នាមគឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ ហើយឆ្លើយសំណួរ "អ្នកណា?"។នាមមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលអ្នកអាចចាត់ថ្នាក់នាមទាំងអស់តាមប្រភេទ។

លក្ខណៈសំខាន់នៃនាម។

• អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃនាម- អត្ថន័យទូទៅនៃប្រធានបទ អ្វីៗដែលអាចនិយាយបានអំពីប្រធានបទនេះ៖ នេះ អ្វី ? ឬ WHO ? ផ្នែកនៃសុន្ទរកថានេះអាចមានន័យដូចខាងក្រោម:

1) ឈ្មោះរបស់វត្ថុនិងវត្ថុ ( តុ ពិដាន ខ្នើយ ស្លាបព្រា);

2) ឈ្មោះនៃសារធាតុ ( មាស ទឹក ខ្យល់ ស្ករ);

៣) ឈ្មោះសត្វមានជីវិត ( ឆ្កែ មនុស្ស កូន គ្រូ);

4) ឈ្មោះសកម្មភាព និងរដ្ឋ ( ឃាតកម្ម, សើច, សោកសៅ, ដេក);

៥) ឈ្មោះនៃបាតុភូតធម្មជាតិ និងជីវិត ( ភ្លៀង ខ្យល់ សង្គ្រាម ថ្ងៃឈប់សម្រាក);

6) ឈ្មោះនៃលក្ខណៈពិសេសនិងលក្ខណៈសម្បត្តិអរូបី ( ពណ៌ស ស្រស់ ខៀវ).

• សញ្ញាសំយោគនៃនាមគឺជាតួនាទីដែលវាកាន់កាប់ក្នុងប្រយោគ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ នាមដើរតួជាប្រធានបទ ឬវត្ថុ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ នាមក៏អាចដើរតួជាសមាជិកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគផងដែរ។

ម៉ាក់ចម្អិន borscht ឆ្ងាញ់ (ប្រធានបទ).

Borscht ត្រូវបានរៀបចំពី beets, ស្ពៃក្តោប, ដំឡូងហើយ​ផ្សេងទៀត បន្លែ (បន្ថែម).

Beet គឺ បន្លែពណ៌ក្រហម ជួនកាលពណ៌ស្វាយ (ការព្យាករណ៍នាមករណ៍).

ប៊ីត ពីសួនច្បារ- មានប្រយោជន៍បំផុត។ (និយមន័យ).

ម៉ាក់- ចុងភៅដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យផ្ទះរបស់គាត់ភ្ញាក់ផ្អើលនៅតុ, ម៉ាក់ - មិត្តអាចស្តាប់និងលួងលោម (ឧបសម្ព័ន្ធ).

ដូចគ្នានេះផងដែរ noun នៅក្នុងប្រយោគមួយអាចដើរតួជា បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍:

ម៉ាក់, ខ្ញុំ​ត្រូវ​ការ​ជំនួយ​ពី​អ្នក!

• ដោយ lexicalនាមអាចមានពីរប្រភេទ៖

1. នាមទូទៅ- ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលមានន័យថា គោលគំនិតទូទៅ ឬដាក់ឈ្មោះថ្នាក់នៃវត្ថុ៖ កៅអី កាំបិត ឆ្កែ ផែនដី។

2. ឈ្មោះត្រឹមត្រូវ។- ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលមានន័យថាវត្ថុតែមួយ ដែលរួមមានឈ្មោះ នាមត្រកូល ឈ្មោះទីក្រុង ប្រទេស ទន្លេ ភ្នំ (និងឈ្មោះភូមិសាស្ត្រផ្សេងទៀត) ឈ្មោះសត្វ ឈ្មោះសៀវភៅ ភាពយន្ត ចម្រៀង នាវា អង្គការ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ និង ដូចជា៖ Barsik, Weaver, Titanic, អឺរ៉ុប, សាហារ៉ានិងល។

លក្ខណៈពិសេសនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវជាភាសារុស្សី៖

1. ឈ្មោះត្រឹមត្រូវតែងតែជាអក្សរធំ។
2. ឈ្មោះត្រឹមត្រូវមានទម្រង់លេខតែមួយ។
3. ឈ្មោះត្រឹមត្រូវអាចមានពាក្យមួយ ឬច្រើន៖ Alla, Viktor Ivanovich Popov, "ភាពឯកកោនៅក្នុងសុទ្ធ", Kamensk-Uralsky ។
4. ចំណងជើងសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី កប៉ាល់ ភាពយន្ត គំនូរ ។ល។ សរសេរជាសញ្ញាសម្រង់ និងសរសេរជាអក្សរធំ៖ "ក្មេងស្រីជាមួយ Peaches", "Mtsyri", "Aurora", "វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា" ។
5. ឈ្មោះត្រឹមត្រូវអាចក្លាយជានាមទូទៅ ហើយនាមទូទៅអាចផ្លាស់ទីទៅក្នុងប្រភេទនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវ៖ បូស្តុន - បូស្តុន (ប្រភេទនៃការរាំ) ទោះបីជា - កាសែត Pravda ។

• តាមប្រភេទនៃធាតុ នាមត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖

1. នាមដែលមានចលនា- នាមដែលតំណាងឱ្យឈ្មោះសត្វព្រៃ (សត្វ បក្សី សត្វល្អិត មនុស្ស ត្រី) ។ ប្រភេទនៃនាមនេះឆ្លើយសំណួរ "WHO?": ឪពុក, កូនឆ្កែ, ត្រីបាឡែន, សត្វក្រៀល។

2. នាមគ្មានជីវិត- នាម​ដែល​សំដៅ​ទៅ​រក​ពិត ហើយ​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ "អ្វី?": ជញ្ជាំង ក្តារ ម៉ាស៊ីន កប៉ាល់និងល។

• តាមតម្លៃនាមអាចចែកចេញជាបួនប្រភេទ៖

ពិត- ប្រភេទនៃនាមនាម សារធាតុ៖ ខ្យល់, កខ្វក់, ទឹកថ្នាំ, sawdustល. នាមប្រភេទនេះ មានទម្រង់លេខតែមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលយើងស្គាល់។ ប្រសិនបើនាមជាឯកវចនៈ នោះវាមិនអាចជាពហុវចនៈទេ ហើយផ្ទុយទៅវិញ។ ចំនួន ទំហំ បរិមាណនៃនាមទាំងនេះអាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយប្រើលេខខា៖ ពីរបី, ច្រើន, ពីរបី, ពីរតោន, ម៉ែត្រគូបនិងល។

ជាក់លាក់- នាមដែលដាក់ឈ្មោះគ្រឿងជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលមានជីវិត ឬធម្មជាតិគ្មានជីវិត៖ បុរស, បង្គោល, ដង្កូវ, ទ្វារ. នាមទាំងនេះផ្លាស់ប្តូរជាលេខ ហើយផ្សំជាមួយលេខ។

សមូហភាព- ទាំងនេះគឺជានាមដែលធ្វើអោយវត្ថុដូចគ្នាបេះបិទជាច្រើនទៅជាឈ្មោះតែមួយ : ច្រើន។ អ្នកចម្បាំង - កងទ័ពមួយស្លឹកច្រើន - ស្លឹកឈើល។ ប្រភេទនៃនាមនេះអាចមានតែនៅក្នុងឯកវចនៈប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនអាចរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងលេខខា។

អរូបី (អរូបី)- ទាំងនេះគឺជានាមដែលហៅថា គំនិតអរូបី ដែលមិនមាននៅក្នុងពិភពសម្ភារៈ៖ ការរងទុក្ខ, សេចក្តីអំណរ, សេចក្តីស្រឡាញ់, ទុក្ខព្រួយ, ការសប្បាយ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ:§ 28; បំពេញតារាងជាមួយឧទាហរណ៍; រៀបចំ យោងតាមតារាងទី 11 រឿងអំពីតួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគមួយ; ប្រាប់យោងទៅតាមផែនការអំពីការបន្ថែម; រៀបចំកាត "បន្ថែម" សម្រាប់វាយអក្សរ; ឧ. ១៧១ (ផ្ទាល់មាត់)។

មេរៀនទី៤០

ដឹង៖និយមន័យនៃគំនិត; វិធីនៃការបញ្ចេញនិយមន័យ តួនាទីនៃនិយមន័យក្នុងការនិយាយ។

អាច:ស្វែងរកនិយមន័យក្នុងប្រយោគ; ប្រើវានៅក្នុងការនិយាយ។

ខ្ញុំ

បន្ថែម, និយមន័យ។

II.ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

1) ចម្លើយយោងទៅតាមផែនការសម្រាប់ការបន្ថែម; 2) រឿងអំពីតួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគ (រឿងដោយប្រើតារាងទី 9); 3) ការបញ្ជាក់ពីការលំបាកក្នុងការអនុវត្តដោយសិស្សនៃលំហាត់។ ១៨០; ៤) វចនានុក្រម​តាម​ពាក្យ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​សម្ភារៈ​របស់​ឧ. ១៨០.

III.ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

ការណែនាំត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន និងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ រដូវរងាដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយបានមកដល់ហើយ។ ដីត្រូវបានគ្របដោយកំរាលព្រំពណ៌ស។ កន្ទុយ​របស់​កញ្ជ្រោង​បាន​ព្រិចភ្នែក។

សំណើត្រូវបានតម្រៀបតាមសមាជិក; វាប្រែថា adjectives ដើរតួជាសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ ដែលឆ្លើយសំណួរ ka ka ya? មួយណា? h e th?, តំណាងឱ្យសញ្ញានៃប្រធានបទ។

ស្តាប់អត្ថបទ និងស្វែងរកនិយមន័យនៅក្នុងវា។ (ការថតសំឡេងនៃកំណាព្យ "White Birch" របស់ S. Yesenin ដែលដាក់ក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 70) តើមួយណាជា epithets?

គ្រូបង្ហាញពីរបៀបដែលនិយមន័យត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ រឿងអំពីនិយមន័យកំពុងត្រូវបានចងក្រង (ដោយប្រើផែនការចម្លើយអំពីសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ - សូមមើលមេរៀនមុន)។

សិស្សអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនក្បួន rhymed របស់ A. I. Kosogovsky ។

និយមន័យ

សញ្ញានៃវត្ថុឬបាតុភូត

កំណត់និយមន័យ។

តើនរណានិងមួយណា - ចម្លើយគឺសាមញ្ញ,

គ្រាន់តែបាត់ខ្សែរលក។

IV.គ្រូអានការដកស្រង់ពីកំណាព្យរបស់កវីជនជាតិរុស្សី I. Nikitin ។ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យកំណត់ថាតើពាក្យណាដែលជួយអ្នកនិពន្ធយ៉ាងរស់រវើក ពិពណ៌នាអំពីភាពស្រស់ស្អាតនៃវាល។

វាលនេះលាតសន្ធឹងដូចជាក្រណាត់រលក

ហើយរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយមេឃជាមួយនឹងគែមពណ៌ខៀវងងឹត,

ហើយនៅលើមេឃមានខែលពណ៌មាសថ្លា

ព្រះអាទិត្យភ្លឺចាំងពីលើគាត់។

ដូចជាសមុទ្រ ខ្យល់ដើរកាត់វាលស្រែ

ហើយស្លៀកពាក់លើភ្នំជាមួយនឹងអ័ព្ទពណ៌ស

អំពីអ្វីមួយ furtively ជាមួយស្មៅនិយាយ

ហើយច្រែះយ៉ាងក្លាហាននៅលើ rye មាស។

តើរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទគឺជាអ្វី? (សិល្បៈ។ )

អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រមិនអាចស្រមៃដោយគ្មាននិយមន័យដែលធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់យើងត្រឹមត្រូវ រស់រវើក និងបង្ហាញ។

v.ការកត់ត្រាសំណើ។

សិស្សគូសបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកគេ សង្កត់ធ្ងន់លើនិយមន័យ។

វាជាថ្ងៃចុងក្រោយនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ពពកពណ៌សព្យួរនៅលើមេឃពណ៌ខៀវ។ ខ្សែស្រលាយស្តើងៗអណ្តែតក្នុងខ្យល់ថ្លា។ ហ្វូង​បក្សី​ខ្មៅ​មួយ​ហ្វូង​នៅ​លើ​ដើម​ស្ពឺ​ដ៏​ខ្ពស់​មួយ​។

អានប្រយោគដោយបំបាត់និយមន័យពីពួកគេ។ តើ​អត្ថបទ​មួយ​ណា​ត្រឹមត្រូវ​ជាង និង​បង្ហាញ​រូបភាព​នៃ​រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ? ហេតុអ្វី?

ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីតួនាទីនៃនិយមន័យនៅក្នុងប្រយោគ។

VI.ការណែនាំត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ សត្វ​ដែល​មាន​ធ្មេញ​ស៊ី​ដើមឈើ​អុក​ដោយ​សំឡេង​ស្រែក។

តើ "សត្វ" នេះជាអ្វី? តើនេះនិយាយអំពីអ្វី? (អំពី saw ។ )

ផ្តល់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគនេះ។

ឥឡូវទាយថាតើផ្នែកណានៃប្រយោគដែលយើងកំពុងនិយាយ។ ស្វែងរកវានៅក្នុងប្រយោគ៖

១) អាស្រ័យ​លើ​ពាក្យ​ព្យាករ បញ្ជាក់​អំពី​កម្មវត្ថុ​ដែល​ត្រូវ​ដឹកនាំ ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ តើ​វា​ជា​អ្វី? បង្ហាញ​ដោយ​នាម​ក្នុង​ករណី​ចោទ (បន្ថែម ដើមឈើអុក);

2) អាស្រ័យលើនាមតំណាងឱ្យសញ្ញានៃវត្ថុមួយ។ ឆ្លើយសំណួរ k a k o d? បង្ហាញដោយគុណនាម (និយមន័យ ធ្មេញ).

សៀវភៅសិក្សានិយាយថានិយមន័យជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញដោយគុណនាម។ តើ "ជាធម្មតា" មានន័យដូចម្តេច? (ជាញឹកញាប់ ប៉ុន្តែមិនតែងតែទេ។ )

សូមក្រឡេកមើលទំព័រនៃសៀវភៅសិក្សា។ ជំនួសឃ្លា "គុណនាម + su-

noun" ដោយឃ្លា "noun + noun" ឥដ្ឋ(មួយណា?) ផ្ទះ- ផ្ទះ(មួយណា?) ពីឥដ្ឋ។

បំពង់ដែក, យៈសាពូនមី raspberry, បំពង់កែវ, យៈសាពូនមីពណ៌ទឹកក្រូច។

ប្រយោគត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់មាត់ជាមួយនឹងឃ្លាទាំងនេះ។ សិស្សមកសន្និដ្ឋានថា និយមន័យអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ជានាម។

VII.សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យស្តាប់សារចំនួនពីរដែលរៀបចំដោយសមមិត្តរបស់ពួកគេ។

1. "រ៉ូបវែង" ។

ដើម្បីជៀសវាងកំហុសក្នុងការនិយាយ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីភាពពិសេសនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ជាឧទាហរណ៍ ទាំងដើមឈើ និងសម្លៀកបំពាក់អាចវាស់បាន ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលខ្លះ យើងនឹងហៅដើមឈើថាខ្ពស់ ឬទាប ហើយរ៉ូបវែង ឬខ្លី។

ចូរយើងបើកវចនានុក្រមនៃភាសារុស្សីដោយ S.I. Ozhegov ។ នៅលើអត្ថន័យនៃគុណនាម កម្ពស់វានិយាយថា: "... ធំឬឆ្ងាយក្នុងទិសដៅពីបាតឡើងលើ" ។ ចុះឡើង! ដូច្នេះគុណនាមនេះអាចកំណត់បានទាំងដើមឈើ (ព្រោះវាដុះឡើងលើ) និងពពក (យើងមើលពួកវាពីក្រោមឡើងលើ)។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចចាត់ថ្នាក់ជានាមបានទេ។ រ៉ូប. ប្រសិនបើអ្នកធំធាត់ចេញពីវា ម៉ាក់នឹងមិនដោះកអាវទេ ដើម្បីឱ្យវាកាន់តែឡើងលើ ប៉ុន្តែនឹងធ្វើឱ្យរ៉ូបវែងជាងមុន ពោលគឺធ្វើឱ្យវាកាន់តែចុះក្រោម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីសម្លៀកបំពាក់ វែងប៉ុន្តែមិនមែនទេ។ ខ្ពស់.

2. "ភ្នែកពណ៌ត្នោត" ។

នៅពេលផ្សំពាក្យ ត្រូវតែចងចាំប្រពៃណីភាសា។ ស្តាប់ការពិពណ៌នាខ្លីៗចំនួនពីរ ហើយកំណត់ថាតើមួយណាជារបស់ជនបរទេស។

“បងស្រីរបស់ខ្ញុំគឺជាក្មេងស្រីដែលមានទឹកមុខបើកចំហ និងស្នាមញញឹមដ៏រីករាយ។ នាង​មាន​សក់​រួញ ភ្នែក​ត្នោត ចិញ្ចើម​ស្តើង»។

"បងស្រីរបស់ខ្ញុំមានភ្នែកពណ៌ត្នោតធំទូលាយ ចិញ្ចើមស្តើង ច្រមុះហៀរសំបោរ និងសក់រួញពណ៌ត្នោតស្រាល"។

នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីវាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការហៅភ្នែកនិងសក់ពណ៌ត្នោតទេ: ពួកគេនឹងនិយាយអំពីភ្នែក ពណ៌ខៀវក្រម៉ៅអំពីសក់ - ដើមទ្រូងឬ (ប្រសិនបើពួកគេមានពណ៌ត្នោតខ្ចី) សក់យុត្តិធម៌.

កិច្ចការ​ផ្ទះ:§ ៣៧; ឧ. ១៨២; សរសេររឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាអំពីនិយមន័យដោយប្រើផែនការចម្លើយដែលបានកត់ត្រាទុកមុន; រៀបចំកាត "និយមន័យ" សម្រាប់ផ្ទាំងក្រណាត់វាយអក្សរ។

មេរៀនទី ៤១

ដឹង៖តើកាលៈទេសៈមានន័យយ៉ាងណា សំណួរអ្វីដែលវាឆ្លើយ របៀបដែលវាអាចត្រូវបានបង្ហាញ។

អាច:ស្វែងរកកាលៈទេសៈក្នុងប្រយោគ ប្រើវាក្នុងការនិយាយ។

ខ្ញុំវាក្យសម្ព័ន្ធមាត់ប្រាំនាទី។

សិស្សត្រូវតែដាក់ឈ្មោះមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

ព្រៃគឺអស្ចារ្យណាស់។ ស្លឹកពីរត្រូវបានសង្កត់ស្ទើរតែដល់ដី។ ដើមបីដុះត្រង់។ ដើមមួយទៀតមានផ្កាពណ៌សពីរ។ ទាំងអស់គ្នាផ្គាប់ចិត្តភ្នែកដោយភាពសុខដុម។

(យោងទៅតាម V. Soloukhin ។ )

II.ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

III.ការសង្កេតលើទំ។ 72. សិស្សអានអត្ថបទរបស់ Yu. Yakovlev ។ ពាក្យ​ដែល​បាន​បន្លិច​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជាមួយ​នឹង​សំណួរ​ដែល​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន​ក្នុង​ជួរ​ឈរ ៖

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាពាក្យដែលបានបន្លិចទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់កិរិយាស័ព្ទ predicate ត្រូវបានបង្ហាញដោយគុណកិរិយាឬនាម។

ការអានច្បាប់នៅលើទំ។ ៧២.

បញ្ចូលក្នុងវចនានុក្រមនៃពាក្យពិបាក។

កាលៈទេសៈ។

សិស្ស​អាច​ផ្តល់​ជូន​នូវ​ក្បួន​ដែល​ត្រូវ​បាន​រៀប​រាប់​ដូច​តទៅ៖

ចំពោះសំណួរ៖ កន្លែងណា? ពេលណា​?

ដូច? កន្លែងណា? និង​ជា​កន្លែង?

ចម្លើយនៃកាលៈទេសៈ

នឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកជានិច្ច។

(A. Kosogovsky ។ )

IV.គ្រូអានអត្ថបទទាំងស្រុង បន្ទាប់មកជាប្រយោគ។ សិស្ស​សរសេរ​ចេញ​ពី​កិរិយាសព្ទ​-ទាយ​ដោយ​ពាក្យ​អាស្រ័យ​ដែល​ឆ្លើយ​សំណួរ​អំពី​កាលៈទេសៈ។

ទាហាន​បី​នាក់​បាន​ត្រឡប់​ពី​ការ​ឈ្លប​យក​ការណ៍​វិញ។ រំពេចនោះ ព្រឹទ្ធាចារ្យឈប់ ហើយលើកដៃឡើង។ មួយនាទីក្រោយមកគាត់បានបាត់ខ្លួននៅពីក្រោយគុម្ពោតមួយ។

ក្មេងប្រុសកំពុងដេកនៅក្នុងលេណដ្ឋាន។ គាត់​ដេក​ក្នុង​ភក់ ហើយ​ងងុយដេក​យ៉ាង​ខ្លាំង។ មុខរបស់គាត់មានស្នាមជាំ និងស្នាមជាំ។ រំពេច​នោះ​ក្មេង​ប្រុស​ភ្ញាក់​ឡើង​ស្ទុះ​ទៅ​អង្គុយ​យ៉ាង​រហ័ស។ ភ្នែក​របស់​គាត់​ភ្លឺ​ចែងចាំង​ក្នុង​ភាព​ងងឹត។ មួយរំពេច គាត់បានដកដែកគោលដ៏ធំមួយចេញពីក្រោមគាត់។ ជាមួយនឹងចលនាដ៏រឹងមាំ Yegorov អាចស្ទាក់ចាប់ដៃក្តៅរបស់ក្មេងប្រុស។ "របស់គេ" គាត់និយាយដោយខ្សឹប។ ស្នាម​ញញឹម​រីក​រាយ​ពេញ​មុខ​ក្មេង​ប្រុស។

(យោងទៅតាម V. Kataev ។ )

v.ការកត់ត្រាប្រយោគនៅក្រោមការសរសេរតាមអាន ការវិភាគដោយសមាជិក។

ពពកអណ្តែតលើមេឃយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់។ ពួកគេបានរលាយនៅក្នុងកាំរស្មីភ្លឺនៃព្រះអាទិត្យរីករាយ។ (យោងទៅតាមលោក M. Gorky ។ )

តើ​ភាសា​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ប្រយោគ? ក្នុងគោលបំណងអ្វី?

រឿង​ដែល​ស៊ីសង្វាក់គ្នា​ត្រូវ​បាន​ចងក្រង​តាម​ផែនការ (មើល​ខាងលើ) អំពី​កាលៈទេសៈ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ:§ ៣៨; ឧ. ១៨៨; ធ្វើម្តងទៀតនូវពាក្យ - ពាក្យដែលបានកត់ត្រានៅក្នុង "វចនានុក្រមនៃពាក្យពិបាក"; រៀបចំកាត "កាលៈទេសៈ" សម្រាប់វាយអក្សរ។ តារាងពេញលេញ 9; រៀបចំរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាអំពីតួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគមួយ (តារាងទី ៩)។

មេរៀនទី ៤២-៤៣ ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។

ការពិពណ៌នានៃគំនូរដោយ F. P. Reshetnikov "ម្តងទៀត deuce!"

(ផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរ)

"តួនាទីនៃនាមនៅក្នុងប្រយោគ" ។

គោលដៅ:

ចំណេះដឹងនិងការយល់ដឹង

ធ្វើសមាធិ/វាយតម្លៃ

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

A: សិស្សដឹងពីតួនាទីរបស់នាមក្នុងការនិយាយ; តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃនាមក្នុងប្រយោគមួយ; ខ៖ សិស្សអាចកំណត់តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃនាមក្នុងប្រយោគមួយ; S: សិស្សអាចបែងចែករវាងនាមដែលបំពេញតួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រយោគមួយ។ រៀបចំសំណើដោយឯករាជ្យយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងគ្រោងការណ៍មួយយោងទៅតាមសំណើ។ ជជែកវែកញែកនិងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន;

សៀវភៅសិក្សា៖

ភាសារុស្សី, ថ្នាក់ទី 4 "Atamura" ។

ឧបករណ៍សម្រាប់មេរៀន៖

បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន កាតកិច្ចការសម្រាប់ការងារជាគូ ធ្វើការជាក្រុម។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖

បញ្ហា, ការរុករកដោយផ្នែក, ការណែនាំអំពីការងាររបស់សិស្សជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹង៖

ផ្នែកខាងមុខ, ការងារជាគូ, ការងារផ្សេងគ្នា។

ហៅ

ដំណាក់កាលមេរៀន

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

អង្គការ

គ្រា។

អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។

អរុណ​សួស្តី! ប្រុសៗ បែរមុខមកញញឹម! ឥឡូវញញឹមដាក់ខ្ញុំ! ខ្ញុំចាប់ស្នាមញញឹមរបស់អ្នក ហើយសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានថ្ងៃល្អ។

(ស្តាប់ "រូបមន្តសម្រាប់ថ្ងៃល្អ" វិជ្ជមាន)

សូមសំណាងល្អ យើងចាប់ផ្តើមមេរៀនហើយ!

អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន។

ការកំណត់គោលដៅ

ទៅកាន់ប្រធានបទនៃមេរៀន បង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងចំណោមសិស្ស ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍

1. បែងចែកជាក្រុម។
កុមារទទួលបានបន្ទះសៀគ្វីជាមួយនឹងរូបភាពនៃផ្លែឈើ: ក្រូច, ផ្លែប៉ោម, ចេក, pears, apricots ។
ពិនិត្យមើលច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាក្រុម។
ពួក​គេ​ជ្រើស​រើស​បន្ទះ​ឈីប​មួយ ហើយ​បំបែក​ជា​ក្រុម​ជា​បន្ទះ​ឈីប​ជាមួយ​នឹង​រូបភាព​ផ្លែឈើ

2. យុទ្ធសាស្រ្ត "ចាប់សំណួរ"

ក្រុមនីមួយៗបង្កើតសំណួរចំនួនប្រាំលើប្រធានបទ "នួន" សម្រាប់ក្រុមផ្សេងទៀត បន្ទាប់មកមានការស្ទង់មតិគ្នាទៅវិញទៅមក។

សំណួររបស់គ្រូ៖

យុទ្ធសាស្ត្រ "ការពិតបី កុហកតែមួយ"
ក) នាមឆ្លើយសំណួរអ្នកណា? អ្វី?
ខ) នាមក្នុងប្រយោគគ្រាន់តែជាប្រធានបទប៉ុណ្ណោះ។
គ) នាមផ្លាស់ប្តូរតាមលេខ។
ឃ) នាមត្រឹមត្រូវត្រូវបានសរសេរជាអក្សរធំ។

ស្វែង​យល់​ថា​ការ​កុហក​នៅ​ឯណា ហើយ​ការពិត​នៅ​ត្រង់​ណា។ បញ្ជាក់។
តើអ្នកគិតថាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺជាអ្វី?
- តើយើងនឹងរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន? ធ្វើការជាគូ ពិភាក្សា និងស្វែងរកសេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនពិត

កំណត់គោលដៅសម្រាប់មេរៀន។

ធ្វើឱ្យយល់

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

យុទ្ធសាស្ត្រ "មន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ"
ចូរយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវបន្តិច ហើយពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់យើង ហើយរាប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ (ក្រុមនីមួយៗជ្រើសរើសកាតដែលមានអត្ថបទ)
ខ្សឹបខ្សៀវ, ដកដង្ហើមខ្សឹបខ្សៀវ,
ល្បិចរបស់ Nightingale ។
ប្រាក់និងផ្លុំ
ស្ទ្រីមងងុយគេង។
ពន្លឺពេលយប់។ ស្រមោលពេលយប់។
ស្រមោលគ្មានទីបញ្ចប់។
ស៊េរីនៃការផ្លាស់ប្តូរវេទមន្ត
មុខផ្អែម។

ភ្លៀងទៀតហើយ អ័ព្ទទៀតហើយ
និងស្លឹកឈើជ្រុះ និងព្រៃទទេ
និងវាលស្មៅងងឹត
និងតុដេកពណ៌ប្រផេះទាបនៃស្ថានសួគ៌។

អង្រួនចំពុះនិងកន្ទុយ,
សំឡេងរោទិ៍នៅក្រោមបង្អួច។
នៅលើក្រញាំ - spurs, ខ្លួនគាត់ - ពីអុិនឈ៍, និងនៅលើកំពូល - scallop មួយ។

សត្វលោត,
មិនមែនមាត់ទេ តែជាអន្ទាក់។
នឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់
ទាំងមូស និងរុយ។

ផ្កាយរសាត់និងរសាត់។
ពពកនៅលើភ្លើង។
វាលស្មៅពណ៌សរាលដាលពាសពេញវាលស្មៅ។
នៅលើកញ្ចក់ទឹកនៅលើ curls នៃ willow នេះ។
ពន្លឺ​ពណ៌​ក្រហម​ឆ្អៅ​ពី​ព្រលឹម។

ពួកគេអានអត្ថបទ រាប់ពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ ពិភាក្សា ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ការងារជាក្រុម

វិមាន "ព្រះអាទិត្យរះ"

អនុវត្តចលនាទៅវីដេអូតន្ត្រី

ការងារឯករាជ្យ។

ល្បែង "ស្វែងរកនិងបញ្ជាក់"
ស្វែងរកនាមទាំងអស់ កំណត់ផ្នែកណាមួយនៃប្រយោគ។
1. និទាឃរដូវដ៏បរិសុទ្ធមួយបានហូរចេញពីជ្រលងភ្នំ។
2. អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញប្រភពថ្មីនៃទឹកសារធាតុរ៉ែ។
3. ទឹកហូរយ៉ាងលឿន
- ធ្វើការសន្និដ្ឋាន តើផ្នែកណានៃប្រយោគអាចជានាម?

ល្បែង "ប្រមូល mosaic" ។

ផ្សិត។

បុរសបានទៅព្រៃដើម្បីផ្សិត។ Roma បានរកឃើញ boletus ដ៏ស្រស់ស្អាតនៅក្រោមដើមប៊ីច។ Valya បានឃើញចានប៊ឺតូចមួយនៅក្រោមដើមស្រល់។ Serezha បានឃើញ boletus ដ៏ធំមួយនៅក្នុងស្មៅ។ នៅក្នុងព្រៃ ពួកគេបានប្រមូលកន្ត្រកពេញនៃផ្សិតផ្សេងៗ។ កុមារបានត្រលប់មកផ្ទះវិញយ៉ាងសប្បាយរីករាយ។

បង្កើតប្រយោគពីពាក្យ។
នៅក្នុងក្រុមនៃប្រយោគទាំងនេះ បង្កើតជាអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។
អានតើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ?
កំណត់តួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគ។ មកជាមួយការបន្តនៃរឿងនេះ 3-4 ប្រយោគ។

ទទួលភ្ញៀវ "តង់ផ្សារ" ។

សរសេរប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងកំណត់តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃនាម។

បង្កើតប្រយោគពីពាក្យ។ តែងអត្ថបទពីប្រយោគ។
គិតអំពីការបន្តនៃរឿង។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា

កម្រិតទី 1: បំពេញប្រយោគ
នាមក្នុងប្រយោគមួយអាចជា....
កម្រិតទី 2៖ ស្វែងរកនាម គូសបន្ទាត់ពីក្រោមជាសមាជិកនៃប្រយោគ។
ផ្កាយចុងក្រោយនៅលើមេឃកំពុងស្រពោនហើយស្លាប់។
កម្រិតទី 3៖ បង្កើត និងសរសេរប្រយោគចំនួន 3 ដោយប្រើឈ្មោះផ្លែឈើនៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នក។ កំណត់តួនាទីនៃនាមនៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះ។ អនុវត្តកិច្ចការច្រើនកម្រិត កាតជាមួយនឹងភារកិច្ច ការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិដោយកិច្ចការ 1-2 គន្លឹះជាមួយនឹងការបញ្ចូលក្នុងសន្លឹកវាយតម្លៃ ការបង្រៀនសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងអំណោយទាន

ការងារបុគ្គល

យុទ្ធសាស្ត្រ "ភ្នំនៃភាពជោគជ័យ"

យកតួលេខបុរស សរសេរឈ្មោះរបស់អ្នក ភ្ជាប់រូបទៅនឹងភ្នំ។ វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់
- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសម្គាល់ខ្លួនឯងនៅសញ្ញានេះ?
សន្លឹកមតិ

ការងារបុគ្គល

សន្លឹកមតិ
បញ្ចប់ប្រយោគ។
- ថ្ងៃនេះនៅមេរៀនខ្ញុំនៅកំពូលព្រោះ...
- ថ្ងៃ​នេះ​នៅ​មេរៀន​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​បាន​ល្អ​បំផុត​របស់​ខ្ញុំ​, ដោយ​សារ​តែ ... បញ្ចប់​ប្រយោគ Poster ជាមួយ​នឹង​រូបភាព​នៃ​ភ្នំ​មួយ​, រូប​ចម្លាក់​បុរស​តូច​។

ការងារបុគ្គល

ផ្ទះ

លំហាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

របាយការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងលើមេរៀនមួយពីមេរៀនបន្តបន្ទាប់គ្នាដែលបានគ្រោងទុក។

មេរៀនភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី៤។

ប្រធានបទ៖ តួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគ។

គោលដៅ:

ចំណេះដឹងនិងការយល់ដឹង

សិស្សនឹងនិយាយឡើងវិញ និងធ្វើចំណេះដឹងទូទៅអំពីនាម។

អនុវត្ត/វិភាគ/សំយោគ

សិស្សនឹងអាចកំណត់តួនាទីរបស់វានៅក្នុងសំណើរក្នុងដំណើរការនៃការងារជាក្រុម និងបុគ្គល និងអន្តរកម្មសកម្មជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកតាមរយៈការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ។

ធ្វើសមាធិ/វាយតម្លៃ

អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ។

ក្នុងវគ្គនៃមេរៀន ខ្ញុំបានព្យាយាមអនុវត្តម៉ូឌុលទាំងប្រាំពីរនៃកម្មវិធី ដោយអនុវត្តវានៅដំណាក់កាលផ្សេងៗ។ ពេញមួយមេរៀនមានការងារជាមួយក្ដារខៀនអន្តរកម្ម។

មេរៀនបានចាប់ផ្តើមដោយអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តវិជ្ជមានចំពោះតន្ត្រីរីករាយ ជាមួយនឹងស្នាមញញឹមនៅលើមុខរបស់ពួកគេ កុមារបានស្តាប់កំណាព្យអំពីប្រធានបទដែលពួកគេចូលចិត្ត។ បន្ទាប់មក ខ្ញុំបានប្រើបច្ចេកទេស "ជ្រើសរើសផ្លែឈើមួយ" ដើម្បីបំបែកកុមារជាក្រុម។ សិស្សម្នាក់ៗជ្រើសរើសផ្លែឈើសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយអាស្រ័យលើឈ្មោះ ត្រូវតែស្វែងរកសមាជិកនៃក្រុមរបស់គាត់។ ក្មេងៗ​បាន​បែក​គ្នា​ជា​ក្រុម​ដោយ​សប្បាយ​ចិត្ត ព្រោះ​ការងារ​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ធ្លាប់​ស្គាល់ និង​ស្រលាញ់​គេ។

បន្ទាប់ពីនោះ នៅដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែងដំបូង ខ្ញុំបានអញ្ជើញកុមារឱ្យឆ្លើយសំណួរក្រាស់ និងស្តើង ដែលរៀបចំពួកគេសម្រាប់ប្រធានបទថ្មី។

បន្ទាប់មក កុមារបានកំណត់ប្រធានបទ ដោយគូសបញ្ជាក់ពីគោលបំណងនៃមេរៀន។

ទាំងអស់គ្នាចងចាំពីច្បាប់នៃការធ្វើការជាក្រុម។ អ្នកទទួលខុសត្រូវត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុម ដែលពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស និងបានតែងតាំងវាគ្មិនឱ្យធ្វើការនៅក្តារខៀន។

នេះត្រូវបានបន្តដោយការងារជាក្រុម។យុទ្ធសាស្ត្រ "មន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ"
ចូរយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវបន្តិច ហើយពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់យើង ហើយរាប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។.

បន្ទាប់​មក​យើង​បាន​លេង​ហ្គេម​ផ្សេង​គ្នា​ដើម្បី​ពង្រឹង​ប្រធានបទ​នៃ​មេរៀន។​ Find and Prove Game, Collect Mosaic Game, Market Tent Reception។

ជាការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ ការធ្វើតេស្តបើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើង បន្តដោយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង។

លទ្ធផលនៃមេរៀនគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងវាយតម្លៃ។ យុទ្ធសាស្រ្តប្រើប្រាស់ "ភ្នំនៃភាពជោគជ័យ"

កុមារវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង សិស្សបាននិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេយល់ អ្វីដែលនៅតែពិបាកយល់ អ្វីផ្សេងទៀតដែលពួកគេចង់ដឹង។

ពេញមួយមេរៀន ខ្ញុំបានសង្កេតមើលការងាររបស់ក្រុម និងសិស្សម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។ វានៅតែមានតម្លៃក្នុងការបង្កើតការងាររបស់អ្នកប្រឹក្សាយោបល់ដែលនឹងជួយសមមិត្តរបស់ពួកគេដែលត្រូវការការពន្យល់បន្ថែមអំពីសម្ភារៈថ្មីៗក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។

ដូច្នេះតើខ្ញុំទទួលបានអ្វី?

ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការងារ​ជា​ក្រុម​គឺ​ជោគជ័យ​ព្រោះ​ខ្ញុំ​ប្រើ​វា​ជា​ប្រព័ន្ធ។ ទម្រង់នៃការងារជាគូ ក្នុងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកបានជោគជ័យ។ សិស្សបានធ្វើការចុះសម្រុងគ្នាយ៉ាងសកម្ម ព្យាយាមចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ព្យាយាមការពារការងាររបស់ក្រុម។ គួរកត់សំគាល់បុរសដែលមានការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់៖ ពួកគេប្រាថ្នាចង់ធ្វើជាវាគ្មិន និងលេខាធិការ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នៃ​មេរៀន​នេះ ខ្ញុំ​បាន​គ្រប់គ្រង​ដើម្បី​អនុវត្ត​ម៉ូឌុល​សិក្សា​ទាំង​ប្រាំពីរ៖

ICT - បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន។

ការត្រិះរិះពិចារណា - ការសរសេរបន្តនៃអត្ថបទ។

ការបណ្តុះបណ្តាលការសន្ទនា - នៅទូទាំងមេរៀនការសន្ទនា "គ្រូ - សិស្ស", "សិស្ស - សិស្ស" ត្រូវបានតាមដាន។

ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ - ការបង្ហាញជាមួយសម្ភារៈដែលបានរៀបចំទុកជាមុន (បទបង្ហាញ)

ការវាយតម្លៃ - ការវាយតម្លៃជាក្រុម បន្ទាប់មកការវាយតម្លៃពីមិត្តរួមក្រុម និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការសរសើរដោយពាក្យសំដី។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំ - នៅលើផ្នែករបស់ខ្ញុំ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងជាក្រុម សិស្សម្នាក់តែងតែជាអ្នកដឹកនាំ។

វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀន - ការងារជាក្រុម ការប្រើប្រាស់ ICT ការគិតរិះគន់ ការវាយតម្លៃ នាទីរាងកាយ។

អន្តរកម្មមុខងារឯករាជ្យ

អ្នកប្រាជ្ញខ្លះបានបំបែកពាក្យ participles, gerunds និង state (SCS) ទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃការនិយាយ។

ផ្នែកណាមួយនៃសុន្ទរកថាគួរតែត្រូវបានប្រាប់ដោយយោងទៅតាមផែនការដូចខាងក្រោមៈ

អត្ថន័យទូទៅ (តើវាមានន័យយ៉ាងណានិងសំណួរដែលវាឆ្លើយ)

លក្ខណៈ morphological (អចិន្រ្តៃយ៍, មិនអចិន្រ្តៃយ៍, ក៏ដូចជាទម្រង់ដំបូង)

តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធ (អ្វីដែលវាមាននៅក្នុងប្រយោគ)

នួនគឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃសុន្ទរកថា ដែលកំណត់ប្រធានបទ និងឆ្លើយសំណួរ WHO? អ្វី?

(ក្នុង​វេយ្យាករណ៍ កម្មវត្ថុ​គឺ​ជា​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​មនសិការ​របស់​យើង​អាច​កំណត់​លក្ខណៈ​ផ្សេងៗ​គ្នា​បាន៖ គុណសម្បតិ្ត សម្បត្តិ រដ្ឋ សកម្មភាព។​ តាម​ទស្សនៈ​នៃ​តក្កវិជ្ជា អត្ថន័យ ភាពទន់ភ្លន់រោមចៀម សព្រិល, ពូជជាលិកាគឺជាគុណសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាសា វាគឺជាវត្ថុមួយ ពោលគឺអ្វីមួយដែលមានសមត្ថភាពផលិតសកម្មភាព ឬជាក្រុមហ៊ុនបញ្ជូនសញ្ញា។ អត្ថន័យ lexical នៃ nouns ភាគច្រើនស្របគ្នានឹងអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅរបស់ពួកគេនៃ objectivity: ឈូសឆាយ សេះ កាបូបយួរ ជញ្ជាំង។នាម​ក៏​ជា​ពាក្យ​ដែល​ដាក់​ឈ្មោះ​គុណ​សម្បត្ដិ​ផ្សេងៗ​, លក្ខណៈសម្បត្តិ​, ទំនាក់ទំនង​, សកម្មភាព​, ដំណើរការ​-​វត្ថុ​ក្នុង​អត្ថន័យ​វេយ្យាករណ៍​នៃ​ពាក្យ​នេះ​៖ ភាពលឿង ការឡើងភ្នំ ភាពអាត្មានិយម ការប្រយុទ្ធ ការជិះ ការចាប់ដៃ)

ទម្រង់​ដើម៖(ន. ច.) : ករណីនាម (I.p.) ឯកវចនៈ (ឯកវចនៈ) សាលា, ផ្ទះ, សៀវភៅ, សៀវភៅកត់ត្រា។

2. សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍៖

1) ផ្ទាល់ខ្លួន(ឈ្មោះ, ឈ្មោះហៅក្រៅ, ឈ្មោះភូមិសាស្រ្ត, ចំណងជើងសៀវភៅ, ទស្សនាវដ្តី, ភាពយន្ត) ឬ

នាម​ជា​ទូទៅ(ផ្សេងទៀត)

គ្មានជីវិត(ឆ្លើយ​សំណួរ អ្វី? )

3) ការធ្លាក់ចុះ(កំណត់ដោយឯកវចនៈ) នាមត្រូវបានបែងចែកទៅជា declensions បី (ចងចាំអំពីនាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន និងនាមមិនដូចគ្នា ។

4) នាមមាន បី​ប្រភេទ​:

បុរស ស្ត្រី កណ្តាល

គាត់ (របស់ខ្ញុំ) នាង (របស់ខ្ញុំ) វា (របស់ខ្ញុំ)

Fickle(អាចផ្លាស់ប្តូរបាន) សញ្ញា៖ការផ្លាស់ប្តូរនាម៖

1) តាមលេខ (លេខមួយ លេខសាលា ឬសំណុំ លេខសាលា)

2) តាមករណី៖

ករណី	សំណួរ	ឯកវចនៈ	ពហុវចនៈ
និង។	WHO? អ្វី?	មិត្ត, សៀវភៅ	មិត្តភក្តិសៀវភៅ
រ.	នរណា? អ្វី?	មិត្ត, សៀវភៅ	មិត្តភក្តិសៀវភៅ
ឃ.	ទៅអ្នកណា? អ្វី?	មិត្ត, សៀវភៅ	មិត្តភក្តិសៀវភៅ
អេ.	នរណា? អ្វី?	មិត្ត, សៀវភៅ	មិត្តភក្តិសៀវភៅ
ធ..	ដោយអ្នកណា? យ៉ាងម៉េច?	មិត្ត, សៀវភៅ	មិត្តភក្តិសៀវភៅ
ទំ.	អំពីអ្នកណា? អំពី​អ្វី?	អំពីមិត្តម្នាក់អំពីសៀវភៅ	អំពីមិត្តអំពីសៀវភៅ

3. តួនាទីសំយោគ៖នៅក្នុងប្រយោគ នាមអាចជាប្រធានបទ វត្ថុ ទស្សន៍ទាយ ដែលជាផ្នែកមួយនៃនិយមន័យ និងកាលៈទេសៈ => សមាជិកណាមួយនៃប្រយោគ។

1. គុណនាមគឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយដែលឆ្លើយសំណួរ មួយណា? មួយណា? មួយណា? មួយណា?នរណា? និងបង្ហាញពីគុណលក្ខណៈនៃវត្ថុមួយ។

ទម្រង់ដើម (N. f.) : I. p., units ។ ម៉ោង, ម

2. សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍៖

១) ប្រភេទ (គុណនាមទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា ៣ ប្រភេទ៖

គុណភាព	សាច់ញាតិ	កម្មសិទ្ធិ
មួយ) ពួកវាបង្ហាញពីគុណភាពផ្សេងៗនៃវត្ថុ ជួយកំណត់លក្ខណៈពួកវាតាមរូបរាង ទម្ងន់ ទំហំ។ល។ 2) មានទម្រង់ខ្លី (ជ្រៅឆ្លាត) ។ 3) មានកម្រិតនៃការប្រៀបធៀប (ជ្រៅ - ជ្រៅជាង, ឆ្លាត - ឆ្លាតជាង) ។ ៤) មានបច្ច័យ -ist-, -ovat-, -enk- .5) បង្កើតគុណនាមផ្សំ និងគុណនាមដែលមានបុព្វបទ មិន- 6) ផ្សំជាមួយគុណកិរិយា ខ្លាំងណាស់, ខ្លាំង, ផងដែរ, ល។	1) កុំផ្សំជាមួយ adverbs ខ្លាំងពេក (រដូវរងា) 2) មិនមានទម្រង់ខ្លី (ឈើ) 3) មិនបង្កើតដឺក្រេនៃការប្រៀបធៀបប្រាក់, កញ្ចក់ 2. ពួកគេបង្ហាញពីគុណលក្ខណៈរបស់វត្ថុមិនដោយផ្ទាល់ប៉ុន្តែ តាមរយៈទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងវត្ថុផ្សេងទៀត។ 3. មានបច្ច័យ -an-(-yan-), -sk-, -ov-៥.កុំបង្កើតគុណនាមស្មុគស្មាញ និងគុណនាមដែលមានបុព្វបទ មិន-។	១) ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកណា? 2) បង្ហាញពីកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្ស។ ៣) មិន​អាច​ស្ថិត​ក្នុង​កម្មវត្ថុ​ក្នុង​វិសាលភាព​ធំ​ឬ​តិច​នោះ​ទេ។ កន្ទុយ (នរណា?) កញ្ជ្រោង, កន្សែងស្បែក Fox (នរណា?) ម្តាយ, ឪពុក, បងប្អូន

សញ្ញាមិនទៀងទាត់៖

1. យេនឌ័រ (ប្រុស, ស្រី, neuter),

2. លេខ (ឯកវចនៈ ពហុវចនៈ)

3. case => case of adjectives ត្រូវបានកំណត់ដោយនាមដែល adjective សំដៅលើ

3. តួនាទីសំយោគ៖នៅក្នុងប្រយោគមួយ គុណនាមពេញលេញជាធម្មតាជានិយមន័យមួយ (ជួនកាលជាពាក្យព្យាករណ៍) ខណៈដែលពាក្យខ្លីៗតែងតែជាពាក្យព្យាករណ៍។

1) adjectives can be used in short form, short adj. ឆ្លើយសំណួរថាម៉េច?

2) adjectives អាចត្រូវបានប្រើក្នុងកម្រិតប្រៀបធៀបឬ superlative

គុណនាមប្រៀបធៀប

ប្រៀបធៀប	ល្អឥតខ្ចោះ
សាមញ្ញ (ពីពាក្យមួយ)	សមាសធាតុ (ពីរពាក្យ)	សាមញ្ញ (ពីពាក្យមួយ)	សមាសធាតុ (ពីរពាក្យ)
រូបភាព។ ដោយមានជំនួយពី - នាង (s), - អ៊ី, -she ស្រស់ស្អាត + - នាង = ស្អាតជាង (គុណនាមបែបនេះមិនផ្លាស់ប្តូរទេ)	ដោយប្រើពាក្យភាគល្អិត៖ ច្រើន (តិច) + គុណនាមក្នុងទម្រង់ដើម (ធម្មតា) = ស្តើងជាង(ចងចាំ៖ អ្នកមិនអាចនិយាយបានទេ៖ កាន់តែច្បាស់)	រូបភាព។ ដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ -eysh- -aysh-: សង្ហា អ៊ីស wow, ជ្រៅ អ៊ីសរបស់នាង	ទម្រង់ផ្សំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិត ច្រើនបំផុត + adj. នៅក្នុងទម្រង់ធម្មតា (ទម្រង់ដើម) ជ្រៅបំផុត។

1. កិរិយាសព្ទ -គឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់វត្ថុមួយ ហើយឆ្លើយសំណួរ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

ទម្រង់ដំបូង (នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត infinitive) គឺនៅពេលដែលកិរិយាស័ព្ទឆ្លើយសំណួរ: អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

2. សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍ : 1 ) ទិដ្ឋភាព

ល្អឥតខ្ចោះមិនល្អឥតខ្ចោះ

(ប្រសិនបើវាឆ្លើយសំណួរ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?) (ប្រសិនបើវាឆ្លើយសំណួរ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?)

2) អន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ៖

3) ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទជាមួយ postfix -sya)

សើច, ញញឹម។

មិនអាចដកហូតវិញបាន (ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទដោយគ្មាន postfix - xia)

4) conjugation (1 ឬ 2): (នៅក្នុងភាសារុស្សីមានកិរិយាសព្ទផ្សំផ្សេងគ្នា: ញ៉ាំ ឲ្យ រត់ ចង់បាន)

-eat, -et, -eat, -eat, -ut, -ut, យោង​ទៅ​លើ 1 conjugation ។

កិរិយាស័ព្ទដែលមានចុងបញ្ចប់ -ish, -it, -im, -ite, -at, -yat, ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ conjugation ទីពីរ។

ការផ្សំទី 2 រួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៅលើ - វា (លើកលែងតែកោរសក់ការបញ្ឈប់) + កិរិយាស័ព្ទលើកលែងចំនួន 11: បើកបរ, ដកដង្ហើម, សង្កត់, ប្រមាថ, ឮ, ឃើញ, ស្អប់និងអាស្រ័យ, និងស៊ូទ្រាំ,និងផងដែរ។ មើល, ងាក។

ចងចាំ ៖ កោរសក់→ ទៅ І យោង។

សញ្ញាមិនទៀងទាត់៖១) ទំនោរ៖

២) ពេលវេលា៖ អនាគត (តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី? តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?)

បច្ចុប្បន្ន​កាល (តើខ្ញុំធ្វើអ្វី? តើពួកគេធ្វើអ្វី?)

អតីតកាល (តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ?)

៣) មនុស្ស៖ (ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ចាំ​ថា កិរិយាសព្ទ​ជា​បុគ្គល និង​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន សូម​មើល​ខាងក្រោម)

4 ) gender (សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាល)៖ f. r., m. r., sr.r.

បានដើរបានដើរ

5) លេខ (ឯកវចនៈឬពហុវចនៈ)

តួនាទីសមកាលកម្ម៖កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍មួយចំនួនគឺតែងតែ

ព្យាករណ៍

កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់គ្មានកំណត់អាចជាសមាជិកណាមួយ។

សំណូមពរ។

ការញែកគំរូ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ:

ខ្ញុំ​មិន​បាន​សើច​រឹង​ម៉ាំ​យូរ​មក​ហើយ។

1. (មិនមែន) សើច- កិរិយាស័ព្ទ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសកម្មភាពរបស់វត្ថុមួយហើយឆ្លើយសំណួរ តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?

N. f.: សើច។

2. ប្រកាស។ សញ្ញា៖ មិនល្អឥតខ្ចោះ, អន្តរកាល, កើតឡើងវិញ, 1 យោង។

មិនប្រកាស។ សញ្ញា៖ ក្នុងឧ។ រួមទាំងកាលពីអតីតកាល ពេលវេលា, m.r., ឯកតា ម៉ោង

3. សំយោគ។ តួនាទី៖ មិនបានសើចទេ។ (ជា​ពាក្យ​ព្យាករណ៍​ក្នុង​ប្រយោគ​មួយ​)

កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួនមិន​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ជាមួយ​នឹង​ប្រធាន​បទ​នោះ​ទេ ពួក​វា​ជា​ប្រយោគ​មិន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​មួយ​ផ្នែក។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ផ្ទាល់ខ្លួន

គាត់មិនអាន គាត់មិនអាន (មិនអាន)

គាត់ចង់ចាកចេញ គាត់ចង់ (ចង់) ចាកចេញ

ទន្លេគ្រហឹមក្នុងត្រចៀក

នំមានក្លិនឈ្ងុយឆ្ងាញ់នៅក្នុងផ្ទះបាយ ក្លិនដូចនំប៉ាវ

នឹងចាប់ផ្តើមត្រជាក់
7

1. PRONOUN -វាគឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីវត្ថុ សញ្ញា បរិមាណ និងឆ្លើយសំណួរ WHO? មួយណា? ប៉ុន្មាន?

N.f. : ក្នុង I.p. ឯកវចនៈ (m.r.) សម្រាប់សព្វនាមបង្ហាញសញ្ញា

2. សញ្ញាអចិន្រ្តៃយ៍ : 1) ប្រភេទ (មាន 9 ក្នុងចំណោមពួកគេ)

ការឆក់	សព្វនាម (ក្នុង I.p.)	តើពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច
ផ្ទាល់ខ្លួន	ខ្ញុំ យើង, អ្នក អ្នក។, គាត់, នាង, ពួកគេ, វា។(+ កន្លែងដូចគ្នាក្នុងករណីប្រយោល) មនុស្សទី១ មនុស្សទី២ មនុស្សទី៣	តាមករណីលេខ
អាចសងវិញបាន។	R.p.៖ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់, D.p.: ខ្លួនឯង, V.p.៖ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ល៖ ខ្លួនឯង, ទំ. អំពី​ខ្ញុំ.	តាមករណី
សួរចម្លើយ	WHO? អ្វី? ប៉ុន្មាន? អ្វី? មួយណា? មួយណា? នរណា? អ្នកណាមក?	តាមករណី
សាច់ញាតិ	នរណា, អ្វី, ដែល, ដែល, ប៉ុន្មាន(នៅពេលប្រើដើម្បីភ្ជាប់ប្រយោគសាមញ្ញជាផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកណាមក។ ខ្ញុំដឹងថាមានអ្វីកើតឡើង។)	តាមករណី
មិនបានកំណត់	នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, ជាច្រើន, នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, អ្វីមួយ, អ្វីមួយ	តាមករណី
អវិជ្ជមាន	គ្មាននរណាម្នាក់ គ្មាននរណា គ្មានអ្នកណាម្នាក់ មិនមែនទាល់តែសោះ គ្មាននរណាម្នាក់ គ្មានអ្វីទាំងអស់។	តាមករណី
កម្មសិទ្ធិ	របស់ខ្ញុំ, របស់អ្នក, របស់អ្នក, របស់យើង, របស់គាត់ (របស់គាត់, របស់ពួកគេ, នាង)កុំច្រឡំជាមួយផ្ទាល់ខ្លួន . ឆ្លើយ​សំណួរ អ្នកណា?	តាមលេខ ភេទ ករណី
ចង្អុល	នេះ, ថា, ច្រើន, បែបនេះ	តាមលេខ ភេទ ករណី
កត្តាកំណត់	ទាំងអស់, ផ្សេងគ្នា, ផ្សេងគ្នា, អ្នករាល់គ្នា, អ្នករាល់គ្នា, ខ្លួនគាត់, ច្រើនបំផុត	តាមលេខ ភេទ ករណី

2) មុខមិនមែនសម្រាប់

3) ប្រភេទ ALL

សញ្ញាមិនទៀងទាត់៖

1) ករណី (លើកលែងតែ: អ្វី, ដូចជា)

2) ភេទនៃសព្វនាមបង្ហាញ

3) មុខសម្រាប់សញ្ញាមួយ។

3. តួនាទីសមកាលកម្ម៖អាចជាសមាជិកណាមួយនៅក្នុងប្រយោគ។

សព្វនាមជំនួសនាម(នរណា, អ្វី, គាត់, n, អ្នក, យើង, គ្មាននរណាម្នាក់, អ្វីមួយល) និងចង្អុលទៅវត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងករណី៖ អ្នកណា អ្នកណា អ្នកណា ដោយអ្នកណា អំពីអ្នកណាល។

សព្វនាមជំនួសគុណនាម(អ្វី, នេះ, នោះ, របស់ខ្ញុំ, របស់អ្នក, របស់អ្នក។ល) និងបង្ហាញសញ្ញានៃវត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូរលេខ ភេទ ករណី៖ អ្វី, អ្វី, អ្វី, អ្វី, អ្វី, អំពីអ្វីល។

សព្វនាមជំនួសលេខ(ប៉ុន្មាន, ច្រើន, ច្រើន)និងចង្អុលបង្ហាញចំនួនធាតុ។ ដូចជាលេខខា សព្វនាមទាំងនេះជាធម្មតាផ្លាស់ប្តូរតាមករណី៖ តើមានប្រអប់ប៉ុន្មាន (ប្រាំមួយប្រអប់) ប៉ុន្មានប្រអប់ (ប្រាំមួយប្រអប់) តើមានប៉ុន្មានប្រអប់ (ប្រាំមួយប្រអប់)។

លក្ខណៈវាក្យសម្ព័ន្ធនៃសព្វនាមក៏អាស្រ័យទៅលើផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយដែលពួកគេជំនួស។

សព្វនាមដែលជំនួសនាមជាញឹកញយ ប្រយោគក៏ដើរតួជាប្រធានបទ វត្ថុមួយ។

សព្វនាមដែលជំនួសគុណនាមគឺជានិយមន័យនៅក្នុងប្រយោគ។

ដូច្នេះ សព្វនាមមានលក្ខណៈពិសេស morphological និង syntactic នៃផ្នែកនៃការនិយាយដែលពួកគេជំនួស។

1. NUMERAL -ផ្នែកនៃការនិយាយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃលេខ។ លេខឆ្លើយសំណួរថាប៉ុន្មាន? ( ពីរ, មួយរយ, ច្រើន, មួយរយហាសិប, បី)

2. ប្រកាស ឧទាហរណ៍៖ ការហូរចេញ (តាមលំដាប់ ឬបរិមាណ សម្រាប់បរិមាណ - ទាំងមូល ប្រភាគ ឬសមូហភាព); សាមញ្ញ ស្មុគស្មាញ ឬសមាសធាតុ - យោងតាមសមាសភាព។

មិនប្រកាស។ ឧទាហរណ៍៖ ករណី

3. ស៊ីន។ តួនាទី៖ សមាជិកណាមួយនៃសំណើ

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃលេខ

1. លេខផ្សំត្រូវបានសរសេរជាមួយគ្នា ( ចិតសិបប្រាំពីររយ)

2. លេខផ្សំត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា ( សាមសិប​ពីរ).

(សរសេរ​ពាក្យ​ឲ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​រូប​តំណាង - លេខ មិន​រាប់​លេខ​សូន្យ ប៉ុន្តែ​បន្ថែម​ពាក្យ៖ មួយ​ពាន់ មួយ​លាន មួយ​ពាន់​លាន)។

401 បួនរយមួយ។(២ ខ្ទង់ ២ ពាក្យ) ។

ពី 500 ទៅ 900

4. លេខ ជាន់-សរសេរ ជាមួយគ្នាប្រសិនបើផ្នែកទីពីរចាប់ផ្តើមដោយព្យញ្ជនៈ

(លើកលែងតែ l) ។

NB! ពាក់កណ្តាល...តែងតែរួមគ្នាសរសេរជាមួយសហសញ្ញា ប្រសិនបើទីពីរ

(ពាក់កណ្តាលផ្តាច់ព្រ័ត្រ ស្បែកជើងទាប) ផ្នែកចាប់ផ្តើម៖

ជាមួយនឹងស្រៈ ( ពាក់កណ្តាលឪឡឹក)

អក្សរធំ ( ពាក់កណ្តាលនៃទ្វីបអឺរ៉ុប)

អិល ( ពាក់កណ្តាលក្រូចឆ្មា).

លេខ	លក្ខណៈពិសេស Declension
1. 1,2,3,4.	បានបដិសេធជាគុណនាម៖ បួន, ពីរ។
2. ពី 5 ទៅ 20+30	នាម 3 declensions) ឯកតា។ ត្រគាក។: ប្រាំ, R. ទំ។: ប្រាំ, ឃ. ទំ។ ប្រាំ.
3. 40,90,100.	40- I., V. p., - សូន្យ, ក្នុងករណីផ្សេងទៀត 90,100-I., V. p. - ប្រហែល 40,90,100 -a ។
4. 50-80 200-900	ផ្នែកនីមួយៗនៅក្នុងពាក្យត្រូវបានបដិសេធ៖ ហាសិប ពីររយ ប្រាំបួនរយ ប្រាំបួនរយ។
5. 1000	ដូចជានាម។ 1 declension ប៉ុន្តែនៅក្នុង T. p. លេខ។ ពាន់នាម ពាន់។
6. 1000000 1000 000000	លានត្រូវបានបដិសេធជានាមពាន់លាន 2 declensions ។
7. លេខផ្សំ	ផ្នែកទាំងអស់គ្មានខ្លាញ់តាមរបៀបរបស់ខ្លួន។
8. លេខធម្មតា	ពួកវាត្រូវបានបដិសេធជាគុណនាម ការបញ្ចប់អាស្រ័យលើសំណួរ។ ប្រសិនបើលេខតម្រៀបផ្សំ នោះមានតែពាក្យចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបដិសេធ។
9. លេខមួយកន្លះ-1.5 មួយកន្លះរយ-150	I. p. - មួយ​កន្លះ មួយ​កន្លះ. R.V.P. - មួយកន្លះ មួយរយកន្លះ។ D. មួយកន្លះ T. មួយកន្លះរយ P.

1. ADVERB -ផ្នែកឯករាជ្យនៃសុន្ទរកថាដែលបង្ហាញពីសញ្ញានៃសកម្មភាព ឬសញ្ញានៃសញ្ញា ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ កន្លែងណា? កន្លែងណា? ពេលណា​? កន្លែងណា? ដូច? ហេតុអ្វី? ហើយហេតុអ្វី? ក្នុងគោលបំណងអ្វី?វាឈឺ + នាង = ឈឺ

ការប្រើប្រាស់ពាក្យ៖ ច្រើន (តិច) + គុណកិរិយា = កាន់តែច្បាស់ ទម្រង់ផ្សំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើសព្វនាម ទាំងអស់។+ គុណកិរិយាក្នុងកម្រិតប្រៀបធៀប បានធ្វើល្អបំផុត។

គុណកិរិយាទូទៅបំផុតនៅក្នុងប្រយោគគឺ៖

1. កាលៈទេសៈ

2. ប៉ុន្តែក៏អាចជានិយមន័យមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ( សក់ ត្រង់ជាប់គាំង)

3. នៅក្នុងប្រយោគដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល វាអាចជាពាក្យព្យាករណ៍ បន្ទាប់មកយើងហៅគុណកិរិយានេះថា ពាក្យនៃប្រភេទរដ្ឋ (SCS)។ ខ្ញុំ​អត់​សប្បាយចិត្ត.

គុណកិរិយាភាគច្រើនត្រូវបានសរសេរ ជាមួយគ្នាចាប់តាំងពីវាជាផ្នែកដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៃការនិយាយ។

សហសញ្ញាត្រូវបានសរសេរ៖

1. នៅក្នុងគុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ នៅលើ-និងបច្ច័យ - អូមូ- គាត់។ ដោយ - ថ្មី។ អូមូ,

នៅលើ-រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ គាត់

2. នៅក្នុងគុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ ដោយ និងបច្ច័យ និង, -ski: នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី

3. នៅក្នុងគុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ -in (-in) បញ្ចប់ដោយ -s, -ih ។ ទីមួយ ទីបី។

4. នៅក្នុង adverbs បង្កើតឡើងដោយពាក្យដដែលៗនៃពាក្យ ឬពាក្យ cognate: ទទេ, ទទេ, បន្តិច, រឹងមាំ, រឹងមាំ, បន្តិចម្ដងៗ, យូរមកហើយ, ជាក់ស្តែង - មើលមិនឃើញ។

5. គុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ អ្វីមួយនិងបច្ច័យ - អ្វីមួយ - អ្វីទាំងអស់។

ចងចាំការសរសេរ៖

ម្ខាងៗ, ចំហៀង។

ប៉ុន្តែមានក្រុមនៃ adverbs និង adverbial expressions ដែលត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។ នៅក្នុង​ពួកគេ បុព្វបទ!សរសេរដោយឡែកពីគ្នា។ នាងបានកកយ៉ាងខ្លាំង។ សូមមើលខាងក្រោមសម្រាប់បញ្ជីនៃកន្សោមទាំងនេះ។

1. PARTICIPLE -(ទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាសព្ទ) ផ្នែកនៃការនិយាយដែលឆ្លើយសំណួរមួយណា ហើយតំណាងឱ្យសញ្ញានៃវត្ថុដោយសកម្មភាព។

N.f.: I.p., m.r., ច្រៀង។ (ដូចគ្នានឹងគុណនាម) ។

2. សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍៖ 1) ពិតឬអកម្ម។

តំណាង​ឱ្យ​លក្ខណៈ​ពិសេស​មួយ​ដែល​តំណាង​ឱ្យ​លក្ខណៈ​ពិសេស​ដែល​

បង្កើត​ឡើង​ដោយ​សកម្មភាព​ខ្លួន​វា​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ធាតុ​មួយ។

ប្រធានបទ ( យន្តហោះហោះ,សកម្មភាពនៃវត្ថុផ្សេងទៀត។

បាល់បោះ) ។

2) ទិដ្ឋភាព (ល្អឥតខ្ចោះ, មិនល្អឥតខ្ចោះ) ។

3) ពេលវេលា (បច្ចុប្បន្ន, អតីតកាល) ។

4) អាចយកមកវិញបាន ឬមិនអាចដកហូតវិញបាន។

សញ្ញាមិនទៀងទាត់៖ភេទ លេខ ករណី (អ្នកចូលរួមអកម្មមានទម្រង់ខ្លី ឬពេញ)។

3. តួនាទីសមកាលកម្ម៖និយមន័យ (ក្នុងទម្រង់ខ្លី - ព្យាករណ៍) ។

មេរៀនភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី៤)។

ប្រធានបទ៖ តួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគ និងក្នុងការនិយាយ។ ពាក្យ Polysemantic, សទិសន័យ, ពាក្យផ្ទុយ។

(ដំណើរមេរៀន)

គោលដៅ:

1. បង្កើនចំណេះដឹងអំពីនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ អត្ថន័យនៃនាម ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រយោគ។

2. រៀនធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងបានត្រឹមត្រូវ រំលេចគំនិតចម្បង លើកសំណួរដោយខ្លួនឯង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកដោយសមហេតុផល។

3. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

មួយ។ អង្គការ គ្រា។

ការហៅទូរស័ព្ទដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

មេរៀនចាប់ផ្តើម!

បុរសៗ ថ្ងៃនេះយើងមានមេរៀនមិនធម្មតាមួយ យើងនឹងធ្វើដំណើរកម្សាន្តជុំវិញប្រទេស "នួន" ដែលយើងនឹងទៅលេងទីក្រុងផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឈានទៅដល់ចំណុចចុងក្រោយនៃប្រទេសនេះ យើងត្រូវបំពេញកិច្ចការមួយចំនួននៅក្នុងទីក្រុងនីមួយៗ ដែលអធិរាជនៃប្រទេសនេះបានរៀបចំសម្រាប់យើង។

អញ្ចឹងទៅ!

2. អក្សរផ្ចង់៖

ទីក្រុងទីមួយត្រូវបានគេហៅថា "អក្សរផ្ចង់"

នៅ​លើ​តុ:

• aa ll

• អាឡេវ ឪឡឹក

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាខ្ញុំសរសេរពាក្យទាំងនេះនៅក្នុង "នាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់"?

ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យើងទៅទីក្រុងបន្ទាប់។

3. ការងារវាក្យសព្ទ

ទីក្រុងនេះត្រូវបានគេហៅថា "វចនានុក្រម" ។

Kiri (l, ll), a (l, ll) her, m..lyar, r..bota, region..ko.

ហើយចុះយ៉ាងណាចំពោះការងារវាក្យសព្ទ និងការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី?

តើ​អ្វី​ជា​ច្បាប់​សម្រាប់​ពាក្យ​ទាំង​នេះ?

ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ (កុមារអានជាមួយគ្រូ ញែកពាក្យ បញ្ចូលអក្សរ។ )

ខ្ញុំបិទក្តារខៀន ហើយអ្នកសរសេរពាក្យចេញពីការចងចាំ

សរសេរពាក្យ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

ធ្វើបានល្អ កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ យើងនឹងទៅទីក្រុងបន្ទាប់

"អ្នកធ្វើម្តងទៀត"

4. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

• គីរី..ធ្វើបានល្អណាស់ r..bota បានយ៉ាងល្អ។

តើមានអ្វីខ្វះខាតនៅក្នុងសំណើនេះ?

តើអក្សរអ្វីបាត់? តើពួកគេរំលឹកអ្នកពីអ្វីទេ?

តើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាជាពាក្យដែលមានអក្សរបាត់?

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីនាម?

តើពួកគេជាផ្នែកណានៃប្រយោគ?

ឥឡូវនេះ ចូរយើងព្យាយាមដកនាមចេញពីប្រយោគ ហើយមើលថាមានអ្វីកើតឡើង។ (ការសន្និដ្ឋានរបស់កុមារ)

ដូច្នេះ តើនាមមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងប្រយោគ?

សរសេរចេញ, ញែកប្រយោគ។

យើងបានបញ្ចប់ភារកិច្ច។ បន្តិចទៀតនេះ យើងនឹងឃើញខ្លួនយើងនៅក្នុងរាជធានីនៃប្រទេស "អត្ថិភាព" ប៉ុន្តែដើម្បីចូលរាជធានីនេះ យើងត្រូវបំពេញកិច្ចការមួយ

5. សារប្រធានបទនៃមេរៀន៖

ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើការលើតួនាទីរបស់នាមក្នុងប្រយោគ និងក្នុងការនិយាយ។ ហើយជាដំបូង ចូរយើងចាំថាពាក្យណាដែលហៅថា សទិសន័យ និងអនាមិក។

តើ​ពួក​គេ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​យ៉ាង​ណា?

តើពួកគេជួបនៅឯណា?

6. ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

1) ការសន្ទនា (ការស្ទង់មតិខាងមុខ):

មានអ្នកអានវចនានុក្រមទេ?

តើនេះមានប្រយោជន៍ទេ?

សូម​ស្វែង​យល់​ពី​ទស្សនៈ​របស់​កវី​ជនជាតិ​បារាំង​ម្នាក់។

(សិស្ស​ទៅ​កាន់​ក្តារខៀន ហើយ​អាន​ទស្សនៈ​របស់​កវី​បារាំង)

តើអ្នកគិតថាអ្វីជាគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទនេះ?

(គំនិតចម្បង៖ មនុស្សដែលមានវប្បធម៌គ្រប់រូបតែងតែសំដៅទៅលើវចនានុក្រម)

3) ហ្គេម "រៀនវាក្យសព្ទ" (វិធីសាស្រ្តហ្គេម)

មានអ្នកយាមនៅខ្លោងទ្វារចូលរាជធានី។ ឆ្មាំនេះគឺជាវចនានុក្រម។ ដើម្បីចូលទៅក្នុងទីក្រុងនេះ អ្នកត្រូវតែទាយថាតើវចនានុក្រមនីមួយៗត្រូវបានគេហៅថាអ្វី ព័ត៌មានអំពីពាក្យដែលអ្នកអាចទទួលបាននៅក្នុងនោះ។ (កុមារបង្កើតពាក្យប្រឌិត)។

គោលបំណងរបស់ខ្ញុំគឺពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ។ សាមីដែលជាធំក្នុងចំណោមពួកយើងមាន 17 ភាគដែលអត្ថន័យនៃ 120 ពាន់ពាក្យត្រូវបានបកស្រាយ។ (វចនានុក្រម)

សូមអរគុណចំពោះខ្ញុំ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដដែល ដើម្បីធ្វើឱ្យការនិយាយមានភាពច្បាស់លាស់ និងការបញ្ចេញមតិ។ ពាក្យ​គឺ​ជា​ជួរ។ (វចនានុក្រមមានន័យដូច)

ការបញ្ចូលវចនានុក្រមរបស់ខ្ញុំចាប់ផ្តើមដោយពាក្យពីរបីដែលជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។ ពាក្យទាំងនេះផ្ទុយពីអត្ថន័យ។ (វចនានុក្រមនៃពាក្យផ្ទុយ)

អ្នកអាចស្វែងយល់អំពីអត្ថន័យនៃពាក្យបរទេសពីខ្ញុំ។ (វចនានុក្រមពាក្យបរទេស)

៤) ការសន្ទនា៖

តើអ្នកអាចធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមបានទេ?

តើវចនានុក្រមមួយណាដែលអ្នកត្រូវធ្វើការជាមួយច្រើនជាងនេះ?

តើមានវចនានុក្រមផ្សេងទៀតទេ?

ប្រសិនបើអ្នកមានឱកាស តើអ្នកនឹងបង្កើតវាក្យសព្ទអ្វី?

តើក្នុងវចនានុក្រមមួយណាដែលអ្នកអាចរៀនអំពីពហុសេមីនៃពាក្យមួយ?

ដាក់ឈ្មោះពាក្យច្រើន។

ប្រយោគត្រូវបានដោះស្រាយ ឥឡូវនេះយើងចូលទៅក្នុងទីក្រុង ហើយនឹងធ្វើដំណើរតាមដងផ្លូវរបស់វា។

7. ការអប់រំកាយ។

ផ្លូវ "Fizkultminutka" ។ នៅ​តាម​ផ្លូវ​នេះ អ្នក​រស់​នៅ​ក្នុង​ទីក្រុង​ឈប់​សម្រាក​ពី​ការងារ។ តោះសម្រាកជាមួយពួកគេ។

8. ជួសជុលសម្ភារៈ។ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា៖

ផ្លូវបន្ទាប់គឺ "Zakreplyayka" ។ នៅទីនេះយើងនឹងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

1) ឧ។ 111 - ការងារឯករាជ្យ។

2) ធ្វើការជាមួយ "វចនានុក្រមនៃសទិសន័យ"

ក) លំហាត់ទី 112 - ផ្ទាល់មាត់។

3) ធ្វើការជាមួយ "វចនានុក្រមនៃអនាមិក" ។

ដំណើរ​របស់​យើង​បាន​ចប់​ហើយ យើង​ត្រូវ​ត្រឡប់​ទៅ​ផ្ទះ​វិញ។ នៅផ្ទះយើងនឹងប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលយើងបានរៀនអំពីប្រទេស "នួន" ។

តើមេរៀនថ្ងៃនេះមានគោលបំណងអ្វី?

តើនៅពេលណាដែលមនុស្សម្នាក់សំដៅទៅលើវចនានុក្រម?

តើអ្នកអាចរៀនអ្វីខ្លះពីវចនានុក្រមផ្សេងៗអំពីនាម?

10. ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ?

តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនអ្វីជាងគេ?

តើ​មាន​ការ​លំបាក​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ពេល​រៀន?

តើអ្នកវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច? (ធ្វើការជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ)