Beras. 21.2.Skema diagram pemilihan jenis mata pelajaran menggunakan metode matematika. Penjelasan dalam teks

tetapi menurut prinsip kedekatan subjek (Gbr. 21.2). Ada dua opsi utama untuk mengatur tugas pengelompokan mata pelajaran: 1) mengelompokkan mata pelajaran ke dalam kelompok yang tidak ditentukan; 2) pengelompokan mata pelajaran ke dalam kelompok-kelompok tertentu.

1. Tugas mengelompokkan mata pelajaran ke dalam kelompok yang tidak ditentukan. Versi masalah ini dirumuskan sebagai berikut: terdapat deskripsi psikologis multidimensi dari sampel subjek dan diharuskan membaginya menjadi kelompok-kelompok yang homogen, yaitu pembagian di mana kelompok yang dipilih akan memasukkan subjek yang memiliki karakteristik psikologis yang serupa. Rumusan masalah ini sesuai dengan gagasan intuitif tentang tipe kepribadian.

2. Tugas mengelompokkan mata pelajaran ke dalam kelompok-kelompok tertentu. Saat memecahkan masalah ini, diasumsikan ada hasil pemeriksaan psikologis multidimensi dari beberapa kelompok subjek, dan diketahui terlebih dahulu tentang setiap subjek yang termasuk dalam kelompok mana. Misalnya, dalam tugas pemilihan profesional, ini dapat berupa kelompok spesialis baik dan buruk, dalam studi dimorfisme seksual, ini adalah subjek dari jenis kelamin yang berbeda, dalam studi pedagogis, ini adalah kelompok anak sekolah yang berbeda dalam keberhasilan belajar, disiplin. aktivitas sosial, usia, dll.

Tugasnya adalah menemukan aturannya pengelompokan mata pelajaran menjadi kelompok tertentu sesuai dengan karakteristik psikologis.

Ada cara lain untuk mengelompokkan data - ini adalah metode pemilihan sifat dan tipe secara simultan. Sebagian besar penelitian psikologi mengembangkan satu pendekatan, baik berbasis sifat atau tipologis. Namun, tampaknya menjanjikan untuk menggabungkan mereka. Menggabungkan kedua pendekatan ini melibatkan pemilihan sifat dan tipe secara simultan. Untuk tujuan ini, metode "analisis linguistik" berdasarkan data pada menggunakan kombinasi model analisis faktor dan klasifikasi otomatis.

Dalam kerangka pendekatan ini, dua jenis Kombinasi penggunaan bersama analisis faktor dan klasifikasi otomatis telah dikembangkan: lurus Dan kombinasi terbalik. Dengan kombinasi langsung, metode analisis faktor pertama-tama mengelompokkan fitur, dan kemudian, menggunakan metode klasifikasi otomatis, di setiap grup parameter yang dipilih,

Bab 21. Pendekatan teoretis dan eksperimental untuk mempelajari kepribadian 507

Allport Gordon Willard(1897-1967) - Psikolog Amerika. Penggagas pengembangan pendekatan sistematis untuk mempelajari kepribadian. Ia mengembangkan teori kepribadian berdasarkan konsep "aku" dan "aktualisasi diri". Yang terakhir menunjukkan keinginan individu untuk mencapai sesuatu yang bermakna dan signifikan dalam hidup. Dia menunjukkan bahwa motif yang berasal dari kebutuhan biologis, ketika dipuaskan, dapat memperoleh karakter yang cukup independen dari dasar biologis (prinsip otonomi fungsional motif).

pengelompokan mata pelajaran. Dengan kombinasi langsung, kami memperoleh informasi tentang faktor-faktor dan fitur-fitur distribusi subjek untuk setiap faktor.

Dengan kombinasi terbalik, metode klasifikasi otomatis pertama kali digunakan, dan baru setelah itu fitur dikelompokkan menggunakan metode analisis faktor pada setiap jenis yang dipilih secara terpisah. Secara konvensional, kombinasi invers dapat digambarkan dengan membagi matriks data terlebih dahulu menjadi baris, dan kemudian membagi setiap submatriks menjadi kolom. Sebagai hasil dari penggunaan kombinasi terbalik metode analisis faktor dan klasifikasi otomatis, kami memperoleh informasi tentang jenis dan fitur dari pengelompokan fitur di setiap jenis.

Ada cukup banyak karya yang ditujukan untuk pengembangan kuesioner. Studi ini diprakarsai oleh H. W. Allport dan H. S. Odbert. Mereka melakukan pekerjaan menyusun kamus istilah untuk mendeskripsikan seseorang. Untuk tujuan ini, mereka menganalisis 18.000 kata, dari mana mereka memilih 4.500 kata yang dengan jelas menunjukkan ciri-ciri kepribadian, serta karakteristik perilaku yang penting dan gigih.

R.B. Cattell menganalisis lebih lanjut 4500 karakteristik kepribadian ini dan membaginya menjadi kelompok-kelompok yang identik. Dari setiap kelompok sinonim, dia memilih satu kata, menurut pendapatnya, mengungkapkan konten semantik utama dari kelompok sinonim yang sesuai. Dengan demikian, ia mengurangi daftar ciri-ciri kepribadian dari 4500 menjadi 171. Untuk lebih mengurangi R.B. Cattell menggunakan layanan dari sekelompok besar pakar yang menilai tingkat keakraban mereka dengan masing-masing dari 171 karakteristik kepribadian. Dia memutuskan bahwa para juri akan lebih mampu memilih ciri-ciri kepribadian yang paling signifikan.

Untuk mengklarifikasi pendapat kelompok hakim, R. B. Cattell mempelajari korelasi timbal balik dari penilaian dan mengidentifikasi 36 pleiades korelasi, di mana terdapat karakteristik yang sangat berkorelasi yang, tampaknya, menyatakan penilaian yang sama. Seperti yang diharapkan, semua pleiades berisi pasangan anggota dengan korelasi negatif yang tinggi, seperti: cerewet-diam, mudah tertipu-curiga, fleksibel-kaku, ceria-sedih, dll. Karakteristik kutub ini dipilih untuk penelitian lebih lanjut. Dengan demikian, Cattell menerima satu set 36 nama bipolar, yang kemudian dia kembangkan sedikit menjadi total 46 pasang dengan memasukkan istilah khusus yang diambil dari karya peneliti lain.

Kemudian, untuk setiap pasangan karakteristik bipolar, definisi kerja dibuat. Ini diperlukan untuk pelatihan para ahli dan pembentukan konsensus di antara mereka. Setelah itu, dalam sejumlah studi terkoordinasi yang menggunakan kata sifat bipolar, ditunjukkan bahwa seluruh ruang I, data dapat "dilipat" menjadi 12-15 faktor.

Hasil kajian ruang semantik yang menggambarkan ciri-ciri psikologis seseorang memungkinkan Cattell membuat kuesioner kepribadian. Kuesioner ini menjadi sangat populer di seluruh dunia dan dikenal sebagai 7 6P / 7 (kuesioner kepribadian enam belas faktor). Banyak buku teks menggambarkan kuesioner ini sebagai penggunaan klasik metode matematika dalam penelitian kepribadian.

Contoh klasik lain dari pembuatan kuesioner, tetapi berdasarkan pemilihan jenis, adalah kuesioner MMP1. Penulis kuesioner ini adalah psikolog Amerika S. Hatway dan J. McKinley. Mereka berhasil paling konsisten menerapkan pendekatan tipologis pada deskripsi kepribadian. Sebagai bagian dari pendekatan ini, mereka mengembangkan tes kepribadian multidisiplin yang dikenal sebagai Minnesota Multivariate Personality Inventory. (MMRG). Saat merancang timbangan MMP1 C. Hathway dan J. McKinley menggunakan gagasan klinis tentang jenis psikopati atau, lebih tepatnya, tentang sindrom perkembangan kepribadian yang tidak harmonis. Setiap skala MMP1, pada intinya, ini adalah "aturan pemisah" untuk diagnosis banding subjek sehat dari salah satu dari sepuluh varian perkembangan kepribadian patologis, dan penilaian individu pada skala tes merupakan indikator "kedekatan" subjek dengan varian yang sesuai perkembangan kepribadian yang tidak harmonis, yaitu aturan yang menentukan untuk mendiagnosis tipe kepribadian.

Dalam bentuk klasik, digunakan 13 tangga nada MMP1, berisi 566 pertanyaan. DI DALAM MMP1 Ada tiga skala penilaian. Mereka dirancang untuk mengidentifikasi sikap subjek dalam kaitannya dengan pengujian. Sepuluh skala yang tersisa adalah dasar untuk diagnosis.

Dari segi konten, yang dekat dengan MMRI adalah kuesioner X. Smishek, yang dirancang untuk mendiagnosis jenis aksentuasi kepribadian. Kuesioner X. Smishek didasarkan pada konsep "kepribadian yang ditekankan" oleh K. Leonhard. Menurut konsep ini, ciri-ciri kepribadian dapat dibagi menjadi beberapa kelompok besar dan kelompok tambahan omong kosong. Ciri-ciri utama jauh lebih sedikit, tetapi itu adalah inti dari kepribadian, menentukan perkembangan, adaptasi, dan kesehatan mentalnya. Dengan tingkat ekspresi yang tinggi dari ciri-ciri utama, mereka meninggalkan jejak pada kepribadian secara keseluruhan dan, dalam kondisi sosial yang merugikan, dapat menghancurkan struktur kepribadian.

Kepribadian yang fitur utamanya sangat menonjol disebut Leonhard ditekankan. Kepribadian yang ditekankan bukanlah patologis. “Dengan interpretasi yang berbeda, kita akan dipaksa untuk sampai pada kesimpulan bahwa hanya orang biasa yang dianggap normal, dan apa saja

Bab 21. Pendekatan teoretis dan eksperimental untuk mempelajari kepribadian 509

penyimpangan dari rata-rata (norma rata-rata) seperti itu harus diakui sebagai patologi. Ini akan memaksa kita untuk melampaui norma individu-individu yang, dengan orisinalitasnya, jelas menonjol dengan latar belakang level rata-rata. Namun, kelompok ini juga akan memasukkan kategori orang yang disebut sebagai "kepribadian" dalam arti positif, yang menekankan bahwa mereka memiliki susunan mental orisinal yang nyata. Jika seseorang tidak menunjukkan manifestasi dari sifat-sifat yang dalam "dosis besar" memberikan gambaran paranoid, anankastik, histeris, hipomanik, atau subdepresif, maka orang biasa seperti itu dapat dianggap normal tanpa syarat. Secara total, Leonhard mengidentifikasi sepuluh jenis aksentuasi utama, terutama yang sesuai dengan sistematika psikopati dalam psikiatri.

Dalam psikologi Soviet, pendekatan tipologis untuk mendeskripsikan kepribadian seseorang digunakan oleh A. E. Lichko dan rekan-rekannya dalam pengembangan kuesioner diagnostik patokarakterologis (PDO). PDO dirancang untuk mendiagnosis jenis psikopati dan aksentuasi karakter pada remaja berusia 14 hingga 18 tahun. Kuesioner didasarkan pada tipologi klinis psikopati dan aksentuasi pribadi, serta konsep psikologi hubungan yang dikembangkan oleh A.F. Lazursky dan V.N. Myasishchev. Selama operasionalisasi konsep-konsep ini, penulis menyusun serangkaian frasa yang mencerminkan hubungan berbagai tipe patokarakterologis dengan sejumlah masalah kehidupan, teman, orang tua, masa depan, orang lain, dll. Frasa ini dipilih dari deskripsi klinis psikopati di manual dan monograf E. Kraepelin, E. Kretschmer, K. Schneider, P. B. Gannushkin, G. E. Sukhareva dan K. Leonhard.

Dengan bantuan kuesioner hubungan yang disusun dengan cara ini, karyawan A.E. Lichko memeriksa sekelompok besar remaja dengan jumlah total 2235 orang, di mana 1675 adalah siswa remaja yang beradaptasi secara sosial dan 650 remaja dengan aksentuasi psikopat dan kepribadian dari berbagai jenis. Hasil penelitian ini mengungkapkan 11 jenis psikopati dan aksentuasi sifat remaja: hyperthymic, cycloid, labil, astheno-neurotic, sensitif, psychasthenic, schizoid, epileptoid, hysteroid, tidak stabil dan konformal. Kuisioner ini tersebar luas dalam studi karakteristik mental kepribadian remaja untuk menilai kepatuhan mereka terhadap norma yang diterima secara umum.

Perlu dicatat bahwa ada upaya untuk mengembangkan kuesioner berdasarkan penggunaan kedua pendekatan secara bersamaan. Misalnya, upaya semacam itu dilakukan oleh V. M. Melnikov dan L. T. Yampolsky. Ini adalah contoh penggunaan metode matematika dan statistik untuk pengembangan kuesioner. Para peneliti ini melakukan analisis faktorial ruang penuh skala uji MMP1 dan 16PF. Alhasil, mereka mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian yang melekat pada semua orang.

Kami juga mengembangkan kuesioner kepribadian berdasarkan identifikasi sifat psikologis dan tipe psikologis secara simultan. Pada saat yang sama, tugas menilai kemampuan adaptif individu diselesaikan. Secara alami, karakteristik adaptif seseorang sebagian besar disebabkan oleh korespondensi karakteristik pribadi dengan norma mental. Oleh karena itu, soal-soal tes digunakan untuk mengembangkan tes tersebut MMP1. Pertanyaan diidentifikasi

Adler mencatat bahwa keteguhan kepribadian kita sepanjang hidup dijelaskan oleh gaya hidup. Orientasi dasar dalam hubungannya dengan dunia luar juga ditentukan oleh gaya hidup. Bentuk gaya hidup yang sebenarnya dapat dikenali dengan mengetahui cara dan cara apa yang digunakan seseorang untuk menyelesaikan masalah utama kehidupan: pekerjaan, persahabatan, dan cinta. Masalah-masalah ini saling berhubungan, dan solusinya bergantung pada gaya hidup kita.

Karena setiap orang memiliki gaya hidup yang unik, pemilihan tipe kepribadian menurut kriteria ini hanya mungkin dilakukan sebagai hasil dari generalisasi yang kasar. Adler mengembangkan tipologi sikap yang ditentukan oleh gaya hidup (bergantung pada bagaimana tiga tugas utama kehidupan diselesaikan, tergantung pada tingkat minat sosial dan tingkat aktivitas manusia).

Kepentingan sosial adalah perasaan empati terhadap semua orang, diwujudkan dalam kerja sama dengan orang lain demi kesuksesan bersama dan bukan untuk keuntungan pribadi. Minat sosial adalah kriteria utama kematangan psikologis; kebalikannya adalah kepentingan egois. Tingkat aktivitas berkaitan dengan pendekatan seseorang untuk memecahkan masalah kehidupan, seberapa tinggi tingkat energinya. Seperti yang diyakini Adler, setiap orang memiliki tingkat energi tertentu, yang ditetapkan pada masa kanak-kanak: pada orang yang berbeda dapat bervariasi dari kelesuan, sikap apatis hingga aktivitas panik yang konstan. Tingkat aktivitas memainkan peran konstruktif atau destruktif hanya dalam kombinasi dengan kepentingan sosial.

Dalam kasus minat sosial yang tidak diungkapkan secara memadai, jenis kepribadian berikut dimungkinkan (tergantung pada tingkat aktivitas):

Tipe yang mengatur adalah orang yang percaya diri dan tegas, dengan sedikit minat sosial, jika ada. Mereka aktif, tetapi tidak secara sosial, mereka acuh tak acuh terhadap kesejahteraan orang lain dan mereka dicirikan oleh sikap superioritas atas dunia luar. Mereka memecahkan masalah utama kehidupan dengan cara yang bermusuhan dan antisosial (pelaku, pecandu narkoba, dll.).

Tipe penghindar - orang-orang ini tidak memiliki minat sosial yang cukup, tidak ada aktivitas yang tepat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri, mereka takut gagal dan lari dari penyelesaian masalah hidup. Mereka menjauh dari segala sesuatu yang mengancam dengan kesulitan atau kegagalan.

Tipe yang berguna secara sosial adalah kepribadian yang dewasa dan utuh, yang menggabungkan minat sosial tingkat tinggi dan aktivitas tingkat tinggi. Orang seperti itu dengan tulus peduli pada orang lain dan tertarik untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain, dia menyadari bahwa menyelesaikan masalah utama kehidupan - pekerjaan, persahabatan, cinta - membutuhkan kerja sama, keberanian pribadi, tanggung jawab, dan kemauan untuk berkontribusi pada kesejahteraan. keberadaan orang lain.

Pertumbuhan psikologis, pertama-tama, adalah gerakan dari egoisme dan tujuan keunggulan pribadi ke tugas-tugas penguasaan lingkungan yang konstruktif dan pengembangan yang bermanfaat secara sosial, kerja sama dengan orang-orang. Perjuangan yang konstruktif untuk kesempurnaan, ditambah perasaan dan kerja sama sosial yang kuat, kerja sama adalah ciri utama dari kepribadian yang sehat.

Adler menggambarkan tiga situasi masa kanak-kanak yang dapat melahirkan isolasi, kurangnya minat sosial, dan pengembangan gaya hidup non-kooperatif berdasarkan tujuan superioritas pribadi yang tidak realistis. Situasi seperti itu adalah: 1) inferioritas organik, seringnya penyakit dan kelemahan anak dapat mengarah pada fakta bahwa anak tersebut menolak untuk berinteraksi dengan orang lain karena rasa rendah diri dan ketidakmampuan untuk berhasil bersaing dengan anak lain. Adler menunjukkan, bagaimanapun, bahwa anak-anak yang mengatasi kesulitan mereka mungkin "mengkompensasi secara berlebihan" kelemahan awal dan mengembangkan kemampuan mereka ke tingkat yang luar biasa; 2) Anak manja juga mengalami kesulitan mengembangkan rasa minat sosial dan kerjasama. Mereka kurang percaya diri, karena orang lain selalu melakukan segalanya untuk mereka.

Alih-alih bekerja sama dengan orang lain, mereka mulai membuat tuntutan sepihak pada teman dan keluarga. Minat sosial mereka sangat lemah. Adler menemukan bahwa anak-anak manja cenderung memiliki sedikit perasaan tulus terhadap orang tua yang mereka manipulasi dengan baik; 3) penolakan - situasi ketiga yang dapat sangat memperlambat perkembangan anak. Anak yang tidak diinginkan atau ditolak tidak pernah mengenal cinta dan kerja sama di rumah, sehingga sangat sulit baginya untuk mengembangkan sifat-sifat ini dalam dirinya. Anak-anak seperti itu tidak percaya diri dengan kemampuannya untuk berguna dan mendapatkan rasa hormat dan cinta dari orang lain, mereka bisa menjadi dingin dan kejam. Adler mencatat: “Saat mempelajari biografi musuh paling signifikan umat manusia, satu ciri umum yang mencolok: mereka semua dianiaya di masa kanak-kanak.

Jadi, mereka mengembangkan kekejaman, iri hati, permusuhan; mereka tidak bisa melihat orang lain bahagia." Ketika perasaan rendah diri menguasai atau ketika minat sosial tidak cukup berkembang, orang tersebut mulai berjuang untuk keunggulan pribadi, karena dia kurang percaya diri pada kemampuannya untuk berfungsi, bekerja secara efektif dan konstruktif bersama dengan semua orang. Akumulasi kesuksesan, pujian, prestise menjadi lebih penting daripada pencapaian tertentu. Orang-orang seperti itu tidak membawa sesuatu yang sangat berharga bagi masyarakat, mereka terpaku pada diri mereka sendiri, yang pasti membawa mereka pada kekalahan. "Mereka berpaling dari masalah kehidupan yang sebenarnya dan terlibat dalam perang bayangan untuk meyakinkan diri mereka sendiri akan kekuatan mereka." Untuk membantu seseorang mengatasi "kompleks inferioritas" yang jelas atau terselubung (dalam mengejar superioritas pribadi, kekuasaan, dia menyamar), penting:

I) memahami gaya hidup spesifik seseorang;

2) membantu seseorang memahami dirinya sendiri;

3) memperkuat minat sosial.

Untuk memahami gaya hidup yang membentuk keseluruhan yang koheren, Adler meminta seseorang untuk menceritakan kenangan paling awal atau peristiwa paling menonjol di masa kecilnya. “Tidak ada kenangan yang tidak disengaja. Ingatan seseorang hanya memilih yang, seperti yang dia - meskipun samar-samar - rasakan, relevan dengan situasinya saat ini. Adler percaya bahwa masalah utama kebanyakan orang adalah skema persepsi mereka yang salah, ditentukan oleh tujuan superioritas yang tidak dapat dicapai dan tidak realistis atas semua yang lain. Penting bagi seseorang untuk dapat memahami gaya hidupnya, memahami dirinya sendiri - dan oleh karena itu, belajar melihat kesalahan yang dia buat dalam situasi kehidupan sehari-hari, belajar memahami konsekuensi dari perilakunya. Karena merawat diri sendiri daripada merawat orang lain terletak pada sebagian besar masalah psikologis, Adler percaya bahwa penting untuk secara bertahap menjauhkan seseorang dari minat eksklusif pada dirinya sendiri, untuk memindahkannya ke pekerjaan konstruktif dengan orang lain sebagai anggota masyarakat yang penting. Adler melakukannya dengan cara ini: "Saya memberi tahu pasien:" Anda dapat disembuhkan dalam dua minggu jika Anda mengikuti resepnya: cobalah berpikir setiap hari bagaimana Anda dapat menyenangkan seseorang, jangan menolak permintaan yang masuk akal yang akan Anda minta, bahkan jika itu membutuhkan pengeluaran sebagian waktu, tenaga, atau bahkan uang Anda.” Dia terus mengeksplorasi perasaan rendah diri dan pilihan yang mungkin untuk kepribadian dan nasib orang, tergantung pada bagaimana mereka mengatasi perasaan rendah diri E. Bern.

- 59,67 Kb

Perkenalan……………………………………………………………………….

Bab 1. Pendekatan tipologis dan faktorial untuk mempelajari kepribadian ....

Bab 3. Metodologi 16 Kuesioner PF R R.B.

Kesimpulan…………………………………………………… ……………….

Daftar Pustaka……………………………………………………… ……..

Perkenalan

Masalah kepribadian dan studinya dalam psikologi bertindak sebagai masalah yang independen. Tugas teoretis yang paling penting adalah menemukan fondasi objektif dari sifat-sifat psikologis yang mencirikan seseorang sebagai individu, sebagai individualitas, dan sebagai pribadi. Karya yang saya sajikan dikhususkan untuk metode mempelajari struktur kepribadian. Topik ini sangat relevan di zaman kita, karena manusia sebagai pribadi belum sepenuhnya dipelajari, dan minat terhadap topik ini dari sains modern terus berkembang. Penelitian kepribadian mencakup deskripsi terperinci tentang aspek-aspek perilaku yang menarik bagi peneliti, serta interpretasi atas penemuannya. Penelitian kepribadian jauh lebih rinci daripada eksperimen atau observasi, dan memberi peneliti pemahaman yang jauh lebih dalam tentang sifat kepribadian. Seseorang dan kepribadiannya dipelajari secara keseluruhan, sebagai individualitas. Bagaimanapun, jelas bahwa kita semua berbeda satu sama lain dalam temperamen, karakter, gaya aktivitas, perilaku kita. Studi psikologis tentang kepribadian memerlukan pengembangan metode khusus untuk memperoleh pengetahuan yang dikontrol secara empiris tentang sifat-sifatnya dan untuk mengklasifikasikan perbedaan di antara orang-orang untuk memecahkan masalah praktis.

Tujuan dari pekerjaan tersebut adalah:

Pertimbangkan metode penggunaan kuesioner kepribadian untuk mempelajari struktur kepribadian dan kualitas psikologisnya.

Tujuan dari pekerjaan kami adalah:

Untuk mempelajari pendekatan faktorial dan tipologis untuk mempelajari kepribadian dan memahami perbedaannya. Pertimbangkan deskripsi struktural lengkap kepribadian dalam metode MMPI, 16 PF, PDO A.E. Lichko.

Bab 1. Pendekatan tipologis dan faktorial untuk mempelajari kepribadian.

Pendekatan tipologis dan faktorial memiliki area yang sama dengan subjeknya, namun keduanya ada dan berkembang secara terpisah, berinteraksi dengan lemah dalam memecahkan masalah psikologis tertentu.

Dengan pendekatan tipologis, tipe kepribadian dianggap sebagai formasi holistik, tidak dapat direduksi menjadi sekumpulan fitur. Konsep "tipe" dibedakan oleh tingkat generalisasi yang lebih tinggi dan berfungsi untuk mengkategorikan ciri-ciri kepribadian menjadi unit-unit yang lebih banyak yang terkait langsung dengan pola perilaku manusia yang diamati.

Teori tipologis kepribadian:

Psikolog Jerman Eduard Spranger (1882-1963) mengusulkan tipologi kepribadian berikut pada tahun 1922:

1. Orang teoretis: hasrat untuk masalah, pertanyaan yang tidak jelas, pengetahuan dan penjelasannya.
2. Manusia ekonomi: motif utilitas, prestasi dalam aktivitas.
3. Pria estetika: pandangan dunianya sendiri, keindahan jiwa, rasa hormat terhadap alam.
4. Orang sosial: orientasi sosial dari aktivitas, manifestasi eksternal, aspirasi untuk kontak.
5. Orang politik: kekuatan sebagai nilai utama, keinginan untuk menjadikan orientasi seseorang sebagai motif utama orang lain.
6. Orang yang religius: mengalami nilai jiwa tertinggi, persatuan mistik dengan Tuhan.

Psikofisiologi domestik terkemuka I.P. Pavlov (1849-1936) mengidentifikasi tiga tipe kepribadian:

1. Artistik: dominasi sistem sinyal pertama dan emosionalitas kreatif.
2. Kognitif: dominasi sistem sinyal kedua dan pemikiran abstrak-verbal.
3. Campuran: sedang - rasio seimbang dari kedua sistem sinyal.

Dalam psikologi, E. Kretschmer dan W. Sheldon mengungkapkan gagasan perbedaan dalam bidang mental individu tergantung pada fisiknya. V. Sheldon, berdasarkan 4000 foto (depan, profil, dan belakang) mahasiswa Universitas Harvard dan analisis perilaku mereka, membuktikan tiga sistem morfologis:

1. tipe ectomorphic - orang tinggi dan kurus, pemalu, terhambat, individu rentan terhadap kesepian dan aktivitas mental.
2. tipe mesomorfik - orang berotot yang kuat rentan terhadap dinamika perilaku yang tinggi dan dominasi atas orang lain.
3. tipe endomorfik - orang rendahan dengan tanda-tanda obesitas, cenderung mudah bergaul, tenang, dan suasana hati yang baik.

Psikiater Swiss Carl Gustav Jung (1875 - 1961) membagi tipe orang menurut karakteristik berikut.

1. Ekstrovert adalah orang yang "melihat ke luar", mereka mudah bergaul, aktif, mobile. Orang-orang ini merasa nyaman di antara orang-orang, mereka dapat memperjuangkan kepemimpinan (paling sering mereka optimis atau mudah tersinggung).
2. Introvert "berbalik ke dalam", tidak ramah, pendiam, dibimbing oleh ide-ide mereka sendiri, mengendalikan emosi mereka (paling sering - apatis atau melankolis).
3. Jenis pemikiran (logis) - keinginan untuk memahami, menjelaskan ciri-ciri penting, pola peristiwa, kehidupan.
4. Jenis emosional (etis) - ekspresi sikap seseorang terhadap suatu peristiwa, penilaiannya, "penerimaan atau penolakan", mengambil keputusan tertentu sesuai dengan perasaan, dengan mempertimbangkan bagaimana hal itu akan memengaruhi orang lain dan hubungan dengan mereka.
5. Jenis sensorik (penginderaan) - melekat dalam persepsi peristiwa sebagai kenyataan, sebagai pengalaman indrawi (sensasi, persepsi).
6. Tipe intuitif dibedakan oleh kemampuan memprediksi perkembangan masa depan, imajinasi, kecenderungan mengumpulkan informasi dengan cara yang sewenang-wenang.
7. Tipe rasional adalah orang yang tegas, mampu membuat keputusan dengan tekanan minimal, memahami dengan jelas mengapa ini dipilih.

Psikolog Jerman Ernst Kretschmer menggambarkan dua jenis kepribadian: skizotimik dan siklotimik. Selanjutnya, dia memilih tujuh temperamen, diklasifikasikan menjadi tiga kelompok utama:

1. Cyclothymic, berdasarkan fisik piknik: hypomanic, syntonic, phlegmatic.

2. Schizothymic, berdasarkan konstitusi leptosomal: hyperaesthetic, schizothymic, anestetik.

3. Temperamen kental, berdasarkan fisik atletis, sebagai jenis temperamen khusus, ditandai dengan kekentalan, kesulitan berpindah dan kecenderungan ledakan afektif, yang paling rentan terhadap penyakit epilepsi.

Teori faktor kepribadian mulai berkembang setelah penyebaran analisis faktor sebagai alat untuk kuantitas, pengukuran, dan klasifikasi sifat. Dalam penelitian psikologis, teori faktor telah berorientasi pada penelitian empiris tentang perbedaan kepribadian individu. Teori faktor yang dikembangkan oleh Cattell, Eysenck dan J.P. Gilford adalah yang paling populer.

Teori R.B. Cattell.

Kepribadian Cattell digambarkan sebagai seperangkat sifat yang memungkinkan Anda memprediksi tindakan seseorang dalam situasi tertentu. Dalam struktur kepribadian, ia mengasumsikan adanya fitur permukaan dan awal (permukaan - terbuka, variabel eksternal yang menyertai tindakan perilaku; fitur dalam awal - stabil yang memberikan dasar). Hasil akhir dari penelitian yang solid ini adalah Inventarisasi Kepribadian 16 Faktor, yang akan kita bahas lebih detail di Bab 3.

Teori G.Yu.Eysenck.

Eysenck mengembangkan konsep bahwa unsur-unsur kepribadian disusun secara hierarkis.

Sistem hirarki empat tingkat organisasi perilaku:

1. Tingkat yang lebih rendah adalah tindakan atau pemikiran tertentu, cara individu berperilaku atau berpikir, yang mungkin atau mungkin bukan karakteristik individu tersebut.
2. Tingkat kedua adalah kebiasaan tindakan atau pemikiran, yaitu reaksi yang berulang dalam kondisi tertentu.
3. Tingkat ketiga - Sifat terbentuk dari beberapa reaksi kebiasaan yang saling berhubungan. Karakteristik perilaku tingkat sifat diperoleh dengan analisis faktor respons kebiasaan, dan sifat "didefinisikan dalam arti bahwa ada korelasi yang signifikan antara berbagai jenis perilaku kebiasaan."
4. Tingkat keempat, organisasi perilaku tertinggi adalah tingkat tipe atau faktor super. Tipe terbentuk dari beberapa sifat yang saling berhubungan. Misalnya, ketegasan dapat dikaitkan dengan perasaan rendah diri, penyesuaian emosi yang buruk, rasa malu sosial, dan beberapa sifat lain yang secara kolektif membentuk tipe introvert.

Dalam penelitian awal, Eysenck memilih hanya dua tipe umum atau faktor super: ekstraversi - tipe (E) dan neurotisme - tipe (N). Kemudian dia mengidentifikasi tipe ketiga - psikotisme (P). Eysenck menganggap ketiga tipe tersebut sebagai bagian dari struktur kepribadian normal. Ketiga tipe tersebut adalah bipolar, dan jika di salah satu ujung faktor E adalah ekstraversi, maka kutub yang berlawanan ditempati oleh introversi. Demikian pula, faktor N mencakup neurotisme di satu kutub dan stabilitas di kutub lainnya, dan faktor P mengandung psikotisme di satu kutub dan "Super-I" yang kuat di kutub lainnya. Bipolaritas faktor Eysenck tidak menyiratkan bahwa mayoritas orang termasuk dalam satu atau kutub lainnya. Distribusi karakteristik yang terkait dengan masing-masing jenis adalah bimodal daripada unimodal. Misalnya, distribusi ekstraversi sangat mendekati normal, mirip dengan distribusi kecerdasan dan tinggi badan. Kebanyakan orang berakhir di tengah distribusi berbukit; dengan demikian, Eysenck tidak percaya bahwa orang dapat dibagi menjadi beberapa kategori yang saling eksklusif.

Eysenck menetapkan empat kriteria untuk mengidentifikasi faktor:

1. psikometri - konsekuensi alami dari kriteria ini - faktor tersebut harus signifikan secara statistik dan dapat diverifikasi.

2.genetik - faktor tersebut harus memiliki sifat pewarisan dan memenuhi model genetik yang telah ditetapkan.

3. semantik - faktor tersebut harus masuk akal dari sudut pandang teori.

4. sosial - relevansi sosial dari faktor tersebut, yaitu harus ditunjukkan bahwa faktor yang diturunkan secara matematis terkait dengan fenomena sosial seperti penyalahgunaan narkoba, kecenderungan untuk masuk ke situasi yang tidak menyenangkan, prestasi luar biasa dalam olahraga, perilaku psikotik, kejahatan, dll.

Teori J.P. Gilford.

Studi analitis tentang ciri-ciri kepribadian, menurut Guilford, adalah satu-satunya yang memadai untuk mengukur perbedaan individu, termasuk di bidang kecerdasan dan kreativitas. Guilford melihat kepribadian sebagai struktur hirarkis dari sifat-sifat dari tipe luas di atas melalui ciri-ciri utama ke kutukan (disposisi khusus seperti keterampilan) dan tindakan spesifik di bagian bawah. Dalam struktur kepribadian, ia membedakan tiga bidang: kemampuan, temperamen, dan bidang hormon (menyediakan aktivitas). Setiap faktor dianggap Guilford sebagai fungsi yang lebih umum yang memanifestasikan dirinya dalam perilaku. Di bidang kemampuan, Guilford menciptakan model faktorial dari "struktur kecerdasan". Temperamen menurut Guilford dan Zimmerman”.

Bab 2. Metode MMPI.

MMPI - Inventaris Kepribadian Multidimensi Minnesota. Tes MMRI, dibuat pada tahun 1942-1949 oleh ilmuwan Amerika I. McKinley dan S. Hathaway, adalah metode kuantitatif untuk menilai kepribadian, yang berkat metode otomatis untuk memproses hasil survei, tidak termasuk ketergantungan data yang diperoleh pada subjektivitas. dan pengalaman pelaku eksperimen. Keandalan metodologi yang tinggi, adanya skala keandalan, dan sifat interpretasi multifaktorial menjadi dasar popularitas tes yang luas di berbagai negara di dunia. Penggunaan metodologi MMPI dalam model untuk membangun kegiatan produksi yang efektif memiliki sejumlah keuntungan yang signifikan:

Pertanyaan-pertanyaan yang disajikan dalam metodologi mencerminkan gambaran kesejahteraan subjek, kebiasaannya, karakteristik perilakunya, sikapnya terhadap berbagai fenomena dan nilai kehidupan, sisi moral dari sikap tersebut, kekhususan hubungan interpersonal, orientasi minat, tingkat aktivitas dan suasana hati, dll. Metodologi MMPI didasarkan pada studi tentang sifat dan kualitas kepribadian, keadaan pribadi yang memiliki sifat karakteristik perilaku yang terwujud secara stabil.

Skala peringkat MMPI

Seperti dalam metodologi apa pun, metodologi MMPI memiliki sejumlah aturan, melampaui yang mengubah hasil tes menjadi tidak dapat diandalkan.

Metode MMPI adalah yang paling aman terhadap upaya penerima untuk dengan sengaja mengubah hasil karena satu dan lain hal (untuk menampilkan dirinya dalam bentuk yang berbeda). Fungsi skala peringkat adalah, bersama dengan mengidentifikasi signifikansi faktorial dari jawaban penerima dibandingkan dengan data normatif rata-rata (prosedur untuk mengubah skor "mentah" menjadi skor T skala faktor), menentukan tingkat dan sifat dari skala tersebut. distorsi.

Skala evaluasi atau skala reliabilitas, selain menentukan reliabilitas data yang diperoleh sebagai hasil pengujian, juga menentukan sikap penerima terhadap proses pengujian, sikap mereka terhadap metodologi, terhadap ahli diagnosa, terhadap hasil proses itu sendiri.

Skala klinis MMPI:

1. Skala Hipokondria (HS) - menentukan "kedekatan" subjek dengan tipe kepribadian astheno-neurotik;
2. Skala Depresi (D) - dirancang untuk mendiagnosis tingkat depresi subyektif, ketidaknyamanan moral (tipe kepribadian hipotimik);
3. Skala Hysteria (Hy) - diperkenalkan untuk mengidentifikasi individu yang rentan terhadap reaksi neurotik dari tipe konversi (menggunakan gejala penyakit fisik sebagai cara untuk menyelesaikan situasi sulit);
4. Skala psikopati (Pd) - ditujukan untuk mengidentifikasi tipe kepribadian sosiopat;
5. Skala maskulinitas - feminitas (Mf) - diciptakan untuk menilai tingkat identifikasi laki-laki atau perempuan yang diperiksa dengan jenis kelamin;
6. Skala paranoia (Pa) - memungkinkan Anda untuk menilai keberadaan gagasan yang "dinilai terlalu tinggi", kecurigaan (tipe kepribadian paranoid);
7. Skala Psychasthenia (Pt) - kecenderungan subjek untuk mengembangkan fobia, tindakan dan pikiran obsesif (tipe kepribadian cemas dan curiga) ditetapkan;
8. Skala skizofrenia (Sc) - ditujukan untuk mendiagnosis tipe kepribadian skizoid (autis);
9. Skala Hypomania (Ma) - menentukan tingkat kesesuaian subjek dengan tipe kepribadian hyperthymic;
10. Skala introversi sosial (Si) - diagnosis tingkat "kedekatan" dengan tipe kepribadian introvert. Ini bukan skala klinis, itu termasuk dalam kuesioner dalam pengembangan lebih lanjut;

Uraian pekerjaan

Tujuan dari pekerjaan tersebut adalah:
Pertimbangkan metode penggunaan kuesioner kepribadian untuk mempelajari struktur kepribadian dan kualitas psikologisnya.
Tujuan dari pekerjaan kami adalah:
Untuk mempelajari pendekatan faktorial dan tipologis untuk mempelajari kepribadian dan memahami perbedaannya. Pertimbangkan deskripsi struktural lengkap kepribadian dalam metode MMPI, 16 PF, PDO A.E. Lichko.

Isi

Perkenalan……………………………………………………………………….
Bab 1. Pendekatan tipologis dan faktorial untuk mempelajari kepribadian ....
Bab 2. Metodologi MMPI……………………………………………………………….
Bab 3. Metodologi 16 Kuesioner PF R R.B.
Bab 4 PDO A.E. Lichko……………………………………………………………….
Kesimpulan…………………………………………………………………….
Bibliografi…………………………………………………………..

Konsep "kepribadian" jauh lebih luas daripada konsep seperti "individual", "individualitas". Jika seorang individu adalah perwakilan dari spesies manusia, pembawa sifat-sifat yang ditentukan secara genetik, maka kepribadian adalah kombinasi unik dari kualitas psikologis seseorang, yang terbentuk dalam proses sosialisasinya, interaksinya dengan dunia. Hanya dalam proses asimilasi pengalaman sosial, budaya, sejarah seseorang menjadi pribadi.

SL Rubinshtein pada dasarnya adalah orang pertama yang mendekati gagasan tentang struktur kepribadian, menolak ketidakjelasannya. "Dalam susunan mental suatu kepribadian," tulisnya, "bidang atau bidang sifat yang berbeda dibedakan yang menjadi ciri berbagai aspek kepribadian." Mereka, lanjutnya lebih lanjut, "saling menembus, namun menyatu dalam kesatuan kepribadian yang nyata.

Oleh karena itu, baik sudut pandang, di mana kesatuan kepribadian diekspresikan dalam keutuhan yang tidak berbentuk ... dan yang lain, berlawanan dengannya, yang hanya melihat ciri-ciri individu dalam kepribadian, sama-sama salah.

Di sini, dua pemahaman keliru yang berlawanan tentang kepribadian didefinisikan secara singkat dan tepat: yang pertama dipertahankan oleh psikologi Gestalt, yang kedua oleh psikologi fungsional. Ini juga berbicara tentang apa yang kemudian dipahami sebagai struktur kepribadian dengan substrukturnya.

Oleh karena itu, meskipun S. L. Rubinshtein belum memiliki istilah “struktur kepribadian”, ketentuan di atas harus dianggap sebagai awal dari pencarian struktur kepribadian.

Dalam laporannya di Kongres Psikolog Pertama tahun 1959, S. L. Rubinshtein telah menggunakan istilah ini, berbicara tentang "struktur kemampuan".2 Tidak hanya psikolog Soviet, tetapi juga sosiolog sekarang berbicara tentang struktur kepribadian. Pada saat yang sama, sosiolog dengan tepat menunjukkan bahwa struktur kepribadian adalah bentuknya.

Struktur psikologis kepribadian. Struktur psikologis seseorang sangat beragam: itu mencakup semua karakteristik individu seseorang yang biasa kita sebut ciri-ciri kepribadian. Dalam ilmu psikologi, ada dua pendekatan utama untuk menyusun kepribadian. Yang pertama didasarkan pada identifikasi ciri-ciri kepribadian, yang biasanya dikelompokkan menjadi substruktur berdasarkan komunikasi internal, dan substruktur tersebut pada gilirannya dibagi menjadi beberapa tingkatan. Pendekatan kedua didasarkan pada identifikasi tipe-tipe kepribadian, yang tidak terbatas pada serangkaian sifat tertentu, tetapi mengungkapkan ciri-ciri umum kepribadian tertentu dan caranya berinteraksi dengan dunia. Sebagai contoh pendekatan tipologis, seseorang dapat mengutip pembagian berdasarkan empat jenis temperamen utama.

Struktur kepribadian menurut Platonov. K. Platonov menempatkan pengelompokan ciri-ciri psikologis ke dalam substruktur integral logis sebagai dasar penataan kepribadian: dikondisikan secara biologis dan dikondisikan secara sosial. Substruktur, pada gilirannya, memiliki levelnya sendiri: Level terendah adalah ciri-ciri seseorang yang ditentukan secara biologis: usia dan jenis kelamin sifat kepribadiannya, temperamennya, ciri-ciri sistem sarafnya. Pada tingkat selanjutnya, terdapat substruktur yang mencakup ciri-ciri aliran berbagai proses mental: ingatan, pemikiran, persepsi, kemampuan bawaan.

Substruktur berikutnya mencakup pengalaman manusia, yaitu. pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh dalam proses kehidupan sosial. Dan terakhir, pada level tertinggi adalah orientasi kepribadian, yaitu. ciri-ciri pandangan dunia dan karakter seseorang, harga dirinya, minat dan hobinya. Semua keragaman ini membentuk struktur psikologis integral dari kepribadian.

Struktur kepribadian Freud. Z. Freud adalah orang pertama yang memilih komponen sadar dan tidak sadar dalam struktur kepribadian, yang menjadi dasar teori psikoanalisis selanjutnya dibangun.

Menurut Freud, kesadaran dan ketidaksadaran selalu berada dalam konflik, dan tugas psikoanalis adalah membangun harmoni dan keseimbangan antara dua aspek terpenting jiwa manusia. Ketidaksadaran, menurut Freud, termasuk Itu (atau Id), yang bertanggung jawab atas naluri manusia yang paling penting - libido (atau naluri kehidupan, energi seksual) dan tonatos (atau naluri kematian). Kedua naluri ini, menurut pendiri psikoanalisis, adalah mesin kehidupan manusia yang sesungguhnya. Dari sublimasi libido, misalnya, muncul kebutuhan akan kreativitas, dan kebutuhan untuk mengendalikan naluri irasional memengaruhi munculnya tabu dalam masyarakat manusia. Bawah sadar juga termasuk Super-I (Super-Ego), yang mencakup norma dan resep moral, bertindak sebagai sensor dalam struktur jiwa. Bagian sadar dari kepribadian - I atau Ego - dirancang untuk menjaga keharmonisan antara Itu dan Super-I, untuk menyeimbangkan keinginan manusia akan kesenangan dan kebutuhan untuk mematuhi standar moral tertentu.

Struktur kepribadian menurut Rubinstein. S. L. Rubinshtein memahami kepribadian sebagai struktur integral yang memungkinkan untuk membedakan berbagai kelompok sifat yang menjadi ciri aspek tertentu darinya. Ciri-ciri ini, berinteraksi satu sama lain, menciptakan kesatuan kepribadian. Rubinstein memilih komponen utama berikut dalam struktur kepribadian: sebenarnya sikap, minat, dan kebutuhan itulah yang mendorong seseorang; kemampuan, temperamen dan karakter.

Struktur kepribadian dalam sosiologi. Struktur kepribadian dalam sosiologi dianggap sangat erat kaitannya dengan hubungan sosial yang dimasuki seseorang dalam proses kehidupannya. Struktur kepribadian dipahami sebagai landasan aktivitas manusia, karena kekhasan kehidupan sosial.

Struktur sosial kepribadian. Struktur sosial individu diekspresikan dalam korelasi eksternal dan internal individu dengan masyarakat. Di alam luar, kami menemukan kumpulan berbagai status sosial, yaitu. posisi nyata individu dalam masyarakat, dan peran sosial, yaitu pola perilaku yang dianut seseorang sesuai dengan status dan perannya dalam kelompok sosial. Di bidang batin adalah seperangkat disposisi, yaitu. posisi yang dipahami subjek, dan secara langsung harapan peran itu sendiri.

Apa itu ciri kepribadian? Allport mendefinisikan sifat sebagai "struktur neuropsikis yang mampu menerjemahkan berbagai rangsangan yang setara secara fungsional dan merangsang dan mengarahkan bentuk perilaku adaptif dan ekspresif yang setara (sebagian besar stabil)." Sederhananya, sifat adalah kecenderungan untuk berperilaku dengan cara yang sama dalam berbagai situasi. Misalnya, jika seseorang pada dasarnya pemalu, mereka akan cenderung tetap tenang dan pendiam dalam berbagai situasi—duduk di ruang kelas, makan di kedai kopi, mengerjakan pekerjaan rumah di asrama, berbelanja dengan teman. Sebaliknya, jika orang tersebut pada umumnya ramah, dia akan lebih banyak bicara dan ramah dalam situasi yang sama. Teori Allport menyatakan bahwa perilaku manusia relatif stabil sepanjang waktu dan dalam berbagai situasi.

Ciri-ciri adalah ciri-ciri psikologis yang mengubah banyak rangsangan dan menghasilkan banyak respons yang setara. Pemahaman tentang suatu sifat ini berarti bahwa berbagai rangsangan dapat menimbulkan tanggapan yang sama, seperti halnya banyak tanggapan (perasaan, sensasi, interpretasi, tindakan) dapat memiliki signifikansi fungsional yang sama.

Ciri-ciri kepribadian dibentuk dan dimanifestasikan atas dasar kesadaran akan kesamaan. Artinya, banyak situasi yang dianggap oleh seseorang sebagai padanan memberikan dorongan pada perkembangan suatu sifat, yang kemudian dengan sendirinya memulai dan membangun berbagai jenis perilaku yang setara dalam perwujudannya dengan sifat tersebut. Konsep kesetaraan stimulus dan respons ini, disatukan dan dimediasi oleh suatu sifat, adalah komponen utama dari teori kepribadian Allport.

Menurut Allport, ciri-ciri kepribadian tidak terkait dengan sejumlah kecil rangsangan atau respons tertentu; mereka digeneralisasikan dan gigih. Dengan memberikan kesamaan dalam tanggapan terhadap berbagai rangsangan, ciri-ciri kepribadian memberikan konsistensi yang signifikan dalam perilaku. Ciri kepribadian adalah apa yang menentukan ciri-ciri perilaku kita yang konstan, stabil, dan khas untuk berbagai situasi yang setara. Ini adalah bagian penting dari "struktur kepribadian" kita. Pada saat yang sama, ciri-ciri kepribadian juga dapat menentukan pola perilaku manusia. Misalnya, dominasi sebagai ciri kepribadian dapat memanifestasikan dirinya hanya ketika seseorang berada di hadapan orang-orang penting: dengan anak-anaknya, dengan pasangan atau kenalan dekat. Dalam setiap kasus, dia langsung menjadi pemimpin. Namun, sifat dominasi tidak aktif ketika orang ini menemukan uang sepuluh dolar di depan pintu rumah temannya. Stimulus seperti itu lebih cenderung menyebabkan manifestasi kejujuran (atau, sebaliknya, ketidakjujuran), tetapi bukan dominasi. Jadi, Allport mengakui bahwa karakteristik individu diperkuat dalam situasi sosial, dan menambahkan: "Setiap teori yang menganggap kepribadian sebagai sesuatu yang stabil, tetap, tidak berubah, adalah salah." Dengan cara yang sama, air dapat memiliki bentuk dan struktur cair, padat (es) atau zat seperti salju, hujan es, lumpur - bentuk fisiknya ditentukan oleh suhu lingkungan.

Perlu ditekankan, bagaimanapun, bahwa ciri-ciri kepribadian tidak tertidur dalam mengantisipasi rangsangan eksternal. Nyatanya, orang secara aktif mencari situasi sosial yang berkontribusi pada perwujudan karakteristik mereka. Seseorang dengan kecenderungan yang jelas untuk berkomunikasi tidak hanya menjadi pembicara yang sangat baik ketika dia berada di sebuah perusahaan, tetapi juga mengambil inisiatif untuk menemukan kontak ketika dia sendirian. Dengan kata lain, seseorang bukanlah "responden" pasif terhadap suatu situasi, seperti yang mungkin diyakini oleh B. F. Skinner, sebaliknya, situasi di mana seseorang paling sering menemukan dirinya, biasanya, adalah situasi di mana dia aktif berusaha masuk. Kedua komponen ini secara fungsional saling berhubungan.

Kepribadian adalah konstruksi mental yang paling kompleks di mana banyak faktor sosial dan biologis saling terkait erat. Perubahan bahkan pada salah satu faktor ini secara signifikan memengaruhi hubungannya dengan faktor lain dan kepribadian secara keseluruhan. Berbagai pendekatan untuk mempelajari kepribadian dikaitkan dengan ini - berbagai aspek studi kepribadian berasal dari konsep yang berbeda, mereka berbeda secara metodologis sesuai dengan objek ilmu yang mempelajari kepribadian.

Mengingat kerumitan konsep kepribadian, orang harus segera setuju bahwa tidak ada metode tunggal untuk mempelajarinya, tidak peduli seberapa lengkap dan serbagunanya bagi kita, yang dapat memberikan gambaran holistik tentang kepribadian. Dengan bantuan penelitian eksperimental, kami hanya memperoleh sebagian karakterisasi kepribadian, yang memuaskan kami sejauh mengevaluasi manifestasi kepribadian tertentu yang penting untuk memecahkan masalah tertentu. Saat ini, ada banyak teknik eksperimental - psikologis, metode, teknik yang ditujukan untuk mempelajari kepribadian. Mereka, sebagaimana telah disebutkan, berbeda dalam kekhasan pendekatan terhadap masalah itu sendiri (kita berbicara tentang perbedaan fundamental, metodologis), keragaman kepentingan peneliti (kepribadian dipelajari dalam psikologi pendidikan, dalam psikologi tenaga kerja, dalam psikologi sosial). dan psikologi patologis, dll.) dan fokus pada berbagai manifestasi kepribadian. Tentu saja, kepentingan para peneliti dan tugas-tugas yang dihadapi mereka seringkali bersamaan, dan ini menjelaskan fakta bahwa metode mempelajari kepribadian dalam psikologi sosial diadopsi oleh ahli patopsikologi, metode patopsikologi dipinjam oleh spesialis yang bekerja di bidang psikologi tenaga kerja.

Bahkan tidak ada klasifikasi metode yang jelas dan diterima secara umum yang digunakan untuk mempelajari kepribadian. Kami (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1978) mengusulkan klasifikasi metode penelitian kepribadian berikut sebagai kondisional: 1) observasi dan metode yang dekat dengannya (mempelajari biografi, percakapan klinis, analisis anamnesis subjektif dan objektif, dll.); 2) metode eksperimental khusus (simulasi jenis kegiatan tertentu, situasi, beberapa teknik instrumental, dll.); 3) kuesioner kepribadian dan metode lain berdasarkan penilaian dan penilaian diri; 4) metode proyektif.

Seperti yang akan terlihat dari berikut ini, perbedaan antara 4 kelompok metode ini sangat bersyarat dan dapat digunakan terutama untuk tujuan pragmatis dan didaktik. K. Leonhard (1968) menganggap observasi sebagai salah satu metode terpenting untuk mendiagnosis kepribadian, lebih memilihnya daripada metode seperti kuesioner kepribadian. Pada saat yang sama, dia sangat mementingkan kesempatan untuk mengamati seseorang secara langsung, mempelajari perilakunya di tempat kerja dan di rumah, di keluarga, di antara teman dan kenalan, di lingkaran sempit dan dengan banyak orang berkumpul. Pentingnya mengamati ekspresi wajah, gerak tubuh, dan intonasi subjek, yang seringkali merupakan kriteria yang lebih objektif dari manifestasi kepribadian daripada kata-kata, ditekankan. Pengamatan tidak boleh pasif - kontemplatif. Dalam proses observasi, ahli patologi menganalisis fenomena yang dilihatnya dari sudut pandang aktivitas pasien dalam situasi tertentu, dan untuk tujuan ini memberikan pengaruh tertentu pada situasi untuk merangsang reaksi perilaku tertentu dari subjek. Pengamatan adalah persepsi yang disengaja dan terarah, karena tugas aktivitas (MS Rogovin, 1979). Dalam percakapan klinis, ciri-ciri biografi pasien, ciri-ciri reaksi pribadi yang melekat dalam dirinya, sikapnya terhadap karakternya sendiri, dan perilaku subjek dalam situasi tertentu dianalisis. K. Leonhard menganggap yang terakhir sebagai poin metodologis terpenting dalam analisis kepribadian. MS Lebedinsky (1971) memberikan perhatian khusus dalam mempelajari kepribadian pasien pada studi buku harian dan otobiografi yang disusun olehnya atas permintaan dokter, atau dilakukan sebelumnya.

Metode untuk mempelajari kepribadian

Untuk mencirikan seseorang sebagai subjek aktivitas, perlu dan cukup untuk mencirikan sikapnya terhadap aktivitas. Karena kesadaran manusia umumnya aktif, hubungan bukan hanya sifat mental individu, tetapi juga ciri kualitatif dari proses mental: observasi, kepekaan, perhatian. Bagaimana hubungan dapat dicirikan dan motif aktivitas: kebutuhan dan minat.

Oleh karena itu, prinsip-prinsip umum kajian psikologi kepribadian ditentukan oleh bagaimana hubungan kepribadian dipahami.

Ciri-ciri seseorang (umumnya): status, kedudukan, peran, fungsi, tujuan, nilai, lingkup motivasi, karakter, kemampuan.

Masalah penelitian kepribadian:

1. Sifat kepribadian selalu unik secara individual. Untuk mengidentifikasi orisinalitas, situasi individu diperlukan. Namun, kondisi percobaan harus sama untuk semua. Outputnya adalah eksperimen formatif (misalnya, pedagogis atau terapeutik).

2. Sifat kepribadian adalah sifat yang dinilai secara moral; oleh karena itu, subjek mengontrol manifestasinya dengan sangat intens dan, berjuang untuk penilaian positif, dapat mengungkapkan sifat-sifat yang sebenarnya tidak melekat pada dirinya. Metode untuk menangani instalasi uji:

pembuatan berbagai skala kepribadian (hanya dalam kuesioner);

pengenalan batas waktu;

perubahan obyek penilaian;

penciptaan non-estimasi imajiner (subjek tidak tahu tentang keberadaan eksperimen).

3. Eksperimen tertarik pada manifestasi aktivitas yang lebih lengkap. Tetapi setiap percobaan melibatkan batasannya. Ini sebagian dihilangkan dalam metode proyektif dan analisis produk aktivitas.

Metode percakapan Peran khusus percakapan, sebagai metode mempelajari kepribadian, mengikuti fakta bahwa di dalamnya subjek memberikan laporan verbal tentang sifat-sifat dan manifestasi kepribadiannya. Oleh karena itu, dalam percakapan dengan kelengkapan terbesar, sisi subjektif dari kepribadian terungkap - kesadaran diri dan harga diri dari ciri-ciri kepribadian, pengalaman dan sikap emosional yang diungkapkan di dalamnya, dll.

Mengajukan pertanyaan yang tepat itu penting. Kondisi yang diperlukan untuk metode ini adalah adanya kontak saling percaya antara subjek dan pelaku eksperimen.

Metode percakapan karakterologis adalah bentuk khusus dari eksperimen alam.

Tempat khusus dalam sistem metode penelitian, perantara antara metode observasi dan eksperimen buatan, ditempati oleh "eksperimen alami" oleh A.F. Lazursky. Ciri khas dari percobaan alam adalah bahwa hal itu membawa penelitian lebih dekat ke kondisi alam; dilakukan di lingkungan yang biasa untuk subjek uji. Dengan menggunakan metode eksperimen alami, dimungkinkan untuk mengamati subjek dalam kondisi tertentu dalam situasi yang dibuat dengan sengaja, mengatur pengamatan sesuai dengan rencana yang telah ditentukan sebelumnya. Pengamatan terhadap perilaku dan reaksi subjek memungkinkan Anda mendapatkan gambaran tentang ciri-ciri kepribadian secara keseluruhan dan sifat-sifat individualnya.

Metode biografi memungkinkan Anda mempelajari tahapan jalan kehidupan, ciri-ciri pembentukan kepribadian, dan dapat menjadi tambahan interpretasi data yang diperoleh dengan metode eksperimental.

Kuesioner sebagai salah satu metode mempelajari kepribadian digunakan untuk mendiagnosa derajat keparahan sifat kepribadian tertentu atau sifat lain pada individu.

Dua jenis kuesioner dapat dibedakan: kuesioner satu dimensi mendiagnosis satu karakteristik dan kuesioner multidimensi memberikan informasi tentang sejumlah ciri kepribadian yang berbeda. Pertanyaan ditutup.

Kuesioner terdiri dari sejumlah skala atau faktor. Setiap skala mencakup serangkaian pertanyaan/pernyataan yang ditujukan untuk mengidentifikasi properti tertentu.

Contoh kuesioner:

Skala utama MMPI (10): hipokondria, depresi, histeria, psikopati, maskulinitas, feminitas, paranoia, psikastenia, skizofrenia, hipomania, introversi sosial + 3 kontrol (kebohongan, kontrol kepercayaan diri).

Kuesioner kepribadian 16 faktor 16PF Cattell. PDO (Patacharacterological Diagnostic Questionnaire) identifikasi aksentuasi karakter. Sebuah studi tentang ekstraversi, introversi, dan neurotisisme menurut Eysenck. Studi tentang kecemasan pribadi dan situasional (Spielberger Khanin). Ekspresikan diagnostik empati. Penilaian tingkat klaim, dll.

Kerugian dari metode menggunakan kuesioner yang mencirikan kepribadian didasarkan pada data penilaian diri.

Metode Proyektif

Sekelompok metode yang dimaksudkan untuk mendiagnosis kepribadian, di mana subjek diminta untuk menanggapi situasi yang tidak pasti (ambigu); misalnya menafsirkan isi plot gambar (TAT), bereaksi terhadap situasi yang membuat frustrasi dengan menggantikan pahlawan dalam metode Rosenzweig, memberikan interpretasi tentang garis besar yang tidak terbatas (titik Rorschach) ... Jawaban tugas dari metode proyektif tidak dapat dianggap benar atau salah, berbagai macam solusi, diasumsikan bahwa sifat jawaban subjek ditentukan oleh karakteristik kepribadian yang diproyeksikan ke jawaban. Untuk subjek, tujuan metode proyektif relatif disamarkan, yang mengurangi kemampuannya untuk memberikan kesan yang diinginkan pada pelaku eksperimen.

Metode proyektif dapat secara kondisional mencakup metode analisis produk aktivitas, studi produk aktivitas kreatif (melukis, puisi, buku harian ...).