9.1. რა პედაგოგიას სწავლობს. მისი მთავარი კატეგორიები

9.2. პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ფორმირება. ადგილობრივი მეცნიერების წვლილი პედაგოგიის განვითარებაში

9.3. პედაგოგიის მეცნიერებათა სისტემა. პედაგოგიკის ურთიერთობა სხვა მეცნიერებებთან

6.4. სამეცნიერო-პედაგოგიური კვლევის მეთოდები

9.5. პედაგოგიის როლი და ადგილი თანამედროვე სპეციალისტების მომზადების, გადამზადებისა და პროფესიული განვითარების სისტემაში

9.1. თანამედროვე პედაგოგიკას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში. იგი სწავლობს და წყვეტს პიროვნების აღზრდის, სწავლების, განათლებისა და განვითარების პრობლემებს, რომლებიც წარმოიქმნება მისი ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური და სამეცნიერო-ტექნიკური განვითარების სხვადასხვა პირობებში, რომელიც მუდმივად აყენებს ახალ ამოცანებს ამ სფეროში. განათლება და აღზრდა.

საგანიპედაგოგიკა არის აღზრდისა და განათლების ჰოლისტიკური ჰუმანისტური პროცესი, სოციალურად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი მომზადება ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის, სოციალური საქმიანობისთვის, ქვეყანაში არსებული სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის გათვალისწინებით.

ობიექტიპედაგოგიკაში სწავლა და კვლევა არის კაცობრიობის სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების და კულტურის ახალ თაობაზე გადაცემის რეალური პროცესი, მისი გამრავლების გზები, ადამიანის ჰუმანისტური განათლება, მომზადება და განათლება მისი ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე, სოციალური ფორმირების. და ინტერპერსონალური ურთიერთობები.

პედაგოგიკის კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური აპარატი მოიცავს ათასზე მეტ ცნებას, რომელთა შორის მთავარია „განათლება“, „ტრენინგი“, „განვითარება“, „განათლება“, „პედაგოგიური პროცესი“ და ა.შ.

განვიხილოთ ზოგიერთი მათგანი.

აღზრდა- მიზანმიმართული ორგანიზებული პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის ყოვლისმომცველ განვითარებას და ამზადებს მას შრომითი და სოციალური საქმიანობისთვის. როგორც სოციალური ცხოვრების ფენომენი, წარმოიშვა შრომის პროცესში.

ტერმინი "განათლება" გამოიყენება რამდენიმე მნიშვნელობით:

ფართო სოციალურში, როგორც სოციალური ფენომენი;

ფართო პედაგოგიური გაგებით, როგორც მიზანმიმართული პედაგოგიური პროცესი;

ვიწრო პედაგოგიური გაგებით, როგორც პიროვნების პიროვნული თვისებების აღზრდის სპეციალურად ორგანიზებული პროცესი.

განათლება სოციალური ფენომენია. ის გაჩნდა ადამიანთა საზოგადოების დაბადებიდან, რაც წარმოიშვა კაცობრიობის შენარჩუნებისა და შენარჩუნების საჭიროებიდან. ყველა სოციალურ-ეკონომიკურ ფორმაციაში განათლება ასრულებდა მსგავს ფუნქციებს და ჰქონდა მსგავსი მახასიათებლები:

ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობასა და ფიზიკურ განვითარებაზე ზრუნვა;

დაგროვილი გამოცდილების გადაცემა: ინდუსტრიული, სულიერი ცოდნის, უნარების, ურთიერთობის გამოცდილების სახით;

გარკვეული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

ფსიქოლოგიური და პრაქტიკული მომზადება თვითგანათლებისთვის.

ზემოაღნიშნული არ ეხება განათლების მიზანს, მის პრინციპებს, შინაარსს, ფორმებსა და მეთოდებს, რომლებიც ისტორიულად შეიცვალა და საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკურ და პოლიტიკურ სტრუქტურაზე იყო დამოკიდებული.

თვითგანათლება- ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს თვითგანვითარებას ინტელექტუალური, მორალურ-ნებაყოფლობითი, ესთეტიკური და ფიზიკური მიმართულებით.

ხელახალი განათლება- მასწავლებლის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებში გარკვეული ხარვეზების აღმოფხვრას.

Განათლება- სტუდენტის მეცნიერული ცოდნის, უნარების სისტემის დაუფლების პროცესი და შედეგი, მათ საფუძველზე მსოფლმხედველობის, მორალური, სულიერი, ესთეტიკური და სხვა პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, ჰუმანური ინტერპერსონალური და სოციალური ურთიერთობები.

განათლება დასრულებული სწავლის შედეგია (მასწავლებლისა და მოსწავლეების ორმხრივი აქტივობის მიზანმიმართული პროცესი ცოდნის გადაცემასა და ათვისებაში).

თვითგანათლება- ცოდნის, უნარების, დამოკიდებულებების, პროგრესული გამოცდილებით დარწმუნების ცოდნის, უნარების, დამოკიდებულებების, საქმიანობის გარკვეულ სფეროში პროგრესული გამოცდილებით დამოუკიდებლად დაუფლების მიზანმიმართული პროცესი პირადი და საზოგადოებრივი ინტერესების გავლენის ქვეშ.

განვითარება- ჰოლისტიკური, უკიდურესად რთული და წინააღმდეგობრივი პროცესი, რომელიც გამოიხატება ადამიანის პიროვნების თვისობრივ ცვლილებებში, რომლებიც ხდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მაგრამ ყველაზე ინტენსიურად ბავშვობაში და მოზარდობაში.

მეცნიერები განსხვავებულად განმარტავენ პიროვნების განვითარებას, მის წყაროებსა და ფაქტორებს მათი ფილოსოფიური შეხედულებებიდან გამომდინარე. ამ მხრივ გამოიყოფა ბიოლოგიზაციისა და სოციოლოგიზაციის ცნებები. პირველი კონცეფციის წარმომადგენლები (დ. დიუი, ფ. აკვინასი, ზ. ფროიდი, ფ. მიულერი და სხვ.) პიროვნების განვითარებას იდეალისტური, მეტაფიზიკური იდეების საფუძველზე განიხილავენ. მათ მიაჩნიათ, რომ პიროვნება ყალიბდება წინასწარ შექმნილი პროგრამის მიხედვით (მემკვიდრეობით) და განვითარება ხდება თავისით, ხოლო აღზრდა და გარემო თამაშობს დამხმარე როლს.

სოციოლოგიური კონცეფციის წარმომადგენლები (ე. როტერდამი, ჯ. ლოკი, ჯ. უოტსონი და სხვები) უარყოფენ მემკვიდრეობის მნიშვნელობას, როგორც პიროვნების განვითარების ფაქტორს და თვლიან, რომ ადამიანი ვითარდება სოციალური ურთიერთობების, სოციალური გარემოს შედეგად.

წარსულის წამყვანი მასწავლებლები ია.კომენსკი, ა.დიესტერვეგი, კ.უშინსკი და სხვები თვლიდნენ, რომ ადამიანი ყალიბდება გავლენების კომპლექსის შედეგად - მემკვიდრეობა, გარემო და აღზრდა და მიუთითებდნენ ამ უკანასკნელის მნიშვნელობაზე. .

პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების თანამედროვე მეცნიერება ემყარება კონცეფციას მრავალფაქტორული განვითარება.ეს ფაქტორები შეიძლება იყოს გარე და შიდა, ობიექტური და სუბიექტური. ისინი პიროვნული განვითარების მამოძრავებელი ძალაა. წარმოშობილი წინააღმდეგობები (შიდა და გარეგანი, ზოგადი, თანდაყოლილი თითოეული ადამიანისთვის და ინდივიდუალური, დამახასიათებელი ცალკეული ადამიანისთვის) ხელს უწყობს პიროვნების განვითარებას, ასტიმულირებს პიროვნულ საქმიანობას, ქმნის მოტივებსა და პირობებს საქმიანობისთვის, ხელს უწყობს თვითგანვითარებას, თვითგანვითარებას. განვითარება.

თანამედროვე ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა პიროვნების განვითარებას განიხილავს სამი ფაქტორის გავლენით: მემკვიდრეობა (გენეტიკური კოდი), გარემო და აღზრდა.

მემკვიდრეობა გაგებულია, როგორც მშობლებთან ბიოლოგიური მსგავსების შთამომავლების რეპროდუქცია. ადამიანის განვითარების მემკვიდრეობითი პროგრამა მოიცავს მუდმივ და ცვალებად ნაწილს. მემკვიდრეობა ადამიანში ვლინდება მიდრეკილებების სახით (ორგანოების აგებულება, ნერვული სისტემა, რეცეპტორული აპარატი და ფიზიკური ნიშნები: სხეულის კონსტიტუცია, თმის ფერი, თვალები და ა.შ.). გონებრივი პიროვნული თვისებები, ხასიათის თვისებები, მიდრეკილებები არ არის მემკვიდრეობით მიღებული.

გარემო არის ბუნებრივი გარემო და ცხოვრების სოციალური პირობები. მათ შორისაა სოციალური სისტემა, ეკონომიკური და კულტურული ცხოვრების წესი და ამ პირობებით განსაზღვრული სხვა გარემოებები: საჯარო განათლების სისტემა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპები, ცხოვრების პრინციპები (ნორმები, წესები), საყოფაცხოვრებო ტრადიციები, კომუნიკაციის საშუალებები და ა.შ. .

ადამიანს შეუძლია აქტიურად და ეფექტურად მართოს განათლების პროცესი, გამოიყენოს იგი პიროვნების გასაუმჯობესებლად.

ეს ფაქტორები აქტიურად მოქმედებს კომპლექსში არსებულ პიროვნებაზე.

9.2. პედაგოგიური ცოდნის სისტემის ბუნების მიხედვით, პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების, განვითარების სამი პერიოდია.

მეპერიოდი - წინასამეცნიერო პერიოდის პედაგოგიური ცოდნა,სისტემატიზებული თაობების ხალხური სიბრძნის სახით აღზრდისა და განათლების ემპირიული გამოცდილების საფუძველზე.. თანამედროვე პირობებში ამ ცოდნის სისტემა მოიხსენიება ხალხურ პედაგოგიკაზე, რომლის საფუძველს წარმოადგენს ოჯახური და სახალხო განათლება, ხალხური ხელოვნება, ხალხური სიბრძნე, რაც ასახულია აფორიზმებში, ფრთიან სიტყვებში, მცნებებში, ზღაპრებში, ანდაზებსა და გამონათქვამებში, ტრადიციებში. და ხალხის წეს-ჩვეულებები.

II პერიოდი - თეორიული პედაგოგიური ცნებების გაჩენა საერო განათლების ინტეგრალური სისტემის ასაშენებლად. ეს პერიოდი ხასიათდება უპირველეს ყოვლისა პედაგოგიური იდეებითა და დებულებებით, რომლებიც შეიცავს ანტიკურ ფილოსოფიურ სისტემებს. პიროვნების აღზრდის, მისი პიროვნების ჩამოყალიბების შესახებ აზრებს ვხვდებით კონფუცის (ძველი ჩინეთის), სოკრატეს, პლატონის, არისტოტელეს, დემოკრიტეს (ძველი საბერძნეთი), კვინტილიანის (ძველი რომი) ფილოსოფიურ ნაშრომებში, რომელთა ნაშრომში " ორატორის განათლება“ მრავალი წლის განმავლობაში ემსახურებოდა პედაგოგიკის მთავარ სახელმძღვანელოს, რომელიც ისწავლებოდა ყველა რიტორიკულ სკოლაში.

შუა საუკუნეებში თეოლოგია-თეოლოგიის (თომა აკვინელი) ფარგლებში განვითარდა პედაგოგიური იდეები.

აღორძინების ეპოქაში განათლების შესახებ პედაგოგიური აზრები აისახა ადრეული სოციალიზმ-უტოპიანიზმის ფილოსოფოსების ფ. რაბლეს, მ. დე მონტენის, ტ.მორას, ტ.კამპანელას, დე ფელტრეს, ე.როტერდამის ნაშრომებში.

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, მე-18 საუკუნის დასაწყისში გამოეყო ფილოსოფიას. ინგლისელი ფილოსოფოსი ფ.ბეკონი, რომელიც თავის ნაშრომში „მეცნიერებათა ღირსებისა და გამრავლების შესახებ“, სადაც ჩამოთვლილია არსებული მეცნიერებები, პედაგოგიკას ფილოსოფიისგან განცალკევებულ მეცნიერებად უწოდებს.

მაგრამ პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების დამოუკიდებელ განვითარებას უკავშირდება ჩეხი მეცნიერის ი.კომენიუსის, „დიდი დიდაქტიკის“ ავტორის სახელი. თავის ტრაქტატებში მან გამოკვეთა თავისი შეხედულებები განათლების როლის, სწავლების შინაარსის, პრინციპების, ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრის მიდგომების შესახებ.

კაპიტალიზმის განვითარების პერიოდში პედაგოგიური ცნებები შეიმუშავეს სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერებმა: საფრანგეთში დ. დიდრო, კ.ჰელვეტია, ჯ.ჯ.რუსო, ავტორი ცნობილი ნაშრომისა „ემილი, ანუ განათლებაზე“, შვეიცარიაში-I. პესტალოცი, ავტორი თხზულებათა „ლინგარდი და გერტრუდა“, „წიგნი დედებისათვის“ და სხვ. გერმანიაში-ა. დიესტერვეგი, ავტორი გამორჩეული ნაშრომისა „სახელმძღვანელო გერმანული მასწავლებლებისთვის“. XVIII საუკუნის ბოლოს - XIX საუკუნის დასაწყისის განმანათლებელთა მთავარი იდეა. იყო განათლებაში მთავარი - ბავშვის ბუნებრივი მიდრეკილებების განვითარებისათვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

კ.უშინსკიმ განსაკუთრებული წვლილი შეიტანა პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების განვითარებაში. მისი ნაშრომები „ეროვნების შესახებ სახალხო განათლებაში“, „ადამიანი, როგორც განათლების ობიექტი“ ავლენს კლასიკურ პედაგოგიურ იდეებს. მთავარია განათლების კანონების ცოდნა, ადამიანში პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი, განათლებისა და აღზრდის სისტემის ჰუმანიზმი და დემოკრატიზაცია, გაკვეთილის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები და ა.შ. მრავალ თაობას ასწავლიდა დაწყებითი სასწავლებლისთვის შექმნილი სახელმძღვანელოები „ბავშვთა სამყარო“ და „მშობლიური სიტყვა“.

IIIპერიოდი - თანამედროვე პედაგოგიკის ჩამოყალიბება და განვითარებაროგორც სამეცნიერო სისტემა, რომლის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენდა დიალექტიკური მიდგომა ინდივიდის, საზოგადოების, კაცობრიობის განვითარების თეორიისადმი, პიროვნების ჩამოყალიბების ჰოლისტიკური ყოვლისმომცველი მიდგომა, რომელიც წარმოდგენილია ასეთი ცნობილი თანამედროვე მასწავლებლებისა და მასწავლებლების ნაშრომებით. ფსიქოლოგები,

როგორიცაა ა. მაკარენკო, ვ. სუხომლინსკი, ს. შატსკი, ა. პინკევიჩი, მ. პის-ტრაკი, ს. ჩავდაროვი, გ. კოსტიუკი და მრავალი სხვა. მათი კონცეფციები ასახავდა ახალ მიდგომებს გუნდში ყოვლისმომცველი განვითარებული პიროვნების აღზრდის მიზნით კოლექტიური შრომის საშუალებით და ა.შ.

თანამედროვე პედაგოგიკის განვითარებაში დიდი წვლილი შეიტანეს ნოვატორ მასწავლებლებს (ნ. გუზიკი, ე. ილინი, მ. შჩეტინინი, ვ. შატალოვი). მათ წამოაყენეს იდეა მოსწავლეებთან ახალი ურთიერთობის შესახებ განათლებისა და აღზრდის პროცესში, შეიმუშავეს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის თანამშრომლობის თეორია, პრაქტიკაში გამოსცადეს სწავლის იდეები იძულების გარეშე, სწავლის დროზე ადრე, დიდი ბლოკები, სამუშაოს ახალი ფორმები, კლასის ინტელექტუალური ფონის ჩამოყალიბება, რომელიც დაფუძნებულია სწავლის დიფერენციაციაზე და ინდივიდუალიზაციაზე, იმის საფუძველზე, რომ თითოეული სტუდენტი არის პიროვნება, ინდივიდი თავისი შესაძლებლობებითა და მიდრეკილებით.

9.3. თანამედროვე პედაგოგიკამ განვითარების გრძელი გზა განვლო და გახდა სამეცნიერო ცოდნის ვრცელი სისტემა მკაფიოდ განსაზღვრული დარგებით, რომელთაგან დაახლოებით ოცია, ისინი ეფუძნება ზოგადი პედაგოგიკის სტრუქტურასა და პრინციპებს. პირობითად, ისინი იყოფა ზოგად პედაგოგიურ და ფუნქციურ.

ზოგადი პედაგოგიური მეცნიერებები მოიცავსსკოლამდელი პედაგოგიკა; სასკოლო პედაგოგიკა; სოციალური პედაგოგიკა; პრევენციული პედაგოგიკა; სპეციალური პედაგოგიკა (დეფექტოლოგია), რომელიც სწავლობს გარკვეული ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ბავშვების განათლებას და აღზრდას: ყრუ პედაგოგიკა - ყრუ-მუნჯების განათლება და აღზრდა; ტიფლოპედაგოგია - უსინათლო და მხედველობის დაქვეითებული ბავშვების განათლება და აღზრდა; ოლიგოფრენოპედაგოგია - გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების განათლება და აღზრდა. ცალკე არსებობს შედარებითი პედაგოგიკა - მეცნიერება სხვადასხვა ქვეყანაში მასწავლებელთა განათლების სისტემების შიდა განათლების სისტემასთან შედარების შესახებ. პედაგოგიკის ისტორია არის მეცნიერება წარსულის ისტორიულად განპირობებული პედაგოგიური სისტემების შესახებ, პედაგოგიური აზროვნების გამოჩენილი ჩინოვნიკების წვლილი მსოფლიო პედაგოგიური გამოცდილების საგანძურში.

ფუნქციონალური პედაგოგიურიმეცნიერებები არის უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა, მათ შორის ტექნიკური სკოლები და კოლეჯები; პროფესიული განათლების პედაგოგიკა; სამხედრო პედაგოგიკა; საინჟინრო, სამედიცინო, კულტურული და საგანმანათლებლო პედაგოგიკა; სპეციალისტების, მენეჯერებისა და მუშაკების მოწინავე მომზადებისა და გადამზადების პედაგოგიკა.

ბოლო წლებში განვითარდა ეთნოლოგიის პედაგოგიკა, რომელიც ასახავს ფუნდამენტური ცოდნის სისტემას კონკრეტული ხალხის შესახებ, მათი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის თავისებურებებს, ეროვნულ ხასიათს, მსოფლმხედველობას, ისტორიულ და კულტურულ გამოცდილებას, მათ შორის განათლებას, ცხოვრების წესს, განათლებას. ოჯახში. ეთნოლოგიის პედაგოგიკა მოიცავს ეთნოგრაფიას, ხალხურ პედაგოგიკას, ხალხური ზნეობრივი და ეროვნული ტრადიციების შესწავლას, წეს-ჩვეულებებს, რიტუალებს და ა.შ.

მოგეხსენებათ, განათლების ობიექტი მზარდი და განვითარებადი ადამიანია. ამიტომ პედაგოგიისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მის კავშირებს სხვა მეცნიერებებთან, რომლებიც სწავლობენ ადამიანს სხვადასხვა ასპექტში: ფილოსოფია, სოციოლოგია, ეთიკა, ესთეტიკა, ეკონომიკა, ფსიქოლოგია, ფიზიოლოგია, გენეტიკა, ჰიგიენა, მათემატიკა და ა.შ.

ამრიგად, ფილოსოფიური იდეები ხელს უწყობს პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური საფუძვლის დადგენას, საწყისი პოზიციები თეორიულ კვლევაში. სოციოლოგია, ეთიკა, ესთეტიკა, განათლების მიჩნევა როგორც სოციალური განვითარების, მორალური და ესთეტიკური პროგრესის ფაქტორად, პედაგოგიური კვლევის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს.

ფსიქოლოგიის, ფიზიოლოგიის, ჰიგიენის, გენეტიკის და სხვა მეცნიერებების იდეები ემსახურება კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემების ჩამოყალიბებას. მაგალითად, ფსიქოლოგიური იდეები ფართოდ გამოიყენება პიროვნების განვითარების შაბლონების შემუშავებაში, საგანმანათლებლო პროცესში სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზებაში. ფიზიოლოგია ხელს უწყობს იმ პროცესების სამეცნიერო საფუძვლების გამოვლენას, რომლებიც ადამიანში ხდება გარე პირობების გავლენის ქვეშ და ხელს უწყობს უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას.

9.4. პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, იყენებს კვლევის სხვადასხვა მეთოდს, ამდიდრებს და აუმჯობესებს მათ. მეცნიერული და პედაგოგიური კვლევის მეთოდი არის პიროვნების ჩამოყალიბების რთული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროცესების შესწავლისა და დაუფლების გზა, სწავლისა და განათლების ობიექტური ნიმუშის ჩამოყალიბება. არსებობს მეთოდების ორი ჯგუფი: ექსპერიმენტულ-ემპირიული და თეორიული.

პირველ ჯგუფში შედის დაკვირვების მეთოდები(მათ შორის არაპირდაპირი), სამეცნიერო მასალების და სამეცნიერო ფაქტების დაგროვება; მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შერჩევის, განზოგადებისა და გავრცელების მეთოდი; ექსპერიმენტის დადგენის, გადამოწმების (დაზუსტების) და ტრანსფორმაციის მეთოდი; პედაგოგიური ან დიდაქტიკური ჰიპოთეზის საფუძველზე ჩატარებული ბუნებრივი და ლაბორატორიული ცდების მეთოდი; ტესტის მეთოდი (სტანდარტული ფორმის ტესტირება ან დიაგნოსტიკური ამოცანები, სტანდარტიზებული როგორც კითხვების, ასევე ფორმის მიხედვით); დაკითხვის მეთოდი - ნომინალური, ანონიმური, ღია და დახურული; გასაუბრება - ჩვეულებრივი და ფორმალიზებული; მომავალი სპეციალისტების საგანმანათლებლო დოკუმენტაციისა და წერილობითი სამუშაოების შესწავლა.

მეორე ჯგუფი მოიცავს ანალიზის მეთოდებს,სინთეზი, შედარება, მოდელირება, სტრუქტურულ-ლოგიკური (მათ შორის ალგორითმული), გრაფ-სქემები (გრაფიკული მოდელირება); მასწავლებლის, გამომცდელის, მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ფიზიკური, კერძოდ ელექტრონული, მოდელირება; ტექნიკური მოწყობილობების შექმნა, რომელთა დახმარებით შესაძლებელია დიდაქტიკური სიტუაციების თამაში, შესაბამისი სიმულატორის დანერგვა; მათემატიკური მოდელირების, მათემატიკური და სოციომეტრიული კვლევის მეთოდების გამოყენება.

კვლევის ორგანიზებისას საჭიროა ოპტიმალურად გაერთიანდეს მეთოდების ნაკრები, რათა, ერთი მხრივ, მივიღოთ ყოვლისმომცველი ცოდნა ინდივიდის, გუნდის განვითარების შესახებ, ხოლო მეორე მხრივ, მეთოდებმა უნდა უზრუნველყოს ერთდროული შესწავლა. აქტივობის თავისებურებებზე, კომუნიკაციაზე და ინდივიდის ინფორმირებულობის ხარისხზე.

9.5. საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე პედაგოგიური ტექნოლოგიების განახლების ტემპი მნიშვნელოვნად უსწრებს აქტიურად მომუშავე ადამიანების ცოდნას. ამ მხრივ, დღეს ნებისმიერ სპეციალისტს და განსაკუთრებით ადამიანებთან მომუშავეებს სჭირდებათ მუდმივად გააუმჯობესონ და გააუმჯობესონ თავიანთი ცოდნა და ამით შეინარჩუნონ თავიანთი ფუნქციების სათანადო დონეზე შესრულების უნარი.

დიდია პედაგოგიკის როლი, როგორც მეცნიერება, რომელიც წყვეტს უწყვეტი განათლების მრავალ პრობლემას, თუნდაც დიპლომისშემდგომი განათლების პერიოდში. ეს საგანი ხელს უწყობს სისტემატური მიდგომის განხორციელებას როგორც ადმინისტრაციული აპარატის, ასევე თანამშრომლების საქმიანობის მართვაში. ეს გააუმჯობესებს ორივეს უნარებს, შრომის პროცესების სხვადასხვა ნაწილის კლასიფიკაციას და დაჯგუფებას, რაციონალურ მეთოდებს, ოპტიმალურ ტექნოლოგიებს გამოიყენებს სამუშაოს დაგეგმვის, შესრულებისთვის, ასევე მისი ხარისხის მონიტორინგს.

პედაგოგიკა ხელს უწყობს რეგიონში მასწავლებელთა მომზადების გაუმჯობესებას, ავლენს ფორმებს, მეთოდებს, ახალ ტექნოლოგიებს სპეციალისტების საგანმანათლებლო პროცესის თანამედროვე ხედვაზე გადასვლისთვის, ასევე ხელს უწყობს ახალი ექსპერიმენტული სკოლების, ლიცეუმებისა და კოლეჯების შექმნას. როგორც საგანი, ის არის სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი დაწესებულებებში კვალიფიკაციის ასამაღლებლად ან გადამზადებისთვის. პედაგოგიკა განიხილავს სპეციალისტების მომზადებას და გადამზადებას მთლიანობაში, ავლენს შაბლონებს, პრინციპებს, მიზნებს, აცნობს სტუდენტებს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის თანამშრომლობის ფორმებსა და მეთოდებს, ავლენს მასწავლებელთა საქმიანობის გაუმჯობესების შესაძლებლობებს და თანდათანობით მიაღწიოს უფრო მაღალი დონის მუშაობას და მისი სტილის გაუმჯობესება. დემოკრატიზაციის, ჰუმანიზაციის, სასწავლო პროცესის ჰუმანიზაციის საკითხების გათვალისწინებით, პედაგოგიკა ხელს უწყობს უწყვეტი განათლების სისტემის ახალი მიდგომების შემუშავებას.

ადამიანის სწავლის ფორმირებისა და განვითარების მთელი ისტორია, როგორც მისი საქმიანობის დამოუკიდებელი სფერო, მიუთითებს იმაზე, რომ სწავლა უნდა იყოს უწყვეტი და ადაპტური. ვინაიდან საწარმოების პერსონალი ზრდასრულია, ტრენინგი უნდა ჩატარდეს მათი ასაკის, სოციალურ-ფსიქოლოგიური, ეროვნული და სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით. სწორედ ამისკენ არის მიმართული თანამედროვე პედაგოგიური მეცნიერება - ანდრაგოგია (გრ. ანერიდან, ანდროსი - ზრდასრული მამაკაცი, მოწიფული ქმარი + წინ - ვხელმძღვანელობ): პედაგოგიური მეცნიერების დარგი, რომელიც ავლენს სწავლების, აღზრდისა და სწავლების თეორიულ და პრაქტიკულ პრობლემებს. ზრდასრული ადამიანის განათლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ფართო გაგებით, ანდრაგოგია უნდა გავიგოთ, როგორც ადამიანის პირადი თვითრეალიზაციის მეცნიერება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. მოგეხსენებათ, ზოგიერთი ადამიანი აცნობიერებს საკუთარ თავს ახალგაზრდა ასაკში, მაგრამ ბევრი ადამიანი თანდათან იხსნება, აგროვებს ცოდნას, გამოცდილებას, უნარებსა და შესაძლებლობებს მთელი ცხოვრების მანძილზე. ანდრაგოგია ხელს უწყობს პიროვნების ასეთ გამოვლენას, ეხმარება ცხოვრებაში ადგილის პოვნაში, ფარული შესაძლებლობების რეალიზებაში.

ანდრაგოგია ახორციელებს სწავლის უძველეს ფორმულას: non scholae, sed vitae discimus - ჩვენ ვსწავლობთ არა სკოლისთვის, არამედ სიცოცხლისთვის.

როგორც მეცნიერება, ანდრაგოგია განცალკევებულია პედაგოგიისგან, ვინაიდან პედაგოგიკა არის ბავშვის განათლება და აღზრდა (გრ. payos - ბავშვი), ხოლო ბევრი შედეგი რეალურად მხოლოდ სკოლისთვის გამოდის მნიშვნელოვანი.

ტერმინი „ანდრაგოგია“ პირველად 1833 წელს შემოიღო განმანათლებლობის გერმანელმა ისტორიკოსმა ა.კაპმა. თუმცა, მთელი ცხოვრების მანძილზე სწავლის მიდგომას ბევრი მოწინააღმდეგე ჰყავდა, რადგან ყველა არ ცნობდა მის აუცილებლობასაც და შესაძლებლობასაც. ასე რომ, გერმანელი ფილოსოფოსი, ფსიქოლოგი და მასწავლებელი, სკოლის დამაარსებელი მე-19 საუკუნის გერმანულ პედაგოგიკაში. გ.ი. ფრიდრიხმა გამოთქვა უთანხმოება ადამიანის „დაკანონებულ მარადიულ უმწიფრობასთან“.

მე-19 საუკუნეში ე.ლ. ტრონდაიკმა აჩვენა, რომ სწავლის მრუდი ძალიან ნელა ეცემა 22-დან 45 წლამდე, და რომ დაბალი ინტელექტის შემთხვევაში ის არ ეცემა უფრო სწრაფად, ვიდრე მაღალი.

1970 წელს მ.შ. ნოულსმა გამოაქვეყნა ფუნდამენტური ნაშრომი ანდრაგოგიის შესახებ, თანამედროვე პრაქტიკა ზრდასრულთა განათლებაში. ანდრაგოგია პედაგოგიკის წინააღმდეგ. მასში მან ჩამოაყალიბა ანდრაგოგიის ძირითადი დებულებები:

ზრდასრული, რომელიც სწავლობს - სტუდენტს (და არა სტუდენტს) აქვს წამყვანი როლი სასწავლო პროცესში;

ის, როგორც მოწიფული პიროვნება, ადგენს თავის თავს კონკრეტულ სასწავლო მიზნებს, ისწრაფვის დამოუკიდებლობისკენ, თვითრეალიზაციისკენ, თვითმმართველობისკენ;

ზრდასრულ ადამიანს აქვს პროფესიული და ცხოვრებისეული გამოცდილება, ცოდნა, უნარები, რომლებიც უნდა გამოიყენოს სასწავლო პროცესში;

ზრდასრული ადამიანი ეძებს ტრენინგის დროს შეძენილი ცოდნისა და უნარების უსწრაფეს გამოყენებას;

სწავლის პროცესს დიდწილად განსაზღვრავს დროითი, სივრცითი, ყოველდღიური, პროფესიული, სოციალური ფაქტორები, რომლებიც ან ზღუდავენ ან ხელს უწყობენ მას;

სასწავლო პროცესი ორგანიზებულია როგორც მოსწავლისა და მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა მის ყველა ეტაპზე.

ანდრაგოგიის მთავარი პოზიცია, ტრადიციული პედაგოგიისგან განსხვავებით, არის ის, რომ სასწავლო პროცესში წამყვან როლს ასრულებს არა მასწავლებელი, არამედ მოსწავლე. მასწავლებლის ფუნქცია ამ შემთხვევაში არის დაეხმაროს მოსწავლეს ამ უკანასკნელის პირადი გამოცდილების იდენტიფიცირებაში, სისტემატიზაციაში, ფორმალიზებაში, ცოდნის გამოსწორებაში და შევსებაში. ამ შემთხვევაში ხდება სწავლების მეთოდების პრიორიტეტის ცვლილება. ანდრაგოგია ლექციების ნაცვლად ძირითადად ითვალისწინებს პრაქტიკულ სავარჯიშოებს, ხშირად ექსპერიმენტული ხასიათის, დისკუსიებს, საქმიან თამაშებს, შემთხვევებს, კონკრეტული საწარმოო ამოცანების და პრობლემების გადაჭრას. გარდა ამისა, იცვლება თეორიული ცოდნის მიღების მიდგომა. წინა პლანზე მოდის დისციპლინები, რომლებიც შეიცავს ინტეგრირებულ მასალას ცოდნის რამდენიმე დაკავშირებულ დარგში (ინტერდისციპლინარული დისციპლინები), მაგალითად, პროექტების მართვა.

როგორც ნეგატიური ფენომენი, უნდა აღინიშნოს, რომ აღქმის, დამახსოვრების, აზროვნების პროცესები ზრდასრულში არ არის ისეთი პროდუქტიული, როგორც ბავშვში ან მოზარდში. ამ მხრივ, უპირველესი მნიშვნელობა აქვს სწავლების მეთოდოლოგიას, მეთოდებს, მეთოდებს, მაგალითად, მნემონიკური დამახსოვრების ტექნიკის გამოყენებას.

გარდა ამისა, ზრდასრულ ადამიანს აქვს კარგად ჩამოყალიბებული გონებრივი მოდელები, დადებითი გამოცდილება მისთვის, როგორც სოციალური ქცევის, პროფესიული საქმიანობის და ა.შ. თუმცა, ეს გამოცდილება მოძველდება, ინდივიდუალური გონებრივი მოდელები ეწინააღმდეგება ზოგად (კორპორატიულ) მიზნებს, უნარებსა და მოთხოვნებს, რაც იწვევს სირთულეებს ზრდასრული ადამიანის სწავლებაში, როდესაც საჭიროა არა მხოლოდ ახლის „ჩანერგვა“, არამედ „ამოხსნა“. ძველი, რომელიც მოძველდა.

ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა მთელი სპექტრის გათვალისწინებით, ადვილად შეიძლება მივიდეთ დასკვნამდე, რომ მათ შორის ერთ-ერთი უძველესია პედაგოგიკა. ეს ფაქტი აიხსნება იმით, რომ ბავშვების აღზრდა ყოველთვის საჭირო იყო. ამის გარეშე შეუძლებელი გახდა ინდივიდის სოციალიზაცია, მისი ადაპტაცია დამკვიდრებულ სოციალურ წესრიგთან და ა.შ.. პედაგოგიკა საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ადამიანის განვითარება ყველა მხრიდან და გამოავლინოთ ნიმუშები ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სახეობაში, მაგრამ ეს ასე არ არის. მნიშვნელობა აქვს მას ახორციელებს ზრდასრული ადამიანი თუ ბავშვი.

თავდაპირველად ფილოსოფია საგანმანათლებლო პროცესის შესწავლით იყო დაკავებული. პედაგოგიკა დამოუკიდებელ მეცნიერებად იქცა მხოლოდ მე-17 საუკუნის დასაწყისში. ამას ხელი შეუწყო უზარმაზარი თეორიული ბაზის არსებობამ. ფ.ბეკონმა, რომელიც სწავლობდა შემეცნებითი აქტივობის სხვადასხვა მეთოდს, გამყოფი ხაზი გაუსვა ფილოსოფიასა და პედაგოგიკას. ასევე დიდია J.A. Comenius-ის წვლილი, რომელმაც ჩამოაყალიბა მკაფიო განმარტება და შექმნა პირველი პედაგოგიური სისტემა.

პედაგოგიკის განმარტება

აღწერილი ტერიტორიის მიერ დამოუკიდებლობის მოპოვების შემდეგაც დიდი ხნის განმავლობაში არ იყო ერთიანობა პედაგოგიურ შეხედულებებში. ეს აიხსნება იმით, რომ წარმოდგენილი მეცნიერება მოიცავს მრავალ ჰუმანიტარულ დისციპლინას, რომელთა დარგის კვლევა ღრმა ცოდნას მოითხოვს.

განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე პედაგოგიკა განიხილებოდა, როგორც:

ადამიანის განათლების მეცნიერებები;

მეცნიერებები საგანმანათლებლო სისტემებისა და მათთან დაკავშირებული პროცესების შესახებ;

დისციპლინები საგანმანათლებლო პროცესის შესახებ, რომელიც საჭიროა ინდივიდის სოციალიზაციისა და არსებულ სოციალურ პირობებთან მის ადაპტაციისთვის;

მეცნიერებები დაგროვილი ცოდნისა და გამოცდილების ახალგაზრდა თაობის წარმომადგენლებისთვის გადაცემის შესახებ.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი განმარტება არის პედაგოგიკის კონკრეტული სფეროების ასახვა. მკვლევარებმა მოგვიანებით გააცნობიერეს, რომ ეს მეცნიერება ეწევა სასწავლო პროცესის ყველა, გამონაკლისის გარეშე, ნიმუშის შესწავლას, გავლენას ახდენს მის მრავალ გამოვლინებაზე, მახასიათებლებზე და ასპექტებზე, სხვა ჰუმანიტარულ მეცნიერებებზე დაყრდნობით.

მეტი პედაგოგიური საქმიანობის შესახებ

თანამედროვე მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ პედაგოგიური საქმიანობა არის აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ადაპტირებას საზოგადოებაში ჰარმონიულ ცხოვრებასთან. ამავე დროს, ის არ შემოიფარგლება მხოლოდ აღზრდით და განათლებით, რაც იძლევა გარკვეული ცოდნისა და უნარების მოპოვების საშუალებას. ამ სახის სამეცნიერო საქმიანობას აქვს მიზანმიმართული ხასიათი, რისი წყალობითაც შესაძლებელია დასახული მიზნების მიღწევა.

ყოველივე ზემოთ აღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პედაგოგიკა არის მეცნიერება, რომელიც მოითხოვს პედაგოგიურ ხელმძღვანელობას. აუცილებელია სხვადასხვა სახის საქმიანობის განსახორციელებლად, რის შედეგადაც ინდივიდი ეცნობა საზოგადოებას.

მოკლედ სოციალიზაციის, როგორც მთავარი ფუნქციის შესახებ

პედაგოგიკაში ცენტრალური ადგილი ეთმობა სოციალიზაციის პროცესებს. ისინი უზრუნველყოფენ, რომ ადამიანმა მიიღოს ახალი ცოდნა და აითვისოს არსებული სოციო-კულტურული გამოცდილება. ეს საშუალებას აძლევს მას განვითარდეს როგორც პიროვნება და მივყავართ იქამდე, რომ ის ხდება საზოგადოების განუყოფელი ნაწილი.

არსებობს ასეთი მეცნიერება - პედაგოგიკა, მაგრამ ყველას არ ესმის რას აკეთებს. ზოგადი იდეა უკვე სახელწოდებიდან შეიძლება ამოვიღოთ - როგორც ჩანს, ეს რაღაცნაირად უკავშირდება სწავლების ხელოვნებას. მაგრამ რა არის ფენომენის არსი? ვის ასწავლიან ამას? რას სწავლობს პედაგოგიკა სუბიექტურად? შევეცადოთ გავიგოთ მეცნიერების ეს საკმაოდ ცნობისმოყვარე სფერო, რომელიც გარკვეულწილად განსაზღვრავს ჩვენი საზოგადოების მომავალს.

ზოგადი ინფორმაცია

თავად მეცნიერების არსი გულისხმობს ობიექტის არსებობას, რომელსაც იკვლევენ ამ სფეროში ჩართული პროფესიონალები. ობიექტი არის საზოგადოების რაღაც ელემენტი, იდეალი, მატერიალური, რეალური ობიექტი, რომელიც აინტერესებს ადამიანს. თუ ფიზიკა ფუნდამენტურ კანონებს ეხება, კომპიუტერული მეცნიერება კი ინფორმაციის განაწილების თავისებურებებს, მაშინ რას სწავლობს პედაგოგიკა?

ეს მეცნიერება ეძღვნება სუბიექტებს შორის ურთიერთობებს, რომლებიც ქმნიან საზოგადოებას. აქცენტი კეთდება ურთიერთქმედებაზე, რომელიც საშუალებას აძლევს საზოგადოების წევრის განვითარებას, გააუმჯობესოს იგი სხვადასხვა თვალსაზრისით. ამოცანა, რომლის წინაშეც დგას პედაგოგიკაში ჩართული მეცნიერები, ისევე როგორც ამ სფეროში ჩართული მუშაკები, არის ინდივიდის გაუმჯობესების თავისებურებების გაანალიზება, თანამედროვე მეცნიერისთვის ხელმისაწვდომი სოციალური გამოცდილების შესახებ მონაცემების გამოყენებით. პედაგოგიკა არის მეცნიერება, რომელიც შესაძლებელს ხდის რეალურ, ქმედითუნარიან, პროდუქტიულ წარმოებას სხვადასხვა დარგებსა და სფეროებში, არა მხოლოდ მატერიალურ, არამედ სულიერადაც. ეს გამოწვეულია იმით, რომ სოციალური ურთიერთობები აგებულია ყველაზე მნიშვნელოვანი სუბიექტის - ადამიანის გარშემო, რაც ნიშნავს, რომ მისი ხარისხობრივი ცვლილება უკეთესობისკენ აისახება თავად სოციალურ ურთიერთქმედებებზე.

რა არის სახელი?

იმის შესახებ, თუ რას სწავლობს პედაგოგიკა, პირველადი დასკვნები უკვე შეიძლება გამოვიტანოთ დისციპლინის სახელწოდებიდან. იგი მომდინარეობს ბერძნული სიტყვებიდან:

• peyda — ბავშვი;
• გოგოსი - წამყვანი.

სიტყვის პირდაპირი თარგმანი ჟღერს როგორც "ბავშვთა ოსტატობა".

პედაგოგიკის იდეა არის საზოგადოებაში კონკრეტული ურთიერთობების უზრუნველყოფა, რომლის წყალობითაც ადამიანს შეუძლია განვითარდეს ფიზიკურად, მორალურად, გონებრივად, მორალურად - ერთი სიტყვით, ყველა სფეროში და სფეროში. ასეთი დისციპლინის ფარგლებში სამუშაო პროცესი გულისხმობს მენტორის, სტუდენტის ურთიერთქმედებას. მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს პედაგოგიური ინსტიტუტის დებულებები რეალურ ცხოვრებაში, სამუშაო პრაქტიკაში, ბავშვთან ურთიერთობაში და ასწავლოს მას, რათა პატარას ჰქონდეს წარმოდგენა გადაადგილების შესაძლებლობებზე. ცხოვრების განმავლობაში, განვითარებისა და სასურველის მიღწევის საუკეთესო გზები.

პედაგოგიკა: თემის აქტუალობა

ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, თუ რას სწავლობს პედაგოგიკა და მაშინვე შეიძლება მივხვდეთ, რამდენად მნიშვნელოვანია ეს მეცნიერება საზოგადოებისთვის. ის გამოჩნდა ჩვენს საზოგადოებასთან ერთად, ჰომო საპიენსთან ერთად და დღეს არის ურთიერთგავლენის საკმაოდ რთული სისტემა. საკმაოდ მჭიდრო კავშირები შეიმჩნევა სხვა სოციალურ დისციპლინებთან. ტრადიციულად, ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ფაქტიურად თანმიმდევრულად მიდის. ამავდროულად, შეინიშნება გარკვეული კორელაციები ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სხვა ასპექტებთან.

ადრე არ არსებობდა ასეთი მკაფიო დაყოფა: პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, სოციოლოგია. უფრო მეტიც, პედაგოგიური დისციპლინის ფარგლებში არ იყო დაყოფა ცალკეულ სფეროებად - სხვადასხვა ჯგუფებთან მუშაობა, ასაკობრივი ან სხვა სპეციფიკური ფაქტორების მიხედვით დაყოფილი. დროთა განმავლობაში პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, უფრო რთული და მოცულობითი გახდა. ადამიანის საქმიანობამ გამოიწვია პედაგოგიური ინსტრუმენტების გაგებისა და გამოყენების ძირეულად ახალი მიდგომის შემუშავების აუცილებლობა. დღესდღეობით, პედაგოგიკა საკმაოდ მკაფიოდ სპეციალიზებული სამეცნიერო დისციპლინაა, ამავდროულად ის პროფესიაა, რომლის მომზადებაც დიდ ძალისხმევასა და დროს მოითხოვს.

განათლება და მეცნიერება

პედაგოგიკის საფუძვლებს ასწავლის ყველა სპეციალისტი, რომელიც გეგმავს კარიერას აღზრდისა და განათლების სფეროში. მეცნიერებაში ჩაძირვის ხარისხი დამოკიდებულია კონკრეტულ სპეციალობაზე. ამასთან, თავიდან ადამიანები ვერ ხვდებიან განსხვავებას პედაგოგიკასა და განათლებას შორის. გარკვეულწილად აქ საშველად მოდის ბერძნული ენა, რომელიც ხსნის მისგან მომდინარე და სამეცნიერო საზოგადოებაში გამოყენებულ ტერმინებს.

განათლება თავდაპირველად ბერძნულად აღინიშნა სიტყვით "paydeia", მაგრამ ეს გამოიყენებოდა საკმაოდ სპეციფიკურ პროცესებზე: პიროვნების ჩამოყალიბება, ფორმირება, არსის შექმნა, მომწიფება. ბერძენი ფილოსოფოსების პოსტულატების შესაბამისად, პროცესი უნდა მომხდარიყო შინაგანი არსის, მისი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ანუ ჩვენ ვსაუბრობთ არა ცოდნის უბრალო დაგროვებაზე, არამედ მათ გამოყენებაზე საკუთარი თავის, როგორც საზოგადოების ელემენტის გაუმჯობესების მიზნით. პედაგოგიკის არსის, საფუძვლების გასაგებად განსაკუთრებით ღირებულია ჩვენამდე მოღწეული თალესის გამონათქვამები, რომელიც საუბრობდა საუკეთესო ყურძნის მოყვანის პროცესის მსგავსებაზე.

მრავალი თვალსაზრისით, ლათინურ ტერმინს "კულტურას" აქვს მსგავსი მნიშვნელობა, ორიგინალში ის ასევე ნიშნავდა კვებას, კულტივირებას, ადამიანის ბუნების შესაბამისობას, ინდივიდუალური და საზოგადოებრივი ინტერესების გათვალისწინებით. მეთოდოლოგიის თანამედროვე მიდგომა პედაგოგიკის ფარგლებში გვთავაზობს ამ ტერმინების ერთმანეთთან მიახლოებას.

მეცნიერების საგანი

ეს ტერმინი ეხება ჩვენი სამყაროს ისეთ სფეროს (რეალური, მატერიალური, სულიერი, იდეალური), რომელსაც აქვს ლოგიკური კავშირები, განიხილებოდა მეცნიერები, რამაც გამოიწვია კონკრეტული შედეგის ჩამოყალიბება: რა არის კვლევის ობიექტი. ასახვაში შეუძლებელია სრულად აღვწერო იმ ობიექტის სირთულის, რომელსაც მეცნიერი განიხილავს, რაც არ უნდა მაღალი იყოს მისი დონე, ბევრი რამ არის დამოკიდებული კვლევის საგანზე და იმ ელემენტზე, რომელიც გაჩნდა. როგორც პედაგოგიკის ისტორიიდან ჩანს, ინდივიდებმა და მათმა პოზიციამ გონივრულ მიდგომებთან დაკავშირებით მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია დისციპლინის საგნის აღქმაზე და მასთან ურთიერთობის თავისებურებებზე.

თუ ადრე მეცნიერება შედარებით მარტივი პოსტულატების ერთობლიობა იყო, მაშინ საზოგადო მოღვაწეების მიერ ამ თემის განხილვამ გამოიწვია სასარგებლო ინფორმაციის დაგროვება და საკითხისადმი მიდგომების სისტემის განშტოება. პედაგოგიკის ისტორია იწყება ძველი ბერძენი ფილოსოფოსებით, რომლებიც მხოლოდ ადამიანად გახდომის პროცესზე ფიქრობდნენ, მაგრამ დროთა განმავლობაში ამ ბაზიდან ჩამოყალიბდა სრულფასოვანი ფილიალი, რომელიც გარკვეული პერიოდის განმავლობაში შედიოდა სხვა დისციპლინებში (ისტორია, ფილოსოფია). მაგრამ შედარებით ცოტა ხნის წინ მიიღო აბსოლუტური დამოუკიდებლობა. დღეს საგანი არის განათლების სფეროში არსებულ რეალობასთან დაკავშირებული რეფლექსია, მეთოდები, რომლებიც გააუმჯობესებს ამ ინდუსტრიას.

მიმართულების არსი

პედაგოგიკა არის ზოგადი მეცნიერება, რომელიც შესაძლებელს ხდის განიხილოს საგანმანათლებლო პროცესების თავისებურებები, პიროვნების ჩამოყალიბება და ასევე განისაზღვროს პრაქტიკული გზები, რათა სასწავლო პროცესი უფრო ეფექტური და ეფექტური გახდეს. თეორია და პრაქტიკა პედაგოგიკის ფარგლებში მჭიდრო კავშირშია, აუცილებელია არა მხოლოდ შესწავლილი საგნის ახსნა და აღწერა, არამედ მისი პრაქტიკაში გამოყენება, გაუმჯობესების მეთოდების შემუშავება. დისციპლინის მეთოდოლოგიაში ჩართული სპეციალისტები საუბრობენ „მარადიულ პრობლემებზე“, რომელთა გადაწყვეტა შესაძლოა მნიშვნელოვანი გარღვევა იყოს მთლიანად მეცნიერებისთვის.

ზოგადი პედაგოგიკის პირველივე პრობლემა არის კონკრეტული მიზნების განსაზღვრა. თუმცა ერთი შეხედვით ჩანს, რომ აქ არაფერია რთული, საკითხის თავისებურება განპირობებულია ეპოქათა სხვაობით: ყოველი ახალი მოითხოვს წინასგან სრულიად განსხვავებულ ადამიანს, სახელმწიფოს, ეროვნებებს მოთხოვნებს უყენებენ ინდივიდებს, რომლებსაც აქვთ. უნდა დაიცვას, მაგრამ იმ მომენტში, როდესაც ეს პირები განათლებას მიიღებენ, ხშირად შეუძლებელია იმის პროგნოზირება, თუ რა მოეთხოვება ხალხს უახლოეს მომავალში. პირიქით, ის, რაც აითვისეს, შეიძლება პრაქტიკაში გამოუსადეგარი იყოს მხოლოდ რამდენიმე წლის შემდეგ. გარდა ამისა, დღემდე ვერ მოხერხდა დამაკმაყოფილებელი სრულფასოვანი პასუხის ჩამოყალიბება კითხვაზე, რა მიზნით არის აღზრდილი ადამიანი, რა იდეალებს მიიღწევა ამით. მიზნის მკაფიო განსაზღვრის გარეშე შეუძლებელია ეფექტურობაზე საუბარი, ამავდროულად, მიღწევადობა განისაზღვრება ჩამოყალიბებული ამოცანის რეალობით, მისი შესაბამისობით იმ ადამიანების შესაძლებლობებთან, რომლებიც მონაწილეობენ მის განხორციელებაში, „ადგილზე. “.

Ნაბიჯ - ნაბიჯ

პედაგოგიკის თანამედროვე პრობლემები დიდწილად დაკავშირებულია ადამიანის საზღვრების განსაზღვრის სირთულესთან. ამ თავისებურების იდენტიფიცირების აუცილებლობა გასულ საუკუნეში პედაგოგიკის საუკეთესო მეთოდოლოგებმა გააჟღერეს, მაგრამ ზუსტი ფორმულირებები დღემდე ვერ მოიძებნა.

შესაძლებელი გახდა, მიუხედავად უდავო ინფორმაციის ნაკლებობისა, რამდენიმე ზოგადად მიღებული მიდგომის შემუშავება. პედაგოგიკაში მათ იპოვეს საკმაოდ ფართო გამოყენება, მაგრამ არა მხოლოდ. იდეები, რომლებიც ასახულია დისციპლინის თეორიული პოსტულატების პრაქტიკულ გამოყენებაში, ავალდებულებს თითოეულ სტუდენტს გაანალიზოს: ფსიქიკა, სული, შინაგანი სამყარო. ეს აქცევს პედაგოგიკას ფსიქოლოგიასთან ახლოს და ქმნის მჭიდრო ურთიერთქმედებას დისციპლინებს შორის. იდეალური ვარიანტია პედაგოგიკის პოსტულატების დანერგვა ფსიქოლოგიური მიდგომების გამოყენებით, როგორც აუდიტორიასთან მუშაობის საფუძველი. მართალია, უნდა გავითვალისწინოთ ადამიანის ბუნების დინამიზმი, ცვლილების უნარი, გარე ფაქტორებთან ადაპტაცია. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს მასწავლებლების დავალებას, ვინაიდან ურთიერთქმედების ობიექტი მთლიანად არასდროს ემთხვევა წინას, ის მოითხოვს გავლენის უნიკალური მეთოდის შემუშავებას.

ერთი ღერო ბევრ ტოტს იძლევა

ადამიანური საზოგადოებისთვის ნებისმიერი სხვა მნიშვნელოვანი მეცნიერების მსგავსად, პედაგოგიკა, თავდაპირველად საკმაოდ ვიწრო, შეზღუდული, დროთა განმავლობაში აქტიურად განვითარებული, მიმართულების ფარგლებში გამოირჩეოდა უფრო სპეციალიზებული სფეროები, რომელთაგან თითოეულმა მიიღო თავისი სახელი. როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერება, ითვლება, რომ პედაგოგიკა გაჩნდა თანამედროვე დროში, მეჩვიდმეტე საუკუნეში. პროფესიული პედაგოგიკის ძირითადი პოსტულატები ემყარება კომენიუსის გამონათქვამებს, რომელმაც დაწერა გამორჩეულად მნიშვნელოვანი ნაშრომი დიდი დიდაქტიკა. სწორედ ამ ჩეხმა ავტორმა შეძლო ჩამოეყალიბებინა, რა არის საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურება, რა არის მასთან დაკავშირებული ადამიანის სოციალური აქტივობა. კომენიუსმა განიხილა განათლების, აღზრდის კატეგორიები, რის საფუძველზეც მან გააკეთა პირველი მცდელობები ამ მეცნიერების სისტემატიზაციისთვის, ინფორმაციის ხელმისაწვდომი რაოდენობის სტრუქტურირებისთვის. სწორედ მან აირჩია რეგიონის სახელი.

პოსტულატების შემუშავებამ და დამატებამ, რომლებმაც საფუძველი ჩაუყარეს პედაგოგიკას, შესაძლებელი გახადა მიმართულების დაყოფა რამდენიმე მეცნიერებად, რომლებიც სპეციალიზირებულნი იყვნენ სპეციალურ საკითხებსა და ამოცანებში. თქვენ შეგიძლიათ მათ უწოდოთ ცოდნის ფილიალები ამ სფეროში. თანამედროვე მეთოდოლოგისთვის პედაგოგიკა, როგორც ჩანს, რთული მეცნიერებაა, რომელიც მოიცავს მრავალ დისციპლინას, რომლებიც სწავლობენ საკმაოდ განსხვავებულ საგნებსა და ობიექტებს. ამავე დროს, არსებობს დაყოფა ორ დიდ კატეგორიად, რომელთაგან თითოეული ხასიათდება ანალიზის საკუთარი მეთოდებით.

ძირითადი ინდუსტრიები

პირველი, რომელიც აღინიშნა პედაგოგიკის ისტორიაა. ის ეხება იმას, თუ როგორ განვითარდა და შეიცვალა განათლების თეორია და პრაქტიკა კაცობრიობასთან ერთად. როგორც ძირითადი დიდაქტიკური ერთეული - განათლება, აღზრდა, კულტურაში ჩართული ცნობილი მოაზროვნეთა ცხოვრება, მოღვაწეობა. გაანალიზებულია ნაშრომებში დაცული იდეები, პოსტულატები.

პედაგოგიური თეორია, ზოგადი პედაგოგიკა განიხილავს სასწავლო პროცესის კონცეპტუალურ კომპონენტებს. აქ იკვლევენ სხვადასხვა ტექნოლოგიებს, მათ შორის კომპიუტერულ და მენეჯმენტის სისტემებს, რაც შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესებას და ეფექტურობას. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კომპიუტერულ მეთოდოლოგიასა და მიდგომებს.

სპეციალური ინდუსტრიები

არის ბავშვებთან დაკავშირებული პედაგოგიკა (სკოლამდელი, სკოლა), არის უფროსებთან მუშაობის მიმართულება - ანდრაგოგია. დეფექტოლოგიას აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები. ეს არის ისეთი განსაკუთრებული პედაგოგიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ და გააუმჯობესოთ სპეციალური ადამიანების სწავლების გზები, რომლებიც განსხვავდებიან ძირითადი მასისგან ფსიქიკის სტრუქტურაში ან ფიზიოლოგიურ ასპექტებში.

არანაკლებ საინტერესო სფეროა საგანმანათლებლო მენეჯმენტი. ეს სპეციალური პედაგოგიკა განიხილავს საგანმანათლებლო პროცესის ეკონომიკურ, მენეჯერულ ასპექტებს და ამ სფეროში სერვისების მიწოდებას, ეძებს გზებს გაუმჯობესების, სახელმწიფოთაშორის დონეზე ზოგადად მიღებული სტანდარტების შესაბამისობაში. ტერიტორია შედარებით ახალგაზრდაა, ახლახან ჩამოყალიბდა. პრობლემები, რომლებსაც ასეთი პედაგოგიკა ავლენს, უკავშირდება საატესტაციო კომისიების, აკრედიტაციის, რეიტინგების სწორად აგების საკითხებს. საგანმანათლებო ინსტიტუტები. მეთოდოლოგების ამოცანაა შეიმუშაონ მოთხოვნები, რომლებზედაც შესაძლებელი იქნება არსებული ინსტიტუტების შეფასება.

პირადი კითხვები

პედაგოგიკის ეს სფერო ეხება კონკრეტულ დისციპლინებს. შეიმუშავებენ მეთოდოლოგიურ მიდგომებს, განიხილავენ ორგანიზაციულ პრობლემებს, ამუშავებენ შინაარსს. კერძო პედაგოგიკას შეუძლია გაუმკლავდეს სხვადასხვა სფეროს - ფიზიკას, ქიმიას. მკაცრად შეზღუდული რაოდენობის საკითხებზე მიძღვნილი კონკრეტული სამუშაოების ფარგლებში მიღებული დასკვნები და ინფორმაცია განზოგადებულია პედაგოგიკის, როგორც რთული მეცნიერების, ზოგადი თეორიული საფუძვლების მისაღებად.

ყველა ამ სფეროს მნიშვნელობა დიდია, იქნება ეს სკოლამდელი პედაგოგიკა თუ დისციპლინა, რომელიც ითვალისწინებს ხანდაზმულთა განათლებას. აქტივობები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ მოამზადოთ სხვა ადამიანები, გააუმჯობესოთ ისინი, განურჩევლად ასაკისა, სოციალური მდგომარეობისა, მნიშვნელოვანია და მნიშვნელოვანია ჩვენი საზოგადოებისთვის. თანაბრად აქტუალური სოციალური, სამეცნიერო პედაგოგიკა, ზოგადთეორიული, ისტორიული, საბაზისო გამოყენებითი. ინდუსტრიების ურთიერთქმედება იძლევა შესაძლებლობას მთლიანად პედაგოგიკის ეფექტიანი განვითარებისთვის და ამით - მთელი საზოგადოების, როგორც ერთიანი ობიექტის.

ახლო ურთიერთობები

პედაგოგიკის გამორჩეული თვისებაა ურთიერთქმედება ფართო სპექტრიძალიან განსხვავებული ხასიათის, ორიენტაციის სამეცნიერო დისციპლინები. კავშირები რეალიზდება კერძო მეთოდების ურთიერთქმედების გზით. ფაქტობრივად, პედაგოგიკა წარმოდგენილია ნებისმიერ თანამედროვე მეცნიერებაში, რომელიც აყალიბებს ორმხრივ გავლენას. ამავდროულად, როგორც ექსპერტები აღიარებენ, აზრის აღმოჩენა ერთია, სხვების სწავლება ის, რაც საკუთარი თავისთვის ნათელია, სულ სხვა ამოცანაა. სოციალურ პედაგოგიკაში ცნობილი კარგი მაგალითია კანტი, რომლის ნამუშევრები ჩვენს დროში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, მაგრამ მრავალი თვალსაზრისით ეს დამსახურება ეკუთვნის მოაზროვნის მიმდევრებს, რომლებმაც მოახერხეს მისი შემოქმედების პოპულარიზაცია, რადგან თავად ავტორი, თუმცა მან შექმნა მნიშვნელოვანი ტექსტები. , მაგრამ მათი პრეზენტაცია ზედმეტად გაუგებარი იყო მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის.

ინფორმაციის წარდგენის თანამედროვე სწორი მიდგომის მნიშვნელობა რეალიზებულია პედაგოგიკის ნორმებისა და პრინციპების გამოყენებით. ზოგადად, ითვლება, რომ ეს აუმჯობესებს მეცნიერების იმიჯს, მაგრამ არის გამოხმაურებაც - თავად პედაგოგიკა ხდება უფრო მნიშვნელოვანი, ურთიერთქმედებს სხვადასხვა დისციპლინებთან.

Ეს არის მნიშვნელოვანი!

ამჟამად განხილული მეცნიერების ერთ-ერთი უაღრესად მნიშვნელოვანი განყოფილება არის მაკორექტირებელი პედაგოგიკა. ის ეხება სპეციალური საჭიროებების მქონე ადამიანებს, ანუ მათ, ვისაც აქვს გადახრები ფიზიკურ ან გონებრივ ასპექტში. საგანმანათლებლო პროცესის ყველაზე თანამედროვე სამეცნიერო მიდგომები მოითხოვს ჰიგიენური, ფიზიოლოგიური, სანიტარული წესების გამოყენებას, უზრუნველყოფს სრულფასოვან ფიზიკურ, მორალურ, ინტელექტუალურ განვითარებას. მაკორექტირებელი პედაგოგიკა განიხილავს საკმაოდ რთულ თემას, რადგან არ არის ადვილი ცოდნის მიცემა იმისთვის, ვისი აზროვნება, სამყაროს აღქმა ძალიან განსხვავდება მასწავლებლის მახასიათებლისაგან. ამასთან, ამ მიმართულების სირთულე და სპეციფიკა კიდევ ერთხელ ადასტურებს მის მნიშვნელობას ადამიანთა საზოგადოებისთვის.

თუ პედაგოგიური მიდგომა მოსწავლეთა კონკრეტულ ჯგუფთან მიმართებაში არ ითვალისწინებს ამ საზოგადოების მახასიათებლებს, არსებობს არა მხოლოდ სარგებლის ნაკლებობის, არამედ ადამიანებისთვის ზიანის მიყენების შესაძლებლობა. ამ ასპექტებს განიხილავს სოციალური პედაგოგიკაც, რომლის პოსტულატების ეფექტური გამოყენება საგანმანათლებლო სისტემის მეშვეობით ეხმარება ადამიანურ საზოგადოებაში ინტეგრირებას მათ, ვინც ზოგადი მასისგან განსხვავდება ზოგიერთი საკმაოდ გამოხატული მახასიათებლით.

უახლესი მიდგომები და შესაძლებლობები

საინფორმაციო ტექნოლოგიები უხსნის უნიკალურ შესაძლებლობებს თანამედროვე პედაგოგიკის წინაშე. ასეთი მეთოდების გამოყენება უფრო მეტ პრაქტიკულ შესაძლებლობებს იძლევა და თეორიული ასპექტის გაუმჯობესებას უწყობს ხელს. სასარგებლო ინფორმაცია მოდის კომპიუტერული მეცნიერების საშუალებით. ტერმინი გამოიყენება დისციპლინის აღსანიშნავად, რომელიც ეხება ინფორმაციის სტრუქტურას, მის თანდაყოლილ კანონებს, თვისებებს, აგრეთვე მონაცემებთან მუშაობის პროცედურებს - შენახვა, ტრანსპორტირება, დამუშავება, დაყოფა და დაგროვება, განვითარება. ინფორმატიკა ავითარებს მეთოდებს სოციალური ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტთან დაკავშირებულ ინფორმაციასთან ურთიერთობისთვის და გამონაკლისი არც პედაგოგიკა იქნება.

ინფორმატიკა მოითხოვს სპეციალური აღჭურვილობის – პროგრამული სისტემებით აღჭურვილი კომპიუტერების გამოყენებას. სამუშაო პროცესში ჩართული მონაცემები დაშიფრულია, რაც საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ მაქსიმალური მოცულობა ძიებებზე დახარჯული მინიმალური სივრცით და დროით. კომპიუტერული ტექნოლოგიების დანერგვის წყალობით, გაცილებით ადვილი გახდა საინფორმაციო ბაზის შენარჩუნება განათლებისა და ტრენინგის პროცესის მხარდასაჭერად. ყველაზე მძლავრი ინსტრუმენტები გამოიყენება დიდაქტიკური ინსტრუმენტების გაფართოებისა და საგანმანათლებლო პროცესისთვის გამოსაყენებელი მართვის ახალი ინსტრუმენტების ჩამოყალიბებაში.

დისციპლინის სოციალური სტატუსი

პედაგოგიკის თეორიული, პრაქტიკული ასპექტები მნიშვნელოვანია ადამიანური საზოგადოებისთვის პლანეტარული დონეზე, მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ქვეყნის ან ინდივიდის დონეზე. განათლების მნიშვნელობა არაერთხელ იყო ხაზგასმული უძველესი დროიდან ყველაზე ცნობილი და ავტორიტეტული ფილოსოფოსებისა და მოაზროვნეების განცხადებებში. კერძოდ, არისტოტელე ამტკიცებდა, რომ ყველა გაუნათლებელი ოსტატი, მსაჯული, გარდა საკუთარი თავისა, ხოლო განათლებული მოქმედებს ამ როლში არა მხოლოდ სხვებთან, არამედ საკუთარ თავთან მიმართებაშიც. თუ ძალა, საზოგადოება არ შექმნის კულტურას, არ დააფასებს იმას, რაც შეიქმნა, არ მიმართავს განათლებას თაობებს შორის უწყვეტი კავშირის შესაქმნელად, ეს ჯგუფები საკმაოდ სწრაფად დაიღუპებიან. განათლება იქცევა დამაკავშირებელ ჯაჭვად, ღერძად, რომლის მეშვეობითაც შესაძლებელია წარსულსა და მომავალს, ძველსა და ახალს შორის ურთიერთქმედება.

უახლესი სოციოლოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ ამჟამად ბევრი ადამიანი აფასებს კარგი განათლების საჭიროებას, ვიდრე სხვა ბევრს. მოსახლეობის ფართო სპექტრის აზრით, განათლების მიღების შესაძლებლობა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ქონების, ჯანდაცვის ან მუშაობის შესაძლებლობის საჭიროება. ექსპერტები ამბობენ, რომ პედაგოგიკის განვითარების დონე განსაზღვრავს ერების და ქვეყნების ბედს. პედაგოგიკა მართლაც საგულისხმოა, მისი დაუფასებლობა არა მხოლოდ მიუღებელია, არამედ დანაშაულებრივია ეროვნებაზე, გარკვეულ საზოგადოებაზე, ჯგუფზე პასუხისმგებელი პირების მხრიდან. ასევე მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს პედაგოგიკის გავლენა სხვა მეცნიერებათა განვითარებაზე, მათ შორის საბაზო, ფუნდამენტურ და გამოყენებით მეცნიერებებზე.

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება არის ცოდნის ერთობლიობა, რომელიც საფუძვლად უდევს ანალიზის აღწერას, პედაგოგიური პროცესის გაუმჯობესების გზების შემუშავებისა და პროგნოზირების ორგანიზაციას, აგრეთვე ეფექტური პედაგოგიური სისტემების ძიებას პიროვნების განვითარებისა და მომზადებისთვის საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის. (ბორდოვსკაია ნ.ვ., გვ. 20) .

მიუხედავად იმისა, რომ პედაგოგიკა ეხება „მარადიულ“ პრობლემებს, მისი საგანი სპეციფიკურია: ეს არის სასწავლო დაწესებულებებში განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობა. პედაგოგიკა განიხილება, როგორც გამოყენებითი მეცნიერება, რომელიც მიმართავს თავის ძალისხმევას საზოგადოებაში წარმოშობილი აღზრდის, განათლებისა და სწავლების პრობლემების სწრაფ გადაწყვეტაზე.

პედაგოგიკის განვითარების წყაროები: განათლების მრავალსაუკუნოვანი პრაქტიკული გამოცდილება, დაფიქსირებული ცხოვრების წესში, ტრადიციებში, ხალხის წეს-ჩვეულებებში, ხალხურ პედაგოგიკაში; ფილოსოფიური, სოციალური, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური შრომები; განათლების მიმდინარე მსოფლიო და შიდა პრაქტიკა; მონაცემები სპეციალურად ორგანიზებული პედაგოგიური კვლევისა; ინოვაციური მასწავლებლების გამოცდილება, რომლებიც გვთავაზობენ განათლების ორიგინალურ იდეებს და სისტემებს დღევანდელ სწრაფად ცვალებად პირობებში (Podlysaty I.P., გვ. 10-12).

პედაგოგიკა არის მეცნიერება საგანმანათლებლო ურთიერთობების შესახებ. საგანმანათლებლო ურთიერთობები წარმოიქმნება აღზრდის, განათლებისა და სწავლების ურთიერთობის პროცესში თვითგანათლებასთან, თვითგანათლებასთან და თვითგანათლებასთან. პედაგოგიკა ასევე შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მეცნიერება იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა აღზარდოს ადამიანი, როგორ დავეხმაროთ მას გახდეს სულიერად მდიდარი და შემოქმედებითად აქტიური. პედაგოგიკა სწავლობს შემდეგ პრობლემებს: პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების არსის და ნიმუშების შესწავლას და მათ გავლენას განათლებაზე; აღქმის მიზნების განსაზღვრა; განათლების შინაარსის განვითარება; განათლების მეთოდების კვლევა და განვითარება. ნებისმიერი მეცნიერების კატეგორიები მოიცავს ყველაზე ტევად ცნებებს, რომლებიც ასახავს მის არსს და ყველაზე ხშირად იყენებენ მას. პედაგოგიკის ძირითადი კატეგორიები: განათლება; განვითარება; განათლება; განათლება. განათლება არის სოციალური, მიზანმიმართული პირობების შექმნა ახალი თაობისთვის სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების ათვისებისთვის. განათლების მიზანია ახალი თაობის მომზადება სოციალური ცხოვრებისა და პროდუქტიული მუშაობისთვის. განვითარება არის ადამიანის სულიერი და ფიზიკური ძალების შეცვლის ობიექტური პროცესი. განათლება არის გარე პირობების სისტემა, რომელიც სპეციალურად არის ორგანიზებული საზოგადოების მიერ ადამიანის განვითარებისთვის. სწავლა არის მასწავლებლიდან მოსწავლეზე ცოდნის გადაცემის პროცესი.

პედაგოგიკის საგანი არის რეალური ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი, მიზანმიმართულად ორგანიზებული სპეციალურ სოციალურ დაწესებულებებში (ოჯახი, საგანმანათლებლო და კულტურული დაწესებულებები).

პედაგოგიკა სწავლობს არსს, შაბლონებს, ტენდენციებსა და პერსპექტივებს პედაგოგიური პროცესის, როგორც ადამიანის განვითარების ფაქტორსა და საშუალებებს მთელი ცხოვრების მანძილზე. იგი ავითარებს სასწავლო პროცესის თეორიასა და ტექნოლოგიას.

ამრიგად, პედაგოგიკა არის მეცნიერება ადამიანის განათლების ჰოლისტიკური პროცესის შესახებ, რომელიც მოიცავს ინდივიდის მომზადებას, განათლებას და განვითარებას. ამის შესახებ ცნობილი პუბლიცისტი და მასწავლებელი S. I. Gessen წერდა: „პედაგოგია მეცნიერებაა. ამით ის განსხვავდება თავად განათლებისგან, რომელიც მის საგანს ემსახურება. ამ თვალსაზრისით, პედაგოგიკა არის ერთ-ერთი მეცნიერება პიროვნების შესახებ, კერძოდ, მისი განათლების, პიროვნებად ჩამოყალიბების შესახებ.

პედაგოგიკაარის მეცნიერება ადამიანის აღზრდისა და განათლების კანონების შესახებ, ის სწავლობს უფროსი თაობის სოციალური გამოცდილების უმცროსზე წარმატებული გადაცემის ნიმუშებს. ის არსებობს იმისათვის, რომ პრაქტიკაში მიუთითოს პედაგოგიური მიზნებისა და ამოცანების მიღწევის უმარტივესი გზები, განათლების კანონების განხორციელების გზები და სწავლების მეთოდები.

ძველ საბერძნეთში მოსწავლეზე დანიშნულ მონას, რომლის ფუნქციები იყო მისი თანხლება სკოლაში, კლასში მსახურება, მასწავლებელს ეძახდნენ. მასწავლებელი ბერძნული სიტყვების „პეიდას“ წარმოშობაა - ბავშვი, „გოგები“ წინამძღოლი, სიტყვასიტყვით „სკოლის მასწავლებელი“, „ბავშვთა მეგზური“.

ბერძნულიდან თარგმნილი თანამედროვე მეცნიერება "პედაგოგია" ნიშნავს "ბავშვთა ხელმძღვანელობას". ყველა სამეცნიერო სფეროს გაჩენის ძირითადი მიზეზი სიცოცხლის მოთხოვნილებაა. დადგა დრო ადამიანების ცხოვრებაში, როდესაც განათლებამ დიდი როლი ითამაშა.

აღინიშნა, რომ ცივილიზაციის განვითარების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ცალკეული თაობების აღზრდასა და განათლებაზე. საჭიროა განათლების გამოცდილების განზოგადება, განზოგადების პირველი მცდელობები გაკეთდა ძველი სამყაროს ყველაზე განვითარებულ ქვეყნებში - ჩინეთში, ინდოეთში, ეგვიპტეში, საბერძნეთში, როდესაც განათლება იწყებს მნიშვნელოვან როლს ადამიანთა ცხოვრებაში.

როგორც ცალკე მეცნიერებაპედაგოგიკა გაცილებით გვიან ჩნდება. ნებისმიერი მეცნიერების გაჩენის წინაპირობაა შემდეგი დებულებები:

ჩამოყალიბდა საზოგადოების საჭიროებების გავლენით;

ნებისმიერი დარგი მეცნიერებად მხოლოდ მაშინ ვითარდება, როცა მისი კვლევის საგანი მკაფიოდ არის განსაზღვრული.

პედაგოგიკის უფრო კონკრეტული განმარტებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს არის მეცნიერება აღზრდის, განათლების, ტრენინგის, სოციალიზაციისა და პიროვნების შემოქმედებითი თვითგანვითარების კანონებისა და ნიმუშების შესახებ.

პედაგოგიკა ფართო გაგებით- ბუნებრივი და სოციალური გარემოს ყველა გარეგანი გავლენის გავლენა.

პედაგოგიკის ვიწრო გაგებით- აღმზრდელთა მიზანმიმართული საქმიანობა საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემაში.

ამ განსაზღვრებიდან გამომდინარე, პედაგოგიკის კვლევის საგანი იქნება პიროვნების აღზრდის, განათლების, სწავლების, სოციალიზაციისა და შემოქმედებითი თვითგანვითარების ინტეგრალური სისტემა.

Კვლევის მეთოდები– სამეცნიერო და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის გზები.

პედაგოგიკის ობიექტი-ადამიანი.

ა.ს. მაკარენკო, მეცნიერი და პრაქტიკოსი, რომელსაც ძნელად შეიძლება დაადანაშაულონ "უშვილო" პედაგოგიკის ხელშეწყობაში, 1922 წელს ჩამოაყალიბა იდეა პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტის სპეციფიკის შესახებ. ის წერდა, რომ ბევრი მიიჩნევს ბავშვს პედაგოგიური კვლევის ობიექტად, მაგრამ ეს ასე არ არის. სამეცნიერო პედაგოგიკის კვლევის ობიექტია „პედაგოგიური ფაქტი (ფენომენი)“. ამ შემთხვევაში ბავშვი, ადამიანი არ არის გამორიცხული მკვლევარის ყურადღებისგან. პირიქით, როგორც ადამიანის შესახებ ერთ-ერთი მეცნიერება, პედაგოგიკა სწავლობს მიზანმიმართულ საქმიანობას მისი პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბებისთვის.

შესაბამისად, პედაგოგიკას აქვს არა ინდივიდი, მისი ფსიქიკა (ეს არის ფსიქოლოგიის ობიექტი), არამედ მის განვითარებასთან დაკავშირებული პედაგოგიური ფენომენების სისტემა. მაშასადამე, პედაგოგიკის ობიექტებია რეალობის ის ფენომენები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ინდივიდის განვითარებას საზოგადოების მიზანმიმართული საქმიანობის პროცესში. ამ ფენომენებს განათლებას უწოდებენ. ეს არის ობიექტური სამყაროს ის ნაწილი, რომელსაც პედაგოგიკა სწავლობს.

პედაგოგიკის საგანი- ეს არის განათლება, როგორც რეალური ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი, მიზანმიმართულად ორგანიზებული სპეციალურ სოციალურ დაწესებულებებში (ოჯახი, საგანმანათლებლო და კულტურული დაწესებულებები).

პედაგოგიკა ამ შემთხვევაში არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს პედაგოგიური პროცესის (განათლების) განვითარების არსს, შაბლონებს, ტენდენციებს და პერსპექტივებს, როგორც ადამიანის განვითარების ფაქტორს და საშუალებას მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ამის საფუძველზე პედაგოგიკა ავითარებს თავისი ორგანიზაციის თეორიასა და ტექნოლოგიას, მასწავლებლის საქმიანობის (პედაგოგიური საქმიანობა) გაუმჯობესების ფორმებსა და მეთოდებს და მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობას, აგრეთვე მათი ურთიერთქმედების სტრატეგიებსა და მეთოდებს.

პედაგოგიური ცოდნის სისტემა- ურთიერთდაკავშირებული თეორიული ცოდნა განათლებისა და აღზრდის ნიმუშებისა და პრინციპების, პედაგოგიური პრაქტიკის ფაქტების, პედაგოგიური თეორიის ცოდნის შესახებ.

პედაგოგიური თეორიის ფუნქციები(კონონენკო ი., მიხალევა ლ. მიხედვით):

თეორიული ფუნქციები:

სამეცნიერო ცოდნის გამდიდრება, სისტემატიზაცია;

პრაქტიკული გამოცდილების განზოგადება;

კანონზომიერებების გამოვლენა პედაგოგიურ მოვლენებში.

პრაქტიკული ფუნქციები:

განათლების ხარისხის ამაღლება;

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების შექმნა;

პედაგოგიური კვლევის შედეგების პრაქტიკაში დანერგვა.

პროგნოზირება:

მეცნიერული შორსმჭვრეტელობა სოციალურ სფეროში ასოცირდება მიზნების დასახვასთან.

პედაგოგიკის ამოცანები:

განათლების სისტემების განვითარების, განათლებისა და აღზრდის შინაარსის მეცნიერული დასაბუთება.

პედაგოგიური პროცესის არსის, სტრუქტურის, ფუნქციების შესწავლა.

ნიმუშების გამოვლენა და ადამიანების სწავლებისა და აღზრდის პროცესის პრინციპების ჩამოყალიბება.

პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ეფექტური ფორმებისა და მისი განხორციელების მეთოდების შემუშავება.

ადამიანების თვითგანათლებისა და თვითგანათლების შინაარსისა და მეთოდების შემუშავება.

მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურებებისა და შინაარსისა და მისი პროფესიული უნარების განვითარების გზების შესწავლა.

პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური პრობლემების შემუშავება, მისი კვლევის მეთოდები, სწავლება-აღმზრდელობითი გამოცდილების განზოგადება, გავრცელება და განხორციელება.

ჩემს ლექციებზე დაყრდნობით.

პედაგოგიური ცოდნა ერთ-ერთი უძველესია. იგი წარმოიშვა ადამიანთა საზოგადოებასთან ერთად, როდესაც გაჩნდა საჭიროება ახალ თაობებს გადაეცა გადარჩენის ძნელად მიღებული გამოცდილება. პედაგოგიური ცოდნა დაფიქსირდა ყოველდღიურ ნორმებში - რწმენაში, მოთხოვნებში. შემდეგ თანდათან განვითარდა ტრადიციები, ლეგენდები, წეს-ჩვეულებები, რაც ასახავდა ახალგაზრდობის გადაცემისთვის საჭირო გამოცდილებას. საუკუნეების მანძილზე გამოცდილების გადაცემის პროცესი „თვითონ“ მიმდინარეობდა, განსაკუთრებული შესწავლის გარეშე.

ასე გაგრძელდა მანამ, სანამ კაცობრიობის მიერ დაგროვილი გამოცდილება იმდენად დიდი გახდა, რომ მისი დაუფლება ბუნებრივი არსებობის მანძილზე შეუძლებელი იყო. და მიუხედავად იმისა, რომ შეუძლებელია თუნდაც სავარაუდო თარიღის დადგენა, თუ როდის მოხდა ეს, სწორედ ამ ისტორიული მომენტიდან ჩნდება პედაგოგიური საქმიანობა, როგორც ადამიანის სოციალური საქმიანობის განსაკუთრებული სფერო, ხოლო სოციალური გამოცდილების გადაცემა მიზანმიმართულ პროცესად იქცა.

რა თქმა უნდა, პრიმიტიულ საზოგადოებაში არ არსებობდა სკოლები ჩვეულებრივი გაგებით. მხოლოდ უფროსებმა დაიწყეს უმცროსების სპეციალურად მომზადება, მათ ცოდნასა და უნარებს გადასცემდნენ. მიუხედავად ამისა, ეს იყო საკვანძო ეტაპი, რომელმაც განსაზღვრა კაცობრიობისთვის სრულიად ახალი სოციალური ფენომენის გაჩენა: პედაგოგიური პროცესი.

პედაგოგიური პროცესის განვითარება ხდება ძველი სამყაროს სკოლებში (შუმერული „ტაბლეტის სახლები“, მწიგნობართა ძველი ეგვიპტური სკოლები და სხვ.). არაერთი წყარო მოწმობს უძველეს სამყაროში პედაგოგიური პროცესის დიდ მნიშვნელობაზე. ძველ საბერძნეთში განათლებისა და აღზრდის საკითხები ხდება ეთიკის ნაწილი - ფილოსოფიის ფილიალი, რომელიც სწავლობს ადამიანისა და საზოგადოების ურთიერთქმედებას. ამ კითხვებს მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს სოკრატეს შემოქმედებაში, პლატონისა და არისტოტელეს თხზულებებში.

პედაგოგიური პრაქტიკა და პედაგოგიური აზროვნება განაგრძობს შემდგომ განვითარებას, თუმცა მე-17 საუკუნემდე. პედაგოგიური ცოდნა ჯერ კიდევ ფილოსოფიის ნაწილია. როგორც განსაკუთრებული მეცნიერება, პედაგოგიკა ფილოსოფიური ცოდნის სისტემიდან პირველად გამოყო ფრენსის ბეკონმა, ხოლო სამეცნიერო პედაგოგიკის ფუძემდებელია იან ამოს კომენიუსი, რომელმაც ჩამოაყალიბა განათლებისა და აღზრდის პირველი კანონები ცნობილ ნაშრომში „დიდი დიდაქტიკა“ (1632 წ. ).

პედაგოგიკის განვითარება ჩქარდება მე-18 საუკუნეში და განსაკუთრებით სწრაფი ხდება მე-19-20 საუკუნეებში.

ნებისმიერ მეცნიერებაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ მისი ობიექტი (არსებული რეალობის სფერო, რომელსაც ეს მეცნიერება იკვლევს) და სუბიექტს (ობიექტის დანახვის გზა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ფოკუსირება მოახდინოთ ობიექტის ზუსტად იმ ასპექტების შესწავლაზე. აუცილებელია ამ მეცნიერებისთვის). ვ.ა. სლასტენინი იძლევა პედაგოგიკის საგნისა და საგნის შემდეგ განმარტებებს.

პედაგოგიკის ობიექტი- რეალობის ფენომენები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ინდივიდის განვითარებას საზოგადოებასთან მის ურთიერთობაში.

პედაგოგიკის საგანი- განათლება, როგორც რეალური პედაგოგიური პროცესი, მიზანმიმართულად ორგანიზებული სპეციალურ სოციალურ დაწესებულებებში (მაგალითად: ოჯახში, საგანმანათლებლო და კულტურულ დაწესებულებებში).

პედაგოგიკის საგნის არსიდან გამომდინარე ვ.ა. სლასტენინი პედაგოგიკას ასე განმარტავს: პედაგოგიკა არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს პედაგოგიური პროცესის განვითარების არსს, ნიმუშებს, ტენდენციებს და პერსპექტივებს, როგორც ადამიანის განვითარების ფაქტორს და საშუალებას მისი ცხოვრების ყველა პერიოდის განმავლობაში.

ეს განმარტება ავლენს თანამედროვე პედაგოგიკის მახასიათებლებს, რომელიც სწავლობს არა მხოლოდ ბავშვების განათლებას, როგორც ეს იყო პედაგოგიური ცოდნის ჩამოყალიბების დასაწყისში (ძველი ბერძნულიდან პედაგოგიკა სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "ბავშვის ხელმძღვანელობა", "ბავშვის აღზრდა" ), არამედ მოზრდილებშიც.

პედაგოგიური (საგანმანათლებლო) პროცესი მოიცავს განათლებას და სწავლებას. ამიტომ პედაგოგიკა ხშირად უფრო მოკლედ არის განსაზღვრული: როგორც მეცნიერება ადამიანის განათლებისა და მომზადების შესახებ.

ნებისმიერი მეცნიერების მსგავსად, პედაგოგიკა ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს, წყვეტს კაცობრიობისთვის აქტუალურ უამრავ პრობლემას.

მთავარამდე ფუნქციებიპედაგოგიური მეცნიერება მოიცავს შემდეგს:
- განმარტებითი (პედაგოგიური ფენომენებისა და პროცესების აღწერა და ახსნა, მათი გამომწვევი მიზეზების დადგენა, მათი შაბლონების დადგენა, მათი არსებობის, ფუნქციონირებისა და განვითარების პირობები);
- ტრანსფორმაციული (პედაგოგიური პრაქტიკის დახვეწა ფუნდამენტური ცოდნის საფუძველზე);
- პროგნოზული (პედაგოგიური რეალობის განვითარების გონივრული პროგნოზი).

მთავარი დავალებებიპედაგოგიკა:
- განათლებისა და ტრენინგის ნიმუშების იდენტიფიცირება, შაბლონები, რომლებიც ვლინდება განათლებისა და ტრენინგის ურთიერთკავშირში ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში, აგრეთვე განათლების მართვის შაბლონებს;
- პედაგოგიური პრაქტიკის, პედაგოგიური საქმიანობის გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება;
- სწავლების, განათლების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების მართვის ახალი გზებისა და საშუალებების შემუშავება;
- განათლების განვითარების პროგნოზირება ახლო და შორეული მომავლისთვის;
- პედაგოგიური კვლევის შედეგების დანერგვა განათლების პრაქტიკაში.