បច្ចេកទេសមិនសប្បាយចិត្តរូបភាពរបស់ Rosenzweig ។ ការធ្វើតេស្តការខកចិត្ត Rosenzweig

ប្រវត្តិសង្ខេបនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត : បង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1945 ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការខកចិត្ត។ មានការកែប្រែនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានរចនាឡើងដើម្បីសិក្សាពីអាកប្បកិរិយាចំពោះជនជាតិភាគតិច បញ្ហានៃការរក្សាសន្តិភាព។ល។ នៅក្នុងវិកលចរិតស្នេហាជាតិ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃសរសៃប្រសាទ នៅពេលព្យាករណ៍ពីសកម្មភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គមរបស់អ្នកជម្ងឺផ្លូវចិត្ត (N.V. Tarabarina , ១៩៧៣)។ មនុស្សពេញវ័យ កុមារ និងវ៉ារ្យ៉ង់សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីទូទៅ : វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការខកចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយ S. Rosenzweig (មកពីឡាតាំង - ការបោកបញ្ឆោត ការរំពឹងទុកឥតប្រយោជន៍ ការខកចិត្ត) ។

យោងតាមទ្រឹស្ដី ការខកចិត្តកើតឡើងនៅពេលដែលរាងកាយជួបប្រទះនឹងឧបសគ្គសំខាន់ៗតិចឬច្រើននៅលើផ្លូវដើម្បីបំពេញតម្រូវការសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ការការពាររាងកាយក្នុងស្ថានភាពខកចិត្តត្រូវបានអនុវត្តនៅបីកម្រិត:

1) កោសិកា (សកម្មភាពរបស់ phagocytes, អង្គបដិប្រាណ។

2) ស្វយ័ត - ការការពាររាងកាយទាំងមូលពី "ការឈ្លានពាន" រាងកាយ (ត្រូវគ្នានឹងស្ថានភាពនៃការភ័យខ្លាចការរងទុក្ខនិងសរីរវិទ្យា - ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយអំឡុងពេលភាពតានតឹង)

3) Cortical , ផ្លូវចិត្ត កម្រិតដែលការជ្រើសរើសប្រភេទដែលត្រូវគ្នា និងការតំរង់ទិសនៃប្រតិកម្មបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត។

បន្ថែមពីលើការស្រមើលស្រមៃ និងការយល់ឃើញជាសូចនាករនៃដំណើរការជំរុញទឹកចិត្តក្នុងការរចនានៃការធ្វើតេស្ត គោលការណ៍នៃការទាក់ទងគ្នានៃការជម្រុញ និងឧបសគ្គត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ការអត់ធ្មត់ការខកចិត្ត( ន. ) - សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការទប់ទល់នឹងការលំបាកផ្សេងៗ សមត្ថភាពវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់នូវស្ថានការណ៍ដែលបានកើតឡើង និងទន្ទឹងចាំផ្លូវចេញពីវា។

ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្រិតនៃការអត់ឱនចំពោះការខកចិត្តកើនឡើង។

ទិន្នន័យអំពីសុពលភាព និងភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្ត្រ : យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវបរទេស មេគុណភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តឡើងវិញគឺ 0.60-0.80 ។ សុពលភាពខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ ជាឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រ extrapunitiveness ដែលកំណត់ដោយឯករាជ្យដោយវិធីសាស្ត្រគឺ 0.747។ ភារកិច្ចដែលបង្កើតការធ្វើតេស្ត Rosenzweig គឺខុសគ្នា។ បទពិសោធន៍ (និងសកម្មភាព) ទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសាកល្បងនឹងប្រែប្រួលក្នុងកាលៈទេសៈផ្សេងៗគ្នា។ Rosenzweig អាចកំណត់បាននូវអត្រាខ្ពស់ដោយយុត្តិធម៌នៃភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តឡើងវិញនៃបច្ចេកទេស: សម្រាប់កំណែមនុស្សពេញវ័យនៃបច្ចេកទេស មេគុណមានចាប់ពី +0.71 សម្រាប់មុខវិជ្ជាបុរស (យោងតាមមាត្រដ្ឋានការឆ្លើយតបនិទណ្ឌភាព) ដល់ +0.21 សម្រាប់មុខវិជ្ជាស្ត្រី (យោងទៅតាម ចំណាត់ថ្នាក់នៃការអនុលោមតាមក្រុម) ។

គោលដៅ : ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃលក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងស្ថានភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃការលំបាកឧបសគ្គដែលរារាំងការសម្រេចបាននូវគោលដៅការធ្វើតេស្តនេះក៏បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការឈ្លានពានរបស់ប្រធានបទផងដែរ។

តំបន់ដាក់ពាក្យ : មាន 2 កំណែនៃបច្ចេកទេស: កំណែរបស់កុមារនៃបច្ចេកទេស - ពី 4 ទៅ 14 ឆ្នាំនិងកំណែមនុស្សពេញវ័យនៃបច្ចេកទេស។

អង្គការ : ជាលក្ខណៈបុគ្គល ពេលវេលាដែលត្រូវការគឺ 20-30 នាទី។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃវិធីសាស្រ្ត៖ បច្ចេកទេសនេះមានគំនូរចំនួន 24 ដែលបង្ហាញពីមុខនៅក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។ ស្ថានភាពដែលបង្ហាញក្នុងអត្ថបទអាចបែងចែកជាពីរក្រុមធំៗ។

1. ស្ថានភាពនៃ "ឧបសគ្គ" ។នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ឧបសគ្គ តួអក្សរ ឬវត្ថុមួយចំនួន ធ្វើឱ្យធ្លាក់ទឹកចិត្ត ច្រលំនៅក្នុងពាក្យមួយ ឬតាមមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ នេះរួមបញ្ចូលទាំង 16 ស្ថានភាព។

2. ស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់" ។កម្មវត្ថុដូច្នេះជាកម្មវត្ថុនៃការចោទប្រកាន់។ មានប្រាំបីក្នុងចំណោមពួកគេ។

មានទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទទាំងនេះ ចាប់តាំងពីស្ថានភាព "ការចោទប្រកាន់" បង្ហាញថា វាត្រូវបាននាំមុខដោយស្ថានភាព "ការរារាំង" ដែលជាកន្លែងដែលមានការខកចិត្តនៅក្នុងវេនមានការខកចិត្ត។ ជួនកាលប្រធានបទអាចបកស្រាយស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់" ជាស្ថានភាពនៃ "ការរារាំង" ឬផ្ទុយមកវិញ។

សម្ភារៈជំរុញ : សន្លឹកបៀដែលមានគំនូរគ្រោងដែលពណ៌នាពីមនុស្ស 2 នាក់ ឬច្រើននាក់បានចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ក្នុងស្ថានភាពដ៏ខកចិត្តមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវត្តមាននៃឧបសគ្គឬការចោទប្រកាន់មួយ។ កំណែមនុស្សពេញវ័យ 24 សន្លឹកកុមារ - 8 សន្លឹក។ តួអក្សរខាងឆ្វេងនិយាយពាក្យដែលពណ៌នាពីការខកចិត្តរបស់ខ្លួនឯង ឬរបស់បុគ្គលផ្សេង។ នៅពីលើតួអក្សរដែលបង្ហាញនៅខាងស្តាំ មានការ៉េទទេ ដែលប្រធានបទត្រូវតែបញ្ចូលចម្លើយដំបូងដែលគិតដល់។

* ប្រសិនបើប្រធានបទបដិសេធមិនឆ្លើយកាតណាមួយ នោះកាតត្រូវតែដាក់មួយឡែក ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកបានត្រឡប់មកវិញ (មិនលើសពីពីរបដិសេធ) ។

ដំណើរការលទ្ធផល : បច្ចេកទេសនេះរំលេចព័ត៌មានដូចខាងក្រោមៈ ប្រតិកម្មបីប្រភេទ ទិសដៅនៃប្រតិកម្មបី មេគុណអនុលោមតាមក្រុម (GCR) គំរូពេញលេញនៃឥរិយាបទ និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាតាមពេលវេលា។

ដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការ: ការឆ្លើយតបត្រូវបានវាយតម្លៃជា ២ ទិដ្ឋភាព៖

1. យោងតាមទិសដៅនៃប្រតិកម្មពួកគេត្រូវបានបែងចែកជា:

1) ផ្តាច់មុខ (ង) - ប្រតិកម្មគឺសំដៅទៅលើបរិស្ថាន មូលហេតុខាងក្រៅនៃការមិនសប្បាយចិត្តត្រូវបានថ្កោលទោស ហើយកម្រិតរបស់វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ជួនកាលការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ត្រូវបានទាមទារពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។

2) Intropunitive (I) - ប្រតិកម្មគឺសំដៅលើខ្លួនឯងជាមួយនឹងការទទួលយកកំហុសឬការទទួលខុសត្រូវក្នុងការកែតម្រូវស្ថានភាពដែលបានកើតឡើងស្ថានភាពខកចិត្តមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការថ្កោលទោស។

3) ភាពស៊ាំ ( ម. ) - ស្ថានភាពដែលតានតឹងត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាអ្វីដែលមិនសំខាន់ ឬជៀសមិនរួច ជម្នះដោយពេលវេលា គ្មានការបន្ទោសអ្នកដទៃឬខ្លួនឯង។

2. តាមប្រភេទនៃប្រតិកម្ម៖

1) (OD) រារាំង - លេចធ្លោ / ជាមួយនឹងការជួសជុលលើឧបសគ្គ (E', I", M") - ឧបសគ្គដែលបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ដោយមិនគិតពីថាតើពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាអំណោយផល មិនអំណោយផល ឬមិនសំខាន់

2) (ED) ការពារអត្មា / ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន (E, I, M) - សកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃការប្រមាថនរណាម្នាក់ បដិសេធ ឬទទួលស្គាល់កំហុសរបស់ខ្លួន ជៀសវាងការតិះដៀល សំដៅការពារ "ខ្ញុំ" របស់នរណាម្នាក់។

3) (NP) ត្រូវការ - តស៊ូ / អនុញ្ញាត / ផ្តោតលើការបំពេញតម្រូវការ (e, i, m) - តម្រូវការឥតឈប់ឈរដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនាចំពោះស្ថានភាពជម្លោះក្នុងទម្រង់នៃការទាមទារជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ ឬទទួលយកទំនួលខុសត្រូវក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាព ឬទំនុកចិត្តថាពេលវេលា និងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍នឹងដឹកនាំ។ ទៅនឹងដំណោះស្រាយរបស់វា។

តារាងដែលត្រូវគ្នាមានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃចំលើយរបស់មុខវិជ្ជា។ ចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានកត់ត្រានៅលើសន្លឹកចុះឈ្មោះសម្រាប់ដំណើរការបន្ត។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការគណនាសូចនាករ GCR ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គម" ។ សូចនាករនេះត្រូវបានគណនាដោយការប្រៀបធៀបចម្លើយនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយជាមួយនឹង "ស្តង់ដារ" ជាមធ្យម។

ដំណាក់កាលទីពីរ៖

ផែនការដំណើរការលទ្ធផល:

1. បំពេញសៀវភៅបញ្ជី រាប់ពាក្យដដែលៗនៃតួអក្សរនីមួយៗ បន្ទាប់មកផលបូករបស់វា (ផលបូកនៃបញ្ឈរ និងផ្ដេកគួរតែជា 24)

- - - - - - - - - - -

* តារាងទម្រង់ត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់ពិធីការនីមួយៗ(5 ជួរនិង 5 ជួរ) ដែលតម្លៃត្រូវបានបញ្ចូល - ចំនួននៃការកើតឡើងនៃកត្តានីមួយៗ។

** ប្រសិនបើមានចំលើយច្រើនជាងមួយសន្លឹកចំពោះសន្លឹកបៀមួយ នោះកត្តាដាក់ពិន្ទុនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ចំនួនពិន្ទុដែលផ្តល់ចំនួនសរុប 1 (ឧទាហរណ៍៖ ប្រសិនបើចម្លើយចំនួន 2 ត្រូវបានទទួលនៅលើសន្លឹកបៀមួយ នោះពួកគេម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ 0.5 ពិន្ទុ។ )

- - - - - - - - - - -

2. យោងតាមតារាង បកប្រែ ចំនួនទឹកប្រាក់ដែលទទួលបាន ជាភាគរយ

3. សរសេរជានិមិត្តសញ្ញាគំរូពេញលេញនៃឥរិយាបទ .

គំរូអាកប្បកិរិយាពេញលេញ– "រូបមន្ត" នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស ដែលមាននិមិត្តសញ្ញាតំណាងឱ្យប្រតិកម្មទាំងនេះ សរសេរតាមលំដាប់ចុះនៃការបញ្ចេញមតិបរិមាណរបស់ពួកគេ។

- - - - - - - - - - -

* មាន 3 ប្រភេទនៃគំរូបែបនេះ:

1 - ភាពញឹកញាប់នៃភាពខុសគ្នា ទិសដៅការឆ្លើយតបដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃប្រតិកម្ម (ឧ៖ E>M>I)។

2 - ប្រេកង់ដែលទាក់ទង ប្រភេទប្រតិកម្មដោយមិនគិតពីទិសដៅរបស់វា (ឧ៖ OD>ED>NP)។

3 - ភាពញឹកញាប់នៃការកើតឡើងនៃកត្តារាប់ចំនួនបី ដោយមិនគិតពីទិសដៅ និងប្រភេទនៃប្រតិកម្ម (ឧទាហរណ៍៖ M'>E>E'=i)។

* សរសេរចេញទាំងបីទូទៅបំផុត តម្លៃ; ប្រសិនបើតម្លៃមួយចំនួនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនោះវាអាចមានច្រើនជាងបីកត្តា។

- - - - - - - - - - -

4. ពិនិត្យ GCR ដោយប្រើសោ (យោងទៅតាម Tarabarina) ចំនួននៃការប្រកួតត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដង បន្ទាប់មកបម្លែងវាទៅជាភាគរយ

សមាមាត្រអនុលោមតាមក្រុម (GCR)– កម្រិតនៃការបង្ហាញបុគ្គលទៅនឹងឥទ្ធិពលរបស់ក្រុម គឺជាសញ្ញាសម្គាល់នៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។ GCR កាន់តែខ្ពស់ ការអនុលោមតាមប្រធានបទគឺកាន់តែច្រើន ពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ មិនសូវឯករាជ្យ មិនមានដើមក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តវា។ GCR ទាបជាងគុណភាពវិជ្ជមានកាន់តែច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង - ឯករាជ្យភាពឯករាជ្យភាពដើម។

5. រាប់និន្នាការ . ដើម្បីធ្វើដូចនេះគណនាការកើតឡើងនៃតួអក្សរ (e, i, m, E, I, M, E', I”, M') នៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃស្ថានភាព (រហូតដល់ 12 រួមបញ្ចូល) និងនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរ។ បន្ទាប់មក ដកលេខតូចពីលេខធំ រក្សាសញ្ញា បែងចែកភាពខុសគ្នាដោយផលបូកនៃការកើតឡើងនៃនិមិត្តសញ្ញានេះ ហើយបំប្លែងលេខលទ្ធផលទៅជាភាគរយ។

និន្នាការនៃអាកប្បកិរិយា ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិមាណនៃសក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសូចនាករនៃវិធីសាស្រ្តតាមពេលវេលា។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពង្រឹង ឬចុះខ្សោយនៃចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញជាភាគរយ។

6. ការបកស្រាយទូទៅនៃលទ្ធផល:

ប្រធានបទដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួនកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងតួអក្សរដែលខកចិត្តនៃស្ថានភាពរូបភាពនីមួយៗ។ បច្ចេកទេសបកស្រាយរួមមានជំហានជាច្រើន។

ដំណាក់កាលដំបូងមាននៅក្នុងការសិក្សា GCR ដែលជាសូចនាករសំខាន់នៃបច្ចេកទេស។ ដូច្នេះប្រសិនបើប្រធានបទមានភាគរយទាបនៃ GCR នោះវាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាគាត់ជារឿយៗមានជម្លោះ (ប្រភេទផ្សេងៗ) ជាមួយមនុស្សជុំវិញគាត់ដែលគាត់មិនត្រូវបានសម្របខ្លួនគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺដើម្បីវិភាគគំរូ។

ចាប់ផ្តើមជាមួយ គំរូទីបី ព្រោះវាជាព័ត៌មានច្រើនបំផុត។

ភាពលេចធ្លោ:

អ៊ីចម្លើយនិយាយអំពីការថប់បារម្ភនៃប្រធានបទ អសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងសម្របខ្លួនឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងវា។

ខ្ញុំ- និយាយអំពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកពេលវេលាវិជ្ជមាន និងអំណោយផលសម្រាប់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពដែលមិនអំណោយផល។

ម- បង្ហាញពីទំនោរក្នុងការប៉ាន់ស្មានសារៈសំខាន់នៃស្ថានភាព ហើយមិនភ្ជាប់សារៈសំខាន់ខ្លាំងចំពោះវា។ នៅស្នូលនិន្នាការនេះអាចស្ថិតនៅក្នុងចំណោមពីរខាងក្រោម យន្តការ:

១) អាកប្បកិរិយាចំពោះការលំបាកជា "រឿងតូចតាចក្នុងជីវិត" ជាអ្វីមួយដែលមិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់។ នេះជារឿងធម្មតាសម្រាប់មនុស្សដែលមានកម្រិតភាពធន់នឹងស្ត្រេសខ្ពស់ មានតុល្យភាពផ្លូវអារម្មណ៍។

2) ចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលផ្ដោតសំខាន់លើភាពលំបាក ហើយចូលចិត្តបោះបង់ការទាមទាររបស់ពួកគេ ជាជាងបង្ហាញភាពតានតឹង។ អមដោយ neuroticism ខ្ពស់ អតុល្យភាពផ្លូវចិត្តខ្ពស់។

* ដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវយន្តការណាមួយដែលមាននៅក្នុងប្រធានបទនោះ យើងពិនិត្យមើលថាតើកត្តាមួយណាដូចខាងក្រោមម :

– ប្រសិនបើមានNP (e, m, i), បន្ទាប់មកប្រធានបទមានយន្តការដំបូង;

– ប្រសិនបើអក្សរធំណាមួយបន្ទាប់មក - យន្តការទីពីរ។

អ៊ី- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការឈ្លានពានរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើចម្លើយ អ៊ីច្រើនពេក នេះបង្ហាញពីការឈ្លានពានខ្ពស់ ការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងដើម្បីរក្សាឋានៈរបស់មនុស្សម្នាក់នៅកម្ពស់ បំណងប្រាថ្នាចង់ពូកែ ការមិនអត់ឱនចំពោះការដាក់ឆន្ទៈរបស់នរណាម្នាក់។

ខ្ញុំ- និយាយអំពីភាពបត់បែន ភាពឆ្ងាញ់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្ស ប៉ុន្តែមានតម្លៃខ្ពស់ហួសហេតុ ខ្ញុំអាចបង្ហាញពីការគោរពខ្លួនឯងទាប ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ម- និយាយពីជំហរផ្សះផ្សា ភាពត្រេកត្រអាល មិនមានជម្លោះចង់រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពស្មើភាពជាមួយអ្នកដទៃ។

អ៊ី- និយាយពីទំនោរគ្រប់គ្រងអ្នកដ៏ទៃ ទាមទារចុះចូលតាមការកំណត់របស់អ្នកដែលនៅជុំវិញខ្លួន។

ខ្ញុំ- និយាយពីគំនិតផ្តួចផ្តើម, ឯករាជ្យ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពឹងផ្អែកលើកម្លាំងរបស់ខ្លួន។

ម- អាចនិយាយអំពីសមត្ថភាពក្នុងការរង់ចាំស្ថានភាពមិនអំណោយផល សមត្ថភាពក្នុងការផ្អាកការទូត។ កម្រិតខ្ពស់ណាស់។ មអាចនិយាយអំពីអាកប្បកិរិយាជីវិតអកម្ម។

* ប្រសិនបើតម្លៃនៃកត្តារាប់មួយចំនួនស្មើគ្នា ឬមិនខុសគ្នាច្រើននោះ យើងអាចនិយាយបានថា ប្រធានបទនេះប្រើយុទ្ធសាស្ត្រជាច្រើននៅពេលឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពលំបាក។

លើសពីនេះទៀតការវិភាគនៃគំរូពីរដំបូងត្រូវបានអនុវត្ត:

គំរូដំបូង៖

ភាពលេចធ្លោ ប្រតិកម្មក្រៅប្រព័ន្ធ(អ៊ី) ជាពិសេសប្រសិនបើទាំងនេះគឺជាប្រតិកម្មនៃប្រភេទការពារ ego ( ED) និយាយពីការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់។

· មួយចំនួនធំនៃ ប្រតិកម្ម intrapunitive (ខ្ញុំ) បង្ហាញពីការគោរពខ្លួនឯងទាបចំពោះប្រធានបទ។

លេខខ្ពស់។ ប្រតិកម្មរំជើបរំជួល(ម) និយាយអំពីការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងជំហរផ្សះផ្សា។

គំរូទីពីរ៖

ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្ម ប្រភេទរារាំង (OD):

- នៅតម្លៃខ្ពស់។ អ៊ីនិយាយថាប្រធានបទមានការខកចិត្តដែលមានន័យថា - លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនេះត្រូវការការផ្ទៀងផ្ទាត់បន្ថែមទៀត។;

- ប្រសិនបើអមដោយតម្លៃខ្ពស់។ មនេះបង្ហាញពីទំនោរនៃប្រធានបទដែលមិនភ្ជាប់សារៈសំខាន់ធ្ងន់ធ្ងរទៅនឹងការលំបាក។

ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្ម ប្រភេទការពារ ego (ED):

- រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយតម្លៃខ្ពស់។ អ៊ីនិយាយអំពីកម្លាំងរបស់បុគ្គល;

- ប្រសិនបើអមដោយតម្លៃខ្ពស់។ ខ្ញុំ, នេះនិយាយអំពីភាពទន់ខ្សោយ, អនុរក្ស, សេចក្តីថ្លែងការណ៍។

ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្ម ប្រភេទការអនុញ្ញាត(NP) និយាយអំពីការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះស្ថានភាព សកម្មភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ការអត់ឱនចំពោះការខកចិត្តរបស់បុគ្គល។

ជាទូទៅវាអាចត្រូវបានបន្ថែមថានៅលើមូលដ្ឋាននៃពិធីការស្ទង់មតិការសន្និដ្ឋានអាចត្រូវបានទាញទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការសម្របខ្លួននៃប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តមិនផ្តល់សម្ភារៈសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ។ វាអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយនឹងកម្រិតនៃប្រូបាប៊ីលីតេកាន់តែច្រើនដើម្បីទស្សន៍ទាយប្រតិកម្មអារម្មណ៍របស់ប្រធានបទចំពោះការលំបាកផ្សេងៗ ឬឧបសគ្គដែលឈរក្នុងផ្លូវនៃការបំពេញតម្រូវការ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ស្ថានភាពនៃការថប់បារម្ភ ការមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្រិតសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់វា។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវមូលហេតុនៃស្ថានភាពនៃការថប់បារម្ភ, ជំងឺ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចប្រើការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តជាច្រើន រួមទាំងការធ្វើតេស្តការខកចិត្ត Rosenzweig និងកំណែរបស់កុមារ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសមិនសប្បាយចិត្តរបស់ Rosenzweig

ការបាក់ទឹកចិត្តគឺជាស្ថានភាពតានតឹងនៃផ្លូវចិត្ត ដែលអាចបណ្តាលមកពីឧបសគ្គផ្សេងៗក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឧបសគ្គអាចជាកម្មវត្ថុទាំងពីរ (ដែលកើតឡើងមិនមែនដោយសារកំហុសរបស់មនុស្សដែលខកចិត្ត) និងកម្មវត្ថុ ពោលគឺការប្រឌិតដោយសិប្បនិម្មិត។ ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនេះត្រូវបានស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1945 ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Saul Rosenzweig ។

គោលដៅនៃការធ្វើតេស្តគឺ៖

ការវិនិច្ឆ័យមានតម្លៃ ពីព្រោះក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត វាកំណត់ការឈ្លានពានដោយសម្ងាត់ និងលាក់កំបាំងនៅក្នុងតួអក្សរ។ ការធ្វើតេស្តមិនសប្បាយចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃកំហឹង - លើខ្លួនអ្នកឬលើអ្នកដទៃ។ ហើយក៏ស្វែងយល់ផងដែរថាតើវិធីណាដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះកាន់តែខិតទៅជិតកុមារ៖ បន្ទោសអ្នកដទៃ ដាក់ការលំបាក ឬស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនា។

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានកែសម្រួលសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងចំណោមពលរដ្ឋនៃអតីតសហភាពសូវៀតដោយក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ។ V.M. Bekhterev ។ ជាលទ្ធផលជម្រើសពីរសម្រាប់ភារកិច្ចបានលេចឡើង: សម្រាប់មនុស្សចាស់ទុំនិងសម្រាប់កុមារ។ លើសពីនេះទៅទៀត វាមានភាពខុសគ្នាតែនៅក្នុងខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះ ទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តគឺដូចគ្នា។ បច្ចេកទេសនៃការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើការសិក្សាអំពីប្រភេទនៃប្រតិកម្មរបស់មនុស្សចំពោះរូបភាពទាំង 24 ដែលផ្តល់ជូនគាត់។ពួកគេបង្ហាញមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ដែលមានការសន្ទនា។ ភារកិច្ចនៃប្រធានបទគឺដើម្បីមកឡើងជាមួយនឹងការចម្លងនៃ interlocutors មួយ។

នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ដភាពមិនសប្បាយចិត្តរូបភាព

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈរំញោចសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានណែនាំចាប់ពីអាយុ 15 ឆ្នាំ។ កំណែរបស់កុមារត្រូវបានប្រើដើម្បីសាកល្បងសិស្សសាលាដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 13 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងរយៈពេលពី 13 ទៅ 15 ឆ្នាំ កំណែសាកល្បងទាំងពីរអាចប្រើបាន។

វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការវិនិច្ឆ័យទាំងជាក្រុម និងក្នុងទម្រង់បុគ្គល។សម្រាប់ការវិភាគស៊ីជម្រៅ គំរូបុគ្គលគឺកាន់តែផ្តល់ព័ត៌មាន ព្រោះវាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែប្រតិកម្មពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអារម្មណ៍ ទឹកមុខ កាយវិការ ទំនាក់ទំនងភ្នែកជាដើម។

ការធ្វើតេស្តលើទារកត្រូវបានអនុវត្តតែម្តងគត់ ចំណែកភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺកត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។ ប្រធានបទដែលមានអាយុចាប់ពី 10 ឆ្នាំឡើងទៅត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបំពេញក្នុងវាលទទេនៅលើរូបភាពនីមួយៗនៃ 24 រូបដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការឆ្លើយតបទៅនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកតំណាងដែលបង្ហាញ។ នេះត្រូវធ្វើឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយមិនគិតច្រើនពេក។

ដើម្បីទទួលបានរូបភាពពេញលេញ អ្នកពិសោធន៍ត្រូវកត់សម្គាល់រាល់ចំណុចសំខាន់ៗ - សំឡេង ការបញ្ចេញទឹកមុខនៃប្រធានបទ។ល។

ឯកសារ៖ សម្ភារៈជំរុញ (កំណែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ)

ការវិភាគលទ្ធផល

ការព្យាបាល

រូបភាពតេស្តចែកចេញជាពីរក្រុម តាមលក្ខណៈនៃស្ថានភាព៖

ឧបសគ្គ - តួអក្សរមានការភ័ន្តច្រឡំ, នេះរំខានដល់ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាឬបញ្ហា; ភារកិច្ចរបស់ប្រធានបទគឺពន្យល់ពីស្ថានភាព (សន្លឹកបៀលេខ 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
ការចោទប្រកាន់ - វីរបុរសដែលគ្មានការចម្លងដើរតួជា "ក្មេងប្រុសវាយ" ដែលប្រធានបទត្រូវការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ (កិច្ចការលេខ 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21) ។

ស្ថានភាពខ្លះនៃការចោទប្រកាន់អាចត្រូវបានយកជាឧបសគ្គ និងផ្ទុយមកវិញ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបកស្រាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទ។ ការវិភាគលើការកត់សម្គាល់របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតាមវ៉ិចទ័រពីរ៖

ទិសដៅនៃប្រតិកម្ម;
ប្រភេទនៃការឆ្លើយតប។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីមួយមានន័យថា៖

ប្រតិកម្មបន្ថែម (បញ្ជាក់ដោយអក្សរ E) - ភាពលើសចំណុះនៃស្ថានភាព តម្រូវការសម្រាប់ការដោះស្រាយដោយភាគីទីបី។
intropunitive (I) - ប្រធានបទទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ខ្លួនគាត់, កាលៈទេសៈត្រូវបានយល់ថាជាបទពិសោធន៍;
impulsive (M) - ស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ - អ្វីមួយដែលជៀសមិនរួចដែលនឹងឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង។

តាមប្រភេទនៃការឆ្លើយតប ការឆ្លើយតបខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

obstructive-dominant (OD) - ប្រធានបទផ្តោតលើការលំបាកជានិច្ច;
ការការពារខ្លួន (ED) - កុមារព្យាយាមគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីគេចចេញពីការទទួលខុសត្រូវការពារ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។
Necessary-persistent (NP) - អ្នកធ្វើតេស្តកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនាចំពោះបញ្ហា។

ប្រវត្តិវិទូរ៉ូម៉ាំងបុរាណ Publius Tacitus បាននិយាយថា៖ «វាជាធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ដែលសន្មតថារាល់ឧបទ្ទវហេតុជាកំហុសរបស់នរណាម្នាក់»។

ប្រសិនបើនៅក្នុងចម្លើយការសង្កត់ធ្ងន់ផ្លាស់ប្តូរទៅជាឧបសគ្គ នោះសញ្ញា (E ', I ', M') ត្រូវបានដាក់នៅជាប់នឹងអក្សរនៃទិសដៅប្រតិកម្ម។ ចម្លើយដែលកុមារភ្នាល់លើការការពារខ្លួន មិនត្រូវបានសម្គាល់តាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ នៅពេលដែលការកត់សម្គាល់របស់ប្រធានបទតេស្តបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតម្រូវការ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយអក្សរតូច។

ខ្លឹមសារនៃកត្តាដែលបានសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាង (ចំនួននៃស្ថានភាពត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញក្នុងតង្កៀប)៖

	OD	ED	NP
អ៊ី	អ៊ី' "តើខ្ញុំនឹងញ៉ាំអ្វី?" (មួយ); - “ប្រសិនបើខ្ញុំមានបងប្រុសម្នាក់ គាត់អាចជួយខ្ញុំបាន” (៣); - "ខ្ញុំចូលចិត្តនាងកាន់តែច្រើន" (5); - "ខ្ញុំចង់លេងជាមួយនរណាម្នាក់ដែរ" (6) ។	E. - "ខ្ញុំនឹងគេង ប៉ុន្តែអ្នកមិនព្រមទេ?" (ដប់); - “ខ្ញុំមិនចង់ធ្វើជាមិត្តនឹងអ្នក” (8); - "ប៉ុន្តែវាគឺជាអ្នកដែលបានដេញឆ្កែរបស់ខ្ញុំចេញពីទ្វារខាងមុខ" (7); E. - "ទេ កំហុសតិចតួចណាស់" (4); - "ខ្ញុំក៏ចង់លេងដែរ ហើយខ្ញុំមានបទពិសោធន៍" (6); - "ទេ ខ្ញុំមិនបានយកផ្ការបស់អ្នកទេ" (7) ។	e. - "អ្នកត្រូវតែផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវបាល់នេះ" (16); “ប្រុសៗ ឯងនៅឯណា! ខ្ញុំត្រូវការជំនួយ!” (13); "បន្ទាប់មកងាកទៅរកអ្នកផ្សេង" (3) ។
ខ្ញុំ	ខ្ញុំ - "ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តដេក" (10); - “ខ្ញុំបានចូលដើម្បីឲ្យអ្នកអាចចាប់ខ្ញុំបាន” (១៣); - "ទេ វាមិនធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់ទាល់តែសោះ" (15); «តែឥឡូវនេះវាបានក្លាយទៅជាមានរសជាតិកាន់តែច្រើន» (២៣)។	I. - "យកវាទៅ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនយកអ្វីដោយគ្មានការអនុញ្ញាតម្តងទៀត" (2); - "ខ្ញុំខ្មាសដែលខ្ញុំរារាំងអ្នកមិនឱ្យលេង" (6); - "ខ្ញុំបានធ្វើអាក្រក់ណាស់" (9); I. - "ខ្ញុំមិនចង់រុញនាងទាល់តែសោះ" (9); - "ខ្ញុំចង់មើលនាងឱ្យកាន់តែប្រសើរ ប៉ុន្តែនាងបានដួលដោយចៃដន្យ" (9)	ខ្ញុំ - "បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងយកវាទៅជួសជុល" (3); - "ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ចង់ទិញតុក្កតានេះ" (5); - "ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវតុក្កតាកូនរបស់ខ្ញុំដោយរីករាយ" (9); “ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើកំហុសនេះម្តងទៀតនៅពេលក្រោយទេ” (១០)។
ម	ម. - "មិនអីទេ ប្តូរទៅសុខភាពរបស់អ្នក!" (២១); - “ខ្ញុំខ្លួនឯងអាចមករកអ្នក” (18); -“ វាប្រហែលជាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅទីនោះទេ” (១៨); -“ វាយឺតពេលហើយ។ ដល់ពេលខ្ញុំគេងហើយ” (១០)។	M. - "មែនហើយប្រសិនបើមិនមានលុយគ្រប់គ្រាន់ទេនោះអ្នកអាចទទួលបាន" (5); - "ខ្ញុំពិតជាមិនទាន់ពេញវ័យនៅឡើយ" (6); - "មិនអីទេ អ្នកឈ្នះលើកនេះ" (8) ។	ម - “ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងគេង ហើយប្រហែលជាខ្ញុំនឹងចេញទៅក្រៅ” (10); -“ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់នឹងទៅសម្រាក” (១១); “តោះចាំប្រាំនាទីទៀត។ វានឹងរីងស្ងួតឆាប់ៗ» (១៩); - “ពេលអ្នកនឿយហត់ ខ្ញុំក៏ជិះដែរ” (២១)។

ដូច្នេះ ប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពលេខ 14 ("តោះរង់ចាំប្រាំនាទីទៀត") បានបង្ហាញប្រតិកម្មនិទណ្ឌភាព (m) ប្រភេទដែលអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា "ជាមួយនឹងការជួសជុលដើម្បីបំពេញតម្រូវការ" (NP) ។ ចម្លើយទាំងនេះត្រូវបានធ្វើតាមស្តង់ដារ៖ ប្រសិនបើការឆ្លើយតបរបស់កុមារត្រូវនឹងគំរូ នោះគាត់ទទួលបាន 1 ពិន្ទុ។ សិស្សបានផ្តល់ចម្លើយដែលមានការវាយតម្លៃពីរដង ដែលមួយក្នុងចំនោមនោះស្របគ្នានឹងគំរូ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងស្ថានភាពលេខ 2 ដែលក្មេងស្រីយកម៉ូតូពីក្មេងប្រុសម្នាក់ ក៏អាចមានប្រតិកម្មបែបនេះដែរ៖ “អ្នកលោភលន់ឥតឈប់ឈរ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានយកវាដោយកម្លាំង”) - 0.5 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ គ្មានអ្វីរាប់បញ្ចូលការមិនត្រូវគ្នានោះទេ។

ស្ថានភាពទាំងនោះដែលគ្មានចម្លើយនៅក្នុងតារាង មិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេនៅពេលគណនា - ទាំងនេះគឺជាដំណោះស្រាយដែលហៅថា "ឥតគិតថ្លៃ"។

តារាងសង្ខេបនៃការឆ្លើយតបស្តង់ដារ៖

ចំនួន ស្ថានភាពដែលកំពុងសិក្សា	អាយុ
	៦-៧ ឆ្នាំ។	អាយុ ៨-៩ ឆ្នាំ។	អាយុ 10-11 ឆ្នាំ។	អាយុ 12-13 ឆ្នាំ។
1
2	អ៊ី	អ៊ី/ម	ម	ម
3		អ៊ី		អ៊ី; ម
4
5
6
7	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
8		ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ
9
10	M'/E			ម
11				ខ្ញុំ/ម
12	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី
13	អ៊ី	អ៊ី		ខ្ញុំ
14	ម	ម	ម	ម
15	ខ្ញុំ		អ៊ី'; ម	ម
16		អ៊ី	M'/E	ម
17		ម	ម	អ៊ី; ម
18
19	អ៊ី	អ៊ី; ខ្ញុំ	អ៊ី; ខ្ញុំ
20			ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
21
22	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
23
24	ម	ម	ម	ម
	10 ស្ថានភាព	12 ស្ថានភាព	12 ស្ថានភាព	15 ស្ថានភាព

ការបកស្រាយ

ការកំណត់ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារ

ការគណនា GCR ផ្អែកលើការឆ្លើយតបរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា៖

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

តារាង GCR សម្រាប់កុមារមធ្យមសិក្សា

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

ការគណនា GCR ជួយកំណត់ថាតើកុមារសម្របខ្លួនបានល្អនៅក្នុងសង្គម ឬមានបញ្ហា

សូចនាករទាំងនេះត្រូវបានបកស្រាយដូចខាងក្រោមៈ

12–10.5 (15–13.5) - កុមារត្រូវបានសម្របខ្លួនបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងសង្គម;
10–8 (13–11) - ជាទូទៅ ការសម្របខ្លួនបានជោគជ័យ ប៉ុន្តែជាទៀងទាត់ អ្នកធ្វើតេស្តមានភាពតានតឹង (ជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលមិនមែនជាសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ - ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀន);
7.5–6.5 (10.5–7.5) - ស្ថានភាពនៃការខកចិត្តជាញឹកញាប់កើតឡើង ប៉ុន្តែកុមារស៊ូទ្រាំនឹងពួកគេដោយខ្លួនឯង;
6–4 (7–5.5) - ការថប់បារម្ភ និងភាពតានតឹងអមជាមួយកិច្ចការណាមួយរបស់សិស្ស ដើម្បីជំនះឧបសគ្គ គាត់ត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យដែលមានសិទ្ធិអំណាច។
3.5–2 (5–2.5) - ជារឿយៗកុមារជួបប្រទះការថប់បារម្ភដែលជួនកាលវិវត្តទៅជាការឈ្លានពានដែលសំដៅទៅលើមិត្តភក្ដិ។
1.5–1 (2–1) - ភាពតានតឹងនិងការឈ្លានពានត្រូវបានដឹកនាំទៅមនុស្សគ្រប់គ្នានៅជុំវិញទារកដើម្បីដោះស្រាយវាគាត់ត្រូវការជំនួយពីអ្នកឯកទេស។

ប្រសិនបើភាគរយទាបជាង 50 នោះវាសមហេតុផលក្នុងការនិយាយអំពីការសម្របខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់។ ក្នុងករណីនេះ ការងារម្តងហើយម្តងទៀតរបស់សិស្សជាមួយនឹងសម្ភារៈជំរុញសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងសំណួរអាចជួយបាន។ អ្នកពិសោធន៍នឹងត្រូវវិភាគភាពមិនស៊ីគ្នាដែលអាចកើតមានជាមួយគំរូដើម្បីកំណត់ពីធម្មជាតិនៃការខកចិត្ត។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារដែលមានសមត្ថភាពគួរធ្វើការជាមួយកុមារ។

ការធ្វើតេស្តការខកចិត្ត Rosenzweig នឹងជួយដោះស្រាយជាមួយនឹងមនុស្សដែលមិនស្គាល់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ពោលគឺដើម្បីស្វែងរកថាតើអាកប្បកិរិយាបែបណានឹងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន របៀបដែលស្ថានភាពជម្លោះ ឧបសគ្គ និងការលំបាកត្រូវបានអត់ឱនឱ្យនៅតាមផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ។

វាងាយស្រួលក្នុងការឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig វាកាន់តែពិបាកក្នុងការបកស្រាយវាប៉ុន្តែអ្នកដើរនឹងធ្វើជាម្ចាស់លើផ្លូវ!

គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្ត
ការពិពណ៌នា
សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig
សម្ភារៈសាកល្បង៖ មកសាកល្បងតាមអ៊ីនធឺណិត
ការគ្រប់គ្រងលទ្ធផលតេស្ត
ការបកស្រាយការធ្វើតេស្ត Rosenzweig
ការវិភាគលទ្ធផល

ការធ្វើតេស្តមិនសប្បាយចិត្តរបស់ Rosenzweig

គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្ត

បច្ចេកទេសនេះមានគោលបំណងសិក្សាពីប្រតិកម្មចំពោះការបរាជ័យ និងវិធីចេញពីស្ថានភាពដែលរារាំងសកម្មភាព ឬការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់បុគ្គល។

ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក Saul Rosenzweig ។

Saul Rosenzweig (ថ្ងៃទី 7 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1907 ដល់ថ្ងៃទី 9 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004) គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក អ្នកឯកទេសខាងបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងជំងឺវិកលចរិក។ សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Saint Louis ។ អភិវឌ្ឍ។

ការពិពណ៌នាសាកល្បង

ការខកចិត្ត- ស្ថានភាពនៃភាពតានតឹង ការមិនសប្បាយចិត្ត ការថប់បារម្ភដែលបណ្តាលមកពីការមិនពេញចិត្តនឹងតម្រូវការ ភាពលំបាកដែលមិនអាចឆ្លងកាត់បាន (ឬយល់ច្បាស់ពីប្រធានបទ) ឧបសគ្គនៅលើផ្លូវទៅកាន់គោលដៅសំខាន់មួយ។

បច្ចេកទេសនេះមានគំនូរវណ្ឌវង្កចំនួន 24 ដែលពណ៌នាអំពីមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ដែលចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។ ស្ថានភាពដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងតួលេខអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ ៗ ។

ស្ថានភាព ឧបសគ្គ"។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ឧបសគ្គខ្លះ តួអក្សរ ឬវត្ថុធ្វើឱ្យបាក់ទឹកចិត្ត ច្រលំនៅក្នុងពាក្យមួយ ឬតាមមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ នេះរួមបញ្ចូលទាំង 16 ស្ថានភាព។
រូបភាព៖ ១, ៣, ៤, ៦, ៨, ៩, ១១, ១២, ១៣, ១៤, ១៥, ១៨, ២០, ២២, ២៣, ២៤។
ស្ថានភាព ការចោទប្រកាន់"។ កម្មវត្ថុដូច្នេះជាកម្មវត្ថុនៃការចោទប្រកាន់។ មាន 8 ស្ថានភាពបែបនេះ។
រូបភាព៖ ២, ៥, ៧, ១០, ១៦, ១៧, ១៩, ២១។

មានទំនាក់ទំនងរវាងក្រុមនៃស្ថានភាពទាំងនេះ ចាប់តាំងពីស្ថានភាព "ការចោទប្រកាន់" បង្ហាញថាវាត្រូវបាននាំមុខដោយស្ថានភាព "ឧបសគ្គ" ដែលជាកន្លែងដែលមានការខកចិត្តនៅក្នុងវេនមានការខកចិត្ត។ ជួនកាលប្រធានបទអាចបកស្រាយស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់" ជាស្ថានភាពនៃ "ការរារាំង" ឬផ្ទុយមកវិញ។

គំនូរត្រូវបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ។ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថា "ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្នកផ្សេងទៀត" ប្រធានបទនឹងកាន់តែងាយស្រួល កាន់តែជឿជាក់លើការបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ និងបង្ហាញប្រតិកម្មធម្មតាសម្រាប់គាត់ដើម្បីចេញពីស្ថានភាពជម្លោះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវកត់សម្គាល់ពេលវេលាសរុបនៃការពិសោធន៍។

អ្នកពិសោធកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលអាចជួយបញ្ជាក់ខ្លឹមសារនៃចម្លើយ (ឧទាហរណ៍ សំឡេងស្រទន់)។ លើសពីនេះទៀត ប្រធានបទអាចត្រូវបានសួរសំណួរទាក់ទងនឹងចម្លើយខ្លីបំផុត ឬមិនច្បាស់លាស់ (នេះក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការដាក់ពិន្ទុផងដែរ)។

ជួនកាលវាកើតឡើងដែលប្រធានបទយល់ខុសអំពីស្ថានភាពនេះ ឬស្ថានភាពនោះ ហើយទោះបីជាកំហុសបែបនេះមាននៅក្នុងខ្លួនពួកគេយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការបកស្រាយប្រកបដោយគុណភាពក៏ដោយ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីការបញ្ជាក់ចាំបាច់ ចម្លើយថ្មីមួយគួរតែត្រូវបានទទួលពីគាត់។ ការស្ទង់មតិគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដូច្នេះសំណួរមិនមានព័ត៌មានបន្ថែមទេ។

ការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត

សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ “ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញ 24 គំនូរ។ ពួកគេម្នាក់ៗបង្ហាញពីមនុស្សនិយាយពីរនាក់។ អ្វីដែលអ្នកដំបូងនិយាយគឺត្រូវសរសេរនៅក្នុងប្រអប់ខាងឆ្វេង។ ស្រមៃមើលអ្វីដែលអ្នកដទៃអាចនិយាយទៅកាន់គាត់។ សរសេរចម្លើយដំបូងបំផុតដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនៅលើក្រដាសមួយ ដោយសម្គាល់វាជាមួយនឹងលេខសមរម្យ។

ព្យាយាមធ្វើការឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ យកភារកិច្ចឱ្យបានម៉ត់ចត់ ហើយកុំនិយាយលេងសើច។ កុំព្យាយាមប្រើការណែនាំ។"

សម្ភារៈសាកល្បង - ធ្វើតេស្ត Rosenzweig តាមអ៊ីនធឺណិត

ការគ្រប់គ្រងលទ្ធផលតេស្ត

រាល់ការឆ្លើយតបដែលទទួលបានគឺត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអនុលោមតាមទ្រឹស្តី។ Rosenzweigយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ៖ ក្នុងទិសដៅនៃប្រតិកម្ម(ការឈ្លានពាន) និង តាមប្រភេទនៃប្រតិកម្ម.

យោងតាមទិសដៅនៃប្រតិកម្មត្រូវបានបែងចែកជាៈ

ផ្តាច់មុខ: ប្រតិកម្មគឺសំដៅទៅលើបរិយាកាសរស់នៅ ឬគ្មានជីវិត មូលហេតុខាងក្រៅនៃការខកចិត្តត្រូវបានថ្កោលទោស កម្រិតនៃស្ថានភាពខកចិត្តត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ជួនកាលស្ថានភាពត្រូវបានទាមទារឱ្យដោះស្រាយដោយមនុស្សម្នាក់ទៀត។
Intropunitive: ប្រតិកម្មគឺសំដៅលើខ្លួនឯង ជាមួយនឹងការទទួលយកកំហុស ឬទំនួលខុសត្រូវក្នុងការកែតម្រូវស្ថានភាពដែលបានកើតឡើង ស្ថានភាពដែលខកចិត្តមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការថ្កោលទោសឡើយ។ ប្រធានបទទទួលយកស្ថានការណ៍ខកចិត្តជាអំណោយផលសម្រាប់ខ្លួនគាត់។
ភាពស៊ាំ៖ ស្ថានភាពដ៏តានតឹងត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាអ្វីដែលមិនសំខាន់ឬជៀសមិនរួចដែលអាចជៀសផុត «យូរៗទៅគ្មានការបន្ទោសអ្នកដទៃឬខ្លួនឯងឡើយ។

យោងតាមប្រភេទនៃប្រតិកម្មត្រូវបានបែងចែកជាៈ

រារាំង - លេចធ្លោ. ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើឧបសគ្គ" ។ ឧបសគ្គដែលបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយមិនគិតពីថាតើពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាអំណោយផល មិនអំណោយផល ឬមិនសំខាន់នោះទេ។
ការការពារខ្លួនឯង. ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន" ។ សកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃការជេរប្រមាថនរណាម្នាក់ ការបដិសេធ ឬទទួលស្គាល់កំហុសខ្លួនឯង គេចពីការស្តីបន្ទោសក្នុងគោលបំណងការពារ "ខ្ញុំ" របស់នរណាម្នាក់ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះការខកចិត្តមិនអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈនរណាម្នាក់ឡើយ។
ចាំបាច់ - តស៊ូ. ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការពេញចិត្តនៃតម្រូវការ" ។ តម្រូវការឥតឈប់ឈរដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនាចំពោះស្ថានភាពជម្លោះក្នុងទម្រង់នៃការសុំជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ ឬទទួលយកទំនួលខុសត្រូវក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ ឬទំនុកចិត្តថាពេលវេលា និងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍នឹងនាំទៅរកដំណោះស្រាយរបស់វា។

អក្សរខាងក្រោមត្រូវបានប្រើដើម្បីចង្អុលបង្ហាញទិសដៅនៃប្រតិកម្ម៖

អ៊ី - ប្រតិកម្មបន្ថែម
ខ្ញុំ - ប្រតិកម្ម intropunitive,
ម - និទណ្ឌភាព។

ប្រភេទប្រតិកម្មត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយនិមិត្តសញ្ញាដូចខាងក្រោមៈ

OD - "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើឧបសគ្គ",
ED - "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន",
NP - "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការពេញចិត្តនៃតម្រូវការ" ។

ពីបន្សំនៃប្រភេទទាំងប្រាំមួយនេះ កត្តាដែលអាចកើតមានចំនួនប្រាំបួន និងជម្រើសបន្ថែមពីរត្រូវបានទទួល។

ដំបូងអ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ទិសដៅនៃប្រតិកម្មដែលមាននៅក្នុងការឆ្លើយតបនៃប្រធានបទ (E, I ឬ M) ហើយបន្ទាប់មកកំណត់ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម: ED, OD ឬ NP ។

ការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃកត្តាដែលប្រើក្នុងការវាយតម្លៃការឆ្លើយតប (កំណែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ)

	OD	ED	NP
អ៊ី	អ៊ី. ប្រសិនបើចម្លើយបញ្ជាក់ពីវត្តមាននៃឧបសគ្គ។ ឧទាហរណ៍៖ មានភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំងនៅខាងក្រៅ។ អាវភ្លៀងរបស់ខ្ញុំមានប្រយោជន៍ណាស់»។ 9 ). “ហើយខ្ញុំរំពឹងថាយើងនឹងទៅជាមួយនាង” ( 8 ). កើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងស្ថានភាពឧបសគ្គ។	អ៊ី. ភាពអរិភាព ការប្រមាថចំពោះនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយនៅក្នុងបរិស្ថាន។ ឧទាហរណ៍៖ "កម្ពស់នៃថ្ងៃធ្វើការ ហើយអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកមិននៅនឹងកន្លែង" ( 9 ). “យន្តការអស់ហើយ ពួកវាមិនអាចបង្កើតថ្មីទៀតទេ” ( 5 ). "យើងចាកចេញ នាងត្រូវស្តីបន្ទោស" ( 14 ). អ៊ី . ប្រធានបទនេះបដិសេធយ៉ាងសកម្មនូវកំហុសរបស់គាត់ចំពោះការប្រព្រឹត្តខុសដែលបានប្រព្រឹត្ត។ ឧទាហរណ៍៖ "មន្ទីរពេទ្យពេញទៅដោយមនុស្ស តើខ្ញុំត្រូវធ្វើយ៉ាងណា?" ( 21 ).	អ៊ី. វាត្រូវបានទាមទារ រំពឹងទុក ឬបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថានរណាម្នាក់ត្រូវតែដោះស្រាយស្ថានភាពនេះ។ ឧទាហរណ៍៖ "ដូចគ្នា អ្នកត្រូវតែរកសៀវភៅនេះឱ្យខ្ញុំ" ( 18 ). «នាងអាចពន្យល់យើងពីអ្វីដែលមានបញ្ហា» ( 20 ).
ខ្ញុំ	ខ្ញុំ. ស្ថានភាពខកចិត្តត្រូវបានបកស្រាយថាជាអំណោយផល - ចំណេញ - មានប្រយោជន៍ ដូចជានាំមកនូវការពេញចិត្ត។ ឧទាហរណ៍៖ "វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំតែម្នាក់ឯង" ( 15 ). «ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងមានពេលអានសៀវភៅឲ្យចប់» ( 24 ).	ខ្ញុំ. តិះដៀល ទោសៈ សំដៅដល់ខ្លួន អារម្មណ៍នៃកំហុស ភាពអន់ជាងខ្លួន វិប្បដិសារីគ្របសង្កត់។ ឧទាហរណ៍: "វាជាខ្ញុំម្តងទៀតដែលខ្ញុំបានមកខុសពេល" ( 13 ). ខ្ញុំ . កម្មវត្ថុដែលបានសារភាពកំហុសរបស់ខ្លួន បដិសេធការទទួលខុសត្រូវ អំពាវនាវឱ្យមានការជួយពន្លត់កាលៈទេសៈ។ ឧទាហរណ៍៖ “តែថ្ងៃនេះជាថ្ងៃឈប់សម្រាក គ្មានកូននៅទីនេះទេ ហើយខ្ញុំប្រញាប់” ( 19 ).	ខ្ញុំ. ប្រធានបទខ្លួនគាត់ដោះស្រាយស្ថានការណ៍ខកចិត្ត សារភាពដោយបើកចំហ ឬបង្ហាញអំពីកំហុសរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍: "ខ្ញុំនឹងចេញទៅក្រៅ" ( 15 ). "ខ្ញុំនឹងប្រឹងប្រែងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីលោះខ្លួនឯង" ( 12 ).
ម	ម. ភាពលំបាកនៃស្ថានភាពខកចិត្តមិនត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញឬត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការបដិសេធទាំងស្រុងរបស់វា។ ឧទាហរណ៍: "យឺត យឺត" ( 4 ).	ម. ទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងស្ថានការណ៍ខកចិត្តត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមកម្រិតអប្បបរមា ហើយការថ្កោលទោសត្រូវបានជៀសវាង។ ឧទាហរណ៍៖ "យើងមិនអាចដឹងថារថយន្តនឹងខូច" ( 4 ).	ម. ក្តីសង្ឃឹមត្រូវបានបង្ហាញថាពេលនោះ ដំណើរធម្មតានៃព្រឹត្តិការណ៍នឹងដោះស្រាយបញ្ហាបាន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវរង់ចាំបន្តិច បើមិនដូច្នោះទេ ការយោគយល់គ្នា និងការអនុលោមគ្នាទៅវិញទៅមកនឹងបំបាត់ស្ថានការណ៍ដ៏ខកចិត្ត។ ឧទាហរណ៍: "តោះរង់ចាំ 5 នាទីទៀត" ( 14 ). "វានឹងល្អប្រសិនបើវាមិនកើតឡើងម្តងទៀត" ។ ( 11 ).

ការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃកត្តាដែលប្រើក្នុងការវាយតម្លៃការឆ្លើយតប (កំណែរបស់កុមារ)

	OD	ED	NP
អ៊ី	អ៊ី. - "តើខ្ញុំនឹងញ៉ាំអ្វី?" ( 1 ); - "ប្រសិនបើខ្ញុំមានបងប្រុសគាត់នឹងជួសជុលវា" ( 3 ); - "ហើយខ្ញុំចូលចិត្តនាងខ្លាំងណាស់" ( 5 ); - "ខ្ញុំក៏ត្រូវការនរណាម្នាក់លេងជាមួយដែរ" ( 6 ).	អ៊ី. - "ខ្ញុំកំពុងគេង ប៉ុន្តែអ្នកមិនដេកទេមែនទេ?" ( 10 ); - "ខ្ញុំមិនមែនជាមិត្តនឹងអ្នកទេ" ( 8 ); - "ហើយអ្នកបានទាត់ឆ្កែរបស់ខ្ញុំចេញពីច្រកចូល" ( 7 ); អ៊ី . - "ទេ មិនមានកំហុសច្រើនទេ" ( 4 ); - "ខ្ញុំក៏អាចលេងបានដែរ" ( 6 ); - "ទេ ខ្ញុំមិនបានរើសផ្ការបស់អ្នកទេ" ( 7 ).	អ៊ី. - "អ្នកត្រូវតែផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវបាល់" ( 16 ); “ប្រុសៗ ឯងនៅឯណា! ជួយខ្ញុំផង!"( 13 ); - "បន្ទាប់មកសួរអ្នកផ្សេង" ( 3 ).
ខ្ញុំ	ខ្ញុំ. - "ខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់ក្នុងការដេក" ( 10 ); “ខ្ញុំបានយកខ្លួនខ្ញុំទៅក្នុងដៃរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកចាប់ខ្ញុំ" 13 ); “ទេ វាមិនប៉ះពាល់ដល់ខ្ញុំទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែទាញចេញពីរនាំង» 15 ); - "ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាបានក្លាយជារសជាតិ" ( 23 ).	ខ្ញុំ. - "យកទៅ ខ្ញុំនឹងមិនយកវាដោយគ្មានការអនុញ្ញាតទៀតទេ" ( 2 ); - "ខ្ញុំសុំទោសដែលខ្ញុំរំខានអ្នកឱ្យលេង" ( 6 ); - "ខ្ញុំបានធ្វើអាក្រក់" ( 9 ); ខ្ញុំ . "ខ្ញុំមិនមានបំណងចង់បំបែកវាទេ" 9 ); - "ខ្ញុំចង់មើល ប៉ុន្តែនាងបានដួល" ( 9 )	ខ្ញុំ. - "បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងយកវាទៅសិក្ខាសាលា" ( 3 ); - "ខ្ញុំនឹងទិញតុក្កតានេះដោយខ្លួនឯង" ( 5 ); - "ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នក" ( 9 ); "ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើវានៅពេលក្រោយ" 10 ).
ម	ម. -" ដូច្នេះអ្វី។ ជាការប្រសើរណាស់, យោល" ( 21 ); "ខ្ញុំនឹងមិនមករកអ្នកដោយខ្លួនឯងទេ" ( 18 ); - "វានឹងមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅទីនោះទេ" ( 18 ); “វាយប់ហើយ។ ខ្ញុំគួរតែគេងហើយ»។ 10 ).	ម. - "អញ្ចឹងបើគ្មានលុយ អ្នកមិនអាចទិញបានទេ" ( 5 ); - "ខ្ញុំពិតជាតូចណាស់" ( 6 ); - "យល់ព្រម អ្នកឈ្នះ" ( 8 ).	ម. - "ខ្ញុំនឹងគេង ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងដើរលេង" ( 10 ); - "ខ្ញុំនឹងដេកដោយខ្លួនឯង" ( 11 ); "នាងនឹងស្ងួតឥឡូវនេះ។ ស្ងួត" ( 19 ); - "ពេលអ្នកចាកចេញ ខ្ញុំក៏នឹងញ័រដែរ" ( 21 ).

ដូច្នេះចម្លើយនៃប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពលេខ 14 "តោះរង់ចាំប្រាំនាទីទៀត" នេះបើយោងតាម ទិសដៅប្រតិកម្មគឺនិទណ្ឌភាព (m) និងយោងតាម ប្រភេទប្រតិកម្ម- "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការពេញចិត្តនៃតម្រូវការ" (NP) ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃជម្រើសទាំងពីរនេះ ឬជម្រើសទាំងពីរនេះ ត្រូវបានកំណត់អត្ថន័យផ្ទាល់របស់វា។

ប្រសិនបើគំនិតនៃឧបសគ្គគ្របដណ្ដប់ក្នុងចម្លើយជាមួយនឹងប្រតិកម្មបន្ថែម ភាពមិនប្រក្រតី ឬនិទណ្ឌភាព នោះសញ្ញា "បឋម" (E', I', M') ត្រូវបានបន្ថែម។
ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន" ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរធំដោយគ្មានរូបតំណាង (E, I, M) ។
ប្រភេទនៃការឆ្លើយតប "ជាមួយនឹងការជួសជុលដើម្បីបំពេញតម្រូវការ" ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរតូច (e, i, m) ។
ប្រតិកម្មបន្ថែម និង intropunitive នៃប្រភេទការពារខ្លួនក្នុងស្ថានភាពនៃការចោទប្រកាន់មានជម្រើសវាយតម្លៃបន្ថែមពីរទៀត ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយនិមិត្តសញ្ញា អ៊ីនិង ខ្ញុំ.

ការលេចឡើងនៃជម្រើសរាប់បន្ថែម អ៊ីនិង ខ្ញុំដោយសារតែការបែងចែកស្ថានភាពតេស្តជាពីរប្រភេទ។ នៅក្នុងស្ថានភាព " ឧបសគ្គ» ប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទជាធម្មតាគឺសំដៅទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនសប្បាយចិត្តនិងក្នុងស្ថានភាព« ការចោទប្រកាន់«វាច្រើនតែជាការបង្ហាញការតវ៉ា ការពារភាពគ្មានទោសកំហុស បដិសេធការចោទប្រកាន់ ឬការតិះដៀល និយាយឱ្យខ្លី បង្ហាញយុត្តិកម្មខ្លួនឯង។

យើងបង្ហាញសញ្ញាណទាំងអស់នេះ នៅលើឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាពលេខ 1. ក្នុងស្ថានភាពនេះ តួអង្គខាងឆ្វេង (អ្នកបើកបរ) និយាយថា៖ "ខ្ញុំសុំទោសដែលពួកយើងបានបោកខោអាវរបស់អ្នក ទោះបីជាយើងបានព្យាយាមយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីគេចពីភក់ក៏ដោយ"។

ចម្លើយដែលអាចធ្វើបានចំពោះពាក្យទាំងនេះជាមួយនឹងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាខាងលើ៖

អ៊ី"ខ្មាស់អៀនប៉ុណ្ណា"

ខ្ញុំ"ខ្ញុំមិនបានកខ្វក់ទាល់តែសោះ" ( ប្រធានបទបញ្ជាក់ថាវាជាការមិនសប្បាយចិត្តប៉ុណ្ណាដែលមានមនុស្សម្នាក់ទៀតចូលរួមក្នុងស្ថានភាពដ៏តានតឹងមួយ)។

ម"គ្មានអ្វីកើតឡើងទេ វាប្រឡាក់ដោយទឹកបន្តិច"។

អ៊ី“អ្នកល្ងង់។ អ្នកជាមនុស្សល្ងីល្ងើ។"

ខ្ញុំ“ពិតណាស់ ខ្ញុំគួរតែនៅចិញ្ចើមផ្លូវ”។

ម- "មិនមានអ្វីពិសេស"។

អ៊ី"អ្នកនឹងត្រូវសម្អាត។"

ខ្ញុំ"ខ្ញុំនឹងសម្អាតវា" ។

ម- "គ្មានអ្វីទេស្ងួត" ។

ដោយសារចម្លើយជារឿយៗមានទម្រង់ជាប្រយោគពីរ ឬប្រយោគនីមួយៗ ដែលនីមួយៗអាចមានមុខងារខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច ពួកគេអាចបើចាំបាច់ ត្រូវបានបង្ហាញដោយនិមិត្តសញ្ញាពីរដែលត្រូវគ្នា។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើប្រធានបទនិយាយថា: "ខ្ញុំសុំទោសដែលខ្ញុំជាមូលហេតុនៃការថប់បារម្ភនេះប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងរីករាយក្នុងការកែតម្រូវស្ថានភាព" នោះការកំណត់នេះនឹងមានៈ II. ក្នុងករណីភាគច្រើន កត្តារាប់មួយគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវាយតម្លៃចម្លើយ។

ពិន្ទុសម្រាប់ការឆ្លើយតបភាគច្រើនអាស្រ័យលើកត្តាមួយ។ ករណីពិសេសមួយត្រូវបានបង្ហាញដោយការជ្រៀតចូលគ្នា ឬបន្សំដែលទាក់ទងគ្នាដែលប្រើសម្រាប់ចម្លើយ។

អត្ថន័យច្បាស់លាស់នៃពាក្យនៃប្រធានបទគឺតែងតែយកជាមូលដ្ឋាននៃការគណនា ហើយដោយសារចម្លើយច្រើនតែមានទម្រង់ជាឃ្លា ឬប្រយោគពីរ ដែលពាក្យនីមួយៗអាចមានមុខងារខុសៗគ្នា ទើបអាចកំណត់ការរាប់មួយបាន។ តម្លៃសម្រាប់ក្រុមនៃពាក្យមួយ និងមួយទៀតសម្រាប់មួយផ្សេងទៀត។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាកន្សោមព្យញ្ជនៈ (E, I, M, E ', M', I', e, i, m) ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតារាង។

បន្ទាប់មក GCR ត្រូវបានគណនា - មេគុណនៃការអនុលោមតាមក្រុមឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត រង្វាស់នៃការសម្របខ្លួនបុគ្គលរបស់ប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រៀបធៀបការឆ្លើយតបនៃប្រធានបទជាមួយនឹងតម្លៃស្តង់ដារដែលទទួលបានដោយការគណនាស្ថិតិ។ មាន 14 ស្ថានភាពដែលត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការប្រៀបធៀបតម្លៃរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាង។ នៅក្នុងកំណែរបស់កុមារចំនួននៃស្ថានភាពគឺខុសគ្នា។

តារាង GCR ទូទៅសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

លេខស្ថានភាព	OD	ED	NP
1	ម	អ៊ី
2		ខ្ញុំ
3
4
5			ខ្ញុំ
6			អ៊ី
7		អ៊ី
8
9
10		អ៊ី
11
12		អ៊ី	ម
13			អ៊ី
14
15	អ៊ី
16		អ៊ី	ខ្ញុំ
17
18	អ៊ី		អ៊ី
19		ខ្ញុំ
20
21
22	ម
23
24	ម

តារាង GCR ទូទៅសម្រាប់កុមារ

លេខស្ថានភាព	ក្រុមអាយុ
	អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ។	អាយុ ៨-៩ ឆ្នាំ។	អាយុ 10-11 ឆ្នាំ។	អាយុ 12-13 ឆ្នាំ។
1
2	អ៊ី	អ៊ី/ម	ម	ម
3		អ៊ី		អ៊ី; ម
4
5
6
7	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
8		ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ
9
10	M'/E			ម
11				ខ្ញុំ/ម
12	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី
13	អ៊ី	អ៊ី		ខ្ញុំ
14	ម	ម	ម	ម
15	ខ្ញុំ		អ៊ី'; ម	ម
16		អ៊ី	M'/E	ម
17		ម	ម	អ៊ី; ម
18
19	អ៊ី	អ៊ី; ខ្ញុំ	អ៊ី; ខ្ញុំ
20			ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
21
22	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
23
24	ម	ម	ម	ម
	10 ស្ថានភាព	12 ស្ថានភាព	12 ស្ថានភាព	15 ស្ថានភាព

ប្រសិនបើចម្លើយរបស់ប្រធានបទគឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងស្តង់ដារ នោះសញ្ញា "+" ត្រូវបានដាក់។
នៅពេលដែលការឆ្លើយតបពីរប្រភេទចំពោះស្ថានភាពមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាការឆ្លើយតបស្តង់ដារ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយដែលយ៉ាងហោចណាស់ការឆ្លើយតបមួយនៃប្រធានបទត្រូវគ្នានឹងស្តង់ដារ។ ក្នុងករណីនេះ ចម្លើយក៏ត្រូវបានសម្គាល់ដោយសញ្ញា "+" ផងដែរ។
ប្រសិនបើចម្លើយរបស់ប្រធានបទផ្តល់សញ្ញាពីរ ហើយមួយក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវគ្នានឹងស្តង់ដារ នោះវាមានតម្លៃ 0.5 ពិន្ទុ។
ប្រសិនបើចម្លើយមិនត្រូវគ្នានឹងស្តង់ដារនោះវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយសញ្ញា "-" ។

ពិន្ទុត្រូវបានបូកសរុប ដោយរាប់បូកនីមួយៗជាមួយ និងដកនីមួយៗជាសូន្យ។ បន្ទាប់មក ដោយផ្អែកលើ 14 ស្ថានភាព (ដែលត្រូវបានគេយកជា 100%) តម្លៃភាគរយត្រូវបានគណនា GCRប្រធានបទ។

តារាងបំប្លែងភាគរយ GCR សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

តារាងបំប្លែងទៅជាភាគរយ GCR សម្រាប់កុមារអាយុ 8-12 ឆ្នាំ។

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

តារាងបំប្លែងទៅជាភាគរយ GCR សម្រាប់កុមារអាយុ 12-13 ឆ្នាំ។

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

តម្លៃបរិមាណ GCRអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជា វិធានការនៃការសម្របខ្លួនបុគ្គលនៃប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។.

ដំណាក់កាលបន្ទាប់- បំពេញតារាងទម្រង់។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃសន្លឹកចម្លើយនៃការធ្វើតេស្តនេះ។ ចំនួនដងនៃកត្តាទាំង 6 កើតឡើងត្រូវបានរាប់ ការកើតឡើងនៃកត្តានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់មួយចំនុច។ ប្រសិនបើការឆ្លើយតបនៃប្រធានបទត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើកត្តារាប់ជាច្រើន នោះកត្តានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ស្មើគ្នា។ ដូច្នេះប្រសិនបើចម្លើយត្រូវបានវាយតម្លៃ " របស់នាង"បន្ទាប់មកតម្លៃនៃ" អ៊ី"នឹងស្មើនឹង 0.5 និង" អ៊ីរៀងគ្នា ០.៥ ពិន្ទុ។ លេខលទ្ធផលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតារាង។ នៅពេលដែលតារាងបានបញ្ចប់ លេខត្រូវបានបូកសរុបជាជួរ និងជួរដេក ហើយបន្ទាប់មកភាគរយនៃចំនួនទឹកប្រាក់នីមួយៗដែលទទួលបានត្រូវបានគណនា។

តារាងប្រវត្តិរូប

	OD	ED	NP	ផលបូក	%
អ៊ី
ខ្ញុំ
ម
ផលបូក
%

តារាងបំប្លែងពិន្ទុកម្រងព័ត៌មានទៅជាភាគរយ

ពិន្ទុ	ភាគរយ	ពិន្ទុ	ភាគរយ	ពិន្ទុ	ភាគរយ
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

សមាមាត្រភាគរយ E, I, M, OD, ED, NP ដែលទទួលបានតាមវិធីនេះតំណាងឱ្យលក្ខណៈបរិមាណនៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តរបស់ប្រធានបទ។

ដោយផ្អែកលើទម្រង់ទិន្នន័យជាលេខ គំរូសំខាន់ៗចំនួនបី និងគំរូបន្ថែមមួយត្រូវបានបង្កើត។

គំរូទីមួយបង្ហាញ ប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃទិសដៅផ្សេងគ្នានៃការឆ្លើយតបដោយមិនគិតពីប្រភេទរបស់វា។ ការឆ្លើយតបនិទណ្ឌភាព និទណ្ឌភាព និងនិទណ្ឌភាពត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយនៃការថយចុះនៃប្រេកង់របស់វា។ ឧទាហរណ៍ ប្រេកង់ E - 14, I - 6, M - 4 ត្រូវបានសរសេរ E\u003e I\u003e M.
គំរូទីពីរបង្ហាញ ប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃប្រភេទឆ្លើយតបដោយមិនគិតពីទិសដៅរបស់ពួកគេ។ តួអក្សរដែលបានចុះហត្ថលេខាត្រូវបានសរសេរតាមរបៀបដូចគ្នានឹងករណីមុន។ ឧទាហរណ៍ យើងទទួលបាន OD - 10, ED - 6, NP - 8។ កត់ត្រា៖ OD > NP > ED។
គំរូទីបីបង្ហាញ ប្រេកង់ទាក់ទងនៃកត្តាទូទៅបំផុតទាំងបីដោយមិនគិតពីប្រភេទ និងទិសដៅនៃការឆ្លើយតប។ ឧទាហរណ៍ E > E '> M ត្រូវបានសរសេរ។
គំរូបន្ថែមទីបួនរួមមាន ការប្រៀបធៀបចម្លើយ E និង I នៅក្នុងស្ថានភាពនៃ "ឧបសគ្គ" និងស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់". ផលបូកនៃ E និង I ត្រូវបានគណនាជាភាគរយ ដោយផ្អែកលើ 24 ផងដែរ ប៉ុន្តែដោយសារស្ថានភាពតេស្តត្រឹមតែ 8 (ឬ 1/3) អនុញ្ញាតឱ្យគណនា E និង I ភាគរយអតិបរមានៃចម្លើយបែបនេះនឹងមាន 33% ។ សម្រាប់គោលបំណងបកស្រាយ ភាគរយដែលទទួលបានអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅនឹងចំនួនអតិបរមានេះ។

ការវិភាគនិន្នាការ

ការវិភាគនិន្នាការត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃតារាងចំលើយរបស់ប្រធានបទ ហើយមានគោលបំណងស្វែងរកថាតើមាន ការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅប្រតិកម្ម ឬប្រភេទប្រតិកម្មប្រធានបទក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ប្រធានបទអាចផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដោយផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយ ឬទិសដៅនៃប្រតិកម្មទៅមួយផ្សេងទៀត។ វត្តមាននៃការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះចម្លើយរបស់គាត់ (ប្រតិកម្ម) ។ ឧទាហរណ៍ ប្រតិកម្មនៃប្រធានបទនៃការតំរង់ទិសបន្ថែម (ជាមួយការឈ្លានពានចំពោះបរិស្ថាន) ក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍នៃកំហុស អាចត្រូវបានជំនួសដោយចម្លើយដែលមានការឈ្លានពានចំពោះខ្លួនគាត់។

ការវិភាគពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញពីអត្ថិភាពនៃទំនោរបែបនេះ និងការស្វែងរកមូលហេតុរបស់វា ដែលអាចមានភាពខុសគ្នា និងអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃចរិតរបស់ប្រធានបទ។

និន្នាការត្រូវបានសរសេរក្នុងទម្រង់ជាព្រួញ ដែលការវាយតម្លៃជាលេខនៃនិន្នាការត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ កំណត់ដោយសញ្ញា "+" (និន្នាការវិជ្ជមាន) ឬសញ្ញា "-" (និន្នាការអវិជ្ជមាន) ហើយគណនាតាមរូបមន្ត៖

(а-b) / (а+b)កន្លែងណា

« ក» - ការវាយតម្លៃបរិមាណនៃការបង្ហាញកត្តានៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃពិធីការ (ស្ថានភាព 1-12),
« ខ» - ការវាយតម្លៃបរិមាណនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរ (ពី 13 ដល់ 24) ។

និន្នាការអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករប្រសិនបើវាមាននៅក្នុងការឆ្លើយតបយ៉ាងហោចណាស់បួននៃប្រធានបទ ហើយមានពិន្ទុអប្បបរមា ±0.33។

បានវិភាគ និន្នាការប្រាំប្រភេទ:

ប្រភេទ 1. ទិសដៅនៃប្រតិកម្មនៅក្នុងក្រាហ្វត្រូវបានពិចារណា OD. ឧទាហរណ៍កត្តា អ៊ីលេចឡើងប្រាំមួយដង: បីដងក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃពិធីការដែលមានពិន្ទុ 2.5 និងបីដងនៅពាក់កណ្តាលទីពីរជាមួយនឹងពិន្ទុ 2 ។ សមាមាត្រគឺ +0.11 ។ កត្តា ខ្ញុំលេចឡើងជាទូទៅតែម្តងគត់ កត្តា មលេចឡើងបីដង។ មិនមាននិន្នាការប្រភេទទី 1 ទេ។
ប្រភេទ 2 អ៊ី, ខ្ញុំ, ម.
ប្រភេទ 3. កត្តាត្រូវបានចាត់ទុកថាស្រដៀងគ្នា។ អ៊ី, ខ្ញុំ, ម.
ប្រភេទទី 4. ទិសដៅនៃប្រតិកម្មត្រូវបានពិចារណាដោយមិនគិតពីក្រាហ្វ។
ប្រភេទ 5. និន្នាការឆ្លង - ពិចារណាលើការបែងចែកនៃកត្តាក្នុងជួរឈរបីដោយមិនគិតពីទិសដៅឧទាហរណ៍ការពិចារណាលើជួរឈរ ODបង្ហាញពីវត្តមាននៃកត្តា 4 នៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយ (ពិន្ទុ 3) និង 6 នៅពាក់កណ្តាលទីពីរ (ពិន្ទុ 4) ។ ក្រាហ្វ EDនិង NP. ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃនិន្នាការជាក់លាក់មួយ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការសន្ទនាជាមួយប្រធានបទ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ ដោយមានជំនួយពីសំណួរបន្ថែម អ្នកពិសោធន៍អាចទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់។

ការបកស្រាយលទ្ធផលតេស្ត

ដំណាក់កាលដំបូងការបកស្រាយគឺដើម្បីសិក្សា GCR កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គមនៃប្រធានបទ។ ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន, វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាប្រធានបទ, មាន ភាគរយទាបនៃ GCRជារឿយៗមានទំនាស់ជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ព្រោះវាមិនត្រូវបានសម្របខ្លួនបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់ខ្លួន។

ទិន្នន័យទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គមនៃប្រធានបទអាចទទួលបានដោយប្រើការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតដែលមានដូចខាងក្រោម: ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងគំនូរដោយមានសំណើដើម្បីផ្តល់ឱ្យក្នុងកិច្ចការនីមួយៗដូចជាចម្លើយដែលតាមគំនិតរបស់គាត់នឹង ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យក្នុងករណីនេះ ឧ. ចម្លើយ "ត្រឹមត្រូវ", "យោង" ។ "សន្ទស្សន៍នៃការមិនស៊ីគ្នា" នៃចម្លើយនៃប្រធានបទនៅក្នុងករណីទីមួយនិងទីពីរផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីសូចនាករនៃ "កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គម" ។

នៅដំណាក់កាលទីពីរការប៉ាន់ប្រមាណដែលទទួលបាននៃកត្តាប្រាំមួយនៅក្នុងតារាងទម្រង់ត្រូវបានសិក្សា។ ត្រូវបានបង្ហាញ លក្ខណៈស្ថេរភាពនៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តរបស់ប្រធានបទ, ស្តេរ៉េអូនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបង្កើតមនុស្សម្នាក់ ហើយបង្កើតបានជាលក្ខណៈមួយនៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ ប្រតិកម្មនៃប្រធានបទអាចត្រូវបានដឹកនាំ ដល់បរិស្ថានរបស់វា។បង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃតម្រូវការផ្សេងៗសម្រាប់វា ឬ នៅលើខ្លួនគាត់ជាពិរុទ្ធនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងឬមនុស្សម្នាក់អាចយកប្រភេទមួយ។ អាកប្បកិរិយាសម្របសម្រួល. ដូច្នេះឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅក្នុងការសិក្សាយើងទទួលបានពិន្ទុតេស្ត M - ធម្មតា E - ខ្ពស់ណាស់ហើយខ្ញុំ - ទាបណាស់បន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋាននេះយើងអាចនិយាយបានថាប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្តនឹងឆ្លើយតបជាមួយនឹងការកើនឡើងប្រេកង់។ នៅក្នុងលក្ខណៈ extrapunitive និងកម្រណាស់នៅក្នុង intropunitive ។ នោះគឺយើងអាចនិយាយបានថាគាត់ធ្វើការទាមទារខ្ពស់លើអ្នកដ៏ទៃ ហើយនេះអាចដើរតួជាសញ្ញានៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។

ការប៉ាន់ប្រមាណទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃប្រតិកម្មមានអត្ថន័យខុសៗគ្នា។

ថ្នាក់ OD(ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើឧបសគ្គ") បង្ហាញពីកម្រិតណាដែលឧបសគ្គធ្វើឱ្យប្រធានបទនេះខកចិត្ត។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងទទួលបានពិន្ទុ OD កើនឡើង នោះបង្ហាញថាក្នុងស្ថានភាពខកចិត្ត ប្រធានបទត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ច្រើនជាងធម្មតាដោយគំនិតនៃឧបសគ្គ។
ថ្នាក់ ED(ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន") មានន័យថាភាពខ្លាំងឬភាពទន់ខ្សោយនៃ "ខ្ញុំ" របស់បុគ្គល។ ការកើនឡើងនៃ ED មានន័យថាជាមនុស្សទន់ខ្សោយ និងងាយរងគ្រោះ។ ប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទគឺផ្តោតលើការការពារ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។
ថ្នាក់ NP- សញ្ញានៃការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ សូចនាករនៃកម្រិតដែលប្រធានបទអាចដោះស្រាយស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។

ដំណាក់កាលទីបីនៃការបកស្រាយ- ការសិក្សាអំពីនិន្នាការ។ ការសិក្សាអំពីទំនោរអាចទៅឆ្ងាយក្នុងការយល់ដឹងអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះប្រតិកម្មរបស់គាត់ផ្ទាល់។

ជាទូទៅវាអាចត្រូវបានបន្ថែមថានៅលើមូលដ្ឋាននៃពិធីការស្ទង់មតិការសន្និដ្ឋានអាចត្រូវបានទាញទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការសម្របខ្លួននៃប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តមិនផ្តល់សម្ភារៈសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ។ វាអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងការទស្សន៍ទាយជាមួយនឹងកម្រិតនៃប្រូបាប៊ីលីតេកាន់តែច្រើនប៉ុណ្ណោះ។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍នៃប្រធានបទចំពោះការលំបាក ឬឧបសគ្គផ្សេងៗដែលឈានទៅដល់ការបំពេញតម្រូវការ សម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ។

ការវិភាគលទ្ធផលតេស្ត

ប្រធានបទដឹងខ្លួនច្រើន ឬតិចកំណត់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងតួអក្សរដែលខកចិត្តក្នុងស្ថានភាពនីមួយៗនៃបច្ចេកទេស។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិនេះ ទម្រង់ឆ្លើយតបដែលទទួលបានត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈនៃប្រធានបទខ្លួនឯង។

គុណសម្បត្តិនៃបច្ចេកទេសរបស់ S. Rosenzweig រួមមានភាពជឿជាក់ខ្ពស់នៃការធ្វើតេស្ដឡើងវិញ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រជាជនជនជាតិផ្សេងៗគ្នា។

S. Rosenzweig បានកត់សម្គាល់ថាប្រតិកម្មបុគ្គលដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងមិនមែនជាសញ្ញានៃ "បទដ្ឋាន" ឬ "រោគវិទ្យា" ទេក្នុងករណីនេះពួកគេមានអព្យាក្រឹត។ សារៈសំខាន់សម្រាប់ការបកស្រាយគឺជាសូចនាករសរុប ទម្រង់ទូទៅរបស់ពួកគេ និងការអនុលោមតាមស្តង់ដារក្រុមស្តង់ដារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធគឺជាសញ្ញានៃភាពប្រែប្រួលនៃអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម។ សូចនាករតេស្តមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈថាមវន្តបុគ្គលនៃឥរិយាបទ ដូច្នេះហើយឧបករណ៍នេះមិនបញ្ជាក់ពីការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តទេ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាពបែងចែកដ៏គួរឱ្យពេញចិត្តនៃការធ្វើតេស្តទាក់ទងនឹងក្រុមអ្នកធ្វើអត្តឃាត អ្នកជំងឺមហារីក អ្នកជម្ងឺ Maniacs មនុស្សចាស់ ពិការភ្នែក និងអ្នកនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានរកឃើញ ដែលបញ្ជាក់ពីភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់របស់វាជាផ្នែកនៃថ្មនៃឧបករណ៍សម្រាប់គោលបំណងវិនិច្ឆ័យ។

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ប្រាក់បៀវត្សរ៍ខ្ពស់ក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការកើនឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់លើបរិស្ថាន និងការរិះគន់ខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការកើនឡើងនៃការលើកលែងទោសត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រធានបទបន្ទាប់ពីការប៉ះពាល់នឹងភាពតានតឹងផ្នែកសង្គម ឬរាងកាយ។

ក្នុងចំណោមជនល្មើស ជាក់ស្តែងមានការក្លែងបន្លំការប៉ាន់ប្រមាណលើការលើកលែងទោសដែលទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋាន។

ការកើនឡើងនៃសូចនាករនៃភាពអសកម្មជាធម្មតាបង្ហាញពីការរិះគន់ខ្លួនឯងខ្លាំងពេក ឬអសន្តិសុខនៃប្រធានបទ ដែលជាកម្រិតកាត់បន្ថយ ឬមិនស្ថិតស្ថេរនៃការគោរពខ្លួនឯងជាទូទៅ។

ការត្រួតត្រានៃប្រតិកម្មនៃទិសដៅដែលអន្ទះអន្ទែងមានន័យថាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ, ស្ងប់ស្ងាត់ស្ថានភាពឆ្គង។

ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម និងសូចនាករ GCR ដែលខុសពីទិន្នន័យស្តង់ដារ គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់អ្នកដែលមានគម្លាតនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។

និន្នាការដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការកំណត់លក្ខណៈនៃសក្ដានុពល និងប្រសិទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។

នៅពេលបកស្រាយលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តជាឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវតែមួយគត់ អ្នកគួរតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវនៃលក្ខណៈថាមវន្ត ហើយបដិសេធពីការសន្និដ្ឋានដែលអះអាងថាមានតម្លៃវិនិច្ឆ័យ។

គោលការណ៍សម្រាប់ការបកស្រាយទិន្នន័យតេស្តគឺដូចគ្នាសម្រាប់ទម្រង់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៃការធ្វើតេស្ត S. Rosenzweig ។

វាត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតដែលប្រធានបទកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួនជាមួយនឹងតួអក្សរដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព ហើយដូច្នេះបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃ "អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានដោយពាក្យសម្ដី" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងចម្លើយរបស់គាត់។

តាមក្បួនក្នុងទម្រង់នៃមុខវិជ្ជាភាគច្រើន កត្តាទាំងអស់ត្រូវបានតំណាងឱ្យមួយកម្រិត ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទម្រង់ "ពេញលេញ" នៃប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្តជាមួយនឹងការបែងចែកសមាមាត្រនៃតម្លៃដោយកត្តា និងប្រភេទបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបត់បែន អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីផ្សេងៗដើម្បីជំនះការលំបាក ស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព។

ផ្ទុយទៅវិញ អវត្ដមាននៃកត្តាណាមួយនៅក្នុងប្រវត្តិរូបបង្ហាញថា របៀបនៃអាកប្បកិរិយាសមរម្យ ទោះបីជាពួកគេមានសក្តានុពលសម្រាប់ប្រធានបទក៏ដោយ ទំនងជាមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្តនោះទេ។

ទម្រង់នៃប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗគឺមានលក្ខណៈបុគ្គល ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈទូទៅដែលជាលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សភាគច្រើនក្នុងស្ថានភាពខកចិត្ត។

ការវិភាគនៃសូចនាករដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងទម្រង់នៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យនៃទម្រង់បុគ្គលជាមួយនឹងតម្លៃស្តង់ដារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតណាដែលតម្លៃនៃប្រភេទ និងកត្តានៃទម្រង់បុគ្គលមួយត្រូវគ្នាទៅនឹងសូចនាករក្រុមមធ្យម ថាតើមានច្រកចេញលើសពីដែនកំណត់ខាងលើ និងខាងក្រោមនៃចន្លោះពេលដែលអាចអនុញ្ញាតបាន។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងពិធីការបុគ្គលមានតម្លៃទាបនៃប្រភេទ E តម្លៃធម្មតានៃ I និង M ខ្ពស់ (ទាំងអស់នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងទិន្នន័យបទដ្ឋាន) បន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋាននៃបញ្ហានេះយើងអាចសន្និដ្ឋានថាប្រធានបទនេះនៅក្នុង ស្ថានភាពនៃការខកចិត្តមានទំនោរធ្វើឱ្យខូចអារម្មណ៍ ទិដ្ឋភាពមិនល្អនៃស្ថានភាពទាំងនេះ និងរារាំងការបង្ហាញដ៏ឆេវឆាវដែលផ្ញើទៅកាន់អ្នកដ៏ទៃ ដែលជាធម្មតាអ្នកផ្សេងទៀតបង្ហាញពីការទាមទាររបស់ពួកគេក្នុងលក្ខណៈបន្ថែមទណ្ឌកម្ម។

តម្លៃនៃប្រភេទបន្ថែមទណ្ឌកម្ម E លើសពីបទដ្ឋានគឺជាសូចនាករនៃការកើនឡើងតម្រូវការដែលធ្វើឡើងដោយប្រធានបទលើអ្នកដទៃ ហើយអាចដើរតួជាសញ្ញាមួយក្នុងចំនោមសញ្ញាប្រយោលនៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។

តម្លៃខ្ពស់នៃប្រភេទ intropunitive I ផ្ទុយទៅវិញ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនោររបស់ប្រធានបទក្នុងការទាមទារខ្ពស់ហួសហេតុមកលើខ្លួនគាត់ ទាក់ទងនឹងការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង ឬការទទួលយកទំនួលខុសត្រូវកើនឡើង ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករនៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ផងដែរ ជាចម្បង។ ការថយចុះរបស់វា។

ប្រសិនបើពិន្ទុ 0-D លើសពីដែនកំណត់បទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើង នោះវាគួរតែត្រូវបានសន្មត់ថាប្រធានបទនេះមានទំនោរទៅជួសជុលលើឧបសគ្គ។ វាច្បាស់ណាស់ថាការកើនឡើងនៃពិន្ទុ 0-D កើតឡើងដោយសារតែការថយចុះនៃពិន្ទុ E-D N-P ពោលគឺប្រភេទអាកប្បកិរិយាសកម្មបន្ថែមទៀតចំពោះឧបសគ្គ។

ពិន្ទុ E-D (ការជួសជុលលើការការពារខ្លួន) នៅក្នុងការបកស្រាយរបស់ S. Rosenzweig មានន័យថាភាពខ្លាំងឬភាពទន់ខ្សោយនៃ "ខ្ញុំ" ។ ដូច្នោះហើយ ការកើនឡើងនៃសូចនាករ E-D កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលទន់ខ្សោយ ងាយរងគ្រោះ ងាយរងគ្រោះ ដោយបង្ខំក្នុងស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ ដើម្បីផ្តោតជាចម្បងលើការការពារ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ពិន្ទុ N-P (ការជួសជុលលើការបំពេញតម្រូវការ) យោងតាម S. Rosenzweig គឺជាសញ្ញានៃការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការខកចិត្ត និងបង្ហាញពីវិសាលភាពដែលប្រធានបទបង្ហាញពីការអត់ឱនចំពោះការខកចិត្ត និងអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។

ការវាយតម្លៃរួមនៃប្រភេទត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយលក្ខណៈសម្រាប់កត្តាបុគ្គល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការរួមចំណែករបស់ពួកគេម្នាក់ៗទៅនឹងសូចនាករសរុប និងពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីវិធីដែលប្រធានបទមានប្រតិកម្មនៅក្នុងស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ។

ការកើនឡើង (ឬផ្ទុយទៅវិញការថយចុះ) នៅក្នុងការវាយតម្លៃសម្រាប់ប្រភេទណាមួយអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្លៃដែលប៉ាន់ស្មានលើស (ឬតាមនោះ ប៉ាន់ស្មានមិនដល់) នៃកត្តាធាតុផ្សំរបស់វាមួយ ឬច្រើន។

(បានទស្សនា 182 ដង, 1 ការទស្សនាថ្ងៃនេះ)

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសមិនសប្បាយចិត្តរបស់ Rosenzweig

គោលដៅនៃការធ្វើតេស្តគឺ៖

នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ដភាពមិនសប្បាយចិត្តរូបភាព

ឯកសារ៖ សម្ភារៈជំរុញ (កំណែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ)