សមត្ថភាព។ ភាពវៃឆ្លាត។

សមត្ថភាព, ទំនោរ

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមាននៅក្នុងធម្មជាតិរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ យន្តការតំណពូជជំរុញឱ្យមានការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ហើយដោយហេតុនេះរៀបចំតម្រូវការផ្នែកសរីរវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ តម្រូវការជាមុនទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ គឺជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ ហើយត្រូវបានគេហៅថា ការបង្កើត។
ទំនោរមួយចំនួនកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ ឧទាហរណ៍នៃដំណើរការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត និងការនិយាយ); អ្នកផ្សេងទៀតមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកតន្ត្រី បច្ចេកទេស គណិតវិទ្យា ភាសា សិល្បៈ ការមើលឃើញ អក្សរសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗទៀត។
សមត្ថភាព- គុណភាពដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃការធ្វើជាម្ចាស់ និងផលិតភាពនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។
សម្រាប់ការអនុវត្តនៅសាលា សមត្ថភាពដែលបានបង្ហាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំមានសារៈសំខាន់ណាស់។ សមត្ថភាពអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ សិស្សត្រូវបានបែងចែកទៅជាសិស្សពូកែ សិស្សល្អ សិស្សបីនាក់ និងសិស្សពីរនាក់។
ជារឿយៗវាកើតឡើងដូចនេះ៖ ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់មានសមត្ថភាព នោះគាត់មានបួនប្រាំនាក់ ហើយសិស្សដែលមិនមានសមត្ថភាពមាន 3 និង 2 នៅគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ នេះបង្ហាញ សមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ(ការយកចិត្តទុកដាក់ល្អ និងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានាំមកនូវភាពជោគជ័យគ្រប់មុខវិជ្ជា)។
បន្ថែមពីលើសមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ សិស្សសាលាក៏អាចបង្ហាញផងដែរ។ សមត្ថភាពពិសេស, i.e. សមត្ថភាពក្នុងវិស័យចំណេះដឹង និងសកម្មភាពណាមួយ (ឧទាហរណ៍ សិស្សគណិតវិទ្យាមាន A ហើយនៅសល់ - ទាំងបីដង និង deuces)។
សមត្ថភាព- ទាំងនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលភាពជោគជ័យនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺអាស្រ័យ ប៉ុន្តែខ្លួនឯងមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះវត្តមាននៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនេះ។ ពេលខ្លះ មនុស្សម្នាក់ដែលដំបូងមិនដឹងពីរបៀបធ្វើអ្វីមួយ ហើយដូច្នេះខុសពីអ្នកដែលនៅជុំវិញខ្លួនគាត់ ដែលជាលទ្ធផលនៃការហ្វឹកហ្វឺន ចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញ និងសមត្ថភាពយ៉ាងរហ័ស ហើយមិនយូរប៉ុន្មានក៏វ៉ាដាច់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលកំពុងធ្វើជាម្ចាស់។ គាត់មានសមត្ថភាពច្រើនជាងអ្នកដទៃ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

ការងារជារឿយៗដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ មិនមែនដោយគ្មានការងារលំបាកទេ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពណាមួយ។ទោះ​បី​ជា​មនុស្ស​មាន​ទំនោរ​ចិត្ត​ដ៏​អស្ចារ្យ​បំផុត​ក៏​ដោយ។ D. I. Mendeleev បានសរសេរថា "មិនមានទេពកោសល្យឬទេពកោសល្យណាមួយដោយគ្មានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមច្បាស់លាស់ទេ" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍកាន់តែពេញលេញ និងភ្លឺស្វាង សកម្មភាពរបស់មនុស្សកាន់តែសម្បូរបែប និងមានអត្ថន័យ នោះគាត់នឹងបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើននៅក្នុងវា។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ អាកប្បកិរិយាក្នុងការធ្វើការងារជាកាតព្វកិច្ច នាំឱ្យសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់ធ្លាក់ចុះបន្តិចម្តងៗ។ ដូច្នេះ អ្នក​មិន​គួរ​បណ្តោយ​ឱ្យ​ខ្លួន​ឯង​ធ្វើ​អ្វី​មួយ​ដែល​«​ឆ្គាំឆ្គង​»​ឡើយ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថាទេពកោសល្យ។ ទេពកោសល្យ- នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីទទួលបានជោគជ័យដោយឯករាជ្យនិងដើមឡើយធ្វើសកម្មភាពស្មុគស្មាញណាមួយ។ ដូចជាសមត្ថភាព ទេពកោសល្យគឺជាឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានជំនាញខ្ពស់ និងជោគជ័យដ៏សំខាន់ក្នុងការច្នៃប្រឌិត។
សូម្បីតែកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងមានទេពកោសល្យ ដោយគ្មានការគាំទ្រយ៉ាងសកម្មពីមនុស្សពេញវ័យក៏មិនអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែរ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលឪពុកម្តាយកត់សម្គាល់ពីសមត្ថភាពមិនធម្មតារបស់កូនពួកគេទាន់ពេលវេលា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយដែលអ្នកគួរព្យាយាមពន្លត់ចំណាប់អារម្មណ៍ធម្មជាតិរបស់កុមារនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។ ពេលវេលានឹងមកដល់ - គាត់នឹងជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលពួកគេនិយាយថា: "មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យគឺមានភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង" ។

ភាពវៃឆ្លាត ភាពវៃឆ្លាត និងសមត្ថភាព។

ថ្វីត្បិតតែក្នុងជីវិតយើងជារឿយៗដំណើរការជាមួយគំនិតនេះក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានតស៊ូអស់ជាច្រើនឆ្នាំដើម្បីដោះស្រាយរឿងអាស្រូវ៖ តើអ្វីជាបញ្ញារបស់មនុស្ស? W. Esters បានកត់សម្គាល់ថា៖ «គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតតែងតែជាប្រភពនៃភាពផ្ទុយគ្នា។ វានឹងហាក់បីដូចជាថានេះគឺជាគំនិតជាក់ស្តែងបំផុតមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះដែរ គំនិតមួយដែលពិបាកយល់បំផុត។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រចាំថ្ងៃនៃគំនិតនៃបញ្ញា និងចិត្តគឺមិនតែងតែត្រឹមត្រូវនោះទេ។ នៅក្នុងជីវិត មនុស្សឆ្លាតតែងតែត្រូវបានគេហៅថាជាមនុស្សដែលតម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពមួយដោយសេរី សម្របខ្លួនបានយ៉ាងងាយ ទោះបីគាត់មិនមានចំណេះដឹងច្រើនក៏ដោយ និងមិនត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំរូ។ ហើយផ្ទុយមកវិញ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្កើតរបកគំហើញបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសារៈសំខាន់ពិភពលោក ប្រហែលជាមិនប្រែប្រួលទាល់តែសោះ។
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានត្រូវបានគេហៅថា ភាពវៃឆ្លាតសង្គម ដែលមានទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងភាពវៃឆ្លាត ជាសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាអរូបីដ៏ស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ នេះ​គឺ​ជា​ការ​យល់​ខុស​មួយ​ដែល​មាន​ច្រើន​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ទ្រឹស្តី​បញ្ញា។
ជាទូទៅ និយមន័យខាងក្រោមអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ បញ្ញា- នេះគឺជារចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពដែលមានស្ថេរភាព ដែលផ្អែកលើទាំងដំណើរការដឹងខ្លួន និងមិនដឹងខ្លួន ដែលធានានូវដំណើរការព័ត៌មានផ្សេងៗ និងការវាយតម្លៃដោយដឹងខ្លួនរបស់វា។ តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត គោលបំណងនៃបញ្ញាគឺបង្កើតសណ្តាប់ធ្នាប់ចេញពីភាពវឹកវរដោយនាំយកសញ្ញាពីបរិស្ថានទៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការសម្របសម្រួលតម្រូវការបុគ្គលរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងតម្រូវការគោលបំណងនៃការពិត។
ចំនួននៃចំណេះដឹងដែលបុគ្គលមាន មិនទាន់និយាយអំពីភាពវៃឆ្លាតរបស់ខ្លួននៅឡើយ។ នៅសាលាមានសិស្សដែលសមិទ្ធិផលអប់រំនៅឆ្ងាយពីការវាយតម្លៃសមត្ថភាពបញ្ញារបស់ពួកគេ។ ជាអកុសលនៅសាលារៀនការតស៊ូការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងជាផ្លូវការនិងការបន្តពូជរបស់ពួកគេមានតម្លៃកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសុភាសិតដ៏ល្បីល្បាញរបស់ Liechtenstein ថា: "វានឹងប្រសើរជាងប្រសិនបើមនុស្សត្រូវបានបង្រៀនមិនឱ្យគិតប៉ុន្តែរបៀបគិត" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបទពិសោធន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ប្រែក្លាយបញ្ញាបុគ្គលទៅជាប្រភេទអេប៉ុងគ្មានវិមាត្រ ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដើម្បីស្រូបយកព័ត៌មានណាមួយ និងងាយស្រួលប្រើ។
ភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការច្នៃប្រឌិតថ្មីក៏អនុវត្តចំពោះមុខងារឆ្លាតវៃផងដែរ។
ជំនាញច្នៃប្រឌិត - ភាពច្នៃប្រឌិត។

កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។
ការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពវៃឆ្លាតអាស្រ័យលើកត្តាពីកំណើត - តំណពូជឆ្លង។ មានភស្តុតាងដែលថាអាយុចាស់របស់ឪពុកម្តាយ កង្វះអាហារូបត្ថម្ភ និងជំងឺមួយចំនួនរបស់ម្តាយអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ការសេពគ្រឿងស្រវឹង និងការជក់បារី និងការបំពានថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ។

ប៉ុន្តែមិនថាកុមារកើតមកមានសក្ដានុពលយ៉ាងណានោះទេ វាច្បាស់ណាស់ថាទម្រង់នៃឥរិយាបទបញ្ញាដែលចាំបាច់សម្រាប់គាត់ក្នុងការរស់រានមានជីវិតអាចអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អបានតែតាមរយៈការទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថានដែលគាត់នឹងធ្វើអន្តរកម្មពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ សារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាគឺទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តវិជ្ជមានរបស់កុមារតូចជាមួយម្តាយ ឬមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតដែលជំនួសគាត់។
តើចិត្តអាចវាស់វែងបានទេ?

ពិនិត្យ I Q នៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តជ្រើសរើសដោយអ្នក។

- (ព. ស.) - សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន ដែលសន្មតថាជាធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ញា។ យោងតាមការសិក្សារបស់ L.L. Thurstone សមត្ថភាពបែបនេះគឺ៖ សមត្ថភាពពាក្យសំដី ភាពស្ទាត់ជំនាញ ការរាប់ ... ...

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តបឋម- សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន ដែលសន្មតថាជាធាតុផ្សំនៃបញ្ញា។ ពាក្យនេះបានមកពីការសិក្សារបស់ L.L. Thurstone ដោយប្រើការវិភាគកត្តាដែលក្នុងនោះមាន 7 សមត្ថភាពបែបនេះ ... ... វចនានុក្រមពន្យល់នៃចិត្តវិទ្យា

សមិទ្ធិផលមួយក្នុងចំណោមសមិទ្ធិផលដំបូងបំផុតនៃវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីនៃចិត្តវិទ្យាគឺការវាស់វែងគោលបំណងនៃភាពវៃឆ្លាត។ សូមអរគុណចំពោះការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការវិភាគកត្តាទៅក្នុងចិត្តវិទ្យា Ch. Spearman បានបង្ហាញថា ភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជា ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

សមត្ថភាព- បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ គ, បែងចែកដោយអនុលោមតាម ... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់បុគ្គល ដែលជាលក្ខខណ្ឌប្រធានបទសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនោះទេ។ ពួកគេត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុង ... ... វិគីភីឌា

ប្រហែលនៅវេននៃពីរសតវត្ស U. o. ជារឿយៗត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងភាពចម្រូងចម្រាសអំពីធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍យល់ដឹង។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ សំណួរថាតើរូបភាពជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ដំណើរការនៃការគិត បណ្តាលឱ្យមានការជជែកគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុកនៅពេលនោះ ទាំងក្នុងចំនោមអ្នកចិត្តសាស្រ្តទ្រឹស្តី និង ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

សមត្ថភាព- - 1. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់ខ្លួន និងបម្រើជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតរបស់គាត់។ សក្តានុពល S. ត្រូវបានបង្ហាញដោយអង្គការនៃរចនាសម្ព័ន្ធ morphological ប្រែប្រួលសម្រាប់ការអនុវត្តនៃអ្វីដែល l ។ សកម្មភាព។ S. . . . . . . វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

សមត្ថភាពបញ្ញា- សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ ... សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យសម្រាប់ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត

K. s. ក៏អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមាននៅក្នុងមនុស្សទាំងអស់ជាជីវវិទូ។ ចិត្ត, ឧទាហរណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាកំណើត និងជាលក្ខណៈសម្បត្តិដែលប្រែប្រួលពីបុគ្គលទៅបុគ្គល ឬពីក្រុមមនុស្សមួយទៅអ្នកដទៃ។ ពាក្យសំដី ឬ... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

សៀវភៅ

• ឥស្លាម និងអនាគតរបស់វា។ អតីតកាលនៃសាសនាឥស្លាម ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់ប្រជាជនម៉ូស្លីម សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយអរិយធម៌អឺរ៉ុប។ , Krymsky A.E. សៀវភៅនេះគឺជាការបោះពុម្ពឡើងវិញនៃឆ្នាំ 1899 ។ ទោះបី​មាន​ករណី​ធ្ងន់ធ្ងរ​…

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តសម្គាល់មនុស្សពីសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត។ ភាពវៃឆ្លាតគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពបែបនេះ ដែលមានកម្រិត និងមេគុណនៃការបង្ហាញរបស់វា។ វាចាំបាច់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដើម្បីឱ្យវាស្ថិតនៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់។

តើបញ្ញាជាអ្វី?

ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលយក យល់ និងដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ។

អរគុណចំពោះបញ្ញា មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈថ្មី។ សកម្មភាពបញ្ញារបស់មនុស្សរួមមានៈ

• អារម្មណ៍។
• ការយល់ឃើញ។
• ការចងចាំ។
• ការសម្តែង។

ចិត្តវិទ្យានៃបញ្ញា

គ្រប់ពេលវេលា មនុស្សបានសិក្សាបញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការបង្រៀនសំខាន់គឺទ្រឹស្តីរបស់ Piaget ដែលបានបែងចែកទិសដៅដំបូងក្នុងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងបរិស្ថានក្នុងទម្រង់នៃការ assimilation (ការពន្យល់ពីស្ថានភាពដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់) និងការស្នាក់នៅ (រៀនព័ត៌មានថ្មី) ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាយោងទៅតាមទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានសម្គាល់:

1. ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតខណៈពេលដែលកុមារកំពុងសិក្សាពិភពលោកជុំវិញគាត់។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានហៅការលេចឡើងនៃការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ថាជាសកម្មភាពបញ្ញាដំបូង។
2. មុនពេលប្រតិបត្តិការ។ ពិភពលោកកំពុងមានភាពចម្រុះជាបណ្តើរៗសម្រាប់កុមារ ប៉ុន្តែគាត់នៅតែអាចដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញៗ និងដំណើរការជាមួយគោលគំនិតបឋម។
3. ប្រតិបត្តិការជាក់លាក់។ នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមផ្តោតលើការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់។
4. ប្រតិបត្តិការផ្លូវការ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានគំនិតជាក់លាក់រួចហើយអំពីពិភពលោកដែលធ្វើអោយពិភពលោកខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់មានការរីកចម្រើន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនមនុស្សទាំងអស់អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតស្មើគ្នានោះទេ។ មានការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សម្នាក់។

កម្រិតបញ្ញា

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ មនុស្សម្នាក់ងាកទៅរកកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាជាក់ស្តែង និងអរូបី។

1. បញ្ញាបេតុងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃដោយប្រើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
2. បញ្ញាអរូបីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិត និងពាក្យ។

កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានវាស់ដោយប្រើតេស្ត IQ ពិសេសដែលបង្កើតឡើងដោយ G. Eysenck ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់មាត្រដ្ឋានដែលបែងចែកជាផ្នែកពី 0 ទៅ 160 ។ មនុស្សភាគច្រើនមានកម្រិតបញ្ញាជាមធ្យម - នេះគឺ 90-110 ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមជានិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក អ្នកអាចបង្កើនកម្រិត 10 ពិន្ទុ។ មានតែ 25% ប៉ុណ្ណោះដែលមានបញ្ញាខ្ពស់ (ច្រើនជាង 110 ពិន្ទុ)។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​តែ ០,៥% នៃ​ប្រជាជន​ដែល​ឈាន​ដល់​ពិន្ទុ​លើស​ពី ១៤០ ពិន្ទុ។ នៅសល់ 25% មានបញ្ញាទាប - តិចជាង 90 ពិន្ទុ។

IQ ទាបមាននៅក្នុង oligophrenics ។ មេគុណជាមធ្យមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រជាជនភាគច្រើន។ ទេពកោសល្យមានមេគុណខ្ពស់។

ភាពវៃឆ្លាត យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត តែងតែស្ថិតនៅក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដែលមនុស្សម្នាក់បានមក។ A. Lazursky បានជ្រើសរើសសកម្មភាពបញ្ញាចំនួន ៣៖

1. ទាប - ភាពមិនសមហេតុផលដាច់ខាតរបស់បុគ្គល។
2. មធ្យម - ការសម្របខ្លួនបានល្អទៅនឹងបរិស្ថាន។
3. ខ្ពស់ - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែប្រែបរិស្ថាន។

ការធ្វើតេស្ត IQ គឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពចម្រុះរបស់ពួកគេមិនតែងតែជាសូចនាករដ៏ល្អនោះទេ។ ភារកិច្ចចម្រុះកាន់តែច្រើននៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះកាន់តែល្អដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាកល្បងមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពវៃឆ្លាត។

