លក្ខណៈទូទៅនៃជំនាញ
សកម្មភាពនឹងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានស្ទាត់ជំនាញ។ ជំនាញគឺជាវិធីដែលបង្កើតឡើងក្នុងការធ្វើកិច្ចការនានា។ ជំនាញជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សមិនគួរច្រឡំជាមួយជំនាញក្នុងសត្វទេ ដែលជាទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គេ។ ជំនាញក្នុងសត្វត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយន្តការមួយសម្រាប់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានតាមរយៈការសាកល្បង និងកំហុស។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់គឺផ្អែកលើសកម្មភាពលម្អិតនិងដឹងខ្លួន។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាព សកម្មភាព និងចលនាដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងជំនាញដើរតួជាសកម្មភាពដែលមិនពាក់ព័ន្ធ។ ដូច្នេះក្នុងការបង្រៀនការអាន ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ និងការសំយោគព្យាង្គទៅជាពាក្យដែលមានអត្ថន័យតំណាងឱ្យខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពពីរផ្សេងគ្នា។ តាមរយៈការអនុវត្តការអាន សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ។ នេះមានន័យថាឥឡូវនេះគាត់មិនបានតាំងខ្លួនគាត់ជាភារកិច្ចបំបែកពាក្យជាផ្នែកនិងសំយោគវា។ សកម្មភាពបានប្រែទៅជាជំនាញក្នុងការអានពាក្យទាំងមូលដោយពឹងផ្អែកលើអក្សរនីមួយៗ។ មានតែពេលជួបជាមួយពាក្យថ្មី ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ជំនាញផ្តល់វិធីបំបែកសកម្មភាពសម្រាប់ការវិភាគ និងសំយោគនៃសមាសភាពព្យាង្គនៃពាក្យ។
មូលដ្ឋាននៃជំនាញណាមួយគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងការតភ្ជាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ។ ការបំបែកនៃផ្លូវសរសៃប្រសាទនិងការជួសជុលរបស់វាដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដដែលៗជាបន្តបន្ទាប់នាំទៅរកការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មពិតប្រាកដនៃដំណើរការរំភើបនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសរសៃប្រសាទមួយចំនួន។ ការទប់ស្កាត់ឌីផេរ៉ង់ស្យែលប្រមូលផ្តុំដំណើរការនៃការរំភើបដល់កម្រិតកំណត់ដោយរារាំង foci មួយចំនួនហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យអ្នកដទៃសកម្ម។ ប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ន្របតិកមមតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការពង្រឹងការផ្លាស់ប្តូរពីប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទមួយទៅប្រព័ន្ធមួយទៀត។
យន្តការសរសៃប្រសាទដែលមានស្រាប់បណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ ទីមួយ ជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ ពេលវេលាសម្រាប់ការសម្តែងសកម្មភាពត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកវាយអក្សរថ្មីថ្មោងវាយយឺតជាងអ្នកវាយអក្សរដែលមានបទពិសោធន៍។ នៅពេលដែលជំនាញសរសេរមានភាពប្រសើរឡើង មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមសរសេររហូតដល់មួយរយអក្សរក្នុងមួយនាទី ខណៈដែលនៅដើមដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគាត់ស្ទើរតែមិនអាចសរសេរបាន 2-3 ពាក្យខ្លីៗក្នុងពេលតែមួយ។ ទីពីរ ចលនាដែលមិនចាំបាច់បាត់ ភាពតានតឹងថយចុះនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាព។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយច្របាច់ប៊ិចដោយកម្លាំងខ្លាំងនៅពេលសរសេរ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតជំនាញនេះ គាត់មានភាពតានតឹងខ្លាំងនៅក្នុងសាច់ដុំដៃ និងដងខ្លួន។ ជាមួយនឹងជំនាញនៃការសរសេរត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ភាពតានតឹងខ្លាំងពេក និងចលនាបន្ថែមបាត់។ ទីបី ចលនាឯករាជ្យដាច់ដោយឡែកត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងសកម្មភាពតែមួយ។ នៅពេលបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេរ គ្រូអនុវត្តការសរសេរធាតុនីមួយៗនៃសំបុត្រ។ នៅពេលសរសេរយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ អក្សរត្រូវបានសរសេរយ៉ាងរហ័ស ដោយប៊ិចមួយគ្រាប់។
ជាលទ្ធផលនៃជំនាញម៉ូតូដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ផលិតភាពការងារកើនឡើង គុណភាពការងារមានភាពប្រសើរឡើង ហើយភាពអស់កម្លាំងរបស់មនុស្សមានការថយចុះ។
ជំនាញម៉ូតូដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពឡើងវិញ។ មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសមាមាត្រនៃប្រព័ន្ធវិភាគដែលគ្រប់គ្រងការប្រតិបត្តិនៃសកម្មភាពមួយ។ មុនពេលអភិវឌ្ឍជំនាញ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពគោលដៅត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ និងម៉ូទ័រជាមួយនឹងតួនាទីនាំមុខនៃចក្ខុវិស័យ។ នៅពេលដែលជំនាញម៉ូតូត្រូវបានពង្រឹង តម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដោយមើលឃើញនៃចលនាត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ យន្តការ Kinesthetic (អារម្មណ៍នៃចលនា) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលគ្រប់គ្រងដោយឯករាជ្យនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនា។ អ្នកលេងព្យ៉ាណូអាជីពសម្តែងមួយដុំមិនមើលក្ដារចុច។ ប្រភេទម៉ាស៊ីនវាយអក្សរល្អជាមួយវិធីសាស្ត្រ "ពិការភ្នែក" ។
ការពិតទាំងនេះបង្ហាញថានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញ អន្តរកម្មរវាងអ្នកវិភាគត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ។ ការគ្រប់គ្រងម៉ូតូដែលមើលឃើញត្រូវបានជំនួសដោយការគ្រប់គ្រងម៉ូទ័រ។ អ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ ក៏ដូចជាមនសិការត្រូវបានដោះលែងដើម្បីដំណើរការសញ្ញាផ្សេងទៀត ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។
ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ kinesthetic sensory មួយកាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពជឿជាក់ក្នុងការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព ជាពិសេសនៅក្នុងសកម្មភាពមួយចំនួន។ Tactile sensitivity ក៏ក្លាយជាប្រព័ន្ធដែលចម្លងការគ្រប់គ្រងចលនាកំឡុងពេលប្រតិបត្តិការ។ ការអនុវត្តបានបង្ហាញថាការផ្តល់ក្តារចុច linotype (ម៉ាស៊ីនវាយអក្សរ) ជាមួយនឹងតួអក្សរដែលអាចសម្គាល់បានយ៉ាងងាយស្រួលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការវាយអក្សរ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតជំនាញគឺស្វ័យប្រវត្តិកម្មបន្តិចម្តង ៗ របស់ពួកគេ។ ជំនាញដែលបានបង្កើតឡើងមិនតម្រូវឱ្យមានការគ្រប់គ្រងចិត្តនៅពេលដែលធ្វើការទាំងនោះទេ។ ជាការពិតណាស់នៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូង ស្មារតីគ្រប់គ្រងចលនា ប៉ុន្តែនៅពេលដែលជំនាញត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ការគ្រប់គ្រងនៃស្មារតីត្រូវបានបិទបន្តិចម្តងៗ។ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថានៅដំណាក់កាលនៃជំនាញដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការលើចលនាអាចធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តវា។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់វិភាគគ្រប់ជំហាននៃការដើររបស់គាត់ បាត់បង់ទំនុកចិត្តលើចលនារបស់គាត់។
តាមការលើកឡើងនេះ គេមិនអាចសន្និដ្ឋានបានថា ជំនាញជាសកម្មភាពគ្រប់គ្រងដោយមិនដឹងខ្លួន។ ភាពពិសេសនៃជំនាញមិនមែនជាការសន្លប់នោះទេ តែជាការគ្រប់គ្រងដោយស្មារតីនៃសកម្មភាពទាំងមូល។ មនសិការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងនៃសកម្មភាពទៅនឹងភារកិច្ចនៃសកម្មភាព។
