ប្រធានបទមេរៀន៖"សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។"

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

• បង្រៀនការសរសេរ ь បន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ;
• ដើម្បីរៀបចំចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធបន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។
• អភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ជំនាញទំនាក់ទំនង;
• បណ្តុះវប្បធម៌ការងារអប់រំ បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ ស្រឡាញ់ភាសាកំណើត។

ឧបករណ៍មេរៀន៖សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន កាតការងារ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ

សួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនហើយឬនៅ? យើងបន្តដំណើររបស់យើងឆ្លងកាត់ប្រទេសនៃភាសារុស្ស៊ី។ តើយើងនៅក្រុងណា?

ផ្នែកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃការនិយាយ
រស់នៅជាភាសារុស្សី។
អ្នកណាធ្វើអ្វីនឹងប្រាប់៖
គូរ សរសេរ ឬច្រៀង
ប៉ាក់ ឬភ្ជួរ
ឬស៊ុតបញ្ចូលទី
ចម្អិន ចៀន លាង សម្អាត -
អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងប្រាប់យើង ... VERB ។

- មើលនៅក្នុងកំណាព្យរបស់យើង ស្រៈនៅក្នុងការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទស្រាប់តែបាត់ទៅវិញ។ ចូរយើងស្ដារពួកវាឡើងវិញ ហើយពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

2. ការងារវាក្យសព្ទ

សរសេរលេខនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ការងារថ្នាក់។
«មើល​ចុះ ពាក្យ​ចម្លែក​មួយ​ចំនួន​បាន​មក​ដល់​យើង ដោយ​សារ​ហេតុផល​មួយ​ចំនួន​ដែល​ពួក​គេ​បែរ​ជា​មិន​សុខចិត្ត។
អានពួកវាថយក្រោយ ហើយសរសេរវាទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។
- ពិនិត្យពាក្យសរសេរ និងពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។
តើ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​មាន​ន័យ​ដូច​ម្តេច? (នៅ​ខាង​ចុង​ពាក្យ​គឺ​ជា​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​បន្លឺ​ឡើង។ ពាក្យ​ទាំង​អស់​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ដោយ​គ្មាន ь)។
- បំពេញធាតុដោយពាក្យជាមួយ ь នៅចុងបញ្ចប់បន្ទាប់ពីការស្រែក (នាម 3 ធ្នូ។ Zh.r.) rye, យុវវ័យ, រឿង, កណ្តុរ, កូនស្រី។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ប្រាប់យើងតើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ ь បន្ទាប់ពីពាក្យបន្លឺឡើងនៅចុងបញ្ចប់?

ខ
រួសរាយរាក់ទាក់
នាម 3 ដង។ 1. មាន។ លោក។
2. មាន។ zh.r. pl. h.r.p.
3. សង្ខេប។ adj.

តើផ្នែកណាខ្លះនៃសុន្ទរកថាមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតារាង? (កិរិយាសព្ទ)
- កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន តើវាស្តាប់ទៅដូចម្តេច? (សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយស្តីក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។ )

3. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

- ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទនៅចុងបញ្ចប់ តោះគិត!
- អានប្រយោគដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ តើនេះគ្រាន់តែជាការណែនាំ ឬអ្វីផ្សេងទៀត? (សុភាសិត)
"ពួកគេមានប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ!"
កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃការនិយាយពាក្យដែលគូសបន្ទាត់ពីក្រោមគឺនៅក្នុងទម្រង់បែបណាដែលពួកគេឈរ។

• បើ​អ្នក​ដេញ​សត្វ​ទន្សាយ​ពីរ អ្នក​នឹង​មិន​ចាប់​មួយ​ទេ។
• អ្នកកាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ អ្នកនឹងកាន់តែទទួលបាន។
• អ្នកមិនអាចដុតនំដោយគ្មានម្សៅបានទេ។
• វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាសម្លៀកបំពាក់ម្តងទៀតនិងកិត្តិយសតាំងពីក្មេង។
• វាស់ប្រាំពីរដងកាត់ម្តង។

(កិរិយាសព្ទនៅក្នុង n.f. ក្នុង 2l. ឯកវចនៈ, led incl ។ )

- តើ​អ្វី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ដែល​អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រកប​នៃ​កិរិយា​ស័ព្ទ​? (នៅ​ទី​បញ្ចប់ បន្ទាប់​ពី​អ្នក​ស្រែក​ជេរ​គេ​សរសេរ ខ)
- តើសៀវភៅសិក្សារបស់យើងនិយាយអ្វីខ្លះអំពីការសរសេរ ь នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ? § 110 ។
តើយើងអាចបន្ថែមច្បាប់នេះដោយរបៀបណា?

ចូរយើងសន្និដ្ឋាន៖នៅក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីទាំងអស់បន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើតវាត្រូវបានសរសេរ ь ។

4. ការតោងបឋម

ឥឡូវនេះ ចូរយើងយកចំណេះដឹងថ្មីរបស់យើងទៅអនុវត្ត។

ការចែកចាយតាមអាន

សរសេរកិរិយាស័ព្ទជា 3 ជួរ។
N.f. ឯកតា 2 លីត្រ ពាក្យបញ្ជា tilt

(ការងារពាក់ព័ន្ធស្រៈនៅឫសនៃពាក្យ)

រក្សាទុកសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់
អ្នកគោះបង្អួច
ផោនទៅជាម្សៅ, តុបតែងបន្ទប់
កោរសក់របស់អ្នក។
បាចប៊ឺលើនំប៉័ង
រក្សាឱ្យផុតពីគ្រោះថ្នាក់
តាំងលំនៅនៅគែម
កាត់ត្រង់។

5. នាទីរាងកាយ

ហើយឥឡូវនេះសូមសម្រាកបន្តិច។
ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។ បើ​អ្នក​ត្រូវ​សរសេរ b ជា​ពាក្យ​មួយ អ្នក​អង្គុយ បើ​អ្នក​មិន​ចាំបាច់​សរសេរ b សូម​ទះ​ដៃ ១ ពីលើ​ក្បាល។
រី ខ្ទម វីយូឡុង ដេក បង្កើតមិត្ត ការពារ ឥដ្ឋ អ្នកមានអំណាច សរសេរ គិត ជូនពរអ្នក ។
- អញ្ចឹង​សូម​និយាយ​ម្តង​ទៀត​ថា ពេល​យើង​សរសេរ​សញ្ញា​ក្រោយ​គេ​ជេរ​ហ្នឹង ពេល​យើង​មិន​សរសេរ។

6. ការតោងបន្ទាប់បន្សំ(បន្ទះអន្តរកម្ម)

អានវគ្គ។ តើខ្សែទាំងនេះមកពីរឿងអ្វី? តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ?

ខ្យល់ ខ្យល់! អ្នកខ្លាំង...
អ្នកកំពុងដេញ ... ហ្វូងពពក ... ។
អ្នករំភើប ... សមុទ្រពណ៌ខៀវ,
គ្រប់ទីកន្លែងដែលអ្នកហោះហើរ ... នៅក្នុងការបើកចំហ,
កុំខ្លាចនរណាម្នាក់ ...
លើកលែងតែព្រះតែមួយគត់ ...

- បំពេញអក្សរដែលបាត់ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។
- រូបភាពអ្វី។ វីភី តើអ្នកនិពន្ធប្រើទេ? (លក្ខណៈបុគ្គល ពាក្យប្រៀបធៀប - "ហ្វូងពពក")
- ពន្យល់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ (ការសន្ទនា ប្រយោគផ្សំ សមាជិកដូចគ្នា)

ឥឡូវ​យើង​លេង​បន្តិច។ "ការបន្ថែមទីបួន"

• យប់, ធ្នឹម, ភាពស្ងៀមស្ងាត់, រឿង។
• ឥដ្ឋ, prickly, ខ្លាំង, ស្រដៀងគ្នា។
• បើគ្មានពពកទេ កិច្ចការទាំងប្រាំ កណ្ដុររហ័សរហួនបាត់ពីដំបូល។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

- តើនៅពេលណាដែលវាត្រូវបានសរសេរ ь បន្ទាប់ពីពាក្យដែលស្រែកនៅចុងបញ្ចប់?

