៩.១. តើការសិក្សាគរុកោសល្យបែបណា។ ប្រភេទចម្បងរបស់វា។

៩.២. ការបង្កើតគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការចូលរួមចំណែករបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ

៩.៣. ប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

៦.៤. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

៩.៥. តួនាទី និងទីកន្លែងនៃគរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសសម័យទំនើប

9.1. គរុកោសល្យសម័យទំនើបកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស។ វាសិក្សា និងដោះស្រាយបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ដែលកើតឡើងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់គាត់ ក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកទេសនៃសង្គម ដែលកំណត់ភារកិច្ចថ្មីឥតឈប់ឈរក្នុងវិស័យ ការអប់រំ និងការអប់រំ។

ប្រធានបទគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការមនុស្សធម៌រួមនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិត និងការងារ សកម្មភាពសង្គម ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេស។

វត្ថុការសិក្សា និងស្រាវជ្រាវក្នុងគរុកោសល្យ គឺជាដំណើរការពិតនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ថ្មី វិធីនៃការគុណរបស់វា ការអប់រំមនុស្សធម៌ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់ ការបង្កើតសង្គម។ និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

ឧបករណ៍គរុកោសល្យ និងន័យវិទ្យា រួមមានគោលគំនិតជាងមួយពាន់ ដែលក្នុងនោះគោលគំនិតសំខាន់ៗគឺ "ការអប់រំ" "ការបណ្តុះបណ្តាល" "ការអភិវឌ្ឍន៍" "ការអប់រំ" "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ជាដើម។

ចូរយើងពិចារណាពួកគេខ្លះ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់- ដំណើរការរៀបចំប្រកបដោយគោលបំណងដែលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល និងរៀបចំនាងសម្រាប់ការងារ និងសកម្មភាពសង្គម។ ជាបាតុភូតនៃជីវិតសង្គមកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្ម។

ពាក្យ "ការអប់រំ" ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងន័យជាច្រើន៖

នៅក្នុងសង្គមទូលំទូលាយ, ជាបាតុភូតសង្គមមួយ;

ក្នុងន័យគរុកោសល្យទូលំទូលាយ ជាដំណើរការគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណង។

ក្នុងន័យគរុកោសល្យតូចចង្អៀត ជាដំណើរការរៀបចំយ៉ាងពិសេសសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។

ការអប់រំគឺជាបាតុភូតសង្គម។ វា​បាន​លេច​ចេញ​តាំង​ពី​កំណើត​នៃ​សង្គម​មនុស្ស ដែល​កើត​ចេញ​ពី​តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​ថែរក្សា និង​ការពារ​ជាតិ​មនុស្ស។ នៅក្នុងទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាំងអស់ ការអប់រំបានអនុវត្តមុខងារស្រដៀងគ្នា និងមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាមួយចំនួន៖

ថែរក្សាសុខភាពនិងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ;

ការផ្ទេរបទពិសោធន៍បង្គរ: ឧស្សាហកម្ម, ខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង, ជំនាញ, បទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនង;

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកជាក់លាក់មួយ;

ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។

ខ្លឹមសារខាងលើមិនអនុវត្តចំពោះគោលបំណងនៃការអប់រំ គោលការណ៍ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលផ្លាស់ប្តូរជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងនយោបាយនៃសង្គមនោះទេ។

ការអប់រំខ្លួនឯង- សកម្មភាពរបស់មនុស្សសំដៅលើការកែលម្អខ្លួនឯងក្នុងទិសដៅបញ្ញា សីលធម៌-ឆន្ទៈ សោភ័ណភាព និងផ្លូវកាយ។

ការអប់រំឡើងវិញ- សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួននៅក្នុងសិស្ស។

ការអប់រំ- ដំណើរការនិងលទ្ធផលរបស់សិស្សដែលស្ទាត់ជំនាញប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក សីលធម៌ ស្មារតី សោភ័ណភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត ទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌ និងសង្គម។

ការអប់រំគឺជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ (ដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃសកម្មភាពពីរផ្លូវរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងការផ្ទេរ និងការបញ្ចូលចំណេះដឹង)។

ការអប់រំខ្លួនឯង- ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃភាពស្ទាត់ជំនាញដោយឯករាជ្យនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា ការបញ្ចុះបញ្ចូលដោយបទពិសោធន៍រីកចម្រើនក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលនៃផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងសាធារណៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍- ដំណើរការរួម ស្មុគ្រស្មាញខ្លាំង និងផ្ទុយគ្នា ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស ដែលកើតឡើងពេញមួយជីវិត ប៉ុន្តែភាគច្រើនបំផុតនៅក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របកស្រាយពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ប្រភព និងកត្តារបស់វាខុសគ្នា អាស្រ័យលើទស្សនៈទស្សនវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ គោលគំនិតនៃជីវវិទ្យា និងសង្គមវិទ្យាត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ។ អ្នកតំណាងនៃគំនិតដំបូង (D. Dewey, F. Aquinas, Z. Freud, F. Muller ។ ពួកគេជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្មវិធីដែលបានបង្កើតមុន (តំណពូជ) ហើយការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងដោយខ្លួនឯង ខណៈពេលដែលការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងបរិស្ថានដើរតួជាជំនួយ។

អ្នកតំណាងនៃគោលគំនិតសង្គមវិទ្យា (E. Rotterdam, J. Locke, J. Watson និងអ្នកដទៃ) បដិសេធពីសារៈសំខាន់នៃតំណពូជដែលជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយជឿថាមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងសង្គម បរិយាកាសសង្គម។

គ្រូបង្រៀនឈានមុខគេនៃអតីតកាល Ya. Komensky, A. Diesterweg, K. Ushinsky និងអ្នកផ្សេងទៀតបានជឿថាមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពល - តំណពូជ បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ - ហើយបានចង្អុលបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃក្រោយមកទៀត។ .

វិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺផ្អែកលើគំនិត ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុកត្តា។កត្តាទាំងនេះអាចជាកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង កម្មវត្ថុ និងប្រធានបទ។ ពួកគេគឺជាកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ភាពផ្ទុយគ្នាដែលកំពុងលេចឡើង (ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ, ទូទៅ, inherent នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ, និងបុគ្គល, លក្ខណៈរបស់មនុស្សតែមួយ) រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គល, ជំរុញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន, បង្កើតការលើកទឹកចិត្តនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាព, លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការកែលម្អខ្លួនឯង, ខ្លួនឯង។ ការអភិវឌ្ឍន៍។

ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យទំនើបពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាបីយ៉ាង៖ តំណពូជ (កូដហ្សែន) បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

តំណពូជត្រូវបានយល់ថាជាការបន្តពូជនៅក្នុងកូនចៅនៃភាពស្រដៀងគ្នានៃជីវសាស្រ្តជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីតំណពូជនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សរួមមានផ្នែកថេរ និងផ្នែកផ្លាស់ប្តូរ។ តំណពូជរបស់មនុស្សបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃទំនោរ (រចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទឧបករណ៍ទទួលនិងសញ្ញារាងកាយ: រដ្ឋធម្មនុញ្ញរាងកាយពណ៌សក់ភ្នែក។ ល។ ) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត, ចរិតលក្ខណៈ, ទំនោរមិនត្រូវបានទទួលមរតកទេ។

បរិស្ថានគឺជាបរិយាកាសធម្មជាតិ និងលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃជីវិត។ ទាំងនេះរួមមានប្រព័ន្ធសង្គម របៀបរស់នៅសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌ និងកាលៈទេសៈផ្សេងទៀតដែលកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ៖ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសាធារណៈ ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ គោលការណ៍ (បទដ្ឋាន ច្បាប់) នៃជីវិត ប្រពៃណីគ្រួសារ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ល។ .

មនុស្សម្នាក់អាចគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំយ៉ាងសកម្ម និងមានប្រសិទ្ធភាព ដោយប្រើវាដើម្បីកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

កត្តាទាំងនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញ។

9.2. យោងតាមលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យមានបីដំណាក់កាលនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ខ្ញុំរយៈពេល - ចំណេះដឹងគរុកោសល្យនៃសម័យមុនវិទ្យាសាស្ត្រ,រៀបចំជាប្រព័ន្ធដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំតាមទម្រង់នៃប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយនៃជំនាន់. នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនេះត្រូវបានសំដៅទៅលើគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ សិល្បៈប្រជាប្រិយ ប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង aphorism ពាក្យស្លាប បញ្ញត្តិ រឿងនិទាន សុភាសិត និងសុភាសិត ទំនៀមទម្លាប់។ និងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជន។

សម័យ II - ការលេចឡើងនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យសម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃការអប់រំខាងលោកិយ។ រយៈពេលនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាចម្បងដោយគំនិតគរុកោសល្យ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធទស្សនវិជ្ជានៃសម័យបុរាណ។ គំនិតអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្ស ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ យើងរកឃើញនៅក្នុងស្នាដៃទស្សនវិជ្ជារបស់ ខុងជឺ (ប្រទេសចិនបុរាណ) សូក្រាត ផ្លាតូ អារីស្តូត ឌីម៉ូគ្រីត (ក្រិកបុរាណ) ឃ្វីនទីលៀន (រ៉ូមបុរាណ) ដែលការងាររបស់គាត់ "នៅលើ ការអប់រំអ្នកនិយាយ" អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំបានបម្រើជាសៀវភៅណែនាំចម្បងស្តីពីគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលាវោហាសាស្ត្រទាំងអស់។

ក្នុងយុគសម័យកណ្តាល គំនិតគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្ដី-ទ្រឹស្ដី (ថូម៉ាស អាគីណាស) ។

នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance គំនិតគរុកោសល្យអំពីការអប់រំត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូសង្គមនិយម-utopian ដំបូង F. Rabelais, M. de Montaigne, T. Mora, T. Campanella, de Feltre, និង E. Rotterdam ។

គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបំបែកចេញពីទស្សនវិជ្ជានៅដើមសតវត្សទី 18 ។ ទស្សនវិទូជនជាតិអង់គ្លេស F. Bacon ដែលនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "On the Dignity and Multiplication of the Sciences" បានរាយបញ្ជីវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ ហៅថា គរុកោសល្យ ជាវិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែកពីទស្សនវិជ្ជា។

ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆេក J. Comenius ដែលជាអ្នកនិពន្ធនៃ "Great Didactics" ។ នៅក្នុងសន្ធិសញ្ញារបស់គាត់ គាត់បានរៀបរាប់ពីទស្សនៈរបស់គាត់លើតួនាទីនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារ គោលការណ៍ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មូលធននិយម គោលគំនិតគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នា៖ នៅប្រទេសបារាំង ឃ. Diderot, K. Helvetia, J. J. Rousseau អ្នកនិពន្ធស្នាដៃដ៏ល្បីល្បាញ "Emil, or on education" នៅប្រទេសស្វីស-I. Pestalozzi អ្នកនិពន្ធស្នាដៃ "Lingard and Gertrude", "សៀវភៅសម្រាប់ម្តាយ" ជាដើម នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់-A. Diesterweg អ្នកនិពន្ធស្នាដៃឆ្នើម "ការណែនាំសម្រាប់គ្រូអាឡឺម៉ង់" ។ គំនិតសំខាន់នៃអ្នកត្រាស់ដឹងនៃចុងសតវត្សទី XVIII-ដើមសតវត្សទី XIX ។ គឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីរឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនោរធម្មជាតិរបស់កុមារ។

K. Ushinsky បានចូលរួមចំណែកពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ស្នាដៃរបស់គាត់ "ស្តីពីសញ្ជាតិក្នុងការអប់រំសាធារណៈ", "បុរសជាវត្ថុនៃការអប់រំ" បង្ហាញពីគំនិតគរុកោសល្យបុរាណ។ កត្តាសំខាន់គឺចំណេះដឹងនៃច្បាប់នៃការអប់រំ ដំណើរការនៃការបង្កើតមនុស្សក្នុងមនុស្សម្នាក់ មនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចិញ្ចឹមអប់រំ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀន។ល។ សៀវភៅសិក្សាដែលគាត់បានបង្កើតសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា "ពិភពលោករបស់កុមារ" និង "ពាក្យដើម" ។

IIIរយៈពេល - ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យទំនើបជាប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដែលជាវិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសាចំពោះទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល សង្គម មនុស្សជាតិ វិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយរួមចំពោះការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ តំណាងដោយស្នាដៃរបស់គ្រូទំនើបល្បីៗ និង អ្នកចិត្តសាស្រ្ត,

ដូចជា A. Makarenko, V. Sukhomlinsky, S. Shatsky, A. Pinkevich, M. Pis-trak, S. Chavdarov, G. Kostyuk និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ គំនិតរបស់ពួកគេបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងក្រុមដោយមធ្យោបាយនៃកម្លាំងពលកម្មសមូហភាព។ល។

ការរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យទំនើបត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត (N. Guzik, E. Ilyin, M. Shchetinin, V. Shatalov) ។ ពួកគេបានដាក់ចេញនូវគំនិតនៃទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា បង្កើតទ្រឹស្តីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស សាកល្បងក្នុងការអនុវត្តគំនិតនៃការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ ការរៀនមុនកាលវិភាគ ប្លុកធំ។ ទម្រង់ថ្មីនៃការងារ ការបង្កើតសាវតាបញ្ញានៃថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាសិស្សម្នាក់ៗគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព និងទំនោរផ្ទាល់ខ្លួន។

9.3. គរុកោសល្យសម័យទំនើបបានឈានទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយ ហើយបានក្លាយទៅជាប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសាខាដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ដែលក្នុងនោះមានប្រហែលម្ភៃ គឺផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងគោលការណ៍នៃគរុកោសល្យទូទៅ។ តាមធម្មតា ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាគរុកោសល្យទូទៅ និងមុខងារ។

វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទូទៅរួមមានគរុកោសល្យមត្តេយ្យ; គរុកោសល្យសាលា; គរុកោសល្យសង្គម; គរុកោសល្យបង្ការ; គរុកោសល្យពិសេស (ពិការភាព) ដែលសិក្សាពីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានពិការភាពរាងកាយមួយចំនួន៖ គរុកោសល្យថ្លង់ - ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាមនុស្សថ្លង់ និងមនុស្សថ្លង់។ typhlopedagogy - ការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារពិការភ្នែកនិងពិការភ្នែក; oligophrenopedagogy - ការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ ដោយឡែកមានគរុកោសល្យប្រៀបធៀប - វិទ្យាសាស្ត្រនៃការប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នាជាមួយប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអតីតកាលដែលជាការរួមចំណែកនៃពន្លឺដ៏អស្ចារ្យនៃការគិតគរុកោសល្យដល់រតនាគារនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យពិភពលោក។

គរុកោសល្យដែលមានមុខងារវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាគរុកោសល្យនៃឧត្តមសិក្សា រួមទាំងសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ គរុកោសល្យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ; គរុកោសល្យយោធា; វិស្វកម្ម វេជ្ជសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងគរុកោសល្យអប់រំ; គរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញរបស់អ្នកឯកទេស អ្នកគ្រប់គ្រង និងកម្មករ។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គរុកោសល្យនៃជាតិសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីមនុស្សជាក់លាក់ លក្ខណៈនៃជីវិត និងការងាររបស់ពួកគេ ចរិតលក្ខណៈជាតិ ទស្សនៈពិភពលោក បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ រួមទាំងការអប់រំ របៀបរស់នៅ ការអប់រំ។ នៅក្នុងគ្រួសារ។ គរុកោសល្យនៃជាតិពន្ធុវិទ្យារួមមាន ជាតិពន្ធុវិទ្យា គរុកោសល្យប្រជាប្រិយ ការសិក្សាអំពីសីលធម៌ និងប្រពៃណីជាតិ ទំនៀមទម្លាប់ ពិធីសាសនា ។ល។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាវត្ថុនៃការអប់រំគឺជាមនុស្សដែលរីកចម្រើននិងអភិវឌ្ឍ។ ដូច្នេះសម្រាប់គរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែលសិក្សាមនុស្សម្នាក់ក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗមានសារៈសំខាន់ពិសេស៖ ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា សីលធម៌ សោភ័ណភាព សេដ្ឋកិច្ច ចិត្តវិទ្យា សរីរវិទ្យា ពន្ធុវិទ្យា អនាម័យ គណិតវិទ្យា។ល។

ដូច្នេះគំនិតទស្សនវិជ្ជាជួយកំណត់មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យចាប់ផ្តើមមុខតំណែងក្នុងការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។ សង្គមវិទ្យា សីលធម៌ សោភ័ណភាព ដោយចាត់ទុកការអប់រំជាកត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម វឌ្ឍនភាពសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព បម្រើជាមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ។

គំនិតនៃចិត្តវិទ្យា សរីរវិទ្យា អនាម័យ ពន្ធុវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ គំនិតផ្លូវចិត្តត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សរីរវិទ្យាជួយបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការទាំងនោះដែលកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។

9.4. គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ ពង្រឹង និងកែលម្អពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាវិធីនៃការសិក្សា និងធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ស្មុគស្មាញនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ បង្កើតគំរូគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ មានពីរក្រុមនៃវិធីសាស្រ្ត: ពិសោធន៍ - ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី។

ក្រុមទី 1 រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត(រាប់បញ្ចូលទាំងប្រយោល) ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងអង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រ; វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់; វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជាក់, ផ្ទៀងផ្ទាត់ (បញ្ជាក់) និងការផ្លាស់ប្តូរពិសោធន៍; វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសម្មតិកម្មគរុកោសល្យ ឬ Didactic; វិធីសាស្រ្តសាកល្បង (ការធ្វើតេស្តឬភារកិច្ចរោគវិនិច្ឆ័យនៃទម្រង់ស្តង់ដារស្តង់ដារទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសំណួរនិងក្នុងទម្រង់); វិធីសាស្រ្តសួរ - នាមករណ៍ អនាមិក បើក និងបិទ; សំភាសន៍ - ធម្មតានិងផ្លូវការ; ការសិក្សាឯកសារអប់រំ និងស្នាដៃសរសេររបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។

ក្រុមទីពីររួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការធ្វើគំរូ រចនាសម្ព័ន្ធ-ឡូជីខល (រួមទាំងក្បួនដោះស្រាយ) គ្រោងការណ៍ក្រាហ្វ (ការធ្វើគំរូក្រាហ្វិក); រាងកាយ ជាពិសេសអេឡិចត្រូនិក ការធ្វើគំរូនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ អ្នកត្រួតពិនិត្យ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការបង្កើតឧបករណ៍បច្ចេកទេសដោយមានជំនួយពីការដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលេងស្ថានភាព didactic ការអនុវត្តនៃការក្លែងធ្វើសមរម្យមួយ; ការ​ប្រើ​ប្រាស់​នៃ​ការ​ធ្វើ​គំរូ​គណិតវិទ្យា វិធីសាស្ត្រ​ស្រាវជ្រាវ​គណិតវិទ្យា និង​សង្គម​ម៉ែត្រ។

នៅពេលរៀបចំការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវរួមបញ្ចូលគ្នានូវសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តតាមលំដាប់លំដោយ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ក្រុម និងម៉្យាងទៀត វិធីសាស្ត្រត្រូវធានាឱ្យមានការសិក្សាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ លក្ខណៈនៃសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង និងកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គល។

9.5. នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបច្ចុប្បន្ន ល្បឿននៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺនាំមុខគេយ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំណេះដឹងរបស់មនុស្សដែលកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម។ ក្នុងន័យនេះ សព្វថ្ងៃនេះ អ្នកឯកទេសណាមួយ និងជាពិសេសអ្នកដែលធ្វើការជាមួយមនុស្ស ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អ និងបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ខ្លួនជានិច្ច ហើយដូច្នេះត្រូវរក្សាសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញមុខងាររបស់ខ្លួននៅកម្រិតសមរម្យ។

ដ៏អស្ចារ្យគឺជាតួនាទីនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើននៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់សូម្បីតែនៅក្នុងរយៈពេលនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សាក៏ដោយ។ ប្រធានបទនេះជួយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ទាំងបរិធានរដ្ឋបាល និងបុគ្គលិក។ នេះនឹងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញទាំងពីរ ចាត់ថ្នាក់ និងដាក់ជាក្រុមផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការការងារ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសមហេតុផល បច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការអនុវត្តការងារ ក៏ដូចជាការត្រួតពិនិត្យគុណភាពរបស់វា។

គរុកោសល្យជួយកែលម្អការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងតំបន់ បង្ហាញទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាថ្មីសម្រាប់ការតម្រង់ទិសអ្នកឯកទេសឱ្យមានភាពទាន់សម័យនៃដំណើរការអប់រំ ហើយក៏រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសាលាពិសោធន៍ថ្មីៗ សាលាលីសេម និងមហាវិទ្យាល័យផងដែរ។ ជាមុខវិជ្ជាមួយ វាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការសិក្សានៅស្ថាប័ននានាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ឬការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ គរុកោសល្យពិចារណាលើការបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកឯកទេសទាំងមូល បង្ហាញពីគំរូ គោលការណ៍ គោលដៅ ណែនាំសិស្សអំពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស បង្ហាញពីឱកាសសម្រាប់កែលម្អសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសម្រេចបាននូវកម្រិតការងារកាន់តែខ្ពស់បន្តិចម្តងៗ និង ការកែលម្អរចនាប័ទ្មរបស់វា។ ដោយពិចារណាលើបញ្ហានៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មមនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃដំណើរការអប់រំគរុកោសល្យរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត។

ប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃការរៀនសូត្ររបស់មនុស្សជាតំបន់ឯករាជ្យនៃសកម្មភាពរបស់វាបង្ហាញថាការរៀនសូត្រគួរតែបន្តនិងសម្របខ្លួន។ ដោយសារបុគ្គលិករបស់សហគ្រាសជាមនុស្សពេញវ័យ ការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈជាតិ និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀត។ នេះគឺជាអ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើបមានគោលបំណង - Andragogy (ពី Gr. aner, andros - បុរសពេញវ័យស្វាមីចាស់ទុំ + មុន - ខ្ញុំដឹកនាំ): សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលបង្ហាញពីបញ្ហាទ្រឹស្តីនិងជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀន ការអប់រំ និង អប់រំមនុស្សពេញវ័យពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ Andragogy គួរតែត្រូវបានយល់ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់របស់មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ដូចអ្នកដឹងស្រាប់ហើយថា អ្នកខ្លះស្គាល់ខ្លួនឯងនៅក្មេង ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើនបើកចិត្តបន្តិចម្តងៗ ប្រមូលចំណេះដឹង បទពិសោធន៍ ជំនាញ និងសមត្ថភាពពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ Andragogy រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះ ជួយស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងជីវិត ដើម្បីដឹងពីសមត្ថភាពលាក់កំបាំងរបស់មនុស្សម្នាក់។

Andragogy អនុវត្តរូបមន្តបុរាណបំផុតនៃការអប់រំ: non scholae, sed vitae discimus - យើងសិក្សាមិនមែនសម្រាប់សាលាទេប៉ុន្តែសម្រាប់ជីវិត។

ក្នុងនាមជាវិទ្យាសាស្រ្តមួយ andragogy ត្រូវបានបំបែកចេញពីគរុកោសល្យ ចាប់តាំងពីគរុកោសល្យគឺជាការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ (ពី gr. payos - កុមារ) ខណៈពេលដែលលទ្ធផលជាច្រើនពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់តែសាលាប៉ុណ្ណោះ។

ពាក្យ "andragogy" ត្រូវបានណែនាំជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1833 ដោយអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់នៃ Enlightenment A. Kapp ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានអ្នកប្រឆាំងជាច្រើនចំពោះវិធីសាស្រ្តសិក្សាពេញមួយជីវិត ដោយសារមិនមែនគ្រប់គ្នាទទួលស្គាល់ទាំងភាពចាំបាច់ និងលទ្ធភាពរបស់វានោះទេ។ ដូច្នេះ ទស្សនវិទូ អាឡឺម៉ង់ ចិត្តវិទូ និងជាគ្រូបង្រៀន ដែលជាស្ថាបនិកសាលាគរុកោសល្យអាល្លឺម៉ង់នៃសតវត្សទី 19 ។ G.I. Friedrich បានសម្តែងការមិនយល់ស្របរបស់គាត់ជាមួយនឹង "ភាពមិនពេញវ័យដ៏អស់កល្បដែលស្របច្បាប់" របស់មនុស្ស។

នៅសតវត្សទី 19 E.L. Trondike បានបង្ហាញថាខ្សែកោងសមត្ថភាពសិក្សាធ្លាក់ចុះយឺតណាស់នៅចន្លោះអាយុ 22 ទៅ 45 ឆ្នាំ ហើយវាមិនលឿនជាងសម្រាប់ភាពវៃឆ្លាតទាបជាងភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់។

នៅឆ្នាំ 1970 M.Sh. Knowles បានបោះពុម្ពផ្សាយការងារជាមូលដ្ឋានលើ andragogy, ការអនុវត្តទំនើបក្នុងការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ។ Andragogy ធៀបនឹងគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងវាគាត់បានបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃ andragogy:

មនុស្សពេញវ័យដែលកំពុងសិក្សា - សិស្ស (មិនមែនសិស្ស) មានតួនាទីនាំមុខក្នុងដំណើរការសិក្សា។

គាត់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈចាស់ទុំ កំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅសិក្សាជាក់លាក់ ខិតខំដើម្បីឯករាជ្យ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

មនុស្សពេញវ័យមានបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ និងជីវិត ចំណេះដឹង ជំនាញដែលគួរប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា។

មនុស្សពេញវ័យកំពុងស្វែងរកកម្មវិធីដែលលឿនបំផុតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល។

ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយបណ្ដោះអាសន្ន លំហ ប្រចាំថ្ងៃ វិជ្ជាជីវៈ កត្តាសង្គម ដែលកំណត់ ឬរួមចំណែកដល់វា;

ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្ស និងគ្រូនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។

ទីតាំងសំខាន់នៃ andragogy ផ្ទុយទៅនឹងគរុកោសល្យប្រពៃណី គឺថាតួនាទីឈានមុខគេក្នុងដំណើរការសិក្សាមិនត្រូវបានលេងដោយគ្រូទេ ប៉ុន្តែដោយសិស្ស។ មុខងាររបស់គ្រូក្នុងករណីនេះគឺជួយសិស្សក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ រៀបចំប្រព័ន្ធ ជាផ្លូវការនូវបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ កែ និងបំពេញចំណេះដឹងរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះមានការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ Andragogy ជំនួសឱ្យការបង្រៀន ផ្តល់ជាចម្បងសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែង ដែលជាញឹកញាប់មានលក្ខណៈពិសោធន៍ ការពិភាក្សា ហ្គេមអាជីវកម្ម ករណី ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការងារផលិតកម្មជាក់លាក់។ លើសពីនេះទៀតវិធីសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តីកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ វិន័យដែលមានសម្ភារៈរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងវិស័យចំណេះដឹងដែលពាក់ព័ន្ធជាច្រើន (វិញ្ញាសាអន្តរកម្មសិក្សា) ឧទាហរណ៍ ការគ្រប់គ្រងគម្រោងបានឈានមុខគេ។

ជាបាតុភូតអវិជ្ជមាន គួរកត់សំគាល់ថា ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ការទន្ទេញចាំ ការគិតក្នុងមនុស្សពេញវ័យ មិនមានផលិតភាពដូចក្នុងវ័យកុមារ ឬវ័យជំទង់នោះទេ។ ក្នុងន័យនេះ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសទន្ទេញ mnemonic គឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។

លើសពីនេះ មនុស្សពេញវ័យមានគំរូផ្លូវចិត្តល្អ បទពិសោធន៍វិជ្ជមានសម្រាប់គាត់ជាបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាដើម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍នេះបានក្លាយទៅជាលែងប្រើហើយ គំរូផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលបានប៉ះទង្គិចជាមួយនឹងគោលដៅ ជំនាញ និងតម្រូវការទូទៅ (សាជីវកម្ម) ដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការបង្រៀនមនុស្សពេញវ័យនៅពេលដែលវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែ "បណ្តុះ" ថ្មីមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "ដកចេញ" ផងដែរ។ ចាស់​ដែល​លែង​ប្រើ។

ដោយពិចារណាលើវិសាលគមទាំងមូលនៃមនុស្សជាតិ មនុស្សម្នាក់អាចសន្និដ្ឋានបានយ៉ាងងាយថា បុរាណបំផុតមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺគរុកោសល្យ។ ការពិតនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារតែងតែត្រូវបានទាមទារ។ បើគ្មានវាទេ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលបានបង្កើតឡើង។ល។ បានក្លាយជាមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ គរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ និងបង្ហាញពីគំរូនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែវាមិនមែនទេ។ បញ្ហាថាតើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលពេញវ័យ ឬកុមារ។

