यूएमके की अवधारणा "परिप्रेक्ष्य"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES), समय की आवश्यकताओं को पूरा करता है और पारंपरिक स्कूल की क्षमता को बर्बाद नहीं करता है, न केवल छात्र के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है, उसके गठन सीखने की क्षमता, निर्माता और निर्माता के व्यक्तिगत गुण, लेकिन यह संक्रमण प्रदान करते हुए विशिष्ट उपकरण भी प्रदान करता है:

1. शिक्षण पद्धति को बदलना (व्याख्यात्मक से गतिविधि तक);
2. सीखने के परिणामों का आकलन बदलना (न केवल विषय ZUN का आकलन, बल्कि प्राथमिक रूप से व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम);
3. शिक्षकों के प्रमाणन प्रणाली में परिवर्तन (छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन की गुणवत्ता का आकलन);
4. स्कूलों और क्षेत्रीय शैक्षिक प्रणालियों के प्रमाणन प्रणाली को बदलना (नए शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने के दृष्टिकोण से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए स्कूल के संक्रमण के संगठन की गुणवत्ता का आकलन)।

इससे पता चलता है कि शिक्षा के एक नए, मानवतावादी प्रतिमान के लिए स्कूल का औपचारिक नहीं, बल्कि वास्तविक संक्रमण है, जिससे हमारे देश को भविष्य के योग्य अस्तित्व और विकास का मौका मिल रहा है।
उसी समय, यह देखते हुए कि आधुनिक रूसी स्कूल सोवियत स्कूल की "ज्ञान" परंपरा को वहन करता है, प्रत्येक शिक्षक, कार्यप्रणाली, प्रबंधक को आज आगामी संक्रमण की गहराई और महत्व का एहसास होना चाहिए और आत्म-विकास की संस्कृति में महारत हासिल करनी चाहिए कि अवधारणा "हमारा नया स्कूल" हमारे बच्चों को बताना चाहिए

पूर्वावलोकन:

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के लिए व्याख्यात्मक नोट (पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली *) "परिप्रेक्ष्य"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) शिक्षा में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए संक्रमण की दिशा में रूसी स्कूल के विकास के लिए वेक्टर सेट करता है। इस संक्रमण की प्रभावशीलता के लिए निर्णायक महत्व शिक्षक के काम की गुणवत्ता है, जो काफी हद तक उसके शैक्षणिक साधनों की पर्याप्तता और पाठ्यपुस्तक प्रणाली की प्रभावशीलता से निर्धारित होता है। पाठ्यपुस्तकों की ऐसी प्रणाली के लिए विकल्पों में से एक, जो एक आधुनिक कार्यप्रणाली प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करता है, "प्रोस्वेशचेनिये" प्रकाशन गृह द्वारा प्रकाशित पाठ्यपुस्तकों "परिप्रेक्ष्य" की प्रस्तुत प्रणाली है।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" प्राथमिक विद्यालय के लिए एक समग्र सूचना और शैक्षिक वातावरण है, जो एकीकृत वैचारिक, उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली सिद्धांतों के आधार पर बनाया गया है जो बुनियादी शैक्षिक में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा का कार्यक्रम। यह दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रमुख प्रावधान को व्यवहार में लाना संभव बनाता है: "शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सूचना और शैक्षिक वातावरण द्वारा सुनिश्चित की जानी चाहिए - सूचना और शैक्षिक संसाधनों और उपकरणों की एक प्रणाली जो इसके लिए शर्तें प्रदान करती है। एक शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन।"

प्राथमिक विद्यालय के लिए आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" की स्थिति, सबसे पहले, इसके एकीकृत वैचारिक, उपदेशात्मक और पद्धतिगत आधार को पूर्ण विषय पंक्तियों में लागू किया जाता है जो इस प्रणाली को बनाते हैं। पाठ्यपुस्तकें।

वैचारिक आधारपाठ्यपुस्तक प्रणाली "परिप्रेक्ष्य" "रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी में मानवतावाद, निर्माण, आत्म-विकास, नैतिकता के मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है। जीवन और कार्य में छात्र के सफल आत्म-साक्षात्कार का आधार और देश की सुरक्षा और समृद्धि के लिए एक शर्त के रूप में।

उपदेशात्मक आधारपाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" गतिविधि पद्धति (एल.जी. पीटरसन) की एक उपदेशात्मक प्रणाली है, जो पद्धतिगत प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर संश्लेषण करती है, निरंतरता के दृष्टिकोण से विकासात्मक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं से गैर-परस्पर विरोधी विचार। पारंपरिक स्कूल के साथ वैज्ञानिक विचार (वर्ष के 14.07.2006 से रूसी शिक्षा अकादमी का निष्कर्ष, 2002 के लिए शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति का पुरस्कार)।

प्राथमिक विद्यालय के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण का आधार पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिव" की पूर्ण विषय पंक्तियाँ हैं। पाठ्यपुस्तकें प्रभावी रूप से कार्यपुस्तिकाओं और रचनात्मक नोटबुक्स, शब्दकोशों, पढ़ने के लिए पुस्तकों, शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों, उपदेशात्मक सामग्री, मल्टीमीडिया अनुप्रयोगों (डीवीडी-वीडियो; पाठ स्क्रिप्ट के साथ डीवीडी जो शिक्षण की गतिविधि पद्धति को लागू करती हैं; सीडी-रोम; मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के लिए प्रस्तुति सामग्री) के पूरक हैं। ; इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड सॉफ्टवेयर, आदि), जीईएफ पाठ्यक्रम के सभी विषय क्षेत्रों में इंटरनेट समर्थन और अन्य संसाधन (एफएसईएस, खंड III, पृष्ठ 19.3।)।

पाठ्यपुस्तकों की पर्सपेक्टिवा प्रणाली की एक और विशिष्ट विशेषता, जो इसे प्राथमिक विद्यालय के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण के मूल की स्थिति प्रदान करती है, विकसित विशेष नेविगेशन प्रणाली है जो छात्र को शिक्षण और शिक्षण केंद्र के अंदर नेविगेट करने और जाने की अनुमति देती है। सूचना के अन्य स्रोतों की तलाश में इससे परे। इस प्रकार, पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" एक एकल वैचारिक, उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली प्रणाली में एकीकृत है जो शिक्षक को संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं को पूरा करने में मदद करती है।

शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में पाठ्यपुस्तक प्रणाली "पर्सपेक्टिव" के उपयोग की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए, विभिन्न श्रेणियों के शिक्षकों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक) के लिए उन्नत प्रशिक्षण की एक बहु-स्तरीय प्रणाली। , प्रधान शिक्षक, निदेशक, कार्यप्रणाली, शैक्षणिक महाविद्यालयों और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, आदि)। एआईसी और पीपीआरओ के सिस्टम-एक्टिविटी अध्यापन "स्कूल 2000 ...", और नेटवर्क इंटरैक्शन के सिद्धांत के आधार पर क्षेत्रों में।

एक एकीकृत वैचारिक, उपदेशात्मक और पद्धतिगत आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षकों के काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए बनाए गए तंत्र नए लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए स्कूल के वास्तविक संक्रमण की संभावना को खोलते हैं। और शिक्षा के मूल्य और स्कूली बच्चों को पढ़ाने, शिक्षित करने और उनकी सुरक्षा के लिए एकल शैक्षिक स्थान का निर्माण।

पूरा संस्करण डाउनलोड करो -http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

पूर्वावलोकन:

एक शैक्षणिक संस्थान का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, राज्य मान्यता वाले सभी शैक्षणिक संस्थानों को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए एक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "पर्सपेक्टिवा" में युवा छात्रों के प्रशिक्षण को लागू करने वाले शिक्षण कर्मचारियों की मदद करने के लिए, प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस प्राथमिक सामान्य शिक्षा का एक अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम प्रस्तुत करता है। इसके आधार पर, शैक्षिक संस्थानों की प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया जाता है, जिसमें एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और प्रकार के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की शैक्षिक आवश्यकताओं और अनुरोधों को ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वावलोकन:

जीईएफ और इसका कार्यान्वयन

UMK "Perspectiva" के माध्यम से

प्रिय साथियों!

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षक को आज जिन कार्यों को हल करना है, उनकी जटिलता और प्रासंगिकता को ध्यान में रखते हुए, हम आपको ऐसी सामग्री प्रदान करते हैं जो विचारों और वैचारिक प्रावधानों के व्यवहार में गहरी समझ और कार्यान्वयन में योगदान करती है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक। हमें उम्मीद है कि प्रस्तावित सामग्री Perspektiva UMC के साथ आपके काम में आपकी मदद करेगी।

1. प्रस्तुतियों

शिक्षण सामग्री "पर्सपेक्टिवा" के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय में नए शैक्षिक मानकों का कार्यान्वयन, डॉक्टर (5519 केबी)

पूर्वावलोकन:

श्रृंखला "दूसरी पीढ़ी के मानक"

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों की मौजूदा विविधता में शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षकों के उन्मुखीकरण के लिए, हम उनका संक्षिप्त विवरण प्रस्तुत करते हैं।

वर्तमान में, रूसी संघ में शिक्षा की पारंपरिक और विकासशील प्रणालियाँ हैं।
पारंपरिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:"रूस का स्कूल", "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय", "स्कूल 2000", "स्कूल 2100", "सद्भाव", "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय", "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय", "ज्ञान का ग्रह", "परिप्रेक्ष्य"। विकास प्रणालियों में दो कार्यक्रम शामिल हैं:एल.वी. ज़ांकोव और डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव।

नीचे उपरोक्त शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों (टीएमसी) का संक्षिप्त विवरण दिया गया है। प्रत्येक ईएमसी पर अधिक विस्तृत जानकारी संकेतित साइटों पर पाई जा सकती है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "रूस का स्कूल"

(ए प्लेशकोव के संपादन के तहत)

प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय"।
वेबसाइट: http://school-russia.prosv.ru

पारंपरिक कार्यक्रम "रूस का स्कूल" दशकों से मौजूद है। लेखक स्वयं इस बात पर जोर देता है कि यह सेट रूस और रूस के लिए बनाया गया था। कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य "अपने देश और इसकी आध्यात्मिक महानता, वैश्विक स्तर पर इसके महत्व के बारे में सीखने में एक बच्चे की रुचि विकसित करना है।" पारंपरिक कार्यक्रम आपको सीखने की गतिविधियों (पढ़ने, लिखने, गिनने) के कौशल का सावधानीपूर्वक अभ्यास करने की अनुमति देता है जो हाई स्कूल में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक हैं।

लेखक वी। जी। गोरेत्स्की, वी। ए। किर्युस्किन, एल। ए। विनोग्रैडस्काया द्वारा शैक्षिक और कार्यप्रणाली पाठ्यक्रम "साक्षरता और भाषण विकास" प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को पढ़ाने के लिए सभी आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है।

साक्षरता की अवधि के दौरान, बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई को विकसित करने, प्रारंभिक पढ़ने और लिखने को पढ़ाने, आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों के विचारों को विस्तारित करने और स्पष्ट करने, शब्दावली को समृद्ध करने और भाषण विकसित करने के लिए काम किया जा रहा है।

"रूसी वर्णमाला" के अलावा, सेट में दो प्रकार की कॉपी-किताबें शामिल हैं: लेखकों की कॉपी-किताबें वी। जी। गोरेत्स्की, एन। ए। फेडोसोवा और लेखक वी। ए। इलुखिना की "चमत्कार-प्रति"। उनकी विशिष्ट विशेषता यह है कि वे न केवल साक्षर, सुलेख लेखन के कौशल का निर्माण करते हैं, बल्कि सीखने के विभिन्न चरणों और विभिन्न आयु समूहों में लिखावट को सही करने का अवसर भी प्रदान करते हैं।

"गणित" पाठ्यक्रम में प्रत्येक बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यों के विषय को अद्यतन किया गया है, विभिन्न प्रकार की ज्यामितीय सामग्री पेश की गई है, मनोरंजक कार्य दिए गए हैं जो बच्चों की तार्किक सोच और कल्पना को विकसित करते हैं। तुलना, तुलना, परस्पर संबंधित अवधारणाओं के विरोध, कार्यों, समानताओं के स्पष्टीकरण और विचाराधीन तथ्यों में अंतर को बहुत महत्व दिया जाता है।
सेट में नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री शामिल हैं जो एक आधुनिक शैक्षिक पुस्तक के लिए सभी आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।
UMK "रूस का स्कूल" प्रकाशन गृह "Prosveshchenie" पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उत्पादन करता है।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "रूस का स्कूल":
1. एबीसी - वी। जी। गोरेत्स्की, वी। ए। किर्युस्किन, एल। ए। विनोग्रैडस्काया और अन्य।
2. रूसी भाषा - वी.पी. कनाकिना, वी.जी. गोरेत्स्की।
3. रूसी भाषा - एल.एम. ज़ेलेनिना और अन्य।
4. साहित्यिक वाचन - एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा और अन्य।
5. अंग्रेजी भाषा - वी.पी. कुज़ोवलेव, ई.एस. पेरेगुडोवा, एस.ए. पेस्टुखोवा और अन्य।
6. अंग्रेजी (विदेशी भाषा सिखाने की विस्तारित सामग्री) - आई.एन. वीरेशचागिना, के.ए. बोंडारेंको, टी.ए. प्रीतिकिना।
7. जर्मन भाषा - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva।
8. फ्रेंच - ए.एस. कुलीगिना, एम.जी. किर्यानोव।
9. स्पेनिश - ए.ए. वोनोवा, यू.ए. बुखारोवा, के.वी. मोरेनो।
10. गणित - एम.आई.मोरो, एस.वी. स्टेपानोवा, एस.आई. वोल्कोवा।
11. सूचना विज्ञान - ए.एल. सेम्योनोव, टी.ए. रुडनिचेंको।
12. दुनिया भर में - ए.ए. प्लेशकोव और अन्य।
13. रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृतियों के मूल तत्व - ए.वी. कुरेव, डी.आई. लतीशिना, एम.एफ. मुर्तज़िन और अन्य।
14. संगीत - ई.डी. क्रित्सकाया, जी.पी. सर्गेवा, टी.एस. शमागिन।
15. दृश्य कला - एल.ए. नेमेंस्काया, ई.आई. कोरोटीवा, एन.ए. गोरियाव।
16. प्रौद्योगिकी - एन.आई. रोगोत्सेवा, एन.वी. बोगदानोवा और अन्य।
17. भौतिक संस्कृति - वी.आई. लयख।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर "परिप्रेक्ष्य"

(एल.एफ. क्लिमानोवा के संपादन के तहत)

प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय"।
वेबसाइट: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर "पर्सपेक्टिवा" का उत्पादन 2006 से किया गया है। शिक्षण सामग्री की संरचना में निम्नलिखित विषयों में पाठ्यपुस्तकों की पंक्तियाँ शामिल हैं: "साक्षरता", "रूसी भाषा", "साहित्यिक पढ़ना", "गणित", "हमारे आसपास की दुनिया", "प्रौद्योगिकी"।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "पर्सपेक्टिवा" एक वैचारिक आधार पर बनाया गया था जो शास्त्रीय रूसी स्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखते हुए मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों को दर्शाता है।

ईएमसी ज्ञान की उपलब्धता और कार्यक्रम सामग्री के उच्च गुणवत्ता वाले आत्मसात, एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का व्यापक विकास, उसकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करता है। UMC "Perspektiva" में एक विशेष स्थान आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के गठन को दिया जाता है, जो दुनिया और रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत से परिचित है, रूसी संघ में रहने वाले लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों के साथ। पाठ्यपुस्तकों में स्वतंत्र, जोड़ी और समूह कार्य, परियोजना गतिविधियों के साथ-साथ पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग की जा सकने वाली सामग्री शामिल हैं।

EMC शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के लिए एक एकीकृत नेविगेशन प्रणाली का उपयोग करता है, जो सूचना के साथ काम करने, शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित और संरचित करने, पाठ में छात्र की गतिविधियों की योजना बनाने, गृहकार्य को व्यवस्थित करने और स्वतंत्र कार्य के कौशल का निर्माण करने में मदद करता है।

साक्षरता पाठ्यक्रम एक संचार-संज्ञानात्मक और आध्यात्मिक-नैतिक अभिविन्यास की विशेषता है। पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य सभी प्रकार की भाषण गतिविधि का सक्रिय गठन है: लिखने, पढ़ने, सुनने और बोलने की क्षमता, पहले ग्रेडर में भाषण सोच का विकास, खुद को और दूसरों को संवाद करने और समझने की क्षमता। नई प्रणाली की प्रभावशीलता बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, खेल और मनोरंजक अभ्यासों के विकास के स्तर के अनुसार चयनित शैक्षिक सामग्री द्वारा सुनिश्चित की जाती है, विभिन्न संचार भाषण स्थितियों में अंकित शब्दों के संरचनात्मक-आलंकारिक मॉडल। इस संबंध में, शब्द को एक अलग तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, अर्थात् न केवल ध्वनि-अक्षर परिसर के रूप में, बल्कि अर्थ, अर्थ और उसके ध्वनि-अक्षर रूप की एकता के रूप में।

स्कूल की तैयारी के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के लिए सभी शर्तें टीएमसी "शिक्षण साक्षरता" के पन्नों पर बनाई गई हैं।
रूसी भाषा शिक्षण व्यवस्थित रूप से साक्षरता से जुड़ा हुआ है और इसका एक सामान्य फोकस है। पाठ्यक्रम की ख़ासियत भाषा का एक समग्र दृष्टिकोण है, जो भाषा का अध्ययन (इसके ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक पहलू), भाषण गतिविधि और भाषण कार्य के रूप में पाठ प्रदान करता है।

पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" का मुख्य उद्देश्य एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत से परिचित होना और पढ़ने की क्षमता का निर्माण है। ऐसा करने के लिए, पाठ्यपुस्तक अत्यधिक कलात्मक ग्रंथों, विभिन्न लोगों के लोकगीत कार्यों का उपयोग करती है। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली भाषण संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान करती है, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उन्हें आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से परिचित कराती है, उन्हें नैतिक और सौंदर्य मानदंडों से परिचित कराती है, छात्रों और रूपों की आलंकारिक और तार्किक सोच विकसित करती है। युवा छात्रों में शब्द की कला के रूप में कला के काम में रुचि। शीर्षक "स्वतंत्र पढ़ना", "पारिवारिक पढ़ना", "पुस्तकालय जाना", "हमारा रंगमंच", "पाठक-शिक्षक", "साहित्य के देश के छोटे और बड़े रहस्य", "मेरे पसंदीदा लेखक" विभिन्न रूपों की पेशकश करते हैं एक साहित्यिक कार्य के साथ काम करना, ज्ञान को व्यवस्थित करना और बच्चे के व्यावहारिक अनुभव को समृद्ध करना, वे कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में एक पुस्तक के साथ काम करने की एक प्रणाली प्रस्तुत करते हैं।

गणित में टीएमसी लाइन का प्रमुख विचार "केवल गणित ही नहीं, बल्कि गणित भी पढ़ाना" है, जिसका उद्देश्य गणितीय शिक्षा की सामान्य सांस्कृतिक ध्वनि को मजबूत करना और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए इसके महत्व को बढ़ाना है। सामग्री की सामग्री युवा छात्रों में अवलोकन, तुलना, सामान्यीकरण, सरलतम पैटर्न खोजने की क्षमता के गठन पर केंद्रित है, जो उन्हें तर्क के अनुमानी तरीकों, उनके तर्क को मास्टर करने की अनुमति देता है, एक आवश्यक घटक के रूप में सोच का विचलन विकसित करता है। मानसिक गतिविधि, भाषण संस्कृति और उन्हें गणित के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया की अपनी समझ का विस्तार करने की अनुमति देता है। छात्रों की संख्यात्मक साक्षरता के विकास, कार्रवाई के तर्कसंगत तरीकों के आधार पर कम्प्यूटेशनल कौशल के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

पाठ्यपुस्तकों की संरचना समान होती है और इसमें 3 खंड होते हैं: संख्याएँ और उनके साथ क्रियाएँ, ज्यामितीय आकृतियाँ और उनके गुण, मात्राएँ और उनका माप।

"द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम का प्रमुख विचार प्रकृति की दुनिया और संस्कृति की दुनिया की एकता का विचार है। आसपास की दुनिया को एक प्राकृतिक और सांस्कृतिक संपूर्ण माना जाता है, मनुष्य - प्रकृति के एक हिस्से के रूप में, संस्कृति और उसके उत्पाद का निर्माता।

पाठ्यक्रम अपने तीन घटकों की एकता में "दुनिया भर में" की अवधारणा की संरचना को प्रकट करता है: प्रकृति, संस्कृति, मनुष्य। इन तीन घटकों को समाज के विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक स्तरों (परिवार, स्कूल, छोटी मातृभूमि, मूल देश, आदि) पर लगातार माना जाता है, जिसके कारण विषय में महारत हासिल करने के लिए मुख्य शैक्षणिक दृष्टिकोण निर्धारित होते हैं: संचार-गतिविधि, सांस्कृतिक-ऐतिहासिक , आध्यात्मिक रूप से उन्मुख।

"प्रौद्योगिकी" विषय का मुख्य उद्देश्य अवधारणा से उत्पाद प्रस्तुति तक परियोजना गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने के लिए छात्रों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। छोटे छात्र कागज, प्लास्टिसिन और प्राकृतिक सामग्री, कंस्ट्रक्टर के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न सामग्रियों के गुणों और उनके साथ काम करने के नियमों का अध्ययन करते हैं। यह दृष्टिकोण युवा छात्रों में नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, विशिष्ट व्यक्तिगत गुणों (सटीकता, सावधानी, मदद करने की इच्छा, आदि), संचार कौशल (जोड़े, समूहों में काम), काम करने की क्षमता के गठन की अनुमति देता है। जानकारी के साथ और बुनियादी कंप्यूटर कौशल सीखें।

पाठ्यपुस्तकों में सामग्री एक यात्रा के रूप में बनाई गई है जो छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों में मानवीय गतिविधियों से परिचित कराती है: मनुष्य और पृथ्वी, मनुष्य और जल, मनुष्य और वायु, मनुष्य और सूचना स्थान।

पाठ्यपुस्तक "प्रौद्योगिकी" ने उत्पाद की गुणवत्ता और जटिलता का आकलन करने के लिए एक संकेत प्रणाली पेश की, जो आपको छात्र की सफलता और आत्म-सम्मान के लिए प्रेरणा बनाने की अनुमति देती है।

यूएमसी "परिप्रेक्ष्य" की संरचना में शामिल हैं:
विषयों में पाठ्यपुस्तकें (ग्रेड 1-4)
कार्यपुस्तिकाएं
रचनात्मक नोटबुक
छात्र के लिए उपदेशात्मक सामग्री: "पाठक", "शब्दों की जादुई शक्ति", "गणित और सूचना विज्ञान", "जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत"।
शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सहायता: विषयों में पाठ विकास, अतिरिक्त शिक्षण सामग्री, कैलेंडर और विषयगत योजना, तकनीकी मानचित्र।

कैलेंडर-विषयक योजना और तकनीकी मानचित्र जो शिक्षक को पाठ योजना से विषय के अध्ययन को डिजाइन करने के लिए प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण प्रदान करते हैं, यूएमसी "पर्सपेक्टिवा" की इंटरनेट साइट के पृष्ठों पर पोस्ट किए जाते हैं।

UMK "Perspectiva" में शामिल पाठ्यपुस्तकें:

1. वर्णमाला - एल.एफ. क्लिमानोव, एसजी मेकेवा।
2. रूसी भाषा - एल.एफ. क्लिमानोवा, एस.जी. मेकेवा।
3. साहित्यिक वाचन - एल.एफ. क्लिमानोवा, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, वी.जी. गोरेत्स्की।
4. गणित - जी.वी. डोरोफीव, टी.एन. मिराकोवा।
5. दुनिया भर में - ए.ए. प्लेशकोव, एम.यू. नोवित्स्काया।
6. प्रौद्योगिकी - एन.आई. रोगोत्सेवा, एन.वी. बोगदानोवा, एन.वी. डोब्रोमिस्लोवा

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "स्कूल 2000 ..."

प्रकाशन गृह "जुवेंटा"
वेबसाइट: http://www.sch2000.ru

गतिविधि पद्धति "स्कूल 2000 ..." की उपदेशात्मक प्रणाली निरंतर शिक्षा (डीओई - स्कूल - विश्वविद्यालय) की प्रणाली में तत्काल शैक्षिक समस्याओं का समाधान प्रदान करती है। यह प्रीस्कूलर, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के लिए गणित के निरंतर पाठ्यक्रम पर आधारित है, जो सोच के विकास, बच्चों की रचनात्मक शक्तियों, गणित में उनकी रुचि, मजबूत गणितीय ज्ञान और कौशल के गठन, आत्म-विकास के लिए तत्परता पर केंद्रित है। कार्यक्रम "सीखना सीखें" शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक योजना (प्रति सप्ताह 4 घंटे या 5 घंटे) के लिए विभिन्न विकल्पों की स्थितियों में इस कार्यक्रम पर काम करने की संभावना को ध्यान में रखता है।

कार्यक्रम "स्कूल 2000 ..." का मुख्य लक्ष्य बच्चे का व्यापक विकास, आत्म-परिवर्तन और आत्म-विकास के लिए उसकी क्षमताओं का निर्माण, दुनिया की एक तस्वीर और नैतिक गुण हैं जो सफल प्रवेश के लिए स्थितियां बनाते हैं। समाज की संस्कृति और रचनात्मक जीवन, व्यक्ति का आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार।

सामग्री का चयन और बुनियादी गणितीय अवधारणाओं के अध्ययन का क्रम एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के आधार पर "सीखना सीखें" कार्यक्रम में किया गया था। N.Ya द्वारा निर्मित। विलेंकिन और उनके छात्रों, प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं की बहु-स्तरीय प्रणाली (एसएनएमपी, 1980) ने स्कूली गणितीय शिक्षा में मौलिक अवधारणाओं की शुरूआत के क्रम को स्थापित करना संभव बना दिया, उनके बीच क्रमिक संबंध सुनिश्चित करना और सभी सामग्री का निरंतर विकास- गणित पाठ्यक्रम की पद्धति संबंधी रेखाएँ 0-9।

"सीखना सीखें" कार्यक्रम में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का आधार "स्कूल 2000" को पढ़ाने की गतिविधि पद्धति की उपदेशात्मक प्रणाली है, जिसका उपयोग दो स्तरों पर किया जा सकता है: बुनियादी और तकनीकी।

प्राथमिक विद्यालय के लिए गणित "सीखना सीखना" का उपयोग शिक्षकों की अपनी पसंद के आधार पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल अन्य शैक्षणिक विषयों के पाठ्यक्रमों के संयोजन में किया जा सकता है। इस मामले में, बुनियादी स्तर पर गतिविधि पद्धति की तकनीक का उपयोग एक उपदेशात्मक आधार के रूप में किया जा सकता है जो शिक्षा की परिवर्तनशीलता के संदर्भ में शिक्षकों के काम को सुव्यवस्थित करता है।

कार्यक्रम के प्राथमिक विद्यालय के लिए गणित के लिए शिक्षण सामग्री "सीखना सीखना" ("स्कूल 2000 ..."

1. गणित - एल.जी. पीटरसन

पाठ्यपुस्तकें शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री और प्रगति की निगरानी के लिए एक कंप्यूटर प्रोग्राम से सुसज्जित हैं।

अतिरिक्त साहित्य
2. पीटरसन एल.जी., कुबिशेवा एम.ए., मजुरिना एस.ई. सीखने का क्या मतलब है। शिक्षण सहायता।-एम .: यूएमसी "स्कूल 2000 ...", 2006।
3. पीटरसन एल.जी. शिक्षण की गतिविधि विधि: शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2000 ..." // शिक्षा के निरंतर क्षेत्र का निर्माण।- एम।: एपीके और पीपीआरओ, यूएमसी "स्कूल 2000 ...", 2007।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर "स्कूल 2100"

(पर्यवेक्षक - एलजी पीटरसन)

बालास पब्लिशिंग हाउस
वेबसाइट: http://www.school2100.ru/

ईएमसी के अनुसार सीखने की प्रक्रिया में, गतिविधि दृष्टिकोण के अनुसार, एक कार्यात्मक रूप से साक्षर व्यक्तित्व बनाने का कार्य महसूस किया जाता है। विभिन्न विषय सामग्री पर, छात्र अपने प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए, नया ज्ञान प्राप्त करना सीखता है। कार्यक्रम की सभी पाठ्यपुस्तकें उम्र की मनोवैज्ञानिक बारीकियों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं। इस शैक्षिक कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता न्यूनतम सिद्धांत है। वह मानता है कि पाठ्यपुस्तकों के लेखक और शिक्षक छात्र को (यदि वह चाहता है) सामग्री को अधिकतम तक ले जाने में सक्षम बनाता है। इसके लिए पाठ्यपुस्तकों में अनावश्यक जानकारी होती है जो छात्र को व्यक्तिगत पसंद करने की अनुमति देती है। साथ ही, न्यूनतम सामग्री (एफएसईएस और कार्यक्रम की आवश्यकताओं) में शामिल सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों, अवधारणाओं और कनेक्शनों को प्रत्येक छात्र द्वारा सीखा जाना चाहिए। नए ज्ञान की खोज के पाठों में छात्र को न्यूनतम प्रस्तुत किया जाता है, निश्चित और नियंत्रण के लिए प्रस्तुत किया जाता है। अधिकतम छात्र को अपनी व्यक्तिगत जरूरतों और हितों को पूरा करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के पास जितना हो सके उतना लेने का अवसर होता है।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" में प्रयुक्त समस्याग्रस्त संवाद की तकनीक की मदद से, प्रत्येक पाठ में छात्र एक लक्ष्य निर्धारित करना सीखते हैं, इसे प्राप्त करने के लिए एक योजना तैयार करते हैं, एक समाधान की खोज करते हैं, और साथ काम करने के परिणामों पर प्रतिबिंबित करते हैं। पाठ। संचार सामान्य शैक्षिक कौशल के निर्माण के लिए पाठ के साथ काम करने की तकनीक का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, एक शिक्षक जो स्कूल 2100 शैक्षिक प्रणाली की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार काम करता है, उसे इस प्रणाली में अपनाई गई तकनीकों का उपयोग करके गुणवत्ता वाले पाठों का संचालन करके नए शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने का अवसर मिलता है।

शिक्षण सामग्री "स्कूल 2100" के लिए पाठ्यपुस्तकों की सूची
1. प्राइमर - आर.एन. बुनेव, ई.वी. बुनेवा, ओ.वी. प्रोनिन।
2. रूसी भाषा - आर.एन. बुनेव, ई.वी. बुनेवा, ओ.वी. प्रोनिन।
3. साहित्यिक वाचन - आर.एन. बुनेव, ई.वी. बुनेवा।
4. अंग्रेजी - एम.जेड. बिबोलेटोवा और अन्य।
5. गणित - टी.ई. डेमिडोवा, एस.ए. कोज़लोवा, ए.पी. पतला।
6. दुनिया भर में - ए.ए. वख्रुशेव, ओ.बी. बर्स्की, ए.एस. रौटिन।
7. दृश्य कला - ओ.ए. कुरेविना, ई.डी. कोवालेवस्काया।
8. संगीत - एल.वी. शकोलयार, वी.ओ. उसाचेवा।
9. प्रौद्योगिकी - ओ.ए. कुरेविना, ई.एल. लुत्ज़ेव
10. भौतिक संस्कृति - बी.बी. ईगोरोव, यू.ई. प्रत्यारोपण।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय"

(पर्यवेक्षक - एन.ए. चुरकोवा)

प्रकाशन गृह "अकादेमकनिगा/पाठ्यपुस्तक"
वेबसाइट: http://www.akademkniga.ru

WCU की अवधारणा मानवतावादी विश्वास पर आधारित है कि सभी बच्चे सफल सीखने में सक्षम हैं यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई गई हैं। छात्रों की उम्र को ध्यान में रखते हुए सीखने की प्रक्रिया को सफल बनाता है। सेट की सभी पाठ्यपुस्तकें शिक्षकों को क्षेत्रीय घटक को लागू करने के अवसर प्रदान करती हैं।

शैक्षिक सामग्री का चयन करते समय, सामग्री की प्रस्तुति की भाषा विकसित करना, सेट के कार्यप्रणाली तंत्र को विकसित करना, निम्नलिखित घटकों को ध्यान में रखा गया।

छात्र की उम्र।पहला ग्रेडर छह या सात या आठ साल का हो सकता है। और यह प्रथम-ग्रेडर की उम्र कम करने की समस्या नहीं है, बल्कि पाठ में विभिन्न उम्र के बच्चों की एक साथ उपस्थिति की समस्या है, जिसके लिए अध्ययन के पहले वर्ष के दौरान खेल और सीखने की गतिविधियों के संयोजन की आवश्यकता होती है।

छात्र विकास के विभिन्न स्तर।एक स्कूली बच्चा जिसने किंडरगार्टन में भाग नहीं लिया है वह अक्सर विकृत संवेदी मानकों के साथ स्कूल आता है। इसके लिए प्रशिक्षण की अनुकूलन अवधि के दौरान संवेदी मानकों के निर्माण की समस्या को हल करना आवश्यक था।

छात्र की स्थलाकृतिक संबद्धता।सामग्री का चयन शहरी और ग्रामीण दोनों क्षेत्रों में रहने वाले छात्र के अनुभव को ध्यान में रखता है।

विभिन्न वर्ग सामग्री।कार्यों का विस्तृत शब्दांकन, उनके कार्यान्वयन के संगठनात्मक रूपों (एक समूह में, जोड़े में) के संकेत के साथ, स्कूली बच्चों को पर्याप्त रूप से लंबे समय तक स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की अनुमति देता है, जो एक छोटे और छोटे स्कूल के लिए महत्वपूर्ण है। प्रत्येक विषय क्षेत्र के भीतर पाठ्यपुस्तकों की एक समान संरचना और सेट की सभी पाठ्यपुस्तकों के लिए एक सामान्य बाहरी साज़िश एक ही कमरे में स्थित विभिन्न आयु समूहों के छात्रों को एक ही शैक्षिक स्थान में रहने में मदद करती है।

रूसी भाषा प्रवीणता के विभिन्न स्तर।"प्रॉमिसिंग प्राइमरी स्कूल" शिक्षण सामग्री विकसित करते समय, यह ध्यान में रखा गया था कि सभी छात्रों की मूल भाषा रूसी नहीं है और आज के छात्र को बड़ी संख्या में भाषण चिकित्सा समस्याएं हैं। समस्याओं के इस सेट के समाधान की खोज के लिए रूसी भाषा के कुछ महत्वपूर्ण सैद्धांतिक पदों के संशोधन की आवश्यकता थी, ऑर्थोपिक कार्य की विशेष पंक्तियों का विकास और रिवर्स डिक्शनरी के साथ काम करना।

सेट में शामिल विषय सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, प्रत्येक छात्र को सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का अवसर मिलता है। गतिविधि के उन तरीकों में महारत हासिल करें जो राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ये, सबसे पहले, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों, पुस्तकालय कैटलॉग में आवश्यक जानकारी खोजने के प्रारंभिक कौशल हैं। , रिवर्स, व्याख्यात्मक, वाक्यांशवैज्ञानिक, व्युत्पत्ति संबंधी और विश्वकोश शब्दकोश।

प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के शरीर में कक्षा में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक पद्धतिगत तंत्र की नियुक्ति, शैक्षिक सहयोग गतिविधियों के गठन के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की ऐसी आवश्यकता को पूरा करने की अनुमति देती है - बातचीत करने, काम वितरित करने, मूल्यांकन करने की क्षमता शैक्षिक गतिविधियों के समग्र परिणाम में आपका योगदान।

सभी पाठ्यपुस्तकों में प्रतीकों की एक एकीकृत प्रणाली को व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह और सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

टीएमसी "प्रोमिसिंग प्राइमरी स्कूल" की पाठ्यपुस्तकों की सूची

1. वर्णमाला - एन.जी. अगरकोवा, यू.ए. अगरकोव
2. रूसी भाषा - कलेंचुक एमएल, चुरकोवा एन.ए., बैकोवा टीए, मालाखोवस्काया ओ.वी., एरीशेवा ई.आर.
3. साहित्यिक वाचन - चुरकोवा एन.ए., मालाखोवस्काया ओ.वी.
4. गणित - ए.एल. चेकिन, ओ.ए. ज़खारोवा, ई.पी. युडिन।
5. आसपास की दुनिया - ओ.एन. फेडोटोवा, जी.वी. ट्रैफिमोवा, एस.ए. ट्रैफिमोव, एल.ए. तारेवा, एल.जी. कुद्रोवा।
6. सूचना विज्ञान - ई.एन. बेनेंसन, ए.जी. पौतोवा।
7. प्रौद्योगिकी - टी.एम. रागोज़िना, ए.ए. ग्रिनेव।

अतिरिक्त साहित्य
1) चुरकोवा आर.जी. आधुनिक पाठ का प्रौद्योगिकी और पहलू विश्लेषण
चुरकोवा एन.ए., मालाखोवस्काया ओ.वी. आपकी कक्षा में संग्रहालय।

शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर "विकास। व्यक्तित्व। सृष्टि। सोच" (आरआईटीएम)

(ईएमसी "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय")

पब्लिशिंग हाउस "ड्रोफा"
वेबसाइट: http://www.drofa.ru

शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर "विकास। व्यक्तित्व। सृष्टि। थिंकिंग" (RITM) "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय" शिक्षण सामग्री के आधार पर बनाई गई थी, जिसकी मुख्य विशेषता पद्धति संबंधी समस्याओं और सिद्ध सिद्धांत सिद्धांतों को हल करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों का संयोजन है, जो छात्रों को लगातार उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर "विकास। व्यक्तित्व। सृष्टि। सोच ”(RITM) को संघीय राज्य मानक के अनुसार संशोधित किया गया था और नई पाठ्यपुस्तकों (विदेशी भाषा, हमारे आसपास की दुनिया, शारीरिक शिक्षा) के साथ पूरक किया गया था। शिक्षण सामग्री की संरचना में कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कार्यपुस्तिकाएं शामिल हैं। मुख्य विषयों में शैक्षिक लाइनें उपदेशात्मक सामग्री, परीक्षण और दृश्य एड्स के सेट के साथ प्रदान की जाती हैं। शिक्षण सामग्री के सभी घटकों को एक एकल पद्धति प्रणाली में एकीकृत किया गया है, उनके पास एक आधुनिक लेआउट, एक विशाल कार्यप्रणाली उपकरण और पेशेवर रूप से निष्पादित चित्र हैं।

रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने पर विषय पंक्ति में, मूल भाषा को न केवल अध्ययन की वस्तु के रूप में माना जाता है, बल्कि बच्चों को अन्य विषयों को पढ़ाने के साधन के रूप में भी माना जाता है, जो मेटा-विषय कौशल के निर्माण में योगदान देता है। पाठ्यपुस्तकों में निहित ग्रंथ और अभ्यास मूल देश, इसकी प्रकृति के बारे में ज्ञान का विस्तार करते हैं, देशभक्ति की शिक्षा में योगदान करते हैं, व्यवहार के मानदंडों और नियमों के विकास, पारंपरिक नैतिक मूल्यों, सहिष्णुता, और इसलिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करते हैं, जो शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।

गणित के पाठ्यक्रम के अध्ययन के दौरान, पाठ्यपुस्तकों को सक्रिय स्वतंत्र और समूह गतिविधियों में शामिल किया जाता है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण परिणाम उनकी सोच के लचीलेपन, आलोचनात्मकता और परिवर्तनशीलता का विकास है। विषय पंक्ति का कार्यप्रणाली तंत्र तार्किक कौशल विकसित करने के उद्देश्य से है: शैक्षिक कार्य को समझना, इसे हल करने के लिए किसी के कार्यों की स्वतंत्र योजना बनाना, इसके लिए सर्वोत्तम तरीके चुनना।

एक विदेशी भाषा में विषय पंक्तियों में अंतर्निहित कार्यप्रणाली को युवा छात्रों में प्राथमिक विदेशी भाषा संचार क्षमता बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अंग्रेजी भाषा के पाठ्यक्रम में लागू संस्कृतियों के संवाद का सिद्धांत, बच्चे को विदेशी भाषा के संचार स्थान में आसानी से प्रवेश करने की अनुमति देता है। जर्मन भाषा पाठ्यक्रम का उद्देश्य सभी प्रकार के संचार कौशल - सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना - का परस्पर निर्माण करना है। विदेशी भाषा पाठ्यक्रमों की सामग्री बच्चे में एक निश्चित भाषाई और सांस्कृतिक समुदाय - रूसी नागरिक पहचान से संबंधित होने की भावना के निर्माण में योगदान करती है।

दुनिया भर की विषय पंक्ति में, प्राकृतिक-विज्ञान और सामाजिक-मानवीय ज्ञान का एकीकरण किया जाता है, जो दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण की नींव रखता है, पारिस्थितिक सोच बनाने की समस्याओं को हल करता है, एक की संस्कृति स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली, राष्ट्रीय मूल्यों की एक प्रणाली, आपसी सम्मान के आदर्श, देशभक्ति, जातीय सांस्कृतिक विविधता और रूसी समाज की सामान्य सांस्कृतिक एकता पर आधारित।

ललित कला में विषय पंक्ति रूस और दुनिया के लोगों की कलात्मक विरासत के सर्वोत्तम उदाहरणों में महारत हासिल करने के आधार पर व्यक्ति के सौंदर्य विकास पर केंद्रित है। यह सीखने के लिए एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांतों पर बनाया गया है और कला शिक्षा के संचार और नैतिक सार को दर्शाता है।

संगीत में विषय पंक्ति का उपयोग करते समय छात्रों का सौंदर्य और आध्यात्मिक और नैतिक विकास एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में संगीत संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से किया जाता है। संगीत का पाठ्यक्रम मानवीय और सौंदर्य चक्र के विषयों के साथ व्यापक एकीकृत आधार पर बनाया गया है। यह सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन के सिद्धांत पर आधारित है - व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी।

प्रौद्योगिकी और भौतिक संस्कृति पर विषय पंक्ति में आवश्यक विषय और मेटा-विषय कौशल के निर्माण के लिए असाधारण पद्धतिगत तरीके शामिल हैं, साथ ही प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के व्यक्तित्व लक्षण भी शामिल हैं। लाइनें अभ्यास-उन्मुख हैं और युवा छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती हैं।

यूएमसी "विकास। व्यक्तित्व। रचनात्मकता, सोच" (RITM) का उद्देश्य संघीय राज्य मानक द्वारा परिभाषित शिक्षा के परिणामों को प्राप्त करना और "रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" का कार्यान्वयन है।

पाठ्यपुस्तकें जो EMC "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय" का हिस्सा हैं:
1. वर्णमाला - ओ.वी. जेज़ेल।
2. रूसी भाषा - टी.जी. रामज़ेव।
3. साहित्यिक पठन। - ओ.वी. द्झेझेली।
4. अंग्रेजी भाषा - वी.वी. बुज़िंस्की, एस.वी. पावलोवा, आर.ए. स्टारिकोव।
5. जर्मन भाषा - एन.डी. गलसकोवा, एन.आई. गीज़।
6. गणित - ई.आई. अलेक्जेंड्रोवा।
7. आसपास की दुनिया - ई.वी. सैपलिन, ए.आई. सैपलिन, वी.आई. सिवोग्लाज़ोव।
8. दृश्य कला - वी.एस. कुज़िन, ई.आई. कुबिश्किन।
9. प्रौद्योगिकी।- एन.ए. मालिशेवा, ओ.एन. मास्लेनिकोव।
10. संगीत - वी.वी. अलेव, टी.एन. किचक।
11. भौतिक संस्कृति - जी.आई. पोगदेव।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय"

(पर्यवेक्षक - एन.एफ. विनोग्रादोवा)

प्रकाशन गृह "वेंटाना - ग्राफ"
वेबसाइट: http://www.vgf.ru

सेट ए.एन. के सिद्धांत पर आधारित है। लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव। प्रशिक्षण का समग्र लक्ष्य इस उम्र के लिए एक अग्रणी गतिविधि का गठन है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों का लक्ष्य केवल छात्र को पढ़ाना नहीं है, बल्कि उसे स्वयं पढ़ाना सिखाना है, अर्थात। शैक्षणिक गतिविधियां; छात्र का उद्देश्य सीखने की क्षमता हासिल करना है। शैक्षिक विषय और उनकी सामग्री इस लक्ष्य को प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करती है।

शिक्षण के रूपों, साधनों और विधियों का उद्देश्य छोटे छात्र (पहली कक्षा के पहले भाग में) और फिर सीखने की गतिविधियों के कौशल के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना है। प्राथमिक शिक्षा के दौरान, एक जूनियर स्कूली बच्चा सीखने की गतिविधियों के कौशल विकसित करता है जो उसे मुख्य विद्यालय में सफलतापूर्वक अनुकूलित करने और किसी भी शैक्षिक और पद्धति के अनुसार विषय शिक्षा जारी रखने की अनुमति देता है।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक की प्रमुख विशेषताएं स्वतंत्र रूप से सोचने, किसी भी मुद्दे का विश्लेषण करने की उसकी क्षमता है; बयानों का निर्माण करने की क्षमता, परिकल्पनाओं को सामने रखना, चुने हुए दृष्टिकोण का बचाव करना; चर्चा के तहत मुद्दे पर अपने स्वयं के ज्ञान और अज्ञानता के बारे में विचारों की उपस्थिति। इसलिए, यूएमके की दो पद्धतिगत विशेषताएं हैं। तो, शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट "XXI सदी के प्राथमिक विद्यालय" के साथ काम करते हुए, छात्र एक मौलिक रूप से अलग भूमिका में महारत हासिल करता है - "शोधकर्ता"। यह स्थिति अनुभूति की प्रक्रिया में उसकी रुचि को निर्धारित करती है। साथ ही प्रत्येक छात्र की पहल और स्वतंत्रता के आधार पर छात्रों की रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान देना।

शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकों की सूची "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय"

1. प्राइमर - एल.ई. ज़ुरोवा।
2. रूसी भाषा - एस.वी. इवानोव, ए.ओ. एवदोकिमोवा, एम.आई. कुज़नेत्सोवा।
3. साहित्यिक वाचन - एल.ए. एफ्रोसिनिना।
4. अंग्रेजी भाषा - UMK "फॉरवर्ड", M.V. Verbitskaya, O.V. ओरालोवा, बी.एब्स, ई.वोरेल, ई.वार्ड।
5. गणित - ई.ई. कोचुरिना, वी.एन. रुडनिट्स्काया, ओ.ए. रिडेज़।
6. दुनिया भर में - एन.एफ. विनोग्रादोव।
7. संगीत - ओ.वी. उसाचेवा, एल.वी. स्कूली छात्र।
8. दृश्य कला - एल.जी. सवेनकोवा, ई.ए. एर्मोलिंस्काया
9. प्रौद्योगिकी - ई.ए. लुत्सेव।
10. रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के मूल तत्व (ग्रेड 4) - एन.एफ. विनोग्रादोवा, वी.आई. व्लासेंको, ए.वी. पॉलाकोव।

ईएमसी के शैक्षिक विषयों की सामग्री बच्चे के भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक विकास और आत्म-विकास को प्रोत्साहित करने और समर्थन करने पर केंद्रित है; विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना। साथ ही, विकास के साधन के रूप में बच्चों के ज्ञान को आत्मसात करने और कौशल और क्षमताओं की महारत का महत्व बना रहता है, लेकिन उन्हें प्राथमिक शिक्षा का अंत नहीं माना जाता है।

ईएमसी के विषयों में, मानवीय अभिविन्यास और बच्चे के भावनात्मक और सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर इसके प्रभाव को मजबूत किया जाता है। ईएमसी ऐसी सामग्री प्रस्तुत करती है जो बच्चे को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करती है, उसे वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंधों के बारे में जागरूकता प्रदान करती है और साथ ही, उसी वस्तु को देखने की क्षमता बनाती है। विभिन्न कोण। इस सेट की मुख्य विशेषता इसकी अखंडता है: सभी वर्गों और विषयों के लिए पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं की संरचना की एकता; मानक कार्यों के माध्यम से एकता, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए दृष्टिकोण की एकता।

वे "एस्ट्रेल" और "एएसटी" प्रकाशन गृहों की "ज्ञान के ग्रह" शिक्षण सामग्री के लिए पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री प्रकाशित करते हैं।
यूएमसी में शामिल हैं:

1. प्राइमर - लेखक टी.एम. एंड्रियानोवा।
2. रूसी भाषा - लेखक टी.एम. एंड्रियानोवा, वी.ए. इलुखिन।
3. साहित्यिक वाचन - ई.ई. काट्ज़
4. अंग्रेजी भाषा - एन.यू. गोरीचेवा, एस.वी. लार्किना, ई.वी. नासोनोव्सकाया।
5. गणित - एम.आई. बश्माकोव, एमजी नेफेडोवा।
6. दुनिया भर में - जीजी इवचेनकोवा, आई.वी. पोटापोवा, ए.आई. सैपलिन, ई.वी. सैपलिन।
7. संगीत - टी.आई. बालनोवा।

शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "सद्भाव"

(पर्यवेक्षक - एन.बी. इस्तोमिना)

प्रकाशन गृह "XXI सदी का संघ"।
वेबसाइट: http://umk-garmoniya.ru/

शैक्षिक-पद्धतिगत सेट "सद्भाव" लागू करता है: सीखने के कार्य के निर्माण, इसके समाधान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन से संबंधित छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके; उत्पादक संचार के आयोजन के तरीके, जो शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त है; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए सुलभ स्तर पर कारण और प्रभाव संबंधों, पैटर्न और निर्भरता के बारे में जागरूकता प्रदान करने वाली अवधारणाओं को बनाने के तरीके।

पाठ्यक्रम युवा छात्रों में मानसिक गतिविधि तकनीकों के गठन पर उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य की पद्धतिगत अवधारणा पर आधारित है: कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई गणितीय सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य और सामान्यीकरण।

प्राइमर "मेरी पहली पाठ्यपुस्तक", जिसे "साक्षरता" पाठ्यक्रम के लिए डिज़ाइन किया गया है, न केवल पहले ग्रेडर द्वारा प्राथमिक पढ़ने और लिखने का विकास प्रदान करता है, बल्कि उनकी सोच, संज्ञानात्मक रुचियों, भाषा की भावना, ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास भी प्रदान करता है। वर्तनी सतर्कता, भाषण और पढ़ने के कौशल, बच्चों की किताबों की दुनिया में परिचय, साथ ही साथ एक शैक्षिक पुस्तक के साथ काम करने में अनुभव का संचय।

प्राइमर में उन दोनों बच्चों का सक्रिय प्रचार शामिल है जो अभी पढ़ना सीखना शुरू कर रहे हैं, और जो पहले से ही पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करने के विभिन्न चरणों में हैं।

सामान्य तौर पर, यह प्राइमर व्यक्तिगत विषयों के ढांचे के भीतर पढ़ने और रूसी भाषा सीखने की सफल निरंतरता के लिए स्थितियां बनाता है।
"हमारी भाषा के रहस्यों के लिए" पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत रूसी भाषा पाठ्यक्रम, जूनियर स्कूली बच्चों में भाषा और भाषण कौशल के गठन को सुनिश्चित करता है, साथ ही साथ उनकी कार्यात्मक साक्षरता सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के पूरे परिसर के गठन के साथ।

यह सीखने के संगठन के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से सुगम होता है, जिसमें भाषा और भाषण अवधारणाओं, नियमों, कौशल पर काम का विकास प्रेरणा और सीखने के कार्य को निर्धारित करने से होता है - इसके समाधान के लिए और आवश्यक मोड को समझने के माध्यम से क्रिया - अर्जित ज्ञान के उपयोग के लिए, कार्यान्वयन कार्यों और उनके परिणामों को नियंत्रित करने की क्षमता के लिए।

भाषा सीखनेएक संचार अभिविन्यास है, क्योंकि यह छात्रों के भाषण के विकास के अधीन है, उनकी भाषण गतिविधि के सभी रूपों में सुधार।

साक्षरता का गठनस्कूली बच्चों को उनकी वर्तनी सतर्कता और वर्तनी आत्म-नियंत्रण के उद्देश्यपूर्ण विकास के आधार पर किया जाता है।

पाठ्यक्रम "साहित्यिक पढ़ना"इसमें एक युवा छात्र की पाठक क्षमता का निर्माण शामिल है, जो पढ़ने की तकनीक और साहित्यिक कार्य में महारत हासिल करने के तरीकों, पुस्तकों में नेविगेट करने की क्षमता और स्वतंत्र पठन गतिविधि में अनुभव के अधिग्रहण से निर्धारित होता है।

साहित्यिक पठन शिक्षण का उद्देश्य भी है:
छोटे स्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र का संवर्धन, अच्छे और बुरे, न्याय और ईमानदारी के बारे में विचारों का निर्माण, बहुराष्ट्रीय रूस के लोगों की संस्कृति का सम्मान;
सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करना
सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, एक एकालाप बनाने और संवाद करने की क्षमता;
रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
शब्द की कला के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, पढ़ने और किताबों में रुचि, कल्पना की दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता;
पाठक के क्षितिज का विस्तार।

गणित पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तक में प्रस्तुत, कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण रूप से छात्रों के लिए सभी प्रकार की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (UUD) बनाती हैं। इसके द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है: पाठ्यक्रम सामग्री के निर्माण का तर्क, युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न पद्धतिगत तरीके, छात्रों द्वारा विभिन्न प्रकार के कार्यों को करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्यों की एक प्रणाली।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे मास्टर: पाठ्यक्रम कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, और आसपास की वस्तुओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं का वर्णन करने, मात्रात्मक और स्थानिक संबंधों का आकलन करने के लिए उनका उपयोग करना सीखें; कौशल में महारत हासिल करें: तर्क का निर्माण करना; तर्कसंगत और अनुचित निर्णयों के बीच अंतर करने के लिए तर्क देना और बयानों को सही करना; पैटर्न की पहचान करें; कारण संबंध स्थापित करना; विभिन्न गणितीय वस्तुओं का विश्लेषण करने के लिए, उनकी आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, जो कि बुनियादी विद्यालय में गणितीय शिक्षा की उनकी सफल निरंतरता सुनिश्चित करेगा।

"दुनिया भर में" पाठ्यक्रम की सामग्री की विशेषताएंहैं: प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और ऐतिहासिक ज्ञान की प्रस्तुति की एकीकृत प्रकृति; विषय ज्ञान और कौशल के विकास में यूयूडी का उद्देश्यपूर्ण गठन।

आसपास की दुनिया के अध्ययन का उद्देश्य है:
प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक दुनिया की दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, पर्यावरण और सांस्कृतिक साक्षरता, प्रकृति के साथ बातचीत के नैतिक, नैतिक और सुरक्षित मानदंड और जूनियर स्कूली बच्चों के बीच;
मुख्य विद्यालय में शिक्षा की सफल निरंतरता के लिए विषय ज्ञान, कौशल और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के एक परिसर में महारत हासिल करना;
आसपास की दुनिया की वस्तुओं का निरीक्षण, विश्लेषण, सामान्यीकरण, विशेषता, कारण, रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए कौशल का विकास;
एक नागरिक की परवरिश जो अपनी जन्मभूमि से प्यार करता है, जो अपने संबंधित होने के बारे में जानता है, जो लोगों के जीवन, रीति-रिवाजों और परंपराओं का सम्मान करता है, जो पर्यावरण और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास करते हैं।

पाठ्यपुस्तकों "प्रौद्योगिकी" में प्रस्तुत मुख्य पाठ्यक्रम, एक उद्देश्य बदलने वाली गतिविधि है जो आपको संज्ञानात्मक गतिविधि के वैचारिक (सट्टा), दृश्य-आलंकारिक, दृश्य-प्रभावी घटकों को एकीकृत करने की अनुमति देती है।

"ललित कला" पाठ्यक्रम की मुख्य विशेषताएं:
स्कूली बच्चों को आसपास की दुनिया के भावनात्मक और नैतिक विकास के आधार के रूप में ललित कला की आलंकारिक भाषा से परिचित कराना;
प्रशिक्षण का संचार अभिविन्यास, जो व्यक्ति की बुनियादी दृश्य संस्कृति की शिक्षा और दृश्य संचार के दृश्य साधनों के प्राथमिक विकास को सुनिश्चित करता है;
अध्ययन के लिए गतिविधि दृष्टिकोण और ललित, डिजाइन और सजावटी कला गतिविधियों के आगे व्यावहारिक विकास;
समस्या-आधारित शिक्षा, जब शिक्षक, अंतिम उत्तर का संकेत दिए बिना, ऐसे प्रश्न करता है जो छात्रों को अपने दम पर सही निर्णय लेने में मदद करते हैं;
संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों का गठन और दुनिया के कलात्मक विकास के क्षेत्र में रुचि का विकास, बच्चे के संवेदी और व्यावहारिक रचनात्मक अनुभव का संवर्धन।

संगीत पाठ्यक्रम, "संगीत कला की ऊंचाइयों तक" पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत, निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
संगीत की विभिन्न शैलियों के विकास के माध्यम से स्कूली बच्चों की संगीत सोच का विकास;
विश्व संगीत कला की उत्कृष्ट कृतियों पर ध्यान देने के साथ संगीत सामग्री का चयन, जो बच्चे को उसके संदर्भ नमूनों के अनुसार संगीत संस्कृति का समग्र दृष्टिकोण बनाने में मदद करता है;
सिम्फोनिक स्तर पर गीत प्रकार की संगीत सोच के साथ गठन;
विश्व संगीत कला की उत्कृष्ट कृतियों को "पुनर्निर्माण" करने का पद्धति सिद्धांत, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि किसी कार्य की समग्र धारणा संगीतकार के पथ के मुख्य चरणों के पारित होने के माध्यम से एक बच्चे द्वारा "सृजन" के चरण से पहले होती है। ;
संगीत की स्वतंत्रता के स्कूली बच्चों द्वारा एक कला के रूप में निर्माण, जो संगीत की विभिन्न शैलियों की संगीतमय छवियों के साथ परिचित होने और कई-पक्षीय संबंधों के प्रकटीकरण के परिणामस्वरूप लोगों की भावनाओं और विचारों को अपने तरीके से व्यक्त करने में सक्षम है। संगीत और जीवन।

पाठ्यपुस्तकों का उद्देश्य "भौतिक संस्कृति"छात्रों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें, साथियों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता, अपनी गतिविधियों की योजना बनाना, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में भार और आराम वितरित करना, विश्लेषण करना और अपने स्वयं के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना है, शरीर और मुद्रा की सुंदरता का मूल्यांकन करें, तकनीकी रूप से सही ढंग से मोटर क्रियाएं करें।

पब्लिशिंग हाउस "एसोसिएशन ऑफ द 21 सेंचुरी" यूएमके "हार्मनी" के लिए पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री प्रकाशित करता है।
सहकर्मियों के साथ संवाद करने और शैक्षिक प्रणाली में अनुभव साझा करने के लिए "सद्भाव" ने एक सामाजिक नेटवर्क बनाया - www.garmoniya-club.ru

यूएमसी में शामिल हैं:
1. प्राइमर - लेखक एम.एस. सोलोविचिक, एन.एस. कुज़्मेंको, एन.एम. बेटेनकोवा, ओ.ई. कुर्लीगिना।
2. रूसी भाषा - लेखक एम.एस. सोलोविचिक, एन.एस. कुज़्मेंको।
3. साहित्यिक वाचन - लेखक ओ.वी. कुबासोव।
4. गणित - लेखक एन.बी. इस्तोमिन।
5. दुनिया भर में - लेखक ओ.वी. पोग्लाज़ोवा, एन.आई. वोरोज़ेइकिन, वी.डी. शिलिन।
6. प्रौद्योगिकी - लेखक एन.एम.कोनिशेवा।
7. दृश्य कला - (प्रकाशन गृह "यखोंट"), लेखक: टी.ए. कोप्त्सेवा, वी.पी. कोप्तसेव, ई.वी. कोप्तसेव।
8. संगीत - (प्रकाशन गृह "यखोंट"), लेखक: एम.एस. कससिलनिकोवा, ओ.एन.यशमोलकिना, ओ.आई.नेखेवा।
9. भौतिक संस्कृति - (प्रकाशन गृह "यखोंट"), लेखक: आर.आई.तर्नोपोल्स्काया, बी.आई.मिशिना।

एक छात्र को पोर्टफोलियो की आवश्यकता क्यों है?

छात्र पोर्टफोलियो- यह किसी छात्र की शिक्षा की एक निश्चित अवधि में उसकी व्यक्तिगत उपलब्धियों को ठीक करने, जमा करने और मूल्यांकन करने का एक तरीका है।

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किसी भी बच्चे के साथ संचार, और सबसे बढ़कर अपने बच्चे के साथ, हमेशा अज्ञात के साथ संचार होता है। वे क्या हैं - हमारे बच्चे? वे क्या चाहते हैं? वे किस बारे में सपना देख रहे हैं? वे अन्य लोगों की दुनिया को कैसे देखते हैं - वयस्कों की दुनिया, शिक्षकों की दुनिया, उनके माता-पिता की दुनिया और साथियों की दुनिया? एक बढ़ते हुए व्यक्ति के दिमाग में ये सभी अलग-अलग और रहस्यमयी दुनिया क्या स्थान रखती हैं? और अंत में, एक बच्चा मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण खोज कैसे और कब करता है - अपने अद्वितीय "मैं" की खोज?

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यूएमके की अवधारणा "परिप्रेक्ष्य"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES), समय की आवश्यकताओं को पूरा करता है और पारंपरिक स्कूल की क्षमता को बर्बाद नहीं करता है, न केवल छात्र के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है, उसके गठन सीखने की क्षमता, निर्माता और निर्माता के व्यक्तिगत गुण, लेकिन यह संक्रमण प्रदान करते हुए विशिष्ट उपकरण भी प्रदान करता है:

• शिक्षण पद्धति को बदलना (व्याख्यात्मक से गतिविधि तक);
• सीखने के परिणामों का आकलन बदलना (न केवल विषय ZUN का आकलन, बल्कि प्राथमिक रूप से व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम);

इससे पता चलता है कि शिक्षा के एक नए, मानवतावादी प्रतिमान के लिए स्कूल का औपचारिक नहीं, बल्कि वास्तविक संक्रमण है, जिससे हमारे देश को भविष्य के योग्य अस्तित्व और विकास का मौका मिल रहा है।
उसी समय, यह देखते हुए कि आधुनिक रूसी स्कूल सोवियत स्कूल की "ज्ञान" परंपरा को वहन करता है, प्रत्येक शिक्षक, कार्यप्रणाली, प्रबंधक को आज आगामी संक्रमण की गहराई और महत्व का एहसास होना चाहिए और आत्म-विकास की संस्कृति में महारत हासिल करनी चाहिए कि अवधारणा "हमारा नया स्कूल" हमारे बच्चों को बताना चाहिए।

"परिप्रेक्ष्य" के बच्चे

किसी भी बच्चे के साथ संचार, और सबसे बढ़कर अपने बच्चे के साथ, हमेशा अज्ञात के साथ संचार होता है। वे क्या हैं - हमारे बच्चे? वे क्या चाहते हैं? वे किस बारे में सपना देख रहे हैं? वे अन्य लोगों की दुनिया को कैसे देखते हैं - वयस्कों की दुनिया, शिक्षकों की दुनिया, उनके माता-पिता की दुनिया और साथियों की दुनिया? एक बढ़ते हुए व्यक्ति के दिमाग में ये सभी अलग-अलग और रहस्यमयी दुनिया क्या स्थान रखती हैं? और अंत में, एक बच्चा मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण खोज कैसे और कब करता है - अपने अद्वितीय "मैं" की खोज?

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और माता-पिता की एक से अधिक पीढ़ी इन सभी सवालों के जवाब तलाश रही है। प्राथमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तकों की एक नई पीढ़ी के लेखक, जिन्होंने प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस द्वारा शुरू किए गए संक्षिप्त और विशाल नाम "पर्सपेक्टिवा" के साथ एक परियोजना को लागू करने के लिए मिलकर काम किया है, वे भी इन सवालों के जवाब खोजने में व्यस्त हैं।

Perspektiva परियोजना के अर्थ को प्रकट करने के लिए, मैं मदद के लिए बचपन के देश, सैमुअल याकोवलेविच मार्शक के सबसे बुद्धिमान मार्गदर्शकों में से एक की ओर रुख करूंगा। एक समय में, उन्होंने एक छोटी कविता लिखी, जो अनिवार्य रूप से अवैयक्तिक शिक्षाशास्त्र का दुखद निदान करती है:

उन्होंने वयस्कों को "क्यों?" सवाल से त्रस्त कर दिया,
उन्हें "छोटा दार्शनिक" उपनाम दिया गया था।
लेकिन जैसे ही वह बड़ा हुआ, उन्होंने करना शुरू कर दिया
प्रश्नों के बिना उत्तर प्रस्तुत करें।
और तब से वह कोई और नहीं है
"क्यों?" प्रश्न से परेशान न हों।

निदान मार्शल ने "क्यों" की शिक्षाशास्त्र, एक नई शिक्षाशास्त्र की आवश्यकता का खुलासा किया। इस शिक्षाशास्त्र में, बच्चे सबसे महत्वपूर्ण मानवीय इच्छाओं में से एक को नहीं खोते हैं - उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने की इच्छा। "क्यों-क्यों" के अध्यापन में वे "छोटे दार्शनिक" बने रहते हैं जो अपने सवालों से माता-पिता और शिक्षकों को अथक परेशान करते हैं: वे संचार के लिए तरसते हैं और जो कुछ भी हो रहा है उसके बारे में पूछने से डरते नहीं हैं। उनके पास इसके साथ सब कुछ है।
प्रसिद्ध दार्शनिक "मुझे लगता है, इसलिए मैं हूं" के शब्दों को स्पष्ट करते हुए, "परिप्रेक्ष्य" परियोजना का मुख्य विचार निम्नलिखित सूत्र द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: "मैं संवाद करता हूं, इसलिए मैं अध्ययन करता हूं"।

हमारे "छोटे दार्शनिक", इस तरह के "सांस्कृतिक उपकरण" (प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की का शब्द) की मदद से शिक्षकों, साथियों और माता-पिता के साथ संवाद करते हुए, प्राथमिक विद्यालय की पाठ्यपुस्तकों के रूप में, कदम से कदम उनके दिमाग में दुनिया की एक छवि बनाते हैं। . ये पाठ्यपुस्तकें ही उन्हें संस्कृति - हमारी सभ्यता की सोच की संस्कृति से जुड़ने में मदद करती हैं, जिसमें गणित संचार की सार्वभौमिक भाषा है; मूल भाषा की संस्कृति; भौतिक संस्कृति ... इसलिए साल-दर-साल, "पर्सपेक्टिवा के बच्चे" विभिन्न संस्कृतियों से परिचित हो जाते हैं और संचार की कला के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, मातृभूमि और खुद के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, अर्थात मनुष्य की विविधता के बारे में ज्ञान , प्रकृति और समाज। साथ ही, अनुभूति की प्रक्रिया एक प्रवाह के रूप में निर्मित होती हैसंज्ञानात्मक गतिविधियाँजिसके कारण शिक्षा मुख्य रूप से दुनिया में स्वयं की प्राप्ति के रूप में कार्य करती है, न कि केवल दुनिया के अनुकूलन के रूप में।

और संज्ञानात्मक क्रियाओं के इस प्रवाह के माध्यम से, संचार का प्रवाह, "पर्सपेक्टिवा के बच्चे" दुनिया के लिए खुले व्यक्तित्व बन जाते हैं, जो पृथ्वी पर सबसे कठिन कला - बीइंग ह्यूमन की कला में महारत हासिल करते हैं।

एलेक्ज़ेंडर अस्मोलोव
रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, मनोविज्ञान के डॉक्टर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर

पाठ्यपुस्तक प्रणाली के बारे मेंनए मानक का "परिप्रेक्ष्य"!

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों को दर्शाती है और साथ ही साथ शास्त्रीय स्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखती है।

प्राथमिक विद्यालय एक छात्र की सामान्य शिक्षा की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। बच्चा स्कूल आता है और छात्र बन जाता है। चार वर्षों में, उन्हें न केवल विषय विषयों की कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की जरूरत है, बल्कि यह भी सीखना है कि कैसे सीखना है - "पेशेवर छात्र" बनना। इस अवधारणा में उनकी गतिविधियों की योजना बनाने और उनका मूल्यांकन करने, अपने विचारों को पूरी तरह और सटीक रूप से व्यक्त करने, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करने, अन्य दृष्टिकोणों के लिए सद्भावना और सहनशीलता बनाए रखने की क्षमता शामिल है। बच्चों में इन और अन्य कौशलों का सफल गठन, बदले में, शिक्षक की व्यावसायिकता और उसके शस्त्रागार में आवश्यक उपकरणों की उपलब्धता पर निर्भर करता है, जिनमें से मुख्य पाठ्यपुस्तकों की एक प्रणाली है जो बच्चों को आधुनिक जीवन जीने में मदद करती है। दुनिया। इस संबंध में, एक नया विकसित करते समयप्राथमिक विद्यालय "पर्सपेक्टिवा" के लिए पाठ्यपुस्तकों की प्रणालीउपरोक्त कौशल के गठन के लिए न केवल आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया, बल्कि बच्चों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली को सुनिश्चित करने की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखा गया।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "परिप्रेक्ष्य"(श्रृंखला "अकादमिक स्कूल पाठ्यपुस्तक")एक वैचारिक आधार पर बनाया गया है जो रूस में शास्त्रीय स्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखते हुए मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों को दर्शाता है। Perspektiva प्रणाली की पहली पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री 2006 में प्रकाशित होने लगीं। "परिप्रेक्ष्य" रूसी शिक्षा अकादमी के वैज्ञानिकों और शिक्षकों की एक टीम द्वारा प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय" के निकट सहयोग में बनाया गया था।

अकादमिक पर्यवेक्षक2010 से पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर बन गए, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति के पुरस्कार के विजेताएलजी पीटरसन।
उपदेशात्मक आधारपाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "परिप्रेक्ष्य" गतिविधि विधि (एल.जी. पीटरसन) की एक उपदेशात्मक प्रणाली है,एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, विकासशील शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं के विचार जो एक दूसरे और पारंपरिक स्कूल के साथ संघर्ष नहीं करते हैं।
प्रणाली की सभी विषय पंक्तियों की विषयगत एकता निम्नलिखित थीसिस में व्यक्त की गई है:

• "मैं दुनिया में हूं और दुनिया मुझ में है":यह महत्वपूर्ण है कि प्रशिक्षण "मैं" की छवि के निर्माण में योगदान देता है, जिसमें आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास और आत्म-सम्मान, व्यक्ति की नागरिक पहचान का गठन, नैतिक और सांस्कृतिक मूल्यों की स्वीकृति और समझ शामिल है। , बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के नियम।

• "मै सिखना चाहता हूॅ!": बच्चा अक्सर सवाल पूछता है "क्यों?", वह सब कुछ और हर चीज के बारे में जानने में रुचि रखता है। हमारा काम इस रुचि को बनाए रखना है और साथ ही बच्चे को स्वतंत्र रूप से उत्तर ढूंढना, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना और उन्हें अंत तक लाना, परिणाम का मूल्यांकन करना, गलतियों को सुधारना और नए लक्ष्य निर्धारित करना सिखाना है।

• "मैं संवाद करता हूं, इसलिए मैं अध्ययन करता हूं":संचार के बिना सीखने की प्रक्रिया असंभव है। विषय-विषय और विषय-वस्तु संचार में सुधार के रूप में सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना हमारे लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, अर्थात्, बच्चे को स्वतंत्र रूप से रचनात्मक संवाद करना, वार्ताकार को सुनना और सुनना सिखाना, और दूसरा, एक सूचना संस्कृति बनाएं - ज्ञान के आवश्यक स्रोत खोजें, विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करना सीखें, इसका विश्लेषण करें, और निश्चित रूप से, एक पुस्तक के साथ काम करें।

• "स्वस्थ शरीर में स्वस्थ मन!":यहां सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित करना और बच्चों को अपने स्वयं के स्वास्थ्य की देखभाल करना सिखाना महत्वपूर्ण है, यह समझते हुए कि स्वास्थ्य न केवल शारीरिक है, बल्कि आध्यात्मिक मूल्य भी है। इस संबंध में, स्वास्थ्य की अवधारणा में न केवल स्वच्छता के नियम और सुरक्षित व्यवहार के नियम शामिल हैं, बल्कि कुछ मूल्य भी शामिल हैं: सहानुभूति, सहानुभूति, स्वयं की देखभाल करने की क्षमता, प्रकृति, आसपास के लोग, जो उनके पास है उसकी रक्षा और सम्मान करना। बनाया था।

Perspektiva प्रणाली के लेखक विषयगत क्षेत्रों के माध्यम से बताए गए सिद्धांतों का खुलासा करते हैं:"मेरा परिवार ही मेरी दुनिया", "मेरा देश मेरी जन्मभूमि है", "प्रकृति और संस्कृति हमारे जीवन का पर्यावरण है", "मेरा ग्रह पृथ्वी है"जो विभिन्न विषयों की शैक्षिक सामग्री को एकीकृत करता है और बच्चे को दुनिया की समग्र तस्वीर को अधिक प्रभावी ढंग से बनाने की अनुमति देता है। प्राथमिक विद्यालय "पर्सपेक्टिवा" के लिए पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली के अनुसार शिक्षण का एक अन्य लाभ यह है कि शैक्षिक सामग्री के निर्माण की प्रकृति प्रत्येक छात्र को नई चीजों की खोज और सीखने में रुचि बनाए रखने और विकसित करने की अनुमति देती है। पाठ्यपुस्तकों में, कार्यों को इस तरह से पेश किया जाता है कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचि और जिज्ञासा नई चीजें सीखने, स्वतंत्र रूप से सीखने की आवश्यकता में विकसित हो। प्रत्येक पाठ में छात्र, जैसा कि वह था, भविष्य के विषयों की सामग्री को प्रकट करता है।

शिक्षा द्वंद्वात्मक सिद्धांत पर आधारित होती है, जब नई अवधारणाओं और विचारों का परिचय, शुरू में एक दृश्य-आलंकारिक रूप में या समस्या की स्थिति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, उनके बाद के विस्तृत अध्ययन से पहले होता है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक बच्चे की तार्किक और आलंकारिक सोच, उसकी कल्पना, अंतर्ज्ञान दोनों को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली से सुसज्जित है। पाठ्यपुस्तकें व्यवस्थित रूप से सैद्धांतिक सामग्री का निर्माण करती हैं, जिसमें व्यावहारिक, अनुसंधान और रचनात्मक कार्य प्रस्तावित होते हैं, जो बच्चे की गतिविधि को तेज करने, अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने और छात्र की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है।

वैचारिक आधारपाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "परिप्रेक्ष्य" "रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी में मानवतावाद, निर्माण, नैतिकता, आत्म-मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है। जीवन और कार्य में छात्र के सफल आत्म-साक्षात्कार के आधार के रूप में और देश की सुरक्षा और समृद्धि के लिए एक शर्त के रूप में विकास।

पद्धतिगत आधार"परिप्रेक्ष्य" जीईएफ पाठ्यक्रम के सभी विषय क्षेत्रों में पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय पंक्तियों का एक पद्धतिगत टूलकिट है और एक विशेष रूप से डिज़ाइन की गई जानकारी और शैक्षिक वातावरण है जो आधुनिक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्रभावी उपलब्धि के लिए स्थितियां बनाता है।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली का मुख्य लक्ष्य "पर्सपेक्टिवा" बनाना हैसूचना और शैक्षिक वातावरण,प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना सुनिश्चित करना, जिसके दौरान सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के माध्यम से प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के कुछ व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों की विश्वसनीय उपलब्धि के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।प्रमुख शैक्षिक क्षमता सीखने की क्षमता है।

Perspektiva प्रणाली की सूचना और शैक्षिक वातावरण न केवल पाठ्यपुस्तकों, कार्य और रचनात्मक नोटबुक, विषयों में शिक्षण सहायता द्वारा प्रस्तुत किया जाता है: साक्षरता, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ना, गणित, हमारे आसपास की दुनिया, प्रौद्योगिकी (श्रम), बल्कि सहायक संसाधन भी : उपदेशात्मक नोटबुक "रीडर", "शब्दों की जादुई शक्ति"। यह सब शैक्षिक कार्यों के आयोजन के लिए आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हुए, विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

फरवरी 2011 के बाद से पाठ्यपुस्तकों के पर्सपेक्टिव सिस्टम में इलेक्ट्रॉनिक पूरक प्रकाशित किए गए हैं।

शैक्षिक पद्धति परिसर की अवधारणा "परिप्रेक्ष्य"

प्रामाणिक। एल. जी. पीटरसन, ओ.ए. ज़ेलेज़्निकोवा

परिचय

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES), समय की आवश्यकताओं को पूरा करता है और पारंपरिक स्कूल की क्षमता को बर्बाद नहीं करता है, न केवल छात्र के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है, उसका गठन करता है सीखने की क्षमता, निर्माता और निर्माता के व्यक्तिगत गुण, लेकिन विशिष्ट उपकरण भी प्रदान करते हैं जो इस संक्रमण को सुनिश्चित करते हैं:

● शिक्षण पद्धति को बदलना (व्याख्यात्मक से गतिविधि तक);

● सीखने के परिणामों के आकलन में परिवर्तन (न केवल विषय ZUN का आकलन, बल्कि, सबसे ऊपर, व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम);

● शिक्षकों के प्रमाणन प्रणाली में परिवर्तन (छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन की गुणवत्ता का आकलन);

● स्कूलों और क्षेत्रीय शैक्षिक प्रणालियों के प्रमाणन प्रणाली में परिवर्तन (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए स्कूल के संक्रमण के संगठन की गुणवत्ता का आकलन)

साथ नए शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की स्थिति)।

इससे पता चलता है कि शिक्षा के एक नए, मानवतावादी प्रतिमान के लिए स्कूल का औपचारिक नहीं, बल्कि वास्तविक संक्रमण है, जिससे हमारे देश को भविष्य के योग्य अस्तित्व और विकास का मौका मिल रहा है।

उसी समय, यह देखते हुए कि आधुनिक रूसी स्कूल सोवियत स्कूल की "ज्ञान" परंपरा को आगे बढ़ाता है, आज प्रत्येक शिक्षक, कार्यप्रणाली, प्रबंधक को आगामी संक्रमण की गहराई और महत्व का एहसास होना चाहिए।

और आत्म-विकास की संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए कि "हमारा नया स्कूल" की अवधारणा हमारे बच्चों तक पहुंचे।

इसलिए, प्रत्येक शिक्षक और प्रत्येक स्कूल के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक प्रश्न हैं:

कैसे पढ़ाएं?

- कक्षा और विद्यालय में एक ऐसा शैक्षिक वातावरण कैसे बनाया जाए जो सीखने के नए तरीके के लिए उपयुक्त हो?

- किसके साथ पढ़ाना है?

- निर्धारित लक्ष्यों के साथ शैक्षिक परिणामों के अनुपालन की जांच कैसे करें

- संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक शिक्षक को कैसे तैयार किया जाए (आखिरकार, सुधारों की सफलता उसके काम की गुणवत्ता पर निर्भर करती है)?

शैक्षिक पद्धति परिसर "पर्सपेक्टिवा" (ईएमसी "पर्सपेक्टिवा") हाल के दशकों में संचित संसाधनों के पूलिंग के आधार पर इन और कई अन्य सवालों के प्रभावी, सहायक उत्तरों का एक प्रकार प्रदान करता है, एक तरफ, रूसी पद्धति और शैक्षणिक वैज्ञानिक में स्कूल (आरएजीएस, आरएओ, एआईसी और पीपीआरओ) और "स्कूल" शिक्षण की गतिविधि पद्धति की उपदेशात्मक प्रणाली में लागू किया गया

2000 ..." (एल.जी. पीटरसन), और दूसरी ओर, पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय पंक्तियों के वैज्ञानिक और पद्धतिगत परिसर में "पर्सपेक्टिवा" विशेष रूप से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया है, जो इसे संभव बनाता है "हमारा नया स्कूल" अवधारणा के लक्ष्यों के लिए पर्याप्त कक्षा और स्कूल में एक आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण बनाना।

इस दृष्टिकोण की नवीनता क्या है? यह अन्य दृष्टिकोणों की तुलना में क्या लाभ प्रदान करता है?

सबसे पहले, Perspektiva UMC "कैसे पढ़ाना है?" प्रश्न का स्पष्ट और प्रभावी उत्तर देता है। शिक्षा के एक नए गतिविधि प्रतिमान में संक्रमण के चरण में, एल.जी. द्वारा विकसित शिक्षण की एक नई गतिविधि पद्धति। पीटरसन, रूसी कार्यप्रणाली स्कूल (जी.पी. शेड्रोवित्स्की, ओएस अनिसिमोव, आदि) की उपलब्धियों के आधार पर, एक व्यापक व्यावहारिक अनुमोदन पारित किया, शिक्षकों द्वारा स्वीकार किया गया और पारंपरिक के मूल्यों को लागू करने के मामले में इसकी प्रभावशीलता साबित हुई। स्कूल, और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शिक्षा के व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों को उनकी पर्याप्त पूर्णता (सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का गठन और सामान्य रूप से सीखने की क्षमता) के संदर्भ में।

एक गतिविधि प्रकार की शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए मौलिक रूप से नई उपदेशात्मक नींव, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की अवधारणा और रूस के एक नागरिक के व्यक्तित्व की शिक्षा, पूर्ण विषय पंक्तियों की पद्धतिगत क्षमता, संघीय पाठ्यक्रम के अनुसार पूर्ण राज्य शैक्षिक मानक, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाला एक शैक्षिक वातावरण, एक स्वास्थ्य-बचत, विकासशील और शिक्षित सूचना-छवि के निर्माण के लिए प्रदान करता है।

शैक्षिक पद्धति परिसर "पर्सपेक्टिवा" में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (खंड III, खंड 19.3) के पाठ्यक्रम के लिए पूर्ण सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन है और इसमें प्राथमिक विद्यालय के लिए नए खंड शामिल हैं, जैसे लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति की मूल बातें रूस, कंप्यूटर विज्ञान, विदेशी भाषाएं। इस प्रकार, जटिल "परिप्रेक्ष्य" प्रश्न का एक समग्र उत्तर देता है "शिक्षा किस सहायता से?", जो शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करता है।

शिक्षण की गतिविधि पद्धति में विनिर्माण क्षमता के गुण हैं,

पारंपरिक स्कूल के साथ निरंतरता, मानदंड-आधारित, जो भविष्य में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की गुणवत्ता में सुधार से संबंधित कई जरूरी समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, जैसे कि एक नई पीढ़ी के उद्देश्य नैदानिक ​​​​उपकरणों का विकास (के लिए) उदाहरण के लिए, मेटा-विषय सीखने के परिणामों के लिए नैदानिक ​​​​उपकरण, शिक्षक स्कूलों का विशेषज्ञ मूल्यांकन, आदि), क्षेत्रों में शिक्षण की एक नई गतिविधि पद्धति में महारत हासिल करने के चरण में शिक्षकों के लिए पद्धतिगत समर्थन की प्रभावी प्रणाली का निर्माण।

आधुनिक शिक्षा की प्रमुख समस्याओं में से एक नई प्रणालीगत गतिविधि के आधार पर शैक्षिक स्थान की एकता को बहाल करने की समस्या है (उपदेशात्मक, पद्धतिगत, संगठनात्मक, शैक्षणिक और अन्य दृष्टिकोणों की परिवर्तनशीलता को बनाए रखते हुए)। डे

शिक्षण की गतिविधि विधि, Perspektiva शिक्षण सामग्री में लागू, उन विचारों को संश्लेषित करती है जो शिक्षा की नई अवधारणाओं (P.Ya। Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov, आदि) से निरंतरता के दृष्टिकोण से एक दूसरे के साथ संघर्ष नहीं करते हैं। पारंपरिक स्कूल, जो एक गतिविधि प्रकार के एकल शैक्षिक स्थान के निर्माण की संभावना को खोलता है, शिक्षा की सामग्री को व्यवस्थित करता है, निरंतर और क्रमिक रूप से व्यवस्थित करता है

पूर्वस्कूली से माध्यमिक विद्यालय से स्नातक तक, और फिर माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में शिक्षित। इसने शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर का नाम निर्धारित किया - "पर्सपेक्टिव"।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षकों के काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए बनाए गए तंत्र हमें स्कूल के व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के वास्तविक संक्रमण और "हमारा नया स्कूल" की अवधारणा के कार्यान्वयन के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं। , एक प्रणालीगत गतिविधि के आधार पर एक एकीकृत शैक्षिक स्थान के निर्माण के बारे में जो मानवतावादी मूल्यों और आदर्शों को लागू करता है और आगे के विकास और सुधार के लिए खुला है।

शैक्षिक पद्धति परिसर की संरचना "परिप्रेक्ष्य"

शैक्षिक पद्धति परिसर "पर्स्पेक्टिव" के लेखकों की टीम के वैज्ञानिक पर्यवेक्षक डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी हैं, एआईसी और पीपीआरओ के सेंटर फॉर सिस्टमैटिक एक्टिविटी पेडागॉजी "स्कूल 2000 ..." के निदेशक, राष्ट्रपति के पुरस्कार के विजेता शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ L.G. पीटरसन।

Perspektiva UMC में एकीकृत वैचारिक, कार्यप्रणाली और उपदेशात्मक सिद्धांतों के आधार पर निर्मित पाठ्यपुस्तकों की 15 पूर्ण विषय पंक्तियाँ शामिल हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हैं।

1. विषय पंक्ति "गणित "सीखना सीखना" (लेखक एल.जी. पीटरसन)।

2. विषय पंक्ति "रूसी भाषा" (लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, एस.जी. मेकेवा, टी.वी. बाबुशकिना)।

3. विषय पंक्ति "साहित्यिक पठन" (लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, आदि)।

4. विषय पंक्ति "सूचना विज्ञान" (लेखक ए.एल. सेम्योनोव, टी.ए. रुडचेंको)।

5. विषय पंक्ति "दुनिया भर में" (लेखक ए.ए. प्लेशकोव, एम.यू। नोवित्स्काया)।

6. विषय पंक्ति "प्रौद्योगिकी" (लेखक एन.आई. रोगोवत्सेवा, एन.वी. बोगडानोवा, आई.पी. फ्रीटैग, आदि)।

7. विषय पंक्ति "संगीत" (एड। ई.डी. क्रित्सकाया, जी.पी. सर्गेवा, टी.एस. शमागिना)।

8. विषय पंक्ति "ललित कला" (लेखक T.Ya। Shpikalova, L.V. Ershova)।

9. विषय पंक्ति "भौतिक संस्कृति" (लेखक ए.पी. मतवेव)।

10. विषय पंक्ति "धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल सिद्धांत" (लेखक ए.वी. कुरेव, डी.आई. लतीशिना, एम.एफ. मुर्तज़िन, जीए मिंद्रिना, एम.ए.

11. विषय पंक्ति "अंग्रेजी भाषा" (लेखक एन.आई. बायकोवा, डी। डूले, एम.डी. पोस्पेलोवा, वी। इवांस)।

12. विषय पंक्ति "अंग्रेजी भाषा" (विदेशी भाषा सिखाने की विस्तारित सामग्री; लेखक के.एम. बारानोवा, डी. डूले, वी.वी. कोपिलोवा

और आदि।)।

13. विषय पंक्ति "जर्मन भाषा" (लेखक I.L. Bim, L.I. Ryzhova,

एल.एम. फोमिचव)।

14. विषय पंक्ति "फ्रांसीसी भाषा" (लेखक एन.एम. कसाटकिना, टी.वी. बेलोसेल्स्काया, ए.वी. गुसेवा)।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 19.3) के पाठ्यक्रम के विषय क्षेत्र "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति की बुनियादी बातों" को लागू करने के मुख्य कार्यों को हल करने के लिए, हम उपयोग करने की सलाह देते हैं

पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय पंक्ति "धार्मिक के मूल सिद्धांत"

कल्चर्स एंड सेक्युलर एथिक्स"1 (लेखक ए.वी. कुरेव, डी.आई. लतीशिना, एम. एफ. मुर्तज़िन, जी.ए.

प्रस्तुत पूर्ण विषय पंक्तियों में से प्रत्येक, पाठ्यपुस्तकों के अलावा, अतिरिक्त संसाधनों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक गतिविधि प्रकार की शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित रूप से प्रदान करती है।

शिक्षकों के लिए, ये पद्धति संबंधी सिफारिशें, उपदेशात्मक सामग्री, इलेक्ट्रॉनिक और मल्टीमीडिया अनुप्रयोग (सीडी रॉम और डीवीडी डिस्क, पाठ परिदृश्यों के साथ हैं जो शिक्षण की गतिविधि पद्धति को लागू करते हैं, सीडी रॉम और डीवीडी डिस्क छात्रों के लिए छुट्टी परिदृश्यों के साथ; मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के लिए प्रस्तुति सामग्री) प्रस्तावित पाठ परिदृश्य और छुट्टियां; शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की वस्तुनिष्ठ निगरानी की प्रणाली के साथ इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग; एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, डीवीडी वीडियो, आदि के लिए सॉफ्टवेयर)। ये कार्य कार्यक्रम, तकनीकी मानचित्र भी हैं जो पाठों में गठित यूयूडी को उजागर करते हैं, अति-विषय पाठ्यक्रम "गतिविधि की दुनिया", जो यूयूडी को महान गहराई और स्थिरता बनाने की प्रक्रिया देता है। अंत में, यह Perspektiva शिक्षण सामग्री पर काम के लिए तैयारी की एक प्रणाली है: सेमिनार, मास्टर कक्षाएं, सम्मेलनों की एक प्रणाली जो शिक्षण की गतिविधि पद्धति के कार्यान्वयन में कई वर्षों के अभ्यास का प्रदर्शन करती है, एक बहुस्तरीय (पूर्णकालिक और दूरी) प्रणाली शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण, Prosveshcheniye प्रकाशन गृह की वेबसाइटों के माध्यम से इंटरनेट समर्थन "- www.prosv.ru, साथ ही UMC "Perspektiva" के इंटरनेट संसाधनों के माध्यम से http://www.prosv.ru/umk/perspektivaऔर www.sch2000.ru।

छात्रों के लिए, ये विभिन्न प्रकार की पठन पुस्तकें, शब्दकोश, कार्यपुस्तिकाएं और रचनात्मक नोटबुक (भाषण विकास के लिए कार्यपुस्तिकाएं, पठन कौशल का अभ्यास करने के लिए, संदर्भ पुस्तिकाओं का एक ब्लॉक "अपना खुद का गणित बनाएं", कंप्यूटर विज्ञान पर नोटबुक, जीवन सुरक्षा, रचनात्मक नोटबुक हैं। साहित्यिक पढ़ने, आदि पर)। पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तावित नेविगेशन प्रणाली प्रत्येक छात्र को शिक्षण और शिक्षण केंद्र के भीतर नेविगेट करने और की तलाश में इससे आगे जाने की अनुमति देती है

शैक्षिक इंटरनेट संसाधनों सहित सूचना के अन्य स्रोत।

माता-पिता के लिए, यह उपरोक्त वेबसाइटों के माध्यम से पूर्णकालिक और अंशकालिक सलाहकार सहायता है, आमने-सामने संगोष्ठियों की एक प्रणाली, मास्टर कक्षाएं, अभिभावक बैठकें और अभिविन्यास पाठ्यक्रम।

कार्यप्रणाली के लिए, यह एक विशेष वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य है जो एल.जी. को पढ़ाने की गतिविधि पद्धति की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव का वर्णन करता है। पीटरसन (डीएमओ), शिक्षण सामग्री "पर्सपेक्टिवा" पर क्षेत्रों में शिक्षकों के लिए पुनश्चर्या पाठ्यक्रम और परामर्श आयोजित करने के लिए परिदृश्य, एक गतिविधि प्रकार की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मानदंड आधार, ट्यूटर पद्धतिविदों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम जो उपरोक्त वेबसाइटों के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पूर्णकालिक और आमने-सामने सलाहकार समर्थन के कार्यान्वयन के लिए उनके संक्रमण के चरण में शिक्षकों के आत्म-विकास के लिए पद्धतिगत समर्थन की क्षमता बनाते हैं।

शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए, यह वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य है जो शैक्षिक बनाने की प्रक्रिया का वर्णन करता है

1 पाठ्यक्रम रूसी संघ के राष्ट्रपति डी.ए. के निर्देशों के अनुसार विकसित किया गया था। मेदवेदेव दिनांक 2 अगस्त 2009 नंबर पीआर 2009 (वीपी पी 44 46 32)।

एक व्यवस्थित गतिविधि के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए रिक्त स्थान, इस श्रेणी के शिक्षकों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में संक्रमण के चरण में स्कूल के कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली के निर्माण के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें।

शैक्षणिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के शिक्षकों के लिए, यह एक वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य है जो छात्रों को पर्सपेक्टिव शिक्षण पद्धति में शिक्षण की गतिविधि पद्धति के कार्यान्वयन के लिए तैयार करने के सिद्धांत और व्यवहार का वर्णन करता है, व्याख्यान और सेमिनार आयोजित करने के लिए परिदृश्य जो डीएमई को लागू करते हैं और अनुमति देते हैं छात्रों को उन मेटा-विषय दक्षताओं को बनाने के लिए जो उन्हें अपने छात्रों में बनाना चाहिए। ये डीएमई की सैद्धांतिक नींव पर विशेष पाठ्यक्रम और शैक्षणिक कॉलेजों और उच्च शिक्षा संस्थानों के शिक्षण स्टाफ के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के कार्यक्रम हैं।

क्षेत्रीय शिक्षा प्रणालियों के प्रमुखों के लिए, यह संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी के लिए एक प्रणाली है, डीएमई को बड़े पैमाने पर शैक्षणिक अभ्यास में अनुवाद करने के लिए तंत्र, संघीय राज्य शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए नवीन क्षेत्रीय नेटवर्क मॉडल। एलजी के प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित मानक। पीटरसन और पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा", सभी श्रेणियों के शिक्षकों की क्षेत्रीय टीमों के लिए पुनश्चर्या पाठ्यक्रम, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के चरण में क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली के सभी हिस्सों के काम को समन्वयित करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "पर्सपेक्टिवा" प्राथमिक विद्यालय के लिए एक समग्र सूचना और शैक्षिक वातावरण है, जो एकीकृत वैचारिक, उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली सिद्धांतों को लागू करता है जो बुनियादी शैक्षिक में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा का कार्यक्रम।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर "परिप्रेक्ष्य" के प्रमुख लक्ष्य और घटक

GEF . के संदर्भ में

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "पर्सपेक्टिवा" का मुख्य लक्ष्य एक सूचना और शैक्षिक वातावरण बनाना है जो प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना सुनिश्चित करता है, जिसके दौरान व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। रूस का एक नागरिक और कुछ व्यक्तिगत, मेटासब्जेक्ट की विश्वसनीय उपलब्धि और प्रमुख शैक्षिक क्षमता के आधार के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के माध्यम से प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के विषय परिणाम - सीखने की क्षमता।

यह छात्रों की सीखने की क्षमता, आत्म-परिवर्तन और आत्म-विकास की क्षमता का गठन है जो आज उनके आध्यात्मिक और नैतिक विकास में सबसे प्रभावी रूप से योगदान देता है, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर में महारत हासिल करता है, समाज की संस्कृति और रचनात्मक जीवन में सफल प्रवेश करता है। , व्यक्ति का आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", कला। 14, राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल", संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

UMK "Perspektiva" का मूल मूल पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली है। पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" एक एकल वैचारिक, उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली प्रणाली में एकीकृत है जो शिक्षक को आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यकताओं की पूरी श्रृंखला प्रदान करने में मदद करती है, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित किया गया है। शिक्षा के लिए वर्तमान नियामक ढांचे को लागू करने के लिए उपकरण।

पाठ्यपुस्तक प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" का वैचारिक आधार रूस के एक नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी में मानवतावाद, निर्माण, आत्म-मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है। जीवन और कार्य में व्यक्ति के सफल आत्म-साक्षात्कार के आधार के रूप में विकास, नैतिकता और देश की सुरक्षा और समृद्धि के लिए एक शर्त के रूप में। इसकी अवधारणा

मानवतावादी स्कूल एल.एफ. क्लिमानोवा1.

पाठ्यपुस्तक "परिप्रेक्ष्य" की प्रणाली का उपदेशात्मक आधार di . है

गतिविधि विधि की डैक्टिक प्रणाली L.G. पीटरसन 2, एक प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर संश्लेषण, विचार जो पारंपरिक स्कूल के साथ निरंतरता के दृष्टिकोण से विकासात्मक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं से एक दूसरे के साथ संघर्ष नहीं करते हैं (14 जुलाई, 2006 की रूसी शिक्षा अकादमी का निष्कर्ष, 2002 के लिए शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति का पुरस्कार)।

Perspektiva पाठ्यपुस्तक प्रणाली का पद्धतिगत आधार GEF पाठ्यक्रम (FGOS, खंड III, खंड 19.3) के सभी विषय क्षेत्रों में पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय पंक्तियों की कार्यप्रणाली टूलकिट है और सूचना और शैक्षिक संसाधनों की एक विशेष रूप से विकसित प्रणाली है जो इसके लिए स्थितियां बनाती है। लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधुनिक गठन की प्रभावी उपलब्धि (विषय सामग्री, उपदेशात्मक समर्थन, पद्धति संबंधी समर्थन और कलात्मक मुद्रण प्रदर्शन)।

EMC "Perspektiva" के सभी घटकों ने सकारात्मक परिणामों के साथ रूस के विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक व्यावहारिक परीक्षण किया है, जो शिक्षा के लिए निर्धारित कार्यों के समाधान को विश्वसनीय, व्यवस्थित, पूर्वानुमेय और प्रभावी बनाता है।

जीईएफ के वैचारिक आधार का कार्यान्वयन - आध्यात्मिक और नैतिक विकास की अवधारणा

और रूस के एक नागरिक के व्यक्तित्व की शिक्षा -

पर शैक्षिक पद्धति परिसर "परिप्रेक्ष्य"

पर EMC "Perspektiva" के सभी घटकों की सामग्री में एक महत्वपूर्ण विकास और शैक्षिक क्षमता है जो शिक्षक को रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा के लक्ष्यों को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देती है। रूसी स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण कार्य - रूसी नागरिक पहचान का गठन, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास, किसी की पितृभूमि के लिए प्यार और सम्मान की शिक्षा, निर्माता के नैतिक गुणों का निर्माण, निर्माता - पर्सपेक्टिवा यूएमसी में है एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर स्व-शिक्षा प्रक्रियाओं के संगठन के माध्यम से महसूस किया गया। जैसा कि पी.पी. ब्लोंस्की के अनुसार, यह आवश्यक है कि "छात्र को हमारी सच्चाई न दें, बल्कि अपने स्वयं के सत्य को हमारे लिए विकसित करें।"

1 देखें: क्लिमानोवा एल.एफ. मानवतावादी स्कूल का एक नया मॉडल। प्राथमिक कक्षाएं। - एम।, 2009।

2 देखें: पीटरसन एल.जी. शिक्षण की गतिविधि विधि: शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2000 ..."। - एम।: एपीके और पीपीआरओ, यूएमसी "स्कूल 2000 ...", 2007।

इस प्रकार, शिक्षा की सफलता सीधे अपने व्यक्तित्व के निर्माण में छात्र की भागीदारी की डिग्री पर, स्व-शिक्षा की गतिविधियों में उसकी भागीदारी पर निर्भर करती है। इसलिए, प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर पालन-पोषण की अवधारणा की प्रमुख श्रेणी आत्म-परिवर्तन की श्रेणी है - वह मूल प्रक्रिया जिसके माध्यम से, सामान्य रूप से, एक व्यक्ति व्यवहार और गतिविधि का एक नया अनुभव प्राप्त करता है।

छात्रों के पूर्वानुमेय और व्यवस्थित आत्म-परिवर्तन की प्रक्रियाओं को शुरू करने और लागू करने के लिए, सबसे पहले, शैक्षिक गतिविधियों में आवश्यक नए आंतरिक गुणों को प्राप्त करने के लिए उनकी प्रेरणा बनाना आवश्यक है। अन्यथा, बाहरी परिस्थितियों के प्रभाव में, संयोग से स्व-शिक्षा की जाएगी, और शिक्षक के सभी प्रयास व्यर्थ हो जाएंगे।

EMC "Perspektiva" का शैक्षिक वातावरण, एक ओर, बच्चों की सभी बुनियादी आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करता है - सुरक्षा, अपनेपन, आत्म-पुष्टि (ए। मास्लो) में, और दूसरी ओर, मौलिक आवश्यकता को साकार करता है अपनी ताकत का परीक्षण करने के लिए, अपनी क्षमता का एहसास करें (ए.एन. लेओनिएव)। यह सांस्कृतिक नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों को आत्म-परिवर्तन की गतिविधि में शामिल करना सुनिश्चित करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को एक अनौपचारिक चरित्र देता है और इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

छात्रों के बीच बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य के मूल्यों के गठन पर केंद्रित ईएमसी "पर्सपेक्टिवा" की पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल की सामग्री, रूस के सभी लोगों की राष्ट्रीय संस्कृतियों, रीति-रिवाजों और परंपराओं के लिए सम्मान लाती है। पहले से ही इस उम्र में, बच्चे खुद को अपने देश के नागरिक के रूप में जानते हैं, अपनी मातृभूमि के विकास और समृद्धि के लिए उनके व्यक्तिगत प्रयासों का महत्व।

विभिन्न विषय क्षेत्रों की विशेषताओं और युवा छात्रों के आयु-विशिष्ट विकास को ध्यान में रखते हुए, वे अपने देश की प्रकृति और इतिहास से परिचित होते हैं, इसके अतीत और वर्तमान के बारे में सीखते हैं, इसकी आध्यात्मिक और सांस्कृतिक महानता को समझते हैं। साथ ही वे दुनिया के अन्य देशों के लोगों की संस्कृतियों से परिचित हो जाते हैं, उनमें सहिष्णुता लाई जाती है, एक तरह से

दूसरे दृष्टिकोण को समझने की क्षमता और संवाद करने की क्षमता।

EMC "Perspektiva" की शैक्षिक क्षमता में "साहित्यिक पठन", "हमारे आसपास की दुनिया", "धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल सिद्धांत", "ललित कला", "संगीत" पाठ्यक्रमों द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। विभिन्न लोगों की सांस्कृतिक और धार्मिक परंपराओं के ज्ञान और सम्मान के साथ-साथ अन्य संस्कृतियों और विश्वदृष्टि के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने की क्षमता के आधार पर आचरण पर नैतिक जागरूक करने की छात्रों की क्षमता।

जीईएफ के पद्धतिगत आधार का कार्यान्वयन - एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण (एल.जी. पीटरसन) - शैक्षिक पद्धतिगत परिसर में "परिप्रेक्ष्य"

दुनिया के कामकाज और विकास के सामान्य कानूनों और कार्यप्रणाली में पहचाने गए गतिविधि की दुनिया में एक व्यक्ति के आत्म-विकास के आधार पर (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, आदि), एक उपदेशात्मक प्रणाली का निर्माण किया गया था। गतिविधि विधि "स्कूल 2000 ..." (एल.जी. पीटरसन), सीखने की क्षमता के गठन के साथ-साथ आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए तत्परता पर केंद्रित है।

उपदेशात्मक प्रणाली "स्कूल 2000..." में शामिल हैं:

1) शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की तकनीक, जो गतिविधि पद्धति को लागू करती है;

2) उपयुक्त प्रौद्योगिकी, बच्चों के स्वास्थ्य को पढ़ाने, शिक्षित करने और समर्थन करने के लिए उपदेशात्मक सिद्धांतों की एक प्रणाली जो विकासशील सूचना और शैक्षिक वातावरण के निर्माण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त है;

3) शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की निगरानी के लिए एक प्रणाली;

4) शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन तैयार करने के लिए एक प्रणाली।

गतिविधि विधि की तकनीक "स्कूल 2000 ..."

शैक्षिक गतिविधियों की सामान्य कार्यप्रणाली संरचना के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि प्रत्येक छात्र को अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के साथ-साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की पूरी श्रृंखला को व्यवस्थित रूप से करने का अवसर मिलता है। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा को सफलतापूर्वक जारी रखने के लिए पर्याप्त व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम प्राप्त करना।

यह अंत करने के लिए, स्पष्टीकरण के तरीकों को शिक्षण की गतिविधि पद्धति द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो आत्म-संगठन की विधि के आधार पर होता है, और व्याख्यात्मक और चित्रण शिक्षण पद्धति की पारंपरिक तकनीक को गतिविधि पद्धति "स्कूल 2000" की तकनीक से बदल दिया जाता है। ..." (टीडीएम)।

नीचे दी गई तालिका में, नए ज्ञान की खोज के पाठों के लिए गतिविधि पद्धति की तकनीक की संरचना इसके चरणों की आवश्यकताओं और उन सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं के साथ सहसंबद्ध है जो इन चरणों में छात्रों में व्यवस्थित रूप से बनाई जा सकती हैं।

टेबल। TDM1 पर नए ज्ञान की खोज के पाठों में छात्रों द्वारा की जाने वाली सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

पाठ के चरणों का संक्षिप्त विवरण
टीडीएम में नए ज्ञान की खोज	इन चरणों में छात्र
1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय)
इस चरण में एक सचेत प्रवेश शामिल है	आत्मनिर्णय (एल);
छात्र को कक्षा के स्थान में लाना	अर्थ गठन (एल);
गतिविधियां। इसके लिए, यह आयोजन करता है	लक्ष्य निर्धारण (पी);
सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा
सबक, वह है:	शिक्षक और साथियों (के)

1) शैक्षिक गतिविधि की ओर से इसके लिए आवश्यकताओं को अद्यतन किया जाता है ("अवश्य");

2) उसे शैक्षिक गतिविधियों ("मैं चाहता हूं") में शामिल करने के लिए एक आंतरिक आवश्यकता के उद्भव के लिए स्थितियां बनाई गई हैं;

3) पाठ का विषयगत ढांचा ("मैं कर सकता हूं") स्थापित किया गया है।

विकसित संस्करण में, शैक्षिक गतिविधि (व्यक्तिपरक और व्यक्तिगत स्तर) में पर्याप्त आत्मनिर्णय की प्रक्रियाएं हैं।

1 किंवदंती: ले- व्यक्तिगत यूयूडी; पी - नियामक यूयूडी;

पी - संज्ञानात्मक यूयूडी;के - संचारी यूयूडी।

		विस्तार
	पाठ के चरणों का संक्षिप्त विवरण	प्रदर्शन किए गए UUD GEF की सूची
	टीडीएम में नए ज्ञान की खोज	इन चरणों में छात्र

2. एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई में एक व्यक्तिगत कठिनाई का वास्तविककरण और निर्धारण

इस स्तर पर तैयारी
छात्रों को नए ज्ञान की खोज करने के लिए, आप	सादृश्य, वर्गीकरण, श्रृंखला (पी);
एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई को पूरा करना और	से आवश्यक जानकारी निकालना
व्यक्तिगत कठिनाइयों को ठीक करना।	ग्रंथ (पी);
तदनुसार, इस चरण में शामिल हैं:
1) कार्रवाई के अध्ययन के तरीकों को अद्यतन करना	फंड (पी);
viy, एक नया निर्माण करने के लिए पर्याप्त
ज्ञान, उनका सामान्यीकरण और चिन्ह निर्धारण	भाषण बयान (पी);
	अवधारणा (पी) के तहत सबमिशन;
2) प्रासंगिक विचारों की प्राप्ति	परीक्षण सीखने की गतिविधि करना
टेलीनी संचालन और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं
	व्यक्तिगत कठिनाई को ठीक करना
3) परीक्षण प्रशिक्षण के लिए छात्रों की प्रेरणा	एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई (पी) में एनआईए;
एमयू कार्रवाई और इसका स्वतंत्र कार्यान्वयन
संगम हे;	नेनिया (पी);
4) छात्रों द्वारा एक व्यक्ति फिक्सिंग
परीक्षण करने में कोई कठिनाई	पूर्णता और सटीकता (के);
शैक्षिक कार्रवाई या उसका औचित्य।
मंच का समापन संगठन से जुड़ा है	संचार (के);
परीक्षण के प्रतिबिंब में छात्रों का बाहर निकलना	विभिन्न मतों के लिए लेखांकन (के);
शैक्षिक कार्रवाई
	निर्णय (के)
3. स्थान की पहचान और कठिनाई के कारण
इस स्तर पर, छात्र पहचान करते हैं
और कठिनाई का कारण।	सादृश्य (पी);
ऐसा करने के लिए, वे निम्न कार्य करते हैं	अवधारणा (पी) के तहत सबमिशन;
क्रियाएँ:	प्राथमिक और माध्यमिक की परिभाषा
1) पूर्ण किए गए कार्यों को पुनर्स्थापित करें	सूचना (पी);
और जगह (मौखिक और प्रतीकात्मक रूप से) ठीक करें -	समस्या का विवरण और सूत्रीकरण
कदम, संचालन जहां कठिनाई उत्पन्न हुई;
2) अपने कार्यों को इस्तेमाल किए गए कार्यों के साथ सहसंबंधित करें
कार्रवाई की विधि (एल्गोरिदम, अवधारणा	सचेत और स्वैच्छिक निर्माण
आदि) और, इस आधार पर, काल्पनिक	भाषण बयान (पी);
बाहरी भाषण में सिरुयुत कठिनाई का कारण	कठिनाई की स्थिति में स्वैच्छिक स्व-नियमन
निया - वे विशिष्ट ज्ञान, कौशल या	नेनिया (पी);
क्षमताएं जिन्हें हल करने की कमी है	अपने विचारों को पर्याप्त रूप से व्यक्त करना
मूल समस्या और इस वर्ग की समस्याओं के बारे में	पूर्णता और सटीकता (के);
या सामान्य रूप से टाइप करें	में आपकी राय और स्थिति पर बहस करना
	संचार (के);
	विभिन्न मतों पर विचार, समन्वय
	विभिन्न पदों का सहयोग (के);
	संघर्ष समाधान (के)

			विस्तार
		पाठ के चरणों का संक्षिप्त विवरण	प्रदर्शन किए गए UUD GEF की सूची
		टीडीएम में नए ज्ञान की खोज	इन चरणों में छात्र
		4. एक कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण
	इस स्तर पर, संचार में छात्र		आत्मनिर्णय (एल);
	किसी न किसी रूप में, वे भविष्य की परियोजना पर विचार कर रहे हैं		अर्थ गठन (एल);
	शैक्षिक गतिविधियों, अर्थात्:		विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण,
	एक लक्ष्य निर्धारित करें;		सादृश्य (पी);
	पाठ के विषय पर सहमत हों;		स्व-चयन और सूत्रीकरण
	एक मोड चुनें;		ज्ञान लक्ष्य (पी);
	लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक योजना बनाएं;		आवश्यक जानकारी की खोज और चयन
	साधन, संसाधन और समय निर्धारित करें।		मैकिया (पी);
	यह प्रक्रिया शिक्षक द्वारा निर्देशित होती है: प्रथम		सबसे प्रभावी तरीके चुनना
	एक परिचयात्मक संवाद की मदद से, फिर द्वारा		समस्या समाधान (पी);
	जागृति संवाद, और फिर मदद से		योजना (पी);
	तलाश पद्दतियाँ		पूर्वानुमान (पी);
			संरचना ज्ञान (पी);
			सचेत और स्वैच्छिक निर्माण
			भाषण बयान (पी);
			कठिनाई की स्थिति में स्वैच्छिक स्व-नियमन
			नेनिया (पी);
			अपने विचारों को पर्याप्त रूप से व्यक्त करना
			पूर्णता और सटीकता (के);
			में आपकी राय और स्थिति पर बहस करना
			संचार (के);
			विभिन्न मतों के लिए लेखांकन (के);
			औचित्य मानदंड का उपयोग करना
			निया अपना निर्णय (के);
			के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना
			शिक्षक और साथियों (के);
			संघर्ष समाधान (के)
		5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन
	इस स्तर पर, छात्रों ने एक परिकल्पना प्रस्तुत की		अर्थ गठन (एल);
	थीसिस और मूल समस्या के मॉडल का निर्माण		विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण,
	स्थितियां। विभिन्न विकल्पों की पेशकश		सादृश्य, क्रमांकन, वर्गीकरण (पी);
	nye छात्रों पर चर्चा की जाती है, और उनका चयन किया जाता है		स्वैच्छिक स्व-विनियमन (पी);
	सबसे अच्छा विकल्प, जो तय है		संज्ञानात्मक पहल (पी);
	मौखिक और प्रतीकात्मक रूप से भाषा में।		परिकल्पनाओं और उनके औचित्य को सामने रखना
	चीजों को करने के निर्मित तरीके का उपयोग किया जाता है
	मूल समस्या को हल करने के लिए जो उत्पन्न हुई		आवश्यक जानकारी के लिए खोजें (पी);
	कठिनाई।		प्रतीक चिन्ह का प्रयोग
	अंत में, सामान्य प्रकृति		फंड (पी);
	नया ज्ञान और निश्चित पर काबू पाने		मॉडलिंग और मॉडल परिवर्तन
	पिछली कठिनाई		विभिन्न प्रकार (योजनाएं, संकेत, आदि) (पी);
			कारण और प्रभाव की स्थापना
			कनेक्शन (पी);
			समाधानों का स्वतंत्र निर्माण
			रचनात्मक और खोज की समस्याएं हा
			रिफ्लेक्सिव एसए की विधि के आधार पर रेक्टर
			मो-संगठन (पी);
			सचेत और स्वैच्छिक निर्माण
			भाषण बयान (पी);
			तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण
			एनवाई, सबूत (पी);
			सीखने का नैतिक और नैतिक मूल्यांकन

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

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परिचय

वर्तमान में, प्राथमिक विद्यालय आधुनिकीकरण और शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के चरण में है। इस संबंध में, शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों की परिवर्तनशीलता गहन रूप से विकसित हो रही है। एक प्राथमिक विद्यालय शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत से जुड़ी है, जिसे व्यक्ति और परिवार की बदलती मांगों, समाज की अपेक्षाओं और राज्य की आवश्यकताओं के सामने शिक्षा प्रणाली के विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षा के क्षेत्र में। आधुनिक समाज में शिक्षा का अर्थ और अर्थ बदल रहा है। अब यह केवल ज्ञान का आत्मसात नहीं है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व की क्षमताओं और मूल्यों को विकसित करने का एक आवेग है। आज शिक्षा के प्रतिमान में परिवर्तन है - ज्ञान, कौशल और योग्यता के प्रतिमान से छात्र के व्यक्तित्व के विकास के प्रतिमान तक। स्कूल एक ऐसा संस्थान बन जाता है जो पहली कक्षा से ही स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के कौशल का निर्माण करता है।

प्राथमिक शिक्षा एक विषय के रूप में बच्चे के आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो पहले से ही किसी व्यक्ति की शैक्षिक, परिवार, घरेलू, अवकाश गतिविधियों के लिए आधुनिक संस्कृति की आवश्यकताओं के उद्देश्य, अर्थ और मूल्य को निर्धारित करने में सक्षम है। .

इस कार्य का महत्व इस तथ्य में निहित है कि अध्ययन किए गए पहलू शिक्षकों को शिक्षण सामग्री के सार और संरचना के बारे में जानने में मदद कर सकते हैं, जो भविष्य में उन्हें अपने स्वयं के परिसर बनाने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं।

प्रासंगिकता परिवर्तनशीलता को बढ़ाने और भविष्य के प्रथम ग्रेडर के माता-पिता के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की पसंद की सीमा का विस्तार करने के लिए नई शिक्षण सामग्री बनाने की आवश्यकता में निहित है।

हमारे अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर को डिजाइन करने के लिए रूपों और विधियों की सामग्री का वैज्ञानिक प्रमाण है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

शैक्षणिक और कार्यप्रणाली साहित्य में शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के विकास पर एक सैद्धांतिक अध्ययन करना;

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों की संरचना का विश्लेषण करना;

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए यूएमके "पर्सपेक्टिवा" की जांच करें।

अध्ययन का उद्देश्य एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर है।

अध्ययन का विषय प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर को डिजाइन करने के तरीके और तरीके हैं।

एन.वी. के कार्यों के आधार पर सैद्धांतिक शोध किया गया। चेकालेवा, एन.यू. अनुफ्रीवा, एल.जी. पीटरसन।

पाठ्यक्रम कार्य की संरचना और कार्यक्षेत्र में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और स्रोतों की एक सूची शामिल है।

पहला अध्याय एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के विकास के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलुओं पर चर्चा करता है।

दूसरा अध्याय शिक्षण सामग्री "पर्सपेक्टिव" के उदाहरण का उपयोग करके एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर के विकास के सभी पहलुओं के अनुपालन का विश्लेषण करता है।

अध्याय 1. विषय में एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के विकास के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू

1.1 शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की अवधारणा और सार

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर (EMC) शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक व्यवस्थित सामग्रियों का एक समूह है, जो संज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचार और अन्य गतिविधियों में छात्रों की सफलता सुनिश्चित करता है।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर को एक प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए, जिसके हिस्से आपस में जुड़े हुए हैं।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर, अलग-अलग सेटों से मिलकर, आर्थिक और सार्वभौमिक, प्रासंगिक और वर्तमान समय की वास्तविकताओं में आवश्यक - स्कूलों के पुराने अंडरफंडिंग के साथ, विशेष रूप से रूसी संघ के दूरदराज के क्षेत्रों में शैक्षिक, पद्धति और उपचारात्मक सामग्री की तीव्र कमी। , जैसे तुवा गणराज्य, कठिन सामग्री शिक्षकों की स्थिति, जिनके लिए आवश्यक पद्धति साहित्य की एक बड़ी श्रृंखला प्राप्त करने के लिए यह एक गंभीर समस्या बन जाती है।

21 वीं सदी की शुरुआत में समाज की शैक्षिक मांगों ने शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर (बाद में ईएमसी के रूप में संदर्भित) के परिवर्तन को प्रेरित किया, इसे एक खुली सूचना और शैक्षिक वातावरण के एक घटक में बदल दिया (बाद में संदर्भित किया गया) आईएसई)। "सूचना और शैक्षिक वातावरण" की अवधारणा रूसी शिक्षाशास्त्र के लिए अपेक्षाकृत नई है, इसलिए इसे एक स्पष्ट व्याख्या नहीं मिली है और इसे एक खुली प्रणाली, एक बहु-घटक परिसर, एकल सूचना और शैक्षिक स्थान, शैक्षिक संसाधनों की एक प्रणाली या एक के रूप में वर्णित किया गया है। शैक्षणिक प्रणाली।

कई प्रमुख वैज्ञानिकों (ई.एस. पोलाट, वी.ए. यासविन और अन्य) के वैज्ञानिक विचारों के विश्लेषण के आधार पर, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि "सूचना और शैक्षिक वातावरण" की अवधारणा की व्याख्या सूचना और शैक्षिक स्थान के हिस्से के रूप में की जा सकती है। आधुनिक दुनिया में छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके एक सामान्य पद्धति के आधार पर बनाया गया।

योजना 1 में CCM मॉडल इसकी तीन-घटक संरचना को दर्शाता है: मानक, शैक्षिक और पद्धतिगत घटक, और इसकी तीन-स्तरीय संरचना: अपरिवर्तनीय कोर और चर शेल (परिशिष्ट 1)।

इस मॉडल की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सूचना अतिरेक, गतिशील रूप से विकासशील दुनिया में खुलापन और गतिशीलता, सूचना समाज की चुनौतियों पर ध्यान केंद्रित करना, क्षेत्रीय शिक्षा प्रणालियों की विशेषताओं और स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करना है। इन सिद्धांतों को वेरिएबल WCU शेल्स की मदद से कार्यान्वित किया जाता है जो सूचना और शैक्षिक स्थानों में परिवर्तनों का शीघ्रता से जवाब देने में सक्षम होते हैं। साथ ही, मॉडल का मूल सीसीएम की "नींव" को इसके गोले अद्यतन होने पर सामना करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर एक जटिल प्रणाली है जिसमें कई परस्पर संबंधित तत्व होते हैं। आधुनिक शिक्षण सामग्री में कोर के भीतर या प्रत्येक शेल के भीतर व्यक्तिगत तत्वों के बीच पारंपरिक रैखिक बातचीत (उदाहरण के लिए, एक पाठ्यपुस्तक - एक कार्यपुस्तिका; एक पाठ्यपुस्तक - एक शिक्षक के लिए एक पुस्तक, आदि) सहायक और के तत्वों के साथ रेडियल लिंक द्वारा पूरक है। अतिरिक्त संसाधन (उदाहरण के लिए, एक कार्य कार्यक्रम - पाठ्यपुस्तक - शैक्षिक उपदेशात्मक खेल - इंटरनेट संसाधन)।

शिक्षण सामग्री का पहला घटक - मानक - समाज, राज्य और व्यक्ति की जरूरतों के साथ-साथ कर्मियों के स्तर और शैक्षिक संस्थानों की सामग्री और तकनीकी सहायता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री को निर्धारित करता है।

मानक घटक के तत्वों का उनके स्थान के आधार पर अलग-अलग महत्व है: कोर में या सीसीएम के चर गोले में। मुख्य तत्वों में विषय और पाठ्यक्रम अवधारणाएं, नमूना और कार्य कार्यक्रम शामिल हैं। सहायक संसाधनों में कार्य कार्यक्रमों को लागू करने के लिए दिशानिर्देश और सिफारिशें शामिल हैं। अतिरिक्त संसाधनों में गहन प्रशिक्षण कार्यक्रम, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, समाचार पत्र शामिल हैं जो क्षेत्रीय और स्थानीय स्तरों पर शिक्षण सामग्री की परिवर्तनशीलता प्रदान करते हैं (परिशिष्ट 2)।

किसी विषय या पाठ्यक्रम की अवधारणा लक्ष्य निर्धारित करती है, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और संरचनात्मक वितरण का वर्णन करती है, शैक्षिक उपलब्धियों और शिक्षण सामग्री के तत्वों की बातचीत की प्रकृति को निर्धारित करती है। स्कूली शिक्षा के पुनर्गठन और मानकों के पहले संस्करणों के विकास की अवधि के दौरान, विषय स्कूली शिक्षा की पहली अवधारणा 1990 के दशक में पहले से ही दिखाई दी थी; वे काफी हद तक शैक्षणिक स्कूलों, रचनात्मक प्रयोगशालाओं और लेखकों के समूहों की स्कूली शिक्षा पर विचारों में अंतर को दर्शाते हैं।

आज, अवधारणा WCU के प्रत्येक घटक के विकास को पूर्वनिर्धारित कर सकती है: एक एकल परिसर के अभिन्न अंग के रूप में। यह वह कार्य है जो संपूर्ण WCU की व्यापक प्रकृति को उसके विकास और उपयोग के स्तर पर सुनिश्चित करता है।

किसी भी विषय और पाठ्यक्रम के केंद्र में मानक और अवधारणा की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित एक शैक्षिक (पाठ्यक्रम) कार्यक्रम है।

बुनियादी पाठ्यक्रम कार्यक्रम शिक्षण सामग्री के मानक घटक के मुख्य तत्वों में से हैं। और वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम - अतिरिक्त संसाधनों के लिए। सहायक - निर्देश और सिफारिशें जो शिक्षकों को अवधारणा में दिए गए निर्देशों का पालन करने में मदद करती हैं।

किसी विषय या पाठ्यक्रम के सामान्य विचार से एक विशिष्ट पद्धति प्रणाली में जाने के लिए, अवधारणा के अनुसार पूर्ण रूप से एक कार्यक्रम तैयार करना आवश्यक है। इस प्रकार यह शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक प्रक्रिया के बीच एक कड़ी बन जाता है। शैक्षिक गतिविधि के मानदंडों में सैद्धांतिक अवधारणा के कार्यान्वयन में एक चरण के रूप में कार्यक्रम को देखते हुए, हम इसके निहित कार्यों को अलग कर सकते हैं:

ए) कार्यप्रणाली में पिछली वैज्ञानिक और सैद्धांतिक गतिविधि के संबंध में - कनेक्टिंग और मध्यस्थता;

बी) डिज़ाइन किए गए शिक्षण सहायक सामग्री के संबंध में - लक्ष्य-निर्धारण और समन्वय;

ग) शैक्षणिक वास्तविकता के संबंध में - नियामक और निर्देश।

हाल के वर्षों में पाठ्यक्रम की संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में तीन-घटक रचना (व्याख्यात्मक नोट, सामग्री, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं) के साथ पारंपरिक कार्यक्रम को कार्यक्रम और कार्यप्रणाली संग्रह में बदल दिया गया है, जिसमें विषयगत योजना शामिल हो सकती है। , संदर्भों की एक सूची, रचनात्मक और शोध कार्य के विषय, चर्चा, व्यावसायिक खेल, पाठों का सारांश, सम्मेलन, उपदेशात्मक सामग्री और स्कूली बच्चों के अंतिम मूल्यांकन के लिए अनुकरणीय प्रश्न।

कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देश और सिफारिशें न केवल एक पद्धति है, बल्कि आंशिक रूप से एक मानक उपकरण भी है जो कार्य कार्यक्रम के साथ काम करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है; उनमें ऐसी सामग्रियां हैं जिनके पास कार्यक्रमों में प्रवेश करने के लिए "समय" नहीं है। यह अनुमति देता है, कार्यक्रम को बदले बिना, इसके अनुभागों को संशोधित करने के लिए, आईईई में परिवर्तन और किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के संबंध में आवश्यक परिवर्धन करने के लिए।

मानक घटक को डब्ल्यूसीयू के अन्य घटकों के साथ अग्रणी भूमिका, स्थिरता और बातचीत के सिद्धांतों पर डिज़ाइन किया गया है, जिससे संपूर्ण संरचना की अखंडता और रचनात्मकता सुनिश्चित होती है।

टीएमसी का दूसरा घटक - शैक्षिक - टीएमसी के सिस्टम-एकीकृत कार्य को लागू करने के उद्देश्य से है और विषय या पाठ्यक्रमों की सामग्री के लिए जिम्मेदार है, इसमें बुनियादी या उन्नत स्तरों पर कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शिक्षण सहायक सामग्री और सामग्री शामिल है ( परिशिष्ट 3)।

शैक्षिक घटक के मुख्य तत्व शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री, मुद्रित कार्यपुस्तिकाएं, समस्या पुस्तकें, एटलस, समोच्च मानचित्र, संकलन और इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग हैं। सहायक संसाधनों में शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बनाए गए शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, पुस्तकें पढ़ना, शैक्षिक दृश्य एड्स, वीडियो और इंटरनेट संसाधन शामिल हैं। अतिरिक्त संसाधन विश्वकोश, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, वीडियो और फोटो सामग्री का संग्रह, शैक्षिक खेल हैं। शिक्षण सामग्री के भीतर पाठ्यपुस्तकों की बातचीत का संगठन शैक्षिक घटक के कार्यों में से एक है, जिसे पाठ्यपुस्तक में लिंक की मदद से हल किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक पाठक, कार्यपुस्तिका, एटलस और इसके विपरीत), जैसा कि साथ ही संज्ञानात्मक कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से।

पाठ्यपुस्तक (कभी-कभी एक पाठ्यपुस्तक) शिक्षण सामग्री के शैक्षिक घटक में एक केंद्रीय स्थान रखती है। एक "पाठ्यपुस्तक" को पारंपरिक रूप से एक ऐसी पुस्तक के रूप में समझा जाता है जो कार्यक्रम द्वारा स्थापित सीखने के उद्देश्यों और उपदेशों की आवश्यकताओं के अनुसार किसी विशेष शैक्षणिक विषय में वैज्ञानिक ज्ञान की मूल बातें निर्धारित करती है।

1) वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांत पर आधारित है और अपने ज्ञान के क्षेत्र में दुनिया की एक व्यापक वैज्ञानिक तस्वीर खींचता है, जो पदानुक्रम, अधीनता को दर्शाता है: कानून और नियमितताएं, वैज्ञानिक सिद्धांत, वैज्ञानिक अवधारणाएं, वैज्ञानिक परिकल्पनाएं, वैज्ञानिक अवधारणाएं, वैज्ञानिक शब्द;

2) मौलिक ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करना, जो निरंतर शिक्षा, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए मौलिक आधार के रूप में कार्य करता है;

3) टाइपोलॉजिकल दृष्टिकोण (प्रक्रियाओं, घटनाओं और वस्तुओं की टाइपोलॉजी) के व्यापक अनुप्रयोग के आधार पर;

4) स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के उद्देश्य से, उनकी रचनात्मक विकास, प्रजनन सोच के बजाय (इसलिए, इसमें पारंपरिक व्यावहारिक कार्य नहीं होना चाहिए, क्योंकि ज्ञान का निरंतर अधिग्रहण एक स्थायी व्यावहारिक कार्य है; शिक्षक, जब ऐसी पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना, ज्ञान प्राप्त करने में स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के नेता के रूप में कार्य करता है);

5) छात्र के कुछ औसत व्यक्तित्व पर केंद्रित नहीं है, लेकिन आवश्यक विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करने के लिए - मुख्य पाठ और कार्यों की प्रणाली दोनों में (पाठ्यपुस्तक में दो या तीन योजनाएं होनी चाहिए);

6) वैज्ञानिक विचारों के संघर्ष को प्रकट करने के लिए सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति की संभावनाओं के व्यापक उपयोग (स्कूली बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए) पर आधारित है, एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण;

आधुनिक शैक्षिक वास्तविकताओं ने पाठ्यपुस्तक के इस "चित्र" में समायोजन किया है और इसे नई विशेषताओं-कार्यों के साथ पूरक किया है:

1) स्कूली बच्चों के अनुसंधान, समस्याग्रस्त, रचनात्मक, व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन;

2) उनके आत्मसात करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक दृष्टिकोण का संतुलन (परियोजना विधि);

3) ज्ञान का एकीकरण, जो आसपास की वास्तविकता की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है;

4) संचार, जिसमें संचार के मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से सभी सीखने पर विचार करना शामिल है।

आज, एक नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तक, सबसे पहले, स्व-शिक्षा कौशल के गठन के आधार के रूप में, छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए एक उपकरण के रूप में, नई तकनीकों के उपयोग को प्रदर्शित करने का एक साधन है जो एक छात्र को अद्यतन करने के लिए प्रेरित करती है। उनकी आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान। भविष्य की पाठ्यपुस्तक विभिन्न मीडिया (मुद्रित, इलेक्ट्रॉनिक) पर विभिन्न रूपों (पाठ, चित्रण, ग्राफिक, सांख्यिकीय, आदि) में प्रस्तुत शैक्षिक जानकारी की खोज, विश्लेषण और सारांश के लिए विभेदित कार्यों की एक प्रणाली है।

के अनुसार ए.वी. खुटोर्स्की के अनुसार, पाठ्यपुस्तक शैक्षिक प्रक्रिया का एक जटिल सूचना और गतिविधि मॉडल है जो एक उपयुक्त उपदेशात्मक प्रणाली के ढांचे के भीतर होता है और इसमें इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें शामिल होती हैं।

एक नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तक को एक नए डिजाइन (मॉड्यूलर, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, आदि) में परिवर्तित किया जा रहा है, जो इसे एक खुले सूचना वातावरण में स्कूल के लिए निर्धारित कार्यों का अधिक सफल समाधान प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, एक मॉड्यूलर पाठ्यपुस्तक में, सामग्री के प्रत्येक ब्लॉक को न्यूनतम प्रस्तुत किया जाता है, और विशेष अनुप्रयोगों में, विस्तारित और गहन प्रशिक्षण सामग्री दी जाती है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की संभावनाओं में छात्र के सूचना क्षेत्र का विस्तार, एक संवाद का आयोजन, प्रशिक्षण और नियंत्रण की एक प्रणाली शुरू करना, सूचना गतिशीलता: आंदोलन, लेआउट, मॉडलिंग आदि शामिल हैं।

शिक्षण सामग्री के शैक्षिक घटक का दूसरा तत्व एक मुद्रित कार्यपुस्तिका है, जिसे छात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से काम करने के कार्यों के साथ एक प्रकार की पाठ्यपुस्तक के रूप में समझा जाता है। नोटबुक स्वतंत्र गतिविधियों के प्रबंधन, शैक्षिक कौशल के निर्माण में पद्धति संबंधी सहायता, शिक्षण सामग्री के तत्वों के एकीकरण (मुख्य रूप से: कार्यक्रम - पाठ्यपुस्तक - नोटबुक) के कार्य करता है।

पहला प्रकार एक जटिल (बहुकार्यात्मक) नोटबुक है जिसमें प्रश्नों के पारंपरिक सेट और जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य हैं, पाठ में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए, व्यावहारिक कौशल विकसित करने के लिए (व्यावहारिक कार्य के माध्यम से, आरेखों, मानचित्रों का निर्माण, समोच्च में भरना) मानचित्र, टेबल, आदि), विषयों पर ज्ञान का परीक्षण। कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर प्रस्तावित कार्यों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। एक नोटबुक में कार्य शिक्षक को सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य का विस्तार करने, व्यक्तिगत संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देते हैं।

दूसरा प्रकार एक विशिष्ट कार्य करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक विशेष नोटबुक है, उदाहरण के लिए, व्यावहारिक कौशल के गठन और विकास के लिए एक अभ्यास नोटबुक, अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने और रचनात्मक अनुभव विकसित करने के लिए एक सिम्युलेटर नोटबुक, सैद्धांतिक ज्ञान के परीक्षण के लिए एक नियंत्रण नोटबुक और व्यावहारिक कौशल।

मुद्रित आधार पर एक अन्य प्रकार की कार्यपुस्तिकाएँ, जो क्षेत्रों में व्यापक हैं, कार्यपुस्तिकाएँ हैं, जो रचनात्मक और मनोरंजक सहित व्यावहारिक और स्वतंत्र कार्य की एक प्रणाली हैं। उनमें स्थानीय वस्तुओं का वर्णन करने या उन्हें चित्रित करने, कार्यशालाओं और परियोजनाओं को जमीन पर, क्षेत्रीय अभिलेखागार, संग्रहालयों आदि में आयोजित करने की योजनाएँ होती हैं।

नोटबुक-नियंत्रक या नोटबुक-परीक्षक के रूप में मुद्रित आधार पर इस प्रकार की कार्यपुस्तिकाएं कम लोकप्रिय नहीं हैं। मुख्य कार्य अध्ययन की गई सामग्री और व्यावहारिक कौशल को आत्मसात करने के स्तर की जांच करना है, जो परीक्षण और खुले कार्यों की मदद से विषयगत और अंतिम नियंत्रण और सत्यापन कार्य की एक प्रणाली के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है।

संयुक्त कार्यपुस्तिका एक साथ एक सिम्युलेटर और एक नियंत्रक के कार्य करती है।

एक टीएमसी में कई प्रकार की कार्यपुस्तिकाओं की उपस्थिति शिक्षक को शिक्षण के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने की अनुमति देती है।

इलेक्ट्रॉनिक सिमुलेटर, विशेष डिजिटल संस्करण शिक्षण सामग्री के शैक्षिक घटक में दिखाई दिए, जिससे छात्रों को सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विशेष और मेटा-विषय कौशल के गठन के लिए आवश्यक कार्यों को करने की अनुमति मिलती है।

पाठ्यपुस्तक के अतिरिक्त, शैक्षिक घटक में एक संकलन (पढ़ने के लिए एक पुस्तक) भी शामिल है। एक संकलन (ग्रीक "उपयोगी" और "सीखने के लिए") को पारंपरिक रूप से एक शैक्षिक पुस्तक कहा जाता है, जो ज्ञान की किसी भी शाखा पर व्यवस्थित रूप से चयनित सामग्री का संग्रह है - कथा, संस्मरण, वैज्ञानिक, पत्रकारिता कार्य या उनसे अंश, जैसा कि साथ ही विभिन्न दस्तावेज। एक नियम के रूप में, सामग्री का चयन विषय के उद्देश्यों के अनुसार किया जाता है। पाठक की सामग्री का उद्देश्य, सबसे पहले, स्कूली बच्चों के क्षितिज के स्वतंत्र विस्तार के लिए, व्यक्तिगत असाइनमेंट, निबंध तैयार करना, सम्मेलनों में रिपोर्ट, विषय शाम, सप्ताह, सर्कल मीटिंग, परीक्षण और परीक्षण, परीक्षा की तैयारी में पुनरावृत्ति के लिए है। . यह सब सीखने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने में मदद करता है।

पढ़ने के लिए संकलन और पुस्तकों के विश्लेषण ने हमें इस प्रकार के कई प्रकार के मैनुअल की पहचान करने की अनुमति दी। प्रथम प्रकार का संकलन पाठ्यपुस्तक में एक प्रकार का कलात्मक और साहित्यिक जोड़ है। इतिहास पाठ्यक्रमों के पाठकों में मुख्य रूप से ऐतिहासिक स्रोत शामिल हैं। सबसे आम प्रकार के संकलन लघु लोकप्रिय विज्ञान निबंध हैं। उनमें वैज्ञानिक पत्रों और संदर्भ प्रकाशनों के अंश होते हैं, इसलिए लेखक कक्षा में पढ़ने के लिए कुछ लेखों का उपयोग करने की सलाह देते हैं, इसके बाद चर्चा करते हैं, अन्य उन्नत असाइनमेंट तैयार करते समय गृहकार्य के लिए, और अभी भी अन्य सार तत्वों को संकलित करने, तालिकाओं और अन्य प्रकारों को व्यवस्थित करने के लिए। ग्रंथ

तीसरे प्रकार का पाठक पाठ्यपुस्तक के साथ उसका संयोजन है, जो सुधारात्मक शिक्षा के लिए शिक्षण सामग्री में परिलक्षित होता है।

एक साथ दो मैनुअल के एक संस्करण में संयोजन, अनिवार्य और अतिरिक्त सामग्री, न केवल पाठक को एक पाठ्यपुस्तक के रूप में सुलभ बनाना संभव बनाता है, बल्कि स्कूल के घंटों के बाद इसकी मदद से स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करना भी संभव बनाता है।

एक संकलन (और आंशिक रूप से पढ़ने के लिए एक पुस्तक) का मूल्य छात्रों को विभिन्न प्रकार के ग्रंथों (सामग्री की वैज्ञानिक, पत्रकारिता प्रस्तुति) से परिचित कराने के अवसर से निर्धारित होता है और उन्हें अलग करना सिखाता है, साथ ही साथ काम करने के लिए नई तकनीकों में महारत हासिल करता है। असंबद्ध ग्रंथों के साथ। इतिहास, साहित्य, विश्व कला संस्कृति, ललित कला, संगीत आदि के पाठ्यक्रमों के लिए पाठकों के साथ-साथ अन्य आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री के भी अपने इलेक्ट्रॉनिक संशोधन हैं।

शिक्षण सामग्री के शैक्षिक घटक के सबसे आम सहायक तत्व विभिन्न प्रकार के स्रोतों (कार्ड, टेबल, पाठ के साथ कार्ड के सेट, संख्या या चित्र, अभिकर्मक, मॉडल, आदि) के आधार पर स्रोत जानकारी युक्त उपदेशात्मक सामग्री हैं। जिनमें से छात्र रचनात्मक रूप से शैक्षिक और खेल कार्यों पर काम करते हैं। उपदेशात्मक सामग्री प्रदर्शनकारी और हैंडआउट्स हैं, क्योंकि वे स्कूली बच्चों द्वारा शिक्षा के विभिन्न चरणों में उनके साथ सीधे काम करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं: नई शैक्षिक सामग्री का अध्ययन और समेकित करते समय, आत्म-नियंत्रण के लिए, आदि।

आधुनिक उपदेशात्मक सामग्री में विभाजित हैं:

अतिरिक्त (संदर्भ) सामग्री (प्रशिक्षण सामग्री जो सूचनात्मक ग्रंथों, आंकड़ों, तालिकाओं और उनके साथ काम करने के कार्यों के साथ हैं);

कार्यों और अभ्यासों का संग्रह (उन उत्तरों के साथ जो आपको अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देते हैं);

मनोरंजक प्रश्नों के साथ समस्या पुस्तकें (शैक्षिक या खेल समस्या को हल करने में स्कूली बच्चों के रचनात्मक कार्य को व्यवस्थित करने की अनुमति दें);

· पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्यशालाएं (स्कूली बच्चों की स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के संगठन पर केंद्रित);

संदर्भ पुस्तकें और निर्धारक (अतिरिक्त जानकारी के स्रोतों के रूप में उपयोग किया जाता है जो आपको वस्तुओं और घटनाओं को व्यवस्थित करने, विश्लेषण करने, मूल्यांकन और पूर्वानुमान करने की अनुमति देता है)।

शिक्षण सामग्री की एक नई पीढ़ी के एक तत्व के रूप में, उपदेशात्मक सामग्री को न केवल डिजीटल किया गया है और इलेक्ट्रॉनिक बन गया है, बल्कि "शिक्षण सामग्री का विकास" नामक एक खंड शामिल है, जो शिक्षक को अपनी शिक्षण सामग्री विकसित करने में मदद करता है।

इसके अलावा, ईएमसी के शैक्षिक घटक में अतिरिक्त संसाधनों के एक समूह की पहचान की जा सकती है, जिसमें विश्वकोश, कथा और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, शैक्षिक खेल, विश्वविद्यालय के आवेदकों के लिए मैनुअल, इंटरनेट पाठ्यक्रम, वीडियो और फोटोग्राफिक सामग्री का संग्रह, प्राकृतिक वस्तुएं शामिल हैं। संग्रहालय प्रदर्शन, मीडिया सामग्री (टीवी, समाचार पत्र, पत्रिकाएं, आदि)।

प्रशिक्षण घटक के अतिरिक्त और सहायक संसाधन कार्यक्रम और अवधारणा (प्रामाणिक घटक) से संबंधित होने चाहिए।

बदले में, शैक्षिक घटक न केवल अवधारणाओं और कार्यक्रम के साथ, बल्कि शिक्षण सामग्री के पद्धतिगत घटक के साथ भी निकटता से जुड़ा हुआ है। वर्तमान में, कार्यप्रणाली घटक, एक नियम के रूप में, शिक्षण सामग्री के नियामक और रोगनिरोधी कार्य करता है। इस प्रणाली के तत्वों को न केवल व्यवस्थित रूप से परस्पर जोड़ा जाना चाहिए, बल्कि सभी IOS संसाधनों (परिशिष्ट 4) के व्यापक एकीकरण के लिए "काम" करना चाहिए।

शिक्षण सामग्री के कार्यप्रणाली घटक में मुख्य तत्व (पद्धतिगत सहायता, व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, कार्य के कुछ क्षेत्रों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, उपदेशात्मक सामग्री, तकनीकी मानचित्र, सत्यापन कार्य के लिए असाइनमेंट) शामिल हैं; सहायक संसाधन (वीडियो ट्यूटोरियल, पाठ के लिए इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ, कार्य अनुभव से सामग्री); अतिरिक्त संसाधन (स्थानीय इतिहास निबंध, वेबसाइट, व्याख्यान की वीडियो रिकॉर्डिंग, क्षेत्रीय विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल, क्षेत्रीय पत्रिकाएँ)।

ईएमसी के कार्यप्रणाली घटक का मुख्य तत्व एक कार्यप्रणाली मैनुअल है। निर्धारित लक्ष्य और कुछ शर्तों के अनुसार, यह अनिवार्य या वैकल्पिक कक्षाओं में बुनियादी या उन्नत स्तर आदि पर पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए शिक्षकों की सिफारिशें प्रदान करता है। अधिकांश मैनुअल में विषयगत योजना, व्यक्तिगत पाठों के लिए सिफारिशें, संदर्भ और मनोरंजक सामग्री शामिल हैं। ये सबसे महत्वपूर्ण सामग्रियां हैं जो शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करती हैं।

कुछ शिक्षण सहायक सामग्री में उपदेशात्मक सामग्री, संदर्भों की एक सूची, एक शब्दकोश भी शामिल है। उपदेशात्मक सामग्री विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत की जाती है: कुछ मामलों में, ये मनोरंजक खेल, प्रश्नोत्तरी प्रश्न, संदर्भ तर्क आरेख, चार्ट, उपदेशात्मक खेल और क्रॉसवर्ड पहेली हैं, दूसरों में - प्रशिक्षण के आयोजन के अनुशंसित रूप, विभिन्न स्तरों के कार्यों के साथ कार्ड जटिलता।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए सिफारिशों के साथ कार्यप्रणाली मैनुअल भरना भी विविध है: क्विज़, खेल, शाम, भ्रमण, प्रकृति में भ्रमण की योजना, औद्योगिक और कृषि उद्यमों के लिए, एक बौद्धिक बहुरूपदर्शक के प्रश्न, आदि।

अलग-अलग मैनुअल स्कूल विषय के अध्ययन की कार्यप्रणाली के सामान्य प्रश्नों को कवर करते हैं, शिक्षण के तरीकों और तकनीकों की विशेषता रखते हैं, और आधुनिक रूपों और शिक्षण के साधनों के विवरण पर बहुत ध्यान देते हैं। पारंपरिक पाठ्यक्रम नियमावली के अलावा, मैनुअल प्रकाशित किए गए हैं जो प्रमुख शिक्षकों के अनुभव को उजागर करते हैं।

इस प्रकार, हम तीन प्रकार की शिक्षण सहायक सामग्री के बारे में बात कर सकते हैं:

2) शिक्षकों के "कार्य अनुभव से", अनुमोदन के परिणाम, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने पर लेखकों की सिफारिशें;

3) संयुक्त कार्यप्रणाली मैनुअल, जो लेखकों की सिफारिशें, और उपदेशात्मक सामग्री, और अतिरिक्त, कठिन-से-पहुंच स्रोत, शिक्षकों के अनुभव, संदर्भ जानकारी, लघु शब्दकोश, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिकाओं आदि को प्रस्तुत करते हैं।

नई पीढ़ी की पद्धतिगत सहायता, सबसे पहले, उनमें निहित शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की स्वतंत्रता के सिद्धांत द्वारा प्रतिष्ठित हैं। पाठों का संचालन करने के निर्देशों के साथ नुस्खे मैनुअल से, वे मैनुअल में बदल गए जो शिक्षकों को विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में प्रस्तावित सिफारिशों के रचनात्मक उपयोग के लिए मार्गदर्शन करते हैं।

आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री की एक अन्य विशिष्ट विशेषता उनकी परिवर्तनशीलता है। कई शिक्षण सामग्री में एक नहीं, बल्कि दो या तीन कार्यप्रणाली मैनुअल होते हैं, जिनमें पाठ विकास, अंतिम परीक्षण नियंत्रण, एक वर्तमान नियंत्रण "कन्स्ट्रक्टर" (कार्यों के संकलन और संयोजन के लिए उपदेशात्मक सामग्री) आदि शामिल हैं।

एक महत्वपूर्ण गुण जो आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री को अलग करता है वह है अतिरिक्त सामग्रियों की गतिशीलता। यह शिक्षण सामग्री के कार्यप्रणाली घटक के सहायक तत्वों के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ है, जिसमें शिक्षण सहायक सामग्री के लिए इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग, नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके पाठों की वीडियो रिकॉर्डिंग, पाठों के लिए इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ, शिक्षकों के अनुभव से सामग्री (दोनों कागज पर और पर) शामिल हैं। इलेकट्रोनिक मीडिया)।

इसके अलावा, आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री शिक्षण सामग्री के शैक्षिक घटक के साथ एकीकरण द्वारा प्रतिष्ठित है। शैक्षिक और पद्धतिगत घटकों का संयोजन, निश्चित रूप से, पूरी तरह से नई घटना नहीं है; हालाँकि, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और विभिन्न प्रकार के जटिल इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल (इंटरैक्टिव एटलस, नेविगेटर, बैडेकर कार्यशाला, आदि) के निर्माण के लिए उनके एकीकरण के नए विकल्प संभव हो गए।

शिक्षण सामग्री के कार्यप्रणाली घटक के अतिरिक्त तत्वों में पारंपरिक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिकाएं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों की सामग्री, विश्वविद्यालयों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री और आधुनिक दोनों शामिल हैं: विषय समुदायों की साइटें, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके पाठों के पद्धतिगत विकास का संग्रह, इलेक्ट्रॉनिक जर्नल्स, मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन, डिस्टेंस कोर्स और सेमिनार आदि।

इस प्रकार, सूचना और शैक्षिक वातावरण के एक घटक के रूप में शिक्षण सामग्री की नई पीढ़ी न केवल मात्रात्मक और सामग्री में बदल गई है। इसने तीन-स्तरीय संरचना को बरकरार रखा: एक अपरिवर्तनीय कोर और दो प्रकार के गोले। यह ऐसे संयोजनों और अनुपातों में मुख्य तत्वों, सहायक और अतिरिक्त संसाधनों के संबंध, अंतर्संबंध और अंतःक्रिया पर केंद्रित है जो विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों को पूरा करते हैं। शिक्षण सामग्री की एक नई पीढ़ी शिक्षक को स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शैक्षिक आवश्यकताओं के स्तर को ध्यान में रखने की अनुमति देती है। इसका आवेदन सूचना-खुली दुनिया में व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के डिजाइन को सुनिश्चित करता है।

आधुनिक शिक्षण सामग्री शैक्षिक वातावरण में एक नेविगेटर है, जो शिक्षकों और छात्रों को शैक्षिक संसाधनों के संबंध दिखाती है जो किसी विषय, खंड, पाठ्यक्रम के अध्ययन में समग्र रूप से शामिल हो सकते हैं। इन संबंधों के उपकरण (बाहरी प्रतीक) पाठ्यपुस्तकों में शिक्षण सामग्री के अन्य तत्वों के लिए सीधे लिंक और संकेत हैं।

सीसीएम एक खुले आईटीएस के एक घटक के रूप में निम्नलिखित विशेषताओं के एक समूह द्वारा प्रतिष्ठित है:

· शिक्षण सामग्री के सभी घटकों (सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत परिणाम) के लिए एक सामान्य मूल्य-लक्ष्य निर्धारण;

अध्ययन की सामान्य वस्तुएं (घटनाएं, घटनाएं, प्रक्रियाएं, समस्याएं, अवधारणाएं, सिद्धांत, आदि);

अनुकरणीय और कार्य कार्यक्रमों के साथ शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल के लक्षित, संरचनात्मक और सार्थक लिंक;

· कार्यप्रणाली उपकरण और समस्या की स्थिति जो लक्ष्यों के लिए पर्याप्त हैं और शिक्षण सामग्री के बुनियादी, सहायक और अतिरिक्त संसाधनों के उपयोग की आवश्यकता होती है और जिसका उद्देश्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (सामान्य शिक्षा के मेटा-विषय परिणाम) का निर्माण करना है;

· शिक्षण सामग्री के सभी तत्वों के लिए एकल अभिविन्यास उपकरण (प्रतीक, पाद लेख, अनुक्रमणिका, शीर्षक, प्रस्तावना, ग्रंथ सूची, सामग्री की तालिका, हाइपरलिंक, आदि);

शिक्षण सहायक सामग्री और कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री के डिजाइन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण;

शैक्षिक उपलब्धियों और शैक्षिक परिणामों के उपायों के निर्माण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण।

वर्तमान में, सूचना और शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में, शास्त्रीय WCU का विषय-सूचना मॉडल, जिसमें WCU के घटकों के बीच एकतरफा रैखिक लिंक के साथ शैक्षिक और पद्धति संबंधी प्रकाशन शामिल हैं, तेजी से छात्र-उन्मुख में बदल रहा है, "शिक्षाशास्त्र विकास" के विचारों के आधार पर WCU का सिस्टम-एक्टिविटी मॉडल।

1.3 प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के विकास के लिए सिद्धांत

शिक्षण सामग्री शिक्षक द्वारा विकसित की जाती है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की सामग्री को डिजाइन और विकसित करते समय, चरणों के एक निश्चित अनुक्रम का पालन करना आवश्यक है। अनुशासन की शिक्षण सामग्री को निम्नलिखित क्रम में विकसित करने का प्रस्ताव है:

1. अनुशासन के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर लक्ष्यों का निर्माण।

2. विषय को पढ़ाने के लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए उनके महत्व के संदर्भ में अध्ययन की वस्तुओं का विश्लेषण, पाठ्यक्रम के अनुसार कुछ प्रकार की कक्षाओं के लिए घंटों की संख्या।

3. आवश्यक ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री का तुलनात्मक विश्लेषण करना।

4. प्रायोगिक सत्यापन की प्रक्रिया में विषय की शिक्षण सामग्री की सामग्री का एक कार्यशील संस्करण बनाना और सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जाँच करना।

5. यूएमके सामग्री का सुधार

6. अध्यक्ष एवं प्रबंध निदेशक का समन्वय एवं अनुमोदन।

शिक्षण सामग्री के निर्माण के बाद, शैक्षिक प्रक्रिया में उनका परीक्षण किया जाता है, जिसके दौरान छात्रों के वर्तमान नियंत्रण के परिणामों का विश्लेषण करके समायोजन किया जाता है। सीसीएम के अनुमोदन के बाद, यदि आवश्यक हो, इसे सही, पूरक और अनुमोदित किया जाता है, इस प्रकार, इसमें लगातार सुधार होता है।

अधिक विस्तार से, CCM के एक कार्यशील संस्करण को विकसित करने के चरणों को निम्नानुसार प्रस्तुत किया जा सकता है

1. विषय और उसके अनुमोदन के लिए एक पाठ्यक्रम का विकास।

2. इलेक्ट्रॉनिक सामग्री सहित विषयों के अनुसार पाठ्यपुस्तक, अध्ययन मार्गदर्शिका, पाठ्यक्रम या व्याख्यान नोट्स का विकास।

3. व्यावहारिक, प्रयोगशाला कार्य और संगोष्ठियों की संरचना और सामग्री का विकास (यदि वे पाठ्यक्रम में शामिल हैं)।

4. उपदेशात्मक सामग्री, तकनीकी मानचित्र आदि का विकास।

5. प्रत्येक विषयगत ब्लॉक के लिए नियंत्रण प्रश्नों और कार्यों का विकास। परीक्षा की उपस्थिति में परीक्षा टिकटों का निर्माण।

6. स्वतंत्र कार्य की योजना बनाना और छात्रों के ज्ञान के वर्तमान नियंत्रण के बिंदुओं की नियुक्ति।

7. नियंत्रण बिंदुओं के लिए कार्यों का विकास।

अनुशासन की शिक्षण सामग्री निम्नलिखित परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार का एक प्रभावी साधन होगी:

शैक्षिक सामग्री की संरचना और चयन तकनीक GEF OO के कार्यान्वयन पर आधारित हैं;

शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति तार्किक रूप से सुसंगत है;

शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक तरीकों और तकनीकी साधनों का उपयोग, छात्रों को शैक्षिक सामग्री में गहराई से महारत हासिल करने और इसके आवेदन में कौशल हासिल करने की अनुमति देता है;

विषय क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक विचारों का अनुपालन;

अंतःविषय संचार सुनिश्चित करना;

शिक्षण सामग्री के निरंतर अद्यतन और विकास की संभावना का उपयोग करना।

शिक्षकों और छात्रों के लिए उपयोग सरल और किफायती है।

CCM को डिजाइन करना एक श्रमसाध्य और रचनात्मक कार्य है जिसमें काफी समय लगता है।

शिक्षण सामग्री के विकास की शुरुआत में, शिक्षक छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के विशिष्ट कार्यों, सीखने की जानकारी की प्रकृति और मात्रा, छात्रों के प्रशिक्षण के प्रारंभिक स्तर का विश्लेषण करता है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री का विश्लेषण करना, इसे तार्किक भागों (सूचना घटकों) में विभाजित करना और संबंधित कार्यप्रणाली के प्रत्येक घटक के लिए विकास तर्क को सही ठहराना भी महत्वपूर्ण है।

अगला, शिक्षक पद्धति संबंधी सिफारिशों को विकसित करने और बनाने के लिए आगे बढ़ता है, छात्रों के विकास के लिए व्यक्तिगत समर्थन पर सामग्री का चयन, छात्रों और अभिभावकों के लिए प्रश्नावली, प्रश्नावली, मेमो का विकास, सामूहिक घटनाओं और मामलों के लिए परिदृश्यों का विकास, खेल के तरीके .

शिक्षण सामग्री के सुधार और विकास के चरण में, शिक्षक शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल बनाता है, सामग्री का एक पैकेज जो छात्र को शैक्षिक कार्यक्रम, उसकी सामाजिक और व्यावसायिक परिभाषा में महारत हासिल करने में व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है।

प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक रूप से शिक्षण सामग्री के संकलन के लिए संपर्क करने का अधिकार है, अपनी सामग्री को अपने विवेक से विकसित करने के लिए, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार।

टीएमसी को एक व्यक्तिगत शिक्षक या शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित किया जा सकता है, जो संरचनात्मक इकाई (स्टूडियो, क्लब) की बारीकियों और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के प्रकार पर निर्भर करता है। EMC को शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अध्याय दो

शैक्षिक पद्धति सेट स्कूल

2.1 "शैक्षिक किट" की अवधारणा

टीचिंग एंड मेथोडोलॉजिकल किट (टीएमके) - एक विशिष्ट विषय में एक वर्ग के लिए शैक्षिक उत्पादों का एक सेट, एक एकल सामग्री संरचना द्वारा एकजुट और विभिन्न लक्षित दर्शकों (शिक्षक, छात्र) के लिए अभिप्रेत है।

शैक्षिक-पद्धतिगत सेट (ईएमसी) शैक्षिक और पद्धतिगत सामग्री और सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर टूल का एक सेट है जो छात्रों द्वारा विषय पाठ्यक्रम के कार्यक्रम में शामिल शैक्षिक सामग्री के प्रभावी विकास में योगदान देता है।

शिक्षण सामग्री का केंद्रीय तत्व पाठ्यपुस्तक है, जिसके चारों ओर अन्य प्रकाशनों को समूहीकृत किया जाता है (पद्धति संबंधी सहायता, कार्यपुस्तिकाएं, उपदेशात्मक सामग्री, शैक्षिक दृश्य एड्स, आदि)।

एक उदाहरण के रूप में UMK "परिप्रेक्ष्य" पर विचार करें।

UMK "Perspektiva" विकसित आधुनिक कार्यक्रमों में से एक है। जब इसे बनाया गया था, न केवल समाज की आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था, बल्कि विकास के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य को भी ध्यान में रखा गया था। नई ईएमसी कार्यक्रम सामग्री के ज्ञान और उच्च-गुणवत्ता वाली आत्मसात की उपलब्धता सुनिश्चित करती है, एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का व्यापक विकास, उसकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। मुख्य लक्ष्य ज्ञान और सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण नहीं है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व का विकास है। सीखने की क्षमता, जो छात्र के व्यक्तिगत विकास का आधार है, का अर्थ है दुनिया को जानने और बदलने की क्षमता, समस्याएं खड़ी करने, नए समाधान खोजने और खोजने की क्षमता; सम्मान और समानता के आधार पर अन्य लोगों के साथ सहयोग करना सीखें।

यूएमसी "पर्सपेक्टिवा" के मुख्य उद्देश्य हैं: सामान्य सांस्कृतिक विकास, व्यक्तिगत विकास, संज्ञानात्मक विकास, शैक्षिक गतिविधियों का गठन, संचार क्षमता का विकास।
शिक्षण सामग्री के प्रत्येक विषय न केवल ज्ञान, कौशल, कौशल प्रदान करते हैं, बल्कि सार्वभौमिक शिक्षण कौशल बनाने में भी मदद करते हैं: संचार कौशल, साइन सिस्टम और प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता, तार्किक अमूर्तता, तुलना, सामान्य पैटर्न ढूंढना, विश्लेषण करना, संश्लेषण, आदि। प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण कौशल का गठन माध्यमिक विद्यालय में स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के लिए एक अच्छा आधार बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांत: मानवतावादी सिद्धांत, ऐतिहासिकता का सिद्धांत, संचार सिद्धांत, रचनात्मक गतिविधि का सिद्धांत।

उपरोक्त सभी कार्य और शिक्षा के सिद्धांत EMC "Perspektiva" के कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सहायक सामग्री में परिलक्षित होते हैं। पाठ्यपुस्तकों में व्यवहार में ज्ञान के सामान्यीकरण, एकीकरण और अनुप्रयोग से संबंधित खंड शामिल हैं ("पाठ्यपुस्तक के पन्नों के पीछे")। ईएमसी की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि "संस्कृति", "संचार", "अनुभूति", "रचनात्मकता" की अवधारणाएं सभी शैक्षणिक विषयों का आधार हैं।

"परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम के कार्यान्वयन की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। पाठ्यपुस्तकों में जटिलता की अलग-अलग डिग्री के कार्य होते हैं, जो छात्र की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए कार्यों को अलग-अलग करने का अवसर प्रदान करते हैं। बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में निहित कार्यों का विकल्प, अर्थात् कार्य, जिसके कार्यान्वयन में शिक्षक के साथ संयुक्त कार्य शामिल है और साथ ही साथ अपने स्वयं के प्रयासों को जुटाने की आवश्यकता होती है, जिससे छात्र को एक भावना का अनुभव करने की अनुमति मिलती है। सफलता और उनकी उपलब्धियों पर गर्व, सीखने को वास्तव में विकासशील बनाता है। समीपस्थ विकास के क्षेत्र में प्रशिक्षण उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, आत्मविश्वास, कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता जैसे व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करता है।

"परिप्रेक्ष्य" पैकेज में प्रशिक्षण प्रत्येक छात्र को कुछ नया सीखने और खोजने में आत्म-सम्मान और रुचि बनाए रखने की अनुमति देगा। संज्ञानात्मक गतिविधि और छात्र पहल का स्वागत है। पाठ्यपुस्तकों में, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि को पुनर्जीवित करने के लिए इस तरह से कार्यों की पेशकश की जाती है। नई प्रणाली बच्चे की गतिविधि को संस्कृति और मुक्त रचनात्मकता के क्षेत्र में निर्देशित करती है।

EMC "Perspectiva" का एक अन्य लाभ यह है कि, इस कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हुए, प्रत्येक पाठ में छात्र अपने लिए अध्ययन के भविष्य के विषयों की खोज करता है। शिक्षा द्वंद्वात्मक सिद्धांत पर आधारित होती है, जब नई अवधारणाओं और विचारों का परिचय, शुरू में एक दृश्य-आलंकारिक रूप में या समस्या की स्थिति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, उनके विस्तृत अध्ययन से पहले होता है।

प्रत्येक पाठ्यपुस्तक तार्किक और कल्पनाशील सोच, कल्पना, बच्चे के अंतर्ज्ञान, एक मूल्य विश्वदृष्टि के गठन और व्यक्ति की नैतिक स्थिति दोनों को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली से सुसज्जित है। सौंदर्य की भावना का विकास, अध्ययन के तहत वस्तुओं और घटनाओं के सौंदर्य मूल्य की समझ UMC "Perspektiva" का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। सुंदरता, सद्भाव, दुनिया और प्रकृति के साथ एकता का अनुभव करने की क्षमता बिना त्रुटियों के पढ़ने, लिखने और गिनने की क्षमता से कम महत्वपूर्ण नहीं है। EMC "Perspektiva" बच्चे के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास के एकीकरण के लिए नए अवसर खोलता है।

सेट "परिप्रेक्ष्य" में पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के कलात्मक डिजाइन पर बहुत ध्यान दिया गया है। सभी पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं को उज्ज्वल रूप से डिजाइन किया गया है, जो न केवल प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की आयु विशेषताओं से मेल खाती है, बल्कि एक विकासशील और संज्ञानात्मक कार्य भी करती है। गणित में कार्यपुस्तिकाओं की उपस्थिति, हमारे आस-पास की दुनिया, रूसी भाषा, प्रौद्योगिकी आपको पाठ की गति और इसकी उत्पादकता बढ़ाने की अनुमति देती है।

इसके अलावा, "परिप्रेक्ष्य" के सकारात्मक पहलू यह भी हैं कि बच्चे एक चंचल तरीके से संचार की दुनिया में प्रवेश करते हैं। पाठों के विषय, पाठ्यपुस्तकों के कार्य छात्र की जरूरतों को दर्शाते हैं, उसे बाहरी दुनिया के साथ सक्षम रूप से संवाद करने में मदद करते हैं, और इसलिए सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाते हैं। यहां संचार की प्रक्रिया का बच्चों द्वारा विशेष रूप से अध्ययन किया जाता है।

संचार-संज्ञानात्मक रेखा का पता सेट की सभी पाठ्यपुस्तकों में लगाया जा सकता है। संचार अभिविन्यास रिश्तों की संस्कृति लाता है, भाषा में रुचि विकसित करता है, शब्द का सम्मान करता है। लोगों की दुनिया, संख्या, प्रकृति, आत्म-ज्ञान, परिवार के साथ एकता, स्कूल टीम के साथ परिचित होने से व्यक्ति का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास होता है।

Perspektiva पाठ्यपुस्तक प्रणाली का मुख्य लक्ष्य एक सूचना और शैक्षिक वातावरण बनाना है जो प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना सुनिश्चित करता है, जिसके दौरान कुछ व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय में महारत हासिल करने के परिणामों की विश्वसनीय उपलब्धि के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। प्रमुख शैक्षिक क्षमता - सीखने की क्षमता के आधार के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन के माध्यम से प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम।

सेट के मूल सिद्धांत हैं: मानवतावादी, ऐतिहासिकता का सिद्धांत, संचार और रचनात्मक गतिविधि का सिद्धांत। इस तरह का एक मौलिक दृष्टिकोण सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, एक तरफ, नए मानक की आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से, दूसरी ओर, सार्वभौमिक सीखने के कौशल और व्यक्तिगत गुणों को बनाने के साधन के रूप में, अर्थात। बच्चे का विकास और पालन-पोषण।

पाठ्यपुस्तक प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" का वैचारिक आधार "रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी में मानवतावाद, निर्माण, आत्म के मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है। -विकास, नैतिकता जीवन और कार्य में छात्र के सफल आत्म-साक्षात्कार के आधार के रूप में और देश की सुरक्षा और समृद्धि के लिए एक शर्त के रूप में।

पाठ्यपुस्तक प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" का उपदेशात्मक आधार गतिविधि पद्धति (एल.जी. पीटरसन) की उपदेशात्मक प्रणाली है, जो कि कार्यप्रणाली प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर संश्लेषण, विकासात्मक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं के दृष्टिकोण से गैर-परस्पर विरोधी विचार है। पारंपरिक स्कूल के साथ वैज्ञानिक विचारों की निरंतरता (14 जुलाई 2006 के आरएई का निष्कर्ष, 2002 के लिए शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति का पुरस्कार)।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली का पद्धतिगत आधार "पर्सपेक्टिवा" पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय पंक्तियों और सूचना और शैक्षिक संसाधनों की एक विशेष रूप से विकसित प्रणाली की कार्यप्रणाली टूलकिट है।

Perspektiva UMC के अनुसार शिक्षण का एक अन्य लाभ यह है कि शैक्षिक सामग्री के निर्माण की प्रणाली प्रत्येक छात्र को नई चीजों की खोज और सीखने में रुचि बनाए रखने और विकसित करने की अनुमति देती है। पाठ्यपुस्तकों में, कार्यों को इस तरह से पेश किया जाता है कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचि और जिज्ञासा नई चीजें सीखने, स्वतंत्र रूप से सीखने की आवश्यकता में विकसित हो। प्रत्येक पाठ में छात्र, जैसा कि वह था, भविष्य के विषयों की सामग्री को प्रकट करता है। शिक्षा द्वंद्वात्मक सिद्धांत पर आधारित होती है, जब नई अवधारणाओं और विचारों का परिचय, शुरू में एक दृश्य-आलंकारिक रूप में या समस्या की स्थिति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, उनके बाद के विस्तृत अध्ययन से पहले होता है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक बच्चे की तार्किक और आलंकारिक सोच, उसकी कल्पना, अंतर्ज्ञान दोनों को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली से सुसज्जित है। पाठ्यपुस्तकें व्यवस्थित रूप से सैद्धांतिक सामग्री का निर्माण करती हैं, जिसमें व्यावहारिक, अनुसंधान और रचनात्मक कार्य प्रस्तावित होते हैं, जो बच्चे की गतिविधि को तेज करने, अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने और छात्र की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन के संदर्भ में EMC "Perspektiva" की अगली विशेषता शैक्षिक समस्याओं को हल करने का एक शानदार अवसर है। EMC में एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा का कार्यान्वयन एक मूल्यवान विश्वदृष्टि, शिक्षा और एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की नैतिक स्थिति के गठन के उद्देश्य से है। शिक्षक इन कार्यों को प्रश्नों की एक प्रणाली, समस्याग्रस्त और व्यावहारिक स्थितियों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में हल करता है, जिसका उद्देश्य अपने परिवार, छोटी और बड़ी मातृभूमि, रूस में रहने वाले लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों में दयालु भावनाओं, प्रेम और रुचि को पोषित करना है। उनकी सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत।

प्राथमिक विद्यालय के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण का आधार पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिव" की पूर्ण विषय पंक्तियाँ हैं। पाठ्यपुस्तकें प्रभावी रूप से कार्यपुस्तिकाओं और रचनात्मक नोटबुक्स, शब्दकोशों, पढ़ने के लिए पुस्तकों, शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों, उपदेशात्मक सामग्री, मल्टीमीडिया अनुप्रयोगों (डीवीडी-वीडियो; पाठ स्क्रिप्ट के साथ डीवीडी जो शिक्षण की गतिविधि पद्धति को लागू करती हैं; सीडी-रोम; मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के लिए प्रस्तुति सामग्री) के पूरक हैं। ; इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड सॉफ्टवेयर, आदि), जीईएफ पाठ्यक्रम के सभी विषय क्षेत्रों में इंटरनेट समर्थन और अन्य संसाधन (एफएसईएस, खंड III, पृष्ठ 19.3।)। यह सब शैक्षिक कार्यों के आयोजन के लिए आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हुए, विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

पाठ्यपुस्तकों की पर्सपेक्टिवा प्रणाली की एक और विशिष्ट विशेषता, जो इसे प्राथमिक विद्यालय के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण के मूल की स्थिति प्रदान करती है, विकसित विशेष नेविगेशन प्रणाली है जो छात्र को शिक्षण और शिक्षण केंद्र के अंदर नेविगेट करने और जाने की अनुमति देती है। सूचना के अन्य स्रोतों की तलाश में इससे परे। इस प्रकार, पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" एक एकल वैचारिक, उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली प्रणाली में एकीकृत है जो शिक्षक को संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं को पूरा करने में मदद करती है।

EMC "Perspektiva" के लिए एक नया कार्यप्रणाली समर्थन विकसित किया गया है - "तकनीकी मानचित्र" जो शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने में मदद करता है। "तकनीकी मानचित्र" एक नई पद्धतिगत टूलकिट है जो शिक्षक को एक विषय के अध्ययन को डिजाइन करने के लिए पाठ योजना से स्थानांतरित करके एक नए पाठ्यक्रम के उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण प्रदान करता है। "तकनीकी नक्शे" कार्यों को परिभाषित करते हैं, नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत और मेटा-विषय), संभावित अंतःविषय कनेक्शन इंगित करते हैं, विषय को पारित करने के लिए एक एल्गोरिथ्म का प्रस्ताव करते हैं और छात्रों द्वारा विषय में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्य (मध्यवर्ती और अंतिम) का प्रस्ताव करते हैं। शिक्षक अनुभाग के लिए "परिप्रेक्ष्य" में प्रकाशन गृह "प्रोवेशचेनी" की वेबसाइट पर नक्शे पोस्ट किए गए हैं। इसके अलावा, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए अतिरिक्त इंटरनेट संसाधन विकसित किए गए हैं, जिनमें पाठ विकास, लेख और टिप्पणियां, शिक्षकों और माता-पिता के लिए सलाहकार सहायता (मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और लेखक माता-पिता और शिक्षकों के सवालों का जवाब देते हैं) शामिल हैं।

शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में पाठ्यपुस्तक प्रणाली "पर्सपेक्टिव" के उपयोग की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए, विभिन्न श्रेणियों के शिक्षकों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक) के लिए उन्नत प्रशिक्षण की एक बहु-स्तरीय प्रणाली। , प्रधान शिक्षक, निदेशक, कार्यप्रणाली, शैक्षणिक महाविद्यालयों और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, आदि)। एआईसी और पीपीआरओ के सिस्टम-एक्टिविटी अध्यापन "स्कूल 2000 ...", और नेटवर्क इंटरैक्शन के सिद्धांत के आधार पर क्षेत्रों में।

एक एकीकृत वैचारिक, उपदेशात्मक और पद्धतिगत आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षकों के काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए बनाए गए तंत्र नए लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए स्कूल के वास्तविक संक्रमण की संभावना को खोलते हैं। और शिक्षा के मूल्य और स्कूली बच्चों को पढ़ाने, शिक्षित करने और उनकी सुरक्षा के लिए एकल शैक्षिक स्थान का निर्माण।

2.3 यूएमके "पर्सपेक्टिवा" का संसाधन समर्थन

"पर्सपेक्टिवा" सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के प्राथमिक ग्रेड के लिए एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर (ईएमसी) है, जो एक समग्र जानकारी और शैक्षिक वातावरण है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले एकीकृत वैचारिक, उपदेशात्मक और पद्धतिगत सिद्धांतों को लागू करता है। .

UMK "Perspektiva" में पाठ्यपुस्तकों की निम्नलिखित पूर्ण विषय पंक्तियाँ शामिल हैं, जो प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा (मंत्रालय के आदेश) के लिए राज्य-मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल हैं। रूस की शिक्षा और विज्ञान दिनांक 31 मार्च, 2014 एन 253):

भौतिक संस्कृति।

अंग्रेज़ी "अंग्रेज़ी इन फ़ोकस" ("स्पॉटलाइट") (ग्रेड 1-4)। लेखक: बायकोवा एन.आई., डूले डी., पोस्पेलोवा एम.डी., इवांस वी.

अंग्रेजी "स्टार इंग्लिश" ("स्टारलाइट") (विदेशी भाषा सिखाने की विस्तारित सामग्री - ग्रेड 2-4)। लेखक: बारानोवा के.एम., डूले डी., कोपिलोवा वी.वी., मिलरुद आर.पी., इवांस वी.

धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल तत्व (ORKSE) (ग्रेड 4)। (पाठ्यपुस्तकों का उपयोग पाठ्यपुस्तक प्रणालियों "रूस के स्कूल" और "परिप्रेक्ष्य" के हिस्से के रूप में किया जा सकता है)।

ओआरकेएसई। रूढ़िवादी संस्कृति की मूल बातें।

ओआरकेएसई। बौद्ध संस्कृति की मूल बातें।

ओआरकेएसई। विश्व धार्मिक संस्कृतियों की मूल बातें। लेखक: बेग्लोव ए.एल., सप्लिना ई.वी., टोकरेवा ई.एस. और आदि।

ओआरकेएसई। धर्मनिरपेक्ष नैतिकता की मूल बातें।

UMK "Perspektiva" में पाठ्यपुस्तकों की पूर्ण विषय पंक्तियाँ भी शामिल हैं जो अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल नहीं हैं (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 31 मार्च, 2014 N 253):

गणित "सीखना सीखना।"

धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल तत्व (ग्रेड 4-5)। (पाठ्यपुस्तकों का उपयोग पाठ्यपुस्तक प्रणालियों "रूस के स्कूल" और "परिप्रेक्ष्य" के हिस्से के रूप में किया जा सकता है)।

रूढ़िवादी संस्कृति की मूल बातें।

बौद्ध संस्कृति की मूल बातें।

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