ការបង្វែរសកម្មភាពទៅជាជំនាញធ្វើឱ្យវាអាចដោះលែងស្មារតីដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះហើយ សារៈសំខាន់ពិសេសនៃជំនាញក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺច្បាស់ណាស់៖ បើគ្មានជំនាញនៃសកម្មភាពបឋមទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ វិចិត្រករថ្មីថ្មោងដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញនៃទស្សនវិស័យសាងសង់មិនគួរគិតអំពីរបៀបគូរវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីរបៀបពណ៌នាពួកគេតាមទស្សនៈ។ សិស្សដែលមិនមានជំនាញក្នុងការបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ត្រូវបង្ខំឱ្យគិតមិនមែនអំពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។
ដូច្នេះ ក្នុងសកម្មភាពណាមួយ ការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់វាគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់វា។
នៅក្នុងជំនាញការងារ បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលត្រូវបានតាមដាន។ ទោះបីជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនដូចគ្នាក៏ដោយ ការរួមបញ្ចូលនៃចលនា និងសកម្មភាពនៅក្នុងជំនាញគឺប្លែក។ វាអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ នៅក្នុងមនុស្សដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទ សមាមាត្រផ្សេងគ្នានៃការយល់ដឹង ការតំរង់ទិស និងទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សមួយចំនួនអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្ម ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវជាងមុននៃសកម្មភាពមួយ ផ្សេងទៀត - លឿនជាងមុន។ ការអនុវត្តសកម្មភាពដែលទទួលបានជោគជ័យស្មើគ្នាត្រូវបានធានាដោយវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពធម្មតាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។
01. លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុ ឥទ្ធិពលដោយកត្តាជនជាតិ
ក ) បាទ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ: ក) បាទ។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាជនជាតិ
02. ល្បែងដើរតួនាទី ដោយសារប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេគឺជាលក្ខណៈ
ក) សម្រាប់អាយុបឋមសិក្សា
ខ) សម្រាប់ទារក
គ) កុមារភាពដំបូង
ឃ) សម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ឃ) សម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា
03. neoplasm ផ្លូវចិត្ត ទារកគឺ
ខ) ការនិយាយ និងការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព
គ) សកម្មភាពឧបករណ៍
ឃ) ការបំពាននៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព ការឆ្លុះបញ្ចាំង;
ង) ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ក) តម្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះពួកគេ។
04. សកម្មភាពនៃភាពស្និទ្ធស្នាល - ផ្ទាល់ខ្លួន ការទំនាក់ទំនងកំពុងនាំមុខ
ក) នៅអាយុសិក្សា
ខ) ក្នុងវ័យជំទង់
គ) ក្នុងយុវវ័យ
ឃ) កុមារភាពដំបូង
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ខ) ក្នុងវ័យជំទង់
05. Neoplasms នៃវ័យជំទង់ គឺ
ក) ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន
ខ) ការគោរពខ្លួនឯង
គ) ការផ្លាស់ប្តូរទៅការគិតក្នុងគំនិត
ឃ) ការបង្កើតការដឹងខ្លួន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ក) ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន គ) ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការគិតក្នុងគំនិត X
06. សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់ គឺជា
ក) ការបង្រៀន
ខ) សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម
គ) សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
ជី) សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ
ង) ការទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:
07. ការណែនាំពាក្យសំដីរបស់មនុស្សពេញវ័យ ចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ
ក) ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត
ខ) នៅឆ្នាំទីពីរនៃជីវិត
គ) នៅឆ្នាំទីបីនៃជីវិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:គ) នៅឆ្នាំទីបីនៃជីវិត
08. នៅវ័យក្មេងពណ៌គឺជាលក្ខណៈសំខាន់ដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ខ) ទេ។ នៅវ័យក្មេង ពណ៌មិនមែនជាលក្ខណៈចម្បងដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់ប្រធានបទនោះទេ។
09. នៅក្នុងអាកប្បកិរិយា សិស្សវ័យក្មេងភាគច្រើនត្រូវបានដឹកនាំដោយការវិនិច្ឆ័យខាងសីលធម៌ និងការវាយតម្លៃសកម្មភាព។
ក) ឪពុកម្តាយ
ខ) គ្រូបង្រៀន
គ) មិត្តភក្តិ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ខ) គ្រូបង្រៀន នៅក្នុងអាកប្បកិរិយា សិស្សវ័យក្មេងភាគច្រើនត្រូវបានដឹកនាំដោយការវិនិច្ឆ័យខាងសីលធម៌ និងការវាយតម្លៃលើសកម្មភាពរបស់គ្រូ។
10. ដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តឈានមុខគេ, ការអប់រំដែលជោគជ័យរបស់សិស្សវ័យក្មេងគឺពឹងផ្អែកខ្លាំងជាងគេ
ក) អារម្មណ៍
ខ) ការយល់ឃើញ
គ) ការចងចាំ
ឃ) ការគិត
f) ការស្រមើលស្រមៃ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ខ) ការយល់ឃើញ។ ដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តឈានមុខគេ ដែលការអប់រំជោគជ័យរបស់សិស្សវ័យក្មេងគឺពឹងផ្អែកខ្លាំងជាងគេគឺការយល់ឃើញ។
11. ទៅភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ ពាក់ព័ន្ធ
ខ) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃការទទួលបានចំណេះដឹង
គ) រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ
ឃ) ការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស
ង) ការបង្កើតគោលការណ៍នៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំរួមមាន ខ) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃការរៀន គ) រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ ឃ) សិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
12. ផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំ គឺ
ក) បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ
ខ) មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀនសូត្រ
គ) ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពអប់រំ
ឃ) ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ គ) ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពអប់រំ ឃ) ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
13. សូចនាករសិក្សា គឺ
ក) ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា
ខ) គំនិតផ្តួចផ្តើម
គ) វិធីនៃការគិត
ឃ) ការអនុវត្តការសិក្សា
e) ភាពងាយរងគ្រោះ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ខ) គំនិតផ្តួចផ្តើម ង) ភាពងាយរងគ្រោះ។ សូចនាករនៃការរៀនសូត្រគឺ ខ) គំនិតផ្តួចផ្តើម ង) ការទទួល
14. ក្នុងចំណោមសកម្មភាពទូទៅ, ចូល នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការរៀនសូត្រ រួមបញ្ចូលសមត្ថភាព
ក) ការត្រួតពិនិត្យ
ខ) ផែនការ
គ) គំរូ
ឃ) វាយតម្លៃ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ: ក) ការត្រួតពិនិត្យ ខ) ផែនការ គ) គំរូ
ឃ) វាយតម្លៃ។ សមត្ថភាពក្នុងការ ក) ការគ្រប់គ្រង ខ) ផែនការ គ) គំរូ
ឃ) វាយតម្លៃ។
15. ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសកម្មភាពគឺ
ក) រង្វាស់នៃសកម្មភាព
ខ) វិធានការកាត់បន្ថយសកម្មភាព
គ) រង្វាស់ឯករាជ្យ
ឃ) វិធានការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព
ង) រង្វាស់នៃសកម្មភាពទូទៅ
e) ទាំងអស់ខាងលើ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសកម្មភាពគឺ: គ) រង្វាស់នៃឯករាជ្យភាព; ឃ) វិធានការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព; ង) រង្វាស់នៃសកម្មភាពទូទៅ
16. លក្ខណៈនៃការរៀនសូត្រ
ក) កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានបណ្តុះបណ្តាល
ខ) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន
គ) តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ?
ឃ) សំណុំនៃកម្មសិទ្ធិបញ្ញារបស់សិស្ស
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:លក្ខណៈនៃការរៀនសូត្រ៖ គ) តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ
17. តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។
ខ) ខុស
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ខ) ខុស -
តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។
18. តើកម្រិតនៃការស្រូបយក តើដំណាក់កាលនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធខាងក្នុង និងសមាគមអន្តរកម្មត្រូវគ្នាទេ?
ក) ការដាក់ស្នើ
ខ) ចំណេះដឹង
គ) ជំនាញ
ឃ) ជំនាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធក្នុងប្រព័ន្ធ និងសមាគមក្នុងមុខវិជ្ជាទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា ខ) ចំណេះដឹង
19. សម្រាប់រចនាប័ទ្ម improvisational អារម្មណ៍ ជាលក្ខណៈ
ក) ល្បឿនលឿននៅពេលសួរ
ខ) សំណួរក្រៅផ្លូវការ
គ) ការជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត។
ឃ) ការអភិវឌ្ឍន៍ជាដំណាក់កាលនៃសម្ភារៈអប់រំទាំងអស់។
ង) ការពិភាក្សារួម
f) ការបង្រួបបង្រួមជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:រចនាប័ទ្មអារម្មណ៍-improvisational ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ: ក) ល្បឿនលឿនក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិ; ខ) សំណួរក្រៅផ្លូវការ; គ) ការជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត។
20. គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" រួមបញ្ចូលសូចនាករ
ក) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម
គ) ការអភិវឌ្ឍន៍សរីរាង្គ
ឃ) neoplasms ផ្លូវចិត្ត
ង) សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" រួមបញ្ចូលទាំងសូចនាករ: ឃ) neoplasms ផ្លូវចិត្ត; ង) សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍
21. សកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា - នេះ។
ក) ល្បែងដើរតួ
ខ) សកម្មភាពឧបករណ៍ប្រធានបទ
គ) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ
ឃ) សកម្មភាពសិក្សា
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖ ក) ល្បែងដើរតួនាទី
22. អាយុមត្តេយ្យគឺ
ក) ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព
ខ) ការបែងចែកនៃ "ខ្ញុំ" ការលេចឡើងនៃការដឹងខ្លួន
គ) ការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការជំនួសនិងប្រើសញ្ញាសម្គាល់
ឃ) ការកើតឡើងនៃឋានានុក្រមនៃការជម្រុញ
ង) ការលេចចេញនូវអភ័យឯកសិទ្ធិ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ: neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃអាយុមត្តេយ្យរួមមាន: ឃ) ការកើតឡើងនៃឋានានុក្រមនៃការជម្រុញមួយ; ង) ការលេចចេញនូវអភ័យឯកសិទ្ធិ
23. សកម្មភាពឈានមុខនៃអាយុបឋមសិក្សា - នេះ។
ក) សកម្មភាពឧបករណ៍
ខ) ល្បែងដើរតួ
គ) សកម្មភាពសិក្សា
ឃ) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ
ង) ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមិត្តភក្ដិ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុបឋមសិក្សាគឺ គ) សកម្មភាពអប់រំ
24. ឆ្ពោះទៅរកការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត អាយុបឋមសិក្សាគឺ
ក) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ខ) ការយកឈ្នះលើទីតាំង egocentric
គ) ការលេចឡើងនៃការជម្រុញការរៀនសូត្រ
ឃ) ភាពជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារសីលធម៌
e) សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ: neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃអាយុបឋមសិក្សារួមមាន: ក) ការឆ្លុះបញ្ចាំង; គ) ការលេចឡើងនៃការជម្រុញការរៀនសូត្រ; ឃ) ភាពជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារសីលធម៌
25. សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់ - នេះ។
ក) សកម្មភាពសិក្សា
ខ) ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមិត្តភក្ដិ
គ) ល្បែងដើរតួ
ឃ) សកម្មភាពរបស់ឧបករណ៍
ង) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់គឺ ខ) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងស្និទ្ធស្នាល-បុគ្គលជាមួយមិត្តភក្ដិ
26. ទៅ neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់ យោង
ក) អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ
ខ) ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងវិជ្ជាជីវៈ
គ) ការលេចឡើងនៃគំនិតទូទៅ
ឃ) អារម្មណ៍នៃភាពចាស់ទុំ
ង) ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកខាងសីលធម៌
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ: neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់រួមមាន: ខ) ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនិងវិជ្ជាជីវៈ; ឃ) អារម្មណ៍នៃភាពចាស់ទុំ; ង) ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកខាងសីលធម៌
27. សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់ - នេះ។
ក) ល្បែងដើរតួ
ខ) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ
គ) ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត
ជាមួយមិត្តភ័ក្តិសំខាន់នៃភេទផ្ទុយ
ឃ) សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ
ង) សកម្មភាពរបស់ឧបករណ៍
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់គឺ៖ គ) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្តជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៃភេទផ្ទុយ។ ឃ) សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ
28. neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់រួមមាន
ក) ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
ខ) ការបង្កើតទស្សនវិស័យ
គ) ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន
ឃ) ការបង្កើតផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ: neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់រួមមាន គ) ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន
29. ភារកិច្ចចម្បងនៃការពេញវ័យដំបូងគឺ
ក) ការទទួលបានស្វ័យភាពពីឪពុកម្តាយ
ខ) ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងថ្មីៗ
គ) ការកសាងគំរូគ្រួសារដ៏ល្អមួយ។
ឃ) ភាពរសើបចំពោះការវាយតម្លៃសង្គម
ង) ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈស្ថិរភាព
អនុលោមតាមគំរូដ៏ល្អនៃអនាគតដែលទទួលយកបាន។
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភារកិច្ចចម្បងនៃការពេញវ័យដំបូងគឺ: ក) ការទទួលបានស្វ័យភាពពីឪពុកម្តាយ; គ) ការកសាងគំរូគ្រួសារដ៏ល្អមួយ; ង) ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈស្ថិរភាព
30.
