អស់រយៈពេលដប់ឆ្នាំមកហើយ DOE បាននិងកំពុងអនុវត្តកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ "បុរសខ្លាំងនៃសមុទ្រស" - កម្មវិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនទាន់មានចំណាត់ថ្នាក់។ នេះគឺជាលទ្ធផលនៃការងារប្រកបដោយផ្លែផ្កាជាច្រើនឆ្នាំរបស់ក្រុមអ្នកប្រកបរបរច្នៃប្រឌិត MDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 15" Cheryomushka" ប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ", Severodvinsk, តំបន់ Arkhangelsk ក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យនៃបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ SFPGU ដាក់ឈ្មោះតាម។ M.V. Lomonosov Sokolnikova M.N.

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបុគ្គលិកបង្រៀនជាកម្មវិធីដែលដឹងពីតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការហាត់ប្រាណ និងផ្តល់នូវប្រព័ន្ធនៃការងារកែលម្អសុខភាពជាមួយកុមារ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការអប់រំកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅ Severodvinsk ។

• ទិសដៅកែលម្អសុខភាព;
• ភាពជាបុគ្គល និងភាពងាយស្រួល;
• ការរំញោចធម្មជាតិនៃសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ;
• ទំនាក់ទំនងជនជាតិភាគតិច;
• ឯកភាពជាមួយគ្រួសារ។

កម្មវិធី "បុរសខ្លាំងនៃសមុទ្រស" ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់របបម៉ូទ័រ និងការកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាព កម្រិតនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងកាយសម្បទារបស់កុមារ ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ។ លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុមិនអំណោយផលលក្ខណៈនៃភាគខាងជើង កង្វះថាមពលពន្លឺព្រះអាទិត្យ ការផ្លាស់ប្តូរសីតុណ្ហភាព និងសម្ពាធបរិយាកាសភ្លាមៗ សំណើមខ្យល់បក់ខ្លាំង លក្ខខណ្ឌទីក្រុងមិនអំណោយផលបង្កើតលក្ខខណ្ឌមិនស្រួលសម្រាប់ជីវិត។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តដ៏ធ្ងន់ធ្ងរចំពោះបញ្ហានៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពរបស់ Pomors តូច និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពម៉ូទ័រប្រសើរឡើង ជាពិសេសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យតូចមួយ។

គោលដៅកម្មវិធី៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនទាន់បញ្ចប់ការសិក្សា។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីគឺជាដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

• ពង្រឹងសុខភាពរាងកាយរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយពេញលេញ;
• ការអប់រំកុមារមត្តេយ្យអំពីតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;
• ការបង្កើតជំនាញ និងជំនាញម៉ូតូសំខាន់ៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ។
• ការយល់ដឹងអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ Pomeranian ការអប់រំនៃគុណភាពសីលធម៌និងឆន្ទៈ។

ដំណាក់កាលនៃការងារ៖

ដំណាក់កាលទី ១៖ ការវិភាគខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ និង

អង្គការនៃការងារកម្សាន្តនៅក្នុង MDOU;

ដំណាក់កាលទី II: ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដែលផ្តល់

សកម្មភាពរាងកាយល្អបំផុត និងការស្តារឡើងវិញ

មត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនទាន់មានចំណាត់ថ្នាក់;

ដំណាក់កាលទី III៖ ការសិក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានធ្វើ។

កម្មវិធីនេះរួមមានផ្នែកសំខាន់ៗ៖

• ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា;
• ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើលំហាត់រាងកាយ ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងចលនា;
• ណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ Pomeranian នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងល្បែងប្រជាប្រិយ និងប្រពៃណីនៃភាគខាងជើង។

សារៈសំខាន់ពិសេសនៃកម្មវិធីគឺផ្តោតលើលក្ខខណ្ឌនៃ Far North និងជាក់លាក់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតូចមួយ។

លក្ខខណ្ឌទី 1 គឺជាការបង្កើតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងការកែលម្អសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺបើកឱ្យកុមារនូវលទ្ធភាពពេញលេញនៃបរិស្ថាន និងណែនាំពួកគេឱ្យបង្កើនសកម្មភាពរាងកាយ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាលាមត្តេយ្យតូចមួយ នៅពេលដែលសាលតន្ត្រីត្រូវបានផ្សំជាមួយសាលកីឡា យើងប្រើប្រាស់បន្ទប់ជាក្រុម និងតំបន់ភាគច្រើនបំផុត។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងបានបង្កើតជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការគូសពណ៌លើកម្រាលឥដ្ឋ និងជញ្ជាំង ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទិសលំហ ក៏ដូចជាភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពលេងជាមួយឧបករណ៍កីឡា។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ កុមារមានឱកាសដើម្បីអនុវត្តដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងមុខងារជាច្រើន ឧបករណ៍ដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារភ្លឺ និងការស្រមើលស្រមៃសម្រាប់ការបោះ ការបង្កើតការសម្របសម្រួលនៃចលនា ការការពារជំងឺឥរិយាបថ និងការអភិវឌ្ឍនៃក្រុមសាច់ដុំផ្សេងៗគ្នា។

ការរៀបចំជ្រុងកីឡានៃក្រុមបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រផ្សេងៗ។ បរិយាកាសប្រធានបទកីឡា និងហ្គេមរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ។

ពោរពេញទៅដោយធាតុពហុមុខងារ និងអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួល បរិយាកាសផ្តល់នូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាន រួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

លក្ខខណ្ឌទីពីរគឺការអនុវត្តការព្យាបាលដោយចលនាស្មុគស្មាញក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗដែលមានគោលបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារនៅពេលថ្ងៃ។ ស្នូលនៃកម្មវិធីបុរសខ្លាំង Belomorsky គឺជាគំរូនៃរបបម៉ូទ័រ - វាគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃប្រភេទ និងទម្រង់នៃថ្នាក់វប្បធម៌រាងកាយផ្សេងៗ ដែលតំណាងឱ្យជួរទាំងមូលនៃសកម្មភាពលើកកម្ពស់សុខភាព ការអប់រំ និងការអប់រំ។ ខ្លឹមសារ និង​ការ​បង្កើត​ថ្នាក់​គឺ​ខុស​គ្នា ប៉ុន្តែ​នីមួយៗ​មាន​តម្លៃ​លើក​កម្ពស់​សុខភាព​រៀងៗ​ខ្លួន។

* កាយសម្ព័ន្ធព្យាបាលពេលព្រឹកនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងសម្លេងល្អសម្រាប់ពេញមួយថ្ងៃ។ ស្មុគ្រស្មាញនៃកាយសម្ព័ន្ធដែលលើកកំពស់សុខភាពពេលព្រឹកត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃរូបភាពហ្គេម ដោយគិតគូរពីការប្រែប្រួលតាមរដូវ និងធាតុផ្សំក្នុងតំបន់។

(រួមបញ្ចូល៖ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ និងដកដង្ហើម។ វាកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃ gr ។

• ការរត់ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខភាពប្រចាំថ្ងៃ រួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រព័ន្ធមុខងារទាំងអស់របស់រាងកាយ គឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ូទ្រាំរាងកាយ និងការបង្កើតនូវគុណសម្បតិ្តស្ម័គ្រចិត្ត។
• អនុវត្តសកម្មភាពរឹង;
• អង្គការនៃការដើរ យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរៀបចំ YES សម្រាប់កុមារនៅពេលដើរ។ នៅក្នុង cyclogram នៃសកម្មភាពនៃក្រុមអាយុទាំងអស់ មានទម្រង់ដូចជា ហ្គេមក្រៅ ភារកិច្ចហ្គេមម៉ូតូ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃ DA របស់កុមារ ការធ្វើការចេញពី ATS ការរត់តាមកម្រិត។

ដើរលេងនៅតំបន់ជុំវិញភ្លាមៗ។ ដំណើរកំសាន្តសុខភាព។

កាយសម្ព័ន្ធបន្ធូរអារម្មណ៍ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងអប់រំ និងរក្សាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការពារភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូដ៏សំខាន់ចំពោះកុមារ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ។ ថ្នាក់ពីរត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ មេរៀនទីបីក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗគឺធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅ។ នៅក្នុងផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់រាងកាយ ការអប់រំ ថ្នាក់សំខាន់ៗចំនួន 5 ត្រូវបានរួមបញ្ចូលៈ ការគ្រប់គ្រង និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ ប្រភេទបណ្តុះបណ្តាល ប្រធានបទ ហ្គេមគ្រោង ហ្គេមដោយប្រើម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ។ IPC សម្រាប់ដំណើរការរាងកាយ។ ថ្នាក់បានបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃ DA របស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ (2000, 2100 locomotions នៅអត្រា 1800-2400)

អន្តរកម្មជាមួយសង្គមជាមួយសាលាបឋមសិក្សាលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព DA អាចត្រូវបានអនុវត្តតាមបន្ទាត់នៃ:

បន្ទាត់សកម្មភាព (ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាជាមួយសិស្សវ័យក្មេងដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា ការកែលម្អសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ).

អន្តរកម្មជាមួយសាលាកីឡាយុវជនត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈថ្នាក់នៅក្នុងផ្នែកកីឡា និងផ្នែកកាយសម្ព័ន្ធពង្រឹងសុខភាព ដែលក្នុងគោលបំណងបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ ពង្រឹងសាច់ដុំខ្នង និងពោះ ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងក្នុងចលនា និងការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញដោយស្រមើលស្រមៃដោយផ្អែកលើការប្រជុំ។ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយ។

លើសពីនេះទៀត យើងបានណែនាំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំដូចជាទម្រង់ការងារជានាទីសុខភាព ដោយផ្អែកលើហ្គេមក្រៅរបស់ Pomorie។ ហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់ប្រាណលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើបទពិសោធន៍ម៉ូតូ ជំនាញក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។

នាទីសុខភាពគឺជារយៈពេលដែលកុមារស្ថិតក្នុងកម្រិតខ្ពស់នៃសកម្មភាពរាងកាយ។ ទម្រង់ YES នេះត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូស្របតាមផែនការមួយសប្តាហ៍ម្តងនៅពេលល្ងាច។

ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាបង្កើតសុខភាពគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយដែលជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

រង្វង់ធ្វើការនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ សេវាកម្មបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមិនគិតថ្លៃ ហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់ "មានសុខភាពល្អ" . មធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការការពារជំងឺ postural ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាគឺការហាត់ប្រាណ។

ផ្នែក "សាលាបាល់" រៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យលេងធាតុនៃកីឡា។

មានផ្នែកមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ជិះស្គីសប្បាយ" - បង្រៀនកុមារឱ្យជិះស្គី

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះអង្គការ DA នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សារួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការអប់រំកាយ។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណ និងបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចលនា

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់យើងគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហានៃការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ហើយយើងចាត់ទុកអន្តរកម្មជាភាពជាដៃគូសង្គម ដែលបង្កប់ន័យការចូលរួមស្មើៗគ្នាក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ ទាំងថ្នាក់មត្តេយ្យ និងគ្រួសារ។ ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​ក្រុម​គ្រួសារ យើង​ប្រើ​ទម្រង់​ការងារ​បែប​ប្រពៃណី មិន​ប្រពៃណី និង​អន្តរកម្ម។

ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ និងប្រព័ន្ធដែលកំពុងដំណើរការ។

ប្រចាំត្រីមាស ការវិភាគការងារដែលបានអនុវត្តដើម្បីកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា យើងបានសន្និដ្ឋានថា វិធីសាស្រ្តទាំងអស់គឺសមហេតុផល។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមទិន្នន័យរបស់យើងប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការប្រើសំណុំនៃវិធានការរួមទាំងការឡើងរឹងនិងការផ្ទុកម៉ូទ័ររយៈពេលវែង។ (ភាគច្រើនជាកង់)នាំឱ្យមានការថែរក្សាស្ថេរភាពនៃការរំលាយអាហារតាមបែប aerobic ។ ការងារលើកម្មវិធីនៅតែបន្ត ហើយយើងសង្ឃឹមថាវានឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនទាន់បានចាត់ថ្នាក់។

បទពិសោធន៍លើប្រធានបទ៖ "បញ្ហាមួយចំនួនក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រគម្រោងក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។

អនុប្រធាន ក្បាល នេះបើយោងតាម ​​VMR

MDOU លេខ 000

Astrakhan

ការផ្លាស់ប្តូរជាសកលនៅក្នុងផ្នែកព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង វិជ្ជាជីវៈ និងវិស័យផ្សេងទៀតនៃសង្គមទំនើបទាមទារឱ្យមានការកែតម្រូវខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យានៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំនៅក្នុង MDOU ។

បច្ចេកវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ គឺផ្អែកលើការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពយ៉ាងច្រើន។ ដើម្បីនិយាយបំផ្លើសបន្តិច វិធីសាស្ត្រចាស់របស់យើងមានការណែនាំបែបនេះ៖ “យកនេះ ហើយថា វាស់ពីនេះទៅនេះ ធ្វើនេះ ហើយនោះ ដាក់វានៅទីនោះ ហើយនោះ។ កុំ​ងាក​ចេញ​មួយ​ជំហាន​ពី​អ្វី​ដែល​អ្នក​ត្រូវ​បាន​បង្គាប់ ធ្វើ​គ្រប់​យ៉ាង​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ដល់​លម្អិត​ចុង​ក្រោយ កុំ​បន្ថែម​អ្វី​ពី​ខ្លួន​ឯង កុំ​សួរ​សំណួរ​ដែល​មិន​ចាំបាច់ និង​កុំ​ឆ្លាត​ទាល់​តែ​សោះ…»។

នេះជាការពិតណាស់ គឺជាការបំផ្លើស ប៉ុន្តែប្រាប់ពួកមេតូឌីសដោយស្មោះត្រង់ តើអ្នកពិតជាមិនដែលជួបប្រទះស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាទេ? ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកបានរៀនលក្ខណៈពិសេសធម្មតាពីការអនុវត្តរបស់អ្នកនៅទីនេះ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ខ្ញុំនឹងមិនប្រញាប់ប្រញាល់ និងបដិសេធទាំងស្រុង និងបំផ្លាញចោលនូវវិធីសាស្រ្តបែបនេះឡើយ។ មានពេលខ្លះដែលពួកគេមិនអាចខ្វះបាន ទោះបីជាសព្វថ្ងៃនេះពួកគេនៅឆ្ងាយពីសកល និងគ្រប់សព្វ។

ការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងជីវិតសង្គមតម្រូវឱ្យយើងអភិវឌ្ឍវិធីថ្មីនៃការអប់រំ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មីដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់បុគ្គល ជាមួយនឹងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត ទាមទារជំនាញនៃចលនាឯករាជ្យក្នុងវិស័យព័ត៌មាន ការបង្កើតសមត្ថភាពសកលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និង កុមារដើម្បីកំណត់និងដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិត - ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការបង្កើតអ្នកអប់រំ និងកុមារដែលមានសមត្ថភាពគិតដោយឯករាជ្យ ទទួលបាន និងអនុវត្តចំណេះដឹង ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពច្បាស់លាស់ សហការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងក្រុមដែលមានលក្ខណៈចម្រុះក្នុងសមាសភាព និងទម្រង់ និងបើកចំហចំពោះទំនាក់ទំនងថ្មីៗ។ និងទំនាក់ទំនងវប្បធម៌។ នេះតម្រូវឱ្យមានការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយទៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត និងដំណើរការគរុកោសល្យនៃទម្រង់ជំនួស និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ។ មួយក្នុងចំណោមនោះ ជាពិសេសគឺសកម្មភាពគម្រោង។

សហគមន៍គរុកោសល្យគួរតែដឹងពីសកម្មភាពគម្រោងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំ ដែលជាទិសដៅមួយនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំទំនើប។

ប៉ុន្តែសំណួរកើតឡើង តើអ្នកអប់រំធម្មតា ពេលខ្លះដែលមានការអប់រំមធ្យមសិក្សាឯកទេស អាចណែនាំសកម្មភាពគម្រោងទៅក្នុងការងាររបស់គាត់បានទេ? ជាការពិតណាស់អ្នកអប់រំមានសមត្ថភាពប៉ុន្តែមានតែបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការណែនាំវិធីសាស្រ្តគម្រោងទៅក្នុងការអនុវត្ត។

សំណួរ​កើតឡើង​ថា តើ​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​នេះ​គួរ​សាងសង់​ដោយ​របៀបណា​? ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងជាមធ្យោបាយ និងឧបករណ៍នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដំបូងគេត្រូវតែជួបមុខគ្នាជាមុខវិជ្ជានៃការសិក្សា ហើយរៀនពីរបៀបរចនាយ៉ាងហោចណាស់បន្តិច។ វាកើតឡើងដែលអ្នកអប់រំម្នាក់ទៀតជឿថាវាគ្រប់គ្រាន់ហើយ គ្រាន់តែដឹងពីរបៀបអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោង វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ ហើយគម្រោងនេះគឺរួចរាល់។ វាដូចជាអ្នកដែលចង់ធ្វើជាម្ចាស់វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីទទួលបានជំនាញអាន និងសរសេរជាមូលដ្ឋាន ឬរៀនហែលទឹកដោយមិនចូលទៅក្នុងទឹក។ ដូច្នេះហើយ មិនមែនគ្រប់គ្នា និងមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់ដំណើរការភ្លាមៗនោះទេ។ ទោះបីជាមានការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីក៏ដោយ ការចូលរួមរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងគម្រោងជាមួយនឹងអង្គការឯករាជ្យ មានបញ្ហាជាច្រើន ការយល់ខុសដែលត្រូវដោះស្រាយ និងពន្យល់។ ជាមួយនឹងពួកគេជាច្រើនខ្ញុំឃើញមិនត្រឹមតែយើងជួបប្រទះទេ។ ចូរយើងពិចារណាបញ្ហាទាំងនេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។

បញ្ហានៃការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យារចនា"

អ្នកអប់រំត្រូវយល់ពីរបៀបសកម្មភាពគម្រោងខុសពីការងារស្មុគស្មាញលើប្រធានបទ? ហើយវាខុសគ្នាត្រង់ថា គ្រូមិនបានបង្រៀនចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងទំពារពេញលេញនោះទេ ដែលក្មេងៗអាចលេបបានតែនិងរួមផ្សំប៉ុណ្ណោះ។ គាត់​មិន​ពន្យល់​ឬ​បង្ហាញ​ដល់​កុមារ​នូវ​របៀប​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ត្រឹមត្រូវ​ដែល​ពួកគេ​អាច​រៀន​បាន​ដោយ​ការ​ត្រាប់​តាម​ផ្ទាល់។ គាត់មិនបន្ទោសកូនចំពោះកំហុសរបស់ពួកគេទេ។ នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង អ្នកអប់រំផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការជាក់លាក់មួយ ដែលពិបាកពេកក្នុងការបញ្ចប់ភ្លាមៗ និងក្នុងមួយអង្គុយ យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលគេស្គាល់រួចមកហើយមួយចំនួន។ ប្រសិនបើកុមារឆ្លើយថា: "ខ្ញុំមិនដឹងពីរបៀបដោះស្រាយជាមួយភារកិច្ចនេះទេ" គ្រូមិនជំរុញគាត់ទេ: "បាទ ចាំ ចាំ ... " ។ គាត់​ហៅ​ថា​៖ ​«​គិត ស្រមើស្រមៃ គិត​ពី​របៀប និង​តាម​មធ្យោបាយ​ដែល​វា​អាច​ធ្វើ​បាន​»។

បញ្ហានៃការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអប់រំ និងកុមារក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគម្រោង។

នៅក្នុងស្ថានភាពធម្មតានៃការអប់រំដែលតាមក្បួនកំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការអប់រំគ្រោងការណ៍ស្តង់ដារ "អ្នកអប់រំ" - "កុមារ" ឬ "វិធីសាស្រ្ត" - "អ្នកអប់រំ" ត្រូវបានអនុវត្ត។ ទីមួយបញ្ជូនចំណេះដឹង, ទីពីរ assimilates ពួកគេ; ទាំងអស់នេះកើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។ ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពគម្រោង មុខតំណែងទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងការពិត៖ មិនមានស្តង់ដារចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់គ្រូរបស់យើងនោះទេ។ ការ​យល់​ដឹង​រួម​គ្នា​នៃ​បញ្ហា​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​គឺ​ត្រូវ​បាន​ទាមទារ គូ​ទីតាំង "សហសេវិក-សហសេវិក" លេចឡើង។ ពីក្រុមហ៊ុនផ្តល់ចំណេះដឹង និងព័ត៌មាន ដែលជាការនិយាយដ៏អស្ចារ្យ អ្នកអប់រំប្រែទៅជាអ្នករៀបចំសកម្មភាព ទីប្រឹក្សា និងសហការីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ទទួលបានចំណេះដឹង និងព័ត៌មានចាំបាច់ពីប្រភពផ្សេងៗ (ប្រហែលជាមិនមែនប្រពៃណី)។ ការធ្វើការលើគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតគរុកោសល្យដោយគ្មានជម្លោះ បង្កើតការបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាជាមួយកុមារ បង្វែរដំណើរការអប់រំពីការធុញទ្រាន់ទៅជាការងារច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាព។

បញ្ហា៖ "តើអ្វីជាចំណុចនៃការណែនាំសកម្មភាពគម្រោងទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ?"

តាមព្យញ្ជនៈកាលពី ១០ ឆ្នាំមុន នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍នៅឡើយ បច្ចេកវិទ្យាមិនទាន់មានច្រើនទេ ទំនាក់ទំនងច្រើនផ្នែករវាងមនុស្សអាចរស់នៅបានច្រើន ឬតិចអាចទ្រាំទ្របាន ដោយអនុវត្តតាមច្បាប់ដែលបានសាកល្បងល្អ ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍។ និងចំណេះដឹងដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុន។ បន្ទាប់មកការអប់រំក្នុងកម្រិតធំមួយត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការផ្ទេរ ការរួមផ្សំ និងការបន្តពូជ ការបន្តពូជនៃបទពិសោធន៍នេះជាមួយនឹងការកែប្រែ និងការបន្ថែមតិចតួច ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរតូចៗ និងបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងជីវិតជុំវិញនោះ។ ការផ្លាស់ប្តូរជីវិតយឺតៗ បង្កជាការលំបាក និងលំបាក ប៉ុន្តែបញ្ហាច្បាស់លាស់សម្រាប់មនុស្ស។ វាក៏បានផ្តល់ពេលវេលា និងឱកាសដើម្បីដោះស្រាយពួកគេម្នាក់ៗតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកបាន។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដើម្បីសិក្សាឱ្យបានល្អជាមុនថាតើការសម្រេចចិត្ត និងបទដ្ឋានទាំងនេះជាអ្វី និងរបៀបអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។ ជីវិត​សព្វថ្ងៃ​នេះ​មិន​ផ្តល់​ឲ្យ​យើង​នូវ​ឱកាស​បែប​នេះ​ទេ។ វានាំឱ្យយើងប្រឈមមុខជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយនឹងបញ្ហាមិនច្បាស់លាស់ មិនច្បាស់លាស់ និងមិនត្រឹមត្រូវ ដែលមិនមានពីមុនមក និងដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ មធ្យោបាយតែមួយគត់គឺត្រូវរៀនក្បួនដោះស្រាយនៃការដោះស្រាយបញ្ហាឯករាជ្យ ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសកម្មភាពគម្រោង រួមជាមួយនឹងវិធីប្រពៃណីនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។

បញ្ហានៃការកំណត់តួនាទីនៃសកម្មភាពគម្រោងសម្រាប់កុមារ។

អ្នកអប់រំត្រូវតែយល់ថាគម្រោងនេះគឺជាឱកាសដើម្បីបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាពនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីខ្លួនអ្នកជាបុគ្គល ឬជាក្រុម សាកល្បងដៃរបស់អ្នក អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក អត្ថប្រយោជន៍ បង្ហាញជាសាធារណៈនូវលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។ នេះគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ ដែលជារឿយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមគម្រោងខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់ជាកិច្ចការមួយ នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ - វិធីដែលបានរកឃើញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា - គឺជាក់ស្តែង មានតម្លៃអនុវត្តសំខាន់ និង ដែលមានសារៈសំខាន់ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់សម្រាប់អ្នករកឃើញខ្លួនឯង។

បញ្ហានៃការកំណត់តួនាទីរបស់គម្រោងសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

គម្រោងនេះគឺជាឧបករណ៍ Didactic រួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍ និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃការរចនា និងការស្រាវជ្រាវ ពោលគឺបង្រៀន៖

បញ្ហាប្រឈម (ការពិចារណាលើវាលបញ្ហា និងការបែងចែកបញ្ហារង ការបង្កើតបញ្ហាឈានមុខ និងការកំណត់ភារកិច្ចដែលកើតចេញពីបញ្ហានេះ); ការកំណត់គោលដៅ និងផែនការសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យ; វិចារណញាណ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង (ប្រសិទ្ធភាព និងភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគម្រោង); ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន និងវឌ្ឍនភាពការងារ; បទបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ដោយប្រើផលិតផលរចនាដែលរៀបចំជាពិសេស (អាល់ប៊ុម ប្លង់ ផ្ទាំងរូបភាព ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ ល្ខោនវីដេអូ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត); ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ និងការបញ្ចូលចំណេះដឹងចាំបាច់។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងស្ថានភាព atypical; ការជ្រើសរើស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាផលិតកម្មសមរម្យសម្រាប់ផលិតផលរចនា។

បញ្ហានៃការកំណត់សមាមាត្រនៃថ្មីនិងសិក្សានៅក្នុងគម្រោង.

អ្នកអប់រំត្រូវតែរៀនថា នៅពេលចាប់ផ្តើមគម្រោង កុមារត្រូវតែមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាប់ផ្តើមមួយចំនួន។ ចប់ ចំណេះដឹងថ្មី។សម្រាប់កុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃគម្រោង អ្នកអប់រំអាចផ្តល់ឱ្យបាន ប៉ុន្តែក្នុងចំនួនតិចតួចបំផុត និងតែនៅពេលដែលកុមារទាមទារ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត អ្នកអប់រំគួរតែជំរុញកុមារឱ្យដើរលើផ្លូវនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៃសម្ភារៈ (ផ្អែកលើសព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅ ចម្លើយពីឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំឯកទេស។ល។)

បញ្ហានៃការធានាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការធ្វើការលើគម្រោងមួយ, i.e. ការលើកទឹកចិត្តដែលនឹងផ្តល់នូវប្រភពថាមពលដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះនៅពេលចាប់ផ្តើមវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យការពន្លិចនៅក្នុងគម្រោងក្នុងវិធីដែលមានសមត្ថកិច្ចគរុកោសល្យចាប់អារម្មណ៍បញ្ហាការរំពឹងទុកនៃអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងនិងសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារនេះ យន្តការលើកទឹកចិត្តដែលបានបង្កប់នៅក្នុងសកម្មភាពរចនា និងការស្រាវជ្រាវត្រូវបានរួមបញ្ចូល។

បញ្ហានៃការយល់ដឹងពីការបញ្ចប់នៃគម្រោងដោយការវាយតម្លៃសំខាន់ - ការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈអំពីលទ្ធភាពជោគជ័យ (ជោគជ័យប្រសិទ្ធភាព) ។

កម្រិតនៃលទ្ធផលណាមួយគឺសក្តិសមសម្រាប់ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាននៅក្នុងគម្រោង។ ដូច្នេះហើយ នៅចុងបញ្ចប់នៃគម្រោង ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការនិយាយជាសាធារណៈត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការធ្វើបទបង្ហាញ ថ្ងៃឈប់សម្រាក របាយការណ៍សាធារណៈដល់ឪពុកម្តាយ សមមិត្តវ័យក្មេង ការចូលរួមក្នុងការតាំងពិពណ៌ ការតាំងពិពណ៌ ការបង្ហាញការប្រមូល ពិព័រណ៍ជាដើម។

វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង

មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យលេខ ២១, TUIMAZY

ស្រុកក្រុង TUIMAZINSKY DISTRICT REPUBLIC នៃ BASHKORTOSTAN

បទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹង - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

សម្តែងដោយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ៖

Nikolaeva Natalya Alexandrovna

Tuimazy, 2015

សហការីជាទីគោរព! ខ្ញុំបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។បទពិសោធន៍ការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ MADOU លេខ 21 លើប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវតាមរយៈការរៀបចំការពិសោធន៍របស់កុមារ"។

នៅដំណាក់កាលដំបូងរបស់អង្គការ យើងបានវិភាគបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃក្រុម . យើង​បាន​សន្និដ្ឋាន​ថា មាន​ឧបករណ៍​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​ប្រភេទ​សកម្មភាព​កុមារ​ដូចជា៖ លេង ផលិតភាព ទំនាក់ទំនង ពលកម្ម តន្ត្រី ការអប់រំកាយ។ លើសពីនេះទៀត ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការលើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖

- បំពេញបន្ថែមមជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍ជាមួយវត្ថុសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងធ្វើពិពិធកម្មសម្ភារៈក្នុងន័យធៀប និងនិមិត្តសញ្ញា។

- ធ្វើឱ្យទាន់សម័យសម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;

- ទិញឧបករណ៍មើលឃើញដែលបង្ហាញកុមារនូវពិភពនៃវត្ថុ និងព្រឹត្តិការណ៍។

- បន្តជ្រុងនៃធម្មជាតិ;

- បង្កើតប្លង់តូចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។

នៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំនៃការងារអប់រំនិងការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2015-16 ។ បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតបានពិភាក្សាឧបករណ៍ស្មុគស្មាញនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ សម្រាប់ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"៖ នេះគឺជាអង្គការនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារនិងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ។ យើងបានឈានដល់ការសម្រេចចិត្តមួយ៖ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង រួមមានៈ ថ្នាក់រៀន។ ការសង្កេតនិងដំណើរកំសាន្ត; សកម្មភាពពិសោធន៍; សកម្មភាពផលិតភាព; ឧបករណ៍នៃជ្រុងពិសោធន៍គឺលម្អិត និងអាចយល់បានសម្រាប់គ្រប់វ័យ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតឯកសារនៃការពិសោធន៍នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ។

យើងក៏បានកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ បានសម្រេចចិត្តដូចខាងក្រោមភារកិច្ច:

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យលើក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ ដែលធានាដល់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ដើម្បីបង្កើនកម្រិតរបស់អ្នកវិភាគ - សកម្មភាពព្យាករណ៍របស់គ្រូ;

ពង្រឹងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីលើការរៀបចំ និងការធ្វើសកម្មភាពគម្រោង។

កែលម្អបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម ស្របតាម GEF DO ។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ ការអនុវត្ត សាកល្បងនិងអនុវត្ត GEF ។ កម្មវិធីអប់រំរបស់យើងផ្តល់នូវយុត្តិកម្មជាក់ស្តែងសម្រាប់ជម្រើសនៃគោលបំណង ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្ត និងបច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់ និងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា តំបន់អប់រំនីមួយៗ គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តតំបន់អប់រំនៃកម្មវិធី។ ដូច្នេះគោលដៅនៃស្ថាប័នរបស់យើងនៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" គឺ - ការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ដែលអាចបែងចែកទៅជាញ្ញាណ បញ្ញា-ការយល់ដឹង និងបញ្ញា-ច្នៃប្រឌិត។.

នៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗរបស់កុមារ - មត្តេយ្យសិក្សាគ្រូដោះស្រាយភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងករណីខ្លះបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យតែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ - តាមរយៈការបង្រៀនដោយផ្ទាល់។ នៅក្នុងអ្នកដទៃ គ្រូបង្រៀនបង្កើតបរិយាកាសពិសេស និងស្ថានភាពសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ រៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងរបស់គាត់។ អនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ ស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការធ្វើផែនការគឺផ្អែកលើភាពស្មុគស្មាញ - គោលការណ៍ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ។

ចំណុចសំខាន់នៃការរៀបចំកាលវិភាគគឺសកម្មភាពរបស់កុមារ , i.e. សំណុំនៃព្រឹត្តិការណ៍លើកទឹកចិត្តដោយមានការចូលរួមពីកុមារ ជាលទ្ធផលដែលយើងទទួលបានលទ្ធផលដែលអាចមើលឃើញដោយមើលឃើញក្នុងមួយសប្តាហ៍ - ការតាំងពិព័រណ៍សិប្បកម្ម និងគំនូរ គម្រោង ល្បែងមួយ (ល្បែងដើរតួ ល្បែងនាយក) ក ការសម្តែង អាល់ប៊ុមរូបថត កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ប្រតិទិនអាកាសធាតុ ជាដើម។

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពរបស់កុមារសកម្មភាពគម្រោង។ ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់អ្នកឯកទេសដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមច្នៃប្រឌិតអនុញ្ញាតឱ្យយើងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដែលធ្វើការជាក្រុម និងអ្នកឯកទេសមត្តេយ្យសិក្សា។ ចាប់តាំងពីយើងរស់នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan យើងបានកំណត់ធាតុផ្សំក្នុងតំបន់នៅក្នុងផែនការប្រតិទិននៃការងារ ដើម្បីស្គាល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអំពីធម្មជាតិនៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ។

ជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនេះ យើងកំពុងអនុវត្តសមិទ្ធិផលរីកចម្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ដោយបំពេញតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងក្រុមជាក់លាក់មួយ។

ការស្វែងយល់ពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិសោធន៍របស់កុមារវាត្រូវបានអនុវត្ត ការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយកុមារមត្តេយ្យចាស់។ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍នឹងបញ្ហានេះព្រោះពួកគេរីករាយក្នុងការបំពេញកម្រងសំណួរសួរសំណួរយ៉ាងសកម្មអំពីការបំពេញ។ ការវិភាគគុណភាពនៃការឆ្លើយតបដែលទទួលបានបានបង្ហាញថាឪពុកម្តាយមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការពិសោធន៍បង្កើតគម្រោងរួមគ្នានិងយល់ថាតួនាទីនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមិនមែនជាចុងក្រោយទេ។ ពួកគេចាត់ទុកជំនួយ និងជំនួយផ្លូវចិត្តជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការពិសោធន៍រួមគ្នារវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។

ក្នុង​ន័យ​នេះ​យើង​បាន​កំណត់ គោលដៅ - ការបង្កើនសមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសង្គម តាមរយៈការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាគម្រោងដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅដើមដំបូងនៃការងារ យើងបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពិសោធន៍របស់កុមារជាក្រុម និងរៀបចំអ្នកស្គាល់គ្នានៃអ្នកអប់រំជាមួយនឹងតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារនេះ។ នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត បណ្ណាល័យអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងលើការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការពិសោធន៍ ឯកសារកាតនៃការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានគូរឡើង ហើយអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់បំពាក់ជ្រុងពិសោធន៍នៅក្នុង ក្រុម។ អ្នកអប់រំនៃក្រុមអាយុបានបំពាក់មជ្ឈមណ្ឌលនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងបរិយាកាស និងប្រធានបទដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះតើវាត្រូវបានធ្វើយ៉ាងដូចម្តេចការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ការអនុវត្តការអប់រំថ្មី៖

1. ដោយផ្អែកលើការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ គ្រូជាន់ខ្ពស់ណែនាំគ្រូអំពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារលើការអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោង។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានប្រារព្ធឡើងលើប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងតាមរយៈអង្គការនៃការពិសោធន៍របស់កុមារ ", ការពិគ្រោះយោបល់ "វិធីសាស្រ្តគម្រោងជាវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា" ។

2. ការងារវិធីសាស្រ្តបុគ្គលធ្វើឡើងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាខ្នាតតូច - សិក្ខាសាលា "ការកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា", "ការធ្វើផែនការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ជាដើម។ អ្នកដឹកនាំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញលើប្រធានបទ "ការគ្រប់គ្រង។ អង្គការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។

3. ការចុះសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមកចំពោះសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំត្រូវបានអនុវត្តជាមួយគ្រូ ដើម្បីអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

4. នៅឯសិក្ខាសាលាខ្នាតតូច តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយគ្រូ។ Collages ត្រូវបានគ្រោងនិងរៀបចំសម្រាប់ខួបលើកទី 85 នៃស្រុក Tuymazinsky និងខួបលើកទី 55 នៃទីក្រុង Tuymazy "ទឹកឃ្មុំ Bashkir", "ប្រេងគឺមាសខ្មៅ", "ម្ហូប Bashkir" និង "ពិភពសត្វនៃ Bashkiria" ជាដើម។ Collages អាចត្រូវបានមើលនៅឯការតាំងពិព័រណ៍។

ដើម្បីជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយ ជាមួយនឹងទិសដៅនៃការស្វែងរកគរុកោសល្យក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពពិសោធន៍និងប្រជាប្រិយភាពនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យនៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរនៃក្រុមព័ត៌មាន "សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ" ត្រូវបានរចនាឡើង។ បានអនុវត្តសន្និសីទជាក់ស្តែង "ការយល់ដឹង - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ សន្និសីទ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ជា​ពីរ​ដំណាក់​កាល​សម្រាប់​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា និង​មនុស្ស​ចាស់។ ការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទិសដៅនេះត្រូវបានបង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយបានបង្ហាញគម្រោងចំនួន 16 លើប្រធានបទការយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នា៖

ពិសោធន៍ជាមួយទឹក។

ចូរយើងសង់ប្រាសាទពីខ្សាច់។

សួនច្បារនៅលើ windowsill ។

វីយ៉ូឡែត។

កុំលេងសើចជាមួយសុខភាព រក្សាដៃឱ្យស្អាត។

បន្លែ និងផ្លែឈើគឺជាអាហារដែលផ្តល់សុខភាព។

តើបបរ buckwheat មកពីណា។

កុមារអំពីពេលវេលា។

សូកូឡា។

ពពុះ។

ខ្យល់។

ដើមឈើនិងស្លឹក។

កុំព្យូទ័រ និងសៀវភៅ។ ការជ្រើសរើសមត្តេយ្យសិក្សា។

អណ្តើកត្រចៀកក្រហម។

មេអំបៅ​កំពុង​ហើរ​ផ្កា។

សត្វចិញ្ចឹម។ កន្លែងណានិងសម្រាប់អ្វី។

បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតគម្រោងបានបង្ហាញថា សកម្មភាពគម្រោងសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាទម្រង់មួយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយ និងសង្គមទីក្រុង។

ព័ត៌មាននៅលើគេហទំព័រ DOW ត្រូវបានបង្ហោះនៅលើការអនុវត្តតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" .

នៅដំណាក់កាលទីបីមានប្រសិទ្ធភាព។ បានបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដែលរួមបញ្ចូលការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ ការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅរួមបញ្ចូលការសិក្សាទីផ្សារនៃ microdistrict (ទីតាំងនៃសម្ភារៈសង្គម និងវប្បធម៌ ស្ថានភាពសង្គមនៃគ្រួសារ តម្រូវការ និងសំណើរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះប្រភេទ និងគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។ល។)។ ការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុងរួមបញ្ចូលការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទលើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង។ ការត្រួតពិនិត្យរួមមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ

1 គុណភាពនៃការរចនានៃជ្រុងពិសោធន៍៖ សោភ័ណភាព ការថែរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់។

2. ការអនុលោមតាមឧបករណ៍ សៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈដែលមានតម្រូវការអនាម័យ និងបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព។

3. ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃការកសាងប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសគរុកោសល្យ។

4. ការអនុលោមតាម សម្ភារៈនិងប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃកម្មវិធី។

5. ហ្គេម Didactic ។ សៀវភៅអប់រំ។

6 Collages ។

7. តុក្កតា Didactic (ក្រុមក្មេង) កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ (ក្រុមចាស់) ។

8. ការប្រមូល។

9. ព័ត៌មានដែលមើលឃើញសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីបញ្ហា

10. ប្រតិទិនអាកាសធាតុ។

11. រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ។

12. ទស្សនា

13. ការធ្វើផែនការប្រតិទិន។ (ការធ្វើផែនការពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់រៀន ដើរ ក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យនៃមេរៀនការបង្ហាញបទពិសោធន៍) ។

ការគ្រប់គ្រងបានបង្ហាញថា បរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងតែអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងជាក្រុម រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍមនសិការបរិស្ថាន ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតធម្មជាតិ ការប្រឌិតរបស់កុមារគ្រប់គ្រាន់ និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំអំពីធម្មជាតិ ភាពសម្បូរបែបនៃរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ។ ក្រុមបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពស្វែងរកការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ឧបករណ៍ជាច្រើនសម្រាប់ការពិសោធន៍៖ ឧបករណ៍ពង្រីក បំពង់សាកល្បង កន្សែង តម្រង; វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ: កោណស្រល់, spruce, គ្រាប់ពូជនៃ maple, ឪឡឹក, ឪឡឹក, សណ្តែក, ការប្រមូល, ដាំនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃដី; Hydroponics, ខ្សាច់, ដីឥដ្ឋ។ល។ មជ្ឈមណ្ឌលលេងខ្សាច់ និងទឹកត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមក្មេង។ ហ្គេម Didactic ដ៏ធំទូលាយនៃមាតិកាអេកូឡូស៊ី។ អាល់ប៊ុម ការបង្ហាញ និងគំនូរផ្សេងៗដែលរចនាយ៉ាងគ្រប់គ្រាន់ និងប្រកបដោយសោភ័ណភាព។ កុមារមានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងសៀវភៅណែនាំដោយបើកចំហ។

អ្នកអប់រំទាំងអស់បានបង្ហាញថ្នាក់រៀនដោយប្រើការរៀបចំការពិសោធន៍លើប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក លក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ ពពុះសាប៊ូ ភ្នំភ្លើង ការយល់ដឹងអំពីរង្វាស់ តើបន្លែ និងផ្លែឈើជាអ្វី។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំដោយទឹកកកចំហាយមេដែកក្រដាស។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធដែលយើងបានបង្កើតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធានានូវសកម្មភាពសម្របសម្រួល និងគោលបំណងរបស់ក្រុមទាំងមូលក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងពិសោធន៍ បានអនុញ្ញាតឱ្យយើងឈានដល់ចំណុចខាងក្រោម។លទ្ធផល៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើតមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ដែលបំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការងារនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ;

ប្រព័ន្ធរៀបចំយ៉ាងល្អនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់កម្មករបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអប់រំក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការបង្កើតថ្មី និងបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យលើបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង;

សកម្មភាពពិសោធន៍ និងស្រាវជ្រាវពេញនិយមក្នុងចំណោមគ្រួសារសិស្ស។

ការងារក្នុងទិសដៅនេះហាក់ដូចជាយើងពាក់ព័ន្ធ និងមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងពន្លឺនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពយល់ដឹងសកម្ម ជាមូលដ្ឋានលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត បង្កើតបញ្ហា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ ដើម្បីជាកម្មវត្ថុនៃជីវិត។

សុភាសិត​ចិន​មួយ​ចែង​ថា​៖ ​«​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ចុះ​ខ្ញុំ​នឹង​ភ្លេច បង្ហាញ​ខ្ញុំ​ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ចងចាំ​ទុក​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ព្យាយាម​ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​យល់​»​។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងរឹងមាំនិងសម្រាប់រយៈពេលយូរ,

ពេលកូនឮ ឃើញ និងធ្វើខ្លួនឯង។ នេះ​ជា​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ផ្អែក​លើ!

យើងសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ខ្សាច់ជាមួយនឹងទំហំតូចបំផុត...

ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិទឹក...

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អសម្រាប់សកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារ។

កុមារចេះដើរតេះតះរៀនពីទំហំ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បន្លែ។

អ្នកអាចវាស់បានគ្រប់យ៉ាង អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការរង្វាស់ផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះ។

យើងសិក្សាពីលក្ខណៈនៃខ្យល់

បទពិសោធន៍ជាមួយទឹកអំបិល និងមេដែកពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់!

យើងចង់ដឹងគ្រប់យ៉ាង និងអំពីភ្នំភ្លើងផងដែរ!

ជ្រុងនៃធម្មជាតិ

សន្និសីទជាក់ស្តែងជាមួយឪពុកម្តាយ

លើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងជាមួយកុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពយល់ដឹងសកម្ម ជាមូលដ្ឋានលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត បង្កើតបញ្ហា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ ដើម្បីជាកម្មវត្ថុនៃជីវិត។

បទពិសោធន៍"ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនិងស្នេហាទៅស្រុកកំណើតរបស់ Tula ក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យ "

តើកម្លាំងទាក់ទាញអ្វី ដែលនៅជុំវិញយើងតាំងពីកុមារភាព? ហេតុអ្វីបានជាសូម្បីតែបន្ទាប់ពីចាកចេញពីស្រុកកំណើតអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមនុស្សម្នាក់ចងចាំពួកគេដោយភាពកក់ក្តៅហើយរស់នៅក្នុងទីក្រុងភូមិគាត់តែងតែប្រាប់ភ្ញៀវដោយមោទនភាពអំពីភាពស្រស់ស្អាតនិងទ្រព្យសម្បត្តិនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់? វាហាក់បីដូចជាការបង្ហាញពីក្តីស្រលាញ់ដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងសេចក្តីស្រលាញ់ចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចូលក្នុងបេះដូងតាំងពីតូចមកថាមានតម្លៃបំផុត។ ចំពោះការបណ្តុះនូវអារម្មណ៍សីលធម៌ និងស្នេហាជាតិ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញដល់កុមារនូវសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ពួកគេចំពោះទីកន្លែងកំណើតរបស់ពួកគេ គំនិតរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលពួកគេល្បីល្បាញ និងមានតែមួយគត់។ ហើយខ្ញុំគិតថា យើងជាគ្រូបង្រៀនគួរតែប្រកាន់ជំហរសកម្មក្នុងបញ្ហានេះ។
វាត្រូវបានគេដឹងថាអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ នៅពេលដែលតម្រូវការជាមុនសម្រាប់គុណភាពពលរដ្ឋត្រូវបានដាក់ គំនិតរបស់កុមារអំពីមនុស្សម្នាក់ សង្គម និងវប្បធម៌រីកចម្រើន។
V.A. Sukhomlinsky បានប្រកែកថា "កុមារភាពគឺជាការរកឃើញប្រចាំថ្ងៃរបស់ពិភពលោក ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវធ្វើដើម្បីឱ្យវាក្លាយជាចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស និងមាតុភូមិ ភាពស្រស់ស្អាត និងភាពអស្ចារ្យរបស់ពួកគេ"។
ដំណាក់កាលជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិចំពោះកុមារគឺការប្រមូលផ្តុំដោយពួកគេនូវបទពិសោធន៍សង្គមនៃជីវិតនៅក្នុងទីក្រុងរបស់ពួកគេ ការបញ្ចូលគ្នានៃបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងដែលបានអនុម័តនៅក្នុងវា និងការស្គាល់ពិភពលោកនៃវប្បធម៌របស់វា។ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិចាប់ផ្តើមដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិដ៏តូចរបស់បុគ្គលម្នាក់ - កន្លែងដែលមនុស្សកើតមក។
ដើម្បីកំណត់ការបង្កើតគំនិតក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអំពីឈ្មោះទីក្រុងដែលពួកគេរស់នៅ អាសយដ្ឋានរបស់ពួកគេ អំពីគ្រឿងបរិក្ខារទីក្រុង អំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ នាងបានសួរសំណួរកុមារ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់សញ្ញាបត្រ។ គំនិតអំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១)។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថា 36% នៃកុមារមានគំនិតមិនល្អអំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ អំពីសាលាមត្តេយ្យ និងបរិយាកាសភ្លាមៗអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅតាមផ្លូវ។ 39% នៃកុមារមិនមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងក្នុងជីវិតរបស់ទីក្រុង។ ហើយមានតែ 25% ប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តនៅក្នុងស្រុករបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅតែមិនដឹងខ្លួន។
ប៉ុន្តែដីដែលយើងរស់នៅគឺប្លែក។ ទីក្រុង Tula មានប្រវត្តិដ៏សម្បូរបែបដែលកូនៗរបស់យើងគួរដឹង។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ទីក្រុងរបស់យើងបានផ្លាស់ប្តូរ៖ ផ្លូវ សង្កាត់ និងទីលាននានាបានក្លាយទៅជាស្អាត និងកក់ក្ដៅ វិមាន និងកីឡដ្ឋានថ្មីបានបង្ហាញខ្លួន ទីធ្លា និងសួនកុមារបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានកែលម្អ កន្លែងបៃតងថ្មីជាច្រើន និងគ្រែផ្កាដែលតុបតែងយ៉ាងស្រស់ស្អាតជាច្រើនបានបង្ហាញខ្លួន។ ខ្ញុំចង់ឱ្យក្មេងៗបានឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ហើយចាប់ផ្តើមមានមោទនភាពចំពោះស្រុកកំណើតដ៏តូចរបស់ពួកគេ។
ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតរបស់កុមារមត្តេយ្យអំពីមាតុភូមិតូចរបស់ពួកគេការចិញ្ចឹមបីបាច់ចំណាប់អារម្មណ៍កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសជិតស្និទ្ធ - មិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងឪពុកម្តាយផងដែរបន្ទាប់មកដើម្បីកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើនអារម្មណ៍ពលរដ្ឋចំពោះកុមារ។ ទាក់ទងទៅនឹងទីក្រុងរបស់ពួកគេ ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានធ្វើឡើង (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2) ។
លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ពីអារម្មណ៍ កម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងដើម្បីគូសបញ្ជាក់អំពីជួរនៃបញ្ហាដែលឪពុកម្តាយត្រូវការជំនួយក្នុងការដោះស្រាយ។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំប្រព័ន្ធនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទីក្រុងកំណើត បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរក្សាភាពស្រស់ស្អាតរបស់ខ្លួន ដើម្បីថែរក្សាវា។
គោលបំណងនៃបទពិសោធន៍ការងាររបស់ខ្ញុំគឺការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ពលរដ្ឋសក្តិសមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី អ្នកស្នេហាជាតិនៃមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖
ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍នៃការភ្ជាប់ទៅផ្ទះរបស់អ្នក, មត្តេយ្យ, មិត្តភក្តិនៅក្នុងមត្តេយ្យ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់អ្នក។
ដើម្បីបង្កើតឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍នៃក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ មាតុភូមិតូចរបស់ពួកគេ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការស្គាល់ពីធម្មជាតិ វប្បធម៌ និងប្រពៃណីរបស់ពួកគេ។
ដើម្បីបណ្តុះស្មារតីស្នេហាជាតិ ការគោរព និងការដឹងគុណចំពោះស្នាដៃរបស់ជនរួមជាតិក្នុងសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ទាហាននៃកងទ័ពរុស្ស៊ី។
ដោយចាប់ផ្តើមការងារលើការបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានគិតយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់អំពីអ្វីដែលគួរតែបង្ហាញ និងប្រាប់ដល់កូនៗ ជាពិសេសគឺលក្ខណៈពិសេសបំផុតនៃតំបន់នេះ។ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កូនៗយើងភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្វីដែលនឹងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារ លើបរិយាកាសដែលឈ្នះនៅផ្ទះ មត្តេយ្យ។
គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេនៃបទពិសោធន៍គឺដើម្បីបង្កើត
លក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ទីក្រុងកំណើតរបស់គាត់នៅលើមូលដ្ឋាននៃការពង្រឹងគំនិតសង្គមរបស់កុមារ។
ការងារលើការអប់រំស្នេហាជាតិតាមរយៈការស្គាល់ទីក្រុងកំណើតត្រូវបានអនុវត្តពីខែកញ្ញាដល់ខែឧសភាឆ្នាំ 2013-2014 ឆ្នាំសិក្សា។
ដំណាក់កាលទី 1 - ដំបូង (បញ្ជាក់) - ខែកញ្ញា 2013 – ខែ​តុលា ឆ្នាំ ២០១៣ ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានអនុវត្តការប្រមូលព័ត៌មានអំពីបញ្ហាដោយផ្អែកលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំនៃអារម្មណ៍ពលរដ្ឋ (តាមរយៈការស្ទង់មតិដើម្បីកំណត់គំនិតអំពីទីក្រុងកំណើតនិងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា) ។
ដំណាក់កាលទី 2 - មេ (ទម្រង់) - ខែវិច្ឆិកា 2013 – ខែ​មីនា ឆ្នាំ ២០១៤ នៅ​លើ

ដំណាក់កាលទី 3 - ចុងក្រោយ (ការគ្រប់គ្រង) - ខែមេសា 2014 - ឧសភា 2014 ។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ លទ្ធផលនៃការងារដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ ការវិភាគប្រៀបធៀប និងការវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយត្រូវបានសង្ខេប។

3. មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃបទពិសោធន៍។
គម្រោង "គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" សង្កត់ធ្ងន់ថា "ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានា ... ការអប់រំរបស់អ្នកស្នេហាជាតិរុស្ស៊ី ប្រជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យស្របច្បាប់ រដ្ឋសង្គម ការគោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គល ការកាន់កាប់។ សីលធម៌ខ្ពស់ និងបង្ហាញការអត់ឱនជាតិ និងសាសនា»។
គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលនៃការបង្កើតប្រជាពលរដ្ឋអ្នកស្នេហាជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយទេ។ អ្នកប្រកបរបរពាក់ព័ន្ធនឹងរឿងនេះ លើកជាសំណួរជាច្រើន រួមមានៈ តើត្រូវដាក់បញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំស្នេហាជាតិសព្វថ្ងៃដោយរបៀបណា?
បញ្ហានេះមិនទាន់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើបនៅឡើយ។ អ្នកនិពន្ធភាគច្រើនចង្អុលបង្ហាញពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែមិនផ្តល់ប្រព័ន្ធការងារដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងទិសដៅនេះទេ។ លក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងការអប់រំស្នេហាជាតិចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការទាក់ទាញចំពោះទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃបញ្ហា។ ដូច្នេះនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ T.N. Doronova តាមដានយ៉ាងច្បាស់ពីគំនិតនៃការអប់រំស្នេហាជាតិប៉ុន្តែគំនិតនៃ "ការអប់រំស្នេហាជាតិ" មិនត្រូវបានប្រើទេ។ នៅក្នុងការសិក្សាដោយ S.N. ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់ Nikolaeva ត្រូវបានចាត់ទុកថាស្របតាមការអប់រំបរិស្ថាន។ ទាំងនោះ។ Komarova, T.A. Rotanova, V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkina, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, E.V. Pchelintseva, L.E. Nikonova, E.I. Korneeva និងអ្នកផ្សេងទៀតផ្តោតលើការណែនាំកុមារអំពីបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រជាជន។
នៅពេលគូរផែនការការងាររយៈពេលវែង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ខ្ញុំបានប្រើកម្មវិធីរបស់ N.G. Zelenova, L.E. Osipova "យើងរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍដែលជាការអប់រំនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយជាមួយនឹងតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌អារម្មណ៍ស៊ីវិលនិងស្នេហាជាតិដែលគោរពអតីតកាលវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់ Titova E.M. "ការអប់រំអំពីអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទីក្រុងកំណើត"។
ការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន N.V. Alyoshina "ការអប់រំស្នេហាជាតិនៃមត្តេយ្យសិក្សា" នៅក្នុងការងារក៏ដូចជា Titova E.M. សរុបសេចក្តីថា ដើម្បីបណ្តុះមនោសញ្ចេតនាស្នេហាជាតិដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការងារ បណ្តុះស្មារតីនៃក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទីក្រុងកំណើតរបស់ខ្លួន រួមផ្សំការងារទាំងអស់នៃការអប់រំកុមារឱ្យគ្រប់ជ្រុងជ្រោយទៅជាតែមួយ។
សមា្ភារៈនៃសៀវភៅណែនាំនេះបានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការដើរគោលដៅ ការសន្ទនា និងហ្គេម Didactic ។ ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរកំសាន្តត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីរបស់ Vetokhina A.Ya., Dmitrenko Z.S., Zhignal E.N. ការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការស្គាល់កុមារជាមួយទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ,
សកម្មភាពធ្វើផែនការត្រូវបានយកចេញពីសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត Komratova N.G., Gribova L.F. "ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារអាយុ 4-6, 6-7 ឆ្នាំ" និង Mosalova L.L. "ខ្ញុំនិងពិភពលោក" (កំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់ស្តីពីការអប់រំសង្គមនិងសីលធម៌របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា) ។
ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃមនសិការផ្លូវច្បាប់ក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា
តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសង្គម គោលគំនិតខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖
មាតុភូមិមាតុភូមិ - ប្រទេសដែលគាត់កើតធំឡើងកន្លែងដែលគាត់រស់នៅ។
មាតុភូមិតូចមួយគឺជាកន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់បានកើត, ធំឡើង, ដែលជាកន្លែងដែលសាច់ញាតិនិង
អ្នកជិតស្និទ្ធ។
កន្លែងសម្គាល់ - កន្លែងឬវត្ថុដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់កន្លែងដែលសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។
អាវធំ - និមិត្តរូបនៃរដ្ឋ, ទីក្រុង, បង្ហាញនៅលើ
ទង់ជាតិ កាក់ ត្រា រដ្ឋ និងមន្ត្រីផ្សេងទៀត។
ឯកសារ។
ទង់ជាតិគឺជាក្រណាត់ដែលមានទំហំ និងពណ៌ដែលជាប់នឹងបង្គោល ឬខ្សែ ជួនកាលមានអាវធំ ឬនិមិត្តសញ្ញានៅលើវា។

4. ភាពពាក់ព័ន្ធ និងការរំពឹងទុកនៃបទពិសោធន៍។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំការអំពាវនាវដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពល្អបំផុតរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ និងពេញលេញនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។
មាន​ការ​ខ្វះ​សីលធម៌​ក្នុង​សង្គម។ ការបង្ហាញលក្ខណៈមួយនៃភាពទទេរខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌ទាបគឺជាការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃស្នេហាជាតិដែលជាតម្លៃមួយរបស់ប្រជាជនរបស់យើង។
គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើននិយាយថា ដំណើរការនៃការបណ្តុះស្នេហាជាតិត្រូវតែចាប់ផ្តើមនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះការបង្កើតមូលដ្ឋានខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់កុមារអារម្មណ៍អារម្មណ៍ការគិតយន្តការនៃការសម្របខ្លួនសង្គមនៅក្នុងសង្គមចាប់ផ្តើមដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញចាប់ផ្តើម។
ផ្នែកនៃជីវិតរបស់កុមារនេះគឺអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត ដោយសាររូបភាពនៃការយល់ឃើញរបស់គាត់មានភាពភ្លឺស្វាង និងខ្លាំង ដូច្នេះហើយពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយជួនកាលសម្រាប់ជីវិត។
យើងរស់នៅក្នុងពេលវេលាដ៏លំបាកមួយ នៅពេលដែលការបង្វែរទិសដៅក្លាយជាបទដ្ឋាន។ វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតាដែលមនុស្សម្នាក់អាចរើសផ្កាឬបំបែកមែកធាងសម្រាប់ការសប្បាយមួយភ្លែតរបស់មនុស្សពេញវ័យឬកុមារ; បោះពាងដែលប្រើរួច រុំជាដើម នៅលើផ្លូវ ឬចិញ្ចើមផ្លូវ ទោះបីជាមានធុងសំរាមមិនឆ្ងាយក៏ដោយ។ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារដើរលើវាលស្មៅ។ល។ ហើយយើងទទួលយកវា៖ នរណាម្នាក់រីករាយ, នរណាម្នាក់ជាបទដ្ឋាន, នរណាម្នាក់ដែលមានភាពព្រងើយកន្តើយ។ របៀបរក្សាស្មារតីរបស់យើង របៀបយល់គ្រប់យ៉ាង និងជ្រើសរើសការណែនាំត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន របៀបបង្រៀនពួកគេឱ្យស្រឡាញ់មាតុភូមិ មិនមែនបង្កើតឡើងដោយយើងទេ ប៉ុន្តែជារបៀប។ ហើយ​អ្នក​អាច​ស្រឡាញ់​និង​ស្រឡាញ់​តែ​អ្វី​ដែល​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យល់​និង​ដឹង​។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាគឺដោយសារតែសារៈសំខាន់សង្គមនៃមនសិការពលរដ្ឋនៅក្នុងសង្គមដែលកើនឡើងឥតឈប់ឈរ និងកង្វះមធ្យោបាយមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។
ខ្ញុំចាត់ទុកការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់ថាជាដំណើរការដ៏លំបាក និងយូរអង្វែង ដែលត្រូវតែអនុវត្តដោយមិនមានការរំខាន និងឥតឈប់ឈរ។ ដូចអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតដែរ ស្នេហាជាតិត្រូវបានទទួលដោយឯករាជ្យ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងភាពខាងវិញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស ជម្រៅរបស់វា។ ដូច្នេះ បើគ្មានអ្នកស្នេហាជាតិទេ គ្រូខ្លួនឯងក៏មិនអាចដាស់អារម្មណ៍ស្រលាញ់មាតុភូមិតូចបានដែរ។ វា​គឺ​ជា​ការ​ដាស់​ស្មារតី និង​មិន​ត្រូវ​បង្ខំ​ឡើយ ព្រោះ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ខាង​វិញ្ញាណ​ជា​បេះដូង​នៃ​ស្នេហា​ជាតិ។
ការវិភាគទ្រឹស្តី និងសម្ភារៈវិភាគលើបញ្ហានៃការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារបានបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាខាងក្រោម ដែលការពិសោធន៍នេះគួរតែដោះស្រាយ៖
- រវាងតម្រូវការនៃសង្គមទំនើបសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាព
ផ្តល់តម្លៃដល់ស្រុកកំណើតតូចរបស់ពួកគេ ហើយមិនគ្រប់គ្រាន់
ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការបង្កើតស្នេហាជាតិនៃមត្តេយ្យសិក្សា;
- រវាងតម្រូវការក្នុងការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ
ស្នេហាជាតិនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនិងកង្វះនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្រ្ត, បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ, ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ក្នុងការងារជាក់ស្តែងលើបញ្ហានេះ;
- រវាង​ការ​ចង់​បាន​របស់​គ្រូ​ដើម្បី​អប់រំ​មូលដ្ឋាន​
ភាពជាពលរដ្ឋទាក់ទងនឹងទីក្រុងរបស់ពួកគេនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា និងអសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងបញ្ហានេះ។
5. បទពិសោធន៍ថ្មីៗ។
កម្រិតនៃភាពថ្មីនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យមាននៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តល្បី ការកំណត់ និងការដោះស្រាយកិច្ចការគរុកោសល្យថ្មី ការកែលម្អទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធការងារ។ ដើម្បីអប់រំអារម្មណ៍ពលរដ្ឋ-ស្នេហាជាតិរបស់កុមារចំពោះស្រុកកំណើតនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
គោលបំណងនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យនេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងបញ្ជាក់អំពីដំណើរការនៃការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណតាមរយៈការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិតូចរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទថ្មី - សកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ - នឹងកើនឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដ នៅពេលដែលស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវប្បធម៌នៃជីវិតមានភាពប្រសើរឡើង។ ការអនុវត្តទិសដៅនេះក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់តម្រូវឱ្យមានការអំពាវនាវដល់ប្រព័ន្ធនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធបែបនេះកន្លែងសំខាន់នឹងត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការអប់រំស្នេហាជាតិ។ ប្រព័ន្ធការងារដែលយើងផ្តល់ជូនគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបរិយាកាសអប់រំអំណោយផលដែលបង្កើតឡើងដោយពួកយើង ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដ៏សម្បូរបែប និងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ក៏ដូចជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទគឺជាប្រព័ន្ធតែមួយនៃប្រធានបទដែលទាក់ទងគ្នាដែលកាន់តែស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងចម្រុះនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌របស់គាត់ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងពិភពធម្មជាតិផងដែរ។
6. បទពិសោធន៍គោលដៅ។
គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍទម្រង់ការងារទំនើបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំសីលធម៌ អភិវឌ្ឍវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ជាមូលដ្ឋាននៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖
1. ដើម្បីអប់រំក្នុងព្រលឹងនៃកុមារគ្រប់រូបចង់ដឹងចង់ឃើញភាពស្រស់ស្អាតអារម្មណ៍នៃសេចក្ដីស្រឡាញ់និងសេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសាររបស់មនុស្សម្នាក់ផ្ទះរបស់មនុស្សម្នាក់ទំនៀមទម្លាប់និងប្រពៃណីរបស់ពួកគេ។
2. ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យម្នាក់ៗក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភូមិ តំបន់ ប្រទេសរបស់ពួកគេ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះភាវៈរស់ទាំងអស់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលប្រវត្តិសាស្រ្តជុំវិញពួកគេ (នៅក្នុងផ្ទះ របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ នៅក្នុង ឈ្មោះផ្លូវ។ល។)
ការអប់រំដែលធានានូវការបើកចំហរឥតឈប់ឈររបស់កុមារចំពោះអ្វីដែលថ្មី និងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការស្វែងរកភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពផ្ទុយគ្នា ក៏ដូចជានៅក្នុងការបង្កើតសំណួរ និងបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ពាក់ព័ន្ធនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារជាមួយគ្រូក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ។ ដែលរួមចំណែកដល់ការអប់រំពិតប្រាកដ ឯករាជ្យ ផលិតភាព ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ។ ក្នុងនោះ៖
សកម្មភាពរបស់គ្រូ៖ បង្រៀនឱ្យចេះគិតដោយបង្កើត និងដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា រៀបចំការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពស្វែងរកកុមារក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍបញ្ញា។
សកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ទទួលបានការស្វែងរក ស្រាវជ្រាវតួអក្សរក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ ក៏គិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។
សម្រាប់អ្នកអប់រំ ការណែនាំត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង៖
- មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (កុមារគ្រប់រូបមានទេពកោសល្យ);
- ជារៀងរាល់ថ្ងៃធ្វើការជាមួយកុមារស្វែងរក។ មិន​ត្រូវ​លាតត្រដាង​ការ​ពិត​ទេ តែ​បង្រៀន​ឲ្យ​រក​ឃើញ​ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ការ​វែកញែក, នាំ​មុខ​សំណួរ;
- បង្រៀនកុមារឱ្យដោះស្រាយជម្លោះ;
យើងរៀនដោយការលេងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈ didactic ជាក់ស្តែងនៅលើ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកនិពន្ធ និងការដឹកនាំសកម្មនឹងរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតនូវអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។
យើងត្រូវការទម្រង់ថ្មីនៃការងារដែលយកគំរូតាមដំណើរការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯង និងបង្កើត microclimate ផ្ទាល់របស់វា ដែលឱកាសសម្រាប់ផ្នែកច្នៃប្រឌិតនៃបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ផ្នែកខាងក្រោមនៃកម្មវិធីត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ខ្ញុំ គ្រួសារខ្ញុំ អាស័យដ្ឋានផ្ទះរបស់ខ្ញុំ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់បញ្ចុះបញ្ចូលឪពុកម្តាយថាស្រឡាញ់មាតុភូមិសម្រាប់មនុស្សរបស់មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមពីរឿងតូចតាច - ពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះម្តាយពីការគោរពចំពោះមនុស្សជុំវិញអ្នកពីផ្ទះរបស់អ្នកពីផ្លូវរបស់អ្នកពីសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអ្វីនៅជុំវិញ។ អ្នក​ដែល​សក្តិសម​នឹង​ការ​សរសើរ។ ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ ពួកគេបានប្រើថ្នាក់រៀបចំពិសេស ដំណើរកំសាន្តជុំវិញទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ ការរចនាអាល់ប៊ុមគ្រួសារ ល្បែងដើរតួនាទី ប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមានជាងគេបំផុតនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ មាត់សុភាសិត សុភាសិត ពាក្យប្រឌិត។ តាម​រយៈ​ទម្រង់​ទាំង​នេះ ពួក​គេ​បាន​ស្វែង​រក​ការ​បង្ហាញ​ដល់​មនសិការ​របស់​ពួក​គេ​ថា ឪពុក​ម្តាយ និង​កូន​គឺ​ជា​អ្នក​នាំ​យក​វប្បធម៌​ប្រជាប្រិយ។ ដោយធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ យើងបានព្យាយាមបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹងចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងអនុវត្តវា។ នៅពេលអនាគតនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចាប់យកទីតាំងជីវិតសកម្ម។ យើងបានព្យាយាមដោះស្រាយភារកិច្ចរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាល្ងាចនៃសំណួរ និងចម្លើយអំពីប្រវត្តិនៃទឹកដីកំណើត កម្រងសំណួរ។ ពួកគេបានផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយដើម្បីថតរូបដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុត, នៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ, កន្លែងនៅក្នុងទីក្រុង; ធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។
7. ការបញ្ចូលបទពិសោធន៍ការងារ។
ចាប់ផ្តើមធ្វើការលើបញ្ហានេះ ខ្ញុំដឹងយ៉ាងច្បាស់ថា សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវមានសាវតារហ្មត់ចត់ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ យើងត្រូវការទម្រង់ការងារថ្មីដែលយកគំរូតាមដំណើរការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯង និងបង្កើត microclimate ផ្ទាល់របស់វា ដែលឱកាសសម្រាប់ផ្នែកច្នៃប្រឌិតនៃបញ្ញារបស់កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានបង្ហាញ។
ការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើសាលាមត្តេយ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ។ តម្រូវការក្នុងការចូលរួមគ្រួសារនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងបរិយាកាសសង្គមត្រូវបានពន្យល់ដោយឱកាសគរុកោសល្យពិសេសដែលគ្រួសារមាន និងដែលមិនអាចជំនួសបានដោយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា៖ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ ភាពសម្បូរបែបនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌។ ការតំរង់ទិសសង្គមរបស់ពួកគេ និងមិនអាត្មានិយម។ល។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ខ្ពស់។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងនៅក្នុងការងាររបស់ខ្លួនជាមួយគ្រួសារពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែជាជំនួយការមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាអ្នកចូលរួមស្មើគ្នាក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់បញ្ចុះបញ្ចូលឪពុកម្តាយថាស្រឡាញ់មាតុភូមិសម្រាប់មនុស្សរបស់មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមពីរឿងតូចតាច - ពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះម្តាយពីការគោរពចំពោះមនុស្សជុំវិញអ្នកពីផ្ទះរបស់អ្នកពីផ្លូវរបស់អ្នកពីសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអ្វីនៅជុំវិញ។ អ្នក​ដែល​សក្តិសម​នឹង​ការ​សរសើរ។ ដូច្នេះការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិពណ៌ដែលធ្វើឡើងនៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជំនួយក្នុងដំណើរកម្សាន្ត និងការដើរគោលដៅ ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើបញ្ហានេះមានសារៈសំខាន់នៅពេលធ្វើការ។ យើងផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយនូវទម្រង់នៃការពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងជីវិតសាធារណៈ ដូចជាការដើរ ដំណើរកំសាន្ត គោលបំណងគឺដើម្បីស្គាល់ទីកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រ វិមានអនុស្សាវរីយ៍ដល់ទាហានដែលធ្លាក់។ ទស្សនាសារមន្ទីរទីក្រុង។ល។
លើសពីនេះ ការងារទាំងអស់លើការអប់រំស្នេហាជាតិបានប្រព្រឹត្តទៅដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ។ ឪពុកម្តាយគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាកទាំងអស់បានជួយក្នុងការរចនានៃការតាំងពិពណ៌រូបថតអំពីទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេអំពីទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគំនូរសិប្បកម្ម។ ខ្ញុំណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យអានអក្សរសិល្ប៍ឯករាជ្យស្តីពីការអប់រំគ្រួសារ ដែលជួយដោះស្រាយបញ្ហាអវិជ្ជមានជាច្រើននៃការចិញ្ចឹមកូន។ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងជីវិតរបស់សាលាមត្តេយ្យជួយឱ្យពួកគេមើលឃើញពិភពលោកកាន់តែជិតស្និទ្ធពីមុខតំណែងរបស់កុមារអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេយកឈ្នះលើអំណាចផ្តាច់ការនិងចាត់ទុកកុមារថាស្មើភាពគ្នា; កត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កូនរបស់អ្នក ហើយយល់ថាអ្នកមិនគួរប្រៀបធៀបគាត់ជាមួយកូនផ្សេងទៀតទេ។ រីករាយក្នុងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កូនប្រុសឬកូនស្រី; បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយកុមារ បង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត។ តាមរយៈការកសាង ដូចនេះ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមាតាបិតាសិស្ស ខ្ញុំបានសំរេចបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖
- បង្កើតភាពជាដៃគូ និងទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។
- ឪពុកម្តាយបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះជីវិតរបស់កុមារនៅមតេយ្យ;
- ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម និងមត្តេយ្យ;
- ជាដៃគូសកម្មក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំ ដោយដឹងថានេះចាំបាច់សម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ។
ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតកន្លែងតែមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធម្មតារបស់កុមារ។ យើងមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ ចំណេះដឹងដែលយើងផ្តល់ឱ្យកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាត្រូវបានបង្រួបបង្រួម ពង្រីក និងបង្កើននៅក្នុងគ្រួសារ។ លើសពីនេះ ចំណងគ្រួសារត្រូវបានពង្រឹង ចំណង់ចំណូលចិត្តទូទៅរបស់គ្រួសារលេចឡើង ដែលជះឥទ្ធិពលល្អដល់ការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារ។
ខ្ញុំធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖
- ការត្រួតពិនិត្យគោលដៅរបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយ;
- ការចងក្រងលក្ខណៈសម្រាប់កុមារ;
- ការសន្ទនាគរុកោសល្យជាមួយឪពុកម្តាយ (បុគ្គលក្រុមទូទៅ);
- វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ (កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត);
- ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល;
- ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន ថតឯកសារ បណ្ណាល័យសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។
ដូច្នេះ យើង​បាន​ធ្វើ​ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត​ថា យើង​កំពុង​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​ទិស​ដៅ​ត្រឹម​ត្រូវ។ ភារកិច្ចនៃការងាររបស់ខ្ញុំ - ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចងចាំថាតើយើងរស់នៅលើទឹកដីណាដើម្បីការពារនិងគោរពមរតករបស់ប្រជាជន - ពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ខ្ញុំបានព្យាយាមបង្រៀនសិស្សរបស់ខ្ញុំនូវអ្វីដែលពិបាកបំផុតក្នុងគរុកោសល្យ - ពលកម្មនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព្រលឹង។
8. បទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យា
គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍទម្រង់ការងារទំនើបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំសីលធម៌ អភិវឌ្ឍវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ជាមូលដ្ឋាននៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។ ភារកិច្ចនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារតាមរយៈការស្គាល់ទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
អនុលោមតាមភារកិច្ច ផ្នែកការងារខាងក្រោមត្រូវបានជ្រើសរើស៖
1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនៅក្នុងកុមារ,
សេចក្តីស្រឡាញ់និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសាររបស់មនុស្សម្នាក់, ផ្ទះ, ស្រុកកំណើត;
2. ការផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារមត្តេយ្យមានអារម្មណ៍
អ្នកក្រុងតូច អ្នកចូលរួមក្នុងជីវិតទីក្រុង;
3. ស្គាល់ទីក្រុង ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទេសភាពរបស់វា;
4. អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីចូលរួមកុមារក្នុងការបង្កើននិងរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
5. ការអនុវត្តប្រព័ន្ធវិធានការសំដៅបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពស្នេហាជាតិ។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ ដំណាក់កាលនៃការងារត្រូវបានកំណត់។
ដំណាក់កាលទី 1: ស្គាល់បរិយាកាសភ្លាមៗ៖ គ្រួសារ សមាជិក អត្ថន័យនៃឈ្មោះកុមារ។
ដំណាក់កាលទី 2: សាលាមត្តេយ្យនិងបុគ្គលិករបស់វា។
ដំណាក់កាលទី 3: ស្រុកកំណើត, ទេសភាព, វិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយ។
ដំណាក់កាលទី ៤៖ ស្គាល់គ្នាជាមួយជនរួមជាតិ កម្មករកិត្តិយសនៃទីក្រុងកំណើត អតីតយុទ្ធជននៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។

ការងារ​អប់រំ​ស្នេហា​ជាតិ​តាម​រយៈ​ការ​ស្គាល់​ទីក្រុង​កំណើត​បាន​អនុវត្ត​រយៈពេល​២​ឆ្នាំ គឺ​ពី​ឆ្នាំ​២០១២ ដល់​២០១៤ ។
ដំណាក់កាលទី 1 - ដំបូង (បញ្ជាក់) - ខែកញ្ញា 2012 – ខែ​តុលា ឆ្នាំ ២០១២ ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានអនុវត្តការប្រមូលព័ត៌មានអំពីបញ្ហាដោយផ្អែកលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំនៃអារម្មណ៍ពលរដ្ឋ (តាមមធ្យោបាយនៃការស្ទង់មតិដែលមានគោលបំណង។
និយមន័យនៃគំនិតអំពីទីក្រុងកំណើត និងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា) ។
ដំណាក់កាលទី 2 - មេ (ទម្រង់) - ខែវិច្ឆិកា 2012 – ខែ​មីនា ឆ្នាំ ២០១៣ នៅ​លើ
នៅដំណាក់កាលនេះ ខ្ញុំបានបង្កើតផែនការរយៈពេលវែងមួយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារលើបញ្ហា ផែនការសកម្មភាពដើម្បីស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុង ទិដ្ឋភាពរបស់វា និងសាកល្បងប្រព័ន្ធការងារ។
ដំណាក់កាលទី 3 - ចុងក្រោយ (ការគ្រប់គ្រង) - ខែមេសា 2013 - ឧសភា 2014 ។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយលទ្ធផលនៃការងារដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានសង្ខេប។

នៅពេលកសាងប្រព័ន្ធការងារលើការអប់រំស៊ីវិល-ស្នេហាជាតិរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ខ្ញុំបានគិតគូរពីគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
គោលការណ៍នៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ខ្ញុំបានរក្សាលំដាប់តាមកាលប្បវត្តិនៃបាតុភូតដែលបានពិពណ៌នា ហើយកាត់បន្ថយវាមកជាពីរ ដែលកុមារអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើន គំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ អតីតកាល (យូរយារណាស់មកហើយ) និងបច្ចុប្បន្ន (ថ្ងៃនេះ)។
គោលការនៃមនុស្សជាតិ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំយកតួនាទីរបស់កូនមកគិតគូរពីទស្សនៈរបស់គាត់ មិនត្រូវព្រងើយកន្តើយនឹងអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់គាត់ទេ គឺមើលឃើញកូនជាដៃគូពេញលេញ។
គោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នា។ ខ្ញុំបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍ដែលគាត់បានប្រមូលផ្តុំ លក្ខណៈនៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹង។
គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល។ នេះគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារ បណ្ណាល័យ សាលារៀន; នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលធម្មជាតិនៃសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកនៅក្នុងកម្មវិធីមូលដ្ឋាន; ក៏ដូចជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទនៅពេលណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃ Tula (ជាមួយមាតុភូមិតូចមួយរបស់វា)។
វត្តមាននៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់បានធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តការងារជាប់លាប់ជាដំណាក់កាលជាមួយកុមារនៃក្រុមកណ្តាល ជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន។
នៅដំណាក់កាលដំបូងកុមារបានស្គាល់បរិយាកាសភ្លាមៗ។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីគំនិតនៃឈ្មោះរបស់កុមារខ្លួនឯងអាល់ប៊ុម "ខ្ញុំនិងឈ្មោះរបស់ខ្ញុំ" ត្រូវបានធ្វើឡើងដែលកុមារបានស្គាល់ពីអត្ថន័យនៃឈ្មោះរបស់ពួកគេហ្គេម Didactic ត្រូវបានធ្វើឡើង "ដាក់ឈ្មោះមិត្តភក្តិដោយក្តីស្រឡាញ់" "ប្រាប់។ ខ្ញុំអំពីឈ្មោះរបស់អ្នក", "តើឈ្មោះរបស់ខ្ញុំមានន័យយ៉ាងណា" ។
ការលើកកំពស់ក្តីស្រលាញ់ និងក្តីស្រលាញ់ចំពោះគ្រួសាររបស់មនុស្សម្នាក់ ផ្ទះរបស់មនុស្សម្នាក់ ផ្ទះរបស់អ្នកជាទីស្រឡាញ់ សម្ភារៈថតរូបត្រូវបានប្រមូលសម្រាប់អាល់ប៊ុម "គ្រួសារខ្ញុំ" ដែលធ្វើឡើងរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង៖ "ប៉ា ម៉ាក់ ខ្ញុំជាគ្រួសារកីឡា" "នៅពេលដែលគ្រួសារនៅជាមួយគ្នា នោះព្រលឹងគឺនៅនឹងកន្លែង" ។ល។ ទាំងអស់នេះបានរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះសមាជិកគ្រួសារ មុខរបររបស់ពួកគេ គំនិតអំពីតម្លៃគ្រួសារ និងប្រពៃណីត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ការងារជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីគ្រួសាររបស់ពួកគេ ប្រភេទរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្រៀនឱ្យកសាងមែកធាងគ្រួសារ ដែលរួមចំណែកដល់ការចងក្រងរឿងអំពីគ្រួសារ ពង្សាវតាររបស់ពួកគេ។ ការបង្ហាញអំពីដើមពង្សាវតារបានកើតឡើងនៅថ្ងៃឈប់សម្រាកគ្រួសារ "ពង្សាវតាររបស់ខ្ញុំ" ដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមកុមារនិងឪពុកម្តាយ។
ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារគឺការស្គាល់កុមារជាមួយសាលាមត្តេយ្យនិងបុគ្គលិករបស់វា។ មានការណែនាំអំពីដំណើរកម្សាន្តនៅមតេយ្យការសន្ទនា "អ្នកណាធ្វើការនៅក្នុងសួនរបស់យើង" "អ្នកណាត្រូវការអ្វីសម្រាប់ការងារ" ហ្គេម Didactic "អ្នកណាធ្វើអ្វី" "ស្វែងយល់តាមឈ្មោះនិងបុព្វហេតុ" ។
លទ្ធផលនៃការងារក្នុងទិសដៅនេះគឺជាការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ "សាលាមត្តេយ្យដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ដែលក្មេងៗបានចាប់យកផ្ទះដែលបានក្លាយជាផ្ទះរបស់ពួកគេ។
ដំណើរកំសាន្តជុំវិញទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យគឺមិនឥតប្រយោជន៍ទេ។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ subbotniks ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីកែលម្អកន្លែងមត្តេយ្យ ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលពីមុនបានសំដៅលើការងារ និងហេតុផលផ្សេងទៀត បានរកឃើញឱកាសមួយដើម្បីជួយសួនរបស់យើងនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ។ ក្មេងៗ​មាន​មោទនភាព​ចំពោះ​ឪពុក​ម្តាយ ហើយ​និយាយ​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​ថា “ម្តាយ​ខ្ញុំ​មក​លាប​ពណ៌​របង!” “ឪពុក​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ធ្នើរ”។ល។
ហើយ​តើ​មាន​អារម្មណ៍ ភាព​រីករាយ និង​ភាព​រីករាយ​ប៉ុន្មាន​ដែល​បុរស​បាន​នាំមក​
ធ្វើការនៅក្នុងសួនឱសថស្ថានដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ក្រឡេកមើលផ្កា រុក្ខជាតិ បុរសៗបានស្គាល់ធម្មជាតិ
ដីកំណើតបានដឹងថារុក្ខជាតិជាច្រើនមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្ស។
ការសង្កេតមើលការងាររបស់អ្នកមើលការខុសត្រូវ និងរថយន្តជំនួយ - ឡានដឹកសំរាមបានជួយបង្កើតគំនិតមួយអំពីរបៀបធ្វើឱ្យទីធ្លាស្អាតកាន់តែមានផាសុកភាព។ ហើយការសន្ទនាលើខ្លឹមសារបានជួយអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងតួនាទីជាពលរដ្ឋសកម្ម។
នៅដំណាក់កាលដូចគ្នាមានអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីសុភាសិត rhymes បណ្តុះកូន riddles ។ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើធាតុនៃសំលៀកបំពាក់រុស្ស៊ីជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំពីសកម្មភាពផលិតភាព កុមារសប្បាយចិត្តក្នុងការធ្វើអង្កាំ រ៉ូវ៉ាន់ តុបតែងអាវផាយ លាបស្លាបព្រាឈើ។ នៅឯមេរៀនតន្ត្រី ពួកគេស្គាល់តន្ត្រីប្រជាប្រិយ ច្រៀងចម្រៀងប្រជាប្រិយ លេងហ្គេមប្រជាប្រិយ ("រ៉ាវ" ល្បែងរាំជុំ "Druzhochek" "Sun-bell" "Oh, you canopy"); ដំណាក់កាលនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី, ចង្វាក់បណ្តុះកូន។ ពួកគេប្រើហ្គេម didactic (កាត់រូបភាព ប្រអប់ពាក្យ riddles បត់លំនាំ...)។
ការងារនៅដំណាក់កាលទីបីគឺសំដៅធ្វើឱ្យកុមារស្គាល់ពីទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ ទិដ្ឋភាពរបស់វា និងសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សដែលរស់នៅក្នុង Tula ។ ក្មេងៗបានទៅទស្សនាសារមន្ទីរ បណ្ណាល័យមួយ បានស្គាល់ទេសភាពនៃ Tula ដែលជាផ្លូវនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
ការដើរលេងកម្សាន្តទៅកាន់សួនឧទ្យានដែលមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់នោះបានបង្កឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍វិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។ ក្មេងៗបានសម្រាកដោយភាពរីករាយនៅក្នុងព្រះពន្លា រត់តាមផ្លូវ ហើយជាការពិតណាស់ រីករាយនឹងជិះចុះពីលើភ្នំ និងជិះស្គី។ វាត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនសិការរបស់កុមារថាមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នាបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតឧទ្យាននេះ: វិចិត្រករស្ថាបត្យករអ្នកសាងសង់ដោយហេតុនេះកុមារត្រូវបានលើកឡើងដោយការគោរពចំពោះការងាររបស់អ្នកបង្កើតឧទ្យានទំនើបនៅក្នុង ទីក្រុង, សន្សំសំចៃសម្រាប់កន្លែងដ៏ស្រស់ស្អាត។
ការសន្ទនាអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងឧទ្យានបានរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការថែរក្សាធម្មជាតិដើមកំណើតការលេចឡើងនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិរក្សនិងបង្កើតភាពស្រស់ស្អាតបែបនេះ។ យ៉ាងណាមិញ ទីក្រុងកាន់តែស្អាត មនុស្សកាន់តែស្រលាញ់។ ទីធ្លាស្អាត ស្អាត ភ្លឺស្វាង ផ្លូវ និងទីធ្លា ធ្វើឱ្យមានភាពរីករាយ និងដាស់អារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងទីក្រុង។
នៅពេលស្គាល់ពីប្រវត្តិនៃមាតុភូមិតូចរបស់ពួកគេ សកម្មភាពស្វែងរកត្រូវបានរៀបចំឡើង៖ កុមារត្រូវបានសួរឪពុកម្តាយ ជីដូនជីតា អំពីប្រវត្តិនៃឈ្មោះផ្លូវដែលពួកគេរស់នៅ ហើយបន្ទាប់មក កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ បានផ្តល់កំណែរបស់ពួកគេអំពីប្រវត្តិនៃឈ្មោះផ្លូវមួយចំនួន។
ការសម្លឹងមើលរូបថតជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពនៃផ្លូវនៃទីក្រុងបានរួមចំណែកដល់
ការបញ្ជាក់ និងបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីទីកន្លែងដែលពួកគេកើត និងរស់នៅ។ ជាលទ្ធផលនៃការងារនេះ ការយល់ដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុង ការគោរពចំពោះជនរួមជាតិដ៏ល្បីល្បាញបានរីកចម្រើន។
វដ្តនៃថ្នាក់រៀនអំពីទីក្រុងកំណើតបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវអារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងទីក្រុងរបស់ពួកគេ ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា (ឧបសម្ព័ន្ធទី 4) ។
នៅដំណាក់កាលនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារដែលស្គាល់ពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ទាំងឪពុកម្តាយ និងអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុង។ ការណែនាំកុមារអំពីវិជ្ជាជីវៈ ដំណើរកំសាន្តត្រូវបានរៀបចំទៅបោកគក់ ទៅផ្ទះបាយនៃមត្តេយ្យ ដែលកុមារបានស្គាល់ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ និងសិក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ពួកគេ។
ហើយ​ការ​តាំង​ពិព័រណ៍​នេះ​បាន​រៀប​ចំ​រួម​គ្នា​ជា​មួយ​នឹង​ឪពុក​ម្តាយ “ប៉ា ម៉ាក់​លើ
ការងារ” បានជួយបង្រួបបង្រួមខ្លឹមសារនៃការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ៖ គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកសាងសង់ ប៉ូលីស អ្នកបើកបរ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានមើលឃើញពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយនេះគឺជាការបន្តនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមានគោលបំណងដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
ការចិញ្ចឹមកូនដោយការគោរពចំពោះស្នាដៃរបស់ជនរួមជាតិក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យបាននាំពួកគេខិតទៅជិតដំណាក់កាលបន្ទាប់។
ដំណើរកំសាន្តត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីរំលឹកដល់ផ្លូវ Kirov ការដាក់ផ្កាស្រស់បានរួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃស្មារតីស្នេហាជាតិក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងការគោរពចំពោះការចងចាំនៃការកេងប្រវ័ញ្ចយោធារបស់ជីតារបស់ពួកគេក្នុងសមរភូមិដើម្បីរំដោះប្រទេស។ មាតុភូមិរបស់យើងពីការឈ្លានពានរបស់ពួកណាស៊ីឈ្លានពានក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំបានព្យាយាមបង្ហាញដល់ក្មេងៗនូវគំនិត៖ បន្ទាប់ពីជាច្រើនឆ្នាំ មនុស្សជាច្រើនចងចាំព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឆ្នាំសង្រ្គាមដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច គោរពដល់ការចងចាំរបស់អ្នកស្លាប់ ហ៊ុំព័ទ្ធដោយការយកចិត្តទុកដាក់ និងស្រឡាញ់ប្រជាជនដែលបានការពារមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។
ការដើរនៅជិតវិមានអនុស្សាវរីយ៍នៅលើផ្លូវ Kirov គំនិតសំខាន់ៗដូចជា "កាតព្វកិច្ចចំពោះមាតុភូមិ" "សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ" "ស្នាដៃការងារ" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នា។ នាងបានដឹកនាំកុមារឱ្យយល់ថាយើងបានឈ្នះសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យដោយសារតែយើងស្រឡាញ់មាតុភូមិរបស់យើង។ មាតុភូមិ​គោរព​ដល់​វីរជន​របស់​ខ្លួន​ដែល​បាន​លះបង់​ជីវិត​ដើម្បី​សុភមង្គល​របស់​ប្រជាជន។ ឈ្មោះ​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​អមតៈ​ក្នុង​ឈ្មោះ​ទីក្រុង ផ្លូវ ទីលាន​វិមាន​នានា​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​កិត្តិយស​របស់​ពួកគេ។
ហើយជាការពិតណាស់ អ្វីដែលគួរឱ្យចងចាំបំផុតនោះគឺការប្រជុំជាមួយអតីតយុទ្ធជន និងអ្នកចូលរួមនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ទាំងអស់នេះបានរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាកុមារបានបង្កើតអារម្មណ៍នៃការគោរពមោទនភាពនិងការដឹងគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្នកដែលបានប្រយុទ្ធ។
ការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិចំពោះកុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មាន
បង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ។ ការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា - បង្កើត និងពណ៌នាអំពីអាវធំនៃគ្រួសាររបស់អ្នក បង្កើតអាល់ប៊ុមរូបថត "ទីក្រុងខ្ញុំ និងខ្ញុំ" ការដាំផ្កាក្នុងផ្ទះសម្រាប់ក្រុម ឪពុកម្តាយ និងកូនដែលរួបរួមគ្នា បង្កើនទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ និងនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ការប្រជុំមាតាបិតាក្នុងទម្រង់ជាទស្សនាវដ្តីផ្ទាល់មាត់លើប្រធានបទ "ការបង្រៀនកូនឱ្យស្រឡាញ់ និងថែរក្សាទីក្រុងរបស់ពួកគេ" (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 5) បានជួយឪពុកម្តាយឱ្យក្លាយជាគំរូសម្រាប់កូនៗអំពីអាកប្បកិរិយាចំពោះទីក្រុងរបស់ពួកគេ ដើម្បី កន្លែងដែលអ្នករស់នៅ។
ផ្លូវដំណើរកម្សាន្ត "តោះយើងសម្រាកជាមួយគ្រួសារទាំងមូល" ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយ ជួយគ្រួសារជាច្រើនបានចំណាយពេលចុងសប្តាហ៍ជាមួយគ្នា ដើរជុំវិញកន្លែងដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងចូលចិត្ត បញ្ជាក់ និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ។

9. ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍
ដើម្បីកំណត់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់ខ្ញុំលើការអប់រំអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការស្គាល់ទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ សំណួរត្រូវបានណែនាំឡើងវិញដល់កុមារ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃគំនិតអំពីទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
100% នៃកុមារស្គាល់ឈ្មោះទីក្រុងដែលពួកគេរស់នៅ ហើយអាចស្វែងរកអាវធំរបស់ស្រុកបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងប្រាប់អំពីវា។ 91% នៃកុមារមានចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងរបស់យើង 9% (កុមារ 1 នាក់) អនុញ្ញាតឱ្យមានភាពមិនត្រឹមត្រូវតិចតួច។ 82% នៃកុមារមានគំនិតអំពីឈ្មោះផ្លូវនៃទីក្រុង ស្គាល់អាសយដ្ឋានផ្ទះដែលពួកគេរស់នៅ សាលាមត្តេយ្យដែលពួកគេចូលរៀន។ កុមារ​អាច​ពន្យល់​ពី​មូលហេតុ ឬ​បន្ទាប់​ពី​ផ្លូវ​នានា​ក្នុង​ទីក្រុង​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​នោះ 18% ធ្វើ​ខុស។ អំពីវិជ្ជាជីវៈទូទៅបំផុតនៃទីក្រុងរបស់យើង អំពីសហគ្រាសឧស្សាហកម្មសំខាន់ៗ ផលិតផលរបស់ពួកគេមានចំណេះដឹងល្អ 64%
កុមារ 36% នៃកុមារមិនអាចឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដោយទំនុកចិត្ត។ 81% នៃកុមារអាចស្គាល់ទេសភាពនៃទីក្រុងរបស់យើង 19% យល់ថាវាពិបាកបន្តិច។
ជាលទ្ធផល កម្រិតទូទៅមានដូចខាងក្រោម៖ ៨៧% នៃកុមារមានចំណេះដឹងច្បាស់លាស់អំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ ១៣% មានភាពមិនត្រឹមត្រូវតិចតួច។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រធានបទនេះ កុមារបានរៀនច្រើនអំពីទីក្រុងរបស់ពួកគេ បានឃើញភាពស្រស់ស្អាត និងទ្រព្យសម្បត្តិដោយភ្នែករបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានព្យាយាមបង្រៀនក្មេងៗ មិនត្រឹមតែសរសើរភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោកជុំវិញនោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះពន្លកនៃក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ ខ្ញុំបានព្យាយាមបង្រៀនពួកគេឱ្យចេះដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតដោយខ្លួនឯង ។ ព្យាយាមបណ្ដុះអារម្មណ៍អ្នករស់នៅទីក្រុងពិតប្រាកដដែលចេះប្រើចំណេះដឹងរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្ត។
ការសាកសួរឪពុកម្តាយបានបញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់ខ្ញុំ។ ឪពុកម្តាយបានចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីរៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបានទទួលស្គាល់ថាពួកគេខ្លួនឯងបានចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្នេហាជាតិរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅក្នុងចម្លើយរបស់ពួកគេបានបង្ហាញថាពួកគេចាប់អារម្មណ៍នឹងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុង។
សរុបមក យើងអាចនិយាយបានថា នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ មាននិន្នាការវិជ្ជមានក្នុងការអប់រំអំពីអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
ដូច្នេះការងារជាប្រព័ន្ធលើការអប់រំ
អារម្មណ៍ពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិរបស់កុមារទៅកាន់ស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន ហើយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទំនើបដើរតួជាបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្កើត "រូបភាពពិភពលោក" ដ៏ទូលំទូលាយចំពោះកុមារ ការអប់រំ ស្នេហាជាតិ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពជាពលរដ្ឋ ក៏ដូចជាចំណាប់អារម្មណ៍លើ "មាតុភូមិតូច" របស់ពួកគេ។
គន្ថនិទ្ទេស
1. Alexandrova E.Yu., Gordeeva E.P. ប្រព័ន្ធស្នេហាជាតិ
ការអប់រំនៅមតេយ្យសិក្សា។ - Volgograd "គ្រូ", 2007. - 200 ទំ។
2. Aleshina N.V. ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ - អិមៈ TsGL,
០០៥. - ២៤៧ ស.
3. Bure R.S., Rodina G.N. Shatova A.D. ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌នៅក្នុង
កុមារមត្តេយ្យចាស់។ ទី 2 ed ។ អេដ។ Vinogradova A.M.
4. Vetokhina A.Ya., Dmitrenko Z.S. - សីលធម៌ និងស្នេហាជាតិ
ការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ, កុមារភាព - សារព័ត៌មាន,
០១១. - ១៩០ ស.
5. Vodzinsky D.I. ការអប់រំសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព។ - Mn: ណារ.
Asveta, ឆ្នាំ 1982 ។ — ១៥១ ទំ។
6. ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ / Ed ។
A.M. Vinogradova, - M. , 1991
7. Zelenova N.G., Osipova L.E. - យើងរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ស៊ីវិល
ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុមកណ្តាល) ។ - អិមៈ ឆ្នាំ ២០១០, ០១ ស.
8. Zelenova N.G., Osipova L.E. - យើងរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ស៊ីវិល
ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុមជាន់ខ្ពស់) ។ - អិមៈ ឆ្នាំ ២០១០, ១០៩។
9. Zelenova N.G., Osipova L.E. - យើងរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ស៊ីវិល
ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុមត្រៀម) ។ - អិមៈ
០១០, ៩៣ ស.
10. Kozlova S.A. ការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារក្នុងពិភពសម័យទំនើប //
ឃ / ក្នុងលេខ 9 - 2001 ។
11. Komratova N.G., Gribova L.F., ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ 4-6
et: មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្ត, M., 2007
12. Kurochkina I.N. របៀប​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​ប្រព្រឹត្ត​តាម​សីលធម៌។ - អិម,
003
13. Kupina N.A., Boguslavskaya N.E. ការអប់រំសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍
សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ល្បែងដើរតួ។ - M. , 1992
- ១៧៦ ស។
14. Mulko I.F. ការអប់រំសង្គម និងសីលធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ៥-៧
ល។ - M. : 2004 - 96 ទំ។
15. Nechaeva V.G., Markova T.A. ការអប់រំសីលធម៌នៅមតេយ្យ៖
ការណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៤។ – ២៧២ ទំ។
16. Ostrovskaya L.F. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយអំពីការអប់រំសីលធម៌
សិស្សសាលា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៧។ – ១៤៤ ទំ។
17. Petrova V.I., Stulnik T.D. ការអប់រំសីលធម៌នៅមតេយ្យ។
M.: Mosaic-Synthesis, 2006 - 72p ។
18.Titova E.M. បទពិសោធន៍ការងារ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនិងស្នេហាសម្រាប់ទីក្រុងកំណើត"
ឧបសម្ព័ន្ធ ១
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារមត្តេយ្យដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងអំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ (អ្នកនិពន្ធ N.G. Zelenova, L.E. Osipova)

នាមត្រកូល
ឈ្មោះរបស់កុមារ
កិច្ចការ 1. "ស្រុកកំណើត"
គោលដៅ៖ ឈ្មោះទីក្រុងរបស់អ្នក
វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការលេងហ្គេម ការកត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។
ដំណើរការ៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីមើលរូបថត។
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារងាយស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះទីក្រុង
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារមិនជឿជាក់លើឈ្មោះទីក្រុង
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
កុមារមិនស្គាល់ឈ្មោះទីក្រុង

កិច្ចការ 2. "អាសយដ្ឋានផ្ទះ"
គោលបំណង៖ ស្គាល់អាសយដ្ឋានផ្ទះ (ក្នុងក្រុមចាស់ៗ អាសយដ្ឋានសាលាមត្តេយ្យ)

ដំណើរការ៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីឆ្លើយសំណួរ "ដាក់ឈ្មោះអាសយដ្ឋានរបស់អ្នក" (តើអ្នកដឹងពីអាសយដ្ឋានរបស់សាលាមត្តេយ្យទេ)
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារងាយស្រួលដាក់ឈ្មោះអាសយដ្ឋានផ្ទះ (និងអាសយដ្ឋានរបស់សាលាមត្តេយ្យ)
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារមិនដាក់ឈ្មោះអាសយដ្ឋានដោយទំនុកចិត្ត មានការភ័ន្តច្រឡំ។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
កុមារមិនស្គាល់អាសយដ្ឋានផ្ទះ (អាសយដ្ឋានសាលាមត្តេយ្យ)

កិច្ចការទី 3. "ធម្មជាតិដើម"
គោលបំណង៖ ចំណេះដឹងអំពីពិភពរុក្ខជាតិ សត្វនៃទីក្រុងកំណើត ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងធម្មជាតិ។
វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការមើលរូបថត គំនូរ ការកត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។

ដំណើរការ៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ គ្រូផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើរុក្ខជាតិនេះឈ្មោះអ្វី" "របៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងព្រៃនៅជិតអាងស្តុកទឹក"
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារងាយស្រួលដាក់ឈ្មោះរុក្ខជាតិ និងសត្វ ព្រមទាំងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ។
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារមិនជឿជាក់លើឈ្មោះរុក្ខជាតិ និងសត្វ។ ឈ្មោះមិនមែនគ្រប់ច្បាប់ទេ។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)

កិច្ចការទី 4. "ទេសភាព"
គោលបំណង៖ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ទេសភាពនៃទីក្រុងកំណើត
វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា បង្ហាញរូបថត កត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។
វឌ្ឍនភាព៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ មើលរូបថត។
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះទេសភាពដែលទាក់ទងនឹងការកម្សាន្តរបស់កុមារ
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារទទួលស្គាល់ ប៉ុន្តែមិនអាចដាក់ឈ្មោះការទាក់ទាញបានជានិច្ច។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
កុមារមិនទទួលស្គាល់និងមិនដាក់ឈ្មោះការទាក់ទាញ

កិច្ចការ 5. "វិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយអ្នករស់នៅទីក្រុង"
គោលបំណង៖ ចំណេះដឹងនិងឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយអ្នករស់នៅទីក្រុង។
វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការមើលរូបភាព ការកត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។
ដំណើរការ៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីឆ្លើយសំណួរ "តើម៉ាក់និងប៉ាធ្វើការនៅឯណា? តើពួកគេធ្វើការដើម្បីអ្វី?", "តើអ្នកដឹងវិជ្ជាជីវៈអ្វីផ្សេងទៀតនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង"
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារងាយស្រួលដាក់ឈ្មោះកន្លែងធ្វើការនិងវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត។
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារ​មិន​បាន​ដាក់​ឈ្មោះ​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ឪពុក​ម្តាយ និង​កន្លែង​ធ្វើការ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ​ទេ គាត់​ដាក់​ឈ្មោះ​វិជ្ជាជីវៈ​ផ្សេង​ទៀត​តិចតួច។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
កូន​មិន​ប្រាប់​ឈ្មោះ​វិជ្ជាជីវៈ និង​កន្លែង​ធ្វើ​ការ​របស់​ឪពុក​ម្តាយ មិន​ស្គាល់​វិជ្ជាជីវៈ​ផ្សេង​ទៀត ។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
កុមារមិនស្គាល់រុក្ខជាតិ និងសត្វ មិនស្គាល់ច្បាប់។

កិច្ចការទី 6 "ការដឹកជញ្ជូនទីក្រុង"
គោលបំណង៖ សមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះការដឹកជញ្ជូនតាមទីក្រុង
វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការបង្ហាញរូបភាព កត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។
ដំណើរការ៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ ពិនិត្យមើលរូបភាព កត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារដាក់ឈ្មោះការដឹកជញ្ជូននៃទីក្រុងរបស់យើង។
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារមិនប្រាប់ឈ្មោះការដឹកជញ្ជូនទាំងអស់។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
ក្មេង​នេះ​មិន​ស្គាល់​ឈ្មោះ​ដឹក​ជញ្ជូន​ក្រុង

កិច្ចការទី 7 "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ"
គោលបំណង៖ សមត្ថភាពក្នុងការហៅនាមត្រកូលរបស់អ្នកឈ្មោះឪពុកម្តាយសាច់ញាតិដឹងពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារចំណង់ចំណូលចិត្តនៃគ្រួសាររបស់អ្នក។
វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការកត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។
ដំណើរការ៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ កត់ត្រាការឆ្លើយតបរបស់កុមារ។
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
កម្រិតខ្ពស់ (៣ ពិន្ទុ)
កុមារហៅនាមត្រកូលឈ្មោះសាច់ញាតិទាំងអស់ទំនាក់ទំនងគ្រួសារចំណង់ចំណូលចិត្ត
កម្រិតមធ្យម (២ ពិន្ទុ)
កុមារមិនប្រាប់ឈ្មោះសាច់ញាតិទាំងអស់ មានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងទំនាក់ទំនង។
កម្រិតទាប (១ ពិន្ទុ)
កុមារមិនស្គាល់នាមត្រកូលសាច់ញាតិ។
ឧបសម្ព័ន្ធ ២
កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
"មាតាបិតាស្នេហាជាតិ"
ការស្ទង់មតិនេះគឺអនាមិក (អ្នកមិនផ្តល់នាមត្រកូលរបស់អ្នក) ដូច្នេះសូមស្មោះត្រង់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
តើ​អ្នក​ចាត់​ទុក​ថា​ខ្លួន​ឯង​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ​ស្នេហា​ជាតិ​ទេ?
បាទ។
ទេ
តើ​ពាក្យ​«​អ្នក​ស្នេហា​ជាតិ​»​មានន័យ​យ៉ាងណា​ចំពោះ​អ្នក​? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើ​អ្នក​ចាត់​ទុក​ថា​វា​សំខាន់​ក្នុង​ការ​អប់រំ​កុមារ​មត្តេយ្យ​ពី​អារម្មណ៍​សីលធម៌ និង​ស្នេហា​ជាតិ​ដែរ​ឬ​ទេ?
បាទ។
ទេ
តើអ្នកគិតថាកុមារទទួលបានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្នេហាជាតិនៅឯណា?
នៅ​សាលា។
នៅក្នុងគ្រួសារ។
នៅមតេយ្យ។
តើ​កូន​របស់​អ្នក​មាន​បំណង​ចង់​រៀន​ពី​ស្រុក​កំណើត​ទេ?
បាទ។
ទេ
ពេលខ្លះ។
តើអ្នកប្រាប់កូនរបស់អ្នកអំពី Tula, ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា, ទេសភាព, មនុស្សល្បី?
បាទ។
ទេ
ពេលខ្លះ។
តើកន្លែងណាខ្លះនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង តើអ្នកចូលចិត្តទៅលេងជាមួយកូនរបស់អ្នក?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើ​អ្នក​ផ្ទាល់​ធ្វើ​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​បណ្ដុះ​ក្ដី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​ស្រុក​កំណើត​របស់​កូន?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើជំនួយបែបណាក្នុងទិសដៅនេះដែលអ្នករំពឹងពីសាលាមត្តេយ្យ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
សូមអរគុណ!

ឧបសម្ព័ន្ធ ៣
ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការស្គាល់ស្រុកកំណើតរបស់អ្នកជាមួយកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។
ប្រធានបទ៖ "គ្រួសារខ្ញុំ"

គ្រួសារ
បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ឈ្មោះ
សមាជិក​គ្រួសារ;
ធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍
មានមោទនភាពចំពោះរបស់អ្នក។
គ្រួសារ; ពុករលួយ
គួរឱ្យគោរព, សម្រាប់
អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់
ដល់មនុស្សចាស់
សាច់ញាតិ។ ថ្នាក់, រួមគ្នា
ពេលទំនេរជាមួយឪពុកម្តាយ
ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ពិព័រណ៍
ការសន្ទនា ការចងក្រង
រឿងរ៉ាវអំពីពួកគេ។
គ្រួសារ, គំនូរ
ប្រធានបទ "គ្រួសារខ្ញុំ"

កន្លែងធ្វើការ
ឪពុកម្តាយ

បង្កើនការគោរព
ដល់ការងាររបស់ឪពុកម្តាយ។ ដំណើរកំសាន្តទៅកន្លែង
ការងារ
ឪពុកម្តាយខ្លះ
តួនាទី
ហ្គេមអ្នកសាងសង់,
"សំបុត្រ" ។ ការសន្ទនា ការចងក្រង
រឿងរ៉ាវអំពីអនាគត
វិជ្ជាជីវៈ,
គំនូរ

hearth ដើម

បង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់
ទៅផ្ទះរបស់អ្នក;
ប្រាថ្នា
គាំទ្រនៅក្នុងវា។
បញ្ជា, ជួយ
សមាជិកពេញវ័យ
គ្រួសារ។ ដំណើរកំសាន្តទៅកន្លែង
លំនៅដ្ឋាន
កុមារមួយចំនួន
ការលេងតួនាទី,
ល្បែង Didactic ។ ការសន្ទនាលើប្រធានបទ៖ "ខ្ញុំ
អាសយដ្ឋាន"; គំនូរ
នៅផ្ទះ, ស្រមើស្រមៃ
រឿងនិទាន
ផ្ទះ

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍
ផ្ទះ​របស់​យើង

បង្រៀនកុមារ
កាន់តែយកចិត្តទុកដាក់
សំដៅលើ
ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងផ្ទះ
ចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗ
mi, ប្រពៃណី
គ្រួសារ។ ល្ខោន
សកម្មភាព,
ហ្គេម ការប្រគុំតន្ត្រី។ ការសន្ទនាលើប្រធានបទ៖
"ជាទីស្រឡាញ់​របស់ខ្ញុំ
ប្រដាប់ក្មេងលេង", "ច្រើនបំផុត
សៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍",
"សត្វក្នុងផ្ទះ"
"ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅផ្ទះ -
គី” ជាដើម។
ប្រធានបទ៖ "សាលាមត្តេយ្យរបស់ខ្ញុំ"

មាតិកា ទម្រង់ការងារ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស
នៅតាមផ្លូវទៅ
ការហៅចូលសាលាមត្តេយ្យចំពោះកុមារ
បំណងប្រាថ្នាទៅទស្សនា
មត្តេយ្យ, ការប្រជុំ
ជជែកជាមួយមិត្តភក្តិ;
បង្រៀនកុមារ
ចងចាំផ្លូវទៅ
មត្តេយ្យ, ឈ្មោះ
អាសយដ្ឋានរបស់គាត់។ មេរៀន, គ្រោង
ល្បែងដើរតួ។ គំនូររបស់កុមារ
សួន, ក្រុម, មិត្តភក្តិ,
ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលចូលចិត្តនិង
ល។
ការយកចិត្តទុកដាក់
មនុស្សអប់រំកុមារ
គោរព
បុគ្គលិក
មត្តេយ្យ,
ប្រយ័ត្ន
អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ
មនុស្សពេញវ័យបំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្តល់
ជំនួយទាំងអស់។ ដំណើរកំសាន្តទៅផ្ទះបាយ
ទៅបោកគក់
គណៈរដ្ឋមន្ត្រី
ទេ didactic
ល្បែង "ទៅអ្នកណា, អ្វី
ត្រូវការសម្រាប់ការងារ";
ល្បែងដើរតួ។ ការសន្ទនា ការអាន
សិល្បៈ
អក្សរសិល្ប៍នៅលើ
វិជ្ជាជីវៈ
បានរកឃើញនៅក្នុង
មត្តេយ្យ,
គំនូរ។
ទីធ្លាមត្តេយ្យណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់
របស់កុមារ
សួន; នាំមក
ប្រាថ្នា
គាំទ្រ
បញ្ជាលើពួកគេ។
ស្រឡាញ់
ទៅឧបករណ៍
ដីឡូតិ៍, ថែរក្សា
នៅពីក្រោយរុក្ខជាតិ។ ដើរ;
បរិស្ថាន
ផ្លូវទៅ
របស់កុមារ
សួន, ពលកម្ម
ការណែនាំ។ ការសន្ទនា,
ការធ្វើគំរូគ្រោង
ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់កុមារ
សួនណែនាំ
កុមារដែលមានប្រវត្តិ
ថ្នាក់មត្តេយ្យ រាត្រីនៃការចងចាំ ការសន្ទនា,
ការមើលអាល់ប៊ុមរូបថត។

ប្រធានបទ៖ "ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ"
មាតិកា ទម្រង់ការងារ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងណែនាំកុមារ
ជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្ត
ការកើតឡើង
ទីក្រុង, របស់គាត់។
ចំណងជើង; ហៅ
ចំណាប់អារម្មណ៍លើរបស់អ្នក។
ទីក្រុង, instill
អារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងគាត់ ថ្នាក់, ដំណើរកំសាន្ត
នៅក្នុងទីក្រុង។ ការសន្ទនា, រឿង
អ្នកអប់រំអំពី
ប្រវត្តិសាស្រ្តទីក្រុង,
ការសញ្ជឹងគិត
អាល់ប៊ុមរូបថត។
ផ្លូវក្នុងទីក្រុងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតមួយ។
អំពីប្រភពដើម
ឈ្មោះមួយចំនួន
ផ្លូវ ryh ។ ដំណើរកំសាន្តជុំវិញ
ផ្លូវទីក្រុង។ ការសន្ទនា, រឿង
អ្នកអប់រំអំពី
មនុស្សនៅក្នុងកិត្តិយស
មានឈ្មោះ
ផ្លូវ។
សហគ្រាស និង
ស្ថាប័ននៃទីក្រុងអប់រំនៅក្នុង
អារម្មណ៍របស់កុមារ
ការគោរពចំពោះមនុស្ស
ពលកម្ម; ចំណាប់អារម្មណ៍លើ
វិជ្ជាជីវៈ។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់
សហគ្រាស និង
ស្ថាប័នទីក្រុង;
តួនាទី
ការសន្ទនាហ្គេមជាមួយ
កម្មករពីមុន
ការទទួលយក; ការអាន
សិល្បៈ
អក្សរសិល្ប៍នៅលើ
មនុស្សធ្វើការ;
គំនូរ,
ការសញ្ជឹងគិត
អាល់ប៊ុមរូបថត។
ការសរសេរដឹកជញ្ជូនទីក្រុង
គំនិតអំពី
ការដឹកជញ្ជូន; រៀន
ច្បាប់កុមារ
អាកប្បកិរិយានៅក្នុង
សាធារណៈ
ដឹកជញ្ជូន។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់
ស្ថានីយ​ឡានក្រុង;
តួនាទី
ហ្គេម។ ការអាន
សិល្បៈ
អក្សរសិល្ប៍
ការសញ្ជឹងគិត
អាល់ប៊ុមរូបថត,
គំនូរ, ការសន្ទនា។
និមិត្តសញ្ញា
Tula - អាវធំនៃអាវុធណែនាំកុមារឱ្យ
និមិត្តសញ្ញា
ទម្រង់
គួរឱ្យគោរព
ទាក់ទងនឹងអាវធំ
ណែនាំ
និមិត្តសញ្ញា
តម្លៃ។ បទបង្ហាញនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម
រូបភាពនៃអាវុធ,
ការប្រៀបធៀបជាមួយ
អាវធំផ្សេងទៀតនៃអាវុធ, ហ្គេម didactic
"ស្វែងរកអាវធំរបស់យើង"
ការបង្កើតអាវធំនៃអាវុធ
នៃគ្រួសាររបស់គាត់។
និមិត្តសញ្ញា
Tula - ទង់ ណែនាំកុមារឱ្យ
ទង់ជាតិជាមួយ
មេរបស់វា។
ផ្កា
ការណាត់ជួប។ ដំណើរកំសាន្តរបស់
ផ្លូវទីក្រុង
ទង់, គោលដៅដើរទៅអគាររដ្ឋបាល,
សម្លឹងមើលទង់ជាតិនៅលើអាគារ ដោយប្រៀបធៀបទង់ជាតិនៃទីក្រុង និងទង់ជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ប្រធានបទ៖ "ទេសភាពទីក្រុង"
មាតិកា ទម្រង់ការងារ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស
សារមន្ទីរ ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការបង្ហាញទៅកាន់ទីតាំងប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏សំខាន់នៃទីក្រុង។
ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរសន្ទនា,
ការសញ្ជឹងគិត
អាល់ប៊ុមរូបថត។

Victory Square ជម្រុញបំណងប្រាថ្នានៅក្នុងកុមារ
ដើម្បីយកតម្រាប់តាមអ្នកចម្បាំង
ដូចជាមានភាពក្លាហាន
នី, ដិត។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ទីលាន Victory Square អណ្តាតភ្លើងដ៏អស់កល្ប វិមានសម្រាប់ទាហាននៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ វិមាន Obelisk ក្នុងការចងចាំនៃសហសម័យរបស់យើងដែលបានស្លាប់នៅអាហ្វហ្គានីស្ថាន។ល។)

ការពិចារណា
វិមាន ការសន្ទនា ការដាក់ផ្កា ការមើល
គ្រែផ្កា។

Park បន្តការរុករក
ការទាក់ទាញ
ស្រុកកំណើត។ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យ
កុមារដឹងពីទីកន្លែង
ការកំសាន្តរបស់អ្នកស្រុក។ ណែនាំ
មត្តេយ្យសិក្សាជាមួយកន្លែង
ការកំសាន្តរបស់កុមារ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ឧទ្យាន ការប្រឡង
ដើមឈើ។ ហ្គេមបើក
ទឹកដី
ទីក្រុង។
កាន់
ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់កុមារ
និងការកម្សាន្តនៅក្នុង
រយៈពេលរដូវក្តៅ
វិមានវប្បធម៌
ពង្រីកទិដ្ឋភាព
កុមារអំពីវប្បធម៌
កន្លែងកម្សាន្ត។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ DC
ការសញ្ជឹងគិត
ខាងក្រៅ និង
ទិដ្ឋភាពខាងក្នុង
អគារ
ការចូលរួមនៅក្នុង
ការសម្តែង,
រៀបចំ
បុគ្គលិក DC

ផែនការការងាររយៈពេលវែងដើម្បីស្គាល់កុមារនៃក្រុមកណ្តាលជាមួយនឹងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2013 ។

កញ្ញា មាតុភូមិតូចរបស់ខ្ញុំ - បង្កើតអាល់ប៊ុមចងក្រងរឿង "ផ្ទះដែលខ្ញុំរស់នៅ"
ខួបកំណើតខែតុលា - ស្តាប់បទចម្រៀងអំពីស្រុកកំណើតរបស់អ្នកអានកំណាព្យ,
- ការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ "ទីក្រុងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"
ប្រវត្តិសាស្រ្តខែវិច្ឆិកា
ទីក្រុង - ការរចនានៃជំហរ "Tula"
ខែធ្នូ អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងអាវធំនៃទីក្រុង - សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត - "គូរអាវធំនៃគ្រួសារ",
- ស្គាល់ទង់ជាតិ អាវធំ និងភ្លេងជាតិរុស្ស៊ី

ដំណើរកម្សាន្តទីក្រុងខែមករា - ហ្គេម Didactic "ដំណើរឆ្លងកាត់ទីក្រុង"
ខែកុម្ភៈពួកគេបានលើកតម្កើងទីក្រុងរបស់យើង - ការសន្ទនាអំពីសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់មនុស្សទាំងអស់។
ខែមីនាប៉ាម៉ាក់ខ្ញុំ - គ្រួសារកីឡា (កម្រងសំណួរ) - ហ្គេម Didactic "ដីដែលយើងរស់នៅ"
- ទន្ទេញកំណាព្យអំពី Tula ។
ខែមេសា Tula - កីឡា - ការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ "យើងស្រឡាញ់កីឡា"
សូមឱ្យសិរីរុងរឿងរបស់យោធានៃទីក្រុង - ការផលិតកាតថ្ងៃឈប់សម្រាក,
- ជួបជាមួយអតីតយុទ្ធជន
- ការសន្ទនាអំពីការកេងប្រវ័ញ្ចរបស់ទាហាននៅក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ
ផែនការទស្សនវិស័យនៃការងារស្តីពីការយល់ដឹងជាមួយស្រុកកំណើតរបស់កុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2013-2014 ។
កាលបរិច្ឆេទទំនាក់ទំនងប្រធានបទជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀត។








អាវធំ។ ទង់ជាតិ។ ភ្លេងជាតិរុស្ស៊ី។

- ស្តាប់ចម្រៀង







- ស្គាល់ផ្លូវ៖

- អានកំណាព្យរឿង។

ផែនការការងាររយៈពេលវែងដើម្បីស្គាល់កុមារនៃក្រុមត្រៀមជាមួយស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014-2015 ។
កាលបរិច្ឆេទទំនាក់ទំនងប្រធានបទជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀត។
ខែកញ្ញា ស្រុកកំណើតរបស់យើងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការអានកំណាព្យអំពី Tula,
- មើលផែនទី
- រឿងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃអាកាសធាតុធម្មជាតិសត្វព្រៃ
ខែតុលា ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំដែលមិនថ្លៃជាង - ដើរជុំវិញទីក្រុង
- រឿងអំពីទេសភាពនៃ Tula អំពីមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នាដែលរស់នៅនិងធ្វើការនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង
- អានកំណាព្យអំពីស្រុកកំណើតរបស់អ្នកស្តាប់បទចម្រៀង
ទីលានខែវិច្ឆិកា - ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការ៉េ "មុននិងឥឡូវនេះ": អាវធំនៃទីក្រុង
ខែធ្នូ ស្គាល់គ្នាជាមួយនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋ។
អាវធំ។ ទង់ជាតិ។ ភ្លេងជាតិរុស្ស៊ី។
អាវធំរបស់ Tula ។ - អានកំណាព្យអំពីមាតុភូមិ
- ស្តាប់ចម្រៀង
- គូរលើរូបភាពនៃអាវធំរបស់ Tula
ខែមករា គ្រួសារមិត្តភាព - បង្កើតអាល់ប៊ុមរូបថត "ប្រពៃណីគ្រួសារ"
ប្រវត្តិសាស្រ្តខែកុម្ភៈ
ទីក្រុង - ទស្សនាសារមន្ទីរក្នុងស្រុក Lore,
Mart Tula - កីឡា - ប្រវត្តិនៃការប្រកួត,
- ការកម្សាន្តកីឡា "ម៉ាក់ប៉ាខ្ញុំជាគ្រួសារកីឡា"
ខែមេសា នេះជាផ្លូវរបស់ខ្ញុំ - ដំណើរកម្សាន្តនៅ micro district
- ស្គាល់ផ្លូវ៖
Mai Tula - ទីក្រុងនៃចៅហ្វាយនាយ - រឿងអំពីការងាររបស់ Tula,
- អានកំណាព្យរឿង។
- ទស្សនាសារមន្ទីរ Local Lore ការតាំងពិពណ៌

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

សង្ខេបសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា
ប្រធានបទ៖ "ស្រុកកំណើតខ្ញុំ"
គោលបំណង៖ ការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអំពីប្រវត្តិនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
កិច្ចការ៖ ដើម្បីស្គាល់ពីប្រវត្តិនៃទីក្រុងកំណើត និងរបស់វា។
ទេសភាព, បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន,
បណ្តុះការគោរពចំពោះមាតុភូមិតូច
ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
សម្ភារៈ៖ សម្ភារៈបង្ហាញអំពីស្រុកកំណើត (ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត កូនសៀវភៅ សៀវភៅគំនូរកុមារ) គំរូ ឬរូបថតផលិតផលរបស់សហគ្រាសក្នុងទីក្រុង។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
អ្នកអប់រំ៖ ថ្ងៃនេះខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យធ្វើដំណើរដ៏គួរឱ្យរំភើបមួយទៅកាន់ការតាំងពិព័រណ៍នៃទីក្រុងរបស់យើង។ ត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅ? តើអ្នកដឹងពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅទីសាធារណៈទេ? ចូរយើងចងចាំពួកគេម្តងទៀត (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ បន្ទាប់មកអ្នកអាចទៅបាន។
សាលទីមួយគឺជាទិដ្ឋភាពនៃទីក្រុងរបស់យើង។
តើទីក្រុងដែលយើងរស់នៅមានឈ្មោះអ្វី?
- តើអ្នកដឹងទេថាទីក្រុងរបស់យើងមានអាយុប៉ុន្មាន? (ចម្លើយ - ៨៦៨ ឆ្នាំ) ។
Tula ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ 1146 ។ ហើយដាក់ឈ្មោះតាមទន្លេ Tulitsa ។
មើលរូបថតទីក្រុងចាស់និងថ្មី។
- ដូចគ្នាឬអត់? តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ? (ចម្លើយ) ទីក្រុងរបស់យើងគឺបុរាណ
ពិត​ជា​ស្រស់​ស្អាត​ណាស់។
- តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាងគេនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង? (ចម្លើយ)
- តើអ្នកឃើញអ្វីនៅក្នុងរូបថតនេះ?
- តើកន្លែងនោះជាប្រភេទអ្វី? តើវាគួរឱ្យចងចាំយ៉ាងណា?
ត្រឹមត្រូវហើយ នេះគឺជាទីលាន Victory Square ដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្នុងកិត្តិយសនៃស្នាដៃនៅក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ មានអណ្ដាតភ្លើងដ៏អស់កល្បមួយ ដែលមនុស្សនាំផ្កាមក រំលឹកដល់ជីតារបស់ពួកគេ ដែលបានបាត់បង់ជីវិតក្នុងសង្គ្រាមនេះ។ ប្រជាជន​ស្រឡាញ់​វីរបុរស​របស់​ពួកគេ ហើយ​ពិសិដ្ឋ​រក្សា​ការ​ចងចាំ​របស់​ពួកគេ។ កំណាព្យ ចម្រៀង សុភាសិត និងសុភាសិតត្រូវបានតែងអំពីអ្នកការពារដ៏រុងរឿងនៃមាតុភូមិ អំពីភាពក្លាហាន និងភាពក្លាហានរបស់ពួកគេ។
តើសុភាសិត និងសុភាសិតអ្វីខ្លះ ដែលអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំបាន?
ថ្ពាល់នាំមកនូវភាពជោគជ័យ។
មានលេខសុវត្ថិភាព។
ឆ្កែព្រុសដាក់អ្នកក្លាហាន តែខាំអ្នកកំសាក។
ភាគី​ខាង​ដើម​គឺ​ម្តាយ ហើយ​ភាគី​បរទេស​ជា​ម្តាយ​ចុង។
ដើម្បីរស់នៅ និងបម្រើជាតិមាតុភូមិ។
សម្រាប់គែមនៃដើមកំណើតរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងសមរភូមិដោយមិនភ័យខ្លាច។
យើង​មិន​ចង់​បាន​ដី​អ្នក​ផ្សេង​ទេ ប៉ុន្តែ​យើង​ក៏​មិន​បោះបង់​ចោល​ដែរ។
អ្នកណាជាភ្នំសម្រាប់មាតុភូមិគឺជាវីរបុរសពិតប្រាកដ។
អស្ចារ្យមែន!
ការផ្អាកថាមវន្ត។
- តើអ្នកចង់ធ្វើដូចទាហានក្លាហានទេ?
-សូម​អនុវត្ត:
ដូចជាទាហាននៅលើក្បួនដង្ហែ
យើងដើរទន្ទឹមគ្នា។
ឆ្វេង - មួយ, ស្តាំ - មួយ,
មើលមកយើងទាំងអស់គ្នា។
យើងបានទះដៃ
រួសរាយរាក់ទាក់ សប្បាយជាង
ជើងរបស់យើងលោត
ខ្លាំង​ហើយ​លឿន​ទៀត!
តោះបុកជង្គង់ -
ហិហិហិ!
ចំណុចទាញ, ដៃលើក -
ខ្ពស់ជាង, ខ្ពស់ជាង, ខ្ពស់ជាង។
ដៃរបស់យើងត្រូវបានបង្វែរ
បានធ្លាក់ចុះម្តងទៀត។
យើង​បាន​ធ្វើ​រង្វង់​ជុំវិញ
ហើយឈប់
ជាច្រើនឆ្នាំក្រោយមក មនុស្សចងចាំព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ សង្រ្គាមដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច គោរពដល់ការចងចាំរបស់អ្នកស្លាប់ ហ៊ុំព័ទ្ធដោយការយកចិត្តទុកដាក់ និងស្រឡាញ់ប្រជាជនដែលបានការពារមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។
មានផ្លូវជាច្រើននៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ តើអ្នកស្គាល់ឈ្មោះផ្លូវនៃទីក្រុងរបស់យើងទេ?
ហ្គេម Didactic "ផ្លូវនៃទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ"
អ្នកអប់រំ៖ យើងទៅបន្ទប់បន្ទាប់ "ផលិតផលសហគ្រាស
ទីក្រុងរបស់យើង»។
- គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់តើវាជាអ្វី? (ចម្លើយ)។
- បុរស ទាំងនេះគឺជាផលិតផលរបស់សហគ្រាសនៃទីក្រុង និងតំបន់របស់យើង។
- តើអ្នកស្គាល់ក្រុមហ៊ុនអ្វីខ្លះ? (ចម្លើយ)
ការពិនិត្យមើលផលិតផល ការបញ្ជាក់ពីគោលបំណងរបស់វា សារៈសំខាន់ក្នុងជីវិតនៃទីក្រុងរបស់យើង និងប្រជាជនរបស់វា។
អ្នកអប់រំ៖ ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកទៅសាល "សម្រាកគ្រួសារ" ថ្មី។
មើល នេះ​ជា​ការ​តាំង​ពិព័រណ៍​គំនូរ និង​រូបថត​របស់​អ្នក ដែល​អ្នក​បាន​បង្ហាញ​កន្លែង​វិស្សមកាល​ដែល​អ្នក​ចូលចិត្ត។ នេះគឺជាឧទ្យានទីក្រុង ទីលានកីឡា
- តើអ្នកសម្រាកដោយរបៀបណា តើអ្នកចូលចិត្តលេងអ្វី? (ចម្លើយ)
ហ្គេមទូរស័ព្ទ "ផ្លាស់ទីដោយស្ងៀមស្ងាត់អ្នកនឹងបន្ត - បញ្ឈប់"
សង្ខេបមេរៀន៖
- តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីអំពីស្រុកកំណើតរបស់អ្នកនៅថ្ងៃនេះ?
- តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីអំពីការតាំងពិព័រណ៍របស់យើង?
- តើអ្នកចង់ទៅពិព័រណ៍ទេ? ហេតុអ្វី?
ទីក្រុងរបស់យើងមានពណ៌បៃតង
យើង​ស្រឡាញ់​គាត់​អស់​ពី​ចិត្ត។
យើងចង់ឱ្យគាត់រស់នៅកាន់តែប្រសើរឡើង
ដើម្បីភាពរុងរឿងរបស់ប្រទេសយើង!
សូមអរគុណចំពោះការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកក្នុងការតាំងពិពណ៌របស់យើង អរគុណចំពោះគំនូររបស់អ្នក វាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានពណ៌ចម្រុះ!

ឧបសម្ព័ន្ធ ៥

អរូបីនៃកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា
ប្រធានបទ៖ "បង្រៀនកូនឱ្យចេះស្រលាញ់ និងការពារទីក្រុង"
គោលបំណង: ដើម្បីទាក់ទាញឪពុកម្តាយឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍, ការប្រកួតប្រជែង, ការតាំងពិព័រណ៍; ជំនួយក្នុងការធ្វើដំណើរកំសាន្ត និងការដើរគោលដៅ;
បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់ DOE ។
កិច្ចការ៖ - នាំឪពុកម្តាយឱ្យយល់ដឹងថា កូនត្រូវណែនាំឱ្យស្គាល់ទីក្រុងកំណើតរបស់ខ្លួន មានឈ្មោះផ្លូវថ្នល់ ជាមួយសហគ្រាស អាស្រ័យហេតុនេះ បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទីក្រុង និងការគោរពចំពោះអ្នកស្រុកដែលបានខិតខំដើម្បីភាពរុងរឿង។ ; - ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើនអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិចំពោះកុមារ។
ការងារបឋម៖
1. សំណួររបស់ឪពុកម្តាយ។
2. កត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖
ក) តើពាក្យ «មាតុភូមិ» មានន័យយ៉ាងណាចំពោះអ្នក?
ខ) តើទីក្រុងដែលអ្នករស់នៅមានឈ្មោះអ្វី?
គ) តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាងគេអំពីវា?
3. ការរចនានៃការតាំងពិព័រណ៍រូបថត "ទីក្រុងកំណើតរបស់យើង" ។
4. ការជ្រើសរើសកំណាព្យអំពីទីក្រុងកំណើត និងការទន្ទេញដោយកូនៗរបស់ពួកគេ។
5. ការរៀបចំសុន្ទរកថានិងសំណួររបស់គ្រូសម្រាប់ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ។
6. ការរចនានៃការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ អាល់ប៊ុម ការផលិតឡើងវិញអំពីទីក្រុងកំណើត ស្នាដៃរបស់បងប្អូនជនរួមជាតិ។
វឌ្ឍនភាពនៃកិច្ចប្រជុំ៖
អ្នកអប់រំ៖
-មាតុភូមិ! តើពាក្យនេះមានន័យយ៉ាងណាចំពោះមនុស្សម្នាក់ៗ។ គ្មានឆ្ងល់ទេដែលមនុស្សនិយាយថា "មាតុភូមិគឺដូចជាម្តាយជាទីស្រឡាញ់!" "បុរសម្នាក់មានម្តាយតែមួយ មាតុភូមិតែមួយ"
- សម្រាប់​អ្នក​ជា​ច្រើន​នាក់​និង​សម្រាប់​កូន​របស់​អ្នក, មាតុ​ភូមិ​គឺ​ទីក្រុង Tula ។
- ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ទីក្រុងរបស់យើងបានផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់៖ វាបានក្លាយជាស្អាត ពណ៌បៃតង និងត្រូវបានថែរក្សាយ៉ាងល្អ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកំពុងកើតឡើងនៅចំពោះមុខកុមារ និងអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺបង្រៀនកុមារឱ្យស្រឡាញ់ទីក្រុងរបស់ពួកគេ ការពារ និងលើកកំពស់ភាពស្រស់ស្អាតរបស់វា។ គោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំរបស់យើង គឺដើម្បីជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ក្លាយជាមនុស្សដែលមានចិត្តដូចគ្នា ព្យាយាមរួមគ្នាចិញ្ចឹមកូនៗរបស់យើងជាពលរដ្ឋពិតប្រាកដ។
ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​សូម​ចេញ​ទំព័រ​នៃ​ទស្សនាវដ្ដី​ផ្ទាល់​មាត់​របស់​យើង​ទីក្រុង។ តើ​យើង​ដឹង​ពី​អតីតកាល និង​បច្ចុប្បន្ន​នៃ​ទីក្រុង​របស់​យើង​បាន​ច្បាស់​កម្រិត​ណា?
1 ទំព័រ។ "សូមក្រឡេកមើលប្រវត្តិសាស្រ្ត។"

អា ធូឡា។ ធូឡា ធូឡា!
គុជនៃប្រទេស
អ្នកបានផ្លាស់ប្តូរជីវិត
ចូលទៅក្នុងសុបិនរបស់យើង។
ទីក្រុងបុរាណនៃប្រទេសរុស្ស៊ី
ឈឺចាប់ណាស់សម្លាញ់ -
អ្នកនឹងនៅក្មេងជារៀងរហូត
ជាមួយអ្នកជំនួយការ - ឆ្វេង។
មានទីក្រុងផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៅលើពិភពលោក៖ ទីប្រជុំជន និង
ខេត្ត ធំ និងតូច ទីក្រុងល្បីៗ និងមិនស្គាល់ទាំងស្រុង ជាមួយនឹងបេតិកភណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏សម្បូរបែប ហើយថ្មីៗនេះបានចាប់ផ្តើមការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មរបស់ពួកគេ។ មានទីក្រុងដែលបន្សល់ទុកនូវការចងចាំដ៏រស់រវើក ហើយកន្លែងដែលអ្នកប្រាកដជាចង់ត្រលប់មកវិញម្តងទៀត។ នេះគឺជា Tula របស់យើង។ ជាទី​ស្រឡាញ់​បំផុត ជិត​ស្និទ្ធ​បំផុត និង​កំណើត​សម្រាប់​អ្នក​ដែល​មាន​សំណាង​បាន​កើត​នៅ​ទី​នេះ ធំ​ឡើង និង​កើត​ឡើង ។
Tula មានទីតាំងនៅចម្ងាយពីររយគីឡូម៉ែត្រខាងត្បូងទីក្រុងមូស្គូនៅកណ្តាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅលើច្រាំងទន្លេ Tulitsa និង Upa ។ ទីក្រុង Tula ត្រូវបានលើកឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុង Nikon Chronicle ក្នុងឆ្នាំ 1146 ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែមុននេះមានការតាំងទីលំនៅតូចមួយនៅទីនេះ។ វាត្រូវបានគេហៅថា Ostrog Ostrog (បន្ទាយ) ។ ភាគច្រើនទំនងជាព្រះអង្គម្ចាស់ Ryazan បានបង្កើតការតាំងទីលំនៅដើម្បីការពារព្រំដែននៃទ្រព្យសម្បត្តិនិងប្រមូលពន្ធពីអ្នករស់នៅជុំវិញ។ ដូច្នេះវាប្រែថា Tula គឺជាទីក្រុងចំណាស់ជាងគេបំផុតមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Tula នៅសម័យបុរាណ: ការលើកឡើងដំបូងនៃ Tula
នៅសម័យបុរាណ កុលសម្ព័ន្ធ Finno-Ugric រស់នៅលើដី Tula មួយផ្នែកគឺបាល់ទិក និងពីសតវត្សទី 8 ។ - កុលសម្ព័ន្ធ Slavic នៃ Vyatichi ។ ការលើកឡើងដំបូងនៃទីក្រុង Vyatichi មានតាំងពីសតវត្សទី 12 ។ Tula - ទីក្រុងបុរាណនៅលើទឹកដីនៃ Slavs-Vyatichi - ត្រូវបានលើកឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុង Nikon Chronicle ក្រោមឆ្នាំ 1146 ទោះយ៉ាងណាការតាំងទីលំនៅ "នៅលើការតាំងទីលំនៅចាស់" ត្រូវបានលើកឡើងសូម្បីតែមុននេះនៅចំនុចប្រសព្វនៃទន្លេ Tulitsa ចូលទៅក្នុងទន្លេ។ អ៊ូ ភូ ដែល​ជា​ឈ្មោះ​របស់​ក្រុង។ នៅឆ្នាំ 1382 Tula ត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងប្រភពឯកសារ - លិខិតកិច្ចសន្យារបស់ព្រះអង្គម្ចាស់នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ Dmitry Ivanovich Donskoy និងព្រះអង្គម្ចាស់ Ryazan Oleg Ivanovich ។
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Tula ក្នុងយុគសម័យកណ្តាលនិង "ពេលវេលានៃបញ្ហា"
នៅសតវត្សទី XVI-XVII ។ Tula គឺជាចំណុចរឹងមាំដ៏សំខាន់មួយនៅជាយក្រុងភាគខាងត្បូងនៃរដ្ឋ Muscovite នៅលើដី Tula មានខ្សែព្រំដែននៃ Zasechnaya ("Tula Zaseki") និងមានទីក្រុងបន្ទាយ។ នៅឆ្នាំ ១៥១៤-១៥២០ ។ វិមានក្រឹមឡាំងថ្មមួយត្រូវបានសាងសង់នៅ Tula ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក វាបានក្លាយជាទីក្រុងបន្ទាយ ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលការពារទឹកដីរុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 1552 អ្នកស្រុក Tula ដែលបានជ្រកកោននៅក្នុងវិមានក្រឹមឡាំងបានទប់ទល់នឹងការឡោមព័ទ្ធរបស់កងទ័ពដ៏រឹងមាំចំនួន 30,000 នៃ Crimean Khan Devlet Giray ដែលបានព្យាយាមរារាំងការហែក្បួនរបស់កងទ័ព Tsar Ivan the Terrible ទៅ Kazan ។ Dmitry the Pretender ដែលបានចាប់យក Tula ក្នុងឆ្នាំ 1605 បានរំពឹងថាការដួលរលំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូនៅក្នុងទីក្រុង។ នៅឆ្នាំ 1606 នៅ Tula អភិជននៃសេវាកម្មតូចបានលើកឡើងការបះបោរប្រឆាំងនឹង Tsar Vasily Shuisky ។ នៅឆ្នាំ ១៦០៧ កសិករបះបោរដែលដឹកនាំដោយ I. I. Bolotnikov បានការពារខ្លួនពីកងទ័ព tsarist នៅ Vtula Kremlin ។ នៅឆ្នាំ 1608 ក្លែងក្លាយ Dmitry ថ្មី ("Tushinsky Thief") បានបង្ហាញខ្លួននៅ Tula ។
ការបង្កើត Tula ជាមជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្ម
Tula គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្មចំណាស់ជាងគេបំផុតមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 1595 អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការចាប់ផ្តើមនៃអាជីវកម្មកាំភ្លើងរបស់រដ្ឋនៅពេលដែល Tsar Fyodor Ivanovich ដោយបានដោះលែងជាងដែក Tula "ធ្វើដោយខ្លួនឯង" ពីពន្ធនិងកាតព្វកិច្ច zemstvo កាតព្វកិច្ចឱ្យពួកគេផលិតអាវុធរបស់រដ្ឋ។ ការងារដែកដំបូងគេនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ ១៦៣៧ ត្រូវបានសាងសង់ដោយជនជាតិហូឡង់ A. Vinius ដែលមានកំពស់ ១៥ ជាន់ពី Tula នៅក្នុងភូមិ Torkhovo ។ នៅឆ្នាំ 1696 ជាងដែក Tula Nikita Demidov បានសាងសង់ឡដុតនិងសិក្ខាសាលាញញួរចំនួនពីរនៅមាត់ Tulitsa ។ ជាងដែកបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅ Tula ។ ពីចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 16 Tula ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាចៅហ្វាយនាយនៃអាវុធ។ នៅឆ្នាំ 1712 ដោយក្រឹត្យរបស់ Peter I រោងចក្រអាវុធរដ្ឋមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ Tula ។
ប្រវត្តិសាស្រ្ត Tula នៃសតវត្សទី 19
នៅក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 Tula និងប្រជាជន Tula បានដើរតួយ៉ាងសំខាន់។ ជាងកាំភ្លើង Tula ផលិតកាំភ្លើង 600,000 ដើមសម្រាប់កងទ័ពរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងខេត្ត កងជីវពលប្រជាជន Tula ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានចូលរួមក្នុងអរិភាពដើម្បីការពារមាតុភូមិ ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងយុទ្ធនាការបរទេស។ ក្នុងអំឡុងសង្គ្រាម Crimean ឆ្នាំ 1853-1855 ។ Tulyaks ក៏បានផ្គត់ផ្គង់អាវុធដល់កងទ័ពរុស្ស៊ីផងដែរ។
ចាប់តាំងពីសតវត្សទី 18 នៅក្នុង Tula ការផលិត samovars, gingerbread, harmonicas, locks និង hardware កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅសតវត្សទី 19 រោងចក្រ និងរោងចក្រមួយចំនួនធំកំពុងដំណើរការនៅក្នុងទីក្រុង Tula កំពុងក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្មដ៏សំខាន់របស់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 1868 ខ្សែរថភ្លើងម៉ូស្គូ-Kursk ហើយក្រោយមកទៀត - ផ្លូវដែក Syzran-Vyazemskaya បានឆ្លងកាត់ Tula និងខេត្ត។ នៅដើមសតវត្សទី XX ។ សហគ្រាសឧស្សាហកម្មថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ប្រវត្តិសាស្រ្ត Tula នៃសតវត្សទី XX
ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស៊ីវិល Tula គឺជាមូលដ្ឋានអាវុធរបស់កងទ័ពក្រហម។
ក្នុងអំឡុងពេលសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យនៅលើទឹកដីនៃតំបន់ Tula មានការប្រយុទ្ធគ្នាយ៉ាងខ្លាំងក្លាជាមួយកងទ័ពណាស៊ី។ ក្នុងចំណោមស្រុកចំនួន 40 នៃតំបន់ Tula មាន 33 ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសត្រូវ 6 ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយផ្នែកហើយតែមួយគត់ - Zaoksky - មិនត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសត្រូវ។ ការការពារវីរភាពរបស់ Tula នៅខែតុលាដល់ខែធ្នូឆ្នាំ 1941 បានចូលទៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យជាទំព័រដ៏ភ្លឺស្វាងនិងសំខាន់។ Tula បានគ្របដណ្តប់ផ្លូវទៅកាន់ទីក្រុងមូស្គូពីភាគខាងត្បូង នៅទីនេះ កងទ័ពរថក្រោះរបស់ឧត្តមសេនីយ Guderian របស់ហ៊ីត្លែរត្រូវបានបញ្ឈប់ និងកម្ចាត់។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំនៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ អ្នកស្រុក Tula ជាង 250 នាក់បានក្លាយជាវីរបុរសនៃសហភាពសូវៀត ហើយបីនាក់គឺ I. Vorobyov, B. Safonov និង M. Fomichev - បានទទួលងារនេះពីរដង ហើយទាហាន 41 នាក់បានក្លាយជាអ្នកកាន់កាប់ពេញលេញនៃលំដាប់នៃ សិរីល្អជាង 170 ពាន់ត្រូវបានប្រគល់រង្វាន់ការបញ្ជាទិញនិងមេដាយ។ ចំពោះភាពក្លាហាននិងភាពខ្ជាប់ខ្ជួនដែលបង្ហាញដោយអ្នកការពារ Tula ក្នុងអំឡុងពេលការពារវីរភាពនៃទីក្រុងដែលបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកម្ចាត់កងទ័ពណាស៊ីនៅជិតទីក្រុងមូស្គូក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ Tula បានទទួលងារជា "ទីក្រុងវីរៈបុរស" (1976 ។ )

ពួកគេនិយាយថាទីក្រុងរស់នៅដរាបណាពិធីមង្គលការត្រូវបានលេងហើយកុមារបានកើតនៅក្នុងនោះ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើងមានកុមារកាន់តែច្រើនកើតហើយគ្រួសារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាអាស្រ័យលើគ្រួសារថាតើយុវវ័យដែលចិញ្ចឹមបីបាច់បែបណានឹងទទួលបាន តម្លៃអ្វីដែលពួកគេនឹងទទួលយក ទេពកោសល្យអ្វីដែលពួកគេនឹងស្វែងរក និងដាស់តឿននៅក្នុងខ្លួនពួកគេ តើពួកគេនឹងធំឡើងទៅជាមនុស្សប្រភេទណា។ ក្រុមគ្រួសារបង្រួបបង្រួមជំនាន់នៃអ្នកបង្កើតនាពេលអនាគតជាមួយមនុស្សជំនាន់ក្រោយដែលបានផ្តល់ការងាររបស់ពួកគេដល់ទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
ទីក្រុង​មាន​ជីវប្រវត្តិ​ដ៏​រុងរឿង​៖ ការ​ខិតខំ​តាំងពី​ដើម​ដំបូង​រហូត​ដល់​បច្ចុប្បន្ន​បាន​កន្លង​ផុត​ទៅ​ដោយ​សេចក្តី​ថ្លៃថ្នូរ ។ ទីក្រុងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកម្លាំងពលកម្មរបស់អ្នកដែលមានសុភមង្គលដ៏លំបាក - ដើម្បីបំពេញក្តីសុបិន្តនៃទីក្រុងដ៏ស្រស់ស្អាតនាពេលអនាគតរបស់អ្នកដែលបង្កើតប្រវត្តិសាស្រ្តទំនើបរបស់ខ្លួន ប្រជាពលរដ្ឋជំនាន់ថ្មីដែលសក្តិសមកាន់ដំបងរបស់ឪពុក និងជីតារបស់ពួកគេ។ ទីក្រុងមើលទៅអនាគតប្រកបដោយទំនុកចិត្ត អនុវត្តគម្រោងជាតិជាអាទិភាពក្នុងគោលបំណងលើកកំពស់គុណភាពជីវិតរបស់ប្រជាជន។

2 ទំព័រ។ "ទំព័រគ្រិស្តអូស្សូដក់"
តើមានព្រះវិហារនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើងទេ?
តើមានប្រាសាទប៉ុន្មាននៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង?
សូមក្រឡេកមើលកាតប៉ុស្តាល់ទាំងនេះ ស្គាល់ព្រះវិហារដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឈ្មោះ និងប្រាប់ពីកន្លែងដែលវាជា។

3 ទំព័រ។ "ពេលទំនេរ"
- តើអ្នកដឹងទេថា "ទិវាទីក្រុង" កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៅពេលណា? ថ្ងៃស្រុក?
- តើអ្នកនិងកូនរបស់អ្នកចូលរួមចំណែកអ្វីនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក?
(កុមារអានកំណាព្យអំពីស្រុកកំណើត)

4 ទំព័រ។ "សាលាជីវិត"
កុមារសព្វថ្ងៃនេះនឹងទទួលខុសត្រូវលើសម្ភារៈដ៏ធំនិងទ្រព្យសម្បត្តិធម្មជាតិបច្ចេកវិទ្យា។ កូនចៅយើងគួរតែធំឡើង មិនត្រឹមតែជាមនុស្សល្អប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឧស្សាហ៍ព្យាយាម ស្មោះត្រង់ ម្ចាស់សេដ្ឋកិច្ច ដែលស្រលាញ់ប្រទេសជាតិ ស្រុកកំណើត។ តើត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះដោយរបៀបណា? កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម? ចាប់ផ្តើមជាមួយគំរូផ្ទាល់ខ្លួន ដោយអាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនរបស់អ្នកចំពោះអាកប្បកិរិយាអាត្មានិយម និងអតិថិជនចំពោះបរិស្ថាន។
ពួកគេដាក់ទារកនៅក្នុងស្បែកជើងកវែងកខ្វក់នៅលើកៅអីសួនសម្រាប់វិស្សមកាលពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចាក់ខ្សាច់លើវា "ពួកគេមិនកត់សំគាល់" នៅពេលគាត់ទឹកភ្នែកពណ៌បៃតងផ្ការត់ជុំវិញម៉ូដ។ បន្ទាប់មកពួកគេខឹងដែល "នរណាម្នាក់" លាបជញ្ជាំងនៅច្រកចូល ធ្វើឆ្លាក់នៅលើដើមឈើ ហែកសន្លឹកចេញពីសៀវភៅរបស់អ្នកដទៃ។ នៅលើឡានក្រុង ក្មេងៗត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យញ៉ាំការ៉េមដោយមិនបារម្ភថាវាអាចប្រឡាក់សម្លៀកបំពាក់របស់អ្នកដំណើរផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះបន្តិចម្តង ៗ ភាពព្រងើយកន្តើយនឹងកើតនៅក្នុងកុមារចំពោះអ្វីដែលមិនមែនជារបស់អ្នកផ្ទាល់។ រឿងតូចតាចជាច្រើនបញ្ជាក់ថាតើកុមារមានភាពសន្សំសំចៃ ស្អាតស្អំ ថាតើអារម្មណ៍របស់ម្ចាស់មានភាពចាស់ទុំនៅក្នុងគាត់ ថាតើគាត់នឹងឆ្លងកាត់ដោយប្រដាប់ក្មេងលេងដែលភ្លេចនៅលើគេហទំព័រ ឬយកវាទៅក្រុម។ តើគាត់នឹងកត់សំគាល់ថាដល់ពេលត្រូវផ្លាស់ប្តូរទឹកនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីទេ? ថា veranda គឺកខ្វក់ហើយត្រូវការសម្អាត។ល។
ការចូលរួមរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងការបង្កើត ការការពារ និងការកែលម្អទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ រួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍សាធារណៈ។
- ហើយឥឡូវនេះអ្នករាល់គ្នានឹងព្យាយាមបង្កើតច្បាប់ 1-2 សម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារ។
អ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងពិតប្រាកដនឹងមិនឧទាហរណ៍៖
- បោះចោលសំរាមតាមដងផ្លូវ;
- លេងជាមួយប៊ូតុងនៅក្នុងជណ្តើរយន្ត។
អ្នកអាចបង្កើតច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយកូនរបស់អ្នកនៅផ្ទះ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា រឿងសំខាន់គឺមិនត្រឹមតែស្គាល់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអនុវត្តតាមយ៉ាងតឹងរ៉ឹងជានិច្ច។

5 ទំព័រ។ "ប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ"
សូមចងចាំសុភាសិតអ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីមាតុភូមិ?
មាតុភូមិ​ជាទី​ស្រឡាញ់​ប្រៀប​ដូច​ជា​ម្ដាយ​ជាទី​ស្រឡាញ់។
បើមិត្តភាពអស្ចារ្យ មាតុភូមិនឹងរឹងមាំ។
ដើម្បីមាតុភូមិរបស់អ្នក កុំទុកកម្លាំង ឬជីវិត។
បុរស​គ្មាន​មាតុភូមិ​ប្រៀប​ដូច​ជា​រាត្រី​ដែល​គ្មាន​ចម្រៀង។
នៅម្ខាងទៀតហើយនិទាឃរដូវមិនមានពណ៌ក្រហមទេ។
រស់គឺបម្រើជាតិមាតុភូមិ។

លើលោកនេះគ្មានអ្វីស្អាតជាងមាតុភូមិយើងទេ។

6 ទំព័រ។ "តើមាតុភូមិជាអ្វី?"
តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពាក្យថាមាតុភូមិ? (ចម្លើយរបស់ឪពុកម្តាយ)
បើគេនិយាយពាក្យថា មាតុភូមិ។
មក​ដល់​ក្នុង​ចិត្ត​ភ្លាម
ផ្ទះចាស់ currants នៅក្នុងសួនច្បារ,
poplar ក្រាស់នៅច្រកទ្វារ។
តាមដងទន្លេ birch - ខ្មាស់អៀន
និង chamomile ។ . .
ហើយអ្នកផ្សេងទៀតប្រហែលជាចងចាំ
ទីធ្លាក្រុងមូស្គូដើមកំណើតរបស់អ្នក។
ទូកដំបូងនៅក្នុងភក់
កន្លែងដែលថ្មីៗនេះមានទឹកកក
និង​រោងចក្រ​ធំ​នៅ​ជិត​ខាង
ស្នែងដ៏រីករាយ។
ឬវាលស្មៅមានពណ៌ក្រហមពីអាភៀន
ព្រហ្មចារីមាស។ . .
មាតុភូមិគឺខុសគ្នា
ប៉ុន្តែមនុស្សគ្រប់រូបមានមួយ!

ឪពុក​ម្តាយ​ជាទីស្រឡាញ់! បំពេញបណ្ណាល័យផ្ទះរបស់អ្នកជាមួយនឹងសៀវភៅ រូបថត កាតប៉ុស្តាល់ ផែនទីទីក្រុង ទិញកំណាព្យដោយកវីក្នុងស្រុក ការផលិតឡើងវិញ ឬគំនូរដោយវិចិត្រកររបស់យើង។ តាំង​ពី​ក្មេង​មក ចាប់​ផ្ដើម​បណ្ដុះ​បណ្ដាល​ក្ដី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​ទីក្រុង​កំណើត​របស់​អ្នក ដើម្បី​ប្រទេស​កំណើត​របស់​អ្នក!

ឧបសម្ព័ន្ធទី 6 ការប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនិងសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ទីក្រុងកំណើតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"
K. Ushinsky បានសរសេរថា "កុមារគ្មានអ្វីដែលត្រូវបដិសេធទេ គាត់ត្រូវការអាហារវិជ្ជមាន មានតែមនុស្សដែលមិនយល់ពីតម្រូវការរបស់កុមារភាពប៉ុណ្ណោះដែលអាចចិញ្ចឹមគាត់ដោយការស្អប់ ភាពអស់សង្ឃឹម និងការមើលងាយ"។

អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិមានច្រើនផ្នែកនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ដែលមិនអាចកំណត់បានក្នុងពាក្យពីរបីម៉ាត់។ នេះ​ជា​ការ​ស្រឡាញ់​ទឹកដី​កំណើត​របស់​ខ្លួន និង​មោទនភាព​ចំពោះ​ប្រជាជន​ចំពោះ​វប្បធម៌ និង​អារម្មណ៍​មិន​ដាច់​ពី​គ្នា​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ និង​ជា​បំណង​ចង់​ថែរក្សា និង​បង្កើន​ទ្រព្យសម្បត្តិ​ប្រទេស​ជាតិ។
ស្នេហាជាតិបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិតប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃនិងជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សផងដែរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើអារម្មណ៍នេះមានភាពស្មុគស្មាញដូច្នេះវាជាការស្របច្បាប់ក្នុងការនិយាយអំពីវាទាក់ទងនឹងកុមារមត្តេយ្យ? ការសង្កេតដោយយកចិត្តទុកដាក់លើកុមារ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ ការចាប់អារម្មណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មានចំណេះដឹងច្រើន ហើយចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយបច្ចុប្បន្នប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមួយអនាគតទៀតផង។ នៅក្នុងការសន្ទនារបស់កុមារសំណួររបស់ពួកគេមនុស្សម្នាក់អាចស្តាប់ការវិនិច្ឆ័យអំពីអំពើល្អនិងអាក្រក់អំពីភាពអយុត្តិធម៌។ ទាំងអស់នេះបង្ហាញថា ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិអាច និងគួរចាប់ផ្តើមតាំងពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ឃ្លា​ដ៏​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍៖ “អ្វីៗ​ចាប់​ផ្តើម​ពី​កុមារភាព” ជា​មធ្យោបាយ​ដ៏​ល្អ​បំផុត​ដើម្បី​ទាក់​ទង​នឹង​បញ្ហា​នេះ។ ដោយគិតអំពីប្រភពដើមនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិយើងតែងតែងាកទៅរកចំណាប់អារម្មណ៍នៃកុមារភាព: នេះគឺជាដើមឈើនៅក្រោមបង្អួចនិងបទភ្លេងដើម។
តាំងពីតូចមក កូនបានឮពាក្យដើមរបស់គាត់។ ចម្រៀងរបស់ម្តាយ រឿងនិទានបើកភ្នែករបស់គាត់ទៅកាន់ពិភពលោក រំជួលចិត្តពណ៌នាបច្ចុប្បន្ន ជំរុញក្តីសង្ឃឹម និងជំនឿលើភាពល្អដែលតួអង្គក្នុងរឿងនិទាននាំមកយើង៖ Vasilisa the Beautiful, Ilya Muromets, Ivan Tsarevich ។ រឿងនិទានរំភើប ទាក់ទាញកុមារ ធ្វើឱ្យគាត់យំ និងសើច បង្ហាញគាត់នូវអ្វីដែលមនុស្សចាត់ទុកថាជាទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់បំផុត - ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម មិត្តភាព ជំនួយទៅវិញទៅមក។ ជាតិនីមួយៗមានរឿងនិទានរៀងៗខ្លួន ហើយសុទ្ធតែមានចរិតលក្ខណៈពណ៌សម្បុររបស់ជនជាតិនេះ ឆ្លងកាត់នូវតម្លៃសីលធម៌ទាំងនេះពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។ ស្តាប់រឿងនិទានកុមារចាប់ផ្តើមស្រឡាញ់អ្វីដែលប្រជាជនរបស់គាត់ស្រឡាញ់និងស្អប់អ្វីដែលមនុស្សស្អប់។ K. D. Ushinsky បានសរសេរថា "នេះគឺជាការប៉ុនប៉ងដ៏អស្ចារ្យលើកដំបូងនៅគរុកោសល្យប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី" ហើយខ្ញុំមិនគិតថានរណាម្នាក់នឹងអាចប្រកួតប្រជែងក្នុងករណីនេះជាមួយនឹងទេពកោសល្យគរុកោសល្យរបស់ប្រជាជននោះទេ។
ប្រយោគ សុភាសិត ពាក្យ - គុជនៃប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយទាំងនេះត្រូវបានយល់ឃើញដោយកុមារយ៉ាងងាយស្រួលនិងធម្មជាតិ។ ពួកគេមានរឿងកំប្លែង ភាពសោកសៅ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏ជ្រាលជ្រៅចំពោះមនុស្សម្នាក់ សម្រាប់មាតុភូមិ។ រឿងនិទាន សុភាសិត ពាក្យសំដី បង្កើតបានជាសេចក្តីផ្តើមនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះជាតិមាតុភូមិ។
នៅដើមឆ្នាំកុមារចូលទៅក្នុងធម្មជាតិនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។ ទន្លេ ព្រៃ វាលស្រែ បន្តិចម្តងៗមានជីវិតសម្រាប់គាត់៖ ពីការយល់ឃើញជាទូទៅដំបូង កុមារផ្លាស់ទីទៅបង្កើតបេតុង - គាត់មានជ្រុងដែលចូលចិត្តសម្រាប់លេង ដើមឈើដែលចូលចិត្ត ផ្លូវក្នុងព្រៃ កន្លែងនេសាទតាមដងទន្លេ។ . ប្រការ​នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​ព្រៃ​ឈើ ទន្លេ​ជា​របស់​ខ្លួន សាច់​ញាតិ​នៅ​សេសសល់​ក្នុង​ការ​ចង​ចាំ​របស់​កុមារា​មត្តេយ្យ​មួយ​ជីវិត។
ដូច្នេះហើយ បរិស្ថានសង្គម និងធម្មជាតិ ដើរតួនាទីជាគ្រូទីមួយ ណែនាំកូនឱ្យស្គាល់មាតុភូមិ។ ប៉ុន្តែ​បើ​គ្មាន​ជំនួយ​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ វា​ជា​ការ​លំបាក​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ការ​បែងចែក​លក្ខណៈ​សំខាន់​បំផុត​ក្នុង​ជីវិត​ជុំវិញ។ គាត់​ប្រហែល​ជា​មិន​ឃើញ​រឿង​សំខាន់ ឬ​យក​រឿង​មិន​ធម្មតា​ជា​អនុវិទ្យាល័យ​សម្រាប់​រឿង​សំខាន់។ "ដូចជាដើមឈើតូចមួយ អ្នកថែសួនដែលយកចិត្តទុកដាក់ពង្រឹងឫស លើថាមពលដែលអាយុកាលរបស់រុក្ខជាតិអាស្រ័យជាច្រើនទសវត្សរ៍ ដូច្នេះមនុស្សពេញវ័យគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការបណ្តុះឱ្យកុមារនូវអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់គ្មានព្រំដែនសម្រាប់មាតុភូមិ។" បើគ្មានជំនួយពីមនុស្សធំទេ កូនពិបាកយល់ណាស់ថា មនុស្សធ្វើការដើម្បីជាតិទាំងមូល ថាទីក្រុង ភូមិ ព្រៃ ទន្លេ ដែលក្មេងឃើញរាល់ថ្ងៃគឺជាស្រុកកំណើតរបស់គាត់។
មនុស្សពេញវ័យដើរតួជាអន្តរការីរវាងកុមារ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ គាត់ដឹកនាំ គ្រប់គ្រងការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះបរិស្ថាន។ កុមារនៅតែមានបទពិសោធន៍ជីវិតតិចតួចបំផុត ហើយដោយសារតែសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការយកតម្រាប់តាម និងអស់ជំនឿលើមនុស្សពេញវ័យ កុមារទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេអំពីព្រឹត្តិការណ៍៖ អ្វីដែលឪពុកម្តាយនិយាយនៅផ្ទះអំពី subbotnik នាពេលខាងមុខ របៀបដែលពួកគេរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ល។ - អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងចំពោះជីវិតដែលអប់រំអារម្មណ៍របស់កុមារបន្តិចម្តង ៗ ។
នៅពេលអប់រំអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរក្សាកុមារឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតនៃជីវិតសាធារណៈ ដើម្បីនិយាយជាមួយពួកគេអំពីអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅថាការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនៅក្នុងកុមារកើតឡើងតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោម: ទីមួយសេចក្តីស្រឡាញ់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយផ្ទះមត្តេយ្យបន្ទាប់មកសម្រាប់ទីក្រុងសម្រាប់ប្រទេសទាំងមូល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការខុសក្នុងការជឿថា តាមរយៈបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះឪពុកម្តាយ នោះយើងកំពុងតែបណ្តុះនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិរួចទៅហើយ។ ជាអកុសល មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលការលះបង់ចំពោះផ្ទះរបស់នរណាម្នាក់ គ្រួសាររបស់នរណាម្នាក់រួមរស់ជាមួយគ្នាដោយព្រងើយកន្តើយចំពោះជោគវាសនានៃមាតុភូមិ និងសូម្បីតែជាមួយនឹងការក្បត់។
យើង​បង្រៀន​កូន​ពី​ឆ្នាំ​ដំបូង​ក្នុង​ជីវិត​ឲ្យ​ចេះ​ស្រឡាញ់​ឪពុក​ម្ដាយ ចេះ​ជួយ​គេ។ អារម្មណ៍ដ៏ថ្លៃថ្នូនៃការលះបង់ចំពោះមនុស្សជាទីស្រឡាញ់តម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលខាងវិញ្ញាណនិងអារម្មណ៍ជាមួយគាត់ - ទាំងអស់នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារសម្រាប់អារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនិងសុខុមាលភាព។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យអារម្មណ៍ទាំងនេះក្លាយជាការចាប់ផ្តើមនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះជាតិមាតុភូមិ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារមើលឃើញមុខមាត់ស៊ីវិលរបស់ឪពុកម្តាយឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ស្គាល់ពួកគេជាកម្មករដែលរួមចំណែកក្នុងបុព្វហេតុរួម។
មធ្យោបាយសំខាន់នៃការអប់រំស្នេហាជាតិគឺការស្គាល់កុមារឱ្យស្គាល់ប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីអបអរថ្ងៃបុណ្យអាជីព ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រមូលផល ដើម្បីគោរពដល់ការចងចាំនៃសង្គ្រាមដែលដួលរលំ រៀបចំការបញ្ជូនអ្នកជ្រើសរើសទៅកាន់កងទ័ព ការប្រជុំអតីតយុទ្ធជន អ្នកចូលរួមក្នុងសង្គ្រាម។ ប្រពៃណី​នៃ​ការ​គោរព​ដល់​ការ​ចងចាំ​របស់​ទាហាន​ដែល​បាន​ដួល​រលំ​គឺ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ចំណោម​ប្រជាជន។ មានបូជនីយដ្ឋាន និង Obelisks ជាច្រើននៅក្នុងទឹកដីរបស់យើង។ មនុស្សមិនអាចបំភ្លេចអ្នកដែលដេកនៅទីបញ្ចុះសព Piskarevsky ដែលត្រូវបានដុតនៅ Khatyn បានបោះទាំងរស់ទៅក្នុងអណ្តូងរ៉ែ Krasnodon និង Krasnoye Lug ដែលត្រូវបានកប់នៅក្នុងផ្នូរដ៏ធំរាប់ពាន់។ កុមារក៏គួរដឹងអំពីទំព័រដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចទាំងនេះនៃប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់យើង។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានសមត្ថភាពអាចជួបប្រទះការស្អប់ ការអាក់អន់ចិត្ត មិនត្រឹមតែសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ។ អោយគាត់យំ ស្តាប់រឿងរបស់ក្មេងប្រុសដែល Nazis ព្យួរនៅមុខម្តាយរបស់គាត់ អំពីទាហានដែលជាមួយនឹងគ្រាប់បែកដៃចុងក្រោយបានទម្លាក់ខ្លួនគាត់នៅក្រោមធុង Nazi ។ កុមារមិនគួរត្រូវបានការពារពីអារម្មណ៍ខ្លាំងនោះទេ។ អារម្មណ៍បែបនេះនឹងមិនធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារតូចចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែជាការចាប់ផ្តើមនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។
ទិដ្ឋភាព​មួយ​នៃ​ស្នេហា​ជាតិ​គឺ​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​អ្នក​ធ្វើការ។ គំនិត​ដែល​ថា​អ្វីៗ​កើត​ឡើង​ដោយ​កម្លាំង​ពលកម្ម ទឹក​ដៃ​មនុស្ស ការងារ​នោះ​នាំ​មក​នូវ​សេចក្តី​អំណរ សុភមង្គល និង​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ដល់​ប្រទេស គួរ​កើត​ក្នុង​ចិត្ត​របស់​កុមារ​ឲ្យ​បាន​ឆាប់។ វីរភាពនៃកម្លាំងពលកម្មដែលបានបង្ហាញដល់គាត់អប់រំអារម្មណ៍សីលធម៌របស់គាត់មិនតិចជាងវីរភាពនៃស្នាដៃយោធាទេ។ គ្រូអាចណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យប្រាប់កូនអំពីការងាររបស់ពួកគេ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងសម្រាប់អ្វី។
នៅពេលស្គាល់កុមារពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញពួកគេពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃការងារនេះ ភាពចាំបាច់របស់វាមិនត្រឹមតែសម្រាប់បុគ្គលមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ប្រទេសទាំងមូល។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើយ៉ាងច្បាស់បំផុតដោយនិយាយអំពីការងាររបស់អ្នកដាំគ្រាប់ធញ្ញជាតិ។ រឿងរ៉ាវអំពីវីរភាពការងារ ការលះបង់ ការលះបង់ និងសេចក្តីក្លាហាន ជួយលើកតម្កើងមោទនភាពចំពោះបុគ្គលដែលជាអ្នកឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ តួនាទីនៃសៀវភៅអំពីអ្នកការពារមាតុភូមិគឺអស្ចារ្យណាស់។ វីរភាព​រំភើប​និង​ទាក់ទាញ​កុមារ​, បង្កើត​ឱ្យ​មាន​ការ​ចង់​ធ្វើ​ត្រាប់​តាម​។
នៅពេលអានរឿង កំណាព្យដល់កុមារ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបង្ហាញពីចំណុចកំពូលនៅក្នុងការងារ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង តក្កវិជ្ជា ភាពតានតឹង ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេព្រួយបារម្ភ និងរីករាយ។ ការនិយាយបន្ទាប់ពីការអានគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយយកចិត្តទុកដាក់បំផុតដើម្បីកុំឱ្យបំផ្លាញប៉ុន្តែដើម្បីពង្រឹងឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងៗអានកំណាព្យ "ហេតុអ្វីបានជាគេហៅម្តាយគេថា Grishka" ថាជាក្មេងស្រីក្លាហាន ឆ្លាត ឆ្លាត ត្រូវបានគេកោតសរសើរ ក្មេងៗបារម្ភពីនាង ហើយរីករាយនៅពេលនាងអាចគេចចេញពីសត្រូវ។ មិនចាំបាច់សួរសំណួរជាច្រើនអំពីអត្ថបទនៃការងារនេះទេ។ ប៉ុន្តែ​វា​សំខាន់​ណាស់​ដែល​រឿង​ទាំង​អស់​នោះ​មាន​គោល​បំណង​មិន​ចង់​បង្ហាញ​ខ្លឹមសារ​នៃ​រឿង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​ពេល​រំជួល​ចិត្ត “ពេល​អ្នក​បាន​ស្តាប់​រឿង តើ​អ្នក​ខ្លាច​បន្តិច​ដែរ​ឬ​ទេ?” “ហើយ​តើ​អ្នក​សប្បាយ​ចិត្ត​នៅ​ពេល​ណា?” តើកន្លែងណាដែលអ្នកចងចាំជាងគេក្នុងរឿង? បន្ទាប់ពីចម្លើយរបស់កុមារអ្នកអាចអានការងារម្តងទៀត។
សៀវភៅមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅដែលកុមារចូលចិត្តជាងគេគឺសៀវភៅ "អ្នកការពាររបស់អ្នក" របស់ Lev Kassil ។ រាល់រឿងនៅក្នុងវាគឺជាឧទាហរណ៍នៃវីរភាព។
ស្រឡាញ់ជាតិមាតុភូមិគឺត្រូវដឹង។ តើកូនអាចដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រទេសរបស់គាត់ តើគាត់ត្រូវការចំណេះដឹងអ្វីខ្លះ ដើម្បីអោយអារម្មណ៍ដំបូងនៃក្តីស្រលាញ់ចំពោះជាតិមាតុភូមិមានមនសិការ និងយូរអង្វែង? ជាដំបូង កូនត្រូវដឹងពីជីវិតបច្ចុប្បន្នរបស់មាតុភូមិ។ ឧទាហរណ៍នៃការកេងប្រវ័ញ្ចកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្សក្នុងនាមសុខុមាលភាព និងសិរីរុងរឿងរបស់មាតុភូមិ ទំនៀមទម្លាប់ដែលគ្រូណែនាំដល់កុមារជួយពួកគេឱ្យដឹងពីស្នេហាជាតិជាអារម្មណ៍ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ងាកមកអក្សរសិល្ប៍ សិល្បៈពីអតីតកាល ក៏ដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រ គឺជាការទាក់ទាញដល់អតីតកាលរបស់មនុស្សជាតិ។ មានតែអ្នកដែលស្រលាញ់ ពេញចិត្ត និងគោរពនូវអ្វីដែលបានប្រមូលទុក និងថែរក្សាដោយមនុស្សជំនាន់មុនប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចក្លាយជាអ្នកស្នេហាជាតិពិតប្រាកដបាន។
សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះជាតិមាតុភូមិ ក្លាយជាអារម្មណ៍ដ៏ជ្រាលជ្រៅពិតប្រាកដ នៅពេលដែលវាត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែក្នុងបំណងចង់ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីវាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នា តម្រូវការធ្វើការដើម្បីជាតិមាតុភូមិ ដើម្បីថែរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ខ្លួន។ តួនាទី​នៃ​សកម្មភាព​ការងារ​ឯករាជ្យ​ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​អនាគត​ពលរដ្ឋ​មាន​សារៈសំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់។ កិច្ចការរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺតូចហើយមិនស្មុគស្មាញទេប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារដែលជាការជម្រុញដែលមានបំណងចង់ធ្វើអ្វីមួយសម្រាប់ក្រុមសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ។ មិនមែនចេះតែថាបុរសៗអាចដឹងដោយខ្លួនឯងថាត្រូវធ្វើអ្វី និងរបៀបធ្វើនោះទេ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ដំបូន្មានរបស់គាត់ ជាឧទាហរណ៍មួយ។ នៅនិទាឃរដូវថ្ងៃអាទិត្យត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការសម្អាតនិងថែសួន yard ដែលជាផ្លូវដែលកុមាររស់នៅ។ ឪពុក​និយាយ​ថា​៖ ​«​យក​ប៉ែល​មក​កូន​ទៅ​ធ្វើ​ការ»។ ហើយនៅថ្ងៃបន្ទាប់ នៅពេលគាត់មកដល់សាលាមត្តេយ្យ កូនប្រុសនឹងនិយាយដោយមោទនភាពថា "កាលពីម្សិលមិញ ប៉ារបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំបានដាំដើមឈើមួយនៅក្នុងទីធ្លារបស់យើង"។ ការចូលរួមនៅក្នុងកិច្ចការរួម - អប់រំកុមារនៅក្នុងមេនៃប្រទេសរបស់គាត់។ ម្ចាស់​ដែល​ចេះ​ស្រឡាញ់​និង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់។ ការងារជាមួយការលើកទឹកចិត្តសង្គមត្រូវតែរៀបចំទាំងនៅមតេយ្យ និងនៅផ្ទះដើម្បីឱ្យវាមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ មិនមែនពីករណីមួយទៅករណីមួយ។ កុមារត្រូវតែមានកិច្ចការជាប់លាប់ មិនត្រឹមតែបម្រើខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាប្រយោជន៍ដល់អ្នកដទៃ ក្រុមទាំងមូលផងដែរ។ វាមានសារៈសំខាន់តែមួយគត់ដែលថាការងារនេះពិតជាមានអត្ថន័យពិតប្រាកដសម្រាប់អ្នកដទៃហើយមិនឆ្ងាយទេ។ ទាំងអស់ខាងលើគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនៅក្នុងកុមារ។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការអប់រំសីលធម៌និងស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

ភាគច្រើនត្រូវបានសរសេរអំពីសារៈសំខាន់នៃការណែនាំកូនចំពោះវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរបស់គាត់ចាប់តាំងពីការងាកទៅរកមរតករបស់ឪពុកនាំមកនូវការគោរពមោទនភាពចំពោះទឹកដីដែលអ្នករស់នៅ។ ដូច្នេះ​ហើយ​កូន​ត្រូវ​ដឹង​និង​សិក្សា​ពី​វប្បធម៌​ដូន​តា​របស់​ខ្លួន។ វាគឺជាការសង្កត់ធ្ងន់លើចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជន វប្បធម៌របស់ពួកគេ ដែលនឹងជួយនៅពេលអនាគត ដើម្បីប្រព្រឹត្តិនូវទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌របស់ប្រជាជនដទៃទៀតដោយការគោរព និងចំណាប់អារម្មណ៍។
ការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិរបស់កុមារ គឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការវិវត្តនៃអារម្មណ៍សីលធម៌។
គោលគំនិតនៃ "មាតុភូមិ" រួមបញ្ចូលលក្ខខណ្ឌទាំងអស់នៃជីវិត: ទឹកដី អាកាសធាតុ ធម្មជាតិ អង្គការនៃជីវិតសង្គម លក្ខណៈពិសេសនៃភាសា និងជីវិត ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះពួកគេទេ។ ទំនាក់ទំនងប្រវត្តិសាស្ត្រ វិសាលភាព និងពូជសាសន៍របស់មនុស្សនាំទៅរកការបង្កើតភាពដូចគ្នាខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ ភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងជីវិតខាងវិញ្ញាណលើកកម្ពស់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្ម ដែលនាំឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសមិទ្ធិផលដែលផ្តល់អត្តសញ្ញាណពិសេសដល់វប្បធម៌។
អារម្មណ៍នៃមាតុភូមិ ... វាចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកុមារជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រួសារចំពោះមនុស្សជិតស្និទ្ធបំផុត - ទៅម្តាយឪពុកជីដូនជីតា។ ទាំងនេះគឺជាឫសគល់ដែលភ្ជាប់គាត់ជាមួយនឹងផ្ទះរបស់គាត់ និងបរិយាកាសភ្លាមៗ។
អារម្មណ៍នៃមាតុភូមិចាប់ផ្តើមដោយការកោតសរសើរចំពោះអ្វីដែលទារកឃើញនៅចំពោះមុខគាត់ អ្វីដែលគាត់ភ្ញាក់ផ្អើល និងអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបនៅក្នុងព្រលឹងរបស់គាត់ ... ហើយទោះបីជាចំណាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនមិនទាន់ដឹងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដោយគាត់ក៏ដោយ ប៉ុន្តែគាត់បានឆ្លងកាត់។ ការយល់ឃើញរបស់កុមារ ពួកគេដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្នេហាជាតិ។
ប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាមាតុភូមិសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន។ ប៉ុន្តែដើម្បីពិចារណាខ្លួនឯងជាកូនប្រុស ឬកូនស្រី អ្នកត្រូវមានអារម្មណ៍ថាជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនរបស់អ្នក ហើយអះអាងខ្លួនឯងដោយច្នៃប្រឌិត ទទួលយកភាសារុស្ស៊ី ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌របស់ប្រទេសជារបស់អ្នក។ អ្នកស្នេហាជាតិពិតប្រាកដរៀនពីកំហុសប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនពីចំណុចខ្វះខាតនៃចរិតលក្ខណៈនិងវប្បធម៌របស់គាត់។ ជាតិនិយមនាំទៅរកការស្អប់គ្នាទៅវិញទៅមក ភាពឯកោ ភាពជាប់គាំងនៃវប្បធម៌។
"ប្រជាជនរុស្ស៊ីមិនគួរបាត់បង់សិទ្ធិអំណាចខាងសីលធម៌របស់ពួកគេក្នុងចំណោមប្រជាជនដទៃទៀតទេ - ជាសិទ្ធិអំណាចដែលសក្តិសមឈ្នះដោយសិល្បៈនិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ យើងមិនគួរភ្លេចអំពីអតីតកាលវប្បធម៌របស់យើង អំពីបូជនីយដ្ឋាន អក្សរសាស្ត្រ ភាសា សិល្បៈ... ភាពខុសគ្នានៃជាតិនឹងនៅតែមាននៅក្នុងសតវត្សទី 21 ប្រសិនបើយើងខ្វល់ខ្វាយនឹងការអប់រំនៃព្រលឹង ហើយមិនត្រឹមតែការផ្ទេរចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ»។
នោះហើយជាមូលហេតុដែលវប្បធម៌ដើមកំណើតដូចជាឪពុកនិងម្តាយគួរតែក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃព្រលឹងរបស់កុមារដែលជាការចាប់ផ្តើមដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ក្នុងការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិ គំរូរបស់មនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសមនុស្សជិតស្និទ្ធមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដោយផ្អែកលើការពិតជាក់លាក់ពីជីវិតរបស់សមាជិកគ្រួសារដែលមានវ័យចំណាស់ (ជីតា និងជីដូន អ្នកចូលរួមនៅក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ ជួរមុខ និងការកេងប្រវ័ញ្ចកម្លាំងពលកម្ម) វាចាំបាច់ក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលដល់កុមារនូវគោលគំនិតសំខាន់ៗដូចជា "កាតព្វកិច្ចចំពោះមាតុភូមិ"។ “ស្រឡាញ់មាតុភូមិ” “ស្អប់ខ្មាំង” “ស្នាដៃការងារ” ជាដើម។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការនាំកូនទៅរកការយល់ដឹងដែលយើងឈ្នះព្រោះយើងស្រឡាញ់មាតុភូមិរបស់យើងមាតុភូមិផ្តល់កិត្តិយសដល់វីរបុរសរបស់ខ្លួនដែលបានលះបង់ជីវិតរបស់ពួកគេដើម្បីសុភមង្គលរបស់មនុស្ស។ ឈ្មោះ​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​អមតៈ​ក្នុង​ឈ្មោះ​ទីក្រុង ផ្លូវ ទីលាន​វិមាន​នានា​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​កិត្តិយស​របស់​ពួកគេ។
ស្មារតីស្នេហាជាតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវតែត្រូវបានបណ្តុះតាំងពីកុមារភាព។ ប៉ុន្តែ​ដូច​ជា​អារម្មណ៍​ផ្សេង​ទៀត ការ​ស្នេហា​ជាតិ​ត្រូវ​បាន​ទទួល​ដោយ​ឯករាជ្យ និង​មាន​បទពិសោធន៍​រៀង​ខ្លួន។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងភាពខាងវិញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស ជម្រៅរបស់វា។
ឥឡូវនេះ ការចងចាំជាតិកំពុងតែវិលមករកយើងវិញជាបណ្តើរៗហើយ ហើយយើងកំពុងចាប់ផ្តើមទាក់ទងនឹងពិធីបុណ្យបុរាណ ប្រពៃណី ប្រជាប្រិយ សិល្បៈ សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ដែលប្រជាជនបានបន្សល់ទុកយើងនូវសមិទ្ធិផលវប្បធម៌ដ៏មានតម្លៃបំផុត ដែលត្រូវបានរុះរើតាមរយ:ពេលជាច្រើនសតវត្ស។ .
1. វត្ថុជុំវិញដែលដាស់ព្រលឹងកូនជាលើកដំបូង បញ្ឆេះឱ្យគាត់មានភាពស្រស់ស្អាត ចង់ដឹងចង់ឃើញ ត្រូវតែជាជាតិ។ នេះនឹងជួយកុមារឱ្យយល់តាំងពីតូចថាពួកគេជាផ្នែកមួយនៃប្រជាជនរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ។
2. ចាំបាច់ត្រូវប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវគ្រប់ប្រភេទនៃរឿងព្រេងនិទាន (រឿងនិទាន ចម្រៀង សុភាសិត ពាក្យនិយាយ របាំមូល។ល។)។ នៅក្នុងសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ ដូចជាគ្មានកន្លែងណាផ្សេងទៀតទេ លក្ខណៈពិសេសនៃតួអក្សររុស្ស៊ី តម្លៃសីលធម៌របស់វា គំនិតអំពីភាពល្អ ភាពស្រស់ស្អាត ការពិត ភាពក្លាហាន ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងភាពស្មោះត្រង់ត្រូវបានរក្សាទុក។ ការណែនាំកុមារអំពីសុភាសិត ប្រយោគ សុភាសិត រឿងនិទាន យើងណែនាំពួកគេអំពីតម្លៃសីលធម៌សកល។ នៅក្នុងរឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី ពាក្យ ចង្វាក់ភ្លេង និងភាពឡូយឆាយត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាតាមរបៀបពិសេសមួយ។ ការនិយាយទៅកាន់កុមារជាមួយនឹងបទភ្លេងមត្តេយ្យ ការនិយាយលេងសើច ស្តាប់ទៅដូចជាពាក្យថាស្រលាញ់ បង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ ទន់ភ្លន់ ជំនឿលើអនាគតដ៏រុងរឿង។ នៅក្នុងសុភាសិត និងសុភាសិត មុខតំណែងជីវិតផ្សេងៗត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ចំណុចខ្វះខាតត្រូវបានចំអក ហើយគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានរបស់មនុស្សត្រូវបានសរសើរ។ កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការងារសិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះការងារការកោតសរសើរចំពោះជំនាញនៃដៃមនុស្ស។ អាស្រ័យហេតុនេះ រឿងព្រេងនិទាន គឺជាប្រភពដ៏សម្បូរបែបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងសីលធម៌របស់កុមារ។
3. ពិធីបុណ្យប្រពៃណី និងបុណ្យប្រពៃណីគួរតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការណែនាំកុមារអំពីវប្បធម៌ប្រជាប្រិយ។ ពួកគេផ្តោតលើការសង្កេតដ៏ល្អបំផុតដែលប្រមូលបានជាច្រើនសតវត្សមកហើយលើលក្ខណៈលក្ខណៈនៃរដូវកាល ការផ្លាស់ប្តូរអាកាសធាតុ អាកប្បកិរិយារបស់បក្សី សត្វល្អិត និងរុក្ខជាតិ។ ជាងនេះទៅទៀត ការសង្កេតទាំងនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកម្លាំងពលកម្ម និងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតសង្គមរបស់មនុស្សក្នុងភាពសុចរិត និងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ។
4. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងគំនូរតុបតែងបែបប្រជាប្រិយ។ នាង​ដែល​ចាប់​ព្រលឹង​ដោយ​ភាព​សុខដុម​និង​ចង្វាក់​គឺ​អាច​ចាប់​ចិត្ត​កុមារ​ជាមួយ​នឹង​សិល្បៈ​ជាតិ​។
សរុបសេចក្តីមកខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា គោលដៅអប់រំនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីឱ្យកុមារស្គាល់ពីសិល្បៈជាតិគ្រប់ប្រភេទ ចាប់ពីស្ថាបត្យកម្ម រហូតដល់គំនូរ ពីរបាំ រឿងនិទាន និងតន្ត្រី រហូតដល់ល្ខោន។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​មើល​ឃើញ​ថា​ជា​យុទ្ធសាស្ត្រ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​វប្បធម៌​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់​កុមារ​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​សេចក្តី​ស្រឡាញ់​របស់​គាត់​ចំពោះ​មាតុភូមិ។
ការចិញ្ចឹមអ្នកស្នេហាជាតិនៃមាតុភូមិគឺជាកិច្ចការដែលមានទំនួលខុសត្រូវ និងលំបាក ដែលជាដំណោះស្រាយដែលទើបតែចាប់ផ្តើមក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការគ្រោងទុក ការងារជាប្រព័ន្ធ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការអប់រំ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់សាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារ ទំនួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះពាក្យសម្ដី និងទង្វើរបស់ពួកគេអាចផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន និងក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀតលើការអប់រំស្នេហាជាតិ។
ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖
"តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអប់រំអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា"។

ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការចាប់អារម្មណ៍លើការចាប់ផ្តើមខាងវិញ្ញាណនៃជីវិតរបស់យើងចាប់ផ្តើមនៅក្នុងគ្រួសារ។ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ថ្ងៃនេះ ជាអកុសលមានតិចតួចណាស់។ ហើយចំណុចនៅទីនេះគឺមិនមែននៅក្នុងកង្វះពេលវេលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការសន្ទនាគរុកោសល្យជាមួយកូនរបស់ពួកគេនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់យើងដើម្បីការពារពួកគេពីកិច្ចការលំបាកការងារនិងការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងវិញ្ញាណ។ គ្រួសារនីមួយៗគឺជាពិភពបិទផ្ទាល់ខ្លួន និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ភាពរីករាយ និងទុក្ខព្រួយ កង្វល់ និងប្រពៃណី របៀបរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួន។
សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ប្រទេស​កំពុង​ឆ្លង​កាត់​ដំណាក់​កាល​ដ៏​លំបាក​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​ខ្លួន។ មានពន្លឺមិនធម្មតា និងភាពមិនទទួលខុសត្រូវក្នុងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ហើយសោកនាដកម្មនៃការបែកបាក់គ្រួសារ ជារឿយៗចាប់ផ្តើមត្រូវបានយល់ថាជាការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ។ ជាមួយគ្នានេះ ចំពោះការសោកស្ដាយដ៏ក្រៃលែង កូនៗដែលស្រលាញ់ទាំងម្តាយ ទាំងឪពុក រងទុក្ខដូចគ្នា។
នៅក្នុងគ្រួសារទំនើប ភាគច្រើននៃពេលវេលាដែលកុមារទាក់ទងជាមួយម្តាយរបស់គាត់។ វាគឺនៅជាមួយនាងដែលទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង ការថប់បារម្ភ សំណួរ តម្រូវការត្រូវបានពិភាក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយប៉ាគឺមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់កុមារ។ កាលណាឪពុកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនញឹកញាប់ ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍កាន់តែជិតស្និទ្ធ ហើយឪពុកចូលរួមថែរក្សាទារកមុន នោះអារម្មណ៍ឪពុកម្តាយកាន់តែរឹងមាំ និងស៊ីជម្រៅ។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថានៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយចំណាយពេលច្រើនក្នុងការនិយាយលេងជាមួយកុមារនោះកុមារមានការរីកចម្រើនកាន់តែប្រសើរឡើង។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានបង្ហាញថា កុមារដែលបាត់បង់ឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬជាមួយពួកគេម្នាក់បានបង្កើនភាពរសើប និងជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ គ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺការខ្វះមនោសញ្ចេតនា ការស្រលាញ់ ភាពកក់ក្តៅ បើទោះបីជាការពេញចិត្តពេញលេញនៃតម្រូវការខាងសរីរវិទ្យារបស់គាត់ក៏ដោយ។ មានតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈររបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូនប៉ុណ្ណោះដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដ៏ស៊ីជម្រៅ ផ្តល់ភាពរីករាយដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។
សេចក្តីស្រឡាញ់រវាងកូន និងឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយធម្មជាតិផ្ទាល់ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមករវាងសាច់ញាតិគឺជាលទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា។ មិនមានពិភពលោកពីរនៅក្នុងគ្រួសារមួយ - មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារមានពិភពលោកតែមួយ - គ្រួសារ។
ការរំខានណាមួយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងជំនាន់ធ្វើឱ្យខូចមូលដ្ឋានគ្រួសារ និងប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់បរិយាកាសសីលធម៌។ នៅពេលដែលអ្នកតំណាងនៃមនុស្សចាស់ និងមនុស្សវ័យកណ្តាលមិនយកចិត្តទុកដាក់ មិនរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក កុមារជួបប្រទះភាពមិនស្រួលពីអាកប្បកិរិយាបែបនេះរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ប្រសិនបើនៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា គ្រប់ជំនាន់នៃគ្រួសារបង្ហាញកលល្បិច ប្រាជ្ញា មិនលើកសំនៀង គិតតែពីសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នា និងយោបល់របស់សមាជិកគ្រួសារដទៃ រួមជួបប្រទះទាំងទុក្ខសោក និងសេចក្តីត្រេកអរ ភាពស្អិតរមួតក្នុងគ្រួសារក៏កើតមក។
ដោយបន្តប្រធានបទនៃសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ យើងកំពុងព្យាយាមបង្ហាញដល់មនុស្សពេញវ័យថា កុមារមិនត្រឹមតែត្រូវការអាហារ ក្រណាត់កន្ទបទារក និងប្រដាប់ក្មេងលេងភ្លឺប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាម្តាយដែលប្រកបដោយក្តីស្រលាញ់ និងឪពុកដែលយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។ កុមារត្រូវការគ្រួសារដែលស្រលាញ់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន វាចាំបាច់ក្នុងការជួយមនុស្សពេញវ័យឱ្យយល់ពីរបៀបជួយសង្គ្រោះគ្រួសារ និងរបៀបធ្វើឱ្យសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ជឿជាក់គ្នាទៅវិញទៅមក និងការពារគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ គួរតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះហ្គេមរបស់កុមារនៅក្នុង "គ្រួសារ" ដែលបណ្តុះស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយ។
ហ្គេម "គ្រួសារ" គឺជាហ្គេមដែលកុមារចូលចិត្តបំផុត។ វា​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​ល្ងាច​ផ្ទះ​ធម្មតា ហើយ​សម្រាប់​ការ​ដើរលេង​សប្បាយ​ជាមួយ​ភ្ញៀវ។ "គ្រួសារ" អាចត្រូវបានលេងតាមរបៀបផ្សេងៗ។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើអារម្មណ៍និងការស្រមើលស្រមៃ។ លើសពីនេះទៀតកុមារអាចជ្រើសរើសមិនត្រឹមតែគ្រួសារ "ពិតប្រាកដ" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង "តុក្កតា" "សត្វ" ផងដែរ។
ការចិញ្ចឹមកូនដោយក្តីស្រលាញ់ និងការគោរពចំពោះឪពុកម្តាយ ការគោរពចំពោះបុព្វការីជន គឺជាគំនិតឈានមុខគេមួយនៃគរុកោសល្យ។ គំនិតមួយទៀតគឺដើម្បីចិញ្ចឹមអនាគតបុរសក្នុងគ្រួសារតាំងពីក្មេងដោយអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិសីលធម៌វិជ្ជមាន (ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការអត់ឱន ការអនុលោមតាម ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម សុភាពរាបសារ ភាពស្មោះត្រង់)។
ការសិក្សាផ្នែកសង្គមវិទ្យា និងចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យពិសេស បានបង្ហាញថា គ្រួសារ និងសាលាមត្តេយ្យ ដែលមានមុខងារពិសេសរៀងៗខ្លួន មិនអាចជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមកបានទេ ហើយត្រូវតែមានអន្តរកម្មក្នុងនាមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។
ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺជាស្ថាប័នសាធារណៈតែមួយគត់ដែលមានអន្តរកម្មជាទៀងទាត់ និងក្រៅផ្លូវការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ហើយមានឱកាសបញ្ចេញឥទ្ធិពលជាក់លាក់លើគ្រួសារ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ និងការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យបានបញ្ជាក់ មាតាបិតាទទួលស្គាល់អាទិភាពនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ប៉ុន្តែកុំចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
គ្រួសារគឺជាស្ថាប័នសំខាន់ដែលអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងមនសិការរបស់ពលរដ្ឋនាពេលអនាគតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទំនាក់ទំនងចម្បងរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូន រយៈពេលរបស់វាប្រែក្លាយគ្រួសារទៅជាស្ថាប័នឈានមុខគេដែលអប់រំអ្នកស្នេហាជាតិ។ វាស្ថិតនៅក្នុងគ្រួសារដែលចំណាប់អារម្មណ៍កើតឡើងនៅក្នុងវប្បធម៌ ភាសា ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជន រដ្ឋ ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់វា ហើយបុគ្គលិកលក្ខណៈចាប់ផ្តើមបង្កើត។
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៧
អនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ
ការចិញ្ចឹមបីបាច់អ្នកស្នេហាជាតិតូចមួយចាប់ផ្តើមពីអ្វីដែលនៅជិតគាត់បំផុត - ផ្ទះរបស់គាត់ ផ្លូវដែលគាត់រស់នៅ សាលាមត្តេយ្យ។
o ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅភាពស្រស់ស្អាតនៃភាពស្រស់ស្អាតនៃទីក្រុងកំណើតរបស់គាត់។
o ក្នុងអំឡុងពេលដើរ សូមនិយាយអំពីវត្ថុណាដែលនៅតាមផ្លូវរបស់អ្នក និយាយអំពីអត្ថន័យនៃវត្ថុនីមួយៗ
o ផ្តល់គំនិតអំពីការងាររបស់ស្ថាប័នសាធារណៈ៖ ការិយាល័យប្រៃសណីយ៍ ហាង បណ្ណាល័យ។ល។ សង្កេតមើលការងាររបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នទាំងនេះកត់សម្គាល់តម្លៃនៃការងាររបស់ពួកគេ។
o រួមគ្នាជាមួយកូនរបស់អ្នក ចូលរួមក្នុងការងាររៀបចំសួន និងសួនច្បាររបស់អ្នក។
o ពង្រីកជើងមេឃរបស់អ្នក និងកូនរបស់អ្នក។ អានឱ្យគាត់សៀវភៅអំពីមាតុភូមិ វីរបុរសរបស់វា។ អំពីប្រពៃណី និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជន។
o បង្រៀនកូនរបស់អ្នកពីរបៀបវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។
o លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ និងអាកប្បកិរិយាល្អនៅកន្លែងសាធារណៈ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖
គ្រួសារគឺជាក្រុមដំបូងនៃកុមារដែលគាត់ត្រូវតែមានអារម្មណ៍ដូចជាសមាជិកស្មើគ្នា។

ឧបសម្ព័ន្ធ ៨
ដំណើរកម្សាន្តចុងសប្តាហ៍
"សម្រាកជាមួយគ្រួសារទាំងមូល"
គោលបំណង៖ ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃការកម្សាន្ដជាលក្ខណៈគ្រួសារ។
ភារកិច្ច: - ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងទីតាំងនៃទេសភាពនៃ Tula នៅក្នុងទីក្រុង; - ជួសជុលឈ្មោះបូជនីយដ្ឋាន Obelisks សួនឧទ្យាន ឈ្មោះរបស់មនុស្សដែលគេដាក់ឈ្មោះ។ - បណ្តុះ​អារម្មណ៍​មោទនភាព​ក្នុង​ប្រទេស​របស់​ខ្លួន។
ទីក្រុងរបស់យើងគឺជាចំណុចតូចមួយនៅលើផែនទីនៃប្រទេសដ៏ធំទូលាយមួយ។ នៅក្នុងជោគវាសនារបស់គាត់ ដូចជានៅក្នុងកញ្ចក់ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗទាំងអស់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃតំបន់ និងប្រទេសត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។ ទំព័រនៃជីវប្រវត្តិរបស់ Tula បង្កើតឡើងវិញនូវស្មារតីនៃពេលវេលា និងបរិយាកាសនៃការបង្កើត។
សព្វថ្ងៃនេះ ទីក្រុងមានឱកាស និងលក្ខខណ្ឌថ្មីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដូច្នេះប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបអាចមានអារម្មណ៍ដូចជាជាផ្នែកមួយនៃទីក្រុងកំណើតរបស់គាត់។
ឪពុក​ម្តាយ​ជាទីស្រឡាញ់! ភារកិច្ចរបស់យើងគឺដើម្បីស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងព័ត៌មានសំខាន់មិនត្រឹមតែអំពីមាតុភូមិរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអំពីមាតុភូមិតូចរបស់យើងផងដែរ!
ជាការពិត ការអប់រំស្នេហាជាតិត្រូវតែចាប់ផ្តើមតាំងពីតូច បន្ទាប់មកទារកចាប់ផ្តើមសម្លឹងមើលពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយ៉ាងមានអត្ថន័យ ហើយនេះជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីបង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យស្រឡាញ់មាតុភូមិពិតប្រាកដ។ វាចាំបាច់ក្នុងការទៅទស្សនាសារមន្ទីរការប្រគុំតន្ត្រីបណ្ណាល័យជាមួយកុមារនិយាយអំពីធម្មជាតិនិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេហើយនៅពេលដែលកុមារធំឡើងពួកគេនឹងក្លាយជាអ្នកស្រុកមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាអ្នកស្នេហាជាតិពិតប្រាកដនៃទីក្រុងរបស់ពួកគេ។
យើងផ្តល់ជូនអ្នកនូវដំណើរកម្សាន្តចុងសប្តាហ៍។ ការធ្វើដំណើរជាមួយគ្រួសារទាំងមូលទៅកាន់កន្លែងដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង អ្នកមិនត្រឹមតែអាចពង្រីកគំនិត និងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីកន្លែងដែលពួកគេកើត និងរស់នៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានពេលវេលាដ៏ល្អផងដែរ!

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៩
ឯកសារកាតនៃហ្គេម Didactic ។
ល្បែង Didactic "អាគារនៃ Tula" ។
កិច្ចការ didactic ។ ដើម្បីបង្កើតការសង្កេតនៅក្នុងកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងអគារដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព ធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម ដាក់ឈ្មោះវិមានប្រវត្តិសាស្ត្រនៃទីក្រុង បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ។
ច្បាប់ហ្គេម។ ជ្រើសរើសតែអគារដូចគ្នាបេះបិទក្នុងរូបភាពផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកដែលមិនធ្វើខុស ឈ្នះ។ រូបភាពដែលផ្គូផ្គងត្រូវបានស្វែងរកដោយអ្នកដែលព្រួញចង្អុលទៅ។
សកម្មភាពហ្គេម។ ស្វែងរករូបភាពស្រដៀងគ្នា។ ការបង្វិលព្រួញ។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម។
កុមារអង្គុយនៅតុដែលមានរូបភាពនៅលើវា។ មានពួកគេជាច្រើន (10 - 12) ពួកគេទាំងអស់គឺខុសគ្នាប៉ុន្តែក្នុងចំនោមពួកគេមានដូចគ្នា។ នៅទិសដៅនៃព្រួញ កុមាររកមើលរូបថតស-ស ដែលថតបានប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ជាមួយនឹងរូបភាពនៃអគារដូចគ្នា ទៅជារូបថតពណ៌។ កុមារដាក់ឈ្មោះអគារ។

ហ្គេម Didactic "ប្រមូលរូបភាព"
កិច្ចការ didactic ។ ដើម្បីអនុវត្តកុមារក្នុងការចងក្រងរូបភាពទាំងមូលពីផ្នែកដាច់ដោយឡែកតាមរយៈខ្លឹមសារនៃរូបភាពដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេដើម្បីបណ្តុះស្នេហាសម្រាប់មាតុភូមិតូចរបស់ពួកគេ។
ច្បាប់ហ្គេម។ សម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការប្រមូលផ្តុំរូបភាពទាំងមូលពីផ្នែកនានា។
សកម្មភាពហ្គេម។ ស្វែងរក, បត់ផ្នែកនៃរូបភាព។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម។
គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារពិនិត្យមើលរូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីទេសភាពនៃទីក្រុង។ ដោយពន្យល់ពីច្បាប់នៃល្បែង គ្រូរំលឹកពីច្បាប់ដែលគេស្គាល់រួចមកហើយអំពីរបៀបដាក់រូបភាពទាំងមូលពីផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ ដោយបានចែកចាយរូបភាព យោងទៅតាមចំនួនអ្នកលេង គ្រូនិយាយថា៖ “ចាប់ផ្តើម!”។ កុមារជ្រើសរើសផ្នែកត្រឹមត្រូវនៃរូបភាពរបស់ពួកគេ។ អ្នក​ណា​ដាក់​រូប​ចូល​គ្នា​មុន​គេ​នឹង​ទទួល​បាន​សញ្ញា​សម្គាល់។ បន្ទាប់មកអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូររូបភាព និងលេងហ្គេមម្តងទៀត។ អ្នកត្រូវតែមាន 2 សំណុំនៃរូបភាព: មួយមានរូបភាពទាំងមូល, ផ្សេងទៀតនៃផ្នែករបស់ពួកគេ (យ៉ាងហោចណាស់ 9-12) ។

ហ្គេម Didactic "ដំណើរជុំវិញទីក្រុង"
កិច្ចការ didactic ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេឈ្មោះផ្លូវទេសភាពនៃទីក្រុង។
ច្បាប់ហ្គេម។ លំដាប់នៃការផ្លាស់ទីត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រាប់ឡុកឡាក់រមៀលចំនួននៃការផ្លាស់ទីដោយបន្ទះសៀគ្វីត្រូវបានរាប់។ អ្នកឈ្នះគឺជាអ្នកដែលឈានទៅដល់ការបញ្ចប់មុនគេ។
សកម្មភាពហ្គេម។ ការបោះគ្រាប់ឡុកឡាក់ រំកិលបន្ទះឈីបឆ្លងកាត់ទីលានលេង។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម។
មុនពេលចាប់ផ្តើមការប្រកួត គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារពិនិត្យមើលរូបថតដែលបង្ហាញពីទេសភាពនៃទីក្រុង។ ការសន្ទនាខ្លីមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីឈ្មោះផ្លូវ និងអគារនានានៃទីក្រុង។
បន្ទាប់មកច្បាប់នៃល្បែងត្រូវបានពន្យល់។ អ្នកអាចផ្លាស់ទីជុំវិញទីលានលេងបានតែដោយមានជំនួយពីបន្ទះឈីប រាល់ពេលដែលរាប់រង្វង់ជាច្រើនដូចដែលពួកវានឹងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅលើមែកធាង ដោយសាររង្វង់ពណ៌ក្រហមមានន័យថា - រំលងចលនាមួយ ពណ៌បៃតង - ផ្លាស់ទីត្រឡប់មកវិញ ពណ៌ខៀវ - ទៅមុខ។
អ្នកឈ្នះនឹងក្លាយជាអ្នកដែលមិនធ្វើខុស រាប់បន្ទះសៀគ្វីបានត្រឹមត្រូវ និងទៅដល់កន្លែងជាក់លាក់ជាមុនសិន។

ហ្គេម Didactic "ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ"
ភារកិច្ចហ្គេម។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីទេសភាពនៃទីក្រុង។ កំណត់អត្តសញ្ញាណវិមានប្រវត្តិសាស្ត្រ ទីតាំងរបស់ពួកគេ ផ្តល់ការពិពណ៌នារបស់ពួកគេ។
ច្បាប់​ហ្គេម និង​សកម្មភាព​ហ្គេម​អាស្រ័យ​លើ​ប្រភេទ​ហ្គេម។ ដំណើរផ្លូវនៅលើផែនទីអាចផ្លាស់ប្តូរ។
សម្ភារៈ didactic ។ កន្លែងលេងដែលទីតាំងនៃកន្លែងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតត្រូវបានសម្គាល់ សន្លឹកបៀដែលមានទំហំដូចគ្នាជាមួយនឹងរូបភាពនៃវិមានជាដើម។ ខ្លឹមសារនៃសន្លឹកបៀអាស្រ័យលើជម្រើសហ្គេម៖ 1 - រូបភាព និងឈ្មោះនៃទេសភាព 2 - ការពិពណ៌នាអំពីកន្លែងដែលគួរឱ្យចងចាំ; 3 - លេខដែលបង្ហាញពីទីតាំងនៃវិមាននៅលើដ្យាក្រាម។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម។
កុមារ 4-5 នាក់អាចចូលរួមក្នុងហ្គេម។ គ្រោងការណ៍ផែនទីនៃទីក្រុងត្រូវបានដាក់នៅលើតុកុមារទទួលបានកាតដែលមានរូបភាពនៃកន្លែងដែលគួរឱ្យចងចាំ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីទៅទស្សនាទីក្រុង ហើយសាប់សន្លឹកបៀជាមួយការពិពណ៌នា ដោយដាក់ពួកវាបញ្ច្រាស់។ ល្បែងអាចកាន់តែពិបាកបន្តិចម្ដងៗ។
ជម្រើស 1 ។ ម្ចាស់ផ្ទះយកសន្លឹកបៀចេញ ដោយដាក់ឈ្មោះវិមាន និងលេខដែលបង្ហាញពីទីតាំងរបស់វានៅលើផែនទី។ បុរសដែលមានកាតដែលមានរូបភាពនៃការទាក់ទាញដែលមានឈ្មោះបិទកន្លែងដែលត្រូវគ្នានៅលើដ្យាក្រាមជាមួយវា។
ជម្រើសទី 2 ។ អ្នកសម្របសម្រួលយកកាតដែលមានការពិពណ៌នា អានអត្ថបទដោយមិនដាក់ឈ្មោះវិមាន និងលេខដែលបង្ហាញពីទីតាំងរបស់វា។ កុមារត្រូវទាយថាតើគ្រូកំពុងនិយាយអំពីអ្វី ប្រាប់ឈ្មោះវិមាន ឬកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រ ស្វែងរកវានៅលើផែនទី ហើយដាក់កាតដែលចង់បាន។

សេចក្តីសង្ខេបនៃការដើរ "ទៅវិមានដល់ទាហានដែលដួលរលំ"
"យើង​ត្រូវ​ការ​ឱ្យ​កុមារ​ដឹង​អំពី​រឿង​នេះ"
គោលបំណង៖ - ដើម្បីស្គាល់ជីវិតរបស់មនុស្សក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ
ភារកិច្ច: - ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ, ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងអតីតកាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ី, គំនិតអំពីវីរភាព; - ប្រាប់កុមារអំពីក្បួនដង្ហែជ័យជំនះអំពីរង្វាន់នៃសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ។
ការងារបឋម៖ ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃកុមារ ថ្នាក់វិចិត្រសិល្បៈ អានប្រឌិត មើលរូបគំនូរ ស្តាប់តន្ត្រីសម័យសង្គ្រាម។
ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖ មាតុភូមិ ស្នេហាជាតិ អតីតយុទ្ធជន ការប្រយុទ្ធ ការប្រយុទ្ធ បដា ក្បួនដង្ហែនៃកងទ័ព។
វឌ្ឍនភាពនៃការដើរ៖
លោកគ្រូ និងកូនៗឈប់នៅវិមាន។
អ្នកអប់រំ៖ បុរសតើយើងទៅណា?
កុមារ៖ ទៅវិមានដល់ទាហានដែលដួល។
អ្នកអប់រំ៖ ចូរយើងចូលទៅជិតហើយមើលវា។ កូនចៅអើយ វិមាននេះឧទ្ទិសដល់អ្នកណា?
កុមារ៖ ទាហាន
រឿងរបស់គ្រូ។
អ្នកអប់រំ។ "ថ្ងៃទី 22 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1941 គឺជាកាលបរិច្ឆេទដ៏សោកសៅបំផុតមួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលជាថ្ងៃដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។ នៅថ្ងៃរដូវក្តៅដ៏ឆ្ងាយនោះ មនុស្សកំពុងធ្វើកិច្ចការធម្មតា។ សិស្ស​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា។ ក្មេងស្រីបានសាងសង់ខ្ទមនិងលេង "កូនស្រី - ម្តាយ" ក្មេងប្រុសដែលឈប់សម្រាកបានជិះសេះឈើតំណាងឱ្យពួកគេជាទាហានកងទ័ពក្រហម។ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យថាការងារដ៏រីករាយ ល្បែងដ៏ក្លៀវក្លា និងជីវិតជាច្រើននឹងត្រូវឆ្លងកាត់ដោយពាក្យដ៏អាក្រក់មួយ - សង្គ្រាម។ ថ្ងៃទី 22 ខែមិថុនារំលឹកយើងអំពីអ្នកស្លាប់ទាំងអស់ដែលត្រូវបានគេធ្វើទារុណកម្មនៅខាងក្រោយពីការអត់ឃ្លាននិងការខ្វះខាត។
ពាក្យសិល្បៈ។
ពពកងងឹតវិលចូល
ផ្លេកបន្ទោរធ្លាក់ពីលើមេឃ
នៅក្នុងពពកនៃធូលីហោះហើរ
ត្រែបន្លឺសំឡេងរោទិ៍។
ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងក្រុមហ្វាស៊ីស
មាតុភូមិហៅអ្នកក្លាហាន។
គ្រាប់កាំភ្លើងដ៏ក្លាហានមួយខ្លាច
មិន​យក​បាយ័ន​ដ៏​ក្លាហាន។
(A. Surkov)
*******
យប់រដូវក្តៅនៅពេលព្រឹកព្រលឹម
នៅពេលដែលកុមារកំពុងដេកដោយសន្តិភាព
ហ៊ីត្លែរ បញ្ជាកងទ័ព!
ហើយបានបញ្ជូនទាហានអាល្លឺម៉ង់
ប្រឆាំងនឹងប្រជាជនសូវៀតទាំងអស់ -
វាមានន័យថា - ប្រឆាំងនឹងយើង!
(S. Mikhalkov)
*******
ក្រោកឡើងមនុស្ស!
ឮការហៅរបស់ផែនដី
ទាហាននៃមាតុភូមិបានទៅខាងមុខ។
កូនប្រុសរបស់ពួកគេនៅជាមួយឪពុករបស់ពួកគេ។
(V. Gubarets)

អ្នកអប់រំ៖ បុរសៗ តើអ្នកណាអាចហៅថាជាអ្នកការពារមាតុភូមិ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។
-បាទ ប្រជាជនចងចាំអ្នកដែលការពារមាតុភូមិពីសត្រូវ ចងចាំអ្នកដែលស្លាប់ការពារប្រទេស។
អ្នកអប់រំ៖ តើគាត់ចងចាំពួកគេដោយរបៀបណា?
(តែង​បទ​ចម្រៀង កំណាព្យ សង់​វិមាន ទុក​សម្ភារៈ​អំពី​អ្នក​ការពារ​មាតុភូមិ​ក្នុង​សារមន្ទីរ)
អ្នកអប់រំ៖ ប៉ុន្តែមានមនុស្សដែលបានឆ្លងកាត់សង្រ្គាមទាំងមូល។ ត្រឡប់មកផ្ទះវិញពីខាងមុខ។ តើយើងហៅពួកគេថាអ្វី?
កុមារ៖ អតីតយុទ្ធជន។
អ្នកអប់រំ៖ ត្រូវហើយ ទាំងនេះគឺជាអតីតយុទ្ធជនរបស់យើង។ យើង​ក៏​មិន​ភ្លេច​ពួក​គេ​ដែរ។
កុមារអានកំណាព្យ
វ៉ារីយ៉ា៖
ទៅណាក៏ទៅណាដែរ
ប៉ុន្តែឈប់នៅទីនេះ
ផ្នូរផ្លូវនេះ។
អោនដោយអស់ពីចិត្ត។
អ្នកជានរណា - អ្នកនេសាទ អ្នកជីករ៉ែ
អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត ឬអ្នកគង្វាល, -
ចងចាំជារៀងរហូត: នៅទីនេះកុហក
មិត្តល្អបំផុតរបស់អ្នក។
សម្រាប់អ្នក និងសម្រាប់ខ្ញុំ
គាត់បានធ្វើអស់ពីសមត្ថភាព
គាត់​មិន​ទុក​ខ្លួន​គាត់​ក្នុង​សមរភូមិ
ហើយបានសង្រ្គោះមាតុភូមិ។
(M. Isakovsky)

Dasha: "យប់មុនសង្រ្គាម"
បង្អួចសាលាបានបើក
lilac រីក,
សំណើច​ដ៏​រីករាយ​បាន​បន្លឺ​ឡើង​លើ​អ្នក​ធាត់
អ័ព្ទភ្លឺ។
ប្រែទៅជាពណ៌ផ្កាឈូករួចហើយ
និងផ្ទៃទឹកទន្លេ
ហើយបានជួបព្រឹកព្រលឹមដោយរីករាយ
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
ស្នាមញញឹម, សម្លៀកបំពាក់ភ្លឺ,
នៅជុំវិញផ្កា។
យុវជនដ៏ស្រស់ស្អាតនៃក្តីសង្ឃឹម -
ស្នេហា, សុបិន្ត។
វាហាក់ដូចជារលកកំពុងហូរ
បាល់បញ្ចប់ការសិក្សា,
ប៉ុន្តែអ្នកណាអាចដឹង
ថាពិភពលោកនឹងផ្ទុះឡើង
យប់នៃសង្រ្គាមនោះ?
(O. Volkov)

អ្នកអប់រំ៖ យើងដឹងសុភាសិតជាច្រើនអំពីមាតុភូមិ។
កុមារ។
គ្មានអ្វីស្អាតជាងមាតុភូមិយើងទេ។
រស់គឺបម្រើជាតិមាតុភូមិ។
មាតុភូមិ​ជា​ម្ដាយ​ហើយ​កុំ​អាណិត​ម្ដាយ​ហើយ​ប្រគល់​ជីវិត។
មាតុភូមិ​ជា​មាតា ចេះ​ក្រោក​ឈរ​ដើម្បី​នាង។
ថ្ពាល់នាំមកនូវភាពជោគជ័យ។
អ្នកណាមករកយើងដោយដាវ អ្នកនោះនឹងស្លាប់ដោយមុខដាវ។
អ្នកអប់រំ៖ តើនេះជាពាក្យរបស់អ្នកណា?
កុមារ។ Alexander Nevsky ។
ផ្នែកចុងក្រោយ
អ្នកអប់រំ។ ថ្ងៃនេះ បុរសៗ យើងបានរៀនអំពីពេលដែលសង្រ្គាមបានចាប់ផ្តើម តើប្រជាជនរបស់យើងបានឈ្នះជ័យជំនះដោយតម្លៃណា។ ប្រាប់ក្រុមគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិរបស់អ្នកអំពីការដើររបស់យើង។ និយាយអំពីប្រធានបទនេះជាមួយមនុស្សពេញវ័យនៅផ្ទះ។ ក្មេងៗសួរសំណួរ ដាក់ផ្កា ចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍ ថតរូប ហើយត្រឡប់ទៅសាលាមត្តេយ្យវិញ។

បទពិសោធន៍ទូទៅលើប្រធានបទ "ការបង្កើតវចនានុក្រមដោយមានជំនួយពីហ្គេម didactic និងលំហាត់ lexical ចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់"

សេចក្តីផ្តើម។
ពេលវេលារបស់យើងគឺជាពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ឥឡូវនេះរុស្ស៊ីត្រូវការមនុស្សដែលអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ ដែលអាចគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើបុគ្គលនេះបង្ហាញគំនិតរបស់គាត់មិនជាប់លាប់ មិនមានសមត្ថភាព មិនអាចចូលទៅដល់អ្នកដទៃបាន នោះគំនិត និងការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ក្លាយទៅជាមិនចាប់អារម្មណ៍ មិនអាចយល់បាន។ ដូច្នេះ អ្នក​ដែល​មាន​ការ​អប់រំ​ខ្ពស់​សម័យ​ទំនើប​ត្រូវ​តែ​មាន​សុន្ទរកថា​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ។
ការនិយាយគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏ធំបំផុតដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្ស។ ហើយវាដូចជាទ្រព្យសម្បត្តិណាមួយ អាចកើនឡើង ឬបាត់បង់ដោយមិនដឹងខ្លួន។
មត្តេយ្យ- តំណភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ។ គរុកោសល្យសម័យទំនើបពី didactic បន្តិចម្តងក្លាយជាការអភិវឌ្ឍន៍។ គ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមដឹង និងមើលឃើញលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ ការងារអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍។ សូម្បីតែ K. D. Ushinsky (23; 233) បានកត់សម្គាល់ថាតួនាទីកណ្តាលក្នុងការបង្កើតមនុស្សជាកម្មសិទ្ធិរបស់ភាសាកំណើត។ គាត់បាននិយាយថា៖ «តាមរយៈការស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើត កុមារមិនត្រឹមតែរៀនពាក្យ ការបន្ថែម ការកែប្រែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានគំនិត ទស្សនៈលើវត្ថុ គំនិតជាច្រើន អារម្មណ៍ រូបភាពសិល្បៈ តក្កវិជ្ជា និងទស្សនវិជ្ជានៃភាសា ហើយរៀន។ យ៉ាងងាយស្រួល និងឆាប់រហ័ស ក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំគឺយូរណាស់ ដែលសូម្បីតែពាក់កណ្តាលនៃនោះមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃការបង្រៀនដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងវិធីសាស្រ្ត។ នេះ​គឺ​ជា​ពាក្យ​គ្រូ​បុរាណ​ដ៏​អស្ចារ្យ​នេះ។ ដូច្នេះភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយនៃសាលាមត្តេយ្យគឺការបង្កើតការនិយាយរួមក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យ។
E. I. Tikheeva (21; 17) បានចង្អុលបង្ហាញថា "ភាសាកំណើត ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនចេះរីងស្ងួត និងទូលំទូលាយគួរតែត្រូវបានដាក់នៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ" ។ ស្របតាមនេះ ភារកិច្ចរបស់យើង ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ បង្ហាញដល់ពួកគេម្នាក់ៗនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះពាក្យ បណ្តុះសមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្រស់ស្អាត ដឹកនាំកុមារនៅលើ ដំណើរដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយឆ្លងកាត់ប្រទេសដ៏ស្រស់ស្អាតនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយគាត់ឱ្យយកឈ្នះលើឧបសគ្គទាំងអស់។
ការនិយាយមានន័យថាជាម្ចាស់វាក្យសព្ទជាក់លាក់មួយ ប្រើប្រាស់វាយ៉ាងសកម្ម អាចបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ បង្កើតការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់ យល់ពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ។ ទាំងអស់នេះកុមាររៀនដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងឆ្នាំមត្តេយ្យសិក្សា។ មនុស្សម្នាក់ធ្វើអោយការនិយាយរបស់គាត់ប្រសើរឡើងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ដោយស្ទាត់ជំនាញភាសាដ៏សម្បូរបែប។
ដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗនាំមកនូវអ្វីដែលថ្មីដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។ ដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតក្នុងការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយគឺធ្លាក់លើអាយុរបស់កុមារ - រយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន។
A. N. Krupskaya (23; 25) នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យរបស់នាងបានចាត់ទុកថាជាសំណួរនៃការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារ។ នាងបានចាត់ទុកការនិយាយជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត វចនានុក្រម - ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការនិយាយ។ "វាក្យសព្ទរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនពង្រីកទេ ជើងមេឃមិនពង្រីក... កុមារត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យស្តាប់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ពួកគេ។" ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមិនមែនជាដំណើរការដោយឯកឯងទេ។ វាទាមទារការណែនាំគរុកោសល្យថេរ។
V. Sukhomlinsky បាននិយាយថា៖ «ពិចារណាពេលដែលកុមារនិយាយពាក្យរបស់គាត់ថាជាការរកឃើញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នក។ នៅពេលនោះគាត់បានឡើងមួយជំហានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់គាត់។
តិចតួចណាស់។ សារៈសំខាន់អ្នកគិត - មនុស្សសាស្ត្រអ្នកបំភ្លឺគ្រូបង្រៀននៃសតវត្សទី 18 -19 ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងបញ្ហានៃការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ (J.J. Rousseau, M. Lomonosov, V.G. Belinsky, Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky) ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេសំណួរនៃតួនាទីនៃការនិយាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងការអប់រំពួកគេក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវត្រូវបានគេពិចារណា។
សព្វថ្ងៃនេះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារមត្តេយ្យគឺមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវជាពិសេស។ រាល់កូនទី 2 ត្រូវការការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ហេតុផល មានការកើតឡើងជាច្រើននៃបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបែបនេះ៖
ការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាព;
ការបង្រួមយ៉ាងសំខាន់នៃបរិមាណនៃការទំនាក់ទំនង "បន្តផ្ទាល់" រវាងឪពុកម្តាយនិងកូន;
ការថយចុះកម្រិតវប្បធម៌ប្រចាំថ្ងៃ;
ការថយចុះជាសកលនៃកម្រិតវប្បធម៌នៃការនិយាយនៅក្នុងសង្គម;
ការចែកចាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៃអក្សរសិល្ប៍ថេប្លេតថ្នាក់ទាប;
ក្រីក្រ, មិនចេះអក្សរ "និយាយ" ពីអេក្រង់ទូរទស្សន៍;
ការនិយាយដើមយ៉ាងចាស់ដៃ ផ្សព្វផ្សាយដោយការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មតាមទូរទស្សន៍ ភាពយន្តសកម្មភាពលោកខាងលិច (អាមេរិក) និងតុក្កតា។
ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ;
អតុល្យភាពនៃការអប់រំគ្រួសារនៅក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាមិនសមហេតុផលរបស់គាត់សម្រាប់ការរៀននិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅដំណាក់កាលដំបូង ដែលធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ឬនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយចំពោះគាត់។
ទាំងអស់នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុន និងការគំរាមកំហែងដោយផ្ទាល់នៃមហន្តរាយភាសាដែលជិតមកដល់ ដែលមិនមានគ្រោះថ្នាក់តិចជាងបរិស្ថានវិទ្យានោះទេ។
ទាំងអស់ខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាក្នុងចំណោមភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យគឺការបង្កើតសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេហើយការបង្កើតវចនានុក្រមគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារ។

ភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទគឺជាសញ្ញានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់នៃការនិយាយរបស់កុមារ។ ការបង្កើនវាក្យសព្ទគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។
បញ្ហានៃការបង្កើតវាក្យសព្ទកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការព្យាបាលការនិយាយបែបទំនើប ហើយសំណួរអំពីស្ថានភាពនៃវចនានុក្រម និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺជាផ្នែកមួយនៃបញ្ហាប្រធានបទ។
វាក្យសព្ទដ៏សម្បូរបែបរបស់កុមារដើរតួនាទីយ៉ាងធំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​ត្រូវ​បង្ខំ​ចិត្ត​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​យ៉ាង​ខ្លាំង​ចំពោះ​ការ​បង្កើត​វចនានុក្រម។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ជារឿយៗខ្ញុំត្រូវប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពមួយ ដែលតាមការស្នើឱ្យនិយាយជាមួយកុមារលើប្រធានបទណាមួយ (បន្លែ វិជ្ជាជីវៈ សត្វជាដើម) មានការផ្អាកនៅពេលដំបូង។ បន្ទាប់មក កុមារនិយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសមួយ ឬពីរនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា ហើយមានការផ្អាកម្តងទៀត។ បន្ទាប់មកក្មេងៗចាប់ផ្តើមឆ្លើយចម្លើយរបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេដោយបន្ថែមការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចពីខ្លួនពួកគេ។ មាន​អារម្មណ៍​ថា​មិន​បាន​ចាំ​អ្វី​ពី​ប្រធាន​បទ​ដែល​បាន​គ្រប​ដណ្តប់​នោះ គេ​មិន​យល់។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវតែ "ទាញចេញ" ។ នេះគឺនៅឆ្ងាយពីការពិត។ ពួកគេបានរៀនច្រើន ចងចាំច្រើន ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ មិនមានសកម្មភាពវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់។
ការភ័យខ្លាច និងការសង្កេតរបស់ខ្ញុំបានបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ក្នុងចំណោមកុមារទាំង 12 នាក់ដែលបានស្ទង់មតិ មានតែបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលដោះស្រាយបានល្អជាមួយនឹងកិច្ចការដែលបានស្នើឡើង កុមារផ្សេងទៀតមានការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសការប្រើប្រាស់គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ និងគុណកិរិយា។ កុមារបានជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការពិនិត្យមើលប្រធានបទដោយខ្លួនឯង ការជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់ពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការបង្កើតពាក្យ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម និងការប្រើសុន្ទរកថាពន្យល់។
បញ្ហានៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និង grammatical នៃការនិយាយគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតមួយ។ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការថែរក្សាទាន់ពេលវេលានៃការបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់កុមារអំពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា "ភាពបរិសុទ្ធ" ។ វាក្យសព្ទរបស់កុមារកាន់តែមានភាពសម្បូរបែប និងត្រឹមត្រូវកាន់តែច្រើន វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ លទ្ធភាពរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការយល់ដឹងពីការពិតជុំវិញនោះ ទំនាក់ទំនងកាន់តែមានន័យ និងពេញលេញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានកំណត់តួនាទីនៃពាក្យថាជាឯកតាសំខាន់បំផុតនៃភាសានិងការនិយាយសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកំណត់កន្លែងធ្វើការវាក្យសព្ទនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅមតេយ្យ។
នៅអាយុមត្តេយ្យ ហ្គេមមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ តួអក្សររបស់វាកំណត់មុខងារនិយាយ ខ្លឹមសារ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សកម្មភាពហ្គេមគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ជាពិសេស didactic ពួកគេបានពង្រឹងនិងកែលម្អវាក្យសព្ទ, ផ្លាស់ប្តូរការបង្កើតពាក្យ, ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការធ្វើឱ្យសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ ហ្គេម Didactic វចនានុក្រមជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងគំនិតជាក់លាក់ និងទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ពាក្យក្នុងអត្ថន័យទូទៅរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងហ្គេមទាំងនេះ កុមាររកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលគាត់ត្រូវបង្ខំឱ្យប្រើចំណេះដឹង និងវាក្យសព្ទដែលទទួលបានក្នុងការនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យសម្ដីនិងសកម្មភាពរបស់អ្នកលេង។ ហ្គេម Didactic គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្រួបបង្រួមជំនាញវេយ្យាករណ៍ ព្រោះដោយសារតែគ្រាមភាសា អារម្មណ៍នៃការប្រព្រឹត្ត និងការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តកុមារជាច្រើនដងក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវទម្រង់ពាក្យចាំបាច់។
ធ្វើការជាមួយកុមារខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ថាលទ្ធផលល្អបំផុតអាចសម្រេចបាននៅពេលដែលកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានសកម្មភាពនិយាយ ជំរុញសកម្មភាពនិយាយរបស់គាត់ ទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ និងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលរៀបចំជាពិសេស។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំដែលមានគោលបំណងបង្កើតវចនានុក្រម ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តប្រើហ្គេមនិយាយបែប Didactic។
ហ្គេមទាំងនេះនឹងជួយអ្នក៖
- ដើម្បីធានាបាននូវការប្រមូលផ្តុំបរិមាណនៃពាក្យ;
- ធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិកាថេរសង្គមនៃពាក្យ;
- ស្គាល់អត្ថន័យនៃពាក្យ;
- ការអភិវឌ្ឍនៃអត្ថន័យទូទៅនៃពាក្យនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបន្លិចលក្ខណៈសំខាន់នៃវត្ថុនិងបាតុភូត;
- ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធន័យនៃការនិយាយនិងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវា;
- ធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម។
ដូច្នេះ ខ្ញុំ​បាន​កំណត់​គោល​ដៅ​សម្រាប់​ខ្លួន​ខ្ញុំ៖
ដើម្បីបង្កើតវចនានុក្រមរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចាស់ដោយប្រើល្បែងនិយាយ Didactic និងលំហាត់ lexical ។
ដោយផ្អែកលើគោលដៅ ខ្ញុំបានកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ៖

ភារកិច្ច:
1. បង្កើតជំនាញនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី;
2. បង្កើនវចនានុក្រមដោយប្តូរពីអកម្មទៅសកម្ម (ការចាត់ថ្នាក់នៃគោលគំនិត ការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច និយមន័យ ការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគ)
3. អភិវឌ្ឍការចងចាំរបស់កុមារ;
4. អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល;
5. បង្កើនអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោក និងមនុស្សដែលរស់នៅក្នុងនោះ។

បច្ចុប្បន្ននេះមានហ្គេម Didactic ជាច្រើន។ ប្រពៃណីនៃការរីករាលដាលនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមទាំងនេះក្នុងគោលបំណងអប់រំនិងអប់រំកុមារដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគរុកោសល្យប្រជាប្រិយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើន។
Friedrich Fröbel បានចូលរួមចំណែកពិសេសចំពោះគរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ គាត់បានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃល្បែង Didactic ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការងារអប់រំជាមួយកុមារនៅមតេយ្យ។ គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាភារកិច្ចនៃការអប់រំបឋមមិនមែនការបង្រៀនក្នុងន័យធម្មតានៃពាក្យនោះទេតែជាការរៀបចំហ្គេម Didactic ។
តាមរយៈការកំណត់កន្លែងលេងក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យ Maria Montessori គឺនៅជិតទីតាំងរបស់ Friedrich Fröbel៖ ហ្គេមត្រូវតែមានការអប់រំ បើមិនដូច្នេះទេវាគឺជាហ្គេមទទេដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
យោងទៅតាម E. I. Tikheeva ប្រសិទ្ធភាពនៃល្បែង didactic ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារអាស្រ័យលើរបៀបដែលពួកគេគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេចក្តីអំណរអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់គាត់ឯករាជ្យភាព។ ភារកិច្ចបង្រៀននៅក្នុងហ្គេម Didactic របស់ Tikheeva រួមមានការបង្កើតប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ការធ្វើទូទៅ) ការកែលម្អការនិយាយ (ការបង្កើនវចនានុក្រម ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ បង្កើតពាក្យប្រឌិត)។ វាគឺជានាងដែលជឿថាហ្គេម didactic ធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ E. I. Tikheeva បានបង្កើតហ្គេម Didactic ជាច្រើនដែលនៅតែប្រើក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។
នៅក្នុងគរុកោសល្យក្នុងស្រុក អ្នកនិពន្ធនៃហ្គេម Didactic គឺជាគ្រូល្បី និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ L.A. Wenger, A.P. Usova, E.I. Udaltsova, A.I. Sorokina, A.K. Bondarenko និងអ្នកដទៃ។
តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់បង្ហាញពីឥទ្ធិពលនៃហ្គេម didactic និងលំហាត់ lexical លើការបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់ក្មេងមត្តេយ្យវ័យចំណាស់។
បច្ចេកវិទ្យា។ គោលការណ៍។
នៅពេលរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារលើបញ្ហាដែលខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ ខ្ញុំត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍ Didactic ទូទៅ និងពិសេស។ ពោលគឺ៖
- គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល នៅពេលដែលសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើង និងការពន្យល់របស់មនុស្សពេញវ័យគឺអាចយល់បាន និងយល់ឃើញយ៉ាងល្អដោយកុមារ។ សម្ភារៈ និងហ្គេមត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
- គោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា, នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានបង្រៀនជាទៀងទាត់ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ, ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលបានរៀនពីមុន;
គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញគឺផ្អែកលើការពិតដែលថាកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមូលដ្ឋានគិតដោយផ្អែកលើវត្ថុនិងបាតុភូតជាក់លាក់។ មេរៀននីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃជំនួយដែលមើលឃើញ: គំនូរ ប្រដាប់ក្មេងលេង អត់ចេះសោះ តុ។ល។
- គោលការណ៍នៃភាពស្មុគស្មាញដែលក្នុងនោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធ lexical ចំពោះកុមារត្រូវបានដោះស្រាយមិនត្រឹមតែដោយការរៀបចំថ្នាក់ពិសេសសម្រាប់ការនេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀតទាំងអស់ក៏ដូចជានៅពេលទំនេរនៅពេលដើរនៅ។ ផ្ទះ;
- គោលការណ៍នៃតួអក្សរវិទ្យាសាស្រ្ត, នៅពេលដែល, អនុវត្តភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើង, កុមាររៀនធ្ងន់ធ្ងរនិងចាំបាច់នៅក្នុងប្រភេទនិងគំនិតនាពេលអនាគត;
- គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើ ontogenesis នៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារតម្រូវឱ្យមានការពិចារណាជាចាំបាច់នៃលក្ខណៈពិសេស ontogenetic: លក្ខខណ្ឌនៃកំណើត, ការមានផ្ទៃពោះ, ស្ថានភាពទូទៅនិងការអភិវឌ្ឍការនិយាយ, ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារ។ បទដ្ឋាន;
- គោលការណ៍នៃភាពខុសប្លែកគ្នា ដែលវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នាគ្រប់ទីកន្លែងជាមួយនឹងជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
- គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើសកម្មភាពឈានមុខនៃអាយុ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារក្នុងរយៈពេលរហូតដល់ 7 ឆ្នាំគឺការលេងសកម្មភាព ដូច្នេះការរៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងហ្គេម៖ didactic, plot-role-playing, desktop-printed ។ល។
- គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ នៅពេលដែលបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយគិតគូរពីការអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ និងជាពិសេសការការពារកំហុសក្នុងការអាន និងការសរសេរ (dyslexia, dysgraphia)។ .
នាងបានកសាងការងារបន្ថែមទៀតដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ទាំងនេះ ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំកុមារ។ ទាំងនេះគឺជាផ្នែកខាងមុខ ស្មុគស្មាញ ថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមរងអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់កុមារ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅខាងក្រៅថ្នាក់ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ទម្រង់នីមួយៗនៃទម្រង់ទាំងនេះបានផ្តល់លទ្ធផលរបស់វា។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគ្រប់ប្រភេទ នាងបានប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ (ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ ជាក់ស្តែង) និងបច្ចេកទេស។
រឿងដំបូងដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺបំបែកការងារនាពេលខាងមុខទៅជាដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗដែលមានភាពស្មុគស្មាញដូចជា៖
1) ការពង្រឹងវចនានុក្រម ពោលគឺការបញ្ចូលពាក្យថ្មីដែលពីមុនមិនស្គាល់ដល់កុមារ។
2) ការបញ្ជាក់នៃវចនានុក្រម ពោលគឺ ការងារវាក្យសព្ទ និងស្ទីលស្ទីល ស្ទាត់ជំនាញភាពត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា (ការបំពេញដោយខ្លឹមសារនៃពាក្យដែលគេស្គាល់ចំពោះកុមារ ស្ទាត់ជំនាញពហុសេមី សទិសន័យ។ ល។ );
3) ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម ពោលគឺការផ្ទេរពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានពីអកម្មទៅវចនានុក្រមសកម្ម រួមទាំងពាក្យក្នុងប្រយោគ ឃ្លា។
4) ការលុបបំបាត់ពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ ការបកប្រែរបស់ពួកគេទៅជាវចនានុក្រមអកម្ម (វចនានុក្រម គ្រាមភាសា វេយ្យាករណ៍)។
ចូរយើងរស់នៅលើរឿងនេះឱ្យបានលំអិត៖
ការបង្កើនវចនានុក្រម។
ដើម្បីអនុវត្តកិច្ចការនេះមានន័យថា រួមចំណែកដល់ការប្រមូលពាក្យជាបរិមាណ ដែលកុមារត្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយអ្នកដទៃ។
ផ្នែកសំខាន់នៃវាក្យសព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពាក្យសំខាន់ៗ (នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ លេខ គុណកិរិយា) ។ ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលពេញលក្ខណៈបំផុត៖ ពួកវាបម្រើជាឈ្មោះ បង្ហាញគំនិត និងជាមូលដ្ឋានក្នុងប្រយោគ (ពួកវាដើរតួជាប្រធានបទ ទស្សន៍ទាយ និយមន័យ បន្ថែម កាលៈទេសៈ)។ ការពង្រឹងការនិយាយរបស់កុមារគួរតែទៅ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយការចំណាយនៃពាក្យសំខាន់ៗ។ ឧទាហរណ៍៖ តើកុមាររៀនអំពីមុខវិជ្ជាថ្មីដោយរបៀបណា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះខ្ញុំបានដឹកនាំការគិតរបស់កុមារដើម្បីឱ្យគាត់រៀនពីលក្ខណៈពិសេសនៃមុខវិជ្ជានេះ។ លើហេតុផលជាក់លាក់៖
សញ្ញា 1 - តើវាជាអ្វី? (សណ្តែក ខ្ទឹមបារាំង កៅអី)
សញ្ញា 2 - តើពណ៌អ្វី? (បៃតង ខៀវ ជាដើម)
3 សញ្ញា - តើទម្រង់អ្វី? (រាងពងក្រពើ។ល។)
4 សញ្ញា - តម្លៃអ្វី? (ធំ​តូច)
5 សញ្ញា - តើរសជាតិអ្វី? (ផ្អែម ជូរ)
6 សញ្ញា - តើក្លិនអ្វី? (ក្លិនក្រអូប រីករាយ។ល។)
សញ្ញា 7 - តើវាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? (ទន់ រឹង)
សញ្ញា 8 - តើមានអ្វីនៅខាងក្នុង? (គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ឆ្អឹង វីស)
សញ្ញា 9 - តើយើងប្រើវានៅឯណា? ល។
លេខដែលជាផ្នែកអរូបីបំផុតនៃវាក្យសព្ទ គឺមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់; នាងហៅលេខអរូបី ឬលំដាប់នៃវត្ថុក្នុងការរាប់។ សម្រាប់រឿងនេះ ខ្ញុំបានប្រើហ្គេម "មួយ ច្រើន" "ជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ" "ជ្រើសរើសធាតុតាមបរិមាណ" ជាដើម។ ការពង្រឹងការនិយាយរបស់កុមារជាមួយនឹងលេខកើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម ប៉ុន្តែការបង្រួបបង្រួម និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃពាក្យទាំងនេះគួរតែជាប្រធានបទពិសេសនៃការងារវាក្យសព្ទនៅក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានប្រើភារកិច្ចដែលធ្វើឲ្យការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទ ឧទាហរណ៍៖ ហ្គេម “នេះជានរណា តើនេះជាអ្វី?” បង្រៀនអ្នកឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ "កែ ឌុនណូ" "បញ្ចប់ប្រយោគរបស់ខ្ញុំ" "ហេតុអ្វី" "តើវត្ថុធ្វើពីអ្វី?" (ឈើ ដែក ប្លាស្ទីក ក្រណាត់ កញ្ចក់) វត្ថុណាមានរូបរាង ទំហំប៉ុនណា ពណ៌អ្វី។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីចាត់ថ្នាក់សត្វក្នុងស្រុក និងសត្វព្រៃ ដោយដាក់ក្រុមតាមពូជពង្សរបស់ពួកគេ៖ គ្រឿងសង្ហារឹម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បន្លែ ផ្កា ការដឹកជញ្ជូន។ "ផ្សព្វផ្សាយរូបភាព និងជ្រើសរើសសត្វចិញ្ចឹម", "មើលភាពខុសគ្នា" (ខ្លាឃ្មុំត្នោត និងប៉ូល) ។ល។
ជារឿយៗនាងបានប្រើហ្គេម Didactic "និយាយវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ" នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការងារលើអនាមិកបានបង្រៀនកុមារឱ្យប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូតទាក់ទងនឹងពេលវេលា និងលំហ ទំហំ ពណ៌ ទម្ងន់។
ដើម្បីបង្កើនការនិយាយរបស់កុមារដោយប្រើគុណនាមនាងបានធ្វើលំហាត់ "តើនេះជាអ្វី?" (ជុំ, ក្រហម, ផ្អែម - តើវាជាអ្វី?)” ក៏ដូចជាលំហាត់និយាយ "ស្ករគឺផ្អែមប៉ុន្តែក្រូចឆ្មា ... "
តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយការពង្រឹងសុន្ទរកថារបស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យជាមួយនឹងពាក្យដែលបង្ហាញពីគុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ព្រមទាំងគោលគំនិតបឋម។ ឧទាហរណ៍៖ "តើអ្វីអាចធំទូលាយ? តើអ្វីអាចតូចចង្អៀត? "តើអ្នកណានឹងចងចាំនិងដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃវត្ថុច្រើនជាង?"
ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទូទៅគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលដែលកុមារបានប្រមូលផ្តុំនូវការផ្គត់ផ្គង់គ្រប់គ្រាន់នៃការចាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់អំពីវត្ថុបុគ្គល និងការរចនាពាក្យសំដីដែលត្រូវគ្នា។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតទូទៅ ខ្ញុំបានដំណើរការហ្គេម "The Fourth Superfluous" "Pick up a beautiful word, by the way, kitty" (fuffy, funny, fast, smart)
គាត់បានបង្រៀនក្មេងៗឱ្យចេះបែងចែកគុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុទៅតាមកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់វា (ជូរ ជូរ ផ្អែម-ជូរ ជូរ-ជូរ) ក៏ដូចជាគោលគំនិតដែលបានរៀនពីមុន (ផ្ទះបាយ ឧបករណ៍តែ)។ នាងបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវចនានុក្រមន័យធៀប សទិសន័យ អេពីថេត ការប្រៀបធៀប។ ហ្គេម "អ្នកពន្យល់" - ពន្យល់ថាវាជាអ្វី? (ទឹកធ្លាក់-ទឹកធ្លាក់ពីភ្នំ)
នាងក៏បានណែនាំខ្ញុំអំពីវាក្យសព្ទដែលប្រើក្នុងស្នាដៃប្រជាប្រិយ (ស្អាត ក្មេង ស្មៅ ម្តាយ ។ល។)
តំបន់បន្ទាប់នៃការងារជាមួយកុមារគឺ:
ការបង្រួបបង្រួមនិងការបំភ្លឺនៃវចនានុក្រម។ កិច្ចការនេះត្រូវបានគេយល់ ជាដំបូងនៃការជួយកុមារឱ្យចេះដឹងអំពីអត្ថន័យទូទៅនៃពាក្យ ក៏ដូចជាការទន្ទេញពាក្យទាំងនោះ។
ជាដំបូង ពាក្យដែលពិបាកសម្រាប់កុមារត្រូវការការពង្រឹងពិសេស៖ នាមសមូហភាព - ស្បែកជើង ការដឹកជញ្ជូន។ល។ នាមអរូបី - ភាពស្រស់ស្អាត ភាពស្ងៀមស្ងាត់ ភាពស្អាតស្អំ។ល។ លេខ គុណនាមទាក់ទង - ទីក្រុង អ្នកដំណើរ ដែក។ល។ ., ក៏ដូចជាពាក្យដែលស្មុគ្រស្មាញក្នុងសំឡេង ឬសរីរវិទ្យា (ចិញ្ចើមផ្លូវ ផ្លូវក្រោមដី អេស្កាវ៉ាទ័រ)។ ឧទាហរណ៍៖ ល្បែង "អ្វីវារ រុយ ដើរ ជិះ?" កុមារយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពខុសគ្នានៃពាក្យ។
ទន្ទឹមនឹងការកែវចនានុក្រម អ្នកស្រីក៏បានដោះស្រាយបញ្ហាមួយទៀត គឺការបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃពាក្យ ធ្វើឲ្យអត្ថន័យរបស់វាកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងតូចម្នាក់យល់អត្ថន័យនៃពាក្យថា បុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី គ្រាន់តែជាអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះ វាមានន័យថាជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយសម្រាប់គាត់។ សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់យល់អត្ថន័យពេញលេញនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកនេះ។
យូរៗទៅ កុមារយល់អត្ថន័យនៃពាក្យកាន់តែទូលំទូលាយ រៀនដាក់នៅលីវ និងសង្ខេបលក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុតនៃវត្ថុ ហើយកំណត់វាដោយពាក្យមួយ។ ពាក្យដែលបង្ហាញពីពណ៌ សម្ភារៈ គំនិតលំហ និងបណ្ដោះអាសន្ន ត្រូវការពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍៖ "ផ្សំ​ពាក្យ​ទៅ​ក្នុង​រឿង"។ កុមារជ្រើសរើសតួអក្សរ និងវត្ថុជាច្រើន ស្ថានភាពផ្សេងៗត្រូវបានគូរនៅលើ flannelgraph ដែលកុមារនិយាយអំពី។
លំហាត់ក្នុងការបំប្លែង និងការបង្កើតពាក្យជួយក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ៖ តើស៊ុបសណ្តែកមានឈ្មោះអ្វី? (សណ្តែក) "ក្បាលអ្នកណា កន្ទុយអ្នកណា?" (គោ, គោ)
វាចាំបាច់ក្នុងការទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅនឹងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ។ នេះគឺជាបាតុភូតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៅពេលដែលពាក្យដូចគ្នាតំណាងឱ្យវត្ថុផ្សេងៗគ្នា (ប៊ិច - គ្រឿងបន្ថែមការសរសេរប៊ិច - គ្រឿងបន្លាស់) ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍។
ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម។ ការធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតនៃការងារវាក្យសព្ទ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារនេះ ខ្ញុំបានលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើពាក្យត្រឹមត្រូវ និងសមរម្យបំផុតនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ។ បច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម គួរតែជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើជម្រើសនៃពាក្យ បង្កើតភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ។ ទាំងនេះគឺជាពាក្យមួយចំនួនដែលកុមារមិនត្រឹមតែគួរយល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើដោយសេរីផងដែរ ដែលការរួមផ្សំដែលបង្ហាញពីការលំបាកជាក់លាក់មួយសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (ស្តាំ ឆ្វេង ត្រីកោណ តូចចង្អៀត ។ល។)។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រមគឺជាការកើនឡើងនៃចំនួនពាក្យដែលប្រើក្នុងការនិយាយ ដែលខ្លឹមសារត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់ដោយកុមារ។ ឧទាហរណ៍ "Lotto អក្សរសាស្ត្រ" អ្នកធ្វើបទបង្ហាញហៅវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រហើយអ្នកលេងទីពីរផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការពិពណ៌នា។
K. D. Ushinsky បានសរសេរអំពីកិច្ចការនេះដូចតទៅ៖ “... ការហៅពាក្យ និងទម្រង់នៃភាសាចេញពីការចងចាំរបស់កុមារគឺមានប្រយោជន៍ណាស់៖ ជាធម្មតាកុមារមានពាក្យ និងទម្រង់ភាសាកំណើតរបស់ពួកគេច្រើន ប៉ុន្តែពួកគេមិនដឹងទេ។ របៀបប្រើភាគហ៊ុននេះ ហើយមួយនេះគឺជាជំនាញនៃការស្វែងរកយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងត្រឹមត្រូវក្នុងការចងចាំពាក្យដែលត្រូវការ ហើយទម្រង់ដែលត្រូវការគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អំណោយនៃពាក្យ។
ការធ្វើការលើសទិសន័យ (ពាក្យដែលស្តាប់ទៅខុសគ្នា ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យដូចគ្នា ឬស្រដៀងគ្នា) ជួយឱ្យយល់ពីស្រមោលនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ ដើម្បីជ្រើសរើសពាក្យដែលសមស្របបំផុតពីទ្រព្យសម្បត្តិ lexical ទាំងមូល។ ពាក្យផ្ទុយធ្វើឱ្យអ្នកចងចាំ និងប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូត យោងទៅតាមទំនាក់ទំនងខាងសាច់ឈាម និងលំហ ទំហំ លក្ខណៈសម្បត្តិ។ល។ (ត្រជាក់-ក្តៅ, ក្រាស់-ស្តើង, ព្រឹក-ល្ងាច)។ ជួរបន្ទាប់នៃការងារគឺ៖
ការលុបបំបាត់ពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ។ ភារកិច្ចពិសេសនៃការងារវចនានុក្រមគឺការលុបបំបាត់ពាក្យអសុរស ពាក្យវោហារសព្ទ (ក្បាល មេដោះ ប្រញាប់ប្រញាល់ ។ល។) ចេញពីសុន្ទរកថារបស់កុមារ។
មានបាតុភូតនៃបម្រាម (ការហាមឃាត់) នៃពាក្យមួយចំនួននៅក្នុងភាសា។ នៅមតេយ្យខ្ញុំតែងតែជួបប្រទះបាតុភូតនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងបង្រៀនកុមារឱ្យជំនួសពាក្យសម្រាប់មុខងារធម្មជាតិ។
ភាពស្មុគស្មាញនៃមាតិកានៃការងារវាក្យសព្ទមាននៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម:
1) ជំនាញនៃវចនានុក្រមនៅក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងការយល់ឃើញនៃវត្ថុនិងបាតុភូតទូទៅ;
ឧទាហរណ៍៖ នៅពេលដែលក្មេងៗបានស្គាល់ដើមស្រល់ នោះពួកគេអាចបង្កើតរឿងមួយអំពីកន្លែងដែលសៀវភៅនេះមកពីណា។ មានគំនិតថាក្រដាសធ្វើពីកោរសក់។
2) ការរីកចម្រើននៃវចនានុក្រមដោយសារតែការយល់ដឹងនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីគុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ព័ត៌មានលម្អិតនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការនេះតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពសម្រាប់ការយល់ឃើញ dissected, ការកាន់កាប់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដូចជាការវិភាគ, ការប្រៀបធៀប; ឧទាហរណ៍៖ ការជ្រើសរើសគុណនាមទៅនាមព្រះអាទិត្យ; ព្រះអាទិត្យ​មិន​ត្រឹម​តែ​ក្រហម និង​ភ្លឺ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​ក្តៅ ឆេះ ឡើង​ក្តៅ​ជាដើម។
3) ការណែនាំទៅក្នុងវចនានុក្រមនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតបឋម។ ដំណើរការនេះសន្មត់ថាកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យវត្ថុនិងបាតុភូតទូទៅយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការអនុវត្តការងារវាក្យសព្ទ ការរួបរួមនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺចាំបាច់។ ឧទាហរណ៍៖ “ស្វែងរកវត្ថុ និងសកម្មភាពដែលវត្ថុនេះអាចអនុវត្តបាន” (មនុស្សម្នាក់រត់ ស្ទ្រីមរត់ ផ្លូវរត់ កញ្ជ្រោង ទឹកដោះគោ ពេលវេលា) ។ល។
ភារកិច្ចសម្រាប់ការបង្កើតវចនានុក្រមរួមបញ្ចូលនៅក្នុងថ្នាក់ក្នុងគណិតវិទ្យា គំរូ ការប្រើប្រាស់ គំនូរ ការរចនា។ ការងារដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នាពេញមួយឆ្នាំ។
កញ្ញា៖ការពិនិត្យកុមារ។ ការងាររៀបចំ (ការទទួលស្គាល់វត្ថុដោយការពិពណ៌នារបស់វា ការទាយពាក្យប្រឌិតអំពីវត្ថុ។ល។)
តុលា៖ការចងក្រងរឿងខ្លី - ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា (ពណ៌រូបរាងសម្ភារៈគោលបំណង។
ខែវិច្ឆិកា៖ការប្រៀបធៀបរឿងលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (ការតែងរឿងដោយការប្រៀបធៀប - ធ្វើតាមគំរូរបស់គ្រូ)។
ខែធ្នូ៖ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃវត្ថុពីរ (ធាតុហ្គេម រុក្ខជាតិ សត្វ បំណែកនៃគ្រឿងសង្ហារឹម) លើបញ្ហា។ យោងតាមផែនការ; យកគំរូតាមគ្រូ។
មករា៖ចងក្រងរឿងខ្លីអំពីសត្វ (រូបរាង ទីជម្រក អាហារូបត្ថម្ភ អត្ថប្រយោជន៍ដែលមនុស្សនាំមក ។ល។)
ខែកុម្ភៈ៖ចងក្រងការរៀបរាប់ឡើងវិញនូវស្នាដៃតូចៗនៅលើផ្ទាំងភាពយន្ត។
ខែមីនា៖គូរលើប្រធានបទនៃការងារបន្តបន្ទាប់ដោយគូររឿងមួយដោយយោងតាមគំនូរ។
មេសា ឧសភា៖ការចងក្រងដោយឯករាជ្យនៃការប្រាប់ឡើងវិញនូវការងារដែលមានទំហំមិនធំ។
ធ្វើការជាមួយកុមារ ខ្ញុំតែងតែសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ។ តើអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វី? តើត្រូវបញ្ចូលកុមារក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយរបៀបណា? តើ​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​សិក្សា​អាច​ចូល​ដំណើរការ​បាន និង​ជំរុញ​ឱ្យ​កុមារ​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍? ហ្គេម didactic និងលំហាត់ lexical ដែលត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងសៀវភៅដោយ S.A. Vasilyeva, N.V. Sokolova "ហ្គេមព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" បានជួយខ្ញុំ។ ជម្រើសសម្រាប់ការចែកចាយភារកិច្ចដែលផ្តល់ដោយពួកគេប្រែទៅជាល្អប្រសើរបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតវចនានុក្រម។ ប្រសិនបើកិច្ចការមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់ក្មេងនោះ នាងបានងាកទៅរកសម្ភារៈស្រាលជាងមុន ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់ទៅរកការងារដែលបង្កការលំបាកម្តងទៀត ដូចដែលនាងតែងតែចងចាំសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ L.S. Vygotsky ដែលបានសរសេរថា វាមិនទំនងដែលអ្នកថែសួនដែលសមហេតុផលនឹងទាញរុក្ខជាតិឡើងនោះទេ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាលូតលាស់លឿន។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ដោយ​អត់ធ្មត់ ដោយ​វាយ​តម្លៃ​តាម​ជាក់ស្តែង​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ​បាន​ទៅ​ដល់​គោលដៅ។ អនុសាសន៍របស់អ្នកឯកទេសនៃសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងបានជួយខ្ញុំក្នុងរឿងនេះ៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត នាយកតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ បុគ្គលិកពេទ្យ ចាប់តាំងពីការងារទាំងអស់នៅក្នុងមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយភ្ជាប់ជាមួយទាំងអស់។ អ្នកឯកទេសក្រោមការណែនាំរបស់ប្រធានសាលាមត្តេយ្យ។
ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយខ្ញុំឃើញថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរបស់កុមារមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតហើយមិនស្មើគ្នាខ្លាំង។ នេះគឺដោយសារតែការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងកិច្ចការទម្លាប់ ប្រតិបត្តិការជាមួយសម្ភារៈសិក្សា កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ធ្វើសកម្មភាពដោយមធ្យោបាយនៃការទាក់ទងគ្នាដែលមើលឃើញ ហើយនៅពេលដែលប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ពួកគេនឹងបន្តសកម្មភាពវឹកវរភ្លាមៗ។ ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបប្រើវិធីសាស្រ្តស្វែងរកនៃការតំរង់ទិស - ការសាកល្បងនិងការព្យាយាមខណៈពេលដែលការនិយាយធម្មតានិងការអភិវឌ្ឍបញ្ញាកុមារគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តស្វែងរកក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ។
ក្នុងន័យនេះ ការចាប់ផ្តើមការងារលើការបង្កើតវចនានុក្រម ដោយមានជំនួយពីហ្គេម didactic និងលំហាត់ lexical នាងបានជ្រើសរើសផ្នែកខាងក្រោមនៅក្នុងវា៖
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតវចនានុក្រម ពោលគឺបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។
- ជ្រើសរើសហ្គេម didactic និងលំហាត់ lexical លើប្រធានបទ lexical;
- ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic និងសៀវភៅណែនាំពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។

គ្រឿងបរិក្ខារ៖
មធ្យោបាយគឺជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើអ្វីមួយដើម្បីសម្រេចបានអ្វីមួយ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានប្រើឧបករណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
- ការសង្កេតដោយផ្ទាល់នៃការពិតជុំវិញ (ដំណើរកំសាន្ត, ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ....);
- ការទទួលស្គាល់ការសង្កេត, ប្រើតែនៅពេលស្គាល់វត្ថុថ្មី (នៅពេលប្រើឧបករណ៍វិភាគផ្សេងៗគ្នា);
- បង្ហាញរូបភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ រឿងសំខាន់នៅទីនេះគឺការពន្យល់របស់មនុស្សពេញវ័យ។
- បង្ហាញរូបភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ការនិយាយរបស់កុមារមាននៅទីនេះ។
- បង្ហាញផ្ទាំងភាពយន្ត, ខ្សែភាពយន្ត, និយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ;
- ការអានស្នាដៃសិល្បៈ;
- មើលប្រដាប់ក្មេងលេង
- បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌ ការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ;
- ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសិល្បៈ។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។

ការវិភាគលើការងារដែលបានធ្វើ យើងអាចបែងចែកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយកិច្ចការបាន៖
1. វិធីសាស្រ្តនៃរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (សូមមើលលទ្ធផលក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ)
2. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការមើលឃើញ សម្ភារៈហ្គេមទាំងអស់មានលក្ខណៈអភិវឌ្ឍន៍ រួមទាំងដ្យាក្រាម និងគំរូ។
3. វិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហា - ការស្វែងរក - ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាកុមារមិនតែងតែត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងជាក់លាក់នោះទេប៉ុន្តែស្ថានភាពបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើងកុមារខ្លួនឯងទទួលបានចំណេះដឹងនេះការងារនៃការគិតរបស់កុមារត្រូវបានធានា។
4. វិធីសាស្រ្តនៃភាពជោគជ័យ - ការរំញោចថេរគឺជាការចាំបាច់ ដូច្នេះអ្នកអប់រំត្រូវតែគិតទុកជាមុនអំពីការលំបាកដែលអាចកើតមាន និងជួយកុមារដោយមិនមានការរំខាន។
ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារត្រូវបានកំណត់។ ខ្ញុំបានផ្តល់កន្លែងសំខាន់ ឬជាកន្លែងដំបូងសម្រាប់ទម្រង់ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ ដែលឆ្លងកាត់បច្ចេកទេសជាច្រើន ល្បែងរួមគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ការរៀបចំថ្នាក់និយាយ និងការប្រើប្រាស់ហ្គេមនិយាយបែប Didactic និងលំហាត់ lexical ។
ទទួលភ្ញៀវ "riddle" - ទាយអ្វីដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព, ពាក់កណ្តាលបិទ;
បច្ចេកទេស "ស្វែងរក" គឺជាកិច្ចការដែលទាមទារដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារពីកុមារ។
ទទួលភ្ញៀវ "អ្វីមុនអ្វីបន្ទាប់មក" - កុមារត្រូវបានផ្តល់រូបភាពគាត់ត្រូវគិតថាតើមានអ្វីកើតឡើងពីមុនអ្វីបន្ទាប់មក។
លក្ខខណ្ឌ៖
1. ប្រើក្នុងថ្នាក់អភិវឌ្ឍការនិយាយ បច្ចេកទេសដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ពីនាទីដំបូងនៃមេរៀន និងធានាការរក្សាទុករបស់វារហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។
2. បន្ទាប់ពីស្តាប់រឿងរបស់មិត្តភ័ក្តិ ផ្តល់ជូនកុមារផ្សេងទៀតដើម្បីជ្រើសរើសការតែងនិពន្ធដ៏ល្អបំផុត ជជែកវែកញែកជម្រើសរបស់ពួកគេ;
3. បង្កើតនិងជំរុញការលើកទឹកចិត្តសកម្មភាព;
4. ការបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក - ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់៖
- A.K. Bondarenko "ហ្គេម Didactic និងលំហាត់";
- A.N. Gvozdev "បញ្ហានៃការសិក្សាការនិយាយរបស់កុមារ";
- V.V. Gerbov "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ";
- A.I. Sorokin "ហ្គេម Didactic សម្រាប់កុមារ";
- F.A. សុខិន "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា";
- E.I. Tikheev "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ";
- O.S.Ushakova "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ" ។

ការការពារពាក្យនៅ KSU ដាក់ឈ្មោះតាម Nekrasov "តួនាទីនៃល្បែង didactic និងលំហាត់ lexical ក្នុងការបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់" ដែលការងារស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការបង្កើតវចនានុក្រមចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យចាស់។
5. ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ M.F. Andreeva;
6. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសនិយាយនៅក្នុងក្រុម។ ក្រុមនេះមានជ្រុងមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលក្នុងនោះហ្គេម didactic លំហាត់ lexical ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមប្រធានបទ lexical; លិបិក្រមកាតនៃសុភាសិត ការនិយាយ ពាក្យប្រឌិត ហ្គេមដែលអភិវឌ្ឍការនិយាយជាមួយនឹងចលនា ប្រតិទិនប្រជាប្រិយ គ្រោងការណ៍ គំរូ ការប្រឌិតត្រូវបានជ្រើសរើស។
7. ការបង្កើតដោយខ្ញុំនៃជំនួយអប់រំ "Didactic Chest of Drawers" ។ គោលបំណងនៃសៀវភៅណែនាំនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការបង្កើតវចនានុក្រម។ "Didactic dresser" - ទាំងនេះគឺជាផ្ទាំងទេសភាពផ្ទៃតុចំនួនបីដែលនីមួយៗរួមបញ្ចូលគ្នានូវការសិក្សាអំពីប្រធានបទ lexical ជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍: "ផ្ទះ, ផ្លូវរបស់ខ្ញុំ, ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ, ការដឹកជញ្ជូន"; "សរទរដូវ សួន សួន ព្រៃ ផ្សិត"។ ដោយមានជំនួយពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុដែលមានពន្លឺ កុមារទទួលបានចំណេះដឹងអំពីការពិតនៃគោលបំណងជុំវិញពួកគេ ធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេសកម្ម និងប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទអកម្ម។ ប្រអប់ថតឯកសារនេះល្អសម្រាប់ប្រើក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាផ្នែកមួយ ក្នុងពេលព្រឹក និងពេលល្ងាច ក្នុងការងារបុគ្គល។ នៅពេលល្ងាចក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ ក្មេងៗចូលចិត្តហ្គេម "តើអ្វីទៅដែលលូតលាស់"។ ពួកគេ​រៀបចំ​បន្លែ និង​ផ្លែឈើ​ទៅតាម​ទីកន្លែង​ដែល​ពួកគេ​ដាំ​។
ឧទាហរណ៍៖ "នេះគឺជាផ្លែព្រូន។ ផ្លែព្រូនគឺជាផ្លែឈើ។ វា​ដុះ​នៅ​សួន​ច្បារ​លើ​ដើម​ឈើ»។
“វាគឺជាការ៉ុត។ ការ៉ុតគឺជាបន្លែ។ វាដុះនៅក្នុងសួនច្បារនៅក្នុងដី"
សៀវភៅណែនាំបង្រៀន "Wonderful Casket" គឺជាគោលដៅរបស់វាដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម។ ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ tactile តាមរយៈរន្ធពីរសម្រាប់ដៃនីមួយៗ កុមារកំណត់ថាតើវាជាវត្ថុប្រភេទណា ពិពណ៌នាអំពីវា កុមារទាយ។
8. កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារគឺជាកត្តាវិជ្ជមានដ៏សំខាន់ដែលជះឥទ្ធិពលដល់បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុម និងនៅផ្ទះ។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ គម្រោង "អ្នកកាសែត" ត្រូវបានអនុវត្ត (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ) ដែលឪពុកម្តាយរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំគឺជាអ្នកចូលរួមសកម្ម និងជាជំនួយការក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីវប្បធម៌ចុងសប្តាហ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្ណាល័យហ្គេមពេលល្ងាច ឪពុកម្តាយគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់ និងចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នានា។ បណ្ណាល័យហ្គេមរួមមានហ្គេម Didactic លំហាត់ និងហ្គេមដើរតួ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រធានបទ lexical ដែលបានសិក្សាជាមួយនឹងសម្ភារៈវាក្យសព្ទដែលបានជ្រើសរើស ចាប់តាំងពីវាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្មនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមគោលការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធ និង semantic - មានតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ដែលបានបង្កើតជាប្រព័ន្ធប៉ុណ្ណោះដែលអាចឱ្យកុមារទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ជាមួយនឹងគុណភាពខ្ពស់បំផុត និងអនុវត្តពួកវាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់បំផុត។ ឪពុកម្តាយ និងកូនៗត្រូវបានអញ្ជើញជាលក្ខណៈបុគ្គល ដែលយោងទៅតាមការវិនិច្ឆ័យ មានវាក្យសព្ទមិនល្អ ជាមួយនឹងការលេចធ្លោនៃនាម និងកិរិយាសព្ទ សុន្ទរកថា phrasal ប៉ុន្តែជាមួយនឹង agrammatisms (ការរំលោភលើកិច្ចព្រមព្រៀងនៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ) ប្រយោគមិនធម្មតាបានឈ្នះនៅក្នុងរបស់ពួកគេ សុន្ទរកថា។ ល្បែង និងលំហាត់ Didactic បានរួមចំណែកដល់ការចូលរួមរបស់អ្នកវិភាគនៅដដែល (មើលឃើញ និង tactile) ក្នុងដំណើរការកែតម្រូវ។ វត្ថុ រូបភាព សៀវភៅណែនាំ សំណួរ លក្ខខណ្ឌនៃហ្គេមមានភាពច្បាស់លាស់ និងអាចយល់បានចំពោះកុមារ និងឪពុកម្តាយ ដែលទាក់ទាញពីខាងក្រៅ។ ឧទាហរណ៍ ហ្គេម Did.games លើប្រធានបទ "សរទរដូវ": "ការបន្ថែមទីបួន", "ទាយ យើងនឹងទាយ", "កែកំហុស" និងលំហាត់ "ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ប៉ុន្តែអ្នកនឹងបញ្ចប់", "និយាយផ្ទុយ", ល្បែងដើរតួ "ទន្សាយខួបកំណើត" ។ ឪពុកម្តាយបានទៅលេងកន្លែងគរុកោសល្យលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ។ ពួកគេបានលេងយ៉ាងសកម្ម និងបំពេញភារកិច្ចលើការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ចងចាំដោយអត្ថន័យដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យ ក្នុងការនិយាយ ពង្រីកចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងដែលប្រាកដជានឹងបម្រើជាប្រយោជន៍។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យ។ ដោយសារតែស្របជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ កុមារហ្វឹកហាត់ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ គាត់រៀនគិត សន្និដ្ឋាន វិភាគ និងស្រមើស្រមៃ ហើយឪពុកម្តាយខ្លួនឯងបានជឿជាក់លើរឿងនេះដោយការលេងហ្គេម "រើសពាក្យ ឈរ... , ទៅ ... , កុហក ... , អង្គុយ .. " , "ទាយថាខ្ញុំជានរណា?" - កន្លែងដែលពាក្យដែលមានឈ្មោះគួរទាយថាវាជានរណា។ ឧទាហរណ៍៖ យឺត, ភ្នែកអាក្រក់, រអិល, រឹង។ល។ "តើវាមើលទៅដូចអ្វី?", "សម្រាប់អ្វីនិងសម្រាប់នរណា?" នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយនាងបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវាក្យសព្ទនៃប្រធានបទ lexical ។ តាមសំណើរបស់ពួកគេ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តបោះផ្សាយការពិគ្រោះយោបល់ប្រចាំសប្តាហ៍ "សទ្ទានុក្រម" លើប្រធានបទ lexical នីមួយៗ។ នេះបានរួមចំណែកដល់ការទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការបង្រៀនមនុស្សពេញវ័យឱ្យប្រើចំណេះដឹងគរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំហ្គេមរបស់កុមារនៅផ្ទះ។ ខ្ញុំជឿជាក់ថា កុមារដែលពួកគេលេងច្រើនជាងនេះ មានវាក្យសព្ទច្រើន ហើយការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងពីឪពុកម្តាយនៅក្នុងហ្គេមគឺចាំបាច់សម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើដំណើរការនៃហ្គេម ពោលគឺផ្តល់ឱ្យកុមារនូវស្ថានភាពថ្មីៗ។ ដែលក្នុងនោះពាក្យថ្មីនឹងលេចឡើង និងការបញ្ចេញមតិ ហើយវាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការនិយាយជាមួយកុមារអំពីខ្លឹមសារនៃល្បែងរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផល៖
លទ្ធផលនៃការវិភាគបានបង្ហាញថា ការបង្កើតវចនានុក្រមទាមទារឱ្យមានការងារជាប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀត និងការបណ្តុះបណ្តាលរៀបចំជាពិសេស។
ការងារកែតម្រូវបុគ្គលជាប្រចាំគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ពីព្រោះ កុមារមកក្រុមនៅអាយុប្រាំឆ្នាំ និងមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយផ្សេងៗ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរទស្សនកិច្ចនេះ កុមារទទួលបានភាពជោគជ័យសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា៖
- ចម្រើន​វចនានុក្រម ដោយ​សារ​ការ​ប្រមូល​ពាក្យ​បរិមាណ : នាម, គុណនាម, លេខ, កិរិយាស័ព្ទ, គុណកិរិយា;
- ការបង្រួបបង្រួមនិងការបំភ្លឺនៃវចនានុក្រម, រូបរាងនៅក្នុងវាក្យសព្ទនៃគំនិតនៃពាក្យ polysemantic, គំនិតទូទៅ;
- ដកវាក្យសព្ទពីអកម្មទៅសកម្ម បង្កើនចំនួនពាក្យ ខ្លឹមសារដែលកុមារយល់យ៉ាងជាក់លាក់។



ក្រុមជាន់ខ្ពស់
ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សាក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 2 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតខ្ពស់ - នាម

ក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 0 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតខ្ពស់ - គុណកិរិយា
ក្រុមជាន់ខ្ពស់
ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 2 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតខ្ពស់ - នាម
ក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 2 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតខ្ពស់ - គុណនាម
ក្នុងចំណោមកុមារទាំង 12 នាក់ 2 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតខ្ពស់ - កិរិយាស័ព្ទ
ក្នុងចំណោមកុមារទាំង 12 នាក់ 2 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតខ្ពស់ - គុណកិរិយា
ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា
ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សាក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 4 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតខ្ពស់ - នាម
ក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 4 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតខ្ពស់ - គុណនាម
ក្នុងចំណោមកុមារ 12 នាក់ 3 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតខ្ពស់ - កិរិយាស័ព្ទ
ក្នុងចំណោមកុមារទាំង 12 នាក់ 2 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតខ្ពស់ - គុណកិរិយា

លទ្ធផលល្អបំផុត៖ (យោងតាមលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ)៖
ការយល់ដឹង និងការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទប្រចាំថ្ងៃ (នាម);
ការយល់ដឹងនិងការប្រើប្រាស់គំនិតទូទៅ (នាម);
ចំណេះដឹងនៃពាក្យដែលតំណាងឱ្យឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្ម សម្ភារៈប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សម្នាក់ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពការងារ (នាម) ។
មានការងារជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើលើការរៀន និងការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលបង្ហាញពីពណ៌ គុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។
ចំណេះដឹងនៃពាក្យ - គុណកិរិយាបង្ហាញពីសញ្ញានៃសកម្មភាព។ សម្រាប់​ការ​នេះ
ឯកសារកាតនៃហ្គេម didactic និងលំហាត់ lexical ត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
ហ្គេម៖ ឈប់! បាល់បានឈប់”, “បំពេញប្រយោគ”,
"សម្រាប់អ្វី និងដោយអ្នកណាដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង", "Petya នៅឯណា", "ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង", "អ្នកណានឹងដាក់ឈ្មោះវត្ថុច្រើនទៀត", "ធម្មជាតិនិងមនុស្ស", "អ្នកណានឹងមកអនុញ្ញាតឱ្យគាត់យក", "អ្នកណាត្រូវការអ្វី" "តើអ្នកដឹងទេ?" ល។ លំហាត់ Lexical: "បញ្ចប់ប្រយោគ", "តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី?", "ប្រតិបត្តិពាក្យបញ្ជា!", "កុំធ្វើឱ្យមានកំហុស", "អ្វី? មួយណា? មួយណា? អ្វី?”, “ម្តាយខ្ញុំនៅឯណា?”, “ទាយពាក្យ riddles, គូរ riddles”, “វាជាវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ”, ល។
នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា កុមារអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេបានយ៉ាងល្អ បង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ សរសេររឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា នាំឱ្យខ្លឹមសារនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួនប្រកបដោយហេតុផល។ អាចកត់សម្គាល់កំហុស, កែវា; បង្កើត និងស្រមើស្រមៃលើប្រធានបទផ្សេងៗដែលបានស្នើឡើង។
ភាពប្លែកនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺខ្ញុំធ្វើការនៅក្នុងក្រុមផ្តល់សំណងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។ បទពិសោធន៍ដែលខ្ញុំបានសង្ខេបមាននិន្នាការវិជ្ជមាន ហើយដូច្នេះវាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ព្រោះវាបង្ហាញពីគំនិតនៃការបង្កើតវចនានុក្រមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាស់តាមរយៈដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការ និងប្រព័ន្ធមួយចំនួនដែលមានមូលដ្ឋានលើ លើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា។
គន្ថនិទ្ទេស៖
1. Arkin E.A. កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យ។ អេដ។ A.V. Zaporozhets, V.V. ដាវីដូវ; ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 2000
2. Valitova I.E. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា: ភារកិច្ចនិងលំហាត់: Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - លើកទី 2 ។ - Mn, 2002. - 160 ទំ។
3. Gamezo M.V., Gerasimova B.C., Orlova L.M. សិស្សសាលាជាន់ខ្ពស់ និងសិស្សសាលាបឋមសិក្សា៖ ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ និងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត"; Voronezh: NPO "MODEK", 2001. - 256 ទំ។
4. Galperin P.Ya. ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រគោលបំណង។ អេដ។ A.I. Podolsky / ចូល។ សិល្បៈ។ A.I. Podolsky - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត", Voronezh: NPO "MODEK", ឆ្នាំ 1998 ។ - 480 ទំ។
5. Gerbova V. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយប្រើរូបភាពគ្រោង // ទិនានុប្បវត្តិនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ 1998. លេខ 2. p.21 ។
6. Gerbova V.V. ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - M. : Enlightenment, 1984. - 175 p., ill.
7. Zaporozhets A.V. ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាព។ - M. : វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តនិងសង្គមម៉ូស្គូ; Voronezh: NPO "MODEK" Publishing House, 2000. - 736 ទំ។
8. ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យ: សៀវភៅ។ សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ / L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, R.I. Govorova, L.I. Tsekhanskaya; កុំព្យូទ័រ L.A. Wenger, O.M. ឌីយ៉ាឆេនកូ។ - M. : Enlightenment, 1989. - 127p ។
9. Lisina M.I. ការប្រាស្រ័យទាក់ទង បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ (កែសម្រួលដោយ Ruzskaya A.G. - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត", Voronezh: NPO "MODEK", ឆ្នាំ 1997 - 384 ទំ។
10. Lucic M.V. កុមារអំពីធម្មជាតិ៖ សៀវភៅ។ សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ - M. : Enlightenment, 1989. - 143 p.: ill.
11. Maksakov A.I. តើកូនរបស់អ្នកនិយាយត្រឹមត្រូវទេ? សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - ទី 2 ed ។, Rev ។ - M. : Enlightenment, 1988. - 159 p.: ill.
12. Mukhina B.C. ចិត្តវិទ្យានៃកុមារភាពនិងវ័យជំទង់។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ - M. : វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត, 2004. - 488 ទំ។
13. Nikolaeva S.N. ការអប់រំនៃការចាប់ផ្តើមនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា: វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារនៃក្រុមត្រៀមនៃមត្តេយ្យ។ - M. : New School, 2002. - 160 ទំ។
14. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងការនិយាយ: ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ / ed ។ M.I. លីស៊ីណា; វិទ្យាសាស្ត្រ - ការស្រាវជ្រាវ។ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងគរុកោសល្យ Acad ។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ 1985 - 208 ទំ។ , ឈឺ។
15. ចិត្តវិទ្យាពេញនិយមសម្រាប់ឪពុកម្តាយ (កែសម្រួលដោយ A.A. Bodalev, A.S. Spivakovskaya, N.L. Karpova. - M.: Flint: Moscow Psychological and Social Institute, 2000. - 400 p.
16. Smolentseva A.A. ហ្គេមនិទានរឿង-Didactic ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ 2002
17. Ushakova O.S. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តឆ្នាំ 2001 ។ - 240 ទំ។
18. Fomicheva M.F. ការអប់រំកុមារអំពីការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំសម្រាប់កុមារ។ សួន។ - ទី 4 ed., M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត", Voronezh: NPO "MODEK", 2001. - 320 ទំ។
19. អ្នកអានអំពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស៖ ខេម។ L.M. Semenyuk ។ អេដ។ ឌី. Feldstein ។ - ការបោះពុម្ពលើកទី ២ បន្ថែម។ M.: វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត, 2000. - 304 ទំ។
20. Elkonin D.B. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាព៖ កែសម្រួលដោយ D.I. Feldshtein / អត្ថបទណែនាំដោយ D.I. Feldstein ។ ទី 2 ed ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត", Voronezh: NPO "MODEK", ឆ្នាំ 1997 ។ - 416 ទំ។