"თავდაჯერებული ადამიანი" - დიაგნოსტიკა. A.V. სუვოროვის ძეგლი შვეიცარიაში უღელტეხილზე. ადრენალინის მცირე რაოდენობა არანაირ ზიანს არ აყენებს. მე მაქვს ჩემი მეგობრების არჩევის უფლება. მიზანი: მოსწავლეებში თავდაჯერებულობის განვითარება. ნდობის კიბე. სასარგებლო რჩევები. როგორც ჰელვეციუსი ამბობს: „აზროვნება ცნობიერებაში გრძნობათა კარიბჭით შედის“.

„ნებისყოფა“ - ჩვევა და ნებისყოფა. პოზიტიური აზროვნება. პიროვნული განვითარება. მადლიერება. როგორ განვავითაროთ ნებისყოფა. Შესრულება. ნებისყოფის განვითარების სამი გზა. დაკავდით მედიტაციით. ჯანმრთელობა. რა არის ნებისყოფა. სასარგებლო ჩვევები. გახდი პიროვნება. პრინციპები და მიზნები. გადადით მხოლოდ ერთ მიზნამდე ამ მომენტში.

„ახალგაზრდული ასაკი“ – ადრეული ახალგაზრდობის მთავარი შენაძენი საკუთარი შინაგანი სამყაროს აღმოჩენაა. კომუნიკაციის არეალი. მოზარდობის ასაკთან შედარებით მოკლე ვადა ნაკლებად მნიშვნელოვანი ხდება. ფიზიკური განვითარება. იზრდება ემოციური მდგომარეობის თვითრეგულირება. დღიურის ძირითადი ფუნქციები: მოზარდობა აქტიური განვითარებისა და გამოვლინების პერიოდია კრეატიულობა.

„პიროვნების თვითშემეცნება“ – კონცეფცია. კოდიფიკატორის კითხვები. ადამიანური. თვითშეგნების მნიშვნელობა. მსოფლიო გონება. Ბუნება. თვითშემეცნების კომპონენტები. საკუთარი თავის აღქმა. თვითშემეცნების და თვითშეფასების ფაზები. პირადობის შეძენის ვარიანტები მოზარდებში. იდენტობა. სურათები. თვითშემეცნების პროცესი. სოციალური შემეცნება. „მე“-ს გამოსახულება. Თვითშეფასება. Მეცნიერული ცოდნა.

"კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბება" - წიგნი. ორატორული გამოსვლა. კითხვების სია ტექსტზე. დეკორაციების დამზადება. მზადება სპექტაკლისთვის. Შესრულება. თოჯინების დამზადება. Თოჯინების შოუ. კომფორტული პირობები სტუდენტების თვითრეალიზებისთვის. ისტორიული კომენტარები. პიესის ტექსტის ნიმუში. დახრის სწავლა. ვყოფთ ჯგუფებად. კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბება.

„თინეიჯერის თვითშეფასება“ - ინტელიგენცია-? თვითგანათლება. წიგნების კითხვა. თვითშეფასების კონცეფცია. პერსონაჟი -? შესაძლებლობები -? ტემპერამენტი -? ჩვენ ბევრი რამ ვისწავლეთ საკუთარ თავზე. მაღალი თვითშეფასება აჩქარებს მოზარდის განვითარებას. რაც ჩვენ ვისწავლეთ საკუთარ თავზე. თვითსტიმულაცია. მოდი ვიფიქროთ. გრძნობები - ? ემოციები-? ოჯახში ერთადერთი შვილი უფრო მაღალი თვითშეფასების მქონეა.

თემაში სულ 20 პრეზენტაციაა

თვითგანათლება თემაზე:
„ბავშვთა შემოქმედების განვითარება სკოლამდელი ასაკი
თეატრალური აქტივობებით"
პირველის დამრიგებელი
საკვალიფიკაციო კატეგორია
ზერენკოვა ირინა ანდრეევნა
კემეროვო MADOU №219
„თეატრი მშვენიერი ხელოვნებაა.
აკეთილშობილებს, ასწავლის ადამიანს.
ვისაც ნამდვილად უყვარს თეატრი,
ყოველთვის ართმევს მას სიბრძნისა და სიკეთის მარაგს.
კ.ს.სტანისლავსკი

შესაბამისობა.
პედაგოგიკის ფორმირების ყველა ეტაპზე განვითარების პრობლემა ბავშვთა შემოქმედებითობა, რომელსაც დიდი პედაგოგიური და სოციალური მნიშვნელობა აქვს, აქტუალობა არ დაუკარგავს. თეატრალური აქტივობის მნიშვნელობა ბავშვის განვითარებაში ძნელია გადაჭარბებული შეფასება. თეატრი ახარებს ბავშვებს, ართობს და ავითარებს მათ, მოსწონთ კომუნიკაცია, სწავლობენ შემოქმედებით აზროვნებას, ანალიზს, თავს სხვა სამყაროში გრძნობენ.
ამიტომ თეატრალური აქტივობები ასე უყვართ ბავშვებს. თეატრალურ თამაშში ხორციელდება ემოციური განვითარება: ბავშვები ეცნობიან პერსონაჟების განცდებს, განწყობებს, ეუფლებიან მათი გარეგანი გამოხატვის გზებს. თეატრალური თამაშის მნიშვნელობა ასევე დიდია მეტყველების განვითარებისთვის (დიალოგების და მონოლოგების გაუმჯობესება, მეტყველების გამომსახველობის დაუფლება). და ბოლოს, თეატრალური თამაში არის ბავშვის თვითგამოხატვისა და თვითრეალიზაციის საშუალება. თეატრალური აქტივობა ბავშვს საშუალებას აძლევს, პერსონაჟის სახელით ირიბად გადაჭრას მრავალი პრობლემური სიტუაცია. ეს გეხმარებათ დაძლიოთ მორცხვობა, თავდაჯერებულობა, მორცხვობა, საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და მეტყველება.
ამრიგად, თეატრალური საქმიანობა ხელს უწყობს იმ ადამიანის ყოვლისმომცველ განვითარებას, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითად აზროვნება, დამოუკიდებლად მიიღოს გადაწყვეტილებები და გამონახოს გამოსავალი არსებული სიტუაციებიდან; ნიჭის გამოვლინება, მორალური პოზიციების ჩამოყალიბება თანატოლებთან და უფროსებთან მიმართებაში, რაც იმას ნიშნავს, რომ ეს ხელს უწყობს ბავშვის შემოსვლას რთულ სოციალურ სამყაროში.
შემოთავაზებული განვითარება განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. 5-6 წლის ბავშვებს უკვე ჩამოყალიბებული აქვთ საბაზისო მეტყველება, ქცევითი, მუსიკალური და მოტორული უნარები. ამ ასაკში ბავშვს ადვილად შეუძლია თავი აარიდოს წამიერ სურვილს და დაემორჩილოს თავის თავზე აღებული როლის შესრულების მოთხოვნას.

მიზანია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით.

Დავალებები:
თეატრალურ საქმიანობაში მონაწილე ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.
გააცნოს ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თეატრები (თოჯინების, დრამის, მიუზიკლის, საბავშვო, ცხოველთა თეატრი და ა.შ.).
ცნობისმოყვარეობის, ინიციატივის, შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარის განვითარება.
გააუმჯობესოს ბავშვების მხატვრული უნარ-ჩვევები გამოსახულების გამოცდილების და განსახიერების, ასევე მათი საშემსრულებლო უნარების კუთხით.
ბავშვების თეატრალური კულტურის გაცნობა, მათი თეატრალური გამოცდილების გამდიდრება: ბავშვების ცოდნა თეატრის, მისი ისტორიის, სტრუქტურის, თეატრალური პროფესიების, კოსტიუმების, ატრიბუტების, თეატრალური ტერმინოლოგიის შესახებ.
ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.
მუშაობის ეტაპები:
1. შეისწავლეთ წიგნი „თეატრალური კლასები ქ საბავშვო ბაღი» მ.დ. მახანევი.
2. გამოცდილების თემაზე შეისწავლეთ ჟურნალი „აღმზრდელი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში“.
3. ინტერნეტში სტატიების შესწავლა თემაზე „თეატრალური აქტივობები სკოლამდელ ასაკში“.
4. მოამზადეთ საგნობრივ-სივრცითი გარემო ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
5. გრძელვადიანი სამუშაო გეგმის შედგენა.

Მოსალოდნელი შედეგი:
- თეატრალური თამაშის პროცესში შეივსება ბავშვების ცოდნა გარშემო სამყაროს შესახებ;
- განვითარდება გონებრივი პროცესები: ყურადღება, მეხსიერება, აღქმა, წარმოსახვა;
- გააქტიურებულია და იხვეწება ლექსიკა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, ბგერის გამოთქმა, ტემპი, მეტყველების გამომსახველობა;
- გაუმჯობესებული საავტომობილო უნარები, კოორდინაცია, სირბილე, გადართვა, მოძრაობების მიზანმიმართულობა;
- ასტიმულირებს შემოქმედებითი, საძიებო აქტივობის განვითარებას, დამოუკიდებლობას;
- თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობა ბავშვებს სიხარულს მოუტანს, აქტიურ ინტერესს აღძრავს და მოხიბლავს მათ.

