ពាក្យថា "ភាពវៃឆ្លាត" បន្ថែមពីលើអត្ថន័យវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា (ដែលអ្នកទ្រឹស្តីនីមួយៗមានផ្ទាល់ខ្លួន) ដូចជានាវាចាស់ដែលមានសំបក បានទទួលចំនួនមិនចេះចប់ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងពេញនិយមការបកស្រាយ។ ការសង្ខេបស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ នឹងចំណាយពេលលើសពីមួយរយទំព័រ។ ដូច្នេះហើយ យើងនឹងធ្វើការពិនិត្យដោយសង្ខេប ហើយជ្រើសរើសការបកស្រាយដែលសមស្របបំផុតនៃគោលគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត"។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់បែងចែកបញ្ញាជាការពិតឯករាជ្យគឺមុខងាររបស់វានៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយា។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីភាពវៃឆ្លាតជាសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ ពួកគេពឹងផ្អែកជាចម្បងលើសារៈសំខាន់នៃការសម្របខ្លួនរបស់វាសម្រាប់មនុស្ស និងសត្វខ្ពស់ជាង។ ភាពវៃឆ្លាត ដូចដែល V. Stern បានជឿ គឺជាសមត្ថភាពទូទៅជាក់លាក់មួយក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅថ្មី។ ទង្វើសម្របខ្លួន (យោងទៅតាមលោក Stern) គឺជាដំណោះស្រាយចំពោះកិច្ចការជីវិតដែលធ្វើឡើងតាមរយៈសកម្មភាពជាមួយនឹងផ្លូវចិត្ត ("ផ្លូវចិត្ត") ដែលស្មើនឹងវត្ថុតាមរយៈ "សកម្មភាពនៅក្នុងចិត្ត" (ឬយោងទៅតាម Ya. A. Ponomarev, "នៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព") ។ សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ប្រធានបទដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះដោយគ្មានការសាកល្បងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅត្រឹមត្រូវ និងតែម្តងគត់៖ ការសាកល្បង ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង "ផែនការសកម្មភាពផ្ទៃក្នុង" ។
យោងតាមលោក L. Polanyi ភាពវៃឆ្លាតសំដៅលើមធ្យោបាយមួយនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតភាគច្រើន ការទទួលបានចំណេះដឹង (ការផ្សំគំនិត យោងទៅតាម J. Piaget) គឺគ្រាន់តែជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតប៉ុណ្ណោះ។ វាជារឿងសំខាន់ដែលបញ្ហាគឺពិតជាថ្មី ឬយ៉ាងហោចណាស់មានធាតុផ្សំថ្មីថ្មោង។ បញ្ហានៃ "ការផ្ទេរ" - ការផ្ទេរ "ចំណេះដឹង - ប្រតិបត្តិការ" ពីស្ថានភាពមួយទៅស្ថានភាពមួយទៀត (ថ្មី) គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហានៃឥរិយាបទបញ្ញា។

J. Piaget

ប៉ុន្តែជាទូទៅ បញ្ញាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ យោងទៅតាម J. Piaget បង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងការសម្របខ្លួនជាសកល ក្នុងការសម្រេចបាននូវ "តុល្យភាព" នៃបុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន។
សកម្មភាពបញ្ញាណាមួយបង្កប់ន័យសកម្មភាពនៃប្រធានបទ និងវត្តមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។ យោងតាមលោក M.K. Akimova មូលដ្ឋាននៃភាពវៃឆ្លាតគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តយ៉ាងជាក់លាក់ ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្តល់នូវកម្រិតនៃសកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅជាប់នឹងទស្សនៈនេះគឺ E. A. Golubeva ដែលជឿថាសកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺជាកត្តាមូលដ្ឋាននៃផលិតភាពបញ្ញា និងបន្ថែមប្រសិទ្ធភាពដល់ពួកគេ។
ទិដ្ឋភាពនៃធម្មជាតិនៃបញ្ញាជាសមត្ថភាពមានគ្រាប់ធញ្ញជាតិ។ វាក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ប្រសិនបើយើងពិនិត្យមើលបញ្ហានេះពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងដឹងខ្លួននិងសន្លប់នៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្ស។ សូម្បីតែ V. N. Pushkin បានចាត់ទុកដំណើរការគិតថាជាអន្តរកម្មនៃស្មារតីនិង subconsciousness ។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការដោះស្រាយបញ្ហា តួនាទីនាំមុខពីរចនាសម្ព័ន្ធមួយទៅមួយទៀត។ ប្រសិនបើមនសិការគ្របដណ្ដប់នៅដំណាក់កាលនៃការកំណត់បញ្ហា និងការវិភាគ នោះនៅដំណាក់កាលនៃ "ការបំផុសគំនិត" និងការបង្កើតសម្មតិកម្ម សកម្មភាពនៃសន្លប់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅពេលនៃ "ការយល់ឃើញ" (ការរកឃើញដែលមិនបានរំពឹងទុក ការយល់ដឹង) គំនិតនេះបានបំបែកចូលទៅក្នុងស្មារតីដោយសារតែ "សៀគ្វីខ្លី" យោងតាមគោលការណ៍ "សោរសោ" ដែលត្រូវបានអមដោយបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើក។ នៅដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើស និងសាកល្បងសម្មតិកម្ម ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃដំណោះស្រាយ មនសិការបានគ្របដណ្ដប់ម្តងទៀត។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពបញ្ញាស្មារតីគ្រប់គ្រងគ្រប់គ្រងដំណើរការសម្រេចចិត្តហើយ subconscious ដើរតួជាវត្ថុនៃបទប្បញ្ញត្តិពោលគឺនៅក្នុងទីតាំង subdominant ។
ដើម្បីភាពងាយស្រួល យើងគូរដ្យាក្រាមខាងក្រោម៖

ឥទ្ធិពល​ឥទ្ធិពល​ក្រោម​ឥទ្ធិពល (មតិ​ត្រឡប់​)
អង្ករ។ 2. ដ្យាក្រាមគំនូសតាងនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃទង្វើបញ្ញា
ឥរិយាបទបញ្ញាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅនឹងការអនុម័តច្បាប់នៃល្បែង ដែលបរិស្ថានដាក់លើប្រព័ន្ធដែលមានស្មារតី។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃឥរិយាបទបញ្ញាមិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិស្ថាននោះទេ ប៉ុន្តែការរកឃើញនូវលទ្ធភាពនៃបរិស្ថានសម្រាប់សកម្មភាពសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលនៅក្នុងនោះ។ យ៉ាងហោចណាស់ ការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន (ទង្វើប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត) អមជាមួយសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះ ហើយលទ្ធផលរបស់វា (ផលិតផលច្នៃប្រឌិត) គឺជា "លទ្ធផលនៃសកម្មភាព" នៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់ Ponomarev ដែលត្រូវបានដឹង ឬមិនបានដឹងដោយ មុខវិជ្ជា។
វាអាចទៅរួចក្នុងការផ្តល់និយមន័យចម្បងនៃបញ្ញាថាជាសមត្ថភាពមួយចំនួនដែលកំណត់ភាពជោគជ័យទាំងមូលនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ យន្តការនៃបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព ("នៅក្នុងចិត្ត") ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃតួនាទីនៃស្មារតីលើសន្លប់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ និយមន័យនេះគឺមានភាពចម្រូងចម្រាសដូចអ្នកដទៃទាំងអស់។
J. Thompson ក៏ជឿថា ភាពវៃឆ្លាតគ្រាន់តែជាគំនិតអរូបី ដែលធ្វើឲ្យសាមញ្ញ និងសង្ខេបនូវលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន។
ដោយសារបញ្ញាដូចការពិតមាននៅចំពោះមុខអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាសមាសធាតុគីមីមុននឹងអ្នកគីមី វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងពីលក្ខណៈ "ធម្មតា" របស់វា។ R. Sternberg ជាលើកដំបូងបានព្យាយាមកំណត់គំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត" នៅកម្រិតនៃការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយាធម្មតា។ ជាវិធីសាស្រ្តមួយគាត់បានជ្រើសរើសការវិភាគកត្តានៃការវិនិច្ឆ័យអ្នកជំនាញ។ ទីបំផុត ឥរិយាបទបញ្ញាបានលេចចេញជាបីទម្រង់៖ ១) បញ្ញាវាក្យសព្ទ (វាក្យសព្ទ ការដឹងច្បាស់ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលអាន) ២) សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ៣) បញ្ញាជាក់ស្តែង (សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ល។
បន្ទាប់ពី R. Sternberg, M.A. Kholodnaya កំណត់អប្បរមានៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ញា: "1) លក្ខណៈសម្បត្តិកម្រិតដែលកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតសម្រេចបាននៃការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃការយល់ដឹងបុគ្គល (ទាំងពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី) និងការបង្ហាញពីការពិតដែលជាមូលដ្ឋាន។ ដំណើរការ (ពេលវេលានៃអារម្មណ៍
សមត្ថភាព ការចងចាំការងារ និងការចងចាំរយៈពេលវែង បរិមាណ និងការចែកចាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ដឹងនៅក្នុងតំបន់មាតិកាជាក់លាក់។ល។); 2) លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងបង្កើតប្រភេទនៃការតភ្ជាប់និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ - សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗគ្នា (spatio-temporal, causal, categorical- meaningful) សមាសធាតុនៃបទពិសោធន៍; 3) លក្ខណៈសម្បត្តិនីតិវិធីដែលកំណត់លក្ខណៈនៃសមាសភាពប្រតិបត្តិការ វិធីសាស្រ្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពបញ្ញារហូតដល់កម្រិតនៃដំណើរការព័ត៌មានបឋម។ 4) លក្ខណៈសម្បត្តិបទប្បញ្ញត្តិដែលកំណត់លក្ខណៈនៃឥទ្ធិពលនៃការសម្របសម្រួលការគ្រប់គ្រងនិងការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលផ្តល់ដោយបញ្ញា។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់អាចវង្វេងអស់រយៈពេលយូរនៅក្នុងភាពងងឹតនៃនិយមន័យដ៏ច្រើននៃបញ្ញា។ ក្នុងករណីលំបាកនៃប្រភេទនេះ វិធីសាស្រ្តវាស់វែងមកជួយសង្គ្រោះ។ ភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានកំណត់តាមរយៈនីតិវិធីនៃការវាស់វែងរបស់វាថាជាសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសាកល្បងដែលបានរចនាឡើងតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។
គោលជំហររបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះគឺថា ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តទាំងអស់មិនមានខ្លឹមសារទេ ប៉ុន្តែជាប្រតិបត្តិការ (យោងទៅតាម M. Bunge)។ នោះគឺជាសំណង់ផ្លូវចិត្តណាមួយដែលពិពណ៌នាអំពីទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត ដំណើរការ រដ្ឋ ធ្វើឱ្យយល់បានតែនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការវាស់វែងនៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយានៃការសាងសង់នេះ។ នៅពេលដែលនីតិវិធីសម្រាប់វាស់វែងសំណង់ផ្លាស់ប្តូរ ខ្លឹមសាររបស់វាក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។
ដូច្នេះ ការវែកញែកអំពីអ្វីដែលការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រតិបត្តិការមួយ។ វាបង្ហាញខ្លួនវាយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងគំរូកត្តានៃភាពវៃឆ្លាត។
មនោគមវិជ្ជាទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តជាកត្តាជំរុញដល់តម្រូវការជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ ១) វាត្រូវបានសន្មត់ថាបញ្ញាដូចជាការពិតផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតគឺមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ពោលគឺវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវតាមរយៈការបង្ហាញដោយប្រយោលផ្សេងៗក្នុងការដោះស្រាយជីវិត។ បញ្ហា; 2) ភាពវៃឆ្លាតគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ("ប្រព័ន្ធមុខងារ") វាអាចត្រូវបានវាស់វែង ពោលគឺភាពវៃឆ្លាតគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិលីនេអ៊ែរ (មួយវិមាត្រ ឬពហុវិមាត្រ)។ 3) សំណុំនៃឥរិយាបទនៃបញ្ញាគឺតែងតែធំជាងសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ, នោះគឺ, អ្នកអាចមកឡើងជាមួយនឹងភារកិច្ចបញ្ញាជាច្រើនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណតែមួយគត់ទ្រព្យសម្បត្តិ; ភារកិច្ចបញ្ញាមានគោលបំណងខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃការលំបាក; ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​អាច​ត្រូវ​ឬ​ខុស (ឬ​អាច​ជិត​ខាង​ស្ដាំ​តាម​ចិត្ត​អ្នក)។ 6) បញ្ហាណាមួយអាចត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងរយៈពេលដ៏យូរ។
ផលវិបាកនៃបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍នៃនីតិវិធីវាស់វែងពាក់កណ្តាល៖ កិច្ចការកាន់តែលំបាក កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាកាន់តែខ្ពស់ដែលត្រូវការសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវរបស់វា។
នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តវាស់វែងចំពោះភាពវៃឆ្លាត យើងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើគំនិតនៃបញ្ញាឧត្តមគតិ ឬ "ភាពវៃឆ្លាតតាមឧត្តមគតិ" ជាប្រភេទនៃអរូបី។ បុគ្គលដែលមានបញ្ញាដ៏ឧត្តមអាចដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តបានត្រឹមត្រូវ និងដោយដៃតែមួយ (ឬបញ្ហា) នៃភាពស្មុគស្មាញខ្ពស់តាមអំពើចិត្តក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីមួយ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្ថែម ដោយមិនគិតពីការជ្រៀតជ្រែកខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ជាធម្មតា មនុស្សគិតយឺតៗ ច្រើនតែធ្វើខុស នឿយហត់ ញាប់ញ័រ ខ្ជិលច្រអូសតាមបញ្ញត្តិ និងលះបង់ការងារស្មុគស្មាញ។
មានភាពផ្ទុយគ្នាជាក់លាក់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តវាស់វែង។ ការពិតគឺថានៅក្នុងការអនុវត្តចំណុចយោងសកល - "ឧត្តមគតិឧត្តមគតិ" មិនត្រូវបានប្រើទេទោះបីជាការប្រើប្រាស់របស់វាមានលក្ខណៈត្រឹមត្រូវតាមទ្រឹស្តីក៏ដោយ។ ការធ្វើតេស្តនីមួយៗអាចនឹងត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ 100% ដូច្នេះមុខវិជ្ជាគួរតែស្ថិតនៅលើបន្ទាត់ត្រង់ដូចគ្នា អាស្រ័យលើទំហំនៃការត្រឡប់មកវិញរបស់ពួកគេពីបញ្ញាដ៏ឧត្តម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាមិនមែនជាមាត្រដ្ឋានសមាមាត្រដែលសន្មត់ថាជាចំណុចយោងដាច់ខាត ("សូន្យដាច់ខាត" ដូចនៅក្នុងមាត្រដ្ឋានសីតុណ្ហភាព Kelvin) ដែលត្រូវបានទទួលយកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប៉ុន្តែមាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល ដែលមិនមានចំណុចយោងដាច់ខាត។ នៅលើមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេលមនុស្សមានទីតាំងនៅអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ញាបុគ្គលនៅខាងស្តាំឬខាងឆ្វេងនៃបញ្ញា "មធ្យម" ធម្មតា។
វាត្រូវបានសន្មត់ថាការបែងចែកមនុស្សទៅតាមកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាលក្ខណៈជីវសាស្ត្រ និងសង្គមភាគច្រើនត្រូវបានពិពណ៌នាដោយច្បាប់នៃការចែកចាយធម្មតា។ បុគ្គលដែលមានបញ្ញាជាមធ្យមគឺជាបុគ្គលសាមញ្ញបំផុតក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការលំបាកជាមធ្យមជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេនៃ 50% ឬក្នុងរយៈពេល "ជាមធ្យម" ។
ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តវាស់វែងគឺស្ថិតនៅក្នុងនីតិវិធី និងខ្លឹមសារនៃកិច្ចការសាកល្បង។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកំណត់ថាតើកិច្ចការណាដែលសំដៅទៅលើការវិនិច្ឆ័យបញ្ញា ហើយកិច្ចការណាខ្លះដែលសំដៅលើការវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។
ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានប្តូរទៅការបកស្រាយខ្លឹមសារនៃកិច្ចការ៖ តើវាថ្មីសម្រាប់ប្រធានបទដែរឬទេ ហើយថាតើដំណោះស្រាយជោគជ័យរបស់ពួកគេទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីសញ្ញានៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាសកម្មភាពស្វយ័តនៅក្នុងលំហផ្លូវចិត្ត (នៅក្នុងយន្តហោះផ្លូវចិត្ត)។
ការយល់ដឹងអំពីប្រតិបត្តិការនៃបញ្ញាបានកើនឡើងពីគំនិតចម្បងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា និងកិច្ចការផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈសកលមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។
ទស្សនៈនេះគឺផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ A. Binet ដែលឧទ្ទិសដល់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ក្នុងនាមជា "បញ្ញវន្តឧត្តមគតិ" Binet ប្រហែលជាតំណាងឱ្យមនុស្សម្នាក់នៃអរិយធម៌អឺរ៉ុបខាងលិច ដែលបានស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន ហើយបានចាត់ទុកសូចនាករនៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារនៃថ្នាក់ "កណ្តាល" ជាសញ្ញានៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា។
ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ថ្ម​ដំបូង​របស់​គាត់​រួម​បញ្ចូល​នូវ​កិច្ចការ​ដូច​ជា៖ “រក​បទ​ភ្លេង​សម្រាប់​ពាក្យ “កញ្ចក់” (អាយុ ១២ ឆ្នាំ) “រាប់​ចាប់​ពី ២០ ទៅ ១” (អាយុ ៨ ឆ្នាំ) និង​ផ្សេងៗ (សូម​មើល​តារាង ១)។
តារាងទី 1. មាត្រដ្ឋានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត Binet-Simon (កំណែឆ្នាំ 1911)
(យោងទៅតាម Burlachuk L. F. , Morozov S. M. "សៀវភៅវចនានុក្រម - ឯកសារយោងស្តីពីរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត" -
សាំងពេទឺប៊ឺគៈ "ពេត្រុស" ឆ្នាំ ១៩៩៨)

អាយុ	មាតិកាការងារ	អាយុ	មាតិកាការងារ
3 ឆ្នាំ។	បង្ហាញភ្នែកច្រមុះមាត់របស់អ្នក។ ធ្វើ​ប្រយោគ​ម្ដង​ទៀត​រហូត​ដល់ ៦ ព្យាង្គ។ ធ្វើលេខម្តងទៀតពីអង្គចងចាំ។ ឈ្មោះដែលបានគូរ ធាតុ។ បញ្ជាក់នាមត្រកូលរបស់អ្នក។	8 ឆ្នាំ។	ប្រៀបធៀបវត្ថុពីរពីអង្គចងចាំ។ ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារវាងពួកគេ។ រាប់ថយក្រោយពី 20 ទៅ 1. ការរកឃើញចន្លោះប្រហោងក្នុងរូបភាពមនុស្ស (កិច្ចការបួន) ។ ដាក់ឈ្មោះថ្ងៃ ថ្ងៃ ខែ ឆ្នាំ ។ ធ្វើម្តងទៀតនូវជួរប្រាំ លេខសំខាន់ៗ។
4 ឆ្នាំ។	បញ្ជាក់ភេទរបស់អ្នក។ ដាក់ឈ្មោះធាតុមួយចំនួន។ ធ្វើម្តងទៀតនូវជួរបី លេខសំខាន់ៗ។ ប្រៀបធៀបប្រវែងដែលបានបង្ហាញ ជួរ (៣ កិច្ចការ) ។	9 ឆ្នាំ។	ដាក់ឈ្មោះខែទាំងអស់។ ដាក់ឈ្មោះតម្លៃនៃកាក់ទាំងអស់។ តែង​ពី​ការ​ស្នើ​ឡើង​ បីពាក្យពីរឃ្លា។ ឆ្លើយសំណួរងាយៗចំនួនបី។ ឆ្លើយ​តប​ការងារ​ប្រាំ​ទៀត។ សំណួរ។
5 ឆ្នាំ	ការប្រៀបធៀបទំនាញជាគូ។ គូរការ៉េ។ ធ្វើពាក្យដដែលៗនៃបីព្យាង្គ។ ដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ រាប់ ៤ យ៉ាង។	10 ឆ្នាំ។	ចំណាត់ថ្នាក់ធាតុ។ ការបន្តពូជនៃតួលេខ។ ស្វែងរកភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងរឿង។ ចម្លើយចំពោះសំណួរអរូបីពិបាក។ ការចងក្រងប្រយោគនៃពាក្យបីជាមួយនឹងពាក្យមួយដែលបានស្នើឡើងក្នុងកិច្ចការ។
6 ឆ្នាំ។	កំណត់ពេលវេលានៃថ្ងៃ។ ដាក់ឈ្មោះគោលបំណងនៃធាតុគ្រួសារជាច្រើន។ គូរ rhombus ។ រាប់ដប់បីធាតុ។ ប្រៀបធៀបជាមួយសោភ័ណភាព ទិដ្ឋភាពមុខពីរ (៣ កិច្ចការ)។	11 ឆ្នាំ។	ការប្រឆាំងទៅនឹងការផ្តល់យោបល់នៅពេលប្រៀបធៀបបន្ទាត់ដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នា។ បង្កើតប្រយោគបីពាក្យ។ និយាយ 60 ពាក្យក្នុងរយៈពេលបីនាទី។ និយមន័យនៃគំនិតអរូបី។ ស្តារលំដាប់ពាក្យ (កិច្ចការ ៣) ។

ចុងបញ្ចប់នៃតារាង។ មួយ។

តាមទស្សនៈនៃគំនិតទំនើបអំពីភាពវៃឆ្លាត មិនមែនកិច្ចការទាំងអស់អាចទាក់ទងគ្នាជាមួយវាបានទេ។ ប៉ុន្តែគំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតសកលជាសមត្ថភាពដែលជះឥទ្ធិពលដល់ភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយត្រូវបានពង្រឹងនៅក្នុងគំរូនៃភាពវៃឆ្លាត។
សូមចាំថាចិត្តវិទ្យានៃភាពវៃឆ្លាតគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ដូច្នេះ សំណួរស្នូលដែលទ្រឹស្ដីនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវតែឆ្លើយគឺ៖ តើអ្វីជាមូលហេតុនៃភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គល? តើភាពខុសគ្នាទាំងនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយរបៀបណា?
ហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងផលិតភាពបញ្ញាអាចជាបរិយាកាស (វប្បធម៌) ឬលក្ខណៈសរសៃប្រសាទដែលកំណត់ដោយតំណពូជ។
វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នាទាំងនេះអាចជាការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញខាងក្រៅនៃអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើសុភវិនិច្ឆ័យ។ លើសពីនេះ យើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសប្លែកគ្នារបស់បុគ្គលក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគោលបំណង៖ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ ឬការវាស់វែង (ការធ្វើតេស្ត)។
ប្រសិនបើយើងធ្វើការចាត់ថ្នាក់យ៉ាងម៉ត់ចត់ និងប្រហាក់ប្រហែលនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះបញ្ហានៃបញ្ញា នោះយើងនឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានចំនួនពីរសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់៖

អង្ករ។ 3. វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការសិក្សាបញ្ញាជាសមត្ថភាព

ក.ប៊ីណេត

វប្បធម៌ - សរីរវិទ្យា (បរិយាកាសខាងក្រៅ - តំណពូជ) ។ Psychometrics គឺជាចំណេះដឹងទូទៅ។
គ្រោងការណ៍ដែលបានបង្ហាញនៅទីនេះ (រូបភាពទី 3) បង្ហាញពីជម្រើសសម្រាប់វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាត ហើយឈ្មោះរបស់អ្នកតំណាង និងអ្នកឃោសនាដែលលេចធ្លោបំផុតរបស់ពួកគេត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។
ចំពោះវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្រ្តចំពោះបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃភាពវៃឆ្លាត វាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ និងជាប់លាប់នៅក្នុងសៀវភៅ "Cultural-Historical Psychology" របស់ Michael Cole (M.: Kogito-Center, . . ខ្ញុំណែនាំអ្នកអានដែលចាប់អារម្មណ៍។
វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៅលើទំព័រនៃសៀវភៅនេះ។
ចំនុចសំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺវិធីសាស្រ្ត psychometric នៅក្នុងកំណែ factorial របស់វា។

មេរៀន 18 ។ សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពបញ្ញា។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាមនុស្សដែលអាចពន្យល់បាន។
ហេតុអ្វីបានជាយន្តការដំណើរការ ប៉ុន្តែមិនអាចពន្យល់បាន។
ហេតុអ្វីបានជាវាមិនដំណើរការ។

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត មេធាវី អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វិស្វករ អ្នកសេដ្ឋកិច្ច អ្នកសរសេរកម្មវិធី។ល។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយទំនោរចិត្តធម្មជាតិ និងតំណពូជរបស់មនុស្ស និងដោយបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។ ការអប់រំ ការអប់រំ និងចរិតលក្ខណៈ។

វ័យជំទង់គឺជាពេលវេលានៃការបង្កើនសកម្មភាពបញ្ញា។ ឥឡូវនេះ ភាពច្បាស់លាស់ ភាពបត់បែន ភាពដើម និងភាពមុតស្រួចនៃការគិត ការតស៊ូ វិន័យ ទំនុកចិត្ត និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។ គុណភាពទាំងនេះផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ។

"ការធ្វើតេស្តអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត" (ការសាកល្បងសាលារៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបានកែប្រែដោយ G. Rezapkina) ។

(ការ​ធ្វើ​តេស្ត​តាម​អ៊ីនធឺណិត​តាម​វិធី​នេះ​គឺ​អាច​ប្រើ​បាន)។

ទាញយកទម្រង់បែបបទ និងអត្ថបទនៃកម្រងសំណួរ៖ opr_erudit.zip

អានការណែនាំសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងចម្លើយចំពោះសំណួរទេ កុំព្យាយាមទាយវា - ដាក់សញ្ញានៅក្នុងក្រឡានៃទម្រង់នៅជាប់នឹងលេខរបស់វា ហើយបន្តទៅមួយទៀត។

ចំណាំ។វិធីសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីកំណត់ការបញ្ចូលគ្នានៃគោលគំនិតមួយចំនួននៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា និងការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-9 ។ វិធីសាស្រ្តមានភារកិច្ចចំនួនបួនដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា (A) ចំណាត់ថ្នាក់ (K) ទូទៅ (O) និងការស្វែងរកគំរូ (Z) ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា (F-M) វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ ( E-N), សាធារណៈ (ប្រវត្តិសាស្រ្ត, សង្គម) (I-O) និងមនុស្សធម៌ (Philology) (F) វដ្តនៃការអប់រំ។ ភារកិច្ចនៃស៊េរីទី 4 មានគោលបំណងសិក្សាសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគនិងសំយោគព័ត៌មានសញ្ញា។ រយៈពេលនៃការធ្វើតេស្តទាំងមូលគឺ 40 នាទី។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន គ្រូអានចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ (គូសបញ្ជាក់ជាអក្សរដិត) ហើយសិស្សកាត់ចេញនូវចម្លើយខុស ហើយសរសេរចំនួនចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវនៅក្នុងក្រឡាទទេនៃទម្រង់។ ប្រសិនបើ​គ្រូ​មិន​ទុក​ចិត្ត​កូន​ទេ គាត់​អាច​ធ្វើ​ការ​កែច្នៃ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។

ការណែនាំ។អ្នកត្រូវតែបំពេញកិច្ចការបួនស៊េរីដែលមានសំណួរម្ភៃនីមួយៗ។ សំណួរនីមួយៗមានចម្លើយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់។ ពេលវេលាប្រហាក់ប្រហែលដែលអ្នកអាចចំណាយលើស៊េរីនីមួយៗគឺ 8-10 នាទី។ មុននឹងបញ្ចប់កិច្ចការនីមួយៗ អ្នកត្រូវតែអានការណែនាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ចម្លើយគួរតែត្រូវបានសរសេរនៅខាងស្តាំនៃលេខសំណួរ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងចម្លើយទេ កុំព្យាយាមទាយវា - ដាក់សញ្ញានៅក្នុងក្រឡាដែលសមស្របនៃទម្រង់ ហើយបន្តទៅសំណួរបន្ទាប់។

ទម្រង់គំរូ

1		21		41		ហើយអំពី	61
2		22		42		ជាមួយ នៅ ម ម ក	62
3		23		43			63
4		24		44			64
5		25		45			65
							66
6		26		46		ច	67
7		27		47		ជាមួយ នៅ ម ម ក	68
8		28		48			69
9		29		49			70
10		30		50			71
							72
11		31		51		អ៊ី-អិន	73
12		32		52		ជាមួយ នៅ ម ម ក	74
13		33		53			75
14		34		54			76
15		35		55			77
							78
16		36		56		F-M	79
17		37		57		ជាមួយ នៅ ម ម ក	80
18		38		58			ជាមួយ នៅ ម ម ក
19		39		59
20		40		60			Z
ប៉ុន្តែ		ទៅ		អូ			ពិន្ទុ​សរុប
ជាមួយ នៅ ម ម ក		ជាមួយ នៅ ម ម ក		ជាមួយ នៅ ម ម ក

ទាញយកទម្រង់ និងសំណួរជាទម្រង់ Word៖ blank_um_razv.zip

លេខកិច្ចការ 1 ។ (អាណាឡូក)
ពាក្យបីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ពាក្យ​ទី​មួយ និង​ទី​ពីរ​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​គ្នា​ក្នុង​អត្ថន័យ។ ពីជម្រើសទាំងបួន សូមជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យទៅលេខទីបី។ នៅជាប់នឹងលេខកិច្ចការ សរសេរសំបុត្រដែលត្រូវនឹងពាក្យដែលបានជ្រើសរើស។ ឧទាហរណ៍ constructor - aircraft = writer - ... a) reader, b) book; គ) បណ្ណាល័យ; ឃ) អក្សរសិល្ប៍។
អ្នករចនាបង្កើតយន្តហោះ អ្នកនិពន្ធបង្កើតសៀវភៅ។ ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺ ខ) សៀវភៅ។
១.ម្ចាស់ទាសករ - មូលធននិយម = ទាសករ - ...
ក) ប្រព័ន្ធទាសករ ខ) មហាសេដ្ឋី; គ) កម្មករនិយោជិត;ឃ) អ្នកទោស។

2. ទ្រព្យសម្បត្តិ - ភាពក្រីក្រ = serfdom - ...

ក) អ្នកបម្រើ ខ) សេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួន;គ) វិសមភាព; ឃ) កម្មសិទ្ធិឯកជន។

3. ប្រព័ន្ធបុព្វកាល - ប្រព័ន្ធទាសករ = ប្រព័ន្ធទាសករ - ...

ក) សង្គមនិយម; ខ) មូលធននិយម;គ) ប្រជាធិបតេយ្យ; ឃ) សក្តិភូមិ។

4. ផ្កាកុលាប - ផ្កា = មូលធននិយម - ...

ក) ប្រតិបត្តិការ; ខ) កម្មករ; គ) មូលធននិយម; ឃ) ថ្នាក់។

5. សង្គ្រាម - ស្លាប់ = ទ្រព្យសម្បត្តិឯកជន - ...

ក) សក្តិភូមិ; ខ) មូលធននិយម; គ) វិសមភាព;ឃ) ទាសករ។

៦.កំណាព្យ-កំណាព្យ=រឿង-...

ក) សុភាសិត;ខ) អ្នកនិពន្ធ; គ) រឿងមួយ; ឃ) ការផ្តល់ជូន។

7. ចាប់ផ្តើម - បញ្ចប់ = prologue - ...

ក) ចំណងជើង ខ) សេចក្តីផ្តើម; គ) កំពូល; ឃ) រឿងភាគ។

៨.ប្រលោមលោក-ជំពូក=កំណាព្យ-...

ក) កំណាព្យ ខ) ចង្វាក់; គ) ឃ្លា;ឃ) ចង្វាក់។

9. លេខ - បរិមាណ = កិរិយាស័ព្ទ - ...

ក) ការផ្សំ; ខ) សកម្មភាព;គ) ការរួបរួម; ឃ) ផ្នែកនៃការនិយាយ។

10. កិរិយាស័ព្ទ - conjugate = noun - ...

ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ; ខ) បង្កើត; គ) ប្រើ ឃ) ពត់។

11. Columbus - អ្នកធ្វើដំណើរ = រញ្ជួយដី - ...

ក) បាតុភូតធម្មជាតិ;ខ) ការបង្កើតភ្នំ; គ) ការផ្ទុះ; ឃ) ជនរងគ្រោះ។

12. ខាងជើង - ខាងត្បូង = ទឹកភ្លៀង - ...

ក) វាលខ្សាច់ ខ) បង្គោល; នៅ​ហាលភ្លៀង; ឃ) គ្រោះរាំងស្ងួត។

13. Fern - spore = ស្រល់ - ...

ក) រលាក់; ខ) គ្រាប់ពូជ;គ) រុក្ខជាតិមួយ; ឃ) spruce ។

14. រុក្ខជាតិ - ដើម = កោសិកា - ...

ក) ការបែងចែក; ខ) ក្រូម៉ូសូម; គ) ស្នូល;ឃ) អង់ស៊ីម។

15. ការថយចុះសម្ពាធបរិយាកាស - ទឹកភ្លៀង = anticyclone - ...

ក) អាកាសធាតុច្បាស់លាស់;ខ) ព្យុះស៊ីក្លូន; គ) ព្យុះផ្គររន្ទះ; ឃ) សំណើម។

16. រូប - ត្រីកោណ = ស្ថានភាពនៃរូបធាតុ - ...

ក) វត្ថុរាវខ) ចលនា; គ) សីតុណ្ហភាព; ឃ) ទឹក។

17. ចតុកោណកែង - យន្តហោះ = គូប - ...

ក) ពិធីជប់លៀង; ខ) ឆ្អឹងជំនី; គ) កម្ពស់; ឃ) បរិមាណ។

18. អង្កត់ផ្ចិត - កាំ = រង្វង់ - ...

ក) ធ្នូ;ខ) ផ្នែក; គ) ផ្នែក; ឃ) រង្វង់។

19. ត្រជាក់ - ក្តៅ = ចលនា - ...

ក) និចលភាព; ខ) សន្តិភាព;គ) ល្បឿន; ឃ) អន្តរកម្ម។

20. លក្ខខណ្ឌ - បូក = មេគុណ - ...

ក) ភាពខុសគ្នា; ខ) ការបែងចែក; គ) ការងារមួយ;ឃ) គុណ។

លេខកិច្ចការ 2 ។ ចំណាត់ថ្នាក់។
ពាក្យចំនួនបួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលបីត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយលក្ខណៈទូទៅមួយ។ ស្វែងរកពាក្យដែលមិនមានលក្ខណៈពិសេសនេះ ហើយសរសេរសំបុត្ររបស់វាក្នុងទម្រង់។ ឧទាហរណ៍ក្នុងជួរ ក) គោមួយ; ខ) សេះមួយ; គ) ឆ្កែមួយ; ឃ) ចចកបីពាក្យតំណាងឱ្យសត្វក្នុងស្រុក និងទីបួន - ព្រៃ។ ដូច្នេះចម្លើយត្រឹមត្រូវគឺ ឃ) ចចក។
21. ក) ម្ចាស់ទាសករ;ខ) ទាសករ; គ) កសិករ; ឃ) កម្មករ។

22. ក) សង្គមវិទ្យា; ខ) ចិត្តវិទ្យា; គ) គរុកោសល្យ; ឃ) បច្ចេកទេស។

23. ក) Kutuzov; ខ) Suvorov; គ) Ushakov; ឃ) Pirogov ។

24. ក) អធិរាជ; ខ) អភិជន;គ) ស្តេច ឃ) អ្នកដឹកនាំ។

25. ក) អង្គការសហប្រជាជាតិ; ខ) ណាតូ; គ) OSCE; ឃ) JSC ។

26. ក) សំណូមពរខ) ឫស; គ) បច្ច័យ; ឃ) ការបញ្ចប់។

27. ក) សុភាសិតមួយ។ខ) កំណាព្យមួយ; គ) កំណាព្យមួយ; ឃ) រឿង។

28. ក) Akhmatova; ខ) ប្លុក; គ) Vasnetsov;ឃ) Gumilyov ។

29. a) prologue; ខ) គ្រោង;គ) ការបដិសេធ; ឃ) រឿងភាគ។

30. ក) ការពិពណ៌នា; ខ) ការប្រៀបធៀប; គ) លក្ខណៈ; ឃ) រឿងមួយ។

31. a) barometer; ខ) អាហ្សីមុត;គ) ទែម៉ូម៉ែត្រ; ឃ) ត្រីវិស័យ។

32. ក) cytoplasm;ខ) អាហារ; គ) កំណើន; ឃ) ឆាប់ខឹង។

33. ក) Linnaeus; ខ) Pavlov; គ) Mikoyan;ឃ) ដាវីន។

34. ក) aorta; ខ) សរសៃឈាមវ៉ែន; នៅក្នុង​បេះដូង;ឃ) សរសៃឈាម។

35. ក) កាបូនឌីអុកស៊ីត; ខ) ពន្លឺ; គ) ទឹក; ឃ) ម្សៅ។

36. ក) ប៉ារ៉ាបូឡា; ខ) អតិផរណា; គ) បន្ទាត់ខូច;ឃ) ត្រង់។

37. ក) Sakharov; ខ) Alferov; គ) Landau; ឃ) Pasternak ។

38. ក) ប្រវែង; ខ) ម៉ែត្រ;គ) ម៉ាស; ឃ) បរិមាណ។

39. ក) ល្បឿន; ខ) ភាពប្រែប្រួល;គ) ទម្ងន់; ឃ) ដង់ស៊ីតេ។

40. ក) រង្វង់មួយ។ខ) rhombus; គ) ចតុកោណកែងមួយ; ឃ) ត្រីកោណ។

លេខកិច្ចការ 3 ។ ទូទៅ។
កំណត់នូវអ្វីដែលគោលគំនិតទាំងនេះមានដូចគ្នា ហើយជ្រើសរើសពីជម្រើសចម្លើយទាំងបួន ដែលជាជម្រើសមួយដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុតសម្រាប់ពាក្យទាំងពីរ។ ឧទាហរណ៍ស្រល់ - spruce ក) រុក្ខជាតិ ខ) ធម្មជាតិ គ) ដើមឈើ ឃ) ដើមឈើ coniferous ។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវគឺ ឃ) ដើមឈើ coniferous ព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតនូវលក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតទាំងនេះ។
41. សក្តិភូមិ - មូលធននិយម
ក) រចនាសម្ព័ន្ធនៃសង្គម ខ) ទម្រង់រដ្ឋាភិបាល។ គ) វិសមភាព; ឃ) សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម។

42. វិទ្យុ - ទូរទស្សន៍

ក) វិធីសាស្រ្តនៃការផ្ទេរព័ត៌មាន; ខ) ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;គ) សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ; ឃ) ទម្រង់នៃឥទ្ធិពលលើមនុស្ស។

43. វិទ្យាសាស្រ្តគឺជាសិល្បៈ

ក) ប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិត; ខ) បញ្ញា; គ) វប្បធម៌; ឃ) តំបន់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

44. សាលា - វិទ្យាស្ថាន

ក) ការអប់រំ; ខ) អគារ; គ) ស្ថាប័នអប់រំ;ឃ) វិធីនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។

45. រាជាធិបតេយ្យ - ប្រជាធិបតេយ្យ

ក) ប្រព័ន្ធរដ្ឋ;ខ) ទម្រង់រដ្ឋាភិបាល; គ) រដ្ឋាភិបាល; ឃ) រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។

46. ​​​​ទេពអប្សរ - វីរភាព

ក) ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ; ខ) ប្រឌិត; គ) សិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់;ឃ) ការងារអក្សរសាស្ត្រ។

47. Prologue - Climax

ក) ឧបករណ៍អក្សរសាស្ត្រ; ខ) ធាតុនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;គ) មធ្យោបាយសិល្បៈ; ឃ) វិធីនៃការបង្ហាញ។

48. កិរិយាស័ព្ទ - adjective

ក) សមាជិកសំខាន់ៗនៃសំណើ។ ខ) ផ្នែកនៃការនិយាយ;គ) សមាជិកអនីតិជននៃសំណើ; ឃ) ពាក្យភាសា។

49. បុរាណនិយម - មនោសញ្ចេតនា

ក) រចនាប័ទ្ម; ខ) ប្រភេទ; គ) រចនាប័ទ្មសិល្បៈ; ឃ) និន្នាការក្នុងសិល្បៈ។

50. និយមន័យ - កាលៈទេសៈ

ក) សមាជិកនៃសំណើនេះ;ខ) ផ្នែកនៃការនិយាយ; គ) ប្រភេទនៃការផ្តល់ជូន; ឃ) ការពន្យល់ពាក្យ។

51. អាស៊ី-អាហ្វ្រិក

ក) ប្រទេស; ខ) ទ្វីប; គ) ទ្វីប; ឃ) ផ្នែកខ្លះនៃពិភពលោក។

52. បេះដូងគឺជាសរសៃឈាម

ក) សរីរាង្គឈាមរត់;ខ) កាយវិភាគសាស្ត្រ; គ) ប្រព័ន្ធឈាមរត់; ឃ) សរីរាង្គនៃរាងកាយ។

53. ពពក - ទឹកភ្លៀង

ក) បាតុភូតធម្មជាតិ; ខ) ភ្លៀង; គ) អាកាសធាតុ; ឃ) បាតុភូតបរិយាកាស។

54. ខ្លាញ់ - ប្រូតេអ៊ីន

ក) សារធាតុជីវសាស្រ្ត; ខ) ធាតុដាន; គ) សារធាតុសរីរាង្គ;ឃ) សមាសធាតុគីមីនៃរាងកាយ។

55. ប្រឡាយ - ទំនប់

ក) រោងចក្រថាមពលវារីអគ្គិសនី; ខ) បរិក្ខារទឹក;គ) អាងស្តុកទឹក; ឃ) របាំងទឹក។

56. ផលបូក - ផលិតផល

ក) ពាក្យគណិតវិទ្យា; ខ) ការគណនា; គ) លទ្ធផលនៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យា;ឃ) លទ្ធផលនៃការគណនា។

57. ឧស្ម័ន - រាវ

ក) ម៉ូលេគុល; ខ) រដ្ឋ; គ) សារធាតុគីមី; ឃ) ស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំសារធាតុ។

58. Diffraction - ការជ្រៀតជ្រែក

ក) បាតុភូតរលក;ខ) លក្ខណៈនៃរលកពន្លឺ; គ) បាតុភូតធម្មជាតិ; ឃ) ពាក្យរាងកាយ។

59. អំពែរ - វ៉ុល

ក) អគ្គិសនី; ខ) បរិមាណរាងកាយ; គ) ឯកតានៃការវាស់វែងនៃចរន្តអគ្គិសនី;ឃ) អ្នករូបវិទ្យា។

60. ស៊ីនុស - កូស៊ីនុស

ក) មុខងារបួនជ្រុង; ខ) អនុគមន៍ត្រីកោណមាត្រ;គ) មុខងារសូម្បីតែ; ឃ) មុខងារសេស។

លេខកិច្ចការ 4 ។ លំនាំ។
លេខនៅក្នុងជួរនីមួយៗត្រូវបានរៀបចំដោយយោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់មួយ។ អ្នក​ត្រូវ​យល់​ពី​គំរូ​នេះ ហើយ​សរសេរ​ក្នុង​ជួរ​ឈរ​ទី​ប្រាំមួយ​នៃ​សន្លឹក​ចម្លើយ​នូវ​លេខ​ដែល​បន្ត​ស៊េរី​លេខ​នេះ។ ក្នុងករណីខ្លះ ដើម្បីស្វែងរកគំរូមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើប្រតិបត្តិការនព្វន្ធផ្លូវចិត្ត។
61. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 23

62. 9, 1, 7, 1, 5, 1, 3

63. 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11

64. 10, 12, 9, 11, 8, 10, 7

65. 1, 3, 6, 8, 16, 18, 36

66. 3, 4, 6, 9, 13, 18, 24

67. 15, 13, 16, 12, 17, 11, 18

68. 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64

69. 1, 2, 5, 10, 17, 26, 37

70. 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49

71. 128, 64, 32, 16, 8, 4, 2

72. 1, 2, 6, 15, 31, 56, 92

73. 31, 24, 18, 13, 9, 6, 4

74. 255, 127, 63, 31, 15, 7, 3

75. 3, 4, 8, 17, 33, 58, 94

76. 47, 39, 32, 26, 21, 17, 14

77. 174, 171, 57, 54, 18, 15, 5

78. 54, 19, 18, 14, 6, 9, 2

79. 301, 294, 49, 44, 11, 8, 4

80. 23, 46, 48, 96, 98, 196, 198

ដំណើរការលទ្ធផល។ ដំណើរការមាននៅក្នុងការរាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ ហើយពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគបរិមាណ និងគុណភាពនៃចម្លើយ។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃមួយចំណុច។ លទ្ធផលអតិបរមានៅលើការធ្វើតេស្តគឺ 80 ពិន្ទុ។

ការវិភាគគុណភាពនៃលទ្ធផលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិតសាលានៃវដ្តអប់រំផ្សេងៗ។ ទម្រង់ប្រាំ (1-5) ដំបូងនៃទម្រង់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសំណួរនៃការតំរង់ទិសសេដ្ឋកិច្ចសង្គម, ប្រាំបន្ទាប់ (6-10) - សំណួរនៃ Philology, ពី 11 ទៅ 15 - វដ្តវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ, ពី 16 ទៅ 20 ។ - វដ្ដរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានគេយកមកពិចារណានៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់ឯកទេស។

កម្រិតនៃការបង្កើតប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តសំខាន់ត្រូវបានកំណត់ដោយការរាប់ និងប្រៀបធៀបចំនួនចម្លើយត្រឹមត្រូវក្នុងស៊េរីចំនួនបួន (1 - "ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា", 2 - "ការចាត់ថ្នាក់", 3 - "ទូទៅ", 4 - "ស្វែងរកគំរូ" ) ចំនួនពិន្ទុក្នុងស៊េរីនីមួយៗត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងក្រឡាទទេនៃបន្ទាត់ខាងក្រោមក្រោមស៊េរីនីមួយៗ។ ពិន្ទុសរុបត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងប្រអប់ខាងស្តាំក្រោម។

យោងតាមលទ្ធផលតេស្ត ថ្នាក់ចែកចេញជា៥ក្រុម៖

1) ជោគជ័យបំផុត - 10% នៃចំនួនមុខវិជ្ជាសរុប;
2) ជិតទទួលបានជោគជ័យ - 20% នៃចំនួនមុខវិជ្ជាសរុប;
3) ជោគជ័យជាមធ្យម - 40% នៃចំនួនសរុប;
4) ជោគជ័យតិចតួច - 20% នៃចំនួនសរុប;
5) ជោគជ័យតិចបំផុត - 10% នៃចំនួនមុខវិជ្ជាសរុប។
ក 26 ក 46 ក្នុង 66 24 7 ជី 27 ក 47 ខ 67 18 8 ក្នុង 28 ក្នុង 48 ខ 68 64 9 ខ 29 ខ 49 ជី 69 37 10 ជី 30 ជី 50 ក 70 49 11 ក 31 ខ 51 ជី 71 2 12 ជី 32 ក 52 ក 72 92 13 ខ 33 ក្នុង 53 ជី 73 4 14 ក្នុង 34 ក្នុង 54 ក្នុង 74 3 15 ក 35 ជី 55 ខ 75 94 16 ក 36 ក្នុង 56 ក្នុង 76 14 17 ជី 37 ជី 57 ជី 77 5 18 ក 38 ខ 58 ក 78 2 19 ខ 39 ខ 59 ក្នុង 79 4 20 ក្នុង 40 ក 60 ខ 80 198
កិច្ចការទី ៥ (កិច្ចការផ្ទះ) ។ "ការអានរង្វង់"
អានរឿងខ្លី "ស្លឹកចុងក្រោយ" ដោយ O. Henry ។ ឆ្លើយសំណួរខាងក្រោមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ៖

• ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គ្រូពេទ្យ​អស់​សង្ឃឹម​ពេល​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ជំងឺ​របស់ Jonesy?
• តើ Sue មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អ្វី​ចំពោះ​មិត្ត​ភក្តិ​ដែល​ឈឺ​របស់​នាង?
• ហេតុអ្វីបានជា Berman ចាស់ត្រូវបានចាត់ទុកថាបរាជ័យ?
• តើ Berman បានបង្កើតស្នាដៃរបស់គាត់ទេ?
• តើ​រឿង​នេះ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​ចាប់អារម្មណ៍​អ្វី​ខ្លះ?

ជំពូកទី 2 សមត្ថភាពបញ្ញាទូទៅ

ពាក្យថា "ភាពវៃឆ្លាត" បន្ថែមពីលើអត្ថន័យវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា (ដែលអ្នកទ្រឹស្តីនីមួយៗមានផ្ទាល់ខ្លួន) ដូចជានាវាចាស់ដែលមានសំបក បានទទួលចំនួនមិនចេះចប់ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងពេញនិយមការបកស្រាយ។ ការសង្ខេបស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ នឹងចំណាយពេលលើសពីមួយរយទំព័រ។ ដូច្នេះហើយ យើងនឹងធ្វើការពិនិត្យដោយសង្ខេប ហើយជ្រើសរើសការបកស្រាយដែលសមស្របបំផុតនៃគោលគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត"។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់បែងចែកបញ្ញាជាការពិតឯករាជ្យគឺមុខងាររបស់វានៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយា។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីភាពវៃឆ្លាតជាសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ ពួកគេពឹងផ្អែកជាចម្បងលើសារៈសំខាន់នៃការសម្របខ្លួនរបស់វាសម្រាប់មនុស្ស និងសត្វខ្ពស់ជាង។ ភាពវៃឆ្លាត ដូចដែល V. Stern បានជឿ គឺជាសមត្ថភាពទូទៅជាក់លាក់មួយក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅថ្មី។ ទង្វើសម្របខ្លួន (យោងទៅតាមលោក Stern) គឺជាដំណោះស្រាយចំពោះកិច្ចការជីវិតដែលធ្វើឡើងតាមរយៈសកម្មភាពជាមួយនឹងផ្លូវចិត្ត ("ផ្លូវចិត្ត") ដែលស្មើនឹងវត្ថុតាមរយៈ "សកម្មភាពនៅក្នុងចិត្ត" (ឬយោងទៅតាម Ya. A. Ponomarev, "នៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព") ។ សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ប្រធានបទដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះដោយគ្មានការសាកល្បងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅត្រឹមត្រូវ និងតែម្តងគត់៖ ការសាកល្បង ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង "ផែនការសកម្មភាពផ្ទៃក្នុង" ។

យោងតាមលោក L. Polanyi ភាពវៃឆ្លាតសំដៅលើមធ្យោបាយមួយនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតភាគច្រើន ការទទួលបានចំណេះដឹង (ការផ្សំគំនិត យោងទៅតាម J. Piaget) គឺគ្រាន់តែជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតប៉ុណ្ណោះ។ វាជារឿងសំខាន់ដែលបញ្ហាគឺពិតជាថ្មី ឬយ៉ាងហោចណាស់មានធាតុផ្សំថ្មីថ្មោង។ បញ្ហានៃ "ការផ្ទេរ" - ការផ្ទេរ "ចំណេះដឹង - ប្រតិបត្តិការ" ពីស្ថានភាពមួយទៅស្ថានភាពមួយទៀត (ថ្មី) គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហានៃឥរិយាបទបញ្ញា។

ប៉ុន្តែជាទូទៅ បញ្ញាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ យោងទៅតាម J. Piaget បង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងការសម្របខ្លួនជាសកល ក្នុងការសម្រេចបាននូវ "តុល្យភាព" នៃបុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន។

សកម្មភាពបញ្ញាណាមួយបង្កប់ន័យសកម្មភាពនៃប្រធានបទ និងវត្តមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។ យោងតាមលោក M.K. Akimova មូលដ្ឋាននៃភាពវៃឆ្លាតគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តយ៉ាងជាក់លាក់ ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្តល់នូវកម្រិតនៃសកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅជាប់នឹងទស្សនៈនេះគឺ E. A. Golubeva ដែលជឿថាសកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺជាកត្តាមូលដ្ឋាននៃផលិតភាពបញ្ញា និងបន្ថែមប្រសិទ្ធភាពដល់ពួកគេ។

ទិដ្ឋភាពនៃធម្មជាតិនៃបញ្ញាជាសមត្ថភាពមានគ្រាប់ធញ្ញជាតិ។ វាក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ប្រសិនបើយើងពិនិត្យមើលបញ្ហានេះពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងដឹងខ្លួននិងសន្លប់នៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្ស។ សូម្បីតែ V. N. Pushkin បានចាត់ទុកដំណើរការគិតថាជាអន្តរកម្មនៃស្មារតីនិង subconsciousness ។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការដោះស្រាយបញ្ហា តួនាទីនាំមុខពីរចនាសម្ព័ន្ធមួយទៅមួយទៀត។ ប្រសិនបើមនសិការគ្របដណ្ដប់នៅដំណាក់កាលនៃការកំណត់បញ្ហា និងការវិភាគ នោះនៅដំណាក់កាលនៃ "ការបំផុសគំនិត" និងការបង្កើតសម្មតិកម្ម សកម្មភាពនៃសន្លប់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅពេលនៃ "ការយល់ឃើញ" (ការរកឃើញដែលមិនបានរំពឹងទុក ការយល់ដឹង) គំនិតនេះបានបំបែកចូលទៅក្នុងស្មារតីដោយសារតែ "សៀគ្វីខ្លី" យោងតាមគោលការណ៍ "សោរសោ" ដែលត្រូវបានអមដោយបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើក។ នៅដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើស និងសាកល្បងសម្មតិកម្ម ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃដំណោះស្រាយ មនសិការបានគ្របដណ្ដប់ម្តងទៀត។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពបញ្ញាស្មារតីគ្រប់គ្រងគ្រប់គ្រងដំណើរការសម្រេចចិត្តហើយ subconscious ដើរតួជាវត្ថុនៃបទប្បញ្ញត្តិពោលគឺនៅក្នុងទីតាំង subdominant ។

ដើម្បីភាពងាយស្រួល យើងគូរដ្យាក្រាមខាងក្រោម៖

ឥរិយាបទបញ្ញាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅនឹងការអនុម័តច្បាប់នៃល្បែង ដែលបរិស្ថានដាក់លើប្រព័ន្ធដែលមានស្មារតី។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃឥរិយាបទបញ្ញាមិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិស្ថាននោះទេ ប៉ុន្តែការរកឃើញនូវលទ្ធភាពនៃបរិស្ថានសម្រាប់សកម្មភាពសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលនៅក្នុងនោះ។ យ៉ាងហោចណាស់ ការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន (ទង្វើប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត) អមជាមួយសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះ ហើយលទ្ធផលរបស់វា (ផលិតផលច្នៃប្រឌិត) គឺជា "លទ្ធផលនៃសកម្មភាព" នៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់ Ponomarev ដែលត្រូវបានដឹង ឬមិនបានដឹងដោយ មុខវិជ្ជា។

វាអាចទៅរួចក្នុងការផ្តល់និយមន័យចម្បងនៃបញ្ញាថាជាសមត្ថភាពមួយចំនួនដែលកំណត់ភាពជោគជ័យទាំងមូលនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ យន្តការនៃបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព ("នៅក្នុងចិត្ត") ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃតួនាទីនៃស្មារតីលើសន្លប់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ និយមន័យនេះគឺមានភាពចម្រូងចម្រាសដូចអ្នកដទៃទាំងអស់។

J. Thompson ក៏ជឿថា ភាពវៃឆ្លាតគ្រាន់តែជាគំនិតអរូបី ដែលធ្វើឲ្យសាមញ្ញ និងសង្ខេបនូវលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន។

ដោយសារបញ្ញាដូចការពិតមាននៅចំពោះមុខអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាសមាសធាតុគីមីមុននឹងអ្នកគីមី វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងពីលក្ខណៈ "ធម្មតា" របស់វា។ R. Sternberg ជាលើកដំបូងបានព្យាយាមកំណត់គំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត" នៅកម្រិតនៃការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយាធម្មតា។ ជាវិធីសាស្រ្តមួយគាត់បានជ្រើសរើសការវិភាគកត្តានៃការវិនិច្ឆ័យអ្នកជំនាញ។ ទីបំផុត ឥរិយាបទបញ្ញាបានលេចចេញជាបីទម្រង់៖ ១) បញ្ញាវាក្យសព្ទ (វាក្យសព្ទ ការដឹងច្បាស់ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលអាន) ២) សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ៣) បញ្ញាជាក់ស្តែង (សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ល។

បន្ទាប់ពី R. Sternberg, M.A. Kholodnaya បែងចែកអប្បបរមានៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ញា: "1) លក្ខណៈសម្បត្តិកម្រិតដែលកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតដែលសម្រេចបាននៃការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃការយល់ដឹងបុគ្គល (ទាំងពាក្យសម្ដីនិងមិនមែនពាក្យសម្ដី) និងការបង្ហាញពីការពិតដែលជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការ។ (ភាពខុសគ្នានៃអារម្មណ៍ ការចងចាំការងារ និងការចងចាំរយៈពេលវែង កម្រិតសំឡេង និងការចែកចាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ដឹងនៅក្នុងតំបន់មាតិកាជាក់លាក់។ល។); 2) លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងបង្កើតប្រភេទនៃការតភ្ជាប់និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ - សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗគ្នា (spatio-temporal, causal, categorical- meaningful) សមាសធាតុនៃបទពិសោធន៍; 3) លក្ខណៈសម្បត្តិនីតិវិធីដែលកំណត់លក្ខណៈនៃសមាសភាពប្រតិបត្តិការ វិធីសាស្រ្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពបញ្ញារហូតដល់កម្រិតនៃដំណើរការព័ត៌មានបឋម។ 4) លក្ខណៈសម្បត្តិបទប្បញ្ញត្តិដែលកំណត់លក្ខណៈនៃឥទ្ធិពលនៃការសម្របសម្រួលការគ្រប់គ្រងនិងការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលផ្តល់ដោយបញ្ញា។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់អាចវង្វេងអស់រយៈពេលយូរនៅក្នុងភាពងងឹតនៃនិយមន័យដ៏ច្រើននៃបញ្ញា។ ក្នុងករណីលំបាកនៃប្រភេទនេះ វិធីសាស្រ្តវាស់វែងមកជួយសង្គ្រោះ។ ភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានកំណត់តាមរយៈនីតិវិធីនៃការវាស់វែងរបស់វាថាជាសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសាកល្បងដែលបានរចនាឡើងតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។

គោលជំហររបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះគឺថា ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តទាំងអស់មិនមានខ្លឹមសារទេ ប៉ុន្តែជាប្រតិបត្តិការ (យោងទៅតាម M. Bunge)។ នោះគឺជាសំណង់ផ្លូវចិត្តណាមួយដែលពិពណ៌នាអំពីទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត ដំណើរការ រដ្ឋ ធ្វើឱ្យយល់បានតែនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការវាស់វែងនៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយានៃការសាងសង់នេះ។ នៅពេលដែលនីតិវិធីសម្រាប់វាស់វែងសំណង់ផ្លាស់ប្តូរ ខ្លឹមសាររបស់វាក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

ដូច្នេះ ការវែកញែកអំពីអ្វីដែលការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រតិបត្តិការមួយ។ វាបង្ហាញខ្លួនវាយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងគំរូកត្តានៃភាពវៃឆ្លាត។

មនោគមវិជ្ជាទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តជាកត្តាជំរុញដល់តម្រូវការជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ ១) វាត្រូវបានសន្មត់ថាបញ្ញាដូចជាការពិតផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតគឺមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ពោលគឺវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវតាមរយៈការបង្ហាញដោយប្រយោលផ្សេងៗក្នុងការដោះស្រាយជីវិត។ បញ្ហា; 2) ភាពវៃឆ្លាតគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ("ប្រព័ន្ធមុខងារ") វាអាចត្រូវបានវាស់វែង ពោលគឺភាពវៃឆ្លាតគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិលីនេអ៊ែរ (មួយវិមាត្រ ឬពហុវិមាត្រ)។ 3) សំណុំនៃឥរិយាបទនៃបញ្ញាគឺតែងតែធំជាងសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ, នោះគឺ, អ្នកអាចមកឡើងជាមួយនឹងភារកិច្ចបញ្ញាជាច្រើនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណតែមួយគត់ទ្រព្យសម្បត្តិ;

4) ភារកិច្ចបញ្ញាមានគោលបំណងខុសគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការលំបាក;

5) ដំណោះ​ស្រាយ​នៃ​បញ្ហា​អាច​នឹង​ត្រូវ​ឬ​មិន​ត្រឹមត្រូវ (ឬ​អាច​ទៅ​ជិត​មួយ​ត្រឹមត្រូវ​តាម​អំពើ​ចិត្ត​) ។ 6) បញ្ហាណាមួយអាចត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងរយៈពេលដ៏យូរ។

ផលវិបាកនៃបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍នៃនីតិវិធីវាស់វែងពាក់កណ្តាល៖ កិច្ចការកាន់តែលំបាក កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាកាន់តែខ្ពស់ដែលត្រូវការសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវរបស់វា។

នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តវាស់វែងចំពោះភាពវៃឆ្លាត យើងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើគំនិតនៃបញ្ញាឧត្តមគតិ ឬ "ភាពវៃឆ្លាតតាមឧត្តមគតិ" ជាប្រភេទនៃអរូបី។ បុគ្គលដែលមានបញ្ញាដ៏ឧត្តមអាចដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តបានត្រឹមត្រូវ និងដោយដៃតែមួយ (ឬបញ្ហា) នៃភាពស្មុគស្មាញខ្ពស់តាមអំពើចិត្តក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីមួយ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្ថែម ដោយមិនគិតពីការជ្រៀតជ្រែកខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ជាធម្មតា មនុស្សគិតយឺតៗ ច្រើនតែធ្វើខុស នឿយហត់ ញាប់ញ័រ ខ្ជិលច្រអូសតាមបញ្ញត្តិ និងលះបង់ការងារស្មុគស្មាញ។

មានភាពផ្ទុយគ្នាជាក់លាក់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តវាស់វែង។ ការពិតគឺថានៅក្នុងការអនុវត្តចំណុចយោងសកល - "ឧត្តមគតិឧត្តមគតិ" មិនត្រូវបានប្រើទេទោះបីជាការប្រើប្រាស់របស់វាមានលក្ខណៈត្រឹមត្រូវតាមទ្រឹស្តីក៏ដោយ។ ការធ្វើតេស្តនីមួយៗអាចនឹងត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ 100% ដូច្នេះមុខវិជ្ជាគួរតែស្ថិតនៅលើបន្ទាត់ត្រង់ដូចគ្នា អាស្រ័យលើទំហំនៃការត្រឡប់មកវិញរបស់ពួកគេពីបញ្ញាដ៏ឧត្តម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាមិនមែនជាមាត្រដ្ឋានសមាមាត្រដែលសន្មត់ថាជាចំណុចយោងដាច់ខាត ("សូន្យដាច់ខាត" ដូចនៅក្នុងមាត្រដ្ឋានសីតុណ្ហភាព Kelvin) ដែលត្រូវបានទទួលយកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប៉ុន្តែមាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល ដែលមិនមានចំណុចយោងដាច់ខាត។ នៅលើមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេលមនុស្សមានទីតាំងនៅអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ញាបុគ្គលនៅខាងស្តាំឬខាងឆ្វេងនៃបញ្ញា "មធ្យម" ធម្មតា។

វាត្រូវបានសន្មត់ថាការបែងចែកមនុស្សទៅតាមកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាលក្ខណៈជីវសាស្ត្រ និងសង្គមភាគច្រើនត្រូវបានពិពណ៌នាដោយច្បាប់នៃការចែកចាយធម្មតា។ បុគ្គលដែលមានបញ្ញាជាមធ្យមគឺជាបុគ្គលសាមញ្ញបំផុតក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការលំបាកជាមធ្យមជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេនៃ 50% ឬក្នុងរយៈពេល "មធ្យម" ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តវាស់វែងគឺស្ថិតនៅក្នុងនីតិវិធី និងខ្លឹមសារនៃកិច្ចការសាកល្បង។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកំណត់ថាតើកិច្ចការណាដែលសំដៅទៅលើការវិនិច្ឆ័យបញ្ញា ហើយកិច្ចការណាខ្លះដែលសំដៅលើការវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានប្តូរទៅការបកស្រាយខ្លឹមសារនៃកិច្ចការ៖ តើវាថ្មីសម្រាប់ប្រធានបទដែរឬទេ ហើយថាតើដំណោះស្រាយជោគជ័យរបស់ពួកគេទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីសញ្ញានៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាសកម្មភាពស្វយ័តនៅក្នុងលំហផ្លូវចិត្ត (នៅក្នុងយន្តហោះផ្លូវចិត្ត)។

ការយល់ដឹងអំពីប្រតិបត្តិការនៃបញ្ញាបានកើនឡើងពីគំនិតចម្បងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា និងកិច្ចការផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈសកលមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

ទស្សនៈនេះគឺផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ A. Binet ដែលឧទ្ទិសដល់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ក្នុងនាមជា "បញ្ញវន្តឧត្តមគតិ" Binet ប្រហែលជាតំណាងឱ្យមនុស្សម្នាក់នៃអរិយធម៌អឺរ៉ុបខាងលិច ដែលបានស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន ហើយបានចាត់ទុកសូចនាករនៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារនៃថ្នាក់ "កណ្តាល" ជាសញ្ញានៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា។

នៅក្នុងថ្មដំបូងរបស់គាត់។ ការធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូលកិច្ចការដូចជា៖ « ស្វែងរកបទភ្លេងសម្រាប់ពាក្យ «កែវ» (អាយុ១២ឆ្នាំ) «រាប់ពី២០ដល់១» (អាយុ៨ឆ្នាំ) និងផ្សេងៗទៀត (សូមមើលតារាងទី១)។

តាមទស្សនៈនៃគំនិតទំនើបអំពីភាពវៃឆ្លាត មិនមែនកិច្ចការទាំងអស់អាចទាក់ទងគ្នាជាមួយវាបានទេ។ ប៉ុន្តែគំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតសកលជាសមត្ថភាពដែលជះឥទ្ធិពលដល់ភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយត្រូវបានពង្រឹងនៅក្នុងគំរូនៃភាពវៃឆ្លាត។

សូមចាំថាចិត្តវិទ្យានៃភាពវៃឆ្លាតគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ដូច្នេះ សំណួរស្នូលដែលទ្រឹស្តីនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវតែឆ្លើយគឺ៖

1. តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គល?

2. តើវិធីសាស្រ្តអ្វីអាចបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាទាំងនេះ?

ហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងផលិតភាពបញ្ញាអាចជាបរិយាកាស (វប្បធម៌) ឬលក្ខណៈសរសៃប្រសាទដែលកំណត់ដោយតំណពូជ។

វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នាទាំងនេះអាចជាការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញខាងក្រៅនៃអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើសុភវិនិច្ឆ័យ។ លើសពីនេះ យើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសប្លែកគ្នារបស់បុគ្គលក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគោលបំណង៖ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ ឬការវាស់វែង (ការធ្វើតេស្ត)។

ប្រសិនបើយើងធ្វើការចាត់ថ្នាក់យ៉ាងម៉ត់ចត់ និងប្រហាក់ប្រហែលនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះបញ្ហានៃបញ្ញា នោះយើងនឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានចំនួនពីរសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់៖

1. វប្បធម៌ - សរសៃប្រសាទ (បរិស្ថាន - តំណពូជ) ។

2. ចិត្តវិទ្យា - ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។

គ្រោងការណ៍ដែលបានបង្ហាញនៅទីនេះ (រូបភាពទី 3) បង្ហាញពីជម្រើសសម្រាប់វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាត ហើយឈ្មោះរបស់អ្នកតំណាង និងអ្នកឃោសនាដែលលេចធ្លោបំផុតរបស់ពួកគេត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

ចំពោះវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រចំពោះបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃភាពវៃឆ្លាត ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ និងជាប់លាប់នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ Michael Cole "Cultural-Historical Psychology" (ម៉ូស្គូ: Kogito-Center, 1997)។ ខ្ញុំណែនាំអ្នកអានដែលចាប់អារម្មណ៍ទៅវា។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៅលើទំព័រនៃសៀវភៅនេះ។

ចំនុចសំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺវិធីសាស្រ្ត psychometric នៅក្នុងកំណែ factorial របស់វា។

ពីសៀវភៅ Overloaded Brain [លំហូរព័ត៌មាន និងដែនកំណត់នៃការចងចាំការងារ] អ្នកនិពន្ធ Klingberg Thorkel

Intelligent Benchmarks ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងធ្វើកិច្ចការជាច្រើនដែលតម្រូវឱ្យដំណើរការអង្គចងចាំដែលកំពុងដំណើរការ។ ប៉ុន្តែវាពិបាកសម្រាប់យើងក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់យើងដោយខ្លួនឯង យើងមិនអាចវាស់វែងសូចនាករនៃការចងចាំការងារ និងកម្រិតនៃស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់នោះទេ។ ជាការពិតណាស់ស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ សង្គមវិទ្យា [ប្រធានបទ វិធីសាស្រ្ត និងគោលបំណងរបស់វា] អ្នកនិពន្ធ Durkheim Emil

2. ប្រភពដើមនៃបញ្ញារបស់អ្នកជំនាន់មុនដែលមានបញ្ញាដាច់ស្រយាលបំផុតរបស់ Durkheim ជាដំបូង បងប្អូនជនរួមជាតិរបស់គាត់ចំនួនបីនាក់គួរត្រូវបានកត់សម្គាល់៖ Descartes, Montesquieu និង Rousseau ។ Durkheim គឺជាអ្នកប្រកាន់ហេតុផលដែលជឿជាក់ និងមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ហើយនិងហេតុផលនិយម -

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកនិពន្ធ Frager Robert

ទ្រឹស្តីអាទិភាពបញ្ញារបស់ Rogers កើតចេញពីបទពិសោធន៍ព្យាបាលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ គាត់មានអារម្មណ៍ថា តាមរយៈការជៀសវាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយសាលា ឬប្រពៃណីណាមួយ គាត់នឹងរក្សាបាននូវវត្ថុបំណង។

ពីសៀវភៅចិត្តវិទ្យាទូទៅ អ្នកនិពន្ធ Shishkoedov Pavel Nikolaevich

ជំពូកទី 5 សមត្ថភាព 5.1 ។ សមត្ថភាព​និង​ប្រភេទ​របស់​វា សមត្ថភាព​គឺ​ជា​លក្ខណៈ​ផ្លូវចិត្ត​របស់​មនុស្ស ដែល​ជា​លក្ខខណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​សកម្មភាព​ឱ្យ​បាន​ជោគជ័យ ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ធម្មជាតិ និង​សមត្ថភាព​ជាក់លាក់​របស់​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្គាល់។ ធម្មជាតិ

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ អ្នកនិពន្ធ Druzhinin Vladimir Nikolaevich (បណ្ឌិត)

ជំពូកទី 7 ការច្នៃប្រឌិតទូទៅ

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ សេចក្តីណែនាំអំពីទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តនៃជម្ងឺ Autism ដោយ Appe Francesca

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Marriage and Its Alternatives [ចិត្តវិទ្យាវិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ] ដោយ Rogers Carl R.

ទ្រឹស្តីទូទៅរបស់ Intellectual Antecedents Rogers បានកើតឡើងជាចម្បងពីបទពិសោធន៍ព្យាបាលរបស់គាត់ផ្ទាល់។ គាត់ជឿថាគាត់បានរក្សាវត្ថុបំណងរបស់គាត់ដោយជៀសវាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយសាលា ឬប្រពៃណីណាមួយ។ "ខ្ញុំមិនដែលពិតជា

តម្រូវការបញ្ញា តម្រូវការសរីរវិទ្យា និងសង្គម មាននៅក្នុងសត្វទាំងអស់។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បំពេញតម្រូវការទាំងនេះ នោះគាត់នៅតែជាសត្វ គាត់ក្លាយជាមនុស្សតែនៅពេលប្រើបញ្ញាប៉ុណ្ណោះ។ បើមិនដូច្នេះទេ -

ពីសៀវភៅអាថ៌កំបាំងនៃសុភមង្គល។ ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីជួយអ្នកស្វែងរកសុភមង្គល អ្នកនិពន្ធ Rubshtein Nina Valentinovna

បញ្ញា មានតែមនុស្សម្នាក់ទេដែលយល់ខ្ញុំ; ហើយនិយាយការពិត គាត់ក៏មិនយល់ពីខ្ញុំដែរ។ Hegel ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតដោយស្វ័យប្រវត្តិនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ប៉ុន្តែគំនិតដោយស្វ័យប្រវត្តិនាំទៅរកគោលដៅតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលមានស្ថេរភាពដដែលៗ។

ពីសៀវភៅ Self-Sabotage ។ ទទួល​បាន​លើ​ខ្លួន​អ្នក​ផ្ទាល់ អ្នកនិពន្ធ Berg Karen

ជំពូកទី 7 តម្រូវការបញ្ញា - Winnie, Winnie, ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវ muffin មួយ! - វាមិនមែនជានំទេ វាជានំដូណាត់។ - ឱ្យនំដូណាត់មួយមកខ្ញុំ! - វាមិនមែនជានំដូណាត់ទេ វាជានំ។ - អញ្ចឹងឱ្យខ្ញុំនំមួយ! - ទុកឱ្យខ្ញុំនៅម្នាក់ឯង Piglet អ្នកមិនដឹងថាអ្នកចង់បានអ្វីទេ! តម្រូវការបញ្ញាទាក់ទងនឹងបញ្ញា

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត និងការកែតម្រូវក្នុងវ័យកុមារភាព អ្នកនិពន្ធ Semenovich Anna Vladimirovna

អ្នកសាងសង់កប៉ាល់ជនជាតិជប៉ុនមានទស្សនៈដើមនៅលើថ្នាក់នៃនាវាទេសចរណ៍។ មិនដូច "មិត្តរួមថ្នាក់របស់អាមេរិក" ស្ទើរតែគ្រប់កប៉ាល់នៃសាខាត្រូវបានបំពាក់ដោយបំពង់ torpedo បន្ថែមពីលើបំណែកកាំភ្លើងធំ។ ថ្វីត្បិតតែភាគច្រើនពួកគេបានដើរតួជាអាវុធជំនួយក៏ដោយ នៅក្នុងការប្រយុទ្ធនៅចម្ងាយជិត torpedoes អាចក្លាយជា trump card ដ៏រឹងមាំ។

ចំណុចដែលងាយរងគ្រោះបំផុតមួយ នៃសមុទ្ទរបស់នាវាចម្បាំងជប៉ុន កម្រិតខ្ពស់គឺ រថក្រោះកាំភ្លើង នៃកម្លាំងសំខាន់។ មិនអាចផ្តល់នូវការដំឡើងជាមួយនឹងការការពារដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តប្រឆាំងនឹងកាំភ្លើងធំដែលមានកម្លាំងខ្លាំងទេ អ្នកសាងសង់កប៉ាល់បានសម្រេចចិត្តដាក់កម្រិតខ្លួនពួកគេចំពោះគ្រឿងសឹកប្រឆាំងនឹងការបែកបាក់។ ជាលទ្ធផល អ្នកលេងគួរតែប្រុងប្រយ័ត្ន៖ នៅចម្ងាយជិត ប៉មនៃកម្លាំងសំខាន់នៃនាវាចម្បាំងជប៉ុនអាចជ្រាបចូលបានសូម្បីតែកាំភ្លើងដែលមានថាមពលមធ្យមក៏ដោយ។

គុណវិបត្តិទូទៅមួយទៀតនៃនាវាស្ទើរតែទាំងអស់នៃសាខាគឺការការពារដែនអាកាសខ្សោយ។ មានតែនៅក្នុងដំណាក់កាលក្រោយនៃសង្គ្រាមលោកលើកទី 2 ប៉ុណ្ណោះដែលវិស្វករជប៉ុនគ្រប់គ្រងដើម្បីចម្លងកាំភ្លើងប្រឆាំងយន្តហោះ Bofors និងចាប់ផ្តើមផលិតកម្មឧស្សាហកម្មនៃសមភាគីរបស់ពួកគេ។

អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ នាវាចម្បាំងនៃថ្នាក់ខ្ពស់ៗអាចមានអំនួតតាមរយៈអាវុធប្រឆាំងយន្តហោះដែលល្អ បើទោះបីជាពួកគេនៅឆ្ងាយពីកម្រិតនៃនាវាចម្បាំងអាមេរិក និងនាវាចម្បាំងក៏ដោយ។

ការវិវត្តន៍របស់នាវា

សាខាអភិវឌ្ឍន៍នាវាចម្បាំងជប៉ុនចាប់ផ្តើមពីកម្រិតទីពីរ៖

កម្រិត II -ឈីគូម៉ា

Chikuma គឺជានាវាចម្បាំងជប៉ុនដំបូងគេដែលបំពាក់ដោយទួរប៊ីនចំហាយទឹក និងខ្សែក្រវាត់ពាសដែក។ អ្នកតំណាងតែមួយគត់នៃសាខាដែលមិនមានបំពង់ torpedo នៅលើយន្តហោះ។ នេះត្រូវបានផ្តល់សំណងមួយផ្នែកដោយកម្លាំងភ្លើងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កម្រិតរបស់វា៖ កាំភ្លើង 152 មីលីម៉ែត្រចំនួនប្រាំបីត្រូវបានតំឡើងនៅលើវា ហើយផ្នែកធំទូលាយអតិបរមាគឺប្រាំក្នុងចំណោមពួកគេ។

IIIកម្រិត - Tatsuta

យោងតាមផែនការដំបូង Tatsuta ត្រូវបានរចនាឡើងជាអ្នកដឹកនាំនាវាពិឃាត ហេតុដូច្នេះហើយមានល្បឿនដ៏ល្អ និងគ្រឿងសព្វាវុធ torpedo ដ៏ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់កម្រិតរបស់វា - បំពង់បីបំពង់ចំនួន 533 មីលីម៉ែត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់ខ្លួន Tatsuta បានបាត់បង់កម្លាំងភ្លើង: មានតែកាំភ្លើង 140 មីលីម៉ែត្រចំនួនបួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានតំឡើងនៅលើក្តាររបស់វា។

កម្រិត IV -គូម៉ា

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់នាង នាវាទេសចរណ៍ Tatsuta ចំនួននៃកាំភ្លើងធំនៅលើកប៉ាល់បានកើនឡើងដល់ប្រាំពីរ។ សូមអរគុណចំពោះអត្រានៃការបាញ់ដ៏ខ្ពស់ និងភាពបត់បែនដ៏ល្អ Kuma នឹងក្លាយជាអ្នកប្រមាញ់ពិឃាតដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ហើយការកើនឡើងនៃបំពង់ torpedo ដល់ 4 នឹងអនុញ្ញាតឱ្យវាវាយលុកកប៉ាល់ធុនធ្ងន់របស់សត្រូវផងដែរ។

កម្រិត V - ហ្វូរូតាកា

សូមអរគុណដល់គ្រឿងសព្វាវុធនៃកាំភ្លើងធំ 203 មីលីម៉ែត្រចំនួនប្រាំមួយ ហ្វូរូតាកាអាចទប់ទល់បានដោយជោគជ័យមិនត្រឹមតែអ្នកបំផ្លាញសត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេផងដែរ។ ប្លង់នៃកាំភ្លើងរបស់នាវាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍: ប៉មពាក់កណ្តាលត្រូវបានតំឡើងជាទម្រង់ពីរ៉ាមីតពីរនៅលើនាវានិងនៅផ្នែកខាងកប៉ាល់។ ការរៀបចំនៃការដំឡើងបែបនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសន្សំទំហំនៅលើនាវា ប៉ុន្តែបានកាត់បន្ថយចំនួនកាំភ្លើងដែលមានសមត្ថភាពបាញ់ចេញពីធ្នូ ឬតឹងមកត្រឹមពីរ។

កម្រិត VI -អាអូបា

នាវា Aoba គឺជាកប៉ាល់ដំបូងគេនៅក្នុងសាខាដែលបានទទួល turret កាំភ្លើងពីរសម្រាប់ថ្មសំខាន់កំឡុងពេលសាងសង់។ ពីរ​នាក់​នៅ​ត្រង់​ក្បាល​សំពៅ ហើយ​មួយ​ទៀត​នៅ​ត្រង់​កប៉ាល់។ ថ្វីត្បិតតែកម្រិតអតិបរិមានៅកម្រិតដូចគ្នាក៏ដោយ ក៏ Aoba អាចបាញ់បានបួនគ្រាប់ក្នុងពេលតែមួយពីធ្នូ ដែលជួយយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបំផ្លាញនាវាពិឃាតដែលដកថយ។ លើសពីនេះ នាវាទេសចរណ៍នេះត្រូវបានបំពាក់ដោយបំពង់ torpedo ពីរបំពង់ពីរ។ ការដំឡើងមានទីតាំងនៅផ្នែកខាងកប៉ាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកបន្តិចក្នុងការកំណត់គោលដៅអំឡុងពេលមានការវាយប្រហារដោយ torpedo ។

លំដាប់ទី VII - Mogami

នាវា Mogami មានគ្រឿងសព្វាវុធ torpedo ដ៏មានអានុភាពខ្លាំង៖ បំពង់ torpedo បីបំពង់ 610 មីលីម៉ែត្រ ចំនួន 4 ដែលដាក់នៅសងខាង បង្កការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់កប៉ាល់ធុនធ្ងន់របស់សត្រូវ។ កាំភ្លើងធំមិនឆ្ងាយប៉ុន្មានទេ។ កប៉ាល់នេះផ្ទុកកាំភ្លើង ១៥៥ មីល្លីម៉ែត្របាញ់លឿនចំនួន ១៥ ដើម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនាវាចម្បាំងបំផ្លាញដោយជោគជ័យ សូម្បីតែនាវាពិឃាតដែលអាចបត់បែនបាន និងលឿនបំផុតក៏ដោយ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង អ្នកលេងនឹងអាចពង្រឹងគ្រឿងសព្វាវុធរបស់កប៉ាល់បន្ថែមទៀតដោយជំនួសការកំណត់ដំបូងនៃកម្លាំងមេជាមួយនឹងកាំភ្លើង 203 មីលីម៉ែត្រចំនួនដប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ទូកក្តោងនឹងបាត់បង់ក្នុងអត្រានៃការឆេះ ប៉ុន្តែជាថ្នូរវិញ ការខូចខាតពីបាល់ទះនីមួយៗនឹងកើនឡើងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

កម្រិត VIII -មយូកូ

គម្រោងនៃនាវាចម្បាំងធុនធ្ងន់ ការផ្លាស់ទីលំនៅដែលជិតដល់ដែនកំណត់នៃសន្ធិសញ្ញាវ៉ាស៊ីនតោន - 10 ពាន់តោន។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់វា នាវាទេសចរណ៍នេះត្រូវបានការពារយ៉ាងល្អ។

តំបន់បម្រុងទុកនៃសមបកបានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ហើយកម្រាស់នៃខ្សែក្រវ៉ាត់ពាសដែកសំខាន់របស់កប៉ាល់ឈានដល់ 100 មីលីម៉ែត្រ។ កាំភ្លើងធំ​របស់​កប៉ាល់​មាន​ទីតាំង​ក្នុង​ប៉ម​កាំភ្លើង​ភ្លោះ​ចំនួន​ប្រាំ ហើយ​មាន​កាំភ្លើង ២០៣ មីលីម៉ែត្រ​ចំនួន ១០ ដើម។

កម្រិត IX -អ៊ីប៊ូគី

នាវាទេសចរណ៍ Ibuki បានក្លាយជាការបន្តឡូជីខលនៃអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់ខ្លួននៅក្នុងសាខាលឿនជាងមុន ខ្ពស់ជាង និងខ្លាំងជាង។ គ្រឿងសព្វាវុធរបស់វាមានបំពង់ torpedo បួននៅលើយន្តហោះដែលបំពាក់ដោយ torpedo អុកស៊ីហ្សែន Long Lance ដ៏ល្បី ក៏ដូចជាកាំភ្លើងទំហំ 203 mm ចំនួន 10 ដើម ដែលវាយប្រហារដោយទំនុកចិត្តលើនាវាពិឃាត និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេភាគច្រើន។

កម្រិត X -Senjo (ចំណងជើងការងារ)

គម្រោងនាវាចម្បាំងធុនធ្ងន់ដែលមិនទាន់ដឹងច្បាស់នៃឆ្នាំ 1941 ដែលគ្រឿងសព្វាវុធបានកើនឡើងដល់ 12 កាំភ្លើងរួចហើយ។ ការដំឡើងចំនួនបួននៃ caliber សំខាន់, បីធុងគ្នា, ត្រូវបានដំឡើងស្មើៗគ្នានៅលើ bow និង stern នៃកប៉ាល់។

លើសពីនេះ នាវាចម្បាំងនេះមានការការពារអាកាសល្អណាស់។ កាំភ្លើងប្រឆាំងយន្តហោះ 100 មីលីម៉ែត្រចំនួន 12 ដើម ការពារយ៉ាងជឿជាក់ ប្រឆាំងនឹងក្រុមវាយប្រហារ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មប្រឆាំងនឹងនាវាផ្ទុកយន្តហោះសត្រូវ។ មិនដូចកាំភ្លើងធំទេ គ្រឿងសព្វាវុធ torpedo មិនត្រូវបានពង្រឹងទេបើប្រៀបធៀបទៅនឹងជំនាន់មុនរបស់វា ព្រោះវាស្ថិតក្នុងកម្រិតខ្ពស់រួចទៅហើយ។