ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "ការរៀបចំការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងសួនផ្កាសួនច្បារ"

Yakovleva Olga Vasilievna អ្នកអប់រំ GBOU "សាលាលេខ 842" ទីក្រុងម៉ូស្គូ
ការពិពណ៌នាការងារ៖ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "ការរៀបចំការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងសួនផ្កាសួនច្បារ" ។ សម្ភារៈនេះនឹងមានប្រយោជន៍ដល់អ្នកអប់រំ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តនៃនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា។ ការពិគ្រោះយោបល់នេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅ
ការកែលម្អការងារលើការអប់រំបរិស្ថានរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងការបង្កើត។
ការបង្កើនចំណេះដឹង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការរៀបចំការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងសួនផ្កា សួនផ្កា។

ការបង្កើតសួនផ្កា និងសួនបន្លែនៅលើដីឡូត៍របស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអប់រំ។ កុមាររួមជាមួយនឹងគ្រូ ការដាំរុក្ខជាតិនៅលើទីតាំង រៀនថែទាំពួកគេ រៀនអំពីជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ រៀនធ្វើការ និងថែរក្សាកន្លែងបៃតង។ ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកដែលទទួលបានក្នុងវ័យកុមារភាពពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសត្វព្រៃនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំអស់រយៈពេលជាយូរ និងបម្រើជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតត្រឹមត្រូវអំពីធម្មជាតិ។

ឧបករណ៍ Ridge

នៅក្នុងសួនច្បារទូទៅ ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកជាជួរផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ដាំបន្លែ។
ដោយមិនគិតពីតំបន់និងទីតាំងនៃសួនច្បារ Ridge ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទំហំថេរមួយ: ប្រវែង - 2.5-3 ម៉ែត្រ, ទទឹង - 70-80 សង់ទីម៉ែត្រ, គម្លាតជួរដេក - 50-60 សង់ទីម៉ែត្រ។ កម្ពស់អាស្រ័យលើមាតិកាសំណើមនិងដី។ រចនាសម្ព័នៈ លើផ្ទៃរាបស្មើរដែលមានដីស្រាល និងរលុង - ១៥-២០ ស.ម នៅកន្លែងទាប និងសើម - ៤០-៥០ ស.ម ផ្ទៃរនាស់ត្រូវបានតម្រៀបជាមួយតុងរួច ពួកវាធ្វើរាងជារណ្ដៅបន្តិច (មិនប៉ោង។ ) ដូច្នេះ​ពេល​ស្រោច​ទឹក​មិន​រលត់​ច្រវាក់​ឡើយ។ ផ្នែក​ខាង​ត្រូវ​វាយ​ផ្នែក​ខាង​ក្រោយ​នៃ​តុង​តិចៗ ដើម្បី​ឱ្យ​វា​មាន​ទំនោរ​បន្តិច បន្ទាប់​មក​ដី​មិន​ងាយ​ខូច។

វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសួនច្បារ: ការរៀបចំឧបករណ៍កសិកម្មសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យការប្រមូលផលគ្រាប់ពូជការរីកលូតលាស់សំណាបរៀបចំផែនការសម្រាប់សួនច្បាររៀបចំដីសម្រាប់ការសាបព្រួស។
ចាំបាច់ត្រូវមានប៉ែល, តុង, ធុងទឹក, ធុងទឹកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យកុមារបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបានអាចចូលរួមក្នុងការងារក្នុងពេលតែមួយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលឧបករណ៍គឺសមរម្យសម្រាប់កម្លាំងនិងកម្ពស់របស់កុមារមានផាសុកភាពនិងមានរូបរាងគួរឱ្យទាក់ទាញ។

ជម្រើសនៃបន្លែសម្រាប់សួនច្បារ

នៅពេលជ្រើសរើសបន្លែអាយុរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ នៅលើ Ridge នៃទារកវាត្រូវបានគេណែនាំឱ្យដាំខ្ទឹមបារាំងសាបព្រួស peas សណ្តែកឬសណ្តែក radishes ។ ក្នុងរដូវរងារ ក្មេងៗដាំខ្ទឹមបារាំងក្នុងប្រអប់ជាច្រើនដង ដូច្នេះបច្ចេកទេសដាំ និងថែទាំគឺស៊ាំជាមួយពួកគេ។ ការដាំខ្ទឹមបារាំងនៅក្នុងសួនច្បារនឹងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារ: ពួកគេនឹងរៀនថាខ្ទឹមបារាំងអាចត្រូវបានដាំដុះមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រអប់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅលើគ្រែផងដែរ។

គ្រាប់ពូជនៃ peas និងសណ្តែកមានទំហំធំដូច្នេះកុមារម្នាក់ៗនៅក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូអាចសាបព្រួសនិងដាំគ្រាប់ពូជទាំងនេះ។ លើសពីនេះ សណ្ដែក និងសណ្ដែក គឺមានតម្រូវការតិចជាងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការថែទាំជាងដំណាំដទៃទៀត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលមើលបានសម្រាប់ក្មេងៗនៃក្រុមក្មេងៗ។

ការសាបព្រួសគ្រាប់ពូជ radish គឺថ្មី និងពិបាកជាង ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការងារ កុមារធ្វើបានល្អក្នុងការសាបព្រួសគ្រាប់ពូជតូចៗទាំងនេះ។

នៅលើគេហទំព័រនៃក្រុមចាស់អ្នកអាចដាំបន្លែដែលខុសគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទុំនិងគោលបំណងសេដ្ឋកិច្ច: ស្លឹក - សាឡាត់ស្ពៃក្តោបដំណាំជា root - radishes, carrots, beets, ផ្លែឈើ - ត្រសក់, zucchini, ល្ពៅ, ប៉េងប៉ោះ។ legumes - peas, សណ្តែក, សណ្តែក។

ប្រាកដជាមានផ្កានៅលើកន្លែងមត្តេយ្យ។ ពួកគេតុបតែងគេហទំព័រ ធ្វើឱ្យវាកក់ក្ដៅ ស្រស់ស្អាត និងរីករាយ ផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវសម្ភារៈដ៏សម្បូរបែបសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ។
ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់រុក្ខជាតិ ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងពន្លឺនៃពណ៌ ក្លិនក្រអូប និងភាពស្រស់ស្អាតនៃផ្កា ជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើរុក្ខជាតិ និងរួមចំណែកដល់ការអប់រំសោភ័ណភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការងារ និងការសង្កេតដែលរៀបចំដោយអ្នកអប់រំ កុមារបានយ៉ាងងាយ និងមិនអាចយល់បាននូវចំណេះដឹងជាច្រើនអំពីជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ ទទួលបាននូវជំនាញក្នុងការថែទាំពួកគេ។

មានរុក្ខជាតិជាច្រើនដែលសមរម្យសម្រាប់ការតុបតែងសួនផ្កា។ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមានពួកវាទាំងអស់នៅលើគេហទំព័រហើយវាមិនចាំបាច់ទេ។ អ្នកអាចដាំពួកវាណាមួយបាន៖ ពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែល្អតាមរបៀបរបស់ពួកគេ ហើយក្មេងៗចូលចិត្តវា។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការជ្រើសរើសរុក្ខជាតិទាំងនោះដែលមិនគួរឱ្យជឿ និងត្រូវការការថែទាំតិច។ រុក្ខជាតិបែបនេះជាចម្បងរួមបញ្ចូលដែលមានអាយុច្រើនឆ្នាំនិង samoseyki ។

ការរៀបចំនិងការថែរក្សាការសង្កេតនៅក្នុងសួនច្បារនៅក្នុងសួនផ្កា

ក្រុមយុវជនទីពីរ
គោលបំណងសំខាន់នៃការសង្កេតគឺដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះរុក្ខជាតិ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកវា បណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះសារពាង្គកាយមានជីវិត។
កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានណែនាំអំពីបាតុភូតចម្បងនៅក្នុងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ: ពួកវាលូតលាស់ពីគ្រាប់, ផ្កា, ផ្តល់ផ្លែឈើ (បន្លែ) ។ តាមរយៈការថែទាំ និងការសង្កេតមើលរុក្ខជាតិ កុមារទទួលបានចំណេះដឹងបន្តិចម្តងៗអំពីរូបរាងរបស់រុក្ខជាតិមួយចំនួន។ ពាក្យ លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់ក្លាយជាអាចយល់បាន។
ដោយសារអារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យ និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់ទារក វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការភ្ជាប់ការសង្កេតជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ និងសកម្មភាពដ៏រីករាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតបច្ចេកទេសផ្សេងៗគួរតែត្រូវបានប្រើ: ការលេងហ្គេមការណែនាំជាក់ស្តែង (ស្វែងរក, បង្ហាញ, ក្លិន, ប៉ះ, ស្វែងរកដូចគ្នា, ល។ ) ពាក្យសំដី (សំណួរការពន្យល់ពាក្យសិល្បៈ។ ល។ ) ។

រយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ ការសង្កេតម្តងហើយម្តងទៀតត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារ ដោយសារកុមារឆាប់អស់កម្លាំង ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេមិនស្ថិតស្ថេរ ហើយមិនមែនជាមួយក្រុមទាំងមូលក្នុងពេលតែមួយនោះទេ ប៉ុន្តែមានកុមារមួយចំនួនតូច។
អ្នកស្គាល់គ្នាដំបូងនៃកុមារជាមួយរុក្ខជាតិនៃសួនផ្កាអាចត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការចាក់ឬសនៃសំណាប។ គ្រូនាំក្មេងៗទៅគ្រែផ្កា បង្ហាញពួកគេនូវរូបភាពផ្កាស្រស់ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍។ បន្ទាប់មករុក្ខជាតិត្រូវបានពិនិត្យនៅលើគេហទំព័រ។ គ្រូកត់សម្គាល់ថាពួកគេនៅតូចនៅឡើយ។ ផ្តល់ការស្រោចទឹករុក្ខជាតិដើម្បីឱ្យវាលូតលាស់បានល្អ។ បង្ហាញពីរបៀបធ្វើវា - នៅក្រោមឫសដើម្បីកុំឱ្យបែកស្លឹក។ នៅ​ថ្ងៃ​បន្ទាប់ គ្រូ​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​ស្រោច​ទឹក ពន្យល់​ថា បន្ទាប់​ពី​ស្រោច​ទឹក​រុក្ខជាតិ​លូតលាស់​ល្អ ផ្កា​ចេញ​លឿន។
ពេលផ្កាដំបូងលេចចេញមក គ្រូនាំក្មេងៗទៅគ្រែផ្កា សួរថាហេតុអ្វីនាងស្អាតម្លេះ អ្វីថ្មីបានលេចមកលើនាង។ ក្មេងៗពិនិត្យមើលផ្កាគ្រូហៅពួកគេ។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ឈ្មោះផ្កា បែងចែកវាតាមពណ៌ ទំហំ។

វាជាការល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមស្គាល់ការរីកលូតលាស់នៃបន្លែនៅពេលដែលស្លឹកដំបូងលេចឡើងនៅលើរុក្ខជាតិនៅលើគ្រែ។ ចាប់ពីចំណុចនេះតទៅ អ្នកអាចបញ្ចូលកុមារក្នុងការថែទាំរបស់ពួកគេ (ស្រោចទឹក)។
គ្រូរៀបចំការសង្កេតដំបូងដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារថារុក្ខជាតិដុះចេញពីគ្រាប់។ ផ្តល់ជូនទៅសួនច្បារដើម្បីមើលអ្វីដែលបានរីកចម្រើននៅទីនោះ។ កុមារពិនិត្យមើលសំណាបបន្ទាប់មកគ្រូអញ្ជើញកុមារម្នាក់ៗឱ្យជ្រើសរើស -2 រុក្ខជាតិដោយប្រុងប្រយ័ត្នពីជួរដោយម្រាមដៃរបស់គាត់បង្ហាញស្លឹករបស់គាត់។ បង្ហាញពីរបៀបស្រោចទឹករុក្ខជាតិពីធុងទឹកដោយប្រើម៉ាស៊ីនច្រោះ។

ក្រោយមកអ្នកអាចធ្វើការសង្កេតយូរជាងនេះអំពីការលូតលាស់របស់រុក្ខជាតិដែលធ្លាប់ស្គាល់។ គោលបំណងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតបឋមដំបូងដែលរុក្ខជាតិលូតលាស់ និងផ្លាស់ប្តូរ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យបែងចែកលក្ខណៈលក្ខណៈរបស់រុក្ខជាតិ។
វានឹងមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តិចជាងសម្រាប់កុមារក្នុងការប្រមូលផលបន្លែដំបូងឡើយ។

ក្រុមកណ្តាល
វាក៏ពិបាកផងដែរសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំដើម្បីធ្វើតាមវដ្តទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍រុក្ខជាតិ។ គ្រូដោយប្រើឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យជឿជាក់ ណែនាំការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពមួយចំនួននៅក្នុងរុក្ខជាតិក្នុងដំណើរការលូតលាស់ ជាមួយនឹងលំដាប់នៃការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ (រូបរាងនៃស្លឹក ការផ្លាស់ប្តូរនៃពន្លកទៅជាផ្កា ផ្កា។ ទៅជាផ្លែឈើជាដើម)។
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើការសង្កេត។ សម្រាប់បញ្ហានេះ ហ្គេមកិច្ចការសាមញ្ញដូចជា "រកដូចគ្នា", "អ្នកណាកត់សម្គាល់?", "ទាយដោយក្លិន", "ទាយដោយការប៉ះ" (ជាមួយបន្លែ) ត្រូវបានប្រើ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្រៀនកុមារឱ្យនៅលីវ និងដាក់ឈ្មោះសញ្ញាមួយឬពីរនៃរុក្ខជាតិដែលសម្គាល់វាពីអ្នកដទៃ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍លើរុក្ខជាតិ ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលពន្លកមិត្តភាពលេចឡើងនៅលើគ្រែបុរសត្រូវបានទាក់ទាញទៅការថែទាំជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេជាចម្បងដើម្បីស្រោចទឹក។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យប្រៀបធៀបរុក្ខជាតិតាមពណ៌ និងរូបរាងស្លឹក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិនិត្យឡើងវិញ អ្នកអប់រំសួរសំណួរថា "តើថ្មីៗនេះយើងបានដាំអ្វីនៅលើគ្រែដើម្បីឱ្យរុក្ខជាតិលូតលាស់? ហេតុអ្វីបានជារុក្ខជាតិដុះជាជួរ? ហេតុអ្វីបានជារុក្ខជាតិផ្សេងៗគ្នាដុះលើគ្រែផ្សេងៗគ្នា?
នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល កុមារត្រូវបានដឹកនាំឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យរវាងកត្តាជាក់លាក់៖ ពួកគេមិនត្រឹមតែមើលផ្កាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពន្លកដែលត្រៀមនឹងបើក រង់ចាំផ្កាមួយលេចឡើង។ គ្រូបង្រៀនកុមារឱ្យទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋានដែលអាចចូលទៅដល់ពួកគេ។

អ្នក​គួរ​សង្កេត​មើល​ស្ថានភាព​របស់​រុក្ខជាតិ​បន្ទាប់​ពី​ស្រោច​ទឹក​ខ្លាំង ឬ​ភ្លៀង​នៅ​ថ្ងៃ​ក្តៅ​៖ ស្លឹក​ត្រង់ លាត​ឡើង​លើ។ ជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតទាំងនេះ គ្រូនាំកុមារឱ្យបង្កើតភាពអាស្រ័យនៃស្ថានភាពរបស់រុក្ខជាតិ លើវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសំណើមនៅក្នុងដី អំពីសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពរបស់ពួកគេ និងការថែទាំ។ ពួកគេ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតវាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាកុមារត្រូវដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃរុក្ខជាតិ (ដើម, ស្លឹក, ផ្កា, buds, ឫស) ។
គ្រូបង្រៀនកុមារឱ្យប្រៀបធៀបរុក្ខជាតិនៃគ្រែជិតខាងពីរ: ដើមមួយបានដុះនៅក្នុងពារាំងនៅក្នុង radish មួយដើមមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុង beet មួយ - ស្លឹកជាច្រើនបានកើនឡើង។ ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះកុមារគឺការសង្កេតលើរូបរាងនៃផ្លែឈើដំណាំជា root នៅលើគ្រែ។

ក្រុមមនុស្សចាស់ និងមត្តេយ្យសិក្សា
នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ជាមួយនឹងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ កិច្ចការស្មុគស្មាញកាន់តែច្រើនត្រូវបានដោះស្រាយជាងនៅដំណាក់កាលមុន។ កុមារត្រូវបាននាំទៅរកការទូទៅនៃគំនិតបង្គរអំពីរុក្ខជាតិ ការបង្កើតគំនិត (ឧទាហរណ៍ រុក្ខជាតិ "ដាំដុះ" និង "ព្រៃ") ការយល់ដឹងអំពីការពឹងផ្អែកនៃជីវិតរុក្ខជាតិលើកត្តាធម្មជាតិ និងកម្លាំងពលកម្មមនុស្ស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមើលឃើញខ្លះៗ។ គំរូនៅក្នុងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ (បន្តិចម្តងៗ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការប្រែប្រួលក្នុងដំណើរការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍)។

ជាមួយនឹងកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ មិនត្រឹមតែដំណាក់កាល (រយៈពេលខ្លី) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការសង្កេតរយៈពេលវែង (ច្រើនថ្ងៃ ឬច្រើនសប្តាហ៍) ត្រូវបានអនុវត្ត។ គ្រូរៀបចំការសង្កេតតាមវគ្គ នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះបាតុភូតថ្មីៗ ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង។
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេតសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបនិងបន្លិចលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃរុក្ខជាតិវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើថ្នាក់សម្រាប់ការប្រៀបធៀប។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ រុក្ខជាតិសួនផ្កាពីរអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប (ឧទាហរណ៍ kosmeya និង Lily, nasturtium និង zinnia) ។

នៅក្នុងក្រុមត្រៀម ពួកគេផ្តល់កិច្ចការដ៏លំបាកជាងនេះទៅទៀត៖ ដើម្បីប្រៀបធៀបពូជរុក្ខជាតិដូចគ្នាពីរ ឬបីប្រភេទ ឧទាហរណ៍ ផ្កាក្លាំពូទួរគី និងចិន ផ្កាត្របែកធំ និងផ្កាដូងតឿ។

ការបង្កើតនៅពេលប្រៀបធៀបសញ្ញាខុសគ្នា និងស្រដៀងគ្នាបង្កើតការគិតរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់ការយល់ដឹងបឋមអំពីភាពខុសគ្នានៃរុក្ខជាតិ តួនាទីរបស់មនុស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ។
ជាមួយនឹងការសង្កេតរយៈពេលវែង គ្រូត្រឡប់ទៅដាំដើមដដែលច្រើនដងក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ដោយកត់សម្គាល់ពីការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងវា ហើយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយនឹងប្រភេទមុន ឧទាហរណ៍ "ការប្រែផ្កាទៅជាផ្លែប៊ឺរី" "ពី គ្រាប់ពូជទៅគ្រាប់ពូជ” (peas, ត្រសក់, ផ្កាឈូករ័ត្ន) និងល។
ការសង្កេតមិនគួរត្រូវបានផ្ទុកលើសទម្ងន់ទេមិនចាំបាច់ព្យាយាមប្រាប់ភ្លាមៗនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានសារៈសំខាន់និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារឱ្យដឹងអំពីវត្ថុនេះ។ ប៉ុន្តែរាល់ពេលដែលអ្នកត្រូវការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអ្វីដែលថ្មីដោយពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីរោងចក្រនេះ។
ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើរុក្ខជាតិ អ្នកអប់រំអាចប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ រួមទាំងហ្គេម៖ "តើអ្នកណានឹងឃើញមុន?", "តើអ្នកណានឹងរកវាលឿនជាង?", "តើផ្កាឈូករ័ត្នព្រៃមានផ្កាប៉ុន្មាន?"។ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកុមារឱ្យទស្សន៍ទាយផ្កាដោយក្លិនបន្លែនិងផ្លែឈើ - ដោយការប៉ះដោយរសជាតិ។

សម្ភារៈការងារគឺផ្តោតលើការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដោយ L.N. Bogolyubov, N.F. Vinogradova, N.I. Goretskaya និងអ្នកដទៃ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 សម្រាប់ទូទៅ ស្ថាប័ន - ការអប់រំ, 2013 ។

មេរៀន។ សិក្ខាសាលាក្រោមប្រធានបទ "មនុស្សក្នុងចំណោមមនុស្ស"

ប្រភេទមេរៀន៖ទូទៅ និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង

គោលដៅ៖

• ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងទូទៅរបស់សិស្សអំពីភាពជាក់លាក់ ប្រភេទ ការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ភាពចម្រុះនៃក្រុមតូចៗដែលរួមមានបុគ្គល បទដ្ឋានក្រុម និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម តួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំក្នុងក្រុម អត្ថន័យ ទម្រង់ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង មូលហេតុ ដំណាក់កាល ជម្លោះរវាងបុគ្គល និងលទ្ធភាពនៃដំណោះស្រាយស្ថាបនារបស់ពួកគេ។
• រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃការចូលរួមក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សដែលមានអាយុផ្សេងទៀត ដោយប្រើយុទ្ធសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់ការដោះស្រាយជម្លោះក្នុងក្រុមតូចៗ។
• បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យ ការគោរពចំពោះអ្នកដ៏ទៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងក្នុងន័យស្ថាបនា និងការបង្កើនសមត្ថភាពជម្លោះ។
• ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ការទំនាក់ទំនងជាសកល
• ការកែតម្រូវការចងចាំដោយផ្អែកលើលំហាត់ក្នុងការបន្តពូជ។

បរិក្ខារ: កាតភារកិច្ច, បទបង្ហាញ។

គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, ក្រុម, ការទំនាក់ទំនង, ជម្លោះ, ជម្លោះរវាងបុគ្គល .

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ពេលរៀបចំ។

— នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ស្តាប់ គិត និយាយឲ្យច្បាស់ ឆ្លើយត្រូវ។

ផែនការ៖

• ចូរយើងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។
• យើងនឹងឆ្លើយសំណួរ។
• យើងនឹងបំពេញភារកិច្ច។

លំហាត់និយាយ។

II. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់មេរៀន។

• កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ទាយថាតើពាក្យណាត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបនៅទីនេះ។

ប្រធានបទ៖ បុរសក្នុងចំណោមបុរស។

• បើកសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 3. "មាតិកា" ។
• តើអ្នកឃើញឈ្មោះដូចគ្នានៅឯណា? ( ចម្លើយ៖ ឈ្មោះជំពូកII).
• តើអ្នកគិតថាយើងបានសិក្សាជំពូកនេះឬអត់? ( ចម្លើយ៖ បាទ)
• ដូច្នេះតើអ្វីជាគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង?

គោលបំណង៖ ផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងទូទៅលើផ្នែក "មនុស្សក្នុងចំនោមមនុស្ស" ។

III. បច្ចុប្បន្នភាពប្រធានបទ។

ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា RCM "កង់គំនិត" ។ វាបានទទួលឈ្មោះដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់វាពិតជាស្រដៀងនឹងកង់ដែលនៅចំកណ្តាលដែលគន្លឹះ (បានរៀននៅក្នុងមេរៀន) គំនិត (ប្រធានបទ) ត្រូវបានសរសេរហើយនៅជុំវិញវាពាក្យដែលភ្ជាប់ដោយកាំរស្មី - សមាគម ( ឃ្លា) ដែលកុមារផ្តល់ជូន។

ផែនការ៖

1. ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
2. បុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។
3. ការ​ទំនាក់ទំនង។
4. ជម្លោះក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

IV. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

លំហាត់ 1 ។ បញ្ចេញ​ពាក្យ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ដោយ​ការ​សង្កត់​ធ្ងន់។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, ក្រុម, ការទំនាក់ទំនង, ជម្លោះ, ជម្លោះរវាងបុគ្គល។

ការងារត្រូវបានអមដោយបទបង្ហាញ។

1. ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

• តើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺជាអ្វី?

ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលវាគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សម្នាក់ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ (ស្លាយ)

• តើមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបានដោយគ្មានទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលទេ?
• តើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលប្រភេទណាខ្លះដែលអ្នកដឹង? (ស្លាយ)

កិច្ចការ 2. ខាងក្រោមនេះជាឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅកម្រិតផ្សេងៗ។ រៀបចំពួកវានៅក្នុងជួរឈរសមស្របនៃតារាង។

• Taisiya មានអ្នកជិតខាង Albina ។ ពួកគេស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមកនៅពេលពួកគេជួបគ្នា។
• Galina និង Polina, ជួប, ផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន។
• Eugene និង Matvey លេងក្នុងក្រុមបាល់ទះដូចគ្នា។
• Sidor និង Alexander តែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីមកជួយសង្គ្រោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
• Gleb និង Fedor គឺជាមិត្តរួមថ្នាក់។
• Maria និង Claudia កំពុងអង្គុយនៅតុតែមួយ។
• ដាយអាណា និង ម៉ារីណា ទៅផ្ទះជាមួយគ្នាបន្ទាប់ពីរៀន។
• Larisa និង Artyom ធ្វើកិច្ចការផ្ទះជាមួយគ្នា។
• Nina និង Zina បានវិស្សមកាលជាមួយគ្នានៅឯជំរុំរដូវក្តៅ។
• Nikita និង Plato ប្តូរត្រា។
• Julia និង Yana ចំណាយពេលទំនេរជាមួយគ្នា។

• តើអ្នកស្ថិតក្នុងទំនាក់ទំនងអ្វី?
• តើ​ស្ទីល​នៃ​ទំនាក់ទំនង​រវាង​បុគ្គល​បែបណា​ដែល​អ្នក​ដឹង? (ស្លាយ)

កិច្ចការទី 3 ។ កំណត់រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល (ផ្ទាល់ខ្លួន ឬផ្លូវការ)៖

ក) មិត្តភក្តិបានទៅរោងកុនជាមួយគ្នា _________________________________________________

ខ) គ្រូបានពិភាក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំសិស្សរបស់ពួកគេនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ________________

គ) ម្តាយនិងកូនស្រីបានពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលពួកគេនឹងសម្រាកក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក _________________

ឃ) សិស្សថ្នាក់ទី៦ម្នាក់បានពិគ្រោះជាមួយបណ្ណារក្សអំពីអក្សរសិល្ប៍ប្រភេទណាដែលល្អជាងក្នុងការអាន ________________________________________________________________________

ង) មិត្តភ័ក្តិពីរនាក់បានទៅដើរលេងនៅសួនកម្សាន្តដែលនៅជិតបំផុត អំឡុងពេលដើរ ពួកគេបានឈ្លោះប្រកែកគ្នា ហើយចាប់ផ្តើមឈ្លោះប្រកែកគ្នា។

f) ប្រធានាធិបតីនៃប្រទេសទាំងពីរបានជួបគ្នាសម្រាប់ការចរចាអន្តរជាតិ ___________

g) គ្រូបានសិក្សាគណិតវិទ្យាបន្ថែមជាមួយសិស្សរបស់គាត់ ____________________

h) ឪពុកម្តាយរួមគ្នាជាមួយកូនរបស់ពួកគេបានទៅសម្រាកនៅសមុទ្រ _____________________________

i) គ្រូហៅឪពុកម្តាយមកសាលាដើម្បីនិយាយអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កូន ______________________

j) ក្មេងស្រីនៅក្នុងហាងមួយបានងាកទៅរកជំនួយការផ្នែកលក់សម្រាប់ជំនួយ ___________________

កិច្ចការទី 3 . អានស្ថានភាពហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើច្បាប់ទំនាក់ទំនងណាតាសាបានប្រើ?

មានពេលមួយនៅក្នុងទីធ្លានៃអគារពហុជាន់ ក្មេងស្រីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំបានចូលទៅជិតមនុស្សចម្លែកម្នាក់ ហើយនិយាយទៅកាន់គាត់យ៉ាងសាមញ្ញ និងធម្មជាតិថា “ជំរាបសួរ ខ្ញុំឈ្មោះណាតាសា! ហើយអ្នក?" បុរសនោះឆ្លើយ។ ក្មេងស្រីនោះបន្តទៀតថា "តើអ្នកមានពេលពីរនាទីដើម្បីនិយាយជាមួយខ្ញុំទេ?" បុរស​នោះ​ឆ្លើយ​ថា៖ «ពិត​ណាស់»។ “ខ្ញុំ​សូម​ប្រាប់​អ្នក​ពី​រឿង​ដ៏​អាក្រក់​មួយ។ មានពេលមួយមានតុក្កតាដ៏ស្រស់ស្អាតមួយ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្រឡាញ់នាង។ ហើយនាងចូលចិត្តដើរ។ ហើយនៅពេលតុក្កតានោះបានរើចេញឆ្ងាយពីម្តាយរបស់វានៅក្នុងទីធ្លានោះ ជើងដ៏ធ្ងន់របស់នរណាម្នាក់បានដើរមកលើវា។ តុក្កតាស្រែកដោយការឈឺចាប់ និងបាត់បង់ស្មារតី។ ហើយ​ពេល​នាង​ភ្ញាក់​ឡើង នាង​បាន​ដឹង​ថា​នាង​បាន​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ពិការ។

នៅទីនេះ Natasha បានទាញតុក្កតាដែលខូចពីខាងក្រោយខ្នងរបស់នាង។

"នៅទីនេះនាង។ ខ្ញុំ​ឃើញ​ថា​អ្នក​មាន​ចិត្ត​ល្អ សូម​ជួយ​តុក្កតា​ខ្ញុំ​ផង»។

បុរសធំម្នាក់នេះរវល់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចធ្វើឱ្យអ្នកប្រាជ្ញទំនាក់ទំនងតូចនេះខកចិត្តឡើយ។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់នៅម៉ោងកំណត់ពួកគេបានជួបគ្នា។ ភ្នែក​របស់​ក្មេង​ស្រី​ដែល​បាន​ទទួល​តុក្កតា​ដែល​បាន​ព្យាបាល​នោះ​ភ្លឺ​ដោយ​ក្តី​រីករាយ។ "តើខ្ញុំអាចជួយអ្នកបានទេ?" នាង​បាន​សួរ​ថា។

• តើ Natasha ប្រើច្បាប់ទំនាក់ទំនងអ្វីខ្លះ?
• ចូរយើងចងចាំច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនង។

2. ក្រុម .

• តើ GROUP ជាអ្វី?

ក្រុម - សហគមន៍មនុស្សមានកម្រិត។ (ស្លាយ)

• តើអ្នកស្គាល់ក្រុមណាខ្លះ? (ស្លាយ)
• តើអ្នកជាសមាជិកក្រុមណាខ្លះនៅពេលតែមួយ? (ស្លាយ)

1. ការ​ទំនាក់ទំនង.

• រាយប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនង។

កិច្ចការទី 4 ។ មុនពេលអ្នកគឺជាបញ្ជីមធ្យោបាយដែលប្រើក្នុងការទំនាក់ទំនង។ តម្រៀបពួកវាទៅក្នុងជួរឈរនៃតារាង។

• ការមើលឃើញ,
• រឿង,
• ទឹកមុខ,
• កាយវិការ,
• ឈរ,
• ដើរ,
• រាំ,
• ប៉ះ,
• សរសើរ
• ផ្កា
• ចម្រៀង,
• បច្ចុប្បន្ន,
• ចលនា,
• សូមអបអរសាទរក្នុងកំណាព្យ។

4. ជម្លោះ

កិច្ចការទី 5 ។ ស្រមៃថាអ្នកមានអាយុជាងសែសិបឆ្នាំ។ មិនមែនអ្វីៗដំណើរការល្អជាមួយការងាររបស់អ្នកទេ អ្នកមានបញ្ហាសុខភាព។ គិតអំពីរបៀបដែលអ្នកនឹងប្រព្រឹត្តនៅក្នុង កាលៈទេសៈខាងក្រោម៖

ក) នៅក្រោមបង្អួចរបស់អ្នករាល់ល្ងាច ក្មេងប្រុសដប់នាក់ដែលមានមាត់ខ្លាំងៗ ជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក លេងបាល់ទាត់។

ខ) កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកអង្គុយនៅទូរទស្សន៍រយៈពេលបីម៉ោងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយមិនពេញចិត្តអ្នកជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ;

គ) អ្នកកំពុងបង្រៀនមេរៀន ហើយមានសំលេងរំខាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយសិស្សភាគច្រើនបានសរសេរវានៅលើមុខរបស់ពួកគេ៖ ខ្ញុំកំពុងផ្តល់អំណោយដល់អ្នកជាមួយវត្តមានរបស់ខ្ញុំ។

ឃ) អ្នកត្រលប់មកផ្ទះវិញបន្ទាប់ពីធ្វើការហត់នឿយ ហើយគ្មានមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់អ្នករើទៅសម្អាតផ្ទះល្វែង ឬលាងចាននោះទេ។

• តើមានអ្វីអាចកើតឡើងរវាងអ្នក និងមនុស្សទាំងនេះ? (ចម្លើយ៖ ជម្លោះ)

កិច្ចការទី 6 ។ ប្រើក្បួនដោះស្រាយការវិភាគជម្លោះខាងក្រោម ហើយវិភាគស្ថានភាពមួយក្នុងចំណោមស្ថានភាពដែលបានរាយខាងលើ។

1. តើអ្នកណាកំពុងមានជម្លោះ (អ្នកចូលរួម)?
2. តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះ?
3. វិធីដោះស្រាយជម្លោះ?

វ . សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។

1. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

2. ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។ ការសម្គាល់

3. កិច្ចការផ្ទះ៖ កិច្ចការទី 5 ទំព័រ 84 ។

អ្នកអាចទាញយកការអនុវត្តសម្រាប់មេរៀន

អ្នកអាចទាញយកបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន

អ្នកអាចទាញយកមេរៀនសង្ខេប

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ" (ថ្នាក់ទី 5 នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ) អ្នកនិពន្ធ: គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម Fedotova E.V. គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីនិយាយអំពីសារៈសំខាន់នៃក្រុមតូចមួយសម្រាប់ក្មេងជំទង់។ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីណែនាំគំនិត និងពាក្យ - ក្រុមតូចមួយ ការអនុលោមភាព ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ សិស្សនឹងរៀនពីមូលហេតុ បទដ្ឋាន ច្បាប់ ទំនៀមទម្លាប់ ប្រពៃណី កើតជាក្រុម។ រៀនដាក់ឈ្មោះ និងកំណត់លក្ខណៈច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដើម្បីកំណត់សញ្ញានៃក្រុមតូចមួយ។ វាយតម្លៃ និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះតួនាទី និងឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គមលើការបង្កើតក្មេងជំទង់។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា, នៅក្នុងអត្ថបទដែលមានដ្យាក្រាម, អត្ថបទបន្ថែមនិងសំណួរ; រៀនពីរបៀបដឹកនាំការពិភាក្សា ក៏ដូចជាអនុវត្តជំនាញនៃការធ្វើការជាក្រុម។ ការបង្កើត UUD: ប្រធានបទមេតា: ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារបុគ្គលនិងក្រុម; បង្កើតការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ; ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈទម្រង់សកម្មនៃសកម្មភាព។ បរិក្ខារ៖ A.I. Kravchenko ។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 5 GEF ។ M.: ពាក្យរុស្ស៊ី; បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន សម្ភារៈសម្រាប់គម្រោង។ វគ្គសិក្សានៃមេរៀន I. ពេលវេលារៀបចំ II. ដំណាក់កាលគោលដៅលើកទឹកចិត្ត ការមើលបំណែកពីតុក្កតា "The Ugly Duckling" ។ ប្រធានបទនៃមេរៀន "មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ" គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ តើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក សូមចាំថាឆាប់ៗនេះអ្នកនឹងជួបជាមួយអ្នកដែលស្និទ្ធស្នាល និងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នក។ ពេល​នោះ អារម្មណ៍​ក៏​ត្រេកអរ ហើយ​រឿង​ក៏​ឈ្លោះ​គ្នា។ និងច្រាសមកវិញ។ យ៉ាងណាមិញ សង្គមគឺជាបណ្តុំនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ បុគ្គលនោះស្ថិតនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នា សូម្បីតែឥឡូវនេះអ្នកកំពុងអង្គុយ និងធ្វើការជាក្រុមតូចៗក៏ដោយ។ បុរស, ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យពិភាក្សាប្រធានបទ "ក្មេងជំទង់នៅក្នុងក្រុម" ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា យើងនឹងកំណត់វិធីសាស្រ្តចំនួនពីរ៖ 1 ក្រុមរារាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់។ 2 មានតែនៅក្នុងក្រុមមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលក្មេងជំទង់បង្ហាញសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ក្រុមទីមួយ - ក្រុមអ្នកនិយាយដែលបញ្ជាក់ពីមុខតំណែងដំបូង "ក្រុមរារាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់" ។ ក្រុមទីពីរ - ក្រុមអ្នកនិយាយអវិជ្ជមាន - បង្ហាញពីទីតាំងទីពីរ "មានតែនៅក្នុងក្រុមទេដែលក្មេងជំទង់បង្ហាញពីសមត្ថភាពនិងទេពកោសល្យរបស់គាត់" ។ ក្រុមទីបីនឹងដើរតួជាគណៈវិនិច្ឆ័យ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺដើម្បីកំណត់ថាតើក្រុមណាដែលគួរឱ្យជឿជាក់ជាងក្នុងការបញ្ជាក់ជំហររបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែ​ដំបូង​យើង​ត្រូវ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​បញ្ហា​ហើយ​សិក្សា​វា​។ III. ចូលទៅក្នុងបញ្ហា ធ្វើការជាក្រុម ចៅក្រមមួយក្រុមធ្វើការជាមួយអត្ថបទមួយនៅលើអ៊ីនធឺណិត ហើយសិក្សាសំណួរ "តើក្រុមតូចគឺជាអ្វី?"។ សំណួរទៅកាន់ក្រុម៖  កំណត់ពាក្យ៖ ក្រុម និងក្រុមតូច។ - តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់នៅក្នុងក្រុមតូច?  ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃក្រុមតូចៗ? - តើមនុស្សម្នាក់ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់ដោយរបៀបណា? តើក្រុមមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស?  សំណួរសម្រាប់គ្រប់ក្រុម៖ តើក្រុមសិស្សអាចហៅថាក្រុមតូចបានទេ? តើអ្វីជាគោលបំណងសំខាន់នៃក្រុមបែបនេះ? តើក្រុមតូចជាអ្វី? ក្រុមគឺជាបណ្តុំនៃមនុស្សដែលនៅជិតគ្នាតាមរបៀបណាមួយ។ ក្រុមតូចមួយ - គោលដៅ ផលប្រយោជន៍ តម្លៃ បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា ក៏ដូចជាអន្តរកម្ម។ ក្រុមតូចមួយមានមនុស្សដែលស្គាល់គ្នាច្បាស់ (ពី 2-3 ទៅ 20-30 នាក់) ។ មនុស្សម្នាក់កើតនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ (គ្រួសារ) ជីវិតភាគច្រើនឆ្លងកាត់ជាមួយក្រុមតូចៗ៖ ក្រុមសិស្ស ក្រុមកីឡា រង្វង់មិត្តភក្តិ សិស្ស និងក្រុមផលិតកម្ម។ មនុស្សម្នាក់ជាក្បួនស្ថិតនៅក្នុងក្រុមជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖ គ្រួសារ ថ្នាក់ រង្វង់មិត្តភក្តិ រង្វង់។ល។ ដូច្នេះចំនួនក្រុមមនុស្សទាំងអស់នៅលើផែនដីលើសពីចំនួនប្រជាជន 1,5-2 ដង។ ដើម្បីចូលទៅក្នុងក្រុមមួយចំនួន យើងខិតខំប្រឹងប្រែងជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍ ចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្រុមផ្សេងទៀតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឪពុកម្តាយ - រង្វង់មួយផ្នែកសាលារៀនសាលាមត្តេយ្យ។ មានក្រុមដែលយើងមិនជ្រើសរើស: គ្រួសារ - សមាសភាពរបស់វាគឺគ្រាន់តែជាលទ្ធផលនៃជម្រើសរបស់យើងប៉ុណ្ណោះ។ យើងអាចជ្រើសរើស និងទុកមិត្តភ័ក្តិតាមឆន្ទៈ និងឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់យើងផ្ទាល់។ ក្រុមដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងជាក្រុម តម្លៃជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើងជាក្រុម ក្បួន ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីកើតនៅក្នុងក្រុម រឿងឈឺចាប់ត្រូវបានចែករំលែកគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងក្រុម។ . មនុស្សរស់នៅជាមួយគ្នា។ ក្រុមសិស្សគឺជាប្រភេទពិសេសនៃក្រុមតូច។ សិស្សសាលាប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន; គោលដៅចម្បងរបស់ពួកគេគឺរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ក្រុមអ្នកនិយាយដែលមានការបញ្ជាក់ (មុខតំណែង "ក្រុមរារាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់") អានរឿងព្រេងអំពីឡារ៉ាពីការងាររបស់ M. Gorky "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil" ។ សំណួរទៅកាន់ក្រុម៖ - ប្រាប់យើងពីរឿងអ្វី? - តើអាចធ្វេសប្រហែសនឹងច្បាប់ និងច្បាប់របស់ក្រុមបានទេ? តើ​មាន​ផល​វិបាក​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ករណី​នេះ? - រាយបញ្ជីសមត្ថភាពរបស់តួអង្គសំខាន់។ តើ​គាត់​អាច​លាតត្រដាង​ពួក​គេ​ដោយ​រស់​នៅ​ម្នាក់​ឯង​បាន​ទេ? តើក្រុមមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស? រឿងព្រេងរបស់ Larra អ្នកនិទានរឿងបានឮរឿងទាំងនេះនៅលើឆ្នេរសមុទ្រក្នុង Bessarabia ពីស្ត្រីចំណាស់ Izergil ។ ព្រះច័ន្ទរះឡើង ហើយស្រមោលពីពពកដែលឆ្លងកាត់បានឆ្លងកាត់វាលស្មៅ។ ស្ត្រីចំណាស់បាននិយាយថានាងបានឃើញ Larra ដែលប្រែទៅជាស្រមោលហើយបានប្រាប់រឿងនិទាននេះ។ ច្រើន​ឆ្នាំ​កន្លង​ទៅ នៅ​ប្រទេស​ដ៏​សប្បុរស «កុលសម្ព័ន្ធ​គ្រូគង្វាល​ដ៏​ខ្លាំង​មួយ​បាន​រស់​នៅ»។ មានពេលមួយស្រីស្អាតម្នាក់មកពីកុលសម្ព័ន្ធនេះត្រូវឥន្ទ្រីលួច។ ពួកគេបានកាន់ទុក្ខ និងបំភ្លេចនាង ហើយម្ភៃឆ្នាំក្រោយមកនាងបានត្រឡប់មកវិញ ជាមួយនឹងនាងជាបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ សង្ហា និងរឹងមាំ។ នាងថានាងជាប្រពន្ធរបស់ឥន្ទ្រី។ គ្រប់គ្នាសម្លឹងមើលកូនឥន្ទ្រីដោយភ្ញាក់ផ្អើល ប៉ុន្តែគាត់ក៏មិនខុសពីអ្នកដទៃដែរ គ្រាន់តែភ្នែករបស់គាត់ត្រជាក់ និងមោទនភាពដូចឪពុកគាត់។ គាត់​បាន​ចាត់​ទុក​គាត់​ជា​មនុស្ស​អស្ចារ្យ ហើយ​និយាយ​ដោយ​ក្រអឺតក្រទម​សូម្បី​តែ​ចំពោះ​អ្នក​ចាស់​ទុំ។ ប្រជាជន​ខឹង ហើយ​បណ្ដេញ​គាត់​ចេញ​ពី​កុលសម្ព័ន្ធ។ គាត់សើចដើរទៅរកស្រីស្អាត កូនស្រីរបស់ព្រឹទ្ធាចារ្យម្នាក់ ហើយឱបនាង។ នាងបានរុញគាត់ចេញ ហើយបន្ទាប់មកគាត់បានសម្លាប់នាង។ យុវជន​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាប់​ចង​ជាប់​នឹង​ខ្លួន ប៉ុន្តែ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្លាប់​ទេ ដោយ​ចាត់​ទុក​ថា​ងាយ​ស្លាប់។ ពេល​និយាយ​ជាមួយ​គាត់ មនុស្ស​បាន​ដឹង​ថា "គាត់​ចាត់​ទុក​ខ្លួន​គាត់​ជា​មនុស្ស​ដំបូង​នៅ​លើ​ផែនដី ហើយ​គ្មាន​នរណា​ឃើញ​ក្រៅ​ពី​ខ្លួន​គាត់​ឡើយ"។ ហើយបន្ទាប់មកកុលសម្ព័ន្ធបានសម្រេចចិត្តដាក់ទោសគាត់ដោយភាពឯកកោ។ យុវជន​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​ថា Larra ដែល​មាន​ន័យ​ថា «មនុស្ស​ក្រៅ​ស្រុក»។ យុវជន​នោះ​ចាប់​ផ្ដើម​រស់​នៅ​តែ​ម្នាក់​ឯង ម្ដងម្កាល​លួច​គោ​ក្របី និង​ក្មេង​ស្រី​ពី​កុលសម្ព័ន្ធ។ ពួក​គេ​បាន​បាញ់​មក​លើ​គាត់​ដោយ​ធ្នូ ប៉ុន្តែ​គាត់​អាច​រង​គ្រោះ​បាន។ ដូច្នេះទស្សវត្សរ៍បានកន្លងផុតទៅ។ ប៉ុន្តែ​ពេល​គាត់​ចូល​ទៅ​ជិត​មនុស្ស គេ​ក៏​ស្ទុះ​មក​រក​គាត់ ហើយ​គាត់​ឈរ​មិន​ការពារ​ខ្លួន។ ពេល​នោះ​មនុស្ស​បាន​ដឹង​ថា​គាត់​ចង់​ស្លាប់​ក៏​មិន​បាន​ប៉ះ​គាត់​ដែរ។ ពេល​នោះ​គាត់​ទាញ​កាំបិត​ចាក់​ចំ​ទ្រូង តែ​កាំបិត​នោះ​បាក់​ដូច​ថ្ម។ មនុស្សបានដឹងថាគាត់មិនអាចស្លាប់បានទេ។ តាំង​ពី​ពេល​នោះ​មក គាត់​ដើរ​ដូច​ស្រមោល រង់ចាំ​សេចក្ដី​ស្លាប់។ “គាត់​គ្មាន​ជីវិត ហើយ​សេចក្តី​ស្លាប់​ក៏​មិន​ញញឹម​ដាក់​គាត់​ដែរ។ ហើយគាត់គ្មានកន្លែងណាក្នុងចំណោមមនុស្សទេ។ នោះហើយជារបៀបដែលបុរសម្នាក់ត្រូវបានគេវាយដោយមោទនភាព! ក្រុមអ្នកនិយាយអវិជ្ជមាន (មុខតំណែង "មានតែនៅក្នុងក្រុមប៉ុណ្ណោះដែលក្មេងជំទង់បង្ហាញសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ") ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា ទំព័រ 185 និងសម្ភារៈវីដេអូ "ការអនុលោមភាព" ។ សំណួរទៅកាន់ក្រុម៖ - តើក្រុមបង្ក្រាបក្មេងជំទង់ដោយរបៀបណា? - តើក្រុមក្មេងជំទង់មានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់សមាជិកម្នាក់ៗដែរឬទេ? - តើការអនុលោមភាពជាអ្វី? ការចាត់តាំងទៅក្រុម៖ មើលវីដេអូលេខ 2 សម្ភារៈ "អនុលោមភាព" ។ ពន្យល់ដល់ថ្នាក់រៀនថា ឥឡូវនេះយើងបានឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តការបង្ហាញពីទម្រង់ពិសេសនៃឥរិយាបទក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសម្ពាធក្រុមនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ពោលគឺការចុះចូលក្រុម។ បាតុភូតនេះបានទទួលឈ្មោះពិសេសមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ - អនុលោមភាព។ Conformism - ការផ្សះផ្សានៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ការអនុលោមភាព គឺជាការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ឬគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃសម្ពាធពីមនុស្ស ឬក្រុមមនុស្សផ្សេងទៀត។ ម៉្យាងវិញទៀត ការអនុលោមភាពជួយជៀសវាងជម្លោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុលោមភាពរារាំងការអះអាងនៃអាកប្បកិរិយា ឬមតិឯករាជ្យ។ IV. ការពិភាក្សា "ក្មេងជំទង់ក្នុងក្រុម" ក្រុមអ្នកនិយាយបង្ហាញភស្តុតាងនៃមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ ចៅក្រមកំណត់ថាតើក្រុមណាដែលជឿជាក់បំផុតក្នុងការបង្ហាញមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ V. វេទិកាចរចារ នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ ទំនាក់ទំនងពិសេសមួយប្រភេទកើតឡើង - ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល - ទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងរវាងមនុស្សល្បីនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងថេររបស់ពួកគេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឥតឈប់ឈរ ធ្វើអ្វីមួយរួមគ្នា មនុស្សនិយាយអំពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ហាគ្រួសារ ពិភាក្សាយ៉ាងក្តៅគគុកអំពីព័ត៌មានសាលា ថ្នាក់រៀន ភាពយន្តថ្មីៗ។ល។ នៅក្នុងក្រុមក្មេងជំទង់ - ក្រុមមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នក - ក្រមនៃកិត្តិយស បទដ្ឋាន និងច្បាប់របស់ពួកគេផ្ទាល់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯកឯង ដែលត្រូវបានខ្ចីពីពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ ការយល់ដឹងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ បើគ្មានវាទេ យើងក្លាយជាមនុស្សឯកា។ ភាព​ឯកា​ជា​ញឹកញាប់​ជា​អ្វី​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​ខ្លាច​បំផុត​។ ការកសាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺមិនងាយស្រួលនោះទេ។ ដើម្បីនិយាយអំពីបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកទៅកាន់វេទិកាចរចា។ មានអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលានៅលើវេទិកាប្រជុំ។ សំណួរទៅកាន់ចិត្តវិទូ៖ - តើមានច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលទេ? អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ ច្បាប់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺរបៀបដែលអ្នកដទៃប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នក ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយរបៀបដែលអ្នកប្រព្រឹត្តចំពោះខ្លួនអ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកបញ្ចប់ ការមិនពេញចិត្តនឹងខ្លួនអ្នក អារម្មណ៍ និងការមិនសប្បាយចិត្តរបស់អ្នកត្រូវបានផ្ទេរទៅមនុស្សផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកមានការគោរពខ្លួនឯងទាប នោះអ្នកដទៃនឹងវាយតម្លៃអ្នកទាប។ ប្រសិនបើអ្នកមានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ មនុស្សជុំវិញអ្នកនឹងជៀសវាងនិយាយជាមួយអ្នក។ ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតគឺការគោរពខ្លួនឯងជាមធ្យម។ មានទំនាក់ទំនងរវាងការទទួលយកខ្លួនឯង ការទទួលយកអ្នកពីអ្នកដ៏ទៃ និងការទទួលយកអ្នកដោយអ្នកដ៏ទៃ។ ការយល់ឃើញអំពីខ្លួនឯង និងការយល់ឃើញពីអ្នកដទៃ គឺជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ការយល់ឃើញខ្លួនឯង = ការយល់ឃើញពីអ្នកដទៃ។ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយបន្តិចបន្តួចនាំទៅរកភាពមិនអាចទៅរួចនៃការកសាងទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលធម្មតា។ មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ល្អក្នុងចំណោមមនុស្សដូចគាត់។ ការមើលវីដេអូលេខ 3. សំណួររបស់សិស្សទៅកាន់ចិត្តវិទូសាលា។ VI. គម្រោង យើងបានឃើញពីរបៀបដែលវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ចូរយើងបង្កើតច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ ជឿជាក់លើអ្នកដែលទាក់ទងជាមួយអ្នក។ ជឿថាគាត់ជាមនុស្សល្អ ត្រូវបានគេដាក់មករកអ្នក ហើយត្រៀមខ្លួនក្នុងការទំនាក់ទំនង។ គោរពអ្នកដែលអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ។ ការទទួលស្គាល់ថាគាត់ស្មើនឹងអ្នក។ ភាពគួរសម។ ការដោះស្រាយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ធ្វើឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលរីករាយសម្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ យើង​នឹង​ធ្វើ​កាត​ប៉ុស្តាល់​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់​ដែល​អ្នក​មិន​មាន​ទំនាក់ទំនង​រវាង​បុគ្គល ឬ​ជម្លោះ​បាន​ចាស់​ទុំ។ VII. ការឆ្លុះបញ្ចាំង វាជាការសំខាន់ក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាអ្នកជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលធំជាងខ្លួនអ្នក - ផ្នែកនៃសាលារៀន គ្រួសារ ថ្នាក់។ បន្តឃ្លា៖ “ខ្ញុំជាមិត្តរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំព្រោះ…”, “ខ្ញុំជាពលរដ្ឋនៃថ្នាក់ព្រោះ…”, “ខ្ញុំជាពលរដ្ឋនៃសាលា…”។

Dolgushina Tatyana Viktorovna

MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Skorodumskaya"

ស្រុក Ust-Ishimsky តំបន់ Omsk

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ

ប្រធានបទមេរៀន "ក្រុមតូច"

គោលបំណងនៃមេរៀន។

ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីគំនិតនៃ "ក្រុមតូច" ការចាត់ថ្នាក់នៃក្រុមតូច។ រួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំនៃគំនិត៖ ក្រុមសង្គម បទដ្ឋានក្រុម ការដាក់ទណ្ឌកម្មជាក្រុម។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ សូមអនុវត្តតាមជំហាននៃមេរៀនដោយប្រើកម្មវិធីពហុព័ត៌មាន។ បន្តការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយព័ត៌មានបន្ថែមក្នុងមេរៀន ស្រង់រឿងសំខាន់ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

បណ្តុះការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកនៅពេលបំពេញកិច្ចការងាររួមគ្នា សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងយល់ឃើញពីទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។

ឧបករណ៍៖

ការបោះពុម្ពឯកសារ។

សាកល្បង។

ថាស "ការសិក្សាសង្គម" ថ្នាក់ទី 8-9

សៀវភៅសិក្សា“ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ៨-៩ កោសិកា” ។ N.L. Bogolyubov ។ - M: "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2008

កុំព្យូទ័រ

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង

ផែនការ​មេរៀន:

ពេលវេលារៀបចំ។

ការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់និស្សិតលើប្រធានបទ "ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល" និង "ភាពរីករាយ និងការលំបាកនៃការទំនាក់ទំនង" ។

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

1. តើអ្វីទៅជាក្រុមតូចមួយ។

   ប្រភេទនៃក្រុមតូចៗ។

   តួនាទីរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។

   បទដ្ឋានក្រុម និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។

ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន។

សង្ខេបមេរៀន។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ

2. ការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់និស្សិតលើប្រធានបទ "ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល" និង "ភាពរីករាយ និងការលំបាកនៃការទំនាក់ទំនង" ។

ដំបូង​យើង​ក្ដៅ​ខ្លួន​បន្តិច។ ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោម។ អ្នកនឹងត្រូវបំពេញចន្លោះនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ខ្ញុំ។ ត្រូវ​ប្រុងប្រយ័ត្ន។

ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំនិត -ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាធម្មតាមានលក្ខណៈទៅវិញទៅមក ហើយរួមបញ្ចូលទៅវិញទៅមកចំនួនបួន។ ទីមួយ - ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្សពីរនាក់ឬច្រើន។(ទំនាក់ទំនង), ទីពីរគឺភាពជាប់លាប់នៃសកម្មភាព( អន្តរកម្ម), ទី​៣ គឺ​ការ​យោគយល់​គ្នា​ដោយ​ការ​យោគយល់​គ្នា​(ការយល់ដឹង), ទីបួន - ការយល់ឃើញរបស់អ្នកដទៃចំពោះពិភពលោកជុំវិញអ្នក ក៏ដូចជាអ្នកយល់ឃើញវាដោយខ្លួនឯង។(ការយល់ឃើញគ្នាទៅវិញទៅមក) ។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺអាជីវកម្ម, ផ្ទាល់ខ្លួន, មិត្តភាព, សមមិត្ត, គ្រួសារ។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលអាចជា -ផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ។ ដំណើរ​ស្ទូច​ត្រី​ជាមួយ​សម្លៀក​បំពាក់តួអក្សរក្រៅផ្លូវការ កិច្ចប្រជុំរបស់ប្រមុខរដ្ឋបរទេសពាក់តួអក្សរផ្លូវការ , ស្វាគមន៍ខួបកំណើតបងប្រុសពាក់តួអក្សរក្រៅផ្លូវការ, សូមអបអរសាទរនៅថ្ងៃខួបនៃមនុស្សកិត្តិយសដោយមិត្តរួមការងារពាក់តួអក្សរផ្លូវការ, ការអញ្ជើញតាមទូរស័ព្ទរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សទៅសាលាគឺតួអក្សរផ្លូវការ។ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ -ការ​ទំនាក់ទំនង។ ការទំនាក់ទំនងគឺ -ការផ្លាស់ប្តូររវាងមនុស្សនៃព័ត៌មានដែលបានរៀន, គំនិត, ការវិនិច្ឆ័យ, ការវាយតម្លៃ, អារម្មណ៍។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ពីព្រោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងយើងយើងទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ចែករំលែកបទពិសោធន៍ បញ្ចូលតម្លៃវប្បធម៌ និងសីលធម៌ វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់យើង។

3. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

1. ការលើកទឹកចិត្ត នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការស្រមៃមើលមនុស្សម្នាក់ដែលនឹងមិនត្រូវបានគេទាញចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្នា ហើយអ្នកណានឹងនៅឆ្ងាយពីស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។ ចូរយើងប្រៀបធៀបគំនិតដូចជា "ទំនាក់ទំនង" និង "សង្គម" ។ តើពួកគេមានអ្វីដូចគ្នា? ទំព័រ 379 នៃសៀវភៅសិក្សានឹងជួយអ្នកឆ្លើយសំណួរនេះ។

! ធ្វើការជាមួយមេរៀន ទំព័រ ៣៧៩

កុមារសន្និដ្ឋានថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានសង្គម ហើយសង្គមក៏មិនអាចគិតបានដែរបើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

ប៉ុន្តែ​សង្គម​គឺ​ជា​គំនិត​ដ៏​ធំ ហើយ​មនុស្ស​តែ​មួយ​មិន​អាច​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​សង្គម​ទាំងមូល​ក្នុង​ពេល​តែមួយ​បាន​ទេ។ ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ។ ហើយថ្ងៃនេះមេរៀនរបស់យើងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ "ក្រុមតូច" ។ ក្រឡេកមើលទំព័រដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក តើអ្នកណានឹងព្យាយាមបង្កើតគោលដៅនៃមេរៀនរបស់យើង? តើយើងនឹងសិក្សាអ្វីនៅថ្ងៃនេះ?

យើងនឹងស្គាល់គោលគំនិត៖ ក្រុមសង្គម ក្រុមតូច បទដ្ឋានក្រុម ការដាក់ទណ្ឌកម្មជាក្រុម រៀនអំពីតួនាទីរបស់បុគ្គលក្នុងក្រុមតូចមួយ។ តោះធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។

2. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅកត់ត្រា - សរសេរកាលបរិច្ឆេទ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។

3. គំនិតនៃក្រុមតូចមួយ។ ធ្វើការជាមួយឌីសជំហានទី 1

មនុស្សម្នាក់ៗជាសមាជិកនៃក្រុមសង្គមមួយចំនួន។ ពួកវាធំនិងតូច។

! ធាតុសៀវភៅកត់ត្រា ក្រុមសង្គម - ទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សសមាគមរបស់ពួកគេ។

! ការងារផ្នែកខាងមុខជាមួយថ្នាក់ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ កុមាររៀនថាក្រុមសង្គមរួមមាន វណ្ណៈសង្គម ជនជាតិសង្គម ទឹកដីសង្គម វិជ្ជាជីវៈសង្គម និង

ក្រុមសង្គម - ប្រជាសាស្ត្រ។

ក្រុមតូចៗដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ ចាប់តាំងពីជីវិតរបស់យើងមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ មិត្តភក្តិ មិត្តរួមថ្នាក់។

ទំហំអប្បបរមានៃក្រុមតូចមួយនៃមនុស្ស 2 នាក់ (dyad) នេះបើយោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្សេងទៀតគឺប្រសើរជាងប្រសិនបើចំនួននេះត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមបី (triad) ។ សមាសភាពអតិបរមានៃក្រុមតូចមួយត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវត្ថុពី 5 ទៅ 9 អាចត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្សក្នុងពេលតែមួយ។

! ការងារខាងមុខ។

- តាមគំនិតរបស់អ្នក គោលគំនិតនៃក្រុមសង្គមមួយ និងក្រុមតូចមួយខុសគ្នាពីគ្នា?

- តើក្រុមតូចមានទំហំប៉ុនណា?

- ហេតុអ្វីបានជាសមាសភាពអប្បរមានៃក្រុមតូចមួយដែលល្អបំផុតគួរតែមានមនុស្សបីនាក់?

- តើអ្នកយល់ស្របនឹងគំនិតដែលថាក្រុមតូចជាង អន្តរកម្មនៅក្នុងវាកាន់តែខ្លាំង។

កុមារកំណត់គំនិតនៃ "ក្រុមតូច" ដោយឯករាជ្យ។ មតិត្រូវបានស្តាប់។ កំណែចុងក្រោយត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

! កំណត់ចំណាំនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

ក្រុមតូចមួយគឺជាសមាគមដែលមានមនុស្ស 2 នាក់ ឬច្រើននាក់ដែលតភ្ជាប់គ្នាដោយគោលដៅរួម ផលប្រយោជន៍ស្រដៀងគ្នា សកម្មភាពរួមគ្នា និងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ប្រភេទនៃក្រុមតូចៗ។ ធ្វើការជាមួយខិត្តប័ណ្ណ។

មិនមានការចាត់ថ្នាក់តែមួយប្រភេទនៃក្រុមតូចៗទេ។ យើងនឹងស្គាល់ការចាត់ថ្នាក់សាមញ្ញបំផុត និងសាមញ្ញបំផុត។

អត្ថបទលេខ ១

កត្តាក្រុម និងពេលវេលា

…ក្រុមតន្រ្តីមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីប្រើប្រាស់បានយូរ និងព្យាយាមសម្រាប់វា។ សាលារៀន ភូមិ សហគ្រាស ចាប់អារម្មណ៍ចង់បន្តអាជីវកម្ម។ ទាំងនេះគឺជាក្រុមដែលមិនចង់បាត់ខ្លួន។ សមាជិករបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែសារពាង្គកាយខ្លួនវាមានទំនោរទៅប្រសិនបើ
មិនអស់កល្ប ជាអមតៈ ប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់ក៏ជាប់បានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នេះផ្តល់ឱ្យក្រុមបែបនេះនូវរូបរាងនៃអត្ថិភាពឯករាជ្យទាក់ទងនឹងសមាជិករបស់ពួកគេក្រុមផ្សេងទៀតផ្ទុយទៅវិញត្រូវបានវិនាសតាំងពីដើមដំបូងរហូតដល់អត្ថិភាពដ៏ខ្លី។ ភ្ញៀវទេសចរណ៍ដែលរៀបចំដំណើរកម្សាន្តគឺជាក្រុមដែលអត្ថិភាពមានកម្រិត។ ទីបំផុត មានក្រុមអចិន្ត្រៃយ៍ដែលសមាជិកជួបគ្នានៅចន្លោះពេលទៀងទាត់ប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមកាយរឹទ្ធិដែលសមាជិកជួបរៀងរាល់ព្រឹកថ្ងៃអាទិត្យ។

! បញ្ហាសម្រាប់ការពិភាក្សា

- តើក្រុមប្រភេទណាខ្លះត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នក? (បណ្តោះអាសន្ន និងអចិន្ត្រៃយ៍)

- តើសញ្ញាអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បែងចែកពូជនីមួយៗនៃក្រុមតូចៗ? (ពេលវេលានៃអត្ថិភាព)

អត្ថបទ # 2
ក្រុមផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ

ក្រុមផ្លូវការត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរចនាសម្ព័ន្ធរៀបចំ។ វានិយាយអំពីអង្គការ។ ទំនាក់ទំនងសង្គមនៅទីនេះមានលក្ខណៈមិនផ្ទាល់ខ្លួន ហើយត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈតួនាទីដែលបានកំណត់ជាមុន។ នៅក្នុងក្រុមផ្លូវការមានទំនាក់ទំនងសង្គមផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតួនាទីដែលកំណត់ដោយបរិយាកាសផ្ទៃក្នុង។ នេះមានន័យថាខ្លឹមសារនៃតួនាទីទាំងនេះគឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មក្នុងក្រុម។
ខណៈពេលដែលក្រុមផ្លូវការមានរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យវា រចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមក្រៅផ្លូវការត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។

! បញ្ហាសម្រាប់ការពិភាក្សា

- តើ​ក្រុម​តូចៗ​ប្រភេទ​ណា​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ក្នុង​បំណែក​នេះ?

អ្វី​ដែល​ជា​លក្ខណៈ​ពិសេស​ក្រោម​ការ​ជ្រើស​រើស​របស់​នីមួយៗ ពីពូជនៃក្រុមតូចៗ? (ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម)

ការសន្និដ្ឋាននៅលើដំណាក់កាលនៃមេរៀនត្រូវបានធ្វើដោយប្រើតារាងដែលមានទីតាំងនៅជំហានទី 1 នៃមេរៀន។

សញ្ញាក្រុម

តួនាទីរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។ ជំហានទី 2 ដ្រាយ

ទីតាំងរបស់មនុស្សក្នុងក្រុមតូចមួយអាស្រ័យលើឋានៈរបស់គាត់។

ធាតុសៀវភៅកត់ត្រា. ស្ថានភាព - ទីតាំងរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលកំណត់សិទ្ធិភារកិច្ចនិងឯកសិទ្ធិរបស់គាត់។

បុគ្គលដែលមានឋានៈខ្ពង់ខ្ពស់ មានកិត្យានុភាពក្នុងសង្គម និងជាគំរូ ឬសិទ្ធិអំណាចសម្រាប់សមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុម។ មនុស្សដូចគ្នានៅក្នុងក្រុមផ្សេងគ្នាអាចមានស្ថានភាពផ្សេងគ្នា។ ឪពុកនៅក្នុងគ្រួសារ - សិទ្ធិអំណាចនិងការគោរពរបស់គាត់គឺហួសពីការសង្ស័យហើយនៅក្នុងក្រុមបាល់ទាត់គាត់គឺជាអ្នកលេងធម្មតាម្នាក់ដែលជាកណ្តុរពណ៌ប្រផេះ។

ស្ថានភាពរបស់មនុស្ស និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ ឬតួនាទីសង្គមរបស់គាត់។ តួនាទីមួយចំនួនត្រូវបានចាត់តាំងជាអចិន្ត្រៃយ៍សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ តួនាទីផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់អនុវត្តនៅអំឡុងពេលជាក់លាក់ណាមួយនៃជីវិតរបស់គាត់។

សំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា។

- តើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្វី​ដែល​ជា​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ស្ថានភាព​ផ្ទាល់​ខ្លួន ការ​កំណត់ និង​ការ​សម្រេច​បាន?

តើអ្នកមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងជីវិតនាពេលបច្ចុប្បន្ន?

- តួនាទីសំខាន់បំផុតគឺអ្នកដឹកនាំ។ តើអ្នកណាជាអ្នកដឹកនាំក្នុងគំនិតរបស់អ្នក? តើអ្នកដឹកនាំគួរមានគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះ?

បទដ្ឋានក្រុម និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ជំហានទី 3 ឌីស

ក្រុមនីមួយៗមានច្បាប់ជាក់លាក់ ឬដូចដែលយើងហៅថា បទដ្ឋានក្រុម។

ធាតុសៀវភៅកត់ត្រាបទដ្ឋានក្រុមគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ និងតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុម និងជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

បទដ្ឋានក្រុមត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ការអនុលោមតាម។ ប្រសិនបើសមាជិកនៃក្រុមនេះ ងាកចេញពីការអនុវត្តបទដ្ឋាន នោះក្រុមអាចអនុវត្តទណ្ឌកម្មប្រឆាំងនឹងគាត់។

កំណត់ចំណាំនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ទណ្ឌកម្ម​គឺជា​ផលវិបាក​នៃ​ការ​មិន​គោរព​តាម​ច្បាប់។

ការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចជាវិជ្ជមាន - គម្លាតទទួលស្គាល់ និងអវិជ្ជមាន - ក្រុមបដិសេធបុគ្គលនេះ។

រូបភាព ១,២,៣,៤។ តើ​ឧទាហរណ៍​អវិជ្ជមាន​នៅឯណា ហើយ​ទណ្ឌកម្ម​វិជ្ជមាន​នៅឯណា?

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបទដ្ឋានក្រុម និងការដាក់ទណ្ឌកម្មនៃថ្នាក់របស់អ្នក ក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នក?

4. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន។

1. ពាក្យដដែលៗនៃគំនិតថ្មី។ ជំហានទី 4

2. ត្រឡប់ទៅផែនការមេរៀនវិញ។ កុមារសន្និដ្ឋានថាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស ទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជាក្រុមតូចៗ។

3. ការបញ្ចប់កិច្ចការ ជំហានទី 5. កុំព្យូទ័របង្ហាញការបញ្ចប់ % នៃកិច្ចការ។

លំហាត់ 1

បញ្ចប់ប្រយោគ។ ក្រុមតូចៗរួមមានៈ

ក) សភា ខ) អ្នកបោះឆ្នោត

ខ) គណបក្សនយោបាយ ឃ) ក្រុមតន្ត្រី

លំហាត់ទី 2

ជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ដែលត្រូវនឹងប្រភេទនៃក្រុម

1. ភ្ញៀវខួបកំណើត A) ក្រុមការងារផលិតកម្ម

2. កងពលតូចអ្នកសាងសង់ ខ) ក្រុមកំសាន្ត

3. គ្រួសារ ខ) ក្រុមពហុមុខងារ

លំហាត់ប្រាណ ៣

ជ្រើសរើសនិយមន័យត្រឹមត្រូវ។

មនុស្សមួយក្រុមធំដែលរួបរួមគ្នាដោយទម្រង់សង្គមដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃជីវិត និងសកម្មភាពរួមគ្នា។

សមាគមរបស់មនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ (ជាធម្មតារហូតដល់ 9 នាក់) ដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយគោលដៅដូចគ្នា ផលប្រយោជន៍ស្រដៀងគ្នា និងតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នា។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅលើផែនដី។

លំហាត់ប្រាណ ៤

ចែកក្រុមទៅតាមពេលវេលា។

ក្រុមបណ្តោះអាសន្ន ក) អ្នកដំណើរក្នុងបន្ទប់

ក្រុមអចិន្រ្តៃយ៍ ខ) គ្រួសារ

ខ) តម្រង់ជួរនៅហាង

ឃ) ថ្នាក់

ឃ) ក្រុមមិត្តចាស់

អ៊ី) អ្នកដើរលេង

1. សង្ខេបមេរៀន។

2. កិច្ចការ​ផ្ទះ. កុមារទទួលបានការណែនាំអំពីរបៀបធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នា។

សម្រាប់សិស្សខ្សោយ

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

កិច្ចការសាកល្បង។ ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ។

ការទំនាក់ទំនងគឺ៖

ក) បណ្តុំនៃអារម្មណ៍រវាងមនុស្ស

ខ) ទម្រង់ពិសេសនៃអន្តរកម្ម និងទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលរវាងមនុស្ស;

គ) ទំនាក់ទំនងសង្គមដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្ស។

ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលអាចធ្វើទៅបាន៖

ក) ទាំងក្នុងចំណោមក្រុមធំ និងក្នុងចំណោមក្រុមតូច។

ខ) តែក្នុងចំណោមក្រុមតូចៗនៃមនុស្ស;

គ) តែក្នុងចំណោមក្រុមមនុស្សធំ។

ទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មត្រូវបានកំណត់៖

ក) តម្រូវការរបស់ថ្នាក់លើចំពោះអ្នកក្រោមបង្គាប់;

ខ) អន្តរកម្មនិងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស;

គ) បទប្បញ្ញត្តិផ្លូវការ ច្បាប់ ការណែនាំ។

ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនគឺ៖

ក) តួអក្សរដែលមិនមានការបង្ខិតបង្ខំ;

ខ) តួអក្សរផ្លូវការ;

គ) មិនផ្លូវការ។

ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើ៖

ក) អារម្មណ៍នៃការអាណិតអាសូរផ្ទាល់ខ្លួន;

ខ) ទំនាក់ទំនង អន្តរកម្ម និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់មនុស្ស;

គ) ទីតាំងជាក់លាក់នៃសង្គម។

ចំពោះ​អារម្មណ៍​អាណិត​គឺ​មិន​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ត​ទៅ៖

ក) ការយល់ដឹង

ខ) ភាពសុខដុមនៃទំនាក់ទំនង;

គ) មិនចូលចិត្ត។

ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជិតស្និទ្ធបំផុត៖

ក) មិត្តភាព

ខ) អ្នកស្គាល់គ្នា;

គ) ភាពជាដៃគូ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃកថាខ័ណ្ឌ 13

11 Dolgushina T.V. មេរៀនប្រកួតប្រជែង