ផ្នែក៖ ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ

លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនវិជ្ជមានចំពោះកុមារពិការត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការបញ្ចូលសម្ភារៈ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់រួមគ្នារបស់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមានឥទ្ធិពលជំរុញដល់កុមារដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ រួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ និងចំពោះកុមារដែលមិនមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស និងជំនាញទំនាក់ទំនង។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិតក្រោយ។

ការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស៊ីជម្រៅ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ពេញមួយរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ កម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅសាលាត្រូវបានបង្ហាញ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញដើម្បីកំណត់ថាមុខងារណាដែលអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យបំផុត និងមួយណាដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីពឹងផ្អែកឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានលើមុខងារដែលបានបម្រុងទុកនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំ និងជំរុញការអភិវឌ្ឍមុខងារយឺតយ៉ាវដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសពិសេស។ ក្នុងន័យនេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការស្វែងរកនៅក្នុងកូនម្នាក់ៗនូវតំណភ្ជាប់ដែលនៅដដែល ដែលអ្នកអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងដំបូង ឬឧទាហរណ៍ ការចងចាំមេកានិក ដោយមានជំនួយដែលកុមារអាចរៀនចំណេះដឹងបឋម។

គោលបំណងថ្នាក់ទាំងនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមានៃដំណើរការយល់ដឹង អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ពោលគឺឧ។ ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំសម្រេចចិត្ត បន្ទាប់​ពី​ភារកិច្ច:

• ការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាពសុវត្ថិភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង;
• ការកែតម្រូវនៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត;
• ការបង្កើតវិធីទូទាត់សងនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតជុំវិញ;
• ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

ទិសដៅសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងថ្នាក់រៀន៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែក sensorimotor,
• ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត,
• ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការបង្កើតវិធីសមហេតុផលនៃការស្គាល់បរិស្ថាន សកម្មភាពដែលមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កិច្ចការត្រូវបានផ្សំជាមួយគ្រោងលេង ឬកម្សាន្តដែលធានានូវភាពសុចរិតនៃសម្ភារៈដែលយល់ឃើញ។
ការរៀបចំផែនការការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលបានកំណត់អំឡុងពេលពិនិត្យ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ sensorimotor sphere រួមមាន:

• ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃពណ៌: ភាពខុសគ្នា, ការដាក់ឈ្មោះនៃពណ៌, ចំណាត់ថ្នាក់ដោយពណ៌, ការបង្កើតជួរដោយអាំងតង់ស៊ីតេពណ៌;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង tactile នៃទម្រង់: ភាពខុសគ្នា, ការដាក់ឈ្មោះ, ចំណាត់ថ្នាក់, ការផ្លាស់ប្តូរនៃទម្រង់;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង tactile នៃបរិមាណ: ភាពខុសគ្នា, ការដាក់ឈ្មោះ, ចំណាត់ថ្នាក់, ការផ្លាស់ប្តូរ, ការប្រៀបធៀបនៅក្នុងទំហំ, ការបង្កើតជួរនៅក្នុងរ៉ិចទ័រ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង tactile នៃវាយនភាពនៃវត្ថុ: ភាពខុសគ្នា, ការដាក់ឈ្មោះ, ចំណាត់ថ្នាក់;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង tactile នៃទំនាក់ទំនង spatial: ការយល់ដឹង, ការដាក់ឈ្មោះ, ការតំរង់ទិស, ការផ្លាស់ប្តូរ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory និងការចងចាំ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញនិងការចងចាំ;
• ការរចនាដានយោងទៅតាមគំរូ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត៖

• ការប្រៀបធៀបនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុ;
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងផ្នែកនិងទាំងមូល;
• ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុតាមលក្ខណៈ 2 ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។

• ការអភិវឌ្ឍនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីជាមួយអ្នកដទៃ;
• បង្កើនវាក្យសព្ទអកម្មនិងសកម្ម;
• ការបង្កើតការនិយាយរួម។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន៖

• សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញនិងយល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ;
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង;
• ការបង្កើតស្ថេរភាពអារម្មណ៍, បទប្បញ្ញត្តិបំពាននៃសកម្មភាព;
• ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯង;
• ការបណ្តុះបណ្តាលការសម្រាកដោយខ្លួនឯង។

ការរៀបចំសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃការអាននិងការសរសេរ;
• ការជ្រើសរើសបុគ្គលនៃឥរិយាបថល្អបំផុតសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងជាមួយសៀវភៅកត់ត្រា;
• ការប្រើប្រាស់អក្សរនៅក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ;
• ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការកាន់ខ្មៅដៃ ប៊ិច ឬការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រកាន់ត្រឹមត្រូវ
• ការបង្កើតជំនាញតំរង់ទិសលំហនៅក្នុងសៀវភៅ និងសៀវភៅកត់ត្រា;
• ការបង្កើតទិសដៅនៃការសរសេរ (ពីកំពូលទៅបាតនិងពីឆ្វេងទៅស្តាំ) នៅលើឧទាហរណ៍នៃការសរសេរដំបងរង្វង់។
• ការបង្កើតការសម្របសម្រួលដៃនិងភ្នែកនៅពេលសរសេរ (ទំហំនៃរូបភាពការសង្កេតចន្លោះពេលរវាងរូបភាព។ ល។ ) ។ ល្បិចជំនួយ៖
• ការប្រើប្រាស់ខ្មៅដៃនិងប៊ិចជាមួយនឹងទម្ងន់;
• ការសរសេរ "អកម្ម"៖ គ្រូសរសេរដោយដៃរបស់កុមារ;
• អក្សរនៅក្នុងស៊ុមកំណត់ដោយ stencil មួយ; ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលនៃការសរសេរ;
• អក្សរនៅក្នុងស៊ុមដែលបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងក្លាហាន; ការដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលនៃរូបភាព;
• ការសរសេរនៅលើចំណុចយុថ្កា។

ឧបសម្ព័ន្ធបង្ហាញពីការបែងចែកសម្ភារៈតាមក្រុមអាយុ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ កម្មវិធី​បុគ្គល​គួរ​ត្រូវ​បាន​គូរ​ឡើង ជា​ដំបូង​នៃ​ការ​ទាំង​អស់​ដោយ​គិត​ដល់​កម្រិត​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ​បច្ចុប្បន្ន។ ការត្រួតពិនិត្យនិងការវិភាគនៃ assimilation នៃកម្មវិធីនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលៃតម្រូវកម្មវិធី។

ផ្នែក៖ សេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា

ធាតុសំខាន់មួយនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ជំនួយផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងផ្នែកសំខាន់ពីរ៖ ការគាំទ្រសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគាំទ្រសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមកូនពិការ (HIA) ។

យើងចាត់ទុកការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយជាប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលមានគោលបំណង៖

• ការកាត់បន្ថយអារម្មណ៍មិនស្រួលទាក់ទងនឹងជំងឺរបស់កុមារ;
• ពង្រឹងទំនុកចិត្តមាតាបិតាលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ;
• ការបង្កើតនៅក្នុងឪពុកម្តាយនៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារ;
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមាតាបិតា និងកូនឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងរចនាប័ទ្មនៃការអប់រំគ្រួសារ។

ដំណើរការនៃការអនុវត្តជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយគឺមានរយៈពេលវែង ហើយតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមជាចាំបាច់ពីអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលសង្កេតមើលកុមារ (គ្រូនិយាយ វេជ្ជបណ្ឌិត បុគ្គលិកសង្គម។ល។) ប៉ុន្តែតួនាទីសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះគឺជារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ចាប់តាំងពីគាត់ បង្កើតវិធានការជាក់លាក់ដែលមានគោលបំណងដល់ឪពុកម្តាយដែលគាំទ្រផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមកូនពិការនៅក្នុង ទិសដៅពីរ :

1. ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំ និងចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។

បន្ទាប់ពីវិធានការវិនិច្ឆ័យដែលបានធ្វើឡើងអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការពិនិត្យនៅឯការពិគ្រោះយោបល់និងការសន្ទនាបុគ្គល។ រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតាតាមប្រធានបទ ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមរួមចំណែកដល់ការពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ឪពុកម្តាយអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ អំពីគំរូទាក់ទងនឹងអាយុធម្មតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដោយបានសង្ខេបលទ្ធផលនៃការងាររោគវិនិច្ឆ័យក៏ដូចជាផ្អែកលើសំណើរបស់ឪពុកម្តាយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្កើតក្រុមឪពុកម្តាយ។ ការជ្រើសរើសគ្រួសារត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីភាពស្រដៀងគ្នានៃបញ្ហា និងសំណើ។ ការធ្វើការជាមួយក្រុមមាតាបិតាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃសិក្ខាសាលាមាតាបិតា ដែលរួមមានការបង្រៀន និងការពិភាក្សាជាក្រុម។ ការពិភាក្សាជាក្រុមជួយបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់មាតាបិតាឱ្យធ្វើការរួមគ្នា និងចូលរួមដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានពិភាក្សា។ ទម្រង់នៃការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយដឹងថាពួកគេមិនមែនតែម្នាក់ឯងទេដែលគ្រួសារផ្សេងទៀតជួបប្រទះការលំបាកស្រដៀងគ្នា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សា ឪពុកម្តាយបង្កើនទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពមាតាបិតារបស់ពួកគេ ពួកគេចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ស្គាល់ពីបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ហ្គេម និងសកម្មភាពដែលសមរម្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នៅផ្ទះ។ ព័ត៌មានត្រូវបានផ្តល់ជូនជាទម្រង់ណែនាំ។ រចនាប័ទ្មបែបប្រជាធិបតេយ្យនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងឪពុកម្តាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអាជីវកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។

2. ការបង្រៀនពីរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺធ្វើឡើងតាមរយៈហ្គេមឪពុកម្តាយ និងកូន ការបណ្តុះបណ្តាល ថ្នាក់ព្យាបាលរួមគ្នាជាមួយកុមារ។

ការជំរុញទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើររវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្រេចដោយជោគជ័យនៅក្នុងក្រុមគ្រួសារ និងឪពុកម្តាយ និងកូនដែលមានគ្រួសារជាច្រើន។ ទម្រង់ការងារជាក្រុមរួមចំណែកដល់ការគិតឡើងវិញក្នុងន័យស្ថាបនាអំពីបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតជាបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តនៃបញ្ហា និងជម្លោះក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងប្រតិកម្មអារម្មណ៍ថ្មីដែលសមស្របជាងមុន អភិវឌ្ឍជំនាញសង្គមមួយចំនួន ជាពិសេសក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ .

សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ហ្គេមឪពុកម្តាយ និងកូនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ភារកិច្ច និងខ្លឹមសារត្រូវបានកំណត់ចំពោះប្រធានបទដ៏ពេញនិយមមួយ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ក្រុមមានបួនដំណាក់កាល៖ ការដំឡើង ការរៀបចំ ការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង ការជួសជុល។

ទីមួយ ដំណាក់កាលដំឡើងរួមបញ្ចូលគោលដៅសំខាន់ - ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ចំពោះមេរៀន។

ភារកិច្ចចម្បងគឺ៖

• ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះមេរៀន;
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងទំនុកចិត្តផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយសមាជិកក្រុម។

បច្ចេកទេសចិត្តសាស្ត្រសំខាន់ៗនៅដំណាក់កាលនេះ៖ ហ្គេមដោយឯកឯងដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ហ្គេមសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនប្រើពាក្យសំដី និងពាក្យសំដី។ ទម្រង់នៃការកម្សាន្តនៃថ្នាក់រួមចំណែកដល់ការរួបរួមរបស់ក្រុម បង្កើតអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះមេរៀន។

គោលដៅសំខាន់ ដំណាក់កាលត្រៀមគឺជារចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុម ការបង្កើតសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពនៃសមាជិករបស់ខ្លួន។

ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលនេះ៖

• កាត់បន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់សមាជិកក្រុម;
• ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តឯករាជ្យជាមួយកុមារ;
• បង្កើនទំនុកចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធភាពនៃការសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។

នេះត្រូវបានសម្រេចដោយជំនួយពីហ្គេមដើរតួជាតួពិសេស ហ្គេមសំដែងដែលមានគោលបំណងបំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងអារម្មណ៍ និងបច្ចេកទេសអន្តរកម្មដោយពាក្យសំដី។ ហ្គេមបែបនេះគឺជាប្រភេទនៃគំរូក្លែងធ្វើនៃស្ថានភាពបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

គោលដៅសំខាន់ ដំណាក់កាលកែខ្លួនឯងគឺជាការបង្កើតនូវបច្ចេកទេសថ្មី និងវិធីនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន ការកែតម្រូវនូវប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់។

កិច្ចការជាក់លាក់៖

• ផ្លាស់ប្តូរការកំណត់ និងមុខតំណែងរបស់មាតាបិតា;
• ការពង្រីកវិសាលភាពនៃអន្តរកម្មសង្គមរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន;
• ការបង្កើតនៅក្នុងឪពុកម្តាយនៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារនិងបញ្ហារបស់គាត់;
• រៀនស្វែងរកទម្រង់ចាំបាច់នៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ដោយឯករាជ្យ។

ល្បែងដើរតួ ការពិភាក្សា ចិត្តសាស្ត្រ ការវិភាគស្ថានភាពជីវិត សកម្មភាព សកម្មភាពរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ សកម្មភាពរួមគ្នា លំហាត់ពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះ ឪពុកម្តាយផ្តោតលើគុណសម្បត្តិរបស់កុមារ ជួយគាត់ឱ្យជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ គាំទ្រកូនក្នុងករណីបរាជ័យ ឪពុកម្តាយរៀនវិភាគកំហុស និងស្វែងរកវិធីជំនួសក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពបញ្ហា។

គោលបំណង ដំណាក់កាលជួសជុលគឺជាការបង្កើតនូវអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះបញ្ហា ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

កិច្ចការដំណាក់កាល៖

• ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាមានស្ថេរភាពរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូននិងបញ្ហារបស់គាត់។

បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តនៃដំណាក់កាលជួសជុលគឺ ល្បែងដើរតួ ការសន្ទនា etude សកម្មភាពរួមគ្នា។ ហ្គេមទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការយកឈ្នះលើទម្រង់មិនសមរម្យនៃអាកប្បកិរិយា ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃបទពិសោធន៍អវិជ្ជមាន ការផ្លាស់ប្តូរវិធីនៃការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្ត និងការយល់ដឹងអំពីហេតុផលសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូនពិការ។

ល្បែងឪពុកម្តាយនិងកូន "សាលាការយល់ដឹង"

ហ្គេមនេះធ្វើឡើងដើម្បីបង្រៀនឪពុកម្តាយអំពីវិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ល្បែងឪពុកម្តាយ និងកូន គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយក្នុងការងារជាក្រុមជាមួយឪពុកម្តាយ បន្ទាប់ពីសកម្មភាពប្រឹក្សាយោបល់ ដែលផ្តល់ព័ត៌មាន និងអប់រំតាមធម្មជាតិ លើប្រធានបទ "តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត។ ”។

ការពិពណ៌នាអំពីក្រុម៖ ឪពុកម្តាយ និងកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាដែលមានជំងឺវិកលចរិត (MPD)។

លក្ខខណ្ឌនៃព្រឹត្តិការណ៍៖ ទំហំក្រុមគឺពី ១០ ទៅ ១២ នាក់។ វាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមទាំងអស់នូវឯកសារចែកជូន។ វាជាការចង់បានដែលគ្រូបណ្តុះបណ្តាលពីរនាក់ធ្វើវគ្គ។ អ្នកត្រូវការកន្លែងទំនេរសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់ប្រាណ វត្តមាននៃបាល់តូចមួយ មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើកណ្តឹងដើម្បីចង្អុលបង្ហាញការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃកិច្ចការ។

វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។

1. ដំណាក់កាលដំឡើង.

គោលបំណង៖ បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺវិកលចរិត ដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្នា។

• ការកំណត់គោលដៅនៃការងាររបស់ក្រុម និងសំណើសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃមេរៀន;
• ការបង្កើតក្រុមទាំងមូល;
• ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់ឪពុកម្តាយនិងកុមារដែលមានវិកលចរិតចំពោះមេរៀន;
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងទំនុកចិត្តផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយអ្នកចូលរួម។

1) លំហាត់ "ជំរាបសួរ"

សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុម (ក្នុងរង្វង់មួយ) ក្រោកឡើង និយាយថាជំរាបសួរ និយាយថាឈ្មោះរបស់គាត់ ហើយនិយាយឃ្លាមួយចំនួនដែលផ្ញើទៅកាន់អ្នកផ្សេងទៀត៖ "អរុណសួស្តី", "ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នារៀនរឿងថ្មីៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន" ជាដើម។ ជំនួសឱ្យឃ្លាមួយ អ្នកចូលរួមអាចប្រើកាយវិការស្វាគមន៍ណាមួយ។

2) ល្បែង "តោះនិយាយសួស្តី"

ដើម្បីតន្ត្រីរីករាយ មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារផ្លាស់ទីដោយចៃដន្យជុំវិញបន្ទប់ក្នុងល្បឿនមួយ និងទិសដៅដែលងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ។ នៅសញ្ញាជាក់លាក់មួយពីអ្នកដឹកនាំ (ឧទាហរណ៍សំឡេងកណ្តឹង) មនុស្សគ្រប់គ្នាឈប់។ អ្នកចូលរួមដែលនៅក្បែរនោះស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមក សួរសំណួរ និយាយថាអ្វីដែលរីករាយ វាអាចជាការសរសើរ បំណងប្រាថ្នា ឬឃ្លាណាមួយដែលនិយាយដោយទឹកមុខរាក់ទាក់ ឧទាហរណ៍ "ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នកថ្ងៃនេះ!"។ ជំនួសឱ្យឃ្លាមួយ អ្នកចូលរួមអាចប្រើកាយវិការស្វាគមន៍ណាមួយ។

2. ដំណាក់កាលត្រៀម.

គោលបំណង៖ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធក្រុម ការបង្កើតសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់ឪពុកម្តាយ និងកុមារដែលមានវិកលចរិត

• បង្កើតបរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈ និងទំនុកចិត្ត;
• ការប្រមូលផ្តុំក្រុមមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា;
• ការកាត់បន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់សមាជិកក្រុម;
• បង្កើនជំនឿរបស់ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺវិកលចរិតក្នុងលទ្ធភាពនៃការសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។

1) ល្បែង "ស្វែងរកផ្ការបស់អ្នក"

សេចក្តីណែនាំ៖ "ផ្កាដែលមានផ្កាប្រាំពីរដុះនៅពេលឈូសឆាយ៖ ក្រហម លឿង ទឹកក្រូច ខៀវ ខៀវ ស្វាយ បៃតង (ចំនួនផ្កាគួរតែត្រូវនឹងចំនួនក្រុមគ្រួសារ) ។ យើងត្រូវស្វែងរក និងប្រមូលផ្កាផ្កា - ផ្កាប្រាំពីរ។

ក្រុមនីមួយៗប្រមូលផ្ការបស់ពួកគេដើម្បីឱ្យផ្កាមួយទទួលបានពីផ្កាទាំងប្រាំពីរ ផ្កាមួយក្នុងពេលតែមួយ។ Petals មានទីតាំងនៅលើឥដ្ឋនៅលើតុក្រោមកៅអីនៅកន្លែងផ្សេងទៀតនៃបន្ទប់។ ក្រុមដែលស្វែងរកផ្កាបានឈ្នះលឿនបំផុត។

2) លំហាត់ "Patter"

ក្រុមនីមួយៗទទួលបានកាតដែលមានអណ្តាត ហើយបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងរហ័សក្នុងការបន្ទរ។ ឧបករណ៍បំពងសំឡេងគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ លំហាត់មានប្រយោជន៍ក្នុងការដែលឪពុកម្តាយជួយកុមារឱ្យបញ្ចេញឃ្លាដែលពិបាកសម្រាប់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍:

• beavers ទាំងអស់គឺល្អចំពោះ beavers របស់ពួកគេ។
• នៅ Sleigh តូច sled ជិះដោយខ្លួនឯង។
• មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែឆ្លាតទេ ដែលស្លៀកពាក់សម្បូរបែប
• សត្វពាហនៈ​យក​អង្រឹង​គោះ​ដើមឈើ ហើយ​ដាស់​ជីតា
• សត្វក្រៀល Zhura រស់នៅលើដំបូល Shura
• ផ្លូវទៅកាន់ទីក្រុងគឺឡើងភ្នំពីទីក្រុង - ពីភ្នំ

3) ហ្គេម "រឿងនិទានថ្មី"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់លេង។ អ្នកលេងម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់រូបភាពពីមុខចុះក្រោម ជាមួយនឹងខ្លឹមសារគ្រោងណាមួយ។ អ្នកចូលរួមទី 1 ថតរូបហើយភ្លាមៗដោយគ្មានការរៀបចំជាមុន តែងរឿង រឿងនិទាន រឿងរាវរក (ប្រភេទត្រូវបានចរចាជាមុន) ដែលសកម្មភាពកើតឡើងដោយមានការចូលរួមពីតួអង្គសំខាន់ - មនុស្សម្នាក់។ វត្ថុដែលជាសត្វដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។ អ្នកលេងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងរង្វង់មួយបន្តបង្កើតសាច់រឿងដោយត្បាញព័ត៌មានដែលទាក់ទងនឹងរូបភាពនៅក្នុងរូបភាពរបស់ពួកគេចូលទៅក្នុងការនិទានរឿង។

3. ដំណាក់កាលកែខ្លួនឯង.

គោលបំណង៖ ការបង្កើតបច្ចេកទេសថ្មី និងវិធីនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនដែលមានជំងឺវិកលចរិត ការកែប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់។

• ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទពិសោធន៍គ្រួសារ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងមុខតំណែងរបស់ឪពុកម្តាយ;
• ពង្រីកវិសាលភាពនៃអន្តរកម្មសង្គមរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនដែលមានវិកលចរិត។
• ការបង្កើតនៅក្នុងឪពុកម្តាយនៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិតនិងបញ្ហារបស់គាត់;
• ការរៀនដើម្បីស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវទម្រង់ចាំបាច់នៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់ពាក្យសំដីនៃការបង្ហាញអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត និងការជឿទុកចិត្តមួយ;
• ការបង្កើតរូបភាពវិជ្ជមាននៃការទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។

1) រឿងនិទានហ្គេម "គ្រួសារចាប"

សេចក្តីណែនាំ៖ «មានគ្រួសារចាបនៅក្នុងព្រៃ៖ ម៉ាក់ ប៉ា កូន ម៉ាក់រត់ទៅចាប់កូនកណ្ដុរ ចិញ្ចឹមគ្រួសារ ប៉ាពង្រឹងផ្ទះដោយមែកឈើ ស្រោបស្លែ កូនប្រុសរៀននៅសាលាព្រៃឈើ ហើយនៅក្នុង ពេលទំនេររបស់គាត់បានជួយឪពុកគាត់ ហើយតែងតែអួតពីរឿងនេះ "គាត់ព្យាយាមបញ្ជាក់ឱ្យគ្រប់គ្នាដឹងថាគាត់ជាមនុស្សដែលស្លូតបូត និងខ្លាំងបំផុត ហើយជាមួយនឹងអ្នកដែលមិនយល់ព្រម គាត់ក៏ឈ្លោះប្រកែកគ្នា ហើយថែមទាំងវាយតប់តែម្តង។ សំបុក​ហើយ​កូន​ចាប​ក៏​អង្គុយ​ទ្រុឌទ្រោម​ព្រោះ…»។

ក្រុមនីមួយៗទទួលបានកាតជាមួយនឹងភារកិច្ច៖

• កូនប្រុសបានឈ្លោះជាមួយមិត្តភក្តិ;
• កុមារភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយនៅក្តារខៀនក្នុងថ្នាក់រៀន;
• កូនប្រុសទាមទារឱ្យគាត់ទិញហ្គេមកុំព្យូទ័រ;
• ក្មេងមិនចង់ទៅសាលារៀន;
• គ្រូ​បាន​ធ្វើ​ការ​កត់​សម្គាល់​ថា គាត់​ត្រូវ​រំខាន​ក្នុង​ថ្នាក់​ឥត​ឈប់ឈរ បំពាន​វិន័យ;
• កូនប្រុសមិនចង់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះទេ។

អ្នកចូលរួមត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពដោយបែងចែកតួនាទីក្នុងចំណោមពួកគេ។

2) លំហាត់ "អារម្មណ៍" ។

សម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ (ឪពុកម្តាយ និងកូន) កាតតូចៗដែលមានរូបភាពមុខទទេត្រូវបានចេញ។ ស្ថានភាពជីវិតត្រូវបានកំណត់ (មេរៀនសាលា កិច្ចការផ្ទះ ការដើរ ការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ)។ កុមារត្រូវគូរស្ថានភាពដែលគាត់មានក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ។ ឪពុកម្តាយគួរតែពិភាក្សាជាមួយកូនរបស់ពួកគេថាហេតុអ្វីបានជាគាត់ជួបប្រទះអារម្មណ៍បែបនេះ។

3) ហ្គេម "បន្ទះសៀគ្វីនៅលើទន្លេ"

មនុស្សពេញវ័យឈរជាជួរវែងពីរដែលមួយទល់មុខគ្នា។ ចម្ងាយរវាងជួរដេកគួរតែច្រើនជាងទន្លេដែលពន្លូត។ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យក្លាយជា "slivers" ។

សេចក្តីណែនាំ៖ "ទាំងនេះគឺជាច្រាំងទន្លេ។ បន្ទះសៀគ្វីនឹងអណ្តែតតាមទន្លេឥឡូវនេះ។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលប្រាថ្នាត្រូវតែ "ជិះទូក" តាមដងទន្លេ។ គាត់នឹងសម្រេចចិត្តពីរបៀបដែលគាត់នឹងផ្លាស់ទី: លឿនឬយឺត។ ច្រាំងសមុទ្រជួយដោយដៃរបស់ពួកគេ ការស្ទាបអង្អែលទន់ភ្លន់ ចលនារបស់ Sliver ដែលជ្រើសរើសផ្លូវរបស់វា៖ វាអាចហែលបានត្រង់ វាអាចបង្វិល វាអាចឈប់ និងត្រលប់មកវិញបាន។ នៅពេលដែល Sliver ហែលគ្រប់ផ្លូវ វាបានក្លាយទៅជាគែមនៃច្រាំង ហើយឈរនៅក្បែរអ្នកផ្សេងទៀត។ នៅពេលនេះ Sliver បន្ទាប់ចាប់ផ្តើមដំណើររបស់វា…”

៤) ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "ការលំហែក្នុងគ្រួសារ"

ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងការបង្កើតបញ្ជីជម្រើសប្រាំសម្រាប់របៀបដែលអ្នកអាចសម្រាកមួយថ្ងៃជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ក្នុងកិច្ចការនេះ មតិ និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវយកមកពិចារណា។ បន្ទាប់មកក្រុមនីមួយៗបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ វ៉ារ្យ៉ង់ស្ទួននៃពាក្យបញ្ជាផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីទូទៅ។ ពីលំហាត់នេះ អ្នកគ្រប់គ្នាអាចរកឃើញដោយខ្លួនឯងនូវវិធីផ្សេងៗនៃការដើរលេងជាលក្ខណៈគ្រួសារ។

4.ដំណាក់កាលជួសជុល.

គោលបំណង៖ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះបញ្ហា ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

• ការពង្រឹងជំនាញដែលទទួលបាននៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍;
• ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាមានស្ថេរភាពរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិតនិងបញ្ហារបស់គាត់;
• ការអនុវត្តបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ;
• វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារដែលកំពុងធ្វើ។

1) ល្បែង "ផ្កា - ប្រាំពីរពណ៌"

ក្រុមគ្រួសារនីមួយៗធ្វើការជាមួយផ្កាផ្ទាល់ខ្លួន - ផ្កាប្រាំពីរ។ អ្នកចូលរួមនៃហ្គេមមានបំណងប្រាថ្នាប្រាំពីរ: បំណងប្រាថ្នាបីត្រូវបានបង្កើតដោយកុមារសម្រាប់ឪពុកម្តាយបី - ដោយមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់កុមារបំណងប្រាថ្នាមួយនឹងរួមគ្នា (បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយ) ។ បន្ទាប់មកឪពុកម្តាយនិងកូនផ្លាស់ប្តូរផ្កាហើយពិភាក្សាអំពីបំណងប្រាថ្នា - ផ្កា។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើបំណងប្រាថ្នាទាំងនោះដែលជាការបំពេញដែលស្របគ្នានឹងលទ្ធភាពពិតប្រាកដ។

2) Etude-conversation "ថ្ងៃដែលសប្បាយបំផុត (រីករាយ មិនអាចបំភ្លេចបាន ។ល។) ជាមួយកូនរបស់ខ្ញុំ"។

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្លាយជារង្វង់មួយ (ឪពុកម្តាយ និងកូនរួមគ្នា) ហើយឪពុកម្តាយម្នាក់ៗនិយាយអំពីថ្ងៃដែលសប្បាយបំផុត និងរីករាយបំផុតជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។

3) ការបញ្ចប់ហ្គេម។

អ្នកចូលរួមហុចបាល់ក្នុងរង្វង់មួយ ហើយឆ្លើយសំណួរ៖

• អ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកកិច្ចប្រជុំនេះ (មនុស្សពេញវ័យ) អ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត (មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ);
• អ្វីដែលអ្នកអាចអនុវត្តចំពោះកូនរបស់អ្នក (មនុស្សពេញវ័យ);
• បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។

យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកផ្តល់មតិកែលម្អតាមរយៈកម្រងសំណួរ ដែលមាតាបិតាឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់ពួកគេអំពីថាតើហ្គេមនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេប៉ុណ្ណា និងចំនួនប៉ុន្មានដែលវាបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម អ្នកចិត្តសាស្រ្តចែកចាយនូវអនុសាសន៍ដែលបានរៀបចំទុកជាមុនទាក់ទងនឹងទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ("ច្បាប់មាសនៃការអប់រំ", "ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារ", "ដំបូន្មានស្តីពី អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើកុមារ” ។ល។) បញ្ជីលំហាត់ និងហ្គេមដែលអាចប្រើនៅផ្ទះ ដើរលេង ក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិ។

ផលប៉ះពាល់ជាក់លាក់នៃការធ្វើការនៅក្នុងក្រុមមេគឺការកើនឡើងនៃភាពប្រែប្រួលរបស់ពួកគេចំពោះកុមារ ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត ការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងផលិតភាព។ ការរៀបចំឡើងវិញនៃឃ្លាំងអាវុធនៃមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ ផលប៉ះពាល់មិនជាក់លាក់៖ ឪពុកម្តាយទទួលបានព័ត៌មានអំពីការយល់ឃើញអំពីស្ថានភាពគ្រួសារ និងសាលារៀនដោយកុមារ សក្ដានុពលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងក្រុម។

ជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្តជាមួយឪពុកម្តាយនិន្នាការវិជ្ជមានមួយត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុគ្គលរវាងឪពុកម្តាយនិងកុមារដែលមានវិកលចរិត។ ការពិតដែលថាហ្គេមបានជះឥទ្ធិពលលើទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូនគឺត្រូវបានបង្ហាញដោយការកើនឡើងនៃចំនួនឪពុកម្តាយដែលកំពុងស្វែងរកការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដោយមួយភាគបីនៃចំនួនឪពុកម្តាយសរុប។ នៅឯការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយសមាជិកគ្រួសារ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងទទួលបានតួអក្សរដែលគួរឱ្យទុកចិត្តជាង។ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះបញ្ហារបស់កូនក៏ផ្លាស់ប្តូរដែរ ពួកគេបង្ហាញពីឆន្ទៈកាន់តែខ្លាំងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាករបស់កូន ពួកគេងាកទៅរកអ្នកឯកទេសសាលាញឹកញាប់ ពួកគេចាប់ផ្តើមគាំទ្រផលប្រយោជន៍របស់កុមារកាន់តែច្រើន គោរពសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេ និង ទទួលយកពួកគេដូចដែលពួកគេមាន។ ជំហររបស់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងបញ្ហាសង្កត់បានផ្លាស់ប្តូរពីអកម្មទៅជាសកម្ម ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបានដាស់តឿនឪពុកម្តាយឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើការលំបាក សុំឱ្យពួកគេផ្តល់ជំនួយបន្ថែមដល់កូនប្រុស ឬកូនស្រី ពេលនេះឪពុកម្តាយខ្លួនឯងបានផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងការដោះស្រាយសមូហភាព និង បញ្ហាបុគ្គល។ មានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាចំពោះបរិយាកាសសិក្សា កុមារមានអារម្មណ៍ស្រួលនៅសាលារៀន ភាគរយនៃការថប់បារម្ភបានថយចុះ 17% កម្រិតនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តបានកើនឡើង 12%។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ជំនួយផ្លូវចិត្តគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធជំនួយផ្លូវចិត្តដល់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការ។ គោលដៅចម្បងនៃជំនួយផ្លូវចិត្តគឺ ដើម្បីបង្កើនភាពប្រែប្រួលរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះបញ្ហារបស់កុមារ កាត់បន្ថយភាពមិនស្រួលខាងផ្លូវអារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយដោយសារតែគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ បង្កើតឪពុកម្តាយដែលមានគំនិតគ្រប់គ្រាន់អំពីសក្តានុពលរបស់កុមារពិការ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព។ សក្តានុពលគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ តួនាទីដ៏ធំនៅក្នុងប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយត្រូវបានលេងដោយការបង្កើតទម្រង់ផ្សេងៗនៃអន្តរកម្មជាក្រុមរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន។

គន្ថនិទ្ទេស:

1. Lyutova K.K., Monina G.B. ការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា ឆ្នាំ ២០០៥ - ១៩០ ទំ។
2. ម៉ាម៉ៃឈុក I.I. ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា ឆ្នាំ ២០០១ - ២២០ ទំ។
3. Ovcharova R.V. ចិត្តវិទ្យាអនុវត្តនៅសាលាបឋមសិក្សា។ - M.: TC "Sphere", 2001. - 240s ។
4. Panfilova M.A. ការព្យាបាលហ្គេមនៃការទំនាក់ទំនង៖ ការធ្វើតេស្តនិងហ្គេមកែតម្រូវ។ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ - M.: "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព GNOM និង D", 2001. - 160s ។
5. សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្ត៖ សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ក្នុងបរិបទនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ - លើកទី 2 ។ - M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 1997. - 176 ទំ។
6. Semago M.M., Semago N.Ya. ការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការអប់រំពិសេស: ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ - M. : ARKTI, 2005. - 336 ទំ។

រាល់ការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារគឺសំដៅជួយគាត់ឱ្យដឹងពីសក្តានុពលរបស់គាត់ដល់កម្រិតអតិបរមា ការពារការវិវឌ្ឍន៍ដែលអាចកើតមាន និងទទួលបានជំនាញដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់រស់នៅក្នុងសង្គមដោយជោគជ័យ។ ការធ្វើការជាមួយកុមារពិការគឺមិនមានករណីលើកលែងក្នុងន័យនេះទេ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចការដ៏អស្ចារ្យនេះ កន្លែងដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងក្រុមមិត្តភក្ដិ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនជាក្រុម និងបុគ្គល។

ទិសដៅសំខាន់ៗការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យនៅអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖

·

·

·

·

·

·

ថ្នាក់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយចំនួននៃ ភារកិច្ច:

·

·

·

·

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូជាមួយកុមារពិការ

បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចរៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀន និងនៅពេលអនាគតសម្រាប់ការរស់នៅដោយឯករាជ្យ។ ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានការកែតម្រូវពេញលេញដោយយុត្តិធម៌និងការអភិវឌ្ឍនៃយន្តការទូទាត់សងចំពោះកុមារដែលជាការប៉ាន់ស្មានអតិបរមានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅជាស្ថានភាពធម្មតា។

តួនាទីជាការសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្ការជំងឺវិកលចរិតត្រូវបានលេងដោយការងារកែតម្រូវ និងអប់រំដំបូងបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលអាចការពារគម្លាតបន្ទាប់បន្សំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ដោយសារលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ កុមារដែលមានបញ្ហាជាពិសេសគឺត្រូវការការអប់រំតាមគោលដៅ។ ពួកគេមិនស្រូបយកបទពិសោធន៍សង្គមដោយឯកឯងទេ ជាពិសេសនៅវ័យក្មេង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាដំបូងគេកត់សម្គាល់ពីការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះបរិស្ថាន។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារទាំងនេះ វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេមានតួនាទីពិសេស។

រាល់ការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារគឺសំដៅជួយគាត់ឱ្យដឹងពីសក្តានុពលរបស់គាត់ដល់កម្រិតអតិបរមា ការពារការវិវឌ្ឍន៍ដែលអាចកើតមាន និងទទួលបានជំនាញដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់រស់នៅក្នុងសង្គមដោយជោគជ័យ។ ការធ្វើការជាមួយកុមារពិការគឺមិនមានករណីលើកលែងក្នុងន័យនេះទេ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចការដ៏អស្ចារ្យនេះ កន្លែងដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងក្រុមមិត្តភក្ដិ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនជាក្រុម និងបុគ្គល។

ទិសដៅសំខាន់ៗការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យនៅអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍, ការនិយាយ, ប្រធានបទដែលមានប្រសិទ្ធិភាពនិងទំនាក់ទំនងហ្គេមជាមួយអ្នកដទៃ។
• ការរំញោចនៃមុខងារសតិអារម្មណ៍ (ការមើលឃើញ, auditory, ការយល់ឃើញ mnesthetic និង stereognosis) ។ ការបង្កើតតំណាងផ្នែកលំហ និងបណ្ដោះអាសន្ន ការកែតម្រូវការបំពានរបស់ពួកគេ។
• ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពបញ្ញា (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការស្រមើលស្រមៃ) ។
• ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យា។
• ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលដែលមើលឃើញ - ម៉ូទ័រនិងមុខងារនៃដៃនិងម្រាមដៃ; ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរ។
• ការអប់រំជំនាញថែទាំខ្លួនឯង។

ថ្នាក់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយចំនួននៃភារកិច្ច :

• ការផ្លាស់ប្តូរដោយរលូន និងទន់ទៅរកការចូលរួមដោយឯករាជ្យរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម។ ការកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ នៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។
• ឆ្ពោះទៅរកបរិយាកាសសិក្សាដែលមានលក្ខណៈផ្លូវការជាងមុន ក៏ដូចជាការរួមបញ្ចូលបន្ថែមទៀតរបស់កុមារទៅក្នុងសង្គម។
• ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានគោលបំណងចូលរួមក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្រុម។
• ការរៀនបណ្តើរៗនៃសកម្មភាពរួមគ្នា។ ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងជីវិតសង្គម។

ការរៀបចំនិងដំណើរការនៃថ្នាក់

• ចំណុចសំខាន់ៗរបស់អង្គការ:

ថ្នាក់រៀនធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ថ្នាក់ទាំងអស់មានរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែខ្លឹមសារនៃថ្នាក់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើគោលដៅនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់ និងទម្រង់នៃការងារ។

• ការធ្វើផែនការការងារ:

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបុគ្គល ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសទៅលើការការពារ និងការកែតម្រូវនូវលក្ខណៈជាក់លាក់នៃជំងឺដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ៖ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍តុល្យភាព ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងសាច់ដុំ និងសមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯង។ រាងកាយ និងទីតាំងរបស់វានៅក្នុងលំហ។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

នៅពេលបង្រៀនក្មេងៗ ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេដល់កម្រិតអតិបរមា ដោយរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀន និងសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យនាពេលអនាគត។ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដែលប្រើត្រូវបានសម្គាល់ដោយការបន្ត និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការងារ និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។

ថ្នាក់បុគ្គលស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ភារកិច្ចនៃមេរៀនគឺដើម្បីវាយតម្លៃភាពជោគជ័យរបស់កុមារ កំណត់ភាពលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី និងកំណត់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងជំនាញត្រូវបានអនុវត្តដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយ។

រចនាសម្ព័ននៃមេរៀនក្រុមស្មុគ្រស្មាញ រួមមានភារកិច្ចដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង ការពង្រីកគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងជំនាញ និងការផ្ទេររបស់ពួកគេទៅកាន់ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ និងហ្គេម។

ថ្នាក់រៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំដែលធ្វើការជាមួយកុមារពិការ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការនិយាយ ម៉ូទ័រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺខ្ពស់ណាស់ ការបង្កើត និងគុណភាពនៃជំនាញនៅក្នុងពួកគេនីមួយៗប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យផ្សេងទៀត។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺទំនាក់ទំនងរវាងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។ កម្រិតនៃការនិយាយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងបញ្ចេញមតិមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីការណែនាំ និងការអនុវត្តកិច្ចការយល់ដឹងដែលទាមទារការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងអារម្មណ៍របស់កុមារ ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិសាលភាពស្ម័គ្រចិត្តគឺចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការសិក្សាណាមួយ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍សង្គមរួមចំណែកដល់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការរៀនសូត្រ និងការបញ្ចូលជំនាញ រួមទាំងការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលជាដំណាក់កាលចុងក្រោយក្នុងការបង្កើតជំនាញ។

ម៉្យាងវិញទៀត ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងគឺមិនអាចបំបែកចេញពីសកម្មភាពទាំងអស់របស់កុមារបាន នោះវាជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកផ្សេងៗ។ ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ចលនាច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចយល់ដឹងប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ។ កម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងគឺចាំបាច់សម្រាប់ក្មេងដើម្បីអាចយល់ និងប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយដ៏ស្មុគស្មាញ។

• លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារពិការ

ការគិតបែបគោលដៅរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា តម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ការពឹងផ្អែកលើការគិតដែលមើលឃើញជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតទៅការគិតដែលមើលឃើញ និងសមហេតុសមផល ការប្រើប្រាស់ការលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ការរៀនតាមរបៀបលេងសើចផងដែរ។ ជាវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់គាត់បានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។

កុមារដែលមានពិការភាពមានកម្រិតដំបូងខុសគ្នា ចាប់ពីការពន្យាពេលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទៅកម្រិតជិតនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេអាចប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់ធម្មតាសម្រាប់កុមារពិការ ដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ៖

1. ការបង្កើតគំនិតយឺត និងការបង្កើតជំនាញ៖

• ការថយចុះអត្រានៃការយល់ឃើញនិងការបង្កើតការឆ្លើយតបយឺត;
• ការបាត់បង់ការចងចាំ តម្រូវការសម្រាប់ចំនួនច្រើននៃពាក្យផ្ទួនដើម្បី assimilate សម្ភារៈ;
• កម្រិតទាបនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈ; ការបាត់បង់ជំនាញទាំងនោះដែលមិនមានតម្រូវការគ្រប់គ្រាន់;

1. សមត្ថភាពទាបក្នុងប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងគោលគំនិតជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង៖

• ការលំបាកដែលកើតឡើងនៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានថ្មីជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលបានសិក្សារួចហើយ។
• ការផ្ទេរជំនាញដែលបានរៀនពីស្ថានភាពមួយទៅស្ថានភាពមួយទៀត។ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាដែលអាចបត់បែនបានដែលយកទៅក្នុងគណនីកាលៈទេសៈជាមួយនឹងលំនាំ, ដែលត្រូវបានរៀន, សកម្មភាពម្តងហើយម្តងទៀត;
• ការលំបាកក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការដែលទាក់ទងនឹងប្រតិបត្តិការលក្ខណៈមួយចំនួននៃវត្ថុ ឬការអនុវត្តខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាព;
• ការរំលោភលើការកំណត់គោលដៅ និងផែនការសកម្មភាព;

1. ការអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នារបស់កុមារនិងការពឹងផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកផ្សេងទៀត (ម៉ូតូ, ការនិយាយ, ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងអារម្មណ៍);
2. តម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិភាគជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាដើម្បីបង្កើតរូបភាពរួម (ចក្ខុវិស័យ ការស្តាប់ ភាពប្រែប្រួល ភាពប្រែប្រួល ការយល់ឃើញ)។ លទ្ធផលល្អបំផុតគឺទទួលបានដោយការវិភាគមើលឃើញ-រាងកាយ;
3. ការរំលោភលើការយល់ឃើញដោយសារការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃ tactile និង proprioceptive sensitivity ហើយជារឿយៗកើតឡើងនូវការចុះខ្សោយនៃការមើលឃើញ និងការស្តាប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងត្រូវគិតពីកម្រិតដំបូង ល្បឿនបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ ភាពជាក់លាក់នៃការបញ្ចូលភារកិច្ចបុគ្គលដោយគាត់ ហើយពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅភារកិច្ចនៃកម្រិតបន្ទាប់តែប៉ុណ្ណោះ បន្ទាប់ពីការបញ្ចូលពិតប្រាកដនៃភារកិច្ចនៃកម្រិតមុន។ កិច្ចការដែលមានបំណងបង្កើតគំនិត ឬជំនាញជាក់លាក់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតជាច្រើនដងដោយប្រើសម្ភារៈ Didactic ផ្សេងៗគ្នា។

ដើម្បីកែលម្អការប្រមូលផ្តុំនៃចំណេះដឹង និងសម្រួលដល់ការផ្ទេររបស់ពួកគេពីស្ថានភាពមួយទៅស្ថានភាពមួយទៀត កិច្ចការត្រូវបានសម្រេចក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមេរៀនបុគ្គល និងក្រុម។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើការអភិវឌ្រឍន៍សកម្មភាពហ្គេម ចាប់តាំងពីហ្គេមដើរតួជាគំរូនៃជីវិតពិតដែលកុមារអាចចូលប្រើបាន ជាកន្លែងដែលគាត់អាចធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។

ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូតូ រួមទាំងជំនាញម៉ូតូល្អ មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងត្រូវបានថយចុះផងដែរ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបដែលកុមារអាចបំពេញកិច្ចការដោយផ្អែកលើជំនួយដែលមើលឃើញ និងការប្រើប្រាស់។ ជំនាញនិយាយ និងក្រាហ្វិក ជាការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ការងារការយល់ដឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកផ្សេងៗ។

កិច្ចការទាំងអស់ដែលផ្តល់ដល់កុមារក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន Didactic ត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាតាមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោមផ្នែក៖

• ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ;
• ការគិតឡូជីខល;
• តម្រៀប, ដែលអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតទៅជាប្រភេទស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតនៃការចាត់ថ្នាក់;
• សកម្មភាពស្ថាបនា;
• ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យា និងការរៀនរាប់;
• សកម្មភាពហ្គេម។

លំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងជំនាញកាន់តែមានភាពស្មុគស្មាញនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ភារកិច្ចពីផ្នែកផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្លុកជាច្រើនតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ។ កិច្ចការដែលទាក់ទងនឹងប្លុកមួយអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនមួយ។

ភារកិច្ចនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះអាចជាទាំងការវាយតម្លៃនៃកម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់សម្រាប់ការជ្រើសរើសកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសមស្រប និងការវាយតម្លៃថាមវន្តនៃលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ និងកម្រិតនៃការបង្រួមដោយកូននៃសម្ភារៈដែលបានផ្តល់ជូនគាត់។

មេរៀននីមួយៗត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃការបញ្ចូលសម្ភារៈ ដើម្បីកំណត់ពីការលំបាក។ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជួយវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃអន្តរាគមន៍គរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងការលេចឡើងនៃជំនាញថ្មីដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលកុមារទទួលបានក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ផែនការការងារបុគ្គល

គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយកុមារពិការ

គោលការណ៍ទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់

គោលការណ៍ទូទៅនៃការដឹកនាំថ្នាក់ ធ្វើឱ្យវាអាចគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការយល់ឃើញ និងការគិតរបស់កុមារពិការក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ជំនាញដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងមេរៀនគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយកុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងសកម្មភាពលេង។ ការដាក់បញ្ចូលជំនាញថ្មីនៅក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយក្នុងការបង្កើតជំនាញនេះ។

ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមនិទានរឿង និងតួនាទីក្នុងថ្នាក់រៀនជាក្រុមមានសារៈសំខាន់ណាស់។

លំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងជំនាញ

នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល

ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ	ភាពស្ថិតស្ថេរនៃវត្ថុ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ

ការគិតឡូជីខល

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការគិតឡូជីខល	ការជ្រើសរើសគូសហការ
ការគិតឡូជីខល	ការជ្រើសរើសគូសហការ

"ការចាត់ថ្នាក់តាមលំដាប់"

ជំពូក					កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការតម្រៀប (ផ្អែកលើគំរូ)
		ដល់ទំហំ
		តាមរូបរាង
		តាមពណ៌
ការតម្រៀប (ជ្រើសរើសតាមឈ្មោះ)		ដល់ទំហំ			ជ្រើសរើសវត្ថុធំ និងតូចតាមការស្នើសុំ។
		តាមរូបរាង
		តាមពណ៌
ការតម្រៀបនិងចំណាត់ថ្នាក់
		ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទ
ចំណាត់ថ្នាក់		នៅលើមូលដ្ឋានបី
		តាមប្រភេទ

សកម្មភាពស្ថាបនា

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
សកម្មភាពស្ថាបនា	តាមកាលវិភាគដ៏តឹងរឹង	បន្ទះ Segen (ទម្រង់ 3 - 4) ។
	រចនាតាមលំនាំ
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក
សកម្មភាពស្ថាបនា	នេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតលើគ្នា។
	រចនាតាមលំនាំ
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក
សកម្មភាពស្ថាបនា	នេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតលើគ្នា។
	រចនាតាមលំនាំ
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក
សកម្មភាពស្ថាបនា	យោងតាមគ្រោងការណ៍
	យោងតាមគំរូដោយគិតគូរពីពណ៌
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក

ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យា និងការរៀនរាប់

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
រៀនរាប់	ការបង្កើតគំនិតនៃ "មួយ"
រៀនរាប់	គំនិត "មួយ", "ពីរ"	ទទួលយកសំណើមួយ ឬពីរពីក្រុម។ រៀនលេខ 1,2 ។
រៀនរាប់		ឈ្មោះសរុប។ ចំណេះដឹងពីលេខ 1 ដល់លេខ 3 ។
រៀនរាប់		ឈ្មោះសរុប។ ការទទួលស្គាល់លេខពីលេខ 1 ដល់លេខ 5 ។ ទំនាក់ទំនងរវាងចំនួននិងបរិមាណ។

សកម្មភាពហ្គេម

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
សកម្មភាពហ្គេម		លេងដោយខ្លួនឯង។
សកម្មភាពហ្គេម
សកម្មភាពហ្គេម
សកម្មភាពហ្គេម
	ល្បែងជាមួយច្បាប់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំថ្នាក់។

ការសម្របសម្រួលកិច្ចការពីផ្នែកផ្សេងៗទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ

រាល់កិច្ចការទាំងអស់ដែលផ្តល់ដល់កុមារកំឡុងពេលរៀន ត្រូវបានបែងចែកជាបួនប្លុក ទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ។ ប្លុកនីមួយៗរួមបញ្ចូលភារកិច្ចពីផ្នែកផ្សេងៗនៃការអប់រំដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនកុមារក្នុងពេលតែមួយ។ ចំនួននៃគោលគំនិតដែលកុមារអាចដំណើរការជាមួយ រួមបញ្ចូលក្នុងឈ្មោះប្លុក គឺមានលក្ខខណ្ឌភាគច្រើន ព្រោះវាគិតតែពីគំនិតទាំងនោះដែលកុមារធ្វើប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មជាមួយប៉ុណ្ណោះ។

ពេលវេលាដែលត្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ប្លុកមួយនៃកិច្ចការ បុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់កូនម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លំដាប់នៃការបំពេញភារកិច្ចគឺដូចគ្នាសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ហើយការផ្លាស់ប្តូរទៅប្លុកបន្ទាប់គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែកិច្ចការស្ទើរតែទាំងអស់នៃកម្រិតមុនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ ប្រសិនបើនៅពេលផ្លាស់ទីទៅកម្រិតបន្ទាប់ កុមារជួបប្រទះការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកិច្ចការថ្មី វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យត្រឡប់ទៅកិច្ចការពីផ្នែកដូចគ្នានៃប្លុកមុន។

ប្លុក 1. ភារកិច្ចផ្អែកលើទិដ្ឋភាព

អំពីអចិន្ត្រៃយ៍នៃវត្ថុ និងគំនិតនៃ "ដូចគ្នា"

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ	ភាពស្ថិតស្ថេរនៃវត្ថុ	ស្វែងរកវត្ថុ 1 - 2 ដែលលាក់នៅពីមុខកុមារ។
ការតម្រៀប (ផ្អែកលើគំរូ)	ការឆ្លើយឆ្លងមួយទៅមួយ។	ការជ្រើសរើសគូនៃរូបភាពឡូតូដែលដូចគ្នាបេះបិទជាមួយនឹងរូបភាពដែលងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ។
	ដល់ទំហំ	រៀបចំរង្វង់ធំនិងតូចក្នុងប្រអប់ពីរ។
	តាមរូបរាង	រៀបចំត្រីកោណនិងការ៉េក្នុងប្រអប់ពីរ។
	តាមពណ៌	រៀបចំផ្នែកនៃពណ៌ពីរនៅក្នុងប្រអប់ពីរ។
សកម្មភាពស្ថាបនា	តាមកាលវិភាគដ៏តឹងរឹង	បន្ទះ Segen (ទម្រង់ 3 - 4) ។
	រចនាតាមលំនាំ	រចនាសម្ព័ន្ធអគារឥដ្ឋដែលឥដ្ឋទាំងអស់ត្រូវបានតម្រង់ទិសដូចគ្នា (ផ្លូវ, របង។ ល។ ) ។
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក	បត់រូបភាពជាពីរផ្នែក។
រៀនរាប់	ការបង្កើតគំនិតនៃ "មួយ"	សមត្ថភាពក្នុងការយកធាតុមួយពីក្រុមតាមសំណើ។
សកម្មភាពហ្គេម	ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃសកម្មភាពមុខងារជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង	លេងដោយខ្លួនឯង។
	អនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមបុគ្គល ក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ	តាមការស្នើសុំ ចិញ្ចឹមតុក្កតា ឬដាក់នាងឱ្យដេក។

ប្លុក 2. ភារកិច្ចផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយគំនិតមួយ។

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ	ការទន្ទេញចាំវត្ថុដែលបានបង្ហាញ 3 - 4	ស្វែងរកតាមសំណើរបស់ក្មេងលេង 3 - 4 ដែលលាក់នៅពីមុខកុមារ។
ការតម្រៀប (ជ្រើសរើសតាមឈ្មោះ)	ដល់ទំហំ	ជ្រើសរើសវត្ថុធំ និងតូចតាមការស្នើសុំ។
	តាមរូបរាង	ជ្រើសរើសតាមសំណើរបស់រង្វង់ ត្រីកោណ ការ៉េ។
	តាមពណ៌	ជ្រើសរើសធាតុពណ៌ក្រហម លឿង ខៀវ និងបៃតងតាមការស្នើសុំ។
សកម្មភាពស្ថាបនា	នេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតលើគ្នា។	ត្រួតលើគ្នា 2 - 3 ពត៌មានលំអិតនៃ mosaic ធរណីមាត្រនៅលើដ្យាក្រាម។
	រចនាតាមលំនាំ	បត់រចនាសម្ព័ន្ធពីឥដ្ឋពហុទិសពីរ (សាឡុងកៅអីខ្ពស់ជាដើម) ចម្លងលំនាំ។
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក	ដាក់រូបភាពបីផ្នែករួមគ្នា ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃគ្រោង។
រៀនរាប់	គំនិតនៃ "មួយ", "ពីរ"	ទទួលយកសំណើមួយឬពីរពីក្រុម។ រៀនលេខ 1, 2 ។
សកម្មភាពហ្គេម	ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃសកម្មភាពហ្គេមគ្រោងបុគ្គល	ចិញ្ចឹមតុក្កតាដោយខ្លួនឯងឬដាក់នាងឱ្យដេក។
	ហ្គេមរឿងដែលរួមបញ្ចូលខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពហ្គេមក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ	អនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមជាបន្តបន្ទាប់ (ចម្អិនបបរ ចិញ្ចឹមតុក្កតា ដាក់នាងចូលគេង)។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅសកម្មភាពបន្ទាប់ត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ប្លុក 3. ភារកិច្ចផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការ

គំនិតពីរក្នុងពេលតែមួយ

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ	ការប្រតិបត្តិនៃការណែនាំពីរជំហាន ឬជំហានដ៏មានអត្ថន័យពីរ	បំពេញ និងធ្វើតាមការណែនាំដូចជា៖ "ផ្តល់ឱ្យ matryoshka ត្រសក់ និងប៉េងប៉ោះមួយ" "យកសម ចិញ្ចឹមខ្លាឃ្មុំ" (ប្រសិនបើអ្នកមានជម្រើសនៃរបស់សមរម្យ) ។
ការគិតឡូជីខល	ការជ្រើសរើសគូសហការ	រើសសន្លឹកបៀជាគូដែលមានរូបភាពវត្ថុដែលពាក់ព័ន្ធ (ជើង-ស្រោមជើង ទន្សាយ-ការ៉ុត)
ការតម្រៀបនិងចំណាត់ថ្នាក់	ការបង្កើតគំនិតនៃ "មធ្យម"	ជ្រើសរើសរបស់ធំ តូច ឬមធ្យមតាមការស្នើសុំ។
	ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយនៅលើមូលដ្ឋានពីរ	តាមសំណើ សូមជ្រើសរើសវត្ថុមួយតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ (រាង-ទំហំ។ល។)។
	ឈ្មោះឯករាជ្យនៃមុខងារមួយ។	ដាក់ឈ្មោះដោយឯករាជ្យនូវគុណលក្ខណៈរបស់វត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ឬទំហំ)។
	ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទ	ចែកសន្លឹកបៀដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទផ្ទុយគ្នាជាពីរក្រុម (សំលៀកបំពាក់-ចាន។ល។)
សកម្មភាពស្ថាបនា	នេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតលើគ្នា។	បង្កើតតួរលេខពី 4 - 5 ផ្នែកដោយដាក់លើដ្យាក្រាម ជ្រើសរើសព័ត៌មានលម្អិតពីចំនួនដែលបានស្នើឡើង។
	រចនាតាមលំនាំ	សង់កៅអី គ្រែ ជាដើម តាមគំរូ ឥដ្ឋ ៣ - ៥ ដុំ; បត់ ត្រីកោណ ការ៉េ ផ្ទះ បុរសតូច ជាដើម តាមលំនាំនៃដំបង។
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក	បត់រូបភាពពី 4 ទៅ 5 ផ្នែកដោយផ្អែកលើគ្រោង។
រៀនរាប់		ចំណេះដឹងនៃលំដាប់រហូតដល់បី។ សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងលេខនិងប្រធានបទ។ ឈ្មោះសរុប។ ចំណេះដឹងពីលេខ 1 ដល់លេខ 3 ។ ទំនាក់ទំនងរវាងចំនួននិងបរិមាណ។
សកម្មភាពហ្គេម	ហ្គេមរឿងដែលរួមបញ្ចូលខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពហ្គេម	ដោយឯករាជ្យអនុវត្តលំដាប់នៃសកម្មភាពហ្គេម (ចម្អិនបបរចិញ្ចឹមតុក្កតាដាក់នាងឱ្យដេក) ។
	ល្បែងដើរតួនាទីក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ	លេងក្នុងហាង គ្លីនិក មត្តេយ្យ។ល។ ក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងការអនុម័តនូវតួនាទីមួយ។

ប្លុក 4. ភារកិច្ចផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការ

គំនិតបីក្នុងពេលតែមួយ

ជំពូក		កិច្ចការដែលបានណែនាំ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ	ការប្រតិបត្តិនៃការណែនាំបីជំហាន ឬបីទៅបួនពាក្យដែលមានអត្ថន័យ	បំពេញ និងធ្វើតាមការណែនាំដូចជា "ផ្តល់ឱ្យតុក្កតាសំបុកពីរត្រសក់ និងប៉េងប៉ោះមួយ" ឬ "ផ្តល់ឱ្យតុក្កតាសំបុកតូចមួយចានធំ" (ប្រសិនបើអ្នកមានជម្រើសនៃវត្ថុសមរម្យ) ។
ការគិតឡូជីខល	ការជ្រើសរើសគូសហការ	ចម្លើយផ្ទាល់មាត់ចំពោះសំណួរដូចជា "តើពួកគេពាក់អ្វីក្នុងរដូវរងា - ស្បែកជើងកវែងឬស្បែកជើង)"
	លំដាប់បន្ត	បន្តតាមលំដាប់ "ក្រហមលឿងក្រហមលឿង ... "
	ចំណាត់ថ្នាក់ជាមួយនឹងការស្វែងរក "ធាតុបន្ថែម"	ស្វែងរក "បន្ថែម" នៅក្នុងស៊េរីនៃរូបភាពចំនួនបួនដែលបានស្នើឡើង
ចំណាត់ថ្នាក់	នៅលើមូលដ្ឋានបី	តាមការស្នើសុំ សូមជ្រើសរើសវត្ថុមួយតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបី (រាង-ទំហំ-ពណ៌)។
	ការដាក់ឈ្មោះដោយឯករាជ្យនៃសញ្ញាពីរនៃវត្ថុមួយ។	ដាក់ឈ្មោះដោយឯករាជ្យនូវសញ្ញាពីរនៃវត្ថុមួយ៖ ពណ៌ (ទៅពីរពណ៌) រូបរាង ឬទំហំ។
	តាមប្រភេទ	ចែកសន្លឹកបៀជាមួយរូបភាពនៃវត្ថុដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទសត្វជិតស្និទ្ធពីរជាពីរក្រុម (សំលៀកបំពាក់ - ស្បែកជើង។ល។)
សកម្មភាពស្ថាបនា	យោងតាមគ្រោងការណ៍	សាងសង់តាមគ្រោងការណ៍កាត់បន្ថយដែលមានទីតាំងនៅបញ្ឈរតួលេខ 4 - 5 ផ្នែកដោយជ្រើសរើសព័ត៌មានលម្អិតពីមួយចំនួនធំដែលបានស្នើឡើង។
	យោងតាមគំរូដោយគិតគូរពីពណ៌	ផលិតឡើងវិញនូវគំរូនៃ 4 - 5 mosaics ដោយគិតគូរពីពណ៌។
	ដោយផ្អែកលើគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងពីមុននៃប្រធានបទ	សង់​កៅអី​ជើង​យន្តហោះ​ជាដើម តាម​ការ​ស្នើសុំ​របស់​ឥដ្ឋការ៉ូ ។ ឬដាក់ចេញត្រីកោណ ការ៉េ តួលេខ បុរសតូចពីដំបង។
	ធ្វើឱ្យផ្នែកទាំងមូលចេញពីផ្នែក	បត់រូបភាពពី 5 ទៅ 20 ផ្នែកដោយផ្អែកលើរូបភាពគំរូដែលបានបង្ហាញ។
រៀនរាប់		ចំណេះដឹងនៃលំដាប់រហូតដល់ប្រាំ។ សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងលេខនិងប្រធានបទ។ ឈ្មោះសរុប។ ការទទួលស្គាល់លេខពីលេខ 1 ដល់លេខ 5 ។ ទំនាក់ទំនងរវាងចំនួននិងបរិមាណ។ អនុវត្តការបន្ថែមដោយប្រើសម្ភារៈរាប់។
សកម្មភាពហ្គេម	ហ្គេមដើរតួឯកឯង	លេងក្នុងហាង គ្លីនិក មត្តេយ្យ។ល។
	ល្បែងជាមួយច្បាប់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ	"សន្លឹកបៀជាគូ", "អ្នកណាមុនគេ?" (ហ្គេមជាមួយគូបនិងបន្ទះសៀគ្វី) dominoes ជាដើម។

លក្ខខណ្ឌពិសេស៖

តម្លៃវគ្គសិក្សាល្អបំផុតមិនធ្លាប់មាន!
- ធានាអំណោយសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូប
- បង់រំលោះ
- លទ្ធភាពបញ្ចប់វគ្គសិក្សាមុនកាលវិភាគ។ តម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនផ្លាស់ប្តូរ!
- ដំណើរ​ការ​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​អម​ដោយ​គ្រូ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ខ្ពស់​។
- លទ្ធភាពក្នុងការត្រឡប់មកវិញ 13% នៃថ្លៃសិក្សាដោយបញ្ជូនឯកសារទៅសេវាពន្ធសហព័ន្ធ។

ការណែនាំនិងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាថ្មីម្តងទៀតបានផ្តោតលើការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសិស្ស "ពិសេស" ។អត្ថបទនៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធសម្រាប់កុមារពិការ តាមដានយ៉ាងច្បាស់នូវគំនិតដែលថា ការអប់រំរួមបញ្ចូលគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សពិការ។ ដូច្នេះ ស្ថាប័នអប់រំគួររៀបចំការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់កុមារពិការ គោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួន ការស្តារនីតិសម្បទា និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យ។ការអប់រំទំនើបកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ធ្វើឱ្យមានតម្រូវការថ្មីលើអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដើម្បីអនុលោមតាមការអភិវឌ្ឍន៍នេះ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនជានិច្ច រួមទាំងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះបញ្ហានៃការអមដំណើរកុមារពិការ។

តើការបណ្តុះបណ្តាលនឹងប្រព្រឹត្តទៅដោយរបៀបណា?

វគ្គសិក្សាពីចម្ងាយធ្វើឡើងនៅលើវេទិកាអប់រំនិម្មិតនៃសាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ http://moi-uni.ru/ ដែលផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំការគាំទ្រពីចម្ងាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ សម្ភារៈវគ្គសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគោលការណ៍ម៉ូឌុល ពោលគឺឧ។ ផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធីគឺជាម៉ូឌុលទ្រឹស្តីពេញលេញ និងឡូជីខល។ ដើម្បីចូលទៅក្នុងវិបផតថល អ្នកចូលរួមវគ្គសិក្សានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ការចូល និងពាក្យសម្ងាត់។

ឯកសារដែលបានចេញ៖

ពេលបញ្ចប់ការសិក្សាអ្នកនឹងទទួលបានការបញ្ជាក់ជាផ្លូវការអំពីការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាដោយជោគជ័យ - វិញ្ញាបនបត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ ANO DPO "មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ" សាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ" ជាមួយនឹងការបង្ហាញអំពីវិសាលភាពនៃវគ្គសិក្សា។ - ១៤៤ ម៉ោង។

1. ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសកាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើមដែលងាយស្រួលសម្រាប់អ្នក (មុននឹងចុចប៊ូតុង "ចុះឈ្មោះសម្រាប់វគ្គសិក្សា")
2. ចុចលើប៊ូតុង "ចុះឈ្មោះសម្រាប់វគ្គសិក្សា" ហើយចុះឈ្មោះ "គណនីផ្ទាល់ខ្លួន"
3. បង់ថ្លៃសិក្សា។
4. បំពេញផ្នែក "ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន" នៅក្នុង "គណនីផ្ទាល់ខ្លួន" (បង្ហាញអាសយដ្ឋានប្រៃសណីយ៍ពិតប្រាកដជាមួយនឹងលេខកូដប្រៃសណីយ៍និងផ្ទុកឡើងសញ្ញាប័ត្រអប់រំ) ។
5. បន្ទាប់ពីបំពេញផ្នែក "ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន" អ្នកនឹងត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ពីចម្ងាយ (អ្នកនឹងទទួលបានការជូនដំណឹងអំពីការចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គសិក្សាតាមរយៈអ៊ីមែល)។ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរណាមួយអំពីការរចនានៃផ្នែក "ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន" សូមសរសេរទៅកាន់អាសយដ្ឋានអ៊ីមែល [អ៊ីមែលការពារ]