ដំបូងឡើយ ទស្សនវិជ្ជាបានចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការអប់រំ។ គរុកោសល្យបានក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យតែនៅដើមសតវត្សទី 17 ប៉ុណ្ណោះ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវត្តមាននៃមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីដ៏ធំមួយ។ F. Bacon ដែលបានសិក្សាវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃសកម្មភាពយល់ដឹង បានគូសបន្ទាត់បែងចែករវាងទស្សនវិជ្ជា និងគរុកោសល្យ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ការរួមចំណែករបស់ J. A. Comenius ដែលបានដាក់ចេញនូវនិយមន័យច្បាស់លាស់ និងបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យដំបូងគឺអស្ចារ្យណាស់។

និយមន័យគរុកោសល្យ

សូម្បីតែបន្ទាប់ពីការទទួលបានឯករាជ្យដោយតំបន់ដែលបានពិពណ៌នាក៏ដោយក៏មិនមានការរួបរួមនៅក្នុងទស្សនៈគរុកោសល្យអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្ហាញរួមមានវិញ្ញាសាមនុស្សធម៌ជាច្រើន ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យដែលទាមទារចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ។

នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គរុកោសល្យត្រូវបានចាត់ទុកថា៖

វិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស;

វិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រព័ន្ធអប់រំ និងដំណើរការដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយពួកគេ;

វិន័យលើដំណើរការអប់រំដែលទាមទារសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលមានស្រាប់។

វិទ្យាសាស្ត្រ​អំពី​ការ​ផ្ទេរ​ចំណេះដឹង និង​បទពិសោធន៍​បង្គរ​ដល់​អ្នក​តំណាង​ជំនាន់​ក្រោយ។

និយមន័យទាំងអស់ដែលបានរាយខាងលើគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកជាក់លាក់នៃគរុកោសល្យ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានដឹងច្រើននៅពេលក្រោយថា វិទ្យាសាស្រ្តនេះត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សាទាំងអស់ ដោយគ្មានករណីលើកលែង គំរូនៃដំណើរការអប់រំ ប៉ះពាល់ដល់ការបង្ហាញ លក្ខណៈពិសេស និងទិដ្ឋភាពជាច្រើនរបស់វា ដោយផ្អែកលើមនុស្សជាតិផ្សេងទៀត។

បន្ថែមទៀតអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបបានសន្និដ្ឋានថាសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការអប់រំនិងការអប់រំស្មុគស្មាញដែលមានគោលបំណងសម្របខ្លួនមនុស្សម្នាក់ឱ្យមានភាពសុខដុមរមនាក្នុងសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាមិនត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់នោះទេ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនេះមានចរិតលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងអរគុណដែលការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់គឺអាចធ្វើទៅបាន។

ដោយផ្អែកលើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបាននិយាយខាងលើយើងអាចសន្និដ្ឋានថាគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលតម្រូវឱ្យមានការណែនាំពីគរុកោសល្យ។ វាចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលជាលទ្ធផលដែលបុគ្គលត្រូវបានណែនាំដល់សង្គម។

សង្ខេបអំពីសង្គមភាវូបនីយកម្មជាមុខងារចម្បង

កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងគរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ពួកគេធានាថាមនុស្សម្នាក់ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងស្រូបយកបទពិសោធន៍សង្គម-វប្បធម៌ដែលមានស្រាប់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគាត់អភិវឌ្ឍជាមនុស្សម្នាក់ហើយនាំឱ្យការពិតដែលថាគាត់ក្លាយជាផ្នែកសំខាន់នៃសង្គម។

មានវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះ - គរុកោសល្យប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ពីអ្វីដែលវាធ្វើនោះទេ។ គំនិតទូទៅអាចត្រូវបានដកចេញពីឈ្មោះរួចទៅហើយ - ជាក់ស្តែង, នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសិល្បៈនៃការបង្រៀន។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលជាខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនេះ? តើអ្នកណាកំពុងបង្រៀនរឿងនេះ? តើគរុកោសល្យសិក្សាអ្វីខ្លះ? ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ពីផ្នែកដែលចង់ដឹងចង់ឃើញនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ដែលកម្រិតណាមួយកំណត់អនាគតនៃសង្គមរបស់យើង។

ព័ត៌មាន​ទូទៅ

ខ្លឹមសារនៃវិទ្យាសាស្ត្រសន្មតថាអត្ថិភាពនៃវត្ថុមួយដែលត្រូវបានរុករកដោយអ្នកជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងវិស័យនេះ។ វត្ថុជាធាតុខ្លះនៃសង្គម ឧត្តមគតិ សម្ភារៈ វត្ថុពិតដែលបុគ្គលចាប់អារម្មណ៍។ ប្រសិនបើរូបវិទ្យាទាក់ទងនឹងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ហើយវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រទាក់ទងនឹងភាពពិសេសនៃការចែកចាយព័ត៌មាន តើគរុកោសល្យសិក្សាអ្វីខ្លះ?

វិទ្យាសាស្ត្រនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតសង្គម។ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាអន្តរកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍសមាជិកនៃសង្គមដោយកែលម្អវាតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ ភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធនឹងគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាកម្មករដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងវិស័យនេះគឺដើម្បីវិភាគលក្ខណៈពិសេសនៃការកែលម្អបុគ្គល ដោយអនុវត្តទៅលើទិន្នន័យស្តីពីបទពិសោធន៍សង្គមដែលមានសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើប។ គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យផលិតកម្មពិតប្រាកដ ប្រសិទ្ធភាព ផលិតភាពក្នុងវិស័យ និងវិស័យផ្សេងៗ មិនត្រឹមតែសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងខាងវិញ្ញាណទៀតផង។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញប្រធានបទសំខាន់បំផុត - មនុស្សម្នាក់ដែលមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់គាត់សម្រាប់កាន់តែប្រសើរឡើងប៉ះពាល់ដល់អន្តរកម្មសង្គមខ្លួនឯង។

តើ​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី?

អំពីអ្វីដែលការសិក្សាគរុកោសល្យការសន្និដ្ឋានបឋមអាចត្រូវបានដកចេញពីឈ្មោះនៃវិន័យ។ វាមកពីពាក្យក្រិក៖

• Peyda - កុមារ;
• ហ្គោហ្គោស - នាំមុខ។

ការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈនៃពាក្យនឹងស្តាប់ទៅដូចជា "ភាពជាម្ចាស់នៃកុមារ" ។

គំនិតនៃគរុកោសល្យគឺដើម្បីផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៅក្នុងសង្គមដោយអរគុណដែលមនុស្សម្នាក់អាចអភិវឌ្ឍរាងកាយ, សីលធម៌, ផ្លូវចិត្ត, សីលធម៌ - នៅក្នុងពាក្យមួយនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនិងគ្រប់វិស័យ។ លំហូរការងារក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិន័យបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរបស់អ្នកណែនាំ សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលអាចអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិរបស់វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យក្នុងជីវិតពិតក្នុងការអនុវត្តការងារការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារនិងបង្រៀនគាត់ដើម្បីឱ្យអ្នកតូចមានគំនិតអំពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ តាមរយៈជីវិត វិធីល្អបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលចង់បាន។

គរុកោសល្យ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ

ពីខាងលើ វាច្បាស់ណាស់ថា ការសិក្សាគរុកោសល្យបែបណា ហើយគេអាចដឹងភ្លាមៗថា វិទ្យាសាស្ត្រនេះមានសារៈសំខាន់ដល់កម្រិតណាសម្រាប់សង្គម។ វាបានបង្ហាញខ្លួនជាមួយនឹងសង្គមរបស់យើង រួមជាមួយនឹង Homo sapiens ហើយសព្វថ្ងៃនេះវាគឺជាប្រព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធត្រូវបានសង្កេតឃើញជាមួយនឹងវិញ្ញាសាសង្គមផ្សេងទៀត។ ជាប្រពៃណី ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ ដើរទន្ទឹមគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមួយចំនួនត្រូវបានសង្កេតឃើញជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស។

កាលពីមុនមិនមានការបែងចែកច្បាស់លាស់ទេ: គរុកោសល្យចិត្តវិទ្យាសង្គមវិទ្យា។ ជាងនេះទៅទៀត មិនមានការបែងចែកនៅក្នុងវិន័យគរុកោសល្យទៅជាតំបន់ដាច់ដោយឡែកនោះទេ - ធ្វើការជាមួយក្រុមផ្សេងៗគ្នា បែងចែកដោយផ្អែកលើអាយុ ឬកត្តាជាក់លាក់ផ្សេងទៀត។ យូរ ៗ ទៅគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែស្មុគស្មាញនិងភ្លឺ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សបានជំរុញឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តថ្មីជាមូលដ្ឋានចំពោះការយល់ដឹង និងការអនុវត្តឧបករណ៍គរុកោសល្យ។ សព្វថ្ងៃគរុកោសល្យគឺជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានឯកទេសច្បាស់លាស់ ក្នុងពេលជាមួយគ្នាវាជាវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលដែលទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាច្រើន។

ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យត្រូវបានបង្រៀនដល់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលមានផែនការអាជីពក្នុងវិស័យអប់រំនិងការអប់រំ។ កម្រិតនៃការជ្រមុជនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រអាស្រ័យលើឯកទេសជាក់លាក់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ដំបូងឡើយ មនុស្សមិនអាចយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងគរុកោសល្យ និងការអប់រំនោះទេ។ ក្នុងកម្រិតខ្លះ ភាសាក្រិចមកជួយសង្គ្រោះនៅទីនេះ ដោយបកស្រាយពាក្យដែលបានមកពីវា និងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។

ការអប់រំត្រូវបានតំណាងឱ្យដំបូងនៅក្នុងភាសាក្រិចដោយពាក្យ "paydeia" ប៉ុន្តែនេះត្រូវបានអនុវត្តចំពោះដំណើរការជាក់លាក់: ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈការបង្កើតការបង្កើតខ្លឹមសារនៃភាពចាស់ទុំ។ ដោយអនុលោមតាម postulates របស់ទស្សនវិទូក្រិក ដំណើរការត្រូវធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីខ្លឹមសារខាងក្នុង និងលក្ខណៈរបស់វា។ នោះគឺយើងមិននិយាយអំពីការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែការអនុវត្តន៍របស់ពួកគេសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ការកែលម្អខ្លួនឯងជាធាតុផ្សំនៃសង្គម។ មានតម្លៃជាពិសេសសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ គឺជាពាក្យរបស់ថាលែស ដែលបានចុះមករកយើង ដែលបាននិយាយអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃដំណើរការជាមួយនឹងការដាំទំពាំងបាយជូរល្អបំផុត។

នៅក្នុងវិធីជាច្រើន ពាក្យឡាតាំង "វប្បធម៌" មានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា ដែលនៅក្នុងដើមវាក៏មានន័យថា ការចិញ្ចឹម ការដាំដុះ ត្រូវគ្នាទៅនឹងធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍បុគ្គល និងប្រយោជន៍សាធារណៈ។ វិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះវិធីសាស្រ្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគរុកោសល្យស្នើឱ្យពិចារណាពាក្យទាំងនេះថានៅជិតគ្នាទៅវិញទៅមក។

មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ

ពាក្យនេះសំដៅទៅលើផ្នែកនៃពិភពលោករបស់យើង (ពិត សម្ភារៈ ខាងវិញ្ញាណ ឧត្តមគតិ) ដែលមានទំនាក់ទំនងឡូជីខល ត្រូវបានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិចារណា ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ៖ តើអ្វីជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងដើម្បីចាប់យកយ៉ាងពេញលេញនូវភាពស្មុគស្មាញនៃវត្ថុដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងពិចារណា ទោះបីជាកម្រិតរបស់វាខ្ពស់ប៉ុណ្ណាក៏ដោយ ភាគច្រើនអាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ និងធាតុដែលបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទិដ្ឋភាព។ ដូចដែលអាចមើលឃើញពីប្រវត្តិគរុកោសល្យ បុគ្គល និងទីតាំងរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការយល់ឃើញនៃប្រធានបទនៃវិន័យ និងលក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មជាមួយវា។

ប្រសិនបើកាលពីមុន វិទ្យាសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃ postulates ដ៏សាមញ្ញមួយ នោះការពិចារណាលើប្រធានបទនេះដោយបុគ្គលសាធារណៈនាំឱ្យមានការប្រមូលផ្តុំនៃព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ និងការបំបែកប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តចំពោះបញ្ហានេះ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យចាប់ផ្តើមដោយទស្សនវិទូក្រិកបុរាណដែលគិតតែអំពីដំណើរការនៃការក្លាយជាមនុស្ស ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅសាខាពេញលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននេះសម្រាប់ពេលខ្លះរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិញ្ញាសាផ្សេងទៀត (ប្រវត្តិសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា) ។ ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះ បានទទួលឯករាជ្យទាំងស្រុង។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ប្រធានបទ​គឺ​ជា​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ភាព​ពិត​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ វិធីសាស្ត្រ​ដែល​នឹង​ធ្វើ​ឲ្យ​ឧស្សាហកម្ម​នេះ​ប្រសើរ​ឡើង។

ខ្លឹមសារនៃទិសដៅ

គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដែលធ្វើឱ្យវាអាចពិចារណាពីលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងក៏ដើម្បីកំណត់វិធីអនុវត្តជាក់ស្តែងដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក្នុងក្របខណ្ឌគរុកោសល្យមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែអាចពន្យល់ និងពណ៌នាអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តផងដែរ បង្កើតវិធីសាស្រ្តកែលម្អ។ អ្នកឯកទេសដែលពាក់ព័ន្ធនឹងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យនិយាយអំពី "បញ្ហាអស់កល្បជានិច្ច" ដំណោះស្រាយដែលអាចជារបកគំហើញដ៏សំខាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។

បញ្ហាដំបូងនៃគរុកោសល្យទូទៅគឺការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់។ ទោះបីជានៅក្រឡេកមើលដំបូងវាហាក់បីដូចជាមិនមានអ្វីស្មុគស្មាញនៅទីនេះក៏ដោយ ភាពបារម្ភនៃបញ្ហាគឺដោយសារតែភាពខុសគ្នារវាងសម័យកាល៖ ថ្មីនីមួយៗទាមទារពីមនុស្សម្នាក់ខុសពីជំនាន់មុនទាំងស្រុង រដ្ឋ សញ្ជាតិ ទាមទារលើបុគ្គលដែល ត្រូវតែធ្វើតាម ប៉ុន្តែនៅពេលនេះ បុគ្គលទាំងនេះទទួលបានការអប់រំ ជារឿយៗវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទស្សន៍ទាយពីអ្វីដែលនឹងត្រូវទាមទាររបស់មនុស្សនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ អ្វី​ដែល​បាន​ស្ទាត់​ជំនាញ​អាច​នឹង​មិន​អាច​ប្រើ​បាន​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​បន្ទាប់​ពី​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ប៉ុណ្ណោះ។ បន្ថែមពីលើនេះទៅទៀត រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ មិនអាចបង្កើតចម្លើយពេញលក្ខណៈដែលពេញចិត្តចំពោះសំណួរនោះទេ ថាតើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានលើកឡើងក្នុងគោលបំណងអ្វី តើឧត្តមគតិអ្វីខ្លះដែលសម្រេចបានដោយសារនេះ។ បើគ្មាននិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគោលដៅ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាព ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការសម្រេចបានត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតនៃកិច្ចការដែលបានបង្កើត ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការដាក់វាចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត "នៅលើមូលដ្ឋាន។ ”។

ម្តង​មួយ​ជំហាន

បញ្ហាសម័យទំនើបនៃគរុកោសល្យគឺភាគច្រើនទាក់ទងនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃការកំណត់ព្រំដែនរបស់មនុស្ស។ តម្រូវការដើម្បីកំណត់លក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានសម្តែងដោយអ្នកវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងសតវត្សមុនចុងក្រោយ ប៉ុន្តែរូបមន្តពិតប្រាកដមិនត្រូវបានរកឃើញរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះទេ។

វាអាចទៅរួចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ទោះបីជាខ្វះព័ត៌មានដែលមិនអាចប្រកែកបានក៏ដោយ ក៏វិធីសាស្រ្តដែលទទួលយកជាទូទៅជាច្រើន។ នៅក្នុងគរុកោសល្យពួកគេបានរកឃើញកម្មវិធីធំទូលាយដោយយុត្តិធម៌ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ។ គំនិតដែលបញ្ចូលក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តីបទនៃវិន័យ កាតព្វកិច្ចក្នុងការវិភាគសិស្សម្នាក់ៗ៖ ចិត្ត ព្រលឹង ពិភពខាងក្នុង។ នេះធ្វើឱ្យគរុកោសល្យមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងចិត្តវិទ្យាហើយបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងវិញ្ញាសា។ ជម្រើសដ៏ល្អគឺត្រូវអនុវត្តគោលការណ៍គរុកោសល្យដោយប្រើវិធីសាស្រ្តចិត្តវិទ្យាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ធ្វើការជាមួយទស្សនិកជន។ ពិតហើយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគិតគូរពីសក្ដានុពលនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងកត្តាខាងក្រៅ។ នេះធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារវត្ថុនៃអន្តរកម្មមិនដែលស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយនឹងកិច្ចការមុននោះ វាទាមទារឱ្យមានការបង្កើតនូវវិធីសាស្ត្រនៃឥទ្ធិពលតែមួយគត់។

ដើមមួយផ្តល់មែកជាច្រើន។

ដូចវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗផ្សេងទៀតសម្រាប់សហគមន៍មនុស្សដែរ គរុកោសល្យដំបូងមានលក្ខណៈតូចចង្អៀត មានកម្រិត អភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មតាមពេលវេលា តំបន់ឯកទេសកាន់តែច្រើនត្រូវបានសម្គាល់ក្នុងទិសដៅ ដែលនីមួយៗបានទទួលឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងនាមជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យគរុកោសល្យត្រូវបានគេជឿថាបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសម័យទំនើបគឺនៅក្នុងសតវត្សទីដប់ប្រាំពីរ។ គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈគឺផ្អែកលើការនិយាយរបស់ Comenius ដែលបានសរសេរការងារដ៏សំខាន់ពិសេស "Great Didactics" ។ វាគឺជាអ្នកនិពន្ធជនជាតិឆេកម្នាក់នេះដែលអាចបង្កើតនូវអ្វីដែលជាលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ អ្វីដែលជាសកម្មភាពសង្គមរបស់មនុស្សដែលទាក់ទងនឹងវា។ លោក Comenius បានចាត់ទុកប្រភេទនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បានធ្វើការប៉ុនប៉ងដំបូងក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ដើម្បីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំនួនព័ត៌មានដែលមាន។ វាគឺជាគាត់ដែលបានជ្រើសរើសឈ្មោះតំបន់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបន្ថែម postulates ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យ បានធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកទិសដៅទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដែលមានឯកទេសក្នុងបញ្ហា និងកិច្ចការពិសេស។ អ្នកអាចហៅពួកគេថាសាខានៃចំណេះដឹងនៅក្នុងតំបន់នេះ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តទំនើប គរុកោសល្យហាក់បីដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលរួមមានមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលសិក្សាមុខវិជ្ជា និងវត្ថុផ្សេងៗគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរមានការបែងចែកជាពីរប្រភេទធំ ៗ ដែលនីមួយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួននៃការវិភាគ។

ឧស្សាហកម្មមូលដ្ឋាន

ទីមួយដែលត្រូវលើកឡើងគឺ ប្រវត្តិគរុកោសល្យ។ វានិយាយអំពីរបៀបដែលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំបានអភិវឌ្ឍ និងផ្លាស់ប្តូររួមជាមួយនឹងមនុស្សជាតិ។ ក្នុងនាមជាអង្គភាព Didactic មូលដ្ឋាន - ជីវិតការងាររបស់អ្នកគិតល្បី ៗ ដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌។ គំនិតដែលបានរក្សាទុកនៅក្នុងស្នាដៃ, postulates ត្រូវបានវិភាគ។

ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ គរុកោសល្យទូទៅ ពិចារណាលើធាតុផ្សំនៃគំនិតនៃដំណើរការអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនកំពុងត្រូវបានរុករកនៅទីនេះ រួមទាំងកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំកាន់តែប្រសើរ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ

ឧស្សាហកម្មពិសេស

មានគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងកុមារ (មត្តេយ្យសាលា) មានទិសដៅដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ - andragogy ។ Defectology មានលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់។ នេះគឺជាគរុកោសល្យពិសេសមួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរក និងកែលម្អវិធីនៃការបង្រៀនមនុស្សពិសេស ដែលខុសពីម៉ាស់សំខាន់ៗនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្ត ឬទិដ្ឋភាពសរីរវិទ្យា។

តំបន់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដូចគ្នាគឺការគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ គរុកោសល្យពិសេសនេះពិចារណាលើទិដ្ឋភាពសេដ្ឋកិច្ច ការគ្រប់គ្រងនៃដំណើរការអប់រំ និងការផ្តល់សេវានៅក្នុងតំបន់នេះ ដោយស្វែងរកមធ្យោបាយកែលម្អ អនុលោមតាមស្តង់ដារដែលទទួលយកជាទូទៅនៅកម្រិតអន្តររដ្ឋ។ តំបន់​នេះ​មាន​វ័យ​ក្មេង ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​ថ្មីៗ​នេះ។ បញ្ហា​ដែល​គរុកោសល្យ​បង្ហាញ​នោះ​គឺ​ទាក់ទង​នឹង​បញ្ហា​នៃ​គណៈកម្មការ​បញ្ជាក់​ការ​ទទួលស្គាល់ និង​ការ​ស្ថាបនា​ការ​វាយតម្លៃ​ត្រឹមត្រូវ។ ស្ថាប័នអប់រំ. ភារកិច្ចរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្កើតតម្រូវការប្រឆាំងនឹងស្ថាប័នដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានវាយតម្លៃ។

សំណួរឯកជន

តំបន់គរុកោសល្យនេះទាក់ទងនឹងវិញ្ញាសាជាក់លាក់។ ពួកគេបង្កើតវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត ពិចារណាបញ្ហារបស់អង្គការ ធ្វើការលើខ្លឹមសារ។ គរុកោសល្យឯកជនអាចដោះស្រាយជាមួយវិស័យផ្សេងៗគ្នា - រូបវិទ្យាគីមីវិទ្យា។ ការសន្និដ្ឋាន និងព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងក្របខណ្ឌនៃការងារជាក់លាក់ដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ចំនួនកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃបញ្ហា ត្រូវបានធ្វើជាទូទៅ ដើម្បីទទួលបានមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីទូទៅនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រស្មុគស្មាញ។

សារៈសំខាន់នៃផ្នែកទាំងអស់នេះគឺខ្ពស់មិនថាវាជាគរុកោសល្យមត្តេយ្យឬវិន័យដែលពិចារណាលើការអប់រំរបស់មនុស្សចាស់នោះទេ។ សកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបណ្តុះបណ្តាលអ្នកដ៏ទៃ កែលម្អពួកគេដោយមិនគិតពីអាយុ ស្ថានភាពសង្គម មានសារៈសំខាន់ និងសំខាន់សម្រាប់សង្គមរបស់យើង។ ពាក់ព័ន្ធស្មើគ្នា សង្គម គរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តីទូទៅ ប្រវត្តិសាស្ត្រ មូលដ្ឋានត្រូវបានអនុវត្ត។ អន្តរកម្មនៃឧស្សាហកម្មផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃគរុកោសល្យទាំងមូលហើយតាមរយៈនេះ - សង្គមទាំងមូលជាវត្ថុតែមួយ។

ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃគរុកោសល្យគឺអន្តរកម្មជាមួយ ជួរធំទូលាយមួយ។វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិខុសគ្នាខ្លាំង ការតំរង់ទិស។ ការតភ្ជាប់ត្រូវបានដឹងតាមរយៈអន្តរកម្មនៃវិធីសាស្រ្តឯកជន។ តាមពិតគរុកោសល្យត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបណាមួយដែលបង្កើតឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ដូចដែលអ្នកជំនាញទទួលស្គាល់ថា ការស្វែងយល់ពីគំនិតគឺជារឿងមួយ ការបង្រៀនអ្នកដទៃពីអ្វីដែលច្បាស់លាស់ចំពោះខ្លួនឯង គឺជាកិច្ចការខុសគ្នាទាំងស្រុង។ គំរូដ៏ល្អដែលគេស្គាល់នៅក្នុងគរុកោសល្យសង្គមគឺ Kant ដែលស្នាដៃរបស់វាត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងសម័យរបស់យើង ប៉ុន្តែនៅក្នុងការគោរពជាច្រើន គុណសម្បត្តិនេះគឺជារបស់អ្នកដើរតាមអ្នកគិតដែលបានគ្រប់គ្រងធ្វើឱ្យប្រជាប្រិយភាពនៃការបង្កើតរបស់គាត់ចាប់តាំងពីអ្នកនិពន្ធខ្លួនឯង ទោះបីជាគាត់បានបង្កើតអត្ថបទសំខាន់ៗក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែការបង្ហាញរបស់ពួកគេគឺមិនអាចយល់បានពេកសម្រាប់អ្នកអានដ៏ធំទូលាយ។

សារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវបែបទំនើបចំពោះការបង្ហាញព័ត៌មានត្រូវបានដឹងតាមរយៈការអនុវត្តបទដ្ឋាន និងគោលការណ៍គរុកោសល្យ។ ក្នុងករណីទូទៅវាត្រូវបានគេជឿថានេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវរូបភាពនៃវិទ្យាសាស្រ្ត, ប៉ុន្តែក៏មានមតិត្រឡប់ - គរុកោសល្យខ្លួនវាកាន់តែសំខាន់, អន្តរកម្មជាមួយវិញ្ញាសាផ្សេងគ្នា។

សំខាន់!

ផ្នែកដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងពិចារណាគឺគរុកោសល្យកែតម្រូវ។ នាង​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​មនុស្ស​ដែលមាន​តម្រូវការ​ពិសេស ពោល​គឺ​អ្នក​ដែលមាន​គម្លាត​ខាង​ផ្លូវកាយ ឬ​ផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបបំផុតចំពោះដំណើរការអប់រំ តម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ច្បាប់អនាម័យ សរីរវិទ្យា អនាម័យ ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សីលធម៌ បញ្ញាយ៉ាងពេញលេញ។ គរុកោសល្យ​កែ​តម្រូវ​ចាត់​ទុក​ជា​ប្រធាន​បទ​ដ៏​ស្មុគស្មាញ ព្រោះ​វា​មិន​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ផ្ដល់​ចំណេះ​ដឹង​ដល់​អ្នក​ណា​ដែល​របៀប​គិត ការ​យល់​ឃើញ​អំពី​ពិភព​លោក​ខុស​ពី​ចរិត​របស់​គ្រូ​នោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពជាក់លាក់នៃទិសដៅនេះជាថ្មីម្តងទៀតបង្ហាញពីសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់សង្គមមនុស្ស។

ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងក្រុមអ្នកសិក្សាជាក់លាក់មួយមិនគិតពីលក្ខណៈនៃសហគមន៍នេះទេនោះវាមិនត្រឹមតែមានលទ្ធភាពនៃការខ្វះខាតផលប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្សផងដែរ។ ទិដ្ឋភាពទាំងនេះក៏ត្រូវបានពិចារណាផងដែរដោយគរុកោសល្យសង្គម ដែលជាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ postulates ដែលជួយតាមរយៈប្រព័ន្ធអប់រំ ដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍មនុស្ស ដែលខុសពីមហាជនទូទៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់មួយចំនួន។

វិធីសាស្រ្ត និងឱកាសចុងក្រោយបង្អស់

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបើកឱកាសពិសេសសម្រាប់គរុកោសល្យទំនើប។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបែបនេះផ្តល់នូវលទ្ធភាពជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត និងជួយកែលម្អទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី។ ព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍កើតឡើងតាមរយៈវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ ពាក្យនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់វិន័យទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មាន ច្បាប់ដើមរបស់វា លក្ខណៈសម្បត្តិ ក៏ដូចជានីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការជាមួយទិន្នន័យ - ការអភិរក្ស ការដឹកជញ្ជូន ដំណើរការ ការបែងចែក និងការប្រមូលផ្តុំ ការអភិវឌ្ឍន៍។ ព័ត៌មានវិទ្យា បង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយព័ត៌មានទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតសង្គម ហើយគរុកោសល្យនឹងមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។

ព័ត៌មានវិទ្យាតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស - កុំព្យូទ័រដែលបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ។ ទិន្នន័យដែលពាក់ព័ន្ធនឹងលំហូរការងារត្រូវបានអ៊ិនកូដ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាទុកបរិមាណអតិបរមាជាមួយនឹងទំហំ និងពេលវេលាតិចតួចបំផុតដែលចំណាយលើការស្វែងរក។ សូមអរគុណចំពោះការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ វាបានកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការរក្សាមូលដ្ឋានព័ត៌មាន ដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតត្រូវបានប្រើដើម្បីពង្រីកឧបករណ៍ didactic និងជួយបង្កើតឧបករណ៍គ្រប់គ្រងថ្មីដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះដំណើរការអប់រំ។

ស្ថានភាពសង្គមនៃវិន័យ

ទ្រឹស្តី ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃគរុកោសល្យគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សហគមន៍មនុស្សនៅកម្រិតភព ប៉ុន្តែមិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនៅកម្រិតនៃប្រទេស ឬបុគ្គលនោះទេ។ សារៈសំខាន់នៃការអប់រំត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ទស្សនវិទូ និងអ្នកគិតដ៏ល្បីបំផុត និងមានសិទ្ធិអំណាចតាំងពីបុរាណកាលមក។ ជាពិសេស អារីស្តូតបានប្រកែកថា ចៅហ្វាយនាយដែលគ្មានការអប់រំ ចៅក្រមទាំងអស់ លើកលែងតែខ្លួនគាត់ ខណៈដែលអ្នកអប់រំធ្វើសកម្មភាពក្នុងតួនាទីនេះ មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងអ្នកដ៏ទៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះខ្លួនគាត់ទៀតផង។ បើអំណាច សហគមន៍មិនបង្កើតវប្បធម៌ មិនស្រលាញ់អ្វីដែលបានបង្កើតឡើង កុំងាកទៅរកការអប់រំ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងបន្តរវាងជំនាន់នោះ ក្រុមទាំងនេះនឹងស្លាប់ភ្លាមៗ។ ការអប់រំប្រែទៅជាខ្សែសង្វាក់តភ្ជាប់ ដែលជាចំណុចស្នូលដែលអន្តរកម្មរវាងអតីតកាល និងអនាគត ចាស់ និងថ្មីអាចធ្វើទៅបាន។

ការ​សិក្សា​សង្គម​វិទ្យា​ថ្មីៗ​បង្ហាញ​ថា នៅ​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ឲ្យ​តម្លៃ​លើ​តម្រូវ​ការ​សម្រាប់​ការ​អប់រំ​ល្អ​ខ្ពស់​ជាង​អ្នក​ដទៃ​ទៀត។ យោងតាមអ្នកស្រុកដ៏ធំទូលាយ លទ្ធភាពនៃការទទួលបានការអប់រំមានសារៈសំខាន់ជាងតម្រូវការទ្រព្យសម្បត្តិ ការថែទាំសុខភាព ឬឱកាសធ្វើការ។ អ្នកជំនាញនិយាយថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យកំណត់ជោគវាសនារបស់ប្រទេសនិងប្រទេស។ គរុកោសល្យគឺពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ ការប៉ាន់ស្មានរបស់វាមិនត្រឹមតែមិនអាចទទួលយកបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាឧក្រិដ្ឋកម្មចំពោះអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះជាតិសាសន៍ សង្គមមួយក្រុម។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការចងចាំពីឥទ្ធិពលនៃគរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន មូលដ្ឋានគ្រឹះ និងវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត។

គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងដែលបង្កប់លើការពិពណ៌នានៃការវិភាគ ការរៀបចំរចនា និងការព្យាករណ៍វិធីដើម្បីកែលម្អដំណើរការគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាការស្វែងរកប្រព័ន្ធគរុកោសល្យដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការរៀបចំបុគ្គលសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម។ (Bordovskaya N.V. , ទំព័រ 20) ។

ទោះបីជាការពិតដែលថាគរុកោសល្យដោះស្រាយបញ្ហា "អស់កល្បជានិច្ច" ប្រធានបទរបស់វាគឺជាក់លាក់: វាគឺជាសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ គរុកោសល្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត ដែលដឹកនាំកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្លួនចំពោះដំណោះស្រាយភ្លាមៗនៃបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។

ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ៖ បទពិសោធន៍អនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើនសតវត្សន៍នៃការអប់រំ ជួសជុលក្នុងរបៀបរស់នៅ ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់របស់មនុស្ស គរុកោសល្យប្រជាប្រិយ។ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ការងារគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត; ពិភពលោកបច្ចុប្បន្ន និងការអនុវត្តក្នុងស្រុកនៃការអប់រំ; ទិន្នន័យពីការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំជាពិសេស; បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដែលផ្តល់នូវគំនិតដើម និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ (Podlysaty I.P., ទំព័រ 10-12)។

គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ។ ទំនាក់ទំនងអប់រំកើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងការអប់រំខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង និងការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង។ គរុកោសល្យក៏អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរបៀបអប់រំមនុស្សម្នាក់ របៀបជួយគាត់ឱ្យក្លាយជាអ្នកមានខាងវិញ្ញាណ និងសកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ គរុកោសល្យសិក្សាលើបញ្ហាខាងក្រោម៖ ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារ និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើការអប់រំ។ និយមន័យនៃគោលបំណងនៃការយល់ឃើញ; ការអភិវឌ្ឍនៃមាតិកានៃការអប់រំ; ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអប់រំ។ ប្រភេទនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយរួមមានគំនិតដែលមានសមត្ថភាពបំផុតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសាររបស់វា ហើយត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតដោយវា។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យ៖ ការអប់រំ; ការអភិវឌ្ឍន៍; ការអប់រំ; ការអប់រំ។ ការអប់រំគឺជាសង្គមមួយ ដែលមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មនុស្សជំនាន់ថ្មីដើម្បីបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ គោលបំណងនៃការអប់រំគឺដើម្បីរៀបចំមនុស្សជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ជីវិតសង្គម និងការងារប្រកបដោយផលិតភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការគោលបំណងនៃការផ្លាស់ប្តូរកម្លាំងខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយរបស់មនុស្ស។ ការអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដែលរៀបចំជាពិសេសដោយសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ការរៀនសូត្រ គឺជាដំណើរការនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងពីគ្រូទៅសិស្ស។

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័នសង្គមពិសេស (ស្ថាប័នគ្រួសារ ស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌។

គរុកោសល្យសិក្សាពីខ្លឹមសារ គំរូ និន្នាការ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាកត្តា និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ នាងអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ។

ដូច្នេះគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការរួមនៃការអប់រំរបស់មនុស្ស ដែលរួមមានការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ អ្នកផ្សព្វផ្សាយដ៏ល្បីល្បាញ និងជាគ្រូបង្រៀន S. I. Gessen បានសរសេរអំពីដូចគ្នាថា “គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងនេះវាខុសពីការអប់រំខ្លួនឯងដែលបម្រើជាប្រធានបទរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយអំពីបុគ្គលម្នាក់ ពោលគឺអំពីការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាមនុស្ស។

គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់មនុស្ស វាសិក្សាពីគំរូនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមដោយជោគជ័យរបស់មនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេង។ វាមាននៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តវិធីងាយស្រួលបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យនិងគោលបំណងវិធីដើម្បីអនុវត្តច្បាប់នៃការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។

នៅប្រទេសក្រិចបុរាណ ទាសករដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យសិស្សដែលមុខងាររបស់ពួកគេគឺដើម្បីទៅសាលារៀនដើម្បីបម្រើក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានគេហៅថាគ្រូបង្រៀន។ គ្រូគឺជាប្រភពដើមនៃពាក្យក្រិក "peida" - កុមារ "goges" ដើម្បីដឹកនាំព្យញ្ជនៈ "គ្រូសាលា" "ការណែនាំរបស់កុមារ" ។

វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃ "គរុកោសល្យ" បកប្រែតាមព្យញ្ជនៈពីភាសាក្រិចមានន័យថា "ការណែនាំរបស់កុមារ" ។ មូលហេតុឫសគល់នៃការលេចឡើងនៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់គឺតម្រូវការសម្រាប់ជីវិត។ មានពេលមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលការអប់រំចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍អរិយធម៌ភាគច្រើនអាស្រ័យលើការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់នីមួយៗ។ មានតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅនូវបទពិសោធន៍នៃការអប់រំ ការប៉ុនប៉ងដំបូងក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងរដ្ឋដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍បំផុតនៃពិភពលោកបុរាណ - ចិន ឥណ្ឌា អេហ្ស៊ីប ក្រិច នៅពេលដែលការអប់រំចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

ជាវិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែកគរុកោសល្យលេចឡើងនៅពេលក្រោយ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយគឺជាបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

បង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃតម្រូវការរបស់សង្គម;

សាខាណាមួយអភិវឌ្ឍទៅជាវិទ្យាសាស្ត្របានលុះត្រាតែប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់វាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។

ដោយផ្តល់និយមន័យជាក់លាក់បន្ថែមទៀតនៃគរុកោសល្យ យើងអាចនិយាយបានថា នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់ និងលំនាំនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។

គរុកោសល្យក្នុងន័យទូលំទូលាយ- ឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅទាំងអស់នៃបរិស្ថានធម្មជាតិ និងសង្គម។

នៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃគរុកោសល្យ- សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនេះ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យនឹងជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ- វិធីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ- មនុស្ស។

A.S. Makarenko ជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តដែលស្ទើរតែមិនអាចត្រូវបានគេចោទប្រកាន់ថាបានលើកកម្ពស់គរុកោសល្យ "គ្មានកូន" ក្នុងឆ្នាំ 1922 បានបង្កើតគំនិតនៃចំណុចជាក់លាក់នៃវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ។ គាត់បានសរសេរថា មនុស្សជាច្រើនចាត់ទុកកុមារជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាការពិតទេ។ កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រគឺ "ការពិតគរុកោសល្យ (បាតុភូត)" ។ ក្នុងករណីនេះកុមារ, បុគ្គលមិនត្រូវបានដកចេញពីការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ផ្ទុយទៅវិញ ក្នុងនាមជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយអំពីមនុស្សម្នាក់ គរុកោសល្យសិក្សាអំពីសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

អាស្រ័យហេតុនេះ គរុកោសល្យមានដូចជាកម្មវត្ថុរបស់វាមិនមែនជាបុគ្គលទេ ចិត្តរបស់គាត់ (នេះគឺជាកម្មវត្ថុនៃចិត្តវិទ្យា) ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃបាតុភូតគរុកោសល្យដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ដូច្នេះ កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ គឺជាបាតុភូតនៃការពិត ដែលកំណត់ការវិវត្តន៍របស់មនុស្ស ក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាពប្រកបដោយគោលបំណងនៃសង្គម។ បាតុភូតទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាការអប់រំ។ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃពិភពគោលបំណងដែលសិក្សាគរុកោសល្យ។

ប្រធានបទគរុកោសល្យ- នេះគឺជាការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលរៀបចំដោយគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័នសង្គមពិសេស (គ្រួសារ ស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌)។

គរុកោសល្យក្នុងករណីនេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីខ្លឹមសារ គំរូ និន្នាការ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យ (ការអប់រំ) ជាកត្តា និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ គរុកោសល្យអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យានៃអង្គការរបស់ខ្លួន ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកែលម្អសកម្មភាពរបស់គ្រូ (សកម្មភាពគរុកោសល្យ) និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសិស្ស ព្រមទាំងយុទ្ធសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ- ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីដែលទាក់ទងគ្នាអំពីគំរូ និងគោលការណ៍នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមអប់រំអំពីការពិតនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ អំពីចំណេះដឹងនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ។

មុខងារនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ(យោងទៅតាម Kononenko I., Mikhaleva L.):

មុខងារទ្រឹស្តី៖

ការពង្រឹង, ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ;

ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង;

បង្ហាញពីភាពទៀងទាត់នៃបាតុភូតគរុកោសល្យ។

មុខងារជាក់ស្តែង៖

ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;

ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;

ការណែនាំអំពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យទៅក្នុងការអនុវត្ត។

ព្យាករណ៍:

ការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងវិស័យសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ។

ភារកិច្ចគរុកោសល្យ៖

ការបញ្ជាក់បែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការលាតត្រដាងគំរូ និងបង្កើតគោលការណ៍នៃដំណើរការបង្រៀន និងអប់រំមនុស្ស។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។

សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេស និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងវិធីបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យ, វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្លួន, ទូទៅ, ការផ្សព្វផ្សាយនិងការអនុវត្តនៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមបីបាច់បទពិសោធន៍។

ផ្អែកលើការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ។

ចំណេះដឹងគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃបុរាណបំផុត។ វា​មាន​ប្រភព​មក​ជាមួយ​នឹង​សង្គម​មនុស្ស​នៅ​ពេល​ដែល​មាន​តម្រូវ​ការ​ដើម្បី​បញ្ជូន​បន្ត​ទៅ​កាន់​មនុស្ស​ជំនាន់​ថ្មី​នូវ​បទពិសោធន៍​ដែល​ពិបាក​ក្នុង​ការ​រស់រាន​មានជីវិត។ ចំណេះដឹងគរុកោសល្យត្រូវបានជួសជុលតាមបទដ្ឋានប្រចាំថ្ងៃ - ជំនឿតម្រូវការ។ បន្ទាប់មកទំនៀមទម្លាប់ រឿងព្រេង ទំនៀមទម្លាប់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ចាំបាច់សម្រាប់ការផ្ទេរយុវជន។ អស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ដំណើរការនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍បានដំណើរការ "ដោយខ្លួនឯង" ដោយមិនចាំបាច់មានការសិក្សាពិសេសនោះទេ។

វាបានបន្តរហូតដល់បទពិសោធន៍ដែលមនុស្សជាតិបានប្រមូលបានគឺអស្ចារ្យណាស់ ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់វានៅក្នុងដំណើរនៃអត្ថិភាពធម្មជាតិ។ ហើយទោះបីជាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតសូម្បីតែកាលបរិច្ឆេទប្រហាក់ប្រហែលនៅពេលដែលរឿងនេះបានកើតឡើងពិតប្រាកដក៏ដោយ វាគឺចាប់ពីពេលប្រវត្តិសាស្ត្រនេះ ដែលសកម្មភាពគរុកោសល្យលេចឡើងជាផ្នែកពិសេសនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់មនុស្ស ហើយការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមបានក្លាយជាដំណើរការដែលមានគោលបំណង។

ជាការពិតណាស់នៅក្នុងសង្គមបុព្វកាលមិនមានសាលារៀនក្នុងន័យធម្មតានោះទេ។ ត្រឹម​តែ​មនុស្ស​ធំ​ប៉ុណ្ណោះ មនុស្ស​ចាស់​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​បង្ហាត់​ក្មេងៗ​យ៉ាង​ពិសេស ដោយ​បញ្ជូន​ចំណេះ​ដឹង និង​ជំនាញ​ដល់​ពួក​គេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់ដែលកំណត់ការលេចឡើងនៃបាតុភូតសង្គមថ្មីទាំងស្រុងសម្រាប់មនុស្សជាតិ៖ ដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀននៃពិភពលោកបុរាណ (ផ្ទះកុំព្យូទ័របន្ទះ Sumerian, សាលាអេហ្ស៊ីបបុរាណនៃពួកអាចារ្យ។ ល។ ) ។ ប្រភពជាច្រើនថ្លែងទីបន្ទាល់អំពីសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងពិភពបុរាណ។ នៅប្រទេសក្រិចបុរាណ បញ្ហានៃការអប់រំ និងការអប់រំបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃក្រមសីលធម៌ ដែលជាផ្នែកនៃទស្សនវិជ្ជាដែលសិក្សាពីអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងសង្គម។ សំណួរទាំងនេះកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់សូក្រាត នៅក្នុងសំណេររបស់ផ្លាតូ និងអារីស្តូត។

ការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងការគិតគរុកោសល្យបន្តអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី រហូតដល់សតវត្សទី 17 ។ ចំណេះដឹងគរុកោសល្យនៅតែជាផ្នែកនៃទស្សនវិជ្ជា។ ជាវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស គរុកោសល្យត្រូវបានជ្រើសរើសដំបូងចេញពីប្រព័ន្ធចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជាដោយ Francis Bacon ហើយស្ថាបនិកគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រគឺ Jan Amos Comenius ដែលបានបង្កើតច្បាប់ដំបូងនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងការងារដ៏ល្បីល្បាញ "Great Didactics" (1632) ។ )

ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យបង្កើនល្បឿននៅសតវត្សទី 18 ហើយកាន់តែលឿនជាពិសេសនៅសតវត្សទី 19 - ទី 20 ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែករវាងវត្ថុរបស់វា (តំបន់នៃការពិតដែលមានស្រាប់ដែលវិទ្យាសាស្រ្តនេះរុករក) និងប្រធានបទ (វិធីនៃការមើលឃើញវត្ថុដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តោតលើការសិក្សាយ៉ាងជាក់លាក់នូវទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុដែលមាន។ ចាំបាច់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រនេះ) ។ V.A. Slastenin ផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមនៃវត្ថុនិងប្រធានបទគរុកោសល្យ។

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ- បាតុភូតនៃការពិតដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបុគ្គលមនុស្សនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយសង្គម។

ប្រធានបទគរុកោសល្យ- ការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យពិតប្រាកដ រៀបចំដោយគោលបំណងក្នុងស្ថាប័នសង្គមពិសេស (ឧទាហរណ៍៖ ក្នុងគ្រួសារ ក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌)។

ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃប្រធានបទគរុកោសល្យ V.A. Slastenin កំណត់គរុកោសល្យដូចខាងក្រោម៖ គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីខ្លឹមសារ គំរូ និន្នាការ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យជាកត្តា និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្នុងគ្រប់ពេលនៃជីវិតរបស់គាត់។

និយមន័យនេះបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃគរុកោសល្យសម័យទំនើប ដែលសិក្សាពីការអប់រំរបស់កុមារមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ដូចដែលវានៅដើមដំបូងនៃការបង្កើតចំណេះដឹងគរុកោសល្យ (គរុកោសល្យពីភាសាក្រិចបុរាណត្រូវបានបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈថា "ការដឹកនាំកុមារ" "ការចិញ្ចឹមកូន" ។ ) ប៉ុន្តែក៏មានមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

ដំណើរការគរុកោសល្យ (ការអប់រំ) រួមមានការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះ គរុកោសល្យ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ជា​ញឹក​ញាប់​បន្ថែម​ទៀត​ដោយ​សង្ខេប​ដូច​ជា វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស.

ដូចវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដែរ គរុកោសល្យអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់ ដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សជាតិ។

ទៅមេ មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យរួមមានៈ
- ការពន្យល់ (ការពិពណ៌នា និងការពន្យល់អំពីបាតុភូត និងដំណើរការគរុកោសល្យ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុ ការបង្កើតគំរូ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាព មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍)។
- ការផ្លាស់ប្តូរ (ការកែលម្អការអនុវត្តគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន);
- ការព្យាករណ៍ (ការព្យាករណ៍សមហេតុផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិតគរុកោសល្យ) ។

មេ ភារកិច្ចគរុកោសល្យ៖
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល គំរូដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម ក៏ដូចជាគំរូនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ។
- ការសិក្សា និងទូទៅនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
- ការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ។
- ការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំសម្រាប់អនាគតជិតនិងឆ្ងាយ;
- ការណែនាំលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យទៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំ។