ជំរាបសួរបងប្អូនជាទីរាប់អាន!

ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើថ្លៃដើមនៃការចេញច្បាប់ទូទៅ នោះនៅលើគេហទំព័រ notbe.ru អ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានទាំងអស់ដែលអ្នកត្រូវការ។

ជារឿយៗខ្ញុំឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជាមនុស្សមួយចំនួនមិនឈប់នៅទីនោះ ហើយកំពុងបន្តកែលម្អខ្លួនឯង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតទៅជាមួយលំហូរ និងសង្ឃឹមសម្រាប់ឱកាស?

ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលគឺជាដំណើរការនៃគោលបំណង ប្រព័ន្ធ សកម្មភាពដឹងខ្លួនលើខ្លួនឯង រួមទាំងការកែលម្អខ្លួនឯងនូវចំណេះដឹង គុណភាព ជំនាញ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពជាទូទៅ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនការអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងអាចត្រូវបានបំបែកទៅជាសមាសធាតុជាច្រើន៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន;
• ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា;
• ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ;
• ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ប្រសិនបើពួកគេចងចាំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនោះមានតែក្នុងករណីដែលកម្រិតនៃជំនាញរបស់មនុស្សម្នាក់មិនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចទេប៉ុន្តែបានកើនឡើងដោយលំដាប់នៃរ៉ិចទ័រ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាបាតុភូតដ៏ធំនោះទេ ពីព្រោះមិនមែនមនុស្សគ្រប់រូបសុទ្ធតែមានគុណសម្បត្តិចាំបាច់ ដែលត្រូវការសម្រាប់ការងារជាប្រចាំ និងរឹងប៉ឹងលើខ្លួនឯងនោះទេ។ មានតែបុគ្គលដែលមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចមានអំនួតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង៖

• ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;
• ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈនិងទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់;
• សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាខាងក្រៅផងដែរ៖

• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គមនិងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងវប្បធម៌សាជីវកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុន;
• វត្តមាននៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ;
• លទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មាន និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការជាមួយវា។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺវត្តមាននៃ:

1. ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង;
2. សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយគ្មានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចរបស់ពួកគេឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនិងប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ដូច្នេះការធ្វើតេស្ត litmus របស់មនុស្សដែលចង់ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនឹងក្លាយជាអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការងាររបស់គាត់។

អ្នកអាចកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោម។ ប្រសិនបើកត្តាសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺជាកត្តាជំរុញខាងក្នុង បុគ្គលនេះនឹងមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្មានកត្តាជំរុញខាងក្នុងទេនោះ យើងអាចនិយាយដោយសុវត្ថិភាពថា បុគ្គលនោះគ្មានការជំរុញចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនោះទេ។

អ្នក​មិន​អាច​ជញ្ជក់​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត និង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ខាង​ក្នុង​ចេញ​ពី​ម្រាម​ដៃ​របស់​អ្នក​បាន​ទេ - នេះ​គឺ​ជា​ដំណើរ​ការ​ដ៏​វែង​ឆ្ងាយ និង​ស្មុគស្មាញ។ វត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តប្រភេទនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានភាពជោគជ័យដោយឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សកើតឡើងតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែវាកើតឡើងកាន់តែលឿននៅពេលដែលសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធ។ ជាការពិតណាស់ ដូចជាស្ថានភាពជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងមិនមានវត្តមាននៅក្នុងមនុស្សគ្រប់រូបនោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងអាចត្រូវបានបង្កើត និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង៖

• ដើម្បីកត់សម្គាល់ការខ្វះខាត និងការរក្សាកម្រិតខ្លួនឯង;
• ការវិភាគការងារផ្ទាល់ខ្លួន;
• ការរិះគន់ក្នុងន័យស្ថាបនាចំពោះការងាររបស់អ្នក។

ប្រសិនបើអ្នកព្រងើយកន្តើយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង អ្នកនឹងត្រូវឆ្លងកាត់ផ្លូវនៃភាពចាស់ទុំធម្មជាតិ ដែលមិនអាចធានាបាននូវលទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង នោះបង្ហាញថាបុគ្គលនោះមានភាពចាស់ទុំហើយ ហើយមិនត្រូវការការត្រួតពិនិត្យពីខាងក្រៅចំពោះការរីកចម្រើនអាជីពរបស់គាត់នោះទេ។ គាត់មានលទ្ធភាពឯករាជ្យក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលផ្ទៃក្នុង និងសម្រេចបានលទ្ធផលសមស្រប។

បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព ដោយផ្អែកលើភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ដឹងពីរបៀបកំណត់អាទិភាព និងជ្រើសរើសផ្លូវត្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កិច្ចការអាចមានទាំងពិត និងមិនពិត។ ស្រមៃថាមនុស្សម្នាក់ស្ថិតនៅលើជំហានទីប្រាំនៃជណ្តើរអាជីព។ វានឹងសមហេតុផលសម្រាប់គាត់ក្នុងគម្រោងទៅទីប្រាំមួយ ឬដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមភ្លាមៗទៅទីប្រាំពីរ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដែលស្ថិតនៅលើជំហានទី 5 គ្រោងនឹងផ្លាស់ទីទៅទីដប់ភ្លាមៗនោះ នេះបង្ហាញពីសកម្មភាពខុស។ មនុស្សបែបនេះមិនយល់ពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ទេ។ ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមត្រូវនៃគុណភាពដែលមានស្រាប់នឹងនាំទៅរកភាពតានតឹង ហើយមិនមែនទៅរកភាពជោគជ័យ និងវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈមានបីប្រភេទ៖

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់មិនមាន។ បើ​គ្មាន​ជំនួយ​ពី​ខាង​ក្រៅ​ទេ វា​នឹង​ស្ទើរតែ​មិន​អាច​ទ្រាំទ្រ​នឹង​កិច្ចការ​នេះ​បាន។

1. អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញ និងគុណភាពដែលមានស្រាប់។ បញ្ហានេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងឯករាជ្យ។
2. លុបបំបាត់ការកំណត់ខ្លួនឯង និងភាពទន់ខ្សោយដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ផលិតភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ នៅទីនេះអ្នកក៏នឹងត្រូវការជំនួយពីអ្នកឯកទេសភាគីទីបីផងដែរ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវានឹងមិនអាចធ្វើការក្នុងទិសដៅបីក្នុងពេលតែមួយបានទេព្រោះវាជាដំណើរការដែលហត់នឿយនិងស្មុគស្មាញផ្លូវចិត្ត។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង៖

មនុស្សភាគច្រើនគិតថាការដាំដុះមិនតម្រូវឱ្យមានលក្ខខណ្ឌពិសេសនោះទេ។ នេះជាកំហុស! យើងត្រូវការលក្ខខណ្ឌពិសេស និងធនធានមួយចំនួន។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតរួមមានក្រុមវប្បធម៌ និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន។

1. វប្បធម៌នៃអង្គការអាចជំរុញ និងជួយមនុស្សម្នាក់ក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង ឬវាអាចជាឧបសគ្គ។ ទីមួយអាចត្រូវបានសន្មតថាជាវប្បធម៌ផ្តោតលើការបង្កើតនិងការច្នៃប្រឌិតហើយទីពីរ - ឧបករណ៍ការិយាធិបតេយ្យ។
2. ភាពជាអ្នកដឹកនាំអាចជាឧទាហរណ៍នៃអ្នកច្នៃប្រឌិត ឬវាអាចជាអ្នកអភិរក្សដែលមានការប្រុងប្រយ័ត្ន។ ពីនេះនឹងអាស្រ័យលើអ្វីដែលនឹងក្លាយជាបរិយាកាសនៅក្នុងក្រុម។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងចាប់អារម្មណ៍ពាក់ព័ន្ធនឹងបុគ្គលិកក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាផលិតកម្ម គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើម និងបង្ហាញដោយរូបរាងរបស់គាត់ថាគាត់ចង់ចូលរួមបុគ្គលិកក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់ គឺមិនប្រឆាំងនឹងការរិះគន់ក្នុងន័យស្ថាបនា និងមិនខ្លាចក្នុងការប្រថុយ នោះ ឱកាសល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវមានធនធានដូចខាងក្រោម៖

1. ពេលទំនេរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;
2. ការចូលប្រើព័ត៌មាន;
3. ភាពអាចរកបាននៃលក្ខខណ្ឌការងារ។ លក្ខខណ្ឌបែបនេះរួមមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិក្ខាសាលា និងព្រឹត្តិការណ៍បណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងធនធានដែលត្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង តាមនិយមន័យ ទាមទារការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនព្យាយាមសន្សំរាល់កាក់ទេ ប៉ុន្តែវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង នោះវានឹងជាការវិនិយោគដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ទំព័រ 24 នៃ 29

ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំខ្លួនឯង

ការអប់រំខ្លួនឯង? មនសិការ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង ការកែលម្អភាពវិជ្ជមាន និងការយកឈ្នះលើគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនអវិជ្ជមាន។

នៅក្នុងសុភាសិត និងសុភាសិតមកពីប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក គំនិតនេះត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់ថា អ្នកអប់រំមនុស្សនៅក្នុងខ្លួនអ្នក ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយខ្លួនអ្នក។ គរុកោសល្យប្រជាប្រិយស្វែងរកការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឧត្តមគតិនៃវីរបុរសដែលគួរយកតម្រាប់តាម ព្យាយាមលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៅក្នុងខ្លួនពួកគេ។

ឥស្សរជនគរុកោសល្យដែលរីកចម្រើនពីអតីតកាលបានជំរុញឱ្យថែរក្សាកុមារដោយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A.I. ហឺហ្សេន
N.G. Chernyshevsky និយាយអំពីការបង្កើតមនុស្សម្នាក់បានសង្កត់ធ្ងន់លើ "សារៈសំខាន់នៃការអប់រំខ្លួនឯងនិងការកែលម្អខ្លួនឯង" ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យបង្ហាញពីរបៀបដែលការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះពិភពលោកខាងក្នុងរបស់កុមារបានកើនឡើងដោយគ្មានចំណេះដឹងដែលអាចមិនមានការអប់រំពេញលេញនិងមានប្រសិទ្ធភាព។ ការអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចូលរួមពីកូនខ្លួនឯងនៅក្នុងនោះ។

សព្វថ្ងៃនេះ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានការបោះពុម្ពផ្សាយសង្គម-នយោបាយជាច្រើនផងដែរ នៅក្នុងសារព័ត៌មានតាមកាលកំណត់ ពាក្យ៖ ឯករាជ្យ ការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង វិន័យខ្លួនឯងរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ការដឹងខ្លួន។ , ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការរិះគន់ខ្លួនឯង។ល។ ឃ. ហើយចំនុចនោះមិនមែនទាល់តែសោះថាមានពាក្យជាច្រើននៅក្នុងភាសារុស្សីដែលចាប់ផ្តើមដោយឫស "sam" ប៉ុន្តែការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរនោះទេ។

គោលបំណងមួយទៀត តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺ លក្ខណៈជីវសាស្ត្ររបស់បុគ្គល ពូជពង្សរបស់គាត់ កម្មវិធីនៃភាពចាស់ទុំរបស់គាត់។ គ្មានឆ្ងល់ I.P. Pavlov បានហៅមនុស្សថាជាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដ៏អស្ចារ្យ ល្អឥតខ្ចោះ។ វិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបបានបញ្ជាក់ពីនិយមន័យនេះយ៉ាងពេញលេញ។

តើទាំងអស់នេះអាចពន្យល់បានដោយរបៀបណា?

ពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ? លទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃចិត្តរបស់គាត់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកត្តាពីរគឺ ធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្ថានភាពនៃចិត្ត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការចិញ្ចឹមបីបាច់អាចមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារតែនៅពេលដែលវាបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ និងពឹងផ្អែកលើពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលសម្រេចបានដោយខ្លួនវាក្លាយជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារ។

ដូច្នេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគឺជាដំណើរការនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រលើចិត្តរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតជាគុណសម្បត្តិដែលចាំបាច់សម្រាប់សង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯង ដំណើរការនៃការពង្រឹងខ្លួនឯង ដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើយើងបង្ហាញជាន័យធៀបខ្លឹមសារនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ នោះយើងអាចនិយាយបានថាៈ ជោគវាសនានៃឥទ្ធិពលអប់រំណាមួយមិនអាស្រ័យលើសក្តានុពលនៃស្ថានីយ៍ទិសដៅ (ឧទាហរណ៍ លើកម្លាំងនៃមតិសាធារណៈរបស់ក្រុមកុមារ ឥទ្ធិពល។ នៃគ្រួសារ។ កើតឡើងជាមួយនឹងភាពស្រួចស្រាវទាំងអស់អំពីខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអំពីយន្តការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់អំពីលទ្ធភាពនៃការអប់រំនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯងអំពីអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃបាតុភូតដែលរួមមាន: ការលូតលាស់និងភាពចាស់ទុំ, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត, ភាពលេចធ្លោ, ស្តេរ៉េអូថាមវន្ត, ភាពផ្ទុយគ្នាខាងក្នុងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ល។

ដំបូងឡើយ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពនៃតំណពូជ និងតម្រូវការសម្ភារៈបឋម។ នៅពេលអនាគត ភាពផ្ទុយគ្នានៃពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ ដែលបង្កើតឡើងដោយអន្តរកម្មនៃតំណពូជ និងកម្រិតសម្រេចបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត តម្រូវការ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការពេញចិត្ត បំណងប្រាថ្នា សេចក្តីប្រាថ្នា និងកម្លាំងពិត សមត្ថភាពពិតរបស់កុមារ។ ក្លាយជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ បន្តិចម្ដងៗ ភាពផ្ទុយគ្នាខាងសរីរវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាកាន់តែផ្លាស់ទីទៅក្នុងជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ សកម្មភាពនៃតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជំនួសដោយកម្រិតសម្រេចបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍? វាគឺជាដំណើរការដោយឯកឯង និងដឹងខ្លួន គ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង ដែលជាលទ្ធផលនៃកម្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសកម្មភាពខ្ពស់នៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់? វាគឺជាដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ រួមទាំងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃទិន្នន័យតំណពូជ វាជាការលើកទឹកចិត្តដល់ការអប់រំខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងរបស់វា។

កុមារចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែទម្រង់នៃការចូលរួមនេះគឺខុសគ្នា។ មានទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈតម្រង់ទិស តម្រង់ទិសជាក្រុម ការក្លែងបន្លំពិការភ្នែក (ការចម្លង) ការក្លែងបន្លំដោយដឹងខ្លួន (ធ្វើតាមឧទាហរណ៍) ការសម្របខ្លួនដោយមិនដឹងខ្លួន ការសម្របខ្លួនដោយមនសិការ (ការបំពេញតម្រូវការ របប។ អនុវត្តតាមទំនៀមទម្លាប់ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ ការបណ្តុះបណ្តាល) និងការអប់រំខ្លួនឯង។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីហៅទម្រង់ទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនិងការកែលម្អខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ចាប់តាំងពីពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារមាននៅក្នុងអន្តរទំនាក់ទំនង, នៅក្នុងអន្តរកម្ម, បង្ហាញខ្លួនឯងនៅកម្រិតផ្សេងគ្នានៅក្នុងបន្សំផ្សេងគ្នា? ពាក្យ "ការកែលម្អខ្លួនឯង" មានន័យថា ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួន ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយមិនដឹងខ្លួនក៏គួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនេះផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ យើងហៅតាមលក្ខខណ្ឌថា ការបន្សាំ ការធ្វើត្រាប់តាម ការអប់រំខ្លួនឯង។ល។ ការចូលរួមរបស់បុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន។

មិនមានព្រំដែនតឹងរឹងរវាងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនោះទេ។ ការតំរង់ទិសទៅមនុស្សពេញវ័យអាចវិវត្តទៅជាការសម្របខ្លួន ឬធ្វើត្រាប់តាម ហើយក្រោយមកក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ប្រែទៅជាការអប់រំខ្លួនឯង។ ការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់នៃការកែលម្អខ្លួនឯងមួយទៅទម្រង់មួយទៀតគឺអាស្រ័យទៅលើសមាសធាតុទូទៅទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងការសម្របខ្លួន និងការក្លែងបន្លំ និងក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង និងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកបុគ្គល ឬក្រុម។

សមាសធាតុទូទៅដំបូងដែលមាននៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃការកែលម្អខ្លួនឯង ប៉ុន្តែនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា គឺសកម្មភាពតម្រង់ទិស។ សកម្មភាពតម្រង់ទិសមានភាពលេចធ្លោក្នុងការតំរង់ទិសទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ និងក្រុម វាកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវលក្ខណៈនៃការធ្វើត្រាប់តាម ការសម្របខ្លួន។ គ្រាមភាសានៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពតម្រង់ទិសក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់កុមារគឺដោយសារតែការរីកលូតលាស់នៃឆន្ទៈ និងស្មារតីនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយា។ ប្រសិនបើនៅក្នុងទារកទើបនឹងកើតសកម្មភាពតម្រង់ទិសត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការបង្ហាញនៃការឆ្លុះដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌបន្ទាប់មកនៅអាយុមួយឆ្នាំការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយ។ អាយុកាន់តែចាស់ សកម្មភាពតម្រង់ទិសនៃមុខងារនៃស្មារតី និងទម្លាប់ទទួលបានកាន់តែមានសារៈសំខាន់ ជំនាញអាកប្បកិរិយា។

សមាសធាតុទូទៅទីពីរដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលគឺការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយា។ កុមារ​ចេញ​ពី​សត្វ​ដែល​មាន​ចលនា​ដោយ​ឯកឯង​មិន​បាន​សម្របសម្រួល​ទៅ​មនុស្ស​ដែល​មាន​ឆន្ទៈ​ផ្ទាល់​ខ្លួន ទិសដៅ កម្មវិធី​ជីវិត។ មានដំណាក់កាលជាច្រើននៅលើផ្លូវនេះ៖ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចលនាបឋមរយៈពេលនៃ "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់" ការបង្កើតឯករាជ្យភាពជាប់លាប់នៃសកម្មភាពថ្មីទាំងអស់ ការបង្កើតការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វិន័យខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយាជាមួយ ជំនួយនៃឆន្ទៈ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលបំណង ជាការសំយោគនៃឆន្ទៈ និងជំនឿ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាគឺដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងទាមទារឯករាជ្យភាពជាក់លាក់មួយ ធ្វើឱ្យភាគីនៃឆន្ទៈ (សកម្មភាព ការតស៊ូ បញ្ជាខ្លួនឯង) និងការទប់ទល់នឹងឆន្ទៈ (ការអត់ធ្មត់ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការប្រដៅខ្លួនឯង ការធ្វើជាទាសករខ្លួនឯង ការបដិសេធខ្លួនឯង) ។ ទាំងអស់នេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃឥរិយាបទ ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់ទាំងការពង្រឹងសកម្មភាព ឬដើម្បីទប់ស្កាត់ ឬគ្រប់គ្រងកម្លាំង និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ឬគ្រប់គ្រងពួកគេ។

ធាតុផ្សំទូទៅទីបីនៃគ្រប់ទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គឺជាការបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ មូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តនៃតម្រូវការនេះគឺភាពចាស់ទុំ ប៉ុន្តែផ្លូវចិត្ត? សម្រេចបាននូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

កម្មវិធីនៃភាពចាស់ទុំដែលមាននៅក្នុងតំណពូជ លើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារផ្លាស់ទី ធ្វើសកម្មភាព ប្រើប្រាស់កម្លាំង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់។ បន្តិចម្ដងៗ ភាពចាស់ទុំប្រែទៅជាតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ មិនត្រឹមតែផ្នែកជីវសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្លូវចិត្តទៀតផង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធំធាត់និងសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ដំបូងកុមារបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដោយឯកឯងដោយមិនដឹងខ្លួន។ ប៉ុន្តែរាល់ការបង្ហាញនៃជីវិតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៅទីបំផុតទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈសង្គមនិងមនសិការ។ ហើយបន្ទាប់មក ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ជាបាតុភូតគោលបំណង ប្រែទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ជាដំណើរការដែលគ្រប់គ្រងដោយមនុស្សផ្សេងទៀត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលកម្លាំងជំរុញនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាកត្តាគោលបំណង និងប្រធានបទ។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ពីនេះមក គោលដៅនៃការអប់រំខ្លួនឯង ហេតុផលសម្រាប់ធ្វើការលើខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកម្ចាត់ចំណុចខ្វះខាត ធ្វើតាមគំរូល្អ ។ល។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញការផ្លាស់ប្តូរពីធម្មជាតិ កត្តាគោលបំណងនៃការអប់រំខ្លួនឯងទៅប្រធានបទគឺស្មុគស្មាញ វែង ប៉ុន្តែពិតប្រាកដ។

ដូចគ្នានេះដែរ ធម្មជាតិនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងរវាងសារពាង្គកាយ និងបរិស្ថាន។ គេ​ដឹង​ថា​វត្តមាន​នៃ​បរិយាកាស​ជាក់លាក់? លក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយ។ អន្តរកម្ម​រវាង​បរិស្ថាន និង​សារពាង្គកាយ​បង្កើត​ឱ្យ​ឃើញ​នូវ​គំរូ​ថាមវន្ត ឧ. ស្ថិរភាព ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនូវប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្ទៃក្នុងក៏ដោយ។ ដំបូងឡើយ កុមារធ្វើនិយ័តកម្មការរំលាយអាហារនៅក្នុងរាងកាយដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដោយមានជំនួយពីការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌតំណពូជ។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថានពង្រីក ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងខាងសរីរវិទ្យាសុទ្ធសាធនឹងវិវត្តទៅជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងខាងផ្លូវចិត្ត។ ហើយ​នៅ​កម្រិត​នេះ ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង​ដោយ​ជីវសាស្ត្រ​តែ​មួយ​មុខ​លែង​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្ទៃក្នុងមួយនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ (ជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត) មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ទីតាំងអំណោយផលនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ ម៉្យាងវិញទៀត តម្រូវការសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ថែមនៃជីវិតមនុស្សពីខាងក្រៅ (តម្រូវការរបស់សង្គម និងសមូហភាពចំពោះបុគ្គល ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ។ល។) និងមួយទៀត? ការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសសង្គមដោយខ្លួនឯងនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃសង្គមដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់មនុស្ស (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសង្គម) ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាសាធារណៈ និងបុគ្គលគឺមិនអាចបំបែកបាន។

មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនោះទេគាត់ខ្លួនឯងផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ។ ដូច្នេះការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង? វាមិនត្រឹមតែជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ។ វាក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពលោកដែលមានគោលបំណងបំផុតតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ផ្លាស់ប្តូរខ្លួនអ្នក និងកាលៈទេសៈក្នុងដំណើរការតែមួយ? នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃគំនិតម៉ាក្សនិយមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ដូច្នេះនៅទីនេះ កត្តាគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងបន្តិចម្តងៗប្រែទៅជាប្រធានបទ ដែលគ្រប់គ្រងដោយឆន្ទៈ និងស្មារតីរបស់មនុស្ស។

ចូរយើងព្យាយាមកំណត់ពាក្យជាមូលដ្ឋានដែលទ្រឹស្ដីនៃការអប់រំខ្លួនឯងទាក់ទងនឹង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង? តើវាជាដំណើរការគោលបំណងនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈក្រោមឥទិ្ធពលនៃកម្មវិធីនៃភាពចាស់ទុំ ការអភិវឌ្ឍន៍ជីវសាស្រ្ត និងកត្តានៃពិភពលោកខាងក្រៅដោយឯករាជ្យពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែរឬទេ? បរិស្ថានជីវសាស្រ្ត និងសង្គម។

ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការដែលរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ហើយលើសពីនេះទៀត វាគឺជាការផ្លាស់ប្តូររាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។

គោលដៅនៃការអប់រំខ្លួនឯង? ទាំងនេះគឺជាសេចក្តីប្រាថ្នាខាងក្នុងរបស់បុគ្គលដែលជំរុញគាត់ឱ្យកែលម្អភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ជានិច្ច។

នៅពេលដែលគោលដៅនៃជីវិត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងឆន្ទៈ តើកម្លាំងជំរុញនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងបានបង្កើតឡើងដែរឬទេ? គោលបំណង។ តើវាជាការតភ្ជាប់នៃឧត្តមគតិជាមួយនឹងគោលបំណងដែលផ្តល់នូវការតំរង់ទិសសង្គមរបស់បុគ្គលឬ? ប្រភពផ្ទៃក្នុងសំខាន់នៃការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយា ការជម្រុញសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង- ហេតុផលដឹង, ចំណាប់អារម្មណ៍, សេចក្តីប្រាថ្នា, អាកប្បកិរិយា, តម្រូវការដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើការលើខ្លួនឯង។ គោល​ដៅ​គឺ​ជា​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ចម្បង​នៃ​ការ​អប់រំ​ខ្លួន​ឯង។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលវត្តមាននៃគោលបំណងត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ថាជាលក្ខខណ្ឌសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងដោយជោគជ័យ។

បន្ទាប់ពីមនុស្សម្នាក់បានចាប់ផ្តើមធ្វើការដោយខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងបានចូលមកលេង។ ពួកគេគឺខាងក្រៅ (តម្រូវការរបស់សង្គម ក្រុម គ្រូបង្រៀន លក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែង លក្ខណៈនៃសកម្មភាព វិជ្ជាជីវៈ។ ភ្នែកជាដើម) ។ ការលើកទឹកចិត្ត និងការជម្រុញមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ជារឿយៗឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមក។

មជ្ឈមណ្ឌលគ្រប់គ្រងការអប់រំដោយខ្លួនឯង? វាជាការដឹងខ្លួន។ ឧត្តមគតិ? ការបង្កើតមនសិការខ្ពស់បំផុត និងស្មុគ្រស្មាញបំផុត ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតនៃគោលដៅជីវិត ភាពស្រស់ស្អាត និងមនុស្សផ្សេងទៀត និងខ្លួនឯង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ បទពិសោធន៍ជីវិត និងការផ្សារភ្ជាប់នៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងជីវិត។ របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ឧត្តមគតិគឺជាកម្មវិធីដែលបានបង្ហាប់ និងជាកត្តាជំរុញខាងក្នុងដ៏សំខាន់សម្រាប់កែលម្អខ្លួនឯង វាគ្រប់គ្រងរាល់សកម្មភាពនៃការដឹងខ្លួន កែតម្រូវការបង្ហាញនៃការរិះគន់ខ្លួនឯង ការទាមទារខ្លួនឯង វិចារណកថា។ល។

តារាង​មាតិកា
ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
ផែនការឌីអេកទិក
គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គល

សព្វថ្ងៃនេះហេតុផលដែលនៅវេននៃសហវត្សរ៍ទី 3 នាំទៅដល់ផ្នែកខាងមុខនៃជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូបជាពិសេសអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពគឺកាន់តែច្បាស់។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង។

ការកែលម្អខ្លួនឯងគឺជាសកម្មភាពមនុស្សសកម្មដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការបង្កើតជាប្រព័ន្ធ និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពវិជ្ជមាន និងការលុបបំបាត់គុណភាពអវិជ្ជមាន ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។

ការកើនឡើងនៃតួនាទីនៃការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ដូចដែលការសិក្សាបានបង្ហាញកើតឡើងសម្រាប់ហេតុផលដូចខាងក្រោម។

1. ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃប្រភពព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក ការកើនឡើងនៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រសម្រាប់ការបង្រៀន ប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិចធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជូនវាទៅកន្លែងណាមួយ និងគ្រប់ពេលវេលា។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីបំផុតនេះ ដោយផ្អែកលើប្រភពអេឡិចត្រូនិកនៃព័ត៌មានដូចជា ការរៀនពីចម្ងាយ ការអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមកម្រិតអប្បបរមា ហើយតួនាទីរបស់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងការជ្រើសរើសទិសដៅ ល្បឿន និងពេលវេលានៃការបណ្តុះបណ្តាលកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ . ជាលទ្ធផលដំណើរការនៃការអប់រំត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងទូលំទូលាយទៅជា ការអប់រំខ្លួនឯង។

2. ការកើនឡើងដូចផ្ទាំងទឹកកកនៅក្នុងបរិមាណនៃព័ត៌មាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពថេរ និងឆាប់រហ័សរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះ "ជីវិតធ្នើ" នៃការអប់រំត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងវាបានប្រែក្លាយថាវាជា "ផលិតផលដែលអាចរលួយបាន" ហើយមានតម្រូវការសម្រាប់ការបន្តថេររបស់វា។ ប្រសិនបើការសិក្សាមុន 20 ឆ្នាំគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់រយៈពេល 40 ឆ្នាំនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនោះ ឥឡូវនេះស្តុកនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាននៅសាលាគឺស្ទើរតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ជំនួសឱ្យគោលការណ៍នៃ "ការអប់រំសម្រាប់ជីវិត" គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍ "ការអប់រំពេញមួយជីវិត" ហើយទម្រង់សំខាន់របស់វាគឺ ការកែលម្អខ្លួនឯង។

3. តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំឯករាជ្យជាបន្តគឺត្រូវបានកំណត់ផងដែរនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះដោយល្បឿនយ៉ាងលឿននៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា ការបង្កើនការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងទីផ្សារសម្រាប់ទំនិញ និងសេវាកម្ម ដែលទាមទារឱ្យមានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃផលិតផលដែលផលិត។ ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមហ៊ុនជប៉ុន Toyota ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរជាមធ្យម 20 លើផលិតផលរបស់ខ្លួនក្នុងរយៈពេលតែមួយថ្ងៃ។

4. ទន្ទឹមនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមូលដ្ឋាន-ទូទៅ និងពិសេស-ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករឡើងវិញកំពុងត្រូវបានពង្រឹង។ ការងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំទាំងនេះត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរបស់និស្សិតក្នុងការងារ ហើយផ្តោតជាសំខាន់លើការរៀបចំវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ការកែលម្អខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។

5. ហើយចុងក្រោយ ការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងសព្វថ្ងៃនេះ មានការលាយឡំដោយផ្ទាល់ជាមួយផលិតកម្មខ្លួនឯងកាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយត្រូវបានអនុវត្តពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ ដោយកម្មករខ្លួនឯងនៅកន្លែងធ្វើការរបស់ពួកគេ នៅខាងក្រៅរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំឯកទេសណាមួយ ក្រោមការណែនាំពីអ្នកគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់ពួកគេ ដែលកាន់តែក្លាយជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំ និងជាអ្នកអប់រំអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់ពួកគេ។

មុខងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ពីទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រងផលិតកម្មទំនើបដើរតួជាភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងគ្រប់កម្រិត។ ដូច្នេះ សៀវភៅភាសាជប៉ុនស្តីពីការគ្រប់គ្រងសព្វថ្ងៃត្រូវបានគេហៅថា "ការគ្រប់គ្រងដែលធ្វើអោយមនុស្សរស់ឡើងវិញ", "ការគ្រប់គ្រងដែលបង្កើតមនុស្ស", "ការគ្រប់គ្រងដែលមើលទៅជ្រៅទៅក្នុងមនុស្សម្នាក់" ។ល។ ហើយជាការពិតណាស់ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្រជាសាកល និងបន្តទាំងនេះ អ្នកគ្រប់គ្រងផលិតកម្មទំនើបណាមួយមើលឃើញថា ភារកិច្ចដំបូងរបស់គាត់ក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯងឥតឈប់ឈរ។ ការកែលម្អខ្លួនឯងឬក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

អ្នកស្រាវជ្រាវដែលមើលឃើញឆ្ងាយបានព្យាករណ៍ពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពបែបនេះនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សរួចទៅហើយនៅដើមសតវត្សទីចុងក្រោយ។ ដូច្នេះអ្នកសង្គមវិទូអាល្លឺម៉ង់ដ៏ល្បីល្បាញ លោក Georg Simmel(1859-1918) បានផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមនៃមនុស្សដែលមានការអប់រំ: "អ្នកអប់រំគឺមួយ។ អ្នក​ណា​ដឹង​រក​អ្វី​ដែល​គាត់​មិន​ដឹង»។

ការរំពឹងទុកនៃ "ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត" ដែលបង្ហាញដល់យើងដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមសម័យទំនើបអាចមើលទៅហាក់ដូចជាមានការសន្យា និងគួរឱ្យសោកស្តាយខ្លះ។ ហើយដោយសារយើងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរអ្វីនៅទីនេះបាន វានៅសល់តែដើម្បីរំលឹកឡើងវិញនូវការវិនិច្ឆ័យដ៏ហួសចិត្តលើប្រធានបទនេះ ដែលបង្ហាញដោយ Kozma Prutkov ដែលនៅតែអមតៈថា "រស់នៅមួយសតវត្ស - រៀនមួយសតវត្ស! ហើយទីបំផុតអ្នកនឹងឈានដល់ចំណុចដែល ដូចជាអ្នកប្រាជ្ញ អ្នកនឹងមានសិទ្ធិនិយាយថាអ្នកមិនដឹងអ្វីទាំងអស់”។

ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​របស់​យើង​បញ្ចប់​បែប​នេះ​គឺ​ជៀស​មិន​រួច។ បន្ទាប់មក ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់នូវរបៀបរៀបរយ យ៉ាងហោចខ្លះ ដល់ការរៀបចំដំណើរការឆ្ពោះទៅរកវា។ យើងនៅទីនេះ ជាក់ស្តែង។ ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត អ្នក​គួរ​តែ​ពឹង​ផ្អែក​លើ​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​ដ៏​ជ្រាលជ្រៅ​ស្មើ​គ្នា​របស់​អ្នក​និពន្ធ​ដូចគ្នា​អំពី​រឿង​នោះ។ អ្វី៖ "អ្នកមិនអាចទទួលយកភាពធំធេងបានទេ។"អតិបរមានេះលើកទឹកចិត្តដល់គំនិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការកែលម្អខ្លួនឯង ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ដែនកំណត់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយសមហេតុផល ដោយកំណត់សម្រាប់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅជាក់ស្តែងដែលនឹងត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់យើង។

គោលដៅបែបនេះនឹងក្លាយជា គំនិតនៃឧត្តមគតិរបស់កម្មករគំរូ វិជ្ជាជីវៈចៅហ្វាយនាយនៃសិប្បកម្មរបស់ពួកគេដែលជាគោលការណ៍។ ដូចជាឧត្តមគតិណាក៏ដោយ វាមិនអាចសម្រេចបាន ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា វាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបំពេញភារកិច្ចនៃការបញ្ជាទិញ ការរៀបចំការចាប់ផ្តើម គោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាពកែលម្អខ្លួនឯងទាំងអស់របស់យើង។ តើឧត្តមគតិនេះគួរជាអ្វី ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៃឧត្តមគតិ និងការពិត តាមតែអាចធ្វើទៅបាន?

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើប គំរូគោលដៅនៃកម្មករល្អឥតខ្ចោះ អ្នកឯកទេសដែលបានឈានដល់កម្ពស់ ឬទង្វើដូចជនជាតិក្រិកបុរាណបាននិយាយ។ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ជា​បញ្ជី​នៃ​លក្ខណៈ​ពិសេស​ដោយ​គ្មាន​ការ​ដែល​វា​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ក្នុង​ការ​ស្រមៃ​របស់​កម្មករ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធិ​ភាព​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​។

ក្នុងចំណោមចរិតលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈដ៏ឧត្តម ដែលជាម្ចាស់នៃសិប្បកម្មរបស់គាត់ សំណុំនៃគុណសម្បត្តិខាងក្រោមត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាញឹកញាប់បំផុត ដែលអាចបែងចែកជាពីរប្លុក៖ ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈគុណភាព។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន,មាននៅក្នុងមនុស្សដែលឈានដល់កម្រិតខ្ពស់នៃឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលបែងចែកពួកគេពីមនុស្សដែលមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ទាប៖

1. ថាមពលមានន័យថាអ្នកធ្វើការដ៏ឧត្តមគឺសកម្មខ្ពស់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម មិនចេះនឿយហត់៖ គាត់ពោរពេញដោយបំណងប្រាថ្នាចង់ជោគជ័យទាំងក្នុងសកម្មភាពអាជីព និងក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ គុណភាពនេះអាចកំណត់លក្ខណៈទាំងកម្មករសាមញ្ញដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងជាអ្នកដឹកនាំ។

ប៉ុន្តែគុណភាពនេះតែមួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដឹកនាំ។ ទំនាក់ទំនងជានិច្ចជាមួយមនុស្ស លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើការប្រកបដោយគុណភាព។ ដូច្នេះ ក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកដ៏ល្អ ពួកគេក៏បង្ហាញផងដែរ។

2. សង្គម, i.e. បំណងប្រាថ្នា ឆន្ទៈក្នុងការដឹកនាំអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្នកដទៃ និងមិនមែនសម្រាប់តែខ្លួនអ្នកនោះទេ។ សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង គុណភាពនេះគឺមិនមែនគ្រាន់តែជាលក្ខណៈពិសេសមួយក្នុងចំនោមមនុស្សជាច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែមុខងារសំខាន់របស់គាត់ ដែលកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ទាំងអស់។

3. កម្លាំងនៃឆន្ទៈគុណភាពចាំបាច់មួយទៀតនៃកម្មករនិយោជិតដែលមានប្រសិទ្ធភាព ដែលត្រូវបានគេយល់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញភាពរឹងមាំ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការជំរុញទំនុកចិត្តលើអ្នកមន្ទិលសង្ស័យ ដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលមនុស្សអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃអ្នកដែលបានជ្រើសរើស។ គោលដៅនិងលទ្ធផល;

4. ភាពស្មោះត្រង់គុណធម៌, គុណធម៌; នេះមានន័យថា កម្មករគំរូ ទោះជាគាត់មានឋានៈអ្វីក៏ដោយ ត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរួបរួមនៃពាក្យសម្ដី និងទង្វើ។ បើគ្មានគុណភាពនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធានានូវទំនុកចិត្តរបស់មនុស្ស លទ្ធភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ។ នៅក្នុងក្រមនៃបទបញ្ញត្តិចំនួន 10 ដែលស្នើឡើងនៅថ្ងៃនេះដោយវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់របស់រុស្ស៊ីសម្រាប់ទាំងថៅកែ និងកម្មករធម្មតា បទដ្ឋានសីលធម៌ខាងក្រោមត្រូវបានស្នើឡើង៖

§ ការយកទ្រព្យសម្បត្តិអ្នកដ៏ទៃ ធ្វេសប្រហែសទ្រព្យសម្បត្តិរួម មិនសងប្រាក់កម្មករ បោកប្រាស់ដៃគូ បុគ្គលបំពានច្បាប់សីលធម៌ ធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សង្គម និងខ្លួនឯង៖

§ ក្នុងការតស៊ូប្រកួតប្រជែង វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រើពាក្យកុហក និងការប្រមាថ ដើម្បីកេងចំណេញពីអនុ និងសភាវគតិ។

5.កម្រិតបញ្ញាមិនធម្មតា. គាត់ត្រូវតែអាចប្រមូល វិភាគព័ត៌មានដ៏ច្រើន និងប្រើប្រាស់វាទាំងពីរ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃអង្គភាពរបស់គាត់ និងសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។

ជាការពិតណាស់ គុណភាពដែលបានរាយបញ្ជីត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗនៅកម្រិតជីវសាស្ត្រ ហ្សែន ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែអាចត្រូវបានកែតម្រូវ អភិវឌ្ឍ ពង្រឹងដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលជីវិតរបស់មនុស្ស ការងារ ឆន្ទៈ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។

ប៉ុន្តែក្រៅពីខាងលើ ផ្ទាល់ខ្លួនគុណវុឌ្ឍិ កម្មករនិយោជិតដែលមានប្រសិទ្ធភាពក៏ត្រូវមានសំណុំជាក់លាក់ផងដែរ។ វិជ្ជាជីវៈចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ប្រសិនបើគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កម្មករគំរូមានលក្ខណៈជាសកល ភាពស្រដៀងគ្នាច្រើន ឬតិចសម្រាប់កម្មករគ្រប់ប្រភេទ នោះសញ្ញាវិជ្ជាជីវៈគឺជាក់លាក់សម្រាប់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ ជំនាញនីមួយៗ។ លក្ខណៈទូទៅរវាងគុណសម្បត្តិទាំងពីរនេះគឺគ្រាន់តែថាពួកគេត្រូវការការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។

ទិសដៅទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំពិសេស។ ដែលបង្កើតបញ្ជីចំណេះដឹង និងជំនាញពិសេសសម្រាប់ជំនាញនីមួយៗ។ ជាការពិតណាស់ សម្រាប់រូបវិទូ ជីវវិទូ វិស្វករ អ្នកគ្រប់គ្រង បញ្ជីនេះមិនដូចគ្នាទេ។

ប៉ុន្តែស្មើគ្នា អ្នកអាចក្លាយជាអ្នកជំនាញលំដាប់ខ្ពស់បានលុះត្រាតែអ្នកចេះជំនាញទាំងពីរនេះ ផ្ទាល់ខ្លួននិងពិសេស។

ទាក់ទងនឹងការជ្រើសរើសគុណភាពនៃអ្នកឯកទេសគំរូ បុគ្គលិកគំរូ ការកត់សម្គាល់ដ៏សំខាន់មួយគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាននៃការពិចារណាលើបញ្ហានេះ: វត្តមាននៃភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងនិយោជិតបង្កើតឱកាសមួយ។ ប៉ុន្តែមិនមានន័យថា ធានាគាត់នូវភាពជោគជ័យជាកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់នោះទេ។ ភាគច្រើននៅក្នុងការអនុវត្តគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងផលិតកម្មជាក់លាក់មួយ ឬស្ថានភាពជីវិត។ ការគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃស្ថានភាពជាក់លាក់ណាមួយគឺជាតម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់អ្នកឯកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពទំនើប។

ដូច្នេះដោយបានកំណត់គោលដៅពីរនៃការកែលម្អខ្លួនឯង ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលជោគជ័យ វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការជ្រើសរើសសិទ្ធិ វិធី, វិធី, វិធីសាស្រ្ត, ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

កសិករគ្រប់រូប មុននឹងចាប់ផ្តើមសាបព្រួសអ្វី ព្យាយាមរកឱ្យឃើញថាតើដីប្រភេទណាដែលគាត់កំពុងដោះស្រាយ អ្វីដែលអាចដុះនៅលើវា និងអ្វីដែលមិនអាច។ ដូចគ្នាដែរ បុគ្គលណាម្នាក់ មុនពេលចាប់ផ្តើមកិច្ចការដ៏លំបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយការចងក្រងនូវប្រភេទនៃការចុះឈ្មោះនូវគុណសម្បត្តិផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាព និងដែនកំណត់របស់គាត់ ឬ។ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយ។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹង ឬចំណេះដឹងខ្លួនឯង។

ចំណេះដឹងខ្លួនឯង -នេះ​ជា​ការ​វាយ​តម្លៃ​របស់​បុគ្គល​ខ្លួន​ឯង នេះ​ជា​ការ​យល់​ដឹង​អំពី​ប្រយោជន៍​របស់​ខ្លួន ការ​ជំរុញ​នៃ​អាកប្បកិរិយា។ ការលំបាកនៃកិច្ចការនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវាពាក់ព័ន្ធនឹងការប៉ុនប៉ងដើម្បីមើលទៅពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ដូចជាប្រសិនបើពីខាងក្រៅការប៉ុនប៉ងដើម្បីភ្ជាប់ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការសង្កេត។ ដូច្នេះ លទ្ធផលនៃវិចារណកថា តែងតែមិនមានភាពត្រឹមត្រូវ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជាដ៏អស្ចារ្យ សូក្រាតបានចាត់ទុកចំណេះដឹងខ្លួនឯងជាមូលដ្ឋាននៃសីលធម៌ និងប្រាជ្ញារបស់មនុស្សទាំងអស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កិច្ចការនេះប្រែទៅជាពិបាកខ្លាំងណាស់ ដែលប្រហែលជាអាចប្រៀបធៀបបានតែនឹងកិច្ចការដែល Baron Munchausen ប្រឈមមុខនៅពេលដែលគាត់បានចូលទៅក្នុងវាលភក់ដ៏ជ្រៅជាមួយនឹងសេះរបស់គាត់។ ជាការពិត ដូចដែលបានដឹងរួចមកហើយ ពីរឿងរបស់គាត់ គាត់ចាប់សក់របស់គាត់ អាចទាញចេញពីវាលភក់ មិនត្រឹមតែគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសេះទៀតផង។

ជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯង យើងត្រូវស្រង់ចេញពីជម្រៅនៃចិត្ត នូវគុណសម្បត្ដិដែលលាក់នៅក្នុងនោះ ហើយដូច្នេះនៅលើ។ ដូច្នេះលទ្ធផលនៃការងាររបស់យើងគឺគួរឱ្យជឿជាក់ជាងការពិពណ៌នាអំពីការកេងប្រវ័ញ្ចរបស់ Baron ដ៏ល្បីល្បាញរបស់អាល្លឺម៉ង់។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីទទួលបានច្រើនឬតិច លទ្ធផលគោលបំណងការវិភាគលើគុណភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ?

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជឿថាសម្រាប់ការនេះអ្នកត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តខាងក្រោមដែលត្រូវបានណែនាំដោយវិទ្យាសាស្រ្ត:

1. ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺត្រូវវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍ជីវិតដែលប្រមូលបានដោយមិនលំអៀងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការវាយតម្លៃបែបនេះនឹងផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីចំណុចខ្លាំងរបស់យើង ឧទាហរណ៍ដូចជា សកម្មភាព ភាពស្មោះត្រង់ ឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកហានិភ័យ សង្គម បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពសង្គមរបស់យើងជាដើម ព្រមទាំងអំពីភាពទន់ខ្សោយរបស់យើងផងដែរ ដូចជា ដូចជាថាមពលមិនគ្រប់គ្រាន់ មិនចង់ប្រថុយប្រថាន ខ្លាចថ្មីជាដើម។ បទពិសោធន៍ជីវិតរបស់អ្នកកាន់តែសម្បូរបែប សកម្មភាពការងាររបស់អ្នកកាន់តែមានភាពខុសប្លែកគ្នា សម្ភារៈកាន់តែច្រើននឹងមាននៅក្នុងការចោលរបស់អ្នក ដើម្បីផ្តល់ឱ្យខ្លួនអ្នកនូវភាពស្មោះត្រង់ និងមិនតុបតែងខ្លួន។ យោង​ទៅ​តាម I.V. ហ្គោថេ“មនុស្ស​ស្គាល់​ខ្លួន​ឯង​ទាល់​តែ​ស្គាល់​ពិភព​លោក”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសនេះតែម្នាក់ឯង វាពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវវត្ថុបំណងពេញលេញនៃលទ្ធផលនៃវិចារណកថា។ ដូច្នេះហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តណែនាំវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង រួមមានៈ

2. ការសាកល្បង ការបណ្តុះបណ្តាល ហ្គេមអាជីវកម្ម។ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសទាំងនេះ ដែលត្រូវបានប្រើកាន់តែខ្លាំងឡើងជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រង និងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង លទ្ធផលគោលដៅកាន់តែច្រើនអាចសម្រេចបាន។ ឧបករណ៍ទាំងនេះឥឡូវនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត។ ចំណេះដឹង បទពិសោធន៍ ជំនាញនៃមុខវិជ្ជា។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលរួមបញ្ចូលសំណួររាប់រយ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ កំណត់កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត (ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តដ៏ល្បីនៃកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់ចិត្តវិទូអង់គ្លេស។ Hans Eysenckនិងល)។

(ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តទាំងនេះយោងទៅតាមចិត្តវិទូនៅតែមិនគួរឱ្យទុកចិត្តទាំងស្រុង);

3. ដូច្នេះហើយ ក៏ជាការគិតគូរពីមតិរបស់អ្នកដ៏ទៃអំពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់យើង ជាពិសេសមតិរបស់អ្នកដែលបានស្គាល់យើងជាច្រើនឆ្នាំ៖ សាច់ញាតិ មិត្តភក្តិ មិត្តរួមការងារ៖

4. ទីបំផុតលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងនឹងគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត។ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជានិច្ច បំពេញបន្ថែម ចម្រាញ់ កែតម្រូវក្នុងដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មប្រចាំថ្ងៃ ការយល់ដឹង សកម្មភាពសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់។ "តើអ្នកអាចស្គាល់ខ្លួនឯងដោយរបៀបណា? - សួរ Goethe ហើយឆ្លើយថា: - អរគុណចំពោះការសញ្ជឹងគិតជាទូទៅនេះគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេវាអាចទៅរួចតែដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ។ ព្យាយាមបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នក នោះអ្នកនឹងដឹងថាអ្វីដែលមាននៅក្នុងខ្លួនអ្នក។

ជាការពិតណាស់ ដើម្បីចូលរួមក្នុងការងារដ៏លំបាកនេះ។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវតែយល់ច្បាស់។

វាត្រូវតែចងចាំថាការដំឡើងតម្លៃខ្ពស់នៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងគឺជាចំណុចកណ្តាលមួយមិនត្រឹមតែនៅភាគខាងលិចទេដែលចាប់ផ្តើមពី សូក្រាតប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងប្រពៃណីវប្បធម៌រុស្ស៊ីផងដែរ។

វាក៏សមរម្យផងដែរក្នុងការរំលឹកឡើងវិញថាគំនិតសំខាន់មួយនៃសាសនាគ្រិស្តដែលត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅក្នុង Orthodoxy គឺការផ្តន្ទាទោសថា " រាជាណាចក្រ​របស់​ព្រះ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​យើង»។

អ្នកគិតជនជាតិរុស្សីបានឃើញអត្ថន័យនៃការងាររបស់មនុស្សទាំងអស់ក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯងជាយូរយារណាស់មកហើយថាជាការស្វែងរកការផ្គូផ្គងដ៏ល្អបំផុតរវាងសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យដែលមនុស្សម្នាក់ៗមាន និងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការកែលម្អរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយជោគវាសនាលក្ខខណ្ឌនៃ ជីវិតពិតរបស់គាត់។ ការងារ​នេះ​មាន​ភាព​តានតឹង លំបាក ជួនកាល​ក៏​សោកនាដកម្ម​ដែរ ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការស្វែងរកនិងការអនុវត្តភាពសុខដុមរមនាបែបនេះរវាងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងលទ្ធភាពពិតប្រាកដយោងទៅតាមប្រពៃណីនៃការដឹងខ្លួនរបស់រុស្ស៊ី។ អត្ថន័យខ្ពស់បំផុតនៃជីវិតមនុស្ស។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដ៏ទូលំទូលាយ រូបភាពដ៏ត្រឹមត្រូវតិចឬច្រើននៃគុណសម្បត្តិអវិជ្ជមាន និងវិជ្ជមានរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយនេះគឺជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង ដែលអាចយកមកធ្វើជាមូលដ្ឋានបាន។ ផែនការកែលម្អខ្លួនឯង។

ផែនការច្បាស់លាស់- តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងដោយជោគជ័យ។ ប្រសិនបើនៅក្រោមទម្រង់នៃការអប់រំបែបប្រពៃណី កិច្ចការនៃការរៀបចំផែនការត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងដោយសាលា បន្ទាប់មកនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការធ្វើផែនការក្លាយជាកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

ការធ្វើផែនការ គឺជាគម្រោងមួយប្រភេទសម្រាប់ដាក់ដំណើរការនៃការងារ ការសិក្សា និងទម្រង់សកម្មភាពផ្សេងទៀតក្នុងពេលវេលាសម្រាប់រយៈពេលវែង ឬតិច៖ ពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។

គោលបំណងសំខាន់នៃការរៀបចំផែនការគឺដើម្បីធានាការប្រើប្រាស់ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយសមហេតុផល។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាការកើនឡើងនៃពេលវេលាដែលបានចំណាយលើដំណើរការធ្វើផែនការដោយខ្លួនវាបណ្តាលឱ្យមានការសន្សំពេលវេលាដ៏សំខាន់ជាទូទៅ។

ដូចដែលបទពិសោធន៍បានបង្ហាញ ជម្រើសតែមួយគត់ចំពោះការរៀបចំផែនការអាចជាភាពច្របូកច្របល់ ភាពច្របូកច្របល់ និងភាពវឹកវរ ទាំងក្នុងជីវិតសាធារណៈ និងឯកជន។

ការធ្វើផែនការរួមមានជំហានមួយចំនួន៖

ការងារលើការគូរផែនការ គឺជាប្រភេទការងារដែលមានវត្តមាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សណាមួយ រួមទាំងសកម្មភាពកែលម្អខ្លួនឯងផងដែរ។ នេះគឺជាសំណុំសកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការទាំងមូល ដែលក្នុងនោះមានដូចជា ការសិក្សាអំពីពេលវេលាដែលបានចំណាយលើប្រភេទមួយចំនួននៃករណីដែលបានគ្រោងទុក ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយមនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍ធ្វើផែនការមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការ។

ការរៀបចំផែនការការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាប្រព័ន្ធទាំងមូលដែលរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធរងមួយចំនួន៖ ផែនការរយៈពេលវែងដែលបញ្ជាក់ពីផែនការរយៈពេលមធ្យម និងរយៈពេលខ្លីរបស់ពួកគេ។

ការធ្វើផែនការចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងផែនការរយៈពេលវែង ដែលអាចមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ឬសូម្បីតែពេញមួយជីវិតរបស់អ្នក។ នៅក្នុងផែនការរយៈពេលមធ្យមដែលបានគូរឡើងសម្រាប់រយៈពេលពីមួយឆ្នាំទៅមួយខែ ជាក្បួន ព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានគ្រោងទុកដែលត្រូវបានធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ឬជារៀងរាល់ខែ ផែនការរយៈពេលខ្លីគឺជាផែនការសម្រាប់ថ្ងៃនេះ ឬថ្ងៃស្អែក ដែលគ្របដណ្តប់ពេលវេលាពីមួយថ្ងៃ។ ទៅមួយសប្តាហ៍។ ប្រភេទនៃផែនការផ្ទាល់ខ្លួនទាំងអស់នេះ ពិតណាស់ត្រូវតែស្របគ្នាទៅវិញទៅមក។

ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃប្រព័ន្ធនេះគឺការគ្រប់គ្រង ការផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផល ការប្រៀបធៀប "ផែនការ-ការពិត"។ ជាងនេះទៅទៀត នេះត្រូវធ្វើនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលធ្វើផែនការនីមួយៗ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការទុកពេលវេលាបម្រុងជានិច្ច: ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើតាមច្បាប់: 60: 40, i.e. ផែនការគួរតែគ្របដណ្តប់ត្រឹមតែ 60% នៃពេលវេលាប៉ុណ្ណោះ ហើយ 40% ដែលនៅសល់គួរតែត្រូវបានទុកជាទុនបម្រុងសម្រាប់ករណីដែលមិននឹកស្មានដល់។ បើមិនដូច្នោះទេ អ្នកអាចនឹងឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពសោកនាដកម្មមួយ ដែលស្ត្រីជំនួញម្នាក់បានរកឃើញខ្លួនឯង នៅពេលដែលស្វាមីរបស់នាងបានរកឃើញធាតុខាងក្រោមនៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់នាងដោយចៃដន្យ៖ "ថ្ងៃសៅរ៍ ម៉ោង 23.00 - ការរួមភេទជាមួយប្តីរបស់នាង" ។

ភាពជោគជ័យនៃការងារលើការអនុវត្តផែនការដែលបានអនុម័ត ដូចដែលបានបង្កើតឡើងដោយការស្រាវជ្រាវ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់កិច្ចការដែលបានគ្រោងទុកតាមកម្រិតនៃសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ពោលគឺឧ។ ពីសមត្ថភាពក្នុងការយកទៅពិចារណាថា មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់ដែលអ្នកមានមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាទេ ដូចជាមិនមែនគ្រប់មែកនៃដើមប៉ោមមួយដើមដែលផ្តល់ផ្លែដូចគ្នានោះទេ។ គោលការណ៍នៃការរៀបចំផែនការ ដែលទាមទារឱ្យមានការតម្រឹមករណីទាំងអស់ទៅតាមកម្រិតនៃសារៈសំខាន់របស់វា។ ជួនកាលគេហៅថា គោលការណ៍ ABC។ អក្សរទាំងនេះបង្ហាញពីរឿងសំខាន់បំផុតទាំងបីនោះ ដែលថ្ងៃនេះត្រូវធ្វើជាដំបូង ដោយកាត់ចោលអ្វីៗដែលនៅសល់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការរៀបចំផែនការថ្ងៃធ្វើការរបស់អ្នកជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយកំណត់បញ្ជីកិច្ចការ និងសកម្មភាពរៀងរាល់ព្រឹក។ ជាងនេះទៅទៀត បញ្ជីនេះគួរតែមានភាពប្រាកដនិយម អាចធ្វើទៅបាន និងមិនរាប់បញ្ចូលករណីលើសពីប្រាំទៅប្រាំពីរ។ អ្នកគួរតែចាប់ផ្តើមការអនុវត្តរបស់វាជាមួយករណីនៃប្រភេទ ABC

វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំជានិច្ចថាគោលដៅសំខាន់នៃការធ្វើផែនការគឺជាលទ្ធផលជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះហើយ លទ្ធផល និងលទ្ធផលនៃការធ្វើផែនការ គួរតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជានិច្ច ទាំងពេលវេលា និងគុណភាព។

ដោយបានរៀនរៀបចំផែនការ មនុស្សម្នាក់នឹងអាចផ្លាស់ប្តូរឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង មិនត្រឹមតែអាជីពរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជីវិតរបស់គាត់ផងដែរ ដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការកែលម្អខ្លួនឯង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងការងារនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពកែលម្អខ្លួនឯងនឹងមានគ្រោះថ្នាក់ ប្រសិនបើក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុខភាពរបស់អ្នក បទប្បញ្ញត្តិផ្លូវចិត្ត។

ក្រុមប្រឹក្សាបង្រៀន "សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់សិស្សជាជំហានឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល" ។

បើកូនយើងចង់ក្លាយជាមនុស្សមានការអប់រំពិតប្រាកដ

ពួកគេត្រូវតែទទួលបានការអប់រំដោយការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

Chernyshevsky M.G.

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហានៃការអប់រំ - បញ្ហានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ ហេតុអ្វីបានជាសំណួរពិសេសនេះ? ពីព្រោះភារកិច្ចរបស់សាលាទំនើបគឺការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គល។ ដោយមើលឃើញពីចំណុចនេះ ការបង្កើតសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងមិនមានស្តង់ដារមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ការជំរុញគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តនឹងកើតឡើងក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរគំនិតអំពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ការអនុម័តរចនាប័ទ្មនៃការជឿទុកចិត្ត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតសហករណ៍។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយជំនឿរបស់គ្រូចំពោះសក្ដានុពលច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញារបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយពឹងផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីខ្លួនគាត់ និងធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិតក្នុងចំណោមបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀតជាបុគ្គល។ . ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន គឺចាំបាច់ដែលគ្រូបង្កើតបរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងថ្នាក់រៀន ផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់ដោយមិនមានតម្លៃ ធានាការអត់ឱន និងផ្តល់សិទ្ធិឱ្យសិស្សម្នាក់ៗធ្វើខុស។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ អាទិភាពគឺបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការរៀនសូត្រជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា។ មនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំ។ ពួកគេរួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះដែលសិស្សទទួលបានតំណែងនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ; ជាលទ្ធផលគាត់អភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត: គំនិតផ្តួចផ្តើមបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងការរៀនដោយខ្លួនឯង។

ដើម្បីចាប់ផ្តើម ខ្ញុំស្នើរភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ ហ្គេម"Associative Bush"

1. សម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ សូមសរសេរនៅលើក្រដាសនូវពាក្យដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស"។

2. អ្នកតំណាងនឹងបង្ហាញការឆ្លើយតបរបស់ក្រុម។

(ការងារជាក្រុម 5 នាទី .)

(ការអប់រំដោយខ្លួនឯង៖ តម្រូវការ ការពេញចិត្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម លទ្ធផល ចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាព ការជ្រើសរើស ការចាប់អារម្មណ៍ ចំណេះដឹង)។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើគោលគំនិតដូចជា ការអប់រំ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការងារអប់រំឯករាជ្យ។

ការអប់រំ - ដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាប្រព័ន្ធ សំដៅបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ឬដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបញ្ចប់។

ការអប់រំខ្លួនឯង - ប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងដំណើរការដែលដោយសារតែការប្តេជ្ញាចិត្តឯករាជ្យនៃគោលដៅ មនុស្សម្នាក់បំពេញតម្រូវការការយល់ដឹងរបស់គាត់ ឬកែលម្អសមត្ថភាព គុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ការអប់រំខ្លួនឯង - ផ្នែកមួយនៃការអប់រំបន្ត វាគឺជាសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្មដែលកើតឡើងលើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលក្នុងទម្រង់នៃការងារឯករាជ្យជាសមូហភាព ឬបុគ្គលដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង។

សកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យ - ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសិក្សាជាបុគ្គល និងសមូហភាព ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាតាមការណែនាំរបស់គ្រូ ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់ ប៉ុន្តែមិនមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីគាត់។

N.V. Bukhlova ស្នើឱ្យពិចារណាសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ "ខ្លួនឯង" ជាច្រើន៖

– ការគោរពខ្លួនឯង - សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ;

– គណនេយ្យដោយខ្លួនឯង - សមត្ថភាពក្នុងការយកទៅក្នុងគណនីវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សម្នាក់;

– ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង - សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងជីវិតនៅក្នុងសង្គមដើម្បីដឹងពីផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សម្នាក់។

– ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង - សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកប្រភពនៃចំណេះដឹងនិងទម្រង់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់តាមសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីរៀបចំផែនការរៀបចំកន្លែងធ្វើការនិងសកម្មភាព។

– ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង - ការសម្រេចបានដោយបុគ្គលនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់;

– ការរិះគន់ខ្លួនឯង - សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន;

– ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់;

– ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺជាលទ្ធផលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ពោលគឺតាមរយៈការបង្កើត "ខ្លួនឯង" សរុបនេះ មនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងដោយមនសិការរបស់សិស្ស។

អាស្រ័យលើការបង្កើតជំនាញ កម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានសម្គាល់។

កម្រិតដំបូង - មានភាពបត់បែនបំផុត - សិស្សចូលចិត្តការងាររបស់ពួកគេក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងធ្វើឱ្យសិស្សងាកទៅរកការអានសៀវភៅ ការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍នីមួយៗ ការស្តាប់ការបង្រៀនមួយចំនួន។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពបែបនេះគឺចៃដន្យ ហើយអង្គការគឺធ្វើឡើងដោយឯកឯង។ សិស្សមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យទេ។

កម្រិតទីពីរ - សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស; មានគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងអង្គការរបស់វា។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដែលចំកណ្តាលនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ វាក្លាយជាតូចចង្អៀត, មានគោលបំណងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង; រង្វង់ថ្មីនៃសកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានសម្គាល់ ហើយជំនួសឱ្យការបំពេញកិច្ចការដោយអសកម្ម សិស្សឥឡូវនេះអានដោយគិតពិចារណា កំណត់រឿងសំខាន់ គូរផែនការ និងកត់ត្រា។ ទន្ទឹមនឹងនេះកម្រិតនៃជំនាញការយល់ដឹងកើនឡើងសិស្សបង្ហាញពីការតស៊ូឧស្សាហ៍ព្យាយាមតស៊ូជាមួយអសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានផ្តោតកាន់តែខ្លាំង ជួរនៃប្រភព និងទម្រង់នៃការងារកំពុងធ្វើពិពិធកម្ម។ ជំនាញរៀបចំនៅមានកម្រិតទាប។

កម្រិតទីបី - បែងចែកភាពច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាព និងការពិតនៃភារកិច្ចនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពការយល់ដឹងឯករាជ្យជាប្រព័ន្ធ ជំនាញនៃការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃការងារដែលបានអនុវត្ត ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសន្សំសំចៃកាន់តែច្រើន ការបដិសេធ ឬភាពសាមញ្ញនៃប្រភេទការងារដែលមិនចាំបាច់ និងពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម។ ត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សជ្រើសរើសប្រភពព័ត៌មាន 2 - 3 និងទម្រង់ការងារដែលអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់យ៉ាងពេញលេញ។ គាត់ក្លាយជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់គាត់ទាំងអស់ រៀបចំវាស្របតាមគោលដៅចុងក្រោយ។

មានកម្រិតជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអប់រំខ្លួនឯង៖

1. ការរៀបចំ . នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តដំណើរការបឋមនៃសម្ភារៈអប់រំ បង្កើតផែនការ កត់ត្រា សង្កេត វាស់វែង ពិសោធន៍ជាមួយការណែនាំផ្ទាល់របស់គ្រូ។

2. កម្រិតដំបូង - សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ពីអ្នកដែលស្គាល់រួចហើយ) ហើយអនុវត្តវាដើម្បីធ្វើការលើប្រភពបន្ថែម។ ជំនាញនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍តាមស្ថានភាពនៅក្នុងសម្ភារៈបន្ថែម វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

3. កម្រិតទីពីរ - សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពស្វែងរកការយល់ដឹង។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា ស្វែងរកសម្មតិកម្ម បញ្ជាក់វា ទាញការសន្និដ្ឋាន។ ជំនាញទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់ចំពោះប្រភពបន្ថែម វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

4. កម្រិតទីបី - ការកាន់កាប់ជំនាញនៃការស្វែងរក (ច្នៃប្រឌិត) សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងដែល។ ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាសម្ភារៈ និងការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រភពបន្ថែម។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហាដោយឯករាជ្យ បង្កើត និងស្នើដំណោះស្រាយ អនុវត្តផែនការដែលបានបង្កើត ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។ កម្រិតត្រៀម និងកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ រួមចំណែកដល់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងបន្តពូជរបស់សិស្ស។ កម្រិតទីពីរ និងទីបី សំដៅលើសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្ស។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំចង់បានយើងបានធ្វើការជាក្រុម . យើងមានដើមឈើណូអែលដ៏អស្ចារ្យនៅលើក្តារ។ ប៉ុន្តែដូចម្ដេចវាមិនមែនជាពិធីបុណ្យទេ។ ឥឡូវនេះយើងនឹងតុបតែងវាជាមួយអ្នក។ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យក្រុមទីមួយ ផ្កាព្រិល ក្រុមទីពីរ - ប្រដាប់ក្មេងលេងឆ្នាំថ្មី ក្រុមទីបី - ផ្កាយមួយ។. І ក្រុម (គ្រូបឋមសិក្សា)៖ សរសេរការលើកទឹកចិត្តលើផ្កាព្រិល ដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចេះអប់រំខ្លួនឯង។ІІ ក្រុម (គ្រូ ធម្មជាតិ - គណិតវិទ្យាcycle): ពួកគេសរសេរលើកត្តាប្រដាប់ក្មេងលេងឆ្នាំថ្មី ដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ រំខានដល់សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ІІІ ក្រុម (គ្រូ សាធារណៈ -វដ្ដមនុស្សធម៌)៖ ពួកគេសរសេរនៅលើសញ្ញាផ្កាយសកម្មភាពរបស់យើងជាមួយអ្នក ដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ យើងអាច និងកាតព្វកិច្ចត្រូវធ្វើដើម្បីជួយសិស្សអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ។

(ការងារជាក្រុម 15 នាទី .)

ការសម្តែង І ក្រុម .

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Gromtseva A.K. ការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីហេតុផលនៃការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖

1) ការជម្រុញដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម (ឧត្តមគតិ និងផែនការជីវិតរបស់សិស្ស)។

2) កម្លាំងជំរុញនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

3) តម្រូវការរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។

4) ចំណង់ចំណូលចិត្តគ្រប់ប្រភេទ។

តោះបើក ទិសដៅនៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង :

១) ការអប់រំខ្លួនឯងផ្នែកនយោបាយ (ទស្សនៈពិភពលោក ទស្សនៈស្តីពីបញ្ហាទំនើប)។

2) ការអប់រំដោយខ្លួនឯងទូទៅ (ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗតាមទំនោរ និងចំណាប់អារម្មណ៍)។

3) សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យស្គាល់ពីវិជ្ជាជីវៈ។

4) សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

5) សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងចំណង់ចំណូលចិត្ត។

6) សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងការអប់រំខ្លួនឯង។

ការអនុវត្តនៃក្រុម II ។

អ្នកបានដាក់ឈ្មោះបញ្ហាបែបនេះដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំខ្លួនឯង ឬរំខានដល់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ ខ្វះពេលវេលា ខ្វះការចង់បាន ខ្វះគោលបំណង ខ្វះការលើកទឹកចិត្ត ខ្វះព័ត៌មានជំនួយ ខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ខ្វះការអប់រំខ្លួនឯង។ ជំនាញ។

ការសម្តែងរបស់ក្រុម III ។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​សកម្មភាព​របស់​គ្រូ​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា។ នោះគឺជាសកម្មភាពដែលយើងអាចអនុវត្តបាន៖ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ការសិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសម័យទំនើប ការចាប់អារម្មណ៍ ទស្សនវិជ្ជា ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ ដែលរួមចំណែកដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ការយល់ដឹងរវាងពួកគេ ផ្តល់នូវបរិយាកាសនៃការរីកចម្រើនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ភាពភ្លឺស្វាងនៃសម្ភារៈ ភារកិច្ចនៃធម្មជាតិកម្រិតខ្ពស់ ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ ស្ថានភាពនៃជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួន។

តោះមើលលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់និស្សិតលើសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង។

សំណួររបស់និស្សិត។

តើអ្នកតែងតែមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងមេរៀនទេ?

មិនមែនជានិច្ចទេ។

តើអ្នករៀនដោយខ្លួនឯងទេ?

ពេលខ្លះប្រសិនបើប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

តើអ្វីជំរុញទឹកចិត្តអ្នកឱ្យអប់រំខ្លួនឯង?

សុបិនចង់ចូលសាកលវិទ្យាល័យ

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធានាអនាគតរបស់អ្នក។

ចង់ដឹងបន្ថែមអំពីកម្មវិធីសិក្សា

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀន

ការពន្យល់ដែលមិនអាចយល់បានរបស់គ្រូ

តើ​គ្រូ​បែប​ណា​ដែល​លើក​ទឹក​ចិត្ត​អ្នក​ឲ្យ​អប់រំ​ខ្លួន​ឯង?

បញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង និងបញ្ហាដែលរំខានដល់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស

ខ្វះ​ពេលវេលា

កង្វះចំណង់

កង្វះគោលបំណង

កង្វះការគាំទ្រព័ត៌មាន

កង្វះការលើកទឹកចិត្ត

កង្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

កង្វះជំនាញអប់រំខ្លួនឯង

ឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង

1. ការចងក្រងកំណត់ចំណាំជំនួយ។

2. បញ្ហាបញ្ហា, ភារកិច្ច។

3. ភារកិច្ចស្វែងរកដំណោះស្រាយផ្សេងទៀត។

4. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

5. ការងារឯករាជ្យ។

6. ដឹកនាំមេរៀន - សិក្ខាសាលា សន្និសីទ។

7. កិច្ចការផ្ទះ។

8. ការរៀបចំសារ របាយការណ៍។

9. ការការពារស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។

10. កិច្ចការផ្ទះរយៈពេលវែង។

11. ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តទ្រឹស្តី។ ការចុះចាញ់របស់ពួកគេ។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់ឱ្យក្រុមនីមួយៗតែងកំណាព្យខ្លីមួយក្នុងរយៈពេល 5 នាទី ដែលជាការអំពាវនាវដល់សិស្សដែលនឹងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង។

ដូចដែលគ្រូបង្រៀនជនជាតិអ៊ុយក្រែនឆ្នើម V. A. Sukhomlinsky បានសរសេរថា "គោលបំណងរបស់គ្រូគឺមិនមែនដើម្បីដាក់ចំណេះដឹងការពិតចូលទៅក្នុងក្បាលរបស់សិស្សឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននោះទេប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍកម្លាំងនៃចិត្តរបស់ពួកគេដើម្បីបណ្តុះកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ដែលទទួលបាន។ ចំណេះដឹងក្នុងជីវិត ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងការងារ។

ជាអកុសល និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម័យទំនើបនៃសាលាអប់រំទូទៅមិនតែងតែបំពេញតម្រូវការនៃជីវិតនោះទេ ជាពិសេសក្នុងផ្នែកដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការអប់រំ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពសំខាន់ៗផ្សេងៗ។ មានតែការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ ទើបសាលារៀនទំនើបអាចដឹងពីគំរូនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហាខ្លួនឯង និងសកលលោកដោយឯករាជ្យ មានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។

ការពង្រីកការយល់ដឹង ការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានដោយឯករាជ្យបានក្លាយជាតម្រូវការបន្ទាន់នៃពេលវេលារបស់យើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កង្វះជំនាញជាក់ស្តែងមួយចំនួន អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារសិក្សាឯករាជ្យ ធ្វើឱ្យសិស្សសាលាពិបាករៀនដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះហើយ តម្រូវការរបស់សាលាទំនើបគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសរៀនដោយឯករាជ្យ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ ប្រើប្រាស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន បង្កើតខ្លួនឯង និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានស្រាប់។

ការកែលម្អខ្លួនឯងអាចត្រូវបានគេហៅថាការងារថេរជាមួយនឹងបញ្ឈរនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ក្នុងការស្វែងរកឧត្តមគតិ ជាធម្មតាយើងមិនផ្តោតលើអារម្មណ៍ផ្ទៃក្នុង និងសុខដុមរមនាទេ ប៉ុន្តែធ្វើតាមតម្រូវការនៃជីវិត។ សំណួរធម្មតាបំផុតដែលយើងសួរខ្លួនយើងកម្រមានតម្លៃខាងវិញ្ញាណណាស់។ តើខ្ញុំស៊ូទ្រាំនឹងការទាមទារនៃជីវិតទេ? តើ​ខ្ញុំ​សក្តិសម​ដើម្បី​រស់​នៅ​បាន​ល្អ​ទេ?

តាមពិតទៅ អ្នកអាចកែលម្អខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗ។ ប្រភេទសំខាន់ៗដែលយើងប្រើគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ជាញឹកញយ យើងភ្លេចអំពីទិសដៅខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើង ពីព្រោះគ្មាននរណាម្នាក់នឹងបង់ប្រាក់ឱ្យយើងសម្រាប់ការងារបែបនេះទេ។ ចុះហេតុអីក៏ធុញខ្លួនឯង ធ្វើរឿងតូចតាចគ្រប់បែបយ៉ាង?

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែការខិតខំប្រឹងប្រែងប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជួយមនុស្សម្នាក់ៗឱ្យសម្រេចបាននូវលទ្ធផលមួយចំនួនក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង។ វាពិតជាអាចទៅរួចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយខ្លួនឯង ដោយពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងរបស់អ្នកផ្ទាល់។ មនុស្សល្បី ៗ ជាច្រើនបានក្លាយជាគំរូដ៏រស់រវើកនៃការងារបែបនេះ។ Mikhailo Lomonosov ដូចគ្នាពីក្មេងប្រុសជនបទធម្មតាម្នាក់ដោយសារការតស៊ូនិងបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់បានក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ - អ្នកធម្មជាតិ។ មនុស្ស​ល្បី​មួយ​ចំនួន​ធំ​បាន​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ល្បី​ដោយ​គ្មាន​ជំនួយ​ពី​ខាង​ក្រៅ។ ហើយ​តើ​យើង​ខុស​ពី​គេ​យ៉ាង​ណា? គ្មានអ្វីសោះ លើកលែងតែការ nuances មួយចំនួន។ ថ្ងៃនេះ យើងអាចធ្វើការបានលឿន និងប្រសើរជាងមុនលើបញ្ហារបស់យើង។ យ៉ាងណាមិញ មនុស្សមួយចំនួនធំដែលមានបទពិសោធន៍ រួមទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត នឹងជួយអ្នកគ្រប់គ្នាក្នុងបំណងចង់កែលម្អ។

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការដោយខ្លួនឯងកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់តែបន្ទាប់ពីការលេចឡើងនៅលើជើងមេឃនៃជីវិតនៃបញ្ហាផ្សេងៗដែលអាចប្រយុទ្ធបានយូរ។ នៅទីនេះយើងគួរតែបោះបង់ភាពអវិជ្ជមានទាំងអស់ ហើយគ្រាន់តែសរសេរបំណងប្រាថ្នារបស់យើងនៅលើក្រដាសមួយ។ ថត? បានមើល? ហើយឥឡូវនេះទៅធ្វើការ! វាចាំបាច់ដែលបំណងប្រាថ្នាទាំងនេះមានទម្រង់ច្បាស់លាស់ ហើយប្រែទៅជាគោលដៅជីវិត។ មានតែតាមរយៈការបញ្ជាក់ពីភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការ ដោយបានបង្កើតផែនការ និងបានគណនាគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារ នោះយើងអាចឆ្ពោះទៅមុខដោយសុវត្ថិភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការឆ្ពោះទៅមុខតែម្នាក់ឯងមិនងាយស្រួលនោះទេ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើការលើការកែលម្អរបស់អ្នកឱ្យបានលម្អិត ដោយពឹងផ្អែកលើជំនួយពីមនុស្សជិតស្និទ្ធ និងមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា។ ពួកគេ​នឹង​អាច​ចង្អុល​ទិសដៅ​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​ពេល​វេលា និង​ស្នើ​ដំណោះ​ស្រាយ​ត្រឹម​ត្រូវ​ចំពោះ​បញ្ហា។ ប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនដែលអ្នកមិនមានមនុស្សបែបនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តសាស្ត្រវិជ្ជាជីវៈក៏សមរម្យសម្រាប់ការគាំទ្រផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តដ៏ល្អ និងគុណភាពខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេសអាចផ្តល់លទ្ធផលដ៏ល្អ។

ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​លើ​ខ្លួន​យើង​ម្នាក់ៗ​អាច​ជួយ​បាន​នូវ​បច្ចេកទេស​ផ្សេងៗ។ កុំអស់សង្ឃឹម ប្រសិនបើអ្វីដែលធ្វើការសម្រាប់មិត្តរបស់អ្នកមិនដំណើរការសម្រាប់អ្នក។ មនុស្សម្នាក់ៗជ្រើសរើសផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង។