បទដ្ឋានសមកាលកម្ម និងកំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់។ ប្រភេទនៃកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ

កំហុសឡូជីខលនៅក្នុងសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។

នៅពេលសាងសង់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធជួនកាលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងការសន្និដ្ឋាន និងឥទ្ធិពល . ដូច្នេះនៅពេលប្រឡងចូលអក្សរសិល្ប៍ក្មេងស្រីសរសេរថា: ខ្ញុំស្រឡាញ់ទីក្រុងម៉ូស្គូខ្លាំងណាស់! ហើយតើខ្ញុំមិនអាចស្រឡាញ់នាងដោយរបៀបណាព្រោះខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់មកពី Tambov ... ហើយបុរសវ័យក្មេងបានពន្យល់ពីទង្វើរបស់វីរនារីរបស់ Pushkin នៅក្នុងប្រលោមលោក "Eugene Onegin" តាមរបៀបដូចខាងក្រោម: បន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់ Lensky នៅក្នុងការប្រយុទ្ធ Olga មាន គ្មានជម្រើសអ្វីក្រៅពីរៀបការជាមួយ Hussar ។ ការចាប់ផ្តើមនៃឃ្លាបែបនេះកំណត់យើងសម្រាប់រឿងមួយ (យើងគិតថាគាត់កំពុងសរសេរអត្ថបទ Muscovite យើងរំពឹងថា Olga នឹងកាន់ទុក្ខគូដណ្តឹងរបស់នាងដោយមិនអាចយល់ចិត្ត) ប៉ុន្តែចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគគឺផ្ទុយពីការរំពឹងទុករបស់វា។

ក្រុមនៃប្រយោគឯករាជ្យដែលទាក់ទងគ្នាបង្កើតជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធពិសេសនៃលំដាប់ខ្ពស់ជាង - វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញទាំងមូល។

ទំនាក់ទំនងអត្ថន័យដែលបង្រួបបង្រួមប្រយោគនីមួយៗទៅជាសមីការស្មុគស្មាញទាំងមូលត្រូវបានគាំទ្រដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗ៖ ពាក្យដដែលៗពីប្រយោគមុន ការប្រើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន និងបង្ហាញ គុណកិរិយា (បន្ទាប់មក បន្ទាប់មក ទីនោះ ។ល។) សហជីព។ (ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដូចអ្នកដទៃដែរ) ពាក្យណែនាំដែលបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃគំនិត (ដូច្នេះ ទីមួយ ទីពីរ ផ្ទុយមកវិញ ចុងក្រោយ។ ទាំងមូល។ល។

ភាពខុសគ្នារវាងចលនាវេយ្យាករណ៍ និងអត្ថន័យសុន្ទរកថាអាចត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ពីការងារដែលបានលើកឡើងរួចហើយរបស់ N.V. ហ្គោហ្គោល។ គាត់ពិពណ៌នាអំពីតួអង្គរបស់គាត់ដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃភាពស្របគ្នា៖

Ivan Ivanovich មានអំណោយដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការនិយាយដ៏រីករាយបំផុត។ លោកម្ចាស់ដូចគាត់និយាយ!..ដូចសុបិនបន្ទាប់ពីងូតទឹក។ ផ្ទុយទៅវិញ Ivan Nikiforovich គឺនៅស្ងៀមជាង... Ivan Ivanovich គឺស្គម ហើយខ្ពស់; Ivan Nikiforovich ទាបជាងបន្តិចប៉ុន្តែវារីករាលដាលក្រាស់។ ក្បាលរបស់ Ivan Ivanovich គឺដូចជា radish ជាមួយនឹងកន្ទុយរបស់វាចុះក្រោម; ក្បាលរបស់ Ivan Nikiforovich នៅលើ radish ជាមួយនឹងកន្ទុយរបស់គាត់ ...

...Ivan Ivanovich ខឹងខ្លាំងណាស់ប្រសិនបើគាត់ហើរនៅក្នុង borscht: បន្ទាប់មកគាត់បាត់បង់កំហឹងរបស់គាត់ - ហើយគាត់បានបោះចានមួយហើយម្ចាស់នឹងទទួលបានវា។ លោក Ivan Nikiforovich ចូលចិត្តហែលទឹកខ្លាំងណាស់ ហើយនៅពេលដែលគាត់អង្គុយរហូតដល់ករបស់គាត់នៅក្នុងទឹក គាត់បានបញ្ជាឱ្យដាក់តុ និងសាម៉ូវ៉ានៅក្នុងទឹក ហើយគាត់ចូលចិត្តផឹកតែនៅកន្លែងត្រជាក់បែបនេះ។

Ivan Ivanovich កោរពុកមាត់ពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍; Ivan Nikiforovich ម្តង។ Ivan Ivanovich ចង់ដឹងចង់ឃើញខ្លាំងណាស់។ ព្រះហាមបើអ្នកចាប់ផ្តើមអ្វីមួយគាត់នឹងមិនបញ្ចប់វា! ប្រសិនបើគាត់មិនពេញចិត្តនឹងអ្វីមួយ គាត់កត់សម្គាល់ភ្លាមៗ។ ពីរូបរាងរបស់ Ivan Nikiforovich វាពិបាកណាស់ក្នុងការដឹងថាគាត់ពេញចិត្តឬខឹង។ ទោះបីជាគាត់សប្បាយចិត្តនឹងអ្វីមួយក៏ដោយ គាត់នឹងមិនបង្ហាញវាទេ។ Ivan Ivanovich មានភាពខ្មាស់អៀនបន្តិចនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត Ivan Nikiforovich មានខោដែលមានផ្នត់ធំទូលាយដែលប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានបំផ្ទុះ ទីធ្លាទាំងមូលដែលមានជង្រុក និងអាគារអាចដាក់នៅក្នុងពួកគេ។

ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា

1. ច្បាប់នៃអត្តសញ្ញាណ

ប្រធានបទនៃការគិតក្នុងហេតុផលមួយត្រូវតែនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ច្បាប់នៃអត្តសញ្ញាណតម្រូវឱ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការវែកញែក ចំណេះដឹងមួយអំពីប្រធានបទមិនត្រូវបានជំនួសដោយមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។ ច្បាប់នេះគឺសំដៅប្រឆាំងនឹងការខ្វះខាតក្នុងការនិយាយ ដូចជាភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃហេតុផល។ ជារឿយៗការខ្វះខាតទាំងនេះក្លាយជាមូលហេតុនៃកំហុសឡូជីខលដូចជា "ការជំនួសនិក្ខេបបទ"៖ ដោយចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីរឿងមួយ អ្នកនិយាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការវែកញែក ចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីអ្វីផ្សេងទៀតដោយមិនដឹងខ្លួន។ ឧទាហរណ៍:

ការរញ្ជួយនៅតែបន្តនៅលើភ្នំ Pamir ។ ថ្ងៃនេះនៅម៉ោង 2:25 នាទីនៅទីក្រុងមូស្គូអ្នកស្រុកត្រូវបានភ្ញាក់ឡើងដោយការរញ្ជួយដីថ្មីមួយ។ Pamir គឺជាប្រទេសភ្នំមួយនៅអាស៊ីកណ្តាល។ ចំណុចខ្ពស់បំផុតនៃ Pamirs គឺ 7495 ម៉ែត្រ (ពីកាសែត) ។

ប្រយោគទីមួយនៃសារនេះនិយាយអំពីការរញ្ជួយដី។ វានឹងសមហេតុផលក្នុងការបន្តព័ត៌មានជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញអំពីចំណុចកណ្តាលនៃការរញ្ជួយដី ការបំផ្លិចបំផ្លាញ និងជនរងគ្រោះ (ប្រសិនបើមាន)។ ប៉ុន្តែអ្នកនិពន្ធនិយាយអំពី Pamirs ប្រធានបទនៃការសន្ទនាបានក្លាយទៅជាខុសគ្នា: ច្បាប់នៃអត្តសញ្ញាណត្រូវបានរំលោភបំពាន។

2. ច្បាប់នៃភាពផ្ទុយគ្នា។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពីរមិនអាចជាការពិតក្នុងពេលតែមួយបានទេ ដែលមួយបញ្ជាក់ពីអ្វីមួយ និងមួយទៀតបដិសេធអ្វីមួយ។ នេះជាឧទាហរណ៍៖

យោងតាមលទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងតុដេកបង្គោល S. Bubka ទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់បំផុត។ អត្តពលិកមកពីសង្គមកីឡាមួយផ្សេងទៀតទទួលបានលទ្ធផលល្អ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមាននៅក្នុងសារនេះគឺផ្ទុយគ្នា៖ ទីមួយក្នុងចំណោមពួកគេនិយាយថាអត្តពលិកម្នាក់ទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់បំផុត កំណត់ត្រាទីពីរថាអត្តពលិកផ្សេងទៀតទទួលបានលទ្ធផលដូចគ្នា។

3. ច្បាប់នៃកណ្តាលដែលត្រូវបានដកចេញ។

អត្ថន័យចម្បងរបស់វាមានដូចខាងក្រោម៖ ប្រសិនបើមានការវិនិច្ឆ័យពីរអំពីវត្ថុដែលផ្ទុយគ្នាទៅវិញទៅមក នោះមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺពិត និងមួយទៀតមិនពិត។ ជាឧទាហរណ៍ ការវិនិច្ឆ័យពីរបែបនេះមិនអាចជាការពិតក្នុងពេលតែមួយបានទេ៖ សិស្សទាំងអស់បានប្រឡងជាប់ទាន់ពេលវេលា។ ប៉ុន្តែ Ivanov មិនបានសរសេរវាទេហើយមិនបានបញ្ជូនវាទៅគ្រូទេ។.

4. ច្បាប់នៃហេតុផលគ្រប់គ្រាន់។

ដើម្បីទទួលស្គាល់ការវិនិច្ឆ័យថាជាការពិត អ្នកត្រូវបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់អ្នក បញ្ជាក់ការពិតនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលបានដាក់ចេញ ដោយសង្កេតមើលលំដាប់លំដោយ និងហេតុផលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ដូច្នេះ និយមន័យមិនគួរតូចចង្អៀតពេក ឬទូលំទូលាយពេកទេ វាគួរតែបង្ហាញតែលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រធានបទ បាតុភូត ហើយបញ្ជីគួរតែពេញលេញ។ ជាឧទាហរណ៍ និយមន័យនៃសៀវភៅ - ការបោះពុម្ពសៀវភៅមិនមែនតាមកាលកំណត់ មិនអាចចាត់ទុកថាពេញលេញបានទេ ព្រោះវាមិនបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងពាក្យនេះ និងខិត្តប័ណ្ណពាក្យ។ វាគួរតែត្រូវបានបន្ថែម: ក្នុងបរិមាណលើសពី 48 ទំព័រ។

បទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសា គឺជាបទដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតឃ្លា និងប្រយោគ។
ច្បាប់ទាំងនេះជាឧទាហរណ៍។

ជាមួយនឹងជម្រើសនៃករណីនៃនាម(មិនឃើញកំហុស - មិនឃើញកំហុស) ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលធម្មតា នៅពេលដែលអវិជ្ជមាន តម្រូវឱ្យមានការកំណត់នៃនាមនៅក្នុង R.p., i.e. បទដ្ឋាននឹងជាជម្រើសមិនឃើញកំហុស,

លំដាប់ពាក្យ(ប្រលោមលោកដែលបង្កើតឡើងដោយ Lermontov ផ្តល់នូវគំនិតនៃវីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង) ។ ការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួមធម្មតាត្រូវបានដាក់នៅមុន ឬបន្ទាប់ពីពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ ពោលគឺឧ។ ជម្រើសត្រឹមត្រូវនឹងត្រូវបាន៖ ប្រលោមលោកដែលបង្កើតឡើងដោយ Lermontov ផ្តល់គំនិតអំពីវីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើងឬប្រលោមលោកដែលបង្កើតឡើងដោយ Lermontov ផ្តល់នូវគំនិតនៃវីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង;

ដោយប្រើឃ្លាចូលរួម និងគុណកិរិយា(ដោយបានមកធ្វើការនៅក្នុងទីក្រុងតូចមួយ មនុស្សបានណែនាំគាត់ឱ្យទៅលេងគ្រួសារទួគីន)។ យោងទៅតាមក្បួនអ្នកចូលរួមតំណាងឱ្យសកម្មភាពនៃប្រធានបទ i.e. គួរសរសេរ៖ នៅពេលដែល Startsev មកធ្វើការនៅក្នុងទីក្រុងតូចមួយ មនុស្សបានណែនាំគាត់ឱ្យទៅលេងគ្រួសារ Turkin ។

សមាជិកភាពដូចគ្នានៃសំណើ៖ Chekhov គឺជាអ្នកនិពន្ធសុភាសិតដ៏ល្បីល្បាញ និងជាអ្នកនិពន្ធរឿងខ្លី។
តាមធម្មតា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវគោលគំនិតទូទៅ និងជាក់លាក់ជាសមាជិកដូចគ្នា៖ ពាក្យអ្នកនិពន្ធនិយាយគឺមានលក្ខណៈទូទៅ (អត្ថន័យកាន់តែទូលំទូលាយ) ទាក់ទងនឹងពាក្យប្រលោមលោក ពោលគឺឧ។ វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរ: Chekhov គឺជាអ្នកនិពន្ធសុភាសិតដ៏ល្បីល្បាញ។

ការកសាងប្រយោគស្មុគស្មាញរឿងដំបូងដែលខ្ញុំចង់ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកគឺស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច។ យោងទៅតាមបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ ទស្សន៍ទាយដែលបង្ហាញដោយនាមត្រូវបានប្រើនៅក្នុង Im.p., i.e. ប្រយោគត្រឹមត្រូវគឺ៖ រឿងដំបូងដែលខ្ញុំចង់ទាក់ទាញគឺស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច

ប្រភេទនៃកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ

ការបំពានលំដាប់ពាក្យ៖

នៅលើជំហរមានផ្ទាំងរូបភាពអំពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិពន្ធជាភាសាអាឡឺម៉ង់ បារាំង ឆេក ប៉ូឡូញ។ (ត្រូវការ៖ ផ្ទាំងរូបភាពជាភាសាអាឡឺម៉ង់ បារាំង ឆេក ប៉ូឡូញ ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើជំហរអំពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិពន្ធ។) នៅក្នុងកំណែទីមួយ លំដាប់ពាក្យខុសបានបង្កើតភាពមិនច្បាស់លាស់។

ការរំលោភលើការគ្រប់គ្រង៖

ក) ការប្រើពាក្យគ្រប់គ្រងមិនមែនជាករណីដែលពាក្យបញ្ជាតម្រូវឱ្យមាន៖
លទ្ធផលដែលយើងទទួលបានត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងទី 1 ។
(ការចូលរួមខ្លីដែលបានបង្ហាញតម្រូវឱ្យមានពាក្យគ្រប់គ្រងនៅក្នុង C.p.) ជម្រើសត្រឹមត្រូវ៖ តើលទ្ធផលអ្វីដែលយើងបានសម្រេចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងលេខ 1)

ខ) ការរំលោភលើការគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងពាក្យមានន័យដូច - ទំនុកចិត្តលើជ័យជំនះ។ ពាក្យមានន័យដូច ទំនុកចិត្ត - ជំនឿតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតពាក្យនៅក្នុងករណីផ្សេងៗគ្នា: ទំនុកចិត្ត (នៅក្នុងអ្វី?) នៅក្នុងជ័យជំនះ, ជំនឿ (នៅក្នុងអ្វី?) នៅក្នុងជ័យជំនះ;

គ) ការរំលោភលើការគ្រប់គ្រងជាមួយសមាជិកដូចគ្នានៃការកាត់ទោស - គ្របដណ្តប់និងបណ្ដោយខ្លួនតាមទំនោរមិនល្អ។ សមាជិកភាពដូចគ្នានៃប្រយោគទាមទារករណីផ្សេងគ្នាពីពាក្យដែលបានគ្រប់គ្រង៖ វាគ្របដណ្តប់ (អ្វី?) ទំនោរអាក្រក់ និងបណ្ដោយខ្លួន (អ្វី?) ពួកគេ;

ឃ) ករណីខ្សែអក្សរ - មានបញ្ជីចងក្រងដោយភ្នាក់ងារ។ ការប្រើខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យដែលពឹងផ្អែកនៅក្នុងករណីដូចគ្នាបង្កើតភាពមិនច្បាស់លាស់: វាមានបញ្ជីចងក្រងដោយភ្នាក់ងារ) ។

កំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ៖

ក) ការតភ្ជាប់មិនត្រឹមត្រូវជាសមាជិកដូចគ្នានៃគំនិតមិនដូចគ្នានៃសម្ភារៈ៖

ភារកិច្ចអប់រំនិងទស្សនៈ;

គំនិតជាក់លាក់ និងទូទៅ៖ ផ្លែក្រូច និងផ្លែឈើ;

គំនិតប្រសព្វគ្នា: យុវជននិងក្មេងស្រី;

នាម និងទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ៖ សូមជូនពរឱ្យអ្នកមានសំណាងល្អ និងនៅជាមួយយើង។

បដិវត្តន៍ដោយការចូលរួមនិងការចូលរួម: ផ្តល់កម្លាំងនិងការខិតខំទាំងអស់របស់គាត់ ... ;

ចំណូលចូលរួម និងឃ្លាគុណលក្ខណៈ៖ អ្នកណាឆ្លងកាត់ការងារ និងទទួល ... ;

ខ) ភាពមិនច្បាស់លាស់ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការបញ្ជូនសមាជិកដូចគ្នាទៅនឹងស៊េរីមួយផ្សេងទៀត៖

សូមគោរពជូនពរ អ្នកនិពន្ធ ឲ្យរួចផុតពីជំងឺ និងសុខភាព។

ដោយសារតែភាពមិនឆបគ្នានៃសមាជិកដូចគ្នាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត: ហ៊ុំព័ទ្ធដោយការយកចិត្តទុកដាក់និងជំនួយ (អ្នកអាច: ហ៊ុំព័ទ្ធដោយការយកចិត្តទុកដាក់, អ្នកមិនអាច - ហ៊ុំព័ទ្ធដោយជំនួយ);

គ) ការប្រើធ្នាក់មិនត្រឹមត្រូវ និងការភ្ជាប់ជាមួយសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ៖

ស្មុគ្រស្មាញរបស់កុមារនៅលើសមុទ្រខ្មៅនិងតំបន់ម៉ូស្គូ - អ្នកត្រូវការ: នៅលើសមុទ្រខ្មៅនិងនៅក្នុងតំបន់ម៉ូស្គូ; ខ្ញុំមិនត្រឹមតែអានសៀវភៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគូសបញ្ជាក់ផងដែរ វាចាំបាច់ណាស់៖ មិនត្រឹមតែអានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង....

កំហុសនៅពេលប្រើឃ្លាដែលចូលរួម៖

ក) ទម្រង់មិនត្រឹមត្រូវនៃអ្នកចូលរួម (ប្រភេទ តានតឹង ការសន្យា ឬទម្រង់ករណីមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណា)៖ តាមបណ្តោយផ្លូវដែលគូរដោយ Glinka ដ៏អស្ចារ្យ (ក្នុងករណីនេះទម្រង់ករណីនៃអ្នកចូលរួមគឺមិនត្រឹមត្រូវ៖ តាមផ្លូវ (អ្វី?) ចារឹក;

ខ) លំដាប់ពាក្យខុស៖ នៅលើតុដាក់សាត្រាស្លឹករឹតដែលបានកែសម្រួលដោយអ្នកកែសម្រួល។ ទាមទារ៖ សាត្រាស្លឹករឹត កែសម្រួលដោយអ្នកកែសម្រួល ... ឬកែសម្រួលដោយអ្នកកែសម្រួលសាត្រាស្លឹករឹត។

ការប្រើពាក្យ adverbial មិនត្រឹមត្រូវ៖

ក) ប្រភេទនៃការចូលរួមមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ៖

ចូលទៅដល់មាត់ទន្លេ យើងឈប់សេះ ហើយប្រញាប់ចូលទៅក្នុងទឹក។ តម្រូវការ៖ ដោយបានទៅដល់មាត់ទន្លេ យើងបានឈប់សេះ ហើយប្រញាប់ចូលទៅក្នុងទឹក។

ខ) វាមិនត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមសំដៅទៅលើសកម្មភាពនៃប្រធានបទនេះទេ:

ដោយរត់ដល់ស្ថានីយ៍ រថភ្លើងបានចេញដំណើរហើយ។ មកដល់ទីក្រុងវានៅតែងងឹត។ តម្រូវការ៖ នៅពេលយើងរត់ទៅស្ថានីយ៍ រថភ្លើងបានចាកចេញហើយ។ ពេលយើងមកដល់ទីក្រុងនៅតែងងឹត។

កំហុសក្នុងការសាងសង់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖

ក) ពង្រាយប្រយោគដោយប្រយោគក្រោមមួយប្រភេទដូចគ្នា៖

លោកបានលើកឡើងថា លោកត្រូវបានអ្នកអានយល់ច្រឡំ ដោយលោកបានលើកឡើងថា លោកត្រូវបានបង្ហាញដោយការបកស្រាយខុសគ្នាទាំងស្រុងអំពីព្រឹត្តិការណ៍។ តម្រូវការ៖ លោកបានលើកឡើងថាលោកត្រូវបានអ្នកអានយល់ខុសដោយសារលោកបានបង្ហាញការបកស្រាយនៃព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងលក្ខណៈខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ខ) ភាពចម្រុះនៃផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ៖

វាត្រូវតែចងចាំថាអ្នកត្រូវ៖ 1) ទុកកន្លែងសម្រាប់កំណត់ចំណាំ 2) ត្រូវប្រាកដថាគូរលេខយោង 3) ដាក់គន្ថនិទ្ទេសតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។ តម្រូវការ៖ អ្នកត្រូវចាំថាអ្នកត្រូវ៖ ១) ទុកកន្លែងសម្រាប់កំណត់ចំណាំ ២) ត្រូវប្រាកដថាគូរលេខយោង ៣) ដាក់គន្ថនិទ្ទេសតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

គ) ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធ៖

រឿងសំខាន់ដែលវាគ្មិនទទូចគឺការគិតគូរពីកត្តារបស់អ្នកទទួល។ តម្រូវការ៖ រឿងសំខាន់ដែលវាគ្មិនទទូចគឺការគិតគូរពីកត្តារបស់អ្នកទទួល។

ឃ) ការប្រើពាក្យសហជីព និងសម្ព័ន្ធមិត្តមិនត្រឹមត្រូវ៖

ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវនិយាយ។ ត្រូវការ៖ ប៉ុន្តែនៅតែយើងត្រូវនិយាយ។

ង) លំដាប់ពាក្យខុសក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ៖

នៅពីមុខយើងគឺជាសេះរបស់ Cossacks ដែល muzzles ត្រូវបានគ្របដោយស្នោ។ ត្រូវការ: នៅពីមុខយើងគឺជាសេះ Cossack ដែល muzzles ត្រូវបានគ្របដោយស្នោ។

តើអ្នកចូលចិត្តវាឬទេ? កុំលាក់ភាពរីករាយរបស់អ្នកពីពិភពលោក - ចែករំលែក

ការនិយាយគឺជាឆានែលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា,
ភាសាកាន់តែឆាប់រៀន
ចំណេះដឹងកាន់តែងាយស្រួល និងពេញលេញនឹងត្រូវបានបញ្ចូល។

Nikolai Ivanovich Zhinkin,
អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងភាសាសូវៀត

ការនិយាយត្រូវបានយល់ឃើញដោយយើងជាប្រភេទអរូបី មិនអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញផ្ទាល់បានទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នេះគឺជាការចង្អុលបង្ហាញដ៏សំខាន់បំផុតនៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស បញ្ញារបស់គាត់ និងជាវិធីនៃការដឹងពីទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញនៃធម្មជាតិ វត្ថុ សង្គម និងការបញ្ជូនព័ត៌មាននេះតាមរយៈការទំនាក់ទំនង។

ជាក់ស្តែង ទាំងការរៀន និងប្រើប្រាស់អ្វីមួយរួចមកហើយ យើងធ្វើខុសដោយសារអសមត្ថភាព ឬភាពល្ងង់ខ្លៅ។ ហើយការនិយាយ ដូចជាប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (ដែលភាសាជាធាតុផ្សំសំខាន់) គឺមិនមានករណីលើកលែងក្នុងន័យនេះទេ។ មនុស្សទាំងអស់តែងធ្វើខុសទាំងមាត់និងមាត់។ ជាងនេះទៅទៀត គំនិតនៃវប្បធម៌ការនិយាយដែលជាគំនិតនៃ "" ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយគំនិតនៃកំហុសនៃការនិយាយមួយ។ តាមការពិត ទាំងនេះគឺជាផ្នែកនៃដំណើរការមួយ ដែលមានន័យថា ការខិតខំដើម្បីភាពល្អឥតខ្ចោះ យើងត្រូវអាចទទួលស្គាល់កំហុសក្នុងការនិយាយ និងលុបបំបាត់ពួកគេ។

ប្រភេទនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ

ជាដំបូង សូមក្រឡេកមើលថាតើអ្វីទៅជាកំហុសក្នុងការនិយាយ។ កំហុសក្នុងការនិយាយគឺជាករណីណាមួយនៃគម្លាតពីបទដ្ឋានភាសាបច្ចុប្បន្ន។ ដោយគ្មានចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់អាចរស់នៅជាធម្មតា ធ្វើការ និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងករណីមួយចំនួនអាចរងទុក្ខ។ ក្នុងន័យនេះ មានហានិភ័យនៃការយល់ខុស ឬយល់ខុស។ ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពដែលភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងពឹងផ្អែកលើវា នេះមិនអាចទទួលយកបានទេ។

អ្នកនិពន្ធនៃចំណាត់ថ្នាក់នៃកំហុសការនិយាយខាងក្រោមគឺបណ្ឌិត Philology Yu. V. Fomenko ។ ការបែងចែករបស់វាតាមគំនិតរបស់យើងគឺសាមញ្ញបំផុត គ្មានការក្លែងបន្លំក្នុងការសិក្សា ហើយជាលទ្ធផល អាចយល់បានសូម្បីតែអ្នកដែលមិនមានការអប់រំពិសេសក៏ដោយ។

ប្រភេទនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ៖

ឧទាហរណ៍ និងមូលហេតុនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ

S. N. Zeitlin សរសេរថា: "ភាពស្មុគស្មាញនៃយន្តការសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយដើរតួជាកត្តាដែលរួមចំណែកដល់ការកើតឡើងនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ" ។ ចូរយើងពិចារណាករណីពិសេស ដោយផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃកំហុសការនិយាយដែលបានស្នើឡើងខាងលើ។

កំហុសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង

កំហុសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ឬការបញ្ចេញសំឡេងកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរំលោភលើច្បាប់នៃ orthoepy ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត ហេតុផលស្ថិតនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ បន្សំសំឡេង រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍បុគ្គល និងពាក្យខ្ចី។ ពួកគេក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវកំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេង - ការរំលោភលើបទដ្ឋាននៃភាពតានតឹង។ ឧទាហរណ៍:

ការបញ្ចេញសំឡេង: "ពិតណាស់" (និងមិនមែន "ជាការពិត"), "poshti" ("ស្ទើរតែ"), "គ្រោង" ("បង់ប្រាក់"), "គំរូ" ("មុន"), "iliktrichesky" ("អគ្គិសនី"), " កូលីឌ័រ” (“ច្រករបៀង”),“ មន្ទីរពិសោធន៍” (“មន្ទីរពិសោធន៍”),“ ពាន់” (“ ពាន់”),“ ឥឡូវនេះ” (“ ឥឡូវនេះ”) ។

ភាពតានតឹង: "ការហៅទូរស័ព្ទ", "កិច្ចសន្ទនា", "កិច្ចព្រមព្រៀង", "កាតាឡុក", "ស្ពាន", "ជាតិអាល់កុល", "ប៊ីតធីត", "បាតុភូត", "អ្នកបើកបរ", "អ្នកជំនាញ" ។

កំហុស Lexical

កំហុស Lexical - ការរំលោភលើច្បាប់នៃវាក្យសព្ទជាដំបូងនៃការទាំងអស់ - ការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងអត្ថន័យមិនធម្មតាការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃពាក្យ morphemic និងច្បាប់នៃកិច្ចព្រមព្រៀង semantic ។ ពួកវាមានច្រើនប្រភេទ។

ការប្រើពាក្យក្នុងន័យមិនធម្មតា. នេះគឺជាកំហុសការនិយាយជាទូទៅបំផុត។ នៅក្នុងប្រភេទនេះមានបីប្រភេទរង៖

លាយពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ៖ "គាត់បានអានសៀវភៅឡើងវិញ" ។
លាយពាក្យដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នា៖ អេស្កាវ៉ាទ័រ - ជណ្តើរយន្តត្រចៀក - កូឡូសឥណ្ឌា - ទួរគីតែមួយ - ធម្មតា។.
លាយពាក្យដែលស្រដៀងគ្នាក្នុងន័យនិងសំឡេង៖ បរិស័ទ-បរិស័ទ, អ្នកទទួល-អាសយដ្ឋាន, អ្នកការទូត-ទូត, អាហារល្អ-អាហារល្អ, ល្ងង់-ល្ងង់។ "អ្នកគិតលុយសម្រាប់ការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម" (ចាំបាច់ - ទីពីរ) ។

ការសរសេរពាក្យ. ឧទាហរណ៍កំហុស៖ ហ្សកហ្ស៊ី, វីរភាព, កម្មករក្រោមដី, ខ្យល់។

ការរំលោភលើច្បាប់នៃកិច្ចព្រមព្រៀង semantic នៃពាក្យ. កិច្ចព្រមព្រៀងពាក្យសំដីគឺជាការសម្របគ្នាទៅវិញទៅមកនៃពាក្យនៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់នៃអត្ថន័យពិតរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកមិនអាចនិយាយថា៖ ខ្ញុំលើកនំបុ័ងនេះឡើង"ចាប់តាំងពី "លើក" មានន័យថា "ផ្លាស់ទី" ដែលមិនស្របនឹងការចង់បាន។ “តាមទ្វារបើកទូលាយ” គឺជាកំហុសក្នុងការនិយាយ ពីព្រោះទ្វារមិនអាចបើកទាំងសងខាង (បើកបន្តិច) និងបើកទូលាយ (បើកទូលាយ) ក្នុងពេលតែមួយ។

នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវ pleonasms និង tautologies ។ Pleonasm គឺជាឃ្លាដែលអត្ថន័យនៃសមាសភាគមួយត្រូវបានរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងនៅក្នុងអត្ថន័យនៃមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍: "ខែឧសភា", "ផ្លូវចរាចរណ៍", "អាសយដ្ឋាននៃលំនៅដ្ឋាន", "ទីក្រុងធំ", "ដើម្បីឱ្យទាន់ពេលវេលា" ។ Tautology គឺជាឃ្លាដែលសមាជិកមានឫសដូចគ្នា៖ "ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់", "អង្គការសាធារណៈមួយដើរតួជាអ្នករៀបចំ", "ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានអាយុវែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" ។

កំហុស Phraseological

កំហុស Phraseological កើតឡើងនៅពេលដែលទម្រង់នៃឯកតា phraseological ត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ឬពួកវាត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យមិនធម្មតាមួយ។ Yu.V. Fomenko បែងចែក 7 ពូជ៖

ការផ្លាស់ប្តូរសមាសភាព lexical នៃឯកតា phraseological: "ខណៈពេលដែលខ្លឹមសារ និងសំណុំរឿង" ជំនួសឱ្យ "ខណៈពេលដែលតុលាការ និងសំណុំរឿង";
ការកាត់ចេញនៃឯកតាឃ្លាវិទ្យា៖ “វាត្រឹមត្រូវណាស់ដែលគាត់វាយជញ្ជាំង” (ពាក្យប្រយោគ៖ “វាយក្បាលគាត់ទល់នឹងជញ្ជាំង”);
ការពង្រីកសមាសភាព lexical នៃឯកតា phraseological: "អ្នកបានបែរទៅអាសយដ្ឋានខុស" (phraseologism: ទាក់ទងអាសយដ្ឋាន);
ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយវេយ្យាករណ៍នៃឯកតាឃ្លា៖ "ខ្ញុំមិនអាចឈរដើម្បីអង្គុយដោយដៃរបស់ខ្ញុំ" ។ ត្រឹមត្រូវ: "ពិបាក";
ការចម្លងរោគ (សមាគម) នៃឯកតាឃ្លាវិទ្យា៖ "អ្នកមិនអាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយស្ងៀមស្ងាត់" (ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឯកតាឃ្លា "គ្មានដៃអាវ" និង "បត់ដោយស្ងៀមស្ងាត់");
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ pleonasm និងឯកតា phraseological: "គ្រាប់កាំភ្លើងចៃដន្យ";
ការប្រើប្រាស់ឯកតាឃ្លាក្នុងអត្ថន័យមិនធម្មតា៖ "ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីខ្សែភាពយន្តពីគម្របមួយទៅគម្រប" ។

កំហុស morphological

កំហុស morphological គឺជាការបង្កើតទម្រង់ពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ។ ឧទាហរណ៍នៃកំហុសក្នុងការនិយាយបែបនេះ៖ "កៅអីបម្រុង", "ស្បែកជើង", "កន្សែង", "ថោកជាង", "មួយកន្លះរយគីឡូម៉ែត្រ" ។

កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ

កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធ - ការបង្កើតប្រយោគ ច្បាប់សម្រាប់ការផ្សំពាក្យ។ មានពូជជាច្រើននៃពួកវា ដូច្នេះយើងនឹងបង្ហាញតែឧទាហរណ៍មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

ការប្រកួតខុស៖ "មានសៀវភៅជាច្រើននៅក្នុងទូ";
ការគ្រប់គ្រងខុស៖ "បង់ថ្លៃសំបុត្រយន្តហោះ";
ភាពមិនច្បាស់នៃសមកាលកម្ម៖ "ការអាន Mayakovsky ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង"(តើ Mayakovsky បានអានឬបានអានស្នាដៃរបស់ Mayakovsky?);
អុហ្វសិតរចនាសម្ព័ន្ធ៖ "រឿងដំបូងដែលខ្ញុំសុំពីអ្នកគឺការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។" ត្រឹមត្រូវ៖ “រឿងដំបូងដែលខ្ញុំសួរអ្នកគឺការយកចិត្តទុកដាក់”;
ពាក្យដែលទាក់ទងបន្ថែមនៅក្នុងប្រយោគចម្បង៖ «យើងកំពុងសម្លឹងមើលផ្កាយទាំងនោះដែលគូសផ្ទៃមេឃទាំងមូល»។

កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ

ប្រភេទនៃកំហុសនេះកើតឡើងដោយសារតែភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់នៃអក្ខរាវិរុទ្ធ, សហសញ្ញា, អក្សរកាត់នៃពាក្យ។ លក្ខណៈនៃការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍: "ឆ្កែព្រុស", "អង្គុយលើកៅអី", "មកស្ថានីយ៍រថភ្លើង", "រុស្ស៊ី។ ភាសា", "ក្រាម។ កំហុស "។

កំហុសវណ្ណយុត្តិ

កំហុសវណ្ណយុត្តិ - ការប្រើមិនត្រឹមត្រូវនៃសញ្ញាវណ្ណយុត្តិជាមួយ។

កំហុសរចនាប័ទ្ម

យើងបានលះបង់ប្រធានបទដាច់ដោយឡែកមួយចំពោះប្រធានបទនេះ។

វិធីដើម្បីកែ និងការពារកំហុសក្នុងការនិយាយ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីការពារកំហុសក្នុងការនិយាយ? ការងារនិយាយរបស់អ្នកគួរតែរួមបញ្ចូល៖

ការអានប្រឌិត។
ទស្សនារោងមហោស្រព សារមន្ទីរ ការតាំងពិពណ៌។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលមានការអប់រំ។
ការងារឥតឈប់ឈរលើការកែលម្អវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

វគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេត "ភាសារុស្ស៊ី"

កំហុសក្នុងការនិយាយគឺជាប្រធានបទដែលមានបញ្ហាបំផុតដែលទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍តិចតួចនៅក្នុងសាលា។ មិនមានប្រធានបទច្រើនទេនៅក្នុងភាសារុស្សីដែលមនុស្សភាគច្រើនធ្វើខុស - ប្រហែល 20. យើងបានសម្រេចចិត្តលះបង់វគ្គសិក្សា "" ចំពោះប្រធានបទទាំងនេះ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកនឹងទទួលបាននូវឱកាសដើម្បីធ្វើការចេញនូវជំនាញនៃការសរសេរដែលមានសមត្ថភាព ដោយប្រើប្រព័ន្ធពិសេសនៃពាក្យដដែលៗដែលបានចែកចាយជាច្រើននៃសម្ភារៈតាមរយៈលំហាត់សាមញ្ញ និងបច្ចេកទេសចងចាំពិសេស។

ប្រភព

Bezzubov A.N. ការណែនាំអំពីការកែសម្រួលអក្សរសាស្ត្រ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៧។
Savko I. E. ការនិយាយជាមូលដ្ឋាន និងកំហុសវេយ្យាករណ៍
Sergeeva N. M. សុន្ទរកថា វេយ្យាករណ៍ សីលធម៌ កំហុសជាក់ស្តែង ...
Fomenko Yu.V. ប្រភេទនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ។ - Novosibirsk: NGPU, 1994 ។
Zeitlin S. N. កំហុសក្នុងការនិយាយ និងការបង្ការរបស់ពួកគេ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨២។

ប្រភេទមេរៀន៖ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ប្រភេទមេរៀន៖

ពេលវេលា៖ ៩០ នាទី។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការបណ្តុះបណ្តាល៖

រៀបចំចំណេះដឹងមូលដ្ឋានជាប្រព័ន្ធ៖

អំពីប្រភេទនៃបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ / កំហុសនៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី៖

លំដាប់ពាក្យដោយផ្ទាល់ និងបញ្ច្រាសក្នុងប្រយោគមួយ;

ច្បាប់នៃការសម្របសម្រួល និងការគ្រប់គ្រងក្នុងឃ្លា និងប្រយោគ;

ការកសាងប្រយោគជាមួយសមាជិកដូចគ្នា និងឯកោ;

ការបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ;

បង្កើតប្រយោគដោយគិតគូរពីបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងពណ៌រចនាប័ទ្មនៃមធ្យោបាយវាក្យសម្ព័ន្ធ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

ការអប់រំ៖

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖

ការផ្តល់:

ផ្តល់ជូន៖

ការតភ្ជាប់ខាងក្នុង៖អក្សរសិល្ប៍។

ឧបករណ៍៖

កន្លែងសិក្សា៖

អក្សរសិល្ប៍៖

មេ៖

បន្ថែម៖

L.A. Vvedenskaya, M.N. Cherkasova, "ភាសារុស្ស៊ី និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ", Rostov-on-Don, "Phoenix", ឆ្នាំ 2003

ផែនការមេរៀន។

ពិនិត្យកម្រិតដំបូងនៃចំណេះដឹង៖

ការធ្វើតេស្តព្រំដែន។ - 10 នាទី។

2. ការបង្កើតគំនិត និងចំណេះដឹងថ្មីៗ។

១) សាររបស់គ្រូ - ១៥ នាទី។

2) ការងារឯករាជ្យជាមួយសម្ភារៈទ្រឹស្តី - 20 នាទី។

3. ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព

ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ - 30 នាទី។

2) ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន - 10 នាទី។

វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។

II.

សិស្សសរសេរប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន ស្វែងយល់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះ។

ពិនិត្យចំណេះដឹងបឋម។

ការធ្វើតេស្តសំខាន់(ឧបសម្ព័ន្ធទី ១) ។

ការបង្កើតចំណេះដឹង និងគំនិតថ្មីៗ

(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)។

ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព

បន្តដោយសមូហភាព ខ្លួនឯង និងផ្ទៀងផ្ទាត់ទៅវិញទៅមក។

(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣) ។

ការពិនិត្យចុងក្រោយ

ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤) ។

សិស្សសរសេរចំណុចសំខាន់នៃប្រធានបទក្នុងទម្រង់នៃផែនការ។

សិស្សម្នាក់ៗ អនុវត្តកិច្ចការជាក់ស្តែង បន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា និងប្រើប្រាស់ស្តង់ដារដើម្បីពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្ត។

សិស្សបំពេញកិច្ចការនេះ ហើយបញ្ជូនវា។

ប្រធាន CMC៖

O.I. Kondratovich E.N. Lokteva

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

ប្រធានបទ៖

វិន័យ៖ I

វគ្គសិក្សា - II

ឆមាស - ៣

ចងក្រងដោយ៖

គ្រូ GMUB៖

M.G. Pyatnikova

Bratsk ឆ្នាំ 2006

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទ៖ " វាក្យសម្ពន្ធ។ ការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធក្នុងការនិយាយ។ កំហុសធម្មតាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការសាងសង់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ វិធីដើម្បីជួសជុលពួកគេ។»

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖ បទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្មនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីគឺស្ថិតក្នុងចំណោមសារៈសំខាន់បំផុតព្រោះវាជាកម្មសិទ្ធិរួមគ្នាជាមួយនឹងបទដ្ឋាន morphological ទៅវេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី។ ការបំពានលើបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាកំហុសសរុប។ លើសពីនេះទៀតស្ថានការណ៍មានភាពស្មុគស្មាញដោយទម្រង់បំរែបំរួលមួយចំនួនធំដែលសង្កេតឃើញនៅលើកម្រិតនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងតំបន់នៃការគ្រប់គ្រងនិងការសម្របសម្រួល។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-ស្ទីលស្ទីល នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ហើយក្នុងករណីមានការលំបាក តែងតែយោងទៅវចនានុក្រម។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ បន្ទាប់ពីសិក្សាប្រធានបទ សិស្សត្រូវ៖

ដឹង៖

ឯកតាមូលដ្ឋាននៃវាក្យសម្ព័ន្ធ;

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃបទដ្ឋានវាក្យសម្ពន្ធនិងវាក្យសម្ព័ន្ធ - រចនាប័ទ្មនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី;

ហេតុផលសម្រាប់ការប្រែប្រួលនៃការគ្រប់គ្រង និងការផ្សះផ្សា;

មូលហេតុនៃកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្ម និងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

អាច:

បង្កើតសុន្ទរកថារបស់អ្នកដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានវាក្យសម្ពន្ធនិងវាក្យសម្ព័ន្ធ - រចនាប័ទ្មនៃសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី:

សង្កេតមើលច្បាប់នៃការសម្របសម្រួល និងការគ្រប់គ្រងក្នុងឃ្លា និងប្រយោគ;

ប្រើសំណង់មានន័យដូចដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងន័យន័យចម្បង;

យកទៅក្នុងគណនីរចនាប័ទ្មពណ៌នៃមធ្យោបាយវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

បង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយសមាជិកដូចគ្នា និងដាច់ដោយឡែក។

បង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ទទួលស្គាល់ និងកែកំហុស និងភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់ពួកគេ ដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

រយៈពេលនៃមេរៀន៖២ មេរៀន ៩០ នាទី (១៨០ នាទី)។

ប្រភេទមេរៀន៖ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង

ទីតាំងនៃមេរៀន៖បន្ទប់ហាត់

ជំនួយសម្ភារៈ៖ ____________________________________________

អក្សរសិល្ប៍៖

L.A. Vvedenskaya, M.N. Cherkasova, "ភាសារុស្សី និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003, ទំព័រ 163-187;

L.A. Vvedenskaya, "Culture of Speech", Rostov-on-Don, "Phoenix", ទំព័រ 375 - 410 ។

Grekov V.F. "ភាសារុស្ស៊ី" ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ, ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 2002, ទំព័រ 31 - 35 ។

បន្ថែម៖

A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, "ភាសារុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សាជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ”, “Verbum-M”, ឆ្នាំ 2003, ទំព័រ 121–164 ។

ការផ្តល់៖ "ភាសារុស្ស៊ីនិងវប្បធម៌នៃការនិយាយ"

ផ្តល់ជូន៖ វិន័យមនុស្សធម៌

ផែនការមេរៀន។

I. ពេលរៀបចំ - 3 នាទី។

II. ពិនិត្យចំណេះដឹងបឋម

ការធ្វើតេស្តព្រំដែន - 10 នាទី។

III. សាររបស់គ្រូ - ១៥ នាទី។

I.Y. ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត

ជាមួយសម្ភារៈទ្រឹស្តី - 20 នាទី។

Y បញ្ចប់កិច្ចការជាក់ស្តែង

ជាមួយនឹងការត្រួតពិនិត្យសមូហភាពជាបន្តបន្ទាប់ - 30 នាទី។

យី. ការពិនិត្យចុងក្រោយ។ ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន - 10 នាទី។

យី. សង្ខេបមេរៀន។ កិច្ចការផ្ទះ - 2 នាទី។

គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

ខ្ញុំ ពេលវេលារៀបចំ។

1. ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់មេរៀន៖ រូបរាង (វត្តមានរបស់អាវរងា) សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់សម្ភារៈទ្រឹស្តី និងកិច្ចការជាក់ស្តែង។

2. បើកសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់សម្ភារៈទ្រឹស្តី សរសេរប្រធានបទនៃមេរៀន។

ស្វែងយល់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះ។

II. ពិនិត្យចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយលើប្រធានបទ។

ការធ្វើតេស្តព្រំដែន។

បំពេញកិច្ចការសាកល្បង(ឧបសម្ព័ន្ធ ១) ហើយបញ្ជូនវាទៅគ្រូរបស់អ្នក។

III. ការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី។

ការងារឯករាជ្យជាមួយសម្ភារៈទ្រឹស្តី(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)។

អានសម្ភារៈដែលបង្ហាញក្នុងប្លុកព័ត៌មាន គូសបញ្ជាក់បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗក្នុងទម្រង់ជាផែនការ។

III. ការបំពេញភារកិច្ចជាក់ស្តែងជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមកជាបន្តបន្ទាប់ដោយការផ្ទៀងផ្ទាត់។

បើកផ្នែកជាក់ស្តែង(ឧបសម្ព័ន្ធ ៣) និងបំពេញកិច្ចការលេខ __________________

______________________________

III. ការពិនិត្យចុងក្រោយ។

បំពេញភារកិច្ចនៃការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤) ។ ដាក់ស្នើទៅគ្រូរបស់អ្នកដើម្បីពិនិត្យ។

កិច្ចការផ្ទះ:

សិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តី (សង្ខេប) ។ ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

ការធ្វើតេស្ត FRONTIER

(បទដ្ឋាន morphological)

ចង្អុលបង្ហាញចំនួននៃឧទាហរណ៍ដែលកំហុសមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការបង្កើតទម្រង់ពាក្យ

1) ខាងលើ

2) មួយរយក្រាម

3) តាមបញ្ជារបស់ពួកគេ។

4) សើចសប្បាយ

១) ដុតបំផ្លាញភស្តុតាង

2) ប្រាំបីគីឡូក្រាម

៣) សាស្ត្រាចារ្យ

៤) ក្នុងមួយរយហាសិបប្រាំមួយករណី

1) គ្មានទេវកថា

2) ខ្ពស់បំផុត

3) វេជ្ជបណ្ឌិតដ៏អស្ចារ្យ

4) រហូតដល់សែសិបដឺក្រេ

1) ប្រហែលប្រាំមួយរយម៉ែត្រ

2) យកពីព្រះនាង

3) នៅលើគែម

4) គ្មានស្រោមជើង

1) មិត្តស្រីទាំងពីរ

2) ខ្ពស់ជាង

3) ក្នុងពីរពាន់បី

៤) ការប្រមូលផលផ្លែក្រូច

1) មួករបស់នាង

2) ជាមួយហុកសិបរូប្លិ៍

3) ថ្ងៃឈប់សម្រាកបានចាប់ផ្តើម

4) ពីររយម៉ែត្រ

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

ប្លុកព័ត៌មាន

វាក្យសម្ពន្ធ។ បទដ្ឋានសំយោគនៃភាសារុស្ស៊ី។

វាក្យសម្ពន្ធ (មកពីភាសាក្រិច។ វាក្យសម្ព័ន្ធ - adhesion, connection)- នេះគឺជាផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលសិក្សាពីច្បាប់នៃការរៀបចំការនិយាយរួម មធ្យោបាយនៃការតភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។

ឯកតាមូលដ្ឋាននៃវាក្យសម្ព័ន្ធគឺ −ប្រយោគនិងឃ្លា។

ឃ្លាមិនមានអត្ថន័យទំនាក់ទំនងឯករាជ្យ។ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគ ហើយកាន់កាប់កន្លែងរងនៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធ។

ប្រយោគមានអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍។

ដើម្បីបង្ហាញឧទាហរណ៍របស់អ្នកសិក្សា L.V. Shcherba ដែលបានសាងសង់សំណើបែបនេះ៖kuzdra shteko ដ៏ភ្លឺចិញ្ចាចបានបះបោលបូក្រហើយរុំបូក្រា។

ជនជាតិរុស្ស៊ីម្នាក់យល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃអត្ថបទនេះ: វាច្បាស់ណាស់ថា glokaya គឺជាគុណនាមដែលភ្ជាប់ជាមួយនាម kuzdra នៅក្នុង zh ។ រ. និង I.p.

មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ (ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ) ក៏ត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងងាយស្រួលផងដែរ។ យើងថែមទាំងអាចបំបែកការព្យាករណ៍ដូចគ្នា។

បទដ្ឋានសមកាលកម្ម / កំហុស។

លំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយ។

ម៉ូតូបុករថភ្លើង។

តើអ្នកបានយល់អត្ថន័យនៃប្រយោគនេះភ្លាមៗទេ? ការប្រឹងប្រែងគិតខ្លះៗគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីយល់ថា ពិរុទ្ធជននៃគ្រោះថ្នាក់នេះមិនមែនជាកង់ទេ ប៉ុន្តែជារទេះភ្លើង ខណៈដែលកង់បានប្រែក្លាយទៅជា "ជនរងគ្រោះ" ។

នៅក្នុងភាសារុស្សី លំដាប់ពាក្យ (លំដាប់នៃសមាជិកនៃប្រយោគ) គឺមិនគិតថ្លៃទេ៖ មិនមានកន្លែងកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងសម្រាប់សមាជិកសំខាន់មួយ ឬអនីតិជននៃប្រយោគនោះទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានលំដាប់ទូទៅដែលទទួលយកបានច្រើនជាងសមាជិកនៃសំណើនេះ -ត្រង់ លំដាប់និងគម្លាតពីវា -លំដាប់បញ្ច្រាស (បញ្ច្រាស) ។

ត្រង់៖ ពពកដ៏ធំមួយគ្របដណ្តប់កាំរស្មីព្រះអាទិត្យបន្តិចម្តងៗ។(និយមន័យដែលយល់ព្រមមុនពេលនាមត្រូវបានកំណត់) - ប្រធានបទ - កាលៈទេសៈនៃរបៀបនៃសកម្មភាពមុនបុព្វបទ - បុព្វបទ (បន្ទាប់ពីប្រធានបទ) - ការបន្ថែម (ធ្វើតាមបុព្វបទ) - និយមន័យមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា (បន្ទាប់ពីនាមត្រូវបានកំណត់) ។

ដូច្នេះការនិយាយនោះមិនមានភាពឯកោគួរឱ្យសោកស្ដាយ អ្នកសរសេរប្រើលំដាប់ពាក្យបញ្ច្រាសក្នុងប្រយោគមួយ។

INVERSION (បញ្ច្រាស):

ឧទាហរណ៍៖ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពដែលតំណាងដោយទស្សន៍ទាយ ឬសញ្ញាដែលបង្ហាញដោយវា ទស្សន៍ទាយជាញឹកញាប់ត្រូវបានដាក់នៅចំពោះមុខប្រធានបទ។

ទុក្ខរបស់ខ្ញុំចប់ហើយ (A. Kuprin); ល្ងាចរដូវរងាគឺល្អ (M. Makarenko); គាត់មកដល់ក្នុងរយៈពេលបួនថ្ងៃ។ Azamat ទៅបន្ទាយ (M.Yu. Lermontov) ។

ដើម្បីបង្កើនការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ការបញ្ច្រាសក៏អាចអនុវត្តចំពោះសមាជិកអនីតិជននៃប្រយោគ (ឧទាហរណ៍ចុងក្រោយ)។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ការរៀបចំពាក្យនៅក្នុងប្រយោគគឺអាស្រ័យលើគោលដៅដែលយើងកំណត់សម្រាប់ខ្លួនយើងនៅពេលបង្កើតប្រយោគនេះ។

ដូច្នេះសំណើនេះត្រូវបានបែងចែកជាពីរផ្នែក។(ការបែងចែកជាក់ស្តែង)៖

ទី 1 - មូលដ្ឋាននៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ប្រធានបទ ): នេះជាអ្វីដែលយើងដឹងពីអត្ថបទមុន ឬពីការកំណត់នៃសុន្ទរកថា។

ទី ២ - ស្នូលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (rheme)៖ វាគឺជាអ្វីដែលថ្មីជាអ្វីមួយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការដែលសំណើដោយខ្លួនវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃពាក្យ

យើងមិនត្រឹមតែទទួលបានសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបណ្តុំលំហាត់ផងដែរ។

នៅទីនេះយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការរំលោភលើលំដាប់នៃពាក្យជាមួយនឹងការភ្ជាប់ទ្វេ "មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ផងដែរ" ។ វានឹងត្រឹមត្រូវ៖យើងមិនត្រឹមតែទទួលបានសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបណ្តុំលំហាត់ផងដែរ។

កិច្ចព្រមព្រៀងព្យាករណ៍

1. មានសិស្សប្រាំនាក់នៅក្នុងរង្វង់។

ញ៉ាំឬអត់? ទម្រង់ទាំងពីរអាចទទួលយកបាន៖ ទីមួយបង្ហាញពីបរិមាណជាមួយ។ មានន័យថា សកម្មភាពរួមគ្នា ទីពីរដាច់ដោយឡែកគណៈកម្មាការរបស់ខ្លួន។

ប្រៀបធៀប៖ បញ្ជូនទាហានប្រាំនាក់។អេលក នៅក្នុងការស៊ើបការណ៍ (ក្រុម)

បញ្ជូនទាហានប្រាំនាក់។កញ្ជ្រោង ក្នុងការឈ្លបយកការណ៍ (ម្នាក់ៗមានភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន)។

2. ជាមួយនឹងលេខពីរបីបួន ដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រធានបទ ទស្សន៍ទាយជាធម្មតាត្រូវបានដាក់ជាពហុវចនៈ។ ម៉ោង

ផ្ទះបីត្រូវបានហៅសម្រាប់ពេលល្ងាច។ ឆ្កែបួនក្បាលដើរតាមរទេះ។

3. ជាមួយនឹងពាក្យ ច្រើន, បន្តិច, តិចតួច, ច្រើន, ច្រើន, ច្រើន។ជាក្បួនត្រូវបានដាក់ជាឯកវចនៈ។

មានសៀវភៅជាច្រើននៅលើធ្នើ។ កុមារជាច្រើនបានសម្រាកក្នុងមួយឆ្នាំៗនៅក្នុងប្រទេស។

4. ប្រសិនបើប្រធានបទមានអង្គភាពសមូហភាពដែលមានអត្ថន័យបរិមាណ (ភាគច្រើន ភាគតិច ស៊េរី ជាផ្នែក។ ម៉ោង និងច្រើនទៀត ម៉ោង

គណៈប្រតិភូភាគច្រើនបានមកដល់ (មកដល់) នៅសមាជ។

5. បងប្រុសនិងបងស្រីបានចាកចេញ ទៅភូមិ (មនុស្សទាំងពីរគឺស្មើគ្នាក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (ប្រធានបទ - បន្សំបងប្អូនប្រុសស្រី )។

បងប្រុសនិងបងស្រីបានចាកចេញ ទៅភូមិ (តួសំខាន់ (មុខវិជ្ជា) គឺបង ហើយប្អូនស្រីជាអ្នកអមដំណើរ (បន្ថែម)។

ភាពសុខដុមនៃនិយមន័យ

កំព្រារាងមូល, កំព្រារាងមូល

និយមន័យសម្រាប់នាមនៃភេទទូទៅត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់ m.r. ឬ f.r. អាស្រ័យលើភេទដែលមនុស្សត្រូវបានតំណាងដោយនាម។

ការសម្លុតដ៏គួរឲ្យខ្លាច ការសម្លុតដោយអស់សង្ឃឹម ការលោភលន់ដ៏គួរឲ្យខ្លាច ភាពច្របូកច្របល់ដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន កខ្វក់។

គ្រួសាររបស់យើងមានបន្ទប់ធំ (ធំ) ពីរ។

ទម្រង់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងទាំងពីរគឺអាចទទួលយកបាន ទោះបីជាទម្រង់មុនមិនសូវសាមញ្ញក៏ដោយ។

និយមន័យត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់ជាឯកតា។ ម៉ោង ប្រសិនបើក្នុងន័យ វាសំដៅមិនត្រឹមតែអង្គភាពដំបូង (ជិតបំផុត) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សំដៅទៅលើផ្នែកផ្សេងទៀតផងដែរ។

ពពែ និងទាព្រៃបានហោះដំបូងវាមិនអាចជាសត្វទាព្រៃ និងទាក្នុងស្រុកបានទេ។

អាវរោម និងមួកដ៏អស្ចារ្យរបស់នាង មិនបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍អ្វីឡើយ -អត្ថន័យនៃអាវរោម និងមួកគឺអស្ចារ្យណាស់។

និយមន័យត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់ពហុវចនៈ នៅពេលដែលវាប្រហែលជាមិនច្បាស់លាស់ថាតើវាសំដៅតែទៅលើអង្គភាពដែលនៅជិតបំផុត ឬចំពោះស៊េរីនៃសមាជិកដូចគ្នាទាំងមូល។

បន្ទប់មានទូខោអាវពណ៌ត្នោត និងសាឡុងមួយ។ ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីអាយុដប់ឆ្នាំបានដើរកាត់។

តើអ្នកនឹងនិយាយយ៉ាងដូចម្តេច៖ ខ្ញុំមិនបានឃើញយូរមកហើយ។របស់ខ្ញុំ (ឬ) បងប្អូនប្រុសស្រីរបស់ខ្ញុំ?

ការផ្គូផ្គងកម្មវិធី។

នៅក្នុងទីក្រុង Orel ប៉ុន្តែនៅស្ថានីយ៍ Orel ។

ឈ្មោះទីក្រុងជាធម្មតាយល់ព្រម ក្នុងករណីទាំងអស់ជាមួយនឹងពាក្យដែលបានកំណត់:នៅទីក្រុងមូស្គូជិតទីក្រុង Smolensk ។

ឈ្មោះទីក្រុងចម្រុះមិនយល់ព្រមជាធម្មតាទេ៖— ក្នុង Mineralnye Vody

ឈ្មោះទន្លេជាធម្មតាយល់ព្រម ជាមួយនឹងពាក្យដែលបានកំណត់៖នៅលើទន្លេ Dnieper រវាងទន្លេ Ob និង Yenisei នៅជិតទន្លេ Vistula ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឈ្មោះទន្លេដែលមិនច្បាស់លាស់មិនយល់ស្របទេ៖នៅលើទន្លេ Ros ដែលជាដៃទន្លេនៃទន្លេ Seversky Donets ។

ឈ្មោះបឹង ច្រកសមុទ្រ ច្រកសមុទ្រមិនយល់ព្រម ជាមួយឈ្មោះទូទៅ៖នៅលើបឹង Elton និង Baskunchak នៅជិតឈូងសមុទ្រ Alaska ក្នុង Bosporus ក្នុង Golden Horn ។

ឈ្មោះកោះ ឧបទ្វីប ភ្នំ ជួរភ្នំ វាលខ្សាច់ ជាក្បួនក៏មានមិនយល់ព្រម៖ នៅលើកោះ Novaya Zemlya ជិតកោះ Madagascar ក្នុងវាលខ្សាច់ Karakum ជិត Cape Chelyuskin ។

- មនុស្សល្បីយល់ស្របឈ្មោះដែលប្រើជាទូទៅក្នុងការនិយាយ៖នៅលើកោះ Sakhalin - ពាក់កណ្តាលភាគខាងជើងនៃកោះ Sakhalin ។ (ជម្រើសពីរ)

ឈ្មោះស្ថានីយ៍, ច្រកមិនយល់ព្រម៖ នៅកំពង់ផែ Odessa នៅស្ថានីយ៍ Moscow-Passenger ។

ឈ្មោះផ្លូវក្នុងទម្រង់ជា f.r.យល់ព្រម, នៅសល់មិនយល់ព្រម: នៅលើផ្លូវ Sretenka នៅកាច់ជ្រុងផ្លូវ Arbat ជិតផ្លូវ Oleniy Val ។

ឈ្មោះតារាសាស្ត្រមិនយល់ព្រម៖ គន្លងនៃភពព្រះអង្គារ។

ឈ្មោះអង្គភាពរដ្ឋបាល-ដែនដីបរទេសមិនយល់ស្រប៖ នៅមីឈីហ្គែន

ឈ្មោះនៃសាធារណរដ្ឋបរទេសយល់ព្រម, ប្រសិនបើពួកគេបញ្ចប់ដោយ -iya ឈ្មោះផ្សេងទៀត។មិនយល់ព្រម៖ នៅសាធារណរដ្ឋបូលីវី ពាណិជ្ជកម្មរវាងរុស្ស៊ី និងសាធារណរដ្ឋឥណ្ឌា នៅសាធារណរដ្ឋគុយបា (ស៊ីប)។

ការបំពានកិច្ចព្រមព្រៀង។

វេជ្ជបណ្ឌិតវ័យក្មេងបានមកទទួលភ្ញៀវ។

នៅទីនេះយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការរំលោភលើកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងប្រធានបទ "វេជ្ជបណ្ឌិត" និយមន័យនៃ "វ័យក្មេង" ដែលមិនអាចទទួលយកបាន។ ហើយភាពមិនស៊ីគ្នារវាងប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ (វេជ្ជបណ្ឌិតមក) គឺជាជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ វានឹងត្រឹមត្រូវ៖វេជ្ជបណ្ឌិតវ័យក្មេងបានមក (ឬមក) តាមការណាត់ជួប (នៅពេលនិយាយអំពីស្ត្រី) ។

គ្រប់គ្រង

នេះគឺជាការតភ្ជាប់រវាងសមាជិកនៃប្រយោគដែលរកឃើញកន្សោមរបស់វានៅក្នុងជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃទម្រង់ករណី 9 ដោយមានឬគ្មាន preposition) ។

ក) ការរចនាដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ប្រាក់ឈ្នួល (អ្វី?) ការធ្វើដំណើរ ពលកម្មរបស់កម្មករ ការចំណាយលើការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម។

ខ) ការស្ថាបនាបុព្វបទថ្លៃឈ្នួល (សម្រាប់អ្វី?) ។

គ) ក្នុងករណីផ្សេងទៀត សំណង់ស្មើគ្នា

ជិះរថភ្លើង - ជិះរថភ្លើងសុំជំនួយ - សុំជំនួយ។

កំហុស (បុព្វបទមានន័យដូចគ្នា ទោះបីជាវាខុសគ្នានៅក្នុង LZ: "ខាងក្នុងអ្វីមួយ" "លើផ្ទៃនៃអ្វីមួយ")

ក) ខ៖ - ជាមួយវត្ថុភូមិសាស្រ្ត៖ នៅក្នុងទីក្រុង នៅប្រទេសបេឡារុស្ស

ក្នុងផ្ទះ៖ នៅក្នុងរោងកុន ក្នុងរោងមហោស្រព នៅក្នុងសៀក (ប្រសិនបើយើងមានន័យថា ការសម្តែង ការសម្តែង បន្ទាប់មក នៅឯការសម្តែង ការប្រគុំតន្ត្រី នៅល្ខោនអូប៉េរ៉ា)។

ខ) NA: - ជាមួយឈ្មោះភ្នំ (ក្នុងឯកវចនៈ h) និងតំបន់ភ្នំ: នៅលើភ្នំ Ararat, នៅ Caucasus (ជាមួយឈ្មោះភ្នំជាពហុវចនៈ - V.: នៅភ្នំអាល់នៅ Pyrenees)

ជាមួយនឹងឈ្មោះយានយន្ត៖ នៅលើរថភ្លើងនៅលើរថភ្លើងក្រោមដី (ប្រសិនបើនៅក្នុងរថយន្ត - នៅលើរថភ្លើង)

ដោយឈ្មោះកោះ ឧបទ្វីប : នៅ Kamchatka, នៅ Taimyr

ចូល - ពី បើក - ពី៖ បានទៅ Crimea - ត្រឡប់ពី Crimea (ពេលខ្លះ: បានទៅតំបន់ Volga - ត្រឡប់ពីតំបន់ Volga) បានទៅ Urals - ត្រឡប់ពី Urals ។

លើសពី និងសម្រាប់៖ "សិក្សាវត្ថុដោយមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយ "អាកប្បកិរិយា" របស់វា(មើលផ្កាយ)"ដើម្បីសិក្សាបាតុភូត និងគ្រប់គ្រងវា។» (ការសង្កេតសត្វពិសោធន៍)

បើក៖ យើងនឹកអ្នក ឬអ្នក៖

ជាមួយនឹងសព្វនាមមនុស្សទី 3 PO គ្រប់គ្រង D.p. (សម្រាប់គាត់ សម្រាប់ពួកគេ)

ជាមួយនឹងសព្វនាមរបស់មនុស្សទី 1 និងទី 2 ត្រូវបានផ្សំជាមួយ P..p. (នឹកអ្នក)

ការរំខាននៃការគ្រប់គ្រង

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងសំណង់ជាមួយនឹងពាក្យដែលជិតស្និទ្ធក្នុងអត្ថន័យនិងឃ្លាដែលមានការគ្រប់គ្រងខុសៗគ្នា។

ឧត្តមភាពលើអ្វីមួយ - គុណសម្បត្តិជាងអ្វីមួយ;

ទំនុកចិត្តលើអ្វីមួយ - ជំនឿលើអ្វីមួយ;

បង់ថ្លៃសំបុត្រ - បង់ថ្លៃសំបុត្រ

កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងប្រយោគខាងក្រោម៖

ត្រូវប្រាកដថាគ្មានអ្វីទៀតទេពី (ចេញពី) វាគ្មិនមិនអាចដកចេញបានទេ យើងបានសម្រេចចិត្តបិទការពិភាក្សា។

អេ (នៅ) ដំណាក់កាលដំបូងនៃការប្រកួតប្រជែង ទាំងនិស្សិត និងបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថានអាចប្រកួតប្រជែងបាន។

ជាញឹកញាប់នៅក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យបញ្ជាពីរ ឬច្រើនមានការបន្ថែមទូទៅ. សំណង់បែបនេះគឺត្រឹមត្រូវ។ប្រសិនបើពាក្យបញ្ជាទាមទារករណី និងបុព្វបទដូចគ្នា៖អាន និងគូសបញ្ជាក់សៀវភៅ ពិភាក្សា និងសរសេរអំពីអក្សរសិល្ប៍សហសម័យ។ប៉ុន្តែបើពាក្យអាស្រ័យគឺនៅនឹងពាក្យដែលទាមទារការគ្រប់គ្រងផ្សេងៗគ្នា បន្ទាប់មកកំហុសកើតឡើង៖យើងស្រលាញ់ ហើយនឹងកើតដោយមាតុភូមិរបស់យើង (ស្រឡាញ់អ្វី? មានមោទនភាពចំពោះអ្វី?) ដូច្នេះវានឹងត្រឹមត្រូវ៖យើងស្រឡាញ់មាតុភូមិរបស់យើង ហើយមានមោទនភាពចំពោះវា។

ការចូលរួម

សៀវភៅដេកនៅលើតុត្រូវបានអាន។

គុណវិបត្តិគឺនៅក្នុងលំដាប់ពាក្យខុស: នាមត្រូវបានកំណត់សៀវភៅ ប្រែទៅជាពាក់កណ្តាលនៃការផ្លាស់ប្តូរអ្នកចូលរួម ទោះបីជាយោងទៅតាមច្បាប់វាគួរតែនៅមុនការផ្លាស់ប្តូរទាំងមូល ឬបន្ទាប់ពីវា (សៀវភៅដេកនៅលើតុត្រូវបានអាន; សៀវភៅនៅលើតុត្រូវបានអាន។

ទុកក្នុងចិត្ត: លក្ខណៈស្ទីលស្ទីលនៃការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម និងការចូលរួម គឺថាពួកគេផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទៅជាតួអក្សរ bookish (!)

ចំណូលចូលរួម

កំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់គុណកិរិយា

ពេលខ្ញុំទៅជិតស្ថានីយ មួករបស់ខ្ញុំបានធ្លាក់។

បានបំពានច្បាប់នៃការប្រើប្រាស់ឃ្លាគុណកិរិយា។

វេនគុណកិរិយាបង្ហាញពីសកម្មភាពបន្ថែមចំពោះមេ។ នៅក្នុងប្រយោគនេះ សកម្មភាពសំខាន់ត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ "ហោះ" ។ ការព្យាករណ៍នេះសំដៅទៅលើពាក្យ "មួក" ។ វាប្រែថាមួកបានបើកឡានទៅស្ថានីយ៍។

វានឹងត្រឹមត្រូវ៖នៅតាមផ្លូវទៅស្ថានីយ៍ ខ្ញុំបានបាត់មួករបស់ខ្ញុំ។

សំណើជាមួយសមាជិកដូចគ្នា។

ខ្ញុំផឹកតែជាមួយក្រូចឆ្មាហើយរីករាយ

ពាក្យថា "ជាមួយក្រូចឆ្មា និងដោយភាពរីករាយ" មានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិលស្រដៀងទៅនឹងសមាជិកដូចគ្នា ប៉ុន្តែពួកគេបង្ហាញពីគំនិតមិនស៊ីគ្នាដែលនៅឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះហើយពួកគេមិនអាចដើរតួជាសមាជិកដូចគ្នាបានទេ។

ដូចគ្នានៅក្នុងពាក្យមួយ:ភ្លៀងធ្លាក់ហើយសិស្សពីរនាក់៖ ម្នាក់ទៅសាលា ម្នាក់ទៀតធ្លាក់ទឹកជ្រោះ។

ប្រយោគផ្សំ។

សត្វមាន់បានច្រៀងយូរហើយកំពុងលេងស្នែង។

ចំណុចទាំងមូលគឺនៅក្នុងវណ្ណយុត្តិមិនត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគ៖ វាមិនដាក់សញ្ញាក្បៀសនៅចំពោះមុខសហជីពទេ។ប៉ុន្តែ ជាលទ្ធផល ជំនួសឱ្យការផ្សំមួយ ប្រយោគសាមញ្ញមួយនឹងការព្យាករណ៍ដូចគ្នាបានប្រែក្លាយចេញ។

ប្រយោគស្មុគស្មាញ។

នេះគឺជាឆ្កែដែលគ្មានកន្ទុយ

អ្នកណាវាយឆ្មាដោយកអាវ,

ដែលបំភ័យនិងចាប់ក្បាលសុដន់,

ដែលលួចស្រូវយ៉ាងប៉ិនប្រសប់...

ទាំងនេះគឺជាកំណាព្យរបស់ S.Ya. Marshak ។

ពាក្យដដែលៗនៃសហជីពក្នុងករណីនេះគឺជាឧបករណ៍សិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។

នៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ នេះគឺជាការបំពានលើបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ៖ ជាមួយនឹងការអនុលោមភាពជាប់លាប់ ពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្តដូចគ្នាមិនគួរត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតទេ។

បទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្ម/កំហុស។

ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មមុខងារនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីគឺជាហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការកើតឡើងនៃកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធនិងរចនាប័ទ្ម។ តាមក្បួនមួយ កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ឃ្លា adverbial នៅក្នុងរចនាប័ទ្ម colloquial ។

គាត់គឺជាបងប្រុសរបស់ខ្ញុំ។

ការប្រើប្រាស់តំណភ្ជាប់ "ដើម្បីក្លាយជា" នៅក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្នគឺជាលក្ខណៈនៃរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រ ខណៈដែលនៅក្នុងរចនាប័ទ្មពាក្យសំដី ការប្រើប្រាស់នេះគឺជាវាក្យសម្ព័ន្ធ និងកំហុសរចនាប័ទ្ម។

ឧបសម្ព័ន្ធ ៣

ផ្នែកជាក់ស្តែង

លំហាត់ 1 . កែកំហុស កំណត់ប្រភេទរបស់វា។

ហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវការឧត្តមភាពជាងឪពុករបស់គាត់?

ស្តាប់តន្ត្រីដ៏រំភើបនេះ ខ្ញុំស្រមៃរូបភាពនៃខ្យល់ព្យុះ។

គាត់មិនបានបង់ថ្លៃសំបុត្រឡានក្រុងទេ។

ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានគូរលើការទទួលបានសមាសធាតុគីមីផ្សេងៗ

តើអ្នកណានឹងសម្រេចចិត្តលើបញ្ហា?

វិចិត្រករបានពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលពេត្រុសទី 1 បានបញ្ជូនកងទ័ពចូលទៅក្នុងសមរភូមិដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលក្ខណៈរបស់ Surikov ។

ជាបន្តបន្ទាប់ពួកគេនឹងបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុតដល់កូនចៅជំនាន់ក្រោយ។

Ivanov បាននិយាយថាខ្ញុំនឹងមិនដេកលក់ទេប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងរៀនសំបុត្រទាំងអស់មុនពេលព្រឹក។

សព្វថ្ងៃនេះ យើងធ្វើការមិនត្រឹមតែក្នុងការិយាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅមន្ទីរពិសោធន៍ដែរ។

គាត់ចូលចិត្តតន្ត្រីនិងរាំ។

យប់មានភ្លៀងហើយងងឹត។

បងប្រុសគឺជាវេជ្ជបណ្ឌិត។

វិធានការទាំងអស់អាស្រ័យលើយើងដើម្បីការពារគ្រោះមហន្តរាយត្រូវបានចាត់វិធានការ។

តាមការបញ្ជារបស់នាយកនេះ ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការដាក់របាយការណ៍ គឺនៅថ្ងៃទី១ ខែឧសភា។

វាជាការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយជាមួយមនុស្សម្នាក់នៅពេលដែលអ្នកដឹងថាគាត់គឺជាមនុស្សឆ្មើងឆ្មៃពិតប្រាកដ។

អត្ថបទបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អជុំវិញសាលា។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ វាគ្មិនបានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះ។

នៅក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័រអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ សហរដ្ឋអាមេរិកគឺជាប្រទេសដំបូងគេ។

ថ្មីៗនេះ កាសែត The Arguments and Facts បានចុះផ្សាយអត្ថបទដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

ការគាំងបេះដូងចំនួនពីរបានធ្វើឱ្យខូចសុខភាពរបស់គាត់។

បន្ទាប់ពីអានពាក្យបង្កាច់បង្ខូចបែបនេះ ដៃខ្ញុំញ័រ។

ដោយបានខ្ជះខ្ជាយទ្រព្យសម្បត្តិអស់ហើយ គាត់គ្មានអ្វីត្រូវទុកឱ្យកូនឡើយ ។

ដោយសារខ្ញុំដឹងពីការមកដល់របស់គាត់ ខ្ញុំអាចត្រៀមខ្លួនសម្រាប់គាត់។

ម្ចាស់ដីបង់ពន្ធដីទៅរតនាគារក្រុងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមច្បាប់។

អាហារនៅលើយន្តហោះមានរសជាតិឆ្ងាញ់ កាឡូរីខ្ពស់ និងត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងពិសេស។

ព្រៃលាតសន្ធឹងតាមដងទន្លេ ហើយពិតជាស្រស់ស្អាតណាស់។

មេបញ្ជាការបានហៅក្មេងនោះមក ហើយនិយាយថា យើងកំពុងនាំអ្នកទៅកាន់កងទ័ព។

ខ្ញុំបានសរសេរក្រដាសសាកល្បងចុងក្រោយយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ដោយសារតែខ្ញុំខកខានមេរៀនពីរចុងក្រោយ។

កិច្ចការទី 2 ។ កែអត្ថបទខាងក្រោម។ កំណត់ប្រភេទនៃកំហុសដែលបានធ្វើ ពន្យល់ពីហេតុផលរបស់ពួកគេ។

កិច្ចការទី 3 ។ មកជាមួយប្រយោគចម្រុះជាច្រើន (4 - 5) ជាមួយនឹងកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្មលើប្រធានបទដែលមិនមែនជាវេជ្ជសាស្ត្រ។ ផ្លាស់ប្តូរជាមួយអ្នកជិតខាងដើម្បីស្វែងរក និងជួសជុលពួកគេ។ បន្ទាប់មកវាយតម្លៃចម្លើយរបស់គាត់។

ស្តង់ដារទៅផ្នែកជាក់ស្តែង

លំហាត់ 1

ហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវការឧត្តមភាពជាងឪពុករបស់គាត់? (លើសឪពុក)

ស្តាប់តន្ត្រីដ៏រំភើបនេះ ខ្ញុំស្រមៃរូបភាពនៃខ្យល់ព្យុះ។ (ខ្ញុំតំណាង)

គាត់មិនបានបង់ថ្លៃសំបុត្រឡានក្រុងទេ។ (ដោយគ្មាន ZA)

ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានគូរលើការទទួលបានសមាសធាតុគីមីផ្សេងៗ (បន្ទាប់ពីទទួលបាន ... ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ)។

Lizaveta ត្រឡប់មកវិញ។ មកដល់ផ្ទះ សាកសពរបស់ Alena Ivanovna ដេកក្នុងថ្លុកឈាម។

តើអ្នកណានឹងសម្រេចចិត្តលើបញ្ហា? (អំពីអ្នកណា)

វាគ្មិនដែលបានរាយការណ៍អំពីទិន្នន័យទាំងនេះ និងអ្នកដែលបានក្លាយជាអ្នកស្នេហាជាតិនៃការដឹកជញ្ជូនតាមដងទន្លេបានធ្វើការប្រៀបធៀបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

វិចិត្រករបានពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលពេត្រុសទី 1 ដឹកនាំកងទ័ពចូលទៅក្នុងសមរភូមិដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលក្ខណៈរបស់ Surikov ។

នៅក្នុងរោងជាងសោយើងបង្រៀនកូនយើងឲ្យចេះធ្វើ មិនឲ្យខូច។

Turgenev ស្រឡាញ់ និងប្រាប់យើងអំពីថាមពលដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៃធម្មជាតិ ភាពស្រស់ស្អាតដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

ជាបន្តបន្ទាប់ ពួកគេនឹងចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតសម្រាប់កូនចៅ។ (ពួកគេនឹងក្លាយជា ... សម្រាប់កូនចៅ)

Ivanov បាននិយាយថាខ្ញុំនឹងមិនដេកលក់ទេប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងរៀនសំបុត្រទាំងអស់មុនពេលព្រឹក។ (នឹងមិនដេក)

សព្វថ្ងៃនេះ យើងធ្វើការមិនត្រឹមតែក្នុងការិយាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅមន្ទីរពិសោធន៍ដែរ។ (មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ)

សៀវភៅសិក្សាស្តីពីគិលានុបដ្ឋាយិកាដែលខ្ញុំអាន ដែលខ្ញុំពិតជាចូលចិត្ត។

គាត់ចូលចិត្តតន្ត្រីនិងរាំ។

យប់មានភ្លៀងហើយងងឹត។

បងប្រុសគឺជាវេជ្ជបណ្ឌិត។ (ដោយគ្មាន WAS)

វិធានការទាំងអស់អាស្រ័យលើយើងដើម្បីការពារគ្រោះមហន្តរាយត្រូវបានចាត់វិធានការ។ ( វិធានការទាំងអស់នៅក្នុងអំណាចរបស់យើងដើម្បីទប់ស្កាត់មហន្តរាយត្រូវបានធ្វើឡើង ) ។

តាមការបញ្ជារបស់នាយកនេះ ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការដាក់របាយការណ៍ គឺនៅថ្ងៃទី១ ខែឧសភា។ (តាមការបញ្ជារបស់នាយក កាលបរិច្ឆេទកំណត់នៃការដាក់របាយការណ៍គឺថ្ងៃទី 1 ខែឧសភា (បន្ទាប់ពី prepositions យោងទៅតាម, អរគុណ, ផ្ទុយទៅនឹង - nouns និងកន្លែងនៅក្នុង D.p.)) ។

អត្ថបទបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អជុំវិញសាលា។ (ជុំវិញសាលាត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អនៅក្នុងអត្ថបទ។ )

នៅក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ សហរដ្ឋអាមេរិកគឺជាប្រទេសដំបូងគេ។

កាសែត "អំណះអំណាងនិងការពិត" ថ្មីៗនេះបានបោះពុម្ពអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ (កាសែត "អាគុយម៉ង់និងការពិត" ថ្មីៗនេះបានបោះពុម្ពអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ។

ការគាំងបេះដូងពីរដងធ្វើឱ្យខូចសុខភាពរបស់គាត់។ (ការគាំងបេះដូងពីរធ្វើឱ្យខូចសុខភាពរបស់គាត់)។

បន្ទាប់ពីអានពាក្យបង្កាច់បង្ខូចបែបនេះ ដៃខ្ញុំញ័រ។ (ពេលខ្ញុំអានពាក្យបង្កាច់បង្ខូចនេះ ដៃខ្ញុំញ័រ។ )

ដោយបានចាយអស់ទ្រព្យសម្បត្តិអស់ហើយ លោកគ្មានអ្វីទុកឲ្យកូនឡើយ។

ដោយសារខ្ញុំដឹងពីការមកដល់របស់គាត់ ខ្ញុំអាចរៀបចំសម្រាប់គាត់។

ម្ចាស់ដីឡូតិ៍បង់ពន្ធដីជូនរតនាគារក្រុង ដែលបង្កើតឡើងស្របតាមច្បាប់។

អាហារនៅលើយន្តហោះមានរស់ជាតិឆ្ងាញ់ មានកាឡូរីខ្ពស់ និងត្រូវបានរចនាយ៉ាងពិសេស។ (អាហារនៅលើយន្តហោះមានរសជាតិឆ្ងាញ់ កាឡូរីខ្ពស់ និងការរចនាពិសេស)។

ព្រៃលាតសន្ធឹងតាមដងទន្លេ ហើយមានទេសភាពស្អាតណាស់។

មេបញ្ជាការបានហៅក្មេងនោះមក ហើយនិយាយថា យើងកំពុងនាំអ្នកទៅកាន់កងទ័ព។ (មេទ័ពហៅក្មេងនោះមក ហើយប្រាប់ថា គេយកគាត់ទៅឃុំ)។

ខ្ញុំបានសរសេរក្រដាសសាកល្បងចុងក្រោយយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ដោយសារតែខ្ញុំខកខានមេរៀនពីរចុងក្រោយ។ (ខ្ញុំសរសេរការប្រលងចុងក្រោយអាក្រក់ព្រោះខ្ញុំខកខានមេរៀនពីរចុងក្រោយ) ។

កិច្ចការ ២..

"ដំបៅដែលទទួលរងពីជំងឺក្រពះអស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំបានបង្ហាញសញ្ញានៃការហូរឈាមខាងក្នុង។ អ្នកជំងឺស្លេក។ ជីពចរ 106. ពោះទន់។ រោគសញ្ញានៃការរលាក peritoneal គឺអវិជ្ជមាន។ តើមានផលវិបាកអ្វីខ្លះនៃជំងឺដែលបានបញ្ជាក់នោះបានវិវឌ្ឍន៍? ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ តើគួរធ្វើការសិក្សាអ្វីខ្លះ?

"អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺក្រពះពោះវៀនអស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំបានបង្ហាញសញ្ញានៃការហូរឈាមខាងក្នុង។ អ្នកជំងឺស្លេក។ ជីពចរ 106. ពោះទន់។ មិនមានរោគសញ្ញានៃការរលាក peritoneal ត្រូវបានរកឃើញទេ។ តើអ្វីទៅដែលធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ជំងឺរលាកក្រពះពោះវៀន? តើការធ្វើតេស្តអ្វីខ្លះត្រូវធ្វើដើម្បីបញ្ជាក់ពីរោគវិនិច្ឆ័យនេះ?

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន

កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធជាភាសារុស្សីអាចទាក់ទងជាមួយ៖

ការបង្កើតពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ;

ការរំលោភលើទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ;

ការរំលោភលើការគ្រប់គ្រង;

ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ;

ការចម្លងរោគ

ការរំលោភលើលំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយ;

ការរំលោភលើកិច្ចព្រមព្រៀង;

ការស្ថាបនាមិនត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម;

ពាក្យដដែលៗដែលមិនសមហេតុផលនៃសហជីពដូចគ្នា (ពាក្យសហជីព) នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញមួយ។

តើពួកគេជាធម្មតាមានទំនាក់ទំនងជាមួយអ្វី?

A. កំហុស Lexico-stylistic៖

ខ. កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ និងរចនាប័ទ្ម។

ការប្រើឃ្លា adverbial ក្នុងរចនាប័ទ្ម colloquial;

ការប្រើត្រាសុន្ទរកថានៅក្នុងអត្ថបទសាលា;

ការប្រើបព្វជិតក្នុងបរិបទជនបរទេស;

ការប្រើវាក្យសព្ទដែលមានបច្ច័យតូចតាចក្នុងរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងអាជីវកម្ម។

ឯកសារយោងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន

(បទដ្ឋាន/កំហុស)

3, 6, 7, 8, 9

ក - ២, ៣

ខ - ១

សាលាវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋនៃ Bratsk

ខ្ញុំយល់ព្រម៖ ពិចារណាក្នុងកិច្ចប្រជុំ CMC

នាយករងសម្រាប់ SD៖ នាទី _______________ ___

ប្រធាន CMC៖

__________________ __________________________

O.I.Kondratovich E.N.Lokteva

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

មេរៀនជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស

ប្រធានបទ៖"វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធក្នុងការនិយាយ។ កំហុសធម្មតាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការសាងសង់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ វិធីដើម្បីជួសជុលពួកគេ"

ប្រធានបទ៖ "វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធក្នុងការនិយាយ។ កំហុសធម្មតាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការសាងសង់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ មធ្យោបាយដើម្បីកែតម្រូវពួកគេ។

ប្រភេទថ្នាក់៖ជាក់ស្តែង។

ប្រភេទមេរៀន៖រួមបញ្ចូលគ្នា (សិក្សាសម្ភារៈថ្មី ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង)។

ពេលវេលា៖90 នាទី។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការបណ្តុះបណ្តាល៖

កសាងជំនាញ និងសមត្ថភាព៖

បង្កើតប្រយោគដោយគិតគូរពីបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

អភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល (សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រៀបធៀបការទូទៅ);

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, សមត្ថភាពយល់ដឹង;

អភិវឌ្ឍគុណភាពទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមានសមត្ថភាព។

ការអប់រំ៖

បង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះភាសាកំណើត; អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិរក្សភាសារុស្ស៊ីជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ជាតិ;

ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើវិស័យលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស: ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនិងវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស;

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងាររបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងប្រើប្រាស់ពេលវេលាដោយសមហេតុផល។

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖

ការផ្តល់:វគ្គសិក្សាទូទៅនៃភាសារុស្ស៊ី, វប្បធម៌នៃការនិយាយ;

ផ្តល់ជូន៖វិន័យមនុស្សធម៌, LD, OSD ។

ការតភ្ជាប់ខាងក្នុង៖អក្សរសិល្ប៍។

ឧបករណ៍៖វិធីសាស្រ្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស។

កន្លែងសិក្សា៖ថ្នាក់រៀនសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែង។

អក្សរសិល្ប៍៖

មេ៖

"ភាសារុស្ស៊ីនិងវប្បធម៌នៃការនិយាយ": សៀវភៅសិក្សា, ការអប់រំខ្ពស់, ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ O.Ya. Goikhmana, Team of author, 2005; D.E.Rozental, I.B.Golub, "ភាសារុស្ស៊ី។ រចនាប័ទ្ម និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ", "Makhaon", ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 2005

បន្ថែម៖

L.A. Vvedenskaya, M.N. Cherkasova, "ភាសារុស្ស៊ី និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ", Rostov-on-Don, "Phoenix", ឆ្នាំ 2003

ផែនការមេរៀន។

I. ពេលរៀបចំ។ - 1 នាទី។

II. ការលើកទឹកចិត្តមេរៀន។ - 2 នាទី។

III. ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស៖

ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព

1) ការបំពេញភារកិច្ចជាក់ស្តែង

បន្តដោយការពិនិត្យសមូហភាព និងខ្លួនឯង។ - ៦៥ នាទី។

2) ការធ្វើតេស្តចំណុចសំខាន់ - 20 នាទី។

I.Y. សង្ខេបមេរៀន។ - 1 នាទី។

V. កិច្ចការផ្ទះ - 1 នាទី។

វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។

II.

ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសិក្សាប្រធានបទថ្មី។

បទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-រចនាប័ទ្មនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីគឺស្ថិតក្នុងចំណោមសារៈសំខាន់បំផុតព្រោះវាជាកម្មសិទ្ធិរួមគ្នាជាមួយនឹងបទដ្ឋាន morphological ទៅវេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី។ ការបំពានលើបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាកំហុសសរុប។ លើសពីនេះទៀតស្ថានការណ៍មានភាពស្មុគស្មាញដោយទម្រង់បំរែបំរួលមួយចំនួនធំដែលសង្កេតឃើញនៅលើកម្រិតនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងតំបន់នៃការគ្រប់គ្រងនិងការសម្របសម្រួល។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ-ស្ទីលស្ទីល នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ហើយក្នុងករណីមានការលំបាក តែងតែយោងទៅវចនានុក្រម។

ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព

ការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង លេខ __________________

___________________________________________________

បន្តដោយសមូហភាព ខ្លួនឯង និងផ្ទៀងផ្ទាត់ទៅវិញទៅមក(ឧបសម្ព័ន្ធទី ១) ។

ការពិនិត្យចុងក្រោយ

ការធ្វើតេស្តសំខាន់(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)។

សិស្សរួម និងជាបុគ្គលអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង។

សិស្សបំពេញកិច្ចការនេះ ហើយបញ្ជូនវា។

សាលាវេជ្ជសាស្ត្ររបស់ស្ថាប័នរដ្ឋនៃ Bratsk

ខ្ញុំយល់ព្រម៖ ពិចារណាក្នុងកិច្ចប្រជុំ CMC

អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ SD៖ នាទីលេខ _________________

ប្រធាន CMC៖

__________________ ______________________

O.I. Kondratovich E.N. Lokteva

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

មេរៀនជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូ

ប្រធានបទ៖"វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធក្នុងការនិយាយ។ កំហុសធម្មតាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការសាងសង់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ មធ្យោបាយដើម្បីកែតម្រូវពួកគេ។

វិន័យ៖ផ្នែក "ភាសារុស្ស៊ីនិងវប្បធម៌នៃការនិយាយ"ខ្ញុំ

ឯកទេស៖ "LD", "SD", "ឱសថស្ថាន", "ទន្តព្ទ្យវិទ្យា", "ទន្តសាស្ត្រ orthopedic"

វគ្គសិក្សា - II

ឆមាស - ៣

ចងក្រងដោយ៖

គ្រូ GMUB៖

M.G. Pyatnikova

Bratsk ឆ្នាំ 2006

ការវិភាគការប្រើប្រាស់ឃ្លាដែលចូលរួមនៅក្នុងការនិយាយ អ្នកនិពន្ធតែងកត់សម្គាល់កំហុសក្នុងការបង្កើតអ្នកចូលរួម ហើយការលុបបំបាត់វា ជំនួសការស្ថាបនានេះដោយប្រយោគគុណលក្ខណៈរង។ ពិចារណាឧទាហរណ៍នៃការកែសម្រួលរចនាប័ទ្មបែបនេះ។

1. វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការស្វែងរកអ្នកស្រាវជ្រាវដែលនឹងទទួលយកប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញនេះ។ - វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការស្វែងរកជំនួយការស្រាវជ្រាវដែលនឹងទទួលយកប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញនេះ។

2. អ្នកដែលឃើញរូបភាពនេះមិនអាចខឹងបានឡើយ។ - អ្នកដែលឃើញរូបភាពនេះមិនអាចខឹងបានឡើយ។

3. មានការទះដៃមិនឈប់ជាយូរមកហើយ។ - មានការទះដៃមិនឈប់ជាយូរមកហើយ (ទះដៃមិនឈប់ជាយូរមកហើយ) ។

4. ការបញ្ជាទិញដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមហ៊ុនរបស់យើងគឺពិសេស។ - ការបញ្ជាទិញដែលក្រុមហ៊ុនរបស់យើងបំពេញគឺពិសេស។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីមួយ ការចូលរួមត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទ subjunctive, នៅក្នុងទីពីរ, participle បច្ចុប្បន្នត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះ, នៅក្នុងទីបី, participle អកម្មពីកិរិយាសព្ទ intransitive និងចុងក្រោយនៅក្នុងទីបួន participle ពិតប្រាកដ។ ពីកិរិយាសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខុសច្បាប់បានជំនួសអកម្មដែលបានអនុវត្ត។ កម្មវិធីនិពន្ធបានលុបបំបាត់ការបំពានទាំងនេះនៃបទដ្ឋានភាសាដោយជំនួសឃ្លាដែលចូលរួមជាមួយនឹងសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធស្របគ្នា។ ការកែតម្រូវរចនាប័ទ្មស្រដៀងគ្នានេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងការបញ្ចូលឃ្លាដែលចូលរួមដែលធ្វើឱ្យប្រយោគស្មុគស្មាញនិងធ្ងន់។

លក្ខណៈសម្បត្តិមេកានិកនៃដែកថែប ដែលត្រូវបានសាកល្បងលើសំណាកដែលធ្វើពីកំណាត់ដែលក្លែងបន្លំចេញពីផ្នែកដែលកាត់ចេញពីផ្នែកខាងក្រោមនៃធាតុដែក ដែលបង្ហាញក្នុងតារាងទី 2 បំពេញតាមតម្រូវការរបស់ TS ។ - គំរូសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមេកានិកនៃដែកថែបត្រូវបានកាត់ចេញពីកំណាត់ ដែលទទួលបានពីផ្នែកដែលរកបានប្រាក់ចំណេញនៃកំណាត់ដែក។ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តបានបង្ហាញ (តារាងទី 2) ថាលក្ខណៈសម្បត្តិមេកានិករបស់ដែកថែបត្រូវនឹងតម្រូវការរបស់ TS ។

មានកំហុសទាក់ទងនឹងការរំលោភលើលំដាប់ពាក្យនៅក្នុងវេនចូលរួម៖ ប្រតិភូដែលបានមកដល់សន្និសិទត្រូវតែចុះឈ្មោះ - ពាក្យ (ប្រតិភូ) ដែលត្រូវបានកំណត់គឺនៅក្នុងវេនចូលរួម។ ការកែតម្រូវស្ទីលខាងក្រោមគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ ប្រតិភូដែលមកសន្និសីទត្រូវចុះឈ្មោះ ឬ៖ ប្រតិភូដែលមកសន្និសីទ ... ចុងក្រោយ ប្រតិភូដែលមកសន្និសីទត្រូវតែចុះឈ្មោះ។

វាមិនអាចទទួលយកបានក្នុងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់តានតឹងនៃកិរិយាសព្ទទស្សន៍ទាយ និងការចូលរួម ដែលកម្មវិធីនិពន្ធគួរតែធ្វើតាមផងដែរ។ ការកែសម្រួលស្ទីលលីកក្នុងករណីនេះចុះមកដើម្បីផ្គូផ្គងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ៖

1. កិច្ចការដែលសិស្សទទួលបានត្រូវបានបញ្ចប់ទាន់ពេលវេលា។ - កិច្ចការដែលទទួលបានដោយសិស្ស (ឬ៖ ដែលត្រូវបានទទួលដោយសិស្ស) ត្រូវបានបញ្ចប់ទាន់ពេលវេលា។

2. រោងចក្រនឹងមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះគ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមានឡើងដោយសារតែការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មិនត្រឹមត្រូវ។ - រោងចក្រនឹងមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះគ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមានឡើងដោយសារការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មិនត្រឹមត្រូវ។

3. សំណើដ៏មានតម្លៃជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃក្រណាត់ដែលផលិតដោយរោងចក្រ។ - សំណើដ៏មានតម្លៃជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃក្រណាត់ដែលផលិតដោយរោងចក្រ។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធប៉ារ៉ាឡែលគឺងាយស្រួលណាស់នៅពេលលុបបំបាត់កំហុសនៅក្នុងឃ្លាដែលចូលរួម ទោះបីជាវាមិនមានន័យទាល់តែសោះថាឃ្លាដែលចូលរួមដែលជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍គឺមានការរអាក់រអួល។ យើងបាននិយាយអំពីគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ហើយចំណាំថានៅក្នុងការកែសម្រួលអក្សរសាស្ត្រនៃអត្ថបទ វាច្រើនតែចាំបាច់ដើម្បីជំនួសផ្នែកគុណលក្ខណៈរងនៃប្រយោគស្មុគស្មាញជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម។ សូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍មួយចំនួន៖

1. នៅចម្ងាយឆ្ងាយ កំពូលភ្នំអាចមើលឃើញ ដែលត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយព្រិល ដែលបញ្ចេញពន្លឺថ្ងៃ។ - ពីចម្ងាយគេអាចមើលឃើញកំពូលភ្នំដែលគ្របដណ្ដប់ដោយព្រិលដែលបញ្ចេញពន្លឺថ្ងៃ។

2. បញ្ហានេះជាប្រធានបទនៃតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យាដែលបានអភិវឌ្ឍទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដដែលប្រើវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវគណិតវិទ្យា។ - បញ្ហានេះជាប្រធានបទនៃតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យាដែលបានអភិវឌ្ឍទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគណិតវិទ្យា។

3. ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះប្រព័ន្ធបិទជិតមួយត្រូវបានគេប្រើដែលគិតគូរពីអន្តរកម្មទាំងអស់នៃអេឡិចត្រុងនិងអ៊ីយ៉ុងដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការទទួលបានកន្សោមមួយចំនួនសម្រាប់ឧស្ម័នអេឡិចត្រុងដែលត្រូវបានសិក្សាដោយវិធីសាស្រ្តនៃមុខងារ។ - ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប្រព័ន្ធបិទជិតមួយត្រូវបានគេប្រើ ដែលគិតគូរពីអន្តរកម្មទាំងអស់នៃអេឡិចត្រុង និងអ៊ីយ៉ុង ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការទទួលបានកន្សោមមួយចំនួនសម្រាប់ឧស្ម័នអេឡិចត្រុងដែលបានសិក្សាដោយវិធីសាស្ត្រនៃមុខងារ។

ក្នុងឧទាហរណ៍ទី 1 ការជំនួសផ្នែករងនៃប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លាចូលរួមបានបញ្ជាក់ពីពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ (មិនមែនភ្នំទេតែជាកំពូល) នៅក្នុងទីពីរវាបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍ (និយមន័យទីមួយសំដៅលើពាក្យតក្កវិជ្ជា។ ទីពីរ - ទៅពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រ); លើសពីនេះ ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត និងការចងខ្សែនៃប្រភេទដូចគ្នានៃផ្នែករងជាមួយ subordination បន្តបន្ទាប់គ្នាត្រូវបានដកចេញ ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការបង្កើតវាក្យសម្ព័ន្ធ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទី 3 ការកែតម្រូវរចនាប័ទ្មត្រូវបានកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកកែសម្រួលដើម្បី "បំភ្លឺ" ការស្ថាបនាដោយការបដិសេធចំពោះឃ្លាគុណលក្ខណៈខាងក្រោមជាប់លាប់នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

នៅពេលវាយតម្លៃការប្រើប្រាស់ឃ្លាគុណកិរិយាក្នុងការនិយាយ អ្នកកែសម្រួលជួបប្រទះកំហុសក្នុងការសាងសង់ប្រយោគ៖ ឃ្លាគុណកិរិយាត្រូវបានប្រើ "ដោយឯករាជ្យ" - ជាមួយប្រធានបទដែលបាត់ (ដែលកើតឡើងក្នុងប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន) ឬសំដៅលើប្រធានបទផ្សេងនៃ សកម្មភាពជាងកិរិយាសព្ទទស្សន៍ទាយ៖ បន្ទាប់ពីអានសាត្រាស្លឹករឹតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន អ្នកកែសម្រួលវាច្បាស់ថានឹងមានការងារច្រើនជាមួយនាង។ ដោយបានរត់គេចពីការជាប់ឃុំឃាំង Chechen ទាហាននោះត្រូវបានគេរកឃើញភ្លាមៗដោយម្តាយរបស់គាត់។ សម្រាប់ការកែតម្រូវស្ទីលស្ទីលនៃប្រយោគបែបនេះ សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធប៉ារ៉ាឡែលជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ នៅពេលដែលកម្មវិធីនិពន្ធអានសាត្រាស្លឹករឹត វាច្បាស់ចំពោះគាត់ ឬ៖ បន្ទាប់ពីអានសាត្រាស្លឹករឹតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន អ្នកកែសម្រួលបានយល់… ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតនៃការកែតម្រូវស្ទីលស្ទីលក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។ , ឧទាហរណ៍:

1. ក្រឡេកមើលទៅក្នុងផ្ទះ យើងមានរូបភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ - ក្រឡេកមើលទៅផ្ទះយើងឃើញរូបភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

2. ការពិពណ៌នាអំពីការពិសោធន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង។ 1 ដោយប្រើទិន្នន័យពិសោធន៍។ - ការពិពណ៌នាអំពីការពិសោធន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង។ 1, ដែលជាកន្លែងដែលទិន្នន័យពិសោធន៍ត្រូវបានប្រើ។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទី 1 អ្នកកែសម្រួលបានជំនួសការស្ថាបនាដែលមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្ទាល់ខ្លួនមួយ ហើយនៅក្នុងទីពីរ ជំនួសឱ្យឃ្លាគុណកិរិយា គាត់បានប្រើឃ្លាជាក់លាក់មួយ។

ក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដីមិនសមហេតុផលតាមរចនាប័ទ្ម អ្នកកែសម្រួលព្យាយាមជំនួសវាដោយកិរិយាសព្ទ ដោយលុបបំបាត់ការលាបពណ៌ស្មៀនមិនសមរម្យនៃការនិយាយ ឧទាហរណ៍៖

1. សំណើរបស់ Ivanova ក្នុងការទទួលយកទៅក្នុងផ្នែកកីឡាត្រូវបានច្រានចោលដោយសារតែដំណើរការសិក្សាមិនល្អរបស់សិស្ស។ - សំណើរបស់ Ivanova ដើម្បីនាំនាងទៅផ្នែកកីឡាត្រូវបានច្រានចោលព្រោះសិស្សរៀនមិនបានល្អ។

2. ត្រាក់ទ័រមិនត្រូវបានជួសជុលដោយសារខ្វះគ្រឿងបន្លាស់។ - ត្រាក់ទ័រមិនទាន់បានជួសជុលទេ ព្រោះមិនមានគ្រឿងបន្លាស់។

ក្នុងករណីនេះ អ្នកនិពន្ធតែងតែងាកទៅរកសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធស្របគ្នា៖

1. ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្សឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅតាមរយៈការទាក់ទាញបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ - ត្រូវពង្រឹងចំណេះដឹងសិស្សឱ្យស៊ីជម្រៅដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងការបង្រៀន។

2. យើងបានឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងមួយដោយដោះស្រាយការយល់ច្រឡំ។ - យើងបានឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងមួយ (យល់ព្រម) ដោះស្រាយការយល់ច្រឡំ។

3. អ្នកឯកទេសត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឱកាសបន្ថែមក្នុងការរក្សាទុកវត្ថុធាតុដើម។ - អ្នកឯកទេសដែលបានរកឃើញវិធីបន្ថែមក្នុងការរក្សាទុកវត្ថុធាតុដើមត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធស្របគ្នាជួយសម្រួលដល់ការកែតម្រូវរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ ដែលកំហុសក្នុងការសាងសង់ប្រយោគត្រូវបានធ្វើឡើង។

Golub I.B. រចនាប័ទ្មនៃភាសារុស្ស៊ី - M. , 1997

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

កំហុសឡូជីខលនៅក្នុងសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។

ប្រភេទនៃកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ

ប្រភេទនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ

ឧទាហរណ៍ និងមូលហេតុនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ

កំហុស Lexical

កំហុស Phraseological

កំហុស morphological

កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ

កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ

កំហុសវណ្ណយុត្តិ

កំហុសរចនាប័ទ្ម

វិធីដើម្បីកែ និងការពារកំហុសក្នុងការនិយាយ

វគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេត "ភាសារុស្ស៊ី"

ប្រភព

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង