ការធ្វើតេស្តគ្រឿងញៀន គឺជាវិធានការទប់ស្កាត់គ្រឿងញៀនមួយក្នុងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងរបស់អ្នកដែលទើបតែបានសាកល្បងគ្រឿងញៀន ឬសារធាតុចិត្តសាស្ត្រ។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 7 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2013 N 120-FZ ការធ្វើតេស្តមានពីរដំណាក់កាល៖ សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ - ធ្វើឡើងដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងវេជ្ជសាស្ត្ររួមទាំងការពិនិត្យសុខភាពនិងឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តចាំបាច់ - ធ្វើឡើង។ ដោយក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 16 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2014 លេខ 658 (បានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 13 ខែសីហាឆ្នាំ 2014 ការចុះឈ្មោះលេខ N 33576) បានអនុម័តនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តសង្គមរបស់មនុស្សដែលកំពុងសិក្សា។ នៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ និងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជានៅក្នុងអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា (តទៅនេះ - លំដាប់)។ ដីកា​នេះ​ចូល​ជា​ធរមាន​នៅ​ថ្ងៃ​ទី​៣១ ខែ​សីហា ឆ្នាំ​២០១៤។

យោងតាមនីតិវិធីដែលបានអនុម័តការធ្វើតេស្តគឺ ស្ម័គ្រចិត្ត៖

• ការធ្វើតេស្តសិស្ស, ក្រោមអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវត្តមាន បានជូនដំណឹងអំពីការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយម្នាក់ឬតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត;
• ការធ្វើតេស្តសិស្សដែលឈានដល់អាយុ អាយុដប់ប្រាំឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តប្រសិនបើមាន ជូនដំណឹង ការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីការចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្ត។

ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអង្គការអប់រំ។ ដើម្បីធ្វើការសាកល្បង ប្រធានអង្គការអប់រំដែលធ្វើការសាកល្បង៖

• រៀបចំការទទួលការយល់ព្រមដែលបានជូនដំណឹងពីសិស្ស ឬពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត;
• យល់ព្រមលើបញ្ជីឈ្មោះសិស្ស ដែលចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការទទួលបានការយល់ព្រមជាដំណឹងពីសិស្ស ឬពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត;
• បង្កើតគណៈកម្មាការដែលផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែករៀបចំ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត (តទៅនេះហៅថាគណៈកម្មការ) និងអនុម័តសមាសភាពរបស់ខ្លួនពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំ។
• អនុម័តកាលវិភាគសាកល្បងសម្រាប់ថ្នាក់ (ក្រុម) និងថ្នាក់រៀន (ទស្សនិកជន);
• ធានាការសម្ងាត់អំឡុងពេលធ្វើតេស្ត និងការផ្ទុកលទ្ធផលតេស្ត។

ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តដោយគណៈកម្មការស្របតាម ទង្វើរដ្ឋបាលប្រធានអង្គការអប់រំ។

មាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងទស្សនិកជនអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត។ ពួកគេអាចមកធ្វើតេស្ត និងមើលពីរបៀបដែលសិស្សបំពេញកម្រងសំណួរ។ វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងសម្រាប់សិស្សដើរជុំវិញថ្នាក់រៀន ទំនាក់ទំនង មើលមុខគ្នាក្នុងកម្រងសំណួរ។ សិស្សម្នាក់ៗដែលចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តមានសិទ្ធិបដិសេធការធ្វើតេស្តនៅពេលណាក៏បាន ដោយជូនដំណឹងដល់សមាជិកនៃគណៈកម្មការអំពីវា ហើយចាកចេញពីថ្នាក់រៀន។

ឯកសារដែលបញ្ជាក់ពីការយល់ព្រមក្នុងការធ្វើតេស្តពីសិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) នៅតែមាននៅក្នុងអង្គការអប់រំ ហើយត្រូវបានរក្សាទុកជាសម្ងាត់សម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។

កម្រងសំណួរទាំងអស់ចែកចេញជាពីរក្រុម៖ សម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុ 15 ឆ្នាំរួចហើយ និងសម្រាប់អ្នកមិនទាន់ដល់អាយុនេះ។ ប្រធានអង្គការអប់រំដែលធ្វើការធ្វើតេស្តនេះ ក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃចាប់ពីពេលធ្វើតេស្ត ធានាថាសកម្មភាពនៃការផ្ទេរលទ្ធផលតេស្តទៅអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ត្រូវបានបញ្ជូនបន្ត។ នៅទីនោះ អ្នកឯកទេសនឹងដំណើរការការធ្វើតេស្តក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃ។ បន្ទាប់មក លទ្ធផលដែលគ្មានឈ្មោះសិស្ស ប៉ុន្តែបង្ហាញពីទីកន្លែងសិក្សា អាយុ ថ្នាក់របស់ពួកគេ ត្រូវបានបញ្ជូនទៅអាជ្ញាធរសុខាភិបាលក្នុងតំបន់ ដើម្បីរៀបចំផែនការបន្ថែម ដើម្បីការពារការប្រើប្រាស់ថ្នាំ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រ ដោយសិស្សានុសិស្សនៅក្នុងសាលា ឬសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់ណាមួយ .

យោងតាមលោក Yevgeny Bryun ប្រធានអ្នកជំនាញខាងគ្រឿងញៀននៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សិស្សវិទ្យាល័យចន្លោះពី 10 ទៅ 13 ភាគរយមានបទពិសោធន៍ប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន ហើយក្នុងចំណោមនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ តួលេខទាំងនេះកំពុងកើនឡើងដល់ 15 ភាគរយរួចទៅហើយ។

និយាយអំពីផលវិបាកនៃការធ្វើតេស្ត Evgeny Bryun បាននិយាយថា:

"យើងមិននិយាយអំពីផលវិបាកណាមួយទេ។ ខ្ញុំពិតជាចង់ឱ្យឪពុកម្តាយយល់ថា ការពិតដែលយើងកត់ត្រាបទពិសោធន៍នៃការប្រើគ្រឿងញៀននៅក្នុងសិស្សជាក់លាក់ នឹងមិនប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពសង្គម និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់គាត់តាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។

ចំណាំ។ ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបង្កើតកម្រងសំណួរដែលត្រូវបានពិភាក្សារួចហើយនៅលើគេហទំព័រពិសេស។ សំណួរមួយមាន 142 សំណួរ មួយទៀតមាន 105 ។ គេរំពឹងថាសិស្សនឹងចំណាយពេល 45 នាទីដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។

ការធ្វើតេស្តគឺផ្អែកលើកម្រងសំណួរ Cattell ដែលជាវិធីសាស្រ្តកម្រងសំណួរទូទៅបំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ទាំងនៅបរទេស និងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ វាអនុញ្ញាតឱ្យក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារ និងក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយាញៀន (ការញៀន - ពីការញៀនភាសាអង់គ្លេស - ការពឹងផ្អែកការញៀន) ។

នៅពេលបកស្រាយលទ្ធផលតេស្តសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុក្រោម 15 ឆ្នាំ កត្តាខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ កម្រិតនៃស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ការទទួលយកស្តង់ដារសីលធម៌ ភាពមិនស្មោះត្រង់ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់គឺកម្រិតនៃការទទួលយកបទដ្ឋានសីលធម៌។

សម្រាប់សិស្សចាប់ពីអាយុ 15 ឆ្នាំ កត្តាសំខាន់ៗចំនួន 4 ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាញៀន៖ ស្ថេរភាពអារម្មណ៍-អស្ថិរភាព អាកប្បកិរិយាស្តង់ដារទាប និងខ្ពស់ ការសង្ស័យ (ភាពវង្វេងស្មារតី) ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងទាប និងខ្ពស់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងគឺអាកប្បកិរិយាមិនស្តង់ដារ។

មិនមានសំណួរផ្ទាល់អំពីការប្រើប្រាស់ថ្នាំនៅក្នុងកម្រងសំណួរទេ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវបានសួរថា:

- តើអ្នកមានការអាក់អន់ចិត្តពីមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកទេ ប្រសិនបើពួកគេសើចនឹងភាពចម្លែកៗរបស់អ្នក ឬរឿងផ្សេងៗ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីសម្លៀកបំពាក់របស់អ្នក?

- តើអ្នកមានពេលខ្លះចង់ក្លាយជាមនុស្សផ្សេង មិនដូចអ្នកឥឡូវនេះទេ?

- បើអ្នកធ្វើរឿងឆ្កួតៗនៅមុខមនុស្ស តើអ្នកអាចគេចពីរឿងកំប្លែង ហើយធ្វើដូចគ្មានអ្វីកើតឡើង?

- តើវាកើតឡើងទេថា មុនពេលចូលគេង ពេលខ្លះឃើញមុខមនុស្ស និងរូបនៅក្នុងទីងងឹត?

អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើតាមច្បាប់ចំនួនបួននៅពេលឆ្លើយសំណួរ៖

• ផ្តល់ចម្លើយដំបូងដែលចូលមកក្នុងចិត្ត។
• កុំទទួលយកចម្លើយ "ខ្ញុំមិនដឹង";
• កុំរំលងសំណួរ;
• ឆ្លើយដោយស្មោះត្រង់។

នៅចុងខែសីហា 2014 ការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ និងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រង និងអនុម័ត។ តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី 16 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2014 លេខ 658 (តទៅនេះហៅថា នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ដសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស)។ ពេលវេលាជាច្រើនបានកន្លងផុតទៅតាំងពីពេលនោះមក ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជម្លោះលើសុពលភាពនៃតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងដោយគាត់មិនស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងសង្គមទេ។

វាហាក់ដូចជាអ្នកខ្លះថាការសម្រេចចិត្តធ្វើតេស្ដសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សត្រូវបានធ្វើឡើងភ្លាមៗ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកាលៈទេសៈមិនធម្មតា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនមែនទេ។ ការលេចចេញនៃឯកសារត្រូវបាននាំមុខដោយការងារដ៏វែងឆ្ងាយ រួមទាំងនៅកម្រិតនីតិបញ្ញត្តិផងដែរ។ ពិចារណាពីប្រវត្តិនៃបញ្ហា។

ការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា៖ ទំ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់

សារធាតុចិត្តសាស្ត្រគឺ គីមីនិងឱសថសាស្ត្រមានន័យថាប៉ះពាល់ដល់រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត។ ការធ្វើតេស្តក៏ជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណលទ្ធភាពនៃការវិវត្តនៃការញៀនសារធាតុបែបនេះផងដែរ។

ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 2011 ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃយុទ្ធសាស្រ្តនៃគោលនយោបាយប្រឆាំងគ្រឿងញៀនរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ត្រូវបានអនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ថ្ងៃទី 06/09/2010 គោលគំនិតសម្រាប់ការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋ ដើម្បីកាត់បន្ថយទំហំនៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងទប់ស្កាត់ការសេពគ្រឿងស្រវឹងក្នុងចំណោមប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ត្រូវបានអនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូឆ្នាំ 2009 លេខ 2128-r និងគោលគំនិតសម្រាប់ការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការប្រើប្រាស់ថ្នាំជក់សម្រាប់ឆ្នាំ 2010-2015 ត្រូវបានអនុម័ត។ តាមបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 23 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2010 លេខ 1563-r, - អភិវឌ្ឍនិងបានដាក់ជូននូវគោលគំនិតបង្ការការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ 1 (តទៅនេះហៅថា គំនិតបង្ការការប្រើប្រាស់សារធាតុ) សម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការងារ។

ជាពិសេស ឯកសាររួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

គោលបំណង គោលបំណង និងគោលការណ៍នៃការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់សារធាតុ surfactants ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការរៀបចំសកម្មភាពបង្ការនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ ការការពារគរុកោសល្យ ជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារសំខាន់នៃប្រព័ន្ធបង្ការ។ ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ សូចនាករនៃសកម្មភាពបង្ការ។ ការរកឃើញដំបូងនៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សដែលឈានដល់អាយុ 15 ឆ្នាំ ឬ បានជូនដំណឹងអំពីការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរឪពុកម្តាយម្នាក់ ឬតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀតរបស់សិស្សដែលមានអាយុក្រោម 15 ឆ្នាំ។ ទំ 2 សិល្បៈ។ 53.4 នៃច្បាប់លេខ 3-FZ

យោងតាមគោលគំនិតសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់សារធាតុ បច្ចេកវិទ្យាបង្ការមួយគឺការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្ស និងសិស្សសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សារធាតុផ្លូវចិត្ត រួមទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការពិនិត្យសុខភាពជាប្រចាំ។ ឯកសារនេះបាននិយាយថា បច្ចេកវិទ្យានេះគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយស្របច្បាប់៖ ផ្អែកលើការយល់ព្រមដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់អនីតិជន ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) និងអមដោយការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត។

ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់បន្ទាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សគឺឆ្នាំ 2013 នៅពេលដែលច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 120-FZ ចុះថ្ងៃទី 07.06. សារធាតុ” (តទៅនេះ - ច្បាប់លេខ 120-FZ) ផ្នែកទី 3 សិល្បៈ។ 28 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (តទៅនេះហៅថាច្បាប់លេខ 273-FZ) ប្រការ 15.1 ត្រូវបានណែនាំដោយយោងទៅតាមសមត្ថកិច្ចរបស់អង្គការអប់រំ។ រួមមានការរៀបចំនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត-សង្គមរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងរកឱ្យឃើញដំបូង ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រក្នុងលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ ពោលគឺឧ។ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះចូលជាធរមានបន្ទាប់ពី 180 ថ្ងៃគិតចាប់ពីកាលបរិច្ឆេទនៃការបោះពុម្ពជាផ្លូវការនៃឯកសារ ពោលគឺថ្ងៃទី 5 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2013។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 3-FZ ចុះថ្ងៃទី 8 ខែមករា ឆ្នាំ 1998 "ស្តីពីគ្រឿងញៀន និងសារធាតុផ្លូវចិត្ត" (តទៅនេះហៅថាច្បាប់លេខ 3-FZ)។ យោងតាមកថាខ័ណ្ឌទី 1 នៃសិល្បៈ។ 53.4 នៃច្បាប់លេខ 3-FZ ការរកឃើញដំបូងនៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រ គឺជាទម្រង់មួយនៃការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រ ដែលរួមមានៈ

ការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ; ការពិនិត្យសុខភាពរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

អនុលោមតាមកថាខណ្ឌទី 2 នៃអត្ថបទដូចគ្នា ការធ្វើតេស្ត និងការពិនិត្យគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីសិស្ស ឬឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់)។

ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃច្បាប់លេខ 273-FZ និងច្បាប់លេខ 3-FZ ក្នុងឆ្នាំ 2014 ដូចខាងក្រោមត្រូវបានអនុម័ត:
1) នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសង្គម - ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;
2) នីតិវិធីសម្រាប់ការពិនិត្យសុខភាពរបស់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ និងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្របានឆាប់រហ័ស។ តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2014 លេខ 581n ។

ធ្វើ​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​សង្គម​-ចិត្ត​វិទ្យា​របស់​សិស្ស​និង​អំពី ការពិភាក្សាជាសាធារណៈ

ជាការពិតណាស់ ការរៀបចំច្បាប់បទដ្ឋានខាងលើ ត្រូវបានអមដោយការពិភាក្សាទូលំទូលាយ រួមទាំងនៅកម្រិតនៃទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាលផងដែរ។

ជាពិសេសបញ្ហានៃការធ្វើតេស្តសិស្សសម្រាប់គ្រឿងញៀនត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងខែកញ្ញាឆ្នាំ 2009 ដោយប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលោក Dmitry Medvedev នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាសន្តិសុខនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ដោយ​មិន​សំដៅ​លើ​មតិ​របស់​អ្នក​ជំនាញ លោក Dmitry Medvedev បាន​ប្រាប់​អ្នក​ដែល​មាន​វត្តមាន​ថា ចំនួន​អ្នក​ប្រើ​ប្រាស់​គ្រឿង​ញៀន​ក្នុង​ប្រទេស​យើង​មាន​ពី ២ ទៅ ២,៥ លាន​នាក់ ពោល​គឺ​ជិត ២% នៃ​ពលរដ្ឋ​ទាំង​អស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពីរភាគបីនៃអ្នកញៀនថ្នាំរុស្ស៊ីគឺជាយុវជនដែលមានអាយុក្រោម 30 ឆ្នាំ។

ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានហៅការពិតនេះថាជាការគំរាមកំហែងដល់សន្តិសុខជាតិ ហើយបានស្នើវិធានការមួយចំនួនដើម្បីកែលម្អស្ថានការណ៍ រួមទាំងវិធានការទប់ស្កាត់ការញៀនគ្រឿងញៀនផងដែរ។ នេះជាសម្រង់សម្ដីពីសុន្ទរកថាដំបូងរបស់លោក៖ «មានការលើកឡើងជាច្រើនអំពីការពិតដែលថា ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការញៀនគ្រឿងញៀនត្រូវតែធ្វើឡើងដោយសង្គមទាំងមូល ហើយការការពារគួរតែចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅក្នុងសាលារៀនតាំងពីក្មេងមកម្ល៉េះ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ក៏នៅតែមាន បញ្ហាជាច្រើននៅទីនេះ។ កន្លែងទំនេរតិចតួចបំផុតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវចំណេះដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃការញៀនថ្នាំនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះបញ្ហានេះ។ សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលានៃការរកឃើញនៃជំងឺនេះក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យជំទង់ វិធានការមួយចំនួនត្រូវបានស្នើឡើង ជាតឹងរ៉ឹង និងអាចជជែកវែកញែកបាន ដែលគួរត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរ រួមទាំងការសម្រេចចិត្តលើការធ្វើតេស្តជាកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់” ២.

ស្ទើរតែភ្លាមៗ ក្រសួងសុខាភិបាល និងអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានជំទាស់នឹងការប្រឡងសរុបរបស់សិស្សសាលា និងសិស្សសម្រាប់ការញៀនថ្នាំ។ Valentina Shirokova ប្រធាននាយកដ្ឋានអភិវឌ្ឍន៍ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់កុមារ និងសេវាសម្ភព បាននិយាយថា ការធ្វើតេស្តញៀនថ្នាំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតែនៅពេលដែលបានចង្អុលបង្ហាញ។ ជាជម្រើសមួយ នាងបានស្នើឱ្យធ្វើការស្ទង់មតិសិស្សសាលាជាផ្នែកនៃការពិនិត្យសុខភាពតាមបែបប្រពៃណី ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការញៀនថ្នាំរបស់ពួកគេ ៣.

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ នៅ​ក្នុង​តំបន់​មួយ​ចំនួន ការ​ធ្វើ​តេស្ត​សាកល្បង​លើ​សិស្ស​អំពី​ថ្នាំ​បាន​ចាប់​ផ្តើម​ហើយ។ នៅដើមឆ្នាំ 2011 ប្រធាន Rospotrebnadzor ដែលជាប្រធានវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Gennady Onishchenko បានការពារគម្រោងនេះ។ នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយទីភ្នាក់ងារ Interfax គាត់បាននិយាយយ៉ាងពិតប្រាកដដូចខាងក្រោមថា "តើយើងនឹងនិយាយអ្វីសម្រាប់រយៈពេល 15 ឆ្នាំទៀតអំពីការធ្វើតេស្តដោយស្ម័គ្រចិត្តឬដោយអចេតនា? តើការធ្វើតេស្តដោយស្ម័គ្រចិត្តមានន័យដូចម្តេច? យើងប្រថុយនឹងការបាត់បង់មនុស្សម្នាក់។ វា​ត្រូវ​តែ​បញ្ឈប់ យក​ចេញ​ពី​ម្ជុល​ហើយ​ព្យាបាល» ៤.

ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត ប្រធានបទ​នេះ​ត្រូវ​បាន​លើក​ឡើង​នៅ​ខែ​មេសា ឆ្នាំ ២០១១ ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​មួយ​របស់​ប្រធាន​ក្រុម​ប្រឹក្សា​រដ្ឋ «ស្ដីពី​វិធានការ​ពង្រឹង​ការ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​គ្រឿង​ញៀន​ក្នុង​ចំណោម​យុវជន»។ បើកកិច្ចប្រជុំ លោក Dmitry Medvedev បាននិយាយថា ការធ្វើតេស្តសិស្សដែលជាផ្នែកមួយនៃការអនុម័តបានចាប់ផ្តើមរួចហើយ ហើយទោះបីជាមិនមែនឪពុកម្តាយទាំងអស់យល់ឃើញជាវិជ្ជមានក៏ដោយ ក៏វាត្រូវតែបន្ត លើសពីនេះច្បាប់សហព័ន្ធពិសេសគួរតែត្រូវបានអនុម័តក្នុងឱកាសនេះ។ បន្ទាប់មកអ្នកតំណាងនៃតំបន់ដែលការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងរបៀបសាកល្បងបានបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ: អភិបាលនៃតំបន់ Irkutsk លោក Dmitry Mezentsev អភិបាលនៃ Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug - Yugra Natalya Komarova អភិបាលនៃតំបន់ Sverdlovsk Alexander Misharin ប្រធានាធិបតីនៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan Rustem Khamitov និងអ្នកដទៃទៀត ពួកគេបាននិយាយថា គ្មានស្ថានភាពស្រួចស្រាវណាមួយកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសាកល្បងនោះទេ ហើយជាទូទៅពួកគេបានគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់លោក Dmitry Medvedev ក្នុងការចេញច្បាប់ពិសេសមួយ។

នៅក្នុងវេន, Tatyana Golikova, រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍសង្គម, បានស្នើឱ្យធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធធ្វើតេស្តជាពីរដំណាក់កាល: ដំណាក់កាលដំបូងគឺការធ្វើតេស្តសង្គមវិទ្យានៃសិស្សទាំងអស់ក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមហានិភ័យ; ដំណាក់​កាល​ទី​ពីរ​គឺ​ជា​ការ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង​កម្រិត​ធ្ងន់ធ្ងរ​ជាង​នេះ​រួច​ទៅ​ហើយ ការ​ធ្វើ​តេស្ដ​សិស្ស​ដែល​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ក្នុង​ក្រុម 5 នេះ។

នៅខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2012 រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានដាក់ជូនរដ្ឋឌូម៉ានូវសេចក្តីព្រាងច្បាប់លេខ 120-FZ ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ ក្នុងន័យនេះ នាយកមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទីក្រុងមូស្គូ ដែលជាប្រធានអ្នកឯកទេសឯករាជ្យនៃក្រសួងសុខាភិបាលរុស្ស៊ី លោក Yevgeny Bryun បាននិយាយផ្សាយផ្ទាល់លើសេវាព័ត៌មានរុស្ស៊ីថា ច្បាប់នេះនឹងមិនប្រើចំពោះកុមារឡើយ។ យោងតាមគាត់ ប្រហែល 10-13% នៃសិស្សសាលាមានបទពិសោធន៍ប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន។ អាស្រ័យហេតុនេះ មាតាបិតាគួរគិតអំពីការពិតដែលថាប្រសិនបើមានសិស្សចំនួន 1000 នាក់នៅក្នុងសាលារៀនមួយ នោះយ៉ាងហោចណាស់ 20 នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន ហើយកូនរបស់ពួកគេបានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ សិស្សត្រូវបានធ្វើតេស្តរកសារធាតុញៀននៅលើមូលដ្ឋានពិសោធន៍។ ជាងនេះទៅទៀត ដូចដែលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយបានកត់សម្គាល់ មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានបានសម្រេចចិត្តលើការពិនិត្យសុខភាពភ្លាមៗ ហើយក្រុមជាច្រើនបានមកដល់សាលារៀនជាមួយនឹងអេក្រង់ និងបំពង់តេស្តសម្រាប់ទឹកនោម ឬទឹកមាត់។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានព្រមានអំពីការធ្វើតេស្តជាមុននោះ 8-10% នៃពួកគេបានបដិសេធមិនធ្វើតេស្ត ហើយ 20-30% មិនបានមកសាលារៀនទាល់តែសោះនៅថ្ងៃនោះ 6 ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ព្រឹត្តិការណ៍​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដូច​ធម្មតា។

ធ្វើ​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​សង្គម​-ចិត្ត​វិទ្យា​របស់​សិស្ស​: អំពី​ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ

ការសន្និដ្ឋានដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ ចូរដាក់ឈ្មោះបទប្បញ្ញត្តិចម្បងរបស់វា៖

1. ការធ្វើតេស្តសិស្សដែលឈានដល់អាយុ 15 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់ពួកគេដើម្បីចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តសិស្សដែលមានអាយុក្រោម 15 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយម្នាក់ ឬតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត។

2. ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមសកម្មភាពរដ្ឋបាលរបស់ប្រធានអង្គការអប់រំ។ ដើម្បីដឹកនាំវា៖

រៀបចំការទទួលការយល់ព្រមដែលបានជូនដំណឹងពីសិស្ស ឬពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត; យល់ព្រមលើបញ្ជីឈ្មោះសិស្សដែលបានចងក្រងដោយផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មានយល់ព្រមពីសិស្ស ឬពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត; បង្កើតគណៈកម្មាការដែលផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស និងអង្គការសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត (តទៅនេះហៅថាគណៈកម្មការ) ពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំ។ អនុម័តកាលវិភាគសាកល្បងសម្រាប់ថ្នាក់ (ក្រុម) និងថ្នាក់រៀន (ទស្សនិកជន); ធានាការសម្ងាត់អំឡុងពេលធ្វើតេស្ត និងការផ្ទុកលទ្ធផលតេស្ត។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការធ្វើតេស្ត សមាជិកនៃគណៈកម្មការដែលផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែករៀបចំ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ណែនាំសិស្សានុសិស្ស ចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្ត, រួមទាំង។ជូនដំណឹងអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើតេស្ត និងរយៈពេលរបស់វា។ ប្រការ ៧ នៃ​នីតិវិធី​សម្រាប់​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​សង្គម-ចិត្ត​សាស្ត្រ​របស់​សិស្ស

3. នៅពេលធ្វើតេស្ត សមាជិកនៃគណៈកម្មការត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។ វាក៏ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមានវត្តមានជាអ្នកសង្កេតការណ៍របស់មាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្សដែលចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្ត។

4. ដើម្បីធានាបាននូវភាពសម្ងាត់នៃលទ្ធផលតេស្តក្នុងអំឡុងពេលធ្វើ ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងសិស្សដែលចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្ត ចលនាជុំវិញទស្សនិកជនមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ សិស្សម្នាក់ៗដែលចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តមានសិទ្ធិបដិសេធការធ្វើតេស្តនៅពេលណាក៏បានដោយជូនដំណឹងដល់សមាជិកនៃគណៈកម្មការអំពីបញ្ហានេះ។

5. នៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត សមាជិកនៃគណៈកម្មការប្រមូលលទ្ធផលដាក់ជាក្រុមទៅតាមអាយុរបស់សិស្ស ហើយខ្ចប់វាទៅជាកញ្ចប់។ ប្រធានអង្គការអប់រំក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃចាប់ពីពេលធ្វើតេស្ត ធានានូវសកម្មភាពផ្ទេរលទ្ធផលតេស្តទៅអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិសមស្របនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។

6. ប្រធានអង្គការអប់រំដែលធ្វើការធ្វើតេស្តនេះធានាថាការយល់ព្រមដែលបានជូនដំណឹងត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលធានានូវភាពសម្ងាត់និងភាពមិនអាចទៅរួចនៃការចូលដំណើរការដោយគ្មានការអនុញ្ញាត។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយបានថាសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបទប្បញ្ញត្តិនិងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយបទពិសោធន៍ជាច្រើនត្រូវបានទទួលបានក្នុងការសាកល្បងសិស្សសម្រាប់ការញៀនគ្រឿងញៀន។ ថាតើវិធានការទាំងនេះនឹងជួយបញ្ឈប់ការរីករាលដាលនៃការញៀនគ្រឿងញៀនក្នុងចំណោមកុមារ និងមនុស្សវ័យក្មេងឬអត់ ពេលវេលានឹងប្រាប់។

1 លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 05.09.2011 លេខ MD-1197 / 06 "ស្តីពីគោលគំនិតសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់សារធាតុផ្លូវចិត្តនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ" ។

2 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតសូមមើល៖ http://www.scrf.gov.ru/documents/102.html ។ 3 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតសូមមើល: http://www.kommersant.ru/doc/1239037 ។

4 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតសូមមើល: http://www.interfax.ru/russia/176930 ។

5 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតសូមមើល៖ http://state.kremlin.ru/state_council/10986 ។

ការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការធ្វើតេស្តសង្គម - ចិត្តសាស្ត្ររបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈនៃតំបន់ Sverdlovsk ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង "សាកល្បង" Dynenkova E. N. នាយករងនៃការបង្កើតការអប់រំថវិការដ្ឋនៃមជ្ឈមណ្ឌលតំបន់កណ្តាលសម្រាប់សាធារណៈ រដ្ឋបាល និងវប្បធម៌ "ឡាដូ"

គំនិតនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុពុលក្នុងបរិយាកាសអប់រំ អនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី ០៥ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០១១ ណែនាំដោយគណៈកម្មាធិការប្រឆាំងគ្រឿងញៀនរដ្ឋ (នាទីទី ១៣ ថ្ងៃទី ២៨ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០១១) លក្ខណៈប្រជាសាស្រ្ត លក្ខណៈបុគ្គល ផ្លូវចិត្ត និងរូបវិទ្យា ត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃគ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃការវិវត្តទៅជាទម្រង់នៃការញៀនដ៏ឈឺចាប់។ ក្រុមហានិភ័យគឺជាវត្ថុឯករាជ្យនៃការបង្ការ។ វារួមបញ្ចូលកុមារ និងមនុស្សវ័យក្មេង៖ ដកហូតការថែទាំពីមាតាបិតា ដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ មិនមានកន្លែងស្នាក់នៅអចិន្ត្រៃយ៍។ ពិសោធន៍ជាមួយគំរូថ្នាំដែលមានជាតិអាល់កុល សារធាតុញៀន និងសារធាតុ surfactants ផ្សេងៗ។ មាន​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផ្លូវចិត្ត និង​អាកប្បកិរិយា​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​អាយុ ដោយសារ​ការ​បង្វែរ​ពី​ការ​ធ្វើ​សង្គម​និយម អម​ដោយ​អស្ថិរភាព​ផ្លូវចិត្ត ឬ​បញ្ហា​ផ្លូវចិត្ត​រួម​គ្នា។

កម្រងសំណួរ R.B. Kettel វាជាវិធីសាស្រ្តនៃកម្រងសំណួរសម្រាប់វាយតម្លៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ៖ ចរិតលក្ខណៈ ទំនោរ និងចំណាប់អារម្មណ៍។ល។ កត្តា៖ - កម្រិតនៃស្ថេរភាពអារម្មណ៍; - កម្រិតនៃការទទួលយកស្តង់ដារសីលធម៌; - កម្រិតនៃភាពមិនស្មោះត្រង់; - កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះកត្តាសម្រេចចិត្តជាកម្មសិទ្ធិរបស់ "កម្រិតនៃការទទួលយកបទដ្ឋានសីលធម៌" ។ ពិន្ទុទាបរបស់គាត់ រួមជាមួយនឹងពិន្ទុទាបលើកត្តាពីរផ្សេងទៀត និងពិន្ទុខ្ពស់នៃ "ភាពមិនស្មោះត្រង់" គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់អ្នកឆ្លើយថាជា "ក្រុមហានិភ័យ" ហើយធ្វើឱ្យវាអាចសន្និដ្ឋានថាគាត់មានទំនោរទៅរកការវង្វេង។ អាកប្បកិរិយា។

លទ្ធផលយោងតាមកម្រងសំណួររបស់ R. B. Kettel ចំនួនសិស្សដែលបានប្រឡងជាប់ កម្រងសំណួរសរុបនៅក្នុងក្រុមហានិភ័យ GR (%) សរុប %

កម្រងសំណួរ VG Latyshev មានគោលបំណងកំណត់នូវកត្តាហានិភ័យដែលជះឥទ្ធិពលលើលទ្ធភាពនៃមនុស្សម្នាក់ដែលចូលរួមក្នុងវិស័យនៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន និងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។ កម្រងសំណួរនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីកត្តាណាមួយនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ដែលបង្កើនហានិភ័យនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀនខ្លាំងបំផុត ពោលគឺវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការវាយតម្លៃដំបូងនៃស្ថានភាព។ ការកំណត់កត្តាហានិភ័យនៃការញៀនថ្នាំអនុញ្ញាតឱ្យកាត់បន្ថយ ឬលុបបំបាត់ទាំងស្រុងនូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ កាត់បន្ថយកម្រិតនៃការចែកចាយ និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃផលវិបាកនៃការញៀនគ្រឿងញៀន។ កត្តាខាងក្រោមនេះត្រូវបានបង្ហាញជាកត្តាហានិភ័យ និងការការពារ៖ - កត្តាផ្ទាល់ខ្លួន - កត្តាគ្រួសារ - បរិយាកាសមិត្តភ័ក្តិ - កត្តាសង្គមទូទៅ - កត្តា "សាលារៀន"

លទ្ធផលលើកម្រងសំណួររបស់ V. G. Latyshev ចំនួនសិស្សដែលបានចូលរួមក្នុងការសាកល្បង RISK GROUP គ្មានហានិភ័យ (កម្រងសំណួរ, ភីកស៊ី) ក្រុមហានិភ័យ % % គ្មានហានិភ័យខ្ពស់ (កម្រងសំណួរ, ភីកស៊ី) ហានិភ័យមធ្យម (កម្រងសំណួរ, ភីកស៊ី) ហានិភ័យទាប (កម្រងសំណួរ) , units) % ហានិភ័យខ្ពស់ % ហានិភ័យមធ្យម % ហានិភ័យទាប % 14.19% 50.43% 34.61%

កត្តាហានិភ័យគ្រួសារគឺ៖ - ការមិនគោរពតាមសមាជិកគ្រួសារជាមួយនឹងបទដ្ឋាន និងច្បាប់សង្គម។ - ទម្រង់អប់រំខុស៖ ការឃុំឃាំងខ្ពស់ ការឃុំឃាំងលាក់កំបាំង ការចិញ្ចឹមបីបាច់ផ្ទុយគ្នា (កង្វះប្រព័ន្ធស្ថេរភាពនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម និងរង្វាន់) ការទាមទារហួសហេតុរបស់ឪពុកម្តាយ (ញឹកញាប់ជាងម្តាយ) ចំពោះកុមារ។ - ការលែងលះរបស់ឪពុកម្តាយ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយឪពុកម្តាយតែមួយ (ក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ); - បរិយាកាសគ្រួសារមិនអំណោយផល ជាពិសេសប្រសិនបើឪពុកម្តាយបំពានគ្រឿងញៀន គ្រឿងស្រវឹង ឬទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្ត។ - វត្តមាននៃជម្លោះគ្រួសាររ៉ាំរ៉ៃ; - ការងារឥតឈប់ឈររបស់ឪពុកម្តាយ; - ការបាត់បង់ឬជំងឺរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់។

កត្តាហានិភ័យបុគ្គលគឺ៖ - ការរំលោភបំពានជាបន្តបន្ទាប់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន ការព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ - បញ្ហានៃការគោរពខ្លួនឯង (មិនស្ថិតស្ថេរ, អាស្រ័យលើស្ថានភាពមួយភ្លែត, ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងដោយគ្មានហេតុផលនិងរាងប៉ូល, ការបង្កើតដែលមានតាំងពីដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ); - ខ្វះការគោរពខ្លួនឯង; - ការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធិផល; - សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងថែរក្សាខ្លួនឯងទាប; - ភាពមិនពេញលេញនៃផ្នែកអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ; ; - ជំងឺជាប់លាប់នៃវិស័យដែលមានឥទ្ធិពល (អារម្មណ៍) ដែលបង្ហាញដោយបាតុភូតនៃ alexithymia, ភាពទន់ខ្សោយនៃអារម្មណ៍ខ្ពស់, ឥទ្ធិពល "អវិជ្ជមាន" កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត;

កត្តាហានិភ័យបុគ្គលគឺ៖ - អង្គការផ្លូវចិត្តខ្សោយ; - ការឈ្លានពាននិងការមិនអត់ឱន; - ទំនោរទៅនឹងអាកប្បកិរិយាច្រាសមកវិញ; - កង្វះនៃបំណងប្រាថ្នាចង់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នកដទៃ, អសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល; - ការអនុលោមតាមបរិស្ថាន; - ការយល់ឃើញមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការគាំទ្រសង្គម; - សមត្ថភាពសម្របខ្លួនខ្សោយ យុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់មិនល្អ។ បុគ្គលជាក់លាក់ - កត្តាហានិភ័យផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរំលោភបំពាន PAS អាចត្រូវបានពិចារណា: - ការដំឡើងលើការប្រើប្រាស់ PAS; - ការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ។

កត្តាហានិភ័យសង្គម (ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ) គឺ៖ - វត្តមាននៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារ ឬក្មេងជំទង់នៃមនុស្សដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។ ទំនាក់ទំនងផ្តាច់មុខ ឬជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិ; - ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ "បដិសេធ" ឬអ្នកដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ "បដិសេធ"; កត្តាហានិភ័យជាក់លាក់សម្រាប់ការវិវឌ្ឍន៍នៃការញៀនដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិអាចត្រូវបានពិចារណា: - ការយល់ព្រមលើការញៀនថ្នាំនៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារ; - វត្តមាននៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារ ឬមនុស្សវ័យជំទង់នៃមនុស្សដែលប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ។

កត្តាហានិភ័យសង្គម (បរិយាកាសម៉ាក្រូសង្គម) មានដូចជា៖ - ការថយចុះនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេស; - តម្លៃពហុនិយម; កត្តាហានិភ័យជាក់លាក់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀនដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅកម្រិតម៉ាក្រូសង្គមគឺ៖ - ភាពអាចរកបាននៃសារធាតុសកម្មផ្លូវចិត្ត។ - ម៉ូដសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ; - ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃបទដ្ឋាននីតិប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ PAS ក៏ដូចជាការមិនអនុលោមតាមច្បាប់ប្រឆាំងគ្រឿងញៀនដែលមានស្រាប់។ - ទំនៀមទម្លាប់របស់សង្គមទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់សារធាតុ surfactants ។

- អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមដំបូងនៅក្នុងអង្គការអប់រំ; - បរាជ័យក្នុងការសិក្សា ជាពិសេសចាប់ផ្តើមនៅបឋមសិក្សា។ - បរិយាកាសសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃស្ថាប័នអប់រំ; - ជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិនិងគ្រូ; - ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៃស្ថាប័នអប់រំ; - ការកែតម្រូវសាលារៀន; - យុទ្ធសាស្ត្រស្ត្រេសនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ; - អក្ខរកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូក្នុងបញ្ហាសរីរវិទ្យា ចិត្តសរីរវិទ្យា និងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ កត្តាហានិភ័យជាក់លាក់គឺការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រនៅលើទឹកដីនៃអង្គការអប់រំ ក៏ដូចជាអាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់របស់រដ្ឋបាលចំពោះការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ (រួមទាំងការជក់បារី) ដោយសិស្ស និងគ្រូ។ កត្តាហានិភ័យសង្គម (បរិយាកាសសាលា) គឺ៖

កត្តាការពារគ្រួសារ - ប្រព័ន្ធគាំទ្រគ្រួសារវិជ្ជមាន; - ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានក្នុងគ្រួសារ ការបង្ហាញសេចក្តីស្រឡាញ់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារ។ - ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ; - ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្លៃគ្រួសារ; - កម្រិតខ្ពស់នៃការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ; - ទំនាក់ទំនងគ្រួសាររឹងមាំ - តួនាទីសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ; - ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា និងកង្វល់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ; - ច្បាប់ច្បាស់លាស់ ស្តង់ដារក្នុងគ្រួសារ កាតព្វកិច្ចអចិន្ត្រៃយ៍ (ប្រព័ន្ធផ្តល់រង្វាន់មានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រព័ន្ធដាក់ទណ្ឌកម្ម)។

បុគ្គល - កត្តាការពារផ្លូវចិត្ត វិសាលភាពនៃអាកប្បកិរិយា - សមត្ថភាពសង្គម; - ភាពជាម្ចាស់នៃយុទ្ធសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពនៃឥរិយាបទ; - ការកាន់កាប់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការប៉ះទង្គិចជាមួយ PAS Motivational និងត្រូវការផ្នែក - ការដំឡើងប្រឆាំងនឹងគ្រឿងញៀន; - រចនាសម្ព័នលើកទឹកចិត្តតម្លៃនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; - វត្តមាននៃតម្លៃជីវិតនិងទស្សនៈដែលមិនស៊ីគ្នានឹងការញៀនគ្រឿងញៀន; - ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្ថាបនា ជំនួសការញៀនគ្រឿងញៀន; - ផ្តោតលើរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ

បុគ្គល - កត្តាការពារផ្លូវចិត្ត វិសាលភាពអារម្មណ៍ - ស្ថេរភាពអារម្មណ៍; - សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញវ៉ុលយឺត; - សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងផលប៉ះពាល់; - ការបង្កើតអារម្មណ៍នៃការលះបង់និងភាពស្និទ្ធស្នាល; - កម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ចិត្ត; - មានសុខភាពល្អ និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍កំប្លែង។ - វិសាលភាពនៃការយល់ដឹង - ការយល់ដឹងអំពីផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការប្រើប្រាស់ PAS; - ធនធានអភិវឌ្ឍនៃវិស័យយល់ដឹង; សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតខ្ពស់។

បុគ្គល - កត្តាការពារផ្លូវចិត្ត ផ្នែកខាងវិញ្ញាណ - គោលការណ៍សីលធម៌រឹងមាំ និងការផ្តន្ទាទោស; - បានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទីតាំងដែលទាក់ទងទៅនឹងសេចក្ដីស្រឡាញ់, ជីវិត, សេចក្ដីជំនឿ, ខាងវិញ្ញាណ; - ជំនឿ​និង​តម្លៃ​សីលធម៌​ដែល​ស្រប​នឹង​អ្នក​ដែល​ទទួល​យក​ក្នុង​ក្រុម​សង្គម; - តម្លៃនៃប្រពៃណីវប្បធម៌; - វិជ្ជមាន "ខ្ញុំជាគំនិត"; - ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់

កត្តាការពារម៉ាក្រូសង្គម - ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គមរួមបញ្ចូលគ្នាដល់អនីតិជន និងយុវជន។ - ការកែលម្អក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រដោយអនីតិជន។ - ការពង្រឹងសកម្មភាពសកម្មរបស់សាធារណជនក្នុងតំបន់។ - ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម; - ការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញសួនកុមារ និងកន្លែងកីឡា។

កត្តាការពារដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអង្គការអប់រំ៖ - ការកែលម្អគុណភាពអប់រំទាំងមូល ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សជាមួយសាលា; - ការចូលរួមដោយជោគជ័យនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សង្គម; - ការលើកទឹកចិត្ត, រង្វាន់សម្រាប់អាកប្បកិរិយាល្អ, ជោគជ័យក្នុងការសិក្សា, ព្រឹត្តិការណ៍; - អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការប្រើប្រាស់ surfactants ការយល់ដឹងពីផលវិបាកនៃការប្រើប្រាស់។ - បង្កើតអាកប្បកិរិយាមិនពេញចិត្តចំពោះការប្រើប្រាស់សារធាតុ surfactants ដោយមិត្តភ័ក្តិ អ្នកស្គាល់គ្នា មិត្តភ័ក្តិ។ - ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ និងរដ្ឋបាលស្តីពីការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ។ - ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាស្ម័គ្រចិត្ត; - ដំណើរការនៃសេវាសម្របសម្រួលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ផ្នែកសំខាន់នៃការងារជាមួយក្មេងជំទង់នៃ "ក្រុមហានិភ័យ" លើការប្រើប្រាស់ខុសច្បាប់នៃគ្រឿងញៀននិងសារធាតុ psychotropic សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន: - កំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សងាយនឹងរំលោភលើវិន័យ, បទដ្ឋានប្រឆាំងសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា, បទល្មើស; - ការ​កំណត់​ពី​មូលហេតុ​នៃ​គម្លាត​ក្នុង​អាកប្បកិរិយា និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខាង​សីលធម៌ ព្រម​ទាំង​លក្ខណៈ​ផ្លូវចិត្ត​បុគ្គល​នៃ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​មនុស្ស​វ័យ​ជំទង់​ដែល​បាន​កំណត់​អត្តសញ្ញាណ; - រៀបចំផែនការសម្រាប់ការកែតម្រូវគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការលុបបំបាត់មូលហេតុនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយសីលធម៌ គម្លាតក្នុងអាកប្បកិរិយា (កំណត់គោលដៅនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ មធ្យោបាយរបស់វា តំណភ្ជាប់សំខាន់ ដំណាក់កាល អ្នកសំដែង); - ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ;

- ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសង្គមសកម្ម និងធានានូវភាពជោគជ័យនៅក្នុងវា; - ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ (ផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ) ដោយប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងនេះ សេវាកម្ម និងនាយកដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធបង្ការ។ - បង្កើនចំណេះដឹងអំពីតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស ការធ្វេសប្រហែស និងការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀនក្នុងវ័យជំទង់។

បុគ្គល - ការងារបង្ការជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់៖ - ស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងជំទង់ បង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយគាត់; - ទៅលេងនៅផ្ទះដើម្បីគ្រប់គ្រងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសាររបស់ពួកគេ ការរៀបចំពេលទំនេរ ការងារអំឡុងពេលវិស្សមកាល ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន។ - សិក្សាពីចរិតលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ធ្វើថ្នាក់រៀនកែឥរិយាបថ បណ្តុះបណ្តាលជំនាញទំនាក់ទំនង។ - ចូលរៀនក្នុងថ្នាក់ដើម្បីស្វែងយល់ពីកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់ក្មេងជំទង់សម្រាប់ថ្នាក់ ជួយក្នុងការលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹង។ - ចូលរួមក្មេងជំទង់ក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម សមាគមនៃការអប់រំបន្ថែម។ - ដោយសង្កេតមើលការផ្លាស់ប្តូរសង្គម, បង្កើតទីតាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់, ធម្មជាតិនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយគាត់, គូសបញ្ជាក់វិធីនិងមធ្យោបាយនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង;

- ដើម្បីសិក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" ដើម្បីប្រើប្រាស់វានៅក្នុងការងារកែតម្រូវ។ - កំណត់ថាតើ "កូនពិបាក" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនផ្សេងទៀតដែរឬទេ។ - ដើម្បីចូលរួមកុមារនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" ក្នុងការចូលរួមក្នុងការងារវប្បធម៌, មហាជន, កីឡា; - យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះផលប្រយោជន៍និងចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ; - ការរៀបចំថ្នាក់សម្រាប់កុមារនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" លើបទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯងលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញអារម្មណ៍ឱ្យបានត្រឹមត្រូវលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីដោះស្រាយជម្លោះ។ - ការចូលរួមរបស់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងការពង្រឹងនីតិរដ្ឋនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ៖ - ការងារអប់រំ (ការចេញសន្លឹកព័ត៌មាន ការសន្ទនា ការពិភាក្សា ការលេងតួនាទី ការបង្រៀន) ។ - ការងារកែចិត្តសាស្ត្រ - ការប្រឹក្សាគ្រួសារ (ជំនួយដល់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ៖ ចាកចេញពីផ្ទះ ឆេវឆាវ មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ឃើញក្នុងអំពើចោរកម្ម។ល។); - ការងារផ្លូវចិត្ត - ការអញ្ជើញអ្នកឯកទេស (បុគ្គលិកពេទ្យអធិការនៃគណៈកម្មការសម្រាប់អនីតិជន។ ល។ ) ទៅកិច្ចប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយ។ - ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់អង្គការរួមគ្នានៃសកម្មភាពកម្សាន្តសម្រាប់ក្មេងជំទង់;

- កំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន; - ការអភិវឌ្ឍនៃច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំគ្រួសារ; - បង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយក្នុងការជួយស្ថាប័នអប់រំ គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម កូនរបស់ពួកគេ; - ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយរបស់មាតាបិតា ការរៀបចំការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ។ - រួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។

កម្រងសំណួរសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្ត

"អាកប្បកិរិយាចំពោះទម្លាប់អាក្រក់"

1. តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះវត្តមានរបស់ទម្លាប់អាក្រក់ក្នុងចំណោមមនុស្សជុំវិញខ្លួន (នៅសាលារៀន នៅផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ។ល។)?

1. វិនិច្ឆ័យ

2. ខ្ញុំមិនចូលចិត្តវាទេ។

3. មិនខ្វល់

4. មិនដឹង

5. នេះជារឿងឯកជនសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា

6. វាធ្វើឱ្យខ្ញុំសោកសៅ។

2. តើទម្លាប់អាក្រក់មួយណាដែលមាននៅក្នុងសង្គមយើង តើអ្នកគិតថាអាចទទួលយកបាន ហើយមួយណាដែលមិនចង់បានសម្រាប់សង្គម? (ក្នុងចំលើយ អ្នកត្រូវតែប្រើទម្លាប់អាក្រក់ទាំងអស់ដែលមានក្នុងសំណួរ)

1. ការជក់បារី

2. ភាសាអាក្រក់

3. ខាំក្រចក

4. ផឹកស្រា (រួមទាំងស្រាបៀរ)។

3. ប្រសិនបើទម្លាប់អាក្រក់រួមមាន ភាសាមិនល្អ ខាំក្រចក ជក់បារី ផឹកស្រាបៀរ ផឹកគ្រឿងស្រវឹងខ្លាំង នោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយណាដែលអ្នកយល់ព្រម (បន្តប្រយោគ)៖ “មនុស្សម្នាក់មានទម្លាប់ក្នុងបញ្ជីសម្រាប់សុខភាពរបស់គាត់.....

1. គ្រោះថ្នាក់ និងមិនអាចទទួលយកបាន ដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍នៃសង្គមសម័យទំនើបរបស់យើង។

2. គ្រោះថ្នាក់ ប៉ុន្តែអាចទទួលយកបាន ដោយសារតែ មនុស្សគ្រប់រូបមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស

ជីវិត និងសុខភាពរបស់អ្នក។

3. មានគ្រោះថ្នាក់ ប៉ុន្តែនេះមិនអនុវត្តចំពោះទម្លាប់ទាំងអស់ដែលមានរាយក្នុងសំណួរនោះទេ។

4. មិនមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងទេ ទោះបីជាមនុស្សម្នាក់មានទម្លាប់ខាងលើក៏ដោយ។

4. តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះវត្តមាននៅក្នុងខ្សែភាពយន្តដែលមានឈុតឆាកនៃការជក់បារី និងផឹកស្រាដោយតួអង្គវិជ្ជមានសំខាន់?

1. ខ្ញុំមិនខ្វល់ទេ។

2. ខ្ញុំជាអ្នកវិនិច្ឆ័យ

3. ខ្ញុំមិនចូលចិត្តវាទេ។

4. មិនបានគិតអំពីវា។

5. ប្រសិនបើអ្នកជាប្រធានាធិបតី តើអ្នកនឹងហាមឃាត់ការលក់គ្រឿងស្រវឹង និងផលិតផលថ្នាំជក់ ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពដែរឬទេ?

1. នឹងបានចាកចេញពីការលក់ត្រូវបានអនុញ្ញាត, ដោយសារតែ ខ្ញុំជឿថាសុខភាពគឺជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន

2. នឹងរក្សាការលក់អនុញ្ញាត និងបន្ថយអាយុនៃការលក់

មានអាយុក្រោម 16 ឆ្នាំ។

3. នឹងអនុញ្ញាតឱ្យលក់បានតែតាមរយៈឱសថស្ថានសម្រាប់មនុស្សនៅក្នុង

ការញៀនខ្លាំង

4. មិនដឹង

5. ហាមលក់ព្រោះ ជឿ​ជាក់​ថា​គ្រឿង​ស្រវឹង និង​ការ​ជក់​បារី​មាន​គ្រោះថ្នាក់​ដល់​សុខភាព

នៃ​ប្រជាជន

6. តើអ្នកគិតថាទម្លាប់អាក្រក់អ្វីខ្លះដែលអាចធ្វើអោយញៀន?

1. ការជក់បារី

2. ភាសាអាក្រក់

3. ខាំក្រចក

4. ផឹកស្រាបៀរ

5. ផឹកភេសជ្ជៈមានជាតិអាល់កុលខ្លាំង

៧.តើ​អ្នក​គិត​ថា​ការ​ញៀន​នឹង​ទម្លាប់​អាក្រក់​មាន​ផល​វិបាក​ដល់​មនុស្ស​ទេ?

1. ប៉ះពាល់ដល់សុខភាព

2. គ្មានផលវិបាក

3. ការរំលោភលើផែនការជីវិត

4. មិនដឹង

5. ការអាណិតអាសូរ និងការយល់ចិត្តពីអ្នកដទៃ

6. ការថ្កោលទោស និងអរិភាពពីអ្នកដទៃ។

8. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាមនុស្សបង្កើតទម្លាប់អាក្រក់?

1. មិនដឹង

2. ដោយសារវប្បធម៌ទាប

3. បទពិសោធន៍នៃបរិស្ថានរបស់ខ្ញុំបង្ហាញថានេះអាចមកពីការធ្វើត្រាប់តាម

ជុំវិញ។

9. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើមនុស្សម្នាក់អាចកម្ចាត់ទម្លាប់អាក្រក់បានទេ?

1. ខ្ញុំប្រាកដថាមនុស្សម្នាក់អាចកម្ចាត់ទម្លាប់អាក្រក់ដោយខ្លួនឯងបាន។

2. ខ្ញុំប្រាកដថាមនុស្សម្នាក់មិនអាចកម្ចាត់គ្រោះថ្នាក់ទាំងអស់។

ទម្លាប់

3. ខ្ញុំគិតថាមនុស្សម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះត្រូវការជំនួយពីមនុស្សជាទីស្រលាញ់

4. ខ្ញុំគិតថាមនុស្សម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះត្រូវការជំនួយពីសាច់ញាតិ និងគ្រូពេទ្យ

5. ខ្ញុំជឿថាមនុស្សម្នាក់មិនអាចបំបាត់ទម្លាប់អាក្រក់បានទេ។

10. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាវាជាការលំបាកសម្រាប់មនុស្សដើម្បីកម្ចាត់ទម្លាប់អាក្រក់?

1. ដោយសារតែខ្វះឆន្ទៈ

2. ដោយសារតែអត្រាប្រេវ៉ាឡង់ខ្ពស់នៅក្នុងសង្គម

3. នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ - ដោយសារតែបំណងប្រាថ្នា "មិនមើលទៅដូចចៀមខ្មៅ" នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនដែលជាកន្លែងដែលទាំងនេះ

ទម្លាប់គឺជាបទដ្ឋាន

4. មិនដឹង

11. ជ្រើសរើសសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលពិពណ៌នាបានល្អបំផុតអំពីសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធរបស់អ្នក?

1. ញាតិមិត្តជិតដិតរបស់ខ្ញុំ ពិតជាមិនមានទម្លាប់អាក្រក់ទេ។

2. សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធរបស់ខ្ញុំមួយចំនួនមានទម្លាប់ដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

3. សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធរបស់ខ្ញុំមួយចំនួនមានទម្លាប់អាក្រក់

4. សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធរបស់ខ្ញុំភាគច្រើនមានទម្លាប់អាក្រក់

12. តើអ្នកមានទម្លាប់ដែលអាចចាត់ទុកថាមានគ្រោះថ្នាក់ទេ?

1. អវត្តមាន

2. នៅលីវនិងបង្ហាញ

3. ខ្លះប៉ុន្តែលេចឡើងជាទៀងទាត់

4. បរិមាណដ៏សំខាន់, លេចឡើងជាទៀងទាត់។

13. តើអ្វីជាហេតុផលដែលអ្នកអាចបង្ហាញសកម្មភាពដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា "ទម្លាប់អាក្រក់"៖

1. សម្រាប់ក្រុមហ៊ុន

2. អស់ចំណាប់អារម្មណ៍

3. ចៃដន្យ

4. ហាក់ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ។

១៤. តើអ្នកអាចបង្ហាញសកម្មភាពដែលចាត់ថាជា “ទម្លាប់អាក្រក់” ក្នុងស្ថានភាពបែបណា?

1. ដោយចៃដន្យ

2. នៅផ្ទះនៅតុបុណ្យ

3. នៅផ្ទះម្នាក់ឯង

4. កំឡុងពេល ឬក្រោយជម្លោះ

5. នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន។

15. តើអ្នកមានបំណងប្រាថ្នាចង់កម្ចាត់ទម្លាប់អាក្រក់របស់អ្នកទេ?

1. ខ្ញុំមានបំណងប្រាថ្នាមួយ ហើយខ្ញុំត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ដើម្បីសម្រេចវា។

2. ខ្ញុំ​មាន​បំណង​ប្រាថ្នា ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​ទាន់​ត្រៀម​ខ្លួន​ដើម្បី​សម្រេច​វា​បាន (ខ្ញុំ​មិន​ជឿ​ថា​ខ្ញុំ​នឹង​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​)

3. ខ្ញុំគ្មានបំណងទេព្រោះ ខ្ញុំមិនជឿថាខ្ញុំអាចធ្វើបានទេ។

4. ខ្ញុំគ្មានបំណងទេព្រោះ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​បំបាត់​ទម្លាប់​របស់​ខ្ញុំ​ទេ។

5. ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមិនមានទម្លាប់អាក្រក់ទេ ហើយខ្ញុំនឹងព្យាយាមបន្តបង្កើនកម្រិតទៀត។

របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរបស់អ្នក។

ផែនការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសិស្សថ្នាក់ទី 8 សម្រាប់ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន។

មើលខ្លឹមសារឯកសារ
"ផែនការសកម្មភាពផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្ត"

ខ្ញុំ​យល់ព្រម:

នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ GBOU "OC" p. Yuzhny

Tananaeva V, M.

"____" ___________________ ឆ្នាំ 2017

ផែនការសកម្មភាព

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សដែលមានគោលបំណងស្វែងរកការរកឃើញដំបូងនៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងតំបន់ Samara

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨

អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ (បន្តទៅទៀតហៅថា PAS) ក្នុងចំណោមអនីតិជន និងយុវជនអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៅតែបន្តជាបញ្ហាសំខាន់សង្គមឈានមុខគេរបស់សង្គម ដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំការប្រឆាំងយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ និងសកម្ម។

ធ្វើការជាមួយសិស្ស

	ឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍	រយៈពេល		ទទួលខុសត្រូវ
ការបង្រៀន និងការងារអប់រំជាមួយសិស្ស
	"ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌរបស់អនីតិជន"				ត្រជាក់ អ្នកគ្រប់គ្រង
	"សម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" មើលវីដេអូ (ថ្នាក់ទី ៥-១១)		ខែកុម្ភៈ មីនា		គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
	ចេញផ្សាយកាសែតជញ្ជាំង កូនសៀវភៅឧទ្ទិសដល់ទិវាប្រឆាំងការជក់បារី ទិវាសាមគ្គីភាពក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺអេដស៍				លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ប្រធានក្លឹប "អ្នកកាសែតវ័យក្មេង"
	ស៊េរីនៃការសន្ទនាអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃគ្រឿងញៀន - "អ្នកមានបញ្ហា" - "ការញៀនដ៏គ្រោះថ្នាក់" (អំពីការញៀនគ្រឿងញៀន ការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន គ្រោះថ្នាក់នៃការជក់បារី និងគ្រឿងស្រវឹង)" - "កុមារមានសុខភាពល្អ គឺជាអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ"		ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ		គ្រូបង្រៀនថ្នាក់, med ។ បុគ្គលិក
ការងារអប់រំជាមួយសិស្ស។
	ធ្វើការលើកម្មវិធីបង្ការ "ខ្យល់ស្រស់"		ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ			គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
	ការប្រកួតប្រជែងគំនូរ និងផ្ទាំងរូបភាព 1-7 កោសិកា "យើងសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" 8-11 កោសិកា។ កីឡាប្រឆាំងគ្រឿងញៀន។
	ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាព "យើងជ្រើសរើសជីវិត!"		ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ			នាយករងសាលាសម្រាប់ VR
	សុន្ទរកថា​របស់​ក្រុម​ឃោសនា​សាលា​ "មនុស្ស​ជំនាន់​ថ្មី​ជ្រើសរើស​ជីវិត"		ខែតុលា - មេសា			គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, សមាជិកនៃក្លឹប
	អនុវត្តមួយសប្តាហ៍នៃការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសកម្មភាពដើម្បីអនុម័តវា។					គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, សមាជិកនៃក្លឹប
កីឡា និងសកម្មភាពកម្សាន្ត
	យុទ្ធនាការ "កីឡា - ជាជម្រើសសម្រាប់ទម្លាប់អាក្រក់"			នាយករងសាលា VR គ្រូអប់រំកាយ
	ថ្ងៃសុខភាព			ដៃត្រជាក់អ្នកគ្រូ អប់រំកាយ
	ការងាររបស់ក្លឹបកីឡានិងផ្នែក	ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ		គ្រូអប់រំកាយ ជំនួយការ នាយក BP

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយនិងគ្រូ

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។
	ការប្រជុំមាតាបិតា៖ "ការរៀបចំថ្នាក់រៀនរបស់សិស្សានុសិស្សដើម្បីលើកកម្ពស់សុខភាព និងលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ" (ដោយមានការអញ្ជើញពីអ្នកឯកទេស)	នេះ​បើ​តាម​ផែនការ​ការងារ​របស់​គ្រូ​ថ្នាក់	គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
	ការស្ទង់មតិមាតាបិតា។	ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ	Klruk អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ
ធ្វើការជាមួយអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ និងគ្រូ។
	សាលាគ្រូថ្នាក់ "វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនិងការងារបង្ការនៅក្នុងថ្នាក់។ ការបង្ការ និងទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមរបស់សិស្ស »		នាយករងសាលា VR, គ្រូ-ចិត្តវិទូ
	សិក្ខាសាលា-បណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការទប់ស្កាត់បទល្មើស និងឧក្រិដ្ឋកម្ម ការញៀនគ្រឿងញៀន ការជក់បារី ការសេពគ្រឿងស្រវឹង។	ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ	គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត