កុមារសព្វថ្ងៃនេះពិតជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីជំនាន់មុន ហើយទាំងនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ។ បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវវិធីនៃជីវិតរបស់កំទេចអាហាររបស់យើង អាទិភាព ឱកាស និងគោលដៅរបស់ពួកគេ។ តើមនុស្សពេញវ័យគួរធ្វើអ្វី? តើត្រូវបង្រៀនកូនដោយរបៀបណា? យ៉ាងណាមិញ ចំណេះ​ដឹង​ដែល​គ្រូ​បាន​ចែក​ដល់​កុមារ​កាល​ពី​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​មុន​បាន​ក្លាយ​ជា​មិន​ពាក់ព័ន្ធ​ដល់​សព្វ​ថ្ងៃ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះមាននៅក្នុងឯកសារបែបនេះ ដែលត្រូវបានគេហៅថា "ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ" ។ តើអ្វីទៅជា GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យយើងនឹងពណ៌នាលម្អិតនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - តើវាជាអ្វី?

តើអក្សរកាត់ FGOS មានន័យយ៉ាងណា? វាតំណាងឱ្យស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំ។ នេះគឺជាឯកសារដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នដែលមានការអនុញ្ញាតពីសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពអប់រំ។ GEF ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេសវាបញ្ជាក់ពីតម្រូវការ បទដ្ឋាន និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំកម្មវិធីសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។

វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ

ដើម្បី​បង្កើត​ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ ការស្រាវជ្រាវ​ដ៏ច្រើន​សន្ធឹកសន្ធាប់ និង​ការងារ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ត្រូវបាន​ទាមទារ។ ស្ថាប័នដែលមានការអនុញ្ញាតពីសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលមានអក្សរកាត់ថា FIRO បានអនុវត្តសកម្មភាពបែបនេះ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏បានចងក្រងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនេះផងដែរ។

ស្ថាប័នរដ្ឋនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញក្នុងឆ្នាំ 2004 ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន។ រាយការណ៍ដោយផ្ទាល់ទៅក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ក្នុងឆ្នាំ 2011 វាបានទទួលឋានៈជាស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រស្វយ័ត។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃ GEF

ដើម្បីអនុវត្តមុខងារអប់រំនៃជំនាន់ទំនើបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយជោគជ័យ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 2003 នៅកម្រិតរដ្ឋ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមពិភាក្សាអំពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតតម្រូវការទូទៅបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំនៃកម្រិតផ្សេងៗ។ .

ដូច្នេះហើយនៅក្នុងឆ្នាំ 2004 ស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ទី 1 ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្តនៃស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ រួមទាំងស្តង់ដារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ឯកសារត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងតម្រូវការរបស់សង្គមត្រូវបានយកមកពិចារណា។

GEF ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

តើស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់អ្វី?

តើអ្វីទៅជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហេតុអ្វីបានជាឯកសារនេះត្រូវការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា? ជាដំបូង ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីធ្វើជាប្រព័ន្ធ បង្រួបបង្រួមដំណើរការអប់រំ។ ឯកសារអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំការងារអប់រំតាមរបៀបដែលកុមារមិនជួបប្រទះការលំបាកខ្លាំងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតថ្មីនៃការអប់រំ ពោលគឺពួកគេត្រូវបានបំពាក់ដោយចំណេះដឹងចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ មានកម្រិតជាក់លាក់នៃការរៀបចំផ្លូវចិត្ត។

ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំគឺជាឯកសារសំខាន់ដែលផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាគឺជាស្តង់ដារដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល៖ អ្វី និងរបៀបបង្រៀនកុមារ លទ្ធផលអ្វីខ្លះដែលត្រូវសម្រេចបាន និងក្នុងពេលវេលាណា។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលយើងនឹងពិភាក្សាលម្អិតនៅក្នុងផ្នែកសមស្រប។

ឯកសារអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំផែនការការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការផ្តល់មូលនិធិរបស់ពួកគេ។ សូមអរគុណចំពោះស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើង ការងារក៏ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនផងដែរ - កាលវិភាគសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ការបញ្ជាក់ឡើងវិញត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក៏ត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំផងដែរ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំ

តើអ្វីទៅជា GEF នេះគឺជាឯកសារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់នៃតម្រូវការសម្រាប់អង្គការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាមានបីកម្រិតនេះ៖

1. តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំកម្មវិធីអប់រំ។ ផ្នែកនេះរួមបញ្ចូលទាំងបទដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលគ្រូត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំ។ ពោលគឺបរិមាណនៃសម្ភារៈដែលបានអនុម័តជាកាតព្វកិច្ចសមាមាត្រនៃទិសដៅផ្សេងគ្នាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ស្តង់ដារក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលផ្នែកបន្ថែម ផ្នែកនៃចំណេះដឹងទៅក្នុងកម្មវិធីការងារ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដោយពិចារណាលើតម្រូវការទាំងអស់នៃឯកសារ កម្មវិធីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានគូរឡើង។
2. តម្រូវការដែលផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីដែលបានចងក្រង។ នេះមិនត្រឹមតែសំដៅទៅលើការបញ្ចូលចំនេះដឹង និងជំនាញដោយផ្ទាល់ដោយសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការអនុវត្តផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ឪពុកម្តាយរបស់កុមារ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានគ្រោងទុកនៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើត។ កម្មវិធីអប់រំ។
3. ផ្នែកចុងក្រោយដែលរួមបញ្ចូលស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំបញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។ វាក៏ពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំផងដែរ។ ឯកសារនេះបង្ហាញមិនត្រឹមតែកម្រិតអប្បបរមាដែលត្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។

កម្មវិធីការងារសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែគិតគូរពីតម្រូវការទាំងអស់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំ

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្តង់ដារត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់នៃកម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ដែលគួររួមបញ្ចូលផែនការ កាលវិភាគ កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ជាឧទាហរណ៍ GEF ផ្នែកគណិតវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្រៀនចំនួន និងរាប់មិនច្រើនទេ ប៉ុន្តែជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលគំនិតនៃ "បរិមាណ" "ក្រុម" និងការដោះស្រាយស្ថានភាពជីវិត។

បន្ថែមលើកម្មវិធីនានា ដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារ ឯកសារ វិធីសាស្រ្ត ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃត្រូវបានចងក្រង។

ការអប់រំមត្តេយ្យ GEF: មូលដ្ឋាន

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី គឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទាំងស្រុងចំពោះដំណើរការអប់រំកុមារ។ ប្រសិនបើគោលដៅដំបូងគឺផ្ទេរចំណេះដឹងពីគ្រូទៅកុមារ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមកម្រិតជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់នោះ សព្វថ្ងៃនេះ ភារកិច្ចចម្បងគឺបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរួម និងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនា។ ដូច្នេះ កម្មវិធីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនគួរមានតម្រូវការច្រើនសម្រាប់ចំណេះដឹងរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតសិស្សជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ ដូច្នោះហើយ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី កត្តាខាងក្រោមគួរត្រូវយកមកពិចារណា៖

• តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ និងស្តង់ដារតំបន់;
• សមត្ថភាពសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
• មធ្យោបាយនៃការរៀបចំការងារដែលអាចប្រើបាន;
• ការតំរង់ទិស ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ;
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
• សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃតំបន់ជាក់លាក់មួយ;
• ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ;
• អាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។

លើសពីនេះ កម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវតែគោរពតាមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖

1. កុំផ្ទុយនឹងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" បទបញ្ជាក្នុងតំបន់និងផ្ទៃក្នុងផ្សេងទៀត។
2. ដើម្បីធានាការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ។
3. ដើម្បីធានាបាននូវអន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយគ្រួសារសិស្ស។
4. អាចរៀបចំផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយឱ្យកូនសម្រាប់សាលារៀន។
5. ផ្តល់លក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់ការអប់រំដោយមិនគិតពីជាតិសាសន៍ សាសនា ស្ថានភាពសង្គម ទីកន្លែងរស់នៅ។
6. ត្រូវស្របតាមកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

គោលដៅសំខាន់នៃកម្មវិធី GEF

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់គោលដៅចម្បងនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល ដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់សិស្ស។ នោះ​គឺ​ការ​ផ្តល់​ឱ្យ​កុមារ​នូវ​ចំនួន​ចំណេះដឹង​ជាក់លាក់​មួយ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​គឺ​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតក្នុងការណែនាំកុមារទៅកាន់សង្គម ច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងវា ក៏ដូចជាដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញឯករាជ្យ ទំនួលខុសត្រូវ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ដើម្បីរៀនបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គល និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ ដើម្បីក្លាយជា សមាជិកសកម្មនៃសង្គមទំនើប។

ដោយមិនសង្ស័យ វាអាចទៅរួចដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលបែបនេះបានតែជាមួយនឹងចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាកិច្ចការសំខាន់ដូចគ្នានៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការបញ្ចូលសម្ភារៈទាំងនោះដោយកុមារគឺពិតជាអាចបត់បែនបាន។ សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការអានពេលអង្គុយនៅតុសាលាជាលើកដំបូងនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំនាពេលខាងមុខ។ ដូច្នេះ ក្មេងគួរចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ចេះជួយគ្នា ត្រូវរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ ឯកសារនេះបង្ហាញពីគោលដៅនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងអំពី GEF

មានតែទិសដៅសំខាន់ៗចំនួនប្រាំប៉ុណ្ណោះ ដែលខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ កុមារត្រូវតែសម្រេចបាន ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងរយៈពេលដែលបានគ្រោងទុក ចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវជាប់លាប់នៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ បាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គមនៅក្នុងនោះ។
2. សុន្ទរកថា។ អាស្រ័យលើអាយុ បទដ្ឋានជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ។ ដូច្នេះ នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កុមារគួរតែមានការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងសមហេតុផល។
3. សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។ ទិសដៅនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈ និងតន្ត្រី ការស្គាល់ពីវប្បធម៌ និងសិល្បៈ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញម៉ូតូល្អ។
4. ផ្នែកសង្គម-ចិត្តសាស្ត្របង្កប់ន័យការសម្របខ្លួនរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ ការបង្រៀនទារកអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងក្រុម ការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពសង្គមជាធាតុចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពនៃក្រុម។
5. ទិសដៅរាងកាយរួមមានសកម្មភាពកីឡា នីតិវិធីសុខភាព ថ្នាក់រៀននៅលើ OBZhD នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សាលាមត្តេយ្យ GEF និងការអប់រំបឋមសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ដូេចនះ េគេ្រតូវបេងករេ្របើ្របស់កនុងតំបន់ដូចគា េនកនុងថ្នាក់ទាបរបស់សាលា។

លក្ខណៈពិសេសនៃការចងក្រងកម្មវិធីការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម GEF

ដើម្បីចាប់ផ្តើមចងក្រងកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ អ្នកគួរតែយល់ច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃឯកសារ។ ដូច្នេះមាតិការបស់វាគួរតែមាន 2 ផ្នែក៖

• យោងតាម ​​GEF នៅក្នុង DOW;
• ចងក្រងដោយអ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំ។

ផ្នែកដែលបានបញ្ជាក់ដំបូងត្រូវតែបង្ហាញពេញ។ ទីពីរ​គឺ​ការ​ផ្តល់​ប្រឹក្សា​និង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​លើ​មូលដ្ឋាន​បុគ្គល​។

កម្មវិធីគួរតែមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

1. ទំព័រចំណងជើង ដែលបង្ហាញពីឈ្មោះកម្មវិធី អ្នកនិពន្ធ ពេលណា និងដោយអ្នកណាដែលវាត្រូវបានអនុម័ត។
2. កំណត់ចំណាំពន្យល់។ វាបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារដែលបានជ្រើសរើស គំនិតសំខាន់នៃឯកសារ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារ ពេលវេលានៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
3. របបថ្ងៃនៅក្នុងមត្តេយ្យ។
4. ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតំបន់បុគ្គល។ រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​វិធីសាស្រ្ត​នៃ​ការ​ងារ (តើ​កម្មវិធី​សំខាន់​និង​បន្ថែម​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ បច្ចេកវិជ្ជា​អប់រំ ភាព​មាន​នៃ​ជំនួយ​វិធីសាស្ត្រ)។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធការងារអប់រំ (កាលវិភាគប្រចាំថ្ងៃ តារាងថ្នាក់ កាលវិភាគការងាររបស់បុគ្គលិក បន្ទុកការងារ)។
5. លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការងារក្នុងឆ្នាំសិក្សា។
6. ការងារត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ទាំងសម្រាប់សិស្ស និងបុគ្គលិកបង្រៀន)។

គោលដៅនៃកម្មវិធី GEF

យោងតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំ ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយនៃចំណេះដឹង មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាជាការសំខាន់ដើម្បីពិនិត្យមើលការពិតដែលមិនបានទន្ទេញចាំ, ប៉ុន្តែការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអប់រំ - សាលារៀន។ ពាក់ព័ន្ធនឹងតម្រូវការនេះ គោលដៅជាក់លាក់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយវាយតម្លៃដែលអាចកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការផ្ទេរទៅថ្នាក់ដំបូង៖

• កុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់ មនុស្ស និងខ្លួនគាត់។
• មត្តេយ្យសិក្សាអាចកំណត់ភារកិច្ចដោយឯករាជ្យ បំពេញវា;
• ការផ្តួចផ្តើមនៅក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានកត់សម្គាល់។
• ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តច្បាប់ បទដ្ឋាន តម្រូវការរបស់សង្គមត្រូវបានសម្រេច។
• ការនិយាយគឺអាចយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ, សាងសង់ត្រឹមត្រូវ;
• សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយដោយឯករាជ្យនូវស្ថានភាពបញ្ហាឬជម្លោះ;
• ធំនិងអាយុសមរម្យ;
• ភាពច្នៃប្រឌិត ការគិតមិនស្តង់ដារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាព;
• ការកាន់កាប់គុណភាពតាមឆន្ទៈត្រូវបានកត់សម្គាល់;
• កុមារគឺចង់ដឹងចង់ឃើញ, សង្កេត។

ប្រភេទនៃកម្មវិធីអប់រំ

កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានមាន 2 ប្រភេទនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ (រួមទាំងផ្នែកផ្សេងៗ);
• ឯកទេស (គោលដៅតូចចង្អៀត) ។

ទីមួយរួមមានកម្មវិធី "ឥន្ទធនូ" "ការអភិវឌ្ឍន៍" "ក្រកា" និងកម្មវិធីផ្សេងៗទៀត។ ឯកទេសគឺអេកូឡូស៊ី សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ការអប់រំកាយ ការអប់រំសង្គម។

បន្ថែមពីលើកម្មវិធីខាងលើ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមួយចំនួន ឯកសារបន្ថែមត្រូវបានប្រើប្រាស់ ឧទាហរណ៍ ឯកសារការងារជារង្វង់។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ យើងបានពន្យល់អំពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងរបៀបអនុវត្តតម្រូវការដែលបានកំណត់ក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីបញ្ជូនឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវតម្រូវការសំខាន់ៗនៃឯកសារដល់កម្មករគរុកោសល្យដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារ។ យ៉ាងណាមិញ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គឺជាឯកសារដែលជួយរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ដោយគិតគូរពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម និងតម្រូវការទំនើបរបស់សង្គម។ សូមអរគុណចំពោះឯកសារនេះ កុមារជំនាន់របស់យើងកំពុងសិក្សាតាមរបៀបច្នៃប្រឌិតទាំងស្រុង ដោយបន្សល់ទុកនូវជំនឿពីអតីតកាល។

« តម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

យកទៅក្នុងគណនី GEF DO "

Nosova Lidia Ivanovna,

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU d/s លេខ 28 នៃទីក្រុង Belgorod

គោលនយោបាយកំណែទម្រង់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានកំណត់បញ្ហានៃការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមទំនើបធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ លើការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងពួកគេ លើជម្រើស និងយុត្តិកម្មនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមលើលទ្ធផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាបណ្តាញពហុមុខងារនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយផ្តោតលើតម្រូវការរបស់សង្គម និងតំណាងឱ្យសេវាកម្មអប់រំចម្រុះ ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

វិស័យអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់របស់យើងគឺ៖ ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃគោលនយោបាយអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបច្ចុប្បន្ន ចាំបាច់ត្រូវលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន;

ការណែនាំអំពីការគ្រប់គ្រងទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

GEF កំណត់គំនិតថ្មីនៃមាតិកានិង

អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យគឺ:

សំណុំនៃតំបន់អប់រំ

ការបង្កើតវប្បធម៍រួម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "គុណភាព ការបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម" ;

គោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ និងគោលការណ៍នៃសមាហរណកម្មតំបន់អប់រំ៖ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ (សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ និងសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលរបប) សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ ក្នុងអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះ តម្រូវការថ្មីត្រូវបានដាក់ចេញ ដើម្បីធានាបាននូវដំណើរការប្រកបដោយស្ថិរភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ឧបករណ៍សំខាន់បំផុតសម្រាប់ធ្វើនិយតកម្មដំណើរការទាំងនេះគឺកម្មវិធីអប់រំ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំជាគំរូសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដែលគិតគូរពីប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងតំបន់អាទិភាព។ នៃសកម្មភាពរបស់វា។

MBDOU អនុវត្តចម្បង

កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ MBDOU សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បង៖ ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរូបវន្ត បញ្ញា និងបុគ្គល ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម ការអភិរក្ស និង ការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ។

សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រ MBDOU;

បុគ្គលិក (បុគ្គលិករដ្ឋបាល, បុគ្គលិកបង្រៀន, សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត, សេវាគណនេយ្យ);

ភស្តុភារ (ក្រុម, ការិយាល័យ, ឧបករណ៍);

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ - លំហ;

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;

ព័ត៌មាន និងជំនួយផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ MBDOU ។

បញ្ហាគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ននៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ។

ជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី៖ មួយចំនួនធំនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា កម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យាអប់រំបានបង្ហាញខ្លួន កុមារ និងឪពុកម្តាយបានផ្លាស់ប្តូរ បរិយាកាសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍បានផ្លាស់ប្តូរ គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំបន្ថែមធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ សង្គមខ្លួនឯងបានផ្លាស់ប្តូរ ដែលស្ថានភាពថ្មីកើតឡើងឥតឈប់ឈរ។ នេះបង្ខំឱ្យគ្រូបង្រៀននៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្លាស់ប្តូរពីការផ្ទេរចំណេះដឹងទៅកុមារសាមញ្ញទៅជាការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ទទួលបាន និងវិភាគចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។

បន្តពីនេះ លក្ខខណ្ឌដំបូងដូចខាងក្រោម - កម្រិតខ្ពស់នៃកម្មវិធីអប់រំ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ខ្លឹមសារដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកសាងដំណើរការអប់រំស្របតាមតម្រូវការទំនើប និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងដូចគ្នា ពេលវេលាដោយគ្មានបន្ទុកលើសសម្រាប់កុមារ។ វាសមហេតុផលក្នុងការកំណត់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព ដែលអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំដំណើរការអប់រំតាមរបៀបដែលកុមារអាចរៀនវប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិដោយមិនមានភាពតានតឹងផ្នែករាងកាយ និងផ្លូវចិត្តច្រើនពេក។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ដែលកែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy អនុលោមតាមគោលការណ៍ស្មុគស្មាញនិងគោលការណ៍នៃសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ: ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ ក្នុងអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការធ្វើជាម្ចាស់ដោយគ្រូនូវបច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់ការលើកទឹកចិត្តហ្គេមក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការជំរុញភាពជាដៃគូជាមួយកុមារ វិធីសាស្រ្តនៃការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតដំណើរការអប់រំបានពេញលេញស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ នៅពេលដែលកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ នៅពេលដែលគ្រូក្លាយជាដៃគូរបស់កុមារ ហើយដូច្នេះអ្នកចូលរួមស្មើគ្នាក្នុងការងាររួម ជាលទ្ធផល រចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ កន្លែងធ្វើការនៅតុរួម និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះ ការផ្លាស់ប្តូរការងារទូទៅ។ ស្ថានភាពរបស់កុមារក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ: មានជម្រើសមួយ - ដើម្បីចូលរួមក្នុងការងារនេះឬរៀបចំអ្វីផ្សេងទៀត។ លំដាប់ និងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ការដាក់កន្លែងទំនេរនៅតុធម្មតា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេជាមួយកុមារផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការការងារ និងចលនាតាមការចាំបាច់។

ការលេចចេញនូវនិន្នាការថ្មីក្នុងវិស័យអប់រំ និងក្នុងគោលនយោបាយសង្គម-វប្បធម៌ នាំឱ្យការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានទាមទារ ជាដំបូងនៃការបង្ហាញ និងបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ ដូចពីមុន កត្តាដ៏មានតម្លៃ និងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការបង្កើតដោយគ្រូនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ "ការដាក់ពង្រាយ" នៃសក្តានុពលផ្ទៃក្នុង និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ។

គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដល់កម្រិតកំណត់អាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិករបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការក្នុងវិស័យមត្តេយ្យសិក្សា កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តភារកិច្ចរបស់ពួកគេ។ យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ដោយធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់ពួកគេតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ សិក្ខាសាលាព័ត៌មាន និងប្រឹក្សា ការប្រជុំជាមួយប្រធានម៉ោងបង្រៀន ថ្នាក់មេត្រូវបានធ្វើឡើងនៅ MBDOU ប្រធានបទដែលរួមមានបញ្ហានៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលិកក្នុងការបង្រៀនឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ យើងប្រើប្រាស់ការលើកទឹកចិត្តជាសម្ភារៈសម្រាប់បុគ្គលិក ដែលផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងបានចូលរួមដោយជោគជ័យក្នុងការប្រកួតអន្តរជាតិ រុស្ស៊ី ថ្នាក់តំបន់ និងទីក្រុង។ ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានអនុវត្តពីមូលនិធិរបស់ MBDOU ។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យ តាមគំនិតរបស់យើងគឺព័ត៌មាន និងការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពរបស់ MBDOU ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីអេឡិចត្រូនិក និងសៀវភៅណែនាំ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពគ្រូបង្រៀន ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងកាត់បន្ថយអាំងតង់ស៊ីតេពលកម្ម។

ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការងារក្នុងរបៀបនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃ BelIPKPS នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតក្នុងទម្រង់ដាច់ស្រយាលមួយ។ នៅក្នុងទម្រង់អនឡាញតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ - ការបំពេញដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ការសង្កត់ធ្ងន់គួរតែត្រូវបានគេដាក់លើការពិតដែលថាកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដែលងាយនឹងវិវឌ្ឍន៍បំផុតចំពោះឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ មុខងារចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលអាយុនេះគឺដើម្បីសម្របខ្លួនកុមារទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលគំរូតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈតំណាងឱ្យសមត្ថភាពក្នុងការស្គាល់ពិភពលោក ធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងពិភពលោក (រក្សានូវអ្វីដែលមានស្រាប់។ ផ្លាស់ប្តូរ និងបង្កើតថ្មីមួយ) និងបង្ហាញអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពិភពលោក។

យើងប្រើវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការធ្វើជាគំរូនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ - យ៉ាងណាមិញ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងមានលក្ខណៈមិនធម្មតា (បន្ទប់ជាក្រុមគឺទាំងបន្ទប់លេង និងបន្ទប់គេង) ដូច្នេះហើយ ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ស្ថាប័នរបស់វាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ពហុមុខងារនៃលទ្ធភាពទាំងអស់នៃ បរិវេណ។ ដើម្បីធានាបាននូវសមតុល្យដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារក្នុងក្រុមនីមួយៗ មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ម៉ូតូ ការលេង ការមើលឃើញ ល្ខោន ការស្រាវជ្រាវ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ។ នៅពេលដែលក្រុមកំណត់តំបន់ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ត្រូវបានផ្តល់ជូន ដោយផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារផ្សេងៗគ្នា។ ដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ មជ្ឈមណ្ឌលពិសេសត្រូវបានបំពាក់៖ ធម្មជាតិ ដែលក្នុងនោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សារីករាយក្នុងការពិសោធន៍ដោយដាំរុក្ខជាតិ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវសត្វព្រៃ។ ខ្នាតតូច - ស្ទូឌីយោសិល្បៈ ដែលកុមារគ្រប់រូបអាចមានអារម្មណ៍ដូចជាសិល្បករពិតប្រាកដ អ្នកបង្កើតសិប្បកម្មតែមួយគត់។ មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោន និងតន្ត្រី ដែលសមត្ថភាពសម្ដែង និងដឹកនាំរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញ។ ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង សិស្សានុសិស្សបានចូលរួមនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលខ្នាតតូចស្តីពីសុវត្ថិភាពផ្លូវថ្នល់ ដែលត្រូវបានរៀបចំជាក្រុមនីមួយៗ ក៏ដូចជានៅក្នុងសាលមត្តេយ្យផងដែរ - មជ្ឈមណ្ឌលសុវត្ថិភាព ABC ដែលកុមារបន្តស្គាល់ពីច្បាប់ផ្លូវ។ សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានហិរញ្ញវត្ថុនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យើងមានឱកាសទិញឧបករណ៍បង្រៀន និងវិធីសាស្រ្ត បំពេញបន្ថែមបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាមួយនឹងឧបករណ៍ទំនើប។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យ ខណៈដែលខ្លឹមសាររបស់វាលើសពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បង។ សេវាកម្មអប់រំបន្ថែមរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពការងារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានអំណោយទាន ដែលជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះឪពុកម្តាយ។ សកម្មភាពនៃរង្វង់ពង្រីកលទ្ធភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើនបញ្ញា វិសាលភាពខាងវិញ្ញាណនៃជីវិតរបស់កុមារ ការកែលម្អរាងកាយរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលនៃការងារជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន គឺការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃកម្រិតផ្សេងៗ។

ដូច្នេះគុណភាពត្រូវបានយល់ថាជាការអប់រំជាប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ក្នុងន័យផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ញា និងរូបវន្ត ហើយរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយឯករាជ្យរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចជីវិត សមស្របតាមអាយុ។

របាយការណ៍នេះជាមួយនឹងបទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

Russu Natalya Zakievna គ្រូចិត្តវិទ្យានៃសាលាមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង

វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ

"សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ

ជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាព

រាងកាយ

ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ "Snegurochka"

ស្តង់ដារនេះត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំលេខ 1155 ចុះថ្ងៃទី 10/17/2013 ។ បានចុះឈ្មោះនៅថ្ងៃទី 11/14/2013 ។ ចេញផ្សាយ ថ្ងៃទី 11/25/2013 បានចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 01.01.2014 ។

បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

ប្រធានបទនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃស្តង់ដារគឺជាទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំរវាងអ្នកចូលរួមរបស់ពួកគេដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

គោលការណ៍ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយស្តង់ដារ៖ (មួយចំនួននៃពួកគេ)

1. គាំទ្រភាពចម្រុះរបស់កុមារ;

2. ការរក្សាតម្លៃពិសេសនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស។

3. ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការពង្រីក (ការពង្រឹង) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

4. ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ;

5. ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស វប្បធម៌ និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ;

6. ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម-វប្បធម៌ ប្រពៃណីនៃគ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ។

7. ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារតាមរយៈការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

8. ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជនជាតិ-វប្បធម៌ និងសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គោលបំណងនៃស្តង់ដារនេះ៖

1. ការលើកកម្ពស់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

2. ការធានាដោយរដ្ឋនៃឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាប្រកបដោយគុណភាព។

3. ការផ្តល់ការធានារបស់រដ្ឋនៃកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការអប់រំសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានរចនាសម្ព័ន្ធនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;

4. ការថែរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ស្តង់ដារដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ភាសា ស្ថានភាពសង្គម លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត (រួមទាំងពិការភាព)។

ធានានូវភាពបន្តនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ, ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពនិងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគ្នាជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់, កុមារផ្សេងទៀត, មនុស្សពេញវ័យនិងពិភពលោក;

ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍនៃសីលធម៌ បញ្ញា រាងកាយ សោភ័ណភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

ការធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ និងទម្រង់អង្គការនៅកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។

ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម - វប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, បុគ្គល, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារ;

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គម-វប្បធម៌ និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាទទួលយកនៅក្នុងសង្គម;

ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។

ស្តង់ដាររួមមានតម្រូវការសម្រាប់៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី;

ចំពោះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី រួមទាំងតម្រូវការសម្រាប់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ បុគ្គលិក លក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ និងសម្រាប់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ។

ចំពោះលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធី បានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

កម្មវិធីអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលដែលសិស្សស្នាក់នៅក្នុងអង្គការ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័តដោយអង្គការដោយឯករាជ្យ ស្របតាមស្តង់ដារនេះ និងគិតគូរពីកម្មវិធីគំរូ។

· ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង;

· ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;

· ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព;

· ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ;

· បរិស្ថានអប់រំអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហ;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត;

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោកទៅមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនគាត់។

កម្មវិធីសន្មត់ថា:

ផ្នែកចាំបាច់ (សន្មតថាជាវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយ ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនៅក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមទាំងបួន); បរិមាណ 60% នៃបរិមាណសរុបនៃកម្មវិធី។

ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ (តំណាងឱ្យកម្មវិធីផ្នែក វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការរៀបចំការងារអប់រំដែលត្រូវបានជ្រើសរើស និង/ឬបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ) បរិមាណមិនលើសពី 40%

ផ្នែកទាំងពីរគឺបំពេញបន្ថែម និងចាំបាច់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។

កម្មវិធីនេះមានបីផ្នែកសំខាន់ៗ៖ គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំ ដែលនីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

1. ផ្នែកគោលដៅរួមមាន:

កំណត់ចំណាំពន្យល់;

គោលដៅ (លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី);

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពជាក់លាក់;

ការបង្កើតតំរង់ទិសតម្លៃបឋម និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម;

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតបឋម;

ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារពិការ។

3. ផ្នែកអង្គការកំណត់ក្របខ័ណ្ឌទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាយន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ។

ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងវិស័យអប់រំទាំងប្រាំ គួរតែមានបំណងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖

· ម៉ូទ័រ;

· ហ្គេម;

·ទំនាក់ទំនង;

· ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង;

· ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន;

· សកម្មភាពការងារបឋម;

·សំណង់ពីសម្ភារៈផ្សេងៗ;

· ល្អ;

· តន្ត្រី។

ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃទំនាក់ទំនងអប់រំអាចផ្តោតលើ៖

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌជាតិ សង្គម-វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច អាកាសធាតុ ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។

ការគាំទ្រសម្រាប់ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការ, ការអនុវត្តនៃការដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅនិងគោលបំណងនៃកម្មវិធី;

ទំនៀមទម្លាប់របស់អង្គការ (ក្រុម) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

តម្រូវការរួមបញ្ចូលតម្រូវការសម្រាប់ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ បុគ្គលិក សម្ភារៈ លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេស និងហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាសម្រាប់បរិស្ថានវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។ ចុងក្រោយដែលគួរតែសម្បូរទៅដោយខ្លឹមសារ ដែលអាចបំប្លែងបាន ពហុមុខងារ អថេរ អាចចូលប្រើបាន និងមានសុវត្ថិភាព។

អង្គការអាចធ្វើការវាយតម្លៃលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។ ការវាយតម្លៃបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ឬការត្រួតពិនិត្យ) ។ ការតាមដានលទ្ធផលអាចត្រូវបានប្រើទាំងស្រុងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖

បុគ្គលនៃការអប់រំ,

· ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយក្រុមកុមារ។

បើចាំបាច់ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានប្រើដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ (ចិត្តវិទូ) ។ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុញ្ញាតលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ។ លទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងធ្វើការកែតម្រូវប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បទដ្ឋានទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈអាយុសង្គម និងបទដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាលក្ខណៈរបស់វា លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអង្គការអនុវត្តកម្មវិធី។

គោលដៅមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ រួមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) ហើយមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបជាផ្លូវការរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលពិតប្រាកដរបស់កុមារនោះទេ។ ពួកគេមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីមិនត្រូវបានអមដោយការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យម និងការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្សឡើយ។

គោលដៅមិនអាចបម្រើជាមូលដ្ឋានផ្ទាល់សម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការគ្រប់គ្រង រួមទាំង ប៉ុន្តែមិនកំណត់ចំពោះ ការវាយតម្លៃទាំងកម្រិតចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សូម្បីតែជាផ្នែកមួយនៃការត្រួតពិនិត្យក៏ដោយ។

គោលដៅនៃកម្មវិធីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបន្តនៃការអប់រំទូទៅមុនចូលសាលា និងបឋមសិក្សា។ យោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី គោលដៅទាំងនេះសន្មតថាជាការបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្នែកបន្ថែមនៃកម្មវិធីគឺជាអត្ថបទនៃបទបង្ហាញខ្លីៗរបស់វា។ ការបង្ហាញខ្លីៗនៃកម្មវិធីគួរតែសំដៅដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) របស់កុមារ ហើយមានសម្រាប់ការពិនិត្យ។

បទបង្ហាញខ្លីៗនៃកម្មវិធីគួរបញ្ជាក់៖

អាយុ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃកុមារដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីរបស់អង្គការ;

កម្មវិធីគំរូដែលបានប្រើ;

លក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារ។

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖

នៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័ត ដែលការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ។

2014 - 2015 គឺជាដំណាក់កាលត្រៀមសម្រាប់ការណែនាំ GEF ។

2015 - 2016 គួរតែត្រូវបានផ្ទេរយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងស្តង់ដារ។

GEF - ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។

ស្តង់ដារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃអនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីយកទៅពិចារណាអំពីតំបន់ ជាតិ ជនជាតិ វប្បធម៌ និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀតនៃ ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងការអនុវត្តកម្មវិធីដោយអង្គការ។

ស្តង់ដារចែងអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន៖

គាំទ្រភាពចម្រុះរបស់កុមារ;

ការរក្សានូវភាពប្លែកពីគេ និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស។

ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការពង្រីក (ការពង្រឹង) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ;

ការសម្របសម្រួល និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការលើកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស វប្បធម៌ និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ តាមរយៈការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជនជាតិ-វប្បធម៌ និងសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ស្តង់ដារមានគោលបំណងដូចខាងក្រោមៈ

ការធានាដោយរដ្ឋនៃឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យប្រកបដោយគុណភាព។

ការផ្តល់ការធានារបស់រដ្ឋអំពីកម្រិត និងគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន រចនាសម្ព័ន្ធ និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;

ការរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ស្តង់ដារដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ);

ការអភិរក្ស និងការគាំទ្រលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ពិភពលោក និងខ្លួនគាត់។

ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍនៃសីលធម៌ បញ្ញា កាយសម្បទា គុណភាពសោភ័ណភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

ការធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ និងទម្រង់អង្គការនៃកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។

ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ដែលត្រូវនឹងអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ភាសា ស្ថានភាពសង្គម លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត (រួមទាំងពិការភាព)។

ធានានូវភាពបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

កំណត់ទិសដៅសម្រាប់អន្តរកម្មអន្តរផ្នែកជាប្រព័ន្ធ ក៏ដូចជាអន្តរកម្មរវាងសមាគមគរុកោសល្យ និងសាធារណៈ (រួមទាំងបណ្តាញនានា)។

ស្តង់ដារគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តកម្មវិធី;

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះ - កម្មវិធីគំរូ);

ការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី;

ការបង្កើតដោយស្ថាបនិកនៃរដ្ឋ (ក្រុង) ភារកិច្ចទាក់ទងនឹងអង្គការ;

ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុលោមតាមសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី;

ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន បុគ្គលិករដ្ឋបាល និងអ្នកគ្រប់គ្រងនៃអង្គការរដ្ឋ និងក្រុង។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តក្នុងការកំណត់តំបន់អប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងមុនដោយ FGT ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា FGT បានកំណត់តំបន់អប់រំចំនួនដប់៖

"វប្បធម៌រាងកាយ";

"សុខភាព";

"សន្តិសុខ";

"សង្គមនិយម";

"ចំណេះដឹង";

"ការ​ទំនាក់ទំនង";

"ការអានប្រឌិត";

"ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ";

"តន្ត្រី" ។

នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ទិសដៅសំខាន់ៗចំនួនបួននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែកទៅជាតំបន់អប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានជ្រើសរើសជាតំបន់អប់រំដាច់ដោយឡែក។

ដូច្នេះ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគួរតែធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងគ្របដណ្តប់លើផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រោម ដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖

ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;

ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ស្តង់ដារកំណត់ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំទាំងនេះ។

ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង មានគោលបំណង៖

assimilation នៃបទដ្ឋាននិងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមរួមទាំងតម្លៃសីលធម៌និងសីលធម៌;

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ;

ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន;

ការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គមនិងអារម្មណ៍, ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍, ការយល់ចិត្ត, ការបង្កើតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ, ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរពនិងអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមគ្រួសារនិងសហគមន៍របស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការអប់រំមួយ;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារនិងការច្នៃប្រឌិត;

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរួមមានៈ

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង;

ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី;

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ បរិមាណ លេខ ផ្នែក និងទាំងមូល។ លំហ និងពេលវេលា ចលនា និងការសម្រាក មូលហេតុ និងផលវិបាក។ល។ អំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ គំនិតអំពីតម្លៃសង្គម-វប្បធម៍របស់ប្រជាជនយើង អំពីទំនៀមទម្លាប់ក្នុងស្រុក និងថ្ងៃឈប់សម្រាក អំពីភពផែនដីជាផ្ទះរួម របស់មនុស្ស អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមមាន:

ការកាន់កាប់ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌;

បង្កើនវចនានុក្រមសកម្ម;

ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល, វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ dialogic និងការនិយាយ monologue;

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយច្នៃប្រឌិត;

ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេងនិងសូរសព្ទនៃការនិយាយ, ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ;

ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។

ការបង្កើតសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។

ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរួមមានៈ

ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញតម្លៃ-ន័យន័យនិងការយល់ដឹងនៃការងារសិល្បៈ (ពាក្យសំដី, តន្ត្រី, ការមើលឃើញ, ពិភពធម្មជាតិ;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពចំពោះពិភពលោកជុំវិញ;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីប្រភេទនៃសិល្បៈ;

ការយល់ឃើញនៃតន្ត្រី, ប្រឌិត, រឿងព្រេងនិទាន;

ការជំរុញនៃការយល់ចិត្តសម្រាប់តួអង្គនៃការងារសិល្បៈ; ការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ (វិចិត្រ, គំរូស្ថាបនា, តន្ត្រី។ ល។ ) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយផ្តល់នូវការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពខាងក្រោមរបស់កុមារ៖

ម៉ូទ័រ រួមទាំងអ្នកដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយដូចជាការសម្របសម្រួលនិងភាពបត់បែន។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal នៃរាងកាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃតុល្យភាព, ការសម្របសម្រួលនៃចលនា, ជំនាញម៉ូតូធំនិងល្អនៃដៃ, ក៏ដូចជាការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃចលនាមូលដ្ឋានដែលមិនប៉ះពាល់ដល់រាងកាយ (ដើរ, រត់។ , លោតទន់, ងាកក្នុងទិសដៅទាំងពីរ, ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីកីឡាមួយចំនួន, ជំនាញនៃហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងច្បាប់;

ការបង្កើតគោលបំណងនិងការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរង្វង់ម៉ូទ័រ;

ការបង្កើតតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់បឋមរបស់វា (នៅក្នុងអាហារូបត្ថម្ភ របៀបម៉ូទ័រ ការឡើងរឹង ការបង្កើតទម្លាប់ល្អ ។ល។)។

www.maam.ru

1) អាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលនៃឧបាយកលរបស់កុមារដែលចិញ្ចឹមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;

2) តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

3) គោលដៅនិងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ (ជាតិ-វប្បធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត អាកាសធាតុ និងផ្សេងៗទៀត);

5) គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី។

2. ការរៀបចំរបៀបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 1) ការពិពណ៌នាអំពីអង្គការប្រចាំថ្ងៃនៃជីវិតនិងសកម្មភាពរបស់កុមារអាស្រ័យលើអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេនិងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់ឪពុកម្តាយផ្តល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ - វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសទៅអង្គការនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

2) រៀបចំដំណើរការអប់រំ ស្របតាមតម្រូវការរបស់សិស្ស លក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់ពួកគេ។

5. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីទូទៅដោយកុមារ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយកុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជាចុងក្រោយ និងមធ្យម។

6. ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ ប្រព័ន្ធសម្រាប់តាមដានសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី (តទៅនេះហៅថាប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ) គួរតែផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យមនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី អនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃ សក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលរបស់កុមារ និងរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ ទម្រង់ ប្រេកង់ និងខ្លឹមសារនៃការត្រួតពិនិត្យ។ ភាពញឹកញាប់នៃការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំ ហើយគួរតែផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីវាយតម្លៃសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលរបស់កុមារ វិធីសាស្ត្រតុល្យភាព មិននាំឱ្យសិស្សធ្វើការងារលើសទម្ងន់ និងមិនរំខានដល់ដំណើរការអប់រំ។

តម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគឺការប្រើតែវិធីសាស្រ្តទាំងនោះ ការប្រើប្រាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំនួនចាំបាច់នៃព័ត៌មាននៅក្នុងពេលវេលាដ៏ល្អប្រសើរ។

1) ផ្នែកគោលដៅរួមមាន:

- កំណត់ចំណាំពន្យល់ - គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់;

- លក្ខណៈដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ រួមទាំងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សនៃអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ តម្រូវការអប់រំរបស់ពួកគេ តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព លក្ខណៈជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌ ( តំបន់ ជាតិ ជនជាតិ វប្បធម៌ ។ល។) សម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ និងល ។

- គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ។

- គោលដៅ

- គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃតម្រូវការអប់រំរបស់ពួកគេ ។

- ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាសំខាន់ៗសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី (ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស មធ្យោបាយនៃការអប់រំ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការអប់រំរបស់ពួកគេ

ផ្នែកចាំបាច់៖

- ការ​បង្កើត​នូវ​អាកប្បកិរិយា​គួរ​ឱ្យ​គោរព​និង​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ក្រុម​គ្រួសារ​របស់​ខ្លួន​មួយ, មាតុភូមិតូចនិងធំ;

- ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសន្តិសុខផ្ទាល់ខ្លួននិងសន្តិសុខនៃពិភពលោកជុំវិញ (ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ);

- ធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាន និងវិធាននៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកជាទូទៅនៅក្នុងសង្គមដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតតម្លៃបឋមអំពី "អ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់" ។

- ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានបឋមនិងច្បាប់នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (នៅក្នុងអាហារូបត្ថម្ភរបៀបម៉ូទ័រការឡើងរឹងក្នុងការបង្កើតទម្លាប់ល្អ។ ល។ );

- ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍និងតម្លៃនៃការយល់ឃើញនៃការងារសិល្បៈ (ពាក្យសំដី, តន្ត្រី, ការមើលឃើញ), ពិភពធម្មជាតិ។

វិស័យអប់រំចំនួនបួន៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង - ផ្ទាល់ខ្លួន, ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, សិល្បៈ - សោភ័ណភាពនិងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ: - គួរតែមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពដូចខាងក្រោម:

- ម៉ូទ័រ រួមទាំងចលនាជាមូលដ្ឋាន (ដើរ រត់ លោត ឡើងភ្នំ។ (PE)

- ហ្គេម (ហ្គេមរឿង រួមទាំងការលេងតួនាទី ដឹកនាំ និងហ្គេមដែលមានច្បាប់);

- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងន័យស្ថាបនា និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា); (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)

- ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង (ការស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញនិងការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ); (ពិភពលោក)

- ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន; (អក្សរសិល្ប៍សិល្បៈ)

- សកម្មភាពការងារបឋម (ការងារខ្លួនឯង ការងារក្នុងស្រុក ពលកម្មក្នុងធម្មជាតិ); (ការងារ)

- សំណង់ពីសម្ភារៈផ្សេងៗ (សម្ភារៈសំណង់ អ្នករចនា ម៉ូឌុល ក្រដាស សម្ភារៈធម្មជាតិ។ល។); (រចនា, FEMP)

- ការផាកពិន័យ (គំនូរ, គំរូ, កម្មវិធី); (ISO)

- តន្ត្រី (ការ​ច្រៀង​, ចលនា​តន្ត្រី​និង​ចង្វាក់​, ការ​លេង​ឧបករណ៍​តន្ត្រី​របស់​កុមារ​) ។

- អំពីខ្លួនអ្នក, មនុស្សផ្សេងទៀត, បទដ្ឋានសង្គមនិងប្រពៃណីវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនង, វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ (វត្ថុ, បាតុភូត, ទំនាក់ទំនង);

- អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ បរិមាណ លេខ ផ្នែក និងទាំងមូល លំហ និងពេលវេលា ចលនា និងសម្រាក មូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ល។) ;

- អំពីភពផែនដី ជាផ្ទះទូទៅរបស់មនុស្ស អំពីភាពពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌នៃប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។

2. បង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការ

1) ភាពសម្បូរបែបនៃស្ថាប័ន វត្តមាននៃតំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព រួមទាំងការផ្តល់ឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ការអនុវត្តវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ ការការពារ និងកែលម្អសុខភាព ក្នុងផ្នែករាងកាយ សង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការយល់ដឹង និងការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ (លើកលែងតែសកម្មភាពសម្រាប់ការកែតម្រូវប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃពិការភាពក្នុងរាងកាយ និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារពិការ) ។

2) លក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថានភាពជាតិ-វប្បធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត អាកាសធាតុ ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។

ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការ៖

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកម្មវិធីអប់រំនៃទិសដៅផ្សេងៗដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំពីក្នុងចំណោមកម្មវិធីផ្នែកខ្លះ និងផ្សេងទៀត និង/ឬបង្កើតឡើងដោយពួកគេដោយឯករាជ្យ។

1. ផ្នែកនៃកម្មវិធីនេះគួរតែគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្នែកអប់រំរបស់សិស្ស គ្រួសារ និងគ្រូបង្រៀន ហើយជាពិសេសអាចផ្តោតលើ៖

- លក្ខណៈជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌជាតិ សង្គម-វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច អាកាសធាតុ ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។

- ការគាំទ្រសម្រាប់ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការ ការអនុវត្តដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី។

- ប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើងនៃអង្គការ (ក្រុម) ។

វាអាចរួមបញ្ចូលលក្ខណៈផ្សេងទៀតដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតតាមទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី។

ផ្នែកនេះត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធីអប់រំមួយ ឬច្រើន។

3. ផ្នែកអង្គការ

គួររួមបញ្ចូលៈ

- ការពិពណ៌នាអំពីជីវិតរបស់កុមារជាក្រុម រួមទាំងទម្លាប់ និង/ឬ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ព្រមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រពៃណី ថ្ងៃឈប់សម្រាក ព្រឹត្តិការណ៍នានា។

- លក្ខណៈពិសេសនៃការងារនៅក្នុងតំបន់អប់រំសំខាន់ៗចំនួនបួននៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពនិង / ឬការអនុវត្តវប្បធម៌;

- លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ - លំហ;

- ការពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្ត និង/ឬបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី រួមទាំងពាក់ព័ន្ធនឹងការធានាការសម្របខ្លួនរបស់កុមារនៅក្នុងអង្គការ (ក្រុម);

- វិធីនិងទិសដៅនៃការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ;

- លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយគ្រួសាររបស់សិស្ស។

4. ផ្នែកបន្ថែមនៃកម្មវិធី

ការបង្ហាញខ្លីៗនៃកម្មវិធីគួរតែផ្តោតទៅលើឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ហើយអាចរកបានសម្រាប់ការពិនិត្យ។

បទបង្ហាញខ្លីៗនៃកម្មវិធីគួរបញ្ជាក់៖

កម្មវិធីគំរូដែលបានអនុវត្ត ប្រសិនបើក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាប្រើប្រាស់ផ្នែកចាំបាច់របស់ពួកគេ;

លក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស;

លក្ខណៈផ្សេងទៀត ដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតពីទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។

1. វិសាលភាពកម្មវិធី

បរិមាណនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីគឺយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំគឺមិនលើសពី 20% នៃបរិមាណសរុបនៃកម្មវិធី។

បរិមាណនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 60% នៃបរិមាណសរុបរបស់វា ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំមិនគួរលើសពី 40% ទេ។

1. ពេលវេលាអនុវត្ត

ពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីគឺពី 65% ទៅ 80% នៃពេលវេលាដែលបានចំណាយដោយកុមារជាក្រុមដែលមានរយៈពេលស្នាក់នៅ 12 ម៉ោង អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ លក្ខណៈបុគ្គល និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ព្រមទាំងប្រភេទនៃ ក្រុមដែលកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្ត។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលដែលសិស្សស្នាក់នៅក្នុងអង្គការ។ (ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" សិល្បៈ។ 12.6 ។ )

1. កម្មវិធី

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធី) ត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុម័ត និងអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ដោយផ្អែកលើគំរូកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយរដ្ឋសហព័ន្ធដែលមានការអនុញ្ញាត។ រាងកាយផ្អែកលើតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុម័តដោយឯករាជ្យដោយអង្គការស្របតាមស្តង់ដារនេះ ហើយយកទៅក្នុងគណនីគំរូកម្មវិធី1

ក្រុមនៅក្នុងអង្គការតែមួយអាចដំណើរការនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីផ្សេងគ្នា។

1. មាតិកា

អនុលោម​តាម​គោលការណ៍​នៃ​ការ​អប់រំ​អភិវឌ្ឍន៍​, គោលបំណង​នៃ​ការ​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ​;

រួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវតែគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ ខណៈពេលដែលអាចអនុវត្តការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្តទ្រង់ទ្រាយធំ);

បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយនូវគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់បានតែលើសម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ "អប្បបរមា" ដែលសមហេតុផល);

ដើម្បីធានាបាននូវឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងដំណើរការអនុវត្តដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់ និងសមត្ថភាពនៃតំបន់អប់រំ។

ត្រូវផ្អែកលើគោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ-ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ។

ផ្តល់សម្រាប់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំរបស់កម្មវិធីនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារមិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលរបបស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សន្មតថាការកសាងដំណើរការអប់រំលើទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺជាហ្គេម។

ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនៅលើគេហទំព័រ nsportal.ru

សេចក្តីផ្តើម

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជាលើកដំបូង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការថាជាកម្រិតពេញលេញនៃការអប់រំទូទៅជាបន្តបន្ទាប់។ រួមគ្នាជាមួយនឹងការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចុងក្រោយបង្អស់បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទាំងអស់។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកមិនត្រឹមតែលើទិដ្ឋភាពបច្ចេកទេសនៃគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងកុមារភាពមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្អែកលើមនោគមវិជ្ជារឹងមាំផងដែរ។ ការពិចារណាលើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះអត្ថប្រយោជន៍របស់វាសម្រាប់បុគ្គលជាក់លាក់ណាមួយ និងសង្គមទាំងមូលនោះទេ។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានចាត់ទុកថាកាន់តែទូលំទូលាយ ជាធាតុផ្សំសំខាន់មិនត្រឹមតែនៃវប្បធម៌នៃការប្រើប្រាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវប្បធម៌នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណាក់កាលមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងចម្រុះ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ កុមាររកឃើញព្រំដែនថ្មី។

ពិភពលោកជុំវិញ។ ការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងដ៏ធំធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ហើយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ដោយឆ្លងកាត់ខ្លួនគាត់ ដើម្បីផ្តល់ការវាយតម្លៃរបស់គាត់អំពីអ្វីដែលយល់ បង្កើត បង្កើត ហើយសំខាន់បំផុតគឺអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត កើនឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីមួយ។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ហើយនៅជាប់កុមារ ពិតណាស់មានមនុស្សពេញវ័យដែលដើរតួជាគំរូដល់កុមារ មនុស្សពេញវ័យសម្រាប់កុមារគឺជាអ្នកជួយ អ្នកការពារ ជាប្រភពនៃចំណេះដឹង។ ដូច្នេះ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារបង្កើតផល។ ពោលគឺនៅពេលដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ គាត់បានរៀនវិភាគវា រៀបចំជាប្រព័ន្ធ រៀបចំផែនការសកម្មភាពបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ ទស្សន៍ទាយព្រឹត្តិការណ៍ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ល។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺការដាក់បញ្ចូលរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ប្រព័ន្ធសំរបសំរួលថ្មីដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យការហៅទូរស័ព្ទជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីដឹងគុណនិងមិនវាយតម្លៃកុមារ។ លើសពីនេះទៀតនេះគឺជាជំហានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនតម្លៃនិង

ការបំបែកការអប់រំនៅក្នុងមត្តេយ្យជាតំណភ្ជាប់ឯករាជ្យនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ។

សេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានគូសបញ្ជាក់ពីភាពលេចធ្លោនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃមនុស្សជាតិនៃការអប់រំមត្តេយ្យ អាទិភាពនៃការអប់រំតម្លៃមនុស្សជាសកល (សេចក្តីសប្បុរស ភាពស្រស់ស្អាត ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ)។ ក៏ដូចជាការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោកចំពោះកុមារការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ។

ឥឡូវនេះការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាដំណាក់កាលបឋមមុនពេលសិក្សានៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណាក់កាលសំខាន់ឯករាជ្យក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ដែលជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់នៅលើផ្លូវនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

“ស្តង់ដារថ្មីគួរតែធានាគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដល់កុមារគ្រប់រូប។ GEF គួរតែផ្តោតលើលទ្ធផលចម្បង - សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ តម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ។” (A. Asmolov)

គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈ ការអនុវត្តដែលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សម្បូរបែបរបស់កុមារដល់កម្រិតមួយដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់គាត់ និងតម្រូវការរបស់សង្គម រក្សាសុខភាពរបស់គាត់ និងធានាបាននូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏ជោគជ័យទៅកាន់អាយុបន្ទាប់ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ (S.V. Kuzmin )

គំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្តោតជាចម្បងលើគោលគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យសង្គមដែលផ្តោតលើសិស្ស។

• ប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំ;
• ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត;
• ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោកទៅមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនគាត់។

វាក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ៖

• ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព

(ទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង

(ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

• ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើបុគ្គល

លក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលកូនខ្លួនឯងក្លាយជា

សកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ ក្លាយជា

ការអប់រំ);

• ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារ

អ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

• គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;
• កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការជាមួយគ្រួសារ;
• ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីគ្រួសារ។

សង្គមនិងរដ្ឋ;

• ការបង្កើតផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹង

កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

• ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លង

លក្ខខណ្ឌ តម្រូវការ វិធីសាស្រ្ត អាយុ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

• ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជនជាតិ-វប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ប្រភព nsportal.ru

ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធ GARANT អ្នកអាចបើកឯកសារនេះឥឡូវនេះ ឬស្នើសុំវាតាមរយៈ Hotline នៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

ស្តង់ដារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុម័ត។

ស្តង់ដារគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី និងបរិមាណរបស់វា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី)។

វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី កម្មវិធីអប់រំគំរូអថេរ ស្តង់ដារសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី និងតម្លៃស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្តល់សេវារដ្ឋ (ក្រុង) ក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះទៀតស្តង់ដារត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការអនុលោមតាមសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការជាមួយនឹងតម្រូវការជាក់លាក់ការបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនិងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមរបស់គ្រូបង្រៀនក៏ដូចជាការបញ្ជាក់របស់ពួកគេ។

បទប្បញ្ញត្តិនៃស្តង់ដារអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) នៅពេលដែលកុមារទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ។

សកម្មភាពលើតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីបែបនេះត្រូវបានប្រកាសថាមិនត្រឹមត្រូវ។

ដីកានេះចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី ០១.០១.២០១៤។

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" ។

ការចុះឈ្មោះ N 30384

ទទួលបានសិទ្ធិពេញលេញទៅកាន់ប្រព័ន្ធ GARANT ដោយឥតគិតថ្លៃរយៈពេល 3 ថ្ងៃ!

ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនៅលើគេហទំព័រ base.garant.ru

ដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

(របាយការណ៍របស់ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ)

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបង្កើតគំរូសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំជាក្រុមអាយុស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់ពួកគេ។

នៅដំណាក់កាលនេះសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ តើត្រូវធ្វើអ្វី?

• បង្កើតផែនការសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដំណើរការអប់រំ។
• វិភាគដើម្បីកំណត់កម្រិតគ្រប់គ្រាន់និងចាំបាច់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀន";
• កំណត់លក្ខណៈនៃសហគមន៍គរុកោសល្យនីមួយៗ កំណត់តួនាទី និងទីកន្លែងរបស់ពួកគេក្នុងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។
• រៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងអង្គការអប់រំ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

• ស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀន" គាត់ត្រូវតែមានសមត្ថភាព បែងចែកជាបីផ្នែកនៃសកម្មភាព៖

• មុខងារគរុកោសល្យទូទៅ។ ការអប់រំ។
• សកម្មភាពអប់រំ។
• សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍។

នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃសកម្មភាពទាំងបី "សកម្មភាពការងារ" "ជំនាញចាំបាច់" "ចំណេះដឹងចាំបាច់" និង "លក្ខណៈផ្សេងទៀត" ត្រូវបានបញ្ជាក់។

មូលដ្ឋានសម្រាប់គំរូការងារអប់រំអាចជា: គោលនយោបាយក្នុងតំបន់ក្នុងវិស័យបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំ;

• កម្មវិធីអប់រំរបស់អង្គការ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំគំរូ។
• អាទិភាពនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំរបស់អ្នកប្រើប្រាស់សេវាអប់រំ។
• លក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី (បុគ្គលិក វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ បានបង្កើត និងផ្លាស់ប្តូរដោយភាពបត់បែន បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ)

បច្ចុប្បន្ននេះ មានប្លុកសំខាន់ពីរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

សកម្មភាពដៃគូរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ;

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំបែបនេះគួរតែត្រូវបានទទួលយកជាក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល (អាយុ 3-7 ឆ្នាំ) និងជាទម្រង់តែមួយគត់ដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេង (អាយុ 3-5 ឆ្នាំ) ។

ភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការរៀនសូត្រគឺជាការពិតដំណើរការនៃការ "បញ្ចូល" មាតិកានៅក្នុងសកម្មភាព។ (D. B. Elkonin) ។

គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយស្របតាមគំនិតរបស់ L. S. Vygotsky មានដូចខាងក្រោម: ដំបូងវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យបន្ទាប់មកនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្តិហើយទីបំផុតវាក្លាយជាសកម្មភាពឯករាជ្យ។ របស់កុមារ។

អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយកុមារ គឺជាដំណើរការស្នូលក្នុងការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មនេះកុមារ

• មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធី (មធ្យោបាយ) នៃសកម្មភាព
• អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តនិងចំណង់ចំណូលចិត្ត
• បទដ្ឋានវប្បធម៌កំពុងអភិវឌ្ឍ និងផ្សព្វផ្សាយ រួមទាំងបទដ្ឋាននៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

គ្រូជ្រើសរើសមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (វិធីសាស្រ្តទម្រង់សម្ភារៈ)

• គន្លងអប់រំបុគ្គលកើតឡើង (មិនកើតឡើង)

នៅក្នុងបរិបទបទដ្ឋាន វាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដែលជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទសំខាន់ៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពភាពជាដៃគូរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ (N. A. Korotkova)៖

1. ការចូលរួមរបស់អ្នកអប់រំក្នុងសកម្មភាពនៅលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយកុមារ;

2. ការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាព (ដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំផ្លូវចិត្ត និងវិន័យ)

3. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃនិងចលនារបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាព (ប្រធានបទនៃការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ);

4. បើកម៉ោងបញ្ចប់មេរៀន (អ្នកគ្រប់គ្នាធ្វើការតាមល្បឿនរបស់ពួកគេ)។

មុខតំណែងសំខាន់ៗនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ៖

• ស្មុគស្មាញ - គំរូប្រធានបទនៃការរៀបចំមាតិកាអប់រំ។ ប្រធានបទដើរតួជាចំណេះដឹងដែលទាក់ទងគ្នា ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អារម្មណ៍-ន័យធៀប។ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ថ្ងៃប្រធានបទសប្តាហ៍ខែ)
• បរិយាកាសប្រធានបទផ្លាស់ប្តូរដោយបត់បែនស្របតាមខ្លឹមសារ - ប្រធានបទ។

ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបរិស្ថាន គោលដៅអប់រំ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃនៃប្រធានបទមានសារៈសំខាន់។

ទំនាក់ទំនងដៃគូរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តម្រូវការខ្ពស់ត្រូវបានដាក់លើវប្បធម៌ទូទៅរបស់អ្នកអប់រំ និងលើសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ៖

• គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់កម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញ (ម៉ោងប្រធានបទ ថ្ងៃ សប្តាហ៍ប្រធានបទ។
• ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រូដោយឯករាជ្យ អាស្រ័យលើភាពពាក់ព័ន្ធរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់។

ឧទាហរណ៍នៃទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ៖

• ហ្គេមទូរស័ព្ទដែលមានច្បាប់

ប្រភព nsportal.ru

10/17/2013 ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តបទបញ្ជាលេខ ១១៥៥"នៅលើការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FSES DO)"

GEF ធ្វើ - នេះ។ បទដ្ឋាន និងបទប្បញ្ញត្តិដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយស្ថាប័នអប់រំ។

គោលដៅរបស់ GEF DO ។

1) ការបង្កើនស្ថានភាពសង្គមនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការធានាដោយរដ្ឋនៃឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យប្រកបដោយគុណភាព។

3) ការធានាការធានារបស់រដ្ឋនៃកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យរចនាសម្ព័ន្ធនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;

4) ការរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ភារកិច្ចនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។

1) ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

2) ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ភាសា ស្ថានភាពសង្គម ចិត្តសាស្ត្រ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀត (រួមទាំងពិការភាព)។

៣) ការធានានូវភាពបន្តនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗ (តទៅនេះហៅថាការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា);

4) ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ, ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគ្នាជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់, កុមារផ្សេងទៀត, មនុស្សពេញវ័យនិងពិភពលោក;

5) ការរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គម-វប្បធម៌ និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម។

6) ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ការបង្កើត នៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;

7) ការធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងទម្រង់អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីនៃទិសដៅផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាព និងសុខភាពរបស់កុមារ។

8) ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម - វប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, បុគ្គល, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារ;

9) ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ។

គោលការណ៍នៃ GEF DO ។

"...1.2. ស្តង់ដារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី1 និងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយយកទៅពិចារណាលើអនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារទី 2 ដែលផ្អែកលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

1) ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពចម្រុះរបស់កុមារ; ការរក្សាភាពឯកោនិងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូលនៃមនុស្សម្នាក់ តម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាព - ការយល់ដឹង (ការពិចារណា) នៃកុមារភាពជារយៈពេលនៃជីវិតដ៏សំខាន់នៅក្នុងខ្លួនវាដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌណាមួយឡើយ។ សំខាន់ដោយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងចំពោះកុមារនៅពេលនេះ និងមិនមែនដោយការពិតដែលថារយៈពេលនេះគឺជារយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់។

2) ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងលក្ខណៈមនុស្សធម៌នៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការ) និងកុមារ។

3) ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

៤) ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់លេង សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ...

១.៤. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ៖

1) ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារកអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យ) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ;

2) ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំ (តទៅនេះ - បុគ្គលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

3) ជំនួយនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

4) គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

5) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការជាមួយគ្រួសារ;

6) ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

7) ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនិងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

8) ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌ, តម្រូវការ, វិធីសាស្រ្តទៅនឹងអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

9) ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជនជាតិ - វប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្ម និងការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃធាតុផ្សំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបង្កើតវិធីផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាន - គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ ដែលជាជម្រើសមួយសម្រាប់គោលការណ៍ប្រធានបទ (គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។ គឺជាការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ)។

ការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖ ក្នុងករណីនេះមិនមែនតាមរយៈប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀនទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ហ្គេមដែលជាទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារមានតួនាទីពិសេស។ហ្គេមដើរតួជាសកម្មភាពសំខាន់បំផុតដែលគ្រូដោះស្រាយរាល់កិច្ចការអប់រំ រួមទាំងការសិក្សាផងដែរ។

សារៈសំខាន់ជាមួយ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ ទម្រង់ហ្គេមនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈយេនឌ័រ-តួនាទីរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅមតេយ្យ ធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ចំពោះខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ភារកិច្ចអប់រំ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយមិនត្រឹមតែក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ក្នុងអំឡុងពេលរបប សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារជាមួយគ្រូ ក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ និងក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ។

គ្រួសារនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានតួនាទីសំខាន់ពិសេសក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ។ ឪពុកម្តាយ (អ្នកទទួលខុសត្រូវ) ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយតាមនោះ ជាផ្នែកសំខាន់មួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សកម្មភាពអប់រំទាំងអស់គឺផ្អែកលើការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។

GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមទំនើបដោយគិតគូរពីសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការអប់រំដែលអាចចូលដំណើរការបាន។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្នកចូលរួមស្មើគ្នាក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមជាមួយនឹងការអប់រំនៅសាលា។ ហើយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា (និយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ឪពុកម្តាយ កូនខ្លួនឯង) ត្រូវធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលយើងអាចឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដ៏លំបាកនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាព។

"ភាពច្នៃប្រឌិតនៃគំនិតវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO"

យន្តការចម្បងសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការស្វែងរក និងការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍ដែលរួមចំណែកដល់ការវាស់វែងគុណភាពនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នទៅកាន់ទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាលើកដំបូងក្លាយជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ។ ភាពច្នៃប្រឌិតស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតរបស់សង្គម ដែលជាធនធានបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់ទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

គំនិតវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតកំណត់វិធីសាស្រ្តថ្មី ទម្រង់ មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ការសម្របសម្រួលនិងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី;

ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល;

ការរៀបចំសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទទំនើបកម្មគឺអាចធ្វើទៅបានដោយការបង្កើនភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ ដែលជាសូចនាករនៃលក្ខណៈមនុស្សធម៌នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនប្រធានបទនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តាមរយៈខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យើងយល់អំពីបទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារ ទទួលបានក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលរបប សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ និងរួមទាំងធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ ចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព បទពិសោធន៍នៃការច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាព បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះពិភពលោក។ ចំណេះដឹងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវាជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌។

នៅក្នុងការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យ រាល់ពេលនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅមុខងារអប់រំ! មនុស្សពេញវ័យដែលស្លៀកពាក់, ចិញ្ចឹម, ដាក់លើគ្រែ, ល - អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅអាយុនេះគឺជាសកម្មភាពអប់រំ។

សាលាមត្តេយ្យជាបឋមផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនាក់ទំនង។ សកម្មភាពបុគ្គល - ធានានូវដំណើរការធម្មតានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

ភាពច្នៃប្រឌិតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវារួមបញ្ចូលគ្នាទាំងបុគ្គលនិងសង្គមភាវូបនីយកម្មនៅកម្រិតនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ទីតាំងរបស់គ្រូអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់គាត់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារ:

កុមារភាពត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងជីវិតមនុស្ស ជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសរីរាង្គ សង្គម ខាងវិញ្ញាណ ការគ្រប់គ្រងវប្បធម៌របស់មនុស្ស។

តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជួយកុមារឱ្យចេះភាសាកំណើត សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងវប្បធម៌របស់គាត់។

ភាពច្នៃប្រឌិតនៃគម្រោងគឺការប្រើប្រាស់គោលការណ៍អាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពលេង។ តួនាទីពិសេសនៃការលេងក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ នៅក្នុងហ្គេម កុមារសកម្ម គាត់ស្រមើស្រមៃ ស្រមើស្រមៃ បង្កើតបទពិសោធន៍ បង្កើតរូបភាពដែលផុសឡើងក្នុងចិត្ត ហើយដែលដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ហើយហ្គេមខ្លួនឯងបម្រើគោលបំណងនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់រាងកាយ។ អារម្មណ៍របស់កុមារ។

ការច្នៃប្រឌិត។ បានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការបន្ទាន់នៃលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន, បំពេញចំណាប់អារម្មណ៍និងតម្រូវការរបស់កុមារ, ឪពុកម្តាយ, គ្រូបង្រៀន, រួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ដូច្នេះបញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាបញ្ហាសំខាន់បំផុត។