Olga Tsygvintseva
ការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យនិងសាលា
បទបង្ហាញ: "ការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យនិងសាលា" ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃ Tsygvintseva O.A. អ្នកអប់រំ GBOU សាលារៀន№555 Belogorye Primorsky ស្រុក St
2 ស្លាយ។ ការបន្តរវាងមត្តេយ្យនិងសាលានៅតែពាក់ព័ន្ធនៅថ្ងៃនេះ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំគឺជាជំហានដំបូង។ សាលាការរៀនមិនដែលចាប់ផ្តើមពីដំបូងឡើយ ប៉ុន្តែតែងតែពឹងផ្អែកលើដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើឡើងដោយកុមារ។ (L. Vygotsky)
កុមារឆ្លងកាត់កម្រិត សាលារៀនត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ និងសង្គមជាក់លាក់។ នេះជាការធានាអនាគតរបស់គាត់។ ការសម្តែងរបស់សាលា.
រយៈពេលផ្លាស់ប្តូរពី មត្តេយ្យសិក្សាដល់កុមារភាពសាលាចាត់ទុកថាជាការលំបាក និងងាយរងគ្រោះបំផុត។ បញ្ហា ការបន្តអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យដោយមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធ សាលាមត្តេយ្យ និងសាលា.
ជម្រើស សាលារៀនសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារ និងជម្រើសនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ក្នុងចំណោមប្រភេទផ្សេងៗនៃការអប់រំទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ សាលារៀន, gymnasiums , lyceums , ដែលផ្តល់ជូននូវសេវាកម្មអប់រំជាច្រើន , កម្មវិធីជាច្រើន។ យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈនៃចិត្តសាស្ត្រ និងស្ថានភាពរាងកាយរបស់កុមារ ភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីដែលផ្តល់ជូន គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូនាពេលអនាគត។
តម្រូវការបំផ្លើសសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណនិង lyceums ។ នៅពេលចូលរៀនបែបនេះ សាលាបានទាមទារដើម្បីឱ្យកុមារអានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ ដំណើរការជាមួយលេខក្នុងរង្វង់មួយរយ និងច្រើនទៀត។
ការប្រើប្រាស់មិនគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាពលេងកំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរកុមារទៅ សាលា. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងថ្នាក់ទីមួយជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងបង្កើនល្បឿននៃការរៀន។
ចំនួនអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
ការផ្តល់សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តមិនគ្រប់គ្រាន់ ជំនួយ didactic ។
ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ ការប្រតិបត្តិតាមលំដាប់លំដោយ ដំណាក់កាល:
1. គូរគម្រោងនៃសកម្មភាពរួមគ្នាដើម្បីធានា ការបន្ត;
2. សកម្មភាពសម្រាប់ឪពុកម្តាយ: - ពត៌មានឈរ រំកិលថត “ការលើកទឹកចិត្តអប់រំ។ តើវាជាអ្វី?”, “ដំបូន្មានដល់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត”, “ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ សាលា៖ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រត្រៀមខ្លួន និងអនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។
ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានធ្វើឡើង ការប្រជុំនៅ "តុមូល" ដែលអ្នកឯកទេស សាលាមត្តេយ្យ និងសាលា(អ្នកអប់រំ គ្រូនៃសិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ អ្នកអប់រំសង្គម បុគ្គលិកពេទ្យ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ គ្រូបង្រៀនបឋម) ប៉ះលើបញ្ហានៃការរៀបចំកូនសម្រាប់ សាលា, ជម្រើស សាលារៀននិងកម្មវិធីអប់រំអនាគតសម្រាប់កុមារ។ ឯណាទៅជាអ្នកអប់រំសង្គម អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សាលារៀនឆ្លើយសំណួរទាំងអស់របស់ឪពុកម្តាយ បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ ការពិគ្រោះយោបល់ជាបុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់អ្នកដែលប្រាថ្នា។
- "ថ្ងៃនៃទ្វារបើកចំហ", "ទិវានៃចំណេះដឹង", ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡារួមគ្នា, ការកម្សាន្ត, ល;
ព្រឹត្តិការណ៍សម្រាប់គ្រូ ថ្នាក់និងការរៀបចំគ្រូ។ gr ។
ដឹកនាំសិក្ខាសាលា ការពិភាក្សា កិច្ចប្រជុំវិធីសាស្រ្តនៅលើ ប្រធានបទ: "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ សាលា”, "ភារកិច្ច មត្តេយ្យនិងក្រុមគ្រួសារក្នុងការរៀបចំកុមារ សាលា”"ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅការរៀននៅក្នុង សាលា”.
សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបឋមសិក្សា និងអ្នកអប់រំ។
សិក្សាដោយអ្នកអប់រំ និងគ្រូនៃកម្មវិធី មត្តេយ្យនិងថ្នាក់ទី I ដើម្បីកំណត់នូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលកុមារបានស្ទាត់ជំនាញ មត្តេយ្យសិក្សា, ការពិភាក្សាអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ "រូបភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា"សិក្សា និងផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំ។ ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលយើងអនុវត្តក្នុងអំឡុងឆ្នាំនឹងបញ្ឈប់បន្តិចក្រោយមក។
ជាការពិតណាស់ មិនមែនកូនៗរបស់យើងទាំងអស់ទៅសិក្សានៅរបស់យើងនោះទេ។ សាលា 50% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងសិក្សានៅផ្នែកផ្សេងទៀត។ សាលារៀនកន្លែងដែលការងារដែលបានធ្វើជួយកុមារសម្របខ្លួនបានយ៉ាងងាយស្រួល និងរៀនដោយជោគជ័យ។
រោគវិនិច្ឆ័យ: "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ" បង្ហាញពីចំនួនតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខែតុលានិងឧសភា។
ការសាកសួរឪពុកម្តាយ, អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីស្វែងរកការវាយតម្លៃនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ សាលានៅដើមខែតុលា និងចុងខែឧសភា។
ស្លាយទី 7 ដើម្បីអប់រំចំណាប់អារម្មណ៍ កុមារមត្តេយ្យទៅសាលារៀនសកម្មភាពខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយគ្រូ
បុណ្យណូអែល ដើម្បីអប់រំផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ អារម្មណ៍: ដើម្បីស្គាល់កុមារពីទំនៀមទម្លាប់និងប្រពៃណីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យថែរក្សាប្រពៃណីទាំងនេះ។
ស្លាយ 8 រារាំង: ការអប់រំស្នេហាជាតិ មោទនភាពជាតិមាតុភូមិ គោរពមនុស្សជំនាន់មុន វិមានសង្រ្គាម។
ស្លាយទី 9 A. S. Pushkin ការអប់រំអំពីគុណភាពសីលធម៌; សមត្ថភាពក្នុងការអាណិតអាសូរ, យល់ចិត្ត, ជំរុញសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់រឿងនិទាន។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សារបៀបស្វាគមន៍ សាលាសិស្សនៅច្រកចូលគ្រូ
អ្វីដែលត្រូវធ្វើមុននឹងឆ្លើយសំណួរ តើអ្វីជាច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើគាត់បានបញ្ចប់ភារកិច្ច
ស្លាយ ១១ ប្រធានបទ: "រឿងនិទានរបស់បុរសនំបុ័ងខ្ញី". កុមាររៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស យល់ព្រមលើតួអង្គណាដែលពួកគេនឹងឆ្លាក់ ហើយកុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការសុំជំនួយ។
ស្លាយ 12 បណ្ណាល័យចូល សាលា: កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានណែនាំតើអ្វីទៅជាប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ, ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសៀវភៅ។
ស្លាយទី ១៣ ណែនាំ សិស្សសាលាជាមួយតុក្កតា"ទេវតា"គោលបំណងរបស់វា បច្ចេកទេសធ្វើតុក្កតាវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍។
ដូច្នេះយើងណែនាំ សកម្មភាពកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងសកម្មភាពរួមគ្នារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម និងទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការចរចា សុំជំនួយប្រសិនបើចាំបាច់ កុមារមិនខ្លាចក្នុងការទៅ សាលាពីព្រោះពួកគេដឹងពីតម្រូវការ សិស្សសាលា, ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុង សាលា.
1 នៃ 12
បទបង្ហាញលើប្រធានបទ៖បន្តជាមួយសាលា
លេខស្លាយ 1
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
លេខស្លាយ 2
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
“អាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា គឺជាយុគសម័យមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលហៅថា “កុមារភាព”។ ក្មេងអាយុពី 3 ទៅ 10 ឆ្នាំគួរតែរស់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា អភិវឌ្ឍ និងរៀននៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ។ ដូច្នេះ បញ្ហានៃការបន្តការអប់រំមិនមែនជារឿងថ្មីនោះទេ»។ D.B. Elkonin
លេខស្លាយ 3
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
សាលា និងសាលាមត្តេយ្យ គឺជាទំនាក់ទំនងជាប់គ្នាពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ហើយបញ្ហានៃការបន្តរវាងមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធគ្រប់ពេលវេលា។ ទិសដៅមួយនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងគឺកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអនុវិទ្យាល័យបាក់គីសារាយលេខ 2។ ការបន្តរវាងមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅបឋមផ្តល់នូវការផ្ទេរកុមារទៅសាលារៀនដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបែបនេះ។ និងការចិញ្ចឹមអប់រំដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអប់រំរបស់សាលា ម្យ៉ាងវិញទៀត - ការពឹងផ្អែករបស់សាលាលើចំណេះដឹង ជំនាញដែលបានទទួលរួចហើយដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការប្រើប្រាស់សកម្មរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយបន្ថែមទៀតរបស់សិស្ស។
លេខស្លាយ 4
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ការបន្តពីមុខតំណែងរបស់សាលាគឺពឹងផ្អែកទៅលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលកុមារមាន ការឆ្លងកាត់ត្រូវបានយល់នៅកម្រិតខ្ពស់។ ការបន្តពីទស្សនៈនៃសាលាមត្តេយ្យគឺជាការតំរង់ទិសទៅនឹងតម្រូវការរបស់សាលា ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា។
លេខស្លាយ 5
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ក្នុងន័យនេះ ផែនការការងាររួមគ្នារបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ដូច្នេះនៅក្នុងខែមករាថ្ងៃបើកមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យរបស់រដ្ឋនៃទីក្រុង "មត្តេយ្យលេខ 14" Cherry "ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនិងគ្រូបង្រៀននៃថ្នាក់បឋមសិក្សា BOSH លេខ 2 ត្រូវបានអញ្ជើញ - Turyanskaya Svetlana Eduardovna និង Osmanova Gulnara Rustemovna ។
លេខស្លាយ 6
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់ភ្ញៀវគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យរួមជាមួយនឹងសិស្សមត្តេយ្យនៃក្រុមអាយុចាស់បានបង្ហាញថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា: - នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនិងចាស់នៃអាយុខុសគ្នា "Znayki" អ្នកអប់រំ - Guzyuk Raisa Evgenievna ធ្វើសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ទាំងពីរ។ ក្រុមរងអាយុ, គោលបំណងនៃការដែលជាការជ្រើសរើសនៃគុណនាមទៅនាម; - ការតំរង់ទិសក្នុងពេលវេលា (ព្រឹក, រសៀល, ល្ងាច, យប់); - ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍; - លេខជិតខាង; - ការប្រៀបធៀបនៃសំណុំដោយផ្អែកលើការរាប់និងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃវត្ថុ; - ការប្រៀបធៀបលេខដែលនៅជាប់គ្នា; - ការទទួលបានសមភាព, វិសមភាពនៃវត្ថុ, ការបន្ថែមឬយកវត្ថុមួយទៅបរិមាណ; - ស៊េរីឌីជីថលពី 1 ដល់ 10; - ការប្រៀបធៀបនៃធាតុដោយបរិមាណ; - ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ; - សមាសភាពនៃប្រយោគជាមួយពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ; - រដូវ ខែ រដូវរងា និងសញ្ញារបស់វា។
លេខស្លាយ 7
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
លេខស្លាយ 8
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
នៅក្នុងក្រុមមនុស្សវ័យកណ្តាលវ័យចំរុះជាមួយនឹងការអប់រំជាភាសា Crimean Tatar "Fidanlar" ("ខិត្តប័ណ្ណ") សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សមត្តេយ្យនៃអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ រៀបចំនិងដឹកនាំដោយគ្រូ - Kurtmullaeva Lera Ilyasovna មាតិកាកម្មវិធី៖ - វគ្គសិក្សានិងលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៃធម្មជាតិវត្ថុនៃបរិស្ថានធម្មជាតិ។ - ប្រភេទដើមឈើនិងដើមឈើ, សត្វនៅ Crimea; - ពាក្យសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ; - ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ; - ឯកតានៃការនិយាយ៖ សំឡេង, ពាក្យ, ព្យាង្គ; - សមាសភាពនៃប្រយោគជាមួយពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ; - ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ; - ពិន្ទុពី 1 ដល់ 8 ពីលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យ; - លេខជិតខាង; តួលេខធរណីមាត្រ; - ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍; - ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។
លេខស្លាយ 9
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
លេខស្លាយ 10
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការជាមួយកុមារ អ្នកអប់រំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសដើម្បីធានាថាកុមារមិនគួរជាអ្នកស្តាប់ដោយអសកម្ម ដោយយល់ឃើញព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលបានបញ្ជូនមកគាត់ដោយគ្រូ។ វាគឺជាសកម្មភាពរបស់កុមារដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ - ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានផ្ទេរក្នុងទម្រង់បញ្ចប់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលរៀបចំដោយគ្រូ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃទិវាបើកទ្វារ នៅពេលដែលមាតាបិតាសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសសួរសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀន ការវិភាគគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានមើលត្រូវបានអនុវត្ត។ ជាទូទៅវាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាការរៀបចំរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការចូលរៀនគឺនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ។ កត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តានៃការងារគរុកោសល្យដែលធានាប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំគឺការបន្ត និងការបន្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលបានក្លាយជាប្រពៃណីជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ គោលបំណងនៃការបង្ហាញមេរៀនបើកចំហត្រូវបានកំណត់ដោយការកំណត់កម្រិតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសរបស់កុមារ ដែលចាំបាច់ក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សី។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិយាយថា៖ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគួរតែគ្របដណ្តប់លើវិស័យអប់រំដូចខាងក្រោម៖ ● ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង និងបុគ្គល; ● ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងការនិយាយ; ● ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព; ● ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។
ស្លាយលេខ ១១
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមាន លក្ខណៈសង្គម និងផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបន្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ដែលបង្កប់ន័យការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ។ . ដូច្នេះហើយ គោលដៅឈានមុខគេរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាលាគឺបង្កើតឱ្យសិស្សមត្តេយ្យសិក្សានូវគុណសម្បត្តិដែលចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពអប់រំ (ការចង់ដឹងចង់ឃើញ គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព ឆន្ទៈ ការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ល។)។
លេខស្លាយ 12
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
"ការអប់រំនៅសាលាមិនដែលចាប់ផ្តើមពីដំបូងឡើយ ប៉ុន្តែតែងតែពឹងផ្អែកលើដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើឡើងដោយកុមារ។" L. S. Vygotsky ហើយយើងមនុស្សពេញវ័យជួយកុមារ។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យនិងសាលារៀនត្រូវបានធានា។ ការបន្តពូជគឺជាដំណើរការពីរផ្លូវ។ ម៉្យាងវិញទៀត ដំណាក់កាលមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរក្សាតម្លៃដើមនៃកុមារមត្តេយ្យ បង្កើតបានជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សា ហើយសំខាន់បំផុតគឺរក្សា "សេចក្តីអំណរនៃកុមារភាព" ។ ម៉្យាងវិញទៀត សាលាជាអ្នកបន្តវេននៃការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានានូវការថែរក្សាតម្លៃខាងក្នុងនៃអាយុមត្តេយ្យនៅពេលដែលលក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគតត្រូវបានដាក់។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងខិតខំរៀបចំពិភពលោកដែលកំពុងអភិវឌ្ឍតែមួយ ពោលគឺការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ ដែលជាកន្លែងដែលសាលាមត្តេយ្យនៅដំណាក់កាលនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន រាងកាយ បញ្ញារបស់កុមារ ហើយក៏បង្កើតជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាដែលនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេងដែលចាំបាច់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃគន្លឹះ។ សមត្ថភាពដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។
ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com
ចំណងជើងស្លាយ៖
ការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនស្របតាម GEF DO
ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 ដោយគិតដល់ការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" សាលាមត្តេយ្យក្លាយជាជំហានចាំបាច់ដំបូងក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ឥឡូវនេះរដ្ឋធានាមិនត្រឹមតែភាពងាយស្រួលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគុណភាពនៃការអប់រំនៅកម្រិតនេះផងដែរ។ ភារកិច្ចនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺបង្រៀនកុមារឱ្យរៀនដោយឯករាជ្យ
ការបន្តរវាងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន មិនគួរត្រូវបានយល់ត្រឹមតែថាជាការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រ គ្រូបង្រៀនគួរស្គាល់ខ្លួនឯងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជួយសិស្សថ្នាក់ដំបូងឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីៗ
ភារកិច្ចបន្តបន្ទាប់គ្នានៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត គោលបំណងអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង (សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ)
គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតការបន្ត និងការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីមត្តេយ្យទៅសាលារៀន។ - ផ្តល់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ។ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនិងសាលារៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
ភារកិច្ចពង្រឹង និងថែទាំសុខភាពសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ត្រៀមចូលសាលា។ - ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលានាពេលអនាគតដោយជោគជ័យ។ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
កុមារគ្រប់រូបទៅថ្នាក់ទីមួយដោយក្តីសង្ឃឹមនៃភាពវិជ្ជមាន។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលកុមារត្រូវបានរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តគឺជាស្ថានភាពរបស់កុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី ទទួលយកតម្រូវការថ្មី និងមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។
ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរួមមាន ការត្រៀមខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញា ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត ការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។
ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ ភាគច្រើនកើតឡើងដោយសារហេតុផលខាងក្រោម៖ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា កុមារបានលេងតិចតួច និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ។ · មានចំណេះដឹងតិចតួចអំពីពិភពលោកជុំវិញ មិនចាប់អារម្មណ៍ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ មានការថប់បារម្ភ និងមានការគោរពខ្លួនឯងទាប; · មានបញ្ហាព្យាបាលការនិយាយដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀន។ · មិនចូលចិត្តហ្គេម និងសកម្មភាពដែលទាមទារការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការនាំបញ្ហាដល់ទីបញ្ចប់។
តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការធានាឱ្យមានការបន្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាត្រូវបានលេងដោយការសម្របសម្រួលនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលា។
ទម្រង់នៃការបន្តពូជ៖
ដំណើរកំសាន្តទៅសាលារៀន; ទស្សនាសារមន្ទីរសាលា; ការស្គាល់គ្នា និងអន្តរកម្មរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយគ្រូ និងសិស្សបឋមសិក្សា; ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នា កម្មវិធីហ្គេម; ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរនិងសិប្បកម្ម; ការប្រជុំនិងការសន្ទនាជាមួយអតីតសិស្សសាលាមត្តេយ្យ; ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា និងការប្រកួតកីឡាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សថ្នាក់ទីមួយ; ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពល្ខោន; ការចូលរួមដោយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យនៃវគ្គសិក្សាសម្របខ្លួននៃថ្នាក់ដែលរៀបចំនៅសាលា។ ធ្វើការជាមួយកុមារ
ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរួមគ្នា (ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន); សិក្ខាសាលា, ថ្នាក់មេ; តុមូលរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូសាលា; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន; អន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកពេទ្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលា; ការបង្ហាញសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបើកមេរៀននៅសាលា។ ការសង្កេតគរុកោសល្យនិងផ្លូវចិត្ត។ ធ្វើការជាមួយគ្រូ
ការប្រជុំឪពុកម្តាយរួមគ្នាជាមួយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូសាលា; តុមូល, ការប្រជុំពិភាក្សា, គរុកោសល្យ "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ"; ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន; ការប្រជុំឪពុកម្តាយជាមួយគ្រូនាពេលអនាគត; ថ្ងៃបើក; ការសាកសួរ, ការធ្វើតេស្តរបស់ឪពុកម្តាយ; ការអប់រំ - ការបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម និងសិក្ខាសាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញ។ ការប្រជុំរបស់ក្លឹបឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
គោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការគោរពតាមបទដ្ឋានសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការបង្ហាញនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តក្នុងប្រភេទផ្សេងៗ សមត្ថភាព ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
បញ្ហានៃការបន្តពូជអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរបស់សាលាមត្តេយ្យនិងសាលា។ មនុស្សគ្រប់រូបនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីរឿងនេះ ជាពិសេសកុមារ។ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់កុមារ អ្នកអាចស្វែងរកពេលវេលា ថាមពល និងមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្តពូជ។
សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់លោកអ្នក!
មើលជាមុន៖
“...ការអប់រំនៅសាលាមិនដែលចាប់ផ្តើមពីដំបូងឡើយ
ប៉ុន្តែតែងតែផ្អែកលើដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍
ពីមុនបានធ្វើដោយកុមារ
V.A. សុខុមលីនស្គី
ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 ដោយគិតដល់ការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" សាលាមត្តេយ្យក្លាយជាជំហានចាំបាច់ដំបូងក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ឥឡូវនេះរដ្ឋធានាមិនត្រឹមតែភាពងាយស្រួលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគុណភាពនៃការអប់រំនៅកម្រិតនេះផងដែរ។
ការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី (FSES) សម្រាប់ការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា គឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបន្តសកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យ និងសាលា។ ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តនៅកម្រិតរដ្ឋ រួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធានានូវភាពបន្ត និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ។
ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំ និងលទ្ធផលចម្បងរបស់វាគឺការបន្ត ដែលបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអំណោយផលទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ អារម្មណ៍ និងបញ្ញារបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
ការបន្តដែលរួមចំណែកដល់ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ នាំទៅដល់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសាលាមត្តេយ្យនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំជាកោះមួយក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយសាលាទទួលបាននូវលក្ខណៈពិសេសដ៏ភ្លឺស្វាង និងគួរឱ្យចង់បាន។
ការអប់រំជាធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។
សាលារៀន និងមត្តេយ្យ គឺជាទំនាក់ទំនងពីរដែលទាក់ទងគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ភាពជោគជ័យក្នុងការអប់រំនៅសាលាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើគុណភាពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា លើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ ពោលគឺឧ។ ពីការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ភារកិច្ចនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺបង្រៀនកុមារឱ្យរៀនដោយឯករាជ្យ។
ការអនុវត្តការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យនិងសាលាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមត្តេយ្យការត្រៀមខ្លួនដើម្បីយល់ឃើញវិធីនៃជីវិតថ្មីរបបថ្មីដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត - ឆន្ទៈនិងបញ្ញារបស់កុមារដែលនឹងផ្តល់ឱ្យគាត់។ ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីការយល់ដឹងទូលំទូលាយ ពោលគឺអភិវឌ្ឍ 3 វិស័យ៖ផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ញា និងរូបវន្ត។
សម្រាប់ការអនុវត្ត GEF ក្នុងលក្ខខណ្ឌបន្ត លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនគឺចាំបាច់៖
- អ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;
- បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ពិសេស;
- ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត;
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលា ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវិស័យសំខាន់ៗចំនួនបី៖
- ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូ(ការស្វែងយល់ពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការពិភាក្សាអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ "រូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា") ការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ ការសិក្សា និងការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលប្រើប្រាស់ដោយគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន) ;
- ធ្វើការជាមួយកុមារ (ការស្គាល់កុមារជាមួយសាលា, គ្រូ, ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នា);
- ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ(ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន ផ្តល់ដំបូន្មានដល់មាតាបិតាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ទាន់ពេលវេលារបស់កុមារសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យ)។
នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាគឺជាប់ៗគ្នា ហើយត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងផ្ទាល់ខ្លួន។
ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា | ការអប់រំបឋមសិក្សា |
ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំ និងក្នុងដំណើរការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ។ | លទ្ធផលប្រធានបទ |
តម្រូវការជាសកលសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា៖ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់ នាំយកនូវអ្វីដែលបានចាប់ផ្តើមរហូតដល់ទីបញ្ចប់ ការយល់ឃើញការរិះគន់។ល។ | លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា (មុខងារសំខាន់ៗរបស់សាលា)៖ ជំនាញម៉ូតូល្អ ការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការចរចា កំណត់គោលដៅ។ល។ |
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការលើកទឹកចិត្ត (ចង់រៀនទៅសាលារៀន) ។ ការអភិវឌ្ឍដោយឆន្ទៈខ្លាំងខាងផ្លូវចិត្ត, សីល-ធម៌ (ស៊ូទ្រាំមិនធ្វើតាមចិត្ត) ។ | លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបាត់បង់ភាពឯកោរបស់កុមារ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសហប្រតិបត្តិការ ... |
កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយដែលទាមទារដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយគឺការបង្កើតដំណើរការអប់រំបង្រួបបង្រួមដែលភ្ជាប់ថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងឆ្នាំសិក្សា។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលាលេខ 71៖ កុមារមត្តេយ្យទៅដើរលេងទៅសាលា ទៅព្រឹត្តិការណ៍នានា។ ភ្ញៀវដែលទទួលភ្ញៀវញឹកញាប់ និងជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើង - សិស្សសាលា។ ពួកគេប្រាប់រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីសាលាដល់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតរបស់យើង។ យើងក៏អញ្ជើញពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាកដែរ។
ការចុះសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមកនៃមេរៀននៅថ្នាក់ទី 1 នៃសាលា និងថ្នាក់បើកនៅក្នុងក្រុមត្រៀមត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅមេរៀននៅមតេយ្យមានគ្រូជ្រើសរើសកុមារនៅថ្នាក់ទី 1 ក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។ បន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន គ្រូបង្រៀនមានឱកាសរួមគ្នាពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសង្កត់ និងកែសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនកុមារ។ ជាការពិតណាស់ "ខ្សែស្រឡាយក្រហម" នៃការងាររបស់យើងទាំងអស់គឺជាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារពីព្រោះការរីកចម្រើននៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀតក៏អាស្រ័យលើរឿងនេះដែរ។
សាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសិស្សឱ្យបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ អភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តភារកិច្ចនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ការគិតរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅមតេយ្យត្រូវបានដោះស្រាយដោយមធ្យោបាយកម្សាន្ត ហ្គេម និងការបង្កើតស្ថានភាពមិនស្តង់ដារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគិត ពន្យល់លទ្ធផល ប្រៀបធៀប ធ្វើការសន្មត ពិនិត្យមើលថាតើពួកគេត្រឹមត្រូវ សង្កេត ទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។ ការគិតរបស់កុមារម្នាក់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនេះនៅក្នុងអ្នកដទៃ។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបង្កើតធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពអប់រំដូចជា៖
- សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពយោងទៅតាមគំរូ;
សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងធ្វើតាមការណែនាំ;
- សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយផ្តោតអារម្មណ៍ និងបំពេញកិច្ចការដល់ទីបញ្ចប់។
- សមត្ថភាពក្នុងការសួរនិងឆ្លើយសំណួរ;
- សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃទាំងការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការងាររបស់កុមារដទៃទៀត
ដូច្នេះ កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀន។
ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញ និងចម្រុះដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារ។
វត្តមាននៃចំណេះដឹងនៅក្នុងខ្លួនវាមិនកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រនោះទេ វាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដែលកុមារអាចទទួលបាន និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។
នេះគឺជា វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព(មនសិការត្រូវបានបង្កើតឡើងសកម្មភាព), ដែលសង្កត់ធ្ងន់លើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមតាមរយៈសកម្មភាព។
GEF ផ្តោតលើការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា"រូបថតរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា"៖
ស្រឡាញ់ប្រជាជន ទឹកដី និងមាតុភូមិ។
- គោរព និងទទួលយកតម្លៃគ្រួសារ និងសង្គម។
- ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍ស្គាល់ពិភពលោក។
- មានមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន, សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ខ្លួន;
- ត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួនចំពោះគ្រួសារ និងសង្គម។
- ចិត្តល្អ អាចស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកឆ្លើយឆ្លង បង្ហាញជំហរ បញ្ចេញមតិ។
- អនុវត្តតាមច្បាប់នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ។
យោងតាមនិយមន័យរបស់ D.B. Elkonin អាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា គឺជាយុគសម័យមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលហៅថា "កុមារភាព" ។ គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបឋមសិក្សាក៏មានច្រើនដូចគ្នាដែរ ដូច្នេះពួកគេមានឈ្មោះទូទៅគឺ គ្រូបង្រៀន។ បញ្ហានៃការបន្តពូជអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរបស់សាលាមត្តេយ្យនិងសាលា។ មនុស្សគ្រប់រូបនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីរឿងនេះ ជាពិសេសកុមារ។ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់កុមារ អ្នកអាចស្វែងរកពេលវេលា ថាមពល និងមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្តពូជ។
ខ្ញុំចង់បញ្ចប់របាយការណ៍របស់ខ្ញុំជាមួយសត្វទីទុយរបស់ V.A. Sukhomlinsky
“... សាលាមិនគួរធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារទេ។
ឲ្យតែក្លាយជាសិស្ស កូនបន្តធ្វើអ្វីដែលខ្លួនធ្វើម្សិលមិញ…
សូមឲ្យរឿងថ្មីលេចមុខក្នុងជីវិតរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ កុំឲ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង…»។
V.A. សុខុមលីនស្គី
កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់យើងជាមួយសាលាមត្តេយ្យ "Firefly" បានចាប់ផ្តើមជាង 10 ឆ្នាំមុន។ ការវិភាគសមាសភាពសិស្សចូលសាលា ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសិក្សានៅថ្នាក់ទី ១ យើងឃើញថាពួកគេភាគច្រើនជាសិស្សនៃសាលាមត្តេយ្យ "Firefly" នេះ។ ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះរូបភាពមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ស្លាយ # 2
ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2009-2010 និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យលេខ 3 មានចំនួន 48% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 1 ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2010-2011 - 53% ឥឡូវនេះពួកគេទៅក្រុមមត្តេយ្យ - 67% ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភាគីទាំងពីរមានការចាប់អារម្មណ៍ស្មើៗគ្នាចំពោះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់យើង។
នៅពេលនោះ យើងបានដឹងពីតម្រូវការក្នុងការពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវបញ្ហានៃការអនុវត្តការបន្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ដោយសារមិនមានទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តរវាងពួកគេ។ យើងចាប់ផ្តើមពិចារណាភ្លាមៗអំពីភាពបន្តនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់យើង មិនត្រឹមតែជាភាពស្ថិតស្ថេរនៃកម្មវិធីអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ។ វាក៏ត្រូវបានគេសន្មត់ថាគ្របដណ្តប់គោលដៅ គោលបំណង វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់នៃការរៀបចំមិនត្រឹមតែការអប់រំ (ការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអប់រំផងដែរ។
មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់បានប្រែទៅជារលូនភ្លាមៗនោះទេ មិនមានបទពិសោធន៍បែបនេះនៅក្នុងទីក្រុងនោះទេ ដូច្នេះហើយយើងត្រូវទទួលយកទិដ្ឋភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ជាច្រើន ដោយកែលម្អសកម្មភាពរួមគ្នាពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ យើងបានព្យាយាមកាត់បន្ថយភាពខុសគ្នារវាងគោលដៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ល។) និងសាលាបឋមសិក្សា (ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែងនៅក្នុង ការអាន ការសរសេរ ការរាប់។ល។) អប្បបរមា ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំដែលកុមារទទួលបាននៅមតេយ្យគឺមានភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនដោយឪពុកម្តាយជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន ហើយការពិតដែលថាកុមារអាចមិនមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាមូលដ្ឋានដែលបង្កើតឡើងដោយអាយុ 7 ឆ្នាំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកិច្ចការបន្ទាប់បន្សំ។ . ស្លាយលេខ ៣ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនល្អតែងតែដឹងថាវាគឺជាពួកគេ (គុណសម្បត្តិទាំងនេះ) ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំនៅសាលា។
ស្លាយលេខ ៤
ដូច្នេះហើយ អាទិភាពត្រូវបានកំណត់ ហើយឥឡូវនេះ យើងអាចកំណត់គោលដៅនៃអន្តរកម្មរបស់យើងបានយ៉ាងច្បាស់៖ ការធានានូវដំណើរការអប់រំបន្ត ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-វប្បធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពសង្គមថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសកម្មភាពឈានមុខគេ។ កូន។
ភារកិច្ចរបស់យើងគឺរួមគ្នាបង្កើត និងអនុវត្តគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារ ដោយសហការជាមួយឪពុកម្តាយ។
ឥឡូវនេះ នៅពេលដែលមាននិន្នាការនៃការសិក្សាដំបូងនៃកម្មវិធីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា យើងបានយល់ព្រមភ្លាមៗថា មិនគួរមានមុខវិជ្ជាដែលចម្លងពីសាលានោះទេ ហើយមិនមានការសាទរចំពោះទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់ថ្នាក់រៀនក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាលានោះទេ។ ដើម្បីលុបបំបាត់ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការអនុវត្តការបន្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាបឋមសិក្សា យើងបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនសម្រាប់ខ្លួនយើង៖ ស្លាយ # 5
- ការរក្សានូវតម្លៃដើមនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ
- ធានាឱ្យមានការរីកចម្រើននៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងកុមារបឋមសិក្សា;
- សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា៖ ការកសាងសមិទ្ធិផលនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា;
- ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា;
- ការអភិរក្សប្រភេទនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ (នៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា - លេងនៅសាលាបឋមសិក្សា - អប់រំ);
- ការលុបបំបាត់ការចម្លងនៃកម្មវិធី;
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ (ការចូលរួមថ្នាក់រៀន មេរៀន កិច្ចប្រជុំរួមគ្នាស្តីពីការបន្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ល។);
- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត, បញ្ញានិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ;
- តម្រូវការក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន (ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញការស្រមើលស្រមៃសកម្មភាពសិល្បៈនិងច្នៃប្រឌិត។ ល។ );
ដោយបានសិក្សាពីបញ្ហាទាំងអស់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន ការសម្របខ្លួន និងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ កម្មវិធីនៃសកម្មភាពរួមគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ស្លាយ #6
នៅក្នុងការងាររបស់យើង។ ស្លាយលេខ ៧យើងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមដោយផ្អែកលើការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួននៃដំណើរការគរុកោសល្យ៖
- - គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;
- - បច្ចេកវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស;
- - បច្ចេកវិទ្យាផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស: ហ្គេម ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។
- - បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង។
- - បច្ចេកវិទ្យានៃកម្រិតខុសគ្នា។
ការស្គាល់គ្នាជាមួយសិស្សនាពេលអនាគតរបស់យើងកើតឡើងជាយូរមកហើយមុនពេលពួកគេក្លាយជាសិស្សនៃក្រុមត្រៀម។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ រដ្ឋបាលសាលារបស់យើងមកថ្ងៃសម្រាកជាច្រើន ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំនៅមត្តេយ្យនេះច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ។
សិស្សសាលាមត្តេយ្យមកសាលារៀនក្នុងដំណើរកំសាន្ត ស្លាយលេខ ៨,៩ទស្សនាសារមន្ទីរ ថ្នាក់រៀន បណ្ណាល័យដោយសេចក្តីរីករាយ។ នេះធ្វើឱ្យកូនរបស់យើងចង់ទៅសាលារៀន ការចាប់អារម្មណ៍ បំបាត់ការភ័យខ្លាច និងបង្កើនទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ស្លាយលេខ ១០, ១១ ។កុមារនឹងអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ ចូលមើលមេរៀន ចាប់ផ្តើមយល់ឃើញថាខ្លួនឯងមានតួនាទីថ្មីសម្រាប់ពួកគេ។
នៅពេលកុមារកាន់តែចាស់ ការងារដែលមានការឈឺចាប់កាន់តែច្រើនចាប់ផ្តើម៖ ថ្នាក់ត្រៀម ការត្រួតពិនិត្យការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យ ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការកែតម្រូវ ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយឪពុកម្តាយ។
យោងតាមលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាមត្តេយ្យជារៀងរាល់ឆ្នាំយើងមានរូបភាពពិតប្រាកដនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 របស់យើងសម្រាប់សាលារៀននាពេលអនាគត។ ស្លាយលេខ ១២
ឆ្នាំសិក្សានេះ យើងទទួលបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម។
ជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះនៅក្នុងដៃ យើងបន្តធ្វើការលើការការពារ និងកែតម្រូវជំងឺខ្សោយបេះដូងចំពោះសិស្សថ្នាក់ដំបូង។ យើងបង្កើតផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការព្យាបាលការនិយាយ ជាមួយនឹងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនទាបសម្រាប់សាលារៀន។ យើងកំណត់កុមារដែលមានហានិភ័យសម្រាប់ខ្លួនយើង៖ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង កុមារដែលមានបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ កុមារដៃឆ្វេង និងអ្នកដទៃ។
ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យ ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតសាលាសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទាំងអស់។
ស្លាយលេខ ១៣
បន្ទាប់ពីធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ចាំបាច់ទាំងអស់ កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍
យើងបង្កើតកម្មវិធីកែតម្រូវសម្រាប់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលជំហានដូចខាងក្រោម។
ស្លាយលេខ ១៤
1. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូដែលបង្រៀនសិស្សថ្នាក់ទីមួយ (អ្នកដឹកនាំថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី រូបវិទ្យា វិចិត្រសិល្បៈ ភាសាបរទេស)
- ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
- ការបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ (ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់តួនាទីសង្គមថ្មី)
- ការសាកសួរឪពុកម្តាយដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន។
- វដ្តនៃសកម្មភាពជាមួយកុមារ ការណែនាំអំពីជីវិតសាលារៀន។
- ការបំពេញកម្រងសំណួរដោយគ្រូ។ (ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈរបស់កុមារ)
- ដំណើរការដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃកម្រងសំណួរដែលបំពេញដោយគ្រូ។
- អនុវត្តការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញពីកម្រិតមធ្យម និងកម្រិតទាបនៃភាពអត់ឃ្លាន
ដោយដឹងជាមុនអំពីកុមារ សមត្ថភាព និងសក្តានុពលរបស់ពួកគេ ជាធម្មតាយើងបង្កើត 2 ថ្នាក់នៃសមត្ថភាពស្មើគ្នា។ នៅក្នុងនេះ គ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តនៃសាលាមត្តេយ្យលេខ 3 Firullina K.Z. ផ្តល់ឱ្យយើងនូវជំនួយដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។
នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលសម្របខ្លួន អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើការលួងលោមរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនៅសាលា។ ស្លាយលេខ ១៥
ឆ្នាំនេះវាមើលទៅដូចនេះ។
បុគ្គលិកសាលាមត្តេយ្យតាមដានភាពជោគជ័យរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំសម្រាប់សេវាវិធីសាស្រ្តនិងចិត្តសាស្រ្តនៃសាលាមត្តេយ្យយើងតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ស្លាយលេខ ១៦នៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនរួមគ្នា យើងពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល គូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាត និងការលំបាក។
លើសពីនេះទៀត យើងភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន។ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចបញ្ចេញទេពកោសល្យរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅថ្ងៃឈប់សម្រាកការប្រគុំតន្ត្រីថ្នាក់ Klara Zainulovna តែងតែទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូសាលាដល់កុមារបែបនេះផ្តល់នូវលក្ខណៈអនុសាសន៍។ ឧទាហរណ៍មួយគឺសិស្សថ្នាក់ទី 3 របស់យើង Pavel Shchavelev ដែលសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរបានក្លាយជាសមាជិកនៃក្រុមសាលា KVN មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្រុមទីក្រុងផងដែរ។ ផែនទីការងារជាមួយកុមារដែលមានអំណោយ។
កុមារមកសាលារបស់យើងដោយមិនភ័យខ្លាចនិងភ័យខ្លាច។ ពួកគេបានស្គាល់គ្រូរបស់ពួកគេយូរមកហើយ។ ពួកគេមិនចាំបាច់ស៊ាំនឹងតម្រូវការរបស់នាង របៀបទំនាក់ទំនង បច្ចេកទេសនៃការនិយាយនោះទេ។ ហើយចាប់ពីថ្ងៃសិក្សាដំបូង សិស្សថ្នាក់ទីមួយឃើញនៅសាលា ក្នុងថ្នាក់រៀន ស្លាយលេខ ១៧ពុលជាមួយគាត់នៅតុរបស់អ្នកអប់រំ ចិត្តវិទូ សូម្បីតែក្បាលរបស់គាត់ ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការសរសើរ ជួយ សូម្បីតែសោកស្តាយ បើចាំបាច់។
ហើយតើគ្រូសន្សំពេលប៉ុន្មានក្នុងថ្នាក់ក្នុងដំណើរការសម្របខ្លួនសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ! គេដឹងជាមុនថាអ្នកណាជាដៃស្តាំ អ្នកណាដៃឆ្វេង អ្នកណាត្រូវអង្គុយជាមួយអ្នកណា អ្នកណាចេះកាន់ប៊ិច ឬខ្មៅដៃ និងរឿងតូចតាចជាច្រើនទៀតដែលអាចធ្វើឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំដល់ដំណើរការសិក្សា។
ការងារដែលមានការសម្របសម្រួល និងរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយគ្រូរបស់យើង អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូង និយាយអំពីកុមារម្នាក់ៗ ព្យាយាមជួយគាត់ ដោយផ្អែកលើការសង្កេតដែលធ្វើឡើងសម្រាប់គាត់នៅមត្តេយ្យ។ ខ្ញុំគិតថាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបែបនេះសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់កុមារអនុញ្ញាតឱ្យយើងទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងការងាររបស់យើង។ ទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យប្រចាំឆ្នាំបង្ហាញថា ក្នុងចំណោមសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់មត្តេយ្យលេខ 3 មិនមានកុមារណាដែលមានការកែប្រែទេក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។
កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាលាមត្តេយ្យមិនបញ្ចប់នៅសាលាបឋមសិក្សាទេ។ ស្លាយ ១៨,១៩ ២០ឪពុកម្តាយរីករាយក្នុងការផ្តល់ជំនួយឧបត្ថម្ភដល់កុមារ និងអ្នកអប់រំ។ (ការដកព្រិលចេញ ជំនួយក្នុងការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ ការសម្តែង ការប្រគុំតន្ត្រី។ល។)
អាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា គឺជាយុគសម័យមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលហៅថា "កុមារភាព"។ គ្រូនិងគ្រូបឋមសិក្សាក៏មានច្រើនដូចគ្នាដែរ ដូច្នេះគេមានឈ្មោះទូទៅគឺគ្រូ។
ស្លាយ ២១
បញ្ហានៃការបន្តពូជអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរបស់សាលាមត្តេយ្យនិងសាលា។ មនុស្សគ្រប់រូបនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីរឿងនេះ ជាពិសេសកុមារ។ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់កុមារ អ្នកអាចស្វែងរកពេលវេលា ថាមពល និងមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្តពូជ។
