យើងទាំងអស់គ្នាមកពីកុមារភាព។ ហើយនៅលើអ្វីដែលវានឹងទៅជាអនាគតរបស់មនុស្សគឺអាស្រ័យ។ តើគាត់នឹងអាចក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងជីវិត ទទួលបានសេចក្តីអំណរ និងផ្តល់វាដល់មនុស្សផ្សេងទៀត ... វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ប៉ុន្តែកំណត់ឆ្នាំទាំងនេះ មានមនុស្សពេញវ័យដែលមានសេចក្តីស្រឡាញ់ និងឆ្លាតវៃនៅក្បែរនោះ។ ម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ បុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យ MBDOU BGO លេខ 1 នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាក្រោមការណែនាំរបស់ T.P. Pervushina បានដើរតួនាទីយ៉ាងធំ ដែលជំនាញបង្រៀនរបស់ខ្ញុំបន្តរីកចម្រើនក្នុងបរិយាកាសនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងកាតព្វកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ។

សព្វថ្ងៃនេះ សង្គមត្រូវការគ្រូ - អ្នកមានជំនាញ បណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលជាឧទាហរណ៍នៃសប្បុរសធម៌ សច្ចៈធម៌។ អ្នកអប់រំដែលមានជំនាញបង្រៀន។ នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អ សកម្មក្នុងសង្គម និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនាមានសារៈសំខាន់បំផុត។

សាលាមត្តេយ្យដែលខ្ញុំធ្វើការគឺជាមុខងារដែលមានស្ថេរភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ ធ្វើការក្នុងរបៀបស្វែងរក។ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងនូវបញ្ហាជាក់ស្តែងនៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែក្លាយជាសាលានៃសកម្មភាពសង្គម ដែលការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ និងជំនាញទំនាក់ទំនងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងការងាររួមគ្នាប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ភារកិច្ចចម្បងនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារគឺការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងបញ្ញារបស់កុមារ ហើយខ្លឹមសារនៃការអប់រំគួរតែផ្តល់ជាអតិបរមាសម្រាប់ការអប់រំផ្នែករាងកាយ សីលធម៌ សោភ័ណភាព អារម្មណ៍ និងការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ប៉ុន្តែអ្វីៗទាំងអស់នេះអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែកុមារមានសុខភាពល្អ។

រៀងរាល់ថ្ងៃធ្វើការរបស់ខ្ញុំចាប់ផ្តើមដោយលំហាត់ពេលព្រឹកជាមួយកុមារ។ ជាទៀងទាត់នៅមេរៀននីមួយៗខ្ញុំចំណាយលើការអប់រំកាយ លំហាត់ដកដង្ហើម កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក ល្បែងនៃការចល័តផ្សេងៗគ្នា ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់លើឥរិយាបថត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ។ ការប្រកួតកីឡាផ្សេងៗ ការប្រណាំងបញ្ជូនត ការប្រកួតក្រៅផ្ទះ ការដើរប្រចាំថ្ងៃ ដំណើរកំសាន្ត គឺជាទិសដៅសម្រាប់ការកែលម្អសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ។ វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីដែលមនុស្សនិយាយថា “ចិត្តដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងរាងកាយដែលមានសុខភាពល្អ” ហើយកុមារដែលមាន “ស្មារតីមានសុខភាពល្អ” នឹងមានសមត្ថភាពយល់ដឹង ចំណេះដឹង និងជំនាញខ្ពស់។

ខ្ញុំចាត់ទុកគោលដៅចម្បងក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាន ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការរៀបចំ សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមទំនើប សម្រាប់ការសិក្សានៅសាលា ធានាសុវត្ថិភាពជីវិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង ការងារ ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន។ ខ្ញុំ​ផ្តល់​ចំណូល​ចិត្ត​ទៅ​នឹង​ការ​ប្រកួត​នេះ, ដោយ​សារ​តែ​ការ​ប្រកួត​នេះ​គឺ​ជា​សកម្មភាព​ឈាន​មុខ​គេ​ក្នុង​រយៈ​ពេល​មត្តេយ្យ​សិក្សា. ខ្ញុំកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្ត៖ "យើងរៀននិយាយដោយការលេង" R.K. Shaekhovai "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា G.S. Shvaiko ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំជួយកុមារឱ្យបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ អភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពឯករាជ្យតាមរយៈការលេង។ នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំនីមួយៗ ស្មារតីនៃ "ការរកឃើញ" គ្របដណ្ដប់ (ខ្ញុំមិនប្រាប់កុមារនូវអ្វីទាំងអស់ក្នុងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់); នៅពេលរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់ ខ្ញុំផ្តល់ភាពប្រែប្រួលនៃចម្លើយរបស់កុមារ។ ខ្ញុំមិនទទួលយកចម្លើយរបស់កុមារដោយគ្មានហេតុផលទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំមិនប្រកាន់ចម្លើយតែមួយទេ ខ្ញុំបង្រៀនកូនឱ្យកែកំហុស និងបង្កើតបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ។ នៅពេលរៀបចំរបៀបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅមតេយ្យ សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់មិនមែនជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការអប់រំនោះទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ខ្ញុំផ្តល់ការឆ្លាស់គ្នាប្រកបដោយតុល្យភាពនៃថ្នាក់ដែលបានរៀបចំជាពិសេស សកម្មភាពដែលមិនមានការគ្រប់គ្រង ពេលវេលាទំនេរ និងការសម្រាកសម្រាប់កុមារ។ ខ្ញុំប្រើទម្រង់មិនស្តង់ដារក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងការរៀបចំថ្នាក់រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត៖ ថ្នាក់ - ការធ្វើដំណើរ ល្ខោន គ្រោង ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលចំពោះកុមារ។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហាសីលធម៌ ការអប់រំចំពោះកុមារនៃតម្លៃមនុស្សជាសកលដូចជា សេចក្តីសប្បុរស ភាពសមរម្យ ការឆ្លើយតប សេចក្តីមេត្តាករុណា។

ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​មនុស្ស​គ្រប់​រូប ទោះ​តូច​បំផុត​ក៏​ជា​អ្នក​បង្កើត​ដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពរបស់កុមារបំពេញតម្រូវការរបស់គាត់សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការងារចម្រុះរបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព។ សិស្សរបស់ខ្ញុំចូលចិត្តគូររូប បង្កើតកម្មវិធី រចនា។ ខ្ញុំព្យាយាមបង្រៀនកុមារកុំឱ្យចម្លងវត្ថុដោយមេកានិច ប៉ុន្តែខ្ញុំព្យាយាមឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍រីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុ ឬបាតុភូតនោះនៅក្នុងគំនូរ សិប្បកម្ម។ សម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ខ្ញុំប្រើគ្រោង និងរូបភាពតន្ត្រីផ្សេងៗគ្នា គំនូរចម្រុះពណ៌ ដ្យាក្រាម កាតដែលមានតួរលេខហ្គេម អាយស៊ីធី។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គោលដៅរបស់យើងគឺមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹង និងជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបង្រៀនកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីដំណើរការនៃជីវិត ចេះរុករកវា និងអាចស្វែងរកកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំឃើញកិច្ចការសំខាន់របស់មនុស្សរបស់ខ្ញុំក្នុងការជួយកុមារឱ្យក្លាយជាមនុស្សមានសេរីភាព បញ្ញា ច្នៃប្រឌិត និងមានទំនួលខុសត្រូវ ដែលដឹងពីរបៀបស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ពីព្រោះយើងជាអ្នកអប់រំបានដាក់ទំនោរដំបូងសម្រាប់រឿងនេះ។ កាលណាកុមាររីកចម្រើនតាមរយៈការច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើន គាត់កាន់តែស្រូប និងចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ថាមានភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃវប្បធម៌របស់យើង សំណួរខាងវិញ្ញាណកាន់តែច្រើន គាត់កាន់តែគិតអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត។

គោល​គំនិត​គរុកោសល្យ​របស់​ខ្ញុំ​គឺ​ថា កុមារ​ភាគ​ច្រើន​មាន​ទេព​កោសល្យ គ្រប់​គ្នា​មាន​សមត្ថភាព​ច្នៃប្រឌិត។ ភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង ដូចជាសកម្មភាពណាមួយ អាចរៀន និងអភិវឌ្ឍបាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវសិក្សាកុមារម្នាក់ៗកំណត់ទេពកោសល្យនិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃដំណើរការអប់រំ។ នេះជួយខ្ញុំជាមួយនឹងការងាររោគវិនិច្ឆ័យ ដែលជាការព្យាករណ៍នៅក្នុងធម្មជាតិ ពោលគឺវាជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យ ក៏ដូចជាការការពារមួយ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកត់សម្គាល់កត្តាហានិភ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យដែលទទួលបានបង្កើតមូលដ្ឋានព័ត៌មានសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗនៃដំណើរការអប់រំ ដោយផ្អែកលើបុគ្គល តម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៃក្រុម។

នៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធត្រូវបានអនុវត្តជាមួយឪពុកម្តាយ ទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃភាពជាដៃគូដែលជឿទុកចិត្ត ការគាំទ្រខាងសីលធម៌ និងជំនួយទៅវិញទៅមក។ ទម្រង់នៃការងារដូចជា "ថ្ងៃបើក" ការពិគ្រោះយោបល់តាមអ៊ីនធឺណិត គម្រោងច្នៃប្រឌិតស្រាវជ្រាវរួមគ្នា កីឡា ថ្ងៃឈប់សម្រាកបរិស្ថាន និងរឿងព្រេងនិទានដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយបានផ្តល់អនុសាសន៍ជាវិជ្ជមាន។ ឪពុកម្តាយចូលរួមក្នុងដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកំសាន្តដើរលេង។ រួមគ្នាជាមួយកុមារ ពួកគេទៅទស្សនាការតាំងពិពណ៌នៅក្នុងសារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់។ ពួកគេជួយក្នុងការរចនាជ្រុងនៃធម្មជាតិ ផ្នែកខាងក្នុងនៃក្រុម ក្នុងការកាត់ដេរសំលៀកបំពាក់សម្រាប់ពិធីបុណ្យ ការកែលម្អ និងការរៀបចំទេសភាពនៃទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។

ខ្ញុំផ្តល់តួនាទីពិសេសចំពោះទិសដៅដែលមើលឃើញ និងព័ត៌មាន ដែលរួមមាន៖ ជ្រុងឪពុកម្តាយ ថតឯកសារ ផ្ទាំងរំកិល បណ្ណាល័យ ការតាំងពិពណ៌៖ "ពីជីវិតក្រុម" "ភួងសម្រាប់ម្តាយខ្ញុំ" "ដៃម្តាយដ៏ប៉ិនប្រសប់" , "ប៉ារបស់ខ្ញុំគឺច្រើនបំផុត, ច្រើនបំផុត។ "," ប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូន "," សត្វចិញ្ចឹម "," ការប្រកួតប្រជែងនៃភួងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ", "ការប្រកួតប្រជែងនៃប្រដាប់ក្មេងលេងឆ្នាំថ្មី" ។ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់មាតាបិតាណែនាំថាទម្រង់ការងារទាំងនេះមានតម្រូវការ និងផ្តល់ឱកាសដើម្បីបញ្ជូនព័ត៌មានណាមួយដល់មាតាបិតាតាមទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន។

ខ្ញុំតែងតែកែលម្អកម្រិតនៃចំណេះដឹងដោយសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិក្ខាសាលា ការអប់រំខ្លួនឯង។ ខ្ញុំធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាពជាផ្នែកនៃក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ didactic និងវិធីសាស្រ្ត។ បានបង្កើតកម្មវិធីការងាររបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំមានវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការបោះពុម្ភអត្ថបទនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីអេឡិចត្រូនិកអន្តរជាតិ ប្រធានបទគរុកោសល្យ ឧត្តមសិក្សា សាលាមត្តេយ្យអប់រំ។ វិញ្ញាបនបត្រនៃការបង្កើតប្លុកផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងបណ្តាញសង្គមរបស់អ្នកអប់រំ វិញ្ញាបនបត្រនៃការបង្កើតផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិចនៅលើគេហទំព័ររបស់អ្នកអប់រំ។ នាងបានទទួលវិញ្ញាបនបត្រកិត្តិយសសម្រាប់ភាពជោគជ័យយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការអប់រំ ការងារប្រកបដោយផ្លែផ្កានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសង្កាត់ទីក្រុង Borisoglebsk ។

នៅពេលរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ខ្ញុំខិតខំបង្ហាញជំនាញវិធីសាស្រ្តក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំឈ្នះរង្វាន់ក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់និយាយថា វិជ្ជាជីវៈដ៏សំខាន់បំផុតមួយគឺ វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំដែលស្រលាញ់កុមារ ស្គាល់ការងាររបស់គាត់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ និងយល់យ៉ាងច្បាស់ថា ការបាត់បង់ណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យគឺមិនអាចជួសជុលបានទេ។

ស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈរបស់រដ្ឋសម្រាប់កុមារ - កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ពិការភាព ចាប៉ាវសក

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូ

"ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ៖

ដំបូន្មានដល់គ្រូនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា "

ទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ៖

ដំបូន្មានដល់គ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញទូទៅ និងបទពិសោធន៍ការងារ គឺជាសូចនាករនៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយតាមធម្មជាតិ គឺជាសូចនាករនៃគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ស្ថាប័នទាំងមូល។ ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងារ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងត្រូវបានស្នើឡើង។ អនុសាសន៍ទូទៅ និងដំបូន្មានជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

ពាក្យគន្លឹះ ពាក្យគន្លឹះ៖ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ ទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងារ អត្ថបទផ្អែកលើឯកសារបទពិសោធន៍ការងារ ទស្សនាវដ្តីវិជ្ជាជីវៈ.

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងភារកិច្ចធម្មតាដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ក្រុមនៃការងារវិជ្ជាជីវៈមើលទៅដូចនេះ៖

ដើម្បីមើលកុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ភារកិច្ចរោគវិនិច្ឆ័យ);

កសាងដំណើរការអប់រំផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ភារកិច្ចរចនា);

បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំ ដៃគូនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ភារកិច្ចនៃអន្តរកម្មវិជ្ជាជីវៈ);

បង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសអប់រំសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យ (កន្លែងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

រចនា និងអនុវត្តការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាការបន្ត

ដំណើរការដែលជួយអ្នកអប់រំក្នុងការសង្ខេបបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប្រកបដោយទំនុកចិត្ត។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញទូទៅ បង្ហាញ និងចម្លងបទពិសោធន៍ការងារ គឺជាសូចនាករនៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយតាមធម្មជាតិ គឺជាសូចនាករនៃគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ស្ថាប័នទាំងមូល។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំគឺជាធនធានចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ការងារទូទៅ និងបច្ចុប្បន្នគឺជាកិច្ចការដែលទាំងសាលាគរុកោសល្យ ឬមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ឬមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ឬមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តរៀបចំអ្នកអប់រំនាពេលអនាគត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការប្រមូលផ្តុំ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងបទពិសោធន៍ការងារទូទៅ បង្កើតផលិតផលគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ការរៀបចំការងារពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជួយអ្នកអប់រំដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានចង្អុលបង្ហាញ ប៉ុន្តែការងារបែបនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់មត្តេយ្យទេ។ ការប្រកួតប្រជែងនៃសមិទ្ធិផលវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ", "ល្អបំផុតក្នុងវិជ្ជាជីវៈ", "ម៉ាកសម្គាល់គុណភាព" ជាដើម ធ្វើឱ្យសកម្ម និងជំរុញអ្នកអប់រំឱ្យមានបទពិសោធន៍ការងារទូទៅ។ ប៉ុន្តែមិនមែនអ្នកអប់រំគ្រប់រូបត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការធ្វើតេស្តបែបនេះទេ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតម្រូវការ ដើម្បីធ្វើជាទូទៅ និងបង្ហាញការងាររបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបង្ហាញពីភាពសុចរិតនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តគំនិតនោះទេ។

ជាដំបូង យើងនឹងកំណត់លក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់ការទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍របស់អ្នកអប់រំ និងផ្តល់យោបល់លើពួកគេ។

1. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ ភាពចាំបាច់ កម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ប្រព័ន្ធ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យដែលបានស្នើឡើង បង្ហាញអំពីភាពទំនើបនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានលើកឡើង ភាពច្នៃប្រឌិតនៃបទពិសោធន៍ (អ្វីដែលថ្មីនេះនាំទៅដល់ការអនុវត្តការងាររបស់គ្រូបង្រៀន គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។

2. គំនិតនាំមុខនៃបទពិសោធន៍និងទ្រឹស្តីបទបង្ហាញ . គំនិតសំខាន់នៃការងារត្រូវបានបង្ហាញ៖ គំនិតសំខាន់របស់វា និយាយម្យ៉ាងទៀត "ការបន្លិច" ភាពថ្មីថ្មោងនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលបានស្នើឡើង។ល។ ប្រើភាសាសាមញ្ញ មិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់រឿងនេះ។

មុននឹងរៀបរាប់ពីបទពិសោធន៍របស់អ្នក សូមព្យាយាមឆ្លើយសំណួរ “តើការងាររបស់អ្នកនិយាយអំពីអ្វី? តើវានិយាយអំពីអ្វី? ប្រសិនបើអ្នកអាចឆ្លើយសំណួរនេះបាន នោះបទពិសោធន៍ពិតជាជោគជ័យ។ បទពិសោធន៍ណាមួយមានយុត្តិកម្មទ្រឹស្តី ទាំងនេះគឺជាគំនិតនាំមុខគេ ទ្រឹស្តី និងសារវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតគំនិតរបស់អ្នក អនុញ្ញាតឱ្យវាក្លាយជាវត្ថុបំណង និងត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីកំណត់មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី (តម្រូវការជាមុន) នៃគំនិតរបស់អ្នកនឹងជួយឱ្យស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍ដែលពាក់ព័ន្ធ។ នៅពេលអានវា ញែកចេញនូវអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារសំខាន់បំផុត ព្យាយាមប្រាប់ឡើងវិញនូវការបន្លិចនៅក្នុងពាក្យរបស់អ្នក ដូចជាប្រសិនបើអ្នកកំពុងបកប្រែទ្រឹស្តីទៅជាភាសានៃការអនុវត្ត បកស្រាយ (ពន្យល់ខ្លួនឯង) អ្វីដែលអ្នកអាន។ ព្យាយាមសង្ខេប (និក្ខេបបទ) បង្ហាញគំនិតទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នក មុនពេលបង្ហាញបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។

ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណាទ្រឹស្តីសង្ខេបនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យមធ្យម និងវ័យចំណាស់តាមរយៈតន្ត្រី។

1. គ្រោងគឺជាខ្លឹមសារនៃហ្គេម។ ការលេងតួនាទី ដូចជាល្បែងសមូហភាពផ្សេងទៀតនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា មិនអាចមានបានទេបើគ្មានល្បែងមួយ។

ល្បែងផ្គុំរូបគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតរួមបញ្ចូលគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នានៃជីវិតពិតរបស់កុមារ បទពិសោធន៍ដោយគាត់ និងបានជួសជុលក្នុងចិត្តក្នុងរូបភាព ការចាប់អារម្មណ៍។

ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងហ្គេម និងអំឡុងពេលហ្គេម។ ក្មេងកាន់តែចាស់ បទពិសោធន៍កាន់តែសម្បូរបែប បទពិសោធន៍ និងគំនិតរបស់គាត់អំពីការពិតជុំវិញខ្លួន។

ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងហ្គេមរបស់គាត់។

2. ជំនាញគ្រោងគឺជាក្រុមសំខាន់នៃជំនាញហ្គេមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការភ្ជាប់មកជាមួយសាច់រឿងគឺជាល្បែងមួយរួចហើយ ដោយអនុលោមតាមវា កុមារចែកចាយតួនាទី និងសកម្មភាពហ្គេម កំណត់លំដាប់របស់ពួកគេ លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មនៃការលេងតួនាទី។ រួចហើយនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារឆ្នាំទី 5 នៃជីវិតជំនាញនៃការសាងសង់គ្រោងដ៏សាមញ្ញបំផុតត្រូវបានបង្ហាញ កុមារចាប់ផ្តើមហ្គេមដោយការបញ្ចេញសំឡេង: តើគាត់នឹងលេងអ្វីឥឡូវនេះតើគាត់នឹងជានរណានៅក្នុងហ្គេមតើគាត់នឹងធ្វើអ្វី។

3. នៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ គំនិត គ្រោង និងភាពស្មុគស្មាញនៃមាតិកាហ្គេមត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងអ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម។ ដំណើររឿងទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារកំឡុងពេលលេងហ្គេម តាមរយៈការធ្វើផែនការជាជំហានៗ ពោលគឺឧ។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា កុមារកំណត់សកម្មភាពលេងរបស់ដៃគូ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោងគឺចាប់ពីការអនុវត្តសកម្មភាពដើរតួទៅជារូបភាពសម្រាប់ការបង្កើតដែលកុមារប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិផ្សេងៗ (ការនិយាយ ចលនា ទឹកមុខ ឥរិយាបថ និងកាយវិការ) លក្ខណៈហ្គេម និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះ តួនាទីកំពុងលេង។

4. លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍន៍នៃល្បែងកុមារ គឺជាសិល្បៈនៃតន្ត្រី។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាតន្ត្រីឆ្លុះបញ្ចាំងពីអន្តរកម្មរបស់មនុស្សហើយគ្រោងនៃហ្គេមរបស់កុមារគឺផ្អែកលើការផ្ទេរទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស; តន្ត្រីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភាពសម្បូរបែបនៃការនិទានរឿងគ្រោង ក៏ដូចជាតន្ត្រីដែលមានកម្មវិធីស្តាប់ (កម្មវិធី) ការធ្វើឱ្យមានការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារ ជំរុញសកម្មភាពហ្គេម ការលេងដោយឯករាជ្យ ការណែនាំ (បំផុសគំនិត) ការប្រើប្រាស់ការបញ្ចេញមតិជាក់លាក់។ ចលនា ទឹកមុខ កាយវិការ ជាដើម។

5. តន្ត្រីគឺជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគ្រោងនៃហ្គេមរបស់កុមារព្រោះវាជាអារម្មណ៍, រូបភាព, ទូរស័ព្ទហើយដូច្នេះទាក់ទាញកុមារ, វាមានគំនិតជាច្រើន, គំនិត, រូបភាព, លើកទឹកចិត្ត Fantasy និងការលេង។ ដើម្បីបង្កើនល្បែងកម្សាន្តរបស់កុមារ ជាដំបូង នឹងមានតន្ត្រីដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជា សិល្បៈ រូបភាព ភាពសម្បូរបែបនៃការនិទានរឿង ក៏ដូចជាតន្ត្រីដែលមានកម្មវិធីស្តាប់ (កម្មវិធី) ធ្វើឱ្យមានការស្រមើស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការស្រមើលស្រមៃ ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពលេងសើច ការលេងឯករាជ្យ ការណែនាំ (បំផុសគំនិត) ឱ្យប្រើចលនាបញ្ចេញមតិ ទឹកមុខ កាយវិការជាដើម។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំគឺជាធនធានចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

6. ការពង្រឹងការលេងល្បែងរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកណ្តាល និងចាស់ក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញតន្ត្រីនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាង ប្រសិនបើគ្រូប្រើបទភ្លេងសមរម្យ បង្កើតបរិយាកាសលេងតន្ត្រីរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងក្រុម រៀបចំផ្សេងៗ។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារក្នុងការស្តាប់តន្ត្រី និងលេងវានៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៅមតេយ្យ។

3. គោលបំណងនិងភារកិច្ចដែលអ្នកអប់រំដោះស្រាយក្នុងដំណើរការការងាររបស់គាត់។ គោលដៅតែងតែធំជាងគោលដៅ។ ភារកិច្ចបញ្ជាក់គោលដៅ កំណត់អ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ គោលដៅគឺជាលទ្ធផលដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមដោយការអនុវត្តបទពិសោធន៍ការងាររបស់អ្នក។ ដូច្នេះ​សរុប​លទ្ធផល​នៃ​បទពិសោធន៍​យោង​ម្ដង​ទៀត​ទៅ​គោលដៅ​ប្រៀបធៀប​ថា​លទ្ធផល​គឺ​ដូចគ្នា​សម្រាប់​អ្នក​ឬ​អត់។

4. ដំណាក់កាលនៃការប្រមូលផ្តុំ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍។

ដំណាក់កាលទី 1 - បឋមឬការរៀបចំ។ ការងារលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានពិពណ៌នា។ ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម-etudes ឬហ្គេម-ការពិសោធន៍នៃធម្មជាតិដែលសន្សំសំចៃសុខភាព ការបង្កើតធនាគារនៃហ្គេម didactic ឬការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមដើរតួ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍប្រធានបទហ្គេម និងរបស់ផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់។ សម្រាប់ការបង្កើត និងបង្រួបបង្រួមជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យចំពោះកុមារ។

លទ្ធផលជាក់ស្តែងនៅដំណាក់កាលនេះគឺជាឯកសារកាតនៃហ្គេម ខ្លឹមសារសង្ខេបនៃស្ថានភាពបញ្ហា ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការតាមស្ថានភាព ការសង្ខេបនៃថ្នាក់ ឬការសន្ទនាជាមួយកុមារ ការស្វែងរក សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ល។ (ពួកគេអាចដាក់ក្នុងកម្មវិធី)។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានពិពណ៌នា របៀបដែលវាបានផ្លាស់ប្តូរ អ្វីដែលត្រូវបានបន្ថែម។ល។

ដំណាក់កាលទី 2 - ដំណាក់កាលអនុវត្តឬការអនុវត្ត។ តក្កវិជ្ជានៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍ត្រូវបានពិពណ៌នា, i.e. លំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីណែនាំការងាររបស់ពួកគេ ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃការណែនាំអំពីការបង្កើតថ្មីគរុកោសល្យក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ឧទាហរណ៍៖ ការអប់រំបន្តពូជរបស់កុមារលើជំនាញ និងសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងអនាម័យ → ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងការបង្រួបបង្រួមរបស់វានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ → ការបង្រួបបង្រួមជំនាញក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ (ផ្ទេរទៅហ្គេម និងសកម្មភាពឧបាយកល)។ វាពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលហ្គេមគំនូរព្រាង ហ្គេមពិសោធន៍ ហ្គេម Didactic និងដើរតួជាហ្គេមត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗ របៀបដែលពួកវាត្រូវបានប្រើដោយអ្នកអប់រំក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងគ្រារបប ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ។

ឧទាហរណ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីបទពិសោធន៍ការងារ បំណែកនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ដែលបានពិពណ៌នារួចហើយ។

5. កម្មវិធី . ពួកវាផ្ទុកនូវការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម វដ្តនៃស្ថានភាពហ្គេម ទូឯកសារនៃកិច្ចការតាមស្ថានភាព ការរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំ កំណត់ចំណាំលម្អិតនៃថ្នាក់ ការសន្ទនា ហ្គេមជាមួយកុមារ រូបថត និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកអប់រំ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបទពិសោធន៍ការងារទូទៅ និងគុណភាពនៃការបង្ហាញរបស់វា។

ទ្រឹស្ដី

សុពលភាព

- ភាពពាក់ព័ន្ធ (តម្រូវការដើម្បីណែនាំបទពិសោធន៍);

- ភាពរហ័សរហួននៃទម្រង់ការងារដែលបានជ្រើសរើស (គម្រោង កម្មវិធី ស្មុគ្រស្មាញ វិធីសាស្រ្ត ។ល។)

- ប្រភពដើមនៃវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត;

- ឥទ្ធិពលនៃបទពិសោធន៍លើការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ

ជាក់ស្តែង

សារៈសំខាន់

- ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំក្នុងការអនុវត្តបទពិសោធន៍។

- ឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍លើការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

- ឥទ្ធិពលនៃបទពិសោធន៍លើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទីក្រុង ការអភិវឌ្ឍន៍

ប្រព័ន្ធអប់រំស្រុក ដើម្បីអភិវឌ្ឍដំណើរការអប់រំក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ផលិតភាព

- បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តបទពិសោធន៍ (ការពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុ ទម្រង់ កាលវិភាគ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្ត ឧបករណ៍សម្រាប់ប្រើប្រាស់);

- ការអនុលោមតាមឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអនុវត្តបទពិសោធន៍;

- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ និងកំណត់លទ្ធផលនៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍

វិធី​ផ្សេង​គ្នា

តម្រូវការ

- ការវិភាគសមហេតុផលនៃតម្រូវការអ្នកប្រើប្រាស់សម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ ឬផលិតផលបទពិសោធន៍។

- មតិកែលម្អលើការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ (កម្រងសំណួរ ការពិនិត្យ ។ល។)

គុណភាព

ការរចនា

- គុណភាពនៃការរចនាដែលមើលឃើញ;

- គុណភាពបង្ហាញ

ផ្នែក៖ ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ

គំនិតបទពិសោធន៍៖បង្កើតឱ្យកុមារមត្តេយ្យសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីការយល់ឃើញនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

"គំនិតរបស់កុមារគឺនៅចុងម្រាមដៃរបស់គាត់" ។

នៅក្នុង និង។ សុខុមលីនស្គី

1. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបទពិសោធន៍

ការគូរគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក និងអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញផ្នែកសោភ័ណភាព ដោយសារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពឯករាជ្យ ជាក់ស្តែង និងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

V.A. Sukhomlinsky បានសរសេរថា "ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិល្បៈគឺជាសេចក្តីអំណរដ៏អស្ចារ្យមួយនៃជីវិត" ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដែលសកម្មភាពដែលមើលឃើញអាចក្លាយជា ហើយជាញឹកញាប់បំផុតគឺជាចំណង់ចំណូលចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាព មិនត្រឹមតែសម្រាប់អំណោយ "ជាពិសេស" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់កុមារទាំងអស់ផងដែរ។

កុមារទាំងអស់ចូលចិត្តគូរនៅពេលដែលពួកគេពូកែ។ ការគូរដោយប្រើខ្មៅដៃ និងជក់ទាមទារកម្រិតខ្ពស់នៃបច្ចេកទេសគំនូរ ជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលបានអភិវឌ្ឍ និងវិធីសាស្រ្តការងារ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ កង្វះចំណេះដឹង និងជំនាញនេះបង្វែរកុមារឱ្យឆ្ងាយពីការគូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ពីព្រោះលទ្ធផលនៃការប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ គំនូរប្រែទៅជាមិនត្រឹមត្រូវ វាមិនត្រូវនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការទទួលបានរូបភាពដែលនៅជិត។ គំនិតរបស់គាត់ ឬវត្ថុពិតដែលគាត់ព្យាយាមពណ៌នា។

ការសង្កេតលើប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរផ្សេងៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការពិភាក្សាជាមួយសហសេវិកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុង បាននាំឱ្យខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវប្រើបច្ចេកទេសបែបនេះ ដែលនឹងបង្កើតស្ថានភាពនៃ ជោគជ័យសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយស្ថិរភាពសម្រាប់ការគូរ។ ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៅក្នុងថ្នាក់សិល្បៈមើលឃើញអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យក្នុងប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតនេះ។

អាចនិយាយបានថា បច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណីអនុញ្ញាត ផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីរូបភាពប្រធានបទ ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍នៅក្នុងគំនូរ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាព និងបង្កើនទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេស និងវិធីផ្សេងៗនៃការពណ៌នាវត្ថុ ឬពិភពលោកជុំវិញគាត់ កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីជ្រើសរើស។

គំនិតនៃបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺបង្កើតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីការយល់ឃើញនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងរៀបចំចំណេះដឹងរបស់កុមារជាប្រព័ន្ធ នាងបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យប្រើសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងការគូរ វិធីផ្សេងគ្នានៃការបង្កើតរូបភាព រួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នាក្នុងគំនូរតែមួយ ដើម្បីទទួលបានរូបភាពដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍។
2. អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សោភ័ណភាពនៃទម្រង់, ពណ៌, ចង្វាក់, សមាសភាព, ការច្នៃប្រឌិត, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីគូរ។ រៀនមើល និងយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពពហុពណ៌។
3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះកុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
4. ដើម្បីបណ្ដុះសមត្ថភាពនាំការងារចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់ ធ្វើការជាក្រុម បុគ្គលម្នាក់ៗ។

2. មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃបទពិសោធន៍

សកម្មភាពដែលមើលឃើញគឺជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងចំណោមប្រភេទទាំងអស់របស់វា គំនូររបស់កុមារត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងពេញលេញ និងចម្រុះបំផុត។

ការគូរត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ។ ដោយធ្វើការលើគំនូរ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាស្វែងយល់ពីលក្ខណៈពិសេស គុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅរបស់វត្ថុ ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ និងបន្ទាប់បន្សំ បង្កើត និងទាក់ទងផ្នែកមួយនៃវត្ថុមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ បង្ហាញសមាមាត្រ ប្រៀបធៀបទំហំនៃព័ត៌មានលម្អិត ប្រៀបធៀបគំនូររបស់ពួកគេជាមួយធម្មជាតិ។ ជាមួយនឹងស្នាដៃរបស់សមមិត្ត។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការគូរ, កុមាររៀនដើម្បីរកហេតុផល, គូរការសន្និដ្ឋាន។ វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេត្រូវបានពង្រឹង។ នៅពេលគូរពីជីវិត កុមារអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ នៅពេលដែលគូរពីតំណាង ការចងចាំមានការរីកចម្រើន។

អ្នកអាចរៀនអំពីបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការកសាងថ្នាក់ពីប្រភពខាងក្រោម

1. E. N. Lebedeva "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

2. A. A. Fateeva "យើងគូរដោយគ្មានជក់" ។

3. O.G. Zhukova, I. I. Dyachenko "បាតដៃវេទមន្ត", "ពណ៌វេទមន្ត" ។

4. Mary Ann, F. Koll "គំនូរដោយថ្នាំលាប" ។

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "ការគូរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយវិធីសាស្ត្រ poke"

6. A. M. Strauning "ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សិល្បៈវិចិត្រ" ។

8. ផែនការការងារដ៏ជោគជ័យសម្រាប់សកម្មភាពដែលមើលឃើញដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

3. ភាពពាក់ព័ន្ធ និងទស្សនៈនៃបទពិសោធន៍

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន លើសកម្មភាពដែលមើលឃើញដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី កុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តោះអាសន្ន - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ រវើរវាយ ការចងចាំ រសជាតិសោភ័ណភាព សមត្ថភាពយល់ដឹង ឯករាជ្យភាព។ កុមារប្រើពណ៌ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជូនអារម្មណ៍ ការពិសោធន៍ (លាយថ្នាំលាបជាមួយសាប៊ូដុសខ្លួន លាប gouache លើវត្ថុដែលបង្ហាញដោយក្រមួនពណ៌)។ ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់នៃម្រាមដៃជាមួយថ្នាំលាបកុមាររៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា: ដង់ស៊ីតេ, រឹង, viscosity ។ នៅក្នុងរូបភាពនៃរូបភាពរឿងនិទានសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសញ្ញានៃភាពមិនធម្មតាភាពអស្ចារ្យលេចឡើង។

ការធ្វើការជាមួយបច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីជំរុញឱ្យមានការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពគំនូរបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយចំពោះកុមារបំបាត់ការភ័យខ្លាចនៃថ្នាំលាបការភ័យខ្លាចមិនអាចទប់ទល់នឹងដំណើរការគំនូរ។ ប្រភេទជាច្រើននៃគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមចំណែកដល់ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសម្របសម្រួលដែលមើលឃើញ។ ឧទាហរណ៍ គូរលើកញ្ចក់ គូរលើក្រណាត់ គូរជាមួយដីសលើក្រដាស velvet ។

បច្ចេកទេសទាំងនេះមិនធុញទ្រាន់នឹងសិស្សសាលាមត្តេយ្យទេ ពួកគេរក្សាបាននូវសកម្មភាពខ្ពស់ សមត្ថភាពការងារពេញមួយពេលដែលត្រូវបែងចែកសម្រាប់កិច្ចការ។ នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អនាគតកូនៗរបស់យើង ព្រោះពេលវេលាមិនស្ថិតស្ថេរទេ ប៉ុន្តែដើរទៅមុខ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវប្រើបច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍថ្មីៗ៖

• បុគ្គលិកលក្ខណៈ (បញ្ហានិងស្ថានភាព);
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការសន្ទនា និងកិច្ចសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការពង្រីក និងការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម);
• ល្បែង (ភាពដើមនៃគ្រោងការលើកទឹកចិត្ត);
• គរុកោសល្យ (ការសន្ទនាសម្ងាត់, ការជំរុញ, ការឈានទៅមុខភាពជោគជ័យ, ផ្អាក) ។

ខ្ញុំផ្អែកលើការងាររបស់ខ្ញុំលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

• ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ដែលការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញត្រូវបានផ្តល់ជូន។
• គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារមានការចងចាំដែលមើលឃើញ - ន័យធៀបច្រើនជាងការចងចាំពាក្យសំដី - ឡូជីខល ដូច្នេះការគិតគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញឬការតំណាង។
• គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលធានានូវការចូលរួមរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ការតភ្ជាប់នៃការរៀនសូត្រជាមួយជីវិត៖ រូបភាពគួរតែផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបានដោយកុមារពីការពិតជុំវិញ។

បច្ចេកទេសរូបភាពអាចជួយកាត់បន្ថយការរំជើបរំជួលរបស់កុមារដែលមានអារម្មណ៍ហួសហេតុពេក។ ខ្ញុំចង់កត់ចំណាំថា គំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ឧទាហរណ៍ លេងជាមួយ blots ទាក់ទាញកុមារ ហើយកាន់តែក្មេងកាន់តែងប់ងល់ គាត់កាន់តែផ្តោតអារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណី រួមចំណែកដល់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការកែតម្រូវដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល។

4. បទពិសោធន៍ថ្មីៗ

បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីត្រូវបានប្រើពីមុនដោយឡែកពីគ្នា ដែលជាធាតុដាច់ដោយឡែកនៃថ្នាក់សិល្បៈដែលមើលឃើញ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺអាចធ្វើទៅបាន ហើយគួរតែត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ប្រភេទជាច្រើននៃគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមចំណែកដល់ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសម្របសម្រួលដែលមើលឃើញ។ ប្រសិនបើកុមារដែលសកម្មខ្លាំងពេកត្រូវការកន្លែងធំទូលាយដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាព ប្រសិនបើការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ និងមិនស្ថិតស្ថេរខ្លាំង នោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការគូរមិនធម្មតា តំបន់សកម្មភាពរបស់គាត់រួមតូច ហើយជួរនៃចលនាថយចុះ។ ចលនាដៃធំ និងមិនត្រឹមត្រូវបន្តិចម្តងៗ កាន់តែមានភាពស្រពិចស្រពិល និងច្បាស់លាស់។ បច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការកែតម្រូវនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល។ ថ្នាក់រៀនគូរមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំកូនឱ្យចូលរៀន ដោយសារសកម្មភាពគូរ កុមាររៀនកាន់ទីតាំងជាក់លាក់មួយនៃរាងកាយ ដៃ ផ្អៀង ខ្មៅដៃ ជក់ កែតម្រូវវិសាលភាព ល្បឿន សម្ពាធ រក្សាក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ វាយតម្លៃការងារនាំវាដល់ទីបញ្ចប់។

កុមារទាំងអស់អាចទប់ទល់នឹងការអនុវត្តការងារដោយជោគជ័យក្នុងបច្ចេកទេសគំនូរមិនធម្មតាមួយ បន្ទាប់ពីនោះពួកគេអាចចាប់ផ្តើមសិក្សាពីបច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗទៀត។

5. បទពិសោធន៍គោលដៅ

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យនេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម ឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍ និងយកចិត្តទុកដាក់ គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា សិស្សនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។

6. កម្លាំងពលកម្មនៃបទពិសោធន៍

ការងារនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូមត្តេយ្យចាប់អារម្មណ៍ណាមួយ គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម គ្រូបង្រៀន។ អនុសាសន៍ជាច្រើនក៏អាចត្រូវបានប្រើដោយឪពុកម្តាយ និងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំផងដែរ។

ការរៀបចំការងារនេះមិនពិបាកទេប្រសិនបើមានសម្ភារៈសិល្បៈគំរូនៃគំនូរនៅក្នុងបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនិងការបណ្តុះបណ្តាលសមរម្យរបស់គ្រូខ្លួនឯង។ ដើម្បីបំពេញភារកិច្ច មធ្យោបាយជាក់លាក់គឺត្រូវការជាចាំបាច់ - ឧបករណ៍ សម្ភារៈការិយាល័យ បណ្ណាល័យតន្ត្រី បណ្ណាល័យវីដេអូ ភាពងាយស្រួល។

ភាពលំបាកក្នុងការអនុវត្តបទពិសោធន៍នៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនេះអាចជា៖

ការធ្វើផែនការ និងការកសាងប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ការជ្រើសរើសឧបករណ៍និងសម្ភារៈ;

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់តាមដានកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

7. បទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យា

ខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍៖ ដំណើរការនៃសិល្បៈ សោភ័ណភាព ការអប់រំបរិស្ថានរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសសម្រាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពពិតនៅលើសន្លឹកក្រដាសដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត និង បច្ចេកទេសនៃការអប់រំនិងការអប់រំ។ ចូលរួមក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិតកុមារបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពនៃធម្មជាតិភាពសុខដុមនៃពណ៌និងរូបរាង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលជុំវិញទាំងអស់របស់ពួកគេតាមរបៀបពិសេសមួយ ដើម្បីបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាវៈរស់ទាំងអស់។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការដឹកនាំថ្នាក់ ដូចជាការសន្ទនា ការធ្វើដំណើរតាមរឿងនិទាន ការសង្កេត ការដើរគោលដៅ ដំណើរកំសាន្ត ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ ការប្រកួតប្រជែង ការកម្សាន្ត។ វិធីសាស្រ្ត: មើលឃើញ, ពាក្យសំដី, ជាក់ស្តែង។ ចំណេះដឹងដែលកុមារទទួលបានត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ពួកគេរៀនកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសិល្បៈដ៏ល្អពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមិនមានស្តង់ដារនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ។

ការរៀនដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណីកើតឡើងក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖

• ពីការគូរវត្ថុនីមួយៗទៅគំនូរភាគ និងបន្តទៅគំនូរគ្រោង។
• ពីការអនុវត្តនៃប្រភេទសាមញ្ញបំផុតនៃបច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីទៅដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ;
• ពីការប្រើប្រាស់គ្រឿងបរិក្ខារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច សម្ភារៈដល់ការប្រើប្រាស់របស់ដែលត្រូវធ្វើដោយខ្លួនយើង។
• ពីការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តក្លែងបន្លំទៅជាការអនុវត្តឯករាជ្យនៃផែនការ។
• ពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមួយប្រភេទក្នុងគំនូរ រហូតដល់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសរូបភាពចម្រុះ។
• ពីការងារបុគ្គលទៅជារូបភាពរួមនៃវត្ថុ គ្រោងនៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

ដោយទទួលបានបទពិសោធន៍សមស្របក្នុងការគូររូបក្នុងបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ហើយអាចយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ កុមារនឹងបន្តរីករាយនឹងការងារ ដោយសេរីបន្តទៅធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសគំនូរថ្មី។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមានគោលបំណងផ្សេងៗគ្នា៖

"ប្រភេទ Monotype"

"បោះពុម្ពជាមួយស្លឹក"

"គូរជាមួយខ្សែស្រឡាយ"

"បោះពុម្ពជាមួយក្រដាស"

"លាបជាមួយពពុះសាប៊ូ"

"គូរដោយរមៀល"

"គូរជាមួយគែមក្រដាសកាតុងធ្វើកេស"

"លាបជាមួយអំបិល"

“បាញ់ថ្នាំ”

"គូរជាមួយប៊្លុក"

"បច្ចេកទេសកាវបិទ"

"គូរដោយដៃ បាតដៃ កណ្តាប់ដៃ"

"គូរដោយជើង"

"គូរជារង្វង់"

"គំនូរដែលខូច"

"គូរលើការបិទភ្ជាប់"

"គំនូរលើកញ្ចក់"

"គូរដោយប៉ោក"

"បោះពុម្ពជាមួយប្រអប់ផ្គូផ្គង"

"ចំណាប់អារម្មណ៍ Foam"

"ទស្សនវិជ្ជា"

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗទាំងនេះគឺជាល្បែងតូចមួយដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពរីករាយ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ ការបង្កើតរូបភាព បង្ហាញគ្រោង កុមារឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់គាត់ ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីស្ថានភាព កំណត់ទំហំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពី "អាក្រក់" និង "ល្អ" ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី អ្នកត្រូវបង្រៀនមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ឱ្យចេះគិត បង្កើត ស្រមើស្រមៃ គិតដោយក្លាហាន និងដោយសេរី នៅខាងក្រៅប្រអប់ បង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញ អភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

"យើងជាចៅហ្វាយនាយនៃមាតុភូមិរបស់យើង ហើយសម្រាប់ពួកយើង វាគឺជាកន្លែងដាក់ឥវ៉ាន់នៃព្រះអាទិត្យជាមួយនឹងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យនៃជីវិត" (MM Prishvin) ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅលើផែនដីថាជាវិបត្តិអេកូឡូស៊ី។ ហើយ​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ គ្មាន​កិច្ចការ​អ្វី​សំខាន់​ជាង​ការ​ស្វែង​រក​ផ្លូវ​ចេញ​ពី​វា​ឡើយ។ មធ្យោបាយមួយក្នុងចំនោមវិធីដែលចេញគឺការបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ដល់កុមារចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដើម្បីគូរដោយជំនួយពីសម្ភារៈសំណល់ (ប្រអប់ទឹកអប់ ប្រអប់ទឹកផ្លែឈើ រោមខ្នើយ ដបប្លាស្ទិក បន្ទះឈើ)។ តាមរយៈថ្នាក់រៀនបែបនេះ អត្ថន័យនៃគំនិតនេះត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្ហាញ - ក្នុងការអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការសន្សំសំចៃសម្រាប់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ដើម្បីរស់បាន មនុស្សជាតិត្រូវតែរៀនរស់នៅលើផែនដីតាមរបៀបថ្មី។ មនុស្សគ្រប់រូបតាំងពីកុមារភាពត្រូវរៀនស្រឡាញ់ និងការពារភពផែនដីរបស់យើង។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកូន អ្នកជៀសមិនរួចសហការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ហើយ​ខ្ញុំ​ប្រើ​គ្រប់​ឱកាស​ដើម្បី​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​ឪពុកម្ដាយ​ដើម្បី​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​ដែល​ទុក​ចិត្ត។ ខ្ញុំទទួលការប្រឹក្សា និងការសន្ទនាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ថ្នាក់រៀន ការកម្សាន្ត ថ្ងៃបើក ហ្គេមបញ្ញា។ ក្មេងរៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ បទពិសោធន៍ដំបូងរបស់កុមារបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងការគិត។ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារជាមួយមនុស្សជិតស្និទ្ធគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ យើងបោះពុម្ពកាសែតថ្ងៃឈប់សម្រាក រៀបចំការប្រកួតផ្សេងៗ ការបណ្តុះបណ្តាល ហ្គេមជាក្រុម និងការតាំងពិពណ៌រូបថត។ មធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការលើកទឹកចិត្ត និងអភិវឌ្ឍសិល្បៈដ៏ល្អរបស់កុមារគឺការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ។ នាងសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ជាមួយកូននិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ កូនកាន់តែជោគជ័យ។ ខ្ញុំគិតថា ការងាររួមគ្នារបស់ខ្ញុំជាមួយឪពុកម្តាយបង្កើតស្ថានភាពអារម្មណ៍ស្រួលសម្រាប់កុមារ។

8. ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍

នៅក្នុងដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិត កុមារតូចៗបានរៀនពីរបៀបបង្កើតរបស់ដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ រៀនពីអាថ៌កំបាំង សេចក្តីរីករាយ និងការខកចិត្តនៃការបង្កើត - ទាំងអស់នេះគឺជាសមាសធាតុសំខាន់នៃដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតបានបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងយល់ ស្វែងរក និងគ្រប់គ្រងពិភពលោករបស់ពួកគេយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ ពួកយើងភាគច្រើនបានភ្លេចរួចហើយអំពីសេចក្តីអំណរដែលការគូរបាននាំយើងក្នុងវ័យកុមារភាព ប៉ុន្តែវាមិនមានការសង្ស័យទេ។

ខ្ញុំចាត់ទុកលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំមិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការរក្សាជំនាញដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យប្រសើរឡើងនូវសក្តានុពលរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

អាស្រ័យហេតុនេះ ដោយផ្អែកលើការងារដែលបានធ្វើ ខ្ញុំឃើញថាកុមារបានបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ កុមារចាប់ផ្តើមមើលពិភពលោកជុំវិញពួកគេដោយច្នៃប្រឌិត ស្វែងរកស្រមោលផ្សេងៗ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ឃើញអំពីសោភ័ណភាព។ ពួកគេបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ដើម បង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ ដឹងពីគំនិតរបស់ពួកគេ និងដោយឯករាជ្យស្វែងរកមធ្យោបាយសម្រាប់ការអនុវត្ត។ គំនូររបស់កុមារបានក្លាយទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍កាន់តែមានន័យគំនិតកាន់តែសម្បូរបែប។ ស្នាដៃសិល្បៈរស់នៅ ដកដង្ហើម ញញឹម ហើយសំខាន់បំផុត គំនូរនីមួយៗហាក់ដូចជាស្នាដៃសិល្បៈ។ កុមារទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ភាពខ្មាស់អៀនបានយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនៃសន្លឹកក្រដាសទទេ ពួកគេចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ដូចជាសិល្បករតិចតួច។

ខ្ញុំចាត់ទុកការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិពណ៌នៃកម្រិតផ្សេងៗជាលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។

សមិទ្ធិផលរបស់កុមារ។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ MDOU៖

• ការប្រកួតប្រជែងសិល្បៈកុមារ "ម្តាយជាទីស្រឡាញ់" (សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម)
• ការ​ប្រកួត​ពិព័រណ៍​សិល្បៈ "ប៉ា​យើង​ជា​ទាហាន​ក្លាហាន" (សញ្ញាប័ត្រ​សម្រាប់​ការ​ចូលរួម​សកម្ម)
• ការប្រកួតប្រជែងនៃកាសែតរូបថត "គ្រួសារខ្ញុំ" ឧទ្ទិសដល់ទិវាអន្តរជាតិនៃគ្រួសារ (សញ្ញាប័ត្រក្នុងការតែងតាំង "សម្រាប់ប្រភពដើម")

នៅកម្រិតក្រុង៖

• ការប្រកួតប្រជែងគំនូររបស់ទូរទស្សន៍ Labytnangi ឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 140 នៃ Labytnangi (លិខិតថ្លែងអំណរគុណ)
• ការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ "ប្រយ័ត្នភ្លើង" - ខ្ញុំដាក់

នៅកម្រិតតំបន់៖

• ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគំនូរកុមារ "យ៉ាម៉ាលនៃអនាគត"
• ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រុក III នៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមាររបស់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង - អ្នកបរិស្ថានវិទ្យា។ ប្រធានបទ៖ «គ្រោះមហន្តរាយបរិស្ថាន» លោក Sergey E.
• ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគំនូររបស់កុមារ "មុខនៃជ័យជំនះ" (សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួម)

ការងារដែលបានអនុវត្តបានបង្ហាញថាអារម្មណ៍ដែលបណ្តាលមកពីសិល្បៈអាចធ្វើការអស្ចារ្យ។ ពួកគេណែនាំកុមារឱ្យមានតម្លៃខាងវិញ្ញាណខ្ពស់ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ភាពច្នៃប្រឌិត និងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៃស្មារតី។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ មានការកើនឡើងជាលំដាប់នៃចំនួនកុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី (ពី 36% ទៅ 70%) ក្នុងករណីដែលគ្មានកុមារដែលមានកម្រិតជំនាញទាប។ អត្រាជាមធ្យមនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសកម្រិតខ្ពស់ទាំងនេះដោយកុមារដែលមានអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំគឺ 51% ជាមួយនឹងកម្រិតជាមធ្យម 49% ។

ទិន្នន័យ​រោគវិនិច្ឆ័យ​បាន​បង្ហាញ​ថា កុមារ​ភាគច្រើន​ស្ទាត់ជំនាញ​បច្ចេកទេស​គំនូរ​មិន​ប្រពៃណី​នៃ​កម្រិត​ខ្ពស់ និង​មធ្យម។ ផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា កុមារបានទទួលជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងការអប់រំប្រភេទនេះ។ ឈ្មោះ៖ សិស្សសាលាមត្តេយ្យស្តាប់គ្រូ អនុវត្តភារកិច្ចឱ្យបានត្រឹមត្រូវ វិភាគលទ្ធផលគំនូរ វាយតម្លៃពួកគេ។

បច្ចេកទេសគំនូរមិនធម្មតាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេនិង

អារម្មណ៍ មានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាព និងជម្រុញទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ការមានជំនាញ និងវិធីផ្សេងគ្នានៃការពណ៌នាវត្ថុ បាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីជ្រើសរើស ដែលបង្កើតសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់គាត់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. ពណ៌វេទមន្ត។ ៣-៥ ឆ្នាំ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយកុមារ។ – M.: Arkti, 2008. – 32 ទំ។
2. Utrobina K.K., Utrobin G.F. ការគូររូបបែបកំប្លែងដោយប្រើវិធីចាក់ជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ៖ យើងគូរ និងរៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ - M.: "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Gnome និង D", 2008. - 64 ទំ។
3. Lakhuti M.D. របៀបរៀនគូរ។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ "Rosmen", ឆ្នាំ 2008 ។ - 96 ទំ។
4. Odinokova G.Yu. Slap ... Hedgehog: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Karapuz", 2006. - 15 ទំ។
5. Sakharova O.M. ខ្ញុំគូរដោយម្រាមដៃរបស់ខ្ញុំ៖ Litera Publishing House, ឆ្នាំ ២០០៨ - ៣២ ទំ។
6. Fateeva A.A. យើងគូរដោយគ្មានជក់។ - Yaroslavl: Academy of Development, 2004. - 96 ទំ។

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូ

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 3", Biysk

Mezentseva Natalia Anatolyevna

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងលើគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវ័យនីមួយៗ វាសម្រេចបាននូវសូចនាករវិជ្ជមានដែលមានស្ថេរភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំចម្បងដោយសិស្សស្របតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យនៃសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនិងចុងក្រោយនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់រយៈពេលពីរឆ្នាំសិក្សាបញ្ជាក់ពីសក្ដានុពលវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយបញ្ញានិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2012-2013 គុណភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ (គ្រប់គ្រាន់) ក្នុង 35% នៃកុមារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2013-2014 65% នៃកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ដែលបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយកុមារ។

ខ្ញុំរៀបចំបរិយាកាសវត្ថុ - លំហដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនិងតម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទដោយធានានូវការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ។ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍សម្រាប់តំបន់អប់រំមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយកុមារកំឡុងពេលអនុវត្តតំបន់ផ្សេងទៀត។ ក្រុមបានបង្កើតកន្លែងលេង និងសិក្សា។ ពង្រឹង និងពង្រីកការយល់ដឹង-ការនិយាយ ការសន្សំសុខភាព បរិយាកាសលេងហ្គេម តាមរយៈការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌល៖ ការនិយាយ គណិតវិទ្យា មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពសិល្បៈ ល្ខោន និងតន្ត្រី វប្បធម៌រាងកាយ មជ្ឈមណ្ឌលប្រឌិត បំពាក់បន្ទប់ពិសោធន៍ខ្នាតតូចសម្រាប់សកម្មភាពពិសោធន៍។ល។ ខ្ញុំបានបំពេញវាដោយសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលបង្កើតបរិយាកាសបំប្លែងពហុមុខងារដែលមានភាពឆ្អែតឆ្អន់ និងធានានូវការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏ក្នុងអំឡុងពេលរបបផងដែរ។ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

ទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំត្រូវបានដឹងតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ កត្តាសំខាន់ៗគឺ៖

បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈជំនួយផ្លូវចិត្ត ការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គាត់ ដោយចាត់ទុកគាត់ជាអ្នកដឹងខ្លួន និងចូលរួមពេញលេញក្នុងដំណើរការអប់រំ។

អន្តរកម្មតម្រង់ទិសបុគ្គលគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បច្ចេកវិជ្ជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់ និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណភាពនៃការរួមបញ្ចូលទាំងអស់នៃរូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យមួយ;

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអង្គការនៃការផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា សម្រាកកាយ កាយសម្ព័ន្ធ៖ ម្រាមដៃ ភ្នែក ដកដង្ហើម ធ្វើឱ្យស្រស់ស្រាយ។ ថ្នាក់អប់រំកាយ ថ្នាក់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ល។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុមនៃកុមារ, អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់និងដោយឯករាជ្យជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូនិងកុមារ;

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដូចជា៖ ហ្គេមជាមួយច្បាប់ ហ្គេមក្រៅ ហ្គេមសំដែង ហ្គេមដើរតួ ហ្គេមអ្នកដឹកនាំ ការព្យាបាលរឿងនិទាន ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការគោរពខ្លួនឯង។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃលំហ, ការងារបឋមជាមួយកុមារនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអនុវត្ត, សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនិងបច្ចេកទេសមួយ;

4. សកម្មភាពគម្រោងក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដែលកុមារ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យចូលរួម ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារដទៃទៀត។ ឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែអាចក្លាយជាប្រភពនៃព័ត៌មាន ជំនួយ និងការគាំទ្រពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារ និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ បង្កើនបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់ពួកគេ ទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការពេញចិត្តពីពួកគេផងដែរ។ ជោគជ័យនិងជោគជ័យរបស់កុមារ;

5. ខ្ញុំប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍របស់កុមារ" ។

ដោយមើលឃើញពីការផ្លាស់ប្តូរថ្មីៗក្នុងវិស័យអប់រំ នាងបានកែប្រែខ្លឹមសារនៃការងារលើបញ្ហានេះ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដំណើរការនៃការបន្តគុណភាពនៃការអប់រំកំពុងប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រទេស សក្តានុពលវប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្ទាល់ខ្លួនកំពុងត្រូវបានពង្រឹង។ សង្គមសម័យទំនើបត្រូវការបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការយល់ដឹង និងសកម្មភាពដោយខ្លួនឯង ដើម្បីបង្ហាញពីសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះត្រូវតែដាក់រួចហើយនៅក្នុងកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការស្វែងរកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់ដែលទាមទារដំណោះស្រាយទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរួមចំណែកដល់ការបង្កើតមុខតំណែងជាប្រធានថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាក្នុងចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដោយហេតុនេះធានាបាននូវការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលា។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវាច្បាស់ណាស់នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដែលតម្រូវការជាមុនសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយគោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ: លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផលិតភាពនិងការច្នៃប្រឌិត។ ការពង្រីកអន្តរកម្មរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ ការបង្កើតផែនការបឋម និងការព្យាករណ៍ សម្មតិកម្ម។ ទាំងអស់នេះបង្កើតមូលដ្ឋានពិតប្រាកដសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ និងការកែលម្អសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ ក្នុងចំណោមមធ្យោបាយដែលអាចកើតមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យការពិសោធន៍របស់កុមារសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ ការអភិវឌ្ឍជាសកម្មភាពមួយក្នុងគោលបំណងយល់ដឹង និងបំប្លែងវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ ការពិសោធន៍របស់កុមាររួមចំណែកដល់ការពង្រីកជើងមេឃ បង្កើនបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាវ័យចំណាស់ក្នុងការពិសោធន៍មិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយ ដោយបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះគរុកោសល្យ ធានានូវសក្ដានុពលនៃការបង្កើតរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើប។ ការពិតនេះធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញយ៉ាងខ្លាំងដល់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលអាយុនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការវិភាគនៃការអនុវត្តដែលបង្ហាញថាមិនតែងតែនៅក្នុងការពិសោធន៍របស់កុមារមានការកើនឡើងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនិងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីបន្តការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀត។ ជារឿយៗ ទោះបីជាមានវត្តមាន "តំបន់ពិសោធន៍" នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាក៏ដោយ ការពិសោធន៍របស់កុមារមានលក្ខណៈផ្លូវការ ស្ថានភាព ហើយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានកម្រិតទាបនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ជាលទ្ធផល លទ្ធភាពដែលកំពុងរីកចម្រើននៃការពិសោធន៍របស់កុមារនៅតែមិនទាន់ដឹងនៅក្នុងការអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាការពិត បញ្ហាសំខាន់នៃអន្តរកម្មរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍ និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់មិនទទួលបានការឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ទាំងអស់នេះបង្ហាញថាបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការពិសោធន៍ជាមធ្យោបាយគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មិនទាន់ត្រូវបានដោះស្រាយពេញលេញនៅឡើយ។

មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានវ័យចំណាស់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃខ្លឹមសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ផ្សេងៗ។

ការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ក្នុងការពិសោធន៍ និងភាពពាក់ព័ន្ធដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យរបស់វាសម្រាប់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត៖

រៀបចំដោយ៖

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទដ៏សំបូរបែប សំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍ឯករាជ្យ ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍នៃការលួងលោម ភាពប្រែប្រួល មុខងារ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណូលចិត្តរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ចំពោះបញ្ហានេះ ខ្ញុំបានបង្កើតឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាល និងវិធីសាស្រ្ត ដែលរួមមានៈ

ទស្សនវិស័យ - ផែនការប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍របស់កុមារ; ការណែនាំជាក់ស្តែងលើការរៀបចំសកម្មភាពស្វែងរក និងការយល់ដឹង; ស៊េរីនៃការពិសោធន៍ជាមួយវត្ថុនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត។

ដែល​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ:

"អាវទ្រនាប់ស្រាវជ្រាវ" និងកាត។ ឧបករណ៍សាមញ្ញទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកណែនាំការងារស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ; តារាងជាមួយក្បួនដោះស្រាយស្រាវជ្រាវ; ទិនានុប្បវត្តិនៃការសិក្សា, កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការសង្កេតសម្រាប់ការជួសជុលលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍និងការពិសោធន៍។

រចនា​ដោយ:

ឯកសារកាតនៃល្បែងវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យ; ឯកសារកាតនៃបទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍។

ខ្ញុំផ្សព្វផ្សាយការងារនេះក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ៖

ព័ត៌មានដែលមើលឃើញនៅជ្រុងមេ។ ការពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទ៖ "តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ Memo "អ្វីដែលមិនអាចទៅរួច និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការពិសោធន៍ការយល់ដឹង"។ អនុសាសន៍: "ចំណាយពេលជាមួយកុមារនៅផ្ទះ" ។

ការលំហែរួមគ្នា "Discovery Club" ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ និងកុមារបង្ហាញការពិសោធន៍ ដោះស្រាយកិច្ចការដែលមានបញ្ហា។

ដឹកនាំដោយគោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងដំណើរការអប់រំ នាងបានកំណត់ដំណាក់កាលនៃការធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការស្វែងរក និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទខាងក្រោមបានក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការពិសោធន៍របស់កុមារ៖

"តើមានអ្វីនៅក្រោមជើងរបស់យើង?"; "ទឹកអាបធ្មប់"; "ខ្យល់ដែលមើលមិនឃើញ" "អគ្គិសនីវេទមន្ត"; "ការទាក់ទាញដ៏អស្ចារ្យ"; "វេទមន្តនៃពន្លឺនិងពណ៌" ។

ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍រួមគ្នាជាមួយកុមារ ពួកគេបានកំណត់គោលដៅ រួមជាមួយនឹងពួកគេកំណត់ដំណាក់កាលនៃការងារ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។ នៅក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពនេះ កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យបែងចែកលំដាប់នៃសកម្មភាព ឆ្លុះបញ្ចាំងពួកគេនៅក្នុងសុន្ទរកថានៅពេលឆ្លើយសំណួរដូចជា៖ តើយើងបានធ្វើអ្វី? តើយើងទទួលបានអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី? យើងបានកត់ត្រាការសន្មត់របស់កុមារ ជួយពួកគេឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងតាមគ្រោងការណ៍ និងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។ ការសន្មត់និងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានប្រៀបធៀប ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញលើសំណួរនាំមុខ៖ តើអ្នកគិតយ៉ាងណា? តើមានអ្វីកើតឡើង? ហេតុអ្វី? ពួកគេបានបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ ពួកគេបានពិភាក្សាជាមួយកុមារដែលក្នុងចំនោមពួកគេបានរៀនអ្វីថ្មី ដោយបានគូសវាសនូវគ្រោងការណ៍នៃការពិសោធន៍ទូទៅ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍ កុមារត្រូវបានគេជឿជាក់លើតម្រូវការក្នុងការទទួលយក និងកំណត់គោលដៅ វិភាគវត្ថុ ឬបាតុភូត កំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងទិដ្ឋភាព ប្រៀបធៀបការពិតផ្សេងៗ ធ្វើការសន្មត និងឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន កត់ត្រាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព និង លទ្ធផលក្រាហ្វិក។

កុមារបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការពិសោធន៍ដែលបានស្នើឡើង ដោយស្ម័គ្រចិត្តធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងវត្ថុ បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ។ ពួកគេបានបង្ហាញពីបំណងចង់ពិសោធន៍នៅផ្ទះ៖ ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះផ្សេងៗ ឥទ្ធិពលរបស់វា ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូន។ កុមារមួយចំនួន រួមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បានគូសវាសវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងនៅផ្ទះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់​មក រួម​ជា​មួយ​នឹង​កុមារ​ទាំង​អស់​បាន​ពិភាក្សា​ការងារ​របស់​ខ្លួន។

នាងបានចែករំលែកបទពិសោធន៍ការងាររបស់នាងម្តងហើយម្តងទៀតលើប្រធានបទនេះជាមួយគ្រូនៃ MBDOU d/s លេខ 3, ទីក្រុង, តំបន់, ប្រទេស:

នៅឯការតាំងពិព័រណ៍វិធីសាស្រ្ត "ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួននៃមុខវិជ្ជាអប់រំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" នៅក្នុងស្រុកអប់រំ Biysky នៅឯមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវនិងផលិតកម្មទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីនាងបានធ្វើបទបង្ហាញ។ បានបោះពុម្ភផ្សាយការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តការឆ្លើយឆ្លងអន្តរជាតិ II ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៅលើវិបផតថលអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន "បណ្តាញអ្នកអប់រំ" - /http://nsportal.ru/lopatina-natalya-anatolevna/ ។

សិស្សរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ ការតាំងពិពណ៌ដែលធ្វើឡើងនៅកម្រិត MBDOU d/s លេខ 3 ក៏ដូចជានៅថ្នាក់ក្រុង តំបន់ សហព័ន្ធ៖

ទីក្រុង "ក្មេងស្រីឆ្លាតនិងឆ្លាត" ។ "ការប្រកួតប្រជែងគូរ ឧទ្ទិសដល់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ"។ សន្និសីទកុមារមត្តេយ្យសិក្សា "អ្នកស្គាល់ធម្មជាតិ" ។ ការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវនិងការងារច្នៃប្រឌិត "យើងជាអ្នកស្នងនៃទីក្រុងវិទ្យាសាស្រ្ត" ។ "ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ" នៅក្នុងការតែងតាំង "វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ" ។ ការប្រកួតប្រជែងរបស់រុស្ស៊ីទាំងអស់នៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់កុមារនិងគម្រោងច្នៃប្រឌិត "កុមារនៃសង្គ្រាម" ។ ការប្រកួតប្រជែងសិល្បៈនិងសិប្បកម្មទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "Talantokha" ។ ខ្ញុំជាជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែង "ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ" របស់រុស្ស៊ីទាំងអស់ក្នុងការតែងតាំង "កុមារនៅក្នុងសង្គមបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់" ។ ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិតរបស់រុស្ស៊ី VII ក្នុងការតែងតាំង "គម្រោងគរុកោសល្យ" ។ អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង "និទាឃរដូវនៃជ័យជំនះ" ក្នុងការតែងតាំង "ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តល្អបំផុតនៃ GCD អរូបី" អ្នកចូលរួមនៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងក្នុងចំណោមគ្រូ "ហ្គេមអាបធ្មប់!" ។ អ្នកឈ្នះក្នុងការតែងតាំង "ខ្ញុំផ្តល់បេះដូងដល់កុមារ" នៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង "អ្នកអប់រំប្រចាំឆ្នាំ" ។

នាងបានទទួលវិញ្ញាបនបត្រកិត្តិយសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយមនសិការជាច្រើនឆ្នាំ ការសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ ការលះបង់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ វិជ្ជាជីវៈ។

ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់ MBDOU d/s លេខ 3 ហើយខ្ញុំជាប្រធានអង្គការសហជីពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈស្របតាមកម្មវិធីអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ Nigmatulina Zulfiya Mudarisovna គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 12 "Sibiryachok" នៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពអាទិភាពសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការនិយាយរបស់កុមារ" នៅទីក្រុង Nazarovo ដែនដី Krasnoyarsk

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងលើគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវ័យនីមួយៗ វាសម្រេចបាននូវសូចនាករវិជ្ជមានដែលមានស្ថេរភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំចម្បងដោយសិស្សស្របតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យនៃសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនិងចុងក្រោយនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំសិក្សាបញ្ជាក់ពីសក្ដានុពលវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយបញ្ញានិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2010-2011 គុណភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ (គ្រប់គ្រាន់) ក្នុង 35% នៃកុមារនៅក្នុងក្រុមក្មេងដំបូង។ ក្នុងឆ្នាំ 2011 - 2012 ឆ្នាំសិក្សា 65% នៃកុមារនៅក្នុងក្រុមទីពីរ; ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2012 - 2013 កុមារ 78% មានអនុវិទ្យាល័យ ដែលបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយកុមារ។

ខ្ញុំរៀបចំបរិយាកាសវត្ថុ - លំហដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនិងតម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទដោយធានានូវការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ។ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍សម្រាប់តំបន់អប់រំមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយកុមារកំឡុងពេលអនុវត្តតំបន់ផ្សេងទៀត។ បានបង្កើតការលេង ការសិក្សា និងតំបន់ស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងក្រុម។ ពង្រឹង និងពង្រីកការយល់ដឹង-ការនិយាយ ការសន្សំសំចៃសុខភាព បរិយាកាសលេងហ្គេម តាមរយៈការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌល៖ "Rovorushki", "Rechevichok", "Fortress", "Olympians", សិក្ខាសាលា "បាតដៃចម្រុះពណ៌", បំពាក់នូវមន្ទីរពិសោធន៍ខ្នាតតូចសម្រាប់ការពិសោធន៍។ សកម្មភាព "ហេតុអ្វី" បានបង្កើតសារមន្ទីរខ្នាតតូច "តុក្កតា" ជាដើម។ ខ្ញុំបានបំពេញវាដោយសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលបង្កើតនូវភាពឆ្អែតឆ្អន់ល្អបំផុត (ដោយមិនហួសហេតុ និងគ្មានការខ្វះខាត) បរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរពហុមុខងារ និងអាំងតេក្រាល និងធានានូវការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ប៉ុន្តែក៏ក្នុងអំឡុងពេលនៃរបបដឹកនាំផងដែរ។ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំខ្ញុំបានធ្វើការលើបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យតាមរយៈការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដោយដៃនិងម្រាមដៃដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះ នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវបច្ចេកវិជ្ជាទំនើបដែលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងធានានូវការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖ O.S. Ushakova "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ" ដោយមានជំនួយពីការដែលក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ខ្ញុំមិនដោះស្រាយមួយទេប៉ុន្តែស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការនិយាយដែលទាក់ទងគ្នាដែលគ្របដណ្តប់អ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ZKR, បង្កើនវចនានុក្រម, ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍, ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម); L.A. Remezova "ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូដៃ និងម្រាមដៃក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនាដែលមើលឃើញនៅក្នុងកុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ គិតឱ្យចប់សព្វគ្រប់ និងស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ" និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ ប្រើប្រាស់ធាតុផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យា TRIZ បច្ចេកទេសធ្វើគំរូ ដែលផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារជ្រើសរើសមធ្យោបាយនៃការនិយាយ ការបង្ហាញពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំដោយកុមារ ខ្ញុំបានបង្កើតសន្លឹកវាយតម្លៃពិសេស និងផែនទីចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 3-5 ឆ្នាំ ដែលក្នុងនោះខ្ញុំបញ្ចូលលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក និងចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៃកម្មវិធី ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបន្ទាត់មូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍។ របស់កុមារ រួមទាំងចំណុចសំខាន់ៗពីទស្សនៈនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។ ខ្ញុំវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលរបស់កុមារតាមរយៈការសង្កេត ការសន្ទនា ការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យ សិក្សាផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការពិសោធន៍សាមញ្ញក្នុងទម្រង់ជា កិច្ចការដាច់ដោយឡែកសម្រាប់កុមារ ធ្វើល្បែងសិក្សា ផ្តល់កិច្ចការតូចៗ និយាយជាមួយឪពុកម្តាយ។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គមរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំសម្រាប់រឿងនេះខ្ញុំបានបង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអភិវឌ្ឍតំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម" ដោយកុមារនិងបានគូរផែនការសម្រាប់ការងាររួមគ្នាជាមួយស្ថាប័នសង្គម។

ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តរបស់ E.E. Shuleshko, A.P. Ershova, V.M. Bukatov ចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ "ល្បែងសង្គមខិតទៅជិតគរុកោសល្យ" ដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍មិនត្រឹមតែនៅក្នុងផ្នែកនៃអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាចម្បងលើផ្នែករបស់កុមារ។ វាជួយក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងការស្វែងរក និងមិនឱ្យបាត់បង់ជាបន្តបន្ទាប់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ "ខ្ញុំ" របស់គាត់នៅក្នុងសង្គមមិនត្រឹមតែមិត្តភ័ក្តិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ខ្ញុំបង្កើតសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារលើគោលការណ៍នៃភាពជាដៃគូ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម និងក្នុងក្រុមរបស់កុមារ។ ខ្ញុំប្រើទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ អង្គុយលើកៅអី នៅតុ លើកម្រាលព្រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមើលឃើញគ្នាទៅវិញទៅមក ទំនាក់ទំនងដោយសេរី បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ជាមូលដ្ឋានសីលធម៌សម្រាប់អាកប្បកិរិយាសង្គម។ ដើម្បីបង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ខ្ញុំប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារ៖ (ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន ក្រុមមីក្រូ គូស្វាមីភរិយា បីនាក់) ដែលសម្របសម្រួលកម្រិតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ បំបាត់ភាពនឿយហត់ បង្កើតឱកាសសម្រាប់ការលូតលាស់សង្គម-បុគ្គល។ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសហ្គេមសង្គមជាប្រព័ន្ធក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិភាក្សាបញ្ហាផ្សេងៗដោយសេរី និងដោយចំណាប់អារម្មណ៍ អនុវត្តតាមវគ្គនៃការសន្ទនាទូទៅ និងអាជីវកម្ម ផ្តល់ជំនួយដល់គ្នាទៅវិញទៅមក និងទទួលយកវា។ ហ្គេមសង្គមដែលប្រើក្នុងគ្រារបប (“កិច្ចការ”, “ជម្លោះ”, “នៅក្នុងក្រុមរបស់យើង”, “ពាក្យលាក់កំបាំង” ។ល។) ជួយកុមារឱ្យដឹងពីតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមច្បាប់នៃល្បែង អភិវឌ្ឍជំនាញនៃ អន្តរកម្មផលិតភាព។ សម្រាប់ការបង្កើតគំនិតដំបូងនៃធម្មជាតិសង្គម និងការអភិវឌ្ឍនៃភាពស្ម័គ្រចិត្ដ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ម៉ូទ័រពិសេស និងសមត្ថភាពយល់ដឹង ការបញ្ចូលចំណេះដឹងផ្សេងៗក្នុងកុមារ នាងបានបង្កើតឯកសារកាតនៃល្បែងដើរតួនាទី ល្បែង Didactic ល្បែងប្រជាប្រិយ។ , ហ្គេមដែលមានច្បាប់, ដែលនាងបានបែងចែកទៅជារដូវកាល និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃចលនា។ នៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នានៃមាតិកាផ្សេងៗ សិស្សរបស់ខ្ញុំរៀនអំពីយុត្តិធម៌ និងអយុត្តិធម៌ ចូលទៅជិតពិភពលោកនៃមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើគំរូទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ និងបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់។ ដើម្បីបង្កើន "ភាពស្មុគ្រស្មាញ ការលេងជាតួ ហ្គេមល្ខោន ខ្ញុំបានទិញ និងបង្កើតដោយជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ រូបសត្វ រោងមហោស្រពជាច្រើនប្រភេទ (ម្រាមដៃ ក្រដាសកាតុងប៉ាក់) ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង bi-ba-bo សម្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី គ្រោង- ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលធ្វើត្រាប់តាមការដឹកជញ្ជូន របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ សំលៀកបំពាក់ដេរសម្រាប់ក្លែងបន្លំ បានបង្កើតរបស់របរជំនួសជាច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដើរហួសពីសកម្មភាពគោលដៅពិត និងរុញច្រានព្រំដែននៃការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេនៅក្នុងហ្គេម។ (ឧបសម្ព័ន្ធ ១)

ជាលទ្ធផល ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ សិស្សរបស់ខ្ញុំបានឃើញការកើនឡើងនូវបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមដើរតួជាសមូហភាពចំនួន 45% ក្នុងការប្រើប្រាស់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្ទនាតាមតួនាទីជាមួយកុមារផ្សេងទៀតចំនួន 38% ។ នៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងលេងគ្រោងអាំងតេក្រាលដោយ 35%, 95% នៃកុមារមត្តេយ្យបានរៀនទំនាក់ទំនងនិងចរចាក្នុងចំណោមពួកគេ 75% - ដើម្បីរីករាយនឹងជ័យជំនះរបស់សមមិត្តនិងជោគជ័យរបស់ពួកគេ 68% នៃកុមារបានបង្កើនការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ខ្ញុំចូលរួមសហគមន៍មាតាបិតាក្នុងដំណើរការអប់រំតាមរយៈការកម្សាន្តរួមគ្នា និងការច្នៃប្រឌិត ការរចនាកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូន ពួកយើងបានបង្កើតគម្រោង "នៅក្នុងពិភពនៃកាតប៉ុស្តាល់", "ទីក្រុងដែលខ្ញុំរស់នៅ", "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ", "ដើមឈើគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ", "វិជ្ជាជីវៈនៃទីក្រុងនៅ Chulym", "មាតុភូមិរបស់ខ្ញុំ" ។ - រុស្ស៊ី” និងផ្សេងៗទៀត។ សកម្មភាពនេះជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានលើការបណ្តុះស្មារតីស្នេហាជាតិចំពោះកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់ជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ ជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះអ្នកដទៃ ការអត់ឱន (អធ្យាស្រ័យ) ចំពោះកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ (ដោយមិនគិតពីប្រភពដើមនៃសង្គមរបស់ពួកគេ។ ជាតិសាសន៍ និងសញ្ជាតិ)។(ឧបសម្ព័ន្ធ ២)

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារជាប្រព័ន្ធនិងគោលបំណងលទ្ធផលវិជ្ជមានមានស្ថេរភាពត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម" ដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យបឋមសិក្សា។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ: 90% នៃកុមារអាចសុំជំនួយនិងបង្ហាញពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ; ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នានិងទំនាក់ទំនងដោយសប្បុរសជាមួយកុមារថ្មីនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ - 82% នៃកុមារ; បង្កើតទំនាក់ទំនងដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី (ទឹកមុខ កាយវិការ កាយវិការ កាយវិការ)៖ ប្រកបដោយនិស្ស័យ ដោះស្រាយដោយការគោរព ជាមួយនឹងការផ្ដល់យោបល់ សំណួរ សំណើ ផ្តល់ជំនួយរបស់ពួកគេដល់អ្នកដទៃ - 78% នៃកុមារ; អាចបង្ហាញពីការគោរពខ្លួនឯង និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ការពារជំហររបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា - 82% នៃកុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាពជាមួយមិត្តភក្តិ (មានមិត្តភក្តិ) - ក្នុង 85% នៃកុមារ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំជារៀងរាល់ឆ្នាំចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ "មាន់មាស" ក្នុងការតែងតាំង "អ្នកអានវ័យក្មេង" ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចការទទួលខុសត្រូវអារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងស្រុកកំណើតនិងតំបន់របស់ពួកគេការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ខ្លួនគាត់ជាបុគ្គល សមាជិក។ សមូហភាព និងសង្គម។

ខ្ញុំដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំក្នុងវិស័យសន្សំសុខភាពដល់ការអភិរក្ស និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេល 5-7 នាទី ខ្ញុំប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ៖ ខ្ញុំម៉ាស្សាដោយប្រើឧបករណ៍ផ្សេងៗ (ម៉ាស៊ីនម៉ាស្សា បាល់ម៉ាស្សា ចិញ្ចៀន កោណ ប្រដាប់ដាក់ខោអាវ ដំបងឈើ កៅស៊ូពពុះ និងបាល់ផ្លាស្ទិច) និងការម៉ាស្សាដោយដៃ។ ដៃ និងម្រាមដៃ ដែលមានឥទ្ធិពលពង្រឹងជាទូទៅលើប្រព័ន្ធសាច់ដុំ បង្កើនសម្លេងសាច់ដុំ ភាពយឺត និងការចុះកិច្ចសន្យា.

ការអនុវត្តគោលការណ៍គរុកោសល្យសន្សំសុខភាព ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំប្រើការផ្អាកថាមវន្ត លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍ក្នុងគោលបំណងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងសាច់ដុំ លំហាត់ភ្នែកឆ្លាស់គ្នាជាមួយបន្សំសំឡេង ឬកំណាព្យដែលបានជ្រើសរើសពិសេស។ ខ្ញុំរួមបញ្ចូលលំហាត់ kinesiology និងលំហាត់ដើម្បីជំរុញចលនាម្រាមដៃដាច់ដោយឡែកដោយមិនប្រើវត្ថុ (លំហាត់ម្រាមដៃ) ។ យើងហ្វឹកហាត់ដើម្បីអនុវត្តរូបភាពម៉ូតូជាមួយកុមារយ៉ាងស្វាហាប់ ដោយមិនញញើតដៃក្នុងល្បឿនយឺត យឺត មធ្យម លឿន លឿន ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសនៃការសម្តែងចលនា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពល្អិតល្អន់ក្នុងចលនាម្រាមដៃរបស់កុមារ។ (កម្មវិធី 3)

ដឹកនាំដោយវិធីសាស្រ្តរបស់ M.A. Runova "សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារនៅមតេយ្យ" បានពង្រឹងនិងពង្រីកតំបន់សន្សំសុខភាព - មជ្ឈមណ្ឌល "Krepysh" និង "Olympians" - វង្វេងនិងបង្កើតឧបករណ៍អប់រំកាយ - បាល់ដែលមានទំហំខុសៗគ្នា hoops លោត ខ្សែពួរ ឧបករណ៍ពង្រីករបស់កុមារ គោលដៅ ទង់ជាតិ ស៊ុលតង់ ជាដើម។ នាង​បាន​ផលិត​ឧបករណ៍​សម្រាប់​នីតិវិធី​ឡើង​រឹង​ក្នុង​គោលបំណង​បង្កើត​អារម្មណ៍​តានតឹង ពង្រឹង​ជើង និង​សរសៃចង (កម្រាល​តូចៗ​នៃ​រាង​ធរណីមាត្រ​ផ្សេងៗ ស្រោមដៃ បទ​ដែលមាន​ប៊ូតុង និង​ខ្សែ)។

ដោយប្រើសៀវភៅណែនាំទាំងនេះក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង នាងបានបង្កើតឡើងនូវគុណភាពម៉ូតូសំខាន់ៗ (ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពបត់បែន កម្លាំង ល្បឿន) ក្នុងចំណោមសិស្សរបស់នាង។ 55% នៃកុមារដែលមានអាយុពី 3-5 ឆ្នាំបានរៀនគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់ពួកគេបានល្អបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2011-2012 មុន 25% នៃកុមារកាន់តែច្រើនបានចាប់ផ្តើមរក្សាឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ; 100% នៃកុមារសកម្ម មានចំណង់អាហារល្អ និងគេងលក់ស្រួល។

ដើម្បីបណ្តុះជំនាញរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ខ្ញុំរួមបញ្ចូលធាតុនៃ N.S. Golitsina "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" លើប្រធានបទ៖ "កុមារនិងសុខភាព" "អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន" "រាងកាយមនុស្ស" "ផលិតផលមានប្រយោជន៍" "តោះចូលលេងកីឡា" "វត្ថុគ្រោះថ្នាក់" តាមរយៈអង្គការ។ វដ្តនៃថ្នាក់រៀន ការសន្ទនា កម្លាំងពលកម្ម សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ ការកម្សាន្តកីឡា និងការកម្សាន្ត ការអានប្រឌិត។ ជាលទ្ធផល 75% នៃកុមារបានស្ទាត់ជំនាញបឋមនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (គោរពច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន អនុវត្តការថែទាំសមហេតុផលក្នុងស្ថានភាពដែលអាចមានគ្រោះថ្នាក់)។ ខ្ញុំចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំតាមរយៈការកម្សាន្តកីឡារួមគ្នា KVN ការប្រណាំងបញ្ជូនត ការធ្វើដំណើរសុខភាព។ល។ ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ទាំងនេះជួយដល់ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ ហើយនាំទៅរកការថយចុះនៃអត្រាឧប្បត្តិហេតុ។ ការវិភាគប្រៀបធៀបដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃជំងឺបានបង្ហាញថា៖ បើប្រៀបធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២ កន្លងទៅ មានការថយចុះនៃជំងឺស្រួចស្រាវ ៥% ដែលស្មើនឹង ៩% ការចូលរួមកើនឡើង ៣% និង ៨២% ដែលបញ្ជាក់ពី ប្រសិទ្ធភាព និងភាពរហ័សនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពថែទាំសុខភាព។

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធ ខ្ញុំបានទទួលលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ	ឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១ 1 ក្រុមតូច	2011-2012 ឆ្នាំសិក្សា 2 ក្រុមយុវជន	ក្រុមកណ្តាលឆ្នាំសិក្សា 2012-2013
ពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរក្រុមនៃវត្ថុតូចៗ (អង្កាំ ការផ្គូផ្គង) ទៅក្នុងប្រអប់មួយក្នុងពេលតែមួយដោយប្រើម្រាមដៃពីរ
អាចចងខ្សែពីរ៉ាមីត
ពួកគេដឹងពីរបៀបរៀបចំវត្ថុ៖ តោង និងពន្លា, ធ្វើការជាមួយ mosaics, lacing
ពួក​គេ​អាច​គូស​រង្វង់​តាម​ចំណុច​ដែល​ញាស់។

ទិន្នន័យដែលបង្ហាញក្នុងតារាងអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីប្រសិទ្ធភាព និងភាពរហ័សរហួននៃប្រព័ន្ធការងារដែលបានប្រើលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្ញុំអនុវត្តសកម្មភាពដើម្បីធ្វើជារួម និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ និងជំនាញគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំជាសមាជិកនៃក្រុម "វិភាគ និងវិភាគ" សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុង MBDOU និងក្រុមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃកម្មវិធីអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយក៏ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៃសាលាមត្តេយ្យផងដែរ។ ស្ថាប័នអប់រំ៖ សិក្ខាសាលាមួយ៖ "ខ្ញុំបានរៀនវាដោយខ្លួនឯង - បង្រៀនមួយផ្សេងទៀត" (ខែវិច្ឆិកា 2011 ។ ) តារាងមូល "សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមូលដ្ឋាន" (ខែមីនា ឆ្នាំ 2012) ខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ស្ថាប័នស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងរបស់កុមារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បានធ្វើសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយសិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់នៅក្នុងតំបន់នេះ (ខែមេសា ឆ្នាំ 2013)។

នៅកម្រិតទីក្រុង នាងបានរចនា និងបង្ហាញបទពិសោធន៍របស់នាងដល់សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ - ចូលរួមក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយ៖ អនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ភ្ញៀវក្នុងសកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវ - ធ្វើបទបង្ហាញអំពីគម្រោងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ " ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃកាតប៉ុស្តាល់" (ខែធ្នូ 2012) ។ នាងបាននិយាយនៅឯក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃទីក្រុងខែសីហាលើប្រធានបទ "ការអប់រំ Nazar ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ Development Trend2 បានរៀបចំថ្នាក់មេលើប្រធានបទ "Modular origami ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃម្រាមដៃនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (ខែសីហា 2013) ។

ខ្ញុំ​មាន​ជំនាញ​ក្នុង​ការ​ប្រើ​មធ្យោបាយ​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​និង​ទំនាក់ទំនង​ក្នុង​ខែ​មិថុនា ឆ្នាំ​២០១៣។ នាងបានបង្ហាញពួកគេតាមរយៈការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងអ៊ិនធឺណិតរុស្ស៊ីទាំងអស់នៃឧត្តមភាពគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការតែងតាំង "អង្គការនៃដំណើរការអប់រំ" នាងបានបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនរបស់នាងដោយការបោះពុម្ពផ្សាយគម្រោងច្នៃប្រឌិត "ការធ្វើដំណើរនៃកាតឆ្នាំថ្មី" នៅលើគេហទំព័រ។ ហើយនៅក្នុងឆ្នាំ 2014 ផងដែរ នៅក្នុងការតែងតាំងនេះ នាងបានបោះពុម្ពផ្សាយសេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ "Rays for the Sun"។ ខ្ញុំផ្សព្វផ្សាយជាប្រចាំនូវឯកសារវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំអំពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅលើគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្ញុំចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងយុទ្ធនាការសង្គម ដើម្បីការពារការរងរបួសកុមារ និងស្តារជំនាញទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅតាមដងផ្លូវ និងផ្លូវ សម្របសិស្សទៅនឹងបរិយាកាសដឹកជញ្ជូននៃទីក្រុង៖ យុទ្ធនាការទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "យកចិត្តទុកដាក់ កុមារ!" (ខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០១១) សកម្មភាពទ្រង់ទ្រាយធំរបស់ទីក្រុង "ក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ - លើកដៃរបស់អ្នក - ឆ្លងកាត់ដោយសុវត្ថិភាព!" រៀបចំជាមួយឪពុកម្តាយ