ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រធានបទបទបង្ហាញ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងសាលា និងក្រោយម៉ោងសិក្សា"

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទនេះ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដោយប្រើបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត។ ប្រព័ន្ធការងារលើប្រធានបទនេះ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ 1. តម្រូវការដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបាត់បង់ក្នុងការរៀនសូត្រ 2. ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងតម្រូវការរបស់សង្គមសម័យទំនើប 3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារផ្សេងៗគ្នា។ កម្រិត 4. ការរស់ឡើងវិញនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី និងពាក្យរុស្ស៊ី ដែលបាត់បង់ដោយសារការត្រួតត្រានៃវប្បធម៌លោកខាងលិច 5. ការអប់រំសីលធម៌ និងការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ 6 ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទ្រឹស្ដីនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ “នៅក្នុងកុមារគ្រប់រូបមានសត្វស្លាបដែលងងុយដេកដែលត្រូវការភ្ញាក់ដើម្បីហោះហើរ។ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាឈ្មោះរបស់បក្សីនេះ "V.A. Sukhomlinsky" "នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅជុំវិញយើង ការច្នៃប្រឌិតគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពរបស់មនុស្ស" នៅក្នុងការអប់រំ (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្ស-បុគ្គល (Sh.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម (I.P.Ivanov) បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំច្នៃប្រឌិតរួម (I.P. Ivanov) បច្ចេកវិទ្យានៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ (M. Montissori)

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ គោលបំណង៖ "សិក្សាពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ និងក្រោយម៉ោងសិក្សា ពោលគឺទិដ្ឋភាពទាំងនោះ ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង"។ កិច្ចការ៖ ការសិក្សា ការវិភាគ និងទូទៅនៃប្រភពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើប្រធានបទនេះ។ កំណត់ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការងារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តាមដានការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេនៃបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំមាននៅក្នុងពាក្យរបស់ Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky៖ "កុមារគួរតែរស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត។ ស្តង់ដារអប់រំ ខ្ញុំបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃតម្រូវការក្នុងការបង្កើតគំរូនៃការងារដែលនឹងមានគោលបំណង៖ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ - ការកសាងមេរៀន និងសកម្មភាពរបស់ GPA នៅលើមូលដ្ឋានសកម្ម - ដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយកុមារដែលអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្រាវជ្រាវ ដោយសង្កេតលើគោលការណ៍៖ ពីគោលការណ៍មើលឃើញសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ គោលការណ៍បុគ្គល

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ "គោលដៅនៃការបង្រៀនកុមារគឺដើម្បីធ្វើឱ្យគាត់អាចអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូ" Elbert Hubbart បច្ចេកវិទ្យានៃការងារនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបានប្រើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យតួនាទី។ , ល្បែងអាជីវកម្ម, ការងារស្រាវជ្រាវ, ការងារឯករាជ្យ, ការងារជាក់ស្តែង, ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ជាគូ និងការងារជាក្រុម)។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យបានប្រើការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យាជាក្រុម ការងារច្នៃប្រឌិតរួម គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព បច្ចេកវិទ្យា ICT បច្ចេកវិទ្យាគម្រោង វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការរចនាមេរៀនទំនើបក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភេទនៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមេរៀននៃហ្គេមភាសារុស្សីក្នុងមេរៀន៖ ភារកិច្ចហ្គេមដែលមានបំណងអនុវត្តបទដ្ឋានអ័រតូភីក ("សរសេរអត្ថបទ និងបញ្ចេញសំឡេងវា" "វគ្គអ្នកប្រកាស" ។ល។) ល្បែងពាក្យ Lexico-phraseological ("បង្កើត ឯកតា phraseological”, “បង្កើតសុភាសិត”, “ទាយ”។ល។) កិច្ចការហ្គេមដែលមានបំណងអនុវត្តស្តង់ដារអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ("បន្ថែមទីបី", "ជំនួយ Petya Oshibkin" ។ល។) កិច្ចការផ្ទះដែលមិនមែនជាប្រពៃណី៖ កិច្ចការផ្អែកលើ សម្ភារៈកាសែត និងទូរទស្សន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍មើលឃើញ ការអភិវឌ្ឍន៍ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ឬកាតដែលមានភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍លើប្រធានបទ ការចងក្រងល្បែងផ្គុំរូប តួអក្សរ សុភាសិត សមាសភាពលើប្រធានបទភាសា

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភេទនៃការងារច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា មកជាមួយការរចនាសម្រាប់លេខ គំនិត; ផ្តល់និយមន័យនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា, បាតុភូត; តែង​បញ្ហា​ដោយ​យោង​តាម​គ្រោងការណ៍, រឿងនិទាន​គណិតវិទ្យា; បង្កើតលំនាំគណិតវិទ្យា; បង្កើតចង្កោម ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងគណិតវិទ្យា ល្បែង សំណួរ បណ្តុំនៃកិច្ចការរបស់អ្នក ធ្វើគំរូ រូបគណិតវិទ្យា សួនធរណីមាត្រ; នៅពេលធ្វើការជាក្រុម ឬជាគូលើសមីការដែលបានស្នើឡើង សូមសរសេរអត្ថបទនៃបញ្ហា ហើយផ្តល់ជូនដើម្បីដោះស្រាយវាទៅក្រុម ឬគូផ្សេងទៀត។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

កិច្ចការច្នៃប្រឌិតដែលចូលចិត្តរបស់ក្មេងៗក្នុងថ្នាក់៖ "ការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញ" ដែលរឿងមួយត្រូវបានប្រាប់ក្នុងនាមវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សត្វ បក្សី ឬមនុស្សផ្សេងទៀត ដែលជួយអភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ថែមលើការច្នៃប្រឌិត។ “Crazy Hands” ដែលគោលដៅគឺជ្រើសរើសលទ្ធភាពផ្សេងៗ និងមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់វត្ថុសម្រាប់អ្វីផ្សេងក្រៅពីគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ “ការតែង” នៅពេលដែលរឿងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងពីចំណងជើងនៃស្នាដៃនៃសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី ។ល។ រចនាប័ទ្ម និងប្រភេទនៃស្នាដៃដែលតែងអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង អាស្រ័យលើប្រធានបទ និងគោលដៅ។ "Rhymes", នៅពេលដែលម្ចាស់ផ្ទះផ្តល់ឱ្យជួរទីមួយហើយកុមារម្នាក់ៗបន្ទាប់មកតែងមួយបន្ថែមទៀត; “តើអ្នកដឹងទេ…” នៅពេលដែលម្ចាស់ផ្ទះនិយាយថា “តើអ្នកដឹងទេថាស្ពៃក្តោបជាបន្លែ….” ហើយបន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសរសេរប្រភេទវត្ថុឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលវត្ថុដែលមានឈ្មោះជាកម្មសិទ្ធិ។ ឧទាហរណ៍ ស្ពៃក្តោបជាបន្លែ ផលិតផលអាហារ បាល់។ល។ "Peepers" ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សបកស្រាយនូវអ្វីដែលពួកគេឃើញនៅក្នុងរូបភាព ជញ្ជាំង ព្រិលនៅក្នុងវាល កន្លែងណាមួយនៅក្នុងចន្លោះជុំវិញពួកគេ; "អ្នកសុបិន", នៅពេលដែលសិស្សតែងនិងសរសេររឿងព្រេងនិទានផ្សេងៗ, ប្រឌិត, អ្វីមួយដែលមិនអាចមាន; "Quirks" - ការឆ្លាក់ និងគូររូបសត្វដែលមានរូបរាង សមត្ថភាព ជាដើម រហូតមកដល់ពេលនេះ តែង និងកត់ត្រារឿងអំពីពួកវា។

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភេទនៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី 3: 1. គិតអំពីរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ 2. រៀបចំរឿងអំពីវត្ថុបុរាណដែលត្រូវនឹងពេលវេលាដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងកំណាព្យ "កុមារភាព" របស់ I. Surikov ។ 3. គូរអ្វីដែលអ្នកឮនៅពេលអានកំណាព្យរបស់ S. Yesenin "ម្សៅ" ។ 4. គូរគម្របឆើតឆាយសម្រាប់អាល់ប៊ុមគ្រួសារចាស់។ 5. គិតហើយសរសេរការបញ្ចប់ដ៏រីករាយសម្រាប់រឿងនិទាន។ 6. មកជាមួយការបន្តទៅកំណាព្យ។ 7. បន្ទាប់ពីអានរឿងនិទានដោយ E. Schwartz "The Tale of Lost Time" សូមមកជាមួយរឿងមួយអំពីរបៀបដែលអ្នកសន្សំពេលវេលារបស់អ្នក និងពេលវេលារបស់មនុស្សជុំវិញអ្នក។ 8. ធ្វើសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះនូវស្នាដៃដែលអ្នកចូលចិត្តអំពីម៉ាក់ (កំណាព្យ សុភាសិត) គូររូបបញ្ឈរ។ 9. គិតហើយសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទ "រឿងនិទានគឺជាការកុហកប៉ុន្តែមានតម្រុយនៅក្នុងវា - មេរៀនដ៏ល្អសម្រាប់មិត្តល្អ" ។ 10. ឆ្លើយសំណួរថា "តើរឿងនិទានរបស់ I.A. Krylov មានន័យយ៉ាងណាចំពោះអ្នក?" 11. ចងក្រងសំណុំនៃច្បាប់ទេពអប្សរ។ 12. ការងារច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មេរៀន - របាយការណ៍ "ជំរាបសួរភ្ញៀវរដូវរងា!" ។ - បំពេញចន្លោះដោយពាក្យសមរម្យ និងបំពេញរឿងខ្លី។ ផ្តល់ឈ្មោះឱ្យនាង។ ដូចជា ____ នៅក្នុងព្រៃ! _______ ភ្លឹបភ្លែតៗនៅពីក្រោយដើមឈើ។ ស្រែកនៅពេលយប់ ___________ ។ ហើយ __________ តិចតួចមិនខ្លាចទេ! ឆាប់ៗនេះ ______________! នៅទីនេះ ___________ ផ្ទុះឡើង។ វា​ទៅ _______________។ គាត់កាន់ __________ ។ ជាមួយនឹងអ្វីដែលរីករាយ _________ _________ _________ ។

១៣ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សមាសភាពជាមួយធាតុផ្សំនៃគំនូរ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទៅព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ដើម​ឈើ​ខ្លះ​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​លឿង​ក្រូចឆ្មា និង​ខ្លះ​ពណ៌​ទឹកក្រូច។ វាក៏មានពណ៌ក្រហមងងឹតផងដែរ។ ពណ៌ត្នោតក៏មានវត្តមាននៅក្នុងពណ៌នៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះផងដែរ។ នៅសល់តែដើមស្រល់បៃតង និងស្រល់ដូចដើម។ ខ្យល់​បក់​មក​ហើយ​ស្លឹក​ឈើ​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​ធ្លាក់​ភ្លៀង​ចម្រុះ​ពណ៌។ ពួកវាធ្លាក់លើផ្លូវ ហើយរអិលជើងយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នក​អាច​ឮ​សំឡេង​សត្វ​ស្វា​បន្លឺ​ឡើង សត្វ​ទន្សាយ​ពណ៌​លឿង​កំពុង​បក់​បោក ការ​គោះ​របស់​សត្វ​ចាប​ឈើ សត្វល្អិត​ចុងក្រោយ​ដែល​កំពុង​ចោមរោម​មើល។ ឆាប់ៗនេះ ព្រៃឈើនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងដំណេកក្នុងរដូវរងា ហើយភាពស្ងៀមស្ងាត់ដែលសាយសត្វនឹងគ្របដណ្តប់វា។

14 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គម្រោងច្នៃប្រឌិត "រោងមហោស្រពរបស់យើង" គោលបំណង៖ រៀបចំការសម្តែងរឿងអាយ៉ងដោយផ្អែកលើរឿងនិទានដែលតែងដោយឯករាជ្យ។ ការបង្ហាញការសម្តែងដល់មិត្តរួមថ្នាក់ ឪពុកម្តាយ នៅថ្នាក់សាលា សិស្សមត្តេយ្យ។ ទិដ្ឋភាពសកម្មភាពនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ជួរនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងកម្រិតនៃភាពថ្មីថ្មោង ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា៖ ការងារច្នៃប្រឌិតនៅមេរៀននីមួយៗ ប្រព័ន្ធមិនប្រពៃណី។ មេរៀន ការងារច្នៃប្រឌិត កំឡុងពេលក្រៅម៉ោងសិក្សា ភាពថ្មីថ្មោងនៃបទពិសោធន៍ស្ថិតនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការបង្កើតសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ និងការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។

16 ស្លាយ

ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

អក្សរសិល្ប៍៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា M. Enlightenment ឆ្នាំ 2010 គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់បុគ្គល-ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី A.Ya..Shadrikov "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព" សាលាបឋមសិក្សា " 2004 លេខ 4 N.K. Vinokurova "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស" ការស្វែងរកគរុកោសល្យឆ្នាំ 2009 L.S. Vygotsky ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវ័យកុមារ បណ្ឌិតសភាឆ្នាំ 2011 Z.A. Zak វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងកុមារ គរុកោសល្យឆ្នាំ 2010. M.V. Ermolaeva ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ YuV.01 Grigoriev "សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា" ការអប់រំរបស់សិស្សសាលា "ឆ្នាំ 2012 D.B. Elkonin "ចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាព" សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា Nach.shk ឆ្នាំ 1974 លេខ 4 គរុកោសល្យ និងព័ត៌មានថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ កែសម្រួលដោយ E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko "សិស្សសាលាបន្ទាប់បន្សំ" M 2000 A.V. Baranova "ការធ្វើគំរូសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា" m. Enlightenment 2013

ខ្ញុំចង់បង្ហាញជូនអ្នកនូវការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ។

ស្លាយ ៥

លើកលែងតែមួយចំនួនតូច រូបភាពទាំងអស់គឺសម្រាប់ការងារសិល្បៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីការអានអក្សរសាស្ត្រនៃគ្រោងមួយ។ គោលបំណងរបស់ពួកគេគឺបង្ហាញ។

វាជាការល្អបំផុតប្រសិនបើគ្រូទៅពីអត្ថបទមួយទៅឧទាហរណ៍ ហើយអញ្ជើញសិស្ស ដោយពឹងផ្អែកលើអត្ថបទឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លង និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃរូបភាពនេះជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃវគ្គ ឬកន្លែងនៅក្នុងអត្ថបទដែលវាសំដៅ .

ស្លាយ ៦.

នេះគឺជាប្រភេទការងារច្នៃប្រឌិតដ៏លំបាកបំផុត ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងគំនូររបស់កុមារ។ ពួកគេធ្វើវាដូចនេះ៖

• សិស្សម្នាក់ៗ បន្ទាប់ពីញែកអត្ថបទនោះ ចូលជ្រៅទៅក្នុងការបង្កើតគំនូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
• សិស្សផ្លាស់ប្តូរគំនូរ;
• អ្នក​ដែល​បាន​ទទួល​គំនូរ​ពិនិត្យ​មើល​វា ហើយ​អាន​អត្ថបទ​ឡើង​វិញ ព្យាយាម​ស្វែងរក​វគ្គ​នេះ​ដែល​វា​យោង។ ដោយបានកំណត់កន្លែងដែលរូបភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង សិស្សចុះហត្ថលេខាវាដោយពាក្យនៃអត្ថបទ។
• ដោយប្រៀបធៀបខ្លឹមសារនៃរូបភាពជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃវគ្គនេះ សិស្សសរសេរការពិនិត្យឡើងវិញ ដែលគាត់ចង្អុលបង្ហាញថាតើរូបភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវគ្នានឹងអត្ថបទ ឬអត់ កត់សម្គាល់ពីគុណភាពនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។ គាត់​គាំទ្រ​រាល់​ការ​អធិប្បាយ​របស់​គាត់​ដោយ​យោង​ទៅ​លើ​អត្ថបទ។ ការពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសិស្ស។

ស្លាយ ៧

ប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 នៅពេលដែលកុមារមិនទាន់យល់ច្បាស់អំពីលទ្ធផលនៃរូបភាពរបស់ពួកគេ និងមើលឃើញច្រើនជាងអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ កុមារអាចបង្កើតផ្សិត បក្សី ទូក ទន្សាយ ឆ្កែ នោះគឺជាប្រធានបទដាច់ដោយឡែកនៃរូបភាពរួម ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចូលវាទៅក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតធម្មតា។

ស្លាយ ៨

កិច្ចការដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយសម្រាប់កុមារគឺការធ្វើការជាមួយសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ ដែលនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃ។ កុមារធ្វើសៀវភៅដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះ។ សៀវភៅនីមួយៗមានចំណងជើងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលត្រូវបានតំណាង និងការពារដោយអ្នកនិពន្ធសៀវភៅនៅក្នុងថ្នាក់។

នៅក្នុងសៀវភៅដែលបង្កើតដោយខ្លួនឯង ក្មេងៗសរសេរតែស្នាដៃនិពន្ធរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះគឺជាជំហានដំបូងក្នុងការងាររបស់ពួកគេ បើទោះបីជាមិនតែងតែជោគជ័យក៏ដោយ ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃបុរសត្រូវបានទាញទៅការងារបែបនេះ ដោយព្យាយាមបង្ហាញខ្លួនឯង។

ភារកិច្ចនៃលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពនិយាយនៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ។

ស្លាយ ៩

បង្កើតសំណួរ និងតេស្តលើអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី១ ខ្ញុំបង្រៀនក្មេងៗមិនត្រឹមតែឆ្លើយសំណួរដែលគ្រូសួរបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសរសេរសំណួរលើអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យផងដែរ។ ការងារនេះបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់ ទាំងជាទូទៅ និងក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ ដើម្បីតែងប្រយោគសួរចម្លើយ ដែលទាមទារចម្លើយលម្អិត ឬជាក់លាក់ (បាទ/ចាស ទេ)។

ម្យ៉ាងទៀត កុមារពិតជាចូលចិត្តធ្វើតេស្ដដោយផ្អែកលើការងារអាន ដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយពីចម្លើយដែលបានស្នើឡើងចំនួន 3 ។ ដោយក្តីរីករាយ ពួកគេផ្តល់សំណួរ និងការសាកល្បងរបស់ពួកគេនៅឯមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ។

ស្លាយ 9.1

ការនិយាយឡើងវិញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

គោលបំណងនៃការនិទានឡើងវិញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺដើម្បីជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៅក្នុងសិស្សចំពោះការងារដែលកំពុងអាន ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីគំនិត បទពិសោធន៍ រួមជាមួយនឹងវីរបុរស អារម្មណ៍ដែលអ្នកនិពន្ធមាននៅក្នុងការងារ។ សម្រាប់ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ស្នាដៃត្រូវបានជ្រើសរើសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអានដាក់ខ្លួនក្នុងតួនាទីជាវីរបុរសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ យល់ពីចិត្តវិទ្យារបស់គាត់ ក្រឡេកមើលទៅភ្នែករបស់វីរបុរសចំពោះមនុស្សទាំងនោះ និងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនោះដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការងារ។ ការនិទានរឿងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរចំពោះមុខអ្នកនិទានរឿង ឬការបន្ថែមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ស្ទើរតែជានិច្ចកាល ការងារគឺតម្រូវឱ្យជ្រើសរើស ឬបន្ថែមសម្ភារៈទៅវា ចាប់តាំងពីអ្នកនិទានរឿងមិនដឹងការពិតខ្លះ ឬផ្ទុយទៅវិញ គាត់នឹងត្រូវប្រាប់អំពីបទពិសោធន៍ដែលមិនត្រូវបានពិពណ៌នាដោយអ្នកនិពន្ធ។

ការនិទានឡើងវិញបែបនេះតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការលើមូលដ្ឋាននៃការស្រមើលស្រមៃ ដែលទទួលបានដោយការអាន និងការវិភាគការងារ ហើយនឹងជួយឱ្យយល់ច្បាស់អំពីអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលកំពុងអាន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស និងនាំមកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ និង ភាពចម្រុះ។

ការងារអានពេលខ្លះអាចដើរតួជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ៖ ពួកគេមកជាមួយការបន្តនៃការងារអាន ពោលគឺចុងបញ្ចប់របស់ពួកគេ។

អត្ថបទច្នៃប្រឌិត

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត កុមារសរសេរអត្ថបទ។ អត្ថបទប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតណែនាំសិស្សឱ្យអាន និងវិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រតាមរបៀបពិសេសមួយ៖ ពួកគេត្រូវតែព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាដែលនៅជិតអ្នកដែលអ្នកនិពន្ធបានដោះស្រាយនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។

តម្លៃនៃការសរសេរច្នៃប្រឌិតជាទម្រង់នៃថ្នាក់ណែនាំ៖

• ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះប្រធានបទនៃការងារអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា;
• ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ;
• លំហាត់ក្នុងការបង្កើតអត្ថបទដោយខ្លួនឯង។

ទាំងអស់នេះគួរតែពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការអាន និងវិភាគការងារ បង្កើនអំណាចនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេ និងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការងារអក្សរសាស្ត្រដែលពួកគេមិនបានកត់សម្គាល់ពីមុនមក។

កុមារសរសេរអត្ថបទនៅលើសន្លឹកក្រដាសដាច់ដោយឡែក ហើយប្រសិនបើពួកគេចង់ ពួកគេអាចបង្ហាញពួកគេ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទម្រង់ដើមមួយ៖ ស្លឹកឈើ ផ្កាព្រិល ផ្កា។ល។

រាល់អត្ថបទដោយមានការយល់ព្រមពីអ្នកនិពន្ធ យើងអានឮៗ និងពិភាក្សា។ សមាសភាព, ប្រយោគដាច់ដោយឡែក, ពាក្យដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អត្រូវបានអានទាំងស្រុង។ រឿងសំខាន់គឺដើម្បីអបអរសាទរមនុស្សគ្រប់គ្នា។ កុមារស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសមាសភាពនៃមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ស្លាយ 10

អត្ថបទសំខាន់បំផុតមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រៀនកូនឱ្យបង្ហាញពីជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងការងារដែលបានអានគឺជាការពិនិត្យឡើងវិញនៃសៀវភៅ។ នៅក្នុងនោះ សិស្សមិនត្រឹមតែអាចបង្ហាញពីការវាយតម្លៃលើអ្វីដែលគាត់បានអាននោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចស្វែងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអត្ថន័យនៃការងារផងដែរ។

ពិនិត្យជម្រើសរចនាសម្ព័ន្ធ៖

អង្គការនៃការងារច្នៃប្រឌិតបែបនេះធ្វើឱ្យការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសកម្ម។ កុមារនឹងត្រូវបង្ហាញវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការងារសិល្បៈ បង្ហាញពីការតំរង់ទិសនៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ និងកម្រិតនៃរសជាតិសិល្បៈ។

ស្លាយ ១១

ចាប់ពីថ្នាក់ទី ២ ខ្ញុំបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះកត់ត្រានូវអ្វីដែលពួកគេអាន។ គំរូនៃកំណត់ត្រានេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀនដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាពិសេស (កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ) សិស្សសរសេរឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ និងចំណងជើងសៀវភៅ អ្វីដែលសៀវភៅប្រាប់អំពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត។

រាល់ការងារដែលបានពិពណ៌នាប្រាកដជានឹងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងសៀវភៅ អភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន។

ស្លាយ 12 ។

ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការងារច្នៃប្រឌិតគឺការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងកាត់ដោយផ្អែកលើស្នាដៃដែលបានអាន។ ការចងក្រងពួកវាបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ អភិវឌ្ឍអំណាចនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យវាអាចយល់បានពេញលេញនូវការងារសិល្បៈ។

ដោយប្រើល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword នៅក្នុងមេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រ ខណៈពេលដែលការនិយាយឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ដោយវិធីដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អ្នកអាចអភិវឌ្ឍជំនាញការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការអាន និងអានសៀវភៅឡើងវិញ ដែលមានន័យថាពួកគេអាចរកឃើញដោយឯករាជ្យនូវអ្វីដែលថ្មី សិក្សាអំពីពិភពលោក។ ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងត្រូវបានចងក្រងនៅលើសន្លឹកជាក់លាក់ គូរឡើង គូររូប។ ល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ខ្លះប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្លះប្រើក្នុងមេរៀនអានក្រៅម៉ោងសិក្សា និងខ្លះទៀតព្យួរនៅក្នុងបន្ទប់រៀនសម្រាប់សិស្សទាំងមូល។

ប្រភេទនៃការចាត់តាំងនៃលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនេះគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសជាឧបករណ៍បង្ហាញដ៏សំខាន់ជាពិសេស ហើយលើសពីនេះទៅទៀត វាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាទាំងអស់ផងដែរ។

ដោយមានជំនួយពីការសំដែងរូបភាពនៃការងារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាព។ ការសម្តែងអាចត្រូវបានធ្វើឡើង៖

កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យស្រមៃមើលស្ថានភាពរឿងនិទានដ៏អស្ចារ្យ ដើម្បីស្រមៃមើលសកម្មភាពរបស់វីរបុរសនៃរឿងនិទាន ដើម្បីក្បត់ចរិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងការដើរ កាយវិការ និងសំឡេងរបស់ពួកគេ។

ការសម្តែងល្ខោនគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញនៅក្នុងរូបភាពដែលបានពិពណ៌នា។ ដូច្នេះ ម្តងម្កាល ត្រូវតែលើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នាធម្មតារបស់កុមារឱ្យស្លៀកពាក់នៅពេលសំដែង។

វិធីសាស្រ្ត និងកិច្ចការទាំងអស់នៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលត្រូវបានពិភាក្សាខាងលើ ជួយខ្ញុំក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃមេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការស្រមើលស្រមៃ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងពេញលេញ។ យល់ឃើញថាការងារសិល្បៈណាមួយ។

មើលខ្លឹមសារឯកសារ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេង

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

កម្រិតខ្ពស់

ការយល់ដឹង

កម្រិតមធ្យម

មានកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបានល្អ។

តម្រូវការលើកទឹកចិត្ត

សកម្មភាព

កំរិត​ទាប

មានកម្រិតចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ គំនិត គំនិត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមធ្យម។

សិស្សព្យាយាមបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត អនុវត្តការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយចំណាប់អារម្មណ៍។

បង្ហាញពីភាពដើម ការស្រមើលស្រមៃ ឯករាជ្យភាពក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច។

មាន​កម្រិត​ចំណេះ​ដឹង​ទាប គំនិត​ខ្វែង​គំនិត​រៀន​ខ្សោយ ការ​និយាយ​ត្រូវ​បាន​អភិវឌ្ឍ​តិចតួច។

សិស្សមិនសកម្មគ្រប់គ្រាន់ បំពេញការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ ប៉ុន្តែអាចបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាមនុស្សច្នៃប្រឌិត។

សិស្សមានភាពអសកម្ម មិនស្វែងរកការបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

បង្ហាញពីភាពដើម ភាពមិនធម្មតាក្នុងការអនុវត្តការងារ។ ប៉ុន្តែជារឿយៗត្រូវការជំនួយពីគ្រូ។

មិនអាចបង្កើត និងទទួលយករូបភាពមិនធម្មតា ការសម្រេចចិត្ត បដិសេធមិនធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិត។

• វត្តមាននៃប្រព័ន្ធក្នុងការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចសម្រាប់ការរៀបចំការងារច្នៃប្រឌិត;
• ការអភិវឌ្ឍនិងការរៀបចំផែនការភារកិច្ចសម្រាប់ការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតទាំងទម្រង់និងខ្លឹមសារ;
• ការអនុលោមតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ចជាមួយនឹងកម្រិតនៃសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស;
• ជំរុញសិស្សឱ្យជ្រើសរើសកិច្ចការដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ;
• ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃការងារច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនផ្សេងទៀត។

បង្កើតសំណួរ និងការធ្វើតេស្តលើអត្ថបទនេះ។

ការនិយាយឡើងវិញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

ការបន្តនៃការងារ (បង្កើតចុងបញ្ចប់)

អត្ថបទច្នៃប្រឌិត

• ការបង្ហាញវីរបុរសនិងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការងារ។
• សេចក្តីសង្ខេបសង្ខេបនៃគ្រោងនៃការងារជាមួយនឹងការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃព្រឹត្តិការណ៍។
• ចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរសនិងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់។

• មានតែជំនួយនៃពាក្យ, នោះគឺនៅក្នុងទម្រង់នៃការអាននៅក្នុងតួនាទីនិងការសូត្រសមូហភាព;
• មានតែតាមរយៈចលនាប៉ុណ្ណោះ ពោលគឺក្នុងទម្រង់នៃល្ខោនខោល។
• ដោយការបញ្ចូលគ្នារវាងចលនា និងពាក្យ ពោលគឺក្នុងទម្រង់នៃការសម្ដែងឈុតឆាកក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលដែលស្ថានភាពត្រូវបានស្រមៃ និងនៅលើឆាក នៅពេលដែលស្ថានការណ៍ត្រូវបានបង្កើតជាពិសេសសម្រាប់រឿងនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Borodino »

គ្រូបឋមសិក្សា Smirnova N.M.

គោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

ជាមួយការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញនិងការអភិវឌ្ឍផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេដោយកុមារនៅលើមូលដ្ឋាននៃជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃការយល់ដឹងអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងប្រពៃណីវប្បធម៌។

ការដាស់គោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុងកុមារគ្រប់រូប ការជួយឈានជំហានដំបូងក្នុងការច្នៃប្រឌិតមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ។ កំឡុងពេលនៃការអប់រំបឋមសិក្សានៅសាលា មានឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់សាលាគឺបង្កើតបរិយាកាសមួយដែលការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមានៃគុណភាពទាំងនេះនៅក្នុងកុមារគឺអាចធ្វើទៅបាន។ .

"កុមារគួរធំឡើងនៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការគូររូប ការច្នៃប្រឌិត... " V.A. Sukhomlinsky ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ និងការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះភារកិច្ចណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌និងសិល្បៈត្រូវបានដោះស្រាយ។

ក្នុងទិសដៅនេះការងារនៃរង្វង់ត្រូវបានគេរំពឹងទុក

« សិក្ខាសាលាវេទមន្ត»

សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម

« ចង្វាក់រាំ។

កម្មវិធីនៃរង្វង់មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

វេទមន្ត សិក្ខាសាលា

សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម

កម្មវិធីនៃរង្វង់នេះមានគោលបំណងបង្កើតមិនត្រឹមតែជំនាញពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់សិស្ស ការយល់ដឹងអំពីមនុស្សជាតិពិត និងភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកជុំវិញ។

ទិសដៅកម្មវិធី

ការធ្វើកោសល្យវិច័យប្លាស្ទិក

ធ្វើតុក្កតា និងតុក្កតា

គោលបំណងសំខាន់នៃប្លុកនីមួយៗគឺ៖

ស្ទាត់ជំនាញជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារដំបូង បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងសង្គម។

ការងារសម្រាប់ការផលិតត្រូវបានជ្រើសរើសតាមលំដាប់លំដោយពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។

ថ្នាក់រៀននៅក្នុងរង្វង់សិល្បៈតុបតែង និងអនុវត្តបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ក្នុងការអប់រំសោភ័ណភាព និងការងាររបស់គាត់។

ពួកគេបំពេញតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ បំពេញសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ចំណេះដឹង ភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកសិល្បៈ និងបច្ចេកទេស និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា។

កុមារគួរចាប់ផ្តើមដំណើរច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេដោយធម្មជាតិ និងដោយធម្មជាតិ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ វិចារណញាណប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងជាទូទៅ មនសិការសិល្បៈរបស់កុមារអាច និងគួរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍សិល្បៈ និងអារម្មណ៍ទូទៅចំពោះសិល្បៈគ្រប់ប្រភេទ ជាមួយនឹងការបង្កើតការគោរពប្រពៃណីជាតិ ទ្រព្យសម្បត្តិជាតិ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរីករាយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ។

ទម្រង់សំខាន់នៃការដឹកនាំថ្នាក់គឺក្រុម

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សកម្មភាពសមូហភាពដែលជាលទ្ធផលមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់ប្រភេទនៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងកាន់តែប្រសើរឡើង ចាប់តាំងពីការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់។

នៅក្នុងដំណើរការសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម សិស្សបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

កុមារកំពុងរៀន

• កំណត់គោលដៅ,

• អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាពចាំបាច់,

• រៀបចំផែនការសកម្មភាពចាំបាច់ ដើម្បីសម្រេចបានវា

• សមត្ថភាពក្នុងការមើលនិងកែកំហុស,

• សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូនិងក្រុម

• វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ

• រីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់មិត្តភ័ក្តិ ចែករំលែកចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ។

កុមារទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងមានទេពកោសល្យ!

ដោយបានរើសជ័រប្លាស្ទិក ឬកន្ត្រៃ បានធ្វើសិប្បកម្មដំបូង កុមារមានការភ្ញាក់ផ្អើលដ៏រីករាយ ដោយបានរកឃើញថាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់អាចបង្កើតរបស់ដែលពីមុនហាក់ដូចជាអព្ភូតហេតុ។

គាត់ក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការការងារដ៏គួរឱ្យរំភើបមួយដើម្បីបង្កើតអ្វីដែលមានប្រយោជន៍ និងស្រស់ស្អាត។

ភាពជោគជ័យក្នុងសិល្បៈ និងសិប្បកម្មផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ពួកគេបានយកឈ្នះលើឧបសគ្គនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពខ្មាសអៀន មុនពេលសកម្មភាពប្រភេទថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានលើកឡើងពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រភេទការងារណាមួយ។

តំណាងដែលមើលឃើញបំផុតនៃលទ្ធផលនៃការងារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការចូលរួមក្នុងការប្រកួតសាលា និងការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទផ្សេងៗ។

ការតាំងពិព័រណ៍បែបនេះបង្កើតបានជារសជាតិសិល្បៈ ផ្ទុកនូវការយល់ដឹង និងសោភ័ណភាព នៅពេលពិភាក្សាការងារ។

ចង្វាក់រាំ

កម្មវិធីនៃរង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងយ៉ាងពេញលេញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃចង្វាក់ និងរបាំ ការសម្តែងបាល់ទះរបស់កុមារ និងរបាំប្រជាប្រិយ អប់រំសិស្សក្នុងអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត (តាមរយៈក្បាច់រាំ) អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព។ និងសមូហភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ រសជាតិសិល្បៈ។

ផ្នែកកម្មវិធី៖

• ចង្វាក់

• ABC នៃក្បាច់រាំ

• ក្បាច់រាំ

• ការអភិវឌ្ឍន៍ការសម្ដែង

• ការសំដែងរបាំ

របាំគឺជាទម្រង់ធម្មជាតិនៃការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

ថាមពលដ៏អស្ចារ្យនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌នៃតន្ត្រី នៅពេលដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងចលនា ធានាដល់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារ។ នៅក្នុងសហជីពមិត្តភាពនៃរបាំនិងតន្ត្រីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកើត។

ពិភពរាំដ៏អស្ចារ្យនឹងបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ បង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់គាត់។

នៅក្នុងថ្នាក់រាំរបាំ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃតន្ត្រី ការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងរាងកាយ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ឆន្ទៈ ការចងចាំ ភាពចល័តនៃដំណើរការគិត ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាចំពោះតន្ត្រី។

ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងវិស័យរបាំ សិស្សចាប់ផ្តើមយល់ថារបាំនីមួយៗមានខ្លឹមសារ ចរិតលក្ខណៈរូបភាព។

ដើម្បីបង្ហាញពីការបង្ហាញនៃរូបភាពរាំ កុមារត្រូវតែចងចាំមិនត្រឹមតែចលនាខ្លួនឯង និងលំដាប់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃ ការសង្កេត សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងបង្កើតបាននូវគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព រួមចំណែកដល់ការជោគជ័យសង្គមរបស់កុមារ និងជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ 6" ស្រុក Korsakov តំបន់ Sakhalin ។ រៀបចំដោយ៖ Tsygankova Tatyana Vladimirovna គ្រូបឋមសិក្សា

ខ្ញុំជឿជាក់ថាកុមារទាំងអស់ ដោយគ្មានករណីលើកលែង សុទ្ធតែមានទេពកោសល្យ។ ការដាស់គោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុងកុមារគ្រប់រូប ជួយឱ្យឈានជំហានដំបូងក្នុងការច្នៃប្រឌិតមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ។ កំឡុងពេលនៃការអប់រំបឋមសិក្សានៅសាលា មានឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់សាលាគឺបង្កើតបរិយាកាសមួយដែលការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមានៃគុណភាពទាំងនេះនៅក្នុងកុមារគឺអាចធ្វើទៅបាន។

មធ្យោបាយជំរុញការច្នៃប្រឌិត។ 1. បរិយាកាសអំណោយផលក្នុងថ្នាក់រៀន។ ២.សុច្ឆន្ទៈចំពោះគ្រូ ការបដិសេធមិនរិះគន់កូន។ 3. ធ្វើអោយបរិយាកាសរបស់កុមារកាន់តែសំបូរបែបជាមួយនឹងវត្ថុថ្មីៗ និងចម្រុះបំផុតសម្រាប់គាត់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់។ 4. ការលើកទឹកចិត្តការបញ្ចេញមតិនៃគំនិតដើម។ 5. ការប្រើឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ 6. ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីសួរសំណួរយ៉ាងសកម្ម។

ជួរនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺធំទូលាយមិនធម្មតានៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ។ នៅពេលសម្រេចចិត្ត សកម្មភាពនៃការច្នៃប្រឌិតកើតឡើង ផ្លូវថ្មីត្រូវបានរកឃើញ ឬអ្វីដែលថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះ​ជា​កន្លែង​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ចិត្ត​ដូច​ជា ការ​សង្កេត សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​វិភាគ ការ​ប្រៀបធៀប ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា ។ល។ - អ្វីទាំងអស់នៅក្នុងសរុបបង្កើតបានជាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

ការសរសេរដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត។ "ស្រមៃថាយើងបានទទួលសំបុត្រពីបុរសមកពីទ្វីបអាហ្រ្វិកក្តៅ ដែលជាកន្លែងដែលមិនមានរដូវរងា។ ពួកគេសុំឱ្យអ្នកប្រាប់អំពីពេលវេលានៃឆ្នាំនេះ។ តើអ្នកប្រាប់ពួកគេអ្វីខ្លះអំពីរដូវរងា? ឬ៖ “សាន់តាក្លូស មិនដឹងថារដូវក្តៅជាអ្វី ដែលពួកគេធ្វើនៅរដូវក្តៅ។ គាត់សុំឱ្យអ្នកប្រាប់អំពីរដូវក្តៅ។

ការងារនេះត្រូវបាននាំមុខដោយកិច្ចការច្នៃប្រឌិតមួយផ្សេងទៀត៖ ការបង្កើតសៀវភៅទារក (វចនានុក្រម) ដែលកុមារសរសេរពាក្យទាំងអស់ដែលពួកគេបានបង្កើតលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

វចនានុក្រម​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ហើយ​អ្នក​អាច​សរសេរ​អត្ថបទ ...

កុមារសរសេរដោយស្មោះ បង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ សរសេរសមាសភាពរីករាយ និងធ្ងន់ធ្ងរ សោកសៅ និងសុទិដ្ឋិនិយម។

កុមារគ្រប់រូបចង់បង្កើត។ នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំព្យាយាមដាស់ការច្នៃប្រឌិតដែលមានពីកំណើត បង្រៀនឱ្យធ្វើការ ជួយកុមារឱ្យយល់ និងស្វែងរកខ្លួនគាត់សម្រាប់ជីវិតដ៏រីករាយ រីករាយ និងបំពេញបាននូវជំហានដំបូងក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

"កុមារគួរធំឡើងនៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការគូររូប ការច្នៃប្រឌិត... " V. A. Sukhomlinsky ។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគឺជាអាកប្បកិរិយាធម្មជាតិរបស់កុមារប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអវត្តមាននៃគំរូដែលចំណុចចាប់ផ្តើមគឺជាបទដ្ឋាន ហើយកាន់តែឆ្ងាយពីវា សូចនាករនៃភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែខ្ពស់។

សិស្សកាន់តែក្មេង ហ្គេមគួរតែចាប់យកមេរៀនកាន់តែច្រើន។ វាត្រូវបានណែនាំថាហ្គេមគឺជាឯកតារចនាសម្ព័ន្ធចាំបាច់នៃមេរៀន។ ហេតុអ្វី? ការលេងគឺជាធម្មជាតិ និងជាទម្លាប់របស់កុមារ។ ហ្គេមនេះពិតជាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ភ្ញាក់ផ្អើល ហើយដូច្នេះការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ ពេលលេង ក្មេងៗតែងតែចងចាំសម្ភារៈបានប្រសើរជាង។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីធ្វើការវិនិច្ឆ័យខុស ហើយមិនទទួលបានសញ្ញាអវិជ្ជមានសម្រាប់វា ពួកគេមិនខ្លាចធ្វើអ្វីមួយ "មិនដូចធម្មតា" នោះទេ។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើនហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយនៃ "ការស្តារឡើងវិញផ្លូវចិត្ត" ។

ការរៀនដោយគ្មានភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាការធ្វើទារុណកម្ម។ ដោយបានជ្រាបចូលទៅក្នុងអាថ៌កំបាំងដ៏អស្ចារ្យមួយនៃធម្មជាតិ - អាថ៌កំបាំងនៃការកើត និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត មនុស្សនឹងរៀនបណ្តុះ ... ទេពកោសល្យ។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក! បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូបឋមសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៦" នៃស្រុក Korsakov City Tsygankova Tatyana Vladimirovna ។

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេង

អត្ថបទពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពគម្រោង....

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេង

កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សាមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលបញ្ហាសុខភាពផ្លូវកាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ហាសុខភាពខាងវិញ្ញាណទៀតផង។ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា (ការអានអក្សរសាស្ត្រ និង ...

កិច្ចការច្នៃប្រឌិតជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា

ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទំនើបជំរុញឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានៃភាពច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ សម្រាប់​មនុស្ស​ជា​ច្រើន...

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងបានបញ្ចប់ដោយ: Ryzhova V.A. គ្រូបឋមសិក្សា MAOU TSOSH លេខ១។ គ្រឹះស្ថានអប់រំស្វយ័តក្រុង TSOSH លេខ 1 ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ នៅកម្រិតខ្ពស់នៃភាពច្នៃប្រឌិត មានតែប្រហែល 3% នៃការងាររបស់សិស្សវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ចំណែក​ឯ​ថ្នាក់​បឋម​វិញ តួលេខ​នេះ​ឡើង​ដល់ ៣០% បើ​យោង​តាម​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​ជា​ច្រើន។ តើនិងហេតុអ្វីបានជាសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សថយចុះ 10 ដងក្នុងរយៈពេល 10-11 ឆ្នាំនៃការចូលរៀន? វាអាចជាគំរូសរីរវិទ្យា ឬផ្លូវចិត្ត? ឬគរុកោសល្យ?

គោលបំណងនៃការងារ គោលដៅសំខាន់ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃភាពច្នៃប្រឌិត៖ ការស្រមើស្រមៃ ការយល់អំពីគំរូ ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ។

តើការច្នៃប្រឌិតគឺជាអ្វី? ការច្នៃប្រឌិតគឺជាលក្ខណៈបុគ្គលផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមិនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារការស្រមើលស្រមៃទស្សនៈពិសេសនៃពិភពលោកទស្សនៈរបស់ពួកគេលើការពិតជុំវិញ។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានតំណាងថាជាដើមឈើ: ឫសគឺជាទំនោរធម្មជាតិរបស់មនុស្ស; ប្រម៉ោយ - សមត្ថភាពទូទៅ; សាខា - សមត្ថភាពពិសេស រួមទាំងការច្នៃប្រឌិត។ មែកកាន់តែច្រើន ដើមឈើកាន់តែមានថាមពល កាន់តែអស្ចារ្យ និងសាខារបស់វា!

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេង។ ស្ថានភាពជ្រើសរើសត្រូវបានបង្កើតឡើង ដំណើរការសិក្សារួមបញ្ចូលទាំងកិច្ចការដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីការស្រមើលស្រមៃ។ ការបង្កើតរួមគ្នាត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារពីការសម្ដែងទាំងមូលនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប; បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានប្រើប្រាស់។

វិធីជំរុញការច្នៃប្រឌិត ផ្តល់បរិយាកាសអំណោយផល; សុច្ឆន្ទៈរបស់គ្រូ ការបដិសេធរបស់គាត់ក្នុងការរិះគន់កុមារ; ពង្រឹងបរិយាកាសរបស់កុមារជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាដ៏ធំទូលាយនៃវត្ថុថ្មី និងការរំញោចសម្រាប់គាត់ក្នុងគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់។ លើកទឹកចិត្តការបញ្ចេញមតិនៃគំនិតដើម; ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្ត; ដោយប្រើឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា; ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីសួរសំណួរយ៉ាងសកម្ម។

ទិសដៅពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតគឺការងារជាមួយអត្ថបទ Text-narrative; អត្ថបទពិពណ៌នា; អត្ថបទ - ហេតុផល; ប្រភេទអត្ថបទចម្រុះ (និទានរឿងជាមួយធាតុនៃការពិពណ៌នា ការពិពណ៌នាជាមួយនឹងធាតុនៃនិទានកថា ការពិពណ៌នាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃហេតុផល)។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន យើងសរសេរអត្ថបទ-រឿងនិទានអំពីផ្នែកនៃការនិយាយ និងរឿងខ្លីៗដោយប្រើការប្រែឃ្លា និងចាប់ឃ្លា ឧទាហរណ៍៖ "ព្យួរត្រចៀករបស់អ្នក" "ព្យួរច្រមុះរបស់អ្នក"

ភាសាវិទ្យា "ហេតុអ្វី" គឺជាសំណួរដែលគោលបំណងគឺដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសកម្មនៅពេលបង្កើតចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនឡើងវិញ។ ការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូច - ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសិស្ស (ក្នុងកម្រិតដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់អាយុជាក់លាក់មួយ) ។ សមាសភាពនៃមាតិកាដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃគណិតវិទ្យា បន្ទាត់សំខាន់បីអាចត្រូវបានសម្គាល់: ពិជគណិត; នព្វន្ធ; ធរណីមាត្រ។

ការរួមបញ្ចូលមេរៀនគណិតវិទ្យាជាមួយមេរៀនបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម

កុមារយល់ឃើញថា មិនមែនរូបរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទេ ប៉ុន្តែអ្នកដែលបង្កើតដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់៖ ពួកគេកាត់ និងបិទភ្ជាប់ គំរូ កាត់ចេញ និងកាវ តួរលេខនៅលើគំរូដែលអាចចល័តបាន ពត់ក្រដាស ... Bear Komarik-Peeskun

ឆ្មាំនៃទីក្រុងត្រីកោណ។ ពិពណ៌នាអំពីទីក្រុងត្រីកោណ។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាម្នាក់មានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយតួរលេខសំប៉ែត និងរាងសំប៉ែត អ្នកមិនចាំបាច់បាត់បង់បទពិសោធន៍នេះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអភិវឌ្ឍវាបន្ថែមទៀត។ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណើរការនៃការគិតខុសគ្នា ដែលការគិតខុសគ្នាត្រូវបានយល់ មិនមែនជាការគិតតម្រង់ទិសនោះទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយទូលំទូលាយ ពោលគឺការមើលឃើញទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការគិតក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដូចខាងក្រោម: ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យគិតក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា; រៀនស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ; អភិវឌ្ឍភាពដើមនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត; បង្រៀនកុមារឱ្យវិភាគស្ថានភាពបញ្ហាបច្ចុប្បន្នពីមុំផ្សេងគ្នា; ដើម្បីអភិវឌ្ឍលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការគិតដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតប្រកបដោយផ្លែផ្កា និងការសម្របខ្លួននៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ការងារផ្សេងគ្នារួមមាន ភារកិច្ចស្វែងរកមូលហេតុនៃព្រឹត្តិការណ៍។ នេះគឺជាស្ថានភាពមួយចំនួនអ្នកត្រូវកំណត់មូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ: នៅពេលព្រឹកឌីម៉ាភ្ញាក់ពីដំណេកលឿនជាងធម្មតា។ ព្រះ​អាទិត្យ​មិន​ទាន់​បាន​ទៅ​ក្រោម​ជើង​មេឃ​នៅ​ឡើយ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​បាន​ងងឹត​ទៅ​ហើយ។ អង្គុយនៅជើងម្ចាស់ ឆ្កែបានបន្លឺឡើងយ៉ាងសាហាវដាក់កូនឆ្មាតូច។

កំណែមួយទៀតនៃកិច្ចការដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ៖ គិតឡើង ហើយប្រាប់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះតួអង្គនីមួយៗ។ កុមារត្រូវយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុសម្នាក់ៗ ហើយប្រាប់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេ។

ជម្រើសទីពីរសម្រាប់កិច្ចការប្រភេទនេះ៖ មើលរូបភាព ហើយមកជាមួយរឿងនិទានដែលតួអង្គទាំងអស់នេះនឹងចូលរួម។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេងគឺអាចធ្វើទៅបានតាមរយៈការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពគម្រោង។ គម្រោង "ពូជពង្សរបស់ខ្ញុំ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង; អ្នកចូលរួមគម្រោង៖ សិស្សថ្នាក់ទី 2,3, 4; ប្រធានបទ៖ ពិភពលោកជុំវិញ; រយៈពេលគម្រោង៖ ៤ សប្តាហ៍; បានទទួល៖ ខិត្តប័ណ្ណដែលបានបង្កើត៖ "ឈ្មោះរបស់យើង", "អាថ៌កំបាំងនៃនាមត្រកូលរបស់យើង", "កាលប្បវត្តិនៃគ្រួសាររបស់យើង"; បានបង្កើតអាល់ប៊ុមរូបថតនៃអាវធំគ្រួសារ; បានបង្កើតអាល់ប៊ុមរូបថតនៃដើមឈើពង្សាវតារ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស អាស្រ័យទៅលើប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើ និងរបៀបច្នៃប្រឌិតដែលគាត់ដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ការប្រើប្រាស់ប្រភេទ និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតបានធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ដែលវាក្លាយជាលទ្ធភាពសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ការងារជាប្រព័ន្ធលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្តល់លទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ កុមារធំឡើងចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម អាចរៀនបាន អ្នកសុបិនពិតប្រាកដ និងអ្នកសុបិន មនុស្សដែលអាចមើលឃើញអព្ភូតហេតុក្នុងរឿងធម្មតា។ ការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារជួយឱ្យកាន់តែរឹងមាំក្នុងការស្រូប និងទន្ទេញព័ត៌មានទ្រឹស្តី។ បញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តគឺងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយកុមារខ្លួនឯងបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់បង្កើត។ ចំណុចសំខាន់គឺថាការងារច្នៃប្រឌិតទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទាំងអស់នៅទីនេះពួកគេបើកចំហពីផ្នែកវិជ្ជមាន។