វចនានុក្រម IN-SCHOOL CONTROL របស់យើងគឺជាការសិក្សា និងការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលា ដើម្បីសម្របសម្រួលការងារទាំងអស់របស់ខ្លួនឱ្យស្របតាមភារកិច្ចរបស់ខ្លួន ការពារកំហុសដែលអាចកើតមាន និងផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ភារកិច្ចរបស់ HSC គឺ៖ ដើម្បីអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តអថេរចំពោះសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតទម្រង់សម្រាប់កត់ត្រាសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជា ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធវិនិច្ឆ័យដែលសិក្សាពីស្ថានភាពនៃ ទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលរវាងគ្រូ និងសិស្ស សិស្ស និងសិស្ស សក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងរដ្ឋបាល ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធមួយដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់លទ្ធផលគរុកោសល្យដ៏សំខាន់បំផុត

មាតិកា HSC ការបង្រៀន និងដំណើរការអប់រំ បុគ្គលិកគរុកោសល្យ មូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈ គុណភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សា; ម៉ោងនៃសមាសភាគក្នុងតំបន់ គុណភាពនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញរបស់សិស្ស ធ្វើការលើការអនុវត្តភារកិច្ចរបស់សាលា ការអនុវត្ត RD, ធ្នូ។ សត្វទីទុយ, គ្រួសារ។ ការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា និងក្រុមច្នៃប្រឌិត ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិ ការងារលើការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការបំពេញបន្ថែមនៃមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈ ការផ្ទុក និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធគណៈរដ្ឋមន្ត្រី គណនេយ្យ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធជំនួយការបង្រៀន។ ការបង្កើតមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈសម្រាប់ការរៀបចំការងារអប់រំ សកម្មភាពនៃបណ្ណាល័យសាលា ភាពទៀងទាត់នៃការបំពេញបន្ថែម និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃមូលនិធិ ការថែរក្សាឯកសារសាលា ការងារការិយាល័យ។ សកម្មភាពនៃការបង្រៀន និងបុគ្គលិកអប់រំ ការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិ កម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី ការរៀបចំការងារ វិធីសាស្រ្ត ការអនុលោមតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សុវត្ថិភាព ភ្លើង និងច្បាប់អនាម័យ និងអនាម័យ

ប្លុកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប្លុកស្ថានការណ៍ប្លុក HSC រចនាសម្ព័ន្ធចល័តដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន ទំនើបកម្ម រចនាសម្ព័ន្ធមានស្ថេរភាពដែលធានាដល់ដំណើរការនៃក្រុមប្រឹក្សាសាលាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទម្រង់មុន ស្ថាប័នខាងក្រៅ - ភាពជាដៃគូ ក្រុមស្ថានភាពសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន អង្គការសាលារៀន សេវាតស៊ូ "មិត្ត" សាលា រដ្ឋបាល MO និង TG គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃថ្នាក់ និងសាលារៀន ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

គោលការណ៍នៃវិទ្យាល័យនៃសាលាវិទ្យាសាស្រ្ត ការធ្វើផែនការវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពពាក់ព័ន្ធ គោលការណ៍នៃការស្វែងរកភាពវិជ្ជមាន គោលការណ៍នៃការត្រួតពិនិត្យការសម្រេចបាននូវគោលដៅ (ការច្រៀងចេញនូវអ្វីដែលសំខាន់) គោលការណ៍នៃមុខតំណែងប្រធានបទរបស់គ្រូចំពោះប្រព័ន្ធនៃសាលាខាងក្នុង។ គ្រប់គ្រងគោលការណ៍នៃការផ្សព្វផ្សាយ និងបើកចំហ គោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់

ក្បួនដោះស្រាយ HSC ការកំណត់គោលដៅ ការជ្រើសរើសវត្ថុ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ្យាក្រាមប្លុកនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ ការកំណត់ប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រង (អ្នកត្រួតពិនិត្យ) ការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មានដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្កើត ការសន្និដ្ឋាន (ហេតុផលសម្រាប់កង្វះខាត ជោគជ័យ) អនុសាសន៍ ការគ្រប់គ្រង ការសម្រេចចិត្ត ការកែតម្រូវការកំណត់ ពេលវេលានៃការត្រួតពិនិត្យឡើងវិញ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ

គុណភាពនៃការអប់រំ -កម្រិតជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងរាងកាយ ដែលសិស្សសម្រេចបាននៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយស្របតាមគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ កម្រិតនៃការពេញចិត្តនៃការរំពឹងទុករបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងៗក្នុងដំណើរការអប់រំពីសេវាកម្មអប់រំដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នអប់រំ។គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានវាស់ដោយការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំ។ វាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃកិត្យានុភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងចិត្តសាធារណៈ និងប្រព័ន្ធនៃអាទិភាពរបស់រដ្ឋ ការផ្តល់មូលនិធិ និងសម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងពួកគេ។

ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ -គោលបំណង ផ្តល់ធនធាន រៀបចំដំណើរការអប់រំនៃអន្តរកម្មរវាងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងការគ្រប់គ្រង ដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពនៃលទ្ធផលកម្មវិធី(P. I. Tretyakov, T. I. Shamova) ។

គោលការណ៍ការកំណត់គុណភាពក្នុងការអប់រំទំនើប៖

• ការអប់រំសម្រាប់ជីវិត (ផ្ទាល់ខ្លួន, វិជ្ជាជីវៈ, សង្គម);
• ការបង្រៀនដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង និងការទទួលខុសត្រូវ;
• ការបង្កើតចំណេះដឹងដោយសិស្សដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យរបស់ពួកគេ;
• ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្វែងរក ស្រាវជ្រាវ ការដោះស្រាយបញ្ហា ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង;
• នៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យដែលបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស;
• ការគាំទ្រឥតឈប់ឈរសម្រាប់ "ខ្សោយ" និងជួយពួកគេឱ្យសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

គុណភាពនៃការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតគូរពីនិន្នាការសកលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គុណភាពនៃការអប់រំមានន័យថាសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អខ្លួនឯង។ គុណភាពនៃការអប់រំបង្កប់ន័យថា ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបែបនោះ ដែលជំរុញទាំងគ្រូ និងកុមារឱ្យមានសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព ដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈបុគ្គល និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់តាមរយៈការត្រួតពិនិត្យ និងការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។

ការត្រួតពិនិត្យ -មុខងារគ្រប់គ្រងឯករាជ្យ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានធ្វើឡើង ខណៈពេលដែលការផ្តល់មតិត្រឡប់ដែលបង្ហាញពីការអនុលោមតាមលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាមួយនឹងគោលដៅចុងក្រោយរបស់វា។នេះគឺជានិយមន័យទីពីរនៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងមេរៀននេះ។ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យពីរបីបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែអ្នកអាចរាយបញ្ជីភាគីទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងនិយមន័យផ្សេងៗគ្នា៖ មុខងារគ្រប់គ្រងដែលផ្តល់មតិកែលម្អ។ ប្រព័ន្ធនៃការប្រមូល ការវិភាគ ការបង្ហាញព័ត៌មាន មូលដ្ឋានព័ត៌មានគ្រប់គ្រង; ការសង្កេតសម្រាប់គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រង ការវាយតម្លៃ ការព្យាករណ៍ ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទទួលបានទិន្នន័យសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។ ការពិនិត្យឯករាជ្យនៃស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ល។ ការត្រួតពិនិត្យមិនបានជំនួសគោលគំនិតនៃការគ្រប់គ្រង និងការវិភាគនោះទេ ប៉ុន្តែបានពន្យល់ពួកគេ ដោយដាក់ការទទួលយកថ្មីនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវការអនុលោមតាមមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពទទួលបានទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុង ការបណ្តុះបណ្តាលគុណភាពរបស់សិស្ស (សិស្ស) ។

ប្រភេទនៃការតាមដាន៖

• ព័ត៌មាន -ការប្រមូលផ្តុំនិងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន;
• មូលដ្ឋាន (ផ្ទៃខាងក្រោយ) -ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា និងគ្រោះថ្នាក់ មុនពេលពួកគេដឹងខ្លួននៅកម្រិតគ្រប់គ្រង (ការគ្រប់គ្រងអចិន្ត្រៃយ៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរយៈការវាស់វែងតាមកាលកំណត់នៃប្រព័ន្ធសូចនាករ (សូចនាករ);
• បញ្ហា -ការបញ្ជាក់អំពីគំរូ ដំណើរការ គ្រោះថ្នាក់ បញ្ហាទាំងនោះដែលត្រូវបានដឹង និងពាក់ព័ន្ធពីទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រង។

គោលការណ៍នៃការត្រួតពិនិត្យ៖ សុចរិតភាព ប្រសិទ្ធភាព អាទិភាពនៃការគ្រប់គ្រង ការអនុលោមតាមគោលដៅត្រួតពិនិត្យជាមួយនឹងមធ្យោបាយនៃអង្គការរបស់ខ្លួន ចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ការព្យាករណ៍ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការត្រួតពិនិត្យ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី និងវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ក៏មានគោលគំនិតដូចជាអធិការកិច្ច និងការពិនិត្យផងដែរ។ អធិការកិច្ច - ការវាយតំលៃប្រសិទ្ធភាពនៃការ assimilation នៃបទដ្ឋានយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងរក្សាព្រំដែននៃសកម្មភាពបទដ្ឋាន។ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ស្តង់ដារ ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ មានសាលារៀនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធអធិការផ្ទៃក្នុងផ្ទាល់ខ្លួន។

ជំនាញនៃស្ថាប័នអប់រំគឺចាំបាច់ដែលការអនុវត្តស្វែងរកការច្នៃប្រឌិត ស្វែងយល់។

ជំនាញ- ស្រាវជ្រាវដោយអ្នកឯកទេស-អ្នកជំនាញអំពីបញ្ហាណាមួយ ដំណោះស្រាយដែលទាមទារចំណេះដឹងពិសេសនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការពិនិត្យឡើងវិញ

• ភាពថ្មីថ្មោងនៃគំនិតវិធីសាស្រ្តនិងលទ្ធផល;
• ការអនុលោមតាមលក្ខណៈបច្ចេកទេសជាមួយនឹងស្តង់ដារជាក់លាក់;
• សារៈសំខាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា - ការសិក្សា និងការវិភាគយ៉ាងទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលា ដើម្បីសម្របសម្រួលការងារទាំងអស់ស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង រួមជាមួយតំណាងអង្គការសាធារណៈ ដើម្បីបង្កើតដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យ ការអនុលោមតាមមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការងារអប់រំរបស់សាលាជាមួយនឹងតម្រូវការជាតិ (ស្តង់ដារ) និងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនិងគ្រូ។ការត្រួតពិនិត្យ និងការវិភាគនៃការប្រតិបត្តិ បញ្ចប់ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ហើយចាប់ផ្តើមដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តថ្មី។ ការគ្រប់គ្រងជួយឱ្យប្រាកដថាបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល ហើយអ្នកទន់ខ្សោយត្រូវបានជំរុញឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖ ភាពទៀងទាត់ ការត្រៀមលក្ខណៈតាមទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត និងសុពលភាព ប្រព័ន្ធ គោលបំណង ប្រសិទ្ធភាព ភាពទូលំទូលាយ និងជម្រៅ។

គ្រប់ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគឺជាការបង្ការនៅក្នុងធម្មជាតិ គោលបំណងការពារកំហុសដែលអាចកើតមាន។

វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ៖ វិធីសាស្រ្តសង្កេត ការសិក្សាឯកសារសាលា ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ បូកបញ្ចូលគ្នា និងពិនិត្យក្រាហ្វិក ការចូលរួមមេរៀន របាយការណ៍ខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់គ្រូ របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត ផលប័ត្ររបស់គ្រូ និងសិស្ស។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ។ លទ្ធផលនៃវិចារណញាណក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យសាលា។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងគឺជាការងារដ៏ស្មុគស្មាញ និងពិបាកសម្រាប់ក្រុមសាលា ប៉ុន្តែវាមានប្រយោជន៍ ដោយសារវាជួយឱ្យដឹងពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយក្នុងការងារ មើលឃើញអនាគត និងគូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីកែលម្អបន្ថែមទៀត។

នៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគខ្លួនឯងផ្ទៃក្នុង (សវនកម្ម) ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវិភាគស៊ីជម្រៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម។

• 1. ការទទួលខុសត្រូវគ្រប់គ្រង។ក្នុងអំឡុងពេលសវនកម្មផ្ទៃក្នុង សំណួរខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានឆ្លើយ។ តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំក្នុងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃការអប់រំ? តើវាសមហេតុផលអ្វី? តើអ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់យល់ច្បាស់ថា ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំជាអ្វី? តើមានគម្រោងគ្រប់គ្រងគុណភាពសម្រាប់អង្គការនេះទេ? តើអ្នកគ្រប់គ្រងបានវាយតម្លៃធនធានរបស់ខ្លួនទេ? តើសមាជិកផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកបង្រៀនបានចូលរួម (កំពុងចូលរួម) ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងដែរឬទេ? តើពួកគេត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះដែលគួរត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ? តើអត្ថន័យនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានយល់ដោយបុគ្គលិកបង្រៀនភាគច្រើនទេ? តើតម្រូវការសំខាន់ៗសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំត្រូវបានកំណត់ ហើយតើវាស្របទៅនឹងគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋ (តំបន់, ក្រុង) យ៉ាងដូចម្តេច? តើ​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​គោល​ដៅ​និង​វិធី​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ​ការ​យល់​ដឹង​ និង​ទទួល​យក​ដោយ​បុគ្គលិក​ភាគ​ច្រើន?
• 2. យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំ (លក្ខណៈនៃស្ថានភាពគុណភាពនាពេលអនាគតរបស់វា) ។យុទ្ធសាស្ត្ររួមមាន:
  • បេសកកម្ម (ចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រនៃលទ្ធផលចុងក្រោយដែលអាចសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ);
  • ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់អង្គការ (ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់វា);
  • គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាំងមូល (ឧទាហរណ៍ ការអនុវត្តគំរូសមត្ថភាពដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គមនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងសមត្ថភាពថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។ល។);
  • គោលដៅសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃការវិភាគគួរតែបង្ហាញពីជាក់លាក់ ដែលអាចសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ និងអាចវាស់វែងបាននៅក្នុងលទ្ធផលសូចនាករជាក់លាក់។ ពួកគេត្រូវតែធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកសាលានៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ;
  • ភារកិច្ច (ការកំណត់សកម្មភាពជាក់លាក់ដែលត្រូវអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ)។ កិច្ចការគួរតែទាក់ទងជាមួយគោលដៅ ជាក់លាក់ ប្រាកដនិយម មានលទ្ធផលច្បាស់លាស់ (អាចវាស់វែងបាន) ពេលវេលានៃការសម្រេចបានរបស់វា។ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះការអនុវត្តរបស់ពួកគេក៏គួរតែត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណផងដែរ។
  • បញ្ហា (កំណត់នូវអ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្នមិនមានដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណហេតុផលទាំងនេះ)។
• 3. សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវ៖
  • ទទួលយកបេសកកម្ម និងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ។ ដំណើរការសវនកម្មបង្ហាញឱ្យឃើញ៖ តើគ្រូបង្រៀនយល់អំពីបេសកកម្ម និងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃសកម្មភាពដែរឬទេ? អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ដោយ​រដ្ឋបាល​សាលា​ដើម្បី​ឱ្យ​បុគ្គលិក​នឹង​យល់​ថា​អ្វី​ដែល​ជា​អត្ថន័យ​ចម្បង​នៃ​គោល​ដៅ​យុទ្ធ​សា​ស្រ្ត​គឺ​ជា​និង​ចាប់​ផ្តើ​ម​អនុវត្ត​វា​នៅ​ក្នុង​សកម្មភាព​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ពួក​គេ​។
  • ពង្រឹងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់និយោជិត។ សវនកម្មកំណត់ថាតើគ្រូបង្រៀនប៉ុន្មាននាក់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងមួយឆ្នាំ។ តើអ្នកណា និងដោយសូចនាករអ្វីខ្លះដែលបានវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ; ថាតើពួកគេអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលត្រូវនឹងគោលដៅដែលបានចែងឬអត់? ដែលកោតសរសើរវា; របៀបដែលវាត្រូវបានវាយតម្លៃ; តើលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សគឺជាអ្វី?
  • អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំ។ វាគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់អំពីរបៀបដែលគ្រូបង្រៀនយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា អត្ថន័យ គោលបំណង គោលបំណង។ របៀបដែលវាត្រូវបានសម្តែងនៅក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ; តើនរណាជាអ្នកវាយតម្លៃថា គ្រូបង្រៀនអនុវត្តនូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក និងស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះ។
  • ចូលរួមក្នុងកម្មវិធីសាកល្បង។ ដំណើរការសវនកម្មកំណត់ថាតើគ្រូបង្រៀនប៉ុន្មាននាក់ចូលរួមក្នុងកម្មវិធីសាកល្បង។ តើកម្មវិធីទាំងនេះជាអ្វី; តើអ្វីជាខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ និងថាតើវាត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅដែរឬទេ។ តើអ្វីទៅជាការចូលរួមរបស់គ្រូ; តើអ្វីជាលទ្ធផល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ; ដែលវាយតម្លៃសកម្មភាពពិសោធន៍ និងលទ្ធផលរបស់ពួកគេ;
  • រៀបចំទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ។ វាត្រូវបានបង្ហាញពីរបៀបដែលទំនាក់ទំនងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរៀបចំឡើង។ តើវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់អ្វី; តើអ្នកណាជាអ្នកផ្តួចផ្តើម; តើការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបនេះកើតឡើងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា និងលើប្រធានបទអ្វីខ្លះ។ តើ​គ្រូ​ចូល​រួម​ថ្នាក់​គ្នា​ទេ?
  • អនុវត្តសវនកម្មផ្ទៃក្នុង។ វាត្រូវបានកំណត់ថាតើប្រព័ន្ធសវនកម្មគឺជាអ្វី; របៀបដែលគ្រូវាយតម្លៃការងាររបស់គាត់; តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃនេះ; របៀបដែលអ្នកដឹកនាំវាយតម្លៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ ថាតើស្តង់ដារគ្រប់គ្រងគុណភាពអន្តរជាតិមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ត្រូវបានគេប្រើជាប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សវនកម្មផ្ទៃក្នុង។
• 4. វត្តមាននៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានចែង។សវនកម្មបង្ហាញដូចខាងក្រោមៈ
  • អ្វីដែលបច្ចេកវិទ្យាថ្មីត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ; ថាតើពួកគេបំពេញតាមគោលបំណង; តើគ្រូបង្រៀនប៉ុន្មាននាក់នៅសាលាកំពុងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;
  • តើអ្វីជាវិធីនៃការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ; ថាតើពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលទាំងនេះដែរឬទេ។ តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងនីតិវិធីវាយតម្លៃ
  • ថាតើមានលក្ខខណ្ឌដែលជំរុញទឹកចិត្តគ្រូឱ្យរៀន និងអនុវត្តវិធីបង្រៀនថ្មី (ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ និងប្រាក់រង្វាន់ ការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ ការឈប់សម្រាកបន្ថែម ប័ណ្ណបង់ប្រាក់។ល។);
  • ថាតើមានប្រព័ន្ធផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានអំពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេដែរឬទេ។ ទម្រង់នៃការជូនដំណឹងជាប្រចាំដល់បុគ្គលិកបង្រៀនអំពីដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃការអប់រំ ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់។ ថាតើការងារនៃសិក្ខាសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលអ្នកគ្រប់គ្រង រួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀន ពិភាក្សាអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីកែលម្អពួកគេ;
  • ថាតើទីប្រឹក្សាខាងក្រៅបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលាដែរឬទេ។ ថាតើពួកគេរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ; តើអ្វីទៅជាសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា;
  • តើអ្វីទៅជាជំនួយកុំព្យូទ័រនៃដំណើរការអប់រំ; ថាតើវាបំពេញតាមគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់; ថាតើវាត្រូវបានប្រើដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ; តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់អ្នកឯកទេសដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ។
  • តើអ្វីទៅជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រងនៃសាលា; កម្រិតឯករាជ្យ (សេរីភាព) របស់នាយកសាលាក្នុងការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងធនធាន។ ថាតើវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ច; ថាតើនាយកត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពគម្រោងរបស់គ្រូបង្រៀនសាលា; ថាតើអ្នកគ្រប់គ្រងសាលាអាចរៀបចំដំណើរការសមូហភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បេសកកម្ម និងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ បង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់រួមគ្នាជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន និងអនុវត្តវា; ថាតើពួកគេអាចអនុវត្តមុខងារគ្រប់គ្រងទាំងអស់ (ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំ ការលើកទឹកចិត្ត ការគ្រប់គ្រង និងការកែតម្រូវ) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ថាតើអ្នកគ្រប់គ្រងបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីដឹងពីមុខតំណែងរបស់អ្នកជំនាញទាក់ទងនឹងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលា និងការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលដែរឬទេ?
  • តើកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់មាតាបិតា និងសិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀនគឺជាអ្វី? ថាតើក្រុមប្រឹក្សាភិបាលរបស់សាលាកំពុងដំណើរការឬអត់ តើមានសិស្សប៉ុន្មាននាក់ (ឪពុកម្តាយ) ចូលរួមក្នុងវា; តើអ្វីទៅជាសមត្ថភាពរបស់វា; ថាតើមានក្រុមប្រឹក្សាភិបាល; តើអ្វីទៅជាមុខងាររបស់វា;
  • ថាតើមានការត្រួតពិនិត្យលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធផលអប់រំរបស់កុមារ។ របៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត; ដោយអ្នកណា របៀបដែលលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានប្រើដើម្បីកែតម្រូវដំណើរការអប់រំ។
• 5. សមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស។ក្នុងអំឡុងពេលសវនកម្ម វាប្រែចេញនូវអ្វីដែលនាយក អនុប្រធានរបស់គាត់ គ្រូសាលា និងសិស្សខ្លួនឯងយល់ដោយសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស។ របៀបដែលជម្រើសនៃលទ្ធផលបែបនេះគឺត្រឹមត្រូវ; ថាតើលទ្ធផលទាក់ទងទៅនឹងគោលដៅ ជាមួយនឹងគោលនយោបាយគុណភាព ជាមួយនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃ នីតិវិធីអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការនេះ។
• 6. អាកាសធាតុផ្លូវចិត្ត។ Ludit អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ដូចខាងក្រោម: ថាតើមានបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្តនិងជំនួយទៅវិញទៅមកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ; ថាតើគំនិតផ្តួចផ្តើមនិងឯករាជ្យត្រូវបានគាំទ្រ; ថាតើដំណើរការរចនា និងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងរដ្ឋបាលត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមានដែរឬទេ។ ថាតើសិស្សត្រូវបានគាំទ្រដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលត្រូវការស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេឬទេ តើរដ្ឋបាលសាលាធ្វើអ្វីដើម្បីបង្កើតអាកាសធាតុបែបនេះ។
• 7. សង្គមនិយមរបស់និស្សិត។សង្គមភាវូបនីយកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សសាលានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសមត្ថភាពសង្គម (ការចូលរួមក្នុងយុទ្ធនាការ ក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នជាប់ឆ្នោតនៃរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៅក្នុងសាលា ក្នុងគម្រោងតម្រង់ទិសសង្គម ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាលា។ល។)។ ក្នុងអំឡុងពេលសវនកម្ម វាបង្ហាញពីរបៀបដែលសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តើទម្រង់បែបណាដែលត្រូវប្រើនៅសាលា ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គម។ ថាតើមានការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់តំបន់នៃសកម្មភាពនេះ; របៀបដែលប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ទាំងនេះត្រូវបានវាយតម្លៃ; ថាតើសិស្សសាលាត្រូវបានជួយក្នុងការកំណត់ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេដែរឬទេ (D. A. Ivanov) ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូលព័ត៌មាននេះក្លាយជាផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន និងប្រព័ន្ធអប់រំខ្លួនឯងក្នុងពេលតែមួយ។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យដែលបានគ្រោងទុក ប្រតិបត្តិការ និងរដ្ឋបាល។

ការត្រួតពិនិត្យតាមកាលវិភាគ -ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័ត ដែលធានាបាននូវភាពទៀងទាត់ និងលុបបំបាត់ការចម្លងមិនសមហេតុផលនៅក្នុងការរៀបចំអធិការកិច្ច។ វាត្រូវបាននាំយកទៅសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៅដើមឆ្នាំសិក្សា។

ការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការ -ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើតការពិត និងផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានអំពីការរំលោភបំពានដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការអំពាវនាវរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬប្រជាពលរដ្ឋផ្សេងទៀត អង្គការនានា ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល -ត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយកសាលាឬអ្នកតំណាងរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំដើម្បីពិនិត្យមើលភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលជាផ្នែកនៃការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃវឌ្ឍនភាពនិងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស។

ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

• ដោយការគ្របដណ្តប់នៃវត្ថុបញ្ជា: ទិដ្ឋភាពទូទៅ, ផ្ទាល់ខ្លួន, ប្រធានបទ, frontal, ថ្នាក់ - ទូទៅ;
• ដោយអ្នកម៉ៅការ៖ សមូហភាព ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង រដ្ឋបាលដែលបានគ្រោងទុក និងមិនបានកំណត់ពេល។
• តាមលំដាប់តក្កៈ បច្ចុប្បន្ន, បឋម, មធ្យម, ចុងក្រោយ;
• តាមប្រេកង់៖ វគ្គ, តាមកាលកំណត់, ទៀងទាត់។

ពិចារណាប្រភេទនៃវត្ថុបញ្ជាដោយវិសាលភាពនៃវត្ថុបញ្ជា។ ការត្រួតពិនិត្យទិដ្ឋភាពទូទៅពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃស្ថានភាពកិច្ចការនៅក្នុងសាលានៅដើមឆ្នាំសិក្សា និងចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។ វាជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសាលាសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមឬចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាដើម្បីមើលប្រធានថ្មីកម្រិតខ្ពស់ដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណតំណភ្ជាប់ខ្សោយនិងផ្តល់ជំនួយទាន់ពេលវេលា។

ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួនមានគោលបំណងធ្វើការជាមួយគ្រូម្នាក់ៗ ដើម្បីបង្កើនជំនាញវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។ ជាដំបូង ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងារជាមួយអ្នកជំនាញវ័យក្មេង គ្រូបង្រៀនដែលគ្មានបទពិសោធន៍ គ្រូបង្រៀនដែលទើបនឹងធ្វើការនៅក្នុងសាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬមានមតិយោបល់លើការបញ្ជាក់។

ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទផ្តល់នូវការផ្ទៀងផ្ទាត់ការសិក្សាលើប្រធានបទជាក់លាក់ និងការបំពេញភារកិច្ចនៃដំណើរការអប់រំ៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអប់រំ ការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។ល។

ការគ្រប់គ្រងខាងមុខអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានសាលាស្គាល់ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូតែមួយក្រុមគ្រូបង្រៀនសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ ការត្រួតពិនិត្យជាមួយនឹងប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញគ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការងារ។

ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅការគ្រប់គ្រងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់ពីផលប៉ះពាល់នៃគ្រូផ្សេងៗគ្នាលើសិស្សក្នុងថ្នាក់តែមួយ។

គ្រប់គ្រងប្រសិទ្ធភាពកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖ ចំណេះដឹងអំពីតម្រូវការនៃកម្មវិធីសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ការរំពឹងទុកនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា; ការរៀបចំហ្មត់ចត់ (ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំ) សម្រាប់ការធ្វើតេស្តនីមួយៗ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុង។

គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការអប់រំបង្កើតនូវខ្លឹមសារ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖ស្ថានភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋ ការរៀបចំ និងការធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនិងគណៈកម្មការប្រធានបទ; ស្ថានភាពនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំ; ឯកសារសាលា; ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេច សេចក្តីសម្រេច សេចក្តីណែនាំ។

អ្នកឯកទេសផ្នែកគ្រប់គ្រង V. M. Lizinsky បានណែនាំគំនិតនៃ "ការធ្វើតេស្តមិនបំផ្លិចបំផ្លាញ" ដែលមានគោលបំណងកាត់បន្ថយហានិភ័យ និងការគំរាមកំហែងក្នុងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការគ្រប់គ្រងដែលមិនអាចបំបែកបាន -ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យបានផ្ទៀងផ្ទាត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងស្របជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍ គោលដៅ សមត្ថភាព និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន នីតិវិធីដែលកំណត់ភារកិច្ចនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការវិភាគ ការគាំទ្រ និងការអភិវឌ្ឍជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការធ្វើតេស្តមិនបំផ្លិចបំផ្លាញត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការជួយគ្រូ, រួមចំណែកដល់ការរីកចម្រើនរបស់គាត់ឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង; ជួយគ្រូឱ្យវិភាគសកម្មភាពរបស់គាត់ វាយតម្លៃសមត្ថភាព និងសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជ្រើសរើសទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង និងវិធីដែលងាយស្រួលបំផុតដើម្បីកែលម្អកម្រិតគរុកោសល្យ និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់គាត់។ ការរៀបចំការគ្រប់គ្រងបែបនេះទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសំខាន់ពីរដ្ឋបាល ប៉ុន្តែលទ្ធផលនឹងមានគោលបំណងខ្ពស់។

ផ្នែក៖ ការគ្រប់គ្រងសាលា

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា (ISC) គឺជាមុខងារគ្រប់គ្រងដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។ តើអ្នកត្រូវដឹង និងអាចធ្វើអ្វីបានខ្លះ ដើម្បីឱ្យការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាក្លាយជាជំនួយ និងជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រូ ដើម្បីបង្កើនជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គន្លឹះក្នុងការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់ HSC គឺជាសកម្មភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃបុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់លទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ ហើយនេះនឹងជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ គួរចងចាំផងដែរអំពីតម្រូវការទាំងបួនសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង៖ ប្រព័ន្ធ វត្ថុបំណង ប្រសិទ្ធភាព និងសមត្ថភាពរបស់អធិការ។

តើអ្វីជាការគ្រប់គ្រងទាក់ទងនឹងគ្រូ? មជ្ឈមណ្ឌលត្រួតពិនិត្យដែលកែតម្រូវការអនុវត្តសកម្មភាពចាំបាច់។ មុខងារត្រួតពិនិត្យ-ត្រួតពិនិត្យនិងវិភាគអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅសាលា, ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងអ្វីដែលគួរតែបើយោងតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនានានិងកែសម្រួលសកម្មភាពរបស់គ្រូស្របតាមគោលដៅនិងគោលបំណងបន្តដោយបុគ្គលិកបង្រៀន. ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាទៅជាមូលដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យ ដោយបង្វែរវាទៅជាឧបករណ៍សម្រាប់អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន ជាមួយនឹងការទទួលបានព័ត៌មានគោលបំណងអំពីជីវិតរបស់សាលាទាំងមូល។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញ និងពហុមុខ ប៉ុន្តែនៅតែមានការចាត់ចែង និងការរៀបចំផ្នែកមួយចំនួនដែលទាក់ទងគ្នា និងអនុវត្តមុខងារមួយចំនួន។ ការភ្ជាប់គ្នានៃផ្នែកទាំងនេះគឺជារចនាសម្ព័ន្ធ។ រចនាសម្ព័ន្ធគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃ HSC ។ ហើយដើម្បីតំណាងឱ្យយ៉ាងច្បាស់នូវរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ HSC វាចាំបាច់ត្រូវកំណត់ទិសដៅ (ផ្នែក) ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា និងខ្លឹមសារនៃទិសដៅនីមួយៗ (ផ្នែក) នៃការគ្រប់គ្រង។ ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពមិនបញ្ជាក់ពីការត្រួតពិនិត្យសរុបនៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃសាលានោះទេ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបែងចែកផ្នែកអាទិភាព (ផ្នែក) ។ នៅក្នុងសាលារបស់យើង ទាំងនេះគឺ៖ ការផ្តល់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សគ្រប់ប្រភេទ។ ការចុះឈ្មោះ និងថែទាំឯកសារសាលា; ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញក្នុងមុខវិជ្ជា និងស្ថានភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា; ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃថ្នាក់; គ្រប់គ្រងលើការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; ការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ។ ទិសដៅនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាទាក់ទងនឹងការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃការងារប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ជាឧទាហរណ៍ វាច្បាស់ណាស់ថាស្ថានភាពត្រឹមត្រូវនៃមុខវិជ្ជាបង្រៀន និងការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនូវវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺអាស្រ័យលើជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូនីមួយៗ។

រឿងទីពីរដែលអ្នកដឹកនាំត្រូវដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពី HSC គឺខ្លឹមសារនៃទិសដៅនីមួយៗ (ផ្នែក) នៃការគ្រប់គ្រង។ បើគ្មានចំណេះដឹងនេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សា និងវិភាគព័ត៌មានឱ្យបានស៊ីជម្រៅ ដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវលើការងារបន្ថែមរបស់គ្រូ និងសាលាទាំងមូល។ ហើយរឿងទីបីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគួរតែមានគឺចំណេះដឹងអំពីប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ ការត្រួតពិនិត្យអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យតាមកាលវិភាគ និងប្រតិបត្តិការ ការងារត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល ឬការសិក្សាត្រួតពិនិត្យ។ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្ត៖ សមូហភាព ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក ការគ្រប់គ្រងដែលបានគ្រោងទុក និងមិនបានកំណត់ពេល និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - ទម្រង់ដែលបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការរៀបចំរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ យោងទៅតាមវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រង: ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅ, ប្រធានបទ, ផ្នែកខាងមុខ, ផ្ទាល់ខ្លួន; យោងតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ៖ ការសង្កេត ការផ្ទៀងផ្ទាត់ឯកសារក្នុងសាលា ការសាកល្បង ការសាកសួរ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃលំដាប់: បឋម, បច្ចុប្បន្ន, មធ្យម, ចុងក្រោយ។

ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យណាមួយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយ៖ យុត្តិកម្មនៃការត្រួតពិនិត្យ ការបង្កើតគោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការ-កិច្ចការ ការប្រមូលព័ត៌មាន ការវិភាគលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ និងការពិភាក្សា។ នៃលទ្ធផល។ ការត្រួតពិនិត្យនឹងមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែព័ត៌មានដែលប្រមូលបាននឹងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវិភាគគរុកោសល្យ និងតាមរយៈការវិភាគសម្រាប់ការកែតម្រូវ និងបទប្បញ្ញត្តិ។ ដូច្នេះ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាត្រូវតែធ្វើការវិភាគ និងគូរឡើងក្នុងទម្រង់នៃរបាយការណ៍វិភាគដែលមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃអង្គហេតុ ការសន្និដ្ឋាន និងការផ្តល់យោបល់ ហើយទំនាក់ទំនងទៅគ្រូនីមួយៗ។

ដូច្នេះតើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះអំពី HSC ។

គន្លឹះទី ១៖

1. រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ HSC;

2. អាទិភាព សម្រាប់សាលារបស់អ្នក ការណែនាំរបស់ HSC;

4. ប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃ HSC;

5. ខ្សែសង្វាក់នៃលំដាប់នៃការដឹកនាំ HSC ។

ការគ្រប់គ្រងសាលានឹងមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើការត្រួតពិនិត្យមិនត្រូវបានអនុវត្តម្តងម្កាល ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ដោយផ្អែកលើផែនការដែលបានគ្រោងទុក។ ដើម្បីឱ្យផែនការ HSC ក្លាយជាឯកសារផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់សាលា លើការលើកកម្ពស់ជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូ លើគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ ភាពជោគជ័យរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ជាឯកសារដែលមាន control-diagnostic and regulatory-correctional character, វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវផ្នែកនៃការគ្រប់គ្រង និងខ្លឹមសារនៃពួកវានីមួយៗ គោលដៅនៃការគ្រប់គ្រង ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត អ្នកណា និងពេលណា ការគ្រប់គ្រងលំហាត់ ដែលលទ្ធផលត្រូវបានពិភាក្សា។ នេះតម្រូវឱ្យមានការវិភាគហ្មត់ចត់នៃការងាររបស់សាលាកាលពីឆ្នាំមុន ការបង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់ឆ្នាំខាងមុខ ការសាងសង់វដ្តនៃការងារជាច្រើនខែ និងសម្រាប់មួយសប្តាហ៍។ លើសពីនេះ ប្លុកសំខាន់ៗរបស់ HSC ប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ បញ្ហាសម្រាប់កិច្ចប្រជុំជាមួយនាយក និងជាមួយនាយករងត្រូវបានកំណត់។

គន្លឹះទី ២៖

1. ចូលទៅជិតការវិភាគដោយការទទួលខុសត្រូវនៃការងាររបស់សាលាកាលពីឆ្នាំមុន ពីព្រោះមានតែការវិភាគហ្មត់ចត់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានរូបភាពពេញលេញនៃកិច្ចការនៅសាលា និងកំណត់អត្តសញ្ញាណភាគីដែលត្រូវសិក្សា និងគ្រប់គ្រង។

2. មិនទទួលយកបន្ទុកទាំងមូលរបស់ HSC ។ ផ្ទេរមុខងារគ្រប់គ្រងទៅមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃកន្លែងអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ការគ្រប់គ្រងលើកម្រិតនៃ ZUNs ការថែរក្សាសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកដឹកនាំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តប្រធានបទ;

3. បង្កើតទម្រង់ដ៏ល្អប្រសើរនៃផែនការ HSC៖ បង្រួម មើលឃើញ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិតសាលា ងាយស្រួលសម្រាប់ការងារប្រចាំថ្ងៃ។

ផែនការ HSC គឺជាឯកសារបើកចំហនៅក្នុងសាលារបស់យើង គ្រូបង្រៀនណាម្នាក់អាចធ្វើការជាមួយវាបាន លើសពីនេះទៅទៀត នៅដើមខែនីមួយៗ ការដកស្រង់ចេញពីផែនការនេះត្រូវបានបង្ហោះនៅលើជំហរពិសេសនៅក្នុងបន្ទប់របស់គ្រូ និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីឱ្យគ្រូនីមួយៗមាន ដឹងពីបញ្ហាដែលស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រង។ នេះលុបបំបាត់ការយល់ច្រឡំលើផ្នែករបស់គ្រូបង្រៀន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់។

គន្លឹះទី ៣៖

1. សិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលាស្តីពីការគ្រប់គ្រងជាផ្លូវការក្នុងសាលា ផ្នែក "ច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា" ។

2. មុនពេលអ្នកទៅមេរៀនជាមួយគ្រូជាក់លាក់ សូមសិក្សាសៀវភៅថ្នាក់រៀន ដែលផ្តល់គំនិតអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀនក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាប្រធានបទដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនមុន យកចិត្តទុកដាក់លើភាពទៀងទាត់ និងពេលវេលានៃការបំពេញទិនានុប្បវត្តិ និងចំណាត់ថ្នាក់សិស្ស។

3. វិភាគមេរៀននីមួយៗជាមួយគ្រូនីមួយៗ។ នៅពេលពិភាក្សា ត្រូវមានគោលការណ៍ និងទាមទារ ប៉ុន្តែត្រឹមត្រូវ និងរួសរាយរាក់ទាក់។ ការ​ជជែក​វែកញែក​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ចំពោះ​គ្រូ​ដោយ​ការពិត។

ទម្រង់ដ៏ងាយស្រួល និងមានប្រយោជន៍នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគឺជាការប្រមូលព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ជារបាយការណ៍ពីគ្រូ និងគ្រូក្នុងថ្នាក់។ ឧទាហរណ៍៖ “របាយការណ៍របស់គ្រូមុខវិជ្ជា” ត្រូវបានដាក់ជូននៅចុងត្រីមាសនីមួយៗ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានការអនុម័តនៃសម្ភារៈកម្មវិធីលើប្រធានបទ ការអនុវត្តផ្នែកជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធីសិក្សា វឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។ . "របាយការណ៍គ្រូថ្នាក់" ក៏ត្រូវបានដាក់ជូនជារៀងរាល់ត្រីមាស និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានអំពីថ្នាក់រៀន (ចំនួនសិស្ស ចំនួននៃការមកដល់ និងការចាកចេញក្នុងអំឡុងត្រីមាស សូចនាករការអនុវត្តថ្នាក់រៀន។ លើសពីនេះ ព័ត៌មានដែលទទួលបានពីរបាយការណ៍ទាំងពីរនេះធ្វើឱ្យ វាងាយស្រួលក្នុងការបំពេញ "របាយការណ៍វឌ្ឍនភាព" និង "របាយការណ៍លទ្ធផលការងាររបស់សាលាតាមត្រីមាស"។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១)។

គន្លឹះ #4(ចុងក្រោយប៉ុន្តែមិនមែនជារឿងសំខាន់ទេ!)៖

1. បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់អ្នក និងឱ្យតម្លៃពេលវេលារបស់មិត្តរួមការងារ។

2. ផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀននូវទម្រង់របាយការណ៍បែបនេះ ដែលពិតជាមានប្រយោជន៍។

3. កុំភ្លេចថាតើអ្នករស់នៅនិងធ្វើការប៉ុន្មានម៉ោងប៉ុន្តែកុំធ្វេសប្រហែសពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍និងអក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងឆ្នាំចាស់នៃការបោះពុម្ព។

ហើយជាចុងក្រោយ ដំបូន្មានសំខាន់បំផុត - "កុំនៅស្ងៀម" អភិវឌ្ឍ កែលម្អខ្លួនឯង រៀន ដឹកនាំ ធ្វើជាកណ្តាលនៃកិច្ចការសាលា និងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ ធ្វើជាអ្នកបង្កើតគំនិត និងគំនិត ធ្វើជាគំរូក្នុងគ្រប់យ៉ាង! ហើយបន្ទាប់មក អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានគ្រោងទុកនឹងក្លាយជាការពិត!

នៅក្នុងពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ "មេរៀនបើកចំហ" ខ្ញុំចង់បញ្ជូនកញ្ចប់ឯកសារវិភាគទាក់ទងនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ការរចនានិងការថែរក្សាឯកសារសាលា។ ពួកគេអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការងារទាំងគ្រូថ្មី និងមិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន។

ទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់គឺជាឯកសាររដ្ឋដ៏សំខាន់បំផុត។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស។ សៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់រៀនមានការណែនាំពិសេសសម្រាប់ការថែទាំរបស់វា។ នៅដើមឆ្នាំខ្ញុំបើកកិច្ចប្រជុំស្តីពីការណែនាំនេះជាមួយលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃសាលា។ បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូនីមួយៗធ្វើសញ្ញាថាគាត់ស៊ាំនឹងការណែនាំសម្រាប់ការរក្សាទុកទិនានុប្បវត្តិ។ គោលដៅនៃការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យទស្សនាវដ្តីថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចខាងក្រោម: ស្ថានភាពនៃការចុះឈ្មោះទិនានុប្បវត្តិ, ការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់; ស្ថានភាពនៃសៀវភៅសិក្សានៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសទី 1; ស្ថានភាពនៃការចូលរួមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា 9, 11 ថ្នាក់យោងទៅតាមទស្សនាវដ្តីថ្នាក់; កំណត់កម្រិតការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងការរចនាទស្សនាវដ្តី កំណត់ការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់ដោយគ្រូមុខវិជ្ជា។ ពិនិត្យមើលការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ និងផ្នែកជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ កម្មវត្ថុនៃការចាត់ថ្នាក់សម្រាប់មួយភាគបួន; ភាពទាន់ពេលវេលា និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការបំពេញទិនានុប្បវត្តិដោយគ្រូប្រធានបទ ស្ថានភាពនៃការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សខ្សោយ និងមិនជោគជ័យ។

ប្រសិនបើយើងសង្ខេបផ្នែកជាក់លាក់នៃវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ពិនិត្យទស្សនាវដ្ដី នោះជាទូទៅយើងទទួលបានរូបភាពដូចតទៅ៖ ក្រុមគ្រូបង្រៀន និងគ្រូមុខវិជ្ជាត្រូវបានកត់សម្គាល់ ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងស្ថិតក្នុងលំដាប់។ ផ្នែកមួយនៃគ្រូថ្នាក់មិនបានបំពេញទិនានុប្បវត្តិ: ទិន្នន័យស្តីពីសិស្ស សូចនាករអប់រំកាយ សន្លឹកសុខភាព។ ការខកខានរបស់សិស្សត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយមិនទាន់ពេលវេលា ជាពិសេសប្រសិនបើទាំងនេះជាមេរៀនដាច់ដោយឡែក នៅលើទំព័រការលុបចោល។ មិនមានការកត់ត្រាមេរៀនដោយគ្រូម្នាក់ៗទេ។ សំណួរដែលមិនពេញចិត្តលើប្រធានបទរបស់គ្រូមួយចំនួន; ថ្នាក់សម្រាប់មួយភាគបួនក្នុងមួយឆ្នាំគឺលំអៀង; ការងារមិនគ្រប់គ្រាន់ជាមួយសិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាប ដែលជាហេតុផលសម្រាប់ចំនួនដ៏ច្រើននៃចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ការរំលោភលើការណែនាំអំពីការកាប់ឈើ។

អនុសាសន៍ធម្មតាសម្រាប់ការធ្វើការជាមួយទិនានុប្បវត្តិមានដូចខាងក្រោម: ការពិភាក្សាអំពី "ឯកសារយោង" នៅឯកិច្ចប្រជុំជាមួយនាយកគ្រប់គ្រងឡើងវិញនៅពេលនោះនិងពេលវេលាបែបនេះ។ ការអញ្ជើញឱ្យនិយាយជាមួយនាយកសាលាដែលបំពានលើការណែនាំសម្រាប់ការរក្សាទុកទិនានុប្បវត្តិ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ២)។

សៀវភៅកត់ត្រាគឺជាគុណលក្ខណៈកាតព្វកិច្ចនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។ វាពិបាកក្នុងការដាក់ឈ្មោះមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សាដែលសិស្សនឹងមិនមានសៀវភៅកត់ត្រា។ ដោយដឹងថាដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងជាក់លាក់លើការថែទាំសៀវភៅកត់ត្រា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបានមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអក្ខរកម្មបឋមផងដែរ រដ្ឋចំណាយលើការពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាដោយគ្រូមុខវិជ្ជា។ នៅពេលពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា ចំណុចខាងក្រោមត្រូវបានគ្រប់គ្រង៖ ការបំពេញតាមបទដ្ឋានរបស់គ្រូសម្រាប់ពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា; សិស្សធ្វើកិច្ចការផ្ទះ; ភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារសរសេរ; ការប្រតិបត្តិនៃរបបអក្ខរាវិរុទ្ធតែមួយ; វត្តមាន (អវត្តមាន) នៃការងារនៅលើកំហុស; ភាពត្រឹមត្រូវនៃការថែរក្សាសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការប្រឡង និងសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេក្នុងកំឡុងឆ្នាំ; ការអនុលោមតាមបរិមាណនៃថ្នាក់និងកិច្ចការផ្ទះ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣)

ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សគឺជាឯកសារនាមវលីនៃទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង ដែលរួមជាមួយទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន សញ្ញាចុងក្រោយនៃការរីកចម្រើនរបស់សិស្សតាមឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានបញ្ចូល។ ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនអមជាមួយសិស្សពេញផ្លូវសិក្សារបស់គាត់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 11 ។ យោងតាមច្បាប់ ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សត្រូវបានរក្សាទុកនៅសាលារយៈពេល 3 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីពួកគេចាកចេញពីសាលា។ ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សគឺជាប្រភេទប័ណ្ណចូលសួរសុខទុក្ខរបស់សាលា។ វាត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យសាលាដែលកុមារបានសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចាំបាច់ត្រូវត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនូវឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ខ្ញុំផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ពិនិត្យឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទរបស់គ្រូគឺមានបំណងកំណត់វិធីល្អបំផុតក្នុងការអនុវត្តមុខងារអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទ ឬផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ខ្ញុំពិនិត្យមើលផែនការតាមប្រធានបទនៅដើមឆ្នាំសិក្សា យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលខ្ញុំបានបង្កើត។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក់កណ្តាលឆ្នាំនីមួយៗ ខ្ញុំគ្រប់គ្រងការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ ការអនុលោមតាមប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ ការអនុវត្តផ្នែកជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធី និងបទដ្ឋាននៃការងារត្រួតពិនិត្យ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៦). ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើសវនកម្ម មតិយោបល់ និងអនុសាសន៍ទាំងអស់ត្រូវបាននាំយកទៅយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូបង្រៀន ហើយត្រូវបានគូរឡើងក្នុងវិញ្ញាបនបត្រ។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា 2014/2015 គឺជាការសិក្សា និងការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំ។ ចាំបាច់ត្រូវសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមភារកិច្ច។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា

ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំក្នុងកម្រិតធំ អាស្រ័យទៅលើថាតើប្រធានស្ថាប័នដឹងច្បាស់ពីស្ថានភាពពិតនៃកិច្ចការ។ នាយកសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការ។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃយុវជនជំនាន់ក្រោយ។ នៅក្នុងដំណើរការរបស់វាការអនុវត្តសេចក្តីណែនាំរបស់ក្បាលប្រសិទ្ធភាពនៃវិធានការត្រូវបានត្រួតពិនិត្យនិងយកទៅក្នុងគណនីមូលហេតុនៃការខ្វះខាតមួយចំនួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាលើដំណើរការអប់រំរួមមានការវិភាគលើសូចនាករដែលសម្រេចបាន។ វាដើរតួជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ថ្មី និងពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់ភារកិច្ចថ្មី។

លក្ខណៈទូទៅ

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគឺជាដំណើរការពហុភាគី និងស្មុគស្មាញ។ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយលំដាប់ទៀងទាត់ជាក់លាក់មួយ វត្តមាននៃធាតុអន្តរទំនាក់ទំនង ដែលនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ដោយមុខងារជាក់លាក់។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាលើការងារសិក្សា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំនឹងខុសគ្នា។ មិនដូចអធិការកិច្ចទេវាត្រូវបានអនុវត្តដោយមុខវិជ្ជានៃស្ថាប័នអប់រំ។ គោលបំណងរបស់វាគឺការបង្កើតរូបភាពទូទៅនៃស្ថានភាពកិច្ចការនៅក្នុងស្ថាប័ន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការខ្វះខាត និងមូលហេតុរបស់ពួកគេ ការផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែង និងវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាក្នុងសាលាអាចមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖

• រដ្ឋបាល។
• ទៅវិញទៅមក។
• សមូហភាព។

រចនាសម្ព័ន្ធ

ផែនការការងារនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាជាប្រព័ន្ធអំពីជីវិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពត្រូវបានលាតត្រដាង៖

1. ភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការផ្ទះ។
2. ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស។
3. ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
4. ការធ្វើផែនការ។
5. ការត្រៀមលក្ខណៈបច្ចេកទេស និង Didactic សម្រាប់មេរៀន។

គោលការណ៍

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលានៅបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យគួរតែ៖

គោលដៅ

ដោយផ្អែកលើពួកគេ ផែនការនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាសម្រាប់ឆ្នាំត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គោលដៅសំខាន់គឺ៖

1. ការសម្រេចបាននូវការអនុលោមតាមការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋ។
2. ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃការងារអប់រំ និងការអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ ឱកាស ស្ថានភាពសុខភាព។

ភារកិច្ច

ផែនការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគួរឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីសកម្មភាពដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ភារកិច្ចចម្បងគួរតែរួមបញ្ចូលៈ

