ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

ការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងស្រស់ស្អាត អភិវឌ្ឍនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសនិយាយសមរម្យ ការអនុវត្តចាំបាច់នៃការនិយាយ ការអប់រំ ការអាន ដែលចាប់ផ្តើមសូម្បីតែមុនពេលមនុស្សកើត និងបន្តពេញមួយជីវិត។

ការនិយាយជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស

ភាសា និងការនិយាយគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងពេញលេញ។ បាតុភូតទាំងពីរនេះត្រូវបានគេសំដៅជាទូទៅថាជាសង្គម៖

ភាសា - មធ្យោបាយ lexical, phonetic និង grammatical សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង;
ការនិយាយគឺជាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ដែលបានបង្កើតជាប្រវត្តិសាស្ត្រតាមរយៈភាសា។

ការស្ថាបនាភាសាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបន្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើច្បាប់ជាក់លាក់។ ការនិយាយនិងភាសាដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាមិនដែលប្រឆាំងគ្នាទេ ហើយអាចលែងលះគ្នាបាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងការបង្រួបបង្រួមមនុស្ស។

បទពិសោធន៍ និងចំនេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ មិនអាចបង្ហាញដោយគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលទាក់ទងនឹងជីវិតមនុស្សនោះទេ ហើយការនិយាយខ្លួនឯងគឺជាសូចនាករសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ តម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយគឺមានវត្តមាននៅក្នុងមនុស្សគ្រប់វ័យ ដោយយកទម្រង់ចាំបាច់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង៖

ភ្លាមៗ;
ពន្យារពេល;
ខាងក្រៅ;
ខាងក្នុង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ មនុស្សម្នាក់ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយ យន្តការនិយាយ និងមធ្យោបាយភាសាផ្សេងៗ។

ឧបករណ៍អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមមាន:

ការរៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង;
បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌;
ប្រឌិត;
ប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈ។

មានប្រភេទនៃការនិយាយដូចខាងក្រោមៈ

ខាងក្នុង;
មាត់;
សរសេរ។

ផលិតផលនៃការនិយាយត្រូវបានគេហៅថាសុន្ទរកថាដែលបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យឬសមូហភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។ ការបង្កើតជំនាញនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវកើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ហើយកើតឡើងក្នុងទិសដៅសំខាន់ពីរ៖

ការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រីកសមត្ថភាពនិយាយ។
ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអាស្រ័យទៅលើកត្តាដូចខាងក្រោមៈ

បរិយាកាសនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ;
ឥទ្ធិពលនៃការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ;
ការអនុវត្តការនិយាយទៀងទាត់;
ការចិញ្ចឹមបីបាច់គ្រួសារ;
ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

មានទស្សនៈផ្សេងគ្នារបស់អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់មនុស្ស។ ចំនួនរបស់ពួកគេប្រែប្រួលពីពីរទៅបួន។

ការរៀបចំ (អកម្ម)

ដំណាក់កាលចាប់ផ្តើមពីកំណើតរបស់កុមារហើយមានរយៈពេលរហូតដល់មួយឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ប្រតិកម្មចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការយល់ដឹងអំពីទិសដៅនៃសំឡេង ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ចលនាហ្គេម ប្រតិកម្មចំពោះពាក្យសម្ដី និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដទៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។

មត្តេយ្យសិក្សា (ឯករាជ្យ)

រយៈពេលមានរយៈពេលពីមួយទៅបីឆ្នាំ។ សំឡេង និងពាក្យដំបូងនៅតែមានការបំប្លែង ប៉ុន្តែមានការព្យាយាមតែងឃ្លា។ មានការប្រមូលផ្តុំសកម្មនៃវាក្យសព្ទ។ កុមារយល់អត្ថន័យនៃពាក្យ និងប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ ការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធជាមូលដ្ឋាននៃភាសាកំណើតត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នាពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងសំឡេង និងអត្ថន័យ។

មត្តេយ្យសិក្សា (សកម្ម)

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនៅក្នុងរយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនគឺលឿន។ រង្វង់ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារកំពុងពង្រីក។ កុមាររៀនធ្វើស្ទាត់ជំនាញការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយកែការបញ្ចេញសំឡេងនៃការហួច និងសំឡេងហ៊ោ។ មានជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងសោតទស្សន៍លើការបញ្ចេញសំឡេង និងជំនាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគផ្សេងៗ។ ការនិយាយភ្ជាប់គ្នាដើរតួជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការយល់ដឹង ហើយក្លាយជាបរិបទ ពោលគឺឧ។ បានដាក់ពង្រាយ។

សាលា

ដំណាក់កាលដែលទទួលខុសត្រូវបំផុត ធ្ងន់ធ្ងរ និងដឹងខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ក្នុងរយៈពេលរហូតដល់ 17 ឆ្នាំ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃវេយ្យាករណ៍ក្នុងការសាងសង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានរៀន។ តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទថ្មីនៃការនិយាយ - សរសេរ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ជំនាញនៃជំនាញការនិយាយផ្នែកអក្សរសាស្ត្រកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័ស - ការលេចឡើងនៃពាក្យស្លោក។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ការនិយាយគឺជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តណាមួយ និងមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស។ ពាក្យជាបណ្តុំនៃការនិយាយ។ នៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗនៃជីវិតរបស់មនុស្សមានភារកិច្ចជាក់លាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ រឿងចំបងគឺបង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ជាភាសាកំណើតរបស់គាត់ ដោយប្រើការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់ គឺចាំបាច់៖

បង្កើននិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម (បង្ហាញពីភាពប្រែប្រួលនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ);
ដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ (ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋាននៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យយោងទៅតាមក្បួនវេយ្យាករណ៍សម្រាប់ការកសាងប្រយោគផ្សេងៗ);
អប់រំវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ (ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតបានត្រឹមត្រូវ ធ្វើការលើការគ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង និងប្រព័ន្ធភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ);
អភិវឌ្ឍការនិយាយបែបសន្ទនា និងសុន្ទរកថា ( monologue គឺជាទម្រង់នៃការនិយាយដែលស្មុគស្មាញជាង ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយបែបសន្ទនា បន្តិចម្តងៗ រួមទាំង monologue មួយផងដែរ);
ដើម្បីស្គាល់រឿងប្រឌិត (មនុស្សកាន់តែច្រើនអានរឿងប្រឌិតដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការនិយាយរបស់គាត់កាន់តែល្អ គាត់កាន់តែស្ទាត់ជំនាញក្នុងការចងក្រងសារដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការរៀបរាប់ព្រឹត្តិការណ៍ឡើងវិញ និងការចាប់អារម្មណ៍លើពាក្យអក្សរសាស្ត្រកាន់តែច្រើន) ។

ការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជោគជ័យ។

គោលការណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអំឡុងពេលសិក្សារៀបចំ៖

បណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សដោយបង្កើតស្ថានភាពនិយាយដែលមានបញ្ហា;
ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវការយល់ឃើញនៃអត្ថបទអប់រំដោយការវិភាគខ្លឹមសាររបស់វា;
បង្កើតគំនិតនៃភាសាវិទ្យា;
អភិវឌ្ឍជំនាញភាសា;
អនុវត្តលំហាត់ដែលបង្កើតការនិយាយរួមនៅក្នុងប្រព័ន្ធ;
សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយពាក្យសំដី និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតបានត្រឹមត្រូវ និងជាប់លាប់ បញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាលទ្ធផលនៃជំនាញទំនាក់ទំនង និងការនិយាយដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។ ពួកវាខុសគ្នាដូចជា៖

គោលបំណងដើម្បីបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា;
ទាក់ទងនឹងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ភាសាស្របតាមកិច្ចការនិយាយ។
គោលបំណងស្វែងយល់អំពីខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថា។

សូចនាករសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដោយសមហេតុផល តក្កវិជ្ជា និងជាប់លាប់រៀបរាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានអាន សរសេរប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ សារដែលបញ្ចេញសំឡេងដោយអរូបី និងជាន័យធៀប។ ការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នា (សន្ទនា សន្ទនាឯកត្តជន) បង្ហាញពីជំនាញផ្ទាល់មាត់ សុន្ទរកថា។

អ្នកស្រាវជ្រាវបែងចែកដំណាក់កាលអាយុបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារ៖

ក្មេងជំទង់ (ពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ);
មធ្យម (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ);
ជាន់ខ្ពស់ (ពី ៥ ទៅ ៦ ឆ្នាំ) ។

Junior៖ ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ប្រយោគសាមញ្ញក្នុងការនិយាយ ការបញ្ចប់ខគម្ពីរ ការនិយាយឡើងវិញនៃអត្ថបទដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។ បន្ទាប់ពីដំណើរការខ្លឹមសារនៃរូបភាព មនុស្សពេញវ័យ ដោយមានជំនួយពីសំណួរ ជួយកុមារឱ្យសរសេររឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាចេញពីរូបភាព។

កម្រិតមធ្យម៖ រួមបញ្ចូលការងារស្មុគ្រស្មាញបន្ថែមទៀតលើជំនាញនៃការនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ការសរសេររឿងខ្លីៗដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ បង្កើតពាក្យប្រឌិត។

ជាន់ខ្ពស់៖ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការនិពន្ធដោយខ្លួនឯង និងបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃរឿងច្នៃប្រឌិត។

សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនាញនៃការយល់ឃើញដ៏មានអត្ថន័យនៃពិភពលោក និងការបញ្ចេញមតិត្រឹមត្រូវនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់។

ប្រភេទនៃការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នាត្រូវបានបែងចែកទៅជា dialogic និង monologue ។

Dialogic speech (ការសន្ទនា) មានន័យថា ដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់មាត់ ដែលក្នុងនោះ interlocutor ពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ចូលរួម ផ្លាស់ប្តូរការកត់សម្គាល់។

ការសន្ទនាណែនាំ៖

ការចម្លងជាបន្តបន្ទាប់;
វត្តមានរបស់អ្នកចូលរួមជាច្រើន;
កង្វះនៃការពង្រីកការគិត;
ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទទូទៅ;
ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លីលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
ការជំរុញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយការជម្រុញខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។

សុន្ទរកថាឯកត្តជន មានន័យថា ការនិទានរឿងលម្អិត ពេញលេញ ច្បាស់លាស់ មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់តម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ ការអំពាវនាវជាក់លាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត ឬក្រុមអ្នកស្តាប់។

monologue ណែនាំ៖

ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទអក្សរសាស្ត្រ;
ការពិចារណាវែងឆ្ងាយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនិងការបង្កើត;
សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ និងសំណង់ចាំបាច់ ដើម្បីបង្ហាញគំនិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

មានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ:

មើលឃើញ;
ពាក្យសំដី;
ជាក់ស្តែង។

ពួកគេម្នាក់ៗបង្កើតជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលដោះស្រាយបញ្ហា didactic៖

អ្នកស្គាល់គ្នា;
ការតោង;
ដំណើរការ។

ភាពមើលឃើញពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទនៃការសង្កេតខាងក្រោម៖

ដោយផ្ទាល់ - ដំណើរកំសាន្ត, ការសញ្ជឹងគិត, សម្លឹងមើល;
សម្រុះសម្រួល - គូរ, មើលរូបភាព, ចងក្រងរឿងអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។

គំរូដែលមើលឃើញរួមមាន:

ការរៀបរាប់ឡើងវិញ;
រឿងប្រៀបធៀប - ការពិពណ៌នា;
កន្សោមច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចាំបាច់រួមបញ្ចូលការងារជាមួយនឹងសំណួរផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍ ការអំពាវនាវដោយពាក្យសំដីដែលផ្តល់ចម្លើយ)។

សំណួរគឺ៖

មូលដ្ឋាន (បន្តពូជនិងការស្វែងរក);
ជំនួយ (ណែនាំ និងណែនាំ)។

ពួកគេត្រូវតែត្រូវបានកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ជាក់លាក់ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ដោយមានជំនួយពីសំណួរ កុមាររៀន៖

ការអានហើយបន្ទាប់មកប្រាប់ការងារអក្សរសាស្ត្រឡើងវិញ;
រៀនកំណាព្យឬអត្ថបទនៃ prose ដោយបេះដូង;
ការប្រាប់ឡើងវិញ;
សង្ខេបអ្វីដែលបានអានឬឮ;
រឿងដោយគ្មានរូបភាព។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង

ការអនុវត្តការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងល្បែងផ្សេងៗ និងកិច្ចការជាក់ស្តែង៖

គំនូរព្រាងប្លាស្ទិក;
ការសម្តែងរឿង;
ដំណាក់កាល;
ល្បែងរាំជុំ។

សុន្ទរកថាដ៏សម្បូរបែបនិងអត្ថន័យរបស់កុមារសម្របសម្រួលការបញ្ចេញមតិនៃគំនិតរបស់គាត់ពង្រីកលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងពីការពិត។ ទំនាក់ទំនងនាពេលអនាគតពេញលេញជាមួយមនុស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូលគឺមិនអាចទៅរួចទេប្រសិនបើការនិយាយមិនច្បាស់លាស់។ ភាពលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងបណ្តាលឱ្យមានការពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួន និងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ ជាលទ្ធផល ចរិតលក្ខណៈ។

ហ្គេម លំហាត់ជាក់ស្តែង នឹងជួយអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ការស្ថាបនាសេចក្តីថ្លែងការណ៍សមហេតុសមផល។

មូលដ្ឋាននៃហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបែបវចនានុក្រមគឺជាការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ហ្គេមជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ នាំមកនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាន បំបាត់ភាពឯកោ។

ហ្គេមអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ៖

ជំនាញទំនាក់ទំនង;
ស្ទាត់ជំនាញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមឡូជីខល;
ការបង្កើតវាក្យសព្ទ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory;
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត។

បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានគេហៅថាបច្ចេកទេស។

បច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងលក្ខណៈស្មុគស្មាញ។

កម្មវិធីរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើ៖

ភារកិច្ចដែលបានកំណត់;
អាយុរបស់សិក្ខាកាម;
លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ;
ប្រធានបទនៃការសិក្សា;
កម្រិតនៃការរៀបចំសិស្ស។

ការចាត់ថ្នាក់ប្រកបដោយស្ថេរភាពនៃបច្ចេកទេសសម្រាប់ការកែលម្អការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ ដូច្នេះបច្ចេកទេសត្រូវបានបែងចែកតាមធម្មតាទៅតាមតួនាទីដែលលេងដោយភាពមើលឃើញ និងធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍។ ដូច្នោះហើយវិធីសាស្រ្តគឺ:

ត្រង់;
ដោយប្រយោល។

វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់សម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយផ្ទាល់មាត់រួមមាន៖

លំនាំពាក្យសំដី;
ការណែនាំ;
ការពន្យល់។

គំរូនៃការនិយាយត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពភាសាត្រឹមត្រូវរបស់គ្រូ ឬអ្នកអប់រំ។ គំរូត្រូវការការបំភ្លឺ និងការណែនាំ។ គំរូសុន្ទរកថានាំមុខសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមគ្នារបស់កុមារ។

ដោយមានជំនួយពីការណែនាំ មនុស្សពេញវ័យពន្យល់ដល់កុមារដោយមធ្យោបាយ និងសកម្មភាព លទ្ធផលដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេច។

ការណែនាំត្រូវបានប្រើដើម្បី៖

អប់រំ;
រៀបចំ;
វិន័យ។

វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពដែលកំពុងបន្តដល់សិស្ស ដោយមានជំនួយពីការពន្យល់ ដូច្នេះបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងការងារលើការស្ទាត់ជំនាញពាក្យ និងពង្រីកវាក្យសព្ទ។

ដោយប្រយោល។

វិធីសាស្រ្តប្រយោល (ប្រយោល) ត្រូវបានគេហៅថា៖

អនុសាសន៍;
ព័ត៌មានជំនួយ;
វិសោធនកម្ម;
បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍អាសយដ្ឋាន;
ការជំទាស់;
មតិយោបល់។

វិធីសាស្រ្តប្រយោលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់រួមគ្នាជាមួយអ្នកដទៃ។ គោលបំណង៖ ដោយសារភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យមានសកម្មភាពនិយាយមួយចំនួន។

ល្បិចពាក្យសំដី

បច្ចេកទេសពាក្យសំដីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរួមមាន:

ទន្ទេញចាំកំណាព្យ និងសុភាសិត;
រំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានឮ;
ចងក្រងរឿងផ្សេងៗដោយមាន និងគ្មានជំនួយការមើលឃើញ។
ការសន្ទនាអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ និងឮ;
មតិយោបល់លើសកម្មភាព;
ការបញ្ចេញសំឡេងម្តងហើយម្តងទៀត (ពាក្យដដែលៗ);
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងសម្របសម្រួលតាមរយៈប្រដាប់ក្មេងលេង។

លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់កុមារគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសុខស្រួល និងជំនួយឥតឈប់ឈររបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការបញ្ចូលបទដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និង lexical នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ។

សុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីក្មេងមកម្ល៉េះ ដូច្នេះហើយវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលរៀបចំជាពិសេសដែលអភិវឌ្ឍការនិយាយនឹងជួយឱ្យយល់ថាតើដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃការនិយាយកំពុងដំណើរការបានត្រឹមត្រូវដែរឬទេ៖

តើវាក្យសព្ទរបស់កុមារគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសរសេរសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមលើប្រធានបទឬទេ?
ថាតើការតភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានប្រើត្រឹមត្រូវឬអត់
ថាតើការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋាននៃការនិយាយត្រឹមត្រូវឬអត់?
ថាតើកុមារយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញគាត់។

ការប្រមូលផ្តុំពាក្យដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងកើតឡើងចំពោះកុមារចាប់ពីអាយុមួយទៅបីឆ្នាំ នៅពេលដែលពួកគេអាចនិយាយបានគ្រប់ឃ្លា។

សុន្ទរកថាដែលបានតភ្ជាប់គឺផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃ:

ការយកចិត្តទុកដាក់;
ការស្តាប់;
ការចងចាំ;
ការគិត;
ការធ្វើត្រាប់តាម។

ការនិយាយដែលជាប់ទាក់ទងគ្នារបស់កុមារមានការរីកចម្រើនក្នុងទិសដៅពីរ៖

ការយល់ដឹងពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ;
ការបង្កើតជំនាញនៃការនិយាយសកម្មផ្ទាល់ខ្លួន។

ការងារលើការប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្មកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលដែលពួកគេឮពាក្យសំដីច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ និងមិនប្រញាប់ប្រញាល់របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងករណីនេះកុមារ, ធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឮ, រៀនការបញ្ចេញសំឡេង, ការស្ថាបនាប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍, ប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទ។

ការបំពេញវាក្យសព្ទពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលក្នុងផ្នែកនៃការនិយាយរបស់កុមារ: នាម, កិរិយាស័ព្ទ, គុណនាម, គុណកិរិយា។ ទន្ទឹមនឹងនេះជំនាញនៃការបង្កើតឃ្លាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ សុន្ទរកថា Phrasal មានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសកម្មជំរុញឱ្យមានការធ្វើត្រាប់តាម។ ដោយបានបង្កើតសំឡេង និងពាក្យសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ កុមារដំបូងមានសំឡេងដូចជាបន្ទរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើត្រាប់តាមគឺជាជំនាញពីកំណើតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ អត្ថន័យនៃការធ្វើត្រាប់តាមលេចឡើងនៅពេលដែលការនិយាយត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់នៃពិភពលោកជុំវិញនោះ។ ដូច្នេះ វាកាន់តែអំណោយផលក្នុងការអភិវឌ្ឍការក្លែងបន្លំការនិយាយអំឡុងពេលលេងហ្គេម ដោយពណ៌នាអំពីរថយន្ត យន្តហោះ ឬសត្វរួមគ្នាជាមួយកុមារ។

រយៈពេលនៃការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទសកម្មប្រហែលជាមិនមកលឿនដូចដែលមនុស្សពេញវ័យចង់បាននោះទេ ពីព្រោះ។ ក្មេងណាម្នាក់មានកំឡុងពេលនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង នៅពេលដែលវាក្យសព្ទគឺអកម្ម។ សក្ដានុពលនៃភាពជោគជ័យអាចត្រូវបានតាមដាននៅក្នុងកំណត់ហេតុពិសេស ដែលកត់ត្រានូវសមិទ្ធិផលណាមួយរបស់កុមារ និងការលេចឡើងនៃពាក្យ និងឃ្លាថ្មីៗនៅក្នុងវាក្យសព្ទរបស់គាត់។

តម្រូវការមេរៀន

ការធ្វើត្រាប់តាមពាក្យសំដីរបស់មនុស្សពេញវ័យ បញ្ជាក់ពីការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងជំនាញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់រឿងនេះអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុ;
ផ្តោតលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ;
ចាប់ផ្តើមថ្នាក់ជាមួយនឹងប្រធានបទដែលធ្លាប់ស្គាល់ ("ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលចូលចិត្ត", "រឿងនិទាន");
លំហាត់ស្មុគស្មាញដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បន្តិចម្តង ៗ ;
បង្កើតបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់;
សង្កេតភាពទៀងទាត់និងរយៈពេលនៃថ្នាក់;
ពិនិត្យជាទៀងទាត់នូវអ្វីដែលបានរៀន;
ត្រូវប្រាកដថាសរសើរកុមារសូម្បីតែសមិទ្ធិផលតូចតាច;
រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់សូម្បីតែនៅក្នុងករណីនៃការយឺត (នៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នក) assimilation នៃប្រធានបទ។

ឥទ្ធិពលនៃការប្រឌិតលើការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រឹមត្រូវដ៏ស្រស់ស្អាតស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានឡើយ ដូច្នេះសូមអានឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវស្នាដៃឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ដោយទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះសុន្ទរកថារបស់វីរបុរសនៃរឿងនិទាន រឿង និងកំណាព្យ។

សំឡេងសរុបដែលគេនិយាយ និងយល់ឃើញត្រូវបានគេហៅថា ការនិយាយ។

ការនិយាយដែលបានភ្ជាប់អនុវត្តមុខងារផ្សេងៗ៖

ទំនាក់ទំនង, i.e. ការបញ្ជូនព័ត៌មានតាមរយៈសំឡេង;
បញ្ញា, i.e. បម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគិត និងបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការសន្ទនា និងសុន្ទរកថាឯកត្តជន។
បទប្បញ្ញត្តិ, i.e. ការគ្រប់គ្រងផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយា;
រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត, i.e. ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស;
ភាសាវិទ្យា, i.e. ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ភាសាជាក់លាក់មួយ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកំណត់ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរស់នៅក្នុងសង្គម។

ការកែលម្អជំនាញត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់មត្តេយ្យ។ មានបទដ្ឋានមួយចំនួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា៖

យល់ពីសំណើដែលមាន 2 ផ្នែក ("ក្រោកឡើងហើយយកវា");
ស្គាល់បុព្វបទ ("នៅលើសាឡុង ក្រោមតុ");
បែងចែកវត្ថុដូចគ្នា;
វាក្យសព្ទរហូតដល់ 400 ឯកតា;
អាចសរសេរឃ្លាដែលមានរហូតដល់បួនពាក្យ។

ឈ្មោះអាយុនិងភេទ;
អនុវត្តកិច្ចការសាមញ្ញ ("ផ្តល់ឱ្យ, យក");
និយាយអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកបានឃើញ ឬឮ។
យល់ឃើញរូបភាពគ្រោង;
ប្រើពហុវចនៈក្នុងការនិយាយ;
ធ្វើតាមការណែនាំជាពីរជំហាន ("ដំបូងយើងនឹងធ្វើរឿងមួយ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងធ្វើមួយផ្សេងទៀត");
ប្រើប្រយោគ និងបុព្វបទក្នុងការនិយាយ;
ប្រើវចនានុក្រមប្រហែល 500 ពាក្យ។

សួរសំណួរដោយប្រើសព្វនាមសួរចម្លើយ;
អាចសំរបសំរួលនាមជាមួយគុណនាមនិងលេខ;
ទម្រង់តូចនៃនាម;
ស្តាប់រឿងវែងៗ;
បង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញរហូតដល់ប្រាំពាក្យ;
មានវាក្យសព្ទរហូតដល់ 1500 ឯកតា។

និយាយអំពីការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃវត្ថុ, យល់ពីអ្វីដែលសមា្ភារៈដែលពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងនៃ;
បញ្ជាក់អាសយដ្ឋានរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
ឈ្មោះអនាមិក និងបែងចែករវាង "ស្តាំ-ឆ្វេង";
ប្រើប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃពេលវេលា;
ជាម្ចាស់ជំនាញនៃការរាប់ផ្ទាល់មាត់រហូតដល់ 10;
អាចនិយាយឡើងវិញនូវរឿង ឬរឿងនិទាន។
វាក្យសព្ទរហូតដល់ 3000 ឯកតា;
សរសេរប្រយោគរហូតដល់ ៦ ពាក្យ។

រំលឹកព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល;
បង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលបាននិយាយ;
បញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
ប្រើគំនិតអរូបី;
វចនានុក្រមរហូតដល់ 4000 ឯកតា។

សួរសំណួរនិងឆ្លើយពួកគេ;
ប្រើនាមទូទៅ;
អាចសរសេររឿងខ្លី ពិពណ៌នារូបភាព;
ប្រើពាក្យមានន័យដូច។

ក្មេងដែលជាម្ចាស់ការនិយាយរួមត្រឹមត្រូវ ងាយស្រួលទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពខាងក្រៅ ទំនាក់ទំនង និងអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីពាក្យ និងឃ្លា។ ដើម្បីទទួលបានជំនាញនិយាយរួមដែលមិនមានពីកំណើត ថ្នាក់ពិសេសត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ថ្នាក់រៀនទាំងនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការងាររបស់ឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយសម្រាប់ការសម្របខ្លួនទទួលបានជោគជ័យរបស់កុមារនៅក្នុងសង្គមនិងទៅអនាគតខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សានៅសាលា។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ស្តង់ដារអប់រំថ្មី) ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគួរតែដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

បង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារដើម្បីឱ្យពួកគេអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃដោយគ្មានការលំបាក។
បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ;
បង្កើតការនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈលំហាត់សម្រាប់ការចងក្រងរឿង កំណាព្យ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។
ណែនាំកុមារឱ្យអានស្នាដៃសិល្បៈ និងណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់អក្សរសិល្ប៍គ្រប់ប្រភេទ។
អភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរសព្ទ៖ ការបង្រួមត្រឹមត្រូវនៃភាពតានតឹង សំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។

ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការទាំងនេះ មានវិធីសាស្រ្ត និងប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ដែលប្រើក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីសម្រួលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

នៅក្នុងក្រុមក្មេង

ការបង្កើតជំនាញនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។ រួចទៅហើយនៅក្នុងក្រុមក្មេងនៃសាលាមត្តេយ្យទម្រង់ពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់កុមារនៃក្រុមក្មេងដំបូង។ ទម្រង់សំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងកុមារ និងអ្នកដទៃក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺការសន្ទនា។

នៅពេលថ្ងៃ អ្នកអប់រំធ្វើថ្នាក់សមស្របជាមួយកុមារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយរបស់កុមារក្នុងក្រុមក្មេង។

បង្កើតជំនាញនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយដោយសំឡេង៖

ការរៀនសូត្រនៃសំឡេង, ការស្រែក, ព្យញ្ជនៈថ្លង់;
ការបង្កើតឡើងវិញនៃ intonation នៃឃ្លានិយាយ;
កំណត់ចង្វាក់ និងចង្វាក់នៃការនិយាយ។

ការបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់កុមារ៖

សេចក្តីផ្តើមនៃគំរូសុន្ទរកថាថ្មី ធ្នាក់;
ការពន្យល់អំពីលទ្ធភាពនៃការបង្កើតពាក្យនៃភាសា ការបង្កើតពាក្យតូចតាច និងពាក្យអសុរស។
ទូទៅនៃគំនិត;
ការណែនាំនៃពាក្យដែលប្រើជាទូទៅជំនួសឱ្យ onomatopoeic ("ឆ្កែ" ជំនួសឱ្យ "av-av") ។

ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ៖

ការផ្លាស់ប្តូរចំនួននិងករណីនៃនាម (មួយពែងឬពីរពែង; អ្នកឈរ - ខ្ញុំឈរ);
ការស្ថាបនាប្រយោគសាមញ្ញ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញសន្ទនា៖

ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅជុំវិញ;
ជួយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ, ឆ្លើយសំណួរ;
គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ចាំបាច់ (អង្គុយចុះយកវាឡើង) ។

ចំពោះកុមារ វាមានគុណវុឌ្ឍិលោតផ្លោះក្នុងការគ្រប់គ្រងការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ពួកគេផ្លាស់ប្តូរកម្រិតសំឡេងរបស់ពួកគេដោយដឹងខ្លួន និងអាចបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ ប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទយ៉ាងសកម្ម។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ តម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះត្រូវបានដាក់លើកុមាររួចហើយ៖

វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង, i.e. និយាយជាឃ្លា កុំស្រែក ឬរំខានអ្នកដទៃ;
គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងជំនាញនៃការនិយាយ monologue;
ស្ទាត់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន និងដើរ។

ថ្នាក់អប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងក្រុមកណ្តាលត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបថ្មីមួយ៖

មានដំណើរកំសាន្តនៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ជំនាញនៃការនិទានរឿងឡើងវិញ និងការចងក្រងរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;
ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការចូលរួមក្នុងល្បែងដើរតួ និងការទន្ទេញកំណាព្យ និងចម្រៀងយ៉ាងសកម្ម។
សុន្ទរកថាខាងក្នុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារត្រូវបានអនុលោមតាមគោលដៅចម្បង៖ ការកែលម្អចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងការរៀបចំយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការចូលរៀននាពេលខាងមុខ។ បច្ចេកទេសទាំងអស់សម្រាប់ការកែលម្អការនិយាយផ្ទាល់មាត់គឺសំដៅទៅលើ៖

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង (ពាក្យសំដីនិងមិនមែនពាក្យសំដី);
ការកែកំហុសនៃការបញ្ចេញសំឡេង;
ការអប់រំវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

មធ្យោបាយសកម្មដើម្បីបង្កើនជំនាញនិយាយ៖

ហ្គេមរឿង,
សំណួរ,
ធ្វើការលើភាពច្បាស់លាស់នៃ diction,
ការសំដែងរឿងនិទាន,
ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃរូបភាព និងវត្ថុ។

កុមារនៅក្នុងក្រុមចាស់នៃសួនច្បារកំពុងបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម។ ជាធម្មតារហូតដល់រាប់ពាន់ពាក្យ។ ជាលទ្ធផលនៃថ្នាក់រៀបចំបានល្អ វាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវ៖

ការបន្តពូជនៃសំឡេងហ៊ោ ហួច និងសូរសៀង;
intonation ប្រសើរឡើង;
ការនិយាយទទួលបានការបញ្ចេញមតិ;
ជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យត្រូវបានទទួល;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

កុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀមនៃមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសិស្សសាលា។ នៅសល់ពេលតិចតួចណាស់សម្រាប់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ និងបង្កើនជំនាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេជួបការលំបាកនៅសាលា។

ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារនៃក្រុមត្រៀមត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងរបៀបមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ៖

ធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ;
តែងប្រយោគអំពីសំឡេង;
សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញឃ្លាចង្វាក់;
ជ្រើសរើសពីសទិសន័យមួយចំនួន ដែលពិតជាស័ក្តិសមសម្រាប់ប្រើក្នុងរឿង។
ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យផ្ទុយ;
ការសាងសង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនិយាយ ជ្រុងនិយាយត្រូវបានរៀបចំជាក្រុម។ សម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមាន៖

កាតជាមួយហ្គេមនិងលំហាត់;
គ្រោងរូបភាពសម្រាប់ការចងក្រងរឿង;
ល្បែងពាក្យ;
កំណាព្យ, អណ្ដាត, សូរសព្ទបណ្តុះកូន;
ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

ពាក្យសំដី;
ការលេងហ្គេម;
មើលឃើញ។

លំហាត់ដែលពិបាកបំផុតគឺនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្កើតរឿងដោយខ្លួនឯង ហើយកុមារជ្រើសរើសប្រធានបទ។

នៅពេលបញ្ចប់ក្រុមត្រៀម កុមារគួរតែអាច៖

រក្សាការសន្ទនាលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
ស្តាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារផ្សេងទៀត;
បង្ហាញខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដោយមិនបំពានលើលំដាប់តក្កវិជ្ជា។
អនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតយោងទៅតាមគំរូដែលបានស្នើឡើង។

សាស្ត្រាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ V. Anikin ដែលជាអ្នកជំនាញខាងទស្សនវិទូ និងជាអ្នកស្គាល់នៃរឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី បានហៅអណ្តាតរមួលជា "ល្បែងកំប្លែង" ក្នុងអំឡុងពេលដែលពាក្យ និងឃ្លាពិបាកៗត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតក្នុងល្បឿនលឿន។

ល្បែងអប់រំនេះក្លាយជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយសារតែអក្សរដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងបន្សំជាក់លាក់គឺពិបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនិងច្រឡំ - "cuckoo on cuckoo", "អុសនៅលើស្មៅ" ជាដើម។ វាទាំងអស់អំពីការបញ្ចេញសំឡេងស្រដៀងគ្នា និងខុសគ្នា។

ឧបករណ៍បំពងសំឡេងគឺជាឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។

ពួកគេកំពុងជួយ៖

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវចនានុក្រមដោយការបណ្តុះបណ្តាលពាក្យ និងសំឡេងដែលពិបាកបញ្ចេញសំឡេង។
បង្កើតសុន្ទរកថាដ៏ស្រស់ស្អាត;
បំពេញវាក្យសព្ទ;
ប្រកាសអក្សរទាំងអស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយមិន "លេប" ពិបាក។

សម្រាប់ការកំណត់ diction, twisters អណ្តាតត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ។

ដើម្បីទទួលបានការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អ្នកត្រូវរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ការធ្វើការជាមួយអណ្តាតអណ្តាត៖

ជ្រើសរើសអ្នកដែលត្រូវនឹងអាយុរបស់កុមារ;
ប្រើគំរូមួយចំនួន;
ពន្យល់អត្ថន័យនៃអណ្តាត twister ដោយការបញ្ចេញសំឡេងយឺត ៗ អត្ថបទ;
ដើម្បីណែនាំធាតុផ្សំនៃហ្គេមទៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

សុន្ទរកថា monologue

សេចក្តីថ្លែងរបស់បុគ្គលដែលថ្លែងទៅកាន់អ្នកស្តាប់ត្រូវបានគេហៅថា ជាសុន្ទរកថាឯកត្តជន ឬពាក្យឯកោ។

សញ្ញានៃទម្រង់នៃការនិយាយស្រដៀងគ្នា៖

រយៈពេល;
កម្រិតសំឡេង;
រចនាសម្ព័ន្ធ;
ប្រធានបទដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួលនៃការនិយាយ។

មានពីរប្រភេទនៃ monologue តភ្ជាប់:

ថ្លែងទៅកាន់ទស្សនិកជន (របាយការណ៍ ការបង្រៀន ការនិយាយជាសាធារណៈ);
ប្រឈមមុខនឹងខ្លួនឯង, i.e. មិនបង្ហាញពីការឆ្លើយតប។

ការកាន់កាប់ការនិយាយ monologue ពាក់ព័ន្ធនឹងជំនាញមួយចំនួន៖

ការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដ៏សមហេតុផលនៃគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់;
សាររៀបរាប់ និងការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដោយប្រើរូបភាពគ្រោង;
ការចងក្រងអត្ថបទពិពណ៌នាតាមផែនការ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការនិយាយ monologue រួមបញ្ចូលគ្នារួមមាន:

ការបង្កើតជំនាញជាក់លាក់នៅក្នុងសិស្សដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេដោយមានជំនួយពីសម្ភារៈសិក្សា;
ការកែលម្អជំនាញជាមួយនឹងលំហាត់គាំទ្រ។

ប្រភេទនៃ monologue ណាមួយ - រឿង, ការពិពណ៌នា, retelling - តម្រូវឱ្យមានប្រភេទនៃការគាំទ្រមួយចំនួន។

ការគាំទ្រមានន័យថា៖

ស្ថានភាព;
សម្ភារៈដែលបានរៀបចំ (សំណួរការពិពណ៌នា);
អត្ថបទដែលបានរៀបចំ;
ស្ថានភាពដែលមើលឃើញ;
រចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបញ្ចប់;
តក្ក។

មូលហេតុចម្បងនៃគម្លាតនៅក្នុងការនិយាយ

វត្តមាននៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបនៃការកម្សាន្តអន្តរកម្ម និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមបច្ចេកវិជ្ជាមិនមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃការនិយាយនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ទិន្នន័យស្ថិតិបង្ហាញពីកុមារមួយចំនួនធំដែលទទួលរងពីគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយបង្ហាញពីគម្លាតដែលមិនអាចទទួលយកបាននៅក្នុងបទដ្ឋាននៃភាសា។

អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់មូលហេតុដូចខាងក្រោមសម្រាប់គម្លាត៖

តំណពូជ;
ផលវិបាកនៃការរងរបួស;
គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;
គ្រួសារពីរភាសា។

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ

មិត្តរួមថ្នាក់

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជារឿយៗត្រូវបានកំណត់ថាជាការបង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ គំនិតនេះមានអត្ថន័យកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ វាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ បង្កើតដំណើរការគិត - សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងសំយោគ ចាត់ថ្នាក់ ប្រៀបធៀប និងទូទៅ។

រួចហើយនៅពេលកើតមក កុមារមានភាពខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកគេមានទំនោរខាងសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នា។ នៅពេលអនាគត ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារម្នាក់ៗកើតឡើងទៅតាមគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ មិនមានកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដូចគ្នាទេ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើភាពវៃឆ្លាតប៉ុណ្ណោះទេ វាកើតឡើងដោយសារកត្តាជាច្រើនដូចជា លក្ខណៈពីកំណើតនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ស្ថានភាពរស់នៅ របៀបនៃការបង្រៀន ថ្នាក់អភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តជាដើម។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកបីប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការនិយាយ និងឡូជីខល។ ប្រភេទនីមួយៗមានចន្លោះអាយុរៀងៗខ្លួន ក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រភេទនេះអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យបំផុត។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍របស់កុមារ

វាចាប់ផ្តើមពីកំណើត និងមានរយៈពេលរហូតដល់មួយឆ្នាំកន្លះ។ វិស័យអារម្មណ៍ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់កុមារ។ ពីកំណើតទារកត្រូវការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយម្តាយដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍ដែលកំណត់បន្ថែមទៀតនូវអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម។

គ្មានករណីណាដែលកុមារត្រូវបានដកហូតការប្រាស្រ័យទាក់ទងនោះទេ ចាប់តាំងពីប្រភពសំខាន់នៃអារម្មណ៍របស់គាត់គឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ តួនាទីសំខាន់មួយចំនួននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានលេងដោយបទពិសោធន៍ផ្សេងៗ (ការអាណិតអាសូរ ភាពរីករាយ ភាពទន់ភ្លន់ ។ល។) ពួកគេក៏អាចជួបប្រទះទាក់ទងនឹងសត្វ រុក្ខជាតិ វត្ថុ និងបាតុភូតធម្មជាតិផងដែរ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលបរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលនៅក្នុងផ្ទះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការយកចិត្តទុកដាក់ ស្នាមញញឹម និងការសរសើរពីសាច់ញាតិមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារ។

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារ

វាចាប់ផ្តើមពីកំណើត ហើយបន្តរហូតដល់អាយុប្រហែលដប់ឆ្នាំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាង។ ចាប់ផ្តើមពីកំណើតនៃទារកវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់គាត់: ទាក់ទងជាមួយគាត់, ឆ្លើយ babble ទារករបស់គាត់ដោយមិនគិតពីថាតើគាត់យល់ពីអ្នកឬអត់។ ដរាបណាទារកចាប់ផ្តើមនិយាយ អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមរៀន rhymes បណ្តុះកូន ចំរៀងកុមារ ចម្រៀងជាមួយគាត់ ដោយហេតុនេះការបណ្តុះបណ្តាលទាំងការចងចាំ និងការនិយាយ។

កត្តាសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ។ តើវារួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ៖

ល្បែងប្រធានបទ;
គំនូរ;
ការធ្វើគំរូ;
សំណង់;

វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវអានសៀវភៅជាមួយកូនរបស់អ្នក ពិភាក្សា និងប្រាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកអាន មើលរូបភាព តែងរឿង និងរឿងនិទានអំពីតួអង្គដែលអ្នកចូលចិត្ត។

កុមារកើតមកមានសមត្ថភាពពិសេសក្នុងការយល់ និងរៀនភាសាណាមួយ។ មាតាបិតាគួរបង្រៀនកូនឱ្យចេះនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ព្យាយាមប្រើពាក្យតូចតាចតិចតួច តាមដែលអាចធ្វើបាន ព្រោះកូនអាចចងចាំការបញ្ចេញសំឡេងខុស។

ការអភិវឌ្ឍន៍តក្កវិជ្ជា

ពេលវេលា: ពីមួយទៅប្រាំឆ្នាំ។ ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតប្រភេទនេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឯករាជ្យនូវប្រតិបត្តិការឡូជីខល (ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ទូទៅ។ល។)។ ការគិតឡូជីខលគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ ការមើលឃើញ និងការប៉ះរបស់កុមារ ដូច្នេះដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យា ចាំបាច់ត្រូវតម្រៀបវត្ថុទៅតាមលក្ខណៈរបស់វា (ទំហំ រូបរាង គោលបំណងនៃវត្ថុ។ ជាដើម) បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រី (ស្តាប់តន្ត្រីបុរាណជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងតន្ត្រី) ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់កុមារ គឺចាំបាច់តាំងពីកំណើត ដើម្បីបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវ ចំនេះដឹងបញ្ញា វិសាលភាពអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ ព្រមទាំងមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ផងដែរ។

ប្រហែលជាគ្រប់គ្រួសារដែលទារកធំឡើងមានការព្រួយបារម្ភអំពីសំណួរអំពីរបៀបធានាជាទូទៅ និងជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភាសា។ នៅពេលនេះ ខួរក្បាលកំពុងអភិវឌ្ឍខ្លាំង ឧបករណ៍ articulatory កំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវខកខានការបង្វែរពីបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដើម្បីផ្តល់ជំនួយកែតម្រូវទាន់ពេលវេលាដើម្បីការពារការវិវត្តនៃរោគសាស្ត្រស្មុគស្មាញ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ចាប់ផ្តើមពីកំណើត។ កុមារទទួលបានជំនាញនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគ្រួសារ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលឪពុកម្តាយធ្វើសម្រាប់ទូទៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កូនគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេ។

ជាដំបូងនៃការនិយាយត្រូវតែបង្រៀនដោយគំរូផ្ទាល់ខ្លួន។ កុមារត្រូវស្តាប់ការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់។ វាជាការចង់បានដែលឪពុកនិងម្តាយនិយាយភាសាកំណើតដូចគ្នាជាមួយទារក។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលភាសាដែលកុមារយល់ឃើញតាំងពីតូច និងវ័យក្មេង គឺជាឆ្នាំអំណោយផលបំផុតនៃជីវិតរបស់គាត់។

ការហាត់កាយសម្ព័ន្ធ Articulation គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

ហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលសម្រាប់ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងកុមារអាចជាកង្វះនៃការចល័តនៃសរីរាង្គនិយាយ: អណ្តាត បបូរមាត់ ថ្គាម និងក្រអូមមាត់ទន់។

ការរំលោភលើការចល័តនៃសរីរាង្គទាំងនេះ (អចល័ត) នាំឱ្យមានការស្រពិចស្រពិល, ច្រមុះ (ជាមួយនឹងពណ៌ច្រមុះ), ការបញ្ចេញសំឡេង, ព្រិលៗនៃសំឡេងផ្សេងៗ។

គោលដៅនៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺការអភិវឌ្ឍនៃការចល័តនៃសរីរាង្គនៃឧបករណ៍និយាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាត្រឹមត្រូវពេញលេញនៃសរីរាង្គ articulatory ចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

វាជាការចង់អនុវត្តលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធប្រចាំថ្ងៃ ដោយលះបង់ពី 5 ទៅ 15 នាទីទៅវា អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ។

កុំផ្ទុកលើសទម្ងន់កុមារ កុំតម្រូវឱ្យគាត់បំពេញលំហាត់ទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលមួយវគ្គ។

តារាងនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេងនិយាយដោយកុមារ

កុមារលូតលាស់និងអភិវឌ្ឍ។ ដូច្នោះហើយសុន្ទរកថារបស់គាត់រីកចម្រើន។ សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃការនិយាយគឺ៖ សមាសភាពសំឡេង វាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។

សូមចងចាំថា កុមារម្នាក់ៗមានលក្ខណៈបុគ្គល ពិសេស ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការនិយាយរបស់កុមារខុសៗគ្នា អាចមានភាពខុសគ្នាខ្លះៗ។ កុមារខ្លះនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំបានបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់នៃភាសារបស់យើង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមានការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងភាគច្រើន។ យើងផ្តល់ជូនអ្នកនូវតារាងដែលបង្ហាញពីលំដាប់ប្រហាក់ប្រហែលនៃការបញ្ចូលសំឡេងដោយកុមារ។

ភាសាអាយុរបស់កុមារ

ពី 1 ទៅ 2 ឆ្នាំ A, O, E, M, P, B

ពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

ពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ C, W, C

ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ។

5 ទៅ 6 ឆ្នាំ L, R

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យនិយាយត្រឹមត្រូវ?

នៅអាយុមួយឆ្នាំកន្លះវាក្យសព្ទរបស់ទារកអាចលើសពីពីររយពាក្យ។ តាមក្បួនមួយ ពាក្យទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញដោយកុមារជាមួយនឹងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយខ្លះ នេះគឺដោយសារតែអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍និយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ។

ក្នុងករណីនេះ តើឪពុកម្ដាយអាចជួយទារកបានដោយរបៀបណា ហើយរបៀបបង្រៀនកូនឱ្យនិយាយបានត្រឹមត្រូវ?

ចាប់ផ្តើមពីដំបូង។ នេះមានន័យថាចាប់ពីកំណើតរបស់កូន ហើយអ្នកក៏អាចមានផ្ទៃពោះបានដែរ។

លេងជាមួយសំឡេងរបស់អ្នក។ ដំបូងឡើយ កុមារគ្រាន់តែអាចយល់អំពីភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះសូមប្តូរវាឱ្យបានញឹកញាប់ជាងមុន ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមកលើភាសារបស់អ្នក។

ទទេគឺជាសត្រូវនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ ការពិតនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសិក្សាជាច្រើនដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូពេទ្យកុមារ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ Pacifiers រួមចំណែកដល់ការវិវត្តនៃ malocclusion ដែលមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់ភាពលំបាកនៃសន្លាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏រួមចំណែកដល់ការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅផងដែរ។

ការហៅឈ្មោះ ការទំនាក់ទំនងភ្នែក។ ភាគច្រើន ប្រាប់កូនរបស់អ្នកតាមឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ កុំភ្លេចក្រឡេកមើលទៅភ្នែករបស់ទារកដើម្បីឱ្យគាត់យល់ថាការអំពាវនាវត្រូវបានដោះស្រាយទៅគាត់។

ការប្រើកាយវិការគឺមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការបង្រៀនពាក្យរបស់កុមារ ដូច្នេះចម្លងពាក្យ និងសកម្មភាពទាំងអស់ដោយប្រើកាយវិការសមរម្យ។ មិនយូរប៉ុន្មានកុមារនឹងចាប់ផ្តើមភ្ជាប់ពួកគេដោយពាក្យ។

បង្កើតទម្លាប់នៃការបញ្ចេញមតិលើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកធ្វើ និងឃើញ។ វាមិនពិបាកទេសម្រាប់មនុស្សដែលសេពគប់ក្នុងការស្វែងរកប្រធានបទនៃការសន្ទនាថេរជាមួយកុមារនោះ មនុស្សស្ងៀមស្ងាត់កាន់តែច្រើននឹងត្រូវអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងនេះបន្តិច។

ការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំ។ ដើម្បីហ្វឹកហាត់សាច់ដុំនៃប្រដាប់និយាយអ្នកអាចទិញផ្លុំកញ្ចែ, បំពង់ទឹក, អាម៉ូនិកសម្រាប់កុមារ; ហើយបន្តិចក្រោយមក ចាប់ផ្តើមធ្វើកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ជាមួយទារក។

និយាយយឺត ៗ ធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង។ ជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងភាសារហ័ស មិនច្បាស់លាស់ កុមារនឹងមិនអាចចាប់អត្ថន័យនៃពាក្យនោះទេ ហើយនៅពេលអនាគតអាចបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ។

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យដោយមនុស្សពេញវ័យគឺជាគន្លឹះក្នុងការកែតម្រូវការនិយាយរបស់កុមារ។ ដោយសារភាពល្ងង់ខ្លៅ ឬដើម្បីនិយាយជាមួយកូនជាភាសាដែលគាត់យល់ ឪពុកម្តាយជាច្រើនអនុញ្ញាតឱ្យបញ្ចេញសំឡេងខុស។ ជាលទ្ធផលទារករៀនបែបនេះ ទម្រង់នៃពាក្យនេះ ប្រាកដណាស់ថាប៉ា និងម៉ាក់មិនអាចនិយាយខុស។ ការបំភ្លៃពាក្យសំដី គឺជាសិទ្ធិរបស់កុមារ។ មាតាបិតាគួរប្រើទម្រង់ពាក្យដែលគេទទួលយកជាទូទៅ និងមិនត្រូវបានបង្កើតដោយទារកនោះទេ។

ភាពសាមញ្ញនៃពាក្យ និងប្រយោគ ប៉ុន្តែមិនត្រូវអនុវត្តទៅឆ្ងាយជាមួយនឹងការកែប្រែពាក្យ និង "lisping" ។ ដំបូងឡើយ វានឹងពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការគ្រប់គ្រងពាក្យស្មុគ្រស្មាញ និងពាក្យវែង ដូច្នេះបច្ចេកទេសកាត់បន្ថយ និងសម្រួលភាសាអាចមានប្រសិទ្ធភាព។ ឧទាហរណ៍ជំនួសឱ្យពាក្យ "ឆ្កែ" អ្នកអាចនិយាយថា "woof-woof" ។ ប៉ុន្តែកុំបំភ្លៃពាក្យដោយចេតនា ជាពិសេសបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ។

បង្កើនសុន្ទរកថារបស់អ្នកជាមួយកូនបន្តិចម្តងៗ ដោយបន្ថែមពាក្យថ្មីៗ ការបញ្ជាក់ និងការបន្ថែម។ ជាឧទាហរណ៍ ដំបូងអ្នកអាចនិយាយបានថា "អាណាកំពុងកាន់ឆ្មា" បន្ទាប់មកបន្ថែម "អាណាកំពុងកាន់ឆ្មាដ៏ស្រស់ស្អាត និងទន់រលោង"។

ល្បែងពាក្យ។ ពេលលេងជាមួយកូន អ្នកតែងតែភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយពាក្យសម្ដី។

ការអានគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតវាក្យសព្ទដ៏សម្បូរបែប។ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃការវិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារបានបង្ហាញថា កុមារដែលឪពុកម្តាយមិនខ្ជិលអានរឿងនិទាន កំណាព្យ និងរឿងខ្លីច្រើនដងក្នុងមួយថ្ងៃ មានវាក្យសព្ទធំជាងកុមារដែលម្តាយ និងឪពុកមិនខ្វល់ពីខ្លួនឯង។ កិច្ចការដែលមានបញ្ហា។

ការភ្ជាប់រូបភាពជាមួយវត្ថុពិត។ នៅពេលបង្ហាញកុមារនូវរូបភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសៀវភៅ ព្យាយាមស្វែងរកសមភាគីរបស់ខ្លួននៅក្នុងពិភពពិត ហើយចង្អុលទៅកុមារនូវភាពស្រដៀងគ្នា។

ល្បែងដើរតួនាទី។ ដំបូងវាអាចជាហ្គេមសាមញ្ញបំផុត។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចលេងជាមួយទូរស័ព្ទរបស់ក្មេងលេង កូនអាចហៅម្តាយ ប៉ា បងប្រុស បងស្រី និយាយថា "ជំរាបសួរ" ស្វែងយល់ថា "សុខសប្បាយជាទេ?" ផ្ទុយមកវិញ។ បន្ទាប់មក អ្នកអាចដើរតួជារឿងនិទាន បង្កើតរឿងដោយខ្លួនឯង ដោយប្រើរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ និងរបស់ក្មេងលេង។

- ហ្គេមសកម្ម។ បទចម្រៀង និងចម្រៀងកុមារអាចប្រើក្នុងការលេងយ៉ាងសកម្មជាមួយកុមារ ដោយជំរុញឱ្យគាត់ធ្វើសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាម្តងទៀត រួមជាមួយនឹងពាក្យ។ នេះស្របជាមួយនឹងជំនាញភាសា នឹងអភិវឌ្ឍទាំងសមត្ថភាពរាងកាយ និងតន្ត្រីរបស់កុមារ។

លុបបំបាត់ផ្ទៃខាងក្រោយនៅពេលទំនាក់ទំនង។ សំឡេងផ្ទៃខាងក្រោយជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ទូរទស្សន៍) អាចធ្វើឱ្យកុមារយល់ច្រឡំ កុំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តោតទាំងស្រុងលើអ្នក និងអ្វីដែលអ្នកនិយាយទៅកាន់ទារក។

កុំផ្ទុកកូនរបស់អ្នកលើសទម្ងន់។ សូមចងចាំថាចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ទទួលរង។ ហេតុដូច្នេះហើយ ក្នុងអំឡុងពេលបំពេញភារកិច្ចនិយាយ កុមារគួរត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីគិត ប៉ុន្តែមិនត្រូវផ្ទុកលើសទម្ងន់នោះទេ។ អ្នកមិនគួររុញគាត់ជាមួយចម្លើយទេ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើកិច្ចការម្តងទៀត ហើយមានតែបន្ទាប់ពីការព្យាយាមម្តងហើយម្តងទៀតមិនជោគជ័យទេ ណែនាំក្នុងទិសដៅណាដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។ បង្ហាញភាពប៉ិនប្រសប់របស់អ្នក។

កុំបន្ទោសគាត់នៅពេលមានអ្វីមិនចេញ បើគាត់មិនចេះធ្វើអ្វីមួយ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តភារកិច្ចហ្គេម កុមារ (ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូង) អាចមានការលំបាក។ កុំផ្តោតលើវា។

កុមារម្នាក់ៗគឺជាបុគ្គល។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាកើតឡើងដោយយោងទៅតាមច្បាប់របស់វា។ ដូច្នេះហើយ កុំប្រៀបធៀបទារករបស់អ្នកជាមួយនឹងមិត្តភក្ដិដែលអាចឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គេ។

ច្បាប់មាសនៃការរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពណាមួយរបស់កុមារ រួមទាំងហ្គេម៖ កុមារគួរចាប់អារម្មណ៍ និងផាសុកភាព!

- ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងការទទួលបានភាសាគឺជាដំណើរការស្របគ្នា។ មជ្ឈមណ្ឌលសំរបសំរួលចលនានៃម្រាមដៃ និងមជ្ឈមណ្ឌលភាសាគឺនៅជិតគ្នា ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មរបស់មួយនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មស្មើគ្នានៃមួយទៀត។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជំរុញអារម្មណ៍ tactile ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានរបស់កុមារ។ ការម៉ាស្សាដោយដៃ ហ្គេមម្រាមដៃ ការប៉ះវត្ថុតូចៗ ការប៉ះផ្ទៃផ្សេងៗ ល្បែងផ្គុំរូប និងរូបចម្លាក់ ការចងស្បែកជើង និងប៊ូតុង ការគូរ និងការប្រើប្រាស់វត្ថុដូចជាប៊ិច និងស្លាបព្រា បង្កើនល្បឿនដំណើរការទាញយកភាសា។

តាមរយៈការបង្ហាញការអត់ធ្មត់ ស្វែងរកពេលវេលាសម្រាប់អាន និងអភិវឌ្ឍហ្គេម ឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែបង្រៀនទារកឱ្យចេះនិយាយត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវកន្លែងសក្តិសមនៅក្នុងសង្គមជុំវិញគាត់ផងដែរ។

ការនិយាយជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស

ភាសា - មធ្យោបាយ lexical, phonetic និង grammatical សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង;
ការនិយាយគឺជាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ដែលបានបង្កើតជាប្រវត្តិសាស្ត្រតាមរយៈភាសា។

ភ្លាមៗ;
ពន្យារពេល;
ខាងក្រៅ;
ខាងក្នុង។

ឧបករណ៍អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមមាន:

ការរៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង;
បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌;
ប្រឌិត;
ប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈ។

មានប្រភេទនៃការនិយាយដូចខាងក្រោមៈ

ខាងក្នុង;
មាត់;
សរសេរ។

ការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រីកសមត្ថភាពនិយាយ។
ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអាស្រ័យទៅលើកត្តាដូចខាងក្រោមៈ

បរិយាកាសនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ;
ឥទ្ធិពលនៃការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ;
ការអនុវត្តការនិយាយទៀងទាត់;
ការចិញ្ចឹមបីបាច់គ្រួសារ;
ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ការរៀបចំ (អកម្ម)

មត្តេយ្យសិក្សា (ឯករាជ្យ)

មត្តេយ្យសិក្សា (សកម្ម)

សាលា

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់ គឺចាំបាច់៖

បង្កើននិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម (បង្ហាញពីភាពប្រែប្រួលនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ);
ដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ (ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋាននៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យយោងទៅតាមក្បួនវេយ្យាករណ៍សម្រាប់ការកសាងប្រយោគផ្សេងៗ);
អប់រំវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ (ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតបានត្រឹមត្រូវ ធ្វើការលើការគ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង និងប្រព័ន្ធភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ);
អភិវឌ្ឍការនិយាយបែបសន្ទនា និងសុន្ទរកថា ( monologue គឺជាទម្រង់នៃការនិយាយដែលស្មុគស្មាញជាង ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយបែបសន្ទនា បន្តិចម្តងៗ រួមទាំង monologue មួយផងដែរ);
ដើម្បីស្គាល់រឿងប្រឌិត (មនុស្សកាន់តែច្រើនអានរឿងប្រឌិតដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការនិយាយរបស់គាត់កាន់តែល្អ គាត់កាន់តែស្ទាត់ជំនាញក្នុងការចងក្រងសារដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការរៀបរាប់ព្រឹត្តិការណ៍ឡើងវិញ និងការចាប់អារម្មណ៍លើពាក្យអក្សរសាស្ត្រកាន់តែច្រើន) ។

ការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជោគជ័យ។

គោលការណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអំឡុងពេលសិក្សារៀបចំ៖

បណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សដោយបង្កើតស្ថានភាពនិយាយដែលមានបញ្ហា;
ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវការយល់ឃើញនៃអត្ថបទអប់រំដោយការវិភាគខ្លឹមសាររបស់វា;
បង្កើតគំនិតនៃភាសាវិទ្យា;
អភិវឌ្ឍជំនាញភាសា;
អនុវត្តលំហាត់ដែលបង្កើតការនិយាយរួមនៅក្នុងប្រព័ន្ធ;
សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយពាក្យសំដី និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

គោលបំណងដើម្បីបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា;
ទាក់ទងនឹងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ភាសាស្របតាមកិច្ចការនិយាយ។
គោលបំណងស្វែងយល់អំពីខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថា។

ក្មេងជំទង់ (ពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ);
មធ្យម (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ);
ជាន់ខ្ពស់ (ពី ៥ ទៅ ៦ ឆ្នាំ) ។

ប្រភេទនៃការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នាត្រូវបានបែងចែកទៅជា dialogic និង monologue ។

ការសន្ទនាណែនាំ៖

ការចម្លងជាបន្តបន្ទាប់;
វត្តមានរបស់អ្នកចូលរួមជាច្រើន;
កង្វះនៃការពង្រីកការគិត;
ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទទូទៅ;
ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លីលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
ការជំរុញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយការជម្រុញខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។

monologue ណែនាំ៖

ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទអក្សរសាស្ត្រ;
ការពិចារណាវែងឆ្ងាយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនិងការបង្កើត;
សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ និងសំណង់ចាំបាច់ ដើម្បីបង្ហាញគំនិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

មើលឃើញ;
ពាក្យសំដី;
ជាក់ស្តែង។

ពួកគេម្នាក់ៗបង្កើតជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលដោះស្រាយបញ្ហា didactic៖

អ្នកស្គាល់គ្នា;
ការតោង;
ដំណើរការ។

ភាពមើលឃើញពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទនៃការសង្កេតខាងក្រោម៖

ដោយផ្ទាល់ - ដំណើរកំសាន្ត, ការសញ្ជឹងគិត, សម្លឹងមើល;
សម្រុះសម្រួល - គូរ, មើលរូបភាព, ចងក្រងរឿងអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។

គំរូដែលមើលឃើញរួមមាន:

ការរៀបរាប់ឡើងវិញ;
រឿងប្រៀបធៀប - ការពិពណ៌នា;
កន្សោមច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី

សំណួរគឺ៖

មូលដ្ឋាន (បន្តពូជនិងការស្វែងរក);
ជំនួយ (ណែនាំ និងណែនាំ)។

ដោយមានជំនួយពីសំណួរ កុមាររៀន៖

ការអានហើយបន្ទាប់មកប្រាប់ការងារអក្សរសាស្ត្រឡើងវិញ;
រៀនកំណាព្យឬអត្ថបទនៃ prose ដោយបេះដូង;
ការប្រាប់ឡើងវិញ;
សង្ខេបអ្វីដែលបានអានឬឮ;
រឿងដោយគ្មានរូបភាព។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង

ការអនុវត្តការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងល្បែងផ្សេងៗ និងកិច្ចការជាក់ស្តែង៖

គំនូរព្រាងប្លាស្ទិក;
ការសម្តែងរឿង;
ដំណាក់កាល;
ល្បែងរាំជុំ។

ហ្គេមអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ៖

ជំនាញទំនាក់ទំនង;
ស្ទាត់ជំនាញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមឡូជីខល;
ការបង្កើតវាក្យសព្ទ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory;
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត។

បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានគេហៅថាបច្ចេកទេស។

កម្មវិធីរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើ៖

ភារកិច្ចដែលបានកំណត់;
អាយុរបស់សិក្ខាកាម;
លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ;
ប្រធានបទនៃការសិក្សា;
កម្រិតនៃការរៀបចំសិស្ស។

ត្រង់;
ដោយប្រយោល។

វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់សម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយផ្ទាល់មាត់រួមមាន៖

លំនាំពាក្យសំដី;
ការណែនាំ;
ការពន្យល់។

ការណែនាំត្រូវបានប្រើដើម្បី៖

អប់រំ;
រៀបចំ;
វិន័យ។

ដោយប្រយោល។

វិធីសាស្រ្តប្រយោល (ប្រយោល) ត្រូវបានគេហៅថា៖

អនុសាសន៍;
ព័ត៌មានជំនួយ;
វិសោធនកម្ម;
បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍អាសយដ្ឋាន;
ការជំទាស់;
មតិយោបល់។

ល្បិចពាក្យសំដី

បច្ចេកទេសពាក្យសំដីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមាររួមមាន:

ទន្ទេញចាំកំណាព្យ និងសុភាសិត;
រំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានឮ;
ចងក្រងរឿងផ្សេងៗដោយមាន និងគ្មានជំនួយការមើលឃើញ។
ការសន្ទនាអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ និងឮ;
មតិយោបល់លើសកម្មភាព;
ការបញ្ចេញសំឡេងម្តងហើយម្តងទៀត (ពាក្យដដែលៗ);
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងសម្របសម្រួលតាមរយៈប្រដាប់ក្មេងលេង។

តើវាក្យសព្ទរបស់កុមារគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសរសេរសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមលើប្រធានបទឬទេ?
ថាតើការតភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានប្រើត្រឹមត្រូវឬអត់
ថាតើការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋាននៃការនិយាយត្រឹមត្រូវឬអត់?
ថាតើកុមារយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញគាត់។

សុន្ទរកថាដែលបានតភ្ជាប់គឺផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃ:

ការយកចិត្តទុកដាក់;
ការស្តាប់;
ការចងចាំ;
ការគិត;
ការធ្វើត្រាប់តាម។

ការនិយាយដែលជាប់ទាក់ទងគ្នារបស់កុមារមានការរីកចម្រើនក្នុងទិសដៅពីរ៖

ការយល់ដឹងពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ;
ការបង្កើតជំនាញនៃការនិយាយសកម្មផ្ទាល់ខ្លួន។

ការងារលើការប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្មកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលដែលកុមារឮពាក្យសម្ដីច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ ដោយមិនប្រញាប់ប្រញាល់របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងករណីនេះកុមារ, ធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឮ, រៀនការបញ្ចេញសំឡេង, ការស្ថាបនាប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍, ប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទ។

តម្រូវការមេរៀន

យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុ;
ផ្តោតលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ;
ចាប់ផ្តើមថ្នាក់ជាមួយនឹងប្រធានបទដែលធ្លាប់ស្គាល់ ("ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលចូលចិត្ត", "រឿងនិទាន");
លំហាត់ស្មុគស្មាញដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បន្តិចម្តង ៗ ;
បង្កើតបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់;
សង្កេតភាពទៀងទាត់និងរយៈពេលនៃថ្នាក់;
ពិនិត្យជាទៀងទាត់នូវអ្វីដែលបានរៀន;
ត្រូវប្រាកដថាសរសើរកុមារសូម្បីតែសមិទ្ធិផលតូចតាច;
រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់សូម្បីតែនៅក្នុងករណីនៃការយឺត (នៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នក) assimilation នៃប្រធានបទ។

សំឡេងសរុបដែលគេនិយាយ និងយល់ឃើញត្រូវបានគេហៅថា ការនិយាយ។

ការនិយាយដែលបានភ្ជាប់អនុវត្តមុខងារផ្សេងៗ៖

ទំនាក់ទំនង, i.e. ការបញ្ជូនព័ត៌មានតាមរយៈសំឡេង;
បញ្ញា, i.e. បម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគិត និងបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការសន្ទនា និងសុន្ទរកថាឯកត្តជន។
បទប្បញ្ញត្តិ, i.e. ការគ្រប់គ្រងផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយា;
រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត, i.e. ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស;
ភាសាវិទ្យា, i.e. ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ភាសាជាក់លាក់មួយ។

យល់ពីសំណើដែលមាន 2 ផ្នែក ("ក្រោកឡើងហើយយកវា");
ស្គាល់បុព្វបទ ("នៅលើសាឡុង ក្រោមតុ");
បែងចែកវត្ថុដូចគ្នា;
វាក្យសព្ទរហូតដល់ 400 ឯកតា;
អាចសរសេរឃ្លាដែលមានរហូតដល់បួនពាក្យ។

ឈ្មោះអាយុនិងភេទ;
អនុវត្តកិច្ចការសាមញ្ញ ("ផ្តល់ឱ្យ, យក");
និយាយអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកបានឃើញ ឬឮ។
យល់ឃើញរូបភាពគ្រោង;
ប្រើពហុវចនៈក្នុងការនិយាយ;
ធ្វើតាមការណែនាំជាពីរជំហាន ("ដំបូងយើងនឹងធ្វើរឿងមួយ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងធ្វើមួយផ្សេងទៀត");
ប្រើប្រយោគ និងបុព្វបទក្នុងការនិយាយ;
ប្រើវចនានុក្រមប្រហែល 500 ពាក្យ។

សួរសំណួរដោយប្រើសព្វនាមសួរចម្លើយ;
អាចសំរបសំរួលនាមជាមួយគុណនាមនិងលេខ;
ទម្រង់តូចនៃនាម;
ស្តាប់រឿងវែងៗ;
បង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញរហូតដល់ប្រាំពាក្យ;
មានវាក្យសព្ទរហូតដល់ 1500 ឯកតា។

និយាយអំពីការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃវត្ថុ, យល់ពីអ្វីដែលសមា្ភារៈដែលពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងនៃ;
បញ្ជាក់អាសយដ្ឋានរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
ឈ្មោះអនាមិក និងបែងចែករវាង "ស្តាំ-ឆ្វេង";
ប្រើប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃពេលវេលា;
ជាម្ចាស់ជំនាញនៃការរាប់ផ្ទាល់មាត់រហូតដល់ 10;
អាចនិយាយឡើងវិញនូវរឿង ឬរឿងនិទាន។
វាក្យសព្ទរហូតដល់ 3000 ឯកតា;
សរសេរប្រយោគរហូតដល់ ៦ ពាក្យ។

រំលឹកព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល;
បង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលបាននិយាយ;
បញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
ប្រើគំនិតអរូបី;
វចនានុក្រមរហូតដល់ 4000 ឯកតា។

សួរសំណួរនិងឆ្លើយពួកគេ;
ប្រើនាមទូទៅ;
អាចសរសេររឿងខ្លី ពិពណ៌នារូបភាព;
ប្រើពាក្យមានន័យដូច។

បង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារដើម្បីឱ្យពួកគេអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃដោយគ្មានការលំបាក។
បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ;
បង្កើតការនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈលំហាត់សម្រាប់ការចងក្រងរឿង កំណាព្យ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។
ណែនាំកុមារឱ្យអានស្នាដៃសិល្បៈ និងណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់អក្សរសិល្ប៍គ្រប់ប្រភេទ។
អភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរសព្ទ៖ ការបង្រួមត្រឹមត្រូវនៃភាពតានតឹង សំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។

នៅក្នុងក្រុមក្មេង

បង្កើតជំនាញនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយដោយសំឡេង៖

ការរៀនសូត្រនៃសំឡេង, ការស្រែក, ព្យញ្ជនៈថ្លង់;
ការបង្កើតឡើងវិញនៃ intonation នៃឃ្លានិយាយ;
កំណត់ចង្វាក់ និងចង្វាក់នៃការនិយាយ។

ការបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់កុមារ៖

សេចក្តីផ្តើមនៃគំរូសុន្ទរកថាថ្មី ធ្នាក់;
ការពន្យល់អំពីលទ្ធភាពនៃការបង្កើតពាក្យនៃភាសា ការបង្កើតពាក្យតូចតាច និងពាក្យអសុរស។
ទូទៅនៃគំនិត;
ការណែនាំនៃពាក្យដែលប្រើជាទូទៅជំនួសឱ្យ onomatopoeic ("ឆ្កែ" ជំនួសឱ្យ "av-av") ។

ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ៖

ការផ្លាស់ប្តូរចំនួននិងករណីនៃនាម (មួយពែងឬពីរពែង; អ្នកឈរ - ខ្ញុំឈរ);
ការស្ថាបនាប្រយោគសាមញ្ញ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញសន្ទនា៖

ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅជុំវិញ;
ជួយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ, ឆ្លើយសំណួរ;
គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ចាំបាច់ (អង្គុយចុះយកវាឡើង) ។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃសាលាមត្តេយ្យ កុមារជួបប្រទះនឹងការលោតផ្លោះប្រកបដោយគុណភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ពួកគេផ្លាស់ប្តូរកម្រិតសំឡេងរបស់ពួកគេដោយដឹងខ្លួន និងអាចបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ ប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទយ៉ាងសកម្ម។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ តម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះត្រូវបានដាក់លើកុមាររួចហើយ៖

វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង, i.e. និយាយជាឃ្លា កុំស្រែក ឬរំខានអ្នកដទៃ;
គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងជំនាញនៃការនិយាយ monologue;
ស្ទាត់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន និងដើរ។

មានដំណើរកំសាន្តនៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ជំនាញនៃការនិទានរឿងឡើងវិញ និងការចងក្រងរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;
ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការចូលរួមក្នុងល្បែងដើរតួ និងការទន្ទេញកំណាព្យ និងចម្រៀងយ៉ាងសកម្ម។
សុន្ទរកថាខាងក្នុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង (ពាក្យសំដីនិងមិនមែនពាក្យសំដី);
ការកែកំហុសនៃការបញ្ចេញសំឡេង;
ការអប់រំវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

មធ្យោបាយសកម្មដើម្បីបង្កើនជំនាញនិយាយ៖

ហ្គេមរឿង,
សំណួរ,
ធ្វើការលើភាពច្បាស់លាស់នៃ diction,
ការសំដែងរឿងនិទាន,
ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃរូបភាព និងវត្ថុ។

ការបន្តពូជនៃសំឡេងហ៊ោ ហួច និងសូរសៀង;
intonation ប្រសើរឡើង;
ការនិយាយទទួលបានការបញ្ចេញមតិ;
ជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យត្រូវបានទទួល;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

ធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ;
តែងប្រយោគអំពីសំឡេង;
សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញឃ្លាចង្វាក់;
ជ្រើសរើសពីសទិសន័យមួយចំនួន ដែលពិតជាស័ក្តិសមសម្រាប់ប្រើក្នុងរឿង។
ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យផ្ទុយ;
ការសាងសង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

កាតជាមួយហ្គេមនិងលំហាត់;
គ្រោងរូបភាពសម្រាប់ការចងក្រងរឿង;
ល្បែងពាក្យ;
កំណាព្យ, អណ្ដាត, សូរសព្ទបណ្តុះកូន;
ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

ពាក្យសំដី;
ការលេងហ្គេម;
មើលឃើញ។

នៅពេលបញ្ចប់ក្រុមត្រៀម កុមារគួរតែអាច៖

រក្សាការសន្ទនាលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
ស្តាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារផ្សេងទៀត;
បង្ហាញខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដោយមិនបំពានលើលំដាប់តក្កវិជ្ជា។
អនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតយោងទៅតាមគំរូដែលបានស្នើឡើង។

ឧបករណ៍បំពងសំឡេងគឺជាឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។

ពួកគេកំពុងជួយ៖

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវចនានុក្រមដោយការបណ្តុះបណ្តាលពាក្យ និងសំឡេងដែលពិបាកបញ្ចេញសំឡេង។
បង្កើតសុន្ទរកថាដ៏ស្រស់ស្អាត;
បំពេញវាក្យសព្ទ;
ប្រកាសអក្សរទាំងអស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយមិន "លេប" ពិបាក។

ជ្រើសរើសអ្នកដែលត្រូវនឹងអាយុរបស់កុមារ;
ប្រើគំរូមួយចំនួន;
ពន្យល់អត្ថន័យនៃអណ្តាត twister ដោយការបញ្ចេញសំឡេងយឺត ៗ អត្ថបទ;
ដើម្បីណែនាំធាតុផ្សំនៃហ្គេមទៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

សុន្ទរកថា monologue

សញ្ញានៃទម្រង់នៃការនិយាយស្រដៀងគ្នា៖

រយៈពេល;
កម្រិតសំឡេង;
រចនាសម្ព័ន្ធ;
ប្រធានបទដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួលនៃការនិយាយ។

មានពីរប្រភេទនៃ monologue តភ្ជាប់:

ថ្លែងទៅកាន់ទស្សនិកជន (របាយការណ៍ ការបង្រៀន ការនិយាយជាសាធារណៈ);
ប្រឈមមុខនឹងខ្លួនឯង, i.e. មិនបង្ហាញពីការឆ្លើយតប។

ការកាន់កាប់ការនិយាយ monologue ពាក់ព័ន្ធនឹងជំនាញមួយចំនួន៖

ការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដ៏សមហេតុផលនៃគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់;
សាររៀបរាប់ និងការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដោយប្រើរូបភាពគ្រោង;
ការចងក្រងអត្ថបទពិពណ៌នាតាមផែនការ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការនិយាយ monologue រួមបញ្ចូលគ្នារួមមាន:

ការបង្កើតជំនាញជាក់លាក់នៅក្នុងសិស្សដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេដោយមានជំនួយពីសម្ភារៈសិក្សា;
ការកែលម្អជំនាញជាមួយនឹងលំហាត់គាំទ្រ។

ការគាំទ្រមានន័យថា៖

ស្ថានភាព;
សម្ភារៈដែលបានរៀបចំ (សំណួរការពិពណ៌នា);
អត្ថបទដែលបានរៀបចំ;
ស្ថានភាពដែលមើលឃើញ;
រចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបញ្ចប់;
តក្ក។

មូលហេតុចម្បងនៃគម្លាតនៅក្នុងការនិយាយ

អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់មូលហេតុដូចខាងក្រោមសម្រាប់គម្លាត៖

តំណពូជ;
ផលវិបាកនៃការរងរបួស;
គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;
គ្រួសារពីរភាសា។

សាលារៀនទំនើបទាមទារកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយតាំងពីក្មេង។ ភាសា (ការនិយាយ) របស់មនុស្សមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញគំនិតផងដែរ។ ការនិយាយជាន័យធៀប និងកែតម្រូវការនិយាយ នោះការគិតត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែច្បាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ប្រសិនបើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារខ្ពស់ នោះគាត់មិនត្រឹមតែអានបានល្អ និងសរសេរបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ និងយល់បានកាន់តែច្បាស់ពីអ្វីដែលគាត់កំពុងសិក្សា បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីគំនិតរបស់គាត់។មានប្រភេទនៃការនិយាយដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើន៖ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ការនិយាយខាងក្នុង និងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលការនិយាយទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគិតដែលមិនអាចពន្យល់បាន។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់គឺជាការនិយាយដែលនិយាយខ្លាំងៗ វាតែងតែត្រូវបាននិយាយដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ interlocutor និងបម្រើគោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់រវាងមនុស្ស ពោលគឺវាជាការទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ចង្វាក់ ចង្វាក់ ភាពរលូន ទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈស្វែងរកការបញ្ចេញមតិ។ អ្នកខ្លះនិយាយដោយរំជួលចិត្ត អ្នកខ្លះនិយាយពីព្រឹត្តិការណ៍ដដែលៗដោយមិនមានអារម្មណ៍ច្រើន អ្នកខ្លះមានការនិយាយច្របូកច្របល់ ខ្លះទៀតវែងពេក មនុស្សផ្សេងគ្នាមានវាក្យសព្ទខុសគ្នា។ ការគិតមានឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារ និងការអនុវត្តផ្ទាល់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ហើយអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលយកចិត្តទុកដាក់អាចកំណត់យ៉ាងងាយស្រួលថាតើវាគ្មិនសកម្មនៅពេលនេះ ភាពបត់បែននៅដើមនៃការគិតរបស់គាត់កម្រិតណាដែលវាក្យសព្ទសកម្មរបស់គាត់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងរបៀប។ ដៃគូសន្ទនាគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តរបស់គាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជាការពិតណាស់ ការសន្ទនាមួយ ឬច្រើនមិនអាចប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត និងកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់ interlocutor បានទេ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគិតគូរអំពីស្ថានភាពទូទៅរបស់មនុស្ស កម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាមកដល់ការខូចខាតដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងការគិតនៅក្នុងកុមារដោយសារតែការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅពេលដែលពួកគេអាចរក្សាការសន្ទនាជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃឆន្ទៈត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅអាយុសិក្សា។ការគិតមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយការនិយាយ និងភាសា។ ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេសម្គាល់ការលេចឡើងនៃទម្រង់ពិសេសថ្មីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត និងការគ្រប់គ្រងរបស់វា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែកភាសាពីការនិយាយ។ ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធនៃនិមិត្តសញ្ញាធម្មតា ដោយមានជំនួយពីការបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេងត្រូវបានបញ្ជូនដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នា និងអត្ថន័យដូចគ្នាទៅនឹងប្រព័ន្ធដែលត្រូវគ្នានៃសញ្ញាសរសេរ។ សុន្ទរកថា គឺជាសំណុំនៃសំឡេងដែលនិយាយ ឬការយល់ឃើញដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នា និងអត្ថន័យដូចគ្នានឹងប្រព័ន្ធដែលត្រូវគ្នានៃសញ្ញាសរសេរ។ ភាសាគឺដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់ដែលប្រើវា ការនិយាយគឺបុគ្គល។ សុន្ទរកថាបង្ហាញពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សនៅលីវ ឬសហគមន៍របស់មនុស្ស ដែលលក្ខណៈនៃការនិយាយទាំងនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈ។ ភាសាឆ្លុះបញ្ចាំងពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សដែលមានដើមកំណើត ហើយមិនត្រឹមតែមនុស្សរស់នៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមនុស្សជំនាន់មុនផងដែរ។ ការនិយាយដោយគ្មានការទទួលបានភាសាគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ ខណៈពេលដែលភាសាអាចមាន និងអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យពីមនុស្សម្នាក់ យោងទៅតាមច្បាប់ដែលមិនទាក់ទងនឹងចិត្តវិទ្យា ឬអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

សុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយក្នុងកម្រិតធំអាស្រ័យលើការអនុវត្តការនិយាយគ្រប់គ្រាន់ បរិយាកាសនិយាយធម្មតា និងលើការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់។ ការនិយាយមិនមែនជាសមត្ថភាពពីកំណើតទេ ប៉ុន្តែអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis - ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃសារពាង្គកាយចាប់ពីពេលចាប់ផ្តើមរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិត។) នៃការអភិវឌ្ឍន៍រួមរបស់វា។ ការបញ្ចូលភាសាកំណើតដោយកុមារធ្វើឡើងជាមួយនឹងភាពទៀងទាត់ដ៏តឹងរ៉ឹង និងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលជាទូទៅសម្រាប់កុមារទាំងអស់។ ដើម្បីយល់ពីរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ វាចាំបាច់ត្រូវយល់ឱ្យបានច្បាស់អំពីផ្លូវទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយស្របគ្នារបស់កុមារតាមបទដ្ឋាន ដើម្បីដឹងពីគំរូនៃដំណើរការនេះ និងលក្ខខណ្ឌដែលវគ្គសិក្សាជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យ។

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យការនិយាយល្អគឺជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យនិងការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសាលា។ កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនសូវល្អ មានភាពយឺតយ៉ាវ ដែលជារឿយៗស្ថិតក្នុងចំណោមសិស្សដែលមិនសូវពូកែក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៃមាត់របស់កុមារ។ លក្ខណៈនៃការនិយាយបែបនេះមិនត្រឹមតែលាតត្រដាងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានអំពើចិត្តផងដែរ។ នៅអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ ការនិយាយរបស់កុមារគួរតែមានអត្ថន័យ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់។ ប៉ុន្តែនេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ - មាតិកាត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងលំដាប់ឡូជីខល៖ វគ្គសំខាន់ៗមិនត្រូវរំលងទេ ពួកគេមិនត្រូវរៀបចំឡើងវិញដោយចៃដន្យទេ ការបញ្ចូលដែលមិនចាំបាច់គួរតែត្រូវបានជៀសវាង វាសមហេតុផលក្នុងការផ្លាស់ទីពីផ្នែកមួយទៅផ្នែកមួយទៀត។ បំពេញសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារត្រូវបញ្ចេញសំឡេង និងពាក្យទាំងអស់នៃភាសាកំណើតឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយទាន់ពេលវេលា និងពេញលេញ គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតដំបូងគេសម្រាប់ការបង្កើត (រូបរាង) នៃចិត្តពេញលេញនៅក្នុងកុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតរបស់វា។ ទាន់ពេលវេលា - មានន័យថាចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់កុមារ; ពេញលេញ - មានន័យថាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងន័យនៃបរិមាណនៃសម្ភារៈភាសា និងលើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយឱ្យបានពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់នៅកម្រិតអាយុនីមួយៗ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅកម្រិតអាយុដំបូងគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសព្រោះនៅពេលនេះខួរក្បាលមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងមុខងាររបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យោងតាមការសិក្សារបស់អ្នកសរីរវិទ្យាមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលអាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងងាយស្រួលយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតធម្មជាតិរបស់វា។ បើគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលទេ ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារទាំងនេះត្រូវពន្យារពេល ហើយអាចបញ្ឈប់ជារៀងរហូត។

យោងទៅតាម M.M. Koltsova សម្រាប់មុខងារនៃការបង្កើតការនិយាយរយៈពេល "សំខាន់" នៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ: ដោយពេលនេះភាពចាស់ទុំខាងកាយវិភាគសាស្ត្រនៃផ្នែកនិយាយនៃខួរក្បាលជាមូលដ្ឋានបញ្ចប់ ចៅហ្វាយនាយកុមារ។ ទម្រង់វេយ្យាករណ៍សំខាន់នៃភាសាកំណើត ប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទធំ។ ប្រសិនបើក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំដំបូង សុន្ទរកថារបស់ទារកមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ទេ នោះនៅពេលអនាគត វានឹងត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីតាមទាន់។

ដំណើរការនៃការ assimilation នៃការនិយាយដើមកំណើតគឺជាដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍ, ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃប្រព័ន្ធនិយាយ - ច្នៃប្រឌិតនៃសារពាង្គកាយរបស់បុគ្គល។ យើងហៅគំរូនៃការទទួលបានភាសាថា ការពឹងផ្អែកនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការបង្កើតជំនាញការនិយាយ លើការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលនៃបរិស្ថានភាសា - ធម្មជាតិ (នៅក្នុងការសិក្សាតាមផ្ទះ) ឬសិប្បនិម្មិត ពោលគឺឧ។ បរិយាកាសភាសា រៀបចំជាពិសេសដោយមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្ត (នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា)។

គំរូនៃការទទួលបានសុន្ទរកថា៖ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញការនិយាយដើមគឺអាស្រ័យលើការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំនៃសរីរាង្គនិយាយរបស់កុមារ។ ការនិយាយដើមត្រូវបានបញ្ចូលប្រសិនបើកុមារទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការបកស្រាយសូរសព្ទ និងគំរូគំរូ ក៏ដូចជាការញែកពួកវាដោយត្រចៀកពីស្មុគ្រស្មាញសំឡេង។ ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញការនិយាយ កុមារត្រូវអនុវត្តចលនារបស់ឧបករណ៍និយាយ (ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលចេះសរសេរការនិយាយ ភ្នែក និងដៃ) ចាំបាច់ដើម្បីប្រកាសសូរស័ព្ទនីមួយៗនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងបំរែបំរួលទីតាំងរបស់ពួកគេ និង prosodeme នីមួយៗ (ម៉ូឌុលនៃកម្លាំងសំឡេង។ pitch, tempo, rhythm, speech timbre) ហើយចលនាទាំងនេះត្រូវតែសំរបសំរួលជាមួយនឹងការស្តាប់។

ការនិយាយត្រូវបាន assimilated ប្រសិនបើកុមារ ស្តាប់ការនិយាយរបស់នរណាម្នាក់ ធ្វើម្តងទៀត (ខ្លាំងៗ ហើយបន្ទាប់មកទៅកាន់ខ្លួនគាត់) ការនិយាយ និង prosodemes របស់អ្នកនិយាយ ធ្វើត្រាប់តាមគាត់ ពោលគឺប្រសិនបើសរីរាង្គនៃការនិយាយរបស់គាត់កំពុងដំណើរការយ៉ាងសកម្ម។

ភាពប្លែកនៃចិត្តរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់៖ កុមារត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់នូវពាក្យ និងសំឡេង ចងចាំវា និងបង្កើតវាឡើងវិញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ស្ថានភាពនៃការស្តាប់បានល្អ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ គឺជាកត្តាសំខាន់។ កុមារត្រូវតែបង្កើតឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឮ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះឧបករណ៍និយាយរបស់គាត់ត្រូវតែដំណើរការយ៉ាងច្បាស់: ផ្នែកបរិក្ខារនិងកណ្តាល (ខួរក្បាល) ។

ឪពុកម្តាយភាគច្រើនជឿថាវាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរៀនអក្សរជាមួយកូនហើយគាត់នឹងចាប់ផ្តើមអាននិងសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ចំណេះដឹងអំពីអក្សរមិនរាប់បញ្ចូលការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការបង្រៀនអក្ខរកម្មនោះទេ។

ប៉ុន្តែមូលហេតុចម្បងនៃបាតុភូតនេះគឺការរំលោភលើការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ ពិការភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង ក៏ដូចជាកង្វះនៃការបង្កើតជំនាញវិភាគសំឡេង និងសំយោគ។

ជំនាញនៃការអានត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកុមារតែបន្ទាប់ពីស្ទាត់ជំនាញការលាយសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេងទៅជាព្យាង្គ និងពាក្យ។

នោះគឺប្រសិនបើយើងចង់ឱ្យកូនរៀនភាសាសំណេរ (អាន និងសរសេរ) យ៉ាងឆាប់រហ័ស ងាយស្រួល និងជៀសវាងកំហុសជាច្រើន យើងគួរតែបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះវិភាគ និងសំយោគសំឡេង។

នៅក្នុងវេន ការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគគួរតែផ្អែកលើការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទដែលមានស្ថេរភាពនៃសំឡេងនីមួយៗនៃភាសាកំណើត។

ការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ ឬការស្តាប់តាមសូរសព្ទ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងបែងចែកសំឡេងនិយាយ (phonemes) ។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍធម្មជាតិ។

ដូច្នេះ ការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ ម្យ៉ាងវិញទៀតជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀតវាថយចុះ ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការបង្កើតជំនាញវិភាគសំឡេង ដោយមិនមានការអាន និងការសរសេរពេញលេញនោះទេ។

ដូច្នេះ តម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្មដល់សិស្សមត្តេយ្យគឺ៖ បង្កើតការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើត ក៏ដូចជាភាពអាចរកបាននៃជំនាញបឋមក្នុងការវិភាគសំឡេង។

សារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់កុមារអាយុប្រាំពីរឆ្នាំគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្ថានភាពសង្គមថ្មី: កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាសិស្សសាលា។

កុមាររួមបញ្ចូលគ្នានូវដាននៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិថ្មីរបស់សិស្សសាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរពីការលេងទៅសកម្មភាពសិក្សាប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការជម្រុញ និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ គុណភាពនៃសកម្មភាពអប់រំនឹងអាស្រ័យលើរបៀបដែលតម្រូវការជាមុនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា។

សំខាន់ណាស់:

របៀបដែលការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារដំណើរការ, លក្ខណៈពិសេសរបស់វា;

ស្ថានភាពនៃការស្តាប់រាងកាយ (ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ otitis ញឹកញាប់);

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ ជំនាញម៉ូតូទូទៅ គម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍;

ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (ឆាប់ខឹង, ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តជាដើម);

តើចំណេះដឹង និងគំនិតអ្វីខ្លះអំពីពិភពលោកដែលកុមារមាន (លំហ ពេលវេលា ប្រតិបត្តិការរាប់)។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការសម្រុះសម្រួលការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គ្រូ;

សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, បំណងប្រាថ្នាចង់រៀន, ចាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង, ចង់ដឹងចង់ឃើញ;

សកម្មភាពទំនាក់ទំនង ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងាររួមគ្នាជាមួយកុមារដទៃទៀត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ជំនួយទៅវិញទៅមក។

ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការជាមុនទាំងនេះ គុណភាពថ្មីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនសូត្រចាប់ផ្តើមបង្កើតនៅអាយុបឋមសិក្សា។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយមុនពេលចូលសាលារៀន ហើយមិនបញ្ចប់ត្រឹមថ្នាក់ទីមួយនោះទេ។

គោលគំនិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រមិនត្រឹមតែជាលក្ខណៈគុណភាពនៃចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពទូទៅនៃការគិតផងដែរ។ ការអប់រំនៅសាលាធ្វើឱ្យកុមារមានតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំរបស់គាត់។ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រ, i. ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃសកម្មភាពថ្មីរបស់គាត់។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិសេសសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀនគឺត្រូវកំណត់លើជំនាញភាសាកំណើតរបស់កុមារជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។

1. នៅអាយុចូលរៀន កុមារគួរបង្កើតទាំងមូលផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ.

កុមារត្រូវតែមានការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់នៃក្រុមសំឡេងទាំងអស់។

2. នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ដំណើរការសូរសព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបែងចែក បែងចែកសូរស័ព្ទ (សំឡេង) នៃភាសាកំណើត។

3. ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការវិភាគសំឡេងនិងការសំយោគនៃសមាសភាពសំឡេងនៃការនិយាយ។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការញែកសំឡេងស្រៈដំបូងចេញពីសមាសភាពនៃពាក្យ; ការវិភាគស្រៈពីសំឡេង AIU បី; ការវិភាគព្យាង្គបញ្ច្រាសស្រៈ - ព្យញ្ជនៈ ; ស្តាប់ និងបន្លិចព្យញ្ជនៈទីមួយ និងចុងក្រោយនៅក្នុងពាក្យ។ល។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រម សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីផ្សេងៗនៃការបង្កើតពាក្យ។ ការបង្កើត និងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យតូចតាច សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតពាក្យក្នុងទម្រង់ដែលចង់បាន។ បន្លិចសំឡេង និងភាពខុសគ្នានៃអត្ថន័យរវាងពាក្យ។ បង្កើតគុណនាមពីនាម។

5. តាមអាយុសិក្សា រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រើការនិយាយប្រយោគបន្ថែម សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រយោគ។ បង្កើតប្រយោគសាមញ្ញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ មើលការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគ ចែកចាយប្រយោគជាមួយសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ និងដូចគ្នា បង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញតាមវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។ កុមារគួរតែអាចរៀបរាប់រឿងតាមរូបភាពតាមរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។

វត្តមាននៃគម្លាតបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សូរសព្ទ និង lexical និងវេយ្យាករណ៍ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវ័យក្មេងនាំឱ្យមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃសាលាអប់រំទូទៅ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងពេលវេលា យកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗរបស់កូនអ្នកនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីផ្តល់ជំនួយកែតម្រូវការព្យាបាលការនិយាយមុនពេលចូលរៀន និងការពារការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម និងការរីកចម្រើនមិនល្អនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។

ការបណ្តុះបណ្តាលការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែឆាប់ត្រូវបានចាប់ផ្តើម លទ្ធផលរបស់វាកាន់តែល្អប្រសើរ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ការនិយាយជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង

បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ដោយប្រយោល។

ល្បិចពាក្យសំដី

តម្រូវការមេរៀន

នៅក្នុងក្រុមក្មេង

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

សុន្ទរកថា monologue

មូលហេតុចម្បងនៃគម្លាតនៅក្នុងការនិយាយ

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍របស់កុមារ

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍តក្កវិជ្ជា

ការហាត់កាយសម្ព័ន្ធ Articulation គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

តារាងនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេងនិយាយដោយកុមារ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យនិយាយត្រឹមត្រូវ?

ការនិយាយជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង

បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ដោយប្រយោល។

ល្បិចពាក្យសំដី

តម្រូវការមេរៀន

នៅក្នុងក្រុមក្មេង

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

សុន្ទរកថា monologue

មូលហេតុចម្បងនៃគម្លាតនៅក្នុងការនិយាយ

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង