ជម្រើសទី 1
2. គណនាបរិមាណសារធាតុ (គិតជាម៉ូល) និងម៉ាសនៃសារធាតុ (គិតជាក្រាម) នៃផលិតផលនីមួយៗ កំឡុងពេលបំប្លែងជាបន្តបន្ទាប់៖ អេតាន → ប្រូម៉ូថេន → អេតាណុល ប្រសិនបើអេតាណុលត្រូវបានគេយកជាមួយនឹងម៉ាស់ 90 ក្រាម។ ទិន្នផលផលិតផល នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការសំយោគត្រូវបានគេយកតាមលក្ខខណ្ឌ 100% ។
3. ធ្វើដ្យាក្រាម និងសមីការនៃប្រតិកម្មដែលអាស៊ីត carboxylic អាចទទួលបានពីមេតាន។
ជម្រើសទី 2
1. សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលអ្នកអាចអនុវត្តការបំប្លែងដូចខាងក្រោមៈ
2. គណនាបរិមាណសារធាតុ (គិតជាម៉ូល) និងម៉ាស់សារធាតុ (គិតជាក្រាម) នៃផលិតផលនីមួយៗកំឡុងពេលបំប្លែងដូចខាងក្រោមៈ benzene → chlorobenzene → phenol ប្រសិនបើ benzene ត្រូវបានគេយកជាមួយនឹងម៉ាស់ 156 g។ ទិន្នផលផលិតផល នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការសំយោគត្រូវបានគេយកតាមលក្ខខណ្ឌ 100% ។
3. គូរដ្យាក្រាម និងសមីការនៃប្រតិកម្មដែលអាស៊ីតអាមីណូអាចទទួលបានពីអេទីឡែន។
ជម្រើសទី 3
1. សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលអ្នកអាចអនុវត្តការបំប្លែងដូចខាងក្រោមៈ
2. គណនាបរិមាណសារធាតុ (គិតជាម៉ូល) និងម៉ាស់សារធាតុ (គិតជាក្រាម) នៃផលិតផលនីមួយៗកំឡុងពេលបំប្លែងដូចខាងក្រោមៈ benzene → nitrobenzene → aniline ប្រសិនបើ benzene ត្រូវបានគេយកជាមួយនឹងម៉ាស់ 39 g។ ទិន្នផលផលិតផល នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការសំយោគត្រូវបានគេយកតាមលក្ខខណ្ឌ 100% ។
3. ធ្វើដ្យាក្រាម និងសមីការនៃប្រតិកម្ម ដោយមានជំនួយពី ester មួយអាចទទួលបានពីធ្យូងថ្ម។
ជម្រើសទី 4
1. សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលអ្នកអាចអនុវត្តការបំប្លែងដូចខាងក្រោមៈ
2. គណនាបរិមាណសារធាតុ (គិតជាម៉ូល) និងម៉ាសនៃសារធាតុ (គិតជាក្រាម) នៃផលិតផលនីមួយៗ កំឡុងពេលបំប្លែងដូចខាងក្រោមៈ chloromethane → methanol → methyl acetate ប្រសិនបើ chloromethane ត្រូវបានគេយកជាមួយនឹងម៉ាស់ 101 ក្រាម។ ទិន្នផលនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការសំយោគត្រូវបានគេយកតាមលក្ខខណ្ឌ 100% ។
3. បង្កើតដ្យាក្រាម និងសមីការនៃប្រតិកម្មដែលអាមីនអាចទទួលបានពីមេតាន។
74. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
75. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
76. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
77. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
78. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
79. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
80. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
81. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
82. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
83. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
84. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
85. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
86. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
87. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
88. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
89. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
90. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
91. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
92. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
93. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
94. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
95. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
96. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
97. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
98. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
99. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
100. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
101. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មតាមគ្រោងការណ៍៖
ឯកតា ២. Heterocyclic និងសមាសធាតុធម្មជាតិ
សមាសធាតុ heterocyclic ដែលមានសមាជិកប្រាំ
1. សរសេរគ្រោងការណ៍ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មរបស់ aziridine ជាមួយនឹង reagents ខាងក្រោម៖ ក) H 2 O (t); ខ) NH 3 (t); គ) HC1 (t) ។
2. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទាញយកអុកស៊ីហ្សែន។ សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មរបស់ oxirane: ក) ជាមួយ H 2 O, H + ; ខ) ជាមួយ C 2 H 5 OH, H +; គ) ជាមួយ CH 3 NH 2 ។
3. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមកនៃ heterocycles ដែលមានសមាជិកប្រាំនាក់ជាមួយនឹង heteroatom មួយ (វដ្តប្រតិកម្ម Yur'ev) ។
4. អ្វីទៅជា acidophobia? តើសមាសធាតុ heterocyclic អ្វីខ្លះដែលមានជាតិអាស៊ីត? សរសេរគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ sulfonation នៃ pyrrole, thiophene និង indole ។ ដាក់ឈ្មោះផលិតផល។
5. ផ្តល់គ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃប្រតិកម្មនៃ halogenation និង nitration នៃ pyrrole និង thiophene ។
6. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលចុងក្រោយនៃប្រតិកម្មអុកស៊ីតកម្ម និងការថយចុះនៃ furans និង pyrrole ។
7. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទាញយក indole ពី N-formyl o toluidine ។ សរសេរសមីការសម្រាប់ប្រតិកម្មនៃ nitration និង sulfonation នៃ indole ។ ដាក់ឈ្មោះផលិតផល។
8. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទាញយក 2-methylindole ពី phenylhydrazine ដោយវិធីសាស្ត្រ Fischer ។ សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ 2-methyl-indole: ក) ជាមួយ KOH; ខ) ជាមួយ CH 3 I ។
9. ផ្តល់ និងដាក់ឈ្មោះទម្រង់ tautomeric នៃ indoxyl ។ សរសេរគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការទាញយកពណ៌ខៀវ indigo ពី indoxyl ។
10. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃប្រតិកម្មកាត់បន្ថយ និងអុកស៊ីតកម្មនៃពណ៌ខៀវ indigo ។
11. សរសេរគ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ 2-aminothiazole: ក) ជាមួយ HC1; a) ជាមួយ (CH 3 CO) 2 O; គ) ជាមួយ CH 3 I ។
12. តើតាតូមឺរីម ជាលក្ខណៈរបស់អាហ្សូល បណ្តាលមកពីអ្វី? ផ្តល់ទម្រង់ tautomeric នៃ pyrazole និង imidazole ។
13. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ imidazole ពី glyoxal ។ បញ្ជាក់លក្ខណៈ amphoteric នៃ imidazole ជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មដែលត្រូវគ្នា។ ដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃប្រតិកម្ម។
14. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈ amphoteric នៃ pyrazole, benzimidazole, nicotinic (3-pyridinecarboxylic) acid, anthranilic (2-aminobenzoic) acid ។
15. សរសេរគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ 3-methylpyrazolone-5 ពី acetoacetic ester និង hydrazine ។ ដាក់ឈ្មោះទម្រង់ tautomeric ចំនួនបីនៃ pyrazolone-5 ។
16. សរសេរគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ antipyrine ពី acetoacetic ester ។ ផ្តល់ដ្យាក្រាម និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃប្រតិកម្មគុណភាពទៅនឹងថ្នាំប្រឆាំងភីរីន។
17. សរសេរគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ amidopyrine ពី antipyrine ។ បញ្ជាក់ប្រតិកម្មគុណភាពចំពោះ amidopyrine ។
សមាសធាតុ heterocyclic ដែលមានសមាជិកប្រាំមួយ។
18. សរសេរគ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃ pyridine និងលក្ខណៈសម្បត្តិ amphoteric នៃ imidazole ។
19. គូរ និងដាក់ឈ្មោះទម្រង់ tautomeric នៃ 2-hydroxypyridine ។ សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ 2-hydroxypyridine: ក) ជាមួយ PCl 5 ; ខ) ជាមួយ CH 3 I ។
20. គូរ និងដាក់ឈ្មោះទម្រង់ tautomeric នៃ 2-aminopyridine ។ សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ 2-aminopyridine និង 3-aminopyridine ជាមួយនឹងអាស៊ីត hydrochloric ។
21. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីវត្តមានរបស់ក្រុមអាមីណូក្រអូបចម្បងនៅក្នុង b-aminopyridine ។
22. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ quinoline យោងទៅតាមវិធីសាស្ត្រ Skraup ។ ដាក់ឈ្មោះការតភ្ជាប់កម្រិតមធ្យម។
23. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ 7-methylquinoline ដោយវិធីសាស្ត្រ Skraup ។ ដាក់ឈ្មោះការតភ្ជាប់កម្រិតមធ្យមទាំងអស់។
24. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ 8-hydroxyquinoline ដោយវិធីសាស្ត្រ Skraup ។ ដាក់ឈ្មោះការតភ្ជាប់កម្រិតមធ្យម។ ប្រតិកម្មគីមីបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈ amphoteric នៃផលិតផលចុងក្រោយ។
25. ផ្តល់គ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃប្រតិកម្មនៃ sulfonation, nitration និងអុកស៊ីតកម្មនៃ quinoline ។
26. សរសេរគ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ quinoline: ក) ជាមួយ CH 3 I; ខ) ជាមួយ KOH; គ) ជាមួយ K. HNO 3, K. H 2 SO 4; ឃ) ជាមួយ HC1 ។
27. ផ្តល់គ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃប្រតិកម្មនៃ nitration នៃ indole, pyridine និង quinoline ។
28. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មរបស់ isoquinoline: ក) ជាមួយ CH 3 I; ខ) ជាមួយ NaNH 2, NH 3; គ) ជាមួយ Br 2, FeBr 3 ។
29. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ acridine ពីអាស៊ីត N-phenylanthranilic យោងតាមវិធីសាស្ត្រ Rubtsov-Magidson-Grigorovsky ។
30. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទាញយក 9-aminoacridine ពី acridine ។ សរសេរសមីការនិងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃអន្តរកម្មនៃ 9-aminoacridine a) ជាមួយ HCI; ខ) s (CH 3 CO) 2 O ។
31. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃប្រតិកម្មអុកស៊ីតកម្មនិងការថយចុះនៃ quinoline, isoquinoline និង acridine ។ ដាក់ឈ្មោះផលិតផលចុងក្រោយ។
32. សរសេរសមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មរបស់ g- Pyron ជាមួយ conc ។ អាស៊ីត hydrochloric ។ ផ្តល់រូបមន្តនៃសមាសធាតុធម្មជាតិ រចនាសម្ព័ន្ធដែលរួមមានវដ្ត g-Pyron និង a-Pyron ។
33. សរសេរគ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ pyridine: ក) ជាមួយ HCI; ខ) ជាមួយ NaNH 2, NH 3; គ) ជាមួយ CON ។
34. សរសេរគ្រោងការណ៍និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មនៃ 4-aminopyrimidine: ក) ដោយត្រឹមត្រូវ។ NSI; ខ) ជាមួយ NaNH 2, NH 3; គ) ជាមួយ Br 2) FeBr 3 ។
35. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគអាស៊ីត barbituric ពី malonic ester និងអ៊ុយ។ តើអ្វីបណ្តាលឱ្យធម្មជាតិអាស៊ីតនៃអាស៊ីត barbituric? គាំទ្រចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងដ្យាក្រាមនៃប្រតិកម្មដែលត្រូវគ្នា។
36. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរ tautomeric និងដាក់ឈ្មោះទម្រង់ tautomeric នៃអាស៊ីត barbituric ។ សរសេរសមីការសម្រាប់ប្រតិកម្មនៃអាស៊ីត barbituric ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ aqueous នៃអាល់កាឡាំង។
37. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទាញយកអាស៊ីត 5,5-diethylbarbituric ពី malonic ester ។ សរសេរសមីការនិងដាក់ឈ្មោះផលិតផលនៃអន្តរកម្មនៃអាស៊ីតដែលមានឈ្មោះជាមួយអាល់កាឡាំង (ដំណោះស្រាយ aqueous) ។
38. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ ចង្អុលបង្ហាញប្រភេទនៃ tautomerism និងផ្តល់ឈ្មោះនៃទម្រង់ tautomeric នៃមូលដ្ឋាន nucleic នៃក្រុម pyrimidine ។
39. សរសេរដ្យាក្រាមនៃអន្តរកម្មនៃអាស៊ីតអ៊ុយរិកជាមួយអាល់កាឡាំង។ ហេតុអ្វីបានជាអាស៊ីត uric dibasic និងមិនមែនជា tribasic?
40. ផ្តល់សមីការនៃប្រតិកម្មគុណភាពទៅនឹងអាស៊ីតអ៊ុយរិក។ រាយបញ្ជីផលិតផលកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ។
41. សរសេរដ្យាក្រាមនៃលំនឹង tautomeric ហើយដាក់ឈ្មោះទម្រង់ tautomeric នៃ xanthine ។ ផ្តល់សមីការ និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈ amphoteric នៃ xanthine ។
42. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ ចង្អុលបង្ហាញប្រភេទនៃ tautomerism និងផ្តល់ឈ្មោះទៅជាទម្រង់ tautomeric នៃមូលដ្ឋាន nucleic នៃក្រុម purine ។
43. សមាសធាតុខាងក្រោមមួយណាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយ lactam-lactim tautomerism: ក) hypoxanthine; ខ) ជាតិកាហ្វេអ៊ីន; គ) អាស៊ីតអ៊ុយរិច? ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការបំលែង tautomeric ដែលត្រូវគ្នា។
ទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ
44. សរសេរដ្យាក្រាម និងដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្មរបស់ menthol: ក) ជាមួយ HCI; ខ) ជាមួយ Na; គ) ជាមួយនឹងអាស៊ីត isovaleric (3-methylbutanoic) នៅក្នុងវត្តមាននៃ k. H 2 SO ។ ដាក់ឈ្មោះ menthol យោងទៅតាមនាមត្រកូល IUPAC ។
45. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃប្រតិកម្មបន្តបន្ទាប់គ្នាសម្រាប់ការទទួលបាន camphor ពី a-pinene ។ សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីវត្តមានរបស់ក្រុម carbonyl នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ camphor ។ ដាក់ឈ្មោះផលិតផល។
46. ផ្តល់ដ្យាក្រាមនិងដាក់ឈ្មោះ gyroproducts នៃអន្តរកម្ម camphor៖ ក) ជាមួយ Br 2 ; ខ) ជាមួយ NH 2 OH; គ) ជាមួយ H 2, Ni ។
47. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទាញយក camphor ពី bornyl acetate ។ សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីវត្តមានរបស់ក្រុម carbonyl នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ camphor ។
48. តើសមាសធាតុអ្វីហៅថាអេពីមឺរ? ដោយប្រើ D-glucose ជាឧទាហរណ៍មួយ ពន្យល់ពីបាតុភូតនៃការរីករាលដាល។ ផ្តល់រូបមន្តព្យាករណ៍នៃ hexose, epimeric D-glucose ។
49. តើបាតុភូតអ្វីទៅដែលហៅថាការផ្លាស់ប្តូរ? ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរស៊ីក្លូ-ខ្សែសង្វាក់ tautomeric នៃ b-D-glucopyranose នៅក្នុងដំណោះស្រាយ aqueous ។ ដាក់ឈ្មោះទម្រង់ទាំងអស់នៃ monosaccharides ។
50. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរស៊ីក្លូ-ខ្សែសង្វាក់ tautomeric នៃ D-galactose នៅក្នុងដំណោះស្រាយ aqueous ។ ដាក់ឈ្មោះទម្រង់ទាំងអស់នៃ monosaccharide ។
51. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរស៊ីក្លូ-ខ្សែសង្វាក់ tautomeric នៃ D-mannose នៅក្នុងដំណោះស្រាយ aqueous ។ ដាក់ឈ្មោះទម្រង់ទាំងអស់នៃ monosaccharides ។
52. ផ្តល់គ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរស៊ីក្លូ-ខ្សែសង្វាក់ tautomeric នៃ a-D-fructofuranose (ទឹក។ ដំណោះស្រាយ) ។ ដាក់ឈ្មោះទម្រង់ទាំងអស់នៃ monosaccharides ។
53. សរសេរគ្រោងការណ៍នៃប្រតិកម្មជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់ការបង្កើតអូហ្សូន fructose ។ តើ monoses ផ្សេងទៀតបង្កើតបានជាអូហ្សូនដូចគ្នា?
54. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មដែលបញ្ជាក់ពីវត្តមាននៅក្នុងម៉ូលេគុលគ្លុយកូស: ក) ក្រុមអ៊ីដ្រូស៊ីលប្រាំ; ខ) napiacetal hydroxyl; គ) ក្រុម aldehyde ។ ដាក់ឈ្មោះផលិតផលប្រតិកម្ម។
55. សរសេរគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មនៃ fructose ជាមួយ reagents ខាងក្រោម: a) HCN; ខ) C 2 H 5 OH, H +; គ) ជាង CH 3 ខ្ញុំ; r) Ag (NH 3) 2 OH ។ ដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុលទ្ធផល។
56. សរសេរគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការបំប្លែង D-glucose: ក) ទៅ methyl-b-D-glucopyranoside; ខ) ចូលទៅក្នុង pentaacetyl-b-D-glucopyranose ។
57. ផ្តល់រូបមន្ត និងផ្តល់ឈ្មោះគីមីរបស់ disaccharide ដែលនៅពេល hydrolysis នឹងផ្តល់ជាតិស្ករ និង galactose ។ សរសេរគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ hydrolysis និងអុកស៊ីតកម្មរបស់វា។
58. តើជាតិស្ករកាត់បន្ថយនិងមិនកាត់បន្ថយអ្វីខ្លះ? ក្នុងចំណោម disaccharides - maltose ឬ sucrose តើវានឹងមានប្រតិកម្មជាមួយ reagent របស់ Tollens (ដំណោះស្រាយអាម៉ូញាក់នៃ argentum oxide) ដែរឬទេ? ផ្តល់រូបមន្តនៃ disaccharides ទាំងនេះ ផ្តល់ឈ្មោះឱ្យពួកគេយោងទៅតាមនាមត្រកូល IUPAC សរសេរគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្ម។ តើ disaccharides អ្វីខ្លះអាចប្រើក្នុងទម្រង់ a- និង b-?
59. តើកាបូអ៊ីដ្រាតអ្វីត្រូវបានគេហៅថា disaccharides? តើអ្វីទៅជាការកាត់បន្ថយតែមិនបន្ថយជាតិស្ករ? តើ maltose, lactose និង sucrose មានប្រតិកម្មជាមួយ reagent របស់ Tollens (ដំណោះស្រាយអាម៉ូញាក់នៃ argentum oxide) ដែរឬទេ? ផ្តល់សមីការប្រតិកម្ម ផ្តល់ឈ្មោះយោងទៅតាមនាមត្រកូល IUPAC សម្រាប់ disaccharide ដែលបានចង្អុលបង្ហាញ។
60. សរសេរគ្រោងការណ៍នៃប្រតិកម្មបន្តបន្ទាប់គ្នាសម្រាប់ការទទួលបានអាស៊ីត ascorbic ពី D-glucose ។ ចង្អុលបង្ហាញទីតាំងអាស៊ីតនៅក្នុងម៉ូលេគុលវីតាមីន C ។
61. សរសេរគ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មសម្រាប់ការទទួលបាន: ក) 4-O-a-D-glucopyranoside-D-glucopyranose; ខ) a-D-glucopyranoside-b-D-fructofuranoside ។ ដាក់ឈ្មោះ monosaccharides មេ។ តើប្រភេទ disaccharides នីមួយៗនៃ a) និង b) ជាកម្មសិទ្ធិរបស់?
62. ផ្តល់គ្រោងការណ៍ប្រតិកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបែងចែក sucrose ពី maltose ។ ដាក់ឈ្មោះ disaccharides ទាំងនេះយោងទៅតាមនាមត្រកូល IUPAC ដឹកនាំគ្រោងការណ៍នៃ hydrolysis របស់ពួកគេ។
63. ផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសំយោគ methyl-b-D-galactopyranoside ពី D-galactose និង hydrolysis អាស៊ីតរបស់វា។
ព័ត៌មានស្រដៀងគ្នា។
នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃគីមីវិទ្យាសរីរាង្គ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុមានតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ជាការពិត វគ្គសិក្សាគឺផ្អែកលើគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សារធាតុជាជំហានក្នុងការរៀបចំអង្គធាតុ។ គំនិតនេះក៏ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាដែលសម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយនៃភាពស្មុគស្មាញពីអ៊ីដ្រូកាបូនសាមញ្ញបំផុតទៅជាប្រូតេអ៊ីន។
ការផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់នៃសារធាតុសរីរាង្គមួយទៅថ្នាក់មួយទៀតមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃគីមីវិទ្យា - ធាតុគីមី ប្រតិកម្មគីមី ភាពដូចគ្នា អ៊ីសូមេរីម ភាពខុសគ្នានៃសារធាតុ និងការចាត់ថ្នាក់របស់វា។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ហ្សែននៃការផ្លាស់ប្តូរនៃមេតាន - អាសេទីលលីន - អាសេទិកអាល់ឌីអ៊ីតស្រដៀងគ្នា - ការអភិរក្សធាតុកាបូននៅក្នុងសារធាតុទាំងអស់ - និងខុសគ្នា - ទម្រង់នៃអត្ថិភាពនៃធាតុនេះអាចតាមដានបាន។ ប្រតិកម្មគីមីបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីនៃវគ្គសិក្សា ហើយភាគច្រើននៃពួកគេមានសារៈសំខាន់ក្នុងន័យជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះជាញឹកញាប់ការផ្លាស់ប្តូរហ្សែនរវាងសារធាតុត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែដោយមានជំនួយពីសមីការប្រតិកម្មប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែត្រូវបានអនុវត្តហើយនៅក្នុងការអនុវត្តនោះគឺជាទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្ត។ ដូច្នេះចំណេះដឹងអំពីទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំពហុបច្ចេកទេសរបស់សិស្សផងដែរ។ នៅពេលសិក្សាពីទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុ ការរួបរួមនៃធម្មជាតិ ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃបាតុភូតរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្ស។ ដូច្នេះ សមាសធាតុ inorganic ក៏អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរសារធាតុសរីរាង្គផងដែរ។ ឧទាហរណ៍នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងក្នុងមុខវិជ្ជានៃវគ្គសិក្សាគីមីវិទ្យា លើសពីនេះទៀតខ្សែសង្វាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការទូទៅមួយបន្ថែមទៀត - បាតុភូតនៃការចរាចរនៃសារធាតុនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ដូច្នេះប្រតិកម្មនីមួយៗដែលបានសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សាគីមីវិទ្យាដើរតួជាតំណភ្ជាប់ដាច់ដោយឡែកនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងមូល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាប្រែចេញមិនត្រឹមតែវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានផលិតផលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រតិកម្ម (ដោយប្រើព័ត៌មានពីរូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យា) ទីតាំងនៃវត្ថុធាតុដើមនិងរោងចក្រ (ការតភ្ជាប់ជាមួយភូមិសាស្ត្រ) ។ល។ ក៏ជាបញ្ហាផងដែរ - ដើម្បីដឹងជាមុនអំពីជោគវាសនាបន្ថែមទៀតនៃសារធាតុដែលទទួលបាន និងផលិតផលពុកផុយ និងផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើបរិស្ថានមនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ ព័ត៌មានមួយចំនួនពីមុខវិជ្ជាសាលាផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុវត្ត និងជាទូទៅនៅក្នុងសម្ភារៈស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរហ្សែន។
តួនាទីនៃចំនេះដឹងអំពីទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុក៏អស្ចារ្យផងដែរក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកតាមគ្រាមភាសា-សម្ភារៈនិយមរបស់សិស្ស។ ដោយបង្ហាញពីរបៀបដែលអ៊ីដ្រូកាបូនសាមញ្ញបំផុត និងសមាសធាតុសរីរាង្គផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសារធាតុអសរីរាង្គ របៀបដែលភាពស្មុគស្មាញនៃសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វានាំទៅដល់ការបង្កើតប្រូតេអ៊ីនដែលផ្តួចផ្តើមជីវិត ដូច្នេះយើងពង្រឹងទ្រឹស្តីសម្ភារៈនិយមនៃប្រភពដើមនៃជីវិតនៅលើផែនដីជាមួយនឹងឧទាហរណ៍។ ច្បាប់នៃគ្រាមភាសា ដែលសិស្សរៀននៅក្នុងមេរៀននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរហ្សែន។ ដូច្នេះសំណួរនៃទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាទៅវាមិនលេចឡើងដាច់ដោយឡែកនោះទេប៉ុន្តែជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃទូទៅក្នុងការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស។
ការវិភាគលើចម្លើយរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន និងការប្រឡងបង្ហាញថា សំណួរនៃទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុបង្កការលំបាក។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាការសិក្សាអំពីសំណួរនៃការតភ្ជាប់ហ្សែនទោះបីជាត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយវគ្គសិក្សាគីមីសាស្ត្រទាំងមូលក៏ដោយក៏ត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែក ៗ មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធដោយមិនបែងចែកទិសដៅសំខាន់។
នៅក្នុងដ្យាក្រាម រូបមន្តទូទៅត្រូវគ្នាទៅនឹងក្រុមជាច្រើននៃសារធាតុដែលមានសមាសភាពដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នា។ ឧទាហរណ៍រូបមន្ត SpNgp+gOរួមបញ្ចូលគ្នានូវដែនកំណត់ isomeric អាល់កុល monohydric និង ethers រៀងគ្នាដោយមានរូបមន្តទូទៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
បន្ទាត់ត្រង់នៅក្នុងដ្យាក្រាមទូទៅបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសំខាន់រវាងក្រុម និងថ្នាក់នៃសមាសធាតុសរីរាង្គ។ ដូច្នេះ ដោយមានជំនួយពីរូបមន្តទូទៅ ការផ្លាស់ប្តូររវាងក្រុមនៃអ៊ីដ្រូកាបូនត្រូវបានបង្ហាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពសម្បូរបែបនៃបន្ទាត់នៅក្នុងដ្យាក្រាមនឹងធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការយល់ឃើញអំពីមេ ហើយដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនទៅវាមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។ គ្រោងការណ៍ទូទៅក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់ពីការផ្លាស់ប្តូរហ្សែនរវាងសារធាតុអសរីរាង្គ និងសារធាតុសរីរាង្គ (ការសំយោគអ៊ីដ្រូកាបូនពីសារធាតុសាមញ្ញ និងការរលាយកម្ដៅរបស់វា) ដើម្បីផ្តល់ជាគំនិតទូទៅនៃវដ្តនៃសារធាតុដោយប្រើឧទាហរណ៍កាបូនទៅធាតុផ្សេងទៀត។ . អ្នកអាចលម្អិតអំពីគ្រោងការណ៍ទូទៅដោយប្រើតារាងនៃស៊េរីនៃសារធាតុ isomeric homologous ក៏ដូចជានៅពេលអនុវត្តការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ១៦ និង ១៧ (ទំ. ១១៤
បន្ទាប់យើងសង្ខេបព័ត៌មានអំពី isomers អន្តរក្រុម។ យើងកត់សំគាល់ថា ទាំងនេះរួមមាន អាល់កុល monohydric និង ethers, aldehydes និង ketones, phenols និង aromatic alcohols, carboxylic acids និង esters ។ សមាសភាពនៃអ៊ីសូមឺរទាំងនេះ ក៏ដូចជាសារធាតុដែលបានបង្ហាញក្នុងវគ្គសិក្សា (អេទីឡែន glycol និងអាស៊ីតមិនឆ្អែត) អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយរូបមន្តទូទៅ។ នៅពេលវិភាគរូបមន្តបែបនេះយើងកំណត់សញ្ញានៃភាពស្មុគស្មាញនៃសារធាតុកំណត់ទីកន្លែងនៃក្រុមនីមួយៗនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ហ្សែនហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីវានៅក្នុងគ្រោងការណ៍ទូទៅ។ យើងអនុវត្តការបកស្រាយរបស់វានៅក្នុងមេរៀន និងនៅផ្ទះនៅពេលសម្តែងអតីត។ 27, 28, 29, 30, 33, 37 (ទំព័រ 140-141) ។
យើងបង្កើតបញ្ហាសម្រាប់សិស្សអំពីលទ្ធភាពនៃការបន្តបន្ថែមទៀតនៃគ្រោងការណ៍ទូទៅដោយផ្អែកលើភាពស្មុគស្មាញនៃសមាសភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើសមាសធាតុនៃខ្លាញ់៖ ម៉ូលេគុលមានអាតូមអុកស៊ីហ្សែនចំនួនប្រាំមួយ ដោយផ្អែកលើរូបមន្តនៃជាតិអាល់កុល hexatomic (ទំ 154) គ្លុយកូស និងអ៊ីសូមឺររបស់វា (ទំ។ 152--156) សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងទូទៅរបស់ពួកគេ រូបមន្ត។ យើងក៏អនុវត្តទម្រង់ការងារខ្ពស់ជាងនេះផងដែរ នៅពេលដែលសិស្សខ្លួនឯងបង្កើតគ្រោងការណ៍នៃទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងសារធាតុ និងបញ្ជាក់ពួកវា។ នៅពេលវិភាគគ្រោងការណ៍ទូទៅ យើងខិតខំឱ្យសិស្សកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នានៃទំនាក់ទំនងរវាងសារធាតុដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវា។ យើងក៏សូមអញ្ជើញសិស្សានុសិស្សឱ្យបង្ហាញថា គ្រោងការណ៍ទូទៅអាចបន្តបាន ដោយសារផ្លូវនៃចំណេះដឹងមិនបញ្ចប់ជាមួយនឹងអ្វីដែលបានសិក្សានោះទេ។
Tsybina Lyubov Mikhailovna គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា សង្ខេបមេរៀន។
សេចក្តីសង្ខេបមេរៀនលើប្រធានបទ៖ “ទំនាក់ទំនងហ្សែន រវាងថ្នាក់សំខាន់ៗនៃសមាសធាតុសរីរាង្គ។ ដោះស្រាយបញ្ហា។
ថ្នាក់៖ ថ្នាក់ទី១១
គោលដៅ:បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុសរីរាង្គយោងតាមគ្រោងការណ៍៖ សមាសភាព - រចនាសម្ព័ន្ធ - លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុ និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគណនា។
ភារកិច្ច:
ការអប់រំ៖
ការធ្វើទូទៅ និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីទំនាក់ទំនងនៃសមាសភាព - រចនាសម្ព័ន្ធ - លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុសរីរាង្គលើឧទាហរណ៍នៃអ៊ីដ្រូកាបូន និងស៊េរីដែលមានផ្ទុកអុកស៊ីហ្សែន។
ពង្រីកការយល់ដឹងវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស
អភិវឌ្ឍន៍៖
ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញការសន្និដ្ឋាន បង្កើតទំនាក់ទំនងហ្សែនមូលហេតុរវាងសារធាតុសរីរាង្គ។
ដើម្បីអាចជ្រើសរើសក្បួនដោះស្រាយត្រឹមត្រូវសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាគណនា។
ការអប់រំ៖
ការបង្ហាញគំនិតទស្សនៈពិភពលោកអំពីទំនាក់ទំនងនៃសមាសភាព រចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុ; ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈបញ្ញា; ជំរុញវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។
អាចធ្វើការតាមក្បួនដោះស្រាយ និងជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។
ប្រភេទមេរៀន:
សម្រាប់គោលបំណង didactic: មេរៀនក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង;
យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ: ទូទៅជាមួយនឹងការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី (មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា) ។
បច្ចេកវិទ្យាសិក្សា:
ការរៀនបញ្ហា;
ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង
វិធីសាស្រ្តប្រើក្នុងមេរៀន៖
ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍៖
- ការសន្ទនាទល់មុខ
- ការពន្យល់របស់គ្រូ។
– គ្រោងការណ៍តារាង, ក្បួនដោះស្រាយ
ជាក់ស្តែង៖
- រៀបចំផែនការផ្លាស់ប្តូរ និងការអនុវត្តរបស់វា។
ដកប្រាក់៖
- ពីស្គាល់ទៅមិនស្គាល់;
- ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។
ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ៖
ការស្ទង់មតិបច្ចុប្បន្ន,
ការងារកាត។
បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលបានប្រើ៖
ព័ត៌មាន
បច្ចេកវិទ្យានៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
បច្ចេកវិទ្យានៃការតំរង់ទិសដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់បុគ្គល
ទម្រង់បែបបទ ៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសន្ទនាជាមួយសម្ភារៈពន្យល់ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
ឧបករណ៍៖ កុំព្យូទ័រ, ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាគណនា។
ផែនការមេរៀន
ផែនការមេរៀន
ភារកិច្ច
ខ្ញុំ
ពេលវេលារៀបចំ
រៀបចំសិស្សសម្រាប់មេរៀន។
II
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន
"បំផុសគំនិត"
(ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសម្ភារៈសិក្សា)
រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការរៀនសម្ភារៈថ្មី។ ពិនិត្យមើលប្រធានបទដែលបានសិក្សាពីមុន ដើម្បីកំណត់គម្លាតនៃចំណេះដឹង និងដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងនិងជំនាញ, រៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី។
III
រៀនសម្ភារៈថ្មី។
តំណពូជ;
ស៊េរីហ្សែននៃអ៊ីដ្រូកាបូន និងពូជរបស់វា;
ហ្សែននៃអ៊ីដ្រូកាបូនដែលមានអុកស៊ីហ្សែន និងពូជរបស់វា។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យការពិតទូទៅ បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងទាញការសន្និដ្ឋាន។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការទស្សន៍ទាយគីមី និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគណនាដោយប្រើទំនាក់ទំនងហ្សែន។
អភិវឌ្ឍការគិតបរិស្ថាន។
ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញទស្សនៈ និងការវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសមហេតុផលដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគណនា។
IV
ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន
ពាក្យដដែលៗ ការផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈសិក្សា។
ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈនេះលើកិច្ចការក្នុងទម្រង់ UNT ។
វ
សង្ខេបមេរៀន
ការយល់ឃើញនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការដាក់សញ្ញា។
VI
កិច្ចការផ្ទះ
សៀវភៅសិក្សា៖ គីមីវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១១ A. Temirbulatova N. Nurakhmetov, R. Zhumadilova, S. Alimzhanova ។ §10.6 ទំ.119(23,26), ទំ.150(18),
សៀវភៅលំហាត់ 107 a), b) p.22 ។
1 ដំណាក់កាលនៃមេរៀន
អង្គការ។ សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។
តើគំនិតមានន័យដូចម្តេច"តំណពូជ"?
ការបំប្លែងសារធាតុនៃសមាសធាតុមួយថ្នាក់ទៅជាសារធាតុនៃថ្នាក់ផ្សេងទៀត;
តំណពូជ
ហៅថាការតភ្ជាប់រវាងសារធាតុនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា ដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមក និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរួបរួមនៃប្រភពដើមរបស់ពួកគេ ពោលគឺការបង្កើតសារធាតុ។
ចំណុចសំខាន់នៃមេរៀនគឺការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះខ្ញុំប្រើការសន្ទនាស្វែងរកបញ្ហា ដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការសន្មត បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ បណ្តាលឱ្យមានការប៉ះទង្គិចនៃគំនិត យោបល់ ការវិនិច្ឆ័យ។
ភារកិច្ចចម្បងគឺដើម្បីចង្អុលបង្ហាញដល់សិស្សនូវភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីវត្ថុនៃចំណេះដឹង ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដើម្បីបំពេញកិច្ចការដែលបានស្នើទៅពួកគេ។
ដើម្បីប្រៀបធៀបមានន័យថាជ្រើសរើស ជាដំបូង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប។ សូមប្រាប់យើងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលអ្នកគិតថាយើងគួរប្រៀបធៀប។ សិស្សឆ្លើយ៖
លក្ខណៈសម្បត្តិគីមីនៃសារធាតុ;
លទ្ធភាពនៃការទទួលបានសារធាតុថ្មី;
ទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុនៃថ្នាក់ទាំងអស់នៃសមាសធាតុសរីរាង្គ។
មេរៀន 2 ដំណាក់កាល
“ការបំផុសគំនិត” - ការសន្ទនាខាងមុខជាមួយថ្នាក់៖
តើអ្នកដឹងអំពីសមាសធាតុសរីរាង្គអ្វីខ្លះ?
តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់នៃសមាសធាតុទាំងនេះ?
តើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារធាតុប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាយ៉ាងដូចម្តេច?
តើអ្នកដឹងថារូបមន្តមូលដ្ឋានអ្វីខ្លះដែលអាចប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគណនា?
ដោយប្រើចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារធាតុសរីរាង្គ លក្ខណៈនៃរូបមន្តទូទៅរបស់ពួកគេ សិស្សសរសេរដោយឯករាជ្យនូវរូបមន្តមូលដ្ឋាន និងព្យាករណ៍អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិគីមីដែលអាចកើតមាននៃសារធាតុសរីរាង្គ។
មេរៀន 3 ដំណាក់កាល
ការអនុវត្តតំណហ្សែននៃសមាសធាតុសរីរាង្គ
ជម្រើសទីមួយ៖ អេតាណុល
→អេទីឡែន
→អេតាន
→chloroethane
→អេតាណុល
→អាសេតាល់ដេអ៊ីត
→ កាបូនឌីអុកស៊ីត
ជម្រើសទីពីរ៖ មេតាន → អាសេទីឡែន → អេតាណុល → អេតាណុល → ប្រូម៉ូថេន → អេទីឡែន → កាបូនឌីអុកស៊ីត
ជម្រើសទីបី៖ អាសេទីលលីន អេតាណុល អេតាណុល ប្រូម៉ូថេន អេទីឡែន អេតាណុល អេទីលអាសេតាត
ធ្វើការនៅក្តារខៀននៅលើសន្លឹកបៀ៖ ការដោះស្រាយបញ្ហាគណនា
កិច្ចការ - ១៖ មេទីល 6 គីឡូក្រាមត្រូវបានទទួលពីមេតាន។ សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលត្រូវគ្នា។ គណនាបរិមាណមេតានបានប្រើប្រាស់?
កិច្ចការ ២៖ តើអេទីលអាសេតាតអាចទទួលបានប៉ុន្មានដោយប្រតិកម្ម 120 ក្រាមនៃអាស៊ីតអាសេទិកនិង 138 ក្រាមនៃអេតាណុលប្រសិនបើទិន្នផលនៃផលិតផលប្រតិកម្មគឺ 90% នៃទ្រឹស្តី?
កិច្ចការ - ៣៖ អុកស៊ីដ 2 mol នៃ methanol ។ ផលិតផលលទ្ធផលត្រូវបានរំលាយក្នុងទឹក 200 ក្រាម។ គណនាខ្លឹមសារនៃមេតាណុលក្នុងដំណោះស្រាយ (គិតជា%)?
ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាការគណនាត្រូវបានរចនាឡើងនៅលើ smartboard ។
ការសន្និដ្ឋានទូទៅ :
យើងគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពិសេសដែលកំណត់លក្ខណៈនៃស៊េរីហ្សែននៃសារធាតុសរីរាង្គ៖
សារធាតុនៃថ្នាក់ផ្សេងគ្នា;
សារធាតុផ្សេងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយធាតុគីមីមួយ, i.e. តំណាងឱ្យទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃអត្ថិភាពនៃធាតុមួយ;
សារធាតុផ្សេងគ្នានៃស៊េរី homologous ដូចគ្នាត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយការបំប្លែងទៅវិញទៅមក។
ចំនេះដឹងនៃទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងថ្នាក់ផ្សេងៗនៃសារធាតុសរីរាង្គអនុញ្ញាតឱ្យយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តងាយស្រួល និងសន្សំសំចៃសម្រាប់ការសំយោគសារធាតុពីសារធាតុដែលមាន។
ដំណាក់កាលទី ៤ នៃមេរៀន
ពាក្យដដែលៗ ការផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈនេះលើកិច្ចការក្នុងទម្រង់ UNT ។ ទំ.១១៩(២៣); សៀវភៅលំហាត់ 107 a), b) p.22 ។
មេរៀនលំហាត់ខ្លីៗ៖§10.6 ទំ.119(23,26), ទំ.150(18),
មេរៀនទី ៥
ការសង្ខេប។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
សិស្សឆ្លើយសំណួរ៖
តើគោលគំនិតថ្មីអ្វីខ្លះត្រូវបានរៀននៅក្នុងមេរៀន?
តើសំណួរអ្វីខ្លះដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក? ល។
គ្រូដាក់ពិន្ទុសិស្សដែលបង្ហាញចំណេះដឹងល្អ និងល្អឥតខ្ចោះអំឡុងពេលមេរៀនសកម្ម។
>> គីមីវិទ្យា៖ ទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងថ្នាក់នៃសារធាតុសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គ
ពិភពសម្ភារៈ។ ដែលយើងរស់នៅ ហើយដែលយើងជាផ្នែកតូចមួយ គឺមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយ ចម្រុះគ្មានកំណត់។ ឯកភាព និងភាពចម្រុះ សារធាតុគីមីនៃពិភពលោកនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងហ្សែននៃសារធាតុដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថាស៊េរីហ្សែន។ យើងបែងចែកលក្ខណៈពិសេសបំផុតនៃស៊េរីបែបនេះ៖
1. សារធាតុទាំងអស់នៃស៊េរីនេះត្រូវតែបង្កើតឡើងដោយធាតុគីមីមួយ។
2. សារធាតុដែលបង្កើតឡើងដោយធាតុដូចគ្នាត្រូវតែជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ផ្សេងគ្នា ពោលគឺឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃអត្ថិភាពរបស់វា។
3. សារធាតុដែលបង្កើតជាស៊េរីហ្សែននៃធាតុមួយត្រូវតែភ្ជាប់ដោយការបំប្លែងទៅវិញទៅមក។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែករវាងស៊េរីហ្សែនពេញលេញនិងមិនពេញលេញ។
ដោយសង្ខេបខាងលើ យើងអាចផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមនៃស៊េរីហ្សែន៖
ហ្សែនសំដៅលើសារធាតុមួយចំនួននៃអ្នកតំណាងនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា ដែលជាសមាសធាតុនៃធាតុគីមីមួយ ដែលតភ្ជាប់ដោយការបំប្លែងទៅវិញទៅមក និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភពដើមទូទៅនៃសារធាតុទាំងនេះ ឬហ្សែនរបស់វា។
តំណពូជ - គំនិតគឺទូទៅជាងស៊េរីហ្សែន។ ដែលទោះបីជាភ្លឺក៏ដោយ ប៉ុន្តែការបង្ហាញជាក់លាក់នៃការតភ្ជាប់នេះ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសារធាតុ។ បន្ទាប់មក ជាក់ស្តែង ស៊េរីដំបូងនៃសារធាតុដែលបានកំណត់គោលដៅនៅក្នុងអត្ថបទនៃកថាខណ្ឌនេះសមនឹងនិយមន័យនេះ។
ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈទំនាក់ទំនងហ្សែននៃសារធាតុអសរីរាង្គ យើងពិចារណាស៊េរីហ្សែនបីប្រភេទ៖
II. ស៊េរីហ្សែននៃវត្ថុមិនមែនលោហធាតុ។ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងស៊េរីលោហធាតុ ស៊េរីមិនមែនលោហធាតុដែលមានស្ថានភាពអុកស៊ីតកម្មផ្សេងគ្នាគឺសម្បូរទៅដោយចំណង ឧទាហរណ៍ ស៊េរីហ្សែននៃស្ពាន់ធ័រជាមួយនឹងរដ្ឋអុកស៊ីតកម្ម +4 និង +6 ។
ការលំបាកអាចបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរចុងក្រោយ។ ប្រសិនបើអ្នកអនុវត្តភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះ បន្ទាប់មកអនុវត្តតាមច្បាប់៖ ដើម្បីទទួលបានសារធាតុសាមញ្ញពីបរិវេណបង្អួចនៃធាតុមួយ អ្នកត្រូវយកសមាសធាតុដែលកាត់បន្ថយបំផុតរបស់វាសម្រាប់គោលបំណងនេះ ឧទាហរណ៍ សមាសធាតុអ៊ីដ្រូសែនដែលងាយនឹងបង្កជាហេតុនៃសារធាតុមិន - លោហៈ។
III. ស៊េរីហ្សែននៃលោហៈ ដែលអុកស៊ីដ amphoteric និង hydroxide ត្រូវគ្នា គឺសម្បូរទៅដោយសារធាតុសាយយ៉ាស។ ចាប់តាំងពីពួកវាបង្ហាញ អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌ ទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអាស៊ីត ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃមូលដ្ឋាន។ ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណាស៊េរីហ្សែននៃស័ង្កសី៖
នៅក្នុងគីមីវិទ្យាសរីរាង្គ គេក៏គួរបែងចែករវាងគំនិតទូទៅមួយផងដែរ - ទំនាក់ទំនងហ្សែន និងគោលគំនិតពិសេសបន្ថែមទៀតនៃស៊េរីហ្សែន។ ប្រសិនបើមូលដ្ឋាននៃស៊េរីហ្សែននៅក្នុងគីមីវិទ្យាអសរីរាង្គត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុដែលបង្កើតឡើងដោយធាតុគីមីមួយនោះ មូលដ្ឋាននៃស៊េរីហ្សែននៅក្នុងគីមីវិទ្យាសរីរាង្គ (គីមីវិទ្យានៃសមាសធាតុកាបូន) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុដែលមានចំនួនអាតូមកាបូនដូចគ្នានៅក្នុង ម៉ូលេគុល។ ពិចារណាពីស៊េរីហ្សែននៃសារធាតុសរីរាង្គ ដែលក្នុងនោះយើងរួមបញ្ចូលនូវចំនួនច្រើនបំផុតនៃថ្នាក់នៃសមាសធាតុ៖
លេខនីមួយៗនៅពីលើព្រួញត្រូវគ្នាទៅនឹងសមីការប្រតិកម្មជាក់លាក់មួយ (សមីការប្រតិកម្មបញ្ច្រាសត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខដែលមានសញ្ញាចុច)៖
និយមន័យអ៊ីយ៉ូតនៃស៊េរីហ្សែនមិនសមនឹងការផ្លាស់ប្តូរចុងក្រោយទេ - ផលិតផលមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែនពីរទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងអាតូមកាបូនជាច្រើន ប៉ុន្តែដោយមានជំនួយរបស់វា ចំណងហ្សែនត្រូវបានតំណាងយ៉ាងចម្រុះបំផុត។ ហើយជាចុងក្រោយ យើងនឹងផ្តល់នូវឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនងហ្សែនរវាងថ្នាក់នៃសមាសធាតុសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គ ដែលបង្ហាញពីការរួបរួមនៃពិភពនៃសារធាតុ ដែលគ្មានការបែងចែកទៅជាសារធាតុសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គ។
អនុញ្ញាតឱ្យយើងឆ្លៀតឱកាសដើម្បីធ្វើឡើងវិញនូវឈ្មោះនៃប្រតិកម្មដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលបានស្នើឡើង៖
1. ការបាញ់ថ្មកំបោរ៖
1. សរសេរសមីការប្រតិកម្មដែលបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរដូចខាងក្រោមៈ
3. នៅក្នុងអន្តរកម្មនៃអាល់កុល monohydric ឆ្អែត 12 ក្រាមជាមួយសូដ្យូម 2.24 លីត្រនៃអ៊ីដ្រូសែន (n.a.) ត្រូវបានបញ្ចេញ។ ស្វែងរករូបមន្តម៉ូលេគុលនៃជាតិអាល់កុល ហើយសរសេររូបមន្តនៃ isomers ដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ខ្លឹមសារមេរៀន សង្ខេបមេរៀនគាំទ្រការបង្ហាញមេរៀនស៊ុម វិធីសាស្រ្តបង្កើនល្បឿន បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម អនុវត្ត ភារកិច្ច និងលំហាត់សិក្ខាសាលា វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សំណុំរឿង សំណួរ ពិភាក្សាកិច្ចការផ្ទះ សំណួរ វោហាសាស្ត្រ ពីសិស្ស រូបភាព អូឌីយ៉ូ ឈុតវីដេអូ និងពហុព័ត៌មានរូបថត ក្រាហ្វិករូបភាព តារាង គ្រោងការលេងសើច រឿងខ្លីៗ រឿងកំប្លែង រឿងប្រស្នារឿងកំប្លែង ការនិយាយ ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង សម្រង់ កម្មវិធីបន្ថែម អរូបីបន្ទះសៀគ្វីអត្ថបទសម្រាប់ សៀវភៅសិក្សា កុនអរងឹងដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ មូលដ្ឋានគ្រឹះ និងសទ្ទានុក្រមបន្ថែមនៃពាក្យផ្សេងទៀត។ ការកែលម្អសៀវភៅសិក្សា និងមេរៀនកែកំហុសក្នុងសៀវភៅសិក្សាការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបំណែកនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ធាតុនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងមេរៀន ជំនួសចំណេះដឹងដែលលែងប្រើជាមួយរបស់ថ្មី សម្រាប់តែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ។ មេរៀនល្អឥតខ្ចោះផែនការប្រតិទិនសម្រាប់ឆ្នាំ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីពិភាក្សា មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា