Referensi analitis
sesuai dengan hasil kontrol masuk siswa
pada awal tahun ajaran 2015-2016 MBOU "sekolah menengah Sonskaya"
Sesuai dengan rencana kontrol intra-sekolah sekolah untuk tahun akademik saat ini, selama bulan September, tingkat pencapaian subjek siswa di kelas 2–9 dalam matematika, dalam bahasa dan kimia Rusia, kelas 9 (kontrol masuk) adalah diperiksa.
Satu pelajaran dialokasikan untuk pelaksanaan ujian.
Pengendalian dilakukan dalam rangka menentukan tingkat persiapan wajib setiap siswa pada awal tahun ajaran. Sasaran ditetapkan menentukan sifat tugas verifikasi, bentuk kontrol dan evaluasi kinerja pekerjaan. Pengecekan pencapaian tingkat wajib belajar siswa dilakukan dengan menggunakan tugas-tugas tingkat wajib tahun ajaran sebelumnya. Makalah ujian ditulis sesuai dengan jadwal kontrol intra sekolah.
Kontrol masuk matematika ditulis oleh siswa kelas 3-11 dalam bentuk tulisan kontrol kerja dan dalam bentuk tes.
Kontrol masuk dalam bahasa Rusia ditulis oleh siswa kelas 5-9 (dikte dengan tugas tata bahasa). Tugas untuk pengendalian input dikembangkan oleh guru mata pelajaran secara mandiri.
Jadwal kerja diagnostik ditunjukkan di bawah ini.
JADWAL KONTROL MASUK DI MBOU "Sekolah Menengah Sonskaya"
September 2015-2016 tahun ajaran tahun
Kelas/ Subjek | ||||||||
bahasa Rusia | 16.09 | 11.09 | ||||||
Matematika | 10.09 | 11.09 | 08.09 | 08.09 | 09.09 | 09.09 | 09.09 |
|
kimia | 08.09 |
Tujuan dari pekerjaan kontrol:
Penetapan jenjang pelatihan mata pelajaran pada awal tahun ajaran 2015-2016
Garis besar langkah-langkah untuk menghilangkan kesenjangan yang teridentifikasi dalam proses pengulangan materi tahun-tahun sebelumnya;
- menelusuri kesinambungan pendidikan siswa di sekolah dasar, sekolah dasar dan pendidikan menengah;
Pelaksanaan pemantauan sekolah terhadap mutu pendidikan;
Menentukan kualitas pengetahuan siswa pada mata pelajaran;
Pembentukan keterampilan pendidikan umum;
Kemampuan untuk menerapkan ZUN dalam praktik.
Hasil dari kontrol masukan.
Bahasa Rusia.
Kelas | Jumlah siswa | Apakah pekerjaan itu? | Guru | prestasi akademik | Kualitas pengetahuan |
Khodorenko E.P. | |||||
Loginova V.M. | |||||
Abrosimova N.V. | |||||
Abrosimova N.V | |||||
Abrosimova N.V | |||||
Potapova S.A. | |||||
Potapova S.A. |
Analisis hasil yang diperoleh: Kualitas pengetahuan tertinggi di kelas 3 dan 7 dan terendah di kelas 9. Kemajuan rendah di kelas 3 dan 8
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa kelas 2 :
- Mereka menguasai topik dengan baik: desain kalimat dalam tulisan, huruf kapital pada nama diri, vokal dan konsonan. Topik yang kurang dikuasai: penggantian huruf (k-t), penghilangan huruf, vokal tanpa tekanan.
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa kelas 3 :
- membuat kesalahan: menulis, mengganti huruf, kesalahan kaligrafi.
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa di kelas 5:
Kesalahan dibuat: ejaan kata depan yang terpisah, dapat diverifikasi tanpa tekanan pada akar kata, ejaan kata benda dengan dasar desis.
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa kelas 6
Kesalahan dibuat: vokal tanpa tekanan yang dicentang di akar kata. Serikat ejaan.
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa kelas 7 :
Kesalahan dibuat: memeriksa kata-kata tanpa tekanan di akar kata, akhiran kata benda, vokal penghubung dalam kata majemuk.
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa kelas 8:
Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa kelas 9:
Kami membuat kesalahan: menentukan topik dan ide utama teks, menentukan jenis dan gaya bicara.
Komentar pada analisis kertas ujian adalah sebagai berikut: guru menunjukkan kesalahan umum, menarik kesimpulan, mencatat poin positif: asimilasi yang kuat dari keterampilan apa pun, kinerja tugas yang bebas dari kesalahan oleh sebagian besar siswa, dll.
Matematika.
Pekerjaan diagnostik ditulis oleh siswa kelas 3-9. Keterampilan teoritis dan praktis dan keterampilan tindakan komputasi didiagnosis berdasarkan hasil tahun akademik sebelumnya.
Kelas | Jumlah siswa | Apakah pekerjaan itu? | Guru | prestasi akademik | Kualitas pengetahuan |
Khodorenko E.P. | |||||
Loginova V.M. | |||||
Frolova V.G | |||||
Khodorenko O.V | |||||
Khodorenko O.V | |||||
Khodorenko O.V. | |||||
Khodorenko O.V | |||||
Khodorenko O.V. |
Analisis hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa:
- Siswa membuat kesalahan saat melakukan operasi aritmatika, membandingkan nilai;
- Membuat kesalahan saat memecahkan masalah kata;
- Pengetahuan yang tidak memadai tentang algoritme untuk menyelesaikan tugas dengan tindakan;
- Pengetahuan yang tidak memadai tentang tindakan dengan pecahan biasa dan desimal;
- Ada kesenjangan dalam pengetahuan tentang bentuk standar polinomial, pengurangan monomial serupa, dekomposisi polinomial, transformasi ekspresi;
- Siswa tidak memiliki keterampilan yang cukup dalam menyelesaikan persamaan kuadrat;
- Siswa tidak memiliki keterampilan yang cukup dalam menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat, melakukan kesalahan saat menulis bentuk baku suatu bilangan, saat menyusun persamaan sesuai dengan kondisi soal;
Pekerjaan diagnostik dalam kimia di kelas 9 menunjukkan: kinerja akademik - 100%, kualitas pengetahuan - 50%.
Kesimpulan:
- Surat-surat kontrol administratif ditulis dalam waktu yang ditentukan.
- Naskah ujian sesuai dengan persyaratan program dan standar pendidikan.
- Pekerjaan kontrol terungkap:
- pekerjaan guru mata pelajaran yang tidak memadai untuk mencegah kesulitan khas siswa dalam menguasai materi pendidikan dasar;
- Pekerjaan yang tidak memadai dari asosiasi sekolah metodis sebagai ahli utama dalam mata pelajaran mereka dalam memberikan tingkat kualitas pengetahuan anak sekolah berbasis diagnostik yang sistematis.
1. Untuk menganalisis hasil tahap pertama pemantauan intra-sekolah pada pertemuan asosiasi metodologi mata pelajaran, untuk mengembangkan rekomendasi khusus bagi guru mata pelajaran untuk mengisi kesenjangan di KL siswa yang diidentifikasi selama tes;
2. Guru mata pelajaran harus mempelajari hasil ujian yang dilakukan dan memasukkan dalam konten pelajaran dalam bahasa Rusia dan matematika tugas-tugas di mana jumlah kesalahan terbesar dibuat, bagian dan topik tidak dikuasai dengan baik.
3. Pikirkan sebuah sistem untuk mengulang materi yang tercakup dalam pelajaran bahasa Rusia dan matematika sepanjang tahun.
4. Pemantauan intra sekolah (intermediate control) tahap II dilakukan menyusul hasil penguasaan materi pendidikan semester II tahun pelajaran 2015-2016 (semester III minggu Desember).
Sertifikat disiapkan oleh: ZDUVR Auer T.V.
Tema: "Kontrol organisasi kerja pada peraturan lalu lintas"
Target: mengaktifkan dan meningkatkan efisiensi proses pendidikan untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak-anak.
Tanggal: 07.11. 2017 - grup tengah
11/08/2017 - I grup senior
11/09/2017 - kelompok persiapan II
Komposisi komisi:
1. Penciptaan kondisi untuk bekerja dengan anak-anak tentang pencegahan cedera lalu lintas jalan anak.
2. Ragam jenis kelas menurut peraturan lalu lintas.
3. Merencanakan pengerjaan peraturan lalu lintas secara berkelompok.
4. Bekerja dengan orang tua.
Periksa hasil:
Sebagai hasil dari pemeriksaan, berikut ini ditetapkan. Pendidik memahami bahwa mengajari anak-anak aturan perilaku aman di jalan saat anak berada di taman kanak-kanak dapat mengurangi konsekuensi serius dan kemungkinan kecelakaan.
Proses pedagogis taman kanak-kanak yang melaksanakan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dibangun sesuai dengan rencana tahunan lembaga. Untuk meningkatkan keterampilan pedagogis pendidik, rencana peraturan lalu lintas telah dikembangkan, rencana kerja jangka panjang untuk semua kelompok umur, tujuan dan sasaran untuk setiap usia ditentukan, bahan cetak dan didaktik dan manual untuk anak-anak prasekolah dipilih dan disistematisasikan; literatur metodis untuk pendidik, rekomendasi untuk orang tua. Jam metodologis, lokakarya diadakan, di mana masalah peningkatan proses pedagogis dibahas.
Guru memiliki seluruh kompleks masalah dan masalah yang membentuk dasar gerakan aman. Pengerjaan peraturan lalu lintas dilakukan dalam kerangka semua bagian dan arahan program pendidikan umum pendidikan prasekolah melalui: kognitif, fisik, artistik dan estetika, pengembangan bicara, permainan.
Ada hubungan dalam pekerjaan spesialis: direktur musik Churkina G.V., instruktur musik Shipovalova E.K. dan pendidik. Dalam kelompok tersebut anak-anak melalui permainan menunjukkan keterampilan dan kemampuannya dalam praktek, memecahkan masalah peraturan lalu lintas, menjelaskan situasi lalu lintas, menemukan kesalahan, dalam lomba lari estafet dan permainan mereka menunjukkan ketangkasan, kecerdikan, imajinasi, perhatian. Kegiatan proyek sedang dilakukan: di kelompok senior pendidik "Kunci Emas" Shura Yu.V. sebuah proyek dilaksanakan dengan topik "Jadilah pejalan kaki teladan", pendidik kelompok persiapan Sukharkova N.M. dan Lapitskaya A.M. "ABC keselamatan jalan", pendidik kelompok menengah Gerasimovskaya T.S. "Kenali dan patuhi aturan di jalan." Berkat kegiatan proyek, anak-anak prasekolah yang lebih tua belajar dan mengkonsolidasikan pada anak-anak aturan perilaku di jalan, tentang apa yang bisa berbahaya di jalanan desa dan kota. Pekerjaan proyek dilakukan sebagai integrasi dari berbagai kegiatan, memungkinkan terciptanya situasi komunikasi yang alami dan interaksi praktis antara anak-anak dan orang dewasa. Kegiatan bersama dengan orang tua menyelenggarakan pameran dengan topik: "Ketahui dan ikuti aturan sederhana", konsultasi diadakan dan materi poster diperbarui "Kursi anak di dalam mobil menyelamatkan nyawa", "Pengingat untuk orang tua tentang perilaku aman di jalan", "Orang tua membeli film untuk anak-anak" .
Materi yang diperlukan, alat peraga, ilustrasi, teka-teki, puisi, cerita, file kartu permainan seluler dan didaktik sesuai dengan peraturan lalu lintas telah dikumpulkan.
dari 28.08. sampai 07.09. Pada tahun 2017 ini, para guru berperan aktif dalam “Dekade Keselamatan Jalan” tahap III. Kelompok-kelompok mempresentasikan model lalu lintas yang dibuat dengan sejumlah besar model transportasi, rambu-rambu jalan, lampu lalu lintas. Para guru memberikan laporan tentang pekerjaan yang dilakukan, materi ini disajikan ke MBU "CDOD" dan diposting di situs web institusi.
Pojok informasi diperbarui oleh guru di grup "Alfabet jalan", "Sudut aman". Guru memperhatikan isu-isu untuk memastikan perilaku aman anak-anak di jalan, termasuk percakapan dengan orang tua-pengemudi tentang perlunya menggunakan sabuk pengaman dan pengaman anak saat mengangkut anak-anak di dalam mobil, serta melarang anak-anak mengendarai sepeda di jalan. jalan raya sampai mereka mencapai usia 14 tahun. Aksi diadakan dengan orang tua murid: "Kursi mobil untuk anak-anak", "Malaikat pelindung di jalan", menyerahkan balon dan memo. Dalam perjalanan pengendalian operasional, isi sudut keselamatan lalu lintas sesuai dengan karakteristik usia anak-anak.
Kesimpulan:
1. Di kelompok menengah, senior dan persiapan sekolah, kondisi telah diciptakan untuk pembentukan gagasan anak-anak tentang perilaku aman di jalan. 2. Kelompok memiliki materi visual, permainan didaktik dan manual untuk mempelajari aturan jalan.
3. Pembicaraan tentang keselamatan diselenggarakan, permainan plot-role-playing independen tentang lalu lintas.
4. Kerja sama dengan orang tua dilakukan secara sistematis.
1. Diversifikasi jenis kegiatan yang diselenggarakan secara khusus, bersama dan mandiri.
2. Perbarui lencana dengan berbagai moda transportasi untuk permainan peran lalu lintas grup.
3. Gunakan marka jalan di wilayah TK
selama permainan dan hiburan.
Istilah terus-menerus: pendidik dari semua kelompok umur.
Pratinjau:
Referensi analitis
Tema: "Kontrol dan analisis pendidikan jasmani"
Tanggal: 13/11/2017 - grup tengah
11/14/2017 - I grup senior
11/15/2017 - Saya kelompok persiapan
16/11/2017 - kelompok persiapan II
Komposisi komisi:
Kepala MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR - Storozhenko E.Ya.
Pendidik senior - Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
Organisasi dan kepatuhan dengan persyaratan kelas pendidikan jasmani di lembaga pendidikan prasekolah.
Periksa hasil:
Di semua kelas, tugas diselesaikan dengan cara yang kompleks: peningkatan kesehatan, pengembangan, pengajaran dan pendidikan. Berbagai peralatan budaya fisik digunakan, termasuk yang non-tradisional. Ini berkontribusi pada pengembangan minat di kelas, memperkuat kesehatan anak-anak prasekolah. Di kelas pendidikan jasmani, pendekatan yang dibedakan secara individual untuk anak-anak dilakukan. Instruktur FC E.K. Shipovalova berusaha untuk membangkitkan minat anak pada kelas pendidikan jasmani, melibatkan anak yang tidak aktif dalam kegiatan dan mengatur aktivitas motorik anak yang bergerak. Selama kelas yang dihadiri, ternyata beban pada kelas pendidikan jasmani sesuai dengan norma usia siswa, kelas disertai dengan iringan musik, demonstrasi latihan, tugas dipilih dengan mempertimbangkan kemampuan siswa. , bervariasi, menarik dan disajikan dengan cara yang menyenangkan. Aula berventilasi secara teratur. Tahapannya dilacak dengan jelas: pemanasan, periode aktivitas tinggi dan rendah. Ekaterina Kondratyevna mengingatkan anak-anak selama pelajaran tentang keselamatan. Di kelas, teknik melakukan latihan dikerjakan (melompat, menguasai bola, merangkak di bangku). Selama pemanasan, latihan untuk otot-otot lengan, kaki, dan punggung ditawarkan. Kontrol atas pernapasan murid dilakukan secara teratur, latihan untuk memulihkan pernapasan dilakukan dengan kecepatan, anak-anak punya waktu untuk meratakan pernapasannya. tahap relaksasi dilacak (olahraga di atas karpet: berbaring, tenang, regangkan, dengarkan hati).Anak-anak senang melakukan latihan fisik, berpartisipasi dalam permainan luar ruangan. Gerakan anak-anak menjadi lebih termotivasi, teratur, anak-anak telah belajar untuk memahami hubungan antara sifat gerakan dan tujuan mereka - kinerja tugas-tugas tertentu. Anak-anak dibedakan oleh kinerja tinggi, mereka menjadi lebih kuat, lebih tangguh, cekatan, fleksibel. Hari kesehatan, hiburan olahraga, dan kegiatan rekreasi diadakan di taman kanak-kanak.
Kesimpulan : Pelajaran dibangun sesuai dengan tugas untuk periode ini, prinsip fisiologis dasar dan tingkat kesiapan anak. Instruktur menggunakan berbagai teknik metodologis dan cara mengatur anak-anak untuk melakukan latihan untuk meningkatkan aktivitas motorik mereka (frontal, flow, group). Kejelasan, singkatnya pidato instruktur.
Berkenalan oleh: Shipovalova E.K.
Guru senior Gamolka Svetlana Yurievna
Pratinjau:
Laporan analitis atas hasil pengendalian operasional
Tema: "Analisis lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok"
Tanggal: 16/11/2017
Grup: (kelompok menengah, kelompok senior I, kelompok senior II, kelompok persiapan I, kelompok persiapan II)
Komposisi komisi:
Kepala MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR - Storozhenko E.Ya.
Pendidik senior - Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
Kepatuhan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Periksa hasil:
Analisis lingkungan pengembangan mata pelajaran menunjukkan bahwa seluruh ruang ruang bermain digunakan secara aktif oleh guru untuk perkembangan anak yang harmonis secara menyeluruh.
Di setiap kelompok usia, lingkungan pengembangan subjek yang menguntungkan telah diciptakan, yang melakukan fungsi-fungsi berikut: mengatur, mendidik, dan mengembangkan.
Semua ruang grup dibagi menjadi beberapa zona: pelatihan dan bermain. Di setiap zona ada pusat bermain, penelitian, pendidikan yang tersedia untuk anak-anak.
Lingkungan yang berkembang di semua kelompok modern, menarik, estetis.
Lingkungan subjek dirancang sesuai dengan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah. Saat menciptakan lingkungan yang berkembang, setiap guru mempertimbangkan karakteristik individu dari perkembangan masing-masing muridnya, kebutuhan anak, baik dalam kegiatan bersama maupun dalam kegiatan individu, mengenal kelompok secara keseluruhan, dengan fokus pada "zona perkembangan proksimal”.
Dalam membangun ruang berkembang untuk semua kelompok umur, prinsip mengintegrasikan berbagai jenis kegiatan dalam hal konten diperhitungkan. Kamar grup secara kondisional dibagi menjadi beberapa pusat.
Untuk permainan minat dan perbedaan gender, guru telah membuat sudut untuk anak laki-laki dan perempuan.
Kesimpulan :
Salah satu syarat yang diperlukan untuk pengembangan kepribadian anak yang kreatif dan harmonis adalah penciptaan ruang berkembang di lembaga pendidikan prasekolah. Kompetensi profesional, kreativitas, pendekatan kreatif, improvisasi pedagogis para guru taman kanak-kanak kami memungkinkan kami untuk memilih bentuk, metode, metode pengajaran dalam setiap situasi interaksi khusus dengan anak. Mempertimbangkan orisinalitas dan keunikan kepribadian setiap anak, mendukung minat dan kebutuhan individunya, memberi guru kesempatan untuk menerapkan pendekatan individual dalam pengajaran dan pengasuhan. Lingkungan pengembangan subjek dari lembaga pendidikan prasekolah mematuhi Standar Pendidikan Negara Federal.
Beli dalam kelompok Kompleks peralatan game untuk mengatur lingkungan objek-spasial yang berkembang.
Kompleks ini mewakili generasi baru lingkungan bermain untuk anak-anak prasekolah. Kompleks ini memungkinkan Anda untuk menciptakan kondisi untuk integrasi konten dari lima bidang pendidikan pelengkap sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO): perkembangan sosio-komunikatif, kognitif, ucapan, artistik, estetika, dan fisik anak-anak prasekolah .
Kepala MBDOU
"TK Ilan No. 50" _____________ E.Zh.Kharchikova
Pratinjau:
Laporan analitis atas hasil pengendalian operasional
Tema: "Organisasi nutrisi untuk anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah"
Target: : Meningkatkan efektivitas proses pendidikan dalam pembentukan gagasan nilai tentang pola hidup sehat, melalui pendidikan budaya dan kebiasaan makan yang higienis pada anak.
Tanggal: dari 10.01.2018 hingga 12.01.2018
Komposisi komisi:
Kepala MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR - Storozhenko E.Ya.
Pendidik senior - Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
- Pengawasan katering secara berkelompok;
- Percakapan dengan anak-anak, guru, orang tua;
- Bekerja dengan orang tua: konsultasi, desain agitasi visual, ketersediaan memo untuk orang tua, dll.
Periksa hasil:
Organisasi nutrisi untuk anak-anak di taman kanak-kanak dilakukan sesuai dengan penerapan ketat rejimen harian setiap kelompok umur.
Guru memahami bahwa pekerjaan pengorganisasian gizi anak dalam kelompok dilakukan di bawah bimbingan seorang pendidik dan terdiri dari:
Dalam menciptakan lingkungan yang aman dalam persiapan dan selama makan;
Dalam pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan saat makan oleh anak-anak
dan ketahuilah bahwa pola makan yang dibangun dengan baik membentuk kebiasaan sehat pada anak-anak, meletakkan dasar-dasar budaya makanan.
Oleh karena itu, di semua kelompok umur, pendidik telah menciptakan kondisi untuk katering, dan pelaksanaan tugas di kantin, dimulai dari kelompok menengah. Dalam kelompok ada pojok untuk petugas jaga, jadwal tugas, atribut (celemek untuk petugas jaga, tempat serbet, tempat roti).
Pendidik dari semua kelompok umur menanamkan pada anak-anak keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kerja. Di kelompok junior kedua (guru Yesyakova V.G.), mereka mendorong anak-anak untuk menyelesaikan tugas secara mandiri, mereka mulai membentuk pada anak-anak keterampilan yang diperlukan untuk tugas di ruang makan: anak-anak membantu mengatur meja untuk makan malam (mengatur tempat roti, meletakkan sendok ). Perlu dicatat bahwa anak-anak secara mandiri membawa cangkir di akhir makan, memberikan semua bantuan yang mungkin kepada orang dewasa.
Di sekolah menengah (guru Gerasimovskaya T.S.) ia terus membentuk pada anak-anak kemampuan untuk secara mandiri melakukan tugas-tugas pelayan ruang makan: anak-anak dengan hati-hati menata, mengatur tempat roti, cangkir, piring, mendistribusikan sendok). Keinginan anak-anak untuk bertugas, mengenakan seragam petugas jaga, menunjukkan ketekunan. Juga, di akhir makan, semua anak mengambil piringnya sendiri, menyingkirkan remah-remah dari serbet.
Dalam kelompok senior dan persiapan, anak-anak dengan hati-hati memenuhi tugas petugas ruang makan, mereka tahu cara meletakkan meja dan mengaturnya setelah makan. Perlu dicatat bahwa anak-anak membersihkan sisa makanan dari piring dan dengan hati-hati memilah piring menjadi tumpukan, dengan demikian berpartisipasi dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa, membantu guru yang lebih muda.
Pendidik dari semua kelompok memberikan bimbingan saat makan untuk anak-anak: mereka memantau postur anak-anak, perilaku anak-anak di meja, penggunaan peralatan makan yang benar, memperhatikan makanan yang dimasak dengan lezat, dan melakukan pendekatan individual. Namun, dicatat bahwa guru muda Tsurmicheva S.E. tidak selalu memberi tahu anak-anak nama hidangan, tidak berbicara tentang produk apa yang digunakan oleh juru masak untuk menyiapkan hidangan (pekerjaan pendahuluan), dan juga tidak mengingatkan Nama dan Patronimik juru masak prasekolah.
Pada anak-anak dari semua kelompok umur, kebiasaan makan terbentuk: anak-anak tahu bahwa mereka makan sedikit demi sedikit, mengunyah dengan baik, Anda tidak dapat berbicara saat makan, makan dengan hati-hati, jangan remuk. Semua anak menggunakan sendok garpu, serbet, terima makanan, membuat permintaan ke orang dewasa.
Organisasi nutrisi untuk anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah harus dikombinasikan dengan nutrisi yang tepat untuk anak dalam keluarga. Untuk tujuan ini, di setiap kelompok umur ada "Menu", informasi untuk orang tua tentang hidangan yang diterima anak pada siang hari di prasekolah, diposting setiap hari. Pendidik dari semua kelompok menganggap serius masalah gizi anak. Informasi di stan diperbarui secara berkala, percakapan individu diadakan dengan keluarga tentang preferensi rasa anak-anak dan karakteristik individu (anak-anak dengan penyakit: alergi makanan, diatesis), dan konsultasi diadakan tentang pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak.
Dengan demikian, dapat dicatat bahwa pekerjaan dalam interaksi dengan keluarga siswa tentang masalah etiket meja dilakukan tepat waktu, dengan mempertimbangkan permintaan orang tua.
Kesimpulan:
Pendidik terus memantau penerapan aturan makan, bekerja dengan orang tua untuk mengatur makanan bayi di rumah, melalui percakapan, konsultasi.
1. Pendidik dari semua kelompok umur terus bekerja pada pembentukan kebiasaan makan, pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak, sesuai dengan karakteristik usia kelompok mereka.
2. Pendidik dari semua kelompok umur harus memperkuat pekerjaannya pada pembentukan keterampilan perilaku meja, terus meningkatkan budaya makanan: gunakan peralatan makan dengan benar.
3. Terus bekerja pada interaksi dengan keluarga murid tentang masalah ini.
Guru senior Gamolka S.Yu.
Pratinjau:
Referensi analitissesuai dengan hasil pengendalian operasional
Tanggal cek: 12/12/2017
Tema: "Pengendalian hiburan musik (kenyamanan, hiburan)"
Tujuan pengendalian: untuk menentukan efektivitas pekerjaan pendidikan dan pendidikan pada pendidikan seni dan estetika anak-anak melalui musik, untuk mengetahui alasan dan faktor-faktor yang menentukan kualitas pekerjaan pedagogis pada pendidikan musik anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah.
Komposisi komisi:
Kepala MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR - Storozhenko E.Ya.
Pendidik senior - Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
1. Aktivitas anak-anak.
2. Kegiatan direktur musik.
3. Penciptaan kondisi untuk hiburan.
Periksa hasil:
Pada 12/12/17, dilakukan pengawasan operasional pengawasan di kelompok senior, atas kegiatan music director pada saat hiburan musik (leisure). Selama kunjungan tersebut, dicatat bahwa ini bukan hanya waktu yang menyenangkan bagi anak-anak, tetapi juga kesempatan untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan mereka. Hiburan (leisure) sesuai dengan tema, musim dan kondisi acara serta usia anak.Guru menggunakan alat bantu visual, atribut, mainan, TCO. Galina Vladimirovna dengan terampil menggunakan metodologi acara: mengorganisir anak-anak di awal hiburan, menggunakan berbagai jenis kegiatan musik, metode mengaktifkan perhatian anak-anak, menciptakan kesempatan bagi mereka untuk menunjukkan inisiatif, kemandirian. Dengan menggunakan teknik permainan, music director membantu menjaga minat anak-anak.Dipilih secara khusus musikal repertoar diperbolehkan untuk kombinasi rasional dan perubahan jenisaktivitas musik, mencegah kelelahan dan membuat anak tetap aktif peristiwa . Semua hiburan ada di dalamnyabentuk kerjasama, anak-anak menjadi peserta aktif secara musik - proses pendidikan.
Kesimpulan:
Acara berjalan sesuai rencana. Seluruh guru berperan aktif dalam persiapan dan pelaksanaan acara. Sutradara musik menunjukkan efektivitas pekerjaan pendidikan dan pendidikan pada pendidikan artistik dan estetika anak-anak melalui musik.
Libatkan anak-anak dan orang tua dalam persiapan atribut dan manual untuk liburan, hiburan, pertunjukan siang.
Kepala MBDOU Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR Storozhenko E.Ya.
Guru senior Gamolka S.Yu.
Pratinjau:
Laporan analitis atas hasil pengendalian operasional
Tema: "Analisis karya seorang guru-psikolog"
Target: Untuk mempelajari keadaan pekerjaan pendidikan dan pendidikan seorang guru psikolog. Dapatkan gambaran umum tentang pekerjaan, kepemilikan pengetahuan metodologis, keterampilan praktis dan keterampilan kepemimpinan untuk tim anak-anak, identifikasi tingkat keterampilan pedagogis dan gaya pekerjaan guru ini.
Tanggal: dari 06.11.2017 hingga 10.11.2017
Komposisi komisi:
Kepala MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR - Storozhenko E.Ya.
Pendidik senior - Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
1. Dokumen peraturan yang digunakan dalam pekerjaan seorang guru-psikolog.
2. Pencatatan.
Z. Melengkapi proses pedagogis.
4. Pekerjaan pendidikan dengan anak-anak.
5. Bekerja dengan guru.
6. Bekerja dengan orang tua.
7. Pekerjaan konsultasi dan pendidikan.
8. Partisipasi dalam pekerjaan metodologis taman kanak-kanak.
Periksa hasil:
Hasil audit menunjukkan bahwa dalam karyanya Tatyana Vladimirovna Sokolova dipandu oleh dokumen peraturan untuk organisasi dan pelaksanaan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, menggunakan teknologi psikologis dan pedagogis modern, mengetahui pencapaian terbaru dari psikologis dan ilmu dan praktik pedagogis. Dokumentasi disimpan dengan rapi, sesuai dengan persyaratan.
Di kantor psikolog, kondisi optimal telah diciptakan untuk dampak korektif dan perkembangan yang lebih produktif. Ruang kelas dilengkapi dengan materi didaktik, handout dan visual untuk subkelompok dan pekerjaan individu dengan anak-anak. Untuk ujian, guru menggunakan alat praktis untuk melakukan pemeriksaan psikologis dan pedagogis. Literatur metodologis, literatur untuk bekerja dengan anak-anak, orang tua dan guru, literatur pendidikan untuk guru dan orang tua tersedia. Materi telah dikumpulkan untuk pengembangan proses kognitif anak-anak dan lingkungan emosional-kehendak. Berbagai pemijat, bagian-bagian kecil, kancing, tali, permainan hantaman untuk keterampilan motorik halus tangan. Handout: permainan, gambar potong, teka-teki, kartu tugas, serta materi demonstrasi untuk kelas pemasyarakatan dan perkembangan. Kantor berfungsi sebagai tempat bongkar emosi baik anak-anak maupun orang dewasa. Peralatan metodologis kantor terus diperbarui.
Diagnostik psikologis - arah ini ditentukan oleh orientasi layanan psikologis menuju studi psikologis dan pedagogis mendalam anak-anak selama mereka tinggal di taman kanak-kanak, mengidentifikasi karakteristik individu dari perkembangan setiap anak, menentukan penyebab pelanggaran dalam pengasuhan dan pendidikan anak. Dalam arah ini, Tatyana Vladimirovna menggunakan bahan diagnostik yang telah terbukti dalam pekerjaannya.
Bidang pekerjaan lain seorang guru-psikolog adalah bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar. Guru menggunakan pengamatan dan pemeriksaan pencegahan anak-anak saat masuk ke taman kanak-kanak, untuk mencegah dan mengidentifikasi kemungkinan penyimpangan pada tahap awal dan memperbaikinya. Melakukan pengamatan di kelas, dalam kegiatan bebas untuk anak-anak dari semua kelompok umur untuk mencegah kelebihan psikologis dan mengidentifikasi kemungkinan penyimpangan pada tahap awal.
Tatyana Vladimirovna menggunakan metode berikut untuk menyelesaikan tugas: bermain game, visual, praktis. Pemilihan dilakukan sesuai dengan usia anak. Struktur pelajarannya konsisten. Volume pidato guru sesuai dengan usia dan karakteristik fisiologis anak-anak. Pidato guru dapat diakses, logis. Jarak psikologis antara guru-psikolog dan anak-anak "Selanjutnya". Anak-anak merasa nyaman di dalam kelas. Menggunakan semua saluran persepsi: pendengaran, visual, kinestetik. Pelajaran memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis dan kondisi bahan dan teknis, berbagai peralatan, visual, demonstrasi, selebaran digunakan.
Psikolog guru bekerja dalam kontak dekat dengan guru-guru di lembaga pendidikan prasekolah. Aspek yang sangat penting dari pekerjaan ini adalah untuk meningkatkan tingkat budaya psikologis orang-orang yang bekerja dengan anak-anak. Guru beralih ke Tatyana Vladimirovna karena kesulitan dalam mempelajari kurikulum untuk anak-anak, emosional, gangguan kepribadian, hubungan konflik dengan anak-anak lain dan orang dewasa.
Dia mengambil bagian aktif dalam pekerjaan metodologis taman kanak-kanak, menggunakan berbagai bentuk pendidikan psikologis. Bidang pekerjaan lain seorang guru-psikolog adalah dewan psikologis-medis-pedagogis (PMPC). Tugas psikolog adalah membantu guru mendekati penilaian perkembangan intelektual anak, kualitas utama kepribadiannya dari sudut yang berbeda, untuk menunjukkan kompleksitas dan ambiguitas manifestasi perilakunya, hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa. Untuk mengungkapkan masalah harga diri, motivasi, fitur minat kognitif, suasana hati emosional, dan yang paling penting - untuk memberikan pendekatan kepada anak dengan hipotesis optimis mengenai prospek perkembangannya lebih lanjut dan menguraikan program kerja nyata dengannya . Untuk membantu memahami dan membangun program aksi yang ditujukan untuk mengembangkan kualitas tertentu dan menghilangkan masalah dan kekurangan yang teridentifikasi.
Bekerja dengan orang tua adalah salah satu kegiatan penting psikolog di lembaga pendidikan prasekolah. Guru bekerja sama dengan orang tua sesuai dengan rencana tahunan yang mencerminkan tujuan dan sasaran untuk tahun ajaran 2017-2018. Dalam kebanyakan kasus, orang tua mengajukan pertanyaan tentang adaptasi anak ke taman kanak-kanak dan kesiapan untuk sekolah.
Kesimpulan : aktivitas guru-psikolog Sokolova Tatyana Vladimirovna memenuhi persyaratan. Guru memiliki keterampilan metodologis dan keterampilan praktis dalam mengatur kegiatan tim anak. Guru telah menciptakan kondisi yang kondusif untuk perlindungan kehidupan dan kesehatan anak-anak. Rekomendasi:
1. Terus bekerja dengan anak-anak untuk mengembangkan proses kognitif.
2. Bekerja untuk melengkapi kelas dengan permainan dan mainan didaktik.
3. Buat file kartu literatur metodologis dan permainan didaktik.
Batas waktu: Sampai akhir tahun akademik.
Berkenalan dengan psikolog guru: Sokolova T.V.
Wakil Kepala VMR Storozhenko E.Ya.
Guru senior Gamolka S.Yu.
Pratinjau:
Referensi analitis
sesuai dengan hasil pengendalian operasional
perlindungan hidup dan kesehatan anak
untuk tahun ajaran 2017-2018 September.
Tema: "Perlindungan hidup dan kesehatan anak"
Tanggal : 09/05/2017
Komposisi komisi:
Kepala MBDOU - Kharchikova E.Zh.
Wakil Kepala VMR - Storozhenko E.Ya.
Pendidik senior - Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
Penciptaan kondisi dalam kelompok dan di wilayah taman kanak-kanak untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak.
Periksa hasil:
Berdasarkan hasil pengawasan, terungkap hal-hal sebagai berikut:
Di semua kelompok lembaga pendidikan prasekolah, langkah-langkah keamanan untuk tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah diamati, persyaratan higienis untuk kondisi sanitasi, untuk penempatan furnitur makan terpenuhi. Persyaratan pengaturan meja diperhitungkan tergantung pada usia anak, estetika desain, dan aktivitas petugas. Guru prasekolah menggunakan berbagai keterampilan dan teknik untuk menumbuhkan budaya perilaku di meja makan. Diet dilakukan sesuai dengan rezim hari itu, tergantung pada usia
Para guru dari lembaga pendidikan prasekolah merencanakan dan melakukan: latihan pagi, kelas pendidikan jasmani, menit pendidikan jasmani selama kelas, permainan di luar ruangan saat berjalan-jalan dan dalam kelompok. Pendidik kelompok melakukan prosedur pengerasan dan senam peningkatan kesehatan sesuai dengan rencana dan rekomendasi pekerja medis, persyaratan higienis untuk pakaian dan alas kaki diamati, dan pendekatan individu digunakan dalam bekerja dengan anak-anak. Rutinitas harian sesuai dengan musim dan usia anak-anak.
Untuk memastikan keselamatan anak-anak, gedung lembaga dilengkapi dengan sistem alarm kebakaran dan keamanan dan tombol alarm dengan output ke panel keamanan pribadi Ilansky, yang memungkinkan Anda untuk segera dan segera memanggil polisi jika terjadi keadaan darurat. Untuk ini, organisasi terkait menandatangani kontrak untuk 2017. Peralatan diperiksa setiap bulan. Memastikan kondisi keamanan di institusi dilakukan oleh dokumen peraturan lokal: perintah, instruksi, peraturan. Ada peralatan pemadam kebakaran utama (bubuk pemadam api), rencana evakuasi sesuai dengan persyaratan kebijakan keselamatan kebakaran, orang yang bertanggung jawab untuk keselamatan telah ditunjuk di setiap kelompok, kantor, ruang tambahan, kantor.
Kesimpulan dan penawaran:
1. Untuk memberikan pendidik senior dengan: bantuan metodologis dan nasihat untuk profesional muda dan guru tentang isu-isu melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak.
3. Guru kelompok persiapan mengkonsolidasikan dan membentuk keterampilan menggunakan peralatan makan. Berikan perhatian khusus pada budaya perilaku di meja.
4. Guru dari kelompok tengah "Kupu-kupu" untuk membentuk pada anak-anak gagasan tentang pentingnya pekerjaan petugas jaga, urutan pelaksanaan tugas yang diberikan.
8. Guru dari semua kelompok umur harus memperhatikan pelabelan furnitur.
9. Terus memberikan kondisi untuk keselamatan di institusi.
Guru senior Gamolka S.Yu.
Masalah yang harus dikendalikan:
1. Merencanakan jalan-jalan.
2. Pembentukan keterampilan swalayan pada anak.
3. Kehadiran materi jarak jauh untuk musim.
4. Organisasi mode motorik anak untuk jalan-jalan.
5. Organisasi kegiatan game.
6. Organisasi pengamatan kondisi alam dan cuaca.
7. Organisasi kegiatan tenaga kerja anak-anak untuk jalan-jalan.
Periksa hasil:
Sesuai dengan rencana kerja tahunan MBDOU pada periode 01.12 hingga 08.12. Pada tahun 2017 telah dilakukan pengendalian operasional terhadap organisasi dan pelaksanaan jalan tersebut.
Selama audit, terungkap bahwa mode jalan kaki diamati dan diterapkan oleh guru sesuai dengan rutinitas harian setiap kelompok umur dan kondisi cuaca. Semua pendidik berhati-hati dalam merencanakan jalan-jalan. Rencana tersebut mencakup semua jenis kegiatan anak-anak selama berjalan. Semua kelompok memiliki lemari arsip jalan-jalan dan observasi di alam.Anak-anak dari semua kelompok mengembangkan keterampilan swalayan sesuai dengan usia mereka. Di semua kelompok ada cukup banyak bahan terpencil untuk musim. Guru mengatur kegiatan kerja. Di musim panas, pengumpulan sampah di beranda, di musim dingin, membantu guru membersihkan salju dan membangun kota salju.
Bangunan yang terbuat dari salju muncul di lokasi kelompok, dan pekerjaan sedang dilakukan untuk melengkapi seluncuran es.Guru kelompok mengatur pemberian makan burung musim dingin.Modus motor selama berjalan sebagian besar diamati. Berdasarkan kondisi cuaca, guru mengatur permainan seluler dan menetap. Namun demikian, dicatat bahwa pada kelompok junior kedua, organisasi rezim motorik membutuhkan persiapan yang lebih matang dari guru. Perlu perhatian khusus dari semua guru untuk melakukan permainan didaktik dan permainan peran. Tidak mungkin melihat permainan peran yang diselenggarakan oleh guru dan pekerjaan individu dengan anak-anak.Sedikit perhatian diberikan pada pembentukan ide-ide anak-anak tentang kegunaan dan kemanfaatan aktivitas fisik, menarik perhatian orang tua pada masalah ini.
Kekurangan dalam mengorganisir jalan-jalan:
- tidak ada sistem dalam urutan organisasi jalan, struktur jalan tidak selalu diamati;
- Durasi aktivitas fisik di udara segar tidak memenuhi standar SanPin.
Kesimpulan: ketaatan sebagian oleh pendidik tentang cara aktivitas fisik anak-anak di udara segar.
1. Pendidik dari semua kelompok, untuk memastikan aktivitas fisik anak yang optimal di udara segar sesuai dengan standar SanPin, menyelenggarakan jalan-jalan di sore hari.
2. Pendidik dari semua kelompok umur melakukan permainan didaktik sesuai dengan perencanaan tematik.
3. Guru sebaiknya lebih cermat mengatur kegiatan kerja anak untuk jalan-jalan.
4. Semua guru harus lebih memperhatikan pembentukan ide anak tentang kegunaan dan kemanfaatan aktivitas fisik, menarik perhatian orang tua untuk masalah ini.
5. Pendidik kelompok junior kedua harus mendiversifikasi mode motorik untuk berjalan-jalan, melakukan permainan di luar ruangan dan menetap berdasarkan karakteristik usia anak-anak.
6. Pendidik dari semua kelompok umur untuk mengelola kegiatan mandiri anak-anak berjalan-jalan, mengatur permainan peran menggunakan atribut dan bahan portabel.
Tanggal: terus-menerus, sesuai dengan kondisi cuaca.
Bentuk utama dan metode pengendalian:
Analisis perencanaan jangka panjang direktur musik.
Periksa hasil:
Direktur musik Churkina Galina Vladimirovna telah menyusun perencanaan jangka panjang untuk semua kelompok umur sesuai dengan persyaratan program terpadu, ada perencanaan jangka panjang untuk semua kelompok umur untuk program parsial yang memenuhi persyaratan program ini dan kurikulum institusi. Dalam jangka panjang, direktur musik Churkina Galina Vladimirovna menetapkan tugas pendidikan dan pengembangan untuk semua jenis kegiatan musik (mendengarkan, menyanyi, musik dan gerakan, permainan, kreativitas musik anak-anak), menentukan repertoar dengan mempertimbangkan bentuk utama kegiatan musik. , isi acara yang direncanakan, waktu tahun, minat anak-anak, kemampuan dan peluang mereka; konten pekerjaan dengan pendidik dan orang tua. Rencana kerjasama dengan guru dan orang tua. Perencanaan jangka panjang menentukan tujuan dan sasaran pendidikan musik dan pengasuhan anak-anak, dengan mempertimbangkan perkembangan usia anak-anak prasekolah. Perhatian khusus dalam mengajar anak-anak diberikan pada pembentukan kemampuan bernyanyi, berirama dan kreatif. Juga, dalam perencanaan sutradara musik, pidato, permainan teater, dongeng musik digunakan. Ini berkontribusi pada pengembangan pendengaran intonasi, kreativitas.
Kesimpulan: pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak tentang pendidikan musik, sesuai dengan program.
Saran dan rekomendasi:direktur musik untuk terus bekerja pada penggunaan teknologi modern dan inovatif dalam pendidikan musik dan pendidikan anak-anak prasekolah; memberikan lebih banyak kesempatan kepada anak-anak untuk memilih sarana untuk improvisasi dan ekspresi diri (alat musik, peran, plot; kegiatan - menyanyi, menari, gerakan berirama, dll.).
Anggota komisi:
Kepala MBDOU: _____________
wakil Ketua VMP: _____________
pendidik senior: _____________
Dibiasakan:
Direktur musik: _____________
sesuai dengan hasil kontrol tematik
Tema:"Penggunaan berbagai bentuk, sarana, dan metode pengembangan musik anak-anak prasekolah"
Target: analisis kegiatan sutradara musik ________________, efektivitas penggunaan bentuk, sarana dan metode pendidikan musik anak-anak.
Tenggat waktu: dari __ sampai __ ______ 20__.
Komposisi komisi: Ketua MDOU - ________________
Wakil kepala bagian pendidikan dan metodologi - ________________
Masalah yang harus dikendalikan:
- Isi pendidikan musik anak-anak prasekolah di MDOU.
- Efektivitas penggunaan bentuk dan metode oleh direktur musik dalam pendidikan dan pengasuhan musik.
Bentuk utama dan metode pengendalian:
- Analisis perencanaan jangka panjang direktur musik.
- Menghadiri kelas musik untuk kelompok usia yang berbeda.
Periksa hasil:
1. Direktur musik MDOU ______________ melakukan kegiatan pedagogis sesuai dengan Piagam, Program Pendidikan lembaga. Pekerjaan dilakukan sesuai dengan program pendidikan prasekolah dan program parsial:
- pendidikan musik: "Program pendidikan dan pelatihan" di taman kanak-kanak, diedit oleh M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, "Ladushki" oleh I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (semua kelompok umur), " Harmoni" oleh Tarasova K.V., "Karya Musikal" oleh Radynova O.P.
- Pendidikan musik dan ritmik: "Atas, tepuk, anak-anak!" A.I. Burenina, T.N. Sauko (usia prasekolah awal dan lebih muda),
- tentang plastisitas berirama untuk anak-anak prasekolah "Rhythmic Mosaic" oleh A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Irama Musik" Suvorova T.
- pendidikan estetika: program "Inspirasi" Makarova N.A., Koltakova E.B.
Direktur musik telah menyusun perencanaan jangka panjang untuk semua kelompok umur sesuai dengan persyaratan program yang komprehensif, ada perencanaan jangka panjang untuk semua kelompok umur untuk program parsial yang memenuhi persyaratan program ini dan kurikulum institusi . Perencanaan jangka panjang menentukan tujuan dan sasaran pendidikan musik dan pengasuhan anak-anak, dengan mempertimbangkan perkembangan usia anak-anak prasekolah. Perhatian khusus dalam mengajar anak-anak diberikan pada pembentukan kemampuan bernyanyi, berirama dan kreatif.
2. Bentuk utama pengorganisasian kegiatan musik seorang guru ______________ adalah pelajaran musik frontal dan individual. Bentuk-bentuk pekerjaan ini membantu meningkatkan minat anak-anak dalam pelajaran musik, menciptakan kenyamanan emosional, yang berkontribusi pada peningkatan aktivitas anak-anak dan memastikan penyelesaian tugas.
Jenis pelajaran musik berikut yang digunakan oleh guru dalam kegiatan praktis berkontribusi pada solusi optimal tugas pendidikan dan pendidikan untuk perkembangan musik anak-anak:
– Tradisional, yang meliputi latihan untuk pengembangan keterampilan musik dan ritme, keterampilan gerakan ekspresif; mendengarkan musik; latihan untuk pengembangan telinga dan suara musik, belajar lagu, tugas menulis lagu; belajar tari dan permainan musik, tugas kreatif.
- Kegiatan yang dominan. Penggunaan kelas semacam itu berkontribusi pada koreksi kelambatan anak-anak dalam jenis aktivitas musik tertentu.
– Kelas tematik, yang topiknya dikhususkan untuk fenomena kehidupan sosial, alam, karya komposer, pahlawan sastra, dll.;
– Kelas kompleks di mana masalah diselesaikan dengan bantuan berbagai jenis seni dan jenis kegiatan artistik.
Bentuk pekerjaan seorang guru dalam pelajaran musik individu: gerakan tari, pengembangan telinga dan suara musik.
Prinsip-prinsip metodologis utama dari karya direktur musik MDOU: penciptaan suasana santai, integritas pendekatan dalam memecahkan masalah pedagogis, korelasi materi musik dengan kalender alam, rakyat, sekuler, dan sebagian sejarah.
Setiap pelajaran musik memiliki struktur yang jelas: gerakan berirama musik; pengembangan rasa ritme, bermain musik; senam jari; mendengarkan musik; nyanyian, nyanyian; tarian, permainan, tarian bulat.
Metode utama pendidikan musik dan ritmik anak-anak adalah "pertunjukan yang melibatkan" (teknologi A.Burenina), permainan komunikatif, tarian, teknologi hemat kesehatan (ritmoplasti, pemanasan artikulasi, dll.)
Sutradara musik menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan musik pada anak-anak: mengembangkan telinga anak-anak untuk musik (nada, ritme, timbre), menggunakan permainan didaktik musik, teknik pemodelan. Mengembangkan kemampuan menyanyi anak-anak, gerakan musik dan berirama. Guru juga mengenalkan anak pada dunia dan budaya musik nasional: mengenalkan karya-karya musik klasik dan folk, lagu folklor, dengan berbagai macamnya, termasuk alat musik klasik dan folk.
Sutradara musik menciptakan kondisi untuk pengembangan aktivitas kreatif anak-anak dalam kegiatan musik, mendorong improvisasi anak-anak dalam bernyanyi, menari, memainkan alat musik, mendorong anak-anak untuk menyampaikan dengan cara musik fitur-fitur khas dari berbagai karakter, pengalaman emosional dan suasana hati mereka.
Karya ini juga menggunakan pidato, permainan teater, dongeng musik dan pembuatan musik dasar. Ini berkontribusi pada pengembangan pendengaran poliritmik dan intonasi, kreativitas.
Guru menyelenggarakan kegiatan musik bersama untuk anak-anak dan orang dewasa: mengadakan liburan bersama untuk anak-anak, orang tua, dan karyawan.
Saat berinteraksi dengan anak-anak, pendekatan individu diatur, dengan mempertimbangkan minat, peluang, dan fitur perkembangan mereka. Kegiatan direktur musik dikoordinasikan dengan guru lembaga dan orang tua.
Kesimpulan: MDOU telah menciptakan kondisi untuk pendidikan musik dan perkembangan anak-anak, berkontribusi pada perkembangan estetika dan kesejahteraan emosional:
- sistem pendidikan musik;
- sistem kerja lingkaran (ritme).
- sistem kerja pada program parsial "Inspirasi"
Kondisi telah diciptakan untuk persepsi positif anak tentang dunia di sekitarnya, ekspresi diri dalam aktivitas bebas dan kreativitas anak: musik, tarian, ucapan. Direktur musik MDOU ________________ dalam pekerjaan menggunakan program dasar dan tambahan yang ditujukan untuk pengembangan musik anak-anak. Hasil diagnosis perkembangan musik anak prasekolah: tinggi - 17%, sedang - 82%, rendah - 5%.
Saran dan rekomendasi: direktur musik untuk terus bekerja pada penggunaan teknologi modern dan inovatif dalam pendidikan musik dan pendidikan anak-anak prasekolah; memberikan lebih banyak kesempatan kepada anak-anak untuk memilih sarana untuk improvisasi dan ekspresi diri (alat musik, peran, plot; kegiatan - menyanyi, menari, gerakan berirama, dll.).
Anggota komisi:
Kepala MDOU - _____________ / ______________ /
Wakil Kepala
bagian pendidikan dan metodologis - _____________ / ______________ /
Dibiasakan:
Direktur musik: _____________ / ______________ /
Download Gratis Laporan analitis tentang hasil kontrol tematik dalam portofolio direktur musik dalam format teks:
Laporan analitis tentang hasil kontrol tematik diperbarui: 26 Januari 2013 oleh: Petrova Natalia
Sheikina Inna
Contoh sertifikat hasil kontrol tematik
Referensi
pada hasil kontrol tematik
"Efektivitas pekerjaan pendidikan dan pendidikan pada perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak prasekolah"
Kontrol tematik dilaksanakan sesuai dengan rencana kerja tahunan lembaga, berdasarkan Surat Perintah No. 21-UD tanggal 12 Januari 2016, dari tanggal 13-18 Januari 2016.
Target: Untuk menentukan efektivitas pekerjaan pendidikan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah pada perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak; mengidentifikasi tingkat pembentukan keterampilan sosial dan komunikasi pada anak; mengetahui alasan dan faktor-faktor yang menentukan kualitas pekerjaan pada perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah.
Selama kontrol telah dilihat: perencanaan pekerjaan pendidikan; penciptaan kondisi untuk perkembangan sosial anak-anak (dukungan metodologis, keberadaan berbagai permainan, manual, tabel, diagram, tata letak, model, dll., bahan ilustrasi, album foto, permainan s / r; kehadiran seni dan sastra pendidikan yang sesuai untuk usia anak-anak; sudut tugas; sudut untuk anak laki-laki dan perempuan; sudut eksperimen)
pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak diperiksa sesuai dengan kebutuhan program (budaya komunikasi, sosialisasi berbasis gender, budaya nasional, norma dan tradisi dalam kehidupan kelompok);
penilaian dilakukan terhadap keterampilan profesional pendidik, metode, teknik, bentuk pekerjaan yang digunakan oleh pendidik melalui pengamatan GCD, permainan, momen rezim, percakapan dengan anak-anak dan pendidik.
PADA hasil cek terungkap mengikuti:
1. Perencanaan pendidikan dan pekerjaan pendidikan dengan anak memenuhi persyaratan.
2. Kelompok dilengkapi dengan berbagai permainan, manual. Skema, tata letak hanya tersedia di grup senior (guru Suchkova L.I., Filatova I.V.)
3. Semua kelompok memiliki: berbagai bahan ilustrasi, album foto, pilihan fiksi dan literatur pendidikan sesuai dengan usia anak, sudut tugas, eksperimen, sudut untuk anak laki-laki dan perempuan.
4. Penggunaan TIK yang tidak memadai, desain dalam pekerjaan dengan anak-anak.
5. Di semua grup tidak ada sudut privasi.
6. Pendidik dari semua kelompok umur menggunakan berbagai bentuk dan metode bekerja dengan anak-anak dalam perkembangan sosial dan komunikatif.
1. Gunakan TIK dalam bekerja dengan anak-anak, proyek untuk pengembangan sosial dan komunikatif anak-anak prasekolah, diagram, tata letak.
2. Atur sudut privasi di semua grup.
3. Melanjutkan pengisian kembali pusat-pusat kegiatan penelitian.
Publikasi terkait:
Laporan analitik tentang hasil kontrol tematik "Interaksi guru dengan keluarga murid" Laporan analitik tentang hasil kontrol tematik "Interaksi guru dengan keluarga murid" Di MDOU ___ pada periode dari.
Laporan analisis hasil kontrol tematik "Pembentukan ide anak tentang gaya hidup sehat" Dalam MDOU "TK" Firefly "p. Peleduy" pada periode 13 November hingga 24 November 2017, kontrol tematik dilakukan dengan topik: "Organisasi.
Laporan analisis hasil pengendalian “Adaptasi anak usia 2-3 tahun dengan kondisi taman kanak-kanak” Berdasarkan Surat Keputusan Kepala Sekolah Nomor 68 tanggal 06/10/2017 dan sesuai dengan Rencana Kerja Tahunan tahun pelajaran 2015-2016 oleh para pendidik senior.
Laporan analitik tentang hasil kontrol tematik "Pendidikan artistik dan estetika anak-anak dalam kelompok yang lebih tua" Laporan analitik tentang hasil kontrol tematik "Pendidikan artistik dan estetika anak-anak dalam kelompok yang lebih tua" (teater.
Laporan analitik tentang hasil kontrol tematik "Pendidikan perasaan patriotik pada anak-anak prasekolah" Laporan analitik tentang hasil kontrol tematik “Pendidikan perasaan patriotik pada anak-anak prasekolah dalam integrasi.
