ចុងបញ្ចប់។ ចាប់ផ្តើមមើល N o 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001

សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ

(ប្រវត្តិរូបគីមី និងជីវសាស្រ្ត ថ្នាក់ទី៩)

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៣៤ ។
ការពិសោធន៍ពន្យល់ពីចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញចាំ
លក្ខណៈពិសេសនៃការស្រមើលស្រមៃនិងការគិត

1. វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់

គោលដៅ៖ កំណត់បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

បរិក្ខារ៖ តារាងដែលមានលេខដាក់ដោយចៃដន្យពីលេខ 101 ដល់ 136 ធ្វើនៅលើសន្លឹកក្រដាស (ទម្រង់ A4) នាឡិកាបញ្ឈប់ (ឬនាឡិកាដៃទីពីរ) ខ្មៅដៃ។

ដំណើរការការងារ

ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំជាមួយនឹងភារកិច្ច៖ "លេខពី 101 ដល់ 136 ត្រូវបាន "ខ្ចាត់ខ្ចាយ" នៅក្នុងការ៉េតាមលំដាប់ចៃដន្យ។ អ្នកត្រូវស្វែងរកពួកវាតាមលំដាប់ឡើង - ដំបូង 101 បន្ទាប់មក 102, 103 ។ រហូតដល់ 136 (លេខដែលបានរកឃើញត្រូវបានកាត់ចេញដោយខ្មៅដៃ) ។ ចាប់ផ្តើមការងារតាមបញ្ជារបស់អ្នកពិសោធន៍។

ទម្រង់របាយការណ៍

កំណត់បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយរូបមន្ត៖

ខ = 648: t ,

កន្លែងណា ខ- ចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់ t- ពេលវេលាដំណើរការជាវិនាទី។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល

2. សមត្ថភាពចងចាំសម្រាប់ការចងចាំមេកានិច និងឡូជីខល

គោលដៅ៖ ដើម្បី​កំណត់​លទ្ធភាព​នៃ​ការ​ចងចាំ​ជាមួយ​នឹង​វិធី​ផ្សេង​ៗ​នៃ​ការ​ទន្ទេញ​។

បរិក្ខារ៖ បានរៀបចំជួរនៃពាក្យ 10 សម្រាប់វិធីទន្ទេញនីមួយៗ។

បញ្ជីពាក្យដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការទន្ទេញចាំឡូជីខល៖ គេង ហាត់ប្រាណ បោកគក់ អាហារពេលព្រឹក ផ្លូវ សាលារៀន ការហៅទូរសព្ទ មេរៀន deuce ការផ្លាស់ប្តូរ។ បញ្ជីពាក្យដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការទន្ទេញតាមមេកានិច៖ ផ្ទះល្វែង ដើមឈើ ផ្កាយ ទូក ប្រេងកាត គ្រាប់បែក ដំរី មុំ ទឹក រថភ្លើង។

ដំណើរការការងារ

អ្នកស្រាវជ្រាវអានខ្លាំងៗទៅកាន់ប្រធានបទនូវពាក្យជាបន្តបន្ទាប់ពីស៊េរីឡូជីខល។ បន្ទាប់ពី 1 នាទី ប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលមានឈ្មោះ។
បន្ទាប់ពី 3-4 នាទី អ្នកពិសោធម្តងទៀតអានខ្លាំងៗទៅកាន់ប្រធានបទម្តងទៀតនូវពាក្យមួយចំនួនពីស៊េរីមេកានិច។ បន្ទាប់ពី 1 នាទី ប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលមានឈ្មោះ។

ទម្រង់របាយការណ៍

ប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការផលិតឡើងវិញនូវបញ្ជីពាក្យទីមួយ និងទីពីរ។ ពន្យល់ពីហេតុផលនៃការទន្ទេញពាក្យផ្សេងគ្នាដោយមុខវិជ្ជាដូចគ្នា។

3. លក្ខណៈពិសេសនៃការស្រមើលស្រមៃ

តួលេខបង្ហាញរូបភាពនៃវត្ថុដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។ គូរពួកវារយៈពេល 1 នាទី។ ប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយគំនូររបស់សមមិត្តរបស់អ្នក យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពខុសគ្នាបុគ្គលក្នុងនិយមន័យនៃគំនូរ។

4. ការគិតឡូជីខល

គោលដៅ៖ ការវាយតម្លៃនៃការគិតឡូជីខល។

បរិក្ខារ៖ នាឡិកាបញ្ឈប់ (ឬមើល) ​​សន្លឹកក្រដាសដែលបង្ហាញស៊េរីលេខ។

ជម្រើសឧទាហរណ៍សម្រាប់ស៊េរីលេខ៖

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.

ដំណើរការការងារ

អ្នកពិសោធន៍បង្ហាញប្រធានបទជាមួយក្រដាសមួយ ដែលលេខ 7 ត្រូវបានបង្ហាញ។ ប្រធានបទក្នុងរយៈពេល 5 នាទីត្រូវតែស្វែងរកគំរូនៃការសាងសង់ជួរនីមួយៗ ហើយបញ្ចូលលេខដែលបាត់។

(ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖ 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)

5. បង្ហាញបរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

គោលដៅ៖ កំណត់បរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី។

បរិក្ខារ: មើល, សាកល្បង។

ដំណើរការការងារ

អានអត្ថបទដែលបានស្នើសម្រាប់មួយនាទី បន្ទាប់មកដាក់មួយឡែក ហើយបិទ។ ក្នុងរយៈពេលប្រាំនាទី សូមសរសេរពាក្យទាំងអស់ដែលអ្នកបានចងចាំតាមលំដាប់លំដោយ។

6. សុខភាព

គោលដៅ៖ ដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការអនុវត្ត។

បរិក្ខារ: នាឡិកា គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការពិសោធន៍។

ដំណើរការការងារ

ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោម។ មុនពេលអ្នកគឺជាចតុកោណដែលមាន 16 វាល។ ពួកវានីមួយៗត្រូវបានបែងចែកតាមអង្កត់ទ្រូងជា 2 ផ្នែក។ នៅជ្រុងខាងស្តាំនៃត្រីកោណខាងក្រោម លេខសៀរៀលរបស់វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ហើយនៅផ្នែកខាងលើ លេខដូចគ្នានៅក្នុងភាពមិនដំណើរការ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺស្វែងរកលេខខាងលើអង្កត់ទ្រូងតាមលំដាប់លំដោយពីលេខ 1 ដល់លេខ 16 ដោយនិយាយឮៗលេខនីមួយៗដែលបានរកឃើញ។ ការចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់នៃការងារត្រូវបានកត់ត្រាយ៉ាងជាក់លាក់ដោយអ្នកពិសោធន៍។

ទម្រង់របាយការណ៍

ប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់អ្នកជាមួយនឹងបទដ្ឋាន។

អក្សរសិល្ប៍

Anisimova A.S., Brunovt E.P.ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សលើកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៧។

Batuev A.S., Kuzmina I.D. និងល។. ជីវវិទ្យា-៩. Man.- M.: Enlightenment, 1994 ។

Binas A.V., Mash R.D.ការពិសោធន៍ជីវសាស្រ្តនៅសាលា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៩០ ។

Voronin L.G., Kolbanovsky V.N.., Mash R.D. សរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងចិត្តវិទ្យា។ ទី 3 ed ។ , កែប្រែ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៤។

Voronin L.G., Mash R.D.វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍ និងការសង្កេតលើកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៩៣។

Rokhlov V.S., Sivoglazov V.I.. សិក្ខាសាលាស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 1999 ។

Chebyshev N.V., Kuznetsov S.V., Zaichikova S.G.ជីវវិទ្យា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ - M.: New Wave Publishing LLC, 1998 ។

E.G. ទូរីស៊ីន

សិក្ខាសាលាកាយវិភាគសាស្ត្រសត្វ

ម៉ូឌុល 1

ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរដ្ឋ Krasnoyarsk

E.G. ទូរីស៊ីន

សិក្ខាសាលា

កាយវិភាគសាស្ត្រសត្វ

ម៉ូឌុល 1. ឧបករណ៍ចលនា

ត្រូវបានណែនាំដោយមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់ស៊ីបេរីសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់អន្តរសាកលវិទ្យាល័យជាជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សិស្សដែលកំពុងសិក្សាឯកទេស "ពេទ្យសត្វ"

Krasnoyarsk ឆ្នាំ 2013

អ្នកវាយតម្លៃ៖

V.Yu. Chumakov, វេជ្ជបណ្ឌិត vet ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ , ក្បាល។ ហាងកាហ្វេ សរីរវិទ្យានិងសរីរវិទ្យានៃសត្វ Khakass ។ រដ្ឋ un-ta អ៊ឹម។ N.F. Katanov ។

Yu.M. Malafeev, វេជ្ជបណ្ឌិត vet ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ , ក្បាល។ ហាងកាហ្វេ កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា នៅក្នុងពេទ្យសត្វនោះ។ ឱសថ Altai ។ រដ្ឋ កសិករ អ៊ុន តា បុគ្គលិកកិត្តិយសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

S.N. Chebakov, Ph.D. ប៊ីយ៉ូល។ វិទ្យាសាស្រ្ត, Assoc ។ ហាងកាហ្វេ កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា នៅក្នុងពេទ្យសត្វនោះ។ ឱសថ Altai ។ រដ្ឋ កសិករ សាកលវិទ្យាល័យ

T u r និង c y n a, E. G. P r a k t i k o m p o an a t o m i និង zh i v o t - n y x ។ ម o d u l ១. ចលនា A p a r a t: មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា / E. G. Turitsyna; - ed ។ ទី 2 កែតម្រូវ។ ហើយបានដំណើរការឡើងវិញ។ - Krasnoyarsk ។ រដ្ឋ កសិករ un-t ។ - Krasnoyarsk, 2013. - 237 ទំ។

សិក្ខាសាលានេះត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងកម្មវិធីសិក្សាផ្នែកកាយវិភាគសាស្ត្រសត្វសម្រាប់និស្សិតពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោងនៃឯកទេស "ពេទ្យសត្វ" និងទិសដៅនៃ "អ្នកជំនាញខាងពេទ្យសត្វ និងអនាម័យ"។ សិក្ខាសាលាអាចប្រើក្នុងការបង្រៀនសិស្សទៅឯកទេស និងផ្នែកជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

© Turitsyna E.G., 2013

© សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរដ្ឋ Krasnoyarsk ឆ្នាំ 2013

សេចក្តីផ្តើម

កាយវិភាគសាស្ត្រសត្វ គឺជាវិន័យមូលដ្ឋានក្នុងការរៀបចំពេទ្យសត្វ ហើយត្រូវបានសិក្សាដោយសិស្សនៃវគ្គទី១ និងទី២។

ក្នុង ក្នុងអំឡុងពេលបីឆមាសដំបូង។ អាំងតង់ស៊ីតេពលកម្មសរុបនៃវិន័យស្របតាម FSES VPO នៃជំនាន់ទីបី (2010) គឺ 432 ម៉ោង (12 ក្រេឌីត) រួមទាំងម៉ោងថ្នាក់រៀន (ការបង្រៀន និងថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍) និងការងារឯករាជ្យ។ ការ​សិក្សា​វិន័យ​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​ការ​ហ្វឹកហាត់​រយៈពេល​ពីរ​សប្តាហ៍។ វិញ្ញាបនប័ត្របច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់នៃ Colloquia, ការធ្វើតេស្ត, ការធ្វើតេស្ត។ ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ រួមមានការប្រឡងខុសគ្នា - ក្នុងឆមាសទីមួយ ការធ្វើតេស្ត - ក្នុងឆមាសទីពីរ និងការប្រឡង - ក្នុងឆមាសទីបី។

គោលបំណងនៃការបង្រៀនវិន័យ៖ ដើម្បីសិក្សាពីមូលដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រនៃដំណើរការនៃសរីរាង្គ បរិធាន និងប្រព័ន្ធនៃសរីរាង្គ និងរាងកាយ

ក្នុង ជាទូទៅផលិតភាពកសិកម្ម និងសត្វក្នុងស្រុកតូចៗ។

កិច្ច​ការ​សិក្សា​វិន័យ៖ ទទួលបានទិដ្ឋភាពរួមនៃសរីរាង្គដែលបានសិក្សា និងប្រព័ន្ធសរីរាង្គ រួមទាំងរូបរាងខាងក្រៅ សណ្ឋានដី ប្រភេទសត្វ និងលក្ខណៈពិសេសអាយុ។

វិន័យ "កាយវិភាគសាស្ត្រសត្វ" មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅមួយចំនួនក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាព និងឆន្ទៈក្នុងការវិភាគលំនាំនៃដំណើរការនៃសរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធនៃរាងកាយ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ morphological និង physiological នៃមុខងាររបស់សត្វ។ រាងកាយ។

នៅពេលសិក្សាវិន័យ "កាយវិភាគសាស្ត្រសត្វ" សិស្សមានតម្រូវការដូចខាងក្រោម។

សិស្សត្រូវដឹង៖ភាពទៀងទាត់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធ និងសរីរាង្គនៅក្នុងពន្លឺនៃភាពរួបរួមនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា ប្រភេទ និងអាយុនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃផលិតកម្មកសិកម្ម និងសត្វក្នុងស្រុកតូចៗ ភាពទៀងទាត់សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សារពាង្គកាយក្នុង phylogeny និង ontogenesis ។

សិស្សត្រូវតែអាច៖ប្រើឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវ នៅពេលធ្វើការកាត់សាកសពសត្វ រុករករាងកាយរបស់សត្វនៅក្នុងទីតាំងនៃសរីរាង្គ ដឹងពីផ្នែក និងតំបន់នៃរាងកាយ កំណត់ប្រភេទ និងអាយុនៃសរីរាង្គដោយលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ។

សេចក្តីផ្តើម

សិក្ខាសាលាកាយវិភាគសាស្ត្រសត្វដែលបានស្នើឡើងមានម៉ូឌុលចំនួនប្រាំបី។ សិក្ខាសាលានេះបង្ហាញពីសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលនៃម៉ូឌុលទីមួយ "ឧបករណ៍ចលនា"។ ម៉ូឌុលនេះមានវគ្គសិក្សាទ្រឹស្តីខ្លី សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ដែលមាន 27 វគ្គមន្ទីរពិសោធន៍ សំណួរត្រួតពិនិត្យ និងការធ្វើតេស្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈអប់រំ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យ។ នៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃសិក្ខាសាលា ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះរាល់កិច្ចការសាកល្បងដែលបានដាក់ជូនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

សិក្ខាសាលាគឺជាផ្នែកមួយនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រសត្វ" ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍និងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យដោយនិស្សិតនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលកំពុងសិក្សាក្នុងទិសដៅនៃ "ពេទ្យសត្វ" "ពេទ្យសត្វនិង ជំនាញអនាម័យ "Zootechny" និងជំនាញជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ការបង្រៀននេះប្រើប្រាស់រូបភាពពីប្រភពខាងក្រោម៖ "Atlas of topographic anatomy of farm animal" ជាបីភាគ (អ្នកនិពន្ធ P. Popesko, 1961, 1978), "កាយវិភាគសាស្ត្រនៃសត្វក្នុងស្រុក" (អ្នកនិពន្ធ Yudichev Yu.F., Efimov S.I., Khonin G.A., Zhabin N.P., Ponkratov Yu.A., 2003), "Anatomical Atlas" (អ្នកនិពន្ធ T. Weston, 1998), "Atlas of Histology and Embryology" (អ្នកនិពន្ធ I.V. Almazov, L.S.Sutulov, 1978), "កាយវិភាគសាស្ត្រ នៃសត្វក្នុងស្រុក" (កែសម្រួលដោយ S.B. Seleznev, 2005) ។

ឧបករណ៍នៃចលនាផ្តល់នូវមុខងារសំខាន់ៗជាច្រើននៃរាងកាយ។ នៅក្នុងសត្វនៅលើដីវាទទួលខុសត្រូវចំពោះចលនាផ្លូវដង្ហើម - មុខងារផ្លូវដង្ហើមនៃសួត; ស្វែងរកនិងចាប់យកអាហារ; ការផ្លាស់ប្តូរនិងរក្សាទីតាំងផ្សេងគ្នានៃរាងកាយនៅក្នុងលំហខណៈពេលដែលរក្សាតុល្យភាព; ជួយឱ្យបេះដូងធ្វើចលនាឈាម និងទឹករងៃក្នុងសរសៃឈាម ដែលធ្វើអោយដំណើរការមេតាបូលីសប្រសើរឡើង។ នៅក្នុងសត្វដែលមានឈាមក្តៅ ឧបករណ៍នៃចលនាគឺពាក់ព័ន្ធនឹងការរក្សាសីតុណ្ហភាពរាងកាយថេរ។ មុខងារនៃបរិធាននៃចលនាត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងសរសៃឈាមបេះដូង; ឧបករណ៍ដកដង្ហើម ការរំលាយអាហារ និងទឹកនោម ស្បែក ក្រពេញ endocrine ។

ឧបករណ៍នៃចលនាត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកអកម្ម - ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹងនិងផ្នែកសកម្ម - ប្រព័ន្ធសាច់ដុំ។ អន្តរកម្មសម្របសម្រួលនៃធាតុទាំងអស់ធ្វើឱ្យវាអាចរក្សារាងកាយនៅក្នុងលំហ និងអនុវត្តចលនានៃរាងផ្សេងៗ។

សរីរាង្គទាំងអស់នៃឧបករណ៍នៃចលនាត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់យ៉ាងបរិបូរណ៍ជាមួយនឹងសរសៃសរសៃប្រសាទ និងសរសៃឈាម។ គោលលទ្ធិនៃឆ្អឹងត្រូវបានគេហៅថា osteology (osteologia) គោលលទ្ធិនៃការតភ្ជាប់នៃឆ្អឹងគឺ syndesmology (syndesmologia) គោលលទ្ធិនៃសាច់ដុំត្រូវបានគេហៅថា myology (myologia) ។

Osteology

គ្រោងឆ្អឹង (គ្រោងក្រិក - ស្លេកស្លាំង ស្ងួត) ត្រូវបានតំណាងដោយប្រព័ន្ធឆ្អឹង និងឆ្អឹងខ្ចី ដែលភ្ជាប់គ្នាដោយសន្លាក់។ ទ្រព្យសម្បត្តិគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៃឆ្អឹងនៃគ្រោងឆ្អឹងគឺកម្លាំងនិងភាពរឹងរបស់ពួកគេដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រោងឆ្អឹងជាប្រព័ន្ធដើម្បីបំពេញមុខងារជាច្រើន។

1. សាច់ដុំឆ្អឹងមុខងារ។ គ្រោងឆ្អឹង គឺជាគ្រោងឆ្អឹង និងឆ្អឹងខ្ចី។ សាច់ដុំដែលដើរតួនៅលើឆ្អឹងដូចជា levers កំណត់រាងកាយ និងផ្នែកនីមួយៗរបស់វាក្នុងចលនា។

2. មុខងារការពារ។គ្រោងឆ្អឹងការពារសរីរាង្គសំខាន់ៗ ជាពិសេសអ្នកដែលស្ថិតនៅក្នុងបែហោងធ្មែញរាងកាយធម្មជាតិ។ វាបម្រើជាការការពារដ៏រឹងមាំសម្រាប់ខួរក្បាល និងខួរឆ្អឹងខ្នង សរីរាង្គនៃប្រហោងទ្រូង (បេះដូង និងសួត)។

3. មុខងារនៃឃ្លាំងសារធាតុរ៉ែនៃរាងកាយ។នៅក្នុងរ៉ែ

ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹងតូចជាងកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាល។ នៅក្នុងឆ្អឹង

ផ្តល់៖ កាល់ស្យូម ៩៩%, ផូស្វាត ៩០%, កាបូន ៨០%,

citrates 70%, សូដ្យូម 60%, ម៉ាញេស្យូម 50% នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកាសរុបនៃសារធាតុរ៉ែ។

4. ការចូលរួមក្នុងការរំលាយអាហារប្រូតេអ៊ីន។ប្រហែល 20% នៃប្រូតេអ៊ីននៅក្នុងរាងកាយត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគ្រោងឆ្អឹង។ សារធាតុមូលដ្ឋាននៃឆ្អឹង 90-95% វាត្រូវបានផ្សំឡើងពីប្រូតេអ៊ីនមួយហៅថា កូឡាជែន។

5. មុខងារនៃ hematopoiesis (hematopoiesis) ។នៅខាងក្នុង spongy

ខួរឆ្អឹងក្រហមមានទីតាំងនៅក្នុងខួរឆ្អឹងដែលផលិតកោសិកាឈាម - erythrocytes និង leukocytes ។

គ្រោងឆ្អឹងគឺជាសូចនាករដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអាយុរបស់សត្វ។ ឆ្អឹងជាច្រើនដែលអាចមើលឃើញយ៉ាងងាយនៅក្រោមស្បែក គឺជាសញ្ញាសម្គាល់ថេរក្នុងការវាស់វែងសត្វ។

គ្រោងឆ្អឹងត្រូវបានបែងចែកទៅជា គ្រោងអ័ក្ស និងផ្នែកខាង។ គ្រោងឆ្អឹងអ័ក្ស (skeleton axiale) រួមមាន គ្រោងឆ្អឹង ក ប្រម៉ោយ កន្ទុយ និងលលាដ៍ក្បាល។ គ្រោងឆ្អឹងនៃក ដើម និងកន្ទុយរួមបញ្ចូលទាំងជួរឈរឆ្អឹងខ្នង ឆ្អឹងជំនី និង sternum ។ ជួរឈរឆ្អឹងខ្នងមានឆ្អឹងខ្នងហើយត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំផ្នែក - មាត់ស្បូន, thoracic, lumbar, sacral និង caudal ។ ឆ្អឹងកងទាំងអស់មានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ប៉ុន្តែខុសគ្នាអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងជួរឈរឆ្អឹងខ្នង។ ឆ្អឹងកងកាន់តែជិតគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកវាកាន់តែស្រដៀងនឹងគ្នា បើទោះបីជាពួកគេស្ថិតនៅផ្នែកផ្សេងៗគ្នាក៏ដោយ។

តំបន់ thoracic បន្ថែមពីលើឆ្អឹងកងរួមមានឆ្អឹងជំនីរនិង sternum ។ ធាតុបឋមនៃគ្រោងឆ្អឹងគឺ ផ្នែកឆ្អឹងពេញលេញ. វាមានឆ្អឹងខ្នងមួយ ឆ្អឹងជំនីរមួយគូ និងផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃ sternum ។ ផ្នែកឆ្អឹងពេញលេញគឺមានតែនៅក្នុងផ្នែក 7-9 នៃឆ្អឹងខ្នង thoracic ប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋានផ្សេងទៀត ផ្នែកនីមួយៗនៃផ្នែកឆ្អឹងត្រូវកាត់បន្ថយ ឬបាត់ទាំងស្រុង។ នៅក្នុងផ្នែកដែលមិនមាន sternum ឆ្អឹងជំនីរដំបូងបានបាត់ហើយបន្ទាប់មកផ្នែកធាតុផ្សំនៃឆ្អឹងកង។

នៅតំបន់មាត់ស្បូន ឆ្អឹងជំនីរដែលនៅសល់ត្រូវបានផ្សំជាមួយឆ្អឹងកងនៅពីរចំណុច៖ ជាមួយនឹងរាងកាយឆ្អឹងខ្នង និងជាមួយនឹងដំណើរការឆ្លងកាត់។ Foramen ឆ្លងកាត់គឺជាលទ្ធផលនៃការលាយបញ្ចូលគ្នានៃឆ្អឹងជំនីរជាមួយនឹងរាងកាយឆ្អឹងខ្នង។

និង ដំណើរការឆ្លង។ នៅក្នុងតំបន់ lumbar ឆ្អឹងជំនីរ fuse តែជាមួយនឹងការបញ្ចប់នៃដំណើរការឆ្លងកាត់។

អង្ករ។ 1. គ្រោងឆ្អឹងគោ៖

1 - ឆ្អឹងកងមាត់ស្បូន; 2- ឆ្អឹងខ្នង thoracic; 3- ឆ្អឹងខ្នងចង្កេះ; 4 - sacrum; 5- ឆ្អឹងកងខ្នង; 6 - ឆ្អឹងជំនីរ; 7- ឆ្អឹងខ្ចីថ្លៃ; 8 - sternum; 9- scapula; 10 - សន្លាក់ស្មា; 11 - humerus; 12 - សន្លាក់កែងដៃ; 13 - កាំ; 14 - ulna; 15 - ឆ្អឹងនៃកដៃ; 16 - ឆ្អឹងនៃ metacarpus; ១៧ - I phalanx (puter bone); 18 - II phalanx (coronal ឆ្អឹង); 19 - III phalanx (ឆ្អឹងជើង); 20 - ឆ្អឹងអាងត្រគាក; 21 - អ៊ីលីយ៉ូម; 22 - សន្លាក់ត្រគាក; 23 - femur; 24 - ពែងជង្គង់; 25 - សន្លាក់ជង្គង់; 26 - tibia; 27 - tarsal (hock) សន្លាក់; 28 - metatarsus

អង្ករ។ 2. គ្រោងឆ្អឹងសេះ៖

1 - ឆ្អឹងកងមាត់ស្បូន; 2 - ឆ្អឹងខ្នង thoracic; 3- ឆ្អឹងខ្នងចង្កេះ; 4 - ឆ្អឹងកងខ្នង sacral; 5- ឆ្អឹងកងខ្នង; 6 - scapula; 7 - humerus; 8 - ulna; 9 - កាំ; 10 - ឆ្អឹងនៃកដៃ; 11 - ឆ្អឹងនៃ metacarpus; 12 - ឆ្អឹង putova; 13 - ឆ្អឹងកងខ្នង; 14 - ឆ្អឹងមឈូស; 15 - ខ្សែក្រវ៉ាត់អាងត្រគាក; 16 - femur; 17 - ពែងជង្គង់; 18 - tibia; 19 - ឆ្អឹង tarsal; 20 - ឆ្អឹង metatarsal

អង្ករ។ 3. គ្រោងឆ្អឹងជ្រូក (P. Popesco, 1978):

1 - ថ្គាមខាងលើ; 2 - ថ្គាមទាប; 3 - អាត្លាស (ឆ្អឹងខ្នងមាត់ស្បូនដំបូង); 4 - epistrophy (ឆ្អឹងខ្នងមាត់ស្បូនទីពីរ); 5 - ឆ្អឹងកងមាត់ស្បូនទីប្រាំមួយ; 6 - ឆ្អឹងកងខ្នង thoracic ដំបូង; 7 - ឆ្អឹងខ្នង thoracic ទីប្រាំពីរ; 8 - ឆ្អឹងកងខ្នង thoracic ទីដប់បួន; 9 - ឆ្អឹងខ្នងចង្កេះទីប្រាំមួយ; 10 - ឆ្អឹងកងខ្នង sacral; 11 - vertebrae កន្ទុយ; 12 - ឆ្អឹងជំនីរទីបួន; 13 - ឆ្អឹងខ្ចីថ្លៃ; 14 - ឆ្អឹងជំនីរដប់បួន; 15 - sternum (sternum); 16 - ឆ្អឹងខ្ចី xiphoid នៃ sternum; 17 - scapula; 18 - humerus; 19 - ulna; ២០

- ឆ្អឹងកាំ; 21 - ឆ្អឹងនៃកដៃ; 22 - ឆ្អឹងនៃ metacarpus; 23 - ម្រាមដៃនៃអវយវៈទ្រូង; 24 - ឆ្អឹងអាងត្រគាក; 25 - femur; 26 - ពែងជង្គង់; 27 - សរសៃពួរ; 28 - tibia; 29 - ឆ្អឹង tarsal; 30 - ឆ្អឹងនៃ metatarsus; 31 - ឆ្អឹងនៃម្រាមដៃនៃអវយវៈអាងត្រគាក

"សិក្ខាសាលាស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា" សម្រាប់និស្សិតបរិញ្ញាបត្រឯកទេសមនុស្សធម៌ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012 មាតិកា បុព្វកថា ...

-- [ ទំព័រ 1 ] --

Filippova S.N.

សិក្ខាសាលាស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា

មនុស្ស

មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យា"

សម្រាប់និស្សិត-បរិញ្ញាបត្រឯកទេសមនុស្សធម៌

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012

បុព្វបទ

សេចក្តីផ្តើម

វិធីសាស្រ្តអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ៦

1. ក្បួនរៀបចំរបាយការណ៍ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ៦

២.ក្បួនចងក្រងវចនានុក្រម កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា ៨

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ-ស្រាវជ្រាវ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 15 ក្នុងថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ ផ្នែកទី 1. ដំណើរការសមាហរណកម្មជីវិត 18 ប្រធានបទ 1.1. រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ i. 18 ប្រធានបទ 1.2. ការបង្រៀនរបស់ Pavlov IP អំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាង 22 ប្រធានបទ 1.3. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃរដ្ឋនៃរដ្ឋសភានិងដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាព 28 ផ្នែក 2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal ប្រធានបទ 2.1 ។ ប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់មនុស្ស 32 ប្រធានបទ 2.2 ស្ថានភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal 36 ផ្នែកទី 3. ប្រព័ន្ធមុខងារនៃរាងកាយ 36 ប្រធានបទ 3.1. ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម និងសរសៃឈាមបេះដូង 41 ប្រធានបទ 3.2 ប្រព័ន្ធរំលាយអាហារ។ នាយកដ្ឋានសំខាន់ៗ និងមុខងាររបស់ពួកគេ 44 ផ្នែកទី 4. ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសុខភាព 45 ប្រធានបទ 4.1 ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្ស៖ មូលហេតុនៃភាពអាម៉ាស់ ការសម្របខ្លួន 45 គំរូសុខភាព ប្រធានបទ 4.2 ការឆ្លើយតបស្ត្រេសនៃរាងកាយ និងយន្តការរបស់វា 49 ប្រធានបទ 4.3 វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងការអភិវឌ្ឍសុខភាពផ្លូវចិត្ត 54 SECTION 5. ការងារ​ប្រឡង​ជាប់​លេខ ១។ ប្រធានបទ 1.2 60 ការប្រឡង№2។ ប្រធានបទ 1.3 ការប្រឡង№3។ ប្រធានបទ 2.1 ការប្រឡង№4។ ប្រធានបទ 2.2 62 ការប្រឡង№5។ ប្រធានបទ 3.1 ការធ្វើតេស្តលេខ 6 ។ ប្រធានបទ 3.2 ការធ្វើតេស្តលេខ 7 ។ ប្រធានបទ ៣.២ ៦៥ ឯកសារយោង ៦៦

ពាក្យខាងមុខ

ការផ្លាស់ប្តូរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់របស់រុស្ស៊ីទៅប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល 2 កម្រិតបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នូវធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នាទាំងបីនៃដំណើរការអប់រំ៖

ទម្រង់អង្គការរបស់និស្សិតជាមុខវិជ្ជា ១. ២.

ដំណើរការគរុកោសល្យ 3. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស។

ការផ្លាស់ប្តូរអង្គការបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងបំផុតទៅលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលសិក្សាពីមនុស្សម្នាក់ ដែលមានបំណងស្វែងយល់ពីភាពស្មុគស្មាញបំផុតនៃសត្វមានជីវិតនៃដំណើរការវិវត្តន៍នៅក្នុងជីវមណ្ឌល។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់មនុស្ស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយមនុស្សសាស្ត្រ ដើម្បីសិក្សាមនុស្សតាមរបៀបស្មុគស្មាញ រួម និងអាំងតេក្រាល។

ដូច្នេះ ក្នុងនាមជាមូលដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈដ៏រឹងមាំសម្រាប់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតក្នុងផ្នែកមនុស្សជាតិ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់រាងកាយ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងខួរក្បាលរបស់វាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តសាស្ត្រ និងអាកប្បកិរិយាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ តួនាទីនៃចំណេះដឹងនេះក្នុងការរៀបចំសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរបស់សិស្ស ដែលបន្ទាប់មកក្នុងនាមជាអ្នកឯកទេសក្នុង "វិជ្ជាជីវៈជំនួយ" គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

នឹងត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យឆ្លងកាត់ភ្លើងនៃចំណេះដឹងដល់យុវជនរុស្ស៊ីជំនាន់ក្រោយ ដើម្បីរៀបចំពួកគេសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមដែលមានហានិភ័យខ្ពស់។

ភាពលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយភាពស្មុគស្មាញនៃអង្គការកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សជាវត្ថុនៃការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ដោយសារការពន្លឿននៃដំណើរការអប់រំដោយសារការកាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល ដែលបង្កើតឱ្យមានការខ្វះខាត។ ពេលវេលាសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ ហើយដូច្នេះ ទាមទារការផ្តោតអារម្មណ៍ ភាពសម្បូរបែបនៃព័ត៌មាននៃសម្ភារៈសិក្សា។

នេះធ្វើឱ្យតម្រូវការកើនឡើងលើកម្រិតមូលដ្ឋាន (សាលា) នៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។

3 បទពិសោធន៍ជាងសាមសិបឆ្នាំនៃការបង្រៀនអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសិល្បៈសេរីបង្ហាញថាមានការថយចុះនៃលក្ខណៈទាំងនេះរបស់សិស្ស។

ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ថាគុណភាពទាំងនេះរបស់សិស្សដែលរួមជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិល្អរបស់គ្រូ ដែលចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងទីផ្សារក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ និងការងារ ផ្តល់នូវលទ្ធផលសិក្សាខ្ពស់។ ដូច្នេះហើយ យើងបានរកឃើញភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទំនើបៗ ដែលរួមមានការរីកលូតលាស់នៃតម្រូវការសម្រាប់សិស្ស ម្យ៉ាងវិញទៀត និងការថយចុះនៃឱកាសសិក្សារបស់ពួកគេ ផ្ទុយទៅវិញ។

សៀវភៅណែនាំនេះអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តចំនួន 3 ដើម្បីយកឈ្នះលើភាពផ្ទុយគ្នាសម័យទំនើប និងការលំបាកក្នុងគោលបំណងក្នុងការសិក្សា និងការបញ្ចូលចំណេះដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដោយនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌។

1. វិធីសាស្រ្តអាំងតេក្រាល អន្តរកម្មសិក្សា ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងការប្រើប្រាស់ទាំងកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ការសំយោគដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

2. វិធីសាស្រ្តបង្កើតសុខភាពក្នុងគោលបំណងបង្កើត និងបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការពិនិត្យខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទម្លាប់នៃការរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អក្នុងចំណោមសិស្ស។

3. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតក្នុងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលានេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីកិច្ចការជាក់ស្តែងដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ សំណួរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលនៅក្នុងទម្រង់ដែលមើលឃើញនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស ជំរុញសកម្មភាពស្វែងរករបស់សិស្សសម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ បញ្ហាសុខភាពបុគ្គល និងសាធារណៈ ការរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង ជំនាញនៃការយល់ដឹងអំពីយន្តការនៃដំណើរការជីវិតដោយសិស្សនឹងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (កាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា) ដោយមិនដែលវាជាការលំបាកសម្រាប់យុវជនក្នុងការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបអំពីមនុស្ស។ ជីវវិទ្យា បង្កើត និងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សុខភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ដែលជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការជួយដល់វិជ្ជាជីវៈមនុស្សធម៌។

ការណែនាំ

សិក្ខាសាលានេះមានបីផ្នែក៖ 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ 2. ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ 3. ការប្រឡង ផ្នែកទី 1 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបញ្ជាក់អំពីគោលការណ៍នៃការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងក្នុងវិន័យ ដើម្បីគ្រប់គ្រង។ កម្លាំង និងជម្រៅនៃការរួមផ្សំរបស់ពួកគេដោយសិស្ស។

ផ្នែកទីពីរមានការណែនាំអំពីទ្រឹស្តីចំពោះប្រធានបទនៃការងារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្ត ដំណើរការលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេសម្រាប់សិស្សក្នុងការសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ។ ការងារនីមួយៗមាន 1-3 ប្រភេទនៃការងារសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ដោយឡែកពីគ្នា កិច្ចការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ដែលក្នុងនោះសិស្សបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រធានបទនីមួយៗមានសំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងអំពីភាពខ្លាំង និងជម្រៅនៃការបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទ ក៏ដូចជាអក្សរសិល្ប៍អប់រំដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ផ្នែកទីបីត្រូវបានផ្សំឡើងដោយសំណួរត្រួតពិនិត្យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ។

ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​ឆ្លើយ​តប​ទៅ​នឹង​ពួក​គេ​នូវ​ភាព​ឯករាជ្យ​និង​ការ​គិត​មិន​ស្តង់ដារ សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​វិភាគ​និង​អនុវត្ត​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​ទទួល​បាន​ដោយ​ការ​អនុវត្ត។

5 វិធីសាស្រ្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍

1. ច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (LR) ។

នៅពេលអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញការងារដែលបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើងត្រឹមត្រូវតាមតក្កវិជ្ជាគឺចាំបាច់ណាស់។

នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំព័ត៌មានលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា កំណត់ទីកន្លែងរបស់វា និងទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបជាមួយនឹងបញ្ហាផ្សេងទៀតនៃវិន័យដែលកំពុងសិក្សា។

ដូច្នេះហើយ តម្រូវការរបស់គ្រូក្នុងការតាក់តែងរបាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ គឺមិនមែនមានន័យថា "ទម្រង់បែបបទ និងការិយាធិបតេយ្យ" ដូចសិស្សគិតដែរ ប៉ុន្តែបម្រើគោលដៅគរុកោសល្យ ដូចជាការអប់រំនៃវិន័យក្នុងការគិត និងអាកប្បកិរិយា ការសង្កេត ភាពត្រឹមត្រូវ ឯករាជ្យភាព។ នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត៖ 1. គោលដៅនៃការងារ, 2. បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការវាស់វែងជាភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ, 3. បង្កើតទំនាក់ទំនងដោយឯករាជ្យរវាងឥទ្ធិពលលើរាងកាយនិងវិធីនៃការឆ្លើយតបរបស់វាចំពោះផលប៉ះពាល់ 4. បង្កើតនិងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការសន្មត់ ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន

5. ស្វែងរកនិងផ្តល់ជូននូវវិធីសាស្រ្តនិងវិធីដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពនៃរាងកាយ។

ដូច្នេះហើយ ការរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដោយនិស្សិត គឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់មិនត្រឹមតែការងារអនុវត្តអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផងដែរ។

តាមពិតទៅ ការស្រាវជ្រាវណាមួយគឺជាសំណួររបស់ Nature ហើយ LR Report គឺជាចម្លើយរបស់ Nature ព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកធម្មជាតិ។ ភារកិច្ចរបស់សិស្សគឺត្រូវរៀនពីរបៀបបង្កើតលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងប្រកបដោយសមត្ថភាព។ ការងារនៅក្នុងសិក្ខាសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលស្ទាត់ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំនៃការទទួលបានលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់មនុស្ស និងក្រុមមនុស្សដែលមានជំនួយរបស់ពួកគេ អាចត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ការសរសេរពាក្យ និងនិក្ខេបបទចុងក្រោយ។

របាយការណ៍មន្ទីរពិសោធន៍គំរូ (LR) ត្រូវបានផ្តល់ជូន។

គំរូ

របាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ _________ លើប្រធានបទ "____________" (ឈ្មោះប្រធានបទ)

1. គោលបំណងនៃការងារ៖ __________________ (ដើម្បីបង្កើតគោលដៅ) ។

ឧទាហរណ៍៖ “បង្កើតគំរូមួយ ហើយផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីមួយ (ជាជម្រើស) នៃអំឡុងពេលនៃការបង្កើតមនុស្ស ដែលបង្ហាញពីដំណាក់កាលអាយុសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា”

2. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការងារ៖ (ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីព័ត៌មានទ្រឹស្តីផ្អែកលើការបង្រៀន ទិន្នន័យពីការអប់រំ និងអក្សរសិល្ប៍បន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ)

3. ជំនួយសម្ភារៈ៖ (ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើ (ឈ្មោះ និងអ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត) ការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេ)

4. លំដាប់នៃការងារ: (ផ្តល់លំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ (សកម្មភាព) នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត

5. លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ៖ (ផ្តល់លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាតារាងឌីជីថល ក្រាហ្វ គំនូរ ដ្យាក្រាម)។ ផ្តល់ការពិពណ៌នាពាក្យសំដីនៃទិន្នន័យតារាង និង/ឬក្រាហ្វិក។

ឧទាហរណ៍៖ “ក្រាហ្វបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការសាច់ដុំរបស់ប្រធានបទក្នុងអំឡុងពេល 6 នាទីនៃសកម្មភាពរាងកាយជាមួយនឹងអាំងតង់ស៊ីតេអតិបរមា។ រូបរាងនៃខ្សែកោងមានតួអក្សរប៉ោងមួយគឺ: ក្នុងរយៈពេល 3 នាទីសូចនាករការអនុវត្តបានកើនឡើងហើយនៅនាទីទី 4 ពួកគេបានចាប់ផ្តើមថយចុះហើយនៅនាទីទី 6 ពួកគេបានធ្លាក់ចុះក្រោមកម្រិតដំបូង (ដំបូង) ។

6. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ (សរសេរអ្វីដែលតាមពីក្រោយលទ្ធផល)។

ឧទាហរណ៍៖ "លទ្ធផលដែលទទួលបានបង្ហាញថា ប្រធានបទមានតម្រូវការតិចតួចសម្រាប់សកម្មភាព ដែលអាចបណ្តាលមកពីមូលហេតុដូចជា អស់កម្លាំងអំឡុងពេលផ្ទុកលើសទម្ងន់រាងកាយ បន្ទុកផ្លូវចិត្ត សម្រាកពេលយប់មិនគ្រប់គ្រាន់ អាហារូបត្ថម្ភមិនមានតុល្យភាព កត្តាបរិស្ថានមិនល្អ និងផ្សេងៗទៀត។"

7. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ (ធ្វើការសន្និដ្ឋានខ្លីៗពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន)

ឧទាហរណ៍:

1. តម្រូវការទាបសម្រាប់សកម្មភាពនៃប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញ

2. មូលហេតុចម្បងនៃជម្ងឺនេះត្រូវបានកំណត់

3. តាមរយៈការស្ទង់មតិបន្ថែម (ការវិភាគដោយខ្លួនឯង) មូលហេតុនាំមុខគេត្រូវបានកំណត់គឺ៖ ការសម្រាកពេលយប់មិនគ្រប់គ្រាន់ដែលទាក់ទងនឹងការរំខានដំណេកបណ្តោះអាសន្ន - ការគេងមិនលក់។

3. លំហាត់ប្រាណស្រាល អមដោយការសម្រាកសាច់ដុំ

4. ទទួលទានតែរុក្ខជាតិមុនពេលចូលគេង 5. ឈប់មើលទូរទស្សន៍ អ៊ិនធឺណិត និងការផ្ទុកខ្លាំងផ្សេងទៀត 1.5-2 ម៉ោងមុនពេលចូលគេង 6. របៀបគេងស្របតាមចង្វាក់នីមួយៗដែលមានលេខរៀង៖

លេខ 1 លេខ 2 លេខ 3 លេខ ……………. លេខចុងក្រោយ។ ការងារនីមួយៗចាប់ផ្តើមនៅលើទំព័រថ្មី។ បរិមាណជាមធ្យមនៃ LR គឺ 5-6 ទំព័រ។ ចាំបាច់ត្រូវប្រើការរចនាពណ៌ (ប៊ិចចុង ប៊ិចពណ៌ ខ្មៅដៃ) សម្រាប់ការរចនាក្រាហ្វ គំនូរ ដ្យាក្រាម។ ធ្វើការយ៉ាងស្អាតស្អំ និងឯករាជ្យ។

2. ច្បាប់សម្រាប់ការចងក្រងវចនានុក្រមនៃពាក្យកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា តម្រូវការសម្រាប់ការថែទាំវចនានុក្រមជាទៀងទាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងព័ត៌មានមួយចំនួនធំដែលនិស្សិតត្រូវសិក្សានៅពេលសិក្សាកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា។

ព័ត៍មានដែលមនុស្សជាតិបាននិងកំពុងប្រមូលផ្ដុំគ្នាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏យូរ មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវតែរៀនក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត។ ពាក្យ និងគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ឱ្យស្គាល់ពិភពលោក និងខ្លួនគាត់។ មនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីខ្លឹមសារនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអាចអាន និងយល់អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ គិតដោយជំនួយពីភាសាវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យចំណេះដឹង ត្រឹមត្រូវ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតគំនិតរបស់គាត់ (គំរូ) នៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិន័យធម្មជាតិ និងមនុស្សធម៌ គឺជាកិច្ចការចម្បងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

នៅក្នុងកិច្ចការដ៏លំបាកនេះ ជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់របស់សិស្សគឺជាវចនានុក្រមនៃពាក្យ (គោលគំនិត) នៃវិន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដែលនៅពេលអនុវត្តចំពោះវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានគេហៅថាសទ្ទានុក្រម។ យើង​អាច​ណែនាំ​ឱ្យ​ប្រើ​ប្រភព​នៃ​ព័ត៌មាន​ខាងក្រោម​ដើម្បី​ចងក្រង​វចនានុក្រម​គោលគំនិត​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់អ្នក (សទ្ទានុក្រម)៖ ១. ធម្មទេសនា 2. វចនានុក្រមតាមវិស័យចំណេះដឹង

3. សៀវភៅយោង 4. សព្វវចនាធិប្បាយ 5. សៀវភៅសិក្សា ជាក្បួនមានសទ្ទានុក្រមខ្លី។ 6. អ៊ិនធឺណិត (បន្ទាប់ពីពិនិត្យលើចំណុច 1-5 ខាងលើ) វចនានុក្រមគឺចាំបាច់នៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម: 1. ដើម្បីចងក្រងវចនានុក្រមនៃពាក្យកាត់ដោយផ្អែកលើវា ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តបុគ្គលឱ្យលឿន និងគុណភាពខ្ពស់។ ការកត់ចំណាំ ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា

2. ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងការធ្វើតេស្ត ដែលពិនិត្យអក្ខរកម្ម ពោលគឺចំណេះដឹងអំពីវាក្យស័ព្ទនៃមុខវិជ្ជា។

3. សម្រាប់ការប្រឡងជាប់ ដែលក្នុងនោះគ្រូគ្រប់គ្រងភាពពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅនៃការបូកបញ្ចូលគ្នារបស់សិស្សនៃគោលគំនិតនៃវិន័យ 4. សម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការចងក្រងដោយខ្លួនឯងនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីសាកល្បងអក្ខរកម្មរបស់សិស្សក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ តាមក្បួនមួយពាក្យនៅក្នុងសទ្ទានុក្រមត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

–  –  –

3 ការវាយតម្លៃបែបម៉ូឌុលនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស នៅក្នុងគំរូទំនើបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ការវាយតម្លៃបែបម៉ូឌុលនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នេះមានន័យថាប្រធានបទអប់រំត្រូវបានបែងចែកដោយអត្ថន័យទៅជាប្លុកដាច់ដោយឡែក (ម៉ូឌុល) វាយតម្លៃដោយចំនួនជាក់លាក់នៃចំណុច ផលបូករបស់ពួកគេ៖ 1. ព្រំដែន (កម្រិតមធ្យម) និងចុងក្រោយ (នៅចុងឆមាស) ការវាយតម្លៃនៃការគ្រប់គ្រងព័ត៌មានអប់រំដោយ សិស្ស។ ច្បាប់សម្រាប់ការគណនាពិន្ទុវាយតម្លៃត្រូវបានផ្តល់ជាទម្រង់ MEMO ដែលពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានពិន្ទុវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃចុងក្រោយ *។

–  –  –

លទ្ធផលសិក្សាបច្ចុប្បន្នមានថ្នាក់សម្រាប់៖

ការចូលរៀនថ្នាក់ - ពិន្ទុវាយតម្លៃ 1 ការងារបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា - ពិន្ទុវាយតម្លៃ 0.5 ការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ - ពិន្ទុវាយតម្លៃរហូតដល់ 1-2 ការងារស្រាវជ្រាវ - រហូតដល់ 5 ពិន្ទុវាយតម្លៃ កិច្ចការមួយក្នុងការងារត្រួតពិនិត្យ (តេស្ត) - ការវាយតម្លៃរហូតដល់ 2 ពិន្ទុរូបភាព (មិនរាប់បញ្ចូលក្នុងការងារមន្ទីរពិសោធន៍) - ពិន្ទុវាយតម្លៃ 2 បានបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យ អរូបី - ពិន្ទុវាយតម្លៃរហូតដល់ 3

សម្រាប់​ការ​ឆ្លើយ​សំណួរ​សិស្ស​អាច​ទទួល​បាន​ពី ២០ ទៅ ៤០ ពិន្ទុ។

យកចិត្តទុកដាក់!

តិចជាង 10 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយលើការធ្វើតេស្ត និងតិចជាង 20 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយនៅលើការប្រឡង - "មិនពេញចិត្ត" នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដោយមិនគិតពីចំនួនពិន្ទុសម្រាប់ការងារក្នុងអំឡុងពេលឆមាស។

–  –  –

វាត្រូវតែចងចាំថា:

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល គឺជាការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្អែកលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិក្សា។ ពិន្ទុវាយតម្លៃគ្រាន់តែជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងល្បឿនប៉ុណ្ណោះ។

ឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ។

ដូច្នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការលុបបំបាត់ "ការស្វែងរកការវាយតម្លៃក្នុងតម្លៃណាមួយ" ដែលសិស្សសម័យទំនើបមួយចំនួនត្រូវទទួល។

រឿងចំបងគឺដំណើរការនៃការលូតលាស់របស់អ្នក មិនមែនអ្នកគ្រប់គ្រងដែលអ្នកវាស់វានោះទេ។ ការវាយតម្លៃនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំណុចខ្វះខាត ស្រដៀងនឹង USE នៅសាលា។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ នៅពេលបំពេញកិច្ចការមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងការអនុវត្ត សិស្សមានឱកាសអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ ដែលក្នុងនោះដូចជាដំណក់ទឹក គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងលំនាំនៃ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញ។ នៅក្នុងការអប់រំរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ៖ នៅលើដៃមួយ តម្រូវការកើនឡើងឥតឈប់ឈររបស់ប្រទេសសម្រាប់អ្នកជំនាញដែលមានសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតខ្ពស់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងវគ្គសិក្សា។ ដែលសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអនុវត្តជាប្រចាំនៃដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។

មូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

1. សិក្សាទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានេះ

2. ការ​ពិនិត្យ​ជា​លក្ខណៈ​វិធីសាស្ត្រ​របស់​មនុស្ស​ដោយ​គិត​ដល់​អាយុ​របស់​គាត់​និង​លក្ខណៈ​បុគ្គល​ផ្សេង​ទៀត​។

3. ការកត់ត្រាទិន្នន័យ

4. ដំណើរការគណិតវិទ្យានៃទិន្នន័យរង្វាស់ (ជាមធ្យម ការគណនា sigma-scatter នៃទិន្នន័យពីតម្លៃមធ្យម ការកំណត់កម្រិតនៃភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យ។ល។)។ ប្រតិបត្តិការទាំងនេះជាមួយនឹងសូចនាករបរិមាណនៃការវាស់វែងត្រូវបានសិក្សាដោយសាខាពិសេសនៃគណិតវិទ្យាដែលហៅថាស្ថិតិគណិតវិទ្យា។ ដំណើរការស្ថិតិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានលទ្ធផលរង្វាស់បរិមាណដែលអាចទុកចិត្តបាន ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើត

5. ការរកឃើញ និងការសន្និដ្ឋាន

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់ ទាំងអ្នកធម្មជាតិ និងមនុស្សធម៌ (គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាពជាម្ចាស់នៃអ្នកឯកទេស - អ្នកអនុវត្តដែលធ្វើការជាមួយកុមារដោយវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្រាវជ្រាវនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៃគុណភាព និងចំណេះដឹងសំខាន់ៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

គ្រូបង្រៀន-អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកស្រាវជ្រាវ គឺជាអ្នកឯកទេសដែលមានចំណេះដឹង ការគិត និងការអប់រំខ្ពស់ ដែលនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ ដោយផ្ទាល់ អនុវត្តជាក់ស្តែងនូវភាពអស្ចារ្យនៅក្នុងតម្រូវការរបស់មនុស្សជាតិរបស់គាត់ (IMPERATIVE) របស់គ្រូជនជាតិរុស្សីដ៏ឆ្នើម Ushinsky K.D.: "មុនពេលចិញ្ចឹមកូន។ ក្នុងគ្រប់ទំនាក់ទំនង ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាអំពីកុមារក្នុងគ្រប់ទំនាក់ទំនង” ( Ushinsky K.D., 1983)។ នៅក្នុងវេន តម្រូវការត្រូវបានបង្ហាញដល់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ទំនើប៖ “ដើម្បីបង្រៀនមិនត្រឹមតែគំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការគិតផងដែរ” (Kant)។

មនុស្សគ្រប់រូបដែលកំពុងលូតលាស់មានទំនោរច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរខុសៗគ្នា។ កុមារដែលមានសក្ដានុពលច្នៃប្រឌិតខ្លាំងត្រូវបានគេហៅថាអំណោយ។ ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ វាអាស្រ័យលើយុវជនខ្លួនឯង សកម្មភាព ការខិតខំប្រឹងប្រែង ចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈ ថាតើគាត់នឹងអភិវឌ្ឍទំនោរទៅរកសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែរឬទេ។ ពួកគេចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ និងបញ្ហាថ្មីៗមួយចំនួនធំដែលអ្នកឯកទេសត្រូវដោះស្រាយក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលកាន់តែស្មុគស្មាញយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងពិភពលោកដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់យើង។

សាខានៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីដំណើរការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគេហៅថាចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិត។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា ភាពច្នៃប្រឌិតមានការរីកចម្រើននៅពេលធ្វើសកម្មភាពថ្មី ដែលពិបាកសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ដូច្នេះ កំហុសដ៏ធំមួយគឺធ្វើឡើងដោយសិស្សដែលជំនួសការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេនៅពេលបំពេញការងារអប់រំជាមួយនឹងព័ត៌មានពីអ៊ីនធឺណិត ដែលដូចជាស្មៅជាដើម រារាំងដល់ការលូតលាស់មិនរឹងមាំនៃគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ដំបូងពួកគេបន្ថយល្បឿន ហើយបន្ទាប់មកបញ្ឈប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ដោយមិនដឹងខ្លួនគ្រប់គ្រាន់អំពីការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅកាន់គន្លងជីវិតនៃការចុះខ្សោយនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

អ៊ិនធឺណិតអាច និងគួរត្រូវបានប្រែក្លាយពីឧបសគ្គចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៅជាសម្ព័ន្ធមិត្ត ដែលជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកត្រូវយល់យ៉ាងត្រចះត្រចង់ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនូវព័ត៌មានដែលបានប្រើ បង្កើតជាគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលា កិច្ចការឯករាជ្យច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរំលេចជាពិសេស។ ផងដែរនៅក្នុងថ្នាក់រៀន រួមជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តស្ដង់ដារ សំណួរត្រួតពិនិត្យការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ដោយធ្វើវាដោយខ្លួនឯងទាំងស្រុង អ្នកសម្រេចចិត្ត

បញ្ហាត្រីភាគីនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖

1. ធ្វើឱ្យមុខងារនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខ និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃ Cortex និងរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical ដែលផ្តល់ការគាំទ្រមុខងារសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។

2. ប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយដូច្នេះបង្កើតការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក។

3. រឹងរូស និងជាប់លាប់ ដើរតាមមាគ៌ានៃការក្លាយជាសង្គមដ៏សំខាន់ ដែលចាំបាច់បំផុតសម្រាប់ប្រទេស និងប្រជាជន អ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈជួយប្រជាជន។

ផ្នែកទី 1. ដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលជីវិត

ប្រធានបទ 1.1 រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សំណួរ: Ontogeny ជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់។

ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគំរូដើម្បីសិក្សា ontogenesis ។

ទ្រឹស្តី៖ វិធីសាស្រ្តគំរូ AIF ។ វិធីសាស្រ្តគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ គំរូគឺជាការតំណាងយ៉ាងសាមញ្ញនៃវត្ថុនៃការសិក្សា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

មាន៖ ១.គំរូសម្ភារៈ, ២. ម៉ូដែលកុំព្យូទ័រ,

3. គំរូក្រាហ្វិក។

1. គំរូសម្ភារៈត្រូវបានបែងចែកទៅជាសំខាន់ (ផ្ទាល់) និងសម្ភារៈជាក់ស្តែង (ឧទាហរណ៍៖ គំរូប្រតិបត្តិការនៃតម្រងនោមសិប្បនិម្មិត បេះដូង)។ គំរូសំខាន់ៗត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលសម្រាប់ហេតុផលសីលធម៌ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាអំពីយន្តការនៃដំណើរការជីវសាស្ត្រលើប្រធានបទ (មនុស្ស)។ បន្ទាប់មកការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តលើសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ធ្វើការជាមួយដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍៖ ការប្រើប្រាស់រុយផ្លែឈើនៃប្រភេទ Drosophila ក្នុងការសិក្សាអំពីហ្សែននៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។

2. គំរូកុំព្យូទ័រ - ប្រើដើម្បីបំប្លែងព័ត៌មានឌីជីថលទៅជាក្រាហ្វិកសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពនៃវត្ថុស្មុគ្រស្មាញ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាតាមពេលវេលាក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌដែលបានបញ្ជាក់។

3. គំរូក្រាហ្វិក - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុមានជីវិតជាប្រព័ន្ធ៖ ធាតុសំខាន់ៗ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា គំរូនៃ ontogenesis វដ្ដសំខាន់របស់មនុស្ស ផ្លូវជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ការអភិវឌ្ឍន៍ជីវសាស្រ្តរបស់គាត់ ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ និងរបស់វា។ សក្ដានុពលសង្គមកើតឡើងជាដំណើរការសំខាន់មួយក្នុងពេលវេលា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំរូនៃ ontogenesis ដែលហៅថា "វដ្តជីវិត ឬជីវិត (vita (lat.) - life) របស់មនុស្សម្នាក់" ដែលណែនាំដោយអ្នកសិក្សា Kaznacheev V.P. (Kaznacheev V.P. et al., 2002) ។ "គំរូនៃសកម្មភាពជីវិត" នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រះត្រីឯក និងសុចរិតភាពនៃខ្លឹមសារនៃជីវសាស្ត្រសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលតែមួយគត់ និងតែមួយគត់របស់គាត់។ ដោយផ្អែកលើគំរូ អ្នកអាចស្រមៃយ៉ាងច្បាស់ពីផ្លូវជីវិតរបស់អ្នក តាមដានគំរូសំខាន់ៗដែលប៉ះពាល់ដល់វា។ នេះនឹងជួយមនុស្សវ័យក្មេងគ្រប់រូបក្នុងការយល់ដឹង និងការព្យាករណ៍រយៈពេលវែងនៃយុទ្ធសាស្ត្រជីវិត។

គំរូ "វដ្ដសំខាន់" នៃ ontogenesis មានការផ្លាស់ប្តូរជាទៀងទាត់នៅក្នុងដំណាក់កាលអាយុ: មានផ្ទៃពោះ (អំប្រ៊ីយ៉ុង, ទារក), កំណើត, ទារក, កុមារភាព, វ័យជំទង់, វ័យជំទង់, ភាពពេញវ័យ, អាយុចាស់។

ក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ វ័យជំទង់ លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានអំណោយផលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយដែលបានកំណត់ហ្សែន ការបង្កើតនូវគុណភាពម៉ូតូ និងមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការនិយាយ ការគិត ស្មារតី ភាពវៃឆ្លាត) របស់មនុស្ស។

នៅក្នុងអំឡុងពេលនៃភាពពេញវ័យ គុណភាពផ្លូវចិត្តមានស្ថេរភាព ហើយឯករាជ្យភាពនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គមត្រូវបានទទួល មុខងារបន្តពូជត្រូវបានសម្រេច (ការបង្កើត)។

ក្នុងវ័យចាស់ និងវ័យចំណាស់ សមត្ថភាព biopsychosocial របស់មនុស្សថយចុះជាលំដាប់។ មានដំណើរការធម្មជាតិនៃការផុតពូជនៃមុខងារសំខាន់ៗ។ ជាមួយគ្នានេះ អាយុកាលមធ្យម (អាយុវែង) ដែលបង្ហាញដោយតម្លៃនៃអាយុជីវសាស្រ្ត (ចំនួនឆ្នាំរស់នៅ) ត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

1. សុខភាពមនុស្ស អាស្រ័យលើអន្តរកម្មនៃកត្តាហ្សែន និងឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានដែលស្មុគស្មាញលើរាងកាយ 2. របៀបរស់នៅស្របតាមច្បាប់នៃធម្មជាតិ និងជីវសាស្រ្ត (HLS);

គំរូវដ្តសំខាន់នៃ ontogenesis រួមមានកម្មវិធីធំៗពីរ៖

1. កម្មវិធីនៃ "ប្រភេទសត្វអមតៈ" ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយសារពាង្គកាយមានជីវិតណាមួយ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់កំណើតដល់កូនចៅ ពោលគឺការបន្តពូជរបស់កូនចៅជំនាន់ក្រោយ។

2. កម្មវិធីនៃ "អមតៈច្នៃប្រឌិត" ដែលមានសម្រាប់តែមនុស្ស។ វាត្រូវបានដឹងដោយការរួមចំណែករបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រជាជន និងមនុស្សជាតិនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព ដូចជាសិល្បៈយោធា ការគ្រប់គ្រង វិទ្យាសាស្ត្រ កីឡា វប្បធម៌ បច្ចេកវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា នយោបាយ។ល។

កិច្ចការ៖ ប្រើតារាងទី 2 និងរូបភាពទី 1 ដើម្បីបញ្ចប់គ្រោងការណ៍ "Ontogeny Model" ។ ដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យានិងសរីរវិទ្យានៃរយៈពេលមួយនៃរយៈពេលនៃ ontogeny ។

–  –  –

ប្រធានបទសម្រាប់អរូបី និងរបាយការណ៍៖ លក្ខណៈ "លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាលម្អិតនៃដំណាក់កាលអាយុមួយនៃ ontogenesis" ។

សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង៖

1. កំណត់គំនិតនៃ "ontogeny" បង្ហាញលំនាំរបស់វា។

2. តើអ្វីទៅជា "ដំណាក់កាលសំខាន់នៃ ontogenesis" តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុង ontogenesis

3. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃ heterochrony នៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធរាងកាយនៅក្នុង ontogenesis

4. បញ្ជាក់ពីការយល់ដឹងបច្ចុប្បន្ននៃការបង្កើនល្បឿន និងការយឺតយ៉ាវ ការអានដែលបានណែនាំ

1. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ វដ្តជីវិតពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ M. , "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2001

ប្រធានបទ 1.2 ការបង្រៀនរបស់ Pavlov I.P. អំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។

សំណួរ៖ ប្រភេទ​នៃ​ភាព​ខុស​គ្នា​របស់​បុគ្គល​ក្នុង​សកម្មភាព​ភ័យ​ខ្ពស់​របស់​មនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍនៃគោលលទ្ធិនៃ typology (GND) នៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ការរួមចំណែករបស់ IP Pavlov ទៅនឹងគោលលទ្ធិនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) ។

ទ្រឹស្តី៖ I.P. Pavlov បានបង្ហាញពីគំរូនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) នៃសារពាង្គកាយដែលក្នុងនោះប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (CNS) ខួរក្បាល (GM) និងខួរក្បាលខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍។ គាត់បានជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃ CNS របស់មនុស្សដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអន្តរកម្មនៃដំណើរការនៃការរំភើបនិងការរារាំងនៅក្នុង Cortex ខួរក្បាលនិងឥទ្ធិពលលើមុខងារនៃ Cortex នៃរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical នៃ GM ។

លក្ខណៈសម្បត្តិ NS

1. ភាពខ្លាំងនៃ NS គឺជាតម្លៃលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំងនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទ និងចំនួនសរុបនៃណឺរ៉ូន GM ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្តនិងការស៊ូទ្រាំនៃសរសៃប្រសាទនៃ Cortex ខួរក្បាល

2. ភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (NP) ត្រូវបានកំណត់ដោយអត្រានៃការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការរំភើបដោយដំណើរការ inhibition និងម្តងទៀតដោយដំណើរការរំភើប។ល។ យោងទៅតាមទ្រព្យសម្បត្តិនេះ ភាពខុសប្លែកគ្នារវាងបុគ្គលម្នាក់ៗគឺច្បាស់ជាងគេ។

3. តុល្យភាពនៃ NP - អាស្រ័យលើការអនុលោមតាមកម្លាំងនៃការរំភើបនៃសរសៃប្រសាទជាមួយនឹងកម្លាំងនៃការ inhibition នៃកោសិកាសរសៃប្រសាទ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីតុល្យភាពនៃដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង ឬភាពលេចធ្លោបណ្តោះអាសន្ននៃដំណើរការមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះបង្កើតបានជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) របស់មនុស្ស។ ប្រភេទនៃ GNI ទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទនៃនិស្ស័យ ដែលត្រូវបានសន្មតថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះប្រភេទនៃ GNA និងប្រភេទនៃនិស្ស័យគឺផ្អែកលើលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃ NS ដែលអាស្រ័យលើសកម្មភាពមុខងារនៃសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលរបស់មនុស្សនិងថនិកសត្វខ្ពស់ជាងផ្សេងទៀត។

អ្នកបង្កើតគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ I.P. Pavlov បានចូលរួមចំណែកក្នុងសំណេររបស់គាត់លើ Higher Nervous Activity បានបង្កើតការបង្រៀនចំណាស់បំផុតមួយអំពីចិត្ត - ការបង្រៀនអំពីនិស្ស័យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាង 2000 ឆ្នាំមុនដោយគ្រូពេទ្យដ៏អស្ចារ្យនៃបុរាណ Hippocrates ។

និស្ស័យ គឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃចិត្តសាស្ត្រ ដែលកំណត់ពីសក្ដានុពលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងកម្រិតនៃតុល្យភាពនៃប្រតិកម្មទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃជីវិត។

កិច្ចការទី 1: ធ្វើការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការធ្វើតេស្ត "រូបមន្តនៃ Temperament" ។

រូបមន្តនៃសីតុណ្ហភាព (សាកល្បងដោយ A. Bely)

ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ភាគរយនៃប្រភេទនៃនិស្ស័យដែលមាននៅក្នុងបុគ្គលពិសេសនេះ (Batarshev A.V., 2005) ។

ការណែនាំ។ សម្គាល់ដោយសញ្ញា "+" នូវគុណសម្បត្តិខាងក្រោមនៃនិស្ស័យ ដែលតែងតែកើតមានចំពោះអ្នកជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នក៖

1) ហត់នឿយ, ច្របូកច្របល់;

2) មិនអត់ធ្មត់, ឆាប់ខឹង;

3) អត់ធ្មត់;

4) កាត់និងត្រង់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស;

5) ការសម្រេចចិត្តនិងគំនិតផ្តួចផ្តើម;

6) នៅបន្ទាត់ត្រង់មួយ;

7) ធនធានក្នុងជម្លោះ;

8) ធ្វើការនៅក្នុង "jerks";

9) ហានិភ័យ - ជៀសវាង;

10) មិនអត់ទោស;

11) អ្នកមានរហ័សរហួន, ងប់ងល់, ជាមួយនឹងការនិយាយ intonations inconsistent;

12) មិនមានតុល្យភាពនិងងាយនឹងបង្កជាហេតុ;

13) ការសម្លុតឈ្លានពាន;

14) ការមិនអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាត;

15) មានទឹកមុខបញ្ចេញមតិ;

១៦) អាចធ្វើសកម្មភាព និងសម្រេចចិត្តបានរហ័ស។

17) ព្យាយាមដោយមិនចេះនឿយហត់សម្រាប់ថ្មី;

18) មានចលនាស្រួច, កន្ត្រាក់;

19) តស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ;

20) ងាយនឹងផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ភ្លាមៗ - បន្ទាប់មកអ្នកគឺជាអ្នកច្រណែនសុទ្ធ (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមានចំពោះ 16 ឬច្រើនជាងនេះ) ។

ប្រសិនបើ​អ្នក:

1) រីករាយនិងរីករាយ;

2) ស្វាហាប់និងអាជីវកម្ម;

3) ជាញឹកញាប់មិនបញ្ចប់អ្វីដែលអ្នកបានចាប់ផ្តើម;

4) ទំនោរក្នុងការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯងលើស;

5) អាចចាប់យកអ្វីដែលថ្មីបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

6) មិនស្ថិតស្ថេរនៅក្នុងផលប្រយោជន៍និងទំនោរ;

7) អ្នកងាយជួបប្រទះការបរាជ័យនិងបញ្ហា;

8) សម្របខ្លួនបានយ៉ាងងាយស្រួលទៅនឹងកាលៈទេសៈផ្សេងគ្នា;

9) រីករាយទទួលយកអាជីវកម្មថ្មីណាមួយ;

10) ត្រជាក់ចុះយ៉ាងឆាប់រហ័សប្រសិនបើបញ្ហាឈប់ចាប់អារម្មណ៍អ្នក;

១១) ចូលប្រឡូកក្នុងការងារថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយប្តូរពីការងារមួយទៅការងារមួយទៀតយ៉ាងរហ័ស។

12) បន្ទុកដោយឯកតានៃការងារតស៊ូប្រចាំថ្ងៃ;

13) រួសរាយរាក់ទាក់ និងឆ្លើយតប មិនមានអារម្មណ៍ថាមានឧបសគ្គជាមួយមនុស្សថ្មីសម្រាប់អ្នក;

14) រឹងនិងប្រសិទ្ធភាព;

15) មានការនិយាយខ្លាំងៗ រហ័ស ច្បាស់លាស់ អមដោយកាយវិការ ទឹកមុខបញ្ចេញមតិ។

16) រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងស្ថានភាពលំបាកដែលមិនបានរំពឹងទុក;

17) តែងតែមានអារម្មណ៍រីករាយ;

18) ឆាប់ដេកលក់ហើយភ្ញាក់ឡើង;

19) ជាញឹកញាប់ unassembled បង្ហាញការប្រញាប់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត;

20) ពេលខ្លះមានទំនោរនឹងរអិលលើផ្ទៃ មានការរំខាន - បន្ទាប់មក ពិតណាស់ អ្នកគឺជាមនុស្សដែលមានសុជីវធម៌ (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមានចំនួន 16 ឬច្រើនជាងនេះ)។

ប្រសិនបើ​អ្នក:

1) ស្ងប់ស្ងាត់និងត្រជាក់ក្បាល;

2) មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងហ្មត់ចត់ក្នុងអាជីវកម្ម។

3) ប្រុងប្រយ័ត្ននិងសមហេតុផល;

4) ដឹងពីរបៀបរង់ចាំ;

5) នៅស្ងៀមហើយមិនចូលចិត្តជជែកដោយឥតប្រយោជន៍;

6) អ្នកមានភាពស្ងប់ស្ងាត់សូម្បីតែការនិយាយជាមួយនឹងការឈប់ដោយគ្មានអារម្មណ៍, កាយវិការនិងការបញ្ចេញទឹកមុខយ៉ាងខ្លាំង;

7) អត់ធ្មត់និងអត់ធ្មត់;

8) នាំយកការងារដែលអ្នកបានចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់;

9) កុំខ្ជះខ្ជាយថាមពលរបស់អ្នក;

10) ប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលបានអភិវឌ្ឍ, ជីវិត, ប្រព័ន្ធនៅកន្លែងធ្វើការ;

11) ងាយស្រួលទប់ស្កាត់ការជំរុញ;

12) មិន​ទទួល​បាន​ការ​អនុម័ត​និង​ការ​ប្រមាថ;

13) មានសុជីវធម៌ស្លូតបូត បង្ហាញអាកប្បកិរិយាថោកទាបចំពោះខាំ-ធីយ៉ាម នៅក្នុងអាសយដ្ឋានរបស់អ្នក;

14) ជាប់លាប់ក្នុងទំនាក់ទំនង និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ;

15) ចូលប្រឡូកក្នុងការងារយឺតៗ ហើយប្តូរពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។

16) មានទំនាក់ទំនងស្មើគ្នាជាមួយមនុស្សគ្រប់រូប។

17) ស្រឡាញ់ភាពត្រឹមត្រូវនិងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង;

18) មានការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មី;

19) មានភាពអត់ធ្មត់;

20) មានភាពយឺតយ៉ាវបន្តិច - បន្ទាប់មកអ្នកពិតជាមានភាពស្រពិចស្រពិល (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមានចំពោះលេខ 16 និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍)។

ប្រសិនបើ​អ្នក:

1) ខ្មាស់អៀននិងអៀនខ្មាស់;

2) វង្វេងនៅក្នុងបរិយាកាសថ្មី;

3) ពិបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក;

4) មិនជឿលើខ្លួនឯង;

5) ងាយស៊ូទ្រាំនឹងភាពឯកោ;

6) មានអារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងច្របូកច្របល់នៅពេលអ្នកបរាជ័យ។

7) ទំនោរទៅដកខ្លួនចូលទៅក្នុងខ្លួនគេ;

8) អស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

9) ការនិយាយស្ងាត់;

10) សម្របខ្លួនដោយអចេតនាទៅនឹងចរិតរបស់ interlocutor;

11) គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះការស្រក់ទឹកភ្នែក;

12) ងាយនឹងការអនុម័ត និងការប្រមាថយ៉ាងខ្លាំង។

13) ធ្វើការទាមទារខ្ពស់លើខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ;

១៤) ងាយនឹងមន្ទិលសង្ស័យ;

15) ឈឺចាប់ងាយរងគ្រោះ និងងាយរងគ្រោះ។

16) ប៉ះពាល់ខ្លាំងពេក;

១៧) សម្ងាត់ និង​មិន​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង កុំ​ចែករំលែក​គំនិត​របស់​អ្នក​ជាមួយ​នរណា​ម្នាក់៖

18) អសកម្មនិងខ្មាស់អៀន;

19) អនុលោមតាម, យល់ព្រម;

20) ព្យាយាមបង្ហាញការអាណិតអាសូរ និងជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ - បន្ទាប់មកអ្នកគឺជាមនុស្សស្លូតបូត (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមានចំនួន 16 ឬច្រើនជាងនេះ)។

ដំណើរការលទ្ធផលតេស្ត ប្រសិនបើចំនួននៃចម្លើយវិជ្ជមាននៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" នៃនិស្ស័យនៃប្រភេទមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតគឺ 16-20 នោះមានន័យថា ប្រធានបទបានបញ្ចេញនូវលក្ខណៈនៃនិស្ស័យប្រភេទនេះ។ ប្រសិនបើមានចម្លើយ 11 - 15 នោះគុណភាពនៃនិស្ស័យនេះគឺមាននៅក្នុងវាក្នុងកម្រិតធំ។

ប្រសិនបើមានចម្លើយវិជ្ជមាន 6-10 នោះគុណភាពនៃប្រភេទនេះគឺមាននៅក្នុងគាត់ក្នុងកម្រិតតិចតួចបំផុត។

ឥឡូវនេះកំណត់រូបមន្តនិស្ស័យ៖ Fg \u003d ((A x / A) 100%) + ((Ac / A) 100%) + ((Af / A) 100%) + ((Am / A) 100%), ដែលជាកន្លែងដែល Ft- រូបមន្តនៃនិស្ស័យ; X - និស្ស័យ choleric; គ - និស្ស័យ sanguine; F - និស្ស័យ phlegmatic; M - និស្ស័យ melancholic; A - ចំនួនសរុបនៃ pluses សម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ; Ah - ចំនួននៃ pluses នៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" នៃ choleric; អេក - ចំនួនបូកនៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន"

sanguine; Af - ចំនួននៃ pluses នៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" នៃ phlegmatic; Am - ចំនួននៃ pluses នៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" នៃ melancholic នេះ។

នៅក្នុងទម្រង់ចុងក្រោយរបស់វា រូបមន្តនិស្ស័យត្រូវយកជាឧទាហរណ៍ ទម្រង់ខាងក្រោម៖

Ft \u003d 14% X + 36% C + 8% F + 42% M ។

នេះមានន័យថានិស្ស័យរបស់មនុស្សនេះគឺ 14% choleric, 36% sanguine, 8% phlegmatic, 42% melancholic ។ ប្រសិនបើលទ្ធផលដែលទាក់ទងនៃចម្លើយវិជ្ជមានសម្រាប់ប្រភេទណាមួយគឺ 40% ឬច្រើនជាងនេះ នោះប្រភេទនៃនិស្ស័យនេះគឺលេចធ្លោប្រសិនបើ 30-39% - បន្ទាប់មកគុណភាពនៃប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញជាមធ្យមប្រសិនបើ 10-19% - បន្ទាប់មកគុណភាពនៃ និស្ស័យនេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតតូចមួយ។

–  –  –

កិច្ចការទី 2៖ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទនិស្ស័យ និងប្រភេទ GNI ។

ភាពប្លែកនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ NS: កម្លាំង ការចល័ត តុល្យភាពបង្កើតបាននូវប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) របស់មនុស្ស។ ទូទៅបំផុតគឺ 4 ប្រភេទដែល 3 ប្រភេទ I.P. Pavlov ចាត់ថ្នាក់ថាខ្លាំងនិងមួយខ្សោយ (រូបភាពទី 1) ។

ប្រភេទ GNI ខ្លាំង

–  –  –

រូបភាពទី 2 ទំនាក់ទំនងនៃប្រភេទ GNA ជាមួយនឹងប្រភេទនិស្ស័យ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមិនមានការបែងចែកជាផ្លូវការនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ និងប្រភេទនិស្ស័យដែលទាក់ទងទៅជា "ល្អ" និង "អាក្រក់" នោះទេ។ ប្រភេទនៃ GNA និងប្រភេទនៃនិស្ស័យនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិជាក់លាក់ ហើយលក្ខណៈអវិជ្ជមានមួយចំនួននៃប្រភេទនិស្ស័យ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានជាក់លាក់ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនោះ ថែមទាំងអាចមានតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមផ្លូវចិត្តជាវិជ្ជមានផងដែរ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាប្រភេទនៃនិស្ស័យ "បរិសុទ្ធ" មិនមានផងដែរ។ រវាងប្រភេទសំខាន់ៗទាំងបួន មានជម្រើសកម្រិតមធ្យមរហូតដល់ 16។ ខាងក្រោមនេះគឺជាលក្ខណៈលក្ខណៈនៃប្រភេទទាំងបួននៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់មនុស្ស និងប្រភេទនៃនិស្ស័យដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ។

កិច្ចការច្នៃប្រឌិត 3 (សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ) ។

បង្កើត "រូបភាពផ្លូវចិត្ត" របស់កុមារនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃនិស្ស័យ ដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ សូមប្រើលក្ខណៈលក្ខណៈដែលបានបង្ហាញនៃប្រភេទ 4 នៃសកម្មភាពភ័យខ្ពស់របស់មនុស្ស និងប្រភេទនិស្ស័យដែលពាក់ព័ន្ធ។

1. STRONG unbalanced (choleric temperament) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

សកម្មភាពខ្ពស់ - ការងារវដ្ត

ស្វាហាប់ - កំហឹងក្តៅ

សេវនៈ, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ការសម្រេចចិត្ត - ភាពមុតស្រួចក្នុងទំនាក់ទំនង

រំភើប, ការនិយាយបញ្ចុះបញ្ចូល - អស្ថិរភាពក្នុងអាកប្បកិរិយា

2. STRONG មានតុល្យភាព, ចល័ត (និស្ស័យ sanguine) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

ល្បឿនប្រតិកម្មខ្ពស់ - សកម្មនៅពេលមានការចាប់អារម្មណ៍

អាដាប់ធ័រខ្ពស់ - បន្ទុកដោយឯកតា

ទំនោរតិចតួចក្នុងការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងកាន់តែស៊ីជម្រៅ

សង្គម

សម្រាក

មេត្តាករុណា,

នៅក្នុងសកម្មភាពវាមានភាពមុតស្រួច

ភាពរីករាយ

ការបញ្ចេញទឹកមុខ, - ការតស៊ូមិនគ្រប់គ្រាន់នៃ pantomime

3. មានតុល្យភាពខ្លាំង, inert (phlegmatic temperament) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

Rowan នៅក្នុងទំនាក់ទំនងគឺអសកម្មបន្តិច

សេពគប់មធ្យម - ងាយនឹងអសកម្ម

មិនប៉ះពាល់ - ត្រូវការពេលវេលាដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍

ការអនុវត្តខ្ពស់ - យឺតក្នុងការសម្រេចចិត្ត

ជាប់លាប់

2. ប្រភេទខ្សោយនៃ GNI (melancholic) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ - ងាយឈឺចាប់និងខ្មាស់អៀន

ភាពស្និទ្ធស្នាលក្នុងទំនាក់ទំនង - ការសង្ស័យភាពឯកោ

ភាពងាយរងគ្រោះ - សកម្មភាពថយចុះ

នៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់, ប្រតិបត្តិ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនល្អ, ការសម្តែងទាប

សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង៖

5. ផ្តល់និយមន័យនៃគំនិតនៃ "ontogeny" បង្ហាញពីគំរូរបស់វា។

6. តើអ្វីទៅជា "ដំណាក់កាលសំខាន់នៃ ontogenesis" ដែលជាតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុង ontogenesis?

7. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃ heterochrony នៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធរាងកាយនៅក្នុង ontogenesis

8. បញ្ជាក់ពីការយល់ដឹងបច្ចុប្បន្ននៃការបង្កើនល្បឿន និងការយឺតយ៉ាវ ការអានដែលបានណែនាំ

1. Stolyarenko A.M. សរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន។ M., "Unity", ឆ្នាំ 2009 ប្រធានបទ 1.3 ។ ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពមុខងារនៃ NS និងដំណើរការផ្លូវចិត្ត៖ ផលប៉ះពាល់លើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស សំណួរ៖ គំនិតនៃស្ថានភាពមុខងាររបស់ NS ដំណើរការផ្លូវចិត្ត សកម្មភាពរាងកាយ។ ឥទ្ធិពលនៃកម្រិតសកម្មភាពលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។ ទ្រឹស្ដីផ្លូវកោង Yorkes-Dodson: មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពរបស់សារពាង្គកាយ ការតភ្ជាប់នៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព នៅក្នុងសរីរវិទ្យា សកម្មភាពនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតគឺជាគោលគំនិតមួយក្នុងចំណោមគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខណៈពិសេសចម្បង ដែលជាទ្រព្យសម្បត្តិខាងក្នុងនៃជីវិត។ ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់សារពាង្គកាយនៅក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅគឺសំដៅលើការរស់រានមានជីវិត និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ។ យន្តការសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពបានឆ្លងកាត់ផ្លូវវិវត្តន៍ដ៏វែងឆ្ងាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទម្រង់សកម្មភាពនៃសភាវគតិត្រូវបានកម្មវិធីហ្សែន។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលបង្កើតដោយលក្ខខណ្ឌនៃជីវិត ធ្វើឱ្យវាអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍ថ្មីៗដែលមិននឹកស្មានដល់នៅក្នុងបរិស្ថាន។ បទពិសោធន៍មុនជីវិតត្រូវបានដាក់លើកម្មវិធីហ្សែននៃសកម្មភាព បង្កើតជាជីវចម្រុះនៃសកម្មភាព។ ការជំរុញជ្រៅខាងក្នុងនៃសត្វមានជីវិតចំពោះសកម្មភាពត្រូវបានគេហៅថាតម្រូវការ។ តម្រូវការជីវសាស្រ្ត (សំខាន់) សម្រាប់អាហារ ទឹក ខ្យល់ ចលនា ការសម្រាក និងការបង្កកំណើត ធានាដល់ការរស់រានមានជីវិតរបស់បុគ្គល និងប្រភេទសត្វមានជីវិត។ តម្រូវការដែលជំរុញឱ្យសារពាង្គកាយមានជីវិតមានសកម្មភាពត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការស្មុគស្មាញពហុកម្រិតនៃសរសៃប្រសាទ និងមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទ ដែលជាប្រព័ន្ធមុខងារពិសេស។

នៅក្នុងមនុស្ស សកម្មភាពកើតឡើងជាទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត គោលបំណង និងមនសិការ។ ធាតុផ្សំសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតភាពធន់នឹងផលប៉ះពាល់នៃបរិស្ថានគឺសកម្មភាពស្វែងរក (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. 1989)។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលមានបំណងមិនត្រឹមតែរស់រានមានជីវិតជីវសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមានយន្តការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញសម្រាប់សកម្មភាពលើកទឹកចិត្តដែលបម្រើដល់គោលដៅសង្គមនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ និងសង្គម និងមនុស្សផ្ទាល់។

កិច្ចការទី 1. ធ្វើការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តរបស់ Ilyin E.

តេស្តក្រាហ្វិក "កំណត់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព"

ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ E. P. Ilyin (1972) និងបង្ហាញពីកម្រិតនៃសក្តានុពលថាមពលខាងក្នុងរបស់មនុស្សសម្រាប់ការបង្ហាញសកម្មភាព។

ការធ្វើតេស្តគឺផ្អែកលើការកំណត់កម្រិតនៃលំហដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាជាមួយនឹងការកើនឡើង និងការថយចុះនៃទំហំនៃចលនាដៃទាក់ទងនឹងសេចក្តីយោង (ជ្រើសរើសដោយប្រធានបទ ឬកំណត់ដោយអ្នកពិសោធន៍) អំព្លីត។ នៅក្នុងបុគ្គលដែលមានសក្តានុពលថាមពលខ្ពស់ កម្រិតឌីផេរ៉ង់ស្យែលជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃទំហំយោងនៃចលនាគឺធំជាងជាមួយនឹងការថយចុះនៃអំព្លីទីតយោង។ ចំពោះអ្នកដែលមានសក្តានុពលថាមពលទាប គំរូបញ្ច្រាសត្រូវបានអង្កេត។

សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ប្រធានបទដែលអង្គុយនៅតុដោយបិទភ្នែក គូរលើក្រដាសមួយបន្ទាត់ផ្តេកតូចមួយ (រហូតដល់ 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ដែលនឹងក្លាយជាឯកសារយោងសម្រាប់ចលនាជាបន្តបន្ទាប់។ បន្ទាប់មកដោយមិនបើកភ្នែករបស់គាត់ នៅក្រោមបន្ទាត់នេះ គាត់គួរតែគូរបន្ទាត់វែងបន្តិច។ នេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតបួនដង ហើយរាល់ពេលដែលប្រធានបទជ្រើសរើសស្តង់ដារម្តងទៀត។ នៅក្នុងស៊េរីបន្ទាប់ ប្រធានបទ ដោយបានគូរបន្ទាត់តូចមួយ (រហូតដល់ 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ក្នុងចលនាម្តងហើយម្តងទៀត គួរតែព្យាយាមគូរបន្ទាត់ឱ្យខ្លីជាងដំបូងបន្តិច។ គំរូជាមួយនឹងការថយចុះនៃទំហំនៃចលនាដៃក៏ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 4 ដងហើយក្នុងករណីនេះរាល់ពេលស្តង់ដារត្រូវបានជ្រើសរើសម្តងទៀត។ បន្ទាប់មកអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើនៅទំហំធំនៃចលនា (បន្ទាត់ត្រូវបានគូរដោយបិទភ្នែកស្មើនឹង 5-7 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ ការធ្វើតេស្តរួមមាន 4 កិច្ចការ។ លំដាប់ទាំងមូលនៃគំនូរមានដូចខាងក្រោម៖

1. គូរបន្ទាត់តូចមួយ (ប្រហែល 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) គូរបន្ទាត់វែងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង។

2. គូរបន្ទាត់តូចមួយ គូរបន្ទាត់ខ្លីជាងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង។

3. គូរបន្ទាត់ធំមួយ (ប្រហែល 5-7 សង់ទីម៉ែត្រ) គូរបន្ទាត់វែងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង

4. គូរបន្ទាត់ធំ គូរបន្ទាត់ខ្លីជាងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង។

ដំណើរការនៃលទ្ធផល និងការសន្និដ្ឋាន ប្រវែងនៃបន្ទាត់នីមួយៗត្រូវបានវាស់ ហើយវាត្រូវបានកំណត់ថាតើប៉ុន្មានមីលីម៉ែត្ររាល់ពេលដែលប្រធានបទបន្ថែមលើស្តង់ដារ និងចំនួនប៉ុន្មានដែលគាត់បានដក។ ប្រសិនបើគាត់បរាជ័យក្នុងការធ្វើបែបនេះនៅក្នុងការប៉ុនប៉ងមួយចំនួន (ភាពខុសគ្នាគឺសូន្យ ឬអវិជ្ជមាន) នោះការប៉ុនប៉ងទាំងនេះមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ។

សង្ខេបដោយឡែកពីគ្នា៖ ក) តម្លៃទាំងអស់នៃការកើនឡើងនៃប្រវែងបន្ទាត់នៅទំហំតូចនៃចលនាដៃ (យើងសម្គាល់ផលបូកជា "a") ខ) តម្លៃទាំងអស់នៃការថយចុះនៅទំហំតូច (" b”), គ) តម្លៃទាំងអស់នៃការកើនឡើងនៅទំហំធំ (“c”), ឃ) តម្លៃទាំងអស់នៃការកាត់បន្ថយនៅទំហំធំ (“r”) ។ បន្ទាប់ពីនោះ "a" ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយ "b" និង "c" ជាមួយ "d" ។

ទាញការសន្និដ្ឋានអំពីអ្នកដែលបានពិនិត្យ។

1. ប្រសិនបើ "a" ធំជាង "b" ហើយ "c" ធំជាង "d" នោះមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់សកម្មភាព

2. ប្រសិនបើ "b" ធំជាង "a" ហើយ "d" ធំជាង "c" នោះវាមានតម្រូវការទាបសម្រាប់សកម្មភាព។

3. ប្រសិនបើ "a" ធំជាង "b" ហើយ "d" ធំជាង "c" នោះវាមានតម្រូវការជាមធ្យមសម្រាប់សកម្មភាព។

4. ជម្រើស៖ "a" "b" និង "c" d" បង្ហាញពីស្ថានភាពប៉ារ៉ាប៊ីយ៉ូទិកបណ្តោះអាសន្ននៃការពិនិត្យ ដែលបណ្តាលមកពីភាពអស់កម្លាំង កង្វះការគេង និងហេតុផលផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់មកការសិក្សាគួរតែត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅថ្ងៃផ្សេងទៀត។

3.2 ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃសកម្មភាពនិងលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាព។

Yorkes-Dodson Curve សម្រាប់ការពិនិត្យសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងការអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីទស្សន៍ទាយ (ទស្សន៍ទាយ) លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល អាស្រ័យលើសូចនាករនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ខ្សែកោង Yorkes-Dodson ត្រូវបានប្រើ។ អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងនេះបានបង្កើតឡើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ថាសូចនាករជាច្រើននៃស្ថានភាពរបស់មនុស្ស (សកម្មភាព ស្ថានភាពអារម្មណ៍) ដែលអាស្រ័យលើសកម្មភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និង GM ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយគំរូដែលបានពិពណ៌នាដោយ ខ្សែកោង Yorkes-Dodson ។

ការវាយតម្លៃ

តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព

តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព

អង្ករ។ 3. កិច្ចការ Yorkes-Dodson Curve 2. ដោយប្រើ Yorkes-Dodson Curve ធ្វើការព្យាករណ៍នៅដើមឆ្នាំនៃសមិទ្ធិផលសិក្សានៅចុងឆមាសនៃសិស្ស 24 នាក់នៅថ្នាក់ទី 3 ប្រសិនបើគេដឹងថា៖

15% - មានតម្រូវការទាបសម្រាប់សកម្មភាព,

20% គឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មានតម្រូវការមធ្យមខ្ពស់ (ល្អបំផុត)

សកម្មភាពផ្សេងៗ។

កិច្ចការច្នៃប្រឌិត (សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ)៖ បង្កើតវិធានការកែលម្អការអនុវត្តការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាល និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សបីក្រុមដែលបានជ្រើសរើស។

សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង៖

1. កំណត់គោលគំនិតនៃ "សកម្មភាពស្វែងរក (PA)" របស់កុមារ

2. បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និង GM ជាមួយនឹងកម្រិតនៃសុខភាពរបស់កុមារ

3. ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​តាម​ម៉ូតូ​ធ្វើឱ្យ​សមត្ថភាព​សិក្សា​របស់​កុមារ​ថយចុះ?

1. Kurepina M.M. et al. កាយវិភាគសាស្ត្រមនុស្ស អាត្លាស។ M. , 2007

2. Ilyin E.P. អង្គការចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់យុគសម័យថ្មី។ សាំងពេទឺប៊ឺគ "Piter" ឆ្នាំ 2003

3. Akimova A.M., Kozlova V.T. លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តសាស្ត្រនៃបុគ្គលរបស់សិស្សសាលា គណនេយ្យ ការកែតម្រូវ M., ACADEMA, 2002 ប្រធានបទ 4. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។ សំណួរអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ៖ ផែនការទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ (PD) របស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការ ontogenesis ។

ទ្រឹស្តី៖ លំនាំនៃការលូតលាស់ និង FR នៅក្នុង ontogeny ។

ដំណើរការលូតលាស់នៃរាងកាយ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់មនុស្សក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃ ontogenesis ត្រូវបានសិក្សាដោយកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា កីឡា AIF ផ្នែកនៃ auxology នរវិទ្យា។ ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយត្រូវបានកំណត់ដោយទាំងលិខិតឆ្លងដែន និងអាយុជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្ស ពោលគឺកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំមុខងារ morpho-functional នៃសារពាង្គកាយក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃ ontogenesis ។

ការលូតលាស់គឺជាលទ្ធផលនៃការបែងចែកកោសិកា ដែលនាំទៅដល់ការប្រមូលផ្តុំបរិមាណ និងការកើនឡើងនៃទំហំបណ្តោយ ឆ្លងកាត់ និងទម្ងន់រាងកាយ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិកាយវិភាគសាស្ត្រនិងមុខងារដែលកំណត់សកម្មភាពនិងដំណើរការនៃរាងកាយ

គំរូនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានសិក្សា៖

ភាពមិនអាចត្រឡប់វិញបាន៖ ដំណើរការនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដឹកនាំពីអតីតកាលទៅអនាគត ការឆ្លងកាត់បន្តបន្ទាប់គ្នានៃហ្សែន

បណ្តើរៗ៖

ដំណាក់កាលកម្មវិធីដោយមិនរំលងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍

វដ្តៈ ការធ្វើឱ្យសកម្ម (ការលោតផ្លោះ) និងការបន្ថយល្បឿននៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់នៃ ontogeny ។ អត្រាកំណើនខ្ពស់ត្រូវបានកំណត់៖ 1. អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ 2. ចំពោះកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ 3. នៅអាយុ 11-14 ឆ្នាំ។

Heterochrony: អត្រាខុសគ្នានៃការលូតលាស់និងភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធរាងកាយដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទម្ងន់និងកម្ពស់របស់កុមារនៅក្នុង ontogeny, រង្វង់ក្បាល, ទ្រូង, ប្រវែងអវយវៈជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ទាក់ទងនឹងយន្តការហ្សែន

Endogeneity គ្រប់គ្រងអត្រានៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ កត្តាបរិស្ថានអាចនាំទៅរកការពន្លឿននៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ - ការបង្កើនល្បឿន ឬការថយចុះនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ - ភាពយឺតយ៉ាវ។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជីវវេជ្ជសាស្ត្រ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សកម្មភាពមុខងារ និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យអាស្រ័យលើពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយវិធីសាស្ត្រសន្ទស្សន៍ វាស់សូចនាករដូចជាប្រវែងរាងកាយ និងទម្ងន់ និងគណនាតម្លៃនៃសន្ទស្សន៍ RF (Tegako L.I. , Marfina O.V., 2003) ។

កិច្ចការ 1. កំណត់ RF របស់សិស្សដោយប្រើសន្ទស្សន៍។

1. សន្ទស្សន៍ Broca-Brugsch ។ ដើម្បីកំណត់ទម្ងន់រាងកាយត្រឹមត្រូវ សន្ទស្សន៍កម្ពស់ Broca-Brugsch ត្រូវបានប្រើ ពោលគឺសមាមាត្ររវាងទម្ងន់ (P) និងកម្ពស់ (L) (សង់ទីម៉ែត្រ)៖

–  –  –

សន្ទស្សន៍នេះគឺជាមធ្យម 370-400 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់បុរស 325-375 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ស្ត្រី 325 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ក្មេងប្រុសអាយុ 15 ឆ្នាំ និង 318 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ក្មេងស្រីអាយុ 15 ឆ្នាំ។

សន្ទស្សន៍ម៉ាសរាងកាយ ៣.

វត្តមាននៃជាតិខ្លាញ់លើសនៅក្នុងខ្លួនដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាសុខភាពសំខាន់ៗ - ភាពធាត់។ វាពិបាកក្នុងការគូសបន្ទាត់ច្បាស់លាស់រវាងសរីរវិទ្យា និងស្ថានភាពរោគសាស្ត្រ (នៅពេលដែលភាពធាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហានិភ័យសុខភាពជាក់លាក់មួយ)។ ទោះបីជាលើសទម្ងន់ និងភាពធាត់តំណាងឱ្យហានិភ័យសុខភាពខុសៗគ្នាក៏ដោយ ក៏មិនមានបន្ទាត់ច្បាស់លាស់រវាងពួកវាដែរ។

សម្រាប់គោលបំណងជាក់ស្តែង ភាពធាត់ (ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ) ត្រូវបានវាស់ដោយប្រើសន្ទស្សន៍ម៉ាសរាងកាយ (BMI) ដែលមិនមែនជាការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវនៃបរិមាណជាតិខ្លាញ់ក្នុងរាងកាយ ប៉ុន្តែជាសូចនាករនៃសមាមាត្រនៃទម្ងន់ខ្លួនទៅនឹងប្រវែងរាងកាយ។ BMI ត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្ត៖

–  –  –

ស្នាដៃស្រដៀងគ្នា៖

« Gorbunova, A.N. Chertov COLORIMETRY នៃប្រភពវិទ្យុសកម្ម ជំនួយការបង្រៀន St. Petersburg Gorbunova EV, Chertov AN ពណ៌នៃប្រភពវិទ្យុសកម្ម។ ការបង្រៀន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សាកលវិទ្យាល័យ ITMO, 2015. - 126 ទំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គណនាកូអរដោណេពណ៌ និងកូអរដោនេ chromaticity នៃវិទ្យុសកម្មប្រភពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ជាទូទៅផងដែរ…”

"បញ្ជីអនុម័តចុះថ្ងៃទី 06/08/2015 Reg. លេខ៖ 636-1 (22.04.2015) វិន័យ៖ ចិត្តវិទ្យា កម្មវិធីសិក្សា៖ 37.03.01 ចិត្តវិទ្យា / 4 ឆ្នាំ ODO ប្រភេទឯកសារបង្រៀន៖ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក អ្នកផ្ដើម៖ Marina V. Plotnikova អ្នកនិពន្ធ៖ Marina V. Plotnikova នាយកដ្ឋាន៖ នាយកដ្ឋានជីវវេជ្ជសាស្ត្រ និងវិន័យជីវិត សុវត្ថិភាព : ប្រជុំវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ កាលបរិច្ឆេទ ថ្ងៃទី 02/17/2015 TMC: នាទីទី 6 នៃកិច្ចប្រជុំ TMC: កាលបរិច្ឆេទ កាលបរិច្ឆេទ លទ្ធផល សំរបសំរួល ឈ្មោះពេញ មតិយោបល់លើការទទួលបាន ការយល់ព្រមពីប្រធាន .... "

« សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN រដ្ឋ វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ Elifanov AV, Kovyazina OL ការអនុវត្តការអប់រំលើអំប្រ៊ីយ៉ុង ស្មុគស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតឯកទេស 020501.65 Bioengineering and bioinformatics, form...”

« «សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE» វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Elifanov A.V., Kovyazina O.L. សរីរវិទ្យា និងប្រវត្តិវិទ្យា ស្មុគស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្ស 06.03.01 ទិសដៅ "ជីវវិទ្យា", ទម្រង់រុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, សរីរវិទ្យា, ហ្សែន, ជីវវិទ្យា; ជីវគីមីវិទ្យា; ទម្រង់នៃការអប់រំ...»

« វិធីសាស្ត្រកែសំរួលប្រព័ន្ធប្រសាទ BIOACUSTIC នៃមុខងារសរសៃប្រសាទ ការព្យាបាលដោយមិនប្រើថ្នាំ ការព្យាបាលមិនរាតត្បាតនៃជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល វិធីសាស្ត្រកែសំរួលជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើង និងទទួលបានប៉ាតង់ដោយ neurophysiologist នៃវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រពិសោធន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្ររុស្ស៊ី នាយកដ្ឋានសរីរវិទ្យា។ ដាក់ឈ្មោះតាម A.I. I.P. Pavlova ក្រុមនៃការកែតម្រូវ neurodynamic នៃ pathology នៃមុខងារខួរក្បាល។ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររយៈពេល 25 ឆ្នាំ៖ ស្ថាប័នថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ ... "

«ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE UNIVERSITY វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ Elifanov A.V., Kovyazina ការអនុវត្តការអប់រំលើជីវវិទ្យាកោសិកា ស្មុគស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតឯកទេស 020501.65 Bioengineering and bioinformatics,…”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kemerovo" សាខា Prokopievsk (PF KemGU) (ឈ្មោះមហាវិទ្យាល័យ (សាខា) ដែលវិន័យនេះត្រូវបានអនុវត្ត) កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ ( module) B2.B.2 កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាអាយុ (ឈ្មោះវិន័យ (ម៉ូឌុល)) ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ៤៤.០៣.០២.៦២ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (កូដ, ...”

"ការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (PC) នៅក្នុងឯកទេស "Transfusiology" transfusiology", "ការអនុវត្ត"; ទាក់ទងនឹង "សុខភាពសាធារណៈ និងការថែទាំសុខភាព", "ការប្រើថ្នាំសន្លប់ និងការសង្គ្រោះ", "ការសង្គ្រោះ និងការថែទាំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង", "Hematology"; មូលដ្ឋាន ... "

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្សី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថាននាយកដ្ឋានបរិស្ថានវិទ្យា និងពន្ធុវិទ្យា នាយកដ្ឋានសត្វវិទ្យា និងការវិវត្តន៍អេកូឡូស៊ី នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ។ Selyukov, V.S. Solovyov, I.V. Pak បញ្ហាទំនើបនៃជីវវិទ្យា ការអប់រំ-វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងទិសដៅត្រៀម 06.04.01 ជីវវិទ្យា...”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Frolova O.V. ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្តសុវត្ថិភាពជីវិត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្ស 06.03.01 ទិសដៅ "ជីវវិទ្យា", ទម្រង់រុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, សរីរវិទ្យា, ហ្សែន, ជីវវិទ្យា; ជីវគីមីវិទ្យា; ទម្រង់នៃការអប់រំពេញម៉ោង ... "

“ខ្លឹមសារ 1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1. កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (GEP HPE) នៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដែលអនុវត្តដោយសាកលវិទ្យាល័យក្នុងទិសដៅនៃការរៀបចំ 020400.68 - ជីវវិទ្យា (កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតមនុស្សនិងសរីរវិទ្យាសត្វ) 1.2 ។ ឯកសារបទដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតរបស់ BEP សរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ ១.៣. លក្ខណៈទូទៅនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត សរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ 1.4 តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់ ... "

«ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Frolova O.V. ជីវវិទ្យា និងធម្មជាតិនៃសង្គមនៃការអប់រំមនុស្ស - វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតទិសដៅ 020400.68 ជីវវិទ្យា; កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត៖ "សរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ", "បរិស្ថានវិទ្យាមនុស្ស", ... "

"បញ្ជីអនុម័តចុះថ្ងៃទី 06/20/2015 Reg. number: 2662-1 (06/15/2015) Discipline: Philosophical problems of natural science 04/06/01 Biology: Biotechnology/2 years ALC; ០៦.០៤.០១ ជីវវិទ្យា៖ សរីរវិទ្យា កម្មវិធីសិក្សា៖ មនុស្ស និងសត្វ / ២ ឆ្នាំ ODO; 04/06/01 ជីវវិទ្យា៖ ហ្សែនអេកូឡូស៊ី / ឆ្នាំ ALC ប្រភេទ TMC: Electronic edition Initiator: Larin Yuri Viktorovich Author: Larin Yuri Viktorovich Department: Department of Philosophy TMC: Institute of Biology Meeting date 05/21/2015 TMC: នាទីប្រជុំ 9 TMC: កាលបរិច្ឆេទកាលបរិច្ឆេទ ... »

"យល់ព្រម៖ ខ្ញុំយល់ព្រម៖ ប្រធានប៉ូលីសចរាចរណ៍ នាយក ANO DPO UC នៃសាធារណៈរដ្ឋ Crimea "KrymAvtoDar" ប៉ូលីស Colonel A.V. បូរិនកូ _V.S. Lubenetsky "_" ឆ្នាំ 2015 "" ឆ្នាំ 2015 កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលអ្នកបើកបរយានជំនិះប្រភេទ “ខ” សម្រាប់ជនពិការ ក៏ដូចជាជនពិការការស្តាប់ និងការនិយាយ ខ្លឹមសារ កំណត់សម្គាល់ពន្យល់..២ I. កម្មវិធីសិក្សា..៤ II. ប្រតិទិនសិក្សា..5 III. កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ..១១ IV. វដ្ដមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី..11 4.1...."

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Frolova O.V. ជីវគីមីវិទ្យារបស់មនុស្ស ការអប់រំ-វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្ស 06.03.01 ទិសដៅ "ជីវវិទ្យា", ទម្រង់រុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, សរីរវិទ្យា, ហ្សែន, ជីវវិទ្យា; ជីវគីមីវិទ្យា; ទម្រង់នៃការអប់រំ - ពេញម៉ោង Tyumen ... "

"បញ្ជីអនុម័តចុះថ្ងៃទី 06/08/2015 Reg. លេខ៖ 1187-1 (21.05.2015) វិន័យ៖ កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល កម្មវិធីសិក្សា៖ 37.03.01 ចិត្តវិទ្យា / 4 ឆ្នាំ ស្ថាប័នអប់រំ និងការអប់រំ ប្រភេទសម្ភារៈបង្រៀន៖ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក អ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិត៖ Plotnikova Marina Vasilievna Marina Vasilievna អ្នកនិពន្ធ៖ Plotnikova Marina Vasilievna នាយកដ្ឋាន៖ នាយកដ្ឋានវិន័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្ត្រ និងសុវត្ថិភាពអាយុជីវិត CMD: វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ កាលបរិច្ឆេទនៃកិច្ចប្រជុំ 17.02.2015

"បញ្ជីការអនុម័តពី" ឆ្នាំ 2015 មាតិកា៖ TMD ស្តីពីវិន័យ "ជំងឺរុក្ខជាតិ" សម្រាប់និស្សិតនៃទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 06.03.01 ជីវវិទ្យា (កម្រិតបរិញ្ញាបត្រ) ជីវវិទ្យា ជីវគីមី រុក្ខសាស្ត្រ ហ្សែន សត្វវិទ្យា សរីរវិទ្យា ទម្រង់ពេញម៉ោងនៃ ការអប់រំ អ្នកនិពន្ធ៖ N.N. Kolokolova ភាគ 20 ទំព័រ។ មក​នាយកដ្ឋាន​អេ​ឡិច​ត្រូ​និក​ចាប់ពី​ថ្ងៃទី 01/23/2015 ទេសភាព​…”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃមនុស្ស និងសត្វ S.N. Tolstoguzov សរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ស្មុគស្មាញអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតក្នុងវិស័យសិក្សា ០៦.០៣.០១ ជីវវិទ្យា (កម្រិតបរិញ្ញាបត្រ) កម្រងព័ត៌មានបណ្តុះបណ្តាល "សរីរវិទ្យាមនុស្ស និង..."

"ផែនការទ្រឹស្តីនៃថ្នាក់ផ្នែកសម្ភពសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃមហាវិទ្យាល័យកុមារសម្រាប់ឆមាសទី 7 នៃឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ។1. លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធបន្តពូជស្ត្រី។ Perinatology.២. ការមានផ្ទៃពោះខាងសរីរវិទ្យា។ ការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយរបស់ស្ត្រីអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសម្ភព។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់ទារក។ 4. ការសម្រាលកូនគឺជាសរីរវិទ្យា។ ហេតុផលសម្រាប់ការសម្រាលកូន។ 5. សរីរវិទ្យានៃអំឡុងពេលក្រោយសម្រាល និងអំឡុងពេលសម្រាល។ ៦...."
សម្ភារៈនៃគេហទំព័រនេះត្រូវបានបង្ហោះសម្រាប់ការពិនិត្យ សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។
ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ព្រមថាសម្ភារៈរបស់អ្នកត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រនេះទេ សូមសរសេរមកយើង យើងនឹងលុបវាចេញក្នុងរយៈពេល 1-2 ថ្ងៃនៃថ្ងៃធ្វើការ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ក្នុង​ជីវិត​របស់​សិស្ស​នៅ​ថ្នាក់​ទី ៩ មាន​ពេល​មួយ​ដែល​គាត់​គិត​អំពី​សំណួរ​ថា “តើខ្ញុំ​គួរ​ជា​នរណា?”។ នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ សិស្សកំណត់ដោយខ្លួនឯង ទាក់ទងនឹងទម្រង់នៃការអប់រំនៅវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ វគ្គ​ជ្រើសរើស​នេះ​មាន​គោល​បំណង​សិក្សា​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​មុន​ប្រវត្តិរូប។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 12 ម៉ោង។

តម្រូវការក្នុងការណែនាំវគ្គជ្រើសរើស "សិក្ខាសាលាស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស ដើម្បីជួយអ្នកដែលបានប្រឡងជាប់ OGE" គឺដោយសារតែសំណួរមួយចំនួនធំអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សនៅក្នុង OGE KIMs ដែលផ្តោតលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

វគ្គសិក្សានេះសិក្សានៅថ្នាក់ទី៩ បន្ទាប់ពីសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងអនាម័យរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស-ជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្រ្ត ការបង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍សរីរវិទ្យាគឺមិនសូវល្អទេ។ អភិវឌ្ឍ។ កម្មវិធីវគ្គសិក្សាធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃវគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តការភ្ជាប់គ្នារវាងសម្ភារៈទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងវិស័យចំណេះដឹងអំពីយន្តការសរីរវិទ្យានៃរាងកាយមនុស្ស បំពេញតាមតម្រូវការ។ វិញ្ញាសាជីវវិទ្យាថ្នាក់ទី៩។

សិក្ខាសាលាគ្របដណ្តប់ផ្នែកនៃវគ្គសិក្សា៖ “ សេចក្តីផ្តើម។ ជាលិការាងកាយរបស់មនុស្ស", "ឈាមនិងឈាមរត់", "ការដកដង្ហើម", "ការរំលាយអាហារ។ ការរំលាយអាហារនិងថាមពល", "ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ" ។

ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងរួមមានដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនបី។ ទីមួយ ការសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តីទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាក់លាក់។ ទីពីរ ការអនុវត្តការងារ លទ្ធផលត្រូវបានពិនិត្យដោយគ្រូ និងការរចនាបន្ថែមទៀតរបស់វា។ ទីបីការការពារការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានបញ្ចប់ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការសម្ភាសន៍ឬការស្ទង់មតិការដោះស្រាយបញ្ហានិងសំណួរដែលមានបញ្ហាដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុង OGE ។ នៅដំណាក់កាលទីបី ជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យជីវសាស្រ្ត ធ្វើជម្រើសច្រើន បង្កើតការឆ្លើយឆ្លង ដើម្បីកំណត់លំដាប់នៃដំណើរការជីវសាស្រ្ត បាតុភូត វត្ថុ ដើម្បីរួមបញ្ចូលពាក្យ និងគោលគំនិតដែលបាត់ពីក្នុងចំណោមអ្វីដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុង អត្ថបទជីវសាស្រ្ត ដើម្បីធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃខ្លឹមសារជីវសាស្រ្ត ជាមួយនឹងទិន្នន័យស្ថិតិបង្ហាញក្នុងទម្រង់តារាង កំណត់ការប្រើប្រាស់ថាមពល និងបង្កើតរបបអាហារ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់របបអាហារសមហេតុផល និងមានសុខភាពល្អ។ កម្មវិធីវគ្គសិក្សារួមមានការងារជាក់ស្តែងដែលមិនត្រូវការឧបករណ៍ពិសេសរបស់ការិយាល័យ និងឧបករណ៍វេជ្ជសាស្ត្រស្មុគស្មាញ។ លក្ខណៈពិសេសមួយនៃវគ្គសិក្សានេះគឺការងារជាក្រុមរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តចម្លើយចំពោះភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាជីវវិទ្យា; ការពង្រឹង និងពង្រឹងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី; ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការពិសោធន៍អប់រំដែលរួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាពរបស់សិស្ស ការឆ្លងកាត់ OGE ដោយជោគជ័យ និងជម្រើសនៃទម្រង់គីមី និងជីវសាស្រ្ត។

1. ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស;

2. ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីដំណើរការសរីរវិទ្យា និងមុខងារនៃរាងកាយមនុស្ស ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ និងការងារគម្រោង។

3. អភិវឌ្ឍការគិត និងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

4. ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអប់រំបន្តនិងការអប់រំខ្លួនឯង។

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន៖ ការបង្រៀនជាមួយធាតុផ្សំនៃការសន្ទនា; ការដោះស្រាយបញ្ហា, បញ្ហាដែលមានបញ្ហា; ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម និងរបាយការណ៍សិស្ស; សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍; ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការការពារគម្រោង។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង៖

ធ្វើការជាមួយតួលេខ, តារាង; ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគណនា; ការបង្កើត និងការពិពណ៌នានៃការពិសោធន៍ របាយការណ៍ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការប្រៀបធៀបការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹងបទដ្ឋាន។ មេរៀនចុងក្រោយធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាក់ស្តែង ដែលរបាយការណ៍សង្ខេប និងរបាយការណ៍របស់សិស្សអំពីប្រធានបទស្រាវជ្រាវដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានស្តាប់។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព; ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងការជម្រុញការយល់ដឹងក្នុងគោលបំណងសិក្សាពីបាតុភូតដែលកើតឡើងក្នុងខ្លួន ជំនាញបញ្ញា (សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញហេតុផល វិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ល។); ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ ការបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សា ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹង ការជ្រើសរើសដោយមនសិការ និងការកសាងគន្លងបុគ្គលបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការតំរង់ទិសក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

បទប្បញ្ញត្តិ៖ UUD៖

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ: កំណត់គោលបំណងនៃការងារកំណត់ភារកិច្ចផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃសកម្មភាពនិងទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃការងារ។ ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យនិងការកែតម្រូវក្នុងករណីរកឃើញគម្លាតនិងភាពខុសគ្នានៅពេលប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ស្ទាត់ជំនាញផ្នែកនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងគម្រោង រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា លើកសំណួរ ដាក់សម្មតិកម្ម កំណត់គំនិត ចាត់ថ្នាក់ សង្កេត ធ្វើពិសោធន៍ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ ពន្យល់ បញ្ជាក់ ការពារគំនិតរបស់បុគ្គល។ ;

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖

សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសគោលដៅ និងការកំណត់អត្ថន័យនៅក្នុងសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងសត្វព្រៃ សុខភាពរបស់ពួកគេ និងអ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ កំណត់ និងបង្កើតភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ខ្លួនគេ។

UUD ទំនាក់ទំនង៖

សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងចូលទៅក្នុងការសន្ទនា, ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃបញ្ហា, បញ្ចូលទៅក្នុងក្រុមនៃមិត្តភក្ដិមួយ; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិយាយបានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការពិភាក្សា និងការជជែកវែកញែកអំពីគោលជំហររបស់បុគ្គល ដើម្បីប្រៀបធៀបទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា ការជជែកវែកញែកពីទស្សនៈរបស់បុគ្គល ដើម្បីការពារជំហររបស់ខ្លួន។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមការងារ ធ្វើការជាបុគ្គល និងជាក្រុម៖ ស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម និងដោះស្រាយជម្លោះដោយផ្អែកលើការសម្របសម្រួលមុខតំណែង និងគិតគូរពីផលប្រយោជន៍។ បង្កើត ជជែកតវ៉ា និងការពារមតិរបស់អ្នក។

UUD ការយល់ដឹង៖

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មាន: អត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយមវចនានុក្រមនិងសៀវភៅយោង; ស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃសរីរាង្គ; វិភាគ និងវាយតម្លៃព័ត៌មាន បំប្លែងវាពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត អនុវត្ត និងបំប្លែងសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា គំរូ និងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មានជីវសាស្រ្ត៖ ស្វែងរកព័ត៌មានជីវសាស្រ្តនៅក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម វចនានុក្រមជីវសាស្រ្ត និងសៀវភៅយោង

3. លទ្ធផលប្រធានបទ៖

ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត និងធ្វើការពិសោធន៍ជីវសាស្ត្រសាមញ្ញ ដើម្បីសិក្សាលើរាងកាយមនុស្ស; ស្ទាត់ជំនាញប្រភេទផ្សេងៗនៃការនិយាយជាសាធារណៈ; ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការការពារជំងឺ របួស និងភាពតានតឹង ទម្លាប់អាក្រក់ ការឆ្លងមេរោគអេដស៍។ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចការយល់ដឹង និងការអនុវត្ត រួមទាំងការប្រើប្រាស់សកម្មភាពគម្រោង។

កម្មវិធីវគ្គសិក្សា កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស

1. ផ្នែក៖ “សេចក្តីផ្តើម។ ជាលិកានៃរាងកាយមនុស្ស” (២ ម៉ោង)

រាងកាយរបស់មនុស្សជាប្រព័ន្ធរស់នៅតែមួយ។ គំនិតនៃជាលិកាសរីរាង្គប្រព័ន្ធសរីរាង្គ។ គំនិតនៃបរិយាកាសខាងក្នុងនៃរាងកាយនិង homeostasis ។ មុខងារនៃឈាម។ រចនាសម្ព័ន្ធ សមាសភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ និងបរិមាណឈាម។ ធាតុផ្សំនៃឈាម: erythrocytes, leukocytes, ប្លាកែត, ចំនួន, រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់ពួកគេ។ សរីរាង្គ hematopoietic ។ ការកកឈាម។ ប្រភេទឈាមរបស់មនុស្ស។ ការដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីកំណត់ក្រុមឈាម។ ភាពស៊ាំ, ប្រភេទរបស់វា។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ១ ជាលិកាមនុស្ស។ បរិយាកាសខាងក្នុងនៃរាងកាយ។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ឈាមលេខ 2. ការកំណត់ក្រុមឈាម

2. ផ្នែក៖ "ចរាចរឈាម" (2 ម៉ោង)

សរសៃឈាម ការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។ លំនាំនៃទីតាំងនៃសរសៃឈាម។ យន្តការនៃចលនាឈាមតាមរយៈសរសៃឈាម សរសៃឈាម និងសរសៃឈាម។ គំរូ និងសូចនាករសំខាន់ៗនៃចលនាឈាមតាមនាវា៖ សម្ពាធ រលកជីពចរ ល្បឿនលីនេអ៊ែរ និងពេលវេលានៃសៀគ្វីពេញលេញ។ គ្រោងការណ៍ទូទៅនៃឈាមរត់របស់មនុស្ស: សរសៃឈាមធំ ៗ តូចនិងរង្វង់បេះដូងនៃឈាមរត់។ បេះដូង៖ រចនាសម្ព័ន្ធ, មុខងាររបស់បេះដូង។ ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។ ការងាររបស់បេះដូង៖ វដ្ដបេះដូង ស៊ីស្តូលិក និងបរិមាណនាទីនៃលំហូរឈាម សំឡេងបេះដូង អេឡិចត្រូតបេះដូង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃបេះដូង។ អនាម័យនៃសរីរាង្គឈាមរត់ជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងនិងការការពាររបស់ពួកគេ។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 3. ការវាស់ស្ទង់ជីពចរសរសៃឈាម និងចំណាត់ថ្នាក់របស់វា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 4. ការវាស់សម្ពាធឈាមក្នុងសរសៃឈាមរបស់មនុស្ស

3. ផ្នែក៖ "ដកដង្ហើម" (4 ម៉ោង)

ផ្លូវដង្ហើមផ្នែកខាងលើ៖ ប្រហោងច្រមុះ, ច្រមុះ, បំពង់ក, បំពង់ក៖ រចនាសម្ព័ន្ធមុខងារ។ ផ្លូវដង្ហើមខាងក្រោម: trachea, bronchi, រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់ពួកគេ។ សួត ទីតាំងរបស់ពួកគេ រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រៅ។ រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនៃសួត។ ផ្លេរ៉ា។ យន្តការនៃការដកដង្ហើម - ដង្ហើមចេញ។ យន្តការនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរឧស្ម័ននៅក្នុងសួត។ បរិមាណសួតនិងនិយមន័យរបស់វា។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការដកដង្ហើម។ អនាម័យផ្លូវដង្ហើម។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 5. ការកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "ធម្មតា" នៃមុខងារផ្លូវដង្ហើម។ រូបមន្ត និង nomograms ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 6. Spirometry ។ ការកំណត់ VC និងបរិមាណធាតុផ្សំរបស់វា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 7. ការកំណត់ភាពរឹងមាំនៃសាច់ដុំផ្លូវដង្ហើម។

4. ផ្នែក៖ “ការរំលាយអាហារ។ មេតាបូលីស” (២ ម៉ោង)

អាហារ អាហារ និងសារធាតុចិញ្ចឹម។ នាយកដ្ឋាននៃបំពង់រំលាយអាហារ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការរំលាយអាហារ។ អង់ស៊ីមរំលាយអាហារ និងសកម្មភាពរបស់វា។ ដំណើរការរំលាយអាហារនៅក្នុងបំពង់រំលាយអាហារ។ ក្រពេញរំលាយអាហារ។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការរំលាយអាហារ។ គំនិតនៃរបបអាហារពេញលេញ មានតុល្យភាព និងអនាម័យនៃការរំលាយអាហារ។ ការការពារជំងឺនៃបំពង់រំលាយអាហារ។ គំនិតទូទៅនៃការរំលាយអាហារ។ តម្លៃនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ការផ្លាស់ប្តូរប្រូតេអ៊ីន។ គំនិតនៃប្រូតេអ៊ីនពេញលេញនិងមិនពេញលេញ។ ការរំលាយអាហារកាបូអ៊ីដ្រាត។ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លាញ់។ ការផ្លាស់ប្តូរទឹក - អំបិល។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 9. លក្ខណៈនៃសមាសធាតុសំខាន់នៃទឹករំលាយអាហារ។ ឥទ្ធិពលនៃទឹកប្រមាត់លើខ្លាញ់។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 10. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាហារូបត្ថម្ភ។ ការបង្កើតរបបអាហារ

5. ផ្នែក: "ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ" (1 ម៉ោង)

ការបែងចែកប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទៅជាផ្នែក។ គោលការណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ធ្នូឆ្លុះបញ្ចាំង។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងតាមលក្ខខណ្ឌ។ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ somatic និងស្វយ័ត។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារ។ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលអាណិតអាសូរនិងប៉ារ៉ាស៊ីមប៉ាទី។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 11. ការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធឈាមក្រោមឥទ្ធិពលនៃត្រជាក់

កំណត់ចំណាំពន្យល់

វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសគឺមានបំណងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើសទម្រង់ជីវវេជ្ជសាស្ត្រនៃការអប់រំ ដែលត្រូវការចំណេះដឹងផ្នែកកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា មិនត្រឹមតែពង្រីកការយល់ដឹង ការសិក្សា និងរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការសិក្សាដោយមនសិការ និងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ផងដែរ។ មុខងារនៃរាងកាយរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធីវគ្គសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 34 ម៉ោង ហើយត្រូវបានរចនាឡើងជាការបន្ថែមលើវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាមូលដ្ឋាន។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន សាលាមធ្យមសិក្សាក្នុងស្រុកបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្ហាញទ្រឹស្តី ប៉ុន្តែការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស-ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្រ្ត ការបង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍សរីរវិទ្យាគឺត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចណាស់។ លើសពីនេះ មិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់សុទ្ធតែមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំការងារជាក់ស្តែងដ៏ស្មុគស្មាញនោះទេ។ ដូច្នេះកម្មវិធីវគ្គសិក្សារួមមានការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលមិនត្រូវការឧបករណ៍ពិសេស និងឧបករណ៍ទំនើបៗ។

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងជីវវិទ្យា, ថ្នាំ; ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត ការនិយាយដោយការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍នៅក្នុងសរីរវិទ្យា និងកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស; ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី; ការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ការបង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍សរីរវិទ្យា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍។

ភារកិច្ច:

ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃរាងកាយមនុស្ស;

ដើម្បីបង្កើតបទពិសោធន៍នៃការបង្កើតការពិសោធន៍សរីរវិទ្យា និងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងសរីរវិទ្យា និងកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។

ប្រភេទការងារសំខាន់ៗ៖ ការបង្រៀនបញ្ហា; ការងារមន្ទីរពិសោធន៍; ការងារជាក់ស្តែង; មេរៀនដោះស្រាយបញ្ហា។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង៖ រូបភាព; ធ្វើការជាមួយរូបមន្ត; ធ្វើការជាមួយតុ; ការកំណត់និងការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍; ចម្លើយចំពោះសំណួរ; ការប្រៀបធៀបការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹងបទដ្ឋាន; ការចងក្រងលក្ខណៈបុគ្គលដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ។

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ

	ម៉ោងសរុប	ការបង្រៀន	អនុវត្ត
1. រាងកាយរបស់មនុស្សនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal
3. ឈាមនិងឈាមរត់
4. ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ
5. អ្នកវិភាគ
6. សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។
មេរៀនចុងក្រោយ
សរុប៖

ប្រធានបទ 1. រាងកាយមនុស្ស និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (4 ម៉ោង)

បាឋកថា ១ មេរៀនណែនាំ៖ ស្គាល់កម្មវិធីវគ្គសិក្សា បញ្ជីមន្ទីរពិសោធន៍ ការងារជាក់ស្តែង និងទម្រង់ត្រួតពិនិត្យ។

បាឋកថា ២ រចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស: កោសិការាងកាយនិងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ សរីរាង្គនិងប្រព័ន្ធសរីរាង្គ; មុខងារសរីរាង្គ។

ការងារជាក់ស្តែង។ "ការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃកោសិកាសត្វនៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍" ។

មេរៀនជាក់ស្តែង។ "ដោះស្រាយបញ្ហា"។

ប្រធានបទ 2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal (5 ម៉ោង)

ការបង្រៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal មនុស្ស: ឆ្អឹង, គ្រោងឆ្អឹង, សាច់ដុំ; ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស និងប្រព័ន្ធសាច់ដុំរបស់វា។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ១ ។ "កម្លាំងសាច់ដុំ" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ២. "ការកំណត់វត្តមាននៃជើងរាបស្មើ" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ៣. "ការសម្របសម្រួលចលនា" ។

មេរៀនជាក់ស្តែង។ "ដោះស្រាយបញ្ហា"។

វដ្តនៃលំហាត់ព្យាបាលរាងកាយសម្រាប់ជើងរាបស្មើ

ប្រធានបទទី 3. ឈាម និងឈាមរត់ (5 ម៉ោង)

ការបង្រៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធឈាមរត់របស់មនុស្ស: បេះដូងនិងមុខងាររបស់វា នាវា ប្រភេទនៃនាវា ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃនាវានិងមុខងាររបស់វា។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ១ ។ "ឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពសាច់ដុំលើល្បឿននៃចលនាឈាមនៅក្នុងសរសៃឈាមវ៉ែននៃប្រព័ន្ធឈាមរត់" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ២. "ការធ្វើតេស្តមុខងារសម្រាប់ប្រតិកម្មនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ៣. "បច្ចេកទេសសម្រាប់បញ្ឈប់ការហូរឈាម" ។

មេរៀនជាក់ស្តែង។ "ដោះស្រាយបញ្ហា"។

ប្រធានបទ 4. ប្រព័ន្ធប្រសាទ (8 ម៉ោង)

បាឋកថា ១ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្ស: ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិងគ្រឿងកុំព្យូទ័រ, ខួរឆ្អឹងខ្នង, ផ្នែក somatic និងស្វយ័តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

បាឋកថា ២ គោលការណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងតាមលក្ខខណ្ឌ។ ផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាល និងមុខងាររបស់វា។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ១ ។ "ការសិក្សាអំពីប្រតិកម្មឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់មនុស្ស" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ២. "ការស៊ើបអង្កេតស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តឬស្វយ័ត" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ៣. "ខួរក្បាលកណ្តាល" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង 4 ។ "Cerebellum" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ៥ ។ "ការកំណត់ទម្រង់ asymmetry បុគ្គល" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង 6 ។ "ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី pupillary របស់​មនុស្ស​ទៅ​ជា​កណ្ដឹង​មួយ​" ។

ប្រធានបទ 5. អ្នកវិភាគ (6 ម៉ោង)

ការបង្រៀន។ មានអារម្មណ៍។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់អ្នកវិភាគ។ តម្លៃរបស់អ្នកវិភាគ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ១ ។ "លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃសមត្ថភាពនៃភ្នែក" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ២. "ភាពមើលឃើញដែលមើលឃើញ" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ៣. "ចក្ខុវិស័យពណ៌" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង 4 ។ "ការវាស់ស្ទង់ការស្តាប់ដោយការនិយាយ" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ៥ ។ "ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសីតុណ្ហភាពនៃអ្នកទទួលស្បែក" ។

ប្រធានបទ 6. សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (5 ម៉ោង)

ការបង្រៀន។ សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ទម្រង់នៃការរារាំងនៃការឆ្លុះបញ្ចោញ សកម្មភាពសមហេតុផល ការគេង សភាវគតិ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់មនុស្ស។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ១ ។ "ការចងចាំ" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ២. "ការយកចិត្តទុកដាក់" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង ៣. "ការយល់ឃើញ" ។

លេខការងារជាក់ស្តែង 4 ។ "និយមន័យនៃប្រភេទនៃនិស្ស័យ" ។

មេរៀនចុងក្រោយ (១ ម៉ោង)

សេចក្តីសង្ខេបនៃសម្ភារៈសិក្សា។ ដំណោះស្រាយសាកល្បងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង