សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប ជាសូចនាករនៃភាពជោគជ័យក្នុងអាជីព
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង សមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា (គោលដៅ ខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ មធ្យោបាយ)។ ក្នុងន័យនេះ ពាក្យថ្មីមួយបានបង្ហាញខ្លួន - "ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក" ដែលត្រូវបានយល់ថាជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ និងព័ត៌មានថ្មី។
ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាវេទិកាឌីជីថលរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អន្តរកម្ម និងការចែករំលែកចំណេះដឹងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងរដ្ឋបាល ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគោលការណ៍ didactic នៃការបង្រៀន - វិទ្យាសាស្រ្ត, មើលឃើញ, ប្រព័ន្ធនិងស្រប, មនសិការ, សកម្មភាព - មិនបាត់ទេប៉ុន្តែភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នា: របៀបដើម្បីធានាទាំងអស់នេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ didactic ថ្មី នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរ។
មានតែគ្រូដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះដែលអាចអភិវឌ្ឍ អនុវត្ត និងអមជាមួយការបង្រៀនថ្មីៗ។ ដូច្នេះ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ គឺការកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ នេះមានន័យថា គ្រូត្រូវបន្តពង្រឹងសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។
គ្រូ ICT Competence Matrix
នៅខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០១១ សាធារណជនត្រូវបានបង្ហាញនូវឯកសារ “រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ។ កំណែ 2.0"។ អនុសាសន៍ស្នើរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសសម្រាប់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន (តារាងទី 1) ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយវិមាត្រពីរ។ ទីមួយត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលានិងទីពីរ - ដោយទិដ្ឋភាពនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តបីក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលា តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានកំណត់។
ការប្រើប្រាស់ ICT អាចមានដូចខាងក្រោម៖
- ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំ ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដារបច្ចុប្បន្ន។
- ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិចដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងធនធានគេហទំព័រផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់ពួកគេ;
- អនុវត្តសកម្មភាពវាយតម្លៃដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ ICT ។
- ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT សម្រាប់ការរាយការណ៍បច្ចុប្បន្ន និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។
វិធីសាស្រ្តនេះមានទំនោរផ្តោតលើការបំពាក់សាលារៀនជាមួយ ICTs ដោយខិតខំបង្រួមការបែងចែកឌីជីថល និងធានាថាសិស្សទាំងអស់មានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះស្មើគ្នា។ ទម្រង់រៀបចំនៃការងារអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។
គ្រូត្រូវការ៖
- ឧបករណ៍កម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ;
- អាចជ្រើសរើសមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។
- ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងកម្មវិធីដែលមានទាំងអស់សម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ។
- ប្រើប្រាស់ធនធានអនឡាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានព័ត៌មាន ធ្វើការរួមគ្នា និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញខាងក្រៅក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។
- ប្រើប្រាស់ធនធាននៃអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីទទួលបានសម្ភារៈវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិក និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
- អាចអភិវឌ្ឍធនធានអប់រំឌីជីថល និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សា។
- ប្រើប្រាស់ ICT ជាឧបករណ៍ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការផលិតចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់។
- ដើម្បីគាំទ្រការឆ្លុះបញ្ចាំងជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃការងារអប់រំ។
- បង្កើតសហគមន៍សិក្សា ឬ "សហគមន៍ចំណេះដឹង" ក្នុងចំណោមសិស្ស និងសហការីរបស់ពួកគេ។
អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ គឺជាឧបករណ៍ដែលទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT ដែលតម្រូវដោយគ្រូនីមួយៗ ក៏ដូចជាបង្កើតសំណុំឯកសារបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។
ការប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំ អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសសិក្សាតាមរបៀបថ្មី ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ដ៏រំភើប លើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្សសាលា។ នេះតម្រូវឱ្យគ្រូមានជំនាញថ្មីមួយចំនួនក្នុងការគ្រប់គ្រងការងារក្នុងថ្នាក់។ ជំនាញដែលគ្រូបង្រៀនគួរមាន គួរតែរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតវិធីថ្មីនៃការប្រើប្រាស់ ICTs ដើម្បីបង្កើនបរិយាកាសសិក្សា ការទទួលបានចំណេះដឹងពីសិស្ស និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ។
ការទទួលបានសមត្ថភាពព័ត៌មាន បើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដែលធ្វើឲ្យបរិយាកាសអប់រំកាន់តែល្អប្រសើរ និងធ្វើឱ្យដំណើរការបង្រៀន-រៀនកាន់តែមានភាពស្វាហាប់។
និន្នាការចម្បងមួយដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរការសង្កត់ធ្ងន់ពីភារកិច្ចនៃកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា (ទាក់ទងនឹងការកាន់កាប់ឧបករណ៍ជាក់លាក់ ផលិតផលកម្មវិធីជាក់លាក់) ទៅគរុកោសល្យ។ ជួរនៃជំនាញទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពសំខាន់ៗត្រូវបានពង្រីក ដោយហេតុថាជំនាញដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំនៅក្នុងលទ្ធផលសិក្សាមេតានៃមុខវិជ្ជារបស់សិស្សសាលា និងក្នុងវគ្គសិក្សា "គណិតវិទ្យា និងព័ត៌មាន"។ ក៏ដូចជា FSES នៃសាលាមេនៅក្នុងលទ្ធផលមុខវិជ្ជាមេតានៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាមេនិងក្នុងវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (ថ្នាក់ V - IX ឬ VII - IX) ដែលគួរតែធានាឱ្យមានការបង្កើតសមត្ថភាព ICT នៅក្នុង សិស្សទាំងអស់។ ស្តង់ដារសាលារៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី បន្ថែមពីលើតម្លៃមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន កំណត់ "ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការសំខាន់ៗដែលធានាដល់ការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលសមស្របនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ។ " ទាំងនេះរាប់បញ្ចូលទាំងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានជួសជុលដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានរបស់សាលា និងការរៀបចំបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃធនធាននៃបរិស្ថានបែបនេះ។ បរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានគួរតែរួមបញ្ចូលធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងទិនានុប្បវត្តិ "អេឡិចត្រូនិក" គេហទំព័រសាលារៀន បរិយាកាសសម្រាប់ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិករបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។
គំរូពីរកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ
តម្រូវការខាងលើអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូពីរកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ។ ការផ្តល់គន្លឹះនៃគំរូនេះគឺជាគំនិតដែលថាមានកម្រិតខុសគ្នាខ្លាំងពីរនៅក្នុងជំនាញ ICT វិជ្ជាជីវៈ - កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន និងកម្រិតនៃការសម្រេចបាន។
ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់ (ជួនកាលច្រើនដង) វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យ ICT និងមានលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់នៅសាលាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈមិនធ្វើបែបនេះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងផ្សេងៗដោយជោគជ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការធ្វើការងារដោយប្រើ ICT ។ គ្រូបែបនេះមិនអាចហៅថា ICT-competitive បានទេ ដោយសារចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់មិនត្រូវបានបកប្រែទៅជាសកម្មភាព។
កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប៖
1. កម្រិតចំណេះដឹង (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព) ។
កម្រិតចំណេះដឹង គឺជាកម្រិតនៃជំនាញ ICT ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរបស់រុស្ស៊ី កម្រិតនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើត និងការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ កម្មវិធី និងធនធានក្នុងវិស័យ ICT ។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងកម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ មិនជាក់លាក់សម្រាប់អ្នកអប់រំ (រួមទាំងគ្រូបង្រៀន) ដែលកំណត់ដោយស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃ ICT និងកម្រិតទូទៅនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សង្គម និងកម្រិតរងតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។
ក. កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រទូទៅ។ នេះគឺជាកម្រិតចំណេះដឹងគរុកោសល្យទូទៅ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យកម្មវិធី ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
-មុខងារ (កុំព្យូទ័រ) អក្ខរកម្មផ្តល់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យ ICT
- ការត្រៀមលក្ខណៈគរុកោសល្យទូទៅ,ផ្តល់ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយមិនប្រែប្រួលទៅតាមមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។
ខ. កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងផ្នែកកុំព្យូទ័រ
- ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ចំពោះមុខវិជ្ជា។ ឧទាហរណ៍ គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែអាចប្រើគំរូគណិតវិទ្យានៃដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ (ហើយនៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ បង្កើតគំរូបែបនេះ)។
ឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ គឺមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទអាចដើរតួនាទីស្រដៀងគ្នា សម្រាប់ប្រវត្តិវិទូ បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាតិចតួចណាស់ ដែលមានកម្រិតសមត្ថភាព ICT សមស្រប។
2.
កម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលសម្រេចបាន)
.
កម្រិតសកម្មភាពគឺជាកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ ICT ។ នៅកម្រិតនេះ អក្ខរកម្ម ICT ដែលមានមុខងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។
បែងចែក៖
ក. កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ
ខ. កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗ
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយគ្រូនៃមុខងាររៀបចំ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ជាពិសេស
ការរៀបចំនិងការថែរក្សាទម្រង់បណ្តាញនៃដំណើរការអប់រំ;
ការអនុវត្តពីចម្ងាយ ក្រៅម៉ោង ការអប់រំតាមផ្ទះ។ល។
ការរៀបចំ និងការគាំទ្រការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
សហការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ - ថ្នាក់រៀន ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឯករាជ្យ ការអប់រំ និងផ្សេងៗទៀត - ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំតែមួយ។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាត្រួតពិនិត្យការអប់រំទំនើប
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធ គោលដៅ និងប្រសិទ្ធភាពនៃធនធាន ICT និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (EER) ក្នុងការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី។ វាមានគោលបំណងធ្វើទំនើបកម្មដំណើរការអប់រំស្របតាមគោលគំនិតនៃ "ការបង្កើតចំណេះដឹង" និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាព។
ការច្នៃប្រឌិតដ៏មានអត្ថន័យរួមមាន សំណុំនៃធាតុ៖
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើ ESM (វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ការអនុវត្តអប់រំ វគ្គតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេស។ល។);
ការអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលរួមមានៈ
បញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងការបង្រៀនសិស្ស;
- ការរៀបចំដំណើរការអប់រំលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពបុគ្គលឯករាជ្យ និងជាក្រុមរបស់សិស្ស ដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអប់រំ សង្គម និងផ្សេងទៀតរបស់ពួកគេ។
រៀបចំអន្តរកម្មរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងភារកិច្ចដោយផ្អែកលើ ICT;
ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យថ្មីសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ (រួមទាំងការត្រួតពិនិត្យអាំងតេក្រាល និងប្រធានបទជាក់លាក់នៃគុណភាពនៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃវាយតម្លៃ ប្រព័ន្ធថាមវន្តសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ល។)។
ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយអត្ថន័យគឺស្មុគស្មាញបំផុត និងក្នុងពេលតែមួយច្រើនបំផុត
កម្រិតផលិតភាពទាំងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទូទៅ និងសមត្ថភាព ICT ។ ក្នុងវិស័យ ICT ពួកគេមានចំណុចពិសេសរៀងៗខ្លួន។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ គឺមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទអាចដើរតួនាទីស្រដៀងគ្នា សម្រាប់ប្រវត្តិវិទូ បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។
យ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដែលមានកម្រិតសមត្ថភាព ICT សមស្រប។
កម្រិតសមត្ថភាព ICT ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ ICT ។
កម្រិតចំណេះដឹង- ដ៏ធំបំផុតដែលគួរធ្វើជាម្ចាស់នាពេលអនាគតដ៏ខ្លី គ្រូទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។
កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ -នេះគឺជាកម្រិតនៃការងារវិធីសាស្រ្តជោគជ័យ និងផលិតភាព។ ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំ កម្មវត្ថុនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ ការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការអប់រំ ភាពជាបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សា - ទាំងអស់នេះ និងទិដ្ឋភាពជាច្រើនទៀតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំទាមទារទម្រង់ថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើ ICT ។
កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតមាតិកាផ្តល់សម្រាប់ការរចនា និងការអនុវត្តការពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងស្រុក និងសាកល្បង។ កម្រិតសមត្ថភាព ICT ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ ICT ។
បញ្ជីឈ្មោះសមត្ថភាពគ្រូមុខវិជ្ជា ICT
1. វត្តមាននៃគំនិតទូទៅអំពីលទ្ធភាព didactic នៃ ICT ។
2. វត្តមាននៃគំនិតអំពីទំហំព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ គោលបំណង និងមុខងាររបស់កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍បញ្ចូលទិន្នន័យ បណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំ។
3. វត្តមាននៃគំនិតអំពីធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក និងនិន្នាការទីផ្សារក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយអេឡិចត្រូនិកក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ ផ្តោតលើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ធនធានអប់រំឌីជីថល ដែលធ្វើឡើងក្នុងវគ្គនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅរបស់សហព័ន្ធ។
4. ការកាន់កាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំធនធានអប់រំឌីជីថលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
5. មានវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំកន្លែងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន ចំណុចប្រទាក់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តប្រតិបត្តិការឯកសារ ការរៀបចំព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំជាប្រព័ន្ធឯកសារ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ចូល-បញ្ចេញព័ត៌មាន រួមទាំងការដំឡើង និងការដកចេញនូវកម្មវិធី និងអេឡិចត្រូនិក។ ធនធានអប់រំ។
6. ការមានវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំឯកសារ didactic និងឯកសារការងារស្របតាមប្រធានបទដោយមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាការិយាល័យ (ឯកសារចែកជូន ការធ្វើបទបង្ហាញ។ល។)៖
- ការបញ្ចូលអត្ថបទពីក្តារចុច និងបច្ចេកទេសធ្វើទ្រង់ទ្រាយរបស់វា;
- ការរៀបចំឯកសារដែលមានធាតុក្រាហ្វិក វិធីសាស្រ្តធម្មតានៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ក្រាហ្វិកវ៉ិចទ័រ។
- វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយទិន្នន័យតារាង (ការចងក្រងបញ្ជី, កាតព័ត៌មាន, ការគណនាសាមញ្ញ);
- បច្ចេកទេសសម្រាប់សាងសង់ក្រាហ្វ និងដ្យាក្រាម;
- វិធីសាស្រ្តបង្កើតបទបង្ហាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យ (សម្រាប់មេរៀន សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន របាយការណ៍។ល។);
7. ការមានវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតក្នុងការរៀបចំរូបភាពក្រាហ្វិកសម្រាប់សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និង didactic ដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើក្រាហ្វិក raster៖
- បច្ចេកទេសសម្រាប់កែតម្រូវ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរូបភាព raster សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងបទបង្ហាញ និងគេហទំព័រ។
- បច្ចេកទេសបោះពុម្ពរូបភាព ថតលើស៊ីឌី។
8. ការកាន់កាប់សេវាកម្មជាមូលដ្ឋាន និងបច្ចេកវិទ្យានៃអ៊ីនធឺណិតក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ៖
- បច្ចេកទេសសម្រាប់ការរុករក និងស្វែងរកព័ត៌មានអប់រំនៅលើ WWW ការទទួលបាន និងរក្សាទុកវាសម្រាប់គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
- វិធីសាស្រ្តនៃការងារជាមួយអ៊ីមែលនិងសន្និសីទទូរគមនាគមន៍;
- វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយប័ណ្ណសារឯកសារ;
- វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយ Internet pagers (ICQ, AOL, etc.) និងបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។
9. វត្តមាននៃគំនិតអំពីបច្ចេកវិទ្យា និងធនធានសម្រាប់ការគាំទ្រពីចម្ងាយនៃដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធភាពនៃការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
10. ការកាន់កាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតគេហទំព័រដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ៖
- វត្តមាននៃគំនិតអំពីគោលបំណង រចនាសម្ព័ន្ធ ឧបករណ៍រុករក និងការរចនានៃគេហទំព័រដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ។
- វត្តមាននៃគំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃគេហទំព័រ;
- ភាពជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុតនៃការកសាងគេហទំព័រដោយផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំក្នុងទម្រង់នៃគេហទំព័រ - ប្រព័ន្ធឯកសារ។
- មានបច្ចេកទេសផ្សព្វផ្សាយគេហទំព័រសម្រាប់គាំទ្រសកម្មភាពអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត។
គ្រូបង្រៀនមានជំនាញ ICT ប្រសិនបើ
ធ្វើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានបន្ថែមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិត។
ចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមបណ្តាញគ្រូបង្រៀន សន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;
បង្កើតការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីស្តង់ដារ និងកម្មវិធីសែល។
បង្កើតជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារៈនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិកដោយប្រើកម្មវិធីស្តង់ដារ និងឧបករណ៍។
ប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ និងអប់រំ។
ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបាននាំឱ្យមានតម្រូវការដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មស្ថាប័នសង្គមជាច្រើននិងជាចម្បងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ភារកិច្ចថ្មីដែលបានកំណត់នៅថ្ងៃនេះសម្រាប់ការអប់រំត្រូវបានរៀបចំនិងបង្ហាញនៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" និងស្តង់ដារអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។
ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាយន្តការដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង៖
- លទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះដំណើរការអប់រំ។
- ភាពជាបុគ្គលនៃដំណើរការអប់រំ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសុចរិតភាពរបស់ខ្លួន;
- ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការគាំទ្រព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។
ផ្នែកសំខាន់ៗនៃដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាន DOE គឺ៖
1. អង្គការ៖
- ទំនើបកម្មនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត;
- ការកែលម្អសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស;
- ការបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានជាក់លាក់។
2. គរុកោសល្យ៖
- ការកែលម្អ ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យ;
- សេចក្តីណែនាំអំពី ICT នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ។
យោងតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការអប់រំមត្តេយ្យគឺជាកម្រិតមួយនៃការអប់រំទូទៅ។ ដូច្នេះការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសាលាមត្តេយ្យបានក្លាយជាការពិតចាំបាច់នៃសង្គមទំនើប។ កុំព្យូទ័រនៃការអប់រំនៅសាលាមានប្រវត្តិយូរណាស់មកហើយ (ប្រហែល 20 ឆ្នាំ) ប៉ុន្តែការរីករាលដាលនៃកុំព្យូទ័របែបនេះមិនទាន់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅមតេយ្យទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលការងាររបស់គ្រូបង្រៀន (រួមទាំងគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា) ដោយមិនប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មាន។ ការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនគុណភាព ធ្វើឱ្យទាន់សម័យដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
ICT ជាអ្វី?
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំព័ត៌មាន គឺជាបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពិសេស (PC, Multimedia) ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ (ICT) គឺជាស្មុគ្រស្មាញនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (រដ្ឋបាល អ្នកអប់រំ។ អ្នកឯកទេស) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ) របស់កុមារ។
តំបន់នៃការអនុវត្ត ICT ដោយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
1. ការថែរក្សាឯកសារ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ លោកគ្រូអ្នកគ្រូរៀបចំ និងគូរប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែង រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ការរចនាជ្រុងមេ ធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងគូរលទ្ធផលទាំងទម្រង់បោះពុម្ព និងអេឡិចត្រូនិក។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាការអនុវត្តតែម្តងនៃការសិក្សាចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការថែរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារផងដែរ ដែលទិន្នន័យផ្សេងៗអំពីកុមារ លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានកត់ត្រា ក្រាហ្វត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយជាទូទៅ ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ ជាការពិតណាស់ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការរចនា និងការចំណាយពេលវេលាគឺមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។
ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT គឺការរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់។ នៅទីនេះអ្នកអាចពិចារណាទាំងការរៀបចំឯកសារ និងការរៀបចំផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិក។
2. ការងារវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។
នៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន ធនធានអេឡិចត្រូនិកតាមបណ្តាញគឺជាមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុត លឿន និងទំនើបក្នុងការផ្សព្វផ្សាយគំនិតវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ និងជំនួយការបង្រៀន ដែលអាចរកបានសម្រាប់អ្នកវិធីសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅរបស់ពួកគេ។ ព័ត៌មាន និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តក្នុងទម្រង់ជាធនធានអេឡិចត្រូនិកអាចប្រើប្រាស់ក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំគ្រូសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ដើម្បីសិក្សាវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ និងក្នុងការជ្រើសរើសឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញសម្រាប់មេរៀន។
សហគមន៍បណ្តាញរបស់គ្រូបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហោះសម្ភារៈរបស់ពួកគេ ចែករំលែកបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ។
កន្លែងអប់រំទំនើបតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានភាពបត់បែនជាពិសេសក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍គរុកោសល្យ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំ។ លទ្ធភាពនៃការបំពេញតាមសំណើទំនើបរបស់គ្រូក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ។ នៅពេលជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាបែបនេះវាចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភាពអាចរកបាននៃអាជ្ញាប័ណ្ណដោយផ្អែកលើសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ពីចម្ងាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសទិសដៅនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូនិងសិក្សាដោយមិនរំខានដល់សកម្មភាពអប់រំចម្បង។
ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការងាររបស់គ្រូគឺការចូលរួមក្នុងគម្រោងគរុកោសល្យផ្សេងៗ ការប្រកួតពីចម្ងាយ កម្រងសំណួរ អូឡាំព្យាដ ដែលបង្កើនកម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការចូលរួមទល់មុខគ្នានៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះជារឿយៗមិនអាចទៅរួចនោះទេ ដោយសារតែភាពដាច់ស្រយាលនៃតំបន់ ការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុ និងហេតុផលផ្សេងទៀត។ ការចូលរួមពីចម្ងាយគឺបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភាពជឿជាក់នៃធនធានចំនួនអ្នកប្រើប្រាស់ដែលបានចុះឈ្មោះ។
ដោយមិនសង្ស័យ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT សម្រាប់ការថែរក្សាឯកសារ និងសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងសម្រាប់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់ក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យគឺការប្រព្រឹត្តនៃដំណើរការអប់រំ។
3. ដំណើរការអប់រំ។
ដំណើរការអប់រំរួមមាន:
- អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស,
- ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ
- ការអនុវត្តគម្រោង,
- ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈ didactic) ។
ការគិតតាមន័យធៀប កើតមានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលការណ៍សំខាន់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារនៅអាយុនេះគឺជាគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈគំនូរជាច្រើនប្រភេទ ទាំងឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំមានព័ត៌មាន កម្សាន្ត និងផាសុកភាព។
ថ្នាក់ប្រើប្រាស់ ICT មាន 3 ប្រភេទ។
1. សកម្មភាពជាមួយការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន.
ក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រមួយគត់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ជា "បន្ទះអេឡិចត្រូនិច"។ នៅដំណាក់កាលរៀបចំ ធនធានអេឡិចត្រូនិក និងព័ត៌មានត្រូវបានវិភាគ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់មេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស។ ពេលខ្លះវាពិបាកណាស់ក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីពន្យល់ប្រធានបទនៃមេរៀន ដូច្នេះសម្ភារបទបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើ PowerPoint ឬកម្មវិធីពហុព័ត៌មានផ្សេងទៀត។
ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ អ្នកត្រូវការកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយ (កុំព្យូទ័រយួរដៃ) ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍បំពងសំឡេង និងអេក្រង់។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀនមានពណ៌អារម្មណ៍ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកវាជាជំនួយការមើលឃើញដ៏ល្អ និងសម្ភារៈបង្ហាញ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពល្អនៃមេរៀន។
ដោយមានជំនួយពីការធ្វើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ស្មុគ្រស្មាញកាយសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញ លំហាត់ដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងដែលមើលឃើញត្រូវបានរៀនជាមួយកុមារ។
ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងដ៏រស់រវើកដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានពាក់ព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាទុកព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារផងដែរ។
គោលបំណងនៃការធ្វើបទបង្ហាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងព័ត៌មានអប់រំបែបនេះ គឺជាការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃរូបភាពផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ។ ការបង្ហាញសម្ភារៈក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន កាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា រំដោះធនធានសុខភាពរបស់កុមារ។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើរបៀបត្រឹមត្រូវផ្លូវចិត្តនៃមុខងារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត មនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងអន្តរកម្មគរុកោសល្យ ការកសាងឡើងវិញនូវដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ពី ទស្សនៈនៃភាពសុចរិត។
មូលដ្ឋាននៃបទបង្ហាញទំនើបណាមួយគឺដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន ដោយមានជំនួយពីរូបភាពរស់រវើក។ ទម្រង់ និងទីកន្លែងនៃការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញក្នុងមេរៀន អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃមេរៀននេះ និងគោលដៅដែលគ្រូកំណត់។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញស្លាយកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការបង្រៀនកុមារមានអត្ថប្រយោជន៍ដូចខាងក្រោម៖
- ការអនុវត្តនៃការយល់ឃើញ polysensory នៃសម្ភារៈ;
- លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញវត្ថុផ្សេងៗដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន និងអេក្រង់បញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ពង្រីកគុណ។
- ការរួមបញ្ចូលបែបផែនអូឌីយ៉ូ វីដេអូ និងគំនូរជីវចលទៅក្នុងបទបង្ហាញតែមួយជួយទូទាត់សងសម្រាប់ចំនួនព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានពីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។
- លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញវត្ថុដែលអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការយល់ឃើញទៅកាន់ប្រព័ន្ធញ្ញាណនៅដដែល;
- ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃមុខងារមើលឃើញ សមត្ថភាពមើលឃើញរបស់កុមារ;
- វាងាយស្រួលប្រើខ្សែភាពយន្តស្លាយធ្វើបទបង្ហាញតាមកុំព្យូទ័រ ដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពជាទ្រង់ទ្រាយធំនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ជាឯកសារចែកជូនសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យមេរៀនមានពណ៌អារម្មណ៍ មានភាពទាក់ទាញ ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារ ពួកវាជាជំនួយការមើលឃើញ និងសម្ភារៈបង្ហាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពល្អនៃមេរៀន។ ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងគណិតវិទ្យា តន្ត្រី ការយល់ដឹងជាមួយពិភពលោកធានានូវសកម្មភាពរបស់កុមារនៅពេលពិនិត្យ ពិនិត្យ និងរំលេចដោយភ្នែកនូវសញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ទម្រង់នៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ការពិនិត្យ បន្លិចគុណភាព បរិមាណ។ និងលក្ខណៈពិសេស spatio-temporal នៅក្នុងពិភពគោលបំណង។ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ និងការចងចាំដែលមើលឃើញមានការរីកចម្រើន។
2. មេរៀនជាមួយនឹងជំនួយកុំព្យូទ័រ
ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ថ្នាក់បែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម។
នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលសិស្សជាច្រើននាក់ធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក (និងល្បែងអប់រំដ៏គួរឱ្យលេងសម្រាប់កុមារគឺជាសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក) គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនតាមកម្មវិធី ដែលស្ថាបនិកគឺ Skinner ។ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក កុមារសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវសម្ភារៈ អនុវត្តកិច្ចការចាំបាច់ ហើយបន្ទាប់មកឆ្លងកាត់ការសាកល្បងសមត្ថភាពលើប្រធានបទនេះ។
សមត្ថភាពរបស់កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនបរិមាណសម្ភារៈដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។ អេក្រង់ភ្លឺច្បាស់ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ធ្វើឱ្យវាអាចប្តូរការយល់ឃើញជាសំឡេងរបស់កុមារទៅជារូបភាព និងតួអក្សរដែលមានចលនាធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ ជាលទ្ធផល ភាពតានតឹងត្រូវបានធូរស្រាល។ ប៉ុន្តែថ្ងៃនេះ ជាអកុសល មានកម្មវិធីកុំព្យូទ័រល្អមួយចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុនេះ។
អ្នកជំនាញកំណត់តម្រូវការមួយចំនួនដែលកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារត្រូវតែបំពេញ៖
- ធម្មជាតិរុករក,
- ភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យរបស់កុមារ
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងការយល់ដឹងទូលំទូលាយ
- កម្រិតបច្ចេកទេសខ្ពស់,
- ការប្រកួតអាយុ,
- ការកម្សាន្ត។
កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ក្រុមអាយុនេះនៅលើទីផ្សារអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ
1. ហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិតជាដើម។
2. វចនានុក្រម "និយាយ" នៃភាសាបរទេសដែលមានចលនាល្អ។
3. ART studios ដែលជាកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលមានបណ្ណាល័យគំនូរ។
4. Games-travelling, "rpg" ។
5. កម្មវិធីសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់បង្រៀនការអាន គណិតវិទ្យា។ល។
ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែបង្កើនចំណេះដឹង ប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការស្គាល់កាន់តែពេញលេញជាមួយនឹងវត្ថុ និងបាតុភូតដែលនៅខាងក្រៅបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារផងដែរ។ សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញានៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតតាមន័យធៀបទៅការគិតអរូបី។ ការប្រើប្រាស់ហ្គេមច្នៃប្រឌិត និងដឹកនាំបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការងារបុគ្គលជាមួយកុំព្យូទ័របង្កើនចំនួននៃស្ថានភាពដែលកុមារអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យ។
នៅពេលរៀបចំថ្នាក់នៃប្រភេទនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានថ្នាក់កុំព្យួទ័រចល័ត ឬចល័តដែលបំពេញតាមស្តង់ដារនៃ SANPiN ដែលជាកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ។
សព្វថ្ងៃនេះ សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនត្រូវបានបំពាក់ដោយថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ប៉ុន្តែនៅតែបាត់៖
- វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
- ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ;
- កម្មវិធីបង្រួបបង្រួម និងតម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។
រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននេះគឺជាប្រភេទសកម្មភាពតែមួយគត់ដែលមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកម្មវិធីអប់រំពិសេស។ គ្រូបង្រៀនត្រូវសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវវិធីសាស្រ្ត និងអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ការប្រើប្រាស់ ICT មិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ។
ច្បាប់សំខាន់មួយនៅក្នុងអង្គការនៃថ្នាក់បែបនេះគឺភាពញឹកញាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ថ្នាក់គួរត្រូវបានធ្វើឡើង 1-2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ 10-15 នាទីនៃសកម្មភាពដោយផ្ទាល់នៅកុំព្យូទ័រ។
1. សម័យរោគវិនិច្ឆ័យ។
ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានទាមទារ ដែលកម្រមាន ឬមិនមានទាល់តែសោះនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័របែបនេះគឺជាបញ្ហានៃពេលវេលា។ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍កម្មវិធីកម្មវិធី អ្នកអាចបង្កើតកិច្ចការសាកល្បង និងប្រើវាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើថ្នាក់រោគវិនិច្ឆ័យបែបប្រពៃណី គ្រូត្រូវកំណត់កម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយកុមារម្នាក់ៗតាមសូចនាករជាក់លាក់។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រពិសេសនឹងមិនត្រឹមតែជួយសម្រួលដល់ការងាររបស់គ្រូ និងកាត់បន្ថយការចំណាយពេលវេលា (ប្រើកុំព្យូទ័រជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសន្សំសំចៃលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យផងដែរ ដោយពិចារណាលើថាមវន្ត។
ដូច្នេះ មិនដូចមធ្យោបាយបច្ចេកទេសធម្មតានៃការអប់រំទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែឆ្អែតកុមារជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើនដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ជ្រើសរើសយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ មានសារៈសំខាន់ក្នុងវ័យកុមារភាព សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។
ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា មើលទៅមានលក្ខណៈធម្មជាតិណាស់ពីទស្សនៈរបស់កុមារ ហើយជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងធ្វើឱ្យការសិក្សាមានលក្ខណៈបុគ្គល អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។ ការស្រាវជ្រាវទំនើបក្នុងវិស័យគរុកោសល្យមត្តេយ្យ K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. ត្រជាក់, S.A. Shapkina និងអ្នកផ្សេងទៀតថ្លែងទីបន្ទាល់អំពីលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កុំព្យូទ័រដោយកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថារយៈពេលនេះស្របគ្នានឹងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារដោយរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតបែបអរូបីទៅជាការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល។
សេចក្តីផ្តើមនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមាន អត្ថប្រយោជន៍លើជំនួយការបង្រៀនបែបបុរាណ៖
1. ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រីកការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច ដោយសារពួកវាបញ្ជូនព័ត៌មានបានលឿន។
2. ចលនាសំឡេង ចលនាទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងរយៈពេលយូរ និងជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ សក្ដានុពលខ្ពស់នៃមេរៀនរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
3. ផ្តល់នូវភាពមើលឃើញ ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំបានប្រសើរជាងមុននៃសម្ភារៈ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលផ្តល់អោយការគិតបែបជារូបភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការចងចាំបីប្រភេទ: មើលឃើញ, auditory, ម៉ូទ័រ។
4. ការបញ្ចាំងស្លាយ និងវីដេអូឃ្លីបអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញគ្រាទាំងនោះពីពិភពខាងក្រៅ ការសង្កេតដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក៖ ឧទាហរណ៍ ការរីកលូតលាស់នៃផ្កា ការបង្វិលនៃភពជុំវិញព្រះអាទិត្យ ចលនានៃរលក វាមានភ្លៀងធ្លាក់។
5. វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាច ឬពិបាកបង្ហាញ និងមើលឃើញក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (ឧទាហរណ៍ ការបន្តពូជនៃសំឡេងនៃធម្មជាតិ ការងារដឹកជញ្ជូន។ល។)។
6. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ រួមទាំងការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតដោយខ្លួនឯង ឬរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
7. ICT គឺជាឱកាសបន្ថែមក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។
ជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ បញ្ហាខាងក្រោមកើតឡើង៖
1. មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់រៀន អ្នកត្រូវតែមានឧបករណ៍អប្បបរមា៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ឧបករណ៍បំពងសម្លេង អេក្រង់ ឬថ្នាក់ចល័ត។ មិនមែនសាលាមត្តេយ្យទាំងអស់សព្វថ្ងៃនេះអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតថ្នាក់បែបនេះបានទេ។
2. ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ។
ដោយទទួលស្គាល់ថាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍ថ្មីដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ វាចាំបាច់ត្រូវចងចាំបទបញ្ញត្តិ «កុំធ្វើបាប!»។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នទាំងថ្នាក់ខ្លួនឯង និងរបបទាំងមូលស្របតាមអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យ។
ក្នុងអំឡុងពេលប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រនិងឧបករណ៍អន្តរកម្មលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់: សំណើមថយចុះសីតុណ្ហភាពខ្យល់កើនឡើងបរិមាណអ៊ីយ៉ុងធ្ងន់កើនឡើងហើយវ៉ុលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចកើនឡើងនៅក្នុងតំបន់នៃដៃរបស់កុមារ។ អាំងតង់ស៊ីតេនៃវាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចកើនឡើងនៅពេលដែលគណៈរដ្ឋមន្ត្រីត្រូវបានបញ្ចប់ដោយវត្ថុធាតុ polymeric ។ កំរាលឥដ្ឋត្រូវតែប្រឆាំងនឹងឋិតិវន្ត ហើយកំរាលព្រំ និងកម្រាលមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។
ដើម្បីរក្សាបាននូវ microclimate ដ៏ល្អប្រសើរ ការពារការប្រមូលផ្តុំនៃចរន្តអគ្គិសនីឋិតិវន្ត និងការខ្សោះជីវជាតិនៃសមាសធាតុគីមី និងអ៊ីយ៉ុងនៃខ្យល់ វាចាំបាច់ណាស់៖ ចាក់ផ្សាយការិយាល័យមុន និងក្រោយថ្នាក់រៀន ការសម្អាតសើមមុន និងក្រោយថ្នាក់រៀន។ ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់គឺធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងក្រុមរង។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ គ្រូត្រូវតែចាំបាច់ប្រើសំណុំលំហាត់សម្រាប់ភ្នែក។
3. ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។
គ្រូគួរតែមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងល្អឥតខ្ចោះអំពីខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទាំងអស់ លក្ខណៈប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើនៃកម្មវិធីនីមួយៗ (ជាក់លាក់នៃច្បាប់នៃសកម្មភាពជាមួយពួកគេនីមួយៗ) ប៉ុន្តែក៏យល់ពីលក្ខណៈបច្ចេកទេសនៃ ឧបករណ៍, អាចធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីសំខាន់ កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងបណ្តាញអ៊ីនធឺណិត។
ប្រសិនបើក្រុម DOW គ្រប់គ្រងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ នោះបច្ចេកវិទ្យា ICT នឹងក្លាយជាជំនួយការដ៏អស្ចារ្យ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននឹងជួយគ្រូបង្រៀនបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការបង្រៀនកុមារ ហើយនឹងនាំឱ្យមានលទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖
- ការពង្រឹងកុមារដែលមានចំណេះដឹងនៅក្នុងភាពសុចរិតនៃគំនិត - ន័យធៀប និងពណ៌អារម្មណ៍;
- សម្របសម្រួលដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដោយកុមារមត្តេយ្យ;
- ការរំភើបនៃចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើកនៅក្នុងប្រធានបទនៃចំណេះដឹង;
- ពង្រីកការយល់ដឹងទូទៅរបស់កុមារ;
- ការបង្កើនកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
- បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូ។
គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថានៅក្នុងការអប់រំទំនើបកុំព្យូទ័រមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់បានទេ វានៅតែគ្រាន់តែជាជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសពហុមុខងារប៉ុណ្ណោះ។ មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះគឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែ "វិនិយោគ" ដល់កុមារម្នាក់ៗនូវចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាដែលបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ (ឬរចនា) បង្កើតកម្រិតចាំបាច់នៃគុណភាព ភាពប្រែប្រួល ភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។
ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននឹងធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមានភាពសាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដោយមិនគិតពីការងារដោយដៃជាប្រចាំ និងបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអប់រំដំបូង។
ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងពង្រឹង និងអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការអប់រំ ការអប់រំ និងការកែតម្រូវ។ ថ្មីៗនេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) គឺជាជំនួយការដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំ និងកែតម្រូវ។
មិនដូចជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសធម្មតាទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែឆ្អែតកុមារជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើនដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ជ្រើសរើសយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រៀបចំចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារភាព សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ ធ្វើឱ្យទាន់សម័យប្រកបដោយគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
- ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008 ។
- Gorvits Yu., Pozdnyak L. ដែលគួរធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រនៅមតេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ៥។
- Kalinina T.V. ការគ្រប់គ្រង DOE ។ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។ M, Sfera, 2008 ។
- Ksenzova G.Yu. បច្ចេកវិទ្យាសាលាទស្សនវិស័យ៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
- Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, 2000, No. 11.
- Novoselova S.L. ពិភពកុំព្យូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ សាលាថ្មី ឆ្នាំ ១៩៩៧។
ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ និងការណែនាំរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណរបស់ពួកគេលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ សាលាគឺជាផ្នែកមួយនៃសង្គម ហើយវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាដូចគ្នានឹងប្រទេសទាំងមូល។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សាដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើការយ៉ាងសកម្ម ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ និងសាទរក្នុងមេរៀន ឃើញផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់គាត់ និងអាចឱ្យតម្លៃពួកគេ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប រួមទាំងកុំព្យូទ័រ អាចជួយគ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកនេះ។
នៅក្នុងការអនុវត្ត ការអប់រំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានហៅទូរស័ព្ទទៅបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ដែលប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានបច្ចេកទេសពិសេស (កុំព្យូទ័រ អូឌីយ៉ូ វីដេអូ ភាពយន្ត)។
បន្សំ អាយ.ស៊ី.ធីភ្ជាប់ជាមួយបច្ចេកវិទ្យាពីរប្រភេទ៖ ព័ត៌មាននិង ការទំនាក់ទំនង.
« ពត៌មានវិទ្យាគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលធានាបាននូវការរក្សាទុក ដំណើរការ ការបញ្ជូន និងការបង្ហាញព័ត៌មាន ហើយផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាព និងផលិតភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ពត៌មានវិទ្យាទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅ កុំព្យូទ័រ (បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ) ។
ការទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិជ្ជាកំណត់វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ កុំព្យូទ័រផ្តល់នូវភាពងាយស្រួល បុគ្គល ចម្រុះ អន្តរកម្មប្រកបដោយភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់នៃវត្ថុទំនាក់ទំនង។
ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ គួរកត់សំគាល់ថា ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងការអនុវត្តគឺការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន។
ថ្ងៃនេះ អាយ.ស៊ី.ធីក្លាយជាឧបករណ៍សំខាន់ដែលមនុស្សម្នាក់នឹងប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។
|
ល័ក្ខខ័ណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត ICT |
|
| លើក សមត្ថភាព ICTគ្រូ | ការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគ្រូបង្រៀន។ គ្រូក្លាយជាអ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានទំនុកចិត្ត។ |
| លទ្ធភាពនៃការចូលប្រើកុំព្យូទ័រដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ភាពអាចរកបាន កុំព្យូទ័រនៅកន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូ។ | ចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺយកទៅអនុវត្ត។ គ្រូរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ថ្នាក់ និងធ្វើមេរៀនដោយប្រើ កុំព្យូទ័រ. |
| ភាពអាចរកបាន ESMនិងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ | គ្រូប្រើ ESMជាប្រភពថ្មីសម្រាប់ការងារពេញលេញ ជាឱកាសមួយដើម្បីពង្រឹងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។ |
| មានលទ្ធភាពនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍។ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ | ការពេញចិត្តនៃមហិច្ឆតាផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។ អាជីព។ ការផ្តល់ជំនួយដល់សហសេវិក។ |
| ភាពអាចរកបាននៃអ្នកវិធីសាស្រ្ត អ្នកប្រឹក្សា ICT | នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃភាពមិនច្បាស់លាស់, ការបរាជ័យក្នុងការងារនៅលើ កុំព្យូទ័រគាត់អាចជួយបាន។ សម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត។ |
| ការបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នផ្អែកលើកម្មវិធី អាយ.ស៊ី.ធី | មានឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ និង |
អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT
1. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល;
2. ការពង្រឹងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;
3. ការកើនឡើងនៃបរិមាណនៃភារកិច្ចដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងមេរៀន;
4.លទ្ធភាពនៃការទទួលបានប្រភេទផ្សេងៗនៃសម្ភារៈតាមរយៈបណ្តាញ អ៊ីនធឺណិតនិងការប្រើប្រាស់ថាសពិសេស។ ប្រព័ន្ធពហុព័ត៌មាន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំពេញកម្មវិធីដោយសំឡេងនៃដំណើរការធម្មជាតិ, ចម្លងអត្ថបទដោយប្រើសំឡេងរបស់អ្នកប្រកាស, បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយតន្ត្រីចាំបាច់សម្រាប់ការងារ, បើកបំណែកវីដេអូណាមួយ "រស់ឡើងវិញ" ដំណើរការភូមិសាស្រ្តណាមួយជាមួយនឹងចលនា; ដែលផ្តល់នូវភាពមើលឃើញកាន់តែច្រើន និងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។
5. ការបង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំនៃចំនេះដឹងដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ការងារ លទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលពេលលេងហ្គេមមួយ៖ ប្រសិនបើអ្នកដោះស្រាយឧទាហរណ៍បានត្រឹមត្រូវ បើករូបភាព បញ្ចូលអក្សរទាំងអស់បានត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងចូលទៅជិត។ ដល់គោលដៅរបស់វីរបុរសរឿងនិទាន។ កុំព្យូទ័រផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសថ្មី ដោយអនុញ្ញាតឱ្យរួមគ្នាជាមួយសិស្សដើម្បីរីករាយនឹងដំណើរការសិក្សាដ៏គួរឱ្យរំភើប មិនត្រឹមតែរុញជញ្ជាំងនៃការិយាល័យសាលារៀនជាមួយនឹងថាមពលនៃការស្រមើលស្រមៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងភាពភ្លឺស្វាង។ ពិភពចម្រុះពណ៌។ សកម្មភាពបែបនេះធ្វើឱ្យកុមារមានការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត សូម្បីតែសិស្សដែលស្ម័គ្រចិត្ដធ្វើការជាមួយក៏ដោយ។ កុំព្យូទ័រ.
6. ការរួមបញ្ចូលមេរៀនធម្មតាជាមួយ កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូផ្ទេរផ្នែកមួយនៃការងាររបស់គាត់ទៅកុំព្យូទ័រ ខណៈពេលដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្លាស់ប្តូរ និងខ្លាំង។ ជាពិសេស ដំណើរការនៃការសរសេរនិយមន័យ ទ្រឹស្តីបទ និងផ្នែកសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃសម្ភារៈកាន់តែលឿន ព្រោះគ្រូមិនចាំបាច់និយាយឡើងវិញច្រើនដងទេ (គាត់បានយកវាមកអេក្រង់) សិស្សមិនចាំបាច់រង់ចាំរហូតដល់ គ្រូនិយាយឡើងវិញនូវបំណែកដែលគាត់ត្រូវការ។
7. វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះក៏មានភាពទាក់ទាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ៖ វាជួយឱ្យពួកគេវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង យល់ពីគាត់ លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ជំរុញកំណើនអាជីពរបស់គាត់ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ។
8. ការប្រើប្រាស់តេស្តកុំព្យូទ័រ និងស្មុគ្រស្មាញរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទទួលបានរូបភាពគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងសិស្សទាំងអស់ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ហើយកែតម្រូវវាឱ្យទាន់ពេលវេលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេអាចជ្រើសរើសកម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយ។
9. សម្រាប់សិស្ស វាជារឿងសំខាន់ដែលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការប្រលង (នៅពេលដែលព័ត៌មាននេះមិនទាន់បាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា) គាត់ទទួលបានលទ្ធផលជាគោលបំណងដែលបង្ហាញពីកំហុស ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់។
10. សិស្សពូកែទំនើប បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន. នៅក្នុងមេរៀនដែលរួមបញ្ចូលជាមួយព័ត៌មានវិទ្យា សិស្សធ្វើជាម្ចាស់ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រនិងរៀនប្រើឧបករណ៍សកលទំនើបដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនៃវត្ថុផ្សេងៗ - កុំព្យូទ័រដោយមានជំនួយរបស់វា ពួកគេដោះស្រាយសមីការ បង្កើតក្រាហ្វ គំនូរ រៀបចំអត្ថបទ គំនូរសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាឱកាសសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ;
ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិផ្សេងៗ បញ្ហាផ្សេងៗកើតឡើងទាំងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបែបនេះ និងអំឡុងពេលដែលពួកគេប្រព្រឹត្ត។
ចំណុចខ្វះខាត និងបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT
1. មិនមានពេលវេលានៅក្នុងកាលវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីស្វែងរកឱកាស អ៊ីនធឺណិត.
2. កង្វះមជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បង។
3. ពិបាកក្នុងការរួមបញ្ចូល កុំព្យូទ័រចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។
4. មិនមានការផ្តល់សម្រាប់ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមនៅពេលធ្វើថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រនោះទេ។
5. ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការងារ សិស្សតែងតែរំខានដោយហ្គេម តន្ត្រី ពិនិត្យមើលលក្ខណៈកុំព្យូទ័រ។ល។
6. មានលទ្ធភាពដែលអនុវត្តទៅឆ្ងាយដោយកម្មវិធី អាយ.ស៊ី.ធីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូនឹងផ្លាស់ប្តូរពីការអភិវឌ្ឍន៍ការបង្រៀនទៅជាវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងគំនូរ។
ជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់មូលនិធិ អាយ.ស៊ី.ធី
ពិចារណាកម្មវិធីខាងក្រោម អាយ.ស៊ី.ធីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖
1. មេរៀនជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន - មានមួយនៅក្នុងថ្នាក់ កុំព្យូទ័រវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជា "ក្តារអេឡិចត្រូនិច" និងសិស្សដើម្បីការពារគម្រោង។
2. មេរៀនកើតឡើងជាមួយនឹងការគាំទ្រកុំព្យូទ័រ - ជាច្រើន។ កុំព្យូទ័រ(ជាធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ) សិស្សទាំងអស់ធ្វើការលើពួកគេក្នុងពេលតែមួយ ឬជាវេន។
3. មេរៀនរួមបញ្ចូលជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ, ធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ;
4. ការសិក្សាឯករាជ្យ (អាចពីចម្ងាយ) ដោយមានជំនួយពីប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សម្នាក់មិនគួរភ្លេចអំពីស្តង់ដារអនាម័យទាក់ទងនឹងម៉ោងធ្វើការរបស់សិស្សសម្រាប់ កុំព្យូទ័រ.
ជំនាញ ICT និង ICT របស់គ្រូ
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "អាយស៊ីធី - សមត្ថភាព - តម្រូវការស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ"
យោងតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ពន្លឿនដំណើរការនៃការពន្លឿនចំណេះដឹង និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង។ ការប្រើប្រាស់ ICT រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដោយអ្នកមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។បច្ចេកវិទ្យា ICT គឺជាធនធានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលធានានូវភាពអាចរកបាន និងការប្រែប្រួលនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំត្រូវតែមានជំនាញជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ កុមារដែលរួមបញ្ចូលៈ
ធានាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
ការគាំទ្រសម្រាប់បុគ្គល និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ;
ការបង្កើតច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងអន្តរកម្មក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា;
ការសាងសង់ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍អថេរផ្តោតលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយលើការអប់រំរបស់កុមារ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំង។ តាមរយៈការបង្កើតគម្រោងអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារដោយផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំរបស់គ្រួសារ។
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ សៀវភៅបញ្ជី អ៊ីមែល និងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។
ក្នុងចំណោមជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូ" ត្រូវបានអនុម័ត។ បទបញ្ជារបស់ក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 18 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 544n ក៏កត់សម្គាល់ផងដែរអំពីការកាន់កាប់របស់គ្រូនៃ ICT - សមត្ថភាពចាំបាច់និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការអនុវត្តនិងវាយតម្លៃការងារអប់រំជាមួយកុមារដែលមានអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យ។ នៅពេលរួមបញ្ចូលកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការជាក់លាក់ ជាពិសេសច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត “តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួន និងការរៀបចំការងារ។
ប្រភពនៃព័ត៌មាន - ការជ្រើសរើសការយល់ដឹងបន្ថែម
សម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ សម្ភារៈសម្រាប់រចនាកន្លែងឈរ ស្គាល់ជាមួយសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ស្គាល់ពីសម័យកាល ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅបរទេស។ល។
មធ្យោបាយនៃការរៀបចំសម្ភារៈផ្សេងៗ - ការបង្កើតបទបង្ហាញ សម្ភារៈបង្ហាញ ប្រធានបទ រូបភាពគ្រោង គំនូរ ដ្យាក្រាមយោង ថតស្លាយ។
ការផ្ទុកសម្ភារៈ - ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិបញ្ជីកុមារព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយអាល់ប៊ុមរូបថតតន្ត្រីបណ្ណាល័យហ្គេមបណ្ណាល័យវីដេអូបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅអត្ថបទទស្សនាវដ្តីជាដើម។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប្រកបដោយពណ៌ ភាពទាក់ទាញ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងជាសម្ភារៈជំនួយការមើលឃើញ និងការបង្ហាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ នៅលើផ្នែកវិជ្ជមាន ការប្រើប្រាស់ ICT មានគោលបំណងបើកដំណើរការប្រព័ន្ធវិភាគទាំងអស់។ ធាតុនៃការគិតបែបន័យធៀប និងទ្រឹស្តីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាក្យសព្ទត្រូវបានបំពេញបន្ថែមយ៉ាងសកម្ម។
ការបង្ហាញគឺភាពភ្លឺ ភាពច្បាស់លាស់ ភាពងាយស្រួល ភាពងាយស្រួល និងល្បឿនក្នុងការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឧបករណ៍អន្តរកម្មត្រូវតែប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដោយមានការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃសរីរវិទ្យានិងអនាម័យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនិងបទដ្ឋានអនុញ្ញាតនិងអនុសាសន៍, វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការប្រើសំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ភ្នែក, ventilate បន្ទប់។.
ជារៀងរាល់ថ្ងៃ គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនឡើងៗចាប់ផ្តើមបង្កើតធនធានព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងឧបករណ៍ ICT ផ្សេងទៀត ដែលភាគច្រើនបញ្ចប់នៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ទោះបីជាគ្រូមិនបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ គាត់អាចប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបានបង្កើតរួចហើយ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវតែចងចាំថាកុំព្យូទ័រនឹងមិនជំនួសការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សអារម្មណ៍ដែលចាំបាច់នៅអាយុមត្តេយ្យទេ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅនៃវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់កុមារ និងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនកម្រិតនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។
ការប្រើប្រាស់ ICT ជួយធ្វើឱ្យការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងផ្តល់ព័ត៌មាន។ ដោយប្រើបទបង្ហាញពហុមេឌៀ គ្រូបង្រៀនមានឱកាសបង្ហាញមិនត្រឹមតែព័ត៌មានទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញឱ្យឃើញនូវបំណែកនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានការរៀបចំ និងឯករាជ្យផងដែរ។ ICT ជួយក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំមាតាបិតានិងគ្រូ, ការរចនាជ្រុងមេ។បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់យើង។ ការប្រើប្រាស់ពួកវាប្រកបដោយភាពឈ្លាសវៃក្នុងការងាររបស់យើង យើងអាចឈានដល់កម្រិតទំនើបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន - អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយតាមអ៊ីមែលមានគុណសម្បត្តិរបស់វា។ ក្នុងទម្រង់នេះ គ្រូអាចផ្ញើឱ្យពួកគេនូវការណែនាំអំពីលក្ខណៈបុគ្គល។
អក្សរសិល្ប៍៖
1.Motorin V. "ឱកាសអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" (ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, 2000)
2. "FGOS DO" លេខ 1155 នៃឆ្នាំ 2013
3. Kulaeva A.V. Khokhlova L.A. "ICT-competence - តម្រូវការនៃស្តង់ដារគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ" (សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់លេខ 10, 2014)
លើប្រធានបទ៖
ឥទ្ធិពលនៃសមត្ថភាព ICT-Competence របស់គ្រូបង្រៀនលើការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
អ្វីៗដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងសង្គមពេលនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសាលាដូចជាកញ្ចក់។ អ្វីដែលគួរជាសាលាអប់រំគ្រូ?
មេរៀនទំនើបមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍។
គ្រូទំនើបគួរតែដើរតួមិនត្រឹមតែជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាអ្នករៀបចំការអប់រំ និងការយល់ដឹង ការអប់រំ និងការស្វែងរក សកម្មភាពគម្រោងដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ថាមពលនៃកុំព្យូទ័រមិនគួរត្រូវបានបំផ្លើសនោះទេ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការផ្ទេរព័ត៌មានមិនមែនជាការធានានៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងវប្បធម៌នោះទេ ។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទាំងនេះគ្រាន់តែជាជំនួយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះ។
តើគ្រូបឋមសិក្សាគួរដឹងអ្វីខ្លះអំពី ICT? តើគាត់ត្រូវការកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតប៉ុន្មាន?
នេះគឺជាបញ្ជីនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប ដែលស្នើឡើងដោយសហការីតាមអ៊ីនធឺណិត៖
មានគំនិតអំពីឧបករណ៍របស់កុំព្យូទ័រ
មានគំនិតអំពីសោសំខាន់ៗ ថតឯកសារ និងកម្មវិធីនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។
អាចស្វែងរក បើក បិទ បង្កើត ប្តូរឈ្មោះ ចម្លង កាត់ ផ្លាស់ទី លុបឯកសារ និងថតឯកសារ។
មានគំនិតអំពីចំនួនព័ត៌មាន។
ត្រូវដឹងអំពីប្រភេទឯកសារ។
អាចបោះពុម្ព ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន ស្គ្រីបព្រឹត្តិការណ៍ របាយការណ៍ កម្មវិធីសិក្ខាសាលា ។ល។
អាចបោះពុម្ពកម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្ស (ឪពុកម្តាយ) តារាងដែលមានទិន្នន័យ។ល។
អាចបោះពុម្ពសំបុត្រ (អបអរសាទរ សេចក្តីប្រកាស ការអញ្ជើញ។ល។)
បង្កើតឯកសារ Didactic នៅក្នុង Word / Excel (ការគ្រប់គ្រង ការងារឯករាជ្យ កិច្ចការសាកល្បង)។
អាចចម្លង និងបិទភ្ជាប់បំណែកនៃអត្ថបទ គំនូរពីឯកសារមួយទៅឯកសារមួយទៀត។
អាចបញ្ចូលបឋមកថា និងបាតកថាជាមួយនឹងទិន្នន័យរបស់អ្នក។
អាចរៀបចំឯកសារសម្រាប់បោះពុម្ពលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ប្រើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។
មានគំនិតអំពីអ៊ីនធឺណិត ដែន គេហទំព័រ និងអាសយដ្ឋានរបស់ពួកគេ។
អាចស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការតាមរយៈម៉ាស៊ីនស្វែងរក។
អាចរក្សាទុកព័ត៌មានចាំបាច់ដែលរកឃើញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
អាចស្វែងរកក្រាហ្វិក។
អាចរក្សាថតអាសយដ្ឋានរបស់អ្នកនៅក្នុង notepad ។
ប្រើអ៊ីមែល ផ្ញើឯកសារតាមសំបុត្រ។
ជជែក វេទិកា ICQ (ភ្នាក់ងារសំបុត្រ Skype? NSN ។ល។)។
អាចចម្លងអត្ថបទ និងរូបភាពពីអ៊ីនធឺណិត។
អាចបើកឯកសារតន្ត្រី និងវីដេអូ។
ប្រើកម្មវិធីកែក្រាហ្វិកសាមញ្ញបំផុត។
ផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃរូបថតឌីជីថល៖ ទំហំ ពន្លឺ កម្រិតពណ៌។ល។
បង្កើតបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន។
អាចដំឡើងស៊ីឌីរ៉ូមបណ្តុះបណ្តាល និងយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។
មានជំនាញនៃការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកម្មវិធីអន្តរកម្ម។
អាចប្រើកម្មវិធី-អ្នករចនាតេស្ត ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង សៀវភៅសិក្សា។
មានគំនិតអំពីធនធានពហុព័ត៌មានសម្រាប់មេរៀន។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើប- លាតត្រដាងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ចិញ្ចឹមមនុស្សសមរម្យ និងស្នេហាជាតិ ជាមនុស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែង បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូសព្វថ្ងៃនេះ- អភិវឌ្ឍការគិតត្រិះរិះរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះគិត និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លា។
គោលបំណងសំខាន់នៃស្តង់ដាររបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មីគឺការបង្កើតមនុស្សសម័យទំនើប។
វាមានន័យថា:
សមត្ថភាពព័ត៌មានសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក វិភាគ បំប្លែង អនុវត្តព័ត៌មានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។
សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្ស;
អង្គការខ្លួនឯងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ផែនការ ប្រើប្រាស់ធនធានផ្ទាល់ខ្លួន។
ជាមួយ ការបង្កើតខ្លួនឯងឆន្ទៈក្នុងការរចនា និងអនុវត្តគន្លងអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពេញមួយជីវិត ធានាបាននូវភាពជោគជ័យ និងការប្រកួតប្រជែង។
ប៉ុន្តែសម្រាប់ចំណុចនេះ គ្រូខ្លួនឯងត្រូវតែមានសមត្ថភាពខ្លាំងក្នុងផ្នែកជាច្រើននៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ ការបង្កើន និងកែលម្អសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ ដែលប្រឈមមុខនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ។
តើយើងមានន័យយ៉ាងណាចំពោះ ICT-literacy និង ICT-competence របស់គ្រូ?
អក្ខរកម្ម ICT- ចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលកុំព្យូទ័រគឺ ចំណេះដឹងនៃកម្មវិធី មុខងារ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការ "ចុចប៊ូតុងត្រឹមត្រូវ" ចំណេះដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។
សមត្ថភាព ICT- មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងអំពីឧបករណ៍ព័ត៌មានផ្សេងៗ (អក្ខរកម្ម ICT) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងទំនុកចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនផងដែរ។
សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT មានពីរកម្រិត៖
មានចំណេះដឹង កម្រិតដែលហៅថាអក្ខរកម្មមុខងារ ដែល
ណែនាំ៖
ការកាន់កាប់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់ដំណើរការអត្ថបទ លេខ ក្រាហ្វិក ព័ត៌មានសំឡេង។
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់វា ដូចជាវេទិកា អ៊ីមែល គេហទំព័រ។
សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដូចជា ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។
សកម្មភាព, កម្រិតនៃកម្មវិធី ICT ពោលគឺការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែក ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់។
ក្នុងករណីនេះ កម្រិតសកម្មភាពអាចត្រូវបានបំបែកទៅជា កម្រិតរង៖
ច្នៃប្រឌិត- ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៃធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឯកទេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
ច្នៃប្រឌិត- ការអភិវឌ្ឍមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចផ្ទាល់ខ្លួននៃគោលបំណងអប់រំ។
ICT ត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សានោះទេ ដែលពួកគេធ្វើការជាមួយ DERs ការធ្វើបទបង្ហាញ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្ត ធ្វើការដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែនៅពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់៖
ការបង្កើត និងថែទាំទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងថែទាំគេហទំព័រគរុកោសល្យ។
ការអនុវត្តប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង (ប្រព័ន្ធ "Test-Symbol");
ធ្វើការនៅក្នុងសហគមន៍អប់រំបណ្តាញ ឧទាហរណ៍ "បើកថ្នាក់" (http://www.openclass.ru) ឬ "បណ្តាញគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" (http://it-n.ru) ដែលត្រូវបានសាងសង់ និងអភិវឌ្ឍដោយ គ្រូនិងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;
ការអនុវត្តការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ ឧទាហរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ "Eidos" (http://www.eidos.ru) គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "1 កញ្ញា" (http://1september.ru)។
ជាក់ស្តែង អក្ខរកម្មមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខ្លួនវាមិនអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្តល់ឱកាសដល់គ្រូ៖
អនុវត្តការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល។
ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ ដូចជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្អែកលើបញ្ហា និងគម្រោង។
បង្កើតការគិតត្រិះរិះរបស់សិស្ស;
ប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម;
ប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើប។
ប្រើកុំព្យូទ័រក្លែងធ្វើដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។
ទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពក្នុងការរៀន។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំជាងការបង្រៀនបែបបុរាណ
1. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើបទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសពិតនៃសកម្មភាព។
2. កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្កើនដោយការអនុវត្តរង្វាន់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត និងកិច្ចការត្រឹមត្រូវ។
3. ICT ពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការលាតត្រដាងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេកាន់តែទូលំទូលាយ បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។
4. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនលទ្ធភាពនៃការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ កុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើត និងវិភាគគំរូនៃវត្ថុ ស្ថានភាព និងបាតុភូតផ្សេងៗ។
5. ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។
6. កុំព្យូទ័ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសិស្ស។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ កំណត់ដំណាក់កាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំហុសបានកើតឡើង និងកែតម្រូវវា។
ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ
តោះព្យាយាមរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៅកន្លែងណា និងរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖
1) នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី - ការមើលឃើញចំណេះដឹង (ការបង្ហាញ - កម្មវិធីសព្វវចនាធិប្បាយ; កម្មវិធីបង្ហាញ Power Point);
2) អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;
3) ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ (ការបណ្តុះបណ្តាល - ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលការងារមន្ទីរពិសោធន៍);
4) ប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការផ្ទៀងផ្ទាត់ (ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការវាយតម្លៃកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យ);
5) ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដូចជា "គ្រូ", សព្វវចនាធិប្បាយ, កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍);
6) ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការបោះបង់ចោលប្រព័ន្ធមេរៀន៖ ដឹកនាំមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
7) ការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់សិស្ស (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិតជាដើម) ។
តើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងមានឥទ្ធិពលអ្វីខ្លះមកលើសិស្ស?
ICT ជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងលើប្រធានបទ។
ICT រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជា;
ICT អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីថ្មីមួយ។
ICT បង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យ។
ICT ចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។
តើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងមានឥទ្ធិពលអ្វីខ្លះមកលើគ្រូ?
ICT ផ្តល់ឱ្យ៖
សន្សំពេលវេលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
ជម្រៅនៃការជ្រមុជនៅក្នុងសម្ភារៈ;
បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន;
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន;
លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអូឌីយ៉ូ, វីដេអូ, សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន;
លទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស ពីព្រោះ សិស្សក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការរៀបចំផងដែរ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។
ទាក់ទាញប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់មុខតំណែងសកម្មរបស់សិស្សដែលបានទទួលកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងប្រធានបទដើម្បីគិតដោយឯករាជ្យ ជជែកវែកញែក ហេតុផល ដែលបានរៀនដើម្បីរៀន ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ។
ទម្រង់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ។
ការប្រើប្រាស់ផលិតផលអេឡិចត្រូនិចដែលបានបញ្ចប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀនប្រធានបទ ដោយមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន
អនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងរស់រវើកដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានចូលរួម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចដាក់ព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែងរបស់សិស្សផងដែរ។
ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។
អ៊ីនធឺណែតមានសក្តានុពលដ៏ធំសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំ (អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក) ហើយកំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើប។ ដោយទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗពីបណ្តាញ សិស្សទទួលបានជំនាញដើម្បី៖
ស្វែងរកព័ត៌មានដោយចេតនា និងរៀបចំវាតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ដើម្បីមើលព័ត៌មានទាំងមូល និងមិនមែនជាបំណែកទេ ដើម្បីរំលេចរឿងសំខាន់ក្នុងសារព័ត៌មាន។
កម្រិតសកម្មភាពនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារថ្មី។
វាគឺជាកម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលបានដឹង) ដែលអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។
នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនមានកម្រិតចំណេះដឹងអំពីសមត្ថភាព ICT ប៉ុន្តែកម្រិតសកម្មភាពបន្សល់ទុកនូវអ្វីដែលចង់បាន។
តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានជួបប្រទះនៅលើវិធីណែនាំកម្រិតសកម្មភាពក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី?
1. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃលទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើប- ជាញឹកញយ គ្រូមិនដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើបាន ឬរបៀបសន្សំពេលវេលាយ៉ាងច្រើន ដោយមានជំនួយពីផលិតផលកម្មវិធីទំនើប និងសេវាអ៊ីនធឺណិត។
2. កង្វះជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព- កង្វះពេលវេលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតផលដោយឯករាជ្យ ការលំបាកក្នុងការរៀនកម្មវិធីមួយចំនួន កង្វះឯកសារយោងងាយស្រួលនៅពេលមានការលំបាក (ឬអសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីយោងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព) - ទាំងអស់នេះរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយផលិតផលសូហ្វវែរ។ លើសពីនេះ ស្ថានភាពមួយតែងតែកើតឡើងនៅពេលដែលបានជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើន ហើយមិនទទួលបានលទ្ធផល គ្រូសម្រេចចិត្តមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការសិក្សាផលិតផលសូហ្វវែរថ្មី ដែលមើលទៅហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។
3. កង្វះវិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ- ចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើប និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ចំពោះបញ្ហានេះ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តគឺត្រូវការជាចាំបាច់៖ លើការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសិក្ខាសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន។ល។
ការយកឈ្នះលើឧបសគ្គទាំងអស់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង កែលម្អគុណភាពនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងថ្នាក់រៀន និងដឹងពីសក្តានុពលគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ថាមពលនៃអ៊ីនធឺណិតជាចម្បងដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺកាន់តែទូលំទូលាយ។
គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ ICT ជាចម្បងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ៖ នៅពេលរៀបចំថ្នាក់រៀន ស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែមនៅលើអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈអនឡាញ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់ ICT តិចតួចបំផុតក្នុងដំណើរការអប់រំ។
យោងតាមស្ថិតិ គ្រូបង្រៀនស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ ហើយបានបង្រៀនអ្នករាល់គ្នាអំពីប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋានក្នុងជំនាញកុំព្យូទ័រ ដំណើរការពាក្យ សៀវភៅបញ្ជី និងរបៀបស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ពួកគេបានស្គាល់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធី និងគម្រោងរបស់សហព័ន្ធ បានបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនបានរៀនប្រើ ICT ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់មានស្ថានីយការងារផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ នៅសាលារៀនជាច្រើនមិនមានសូម្បីតែកុំព្យូទ័រនៅក្នុងបន្ទប់ និងបណ្ណាល័យរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយថ្នាក់កុំព្យូទ័រត្រូវបានកាន់កាប់ដោយដំណើរការអប់រំ។ គ្រូភាគច្រើនអាចពង្រឹងជំនាញដែលពួកគេរៀនបាន ដោយសារពួកគេមានកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ។ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើន សូម្បីតែបន្ទាប់ពីសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សាក៏ដោយ ក៏គេមិនប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដែរ ដោយសារការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទាមទារ (ជាពិសេសដំបូង) ការចំណាយពេលវេលាបន្ថែមពីគ្រូ។
តើអ្វីរារាំងគ្រូបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ រួមទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងកាន់តែទូលំទូលាយ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅ?
គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលមានការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណែតជាប្រចាំ ប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ជាអកុសល មិនមែនសាលារៀនទាំងអស់សុទ្ធតែមានអ៊ីនធឺណែតល្បឿនលឿននៅឡើយទេ ហើយនេះជាការរារាំងដ៏ធំមួយចំពោះការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ហេតុផលមួយទៀតគឺ គុណវុឌ្ឍិមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងកង្វះចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃអ៊ីនធឺណិត និងសេវាដែលកំពុងរីកចម្រើនថ្មីៗ។
តើមានបញ្ហាអ្វីផ្សេងទៀតកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំរុស្ស៊ី?
មានករណីនៃពាក្យបណ្តឹងមិនធម្មតា។ កុមារបានរៀបចំបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត ធ្វើវានៅក្នុងថ្នាក់ និងរាប់នៅលើកំពូលទាំងប្រាំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គាត់មិនបានឆ្លើយសំណួរតែមួយលើប្រធានបទនោះទេ ព្រោះគាត់អាចធ្វើបទបង្ហាញបានដោយការចម្លងអ្វីមួយពីគេហទំព័រ ហើយបិទភ្ជាប់វាទៅក្នុងគំរូ។ តើកុមារគួរទទួលបានថ្នាក់ទីប៉ុន្មាន? មតិខុសគ្នា។ គ្រូជឿហើយ! - ថា បន្ថែមពីលើបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត កុមារត្រូវតែបង្ហាញឱ្យយើងយល់អំពីប្រធានបទ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ។ ហើយឪពុកម្តាយនិយាយថា៖ «សុំទោស តើអ្នកមានសំណួរសម្រាប់បទបង្ហាញទេ? ទេ ដាក់ប្រាំចំណុច! ដូច្នេះការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបានប៉ះពាល់ដល់ប្រធានបទនៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈបន្តវាយតម្លៃការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ មិនមែនការបង្ហាញខាងក្រៅនោះទេ។ ប៉ុន្តែនេះគឺពិបាកណាស់៖ ដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុ ជាមួយនឹងការបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យ គាត់មិនផ្តល់ប្រាំពិន្ទុទេ ប៉ុន្តែបី។
តើវាពិតជាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូទំនើបដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត ឬវាគ្រាន់តែជាការសរសើរចំពោះម៉ូដ?
ភាពជាម្ចាស់គឺចាំបាច់ណាស់។ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាចំពោះរឿងនេះនៅក្នុងសង្គមអប់រំដែលជា "និន្នាការម៉ូដ" គួរតែត្រូវបានយកឈ្នះ។ សព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាពេលមួយដែលគ្រូបង្រៀនមាន "ភាពអស់កម្លាំង" ជាក់លាក់ពីការទាមទារមិនចេះចប់របស់មន្ត្រីជាន់ខ្ពស់។ របាយការណ៍ក្រដាសមួយចំនួនធំ រួមជាមួយនឹងការបំពេញអេឡិចត្រូនិក ការបង្កើតបទបង្ហាញ ជាកាតព្វកិច្ច គេហទំព័រ ប្លក់ ការណែនាំអំពីទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិក រួមជាមួយនឹងការបំពេញក្រដាសមួយ ដែលក្នុងករណីខ្លះចាប់ផ្តើមក្លាយជា "កាតព្វកិច្ច" - នៅ សំណើរគ្រប់គ្រង ជាដើម។ ទាំងអស់នេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើននាំឱ្យមានការកុហកមួយផ្សេងទៀត។ ពួកគេធ្វើមេរៀនបង្ហាញ "ការប្រើប្រាស់ ICT" ហើយបង្ហាញពួកគេតាមការពិត ការបង្ហាញទាំងស្រុង។ គេហទំព័ររបស់សាលាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងនោះព័ត៌មានដូចគ្នា "បង្កក" អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ គ្រូបង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនដូចគ្នាទៅនឹងកាលពីដប់ឆ្នាំមុន - នោះគឺ "មូលដ្ឋាន": ការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើបណ្តាញអ្នកកែសម្រួលតារាង។
ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតនៅផ្ទះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតពេញលេញក្នុងសកម្មភាពអប់រំនឹងចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលមានកុំព្យូទ័រមួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់។
ការលំបាកផ្សេងទៀតដែលរារាំងគ្រូបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេរួមមានការខ្វះខាតពេលវេលា (ច្រើនជាង 40%) ធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបានបង់ថ្លៃសិក្សា (ស្ទើរតែ 30%) ។ គ្រូភាគច្រើនមិនអាចប្រើកុំព្យូទ័រ និងចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបានទេ។ ល្បឿននៃការតភ្ជាប់ទាប ចរាចរណ៍មានកំណត់ តម្រងមាតិកាដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យចូលប្រើវិបផតថលអប់រំ និងព័ត៌មានចាំបាច់ ក៏ដូចជាចំនួនកុំព្យូទ័រសិស្សមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាលាជ្រៀតជ្រែក។
គ្រូបង្រៀនបានស្ទាត់ជំនាញកុំព្យូទ័រជាបណ្តើរៗ ពួកគេធ្វើការយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងអ៊ីមែល មនុស្សជាច្រើនធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំឌីជីថល - ឧទាហរណ៍ Open Collection ដែលផ្អែកលើប្រាក់របស់រដ្ឋាភិបាល។ នេះគឺជាជំនួយដ៏ល្អព្រោះវាធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅពេលរៀបចំមេរៀន។ ឥឡូវនេះធនធានអប់រំឌីជីថលកំពុងអភិវឌ្ឍ - វាមិនត្រឹមតែអាចឃើញសម្ភារៈបន្ថែមមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងច្រើនទៀត - ហើយកាន់តែមានតម្រូវការ។
ឥទ្ធិពលនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទៅលើគុណភាពនៃការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ដោយមិនសង្ស័យ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអ៊ីនធឺណែតទំនើបដោយគ្រូម្នាក់បានផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ក្នុងការរៀន។ បរិយាកាសអប់រំបើកចំហផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនប្រភេទក្នុងដំណើរការសិក្សា ដើម្បីអនុវត្តទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ។ នេះជាឧទាហរណ៍ ការរៀនពីចម្ងាយ។ លើសពីនេះ គាត់ទទួលបានឱកាសប្រើប្រាស់សេវាកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។ នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មី ហើយពិតជាប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំ។
អ៊ិនធឺណិតពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។
មេរៀននិម្មិតជាច្រើនកំពុងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងឥឡូវនេះ ពួកគេជួយដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់កុមារដែលដោយសារហេតុផលផ្សេងៗមិនមានឱកាសចូលសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ មេរៀនពិតមានប្រសិទ្ធភាពជាងមេរៀននិម្មិត។ ហើយបច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនាំដំណើរការសិក្សាទៅកាន់កម្រិតថ្មីមួយ។
ក្នុងករណីណាក៏ដោយខ្ញុំប្រាកដថាតួនាទីសំខាន់របស់គ្រូនឹងបន្តទៅថ្ងៃអនាគត។ ប៉ុន្តែឥឡូវយើងឃើញថាតួនាទីនេះកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ពីមុនគ្រូគឺជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងសំខាន់។ ឥឡូវនេះគាត់កំពុងក្លាយជាសហសេវិក និងសមមិត្ត ដែលណែនាំសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។
រហូតមកដល់ពេលនេះ - យោងតាមស្ថិតិការប្រើប្រាស់ ICT មិនប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់លទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សទេហើយនេះគឺជារឿងសោកសៅ។ ឥឡូវនេះ កុំព្យូទ័រ បើទោះបីជាវាត្រូវបានគេប្រើក៏ដោយ ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សម្រាប់សិក្សាភាសាសរសេរកម្មវិធី ហើយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលធ្វើការជាមួយធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ជាធម្មតាប្រើគំរូបុរាណ៖ ពួកគេប្រើអេក្រង់ ឬក្តារខៀនអន្តរកម្មនៅពេលបង្ហាញប្រធានបទ។ មិនសូវជាញឹកញាប់ទេ គ្រូរៀបចំការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយប្រើកុំព្យូទ័រជាច្រើន ឬការងារសិស្សម្នាក់ៗក្នុងបរិយាកាសក្លែងធ្វើផ្សេងៗ។ ជាអកុសល វាច្បាស់ណាស់ថា មិនមែនគ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀនមានកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំការងារបែបនេះទេ សាលារៀនខ្លះមានបណ្តាញអ៊ីនធឺណិតខ្សោយ ដើម្បីធ្វើការយ៉ាងសកម្មជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិតតាមអ៊ីនធឺណិត។ វាចាំបាច់ណាស់ដែលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងកែលម្អលទ្ធផលអប់រំ បង្កើតសមត្ថភាពមេតា ជំនាញអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលថ្មី និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ប្រធានបទ។ វាទាមទារមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានឧបករណ៍គ្រឿងកុំព្យូទ័រជាច្រើនផងដែរ៖ មីក្រូទស្សន៍ ក្តារចុចតន្ត្រី ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាពន្លឺ និងទីតាំង។
ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់កំពុងចាប់ផ្តើមបង្កើតធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន បង្កប់បំណែកនៃខ្សែភាពយន្តវីដេអូ តារាងអន្តរកម្ម គំនូរ និងសូម្បីតែចលនាពន្លឺទៅក្នុងពួកវា។ ហើយគេជឿថានេះជាលំហអាកាសនៃការប្រើប្រាស់អាយស៊ីធី។ តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គ្រូបង្រៀននៅសាលាដ៏ធំមិនគួរបង្កើតធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដោយខ្លួនឯងទេ។ គាត់ត្រូវតែដឹងអំពីធនធានដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើវិបផតថលអប់រំសហព័ន្ធ និងតំបន់ គាត់ត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយសមត្ថភាព បង្កើតការអនុវត្តគរុកោសល្យសកម្មថ្មី។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ចូលសមត្ថភាព ICT ឱ្យបានត្រឹមត្រូវទៅក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ ដើម្បីឱ្យសិស្សគិត និងធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពដែលគ្រូមិនអាចបង្ហាញជានិច្ច ជីវិតពិតដោយសារតែខ្វះសារធាតុប្រតិកម្ម ឬឧបករណ៍។ តាមរយៈការបញ្ចូលកុំព្យូទ័រទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំបានត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចបង្កើនសមាសធាតុច្នៃប្រឌិតនៃការរៀនបានយ៉ាងច្រើន។
តើអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំដែលវាផ្តល់ដល់សិស្សដែរឬទេ? អ៊ីនធឺណិតគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយ ហើយវាអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលគ្រូប្រើវា និងសម្រាប់អ្វី។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា បច្ចេកវិទ្យា IT នៅសាលាគឺជាគំនិតមិនច្បាស់លាស់មួយ៖ វាសម, និយាយ, ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម។ តើអ្វីអាចសម្រេចបានជាមួយក្ដារខៀនអន្តរកម្ម? មិនអីទេ។ នេះគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការងារផ្នែកខាងមុខ៖ គ្រូបង្ហាញអ្វីមួយ កុមារមើលអ្វីមួយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាង, ស្រស់ស្អាត, ផ្លាស់ទីនិង Lego-ការសាងសង់ដោយកុមារខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីដំបូង កុមារមានជំហរអកម្ម៖ គាត់គ្រាន់តែមើល និងស្តាប់ នេះគឺជាការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន។ ហើយតើកុមារធ្វើអ្វីជាមួយអ្នកសាងសង់? មានវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពរួចហើយ៖ គាត់ផលិតអ្វីមួយ គាត់អភិវឌ្ឍការគិត ជំនាញម៉ូតូ។
កុមារខ្លួនឯងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅលើបណ្តាញសកល។ តើគ្រូនៅទីនេះមានតួនាទីអ្វី? វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការស្វែងរកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវរៀនពីរបៀបស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានចាំបាច់។ នេះគឺជាភារកិច្ចរបស់គ្រូ៖ រៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស បង្កើតជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់កុមារ ការវាយតម្លៃ និងការវិភាគសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀត។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា
កម្មវិធីនៃវិញ្ញាសាអប់រំមានភាពចម្រុះណាស់៖ កម្មវិធីសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីក្លែងធ្វើ អ្នករចនា វចនានុក្រម សៀវភៅយោង និងសព្វវចនាធិប្បាយ អក្សរសាស្ត្រ មេរៀនវីដេអូ បណ្ណាល័យឧបករណ៍ជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក។ល។ ឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺការបង្រៀនដោយជំនួយកុំព្យូទ័រលើការអាន ការប្រកប និងការសរសេរអក្សរផ្ចង់។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សាយ៉ាងខ្លាំង។
សិស្សវ័យក្មេងបានអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាកាន់តែប្រសើរឡើង. ដូច្នេះ ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃមេរៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគឺជាក់ស្តែង៖
បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនដោយសារឥទ្ធិពលពហុព័ត៌មាន;
ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកើនឡើងដោយសារតែការមើលឃើញ; ការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូវត្ថុនិងបាតុភូត;
ការគិតដែលមើលឃើញ - រូបភាពមានការរីកចម្រើន;
វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនគឺអាចធ្វើទៅបាន។
ក្នុងន័យនេះ ជម្រើសដ៏ល្អបំផុត ហាក់ដូចជានៅពេលដែលកុំព្យូទ័រ 1 - 2 ស្ថិតនៅជាប់ជានិច្ចក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានីមួយៗ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូអាចនៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀនណាមួយ ផ្តល់ជាដំណាក់កាលមួយដែលសិស្សជាច្រើននឹងវេនគ្នា ឬធ្វើការជាក្រុម ធ្វើកិច្ចការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ នៅពេលដែលម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀត្រូវបានដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន វាអាចធ្វើកិច្ចការផ្នែកខាងមុខដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសក្នុងការប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានដើម្បីបង្ហាញរឿងរបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។ រឿងជីវចល ឬវីដេអូនៃសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិចនឹងមិនត្រឹមតែពង្រីកជួរនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្សសាលា ដោយសារការងារសកម្មរបស់អ្នកវិភាគការមើលឃើញ និងការស្តាប់។ ការដាក់កុំព្យូទ័រនៅលើតុរបស់គ្រូត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាសមស្របបំផុតសម្រាប់តម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ និងងាយស្រួលសម្រាប់រៀបចំមេរៀន។ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យនៅពេលរៀបចំកន្លែងធ្វើការសម្រាប់សិស្សនៅកុំព្យូទ័រ។ ការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការកាន់វគ្គអប់រំកាយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន រួមទាំងកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក និងឥរិយាបថ នឹងជួយរក្សាសុខភាពសិស្សសាលា និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សា មិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការថ្មីនៃសម័យនោះទេ ប៉ុន្តែជាកត្តាចាំបាច់។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនមួយ គ្រូត្រូវមានទាំងវីដេអូឃ្លីប ស៊េរីតន្ត្រី និងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនត្រឹមតែជួយកុមារឱ្យរៀនសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយឱ្យគ្រូអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។
ICT អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖
ដើម្បីបង្រៀនកុមារពីចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មានដែលមានដើម្បីស្វែងរកចាំបាច់។
រៀនវិភាគ និងរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបាន។
ផ្តល់វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់កុមារ។
ដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមព័ត៌មានទំនើប៖ បង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្ត។
កែលម្អការគិត ការនិយាយ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។
ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈលទ្ធភាពនៃ ICT;
ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងដោយប្រើ ICT;
ពង្រឹងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា តាមរយៈការប្រើប្រាស់ ICT;
អនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំបើកចំហដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ
ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា
ផ្លាស់ទីទៅវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការរៀនដែលក្នុងនោះកុមារក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយសារតែផលប៉ះពាល់នៃរូបភាពសំឡេង និងរូបភាព។
ពង្រីកវិសាលភាពនៃសៀវភៅសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈដូចគ្នាក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ និងយល់។
ការជម្រុញសម្រាប់ការរៀនសូត្រកាន់តែមានស្ថេរភាព ការចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទលេចឡើង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការប្រើប្រាស់ ICT គឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងមេរៀនណាមួយ (គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ល។) ក៏ដូចជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ ការធ្វើការជាមួយសព្វវចនាធិប្បាយកុមារអេឡិចត្រូនិចធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន សន្សំពេលវេលា ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងផ្នែកត្រឹមត្រូវ។
ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការយល់ដឹង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលារៀនដោយគ្រូបឋមសិក្សានឹងជួយធ្វើឱ្យការបង្រៀននៅសាលាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលកម្មវិធីសម្រាប់ការសិក្សាកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សានៅតែកំពុងដំណើរការ។
ភារកិច្ចរបស់គ្រូថ្ងៃនេះ គឺព្យាយាមពិនិត្យឲ្យបានទូលំទូលាយអំពីខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្ត្របង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន។ ព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវជំនាញប្រពៃណីនៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងជំនាញដែលបង្កើតបានជាសមត្ថភាព ICT ។
លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀបចំ ICT - សិស្សដែលមានសមត្ថភាពគឺ ICT កម្រិតខ្ពស់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូខ្លួនឯង។
