Olga Sidorova
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេម

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីលទ្ធភាព ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដំណើរការ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ - អត្ថន័យ ការនិយាយរួមនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺមានទំហំធំណាស់។ ទីមួយគុណភាព សុន្ទរកថាកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន។ ទីពីរពីកម្រិត ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមជោគជ័យអាស្រ័យលើអនាគត សិស្ស៖ ចម្លើយរបស់គាត់នៅលើក្តារខៀន ការសរសេរសេចក្តីសង្ខេប ការសរសេរអត្ថបទ។ល។ ហើយទីបំផុតដោយគ្មានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់អ្នកច្បាស់លាស់ ហេតុផលក្នុងន័យធៀប និងសមហេតុសមផល វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមានទំនាក់ទំនងពេញលេញ ភាពច្នៃប្រឌិត។ ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ.

វត្ថុ​នៃ​ការ​សិក្សា - ការនិយាយទាក់ទងគ្នារបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

មុខវិជ្ជាសិក្សា - ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅ សកម្មភាពល្ខោននិងហ្គេម

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ:

1. កំណត់លក្ខណៈនៃគំនិត មុខងារ និងទម្រង់ ការនិយាយរួមនិងពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេស ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យ;

2. ស្រាវជ្រាវ ការនិយាយរួមរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (បញ្ជាក់ បង្កើតការពិសោធន៍);

៣ បង្កើតប្រព័ន្ធការងារ សកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោននិងល្បែងប្រជាប្រិយការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមគឺជាកិច្ចការស្នូលនៃការអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ។ នេះជាចម្បងដោយសារតែសារៈសំខាន់សង្គមរបស់ខ្លួននិង។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេមរាយការណ៍ពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលើប្រធានបទ៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ជំនាញ និងជំនាញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងរោងកុន និងលេង។

បទបង្ហាញ "ថ្នាក់មេ" ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពលេងតាមរយៈការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ"ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមក្មេងជាងជាច្រើនឆ្នាំ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ យើងចង់ចាប់ផ្តើមជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។

គម្រោង "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"ដំណាក់កាលទី 1 ការកំណត់គោលដៅ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការបង្កើតគម្រោងនេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោនយើងលេងនៅផ្ទះ អភិវឌ្ឍការនិយាយ តើអ្នកណាយូរជាងនេះ ហ្គេមនេះមានច្បាប់សាមញ្ញណាស់។ ឧទាហរណ៍ តើអ្នកណានឹងបញ្ចេញសំឡេង "a", "y" ឬ។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។ អភិវឌ្ឍសមាសធាតុទាំងអស់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោនការនិយាយគឺជាអំណោយដ៏អស្ចារ្យនៃធម្មជាតិ អរគុណដែលមនុស្សមានឱកាសច្រើនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅលើការកើតឡើងនិងការបង្កើត។

សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយរបស់កុមារការអប់រំសិល្បៈបញ្ញានិងសោភ័ណភាព។ វាគឺជាប្រភពដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ និងរបកគំហើញផ្លូវចិត្ត ដែលជាវិធីនៃការស្គាល់ទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ។ ជាលទ្ធផល កុមាររៀនពិភពលោកដោយចិត្ត និងបេះដូង បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះល្អ និងអាក្រក់; រៀនសេចក្តីអំណរដែលទាក់ទងនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាកនៃការទំនាក់ទំនង ការសង្ស័យខ្លួនឯង។

តាមរយៈការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពល្ខោន កុមារបានស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា តាមរយៈរូបភាព សំឡេង ពណ៌ និងសំណួរដែលបង្កើតដោយប៉ិនប្រសប់ លើកទឹកចិត្តឱ្យពួកគេគិត វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។ ការដើរតួនាទី ជាពិសេសការចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនាជាមួយតួអង្គផ្សេងៗ ធ្វើឲ្យកុមារនៅចំពោះមុខតម្រូវការក្នុងការនិយាយឲ្យបានច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ និងអាចយល់បាន។ ដូច្នេះ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងល្បែងល្ខោននឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការនិយាយបែប monologue ដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នា ហើយនឹងក្លាយជាតម្រូវការចម្បងសម្រាប់ការសិក្សាឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។

ជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់មានគោលបំណងនៃល្បែងល្ខោននៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ក៏ដូចជាក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ កុមារនឹងទទួលបានជំនាញនិយាយ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលវាអាចបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម អភិវឌ្ឍការគិត ការចងចាំ និងការស្រមើលស្រមៃ។ ការ​និយាយ​នឹង​ក្លាយ​ទៅ​ជា​អារម្មណ៍ បញ្ចេញ​មតិ និង​មាន​ន័យ​កាន់​តែ​ខ្លាំង។

ការនិយាយភ្ជាប់គ្នា ដែលជាប្រភេទឯករាជ្យនៃសកម្មភាពនិយាយ-គិត ក្នុងពេលតែមួយដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ដោយសារវាដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានចំណេះដឹង និងជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនេះ។ ការនិយាយរួម ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយរបស់គ្រូបង្រៀន ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការទទួលបានចំណេះដឹងផ្នែកអប់រំអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

Theatre TALE ការនិយាយរួមគឺជាទម្រង់ពិសេស និងស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ ហ្គេមល្ខោនត្រូវបានប្រើដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចាប់អារម្មណ៍ រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ រំដោះខ្លួន អភិវឌ្ឍការបន្តពូជ និងធាតុផ្សំនៃការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការគិតឡូជីខលបឋម ការចងចាំ និងសំខាន់បំផុត បង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងនៃការនិយាយ។ សុន្ទរកថា។ ល្បែង​មួយ

តើអ្វីជាសកម្មភាពល្ខោន? នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍, អារម្មណ៍, អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន; នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ; សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើស្រមៃ; ការបង្កើតគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈ; សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពជាច្រើន (ពាក្យសំដី ការទំនាក់ទំនង ការរៀបចំ ម៉ូទ័រ។ល។)

ឥទ្ធិពលនៃល្បែងល្ខោនលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ ហ្គេមល្ខោន: ជំរុញការនិយាយសកម្មដោយការពង្រីកវាក្យសព្ទ; កុមាររៀនភាពសម្បូរបែបនៃភាសាកំណើត មធ្យោបាយបញ្ចេញមតិរបស់វា (ថាមវន្ត សង្វាក់ ការបញ្ចេញសំឡេង។ល។); ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍ articulatory; ការសន្ទនា អារម្មណ៍សម្បូរបែប ការនិយាយបញ្ចេញមតិត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការនិយាយរបស់កុមារ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនម្រាមដៃ * រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ; * បង្កើត​តំណាង​លំហ; * អភិវឌ្ឍ dexterity, ភាពត្រឹមត្រូវ, ការបញ្ចេញមតិ, ការសម្របសម្រួលនៃចលនា; * បង្កើនប្រសិទ្ធភាពសម្លេងនៃ Cortex ខួរក្បាល។

ឥទ្ធិពលរួមលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ: ការរំដោះខ្លួនរបស់គាត់ ការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តឈានមុខគេ; លើកកំពស់ចំណេះដឹងខ្លួនឯងនិងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល; វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការពង្រឹងសមត្ថភាពសម្របខ្លួន កែតម្រូវគុណភាពទំនាក់ទំនង ជួយឱ្យដឹងពីអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្ត ភាពរីករាយ និងភាពជោគជ័យ។ Game-dramatization ប្រភេទ "ការសន្ទនា" ច្រើនបំផុតនៃសកម្មភាពល្ខោន។

Ekaterina Stalchuk
ការពិគ្រោះយោបល់ "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដោយមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពល្ខោន"

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន:

នៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ;

· អេ ក្រុមកណ្តាល;

· នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់;

នៅក្នុងក្រុមត្រៀម។

II ក្រុមយុវជន (អាយុ 3-4 ឆ្នាំ)

នៅអាយុ 3 ឆ្នាំជាធម្មតា ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ​ចេះ​គ្រប់​ប្រភេទ​វេយ្យាករណ៍​នៃ​ភាសា ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​ការ​បង្កើត​រចនាសម្ព័ន្ធ​វេយ្យាករណ៍​ទេ សុន្ទរកថាបានបញ្ចប់.

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍកុមារគឺ៖ ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ សុន្ទរកថា(ជាដំបូង រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ ហើយខ្ញុំក៏យកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតវចនានុក្រម វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា, ទំនាក់ទំនង, សន្ទនា សុន្ទរកថា).

ដើម្បីអនុវត្តការងារទាំងនេះ ខ្ញុំសម្តែងលើឆាក លេងល្ខោន បង្កើតលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិសម្រាប់ការខ្ចីប្រាក់ពីប្រភពចំណូល។ សុន្ទរកថា, ការផ្តល់ជូន។

1. ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយខ្ញុំណែនាំ កុមារដែលមានរឿងនិទាន. ខ្ញុំបង្កើតពាក្យប្រឌិតជាមុន ដែលមុនការអាន។ ឧទាហរណ៍រឿងនិទាន "Teremok" (នៅក្រោមឥដ្ឋ ខ្លាចឆ្មា។- កណ្តុរ "អ្នកណាដើរខឹង ឃ្លានក្នុងរដូវរងាត្រជាក់?"- ចចកនិងអ្វីៗផ្សេងទៀតសម្រាប់វីរបុរសនីមួយៗ) ។ ប្រសិនបើអ្នកទាយបានត្រឹមត្រូវ វីរបុរសនឹងលេចឡើង។ បន្ទាប់​មក​តាម​ការ​អាន​រឿង។ ចាប់អារម្មណ៍នឹងអ្វីដែលគាត់បានឮ កុមារមាន​បំណង​ចង់​បង្ហាញ​ពី​របៀប​ដែល​តួអង្គ​នៃ​រឿងនិទាន​នេះ​មាន​ចលនា។

2. ចលនាបញ្ចេញមតិបែបនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសិក្សាផ្លាស្ទិច ដែលពួកវាត្រូវបានអមដោយគោលបំណងល្អ ពាក្យឧទាហរណ៍៖ កញ្ជ្រោងគឺស្រស់ស្អាត ស្រាល លេងសើច ទន្សាយលោតដោយភ័យខ្លាច ត្រចៀករបស់វាសំប៉ែត រត់ចេញពីកញ្ជ្រោង ប្រញាប់ប្រញាល់ប្រញាប់ប្រញាល់ (វចនានុក្រមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង កុមារ) . ខ្ញុំធ្វើលំហាត់អំពីការបញ្ចេញសំឡេង។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​លំហាត់​ទាំង​នេះ ខ្ញុំ​បញ្ចេញ​យោបល់​លើ​សំឡេង​របស់​តួអង្គ​នីមួយៗ។ ឧទាហរណ៍៖ កណ្ដុរ​មាន​សំឡេង​ស្តើង វា​ស្រែក - ខ្លាឃ្មុំ​មាន​សំឡេង​គ្រហឹម វា​គ្រហឹម ។ល។

3. បន្ទាប់ពីការស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយរឿងនិទានខ្ញុំអញ្ជើញកុមារឱ្យប្រាប់វាជាមួយគ្នា។ ឧទាហរណ៍: "មាន teremok មួយនៅក្នុងវាល។ នាងបានរត់ទៅប៉ម ... ​​នរណា?ត្រូវហើយ កណ្តុរ (កុមារផ្ដោតលើអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ និងការបញ្ចប់របស់វា)ល. សរុបមក ខ្ញុំសូមសង្ខេប សរុប៖ កង្កែបលោត ទន្សាយលោត ។ល។ (រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង សុន្ទរកថា) .

4. ស្របជាមួយនឹងគំនូរព្រាង ខ្ញុំរៀបចំការក្លែងបន្លំ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍កើតឡើងដំបូងអំពីការចែកចាយតួនាទី និង សំលៀកបំពាក់: "ហើយខ្ញុំនឹងក្លាយជាកណ្តុរ!", "ហើយខ្ញុំនឹងក្លាយជាខ្លាឃ្មុំ!". សំលៀកបំពាក់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារដែលវាសមស្របជាង។ កុមារព្យាយាមលើធាតុនៃសំលៀកបំពាក់។ បន្ទាប់មកខ្ញុំដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពរបស់វីរបុរស (កណ្តុររត់ ស្រែក ហើយកូនព្យាយាមនិយាយឡើងវិញ នេះជារបៀបដែលតួអង្គរឿងនិទានត្រូវបានលេង។

5. បន្ទាប់ខ្ញុំលើកទឹកចិត្ត កុមារការសន្ទនា improvise ។ ពួកគេត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការសន្ទនានៃតួអង្គនៃរឿងនិទាន, បន្ទាត់ត្រូវបានពង្រីក, ចលនាត្រូវបានរួមបញ្ចូល, ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បី improvise ដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេអាចនិយាយអ្វីដែលពួកគេចង់បាន - ខ្ញុំមិនកំណត់លំដាប់ និងអាទិភាពទេ។ ទន្សាយពីរ កណ្ដុរបី ជាដើម អាចចូលរួមក្នុងការលេងរឿងនិទាន។

6. បន្ទាប់មកខ្ញុំធ្វើរឿងភាគនៃរឿងនិទានមួយ។ ពាក់ព័ន្ធ កុមារនៅក្នុងការលេងរឿងនិទាន, អភិវឌ្ឍពួកគេមានសុន្ទរកថាសន្ទនា ការនិយាយរួម. ឧទាហរណ៍។ ដើម្បីចូលទៅក្នុង teremok សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងអ្នកត្រូវសួរ - តើអ្នកណារស់នៅទីនោះហើយបន្ទាប់មកពិពណ៌នាអំពីសត្វនៅក្នុងតួនាទីដែលកុមារធ្វើសកម្មភាព។ (ខ្ញុំជាកង្កែបពណ៌បៃតង តូចជាងគេ ហើយភ្នែកខ្ញុំធំ។ ខ្ញុំចូលចិត្តហែលទឹក លោតបានល្អ។ល។)។

7. បន្ទាប់ពីការលេងបែបនេះចេញពីរឿងនិទានអ្នកអាចទៅ សកម្មភាពល្ខោនដោយក្នុងនោះ រួមនឹងតារាសម្ដែងក៏មានអ្នកទស្សនាផងដែរ។

លទ្ធផល:

សកម្មភាពល្ខោនលើកកម្ពស់ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ. ក្នុងអំឡុងពេលលេងហ្គេមរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ កុមារបានឮពាក្យថ្មីជាច្រើន ឃ្លាដែលស្មុគស្មាញ ការបញ្ចេញមតិ និងស្ថានភាពហ្គេមកាន់តែច្បាស់សម្រាប់គាត់។ ពេលកំពុងលេងជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង កុមារបង្កើត និងប្រកាសអំពីស្ថានភាពនៃហ្គេម ប្រើពាក្យថ្មី។ ជាទូទៅ លំហាត់ និងការសន្ទនា improvisational កែលម្អគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់។ សុន្ទរកថា, អភិវឌ្ឍរូបភាព និងការបង្ហាញរបស់វា។ នៅ កុមារសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ ឆ្លើយវា ផ្តល់សញ្ញា រួមទាំងពាក្យយ៉ាងហោចណាស់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជំនាញទាំងនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនាការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ និងជាលទ្ធផល ដើម្បីស្ថាបនា សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម.

ក្រុមកណ្តាល(អាយុ 4-5 ឆ្នាំ)

ទិសដៅសំខាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅដំណាក់កាលនេះ ការបង្កើតបរិបទ (ទំនាក់ទំនង) សុន្ទរកថា. ការអប់រំពិសេសមកមុន។ ការនិយាយ និងការនិទានរឿងជាប់ទាក់ទងគ្នា។ទាំងសមូហភាព និងបុគ្គល។

អេ កណ្តាលនៅក្នុងក្រុមខ្ញុំប្រើហ្គេមយ៉ាងទូលំទូលាយ ជាពិសេសផ្អែកលើរឿងនិទាន និងស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

1. ជាដំបូងខ្ញុំប្រាប់ក្មេងៗអំពីរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី ( "Ryaba Hen", "Masha និងខ្លាឃ្មុំ"ល.) បន្ទាប់ពីអានរឿងនិទានរួច ខ្ញុំធ្វើការវិភាគ រកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលរឿងនិទាននិយាយ ពាក្យអ្វី ការបញ្ចេញមតិ ចម្រៀងរបស់តួអង្គដែលពួកគេចងចាំ និងចូលចិត្ត។

2. បន្ទាប់មកខ្ញុំប្រមូលការបោះពុម្ពជាច្រើននៃរឿងនិទាននេះជាមួយនឹងរូបភាពផ្សេងៗគ្នា។ ការពិនិត្យមើលគំនូរដោយវិចិត្រករផ្សេងៗគ្នាជួយកុមារឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈនៃរូបភាពនៃតួអង្គ (រឿងនិទាន "Ryaba Hen"- ជីតា​និង​ជីដូន​ចាស់​ស្រឡាញ់​ចិត្ត​ល្អ​ទិន្នន័យ​ខាង​ក្រៅ​របស់​ខ្លួន​ (កណ្ដុរ​មាន​កន្ទុយ​វែង មាន់​ឈ្មោល).ពេលវិភាគខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន ក្មេងៗនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យរបស់មាន់ ទង្វើរបស់ជីតា និងស្ត្រីនោះ បង្ហាញរូបភាពដែលត្រូវនឹងពាក្យទាំងនេះ។

3. នៅពេលនិយាយរឿងនិទានឡើងវិញ ខ្ញុំប្រើកុំព្យូទ័រលើតុ ល្ខោន. នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើរឿងនិទានកុមារទទួលបានស្គាល់ពីអាកប្បកិរិយានៃតួអក្សរផ្សេងគ្នារៀនដើម្បីពិពណ៌នា (មាន់, ហេតុផល, ផ្តល់លក្ខណៈ, ផ្លាស់ទីស្របតាមពួកគេ។

4. បន្ទាប់មកកុមារស្តាប់ការថតរឿងនិទានមើលខ្សែភាពយន្ដ។ ការអានថ្មីនីមួយៗនៃរឿងនិទានបណ្តាលឱ្យ អារម្មណ៍ថ្មី។ពួកគេចង់ស្តាប់ម្តងទៀត (មើល)រឿងនិទានល្បីក្នុងទម្រង់ថ្មី។

៥.ផល​នៃ​កិច្ច​បឋម គឺ​ការ​សំដែង​ធម៌​ទេសនា (ជាមួយធាតុនៃ improvisation). កន្លែងណា ការយកចិត្តទុកដាក់ខាងសវនកម្មមានការរីកចម្រើន, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, ការលើកទឹកចិត្តដល់ សកម្មភាព; ជំរុញឱ្យភ្លាមៗ សុន្ទរកថា.

លទ្ធផល:

ការវិភាគរឿងនិទានជាមួយកុមារដោយសួរសំណួរត្រឹមត្រូវខ្ញុំធ្វើឱ្យពួកគេគិត។ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ជាំង មករកការសន្និដ្ឋានចាំបាច់ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ កត់សម្គាល់ និងមានអារម្មណ៍ថាទម្រង់សិល្បៈនៃការងារ។ ការខ្ចីពីរឿងនិទាន ការបញ្ចេញមតិ ន័យធៀប ពាក្យល្អ ប្រែ សុន្ទរកថាសុភាសិត និងសុភាសិត កុមារបង្កើនការនិយាយរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យវាជារូបភាព និងការបញ្ចេញមតិ។ ក្នុងយុគសម័យនេះ។ កុមារទាក់ទាញការនិទានរឿង - improvisation ពួកគេបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តែងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ការពិពណ៌នា ការនិទានរឿង).ពេលចងក្រងរឿងវាប្រសើរឡើង ការនិយាយរួមការយល់ដឹងផ្នែកខាងន័យនៃពាក្យ និងជាពិសេសរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ។

ជាន់ខ្ពស់, ក្រុមត្រៀម (អាយុ 5-7 ឆ្នាំ)

នៅ កុមារសុន្ទរកថាឈានដល់កម្រិតខ្ពស់គួរសមនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ ពួកគេអាចចូលរួមក្នុងការសន្ទនា បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ យល់ព្រម ឬមិនយល់ស្របជាមួយនឹងការឆ្លើយតបរបស់មិត្តភ័ក្តិ។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការរៀនសូត្រ កុមារភ្ជាប់និទានរឿងខ្លីៗ និទានរឿងឱ្យបានជាប់លាប់ និងច្បាស់លាស់។ សមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងរឿងអំពីព្រឹត្តិការណ៍ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីមកជាមួយការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់រឿងនិទាន រឿងនិទានថ្មីៗ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺចាំបាច់ តាម:

1. ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយខ្ញុំណែនាំ កុមារជាមួយប្រជាជនរុស្ស៊ី រឿង​ព្រេង​និទាន៖ យើងមើលរូបគំនូរ ប្រាប់រឿងនិទានដោយប្រើកុំព្យូទ័រលើតុ ម្រាមដៃ អាយ៉ង ល្ខោន. យើងពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលរឿងនិទានខុសពីរឿងមួយ កំណាព្យ។

2. យើងពិនិត្យមើលរូបភាពសម្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី ហើយស្វែងរកការដកស្រង់ពីរឿងនិទានពីគំនូរ។ ខ្ញុំធ្វើការសន្ទនាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញអំពីគ្រាដ៏អស្ចារ្យនៃរឿងនិទានដោយសិល្បករ។ ខ្ញុំអញ្ជើញកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីតួអង្គ។

3. ខ្ញុំលេងហ្គេម លំហាត់និយាយ គំនូរព្រាងផ្លាស្ទិច។ អភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមាររួមបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យ និងចលនា ការបញ្ជូនរូបភាពដោយកាយវិការ និងទឹកមុខ។ ឧទាហរណ៍យោងទៅតាមរឿងនិទាន "ខ្ទមរបស់ Zayushkina"ក្មេងៗកំពុងព្យាយាមបង្ហាញពីកញ្ជ្រោងនៅពេលដែលនាងបណ្តេញទន្សាយចេញ ហើយសត្វទន្សាយដែលភ័យខ្លាចដូច្នេះអ្នកអាចទាយបាន។ ពេលទំនេរ កុមារនិយាយការសន្ទនាតូចតាច ឧទាហរណ៍ កញ្ជ្រោង និងទន្សាយ កញ្ជ្រោង និងមាន់ជល់ជាដើម ដំបូងវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយការលំបាកប៉ុន្តែបន្តិចម្តង ៗ ការងារបុគ្គលជាមួយកូនម្នាក់ៗនាំមកនូវលទ្ធផលរបស់វា។ កុមារ​អាច​ប្រាប់​បាន​ហើយ​ថា​នរណា​ពូកែ​ក្នុង​តួនាទី​មួយ​ណា។

4. ក្រោយមកទៀត ខ្ញុំសូមអញ្ជើញកុមារឱ្យមកជាមួយការបញ្ចប់ផ្សេងពីរឿងនិទានដែលកំពុងសិក្សា។ ឧទាហរណ៍។ បើសត្វកន្ធាយក៏ខ្លាចកញ្ជ្រោង តើនរណាអាចជួយទន្សាយបាន? ខ្ញុំស្នើឱ្យក្មេងៗយកគំរូតាមខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន ដើម្បីចងចាំឱ្យបានកាន់តែច្បាស់អំពីលំដាប់នៃគ្រោង។

5. បន្តិចម្ដងៗខ្ញុំបរាជ័យ កុមារដើម្បីយល់ថាពួកគេនឹងបង្ហាញរឿងនិទានថ្មី។ សម្រាប់ការសម្តែង តួនាទីត្រូវបានចាត់តាំង សំលៀកបំពាក់ និងទេសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង កុមារស្នើឱ្យណែនាំតួអង្គថ្មីទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន ឧទាហរណ៍ Crocodile Gena, Cheburashka ដែលជួយទន្សាយ។

6. ការបង្ហាញការសម្តែងដល់ទស្សនិកជនដោយផ្អែកលើរឿងនិទានដែលបានបង្កើតថ្មី។

លទ្ធផល:

កំឡុងពេល សកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការសរសេរអត្ថបទដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរឿងនិទានផ្សេងៗគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចូលតួអក្សរថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញរូបភាពសិល្បៈនៃតួអង្គតាមរយៈការសន្ទនា ការបញ្ចេញសំឡេង ចលនា កាយវិការ។ ទាំងអស់នេះរួមចំណែក ការអភិវឌ្ឍនៃ lexical, វេយ្យាករណ៍, ផ្នែកខាងសូរសព្ទ សុន្ទរកថារបស់កុមារក៏ដូចជា ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយក្នុងន័យធៀប.

សកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងកុមារគឺត្រឹមត្រូវ។ការបញ្ចេញមតិ, ការនិយាយច្បាស់លាស់, វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេត្រូវបានបរិបូរណ៍, វាក្យសព្ទន័យធៀប, ការនិយាយរួម.

ដូច្នេះរាល់ថ្ងៃសង្កេតមើលលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃការងាររបស់ពួកគេនៅលើ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបាន។ សកម្មភាពល្ខោនគឺជាបច្ចេកទេសការងារ វាពិតជាជួយយើងក្នុងការបង្រៀន និង អភិវឌ្ឍកុមារមិនទាមទារថ្លៃសម្ភារៈ និងពេលវេលា អាចអនុវត្តបានស្ទើរតែគ្រប់វិស័យអប់រំ អាចប្រើបានដោយគ្រូគ្រប់រូប។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយភ្ជាប់គ្នារបស់កុមារ

តាមរយៈសកម្មភាពនៃមហោស្រព

រៀបចំ

អ្នកអប់រំ gr.№3

Krasnodar, 2016

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន

1. សកម្មភាពល្ខោន

ក្នុងចំណោមប្រភេទផ្សេងៗនៃល្បែងកុមារ ហ្គេម "នៅក្នុងរោងមហោស្រព" កាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ។ ដូចដែលគាត់បានសរសេរ ការផលិតល្ខោនគឺជាប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារញឹកញាប់បំផុត។ "ហើយវាអាចយល់បានថាហេតុអ្វីបានជាវាមានភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយកុមារ ... ... រឿងល្ខោនដែលផ្អែកលើសកម្មភាព - លើសកម្មភាពដែលអនុវត្តដោយកុមារផ្ទាល់ដែលជិតស្និទ្ធបំផុតមានប្រសិទ្ធភាពនិងភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់នូវការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន" ។

ដោយពិចារណាលើល្បែងល្ខោនជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត គាត់បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ល្ខោនខោល គឺជាប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ទាំងការសរសេរ និងការកែលម្អឈុតខ្លីៗ និងក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រដែលបានបញ្ចប់។ កុមារត្រូវបានទាក់ទាញដោយភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍ខាងក្នុងនៃគ្រោងអក្សរសាស្ត្រ សកម្មភាពសកម្មជាក់លាក់របស់តួអង្គ។ កុមារនៅក្នុងហ្គេមល្ខោនគឺជាសិល្បករដែលលេង និងបញ្ចេញសំឡេងអត្ថបទស្គ្រីប និងអ្នកទស្សនាដែលយល់ឃើញពីតួនាទី។

ការលេចឡើងនៃគំនិតនៃគ្រោងសេណារីយ៉ូនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងវ័យកុមារភាព កុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍ "ពីសកម្មភាពមួយទៅការគិត" នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ គោលការណ៍ "ពីការគិតដល់សកម្មភាព" មានការរីកចម្រើន ដែលកំណត់សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការលេចឡើងនៃគំនិតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ នេះត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អបំផុតនៅក្នុងហ្គេមល្ខោន។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ក៏ដូចជាការស្រមើស្រមៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមាសភាពឯករាជ្យ និងការបង្កើតឈុតឆាកល្ខោនគឺមានប្រសិទ្ធភាពជាង៖ ការលេងបែបនេះមិនសូវមានអក្សរសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែមានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតរូបភាពដំណាក់កាលថ្មីមាននៅក្នុងការបំផ្លាញគំរូនៃរូបភាពដំណាក់កាលដែលមានស្រាប់។ ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលទទួលបានពីអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការងារអក្សរសាស្ត្រ ការវិភាគដោយឯករាជ្យ បង្កើតរូបភាពសិល្បៈដោយឯករាជ្យ កុមារបង្កើតមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្កើតរូបភាពឆាកគឺជាការរួបរួមនៃការជួសជុលរូបភាពថ្មី និងបំផ្លាញរូបចាស់ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសរូបភាព។

2. ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និង grammatical នៃការនិយាយ

តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគឺជាទិសដៅមួយសម្រាប់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់និងត្រៀមនៃមត្តេយ្យដែលរួមបញ្ចូលទាំងការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការសន្ទនានិងការនិយាយ monologue ។

ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសុន្ទរកថាឯកត្តជនរួមគឺការបង្កើតសុន្ទរកថាសន្ទនា។

ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយសន្ទនាត្រូវបានអនុវត្តស្របជាមួយនឹងការពង្រីក និងកែលម្អវចនានុក្រម រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ ដោយភាពស្ទាត់ជំនាញ និង។

រួមជាមួយនឹងគោលដៅនៃការយល់ដឹង និងការអប់រំ ការដឹកនាំការសន្ទនាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការនិយាយបែបសន្ទនា កុមារត្រូវរៀនស្តាប់ និងយល់សំណួរ សួរសំណួរដោយខ្លួនឯងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្របតាមខ្លឹមសារនៃសំណួរ បង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់ក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងពួកគេ។

បច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយបែបសន្ទនាគឺការសំដែងល្ខោននៃស្នាដៃសិល្បៈ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសល្ខោន (ល្បែងល្ខោន ការសម្តែងល្ខោន) នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមនៃមត្តេយ្យ ជួយកែលម្អអារម្មណ៍នៃការនិយាយ អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេង បង្កើនវាក្យសព្ទ ទម្រង់ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារទាំងមូល។

វាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើល្បែងបំផុសគំនិតនៃអត្ថបទកំណាព្យខ្លីៗ ដែលដំបូងឡើយត្រូវបានទន្ទេញចាំទាំងស្រុង ហើយបន្ទាប់មកលេងដោយតួនាទី (ឧទាហរណ៍នៃល្បែងសំដែងបែបនោះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងអត្ថបទនៃការពិគ្រោះយោបល់ពីមុន) ។

មុននឹងចាប់ផ្តើមសម្តែងល្ខោនខោល សូម្បីតែការងារតូចតាចក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវធ្វើការលើការបង្កើតនូវ monologue រួមគ្នាតាមរយៈការពិភាក្សាអំពីគ្រោងនៃការងារ។

នេះនឹងជាការងារនៅលើផ្នែក semantic នៃការងារដែលក្នុងនោះភារកិច្ចដូចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់:

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពដែលមើលឃើញ, បន្លិចសំខាន់និងអនុវិទ្យាល័យ, មេនិងផ្ទៃខាងក្រោយ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំតំណភ្ជាប់ semantic នៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាកម្មវិធី semantic នៅក្នុងការចងចាំ។

ការងារនៅលើផ្នែក semantic នៃការងារត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតដោយមានជំនួយពីស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោងមួយ។ ប្រភេទការងារខាងក្រោមត្រូវបានណែនាំ៖

ក) ស្តារលំដាប់នៃរូបភាពពីការចងចាំ។ កុមារ​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​ទន្ទេញ​ចាំ​លំដាប់​នៃ​រូបភាព​ដែល​បន្ទាប់​មក​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​។ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីស្តារវាឡើងវិញ;

ខ) ជ្រើសរើសក្នុងចំណោមរូបភាពទាំងនោះដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកណាមួយនៃការងារ ឬសម្រាប់តែវីរបុរសមួយប៉ុណ្ណោះ។

គ) កំណត់ទីកន្លែងនៃរូបភាព "ទម្លាក់ចេញ" ក្នុងចំណោមអ្នកផ្សេងទៀត;

ឃ) រៀបចំរូបភាពក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ;

e) ស្វែងរករូបភាពបន្ថែមនៅក្នុងស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោងមួយ;

f) កំណត់កំហុសនៅក្នុងលំដាប់នៃរូបភាពបន្ទាប់ពីអានរឿងដោយមនុស្សពេញវ័យ;

ការងារលើប្រភេទនៃភារកិច្ចនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅកម្រិតមិនមែនពាក្យសំដី និងដោយប្រើការនិយាយ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើការរចនាភាសានៃអត្ថបទនៃការងារនេះ ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់:

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរឡើងវិញនូវធាតុ semantic នីមួយៗទៅជារចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំប្រយោគក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើអត្ថបទ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទាំងការសរសេរកម្មវិធី semantic និងការរចនាភាសានៃអត្ថបទត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

ក) បន្ថែមប្រយោគមួយឬពីរទៅអត្ថបទដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ (ផ្អែកលើរូបភាពជាស៊េរីនៃគ្រោង);

ខ) មកជាមួយការបញ្ចប់ថ្មីនៃការងារដោយផ្អែកលើរូបភាព ឬពាក្យ។

ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមុនជាមួយរឿងនិទាន ដើម្បីទទួលបានគំនិតទូទៅអំពីវា និងស្វែងយល់ពីកិច្ចការដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ការរៀបចំបឋមរួមមាន ការជ្រើសរើសខ្សែអាត់សំឡេង ឬកំណត់ត្រាដែលការបកស្រាយរឿងនិទានត្រូវបានកត់ត្រា។ អ្នកអាចប្រើតុតុ រូបភាពនៃធម្មជាតិ រូបភាពនៃរឿងនិទាន និងរូបភាពវីរបុរសខ្លះនៃរឿងនិទាន។ល។

លើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមនិងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារកុំបញ្ឈប់គាត់ប្រសិនបើគាត់ចង់ធ្វើអ្វីមួយតាមរបៀបរបស់គាត់ក្នុងកិច្ចការ។

ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានបន្ទាប់ពីស្តាប់។ ការពិភាក្សាអំពីតួអង្គនៃវីរបុរសនៃរឿងនិទាន៖ រាយបញ្ជីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមានទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងតួអង្គនៃរឿងនិទាន។ ការពិភាក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងតួអង្គនៃតួអង្គ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (គ្រូជួយកុមារទាញការសន្និដ្ឋានខាងសីលធម៌ពីការងារដែលបានស្តាប់)។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាលើគ្រោងនៃរឿងនិទាន - ការពិភាក្សាអំពីជោគវាសនានៃតួអង្គរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាជោគវាសនារបស់វីរបុរសត្រូវបានកំណត់ដោយតួអង្គរបស់គាត់ហើយតួអង្គគួរតែត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយសកម្មភាពរបស់គាត់។

កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យលេងល្បែងផ្គុំរូប រៀបចំរឿងនិទានជាច្រើន ឬបំពេញភារកិច្ច "បង្កើតរឿងនិទាន" ដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

5. ឧទាហរណ៍វិធីសាស្រ្ត

សមាសភាពនៃរឿងនិទាន "នៅក្នុងព្រៃដ៏អស្ចារ្យ" ដោយប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងពីសម្ភារៈផ្សេងៗនៃតុល្ខោន។ នៅលើសន្លឹកក្រដាសធំមួយ អ្នកត្រូវគូរដើមឈើជាច្រើន តួរលេខតូចៗនៃរូបរាងមិនកំណត់ និងបន្ទាត់ដាច់ពីគ្នានៅកន្លែងផ្សេងៗគ្នា។ ម្ចាស់ផ្ទះអញ្ជើញកុមារឱ្យគូរ "ព្រៃដ៏អស្ចារ្យ" នៅលើក្រដាស។ ក្មេងៗគូរជារូបភាពដែលមិនទាន់ចប់សព្វគ្រប់ ដោយបង្វែរវាទៅជាអ្វីដែលពួកគេចង់បាន៖ ទៅជាដើមឈើ ផ្កា មេអំបៅ សត្វស្លាប។ល។ អ្នកអាចបង្វែរបន្ទាត់ដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ទៅជាអ្វីមួយដែលមិនកើតឡើងពិតប្រាកដ៖ រុក្ខជាតិ សត្វ និងសូម្បីតែមនុស្សភពក្រៅ។ គំនូរ "ព្រៃដ៏អស្ចារ្យ" ក្លាយជាការតុបតែងសម្រាប់តុតុ។ គ្រូអញ្ជើញក្មេងៗមកនិយាយរឿងអំពីអ្នកស្រុកម្នាក់ដែលប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងតុតុ។

ការយល់ឃើញនិងការសរសេររឿងនិទាន

រឿងនិទានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ស្មើគ្នាក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការជ្រើសរើសរឿងនិទានស្របតាមគោលដៅនៃការអប់រំ និងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ ជំនាញនៃការនិទានរឿង និងការងារគិតគូរលើការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃរូបភាពនៃរឿងនិទានដែលបានស្តាប់នៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ - នៅក្នុងហ្គេមរបស់គាត់ គំនូរ សកម្មភាពលើឆាក - ទាំងអស់នេះជះឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលទាំងពីរ ដូចជាការនិយាយ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាទូទៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការស្តាប់រឿងនិទានគឺជាជំហានដំបូងក្នុងការណែនាំកុមារទៅកាន់ផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស - ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។

ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ការនិទានរឿងឡើងវិញ និងសមាសភាពឯករាជ្យ) នៃរឿងនិទានដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញថាពួកគេមានប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃជំនាញស្មុគស្មាញ៖

សមត្ថភាពក្នុងការកែប្រែ បំប្លែង រួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីនៃការបញ្ជូនរឿងមួយ (កុមារអាចបង្ហាញគ្រោងដោយប្រើការនិយាយសន្ទនា ការបញ្ចូលតួនាទីរបស់វីរបុរសមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ឬពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងមនុស្សទីបី);

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវីរបុរស; ព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងលំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ (ពីការកើតឡើងនៃសកម្មភាពរហូតដល់ទីបញ្ចប់) ក៏ដូចជាបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍បុគ្គល។ និយាយអំពីវាឱ្យច្បាស់និងយល់។ ក្រុមនៃជំនាញនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃជំនាញនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ;

សមត្ថភាពក្នុងការ "ចូល" កាលៈទេសៈដែលបានបង្ហាញ - ដើម្បីជួយតួអង្គ។ ជំនាញនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ និងរូបភាពដែលសមស្រប ដើម្បីបញ្ចូលរូបភាពនៅក្នុងរឿងមួយ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់សម្រាប់សរសេររឿងនិទាន៖

នៅពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់ កុមារបំពេញកិច្ចការជាមួយនឹងសំណុំនៃកាតប្រូកស៊ី៖

1. "ការបញ្ចប់រូបភាព schematic" - ការអភិវឌ្ឍនៃរូបភាពលម្អិតនៃការស្រមើលស្រមៃ និងសមត្ថភាពក្នុងការពង្រីករូបភាព schematic ដែលបានបង្ហាប់ទៅជាពេញលេញមួយ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវសំណុំនៃរាងធរណីមាត្រដែលកាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងក្រាស់ដូចគ្នាសម្រាប់ក្មេងម្នាក់ៗ ហើយវាត្រូវបានគេរាយការណ៍ថានេះគឺជារូបចម្លាក់វេទមន្តដែលវត្ថុគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអាចបត់បាន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវភ្ជាប់តួលេខផ្សេងៗគ្នា (អ្នកណាចង់បានអ្វី) ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីឱ្យមានអ្វីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍កើតឡើង។ ពេលប្រកួតប្រជែងត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងកិច្ចការ៖ អ្នកណាអាចបន្ថែមវត្ថុផ្សេងៗពី mosaic របស់ពួកគេ ហើយមកជាមួយរឿងខ្លះអំពីមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។

2. "ការតែងរឿង និងរឿងនិទានសម្រាប់តំណាងរាស្ត្រមួយចំនួន"។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវវត្ថុជំនួស (ឧទាហរណ៍ផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់នីមួយៗ៖ ពែងពណ៌ បន្ទះឈើដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។ ដោយសារកុមារទាំងអស់មានមុខវិជ្ជាជំនួសផ្សេងៗគ្នា ពួកគេត្រូវធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ ដំបូង កិច្ចការនេះបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមាររៀបរាប់ថាវត្ថុដែលពួកគេមានអាចមានរូបរាងបែបណា ដោយមិនកំណត់វានៅក្នុងការងារដែលមានរាងជាគ្រោង ឬរឿងដែលចងក្រងដោយអ្នកតំណាង។ ភាគច្រើននេះគឺជាការនិទានឡើងវិញនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កិច្ចការដដែលៗនៃប្រភេទនេះ ជាមួយនឹងការវិភាគ និងការវាយតម្លៃលើការសរសេរអត្ថបទរបស់កុមារ បង្កើនកម្រិតនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង៖ កុមារមកជាមួយរឿងស្មុគស្មាញ និងដើម។

3. "បង្កើតរឿងនិទានតាមគំរូ" ។ កិច្ចការសន្មត់ថា កុមារត្រូវរៀនធ្វើតាមផែនការដែលបានស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកបន្តបង្កើតគំនិត-ផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវគំរូតូចមួយ (ស៊ុម 3-4 ជាមួយនឹងការជំនួស 2-3 ក្នុងប្លុកនីមួយៗ) យោងទៅតាមដែលពួកគេត្រូវសរសេររឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីជៀសវាងការបង្កើតគំរូ និងរឿងដដែលៗនៃរឿងរបស់កុមារ និងដើម្បីជំរុញវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការសរសេរ កុមារគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនប្រភេទភារកិច្ចពិសេសដែលទម្រង់នៃគំរូត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ជំនួសឱ្យការជំនួសតាមលក្ខខណ្ឌសុទ្ធសាធដែលបានប្រើពីមុន (តួលេខធរណីមាត្រពណ៌) ដាក់រូបភាពនៃតួអក្សរ និងទេសភាព (មនុស្ស សត្វ ដើមឈើ សត្វដ៏អស្ចារ្យ។ល។) នៅក្នុងប្លុក។ សកម្មភាពបែបនេះបង្កើនភាពដើមនៃរឿងយ៉ាងសំខាន់។

កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសរសេររឿងដោយខ្លួនឯង ហើយយោងទៅតាមរឿងរបស់ពួកគេ បំពេញប្រអប់ទទេដែលមានអ្នកតំណាង ពោលគឺបង្កើតផែនការគំរូសម្រាប់រឿងរបស់ពួកគេ ហើយផ្អែកលើវា ប្រាប់រឿងដែលបានតែង . ការប្រើប្រាស់ដោយមិនគិតថ្លៃនៃផែនការគំរូអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បន្តទៅការតែងនិពន្ធដោយមិនពឹងផ្អែកលើជំនួយពីខាងក្រៅ ប៉ុន្តែរឿងបែបនេះដំបូងត្រូវតែបង្កើតជាសមូហភាពក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ក្នុងកិច្ចការបែបនេះ កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ជាប្រធានបទអត្ថបទមួយ (ឧទាហរណ៍អំពីចាបដែលរៀនហោះហើរ ឬអំពីទន្សាយដែលបានកម្ចាត់ចចក។ល។)។ បើចាំបាច់ គ្រូជួយកុមារក្នុងការតែង។ ការងារបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាស៊ីជម្រៅចំពោះគំនិត សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងកសាងវាឡើងវិញស្របតាមលក្ខខណ្ឌថ្មី។ គ្រូត្រូវតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការសរសេរសមូហភាពនៃរឿងនិទាន (រឿង) ។ នៅក្នុងមេរៀនដំបូង កុមារខ្លះខិតខំនិទានរឿងទាំងមូល ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលបាននិយាយពីមុន ខ្លះទៀតមិនអាចផ្លាស់ប្តូរផែនការរបស់ពួកគេ ហើយបន្តនូវអ្វីដែលពួកគេបានគិតរួចហើយមុនពួកគេ ។ល។ ថ្នាក់បែបនេះ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ កុមារនៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់អាចបង្កើតសមាសភាពរួម។

4. "រឿងនិទានរបស់ខ្ញុំ" ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូននូវប្រធានបទជាច្រើនជាមួយនឹងរូបភាព (ជាមួយរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ ឬតួអក្សរដែលសន្មត់) សម្រាប់គូរប្លង់-គំរូ និងតែងរឿងនិទាន។ គ្រូ​សរសេរ​រឿង​របស់​កុមារ​ម្នាក់ៗ​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា​នីមួយៗ ដោយ​ទុក​កន្លែង​មួយ​នៅ​ទិសដៅ​អ្នក​និទាន​រឿង​សម្រាប់​ជា​ឧទាហរណ៍។ កុមារម្នាក់ៗទទួលបានសៀវភៅនិពន្ធ និងសរសេរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងរបស់កុមារក្នុងការសរសេររឿង និងរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះដោយប្រើគំរូ ក្មេងៗរៀនតែងរឿងនិទានដោយខ្លួនឯង។

អ៊ីរីណា Frantseva
បទពិសោធន៍ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"

បទពិសោធន៍​ការងារ

សម្តែង: អ្នកអប់រំ MKDOU លេខ 4 Frantseva I.P.

គោលបំណងនៃរង្វង់:

រៀនធ្វើ monologues តូចៗ និងច្រើនទៀត បានដាក់ពង្រាយការសន្ទនារវាងតួអង្គ។ លេងសកម្មភាពជាមួយតួអង្គដោយប្រើចលនាផ្សេងៗ (ការបង្វិលដងខ្លួន ក្បាល ចលនាដៃ); ដើម្បីអាចសំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូ មិនធ្វើឱ្យមានភាពស្រពេចស្រពិល ជ្រើសរើសចលនា និងសកម្មភាពផ្សេងៗ មានអារម្មណ៍ថាដៃគូនៅក្បែរពួកគេគ្រប់ពេលវេលា ស្វែងរកមធ្យោបាយបង្ហាញអារម្មណ៍ក្នុងការដើរតួជាតួអង្គរបស់ពួកគេ។ ខិតខំតុបតែងកន្លែងរបស់តួអង្គជាមួយនឹងធាតុមួយចំនួននៃទេសភាព។

ភារកិច្ចជារង្វង់:

1. អភិវឌ្ឍការចងចាំការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងៗ (ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍).

2. ដើម្បីស្គាល់អារម្មណ៍, អារម្មណ៍នៃតួអក្សរ; ជួយធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅរបស់ពួកគេ ដើម្បីដឹងពីហេតុផលសម្រាប់អារម្មណ៍នេះ ឬអារម្មណ៍នោះ។

3. បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ទំនាក់ទំនងមិត្តភាព; ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីរួបរួមជាមួយនឹងគំនិតទូទៅមួយ, បទពិសោធន៍; ប្រមូលផ្តុំនៅលើមូលដ្ឋានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាពដើម្បីឱ្យកុមារម្នាក់ៗបង្ហាញសកម្មភាព ភាពជាបុគ្គល ភាពច្នៃប្រឌិត។

4. ណែនាំគំនិត "ការ​បង្ហាញ​អារម្មណ៍​តាមរយៈ​ទឹកមុខ", "កាយវិការ", "ល្ខោនខោល", ហាត់ប្រាណជាមួយ ល្ខោនហ្គេមនៅក្នុងរូបភាពនៃរូបភាពដោយប្រើការបញ្ចេញទឹកមុខ កាយវិការ កាយវិការ

សៀវភៅដែលបានប្រើ:

1. Antipina E.P. សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ. M. , 2009 ។

2. Makhaneva M.D. ល្ខោនមេរៀននៅមតេយ្យ។ M. , 2008 ។

3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. ការរៀបចំនិងការអនុវត្ត ល្បែងល្ខោននៅមតេយ្យ. M. , 2004 ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន.

សេចក្តីផ្តើម

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, ជាផ្នែកមួយនៃការដំបូង សកម្មភាពដែលកុមារធ្វើជាម្ចាស់ ដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសកល ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេល កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា.

Svyaznayaការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ មានសមត្ថភាព និងជាប់លាប់។

បញ្ហា ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយចំពោះគ្រូបង្រៀន។ កម្មករ. ការស្រាវជ្រាវការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចូលរួម. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina និងអ្នកដទៃទៀត។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងកម្រិត ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារ. នេះបង្ហាញពីរបស់ខ្ញុំ បទពិសោធន៍បង្រៀន.

ភារកិច្ចចម្បង ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមកុមារគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃ monologue និងការសន្ទនា សុន្ទរកថា. ភារកិច្ចនេះត្រូវបានដោះស្រាយ តាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃការនិយាយ សកម្មភាព.

ក្នុងចំណោមភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងវិស័យអប់រំនេះ។ កុមារការយកចិត្តទុកដាក់របស់ខ្ញុំត្រូវបានទាញទៅរកលទ្ធភាព សកម្មភាពល្ខោន. ពិត​ជា​ដូច​ជា​ការ​លេង​ហ្គេម​មួយ​ប្រភេទ សកម្មភាពរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តងាយស្រួល និងឥតគិតថ្លៃនៃដំណើរការសិក្សា និង ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ.

ជាអកុសលនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន, មត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នត្រូវបានប្រើប្រាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលនៃសកម្មភាពល្ខោន. បន្ទាប់ពីសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទនេះខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាប្រព័ន្ធ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ។. ដូច្នេះហើយ ទើប​ខ្ញុំ​សម្រេចចិត្ត​ស៊ើបអង្កេត​បញ្ហា​នេះ និង​ការប្រព្រឹត្ត​ ការងារគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារ, តាមរយៈសកម្មភាពនៃរង្វង់ល្ខោន"Accordion"និងលេងហ្គេម។

អេ ការតភ្ជាប់ជាមួយនេះ។គោលដៅរបស់យើង។ ការងារបានក្លាយជា - បង្កើនកម្រិត ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន.

ខ្ញុំស្មានថា ល្បែងល្ខោន និងសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងរង្វង់ល្ខោន"Accordion"នឹងជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការជំរុញ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ. នេះមានន័យថាពួកគេនឹងរួមចំណែកដល់ការកើនឡើងនៃកម្រិត ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នាចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់.

នៅក្រោម ទំនាក់ទំនងយល់ពីអត្ថន័យនៃការនិយាយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បន្ថែម(ស៊េរី​នៃ​ប្រយោគ​រួម​គ្នា​ដោយ​តក្កវិជ្ជា ផ្តល់​នូវ​ការ​យល់​ដឹង​រួម​និង​ការ​យល់​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។ មុខងារ​ចម្បង ការនិយាយរួម - ទំនាក់ទំនង. វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការសន្ទនានិង monologue ។

សម្រាប់ មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាពគឺសកម្ម ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម. ជំនាញសន្ទនា និង monologue កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង មត្តេយ្យសិក្សា - គឺជាសកម្មភាពល្ខោន. សកម្មភាពល្ខោនជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការនិយាយ តាមរយៈការកែលម្អការសន្ទនា និង monologues គ្រប់គ្រងការបញ្ចេញមតិ សុន្ទរកថា. កុមាររៀនអនុវត្តជំនាញវេយ្យាករណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា (ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការសន្ទនា)និង monologue (ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី) សុន្ទរកថាប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈនៃភាសា និងមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍របស់វា។

សកម្មភាពល្ខោនអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសរីរាង្គ ការងារស្ទូឌីយោនិងរង្វង់ផ្សេងៗ; ផលិតផលនេះ។ សកម្មភាព(ការសំដែង ការសំដែង ការប្រគុំតន្ត្រី។ល។)អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមាតិកានៃថ្ងៃឈប់សម្រាក, ការកម្សាន្តនិងរាត្រីប្រធានបទ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងត្រូវបានរៀបចំ សិក្ខាសាលាល្ខោន"Accordion".

គោលបំណងនៃរង្វង់គឺ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនិងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់.

គោលដៅដែលបានបង្ហាញត្រូវបានសម្រេច តាមរយៈកិច្ចការខាងក្រោម:

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពច្នៃប្រឌិត កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន.

2. ផ្តល់ទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយនៃប្រភេទផ្សេងៗ រោងកុនវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សបង្កើតការសម្តែង។

3. ជំនាញនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ ការ​ទំនាក់ទំនង៖ ពាក្យសំដី (ការគ្រប់គ្រងនៃ tempo, volume, pronunciation, intonation ។ល។)និងមិនមែនពាក្យសំដី (ទឹកមុខ កាយវិការ កាយវិការ កាយវិការ).

4. ការកែលម្អការយល់ដឹង ដំណើរការ: ការចងចាំ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការយកចិត្តទុកដាក់។

5. បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារក្នុងដំណើរការរួមគ្នា សកម្មភាព.

6. ចូលរួមក្នុងការរចនារួមគ្នា សកម្មភាពលើ​ការ​ធ្វើ​គំរូ​ធាតុ​សំលៀកបំពាក់ ទេសភាព គុណលក្ខណៈ។

ការងារនៃរង្វង់ល្ខោន"Accordion"បាន​បម្រុងទុក​សម្រាប់ ក្មេងចាស់និងក្រុមត្រៀម និងត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំ។ ការងារពែងគឺផ្អែកលើគោលដៅ និងគោលបំណងឈានមុខគេនៃកម្មវិធី "កំណើតទៅសាលារៀន"/ ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ។

ថ្នាក់នៅក្នុង ល្ខោនពែងត្រូវបានប្រារព្ធម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍មានរយៈពេល 30 នាទី។ ពេលវេលាល្អបំផុតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ក្លឹបល្ខោន - ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍, រសៀល។

ទិសដៅសំខាន់មួយនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌ ដូច្នេះជំហានដំបូងរបស់ខ្ញុំ ការងារបានក្លាយជា - ការបង្កើតល្ខោន- បរិយាកាសហ្គេមនៃរង្វង់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះក្រុមត្រូវបានចាត់តាំងជ្រុងមួយសម្រាប់ ការសម្តែងល្ខោន, ការសម្តែង។ វាមានប្រភេទផ្សេងៗ រោងកុន៖ ផ្ទៃតុ, bibabo, flannelgraph, shadow និងផ្សេងទៀត។ នៅពេលអនាគតកូននិងខ្ញុំបង្កើត វីរបុរសល្ខោននៅលើស្លាបព្រា, ដប, អេប៉ុង។ ជាការពិតណាស់ មិនមែនដោយគ្មានឪពុកម្តាយទេ ពួកគេបានជួយយើង ចងតួអង្គរឿងនិទានសម្រាប់ម្រាមដៃ ល្ខោន.

នៅជ្រុងមានប្រដាប់សម្រាប់លេងឈុតឆាក និង ការសម្តែង: សំលៀកបំពាក់, គុណលក្ខណៈ, របាំងមុខ, អេក្រង់សម្រាប់អាយ៉ង ល្ខោន, សម្ភារៈល្ខោនសៀវភៅ ផ្ទាំងរូបភាព តុសាច់ប្រាក់ សំបុត្រ។

កុំភ្លេចអំពីហ្គេមរបស់អ្នកដឹកនាំ។ បែងចែកកន្លែងសម្រាប់ហ្គេមដោយប្រើម្រាមដៃ តុ កៅអី ល្ខោននៅលើស្រោមដៃ លើដប។ យើងបានរៀបចំកន្លែងលេង - វាលលេងយោងទៅតាមរឿងនិទានផ្សេងៗ (ជាការពិតណាស់ស្របតាម អាយុរបស់កុមារដែលជាទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យនៃសំបកដើម្បីលេងជាមួយ។

វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើស didactic សមរម្យ សម្ភារៈ: ល្បែងល្ខោន; ល្ខោនខោល ផ្អែកលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ; ការជ្រើសរើសសៀវភៅគំនូរពីស៊េរី "រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី"ក៏ដូចជា អភិវឌ្ឍសេណារីយ៉ូសម្រាប់ពេលល្ងាចដែលមានប្រធានបទ។

ដូច្នេះដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការរៀបចំគឺការជ្រើសរើស សម្ភារៈល្បែងល្ខោន.

ដើម្បីឱ្យរង្វង់ដំណើរការវាចាំបាច់ បង្កើតផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់ឆ្នាំដែលនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិសដៅសំខាន់ៗ ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម. ផែនការឆ្ពោះទៅមុខត្រូវបានបង្កើតឡើង ការងាររបស់ក្រុមល្ខោន"Accordion"ជាមួយកុមារ អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ។

ភាគច្រើនអាស្រ័យលើឪពុកម្តាយ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍នោះកុមារនឹង "ដុត" ។ ពួកគេគឺជាទស្សនិកជនដែលចង់បានបំផុតនៅលើ ការសម្តែងល្ខោន. ដូច្នេះ យើង​បាន​ធ្វើ​ការ​ប្រជុំ​មាតា​បិតា​នៅ​កន្លែង​ណា ព្យាយាមបញ្ចេញឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន សកម្មភាពល្ខោនលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ.

ចំណុចសំខាន់ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាបានក្លាយជាសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងរបស់កុមារនៅក្នុងរង្វង់"Accordion". វគ្គនីមួយៗបានអនុវត្តតាមរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលអក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍មិត្តរួមការងារ ល្ខោនថ្នាក់មត្តេយ្យយើង អភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនរបស់វា ដែលភាគច្រើនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃរង្វង់។ តាមគំនិតរបស់យើង វាជាការសមស្របបំផុតក្នុងការផ្តល់ចំណេះដឹង កុមារនៅក្នុងប្លុក(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ២).

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន សកម្មភាពល្ខោននៃរង្វង់រួមមាន:

1 ប្លុក- ល្ខោន"ការចង់ដឹងចង់ឃើញ". ទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្តគឺជាការសន្ទនាព័ត៌មាន។

គ្រូនៅដើមមេរៀនធ្វើការសន្ទនាខ្លីអំពីធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង។ នេះអាចជាការស្គាល់ គំនិតល្ខោន. ការស្គាល់គ្នាចាប់ផ្តើមដោយគំនិតសាមញ្ញ ដែលបន្តិចម្តងៗកាន់តែស្មុគស្មាញ។ កុមារបានស្គាល់ វិជ្ជាជីវៈល្ខោន: សិល្បករតុបតែងមុខ អ្នករចនាសំលៀកបំពាក់ អ្នកដឹកនាំរឿង។ ពួកគេព្យាយាមខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីនេះ ដោយលេងឈុតតូច។

ម្តងក្នុងមួយខែការសន្ទនាអំពីវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុង ល្ខោន. កុមារពង្រឹងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុង ល្ខោនតើវាមានន័យយ៉ាងណា "អ្នកមើលវប្បធម៌". ចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងការសម្តែងខ្នាតតូចដែលត្រូវបានលេង "សិល្បករ"មុនផ្នែកផ្សេងទៀត។ កុមារ"ទស្សនិកជន".

តាមរយៈការសន្ទនាកំពុងស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមក កុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃរោងកុន(ផ្ទៃតុ ម្រាមដៃ flannelgraph ។ល។ ជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃការកើតឡើងរបស់វា។

ក្នុងការរៀបចំ កុមារទៅការសម្តែង, ការពិភាក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើការងារអក្សរសាស្ត្រ។ គ្រូជាមួយកុមារពិភាក្សាអំពីគំនិតសំខាន់នៃការងារ; លក្ខណៈពិសេសនៃវីរបុរស; ទម្លាប់​សត្វ ។ល។

2 ប្លុក- "តុក្កតា"~ ហ្គេមបើក ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម សុន្ទរកថា(មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសម្តែង)

ដើម្បីធ្វើឱ្យការនិយាយសកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូង មានភាពខុសគ្នា ហ្គេម: នៅ​លើ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម, ចលនានៃសន្លាក់, ការបញ្ចេញមតិ សុន្ទរកថា.

រូបយន្តខ្នាតតូចសម្រាប់និយាយជាតួរលេខជួយឱ្យយកឈ្នះលើការខ្វះខាតការនិយាយ។ បាន​ធ្វើ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ម៉ូតូ​តូច "ខ្លាឃ្មុំ", "កំហុស", "លាង"បង្រៀន កុមារសំរបសំរួលជាមួយអត្ថបទ។

កុមារដែលទើបចេះដើរតេះតះដែលខ្សោយការដកដង្ហើម និងដកដង្ហើមចេញមានទំនោរនិយាយដោយស្ងៀមស្ងាត់ ហើយពិបាកនិយាយឃ្លាវែងៗ។ ជារឿយៗកុមារបែបនេះមិនបញ្ចប់ពាក្យទេ ហើយជារឿយៗបញ្ចេញសំឡេងពួកគេដោយខ្សឹបនៅចុងបញ្ចប់នៃឃ្លា។ ដូច្នេះនៅក្នុងរង្វង់លំហាត់ត្រូវបានប្រើនៅលើ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម. ឧទាហរណ៍, "ស្លឹកឈើជ្រុះ", "ផ្កា Dandelion", "បើកទូក", ផ្សេងទៀត។

នៅ​លើ នៅក្នុងថ្នាក់ល្ខោន កុមារបង្កើតវចនានុក្រមច្បាស់លាស់, កំពុងដំណើរការ ការងារជាងការភ្ជាប់ដោយជំនួយនៃអណ្តាត twisters, twisters អណ្តាត, rhymes បណ្តុះកូន។ គិតពីចង្វាក់សម្រាប់ពាក្យ។ ជាឧទាហរណ៍ ហ្គេមចង្វាក់ "ទម្លាក់" ដោយ M. Kartushina ដែលជាលំហាត់នៅលើ ការអភិវឌ្ឍនៃសន្លាក់"Pyatochok", "ស្វា".

Etudes និងលំហាត់ត្រូវបានប្រើដែលតម្រូវឱ្យមានគោលបំណងនៃឥទ្ធិពលនៃពាក្យ។ ឧទាហរណ៍: "ភ្ញាក់ឡើងមិត្ត", "ឈានដល់គោលដៅ".

ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ សុន្ទរកថាទម្រង់សន្ទនា និងឯកត្តកម្ម សុន្ទរកថា. ហ្គេម “មកជាមួយការសន្ទនាដ៏គួរឱ្យអស់សំណើច និងសោកសៅរវាង Squirrel និង Strelka ។ "Etudes លើប្រភេទទំនាក់ទំនងសាមញ្ញបំផុត។ "មិត្តស្រី", "សូមអបអរសាទរ"ផ្សេងទៀត។

ដើម្បីដើរតួនាទី កុមារត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញនៃមធ្យោបាយដែលមើលឃើញជាច្រើន (ការបញ្ចេញទឹកមុខ ចលនារាងកាយ កាយវិការ ការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យវាក្យសព្ទ និងការបញ្ចេញសំឡេង។ល។)។ ដូច្នេះនៅក្នុង ល្ខោនរង្វង់រៀបចំហ្គេមដែលមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍ការបង្ហាញនៃចលនា (ការធ្វើត្រាប់តាមចលនាចង្វាក់បេះដូង etudes សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍មូលដ្ឋាន) ។ កុមារ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​ការ​លេង​ហ្គេម​ស្ទាត់​ជំនាញ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​សម្ដែង។

3 ប្លុក - "វាគ្មិន"

នៅដំណាក់កាលនេះ កុមាររៀនឈុតឆាកតូចៗ និទានរឿងនិទាន បង្ហាញការប្រគុំតន្ត្រីខ្នាតតូច ប្រើកុំព្យូទ័រលើតុក្នុងហ្គេម។ ល្ខោនអាយ៉ងម្រាមដៃ និងស្រោមដៃ។ លើសពីនេះទៅទៀតកុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជា "ទស្សនិកជន"និង "តារាសម្តែង"ដែលបង្ហាញពីការសម្តែងខ្នាតតូច។ សម្រាប់ ក្មេងចាស់ឈុតឆាក improvisation ត្រូវបានប្រើ។ គ្រប់ពេល "ទស្សនិកជន"និង "តារាសម្តែង"ផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេព្យាយាមលើតួនាទីផ្សេងៗគ្នា និងពង្រឹងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុង ល្ខោន.

ជាមួយនឹងក្រុមសកម្មបំផុត។ កុមារយើងសំដែងរឿងនិទានសាមញ្ញបំផុតដោយប្រើផ្ទៃតុ ល្ខោន; ជាមួយ​នឹង​អសកម្ម​ - យើង​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​នឹង​សកម្មភាព​មួយ​ចំនួន​តូច។

នៅពេលសម្តែង តួអង្គច្រៀង រាំ និយាយថា - ពីទីនេះមក ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយបញ្ចេញមតិ, ទឹកមុខ, កាយវិការ។

ជំនួសឱ្យដំណាក់កាលដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវដំណាក់កាល-ការស្រមើស្រមៃ ដែលកុមារមកជាមួយ

អាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ ការសន្ទនាដែលមិនត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទ ហើយបន្ទាប់មកបាត់បង់។ នៅពេលរៀបចំការសម្តែងដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន ចាំបាច់ត្រូវវិភាគគ្រោង កំណត់ពេលវេលា តួអង្គសំខាន់ៗ ពិចារណាគំនូរ ស្តាប់សម្ភារៈតន្ត្រី។

កុំផ្ទុកលើសទម្ងន់អំឡុងពេលហាត់សម កុមារបើមិនដូច្នេះទេ អ្នកបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារទាំងអស់នូវឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីផ្សេងៗគ្នាបន្ទាប់មកកុមារទាំងអស់នឹងស្គាល់ពាក្យហើយនឹងអាចជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទំនាក់ទំនងមានសារៈសំខាន់ណាស់។ កុមារនៅក្នុងក្រុមកំឡុងពេលផលិត ការសម្តែង។ ភារកិច្ចមួយរបស់គ្រូគឺបង្កើត microclimate ប្រកបដោយផាសុកភាព។ សុន្ទរកថាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ការអភិវឌ្ឍន៍លើកកំពស់និងខ្លួនឯង សកម្មភាពល្ខោនដែលរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែសកម្មភាពខ្លួនវាប៉ុណ្ណោះទេ កុមារជាមួយនឹងអាយ៉ង និងតួអង្គ ឬសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងតួនាទី ប៉ុន្តែក៏មានសិល្បៈ និងការនិយាយផងដែរ។ សកម្មភាព.

សម្រាប់ការបង្ហាញខ្លួនឯង កុមារដែលល្បីឈ្មោះត្រូវបានប្រើប្រាស់ រឿង​ព្រេង​និទាន: "Turnip", "Teremok", "Kolobok"ឬស្នាដៃនៃសមាសភាពផ្ទាល់ខ្លួន (រួចហើយ។ នៅច្រើនទៀត អាយុចាស់) . ឯករាជ្យ សកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារអាចត្រូវបានដកចេញពីមេរៀននៅពេលល្ងាចនិងពេលព្រឹកឬហូរយ៉ាងរលូនពីមេរៀន។

4 ប្លុក - "មេ"- ផលិត​លក្ខណៈ​និង​សំលៀកបំពាក់​សម្រាប់​ការ​សម្តែង

ជារឿយៗកុមារដើរតួជាអ្នកផលិតតួអង្គសម្រាប់ការសម្តែងនាពេលខាងមុខ។ ធ្វើតុក្កតាដោយដៃរបស់អ្នកផ្ទាល់គឺមានប្រយោជន៍សម្រាប់ កុមារចាប់តាំងពីនេះគឺផងដែរ។ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។, រវើរវាយ, ការគិតក្នុងន័យធៀប។ តុក្កតាត្រូវបានផលិតចេញពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា។ វាអាចជាដប ស្លាបព្រា កៅស៊ូស្នោ និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀត។ កុមារបង្កើតគុណលក្ខណៈ, របាំងសម្រាប់ការសម្តែង។ ការផលិតគុណលក្ខណៈអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការរចនា សកម្មភាពនេះ​បើ​តាម​រូបភាព សកម្មភាព, ឯករាជ្យ សកម្មភាពរបស់កុមារ.

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការនេះ បងប្អូនបង្កើត. វាបង្រួបបង្រួម កុមារនិងឪពុកម្តាយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេយល់កាន់តែច្បាស់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ វាក៏ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយមានលក្ខណៈធម្មតាផងដែរ។

លទ្ធផល ការងារធ្វើនំជាការពិតណាស់គឺ - ការប្រារព្ធពិធីសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ការកំសាន្តនិង ការកម្សាន្ត. ការសម្តែងត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារនៃក្រុមផ្សេងទៀត ឪពុកម្តាយ និងត្រូវបានកំណត់ពេលវេលាដើម្បីស្របពេលជាមួយនឹងថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងរាត្រីប្រធានបទគឺមានសារៈសំខាន់។ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសនិង អភិវឌ្ឍសេណារីយ៉ូពេលយប់ប្រធានបទ "រាត្រីតែ", "មេរៀន​ក្នុង​ការគួរសម"និងអ្នកផ្សេងទៀតប្រើ សកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ៣).

លើកលែងតែ ធ្វើការនៅក្នុងរង្វង់មួយ។, ការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការប្រើប្រាស់ល្ខោនហ្គេមនៅពេលទំនេររបស់អ្នក។ ហ្គេម

អាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងពីរដាច់ដោយឡែក និងរួមបញ្ចូលក្នុងការរៀបចំមួយ។ សកម្មភាពរបស់កុមារ(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ៤).

ទីមួយ ល្ខោនហ្គេមត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំខ្លួនឯង ដោយពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេ។ កុមារ. លើសពីនេះ លំហាត់ និងល្បែងតូចៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន ដែលគ្រូក្លាយជាដៃគូនៅក្នុងហ្គេម ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យចាប់ផ្តើមគំនិតនៅក្នុងអង្គការរបស់ខ្លួន ហើយមានតែនៅក្នុង ជាន់ខ្ពស់ជាក្រុម ជួនកាលគ្រូអាចជាអ្នកចូលរួមក្នុងហ្គេម និងលើកទឹកចិត្ត កុមារដើម្បីឯករាជ្យ សកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារជាការជំរុញទឹកចិត្ត ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម.

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បទពិសោធន៍ហើយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានអនុវត្តបានបង្ហាញថាការចូលរួម កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនអំណោយផលប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើនវាក្យសព្ទ កុមារ, នៅ​លើ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិយាយ។ ខ្ញុំបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថា កុមារអារម្មណ៍ប្រសើរឡើង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងបានលេចឡើង ពួកគេមានអារម្មណ៍សេរី ទំនាក់ទំនងកាន់តែជឿជាក់។

ការអប់រំ ការនិយាយរួមដោយមានជំនួយពីល្ខោនហ្គេមមានភាពងាយស្រួល និងឥតគិតថ្លៃ ដោយគ្មានច្បាប់តឹងរ៉ឹង និងការរំខាន។ ថ្នាក់នៅក្នុង ល្ខោន mug ជួយដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ភារកិច្ច: ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងការច្នៃប្រឌិត, ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាពួកគេរីករាយក្នុងការចូលរួមលេងហ្គេម បញ្ចូលរូបភាព ប្រែក្លាយទៅជាសិល្បករ។

ជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុង ល្ខោនកុមារផ្ទេរហ្គេមទៅជីវិតប្រចាំថ្ងៃ - ទាំងនេះគឺជាបទចម្រៀង ការរាំ និងកំណាព្យ។ នៅក្នុងហ្គេម កុមាររៀនដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរសម្រាប់ខ្លួនគាត់ គាត់ជាសិល្បករ ហើយរៀននិយាយ និងធ្វើសកម្មភាពនៅទីសាធារណៈ។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាដោយប្រើ ល្ខោនហ្គេម និងសកម្មភាពនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើននៃការនិយាយ ធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារកាន់តែសម្បូរបែប និងសម្បូរបែប។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង បទពិសោធន៍គឺថាវាអាចត្រូវបានប្រើដោយគ្រូមត្តេយ្យនៅក្នុង ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម.

រចនាសម្ព័ន្ធ សកម្មភាពរបស់ក្រុមល្ខោន"Accordion".

1 ប្លុក- ល្ខោន"ការចង់ដឹងចង់ឃើញ"- ការសន្ទនាអប់រំ។

-អក្ខរកម្មល្ខោន(ការណែនាំអំពី ល្ខោនគំនិតនិងវិជ្ជាជីវៈ; ច្បាប់​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​នៅ​ក្នុង​ ល្ខោន);

ប្រភេទ រោងកុន(ស្គាល់ម្រាមដៃ ល្ខោនស្រមោល តុក្កតាប៊ីបាបូ ស្រោមដៃ និងផ្សេងៗទៀត)

ការពិភាក្សាអំពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ការសម្តែងរឿង និងតួអង្គរបស់តួអង្គ។

2 ប្លុក- "តុក្កតា"- លំហាត់, ហ្គេម, គំនូរព្រាង។

ហ្គេមបើក ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម, ការបញ្ចេញសំឡេង សុន្ទរកថា; - ចង្វាក់បេះដូងលោតញាប់;

ការសម្ដែង

3 ប្លុក - "វាគ្មិន"- ឆាក, ល្បែងសំដែង, ការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសំដែង - មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាយ៉ង - ឯករាជ្យ សកម្មភាពល្ខោន