ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 050100.68 "ការអប់រំគរុកោសល្យ"

ប្រវត្តិរូបបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំជីវសាស្ត្រ

(ជីវបច្ចេកវិទ្យា និងការអភិរក្សធម្មជាតិ)

បញ្ហា​ការពារ​ធម្មជាតិ​ជា​កិច្ចការ​ប្រចាំ​ថ្ងៃ គឺ​សំដៅ​ថែរក្សា​បរិស្ថាន​ធម្មជាតិ​ឲ្យ​នៅ​ដដែល។ បើមិនដូច្នេះទេ អ្វីៗដែលបង្កើតជាជីវមណ្ឌលក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោង មិនអាចប្រែក្លាយទៅជាអ្វីឡើយ។ ក្នុងការស្តារបរិស្ថានឡើងវិញនូវគុណភាពធម្មជាតិ សារពាង្គកាយប្រព័ន្ធអេកូអាចអនុវត្តបាន ជាដំបូង ពពួកអតិសុខុមប្រាណ រុក្ខជាតិខ្ពស់ជាង និងទាប ប្រូតូហ្សូ និងផ្សេងៗទៀត។ ភារកិច្ចគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍ បង្កើត និងទទួលយកបច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្ត្រទំនើបដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សកម្មភាពនៃសារពាង្គកាយសរុបនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសម្រាប់ការការពារបរិស្ថាន។ មានតែអ្នកក្រោយទេដែលអាចបំពេញតួនាទីនេះបាន។ វិធីសាស្រ្តរូបវិទ្យា គីមី និងមេកានិច ដោយផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកទេសមិនដោះស្រាយជាមួយនឹងកិច្ចការនេះទេ។

មានតែបច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្រ្តដែលមានការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពស្រូបយក និងបំផ្លិចបំផ្លាញនៃសារធាតុពុលដោយសារពាង្គកាយនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីដែលអាចបំពេញបេសកកម្មនេះបាន។ នេះ​ជា​ចំណុច​ពិសេស​នៃ​បញ្ហា "បច្ចេកវិទ្យា​ជីវសាស្ត្រ និង​ការ​ការពារ​បរិស្ថាន"។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវធម្មជាតិ ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា និងទីបំផុតសារពាង្គកាយគ្រប់ទីកន្លែងដែលអាចគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃបរិស្ថាន។

កម្មវិធី "ជីវបច្ចេកវិទ្យា និងការអភិរក្សធម្មជាតិ" គ្របដណ្តប់គ្រប់សាខាទាំងអស់នៃផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម កសិកម្ម និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។ ដូច្នេះហើយ សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវឈានមុខគេនៃប្រទេសរបស់យើង មានការពាក់ព័ន្ធយ៉ាងជិតស្និទ្ធក្នុងបញ្ហាទាំងនេះ។ ទាំងនេះរួមមាន: សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. Lomonosov; សាកលវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស និងគីមី-បច្ចេកទេស ផ្លូវ Petersburg, Yekaterinburg, Kazan, Moscow; ទីក្រុងមូស្គូ, Leningrad, Rostov-on-Don, Kazan រចនានិងអង្គការសាងសង់ឡើងវិញ; សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មនៃរដ្ឋ Saratov, Ulyanovsk, មជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធសម្រាប់ការពុល, វិទ្យុសកម្មនិងសុវត្ថិភាពជីវសាស្រ្ត (ម៉ូស្គូ, កាហ្សាន) និង Kazan (តំបន់វ៉ុលកា) សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធនិងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ និងអង្គការខាងលើជាច្រើនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីជីវបច្ចេកវិទ្យា និងការការពារធម្មជាតិ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបរទេសជាច្រើន រួមមានៈ មជ្ឈមណ្ឌលជីវវិទ្យាតូរ៉ុនតូ (កាណាដា) មជ្ឈមណ្ឌលអន្តរជាតិសម្រាប់ជីវបច្ចេកវិទ្យា (ម៉ូស្គូ ប្រ៊ុចសែល ប៊ែរឡាំង អាំស្ទែដាំ ហុននីងហ្គិន) និងសាធារណៈរដ្ឋប្រជាមានិតចិន (ប៉េកាំង ឈីងតាវ ឈីងក្វាន់ឌូ។ ល។ )

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងដំណើរការអប់រំថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដូចខាងក្រោម ជំនាញពិសេស (SC)៖

• មានចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះហ្សែនម៉ូលេគុល ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងទិដ្ឋភាពអនុវត្តនៃជីវបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៃអតិសុខុមប្រាណ រុក្ខជាតិ សត្វ (SK-1);
• មានចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងជីវបច្ចេកវិទ្យា មូលដ្ឋានគ្រឹះមីក្រូជីវសាស្រ្តនៃការផលិតជីវបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្ត្រជីវបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើនផលិតភាពនៃមីក្រូសរីរាង្គ រុក្ខជាតិ និងសត្វ (SK-2);
• អាចអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាជីវវិទ្យាចុងក្រោយបំផុតដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ចំនួនប្រជាជននៃកោសិកាអតិសុខុមប្រាណ សត្វ និងរុក្ខជាតិដែលទទួលបានដោយការជ្រើសរើស និងវិធីសាស្ត្រហ្សែន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាន ការអភិរក្សធនធាន និងការការពារបរិស្ថាន (CK-3);
• អាចយល់ពីគោលការណ៍នៃនិរន្តរភាព និងផលិតភាពនៃធម្មជាតិរស់នៅ និងវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វាក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តា anthropogenic មានសមត្ថភាពនៃការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាបរិស្ថានសកល បញ្ហានៃស្ថានភាពបរិស្ថាន និងការប្រើប្រាស់ធនធានធម្មជាតិដោយហេតុផល ( SC-4);
• អាចរុករកក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហានៃសន្តិសុខធនធានធម្មជាតិ និងការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិក្នុងតំបន់ (SK-5);
• មានចំណេះដឹងអំពីគំរូសំខាន់ៗនៃការបង្កើតជីវចម្រុះ និងភាពខុសគ្នារបស់វានៅក្នុងលំហភូមិសាស្ត្រ និងពេលវេលា (SK-6);
• អាចអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងទ្រឹស្តីក្នុងវិស័យការពារបរិស្ថាន ការត្រួតពិនិត្យ និងការចង្អុលបង្ហាញអំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី ការគ្រប់គ្រងបរិស្ថាន (SK-7);

ការប្រឡងចូលកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត "ជីវបច្ចេកវិទ្យា និងការអភិរក្សធម្មជាតិ" អាចត្រូវបានទទួលយកដោយអ្នកឯកទេសដែលមានការបញ្ជាក់។ គាត់ត្រូវតែមានឯកសារតែមួយនៃស្តង់ដាររដ្ឋស្តីពីការបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រដោយគាត់ជាអ្នកឯកទេសក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអនុបណ្ឌិត។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តតាមប្រព័ន្ធសាកល្បងនេះបើយោងតាមកម្មវិធីរបស់មេ (តំណភ្ជាប់នៅលើគេហទំព័ររបស់គណៈកម្មាធិការចូលរៀន) ។

ទស្សនៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត "ជីវបច្ចេកវិទ្យា និងការអភិរក្សធម្មជាតិ"៖

លទ្ធភាពនៃការចូលសិក្សាថ្នាក់ក្រោយឧត្តមសិក្សាពេញម៉ោងក្នុងឯកទេសដូចខាងក្រោមៈ (បច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្រ្ត (រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យា bionanotechnology) មីក្រូជីវវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា វារីសាស្ត្រ ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាន និងដំណើរការ (បច្ចេកវិទ្យាគីមី និងជីវសាស្រ្ត) ជាដើម។

ធ្វើការជាវិស្វករ អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជីវបច្ចេកវិទ្យាក្នុងឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្ម ក៏ដូចជានៅក្នុងសហគ្រាសក្នុងស្រុកនៃទម្រង់ផ្សេងៗ។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យអនាម័យ អនាម័យ ការត្រួតពិនិត្យបរិស្ថាន ការបន្សុត ការធ្វើអព្យាក្រឹត និងការបញ្ចេញទឹកសំណល់ធម្មជាតិ និងទឹកសំណល់។ នៅក្នុងវិទ្យាស្ថានរចនា សមាគម សហគ្រាស ដែលទាក់ទងនឹងការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្រ្តទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ។

នៅក្នុងអង្គការ សហគ្រាស មន្ទីរពិសោធន៍ និងសម្ភារៈបរិក្ខារខាងលើទាំងអស់ អ្នកជីវបច្ចេកវិទ្យាមានការរីកចម្រើនក្នុងអាជីពពីជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ទៅជាអ្នកឯកទេស និងអ្នកគ្រប់គ្រងឈានមុខគេ។

ការអប់រំជីវសាស្រ្ត , ប្រព័ន្ធនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល cf ។ និងខ្ពស់ជាងនេះ។ គុណវុឌ្ឍិក្នុងជីវវិទ្យា។ នៅ Bashkortostan ជាឧស្សាហកម្មឯករាជ្យពិសេស ការអប់រំបានចាប់ផ្តើមមានរូបរាងបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917 ។ ការបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានណែនាំនៅឆ្នាំ 1920 នៅវិទ្យាស្ថាន Inst ។ ការអប់រំ (សូមមើលវិទ្យាស្ថានគ្រូបង្រៀន) ។ នៅឆ្នាំ 1929 នៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ។ K.A. Timiryazev បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃផ្នែកនេះ នាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនៅក្នុងឆ្នាំ 1930 នាយកដ្ឋានត្រូវបានរៀបចំឡើង។ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា ។ល។ នៅឆ្នាំ 1933 ការបណ្តុះបណ្តាលជីវវិទូត្រូវបានអនុវត្តលើជីវគីមី។ នាយកដ្ឋានចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1934 - នៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ការរួមចំណែកដល់ការបង្កើត B.o. នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920-40 ។ បាននាំគ្រូ Ped ។ អ៊ិន-តា អ៊ឹម។ K.A. Timiryazev (S.A. Baranov, M.Ya. Sokolov, A.I. Chanyshev, G.G. Shteher), BSHI (A.N. Bogdanov, K.S. Nikiforuk, P.A. Polozhentsev) ។ ប្រព័ន្ធ B.O. បានបង្កើតនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស ដែលរួមមានការអប់រំទូទៅ បន្ថែម ពិសេស និងជំនួយ។ ឧត្តមសេនីយ៍ B.o. ផ្តល់ឱ្យនៅសាលា: នៅដើម។ ថ្នាក់ ពួកគេបង្រៀនពីប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិ នៅក្នុងមនុស្សចាស់ - រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា កាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា និងអនាម័យរបស់មនុស្ស ជីវវិទ្យាទូទៅ។ B.o. បន្ថែម អនុវត្តនៅក្នុង eco-biol ។ មជ្ឈមណ្ឌល និងស្ថានីយ៍នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង To-rye ដំណើរការនៅគ្រប់ស្រុក និងទីក្រុងទាំងអស់នៃសាធារណរដ្ឋ។ សិស្សរៀនបន្ថែម ចំនេះដឹងនៃជីវវិទ្យាក្នុងរង្វង់ ផ្នែក និងអំឡុងពេលវិស្សមកាលក្នុងអេកូ។ ជំរុំ និងទេសចរណ៍ មូលដ្ឋាន; ថ្នាក់គឺស្រេចចិត្ត។ នៅសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សរង្វង់ដំបូងនៃប៊ីល។ ទម្រង់បានចាប់ផ្តើមដំណើរការនៅឆ្នាំ 1936 នៅក្នុងផ្ទះអ្នកត្រួសត្រាយ (សូមមើលវិមានសិល្បៈកុមារដែលមានឈ្មោះតាម V. M. Komarov) ។ មធ្យោបាយ។ ការរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នឹងបំពេញបន្ថែម។ B.o. រួមចំណែក Rep. ជីវឧស្ម័នរបស់កុមារ។ មជ្ឈមណ្ឌល (Ufa) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1992 ។ ជីវចម្រុះពិសេស រួមទាំងកាយវិភាគសាស្ត្រ និងរូបសណ្ឋាននៃស្រុក ជីវគីមីវិទ្យា ហ្សែន សត្វវិទ្យានៃសត្វឆ្អឹងខ្នង និងសត្វឆ្អឹងខ្នង មីក្រូជីវវិទ្យា និក្ខេបបទនៃស្រុក សរីរវិទ្យាមនុស្ស និងស្ត្រី បរិស្ថានវិទ្យា ជាដើម។ មុខវិជ្ជាឧស្សាហកម្មត្រូវបានទទួលនៅ សាកលវិទ្យាល័យ Bashkir State, បណ្ឌិតសភាសង្គម និងគរុកោសល្យ Birsk, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ, វិទ្យាស្ថាន Sibay នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបេឡារុស្ស និងបណ្ឌិតសភាគរុកោសល្យ Sterlitamak ។ ក្នុងនាមជាសមាសភាគក្នុងតំបន់នៃ B.o. វិញ្ញាសាត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ៖ ធម្មជាតិនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស រុក្ខជាតិឱសថនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស ពពួកសត្វនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស។ល។ ជំនួយ B.o. បានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃពុធ។ អ្នកឯកទេស។ (មហាវិទ្យាល័យកសិកម្ម Aksenov, មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Belebeevsky, Birsk Medical and Pharmaceutical College, Medical College, Vocational គរុកោសល្យ។ល។) និងខ្ពស់ជាងនេះ។ (សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសអាកាសចរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសប្រេង។ល។ ) គណនី។ គ្រឹះស្ថាន។ នៅក្នុង BSAU biol ។ វិញ្ញាសាត្រូវបានសិក្សានៅ f-max agronomic ។ (រុក្ខសាស្ត្រ, សរីរវិទ្យា, រោគវិទ្យា ។ល។), ពេទ្យសត្វ។ វេជ្ជសាស្ត្រ (វិទ្យុសកម្ម បសុពេទ្យ វីរវិទ្យា អំប្រ៊ីយ៉ុង ជាដើម) ព្រៃឈើ។ (ជីវវិទ្យានៃសត្វ និងសត្វស្លាប dendrology ។ល។) ការគ្រប់គ្រងបរិស្ថាន (ភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រព្រៃឈើ)។ នៅក្នុង BSMU កាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស មីក្រូជីវវិទ្យា cytology ជាដើមត្រូវបានសិក្សានៅ f-max ទាំងអស់។ នៅក្នុង UGNTU ជីវវិទ្យាទូទៅ និងអតិសុខុមជីវវិទ្យា ជីវបច្ចេកវិទ្យាទូទៅ ជាដើម ត្រូវបានបង្រៀននៅបច្ចេកវិជ្ជា។ f - ទាំងនោះ; នៅ USATU bioecology មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវគីមីវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យាទីក្រុង។ល។ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់វិស្វករ។ នៅក្នុងឯកទេសនៃសុវត្ថិភាពជីវិតនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា ការការពារក្នុងស្ថានភាពអាសន្ន ក៏ដូចជាបរិញ្ញាបត្រក្នុងទិសដៅនៃការការពារបរិស្ថាន។ ជីវវិទ្យាទូទៅ និងវិទ្យាសាស្ត្រដីត្រូវបានបង្រៀននៅភូមិសាស្ត្រ។ មហាវិទ្យាល័យ BSU; ជីវវិទ្យាជាមួយនឹងមូលដ្ឋាននៃបរិស្ថានវិទ្យាឬវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ - នៅសាលាផ្សេងទៀតនៃ BSU និងនៅក្នុង ped ។ សាកលវិទ្យាល័យនៃសាធារណរដ្ឋ។ ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តពេញម៉ោងសម្រាប់រយៈពេល 5 ឆ្នាំក្រៅម៉ោង - 6 ឆ្នាំ។ នៅលើ biol ។ មហាវិទ្យាល័យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបេឡារុស្ស (បានបើកនៅក្នុង 1957) មាន 6 នាយកដ្ឋាន: ជីវគីមីនិងជីវបច្ចេកវិទ្យា, រុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, ស្រុកសរីរវិទ្យា, morphology និងសរីរវិទ្យានៃបុរសនិងស្ត្រី, បរិស្ថានវិទ្យា; នៅលើបច្ចេកវិទ្យាធម្មជាតិ។ មហាវិទ្យាល័យនៃវិទ្យាស្ថាន Sibay នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបេឡារុស្ស (1998) - 4 នាយកដ្ឋាន: រុក្ខសាស្ត្រ, វិស្វកម្មទូទៅ។ វិញ្ញាសា, សរីរវិទ្យារបស់មនុស្សនិងល្អ nyh, បរិស្ថានវិទ្យា។ នៅក្នុង ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ B.o. មានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងឯកទេសចំនួន 2៖ ជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងការអប់រំកាយ (សូមមើលការអប់រំគរុកោសល្យ)។ មហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យានៃ Birsk Soc.-Ped ។ បណ្ឌិតសភា (1960) បណ្តុះបណ្តាលគ្រូជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងរូបវិទ្យា។ វប្បធម៌; មាន 4 នាយកដ្ឋាន។ នៅលើធម្មជាតិ - ភូមិសាស្ត្រ f-te BSPU (1973) រៀបចំជីវវិទូ-គីមីវិទូ និងអ្នកភូមិសាស្ត្រ-ជីវវិទូ; មាន 6 នាយកដ្ឋាន។ នៅក្នុង biol.-chem ។ នាយកដ្ឋាននៃ Sterlitamak ped ។ Academy (1997) មាន 4 នាយកដ្ឋាន។ នៅឆ្នាំ 1922 - 2003 នៅសាធារណរដ្ឋ។ រៀបចំប្រហែល ជីវវិទូ 11 ពាន់នាក់ដែលមានការអប់រំខ្ពស់។ ការអប់រំ។ លឿន។ វគ្គសិក្សាថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាបានដំណើរការតាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930។ នៅវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ដែលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង (L.G. Naumova, B.Kh. Yunusbaev)។ ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសខាងវិទ្យាសាស្ត្រ។ និង ped ។ ការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានៃវិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា វិទ្យាស្ថានជីវគីមីវិទ្យា និងពន្ធុវិទ្យា វិទ្យាស្ថានសួនរុក្ខសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបេឡារុស្ស និងសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋបេឡារុស្សក្នុងឯកទេស៖ ជីវបច្ចេកវិទ្យា ជីវគីមីវិទ្យា រុក្ខសាស្ត្រ ហ្សែន មីក្រូជីវវិទ្យា មីក្រូជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល។ វិទ្យាសាស្ត្រដី សរីរវិទ្យា និងជីវគីមីនៃស្រុក។ នៅឆ្នាំ 1970-75 ក្រុមប្រឹក្សាឯកទេសមួយសម្រាប់ការពារនិក្ខេបបទសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនបានធ្វើការនៅ BSU ។ ប៊ីយ៉ូល។ វិទ្យាសាស្រ្តដែលមានឯកទេសក្នុងជីវវិទ្យា; ក្នុងឆ្នាំ ១៩៩៥-៩៧ - រុក្ខសាស្ត្រ; ក្នុងឆ្នាំ 1997-2003 - នៅក្នុង 2 ឯកទេស: សរីរវិទ្យានៃស្រុក (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2001 សរីរវិទ្យានិងជីវគីមីនៃស្រុក) និងរុក្ខសាស្ត្រ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2003 មក ក្រុមប្រឹក្សាការពារជាតិនៃបណ្ឌិត្យសភាបានដំណើរការនៅក្នុងឯកទេសដូចខាងក្រោមៈ សរីរវិទ្យា និងជីវគីមីនៃស្រុក រុក្ខសាស្ត្រ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សា, Cand ។ និក្ខេបបទត្រូវបានការពារដោយ St. 100 នាក់។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ B.o. R.R. Akhmetov, M.G. Bayanov, A.N. Bogdanov, V.A. Vakhitov, A.S. Dmitriev, L.V. Kalimullina, F.Kh. Kamilov, R.G. B.M. Mirkin, Polozhentsev, D.I. Smirnov, T.A. Emikh និងអ្នកដទៃទៀត។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងគំរូវិទ្យាសាស្រ្តទូទៅក្នុងការពេញចិត្តនៃមនុស្សជាតិនៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច (ការផ្លាស់ប្តូរពីទីប្រាំទៅទីប្រាំមួយដូចបានបង្ហាញខាងលើ) ការបង្កើតនេះបើយោងតាម ​​​​J. Rifkin (Rifkin, 1998, 2000) នៃ "ម៉ាទ្រីសប្រតិបត្តិការ" ថ្មីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជោគជ័យនៃពន្ធុវិទ្យា និងជីវបច្ចេកវិទ្យា - ទាំងអស់នេះគឺជាទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការផ្លាស់ប្តូរពីសង្គមឧស្សាហកម្មទៅជាក្រោយឧស្សាហកម្មដែលកើតឡើងនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់យើង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះ សារៈសំខាន់សង្គម និងវប្បធម៌នៃ ប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានភ្ជាប់ទាំងបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ និងតួនាទីសំខាន់របស់វាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសីលធម៌ សង្គម និងនយោបាយថ្មីៗដោយមនសិការ និងប្រកបដោយសមត្ថភាព។ ប្រសិនបើនៅក្នុង ឧស្សាហកម្មរួច​ទៅ​ហើយ​បាន​ធ្លាក់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​អតីតកាល​, សង្គម​, តួនាទី​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​សង្គម​ត្រូវ​បាន​លេង​ដោយ​ កងទ័ព(តាមគំរូដែលសហគ្រាសត្រូវបានសាងសង់ ហើយវិន័យការងារត្រូវបានរក្សា) ឥឡូវនេះកត្តាសំខាន់គឺមិនមែនជាវិន័យរបស់កងទ័ព ប៉ុន្តែ ការអប់រំ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងជីវវិទ្យាកំពុងរង់ចាំមនុស្សម្នាក់នៅគ្រប់វេន។ វាចាំបាច់ក្នុងការពង្រឹងកម្មវិធីសិក្សានៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំជាមួយនឹងចំណេះដឹងអំពីពិភពរស់នៅ និងតម្លៃសីលធម៌ដែលទាក់ទងនឹងជីវិត។ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យយុវជននៃវិជ្ជាជីវៈណាមួយនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងជីវសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ( ប្រធានបទនៃការអប់រំជីវវិទ្យា) ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​អប់រំ​ពួកគេ​នូវ​អាកប្បកិរិយា​ប្រុងប្រយ័ត្ន​ចំពោះ​ការ​រស់នៅ​របស់​ភព​ផែនដី អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ទទួល​ខុសត្រូវ​ចំពោះ​ជីវសាស្ត្រ ការ​យល់​ដឹង​ថា​ការ​បំផ្លាញ​សត្វព្រៃ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ការ​បំផ្លិចបំផ្លាញ​សម្រាប់​មនុស្ស​ខ្លួន​ឯង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​អំពើ​អសីលធម៌ ( សមាសធាតុជីវសាស្ត្រ) វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលសិស្សត្រូវទទួលយកភាពស្រស់ស្អាតនៃជីវិតចម្រុះ - មិនថាជាផ្កា ផ្កាថ្ម ឬភ្នាសខ្លាញ់ bilayer ( សមាសធាតុ bioaesthetic) ហេតុដូច្នេះហើយ ការព្យាយាមជាប់លាប់កំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង (នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃពិភពលោក) ដើម្បីបង្រៀនព័ត៌មានអំពីការរស់នៅដល់កុមារនៅអាយុដំបូងបំផុត នៅពេលដែលការយល់ឃើញតាមន័យធៀបនៃការពិតរបស់ពួកគេបានយកឈ្នះ ហើយអារម្មណ៍សោភ័ណធម្មជាតិរបស់ពួកគេមិនទាន់មានពេលវេលាដើម្បីរឹង។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M.V. Gusev (1991a,b; Gusev et al., 2003) និង G. Shafer (1997) បានបង្ហាញពីលទ្ធភាពពិតប្រាកដ - ហើយក្នុងពេលតែមួយតម្រូវការបន្ទាន់ - ដើម្បីពិចារណាជីវវិទ្យាជាមូលដ្ឋានរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលាទាំងមូល។

នេះមានន័យថា ជីវវិទ្យាដើរតួនាទីជាវិធីសាស្រ្ត សូម្បីតែនៅក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលមើលទៅហាក់បីដូចជានៅឆ្ងាយ ដូចជាប្រវត្តិសាស្រ្ត ដែលអាចបង្ហាញតាមទស្សនៈរបស់ ជីវប្រវត្តិ- ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទំនាក់ទំនងនៃពូជមនុស្សជាមួយនឹងជីវិតភពឯកតា។ ដូច្នេះ ជីវប្រវតិ្តសាស្រ្តយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះមនុស្សដែលពន្យារអាយុជីវិតរបស់អ្នកដទៃ (L. Pasteur ដែលបានបង្កើតវ៉ាក់សាំងការពារជំងឺឆ្កែឆ្កួត A. Fleming ដែលបានផ្តល់ឱ្យពិភពលោកនូវថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចដំបូងបង្អស់ - Penicillin) ជាងអ្នកដែលកាត់បន្ថយវា - ចំពោះមនុស្សអាក្រក់ខាងនយោបាយ។ (ណាប៉ូឡេអុង, ហ៊ីត្លែរ) ។ ពាក្យសង្គម ឬមនុស្សធម៌ជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ សង្គ្រាម ការឈ្លានពាន) អាចត្រូវបានផ្តល់អត្ថន័យជីវសាស្រ្ត។ ឧទាហរណ៍ "សង្រ្គាម" អាចត្រូវបានគេយល់ថាជា "សង្រ្គាមរវាងប្រភេទជីវសាស្រ្ត" គំនិតនៃ "ការឈ្លានពាន" ត្រូវបានចាត់ទុកខាងលើជាប្រភេទជីវសង្គម (ជំពូកទី 5) ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពាក្យជីវសាស្រ្តអាចត្រូវបានបង្ហាញដល់យើងតាមវិធីសង្គម-មនុស្សធម៌ ឬទស្សនវិជ្ជា។ កម្មវិធីនៃការអប់រំជីវសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ BIO សន្មត់ថាវាផ្អែកលើទស្សនវិស័យជីវប្រវត្តិទូទៅ ការតភ្ជាប់រវាងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្នរបស់មនុស្សជាតិ និងជីវបរិស្ថាន និងប្រវត្តិអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្ស។

មិនត្រឹមតែអ្នកជីវវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអ្នកនយោបាយ អ្នកជំនួញ និងមនុស្សសម័យរបស់យើង ដោយមិនគិតពីវិជ្ជាជីវៈ កំណត់ក្តីសង្ឃឹមរបស់ពួកគេលើជីវវិទ្យា (ឧទាហរណ៍ ដើម្បីជម្នះវិបត្តិអេកូឡូស៊ី ដើម្បីបង្កើតតម្លៃថោក និងអាចប្រើប្រាស់បានសម្រាប់ "អាហារអព្ភូតហេតុ" ទាំងអស់) និងដូចគ្នា ការភ័យខ្លាចនៃពេលវេលា (វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរំលឹកឡើងវិញនូវការថប់បារម្ភទាក់ទងនឹងលទ្ធភាពនៃការបង្កើតសត្វចម្លែកដែលត្រូវបានកែច្នៃហ្សែនឬមនុស្សដែលបានក្លូន) ។ ជីវវិទ្យា និងផ្នែកអន្តរកម្មសិក្សាដោយផ្អែកលើវា រួមទាំងជីវនយោបាយ ប្រែទៅជាចាំបាច់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានជំនាញផ្សេងៗគ្នា - ពីមេធាវីរហូតដល់អ្នកនយោបាយ និងអ្នកគ្រប់គ្រង។

៧.៥.១. ការបង្រៀនជីវនយោបាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំជីវសាស្រ្ត។ទាំងទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែង និងជាក់ស្តែងនៃជីវនយោបាយអាចមានប្រយោជន៍ជាផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សាជីវការអប់រំសម្រាប់សាលាមធ្យម និងវិទ្យាល័យ។ ជីវនយោបាយ ដូចជាផ្នែកផ្សេងទៀតនៃជីវវិទ្យារបស់មនុស្ស បង្ហាញដល់មនុស្សអំពីទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រជីវិត និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។ ផ្នែកនីមួយៗនៃជីវនយោបាយប៉ះនឹងអង្កត់ធ្នូពិសេសរបស់វាជាមួយនឹងឧបករណ៍តន្ត្រីដ៏រសើបនោះ ដែលតាមពិតគឺក្មេងជំទង់ ឬមនុស្សវ័យក្មេង។ ក្នុងន័យនេះ ចូរយើងពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវនយោបាយ ដែលអាចយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្រៀនរបស់វានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំជីវសាស្ត្រ។

· ការយល់ដឹង ធម្មជាតិរបស់មនុស្សដូចជាត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងភាពចម្រុះនៃជីវិត ភ្ជាប់ជាមួយវាដោយខ្សែស្រឡាយរាប់ពាន់ ដែលបង្កើតឡើងជាផលិតផលនៃការវិវត្តន៍ជីវិតជាច្រើនលាន (និងរាប់ពាន់លាន) ឆ្នាំ (ជំពូកទី 2)។ ទិសដៅនៃជីវនយោបាយនេះគឺ "ផ្ទុកតាមទស្សនវិជ្ជា" បំផុត ហើយវាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអនុវត្តមុខងារតម្រង់ទិសមនោគមវិជ្ជា និងតម្លៃ តាមឧត្ដមគតិ ពេញមួយវគ្គនៃការអប់រំនៅសាលា។ កុមារ​នៅ​វ័យ​ក្មេង​ហើយ​មិន​អាច​គិត​ថា “ខ្ញុំ​ជា​នរណា? តើ​ខ្ញុំ​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​សត្វ​បក្សី ត្រី សូម្បី​តែ​ស្មៅ និង​ដើមឈើ​ជុំវិញ​ខ្ញុំ​ដល់​កម្រិត​ណា? តើខ្ញុំខុសគ្នាដល់កម្រិតណា? ជីវនយោបាយមានតុល្យភាពនៅទីនេះ - មនុស្សម្នាក់ដែលជាផលិតផលនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពស្រដៀងគ្នាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅជាមួយជីវវិទ្យាទាំងមូល ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះមនុស្សម្នាក់មានលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មនុស្សម្នាក់មានច្រើនកម្រិត ហើយវាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ក្មេងក្នុងការយល់ដឹងថាទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយភាវៈរស់ទាំងអស់កំណត់ការទទួលខុសត្រូវរបស់យើងចំពោះជីវវិទ្យា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស លក្ខណៈពិសេសរបស់គាត់ ធ្វើឱ្យយើងចងចាំបានថា ជាទូទៅ គ្រប់ប្រភេទសត្វ និងបុគ្គលនីមួយៗ គឺមានតែមួយគត់។ មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​មនុស្ស​ខុស​ពី​សត្វ​ឆ្កែ​មួយ, ប៉ុន្តែ​ឆ្មា​គឺ​ខុស​ពី​វា; លើសពីនេះទៅទៀត ឆ្កែ Labrador ខុសពីឆ្កែ Rottweiler ហើយចុងក្រោយ Jersey Rottweiler ខុសពី Rottweiler ឈ្មោះ Woof។ ភាពចម្រុះ បុគ្គល ពូជ ប្រភេទសត្វ សុទ្ធតែមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាជាធាតុផ្សំនៃជីវចម្រុះ។ តើអ្នកណាសំខាន់ជាង - Labrador ឬ Rottweiler ឆ្កែឬឆ្មា? តើមានចម្លើយចំពោះសំណួរនេះទេ? ហើយ​បើ​ដូច្នេះ តើ​មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​អួត​ពី​សារៈសំខាន់​និង​ភាព​ពិសេស​របស់​ខ្លួន​ដែរ​ឬ​ទេ? (វិធីសាស្រ្តនៃគោលលទ្ធិ biocentric) ។ វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងបរិបទនេះ ដើម្បីប្រាប់សិស្ស (ក្នុងទម្រង់ងាយយល់) អំពី ការវិវត្តន៍រួមជាបាតុភូតរីករាលដាលនៅក្នុងពិភពលោក និងអំពី "ការចាំបាច់នៃបដិវត្តន៍"(N. Moiseev) សម្រាប់មនុស្សជាតិ។

· ការវិវត្តន៍-ឫសគល់ជីវសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធនយោបាយ.ទិសដៅនេះអាចស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ខ្លួនវានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ "ប្រភពដើមរបស់មនុស្ស"(ជាធម្មតាវាជាថ្នាក់ទី ១០-១១ នៃសាលា) ។ គ្រូហាក់ដូចជាពួកយើងនឹងធ្វើបានល្អ ប្រសិនបើគាត់មិនត្រឹមតែបង្ហាញរូបភាពក្នុងថ្នាក់របស់ Pithecanthropes, Neanderthals ជាដើម ដែលគ្រប់គ្នាស្គាល់ថា "មកពីកៅអីសាលា"។ (ដោយវិធីនេះ ដំណាក់កាលនៃការវិវត្តន៍របស់មនុស្សឥឡូវនេះត្រូវបានបកស្រាយខុសពី 10-15 ឆ្នាំមុន - សម្រាប់កំណត់ចំណាំរបស់គ្រូ-ជីវវិទូ សូមមើល Khrisanfova, Perevozchikov, 1999; Deryagina, 2003; Bakholdina, 2004)។ វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថាប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃអរិយធម៌ (មិនលើសពី 10 ពាន់ឆ្នាំ) គឺជាពេលវេលាដ៏ខ្លីមួយប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃប្រវត្តិសាស្រ្តបុព្វកាលនៃប្រភេទសត្វ។ Homo sapiens(ប្រហែល 200 ពាន់ឆ្នាំ) ។ ដូច្នេះ ទំនោរសង្គម និងអាកប្បកិរិយាបឋមនៅតែមានជីវិតនៅក្នុងយើង៖ យើងបង្កើតជាក្រុមតូចៗនៃមិត្តភ័ក្តិ និងអ្នកស្គាល់ដោយឯកឯង (ទំហំនៃក្រុមអ្នកប្រមាញ់អ្នកប្រមូលផ្ដុំ) យើងត្រូវបានថ្លឹងថ្លែងដោយឥទ្ធិពល depersonalizing នៃការិយាធិបតេយ្យ យើងជឿជាក់ និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បី ចែករំលែកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងជាមួយតែពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះ - ដោយយើងផ្ទាល់ ប្រឆាំងនឹងពួកគេចំពោះមនុស្សចម្លែក យើងធ្វើចលនា និងធ្វើឱ្យធម្មជាតិផ្ទាល់ខ្លួន (សូមមើលជំពូកទី 3) ។

· ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយានយោបាយរបស់មនុស្ស។នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ សិស្សអាចត្រូវបានប្រាប់អំពីច្បាប់ជីវសាស្ត្រទូទៅ និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលម្នាក់ជាតួអង្គនយោបាយ។ . យុគសម័យរបស់យើងមាននយោបាយខ្ពស់ ហើយសិស្សជាច្រើនប្រហែលជាតាមដានព្រឹត្តិការណ៍ការទូត និងយោធា ហើយខ្លះយល់ច្បាស់អំពីតុល្យភាពនៃអំណាចនៅក្នុងការតស៊ូនយោបាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅលើឆាកពិភពលោក។ ពេលវេលារបស់យើងត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយ agonisticអាកប្បកិរិយា។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមិនត្រឹមតែផ្តល់ឧទាហរណ៍ "ពីជីវិត" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរកឃើញដោយខ្លួនឯងផងដែរ - ជាមួយនឹងការភ្ញាក់ផ្អើលខ្លះ - ដែលអ្នកនយោបាយដែលចោទប្រកាន់គូប្រជែងរបស់គាត់ពីអំពើបាបនៃជីវិតរមែងស្លាប់មិនបានទៅឆ្ងាយទេពីត្រីផ្កាថ្មដែលប្រយុទ្ធជាមួយត្រីមួយទៀតសម្រាប់ទឹកដី (K. Lorenz) ។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេយល់ថា សាវតារវិវត្តន៍នៃការឈ្លានពានខាងនយោបាយ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនយោបាយជីវសាស្ត្រ ផ្តល់នូវរូបមន្តសម្រាប់កាត់បន្ថយការឈ្លានពានរបស់មនុស្សផងដែរ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ផងដែរគឺសម្ភារៈដែលបង្ហាញយ៉ាងខ្លី និងងាយស្រួលនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយជីវសង្គមនៃទំនាក់ទំនងរវាង "មិត្ត និងសត្រូវ" លើការបង្កើត និងសេណារីយ៉ូដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការបន្ធូរបន្ថយគំរូជនជាតិភាគតិច (សូមមើលជំពូកទីប្រាំ)។ ដូច្នេះហើយ ការអប់រំជីវនយោបាយពិតជារួមចំណែកដល់ការយកឈ្នះលើជាតិនិយម ភាពឆោតល្ងង់ ជនជាតិភាគតិច និងការស្វែងរកការសន្ទនាជាមួយ "អ្នកខាងក្រៅ" ។

· ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសរីរវិទ្យា (somatic) នៃឥរិយាបទនយោបាយ។ដូចដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងជំពូកទីប្រាំមួយនៃសៀវភៅនេះ ចំនុចប្រសព្វនៃទិសដៅនេះគឺការសិក្សាអំពីតួនាទីនៃកត្តាតំណពូជ ("បន្ទុកហ្សែន") និងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (ជាចម្បងខួរក្បាល) ក្នុងសកម្មភាពនយោបាយ។ ទិសដៅទាំងនេះអាចត្រូវបាន "វាយដំ" ទាំងថ្នាក់កណ្តាលនិងវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យលេខ 119 នៅទីក្រុងមូស្គូអ្នកនិពន្ធបានចំណាយក្នុងឆ្នាំ 1999-2000 ។ មេរៀនជាច្រើនលើប្រធានបទនេះ។ មុខវិជ្ជាជាក់លាក់គឺ "មូលដ្ឋានម៉ូលេគុលនៃឥរិយាបទសង្គម" (តួនាទីរបស់ serotonin, dopamine និងសារធាតុបញ្ជូនសរសៃប្រសាទផ្សេងទៀតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់មនុស្ស) និង "បរិស្ថានវិទ្យាទីក្រុង និងគីមីវិទ្យានៃអ្នករស់នៅ" ។

· សុទ្ធសាធ ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងក៏មិនមែនដោយគ្មានការចាប់អារម្មណ៍ពីទស្សនៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសាលាទំនើប មានការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនទៅលើការបង្រៀនបរិស្ថានវិទ្យា ដោយប្រើសៀវភៅសិក្សាពិសេស ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី វាហាក់ដូចជាពួកយើងថា វាមិនគួរឱ្យចង់បំបែកបរិស្ថានវិទ្យាពីជីវវិទ្យានោះទេ។ ទាំងពីរប្រសព្វគ្នានៅក្នុងពាក្យទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តលើគោលគំនិតស្នូលនៃជីវនយោបាយ - គំនិតនៃ ប្រព័ន្ធជីវសង្គម. សិស្សអាចផ្តល់ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមគ្រួសារស្រមោច ហ្វូងត្រី សាលាបាឡែន មោទនភាពនៃសត្វតោ និងសូម្បីតែរដ្ឋ។ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សជាតិ និងជីវមណ្ឌលអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថានៅក្នុងក្របខណ្ឌគំនិតនេះថាជាទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធជីវសង្គមពីរ ដែលក្នុងពេលតែមួយដើរតួជាធាតុនៃជីវវិទ្យាជាប្រព័ន្ធនៃលំដាប់ខ្ពស់ជាងនេះ។ តាមរបៀបស្រដៀងគ្នានេះ គេអាចបកស្រាយពីមុខតំណែង biopolitical មិនត្រឹមតែបញ្ហានៃការការពារ bios ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ហានៃវិស្វកម្មហ្សែន ក្រមសីលធម៌ជីវវេជ្ជសាស្ត្រ និងបញ្ហាមួយចំនួនទៀតដែលមានប្រតិកម្មនយោបាយ (ហើយដូច្នេះចូលទៅក្នុង media) ហើយក្នុងពេលតែមួយមានប្រវត្តិជីវសាស្រ្ត។

៧.៥.២. រចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញ៖ តួនាទីដ៏មានសក្តានុពលក្នុងការអប់រំជីវវិទ្យា។ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ (5.7) ដោយគិតគូរពីចំនេះដឹងជីវនយោបាយ រួមផ្សំជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលនៃទ្រឹស្ដីគ្រប់គ្រង និងសង្គមវិទ្យានៃក្រុមតូចៗ បច្ចេកវិទ្យាសង្គមអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានានូវការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមគោលការណ៍បណ្តាញ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណានៅទីនេះ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការរៀនអន្តរកម្ម(Kavtaradze, 1998) . វិធីសាស្រ្តបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងតួនាទីច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្ស ការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈររបស់ពួកគេ ធ្វើការក្នុងរបៀបសន្ទនា (ឬពហុឡូក - ការសន្ទនារបស់អ្នកចូលរួមជាច្រើន រួមទាំងគ្រូបង្រៀន) ការជំរុញសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ចំពោះបញ្ហានេះ សេណារីយ៉ូ និងវិធីសាស្រ្តហ្គេមជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតក្រុមពាក់កណ្តាលស្វយ័តជាផ្នែកនៃថ្នាក់ រួបរួមគ្នាដោយគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

តើ​ត្រូវ​អនុវត្ត​រចនាសម្ព័ន្ធ​បណ្តាញ​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​អន្តរកម្ម​នៅ​សាលា​ដោយ​របៀប​ណា? យើងនឹងបង្ហាញវាដោយឧទាហរណ៍នៃមេរៀនដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅសាលាលើប្រធានបទ "បរិស្ថានវិទ្យានៃទីក្រុងធំមួយ និងគីមីវិទ្យានៃអ្នករស់នៅ"។ ដូចដែលឈ្មោះបង្កប់ន័យ ថ្នាក់ទាំងនេះមានលក្ខណៈជីវនយោបាយ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃមេរៀនផងដែរ។ ចំនុចប្រសព្វនៃមេរៀនគឺឥទ្ធិពលនៃសារធាតុបំពុល (លោហធាតុធ្ងន់) ទៅលើសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស រួមទាំងកម្រិតនៃសារធាតុបញ្ជូនសរសៃប្រសាទ ដែលយោងទៅតាមទិន្នន័យដែលបានលើកឡើងខាងលើដោយ R.D. ចៅហ្វាយនាយអាចមានតម្លៃព្រហ្មទណ្ឌ។ ដូចដែលយើងចងចាំ កង្វះ serotonin បណ្តាលឱ្យធ្លាក់ទឹកចិត្ត ការគ្រប់គ្រងចុះខ្សោយលើការជំរុញអារម្មណ៍ និងអាចរួមចំណែក (ក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន) ដល់អាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្ម។

សិស្សបានស្តាប់ការបង្រៀនខ្លីមួយអំពីប្រធានបទនេះ ហើយបន្ទាប់មកតាមលំដាប់នៃការងារឯករាជ្យ ពួកគេត្រូវសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (ហើយរាយការណ៍ពីការសម្រេចចិត្តជាក្រុមទៅគ្រូ) ថាតើឧក្រិដ្ឋជនដែលបានរំលោភលើជីវិតប្តីរបស់នាងក្នុងស្ថានភាពមួយ កង្វះ serotonin ច្បាស់លាស់ (បញ្ហាមុខងារតាមរដូវ) គួរតែត្រូវបានផ្តន្ទាទោសព្រហ្មទណ្ឌ។ ភារកិច្ចមួយទៀតគឺដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៃស្រុកផ្សេងៗគ្នានៃទីក្រុងមូស្គូ) យោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ 1) ការផ្លាស់ប្តូរពណ៌នៃសំបក birch ដែលជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ឧស្សាហកម្មនៃទីក្រុងម៉ូស្គូស្រូបយកធូលីដីកំបោរជាដើមដូចជាអេប៉ុង។ ; 2) រូបរាងអាក្រក់ (កោង, មនុស្សតឿ) ។ សិស្សក្នុងសប្តាហ៍ (កិច្ចការផ្ទះ) ត្រូវប្រមូលសំណាកសំបកឈើ និងគូសរូបរូបរាងរបស់វា។ លើសពីនេះទៀតយោងទៅតាមមាត្រដ្ឋាននៃការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯង (ឧទាហរណ៍៖ សំបកឈើមានពន្លឺ ងងឹត ងងឹត ដើមឈើខ្ពស់ ខ្លី មនុស្សតឿ) ចាំបាច់ត្រូវគូរគំនូរព្រាងនៃផែនទីអេកូឡូស៊ីនៃ ទីក្រុង។ កិច្ចការទីបី៖ នៅលើមូលដ្ឋាននៃមាត្រានៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សសូមបង្កើតអត្ថបទស្រដៀងគ្នា - ឯកសារច្បាប់ - ស្តីពីសិទ្ធិរបស់ជីវ (សត្វរុក្ខជាតិអតិសុខុមប្រាណ) ។

អង្ករ។ ៥១

តាមទស្សនៈសង្គម បច្ចេកវិទ្យា មេរៀននេះត្រូវបានធ្វើឡើងដូចខាងក្រោម។ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ក្រុមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមប្រពៃណីជាង ការិយាធិបតេយ្យគោលការណ៍។ នាងមានថៅកែតែមួយ ដែលប្រធាននាយកដ្ឋានចំនួនបីរាយការណ៍។ អនុលោម​តាម​ភារកិច្ច​ដែល​បាន​កំណត់​ដោយ​គ្រូ នាយកដ្ឋាន​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ឈ្មោះ​ថា 1) នាយកដ្ឋាន​នៃ​ច្បាប់​ជីវ (ការ​អភិវឌ្ឍ​ឯកសារ​ស្តី​ពី​សិទ្ធិ​របស់ bios); 2) នាយកដ្ឋានត្រួតពិនិត្យបរិស្ថាន (ជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃផែនទីទីក្រុងម៉ូស្គូយោងទៅតាមស្ថានភាពនៃ birches របស់ខ្លួន) និង 3) នាយកដ្ឋាននៃការស្តារនីតិសម្បទាឧក្រិដ្ឋជន (សំណួរនៃកម្រិតនៃការផ្តន្ទាទោសឧក្រិដ្ឋជនដែលមានកង្វះ serotonin នៅក្នុងខួរក្បាល។ ត្រូវបានសម្រេចចិត្ត) ។ នាយកដ្ឋាននីមួយៗមាន 5-6 នាក់ (រូបភាព 51) ។

ក្រុមផ្សេងទៀត (ស្មើនឹងលេខទីមួយ) គឺ រចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញប្រភេទហ៊ីរ៉ាម៉ា. មិនមានចៅហ្វាយតែមួយទេ មានអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងបីផ្នែក (ដូចគ្នានឹងក្រុមការិយាធិបតេយ្យ) ដែលមានភារកិច្ចជំរុញ ដឹកនាំ និងកត់ត្រាសកម្មភាពរបស់ក្រុមទាំងមូលក្នុងទិសដៅនីមួយៗ (រូបភាព 52) ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់មានសេរីភាពក្នុងការចូលរួមជាមួយអ្នកដឹកនាំណាមួយ ប៉ុន្តែអ្នកដឹកនាំផ្លូវចិត្តត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យត្រួតពិនិត្យការបំពេញឯកសណ្ឋានសិស្សច្រើនឬតិចក្នុងទិសដៅនីមួយៗ និងការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សរុបសេចក្តី ក្រុមនីមួយៗបានរាយការណ៍ពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ - សម្រេចចិត្តរួមគ្នាថាតើត្រូវ "ដាក់ទណ្ឌកម្ម ឬលើកលែងទោស" ឧក្រិដ្ឋជន (ក្រុមបណ្តាញ - "ហ៊ីរ៉ាម៉ា" - ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយមនុស្សធម៌បំផុត៖ ដោះលែងដោយការសម្រេចចិត្តដោយបង្ខំ ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមការិយាធិបតេយ្យ កាន់តែតឹងរ៉ឹង - ជាប់ពន្ធនាគារ 1 ឆ្នាំជាមួយនឹងការព្យាបាលជាបន្តបន្ទាប់) បានស្នើអត្ថបទនៃ "សិទ្ធិជីវសាស្រ្ត" និងផែនទីអេកូឡូស៊ីនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ យោងទៅតាមគោលការណ៍នៃការរៀបចំរបស់ក្រុមនីមួយៗនៅក្នុងក្រុមការិយាធិបតេយ្យចៅហ្វាយបានរាយការណ៍ពីលទ្ធផលនៅក្នុងហ៊ីរ៉ាម៉ា - មេដឹកនាំនៃទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ។

យើងសង្ខេបលទ្ធផលនៃការវិភាគប្រៀបធៀបនៃប្រសិទ្ធភាពការងារ៖ ក្រុមការិយាធិបតេយ្យ និងបណ្តាញ៖

· ក្រុមការិយាធិបតេយ្យបានបញ្ចប់កិច្ចការជាច្រើនដែលលឿនជាងបណ្តាញ។ លទ្ធផលនៃការងារត្រូវបានបញ្ជាក់ជាផ្លូវការដោយនាងកាន់តែត្រឹមត្រូវនិងជាផ្លូវការ (ជាពិសេសរឿងព្រេងអំពីផែនទីអេកូឡូស៊ីនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ)

· ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញបានចូលទៅជិតការងារនេះជាមួយនឹងចំណែកនៃការច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើនបើប្រៀបធៀបជាមួយ "ការិយាល័យ" (និន្នាការនេះក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរនៅក្នុងមេរៀនលើប្រធានបទមួយផ្សេងទៀត - "មូលដ្ឋានម៉ូលេគុលនៃអាកប្បកិរិយា" សូមមើល Oleskin et al., 2001) ; នៅក្នុងស្ថានភាពប្រៀបធៀប សមាជិកនៃក្រុមបណ្តាញបានប្រែក្លាយទៅជាមនុស្សធម៌ច្រើនជាង (ក្នុងការសម្រេចចិត្តលើជោគវាសនាឧក្រិដ្ឋជន) និងជីវមណ្ឌលច្រើនជាង (ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអត្ថបទស្តីពីសិទ្ធិរបស់ bios ដែលពួកគេហៅថា "រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃ BF ។ - សហព័ន្ធជីវសាស្ត្រ"); "ការិយាធិបតេយ្យ" កាន់តែតឹងតែង និងបង្កើតអត្ថបទអនាធិបតេយ្យបន្ថែមទៀតនៃ "សិទ្ធិនៃជីវវិទ្យា" ។

· វត្តមានរបស់ "អ្នកដឹកនាំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" ជាច្រើនដែលជាផ្នែកមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញ (ហ៊ីរ៉ាម៉ា) ដល់កម្រិតមួយចំនួនដែលសិស្សយល់ច្រលំ ដែលមិនមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងរបៀបបណ្តាញ។ ហ៊ីរ៉ាម៉ា លើសពី "ការិយាធិបតេយ្យ" ត្រូវការការអន្តរាគមន៍ពីគ្រូ (ដែលដើរតួជាអ្នកដឹកនាំអង្គការដោយផ្នែក) និងអ្នកជំនាញខាងសង្គមវិទ្យាដើម្បីពន្យល់ដល់សិស្សអំពីកិច្ចការរបស់ពួកគេ។

· នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងពីរប្រភេទ ភាពជោគជ័យអាស្រ័យទៅលើវិសាលភាពធំមួយលើការជ្រើសរើសបុគ្គលិកត្រឹមត្រូវ ដូច្នេះការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ "ការិយាធិបតេយ្យ" គឺក្នុងកម្រិតធំនៃការងាររបស់ចៅហ្វាយដ៏សកម្ម និងមានទេពកោសល្យ។ នៅក្នុង hirama អ្នកដឹកនាំចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថាជាតួអង្គសំខាន់។

ចូរយើងសង្កត់ធ្ងន់ថាលទ្ធផលទាំងនេះពិតជា "សមនឹងគ្រោង" នៃអ្វីដែលត្រូវបានពិពណ៌នាម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ការិយាធិបតេយ្យកាន់តែធ្វើការជាប្រព័ន្ធ រហ័សរហួនជាមួយនឹងការកំណត់ច្បាស់លាស់ ជាពិសេសការងារជាទម្លាប់។ រចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញគឺល្អជាងប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យនៅក្នុងករណីនៃការបង្កើតមិនច្បាស់លាស់ ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជានៅក្នុងស្ថានភាពមិនស្ថិតស្ថេរ ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន (Meskon et al., 1992; Vikhansky, Naumov, 1995)។

យើងបានផ្តល់ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃមេរៀនសម្រាប់គោលបំណងជាឧទាហរណ៍។ សម្រាប់គ្រូផ្សេងទៀត មានកន្លែងច្រើនសម្រាប់បំរែបំរួលនៅទីនេះ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទាំងគោលការណ៍រៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃ "ការបំពេញ" នៃមេរៀន - ពីការត្រួតពិនិត្យបរិស្ថាន រហូតដល់ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃក្រមសីលធម៌ជីវវេជ្ជសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ ជីវនយោបាយគឺជាការចាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដ - ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលា - ទាំងនៅក្នុងប្រធានបទ - ខ្លឹមសារ និងនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ ជីវនយោបាយអាចត្រូវបានបង្រៀនទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមិនមែនជាជីវសាស្រ្ត (ធ្វើឱ្យសិស្សយល់ពីរបៀបដែលជីវវិទ្យាទាក់ទងនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗរបស់វា) និងនៅក្នុងជីវវិទ្យា ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយកឈ្នះលើព្រំដែនចង្អៀត។ នៃឯកទេសរបស់គាត់ (ជីវគីមីវិទ្យា។ លើសពីនេះទៅទៀត ជីវនយោបាយអាចដើរតួជាប្រភេទនៃ "មជ្ឈមណ្ឌលរៀបចំ" សម្រាប់ការបង្រៀនចំណេះដឹងក្នុងផ្នែកជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវិត។ ខណៈពេលដែលគ្របដណ្តប់លើផ្នែកទាំងប្រាំដែលត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងសៀវភៅនេះក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការគរុកោសល្យ គ្រូនឹងវិភាគបញ្ហាពាក់ព័ន្ធនៃប្រភពដើមនៃជីវិត ទ្រឹស្តីនៃការវិវត្តន៍ សីលធម៌សង្គមវិទ្យា ពន្ធុវិទ្យា សរសៃប្រសាទ អេកូឡូស៊ី និងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលថា Acad ។ Yu.V. Rozhdestvensky បានចាត់ទុកវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ (វចនានុក្រម) សម្រាប់ជីវវិទ្យាមនុស្សធម៌ រៀបចំដោយផ្នែកជីវនយោបាយ និងជីវសង្គមវិទ្យានៃមហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ (Gusev et al ។ , 2006) ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយដែលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការបង្ហាញនៃជីវនយោបាយ។ យ៉ាងជាក់លាក់ជាមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញសម្ភារៈសម្រាប់ការបង្រៀនជីវវិទ្យា។

ជាការពិត ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងជីវវិទ្យា និងជីវិតសង្គមរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែក្នុងក្របខណ្ឌនៃជីវនយោបាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា (ជីវមនុស្សធម៌) អន្តរកម្មមួយចំនួនទៀត ដូចជាជីវសីលធម៌ជាដើម។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យណែនាំធាតុនៃផ្នែកអន្តរកម្មសិក្សាផ្សេងៗទៅក្នុងការអប់រំជីវសាស្រ្ត។

ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនឹងនៅតែជាការគិតប្រាថ្នា ប្រសិនបើយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គមមិនត្រូវបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។ ជាឡូជីខល យ៉ាងហោចណាស់មានវិធីពីរយ៉ាងក្នុងការផ្សព្វផ្សាយការច្នៃប្រឌិតណាមួយនៅក្នុងសង្គមមនុស្ស (វិធីទាំងនេះអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា)៖

· ផ្លូវពីខាងលើ ដោយបានចុះបញ្ជីការគាំទ្រពី "អ្នកកាន់អំណាច" ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុម័តច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ និងបញ្ជាឱ្យអនុវត្តជាបន្ទាន់របស់ពួកគេ។

ផ្លូវពីខាងក្រោម , ពីកម្រិតនៃ "ឫសស្មៅ" ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលនៃសង្គមស៊ីវិលដែលលើកកម្ពស់ និងបណ្តុះដោយផ្ទាល់នូវការបង្កើតថ្មី។

ចូរយើងបញ្ជាក់ម្តងទៀតអំពីសារៈសំខាន់នៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមបណ្តាញ - ឥឡូវនេះមិនមែនជាក្រុមរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយនៃភារកិច្ចនៃការកែទម្រង់ការអប់រំ។ នៅពេលប្រើ "ផ្លូវពីខាងលើ" បណ្តាញអាចទទួលយកភារកិច្ចនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលអាជ្ញាធរសាធារណៈអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរការអប់រំ។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាដើម្បីអនុវត្ត "ផ្លូវពីខាងក្រោម" នោះរចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញចូលរួមដោយផ្ទាល់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ - ពួកគេទទួលខុសត្រូវចំពោះការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មនិងបណ្តុះកម្មវិធីអប់រំថ្មីនិងស្តង់ដារនៅក្នុងសង្គម។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ លើខ្នាតអន្តរជាតិ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំត្រូវបានគាំទ្រដោយសកម្មភាពរបស់អង្គការដែលមានឥទ្ធិពល ទាំងជីវនយោបាយ (អង្គការអន្តរជាតិជីវនយោបាយ វិទ្យាស្ថានច្បាប់ Gruter និងការស្រាវជ្រាវអាកប្បកិរិយា) និងជាពិសេសចូលរួមក្នុងកិច្ចការអប់រំ (គណៈកម្មការសម្រាប់ការអប់រំជីវសាស្ត្រ)។ . សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី វានឹងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការពង្រីកទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មជាមួយអង្គការទាំងនេះ។ រុស្ស៊ី ច្បាស់ណាស់ ក៏នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការរីករាលដាលនៃទិសដៅជីវនយោបាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់នៅក្នុងវា។

ដូច្នេះ ផ្នែករង 7.4-7.5 បង្ហាញពីរបៀបដែលជីវនយោបាយត្រូវគ្នានឹងបរិបទទូទៅ ដែលគ្របដណ្តប់លើការប្រើប្រាស់ជីវវិទ្យា មិនត្រឹមតែចំពោះបញ្ហានយោបាយសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះបញ្ហាមនុស្សធម៌ទាំងអស់។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាង biopolitics និង bioethics ។ Bioethics រួមមានទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃបញ្ហាជីវសាស្រ្ត (ការបង្កាត់សិប្បនិម្មិត, euthanasia, ការប្តូរសរីរាង្គ។ ជីវនយោបាយត្រួតលើគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ និងជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃជីវវិទ្យាមនុស្សធម៌ ដូចជាជីវវិទ្យា (ការយល់ឃើញនៃភាពស្រស់ស្អាតនៃជីវវិទ្យា ការប្រើប្រាស់ធាតុ និងធាតុផ្សំដែលទាក់ទាញផ្នែកសោភ័ណភាពដែលបង្កើតឡើងដោយសត្វព្រៃក្នុងស្ថាបត្យកម្ម និងការរចនា) និងជីវនីតិសាស្ត្រ (ការចុះបញ្ជីនីតិប្បញ្ញត្តិនៃសិទ្ធិជីវវិទ្យា)។ ការអប់រំជីវសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីយកឈ្នះលើអក្ខរកម្មជីវសាស្រ្ត ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយក្នុងចំណោមមហាជនទូទៅនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវិត និងជីវនយោបាយ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ យើង​បាន​ឈាន​ដល់​ការ​បញ្ចប់​នៃ​ការ​បង្ហាញ​សម្ភារៈ​លើ​ទិសដៅ​សំខាន់​នៃ​ជីវនយោបាយ​ទំនើប។ ពាក្យនេះត្រូវបានប្រើដោយពួកយើងនៅក្នុងការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធ ដូច្នេះវាត្រូវបានផ្តល់អត្ថន័យទូលំទូលាយបំផុត រួមទាំងការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង និងសក្តានុពលទាំងអស់នៃជីវវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងវិស័យសង្គម-នយោបាយ។ តាម​អត្ថបទ​នៃ​សៀវភៅ​នេះ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ថា​សក្ដានុពល​នយោបាយ​នៃ​ជីវវិទ្យា​មាន​លក្ខណៈ​ចម្រុះ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ វាគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាទស្សនៈពិភពលោក (ការលើកកម្ពស់ការរីករាលដាលនៃធម្មជាតិនិយមក្នុងការយល់ដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់ជាទូទៅ និងក្នុងតួនាទីជាតួអង្គនយោបាយជាពិសេស) និងនៅពេលជាមួយគ្នានូវបញ្ហាជាក់លាក់ទាំងមូល។

ជីវនយោបាយបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពរបស់អ្នកនយោបាយសម័យទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវិតទំនើបដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ។ វាជាការចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនយោបាយ "ដោយកាតព្វកិច្ចនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ" ។ ប៉ុន្តែ biopolitics មិន​មែន​គ្មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​សម្រាប់​អ្នក​ជីវវិទូ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ។ គោលគំនិតស្នូលមួយនៃជីវនយោបាយ - គំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធជីវសង្គម" - បន្លិចសម្រាប់ជីវវិទូ (ជាពិសេស ethologist សរីរវិទ្យា) ភាពស្រដៀងគ្នា ញាតិមិត្ត ការប្រៀបធៀបនៃជីវិតសង្គមមនុស្ស និងជីវសង្គមនៃប្រភេទជីវសាស្រ្តដទៃទៀត។ ដូច្នេះហើយ ចំណេះដឹងអំពីសង្គមមនុស្ស ដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងចរន្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម អាចជំរុញការយល់ដឹងអំពីប្រព័ន្ធជីវសង្គមរបស់សត្វព្រូន ថនិកសត្វ សត្វស្លាប និងសូម្បីតែសត្វល្អិត (ក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះ សូម្បីតែសត្វ និងកោសិកាក្នុងសារពាង្គកាយពហុកោសិកា)។ ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះ ការផ្តន្ទាទោសរបស់ ethologist Yu.M. Plyusnin ថា "គំរូជីវសង្គម" គឺដូចគ្នាសម្រាប់ទម្រង់សង្គមទាំងអស់នៃជីវិត។ ដូច្នេះ ជីវនយោបាយអាចរួមចំណែកដល់ទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុជីវសាស្រ្តតាមទស្សនៈសង្គម និងមនុស្សធម៌ ដែលមិនមែនជាប្រពៃណីសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។

ទោះបីជាការពិតដែលថាសក្តានុពលនយោបាយនៃជីវវិទ្យាត្រូវបានយល់តាមទ្រឹស្តីជាចម្បងដោយសាលាវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួននៅបស្ចិមប្រទេស (ទាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃជីវនយោបាយនិងផ្នែកផ្សេងទៀត) វាយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធនិងជនរួមជាតិរបស់គាត់មួយចំនួន។ អាចស្វែងរកវាលដែលសក្តិសមសម្រាប់កម្មវិធីរបស់វា។ និងក្នុង ប្រទេស​រុស្ស៊ី.

តើគោលគំនិត និងទិន្នន័យអ្វីខ្លះ នៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវិតទំនើប ប្រែថាមានសារៈសំខាន់បំផុតនៅលើដីរុស្ស៊ី? វាហាក់ដូចជាយើងសមស្របក្នុងការពិចារណាកម្រិតបីនៃការអនុវត្តជីវនយោបាយ៖

ការណែនាំអំពីទស្សនៈពិភពលោក

ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ

1. ការណែនាំអំពីទស្សនៈពិភពលោក។ជីវនយោបាយកើតចេញពីការយល់ដឹងរបស់មនុស្សជាផ្នែកនៃជីវចម្រុះភពតែមួយ ដែលជាផលិតផលនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្ត។ ទស្សនវិជ្ជាធម្មជាតិនិយមដែលផ្អែកលើជីវនយោបាយមានផលវិបាកជាក់ស្តែងដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីសហសម័យ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែល A. Vlavianos-Arvanitis ចាត់ទុកភាពចម្រុះនៃជីវិតនៅលើផែនដីថាជា "រូបកាយតែមួយ" និងមនុស្សជាតិដែលតំណាងឱ្យ "រូបកាយតែមួយ" ដែលជាផ្នែកមួយនៃ "រូបកាយជីវ" ។ រូបមន្តប្រៀបធៀបនេះដោយ Vlavianos-Arvanitis ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សនៅក្នុងសង្គមនិងរវាងសង្គមមនុស្សទាំងមូលនិងបរិស្ថានអាចប្រឆាំងនឹងនិន្នាការឆ្ពោះទៅរក "អាតូមនីយកម្ម" នៃសង្គមដែលបានសង្កេតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប (ពាក្យនេះត្រូវបានប្រើដោយអ្នកជំនាញខាង rusologist ជនជាតិអាមេរិក Nichols ។ ) ដូចជាការបែកខ្ញែកនៃម៉ូលេគុលនៃរូបធាតុចូលទៅក្នុងអាតូមនីមួយៗនៅពេលដែលកំដៅឡើង នៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីក្រោយសូវៀតមានការបែកបាក់នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលទៅជាប្រភេទនៃ "អាតូម" ដាច់ស្រយាល ងាយនឹងការប្រកួតប្រជែង និងមិនមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងចំណោម ខ្លួនគេ (គោលការណ៍ "មនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រាប់ខ្លួនគាត់") ។ ភាគច្រើននៃអ្វីដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ជាឧទាហរណ៍ ស៊េរី និងហ្គេមទូរទស្សន៍ដូចជា The Last Hero និង The Weak Link ក៏រួមចំណែកដល់ "ការបំផ្លិចបំផ្លាញ" នៃសង្គមផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ A. Vlavianos-Arvanitis សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការបំពេញប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងព័ត៌មានអំពីសត្វព្រៃ អំពីជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ និងសត្វ និងអំពីទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចបំបែកបានរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជោគវាសនារបស់មនុស្សជាតិ។

សូមរំលឹកម្តងទៀតថា ជីវនយោបាយតស៊ូមតិជំរុញដំណើរការសហវិវឌ្ឍន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នាប្រកបដោយតុល្យភាពនៃប្រព័ន្ធនៅកម្រិតផ្សេងៗ - រួមទាំងការវិវត្តន៍រួមគ្នានៃបុគ្គល និងក្រុម (រួមទាំង សំខាន់បំផុត ការវិវត្តន៍នៃក្រុមជនជាតិភាគតិច សហគមន៍សាសនា និងតំបន់។ ) នៅក្នុងសង្គមមនុស្ស។ អាកប្បកិរិយារួមនៃការវិវត្តន៍បែបនេះគួរតែលើកទឹកចិត្តមនុស្សឱ្យខ្ចីដៃអ្នកដែលនៅម្ខាងទៀតនៃឧបសគ្គដែលបែងចែកសង្គម (វណ្ណៈជាតិសាសនាអាយុផ្ទាល់ខ្លួន) ដោយហេតុនេះជួយសម្រួលដល់ការយកឈ្នះលើជម្លោះសង្គមនិងនយោបាយ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ។សក្ដានុពលនៃដំណើរការនយោបាយជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបមិនអាចត្រូវបានគេយល់បានគ្រប់គ្រាន់ដោយមិនគិតពី "សមាសធាតុជីវសាស្រ្ត" របស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាការតស៊ូប្រឆាំងនឹងការបំពុលបរិស្ថាននៅក្នុងសហភាពសូវៀតដែលចាប់ផ្តើមពីសម័យនៃ perestroika (និងបន្ថែមទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី) គឺជាផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីនយោបាយនៃចលនាប្រឆាំងជាច្រើនដែលធ្វើសកម្មភាពក្រោមលទ្ធិសេរីនិយមប្រពៃណី ("ដី") ។ ឬពាក្យស្លោកជនជាតិភាគតិច។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការពិតដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភបានបង្កឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះបញ្ហានៃការងើបឡើងវិញរបស់រុស្ស៊ី ដែលបានពិភាក្សានៅកម្រិតរដ្ឋ និងតំបន់។ ដូច្នេះ "វេទិការុស្ស៊ី - 2003" ដែលប្រារព្ធឡើងនៅ Nizhny Novgorod លើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គណៈកម្មការសិទ្ធិមនុស្សក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងខែតុលាឆ្នាំ 2003 រួមបញ្ចូលផ្នែក "សុខភាពរបស់ប្រទេស: ភារកិច្ចចម្បងរបស់រដ្ឋនិងសង្គម។ " តាមធម្មជាតិ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ បញ្ហានៃការការពារបរិស្ថានជីវសាស្ត្រត្រូវបានពិភាក្សា រួមជាមួយនឹងបញ្ហាទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពនៃផ្នែកហ្សែន និងសរសៃប្រសាទនៃជីវនយោបាយ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ វាក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរដែលថាជីវនយោបាយរួមចំណែកដល់ការបង្ខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះនៃគំនិតនៃ "រដ្ឋជាតិ" ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។ បច្ចុប្បន្ននេះ ទាក់ទងនឹងការពិតនយោបាយថ្មីនៃសម័យកាល គោលការណ៍នៃ "ប្រជាជាតិមួយ - រដ្ឋមួយ" កំពុងផ្តល់ផ្លូវដល់គោលការណ៍ផ្សេងទៀតនៃជីវិតនយោបាយ ដែលត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតក្នុងការបង្កើតសហភាពអឺរ៉ុប និងបណ្តាញជិតស្និទ្ធដោយយុត្តិធម៌។ នៃបណ្តាប្រទេសក្នុងតំបន់ប៉ាស៊ីហ្វិក។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃទស្សនៈជីវនយោបាយសម័យទំនើប គំនិតនៃ "ជាតិ-រដ្ឋជាអង្គភាពនយោបាយ" ត្រូវបានវាយប្រហារពីភាគីទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។

នៅលើដៃមួយ ការរួបរួមនៃជីវមណ្ឌល ភាពសាមញ្ញនៃបញ្ហាដែលជាប់ទាក់ទងនឹងវា គំនិតនៃទសវត្សរ៍ចុងក្រោយអំពីផែនដីជាប្រព័ន្ធតែមួយដែលគ្រប់គ្រងដោយ bios ក្នុងផលប្រយោជន៍របស់វា ប្រាកដជារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យព្រិលនៃព្រំដែននៃ រដ្ឋដែលពេញចិត្តក្នុងការគិតយ៉ាងហោចណាស់ក្នុងតំបន់ (និងភពផែនដី)។ សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី ផ្នែកនៃឥទ្ធិពលនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រទំនើបនេះ ពិតជាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាតំបន់តែមួយ ដែលត្រូវនឹងសហភាពសូវៀតបានបែកបាក់ទៅជាទម្រង់ជាតិ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងន័យជីវនយោបាយ គឺនៅតែមាន។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ជីវនយោបាយលើកកម្ពស់ការគិតក្នុងស្រុក - ការគិតក្នុងផ្នែកតូចមួយនៃរដ្ឋ។ យ៉ាងណាមិញ ជីវវិទ្យាសកលត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី សមាគម (ជីវសេណូស) និងចំនួនប្រជាជនដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី នេះមានន័យថាការពង្រឹងស្មារតីនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងស្រុកពីខាងក្រោម ពីកម្រិតនៃ "ឫសស្មៅ" ក៏ដូចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលដែលមានសហគមន៍មូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ ("ស្វីស" ដ៏ល្បីល្បាញរបស់រុស្ស៊ី)។ ដូច្នេះ ជីវនយោបាយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃនិន្នាការសកលភាវូបនីយកម្ម - ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មទំនើប ដែលកម្រិតនៃការបង្កើតរដ្ឋ - និន្នាការឆ្ពោះទៅរកភាពសកលភាវូបនីយកម្មនៃនយោបាយ។

ទោះបីជាធម្មជាតិច្រើនកម្រិតរបស់មនុស្ស និងសង្គមបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅក៏ដោយ សមាសធាតុជីវសាស្ត្រ ការវិវត្តន៍ដែលកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ពិតជាមានសារៈសំខាន់ខាងនយោបាយ។ ចូរយើងសង្ខេបដោយសង្ខេបនូវនិន្នាការជីវនយោបាយសំខាន់ៗមួយចំនួននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ដោយមិនដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលនយោបាយទាំងស្រុង៖

Archaic នៅក្នុងធម្មជាតិ - និងការបង្រួបបង្រួម Homo sapiensជាមួយប្រភេទជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀត - ទំនោរប្រឆាំងនឹង "យើង" និង "ពួកវា"; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអាកប្បកិរិយាស្មោះត្រង់ចំពោះមិត្តរួមក្រុម ជាមួយនឹងអ្នកឯកោ ឬអាកប្បកិរិយាអរិភាពចំពោះអ្នកដ៏ទៃ។ ជម្លោះនយោបាយសម័យទំនើបភាគច្រើនផ្អែកលើនិន្នាការនេះ ដែលរួមបញ្ចូលជាមួយកត្តាវប្បធម៌សង្គមជាក់លាក់ បង្កឱ្យមានជម្លោះជនជាតិភាគតិច ជម្លោះរវាងជាតិសាសន៍ និងតំបន់ លក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់សង្គ្រាម កុប្បកម្ម និងអំពើភេរវកម្មដែលបានរៀបចំ។ ជីវនយោបាយក៏ផ្តល់ឱ្យយើងនូវរូបមន្តមួយចំនួនសម្រាប់កាត់បន្ថយជម្លោះ ដោយផ្អែកលើការបំបែក "ពួកយើង" និង "ពួកគេ" (សូមមើលផ្នែកទី 5 ខាងលើ)។

· សមត្ថភាពវិវត្តន៍ - បុរាណនៃខួរក្បាលនៅដំណាក់កាលអាយុជាក់លាក់ក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការចាប់យកព័ត៌មានយ៉ាងរឹងមាំ (ការបោះពុម្ព ឬបាតុភូតស្រដៀងគ្នា) ដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សង្គមនយោបាយ និងលទ្ធិមនុស្សជំនាន់ក្រោយក្នុងស្មារតីជាក់លាក់មួយ។ មនោគមវិជ្ជា។

· ភាពទ្វេ (ភាពមិនស្មើគ្នា) នៃទំនោរដែលបានបង្កប់នៅក្នុងខ្លួនយើងដោយការវិវត្តន៍នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនោរទៅរកទាំងអាកប្បកិរិយា agonistic និងស្មោះត្រង់ ដើម្បីមានទាំងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមតាមឋានានុក្រម និងផ្ដេក។ នៅក្នុងវេន ទំនោរតាមឋានានុក្រមគឺមានពីរនៅក្នុងខ្លួនវា៖ វារួមបញ្ចូលគ្នាទាំងភាពជាអ្នកដឹកនាំ (សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំ ទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពល្អរបស់អ្នកដទៃ) និងការគ្រប់គ្រង (ការកាន់កាប់ទំនិញ និងធនធានរួម ការកេងប្រវ័ញ្ចអ្នកដទៃ)។ ការកត់សម្គាល់ A.A. Zakharov បានអនុវត្តរួចហើយចំពោះស្រមោចនូវលក្ខណៈពហុប្រព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម ជាពិសេសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឋានានុក្រមពហុមុខ ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងមិនតាមឋានានុក្រម។ និន្នាការវិវត្តន៍-កំណត់នេះពង្រឹងចលនានយោបាយបច្ចុប្បន្នឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញជាគំរូអង្គការសង្គម។

· ជម្រៅគ្រប់គ្រាន់នៃភាពខុសគ្នាដែលបានកំណត់ដោយវិវត្តន៍នៅក្នុងសរសៃប្រសាទនៃបុរស និងស្ត្រី ដែលកំណត់ពីភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសង្គម និងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងនយោបាយ។ យើងបញ្ជាក់ម្តងទៀតថា សមត្ថភាពពាក្យសំដីខ្ពស់ ភាពបត់បែន និងលក្ខណៈប្លាស្ទិកនៃខួរក្បាលស្ត្រី រួមទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងអន្តរវប្បធម៌ កំណត់គុណសម្បត្តិសម្រាប់ស្ត្រីក្នុងឆាកនយោបាយទំនើប ហើយអាចជាមួយនឹងឥទ្ធិពលអំណោយផលនៃកត្តាវប្បធម៌សង្គម ធានាឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសំខាន់របស់ស្ត្រី។ ក្នុង​នយោបាយ​សតវត្សរ៍​ទី​២១..

3. គម្រោងជាក់ស្តែង និងអនុសាសន៍។នៅកម្រិតនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំនិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃជីវនយោបាយ។ សូមឱ្យយើងសង្កត់ធ្ងន់ម្តងទៀត - លើកនេះនៅក្នុងកម្មវិធីទៅប្រទេសរុស្ស៊ី - សារៈសំខាន់នៃបញ្ហានៃ "បច្ចេកវិទ្យាសង្គម" ។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្នុងករណីខ្លះ អ្នកជីវនយោបាយអាចដើរតួជាអ្នកបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាសង្គមថ្មី (ឧទាហរណ៍ មានបំណងយកឈ្នះលើការឈ្លានពាន និងជម្លោះជនជាតិភាគតិច ទប់ស្កាត់អំពើភេរវកម្ម - រួមទាំងនៅកម្រិត neurochemical) និងផ្សេងទៀត - ជាអ្នកគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុង សង្គម។ ឧទាហរណ៏នៃចុងក្រោយអាចជាបច្ចេកវិទ្យាបោះឆ្នោតដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃ "ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងសាធារណៈ" ហើយនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ - ក៏ជាបច្ចេកទេសនៃការសរសេរកម្មវិធី neurolinguistic ផងដែរ។ លោក Roger Masters បានសង្កត់ធ្ងន់ថា បច្ចេកវិជ្ជាបោះឆ្នោតរបស់អាមេរិកបានឈានដល់កម្រិតមួយនៃឧបាយកលផ្លូវចិត្តគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីបង្ខំប្រជាជនអាមេរិកឱ្យបោះឆ្នោតឱ្យ Mickey Mouse ជាប្រធានាធិបតីសហរដ្ឋអាមេរិក។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ចំណេះដឹងអំពីជីវនយោបាយអំពីវិធី "ស្វា" នៃការទទួលបានការទុកចិត្ត និងការពេញចិត្តពីអ្នកបោះឆ្នោត (ឧទាហរណ៍ ឥរិយាបថ កាយវិការ និងការបំផុសគំនិតដែលបង្ហាញពីសញ្ញានៃការត្រួតត្រា) ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃខិត្តប័ណ្ណដ៏ពេញនិយមអាចដើរតួនាទីតម្រង់ទិសសម្រាប់អ្នកបោះឆ្នោតរុស្ស៊ី។ ធ្វើឱ្យពួកគេជ្រើសរើស "អ្នកដែលមានអំណាច" យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលដឹងច្បាស់។

តួនាទីដ៏មានសក្តានុពលមួយគួរត្រូវបានចាត់តាំងទៅផ្នែក neurophysiological នៃ biopolitics ទំនើប ជាពិសេសនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃភារកិច្ចកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ (សូមមើលជំពូកទីប្រាំមួយ)។ ក្នុងន័យនេះ ទ្រឹស្ដីនៃ homeostasis neurophysiological (M.T. McGuire et al.) ហាក់ដូចជាសន្យា ដោយចាត់តាំងឱ្យឧក្រិដ្ឋកម្ម ឬការវាយប្រហារភេរវករនូវមុខងារនៃប្រភពនៃរង្វាន់ neurochemical ខាងក្នុងដែលទទួលបានដោយខុសច្បាប់។ ភេរវករ kamikaze មិនត្រឹមតែរង់ចាំរង្វាន់នៅស្ថានសួគ៌ ឬសម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍សម្ភារៈដែលបានសន្យាចំពោះមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ គាត់ក៏ជារឿយៗជួបប្រទះនូវភាពរីករាយដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃខាងក្រោយនៃសារធាតុបញ្ជូនសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាលផងដែរ។ ដូច្នោះហើយ ភារកិច្ចជាក់ស្តែងមួយអាចជាការជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរការគីមីប្រសាទ ដើម្បីស្វែងរកវិធីជំនួស មិនអាចបំភ្លេចបាន មធ្យោបាយដើម្បីទទួលបានរង្វាន់ផ្ទៃក្នុង។

ការស្តារនីតិសម្បទារបស់មនុស្សដែលបានទទួលការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ និងបានប្រយុទ្ធក្នុងស្ថានភាពក្តៅគគុកគឺជាកិច្ចការអន្តរកម្មសិក្សា ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការសិក្សាអំពីយន្តការ neurophysiological នៃការវិវត្តន៍-អភិរក្សនិយមនៃភាពតានតឹង និងការយកឈ្នះរបស់វា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ជីវនយោបាយអាចនិយាយបានក្នុងស្ថានភាពនេះផងដែរ។

សម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃជីវិតរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ី ក្នុងករណីជាច្រើន វាប្រែចេញជាបច្ចេកវិទ្យាសង្គមដ៏សមស្របដែលទាក់ទងនឹងទាំងផ្នែកខាងសីលធម៌ និងអេកូឡូស៊ីនៃជីវនយោបាយ។ យើង​កំពុង​និយាយ​អំពី​គោលការណ៍​ភាព​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​មូលដ្ឋាន (ផ្នែក ឬ​ពេញលេញ)។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ជាពិសេសអាហារ ត្រូវបានដាក់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ I. Eibl-Eibesfeldt លើការធ្វើផែនការទីក្រុង ដែលសង្កត់ធ្ងន់លើស្វ័យភាពនៃសហគមន៍មូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស ដោយឧទាហរណ៍ ការដាំសាឡាត់ និងដំណាំបន្លែផ្សេងទៀតនៅលើដំបូលផ្ទះ។ ផ្ទះ។

ក្រៅពីផ្នែកខាងសីលធម៌ និងនរវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍នេះក៏មានផ្នែកខាងអេកូឡូស៊ីសុទ្ធសាធផងដែរ។ ការបង្កើតភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ក្រុមមនុស្សក្នុងតំបន់មានន័យថារួមបញ្ចូលវានៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូបិទជិត (ធ្វើការដោយ N.S. Pechurkin និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីផ្សេងទៀត)។ ប្រព័ន្ធបិទស្រដៀងគ្នា (ផ្នែកខ្លះ) ត្រូវបានសាកល្បងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅ Novosibirsk និង Krasnoyarsk ក្នុងអំឡុងពេលជាច្រើនខែនៃការធ្វើតេស្តជាមួយអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត - វាគឺអំពីប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី "មនុស្ស - សារាយ" និង "មនុស្ស - រុក្ខជាតិខ្ពស់ជាង" ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាសារាយ 1) បង្កើតឡើងវិញទាំងស្រុងនូវបរិយាកាសដែលសមរម្យសម្រាប់ការដកដង្ហើមរបស់មនុស្សជាមួយនឹងសមាមាត្រតុល្យភាពនៃ O 2 និង CO 2 ; 2) បង្កើតទឹកផឹកឡើងវិញដោយផ្គត់ផ្គង់វាដល់មនុស្សម្នាក់ 95%; 3) 30% (ដោយទម្ងន់ស្ងួត) ផ្គត់ផ្គង់អាហារដល់មនុស្សម្នាក់ (Lisovsky, 1989) ។ ការកែច្នៃសារធាតុពេញលេញបន្ថែមទៀតត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "មនុស្ស - រុក្ខជាតិខ្ពស់ជាង" ។

ជីវវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត កសិកម្ម គរុកោសល្យ និងការអប់រំពិសេសផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ជាមុខវិជ្ជាកំហិត ជីវវិទ្យាត្រូវបានសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ។ . . មានសារៈសំខាន់ខាងមនោគមវិជ្ជា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតសម្ភារៈនិយមអំពីសត្វព្រៃ និងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការរើសអើងសាសនា។ នៅសហភាពសូវៀតការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមាន B. o. វាត្រូវបានអនុវត្តនៅមហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្ត និងជីវសាស្រ្ត-ដីនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងនៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ជីវគីមី-គីមី នាយកដ្ឋានជីវសាស្រ្ត-ភូមិសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ កសិកម្ម បសុពេទ្យ ត្រី និងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនទៀត។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីការបង្រៀនជីវវិទ្យាបានចាប់ផ្តើមនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 18 ។ នៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ហើយបន្ទាប់មកនៅដើមសតវត្សទី 19 ។ នៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅ Dorpat (ឥឡូវ Tartu), Kazan, Kharkov ។ ពីទសវត្សរ៍ទី 40 ។ វិញ្ញាសាជីវសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាភូមិ-x។ ស្ថាប័នដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតនៅពេលនេះ។ ក្នុងអំឡុងសតវត្សទី 19 នៅទីក្រុងមូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ និងសកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត សាលាជីវវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រធំៗ និងនិន្នាការបានកើតឡើង ដែលខ្លះបានទទួលការទទួលស្គាល់ពីពិភពលោក ហើយបានក្លាយជាសៀវភៅបុរាណ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ B. អំពី។ ជាសាខាឯករាជ្យនៃការអប់រំពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងតែបន្ទាប់ពីបដិវត្តសង្គមនិយមខែតុលាដ៏អស្ចារ្យ។ នៅឆ្នាំ 1923-27 មហាវិទ្យាល័យ ឬនាយកដ្ឋានជីវវិទ្យាឯករាជ្យត្រូវបានបើកនៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ហើយបណ្តាញនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យដែលមាននាយកដ្ឋានជីវសាស្រ្តបានពង្រីក។ ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃអំណាចសូវៀត ប្រព័ន្ធរដ្ឋមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញដែលមានជីវវិទ្យាទូទៅខ្ពស់ (សាកលវិទ្យាល័យ និងគរុកោសល្យ) និងការអប់រំជីវសាស្ត្រពិសេស (វេជ្ជសាស្ត្រ និងកសិកម្ម)។ មហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្ត និងជីវសាស្រ្ត-ដីនៃសាកលវិទ្យាល័យ (នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន - គីមី - ជីវសាស្រ្ត ជីវសាស្រ្ត - ភូមិសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ) បណ្តុះបណ្តាលជីវវិទូនៃទម្រង់ធំទូលាយជាមួយនឹងឯកទេសតូចចង្អៀតនៅក្នុងសាខាមួយចំនួននៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត (រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា សរីរវិទ្យារុក្ខជាតិ មីក្រូជីវវិទ្យា។ , cytology, biophysics, biochemistry, viology, genetics ។ល។) ក៏ដូចជាអ្នកឯកទេសក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ (cytochemistry, biochemical genetics, physiology បរិស្ថាន, bionics, etc.), អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដី និង agrochemists ។ ប.o. មានការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិនៃ CPSU វិទ្យាសាស្ត្រកុម្មុយនិស្ត សេដ្ឋកិច្ចនយោបាយ ទស្សនវិជ្ជា។ល។) និងមុខវិជ្ជាជីវសាស្រ្ត។ វិញ្ញាសាជីវសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាទូទៅ (សិក្សាដោយសិស្សទាំងអស់) និងពិសេស (ដោយជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃជីវវិទ្យា)។ មុខវិជ្ជាទូទៅគឺ៖ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា មីក្រូជីវវិទ្យា ជីវគីមីវិទ្យា សរីរវិទ្យា សរីរវិទ្យា និងអំប្រ៊ីយ៉ុង សរីរវិទ្យារុក្ខជាតិ សរីរវិទ្យាសត្វ និងមនុស្ស ហ្សែនដែលមានមូលដ្ឋាននៃការបង្កាត់ពូជ ជីវរូបវិទ្យា។ ឯកទេសនៅក្នុងសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តដូចជា បរិស្ថានវិទ្យាសត្វ និងរុក្ខជាតិ ភូមិសាស្ត្ររុក្ខសាស្ត្រ ហ្សែនរុក្ខជាតិ ហ្សែនមីក្រូសរីរាង្គ វីរសាស្ត្រ វិទ្យុសកម្ម វីតាមីនវិទ្យា ប្រូទីស្ត្រូវិទ្យា ជាដើម។ លើសពីនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដី និងអ្នកគីមីវិទ្យាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលទទួលបានចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅក្នុងវិស័យជីវវិទ្យាផងដែរ។ រយៈពេលនៃការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ (អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការអប់រំ - ពេញម៉ោងពេលល្ងាចឬការឆ្លើយឆ្លង) ។ នៅឆ្នាំ 1969 សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 42 មានមហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្ត (ឯកទេស) (ជាង 40,000 និស្សិត; និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំមានចំនួនជាង 5,000) ។ នៅក្នុងវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ B. o. ជាក្បួនមានភាពស្មុគស្មាញ និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងឯកទេសពីរគឺ គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកសិកម្ម។ ផលិតកម្ម ភូមិសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យា។ និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យាទូទៅ វគ្គជ្រើសរើសពិសេស ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជានៃវដ្ដគរុកោសល្យ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាផងដែរ។ លើសពីនេះ វិញ្ញាសា agronomic ជាច្រើនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកសិកម្ម (សូមមើលការអប់រំគរុកោសល្យ)។ រយៈពេលនៃការសិក្សានៅក្នុងវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យគឺ 4-5 ឆ្នាំ (អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការអប់រំនិងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល) ។ នៅឆ្នាំ 1969 គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យចំនួន 125 (សិស្សជាង 104,000 នាក់ រួមទាំង 57,000 នាក់ដែលមានឯកទេសពីរ); ការបញ្ចប់ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំ - ប្រហែល 15 ពាន់នាក់រួមទាំង 9,3 ពាន់នាក់ដែលមានឯកទេសពីរ។ ជំនួយ B. o. ទទួលបាននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនិងទំព័រ - x ។ សាកលវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាវេជ្ជសាស្រ្ដរួមមាន វគ្គសិក្សាជាកំហិតក្នុងជីវវិទ្យា និងប៉ារ៉ាស៊ីតវិទ្យា ជីវគីមី មីក្រូជីវវិទ្យា កាយវិភាគសាស្ត្រធម្មតា ជីវវិទ្យាជាមួយ cytology និងអំប្រ៊ីយ៉ុង និងផ្សេងៗទៀត។ សាកលវិទ្យាល័យ - វគ្គសិក្សាទូទៅ និងពិសេសក្នុងជីវវិទ្យា សត្វវិទ្យា មីក្រូជីវវិទ្យា កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាជាមួយ។ - x. សត្វ សរីរវិទ្យារុក្ខជាតិ រុក្ខសាស្ត្រជាមួយភូគព្ភសាស្ត្រ ជីវគីមី។ល។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្តនិងតម្រូវការដែលចេះតែកើនឡើងនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិសម្រាប់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំជីវសាស្រ្ត។ លទ្ធផលនៃជីវវិទូដែលមានឯកទេសក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា ជីវគីមី ជីវរូបវិទ្យា ពន្ធុវិទ្យា មេរោគ វិទ្យុសកម្ម ជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល ជាដើម បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ នាយកដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានជីវរូបវិទ្យា និងជីវគីមីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅមហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា-គណិតវិទ្យា និងគីមីនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផ្សេងទៀត។ សាកលវិទ្យាល័យ Novosibirsk មាននាយកដ្ឋានវេជ្ជសាស្រ្ត-ជីវសាស្រ្ត ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីបុគ្គលិកទ្រឹស្តីក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ នាយកដ្ឋានវេជ្ជសាស្ត្រទីក្រុងម៉ូស្គូទី 2 បណ្តុះបណ្តាលអ្នកជីវរូបវិទ្យា និងជីវគីមី។ ការបណ្តុះបណ្តាលជីវវិទូសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សារួមទាំងនៅក្នុងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាច្រើន។ តាមរយៈប្រព័ន្ធក្រោយឧត្តមសិក្សា អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំរូបវិទ្យា គីមី និងគណិតវិទ្យា ក៏មកលើមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាផងដែរ។ ការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃប្រព័ន្ធរបស់ B. នៃ o ។ មានដំណោះស្រាយរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU និងទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀត "ស្តីពីវិធានការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តនិងការពង្រឹងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយការអនុវត្ត" (1963) ដែលផ្តល់វិធានការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃជីវសាស្រ្ត។ វេជ្ជសាស្ត្រ និងកសិកម្ម។ ការអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូលំទូលាយនៃ B. អំពី។ បានទទួលនៅបរទេស។ ក្នុងចំណោមមជ្ឈមណ្ឌលធំបំផុតនៃ B. o. - កាលីហ្វ័រញ៉ា (សហរដ្ឋអាមេរិក), អុកហ្វដ (ចក្រភពអង់គ្លេស), ប៉ារីស, វ៉ារស្សាវ៉ា, ឆាល (ឆេកូស្លូវ៉ាគី), ប៊ែកឡាំង (GDR) សាកលវិទ្យាល័យ។ . . មេដវេដេវ។

ការអប់រំជីវសាស្រ្ត

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលជីវសាស្ត្រសម្រាប់ស្ថាប័នស្រាវជ្រាវ និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាជីវសាស្រ្ត។ ចំនេះដឹងនៃជីវវិទ្យា (សូមមើលជីវវិទ្យា) ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ កសិកម្ម គរុកោសល្យ និងការអប់រំពិសេសផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ជាមុខវិជ្ជាកំហិត ជីវវិទ្យាត្រូវបានសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ។ ប.o. មានសារៈសំខាន់ខាងមនោគមវិជ្ជា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតសម្ភារៈនិយមអំពីសត្វព្រៃ និងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការរើសអើងសាសនា។ នៅសហភាពសូវៀតការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមាន B. o. វាត្រូវបានអនុវត្តនៅមហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្ត និងជីវសាស្រ្ត-ដីនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងនៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ជីវគីមី-គីមី នាយកដ្ឋានជីវសាស្រ្ត-ភូមិសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ កសិកម្ម បសុពេទ្យ ត្រី និងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនទៀត។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីការបង្រៀនជីវវិទ្យាបានចាប់ផ្តើមនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 18 ។ នៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ហើយបន្ទាប់មកនៅដើមសតវត្សទី 19 ។ នៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅ Dorpat (ឥឡូវ Tartu), Kazan, Kharkov ។ ពីទសវត្សរ៍ទី 40 ។ វិញ្ញាសាជីវសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាភូមិ-x។ ស្ថាប័នដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតនៅពេលនេះ។

ក្នុងអំឡុងសតវត្សទី 19 នៅទីក្រុងមូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ និងសកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត សាលាជីវវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រធំៗ និងនិន្នាការបានកើតឡើង ដែលខ្លះបានទទួលការទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោក ហើយបានក្លាយជាសៀវភៅបុរាណ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ B. អំពី។ ជាសាខាឯករាជ្យនៃការអប់រំពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងតែបន្ទាប់ពីបដិវត្តសង្គមនិយមខែតុលាដ៏អស្ចារ្យ។ នៅឆ្នាំ 1923-27 មហាវិទ្យាល័យ ឬនាយកដ្ឋានជីវវិទ្យាឯករាជ្យត្រូវបានបើកនៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ហើយបណ្តាញនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យដែលមាននាយកដ្ឋានជីវសាស្រ្តបានពង្រីក។ ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃអំណាចសូវៀត ប្រព័ន្ធរដ្ឋមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញដែលមានជីវវិទ្យាទូទៅខ្ពស់ (សាកលវិទ្យាល័យ និងគរុកោសល្យ) និងការអប់រំជីវសាស្ត្រពិសេស (វេជ្ជសាស្ត្រ និងកសិកម្ម)។

មហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្ត និងជីវសាស្រ្ត-ដីនៃសាកលវិទ្យាល័យ (នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន - គីមី - ជីវសាស្រ្ត ជីវសាស្រ្ត - ភូមិសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ) បណ្តុះបណ្តាលជីវវិទូនៃទម្រង់ធំទូលាយជាមួយនឹងឯកទេសតូចចង្អៀតនៅក្នុងសាខាមួយចំនួននៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត (រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា សរីរវិទ្យារុក្ខជាតិ មីក្រូជីវវិទ្យា។ , cytology, biophysics, biochemistry, viology, genetics ។ល។) ក៏ដូចជាអ្នកឯកទេសក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ (cytochemistry, biochemical genetics, physiology បរិស្ថាន, bionics, etc.), អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដី និង agrochemists ។ ប.o. មានការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិនៃ CPSU វិទ្យាសាស្ត្រកុម្មុយនិស្ត សេដ្ឋកិច្ចនយោបាយ ទស្សនវិជ្ជា។ល។) និងមុខវិជ្ជាជីវសាស្រ្ត។ វិញ្ញាសាជីវសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាទូទៅ (សិក្សាដោយសិស្សទាំងអស់) និងពិសេស (ដោយជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃជីវវិទ្យា)។ មុខវិជ្ជាទូទៅគឺ៖ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា មីក្រូជីវវិទ្យា ជីវគីមីវិទ្យា សរីរវិទ្យា សរីរវិទ្យា និងអំប្រ៊ីយ៉ុង សរីរវិទ្យារុក្ខជាតិ សរីរវិទ្យាសត្វ និងមនុស្ស ហ្សែនដែលមានមូលដ្ឋាននៃការបង្កាត់ពូជ ជីវរូបវិទ្យា។ ឯកទេសនៅក្នុងសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តដូចជា បរិស្ថានវិទ្យាសត្វ និងរុក្ខជាតិ ភូមិសាស្ត្ររុក្ខសាស្ត្រ ហ្សែនរុក្ខជាតិ ហ្សែនមីក្រូសរីរាង្គ វីរសាស្ត្រ វិទ្យុសកម្ម វីតាមីនវិទ្យា ប្រូទីស្ទីសវិទ្យា ជាដើម។ លើសពីនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដី និងអ្នកគីមីវិទ្យាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលទទួលបានចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅក្នុងវិស័យជីវវិទ្យាផងដែរ។ រយៈពេលនៃការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ (អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការអប់រំ - ពេញម៉ោងពេលល្ងាចឬការឆ្លើយឆ្លង) ។ នៅឆ្នាំ 1969 សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 42 មានមហាវិទ្យាល័យជីវសាស្រ្ត (ឯកទេស) (ជាង 40,000 និស្សិត; និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំមានចំនួនជាង 5,000) ។

នៅក្នុងវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ ការអប់រំជីវសាស្ត្រ ជាក្បួនមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងឯកទេសពីរគឺ គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកសិកម្ម។ ផលិតកម្ម ភូមិសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យា។ និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យាទូទៅ វគ្គជ្រើសរើសពិសេស ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជានៃវដ្ដគរុកោសល្យ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាផងដែរ។ លើសពីនេះ វិញ្ញាសា agronomic ជាច្រើនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកសិកម្ម (សូមមើលការអប់រំគរុកោសល្យ)។ រយៈពេលនៃការសិក្សានៅក្នុងវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យគឺ 4-5 ឆ្នាំ (អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការអប់រំនិងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល) ។ នៅឆ្នាំ 1969 គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យចំនួន 125 (សិស្សជាង 104,000 នាក់ រួមទាំង 57,000 នាក់ដែលមានឯកទេសពីរ); ការបញ្ចប់ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំ - ប្រហែល 15 ពាន់នាក់រួមទាំង 9,3 ពាន់នាក់ដែលមានឯកទេសពីរ។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្តនិងតម្រូវការដែលចេះតែកើនឡើងនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិសម្រាប់អ្នកឯកទេសខាងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត។ លទ្ធផលនៃជីវវិទូដែលមានឯកទេសក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា ជីវគីមី ជីវរូបវិទ្យា ពន្ធុវិទ្យា រោគវិទ្យា វិទ្យុសកម្ម ជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល ជាដើមបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ នាយកដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានជីវរូបវិទ្យា និងជីវគីមីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅមហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា រូបវ័ន្ត គណិតវិទ្យា និងគីមី។ នៃសាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផ្សេងទៀត។ សាកលវិទ្យាល័យ Novosibirsk មាននាយកដ្ឋានវេជ្ជសាស្ត្រ-ជីវសាស្រ្ត ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីបុគ្គលិកទ្រឹស្តីក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ វិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រម៉ូស្គូទី 2 បណ្តុះបណ្តាលជីវរូបវិទ្យា និងជីវគីមី។ ការបណ្តុះបណ្តាលជីវវិទូសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សារួមទាំងនៅក្នុងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាច្រើន។ តាមរយៈប្រព័ន្ធក្រោយឧត្តមសិក្សា អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំរូបវិទ្យា គីមី និងគណិតវិទ្យា ក៏មកលើមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាផងដែរ។ ការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃប្រព័ន្ធរបស់ B. នៃ o ។ មានដំណោះស្រាយរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU និងទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀត "ស្តីពីវិធានការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តនិងការពង្រឹងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយការអនុវត្ត" (1963) ដែលផ្តល់វិធានការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃជីវសាស្រ្ត។ វេជ្ជសាស្ត្រ និងកសិកម្ម។ ការអប់រំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទូលំទូលាយនៃ B. អំពី។ បានទទួលនៅបរទេស។ ក្នុងចំណោមមជ្ឈមណ្ឌលធំបំផុតនៃ B. o. - កាលីហ្វ័រញ៉ា (សហរដ្ឋអាមេរិក), អុកហ្វដ (ចក្រភពអង់គ្លេស), ប៉ារីស, វ៉ារស្សាវ៉ា, ឆាល (ឆេកូស្លូវ៉ាគី), ប៊ែកឡាំង (GDR) សាកលវិទ្យាល័យ។

Zh.A. Medvedev ។

សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ។ - អិមៈសព្វវចនាធិប្បាយសូវៀត. 1969-1978 .

សូមមើលអ្វីដែល "ការអប់រំជីវវិទ្យា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ឥទ្ធិពលឥតឈប់ឈរលើជីវមណ្ឌលរបស់ផែនដីនៃវិទ្យុសកម្មអេឡិចត្រូម៉ាញេទិក និងសារពាង្គកាយនៃភពផែនដី និងភពផែនដី ដែលនាំទៅដល់ជីវគីមី សរីរវិទ្យា ហ្សែន។ និងការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀតដែលកើតឡើងនៅក្នុងកោសិការស់ និងសារពាង្គកាយ។ កម្លាំងខ្លាំងបំផុត... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយជីវសាស្រ្ត

ការផ្លាស់ប្តូរដែលបង្កឡើងក្នុងសកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត នៅពេលដែលប៉ះពាល់នឹងរលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចខ្លីៗ (កាំរស្មីអ៊ិច និងវិទ្យុសកម្មហ្គាម៉ា (មើលវិទ្យុសកម្មហ្គាម៉ា)) ឬស្ទ្រីមនៃភាគល្អិតដែលមានបន្ទុក (ភាគល្អិតអាល់ហ្វា ... ...

វាមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសខាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ជីវវិទ្យា ភូគព្ភវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា តារាសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា គណិតវិទ្យា។ល។ការពន្យល់អំពីបាតុភូតធម្មជាតិ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់មូលដ្ឋានរបស់វារួមចំណែកដល់ការសមហេតុផលបំផុត... សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ

ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំឯកទេសខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សា ក៏ដូចជាការទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅដោយមិនរំខានដល់ការងារក្នុងផលិតកម្ម។ មិនដូចប្រព័ន្ធអប់រំពេលថ្ងៃទេនៅក្នុង Z. ... ... សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ

ការបង្កើត precipitate ពីសារធាតុរំលាយនៅក្នុងទឹកដោយសារធាតុគីមី។ ទឹកភ្លៀង ឬជាលទ្ធផលនៃការសំយោគជីវគីមីនៃអ្នករុករករ៉ែ ភាគល្អិតដោយសារពាង្គកាយបង្កើតជាដីល្បាប់។ នៅ O.x. ខ. មានការចម្រាញ់យកសារធាតុមួយចំនួនចេញពីសូលុយស្យុង អាស្រ័យទៅលើ ...... សព្វវចនាធិប្បាយភូមិសាស្ត្រ

រដ្ឋជាអង្គការពិសេសនៃសង្គម រួបរួមដោយផលប្រយោជន៍សង្គម និងវប្បធម៌រួម កាន់កាប់ទឹកដីជាក់លាក់មួយ មានប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន ប្រព័ន្ធសន្តិសុខ និងមានអធិបតេយ្យភាពខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ... ... Wikipedia

នៅពេលសិក្សាពីបាតុភូតនៃ bacteriophage អ្នកស្រាវជ្រាវបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាជួនកាលមានវប្បធម៌នៃមីក្រូសរីរាង្គដែលមាន phages ទោះបីជាវប្បធម៌ទាំងនេះមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយ phages ក៏ដោយ។ បាតុភូត phage-bearing ត្រូវបានគេហៅថា ...... សព្វវចនាធិប្បាយជីវសាស្រ្ត

សារធាតុពុល និងមធ្យោបាយបង្ករោគ ដែលមានបំណងធ្វើសង្រ្គាម។ ប្រហែល​ជា​គ្មាន​ទម្រង់​នៃ​សង្រ្គាម​ផ្សេង​ទៀត​ត្រូវ​បាន​អាក់អន់ចិត្ត​ដូច​នេះ​ទេ សូម្បី​នៅ​សម័យ​បុរាណ។ មធ្យោបាយព្រមានអំពីសារធាតុគីមី សព្វវចនាធិប្បាយ Collier

- (ZATO) ជាសង្កាត់ក្នុងទីក្រុងដែលសហគ្រាសឧស្សាហកម្មមានទីតាំងនៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការផលិត ការស្តុកទុក និងការចោលអាវុធប្រល័យលោក ការកែច្នៃសារធាតុវិទ្យុសកម្ម និងសម្ភារៈផ្សេងៗ យោធា និងសម្ភារៈបរិក្ខារផ្សេងៗសម្រាប់ ... ... Wikipedia