គោលបំណងសំខាន់នៃភាពចាស់ទុំគឺ
ក) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជិតស្និទ្ធ - ផ្ទាល់ខ្លួន
ខ) ការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីតម្រូវការ បំណងប្រាថ្នា គោលដៅជីវិត កំណត់ក្នុងពេលវេលា
គ) ការកសាងប្រព័ន្ធថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
ឃ) ការបង្កើតការដឹងខ្លួន
ង) ការអនុវត្តគោលដៅជីវិតដែលបានកំណត់
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភារកិច្ចចម្បងនៃភាពចាស់ទុំគឺ: ខ) ការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីតម្រូវការ បំណងប្រាថ្នា គោលដៅជីវិត កំណត់ក្នុងពេលវេលា។ គ) ការកសាងប្រព័ន្ធថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត; ង) ការអនុវត្តគោលដៅជីវិតដែលបានកំណត់
31. ភារកិច្ចចម្បងនៃអាយុចាស់គឺ
ក) ការអភិរក្សរចនាសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ខ) បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថិរភាពនៃទំនាក់ទំនងជីវិត
គ) ការសម្រេចបាននូវការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន
ឃ) ការពិនិត្យឡើងវិញនៃផ្លូវជីវិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភារកិច្ចចម្បងនៃអាយុចាស់គឺ :
ក) ការអភិរក្សរចនាសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ឃ) ការពិនិត្យឡើងវិញនៃផ្លូវជីវិត; ង) ការរៀបចំសម្រាប់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិត
32. វិធីស្វ័យប្រវត្តិនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណគឺ
ក) សភាវគតិ
ខ) ឥរិយាបទបញ្ញា
ឃ) ចំណេះដឹង
e) ជំនាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ឥរិយាបថស្វ័យប្រវត្តិ ,
បង្កើតកំឡុងពេលលំហាត់គឺ៖ គ) ជំនាញមួយ។
33. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សកើតឡើង
ក) បានគ្រោងទុក
ខ) បណ្តើរៗ * ។
គ) តាមលំដាប់លំដោយ
ឃ) zigzag
ឃ) នៅក្នុងវង់មួយ។
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សកើតឡើង :
ខ) spasmodically
34. សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងនៃស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើង
ក) សកម្មភាពរួមគ្នា
ខ) ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។
គ) កម្មវិធីសភាវគតិនៃអាកប្បកិរិយា
ឃ) ការរៀន
ង) ជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងបញ្ញា
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងនៃស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ ក) សកម្មភាពរួមគ្នា
35. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា, ពាក់ព័ន្ធ
ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្ស ត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការដំឡើង
ខ) ការប្រាក់
ឃ) អារម្មណ៍
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាដែលទាក់ទងនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្សត្រូវបានគេហៅថា ឃ) ការលើកទឹកចិត្ត
36. ការតំរង់ទិសនៃការអប់រំរបស់សិស្សគឺជាសំណុំនៃការជម្រុញស្ថិរភាពរបស់សិស្សដែលដឹកនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់
ក) ទាក់ទងដោយឯករាជ្យនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅជាក់លាក់
ខ) ស្របតាមស្ថានភាពជុំវិញ
គ) ក្រោមឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ
ឃ) ស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃក្រុមសិក្សា
ង) ក្រោមឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ទិសដៅអប់រំរបស់សិស្សគឺជាសំណុំនៃការជម្រុញសិស្សដែលមានស្ថេរភាពដែលណែនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ក) ឯករាជ្យពីលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅជាក់លាក់។
37. ស្ថានភាពមិនស្រួលបណ្តាលមកពីភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងព័ត៌មានអប់រំដែលទាក់ទងទៅសិស្សដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានគេហៅថា
ក) ឧបសគ្គផ្លូវចិត្ត
ខ) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
គ) អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន
ឃ) ប៉ះពាល់
e) ការខកចិត្ត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ស្ថានភាពមិនស្រួល ,
បណ្តាលមកពីភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងព័ត៌មានអប់រំដែលទាក់ទងទៅសិស្សដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា ត្រូវបានគេហៅថា ខ) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
38. កម្រិតនៃការទាមទាររបស់សិស្សគឺត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំនៃកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលគាត់ចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជា។
ក) មានសមត្ថភាព
ខ) អសមត្ថភាព
គ) អសមត្ថភាព
ឃ) លើកទឹកចិត្ត
e) កម្មវិធី
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្សគឺបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំនៃកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលគាត់ចាត់ទុកខ្លួនឯងថា ក) មានសមត្ថភាព
39. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា សិស្សអាចជា
ក) ដឹង
ខ) សន្លប់
គ) ដឹងខ្លួនដោយផ្នែក និងសន្លប់
ឃ) superconscious
ឃ) សង្កត់ចូលទៅក្នុង subconscious
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការជម្រុញនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សអាចជា: ក) ដឹងខ្លួន; ខ) សន្លប់; គ) ដឹងខ្លួនដោយផ្នែក និងសន្លប់
40. សកម្មភាពដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពសិក្សា កំណត់
ក) ស្ថានភាពខាងក្រៅ
ខ) ការយល់ឃើញរបស់សិស្សចំពោះលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ
គ) ការចងចាំ
ឃ) គោលដៅរបស់សិស្ស
e) ការគិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សកម្មភាពដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយ ឃ) គោលដៅដែលសិស្សកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់
41. ប្រតិបត្តិការដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពសិក្សាត្រូវបានកំណត់
ក) លក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព
ខ) ការយល់ឃើញ
គ) ការចងចាំ
e) ការគិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ប្រតិបត្តិការដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយ ក) លក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព
42. ការផ្លាស់ប្តូរពីផែនការផ្លូវចិត្តទៅខាងក្រៅត្រូវបានគេហៅថា
ក) អាកប្បកិរិយា
ខ) សភាវគតិ
គ) ការរៀន
ឃ) ខាងក្រៅ
ង) ការរៀបចំផ្ទៃក្នុង
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការផ្លាស់ប្តូរពីផែនការនៃចិត្តទៅជាខាងក្រៅ ហៅថា ឃ) ការចេញទៅខាងក្រៅ
43. លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃជំនាញគឺរបស់វា។
ក) ភាពស្មុគស្មាញ
ខ) ភាពងាយស្រួល
គ) រយៈពេល
ឃ) មិនមែនស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
e) ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃជំនាញគឺ e) ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
44. ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពអប់រំប៉ះពាល់ដល់សិស្ស
ក) ដោយផ្ទាល់
ខ) ដោយប្រយោល។
គ) ការណែនាំ
ឃ) វិជ្ជមាន
e) អវិជ្ជមាន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសិក្សាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពសិក្សាប៉ះពាល់ដល់សិស្ស ខ) ដោយប្រយោល។
45. តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការអប់រំ ដំណើរការត្រូវបានគ្រប់គ្រង
ក) ការរំពឹងទុកសង្គម
ខ) អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន
គ) បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុង
ឃ) ច្បាប់
e) ច្បាប់
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយ ក) ការរំពឹងទុករបស់សង្គម
46. ឧបសគ្គចំពោះការយល់ដឹងរវាង គ្រូ និងសិស្ស ដែលបណ្តាលមកពីការមិនស៊ីគ្នារវាងអត្ថន័យនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញ ត្រូវបានគេហៅថា
ក) ភាពមិនចេះនិយាយ
ខ) រនាំងនៃអត្ថន័យ
គ) ការការពារផ្លូវចិត្ត
ឃ) ការការពារការយល់ឃើញ
ង) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ឧបសគ្គក្នុងការយល់ដឹងគ្នារវាងគ្រូនិងសិស្សដែលបង្កឡើងដោយការមិនស៊ីគ្នាក្នុងអត្ថន័យនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញនោះត្រូវបានគេហៅថា ខ) របាំងន័យន័យ
47. វិធីដែលគ្រូយល់ពីសិស្សតាមរយៈការប្រដូចខ្លួនគាត់ទៅនឹងសិស្សត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
b) ទម្រង់ស្តេរ៉េអូ
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) ការយល់ចិត្ត
e) ការទាក់ទាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:វិធីដែលគ្រូយល់ពីសិស្សតាមរយៈការប្រដូចខ្លួនគាត់ទៅនឹងសិស្សត្រូវបានគេហៅថា ក) អត្តសញ្ញាណ
48. ការយល់ដឹងដោយគ្រូអំពីរបៀបដែលគាត់ត្រូវបានយល់ឃើញដោយសិស្សរបស់គាត់,បានហៅ
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
b) ទម្រង់ស្តេរ៉េអូ
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) ការយល់ចិត្ត
e) ការទាក់ទាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការយល់ដឹងរបស់គ្រូអំពីរបៀបដែលគាត់ត្រូវបានយល់ឃើញដោយសិស្សរបស់គាត់ត្រូវបានគេហៅថា គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
49. ការពន្យល់ហេតុផលដោយគ្រូអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដោយសន្មតថាគាត់អារម្មណ៍, គំនិត, ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
ខ) កត្តាបង្កហេតុ
គ) ការយល់ចិត្ត
ឃ) ឥទ្ធិពលហាឡូ
e) ការគិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការពន្យល់មូលហេតុរបស់គ្រូអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយកំណត់អារម្មណ៍ គំនិត ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់ ត្រូវបានគេហៅថា ខ) កត្តាបង្កហេតុ
50. ការបកស្រាយរបស់សិស្សអំពីហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូដោយបង្វែរអាកប្បកិរិយានេះទៅជាគំរូសង្គមត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
ខ) កត្តាបង្កហេតុ
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) ការវាយអក្សរតាមលំនាំ
ង) ឥទ្ធិពលហាឡូ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការបកស្រាយរបស់សិស្សអំពីហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូដោយការបង្វែរអាកប្បកិរិយានេះទៅជាគំរូសង្គមត្រូវបានគេហៅថា
51. ក្រុមនិស្សិតដែលមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចថេរ រចនាសម្ព័ន្ធបទដ្ឋាន ការតែងតាំង និងជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ ត្រូវបានគេហៅថា
ក) ផ្លូវការ
ខ) មិនផ្លូវការ
គ) ពិធីជប់លៀងមួយ។
ឃ) អង្គការសាធារណៈ
e) ក្រុមហ៊ុន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ក្រុមនិស្សិតដែលមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចថេរ រចនាសម្ព័ន្ធបទដ្ឋាន ការតែងតាំង និងជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ ត្រូវបានគេហៅថា ក) ផ្លូវការ
52. ការអនុលោមតាមនិស្សិត បង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងការព្រមព្រៀងខាងក្រៅរបស់គាត់ជាមួយនឹងមតិនៃក្រុមសិក្សារបស់គាត់ ខណៈដែលគាត់យល់ស្របខាងក្នុង
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការអនុលោមតាមរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងខាងក្រៅរបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនិតនៃក្រុមសិក្សារបស់គាត់ជាមួយនឹងការមិនយល់ស្របផ្ទៃក្នុងជាមួយគាត់ ខ) ការមិនយល់ស្រប។
53.
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:អនុលោមតាមទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin) ដំណាក់កាលទីបីគឺ ខ) សកម្មភាពខាងក្រៅ ការនិយាយខ្លាំង។
54.
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖ សញ្ញានៃសិស្សដែលកំពុងរៀនគឺ៖ ក) ការយល់ដឹងអំពីការពិត ច្បាប់ គំនិត; ខ) ឆន្ទៈក្នុងការប្រាប់សម្ភារៈឡើងវិញនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក; គ) ការបង្កើតច្បាប់, គំនិត; ឃ) ឆន្ទៈក្នុងការផ្តល់ឧទាហរណ៍ដើម្បីបញ្ជាក់ការសន្និដ្ឋានទូទៅ; ង) ការអនុវត្តសម្ភារៈក្នុងការអនុវត្ត
ក) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជិតស្និទ្ធ - ផ្ទាល់ខ្លួន
ខ) ការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីតម្រូវការ បំណងប្រាថ្នា គោលដៅជីវិត កំណត់ក្នុងពេលវេលា
គ) ការកសាងប្រព័ន្ធថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
ឃ) ការបង្កើតការដឹងខ្លួន
ង) ការអនុវត្តគោលដៅជីវិតដែលបានកំណត់
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភារកិច្ចចម្បងនៃភាពចាស់ទុំគឺ: ខ) ការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីតម្រូវការ បំណងប្រាថ្នា គោលដៅជីវិត កំណត់ក្នុងពេលវេលា។ គ) ការកសាងប្រព័ន្ធថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត; ង) ការអនុវត្តគោលដៅជីវិតដែលបានកំណត់
31. ភារកិច្ចចម្បងនៃអាយុចាស់គឺ
ក) ការអភិរក្សរចនាសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ខ) បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថិរភាពនៃទំនាក់ទំនងជីវិត
គ) ការសម្រេចបាននូវការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន
ឃ) ការពិនិត្យឡើងវិញនៃផ្លូវជីវិត
ង) ការរៀបចំសម្រាប់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភារកិច្ចចម្បងនៃអាយុចាស់គឺ : ក) ការអភិរក្សរចនាសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ឃ) ការពិនិត្យឡើងវិញនៃផ្លូវជីវិត; ង) ការរៀបចំសម្រាប់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិត
32. វិធីស្វ័យប្រវត្តិនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណគឺ
ក) សភាវគតិ
ខ) ឥរិយាបទបញ្ញា
ឃ) ចំណេះដឹង
e) ជំនាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ឥរិយាបថស្វ័យប្រវត្តិ , បង្កើតកំឡុងពេលលំហាត់គឺ៖ គ) ជំនាញមួយ។
33. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សកើតឡើង
ក) បានគ្រោងទុក
ខ) បណ្តើរៗ * ។
គ) តាមលំដាប់លំដោយ
ឃ) zigzag
ឃ) នៅក្នុងវង់មួយ។
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សកើតឡើង : ខ) spasmodically
34. សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងនៃស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើង
ក) សកម្មភាពរួមគ្នា
ខ) ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។
គ) កម្មវិធីសភាវគតិនៃអាកប្បកិរិយា
ឃ) ការរៀន
ង) ជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងបញ្ញា
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងនៃស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ ក) សកម្មភាពរួមគ្នា
35. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា, ពាក់ព័ន្ធ
ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្ស ត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការដំឡើង
ខ) ការប្រាក់
ឃ) អារម្មណ៍
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាដែលទាក់ទងនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្សត្រូវបានគេហៅថា ឃ) ការលើកទឹកចិត្ត
36. ការតំរង់ទិសនៃការអប់រំរបស់សិស្សគឺជាសំណុំនៃការជម្រុញស្ថិរភាពរបស់សិស្សដែលដឹកនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់
ក) ទាក់ទងដោយឯករាជ្យនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅជាក់លាក់
ខ) ស្របតាមស្ថានភាពជុំវិញ
គ) ក្រោមឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ
ឃ) ស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃក្រុមសិក្សា
ង) ក្រោមឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ទិសដៅអប់រំរបស់សិស្សគឺជាសំណុំនៃការជម្រុញសិស្សដែលមានស្ថេរភាពដែលណែនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ក) ឯករាជ្យពីលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅជាក់លាក់។
37. ស្ថានភាពនៃភាពមិនស្រួលដែលបណ្តាលមកពីភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងព័ត៌មានអប់រំដែលទាក់ទងទៅសិស្សដោយគ្រូផ្សេងៗត្រូវបានគេហៅថា
ក) ឧបសគ្គផ្លូវចិត្ត
ខ) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
គ) អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន
ឃ) ប៉ះពាល់
e) ការខកចិត្ត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ស្ថានភាពមិនស្រួល , បណ្តាលមកពីភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងព័ត៌មានអប់រំដែលទាក់ទងទៅសិស្សដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា ត្រូវបានគេហៅថា ខ) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
38. កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំនៃកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលគាត់ចាត់ទុកខ្លួនឯង។
ក) មានសមត្ថភាព
ខ) អសមត្ថភាព
គ) អសមត្ថភាព
ឃ) លើកទឹកចិត្ត
e) កម្មវិធី
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្សគឺបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំនៃកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលគាត់ចាត់ទុកខ្លួនឯងថា ក) មានសមត្ថភាព
39. ការជម្រុញនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សអាចជា
ក) ដឹង
ខ) សន្លប់
គ) ដឹងខ្លួនដោយផ្នែក និងសន្លប់
ឃ) superconscious
ឃ) សង្កត់ចូលទៅក្នុង subconscious
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការជម្រុញនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សអាចជា: ក) ដឹងខ្លួន; ខ) សន្លប់; គ) ដឹងខ្លួនដោយផ្នែក និងសន្លប់
40. សកម្មភាពដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពសិក្សាត្រូវបានកំណត់
ក) ស្ថានភាពខាងក្រៅ
ខ) ការយល់ឃើញរបស់សិស្សចំពោះលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ
គ) ការចងចាំ
ឃ) គោលដៅរបស់សិស្ស
e) ការគិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:សកម្មភាពដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយ ឃ) គោលដៅដែលសិស្សកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់
41. ប្រតិបត្តិការដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពសិក្សាត្រូវបានកំណត់
ក) លក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព
ខ) ការយល់ឃើញ
គ) ការចងចាំ
e) ការគិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ប្រតិបត្តិការដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយ ក) លក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព
42. ការផ្លាស់ប្តូរពីផែនការផ្លូវចិត្តទៅខាងក្រៅត្រូវបានគេហៅថា
ក) អាកប្បកិរិយា
ខ) សភាវគតិ
គ) ការរៀន
ឃ) ខាងក្រៅ
ង) ការរៀបចំផ្ទៃក្នុង
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការផ្លាស់ប្តូរពីផែនការនៃចិត្តទៅជាខាងក្រៅ ហៅថា ឃ) ការចេញទៅខាងក្រៅ
43. លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃជំនាញគឺរបស់វា។
ក) ភាពស្មុគស្មាញ
ខ) ភាពងាយស្រួល
គ) រយៈពេល
ឃ) មិនមែនស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
e) ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃជំនាញគឺ e) ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
44. ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពអប់រំប៉ះពាល់ដល់សិស្ស
ក) ដោយផ្ទាល់
ខ) ដោយប្រយោល។
គ) ការណែនាំ
ឃ) វិជ្ជមាន
e) អវិជ្ជមាន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសិក្សាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពសិក្សាប៉ះពាល់ដល់សិស្ស ខ) ដោយប្រយោល។
45. តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រង
ក) ការរំពឹងទុកសង្គម
ខ) អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន
គ) បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុង
ឃ) ច្បាប់
e) ច្បាប់
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយ ក) ការរំពឹងទុករបស់សង្គម
46. ឧបសគ្គក្នុងការយល់ចិត្តគ្នារវាងគ្រូនិងសិស្សដែលបង្កឡើងដោយការមិនស៊ីគ្នាក្នុងអត្ថន័យនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញនោះត្រូវបានគេហៅថា
ក) ភាពមិនចេះនិយាយ
ខ) រនាំងនៃអត្ថន័យ
គ) ការការពារផ្លូវចិត្ត
ឃ) ការការពារការយល់ឃើញ
ង) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ឧបសគ្គក្នុងការយល់ដឹងគ្នារវាងគ្រូនិងសិស្សដែលបង្កឡើងដោយការមិនស៊ីគ្នាក្នុងអត្ថន័យនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញនោះត្រូវបានគេហៅថា ខ) របាំងន័យន័យ
47. វិធីដែលគ្រូយល់ពីសិស្សតាមរយៈការប្រដូចខ្លួនគាត់ទៅនឹងសិស្សត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
b) ទម្រង់ស្តេរ៉េអូ
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) ការយល់ចិត្ត
e) ការទាក់ទាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:វិធីដែលគ្រូយល់ពីសិស្សតាមរយៈការប្រដូចខ្លួនគាត់ទៅនឹងសិស្សត្រូវបានគេហៅថា ក) អត្តសញ្ញាណ
48. ការយល់ដឹងដោយគ្រូអំពីរបៀបដែលគាត់ត្រូវបានយល់ឃើញដោយសិស្សរបស់គាត់,បានហៅ
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
b) ទម្រង់ស្តេរ៉េអូ
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) ការយល់ចិត្ត
e) ការទាក់ទាញ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការយល់ដឹងរបស់គ្រូអំពីរបៀបដែលគាត់ត្រូវបានយល់ឃើញដោយសិស្សរបស់គាត់ត្រូវបានគេហៅថា គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
49. ការពន្យល់បុព្វហេតុដោយគ្រូអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយកំណត់អារម្មណ៍គំនិតការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់ត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
ខ) កត្តាបង្កហេតុ
គ) ការយល់ចិត្ត
ឃ) ឥទ្ធិពលហាឡូ
e) ការគិត
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការពន្យល់មូលហេតុរបស់គ្រូអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយកំណត់អារម្មណ៍ គំនិត ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់ ត្រូវបានគេហៅថា ខ) កត្តាបង្កហេតុ
50. ការបកស្រាយរបស់សិស្សអំពីហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូដោយបង្វែរអាកប្បកិរិយានេះទៅជាគំរូសង្គមត្រូវបានគេហៅថា
ក) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
ខ) កត្តាបង្កហេតុ
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) ការវាយអក្សរតាមលំនាំ
ង) ឥទ្ធិពលហាឡូ
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការបកស្រាយរបស់សិស្សអំពីហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូដោយការបង្វែរអាកប្បកិរិយានេះទៅជាគំរូសង្គមត្រូវបានគេហៅថា
51. ក្រុមនិស្សិតដែលមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចថេរ រចនាសម្ព័ន្ធបទដ្ឋាន ការតែងតាំង និងជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ ត្រូវបានគេហៅថា
ក) ផ្លូវការ
ខ) មិនផ្លូវការ
គ) ពិធីជប់លៀងមួយ។
ឃ) អង្គការសាធារណៈ
e) ក្រុមហ៊ុន
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ក្រុមនិស្សិតដែលមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចថេរ រចនាសម្ព័ន្ធបទដ្ឋាន ការតែងតាំង និងជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ ត្រូវបានគេហៅថា ក) ផ្លូវការ
52. ការអនុលោមតាមរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងខាងក្រៅរបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនិតនៃក្រុមសិក្សារបស់គាត់ខណៈពេលដែលការយល់ព្រមផ្ទៃក្នុងជាមួយគាត់។
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:ការអនុលោមតាមរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងខាងក្រៅរបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនិតនៃក្រុមសិក្សារបស់គាត់ជាមួយនឹងការមិនយល់ស្របផ្ទៃក្នុងជាមួយគាត់ ខ) ការមិនយល់ស្រប។
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ:អនុលោមតាមទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin) ដំណាក់កាលទីបីគឺ ខ) សកម្មភាពខាងក្រៅ ការនិយាយខ្លាំង។
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖ សញ្ញានៃសិស្សដែលកំពុងរៀនគឺ៖ ក) ការយល់ដឹងអំពីការពិត ច្បាប់ គំនិត; ខ) ឆន្ទៈក្នុងការប្រាប់សម្ភារៈឡើងវិញនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក; គ) ការបង្កើតច្បាប់, គំនិត; ឃ) ឆន្ទៈក្នុងការផ្តល់ឧទាហរណ៍ដើម្បីបញ្ជាក់ការសន្និដ្ឋានទូទៅ; ង) ការអនុវត្តសម្ភារៈក្នុងការអនុវត្ត
ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយផ្តល់នូវផ្នែកមួយរបស់វា - ការអប់រំកាយ ដែលត្រូវបានគេយល់ថាជា "ការស្ទាត់ជំនាញជាប្រព័ន្ធដោយបុគ្គលនៃវិធីសមហេតុផលក្នុងការគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់ ដោយទទួលបានមូលនិធិនៃជំនាញម៉ូតូ ជំនាញ និងចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងពួកគេ ចាំបាច់ក្នុងជីវិត” (L.P. Matveev, 1983)។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយ សិស្សត្រូវបានបង្រៀនពីសកម្មភាពម៉ូទ័រផ្សេងៗក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចលនារបស់ពួកគេ ក៏ដូចជារៀនច្បាប់នៃចលនារាងកាយរបស់ពួកគេ។ ពួកគេក៏បង្រៀនពីការប្រតិបត្តិត្រឹមត្រូវនៃចលនាដែលប្រើជាលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ដើម្បីគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ ហើយចុងក្រោយ សិស្សត្រូវបានបង្រៀនពីបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រដែលចាំបាច់ក្នុងការងារ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ឬក្នុងការហ្វឹកហាត់កីឡា។
នៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រណាមួយ សមត្ថភាពនៃការអនុវត្តវាកើតឡើងដំបូង បន្ទាប់មកនៅពេលកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងប្រសើរឡើង ជំនាញក៏ប្រែទៅជាជំនាញបន្តិចម្តងៗ។
ជំនាញនិងជំនាញខុសគ្នាពីគ្នាជាចម្បងនៅក្នុងកម្រិតនៃជំនាញរបស់ពួកគេ, i.e. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងពីចំហៀងនៃស្មារតីរបស់មនុស្ស។
ជំនាញម៉ូតូ- នេះគឺជាកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ដែលការគ្រប់គ្រងចលនាកើតឡើងជាមួយនឹងតួនាទីសកម្មនៃការគិត។
សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពម៉ូទ័រថ្មីកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការជាមុនដូចខាងក្រោម: ចំនួនចាំបាច់នៃចំណេះដឹងអំពីបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាព; វត្តមាននៃបទពិសោធន៍ម៉ូទ័រ; កម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃកាយសម្បទា ជាមួយនឹងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងចលនា។
លក្ខណៈពិសេសនៃជំនាញម៉ូតូគឺ៖
- ការគ្រប់គ្រងចលនាគឺមិនស្វ័យប្រវត្តិទេ។
- ចិត្តរបស់សិស្សត្រូវបានផ្ទុកដោយការគ្រប់គ្រងគ្រប់ចលនា។
- ល្បឿនទាបនៃសកម្មភាព។
- សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនសន្សំសំចៃដោយមានកម្រិតនៃភាពអស់កម្លាំងខ្លាំង។
- អស្ថិរភាពចំពោះសកម្មភាពនៃកត្តាច្របូកច្របល់។
- អស្ថិរភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។
តួនាទីនៃជំនាញម៉ូតូក្នុងការអប់រំកាយអាចខុសគ្នា។ ក្នុងករណីខ្លះជំនាញត្រូវបាននាំយកទៅជំនាញប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជាម្ចាស់ល្អឥតខ្ចោះនៃបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ជំនាញម៉ូតូត្រូវបានបង្កើតដោយគ្មានការបកប្រែជាបន្តបន្ទាប់ទៅជាជំនាញ។ ក្នុងករណីនេះពួកវាជាជំនួយ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងករណីមួយចំនួន សម្ភារៈនៃកម្មវិធីសាលាស្តីពីវប្បធម៌រូបវន្តអាចត្រូវបានផ្សំយ៉ាងជាក់លាក់នៅកម្រិតជំនាញ។
ជំនាញម៉ូតូមានតម្លៃអប់រំដ៏អស្ចារ្យ ចាប់តាំងពីវត្ថុសំខាន់នៅក្នុងពួកគេគឺការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សំដៅទៅលើការវិភាគ និងការសំយោគនៃចលនា។
ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗជាច្រើននាំទៅដល់ការប្រតិបត្តិដោយស្វ័យប្រវត្តិរបស់វា i.e. ជំនាញក្លាយជាជំនាញ។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការកែលម្អថេរនិងការកែតម្រូវនៃចលនា។ ជាលទ្ធផលមានភាពរួបរួមស្ថេរភាពនៃចលនាហើយសំខាន់បំផុត - លក្ខណៈស្វ័យប្រវត្តិនៃការគ្រប់គ្រងចរាចរណ៍។
ជំនាញម៉ូតូ- នេះគឺជាកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ដែលការគ្រប់គ្រងចលនាកើតឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិ (ពោលគឺការគ្រប់គ្រងតិចតួចពីផ្នែកខាងស្មារតី)។
ដោយមានជំនាញ មនសិការត្រូវបានដឹកនាំជាចម្បងទៅលើសមាសធាតុសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព៖ ការយល់ឃើញនៃបរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរ និងលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះ អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ខណៈកំពុងរត់ជាចម្បងលើការគ្រប់គ្រងល្បឿន។ នៅពេលធ្វើដំណើរលើស្គី - នៅលើការផ្លាស់ប្តូរដី។
អង្ករ។ ២.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃជំនាញម៉ូតូនិងជំនាញនិងការផ្លាស់ប្តូរជំនាញទៅជាជំនាញ (Maznichenko, 1984) ។
ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា រយៈពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីជំនាញទៅកម្រិតជំនាញអាស្រ័យលើ៖
1) ទេពកោសល្យម៉ូតូ (ភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពជាច្រើន) និងបទពិសោធន៍ម៉ូតូរបស់សិស្ស (បទពិសោធន៍ម៉ូតូកាន់តែសម្បូរបែប ចលនាថ្មីកាន់តែលឿនត្រូវបានបង្កើតឡើង);
2) អាយុរបស់សិស្ស (កុមារធ្វើចលនាលឿនជាងមនុស្សពេញវ័យ);
3) ភាពស្មុគស្មាញនៃការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ (បច្ចេកទេសនៃចលនាកាន់តែស្មុគស្មាញ ដំណើរការសិក្សាកាន់តែយូរ);
4) ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;
5) កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត ស្មារតី សកម្មភាពរបស់សិស្ស។ល។
ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យនិងការអភិវឌ្ឍន៍
001. ចំពោះគំនិតដែលកំណត់ប្រភេទមួយចំនួននៃអាយុរបស់បុគ្គលនោះ
មិនអនុវត្តអាយុ៖
គរុកោសល្យ
ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល៖
អាយុកាលប្បវត្តិ
គុណភាពទឹកផឹក
ល្បែងដើរតួ
ការបង្កើតឋានានុក្រមនៃការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព
សកម្មភាពអប់រំ
សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន
ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមិត្តភក្ដិ
ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គល
សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ
ធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណើរការនៃការបង្កើតគំនិត
ការបង្កើតការដឹងខ្លួន
ភាពរសើបចំពោះការវាយតម្លៃសង្គម
សភាវគតិ
ភាពខុសគ្នា- នេះ៖
ជំនាញ
spasmodically
ទាំងអស់ខាងក្រោមលើកលែងតែ៖
គ្រូបង្រៀនប្រតិកម្ម
ទាំងអស់ខាងក្រោម លើកលែងតែ៖
កម្មវិធីសភាវគតិនៃឥរិយាបទ
ឬតម្រូវការផ្សេងទៀតរបស់សិស្ស៖
ការជម្រុញ
ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សដោយគ្រូផ្សេងៗត្រូវបានគេហៅថា៖
ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការយល់ដឹង
គោលបំណងសិក្សានៃកម្រិតនៃការលំបាកដែលគាត់ពិចារណាខ្លួនឯង៖
មានសមត្ថភាព
ប្រតិកម្ម
គឺជា:
លើកទឹកចិត្ត
ព័ត៌មានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ
គឺជាកម្រិតនៃការលំបាកនៃគោលដៅដែលបានកំណត់:
សិស្សនៅពីមុខខ្លួនឯង
យល់ដឹង
សកម្មភាព
ការជម្រុញ
គោលដៅកំណត់ដោយសិស្ស
លក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព
ខាងក្រៅ
ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម
ដោយមនសិការ
សម្រុះសម្រួលដោយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពួកគេ។
ការបង្រៀន
ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការរវាងសិស្ស
ទូទៅ
អព្យាក្រឹតភាពអារម្មណ៍នៃសម្ភារៈ
នឹងការអភិវឌ្ឍន៍
បណ្តាលមកពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងន័យធៀបទៅនឹងព័ត៌មានដែលបានសម្តែង
ការរួមផ្សំត្រូវបានគេហៅថា:
របាំង semantic
សមាសភាគបន្ទាប់នៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ:
ការយល់ឃើញ
ដែលត្រូវបានគេហៅថា:
ទំនាក់ទំនង
045.របៀបដែលគ្រូយល់សិស្សតាមរយៈការប្រដូចខ្លួនគាត់ទៅនឹងសិស្សត្រូវហៅថា ៖
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ
mi ត្រូវបានគេហៅថា:
ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការសរសេរទៅគាត់ អារម្មណ៍ គំនិត ហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានគេហៅថា:
គុណលក្ខណៈបុព្វហេតុ
ការភ្ជាប់ឥរិយាបថនេះទៅនឹងគំរូសង្គមត្រូវបានគេហៅថា៖
ការធ្វើមាត្រដ្ឋាន
ផ្លូវការ
ការមិនយល់ស្រប
បទពិសោធន៍សង្គមត្រូវបានកំណត់ថា:
សង្គមនិយម
ជំរុញសកម្មភាពតាមរយៈមតិស្ថាបនា
ផ្តល់នូវក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការ
រួមបញ្ចូលទាំងអស់ដូចខាងក្រោមលើកលែងតែ:
កង្វះការភ័យខ្លាចនៃកំហុស
សកម្មភាព៖
ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ វិធីនៃសកម្មភាព
056. រៀនភាសាឡាតាំងបន្ទាប់ពីធ្វើលំហាត់ភាសាអង់គ្លេស
ភាសា សិស្សអាចជួបប្រទះ៖
បាតុភូតជ្រៀតជ្រែក
រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ពួកគេ។
ការពង្រីកការវាយតម្លៃការសិក្សាទៅជាការវាយតម្លៃជាសាធារណៈអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស!
ក្រុមនិស្សិត។ សិស្សមិនខ្លាចក្នុងការសួរសំណួរ; បើមិនមែនទេ។
ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ - អាចសារភាពដោយស្មោះត្រង់។ អំពីជំនាញអ្វី
អ្នកដាក់សំណួរក្នុងករណីនេះ?
ទំនាក់ទំនង
ដែលមិនត្រូវបានសរសើរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់និយាយច្រើន ច្រើនតែវង្វេងចេញពីប្រធានបទ។ ដែល
ផ្នែកនៃដំណើរការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សត្រូវបានរំលោភ?
ទំនាក់ទំនង
មកថ្មី។ ក្មេងស្រីរក្សាខ្លួនឯងទោះបីជាពីមុនក៏ដោយ។
ក្រុម (មុនពេលឈប់សម្រាកសិក្សា) គឺជាអ្នកដឹកនាំ។ អ្វីដែលគួរជាយុទ្ធសាស្ត្រ
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែប dagogic របស់គ្រូក្នុងករណីនេះ?
ជារឿយៗរួមបញ្ចូលក្មេងស្រីនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយអ្នកដទៃ
សំណួរដែលសួរត្រូវបានឆ្លើយយ៉ាងពេញលេញ និងទូលំទូលាយ។ ប្រសិនបើគ្រូ
កែ ឬបន្ថែមវា សិស្សចាប់ផ្ដើមមានការព្រួយបារម្ភខ្លាំង ចាស់
វាចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់ពីអ្វីដែលរារាំងគាត់ពីការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន។ អ្វីទៅ mochi
តើអ្នកអាចក្លាយជាអ្នកដឹកនាំក្នុងសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សនេះបានទេ?
ការជៀសវាងការបរាជ័យ
ស្នាមប្រេះនៃក្រុមគេចចេញពីគាត់។ នៅពេលសម្រាកគាត់កំពុងទាក់ទង
ស្នាមប្រឡាក់ពីក្រុមផ្សេងទៀត។ អ្វីដែលគួរជាកលល្បិចគរុកោសល្យ
ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស?
ស្វែងរកក្រុមយោងក្នុងចំណោមក្រុមសិស្សផ្សេងទៀត (ផ្តល់ជូនដើម្បីចូលរួមវា)
ឌីណាមិកអាយុនៃចិត្តមនុស្ស
ការលើកទឹកចិត្ត
កម្មវិធីវិន័យសិក្សា
ឪពុកម្តាយ៖
1. ភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទ
068. ការលើកទឹកចិត្តរួមមានទាំងអស់ខាងក្រោម លើកលែងតែ៖
សកម្មភាព
ការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងរវាងសិស្ស
ការត្រួតពិនិត្យ
សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត ចំណេះដឹង ជំនឿ ពីខាងក្រៅតាមរយៈការនិយាយ និងទឹកមុខ
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបង្កើតជាមួយពួកគេ។
ទំនាក់ទំនងសមស្របទៅវិញទៅមក តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ លើ
វត្តមាននៃកលល្បិចគរុកោសល្យ៖
ទំនាក់ទំនង
នីម៖
1. didactic
074.និស្សិតឆ្នាំទី 1 នៃ FVSO និយាយអំពីការលើកទឹកចិត្តក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យ
ស្ថាប័ន។ ជ្រើសរើសការជម្រុញការយល់ដឹង៖
ខ្ញុំតែងតែចង់សិក្សាតែឱសថ រៀនអ្វីដែលថ្មីអំពីសុខភាពមនុស្ស
ភាពរីករាយនៃដំណើរការសិក្សា
ពាក់ទាំងអស់ខាងក្រោម លើកលែងតែ៖
ការស្វែងរកព័ត៌មាន
សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពអប់រំ
អាត្មានិយម
ភី.យ៉ា. Galperin
សកម្មភាពឧបាយកលតាមប្រធានបទ
ទារក
អាយុសិក្សា
ការរៀបចំឡើងវិញនៃទំនាក់ទំនងសង្គម
ស្មុគស្មាញ "ការរស់ឡើងវិញ"
ការចងចាំដោយឥតគិតថ្លៃ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង, បានកើតឡើង
ចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មីនៃការបោះឆ្នោតដែលជាសញ្ញាដំបូងនៃវិជ្ជាជីវៈ
ទិសដៅគឺធម្មតាសម្រាប់៖
ក្មេងជំទង់
អ្នកនៅលីវ
សកម្មភាពអប់រំ
neoplasm របស់ពួកគេគឺជាអំពើចិត្តនៃផ្លូវចិត្ត
ដំណើរការ, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង៖
អាយុបឋមសិក្សា
E. Erickson ដែលត្រូវនឹងស្ថានភាពវិបត្តិនៃ "ការប៉ាន់ស្មានមិនទុកចិត្ត
ជំនឿ":
ទារក
neoplasm ដែលជាតម្រូវការសម្រាប់សង្គម
សកម្មភាពសំខាន់ៗ៖
អាយុបឋមសិក្សា
កុមារភាពដំបូង
សមាគមរយៈពេលខ្លី
ការសិក្សា
ឆ្នាំជំទង់
អាកប្បកិរិយាមិនសណ្តាប់ធ្នាប់
ដីសនៃភាពវៃឆ្លាតជាក់ស្តែង៖
2 ឆ្នាំ
ទាំងអស់ខាងលើនេះ
ឧបាយកលវត្ថុ
099. neoplasm ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ, ដែលជាខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖
ជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
កង្វះនៃការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារផ្លូវចិត្តមួយឬមួយផ្សេងទៀត
