान्य, विरोधाभासी, उत्सुकता से उपाख्यान, वर्णन के विभिन्न रूपों में रुचि ("वामपंथी", "गूंगा कलाकार", "मंत्रमुग्ध पथिक").
मैं एक। गोंचारोव। लेखक के जीवन और कार्य पर निबंध। उपन्यास में आध्यात्मिक मृत्यु का विषय "ओब्लोमोव". उपन्यास "ओब्लोमोव" 60 के दशक का एक विहित उपन्यास है। त्रयी में उपन्यास का स्थान। छवि प्रणाली। गोंचारोव के नायकों के विशिष्ट पात्र: "एक अतिरिक्त व्यक्ति" - एक व्यापारिक व्यक्ति। पात्रों की दोहरी प्रकृति। महिलाओं के चरित्र और भाग्य. उपन्यास और उसके नायक के बारे में साहित्यिक आलोचना (एन.ए. डोब्रोलीबोव "व्हाट इज ओब्लोमोविज्म", ए.वी. ड्रुजिनिन "ओब्लोमोव", गोंचारोव का एक उपन्यास)। निबंध "फ्रिगेट "पल्लाडा"।
है। तुर्गनेव। लेखक के जीवन और कार्य पर निबंध। हंटर के नोट्स। उपन्यास की शैली का विकास आई.एस. तुर्गनेव। उपन्यास "रुडिन", "नेस्ट ऑफ नोबल्स", "फादर्स एंड संस" (समीक्षा)। उपन्यास "पिता और पुत्र"एक नए नायक के बारे में। कथावाचक और नायक। एक नए तरह का हीरो। उपन्यास की कलात्मक विशेषताएं। उपन्यास का मनोविज्ञान आई.एस. तुर्गनेव। उपन्यास और उसके नायक के बारे में साहित्यिक आलोचना। रूसी साहित्यिक आलोचना (डी.आई. पिसारेव, ए.आई. हर्ज़ेन) द्वारा उपन्यास और बाज़रोव की छवि की अस्पष्ट धारणा।
साइकिल "गद्य में कविताएँ"।
एनजी चेर्नशेव्स्की। "क्या करें?" - "नए लोगों" के बारे में एक उपन्यास। उपन्यास में छवियों की प्रणाली, रचना की विशेषताएं। चेर्नशेव्स्की के सामाजिक आदर्शों (यूटोपिया के तत्व) के उपन्यास में प्रतिबिंब का रूप।
उन्नीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में कविता के विकास के तरीके।
रूसी कविता में लोकतंत्र और नागरिकता का मार्ग और "शुद्ध कला" के गीत (इस्क्रा के कवि, ए.ए. बुत, एफ.आई. टुटेचेव, वाई.पी. पोलोन्स्की, ए.एन. मायकोव, ए.के. टालस्टाय).
गेय नायक की जटिलता और असंगति ए.ए. फेटा . उनकी कविता में बाहरी और आंतरिक दुनिया का संलयन। बुत के काम में प्रेम और प्रकृति का विषय ( "आज सुबह, यह खुशी ...", "मई की रात ...", "रात चमक गई ...", "कानाफूसी, डरपोक साँस ..."और आदि।)। कविता में दार्शनिक उद्देश्य एफ.आई. टुटचेव. ("साइलेंटियम", "प्रकृति एक स्फिंक्स है ...", "वह नहीं जो आप सोचते हैं, प्रकृति", "ओह, हम कितना घातक प्यार करते हैं ...", "हमें भविष्यवाणी करने के लिए नहीं दिया गया है ..."और आदि।)।
गीत की मर्मज्ञ प्रकृति ए.के. टालस्टाय. मातृभूमि का विषय, कवि के काम में इसका इतिहास।
पर। नेक्रासोव। कवि के जीवन और कार्य पर निबंध। नेक्रासोव के गीतों के नागरिक रूपांकनों ( "ऑन द रोड", "कवि और नागरिक","एलेगी", आदि)। लोकगीत लेखन की परंपराएं। कविता की कलात्मक मौलिकता (गीतवाद, भावना, भावनाओं की ईमानदारी, प्रकट पथ)। कविताएँ "पेडलर्स", "फ्रॉस्ट रेड नोज़": "बिग लिटरेचर" में लोक जीवन, "लोगों से" नायकों की दुनिया के साथ लेखक की दुनिया का विलय।
कविता "रूस में कौन अच्छा रहता है"- लोक महाकाव्य, महाकाव्य, गीत, परी-कथा कविताओं की परंपराओं के साथ नवाचार का संयोजन; किंवदंती, स्वप्नलोक, दृष्टांत के तत्व। लोगों की आधुनिक छवि का द्वंद्व, लोक मनोविज्ञान की विशेषता व्यवहार के रूप और उनके विरोधाभास: धैर्य और विरोध; जीवन के अर्थ के बारे में विवाद; प्रतिक्रिया की गतिशीलता।
मुझे। साल्टीकोव-शेड्रिन। जीवन और रचनात्मकता पर निबंध। लेखक के काम पर व्यक्तिगत भाग्य का प्रभाव। "परिकथाएं"। साल्टीकोव-शेड्रिन के व्यंग्य की कलात्मक मौलिकता। "एक शहर का इतिहास"- रूस का व्यंग्यपूर्ण इतिहास। महापौरों के प्रकार। काम की शैली की मौलिकता। अराजकता के खिलाफ विरोध, लोगों की आज्ञाकारिता।
एफ.एम. दोस्तोवस्की। दोस्तोवस्की एक कलाकार और विचारक के रूप में। लेखक के जीवन और कार्य पर निबंध। प्रारंभिक गद्य। उपन्यास का एक अभिनव रूप "द अपमानित और अपमानित" (दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और "टैब्लॉयड" गद्य के उद्देश्यों और तकनीकों का संश्लेषण)। उपन्यास "दानव", "इडियट" (समीक्षा)।
"अपराध और दंड":नायक की छवि और दुनिया के साथ उसके "वैचारिक" संबंध। उपन्यास में छवियों की प्रणाली। उपन्यास में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक रंग की बहुमुखी प्रतिभा। पॉलीफोनी, दोस्तोवस्की के उपन्यास का संवादवाद। रूसी आलोचना के आकलन में उपन्यास ( एन.एन. स्ट्राखोव "अपराध और सजा").
एल.एन. टॉल्स्टॉय। लेखक का व्यक्तित्व। साहित्यिक और सामाजिक गतिविधियाँ। लेखक के काम में वैचारिक खोज और उनका प्रतिबिंब। "सेवस्तोपोल कहानियां"।
"युद्ध और शांति":"आत्मा की द्वंद्वात्मकता" की कला, निजी जीवन और लोगों के भाग्य, वास्तविक ऐतिहासिक घटनाओं और काल्पनिक पात्रों की आध्यात्मिक खोज के बीच संबंध। उपन्यास में टॉल्स्टॉय की दार्शनिक अवधारणा का प्रतिबिंब।
"अन्ना कैरेनिना"। व्यक्ति की आध्यात्मिक समस्याओं में रुचि, दूसरों के साथ कलह की स्थिति की त्रासदी। रूसी समाज के जीवन की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक प्रेम कहानी, मनुष्य में "जीव विज्ञान" में रुचि, प्राकृतिक और आध्यात्मिक, कविताओं की मौलिक नवीनता।
एल.एन. के यथार्थवाद में सामाजिक सिद्धांत को सुदृढ़ बनाना। टॉल्स्टॉय (उपन्यास "पुनरुत्थान" के उदाहरण पर)।
XIX सदी के 80-90 के दशक। राजनीतिक प्रतिक्रिया का बैंड। क्रांतिकारी लोकलुभावन भ्रम से जन चेतना का इनकार। लोक जीवन के चित्रण की वार्षिक वस्तुनिष्ठता की ओर लोकलुभावन साहित्य का विकास ( डी.एन. मामिन-सिबिर्यक, एन.जी. गारिन-मिखाइलोव्स्की).
गद्य वी.एम. गार्शिना ("लाल फूल") और वी.जी. कोरोलेंको (दुखद वीरता, रूपकवाद, एकालापवाद का काव्यीकरण)। लोगों के प्रकार "लोगों से" और बुद्धिजीवियों का वातावरण - "अद्भुत"। जीवन का एक उद्देश्य कलात्मक अध्ययन और मकर के सपने में भविष्य के लिए आशाओं और आकांक्षाओं की कविता।
ए.पी. चेखव। जीवन और रचनात्मकता पर निबंध। प्रारंभिक हास्य कहानियां: भाषा की संक्षिप्तता, कलात्मक विस्तार की क्षमता।
रूसी समाज के बारे में कहानियां और कहानियां: रूसी समाज की सामाजिक संरचना के सभी परतों और वर्गों का कवरेज - किसानों, जमींदारों ("पुरुष", "खड्ड में") से लेकर बुद्धिजीवियों की विभिन्न परतों तक ( "जम्पर", "छात्र", "आयनिक", त्रयी - "द मैन इन द केस", "आंवला", "प्यार के बारे में", "वार्ड नंबर 6", "हाउस विद मेजेनाइन", "लेडी विद ए डॉग") उद्देश्य और व्यक्तिपरक, आवश्यक और माध्यमिक, विशेषता और आकस्मिक के संयोजन के नए रूप।
नाट्य शास्त्र: "तीन बहने", "चेरी बाग". नाटकीय कार्रवाई की नई संरचना। मूल्यांकन पदानुक्रम की अस्वीकृति। चेखव के नाटकों का गीतवाद और मनोविज्ञान।
साहित्य का सिद्धांत।यथार्थवादी साहित्य की शैलियों का विकास (उपन्यास, लघु कहानी, परी कथा, गद्य कविता, कविता)।
नायकों की आंतरिक दुनिया को चित्रित करने के तरीकों के रूप में मनोविज्ञान, संवादवाद, पॉलीफोनी, गीतकारिता।
एक साहित्यिक शैली के रूप में नाटक का विकास। नाटकीय संघर्ष।

अनुबंध

कार्यक्रम विकल्प
वैकल्पिक पाठ्यक्रम "पुस्तक और पाठ के साथ काम करना सीखना"*
(8वीं-9वीं कक्षा)

* कार्यक्रम ओ.वी. के साथ संयुक्त रूप से तैयार किया गया था। चिंडीलोवा।

प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण की स्थितियों में पाठ्यक्रम के स्कूल घटक की सामग्री, एक नियम के रूप में, किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों को निर्धारित करती है। हालांकि, आधुनिक परिस्थितियों में आम तौर पर ऐसे को बाहर करना महत्वपूर्ण लगता है अंतःविषय पाठ्यक्रमजो प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है छात्रों द्वारा गतिविधि पढ़ने के तरीकों में महारत हासिल करना. किसी छात्र को पुस्तक के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाने के लिए, ज्ञान प्राप्त करना, पाठ में किसी भी स्तर की जानकारी (तथ्यात्मक, उप-पाठ, वैचारिक) का पता लगाना और उसका उपयोग करना - यह है लक्ष्यये कोर्स।
गतिविधि पढ़ने के तरीकों में उन छात्रों द्वारा महारत हासिल की जाती है जो प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही पहली कक्षा से हमारे निरंतर पाठ्यक्रम में लगे हुए हैं। हमारे कार्यक्रम "पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" (1-4) के अनुसार, जो कि रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है, 4 वर्षों के भीतर, छात्र एक निश्चित तकनीक के अनुसार सही प्रकार की पठन गतिविधि बनाते हैं ( एड। प्रोफेसर एन.एन. श्वेतलोव्स्काया)। इसका सार यह है कि वे पढ़ने से पहले, पढ़ने के दौरान और पढ़ने के बाद स्वतंत्र रूप से एक साहित्यिक कार्य में महारत हासिल करना सीखते हैं: लेखक, शीर्षक, चित्रण और कीवर्ड के नाम से पाठ की सामग्री को ग्रहण करना, स्वतंत्र रूप से पाठ को स्वयं में पढ़ना। "धीमी गति से पढ़ना" मोड और "लेखक के साथ संवाद" (पढ़ते समय लेखक से प्रश्न पूछें, उनके उत्तर देखें, आत्म-नियंत्रण करें), एक सुलभ स्तर पर पाठ का विश्लेषण करें, मुख्य विचार तैयार करें, पाठ को स्वतंत्र रूप से विभाजित करें भागों, एक योजना तैयार करना, फिर से बेचना, आदि। आदि। इस प्रकार, उन "हमारे" छात्रों के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम "एक पुस्तक और पाठ के साथ काम करना सीखना" जो इसे चुनते हैं, इन सभी पढ़ने के कौशल का समर्थन और गहरा करेंगे।
आधुनिक स्कूली बच्चों की सफल शिक्षा और उनके आगे के समाजीकरण के लिए एक किताब के साथ पढ़ने और काम करने के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करने का महत्व स्पष्ट है। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि छात्रों का केवल एक छोटा हिस्सा ही किताब को पढ़ सकता है और अर्थपूर्ण ढंग से काम कर सकता है। उच्च स्तर की पठन संस्कृति का तात्पर्य निम्नलिखित संज्ञानात्मक के गठन से है: कौशल:
1) पाठ में मुख्य बात पर प्रकाश डालें;
2) "मुड़ा हुआ" रिकॉर्ड (नोट्स, सार, सारांश, आदि) का उपयोग करें;
3) पाठ में घटनाओं के बीच संबंधों को उजागर करें;
4) संदर्भ साहित्य का उपयोग करें;
5) पढ़ने की प्रक्रिया में अतिरिक्त स्रोतों को शामिल करना;
6) पढ़ने के दौरान परिकल्पना तैयार करना, उनका परीक्षण करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना;
7) अध्ययन किए गए पाठ की सामग्री पर विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण करना।
एक कार्यात्मक रूप से साक्षर पाठक के गठन में शैक्षिक और कथा साहित्य के साथ काम करने के कौशल में उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण शामिल है। जाहिर है, इस पाठ्यक्रम को शिक्षा के बुनियादी और वरिष्ठ दोनों स्तरों के छात्रों (पाठ्यक्रम की संभावनाओं और स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर) की पेशकश की जा सकती है। घंटे की संख्या और पाठ्यक्रम की व्यावहारिक सामग्री भी शिक्षण संस्थान द्वारा ही निर्धारित की जानी चाहिए। कार्यक्रम के प्रत्येक विषय पर विभिन्न कलात्मक ग्रंथों पर विचार किया जा सकता है, जिसे शिक्षक अपने विवेक से चुनता है। उसी समय, लेखक कुछ ग्रंथों को सिफारिशों के रूप में पेश करते हैं, उन्हें कोष्ठक में दर्शाया गया है।
कक्षाओं के विषय।
किताब के रास्ते में।
पुस्तकालय में एक पुस्तक खोजें। व्यवस्थित और वर्णानुक्रमिक कैटलॉग। ग्रंथ सूची। फ़ाइल की अलमारियाँ। पुस्तक आवश्यकताओं को पूरा करना।
पुस्तक के साथ शुरुआत करना। पुस्तक उपकरण।
पुस्तक की छाप, इसका संदर्भ उपकरण। प्रस्तावना और बाद का शब्द। नोट्स, टिप्पणियाँ, नामों की अनुक्रमणिका, संक्षिप्ताक्षरों की सूची, संदर्भों की सूची आदि। एनोटेशन का उद्देश्य, इसकी संरचना, सामग्री। (ग्रेड 8 - शैक्षिक पाठक "ए हाउस विदाउट वॉल्स" की सामग्री पर, ग्रेड 9 - पाठ्यपुस्तक "द हिस्ट्री ऑफ योर लिटरेचर" की सामग्री पर।)
पुस्तक उपकरण।
ढकना। कवर प्रकार। धूल जैकेट। शीर्षक पेज। एंडपेपर असाइनमेंट। पुस्तक में अग्रभाग और चित्रों की भूमिका। मुद्रित कार्यों के प्रकार। मुद्रित सामग्री। (8वीं कक्षा - शेक्सपियर की त्रासदियों के विभिन्न संस्करण, 9वीं कक्षा - "द टेल ऑफ़ इगोर के अभियान" के विभिन्न संस्करण)।
पढ़ने से पहले किताब के साथ काम करें।
शीर्षक और उपशीर्षक। समर्पण।
शीर्षक।हेडर विश्लेषण। शीर्षकों के प्रकार: शीर्षक-विषय, शीर्षक-मुख्य विचार, शीर्षक-प्रतीक, शीर्षक-शैली। शीर्षक और लेखकत्व। पुस्तक का शीर्षक और सामग्री। शीर्षक बनाने के तरीके। (8 वीं कक्षा - शैक्षिक पाठक का नाम "बिना दीवारों का घर", 9 वीं कक्षा - पाठ्यपुस्तक का नाम "आपके साहित्य का इतिहास"; इन पाठ्यपुस्तकों में शामिल कार्यों के नाम।)
एपिग्राफ।कलात्मक और वैज्ञानिक पाठ में एपिग्राफ की भूमिका। एपिग्राफ और मुख्य विचार। एपिग्राफ में मुख्य विचार की प्रत्यक्ष और रूपक अभिव्यक्ति। पढ़ने से पहले और बाद में एपिग्राफ को समझना। एपिग्राफ मूल्यांकन, भावनात्मक, समस्याग्रस्त हैं। (8 वीं कक्षा - ए.एस. पुश्किन "द कैप्टन की बेटी", 9 वीं कक्षा - ए.एस. पुश्किन "यूजीन वनगिन", आदि)
एपिग्राफ की खोज के लिए स्रोत, एक एपिग्राफ का चयन।
पाठक का काम। पढ़ते समय प्रश्न पूछना।
पाठ में प्रत्यक्ष और छिपे हुए प्रश्न ढूँढना। सामग्री भविष्यवाणी। समझ से बाहर पाठ को हाइलाइट करना। सवालों का बयान।
पाठ को समझने के तरीके के रूप में प्रश्नों की एक श्रृंखला बनाना।
दिशा के अनुसार प्रश्नों का वर्गीकरण। प्रश्न बाहरी (किसी से) और आंतरिक (स्वयं से)। मूल्यांकन, सामान्यीकरण, कारण प्रश्न, आदि। (8 वीं कक्षा - एन.वी. गोगोल "द ओवरकोट", 9 वीं कक्षा - एन.वी. गोगोल "डेड सोल", आदि)।
पढ़ने के बाद पाठक का काम। पाठ को समझना।
पाठ जानकारी के प्रकार। पाठक स्थापना। समझ को अवरुद्ध करना। तथ्यात्मक जानकारी। सबटेक्स्ट और अवधारणा, उन्हें व्यक्त करने के प्रत्यक्ष और रूपक तरीके। पाठ की बहु-स्तरीय समझ। पाठक की कल्पना को समझने की प्रक्रिया में भूमिका। कल्पना, मनोरंजक और रचनात्मक। पढ़ते समय नोट्स और नोट्स। (8 वीं कक्षा - एपी चेखव "आंवला", 9 वीं कक्षा - एपी चेखव "द मैन इन ए केस", आदि)।
पाठ जानकारी का प्रसंस्करण।
योजना।पाठ को शब्दार्थ भागों और अनुच्छेदों में विभाजित करना। योजनाओं के प्रकार। विवरण। पाठ पुनरुत्पादन के समर्थन के रूप में योजना बनाएं। (8 वीं कक्षा - एल.एन. टॉल्स्टॉय "काकेशस का कैदी", (9 वीं कक्षा - एल.एन. टॉल्स्टॉय "आफ्टर द बॉल", आदि)।
सार।पाठ में महत्वपूर्ण जानकारी को हाइलाइट करना। सूत्रीकरण और साक्ष्य सूत्रबद्ध थीसिस के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं। सरल और जटिल थीसिस। विषयगत प्रविष्टि। मुख्य थीसिस (मुख्य निष्कर्ष)। वैज्ञानिक पाठ की थीसिस प्रस्तुति। (9वीं कक्षा - यू.एन. टायन्यानोव "द प्लॉट" वू फ्रॉम विट ", आदि)।
सार।सार की नियुक्ति। सार के प्रकार: योजना-संग्रह, पाठ्य सार, मुक्त सार, विषयगत सार। पाठ में कमी तकनीक। एक विशेष प्रकार के अभिलेखों के रूप में कालानुक्रमिक सारांश। एक आरेख में जानकारी को प्रतिबिंबित करने के अवसर के रूप में एक संदर्भ सारांश। संकेत, प्रतीक, सशर्त संक्षिप्ताक्षर। महत्व के स्तर के आधार पर सामग्री को वर्गीकृत करने के लिए ग्राफिक्स और रंग का उपयोग। (9वीं कक्षा - वी.जी. बेलिंस्की "अलेक्जेंडर पुश्किन के कार्य", आदि)।
प्रशस्ति पत्र।उद्धरण के तरीके। कोटेशन के प्रकार। अपने स्वयं के कथन के दृष्टिकोण से उद्धरण सामग्री का उचित उपयोग। (9वीं कक्षा - वी.जी. बेलिंस्की "एम। लेर्मोंटोव की कविताएं", आदि)।
अर्क।पाठ में सबसे महत्वपूर्ण हाइलाइट करना। कार्ड के साथ काम करना। अभिलेखों का पंजीकरण। प्रतीक, संक्षिप्तीकरण की प्रणाली। (9वीं कक्षा - I.A. गोंचारोव "ए मिलियन ऑफ़ टॉरमेंट्स", आदि)।

अपने स्वयं के पाठ के रास्ते पर।

सार।संरचना, विशेषताएं, उद्देश्य। सार पर काम का क्रम, काम का डिज़ाइन (संदर्भों की सूची, अनुप्रयोगों)।
रीटेलिंग।रीटेलिंग के प्रकार। उत्पादक विस्तृत रीटेलिंग। पढ़ने के दौरान एक योजना तैयार करना, कुंजी (कुंजी) शब्दों को हाइलाइट करना, टेक्स्ट को समझना और टेक्स्ट की संरचना को समझना। चयनात्मक पुनर्विक्रय। पाठ्य सामग्री का चयन, योजना के अनुसार उसका व्यवस्थितकरण। लघु (संक्षिप्त) रीटेलिंग। थीसिस से इसका अंतर। एक संक्षिप्त रीटेलिंग पर काम का क्रम। पाठ की व्याकरणिक व्यवस्था। क्रिएटिव रीटेलिंग। लेखक के पाठ के अपने स्वयं के कथन के प्रसारण से संक्रमण की समस्या। एक लिखित रीटेलिंग, एक अन्य पाठ संकलित करते समय एक नोटबुक के साथ काम करें।
पाठ संपादन।मसौदा सामग्री को संपादित करने के तरीके। प्राथमिक प्रूफरीडिंग संकेत और पदनाम। स्टाइलिंग। रचना संबंधी, तार्किक त्रुटियां और उन्हें खत्म करने के तरीके। शब्दकोशों के साथ काम करना।

साहित्य कार्यक्रम ग्रेड 5-11*

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क्या दो दिनों में स्कूली पाठ्यक्रम पूरा करना संभव है? साहित्य पर एक नई शैक्षिक परियोजना मास्को में शुरू होती है

पाठ: नतालिया लेबेदेव
एक तस्वीर:

उन्नत क्लासिक

3 दिसंबरसाहित्य पर एक नई शैक्षिक परियोजना मास्को में शुरू होती है "हाँ पढ़ने के लिए". 14 घंटे (प्रत्येक 7 घंटे के दो दिन) में, नए एक्सप्रेस पाठ्यक्रम के पहले छात्र पहली बार स्कूल के पाठ्यक्रम से मुख्य कार्यों को याद करने या खोजने में सक्षम होंगे।

- हमारे पास पाठ के सभी विवरणों के ज्ञान के आधार पर जटिल साहित्यिक सिद्धांत और कार्यों का गहन विश्लेषण नहीं होगा,— परियोजना के लेखक कहते हैं एवगेनिया वोवचेंको. — विपरीतता से,

हम सभी मुख्य कार्यों को बहुत जल्दी और संक्षिप्त रूप से देखेंगे। हमारा काम कम समय में ज्यादा से ज्यादा जानकारी देना है।

और इसे न केवल जानकारीपूर्ण, बल्कि मजेदार और रोचक बनाने के लिए, हमने बड़ी संख्या में इंटरैक्टिव गतिविधियाँ प्रदान की हैं - सभी प्रकार की चर्चाएँ, खेल और प्रतियोगिताएँ। श्रोता अपने व्यक्तिगत अनुभव साझा करेंगे, नायकों के स्थान पर खुद की कल्पना करेंगे, घटनाओं को वर्तमान में स्थानांतरित करेंगे। अलग-अलग फॉर्मेट और परोसने के तरीके आपको बोर नहीं होने देंगे।

परियोजना के लेखक अपने दर्शकों का वर्णन इस प्रकार करते हैं: वयस्क जिन्होंने स्कूल और कॉलेज से स्नातक किया है, वे समय-समय पर किताबें पढ़ते हैं, लेकिन साहित्य का गहरा ज्ञान नहीं रखते हैं।

साहित्य शिक्षक के साथ स्कूल में हर कोई भाग्यशाली नहीं था, और साहित्यिक अंतराल को अपने दम पर भरना असंभव है, और पर्याप्त समय नहीं है।

- आज, सभी प्रकार के व्याख्यान बहुत लोकप्रिय हैं, लेकिन वे आमतौर पर बहुत सारी गहरी जानकारी देते हैं जो एक तैयार व्यक्ति के लिए हमेशा स्पष्ट नहीं होती है और इसके लिए एक गंभीर साहित्यिक पृष्ठभूमि की आवश्यकता होती है,एवगेनिया बताते हैं। - आप वहां आते हैं और बहुत शिक्षित व्यक्ति की तरह महसूस नहीं करते हैं, और यह हमेशा सुखद नहीं होता है, खासकर एक वयस्क के लिए। और इसलिए मैं किसी के साथ किताब के बारे में बात करना चाहता हूं, चर्चा करना चाहता हूं, वास्तविक जीवन के साथ समानताएं बनाना चाहता हूं। हम अपने एक्सप्रेस पाठ्यक्रमों में यही करेंगे, खासकर जब से "मनोरंजन + शिक्षा" प्रारूप आज बहुत मांग में है।

पाठ्यक्रम के व्याख्याता जाने-माने साहित्यिक विद्वान होंगे: (साहित्य के गिल्ड के अध्यक्ष), आर्टेम नोविचेनकोव(लेखक, साहित्यिक आलोचक, स्कूल नंबर 2009 में साहित्य के शिक्षक), ईगोर सरताकोव (मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के पत्रकारिता संकाय में वरिष्ठ व्याख्याता), (जिमनैजियम नंबर 1514 में साहित्य के शिक्षक), यानिना सोल्डटकिना(रूसी साहित्य विभाग के प्रोफेसर, दर्शनशास्त्र संस्थान, मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी)।

एवगेनिया के अनुसार, उनमें से कोई भी नई परियोजना की सफलता पर संदेह नहीं करता है, और वे इसमें अपनी भागीदारी को एक तरह की चुनौती मानते हैं। तैयार श्रोताओं से बात करना एक बात है, और अपने विषय में रुचि रखने के लिए बिल्कुल दूसरी बात है, जो कम याद करते हैं या बिल्कुल भी नहीं पढ़ते हैं।

पहला पाठ्यक्रम साहित्य में स्कूली पाठ्यक्रम से छह मुख्य कार्यों के लिए समर्पित होगा,

जैसा कि आयोजक कहते हैं, से .

और योजनाओं में - विदेशी साहित्य, आधुनिक रूसी साहित्य, दुनिया भर के साहित्य पर अलग पाठ्यक्रम।

- आपको कक्षाओं की तैयारी करने की आवश्यकता नहीं है।- तुरंत एवगेनिया वोवचेंको को चेतावनी देता है। - आपके पास जो ज्ञान और अनुभव है, उसके साथ आइए। हमारा काम "उच्च" साहित्य को सभी के लिए सुलभ बनाना है। कोई भी मास्टर कर सकता है, मुख्य बात सही प्रेरणा और आस-पास के सही लोग हैं।

साहित्य पाठ्यचर्या

ग्रेड 8 के लिए "पाठ की गुप्त दुनिया"»

खंड I. व्याख्यात्मक नोट

आधुनिक स्कूल के तत्काल कार्यों में से एक उच्च स्तर की भाषाई संस्कृति के साथ एक विकसित व्यक्तित्व का निर्माण है, जिसका आवश्यक घटक भाषण और पढ़ने की संस्कृति है, जिसमें साहित्यिक के साहित्यिक विश्लेषण में छात्रों के कौशल का गठन शामिल है। पाठ, सौंदर्य, बौद्धिक, रचनात्मक क्षमता का विकास, पढ़ने की संस्कृति में सुधार। कला के काम की समझ हर बार एक खोज होती है। इसकी सभी जटिलताओं के लिए, यह प्रक्रिया काफी आकर्षक है, क्योंकि यह आपको पाठ की दुनिया में खुद को विसर्जित करने की अनुमति देती है - सुंदर और रहस्यमय, एक विशेष अर्थ से भरा, गहन खोज, रचनात्मकता से परिचित होना। इसलिए, स्कूली बच्चों को एक साहित्यिक पाठ का सबसे पूर्ण विश्लेषण सिखाना और इस प्रकार की गतिविधि में उनकी रुचि बनाए रखना आवश्यक है। हाई स्कूल में अंतिम परीक्षा की तैयारी के लिए छात्रों के लिए ये महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और क्षमताएं आवश्यक हैं। पाठ्यक्रम "पाठ की गुप्त दुनिया" का उद्देश्य साहित्यिक आलोचना के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को व्यवस्थित और विस्तारित करना है, सैद्धांतिक जानकारी के आधार पर विभिन्न प्रकार के विश्लेषण में महारत हासिल करना है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पाठ को भाषण कार्य के रूप में मानता है और भाषण विज्ञान के क्षेत्र में आठवीं कक्षा के छात्रों की भाषाई, भाषाई, संचार और सांस्कृतिक क्षमता में सुधार पर केंद्रित है। यह विषय-उन्मुख है और छात्रों को इस क्षेत्र में अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने के लिए साहित्यिक पाठ विश्लेषण के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने का अवसर देता है। पाठ्यक्रम "पाठ की गुप्त दुनिया" साहित्य के छात्रों के ज्ञान को गहरा और विस्तारित करता है और साहित्यिक सिद्धांत के ज्ञान के आधार पर बनाया गया है, जिसमें ग्रेड 5 से 7 तक साहित्य पाठों में प्राप्त कौशल को ध्यान में रखा गया है। यह कोर्स आठवीं कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए है। . इस पाठ्यक्रम में संबोधित मुद्दे साहित्य में शिक्षा की अनिवार्य सामग्री से निकटता से संबंधित हैं। इसलिए, यह पाठ्यक्रम स्कूली पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए महत्वपूर्ण साहित्यिक ज्ञान और कौशल के सुधार और विकास में योगदान देगा, छात्रों को साहित्य में उनकी क्षमताओं का आकलन करने में मदद करेगा और आगे की शिक्षा की रूपरेखा को अधिक सचेत रूप से चुनने में मदद करेगा। उसी समय, पाठ्यक्रम का तात्पर्य छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों (कला के कार्यों का विश्लेषण करते समय) के संयोजन में सैद्धांतिक साहित्यिक अवधारणाओं को आत्मसात करना है।

विषय (मानक) में पाठ्यक्रम की सामग्री और इस सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवंटित समय के बीच एक विरोधाभास है, जो पाठ्यक्रम द्वारा आवंटित किया जाता है। इस पाठ्यक्रम की कक्षा में गहन सैद्धांतिक जानकारी की मदद से व्यावहारिक कौशल के निर्माण के लिए समय की कमी की भरपाई की जाती है। पाठ्यक्रम कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि कला के काम के पाठ का विश्लेषण धीमी गति से पढ़ने, शब्द को संवेदनशील सुनने, इसकी अस्पष्टता, क्षमता, बहुमुखी प्रतिभा की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और इसके विकास में भी योगदान देता है छात्रों की सोच का भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्र।

कार्यक्रम की सामग्री में कला के काम को शब्द की कला के रूप में, सांस्कृतिक घटना के रूप में पढ़ना और अध्ययन करना शामिल है। यह एक प्रकार का विश्लेषण एल्गोरिथम है, विश्लेषणात्मक क्रियाओं का एक क्रम जो कार्य के अर्थ की गहराई और रूप की समृद्धि को समझने की दिशा में प्रगति में योगदान देता है।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य एक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो स्वतंत्र रूप से सोचने में सक्षम है, एक साहित्यिक कार्य को पूरी तरह से समझने और मूल्यांकन करने में सक्षम है, इसका विश्लेषण बुनियादी साहित्यिक अवधारणाओं की भागीदारी और साहित्य के इतिहास पर आवश्यक जानकारी के साथ करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना चाहिए: :

पाठ और इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं के बारे में छात्रों के ज्ञान को सामान्य बनाना, विस्तारित करना और गहरा करना; भाषा और उसके शैलीगत संसाधनों के अभिव्यंजक साधनों के बारे में;

कला के काम का विश्लेषण करने के कौशल को विकसित करने के लिए, पाठ की छात्रों की समझ के गठन को बढ़ावा देना;

पाठ विश्लेषण के विभिन्न दृष्टिकोणों के बारे में सूचना स्थान बनाना;

न केवल प्रत्यक्ष अर्थ में शब्द पर विचार करने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करने के लिए, बल्कि पाठ की संरचना में कलात्मक अर्थ को देखने के लिए भी;

छात्रों की मौखिक और लिखित भाषण, सहयोगी सोच, कल्पना और रचनात्मकता विकसित करना;

एक पाठक को शिक्षित करने के लिए जो कला के काम में व्यक्त लेखक के इरादे, उसके तरीके, शैली, दृष्टिकोण और दृष्टिकोण को समझता है।

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के कार्य कार्यक्रम में पांच खंड शामिल हैं: खंड "व्याख्यात्मक नोट"; खंड II "पाठ्यक्रम सामग्री"; खंड III "विषयगत योजना", खंड IV "पाठ - विषयगत योजना"; खंड वी "शैक्षिक और शैक्षिक-पद्धतिगत समर्थन"।

कार्यक्रम में अंतर्निहित सामग्री सामग्री 18 वीं -20 वीं शताब्दी के साहित्य के छोटे महाकाव्य और गीतात्मक कार्य हैं। अपने सर्वोत्तम, शास्त्रीय उदाहरणों में, अनिवार्य अध्ययन और छात्रों द्वारा स्वतंत्र पढ़ने के लिए अभिप्रेत है। कला के वास्तविक कार्यों के साथ काम पर आधारित कक्षाओं की प्रणाली को छात्रों को रूप और सामग्री की अविभाज्यता का एहसास करने के लिए, एक साहित्यिक कार्य की बारीकियों को महसूस करने के लिए, इसकी व्याख्या करने की क्षमता बनाने के लिए और मौखिक और में एक भाषण बयान बनाने के लिए सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। लिखित फॉर्म। साहित्यिक अनुसंधान के दौरान, छात्रों को कलात्मक भाषण की अभिव्यक्ति के साधनों की पहचान करना सीखना चाहिए और लेखक के वैचारिक और सौंदर्य संबंधी कार्य को हल करने में लेखक के इरादे को मूर्त रूप देने में उनकी भूमिका निर्धारित करनी चाहिए। एक प्रतीकात्मक इकाई के रूप में शब्द के माध्यम से, आठवीं कक्षा के छात्र मानव जाति के आध्यात्मिक अनुभव को समझने के लिए काम के गहरे अर्थ को समझना सीखते हैं। इस कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्र रूप और सामग्री की एकता में कला के काम को देखने की क्षमता में महारत हासिल करेंगे, शब्द के अभिव्यंजक कार्य का निर्धारण करेंगे, शब्द के कलाकारों द्वारा बनाई गई दुनिया की छवियों और चित्रों को समझेंगे। .

कार्यक्रम और पाठ्यक्रम के उद्देश्यों को लागू करने के लिए, रचनात्मक कार्यशाला, एक काव्य संगोष्ठी, एक रचनात्मक प्रयोगशाला, एक रचनात्मक कार्यशाला, एक अनुमानी बातचीत, एक पाठ के रूप में नामित विभिन्न संचार और रचनात्मक रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। -सेमिनार, एक पाठ-व्याख्यान, एक पाठ-अनुसंधान, एक पाठ-सम्मेलन, एक पाठ-कार्यशाला, आदि। काम के ये रूप आपको छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देते हैं। पाठ की विशेषताओं, प्रशिक्षण के चरण और छात्रों की तैयारी के स्तर के आधार पर काम की प्रकृति और मात्रा निर्धारित की जाती है। शिक्षा के संगठन के विभिन्न रूप स्कूली बच्चों के हितों और शैक्षिक आवश्यकताओं की सबसे पूर्ण प्राप्ति सुनिश्चित करना संभव बनाते हैं।

छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को चाहिए:

विभिन्न प्रकार के पाठ विश्लेषण को जान सकेंगे;

विश्लेषण के लिए सामग्री एकत्र करने की पद्धति को जान सकेंगे;

प्रस्तावित कार्यों के निर्माण का इतिहास, लेखकों के काम में उनका स्थान; एक साहित्यिक पाठ की मुख्य विशेषताएं और उसके संगठन के सिद्धांत;

व्यक्तिगत कवियों और लेखकों की कलात्मक दुनिया की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानने के लिए।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

भाषा की अभिव्यक्ति के कलात्मक साधनों को अलग करना और कला के काम में उनकी भूमिका को समझना;

मौखिक और लिखित रूप में काव्य और गद्य पाठ का विश्लेषण और व्याख्या करना, इसे व्यक्तिगत मूल्यांकन देना;

साहित्यिक ग्रंथों के साहित्यिक विश्लेषण से युक्त मौखिक और लिखित रूप में अपने स्वयं के भाषण विवरण बनाएं;

मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति, वैज्ञानिक अनुसंधान के कौशल के मालिक;

रचनात्मक प्रकृति के कार्य करना;

व्यक्तिगत रूप से और समूह में काम करें;

पाठ का भाषाई विश्लेषण करना;

किसी दिए गए विनिर्देश के अनुसार परीक्षण बनाएं;

किसी दिए गए और मुक्त विषय पर स्वतंत्र रचनात्मक कार्य करें

फॉर्म, छात्रों की उपलब्धियों के स्तर की निगरानी के तरीके:

परियोजनाओं, रिपोर्टों, सार तत्वों की तैयारी और बचाव;

सेमिनार, अनुसंधान, प्रयोग आयोजित करना;

रचनात्मक कार्यशालाओं, कार्यशालाओं, प्रयोगशालाओं का आयोजन करना;

कार्यों और एपिसोड का स्वतंत्र विश्लेषण;

सम्मेलन;

पत्राचार भ्रमण;

व्याख्यान, अनुमानी बातचीत;

छात्र प्रस्तुतियाँ;

परिक्षण;

पढ़ने की प्रतियोगिता।

पाठ्यक्रम का अंतिम लक्ष्य कलात्मक शब्द के प्रति प्रेम और संवेदनशीलता पैदा करना, स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से सोचना सिखाना है। इस पाठ्यक्रम का अंतिम रिपोर्टिंग फॉर्म आपकी अपनी टिप्पणियों के साथ एक मुक्त विषय पर आपकी अपनी परियोजनाओं की प्रस्तुति होगी। सर्वश्रेष्ठ छात्रों को डिप्लोमा और धन्यवाद से सम्मानित किया जाएगा। इस पाठ्यक्रम में एक पारंपरिक स्कूल चिह्न अपेक्षित नहीं है। साहित्य की अनुशंसित सूची का उपयोग शिक्षकों और छात्रों दोनों द्वारा किया जा सकता है, और स्वतंत्र अध्ययन का विषय बन सकता है।

"पाठ की गुप्त दुनिया" पाठ्यक्रम के विषय पर काम निम्नलिखित अपेक्षित परिणाम मानता है: सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन से इस क्षेत्र में अंतराल को समाप्त किया जा सकेगा; आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने से छात्रों के साहित्यिक प्रशिक्षण का उच्च स्तर सुनिश्चित होगा, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए कौशल में महारत हासिल होगी: कला के काम का गहराई से विश्लेषण करने की क्षमता, साहित्यिक सिद्धांत पर जानकारी का उपयोग करना, स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता कलात्मक संस्कृति की घटनाओं के बारे में अपनी राय बनाते हैं।

प्रस्तावित सीक्रेट वर्ल्ड ऑफ टेक्स्ट कोर्स प्रति वर्ष 34 घंटे (शैक्षणिक वर्ष के दौरान प्रति सप्ताह एक घंटा) है। कार्यक्रम कक्षा में पाठ्यक्रम के विषयों पर अध्ययन के समय के अनुमानित वितरण को इंगित करता है, उद्देश्य कारणों से, सामग्री को अलग करना संभव है: कुछ मुद्दों को गहरा करना, कुछ विषयों को कम करना।

खंड द्वितीय।पाठ्यक्रम की सामग्री

8 वीं कक्षा

पाठ्यक्रम का परिचय (2 घंटे)

एक संकेत प्रणाली के रूप में पाठ। संदर्भ की अवधारणा: लेखक का संदर्भ और पाठक का।

साहित्यिक विश्लेषण का सिद्धांत (3 घंटे)

साहित्यिक विश्लेषण की अवधारणा। विश्लेषण के प्रकार: समग्र, संरचनात्मक, स्तर, समस्याग्रस्त। समग्र विश्लेषण की सैद्धांतिक नींव। समस्या विश्लेषण। एक समस्याग्रस्त मुद्दे और एक समस्याग्रस्त स्थिति की अवधारणा।

व्याख्या - व्याख्या, अर्थ का स्पष्टीकरण। व्याख्या और विश्लेषण के बीच अंतर.

कला के काम की भाषा (14 घंटे)

बोली जाने वाली भाषा, साहित्यिक, काव्यात्मक . काव्य भाषा की अवधारणा।

काव्य ध्वन्यात्मकता।ध्वनि मुद्रण। ओनोमेटोपोइया। अनुप्रास। एसोनेंस। व्यंजना.

पगडंडियाँ।ट्रॉप्स के प्रकार: रूपक, लिटोटे, रूपक, रूपक, व्यक्तित्व, पर्यायवाची, तुलना, व्याख्या, विशेषण। कलात्मक प्रतिनिधित्व के साधन के रूप में ट्रॉप्स। ऐतिहासिक गीतों में विशेषण।

काव्य वाक्य रचना। इंटोनेशन की भूमिका।वाक्यात्मक आंकड़े: अलंकारिक प्रश्न, अपील, विस्मयादिबोधक। एलिप्सिस। प्रतिपिंड। उलटा। क्रमोन्नयन। ऑक्सीमोरोन। वाक्यात्मक दोहराव: अनाफोरा, एपिफोरा।

ग्रंथ।के. बालमोंट "शाम। समुद्रतट। हवा की आह", वी। मायाकोवस्की "एक असाधारण साहसिक जो गर्मियों में वी। मायाकोवस्की के साथ दचा में हुआ", "वोल्गा पर स्टीफन रज़िन", "जेल में पुगाचेव", "पुगाचेव ने निष्पादित", ई.ए. बारातिन्स्की "झरना", "एक अद्भुत शहर कभी-कभी विलीन हो जाएगा ...", जी.आर. Derzhavin "बुलफिंच", एम.यू। लेर्मोंटोव "द भिखारी", ए.एस. पुश्किन "मुझे एक अद्भुत क्षण याद है ...", ए। ए। बुत "रेल पर", ए। ब्लोक "रेल पर"।

एक साहित्यिक कार्य में चरित्र (5 घंटे)

मनुष्य सभी कलाओं का मुख्य उद्देश्य है; साहित्यिक नायक, चरित्र, नायक, नायक। चरित्र का चरित्र बनाने के तरीके: नाम, चित्र, भाषण, कार्य, व्यवहार, विचार, भावनाएं, दूसरों के साथ संबंध, नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण, काम की आलंकारिक प्रणाली में नायक का स्थान।

ग्रंथों. एन.एम. करमज़िन "नतालिया, बोयार बेटी", डी.आई. फोनविज़िन "अंडरग्रोथ"। ए डी सेंट - एक्सुपरी "द लिटिल प्रिंस"।

कला के एक कार्य में एक विवरण का कार्य (3h)

कार्य की वस्तुगत दुनिया की सबसे छोटी और अविभाज्य इकाई के रूप में विस्तार। छवि के प्रकटीकरण में विवरण की भूमिका। "जब हम पढ़ते हैं, तो हमें विवरणों पर ध्यान देना चाहिए और उन्हें संजोना चाहिए। सामान्यीकरण की चांदनी अच्छी बात है, लेकिन किताब के सभी धूप वाले विवरणों को प्यार से एकत्र किया गया है" (वी। नाबोकोव)।

मूलपाठ।जैसा। पुश्किन "हुकुम की रानी"

कला के काम में प्रतीकवाद (3 घंटे)

एक प्रतीक एक वस्तु छवि है जो एक रूपक अर्थ रखती है। एक प्रतीक की अस्पष्टता। नाम प्रतीकवाद। रंग प्रतीक। संख्या।

ग्रंथ।एम.यू. लेर्मोंटोव "द कैप्चर्ड नाइट", "नेबर"। एम। गोर्की "फाल्कन का गीत"।

कला के काम में एक एपिसोड की भूमिका (3 घंटे)

प्रकरण कार्य प्रणाली में मुख्य संरचनात्मक तत्व है। एपिसोड के बीच संबंध के प्रकार: कारण, कारण, अस्थायी। प्रकरण का विश्लेषण: इसकी सीमाएं, समय, क्रिया का स्थान, पात्रों की प्रणाली, कार्य के संदर्भ में प्रकरण का स्थान, दृष्टिकोण की पहचान, मूल्यांकन की स्थिति जहां से वर्णन किया जा रहा है।

ग्रंथ।एम। गोर्की "ओल्ड वुमन इज़ेरगिलो », ए एस पुश्किन "द कैप्टन की बेटी"।

अध्ययन का सामान्यीकरण (1 घंटा)

खंड III।विषयगत पाठ्यक्रम योजना

		कुल घंटे
	पाठ्यक्रम का परिचय
	साहित्यिक विश्लेषण का सिद्धांत
	कला के काम की भाषा
	एक साहित्यिक काम में चरित्र
	कला के एक काम में एक विवरण का कार्य
	कला के एक काम में प्रतीकवाद
	फिक्शन के काम में एपिसोड की भूमिका
	अध्ययन का सामान्यीकरण

अध्यायचतुर्थ. पाठ - पाठ्यक्रम की विषयगत योजना

पाठ संख्या	अनुभागों और विषयों का नाम	कुल घंटे	शिक्षण के रूप और तरीके	नियंत्रण के रूप
विषय संख्या 1. पाठ्यक्रम का परिचय -2 घंटे।
	एक संकेत प्रणाली के रूप में पाठ।		पाठ्यक्रम के लक्ष्यों, उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का शब्द। व्याख्यान - बातचीत	सार। समूह प्रतिबिंब
			व्याख्यान - बातचीत
विषय संख्या 2. साहित्यिक विश्लेषण का सिद्धांत- 3 बजे
	साहित्यिक विश्लेषण की अवधारणा। विश्लेषण के प्रकार: समग्र, संरचनात्मक, स्तर, समस्याग्रस्त।		शिक्षक का व्याख्यान, नोटबंदी	"विश्लेषण के प्रकार" विषय पर रिपोर्ट
	समग्र विश्लेषण की सैद्धांतिक नींव। समस्या विश्लेषण।		व्याख्यान - बातचीत	विषय पर प्रश्नों का निर्माण
	व्याख्या। व्याख्या और विश्लेषण के बीच अंतर.		बातचीत। व्यावहारिक पाठ	रचनात्मक कार्य। एक पसंदीदा कविता की व्याख्या
टॉपिक नंबर 3. कला के काम की भाषा - 14 घंटे।
	भाषा के प्रकार। काव्य भाषा की अवधारणा। ध्वनि मुद्रण। ओनोमेटोपोइया।		व्याख्यान - बातचीत	स्वतंत्र काम। काव्य ग्रंथों का चयन
	"एक असाधारण साहसिक जो गर्मियों में वी। मायाकोवस्की के साथ दचा में हुआ।" पद्य का ध्वनि पक्ष। शब्दों के शब्दार्थ कार्य को सुदृढ़ बनाना।		क्रिएटिव लैब	वी। मायाकोवस्की द्वारा कविता की ध्वनि संरचना का लिखित विश्लेषण
	ध्वनि अभिव्यक्ति का साधन। अनुप्रास। एसोनेंस। व्यंजना.		बातचीत। छात्र संदेश। शब्दकोश कार्य	काव्य ग्रंथों का अभिव्यंजक पठन। पठन प्रतियोगिता।
	के. बालमोंट की कविता "इवनिंग" में ध्वनि लेखन। समुद्रतट। हवा के झोंके।"		काव्य कार्यशाला	कविता का लिखित विश्लेषण
	पगडंडियाँ। पथ के प्रकार और उनके बीच संबंध।			समूह प्रस्तुतियाँ एक साहित्यिक शब्दकोश का संकलन
	जीवंत अभिव्यंजक भाषण के साधन के रूप में विशेषण।		सबक अध्ययन	कविता परीक्षण के साथ काम करना
	ऐतिहासिक गीतों में विशेषण। "वोल्गा पर स्टीफन रज़िन", "जेल में पुगाचेव", "पुगाचेव को मार डाला"।		पाठ-अभ्यास	छात्र संदेश
	एम.यू. की कविताओं में पसंदीदा विशेषण लेर्मोंटोव, ए.एस. पुश्किन।		रचनात्मक कार्यशाला	छात्रों का रचनात्मक कार्य
	ईए द्वारा कविताओं का विश्लेषण। बारातिन्स्की "झरना", "अद्भुत शहर कभी-कभी विलीन हो जाता है ..." जी.आर. Derzhavin "बुलफिंच"।		काव्य कार्यशाला	कविता विश्लेषण का विकल्प
	काव्य वाक्य रचना। काव्य स्वर की विशेषताएं।
	एक शैलीगत उपकरण के रूप में भाषण के आंकड़े।		व्याख्यान - बातचीत	परीक्षण नियंत्रण
	एक काव्य पाठ में अनाफोरा और एपिफोरा।		पाठ प्रयोग	काव्य पाठ का अवलोकन
	ए। बुत, ए। ब्लोक "ऑन द रेलवे" की कविताओं में भाषा के अभिव्यंजक साधनों की भूमिका।		पाठ-अभ्यास	कविताओं का विश्लेषण
	"पथ और शैलीगत आंकड़े" विषय पर जो अध्ययन किया गया है, उसे आत्मसात करने का निदान।		परिक्षण	विषय पर रिपोर्ट करें
विषय संख्या 4. साहित्यिक कार्य में चरित्र - 5 घंटे।
	मनुष्य सभी कलाओं का मुख्य उद्देश्य है। चरित्र परिभाषा। चरित्र निर्माण के तरीके।		व्याख्यान - बातचीत	समूह प्रतिबिंब
	कहानी के नायकों के पात्र एन.एम. करमज़िन "नताल्या, बोयार की बेटी"।		अनुमानी बातचीत	पाठ के साथ काम करें। कहानी की नायिका के लक्षण
	कॉमेडी फोंविज़िन के नायक। उपनाम और नाम बोलना।		सबक अध्ययन	परियोजना - प्रस्तुति "नाटक के नायकों के उपनाम और नाम बोलना"
	परी कथा के नायक ए। डी सेंट - एक्सुपरी "द लिटिल प्रिंस"।		पाठ-अध्ययन, रचनात्मक प्रयोगशाला	प्रस्तुति - छोटे राजकुमार की विशेषता
विषय संख्या 5. कला के काम में विवरण का कार्य - 3 घंटे।
	एक विवरण किसी कार्य की वस्तुनिष्ठ दुनिया की एक छोटी और अविभाज्य इकाई है।		व्याख्यान - बातचीत	छात्र संदेश
	कला के काम में विस्तार की भूमिका।		क्रिएटिव लैब	स्वतंत्र काम। ग्रंथों के साथ काम करना
	ए.एस. की कहानी में तीन कार्डों की भूमिका। पुश्किन "हुकुम की रानी"।		सबक अध्ययन	व्यक्तिगत कार्य
विषय संख्या 6. कला के काम में प्रतीकवाद - 3 घंटे।
	एक प्रतीक की अवधारणा। एक प्रतीक की अस्पष्टता। नाम प्रतीकवाद। रंग प्रतीक। संख्या।			छात्र रिपोर्ट
	M.Yu के गीतों में जेल की प्रतीकात्मक छवि। लेर्मोंटोव। कविताओं का विश्लेषण "द कैप्चर्ड नाइट", "द नेबर"।		काव्य कार्यशाला	छात्र संदेश। कविताओं का विश्लेषण
	एम। गोर्की "फाल्कन का गीत"। "गाने ..." का प्रतीकात्मक और रूपक अर्थ।		अनुमानी बातचीत	पाठ विश्लेषण, दिल से एक मार्ग का अभिव्यंजक पठन
विषय संख्या 7. कला के काम में एक एपिसोड की भूमिका - 3 घंटे।
	प्रकरण कार्य का मुख्य संरचनात्मक तत्व है।		व्याख्यान - बातचीत	समूह प्रतिबिंब
	एपिसोड का विश्लेषण ए.एस. पुश्किन "कप्तान की बेटी"		कार्यशाला	कहानी के किसी भी एपिसोड पर छात्रों का व्यक्तिगत कार्य
	एम। गोर्की "ओल्ड वुमन इज़ेरगिल"। तुलनात्मक - दो किंवदंतियों का तुलनात्मक विश्लेषण।		सबक अध्ययन	एपिसोड का विश्लेषण "इज़रगिल की कहानी उनके जीवन के बारे में"
विषय संख्या 8. ज्ञान का सामान्यीकरण -1 घंटा।
	ऋण कार्य।		रचनात्मक प्रयोगशाला।	लेखा कार्य। परियोजनाओं, छात्र प्रस्तुतियों
	अंतिम पाठक सम्मेलन।		पाठ सम्मेलन	छात्रों का व्यक्तिगत और समूह प्रदर्शन

अध्याय वी. शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षण और शिक्षण सहायक सामग्री:

अल्बेटकोवा आर.आई. शब्द से साहित्य तक। - जर्नल "रूसी साहित्य", नंबर 4, 2002।

गिन्ज़बग एल. वाई.ए. एक साहित्यिक नायक के बारे में। - एल।, 1979।

गिरशमैन। एम। ए। एस। पुश्किन, एम। यू। के काव्य कार्यों का विश्लेषण। लेर्मोंटोव, एफ। आई। टुटेचेव। - एम।, 1981।

गोलूब आई.बी. कलात्मक भाषण की अभिव्यक्ति के स्रोत। - जर्नल "रूसी भाषण", नंबर 2, 1980।

गोर्बुशिन ओ.यू. पाठ में काव्य पाठ के भाषाई विश्लेषण पर। - जर्नल "रूसी भाषा स्कूल में", नंबर 3, 1991।

गोर्बनेव्स्की एम.वी. नामों और उपाधियों की दुनिया में। - एम .. 1988।

गोर्शकोव ए.आई. रूसी साहित्य। पाठ्यपुस्तक 10-11 कक्षा - एम।, 1996।

ग्रिगोरीवा ए.डी., इवानोवा एन.एन. XIX-XX सदियों की कविता की भाषा। - एम .: नौका, 1985।

गुकोवस्की जी.ए. स्कूल में एक साहित्यिक कार्य का अध्ययन।- एम.-एल।, 1966

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कोगनोविच एस.एल. एक काव्य पाठ के विश्लेषण को पढ़ाने की तकनीक। - जर्नल "रूसी साहित्य", नंबर 1, 2003।

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http://slovnik.hgsa.ru/

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http://www.profile-edu.ru