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები:
თამაში
იმპროვიზაცია
სპექტაკლები და დრამატიზაცია
განმარტება
საბავშვო ამბავი
მასწავლებლის კითხვა
საუბრები
ვიდეოების ყურება
ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებების შესწავლა
დისკუსია
დაკვირვებები
ვერბალური, სამაგიდო და გარე თამაშები.
პანტომიმის კვლევები და ვარჯიშები.
აღჭურვილობა:
1. თეატრის ეკრანი
2. სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრები:
- თითი
- კონუსური
- ჩრდილი
- ფლანელოგრაფი
- მაგნიტური
- ნიღაბი
- ხელთათმანი
- სათამაშო (რეზინის, ხის, რბილი თოჯინები)
3. ლეპტოპი, დინამიკები.
4. კოსტიუმები

ამ თემაზე მუშაობისას გამოყენებული ლიტერატურა:
1. ვიგოტსკი ლ.ს. "განათლება და განვითარება სკოლამდელ ასაკში"
2. ე.გ. ჩურილოვი "სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების თეატრალური საქმიანობის მეთოდოლოგია და ორგანიზაცია" მოსკოვი: "ვლადოსი" 2001 წ.
3. ა.ვ. შჩეტკინი "თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში" მოსკოვი: "მოზაიკა - სინთეზი" 2007 წ.
4. ნ.ფ. სოროკინი "ჩვენ ვთამაშობთ თოჯინების თეატრს" გადაცემა "თეატრი-შემოქმედება-ბავშვები". მოსკოვი 2002 წ.
5. ი.პ. პოსაშკოვი "3-7 წლის ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება". ვოლგოგრადი 2009 წ
6. 1. დორონოვა, ტ.ნ. ჩვენ ვთამაშობთ თეატრს / T.N. დორონოვა, - მ.: განმანათლებლობა. 2005 წ
7. 2. მახანევა, მ.დ. თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. / მ.დ. მახანევა, - მ .: თავდადება. 2005 წ
8. 3. შჩეტკინი, ა.ვ. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. / A.V. შჩეტკინი, - მ .: განათლება 2007 წ.
9. მ.დ. მახანევი "თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში".
ჟურნალი "პედაგოგი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში":
თეატრალური საქმიანობა ბავშვებთან მუშაობისას ადრეული ასაკი» (No. 6/2010)
„ვთამაშობთ მცირეწლოვან ბავშვებთან“ (No3/2013)
„თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში“ (No6 / 2009 წ.)
„დრამატული თამაშები აღქმის განვითარებაში მხატვრული ლიტერატურაუმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები“ (No1/2013)
„თეატრალური თამაშები და სავარჯიშოები უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“ (No4/2009)
„თეატრალური თამაშები საშუალო სკოლამდელ ასაკში“ (No9/2010)
„სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება თეატრალური და სათამაშო აქტივობების საშუალებით“ (No9/2010).
„შემოქმედების განვითარება თეატრალურ თამაშებში“ (No11/2012)
სტატიები ინტერნეტში:
"თეატრალური თამაშები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში" O.V. Akulova. (portal-slovo.ru/Preschool Education/36458.php)
პროექტი „სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციური უნარების განვითარება თეატრალური აქტივობების საშუალებით“. (ozreksosh.ru).
პროექტი თეატრალური აქტივობების შესახებ 4-7 წლის ბავშვებთან "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირება თეატრალური აქტივობების საშუალებით". (Zernova E.N., Churina O.I.) - "თეატრალური თამაშები საბავშვო ბაღში". (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

თვის თემა, გაკვეთილი მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მიზნები და ამოცანები
სექტემბერი თეატრის სამყარო. პრეზენტაცია "თეატრის ისტორია" ბავშვების ინტერესის განვითარება თეატრალური ხელოვნების მიმართ.
გავაცნოთ ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თეატრი.
გააცნოს ბავშვებს თეატრში ქცევის წესები და თოჯინების მაკონტროლებელი მსახიობის პროფესია. გააფართოვოს ბავშვების ინტერესი თეატრალურ თამაშებში აქტიური მონაწილეობისადმი.
„კულისებში“ თეატრალური პროფესიების გაცნობა და მათი მნიშვნელობა.
თეატრალური თამაშები როლური თამაში „თეატრი“.
თეატრის მრავალფეროვანი სამყარო სხვადასხვა თეატრების ჩვენება (ჩრდილი, მაგიდა, თოჯინები და ა.შ.)
ოქტომბერი სახის გამონათქვამები ჟესტები სავარჯიშოები: „ემოციის გამოსახვა“ („სიხარული“; „მწუხარება“; „ბრაზი“)
"მოწოდება მოძრაობით"
„მოწვევა ცეკვაზე“ გაგვეცნო სამსახიობო საფუძვლები.
ისწავლეთ პერსონაჟის ემოციური მდგომარეობის გამოსახვა.
გაეცანით ტემპსა და რიტმს. ისწავლეთ ნათლად, წარმოთქვით სიტყვები და წინადადებები სხვადასხვა ინტონაციით (კითხვა, თხოვნა, გაოცება, სევდა, შიში და ა.შ.).
მოძრაობის, მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების, წარმოსახვის პლასტიურობის განვითარება.
თეატრალური აქტივობებისადმი ინტერესის გაზრდა.
გვივითარდება საგანზე კონცენტრირებისა და მოძრაობების საშუალებით მისი კოპირების უნარი;
ჩვენ ვავითარებთ სცენის განთავისუფლებას.
ბავშვებში სმენის და რიტმის გრძნობის განვითარება.
ხმისა და მეტყველების სუნთქვის ძალა თამაშები და სავარჯიშოები სუნთქვის მხარდასაჭერად: "ფრინველთა არეალი", "ექო"
სუნთქვის ვარჯიშები:
"ქანქარა"; "აანთეთ სანთელი";
პანტომიმა
თამაში "Blizzard";
სავარჯიშოები სენსომოტორული უნარების განვითარებისათვის;
სმენა და რიტმის გრძნობა. თამაში "მელა და მგელი";
თამაში "დაიჭირე კოღოები";
თამაში "ჯადოსნური სკამი";
ნოემბრის ეტაპის პლასტიკური
თამაში "არ დაუშვათ შეცდომა";
თამაში "თუ სტუმრებმა დააკაკუნეს";
თითების თამაშები "ციყვები"; ჩვენ განვივითარებთ ცხოველების ხასიათის გადმოცემის უნარს სხეულის მოძრაობებით. ჩვენ გვივითარდება საკუთარი სხეულის კონტროლის უნარი; აკონტროლეთ საკუთარი კუნთები. გრძნობებისა და ემოციების სამყაროს გაცნობა;
ჩვენ განვივითარებთ ცხოველების ხასიათის გადმოცემის უნარს სხეულის მოძრაობებით.
გრძნობებისა და ემოციების სამყაროს გაცნობა;
განვივითარებთ გრძნობებისა და ემოციების გადმოცემის უნარს, ვსწავლობთ მათ დაუფლებას.
ჩვენ ვაყალიბებთ სწორ მკაფიო გამოთქმას (სუნთქვა, არტიკულაცია, დიქცია); განავითაროს წარმოსახვა; ლექსიკის გაფართოება
კუნთების რელაქსაცია
კუნთების რელაქსაციის ეტიუდი "შტანგა";
თამაში "მგელი და ცხვარი";
გრძნობების, ემოციების ჩანახატი „მოდით, ხელები მოვიშოროთ“;
შესწავლა "საყვარელი სათამაშო";
ეტიუდი "მრუდე სარკე"
მეტყველების კულტურა და ტექნიკა თამაშები "ფრაზა წრეში", "ფანტაზია ..."
დეკემბერი პატარა ხუმრობების დრამატიზაცია საარტიკულაციო ტანვარჯიში;
თამაში "Birdcatcher";
თითების თამაშები
მუშაობა მეტყველების, ინტონაციის, ლოგიკური სტრესის განვითარებაზე.
ჩვენ ვაყალიბებთ სწორ მკაფიო გამოთქმას (სუნთქვა, არტიკულაცია, დიქცია);
ჩვენ ვავითარებთ წარმოსახვას; ლექსიკის გაფართოება.
თამაშები და სავარჯიშოები თამაშის მოტივაციის შესაქმნელად.
რუსული ხალხური კოსტიუმების გაცნობა.
Გამარჯობა ბიჭებო! მაგიდის თეატრის დამზადება Kinder Surprise სათამაშოების გამოყენებით
"მშვენიერი რეინკარნაცია" საუბარი ბავშვებთან. კოსტიუმებში ჩაცმა. იმიტაციის კვლევები. გამოცანების ამოხსნა.
"გამიგე" გამოცანების გამოცნობა. Საუბარი. თამაშის სავარჯიშოები. გამოცანები, თამაშები
იანვარი "აბა, მოდით ყველა დავდგეთ წრეში ..." იმპროვიზაციის თამაშები გააგრძელეთ ბავშვებს მუსიკის იმპროვიზაციის სწავლება; განავითაროს წარმოსახვა, ასოციაციური აზროვნება; ბუნების ესთეტიკური აღქმის ჩამოყალიბება; ფიზიკური შეგრძნებების მეხსიერების განვითარება.
აჩვენეთ ბავშვებს, რომ თითოეული ადამიანი ინდივიდუალურია და აქვს საკუთარი ინტერესები და პრეფერენციები.
თანმიმდევრულად და ლოგიკურად ვასწავლოთ აზრების გადმოცემა.

ერთი მარტივი ზღაპარი გვინდა... გვითხარით თქვენი საყვარელი თამაშებისა და ზღაპრების შესახებ
„მგელი და შვიდი ბაჭი“ „მგელი და შვიდი ბავშვი“ კითხვა, თხრობა.
თებერვალი "უბრალოდ წარმოიდგინე..." ადექი სკამზე და დაათვალიერე, თითქოს ეს იყოს სამეფო ტახტი, ყვავილი, კოცონი... გადაეცით ერთმანეთს წიგნი, თითქოს ეს იყოს ბომბი, აგური, ბროლის ვაზა... აიღეთ ძაფი მაგიდიდან, თითქოს – გველი, ცხელი კარტოფილი, ნამცხვარი; ბავშვებში მხიარული ემოციური განწყობის გამოწვევა; განავითარეთ სახის გამონათქვამები და ჟესტები; ასწავლეთ ბავშვებს ფრაზების ინტონაციის წარმოთქმა; განავითარეთ წარმოსახვა.
გამოფენის ორგანიზება და კონკურსში გამარჯვებულთათვის სერტიფიკატებისა და პრიზების გადაცემა;
სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება;
ყურადღების კონტროლის უნარის გამომუშავება, ბავშვების წარმოსახვისა და წარმოსახვის განვითარება.
დრამატიზაცია ზღაპრის "მგელი და შვიდი ბავშვი" ჩვენება უმცროსი ჯგუფისთვის.
ვხატავთ თეატრს ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობები (ნახატების კონკურსი "თეატრში")
"საღამო ბებიასთან ერთად" გამოცანების გამოცნობა. ფრაზების სწავლა.
მარტი დამოუკიდებელი თეატრალური მოღვაწეობა, ზღაპრების დრამატიზაცია, მაგიდის და თოჯინების თეატრი. განუვითარეთ ბავშვების ფანტაზია, ფანტაზია, მიეცით ბავშვებს საშუალება გამოხატონ საკუთარი თავი თოჯინასთან ერთად და მეგობრებთან ერთად.
ვავითარებთ თამაშის ქცევას, შემოქმედებითობისთვის მზადყოფნას; ჩვენ ვავითარებთ კომუნიკაციის უნარებს, კრეატიულობას, თავდაჯერებულობას.
ასწავლოს გამოსახულების დამახასიათებელი გადაცემა ხელების, თითების მოძრაობით.
ბავშვების მეტყველებაში "პანტომიმის" კონცეფციის კონსოლიდაცია
წაახალისეთ ბავშვები იმპროვიზაციისაკენ და თავად თეატრისთვის შეთქმულების გამოგონებაში.
ამ ტიპის თეატრალური საქმიანობის ფლობის უნარ-ჩვევების დაუფლება.

თეატრალური თამაშები "რა შეიცვალა?"
"დაიჭირე ბამბა"
"Ჩრდილი"
"მხიარული მაიმუნები"
"სუპერ თითები" "ღვეზელები, ღვეზელები", "თითები ფეხით" და ა.შ.
ჩვენ ვწერთ ჩვენს ისტორიას. თეატრის დემონსტრაცია ფლანელზე.
აპრილი მოსამზადებელი ზღაპრის „ბატები-გედები“ კითხვა და თხრობა ისწავლეთ აზრების თანმიმდევრულად და ლოგიკურად გადმოცემა.
სახის გამონათქვამების, ჟესტების, ხმის გამომხატველობის გაუმჯობესება ზღაპრის დრამატიზაციისას.
განავითარეთ ყურადღება, მეხსიერება, სუნთქვა; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.

მოსამზადებელი კოსტიუმების, დეკორაციის, პლაკატების, ბილეთების ელემენტების დამზადება
რეპეტიცია სპექტაკლისთვის მზადება. ფინალური რეპეტიცია.
თეატრალური დადგმა სპექტაკლი "ბატები-გედები". ჩვენება მშობლებისთვის.
მაისი თეატრალური თამაშები თეატრალური თამაშები "მხიარული მაიმუნები", "გაზქურები", "მეც!", "გამოიცანი რას ვაკეთებ?". დიქციის განვითარება; ახალი ენის გადახვევის სწავლა; „რითმის“ ცნების დანერგვა, სავარჯიშო სიტყვებისთვის რითმების გამოგონებაში.
განუვითარდეთ ბავშვებს უნარი გაიგონ სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობა და შეძლონ საკუთარი თავის ადეკვატურად გამოხატვა.

„საყურებლის მეშვეობით“ სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გადმოცემა
შიშს დიდი თვალები აქვს კითხვა, ზღაპრის მოყოლა.
ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - შევქმნით ლექსებს სიტყვების რითმების გამოგონება.

(სამუშაო გამოცდილებიდან)

Პერსონალური მონაცემები

გუსევა ტატიანა გენადიევნა

განათლება: უმაღლესი პედაგოგიური.

დაამთავრა ტვერის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 1998 წელს.

სპეციალობა: "სკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია"

კვალიფიკაცია: „სკოლამდელი პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის მასწავლებელი“

საერთო სამუშაო გამოცდილება: 21 წელი. როგორც აღმზრდელი: 21 წლის.

მე მაქვს პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია. 2010 წელს გაიარა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები.

ბაზა

მოსამზადებელ ჯგუფში 21 ბავშვი მონაწილეობს, მათ შორის 10 ბიჭი და 11 გოგონა.

57% აღზრდილია სრულყოფილ ოჯახებში, 43% არის მარტოხელა ოჯახები, 10% მრავალშვილიანი ოჯახებია, რომლებიც ზრდიან 3 და მეტ შვილს.

სოციალური მდგომარეობა ხელსაყრელია.

ჯგუფმა შექმნა განვითარებადი გარემო. მისი შექმნისას გათვალისწინებული იყო შემდეგი პრინციპები:

• დისტანციები, პოზიციები ურთიერთქმედების დროს;
• Საქმიანობის;
• სტაბილურობა-დინამიზმი;
• კომპლექსური და მოქნილი ზონირება;
• თითოეული ბავშვისა და მოზრდილის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა;
• გარემოს ესთეტიკური ორგანიზაცია;
• გახსნილობა-დახურულობა;
• სქესი და ასაკობრივი განსხვავებები.

წინააღმდეგობები

1. თეატრალური მოღვაწეობის კოლექტიური ბუნება თანამშრომლობის გამოცდილების გამდიდრების საშუალებას იძლევა. 2. ბავშვის წარმოსახვისთვის დამახასიათებელი სიკაშკაშის, სიმსუბუქისა და სიჩქარის გამო, ბავშვს შეუძლია მიაღწიოს ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს თავის საქმეში. 3. დეკორაცია, კოსტიუმები ბავშვებს უხსნის შესაძლებლობას შექმნან გამოსახულება ფერის, ფორმის, დიზაინის გამოყენებით. 4. ემოციურად მდიდარი შინაარსიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის და ბავშვებს შორის ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვებში საკუთარი და სხვა ადამიანების გრძნობების მოსმენის უნარის განვითარებისათვის.

1. მონიშნეთ აქტიური ბავშვები. არააქტიურ ბავშვებს აქვთ საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა, მღელვარება, შესრულების შიში. 2. მოზარდები ბავშვებს როლის ხედვას „აკისრებენ“. 3. აღმზრდელები თავად ქმნიან ატრიბუტებს სპექტაკლებისთვის, რითაც ბავშვებს ართმევენ კრეატიულობის შესაძლებლობას. 4. ბავშვები თამაშობენ იმ როლს, რომელიც მათ მასწავლებელმა მისცა, ისე, რომ არ იფიქრონ, რომ იქვე არის ბავშვი და თქვენ უნდა მოაწყოთ მათი ქმედებები მასთან.

1. თვითგანათლება;

2. დიაგნოსტიკა;

3. ამოცანები;

4. აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა

ბავშვებთან ერთად;

5. განვითარების გარემო;

6. მშობლებთან მუშაობა;

7. შედეგები და პერსპექტივები.

თვითგანათლება.

1. თეორიული გამოცდილების გაზრდა თემაზე: თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში.

2. განაგრძეთ ბავშვებთან მუშაობისას გამოსაყენებელი მასალის შერჩევის სწორი მიდგომის ძიება.

თეატრი ბავშვებს ახარებს, ართობს და ავითარებს მათ. ამიტომ ბავშვებს ძალიან უყვართ თეატრალური აქტივობა და მთელი მსოფლიოს მასწავლებლები მას ფართოდ იყენებენ ბავშვის განათლებასთან, აღზრდასთან და განვითარებასთან დაკავშირებული მრავალი პრობლემის გადასაჭრელად.

პირველი თეატრალური წარმოდგენები ბავშვებისთვის ოჯახში წარმოიშვა. მწერლის მოგონებებში მ.ფ. კამენსკაია (I. No. 9) აცხადებს, რომ „სპექტაკლებს ყოველთვის სიურპრიზად აძლევდნენ და რა თქმა უნდა ვინმეს სახელობის დღესთან დაკავშირებით“.

დღეისათვის დიდი თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილებაა დაგროვილი საბავშვო ბაღში თეატრალური და სათამაშო აქტივობების ორგანიზებაში. ამას ეძღვნება შინაური მასწავლებლების, მეცნიერების, მეთოდოლოგების ნაშრომები: ნ.კარპინსკაია, ა.ნიკოლაიჩევა, ლ.ფურმინა, ლ.ვოროშნინა, რ.სიგუტკინა, ი.რეუცკაია, ტ.შიშოვა და სხვები.

საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა, შფოთვა, შესრულების შიში ხანდახან დიდხანს ასვენებს ბავშვს და უამრავ უსიამოვნებას უქმნის. ასეთი ქცევის გამოსწორების ერთ-ერთი მიმართულება კოლექტიური თეატრალური საქმიანობაა.

თეატრალური საქმიანობის კოლექტიური ბუნება საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ და გამდიდრდეთ თანამშრომლობის გამოცდილება, როგორც რეალურ, ისე წარმოსახვით სიტუაციებში. სპექტაკლის მომზადებისას ბავშვები სწავლობენ მის მისაღწევად საშუალებების გამოყოფას, მოქმედებების დაგეგმვასა და კოორდინაციას. როლებში მოქმედებით ბავშვები იძენენ სხვადასხვა სახის ურთიერთობის გამოცდილებას, რაც ასევე მნიშვნელოვანია მათი სოციალური განვითარებისთვის.

დიდია თეატრალური აქტივობის როლი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში.

კვლევა, რომელიც ჩაატარა გ.ა. ვოლკოვამ (I. No 4) ლოგოპედურ რიტმზე დამაჯერებლად აჩვენა, რომ ბავშვების თეატრალური თამაშები ხელს უწყობს მათი მეტყველების სხვადასხვა ასპექტის - ლექსიკის, გრამატიკული სტრუქტურის, დიალოგის, მონოლოგის, მეტყველების ხმოვანი მხარის გააქტიურებას.

ცნობილი ფსიქოლოგი ა.ნ. ლეონტიევი (I. No. 10) წერდა: „განვითარებული თამაში-დრამატიზაცია უკვე ერთგვარი „პრეესთეტიკური“ აქტივობაა. მაშასადამე, თამაში-დრამატიზაცია პროდუქტიულზე, კერძოდ, ესთეტიკურ აქტივობაზე გადასვლის ერთ-ერთი შესაძლო ფორმაა. მისთვის დამახასიათებელი მოტივი სხვა ადამიანებზე“.

გარდა ამისა, დეკორაციების, კოსტიუმების წყალობით ბავშვებს აქვთ დიდი შესაძლებლობა შექმნან გამოსახულება ფერის, ფორმისა და დიზაინის გამოყენებით.

ბავშვთა ფსიქოლოგის ა.ვ. ზაპოროჟეტი, პირდაპირი ემოციური თანაგრძნობა და პერსონაჟების დახმარება თეატრალური საქმიანობის პროცესში პირველი ნაბიჯია სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღქმის განვითარებაში.

მხატვარი, გრაფიკოსი, მოქანდაკე, მწერალი, მუსიკოსი, მასწავლებელი ე.ვ. ჩესტნიაკოვი თვლიდა, რომ სწორედ თეატრი იყო პატარა ადამიანის ხელოვნებაში გაცნობის მთავარი საშუალება.

ექვსი წლის ბავშვისთვის თეატრალურ საქმიანობას განსაკუთრებული სოციალური და ემოციური მნიშვნელობა აქვს. "მე ვარ მხატვარი! მე ვარ მხატვარი!" ამის ცნობიერებიდან კანკალი და მღელვარება ფარავს პატარა კაცს, რადგან როლი მისთვის უაღრესად მიმზიდველია.

უპირველეს ყოვლისა, ეს განპირობებულია იმით, რომ თეატრალურ საქმიანობას თან ახლავს სადღესასწაულო ატმოსფერო, რომელიც თავისი საზეიმოდ და სილამაზით ალამაზებს ბავშვის ცხოვრებას და ანიჭებს მას მრავალფეროვნებას და ხალისს.

მხატვრის როლში ბავშვს საშუალება აქვს სცენიდან გამოვიდეს და დაუყოვნებლივ მიიღოს დადებითი შეფასება მის მიღწევებზე.

ამ ასაკის ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია თეატრალური საქმიანობის კოლექტიური ხასიათი. სპექტაკლში მონაწილეობით ბავშვი ცვლის ინფორმაციას და ფუნქციების კოორდინაციას, რაც ხელს უწყობს ბავშვების საზოგადოების შექმნას, მათ შორის ურთიერთქმედებას და თანამშრომლობას.

სცენაზე ბავშვი-მსახიობის მოქმედებები რეალურ, არამედ გამოგონილ სიტუაციაში ხდება. გარდა ამისა, გამოხატვის საშუალებები (ჟესტები, მიმიკა, მოძრაობები) არ შეიძლება იყოს შემთხვევითი, მაგრამ უნდა შეესაბამებოდეს ამა თუ იმ სასცენო გამოსახულებას.

მეცნიერები თვლიან, რომ აქტიური ხასიათის შეძენით, ექვსი წლის ბავშვის ფანტაზიის ხელახლა შექმნას შეუძლია მის გარშემო არსებული რეალობის საკმაოდ სრულად და ზუსტად რეპროდუცირება. და ბავშვების წარმოსახვის თანდაყოლილი სიკაშკაშის, სიმსუბუქისა და სიჩქარის წყალობით - მიაღწიონ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს მათ მუშაობაში.

განსაკუთრებით აქტუალურია თეატრალური აქტივობა ბავშვის სკოლაში მიღების წინა დღეს. ასე, მაგალითად, თვითნებობის მოსვლასთან ერთად ფსიქიკური პროცესებიბავშვებმა მიზანმიმართულად უნდა მართონ არა მხოლოდ მათი ქცევა, არამედ ფსიქიკური პროცესებიც (ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება და ა.შ.). მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ მჭიდრო კავშირია ნებაყოფლობით და ემოციურ სფეროებს შორის. ემოციების გავლენა ქცევის ნებაყოფლობით რეგულირებაზე ვლინდება იმით, რომ წარმატების ან წარუმატებლობის გამოცდილება იწვევს ან აფერხებს ნებაყოფლობით ძალისხმევას. დღესასწაულის ატმოსფერო, რომელიც იქმნება თეატრალური აქტივობების გარშემო, გარკვეულწილად ხელს უწყობს ბავშვის ძლიერი ნებისყოფის მობილიზაციას. ამავდროულად, ემოციური პროცესები მუხტავს და არეგულირებს სხვა ფსიქიკურ ფუნქციებს: მეხსიერებას, ყურადღებას, აზროვნებას და ა.შ. წარმოდგენის დროს ბავშვები მოქმედებენ ყურადღების გაფანტვის გარეშე, არიან ძალიან ყურადღებიანი და დამოუკიდებლები. სპექტაკლის ბოლოს მიზნის მიღწევის ხალისი წარმოშობს შემდგომ მიზანმიმართულ ქცევას (ისინი კიდევ უფრო ორგანიზებულნი არიან რეპეტიციებზე, მზად არიან ძალისხმევის მობილიზებისთვის სირთულეების დასაძლევად).

კომუნიკაციის ექსტრა-სიტუაციურ-პიროვნული ფორმის გაჩენა და განვითარება ხელს უწყობს ბავშვებს ისწრაფონ უფროსების კეთილგანწყობილი ყურადღებისკენ, მიაღწიონ მათთან ურთიერთგაგებას, თანამშრომლობას.

თეატრალური აქტივობა მნიშვნელოვანია ბავშვის ემოციურ განვითარებაში მომხდარი ცვლილებებისთვის.

ექვსი წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ გაიგონ სხვა ადამიანების ემოციური მდგომარეობა მათი სახის გამომეტყველებით, პოზებითა და ჟესტებით. გარეგანი ნიშნებით მათ შეუძლიათ ამოიცნონ ბრაზი, გაოცება, სიხარული, სიმშვიდე და დაამყარონ კავშირი სხვადასხვა ემოციებსა და მათ გამომწვევ შესაბამის მოვლენებს შორის. გარდა ამისა, ბავშვები იწყებენ იმის გაცნობიერებას, რომ ერთი და იგივე მოვლენები, ქმედებები, ქმედებები შეიძლება სხვადასხვაგვარად აღიქვან ადამიანებს და გამოიწვიოს განსხვავებული განწყობა. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებთან თეატრალურ აქტივობებში მუშაობისას მნიშვნელოვნად გააფართოვოს გამოხატვის საშუალებების პალიტრა ამა თუ იმ სურათის გადმოსაცემად. ემოციურად მდიდარი შინაარსიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის და ბავშვებს შორის ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ბავშვებში მათი გამოცდილების მოსმენის, მათი ემოციური მდგომარეობის გაგებისა და მისი წინასწარმეტყველების უნარის განვითარებისთვის.

საშინაო და უცხოური ლიტერატურის ანალიზმა შესაძლებელი გახადა დადგინდეს, რომ თეატრალური აქტივობა ხელს უწყობს ბავშვის ემოციურ განთავისუფლებას, ხოლო ხელოვნების საშუალებით თვითგამოხატვა არის შემოქმედების აუცილებელი კომპონენტი, ემოციური განტვირთვის საშუალება.

თეატრალური საქმიანობის მართვაზე მუშაობის ორგანიზებაში შესწავლილი იქნა პროგრამის „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“ სახელმწიფო სტანდარტი და მასთან შესაბამისობა.

შესწავლილი იქნა ქალაქის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების გამოცდილება მეთოდოლოგიურ ასოციაციების მონახულებით, აღმზრდელთა მოწინავე კურსებით.

შეისწავლეს ჟურნალების სტატიები „სკოლამდელი განათლება“, „ბავშვი საბავშვო ბაღში“.

დადგინდა სკოლამდელ დაწესებულებაში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაზე მუშაობის სისტემის შექმნის ძირითადი მიმართულებები:

ბავშვების განვითარების დონის შესწავლა თეატრალურ საქმიანობაში.

ბავშვების შესაძლებლობების გაზრდა თეატრალურ საქმიანობაში

მიზანმიმართული მუშაობის გზით, თანამედროვე მიდგომების გათვალისწინებით.

დიაგნოსტიკა.

მიზანი: ბავშვებში გამოავლინოს თეატრალურ საქმიანობაში განვითარების დონე, პრობლემის შემოქმედებითად გადაჭრის უნარი.

პედაგოგიური ტექნოლოგია.

სადიაგნოსტიკო კვლევის ჩატარებისას ვაკვირდებოდი ბავშვებს თავისუფალ სათამაშო აქტივობებში, კლასში, არდადეგების დროს. ჩემს მუშაობაში გამოიყენება სიტყვიერი დიდაქტიკური თამაშები(დანართი 1) რითმების შერჩევის, მოძრაობების გამოგონების, ხმის განვითარებისათვის. შედგენილი იქნა დიაგნოსტიკური ცხრილი (დანართი 2), სადაც შეფასდა ბავშვების უნარი აწარმოონ მონოლოგები და დიალოგები, იპოვონ როლის შესრულების გამომხატველი საშუალებები და კოორდინაცია გაუწიონ მათ მოქმედებებს პარტნიორების ქმედებებთან.

დიაგნოსტიკური გამოკვლევის მონაცემებმა აჩვენა, რომ ჯგუფის ბავშვების ნახევარი (9 ადამიანი) ვერ ახერხებს მონოლოგებისა და დიალოგების შესრულებას, ვერ პოულობს როლის შესრულების გამომხატველ საშუალებებს. ყველა ბავშვი არ კოორდინირებს თავის ქმედებებს პარტნიორების ქმედებებთან. ბავშვებს ძალიან უჭირთ ზღაპრების გამოგონება. ბავშვებს არ აქვთ ფანტაზია. ბევრი ბავშვი ბორკილებიანია სადღესასწაულო შეხვედრებზე.

გაჩნდა აზრი: შესაძლებელია თუ არა სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონის ამაღლება თეატრალურ აქტივობებზე მიზანმიმართული, სისტემატური მუშაობის ჩატარებით, საბავშვო ბაღში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნიკის გათვალისწინებით.

ამოცანების დაყენება:

1. შეისწავლეთ ბავშვების განვითარების დონე

თეატრალურ საქმიანობაში.

2. შესრულების გაუმჯობესება

ბავშვების შექმნის უნარები

მხატვრული გამოსახულება.

3. განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება,

ფანტაზია, ფანტაზია, ბავშვების ყურადღება.

4. ჰუმანური გრძნობების გამომუშავება.

გააფართოვეთ ბავშვების კულტურული სპექტრი.

5. გამოიტანეთ დასკვნები და დაადგინეთ

პერსპექტივები.

აღმზრდელის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან.

თეატრალურ აქტივობებზე მუშაობა ყოველდღიურად შუადღისას მიმდინარეობდა და ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში მიმდინარეობდა.

პირველი მიმართულება- კლასები ბავშვების ყურადღების, წარმოსახვის, მოძრაობების განვითარებისთვის.

მეორე მიმართულება- როლზე მუშაობა.

მუშაობის პროცესში პირველი მიმართულებაამოცანები გადაწყდა: დაეხმარონ ბავშვის ცოდნას ცხოვრების შესახებ, მისი სურვილები და ინტერესები ბუნებრივად გადაეჯაჭვნენ თეატრალური აქტივობების შინაარსს; შეინარჩუნეთ თეატრალური აქტივობების შემოქმედებითი ბუნება, წაახალისეთ ბავშვები, შეეცადონ შექმნან ჰოლისტიკური მხატვრული გამოსახულება ჟესტების, სახის გამონათქვამებისა და მოძრაობების დახმარებით.

ბავშვებს დავალებები მიეცათ

- ფანტაზიის განვითარებისთვის (დანართი 3).

სახის გამომეტყველების, ჟესტების, პოზების განვითარებაზე (დანართი 4).

იმისათვის, რომ ბავშვებს ვასწავლოთ ადამიანების ურთიერთობის გაგება მოქმედებებით, ჟესტებით, პოზებითა და სახის გამომეტყველებით, ბავშვებს ვთავაზობდი თამაშებს გრძნობების ქცევით აღქმისთვის (დანართი 5).

მეორე მიმართულებათეატრალური საქმიანობისთვის - როლზე მუშაობა. როგორ არის აშენებული?

დრამატიზაციის გაცნობა: რაზეა საუბარი? რა არის მასში მთავარი მოვლენები?

დრამატიზაციის გმირების გაცნობა:

გმირის ვერბალური პორტრეტის დახატვა;

ფანტაზირება საკუთარ სახლზე, მშობლებთან ურთიერთობაზე,

მეგობრები, თავისი საყვარელი კერძების, აქტივობების, თამაშების გამოგონება;

გმირის ცხოვრებიდან სხვადასხვა შემთხვევის შედგენა, არ არის გათვალისწინებული

დადგმული;

გამოგონილი მოქმედებების ანალიზი;

სცენაზე მუშაობა ექსპრესიულობა: განსაზღვრება

შესაბამისი მოქმედებები, მოძრაობები, პერსონაჟების ჟესტები, ადგილები

სასცენო პლატფორმა; სახის გამონათქვამები, ინტონაცია;

თეატრალური კოსტუმის მომზადება.

უშუალოობისა და სიცოცხლისუნარიანობის შესანარჩუნებლად ბავშვთა აღქმაჩვენ გამოვიყენეთ:

ხელოვნების ნიმუშებზე დაფუძნებული დრამატიზაცია, რომელშიც ბავშვები სხვადასხვა როლებს ასრულებენ;

ბავშვების მიერ გამოგონილ შინაარსზე დაფუძნებული სპექტაკლები;

სპექტაკლები თოჯინებისა და თვითმფრინავის ფიგურების გამოყენებით.

სპექტაკლ „ჭკვიანი რვაფეხა“ მომზადების პროცესში ბავშვებმა მხატვრული აქტივობის კლასებში სათამაშო-რვაფეხები დაამზადეს. მათ მშობლებთან ერთად გაარკვიეს, როგორ დაამშვენონ ისინი.

ბავშვებს ვუთხარი „თოჯინების თეატრის“ შესახებ, დავპატიჟე რვაფეხებზე „ზღაპრის სათამაშოდ“. დეკორაციისთვის ბავშვებს გაუჩნდათ იდეა, დაეყენებინათ როლური თამაშების მოდელი "ზღვის ფსკერზე".

სპექტაკლის დასაწყისში ბავშვებს რვაფეხებზე ვესაუბრეთ. შემდეგ მან აუდიტორიას გააცნო თითოეული რვაფეხის საცხოვრებელი.

სპექტაკლის დროს ბავშვებთან დიალოგი მქონდა და ბავშვებს ვამხნევებდი რვაფეხასთან ერთად მოქმედებას.

„თოჯინების თეატრი“ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების განვითარებისთვის. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ მორცხვი ბავშვები „თოჯინის უკან ფსიქოლოგიურად იმალებიან“.

როდესაც ბავშვებს გავაცანი ვ.ლიფშიცის ლექსი „გოჭები“, მათ მოინდომეს მისი დადგმა.

თავიდან ბავშვებმა გადაწყვიტეს, როგორი იქნებოდა გმირი ღორი. ხელით შრომის გაკვეთილებზე ყურებითა და სნეულით კეპ-ნიღბებს აკეთებდნენ, დამოუკიდებლად ხატავდნენ. განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე გმირის არჩევანს და ამასთან დაკავშირებით პოემის მსვლელობისას მოქმედების ასახვისას ჟესტების, მიმიკის, მოძრაობების აზრობრივ გამოყენებას.

თავიდან თითოეული ბავშვისგან გავარკვიე, როგორია გმირის ხასიათი (მამაცი, კეთილი, გადამწყვეტი). ბავშვები დაყავით ჯგუფებად. შემდეგ თითოეული ჯგუფის ბავშვებს სთხოვეს თავიანთი პერსონაჟების მოძრაობების დემონსტრირება. შემდეგ, გმირის იმიჯიდან და ხასიათიდან გამომდინარე, მან ბავშვებს შესთავაზა შესაბამისი ინტონაციის არჩევა. ბავშვებთან წინასწარ „თამაშდნენ“ სცენები (საჭმლის მოლოდინში, ღარის გარშემო ჩხუბი, დაღვრილ საკვებზე ტირილი).

სპექტაკლის დროს ბავშვებმა „ღორებმა“ აჩვენეს თავიანთი „ცუდი“ აღზრდა, სპექტაკლის შემდეგ კი განმარტეს, რომ ეს მხოლოდ სცენაზე შეიძლება მოხდეს.

ბავშვებში მოტორული წარმოსახვის განვითარების მიზნით, ტრადიციულ სპექტაკლებთან ერთად, ბავშვებთან ერთად დავდგათ სპექტაკლები, რომლის შინაარსიც თავად ბავშვებმა მოიგონეს.

ბავშვებმა მოიგონეს ზღაპარი "კოლობოკის ახალი თავგადასავალი" (დანართები 6.7), თავისუფალ აქტივობაში გააკეთეს ნახატები ზღაპრისთვის. ბავშვებს ვუთხარი ბ-ბა-ბოს თეატრის შესახებ და გადავწყვიტეთ ზღაპარი გვეჩვენებინა საშუალო და უფროსი ჯგუფის ბავშვებს.

მომდევნო ზღაპარს, რომელიც ბავშვებმა მოიგონეს, ჰქვია "ჰარი პოტერი და პრინცესა". გადავწყვიტეთ ზღაპრის დადგმა. ბავშვები დავპატიჟე კოვზების თეატრის გასაკეთებლად. თავისუფალ საქმიანობაში ბავშვები ხატავდნენ კოვზებს, იგონებდნენ სახეს, თოჯინების ტანსაცმელს. ზღაპარი ვაჩვენეთ მშობლებს დღესასწაულისთვის "ოჯახის დღე" (დანართი 8).

სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა, მათ შორის საბავშვო ბაღის ჯგუფში თანატოლებთან, ყველა ბავშვის ცხოვრებისა და მუშაობის მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ბავშვების ემოციური მდგომარეობა, მათი დამოკიდებულება საბავშვო ბაღისადმი და, შესაძლოა, ადამიანებთან შემდგომი ურთიერთობების ბუნება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორი იქნება ეს ურთიერთობები - კეთილგანწყობილი თუ მტრული, გულწრფელი და გულწრფელი თუ ფორმალური და გამოჩენილი.

ბავშვებში მეგობრული ურთიერთობის ჩამოსაყალიბებლად გამოვიყენეთ ფსიქოლოგ იაკობსონ ს.გ. (I. No15). თეატრალური საქმიანობის დროს ამ ტექნიკით იდგმებოდა სპექტაკლები.

- "კენჭი ფეხსაცმელში".

- "გატეხილი ტორტი".

- "უცხოპლანეტელი კუბი".

- "სვინგი".

- უცხოპლანეტელი ნახატი.

უფროსი ჯგუფიდან დაწყებული ვხელმძღვანელობდი წრეს თეატრალურ საქმიანობაზე (გეგმა-დანართი 9).

ბავშვებს შესთავაზეს ესკიზები (დანართი 10).

თეატრალური წრიდან ბავშვებთან ერთად მოვამზადეთ დრამატიზაცია: „მგელი და თხა“, „სოკო“. საბავშვო ბაღის 30 წლისთავისადმი მიძღვნილი დღესასწაულისთვის ზღაპრები ვაჩვენეთ.

შედგენილია თეატრალური წრის ბავშვების საქმიანობის დიაგნოსტიკური ცხრილი (დანართი 11).

I. ეტიუდის სწავლება (მსახიობის უნარი).

1. დიქცია (რითმები, ენების ტრიალი, ენების ტრიალი).

2. ჟესტები (ჟესტების გამომხატველობის კვლევები).

3. სახის გამონათქვამები (ემოციების გამოხატვის ეტიუდები).

4. მოძრაობები (ეტიუდები მუსიკალური აკომპანიმენტით).

II. დრამატიზაციის თამაშები.

1. დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობის სურვილი.

2. პარტნიორთან კომუნიკაციის უნარი.

3. იმპროვიზაციის უნარი გამოსახულების შექმნისას.

III. ესკიზები თოჯინებით.

1. თოჯინასთან თამაშის სურვილი.

2. მისი მართვის უნარი.

3. თოჯინასთან იმპროვიზაციის უნარი.

IV. თოჯინების შოუები.

1. მონაწილეობის სურვილი.

2. პარტნიორთან თოჯინების გამოყენებით კომუნიკაციის უნარი.

3. სხვადასხვა სისტემის თოჯინების დახმარებით გამოსახულების შექმნის შესაძლებლობა.

განვითარების გარემო.

1. შეავსეთ განვითარების გარემო განსხვავებული

თეატრების ტიპები.

ყველა მასალა მოხერხებულად არის განთავსებული ბავშვებისთვის, რათა თავისუფლად გამოიყენონ მათთვის.

2. პირობების შექმნა შემდგომი

ბავშვთა გამოცდილების გამდიდრება.

გარემო არის ბავშვის პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება, მისი ინდივიდუალური ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო. გარემოს შექმნისას ვცდილობდით შეგვექმნა პირობები თითოეული ბავშვის დამოუკიდებელი შემოქმედებისთვის.

ჯგუფში აღჭურვა თეატრალური ზონა, ასევე განმარტოების „კუთხე“, სადაც ბავშვი შეიძლება იყოს მარტო ან სარკის წინ ივარჯიშოს როლს, ან კიდევ ერთხელ დაათვალიეროს სპექტაკლის ილუსტრაციები.

სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური ინტერესების, მიდრეკილებების და საჭიროებების გათვალისწინება მოითხოვს ერთგვარი კონფიდენციალურობის ზონების შექმნას - სპეციალური ადგილები, სადაც თითოეული ბავშვი ინახავს თავის პირად ქონებას: სათამაშოს, დეკორაციას, კოსტუმს და ა.შ., რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს თეატრალურ აქტივობებში.

ბავშვების ინდივიდუალური ინტერესების რეალიზების მიზნით თეატრალური აქტივობის ზონაში განვათავსეთ სხვადასხვა სახის თოჯინების თეატრი და საბავშვო ნახატები. მასალა პერიოდულად განახლდება.

თეატრალური საქმიანობის ზონაში ბავშვების ცნობისმოყვარეობისა და კვლევითი ინტერესის განვითარების მიზნით, არსებობს სხვადასხვა სახის ბუნებრივი და ნარჩენი მასალა, ქსოვილები, ჩაცმის კოსტიუმები.

სპეციალური მრავალფუნქციური ოთახები (მუსიკის დარბაზი, საბავშვო ხელოვნების სტუდია) ასევე ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას, სადაც ტარდება თეატრალური გაკვეთილები, წრის მუშაობა და სხვადასხვა არდადეგები.

ამრიგად, განვითარებადი გარემოს შექმნისას გავითვალისწინეთ შემდეგი პრინციპები:

ბავშვების ერთობლივ და ინდივიდუალურ აქტივობებს შორის ბალანსის უზრუნველყოფა;

„კონფიდენციალურობის ზონების“ ორგანიზება;

უფლებისა და არჩევანის თავისუფლების მინიჭება;

მოდელირების, ძიების და ექსპერიმენტების პირობების შექმნა;

შენობებისა და აღჭურვილობის მრავალფუნქციური გამოყენება.

მშობლებთან მუშაობა.

1. მშობლებს გადასცეს თემის მნიშვნელობა „ბავშვთა განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“.

2. ამ თემაზე ძირითადი მიმართულებების გაცნობა.

3. დამტკიცდეს ბავშვთა, მშობლებისა და აღმზრდელების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები ბავშვებთან.

ჩავატარეთ მშობელთა კრება „თეატრი ბავშვების ცხოვრებაში“, რომლის დროსაც გამოვყავით თეატრალურ საქმიანობაზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებები.

გაიმართა საუბრები და კონსულტაციები თემაზე „თეატრალური აქტივობების მნიშვნელობა ბავშვის განვითარებისთვის“ (დანართი 12).

მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს თეატრალური ღონისძიებების ორგანიზებაში. ბავშვების, მშობლებისა და აღმზრდელების ერთობლივმა აქტიურობამ შესაძლებელი გახადა ტრადიციული მიდგომის დაძლევა, როდესაც ბავშვები შედიან თავიანთ იზოლირებულ „საკანში“ - ასაკობრივ ჯგუფში და ურთიერთობენ სამ ზრდასრულთან. თეატრალური აქტივობების ასეთი ორგანიზება არა მხოლოდ ქმნის პირობებს ახალი ცოდნის, უნარებისა და უნარების შეძენისთვის ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის, არამედ საშუალებას აძლევს ბავშვს დაამყაროს კონტაქტი სხვა უფროსებთან.

ამრიგად, თეატრალური საქმიანობის ასეთი ორგანიზება ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის თვითრეალიზებას და ყველას ურთიერთგამდიდრებას, რადგან მოზრდილები და ბავშვები ურთიერთქმედებენ როგორც თანაბარი პარტნიორები.

საერთო შესრულება.

წლის ბოლოს ჩატარებული დიაგნოსტიკის მონაცემებმა (დანართი 13) აჩვენა, რომ ჯგუფის ბავშვების ნახევარზე მეტს (17 ბავშვი) შეუძლია აწარმოოს მონოლოგები და დიალოგი პერსონაჟებს შორის; იპოვონ გამომხატველი საშუალებები თავიანთი პერსონაჟის როლის შესასრულებლად, განახორციელონ მოქმედებები პერსონაჟთან. ბავშვებს შეუძლიათ მოიგონონ ზღაპარი, ამბავი. ყველა ბავშვმა დაიწყო აქტიური მონაწილეობა სადღესასწაულო დილის სპექტაკლებში.

ჩემმა ნამუშევარმა თემაზე „ბავშვთა შემოქმედების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ შემდეგი შედეგი გამოიღო:

1. გაიზარდა ბავშვების ცოდნის დონე თეატრალურ საქმიანობაში.

2. ბავშვებმა სპექტაკლების დროს თავდაჯერებულობის გრძნობა დაიწყეს.

3. განვითარებად გარემოს დაემატა სხვადასხვა ტიპის თეატრები, სახელმძღვანელოები, ნახატები.

4. მჭიდრო კონტაქტი დამყარდა მშობლებთან. მშობლები აქტიური მონაწილეები არიან, აგრძელებენ ბავშვებთან მუშაობას.

დასკვნა.

ამგვარად, მიზანმიმართული, სისტემატური სამუშაოს ჩატარება ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი მდგრადი ინტერესის გასავითარებლად, ბავშვების საშემსრულებლო უნარების გაუმჯობესება, მათი სურვილის სტიმულირება პერსონაჟის გამოსახულების შესაქმნელად საშუალებების ძიებაში, მოძრაობის, მიმიკის, ჟესტების გამოყენებით. ინტონაცია; განაგრძობს ბავშვების ლექსიკის გამდიდრებას, ასწავლის მათ პირდაპირი და ირიბი მეტყველების გამოყენებას ზღაპრებისა და მოთხრობების დრამატიზაციაში; ზღაპრების თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად გადმოცემის უნარის გაუმჯობესება, საკუთარი ზღაპრების, მოთხრობების დამოუკიდებლად შედგენა, თოჯინების გამოყენებით; ბავშვების მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ყურადღების განვითარება; ჩვენ ვამაღლებთ ბავშვების განვითარების დონეს თეატრალურ საქმიანობაში, ვასწავლით ბავშვებს ჰუმანურ გრძნობებში, ვასწავლით კომუნიკაციის ხელოვნებას, ვაფართოებთ ბავშვების კულტურულ დიაპაზონს.

პერსპექტივები.

1. ბავშვების გენდერული როლური მახასიათებლების გათვალისწინებით თეატრალური აქტივობების სფეროებში, განათავსეთ აღჭურვილობა და მასალები, რომლებიც შეესაბამება ბიჭების და გოგონების ინტერესებს.

2. სხვა ჯგუფებთან ერთად მოაწყეთ „თეატრალური საღამოები“.

ლიტერატურა:

1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ატესტაცია და აკრედიტაცია. M. AST, 1996 წ

2. ბაშაევა გ.ვ. "აღქმის განვითარება ბავშვებში. ფორმა, ფერი, ხმა". იაროსლავლი. „განვითარების აკადემია“ 1997 წ

3. ბელუსოვა ლ.ე. „საოცარი ისტორიები“ პეტერბურგი. „ბავშვობა-პრესი“ 2001 წ

4. ვოლკოვა გ.ა. „მეტყველების თერაპიის რიტმი“ M. „განმანათლებლობა“ 1985 წ

5. დორონოვა თ.მ., დორონოვა ე.გ. „ბავშვთა განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ მ.1997 წ

6. დორონოვა თ.მ. „5-6 წლის ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ მ.1998წ

7. დორონოვა თ.მ. „6-7 წლის ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ მ.1999წ

8. კაბალევსკი დ.ბ. „გონებისა და გულის განათლება“ მ.1981წ

9. Kamenskaya M. "Memories" M. Fiction, 1991 წ

10. ლეონტიევი ა.მ. "გონებრივი განვითარების პრობლემები". M. მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა.

11. მახანევა მ.დ. თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. M. 2004 წ

12. პოდიაკოვი ნ.ნ. "სკოლამდელი ბავშვების კრეატიულობა და თვითგანვითარება" ვოლგოგრადის "ცვლილება", 1997 წ.

13. ტეპლოვი ბ.მ. „ფსიქოლოგია“ მ.1951 წ

14. ელკონინი "თამაშის ფსიქოლოგია"

15. იაკობსონ ს.გ. "მორალური განათლება საბავშვო ბაღში"

16. ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“

No8 - 1999 წ

No12 - 2002 წ

No8 - 2004 წ

"ბავშვი საბავშვო ბაღში"

No2 - 2001 წ

No3 - 2001 წ

No4 - 2001 წ

No5 - 2001 წ

No2 - 2002 წ

ოლეინიკოვა ალა ივანოვნა
თვითგანათლების გეგმა "თეატრალური საქმიანობა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება"

სრული სახელი ოლეინიკოვა ალა ივანოვნა

Თემა:

"თეატრალური საქმიანობა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება"

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი

შესავალი

ბავშვობის სამყარო, ბავშვის შინაგანი სამყარო არის ჩვენი ცხოვრების მრავალი საინტერესო პრობლემის გასაღები. თამაში ხელს უწყობს ბავშვთა ცნობიერების სამყაროს სანუკვარ კარის გახსნას. თამაში აკავშირებს ბავშვებს ერთმანეთთან, ბავშვებს უფროსებთან ერთ მთლიანობაში. და თუ ბავშვი იწყებს უფროსების ნდობას, რწმენას - მაშინ შეგიძლიათ შექმნათ, ფანტაზიოროთ, წარმოიდგინოთ. მთელი ცხოვრება სავსეა თამაშით და ყველა ბავშვს სურს თავისი როლის შესრულება. მაგრამ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს? როგორ ვასწავლოთ ბავშვს თამაში, როლის აღება და მოქმედება? თეატრი დაეხმარება.

თეატრი ჯადოსნური ქვეყანაა, სადაც ბავშვი სიამოვნებით თამაშობს და თამაშში სწავლობს სამყაროს. ყველა ასაკის ბავშვებს უყვართ თამაში. თამაში მათი ცხოვრების ნაწილია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი არიან, ისინი განსაკუთრებით ემორჩილებიან ემოციურ გავლენას.

განმარტებითი შენიშვნა

ეს თემა ჩემ მიერ არჩეული შემთხვევით არ არის, ვინაიდან თეატრალიზაცია შესაძლებელს ხდის შემოქმედებითად მივუდგეთ საქმეს. კლასები ყოველთვის დადებითი ემოციური განწყობით ტარდება და ბავშვებს დიდი ხნით ახსოვთ. მასწავლებელს კი ამ სფეროში უნარების გაუმჯობესების უამრავი შესაძლებლობა აქვს.

სამიზნე

ჩემი ნამუშევარი:

1. გააცნობს ბავშვებს თეატრალურ ხელოვნებას, თეატრალურ საქმიანობას.

2. წვლილი შეიტანეთ შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაში; ბავშვებში მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება.

3. თეატრალურ საქმიანობაში ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა, ჰოლისტიკური პედაგოგიურ პროცესში სხვა აქტივობებთან ურთიერთკავშირის პირობების უზრუნველყოფა.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მთავარი სირთულე არის ბავშვების მეტყველების ცუდი განვითარება, ხმის გამოთქმის დარღვევა. ჯგუფში არიან ბავშვები, რომლებიც ცუდად საუბრობენ, არ წარმოთქვამენ სიტყვებს, ბგერებს. ზოგიერთ ბავშვს კარგად არ ახსოვს. დამაინტერესა ბავშვებში მეტყველების განვითარების პრობლემა და მისი განხორციელების გზები. ძალიან საინტერესო მომეჩვენა ბავშვების თეატრალური აქტივობების ორგანიზება, როგორ ათავისუფლებენ ბავშვები საკუთარ თავს, ცდილობენ რაღაცის თქმას, კარგავენ. თეატრალური აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. ეს საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან.

თეატრალური საქმიანობა, გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყარო, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა. შედეგად, ბავშვი: გონებითა და გულით იცნობს სამყაროს, გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; სწავლობს კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს, საკუთარ თავში ეჭვს. ამაში მე მჯერა, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალურ გაკვეთილებს დიდი დახმარება შეუძლია. ისინი ყოველთვის ახარებენ ბავშვებს და ტკბებიან მათი უცვლელი სიყვარულით.

ვიყენებ სხვადასხვა სახის თეატრალურ წარმოდგენებს: ნახატების თეატრს, სათამაშოების თეატრს. მაგალითად: თითზე თოჯინების დადება შეიძლება, პატარაა, რბილი, კაშკაშა, არ ტყდება, არ ტყდება. ისინი საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად შეიყვანოთ რამდენიმე ანალიზატორი: ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური. ეს არის თანამედროვე და საინტერესო ბავშვებისთვის. გარდა ამისა, ამ თოჯინებით შეგიძლიათ უბრალოდ ითამაშოთ ჯდომისას, ამცირებს დაღლილობას და ზრდის ბავშვების ეფექტურობას.

სამიზნე

: მათი თეორიული დონის, პროფესიული უნარებისა და კომპეტენციის ამაღლება.

Დავალებები

დაინტერესება შემოთავაზებული აქტივობის მიმართ;

ბავშვების ჩართვა ერთობლივ თეატრალურ აქტივობებში;

შექმენით იდეა სხვადასხვა სახისთეატრი;

განავითარეთ მეტყველება, წარმოსახვა და აზროვნება;

დაეხმარეთ მორცხვ და მორცხვ ბავშვებს ჩაერთონ თეატრალურ თამაშში.

განუვითარდეთ მშობლებს ამ მიმართულებით ერთობლივი მუშაობის ინტერესი.

განხორციელების პერიოდი

: 1 წელი (2015-2016 სასწავლო წელი)

თვითგანათლების სამუშაოების განხორციელების გეგმა

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

2015-2016 სასწავლო წლის მშობლებთან მუშაობის პერსპექტიული გეგმათვე ღონისძიების დასახელება 1 სექტემბერი ორგანიზაციული მშობელთა შეხვედრა „5-6 წლის ბავშვის აღზრდის ამოცანები“. 2 კონსულტაცია "გამკვრივება".

2015-2016 სასწავლო წლისთვის სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში მშობლებთან მუშაობის პერსპექტიული გეგმამოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში მშობლებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა 2015-2016 სასწავლო წლის სექტემბერი - ინფორმაცია (ეკრანი): „დრო.

2015–2016 სასწავლო წლის ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოების გეგმა 2015-2016 სასწავლო წლის MKDOU BGO კომბინირებული ტიპის სექტემბრის მე-7 საბავშვო ბაღის ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის სამუშაოების გეგმა. 1. მონიტორინგი.

2015-2016 სასწავლო წლის საბავშვო ბაღში DDTT-ის პრევენციის სამოქმედო გეგმა.ღონისძიებათა გეგმა ბავშვთა საგზაო დაზიანებების თავიდან ასაცილებლად MDOBU-ში მუშაობა აღმზრდელებთან 1. საწარმოო შეხვედრა.

გეგმა თვითგანათლებისთვის

ᲗᲔᲛᲐ: "თატერიზებული აქტივობა - როგორც ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების საშუალება"

შუა-უფროსი ჯგუფის მასწავლებელი

"UMKI"სმოლკო ე.ვ.

დასაბუთება:

დინამიურ, სწრაფად ცვალებად სამყაროში, საზოგადოება ბევრად უფრო სავარაუდოა, რომ გადახედოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სოციალურ წესრიგს, შეასწოროს ან რადიკალურად შეცვალოს განათლების მიზნები და ამოცანები.

მთავარი მიზანი, რომელიც ადრე განისაზღვრა, როგორც ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების საფუძვლების ჩამოყალიბება, მეცნიერების საფუძვლების მცოდნე ადამიანების განათლება, ახლა ჩანს აქტიური, შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდაზე ფოკუსირება, რომელიც იცის. კაცობრიობის გლობალური პრობლემები, რომლებიც მზად არიან მონაწილეობა მიიღონ მათ გადაწყვეტაში შეძლებისდაგვარად.

ახლა ჩვენ გვჭირდება ადამიანები, რომლებიც აზროვნებენ ჩარჩოს მიღმა, რომლებსაც შეუძლიათ ეძებონ ახალი გზები შემოთავაზებული პრობლემების გადასაჭრელად, იპოვონ გამოსავალი პრობლემური სიტუაციიდან. გამოჩნდა ახალი მოდური განმარტება - კრეატიულობა.

კრეატიულობა მოიცავს გონებრივ და პიროვნულ თვისებებს, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითი უნარის ჩამოყალიბებას. ეს არის არაჩვეულებრივი იდეების გენერირების, აზროვნების ტრადიციული შაბლონებიდან გადახვევისა და პრობლემური სიტუაციების სწრაფად გადაჭრის უნარი. და შემოქმედების განვითარებისთვის, შემოქმედებითიპროცესი.

კრეატიულობა არის პიროვნების საერთო სტრუქტურის ერთ-ერთი კომპონენტი. მათი განვითარება ხელს უწყობს მთლიანად ბავშვის განვითარებას. სწორედ თეატრალური საქმიანობაა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების უნიკალური საშუალება.

თეატრალური მოღვაწეობა და ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თანამედროვე სოციალური წყობის სოციალურ-ეკონომიკური და სულიერი ტენდენციების განუყოფელი ნაწილია. სიტყვა„კრეატიულობა“ სოციალური გაგებით ნიშნავს იმის ძიებას, გამოსახვას, რაც წარსულ გამოცდილებაში არ შემხვედრია, ინდივიდუალური და სოციალური. შემოქმედებითი საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც შობს რაღაც ახალს; ახალი პროდუქტის შექმნის თავისუფალი ხელოვნება, რომელიც ასახავს პირად „მეს“. კრეატიულობა არის არა მხოლოდ რაიმე სიახლის შექმნა მატერიალურ და სულიერ კულტურაში, არამედ ადამიანის მიერ საკუთარი თავის გაუმჯობესება, პირველ რიგში სულიერ სფეროში.

კრეატიულობა არ არის ახალი შესწავლის საგანი. ადამიანის შესაძლებლობების პრობლემა ყოველთვის იწვევდა ადამიანთა დიდ ინტერესს. თუმცა წარსულში საზოგადოებას არ სჭირდებოდა ადამიანების შემოქმედების დაუფლების განსაკუთრებული საჭიროება. ნიჭიერი ადამიანები გამოჩნდნენ თითქოს თვითონ, სპონტანურად შექმნეს ლიტერატურისა და ხელოვნების შედევრები, გააკეთეს სამეცნიერო აღმოჩენები, გამოიგონეს, რითაც აკმაყოფილებდნენ განვითარებადი ადამიანური საზოგადოების საჭიროებებს.

ჩვენს დროში ვითარება რადიკალურად შეიცვალა. მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის ეპოქაში ცხოვრება სულ უფრო მრავალფეროვანი და რთული ხდება.

და ეს მოითხოვს ადამიანისგან არა სტერეოტიპულ, ჩვეულ მოქმედებებს, არამედ მობილურობას, აზროვნების მოქნილობას, სწრაფ ორიენტაციას და ახალ პირობებთან ადაპტაციას, შემოქმედებით მიდგომას დიდი და პატარა პრობლემების გადაჭრისადმი. თუ გავითვალისწინებთ იმას, რომ გონებრივი შრომის წილი თითქმის ყველა პროფესიაში იზრდება და საშემსრულებლო საქმიანობის მზარდი ნაწილი გადადის მანქანებზე, აშკარა ხდება, რომ ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ყველაზე არსებითად უნდა იქნას აღიარებული. მისი ინტელექტის ნაწილი და მათი განვითარების ამოცანა თანამედროვე ადამიანის განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ყოველივე ამის შემდეგ, კაცობრიობის მიერ დაგროვილი ყველა კულტურული ღირებულება ხალხის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგია. და რამდენად შორს წავა ადამიანთა საზოგადოება მომავალში, ამას ახალგაზრდა თაობის შემოქმედებითი პოტენციალი განსაზღვრავს.

ყველა ბავშვი ბუნებით მსახიობია და კარგი მსახიობია, რომელიც ცხოვრობს ემოციებით, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის შეზღუდული ზრდით. რომელ ბავშვს ერთხელ მაინც არ უოცნებია, რომ მისი საყვარელი სათამაშოები, რომლებიც საუკეთესო მეგობრები გახდნენ, გაცოცხლდნენ და ისაუბრონ? რათა მათ შეძლონ თქვან საკუთარ თავზე, გახდნენ ნამდვილი პარტნიორები თამაშებში. მაგრამ თურმე „ცოცხალი“ სათამაშოს სასწაული მაინც შესაძლებელია! თამაშის დროს ბავშვი ქვეცნობიერად აგროვებს მთელ „ცხოვრების სიტუაციებს“ და ზრდასრულის ოსტატური მიდგომით, სადაც ფართოა თეატრალური აქტივობების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები, ბავშვებს აცნობს მათ გარშემო სამყაროს სურათების, ფერების, ბგერების და ხმების საშუალებით. დასმული კითხვები აიძულებს მათ დაფიქრდნენ, გააანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარება, პერსონაჟების თანაგრძნობა, განვითარებული მოვლენების თანაგრძნობა, არის ბავშვის გრძნობების განვითარების წყარო, ღრმა გრძნობები და აღმოჩენები, აცნობს მას. სულიერი ღირებულებები. ბავშვის ემოციური განთავისუფლების უმოკლესი გზა, შეკუმშვის მოხსნა, გრძნობისა და წარმოსახვის სწავლა არის თამაშის გზა, ფანტაზირება, წერა. ამ ყველაფერს შეუძლია თეატრალური აქტივობა.

ჩემი კვლევის აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ თეატრალური თამაშები არის ხელსაყრელი გარემო ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ვინაიდან მასში განსაკუთრებით ვლინდება ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ასპექტი. ეს აქტივობა ავითარებს ბავშვის პიროვნებას, უნერგავს მუდმივ ინტერესს ლიტერატურის, მუსიკის, თეატრის მიმართ, აუმჯობესებს თამაშში გარკვეული გამოცდილების განსახიერების უნარს, ხელს უწყობს ახალი სურათების შექმნას, ხელს უწყობს აზროვნებას.

სამიზნე:რათა მოსწავლეთა ცხოვრება იყოს საინტერესო და შინაარსიანი, სავსე შემოქმედებითი ხალისით. თითოეული ბავშვი თავიდანვე ნიჭიერია, თეატრი შესაძლებელს ხდის ბავშვში ამოიცნოს და განავითაროს ის, რაც მას თანდაყოლილი აქვს დაბადებიდან. რაც უფრო ადრე დაიწყებთ ბავშვებთან მუშაობას თეატრალური ხელოვნების საშუალებით მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად, მით უფრო დიდი შედეგის მიღწევაა შესაძლებელი.

Დავალებები:

ამ თემაზე თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილების შესწავლა.

თეატრალურ საქმიანობაში ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა( განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი თეატრალური გარემოს ორგანიზაცია და დიზაინი).

თეატრალური კულტურის საფუძვლების, თეატრალური ხელოვნების ძირითადი ტიპების გაცნობა

მუშაობა ბავშვთა მეტყველების კულტურასა და ტექნიკაზე.

ეტიუდებზე მუშაობა, რიტმოპლასტიკა, სპექტაკლების დადგმა.

თეატრალური საქმიანობის სხვა სახის ერთობლივ საქმიანობასთან, მასწავლებლისა და ბავშვების თავისუფალ საქმიანობასთან ურთიერთობის პირობების უზრუნველყოფა ერთიან პედაგოგიურ პროცესში.

ბავშვების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისთვის პირობების შექმნა დამოზარდები (ერთობლივი სპექტაკლების დადგმა მოსწავლეების, მშობლების, თანამშრომლების მონაწილეობით, უფროსი ბავშვების სპექტაკლების ორგანიზება უმცროსი ბავშვების წინაშე).

თითოეული ბავშვის თვითრეალიზაციაში წვლილი შეიტანოს ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნით, თითოეული სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების პატივისცემით.

თვითაღმზრდელობითი სამუშაოს შინაარსი

თვითგანათლების, თვითშეფასების მოთხოვნილების ფორმირება

მზადყოფნა, ცოდნის საჭიროების გაცნობიერება, ჩამოყალიბება

მიზნები და ამოცანები.

თვითგანათლებაზე მუშაობის დაგეგმვა.

პრობლემის თეორიული შესწავლა.

პრაქტიკული აქტივობები (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პრაქტიკაში გამოყენება: სახელმძღვანელოების და ატრიბუტების დამზადება, ბავშვებთან პრაქტიკული მუშაობის ორგანიზება და წარმართვა).

მხატვრულ ჩამოყალიბებაზე მუშაობის სისტემის შემუშავება და

ფიგურალური შესრულების უნარები.

გააუმჯობესეთ საგნის განვითარების გარემობავშვების შემოქმედებითი საქმიანობა თეატრალურ საქმიანობაში

გააცნოს ბავშვებს თეატრალური კულტურა (თეატრის აპარატის გაცნობა, თეატრალური ჟანრები, სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრებით);

უზრუნველყოს თეატრალური ურთიერთობის სხვა ტიპებთან

საქმიანობა ერთიან პედაგოგიურ პროცესში;

პირობების შექმნა ბავშვების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისთვის და
მოზარდები.

თვითგანათლების შედეგების შეჯამება.