1. Masuk ke zona bicara:
- permainan didaktik: "Chamomile terapi wicara", "Berlawanan", "Kami membaca diri kami sendiri", "Kami membaca dengan stres";
- gambar plot ("Musim Dingin", "Kesenangan musim dingin");
- gambar plot dengan pengembangan plot aksi ("Ski", "Kesenangan musim dingin");
- buat dan buat buku buatan sendiri dengan topik "Musim Dingin", "Kesenangan Musim Dingin";
- tambahkan cerita ke manual didaktik "Menceritakan Kembali": "Empat Keinginan" oleh K. Ushinsky, "Bagaimana Sasha pertama kali melihat pesawat" E. Permyak, "Untuk apa tangan" E. Permyak, "Bagaimana Masha menjadi besar" E .permyak. );
- dalam manual didaktik "Latihan fonetik" tambahkan gambar untuk suara "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x";
- gambar-gambar menurut Kosinova untuk senam artikulatoris "Kuda", "Kursi ayun", "Ular", "Pus marah", "Tonton", "Pelukis".
2. Kenalan dengan peribahasa dan ucapan tentang musim dingin:
- Frost dan besi pecah dan mengalahkan burung dengan cepat.
- Apa yang lahir di musim panas akan berguna di musim dingin.
- Tanpa mantel bulu dan sepatu bot bulu - dan musim dingin tidak ada habisnya.
-Eskusinya tidak terlalu besar, tetapi tidak bisa bertahan.
-Salju yang baik akan menyelamatkan panen.
- Frost sudah cukup untuk hidung orang yang malas.
-Matahari untuk musim panas, musim dingin untuk embun beku.
3. Berkenalan dengan sajak anak-anak "Penjual Buku", menghitung sajak:
Satu dua tiga empat lima!
Kami di sini untuk bermain.
Empat puluh terbang ke kami
Dan aku menyuruhmu mengemudi.
4. Memecahkan teka-teki tentang sayuran dan buah-buahan (misalnya):
Seratus pakaian
Dan semua tanpa ritsleting.
(Kubis)
Seorang gadis duduk di penjara bawah tanah
Sebuah sabit di jalan
(Wortel)
5. Membaca dan berbicara tentang cerita:
- "Empat Keinginan" K. Ushinsky.
- "Bagaimana Sasha melihat pesawat untuk pertama kalinya" E. Permyak.
- “Untuk apa tangan?” E. Permyak.
- "Bagaimana Masha menjadi besar" E. Permyak.
6. Bercerita berdasarkan gambar:
- "Musim dingin".
- "Musim dingin yang menyenangkan".
7.
- "Berski".
- "Musim dingin yang menyenangkan".
8. Membaca dan menghafal puisi:
- S. Yesenin "Musim dingin bernyanyi - memanggil."
- S. Yesenin "Bubuk".
- S. Yesenin "Birch".
- "Musim dingin hewan."
- "Gadis Salju".
- V. Suteev "Pohon Natal".
- "mengembang bola";
- "hamster hemat";
- "Kepingan Salju";
- "Panaskan jari";
- "Ayah Frost";
- "Lentera";
- "Lampu".
- "Kuda";
- "Kachalochka";
- "Ular";
- "Kiska marah";
- "Jam tangan";
- "Pelukis".
13. Game didaktik:
- "Kami membaca diri kami sendiri";
- "Chamomile terapi wicara";
- "Baca dengan penekanan";
- "Buat proposal";
- "Berlawanan";
- Liburan teater Tahun Baru.
- Teater meja "Zimovie zvery".
- Dramatisasi dongeng "Masha dan Beruang".
- "Permainan bayangan". Dramatisasi
- Tanggung Jawab Mengajar pada Anak.
- "Malu".
- "Peran dongeng dalam perkembangan emosi anak-anak."
- "Alasan ketidaksiapan anak untuk sekolah".
- "Peran kegiatan teater dalam perkembangan anak-anak."
16. Percakapan dengan orang tua:
- "Gaya hidup sehat dalam keluarga."
- "Pertanyaan orang tua tentang topik "Kesiapan keluarga untuk mengajar anak di sekolah."
17. Penggeser folder:
- "Pengembangan pernapasan bicara."
- Pidato yang terhubung.
1. Masuk ke zona bicara:
- permainan didaktik: "Letakkan kata", "Tulis dongeng", "ABC", "Buku utama";
- gambar plot ("Berat", "Burung telah tiba");
- gambar plot dengan pengembangan plot aksi ("Nelayan", "Masha dan ayam", "Penyelamatan anak ayam");
- buat dan kirimkan buku buatan sendiri dengan tema "Musim Semi", "Kembalinya Burung", "Tetes";
- tambahkan cerita ke manual didaktik "Menceritakan Kembali": "Bermain anjing" K. Ushinsky, "Anak-anak" oleh V. Oseev, "Pembantu" oleh E. Permyak, "Bagaimana Misha ingin mengecoh ibunya" E. Permyak, "Cepat Pisau" oleh E. Permyak.
- dalam manual didaktik "Latihan fonetik" tambahkan gambar untuk suara "d", "b", "l", "h", "f", "c", "k", "g";
- gambar-gambar menurut Kosinova untuk senam artikulatoris: "Adonan", "Menggosok gigi", "Rcheska", "Komarik", "Pancake", "Katak".
2. Kenalan dengan peribahasa dan ucapan tentang musim semi:
- Tidak ada tiga hari baik berturut-turut di musim semi.
- Musim semi berwarna merah dengan bunga, dan musim gugur dengan pai.
- Hujan musim semi tidak pernah berlebihan.
- Di musim semi, ia membasahi hari, dan mengering selama satu jam.
- Di musim semi itu dipanggang dari atas, dan membeku dari bawah.
Siapa pun yang bekerja keras di musim semi akan bersenang-senang di musim gugur.
- Musim semi ibu berwarna merah untuk semua orang.
- Martok datang - kenakan tujuh celana panjang.
- - Berapa banyak tambalan yang dicairkan, begitu banyak burung.
- - Saya melihat benteng - bertemu musim semi.
- - Anda dapat melihat tahun yang baik di musim semi.
- - Maret dengan air, April dengan rumput, dan Mei dengan bunga.
- 3. Kenalan dengan sajak anak-anak "Siapakah aku?", Sajak sajak:
Matahari terbit di atas gunung
Sebuah apel jatuh dari langit
Melalui padang rumput biru
Digulung langsung ke kami!
Itu berguling, itu berguling
Jatuh ke sungai dari jembatan,
Siapa yang melihat - jangan tidur,
Cepat dan tangkap dia!
Siapapun yang menangkap, selamat
Lagi pula, penghitungannya sudah selesai!
3. Memecahkan teka-teki logis (misalnya):
Berapa banyak kacang polong yang bisa dimasukkan ke dalam satu gelas?
(Tidak sama sekali, karena kacang polong tidak pergi)
- Bagaimana mengatakan dengan benar: "Saya tidak melihat kuning putih" atau "Saya tidak melihat kuning putih"?
(Kuningnya tidak boleh putih)
- Dari hidangan apa Anda tidak bisa makan apa-apa?
(Dari kosong.)
4. Kompilasi cerita berdasarkan gambar plot:
- "Musim semi".
- Burung-burung telah tiba.
6. Kompilasi cerita berdasarkan gambar plot dengan pengembangan plot tindakan:
- "Nelayan".
- "Masha dan ayam."
- Menyelamatkan Anak Ayam.
7. Membaca dan berbicara tentang cerita, menceritakan kembali:
- "Bermain anjing" K. Ushinsky.
- "Putra" oleh V. Oseev.
- "Pembantu" E. Permyak.
- “Bagaimana Misha ingin mengecoh ibunya” E. Permyak.
- "Cepat Pisau" E. Permyak.
8. Membaca dan menghafal puisi:
- F. Tyutchev "Musim dingin tidak marah untuk apa-apa."
- E. Uspensky "Jika saya laki-laki."
9. Membaca dan berdiskusi, menceritakan kembali dongeng:
- "Burung bangau dan bangau."
- D. Mamin-Sibiryak "Leher Abu-abu".
- Ayam jantan dan batang kacang.
- "Rumah roti jahe".
10. Latihan pernapasan untuk pengembangan pernapasan bicara tanpa menggunakan benda:
- "mengembang bola";
- "hamster hemat";
- "Gelembung";
11. Game untuk pengembangan pernapasan bicara dan keterampilan motorik halus tangan:
- "Bunga";
- "Bekukan telapak tangan";
- "Terompet";
- "Lilin".
12. Senam artikulasi:
- "Adonan";
- "Menggosok gigi";
- "Rscheska";
- "Komarik";
- "Lugushka";
- "Pancake".
13. Game didaktik:
- "Buat cerita tentang ...";
- "Letakkan kata";
- "ABC";
- "Buku utama";
- "Menulis dongeng";
- Apa arti ungkapan itu? atau pepatah";
14. Kegiatan teater:
- Teater meja.
- Minggu teater (minggu terakhir bulan Maret).
15. Saran untuk orang tua:
- "Kesiapan bicara anak untuk sekolah."
- "Memilih sekolah untuk anak-anak pergi ke kelas 1."
- "Adaptasi anak-anak ke sekolah."
- "Potret anak kelas satu masa depan."
- "13 nasihat buruk untuk orang tua
siswa kelas satu masa depan.
16. Percakapan dengan orang tua:
- "Pengingat untuk orang tua tentang pengajaran pidato yang koheren."
- "Lingkaran membaca untuk anak-anak berusia tujuh tahun."
17. Penggeser folder:
- "Bagaimana kesiapan anak untuk belajar di sekolah?".
- "Cara menghindari kegagalan sekolah".
Bentuk dan metode kerja berikut dengan anak-anak dan orang tua digunakan:
- pelajaran;
- tamasya;
- percakapan;
- permainan - dramatisasi;
- permainan rekreasi;
- permainan luar ruangan;
- permainan dansa musik bulat;
- visual - metode informasional;
- survei orang tua;
- mengadakan pertemuan orang tua;
- desain sudut "Untuk Anda, orang tua";
- partisipasi orang tua dalam persiapan liburan dan hiburan.
Lanjutkan bekerja pada pengembangan bicara yang koheren anak-anak dalam kelompok persiapan untuk sekolah: lakukan latihan pernapasan dan artikulasi. Mainkan didaktik, seluler, tarian bundar musikal, permainan teater yang berlangsung di bulan-bulan sebelumnya. Lanjutkan untuk menceritakan kembali dan membuat cerita dan dongeng. Terus melakukan konsultasi dan percakapan individu untuk orang tua.
RENCANA UNTUK PENDIDIKAN MANDIRI
pendidik
Pendidik:
Mingazova Z.A.
Relevansi:
Saat ini berhubungan.
Masalah:
atau jawaban yang diperluas.
Sasaran:
Tugas:
Hasil yang diperkirakan
Rencana perspektif.
Tahap 1 Instalasi
Tahap 2 Teoritis
1. Bekerja dengan anak-anak.
2. Bekerja dengan orang tua.
3. Realisasi diri.
Tahap 3
1. Bekerja dengan anak-anak.
usia."
"Cerita untuk Stepashka".
2. Bekerja dengan orang tua -
Survei orang tua.
3. Realisasi diri.
Tahap 4
Tahap 5
Akhir - kontrol
bahan untuk anak-anak.
Literatur:
kebun. Moskow TS Sphere 2004
"Kesempurnaan, 2001.
abstrak. Pusat perbelanjaan Moskow Sphere
"Pencerahan" 1984
Pendidik:
Mingazova Z.A.
kategori kualifikasi pertama
Pratinjau:
RENCANA UNTUK PENDIDIKAN MANDIRI
pendidik
lembaga pendidikan anggaran kota
Sedikit - TK Urussinsky "Leysan"
Distrik kota Yutazinsky
Rencana kerja untuk topik pendidikan mandiri: "Pengembangan bicara anak-anak dalam berbagai kegiatan usia prasekolah."
Untuk tahun kedua saya telah mengerjakan topik pendidikan mandiri "Perkembangan bicara anak dalam berbagai kegiatan usia prasekolah».
Relevansi:
Saat ini berhubungandengan diperkenalkannya persyaratan negara federal, masalahperkembangan bicara anak-anak prasekolah.
Baru-baru ini, anak-anak mulai kurang berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. Sebagian besar anak-anak sibuk dengan komputer dan TV. Bicara anak-anak kurang berkembang. Mereka tidak tahu bagaimana melakukan dialog, membuat cerita, menceritakan kembali dengan buruk.
Perkembangan bicara yang koheren anak adalah kondisi paling penting untuk pidatonya yang lengkap dan perkembangan mental secara umum, karena bahasa dan bicara melakukan fungsi mental dalam pengembangan pemikiran dan komunikasi bicara, dalam merencanakan dan mengatur kegiatan anak, self- organisasi perilaku, dan dalam pembentukan ikatan sosial. Bahasa dan ucapan adalah sarana utama manifestasi dari proses mental yang paling penting dari ingatan, persepsi, pemikiran, serta pengembangan area lain: komunikatif dan emosional-kehendak. Pidato seorang anak adalah momen kunci dalam perkembangannya. Ini adalah alasan untuk memilih topik saya.
Keberhasilan siswa dalam pidato yang koheren memberikan masa depan dan sebagian besar menentukan keberhasilan ketika memasuki sekolah, berkontribusi pada pembentukan keterampilan membaca yang lengkap dan peningkatan literasi ejaan. Sebagai seorang guru, ini sangat penting bagi saya. Bagaimanapun, pengembangan bicara adalah kemampuan untuk memilih kata-kata yang tepat dan menggunakannya dengan benar dalam pidato, membangun kalimat dan pidato yang koheren.
Masalah:
1. Pidato bersuku kata satu, hanya terdiri dari kalimat sederhana.
2. Ketidakmampuan untuk menyusun kalimat secara tata bahasa dengan benar.
3. Kosakata yang tidak memadai.
4. Ketidakmampuan untuk dengan benar dan mudah merumuskan pertanyaan, membangun pendek
atau jawaban yang diperluas.
5. Kesulitan dalam menyusun plot atau cerita deskriptif.
Sasaran:
Memperkaya kosakata aktif dan pasif anak dalam berbagai kategori leksikal;
Memperluas dan mengaktifkan kosakata anak berdasarkan pengayaan gagasan tentang lingkungan terdekat;
Untuk mempelajari cara, metode, dan teknik mengaktifkan pidato anak-anak usia sekolah dasar dan prasekolah;
Menyatukan upaya guru dan orang tua dalam bekerja pada perkembangan bicara anak.
Tugas:
1. Untuk mempelajari literatur pendidikan, referensi, ilmiah dan metodologis tentang pengembangan dan pembentukan pidato leksiko-gramatikal dan koheren.
2. Perkembangan bicara anak dalam kegiatan bermain.
3. Pengembangan pemikiran verbal-logis; perhatian bicara, pendengaran dan persepsi fonemik, alat artikulasi dan vokal.
4. Pengembangan pidato monolog dalam persiapan cerita - deskripsi subjek.
Hasil yang diperkirakan: penilaian ulang nilai-nilai pedagogis, milik sendiri
tujuan profesional; keinginan untuk memperbaiki proses pendidikan. Dengan kerja sistematis pada pengembangan pidato yang koheren, kosakata anak-anak akan meningkat secara signifikan, pidato akan menjadi subjek aktivitas anak-anak, anak-anak akan mulai aktif menemani kegiatan mereka dengan pidato.
Aktivitas utama:
1. Meningkatkan tingkat pendidikan mandiri.
2. Memperbaiki lingkungan subjek yang berkontribusi pada perkembangan bicara anak yang koheren.
3. Pengembangan rencana jangka panjang untuk pendidikan langsung
kegiatan dan kegiatan bersama.
Rencana perspektif.
Tahap 1 Instalasi
Memilih topik, menetapkan tujuan, memilih literatur, mencari materi di Internet tentang topik tertentu.
Tahap 2 Teoritis
1. Bekerja dengan anak-anak.Pemantauan di bidang pendidikan "Komunikasi" dan bidang prioritas.
2. Bekerja dengan orang tua.Pembiasaan orang tua dengan pekerjaan prasekolah
lembaga dan tugas untuk pengembangan pidato anak-anak prasekolah (pertemuan orang tua).
3. Realisasi diri.Bekerja dengan literatur metodis.
Tahap 3
Solusi praktis untuk masalah tersebut.
1. Bekerja dengan anak-anak.
Melakukan situasi masalah untuk menyusun cerita deskriptif "Boneka favorit".
Melakukan permainan teater: "Teremok", "Lobak", "Bebek Cerewet", dll.
Membuat lepbook "Peran keluarga dalam perkembangan bicara anak prasekolah
usia."
Melakukan situasi masalah dalam menyusun cerita deskriptif “Perjalanan ke Negeri Misteri”.
Melaksanakan senam artikulasi, kinesiologi
latihan, permainan: "Pikirkan dan katakan", "Siapa yang terbang di pesawat terbang", "Apakah Anda mendengar suaranya".
Mempersiapkan anak-anak untuk pertunjukan di liburan "Hari Pembela Tanah Air", "8 Maret", "Hari Ibu", "Tahun Baru", "Sömbel", "Nәүruz".
Belajar puisi, lagu.
Mengembangkan permainan untuk perhatian "Siapa yang tinggal di mana", memori "Jelaskan subjek", perkembangan bicara dalam kosa kata "Langkah", sesuai dengan budaya suara ucapan "Siapa yang tinggal di sini?".
Melakukan situasi bermasalah yang bersifat naratif "Mainan",
"Cerita untuk Stepashka".
Pengucapan dan pembelajaran twister lidah, twister lidah sesuai dengan rencana budaya suara bicara.
Percakapan, melihat gambar dengan tindakan yang berkembang secara konsisten.
Pengenalan grafik mnemonic. Deskripsi mainan, binatang, furnitur sesuai skema.
2. Bekerja dengan orang tua -
Survei orang tua.
Menyusun folder-penggerak dan konsultasi "Tingkat perkembangan bicara 6-7 tahun",
"Peran keluarga dalam perkembangan bicara anak-anak prasekolah", "Senam artikulasi dengan anak berusia 6-7 tahun", "Permainan dan latihan bicara dalam perkembangan bicara anak", "Permainan dan latihan untuk pengembangan analisis bunyi sebagai tahap awal persiapan belajar membaca dan menulis”
Kumpulkan daftar literatur terperinci untuk orang tua, siapkan saran yang akan membantu mereka mengatur pekerjaan untuk memperluas wawasan anak, menguasai aturan dasar untuk perkembangan bicara.
Menyelenggarakan pameran buku yang harus dimiliki setiap anak di rumah.
Bantuan individu kepada orang tua atas permintaan mereka.
3. Realisasi diri.
Menyusun rencana jangka panjang untuk pengembangan pidato di kelompok senior sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Menyusun pekerjaan korektif dengan anak-anak dengan tingkat perkembangan bicara yang rendah.
Mengolah hasil pemantauan di bidang pendidikan “Komunikasi”.
Organisasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (lemari arsip, permainan didaktik, visibilitas, diagram tabel mnemonik)
Tahap 4
Analisis dan generalisasi dari akumulasi fakta pedagogis.
Pidato dengan laporan kreatif di dewan pedagogis.
Demonstrasi GCD terbuka tentang pengembangan pidato dengan undangan guru sekolah dasar dan orang tua.
Tahap 5
Akhir - kontrol
1. Bekerja dengan anak-anak. Memantau perkembangan bicara yang koheren.
2. Bekerja dengan orang tua. Survei orang tua.
3. Realisasi diri - Analisis pemantauan akhir pengembangan perangkat lunak
bahan untuk anak-anak.
Menyusun rencana untuk bekerja dengan anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah dari materi program untuk pengembangan bicara, membiasakan orang tua dengan rencana kerja bersama.
Membuat folder dengan hasil perkembangan baru, artikel dari literatur pedagogis, Internet, pidato, lemari arsip, dll.
Literatur:
"Program Diklat di Taman Kanak-Kanak" / diedit oleh M.
Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
taman” / diedit oleh M. Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
OS Ushakova Program untuk pengembangan bicara anak-anak prasekolah di kamar bayi
kebun. Moskow TS Sphere 2004
O.S. Ushakova. Kelas untuk pengembangan bicara di taman kanak-kanak. M. penerbit
"Kesempurnaan, 2001.
OS Ushakov. Perkembangan bicara dan kreativitas anak-anak prasekolah. Permainan, latihan,
abstrak. Pusat perbelanjaan Moskow Sphere
F. Sokhin. Perkembangan bicara anak-anak prasekolah. Moskow
"Pencerahan" 1984
A.K. Bondarenko "Permainan didaktik di taman kanak-kanak. M.: Pencerahan, 1991.
V.V. Gerbova. Gambar untuk perkembangan bicara.-M.: Pencerahan, 1985.
Satu set ilustrasi tematik: "Pakaian", "Pohon", "Perkakas",
"Sayuran". "Buah", "Mebel", "Tanaman" - M.: 2005,
Seri "Pengantar dunia luar dan perkembangan bicara."
"Kami memperkenalkan sastra kepada anak-anak prasekolah" oleh O. Ushakov.
"Belajar dari dongeng" T. Bolsheva.
G.S. Shvaiko "Game dan latihan game untuk pengembangan bicara."
A.K. Bondarenko "Permainan kata di taman kanak-kanak."
Pendidik:
Mingazova Z.A.
kategori kualifikasi pertama
MDOU "TK No. 29"
pendidikan mandiri
Topik: "Pengembangan pidato yang koheren di antara anak-anak prasekolah dalam proses pengerjaan menceritakan kembali dan mendongeng »
Pendidik: Titova E. A.
Saransk 2018-2019
Pada usia empat tahun, perubahan signifikan terjadi pada perkembangan fisik dan mental anak. Namun, anak-anak usia ini masih dicirikan oleh ketidakstabilan perhatian, ketidakmampuan untuk upaya kehendak jangka panjang, dan penurunan kapasitas kerja yang cepat.
Tinggal lama seorang anak di lembaga pendidikan prasekolah menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pekerjaan sistematis di sisi ucapan yang sehat.
Bekerja pada pengucapan terdiri dari yang saling berhubungan berikut: tahapan:
1) pemeriksaan ucapan dan pengucapan anak;
2) pengembangan artikulasi yang benar;
3) memperbaiki pengucapan yang benar dalam kebebasan berbicara; 4) Perkembangan persepsi fonetik;
5) keterampilan analisis bunyi kalimat dan kata.
Pembentukan banyak keterampilan berbicara membutuhkan pengulangan yang berulang (misalnya, ketika mengajarkan pengucapan suara yang jelas, menggunakan bentuk tata bahasa tertentu dari sebuah kata dalam pidato, menyusun cerita dari gambar, menghafal puisi). Sulit untuk mencapai ini dalam satu pelajaran, oleh karena itu, lingkaran pengembangan wicara diperlukan di lembaga pendidikan prasekolah. Kelas diadakan seminggu sekali di sore hari. Semua kelas ini ditujukan untuk pembentukan ucapan anak yang benar, yang merupakan kondisi yang sangat diperlukan untuk keberhasilan pendidikan anak di sekolah.
Relevansi b: Kegiatan diatur - permainan, komunikatif, berkontribusi pada pengembangan pemikiran, ucapan, komunikasi, imajinasi dan kreativitas anak-anak, pengembangan pribadi anak-anak. Sangat penting untuk dipahami bahwa mempelajari dasar-dasar bahasa ibu sejak dini memungkinkan Anda untuk secara paling sadar menguasai keterampilan bahasa dan berbicara, yang selanjutnya akan berhasil memengaruhi pendidikan anak di sekolah, akan membuatnya merasa nyaman di masyarakat. Kebaruan dari program ini adalah untuk secara komprehensif mempromosikan pengembangan bicara yang tepat waktu dan efektif sebagai alat komunikasi, kognisi, ekspresi diri anak, untuk secara komprehensif membentuk komponen struktural dari sistem bahasa - fonetik, leksikal, tata bahasa. Usia dari 3 hingga 5 tahun sangat penting untuk perkembangan bicara anak. Tugas utama seorang guru di bidang perkembangan bicara anak-anak prasekolah adalah membantu mereka menguasai bahasa lisan, menguasai bahasa ibu mereka. Sumber terpenting untuk pengembangan ekspresif bicara anak-anak adalah karya seni rakyat lisan, termasuk bentuk-bentuk cerita rakyat kecil. (pantun, lagu pengantar tidur, pantun, dongeng, teka-teki) dan permainan jari. Nilai pendidikan, kognitif, dan estetika cerita rakyat sangat besar, karena memperluas pengetahuan anak tentang realitas di sekitarnya, mengembangkan kemampuan untuk secara halus merasakan bentuk artistik, melodi, dan ritme bahasa asli. Perkembangan keterampilan motorik halus tangan dan jari pada anak penting untuk perkembangan anak secara keseluruhan, karena ia akan membutuhkan gerakan terkoordinasi yang tepat untuk menulis, berpakaian, dan melakukan berbagai gerakan rumah tangga dan lainnya. Akibatnya, gerakan tangan selalu terkait erat dengan ucapan dan berkontribusi pada perkembangannya. Latihan jari mempengaruhi pematangan fungsi bicara. Dengan kata lain, jika bayi memiliki jari-jari yang tangkas dan bergerak, maka ia akan belajar berbicara tanpa banyak kesulitan, bicara akan berkembang dengan benar. Permainan jari tidak hanya merangsang perkembangan bicara dan motorik halus, tetapi juga salah satu pilihan untuk komunikasi yang menyenangkan. Tidak heran pantun lucu, dongeng, permainan jari, permainan diturunkan dari generasi ke generasi. "Ceritakan ayat dengan tanganmu", teater jari.
Target :
tugas:
pendidikan:
1. Perkenalkan anak-anak pada seni rakyat lisan, cerita rakyat Rusia.
2. Perkaya, aktifkan ucapan anak.
3. Belajar mendiskusikan isi lagu anak-anak, teks permainan jari.
4. Mendorong aktivitas dalam memilih peran, untuk memasuki peran.
5. Perkuat kemampuan mengoordinasikan gerakan tangan dengan teks pantun anak.
6. Belajar meniru gerakan orang dewasa.
pendidikan:
1. Mengembangkan keterampilan motorik halus, imajinasi, berpikir, memori.
2. Mengembangkan minat terhadap kesenian rakyat.
3. Mengembangkan rasa ritme, pemikiran imajinatif anak.
4. Mengembangkan perhatian, persepsi visual.
5. Mengembangkan koordinasi gerakan kedua tangan.
pendidikan:
1. Menumbuhkan cinta dan sikap emosional terhadap para pahlawan lagu anak-anak.
2. Menumbuhkan cinta untuk semua makhluk hidup.
Metode :
1. Verbal (percakapan, belajar lagu anak-anak, puisi, teka-teki, lagu-lagu rakyat Rusia, teks permainan jari);
2. Visual - menunjukkan tindakan.
3. Tindakan dengan tangan anak.
4. Tindakan mandiri anak.
Cara dan metode pelaksanaan :
1. Model guru yang benar.
2. Senam jari, permainan verbal di luar ruangan, menghitung sajak, sajak anak-anak.
3. Menggambar dengan jari, kuas, kapur, pensil.
4. Menata pola ritmis (biji, sereal, tongkat, dll) menurut model dan telinga.
5. Menampilkan kata-kata, puisi, dongeng, teka-teki dengan tangan.
6. Senam artikulasi dikombinasikan dengan latihan tangan.
7. Pemilihan furnitur, pencahayaan yang tepat.
8. Senam untuk mata.
9. Jeda dinamis (bergantian beban dan istirahat).
10. Perubahan kegiatan di kelas, kepatuhan terhadap peraturan.
Hasil yang diharapkan:
Anak-anak harus secara mandiri menjelaskan aturan permainan; mengevaluasi tanggapan; ucapan rekan; menggunakan kalimat kompleks dalam pidato; saat menceritakan kembali, gunakan ucapan langsung dan tidak langsung; menyusun cerita secara mandiri sesuai dengan model sesuai dengan skema, sesuai dengan gambar plot, sesuai dengan kumpulan gambar; buat akhir untuk dongeng, ceritakan kembali peristiwa dari pengalaman pribadi, sesuai dengan gambar plot, sesuai dengan serangkaian gambar; menceritakan kembali karya sastra pendek, menebak teka-teki; menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata; pilih beberapa kata sifat untuk kata benda; Kata-kata ini adalah antonim.
Permainan ini berkontribusi pada penambahan kosakata anak-anak, memperluas wawasan mereka, mendidik perhatian, memori, dan mengembangkan pemikiran.
Rencana perspektif untuk bekerja dengan anak-anak
Oktober.
| Teknik metodologis |
|||
| "Lariska punya dua lobak" | Permainan jari "Lariska punya dua lobak" Game dengan tongkat "Rumah" (persegi, segitiga) |
||
| Kompilasi cerita "Kamarku" | Untuk mengajar anak-anak ketika menyusun cerita untuk menghubungkan kalimat satu sama lain dalam arti. Mengembangkan imajinasi kreatif. Ajaklah anak-anak untuk mencatat apa yang paling mereka sukai di kamar mereka. Setelah menyusun cerita, buat sketsa kamar Anda. | ||
| Perbandingan kata-kata dengan suara, keakraban dengan panjang kata (panjang, pendek) | Belajar memecahkan teka-teki. Kembangkan perhatian, pemikiran logis. Lanjutkan dengan pemodelan. Untuk membentuk minat dalam aktivitas bicara, inisiatif dalam memecahkan masalah kognitif. Mengembangkan keterampilan pengendalian diri dan harga diri. | Permainan teka-teki Fizkultminutka. Permainan pertemuan teman Game "Apa kata-katanya." Menggambar "Jarum" |
|
| Menghafal puisi N.Konchalovskaya. | Konsolidasikan pengetahuan tentang sayuran. Kembangkan kemampuan untuk menemukan kata yang tepat dalam kata-kata yang membingungkan. Kembangkan intonasi ekspresifitas ucapan. |
November.
| Teknik metodologis |
|||
| Kenalan dengan berbagai kata, suaranya keras, keras, tenang; menggambar matahari. | Lanjutkan untuk memperkenalkan kata yang terdengar. Berlatih mengidentifikasi kata-kata yang terdengar serupa. Belajar membandingkan kata-kata dengan suara. Belajar menggambar garis bulat dan lurus. Untuk membentuk minat dalam kegiatan berbicara. | Latihan permainan "Siapa yang tinggal di rumah" Pendidikan jasmani "Mengisi daya" Permainan "Beri aku kata" Latihan permainan "Hubungkan dengan benar" Menggambar sinar matahari. |
|
| Malam teka-teki. | Terus ajari anak menebak teka-teki sesuai deskripsi, berpikir logis; ciptakan suasana meriah, hibur anak-anak. | Bahan: benda-benda di atas nampan, jarum, landak, pohon Natal, kentang, rusa, angsa, sepeda mainan, cendawan (dimungkinkan untuk mengganti gambar). |
|
| Kenalan dengan berbagai kata, permainan "Katakan padaku sebuah kata", menemukan ketidakkonsistenan dalam gambar | Biasakan diri Anda dengan panjang kata. Untuk mengajar mendengarkan puisi dengan cermat, memilih kata-kata tidak hanya dekat dalam suara, tetapi juga cocok dalam arti. Belajarlah untuk menemukan ketidakkonsistenan dalam sebuah gambar. | Latihan permainan "Hubungkan dengan benar" Permainan "Beri aku kata" Pendidikan jasmani "Bertemu teman" Latihan permainan "Temukan kesalahan artis" |
|
| Menghafal puisi oleh N. Sakonskaya. | Ajak anak menyanyikan puisi, pilih intonasi yang tepat. Kembangkan perhatian, telinga untuk musik, ekspresi intonasi bicara. Belajarlah untuk mengungkapkan pendapat Anda dan jelaskan mengapa saya memilih melodi ini untuk puisi ini. | Pertanyaan: Apa yang akan Anda lakukan? Mengapa? Dari mana buah beri itu berasal? Apa warna bunga strawberry? |
Desember.
| Teknik metodologis |
|||
| "Kisah Luar Biasa" | Ajaklah anak-anak untuk membuat cerita menarik dari grosir pribadi. Mengembangkan ucapan, pemikiran, fantasi, imajinasi yang koheren. Kembangkan keinginan untuk berbagi cerita. Belajar mendeskripsikan cerita yang menarik. | Cerita direkam, dibuat dengan gambar anak-anak |
|
| "Semakin bertambah" | Latih kecepatan dan ritme bicara. | Permainan jari "Bola Salju" Game "Banyak salju turun" (Sobek kertas) |
|
| Suara "Sh" (lagu "angin"), menggambar bola, menghafal sajak anak-anak. | Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan suara konsonan padat "Sh" dalam kata-kata. Belajar mengucapkan suara dengan jelas dan jelas. Belajarlah untuk secara ekspresif membaca sajak anak-anak, menggunakan jeda logis alami. Untuk membentuk minat dalam aktivitas berbicara | Permainan "Beri aku kata" Latihan permainan "hati-hati" Pendidikan jasmani "Bola" Menggambar "Bola" Belajar menyenangkan. |
|
| Game didaktik "Perjalanan di jalan" | Ajarkan anak untuk membuat kalimat yang saling berkaitan dalam arti. Bicara tentang keluarga. Kembangkan keinginan untuk bermain bersama. |
Januari.
| Teknik metodologis |
|||
| Suara "Zh" (lagu kumbang), menggambar biji, menghafal puisi I. Soldatenko | Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan suara "g" dalam kata-kata. Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membagi kata menjadi suku kata, gunakan model kata. Mengembangkan perhatian, visual-figuratif. Untuk membentuk minat dalam kegiatan berbicara. Mengembangkan keterampilan pengendalian diri dan harga diri. | Permainan "teka-teki dan teka-teki" Latihan permainan "dilucuti dengan benar" Latihan permainan "Hati-hati" Pendidikan jasmani "Kumbang" Menggambar "Biji" |
|
| Terdengar "Sh-Zh", menggambar trek, mengulang puisi. | Untuk mempromosikan pengembangan pendengaran fonemik, untuk membedakan antara suara konsonan "Sh-Zh" dalam kata-kata. Lanjutkan untuk memperkenalkan istilah "suara". Kembangkan telinga puitis. Untuk membentuk selektivitas persepsi visual, minat pada aktivitas bicara. Mengembangkan keterampilan grafis. | Latihan permainan "Bantu hewan menemukan mobilnya" Permainan "Beri aku kata" menit pendidikan jasmani Latihan permainan "Hubungkan dengan benar", "Ulangi ayat" |
|
| "Hewan favoritku" | Latih kecepatan dan ritme bicara. | Permainan jari "Di rusa" Menggambar "Hewan favorit saya". |
Februari.
| Teknik metodologis |
|||
| Dramatisasi dongeng "Manusia Roti Jahe" | Terus ajari anak-anak untuk mendistribusikan peran di antara mereka sendiri, biasakan gambar karakter dongeng, gunakan ekspresi bicara intonasi yang berbeda. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap kreativitas seni. | ||
| Menulis cerita tentang musim dingin. | Dorong anak untuk mengarang cerita dari pengalaman pribadi. Kembangkan imajinasi, pemikiran, ucapan yang koheren. | Cerita direkam, dibuat dengan gambar anak-anak |
|
| "Selamat Manusia Salju" | Latih kecepatan dan ritme bicara. | Permainan jari "Palet - telapak tangan" Gim "Banyak salju turun" (Sobek kertas). |
|
| Suara "C", menggambar mentimun, menghafal puisi G. Sagira. | Belajarlah untuk membedakan dan mengucapkan bunyi konsonan padat "Ts" dalam kata-kata dan ucapan phrasal. Untuk belajar mendengarkan dengan cermat cerita dan menjawab pertanyaan pada teks, mengembangkan pidato yang koheren, untuk membentuk minat dalam aktivitas berbicara. | Membaca cerita A. Maksakov "Ayam Ayam" Game "Selesaikan kalimat" Menit pendidikan jasmani "Latihan permainan "Heron" Menggambar "Mentimun". |
Berbaris.
| Teknik metodologis |
|||
| Belajar kosa kata. | Tingkatkan pengucapan kata dan frasa yang berbeda, ekspresi intonasi ucapan. | ||
| "Mimosa untuk Ibu" | Latih kecepatan dan ritme bicara. Ajari anak menggambar dengan poke, belajar menggambar dengan membuat bentuk bunga. | Permainan jari "Bunga" Menggambar "Mimosa untuk Ibu" |
|
| Game didaktik "Taman" | Belajarlah untuk secara aktif menemani aktivitas Anda dengan pidato, kembangkan perhatian. | Improvisasi (kami mengumpulkan sayuran di keranjang). |
|
| "Persahabatan" | Latih kecepatan dan ritme bicara. | Permainan jari "Persahabatan" Permainan "Pengemudi" |
April.
| Teknik metodologis |
|||
| Kedengarannya "L-L", menggambar gelas, menghafal puisi E. Alexandrova | Belajarlah untuk membedakan antara konsonan keras dan lunak. Belajarlah untuk menyebutkan suara pertama dalam kata-kata. Untuk mengembangkan pidato aktif anak-anak, jawab pertanyaan dengan baris dari puisi, sampaikan sikap mereka terhadap lingkungan. Mengembangkan keterampilan grafis. | Menggambar "Tumbler" Permainan "Beri aku kata" Fizkultminutka. "Kami menggambar sedikit" Latihan permainan "Membagi dengan benar" Menghafal puisi |
|
| Menghafal puisi A. Kochergina | Kembangkan intonasi ekspresifitas ucapan, ingatan, perhatian. Kembangkan minat pada kata artistik. | ||
| Mb", menggambar beruang, menghafal puisi T. Shorygina. | Untuk berkenalan dengan suara konsonan keras dan lunak "M-M". Untuk mengajarkan pemilihan intonasi suara keras dan lembut dalam kata-kata. Belajarlah untuk menyebutkan suara pertama dalam sebuah kata. Belajar menebak teka-teki, kembangkan keterampilan grafis. | Menghafal puisi Menggambar "Beruang" menit pendidikan jasmani Latihan permainan "Mewarnai dengan benar" |
|
| Membaca dongeng S. Marshak "Kerudung Berkuda Merah Kecil" | Terus ajari anak-anak untuk mendengarkan dongeng dengan cermat, menceritakan kembali isinya, membedakan antara karakter positif dan negatif. Untuk mengembangkan kemampuan memahami isi dongeng, berempati dengan para pahlawan dongeng. Terus membangun minat pada buku. |
| Teknik metodologis |
|||
| Kompilasi cerita yang tidak biasa dan menarik tentang penghuni hutan di musim semi. | Belajarlah untuk menggunakan kata sifat konsumen, kata kerja, kata keterangan, kata depan yang paling banyak digunakan dalam pidato. Kembangkan pidato, imajinasi, fantasi yang koheren. Aktifkan kosakata anak-anak. | Menggunakan gambar binatang liar untuk membuat cerita. |
|
| Kedengarannya "g-k", melukis di atas objek, menghafal puisi T. Shorygina. | Untuk mempromosikan pengembangan pendengaran fonemik, untuk membedakan antara suara konsonan "G-K". Terus belajar menyebutkan bunyi pertama dalam kata-kata. Membantu mengembangkan keterampilan grafis. Kembangkan pidato aktif. | Latihan permainan "Mewarnai dan melingkari dengan benar" Latihan permainan "Hubungkan dengan benar" Pendidikan jasmani "Jari" Permainan sangkar burung Mempelajari puisi. |
|
| "Malam yang indah" | Ingat bersama anak-anak segala sesuatu yang kita pelajari selama tahun ajaran. |
Rencana kerja jangka panjang untuk pendidikan mandiri:
1. Studi literatur pendidikan, referensi, ilmiah dan metodologis :
1. Volina bermain. – M.: Sekolah Baru, 1994.
2. 1000 teka-teki, peribahasa, ucapan, twister lidah. Untuk sekolah dasar. - M.:, K: "Rumah Percetakan - VYATKA", 2004.
3. Terapis wicara Rudenko. - Rostov n / D.: Phoenix, 2002.
4. Senam Savina. - M.: -, 2002.
5. Senam Nefedova. - M.: -, 2002.
6. Sumber internet.
2. Perkembanganmencatat dan memimpin kelas.
1. Melaksanakan OOD sesuai dengan program kerja.
2. Konsultasi untuk orang tua "Fitur perkembangan bicara anak-anak prasekolah."
Implementasi dalam praktik:
Pengembangan program kerja lingkaran " Pembicara» untuk Oktober - Mei tentang perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah.
2. Buat catatan tentang perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah.
3. Lokakarya untuk orang tua "Kami mengembangkan jari - kami meningkatkan kemampuan berbicara."
4. Konsultasi untuk orang tua "Bacakan aku dongeng, Bu."
5. Laporan tentang topik pendidikan mandiri di dewan guru terakhir.
Bekerja dengan orang tua.
“Keluarga adalah lingkungan di mana seseorang belajar dan berbuat baik sendiri”
V.A. Sukhomlinsky
Anotasi.
Usia prasekolah merupakan tahap perkembangan bicara aktif. Dalam pembentukan bicara seorang anak, lingkungannya memegang peranan penting, yaitu orang tua dan guru. Keberhasilan anak prasekolah dalam penguasaan bahasa sangat tergantung pada bagaimana mereka berbicara dengannya, seberapa banyak perhatian yang mereka berikan pada komunikasi verbal dengan seorang anak.
Bicara yang baik adalah syarat terpenting bagi perkembangan anak secara menyeluruh. Semakin kaya dan semakin benar ucapan anak:
semakin mudah baginya untuk mengungkapkan pikirannya, semakin luas kemungkinannya dalam mengenali realitas di sekitarnya, semakin bermakna dan penuh hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif perkembangan mentalnya.
Sebenarnyast.
Itu terletak pada kepatuhannya dengan persyaratan kondisi sosial saat ini. Masalah perkembangan bicara anak-anak dalam masyarakat modern lebih dari akut. Akhir-akhir ini, karena meluasnya penggunaan sarana teknis komunikasi (telepon, televisi, internet, dll.), tingginya pekerjaan orang tua dengan masalah rumah tangga (lebih sering keuangan), ada kecenderungan untuk mengurangi kualitas komunikasi. antara seorang anak dan orang dewasa. Oleh karena itu, perlu untuk memperkuat hubungan antara keluarga dan taman kanak-kanak untuk memastikan kesatuan perkembangan bicara anak prasekolah.
Ciri pembeda penting dari pekerjaan pengembangan bicara adalah interaksi staf pengajar dengan keluarga siswa. Tujuan utama interaksi guru dan orang tua tentang perkembangan bicara anak-anak prasekolah:
Menggabungkan upaya orang dewasa untuk memastikan keberhasilan perkembangan bicara setiap anak;
Menunjukkan metode dan teknik pendidikan wicara yang paling efektif;
Pengungkapan kemungkinan mentransfer pengetahuan pedagogis yang diperoleh ke kondisi pendidikan keluarga;
Pembentukan keinginan dan kemampuan orang tua untuk berkomunikasi dengan anak, menanggapi masalah dengan benar (membantu mengatasinya) dan mencapai anak (menikmati keberhasilan).
Tugas proyek.
Cari tahu kebutuhan pendidikan orang tua dan tingkat kompetensi mereka dalam hal perkembangan bicara.
Kembangkan dan uji sistem langkah-langkah metodologis untuk orang tua tentang perkembangan bicara anak-anak prasekolah.
Untuk memperkenalkan orang tua dengan berbagai bentuk pekerjaan untuk meningkatkan perkembangan bicara anak-anak.
Untuk mendorong keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan.
Ide proyek. Untuk menyatukan orang tua, pendidik dan anak-anak dalam kegiatan bersama: pengembangan pidato anak-anak.
Jenis proyek. Informasional, pencarian masalah, kreatif, kelompok.
Jadwal pelaksanaan: jangka panjang - tahun akademik.
Target. Meningkatkan tingkat kompetensi orang tua dalam hal perkembangan bicara anak. Studi tentang efektivitas penggunaan bentuk-bentuk modern dalam bekerja dengan orang tua pada pembentukan budaya bicara anak-anak prasekolah.
Objek studi. Proses perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah senior.
Subyek studi. Perkembangan bicara anak melalui interaksi orang tua dan pendidik.
Target audiens proyek. Anak-anak usia prasekolah senior, guru prasekolah, orang tua.
signifikansi teoretis. Proyek ini mengklarifikasi ide tentang penggunaan pekerjaan dengan orang tua dalam pengembangan bicara anak-anak usia prasekolah senior.
Signifikansi praktis. Perolehan pengetahuan baru oleh anak-anak. Abstrak NOOD yang dikembangkan, rekomendasi metodologis, file kartu permainan pidato dapat digunakan oleh guru pendidikan prasekolah. Menanya, konsultasi dapat digunakan oleh orang tua untuk perkembangan bicara anak.
Tahapan utama pekerjaan dan hasil yang diprediksi.
SayaTAHAP - persiapan(informasi dan analitis)
Target: Penciptaan kondisi untuk melakukan penelitian.
tugas kerja.
Studi literatur metodologis, membaca fiksi tentang topik penelitian.
Analisis keadaan proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah pada masalah penelitian.
Diagnosis dan analisis tingkat perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah senior.
Mempelajari pandangan orang tua tentang masalah ini.
Hasil yang diprediksi. Pesan topik proyek. Penciptaan dan pembentukan masalah yang bermasalah, pemilihan bahan teoretis tentang perkembangan bicara, memperoleh data dari memastikan diagnostik tingkat perkembangan bicara. Menyusun rencana untuk tahap utama pekerjaan, menentukan maksud dan tujuan kegiatan proyek. Survei orang tua.
IITAHAP - utama, penelitian ( praktis) .
Target: Organisasi proses pendidikan sesuai dengan pelaksanaan proyek.
tugas kerja.
Pengembangan dan implementasi kompleks tindakan pedagogis (NOOD) untuk pengembangan bicara anak-anak usia prasekolah senior.
Aktivasi perkembangan bicara anak-anak dalam kerjasama yang erat dan kemitraan antara taman kanak-kanak dan keluarga.
Mengembangkan konsultasi untuk orang tua tentang topik penelitian.
Hasil yang diprediksi. Peralatan bahan penelitian dan pencarian sumber daya tambahan. Koordinasi pekerjaan peserta proyek. Definisi hubungan dalam proyek. Pengembangan ringkasan kegiatan untuk pengembangan bicara anak melalui interaksi dengan orang tua. Dinamika positif dari tingkat perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah senior. Mengembangkan dan melakukan konsultasi untuk orang tua, menyusun indeks kartu permainan didaktik tentang perkembangan bicara anak.
Melakukan permainan, kelas yang secara positif mempengaruhi tingkat perkembangan bicara anak-anak usia prasekolah senior melalui pengenalan interaksi dengan orang tua ke dalam praktik kerja. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang terorganisir tentang pengembangan pidato, membaca fiksi, meningkatkan budaya bicara yang sehat.
AKU AKU AKUTAHAP - final, kontrol dan meringkas
Target: Analisis dan generalisasi materi teoritis dan praktis yang diperoleh sebagai hasil penelitian.
tugas kerja.
Meringkas hasil yang diperoleh selama pelaksanaan proyek, meringkas hasil studi dan menentukan area untuk pekerjaan lebih lanjut.
Lakukan studi kontrol: diagnostik dan analisis tingkat perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah senior.
Hasil yang diprediksi. Sistematisasi bahan yang terakumulasi. Penentuan tingkat perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah senior.
Bentuk kerja sama dengan orang tua.
pertemuan orang tua;
Konsultasi individu dan kelompok;
Jenis pekerjaan visual: informasi singkatan untuk orang tua, pameran karya anak-anak, pemilihan literatur tentang masalah dan masalah perkembangan bicara;
Menyelenggarakan acara bersama (pameran, kompetisi);
Menanyakan dan menguji orang tua untuk mengoreksi perkembangan bicara anak;
Liburan bersama dengan orang tua, hiburan, tamasya, ulang tahun anak.
Menanyakan. Salah satu bentuk aktif untuk memperoleh dan bertukar informasi tentang berbagai isu. Bertanya membantu kita untuk mendapatkan informasi yang paling lengkap tentang isu-isu tertentu, untuk menganalisisnya dan untuk merencanakan pekerjaan lebih lanjut dengan benar ke arah ini.
Konsultasi. Konsultasi bisa individu dan kelompok.
Dengan bantuan mereka, kami berusaha untuk memberikan nasihat yang memenuhi syarat kepada orang tua.
Nasihat untuk orang tua telah dikembangkan:
"Perkembangan kognitif dan bicara anak-anak prasekolah";
"Pengembangan aktivitas bicara anak-anak";
"Pentingnya permainan jari untuk perkembangan bicara anak";
"Ajari anak Anda berbicara dengan indah";
"Kami mengembangkan pidato melalui pemodelan"
"Peran keluarga dalam perkembangan bicara anak";
"Permainan didaktik untuk pengembangan bicara anak-anak"
Pertemuan orang tua. Tujuan: mendidik orang tua tentang masalah perkembangan bicara anak dan melibatkan mereka dalam kerja sama dan interaksi dalam pekerjaan pengembangan bicara anak.
Pertemuan individu. Mereka dibangun dalam proses komunikasi yang berorientasi pada kepribadian dengan setiap keluarga sepanjang tahun. Ini adalah bentuk paling mudah untuk membangun hubungan antara guru dan keluarga.
Kesimpulan. Berdasarkan hasil pekerjaan yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pekerjaan yang ditargetkan pada perkembangan bicara anak dengan melibatkan orang tua murid memberikan hasil yang positif. Keluarga memiliki peluang unik untuk perkembangan bicara anak yang koheren. Orang tua dan anggota keluarga lainnya adalah lawan bicaranya yang paling diinginkan. Ini adalah orang-orang yang ucapan dan perilaku bicaranya meninggalkan bekas yang tak terhapuskan pada perkembangan anak. Oleh karena itu, orang tua harus memperkenalkan ke dalam keluarga tradisi pertukaran kesan harian tentang kehidupan sehari-hari, pertanyaan diajukan tidak hanya oleh orang dewasa kepada seorang anak, tetapi juga oleh seorang anak kepada orang dewasa. Selama percakapan dengan anak, perlu untuk menunjukkan budaya perilaku dialog (dengarkan lawan bicara dengan cermat, jangan menyela, ajukan pertanyaan, jawab pertanyaan yang diajukan). Orang dewasa menunjukkan dengan contoh mereka bagaimana melakukan dialog di meja, di pesta, ketika berbicara di telepon, dll. Kesatuan dalam pengasuhan anak-anak memastikan pengembangan perilaku anak yang benar, mempercepat proses penguasaan keterampilan, pengetahuan dan kemampuan, berkontribusi pada pertumbuhan otoritas orang dewasa - orang tua dan pendidik - di mata anak.
Interaksi pendidik dengan keluarga secara signifikan meningkatkan efektivitas dampak pedagogis pada anak-anak, memungkinkan Anda untuk mengatasi banyak kesulitan dan masalah dan mendapatkan hasil yang diinginkan dalam perkembangan bicara setiap anak dalam kelompok. Pengalaman interaksi dengan orang tua menunjukkan bahwa sebagai akibat dari penggunaan bentuk-bentuk pekerjaan modern, posisi orang tua menjadi lebih fleksibel. Orang tua murid dari "penonton" menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan dan asisten guru. Oleh karena itu, tidak mungkin untuk melebih-lebihkan pentingnya keluarga. Perubahan semacam itu memungkinkan kita untuk berbicara tentang efektivitas penggunaan bentuk modern dalam bekerja dengan orang tua untuk membentuk budaya bicara anak-anak prasekolah.
Pertemuan orang tua
Topik: "Perkembangan bicara anak-anak"
Maksud dan tujuan rapat:
Untuk mengungkapkan pentingnya berbicara dalam pengembangan komprehensif kepribadian anak.
Untuk memperluas wawasan orang tua tentang perkembangan bicara anak usia 5-6 tahun.
Perkenalkan permainan bicara untuk digunakan di rumah.
Melibatkan orang tua dalam masalah dan masalah perkembangan bicara anak-anak dalam kondisi modern.
Literatur yang digunakan: L.V. Minkevich "Pertemuan orang tua di taman kanak-kanak" usia prasekolah senior.
Pekerjaan awal:
Kuesioner untuk orang tua;
Membuat undangan bersama anak dalam bentuk lamaran;
Handout (pengingat);
Nasihat orang tua.
Agenda pertemuan:
1. Tujuan dan sasaran untuk tahun ini.
2. Ciri-ciri perkembangan anak usia 5 sampai 6 tahun (Permainan edukatif).
3. Hasil diagnosa
3. Hasil survei
4. Sarana perkembangan bicara
"Apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan anak-anak pada akhir kelompok senior"
"Membuat memo tentang perkembangan bicara anak 5-6 tahun."
(berikan kepada orang tua)
6. Masalah organisasi.
Kami mengajarkan kemandirian.
Kami mengikuti aturan dengan ketat. Kami tidak terlambat.
Seragam olahraga.
Kami tidak mengizinkan anak-anak bermain di koridor.
Pembayaran harus dilakukan tepat waktu pada tanggal 10.
Persiapan tahun baru. Hadiah.
Informasi tentang kompetisi dipasang di pintu.
Buat perubahan sosial paspor.
Informasi tentang puisi yang dapat diajarkan.
Informasi tentang karya untuk diceritakan kembali.
Kemajuan rapat:
Selamat malam orang tua tersayang! Saya senang melihat Anda semua hari ini di pertemuan orang tua kami.
2. Maksud dan tujuan pelaksanaan Program;
Tujuan Program - penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk kehidupan penuh anak di masa kanak-kanak prasekolah, pembentukan dasar-dasar budaya kepribadian dasar, pengembangan komprehensif kualitas mental dan fisik sesuai dengan usia dan karakteristik individu, persiapan untuk hidup di modern masyarakat, untuk sekolah, memastikan keselamatan hidup anak prasekolah.
Perhatian khusus Program ini berfokus pada pengembangan kepribadian anak, pelestarian dan promosi kesehatan anak-anak, serta pendidikan anak-anak prasekolah dengan kualitas seperti:
Patriotisme;
Posisi hidup aktif;
Pendekatan kreatif dalam memecahkan berbagai situasi kehidupan;
Menghormati nilai-nilai tradisional.
Tujuan program diimplementasikan dalam proses berbagai jenis kegiatan anak-anak: permainan, komunikasi, kerja, penelitian kognitif, produktif, musik dan artistik, membaca.
Untuk mencapai tujuan Program, berikut ini sangat penting:
Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan komprehensif setiap anak tepat waktu;
Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan murah hati terhadap semua siswa, yang memungkinkan mereka untuk tumbuh ramah, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas;
Pemanfaatan secara maksimal berbagai jenis kegiatan anak, integrasinya untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan;
Organisasi kreatif dari proses pendidikan;
Keragaman penggunaan materi pendidikan, yang memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan masing-masing anak;
Menghargai hasil kreativitas anak;
Kesatuan pendekatan untuk membesarkan anak-anak dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga;
Kepatuhan dengan kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah dasar, tidak termasuk kelebihan mental dan fisik dalam konten pendidikan anak-anak prasekolah, memastikan tidak adanya tekanan pada pendidikan mata pelajaran.
Menjaga kesehatan dan pengasuhan anak secara menyeluruh, guru bersama keluarga harus berusaha untuk membuat masa kanak-kanak setiap anak bahagia.
Tujuan program:
1. Penciptaan kondisi untuk perlindungan kehidupan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak.
2. Memfasilitasi bekal perkembangan kognitif, bicara, sosio-komunikatif, artistik, estetika dan fisik anak.
3. Memastikan kesinambungan dalam pekerjaan departemen prasekolah dan sekolah dasar, tidak termasuk beban mental dan fisik yang berlebihan dalam konten pendidikan anak-anak prasekolah.
Memfasilitasi pemberian nasihat dan bantuan metodologis kepada orang tua (perwakilan hukum) tentang pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak.
Ini dikhususkan untuk topik "Perkembangan bicara anak-anak kita." Mengapa diputuskan untuk menarik perhatian Anda dan melibatkan Anda dalam masalah perkembangan bicara anak? Tidak banyak waktu tersisa sebelum sekolah - 1 tahun. Anda semua tahu bahwa ketika memasuki kelas 1, anak menjalani wawancara, tes dengan psikolog sekolah, guru. Apa yang pertama-tama dia perhatikan: ucapan anak, bagaimana dia berpendapat, menjelaskan, membuktikan, bagaimana dia membangun kalimat, apakah kata-kata dalam kalimat itu cocok, seberapa kaya dan beragam pidato anak itu.
Pidato kiasan yang kaya akan sinonim, tambahan dan deskripsi pada anak-anak adalah fenomena yang sangat langka. Anak-anak belajar bahasa ibu mereka dengan meniru ucapan orang lain. Sayangnya, banyak orang tua di zaman kita sering melupakan hal ini dan membiarkan proses perkembangan bicara berjalan dengan sendirinya.
Pikirkan kembali saat anak Anda masih sangat kecil (sekitar 1 tahun). Bagaimana perasaan kita tentang pidato? Menunggu kata pertama yang diucapkan? Ketika dia mulai berbicara secara aktif, seberapa cepat kosakata akan terisi kembali? Ya?
Dan sekarang, seberapa sering kita berpikir tentang bagaimana perkembangan bicara seorang anak? Seberapa lancar, secara logis dia mengungkapkan pikirannya, alasannya? Apakah itu mengganggu kita sekarang?
Jika "ya": (Kami sangat senang Anda memperhatikan masalah ini, masalah ini, dan karena itu kami memutuskan untuk mengabdikan pertemuan kami untuk pengembangan bicara anak-anak).
Jika "tidak", kami tidak berpikir: (Sayang sekali, oleh karena itu, perhatian harus diberikan pada perkembangan bicara anak-anak. Apakah Anda setuju?).
1. Hasil survei.
Seperti yang dapat dilihat dari kuesioner, beberapa anak mulai berbicara pada usia hingga satu tahun - 1,5 tahun, yang merupakan norma fisiologis. Beberapa mulai berbicara dalam periode 2 - 3 tahun. Banyak anak saat ini mengalami keterlambatan dalam perkembangan bicara.
Bagaimana Anda ingin anak Anda berbicara pada saat mereka masuk sekolah? (Guru menuliskan di papan tulis karakteristik pidato yang dinamai oleh orang tua: kompeten, dapat dimengerti, ekspresif, bermakna, kaya ...)
Ini adalah idealnya. Tapi apa yang sebenarnya terjadi?
Di zaman modern kita, anak-anak kita menghabiskan sedikit waktu di perusahaan orang tua mereka (semakin banyak di depan komputer, di TV atau dengan mainan mereka) dan jarang mendengarkan cerita dan dongeng dari bibir ibu atau ayah, dan di kelas wicara yang berkembang di rumah umumnya jarang terjadi.
Jadi ternyata banyak sekali masalah yang muncul dengan bicara anak pada saat mereka masuk sekolah. Pertimbangkan masalah apa yang mungkin kita hadapi di depan sekolah (guru menulis di papan tulis di kolom kedua):
Pidato bersuku kata satu - terdiri dari beberapa kalimat sederhana;
Pidato yang buruk - kosa kata yang tidak memadai;
Pengucapan suara yang salah;
Inkoherensi, inkonsistensi, tidak ekspresif dalam berbicara.
Lihat, kami memiliki kontradiksi: kami berusaha dan menginginkan ucapan anak itu (guru membaca kata-kata dari kolom 1), dan kami memiliki (guru membaca kata-kata dari kolom 2).
2. Hal menarik apa yang kita lakukan di TK agar kemampuan bicara anak kita berkembang dengan normal?
Pertama-tama, kami sangat memperhatikan ceritanya:
Menulis cerita kreatif
Menyusun cerita berdasarkan gambar, berdasarkan serangkaian gambar
menceritakan kembali
Sangat penting untuk belajar puisi dengan anak-anak - ini berkontribusi pada pengembangan ekspresif, melatih memori. Berbicara satu sama lain ("Kompetisi pembaca"), anak-anak di sekolah tidak akan lagi kompleks di kelas.
Apa yang membantu untuk meningkatkan pengucapan suara adalah twister lidah, twister lidah.
Anak-anak sangat suka menebak dan menebak teka-teki, kemudian pelajaran mengajarkan anak untuk menarik kesimpulan, menganalisis, mengembangkan pemikiran. Pada saat yang sama, pastikan untuk bertanya kepada anak itu "bagaimana kamu menebak?", "Mengapa".
Dan para ilmuwan telah membuktikan bahwa melalui permainan anak belajar pengetahuan lebih cepat.
Dan di rumah? Survei menunjukkan bahwa di rumah Anda dan anak-anak Anda terutama terlibat dalam perkembangan bicara: Anda belajar twister lidah, puisi, dan mencoba belajar huruf. Tetapi Anda mengakui bahwa Anda tidak memiliki pengalaman, pengetahuan untuk menangani anak-anak secara kompeten dan cerdas. Dan juga beberapa orang tua tidak memiliki cukup waktu untuk berkomunikasi dengan anak, bermain, berolahraga dengannya.
Apa yang harus dilakukan di rumah:
Pertama-tama, ketika berbicara dengan seorang anak, selalu perhatikan ucapan Anda sendiri: itu harus jelas dan dapat dipahami. Selalu berbicara dengan nada tenang. Jangan lupa bahwa anak pertama-tama belajar berbicara dari Anda, jadi perhatikan ucapan Anda, pastikan itu benar.
Kedua, berkomunikasilah dengan anak Anda sesering mungkin. Dan jika Anda memperhatikan bahwa seorang anak memiliki masalah dengan bicara, jangan takut untuk menghubungi spesialis (terapis wicara, psikolog, ahli saraf, psikiater).
Sering-seringlah membacakan untuk anak Anda. Membaca di malam hari memainkan peran penting dalam perkembangan bicara anak, ia belajar kata-kata baru, berputar, mengembangkan pendengaran. Dan ingat bahwa pengucapan Anda harus jelas dan jelas, ekspresif dan pastikan untuk mendiskusikan apa yang Anda baca.
Pikirkan tentang seberapa sering Anda mengucapkan frasa ini kepada anak Anda:
Anda dapat melakukan banyak hal!
Saya akan membantu Anda.
- Saya bersukacita atas kesuksesan Anda.
4. Tugas untuk orang tua dan anak.
Tentu saja, semua anak menyukai dongeng: dengarkan, ceritakan kembali, dramatisasi. Kami menyarankan Anda - buat dongeng Anda sendiri dengan anak Anda, tulis di buku catatan atau buku catatan, dan anak itu akan menjadi ilustrator komposisi ini. Ini akan menjadi buku yang luar biasa - milik Anda dan anak Anda.
"Sedikit Ilmu"
Sistem pendidikan prasekolah yang telah terbentuk di Rusia selama beberapa dekade saat ini sedang mengalami perubahan besar. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO) telah dikembangkan dan mulai berlaku. Perubahan ini diperlukan sehubungan dengan pemahaman tentang pentingnya pendidikan prasekolah untuk keberhasilan pengembangan dan pendidikan lebih lanjut dari setiap anak, memastikan pendidikan yang berkualitas untuk anak-anak prasekolah.
Persyaratan Standar untuk hasil penguasaan program disajikan dalam bentuk target untuk pendidikan prasekolah. Pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah, anak harus memiliki perintah lisan yang baik, mengekspresikan pikiran dan keinginannya, menggunakan ucapan untuk mengekspresikan pikiran, perasaan, keinginannya, menyoroti suara dalam kata-kata. Perkembangan bicara masih yang paling relevan di usia prasekolah.
Tujuan utama pengembangan wicara adalah pembentukan pidato lisan dan keterampilan komunikasi verbal dengan orang lain atas dasar penguasaan bahasa sastra.
Tugas pengembangan wicara di GEF DO:
menguasai pidato sebagai alat komunikasi dan budaya (ini berarti bahwa perlu untuk membentuk pidato lisan anak-anak pada tingkat sedemikian rupa sehingga mereka tidak mengalami kesulitan dalam menjalin kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, sehingga ucapan mereka dapat dimengerti oleh orang lain) ,
pengayaan kosakata aktif (terjadi dengan mengorbankan dana kosakata utama anak prasekolah dan tergantung pada kosakata kita dan kosakata orang tua, kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk memperluas kosakata anak-anak dengan perencanaan kerja tematik yang komprehensif),
pengembangan pidato dialogis dan monolog yang koheren, benar secara tata bahasa (pidato kami yang terhubung terdiri dari dua bagian - dialog dan monolog. Bahan bangunannya adalah kamus dan menguasai struktur tata bahasa ucapan, yaitu kemampuan untuk mengubah kata, menggabungkan menjadi kalimat),
pengembangan kreativitas bicara (pekerjaannya tidak sederhana, mengasumsikan bahwa anak-anak secara mandiri menulis cerita pendek paling sederhana, mengambil bagian dalam menyusun frasa puitis, menghasilkan gerakan baru dalam plot dongeng, dll. Semua ini menjadi mungkin jika kami membuat kondisi untuk ini),
berkenalan dengan budaya buku, sastra anak-anak, pemahaman mendengarkan teks dari berbagai genre sastra anak-anak, g Masalah utama adalah bahwa buku tidak lagi menjadi nilai di banyak keluarga, anak-anak tidak memperoleh pengalaman membaca di rumah - mendengarkan, buku harus menjadi pendamping anak-anak),
pengembangan budaya suara dan intonasi, pendengaran fonemik, (anak belajar sistem stres, pengucapan kata-kata dan kemampuan berbicara secara ekspresif, membaca puisi)
pembentukan aktivitas analitik-sintetik yang sehat sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis.
Lewat sini, dapat disimpulkan bahwa, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, salah satu bidang prioritas dari sistem pendidikan prasekolah adalah pengembangan bicara pada anak-anak prasekolah. Oleh karena itu, menentukan arah dan kondisi untuk perkembangan bicara pada anak-anak adalah salah satu tugas pedagogis yang paling penting.
Tugas utama perkembangan bicara anak usia 5-6 tahun
Tugas untuk pengembangan komunikasi gratis dengan orang dewasa dan anak-anak:
Untuk mengembangkan kemampuan bermain dan komunikasi bisnis dengan teman sebaya, keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kolektif bersama.
Untuk mengembangkan kemampuan untuk memperhitungkan suasana hati, keadaan emosional lawan bicara dalam proses komunikasi.
Untuk mengembangkan bentuk bicara monologis, untuk merangsang kreativitas bicara anak-anak.
Perluas ide-ide anak-anak tentang aturan etiket bicara dan promosikan keinginan sadar dan kemampuan anak-anak untuk mengikuti mereka dalam proses komunikasi.
Tugas untuk pengembangan semua komponen pidato lisan anak-anak dalam berbagai jenis kegiatan anak-anak:
Kembangkan pidato monolog yang koheren: ajari anak-anak untuk menyusun cerita naratif dari mainan, gambar, dari pengalaman pribadi dan kolektif.
Merangsang dan mengembangkan kreativitas bicara anak.
Mengembangkan kemampuan untuk berpartisipasi dalam percakapan kelompok.
Mengembangkan kosakata anak-anak dengan memperluas pemahaman mereka tentang fenomena kehidupan sosial, hubungan dan karakter orang.
Kembangkan kemampuan untuk memperhatikan kesalahan dalam pidato teman sebaya dan dengan ramah memperbaikinya.
Kembangkan minat dalam bahasa, keinginan untuk berbicara dengan benar.
Meningkatkan minat dalam bentuk pidato tertulis.
Pertahankan minat dalam bercerita atas inisiatif Anda sendiri.
Tugas untuk penguasaan praktis norma bicara (menguasai etiket bicara):
Merangsang keinginan untuk secara mandiri memenuhi aturan dasar etiket bicara.
Untuk memperluas ide anak-anak tentang budaya komunikasi wicara.
Mengembangkan kemampuan untuk mengamati etika komunikasi dalam kondisi interaksi kolektif.
Prestasi anak di akhir tahun ajaran
Anak menunjukkan inisiatif dan aktivitas dalam berkomunikasi; memecahkan masalah sehari-hari dan permainan melalui komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya; mempelajari informasi baru, mengungkapkan permintaan, keluhan, mengungkapkan keinginan, menghindari konflik; tanpa mengingatkan orang dewasa, menyapa dan mengucapkan selamat tinggal, mengatakan "terima kasih" dan "tolong".
Inisiatif dalam percakapan, menjawab pertanyaan, bertanya balik. Menunjukkan minat dan kemandirian dalam menggunakan bentuk-bentuk sederhana dari pidato penjelasan.
Dia mengucapkan semua suara murni, menggunakan sarana ekspresi emosional dan ucapan.
Menceritakan kembali cerita dan dongeng secara mandiri, dengan sedikit bantuan dari orang dewasa, menyusun cerita deskriptif dan plot, menyusun teka-teki.
Menunjukkan penciptaan kata, minat bahasa, membedakan antara konsep "kata" dan "suara". Mengisolasi suara pertama dalam sebuah kata, mendengar kata-kata dengan suara pertama yang diberikan. Membedakan antara vokal dan konsonan.
Bekerja pada pengembangan bicara anak di lembaga prasekolah dilakukan dalam berbagai kegiatan; di kelas khusus untuk pengembangan bicara, serta di kelas lain; di luar kelas - dalam permainan dan kegiatan artistik; dalam kehidupan sehari-hari.
Dan sekarang kami mengajak Anda untuk terjun ke masa kanak-kanak dan berubah menjadi anak-anak sejenak. Anda semua sebelumnya telah menerima kartu undangan untuk perjalanan melalui pulau pengembangan wicara. Kita akan naik kapal yang disebut "Childhood" dalam perjalanan ke pulau-pulau "pengembangan bicara".
(guru melakukan latihan relaksasi dengan orang tua).
Game "Pengembangan ucapan"
Yang sangat penting untuk perkembangan bicara anak prasekolah adalah pengayaan kosa kata berdasarkan pengetahuan dan ide-ide tentang kehidupan di sekitarnya dan dalam proses mengamati alam. Alam memiliki peluang unik untuk pengembangan bicara anak-anak (guru mengundang orang tua untuk menjawab pertanyaan, mengambil julukan untuk kata-kata).
Game "Ambil julukan untuk kata-kata"
Salju (putih, halus, longgar, dingin, basah, berderit, dll.)
Orang tua (sopan, luar biasa, terbuka, hangat, dll.)
Angin (kuat, dingin, lembut, menusuk, dll.)
Anak (ceria, baik, ceria, dll.)
Permainan "Beri nama barang"
Di sini, tentu saja, semua orang tahu apa yang terjadi pada kita.
Melempar bola dengan berbagai cara, guru mengajukan pertanyaan, yang harus dijawab oleh orang dewasa yang menangkap bola dan mengembalikan bola kepada kapten kapal. Guru, pada gilirannya, melempar bola ke orang tua berikutnya, menunggu jawaban darinya.
1. Apa itu bulat? (bola, bola, keju...)
2. Apa yang panjang? (syal, mantel, renda...)
3. Apa yang halus? (kaca, cermin...) dll.
Pada usia prasekolah, anak-anak secara aktif menguasai dunia di sekitar mereka, sebagai akibatnya persepsi terbentuk, budaya bicara berkembang. Pidato yang berkembang dengan baik membantu anak prasekolah untuk menyampaikan pikiran, emosi, perasaannya dengan lebih baik, menjelaskan posisinya sendiri. Perkembangan bicara bukanlah proses yang terpisah, sebaliknya, perkembangan fantasi, imajinasi, pembentukan memori arbitrer, kemampuan untuk mendengarkan dengan cermat karya-karya fiksi, untuk berkonsentrasi dan menjawab pertanyaan tentang teks - Semua ini berkontribusi pada pembentukan dan perkembangan bicara.
Teks sastra adalah penolong yang baik bagi orang tua dan guru dalam perkembangan bicara anak. Ceritakan, bacakan dongeng, puisi, cerita kepada anak-anak.
Dan dongeng terkenal bisa hilang.
Peran penting dalam perkembangan bicara anak-anak dimainkan oleh pengembangan ekspresif intonasi bicara. Anak-anak menguasai ekspresi intonasi pada usia lima tahun. Tetapi, sebagai aturan, di taman kanak-kanak, ketika mempelajari puisi, lagu, dramatisasi, kita dihadapkan pada monoton, ketidakekspresian ucapan anak-anak.
Saya mengundang Anda, orang tua terkasih, untuk berkenalan dengan memo "Cara membaca untuk anak-anak." (berikan kepada orang tua)
1. Sebelum mendengarkan karya seni, perlu untuk menghapus dari bidang penglihatan anak semua mainan yang menarik, barang-barang rumah tangga yang menghibur - segala sesuatu yang dapat mengganggu pendengaran anak terhadap cerita atau dongeng.
2. Teks artistik harus dipilih sesuai dengan usia dan kemampuan individu anak.
3. Perkenalan dengan karya sastra terjadi melalui telinga, jadi orang dewasa harus memberi perhatian khusus pada kemampuan membaca ekspresif, membuat tekanan logis di tempat yang tepat, dan mengamati jeda.
4. Perlihatkan ilustrasi warna-warni kepada anak Anda yang akan membantu mereka memahami teks dengan lebih baik. Pada usia prasekolah, semuanya diambil hampir secara harfiah, yang berarti bahwa ketika memilih buku, perhatikan untuk memastikan bahwa ilustrasinya serealistis mungkin.
5. Saat membaca karya, disarankan untuk tidak terganggu oleh hal-hal asing. Ingatlah bahwa anak-anak dapat secara aktif dan produktif terlibat dalam satu aktivitas selama sekitar 15 menit. Temukan 15 menit itu untuk anak Anda.
6. Pastikan untuk mengajukan pertanyaan kepada anak Anda tentang apa yang telah mereka baca.
7. Tanamkan pada anak Anda sejak kecil kecintaan pada buku, sikap hati-hati terhadapnya.
3. "Pijat sendiri"
Fisiolog Rusia yang terkenal Ivan Pavlov mengatakan: "Tangan mengajar kepala, kemudian kepala yang lebih bijaksana mengajar tangan, dan tangan yang terampil lagi berkontribusi pada perkembangan otak."
Pusat motorik bicara di korteks serebral manusia terletak di sebelah pusat motorik jari, oleh karena itu, dengan mengembangkan bicara dan merangsang keterampilan motorik jari, kami mengirimkan impuls ke pusat bicara, nomor, yang mengaktifkan bicara.
(guru menawarkan orang tua untuk memijat jari) (Sujok)
Tahap 1.- Pijat. Memijat jari-jari Anda untuk mengaktifkan kerja organ dalam.
Besar - bertanggung jawab atas kepala;
Indeks - perut;
Sedang - hati;
Tanpa nama - ginjal;
Jari kelingking adalah hati.
1) gosok ujung jari, lalu turunkan perlahan ke pergelangan tangan.
2) gosok telapak tangan, tepuk tangan.
Tahap 2
Permainan jari "Beruang" (dengan syal).
(dorong saputangan perlahan dengan satu jari, menjadi kepalan tangan)
Beruang itu naik ke sarangnya,
Dia menghancurkan semua sisinya,
Hei, dapatkan bantuan
Beruang itu sepertinya terjebak!
(menarik sapu tangan dengan paksa)
Saat melakukan permainan jari, ingatlah prinsip-prinsip berikut:
Sebelum bermain dengan anak perlu didiskusikan isinya, sambil segera mempraktekkan gerak tubuh, kombinasi jari, dan gerakan yang diperlukan. Ini tidak hanya akan mempersiapkan bayi untuk latihan yang benar, tetapi juga menciptakan suasana hati emosional yang diperlukan.
Latihan harus dilakukan bersama dengan anak, sambil menunjukkan semangat mereka sendiri untuk permainan.
Saat bermain game berulang kali, anak-anak sering mulai mengucapkan teks sebagian (terutama awal dan akhir frasa). Secara bertahap, teks dipelajari dengan hati, anak-anak mengucapkannya secara keseluruhan, menghubungkan kata-kata dengan gerakan.
Setelah memilih dua atau tiga latihan, secara bertahap ganti dengan yang baru. Anda dapat meninggalkan permainan yang paling disukai di repertoar Anda, dan kembali ke sana atas permintaan bayi.
Jangan mengatur beberapa tugas kompleks untuk anak sekaligus (misalnya, menunjukkan gerakan dan mengucapkan teks). Rentang perhatian anak-anak terbatas, dan tugas yang mustahil dapat "mengalahkan" minat pada permainan.
Jangan pernah memaksa. Cobalah untuk memahami alasan penolakan, jika mungkin, hilangkan (misalnya, dengan mengubah tugas) atau ubah permainan.
Dorong anak untuk ikut bernyanyi, "jangan memperhatikan" jika mereka melakukan sesuatu yang salah pada awalnya, dorong kesuksesan.
Bagian praktis Kami menawarkan permainan dan latihan yang mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus.
Latihan statis:
"Cincin": hubungkan ibu jari dan jari telunjuk bersama-sama, angkat sisa jari ke atas. Jaga jari-jari Anda dalam posisi ini menghitung hingga 10 (3 kali). Tugas dilakukan dengan lambat, 1r., 2r. Selama kelas, perlu untuk mempertimbangkan karakteristik individu anak, usia, suasana hati, keinginan, dan kemampuan. Hal utama adalah bahwa pelajaran membawa emosi positif.
"Kambing": rentangkan jari telunjuk dan jari kelingking ke depan. Pada saat yang sama, jari tengah dan jari manis ditekan dengan ibu jari ke telapak tangan (2-3 kali menghitung hingga 10).
"Tiga pahlawan": angkat telunjuk, jari tengah, jari manis yang saling terhubung. Pada saat yang sama, ibu jari memegang jari kelingking di telapak tangan Anda (3 kali menghitung hingga 8).
"Kelinci": jari tengah dan telunjuk diluruskan. Pada saat yang sama, tekan jari kelingking dan jari manis dengan ibu jari ke telapak tangan (3 kali menghitung hingga 10).
"Garpu": regangkan tiga jari (telunjuk, tengah, cincin) terpisah. Pada saat yang sama, ibu jari memegang jari kelingking di telapak tangan Anda (1 kali menghitung hingga 10).
Kekuatan nada."Remas telapak tanganku sekencang kau mencintaiku."
5.
"Permainan"
Permainan kata "Mengapa"(guru bermain dengan orang tua)
Tentukan kata-kata apa yang terdiri dari: dump truck, penyedot debu, pesawat, penggiling daging, lipan, sandal, juicer, daun jatuh, salju turun, motorcross.
Akhir dari pertemuan orang tua, menyimpulkan, refleksi.
Sangat penting pada tahap ini untuk memungkinkan orang tua mengungkapkan perasaan dan emosi yang mereka terima pada pertemuan.
Ucapkan beberapa patah kata, kesan tentang pertemuan hari ini.
Suara musik, orang tua mengevaluasi acara ini.
Diagnosis diri guru pada refleksi pengalaman yang diperoleh dalam mengatur interaksi dengan orang tua dalam rangka pertemuan orang tua.
Mengetahui betapa pentingnya suasana hubungan persahabatan antara guru dan orang tua, saya mengadakan pertemuan orang tua "Perkembangan Bicara Anak" dalam bentuk yang tidak konvensional. Saya mempersiapkannya dengan sangat hati-hati, karena keberhasilan pertemuan sebagian besar ditentukan oleh persiapannya.
Saya memilih musik, menyiapkan kartu undangan, mencoba menciptakan suasana kebaikan, kenyamanan, dan kehangatan dalam kelompok. Berawal dari salam dan syukur mereka datang, artinya mereka tidak acuh dengan topik pertemuan kita. Iringan musik, nada narasi yang ramah berkontribusi pada penciptaan suasana saling percaya, membantu orang tua untuk berbicara terus terang tentang masalah.
Orang tua terlibat dalam perjalanan sepanjang pertemuan berpartisipasi aktif, menyelesaikan tugas di semua pulau yang mereka kunjungi. Acara disiapkan sesuai dengan rencana khusus, setiap tahap dipikirkan sebelumnya, dijadwalkan.
Orang tua berkenalan dengan tugas perkembangan bicara anak-anak usia 5-6, menerima rekomendasi untuk perkembangan bicara, mereka ditawari permainan dan latihan permainan untuk pengembangan aktivitas bicara, perhatian pendengaran, mengadakan kelas master dan permainan jari untuk anak-anak. pengembangan keterampilan motorik halus.
Menyimpulkan acara. Hari ini kita dapat mengatakan bahwa saya telah mengembangkan sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan memberikan hasil tertentu. Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, penggunaan berbagai bentuk dan metode komunikasi dengan orang tua, literasi pedagogis orang tua telah meningkat. Sekarang mereka merasa lebih kompeten dalam perkembangan bicara anak.
Saya tidak berhenti di situ, saya terus mencari cara baru kerjasama dengan orang tua
Daftar pertanyaan
Orang tua yang terhormat, tolong jawab pertanyaan berikut atau garis bawahi jawabannya.
1. Nama lengkap anakmu................................................ ........................................................ . ........................ 2. Berapa banyak anak yang dibesarkan dalam keluarga?.............. .... ................................................................... ... .................................. 3. Apakah anak yang bersekolah di TK memiliki kamar atau area bermain sendiri? ........................................................ . ................................................... .. ................................................................... ................................. 4. Apakah ada di sudut bermain: fiksi; . . karya cerita rakyat. 5. Tuliskan nama-nama dongeng .................................................. .... ................................................................... ... ................................................................... .. ............ puisi ................................. . ................................................... .. ................................................................... ............... teka-teki ............... ........................................................ . ................................................... .. ................................. yang anak-anak Anda ketahui. 6. Apakah Anda membacakan untuk anak Anda setiap hari? Jam berapa hari itu? ............................................................ .............
7. Apakah Anda menarik perhatian anak pada ilustrasi buku yang cerah, isi dan artinya? ...........
8. Apakah anak Anda bertanya setelah membaca atau melihat buku? Apakah Anda mengajukan pertanyaan setelah membaca?
9. Seberapa sering Anda membelikan buku fiksi untuk anak Anda ........................................ ........ ................................................ 10. Siapa di keluarga Anda yang mengunjungi perpustakaan? ................................................................... ............................... ... 11. Apakah Anda meminjam buku anak-anak dari perpustakaan untuk anak Anda? .. .................. 12. Manakah dari berikut ini yang Anda anggap penting bagi anak Anda: menanamkan cinta dan rasa hormat terhadap buku; permainan komputer; menonton acara TV (apa jenisnya)? 13. Berapa banyak waktu yang dihabiskan anak Anda di depan: TV; ................................................... komputer;. .................................. tablet; ................................................. oleh telepon ................................................... .... 14. Pada usia berapa anak Anda pertama kali berbicara? ………………………………………………………………
15. Apakah Anda puas dengan kosakata anak Anda? ………………………………………………………..
16. Apakah pidatonya cukup berkembang? .................................................. ........................................
17. Apakah Anda bekerja di rumah untuk perkembangan bicara anak? Bagaimana?............................................................ ................................................................................................................................................................... …………………………………………
18. Apakah anak Anda memiliki masalah dengan pengucapan suara? .................................................. ........................................................ .
Saran untuk orang tua
"Perkembangan kognitif dan bicara anak-anak prasekolah"
Pengembangan kognitif-bicara anak-anak prasekolah ditujukan untuk mengembangkan minat kognitif perkembangan intelektual pada anak-anak.
Itu dilakukan dalam kegiatan pendidikan terpadu yang terorganisir untuk pengembangan kognitif, untuk pengembangan pidato, untuk membiasakan diri dengan fiksi, untuk pembentukan konsep matematika dasar dan pengembangan kegiatan konstruktif.
Dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan bicara anak kecil, taman kanak-kanak menyediakan pekerjaan pada pengembangan bicara, yang dilakukan dalam sistem, mencakup semua aspeknya (pembentukan kamus, struktur tata bahasa, budaya suara bicara , pidato koheren) dan diselesaikan dalam proses integrasi dengan kegiatan lain anak-anak. Tugas mengembangkan ucapan anak-anak, pengucapan suara diselesaikan baik dalam proses kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara langsung dengan anak-anak, dan selama komunikasi yang tidak diatur antara pendidik dan anak-anak, dalam pekerjaan individu dengan murid.
Mendukung inisiatif bicara pada anak-anak, kami memperkenalkan mereka pada tujuan berbagai objek, melakukan permainan bicara dengan anak-anak, mengatur mendengarkan lagu anak-anak, dan mendukung onomatopoeia. Saat berpindah dari satu jenis kegiatan ke jenis kegiatan lainnya, dalam bekerja dengan anak-anak kami menjelaskan apa yang perlu dilakukan, mempersiapkan mereka untuk jenis kegiatan baru, mendiskusikan kejadian hari itu, mengajukan pertanyaan kepada anak-anak yang memerlukan jawaban terperinci.
Dalam kelompok, lingkungan subjek yang berkembang telah diciptakan yang merangsang aktivitas kognitif dan bicara anak-anak.
Zona ini mencakup berbagai konten yang berbeda dan menyediakan berbagai jenis kegiatan anak-anak. Prinsip utama desainnya adalah aksesibilitas. Segala sesuatu yang disajikan di dalamnya sepenuhnya tersedia untuk anak-anak.
Melalui berbagai bentuk kegiatan dengan murid, kami membentuk pandangan holistik tentang dunia di sekitar kita, memperkaya pengalaman sensorik anak-anak, berkontribusi pada pengembangan sensorik dan pembentukan konsep matematika dasar, pengembangan keterampilan konstruktif.
Kami mengembangkan minat anak-anak pada buku. Kami membaca puisi, dongeng, lagu anak-anak, memperkenalkan ilustrasi pada karya sastra, berbicara tentang teks yang dibaca, merangsang anak-anak untuk menghafal dongeng, puisi, dan lagu.
Tidak mungkin mengembangkan kemampuan bicara anak tanpa mengikutsertakannya dalam aktivitas kognitif, karena. pidato menyertai dan meningkatkan aktivitas kognitif anak-anak, membuatnya lebih terarah dan sadar. Untuk mengatur perkembangan kognitif dan bicara dengan benar, bidang-bidang berikut dapat dibedakan:
1. Pidato sang guru yang memiliki fokus pengajaran dan pendidikan. Seorang anak prasekolah yang menghabiskan sebagian besar waktunya di taman kanak-kanak, berkomunikasi dengan guru, belajar banyak darinya, termasuk budaya berbicara. Dan anak itu menganggap ucapan kita sebagai model. Guru harus berbicara dengan benar, tanpa mendistorsi suara, tanpa memakan akhiran. Terutama jelas Anda perlu mengucapkan kata-kata panjang atau asing yang dimasukkan ke dalam kamus anak-anak.
Saran untuk orang tua
"Pengembangan aktivitas bicara anak-anak"
Dalam perkembangan bicara anak-anak, peran utama adalah orang dewasa: guru taman kanak-kanak, orang tua dan kerabat dalam keluarga. Dari budaya bicara orang dewasa, bagaimana mereka berbicara dengan anak itu, berapa banyak waktu yang mereka curahkan untuk komunikasi verbal dengannya, keberhasilan anak prasekolah dalam menguasai bahasa sangat tergantung.
Tuturan pendidik harus sesuai dengan norma bahasa sastra, tuturan bahasa sehari-hari sastra baik dari segi bunyi (diksi, tempo, pengucapan bunyi, kata, dll) maupun dalam kaitannya dengan kekayaan kamus, ketepatan penggunaan kata, ketepatan tata bahasa, koherensi.
Yang sangat penting untuk perkembangan bicara adalah lingkungan tempat tinggal anak, pengasuhan, sikap orang dewasa di sekitarnya, pengaruh pendidikan mereka, serta aktivitas anak itu sendiri dalam berbagai jenis aktivitasnya.
Dalam tiga tahun pertama kehidupan, pidato terbentuk dalam proses kehidupan anak-anak: di saat-saat sensitif, dalam permainan mandiri, di kelas yang diselenggarakan secara khusus. Peran mengajar orang dewasa paling jelas diekspresikan dalam momen-momen rutin dan di dalam kelas. Sikap orang dewasa penting untuk perkembangan bicara anak yang tepat waktu. Perhatian, hati-hati, sikap baik hati memastikan perkembangan emosi positif timbal balik dan berbagai reaksi. Tanpa ini, tidak mungkin untuk menjalin kontak dekat dengan anak dan mengembangkan pidatonya. Pada usia yang lebih muda, komunikasi merupakan bentuk utama pengaruh pendidikan. Komunikasi adalah suatu hubungan antara orang dewasa dan anak, yang meliputi sapaan orang dewasa kepada anak dan tanggapan anak terhadap imbauannya.
Tahun ketiga kehidupan adalah periode terpenting dalam perkembangan bicara anak. Tugasnya bervariasi. Penting untuk mengajar anak-anak untuk memahami ucapan orang lain tanpa iringan visual, untuk memperluas kosa kata aktif, untuk membentuk struktur tata bahasa ucapan, untuk mengembangkan komunikasi verbal dengan orang dewasa dan teman sebaya.
Perkembangan bicara terjadi di kelas-kelas yang terorganisir secara khusus, di kelas-kelas di mana tindakan dengan objek, gerakan, dll. dikembangkan, serta dalam kehidupan sehari-hari (momen rezim, permainan independen). Guru menentukan isi (what to do) dan metode (how to do) aktivitas anak di dalam kelas; anak-anak mengembangkan aktivitas terarah didaktik. Kegiatan ini tergantung pada jenis kegiatan; saat berkenalan dengan lingkungan - observasi, di kelas dengan gambar - pertimbangan. Dalam proses mengamati benda hidup, anak dikenalkan dengan ciri-ciri penampilan, kebiasaan, cara dan apa yang dimakannya. Di kelas berulang disarankan untuk mengaktifkan pidato anak-anak, guru mengajukan pertanyaan, anak-anak menjawab jika jawabannya tidak lengkap, guru melengkapi jawaban anak-anak sepanjang waktu, dan jika ada kesulitan, dia memimpin cerita, memanggil pada anak-anak untuk mengulangi setelah dia.
Dalam proses observasi, seseorang tidak hanya harus memperbaiki apa yang terjadi, apa yang terjadi, tetapi juga mengembangkan kemampuan mental anak: belajar membandingkan objek, menetapkan persamaan dan perbedaan di antara mereka.
Untuk pengembangan aktivitas bicara pada anak-anak, gambar yang menggambarkan objek individu, objek dalam tindakan, plot banyak digunakan. Ini meningkatkan minat pada apa yang digambarkan, membantu mengembangkan generalisasi dan berbagai operasi mental. Akibatnya, anak mengembangkan kemampuan tidak hanya untuk mengulangi kata-kata di belakang guru, tetapi juga untuk mengekspresikan penilaian mereka secara mandiri. Membaca buku dengan ilustrasi sangat penting. Dalam pelajaran berikutnya, guru mendorong anak-anak tidak hanya untuk melihat gambar, tetapi juga cerita dari apa yang tertulis di buku. Ini mengembangkan memori, membuat anak berpikir.
Ketika bekerja bersama dengan anak-anak dalam desain, applique, menggambar, musik, dll., anak-anak menemukan berbagai objek dan bahan yang berbeda. Akibatnya, kamus terakumulasi: kata benda, kata sifat, kata kerja, struktur tata bahasa ucapan dikuasai, kamus pasif secara bertahap berubah menjadi aktif.
Dengan tidak adanya kegiatan yang sistematis, kontak antara anak-anak dan pendidik praktis tidak terjalin. Anak-anak berkomunikasi hanya di antara mereka sendiri, tetapi isinya sangat buruk. Secara dramatis mengubah isi kelas komunikasi yang diadakan sesuai rencana. Perhatian khusus harus diberikan pada fakta bahwa pada usia ini anak-anak mengajukan sedikit pertanyaan kepada orang dewasa. Oleh karena itu, lebih banyak pertanyaan harus diajukan selama kursus.
Komunikasi dengan orang dewasa dan dengan anak-anak lain membantu anak-anak mempelajari bentuk komunikasi yang lebih kompleks, tidak hanya meminta atau membantu, tetapi juga menghubungkan tindakan mereka dengan tindakan orang lain, menarik perhatian mereka pada sesuatu yang menarik, tidak biasa, dan menyepakati kegiatan bersama. Penting untuk memantau pidato dengan cermat: dengarkan bagaimana anak berbicara, dan ulangi semua kata dan frasa setelahnya. Saat mengulangi, kami mengkonfirmasi kebenaran kata-kata yang diucapkan, dan, jika perlu, memberikan sampel untuk asimilasi. Hasilnya adalah percakapan yang tidak melampaui kata dan frasa yang diucapkan anak. Pendekatan ini memiliki pentingnya untuk latihan pengucapan yang benar dan penggunaan bentuk tata bahasa, teknik negosiasi (sajak anak-anak, puisi) dan menyarankan kata yang tepat adalah penting (anak mungkin mengalami kesulitan menggunakan kata selama menceritakan kembali atau membaca dengan hati, pendidik membantunya tepat waktu).
Penggunaan semua teknik ini dengan terampil berkontribusi pada perkembangan bicara anak-anak yang tepat waktu.
Saran untuk orang tua
"Nilai permainan jari dalam perkembangan bicara anak-anak"
"Pikiran seorang anak ada di ujung jarinya." V.A. Sukhomlinsky.
"Tangan adalah instrumen dari semua instrumen." Aristoteles.
"Tangan adalah semacam otak luar." Kant.
"senam jari"- Ini menyenangkan, mengasyikkan, dan bermanfaat! Permainan jari mengembangkan otak anak, merangsang perkembangan bicara, kreativitas, dan fantasi. Gerakan sederhana membantu menghilangkan tidak hanya ketegangan tangan itu sendiri, tetapi juga melemahkan otot-otot seluruh tubuh. Mereka mampu meningkatkan pengucapan banyak suara, semakin baik saya melatih jari-jari saya dan seluruh tangan secara keseluruhan, semakin baik anak berbicara!
Bicara, disertai dengan gambar bergerak, lebih ekspresif dan mudah dipahami oleh bayi. Bentuk penyajian materi yang puitis memiliki ritme yang sesuai, yang membantu mengoordinasikan ucapan dan gerakan. Jika anak melakukan latihan, disertai dengan baris puisi pendek, maka pidatonya akan menjadi lebih jelas, berirama, jelas, dan kontrol atas gerakan yang dilakukan akan meningkat.
Permainan jari mempengaruhi plastisitas jari, tangan menjadi patuh, yang membantu anak melakukan gerakan kecil yang diperlukan dalam menggambar, dan di masa depan saat menulis. Para ilmuwan menganggap permainan jari sebagai kombinasi plastisitas jari dengan intonasi bicara ekspresif, penciptaan teater jari, pembentukan pemikiran figuratif-asosiatif. Dan ini berarti bahwa senam jari tidak hanya memengaruhi perkembangan bicara, tetapi juga ekspresinya, pembentukan kemampuan kreatif.
Penyimpanan.
Bermain dengan jari, anak mengembangkan memori, saat ia belajar menghafal posisi tangan tertentu dan urutan gerakan. Anak itu lebih mudah dan belajar dan mengingat sajak anak-anak, puisi, dongeng setelah beberapa bacaan. Sebuah teks yang didukung oleh tindakan diingat dengan sangat cepat dan untuk waktu yang lama, beberapa kali lebih cepat daripada dengan membaca normal. Anak dengan cepat mulai mengasosiasikan gambar visual dengan teks yang sesuai dalam pikirannya.
Mempersiapkan tangan untuk menulis.
Sebagai hasil dari menguasai semua latihan, tangan dan jari akan memperoleh kekuatan, mobilitas dan kelenturan yang baik, dan ini akan semakin memudahkan penguasaan keterampilan menulis. Jari-jari bayi yang kuat, terampil, dan cekatan adalah kunci keberhasilan masa depannya dalam menulis. Menggambar, menjahit, konstruksi, dll. Tangan anak belum terlalu terkoordinasi, dan perkembangan mental bayi mendahului keterampilan grafisnya.
Perhatian.
Cara belajar dan perkembangan anak prasekolah yang paling penting adalah meniru. Anak-anak kita meniru semua yang mereka lihat, baik dan buruk, hanya karena imitasi adalah kemampuan bawaan dan aktivitas utama mereka. Tetapi imitasi tidak berkembang secara merata pada semua anak. Itu tergantung pada kemampuan untuk menahan perhatian.
Imajinasi.
Pada awalnya, mata anak menarik gerakan. Jari menciptakan bentuk-bentuk tertentu, yang, berkat ucapan, ditambahkan ke gambar. Fantasi bayi yang luar biasa mulai bekerja secara aktif, dan alih-alih jari sederhana, seluruh galeri gambar muncul. Setelah menguasai banyak latihan, ia akan dapat "menceritakan dengan tangannya" seluruh cerita.
seni.
Sebagai aturan, ucapan emosional diperkuat oleh gerakan, dan mereka, pada gilirannya, menambah ekspresi pada kata-kata. Anak-anak yang telah lulus "sekolah permainan jari" menguasai dinamika gerak tubuh dengan lebih mudah, lebih santai, dan mudah bergaul.
Konsep matematika pertama.
"senam jari"- ini adalah bahan yang luar biasa untuk pembentukan representasi matematika dasar (FEMP, mulai dari akun dan diakhiri dengan kategori seperti: kanan-kiri, lebih tinggi - lebih rendah, lebih jauh - lebih dekat, lebih lama-lebih pendek, lebih - lebih sedikit, siang - malam, dll. Konsep-konsep ini didukung oleh plot dan gerak tubuh, sehingga jelas dan dapat diakses oleh bayi.
Semua permainan sebaiknya dibagi menjadi tiga kelompok.
1 kelompok. Latihan tangan:
Mereka mengembangkan kemampuan meniru, cukup sederhana, tidak memerlukan gerakan yang dibedakan dengan baik;
Belajar menegangkan dan mengendurkan otot;
Kembangkan kemampuan untuk mempertahankan posisi jari selama beberapa waktu;
Belajarlah untuk beralih dari satu gerakan ke gerakan lainnya.
Sebagai contoh:
Posisi awal. Jari-jari kedua tangan dikumpulkan dengan cara "Pinch" dan menyentuh ujungnya.
“Mengembang balon”: kita memberi jari-jari posisi yang terjadi saat tangan memegang bola atau balon.
"Bola meledak": jari-jari kembali ke posisi semula.
Saya meledakkan bola yang melenting
Seekor nyamuk menggigitnya.
Bola meledak - tidak masalah,
Saya akan mengembang bola baru.
2 kelompok. Latihan untuk jari-jari itu statis bersyarat.
Meningkatkan keterampilan yang diperoleh sebelumnya pada tingkat yang lebih tinggi dan membutuhkan gerakan yang lebih tepat.
Sebagai contoh:
Posisi awal. Buat cincin dengan kedua tangan. Bawa ke mata meniru kacamata.
Ini cincinnya - lihat!
Berubah menjadi kacamata!
kelompok ke-3. Latihan Jari Dinamis:
Kembangkan koordinasi gerakan yang tepat;
Belajar menekuk dan meluruskan jari;
Belajarlah untuk menentang ibu jari dengan yang lainnya.
Sebagai contoh:
Gerakan jari menggambarkan garis puitis.
Posisi awal. Letakkan tangan Anda tegak dan hubungkan. Ambil telapak tangan yang membulat dengan jari-jari terentang ke samping.
Bunga merah di pagi hari
Kelopaknya terbuka.
Mereka menggerakkan telapak tangan mereka, melipat "bunga", ke kanan - ke kiri, sambil menggerakkan jari-jari mereka.
Angin akan bertiup-
Bunga prihatin.
Tutup jari secara bertahap, lakukan latihan BUD. Kocok "kuncup" bolak-balik.
Dan di malam hari semua bunga
Tutup kelopaknya
menggelengkan kepala mereka,
Mereka tertidur dengan tenang.
Letakkan telapak tangan terlipat bersama di bawah pipi.
Saran untuk orang tua
Kami mengajarkan anak untuk berbicara dengan indah dan dengan ekspresi.
Mengajarkan seorang anak untuk berbicara dengan indah dengan ekspresi diperlukan sejak usia dini. Bagaimana cara melakukannya?
Setuju, kemampuan berbicara dengan indah merupakan faktor penting dalam kesuksesan dalam hidup, dan seni ini harus dipelajari sejak kecil. Kemampuan berbicara dengan jelas dan jelas dapat dan harus dikembangkan dalam diri seorang anak sejak ia mulai mengucapkan kata-kata pertama dalam hidupnya.
Sebenarnya, mengajari anak untuk tampil dengan indah, berekspresi (membaca puisi, memainkan perannya dalam drama, dll) di depan penonton tidak begitu sulit. Ada beberapa panduan sederhana yang akan membantu Anda mengajari anak Anda berbicara dengan indah dan jelas.
Pertama-tama, ingat: banyak hal akan tergantung pada bagaimana Anda mencoba sekarang di masa depan. Bagaimanapun, pidato indah seorang anak bukan hanya kebanggaan pertunjukan siang dan pertunjukan. Di masa depan, itu juga kepercayaan anak dalam berkomunikasi dengan teman dan teman sebaya, bantuannya dalam ujian apa pun, dan di masa depan - kesuksesan dalam wawancara kerja, otoritas sebagai pemimpin, dll. Tidak diragukan lagi, ada sesuatu untuk dikerjakan.
.Jadi, untuk mengajar seorang anak berbicara dengan indah dan jelas, Anda perlu:
Tunjukkan pada anak Anda cara berbicara dengan memberi contoh.
Ambil, misalnya, ayat yang sama dari program pertunjukan siang di taman kanak-kanak. Tempatkan anak di kursi sebagai penonton, dan berdiri di depannya, dan baca puisi itu dengan indah. Perlahan, dengan ekspresi, pertahankan jeda yang diperlukan, ucapkan kata-kata dengan jelas. Melihat orang tuanya yang berwibawa dalam peran pembicara, anak itu sendiri akan dengan senang hati mencoba mereproduksi sesuatu yang serupa.
Tanyakan kepada anak apakah dia menyukai penampilan Anda, apakah dia mendengar semua kata dengan baik. Sekarang bacalah ayat yang sama, tetapi dengan cepat, pelan dan tidak jelas. Tanyakan kepada anak apakah dia merasakan perbedaannya, dan opsi mana yang lebih dia sukai. Jelaskan bahwa jika anak berbicara dengan cepat dan tidak mengucapkan kata-kata dengan baik, maka penonton tidak akan mengerti apa-apa, dan mereka tidak akan menyukai pertunjukan seperti itu.
Dengarkan baik-baik anak Anda
Sangat baik jika Anda meluangkan waktu untuk mendengarkan pidato anak Anda. Dengarkan bagaimana dia berbicara, dan, jika perlu, koreksi dia, sarankan pengucapan dan tekanan yang benar, beri tahu arti kata-katanya.
Rekam pidatonya di perekam suara (webcam, kamera ponsel, dll.)
Agar anak merasakan apa dan di mana dia melakukan kesalahan, pastikan untuk membiarkan dia mendengarkan pidatonya sendiri yang direkam pada media digital. Setelah mendengarkan, diskusikan dengan anak Anda apakah dia membaca puisi dengan baik, apa yang baik dalam pidatonya, dan apa yang kurang baik. Pastikan untuk menemukan sesuatu untuk memuji pembicara Anda. Kritik terus menerus bukanlah metode kami.
Setelah semua komentar diperhitungkan, rekam kembali pidato tersebut. Anak akan terbiasa dengan suaranya, tidak terlalu malu, dan rekamannya akan semakin baik setiap saat. Dan jangan lupa tentang pujian - ini adalah insentif besar untuk pencapaian baru.
Beri anak Anda kebebasan memilih
Jika memungkinkan, pilihlah puisi untuk ditampilkan bersama anak Anda. Garis-garis yang akan menarik baginya, di mana dia akan memahami esensi dari apa yang dia baca, anak itu akan belajar dengan lebih banyak kesenangan daripada ayat yang dikenakan padanya.
Baca, baca, dan baca lagi
Jika anak Anda belum bisa membaca, bacakan untuknya sesering mungkin. Tentu saja, Anda perlu membaca puisi dan dongeng dengan ekspresi, menarik bahwa anak di tingkat bawah sadar menyerap cara berbicara dengan benar, sehingga menarik untuk didengarkan.
Jika anak sudah bisa membaca sendiri, maka biarkan dia membaca sebanyak-banyaknya. Dan lagi, biarkan dia tidak hanya bergumam pelan, tetapi perlahan, ucapkan semua kata dengan jelas, tahan intonasi dan jeda. Terkadang biarkan anak Anda istirahat dan membaca sendiri beberapa halaman. Ini akan sangat menarik.
Puji anak Anda, perhatikan kemajuannya.
Sangat penting bahwa dalam proses belajar anak merasakan dukungan dan cinta Anda. Ingatkan dia betapa baiknya dia, betapa berbakatnya dia, bahwa dia pasti akan berhasil. Pujian Anda mungkin terlihat seperti ini:
- "Saya sangat suka cara Anda membaca hari ini,"
- "Sangat menyenangkan membaca dongeng bersamamu, kamu sudah selesai,"
- "Hari ini Anda mencoba, saya terutama menyukai intonasi",
- "Senang melihatmu dengan buku di tanganmu!",
- "Kamu memiliki suara yang menyenangkan, aku sangat menyukainya," dll.
Ini akan menambah rasa percaya diri anak.
Semoga sukses untuk Anda, dan semoga Anda selalu punya alasan untuk bangga dengan anak Anda!
Saran untuk orang tua
"Kami mengembangkan pidato - melalui pemodelan"
Puisi didedikasikan untuk tangan, ode ditulis. Dan kebijaksanaan rakyat tentang pentingnya tangan tercermin dalam peribahasa: "Semua ada di tangannya", "Mata menakutkan, tetapi tangan bekerja", dalam teka-teki.
Semua ini mencerminkan psikologi, dunia batin, keadaan seseorang.
V.A. Sukhomlinsky mencatat bahwa “sumber kemampuan dan bakat anak-anak ada di ujung jari mereka. Semakin banyak keterampilan di tangan seorang anak, semakin pintar anak itu."
Tingkat perkembangan bicara anak-anak secara langsung tergantung pada tingkat pembentukan gerakan halus jari. Siapa pun yang memiliki jari-jari yang cekatan dan sensitif memiliki kemampuan bicara yang berkembang dengan baik. Pusat motorik dan bicara di korteks serebral terletak di dekatnya, sehingga stimulasi mereka dengan meningkatkan gerakan halus tangan dan jari memiliki efek positif pada perkembangan bicara.
Telah terbukti bahwa baik pikiran dan mata seorang anak bergerak dengan kecepatan yang sama seperti tangan. Oleh karena itu, latihan sistematis untuk melatih gerakan jari adalah cara yang ampuh untuk meningkatkan efisiensi otak, merangsang perkembangan perhatian, pemikiran, memori, persepsi visual dan pendengaran, imajinasi, fantasi, integrasi visual-motorik, dan aktivitas bicara.
Bekerja pada pengembangan keterampilan motorik halus harus dilakukan secara teratur, hanya dengan demikian hasil positif akan tercapai.
Latihan dan permainan berikut akan membantu mengembangkan keterampilan motorik halus:
Membuka kancing, biji-bijian, sereal (misalnya, kacang-kacangan dan kacang polong).
Merangkai manik-manik, cincin, kancing pada seutas benang.
Game dengan mosaik, teka-teki, bahan bangunan, piramida, konstruktor.
Meletakkan angka dari korek api, menghitung tongkat, pola dari kacang polong, buncis, biji ek.
Menggulung benang tebal menjadi bola.
Mengikat dan melepaskan simpul pada tali, jalinan dengan ketebalan berbeda.
Kancing pengikat dan pelepasan, hantaman, jalinan anyaman dari tali multi-warna.
Bergulir secara bergantian dengan masing-masing jari kerikil, bola, manik-manik kecil.
Sulaman.
Pemodelan dari plastisin, tanah liat, adonan.
Latihan dengan tenis kecil dan bola karet, kenari, bola karet kecil.
Latihan dengan expander karet manual.
Mewarnai gambar, menjiplak stensil, templat, objek di sepanjang kontur, menaungi mereka ke arah yang berbeda.
Menggambar dengan pensil, krayon, arang, guas, cat dengan berbagai cara (kuas, usap, jari).
Bekerja dengan gunting, dengan kawat tembaga tipis dalam isolasi plastik.
Membuat kerajinan dari bahan alami.
Berbagai permainan jari (mementaskan cerita berima, dongeng dengan bantuan jari anak dengan iringan puitis):
Di gadis Zinochka
Sayuran dalam keranjang:
(anak membuat tangannya "keranjang")
Berikut adalah zucchini berperut buncit,
Saya meletakkannya di laras
Paprika dan wortel
Letakkan dengan cerdik
Tomat dan mentimun
(tekuk jari, dimulai dengan ibu jari)
Zina kami - bagus!
(sambil mengacungkan jempol).
“Fingers say hello”: ujung ibu jari secara bergantian menyentuh ujung telunjuk, jari tengah, jari manis dan kelingking; jari-jari kedua tangan saling menyapa - besar dengan besar, telunjuk dengan telunjuk, dll.
Perahu - tekan tangan Anda dengan telapak tangan satu sama lain, buka sedikit;
Kelinci - bersandar di meja dengan siku, rentangkan jari telunjuk dan jari tengah ke samping, remas sisanya menjadi kepalan tangan;
Permainan jari tanpa iringan puitis:
"Konstruksi jari":
Penting untuk berurusan dengan anak setiap hari, sambil tidak lupa untuk merayakan keberhasilannya dan memujinya atas hasil yang dicapai.
Saran untuk orang tua:
Peran keluarga dalam perkembangan bicara anak.
Pidato adalah fenomena sosial dan berfungsi sebagai sarana komunikasi antara orang-orang. Perkembangan bicara yang tepat waktu dan benar adalah kondisi yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian anak. Berkat bicara, bayi mempelajari dunia di sekitarnya, mengumpulkan pengetahuan, memperluas jangkauan ide tentang objek dan fenomena, dan menguasai norma-norma perilaku sosial. Dalam proses perkembangan bicara, anak menguasai bahasa. Asimilasi bicara pada usia prasekolah adalah kondisi yang diperlukan untuk menguasai literasi, untuk pendidikan lebih lanjut di sekolah.
Ada pendapat yang sangat salah di antara orang tua bahwa wicara berkembang secara mandiri, tanpa pengaruh dan bantuan khusus dari orang dewasa, seolah-olah anak itu sendiri, secara bertahap, menguasai pidato lisan. Sangat penting bahwa seorang anak sejak usia dini mendengar ucapan yang benar, berbeda, pada contoh yang ucapannya sendiri terbentuk. Orang tua hanya perlu tahu betapa pentingnya ucapan orang dewasa bagi seorang anak, dan bagaimana tepatnya Anda perlu berbicara dengan anak-anak. Orang dewasa harus berbicara dengan benar, tanpa mendistorsi kata, mengucapkan setiap suara dengan jelas, tidak terburu-buru, tidak "memakan" suku kata dan akhiran kata. Jika orang dewasa tidak mengikuti ucapan mereka, maka banyak kata mencapai anak dengan cara yang menyimpang: "lope" bukannya "berapa", "lodge" bukannya "put", Anda tidak akan "mengisi", tetapi "Anda akan membayar". Anda juga perlu memantau penempatan stres yang benar, misalnya: "memanjakan" dan bukan "memanjakan", "bit" dan bukan "bit". Terutama jelas Anda perlu mengucapkan kata-kata yang tidak dikenal, baru bagi anak dan panjang. Arti mereka harus dijelaskan. Penting bagi orang dewasa untuk menyadari bahwa tidak adanya gangguan dalam pembentukan bicara anak-anak hampir selalu menyebabkan keterlambatan perkembangan, dan perkembangan intelektual umum seseorang bergantung pada kemampuan bicara. Membaca dan menulis adalah keterampilan kompleks yang memerlukan tingkat perkembangan tertentu, termasuk berbicara. Jika anak belum mencapai tingkat ini, kemungkinan besar kesalahan dalam menulis dan membaca.
Tetapi masalah pembentukan wicara tidak dapat direduksi hanya pada pengajaran literasi, karena perkembangan wicara adalah proses yang kompleks di mana penguasaan bentuk tertulis hanya merupakan bagian integral.
Tujuan dari pekerjaan rumah tidak hanya untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak di kelas, tetapi juga untuk perkembangan bicara, fungsi mental, dan memperluas wawasan seseorang secara keseluruhan.
Memperkaya kosa kata pasif dan aktif anak dan mengembangkan pidato phrasal dan koheren yang benar secara tata bahasa dalam dirinya adalah tugas yang dapat dan harus diselesaikan orang tua setiap hari.
Di bawah ini saya ingin memberikan contoh bagaimana melakukan pekerjaan rumah untuk pengembangan bicara. Anda tidak perlu mengatur sesuatu yang istimewa untuk ini. Orang tua tidak memerlukan manual dan teknik yang rumit. Seseorang hanya perlu mendengarkan pekerjaan sehari-hari dan dengan hati-hati melihat sekeliling Anda atau bahkan di depan Anda. Benar-benar objek apa pun, fenomena alam, kebiasaan pekerjaan rumah tangga, tindakan, suasana hati dapat menjadi alasan dan subjek untuk perkembangan bicara anak. Bahan yang tidak ada habisnya dapat menyediakan buku dan gambar anak-anak di dalamnya, mainan, kartun.
Jadi, Anda melihat ke depan dan melihat, misalnya, sebuah apel. Hebat, pertimbangkan bahwa Anda memiliki bahan metodologis yang sudah jadi di tangan Anda untuk perkembangan bicara anak, dan dari segala usia. Untuk memulainya, atur kompetisi "ambil kata" (Apel apa? - manis, berair, bulat, berkilau, besar, matang, harum, kuning, berat, dicuci).
Permainan akan lebih menarik jika Anda mengundang anggota keluarga lain, teman anak Anda, orang tua mereka. Orang yang menemukan kata berikutnya menggigit apel.
Sementara itu, masih utuh, dapat disalin dan diarsir dengan pensil warna. Ini bagus untuk jari. Biarkan gambar yang sudah jadi menghiasi dinding di kamar anak-anak.
Game berikutnya akan disebut "Ingat dongeng". (Dalam dongeng apa apel disebutkan? - "Angsa Angsa", "Putri Salju dan Tujuh Kurcaci", "Apel yang Meremajakan", dll.) Di sini, untuk jawaban yang benar, Anda bisa mendapatkan satu apel utuh.
Dan ketika ada beberapa apel di tangan Anda, inilah saatnya untuk melihat lebih dekat dan membandingkannya satu sama lain - permainan dengan gabungan "a" - "Bandingkan dua apel" (1 apel kuning dan 2 merah; satu manis dan yang lainnya asam; yang pertama berbiji coklat, dan yang kedua berbiji putih, dll.)
Demikian pula, objek, situasi, kesan apa pun dapat berfungsi sebagai bahan dan kesempatan untuk pengembangan bicara.
Di jalan-jalan. Anda dapat menanamkan pengetahuan dan mengkonsolidasikan keterampilan bicaranya pada topik: "Pakaian", "Sepatu", "Musim Gugur", "Musim Dingin", "Musim Semi", "Musim Panas", "Kota", "Transportasi", "Burung", dll . .
Berguna untuk melakukan berbagai pengamatan cuaca, perubahan musim di alam, tumbuhan, burung, hewan, manusia. Semua ini harus dikomentari, didiskusikan, diformalkan dalam bentuk percakapan. Eksperimen eksperimental yang mempelajari sifat-sifat salju, air, pasir, rumput, embun akan memperluas cakrawala anak, dan dengan itu kamus kata benda, kata kerja, kata sifat. Kata-kata baru yang asing bagi anak harus dijelaskan, diulang beberapa kali, dan anak harus diajari untuk mengucapkannya dengan jelas.
Berguna untuk mendengarkan suara jalan: gemerisik dedaunan, suara langkah, dengungan mobil, suara burung, suara angin, hujan, salju, hujan es, dll. Ini mengembangkan perhatian pendengaran. Anak itu akan tertarik dengan permainan "Apa yang diceritakan jalan?", "Diam dan katakan padaku apa yang kamu dengar", "Telinga yang penuh perhatian", "Siapa yang menelepon?".
Di dapur. Anda memiliki kesempatan untuk mengembangkan kosakata, tata bahasa, dan ucapan phrasal anak tentang topik-topik berikut: "Makanan", "Makanan", "Peralatan rumah tangga", "Buah", "Sayuran", dll. Misalnya, cari tahu dari Anda anak di mana sayuran tumbuh, ingat bersama nama-nama berbagai hidangan sayuran (sup kacang polong, kentang tumbuk).
Beri tahu putra atau putri Anda apa nama produknya, hidangan apa yang Anda masak, tindakan apa yang Anda lakukan (“memotong”, “mengaduk”, “garam”, “menggoreng”, dll., sering terjadi anak-anak mengganti tindakan ini kata umum "mempersiapkan" atau "melakukan"). Jangan membatasi diri Anda pada kamus sehari-hari yang primitif, tawarkan anak Anda lebih banyak kata-kata baru. Cobalah untuk membuatnya menghafal dan mengulanginya setelah Anda.
Sebutkan sifat-sifat (warna, bentuk, ukuran, rasa) makanan (panas, dingin, manis, pedas, segar, basi, dll). Ajukan pertanyaan yang relevan kepada anak ("Coba, salad apa yang dihasilkan?", "Apa lagi yang kita lupa masukkan ke dalam sup?", "Wortel mana yang akan kita pilih?", dll.). Pimpin dia untuk mengulangi kata-kata Anda. Percayakan dia dengan semua bantuan yang mungkin di dapur. Dan biarkan dia memberi tahu Anda tentang apa yang dia lakukan. Memang, dalam aktivitas, materi pidato diserap lebih cepat dan lebih alami.
Di negara. Anda memiliki ruang lingkup untuk pekerjaan kosa kata dan tata bahasa pada topik "Musim Semi", "Musim Panas", "Musim Gugur", "Tanaman Kebun", "Bunga", "Pohon", "Serangga", "Berry", "Musim Semi (musim panas, musim gugur ) bekerja di kebun”, dll.
Pengamatan, kesan, keterampilan berbicara yang diperoleh di negara ini sangat berharga dan ilustratif. Mereka tetap dalam ingatan anak seumur hidup. Hanya di sini anak dalam kondisi alami akan mempelajari arti kata kerja "menggali", "mengendurkan", "gulma", "memupuk" dan banyak lainnya. Tidak di gambar, tetapi hidup, ia akan melihat tanaman pada waktu yang berbeda dari periode vegetatif mereka (pertumbuhan, berbunga, berbuah, layu). Pelajari bagaimana dan di mana buah beri, sayuran, dan buah-buahan tumbuh. Betapa sulitnya memanen.
Bahkan jika nama-nama bunga, semak, sayuran tampak sulit bagi Anda untuk seorang anak, tetap panggil mereka lebih sering (narcissus, primrose, honeysuckle, gladiol, squash, dll.). Pada awalnya, mereka akan mengisi kembali kosakata pasif anak, dia akan mengenal mereka. Secara bertahap, kata-kata ini akan digunakan secara aktif dan akan memperkaya kosakata secara signifikan.
Praktis pada materi visual apa pun di sekitar kita, permainan pidato seperti "Ekstra keempat", "Apa yang hilang?", "Apa yang telah berubah tempat?", "Apa yang telah berubah?", "Pilih pasangan", "Siapa yang cocok dengan apa ?” dapat dilakukan. , "Beri nama dengan sayang", "Ubah menjadi besar", "Ambil 5 tanda", "Tebak apa yang saya bicarakan", "Katakan sebaliknya", dll.
Jangan lewatkan sedikit pun kesempatan untuk membicarakan sesuatu dengan anak. Hanya untuk berdiskusi. "Berbicara" sepihak tanpa dialog tidak ada gunanya. Tidak masalah siapa yang diam pada saat yang sama: seorang anak atau orang dewasa. Dalam kasus pertama, anak-anak tidak mengembangkan pidato aktif, yang kedua - pasif (kemampuan untuk mendengarkan, mendengar, memahami ucapan; mengikuti instruksi pidato secara tepat waktu dan benar; masuk ke dalam kemitraan).
Dengan laju kehidupan modern, semakin sulit untuk menemukan waktu untuk kegiatan bersama anak-anak Anda ... Tetapi, misalnya, membaca sederhana sebelum tidur tidak hanya akan berdampak positif pada perkembangan bicara dan wawasan anak, tetapi juga akan juga mempengaruhi nilai sekolah dalam membaca dan sastra! Ciptakan tradisi keluarga baru alih-alih menonton TV. Lagi pula, ketika kita menonton TV - anak itu diam, saya tidak berbicara tentang isi acara TV. Dan ketika sebuah buku dibaca, maka tanpa sadar muncul pertanyaan-pertanyaan yang perlu dijawab, sesuatu untuk didiskusikan, sehingga diperoleh percakapan, situasi komunikasi. Membaca keluarga "di malam hari" berlaku tidak hanya untuk anak-anak prasekolah, tetapi juga untuk anak sekolah. Tradisi keluarga seperti itu tidak hanya akan memengaruhi ucapan, tetapi juga hubungan Anda dengan anak.
Penting untuk dicatat bahwa kelas akan paling berhasil jika menyenangkan. Suasana hati emosional yang positif mutlak diperlukan, karena kelas-kelas di bawah paksaan, dengan sikap negatif terhadap mereka di pihak anak, tidak memberi dan tidak bisa untuk hasil yang positif.
Saran untuk orang tua
Saat mengatur waktu luang anak di rumah, jangan ganti komunikasi langsung dengan menonton TV dan bermain game komputer. Rekomendasi untuk terus berkomunikasi dengan anak masih relevan. Katakan saja padanya bagaimana Anda memasak borscht, bagaimana Anda mengganti roda di mobil, bagaimana Anda bekerja di komputer, dll. Semua ini akan membantu anak Anda untuk secara aktif mengisi kembali kosakatanya. Perhatikan seberapa koheren, logis, dan benar secara tata bahasa anak mengungkapkan pikirannya.
Bantu anak Anda mendeskripsikan objek, peristiwa, dan fenomena sedetail dan sedetail mungkin. Ini akan memperluas batas pengetahuan anak, memperkaya pidatonya, menambah kosa katanya.
Penting untuk menarik perhatian anak-anak pada kata-kata polisemantik. Sangat menarik bagi anak-anak bagaimana kata yang sama memiliki arti yang berbeda.
Sangat berguna untuk menceritakan dongeng "dengan kelanjutan". Ini adalah opsi di mana setiap dongeng adalah episode yang relatif lengkap dalam hal plot, tetapi pada akhirnya tetap ada kemungkinan pengembangan plot. Bersaing, yang ceritanya akan lebih menarik.
Membaca di malam hari memainkan peran penting dalam perkembangan bicara anak, ia belajar kata-kata baru, berbalik, mengembangkan pendengaran bicara. Ingatlah bahwa pengucapan Anda harus jelas, jelas, dan ekspresif.
Perkaya kosakata anak juga melalui lagu anak-anak, nina bobo, lebih mudah diingat.
Alih-alih menonton kartun konyol, matikan suara dan biarkan anak memberikan versi mereka tentang apa yang dibicarakan karakter. Datang dengan kartun Anda sendiri dengan anak Anda.
Saat belajar puisi dan lagu, anak tidak boleh membuat kesan bahwa ia "seolah-olah bernyanyi", tidak memahami arti kata dan mengucapkan beberapa suku kata dengan tidak jelas. Kita perlu membantunya memahami dan mengucapkan setiap kata dengan benar. Karena itu, bernyanyilah, ucapkan kata-kata bersamanya.
Ajari anak Anda untuk menemukan dan menciptakan sajak. Misalnya: cat adalah topeng, rumput adalah burung hantu, dll.
Gunakan peribahasa lebih sering dalam pidato Anda - ucapan dan ekspresi umum. Cobalah untuk membuat anak Anda menggunakannya dalam pidato juga.
Ajak anak Anda untuk lebih sering memecahkan teka-teki. Menebak teka-teki membentuk kemampuan untuk menganalisis dan menggeneralisasi, mengajar anak-anak untuk menarik kesimpulan, mengembangkan pemikiran imajinatif. Jangan lupa untuk menjelaskan teka-teki kepada anak Anda, misalnya: "seribu pakaian" adalah daun kubis. Ajari anak Anda untuk menemukan dan menebak teka-teki.
Ajari anak Anda untuk memahami humor dan membuat cerita lucu.
Saat berbicara dengan seorang anak, selalu perhatikan ucapan Anda: itu harus jelas dan dapat dipahami. Jangan berbicara terlalu keras dan sangat pelan kepada anak Anda, dan hindari berbicara dengan langkah cepat. Jangan menggunakan kata-kata "anak-anak", sesuaikan dengan bayi (sepatu, bukan atasan - atas, panas, tidak fa, sakit, bukan bo-bo) beri dia contoh ucapan yang benar.
Cobalah untuk menggunakan dalam komunikasi dengan anak kata-kata dan ekspresi baru untuknya, tersedia untuk usianya, dengan segala cara menjelaskan kepadanya artinya. Dengan demikian, anak akan dapat memperkaya kosakatanya dan memahami apa yang ingin Anda sampaikan kepadanya.
Saran untuk orang tua
Game didaktik untuk pengembangan bicara
Yang terhormat orang tua!
Agar pidato anak-anak Anda benar dan kompeten, saya sarankan bermain game didaktik untuk pengembangan bicara dengan para lelaki
"Selesaikan kalimatnya"
(penggunaan kalimat kompleks)
Ibu taruh rotinya... dimana? (ke keranjang roti)
Kakak menuangkan gula ... di mana? (ke mangkuk gula)
Nenek membuat salad yang enak dan menaruhnya... dimana? (dalam mangkuk salad)
Ayah membawa permen dan menaruhnya... dimana? (dalam kotak permen)
Marina tidak pergi ke sekolah hari ini karena... (jatuh sakit)
Kami menyalakan pemanas karena... (dingin)
Saya tidak ingin tidur karena... (ini masih pagi)
Kami akan pergi ke hutan besok jika... (cuacanya bagus)
Ibu pergi ke pasar untuk ... (membeli bahan makanan)
Kucing memanjat pohon untuk ... (untuk menyelamatkan anjing)
"Siapa yang memperlakukan?"
(penggunaan bentuk kata benda yang sulit)
Orang dewasa mengatakan bahwa ada hadiah untuk hewan di keranjang, tetapi dia takut membingungkan seseorang dengan apa. Meminta bantuan. Gambar yang menggambarkan beruang, burung - angsa, ayam, angsa, kuda, serigala, rubah, lynx, monyet, kanguru, jerapah, gajah ditawarkan. Siapa yang mau madu? Untuk siapa gandum itu? Siapa yang butuh daging? Siapa yang mau buah?
"Katakan tiga kata"
(aktivasi kamus)
Anak-anak berbaris. Setiap peserta diberikan pertanyaan secara bergantian. Adalah perlu, mengambil tiga langkah ke depan, untuk memberikan tiga kata-jawaban dengan setiap langkah, tanpa memperlambat langkah berjalan.
Apa yang bisa dibeli? (baju, jas, celana)
"Siapa yang ingin menjadi siapa?"
(penggunaan bentuk kata kerja yang sulit)
Anak-anak ditawari gambar plot yang menggambarkan tindakan buruh. Apa yang anak laki-laki lakukan? (Anak laki-laki ingin membuat pesawat tiruan) Apa yang mereka inginkan? (Mereka ingin menjadi pilot). Anak diajak untuk membuat kalimat dengan kata mau atau mau.
"Kebun binatang"
(pengembangan pidato yang koheren).
Anak-anak duduk melingkar, menerima gambar tanpa menunjukkan satu sama lain. Setiap orang harus menggambarkan hewan mereka, tanpa menamainya, menurut rencana ini:
Penampilan;
Apa yang ia makan.
"Jam permainan" digunakan untuk permainan. Putar panah terlebih dahulu. Kepada siapa dia menunjuk, dia memulai cerita. Kemudian, dengan memutar panah, ditentukan siapa yang harus menebak hewan yang dijelaskan.
"Bandingkan Item"
(untuk pengembangan pengamatan, klarifikasi kamus karena nama bagian dan bagian benda, kualitasnya).
Dalam permainan, Anda dapat menggunakan benda dan mainan yang memiliki nama yang sama, tetapi berbeda dalam beberapa fitur atau detail, serta gambar subjek yang dipasangkan. Misalnya, dua ember, dua celemek, dua kemeja, dua sendok, dll.
Seorang dewasa melaporkan bahwa sebuah paket telah dikirim. Apa ini? Mendapatkan sesuatu. “Sekarang kita akan melihat mereka lebih dekat. Saya akan berbicara tentang satu hal, dan salah satu dari Anda - tentang yang lain. Mari kita bergiliran berbicara."
Misalnya: Dewasa: "Saya punya celemek pintar."
Anak: "Saya punya celemek kerja."
Dewasa: "Dia putih dengan bintik-bintik merah."
Anak: "Dan milikku berwarna biru tua."
Dewasa: "Punyaku dihiasi dengan embel-embel renda."
Anak: "Dan milikku - dengan pita merah."
Dewasa: "celemek ini memiliki dua saku di samping."
Anak: "Dan yang ini punya yang besar di dadanya."
Dewasa: "Kantong ini memiliki pola bunga."
Anak: “Dan ini ada alatnya.”
Dewasa: "Mereka mengatur meja di celemek ini."
Anak: "Dan yang ini berpakaian untuk bekerja di bengkel."
"Siapa itu siapa atau apa itu apa"
(aktivasi kamus dan perluasan pengetahuan tentang lingkungan).
Siapa atau apa dulunya ayam (telur), kuda (anak kuda), katak (kecebong), kupu-kupu (ulat), sepatu (kulit), baju (kain), ikan (telur), lemari (papan), roti (tepung), sepeda (besi), sweater (wol), dll?
"Sebutkan item sebanyak yang Anda bisa"
(aktivasi kamus, pengembangan perhatian).
Anak-anak berdiri berjajar, mereka diajak bergiliran menyebutkan benda-benda yang ada di sekitarnya. Dinamakan kata - mengambil langkah maju. Pemenangnya adalah orang yang mengucapkan kata-kata dengan benar dan jelas dan memanggil jumlah besar subjek, tidak mengulangi, dan dengan demikian berada di depan semua orang.
"Pilih sajak"
(mengembangkan kesadaran fonemik).
Orang dewasa menjelaskan bahwa semua kata terdengar berbeda, tetapi ada beberapa yang terdengar sedikit mirip. Menawarkan bantuan untuk menemukan kata.
Ada bug di jalan
Dia menyanyikan sebuah lagu di rumput ... (jangkrik).
Anda dapat menggunakan sajak atau sajak individu apa saja.
"Sebutkan bagian-bagian benda"
(pengayaan kamus, pengembangan kemampuan mengkorelasikan pokok bahasan dan bagian-bagiannya).
Guru menunjukkan gambar rumah, truk, pohon, burung, dll.
Opsi I: anak-anak bergiliran memanggil bagian-bagian benda.
Opsi II: setiap anak menerima gambar dan menamai semua bagiannya sendiri.
Rencana untuk pendidikan mandiri
pendidik Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota "TK Tipe Perkembangan Umum No. 8" Sun "Distrik Kota Menzelinsky Republik Tatarstan
Petrova Svetlana Vladimirovna
dari tahun ajaran 2012 hingga 2017
Topik: "Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah melalui permainan
dalam rangka pengenalan dan implementasi GEF DO”
Target: untuk mempelajari cara, metode dan teknik mengaktifkan pidato anak-anak prasekolah, menggabungkan upaya guru dan orang tua dalam bekerja pada perkembangan bicara anak-anak, untuk mengembangkan pidato anak-anak yang koheren dan ekspresif melalui permainan. Pembentukan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka secara konsisten dan kompeten.
tugas:
Ajari anak untuk mengungkapkan pikiran mereka secara runtut, konsisten;
Membentuk tata bahasa, struktur leksikal ucapan;
Mengembangkan keterampilan berbicara aktif, sehari-hari, kiasan;
Terus mengembangkan dialog, pidato monolog;
Terus tingkatkan keterampilan artistik dan kinerja bicara anak-anak saat membaca puisi, dalam permainan - dramatisasi;
Terus mengembangkan aspek ekspresif, intonasi bicara;
Untuk mengisi kembali persediaan sastra anak-anak dengan mengorbankan dongeng, cerita, puisi, teka-teki, peribahasa dan ucapan;
Mengembangkan keterampilan motorik halus.
Masalah.
Metode dan teknik.
Metode Visual: memeriksa mainan, lukisan, foto, mendeskripsikan lukisan dan mainan, menceritakan tentang mainan dan lukisan.
metode lisan: membaca dan menceritakan karya seni, menghafal, menceritakan kembali, menggeneralisasi percakapan, menceritakan tanpa mengandalkan materi visual. Dalam semua metode verbal saya menggunakan teknik visual: menunjukkan objek, mainan, lukisan, melihat ilustrasi, karena karakteristik usia anak-anak dan sifat kata itu sendiri memerlukan visualisasi.
Metode Praktis: permainan didaktik, permainan dramatisasi, dramatisasi, latihan didaktik, sketsa plastik, permainan dansa bundar.
| Ketentuan | Bentuk karya, isi | Formulir Laporan | perspektif |
| tahun ajaran 2012-2013 |
|||
| September | Studi tentang pembentukan pidato yang koheren | Seleksi dan studi literatur, permainan didaktik dan latihan. | Bekerja pada pengembangan pidato yang koheren |
| Menguasai permainan didaktik. Latihan untuk meningkatkan pidato yang koheren. | Aktivasi dan pengayaan kosakata | Membuat game didaktik |
|
| Kehadiran di kelas akhir terbuka. Presentasi pelajaran terakhir | Menyusun analisis kelas yang dilihat. | Berbagi pengalaman dengan rekan kerja. |
|
| Desember Januari | Persiapan untuk permainan teater | Membuat topeng untuk permainan | Pembentukan pidato koheren yang kaya secara emosional |
| Belajar puisi, sajak anak-anak. | Persiapan indeks kartu untuk senam wicara. | Perkembangan pernapasan bicara, organ-organ alat artikulasi |
|
| Perjalanan game di seluruh negeri "Pengembangan pidato" | Persiapan didaktik, permainan pidato | Pembentukan struktur gramatikal ucapan. |
|
| Mengadakan pertemuan orang tua "Kami bermain bersama dengan anak-anak, kami mengembangkan pidato anak-anak yang koheren" | Mempersiapkan rencana acara | Bantu orang tua untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk komunikasi dengan anak-anak |
|
| Pengembangan tabel "Hasil survei pedagogis" | Meningkatkan proses pendidikan, pelatihan dan perkembangan anak. |
||
| tahun ajaran 2013-2014 |
|||
| September | Menanyakan orang tua tentang perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak. | Katedral anamnesis perkembangan bicara anak-anak | Menetapkan penyebab kelambatan dalam perkembangan bicara. |
| Membuat game dan manual didaktik | Persiapan permainan didaktik tentang perkembangan bicara "Dari dongeng apa?", "Berlawanan » Alat bantu didaktik ("Generalisasi", "Latihan fonetik") | Pengembangan semua komponen pidato |
|
| Desember Januari | Menceritakan kembali dongeng dengan gambar plot | Persiapan gambar plot ("Teremok", "Manusia Gingerbread", "Little Red Riding Hood") | Pengembangan aktivasi kosakata dari pidato yang koheren anak-anak |
| Saran untuk orang tua "Mengapa Anda perlu senam jari" | Persiapan presentasi | Jelaskan kepada orang tua tentang keefektifan senam jari dalam perkembangan bicara anak yang koheren |
|
| Demonstrasi permainan peran "Penata rambut" | Menyiapkan lemari arsip | ||
| Bekerja dengan teka-teki | Menyiapkan lemari arsip | Menggunakan file kartu dengan anak-anak |
|
| Laporan tentang topik pendidikan mandiri | Pidato di dewan guru | Berbagi pengalaman dengan rekan kerja |
|
| tahun ajaran 2014-2015 |
|||
| September | Pemilihan dan pengembangan permainan didaktik dan kata untuk pengembangan pidato yang koheren untuk anak-anak | Diagnosis tingkat perkembangan bicara anak-anak dalam kelompok terbimbing. | |
| Studi literatur metodologis pada program "Dari lahir hingga sekolah" dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal (pengembangan dan pelatihan bicara untuk melek huruf | Menyusun garis besar kelas untuk anak-anak dari kelompok persiapan | Melakukan kelas tentang pengembangan bicara dan mempersiapkan anak-anak untuk keaksaraan. |
|
| November, April | Kehadiran di kelas terbuka. | Mempelajari pengalaman guru prasekolah. Menggunakan akumulasi pengalaman dalam praktik, dalam bekerja dengan anak-anak. |
|
| Selama setahun | Studi tentang karya di Internet, serta metode dan teknologi guru di Internet. | Memposting pekerjaan Anda di situs web | Menggunakan akumulasi pengalaman dalam praktik, dalam bekerja dengan anak-anak. |
| Belajar twister lidah | Pengembangan file kartu | Menggunakannya di kelas untuk pengembangan bicara dan dalam pekerjaan individu dengan anak-anak. |
|
| Menyusun ringkasan pelajaran untuk ditampilkan di seminar untuk guru prasekolah | Demonstrasi pelajaran terbuka di seminar. | Evaluasi pekerjaan saya oleh guru, sertifikat peserta seminar |
|
| Persiapan nasihat untuk orang tua | Penggunaan teka-teki sebagai sarana untuk membentuk ekspresifitas ucapan " | Bekerja dengan orang tua |
|
| Pilihan gambar subjek dan plot untuk bercerita | Membuat folder "Untuk anak-anak untuk memberitahu" | Penggunaan bahan untuk pelajaran individu |
|
| Kreasi di ruang tunggu peti "Puisi untuk menghafal anak-anak" | kotak puisi | Bekerja dengan orang tua |
|
| Partisipasi dengan anak-anak dalam kompetisi semua-Rusia | Pelaksanaan karya untuk kompetisi | Pengisian kembali portofolio anak-anak |
|
| Pekerjaan kompilasi cerita berdasarkan adegan | Perencanaan Acara | Orang tua mengunjungi kegiatan pendidik dan anak untuk bekerja menyusun cerita dari gambar |
|
| Melakukan diagnosa pada perkembangan bicara murid | Pertimbangan hasil diagnostik, menyusun rencana pengembangan bicara untuk tahun depan | Mendapatkan hasil tentang pekerjaan yang dilakukan |
|
| tahun ajaran 2015-2016 |
|||
| September | Penyusunan daftar pustaka. |
||
| Kehadiran di kelas terbuka. | Menyusun analisis kelas yang dihadiri | ||
| Bekerja pada menggambar (menciptakan) teka-teki. | |||
| Januari Februari | Kegiatan teater. Dramatisasi dongeng: "Kucing dan Rubah", "Teremok", dll. (menggunakan teater jari dan meja) | ||
| April Mei | Presentasi | ||
| tahun ajaran 2016-2017 |
|||
| September | Seleksi dan studi literatur tentang topik; permainan dan latihan didaktik; gambar plot | Pengingat untuk orang tua tentang pengajaran pidato yang koheren. | Penyusunan daftar pustaka. |
| Game didaktik yang ditujukan untuk membentuk ide anak-anak tentang orang-orang dari berbagai profesi | Game didaktik untuk pengembangan pidato "Masak sup" | Aktivasi dan pengayaan kosakata anak-anak. |
|
| Kehadiran di kelas terbuka. | Menyusun analisis kelas yang dihadiri | Mempelajari pengalaman guru prasekolah. Menggunakan akumulasi pengalaman dalam praktik, dalam bekerja dengan anak-anak. |
|
| Pekerjaan kompilasi (menciptakan) teka-teki. | Konsultasi untuk orang tua: "Penggunaan teka-teki sebagai sarana untuk membentuk ekspresi bicara" (folder folder). | Tunjukkan peran teka-teki dalam pembentukan ekspresifitas bicara. Ajari anak-anak untuk menebak teka-teki sesuai dengan skema. Mengembangkan pidato monolog anak-anak. mengembangkan imajinasi |
|
| Januari Februari | Kegiatan teater. Dramatisasi dongeng: "Kucing dan Rubah", "Teremok", dll. (menggunakan teater jari dan meja) | Pemutaran film praktis (minggu teater) | Pengembangan kemandirian kreatif, rasa estetika dalam transfer gambar; perkembangan bicara anak-anak, orientasi emosional. Pengungkapan kemampuan kreatif anak. |
| Pertemuan orang tua "Bagaimana permainan mengembangkan pidato anak" | Menampilkan presentasi "Perkembangan bicara anak usia 5-6 tahun" | Bantu orang tua dalam menciptakan lingkungan bicara untuk komunikasi yang konstan dengan anak |
|
| April Mei | Belajar menghitung pantun, teka-teki. Permainan jari. | Presentasi | Untuk meningkatkan pendengaran bicara, untuk mengkonsolidasikan keterampilan pidato yang jelas, benar, ekspresif. Diferensiasi bunyi, kata, kalimat. Latih tempo, kekuatan suara, diksi. |
Literatur:
Dari Lahir ke Sekolah. Program pendidikan umum teladan pendidikan prasekolah / Ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: MOSAIK-SINTESIS, 2012
Jurnal "Pendidikan Prasekolah".
Majalah "Anak di TK".
Jurnal "Pendidik lembaga pendidikan prasekolah"
Shorokhova O.A. Kami memainkan dongeng. Terapi dongeng dan kelas tentang pengembangan bicara yang koheren untuk anak-anak prasekolah - M .: TC Sphere. 2007
Ushakova O.S. Program untuk pengembangan bicara anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak. M., 1994
Ushakova O.S. Perkembangan bicara dan kreativitas anak-anak prasekolah :. Permainan, latihan, catatan pekerjaan. - M.: TC Sphere, 2007
Ushakova O.S., Gavrish N.V. kami memperkenalkan anak-anak prasekolah pada fiksi: Catatan kelas. M, 1998
Rencanakan pendidikan mandiri bagi pendidik
Tema: Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah (kelompok senior)
Relevansi topik:
Topik ini penting karena bicara anak merupakan momen kunci dalam perkembangannya.
Keberhasilan siswa dalam pidato yang koheren memberikan masa depan dan sebagian besar menentukan keberhasilan ketika memasuki sekolah, berkontribusi pada pembentukan keterampilan membaca yang lengkap dan peningkatan literasi ejaan. Sebagai seorang pendidik, ini sangat menarik bagi saya. Bagaimanapun, pengembangan bicara adalah kemampuan untuk memilih kata-kata yang tepat dan menggunakannya dengan benar dalam pidato, membangun kalimat dan pidato yang koheren.
Seperti yang telah ditunjukkan oleh latihan, anak-anak sangat menyukai kreativitas, serta kemandirian dan kemampuan untuk mengarang dan memberi tahu teman-teman.
Saya berusaha agar anak-anak menunjukkan sikap mereka terhadap apa yang mereka lihat, apa yang terutama mereka sukai, apa yang menarik bagi mereka dan mengapa, kesimpulan apa yang mereka buat. Semua ini mendorong saya untuk lebih memperhatikan perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak.
Tujuan: R pengembangan keterampilan komunikasi gratis dengan orang dewasa dan anak-anak;
W adachi:- meningkatkan bentuk pidato dialogis;
Mengembangkan bentuk pidato monolog;
Mengajar secara koheren, konsisten dan ekspresif menceritakan kembali cerita pendek, cerita;
Untuk mengajar (sesuai dengan rencana dan model) untuk berbicara tentang subjek, isi dari gambar plot; buat cerita dari gambar;
Kembangkan kemampuan untuk mengarang cerita Anda dari pengalaman pribadi.
| Bulan | Tema | jalan keluar yang praktis |
|
| September | Seleksi dan studi literatur tentang topik; permainan dan latihan didaktik. | Pengingat untuk orang tua tentang pengajaran pidato yang koheren. |
|
| Bekerja pada menceritakan kembali menggunakan skema referensi. | Mengajarkan retelling sekuensial yang runtut dengan dukungan visual berupa diagram grafik yang menampilkan urutan kejadian. Mengajari anak-anak bagaimana merencanakan menceritakan kembali mereka sendiri. Aktivasi dan pengayaan kosakata anak-anak. | Konsultasi untuk orang tua dengan topik: "Karakteristik terkait usia dari persepsi karya sastra oleh anak-anak prasekolah dan tugas membiasakan anak-anak dengan buku itu." |
|
| Perkembangan bicara dan kepribadian anak prasekolah dalam terapi dongeng. Terapi dongeng: "Kelinci itu bodoh", "Kata-kata ajaib", "Nakal Vanya". | Bantu anak-anak membayangkan posisi mereka sendiri dalam memilih cara untuk mengimplementasikan tindakan, citra karakter sastra; mendorong kemampuan transmisi ekspresif dalam ekspresi wajah dan gerakan keadaan emosional; mengembangkan kemampuan untuk menyusun deskripsi verbal untuk persepsi studi pantomimik; mengaktifkan unit fraseologis dalam pidato. | Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Skazkoterapiya" di kelas untuk pengembangan bicara. |
|
| Permainan dan latihan untuk pengembangan bicara anak-anak usia prasekolah senior. (O.S. Ushakova). | Untuk meningkatkan pendengaran bicara, untuk mengkonsolidasikan keterampilan pidato yang jelas, benar, ekspresif. Diferensiasi bunyi, kata, kalimat. | Untuk memperkenalkan orang tua dengan permainan (didaktik dan leksiko-gramatikal) yang memengaruhi perkembangan bicara anak-anak. |
|
| Bekerja pada kompilasi cerita berdasarkan gambar plot. | Untuk mengajar anak-anak untuk mempertimbangkan gambar dan menyoroti karakteristik utamanya; untuk mengajar anak-anak tindakan eksplorasi ketika mempertimbangkan gambar; analisis bentuk, sintesis; mengajar anak menyusun cerita yang runtut berdasarkan gambar, berdasarkan model pendidik. Mengisi dan mengaktifkan kosakata anak-anak. | Kunjungan orang tua ke kegiatan pendidik dan anak untuk bekerja menyusun cerita dari gambar. |
|
| Bekerja dengan teka-teki Membuat teka-teki. | Tunjukkan peran teka-teki dalam pembentukan ekspresifitas bicara. Ajari anak-anak untuk menebak teka-teki sesuai dengan skema. Mengembangkan pidato monolog anak-anak. | Nasihat untuk orang tua: "Penggunaan teka-teki sebagai sarana untuk membentuk ekspresifitas bicara." |
|
| Bekerja pada pengembangan pidato melalui kegiatan teater. Pementasan dongeng: "Lobak", "Kolobok". | Pengembangan kemandirian kreatif, rasa estetika dalam transfer gambar; perkembangan bicara anak-anak, orientasi emosional. Pengungkapan kemampuan kreatif anak. | Menampilkan dongeng "Manusia Roti Jahe" kepada anak-anak dari kelompok yang lebih muda. |
|
| Bekerja pada intonasi, diksi, ekspresifitas bicara sambil menghafal puisi. | Mulai tertarik dengan puisi. Untuk mengisi dan mengaktifkan kosakata anak-anak tentang topik "Musim Semi" dalam pidato. | Lomba membaca. |
|
| Belajar menulis cerita. | Untuk mengajar anak-anak membuat dongeng sesuai dengan model - skema; secara konsisten dan koheren saling menceritakan dongeng mereka; belajar membuat nama untuk dongeng; bekerja pada kamus - untuk belajar memilih tanda-tanda objek (kata sifat hingga kata benda); untuk menumbuhkan minat pada dongeng dan tulisannya. |
Daftar literatur yang digunakan:
1. Vachkov I.V. Terapi dongeng: Pengembangan kesadaran diri melalui dongeng psikologis. M., 2001.
2. Shorokhova O.A. Kami memainkan dongeng. Terapi dongeng dan kelas tentang pengembangan bicara yang koheren untuk anak-anak prasekolah - M .: TC Sphere. 2007.
3. Ushakova O.S. Program untuk pengembangan bicara anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak M., 1994.
4. Ushakova O.S. Perkembangan bicara dan kreativitas anak-anak prasekolah :. Permainan, latihan, catatan pekerjaan. - M.: TC Sphere, 2007.