(ក្ដារខៀនអន្តរកម្ម) ភ្ជាប់ជាមួយបន្ទាត់មួយនៅពេលដែលអ្នកត្រូវការសរសេរ e.

ឧ. zh.r. 3 ដង cr.app
ឧ. លោក។ b vb ។ N.f.
កិរិយាសព្ទ 2 l.s.ch. v. ទំនោរជាកាតព្វកិច្ច។

7. ការងារឯករាជ្យ

«ឥឡូវ​នេះ ចូរ​យើង​ត្រឡប់​ទៅ​រក​ប្រាជ្ញា​របស់​ប្រជាជន​ម្ដង​ទៀត។

បន្ថែមសុភាសិត។ សម្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធ ь ក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។

• តើ​អ្នក​នឹង​ដឹក​នាំ​ជាមួយ​នរណា .. sya, ពី​នោះ​ហើយ ... .
• ការ​ដេរ​នៅ​ក្នុង​កាបូប​គឺ​មិន​មែន….
• ពាក្យ​ថា​មិន​មែន​ជា​ចាប​ជើង​ហោះ​ហើរ.. មិនមែន​...
• អ្វីដែលអ្នកបានសាបព្រួស ... ដូច្នេះ ...

8. សង្ខេបមេរៀន

- ហើយឥឡូវនេះ ការបញ្ចប់ការធ្វើដំណើររបស់យើង ចូរយើងសង្ខេបមេរៀន។
– តើ​យើង​បាន​រៀន​អ្វី​ខ្លះ​ពេល​ធ្វើ​ដំណើរ​ជុំវិញ​ទីក្រុង Verb?
- តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
- អ្នកណាចាប់អារម្មណ៍នឹងមេរៀន ហើយអ្វីៗគឺច្បាស់ - ដាក់វានៅក្នុងរឹម (!) ។ ប្រសិនបើមានការលំបាក (?) ។
កុំបារម្ភ ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងបន្តការសន្ទនារបស់យើងលើប្រធានបទនេះ។
- ហុចសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកទៅមុខ។ បើកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក សរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។

ស្ថាប័នថវិកាអប់រំក្រុង

អនុវិទ្យាល័យ នៅក្នុងភូមិ Churtan

សង្ខេបមេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី៤

ប្រធានបទ៖ សញ្ញាទន់នៅក្នុងកិរិយាសព្ទបន្ទាប់ពីការស្រែក។

បានរៀបចំនិងអនុវត្ត

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី ៤

Ibragimova N.G.

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ ឆ្នាំ

ប្រធានបទ៖សញ្ញាទន់នៅក្នុងកិរិយាសព្ទបន្ទាប់ពីការស្រែក

ប្រភេទ៖រៀនសម្ភារៈថ្មី (លើប្រធានបទមេរៀនទី 2)

គោលដៅ : បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ; អំពីដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការប្រកបអក្សរទន់នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យបន្ទាប់ពី hissing nouns នៅក្នុង nouns, short form adjectives ។

លទ្ធផលនៃការអប់រំដែលបានគ្រោងទុក៖

ប្រធានបទ ៖ រៀនស្វែងរក និងសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងពាក្យ-លិខិតមួយ។ ខនៅក្នុងកិរិយាសព្ទបន្ទាប់ពីការនិយាយដើម្បីសម្គាល់ពីអក្ខរាវិរុទ្ធផ្សេងទៀតស្រដៀងគ្នានៅក្នុងការគោរពមួយចំនួន

ប្រធានបទ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបង្កើត / ការវាយតម្លៃនៃធាតុផ្សំនៃ UUD)៖

ការយល់ដឹង : ការអប់រំទូទៅ - កំណត់ដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង ទទួលយក និងរក្សាកិច្ចការសិក្សា។ គូសបញ្ជាក់ និងបង្កើតអ្វីដែលបានរៀន និងអ្វីដែលត្រូវរៀន; ការអនុវត្តច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ;

បទប្បញ្ញត្តិ : កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាព, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, ប្រៀបធៀប, បង្កើតគំរូមួយ, គូរឡើងក្បួនដោះស្រាយមួយ, ធ្វើការបើយោងតាមក្បួនដោះស្រាយ; ការ​កែ​តម្រូវ -ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះសកម្មភាពបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វា ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់វា និងគិតគូរពីលក្ខណៈនៃកំហុសដែលបានធ្វើ។ ការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបែងចែករវាងវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព; អនុវត្តការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃភាពជោគជ័យនៃការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាអប់រំ ដំណើរការអប់រំ។

ទំនាក់ទំនង៖ ផែនការសហប្រតិបត្តិការអប់រំ -ដើម្បីអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារជាក្រុម ច្បាប់នៃសកម្មភាពរួមគ្នា ផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានចំពោះទស្សនិកជន សួរសំណួរច្បាស់លាស់ បង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ monologue និងទម្រង់ការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួននៃការនិយាយ; អនុវត្តតាមច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ។

ផ្ទាល់ខ្លួន : អនុវត្តជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង; ទាក់ទងចម្លើយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជម្រើសដែលបានស្នើឡើង; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជជែកវែកញែកទស្សនៈរបស់ពួកគេ; ត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃការងារដែលបានអនុវត្ត; ពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍អប់រំ និងការយល់ដឹង; ខិតខំកែលម្អលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ; យល់ និងដឹងពីតម្រូវការក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់សាលា។

ឧបករណ៍៖លេខសម្គាល់; សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី ៤ ផ្នែកទី ១ អ្នកនិពន្ធ - S.V. Ivanov, M. "Ventana-Graf" ឆ្នាំ 2014; សៀវភៅការងារ "យើងសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព" ថ្នាក់ទី ៤ លេខ ១ អ្នកនិពន្ធ - M.I. Kuznetsova, M. "Ventana-Graf", ឆ្នាំ 2014; កាតការងារ។

ទម្រង់នៃការងារនៅក្នុងមេរៀន៖

ធ្វើការ​ជា​ក្រុម;

ធ្វើការ​ជា​គូរ;

ការងារឯករាជ្យ;

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​ខ្លួន;

ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក;

វិចារណញាណ;

• ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

សកម្មភាពគ្រូ	សកម្មភាពសិស្ស	វិធីសាស្រ្ត។ មតិយោបល់
ដំណាក់កាលទី 1. ការបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការងារនាពេលខាងមុខ។		ដំណាក់កាលនៃការងារនេះកំណត់សិស្សសម្រាប់ប្រភេទការងារជាក់លាក់មួយ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងការអប់រំ។ សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការធ្វើការជាក្រុម ក្រុមមួយដោយយោងតាមច្បាប់កិច្ចសន្យាជាក់លាក់។ ការងារនេះផ្តល់នូវយន្តការសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាពសិក្សា។ វិធីសាស្ត្រ "បំផុសគំនិត" ត្រូវបានប្រើ ដែលអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការការពារមតិ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការពិភាក្សាជាភាសា និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម។ ដំណាក់កាលទី 3, 4 រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ការយល់ដឹង សមត្ថភាពអប់រំ ដែលសិស្សានុសិស្សជាលទ្ធផលនៃភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងចំណេះដឹង កំណត់គោលដៅ និងភារកិច្ចនៃការងារ រៀបចំផែនការវាតាមរយៈវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការកំណត់គោលដៅ។ នៅដំណាក់កាលទី ៥ ទី ៦ នៃមេរៀន មនសិការនៃការងារត្រូវបានធានាដោយការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមករបស់សមាជិកក្រុម និងការចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ការងារនៅដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះរួមចំណែកដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មាន សមត្ថភាពសហប្រតិបត្តិការ។ កុមាររៀនប្រើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ជ្រើសរើស បំប្លែងព័ត៌មានចាំបាច់។ ពួកគេអភិវឌ្ឍ UUD ជាពិសេសប្រធានបទ - ពួកគេស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាស័ព្ទជាមួយការនិយាយឡូជីខល - ដើម្បីបន្លិចលក្ខណៈទូទៅប្រៀបធៀប វិភាគ ទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋានមួយ។ បទប្បញ្ញត្តិ - រក្សាទុក U / Z គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងមិត្តរួមថ្នាក់។ សេចក្តីយោងថេរចំពោះការគាំទ្រក្រាហ្វិកនៅក្នុងមេរៀនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ម៉ូទ័រ (ម៉ូទ័រ) ។ សិស្សធ្វើការវិភាគតាមនីតិវិធីនៃការងារនៅក្នុងមេរៀន និងប្រព័ន្ធបុគ្គលនៃការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារ ធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវការងារនៅក្នុងមេរៀន។ ភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងចំណេះដឹង សកម្មភាពសិក្សា។
ខ្ញុំសប្បាយចិត្តនឹងមេរៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍អ្នក! ចម្លើយខុសគ្នារបស់អ្នក។ ខ្ញុំស្តាប់ដោយរីករាយ។ យើងនឹងមើលថ្ងៃនេះ ទាញការសន្និដ្ឋាន និងហេតុផល។ ហើយ​ដើម្បី​ឱ្យ​មេរៀន​ទៅ​ដល់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត ចូលរួមការងារយ៉ាងសកម្ម មិត្តរបស់ខ្ញុំ។ មេរៀនភាសារុស្សី។ យើង​នឹង​ទៅ​ប្រទេស​កំណើត​របស់​យើង​ម្ដង​ទៀត។ តើយើងរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនរុស្ស៊ី? - តើយើងសិក្សាផ្នែកអ្វីខ្លះនៃភាសារុស្ស៊ី? លេខសម្គាល់ស្លាយ #1 នៅតំបន់ណាដែលយើងនឹងឈប់ អ្នកនឹងកំណត់ដោយខ្លួនឯងបន្តិចក្រោយមក។	និយាយនិងសរសេរត្រឹមត្រូវ។ តំបន់៖ "របៀបដែលភាសារបស់យើងដំណើរការ", "អក្ខរាវិរុទ្ធ", "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ។
ដំណាក់កាលទី 2. ការធ្វើឱ្យចំណេះដឹងពិតប្រាកដលើប្រធានបទ "សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ" ។ ការលើកទឹកចិត្ត។
ថ្ងៃនេះនៅមេរៀនខ្ញុំស្នើឱ្យរៀបចំការងារជាក្រុម ជាគូ និងបុគ្គល។ យោបល់របស់អ្នក? តើ​ច្បាប់​អង្គការ​ណា​ខ្លះ​ត្រូវ​អនុវត្ត​នៅ​កន្លែង​ធ្វើការ? 1. ធ្វើការលើកាត។ លំហាត់ប្រាណ។ អានពាក្យ។ តម្រៀបពាក្យជាក្រុមតាមមូលដ្ឋានទូទៅ។ សរសេរពាក្យ បើកតង្កៀប និងបញ្ជាក់ជម្រើសរបស់អ្នក។ យុវវ័យ (s) យកចិត្តទុកដាក់ (s) ឥដ្ឋ (s) ការនិយាយ (s) ល្អ (s) រង់ចាំការប្រជុំ (s) កាត់ចេញ (s) ភារកិច្ចជាច្រើន walrus (s) ។ prickly (s), អាវភ្លៀង, បរិភោគ (s) ។ - តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់ក្រុមនៃពាក្យ? កំណត់ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងពាក្យនៃក្រុមនីមួយៗជាមួយនឹងគំរូក្រាហ្វិក។ តូចតាច។ តើ​អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​អ្វី​ខ្លះ ដើម្បី​សរសេរ​ពាក្យ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ដោយ​ការ​ស្រែក​ហ៊ោ​នៅ​ចុង​ផ្នែក​ផ្សេងៗ​នៃ​ការ​និយាយ? លើកដៃរបស់អ្នកប្រសិនបើអ្នកមានបញ្ហា។ តើត្រូវធ្វើការលើអ្វី? តើ​ពាក្យ​មួយ​ណា​ដែល​បង្ក​ជម្លោះ? តើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាជាពាក្យ? តើអ្នកកំណត់ថាទាំងនេះជាកិរិយាសព្ទដោយរបៀបណា? ហេតុអ្វីបានជាជម្លោះកើតឡើង?	បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក ស្តាប់យោបល់របស់អ្នកដទៃ ពិភាក្សា បញ្ជាក់ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ គ្រប់គ្រងសកម្មភាព និងលទ្ធផល។ វាយតម្លៃសកម្មភាពនិងលទ្ធផលនៃការងារជាមួយនិមិត្តសញ្ញា។ + ? - យើងជួសជុលក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងរឹម។ 1. ធ្វើការជាក្រុម។ (លទ្ធផលនៃការងារត្រូវបានកត់ត្រានៅលើក្តារ) 1) យុវជន, ការនិយាយ - ស្ត្រី, 3- declension ។ 2) ឥដ្ឋ, អាវធំ, walrus - m.r., 2- ជម្រាល។ 3) ល្អ, prickly - kr ។ បង្កើតពួកគេ។ ភ្ជាប់។ 4) កិច្ចការជាច្រើនកំពុងរង់ចាំការប្រជុំ - 1-cl., pl., R.p. មិនបានសិក្សា។ អក្ខរាវិរុទ្ធ។ ពួកគេកំណត់ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៃក្រុមពាក្យនីមួយៗដោយគំរូក្រាហ្វិកនិងការបញ្ចេញសំឡេងដោយពាក្យសំដី។ (នៅ​លើ​តុ) គ 3sk.- w, w, w, h + b; ពី 1.2sp ។ -w, w, w, h - ទេ។ P cr.f. - w, w, w, h - ទេ។ ពួកគេបានចងចាំ និងជួសជុលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃសញ្ញាទន់ៗនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ បន្ទាប់ពីបន្លឺឡើងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។ ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។ + - អនុវត្តការងារដោយឯករាជ្យ និងគ្មានកំហុស។ ? - ធ្វើការដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែមានកំហុស។ - - ខ្ញុំមិនអាចធ្វើការដោយខ្លួនឯងបានទេ។ 5) ថែរក្សា (ខ)) កាត់ផ្តាច់ (ខ) បរិភោគ (ខ) - ? កិរិយាស័ព្ទ។ ពួកគេបង្ហាញពីសកម្មភាព និងឆ្លើយសំណួរ៖ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? តើ​អ្នក​មាន​មុខរបរ​អ្វី? តើ​អ្នក​និង​ធ្វើអ្វី? និងល។ យើងមិនបានសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធនៃសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើតជាកិរិយាស័ព្ទទេ។
ដំណាក់កាលទី 3. ការកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។
តើ​យើង​នឹង​ឈប់​នៅ​ផ្នែក​ណា​នៃ​ភាសា​រុស្ស៊ី​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ? ស្លាយលេខ 2 តើអ្វីជាគោលដៅរបស់អ្នកសម្រាប់មេរៀន? បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើគោលបំណងនៃមេរៀន។	អក្ខរាវិរុទ្ធ។ រកមើលថាតើត្រូវសរសេរសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។ "សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ"
ដំណាក់កាលទី 4. ការកំណត់គោលដៅ។ ការធ្វើផែនការការងារ។
- ហើយអ្នកណានឹងអាចកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង? នៅ- តើអ្នកត្រូវរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? តើថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនអ្វីខ្លះ? រ- តើយើងនឹងអភិវឌ្ឍអ្វី? អូតើយើងនឹងពន្យល់អ្វី? ទៅតើយើងនឹងគ្រប់គ្រងអ្វី? -តើយើងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការងាររបស់យើងយ៉ាងដូចម្តេច? លេខសម្គាល់ស្លាយ #3	នៅ– រៀនអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃសញ្ញាទន់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទបន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់; - រៀនសរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសញ្ញាទន់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទបន្ទាប់ពីការស្រែក។ R -អភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ។ អូ -ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនិងអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ទៅ– គ្រប់គ្រងការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។ តាមផែនការ។ I + N (រុករក និងសង្កេត) ONZ (យើងបើកចំណេះដឹងថ្មី) VP (យើងទទួលបានច្បាប់) PP (អនុវត្តចំណេះដឹង) ខេ + អូ- P (យើងគ្រប់គ្រងនិងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារ)
ដំណាក់កាលទី 5. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗដោយកុមារ។
ការងារសៀវភៅសិក្សា។ លំហាត់ប្រាណ។ អាន​ប្រយោគ​នេះ។ ស្វែងរកពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់នៅចុងបញ្ចប់បន្ទាប់ពីការស្រែក។ តើ​ពាក្យ​គូស​បន្ទាត់​ក្រោម​ជា​ផ្នែក​ណា​នៃ​សុន្ទរកថា? តើពួកគេឈរក្នុងទម្រង់បែបណា? អានកិច្ចការ និងសួរសំណួរស្វែងយល់។ តើអ្នកបានអានអ្វី? ពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិតណាមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក។ តើអ្នករកឃើញពាក្យអ្វីខ្លះនៅក្នុងប្រយោគ? តើ​ផ្នែក​ណា​នៃ​ការ​និយាយ​ជា​ពាក្យ​គូស​បន្ទាត់​ក្រោម? តើពួកគេឈរក្នុងទម្រង់បែបណា? លេខសម្គាល់ស្លាយ #4 តើអ្វីជាមូលដ្ឋានទូទៅនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ? ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯងអំពីការប្រកបអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងពាក្យ។ តើអ្នកពិនិត្យមើលលទ្ធផលរបស់អ្នកដោយរបៀបណា? ពិនិត្យមើលថាតើអ្នកត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកដែរឬទេ។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នក? បង្កើតច្បាប់។ ធ្វើគំរូក្រាហ្វិកនៃច្បាប់ (ការគាំទ្រ) ។ ចូរយើងត្រលប់ទៅក្រុមទីប្រាំនៃពាក្យយកចិត្តទុកដាក់ (ខ)) កាត់ចេញ (ខ) បរិភោគ (ខ) -? តើអ្នកអាចបើកតង្កៀបបានទេ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះ? បើកតង្កៀបដោយខ្មៅដៃ។ កំណត់ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងពាក្យជាមួយគំរូក្រាហ្វិក។ បង្កើតច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ការប្រកបក្នុងពាក្យ ដោយផ្អែកលើគំរូក្រាហ្វិក។ ចូរយើងតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់យើងលើផែនការការងារ។ តើពួកគេបានធ្វើអ្វី? តើយើងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលណានៃការងារ? លើកដៃរបស់អ្នកប្រសិនបើអ្នកមានបញ្ហា។ តើត្រូវធ្វើការលើអ្វី?	ការងារជាក្រុម។ ប្រយោគដែលជាសុភាសិត។ ពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិតតាមជម្រើស។ - កិរិយាស័ព្ទ។ កាត់ចេញ (តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?, ឯកតា 2 លីត្រ) ដេញ (តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?, 2 លីត្រ. ឯកតា) អ្នកនឹងចាប់ (តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?, 2l.ed.ch) អ្នកកំពុងទៅ (តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី?, 2l. sg.) អ្នកនឹង (តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?, 2l. sg ។ ) ដុតនំ (តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី? ឯកតា 2 លីត្រ) រក្សាទុក (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?, n.f.g.) - អក្ខរាវិរុទ្ធ. - នៅក្នុងកិរិយាសព្ទបន្ទាប់ពីការស្រែក អ្នកត្រូវសរសេរសញ្ញាទន់។ សូម​អាន​ច្បាប់​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​នៅ​ទំព័រ ១០៨ ដែល​មាន​ចំណង​ជើង​ថា “អាថ៌កំបាំង​នៃ​ភាសា” ការសន្និដ្ឋានរបស់យើងត្រូវគ្នានឹងច្បាប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ដូច្នេះគាត់ស្មោះត្រង់។ G- w, w, h, w + b 5) ថែរក្សា (ខ)) កាត់ផ្តាច់ (ខ) បរិភោគ (ខ) - ? ជាមួយនឹងសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែក។ បើកតង្កៀបដោយខ្មៅដៃ។ - G- w, w, h, w + b - ក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីទាំងអស់ សញ្ញាទន់ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីអ្នកស្រែកជេរ។ វិភាគផែនការការងារ។ វាយតម្លៃដោយនិមិត្តសញ្ញា៖ +, ?, -
ដំណាក់កាលទី 6. ការជួសជុលបឋម។
ការផ្អាកថាមវន្ត។ យើងបានខិតខំធ្វើការ សូមសម្រាក។ តោះលេងហ្គេម"ត្រូវ​ប្រុងប្រយ័ត្ន"។ - គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នកដើម្បីឱ្យនៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេមអ្នកអាចវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់អ្នក។ - ខ្ញុំ​ហៅ​ពាក្យ​ថា បើ​មាន​សញ្ញា ខ​ត្រូវ​សរសេរ - ឈរ បើ​អវត្តមាន - អង្គុយ​ចុះ ។ អ្នកអង្គុយ, បាល់, rye, យាម, ល្អ, អ្នកគិតថា, អ្នកហែលទឹក, មានពពកជាច្រើន, អ្នកនឹងចេញមក, ដ៏អស្ចារ្យ, វាលរហោស្ថាន។ តូចតាច។ - អង្គុយចុះអ្នកដែលមិនច្រឡំ! (ខ្ញុំសូមអំពាវនាវដល់អ្នកដែលមានកំហុស។ ) ការងារសៀវភៅសិក្សា។ ទំព័រ 108 លេខ 2 ។ សរសេរពាក្យជាបីជួរ។ នៅក្នុងទី 1 - កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់ដំបូង។ នៅក្នុងទី 2 - កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នៃមនុស្សទី 2 ឯកវចនៈ។ លេខ, នៅក្នុងទី 3 - កិរិយាសព្ទបង្ហាញដំបូន្មាន, ស្នើសុំ, លំដាប់ (អ្នកនឹងរៀនអំពីឈ្មោះនៃទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទនេះបន្តិចក្រោយមក) ។ កុំភ្លេចសរសេរខ ក្រោយ​ញាក់សាច់! អានកិច្ចការ និងសួរសំណួរស្វែងយល់។ តើអ្នកត្រូវចងចាំអ្វីខ្លះ ដើម្បីសរសេរពាក្យដោយបន្លឺសំឡេងឲ្យបានត្រឹមត្រូវ? - ពិនិត្យការងាររបស់អ្នក ប្រៀបធៀបជាមួយគំរូនៅលើក្តារ។ លេខសម្គាល់ស្លាយ #5 លើកដៃអ្នកណាធ្វើខុស។ តើត្រូវធ្វើការលើអ្វី? ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅការងារ "យើងសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព" លេខ 1 ។ ទំព័រ ៣១, លេខ ២ ។ រុករកតារាង។ កត់ត្រាឧទាហរណ៍របស់អ្នកនៅក្នុងតារាង។ អានកិច្ចការ និងសួរសំណួរស្វែងយល់។ - តាមដានការសម្តែងរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។ ការស្ទង់មតិរហ័ស។ (សន្លឹកដែលមានទំហំ 5 សង់ទីម៉ែត្រ គុណនឹង 20 សង់ទីម៉ែត្រត្រូវបានរចនាឡើងជាមុន៖ នៅលើស្លឹកនៅលើកំពូលគឺជាឈ្មោះ នៅខាងឆ្វេងគឺជាលេខពី 1 ដល់ 13)។ គ្រូ​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ ប៉ុន្តែ​កុមារ​មិន​សរសេរ​វា​ទេ ប៉ុន្តែ​ដាក់​ឈ្មោះ​វា​ដោយ​និមិត្តសញ្ញា។ - ការរចនា៖ ទេ។ខ នៅក្នុងពាក្យ- ; មានខ នៅក្នុងពាក្យ - +. - ប្រសិនបើអ្នកពិបាកសរសេរ -? - តើ​ពាក្យ​ណា​ដែល​បង្ក​បញ្ហា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកឱ្យឃើញអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ - មិនពិត? បើកវចនានុក្រម។ អានធាតុវចនានុក្រម ក្លែងក្លាយ។ ផ្លាស់ប្តូរក្រដាស និងពិនិត្យមើលការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមកជាគូតាមគំរូ។ លេខសម្គាល់។ គំរូនៅលើស្លាយលេខ ៦ ។ - អ្នកណាទទួលបាន + ថ្ងៃនេះប្អូនរៀនថ្នាក់ទី 5 រួចហើយ ហើយនៅសល់អាចរៀនសរសេរសញ្ញា b បន្ទាប់ពីការស្រែកថ្ងូរថ្ងៃស្អែកនៅមេរៀន និងនៅផ្ទះ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ .	វាយតម្លៃដោយនិមិត្តសញ្ញា៖ +, ?, - - ពួកគេសួរសំណួរ។ 1) តើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាគឺជាពាក្យ។ 2) អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។ 3) ច្បាប់នៃការប្រកបនៅក្នុងពាក្យមួយ។ 2. ធ្វើការជាក្រុម។ ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​ខ្លួន។ ដើម f. ឆ. 2 លីត្រ, ឯកតា រក្សាទុកគិត អ្នកឈរដុត ដុតដើម្បីនិយាយ អង្គុយកាត់ ជួយរត់ ស្រែក ញ៉ាំ, ច្រៀង លាក់អ្នកហោះហើរ វាយតម្លៃដោយនិមិត្តសញ្ញា៖ +, ?, - 3. ការងារឯករាជ្យ។ - ការពិនិត្យផ្នែកខាងមុខនៃលទ្ធផលការងារ។ បន្ទាប់​ពី​មាន​ការ​រអ៊ូរទាំ b វា​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ថា​: នៅ​ក្នុង​នាម​នៃ​នាម​។ លើកទី៣៖កូនស្រី យប់ ។ល។ សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទគ្រប់ទម្រង់៖អ្នកដើរ ញ៉ាំ លឺ។ល។ បន្ទាប់ពីការស្រែក b មិនត្រូវបានសរសេរ: នៅក្នុងនាមនៃនាម។ លើកទី ១ និងទី ២៖គ្មានពពក កិច្ចការច្រើន អាវភ្លៀង កាំបិត។ល។ នៅនាមគុណនាម។ ក្នុងទម្រង់ខ្លី៖សង្ហា, ល្អ, ខ្លាំង, creak ។ល។ ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការអនុវត្ត។ 4. ការងារឯករាជ្យ។ កាត់ + dozing + គូរ + សូម​ជូនពរ​អ្នក​សំណាង - មិនពិត?, + - មិនពិត។ យើង​មិន​ដឹង​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​នេះ​ទេ។ ភាពមិនពិត ដូច្នេះយើងមិនអាចកំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយបានទេ។ នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។ - មិនពិត - 1. ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសម្លេងក្នុងការច្រៀង ការសម្តែងតន្ត្រី។ 2. ភាពមិនស្មោះត្រង់, ពុតត្បុត។ 3. ការបោកប្រាស់ ការក្លែងបន្លំ។ ឧ. zh.r. ពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងការបិទភ្ជាប់នៃពណ៌ផ្សេងគ្នា។ ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក។
ដំណាក់កាលទី 7. ការសង្ខេបមេរៀន ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ខ្ញុំស្នើឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ ចូរយើងវិភាគពីរបៀបដែលយើងបំពេញផែនការការងាររបស់យើងនៅក្នុងមេរៀន និងដោះស្រាយភារកិច្ចនៃមេរៀនលើប្រធានបទ "សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយជាកិរិយាស័ព្ទ" - តើអ្នកមិនបានបំពេញអ្វីពីមេរៀនដែលបានគ្រោងទុក? - តើបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលមិនត្រូវបានដោះស្រាយ? តើ​យើង​នឹង​យក​បញ្ហា​អ្វី​សម្រាប់​មេរៀន​បន្ទាប់ ហើយ​បន្ត​ដោះស្រាយ​វា​។ តើ​ក្បួន​ដោះស្រាយ​សកម្មភាព​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​នឹង​ជួយ​អ្នក​សរសេរ​ពាក្យ​ដោយ​ស្រែក​នៅ​ខាង​ចុង​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ? តើអ្វីជាអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងមេរៀន? តើ​មាន​អ្វី​ថ្មី​ដែល​បាន​រៀន​អំពី​អក្ខរាវិរុទ្ធ b បន្ទាប់​ពី​ការ​ស្រែក​ហ៊ោ? តើអ្នកអាចអនុវត្តចំណេះដឹងនេះនៅឯណា? ពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់របស់អ្នកពេញមេរៀន។ បុរសទាំងឡាយអើយ ចូរក្រោកឈរឡើង សូមអ្នកដែលពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្លួននៅក្នុងមេរៀន ហើយទុកមេរៀនដោយអារម្មណ៍ល្អ? (ខ្ញុំអំពាវនាវដល់អ្នកដែលមានភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ) ។ តើបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលត្រូវដោះស្រាយ? អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។	- ឃ / ស៖ គណនី។ S. 108, ក្បួន; R.T. ទំ។ 34#1, #2 (ស្រេចចិត្ត) - បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃ D / s ។ បានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ - យើងបានដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់។ រៀនសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសញ្ញាទន់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទបន្ទាប់ពីការនិយាយស្តី និងពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ។ ក្បួនដោះស្រាយ 1) កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដែលពាក្យត្រូវបានបញ្ចេញ។ ២) ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ។ 3) អនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងពាក្យ។ - ក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីទាំងអស់ ខត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើត។ នៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។ ដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខដោយរៀនភាសារុស្សី។ ក្នុង​ជីវិត​ជា​ឧទាហរណ៍​ដើម្បី​សរសេរ​សំបុត្រ​ជាដើម។ វិភាគប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃលទ្ធផលនៃការងារនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។

Olga Yavorskaya
សង្ខេបមេរៀននៅថ្នាក់ទី៣ "អក្ខរាវិរុទ្ធ ខ នៅចុងបញ្ចប់នៃនាមបន្ទាប់ពីការស្រែក"

ភាសារុស្សី

កាលបរិច្ឆេទ «___» ___ ___ G ថ្នាក់ទី 3-"ខ"

(ត្រីមាសទី 2)

មេរៀនទី ៤៤

ប្រធានបទ មេរៀន: អក្ខរាវិរុទ្ធ ខ នៅចុងបញ្ចប់នៃនាមបន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើត

គោលដៅ មេរៀន:

1. ណែនាំសិស្សអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការសរសេរ។

2. សង្ខេបចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីមុខងារនៃសញ្ញាទន់ ជាសូចនាករនៃភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈ ដែលជាសញ្ញាទន់បែងចែកដើម្បីបញ្ជាក់ភេទនៃឈ្មោះស្រី។ នាម.

ប្រភេទ មេរៀន: មេរៀន assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មី;

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ ការរាយការណ៍ព័ត៌មាន; ការពន្យល់; ការណែនាំ; រំញោច; ការលើកទឹកចិត្ត; ___

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ សម្តែង; បន្តពូជ; ជាក់ស្តែង; ការស្វែងរកដោយផ្នែក; ស្វែងរក; ___

ឧបករណ៍, ភាពមើលឃើញ, TCO

ដំណាក់កាលនិងរចនាសម្ព័ន្ធ មេរៀន.

1. ពេលរៀបចំ។ អារម្មណ៍។ (ប្រកាសប្រធានបទ មេរៀន)

2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

សិស្សអានពាក្យពី ស្រែកនៅចុងបញ្ចប់.

ពេលចុះពិនិត្យផ្ទះ។ កិច្ចការ 5 សិស្សទទួលបានកាតហើយធ្វើការលើពួកគេ។

3. ការសរសេរអក្សរផ្ចង់, គំនូរ

ការវិភាគព្យាង្គ-សំឡេង ពាក្យ: រឿង, គំនូរ។

តើពាក្យទាំងពីរនេះជារបស់ភេទអ្វី?

តើពាក្យទាំងនេះបញ្ចប់ដោយសំឡេងអ្វី?

តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីសំឡេងទាំងនេះ? តើ​គេ​ហៅ​អ្វី ឬ​អ្វី​ដែល​គេ​មាន​ដូច​គ្នា?

ប្រភេទ​អ្វី សំឡេង​ហ៊ោ​ដែល​អ្នក​ដឹង?

4. ប្រកាសប្រធានបទ មេរៀន.

យើងចាប់ផ្តើមរៀនអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឈ្មោះ នាមមូលដ្ឋានដែលបញ្ចប់ដោយ សំឡេង​ហ៊ោ.

5. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចអប់រំ។

តើ​អ្នក​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​អ្វី​ទៀត​ពេល​វិភាគ​ពាក្យ និង​គូរ! (បញ្ចប់ដោយ សំឡេង​ហ៊ោប៉ុន្តែក្នុងករណីមួយមានសញ្ញាទន់ ហើយនៅទីពីរវាបើក គ្មានទីបញ្ចប់នៃពាក្យ.)

ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង អ្នកនឹងរកឃើញដោយការធ្វើអតីត។ ២៤៧. (ផ្ទាល់មាត់បំពេញកិច្ចការទាំងអស់សម្រាប់លំហាត់).

តើមានអ្វីថ្មីអំពីឈ្មោះអក្ខរាវិរុទ្ធ នាមស្រី? (ប្រសិនបើមូលដ្ឋាននៃឈ្មោះ នាមស្ត្រីបញ្ចប់ សំឡេង​ហ៊ោបន្ទាប់មក បន្ទាប់ពីវាត្រូវបានសរសេរជាសញ្ញាទន់។ នាមបុរសការបញ្ចប់ សំឡេង​ហ៊ោត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានសញ្ញាទន់។ )

6. ការសង្កេតនៃឯកវចនៈ នាមដែលមានសំឡេងស្រែកនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ

ឧ. 248 - លិខិតអត្ថាធិប្បាយ។

ឧ. 249 - លិខិតអត្ថាធិប្បាយ។

ឧ. 251 - លិខិតអត្ថាធិប្បាយ។

ឧ. ២៥៣ - ផ្ទាល់មាត់

រើសធូលីចេញពីផ្លូវ

ហើយបន្ទាប់មកទទួលបានកម្លាំង,

រមួល, រមួល

ហើយ​បាន​ឡើង​ទៅ​លើ​មេឃ។ (ព្យុះកំបុតត្បូង)

ពេលខ្លះពួកគេយកពីខ្ញុំ

ទន្លេមានប្រភពរបស់វា។

ហើយនៅក្នុងដៃរបស់អ្នកខ្ញុំនឹងបើក

ខ្ញុំជាប្រាសាទណាមួយ។ (គន្លឹះ)

នៅលើមេឃ - ខ្ទម,

នៅលើខ្ទម - បំពង់មួយ។

សំលេងរំខាននៅក្នុងខ្ទម

ញ័រនៅក្នុងបំពង់។

មនុស្សឃើញអណ្តាតភ្លើង

ហើយវាមិនរលត់ទេ។ (ដុត)

ទារកតូចនេះ។

រីករាយសូម្បីតែនំប៉័ងមួយដុំ

ដោយសារតែវាងងឹត

នាងលាក់ខ្លួននៅក្នុងរូង។ (កណ្ដុរ)

ចាប់ផ្តើមចូលទៅជិតផ្ទះ

ព្រះអាទិត្យត្រូវបានគេលួចពីលើមេឃ។ (យប់)

នាទីអប់រំកាយ

7. វចនានុក្រមដែលមើលឃើញ។

ឧ. ២៥០ ទំ. ១១១.

8. ការងារឯករាជ្យនៃការច្នៃប្រឌិត x-ra ។

ឧ. 254. ពិនិត្យ - ខាងមុខ។

9. បន្ទាត់ខាងក្រោម មេរៀន.

អ្វីដែលថ្មីបានរៀន មេរៀន?

ក្នុងករណីណាដែលសញ្ញាទន់ត្រូវបានសរសេរ បន្ទាប់ពីការស្រែក?

តើអ្នកណាខ្លះពិបាកសរសេរសញ្ញាទន់ បន្ទាប់ពី nounsing នៅចុងបញ្ចប់ឈរក្នុងទម្រង់ដំបូង?

សួរសំណួរគ្នាទៅវិញទៅមកអំពី នាមដែលមានសំឡេងស្រែកនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ.

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

បើកមេរៀនជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី ២ "យេនឌ័រនៃនាម"មេរៀននេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 2 ។ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីផ្តល់គំនិតអំពីប្រភេទនៃនាម។ មេរៀនគឺផ្អែកលើការអនុវត្ត។

ប្រធានបទមេរៀន : "សរសេរបន្ទាប់ពីហត់"

គោលដៅ៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងការប្រកបនៃសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។

2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរ b បន្ទាប់ពី nouns និង adjectives ខ្លី hissing ក្នុងនាម

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

4. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃការងារអប់រំ និងជំនាញទំនាក់ទំនង។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ខ្ញុំ អង្គការ ពេល

II. នាទីអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ក្រោម​ការ​សរសេរ​តាម​អាន សូម​ជ្រើសរើស​អក្ខរាវិរុទ្ធ៖

អេ អូរ៉ូខ ខខ្ញុំ, ទំ កលីត្រ ខបន្ទាប់មក យ៉ាក អំពីរ ខ, ម oloធ្វើ zh, ជាមួយ oloក្នុង ខនិង, pom អូ.

* ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​ខ្លួន។ (ដាក់ពាក្យនៅលើក្តារ)

ពិនិត្យជាមួយក្តារ។ អ្នក​ណា​មាន​ពាក្យ​ទាំង​អស់​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារ​ខៀន សូម​លើក​ដៃ​ឡើង។

អាន​ពាក្យ​ម្ដង​ទៀត​ហើយ​និយាយ​អ្វី​ដែល​គេ​មាន​ដូច​គ្នា?

(នាម;

ជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ;

ពួកគេត្រូវបានសរសេរដោយសញ្ញាទន់;)

តើពាក្យ "ខ" មានតួនាទីអ្វី?

ខ - សញ្ញាបំបែក;

ខ - បន្ទន់;

ខ - បង្ហាញពីនាមភរិយា។ យេនឌ័រ 3 declension;

តើអ្នកនឹងសរសេរពាក្យខាងក្រោមដោយរបៀបណា៖ គន្លឹះ…, ល្អ…, ខ្លាំង…, គូរ…?

ពន្យល់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ប្រាប់​យើង​ពី​អ្វី​ដែល​យើង​ដឹង​អំពី​អក្ខរាវិរុទ្ធ ខ បន្ទាប់​ពី​ពាក្យ​ស្រែក​នៅ​ខាង​ចុង?

តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា​ថា ខ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​បន្ទាប់​ពី​កិរិយា​បន្លឺ​សំឡេង​នៅ​ខាង​ចុង?

ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងថ្ងៃនេះ៖

"សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។"

ចូរយើងព្យាយាមបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។

Y - រកមើលថាតើ b ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីការស្រែកនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ;

P - យើងនឹងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ;

អូ - ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ;

K - កែចម្លើយរបស់សមមិត្ត;

III. ធ្វើការលើសម្ភារៈថ្មី។

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ៖ b ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីកិរិយាស័ព្ទបន្លឺឡើងនៅចុងបញ្ចប់ ខ្ញុំស្នើឱ្យយោងទៅផ្នែក "តោះគិត" នៅលើទំព័រ 82 ។

អានប្រយោគដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

តើនេះគ្រាន់តែជាការណែនាំ ឬអ្វីផ្សេងទៀត? (សុភាសិត)

អ្នកណាខ្លះមិនយល់អត្ថន័យនៃសុភាសិត? (ពន្យល់តាមតម្រូវការ)

មួយ) វាស់ប្រាំពីរដងម្តង កាត់បន្ថយ។

២). សម្រាប់ទន្សាយពីរ ដេញ, គ្មាន​នរណា​ម្នាក់ អ្នកនឹងមិនចាប់ទេ។

៤). គ្មាននំប៉ាវទេ។ អ្នកនឹងមិនដុតនំទេ។.

៥). សំខាន់ ស្រឡាញ់ស្លៀកពាក់ម្តងទៀតហើយគោរពតាំងពីក្មេង។

អានពាក្យដែលបានបន្លិច។ តើពួកគេជាផ្នែកនៃសុន្ទរកថាអ្វី?

(កិរិយាសព្ទ)

តើពួកគេស្ថិតក្នុងទម្រង់អ្វីខ្លះ? (នៅដើម f.; ក្នុង f. ផ្ទាល់ខ្លួន; ក្នុង f. imperative tax)

តើ​អ្វី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រកប​នៃ​កិរិយាសព្ទ​? (នៅចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទបន្ទាប់ពី hissing b ត្រូវបានសរសេរ)

ចូរយើងប្រៀបធៀបការសន្និដ្ឋានរបស់យើងជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានរបស់ក្មេងស្រី Zhenya ។ ( នៅចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់ណាមួយ b ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើត)

តើការសន្និដ្ឋានត្រូវគ្នាទេ? (បាទ)

អានសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីសៀវភៅសិក្សាដោយបន្ទរ។ ( នៅក្នុងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់បន្ទាប់ពី sibilants b ត្រូវបានសរសេរ)

ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់យើងនៅក្នុងការអនុវត្ត។

ឧ. ១- អានកិច្ចការដោយយកចិត្តទុកដាក់។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ?

(សរសេរកិរិយាស័ព្ទជាបីជួរ៖ ចាប់ផ្តើម f. ch. 2l ។

ក្រោកឈរឡើង អ្នកណាដែលបំពេញភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ។

ច? នាទី. ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។ បើ​អ្នក​ត្រូវ​សរសេរ b ក្នុង​ពាក្យ អ្នក​អង្គុយ​១​ដង បើ​អ្នក​មិន​បាច់​សរសេរ b សូម​ទះ​១​ដៃ​ពីលើ​ក្បាល​អ្នក។

Rye, ខ្ទម, អ្នកលេងវីយូឡុង, ដេក, បង្កើតមិត្ត, រក្សាទុក, ឥដ្ឋ, មានអំណាច, សរសេរ, គិត, (សូមជូនពរ) សំណាងល្អ។

ការងារកាត។

“ខ្យល់ ខ្យល់! អ្នកខ្លាំង...
អ្នកកំពុងដេញ ... ហ្វូងពពក ... .
អ្នករំភើប ... សមុទ្រពណ៌ខៀវ,
គ្រប់ទីកន្លែងដែលអ្នកហោះហើរ ... នៅក្នុងការបើកចំហ,
កុំខ្លាចនរណាម្នាក់ ...
លើកលែងតែព្រះតែមួយគត់…”

អានវគ្គ។

តើខ្សែទាំងនេះមកពីរឿងអ្វី? តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធ?

បញ្ចូល បើចាំបាច់ ខក្នុងពាក្យ។ (កុមារធ្វើការដោយឯករាជ្យ)

ការប្រឡង.

ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលពួកគេសរសេរ ខ ហើយបញ្ជាក់ថាវាចាំបាច់។

ហេតុអ្វីបានជានៅក្នុងពាក្យ ខ្លាំងនិង ពពកមិនចាំបាច់សរសេរទេ?

លិខិត​ក្រោម​ការ​សរសេរ​ដោយ​ការ​អធិប្បាយ។

ប្រញាប់ឡើងធ្វើឱ្យមនុស្សសើច។

អ្នកមិនអាចសូម្បីតែទាញត្រីចេញពីស្រះដោយគ្មានការលំបាក។

អ្វី​ដែល​ភ្ជាប់​មក​ជុំវិញ​ទៅ​នៅ​ជុំវិញ។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណជាមួយកាតសញ្ញា. (ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន កុមារបង្ហាញ ខ គ្រូសរសេរជាពាក្យ)

ស្ទ្រី..., កូនស្រី..., ច្រៀង..., កណ្ដុរ..., អ្នកលេងវីយូឡុង..., ល្វីង..., ត្រែ..., ស្ទ្រិច..., លេង..., អ្នកយាម..., ចង្ក្រាន ... លាក់ ... ការពារ ...

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន.

កុមារ​ដែល​យល់​ថា​តើ​ខ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​ពេល​ណា​បន្ទាប់​ពី​ពាក្យ​ដែល​បន្លឺ​ឡើង​នៅ​ទី​បញ្ចប់?

ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងពិនិត្យ។

ភារកិច្ចនៅលើកាត. (ភ្ជាប់ជាមួយបន្ទាត់នៅពេល b ត្រូវបានសរសេរ)

ប្រៀបធៀបជាមួយតារាង! (តារាងមួយត្រូវបានដាក់នៅលើក្តារ)

ចូរយើងងាកទៅរកគោលបំណងនៃមេរៀន ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីការប្រកបនៃកិរិយាស័ព្ទ?

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?

អ្នកណាចាប់អារម្មណ៍មេរៀន ហើយអ្វីៗគឺច្បាស់ - ដាក់សញ្ញាឧទាននៅគែមនៃសៀវភៅកត់ត្រា ( ! ) ប្រសិនបើមានការលំបាក ឬអ្វីមួយមិនច្បាស់លាស់ - ដាក់សញ្ញាសួរ ( ?)

កុំបារម្ភ ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងបន្តការសន្ទនារបស់យើងលើប្រធានបទនេះ។

ផ្ទះ។ លំហាត់ប្រាណ។ P.82 - ច្បាប់, ទំ។ ៨៣ - ឧ។ ៥, ២.

មេរៀនភាសារុស្សីប្រធានបទ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធ ь បន្ទាប់ពីកិរិយាស័ព្ទ sibilantគោលបំណងនៃមេរៀន៖ 1) ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរ b បន្ទាប់ពី hissing នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ;2) រៀបចំចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ ខ នៅក្នុងពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយបន្ទាប់ពីការស្រែក3) អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការនិយាយ, ការចងចាំ, ការគិតឡូជីខលរបស់កុមារ។៤) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់យោបល់ផ្សេងៗ
ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនសម្រាប់បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងបឋម
ទម្រង់ការងារ៖ ផ្នែកខាងមុខ, ក្រុម, បន្ទប់ចំហាយទឹក។ (កុមារអង្គុយជាក្រុម 4 នាក់)ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ពេលវេលារៀបចំ។

បង្កើតឡើងដោយនរណាម្នាក់សាមញ្ញ និងឆ្លាតវៃវាងាយស្រួលនិយាយសួស្តីអរុណ​សួស្តី។ អរុណសួស្តីព្រះអាទិត្យនិងបក្សីអរុណសួស្តី មុខញញឹម។ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាក្លាយជាសប្បុរស, ជឿទុកចិត្ត,សូមឱ្យអរុណសួស្តីរហូតដល់ពេលល្ងាច។ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលខ្ញុំអាចនិយាយទៅកាន់អ្នកនៅថ្ងៃនេះថា "អរុណសួស្តី" ។ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន; II. កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ
III. ការងារវាក្យសព្ទ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបកស្រាយពាក្យដែលលាក់។ ឥឡូវនេះពាក្យទាំងនេះត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងទម្រង់នៃលេខ។ អ្នកត្រូវតែឌិគ្រីបពួកវា។ តើ​ការ​ឌិគ្រីប​មានន័យ​ដូចម្តេច? (ការទស្សន៍ទាយរបស់កុមារ)ប្រសិនបើយើងមានការខ្វែងគំនិតគ្នា ឬសង្ស័យអត្ថន័យនៃពាក្យមួយ តើអ្វីអាចជួយយើងបាន? (វចនានុក្រម)យើងកំពុងស្វែងរកពាក្យ "cipher", "decipher" នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov ហើយអានវាចេញ។Cipher - ប្រព័ន្ធនៃសញ្ញាលេខសម្រាប់លិខិតសម្ងាត់មួយ។ឌិគ្រីប - អានអក្សរសម្ងាត់ដោយប្រើលេខកូដសម្ងាត់។(ការងារជាគូ) ១
3012145 - យាម 39145 - ដុត 87645 - យំ 8764 - យំ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីពាក្យពីរចុងក្រោយ? ហេតុអ្វីបានជាមាន ь នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យនៅក្នុងករណីមួយ ហើយមិនមែននៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត? ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការ មនុស្ស 1 នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀនលើកិច្ចការបុគ្គល។ជំនួសឃ្លាទាំងនេះដោយកិរិយាស័ព្ទនៃទម្រង់ដំបូង។ផ្តល់ជំនួយ -សម្អាតកំរាលឥដ្ឋពីសំរាម -ធ្វើការសង្កេត -ដើម្បីផ្តល់ដំបូន្មាន - មិននិយាយអ្វី -ដើម្បីផ្តល់ដំបូន្មាន - ការងារអ្នកមើលថែ
IV. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ តើ​ផ្នែក​ណា​ខ្លះ​នៃ​សុន្ទរកថា​ដែល​យើង​ទើប​នឹង​ចាប់​ផ្ដើម​សិក្សា? តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ?ចូរយើងរំឮកករណីដែលគេស្គាល់ថាការប្រកបសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកយំនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។(ករណីដាក់ឈ្មោះកុមារដែលគេស្គាល់ ហើយគ្រូព្យួរកាតនៅលើក្តារ) b ត្រូវបានសរសេរ b មិនត្រូវបានសរសេរ1. សម្រាប់នាមនៃ declension ទី 3 1. សម្រាប់នាមស្ត្រី។ ប្រភេទ 1-2. សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៃ declension ទីមួយនៅក្នុងពហុវចនៈ។ លេខនៅក្នុង R.p.. 2. នាមមានប្តី។ ប្រភេទ 2- th declension ។ 3. នៅក្នុងគុណនាមខ្លីទម្រង់
V. ការកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន តើអ្នកគិតថាយើងនឹងធ្វើអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់? (សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារផ្អែកលើតារាង)ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអានពាក្យទៅកាន់អ្នក។ មានពាក្យបន្ថែមមួយនៅក្នុងក្រុមពាក្យនីមួយៗ។ អ្នកត្រូវតែស្វែងរកវា ហើយសរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។(សិស្ស២នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន នៅសល់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)- កូនស្រី, កាំរស្មី, ភាពស្ងៀមស្ងាត់, រឿង;- អ្នក​យាម, ព្រិច, មាន​អំណាច, ស្រដៀង​គ្នា;- ការប្រជុំជាច្រើនកិច្ចការប្រាំពីរធ្លាក់ពីលើដំបូលកណ្តុរលឿន- និយាយលេង, ញ៉ាំ, មិនសមហេតុសមផល, អនុវត្តពិនិត្យមើលការអនុវត្តការងារដោយមានការពន្យល់។
VI. ហ្វីសមីនតកា
VII. ការងារជាក្រុម។ បើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកនៅលើទំ។ 97 លំហាត់ទី 3 អានកិច្ចការ។ តើយើងគួរធ្វើអ្វី? (ចែកពាក្យជាក្រុម) តើយើងដឹងថាក្រុមណាខ្លះដែលយើងត្រូវបែងចែកពាក្យជាក្រុម? ណែនាំថាតើយើងនឹងបែងចែកពាក្យប៉ុន្មានក្រុម និងក្រុមណាដែលពួកគេនឹងក្លាយជា។(៥ ក្រុម ១. សត្វតិរច្ឆាន ទី៣2. មនុស្សស្រី។ យេនឌ័រនៃ declension ទី 1 នៅក្នុងពហុវចនៈ។ លេខនៅក្នុង R.p. 3. កិរិយាស័ព្ទ 4. ស្វាមី។ ប្រភេទនៃ declension ទី 2 ។5. ភ្ជាប់។ ក្នុងទម្រង់ខ្លី កូនក្រុមនីមួយៗសរសេរពាក្យនៃក្រុមមួយ)
ក្រុមមួយធ្វើកិច្ចការមួយទៀតបញ្ចូលពាក្យដែលបាត់។ធុងបានឱ្យ ... ហើយទឹកបានក្លាយជា ...វាចាំបាច់ក្នុងការរលាយ ... ដើម្បីឱ្យនំ ...ការ​ដេរ​នៅ​ក្នុង​កាបូប​គឺ​មិន​មែន...វាស់ប្រាំពីរដង មួយ...
ពិនិត្យវឌ្ឍនភាពការងារ VIII. សង្ខេបមេរៀន - តើយើងបានធ្វើអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់?តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី?តើ​មាន​អ្វី​ពិបាក? ការដាក់សញ្ញា។សូមអរគុណចំពោះការងាររបស់អ្នក។

បញ្ជីសម្ភារៈប្រើប្រាស់1 សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 4" ទំព័រ។ V. Ivanov និងអ្នកផ្សេងទៀត - M.: Ventana-Graf, 20102 "វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី" S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, Onyx, ឆ្នាំ 20003 "សៀវភៅណែនាំអំពីភាសារុស្ស៊ី" O.V. Uzorova, E. A. Shvedova ។ - ZAO Premiera ឆ្នាំ ២០១០