បាឋកថា ៦

ការគិត។

ការគិត – ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់បំផុតនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតរវាងពួកវា ដែលនៅទីបំផុតនាំទៅរកចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីពិភពលោក។

ការគិត ដូចជាអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ផ្ទុយទៅនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងនេះនៃការយល់ដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់យល់ដឹង ផ្នែកខាងក្រៅវត្ថុ និងបាតុភូត (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទីតាំងលំហ) នៅក្នុងដំណើរការនៃការគិត ការជ្រៀតចូល ដល់ចំណុចវត្ថុនិងបាតុភូតជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃការតភ្ជាប់និងភាពអាស្រ័យផ្សេងៗរវាងពួកគេ។

ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការគិត ការស្រមើស្រមៃដែលក្នុងនោះមានលទ្ធភាព នៅក្នុងរូបរាងដ៏ល្អឥតខ្ចោះផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍អតីតកាលរបស់មនុស្សជាមួយនឹងរូបភាព ឬគំនិតថ្មី។ រូបភាពនៃការស្រមើស្រមៃថ្មីនេះ អាចត្រូវបានបំផ្លាញ បង្កើតឡើងវិញ ជំនួសដោយលម្អិត បំពេញបន្ថែម និងដំណើរការឡើងវិញ។ ការស្រមើលស្រមៃដូចដែលលោក Ivan Mikhailovich Sechenov បានកំណត់វាជា "ការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនៃចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍" ។

ការគិត និងការស្រមើស្រមៃទទួលបានសម្ភារៈទាំងអស់របស់ពួកគេពីប្រភពតែមួយ - ពីការយល់ដឹង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត និងការស្រមើស្រមៃប៉ុណ្ណោះ ទើបចិត្តរបស់មនុស្សធ្វើឱ្យមានគុណវុឌ្ឍិឈានមុខគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដកចេញនូវព្រំដែននៃអ្វីដែលត្រូវបានយល់ឃើញ តំណាង និងចងចាំ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើចលនាផ្លូវចិត្តតាមអ័ក្សពេលវេលាពីអតីតកាលទៅអនាគតដ៏ឆ្ងាយ ដោយបញ្ញាជ្រាបចូលទៅក្នុងម៉ាក្រូ និងពិភពមីក្រូ។ ការគិត និងការស្រមើស្រមៃ ពង្រីកលទ្ធភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោក ពីព្រោះ។ ដំណើរការមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ រូបភាពបឋម និងអនុវិទ្យាល័យនៃការពិត(ការយល់ឃើញ និងតំណាង) ប៉ុន្តែក៏មាន គំនិតអរូបី។

ដំណើរការនៃការគិតត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការនិយាយពួកគេដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃធាតុទូទៅ - ពាក្យ។ សុន្ទរកថាបានកើតឡើងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃបុព្វបុរសរបស់មនុស្សទៅជាសកម្មភាពការងារ (សត្វមានសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដែលមិនអាចពន្យល់បានដែលអាចបង្ហាញនិងបញ្ជូនស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ - ការថប់បារម្ភភាពភ័យរន្ធត់ការអំពាវនាវ) ។

ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងការងារជាទៀងទាត់មនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញនិងទំនាក់ទំនងនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់ហើយបង្ហាញពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់តាមរយៈការនិយាយ។ ការគិត និងការនិយាយធ្វើសកម្មភាពក្នុងភាពរួបរួម៖ ភាសាគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការបង្ហាញពីគំនិតខ្លួនឯង។

សកម្មភាពជាក់ស្តែង រូបភាព និងតំណាង និមិត្តសញ្ញា និងភាសា - ទាំងអស់នេះ មធ្យោបាយ, ឧបករណ៍ការគិតដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជាតិ ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃពិភពលោកជុំវិញ។ ការគិតត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយពួកគេ។ ដូច្នេះ ការគិតជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថា ដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងប្រយោលនៃការពិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរបស់វា។

ប្រភេទនៃការគិត។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបែងចែកការគិតបីប្រភេទសំខាន់ៗដែលលេចឡើងជាប់លាប់នៅក្នុងកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis: ការមើលឃើញ - មានប្រសិទ្ធិភាព, ការមើលឃើញ - រូបភាពនិងពាក្យសំដី - ឡូជីខល។ នេះ​គឺជា - ការចាត់ថ្នាក់ហ្សែននៃការគិត.

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ជាក់ស្តែង) -ប្រភេទនៃការគិតដែលពឹងផ្អែកលើការចាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ពោលគឺឧ។ ពួកគេ។ រូបភាពបឋម(អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ)។ ក្នុងករណីនេះការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងនៃស្ថានភាពកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ជាមួយវត្ថុជាក់លាក់។

ការគិតបែបនេះអាចមានបានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់នៃវិស័យឧបាយកលប៉ុណ្ណោះ។ ចំពោះក្មេងអាយុក្រោមមួយខែ ការគិតប្រភេទនេះឈ្នះ។ ក្នុងវ័យពេញវ័យ វាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ហើយត្រូវបានគេប្រើនៅពេលរៀបចំវត្ថុ ជាញឹកញាប់ដោយការសាកល្បង និងកំហុស។

ការគិតតាមន័យធៀប- ប្រភេទនៃការគិតដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការពឹងផ្អែកលើគំនិត i.e. រូបភាពបន្ទាប់បន្សំវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ហើយដំណើរការជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញនៃវត្ថុ (គំនូរ ដ្យាក្រាម ផែនការ)។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងរូបរាងនៃការនិយាយខ្លាំងនៅក្នុងកុមារ - ការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពឱ្យឮ ៗ ដំបូងដើម្បីទទួលបានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យបន្ទាប់មករៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្រង់ទិសកុមារខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាព។ . ការ​និយាយ​ដំបូង​មាន​លក្ខណៈ​ខាង​ក្រៅ​ដែល​បាន​ពង្រីក ហើយ​បន្ទាប់​មក​បន្តិច​ម្ដងៗ​«​រួញ​ឡើង​» ប្រែ​ទៅ​ជា​ការ​និយាយ​ខាង​ក្នុង​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​សកម្មភាព​បញ្ញា​ខាង​ក្នុង។ ការគិតតាមន័យធៀប គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតការគិតដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល។

ការគិតអរូបី - ឡូជីខល (អរូបី, ពាក្យសំដី, ទ្រឹស្តី)- ប្រភេទនៃការគិតដែលពឹងផ្អែកលើគំនិតអរូបី និងសកម្មភាពឡូជីខលជាមួយពួកគេ។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការគិតពីមុនទាំងអស់ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណផ្តល់ឱ្យយើងក្នុងទម្រង់នៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុជាក់លាក់ និងរូបភាពតំណាងរបស់ពួកគេ។ នៅទីនេះការគិត, អរគុណចំពោះអរូបី, អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតរូបភាពអរូបីនិងទូទៅនៃស្ថានភាពនៅក្នុងទម្រង់នៃគំនិត, i.e. គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានដែលត្រូវបានបង្ហាញជាពាក្យ។

គំនិតទាំងនេះ ដូចជាធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹង ក្លាយជាប្រភេទនៃទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការគិត ហើយប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយពួកគេ។

ដំណើរការនៃដំណើរការគិត។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តពិសេស។

ការវិភាគ- ការបែងចែកផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅជាផ្នែក។ វាផ្អែកលើការចង់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅដោយសិក្សាផ្នែកនីមួយៗរបស់វា។ ការវិភាគមានពីរប្រភេទ៖ ការវិភាគជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅជាផ្នែក និងការវិភាគជាជម្រើសផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈបុគ្គល និងទិដ្ឋភាពទាំងមូល។

សំយោគ- ការតភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកទៅជាទាំងមូលតែមួយ។ ដូចគ្នានឹងការវិភាគដែរ ការសំយោគពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖ ការសំយោគជាការរួមផ្សំផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកទាំងមូល និងការសំយោគជាការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈផ្សេងៗ ទិដ្ឋភាព លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត។

ការប្រៀបធៀប- ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ និងបាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈគុណភាពរបស់វា។

អរូបី(ការរំខាន) - ការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈសំខាន់ៗ ខណៈពេលដែលបង្វែរអារម្មណ៍ពីលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈមិនសំខាន់នៃវត្ថុ ឬបាតុភូត។ ការគិតដោយអរូបី មានន័យថាអាចទាញយកលក្ខណៈពិសេស ឬទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួននៃវត្ថុដែលអាចយល់បាន ហើយពិចារណាពួកវាដោយមិនភ្ជាប់ជាមួយលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀតនៃវត្ថុដូចគ្នា។

ទូទៅ- ការផ្សារភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈពិសេសដែលជារឿងធម្មតា និងចាំបាច់សម្រាប់ពួកគេ ដំណើរការនៃការកាត់បន្ថយគំនិតទូទៅតិចទៅជាទូទៅកាន់តែច្រើន។

ការបញ្ជាក់- ការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តពីទូទៅមួយ ឬទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់ ឬលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត - ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តពីចំណេះដឹងទូទៅទៅជាករណីជាក់លាក់មួយ។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធ(ការចាត់ថ្នាក់) - ការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុឬបាតុភូតទៅជាក្រុមអាស្រ័យលើភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នារវាងគ្នាទៅវិញទៅមក (ការបែងចែកទៅជាប្រភេទយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់មួយ) ។

រាល់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមិនកើតឡើងក្នុងភាពឯកោទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។

ទម្រង់ជាមូលដ្ឋាននៃការគិតអរូបី។

ទម្រង់សំខាន់ៗដែលប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការគិតអរូបី គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។

គំនិត- ទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទូទៅ និងចាំបាច់បំផុត លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត ដែលបង្ហាញក្នុងពាក្យមួយ។

នៅក្នុងគោលគំនិត គំនិតទាំងអស់របស់បុគ្គលអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយត្រូវបានរួបរួមគ្នា។ តម្លៃនៃគំនិតសម្រាប់ដំណើរការនៃការគិតគឺអស្ចារ្យណាស់, ដោយសារតែ គំនិតខ្លួនឯងគឺជាទម្រង់ដែលការគិតដំណើរការ បង្កើតជាគំនិតស្មុគ្រស្មាញជាងមុន - ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។ សមត្ថភាពក្នុងការគិតគឺតែងតែជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិជាមួយគំនិត, ប្រតិបត្តិការជាមួយចំណេះដឹង។

គំនិតនៃពិភពលោកបង្កើតឡើងដោយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ កន្លែងដែលមានស្រាប់នៅក្នុងពួកវាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការតភ្ជាប់ដែលមើលឃើញ។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួមនាំមុខនៃប្រតិបត្តិការពាក្យសំដី-ឡូជីខល។ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ហើយបានតែបំពេញដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។

គំនិតអាចជា បេតុងនៅពេលដែលវត្ថុ ឬបាតុភូតនៅក្នុងវាត្រូវបានគិតថាជាអ្វីមួយដែលមានស្រាប់ដោយឯករាជ្យ ("សៀវភៅ" "រដ្ឋ") និង អរូបីនៅពេលដែលទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ឬទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុមានន័យ ("ភាពស" "ភាពស្របគ្នា" "ទំនួលខុសត្រូវ" "ភាពក្លាហាន")។

វិសាលភាពនៃគំនិត គឺ​ជា​សំណុំ​នៃ​វត្ថុ​ដែល​មាន​គំនិត​ក្នុង​គោល​គំនិត។

ការកើនឡើងនៃខ្លឹមសារនៃគំនិតនាំទៅរកការថយចុះនៃបរិមាណរបស់វា និងផ្ទុយមកវិញ។

ដូច្នេះការបង្កើនខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ជំងឺបេះដូង" ដោយបន្ថែមលក្ខណៈពិសេសថ្មី "ឈឺសន្លាក់ឆ្អឹង" យើងបន្តទៅគំនិតថ្មីនៃបរិមាណតូចជាង - "ជំងឺបេះដូងរ៉ាំរ៉ៃ" ។

ការវិនិច្ឆ័យ- ទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ ឬអវិជ្ជមាន។ ទម្រង់នេះខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគំនិត។

ប្រសិនបើគោលគំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពពេញលេញនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ រាយបញ្ជីពួកវា នោះការវិនិច្ឆ័យឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

ជាធម្មតា សាលក្រមមានគោលគំនិតពីរគឺ ប្រធានបទ (រឿងទាក់ទងនឹងអ្វីដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធក្នុងការវិនិច្ឆ័យ) និងទស្សន៍ទាយ (ការបញ្ជាក់ពិតប្រាកដ ឬបដិសេធ)។ ឧទាហរណ៍ "ផ្កាកុលាបគឺជាពណ៌ក្រហម" - "ផ្កាកុលាប" គឺជាប្រធានបទ "ក្រហម" គឺជាទស្សន៍ទាយ។

មាន ទូទៅការវិនិច្ឆ័យដែលអ្វីមួយត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធអំពីវត្ថុទាំងអស់នៃថ្នាក់ ឬក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ ("ត្រីទាំងអស់ដកដង្ហើមជាមួយក្រញ៉ាំ")។

អេ ឯកជននៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យ ការបញ្ជាក់ឬការបដិសេធ សំដៅទៅលើសមាជិកមួយចំនួននៃថ្នាក់ ឬក្រុមមួយ ("សិស្សខ្លះជាសិស្សពូកែ")។

នៅលីវការវិនិច្ឆ័យគឺជាវត្ថុមួយដែលបញ្ជាក់ ឬបដិសេធអំពីប្រធានបទមួយ ("អគារនេះគឺជាវិមានស្ថាបត្យកម្ម")។

ការវិនិច្ឆ័យណាមួយអាចជា ពិត, ឬ មិនពិត, i.e. ឆ្លើយតប ឬមិនឆ្លើយតបទៅនឹងការពិត។

ការសន្និដ្ឋាន- នេះ​ជា​ទម្រង់​នៃ​ការ​គិត​ដោយ​មធ្យោបាយ​ដែល​ការ​វិនិច្ឆ័យ​ថ្មី (សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន) បាន​មក​ពី​ការ​វិនិច្ឆ័យ​មួយ​ឬ​ច្រើន (ក្បាលដី) ។ ការសន្និដ្ឋាន ដូចជាចំណេះដឹងថ្មី យើងកាត់ចេញពីចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ ដូច្នេះ ការ​សន្និដ្ឋាន​គឺ​ជា​ចំណេះដឹង​ដោយ​ប្រយោល​។

រវាង​បរិវេណ​ដែល​ការ​សន្និដ្ឋាន​ត្រូវ​បាន​ទាញ​ចេញ ត្រូវតែ​មាន​ទំនាក់ទំនង​ក្នុង​ខ្លឹមសារ បរិវេណ​ត្រូវតែ​ពិត លើសពីនេះ​ទៀត ច្បាប់​ឬ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការគិត​មួយចំនួន​ត្រូវតែ​អនុវត្ត។

វិធីសាស្រ្តនៃការគិត។

មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗចំនួនបី (ឬវិធីសាស្រ្ត) សម្រាប់ការទទួលបានសេចក្តីសន្និដ្ឋានក្នុងការវែកញែក៖ ការកាត់ចេញ ការបញ្ចូល និងការប្រៀបធៀប។

ហេតុផលកាត់ (ពី lat. deductio - derivation) - ទិសដៅនៃវគ្គនៃហេតុផលពីទូទៅទៅពិសេស។ ឧទាហរណ៍ ការវិនិច្ឆ័យពីរ៖ "លោហធាតុដ៏មានតម្លៃមិនច្រេះ" និង "មាសគឺជាលោហៈដ៏មានតម្លៃ" - មនុស្សពេញវ័យដែលមានការគិតដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យល់ឃើញថាមិនមែនជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខុសគ្នាពីរនោះទេ ប៉ុន្តែជាទំនាក់ទំនងឡូជីខលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (សក្ខីកម្ម) ដែលមានតែមួយ។ ការសន្និដ្ឋានអាចត្រូវបានទាញ: "ដូច្នេះមាសមិនច្រេះ។

ការ​វែកញែក​ដោយ​ប្រឌិត (ពី lat. inductio - ការណែនាំ) - ការវែកញែកចេញពីចំណេះដឹងឯកជនទៅបទប្បញ្ញត្តិទូទៅ។ នៅទីនេះមានការយល់ឃើញជាសកលមួយ នៅពេលដែលផ្អែកលើការកើតឡើងដដែលៗនៃលក្ខណៈពិសេសមួយ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់បាតុភូតទាំងអស់នៃថ្នាក់នេះ។

ការសន្និដ្ឋានដោយការប្រៀបធៀប – ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន នៅពេលដែលការវែកញែក ដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលពីចំណេះដឹងដែលស្គាល់អំពីវត្ថុដាច់ដោយឡែកមួយទៅចំណេះដឹងថ្មីអំពីវត្ថុដាច់ដោយឡែកមួយផ្សេងទៀតដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុទាំងនេះ (ពីករណីតែមួយទៅករណីតែមួយស្រដៀងគ្នា ឬពីករណីជាក់លាក់មួយទៅពិសេស ការឆ្លងកាត់ ទូទៅ)។

ប្រភេទនៃការគិត។

លក្ខណៈសំខាន់នៃការគិតគឺធម្មជាតិដែលមានគោលបំណង និងផលិតភាពរបស់វា។ តម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់សមត្ថភាពក្នុងការគិតគឺការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃតំណាងផ្ទៃក្នុងនៃពិភពលោកជុំវិញ។

ជាមួយនឹងការតំណាងផ្ទៃក្នុងបែបនេះ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការធ្វើសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះតាមការពិតទៀតទេ ដើម្បីវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលរបស់វា។ លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងមូលអាចត្រូវបានគេមើលឃើញជាមុនដោយការក្លែងធ្វើផ្លូវចិត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍។

នៅក្នុងគំរូផ្លូវចិត្តនេះ ដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលគេស្គាល់រួចមកហើយពីប្រធានបទ "ការចងចាំ" ដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។

អាស្រ័យលើភាពលេចធ្លោនៃសមាគមមួយចំនួន ការគិតពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖

ប្រភេទនៃការគិតបែបមេកានិក-សមាគម . សមាគមត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងយោងទៅតាមច្បាប់ ភាពជាប់គ្នា ភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពផ្ទុយគ្នា។. មិនមានគោលដៅច្បាស់លាស់នៃការគិតនៅទីនេះទេ។ សមាគម "មិនគិតថ្លៃ" បែបនេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការគេង (ជារឿយៗវាពន្យល់ពីភាពចម្លែកនៃរូបភាពសុបិនមួយចំនួន) ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការថយចុះនៃកម្រិតនៃការភ្ញាក់ (ដោយសារតែអស់កម្លាំង ឬជំងឺ)។

ការគិតបែបឡូជីខល - សមាគម សម្គាល់ដោយគោលបំណង និងសណ្តាប់ធ្នាប់។ នេះតែងតែតម្រូវឱ្យមាននិយតករនៃសមាគម - គោលដៅនៃការគិតឬ "គំនិតណែនាំ" (G. Lipman, 1904) ។ ពួកគេដឹកនាំសមាគមដែលនាំទៅដល់ការជ្រើសរើស (នៅកម្រិត subconscious) នៃសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំ។ អត្ថន័យសមាគម។

ការគិតធម្មតារបស់យើងមានទាំងការគិតបែបឡូជីខល-សមាគម និងមេកានិក-ការគិត។ យើង​មាន​ទី​មួយ​ដែល​មាន​សកម្មភាព​បញ្ញា​ដែល​ប្រមូល​ផ្តុំ​ ទីពីរ​ដោយ​ការ​ធ្វើ​ការ​ហួស​កម្លាំង ឬ​ក្នុង​ដំណេក។

យុទ្ធសាស្ត្រគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។

ការគិតមានគោលបំណង។ តំរូវការនៃការគិតកើតឡើង ជាដំបូងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវប្រឈមមុខជាមួយនឹងគោលដៅថ្មី បញ្ហាថ្មី និងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃសកម្មភាព។

ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហាមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបានទេ។ ការគិតគឺចាំបាច់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាជាទូទៅ និងកំណត់បញ្ហាផងដែរ។

បែងចែករវាងស្ថានភាពបញ្ហា និងកិច្ចការ។ មានបញ្ហាស្ថានភាពមាន​ន័យ​ថា​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​សកម្មភាព​មនុស្ស​ម្នាក់​បាន​ជួប​នូវ​អ្វី​ដែល​មិន​អាច​យល់​បាន​, រំខាន។ កិច្ចការកើតចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវា ប៉ុន្តែក៏ខុសគ្នាពីវាដែរ។ ការបែងចែកនៃ (ដឹង) និងចង់បាន (មិនស្គាល់) ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីនៃបញ្ហា។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគឺភាគច្រើនផ្អែកលើការចងចាំរយៈពេលវែង និងគំនិតដែលបានរៀនពីមុនដែលត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងវា។

មានយុទ្ធសាស្ត្រ ឬវិធីគិតផ្សេងៗគ្នា៖

ការគណនាដោយចៃដន្យនៃសម្មតិកម្ម (វិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងកំហុស ការស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានប្រព័ន្ធ);

ការគណនាសមហេតុផល (កាត់ចេញនូវទិសដៅស្វែងរកដែលទំនងជាខុស) - ការគិតរួម;

ការរាប់ជាប្រព័ន្ធនៃសម្មតិកម្ម (ពិនិត្យមើលដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់) - ការគិតខុសគ្នា.

Wallas (1926) ត្រូវបានជ្រើសរើស បួនដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត៖

នៅឆាក ការបណ្តុះបណ្តាលព័ត៌មានទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហាត្រូវបានប្រមូល។ មានការស្កេនជាបន្តបន្ទាប់នៃអង្គចងចាំ ហើយការលើកទឹកចិត្តដែលមានស្រាប់ដឹកនាំការស្វែងរកនេះ។

ការភ្ញាស់បង្កើតការផ្អាកចាំបាច់ដើម្បីវិភាគស្ថានភាព។ ការផ្អាកនេះអាចចំណាយពេលយូរណាស់ - ម៉ោង ថ្ងៃ ។

ជំហាននេះត្រូវបានអនុវត្តតាមករណីជាច្រើនដោយជំហាន ការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង)- ការសម្រេចចិត្តកើតឡើងភ្លាមៗដូចជាដោយខ្លួនឯង។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ - ការពិនិត្យដំណោះស្រាយ និងព័ត៌មានលម្អិតរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត។

ភាពខុសគ្នាទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលយើងបាននិយាយពីមុន (ប្រភេទ ប្រភេទ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការគិត) កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត សកម្មភាព និងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ តើលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះជាអ្វី?

វិសាលភាពនៃចិត្ត វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងទស្សនវិស័យរបស់មនុស្ស ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពប៉ិនប្រសប់នៃចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងពិចារណាលើបញ្ហាណាមួយក្នុងភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយបាតុភូតផ្សេងៗ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅទូលំទូលាយ។

ជម្រៅនៃចិត្ត វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា គូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងវា និងព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃការសម្រេចចិត្ត។ គុណភាពផ្ទុយទៅនឹងជម្រៅគឺ ភាពលើសលុបការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់យកចិត្តទុកដាក់លើរឿងតូចតាច ហើយមិនឃើញរឿងសំខាន់។

លំដាប់នៃការគិត បានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតលំដាប់ឡូជីខលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។

ភាពបត់បែននៃការគិត - នេះគឺជាសេរីភាពរបស់គាត់ពីឥទ្ធិពលខ្វែងគំនិតនៃ stereotypes ដែលមានស្រាប់ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលមិនមែនជាប្រពៃណីអាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាព។

ឯករាជ្យនៃការគិត វាត្រូវបានបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការដាក់សំណួរ និងកិច្ចការថ្មីៗ ស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយវាដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។

ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា - នេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការវាយតម្លៃជាកម្មវត្ថុនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការបោះបង់ចោលនូវសេចក្តីថ្លែងការរបស់ខ្លួនដែលមិនឆ្លើយតបនឹងការពិត ដើម្បីដាក់សំណើ និងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកដទៃមកពិចារណាប្រកបដោយការរិះគន់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតក្នុង ontogenesis (នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា) ។

អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ចិត្តវិទូជនជាតិស្វីស លោក Jean Piaget បានចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ។ គាត់បានកំណត់ 4 ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ:

ដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការ sensorimotor (រហូតដល់ 2 ឆ្នាំ) - សកម្មភាពជាមួយវត្ថុជាក់លាក់ដែលយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍៖ វត្ថុ រូបភាព បន្ទាត់ តួលេខនៃរាងផ្សេងៗ ទំហំ និងពណ៌។ រាល់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារគឺផ្តោតលើការសម្របសម្រួលនៃការយល់ឃើញ និងចលនា។ ការបង្កើត "គ្រោងការណ៍នៃអារម្មណ៍ - ម៉ូទ័រ" នៃវត្ថុកំពុងដំណើរការជំនាញដំបូងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយភាពជាប់លាប់នៃការយល់ឃើញកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដំណាក់កាលស៊ើបការណ៍មុនប្រតិបត្តិការ (២-៧ ឆ្នាំ) - កំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើតបន្តិចម្តង ៗ នៃការនិយាយគំនិតសមត្ថភាពក្នុងការជំនួសសកម្មភាពដោយសញ្ញាណាមួយ (ពាក្យរូបភាពនិមិត្តសញ្ញា) ។ រហូតដល់អាយុប្រហែល 5 ឆ្នាំ ការវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារអំពីវត្ថុគឺនៅលីវ ដូច្នេះពួកវាមានលក្ខណៈជាក្រុម និងសំដៅទៅលើភាពជាក់ស្តែងដែលមើលឃើញ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយពួកគេទៅជាពិសេស និងធ្លាប់ស្គាល់។ សំណើភាគច្រើនគឺជាសំណើដោយភាពស្រដៀងគ្នា ដែលជាទម្រង់ដំបូងនៃភស្តុតាងជាឧទាហរណ៍។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការគិតរបស់កុមារនៅពេលនេះគឺ egocentrism ។វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងបញ្ញាពិសេសរបស់កុមារដែលរារាំងគាត់ពីការមើលខ្លួនឯងពីខាងក្រៅដែលរារាំងការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីស្ថានភាពដែលទាមទារឱ្យមានការអនុម័តនូវមុខតំណែងរបស់នរណាម្នាក់។

ដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការបេតុង (8-11 ឆ្នាំ) កំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក, បង្ហាញ, ទាក់ទងចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលមិនទាន់អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផែនការសម្មតិកម្មទេ ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានការពឹងផ្អែកលើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់។ កុមារអាចបង្កើតថ្នាក់រួចហើយពីវត្ថុជាក់លាក់ ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលមិនទាន់ក្លាយជាទូទៅនៅឡើយទេ។

ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការផ្លូវការ (អាយុ 12-15 ឆ្នាំ) - ការបង្កើតការគិតឡូជីខលត្រូវបានបញ្ចប់។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការគិតបែបសម្មតិកម្ម កាត់ចេញ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងឡូជីខល អរូបី និងទូទៅ។ បន្តិច​ម្ដងៗ ការ​សញ្ជឹង​គិត​លើ​គំនិត​របស់​ខ្លួន​ឯង​អាច​ទៅ​រួច។ ការចូលរបស់ក្មេងជំទង់ចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាផ្លូវការបណ្តាលឱ្យគាត់មានការទាក់ទាញយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទ្រឹស្តីទូទៅដែលជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ "ទ្រឹស្តី" ដែលយោងទៅតាម J. Piaget គឺជាលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងអាយុរបស់មនុស្សវ័យជំទង់។

ការគិតនិងការនិយាយ។

គ្មានការសង្ស័យទេដែលថាការគិត និងការនិយាយមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការគិត និងការនិយាយដំបូងបានអនុវត្តមុខងារផ្សេងគ្នា និងអភិវឌ្ឍដោយឡែកពីគ្នា។ មុខងារដំបូងសម្រាប់ការនិយាយ គឺជាមុខងារទំនាក់ទំនង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន៖

រយៈពេលសូរសព្ទនៅពេលដែលកុមារមិនទាន់អាចរៀនរូបភាពសំឡេងនៃពាក្យ (រហូតដល់ 2 ឆ្នាំ);

រយៈពេលវេយ្យាករណ៍នៅពេលដែលពាក្យត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញរួចហើយប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធនៃការរៀបចំពាក្យសំដីមិនត្រូវបានស្ទាត់ទេ (រហូតដល់ 3 ឆ្នាំ);

រយៈពេលនៃអត្ថន័យ នៅពេលដែលការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃគំនិតចាប់ផ្តើមត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាបន្តិចម្តងៗ (ចាប់ពីអាយុ ៣ឆ្នាំដល់វ័យជំទង់)។

ដូច្នេះ នៅ​អាយុ​ប្រហែល 2 ឆ្នាំ ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​ក្លាយ​ជា​យន្តការ​មួយ​ជា​ "ឧបករណ៍" នៃ​ការ​គិត (L.S. Vygotsky, 1982)។ កូនដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញាណាមួយ ចាប់ផ្តើមវែកញែកខ្លាំងៗ គាត់ហាក់ដូចជាមានសុន្ទរកថាដែលនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯង - សុន្ទរកថា egocentric.

ការនិយាយខាងក្រៅនេះគឺជាការកត់សម្គាល់ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកណ្តាលអំឡុងពេលលេង ហើយមិនមានបំណងសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការបម្រើការគិត។

បន្តិចម្ដងៗ ការនិយាយ egocentric រលាយបាត់ ប្រែទៅជា សុន្ទរកថាខាងក្នុង។ធាតុផ្សំនៃសុន្ទរកថា egocentric ក៏អាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ នៅពេលដែលគាត់កំពុងដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញាដ៏ស្មុគស្មាញមួយចំនួន គាត់ចាប់ផ្តើមវែកញែកដោយអចេតនា ហើយជួនកាលនិយាយឃ្លាដែលមានតែគាត់ប៉ុណ្ណោះដែលយល់។

ភាពវៃឆ្លាត។

មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត" ។ សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម័យទំនើបភាគច្រើន គំនិតនេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនពីបទពិសោធន៍អតីតកាល និងសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពជីវិត និងស្ថានភាព។

គំនិតនៃ "បញ្ញា" មកពីបញ្ញាឡាតាំង - ការយល់ដឹងការយល់ដឹងការយល់។

លក្ខណៈជាមូលដ្ឋានមួយនៃបញ្ញា យោងទៅតាម Alexei Nikolaevich Leontiev គឺសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។

ទស្សនៈមួយទៀតភ្ជាប់បញ្ញាកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការព័ត៌មានចូលលឿន ឬយឺតជាងនេះទាំងនោះ។ ជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រល្បឿននៃការឆ្លើយតបទៅនឹងការរំញោចខាងក្រៅ (J. Cattell, 1885) ។

ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់ថាជា សមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ(J. Gilford, 1967) . ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានបង្ហាញថា ពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់គឺស្ថិតនៅក្នុងការព្រមព្រៀងគ្នាដ៏ល្អជាមួយនឹងការអនុវត្តនៅក្នុងសាលា និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឧទាហរណ៍ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់នៅពេលដែលមនុស្សដែលមានអំណោយទានជាច្រើនមិនបានពូកែនៅសាលា (Einstein, Darwin, Churchill) ។

មនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកំណត់ដោយការគិតខុសគ្នា ដែលក្នុងនោះការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រប់ទិសដៅដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការស្វែងរក "រាងជាអ្នកគាំទ្រ" បែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនធម្មតាចំពោះបញ្ហា ឬផ្តល់នូវដំណោះស្រាយជាច្រើនដែលអ្នកគិតតាមលំនាំធម្មតាអាចស្វែងរកបានតែមួយ ឬពីរប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ពេលខ្លះពិបាកសម្របខ្លួនទៅនឹងការរៀនសូត្របែបប្រពៃណី ដែលផ្តោតលើការស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ ដែលជាលក្ខណៈនៃការគិតរួម។

មិនថាកូនកើតមកមានទំនោរទៅរកភាពប៉ិនប្រសប់យ៉ាងណានោះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វាភាគច្រើនគឺដោយសារកត្តាបរិស្ថាន - អាហារូបត្ថម្ភ ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់។

មានភស្តុតាងដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងជាញឹកញាប់របស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ វាប្រែថាកូនកាន់តែច្រើនក្នុងគ្រួសារ IQ មធ្យមរបស់ពួកគេកាន់តែទាប។ កូនច្បង​ក្នុង​ន័យ​នេះ ច្រើន​តែ​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​ល្អ​ជាង​បងប្អូន​ប្រុស​ស្រី​របស់​ពួកគេ (Zayonts, 1975)។

ប្រហែលជាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចាត់ទុកការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ថាជាប្រភេទនៃបាតុភូតដែលមិនច្បាស់លាស់ដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយមូលហេតុមួយឬយន្តការមួយ។

យើងត្រូវតែទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃបញ្ញា រួមទាំង ទូទៅ និងជាក់លាក់កត្តា។

វាក៏ច្បាស់ដែរថាវាមិនមែនជាការស៊ើបការណ៍ទូទៅ ឬសកម្មភាពជាក់លាក់ និងប្រតិបត្តិការដែលត្រូវបានទទួលមរតកនោះទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសរសៃប្រសាទជាក់លាក់នៃតំបន់ខួរក្បាលដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធមុខងារដែលទាក់ទងនឹងកត្តាស៊ើបការណ៍។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដែលជិតស្និទ្ធនឹងវិទ្យាសាស្ត្រនេះ មានភាពចម្រុះណាស់ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ គំនិតផ្ទុយគ្នាអំពីការគិត និងប្រភេទសំខាន់ៗរបស់វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ដូច្នេះ គេបែងចែកការគិតអរូបី ជាក់ស្តែង ន័យធៀប ប្រសិទ្ធភាព គណិតវិទ្យា ពាក្យសំដី តក្កវិជ្ជា វិចារណញាណ ជាដើម។

ផ្លាស់ទីពីបេតុងទៅអរូបី

គ្រូបង្រៀនត្រូវបានណែនាំឱ្យផ្លាស់ប្តូរពីការគិតជាក់ស្តែងទៅជាគំនិតអរូបី។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​វេជ្ជបញ្ជា​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់ ប៉ុន្តែ​វា​មិន​ច្បាស់​ទាំង​ស្រុង​ទេ។ មនុស្សជាច្រើនយល់ពីគោលបំណងនៃអរូបី និងអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើ ដើម្បីផ្លាស់ទីពីមួយទៅមួយទៀត។ អ្នក​ខ្លះ​ថែម​ទាំង​យល់​ខុស​លើ​វេជ្ជបញ្ជា​នេះ​ទាំង​ស្រុង ដោយ​ជឿ​ថា​វិធី​អប់រំ​គួរ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ពី​អ្វី​ទៅ​ជា​គំនិត។ នោះគឺអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីៗមិនគួរចាប់យកការគិតទេ បើមិនដូច្នេះទេ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះនឹងមិនមានតម្លៃអប់រំទេ។

ជាការពិត កុមារក្នុងការកាន់វត្ថុធ្វើការសន្និដ្ឋានជាច្រើន។ អ្វីៗបណ្តាលឱ្យមានគំនិតជាក់លាក់ ហើយជាលទ្ធផល ទារកទទួលបានចំណេះដឹងជាភស្តុតាងនៃមតិ ឬជាហេតុផលសម្រាប់ការបកស្រាយ។ ដូច្នេះ ការ​ញែក​វត្ថុ​ចេញ​ពី​គំនិត​ជា​រឿង​ខុស​ពី​ធម្មជាតិ ការ​យល់​ឃើញ​ត្រូវ​ផ្អែក​លើ​ការ​វិនិច្ឆ័យ។ ហើយប្រសិនបើការគិតបែបអរូបីត្រូវបានយល់ថាជាការបំបែកការគិតចេញពីវត្ថុនោះ នោះគោលដៅដែលបានបង្កើតឡើងគឺគ្មានន័យទេ ព្រោះការពិតការគិតតែងតែទាក់ទងដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលទៅនឹងវត្ថុ។

មនុស្សម្នាក់ដែលមានអារម្មណ៍សេរីក្នុងវិស័យគីមីវិទ្យា និងរូបវិទ្យា យល់ពីរបៀបដែលអាតូមខុសគ្នាពីម៉ូលេគុល មិនទាមទារការគិតដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលជាបញ្ហានោះទេ។ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ដែលមិនសូវជ្រៅជ្រះក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះ ត្រូវចងចាំពាក្យទាំងនេះដោយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់គាត់។ នោះគឺប្រើការគិតអរូបី។ លើសពីនេះទៀត ប្រសិនបើវត្ថុធម្មតា និងវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរពីពួកវាត្រូវបានបំភ្លេចចោល នោះអាតូម និងម៉ូលេគុលនឹងបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វាយ៉ាងឆាប់រហ័យ។

ការអនុវត្តការគិតគណិតវិទ្យា

ប្រសិនបើអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវការពិតនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយតាមរបៀបឡូជីខលតិច ឬច្រើន នោះអ្នកអាចយល់ថាពួកវាងាយស្រួលតម្រង់ជួរតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ ធរណីមាត្រមានអង្គហេតុធរណីមាត្រ ទ្រឹស្តីលេខរួមបញ្ចូលគ្នានូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍នព្វន្ធ។ល។

ប្រភេទនៃការគិតតាមលំដាប់លំដោយ

ការ​គិត​មាន​បី​ប្រភេទ​គឺ​ការ​គិត​បែប​ដែល​ឃើញ​ផល ពាក្យ​សម្ដី និង​ន័យ​ធៀប។ ក្មេង​អាយុ​ក្រោម​បី​ឆ្នាំ​ប្រើ​ដំបូង​ព្រោះ​ចិត្ត​មិន​ទាន់​មាន​បន្ទុក​ខាង​ទ្រឹស្តី។ ដើម្បីស្វែងយល់ពីអ្វីដែលនៅខាងក្នុងរបស់ក្មេងលេង ពួកគេគ្រាន់តែបំបែកវា។ ធំឡើង មនុស្សម្នាក់ទទួលបានចំណេះដឹងពាក្យសំដីអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ ក្នុងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋាន និយមន័យ និងការវិនិច្ឆ័យ។ នេះគឺជាការគិតដោយពាក្យសំដី នៅពេលដែលមនុស្សបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដោយជំនួយពីពាក្យក្នុងភាសាណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការគិតដោយពាក្យសំដី រង្វង់មួយ និងការ៉េគឺជារាងធរណីមាត្រខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែដោយប្រើការគិតបែបន័យធៀប អ្នកអាចបំប្លែងរង្វង់ផ្លូវចិត្តទៅជាការ៉េ (ឬផ្ទុយទៅវិញ)។ ក្នុង​ករណី​នេះ ពាក្យ​ក៏​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដែរ ប៉ុន្តែ​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​បំប្លែង​ដែល​បាន​អនុវត្ត​រួច​ទៅ​ហើយ។ នៅពេលអនាគត ការគិតដោយពាក្យសំដីអាចឈានទៅកម្រិតថ្មីមួយ។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​ការ​គិត​អរូបី ន័យធៀប ឬ​លំហ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សគឺ ការគិត. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតគំរូជាក់ស្តែងនៃពិភពលោកជុំវិញដែលមិនទាមទារភស្តុតាង។ នេះគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលមានគោលដៅ ជម្រុញ សកម្មភាព (ប្រតិបត្តិការ) និងលទ្ធផល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្តល់ជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់កំណត់ការគិត៖

1. ដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការ assimilation និងដំណើរការដោយបុគ្គលនៃព័ត៌មាន ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់រវាងវត្ថុនៃការពិត។
2. ដំណើរការនៃការបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិច្បាស់លាស់នៃវត្ថុហើយជាលទ្ធផលបង្កើតគំនិតនៃការពិតជុំវិញ។
3. នេះគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃការពិត ដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការបំពេញបន្ថែមឥតឈប់ឈរនៃឥវ៉ាន់នៃគំនិត និងគំនិត។

ការគិតត្រូវបានសិក្សាដោយមុខវិជ្ជាជាច្រើន។ ច្បាប់និងប្រភេទនៃការគិតត្រូវបានពិចារណាដោយតក្កវិជ្ជាដែលជាសមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការ - សរីរវិទ្យានិងចិត្តវិទ្យា។

ការគិតមានការរីកចម្រើនពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស ចាប់ផ្តើមពីក្មេង។ នេះគឺជាដំណើរការបន្តបន្ទាប់គ្នានៃការបង្ហាញការពិតនៃការពិតនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្ស។

ប្រភេទនៃការគិតរបស់មនុស្ស

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកការគិតតាមខ្លឹមសារ៖

• ការគិតតាមន័យធៀប;

• អរូបី (កិរិយា-តក្ក) ការគិត;

• ការគិតសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។

ការគិតតាមន័យធៀប

ការគិតតាមរូបភាពបង្កប់ន័យជាដំណោះស្រាយដែលមើលឃើញចំពោះបញ្ហា ដោយមិនងាកទៅរកសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ អឌ្ឍគោលខាងស្តាំនៃខួរក្បាលទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទនេះ។

មនុស្ស​ជា​ច្រើន​គិត​ថា ការ​គិត​តាម​ន័យ​ធៀប និង​ការ​ស្រមើស្រមៃ​គឺ​មួយ​និង​ដូច​គ្នា។ អ្នក​ខុស​ហើយ។

ការគិតគឺផ្អែកលើដំណើរការពិត វត្ថុ ឬសកម្មភាព។ ម៉្យាងវិញទៀត ការស្រមើស្រមៃ រួមបញ្ចូលការបង្កើតរូបភាពដែលប្រឌិត និងមិនពិត ដែលមិនមាននៅក្នុងការពិត។

បង្កើតឡើងដោយវិចិត្រករជាងចម្លាក់អ្នករចនាម៉ូដ - មនុស្សនៃវិជ្ជាជីវៈច្នៃប្រឌិត។ ពួកវាបំប្លែងការពិតទៅជារូបភាព ហើយដោយមានជំនួយរបស់វា លក្ខណសម្បត្តិថ្មីត្រូវបានសម្គាល់ពីវត្ថុស្តង់ដារ ហើយការបន្សំមិនស្តង់ដារនៃវត្ថុត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរូបភាព៖

សំនួរ​ចំលើយ

ប្រសិនបើអក្សរធំ N ពីអក្ខរក្រមអង់គ្លេសប្រែទៅជា 90 ដឺក្រេ តើអក្សរអ្វីនឹងទៅជាលទ្ធផល?
រូបរាងត្រចៀករបស់អ្នកគង្វាលអាល្លឺម៉ង់?
តើមានបន្ទប់ប៉ុន្មានក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវនៃផ្ទះរបស់អ្នក?

ការបង្កើតរូបភាព

បង្កើតរូបភាពនៃអាហារពេលល្ងាចគ្រួសារចុងក្រោយ។ គូរព្រឹត្តិការណ៍ផ្លូវចិត្ត ហើយឆ្លើយសំណួរ៖

1. តើមានសមាជិកគ្រួសារប៉ុន្មាននាក់ ពាក់អាវអ្វី?
2. តើអាហារអ្វីខ្លះត្រូវបានបម្រើ?
3. តើការសន្ទនាអំពីអ្វី?
4. ស្រមៃមើលចានរបស់អ្នក កន្លែងដែលដៃរបស់អ្នកដាក់ មុខសាច់ញាតិអង្គុយក្បែរអ្នក។ មានអារម្មណ៍រសជាតិនៃអាហារដែលអ្នកបានញ៉ាំ។
5. តើរូបភាពត្រូវបានបង្ហាញជាសខ្មៅ ឬពណ៌?
6. ពិពណ៌នារូបភាពដែលមើលឃើញនៃបន្ទប់។

ការពិពណ៌នាអំពីធាតុ

ពិពណ៌នាអំពីធាតុនីមួយៗខាងក្រោម៖

1. ច្រាសដុសធ្មេញ;
2. ព្រៃស្រល់;
3. ថ្ងៃលិច;
4. បន្ទប់គេងរបស់អ្នក;
5. ដំណក់ទឹកសន្សើមពេលព្រឹក;
6. ឥន្ទ្រីកំពុងឡើងលើមេឃ។

ការស្រមើស្រមៃ

ស្រមៃមើលភាពស្រស់ស្អាត ទ្រព្យសម្បត្តិ ជោគជ័យ។

ពិពណ៌នារូបភាពដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រើនាមពីរ គុណនាមបី និងកិរិយាស័ព្ទ គុណកិរិយាមួយ។

អនុស្សាវរីយ៍

ស្រមៃមើលមនុស្សដែលអ្នកបានទាក់ទងជាមួយថ្ងៃនេះ (ឬថ្ងៃណាមួយ)។

តើ​ពួក​គេ​មើល​ទៅ​ដូច​ម្តេច ពាក់​អ្វី? ពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់ពួកគេ (ពណ៌ភ្នែក ពណ៌សក់ កម្ពស់ និងការសាងសង់)។

ប្រភេទនៃការគិតដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល (ការគិតអរូបី)

មនុស្សម្នាក់មើលឃើញរូបភាពទាំងមូល រំលេចតែលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូត ដោយមិនកត់សំគាល់ព័ត៌មានលម្អិតតូចតាចដែលគ្រាន់តែបំពេញបន្ថែមប្រធានបទ។ ការគិតបែបនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អក្នុងចំណោមអ្នករូបវិទ្យា អ្នកគីមីវិទ្យា - មនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទម្រង់នៃការគិតអរូបី

ការគិតបែបអរូបីមាន ៣ ទម្រង់៖

• គំនិត- វត្ថុត្រូវបានផ្សំដោយសញ្ញា;

• ការវិនិច្ឆ័យ- ការអនុម័តឬការបដិសេធនៃបាតុភូតណាមួយឬការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុ;

• ការសន្និដ្ឋាន- ការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យជាច្រើន។

ឧទាហរណ៍នៃការគិតអរូបី៖

អ្នកមានបាល់បាល់ទាត់មួយ (អ្នកអាចយកវានៅក្នុងដៃរបស់អ្នក) ។ តើអាចធ្វើអ្វីបានជាមួយវា?

ជម្រើស៖ លេងបាល់ទាត់ បោះចូលសង្វៀន អង្គុយលើវា ជាដើម។ មិនមែនជាអរូបីទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកស្រមៃថាការប្រកួតបាល់ដ៏ល្អនឹងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូបង្វឹកហើយអ្នកអាចចូលទៅក្នុងក្រុមបាល់ទាត់ដ៏ល្បីល្បាញ ... នេះគឺហួសពីការគិតអរូបី។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតអរូបី៖

"អ្នកណាបន្ថែម?"

ពីស៊េរីពាក្យ ជ្រើសរើសពាក្យមួយ ឬច្រើនដែលមិនសមនឹងអត្ថន័យ៖

• ប្រយ័ត្ន, លឿន, រីករាយ, សោកសៅ;
• ទួរគី ព្រាប ក្អែក ទា;
• Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
• ការ៉េ ទ្រនិច រង្វង់ អង្កត់ផ្ចិត។
• ចាន, ខ្ទះ, ស្លាបព្រា, កញ្ចក់, ទំពាំងបាយជូរ។

ការស្វែងរកភាពខុសគ្នា

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា៖

• រថភ្លើង - យន្តហោះ;
• សេះ - ចៀម;
• ដើមឈើអុក - ស្រល់;
• រឿងនិទាន - កំណាព្យ;
• រូបគំនូរជីវិត។

ស្វែងរកភាពខុសគ្នាយ៉ាងហោចណាស់ 3 សម្រាប់គូនីមួយៗ។

មេ និងអនុវិទ្យាល័យ

ពីពាក្យមួយចំនួន ជ្រើសរើសមួយ ឬពីរ ដោយគ្មានគោលគំនិតមិនអាចទៅរួច មិនអាចមានជាគោលការណ៍។

• ហ្គេម - អ្នកលេង ការពិន័យកាត ច្បាប់ dominoes ។
• សង្គ្រាម - កាំភ្លើងយន្តហោះចម្បាំងទាហានបញ្ជា។
• យុវជន - ស្នេហា ការលូតលាស់ ក្មេងជំទង់ ការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ជម្រើស។
• ស្បែកជើងកវែង - កែងជើង, តែមួយគត់, ចរ, តោង, ស្បែកជើងកវែង។
• ជង្រុក - ជញ្ជាំងពិដានសត្វហៃសេះ។
• ផ្លូវ - asphalt, ភ្លើងស្តុប, ចរាចរណ៍, រថយន្ត, អ្នកថ្មើរជើង។

អានឃ្លាថយក្រោយ

• ថ្ងៃស្អែកការចាក់បញ្ចាំងលើកដំបូង;
• មកទស្សនា;
• តោះទៅឧទ្យាន;
• តើមានអ្វីសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់?

ពាក្យ

ក្នុងរយៈពេល 3 នាទី សូមសរសេរពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន ដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ w (w, h, z)

(beetle, toad, ទស្សនាវដ្តី, ឃោរឃៅ ... ) ។

មកជាមួយឈ្មោះ

មក​ស្គាល់​ឈ្មោះ​ប្រុស​ស្រី​មិន​ធម្មតា​៣​រូប

ការគិតបែបមើលឃើញសកម្មភាព

វាបង្កប់ន័យដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្តតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថានភាពដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងការពិត។ នេះគឺជាវិធីដំបូងបំផុតដើម្បីដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ប្រភេទនៃការគិតនេះអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេចាប់ផ្តើមបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុផ្សេងៗទៅជាតែមួយ វិភាគ និងដំណើរការជាមួយពួកគេ។ អភិវឌ្ឍនៅអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាល។

នៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យការគិតបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរនៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃវត្ថុពិត។ ការគិតបែបរូបភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការងារឧស្សាហកម្ម - វិស្វករ ជាងទឹក គ្រូពេទ្យវះកាត់។ នៅពេលដែលពួកគេឃើញវត្ថុមួយ ពួកគេយល់ថាសកម្មភាពដែលត្រូវអនុវត្តជាមួយវា មនុស្សនិយាយថាអ្នកដែលមានវិជ្ជាជីវៈបែបនេះមាន "ដៃពេញ" ។

ការគិតតាមរូបភាពបានជួយដល់អរិយធម៌បុរាណ ជាឧទាហរណ៍ វាស់ផែនដី ពីព្រោះទាំងដៃ និងខួរក្បាលសុទ្ធតែជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងដំណើរការ។ នេះគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា ភាពវៃឆ្លាតដោយដៃ។

ល្បែងអុកបង្កើតការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

1. កិច្ចការសាមញ្ញបំផុត ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រភេទនេះគឺ ការប្រមូលអ្នករចនា។វាគួរតែមានព័ត៌មានលម្អិតច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន យ៉ាងហោចណាស់ 40 បំណែក។ ការណែនាំដែលមើលឃើញអាចត្រូវបានប្រើ។
2. មិនមានប្រយោជន៍តិចជាងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបនេះនិង ល្បែងផ្គុំរូប, ល្បែងផ្គុំរូបផ្សេងៗ. ព័ត៌មានលម្អិតកាន់តែច្រើន កាន់តែប្រសើរ។
3. បង្កើតត្រីកោណស្មើគ្នាចំនួន 2 ពីការប្រកួតចំនួន 5 ការ៉េចំនួន 2 និងត្រីកោណចំនួន 2 ពីការប្រកួតចំនួន 7 ។
4. បង្វែរទៅជាការ៉េដោយកាត់ម្តងក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ រង្វង់មួយ រាងមូល និងត្រីកោណ។
5. ខ្វាក់ឆ្មា ផ្ទះ ដើមឈើពីផ្លាស្ទិច។
6. កំណត់ដោយគ្មានឧបករណ៍ពិសេស ទម្ងន់នៃខ្នើយដែលអ្នកគេង សម្លៀកបំពាក់ទាំងអស់ដែលអ្នកកំពុងពាក់ ទំហំបន្ទប់ដែលអ្នកនៅ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវតែបង្កើតការគិតទាំងបីប្រភេទ ប៉ុន្តែប្រភេទមួយតែងតែឈ្នះ។ អ្នកអាចកំណត់រឿងនេះសូម្បីតែក្នុងវ័យកុមារក៏ដោយ ខណៈពេលដែលសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។

ការគិតបែបអរូបី គឺជាវិធីមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអរូបីពីព័ត៌មានលម្អិតតូចៗ និងមើលស្ថានភាពទាំងមូល។ ប្រភេទនៃការគិតនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានជើងហួសពីព្រំដែននៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់ ហើយបង្កើតការរកឃើញថ្មីៗ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតអរូបីនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់តាំងពីកុមារភាពគួរតែកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយពីព្រោះវិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលមិនរំពឹងទុកនិងវិធីថ្មីចេញពីស្ថានភាព។

ទម្រង់ជាមូលដ្ឋាននៃការគិតអរូបី

លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតអរូបីគឺថាវាមានទម្រង់បីផ្សេងគ្នា - គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។ បើគ្មានការយល់ដឹងពីភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេទេ វាពិតជាលំបាកក្នុងការចូលទៅក្នុងគំនិតនៃ "ការគិតអរូបី"។

1. គំនិត

គំនិត គឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលវត្ថុ ឬក្រុមវត្ថុមួយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាលក្ខណៈមួយ ឬច្រើន។ សញ្ញានីមួយៗត្រូវតែសំខាន់! គំនិតអាចត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងពាក្យមួយនិងក្នុងឃ្លាមួយ - ឧទាហរណ៍គំនិតនៃ "ឆ្មា", "ស្លឹក", "និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌", "ក្មេងស្រីភ្នែកបៃតង" ។

2. ការវិនិច្ឆ័យ

ការវិនិច្ឆ័យគឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលឃ្លាដែលពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកជុំវិញ វត្ថុ ទំនាក់ទំនង និងគំរូត្រូវបានបដិសេធ ឬយល់ព្រម។ នៅក្នុងវេនការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ - ស្មុគស្មាញនិងសាមញ្ញ។ សំណើសាមញ្ញអាចស្តាប់ទៅដូចជាឧទាហរណ៍ "ឆ្មាហូបក្រែមជូរ"។ សំណើស្មុគស្មាញបង្ហាញពីអត្ថន័យក្នុងទម្រង់ខុសគ្នាបន្តិច៖ "ឡានក្រុងចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទី កន្លែងឈប់គឺទទេ"។ សំណើស្មុគ្រស្មាញជាធម្មតាយកទម្រង់នៃប្រយោគប្រកាស។

3. ការសន្និដ្ឋាន

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន គឺជាទម្រង់នៃការគិត ដែលសេចក្តីសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានទាញចេញពីសំណើមួយ ឬក្រុមដែលពាក់ព័ន្ធ នោះគឺជាសំណើថ្មី។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃការគិតអរូបី-ឡូជីខល។ សាលក្រមដែលមុនការបង្កើតកំណែចុងក្រោយត្រូវបានគេហៅថាតម្រូវការជាមុន ហើយការវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយត្រូវបានគេហៅថា "សេចក្តីសន្និដ្ឋាន" ។ ឧទាហរណ៍៖ “សត្វស្លាបទាំងអស់ហើរ។ ចាបហើរ។ ចាបគឺជាបក្សី។

ប្រភេទនៃការគិតបែបអរូបីពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រតិបត្តិដោយសេរីនៃគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន - ប្រភេទបែបនេះដែលមិនសមហេតុផលដោយគ្មានទំនាក់ទំនងនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតអរូបី?

មិនបាច់និយាយទេ សមត្ថភាពនៃការគិតបែបអរូបី គឺខុសគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា? អ្នក​ខ្លះ​ត្រូវ​គេ​ឲ្យ​គូរ​ឲ្យ​ស្អាត អ្នក​ខ្លះ​ទៀត​សរសេរ​កំណាព្យ ហើយ​អ្នក​ខ្លះ​ទៀត​ឲ្យ​គិត​អរូបី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការបង្កើតការគិតអរូបីគឺអាចធ្វើទៅបានហើយសម្រាប់រឿងនេះវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់ឱ្យខួរក្បាលនូវហេតុផលសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកុមារភាពដំបូង។

បច្ចុប្បន្ននេះមានការបោះពុម្ពជាច្រើនដែលផ្តល់អាហារសម្រាប់ការគិត - ការប្រមូលគ្រប់ប្រភេទ ល្បែងផ្គុំរូប និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតអរូបីនៅក្នុងខ្លួនអ្នក ឬកូនរបស់អ្នក វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការស្វែងរកត្រឹមតែ 30-60 នាទីពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ដើម្បីជ្រមុជខ្លួនអ្នកក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការបែបនេះ។ ឥទ្ធិពលនឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នករង់ចាំទេ។ គេ​សង្កេត​ឃើញ​ថា​នៅ​វ័យ​ក្មេង ខួរក្បាល​ងាយ​នឹង​សម្រេច​ចិត្ត បញ្ហា​បែប​នេះ ប៉ុន្តែ​ការ​ហ្វឹកហ្វឺន​កាន់​តែ​ច្រើន លទ្ធផល​កាន់​តែ​ប្រសើរ។

អវត្ដមានពេញលេញនៃការគិតអរូបីអាចបណ្តាលឱ្យមិនត្រឹមតែមានបញ្ហាជាច្រើនជាមួយនឹងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការសិក្សាអំពីមុខវិជ្ជាទាំងនោះផងដែរ ដែលគោលគំនិតសំខាន់ៗភាគច្រើនជាអរូបី។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រធានបទនេះ។

ការគិតអរូបីដែលបានអភិវឌ្ឍត្រឹមត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងពីអ្វីដែលមិនទាន់ដឹងដោយនរណាម្នាក់ពីមុន ស្វែងរកអាថ៌កំបាំងផ្សេងៗនៃធម្មជាតិ បែងចែកការពិតពីការកុហក។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនេះខុសពីអ្នកដទៃ ដោយវាមិនត្រូវការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញការសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗពីចម្ងាយ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការគិតត្រូវបានគេហៅថាដំណើរការយល់ដឹង ដែលការពិតជាទូទៅត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយប្រយោល។ ដោយប្រយោល - មានន័យថា ស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិខ្លះតាមរយៈអ្នកដទៃ មិនស្គាល់ - តាមរយៈការស្គាល់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត មនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាក ផ្លាស់ប្តូរពីការគិតជាក់ស្តែង ទៅជាអរូបី កាន់តែច្រើនឡើងៗ ពីគោលបំណងទៅផ្ទៃក្នុង បែងចែកការគិតទៅតាមទម្រង់។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមាន៖

- មានប្រសិទ្ធិភាពមើលឃើញ

- ចក្ខុវិញ្ញាណ

- ន័យធៀប

- ការគិតបែបអរូបី។

នេះគឺជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

កុមាររៀនពិភពលោកដោយការពិនិត្យមើលវត្ថុដោយការប៉ះ, រសជាតិ, បំបែក, បំបែក, ខ្ចាត់ខ្ចាយ, បោះ, ការសង្កេត, ល, ពោលគឺតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ទាំងនេះគឺជាការបង្ហាញនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញរយៈពេលរបស់វាគឺប្រហែលពី 1 ឆ្នាំទៅ 3 ឆ្នាំ។

នៅពេលអនាគត ការគិតតាមរូបភាពត្រូវបានភ្ជាប់គ្នា ដែលនៅតែផ្អែកលើការសិក្សាជាក់ស្តែងនៃការពិត ប៉ុន្តែប្រើប្រាស់រូបភាពដែលវាបង្កើត និងរក្សាទុករួចហើយ។ រូបភាពទាំងនេះប្រហែលជាមិនផ្អែកលើអារម្មណ៍ជាក់លាក់ទេ (ឧទាហរណ៍ តួអង្គក្នុងរឿងនិទាន)។ នេះ​ជាការ​គិត​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​រូបភាព និង​គំនិត​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ការ​យល់ឃើញ​ដោយ​ការយល់ឃើញ​ដោយ​ឧបាទានក្ខន្ធ​។ កម្រិត​កំពូល​នៃ​ការ​គិត​ជា​រូបភាព​គឺ​នៅ​អាយុ​ប្រហែល ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ ប៉ុន្តែ​វា​នៅ​តែ​កើត​មាន​ចំពោះ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ដែរ។

ជំហានបន្ទាប់គឺការគិតក្នុងន័យធៀប។ នៅដំណាក់កាលនេះ រូបភាពកើតមកដោយមានជំនួយពីការស្រមើស្រមៃ ឬត្រូវបានទាញយកមកវិញពីការចងចាំ។ នៅក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់ការគិតក្នុងន័យធៀប អឌ្ឍគោលខាងស្តាំនៃខួរក្បាលត្រូវបានចូលរួម។ មិនដូចការគិតក្នុងន័យធៀបទេ ការស្ថាបនាពាក្យសំដី និងគំនិតអរូបី ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការគិតបែបន័យធៀប។

ជាចុងក្រោយ នៅក្នុងការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល និមិត្តសញ្ញា លេខ និងគំនិតអរូបី ត្រូវបានប្រើដែលមិនត្រូវបានយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍របស់យើង។

ការគិតអរូបី

ការគិតអរូបីត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការស្វែងរក និងការបង្កើតគំរូទូទៅដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិ និងសង្គមមនុស្ស។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈគំនិត និងប្រភេទទូលំទូលាយនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទូទៅមួយចំនួន។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ រូបភាព និងការតំណាងគឺបន្ទាប់បន្សំ ពួកគេគ្រាន់តែជួយឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវជាងមុនប៉ុណ្ណោះ។

សូមអរគុណដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបអរូបី យើងអាចយល់ឃើញនូវរូបភាពទូទៅនៃបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍នានា ដោយមិនផ្តោតលើព័ត៌មានលម្អិត និងអរូបីពីពួកវា។ តាមវិធីនេះ អ្នកអាចទៅហួសពីច្បាប់ធម្មតា និងធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញដោយស្វែងរកអ្វីថ្មី។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតអរូបីត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបង្កើតប្រព័ន្ធភាសា។ ពាក្យ​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ឱ្យ​ទៅ​វត្ថុ អរូបី និង​បាតុភូត។ អត្ថន័យដែលមាននៅក្នុងពាក្យអាចបង្កើតឡើងវិញដោយមិនគិតពីស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុទាំងនេះ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ សុន្ទរកថាបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបើកការស្រមើលស្រមៃ, ស្រមៃនេះឬនោះនៅក្នុងចិត្តនិងពង្រឹងជំនាញនៃការបន្តពូជ។

ការគិតអរូបីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតក្នុងទម្រង់នៃគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។

គំនិតឆ្លុះបញ្ចាំង និងបង្រួបបង្រួមវត្ថុ បាតុភូត និងដំណើរការតាមរយៈលក្ខណៈសំខាន់ៗមួយចំនួន។ វាបានក្លាយជាទម្រង់ចម្បង និងលេចធ្លោនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងអរូបីផ្លូវចិត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍។ ឧទាហរណ៍នៃគំនិត: "ចចក", "និស្សិតឆ្នាំទី 1", "បុរសវ័យក្មេងខ្ពស់" ។

ការវិនិច្ឆ័យទាំងបដិសេធ ឬបញ្ជាក់បាតុភូត វត្ថុ ស្ថានភាព។ល។ បង្ហាញពីវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃទំនាក់ទំនង ឬអន្តរកម្មរវាងពួកគេ។ ពួកវាសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ។ ឧទាហរណ៍នៃសាមញ្ញមួយ: "ក្មេងស្រីលេងបាល់", ស្មុគស្មាញមួយ - "ព្រះច័ន្ទបានចេញមកនៅពីក្រោយពពក, ការបោសសំអាតបានភ្លឺឡើង" ។

ការសន្និដ្ឋានគឺជាដំណើរការគិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញការសន្និដ្ឋានថ្មីទាំងស្រុងពីសំណើដែលមានស្រាប់ (ឬពីសំណើ)។ ឧទាហរណ៍៖ "ដើមប៊ីចទាំងអស់ស្រក់ស្លឹកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ខ្ញុំបានដាំដើមប៊ីច ដូច្នេះវានឹងស្រក់ស្លឹកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះផងដែរ"។ ឬបុរាណ៖ "មនុស្សទាំងអស់ស្លាប់ ខ្ញុំជាមនុស្ស ដូច្នេះខ្ញុំក៏នឹងស្លាប់ដែរ"។

ការគិតបែបអរូបី-តក្កវិជ្ជា តាមរយៈប្រតិបត្តិការឡូជីខល ជាមួយនឹងគំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតនៅក្នុងពិភពលោកដែលនៅជុំវិញយើង។ វាអនុគ្រោះដល់ការស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនធម្មតាចំពោះបញ្ហាផ្សេងៗ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។

មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៅក្នុងគំនិតអរូបី-ឡូជីខល៖

- ចំណេះដឹងអំពីគោលគំនិត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងដែលមានស្រាប់ និងមានតែនៅក្នុងពិភពពិត និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។

- សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ សង្ខេប និងរៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ។

- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃពិភពលោកជុំវិញ ទោះបីជាមិនមានទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយវាក៏ដោយ។

- សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុនិងផល។

ការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល គឺជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការសិក្សា ហើយវាអាចអនុវត្តបានក្នុងសកម្មភាពដឹងខ្លួនណាមួយ ទាំងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតអរូបីកើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវា។ នៅក្នុងអត្ថបទមួយខាងក្រោមនេះ យើងនឹងនិយាយអំពីរបៀបអភិវឌ្ឍការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខលក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ចិត្តដែលអាចបត់បែនបាន និងការទទួលយករបស់កុមារតាំងពីតូច ធ្វើឱ្យរយៈពេលនេះល្អបំផុតសម្រាប់ថ្នាក់រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមនុស្សពេញវ័យក៏អាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ ជំនាញឡូជីខល កែលម្អភាពប៉ិនប្រសប់និងភាពប៉ិនប្រសប់។ ការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល ជួយបង្កើតលំហាត់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ ផ្សំពាក្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅ កិច្ចការឡូជីខលណាមួយ។

វាត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យឃើញថា រហូតដល់អាយុចាស់ យើងអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពខួរក្បាលរបស់យើង ធ្វើឱ្យមុខងាររបស់វាប្រសើរឡើង ដូចជាការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការយល់ឃើញ។ ថ្នាក់អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិធីសប្បាយមួយដោយមានជំនួយពី។

យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង!