व्याख्यात्मक नोट
कक्षा 3 के लिए पाठ्येतर गतिविधियों "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" का कार्य कार्यक्रम लेखक के कार्यक्रम "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास", लेखक ओ। खोलोदोवा, 2009, पाठ्यक्रम के शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के आधार पर विकसित किया गया था। ज्ञान - संबंधी कौशल":
लक्ष्य और उद्देश्य
लक्ष्य: प्रणाली के आधार पर छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास
विकासात्मक गतिविधियाँ।
कार्य:
1) मानसिक के बुनियादी तरीकों को बनाने की प्रक्रिया में सोच का विकास
गतिविधियाँ: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, कौशल
मुख्य बात को उजागर करें, सिद्ध करें और अस्वीकृत करें, सरल निष्कर्ष निकालें;
2) मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास: विभिन्न प्रकार की स्मृति,
ध्यान, दृश्य धारणा, कल्पना;
3) भाषा संस्कृति का विकास और भाषण कौशल का गठन: स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से बताएं
उनके विचार, अवधारणाओं की परिभाषा देना, निष्कर्ष निकालना, तर्क करना
अपनी बात साबित करें;
4) रचनात्मक सोच कौशल का निर्माण और हल करने की क्षमता का विकास
गैर-मानक कार्य; 5) संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि का विकास
छात्र;
6) संचार कौशल का गठन और विकास: संवाद करने की क्षमता और
एक टीम में बातचीत करना, जोड़ियों में काम करना, समूह बनाना, दूसरों की राय का सम्मान करना,
उनके काम और सहपाठियों की गतिविधियों का निष्पक्ष मूल्यांकन;
7) प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए कौशल का गठन
स्कूल के विषयों का अध्ययन और व्यावहारिक गतिविधियों में।
सामान्य विशेषताएँ।
कार्यक्रम रचनात्मक और खोज कार्यों की विविधता के सिद्धांत पर आधारित है। इसी समय, विविधता के निम्नलिखित दो पहलू मुख्य हैं: सामग्री और कार्यों की जटिलता के संदर्भ में। कक्षा में अधिकांश समय बच्चों द्वारा खोज समस्याओं के स्वतंत्र समाधान में व्यतीत होता है। इसके लिए धन्यवाद, कार्यों में स्वतंत्रता के बच्चों के गठन, कठिन परिस्थितियों में खुद को प्रबंधित करने की क्षमता के लिए अच्छी स्थितियां दिखाई देती हैं। प्रत्येक पाठ में समस्या के समाधान की सामूहिक चर्चा करना आवश्यक है।
एक निश्चित प्रकार। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों में ऐसा महत्वपूर्ण गुण विकसित होता है
गतिविधियों और व्यवहार, जैसे कि अपने स्वयं के कार्यों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण, समस्याओं को हल करते समय उठाए गए कदमों का लेखा-जोखा देने की क्षमता।
कार्यक्रम अलग-अलग कठिनाई के कार्यों का उपयोग करता है, और कमजोर बच्चे महसूस कर सकते हैं
आत्मविश्वास, उनके लिए आप उन कार्यों को उठा सकते हैं जो वे कर सकते हैं
सफलतापूर्वक हल करें। कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि एक प्रकार की गतिविधि को बदल दिया जाता है
अन्य। यह आपको एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बार-बार स्विच करने के कारण बच्चों के काम को गतिशील, समृद्ध और कम थकाऊ बनाने की अनुमति देता है।
यह कार्यक्रम बच्चों में संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए स्थितियां बनाता है,
प्रतिबिंब और खोज के लिए बच्चे की इच्छा बनाता है, उसे महसूस कराता है
उनकी क्षमताओं में, उनकी बुद्धि की क्षमताओं में विश्वास। कक्षाओं के दौरान, बच्चों में आत्म-जागरूकता और आत्म-नियंत्रण के विकसित रूप विकसित होते हैं, उनके गलत कदमों का डर गायब हो जाता है, चिंता और अनुचित चिंता कम हो जाती है। छात्र अपने विकास में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं, वे बहुत कुछ सीखते हैं और इन कौशलों को अपने शैक्षिक कार्यों में लागू करते हैं, जिससे स्कूल की गतिविधियों में सफलता मिलती है। और इसका मतलब है कि सीखने में रुचि है।
इस कार्यक्रम में शैक्षिक कार्यों और कार्यों की एक प्रणाली बनाने का प्रयास किया गया था,
छोटे छात्रों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से
उनके गणितीय विकास को मजबूत करना, जिसमें निरीक्षण करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने, पैटर्न खोजने, सरलतम धारणाओं का निर्माण करने की क्षमता शामिल है; उनकी जाँच करें, निष्कर्ष निकालें, उन्हें उदाहरणों के साथ चित्रित करें।
पाठ्यक्रम सामग्री
पाठ्यक्रम रचनात्मक और खोज कार्यों की विविधता के सिद्धांत पर आधारित है। पर
इस संबंध में, विविधता के निम्नलिखित दो पहलू मुख्य हैं: सामग्री में और में
कार्यों की जटिलता।
धारणा का विकास। श्रवण, स्पर्श संवेदनाओं का विकास। गठन और
स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास। शीट के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता का विकास। ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास। समय, भाषण, रूप, रंग, गति की धारणा का विकास। वस्तुओं और घटनाओं की सही और सटीक धारणा के कौशल का गठन।
धारणा विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास और उपदेशात्मक खेल और
अवलोकन।
स्मृति विकास। स्मृति निदान। दृश्य, श्रवण, आलंकारिक, शब्दार्थ स्मृति का विकास। याद रखने की सटीकता और गति को विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास, स्मृति की मात्रा में वृद्धि, सामग्री प्रजनन की गुणवत्ता।
ध्यान का विकास। स्वैच्छिक ध्यान का निदान। स्विच करने, ध्यान वितरित करने, मात्रा बढ़ाने की क्षमता विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास
स्थिरता, एकाग्रता।
सोच का विकास। विभिन्न के संकेतों को खोजने और उजागर करने की क्षमता का गठन
वस्तुएँ, घटनाएँ, किसी वस्तु को उसकी विशेषताओं से पहचानती हैं, वस्तुओं, घटनाओं का विवरण उनकी विशेषताओं के अनुसार देती हैं। मुख्य और आवश्यक को उजागर करने की क्षमता, वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, समानता और अंतर को उजागर करने और पैटर्न की पहचान करने की क्षमता का गठन। बुनियादी मानसिक संचालन का गठन: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, विकास कार्यों और अभ्यासों के आधार पर मुख्य और आवश्यक को उजागर करने की क्षमता, तार्किक समस्याओं को हल करके और उपचारात्मक खेलों का संचालन करना।
भाषण का विकास। स्थिर भाषण का विकास, जो खोजा गया था उसका वर्णन करने की क्षमता
इंद्रियों का उपयोग करना। छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण। कौशल विकास
पहेलियों की रचना, लघु कथाएँ, विवरण, परियों की कहानियों की रचना। अवधारणाओं की सरल परिभाषा देने की क्षमता का निर्माण।
पाठ्येतर गतिविधियों में पाठ्यक्रम के स्थान का विवरण
कार्यक्रम को पाठ्येतर गतिविधियों की सामाजिक दिशा के ढांचे के भीतर और आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के कार्यक्रम के आधार पर कार्यान्वित किया जाता हैऔर शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से भी।
पाठ योजना 45 मिनट के लिए 1 घंटे प्रति सप्ताह (कुल 34 घंटे) की दर से 34 कार्य सप्ताहों के लिए संकलित की जाती है।
मूल्य अभिविन्यास
आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की सामग्री सांस्कृतिक, जातीय, पारिवारिक और अन्य सामाजिक-सांस्कृतिक परंपराओं में संग्रहीत मूल्य हैं और पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित होते हैं।
नैतिकता के पारंपरिक स्रोत हैं:
देश प्रेम - मातृभूमि के लिए प्यार, अपनी भूमि, अपने लोगों, पितृभूमि की सेवा;
सामाजिक समन्वय - व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता; लोगों, राज्य की संस्थाओं और नागरिक समाज में सम्मान और विश्वास; न्याय, समानता, दया, सम्मान, गरिमा;
सिटिज़नशिप - पितृभूमि के लिए कर्तव्य, कानून का शासन, नागरिक समाज, कानून और व्यवस्था, बहुसांस्कृतिक दुनिया, विवेक और धर्म की स्वतंत्रता, समाज के कल्याण के लिए चिंता;
परिवार - प्यार और वफादारी, देखभाल, मदद और समर्थन, समानता, स्वास्थ्य, समृद्धि, माता-पिता के लिए सम्मान, (बड़े और छोटे की देखभाल, प्रजनन की देखभाल;
व्यक्तित्व - आत्म-विकास और सुधार, जीवन का अर्थ, आंतरिक सद्भाव, आत्म-स्वीकृति और आत्म-सम्मान, गरिमा, जीवन और मानवता के लिए प्यार, ज्ञान, व्यक्तिगत और नैतिक विकल्प बनाने की क्षमता;
श्रम और रचनात्मकता - काम, रचनात्मकता और सृजन, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, परिश्रम के लिए सम्मान;
विज्ञान - ज्ञान का मूल्य, ज्ञान और सत्य की इच्छा, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर;
पारंपरिक धर्म - विश्वास, आध्यात्मिकता, किसी व्यक्ति के धार्मिक जीवन के बारे में विचार, धार्मिक विश्वदृष्टि का मूल्य, सहिष्णुता, अंतर-धार्मिक संवाद के आधार पर गठित;
कला और साहित्य - सौंदर्य, सद्भाव, मानव आध्यात्मिक दुनिया, नैतिक विकल्प, जीवन का अर्थ, सौंदर्य विकास;
प्रकृति - विकास, जन्मभूमि, आरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी, पारिस्थितिक चेतना;
इंसानियत - विश्व शांति, विविधता और संस्कृतियों और लोगों के लिए सम्मान, मानव प्रगति, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग।
व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
वैकल्पिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्र अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, जो लोगों के प्रति एक उदार और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, सहानुभूति, सहिष्णुता और गठन के लिए एक शर्त बन जाता है। एक युवा छात्र की नैतिक चेतना।
दयालुता, काम, शिक्षण के बारे में नीतिवचन की नैतिक सामग्री से परिचित होने पर, युवा छात्रों को बुनियादी मानवीय मूल्यों, लोगों के बीच संबंधों की प्रकृति, लोगों और उनके श्रम की वस्तुओं के प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता का एहसास होने लगता है। परियों की कहानियों की चर्चा, उनका मंचन; कल्पना के कार्यों की चर्चा - यह सब छात्रों के प्रारंभिक नैतिक विचारों (अच्छे और बुरे की अवधारणा, "विनम्रता के शब्दों" का अर्थ, विनम्र व्यवहार के नियम और उनकी प्रेरणा) को शिक्षित करने के उद्देश्य से है, उनके भावनात्मक विकास धारणा।
प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली, जो प्रकृति में निदान है, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-परीक्षा की समस्याओं को हल करने, दोहराने, स्पष्ट करने और प्रारंभिक नैतिक विचारों को बनाने, नैतिक अवधारणाओं को पेश करने की अनुमति देती है (उदाहरण के लिए, "एक अच्छा काम क्या है?", "नायक ने क्या नैतिक चुनाव किया?", "इस स्थिति में क्या सलाह दी जा सकती है? इसे कैसे बदला जाए?", "क्या यह वास्तविक जीवन में होता है?")।
मेटा-विषय परिणामों (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं के अनुसार वर्गीकरण, समानताएं और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना) में महारत हासिल करने के लिए, पाठ्यक्रम सामग्री में ऐसे अभ्यास होते हैं जो छात्रों की बौद्धिक गतिविधि की सक्रियता को बढ़ावा देते हैं। वे नैतिक नियमों के साथ कार्यों की अनुरूपता स्थापित करने का प्रस्ताव करते हैं; तुलना करें, पात्रों की तुलना करें, उनके व्यवहार; सामग्री को विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत करें (विषय पर नीतिवचन के समूहों की पहचान करें - दया, परिश्रम, सीखने के प्रति दृष्टिकोण के बारे में); पात्रों की भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने के लिए पाठ के साथ चित्रों की तुलना करें।
संचार यूयूडी बनाने के लिए (एक संवाद आयोजित करना, विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को पहचानना और सभी के अपने अधिकार के अधिकार को पहचानना; किसी की राय व्यक्त करना और किसी के दृष्टिकोण पर बहस करना; अन्य दृष्टिकोणों की सम्मानजनक धारणा) , कार्य जो उन्हें बनाते हैं उन्हें कक्षा सामग्री में प्रस्तुत किया जाता है। इसलिए, छात्रों के साथ सामूहिक चर्चा आयोजित की जाती है, "खुले" प्रकार के प्रश्न पेश किए जाते हैं, उदाहरण के लिए: "क्यों? .. कैसे? ..", जो बच्चों को अपनी बात व्यक्त करने में मदद करते हैं, सहपाठियों की राय सुनते हैं, अर्थात। सामूहिक रूप से या समूहों में, जोड़ियों में काम करते हैं, साथ ही उत्तर चुनने के लिए कार्य, वैकल्पिक समाधान आदि।
पुस्तकालय में कल्पना और काम का उपयोग छात्रों को पुस्तकालय, इंटरनेट में जानकारी खोजने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सीखने में मदद करता है। कार्यों का विषय छात्रों को यह सीखने की अनुमति देता है कि सूचना और संचार समस्याओं को हल करने के लिए पुस्तकालय स्थान में कैसे काम किया जाए। चौथी कक्षा तक, छात्र स्कूल पुस्तकालय में अच्छी तरह से नेविगेट कर सकते हैं, विभिन्न कैटलॉग का उपयोग करके नैतिक विषयों पर आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम
सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीके
संज्ञानात्मक पहलू
विभिन्न प्रकार की स्मृति, ध्यान, कल्पना का निर्माण और विकास।
सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का गठन और विकास।
नए समाधान खोजने और खोजने की सामान्य क्षमता का गठन, असामान्य
वांछित परिणाम प्राप्त करने के तरीके, विचार के लिए नए दृष्टिकोण
प्रस्तावित स्थिति।
विकासात्मक पहलू
भाषण का विकास।
मानसिक गतिविधि के ऐसे तरीकों में महारत हासिल करने के दौरान सोच का विकास
मुख्य बात का विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण, हाइलाइट करने की क्षमता,
साबित करना और खंडन करना।
संवेदी क्षेत्र का विकास।
मोटर क्षेत्र का विकास।
शैक्षिक पहलू
नैतिक पारस्परिक संबंधों की एक प्रणाली की शिक्षा ("आई-
संकल्पना")।
सामग्री वितरण के मूल सिद्धांत:
1) व्यवस्थित - कार्यों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित किया जाता है;
2) "सर्पिल" का सिद्धांत - प्रत्येक 7 पाठ, कार्यों को दोहराया जाता है;
3) सिद्धांत "सरल से जटिल तक" - कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाते हैं;
4) सामग्री की मात्रा में वृद्धि;
5) कार्य पूरा करने की गति बढ़ाना;
6) विभिन्न प्रकार की गतिविधि में परिवर्तन।
इस प्रकार, प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य प्राप्त किया जाता है - क्षेत्र का विस्तार
बच्चे का समीपस्थ विकास और उसका लगातार अनुवाद
प्रत्यक्ष संपत्ति, यानी वास्तविक विकास के क्षेत्र में।
व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के लिए आवश्यकताएँ।
कार्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को बनाने का अवसर मिलेगा:
व्यक्तिगत परिणाम:
मेटा-विषय परिणाम:
नियामक यूयूडी:
शिक्षक की सहायता से गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करें और तैयार करें।
कार्यपुस्तिका
सही, पूर्ण किए गए कार्य को गलत से अलग करना सीखें।
साथियों की गतिविधियाँ।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
अपने ज्ञान की प्रणाली में नेविगेट करें: नए को पहले से ज्ञात से अलग करने के लिए
एक शिक्षक की मदद।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: पूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें।
योजनाएं)।
संचारी यूयूडी:
विषय परिणाम:
आरपीएस सत्रों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है:
संकेतक:
ख़ुद के दम पर;
इन वर्गों की प्रभावशीलता का एक अप्रत्यक्ष संकेतक वृद्धि हो सकता है
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के व्यक्तिगत परिणाम निम्नलिखित कौशल का निर्माण करते हैं:
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सभी के लिए सबसे सरल सामान्य को पहचानें और व्यक्त करें
सहयोग में आचरण के लोग नियम (नैतिक मानदंड)।
सामान्य के आधार पर शिक्षक द्वारा प्रस्तावित संचार और सहयोग की स्थितियों में
आचरण के सभी सरल नियमों के लिए, चुनाव करने के लिए, दूसरों के समर्थन से
समूह के सदस्य और शिक्षक, कैसे आगे बढ़ें।
पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के मेटा-विषय परिणाम निम्नलिखित के गठन हैं:
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज (यूयूडी)।
नियामक यूयूडी: शिक्षक की मदद से गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करें और तैयार करें।
क्रियाओं का क्रम बोलें।
एक दृष्टांत के साथ काम करने के आधार पर अपनी धारणा (संस्करण) व्यक्त करना सीखें
कार्यपुस्तिका
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना सीखें।
सही कार्य को गलत से अलग करना सीखें।
भावनात्मक मूल्यांकन देने के लिए शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ मिलकर सीखें
साथियों की गतिविधियाँ।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
अपने ज्ञान की प्रणाली को नेविगेट करें: पहले से ज्ञात से नए को अलग करें
एक शिक्षक की मदद।
सूचना स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें: नेविगेट करें
पाठ्यपुस्तक (प्रसार पर, सामग्री की तालिका में, शब्दकोश में)।
नया ज्ञान प्राप्त करें: पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें, आपका
जीवन का अनुभव और शिक्षक से प्राप्त जानकारी।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: संयुक्त के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें
पूरी कक्षा का काम।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: तुलना करें और समूह करें जैसे
गणितीय वस्तुएँ जैसे संख्याएँ, संख्यात्मक व्यंजक, समानताएँ, असमानताएँ,
फ्लैट ज्यामितीय आकार।
जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में बदलें: गणितीय बनाएं
सरलतम गणितीय मॉडल पर आधारित कहानियां और कार्य (विषय,
चित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख); किसी समस्या का समाधान खोजना और तैयार करना
सरलतम मॉडल (विषय, चित्र, योजनाबद्ध चित्र,) का उपयोग करना
योजनाएं)।
संचारी यूयूडी:
दूसरों को अपनी स्थिति के बारे में बताएं: अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में तैयार करें
भाषण (एक वाक्य या छोटे पाठ के स्तर पर)।
दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।
स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें।
समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें।
विषय परिणाम निम्नलिखित कौशल का गठन कर रहे हैं।
वस्तुओं की विशेषताओं का वर्णन कर सकेंगे और वस्तुओं को उनकी विशेषताओं से पहचान सकेंगे;
वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना;
वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करें;
सामान्यीकरण करना, सरल निष्कर्ष निकालना;
घटनाओं, वस्तुओं को वर्गीकृत करें;
घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;
विपरीत घटनाओं का न्याय करने के लिए;
कुछ अवधारणाओं की परिभाषा दें;
"जीनस" - "प्रजाति" प्रकार की वस्तुओं के बीच संबंध निर्धारित करें;
अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों की पहचान;
पैटर्न की पहचान करें और समानताएं बनाएं।
नियोजित परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन
कार्यक्रम का अध्ययन मूल्य अभिविन्यास पर आधारित है, जिसकी उपलब्धि
शैक्षिक परिणामों द्वारा निर्धारित। पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम
गतिविधियों का मूल्यांकन तीन स्तरों पर किया जाता है।
परिणामों का पहला स्तर छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण है (लगभग .)
सामाजिक मानदंड, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूप, आदि), सामाजिक वास्तविकता की प्राथमिक समझ और
रोजमर्रा की जिंदगी। परिणामों के इस स्तर को प्राप्त करने के लिए, सकारात्मक के महत्वपूर्ण वाहक के रूप में अपने शिक्षकों के साथ छात्र की बातचीत
सामाजिक ज्ञान और दैनिक अनुभव।
परिणाम का दूसरा स्तर छात्र का अनुभव और सकारात्मक अनुभव प्राप्त करना है
समाज के बुनियादी मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, पितृभूमि, प्रकृति, शांति, ज्ञान, श्रम, संस्कृति) के प्रति दृष्टिकोण, समग्र रूप से सामाजिक वास्तविकता के प्रति मूल्य दृष्टिकोण।
परिणामों के इस स्तर को प्राप्त करने के लिए, बातचीत
स्कूली बच्चे आपस में कक्षा, स्कूल के स्तर पर, यानी संरक्षित, मैत्रीपूर्ण
सामाजिक वातावरण। यह इतने घनिष्ठ सामाजिक वातावरण में है कि बच्चा अर्जित सामाजिक ज्ञान की पहली व्यावहारिक पुष्टि प्राप्त करता है (या प्राप्त नहीं करता है),
उनकी सराहना (या अस्वीकार) करना शुरू कर देता है।
परिणाम का तीसरा स्तर - स्वतंत्र का अनुभव प्राप्त करने वाला छात्र
सार्वजनिक कार्रवाई। केवल स्वतंत्र सामाजिक क्रिया में, क्रिया में
खुला समाज, स्कूल के दोस्ताना माहौल के बाहर, दूसरों के लिए, अक्सर
अजनबी जो जरूरी नहीं कि उसके प्रति सकारात्मक हों, युवा
एक व्यक्ति वास्तव में एक सामाजिक बन जाता है (और न केवल यह सीखता है कि कैसे बनना है)
कर्ता, नागरिक, स्वतंत्र आदमी। यह स्वतंत्र के अनुभव में है
सामाजिक क्रिया उस साहस को प्राप्त करती है, वह कार्य करने की तत्परता, जिसके बिना एक नागरिक और नागरिक समाज का अस्तित्व अकल्पनीय है।
रूपों में अंतिम नियंत्रण
परिक्षण;
व्यावहारिक कार्य;
छात्रों के रचनात्मक कार्य;
कार्यों को नियंत्रित करें।
आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण - छात्र के अपने "ज्ञान" की सीमाओं की परिभाषा -
अज्ञानता", उनकी क्षमता, साथ ही उन समस्याओं के बारे में जागरूकता
गतिविधि के दौरान हल किया जाना है।
सामग्री नियंत्रण और छात्रों के परिणामों का मूल्यांकन
आत्मसात की गुणवत्ता की व्यक्तिगत गतिशीलता की पहचान के लिए प्रदान करता है
वस्तु और अन्य बच्चों के साथ तुलना की अनुमति नहीं देता है। परिणाम
चेक शिक्षक की रिकॉर्ड शीट में दर्ज हैं। संचयी के हिस्से के रूप में
सिस्टम, पोर्टफोलियो निर्माण।
कक्षाओं की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, आप निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग कर सकते हैं:
असाइनमेंट पूरा करने में शिक्षक छात्रों को कितनी सहायता प्रदान करता है:
शिक्षक की सहायता जितनी कम होगी, छात्रों की स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी और फलस्वरूप,
कक्षाओं का उच्च विकासशील प्रभाव;
कक्षा में छात्रों का व्यवहार: आजीविका, गतिविधि, रुचि
स्कूली बच्चे कक्षाओं के सकारात्मक परिणाम प्रदान करते हैं;
युगीन प्रतियोगिता से परीक्षण कार्यों और कार्यों को पूरा करने के परिणाम, के साथ
जिसके प्रदर्शन से पता चलता है कि छात्र इन कार्यों का सामना करते हैं या नहीं
ख़ुद के दम पर; इन वर्गों की प्रभावशीलता का एक अप्रत्यक्ष संकेतक वृद्धि हो सकता है
विभिन्न स्कूल विषयों में प्रदर्शन, साथ ही शिक्षकों के अवलोकन
अन्य पाठों में छात्रों का काम (गतिविधि में वृद्धि, कार्य क्षमता,
दिमागीपन, मानसिक गतिविधि में सुधार)।
इसके अलावा, सीपीएस पाठ्यक्रम में कक्षाओं की प्रभावशीलता का एक संकेतक वह डेटा है जिसे शिक्षक ने वर्ष की शुरुआत और अंत में कक्षाओं के वर्ष के दौरान बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता का पता लगाने के लिए तालिकाओं में दर्ज किया था।
कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन
कार्यपुस्तिकाओं में विशेष रूप से चयनित गैर-मानक कार्य शामिल हैं,
युवा छात्रों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से। दौरान
उनमें से प्रत्येक का कार्यान्वयन लगभग सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास है, लेकिन प्रत्येक
एक बार उनमें से एक पर जोर दिया जाता है। सभी कार्यों को सशर्त रूप से विभाजित किया जा सकता है
कई समूह:
ध्यान के विकास के लिए कार्य।
स्मृति के विकास के लिए कार्य।
कल्पना को बेहतर बनाने का कार्य।
के लिए कार्य
ध्यान के विकास के लिए कार्य
इस समूह के कार्यों में विभिन्न भूलभुलैया और विकास के उद्देश्य से कई खेल शामिल हैं: बच्चों का मनमाना ध्यान, ध्यान की मात्रा, इसकी स्थिरता,
स्विचिंग और वितरण। ऐसे कार्यों का कार्यान्वयन गठन में योगदान देता है
महत्वपूर्ण कौशल: उद्देश्यपूर्ण रूप से ध्यान केंद्रित करना, सही रास्ते की खोज करना, पीछे मुड़कर देखना, और कभी-कभी वापस जाना, सबसे छोटा रास्ता खोजना, दो-तीन-तरफा कार्यों को हल करना।
स्मृति विकसित करने वाले कार्य
कार्यपुस्तिकाओं में श्रवण और दृश्य में सुधार के लिए अभ्यास शामिल हैं
स्मृति। खेलों में भाग लेकर छात्र अपनी याददाश्त का उपयोग करना और आवेदन करना सीखते हैं
याद रखने की सुविधा के लिए विशेष तकनीक। परिणामस्वरूप, छात्र समझते हैं और
स्मृति में विभिन्न शब्दों और परिभाषाओं को दृढ़ता से बनाए रखना। हालांकि, बच्चों में
दृश्य और श्रवण संस्मरण की मात्रा बढ़ जाती है, शब्दार्थ स्मृति, धारणा और अवलोकन विकसित होते हैं, बलों और समय के तर्कसंगत उपयोग के लिए नींव रखी जाती है।
कल्पना के विकास और सुधार के लिए कार्य
कल्पना का विकास मुख्य रूप से एक ज्यामितीय प्रकृति की सामग्री पर बनाया गया है:
ज्यामितीय निकायों या रेखाओं से सरल रचनाएँ खींचना, नहीं
किसी भी छवि से पहले कुछ खास नहीं दिखाना;
संपूर्ण को पुनर्स्थापित करने के लिए वांछित आकार का एक आंकड़ा चुनना;
यूनिकर्सल आंकड़े खींचना (ऐसे आंकड़े जिन्हें बिना फाड़े खींचा जाना चाहिए
कागज से पेंसिल और एक ही रेखा को दो बार खींचे बिना);
जटिल विन्यास के समान आंकड़ों की एक जोड़ी का चयन;
नकाबपोशों की पहचान करने के लिए सामान्य ड्राइंग से दिए गए आंकड़ों का चयन
चित्रकारी;
एक आकृति को कई दी गई आकृतियों में विभाजित करना और दी गई आकृति की रचना करना
डेटा के एक सेट से चुने गए कई हिस्से;
दिए गए आंकड़े बनाने के लिए मिलानों को मोड़ना और पुनर्व्यवस्थित करना
इसमें आइसोग्राफ के साथ काम भी शामिल है (शब्द अक्षरों में लिखे गए हैं, जिसका स्थान
प्रश्न में विषय की एक छवि जैसा दिखता है) और अंक (विषय .)
अंकों के साथ दर्शाया गया है)।
कार्य जो सोच विकसित करते हैं
प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की प्राथमिकता दिशा सोच का विकास है। इसके लिए, कार्यपुस्तिकाओं में ऐसे कार्य होते हैं जो बच्चों को
सामग्री और उनके जीवन के अनुभव पर कानूनों और नियमों के पूर्व सैद्धांतिक विकास के बिना सही निर्णय लेने और साक्ष्य का संचालन करने के लिए
तर्क। इस तरह के अभ्यास करने की प्रक्रिया में, बच्चे अलग-अलग तुलना करना सीखते हैं
वस्तुओं, सरल प्रकार के विश्लेषण और संश्लेषण करते हैं, अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं, गठबंधन करना और योजना बनाना सीखते हैं। यह एल्गोरिथम नुस्खे को पूरा करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से कार्य भी प्रदान करता है।
ग्रन्थसूची
शिक्षक के लिए:
ओ खोलोदोवा युवा बुद्धिमान पुरुषों और चतुर महिलाओं (कंप्यूटर विज्ञान, तर्कशास्त्र, गणित) के लिए।
शिक्षकों के लिए मेथोडोलॉजिकल गाइड - एम .: ग्रोथ - बुक, 2011।
छात्रों के लिए:
ओ खोलोदोवा युवा बुद्धिमान पुरुषों और चतुर महिलाओं (कंप्यूटर विज्ञान, तर्कशास्त्र, गणित) के लिए। कार्यरत
2 भागों में नोटबुक। - एम .: ग्रोथ - किताब, 2011।
इंटरनेट संसाधन:
http:www.viku.rdf.ru।
http:www.rusedu.ru
http://www.edus
विषयगत योजना
विषय अनुभाग
घड़ी
परिचय
स्मृति विकास
कल्पना का विकास
धारणा का विकास
ध्यान का विकास
सोच का विकास
कुल
पाठ का नियोजन
संख्या
तारीख
विषय
विकास के स्तर की पहचान, ध्यान, धारणा, कल्पना,
स्कूल वर्ष की शुरुआत में स्मृति और सोच।
एकाग्रता का विकास। तार्किक समस्याओं का समाधान।
एकाग्रता का विकास।
तर्क करने की क्षमता।
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण।
विश्लेषणात्मक कौशल के विकास के लिए तार्किक कार्य।
कारण।
स्थानिक कल्पना का विकास। मैचों के साथ काम करें।
तार्किक सोच का विकास। विकास के लिए तर्क कार्य
तर्क करने की क्षमता।
विश्लेषणात्मक क्षमताएं।
ध्यान प्रशिक्षण। क्षमता के विकास के लिए तर्क कार्य
कारण।
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। विश्लेषणात्मक कौशल के विकास के लिए तार्किक कार्य
पैटर्न खोजें। विश्लेषणात्मक के विकास के लिए तार्किक कार्य
क्षमताएं।
तार्किक सोच का विकास।
तार्किक और रचनात्मक खोज समस्याओं को हल करना।
एकाग्रता का विकास। विकास के लिए तर्क कार्य
तर्क करने की क्षमता।
ध्यान प्रशिक्षण। विश्लेषणात्मक के विकास के लिए तार्किक कार्य
क्षमताएं।
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तर्क कार्य
तर्क करने की क्षमता।
विश्लेषणात्मक क्षमताएं।
पैटर्न खोजें। क्षमता के विकास के लिए तर्क कार्य
कारण।
स्थानिक कल्पना का विकास। मैचों के साथ काम करें
तार्किक सोच का विकास
ध्यान एकाग्रता प्रशिक्षण। विकास के लिए तर्क कार्य
विश्लेषणात्मक क्षमताएं।
विश्लेषणात्मक के विकास के लिए ध्यान प्रशिक्षण तार्किक कार्य
क्षमताएं।
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तर्क कार्य
तर्क करने की क्षमता।
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तर्क कार्य
विश्लेषणात्मक क्षमताएं।
पैटर्न खोजें।
स्थानिक कल्पना का विकास। मैचों के साथ काम करें
तार्किक सोच का विकास।
एकाग्रता का विकास। विकास के लिए तर्क कार्य
तर्क करने और विश्लेषण करने की क्षमता।
ध्यान प्रशिक्षण। तार्किक के विकास के लिए तर्क कार्य
क्षमताएं।
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। कौशल विकास के लिए तर्क कार्य
कारण और विश्लेषण
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तर्क कार्य
विश्लेषणात्मक क्षमताएं।
पैटर्न खोजें। कौशल विकास के लिए तर्क कार्य
कारण और विश्लेषण।
आधुनिक प्राथमिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना है।
दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की अवधारणा में, रूसी स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों के अंतिम परिणाम के रूप में, यह प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र को कैप्चर करता है, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण स्थान रचनात्मक गुणों के लिए है बच्चा: "जिज्ञासु, रुचि, सक्रिय रूप से दुनिया के बारे में सीखना; सीखने में सक्षम, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम ... "
पाठ्यक्रम "आरपीएस" (संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास) का उद्देश्य छात्रों में प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के उपरोक्त गुणों को विकसित करना है।
पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य:सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता का विकास।
लक्ष्य के अनुसार, विशिष्ट कार्यों को परिभाषित किया गया है:
- 1. युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।
- 2. युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
- 3. छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना।
- 4. छात्रों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास।
- 5. व्यक्तिगत विकास के लिए छात्रों की इच्छा का गठन।
RPS पाठ्यक्रम विशेष रूप से डिज़ाइन की गई कक्षाओं का एक समूह है जो विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सामग्री के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक अभ्यासों को जोड़ती है। यह संयोजन छात्रों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और उनके मानसिक गुणों दोनों का विकास प्रदान करता है: सभी प्रकार की स्मृति, ध्यान, अवलोकन, प्रतिक्रिया की गति, कल्पना, भाषण, स्थानिक धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय, संचार कौशल, विश्लेषण जैसी सोचने की क्षमता। संश्लेषण। अनावश्यक, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, तार्किक कनेक्शन की स्थापना, डिजाइन करने की क्षमता का बहिष्करण।
RPS पाठ्यक्रम का लक्ष्य 6 से 7 साल के बच्चों के लिए है, जिसे 33 पाठों के लिए बनाया गया है, प्रति सप्ताह 1 बार।
पाठ्यक्रम की सामग्री ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से कार्यों को एकीकृत करती है: रूसी भाषा, साहित्य, गणित, दुनिया भर में। चंचल तरीके से प्रस्तुत विषयगत कक्षाएं, छात्रों के मानसिक गुणों के सुधार और विकास में योगदान करती हैं, सामान्य बौद्धिक कौशल का निर्माण, क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास और अंततः, अच्छे शैक्षणिक परिणामों की उपलब्धि।
अनुकूल वातावरण प्रदान करना;
ग्रेडलेस लर्निंग सिस्टम;
बच्चे की जिज्ञासा को विकसित करने के लिए उसके लिए विभिन्न प्रकार की नई वस्तुओं के साथ उसके वातावरण को समृद्ध करना;
मूल विचारों की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना;
खुले, बहु-मूल्यवान प्रकार के प्रश्नों का व्यापक उपयोग;
शिक्षकों द्वारा व्यक्तिगत उदाहरण का प्रयोग;
बच्चों को सक्रिय रूप से प्रश्न पूछने का अवसर देना।
पाठ्यक्रम "आरपीएस", ग्रेड 1 की कैलेंडर-विषयगत योजना
| संख्या पी / पी | विषय | संज्ञानात्मक पहलू | विकासात्मक पहलू | की तारीख | |
| योजना | तथ्य | ||||
| पहली बार प्रथम श्रेणी में | सीखने का मूल्य, स्कूल में आचरण के नियम। | ध्यान, श्रवण स्मृति, कल्पना, कल्पना, भाषण, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| बग पर काम करें। | "गलतियों पर काम" की अवधारणा का अर्थ | ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति, तार्किक सोच। प्रतिबिंब। | |||
| तीन छोटे सूअर कार्य | परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" की सामग्री | ध्यान, सोच, श्रवण स्मृति, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| शरद का स्वागत है! | शरद ऋतु की तीन अवधि: प्रारंभिक शरद ऋतु। मध्य शरद ऋतु, देर से शरद ऋतु। प्रकृति की शरद ऋतु की घटनाएं। | ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| चलो कैमोमाइल खेलते हैं | कैमोमाइल खेल नियम। छोटे डायलॉग्स कैसे स्टेज करें। | ध्यान, सोच, प्रतिक्रिया की गति, कलात्मक क्षमता, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| रूसी लोक कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स" के पन्नों पर आधारित | रूसी लोक कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स" की सामग्री। परी कथा का अंत। पहेली "तांग्राम" | ध्यान, सोच, श्रवण स्मृति, कल्पना, डिजाइन क्षमता, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| हम एक सेब का पेड़ खींचते हैं। | इशारों और चेहरे के भावों के साथ किसी स्थिति को कैसे मंचित करें। | ध्यान, सोच, कलात्मक क्षमता, कल्पना, ध्वन्यात्मक श्रवण, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| ज्यामितीय स्टोर। | ज्यामितीय आकार: त्रिभुज, वर्ग, आयत, चतुर्भुज, वृत्त, समचतुर्भुज, उनकी विशेषताएं। | ध्यान का विकास, तार्किक सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, दृश्य स्मृति, संवेदी क्षमता, प्रतिबिंब। | |||
| रूसी लोक कथा "माशा एंड द बीयर" के पन्नों पर आधारित | रूसी लोक कथा "माशा एंड द बीयर" की सामग्री। परी कथा का अंत। एक परी कथा के एक टुकड़े का मंचन कैसे करें | ध्यान, दृश्य स्मृति, सोच, डिजाइन क्षमताओं, कलात्मक क्षमताओं, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| आश्चर्य बॉक्स। | बेबी माउथ गेम | ध्यान, भाषण, तार्किक सोच, कल्पना, प्रतिक्रिया की गति, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| Znaika का दौरा | ज़्नायका एन। नोसोव की पुस्तक "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" के नायक हैं। | ध्यान का विकास। प्रतिक्रिया की गति, सोच, दृश्य स्मृति, कल्पना, लय की भावना, प्रतिबिंब। | |||
| हम पत्र पढ़ते हैं। | लोकप्रिय कार्यों का सारांश, उनके मुख्य पात्र: अलादीन, विनी द पूह, बलदा। सरौता। बैरन मुनचौसेन। | ध्यान, सोच, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| हम क्रिसमस ट्री को सजाते हैं। | पारंपरिक क्रिसमस की सजावट। | ध्यान, दृश्य स्मृति, सोच, डिजाइन क्षमता, कविता की भावना, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| "कूल" असाइनमेंट। | एक "नाम-शिफ्टर", "एक परी कथा-"विनैग्रेट" क्या है। गैर-मौजूद जानवर कैसे आकर्षित करें। | गैर-मानक, प्रतिबिंब सहित ध्यान, श्रवण स्मृति, सोच का विकास। | |||
| और फिर से "शांत" कार्य | एक परी कथा चरित्र का हास्य वर्णन। गैर-मौजूद व्यक्ति का चित्र कैसे बनाया जाए। | ध्यान का विकास, श्रवण स्मृति, तार्किक सोच, गैर-मानक सहित, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, कल्पना, प्रतिबिंब। | |||
| पालतू जानवर। | मानव जीवन में पालतू जानवरों की भूमिका। | ध्यान, सोच, दृश्य और श्रवण स्मृति, कल्पना, शब्दावली का विस्तार, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| मजेदार खोजों की एक श्रृंखला। | ध्यान का विकास, सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, डिजाइन क्षमता, कविता की भावना, दृश्य स्मृति, प्रतिबिंब। | ||||
| सितारों के बारे में। | सूर्य सौरमंडल का एक तारा है। ब्रह्मांड में तारों की संख्या। उल्का और उल्कापिंड। | ध्यान, सोच, स्मृति, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| प्रिय अछे हो। | साहित्यिक कार्यों के उदाहरणों पर "अच्छे" और "बुरे" की अवधारणाओं का अर्थ। चरित्र के गुण जो अच्छाई का प्रतीक हैं। | ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| स्वस्थ हो जाना। | एक स्वस्थ जीवन शैली के मुख्य घटक। किसी निर्जीव वस्तु की दृष्टि से आख्यान | . ध्यान, सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, स्मृति, भाषण, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| पता नहीं परीक्षा। | ध्यान, सोच, दृश्य स्मृति, तार्किक सोच, प्रतिक्रिया की गति, कल्पना, डिजाइन क्षमता, प्रतिबिंब का विकास। | ||||
| डुनो से पहेली का संग्रह। | ध्यान, सोच, शब्दार्थ और दृश्य स्मृति, तार्किक सोच, प्रतिक्रिया की गति, कल्पना, लय और कविता की भावना, प्रतिबिंब का विकास। | ||||
| प्रसिद्ध बच्चे। थम्बेलिना। | थम्बेलिना जी.-ख द्वारा परी कथा की नायिका है। एंडरसन थम्बेलिना नाम की उत्पत्ति। कहानी का संक्षिप्त सार। | ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, सोच, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब। | |||
| लिटिल मरमेड के लिए गुलदस्ता। | जी.-ख द्वारा कहानी का सारांश। एंडरसन "द लिटिल मरमेड"। जलाशय। समुद्री जीवन। | ध्यान, श्रवण और आलंकारिक स्मृति, गैर-मानक सोच का विकास। | |||
| मिलान वर्गीकरण। | "मिश्रित" शब्द का अर्थ | ध्यान, सोच, दृश्य स्मृति, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| शब्द मज़ा। | शब्द खेल की विविधता। | ध्यान का विकास, गैर-मानक सोच, डिजाइन क्षमता, प्रतिबिंब। | |||
| पहेली "बात कर रहे हैं"। | पहेली की विविधता। | ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| हम एक मछली पकड़ते हैं | मछली पकड़ने की विशेषताएं, एक प्रकार के मनोरंजन के रूप में मछली पकड़ने की विशेषताएं। | ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, भाषण, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| मत्स्य पालन जारी है। | मनोरंजन के रूप में मछली पकड़ने की विशेषताएं। | ध्यान का विकास, सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, शब्दार्थ स्मृति, लय और कविता की भावना, शब्दावली का विस्तार, प्रतिबिंब। | |||
| पहेलियाँ। | पहेलियों पर आधारित विभिन्न प्रकार के खेल। | ध्यान, कल्पना, तुकबंदी की भावना, सोच, प्रतिबिंब का विकास। | |||
| जातीय मित्र। | पक्षियों के जीवन से रोचक जानकारी: कोकिला, टिटमाउस, तोता, | गैर-मानक, स्मृति, कल्पना, प्रतिबिंब सहित स्मृति, सोच का विकास। | |||
| परी कथा असाइनमेंट। | प्रतिक्रिया, ध्यान, सोच, कल्पना, भाषण, प्रतिबिंब की गति का विकास। | ||||
| परियों की कहानियां बार-बार। | पहेलियों | ध्यान, सोच, डिजाइन क्षमताओं, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास। | |||
पाठ्यक्रम के अंत तक, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:
वस्तुओं की व्यवस्था में पैटर्न खोजें और स्थापित करें, दिए गए सिद्धांत के अनुसार तार्किक श्रृंखला को पूरा करें;
वस्तुओं के समूहन का सिद्धांत ज्ञात कीजिए, इन समूहों को एक सामान्यीकृत नाम दीजिए;
सजातीय समूहों के बीच एक अतिरिक्त आइटम को बाहर करने के लिए कई विकल्पों का नाम दें;
वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर खोजें (रंग, आकार, आकार के अनुसार);
विभिन्न प्रकार की पहेलियों (पहेली, क्रिप्टोग्राम, आदि) को स्वतंत्र रूप से हल करें;
शब्दों के लिए तुकबंदी उठाओ;
एक शिक्षक की मदद से, "बाएं से ऊपर की ओर ऊपर" की अवधारणाओं का उपयोग करते हुए, अंतरिक्ष में नेविगेट करें। "तिरछे से दाईं ओर", "दाईं ओर से बाईं ओर नीचे की ओर";
नाट्य तकनीकों का उपयोग करें: सरल स्थितियों को खेलें, एक निर्जीव वस्तु में "पुनर्जन्म", इशारों, चेहरे के भाव, प्लास्टिसिटी और अन्य अभिनय क्षमताओं का उपयोग करें;
काम के नायक द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करें।
साहित्य।
- 1. मिशचेनकोवा एल.वी. - भविष्य के उत्कृष्ट छात्रों के लिए 36 कक्षाएं: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर कक्षाएं (6-7 वर्ष) / पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका, ग्रेड 1। - एम।: पब्लिशिंग हाउस ROST। - 198 पी।
यूरोप में नागरिक समाज के दर्शन के गठन में मुख्य प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, हम निम्नलिखित लेखकों को अलग कर सकते हैं, जिनके लिए नागरिक समाज की अवधारणा कई अलग-अलग घटकों द्वारा निर्धारित की गई थी। इसलिए, जी। हेगेल ने नागरिक समाज में सबसे पहले, इसके नैतिक गुणों को चुना, इसके मुख्य कार्य को सरकार और राज्य की नैतिक छवि का आधार माना। के. मार्क्स के लिए, नागरिक समाज पूंजीपति वर्ग का समर्थन करने का आधार था। ए। ग्राम्स्की एंटोनियो ग्राम्स्की की परिभाषा में, नागरिक समाज "राज्य की नैतिक सामग्री" है, बाजार और राज्य के खिलाफ समाजों की सुरक्षा के लिए क्षेत्र। 1 राज्य और समाज का एक-दूसरे से विरोध करके उन्होंने कुछ हद तक आपसी अविश्वास पैदा किया, खासकर समाज और राजनीतिक दलों के बीच एक-दूसरे के प्रति।
नगर बजटीय शिक्षण संस्थान
माध्यमिक विद्यालय नं..
माना जाता है: स्वीकृत:
मैथोडिकल काउंसिल के निदेशक एमबीओयूएसओएसएच नं..
___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014
अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम
___________________________________________________________________
छात्रों की आयु 7 वर्ष
प्रति वर्ष घंटों की संख्या 33h
कार्यक्रम को क्रियान्वित करने वाले शिक्षक
Klyushkina एलेक्जेंड्रा सर्गेना
समीक्षा
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम के लिए "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास » शिक्षक Klyushkina एलेक्जेंड्रा सर्गेवना, शिक्षकसर्गुट शहर के माध्यमिक विद्यालय संख्या ... का नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान। एसोसिएशन "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" अतिरिक्त शिक्षा का एक रूप है जिसके माध्यम से इस कार्यक्रम को लागू किया जाता है।पाठ्यक्रम "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" एक व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित बुनियादी पाठ्यक्रमों में से एक है। पाठ्यक्रम प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड 1-4 में पढ़ाने के लिए अभिप्रेत है। शिक्षा में आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण पाठक के स्थान के विस्तार, विभेदित शिक्षा के कार्यान्वयन और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास, छात्र-पाठक की शिक्षा में योगदान देता है। वैकल्पिक कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक रचनात्मक, साहित्यिक, बौद्धिक विकास के साथ-साथ नैतिक और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने में मदद करेंगी, क्योंकि बच्चे के लिए पढ़ना काम और रचनात्मकता, और नई खोजों, और आनंद दोनों है, और आत्म-शिक्षा। कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता गैर-शैक्षिक कार्यों के माध्यम से संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास है, इसलिए गंभीर कार्य एक खेल गतिविधि का रूप ले लेता है। आखिरकार, यह वह खेल है जो युवा छात्रों को शैक्षिक सामग्री को आसानी से और जल्दी से सीखने में मदद करता है, जिसका विकास और व्यक्तिगत प्रेरक क्षेत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। लेकिन साथ ही, व्यवस्थित कार्यान्वयन ये कार्य छात्रों को बौद्धिक मैराथन और प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए तैयार करते हैं।निरंतरता प्राथमिक विद्यालय के भीतर "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" पाठ्यक्रम की आंतरिक अखंडता और पूर्णता के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है। यह कार्यक्रम की प्रासंगिकता है।
लेखक लक्ष्य को आगे रखता है: कार्यक्रम सामग्री की धारणा, प्रसंस्करण और आत्मसात करने के लिए छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "विकासशील कार्यों" के व्यापक रूप से विकसित कार्यों के माध्यम से बच्चों की सीखने की क्षमता का स्तर बढ़ाना। टेस्ट, खेल, व्यायाम।
इस कार्यक्रम की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि यह कक्षा 1 से शुरू होकर कक्षा 4 तक समाप्त होने वाले बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए कक्षाओं की एक पंक्ति का निर्माण करता है।
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, कार्यक्रम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:
ट्यूटोरियल:
विकसित होना:
प्रतिक्रिया की गति का विकास।
शैक्षिक:
कार्यक्रम अपेक्षित परिणाम, साथ ही कार्यक्रमों के कानूनी, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन को निर्दिष्ट करता है। कार्यक्रम 4 साल के कार्यान्वयन के लिए बनाया गया है, बच्चों की उम्र: 7-10 साल; प्रति सप्ताह 1 घंटाप्रति वर्ष 33 घंटे . कार्यक्रम सामग्री है।
कार्यक्रम में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:
1. एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का पासपोर्ट।
2. व्याख्यात्मक नोट।
3. विषयगत योजना।
4. प्रयुक्त साहित्य की सूची।
यह कार्यक्रम शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है; संरचना बनी हुई है। कार्यक्रम अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में काम के लिए स्वीकार्य है MBOU माध्यमिक विद्यालय संख्या .. इसकी बारीकियों से मेल खाती है।स्कूल अभ्यास में उपयोग के लिए कार्यक्रम की सिफारिश की जा सकती है।
OIA _________ के लिए उप निदेशक
व्याख्यात्मक नोट
संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों के आधार पर संकलित किया गया है:
16 मई, 2013 नंबर 3171 के शहर प्रशासन का फरमान "2014 तक प्राथमिकता के उपायों की योजना पर 2012-2017 के लिए बच्चों के लिए राष्ट्रीय कार्य रणनीति के सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों को लागू करने के लिए सुरगुट शहर में";
24 फरवरी, 2012 संख्या 1113 के सर्गुट शहर के प्रशासन का फरमान "2012-2014 के लिए शिक्षा विभाग के विभागीय लक्ष्य कार्यक्रमों के अनुमोदन पर" (5 जुलाई, 2012 संख्या 5058 पर संशोधित);
सर्गुट शहर के प्रशासन की डिक्री दिनांक 30 नवंबर, 2012 संख्या 9202 "2013-2015 के लिए शिक्षा विभाग के विभागीय लक्ष्य कार्यक्रमों के अनुमोदन पर" (4 सितंबर, 2013 संख्या 6360, दिनांक 6 फरवरी को संशोधित) 2014 नंबर 868);
13 दिसंबर, 2013 नंबर 8993 के नगर प्रशासन का फरमान "नगरपालिका कार्यक्रम के अनुमोदन पर" 2014-2016 के लिए सर्गुट शहर में शिक्षा का विकास "(30 अप्रैल, 2014 संख्या 2896, दिनांक 20 जून को संशोधित) 2014 नंबर 1721);
नगर प्रशासन की डिक्री दिनांक 21 दिसंबर, 2012 संख्या 9837 "नगरपालिका सेवा के लिए गुणवत्ता मानक के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में अतिरिक्त शिक्षा ", जो विभाग के अधीनस्थ बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के नगरपालिका संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। नगर प्रशासन की शिक्षा (24 मार्च, 2014 संख्या 1941, दिनांक 24 जून, 2014 संख्या 4178 पर संशोधित);
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की नगरपालिका प्रणाली में सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों के रोजगार के लिए लेखांकन पर सूचना के आदान-प्रदान के लिए नियम;
शहर प्रशासन का फरमान 21 नवंबर, 2013 नंबर 8483 "2014 के लिए शिक्षा विभाग के अधीनस्थ शैक्षिक संगठनों के छात्रों और शिक्षकों के लिए घटनाओं की कैलेंडर योजना पर";
शहर प्रशासन की डिक्री दिनांक 22.17.2014 संख्या 5089 "2015 के लिए शिक्षा विभाग के अधीनस्थ शैक्षिक संगठनों के छात्रों, विद्यार्थियों और शिक्षकों के लिए घटनाओं की कैलेंडर योजना पर";
शहर प्रशासन के शिक्षा विभाग का आदेश "शिक्षा विभाग के अधीनस्थ शैक्षणिक संस्थानों में 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन पर" (मसौदा)।
अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का पासपोर्ट
एमबीओ सोश#…
कार्यक्रम का नाम
संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास
कार्यक्रम फोकस
आध्यात्मिक और नैतिक
पूरा नाम। एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू करने वाला शिक्षक
Klyushkina एलेक्जेंड्रा सर्गेना
विकास का वर्ष
2012
अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम कहाँ, कब और किसके द्वारा स्वीकृत किया गया था
कार्यप्रणाली परिषद ___________
समीक्षा की जानकारी और उपलब्धता
स्कूल की कार्यप्रणाली परिषद के प्रमुख
लक्ष्य
कार्यक्रम का उद्देश्य - यह कार्यक्रम सामग्री की धारणा, प्रसंस्करण और आत्मसात में सुधार के लिए युवा छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार है, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "विकासात्मक कार्यों" के व्यापक रूप से विकसित कार्यों के माध्यम से बच्चों के सीखने के स्तर को बढ़ाना। टेस्ट, खेल, व्यायाम।
नवीनतायह कार्यक्रम इस तथ्य में निहित है कि यह कक्षा 1 से शुरू होकर कक्षा 4 तक समाप्त होने वाले बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए कक्षाओं की एक पंक्ति का निर्माण करता है।
कार्य
ट्यूटोरियल:
सामान्य बौद्धिक कौशल का गठन (विश्लेषण के संचालन, तुलना, सामान्यीकरण, आवश्यक विशेषताओं और पैटर्न की पहचान, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन);
छात्रों की रुचियों और उनकी क्षमताओं की बारीकियों के आधार पर उनके ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना।
विकसित होना:
तार्किक सोच का गठन और विकास;
ध्यान का विकास (स्थिरता, एकाग्रता, मात्रा का विस्तार, स्विचिंग, आदि);
स्मृति विकास (स्मरण कौशल का गठन, स्थिरता, शब्दार्थ स्मृति का विकास);
स्थानिक धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास;
शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं का विकास (नमूने की नकल करने की क्षमता, शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता, यानी शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता; किसी के काम में आवश्यकताओं की एक प्रणाली को ध्यान में रखने की क्षमता) );
छात्रों के भाषण और शब्दावली का विकास;
प्रतिक्रिया की गति का विकास।
शैक्षिक:
सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन।
पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, बच्चे का स्वयं और उसके गुणों के प्रति एक उद्देश्यपूर्ण रवैया;
एक समूह में काम करने की क्षमता का गठन
विकासशील कक्षाओं के पाठ्यक्रम का उद्देश्य युवा छात्रों की समस्याओं और बौद्धिक-व्यक्तिगत-गतिविधि के विकास को हल करना है।
कार्यक्रम के विकास के अपेक्षित परिणाम
इस कार्यक्रम के परिणामस्वरूप, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:
तार्किक रूप से विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण के तरीकों का उपयोग करना;
सोचने की गति और लचीलेपन को बढ़ाएं
वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं और पैटर्न को हाइलाइट करें;
वस्तुओं, अवधारणाओं की तुलना करें;
अवधारणाओं, वस्तुओं, घटनाओं का सामान्यीकरण और वर्गीकरण;
अवधारणाओं या घटनाओं और अवधारणाओं के बीच संबंधों के बीच संबंध निर्धारित करें;
ध्यान लगाओ, अपना ध्यान बदलो;
अपनी याददाश्त विकसित करें;
स्थानिक बुद्धि के स्तर में सुधार, हाथ से आँख समन्वय;
प्रतिलिपि बनाने, रंगों में अंतर करने, एक दृश्य छवि का विश्लेषण करने और उसे बनाए रखने में सक्षम हो;
कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करें;
आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करें, स्वयं का मूल्यांकन करें, अपनी गलतियों को देखें और सुधारें;- विश्लेषणात्मक और तर्क क्षमताओं के विकास के लिए तार्किक समस्याओं को हल करना;- समस्याओं को हल करने के कई तरीके खोजें;
समूह में काम करना।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि
कार्यक्रम कार्यान्वयनचार साल के लिए डिज़ाइन किया गया, प्राथमिक विद्यालय में बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रिया उसकी पूरी शिक्षा के दौरान विकसित होती है।
सभी कार्यों को सशर्त रूप से कई क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है:
ध्यान के विकास के लिए कार्य;
स्मृति के विकास के लिए कार्य;
स्थानिक धारणा के विकास के लिए कार्य, हाथ से आँख का समन्वय, एक पैटर्न की नकल करने की क्षमता;
सोच के विकास के लिए कार्य;
भाषण, शब्दावली संवर्धन के विकास के लिए कार्य।
प्रति सप्ताह / वर्ष घंटों की संख्या
प्रति सप्ताह घंटों की संख्या - 1 घंटा
प्रति वर्ष घंटों की संख्या - 33 घंटे
छात्रों की आयु
7 साल
कक्षाओं के रूप
कार्यप्रणाली विभिन्न रूपों में कक्षाएं संचालित करने के लिए प्रदान करती है: समूह, जोड़ी, व्यक्तिगत। आप ऐच्छिक पर इस सेट पर काम कर सकते हैं, विस्तारित-दिन समूहों में, व्यक्तिगत अभ्यास का उपयोग शिक्षक द्वारा रूसी भाषा और गणित के पाठों के लिए अतिरिक्त सामग्री के रूप में किया जा सकता है, जब छात्रों को ओलंपियाड और क्विज़ के लिए तैयार किया जाता है। यह मैनुअल उन माता-पिता के लिए अनुशंसित किया जा सकता है जो बच्चों के बौद्धिक और तार्किक विकास पर ध्यान देते हैं।
शैक्षणिक वर्ष के दौरान सप्ताह में एक बार 30-35 मिनट (ग्रेड 1 में) के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
पद्धति संबंधी समर्थन
पाठ्यक्रम का शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर:
युवा स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (6-7 वर्ष)। मेथडिकल मैनुअल प्रथम श्रेणी / ओए खोलोदोवा। - एम .: रोस्तकनिगा, 2008
युवा स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (6-7 वर्ष): 2 भागों में कार्यपुस्तिकाएं / ओए खोलोदोवा। - एम।: पब्लिशिंग हाउस आरओएसटी, 2011।
रूपों को सारांशित करना
किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की सफलता का मूल्यांकन निम्न द्वारा निर्धारित किया जाता है:
- कार्यों को पूरा करने में शिक्षक द्वारा छात्रों को प्रदान की जाने वाली सहायता की डिग्री: शिक्षक की कम सहायता, छात्रों की स्वतंत्रता जितनी अधिक होगी और, परिणामस्वरूप, कक्षाओं का विकासात्मक प्रभाव उतना ही अधिक होगा;
– कक्षा में छात्रों का व्यवहार: आजीविका, गतिविधि, स्कूली बच्चों की रुचि कक्षाओं के सकारात्मक परिणाम प्रदान करती है;
– विभिन्न प्रतियोगिताओं में कार्यों को पूरा करने के परिणाम: "कंगारू", "रूसी भालू शावक", बौद्धिक मैराथन, आदि, जिसके दौरान यह पता चलता है कि क्या छात्र इन कार्यों को अपने दम पर और कितनी प्रभावी ढंग से करते हैं;
– इन कक्षाओं की प्रभावशीलता का एक अप्रत्यक्ष संकेतक विभिन्न स्कूल विषयों में शैक्षणिक प्रदर्शन में वृद्धि हो सकता है, साथ ही साथ अन्य पाठों में छात्रों के काम के लिए शिक्षकों की टिप्पणियों (बढ़ी हुई गतिविधि, दक्षता, चौकसता, बेहतर मानसिक गतिविधि) हो सकती है;
शिक्षकों, जीपीए शिक्षकों, माता-पिता की समीक्षा।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें (उपकरण, सूची, विशेष परिसर, आईसीटी, आदि)
आरपीएस पर कक्षाएं संचालित करने के लिए, ओ.ए. ठंडा, जिसमें शामिल हैं:
मुद्रित आधार पर छात्रों के लिए दो कार्यपुस्तिकाएं;
युवा स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य: ग्रेड 1 नंबर 1, 2 / O.A के लिए कार्यपुस्तिकाएं। खोलोदोव। - एम .: रोस्तकनिगा, 2011
शिक्षक के लिए कार्यक्रम और कार्यप्रणाली मार्गदर्शन;
युवा स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए असाइनमेंट / मेथोडोलॉजिकल गाइड, ग्रेड 1। + पाठ्यक्रम "आरपीएस" का कार्यक्रम। - एम .: रोस्तकनिगा, 2011
व्याख्यात्मक नोट
शैक्षिक और विषयगत योजना के कार्यान्वयन पर
2014/2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
शैक्षिक और विषयगत योजना (बाद में - यूएसपी) कार्यक्रम के अनुसार तैयार की गई है "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास", विकसितओ.ए. ठंडा औरकार्यान्वयन के लिए अनुशंसितशिक्षा विभाग
और खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग की युवा नीति - युगा 1.06 से। 2012 नंबर 4696/12 "अतिरिक्त गतिविधियों के संगठन पर।"
अभिविन्यास अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों–
शैक्षिक गतिविधि का प्रकार- आध्यात्मिक और नैतिक।
लक्ष्य (किसी दिए गए वर्ष के अध्ययन के लिए) -यह कार्यक्रम सामग्री की धारणा, प्रसंस्करण और आत्मसात में सुधार करने के लिए छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार है, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "विकासात्मक कार्यों" के व्यापक रूप से विकसित कार्यों के माध्यम से बच्चों की सीखने की क्षमता का स्तर बढ़ाना। टेस्ट, खेल, व्यायाम।
कार्य(किसी दिए गए वर्ष के अध्ययन के लिए):
ट्यूटोरियल:
सामान्य बौद्धिक कौशल का गठन (विश्लेषण के संचालन, तुलना, सामान्यीकरण, आवश्यक विशेषताओं और पैटर्न की पहचान, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन);
छात्रों की रुचियों और उनकी क्षमताओं की बारीकियों के आधार पर उनके ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना।
विकसित होना:
तार्किक सोच का गठन और विकास;
ध्यान का विकास (स्थिरता, एकाग्रता, मात्रा का विस्तार, स्विचिंग, आदि);
स्मृति विकास (स्मरण कौशल का गठन, स्थिरता, शब्दार्थ स्मृति का विकास);
स्थानिक धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास;
शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं का विकास (नमूने की नकल करने की क्षमता, शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता, यानी शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता; किसी के काम में आवश्यकताओं की एक प्रणाली को ध्यान में रखने की क्षमता) );
छात्रों के भाषण और शब्दावली का विकास;
प्रतिक्रिया की गति का विकास।
शैक्षिक:
सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन।
पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, बच्चे का स्वयं और उसके गुणों के प्रति एक उद्देश्यपूर्ण रवैया;
एक समूह में काम करने की क्षमता का गठन
विकासशील कक्षाओं के पाठ्यक्रम का उद्देश्य युवा छात्रों की समस्याओं और बौद्धिक-व्यक्तिगत-गतिविधि के विकास को हल करना है।
2014/2015 शैक्षणिक वर्ष में यूएसपी के कार्यान्वयन की बारीकियों पर सूचना नोट:
मूल कार्यक्रम की कुल अवधि (वर्षों की संख्या)
4y.
अध्ययन का वर्ष (पहला, दूसरा, आदि)
1g
छात्रों की आयु
7एल.
वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में एक समूह में छात्रों की संख्या
25 घंटे
प्रति सप्ताह घंटों की संख्या
1 घंटा
प्रति वर्ष कुल घंटे
33ह.
वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए अपेक्षित परिणाम:
1. नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:
शिक्षक की सहायता से गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करना और तैयार करना;
क्रियाओं का क्रम बोलें;
कार्यपुस्तिका के उदाहरण के साथ कार्य के आधार पर अपनी धारणा (संस्करण) व्यक्त करना सीखें;
प्रस्तावित योजना के अनुसार काम करें;
सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य को गलत से अलग करना सीखें;
साथियों की गतिविधियों का भावनात्मक मूल्यांकन करने के लिए शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ मिलकर सीखना।
2. संज्ञानात्मक :
अपनी ज्ञान प्रणाली में नेविगेट करें: शिक्षक की मदद से नए को पहले से ज्ञात से अलग करना;
नया ज्ञान प्राप्त करें: उपलब्ध विषय शैक्षिक ज्ञान, अपने जीवन के अनुभव और शिक्षक से प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें;
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: पूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालना;
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: गणितीय वस्तुओं की तुलना करें और समूह बनाएं जैसे संख्याएं, संख्यात्मक अभिव्यक्तियां, समानताएं, असमानताएं, फ्लैट ज्यामितीय आकार;
जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें: सबसे सरल गणितीय मॉडल (विषय, चित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख) के आधार पर गणितीय कहानियों और कार्यों की रचना करें;
सरलतम मॉडल (विषय, चित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख) का उपयोग करके समस्या का समाधान खोजें और तैयार करें।
3. संचारी यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज :
दूसरों को अपनी स्थिति बताने में सक्षम होने के लिए: मौखिक और लिखित भाषण (एक वाक्य या छोटे पाठ के स्तर पर) में अपने विचारों को तैयार करने के लिए;
दूसरों के भाषण को सुनें और समझें;
स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें;
समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें।
विषय सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:
वस्तुओं के संकेतों का वर्णन करें और वस्तुओं को उनके संकेतों से पहचानें;
वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट करें;
वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करें;
संक्षेप करें, सरल निष्कर्ष निकालें;
घटनाओं, वस्तुओं को वर्गीकृत करें;
घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;
विपरीत घटना का न्याय करें;
कुछ अवधारणाओं की परिभाषा दें;
"जीनस" - "प्रजाति" प्रकार की वस्तुओं के बीच संबंध निर्धारित करें;
अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों की पहचान करें;
पैटर्न की पहचान करें और समानताएं बनाएं।
शैक्षिक और विषयगत योजना
2014/2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
घंटों की संख्या
सैद्धांतिक भाग
व्यावहारिक भाग
कुल घंटे
ध्यान प्रशिक्षण
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण
कल्पना को पूर्ण करना
तार्किक सोच का विकास
कुल: 33 घंटे
कैलेंडर-विषयक योजना
एक समूह के लिए (1 ग्राम)
संख्या पी / पी
अनुभाग का नाम
पाठ के विषय का नाम
घंटों की संख्या
कक्षाओं की तिथि (योजना)
कक्षा की तिथि (वास्तविक)
बच्चों के विकास के स्तर की पहचान
परिचयात्मक पाठ।
बच्चों के विकास के स्तर की पहचान
एकाग्रता का विकास
एकाग्रता का विकास
ध्यान प्रशिक्षण
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण
पैटर्न की तलाश करना सीखना
कल्पना को पूर्ण करना
ध्यान प्रशिक्षण
तार्किक सोच का विकास
एकाग्रता का विकास
ध्यान प्रशिक्षण
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण
पैटर्न की तलाश करना सीखना
कल्पना को पूर्ण करना
तार्किक सोच का विकास
एकाग्रता का विकास
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण
ध्यान प्रशिक्षण
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण
पैटर्न की तलाश करना सीखना
पैटर्न की तलाश करना सीखना
कल्पना को पूर्ण करना
तार्किक सोच का विकास
एकाग्रता का विकास
ध्यान प्रशिक्षण
श्रवण स्मृति प्रशिक्षण
कल्पना को पूर्ण करना
दृश्य स्मृति प्रशिक्षण
पैटर्न की तलाश करना सीखना
कल्पना को पूर्ण करना
तार्किक सोच का विकास
तार्किक सोच का विकास
एकाग्रता का विकास
ध्यान प्रशिक्षण
पैटर्न खोजें
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर की पहचान
प्रकाशन तिथि: 18.10.2016
संक्षिप्त वर्णन:
सामग्री पूर्वावलोकन
इरकुत्स्की शहर का नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान
माध्यमिक विद्यालय संख्या 16
"समीक्षा की गई"
एसएचएमओ के प्रमुख
_____/____________/ मिनट संख्या ___ दिनांकित
"__" _________ 2016
"माना"
यूवीआर के लिए उप निदेशक
________/ वी.एम. शचेरबेनकोवा/
"__" __________2016
"मैं मंजूरी देता हूँ"
मुख्य शिक्षक
_______/एन.वी. पोमाज़किना/
आदेश संख्या। ____________
"__" ________ 2016
पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम का कार्य कार्यक्रम
"छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"
छात्र के व्यक्तित्व के विकास की दिशा:
सामान्य बुद्धिजीवी
_5-6_ ग्रेड के छात्रों के लिए
2016-2017 शैक्षणिक वर्ष
द्वारा संकलित:
विल्डन-बेक ऐलेना विक्टोरोवना,
गणित शिक्षक
MBOU इरकुत्स्क माध्यमिक विद्यालय नंबर 16
व्याख्यात्मक नोट
5-6 वीं कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के लिए यह कार्य कार्यक्रम लेखक के कार्यक्रम एन.ए. पर आधारित बुनियादी सामान्य शिक्षा (FGOS LLC) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया था। क्रिवोलापोवा / पाठ्येतर गतिविधियाँ। छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम। 5-8 ग्रेड / एन.ए. क्रिवोलापोव। - एम .: शिक्षा, 2012।
कार्यक्रम फोकस:
पाठ्यक्रम कार्यक्रम पाठ्येतर गतिविधियों की सामान्य बौद्धिक दिशा के ढांचे के भीतर कार्यान्वित किया जाता है। पाठ्यक्रम कार्यक्रम का उद्देश्य सार्वभौमिक (मेटा-विषय) कौशल, आदतों, गतिविधि के तरीकों का निर्माण करना है जो छात्रों को संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं और रुचियों के विकास में मास्टर करना चाहिए। कार्यक्रम में गणित के वैचारिक तंत्र पर गतिविधि के तरीकों का विकास शामिल है।
प्रासंगिकता:मानव गतिविधि के पैमाने के विस्तार और सूचना के विशाल विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, युवा पीढ़ी की संज्ञानात्मक गतिविधि और बौद्धिक क्षमता की आवश्यकताओं में काफी वृद्धि हुई है। रूसी संघ में शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में, छात्रों के बौद्धिककरण को प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक के रूप में नामित किया गया है। यह इस तथ्य के कारण है कि किसी भी सभ्य समाज में जनसंख्या की बौद्धिक क्षमता उसके प्रगतिशील विकास का सबसे महत्वपूर्ण कारक है। सक्षम और प्रतिभाशाली व्यक्ति रूस की मानव पूंजी को बढ़ाएंगे और इसकी आगे की समृद्धि की सेवा करेंगे। संज्ञानात्मक रुचि की समस्या सबसे जरूरी में से एक है। शैक्षणिक विज्ञान ने इस समस्या के सैद्धांतिक विकास और शिक्षण अभ्यास में इसके कार्यान्वयन की आवश्यकता को साबित किया है। ज्ञान की लालसा, जो (किसी भी विशुद्ध रूप से मानवीय आवश्यकता की तरह) एक जन्मजात गुण नहीं है, एक प्राकृतिक उपहार नहीं है, बल्कि शिक्षा का परिणाम है (सहज, अगोचर या संगठित, स्पष्ट), रचनात्मकता की यह लालसा अपने आप में एक साधन में बदल सकती है। शैक्षणिक प्रभाव, विशेष रूप से, स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को आकार देने के साधन के रूप में, सीखने, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता को आकार देने के साधन के रूप में।
शैक्षणिक समीचीनता:क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण गठन सामान्य और विशिष्ट, आयु और व्यक्ति के विकास के व्यक्तिगत पैटर्न के गहन ज्ञान को उसके जीवन और पेशेवर विकास की प्रक्रिया में बौद्धिक क्षमताओं के विकास में शामिल करता है। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, विज्ञान और अभ्यास हर समय ऐसे पैटर्न की पहचान करने के तरीकों और साधनों की तलाश में रहे हैं। हालाँकि, यह कार्य सबसे कठिन में से एक है। उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में, संज्ञानात्मक क्षमताओं में गुणात्मक अंतर होता है। इसके अलावा, किसी विशेष व्यक्ति में उम्र और व्यक्ति के लक्षण मेल खा सकते हैं, या काफी भिन्न हो सकते हैं। इसलिए, संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन की प्रक्रिया को नियंत्रित करने के लिए, उनके सामान्य, अभिन्न कामकाज को प्रकट करना और उम्र और व्यक्तिगत योजनाओं में संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों के विकास की विशिष्टता और मौलिकता की पहचान करना महत्वपूर्ण है। उपरोक्त के अनुसार, निम्नलिखित शैक्षणिक सिद्धांतों को चुना गया था:
शिक्षा का मानवीकरण;
व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण;
वैज्ञानिक चरित्र;
एकीकरण;
बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा के लिए एक समग्र और व्यक्तिगत दृष्टिकोण दोनों का कार्यान्वयन;
छात्रों की आयु विशेषताओं के साथ सामग्री का अनुपालन।
काम के तरीके और रूप:
अनुमानी;
अनुसंधान;
पदोन्नति;
एकीकरण;
इस कार्यक्रम का उद्देश्य:
सामान्य बौद्धिक गतिविधि के क्षेत्र में क्षमता बनाने के लिए, छात्रों के लिए गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, जिसमें सामान्य और विशेष सीखने के कौशल शामिल हैं, और इस प्रकार, बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाने के लिए, पूर्ण रूप से रुचि रखने के लिए शैक्षिक परिणाम।
मुख्य कार्य:
मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास: विकासशील विषय-उन्मुख प्रशिक्षण के आधार पर छात्रों में सोच, धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना;
शैक्षिक और बौद्धिक कौशल का गठन, मानसिक गतिविधि के तरीके, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए इसके कार्यान्वयन के तर्कसंगत तरीकों का विकास;
सोच की अपनी शैली का गठन;
शैक्षिक और सूचनात्मक कौशल का निर्माण और सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों के अभ्यास में विकास, सूचना की संरचना करने की क्षमता, इसे बदलना और इसे विभिन्न रूपों में प्रस्तुत करना;
रचनात्मकता की तकनीकों और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना।
कार्यक्रम 5-6 ग्रेड में छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसमें एक अभ्यास-उन्मुख चरित्र है, क्योंकि 80% समय तकनीक और गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए समर्पित है, और इसमें निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:
बौद्धिक कौशल का विकास
जानकारी के साथ काम करना सीखना
कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, निदान की एक प्रणाली का उपयोग करके इसकी प्रभावशीलता की जाँच की जानी चाहिए: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण, अवलोकन और पूछताछ।
पाठ्येतर गतिविधियों के विकास के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम "बौद्धिक कौशल का विकास" स्कूली बच्चों की पाठ्येतर सामान्य बौद्धिक गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों में वितरित किए जाते हैं:
1. पहले स्तर के परिणाम (छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण, सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की समझ): रोजमर्रा की जिंदगी के पूर्ण जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान के छात्र द्वारा अधिग्रहण, समाज में सफल समाजीकरण, ज्ञान रचनात्मक समूह कार्य के नियमों के बारे में, स्वतंत्र खोज के तरीकों के बारे में, जानकारी खोजने और संसाधित करने के बारे में; अनुसंधान के संचालन के नियमों पर।
2. दूसरे स्तर के परिणाम (हमारे समाज के बुनियादी मूल्यों और सामान्य रूप से सामाजिक वास्तविकता के लिए छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन): पितृभूमि के लिए छात्र के मूल्य दृष्टिकोण का विकास, मूल प्रकृति और संस्कृति, काम, ज्ञान।
3. तीसरे स्तर के परिणाम (स्वतंत्र सामाजिक क्रिया के अनुभव के छात्र द्वारा अधिग्रहण): सार्वजनिक बोलने के अनुभव के छात्र द्वारा अधिग्रहण, स्व-संगठन का अनुभव और संयुक्त परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।
पाठ्येतर गतिविधियों में छात्र की भागीदारी का शैक्षिक परिणाम आध्यात्मिक अधिग्रहण होना चाहिए जो उसे मुख्य विद्यालय के अनुकूल होने और उसकी रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करेगा। पाठ्येतर गतिविधियों "बौद्धिक कौशल का विकास" के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित परिणाम बनते हैं: व्यक्तिगत:
स्व-विकास और स्व-शिक्षा के लिए सतत प्रेरणा, स्कूली बच्चों की सीखने की तत्परता और क्षमता;
किसी अन्य व्यक्ति के प्रति सचेत, सम्मानजनक और परोपकारी रवैया, उसकी राय, विश्वदृष्टि;
अन्य लोगों के साथ संवाद करने और उसमें आपसी समझ हासिल करने की इच्छा और क्षमता;
नैतिक भावनाएँ और नैतिक व्यवहार, अपने स्वयं के कार्यों के प्रति सचेत और जिम्मेदार रवैया
संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों में निरंतर और व्यापक रुचि। मेटासब्जेक्ट:
परिणाम प्रतिबिंबित होना चाहिए:
अपने प्रशिक्षण के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की क्षमता;
लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने की क्षमता, सचेत रूप से संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनना;
आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान की मूल बातें का कब्ज़ा;
अवधारणाओं को परिभाषित करने, सामान्यीकरण करने, समानताएं स्थापित करने, वर्गीकृत करने, कारण संबंध स्थापित करने, तार्किक तर्क बनाने, अनुमान लगाने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;
संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए संकेतों और प्रतीकों, मॉडलों और योजनाओं को बनाने, लागू करने और बदलने की क्षमता;
शब्दार्थ पढ़ना;
शैक्षिक सहयोग, शिक्षक और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता; व्यक्तिगत रूप से और समूह में काम करें; अपनी राय तैयार करें, बहस करें और बचाव करें;
अपने विचारों और जरूरतों को व्यक्त करने के लिए संचार के कार्य के अनुसार सचेत रूप से भाषण का उपयोग करने की क्षमता;
सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग में सक्षमता का गठन और विकास;
विषय परिणाम:
सामान्य शिक्षा के अगले स्तर पर सफल शिक्षण सुनिश्चित करना चाहिए।
मौजूदा कार्यक्रमों से कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं:कक्षाओं के दौरान, बच्चा आत्म-जागरूकता, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान के विकसित रूपों का विकास करता है। छात्रों ने चिंता और अनुचित चिंता को कम कर दिया है, उन्हें अब गलत उत्तरों का डर नहीं है, क्योंकि कोई अंक नहीं हैं।
प्रत्येक पाठ में, बच्चे स्वतंत्र रूप से खोज समस्याओं को हल करते हैं, जिसके बाद समाधान का सामूहिक सत्यापन किया जाता है, और एक निश्चित प्रकार की समस्याओं को हल करने की सामूहिक चर्चा भी होती है। पाठ्यक्रम अलग-अलग जटिलता के कार्यों का उपयोग करता है, ताकि बच्चे अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस कर सकें।
इस पाठ्यक्रम में प्रशिक्षण अभ्यास, विशेष कार्य, उपदेशात्मक और शैक्षिक खेलों की एक प्रणाली शामिल है। अपनी कक्षाओं में, मैं मनोरंजक और आसानी से समझ में आने वाले कार्यों और अभ्यासों, कार्यों, प्रश्नों, पहेलियों, पहेलियों, वर्ग पहेली का उपयोग करता हूँ। अक्सर, बच्चे स्वतंत्र रूप से, अपनी पहल पर, एक मनोरंजक योजना के कार्य तैयार करते हैं, जो उन्हें आत्मविश्वास महसूस करने, जिज्ञासा विकसित करने और अपने क्षितिज को व्यापक बनाने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम को लागू करने के लिए, एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर तैयार किया गया है: पाठ्यक्रम कार्यक्रम / पाठ्येतर गतिविधियाँ। छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम। 5-8 ग्रेड / एन.ए. क्रिवोलापोव। - एम।: शिक्षा, 2012 और छात्रों / पाठ्येतर गतिविधियों के साथ काम करने के लिए कार्यों का एक संग्रह। छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए कार्यों का संग्रह। 5-8 ग्रेड। /पर। क्रिवोलापोव। - एम .: शिक्षा, 2012।
कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों की आयु।
कार्यक्रम 11 से 14 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए है, जिन बच्चों के गणित के ज्ञान में कुछ अंतराल है, उन्हें आमंत्रित किया जाता है।
कार्यक्रम का समय।
कार्यक्रम ग्रेड 5-8 में छात्रों के लिए बनाया गया है।
बौद्धिक कौशल का विकास (ग्रेड 5-7) - 228 घंटे
सूचना के साथ काम करना सीखना (ग्रेड 8) - 76 घंटे
कक्षाओं के रूप और तरीके:
लक्ष्यों और उद्देश्यों, संज्ञानात्मक रुचियों, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के संचालन के रूपों का चयन किया जाता है:
प्रश्न पूछना;
शैक्षिक खेल;
विकासशील खेल;
उपसमूहों के लिए विषयगत कार्य;
व्यावहारिक सबक;
पदोन्नति में भागीदारी।
नियोजित परिणाम।
पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को चाहिए:
परिभाषाएँ बनाने, निष्कर्ष निकालने के नियम;
वर्गीकरण और तुलना के लिए नियम;
रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके: संघर्ष समाधान, विरोधाभास विधि, विचार मंथन, नियंत्रण प्रश्न, संपत्ति परिवर्तन, रूपात्मक बॉक्स;
शैक्षिक जानकारी को पढ़ने, संरचित करने, प्रसंस्करण और प्रस्तुत करने के तरीके;
पुस्तकालय में जानकारी खोजने के लिए नियम, कैटलॉग के साथ काम करना;
अवलोकन और अनुसंधान की योजना बनाने और संचालन करने के तरीके;
जानकारी संग्रहीत करने के नियम, याद रखने की तकनीक;
विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, व्यवस्थित करना, मुख्य विचार को उजागर करना, सार निकालना, निष्कर्ष तैयार करना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, पैटर्न की पहचान करना, निष्कर्ष निकालना;
सुनें, तर्कसंगत याद करने की तकनीकों में महारत हासिल करें, सूचना के स्रोतों के साथ काम करें (पढ़ना, नोट लेना, सार लिखना, ग्रंथ सूची खोज, संदर्भ पुस्तक के साथ काम करना), विभिन्न रूपों में जानकारी प्रस्तुत करना (मौखिक, सारणीबद्ध, ग्राफिक, योजनाबद्ध, विश्लेषणात्मक) , एक प्रकार से दूसरे प्रकार में कनवर्ट करें;
अवलोकन, माप, योजना और संचालन प्रयोग, प्रयोग, अनुसंधान, अवलोकन के परिणामों का विश्लेषण और सारांश, विभिन्न रूपों में अवलोकन के परिणामों को प्रस्तुत करना;
खुद का एकालाप और संवाद भाषण, पढ़े गए पाठ को फिर से लिखें, पाठ की एक योजना तैयार करें, जो पढ़ा गया है उसे संकुचित या विस्तारित रूप में व्यक्त करें, नोट्स बनाएं, शोध करें, मुख्य विशेषताओं और शैलियों के संदर्भ में पाठ का विश्लेषण करें, चित्र का वर्णन करें , मॉडल, आरेख, मानचित्र, आरेख, मॉडल के अनुसार कहानी लिखना, सीधे प्रश्न पूछना और उनका उत्तर देना;
कंप्यूटर पर टेक्स्ट जानकारी के साथ काम करना, फाइलों और निर्देशिकाओं के साथ संचालन करना।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के लिए प्रपत्र
नैदानिक परीक्षण;
अंतिम परीक्षण।
शैक्षिक और विषयगत योजना
अनुभाग का नाम
बुद्धि क्या है
संकल्पना। अवधारणाओं के बीच संबंध: जीनस-प्रजाति
अवधारणाओं
अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंध
अवधारणाओं की तुलना
अवधारणा वर्गीकरण
शब्दों के अर्थ की व्याख्या
सृष्टि
कल्पना
एक विमान और अंतरिक्ष में निर्माण
विभिन्न दृष्टिकोणों से घटनाओं और घटनाओं का मूल्यांकन
आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की विधि
जानकारी प्राप्त करने के तरीके के रूप में पढ़ना
ग्रंथों के साथ काम करने की तकनीक
पारंपरिक पठन के नुकसान
डिफरेंशियल रीडिंग एल्गोरिथम
प्राप्त जानकारी को संसाधित करने के तरीके
सूचना को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत करने के तरीके
मौखिक पाठ के साथ कार्य करना
ग्रंथ सूची खोज
संदर्भ साहित्य
तर्क और रचनात्मक कार्य
परिक्षण
हम तार्किक सोच विकसित करते हैं।
बुद्धि क्या है बुद्धि, रचनात्मकता की अवधारणा। उपहार और प्रतिभा। कार्य। बुद्धि के विकास का मूल्य। विभिन्न प्रकार की बुद्धि।
बौद्धिक विकास का निदान।
संकल्पना। अवधारणाओं के बीच संबंध: जीनस-प्रजाति।
अवधारणाओं का सामान्यीकरण। एक अधिक सामान्य और अधिक विशिष्ट अवधारणा। एक तार्किक श्रृंखला बनाना: सामान्य - कम सामान्य - विशेष (आगे और पीछे)। दिए गए एक के लिए अधिक सामान्य अवधारणा का चुनाव। एक जोड़ी और अवधारणाओं के समूह का सामान्यीकरण। अवधारणाओं की सीमा। शैक्षिक खेल।
अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंध।
भाग - संपूर्ण, क्रम, पंक्तियाँ, कारण और प्रभाव। कारण संबंधों की स्थापना। व्यावहारिक कार्य।
अवधारणाओं की तुलना।
समानता और अंतर की पहचान। विपरीत संबंध। एक ही क्रम की अवधारणाएँ, अर्थ में विपरीत (विलोम)। समानार्थक शब्द। समानार्थी शब्द। आवश्यक विशेषताओं में समानता और अंतर की पहचान। घटना के मुख्य और माध्यमिक लक्षण। निर्दिष्ट सुविधाओं द्वारा वस्तुओं की पहचान। सादृश्य। समानताएं खींचने की क्षमता। शैक्षिक खेल।
हम रचनात्मक रूप से सोचना सीखते हैं।
अवधारणाओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान।
अवधारणाओं का सामान्यीकरण और परिभाषाओं का निर्माण। परिभाषाएँ संकलित करने के नियम: अवधारणा: शब्दों का सामान्यीकरण (सामान्य अवधारणा) + आवश्यक विशेषता (प्रजाति अंतर)। व्यावहारिक कार्य और शैक्षिक खेल।
अवधारणाओं की तुलना।
समानता और अंतर की पहचान। विपरीत संबंध। एक ही क्रम की अवधारणाएँ, अर्थ में विपरीत (विलोम)। समानार्थक शब्द। समानार्थी शब्द। आवश्यक विशेषताओं में समानता और अंतर की पहचान। घटना के मुख्य और माध्यमिक लक्षण। निर्दिष्ट सुविधाओं द्वारा वस्तुओं की पहचान। शैक्षिक खेल।
अवधारणाओं का वर्गीकरण।
वर्गीकरण नियम। अवधारणाओं को दो और तीन आधारों पर वर्गीकृत करने की क्षमता। अवधारणाओं का सामान्यीकरण। चयनित अवधारणाओं के लिए परिभाषाओं का चयन। शैक्षिक खेल।
शब्दों के अर्थ की व्याख्या करना।
वाक्यांशों को सेट करें जो वाक्यों के अर्थ को निर्धारित करते हैं। स्थिर व्याकरणिक संयोजनों से परिचित। पाठ जोड़। पाठ की सामग्री का स्पष्टीकरण। सार्थक संयोजन। प्रसिद्ध वाक्यांशों को अर्थ द्वारा पूरक करना। पाठ में शब्दार्थ संयोजनों की भूमिका। व्यावहारिक कार्य और शैक्षिक खेल।
सृष्टि।
रचनात्मकता क्या है? रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके। महान लोगों के जीवन से। व्यावहारिक कार्य और शैक्षिक खेल।
कल्पना।
कल्पना क्या है? कल्पना के प्रकार। छवियों को फिर से बनाना। शानदार छवि। संघ। कल्पना के विकास के लिए तकनीक: एक विमान पर पहेली, एक अधूरी कहानी, एक चित्र का विवरण, मैचों के साथ कार्य, आदि। शैक्षिक खेल।
विमान और अंतरिक्ष में निर्माण।
तंगराम। विमान पर पहेली। दिए गए रेखाचित्रों के अनुसार आकृतियों का निर्माण। स्थानिक कल्पना का निदान। अंतरिक्ष में निर्माण। स्थानिक आंकड़ों के मॉडल का निर्माण। व्यावहारिक कार्य और शैक्षिक खेल।
विभिन्न दृष्टिकोणों से घटनाओं और घटनाओं का मूल्यांकन।
घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों को देखने के लिए प्रश्न पूछने के लिए कौशल का निर्माण। व्यावहारिक कार्य और शैक्षिक खेल।
कथन और समस्याओं का समाधान।
समस्या की स्थिति का विश्लेषण। समस्या स्थितियों को हल करने के तरीके: बुद्धिशीलता, अंतर्विरोधों को हल करने की एक विधि। मंथन: घटना के इतिहास से, मुख्य चरण, कार्य के नियम। विरोधाभासों को हल करने की विधि: विधि का सार, समस्या स्थितियों को हल करने के लिए आवेदन।
पद्धति संबंधी समर्थन
पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधियों का विकास स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए स्थितियां बनाता है, प्रतिबिंब और खोज के लिए बच्चे की इच्छा बनाता है, उसे अपनी क्षमताओं में, अपनी बुद्धि की क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस कराता है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे आत्म-जागरूकता और आत्म-नियंत्रण के विकसित रूप विकसित करते हैं। उन्हें गलत कदमों, कम चिंता और अनुचित चिंता का कोई डर नहीं है।
कक्षाओं की कार्यप्रणाली विशेषताएं इस प्रकार हैं:
1. संज्ञानात्मक क्षमताओं (सीपीएस) के विकास के लिए कक्षा में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके और तकनीक स्वतंत्र व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि को मजबूत करने, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण कौशल और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के साथ-साथ अन्य पर अधिक केंद्रित हैं। तरीके:
2. प्रजनन: मौखिक सर्वेक्षण, सामग्री याद रखने के लिए व्यायाम, एक खेल।
3. आंशिक खोज: विशेष मुद्दों पर स्वतंत्र सामान्यीकरण, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना, स्वतंत्र कार्य के लिए एक योजना तैयार करना।
4. समस्याग्रस्त: तार्किक संचालन करना, सामग्री को समझना, एक योजना तैयार करना।
5. अनुसंधान: शैक्षिक समस्या के बारे में जागरूकता, समस्या को हल करने के लिए एक परिकल्पना का आत्म-प्रचार, एक प्रयोग करना, सामने रखी गई परिकल्पना के साथ प्राप्त परिणामों को सहसंबंधित करना, समग्र रूप से समस्या का सामान्यीकरण करना।
वर्गों के रूप विविध होने चाहिए: समूह, व्यक्तिगत, ललाट। छात्रों की वास्तविक क्षमताओं के आधार पर, जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों को करने के लिए छात्रों की इच्छा और शिक्षक के विवेक पर छात्रों का भेदभाव होता है।
प्रत्येक पाठ को प्रति सप्ताह 1 घंटे का समय दिया जाता है।
तकनीकी प्रशिक्षण सहायता
मल्टीमीडिया कंप्यूटर
मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर
दूरसंचार सुविधाएं
हिंगेड स्क्रीन
ग्रन्थसूची
शिक्षक के लिए
पर। क्रिवोलापोव। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों। छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यों का संग्रह। 5-8 ग्रेड। - एम .: ज्ञानोदय, 2012
गुज़ीव वी.वी. छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और शैक्षिक प्रौद्योगिकी का विकास। - एम .: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2004
तिखोमिरोवा एल.एफ. छात्र की बौद्धिक क्षमताओं का विकास: माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। - यारोस्लाव: "विकास अकादमी", 1996
छात्रों के लिए
शैक्षिक - विषयगत योजना
अभ्यास
मनुष्य और उसकी बुद्धि
नैदानिक परीक्षण
अवधारणाओं का सामान्यीकरण और प्रतिबंध
आवश्यक सुविधाओं की पहचान
परिभाषाओं के निर्माण में अवधारणाओं का सामान्यीकरण
अवधारणाओं के बीच संबंध: जुड़ाव, भाग - संपूर्ण
अवधारणाओं की तुलना। समानताएं और अंतर स्थापित करना
अवधारणाओं की तुलना। विपरीत संबंध
कारण संबंध स्थापित करना
तर्क कार्य
अवधारणा वर्गीकरण
अवधारणाओं की तुलना। समानता
पैटर्न खोजें
वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान
संदर्भ के आधार पर अवधारणाओं की व्याख्या करना
अंतिम परीक्षण
कैलेंडर-विषयक योजना
अवधारणाओं की तुलना। समानताएं और अंतर स्थापित करना।
अवधारणाओं की तुलना। विपरीत संबंध।
कारण संबंध स्थापित करना
तर्क कार्य
तर्क कार्य
अवधारणाओं का वर्गीकरण।
अवधारणाओं का वर्गीकरण।
अवधारणाओं का वर्गीकरण।
अवधारणाओं की तुलना। सादृश्य।
अवधारणाओं की तुलना। सादृश्य।
पैटर्न खोजें
पैटर्न खोजें
पैटर्न खोजें
पैटर्न खोजें
पैटर्न खोजें
आवश्यक सुविधाओं की पहचान
संदर्भ के आधार पर अवधारणाओं की व्याख्या।
तर्क कार्य
तर्क कार्य
अंतिम परीक्षण। प्रतियोगिता।
कुल घंटे
अनुभाग का नाम, पाठ का विषय
अभ्यास
नैदानिक परीक्षण
अवधारणाओं का वर्गीकरण। अवधारणाओं का सामान्यीकरण और प्रतिबंध
अवधारणाओं की तुलना
आवश्यक सुविधाओं की पहचान
वाक्यों के अर्थ निर्धारित करने वाले वाक्यांश सेट करें
शब्दार्थ वाक्यांश
पर्यायवाची विपरीतार्थक
सृष्टि। रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके
नियंत्रण प्रश्न विधि
विभिन्न दृष्टिकोणों से घटनाओं, घटनाओं का मूल्यांकन
कल्पना
कंप्यूटर कार्यशाला
तलीय निर्माण
अंतरिक्ष में निर्माण
कथन और समस्याओं का समाधान
समस्या स्थितियों का समाधान
संघर्ष समाधान विधि
अंतिम परीक्षण
रचनात्मक समस्याओं का समाधान
कैलेंडर-विषयक योजना