កម្រិត IQ ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជា៖

• មរតកនិងគ្រួសារ។ នៅទីនេះតួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយភាពចម្រុងចម្រើននៃគ្រួសារ អាហារ ការអប់រំ និងការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយគុណភាពរវាងសាច់ញាតិ។
• ភេទ និងពូជសាសន៍។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាបន្ទាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីខុសគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ វាក៏ប៉ះពាល់ដល់ពូជសាសន៍ផងដែរ។
• សុខភាព។
• ប្រទេសស្នាក់នៅ។
• កត្តាសង្គម។

ប្រភេទនៃបញ្ញា

បញ្ញាជាផ្នែកដែលអាចបត់បែនបានរបស់បុគ្គល។ វាអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។

មនុស្សម្នាក់នឹងមានភាពសុខដុមរមនាប្រសិនបើគាត់អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតគ្រប់ប្រភេទ:

• ពាក្យសំដី - រួមមានការនិយាយ ការសរសេរ ការទំនាក់ទំនង ការអាន។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ចាំបាច់ត្រូវរៀនភាសា អានសៀវភៅ ទំនាក់ទំនង។ល។
• ឡូជីខល - ការគិតឡូជីខលហេតុផលការដោះស្រាយបញ្ហា។
• Spatial - ប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងតាមរយៈការគូរ ការធ្វើគំរូ ការស្វែងរកច្រកចេញពី labyrinths ។
• រាងកាយ - ការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ អភិវឌ្ឍតាមរយៈការរាំ កីឡា យូហ្គា ជាដើម។
• តន្ត្រី - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការយល់ដឹងតន្ត្រី, ការសរសេរ, ច្រៀង, រាំ។
• សង្គម-ការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត, ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ, ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម.
• អារម្មណ៍ - ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់និងអ្នកដទៃ, សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងនិងទទួលស្គាល់ពួកគេ។
• ខាងវិញ្ញាណ - ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង។
• ការច្នៃប្រឌិត - ការបង្កើតថ្មី, ការផលិតនៃគំនិត។

ការវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាត

បញ្ហានៃភាពវៃឆ្លាតបានធ្វើឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនព្រួយបារម្ភ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតការធ្វើតេស្តផ្សេងៗដើម្បីកំណត់កម្រិត និងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ក្នុងនាមជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់:

1. ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនរបស់ Raven ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងតួរលេខហើយជ្រើសរើសលេខដែលបាត់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលបានស្នើឡើង។
2. ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត Amthauer ។
3. ការធ្វើតេស្ត Goodenough-Harris ។ វាត្រូវបានស្នើឱ្យគូរមនុស្សម្នាក់។ បន្ទាប់ពីនោះធាតុមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានពិភាក្សា។
4. ការធ្វើតេស្ត Cattell ដោយឥតគិតថ្លៃ

ការគិតនិងបញ្ញា

ប្រភេទមួយនៃសកម្មភាពបញ្ញាគឺការគិត។ នៅទីនេះមនុស្សម្នាក់ដំណើរការជាមួយគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ។ គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មើលឃើញដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចនាពេលអនាគត។

ការគិតគឺជាដំណើរការបន្តដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរអាស្រ័យលើចំណេះដឹងដែលមាន។ វាមានគោលបំណង និងសមរម្យ។ មនុស្សម្នាក់រៀនអ្វីដែលថ្មីតាមរយៈអ្វីដែលគាត់ដឹងរួចហើយ។ ដូច្នេះការគិតត្រូវបានសម្របសម្រួល។

ភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងចិត្ត ដោយប្រើចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានស្រាប់។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតទាំងនេះច្រើនតែបញ្ចូលគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្រោមបញ្ញាត្រូវបានយល់ឃើញពីចិត្តរបស់មនុស្សហើយនៅក្រោមការគិត - សមត្ថភាពក្នុងការគិតរបស់គាត់។ ប្រសិនបើបញ្ញាត្រូវបានយល់ជាញឹកញាប់ថាជាចំណេះដឹងរបស់មនុស្សនោះ ការគិតគឺជាសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះ ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ ការវិនិច្ឆ័យ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា?

បញ្ញាត្រូវអភិវឌ្ឍ ព្រោះវាជាផ្នែកដែលអាចបត់បែនបាន សកម្មភាពបញ្ញារបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាហ្សែន និងតំណពូជ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ។

ពីកំណើត ទំនោរមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលមនុស្សម្នាក់នោះប្រើ។ ប្រសិនបើជំងឺមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារកំឡុងពេលមានការវិវឌ្ឍន៍របស់ទារក ឬក្នុងកម្រិតហ្សែន នោះកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតទាបអាចនឹងវិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណើតនៃកូនដែលមានសុខភាពល្អអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានកម្រិតបញ្ញាជាមធ្យម ឬកម្រិតខ្ពស់នាពេលអនាគត។

បើគ្មានបរិស្ថាន មនុស្សម្នាក់នឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានទេ។ បើគ្មានការចូលរួមពីសង្គមទេ ភាពវៃឆ្លាតនឹងនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតទាប ទោះបីជាមនុស្សមានទំនោរខាងបញ្ញាបែបណាក៏ដោយ។ គ្រួសារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ៖ ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈ ស្ថានភាពសង្គម បរិយាកាស អាកប្បកិរិយាចំពោះកូន គុណភាពនៃអាហារ ការកែលម្អគេហដ្ឋាន។ល។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនមើលថែកូនទេ នោះគាត់មិនអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់បានទេ។

ដូចគ្នានេះផងដែរការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សខ្លួនឯងដែលកំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ជាធម្មតា ហ្គេមផ្សេងៗសម្រាប់តក្កវិជ្ជា ការចងចាំ ការគិតជាដើម ត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាត។ ទាំងនេះគឺជាហ្គេម backgammon, rebuses, puzzles, riddles,chess ។ល។ ហ្គេមកុំព្យូទ័រដែលមានទិសដៅទាំងនេះកំពុងពេញនិយមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

នៅសាលារៀន កុមាររៀនគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការគិត, ធ្វើឱ្យវាស្រប, មានសណ្តាប់ធ្នាប់។ ដំណើរការនេះអាចភ្ជាប់ទៅនឹងចំណេះដឹងនៃអ្វីដែលថ្មី។ កាលណា​មនុស្ស​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​ថ្មី នោះ​បញ្ញា​របស់​គេ​ក៏​រីក​ចម្រើន កាន់​តែ​សម្បូរ​បែប និង​ច្រើន​មុខ​ទៀត។

ខណៈពេលដែលរក្សាការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈររបស់គាត់។ បើទោះជាយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ភាពវៃឆ្លាតនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតដដែល មិនថាអ្នកអភិវឌ្ឍវាយ៉ាងណានោះទេ។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ភាព​ឆ្លាតវៃ​ខាង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍?

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍បានក្លាយទៅជាគំនិតដ៏ពេញនិយមមួយ ដែលយោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួន មានតួនាទីធំជាង IQ ទៅទៀត។ តើ​វា​ជា​អ្វី? នេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការទទួលស្គាល់ និងយល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងពួកគេ និងដឹកនាំពួកគេក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការយល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ គ្រប់គ្រងពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់។

ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍។ អ្នកអាចឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬអ្នកអាចជាប់គាំងលើមួយក្នុងចំណោមពួកគេ៖

1. ការយល់ដឹងនិងការបង្ហាញអារម្មណ៍។
2. ការប្រើអារម្មណ៍ជាការលើកទឹកចិត្តបញ្ញា។
3. ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។
4. ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍។

តើបញ្ញាសង្គមជាអ្វី?

ភាពវៃឆ្លាតសង្គមត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការយល់ដឹង និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ ដើម្បីឱ្យមានអារម្មណ៍ស្ថានភាពរបស់ពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើវា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនេះអាស្រ័យលើការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស។

J. Gilford បានកំណត់កត្តា 6 ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាសង្គម៖

1. ការយល់ឃើញនៃសញ្ញាអាកប្បកិរិយា។
2. ភាពឯកោនៃសញ្ញាអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗពីលំហូរទូទៅ។
3. ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនង។
4. ការយល់ដឹងពីការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្ហាញអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ។
5. ការយល់ដឹងពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យលើស្ថានភាព។
6. ការគិតទុកជាមុនអំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។

ការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតសង្គមពាក់ព័ន្ធនឹងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់មនុស្ស ចំណេះដឹងវប្បធម៌ និងការសិក្សា ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងការដឹងឮ។

ភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ

សូម្បីតែនៅក្នុងស្បូនក៏ដោយក៏ការវិវត្តនៃភាពវៃឆ្លាតចាប់ផ្តើមដែលអាស្រ័យលើរបៀបរស់នៅរបស់ស្ត្រីនិងព័ត៌មានដែលនាងយល់ឃើញ។ សកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ ហ្សែន អាហារូបត្ថម្ភ បរិស្ថាន បរិយាកាសគ្រួសារ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។

ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺអំពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូន លំហាត់ដែលពួកគេផ្តល់ជូនដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា តើបាតុភូតជាក់លាក់ត្រូវបានពន្យល់ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ជាញឹកញាប់ពួកគេទៅលេងកន្លែងផ្សេងៗជាដើម។ ភាពឆ្លាតវៃមិនអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនវានោះទេ។ ដំបូងឡើយ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្វី និងរបៀបដែលឪពុកម្តាយធ្វើជាមួយកូន។

លទ្ធផល

ភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សមានការអប់រំ និងសម្របខ្លួនតាមសង្គម។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំគាត់ចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់សមត្ថភាពបញ្ញារបស់គាត់កាន់តែច្រើនឡើង ដែលប៉ះពាល់ដល់ការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសូម្បីតែការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយឪពុកម្តាយ និងបរិស្ថាន។ លទ្ធផលគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពអំណោយផលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធតាំងពីវ័យក្មេង។

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សគឺជាគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលកំណត់ល្បឿននៃការយល់ឃើញ ការបញ្ចូលព័ត៌មាន និងជំនាញថ្មីៗ។ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ (ជំនាញ) ក្នុងការអនុវត្តក៏ត្រូវបានគេហៅថាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ពួកគេរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពយល់ដឹងស្ទើរតែទាំងអស់របស់មនុស្ស ពោលគឺ៖

• ការសម្តែង;
• អារម្មណ៍;
• ការគិត;
• ការយល់ឃើញ;
• ការស្រមើស្រមៃ។

អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានប្រកែកថាគុណសម្បត្តិទាំងនេះត្រូវបានទទួលមរតក។ ថ្មីៗនេះស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សគ្រប់រូបមានសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នា ហើយប្រសិនបើសម្រាប់នរណាម្នាក់ វាត្រូវការពេលពីរបីនាទីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា នោះសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀត វានឹងចំណាយពេលមួយថ្ងៃដើម្បីស្វែងរកចម្លើយ។

កម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជា៖

1. ការចងចាំ។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញចាំ និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានចាំបាច់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅពេលត្រឹមត្រូវ។
2. សមត្ថភាព​បែងចែក​ល្អ​ពី​អាក្រក់​បាន​ច្បាស់​ហៅថា​សុភវិនិច្ឆ័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពដោយសន្តិវិធី និងធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយគោលបំណង។
3. ការយល់ដឹងគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្តមួយទៀត។ ពីចំនួនដែលមនុស្សម្នាក់អាចដឹងព័ត៌មានដែលបានឮ អាន និងឃើញ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់អាស្រ័យដោយផ្ទាល់។

មានការអះអាងមួយថា បន្ថែមពីលើតំណពូជ កត្តាខាងក្រៅផ្សេងទៀត ចរិតលក្ខណៈ និងគោលបំណងរបស់មនុស្សអាចមានឥទ្ធិពលលើភាពវៃឆ្លាត។

តើអ្នកអាចមានឥទ្ធិពលលើកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?

1. ដោយសារតែការងារមេកានិចថេរនិងសកម្មភាពដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការសម្រេចចិត្តណាមួយមនុស្សម្នាក់មិនអភិវឌ្ឍ។ ផលវិបាកនៃស្ថានភាពបែបនេះគឺជាការបញ្ឈប់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងមិនបង្ហាញពីសក្តានុពលរបស់មនុស្សម្នាក់ដល់ទីបញ្ចប់។

វាក៏កើតឡើងផ្ទុយមកវិញ។ មនុស្សម្នាក់ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីទាំងអស់ ការចូលទៅក្នុងក្រុមហ៊ុននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងមានគោលបំណង មិនដឹងខ្លួន និងដឹងខ្លួនព្យាយាមឈានដល់កម្រិតរបស់ពួកគេ។ ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបញ្ចូលព័ត៌មានដែលបានឮ ការស្វែងរកការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមិនបានយល់ច្បាស់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រធ្វើឱ្យយើងម្នាក់ៗមានការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍកាន់តែច្រើន។

2. មិនថាត្រូវ hackneyed យ៉ាងណានោះទេ ប៉ុន្តែរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសកម្មក៏ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផងដែរ។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាទៀងទាត់ការតិត្ថិភាពនៃរាងកាយជាមួយនឹងអុកស៊ីសែននិងវីតាមីនមានប្រយោជន៍តែងតែមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍរាងកាយផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្ត។

3. ការអានអក្សរសិល្ប៍ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប និងល្បែងផ្គុំរូបឆ្លងឆ្លើយ ពិតជាផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់បញ្ញារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

4. នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធីដែលបានរចនាជាពិសេសដែលជួយកែលម្អមុខងារខួរក្បាលគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការដ៏អស្ចារ្យ។

វាគឺជាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ដែលជាគុណសម្បត្តិមួយរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានសិក្សាឥតឈប់ឈរ។

វិធីវាស់ និងកំណត់សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស

វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលអ្នកអាចសាកល្បងភាពវៃឆ្លាតរបស់អ្នក និងស្គាល់លទ្ធផលដោយឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត IQ ។ ជាញឹកញយ សាជីវកម្មធំៗ និងក្រុមហ៊ុនអភិវឌ្ឍន៍ ងាកទៅរកវិធីសាស្ត្រនេះ។ ពីលទ្ធផលចុងក្រោយនៃមេគុណបញ្ញា អ្នកអាចយល់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាតើមនុស្សម្នាក់អាចដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញបាន ឬថាតើគាត់នឹងអាចដោះស្រាយសូម្បីតែកិច្ចការដ៏សាមញ្ញបំផុត។

ទោះបីជាមិនបានបញ្ជូនមនុស្សម្នាក់ទៅធ្វើតេស្តក៏ដោយ អ្នកអាចស្វែងយល់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពឆ្លាតវៃរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីការសន្ទនាដ៏សាមញ្ញមួយ។ ជំនួយការដ៏ល្អក្នុងបញ្ហានេះនឹងមានៈ

• សមត្ថភាពក្នុងការចងចាំ និងដកស្រង់អក្សរសិល្ប៍បុរាណ (ភាពយន្ត) និងចំនេះដឹងនៃប្រយោគគឺជាសូចនាករផ្ទាល់នៃមនុស្សដែលមានបញ្ញា។ លើសពីនេះទៀត ការអានសៀវភៅនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយអាចជាប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការពិភាក្សា។
• វចនានុក្រម និងវាក្យសព្ទធំក៏នឹងជួយធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវនៃ interlocutor;
• ការគួរសម, សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងយកទៅក្នុងគណនីចំណេះដឹងរបស់គូប្រជែងរបស់ពួកគេ;
• មើលអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងស្ថានភាពដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន (សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតប និងធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការយល់ដឹង និងសមហេតុផល);
• វត្តមាននៃការលេងសើចនិងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវាស្របតាមស្ថានភាពសមស្រប;
• វត្តមាននៃចំណង់ចំណូលចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណូលចិត្តក៏ប្រាប់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់ interlocutor (ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនចាប់អារម្មណ៍អ្វីទាំងអស់ គាត់ឈរនៅកន្លែងតែមួយ ហើយជាលទ្ធផលគាត់នឹងមិនអាចរក្សាការសន្ទនាធម្មតាបានទេ)។

នោះគឺថា បញ្ញា- នេះគឺជាកម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗកាន់តែច្រើន និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរជីវិត សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងយល់។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹង និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស (សនិទាននិយម) នៅក្នុងសង្គម។

យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប បញ្ញាទូទៅមានជាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តជាសកល។

សមត្ថភាព - (សមត្ថភាពភាសាអង់គ្លេស ភាពប៉ិនប្រសប់ សមត្ថភាព) - លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ បញ្ហានៃសមត្ថភាពតែងតែព្រួយបារម្ភដល់ចិត្តរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ដូច្នេះហើយ សមត្ថភាព (ក៏ដូចជាមនុស្សទាំងមូល) ត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ប៉ុន្តែចិត្តវិទ្យាទូទៅ ហើយបន្ទាប់មកចិត្តវិទ្យាគ្រប់គ្រង ចាត់ទុកបញ្ហានេះយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយបំផុត។ វាគឺតាមរយៈសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព រួមទាំងការគ្រប់គ្រង តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព មនុស្សម្នាក់ឈានដល់ចំណុចកំពូលនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការរីកចម្រើនអាជីព។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក S. L. Rubenshtein, B. M. Teplov, N. S. Leiges, V. N. Druzhinin, V. D. Shadrikov និងអ្នកផ្សេងទៀតបានស្នើទៅកាន់ពិភពវិទ្យាសាស្ត្រនូវគំនិតមួយចំនួនដែលបានជួយបង្កើតទស្សនៈសម្របសម្រួលបន្តិចម្តងៗលើការសិក្សាអំពីបញ្ហា សមត្ថភាព៖ សមត្ថភាពកើតឡើងក្នុងមនុស្សម្នាក់។ មូលដ្ឋាននៃទំនោរ។

ការច្នៃ- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាពីកំណើតនៃខួរក្បាល ប្រព័ន្ធប្រសាទ សរីរៈសតិអារម្មណ៍ និងចលនា ដែលជាមុខងារនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់វា។ មនុស្ស​តាម​ធម្មជាតិ​ត្រូវ​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ​ដោយ​ទំនោរ​ចិត្ត​ផ្សេង​គ្នា, ពួក​គេ​បម្រើ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព. ទំនោរ​មិន​បាន​អភិវឌ្ឍ​ទាន់​ពេល​ត្រូវ​បាត់​បង់។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពបញ្ញាមានដូចខាងក្រោម៖

1. ទំនោរគឺជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាព ដែលកំណត់នៅកម្រិតហ្សែន។

2. សមត្ថភាពទូទៅដែលបង្ហាញឱ្យឃើញស្មើៗគ្នានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (ការរៀន ការគិត ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ តួនាទី ការសម្តែង)។

3. សមត្ថភាពពិសេសដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន (តន្ត្រី គណិតវិទ្យា ការរៀបចំ។ល។)។

4 . សមត្ថភាព​ក្រុម​ដែល​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជា​ក្រុម និង​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ឈរ​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ទំនោរ​ចិត្ត ទូទៅ និង​ពិសេស។

5. សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ, បង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយនិងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការងារ។

សមត្ថភាពបញ្ញារបស់បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្ម អភិវឌ្ឍ និងបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រប់ស្ថាប័នទាំងអស់ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលស្គាល់សមត្ថភាពរបស់និយោជិត រួមទាំងការប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំនួនជាច្រើន។

សមត្ថភាព​បញ្ញា​របស់​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​កែលម្អ​ដោយ​ការ​ស្ទាត់ជំនាញ​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ដែលត្រូវការ​សម្រាប់​សកម្មភាព​វិជ្ជាជីវៈ។ ឆ្នាំនិស្សិតផ្តល់ឱកាសយ៉ាងច្រើនសម្រាប់រឿងនេះ។

ការគិត(eng. ការគិត) - ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនៃការពិត ដែលជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស រួមជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដោយមិនដឹងខ្លួន ដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងគ្រប់វិស័យ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការគិត បុគ្គលម្នាក់ធ្វើការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់មួយ ដែលតែងតែល្អបំផុតសម្រាប់គាត់ក្នុងស្ថានភាពពិសេសនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គុណភាពនៃការគិតរបស់បុគ្គលជាក់លាក់ណាមួយត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដោយកម្រិតនៃការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការពិតដែលមានគោលបំណងនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់។ បុគ្គលកាន់តែយល់ច្បាស់អំពីលក្ខខណ្ឌដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅ នោះកាន់តែត្រឹមត្រូវ ពោលគឺឧ។ វានឹងមានផលចំណេញច្រើនជាងសម្រាប់គាត់នៅទីបញ្ចប់ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់។

ដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការយល់ដឹងដោយមនុស្សម្នាក់នៃការពិតជុំវិញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរួបរួមនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃជំហានរបស់វា - ត្រេកត្រអាលនិងឡូជីខល។

ទម្រង់នៃការយល់ដឹងត្រូវបានដឹងនៅក្នុងអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងការតំណាង ទម្រង់ឡូជីខល - នៅក្នុងគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនៃការពិត ដែលជាការគិត គឺជាលទ្ធផលនៃការកែច្នៃ មិនត្រឹមតែបទពិសោធន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ និងសហសម័យរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានជំនាន់មុនផងដែរ។

ប៉ុន្តែការគិតក៏ជាការឆ្លុះបញ្ជាំងដោយប្រយោលរបស់មនុស្សម្នាក់អំពីការពិតនៅក្នុងវិស័យ និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរបស់វា។

មនុស្សម្នាក់ងាកទៅរកការយល់ដឹងដោយប្រយោល ក្នុងករណីដែលការយល់ដឹងដោយផ្ទាល់មិនអាចទៅរួចនោះទេ ដោយសារតែខ្វះអ្នកវិភាគណាមួយ (ឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់មិនមានឧបករណ៍វិភាគសម្រាប់ថតកាំរស្មីអ៊ិច) ឬឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលការចាត់ចែងដោយផ្ទាល់អាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែមិនមែន ហេតុផល។

ការគិតធ្វើឱ្យវាអាចយល់អំពីច្បាប់ និងគំរូនៃពិភពសម្ភារៈ ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងឥទ្ធិពលនៅក្នុងធម្មជាតិ និងក្នុងដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងអ្នកគ្រប់គ្រង ក៏ដូចជាច្បាប់នៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ ប្រភព និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការពិតផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាតំបន់សម្រាប់ការអនុវត្ត និងលទ្ធផល គឺជាការអនុវត្ត។

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការគិតគឺជាសកម្មភាពនៃការឆ្លុះនៃខួរក្បាល ដែលជាការភ្ជាប់សរសៃប្រសាទបណ្តោះអាសន្នទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល។ ការតភ្ជាប់ទាំងនេះកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃសញ្ញានៃប្រព័ន្ធទីពីរ (ការនិយាយ) ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតប៉ុន្តែជាមួយនឹងការពឹងផ្អែកជាកាតព្វកិច្ចលើសញ្ញានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (អារម្មណ៍ការយល់ឃើញគំនិត) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការគិត ប្រព័ន្ធសញ្ញាទាំងពីរមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា។ ប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរគឺផ្អែកលើទីមួយ និងកំណត់ការតភ្ជាប់បន្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនៃការពិត ដែលកំពុងគិត ដោយមានការយល់ដឹងអំពីពិភពកម្មវត្ថុ តាមរយៈអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ គំនិត។

គំនិតអ្វីក៏ដោយដែលកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្ស ពួកវាលេចឡើង ហើយមាននៅលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈភាសា។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃពាក្យ និងឃ្លាភាសា មនុស្សម្នាក់បង្កើតគំនិតអរូបី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទូទៅ លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងបាតុភូតនៃការពិត។

ការសង្ខេបវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិតដោយពាក្យមួយ មនុស្សម្នាក់ទៅហួសពីអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ។ ភាសាដែលជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងជាសកល ហើយដូច្នេះកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតមនសិការបុគ្គលមាននៅក្នុងខ្លួនវានៅក្នុង "ធាតុ" នីមួយៗរបស់វា (នៅក្នុងអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ ភាគល្អិត phonemes បុគ្គល។ល។) សម្រាប់អ្នកទាំងឡាយណាដែលចេះភាសានេះ ជាសកលសម្រាប់ពួកគេនូវអត្ថន័យនៃវត្ថុពិតបំផុតនៃសកម្មភាព។ ពីនេះតាមការសន្និដ្ឋានដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយល់ដឹងមិនត្រឹមតែអត្ថន័យនៃភាសាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងគិតផងដែរ: នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតដែលបែងចែករួមគ្នារបស់មនុស្សការងាកទៅម្ខាងទៀតនិងខ្លួនឯងដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់ជាសកលគឺ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកដទៃនេះ (ឬជាមួយ "អ្នកផ្សេងទៀត" នៅក្នុងខ្លួនគេ) មានអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់ថាជាអ្នកដែលយល់ ឬអាចយល់អំពីហេតុផលដែលជំរុញឱ្យមានជំនួយនេះ។

ដូច្នេះឧបករណ៍នៃការគិតគឺជាអត្ថន័យនៃពាក្យ។ “ពាក្យត្រូវការដើម្បីចាប់គំនិត។ លោក Chuang Tzu ទស្សនវិទូជនជាតិចិនបុរាណដែលរស់នៅប្រហែលឆ្នាំ ៣៦៩-២៨៦ បាននិយាយថា នៅពេលដែលគំនិតត្រូវបានចាប់ នោះពាក្យទាំងនោះត្រូវបានបំភ្លេចចោល។ BC

នៅក្នុងការបង្កើតរបស់វា ការគិតរបស់មនុស្សឆ្លងកាត់ពីរដំណាក់កាល៖ មុនគំនិត និងគំនិត។ ទីមួយកើតលើកុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំ ទីពីរកើតនៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំ ហើយវិវត្តន៍ពេញមួយជីវិត។

ដំណើរការគិតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តជាពីរទម្រង់សំខាន់ៗ៖ ការបង្កើត និងការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន ក៏ដូចជាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត (បញ្ហា)។

គំនិត(eng. concept) - ទម្រង់នៃចំណេះដឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបុគ្គល និងពិសេស ដែលក្នុងពេលតែមួយជាសកល។ គំនិតដើរតួជាទម្រង់នៃការគិត ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ដែលបង្ហាញដោយពាក្យ ឬក្រុមនៃពាក្យ។

គំនិតត្រូវបានបែងចែកទៅតាមកម្រិតនៃភាពអរូបី៖ បេតុង (ឡាន កុំព្យូទ័រ) និងអរូបី (មិត្តភាព យុត្តិធម៌ សុភមង្គល)។ នៅពីក្រោយគំនិតនីមួយៗគឺជាសកម្មភាពគោលបំណងពិសេស (ឬប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ) ដែលបង្កើតឡើងវិញនូវវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ គោលគំនិតដែលបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គមមានគោលបំណងក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងជាលទ្ធផលរបស់វា - វត្ថុដែលបានបង្កើតយ៉ាងទូលំទូលាយ។