1. ការផ្ទៀងផ្ទាត់តាមកាលកំណត់នៃការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។
2. ការបង្កើតយុវជនជំនាន់ក្រោយនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
3. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពជាប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាសាបង្រៀន ការអនុលោមតាមស្តង់ដាររបស់គ្រូបង្រៀន តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សា។
4. ការវិភាគជាជំហាន ៗ នៃដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដោយកុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំឯករាជ្យ។
5. ជំនួយដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការកែលម្អជំនាញរបស់ពួកគេ។
6. សិក្សាបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូ។
7. ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី និងការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង។
8. ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំ។
9. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ការរកឃើញគម្លាតពីលទ្ធផលកម្មវិធីនៅក្នុងការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាទូទៅ និងសមាជិកម្នាក់ៗរបស់ខ្លួន ជាពិសេសការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងការបង្កើតការជឿទុកចិត្ត ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា។
10. ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈ។
11. ការពង្រឹងទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសថ្មីៗក្នុងការអនុវត្ត។
12. ការកែលម្អការគ្រប់គ្រងនៃការថែទាំ និងលក្ខខណ្ឌនៃឯកសារ។

មុខងារ

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាត្រូវបានអនុម័តនៅកម្រិតគ្រប់គ្រង។ សកម្មភាពដែលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីគួរតែធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងការអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ

ទំនើបកម្មដំណើរការ

វាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរទិដ្ឋភាពអង្គការ និងច្បាប់ដែលមានស្រាប់នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ ដំណើរការនេះទាក់ទងនឹងនីតិវិធីសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ និងវិញ្ញាបនបត្ររបស់ស្ថាប័នអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញ និងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីការអនុលោមតាមលទ្ធផល និងលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងស្ថាប័នជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងស្តង់ដាររដ្ឋដែលទទួលយកបាន។ ក្នុងករណីនេះ ស្ថាប័នខ្លួនឯងត្រូវតែអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ដែលដើរតួជាដំណាក់កាលដំបូង និងសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។

សមាសធាតុមូលដ្ឋាន

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគួរត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅអប្បបរមានៃវត្ថុសិក្សា។ ក្នុងករណីនេះ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសផ្នែកអាទិភាពនៃសកម្មភាពវិភាគ។ អប្បបរមានេះត្រូវបានគេហៅថាសមាសធាតុមូលដ្ឋាន។ វត្តមានរបស់គាត់ធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំស្ថាប័នសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ រក្សាភាពសុចរិតនៃដំណើរការអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាទាំងមូល និងធានាស្តង់ដារសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្ថាប័នអាចអនុវត្តតាមឯកសារកម្មវិធីសម្រាប់ទំនើបកម្មប្រព័ន្ធ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ផែនការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាអាចត្រូវបានពង្រីកដោយអរគុណចំពោះផ្នែកបំរែបំរួល។

សិក្សាសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអនុវត្តឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន អនុសាសន៍នៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង និងការប្រជុំផលិតកម្ម។ សកម្មភាពនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត, ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន, ការអប់រំដោយខ្លួនឯងកំពុងត្រូវបានសិក្សា។ មូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈត្រូវបានពិនិត្យដោយយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជា៖

ការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ

ការពិពណ៌នាអំពីការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅការពិចារណាលើវិធីសាស្រ្ត ប្រភេទ និងទម្រង់របស់វា។ បច្ចុប្បន្ននេះសំណួរនៃការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេគឺជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សាជាច្រើន។ បច្ចុប្បន្ននេះមានប្រភេទសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការគ្រប់គ្រង។ ការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទគឺសំដៅលើការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ៖

• នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុម ឬក្រុមគ្រូដាច់ដោយឡែក ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់។
• នៅកម្រិតបឋមសិក្សាឬជាន់ខ្ពស់នៃការអប់រំ;
• នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសោភ័ណភាព ឬការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារ។

ការត្រួតពិនិត្យខាងមុខ

វាមានគោលបំណងសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូម្នាក់ៗ និងក្រុម ឬក្រុមទាំងមូល។ ការ​គ្រប់​គ្រង​ផ្នែក​ខាង​មុខ​ក្នុង​សាលា​គឺ​ជា​ដំណើរ​ការ​ដែល​ពិបាក​ជាង។ ក្នុងន័យនេះជារឿយៗមិនអាចអនុវត្តវាបានទេ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការត្រួតពិនិត្យបែបនេះមិនលើសពី 2-3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាសកម្មភាពរបស់គ្រូជាក់លាក់ សកម្មភាពទាំងអស់ដែលគាត់ធ្វើនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ (ការគ្រប់គ្រង ការអប់រំ ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សង្គម។ល។) ត្រូវបានពិនិត្យ។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា Frontal នៃស្ថាប័នមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃមុខងាររបស់វា។ ជាពិសេស សកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច ព្រឹត្តិការណ៍ដែលធ្វើឡើងជាមួយឪពុកម្តាយ អង្គការនៃដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង និងអ្វីៗផ្សេងទៀតត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។

ការត្រួតពិនិត្យផ្ទាល់ខ្លួន

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងលើសកម្មភាពរបស់គ្រូជាក់លាក់ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ បុគ្គលិកផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង។ ការត្រួតពិនិត្យនេះអាចមានទាំងប្រធានបទ និងផ្នែកខាងមុខ។ ដោយសារសកម្មភាពរបស់ក្រុមទាំងមូលមានការងាររបស់សមាជិកម្នាក់ៗ ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួនគឺពិតជាត្រឹមត្រូវ និងចាំបាច់។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ ការធ្វើតេស្តបែបនេះដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ដែលជាកត្តាជំរុញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត។ ករណីមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលនៅពេលដែលលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតទាបនៃការបណ្តុះបណ្តាល អសមត្ថភាព កង្វះកំណើន និងក្នុងករណីខ្លះភាពមិនសមស្របរបស់និយោជិត។

ទម្រង់ទូទៅ

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាអាចមានគោលបំណងសិក្សាពីកត្តាស្មុគ្រស្មាញដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតក្រុមថ្នាក់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ប្រធានបទនៃការសិក្សាក្នុងករណីនេះគឺជាសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នា។ ប្រព័ន្ធនៃការងារលើភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលើកទឹកចិត្ត និងតម្រូវការយល់ដឹងរបស់កុមារកំពុងត្រូវបានសិក្សា។ សក្ដានុពលនៃវឌ្ឍនភាពក្នុងរយៈពេលជាច្រើន ឬក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ស្ថានភាពនៃវិន័យ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងអ្វីៗផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃផងដែរ។ ទម្រង់ទូទៅនៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលដែលការសិក្សាគឺសំដៅទៅលើស្ថានភាព និងគុណភាពនៃការបង្ហាញចំណេះដឹងនៅក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងថ្នាក់មួយ ឬស្របគ្នា ព្រមទាំងនៅទូទាំងស្ថាប័នទាំងមូល។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាបែបនេះមានការចូលរួមពីរដ្ឋបាល និងអ្នកតំណាងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ ទម្រង់ទូទៅនៃប្រធានបទកំណត់ជាគោលដៅចម្បងក្នុងការសិក្សាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូផ្សេងៗនៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់នៃដំណើរការ។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកក្នុងវគ្គអប់រំ ឬការបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់វប្បធម៌សោភ័ណភាពរបស់កុមារក្នុងមេរៀននៃទិសដៅធម្មជាតិ។ល។ត្រូវបានពិនិត្យ។ទម្រង់បែបបទទូទៅស្មុគស្មាញត្រូវបានប្រើក្នុងវគ្គនៃ ការត្រួតពិនិត្យការរៀបចំនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើនដោយគ្រូជាច្រើននាក់នៅក្នុងថ្នាក់មួយ ឬច្រើន។

វិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា អ្នកគ្រប់គ្រងគួរតែទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញ និងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីស្ថានភាពនៃកិច្ចការ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ។ ក្នុងចំណោមការពេញនិយមនិងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតវាគួរអោយកត់សំគាល់:

វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលបានប្រើបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

ពិនិត្យវត្ថុ

ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ការសិក្សាខាងក្រោមត្រូវបានសិក្សា៖

ដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងនោះ វត្ថុនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់គឺ៖

• ការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
• ផលិតភាពរបស់គ្រូ។
• កម្រិតជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
• សកម្មភាពបុគ្គលជាមួយកុមារដែលមានអំណោយ។
• ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
• ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពមុខវិជ្ជាក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ដំណើរការអប់រំ៖

• ប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូថ្នាក់។
• កម្រិតនៃការអប់រំ និងសកម្មភាពសង្គមរបស់កុមារ។
• ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការ។
• គុណភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍សាលា។
• កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ។
• គុណភាពនៃការបង្ការជាមួយសិស្សដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ។

វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្ថាប័នជាច្រើន។ ឯកសារគរុកោសល្យរួមមាន:

ឯកសារសាលាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។ ការពិតនៃវត្តមាននៃឯកសារផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងស្ថាប័នបង្ហាញពីទ្រព្យសម្បត្តិនៃព័ត៌មានដែលបុគ្គលិកទទួលបាននៅពេលប្រើប្រាស់វា។ បើចាំបាច់ អ្នកអាចទាក់ទងបណ្ណសារសម្រាប់ព័ត៌មានអំពីរយៈពេលកន្លងមក។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគប្រៀបធៀប ដែលជាតម្លៃពិសេសសម្រាប់ការព្យាករណ៍។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា

ជម្រើស

I. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

1.1. បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" "បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីស្ថាប័នអប់រំ" ធម្មនុញ្ញនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ __ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន និងគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារ និងនីតិវិធីសម្រាប់ គ្រប់គ្រងក្នុងសាលាដោយរដ្ឋបាល។

1.2. ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគឺជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មានសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំដែលជាលទ្ធផលចម្បងនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាត្រូវបានយល់ថាជាការប្រព្រឹត្តដោយសមាជិកនៃរដ្ឋបាលសាលានៃការសង្កេត ការស្ទង់មតិដែលបានធ្វើឡើងជាការណែនាំ និងការគ្រប់គ្រងក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ពួកគេលើការប្រតិបត្តិដោយបុគ្គលិកសាលានៃនីតិប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលជាធាតុផ្សំ។ អង្គភាពនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, ក្រុង, សាលានៅក្នុងវិស័យអប់រំ។

និតិវិធីនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ត្រូវធ្វើឡើងមុនដោយការណែនាំមន្ត្រីអំពីបញ្ហានៃការអនុវត្តរបស់វា។

១.៣. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យដែលមានសិទ្ធិធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនិងបន្ថែមលើវា។

១.៤. គោលដៅនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាគឺ៖

ការកែលម្អសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ;

ការកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូ;

ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន។

១.៥. ភារកិច្ចនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

ការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យលើការអនុវត្តច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណករណីនៃការរំលោភបំពាន និងការមិនប្រតិបត្តិនៃនីតិប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀត ចាត់វិធានការដើម្បីបង្ក្រាបពួកគេ;

ការវិភាគនៃមូលហេតុនៃការរំលោភលើមូលដ្ឋាន, ចាត់វិធានការដើម្បីការពារពួកគេ;

ការវិភាគនិងការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន;

ការសិក្សានៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃនិន្នាការវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាននៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍនៅលើមូលដ្ឋាននៃសំណើសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យនិងការលុបបំបាត់នៃនិន្នាការអវិជ្ជមាននេះ;

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តបទបញ្ជានិងការណែនាំសម្រាប់សាលា;

ការផ្តល់ជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនបុគ្គលិកក្នុងដំណើរការត្រួតពិនិត្យ។

១.៦. មុខងារនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

ព័ត៌មាននិងការវិភាគ;

ការត្រួតពិនិត្យនិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;

ការកែតម្រូវ-បទប្បញ្ញត្តិ។

១.៧. នាយកសាលា និង (ឬ) ក្នុងនាមគាត់ នាយករង ឬអ្នកជំនាញមានសិទ្ធិអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតលើបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ;

ការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ;

ការប្រើប្រាស់ធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងសម្ភារៈស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ;

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគាំទ្រក្នុងដំណើរការអប់រំ;

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាដែលបានអនុម័ត ការអនុលោមតាមកាលវិភាគសិក្សាដែលបានអនុម័ត;

ការអនុលោមតាមធម្មនុញ្ញ បទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុង និងសកម្មភាពក្នុងស្រុកផ្សេងទៀតរបស់សាលា។

ការអនុលោមតាមនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សនិងការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃវឌ្ឍនភាព;

ភាពទាន់ពេលវេលានៃការផ្តល់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសិស្សជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍បន្ថែម និងប្រភេទនៃជំនួយសម្ភារៈដែលផ្តល់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់របស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។

ការងាររបស់នាយកដ្ឋាននៃអង្គការផ្តល់ម្ហូបអាហារសាធារណៈ និងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ ដើម្បីការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាពសិស្ស និងបុគ្គលិកសាលា។

បញ្ហាផ្សេងទៀតនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់នាយកសាលា។

១.៨. នៅពេលវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនក្នុងវគ្គនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ខាងក្រោមនេះត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

ការអនុវត្តកម្មវិធីរបស់រដ្ឋឱ្យបានពេញលេញ (ឆ្លងកាត់សម្ភារៈ, អនុវត្តការងារជាក់ស្តែង, ការធ្វើតេស្ត, ដំណើរកំសាន្ត។ ល។ );

កម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស;

កម្រិតឯករាជ្យរបស់និស្សិត;

ការកាន់កាប់ដោយសិស្សនៃជំនាញអប់រំទូទៅ, ជំនាញបញ្ញា;

វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា;

សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស;

វត្តមាននៃ microclimate អារម្មណ៍វិជ្ជមាន;

សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ (ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម ព័ត៍មាន រូបភាពគំនូរ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដោយសិស្ស);

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពគរុកោសល្យ, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

សមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍របស់អ្នកទូទៅ;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងអនុវត្តផែនការអភិវឌ្ឍន៍។

១.៩. វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់គ្រូ៖

សំណួរ;

ការធ្វើតេស្ត;

ការស្ទង់មតិសង្គម;

ការត្រួតពិនិត្យ;

ការសង្កេត;

ការសិក្សាឯកសារ;

ការវិភាគវិចារណញាណនៃមេរៀន;

ការសន្ទនាអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស;

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។

១.១០. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ៖

ការសង្កេត;

សំណួរផ្ទាល់មាត់;

ការស្ទង់មតិសរសេរ;

តេស្តចំណេះដឹងសរសេរ (តេស្ត);

ការត្រួតពិនិត្យរួមបញ្ចូលគ្នា;

ការសន្ទនា ការសាកសួរ ការសាកល្បង;

កំពុងពិនិត្យឯកសារ។

១.១១. ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យតាមកាលវិភាគ ឬប្រតិបត្តិការ ការត្រួតពិនិត្យ និងការងាររដ្ឋបាល។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យដែលបានកំណត់ពេលត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័ត ដែលធានាបាននូវភាពទៀងទាត់ និងលុបបំបាត់ការចម្លងមិនសមហេតុផលនៅក្នុងការរៀបចំអធិការកិច្ច។ វាត្រូវបាននាំយកទៅសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៅដើមឆ្នាំសិក្សា។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើតការពិត និងផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានអំពីការរំលោភបំពានដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការអំពាវនាវរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬប្រជាពលរដ្ឋផ្សេងទៀត អង្គការ និងដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យ ផ្តល់នូវការប្រមូល គណនេយ្យជាប្រព័ន្ធ ដំណើរការ និងការវិភាគព័ត៌មានអំពីការរៀបចំ និងលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ សម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ (លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស ការផ្តល់ម្ហូបអាហារ ការអនុវត្តរបបគ្រា វិន័យប្រតិបត្តិ ការផ្តល់ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ការវិនិច្ឆ័យជំនាញគរុកោសល្យ។ល។)។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាក្នុងទម្រង់នៃការងាររដ្ឋបាលត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយកសាលា ឬអ្នកតំណាងរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំ ដើម្បីពិនិត្យមើលភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្នែកនៃការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃវឌ្ឍនភាព និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស។

១.១២. ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

បឋម - ការគ្រប់គ្រងនៃអង្គការ UVP នៅដើមឆ្នាំសិក្សា;

បច្ចុប្បន្ន - ការសង្កេតដោយផ្ទាល់នៃដំណើរការអប់រំ;

ចុងក្រោយ - ការសិក្សាលទ្ធផលនៃការងាររបស់សាលាគ្រូសម្រាប់មួយភាគបួនកន្លះឆ្នាំសិក្សា។

ប្រតិបត្តិការ - ការសិក្សាអំពីបញ្ហាដែលមិនរំពឹងទុកនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

១.១៣. ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

ផ្ទាល់ខ្លួន;

ប្រធានបទ;

ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅ;

ស្មុគស្មាញ។

១.១៤. វិធាននៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយកសាលា ឬក្នុងនាមគាត់ អ្នកតំណាងសម្រាប់ការងារអប់រំ ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត និងអ្នកឯកទេសដទៃទៀត។

អង្គការភាគីទីបី (មានសមត្ថកិច្ច) និងអ្នកឯកទេសបុគ្គលអាចចូលរួមជាអ្នកជំនាញក្នុងការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។

ផែនការភារកិច្ចកំណត់បញ្ហានៃការត្រួតពិនិត្យជាក់លាក់មួយ ហើយគួរតែធានាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការយល់ដឹង និងការប្រៀបធៀបនៃលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលា សម្រាប់ការរៀបចំឯកសារចុងក្រោយសម្រាប់ផ្នែកខ្លះនៃសកម្មភាពរបស់សាលា ឬមន្ត្រី។

រយៈពេលនៃការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទ ឬទូលំទូលាយមិនគួរលើសពី 10 ថ្ងៃជាមួយនឹងដំណើរទស្សនកិច្ចទៅមេរៀនមិនលើសពី 5 ថ្នាក់ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀត;

អ្នកជំនាញមានសិទ្ធិស្នើសុំព័ត៌មានចាំបាច់ សិក្សាឯកសារទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។

ប្រសិនបើនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងសាលាមានការរំលោភលើច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានរកឃើញពួកគេត្រូវបានរាយការណ៍ទៅនាយកសាលា;

ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ និងការសួរសំណួររបស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងករណីចាំបាច់ក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយនឹងសេវាផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃសាលា;

នៅពេលអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យដែលបានគ្រោងទុក មិនចាំបាច់មានការព្រមានបន្ថែមពីគ្រូទេ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងផែនការប្រចាំខែ។ ក្នុងករណីសង្គ្រោះបន្ទាន់ នាយក និងអនុប្រធានរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំអាចចូលរៀនមេរៀនរបស់គ្រូសាលាដោយគ្មានការព្រមានជាមុន។

នៅពេលធ្វើអធិការកិច្ចប្រតិបត្តិការ គ្រូត្រូវបានព្រមានយ៉ាងហោចណាស់ 1 ថ្ងៃមុនពេលចូលរៀនមេរៀន។

ក្នុងករណីសង្គ្រោះបន្ទាន់ គ្រូត្រូវបានព្រមានយ៉ាងហោចណាស់ 1 ថ្ងៃមុនពេលចូលរៀន (ករណីសង្គ្រោះបន្ទាន់គឺជាពាក្យបណ្តឹងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីការរំលោភសិទ្ធិកុមារ ច្បាប់អប់រំ)។

១.១៥. មូលដ្ឋានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖

ការដាក់ពាក្យសុំគ្រូសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ;

ការគ្រប់គ្រងដែលបានគ្រោងទុក;

ពិនិត្យស្ថានភាពនៃកិច្ចការសម្រាប់ការរៀបចំការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង;

បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍របស់បុគ្គល និងនីតិបុគ្គលទាក់ទងនឹងការរំលោភលើវិស័យអប់រំ។

១.១៦. លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់នៃរបាយការណ៍វិភាគ វិញ្ញាបនបត្រនៃលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលា របាយការណ៍ស្តីពីស្ថានភាពនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រួតពិនិត្យ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយសាលា។ សម្ភារៈចុងក្រោយគួរតែមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃអង្គហេតុ ការសន្និដ្ឋាន ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ សំណើ។ ព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលត្រូវបានទាក់ទងទៅបុគ្គលិកសាលាក្នុងរយៈពេលប្រាំពីរថ្ងៃគិតចាប់ពីថ្ងៃបញ្ចប់សវនកម្ម។

បុគ្គលិកគរុកោសល្យ បន្ទាប់ពីបានស្គាល់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ត្រូវតែចុះហត្ថលេខាលើសម្ភារៈចុងក្រោយ ដោយបញ្ជាក់ថា ពួកគេបានដឹងពីលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេមានសិទិ្ធក្នុងការបញ្ចូលក្នុងឯកសារចុងក្រោយអំពីការខ្វែងគំនិតគ្នាជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យទាំងមូល ឬលើអង្គហេតុ និងការសន្និដ្ឋាននីមួយៗ ហើយអនុវត្តចំពោះគណៈកម្មការជម្លោះនៃគណៈកម្មាធិការសហជីពនៃសាលា ឬឧត្តមសិក្សា។ អាជ្ញាធរ។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលា អាស្រ័យលើទម្រង់ គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃកិច្ចការ៖

ក) កិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ឬវិធីសាស្រ្ត កិច្ចប្រជុំផលិតកម្ម សិក្ខាសាលាជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ខ) មតិយោបល់ និងការផ្ដល់យោបល់ដែលបានធ្វើឡើងត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងឯកសារដោយអនុលោមតាមនាមនាមនៃកិច្ចការរបស់សាលា។

គ) លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាអាចត្រូវបានគេយកមកពិចារណាក្នុងអំឡុងពេលផ្តល់វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន ប៉ុន្តែមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញនោះទេ។

១.១៧. ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលា នាយកសាលាធ្វើការសម្រេចចិត្តដូចខាងក្រោមៈ

លើការចេញដីកាពាក់ព័ន្ធ;

នៅលើការពិភាក្សានៃសម្ភារៈចុងក្រោយនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាដោយស្ថាប័នសហសេវិកមួយ;

លើការត្រួតពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀតដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសមួយចំនួន (អ្នកជំនាញ);

ស្តីពីការនាំមន្ត្រីមកទទួលខុសត្រូវខាងវិន័យ;

លើការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិក;

ការសម្រេចចិត្តផ្សេងទៀតនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

១.១៨. លទ្ធផលនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងការអំពាវនាវរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជានៅក្នុងការអំពាវនាវ និងសំណើរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ និងអង្គការផ្សេងទៀត ត្រូវបានរាយការណ៍ទៅពួកគេតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ និងក្នុងរយៈពេលកំណត់។

II. ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន

២.១. ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួនពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សា និងការវិភាគអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូម្នាក់ៗ។

២.២. នៅក្នុងវគ្គនៃការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកគ្រប់គ្រងសិក្សា៖

កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គ្រូនៅក្នុងវិស័យនៃសមិទ្ធិផលទំនើបនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ, ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;

កម្រិតនៃភាពប៉ិនប្រសប់របស់គ្រូនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត;

លទ្ធផលនៃការងាររបស់គ្រូនិងវិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ;

មធ្យោបាយកែលម្អគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

២.៣. នៅពេលអនុវត្តការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកគ្រប់គ្រងមានសិទ្ធិ៖

ស្វែងយល់ពីឯកសារស្របតាមទំនួលខុសត្រូវមុខងារ កម្មវិធីការងារ (ផែនការប្រធានបទ ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ត្រូវបានពិនិត្យ និងអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត ហើយអាចកែសម្រួលក្នុងដំណើរការ) មេរៀន ផែនការ សៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស ពិធីការប្រជុំមាតាបិតា ផែនការសម្រាប់ការងារអប់រំ សម្ភារៈវិភាគរបស់គ្រូ។

ដើម្បីសិក្សាសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាតាមរយៈការទស្សនានិងការវិភាគមេរៀន, សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, ថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់, ការជ្រើសរើស, ផ្នែក;

ធ្វើការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

ត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់នៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន;

រៀបចំការស្រាវជ្រាវផ្នែកសង្គមវិទ្យា ចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យ : ការសាកសួរ ការធ្វើតេស្តសិស្ស ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូអ្នកគ្រូ;

ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង។

២.៤. បុគ្គលិកគរុកោសល្យដែលបានត្រួតពិនិត្យមានសិទ្ធិ៖

ដឹងពីលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រង និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន;

ដឹងពីគោលបំណង ខ្លឹមសារ ប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង។

ស្គាល់ទាន់ពេលវេលាជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋាននិងអនុសាសន៍របស់រដ្ឋបាល;

ទាក់ទងគណៈកម្មការជម្លោះនៃគណៈកម្មាធិការសហជីពនៃសាលា ឬអាជ្ញាធរអប់រំជាន់ខ្ពស់ ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្របនឹងលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ។

២.៥. ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពរបស់គ្រូវិញ្ញាបនបត្រត្រូវបានចេញ។

III. ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ

៣.១. ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តលើបញ្ហាបុគ្គលរបស់សាលា។

៣.២. ខ្លឹមសារនៃការគ្រប់គ្រងលើប្រធានបទអាចរួមមានបញ្ហានៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា ការកែតម្រូវការរៀន ការលុបបំបាត់ការលើសទម្ងន់របស់សិស្ស កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ ការធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត។

៣.៣. ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ មិនត្រឹមតែមានគោលបំណងសិក្សាពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃកិច្ចការលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងណែនាំដល់ការអនុវត្តដែលមានស្រាប់នូវបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ទម្រង់ថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ និងបទពិសោធន៍របស់ចៅហ្វាយនាយនៃការងារគរុកោសល្យ។

៣.៤. ប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងត្រូវបានកំណត់ដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន ការវិភាគតម្រង់ទិសបញ្ហានៃការងាររបស់សាលាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា និន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងទីក្រុង តំបន់ និងប្រទេស។ .

៣.៥. សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនគួរយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ ថ្ងៃផុតកំណត់ គោលដៅ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងដោយអនុលោមតាមផែនការការងាររបស់សាលា។

៣.៦. កំឡុងពេលគ្រប់គ្រងប្រធានបទ៖

ករណីសិក្សា (កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត);

ការវិភាគនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូ, គ្រូថ្នាក់, អ្នកដឹកនាំនៃរង្វង់និងផ្នែក, សិស្សត្រូវបានអនុវត្ត; ការទស្សនាមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ថ្នាក់នៃរង្វង់ ផ្នែក; ការវិភាគឯកសាររបស់សាលា និងថ្នាក់រៀន។

៣.៧. លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទត្រូវបានចេញជាទម្រង់វិញ្ញាបនបត្រ។

៣.៨. បុគ្គលិកបង្រៀនស្គាល់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការប្រជុំជាមួយនាយក ឬអនុប្រធាន ការប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត។

៣.៩. ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទ វិធានការនានាត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំ និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃចំណេះដឹង កម្រិតនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

៣.១០. លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទរបស់គ្រូជាច្រើនអាចត្រូវបានចេញក្នុងឯកសារមួយ។

IV. ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃថ្នាក់

៤.១. ការត្រួតពិនិត្យទូទៅនៃថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយឬប៉ារ៉ាឡែល។

៤.២. ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃថ្នាក់គឺសំដៅទទួលបានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ឬស្របគ្នា។

៤.៣. នៅក្នុងវគ្គនៃការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃថ្នាក់ អ្នកដឹកនាំសិក្សាពីការងារអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងថ្នាក់ ឬថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកមួយ៖

សកម្មភាពរបស់គ្រូទាំងអស់;

ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង;

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស;

បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន។

៤.៤. ថ្នាក់សម្រាប់គ្រប់គ្រងការចាត់ថ្នាក់ទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគតម្រង់ទិសបញ្ហាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ ឬត្រីមាស។

៤.៥. រយៈពេលនៃការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃថ្នាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយជម្រៅចាំបាច់នៃការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃកិច្ចការស្របតាមបញ្ហាដែលបានកំណត់។

៤.៦. សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនដំបូងស្គាល់វត្ថុ កាលបរិច្ឆេទកំណត់ គោលដៅ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងទូទៅក្នុងថ្នាក់ ស្របតាមផែនការការងាររបស់សាលា។

៤.៧. ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យការចាត់ថ្នាក់ទូទៅ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យខ្នាតតូច ការប្រជុំជាមួយនាយក ឬអ្នកតំណាងរបស់គាត់ ម៉ោងថ្នាក់ ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

V. ការគ្រប់គ្រងទូលំទូលាយ

៥.១. ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាទាំងមូល ឬលើបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។

៥.២. ដើម្បីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងដ៏ទូលំទូលាយ ក្រុមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលរួមមានសមាជិកនៃរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនសាលាដែលធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ក្រោមការដឹកនាំរបស់សមាជិកម្នាក់នៃរដ្ឋបាល។

៥.៣. សមាជិកក្រុមត្រូវតែកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវគោលដៅ គោលបំណង បង្កើតផែនការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងចែកចាយការទទួលខុសត្រូវក្នុងចំណោមពួកគេ។

៥.៤. អធិការនីមួយៗត្រូវបានចាត់តាំងកិច្ចការជាក់លាក់មួយ ពេលវេលាកំណត់ ទម្រង់នៃការសង្ខេបលទ្ធផលនៃសវនកម្មដ៏ទូលំទូលាយត្រូវបានកំណត់។

៥.៥. សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនបានស្គាល់ពីគោលដៅ គោលបំណង ផែនការសម្រាប់ធ្វើសវនកម្មដ៏ទូលំទូលាយមួយស្របតាមផែនការការងាររបស់សាលា ប៉ុន្តែមិនតិចជាងមួយខែមុនពេលវាចាប់ផ្តើម។

៥.៦. ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយ វិញ្ញាបនបត្រមួយត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលនាយកសាលាចេញបញ្ជា (ការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យសមាជិកម្នាក់នៃរដ្ឋបាល) និងកិច្ចប្រជុំនៃ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ កិច្ចប្រជុំជាមួយនាយក ឬសមាជិកសភា ត្រូវបានធ្វើឡើង។

៥.៧. នៅពេលទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន ការបញ្ជាទិញនេះត្រូវបានដកចេញពីការគ្រប់គ្រង។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន

ជម្រើស

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. ការគ្រប់គ្រងវឌ្ឍនភាពបច្ចុប្បន្នគឺជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលដែលអាចទុកចិត្តបាននៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

១.២. ការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ MOU លេខ __ ត្រូវបានអនុវត្តដោយរដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន គ្រូថ្នាក់ ដើម្បីកំណត់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលសម្រេចបានជាក់ស្តែង។

2. ភារកិច្ចនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន

២.១. ការទទួលបានព័ត៌មានគោលបំណងអំពីស្ថានភាពនៃវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស។

២.២. ការវិភាគសមិទ្ធិផលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដើម្បីកសាងផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់សិស្ស។

3. ច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន

៣.១. ចំណាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបង្ហោះនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ។ ដើម្បីជូនដំណឹងដល់មាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) អំពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សន្លឹកវាយតម្លៃ និងទម្រង់ផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យអាចត្រូវបានប្រើ។

៣.២. ការវាយតម្លៃនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នពីឆ្នាំសិក្សាទី 2 គួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច ដែលពិន្ទុ 1.2 ត្រូវបានកំណត់ ប្រសិនបើសិស្សមិនស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីសិក្សា ពិន្ទុ 3.4.5 ត្រូវបានកំណត់ប្រសិនបើសិស្សគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សា និងដូចជា ពួកគេរីកចម្រើន បង្ហាញពីគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សា។

៣.៣. សិស្សនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីនៃឆ្នាំសិក្សា និងមានបំណុលសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាពីរ ឬច្រើន តាមការសម្រេចចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ត្រូវបានទុកសម្រាប់ការអប់រំឡើងវិញ ឬបន្ត។ ការអប់រំរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ។ សិស្សនៅកម្រិតនៃការអប់រំដែលនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាដែលមានបំណុលសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាមួយត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់បន្ទាប់តាមលក្ខខណ្ឌ។ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការជម្រះបំណុលសិក្សាដោយសិស្សក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ សម្រាកជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់)។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការផ្ទេរសិស្សធ្វើឡើងដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ __។

3.4. សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃកម្រិតមុន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។

៣.៥. អ្នកដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន អនុវិទ្យាល័យ MOU លេខ __ ត្រូវបានចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង។

ជម្រើស

ទីតាំង

ស្តីពីការរក្សាសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងថ្នាក់ I - XI

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

1. ទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់គឺជាឯកសាររបស់រដ្ឋ ហើយការថែទាំរបស់វាគឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប។
2. ប្រធាន MOU និងអនុប្រធានរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំមានកាតព្វកិច្ចធានាការរក្សាទុកទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់និងត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការថែទាំរបស់ពួកគេ។
3. ទស្សនាវដ្តីថ្នាក់រៀនត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មួយឆ្នាំសិក្សា។ ទិនានុប្បវត្តិនៃថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលត្រូវបានដាក់លេខដោយអក្សរឧទាហរណ៍ 5a ថ្នាក់ 5b ជាដើម។
4. នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំណែនាំគ្រូបង្រៀនលើការចែកចាយទំព័រទិនានុប្បវត្តិដែលបានបែងចែកសម្រាប់កំណត់ត្រាបច្ចុប្បន្ននៃវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សនិងវត្តមានសម្រាប់ឆ្នាំស្របតាមចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។
5. គ្រូត្រូវមានកាតព្វកិច្ចពិនិត្យ និងវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាកត់ត្រាការចូលរួមរបស់សិស្ស។ នៅជ្រុងខាងស្តាំនៃទំព័រពង្រីកនៃទិនានុប្បវត្តិ គ្រូត្រូវសរសេរប្រធានបទដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន និងកិច្ចការផ្ទះ។
6. សម្រាប់ការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានដាក់ក្នុងជួរឈរនៃថ្ងៃដែលការងារសរសេរត្រូវបានអនុវត្ត។
7. សម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍ ដំណើរកំសាន្ត ការងារត្រួតពិនិត្យជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ប្រធានបទរបស់ពួកគេ និងចំនួនម៉ោងដែលបានចំណាយគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងពិតប្រាកដ។
8. នៅក្នុងជួរឈរ "កិច្ចការផ្ទះ" ខ្លឹមសារនៃកិច្ចការ ទំព័រ ចំនួននៃកិច្ចការ និងលំហាត់ត្រូវបានកត់ត្រា។
9. ថ្នាក់ចុងក្រោយសម្រាប់ត្រីមាសសិក្សានីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូបន្ទាប់ពីកត់ត្រាមេរៀនចុងក្រោយក្នុងមុខវិជ្ជានេះក្នុងត្រីមាស។ ថ្នាក់ត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូថ្នាក់នៅក្នុងសន្លឹកសង្ខេបអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស។
10. ដោយពិចារណាថាថ្នាក់រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាភាសាបរទេស ការបណ្តុះបណ្តាលការងារត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម ក្នុងសៀវភៅថ្នាក់ លក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានយកមកពិចារណានៅទំព័រ ___ (កំពូល៖ ភាសាអង់គ្លេស ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំកាយ (ថ្នាក់ទី ១០-១១ ) /girls/; ខាងក្រោម : ភាសាអាឡឺម៉ង់ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំកាយ (10-11kl) /boys/)។
11. គ្រូថ្នាក់សរសេរដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ចុះឈ្មោះតាមលំដាប់អក្ខរក្រម បំពេញ “ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស” កត់ត្រាចំនួនមេរៀនដែលសិស្សខកខាន ហើយបូកសរុបចំនួនថ្ងៃ និងមេរៀនដែលខកខានដោយ សិស្សម្នាក់ៗសម្រាប់ត្រីមាស និងឆ្នាំសិក្សា។
12. ព័ត៌មានអំពីសិស្សក្នុងរង្វង់ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការងារសង្គមត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូថ្នាក់។
13. "ការកត់សម្គាល់លើការរក្សាកំណត់ហេតុថ្នាក់" ត្រូវបានបំពេញដោយនាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ និង/ឬនាយក MOU ។
14. "សន្លឹកសុខភាព" ត្រូវបានបំពេញដោយបុគ្គលិកពេទ្យ។
15. រាល់ការបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់រៀនត្រូវតែរក្សាទុកឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវ។

1. គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការត្រួតពិនិត្យកំណត់ហេតុ

ខែ	គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យថ្នាក់រៀន
ខែកញ្ញា	ការអនុលោមតាមតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការបំពេញទិនានុប្បវត្តិដោយគ្រូថ្នាក់
តុលា	ការលុបបំបាត់មតិយោបល់ ការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់ ភាពអាចរកបាន និងសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការណែនាំ កម្រិតនៃឯកសារដោយគ្រូមុខវិជ្ជា ការចូលរួមក្នុងថ្នាក់ (សម្គាល់លើទំព័រមុខវិជ្ជា និងក្នុងសន្លឹកសង្ខេប)
ខែវិច្ឆិកា	ការលុបបំបាត់មតិយោបល់ កម្មវត្ថុនៃការចាត់ថ្នាក់សម្រាប់មួយភាគបួន ការណែនាំអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍ សម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក
ខែធ្នូ	ការលុបបំបាត់មតិយោបល់ ធ្វើការជាមួយអ្នកមិនជោគជ័យ កម្រិតនៃចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់ ការចូលរៀនក្នុងថ្នាក់ (សម្គាល់លើទំព័រមុខវិជ្ជា និងក្នុងសន្លឹកសង្ខេប)
ខែមករា	ការលុបបំបាត់មតិយោបល់ កម្មវត្ថុនៃការចាត់ថ្នាក់សម្រាប់ឆមាសទី 1 នៃឆ្នាំ ការអនុវត្តកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យលើមុខវិជ្ជា និង NQF ការអនុវត្តផ្នែកជាក់ស្តែងក្នុងមុខវិជ្ជា ការសង្ខេបសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក ច្បាប់ចរាចរណ៍
ខែកុម្ភៈ	ការលុបបំបាត់ការបញ្ចេញមតិ កម្រិតនៃឯកសារដោយគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូមុខវិជ្ជា ការប្រមូលពិន្ទុ ធ្វើការជាមួយសិស្សខ្សោយ
ខែមីនា	ការលុបបំបាត់ការបញ្ចេញមតិ ការរៀបចំពាក្យដដែលៗ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដើម្បីកែលម្អគុណភាព ការណែនាំអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍ សម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក
ខែមេសា	ការលុបបំបាត់ការកត់សម្គាល់ ការចាត់ថ្នាក់បន្ថែម ធ្វើការជាមួយអ្នកសម្រេចបានកម្រិតទាប
ឧសភា	ការលុបបំបាត់មតិយោបល់ កម្មវត្ថុនៃការចាត់ថ្នាក់ ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា កម្មវិធីត្រួតពិនិត្យ ផ្នែកជាក់ស្តែង NQF កម្មវិធីច្បាប់ចរាចរណ៍
មិថុនា	ការលុបបំបាត់ការបញ្ចេញមតិ ការបំពេញតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការកាប់ឈើ ការសម្គាល់លើការផ្ទេរ ការបញ្ចប់ការសិក្សាពីមូលដ្ឋាន អនុវិទ្យាល័យ

តម្រូវការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការថែរក្សាសៀវភៅថ្នាក់រៀន

ទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់គឺជាឯកសារនៃការទទួលខុសត្រូវដ៏តឹងរឹង។ ការប្រព្រឹត្តរបស់វាគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប។ ធាតុទាំងអស់នៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់រៀនត្រូវតែរក្សាទុកយ៉ាងច្បាស់លាស់នៅក្នុង ______ ប៉ាស្តា។ ការលុបធាតុទិនានុប្បវត្តិត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

1. តម្រូវការសម្រាប់ការបំពេញ និងរក្សាទុកទិនានុប្បវត្តិ៖

1.1 សញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ប្រភេទការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការងារឯករាជ្យ ការធ្វើតេស្ត ការងារជាក់ស្តែង និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍) ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសិស្សទាំងអស់សម្រាប់ចំនួននៅពេលដែលការងារបានកើតឡើង។

1.2 វត្តមាននៃប្រព័ន្ធការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីដោះស្រាយបន្តិចម្តង ៗ នូវចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីការងារដែលបានសរសេរ (ធ្វើការលើកំហុសការវិភាគការងារដែលបានធ្វើ។ ល។ );

1.3 វត្តមាននៃការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស (អវត្តមាននៃការស្ទង់មតិនាំឱ្យមានការប្រមូលផ្តុំតិចតួចនៃសញ្ញាខណៈពេលដែលសញ្ញាមួយភាគបួនត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់នៅលើមូលដ្ឋាននៃសញ្ញាតែមួយគត់ដែលមិនអាចទទួលយកបាន);

1.4 នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ, ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានកត់ត្រា (នៅដើមឆ្នាំសិក្សា, ពាក្យដដែលៗ, ពាក្យដដែលៗនៅត្រីមាសទី 4 ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងចុងក្រោយ);

1.5 នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិតែងតែនិងគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានកត់សម្គាល់ ក៏ដូចជាការចែកចាយប្រភេទនៃកិច្ចការផ្ទះ។

1.6 ចំនួនដ៏ច្រើនដែលមិនអាចទទួលយកបាននៃសញ្ញាដែលមិនពេញចិត្តសម្រាប់មេរៀន;

1.7 គ្រូកត់ចំណាំនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិអំពីប្រភេទនៃការងារ (នៅលើទំព័រសម្រាប់កត់ត្រាប្រធានបទនៃមេរៀន) ដែលសញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដល់ថ្នាក់ទាំងមូល។

1.8 គ្រូបង្រៀនកត់ត្រានៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិប្រភេទនៃការងារសរសេរដែលបានអនុវត្ត;

1.9 សិស្សអវត្តមានត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយគ្រូប្រធានបទនៅមេរៀននីមួយៗ។

1.10 វាមិនអាចទទួលយកបានទេដែលមានពិន្ទុ និងថ្នាក់កំណត់ក្នុងខ្មៅដៃក្នុងទិនានុប្បវត្តិ។

1.11 សញ្ញាសម្គាល់ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ និងប្រចាំឆ្នាំត្រូវតែកំណត់ដោយវត្ថុបំណង៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់កំណត់សញ្ញាទាំងនេះគឺជាសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (សមាសភាព ការធ្វើតេស្តក្នុងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ។ល។)។

1.12 សញ្ញាមិនគួរត្រូវបានកែដំរូវទេ។

២.នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ៖

121 ទទួលខុសត្រូវចំពោះសុវត្ថិភាពនៃទស្សនាវដ្តីថ្នាក់;

2.2 ត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធលើការថែទាំទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់ (ម្តងក្នុងមួយត្រីមាស);

2.3 សរសេរចុះនៅលើទំព័រចុងក្រោយ ដែលបែងចែកជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនេះ មតិយោបល់ និងការផ្ដល់យោបល់លើការកត់ត្រា ដែលជាកន្លែងដែលវាបង្ហាញពីថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការលុបបំបាត់មតិយោបល់ទាំងនេះ និងលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យឡើងវិញ។

2.4 ផ្តល់ការណែនាំដល់គ្រូបង្រៀនអំពីការចែកចាយទំព័រនៃទិនានុប្បវត្តិដែលបានបែងចែកសម្រាប់កំណត់ត្រាបច្ចុប្បន្ននៃការចូលរួមមេរៀន និងការអនុវត្តរបស់សិស្សស្របតាមចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។

2.5 យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការរក្សា "មេដាយ" ទិនានុប្បវត្តិ;

2.6 គ្រប់គ្រងការបញ្ចប់នៃសន្លឹកចលនាដែលកត់ត្រាចំនួនសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នៅថ្ងៃទី 5 ខែកញ្ញា។ ព័ត៌មាន​នេះ​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​ដោយ​ហត្ថលេខា​របស់​គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់ និង​អនុប្រធាន​គ្រប់គ្រង​ធនធាន​ទឹក​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​សាលា​លេខ ១។

3. គ្រូបង្រៀនថ្នាក់

៣.១. ទទួលខុសត្រូវចំពោះស្ថានភាពនៃទិនានុប្បវត្តិនៃថ្នាក់របស់គាត់ តាមដានទិនានុប្បវត្តិជាប្រព័ន្ធ និងត្រឹមត្រូវដោយគ្រូមុខវិជ្ជាដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់ វិភាគវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស វត្ថុបំណងនៃថ្នាក់ប្រចាំត្រីមាស ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ និងចុងក្រោយ។

៣.២.បំពេញទំព័រ៖

ក) សន្លឹកសុខភាព (តែបញ្ជីទិន្នន័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ - បំពេញដោយបុគ្គលិកពេទ្យ);

ខ) សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

គ) អវត្តមានសាលាប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស;

៣.៣. សរសេរឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់សិស្សយ៉ាងស្អាតនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិតាមលំដាប់អក្ខរក្រម បំពេញ “ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស”;

៣.៤. សង្ខេបចំនួនថ្ងៃ និងមេរៀនដែលសិស្សម្នាក់ៗខកខានសម្រាប់មួយភាគបួន និងឆ្នាំសិក្សា។

៣.៥. បំពេញជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងទំព័ររបស់គ្រូថ្នាក់ (សិក្សាពីច្បាប់ផ្លូវ និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ សុវត្ថិភាពជីវិត) ក៏ដូចជាព័ត៌មានអំពីសិស្សដែលមកទស្សនារង្វង់មូល ការជ្រើសរើស ផ្នែកកីឡា។ល។

៣.៦. ដាក់ថ្នាក់ត្រីមាសនៅក្នុងសន្លឹកសង្ខេបនៃការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស;

៣.៧. សរសេរនៅលើទំព័រមុខវិជ្ជានូវឈ្មោះនៃមុខវិជ្ជាដោយអក្សរតូច យោងទៅតាមកម្មវិធីសិក្សា។ នាមត្រកូល, ឈ្មោះ, បុព្វហេតុរបស់គ្រូ, គ្រូថ្នាក់ត្រូវបានសរសេរពេញ;

៣.៨. បំពេញទាន់ពេលវេលានៅក្នុងបញ្ជីនៅលើទំព័រប្រធានបទដោយអនុលោមតាមទម្រង់របាយការណ៍ OSH-1;

៣.៩. ត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃ និងដាក់ក្នុងសន្លឹកសង្ខេបចំនួនមេរៀនដែលខកខាន។

៣.១០. កំណត់ចំណាំនៅលើទំព័រប្រធានបទស្តីពីវប្បធម៌រាងកាយរបស់សិស្សជាមួយនឹងក្រុមត្រៀម។

4 . គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា:

៤.១. ពិនិត្យ និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សជាប្រព័ន្ធ។

៤.២. នៅផ្នែកខាងឆ្វេងនៃប្រធានបទដែលបានផ្សព្វផ្សាយ សូមដាក់កាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀនស្របតាមកាលវិភាគនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល កត់សំគាល់អវត្តមានរបស់សិស្សនៅមេរៀននីមួយៗ។ នៅជ្រុងខាងស្តាំនៃទំព័រពង្រីកនៃទិនានុប្បវត្តិ សូមសរសេរកាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទនៃមេរៀន និងកិច្ចការផ្ទះ។

4.3. ដើម្បីដាក់ពិន្ទុលើការងារសរសេរ និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងជួរនៃថ្ងៃដែលការងារនេះត្រូវបានអនុវត្ត និងដល់សិស្សទាំងអស់ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀន។

៤.៤. នៅពេលអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍ ដំណើរកំសាន្ត ការធ្វើតេស្តសរសេរ បង្ហាញពីប្រធានបទរបស់ពួកគេ។

៤.៥. ក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា, នេះបើយោងតាមបទដ្ឋាន, ដើម្បីផ្តល់សញ្ញាសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យដែលបានអនុវត្ត;

៤.៦. មុនពេលការងារត្រួតពិនិត្យ ធ្វើមេរៀនសង្ខេបសម្ភារៈដែលបានសិក្សា បន្ទាប់ពីការងារត្រួតពិនិត្យ - មេរៀនក្នុងការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ការងារនេះគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ;

៤.៧. កំណត់ថ្នាក់ចុងក្រោយសម្រាប់ត្រីមាសនីមួយៗ ឬពាក់កណ្តាលឆ្នាំបន្ទាប់ពីការកត់ត្រាកាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀនចុងក្រោយក្នុងត្រីមាស ឬពាក់កណ្តាលឆ្នាំ (វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរំលងជួរឈរ ឬបន្ទាត់មុន ឬក្រោយចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាស);

៤.៨. ក្នុងករណីពិសេស នៅពេលកែតម្រូវការវាយតម្លៃ សូមឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃដែលមានកំហុសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដាក់ការដែលត្រូវគ្នានៅជាប់នឹងវា ហើយបញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការកែតម្រូវជាមួយនឹងហត្ថលេខារបស់អ្នក។ ប្រសិនបើថ្នាក់សម្រាប់មួយភាគបួនមិនត្រឹមត្រូវ នោះបន្ទាប់ពីបន្ទាត់ចុងក្រោយនៅលើទំព័រមុខវិជ្ជាដែលមានបញ្ជីនាមត្រកូល ចាំបាច់ត្រូវសរសេរនាមត្រកូលរបស់សិស្ស កំណត់ថ្នាក់ ឌិគ្រីបវា ហើយដាក់ហត្ថលេខា និងត្រារបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ (ឧទាហរណ៍៖ សម្រាប់ត្រីមាសទី ១ Ivanova Irina - សម្គាល់ "3" (បី) ហត្ថលេខារបស់គ្រូនិងត្រារបស់ស្ថាប័ន);

៤.៩. នៅពេលកត់ត្រាថ្ងៃនិងខែនៅលើទំព័រ "អ្វីដែលបានធ្វើនៅក្នុងមេរៀន" ធាតុខាងក្រោមត្រូវបានធ្វើឡើង: 02.09 ឬ 13.04 .;

៤.១០. លំដាប់ដែលមេរៀនជំនួសត្រូវបានកត់ត្រា។

នៅពេលជំនួសមេរៀនដោយគ្រូដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់នេះ កំណត់ត្រាជំនួសគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើទំព័រនៃប្រធានបទរបស់អ្នក។

នៅពេលជំនួសមេរៀនដោយគ្រូដែលមិនធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់នេះ កំណត់ត្រាជំនួសគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើទំព័រនៃប្រធានបទដែលបានជំនួស។

នៅពេលកត់ត្រាការជំនួស ត្រូវប្រាកដថាបង្ហាញកាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទនៃមេរៀន កិច្ចការផ្ទះ សរសេរពាក្យ "ជំនួស" ហើយដាក់ហត្ថលេខា។

នៅក្នុងការអវត្ដមាននៃកំណត់ត្រានេះនៅពេលនៃការបញ្ជូនសន្លឹកពេលវេលានិងនៅពេលក្រោយការទូទាត់មិនត្រូវបានធ្វើឡើង;

៤.១១. កម្មវិធីរដ្ឋនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៅចុងឆ្នាំត្រូវតែបញ្ចប់។

12. វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យធ្វើធាតុនៅលើសន្លឹកសម្គាល់ដូចជា "ការងារត្រួតពិនិត្យ", "ការងារជាក់ស្តែង" ជាដើម ក៏ដូចជាដើម្បីរាប់ចំនួនសរុបនៃសញ្ញាសម្គាល់;

៤.១៣. សិស្សអវត្តមានគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ដោយអក្សរ "H" (ជំងឺអវត្តមាន។ ល។ );

៤.១៤. សិស្សដែលត្រូវបានលើកលែងពីមេរៀនអប់រំកាយ មិនត្រូវបានសម្គាល់ទេ។ នៅលើទំព័រប្រធានបទស្តីពីវប្បធម៌រូបវន្ត សម្គាល់សិស្សជាមួយនឹងក្រុមត្រៀម។

៤.១៥. កិច្ចការផ្ទះនៅគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ (រួមទាំងការអប់រំកាយ) ត្រូវបានកត់ត្រានៅមេរៀននីមួយៗ លើកលែងតែមេរៀននៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងតាមប្រធានបទ។

៤.១៦. សម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង មន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ដំណើរកំសាន្ត មេរៀននៃពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួម ប្រធានបទគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងពិតប្រាកដ។

គំរូ:

លេខតេស្ត ___ (សរសេរតាមអាន)