TMC គឺជាសំណុំនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ ការត្រួតពិនិត្យ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលចាំបាច់ដើម្បីធានាការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃកម្មវិធីមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។

បន្ទាប់ពីការអភិវឌ្ឍនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តវាត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ បើចាំបាច់ ការកែតម្រូវត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះ CMC នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

សមាសធាតុ

ក្នុងចំណោមធាតុផ្សំនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តគឺ៖

• ការបង្ហាញឡូជីខលនៃសម្ភារៈនៃកម្មវិធីអប់រំ;
• ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទំនើប និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអាចបញ្ចូលសម្ភារៈសិក្សាបានពេញលេញ អភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង។
• ការអនុលោមតាមព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយ;
• ធានាទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា;
• ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ដោយសិស្ស និងគ្រូ។

UMK គឺជាសៀវភៅណែនាំ និងសៀវភៅកត់ត្រាដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលគ្រូទំនើបប្រើក្នុងសកម្មភាពអាជីពរបស់គាត់។

បច្ចុប្បន្ន​នេះ មាន​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ពីរ​នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​របស់​យើង គឺ​ការ​អភិវឌ្ឍ និង​បែប​ប្រពៃណី។

ជម្រើសបុរាណ

កម្មវិធីសាលាប្រពៃណី៖

• "ភពនៃចំណេះដឹង" ។
• "សាលារុស្ស៊ី" ។
• "ទស្សនៈ" ។
• "សាលា 2000" ។
• "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" ។

ជម្រើសអភិវឌ្ឍន៍

ឧទាហរណ៍កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា D.B. Elkonin និង L.V. Zankov គឺជាឧទាហរណ៍ធម្មតានៃការរៀនអភិវឌ្ឍន៍។ សម្ភារៈទាំងនេះបានក្លាយជាតម្រូវការនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា បន្ទាប់ពីស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការអប់រំក្នុងស្រុក។

"សាលារុស្ស៊ី"

ចូរយើងវិភាគបំរែបំរួលមួយចំនួននៃ CMC ។ សាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីប្រពៃណីប្រើស្មុគ្រស្មាញដែលបានកែសម្រួលដោយ A. Pleshakov (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Prosveshchenie") ។

អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់ថាប្រព័ន្ធរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ គោលបំណងសំខាន់នៃឯកសារបង្រៀននេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សចំពោះឫសគល់ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃប្រជាជនរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងម៉ត់ចត់នៃជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំសំខាន់ៗ៖ ការសរសេរ ការរាប់ ការអាន។ មានតែការលើកតម្កើង និងការកែលម្អជាប្រចាំរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចពឹងផ្អែកលើភាពជោគជ័យរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលកណ្តាលនៃការអប់រំ។

វគ្គសិក្សារបស់ V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងអក្ខរកម្ម។ TMC នេះគឺជាសំណុំដែលបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបទាំងអស់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារឱ្យអាន និងសរសេរ គ្រូធ្វើកិច្ចការដែលមានគោលបំណងដើម្បីកែលម្អការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ការបង្រៀនការសរសេរ និងការអាន ការបង្កើន និងបង្កើតគំនិតរបស់សិស្សអំពីការពិតជុំវិញ។ ឧទាហរណ៍ UMK ជាភាសារុស្សីមាន "អក្ខរក្រមរុស្ស៊ី" និងសៀវភៅចម្លងពីរប្រភេទ៖

• រូបមន្ត N.A. Fedosova និង V. G. Goretsky;
• "វេជ្ជបញ្ជាអព្ភូតហេតុ" ដោយ V. A. Ilyukhina ។

ជាលក្ខណៈប្លែកនៃសៀវភៅណែនាំទាំងនេះ យើងកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរអក្សរផ្ចង់ និងអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអប់រំ និងក្នុងប្រភេទអាយុផ្សេងៗគ្នា។

ស្មុគស្មាញក្នុងគណិតវិទ្យា

ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​យល់ដឹង​របស់​កុមារ​ក្នុង​វ័យ​បឋមសិក្សា ការផ្លាស់ប្តូរ​សម្ភារ​បង្រៀន​ក្នុង​គណិតវិទ្យា​ត្រូវបាន​ធ្វើឡើង​។ ប្រធានបទនៃភារកិច្ចត្រូវបានធ្វើទំនើបកម្មយ៉ាងខ្លាំងសម្ភារៈធរណីមាត្រត្រូវបានណែនាំ។ លើសពីនេះទៀត ភារកិច្ចបានលេចឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល និងការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

សារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់គឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប និងការប្រឆាំងនៃគោលគំនិត ការស្វែងរកភាពខុសគ្នា និងភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងអង្គហេតុដែលបានវិភាគ។ កញ្ចប់រួមបញ្ចូលសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរយ៉ាងពេញលេញ។

បញ្ហារបស់ UMK "សាលារុស្ស៊ី" ត្រូវបានដោះស្រាយដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Prosveshchenie" ។ ជាផ្នែកមួយនៃសៀវភៅនេះដោយ Goretsky, Pleshakov, Moreau និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត៖

• ABC;
• ភាសារុស្ស៊ី;
• ការអានអក្សរសាស្ត្រ;
• ភាសាអង់គ្លេស;
• អាល្លឺម៉ង់;
• គណិតវិទ្យា;
• ពិភពលោក;
• ពត៌មានវិទ្យា;
• មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី;
• តន្ត្រី;
• សិល្បៈ;
• វប្បធម៌រាងកាយ;
• បច្ចេកវិទ្យា។

UMK "Perspektiva" កែសម្រួលដោយ L. F. Klimanova

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានផលិតតាំងពីឆ្នាំ 2006 ។ វារួមបញ្ចូលសៀវភៅសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ

• ភាសារុស្ស៊ី;
• ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម;
• គណិតវិទ្យា;
• បច្ចេកវិទ្យា;
• ពិភពលោក;
• ការអានអក្សរសាស្ត្រ។

សម្ភារៈបង្រៀននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធិផលទំនើបទាំងអស់នៅក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា។ ទន្ទឹមនឹងនេះការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអប់រំរបស់សាលារុស្ស៊ីបុរាណត្រូវបានរក្សាទុក។ EMC ធានានូវភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹង និងការបញ្ចូលគ្នាពេញលេញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដោយគិតគូរយ៉ាងពេញលេញអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ តម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" ត្រូវបានបង់ទៅការបង្កើតតម្លៃសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណការយល់ដឹងរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយជាមួយនឹងបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងប្រទេសដទៃទៀតនៃពិភពលោក។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនការងារជាក្រុម ការងារជាគូ និងការងារឯករាជ្យ សម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង។

វាក៏មានសម្ភារៈដែលអាចប្រើបានសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

EMC បានបង្កើតប្រព័ន្ធរុករកដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ដែលជួយធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ រៀបចំលំដាប់នៃសកម្មភាព រៀបចំផែនការកិច្ចការផ្ទះឯករាជ្យ និងបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងកែលម្អខ្លួនឯង។

ការអប់រំអក្ខរកម្មមានទិសដៅខាងវិញ្ញាណ-សីលធម៌ និងទំនាក់ទំនង-ការយល់ដឹង។ គោលដៅសំខាន់នៃវគ្គសិក្សាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការសរសេរ ការអាន ការនិយាយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធបង្រៀនថ្មី អ្នកអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនបានជ្រើសរើសសម្ភារៈដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈពិសេសនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមានលំហាត់កម្សាន្ត និងហ្គេមជាច្រើននៅក្នុងសៀវភៅ ស្ថានភាពទំនាក់ទំនង និងការនិយាយផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា រួមចំណែកយ៉ាងពេញលេញដល់ការបំពេញដោយគ្រូនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់សម្រាប់ពួកគេដោយសង្គម។

គ្រូបង្រៀនជនជាតិរុស្សី ប្រដាប់ដោយមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប ឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញ សៀវភៅសិក្សា ការប្រមូលកិច្ចការ និងលំហាត់អនុវត្តការងារជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា ដែលនឹងមិនមានបញ្ហាជាមួយសង្គមភាវូបនីយកម្ម។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំពិសេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារសហព័ន្ធនៃជំនាន់ថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗដែលបានសិក្សានៅកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់នៃការអប់រំ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេបានគិតគូរមិនត្រឹមតែលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសមិទ្ធិផលថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។

ការវិភាគ EMC "សាលារុស្ស៊ី"
№សំណួរចម្លើយជាមួយឧទាហរណ៍
1 តើវិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះអនុវត្តគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពយ៉ាងដូចម្តេច? ដើម្បីអនុវត្តគោលដៅនិងគោលបំណងនៃ EMC "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" នៅក្នុងដំណើរការអប់រំគោលការណ៍គ្រឹះមួយនៃស្មុគស្មាញនេះគឺជាគោលការណ៍នៃសកម្មភាព។ គោលការណ៍នៃសកម្មភាពគឺការដាក់បញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង
វិធីសាស្រ្តមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃ EMC "School of Russia" គឺជាការបង្កើតសំណួរដែលមានបញ្ហា។ ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះ ការស្វែងរកដំណោះស្រាយ សិស្សអនុវត្តក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ។ ភារកិច្ចនៃសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់អញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការងារជាក់ស្តែង ធ្វើការសន្មត សាកល្បងពួកគេ ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈបង្រៀននេះ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាក្រុមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖ ជាគូ ក្រុមតូចៗ។ល។
ជាឧទាហរណ៍ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអានអក្សរសាស្ត្រ៖ ស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យក្នុងប្រភពផ្សេងៗគ្នា៖ នៅក្នុងវចនានុក្រមសៀវភៅសិក្សា នៅក្នុងផ្នែក "ពិនិត្យខ្លួនអ្នក" នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ ឬសព្វវចនាធិប្បាយ; ធ្វើការជាគូនិងក្រុម; ភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង; ការអនុវត្តការងារវិភាគ និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅលើមូលដ្ឋានដែលបានបោះពុម្ព។ ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា។
2 តើឯកសារបង្រៀនមានបញ្ហាក្នុងការបង្ហាញខ្លឹមសារ ទាមទារវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដែរឬទេ? វា​មាន។
នៅក្នុង EMC "School of Russia" តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅវិធីសាស្ត្រស្វែងរកបញ្ហា។ វាផ្តល់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សានូវឱកាសផ្សេងៗសម្រាប់បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងមេរៀន។ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនួយការបង្រៀនទាំងអស់។ សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅកត់ត្រានៅលើមូលដ្ឋានដែលបានបោះពុម្ពរួមមានភារកិច្ចសម្រាប់ទម្រង់មុខ បុគ្គល និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។
ដូច្នេះនៅមេរៀននៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗនៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង (“ពិភពលោកជុំវិញយើង” ថ្នាក់ទី៣ វគ្គ១ ប្រធានបទមេរៀន “តើដីជាអ្វី” ទំព័រ ៦៤-៦៨ សៀវភៅការងារ វគ្គ១។ ទំព័រ ៣៦-៣៨) សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនភារកិច្ច និងសំណួរខាងក្រោម៖ សូមមើលរូបភាព។ គិតអំពីអ្វីដែលជាដី។ តើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាចំពោះរុក្ខជាតិ និងសត្វ? តើសត្វអ្វីខ្លះរស់នៅក្នុងដី?
នៅ​ដំណាក់កាល​សិក្សា​ថ្មី សិស្ស​រៀន​ពី​អត្ថបទ​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​ថា​ដី​ជា​អ្វី ហើយ​ទ្រព្យសម្បត្តិ​សំខាន់​របស់​ដី​គឺ​ជីជាតិ។ នៅក្នុងសៀវភៅការងារនៅលើមូលដ្ឋានដែលបានបោះពុម្ពដោយប្រើសៀវភៅសិក្សាអ្នកត្រូវសរសេរនិយមន័យនៃដី។ ហើយម្តងទៀតសំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា: ហេតុអ្វីបានជាដីមានជីជាតិ? បង្ហាញពីសម្មតិកម្មមួយ ហើយបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ។
ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្ម ការសិក្សាអំពីដីត្រូវបានអនុវត្ត (ការងារជាក់ស្តែង)។ នៅពេលធ្វើការងារ សិស្សខ្លួនឯងកំណត់គោលបំណងនៃការពិសោធន៍នីមួយៗ ពិពណ៌នាអំពីវគ្គសិក្សារបស់វា និងបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានមួយ។ ស្របគ្នា ការងារកំពុងដំណើរការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា៖ តារាងក្នុងកិច្ចការទី ៣ ត្រូវបានបំពេញ (អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ ការសន្និដ្ឋាន)។
ការងារបន្ថែមជាមួយខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាបន្ត៖
នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង "សៀវភៅការងារ"៖ កិច្ចការទី 4 ដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងបទពិសោធន៍ (រូបភាព) និងសមាសធាតុដី (ឈ្មោះ) កិច្ចការទី 5៖ ធ្វើការជាមួយឧបសម្ព័ន្ធ (កាត់ថេប្លេត និងទីកន្លែង។ ពួកវានៅលើដ្យាក្រាមក្នុងបង្អួចសមស្រប) ។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​ធ្វើ​ការ​ប្រឡង​ខ្នាត​តូច​ទៅ​កាន់​អ្នក​ជិត​ខាង​នៅ​ក្នុង​តុ​របស់​ពួកគេ ហើយ​ធ្វើ​តេស្ត​ខ្លួន​ឯង។ បន្ទាប់ពីសិស្សមានទំនុកចិត្តលើចំណេះដឹងរបស់គាត់ អ្នកអាចបិទចានបាន។
ដើម្បីសាកល្បង និងគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងបន្ទាប់ពីកថាខណ្ឌ សំណួរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្រោមចំណងជើង "សាកល្បងខ្លួនអ្នក" ការសន្និដ្ឋាន។ នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា "តេស្ត" កុមារបំពេញភារកិច្ច និងពិនិត្យមើលចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។
បន្ថែមទៀតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាក្បាលខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ៖ "កិច្ចការសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ", "ទំព័រសម្រាប់អ្នកចង់ដឹងចង់ឃើញ", "នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់" ។
3 តើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដាច់ដោយឡែកផ្តល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច? 4 តើអ្នកឃើញប្រព័ន្ធក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលបង្ហាញក្នុងឯកសារបង្រៀនដែរឬទេ? តើ​វា​គឺជា​អ្វី? EMC "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" មានប្រព័ន្ធក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។ សៀវភៅណែនាំស្តីពីការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃ EMC រួមមានសម្ភារៈ didactic (សំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា កិច្ចការសម្រាប់ការសិក្សា ការបង្រួបបង្រួមថ្មី) សម្រាប់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារ (ផ្នែកខាងមុខ បុគ្គល ការងារជាក្រុម (ធ្វើការជាគូ ក្រុមនៃសមាសភាពអចិន្ត្រៃយ៍ ធ្វើការជាគូ។ , ក្រុមនៃការផ្លាស់ប្តូរ) ។
5 តើ EMC ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលទ្ធផល (ប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងផ្ទាល់ខ្លួន) នៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីដែរឬទេ?
EMC ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។ ខ្លឹមសារប្រធានបទ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃ EMC គឺសំដៅសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ OOP តាមរយៈការបង្កើត UUD នៅក្នុងសិស្ស។ ប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែការបង្ហាញពិសេសនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងឯកសារបង្រៀននៅពេលដែលមាតិកានៃសៀវភៅសិក្សានីមួយៗដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃប្រធានបទនោះសរីរាង្គបំពេញបន្ថែមការងារសម្រាប់លទ្ធផល។
6 តើ EMC នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារសម័យទំនើបដែរឬទេ? តើ​វា​បង្ហាញ​ក្នុង​អ្វី?
EMC "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍និងតម្រូវការរបស់កុមារសម័យទំនើប។ សម្ភារៈបង្រៀននេះគឺផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការបង្ហាញចម្រុះនៃសម្ភារៈអប់រំ ភាពទាក់ទាញរបស់វា តួនាទីនៃសម្ភារៈគំនូរក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កម្មវិធីអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់សៀវភៅសិក្សានីមួយៗ វត្តមាននៃប្រព័ន្ធរុករកពិសេសសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរុករកនៅក្នុង EMC "School of Russia" ហើយទៅហួសពីវាក្នុងការស្វែងរកប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត។
7 តើ EMC ផ្តល់យន្តការវាយតម្លៃដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែរឬទេ? បើមែន តើវាមានន័យយ៉ាងណា? ការផ្តល់ជូន។
នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃឯកសារបង្រៀនមានចំណងជើងថា "សាកល្បងខ្លួនអ្នក" ជាមួយនឹងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។
នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកនីមួយៗ កិច្ចការ ការធ្វើតេស្ត អត្ថបទនៃការប្រឡងសម្រាប់ពាក្យដដែលៗ និងចំណេះដឹងទូទៅត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ "តោះពិនិត្យមើលខ្លួនយើង ហើយវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់យើង" ។
8 ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់ការបង្កើត UUD ។ បង្ហាញនៅក្នុងឧទាហរណ៍ក្រុមទាំងអស់នៃ UUD នៅក្នុង EMC "School of Russia" តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅវិធីសាស្ត្រស្វែងរកបញ្ហា។ វាផ្តល់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា ឱកាសផ្សេងៗសម្រាប់បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងមេរៀន ធ្វើការសន្មត ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ បង្កើតភស្តុតាង ការសន្និដ្ឋាន ប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងស្តង់ដារ។
1. ផ្ទាល់ខ្លួន
ពិភពលោក។ ថ្នាក់ទី 1: ស្គាល់និមិត្តសញ្ញានៃប្រទេសរុស្ស៊ី ថ្នាក់ទី 2: រៀនភ្លេងរុស្ស៊ី ថ្នាក់ទី 3: គម្រោង "អ្នកណាការពារយើង" ថ្នាក់ទី 4: "សង្រ្គាមដ៏អស្ចារ្យនិងជ័យជំនះដ៏អស្ចារ្យ" (ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស៊ីវិលរុស្ស៊ី។ អត្តសញ្ញាណ អារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងប្រទេសកំណើតរបស់ពួកគេ សម្រាប់ប្រជាជន និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ។
2. បទប្បញ្ញត្តិ
នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ (1-4) នៅដើមប្រធានបទនីមួយៗ ទំព័រមួយ (shmuttitul) ត្រូវបានបង្ហាញ ដែលខ្លឹមសារ និងភារកិច្ចសំខាន់ៗនៃការសិក្សាប្រធានបទត្រូវបានសរសេរ អត្ថន័យនៃ shmuttitul គឺដើម្បី ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតទូទៅនៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សារបស់វា។ ខ្លឹមសារនៃផ្នែកនីមួយៗជួយសិស្សឱ្យយល់ ទទួលយក និងរក្សាគោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពសិក្សា បង្កើតកិច្ចការដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលពួកគេនឹងត្រូវរៀនពិតប្រាកដ។ នៅក្នុងសម្ភារៈនៃមេរៀននីមួយៗ ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការត្រូវបានគិតចេញ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយក និងរក្សាទុកកិច្ចការនៃសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។
3. ការយល់ដឹង
នៅក្នុងវគ្គសិក្សា "ភាសារុស្សី" ដោយ L. Zelenina, T. Khokhlova ស្ទើរតែគ្រប់លំហាត់ទាំងអស់ត្រូវបានអមដោយប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលផ្តោតលើការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការប្រៀបធៀប ការទូទៅ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។
4. ទំនាក់ទំនង
ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់ EMC "School of Russia" កិច្ចការមួយចំនួនធំត្រូវបានគេសន្មត់ថាផ្តល់សម្រាប់ការងារជាប្រព័ន្ធជាគូជាក្រុម។ សិស្សរួមគ្នាកំណត់គោលដៅរួម ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក វាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការ។ល។
9 តើឯករាជ្យភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង EMC នេះដោយរបៀបណា?
នៅក្នុង EMC នេះ ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានកិច្ចការជាច្រើននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដែលសិស្សឆ្លើយសំណួរ សង្កេត ប្រៀបធៀប ទូទៅ ចាត់ថ្នាក់ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ កិច្ចការដែលបានបង្ហាញពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើនសមាមាត្រនៃការងារឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ផ្តល់នូវប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបអន្តរកម្មសិក្សា។
10 តើសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង CMD យ៉ាងដូចម្តេច?
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សិស្សខ្លួនឯងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។ នីតិវិធីវាយតម្លៃត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ៖ ទាក់ទងអ្វីដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងអ្វីដែលបានកើតឡើង។ សកម្មភាពត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននីមួយៗ ដោយមានជំនួយពីចំណងជើង "វាយតម្លៃខ្លួនអ្នក" "សាកល្បងខ្លួនអ្នក" "សាកល្បងខ្លួនអ្នក" នៅក្នុងមេរៀននៃពាក្យដដែលៗ និងទូទៅនៃអ្វីដែលបានរៀន។ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ", "ពិនិត្យមើលខ្លួនយើង និងវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់យើង" (នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា); នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាគណិតវិទ្យា "ការងារត្រួតពិនិត្យ" នៅលើពិភពលោកនៅក្នុងសៀវភៅការងារនិងសៀវភៅកត់ត្រា "ការធ្វើតេស្ត" ។
11 តើអ្នកគិតថា EMC នេះពិតជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀនដែរឬទេ? បើ​មែន តើ​វា​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា? EMC នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមសម្រាប់សិស្ស (ឧទាហរណ៍ A. Pleshakov "ទំព័របៃតង" (ពិភពលោកជុំវិញយើង) M.I. Moro, S.I. Volkova "សម្រាប់អ្នកដែលស្រឡាញ់គណិតវិទ្យា" (គណិតវិទ្យា)) អត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងផ្តល់ព័ត៌មាន កិច្ចការ។ , គំនូរ , ដ្យាក្រាម , ល. ត្រូវបានរួមបញ្ចូល, មានទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិត។
12 តើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនក្នុងគោលបំណង “សម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស”?
នៅពេលធ្វើការជាគូ ជាក្រុម កំឡុងពេលធ្វើការខាងមុខ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សកម្មភាពទំនាក់ទំនង៖ បទដ្ឋាន ច្បាប់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង និងការប្រើប្រាស់ពាក្យនៅក្នុងសុន្ទរកថាត្រូវបានបង្កើតឡើង សិស្សឆ្លើយសំណួរ រៀនសួរសំណួរដោយខ្លួនឯង រៀនធ្វើកិច្ចសន្ទនាអប់រំ។ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ សិស្សរៀនស្តាប់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ រៀនសហការគ្នាទៅវិញទៅមក។ ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការគោរពចំពោះគំនិតរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ កិច្ចការភាគច្រើន អត្ថបទ គម្រោង ការងារជាក់ស្តែងមានគោលបំណងស្វែងយល់ពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃឥរិយាបទ សម្ភារៈសៀវភៅសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងប្រព័ន្ធការងារជាគូ ក្រុម កំឡុងពេលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ "ការសម្រេចបាន ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស »
13 តើ EMC នេះផ្តល់លក្ខខណ្ឌបែបណាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សទាំងអស់?
EMC នេះផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សទាំងអស់។ ការបង្រៀនទាំងអស់ផ្តល់ទាំងកិច្ចការនៃកម្រិតមូលដ្ឋាន និងភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញកម្រិតខ្ពស់។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីការអានអក្សរសាស្ត្របន្ទាប់ពីស្គាល់អត្ថបទនៃរឿងនិទានដោយ V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" សំណួរប្រពៃណីទាំងពីរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានលក្ខណៈនិងការប្រៀបធៀបនៃតួអង្គសំខាន់ៗ។ ល។ ( កិច្ចការ ១-៨) និងភារកិច្ចបង្កើនភាពស្មុគស្មាញ (៩)៖ "ចងចាំរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី" Morozko "។ ព្យាយាមប្រៀបធៀបវាជាមួយរឿងនិទានរបស់ Odoevsky ។ តើ​អ្នក​ឃើញ​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​រឿងនិទាន​ទាំង​នេះ​ធម្មតា តើ​វា​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា? តើរឿងនិទានអ្វីថ្មីនៅក្នុងការរៀបចំរបស់ Odoevsky បានបើកសម្រាប់អ្នក?
14 តើអ្នកត្រូវការផ្លាស់ប្តូរឯកសារបង្រៀនទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅ GEF IEO ដែរឬទេ? សម្រាប់រយៈពេល 34 ឆ្នាំនៃបទពិសោធន៍ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានធ្វើការតាមកម្មវិធីប្រពៃណី 1-3 ជាការពិសោធន៍ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 យោងតាមកម្មវិធី 1-4 នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 ខ្ញុំបានចូលរួមយ៉ាងអន្ទះសារជាមួយខ្ញុំ។ សិស្សចូលទៅក្នុងកម្មវិធីរបស់ L. Zankov ហើយនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 L. Peterson បានចាប់អារម្មណ៍លើកម្មវិធីនេះ។ បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងការងារស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ IEO ប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន និងសិក្សា "School of Russia" និងបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃរបស់ខ្ញុំ។ មិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរ MCU ទេ។

ឯកសារ​ភ្ជាប់

ការវិភាគ WMC _សាលារុស្ស៊ី

សំណួរ

ចម្លើយជាមួយឧទាហរណ៍

តើវិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះអនុវត្តគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពយ៉ាងដូចម្តេច?

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មដោយអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាលើគ្រប់មុខវិជ្ជានៃឯកសារបង្រៀន "Schools of Russia" កំពុងដាក់សំណួរដល់កុមារ ដែលផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈផ្ទុយ។ សិស្សស្វែងរកដំណោះស្រាយនៅក្នុងវគ្គសិក្សាពិសេសដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូការសន្ទនា . បច្ចេកវិទ្យានេះបង្កើតទំនាក់ទំនង សកម្មភាពសិក្សាជាសកល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពសិក្សាជាសកលផ្សេងទៀតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ បទប្បញ្ញត្តិ (ការកំណត់ និងរក្សាភារកិច្ច) ការយល់ដឹង (តម្រូវការក្នុងការទាញយកព័ត៌មាន ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានឡូជីខល។ល។)។

ភារកិច្ចនៃសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី១ ដល់សិស្សការសិក្សាខ្នាតតូច ៖ ធ្វើការសង្កេត បង្ហាញពីការសន្មត់របស់អ្នក សាកល្បងពួកវា ពិភាក្សាលទ្ធផល និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។
សៀវភៅសិក្សារបស់ EMC "Schools of Russia" នៅគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តផ្តល់នូវការងារជាក្រុមតូចៗ គូ និងទម្រង់ផ្សេងៗទៀត។ការងារជាក្រុម . នេះគឺជាសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនង (សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញជំហររបស់មនុស្សម្នាក់ទៅអ្នកដ៏ទៃ យល់ពីមុខតំណែងផ្សេងទៀត ចរចាជាមួយមនុស្ស និងគោរពទីតាំងរបស់អ្នកដទៃ) ក៏ដូចជាសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំជាសាកលនៃបទប្បញ្ញត្តិ (ចែកចាយ សម្របសម្រួលសកម្មភាពដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។ល។)។
ខ្ញុំព្យាយាមដើរតួក្នុងថ្នាក់រៀនជា "អ្នកដឹកនាំ" ។ យើងចាប់ផ្តើមមេរៀនស្ទើរតែទាំងអស់ជាមួយនឹងស្ថានភាពបញ្ហា សំណួរដែលមានបញ្ហា ចម្លើយដែលបុរសខ្លួនឯងកំពុងស្វែងរកក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ ដំណើរការនេះទាក់ទាញសិស្សរបស់ខ្ញុំ។ ម្តងហើយម្តងទៀត បន្ទាប់ពីទូរស័ព្ទមក ពួកគេបានសួរថា "តោះធ្វើម្តងទៀត!"។វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្នែក ឧទាហរណ៍នៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលមានសៀវភៅការងារនៅលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ព។

ថ្នាក់ទី 1 "ពិភពលោកជុំវិញយើង" លើប្រធានបទ "ហេតុអ្វីបានជាព្រះអាទិត្យរះនៅពេលថ្ងៃនិងផ្កាយនៅពេលយប់?" ជាមួយ។ ៣២-៣៣។

តើ​ឯកសារ​បង្រៀន​មាន​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​ខ្លឹមសារ​ដែល​ទាមទារ​វិធីសាស្រ្ត​សកម្មភាព​ឬ?

លក្ខណៈនៃបញ្ហានៃការបង្ហាញខ្លឹមសារនៅក្នុងឯកសារបង្រៀននេះត្រូវបានសង្កេតឃើញជាបន្តបន្ទាប់៖ ជួនកាលមានបញ្ហាកើតឡើង។

គណិតវិទ្យា 3 cl. “ពិនិត្យមើលការបែងចែកដោយគុណ” ទំ.១៦-១៧។

តើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដាច់ដោយឡែកផ្តល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?

សៀវភៅសិក្សាមានភារកិច្ចសម្រាប់ទម្រង់មុខ បុគ្គល និងក្រុមនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។ ការងារលើប្រធានបទថ្មីត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលក្នុងកិច្ចការដំបូង សិស្សបង្កើតចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះឡើងវិញ ដោយរលូនឆ្ពោះទៅកាន់កិច្ចការពហុទិដ្ឋភាព។ ភារកិច្ចទាំងនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការយល់ដឹងទូទៅ ទ្រឹស្តី និងសម្ភារៈជាក់ស្តែងពីផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រធានបទ

ការអានអក្សរសាស្ត្រ 1 ថ្នាក់។ ទំព័រ ១៩-២១ ។

តើអ្នកឃើញប្រព័ន្ធនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនដែរឬទេ? តើ​វា​គឺជា​អ្វី?

នៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនមានប្រព័ន្ធមួយ។

កម្មវិធីនេះធ្វើនិយ័តកម្មទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញមេតាមុខវិជ្ជា៖ វាមានការពិពណ៌នាអំពីការតំរង់ទិសតម្លៃនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ការភ្ជាប់សកម្មភាពអប់រំជាសកលជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញលទ្ធផលល្អនៅក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ អូឡាំពិក ការប្រកួត។

ភាសារុស្សី "ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង" ពីកោសិកា 1-4 ។

តើ EMC ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលទ្ធផល (ប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងផ្ទាល់ខ្លួន) នៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីដែរឬទេ?

EMC ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលទ្ធផល (ប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងផ្ទាល់ខ្លួន) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។

ពិភពលោកជុំវិញកោសិកា 3 ។ ទំព័រ ៨៦-៩៧ ។

តើ EMC នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារសម័យទំនើបដែរឬទេ? តើ​វា​បង្ហាញ​ក្នុង​អ្វី?

EMC "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍និងតម្រូវការរបស់កុមារសម័យទំនើប។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ ក្នុងភាពចម្រុះ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់វា។

តើ EMC ផ្តល់យន្តការវាយតម្លៃដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែរឬទេ? បើមែន តើវាមានន័យយ៉ាងណា?

TMC មិនផ្តល់យន្តការវាយតម្លៃដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនោះទេ។

វគ្គសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" និង "ភាសារុស្សី" រួមបញ្ចូលទាំងការងារឯករាជ្យ "ពិនិត្យខ្លួនអ្នក" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនិងកម្រិតនៃការបង្កើតអក្សរផ្ចង់និងអក្សរសិល្ប៍ជំនាញអាន។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការងារបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់ការបង្កើត UUD ។ បង្ហាញនៅក្នុងឧទាហរណ៍ក្រុមទាំងអស់នៃ UUD

ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់នូវការបង្កើត UUD ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងសៀវភៅការងារនៅលើមូលដ្ឋានដែលបានបោះពុម្ពលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់។

គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៣។ "ប្រភេទនៃត្រីកោណ" ។

តើឯករាជ្យភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង EMC នេះយ៉ាងដូចម្តេច?

នៅក្នុង EMC នេះ ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង

មានលំហាត់ជាច្រើននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដែលសិស្សត្រូវសង្កេត ប្រៀបធៀប ទូទៅ ចាត់ថ្នាក់ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

កិច្ចការដែលបានបង្ហាញពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើនសមាមាត្រនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ផ្តល់នូវប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្តល់នូវការតភ្ជាប់យ៉ាងទូលំទូលាយ និងផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៣ ៣៨-៣៩។

តើសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង WCU យ៉ាងដូចម្តេច?

សកម្មភាពនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយពីតារាង "វាយតម្លៃខ្លួនអ្នក" "ពិនិត្យខ្លួនអ្នក" (ការអានអក្សរសាស្ត្រ) ។ Kims តាមប្រធានបទ។

ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ១ ។ ពី 77. ថ្នាក់ទី 3 ពី 13

តើអ្នកគិតថា EMC នេះពិតជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀនដែរឬទេ? បើ​មែន តើ​វា​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា?

EMC "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" នេះពិតជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន។ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលកុមារជាច្រើនមើលទៅបន្ថែមទៀត ឬព្យាយាមស្វែងរកសម្ភារៈបន្ថែមដោយខ្លួនឯង។

ពិភពលោកជុំវិញ 1 ថ្នាក់ s54-55 ។

តើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនក្នុងគោលបំណង "សម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស"?

EMC បង្ហាញពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំក្នុងគោលបំណង "សម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស"។

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារប្រធានបទបង្កប់ន័យប្រព័ន្ធការងាររបស់សិស្សជាក្រុម ជាគូ ក្នុងដំណើរការដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសន្ទនាអប់រំ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយមិនត្រឹមតែជាមួយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី 1 p.54-56 ។

តើ EMC នេះផ្តល់លក្ខខណ្ឌបែបណាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សទាំងអស់?

TMC ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សទាំងអស់។

ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរួមចំណែកដល់ការចូលរួមរបស់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ស្របតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ៖ ការបែងចែកតួនាទីជាក្រុមសន្មត់ថាកុមារម្នាក់ៗនឹងអនុវត្តការងារមួយចំនួន ធ្វើការជាគូ ធានាឱ្យមានការចូលរួមរបស់កុមារទាំងអស់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។ ភារកិច្ច ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញ "ចំណុចខ្សោយ" ជាលក្ខណៈបុគ្គល និងបង្កើតការងារបន្ថែមទៀតជាមួយនឹងគំនិតនេះ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី 1 ពី 28 ។

ភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 3 ពី 18-19 ។

តើអ្នកត្រូវការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈបង្រៀនទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅ GEF IEO ដែរឬទេ?

មិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរ EMC "School of Russia" ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជា GEF LEO នោះទេ។

គ្រោងការណ៍គំរូសម្រាប់ការវិភាគ UMC

(ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា និងកម្មវិធីជាភាសាបរទេស)

UMK នេះ​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង (បង្ហាញ​អ្នក​និពន្ធ ឆ្នាំ​បោះពុម្ព) និង​ត្រូវ​បាន​បម្រុង​ទុក​សម្រាប់ (បង្ហាញ​ពី​កម្រិត​នៃ​ការ​បង្រៀន​ភាសា​បរទេស ថ្នាក់) UMK មាន​សៀវភៅ​សិក្សា សៀវភៅ​សម្រាប់​គ្រូ សៀវភៅ​ការងារ មគ្គុទ្ទេសក៍​ជា​សំឡេង។ ស្មុគ្រស្មាញនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីបច្ចុប្បន្នជាភាសាបរទេស។ អ្នកនិពន្ធគិតគូរពីតម្រូវការរបស់សាលាទំនើប និន្នាការថ្មីក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពួកគេបានប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនភាសាប្រពៃណី ការសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងហ្មត់ចត់នៃបាតុភូតភាសាត្រូវបានផ្សំជាមួយការបង្កើតជំនាញនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

1. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា។សមាសធាតុសំខាន់នៃសម្ភារៈបង្រៀនគឺសៀវភៅសិក្សា។ វាមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ ផ្នែកដែលត្រូវគ្នានឹងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងដែលកំណត់ដោយកម្មវិធី; វចនានុក្រមអង់គ្លេស-រុស្ស៊ី បញ្ជីឃ្លាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងអប់រំប្រចាំថ្ងៃ បណ្តុំនៃអត្ថបទបន្ថែមសម្រាប់ការអាន តារាងមាតិកា។ល។ ធាតុទាំងអស់នៃសៀវភៅសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក សៀវភៅសិក្សាគឺទាំងមូល។

2. ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាគឺតម្រង់ទិសសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា (មធ្យម)។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រធានបទ ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃអត្ថបទ វត្តមាន/អវត្តមាននៃការពឹងផ្អែកលើភាសាកំណើត ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពិតដើម។ មានសំណួរ និងភារកិច្ចនៃធម្មជាតិដែលមានបញ្ហា (ច្នៃប្រឌិត) សម្ភារៈភាសា និងវប្បធម៌ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គម-វប្បធម៌។ សម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សាមានបន្ទុកអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

3. ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់(នៅលើឧទាហរណ៍នៃផ្នែកមួយ) ។ នៅពេលចងក្រងប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ អ្នកនិពន្ធបានគិតគូរពីគំរូនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ។ (ការនិយាយភាសា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងថ្មី ការបង្កើត និងការកែលម្អជំនាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនិយាយ លំហាត់ភាសា ការនិយាយតាមលក្ខខណ្ឌ ការនិយាយ។ល។)។ លំហាត់ប្រាណតាមស្ថានភាព។

កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងការងាររបស់សិស្សត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃជំនាញភាសា (រឹង, បត់បែន, ការគ្រប់គ្រងតាមទ្រឹស្តី)។

សៀវភៅសិក្សាផ្តល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់របៀបប្រតិបត្តិការផ្សេងៗគ្នា ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល។ សមាមាត្រនៃថ្នាក់រៀន និងកិច្ចការផ្ទះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ ហើយការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំឡើង។

4. ការរចនាសៀវភៅសិក្សា។

ក) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង - សកម្មភាពក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស (ការដាក់សម្ភារៈ ធម្មជាតិនៃគំនូរ);

ខ) អនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យ (វិមាត្រ ទម្ងន់ ពុម្ពអក្សរ។ល។);

គ) អនុលោមតាមស្តង់ដារសោភ័ណភាព និងសីលធម៌ (ពណ៌ ប្លង់នៃគំនូរ។ល។)។

ការរកឃើញ។ផ្អែកលើការវិភាគនេះ យើងអាចនិយាយបានថា សម្ភារៈបង្រៀនត្រូវនឹងតម្រូវការជាមូលដ្ឋាន៖ វាបំពេញតាមតម្រូវការនៃដំណើរការគរុកោសល្យ គឺផ្តោតលើគោលដៅនៃការរៀនសូត្រ លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង ភាពច្នៃប្រឌិត។ និងរួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យនៃការរៀនដោយខ្លួនឯង។

N.B. បទប្បញ្ញត្តិទាំងអស់នៃការវិភាគត្រូវតែបញ្ជាក់ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃលំហាត់ពីសៀវភៅសិក្សា។

តើកុមារនឹងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា
ការឡើងជណ្តើរដំបូងនៃការដឹងពីអ្វីដែលគាត់នឹងជួបប្រទះ,
អាស្រ័យ​លើ​មាគ៌ា​បន្ថែម​របស់​គាត់​ទៅ​កាន់​ចំណេះដឹង។
V.A. សុខុមលីនស្គី

ការមកដល់របស់កុមារនៅថ្នាក់ទី 1 គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់ និងគួរឱ្យរំភើបបំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់ឪពុកម្តាយគ្រប់រូប។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវចាត់វិធានការយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ៖ ជ្រើសរើសសាលាល្អ ត្រូវប្រាកដថាស្គាល់គ្រូ។ យ៉ាងណាមិញ វាស្ថិតនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ដែលបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន និងរៀនអ្វីដែលថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង សមត្ថភាពក្នុងការរៀនសម្ភារៈ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ មានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ (បច្ចេកទេស ឬមនុស្សធម៌) និង ជា​ច្រើន​ទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហាមួយផ្សេងទៀត - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលឬស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (TMC) យោងទៅតាមកុមារនឹងសិក្សា។ ចាប់តាំងពីយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សានិងសៀវភៅការងារទាំងនេះគាត់និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់នឹងត្រូវធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។ ហើយគុណភាពរបស់ពួកគេនឹងកំណត់ពីរបៀបដែលកុមារនឹងត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងដំណើរការសិក្សាយ៉ាងងាយស្រួល និងឆាប់រហ័ស ហើយជាមួយនឹងចំណេះដឹងអ្វីដែលគាត់នឹងមកវិទ្យាល័យ។