បុគ្គល​បញ្ចូល​ពួកគេ​មុនពេល​គាត់​រៀន​ធ្វើ​ជាមួយ​នឹង​ការបង្ហាញ​ជាក់លាក់។ assimilated general គឺជាគំរូគំរូ រង្វាស់ មាត្រដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃវត្ថុដែលកើតឡើងជាក់ស្តែង។

ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសំណុំនៃគំនិត - ទម្រង់ពាក្យសំដីត្រឹមត្រូវជាទូទៅនៃការគិត (សេចក្តីថ្លែងការណ៍) អរគុណដែលសកលលោកអរូបីត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត និងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងសញ្ញារបស់វាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្ទាល់ អ្វីដែលត្រូវបានគេយល់ឃើញ និងដោយប្រយោល ដោយមានជំនួយពីការសន្និដ្ឋាន និងហេតុផល។ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍អ្នកគ្រប់គ្រងយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយមានជំនួយពីអ្នកតំណាងទូទៅ និងធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យ អ្នកដឹកនាំនៃអង្គការតែងតែធ្វើការសន្និដ្ឋានយ៉ាងស្មុគស្មាញ។

ការសន្និដ្ឋាន(eng. ការសន្និដ្ឋាន) - ទម្រង់ពាក្យសំដីដែលមានសុពលភាពជាទូទៅ អរគុណដែលដោយប្រយោល និងមិនមែនផ្អែកលើការសង្កេត វត្ថុ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានកំណត់ និងកំណត់។ នេះគឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យជាច្រើន។ ដើម្បីពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការសន្និដ្ឋាន វាគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សាប្រធានបទដោយប្រុងប្រយ័ត្នប្រៀបធៀបតំណាងជាមួយការពិតជាមួយទូទៅនៅក្នុងការពិត។ នៅក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ មនុស្សម្នាក់អាចសន្និដ្ឋានបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចូល ការកាត់ ឬភាពស្រដៀងគ្នា។ ទាំងអស់នេះគឺជាការសន្និដ្ឋានឡូជីខលដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពអយុត្តិធម៌នៃគំនិត: ការណែនាំ - ពីពិសេសទៅទូទៅ; ការកាត់ - ពីទូទៅទៅពិសេស; ភាពស្រដៀងគ្នា - ពីជាក់លាក់ទៅពិសេស។

ការគិតគឺជាការវិភាគ ការសំយោគ ការទូទៅនៃលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការនៃភារកិច្ច និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយវានៅក្នុងដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងអ្នកគ្រប់គ្រង។ ជាមួយនឹងដំណើរការបន្តទាំងនេះ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដាច់ដោយឡែកត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលការគិតបង្កើត ប៉ុន្តែអ្វីដែលវាមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ការគិតកើតឡើងជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា ដែលលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការត្រូវបានកំណត់។ ភារកិច្ចគួរតែមិនត្រឹមតែអាចយល់បានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលយកដោយមនុស្សផងដែរ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានជំរុញដោយការជម្រុញដែលមិនត្រឹមតែជាលក្ខខណ្ឌប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពរបស់វាផងដែរ។ វាគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអ្នកគ្រប់គ្រងជាច្រើន។ នៅទីនេះ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីវិភាគ ទូទៅ ប្រៀបធៀប ចាត់ថ្នាក់ អរូបី សង្ខេប បញ្ជាក់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់ចូលរួមក្នុងការងារអ្នកគ្រប់គ្រងគិតអំពីអ្វីដែលគាត់ចង់ធ្វើ និងលទ្ធផលដើម្បីទទួលបាន។

ការ​គិត​គឺ​កំណត់​ដោយ​ការ​រួបរួម​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន និង​ការ​មិន​ដឹង​ខ្លួន។ ដូច្នេះ តួនាទីសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានលេងដោយអារម្មណ៍ដែលផ្តល់ការគ្រប់គ្រងលើការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។ ក្នុងករណីនេះផលិតផលនៃការគិតអាចជាគោលដៅនៃសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។

អារម្មណ៍(lat. emovere - to excite, excite) - ថ្នាក់ពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងរដ្ឋ (របស់មនុស្ស និងសត្វ) ដែលទាក់ទងនឹងសភាវគតិ តម្រូវការ ការជម្រុញ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងទម្រង់នៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ (ការពេញចិត្ត ភាពរីករាយ ការភ័យខ្លាច ការរំភើប។ល។ .), សារៈសំខាន់នៃបាតុភូត និងស្ថានភាពដែលប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលសម្រាប់ការអនុវត្តជីវិតរបស់គាត់។ អារម្មណ៍ត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរផលប៉ះពាល់អាចវិវត្ត - ប្រភេទសំខាន់នៃបាតុភូតអារម្មណ៍ដែលដាក់លើមនុស្សម្នាក់នូវវិធីនៃការដោះស្រាយ "ភាពអាសន្ន" នៃស្ថានភាព (ឧទាហរណ៍ការហោះហើរការឈ្លានពាន) ។ ជាទូទៅមនុស្សម្នាក់មានភាពខុសគ្នានៃអារម្មណ៍មិនធម្មតាដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគាត់ជាមនុស្សម្នាក់។ លុះត្រាតែពួកគេក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថិរភាព ទើបឧត្តមគតិ ភារកិច្ច និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រងដូចគ្នា ប្រែក្លាយទៅជាការជម្រុញពិតប្រាកដសម្រាប់សកម្មភាព។ អារម្មណ៍​គ្របដណ្ដប់​នៅ​កន្លែង​ដែល​មាន​ការ​គ្រប់គ្រង​អាកប្បកិរិយា​មិន​គ្រប់គ្រាន់ និង​ជំនាញ​វប្បធម៌​គ្រប់គ្រង​ខ្សោយ។

នៅពេលមួយ IP Pavlov បានកំណត់អត្តសញ្ញាណបីប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៅក្នុងមនុស្ស។ ប្រភេទទីមួយសិល្បៈ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ មនុស្សទាំងនេះរស់នៅជាមួយការចាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ពីជីវិតពិត ដែលក្នុងនោះការគិតក្នុងន័យធៀបបានយកឈ្នះ៖ បុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតគឺជាតំណាងនៃសិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍។ រូបភាព Edeic ជាញឹកញាប់លេចឡើងនៅក្នុងពួកគេ i.e. តំណាងដែលបានព្យាករណ៍នៅក្នុងសុបិន។

ប្រភេទទីពីរ- គិត។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលប្រតិបត្តិជាចម្បងជាមួយនឹងគំនិត និងអរូបីដោយផ្អែកលើពាក្យ។ ជារឿយៗពួកគេទៅឆ្ងាយក្នុងភាពឯកោរបស់ពួកគេពីការពិត ដែលពួកគេមានទំនាក់ទំនងតិចតួច។

មនុស្ស​ដែល​មាន​ការ​គិត​ពីរ​ប្រភេទ​គឺ​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​លំនឹង​បង្កើត​បានជា​ទី​៣- ប្រភេទមធ្យម. ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃចិត្តអនុវត្តរបស់ពួកគេ ផ្ទុយពីការគិតតាមទ្រឹស្តី គឺផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតអរូបីទៅការអនុវត្ត។ សម្រាប់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីបញ្ហាមួយទៅបញ្ហាមួយទៀតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស សមត្ថភាពក្នុងការមើលមិនត្រឹមតែព័ត៌មានលម្អិតច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលទ្ធផលដែលចង់បាននៃវត្ថុដែលបានគ្រប់គ្រងផងដែរ ការគិតបែបនេះគឺភាគច្រើន។ និយម។

មនុស្សម្នាក់តែងតែងាកទៅរកប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត - ប្រៀបធៀប វិភាគ ទូទៅ និងចាត់ថ្នាក់។ ដូច្នេះ ខ្លឹមសារនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗ មានដូចខាងក្រោម៖

ការវិភាគ - ការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃវត្ថុនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងចូលទៅក្នុងធាតុផ្សំរបស់វា;

ការសំយោគ - ការបង្រួបបង្រួមនៃធាតុចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរួមគ្នា;

ការប្រៀបធៀប - បង្កើតទំនាក់ទំនងនៃភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នា;

ទូទៅ - ការជ្រើសរើសលក្ខណៈទូទៅដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗឬភាពស្រដៀងគ្នា;

អរូបី - ការបន្លិចផ្នែកណាមួយឬទិដ្ឋភាពនៃបាតុភូតដែលតាមពិតមិនមានជាឯករាជ្យ។

concretization - abstraction ពីលក្ខណៈទូទៅនិងសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេស, តែមួយ;

systematization ឬការចាត់ថ្នាក់ - ការចែកចាយផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុនិងបាតុភូតទៅជាក្រុមនិងក្រុមរង។

ប្រតិបត្តិការទាំងអស់នេះយោងទៅតាម S. L. Rubinshtein គឺជាទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃប្រតិបត្តិការសំខាន់នៃការគិត - ការសម្របសម្រួលពោលគឺឧ។ បង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងកាន់តែសំខាន់។ សកម្មភាពនៃការគិតនីមួយៗ គឺជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឬសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ ដំណោះស្រាយរបស់វាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើរចនាប័ទ្មនៃការគិតរបស់មនុស្ស។

រចនាប័ទ្មនៃការគិតត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រព័ន្ធបើកចំហនៃយុទ្ធសាស្ត្របញ្ញា បច្ចេកទេស ជំនាញ និងប្រតិបត្តិការ ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេសន្មត់ថាដោយសារតែសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (ពីប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ និងការលើកទឹកចិត្តដល់លក្ខណៈសម្បត្តិលក្ខណៈ)។

រចនាប័ទ្មនៃការគិតចាប់ផ្តើមមានរូបរាងតាំងពីកុមារភាព និងអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្របតាមបទពិសោធន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរ (ភាសាក្រិក metamorphosis - ការផ្លាស់ប្តូរ ល្អឥតខ្ចោះ ការផ្លាស់ប្តូរពេញលេញ) របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់ៗគិតក្នុងក្របខណ្ឌនៃរចនាប័ទ្មដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ហើយមានតែបុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះដែលព្យាយាមកែលម្អវា កែប្រែវា រៀនវិធីគិតថ្មី។ សម្រាប់ "ការលះបង់" ដាច់ខាតចំពោះស្ទីលនៃការគិតមួយ ដែលជៀសមិនរួច នាំឱ្យមានការមិនយកចិត្តទុកដាក់ទាំងស្រុងចំពោះរចនាប័ទ្មផ្សេងទៀត ការផ្ទេរអាកប្បកិរិយាមិនពេញចិត្ត និងសូម្បីតែអវិជ្ជមានចំពោះមនុស្សទាំងនោះដែលគិតខុសគ្នា។

ភាពខុសគ្នានៃការគិតរបស់បុគ្គលបានប្រែទៅជាមានភាពចម្រុះ អាស្រ័យលើកត្តាមួយចំនួនធំ (ហេតុផល កម្លាំងជំរុញនៃដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការ) ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររហូតមកដល់ពេលនេះមិនអាចនាំពួកគេទៅជាភាគបែងរួមបានទេ។ វិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីរាប់សិបនៃរចនាប័ទ្មការយល់ដឹង ឬការយល់ដឹងបន្តជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅទីនេះត្រូវបានបង្ហាញតែលក្ខណៈនៃរចនាប័ទ្មការគិតដែលកំណត់នៅក្នុងគំនិតរបស់ A. Harrison និង R. Bramson ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី A. A. Alekseev និង L. A. Gromova ។ នេះ​ក៏​ព្រោះ​តែ​ទ្រឹស្តី​មូលដ្ឋាន​ពីរ​ផ្សេង​ទៀត​គឺ​ពិបាក​ណាស់​សម្រាប់​អ្នក​មិន​ជំនាញ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត។ នេះគឺអំពី គំនិតនៃការគិតតាមព្យញ្ជនៈដែលត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃមុខងារ asymmetry នៃខួរក្បាល 12 . វាចែងថាការគិតធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ដោយអន្តរកម្មជាបន្តបន្ទាប់ និងការងារជាគូនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង និងខាងស្តាំនៃខួរក្បាល។

គំនិតទីពីរជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក R. Sternberg ដែលបានដាក់ចេញនូវទ្រឹស្ដីនៃរចនាបថបញ្ញាដែលគេយល់ថាជាប្រភេទនៃចំណុចប្រទាក់ (ចំណុចប្រទាក់ភាសាអង់គ្លេស - ប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ និងសញ្ញាបង្រួបបង្រួម) រវាងភាពឆ្លាតវៃ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកនិពន្ធនេះមាន 13 រចនាប័ទ្មមីក្រូបញ្ញា (នីតិបញ្ញត្តិ ប្រតិបត្តិ ការវាយតម្លៃ រាជាធិបតេយ្យ អនាធិបតេយ្យ។ ក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា និងរោគវិនិច្ឆ័យ គំនិតនេះត្រូវបានគេប្រើកម្រណាស់ ដោយសារភាពធ្ងន់របស់វា។

A. Harrison និង R. Bramson ដោយផ្អែកលើទស្សនៈរបស់អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តលើទ្រឹស្ដីរបស់ W. Churchman បានកំណត់រចនាប័ទ្មនៃការគិតចំនួនប្រាំយ៉ាង៖ អ្នកសំយោគ ឧត្តមគតិ អ្នកប្រាជ្ញនិយម អ្នកវិភាគ អ្នកប្រាកដនិយម។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតនេះ កម្រងសំណួរដ៏សាមញ្ញមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរចនាប័ទ្មការគិត ដែលអាចត្រូវបានប្រើដោយមនុស្សណាម្នាក់ដែលខិតខំអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងច្នៃប្រឌិត។

ការស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុកស្តីពីសកម្មភាពបញ្ញាត្រូវបានតំណាងដោយស្នាដៃរបស់ E. A. Klimov, I. M. Paley, B. M. Teplov, G. S. Sukhobovskaya, A. A. Alekseev, L. A. Gromova ។ វាស្ថិតនៅលើការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធពីរនាក់ចុងក្រោយ ដែលការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃរចនាប័ទ្មនៃការគិតត្រូវបានធ្វើឡើង។

រចនាប័ទ្មសំយោគ. ការសំយោគ (ការសំយោគភាសាក្រិច - ការតភ្ជាប់ ការរួមបញ្ចូលគ្នា ការចងក្រង) គឺជាដំណើរការនៃការសាងសង់ជាក់ស្តែង ឬផ្លូវចិត្តពីធាតុផ្សេងៗ ផ្នែក ឬផ្នែកនៃវត្ថុនៃតែមួយ (ប្រព័ន្ធ)។

សំយោគ មានន័យថា បង្កើតអ្វីមួយដែលមានលក្ខណៈគុណភាព ថ្មី និងដើមពីវត្ថុ ឬគំនិត ការរួមផ្សំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមិនធម្មតា ដោយធ្វើតាមរូបមន្តល្បី៖ "និក្ខេបបទ-ប្រឆាំង-សំយោគ"។

មនុស្សដែលមានជំនាញនៃរចនាប័ទ្មសំយោគនៃការគិតដោយមនសិការ និងបើកចំហពឹងផ្អែកលើទ្រឹស្ដីនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន និងការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ មានចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងចំពោះភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការវែកញែកហេតុផលរបស់អ្នកដទៃ និងអាចបែងចែក និងកំណត់អត្តសញ្ញាណការខ្វែងគំនិតគ្នា។ ពួកគេងាយនឹងផ្លាស់ប្តូរ ទទួលយកពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សដូចដែលវាមាន។ មាន​មនុស្ស​មាន​ទេព​កោសល្យ​ជា​ច្រើន​ក្នុង​ចំណោម​ពួក​គេ ជា​បុគ្គល​ដែល​មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត​ខ្ពស់​ជាមួយ​នឹង​អារម្មណ៍​ថ្មី មនុស្សបែបនេះចូលចិត្តធ្វើកិច្ចការធំ ឬមិនធ្វើទាល់តែសោះ។

រចនាប័ទ្មឧត្តមគតិ. ឧត្តមគតិ (fr. idealiste - មនុស្សម្នាក់ដែលផ្តល់ឧត្តមគតិការពិត អ្នកសុបិន) តែងតែមានទស្សនៈទូលំទូលាយអំពីរឿង ព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត។ ក្នុងកម្រិតខ្លះ ឧត្តមគតិគឺជាអ្នករួម (ភាសាក្រិក holos - ទាំងមូល ទាំងមូល; គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃសុចរិតភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបមន្ត "ទាំងមូលគឺធំជាងផលបូកនៃផ្នែក") ងាយនឹងមានការវាយតម្លៃជាសកលដោយវិចារណញាណដោយមិនពឹងផ្អែកលើ ការវិភាគបញ្ហា និងតក្កវិជ្ជាផ្លូវការ។

ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះគោលដៅ តម្លៃរបស់មនុស្ស តម្រូវការ ការជម្រុញអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេគិតគូរច្រើនជាងអ្នកដទៃ ហើយផ្តោតលើការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេលើកត្តាប្រធានបទ និងសង្គម។

រចនាប័ទ្មនៃការគិតបែបឧត្តមគតិមានផលិតភាពជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលមនុស្សបែបនេះយល់បានយ៉ាងងាយ និងដោយសេរីនូវភាពចម្រុះបំផុត ជួនកាលសូម្បីតែគំនិត និងសំណើដ៏អស្ចារ្យ។ ពួកគេព្យាយាមបង្រួបបង្រួមពួកគេ ហើយស្លៀកពាក់ឱ្យពួកគេនៅក្នុង "សម្លៀកបំពាក់ដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ" ដើម្បីប្រមូលផ្តុំអ្នកដទៃ ដោះស្រាយជម្លោះ និងការមិនចុះសម្រុងគ្នា។ ពួកគេចូលចិត្តវានៅពេលដែលគេយល់ថាជាអ្នកជំនាញ ជឿជាក់លើពួកគេ ប្រឹក្សាជាមួយពួកគេ។ ទោះបីជាមនុស្សបែបនេះមិនដឹងថាតើឧត្តមគតិ និងស្តង់ដារសីលធម៌ដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់របស់ពួកគេ ជារឿយៗខុសពីការពិតប្រចាំថ្ងៃក៏ដោយ។

រចនាប័ទ្មជាក់ស្តែង. Pragmatism (gr. pragma - deed, action) តែងតែដំណើរការចេញពីការសន្មត់ថា ការពិត មិនមែនជារបស់ដែលត្រូវនឹងការពិតដែលមានគោលបំណងនោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្វីដែលផ្តល់នូវលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍។ មានតែបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ អ្នកអនុវត្តជាក់ស្តែងជឿថា ផ្តល់នូវកម្រិតជាក់លាក់នៃសេរីភាពសម្រាប់ការពិសោធន៍ និងការច្នៃប្រឌិត។

រចនាបថនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មានភាពលេចធ្លោ ព្រោះវាស្ទើរតែគ្មានស្តង់ដារខ្ពស់ គំរូឡូជីខលច្បាស់លាស់ ឬស្រឡាញ់ភាពថ្មីថ្មោង។ ប៉ុន្តែ​ល្បឿន​នៃ​ការ​សម្រេច​បាន​នូវ​គោល​ដៅ​គឺ​ខ្ពស់​មិន​ធម្មតា​សូម្បី​តែ​ពេល​ប្រើ​មធ្យោបាយ​ព័ត៌មាន​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ដៃ​។

Pragmatists មានទស្សនៈថាពិភពលោកមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវាស្ទើរតែមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ហើយខ្សែសង្វាក់នៃគ្រោះថ្នាក់បង្ខំឱ្យយើងធ្វើការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់។ វិចារណញាណរបស់មនុស្សបែបនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានការផ្លាស់ប្តូរ និងការភ្ជាប់គ្នាជាយូរមក ហើយតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការគិតរួម និងការសម្រេចចិត្ត។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន នេះនៅតែជាស្ទីលនៃការគិតដែលផ្អែកលើគោលជំហរសុទិដ្ឋិនិយម ទាញយកប្រយោជន៍ពីស្ថានភាពណាមួយ ទោះបីជាមិនអំណោយផលក៏ដោយ។

មនុស្សដែលមានស្ទីលនៃការគិតនេះគឺមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ មានវិធីសាស្រ្តសម្របខ្លួនដែលអាចបត់បែនបាន ស្វែងរកការយល់ដឹង និងការយល់ព្រមពីអ្នកដទៃ។

រចនាប័ទ្មវិភាគ. ការវិភាគ (ការវិភាគភាសាក្រិច - decomposition, dismemberment) គឺជាប្រតិបត្តិការមួយទល់មុខនឹងការសំយោគ។ អ្នកតំណាងនៃស្ទីលវិភាគនៃការគិតត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមហេតុផល វិធីសាស្រ្ត លម្អិត និងនៅពេលជាមួយគ្នានូវវិធីប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ការសម្រេចចិត្តតែងតែត្រូវបានអមដោយការប្រមូលព័ត៌មានចម្រុះ ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវព័ត៌មានលម្អិត និងផលវិបាក។ ពួកគេឱ្យតម្លៃលើចំណេះដឹង ខិតខំរៀនសូត្រ ស្គាល់ទ្រឹស្តីជាច្រើនដែលពួកគេព្យាយាមអនុវត្ត។ រូបភាពនៃពិភពលោកសមនឹងពួកគេកាន់តែច្រើនជាឡូជីខល, មានសណ្តាប់ធ្នាប់, តាមការព្យាករណ៍តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សេចក្តីប្រាថ្នាបែបនេះធ្វើឱ្យពួកគេជាមនុស្សមានសមត្ថភាពដែលមានតម្លៃសម្រាប់វត្ថុបំណងរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

រចនាប័ទ្មប្រាកដនិយម. ភាពប្រាកដនិយម (Late Latin realis - real) ។ មនុស្សដែលមានស្ទីលនៃការគិតបែបនេះតែងតែព្យាយាមគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌនៃការពិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងសុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ ពាក្យ "ប្រាកដនិយម" និង "ជាក់ស្តែង" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ផ្លាស់ប្តូរគ្នា ទោះបីជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជាបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់រវាងពួកគេក៏ដោយ។ មនុស្សដែលមានស្ទីលនៃការគិតទាំងពីរពឹងផ្អែកលើការសន្មត់ និងតម្លៃដំបូងខុសៗគ្នា ហើយយុទ្ធសាស្ត្រគិតរបស់ពួកគេគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។

អ្នកប្រាកដនិយមគឺជាអ្នកប្រាជ្ញ មិនមែនជាអ្នកទ្រឹស្តីទេ។ ពួកគេគិតតែពីអ្វីដែលអាចប៉ះ មានអារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់ ឃើញ ឮ។ , ការកែតម្រូវ។ មនុស្សប្រភេទនេះខិតខំគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់ និងការចែកចាយនៃប្រភេទធនធានសំខាន់ៗ ពួកគេដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយមនុស្ស ទោះបីជាទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជារឿយៗត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពមុតស្រួច ការវិនិច្ឆ័យ peremptory ។

រចនាប័ទ្មនៃការគិតដែលបានរាយបញ្ជីត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងអ្នកគ្រប់គ្រង។ ជីវិតបង្ហាញថាស្ទីលនៃការគិត ទោះជាប្រព័ន្ធបើកទូលាយ និងបំពេញបន្ថែមក៏ដោយ ក៏ប្រព័ន្ធនេះមានលក្ខណៈថេរ ជ្រើសរើសឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ មាន​មនុស្ស​ដែល​ពូកែ​ស្មើ​គ្នា​ក្នុង​ស្ទីល​គិត​ជា​ច្រើន ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​របស់​ពួកគេ។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​បទពិសោធន៍​ជីវិត​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ជា​លក្ខណៈ​សរីរាង្គ​នៅ​ក្នុង​រចនាប័ទ្ម​ការ​គិត​របស់​មនុស្ស​ជាក់លាក់​មួយ​ផ្លាស់ប្តូរ​វា​។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នៃរចនាប័ទ្មនៃការគិតមួយអាចត្រូវបានរកឃើញក្នុងចំណោមបុគ្គលិកនៃអង្គការ។ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ ទាំងការស្វែងរកវិធីបង្កបញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយពួកគេ។ ការដឹងពីទម្រង់នៃការគិតរបស់មនុស្សអាចកាត់បន្ថយបានយ៉ាងច្រើននូវលទ្ធភាពនៃជម្លោះរវាងពួកគេ។

យល់តាមរបៀបនេះ ស្ទីលនៃការគិតផ្តល់ឱ្យយើងនូវរូបភាពលម្អិតបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស មានសម្រាប់ការសង្កេត និងវិចារណញាណ ហើយការគិតរបស់បុគ្គលលេចឡើងជាការសន្ទនាឥតឈប់ឈរដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ ដូច្នេះហើយភាពផ្ទុយគ្នានៃការពិត។

1. វចនានុក្រមចិត្តវិទ្យាធំ / Ed ។ B.G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko ។ SPb.: Prime-EVROZNAK, M.: "OLMA - PRESS", 2004. S. 202-204 ។

2. Ibid ។ ទំព័រ 527-528 ។

3. Ibid ។ ស ៣១០.

4. ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ; ទីក្រុង Novosibirsk ។ INFRA - M - NGAEiU, 2000. S. 32 ។

5. Ibid ។ – ស ៦៤។

6. Lebedev V. I. ចិត្តវិទ្យានិងការគ្រប់គ្រង។ M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Agropromizdat", 1990. S. 32 ។

7. សព្វវចនាធិប្បាយនៃ aphorisms ។ នៅក្នុងពិភពនៃគំនិតដ៏ឈ្លាសវៃ។ M.: AST, 2000 ។

8. Pilyaeva VV ប្រភេទសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់នៃការគិត។ M.: "សេដ្ឋកិច្ច", 2002. S. 27 ។

9. Ibid ។ ស ២៨.

10. Rubinshtein S. L. បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៧៣។

11. Alekseev A. A. Gromova L. A. យល់ពីខ្ញុំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សាលាសេដ្ឋកិច្ច ឆ្នាំ ១៩៩៣ ទំព័រ ១៥។

12. Sprinter S., Deutsch G. ខួរក្បាលខាងឆ្វេង, ខួរក្បាលខាងស្តាំ / Per ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ M.: Mir, ឆ្នាំ 1983 ។

13. Steruberg R. J., Beyond I. Q. ទ្រឹស្ដី triarchic នៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស។ Cambridge: Cambridge University Press ឆ្នាំ ១៩៨៧។

14. Churchman C. W. Challenge to reason. N.–Y Mc. Grow Hill ឆ្នាំ 1968 ។

15. Mitin A. N. វប្បធម៌នៃអំណាច និងការគ្រប់គ្រង។ Ekaterinburg, Uralvneshtorgizdat ។ 2001 ទំព័រ 241-245 ។