ការណែនាំ

សតវត្សរ៍ទី 21 គឺជាសតវត្សនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រខ្ពស់។ សិស្សសម័យទំនើបរស់នៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌អេឡិចត្រូនិក។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវប្បធម៌ព័ត៌មានកំពុងផ្លាស់ប្តូរ គាត់ត្រូវតែក្លាយជាអ្នកសម្របសម្រួលលំហូរព័ត៌មាន។ គ្រូបង្រៀន​ដែល​តាម​ទាន់​សម័យ​ឥឡូវ​គឺ​ចិត្តសាស្ត្រ និង​បច្ចេកទេស​ត្រៀម​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ការ​បង្រៀន។ ដំណាក់កាលណាមួយនៃការបង្រៀន ឬមេរៀនជាក់ស្តែងអាចរស់ឡើងវិញបានដោយការណែនាំនូវមធ្យោបាយបច្ចេកទេសថ្មី។

ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីធ្វើឱ្យការងារឯករាជ្យសកម្ម និងគោលបំណងរបស់សិស្ស។ កុំព្យូទ័រអាចប្រើប្រាស់បានគ្រប់ដំណាក់កាល៖ ទាំងក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងក្នុងដំណើរការសិក្សា៖ នៅពេលពន្យល់ (ណែនាំ) សម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម ការធ្វើឡើងវិញ និងការគ្រប់គ្រង។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអាចចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអប់រំ ផ្តល់លទ្ធភាពក្នុងការស្វែងរក ប្រមូល និងធ្វើការជាមួយប្រភពមួយ រួមទាំងអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃការចែកចាយ និងរក្សាទុកព័ត៌មាន។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ និងបង្កើនឥទ្ធិពលអប់រំ។

គំនិត និងសារៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (IT) (ត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) គឺជាដំណើរការដែលប្រើសំណុំឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រមូល ដំណើរការ និងបញ្ជូនទិន្នន័យ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានគុណភាពថ្មីអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុ ដំណើរការ ឬបាតុភូត។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងការអប់រំ

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បើកឱកាសជាក់ស្តែងសម្រាប់ការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ ដូចជា៖ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវឧបករណ៍ ICT សម្រាប់ការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំប្រកបដោយចក្ខុភាព ប្រកបដោយថាមពល ដោយប្រើរូបភាព វីដេអូ សំឡេង និងការចូលប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មានពីចម្ងាយ? ការបន្ត និងការបន្តការសិក្សាតាមកុំព្យូទ័រនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ - ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង និងពីចម្ងាយ - ដោយសារតែជំនួយកុំព្យូទ័រសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ? ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំជាងការបង្រៀនបែបបុរាណ៖

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើបទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសពិតនៃសកម្មភាពឡើងវិញ?

កុំព្យូទ័រអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការរៀន។ តើការលើកទឹកចិត្តកើនឡើងដោយការអនុវត្តរង្វាន់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាត្រឹមត្រូវដែរឬទេ?

តើ ICT ពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សានុសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែរឬទេ?

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនលទ្ធភាពនៃការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ តើកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើត និងវិភាគគំរូនៃវត្ថុ ស្ថានភាព បាតុភូតផ្សេងៗទេ?

តើ ICTs ធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំដែរឬទេ?

កុំព្យូទ័ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសិស្ស។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអាចឱ្យសិស្សមើលឃើញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ កំណត់ដំណាក់កាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំហុសបានកើតឡើង និងកែតម្រូវវា។

គុណវិបត្តិនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានគុណវិបត្តិមួយចំនួននៅពេលប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំ។

ស្ថាប័នអប់រំគួរតែមានឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយ ICT ការទិញដែលមិនថ្លៃ។

គ្រូត្រូវមានជំនាញសមស្រប ដើម្បីអាចបង្រៀន និងបង្កើតឯកសារបង្រៀនដោយប្រើ ICT ។

ការដំឡើងឧបករណ៍អាចមានគ្រោះថ្នាក់;

ភាពអាចរកបាននៃសូហ្វវែរ (សូហ្វវែរ) ក្នុងករណីកម្មវិធីដែលបានបង់ អាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វាត្រូវបានទាមទារ។

មានបញ្ហាសីលធម៌ផងដែរ៖

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស បង្កើតឱ្យមានសង្គមដែលផ្តោតលើព័ត៌មាន។ ដូច្នេះដោយការបង្រៀនជំនាញកុំព្យូទ័រ គ្រូរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមថ្មី។

លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ ICT ដែលរួមមានភាពងាយស្រួល និងភាពងាយស្រួល។ ការបង្កើនភាពងាយស្រួលត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន និងបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ ការលួងលោមត្រូវបានសម្រេចដោយប្រើចំណុចប្រទាក់ក្រាហ្វិក និងស្តង់ដារមុខងារ។

ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃ ICT ក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលរួមមាន ម្យ៉ាងវិញទៀតលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ម៉្យាងទៀតវិធីប្រើប្រាស់វា

ចំណាត់ថ្នាក់ ICT

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីឯកទេស រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ ឧបករណ៍សូហ្វវែរសម្រាប់គោលបំណងអប់រំគឺជាឧបករណ៍សូហ្វវែរដែលប្រធានបទជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញដែលបច្ចេកវិទ្យានៃការសិក្សារបស់វាត្រូវបានអនុវត្តលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ឧបករណ៍សូហ្វវែរបែបនេះដែលមានមុខងារគាំទ្រប្រភេទផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានគេហៅថាឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យ។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានការចាត់ថ្នាក់ និងប្រភេទផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៃកម្មវិធីគរុកោសល្យ។

យោងតាមគោលបំណងវិធីសាស្រ្តឧបករណ៍គរុកោសល្យកម្មវិធីអាចជាៈ

សៀវភៅសិក្សាកុំព្យូទ័រ (ការបង្រៀន);

កម្មវិធីក្លែងធ្វើ (ការបង្រៀន);

ការត្រួតពិនិត្យ (សំបកសាកល្បង);

ព័ត៌មាននិងឯកសារយោង (សព្វវចនាធិប្បាយ);

ការក្លែងធ្វើ;

ការធ្វើគំរូ;

ការបង្ហាញ (ស្លាយឬវីដេអូខ្សែភាពយន្ត);

ការអប់រំនិងហ្គេម;

ការលំហែ (ហ្គេមកុំព្យូទ័រ៖ ល្បែងទូល្បែង ដំណើរស្វែងរក យុទ្ធសាស្ត្រ តួនាទីលេង ឡូជីខល កីឡា និងប្រភេទផ្សេងទៀត)។

I. Efremov

នៅក្នុងការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានគេហៅថា បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ដែលប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានបច្ចេកទេសពិសេស (កុំព្យូទ័រ អូឌីយ៉ូ ភាពយន្ត វីដេអូ)។

នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ ពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ" បានលេចចេញមក។

បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័របង្កើតគំនិតនៃការរៀនតាមកម្មវិធី បើកជម្រើសបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីទាំងស្រុង ដែលមិនទាន់បានស្វែងយល់ ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពពិសេសនៃកុំព្យូទ័រទំនើប និងទូរគមនាគមន៍។ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកុំព្យូទ័រ (ព័ត៌មានថ្មី) គឺជាដំណើរការនៃការរៀបចំ និងបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់សិស្ស មធ្យោបាយនៃការអនុវត្តគឺកុំព្យូទ័រ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន បង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែជោគជ័យ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនត្រឹមតែបើកឱកាសសម្រាប់ភាពប្រែប្រួលនៃសកម្មភាពអប់រំ ភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នារបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃការអប់រំតាមរបៀបថ្មី បង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមួយដែលសិស្សនឹងក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងស្មើភាពគ្នា។ នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការបញ្ចេញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងទូលំទូលាយ បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

ការរចនាមេរៀនគរុកោសល្យដោយប្រើ ICT ។ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀន

អំណាចនៃចិត្តគឺគ្មានដែនកំណត់។

I. Efremov

នៅក្នុងការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានគេហៅថា បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ដែលប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានបច្ចេកទេសពិសេស (កុំព្យូទ័រ អូឌីយ៉ូ ភាពយន្ត វីដេអូ)។

នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ ពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ" បានលេចចេញមក។

បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័របង្កើតគំនិតនៃការរៀនតាមកម្មវិធី បើកជម្រើសបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីទាំងស្រុង ដែលមិនទាន់បានស្វែងយល់ ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពពិសេសនៃកុំព្យូទ័រទំនើប និងទូរគមនាគមន៍។ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកុំព្យូទ័រ (ព័ត៌មានថ្មី) គឺជាដំណើរការនៃការរៀបចំ និងបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់សិស្ស មធ្យោបាយនៃការអនុវត្តគឺកុំព្យូទ័រ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន បង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែជោគជ័យ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនត្រឹមតែបើកឱកាសសម្រាប់ភាពប្រែប្រួលនៃសកម្មភាពអប់រំ ភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នារបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃការអប់រំតាមរបៀបថ្មី បង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមួយដែលសិស្សនឹងក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងស្មើភាពគ្នា។ នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការបញ្ចេញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងទូលំទូលាយ បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

គ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្រ្តរុស្ស៊ីមានការប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេសចំពោះការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ហេតុផលជាក់ស្តែង។

ភារកិច្ចដែលប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀនភាសាខុសគ្នាក្នុងការគោរពជាច្រើនពីគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ យើងជាញឹកញាប់ជាងគ្រូមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតបែរទៅរកសំណួរអំពីសីលធម៌ យើងមានទំនួលខុសត្រូវច្រើនចំពោះការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ ហើយជារឿយៗយើងបែរទៅរកព្រលឹង។ ជាទូទៅ គោលដៅចម្បងរបស់យើងគឺការបង្កើតសមត្ថភាពភាសាដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃសង្គមនិយមរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ទាំងអស់នេះ ជាការពិត សន្មត់ថា ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ជាមួយនឹងពាក្យអក្សរសាស្ត្រ ជាមួយនឹងសៀវភៅ។ ដូច្នេះមុនពេលគ្រូបង្រៀន - ទស្សនវិទូដែលនឹងប្រើលទ្ធភាពនៃ ICT នៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់សំណួរតែងតែកើតឡើងអំពីការណែនាំនៃការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងមេរៀនរបស់អ្នក វាជារឿងចាំបាច់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍នៃ expediency ។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ជាដំបូង ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងពិសេស៖

ទីពីរ គួរតែប្រើប្រាស់ ICT ដើម្បីរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស លើការបង្កើតចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា ដើម្បីកែតម្រូវ និងគិតគូរពីចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

សិស្សចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីក្លែងធ្វើ ធ្វើការលើប្រធានបទដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន ជាមួយនឹងកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យ ការធ្វើតេស្ត។

សិស្សម្នាក់ៗធ្វើការក្នុងល្បឿនបុគ្គល និងជាមួយកម្មវិធីបុគ្គល នៅទីនេះគោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នាអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងងាយស្រួល។ សិស្សខ្សោយម្នាក់អាចធ្វើមេរៀនម្តងទៀតបានច្រើនដងតាមតម្រូវការ ហើយគាត់ធ្វើបែបនេះដោយបំណងប្រាថ្នាច្រើនជាងមេរៀនធម្មតានៃការធ្វើការលើកំហុស។ សិស្សខ្លាំងទទួលបានកិច្ចការដែលពិបាកជាង ឬផ្តល់យោបល់ដល់សិស្សខ្សោយ។

ការត្រួតពិនិត្យការសាកល្បង និងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព ដោយមានជំនួយពី ICT បង្ហាញពីសមត្ថភាពយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងច្បាស់លាស់ជាងវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការបង្រួមសម្ភារៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនេះមានភាពងាយស្រួល និងងាយស្រួលក្នុងការវាយតម្លៃក្នុងប្រព័ន្ធដំណើរការព័ត៌មានទំនើប។

ទី៣៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ជាពិសេសពហុព័ត៌មាន។បង្កើនភាពមើលឃើញ។ ចងចាំឃ្លាដ៏ល្បីល្បាញរបស់ K. D. Ushinsky ថា: "ធម្មជាតិរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានការមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ បង្រៀនកូនម្នាក់នូវពាក្យប្រាំយ៉ាងដែលគាត់មិនស្គាល់ ហើយគាត់នឹងរងទុក្ខដោយឥតប្រយោជន៍លើពួកគេ។ ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យ 20 បែបនេះជាមួយរូបភាព - ហើយកុមារនឹងរៀនវាភ្លាមៗ។ អ្នកកំពុងពន្យល់ពីគំនិតដ៏សាមញ្ញមួយដល់កុមារ ហើយគាត់មិនយល់ពីអ្នកទេ។ អ្នកពន្យល់ពីរូបភាពស្មុគស្មាញដល់ក្មេងដូចគ្នា ហើយគាត់យល់អ្នកយ៉ាងឆាប់រហ័ស... ប្រសិនបើអ្នកចូលថ្នាក់ដែលវាពិបាកក្នុងការទទួលបានពាក្យមួយ (ហើយយើងមិនអាចរកមើលថ្នាក់បែបនេះបានទេ) ចាប់ផ្តើមបង្ហាញរូបភាព ហើយថ្នាក់នឹង និយាយ ហើយសំខាន់បំផុត គឺនឹងនិយាយដោយសេរី…”។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការរៀបចំ និងការដឹកនាំមេរៀន ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សលើមុខវិជ្ជា ការអនុវត្តការសិក្សា និងគុណភាពនៃចំណេះដឹង ចំណេញពេលវេលាសម្រាប់ការស្ទង់មតិ ធ្វើឱ្យសិស្សអាចសិក្សាដោយឯករាជ្យមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅផ្ទះទៀតផង។ និងជួយគ្រូឱ្យបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ទិដ្ឋភាពមួយទៀតក៏គួរត្រូវបានប៉ះពាល់ផងដែរ៖ ការប្រព្រឹត្តិនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯងដោយប្រើ ICT ។ មិនថាមេរៀនមួយត្រូវបានរៀបចំបានល្អប៉ុណ្ណានោះទេ គឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលគ្រូរៀបចំសម្រាប់មេរៀននោះ។ គុណធម៌​នៃ​មេរៀន​បែប​នេះ គឺ​ស្រដៀង​នឹង​ការងារ​របស់​អ្នក​សម្តែង​កម្មវិធី​ទូរទស្សន៍​មួយ​ចំនួន​ដែរ។ គ្រូមិនគួរគ្រាន់តែនិងមិនច្រើនទេ (!) ប្រើកុំព្យូទ័រដោយទំនុកចិត្ត ដឹងពីខ្លឹមសារនៃមេរៀន ប៉ុន្តែធ្វើវាក្នុងល្បឿនល្អ ងាយស្រួល ចូលរួមជានិច្ចជាមួយសិស្សក្នុងដំណើរការយល់ដឹង។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់, ធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ, គិតអំពីវិធីទប់ទល់នឹងការផ្អាកប្រសិនបើចាំបាច់, របៀបធានាឱ្យមានភាពវិជ្ជមាន។ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍មេរៀន។

ការអនុវត្តបង្ហាញថា ដោយសារការប្រើប្រាស់ ICT គ្រូសន្សំពេលវេលាបង្រៀនដល់ទៅ 30% ជាងពេលធ្វើការនៅក្តារខៀន។ គាត់មិនគួរគិតថាគាត់មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់នៅលើក្តារទេកុំបារម្ភអំពីគុណភាពនៃដីសថាតើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសរសេរគឺអាចយល់បាន។ សន្សំសំចៃពេលវេលា គ្រូអាចបង្កើនដង់ស៊ីតេនៃមេរៀន បង្កើនវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។

សម្ភារៈ Didacticបង្ហាញក្នុងកំណែកុំព្យូទ័រ ដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន៖

• បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងថ្នាក់;

• បង្កើនបរិមាណនៃការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញនៅក្នុងមេរៀន;

• ជួយសន្សំសំចៃពេលវេលារបស់គ្រូនៅពេលរៀបចំមេរៀន។

ការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងដោយប្រើកម្មវិធី PowerPoint ។ វានាំឱ្យមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖

• ពង្រឹងមេរៀនដោយភាពច្បាស់លាស់;
• ផ្លូវចិត្តសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការ assimilation;
• រំភើបចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើប្រធានបទនៃចំណេះដឹង;
• ពង្រីកការយល់ដឹងទូទៅរបស់សិស្ស;
• បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងថ្នាក់។

ភាពសម្បូរបែបនៃសម្ភារៈបន្ថែមនៅលើបណ្តាញអ៊ីនធឺណិត អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​បង្កើត​ធនាគារ​នៃ​សម្ភារៈ​ដែល​មើល​ឃើញ​និង didactic, អត្ថបទ, អត្ថបទ​សំខាន់, អរូបី។ល។

ការស្តាប់សិល្បៈអក្សរសិល្ប៍ក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិចបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីការសម្តែងវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្ហាញពីភាពស្រស់ស្អាតនៃពាក្យសូរស័ព្ទក្នុងគោលបំណងដើម្បីបណ្តុះស្រឡាញ់ភាសាកំណើតនិងអក្សរសិល្ប៍។

វចនានុក្រមអេឡិចត្រូនិច និងសព្វវចនាធិប្បាយអនុញ្ញាតឱ្យទូរស័ព្ទទទួលបានចំណេះដឹងបន្ថែម និងប្រើវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

គ្រូគ្រប់រូបដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យមេរៀនមានជីវិតការប្រើប្រាស់សម្ភារៈវីដេអូ.

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍នាំឱ្យទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖

• ការបង្កើតដោយគ្រូ និងសិស្សនៃបណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដែលរួមបញ្ចូលបទបង្ហាញអំពីជីវប្រវត្តិ និងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។
• ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំ;
• បង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ;
• ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីចែកចាយពេលវេលានៃមេរៀនដោយហេតុផល;
• ជួយពន្យល់សម្ភារៈដោយឆ្លាតវៃ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍.

ការប្រើប្រាស់ ICT មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តទម្រង់ផ្សេងៗនៃមេរៀនដោយគ្រូ៖ ការបង្រៀនសាលាពហុព័ត៌មាន ការសង្កេតមេរៀន សិក្ខាសាលា មេរៀន សិក្ខាសាលា មេរៀន ដំណើរកំសាន្តនិម្មិត។ ការរៀបចំនៃដំណើរកម្សាន្តបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបានទៅធម្មជាតិទៅសារមន្ទីរទៅស្រុកកំណើតរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យ៖

• បំពេញមេរៀនជាមួយនឹងមាតិកាថ្មី;
• ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងពិភពលោកជុំវិញ ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់សិស្ស។
• បង្កើតធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពព័ត៌មាន។
• ដើម្បីបណ្តុះជំនាញនៃការងារសមហេតុផលជាមួយកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ;
• រក្សាឯករាជ្យភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

ចំណេះដឹងអំពី ICT ជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការរៀបចំមេរៀន ធ្វើឱ្យមេរៀនមិនមានលក្ខណៈប្រពៃណី មិនអាចបំភ្លេចបាន គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានភាពស្វាហាប់។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ ICT និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបអាចជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។ នេះជាមធ្យោបាយសមហេតុផល ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងបង្កើនការរៀនសូត្រ និងការរៀនដោយខ្លួនឯង លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។

នៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀ ចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលតាមរយៈបណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗគ្នា (ការយល់ឃើញ ការស្តាប់) ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានស្រូប និងចងចាំបានប្រសើរជាងមុនក្នុងរយៈពេលយូរ។ សូម្បីតែ K. Ushinsky បានកត់សម្គាល់ថាចំណេះដឹងនឹងកាន់តែរឹងមាំនិងពេញលេញកាន់តែច្រើនវាកាន់តែយល់ឃើញ។

សព្វថ្ងៃនេះ ជាមួយនឹងឧបករណ៍អប្បបរមានៃថ្នាក់រៀន វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការរក្សាការចាប់អារម្មណ៍ជាប្រចាំរបស់សិស្ស។ ជាញឹកញយ គ្រឿងបរិក្ខារក្នុងថ្នាក់គឺ អត្ថបទ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា ការផលិតឡើងវិញ ដែលយើងខ្វះខាតយ៉ាងច្បាស់ ហើយរូបរាងរបស់ពួកវា បន្សល់ទុកនូវអ្វីដែលចង់បាន។ ICT អាចផ្តល់ជំនួយយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ ដែលធ្វើឱ្យវាមានលទ្ធភាពធ្វើឱ្យមេរៀនឡើងវិញ និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា។ ហើយ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់៖ មេរៀន​ដោយ​ប្រើ​បច្ចេកវិជ្ជា​ពហុព័ត៌មាន​គឺជា​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​បញ្ចូល​សម្ភារៈ​ដោយ​ដឹងខ្លួន។

ការអនុវត្តបង្ហាញថា សិស្សសព្វថ្ងៃនេះបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់មេរៀននៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ សម្រាប់ពួកគេ ទាំងកម្មវិធីនិពន្ធផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍ MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point) ឬការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត ឬការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រគឺថ្មី និងមិនស្គាល់។ សិស្សភាគច្រើនមានទាំងគំនិតនៃលទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ និងជំនាញជាក់ស្តែងជាក់លាក់។ ដូច្នេះ ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ គួរតែធានាបាននូវវិធីសាស្រ្តរួមមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានបង្ហាញដល់សាលា។

ប៉ុន្តែដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួម វាចាំបាច់ដែលគ្រូមុខវិជ្ជាអាច៖

1. ដំណើរការព័ត៌មានអត្ថបទ ឌីជីថល ក្រាហ្វិក និងសំឡេងសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារសិក្សា (ជម្រើសភារកិច្ច តារាង គំនូរ ដ្យាក្រាម គំនូរ) ដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

2. បង្កើតស្លាយនៅលើសម្ភារៈអប់រំនេះដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធបទបង្ហាញ MS Power Point និងបង្ហាញការបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀន។

3. ប្រើប្រាស់ផលិតផលសូហ្វវែរដែលត្រៀមរួចជាស្រេចក្នុងវិន័យរបស់ពួកគេ;

4. អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាល ការពង្រឹង ការគ្រប់គ្រង);

5. ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅលើអ៊ីនធឺណិតក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

6. រៀបចំការងារជាមួយសិស្សដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅលើអ៊ីនធឺណិត;

7. បង្កើតការធ្វើតេស្តដោយឯករាជ្យ ឬប្រើកម្មវិធីសែលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ធ្វើការសាកល្បងកុំព្យូទ័រ។

ក្នុងវគ្គនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង គ្រូបង្រៀនធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិត (ជួនកាលក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយសិស្ស) ឧបករណ៍ថ្មីសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង។

ដោយផ្អែកលើជំនាញដែលមានស្រាប់របស់កុមារ គ្រូអាច និងគួរណែនាំបន្តិចម្តងៗនូវទម្រង់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ខាងក្រោមទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ៖

ចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 អាចប្រើទម្រង់ដែលមិនត្រូវការចំណេះដឹងពិសេសអំពី ICT ពីសិស្ស ឧទាហរណ៍ ទម្រង់ត្រួតពិនិត្យកុំព្យូទ័រ (តេស្ត)។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ គ្រូក៏អាចធ្វើមេរៀនដោយផ្អែកលើបទបង្ហាញដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់ ឬដោយសិស្សវិទ្យាល័យ។

បន្ទាប់មកអ្នកអាចអនុវត្តការធ្វើការជាមួយជំនួយការបង្រៀនពហុព័ត៌មានលើប្រធានបទនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការរៀបចំ និងធ្វើមេរៀន។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ EER នៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិកត្រូវបានយល់ឃើញដោយសិស្សភាគច្រើនជាប្រភពនៃព័ត៌មាន។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើ ICT ជាច្រើនប្រភេទក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង។

មេរៀនដោយប្រើទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងកុំព្យូទ័របង្កប់ន័យលទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់សិស្ស (នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃមេរៀនដោយមានគោលដៅផ្សេងគ្នា) ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តដោយប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជួសជុលកម្រិតនៃចំណេះដឹងបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ប្រធានបទវាយតម្លៃជម្រៅរបស់ពួកគេដោយចេតនា (សញ្ញាកំណត់ដោយកុំព្យូទ័រ) ។

នៅវិទ្យាល័យ សូម្បីតែការប្រឡងក្នុងមុខវិជ្ជាមួយអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់ការពារគម្រោង ការស្រាវជ្រាវ ការងារច្នៃប្រឌិត ដោយមានការគាំទ្រពហុព័ត៌មានចាំបាច់។

ការធ្វើការជាមួយជំនួយពហុមេឌៀធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនតាមរយៈការប្រើប្រាស់ដំណាលគ្នានៃរូបភាព ស្ថិតិ វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាសម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូ។

ការងារបែបនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន៖

ជាទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ;

ជាមធ្យោបាយដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា;

ជាមធ្យោបាយនៃការពន្យល់សម្ភារៈថ្មី;

ជាទម្រង់នៃការបង្រួបបង្រួមនៃការសិក្សា;

ជា​មធ្យោបាយ​ដើម្បី​សាកល្បង​ចំណេះដឹង​ក្នុង​ពេល​រៀន។

មេរៀនដែលប្រើការធ្វើបទបង្ហាញតាមកុំព្យូទ័ររួមមានមេរៀនដែលពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីក្នុងទម្រង់អន្តរកម្ម មេរៀនបង្រៀន មេរៀនទូទៅ មេរៀនសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ មេរៀនការពារគម្រោង មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា មេរៀនបទបង្ហាញ និងមេរៀនពិភាក្សាក្នុងសន្និសីទអ៊ីនធឺណិត។ របៀប។

មេរៀនការពារគម្រោង គឺជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដែលជាវិធីនៃការបកស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងមេរៀននៃប្រភេទនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃទម្រង់នៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈដែលជាមធ្យោបាយដើម្បីធ្វើឱ្យទស្សនិកជនសកម្ម ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសុន្ទរកថា។

ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ICTs អនុវត្តមុខងារនៃ "អន្តរការី" "ដែលធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សជាមួយពិភពខាងក្រៅ"។ ជាលទ្ធផល គ្រូ និងសិស្សមិនត្រឹមតែពូកែផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរៀនជ្រើសរើស វាយតម្លៃ និងអនុវត្តធនធានអប់រំដ៏មានតម្លៃបំផុត ក៏ដូចជាបង្កើតអត្ថបទប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។

ការរចនាមេរៀនគរុកោសល្យដោយប្រើ ICT

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ និងក្នុងកាសែតពិសេស អត្ថបទ និងខិត្តប័ណ្ណទាំងមូលអំពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀក្នុងដំណើរការអប់រំ លេចឡើងជាញឹកញាប់។ បញ្ជីនៃសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងជំនួយសាលាផ្សេងទៀតមានចំនួនរាប់រយរួចទៅហើយ។ មានគុណសម្បត្តិដែលមិនអាចប្រកែកបាន។ ពិតជាបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន គឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ វិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់គ្រូ។វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបក្នុងការមើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដោយគ្មានជំនួយពីកុំព្យូទ័រ។

គ្រូភាគច្រើនចូលចិត្តប្រើកុំព្យូទ័រមួយ និងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ ដើម្បីបង្កើនការមើលឃើញនៃដំណើរការបង្រៀន។ ផ្លូវនេះមានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនយ៉ាង៖ បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយការសន្សំសុខភាព(អេក្រង់ធំបំបាត់បញ្ហានៃការកំណត់ការងាររបស់សិស្សនៅពីមុខអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ); ការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគនៃមេរៀនពហុមេឌៀមួយចំនួនធំដែលធ្វើបទបង្ហាញជាក្បួននៅក្នុងកម្មវិធី PowerPoint ក៏ដូចជាបំណែកដែលហែកចេញពីជំនួយការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិចបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពអប់រំទាបបំផុត។អ្នកបង្កើតមេរៀនបែបនេះមិនស៊ាំនឹងលក្ខណៈពិសេសនោះទេ។ទម្រង់នៃការបង្រៀនថ្មីទាំងស្រុង។

ការរចនាគរុកោសល្យ – ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង (គោលការណ៍) អំពីការងារសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ការបង្រៀន និងការរៀន) នៅក្នុងដំណើរការនៃការរចនា អភិវឌ្ឍ ការវាយតម្លៃ និងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ មេរៀនដែលជាឧបករណ៍ផ្ទាល់សម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ វាគឺជាមេរៀនដែលជាការធ្វើតេស្ត litmus ដែលបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយ។ នេះគឺជាលទ្ធផលចុងក្រោយ និងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការរចនា ការអនុវត្តគំនិតដែលបានដាក់ដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួន។

ការរៀបចំមេរៀនបែបនេះទាមទារការរៀបចំឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងក្នុងរបៀបធម្មតា។ គំនិតដូចជាស្គ្រីបមេរៀន, ដឹកនាំ មេរៀន - ក្នុងករណីនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាពាក្យថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកសំខាន់នៃការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន។ នៅពេលរចនាមេរៀនពហុមេឌៀនាពេលអនាគត គ្រូគួរតែពិចារណាពីលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់ និងវិធីនៃការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់ធំ។ វាមានតម្លៃគិតភ្លាមៗអំពីរបៀបដែលគ្រូនឹងគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ របៀបទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងថ្នាក់រៀន មតិកែលម្អឥតឈប់ឈរពីសិស្ស បង្កើតប្រសិទ្ធភាពសិក្សា។

ចូរ​កំណត់​ពាក្យ​មួយ​ចំនួន​ទៀត។

"មេរៀនជាមួយការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន". វាច្បាស់ណាស់ថានេះគឺជាឈ្មោះនៃមេរៀនដែលជាកន្លែងដែលពហុមេឌៀត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសិក្សា.

• នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ គ្រូបង្រៀននៅតែជាអ្នកចូលរួមដ៏សំខាន់មួយក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលជារឿយៗជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មាន និង
• បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគាត់ ដើម្បីបង្កើនភាពមើលឃើញ ភ្ជាប់បណ្តាញជាច្រើននៃការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងពេលតែមួយ សម្រាប់ការពន្យល់ដែលអាចចូលប្រើបានកាន់តែច្រើននៃសម្ភារៈអប់រំ។
• ឧទាហរណ៍ បច្ចេកវិទ្យានៃការគាំទ្រកំណត់ចំណាំដោយ V. F. Shatalov ទទួលបានគុណភាពថ្មីទាំងស្រុង នៅពេលដែលបំណែកនៃ "ការគាំទ្រ" លេចឡើងនៅលើអេក្រង់នៅក្នុងរបៀបដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅពេលណាមួយ គ្រូអាចប្រើតំណខ្ពស់ដើម្បីចូលទៅកាន់ព័ត៌មានលម្អិតនៃព័ត៌មាន "រស់ឡើងវិញ" សម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាដោយមានជំនួយពីចលនា។ល។

វាច្បាស់ណាស់ថាកម្រិត និងពេលវេលានៃការគាំទ្រពហុមេឌៀសម្រាប់មេរៀនមួយអាចខុសគ្នា៖ ពីពីរបីនាទីទៅវដ្តពេញលេញ។

នៅពេលរចនាមេរៀនពហុមេឌៀនាពេលអនាគត អ្នកអភិវឌ្ឍន៍គួរតែគិតអំពីគោលដៅអ្វីដែលគាត់បន្ត តួនាទីអ្វី ដែលមេរៀននេះដើរតួក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ឬវគ្គសិក្សាទាំងមូល។ តើមេរៀនពហុព័ត៌មានសម្រាប់អ្វី?

• ដើម្បីសិក្សាសម្ភារៈថ្មី បង្ហាញព័ត៌មានថ្មី;
• បង្រួបបង្រួមអតីតកាល អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាល។
• សម្រាប់ពាក្យដដែលៗ, ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន, ជំនាញ;
• សម្រាប់ទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

វាគួរតែត្រូវបានកំណត់ភ្លាមៗ៖ អរគុណដែលឥទ្ធិពលនៃការបង្រៀន និងការអប់រំរបស់មេរៀននឹងត្រូវបានពង្រឹង ដូច្នេះមេរៀនពហុព័ត៌មានមិនគ្រាន់តែជាការសរសើរចំពោះចំណូលចិត្តថ្មីៗនោះទេ។ ដោយផ្អែកលើនេះគ្រូជ្រើសរើសចាំបាច់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំមេរៀន បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។

មេរៀនពហុមេឌៀអាចសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធិភាពសិក្សាអតិបរមា ប្រសិនបើវាបង្ហាញជាផលិតផលទាំងមូលដែលមានអត្ថន័យ ហើយមិនមែនជាឈុតចៃដន្យនៃស្លាយនោះទេ។ បញ្ជីជាក់លាក់នៃព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់ ការមើលឃើញ និងអត្ថបទប្រែក្លាយស្លាយទៅជាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល . អ្នកអភិវឌ្ឍន៍គួរតែខិតខំប្រែក្លាយភាគនីមួយៗទៅជាវគ្គដាច់ដោយឡែកឯកតា didactic.

ចម្អិនអាហារ វគ្គបង្រៀនស្លាយនិងព្យាបាលវាដូចជាឯកតា didacticអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវតែច្បាស់លាស់អំពី

• តើគាត់បំពេញភារកិច្ចអប់រំអ្វីខ្លះជាមួយវគ្គនេះ
• តាម​រយៈ​អ្វី​ដែល​គាត់​នឹង​សម្រេច​បាន​នូវ​ការ​ពិត​របស់​ពួក​គេ​។

អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងមួយនៃមេរៀនពហុព័ត៌មានគឺបង្កើនភាពមើលឃើញ. ចងចាំឃ្លាដ៏ល្បីល្បាញរបស់ K. D. Ushinsky៖ "ធម្មជាតិរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានការមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ បង្រៀនកូនម្នាក់នូវពាក្យប្រាំយ៉ាងដែលគាត់មិនស្គាល់ ហើយគាត់នឹងរងទុក្ខដោយឥតប្រយោជន៍លើពួកគេ។ ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យ 20 បែបនេះជាមួយរូបភាព - ហើយកុមារនឹងរៀនវាភ្លាមៗ។ អ្នកកំពុងពន្យល់ពីគំនិតដ៏សាមញ្ញមួយដល់កុមារ ហើយគាត់មិនយល់ពីអ្នកទេ។ អ្នកពន្យល់ពីរូបភាពស្មុគស្មាញដល់ក្មេងដូចគ្នា ហើយគាត់យល់អ្នកយ៉ាងឆាប់រហ័ស... ប្រសិនបើអ្នកចូលថ្នាក់ដែលវាពិបាកក្នុងការទទួលបានពាក្យមួយ (ហើយយើងមិនអាចរកមើលថ្នាក់បែបនេះបានទេ) ចាប់ផ្តើមបង្ហាញរូបភាព ហើយថ្នាក់នឹង និយាយ ហើយសំខាន់បំផុត គឺនឹងនិយាយដោយសេរី…”.

ការប្រើប្រាស់រូបភាពមើលឃើញគឺពាក់ព័ន្ធជាងនេះទៅទៀត ពីព្រោះជាក្បួន សាលារៀនមិនមានសំណុំតារាង ដ្យាក្រាម ការផលិតឡើងវិញ និងរូបភាពចាំបាច់នោះទេ។ ក្នុងករណីនេះ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងអាចផ្តល់ជំនួយដ៏មានតម្លៃ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពដែលរំពឹងទុកអាចសម្រេចបាន ប្រសិនបើតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការបង្ហាញនៃភាពមើលឃើញត្រូវបានបំពេញ។

1. ការទទួលស្គាល់ ភាពមើលឃើញ ដែលត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬផ្ទាល់មាត់ដែលបានបង្ហាញ
2. ថាមវន្ត បទបង្ហាញដែលមើលឃើញ។ ពេល​វេលា​នៃ​ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម​គួរតែ​ប្រសើរ​បំផុត ហើយ​ត្រូវ​នឹង​ព័ត៌មាន​អប់រំ​ដែល​កំពុង​សិក្សា​នៅ​ពេល​នេះ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនធ្វើឱ្យមានផលប៉ះពាល់ខ្លាំងពេក។
3. ក្បួនដោះស្រាយការគិតលំដាប់វីដេអូ រូបភាព។ ចូរយើងរំលឹកមេរៀនដែលគ្រូបានបិទ (បង្វែរ) ជំនួយការមើលឃើញដែលបានរៀបចំ ដើម្បីបង្ហាញពួកគេនៅពេលចាំបាច់។ វា​រអាក់រអួល​ខ្លាំង​ណាស់ វា​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​របស់​គ្រូ ល្បឿន​នៃ​មេរៀន​ត្រូវ​បាន​បាត់បង់។ ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញរូបភាពចាំបាច់ជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវភ្លាមៗ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយសម្រាប់គ្រូក្នុងការគិតលម្អិតអំពីលំដាប់នៃការបង្ហាញរូបភាពនៅលើអេក្រង់ ដើម្បីឱ្យប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រមានទំហំធំតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
4. ទំហំល្អបំផុតភាពមើលឃើញ។ លើសពីនេះទៅទៀត នេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះអប្បរមាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទំហំអតិបរមាផងដែរ ដែលអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការអស់កម្លាំងលឿនរបស់សិស្ស។ គ្រូគួរចងចាំថា ទំហំរូបភាពល្អបំផុតនៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មិនត្រូវគ្នានឹងទំហំរូបភាពដ៏ល្អប្រសើរនៃអេក្រង់ Projector ធំនោះទេ។
5. បរិមាណដ៏ល្អប្រសើរបានបង្ហាញ រូបភាពនៅលើអេក្រង់។ អ្នក​មិន​គួរ​យក​ទៅ​ឆ្ងាយ​ដោយ​ចំនួន​ស្លាយ រូបថត​ជាដើម ដែល​រំខាន​ដល់​សិស្ស មិន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ពួកគេ​ផ្តោត​លើ​រឿង​សំខាន់។

នៅពេលរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល គ្រូប្រាកដជាប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្ហាញឯកសារបោះពុម្ពអត្ថបទ . ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើតម្រូវការខាងក្រោមសម្រាប់អត្ថបទ៖

• រចនាសម្ព័ន្ធ;
• កម្រិតសំឡេង;
• ទម្រង់។

អត្ថបទពីអេក្រង់គួរតែដើរតួជាឯកតាទំនាក់ទំនង. គាត់ពាក់ឬ

• តួអក្សរក្រោមបង្គាប់, ជួយគ្រូដើម្បីពង្រឹងបន្ទុក semantic,
• ឬជាអង្គភាពឯករាជ្យនៃព័ត៌មាន ដែលគ្រូមិនមានចេតនាបញ្ចេញសំឡេង។
• វាគ្រាន់តែជាធម្មជាតិនៅពេលដែលនិយមន័យលេចឡើងនៅលើអេក្រង់។ពាក្យ, ឃ្លាសំខាន់ៗ . ជាញឹកញាប់នៅលើអេក្រង់ យើងឃើញប្រភេទនៃផែនការមេរៀននិក្ខេបបទមួយ។ ក្នុងករណីនេះរឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវធ្វើឱ្យវាហួសប្រមាណមិនមែនដើម្បីពង្រាយអេក្រង់ជាមួយអត្ថបទ។

វាច្បាស់ជាយូរណាស់មកហើយដែលថាចំនួនដ៏ច្រើននៃការសរសេរត្រូវបានយល់ឃើញមិនល្អពីអេក្រង់។ គ្រូគួរតែខិតខំជំនួសអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពដោយរូបភាពនៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន។ តាមពិត នេះក៏ជាអត្ថបទមួយដែរ ប៉ុន្តែបង្ហាញជាភាសាផ្សេង។ រំលឹកនិយមន័យអត្ថបទ នៅក្នុងសៀវភៅយោងសព្វវចនាធិប្បាយលំដាប់នៃសញ្ញាភាសាក្រាហ្វិក ឬសំឡេង កំណត់ចំពោះគោលបំណងតែមួយ(lat . Textus - ការតភ្ជាប់ ... ) ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរអំពីរបៀបដែលអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពពីអេក្រង់នឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ ក៏ដូចជាការមើលឃើញ អត្ថបទគួរតែបង្ហាញនៅពេលកំណត់ទុកជាមុនដោយគ្រូ។ គ្រូផ្តល់យោបល់លើអត្ថបទដែលបានបង្ហាញ ឬពង្រឹងព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់ដែលបង្ហាញដល់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូមិនដែលចម្លងអត្ថបទពីអេក្រង់។ បន្ទាប់មកសិស្សនឹងមិនមានការបំភាន់នៃតំណភ្ជាប់បន្ថែមនៃព័ត៌មានចូលនោះទេ។

ទោះបីជាអាចមានករណីចម្លងអត្ថបទបោះពុម្ពដោយគ្រូ ឬសិស្សក៏ដោយ។didactically យុត្តិកម្ម. បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា នៅពេលដែលគ្រូសម្រេចបាននូវវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបង្រៀន ដោយភ្ជាប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗ។ ជំនាញអាន រាប់ផ្ទាល់មាត់ ជាដើម កំពុងត្រូវបានកែលម្អ។

ការចម្លងអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពក៏ជាកាតព្វកិច្ចនៅគ្រប់វ័យផងដែរ នៅពេលដំណើរការហ្គេមពហុព័ត៌មាន។ តាមរយៈនេះ គ្រូសម្រេចបានលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់៖ ទាំងអ្នកដែលយល់ឃើញព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់កាន់តែងាយស្រួល និងអ្នកដែលងាយស្រូបព័ត៌មានពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព។

នៅពេលរៀបចំមេរៀនពហុមេឌៀ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវតែមានការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានយ៉ាងហោចណាស់ពណ៌, ពណ៌ចម្រុះ ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ការរចនាដោយជោគជ័យអក្សរពណ៌វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ អ្នកមិនគួរព្រងើយកន្តើយនឹងអនុសាសន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នករចនាលើឥទ្ធិពលនៃពណ៌លើសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស លើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពណ៌ ចំនួនដ៏ល្អប្រសើរនៃពណ៌នៅលើអេក្រង់។ល។ អ្នកក៏គួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាពណ៌។ ការយល់ឃើញនៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ និងនៅលើអេក្រង់ធំគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំង ហើយមេរៀនពហុព័ត៌មានត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំជាមុនជាមួយនឹងការរំពឹងទុកនៃអេក្រង់បញ្ចាំង។

សារៈសំខាន់ស្មើគ្នាគឺការប្រើប្រាស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។សំឡេង . សំឡេងអាចដើរតួនាទីមួយ។

• ឥទ្ធិពលសំលេងរំខាន;
• រូបភាពសំឡេង;
• សំឡេងអម.

ជា ឥទ្ធិពលសំលេងរំខានសំឡេងអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ប្តូរទៅប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាផ្សេងទៀត។ វត្តមាននៃបណ្តុំពហុព័ត៌មាននៃបែបផែនសំឡេងរបស់ Microsoft Office មិនមានន័យថាពួកវាត្រូវតែប្រើនោះទេ។ ឥទ្ធិពល​សំឡេង​ត្រូវ​តែ​ធ្វើ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងករណីហ្គេមអប់រំពហុមេឌៀ ឥទ្ធិពលសំឡេងរំខានអាចក្លាយជាសញ្ញាដើម្បីចាប់ផ្តើមពិភាក្សាសំណួរ ឬផ្ទុយទៅវិញជាសញ្ញាដើម្បីបញ្ចប់ការពិភាក្សា និងតម្រូវការក្នុងការបង្ហាញចម្លើយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសិស្សត្រូវបានទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ដូច្នេះថាសំឡេងមិនបណ្តាលឱ្យពួកគេរំភើបហួសហេតុពេក។

ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់រូបភាព​សំឡេងជាបណ្តាញព័ត៌មានបន្ថែម។ ជាឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញរូបភាពនៃសត្វ ឬសត្វស្លាបអាចនឹងត្រូវបានអមដោយការស្រែកថ្ងូរ ការច្រៀងជាដើម។ រូបគំនូរ ឬរូបថតនៃតួរអង្គប្រវត្តិសាស្ត្រអាចនឹងត្រូវបានអមដោយសុន្ទរកថាដែលបានកត់ត្រាទុករបស់គាត់។

ទីបំផុតសំឡេងអាចដើរតួជាការអប់រំសំឡេងអមរូបភាពដែលមើលឃើញ, ចលនា, វីដេអូ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូគួរពិចារណាឱ្យបានហ្មត់ចត់ថាតើវាសមហេតុសមផលយ៉ាងណា ក្នុងការប្រើសំឡេងអមក្នុងមេរៀន។ តើ​គ្រូ​នឹង​មាន​តួនាទី​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ពេល​បទ​ចម្រៀង? វានឹងកាន់តែអាចទទួលយកបានក្នុងការប្រើសំឡេងដូចអត្ថបទអប់រំ ក្នុងវគ្គនៃការរៀបចំខ្លួនឯងសម្រាប់មេរៀន។ នៅក្នុងមេរៀនខ្លួនវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យកាត់បន្ថយការបន្ទរសំឡេងទៅអប្បបរមា។

បច្ចេកវិជ្ជាទំនើប ដូចដែលអ្នកដឹង ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់បំណែកនៃខ្សែភាពយន្តវីដេអូដោយជោគជ័យនៅក្នុងមេរៀនពហុព័ត៌មាន។ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានវីដេអូ និងចលនាអាចជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសិក្សា។ វាជាខ្សែភាពយន្ត ឬជាផ្នែកអប់រំតូចមួយ ដែលភាគច្រើនរួមចំណែកដល់ការមើលឃើញនៃដំណើរការអប់រំ ការបង្ហាញលទ្ធផលគំនូរជីវចល និងការក្លែងធ្វើដំណើរការផ្សេងៗក្នុងការរៀនតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង។ កន្លែងដែលមានរូបភាពថេរ តារាងមិនជួយក្នុងការរៀនទេ តួលេខផ្លាស់ទីពហុវិមាត្រ ចលនា ផែនការស៊ុម វីដេអូ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតអាចជួយបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលប្រើព័ត៌មានវីដេអូមនុស្សម្នាក់មិនគួរភ្លេចអំពីការរក្សាទុកទេ។ល្បឿន មេរៀន។ បំណែក​វីដេអូ​គួរ​មាន​រយៈពេល​ខ្លី​បំផុត ហើយ​គ្រូ​ត្រូវ​មើល​ថែ​ក្នុង​ការ​ផ្តល់មតិកែលម្អ ជាមួយសិស្ស។ នោះគឺជាព័ត៌មានវីដេអូគួរត្រូវបានអមដោយសំណួរអភិវឌ្ឍន៍មួយចំនួនដែលបណ្តាលឱ្យបុរសមានការសន្ទនាមតិយោបល់អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយមិនគួរអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សក្លាយជាអ្នកសញ្ជឹងគិតអកម្មនោះទេ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការជំនួសសំឡេងអមនៃឈុតវីដេអូជាមួយនឹងការនិយាយផ្ទាល់របស់គ្រូ និងសិស្ស។

ទិដ្ឋភាពមួយទៀតក៏គួរត្រូវបានប៉ះពាល់ផងដែរ៖ ការប្រព្រឹត្តិនៃមេរៀនពហុព័ត៌មានខ្លួនឯង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មេរៀនត្រូវបានរៀបចំឡើង ច្រើនអាស្រ័យលើរបៀបដែលគ្រូរៀបចំសម្រាប់វា។ គុណធម៌​នៃ​មេរៀន​បែប​នេះ គឺ​ស្រដៀង​នឹង​ការងារ​របស់​អ្នក​សម្តែង​កម្មវិធី​ទូរទស្សន៍​មួយ​ចំនួន​ដែរ។ គ្រូមិនគួរគ្រាន់តែនិងមិនច្រើនទេ (!) ប្រើកុំព្យូទ័រដោយទំនុកចិត្ត ដឹងពីខ្លឹមសារនៃមេរៀន ប៉ុន្តែធ្វើវាក្នុងល្បឿនល្អ ងាយស្រួល ចូលរួមជានិច្ចជាមួយសិស្សក្នុងដំណើរការយល់ដឹង។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់, ធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ, គិតអំពីវិធីទប់ទល់នឹងការផ្អាកប្រសិនបើចាំបាច់, របៀបធានាឱ្យមានភាពវិជ្ជមាន។ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍មេរៀន។

ការអនុវត្តបង្ហាញថា ដោយសារការគាំទ្រពហុមេឌៀនៃថ្នាក់រៀន គ្រូសន្សំបាន 30% នៃពេលវេលាបង្រៀនជាងពេលធ្វើការនៅក្តារខៀន។ គាត់មិនគួរគិតថាគាត់មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់នៅលើក្តារទេកុំបារម្ភអំពីគុណភាពនៃដីសថាតើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសរសេរគឺអាចយល់បាន។ សន្សំសំចៃពេលវេលា គ្រូអាចបង្កើនដង់ស៊ីតេនៃមេរៀន បង្កើនវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។

វាក៏មានបញ្ហាមួយទៀតដែរ។ នៅពេលគ្រូងាកទៅក្ដារខៀន គាត់បាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់ដោយអចេតនា។ ពេលខ្លះគាត់ថែមទាំងលឺសំលេងនៅពីក្រោយគាត់ទៀតផង។ នៅក្នុងរបៀបគាំទ្រពហុមេឌៀ គ្រូមានឱកាសដើម្បី "រក្សាឱ្យបានជាប់ជានិច្ច" មើលប្រតិកម្មរបស់សិស្ស ឆ្លើយតបទាន់ពេលវេលាទៅនឹងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការផ្លាស់ប្តូរកណ្តាលនៃទំនាញផែនដីពីការអប់រំទៅគោលលទ្ធិ . នេះមិនមែនជា "ការបណ្តុះបណ្តាល" ធម្មតារបស់សិស្ស មិនមែនជាការបង្កើនចំណេះដឹងទូលំទូលាយនោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយលើសពីនេះទៀត ក្បួនប្រពៃណីចម្បងរបស់វា៖គ្រូ - សិស្ស . កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសិក្ខាកាម និងគ្រូ ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអប់រំ។ ត្រូវការបង្កើតបរិយាកាសអន្តរកម្ម និងការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមក។ លុះត្រាតែមានកម្រិតខ្ពស់ការលើកទឹកចិត្ត អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងអន្តរកម្មអប់រំ លទ្ធផលវិជ្ជមាននៃមេរៀនគឺអាចធ្វើទៅបាន។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី

ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀន

• ព័ត៌មានដែលមើលឃើញ (រូបភាព សម្ភារៈដែលមើលឃើញ)
• សម្ភារៈបង្ហាញអន្តរកម្ម (លំហាត់ ដ្យាក្រាមយោង តារាង គោលគំនិត)
• ឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាល
• ការធ្វើតេស្ត

ជាទូទៅផ្នែកទាំងអស់នេះគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កម្មវិធី MS PowerPoint ។ តើវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន?

• ការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាដែលសម្រេចបានតាមរយៈការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតបទបង្ហាញលើសម្ភារៈថ្មី រៀបចំរបាយការណ៍ដោយឯករាជ្យ សិក្សាសម្ភារៈបន្ថែម និងធ្វើបទបង្ហាញ - កំណត់ចំណាំជំនួយ ខណៈពេលដែលការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនៅក្នុងមេរៀន។
• ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាតាមរយៈការធ្វើគំរូនៃស្ថានភាពសិក្សាជាមូលដ្ឋាន;
• ការមើលឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំ;
• សមាហរណកម្មជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ៖ ប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក តន្ត្រី
• បង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការបង្រៀនរបស់សិស្សសាលានិងធានាចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា;
• ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ កិច្ចការផ្ទះ កិច្ចការសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ;
• ជំរុញការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្សសាលា;
• ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តការងារអប់រំ។

លទ្ធភាពនៃធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន

ពិចារណាឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់ធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅលើមេរៀន។

មេរៀនសម័យទំនើបក្នុងអក្សរសិល្ប៍គឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រៀបធៀបស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រជាមួយប្រភេទសិល្បៈផ្សេងទៀត។ ការសំយោគសរីរាង្គនេះជួយគ្រូឱ្យគ្រប់គ្រងលំហូរនៃសមាគម ដាស់ការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស ជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋានមើលឃើញជាក់ស្តែងនៃមេរៀនធ្វើឱ្យវាភ្លឺ អស្ចារ្យ ហើយដូច្នេះមិនអាចបំភ្លេចបាន។ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍ជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយគំនូរ ការផលិតឡើងវិញ រូបបញ្ឈរ និងសម្ភារៈថតរូប ប៉ុន្តែគ្រូតែងតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការចែកជូន។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានកុំព្យូទ័រអាចជួយយើងដោះស្រាយបញ្ហានេះ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការរៀបចំបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈរូបភាព និងព័ត៌មាន (សំណុំនៃស្លាយរូបភាពជាមួយនឹងមតិយោបល់ចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើការក្នុងមេរៀន) បង្កើតគេហទំព័រមួយ ហើយដូច្នេះសង្ខេបសម្ភារៈនៅលើ ប្រធានបទ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីនេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំការប្រៀបធៀបនៃគំនូរប្រៀបធៀបស្នាដៃរបស់វិចិត្រករផ្សេងៗគ្នាទៅនឹងការងារដូចគ្នានៅមេរៀនអក្សរសិល្ប៍រោងមហោស្រពសិល្បៈម៉ូស្គូការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ សម្រាប់មេរៀននេះ សិស្សានុសិស្សមិនត្រឹមតែអាចស្គាល់រូបបញ្ឈរ រូបថត គំនូរប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចមើលការដកស្រង់ចេញពីខ្សែភាពយន្ត ស្តាប់ការថតសំឡេង សម្រង់តន្ត្រី និងសូម្បីតែដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរផងដែរ។

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបែបនេះក្លាយជាដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយការកម្សាន្ត ភាពភ្លឺស្វាង ភាពថ្មីថ្មោងនៃធាតុកុំព្យូទ័រនៃមេរៀន រួមផ្សំជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងទៀត ធ្វើឱ្យមេរៀនមិនធម្មតា គួរឱ្យរំភើប និងមិនអាចបំភ្លេចបាន។

ជាការពិតណាស់ កុំព្យូទ័រមិនអាចជំនួសពាក្យរស់របស់គ្រូក្នុងមេរៀន ការសិក្សាពីការងារសិល្បៈ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ ប៉ុន្តែវាអាចក្លាយជាអ្នកជំនួយដ៏ល្អ។

កម្មវិធីកុំព្យូទ័រអប់រំជាភាសារុស្សីអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន៖

• បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សលើប្រធានបទ;
• ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនិងគុណភាពនៃចំណេះដឹង;
• សន្សំពេលវេលាលើការស្ទង់មតិសិស្ស;
• អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសិក្សាដោយឯករាជ្យមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅផ្ទះផងដែរ។
• ជួយគ្រូបង្រៀនបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ដោយ​មាន​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន និង​ទំនាក់ទំនង គ្រូ​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​បង្កើត ចម្លង និង​រក្សាទុក​សម្ភារ​បង្រៀន​សម្រាប់​មេរៀន (ការ​ធ្វើ​តេស្ត ការ​ចែក​ចាយ និង​ការ​បង្ហាញ)។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃថ្នាក់ កិច្ចការដែលបានប្រគល់ឱ្យមេរៀន កំណែដែលបានវាយបញ្ចូលនៃភារកិច្ចអាចត្រូវបានកែប្រែយ៉ាងឆាប់រហ័ស (បន្ថែម បង្ហាប់) ។ លើសពីនេះទៀតសម្ភារៈ didactic ដែលបានបោះពុម្ពមើលទៅកាន់តែមានសោភ័ណភាព។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវជួរនៃការស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែមក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន។ តាមរយៈម៉ាស៊ីនស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត មនុស្សម្នាក់អាចស្វែងរកទាំងអត្ថបទសិល្បៈ និងអក្សរសាស្ត្រ ឯកសារជីវប្រវត្តិ ឯកសាររូបថត និងគំនូរ។ ជាការពិតណាស់ ការងារជាច្រើនទាមទារការផ្ទៀងផ្ទាត់ ការកែសម្រួលវិចារណកថា។ យើងមិនលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើវាទាំងស្រុងទេ ប៉ុន្តែបំណែកខ្លះនៃអត្ថបទអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារសិក្សាសម្រាប់មេរៀន និងណែនាំទម្រង់នៃមេរៀន។

ទម្រង់ការងារដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺធ្វើការជាមួយបទបង្ហាញបណ្តុះបណ្តាល។

បទបង្ហាញគឺជាទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈក្នុងទម្រង់ជាស្លាយ ដែលតារាង ដ្យាក្រាម តួលេខ រូបភាព គំនូរ សម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូអាចបង្ហាញបាន។

ដើម្បីបង្កើតបទបង្ហាញ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រធានបទ និងគោលគំនិតនៃមេរៀន។ កំណត់ទីកន្លែងនៃបទបង្ហាញក្នុងមេរៀន។

ប្រសិនបើបទបង្ហាញក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃមេរៀន "គ្រោងឆ្អឹង" របស់វា នោះចាំបាច់ត្រូវបែងចែកដំណាក់កាលនៃមេរៀន ដោយបង្កើតតក្កវិជ្ជានៃការវែកញែកយ៉ាងច្បាស់ពីការកំណត់គោលដៅរហូតដល់ការសន្និដ្ឋាន។ ដោយអនុលោមតាមដំណាក់កាលនៃមេរៀន យើងកំណត់ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ និងពហុព័ត៌មាន (ដ្យាក្រាម តារាង អត្ថបទ រូបភាព បំណែកសំឡេង និងវីដេអូ)។ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះយើងបង្កើតស្លាយស្របតាមផែនការមេរៀន។ ដើម្បីឱ្យកាន់តែច្បាស់ អ្នកអាចចូលទៅក្នុងការកំណត់ការបង្ហាញការបង្ហាញ។ អ្នកក៏អាចបង្កើតកំណត់ចំណាំស្លាយដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរ មតិយោបល់ សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ស្លាយ និងសម្ភារៈនៅលើពួកវា ពោលគឺឧ។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃបទបង្ហាញ "ពិន្ទុ" នៃមេរៀន។

ប្រសិនបើបទបង្ហាញគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃមេរៀន ដែលជាដំណាក់កាលមួយរបស់វា នោះចាំបាច់ត្រូវរៀបចំឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវគោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញ ហើយផ្អែកលើវា ជ្រើសរើសរចនាសម្ព័ន្ធ និងរៀបចំសម្ភារៈ។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកត្រូវកំណត់ពេលវេលាច្បាស់លាស់សម្រាប់ការបង្ហាញបទបង្ហាញ ពិចារណាជម្រើសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយបទបង្ហាញក្នុងមេរៀន៖ សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស

ប្រសិនបើបទបង្ហាញគឺជាការងារច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ឬនិស្សិតមួយក្រុម នោះចាំបាច់ត្រូវរៀបចំគោលបំណងនៃការងារឲ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន កំណត់បរិបទនៃការងារក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសារ និងទម្រង់។ នៃបទបង្ហាញ និងពេលវេលាដើម្បីការពារវា។ វាជាការប្រសើរជាងប្រសិនបើអ្នកស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងបទបង្ហាញដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្សជាមុន ជាពិសេសប្រសិនបើវាដើរតួជាគំនិតនៅក្នុងមេរៀន។

ប្រភេទមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ដោយមានការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន

ភាពជាក់លាក់នៃការរៀបចំមេរៀនដោយប្រើ ICT គឺពិតជាត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទនៃមេរៀន។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង យើងប្រើ៖

មេរៀន - ការបង្រៀន

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងធ្វើឱ្យការបង្រៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងពង្រឹងការងាររបស់ថ្នាក់។ ការបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រួលសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ដើម្បីទាក់ទាញប្រភេទសិល្បៈផ្សេងទៀត។ នៅលើអេក្រង់ធំ អ្នកអាចបង្ហាញរូបភាពជាបំណែកៗ រំលេចរឿងសំខាន់ ពង្រីកផ្នែកនីមួយៗ ការណែនាំអំពីចលនា ពណ៌។ រូបភាពអាចត្រូវបានអមដោយអត្ថបទ ដែលបង្ហាញប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃតន្ត្រី។ កុមារមិនត្រឹមតែមើលឃើញ និងយល់ប៉ុណ្ណោះទេ គាត់ក៏ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ផងដែរ។ L. S. Vygotsky ស្ថាបនិកនៃការអប់រំផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍ បានសរសេរថា “វាគឺជាប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត ដែលគួរតែបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំ។ មុននឹងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយចំណេះដឹងនេះ ឬចំណេះដឹងនោះ គ្រូត្រូវបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នារបស់សិស្ស និង

ត្រូវប្រាកដថាអារម្មណ៍នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងថ្មី។ មាន​តែ​ចំណេះ​ដឹង​នោះ​ទេ​ដែល​អាច​បណ្ដុះ​បណ្ដាល​បាន​ឆ្លង​កាត់​អារម្មណ៍​របស់​សិស្ស។

នៅកម្រិតកណ្តាល បទបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រៀនពីរបៀបបង្កើតដ្យាក្រាមយោង និងកំណត់ចំណាំក្នុងរបៀបទំនាក់ទំនងដែលងាយស្រួលជាង (ទាំងនេះត្រូវបានគូរនៅលើស្លាយ មានឧទាហរណ៍នៃការបង្កើតចំណុចយោងការបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស)។ លក្ខណៈបញ្ហានៃការបង្រៀនអាចមិនត្រូវបានសួរដោយគ្រូខ្លួនឯងទេ (ជាសំណួរដែលមានបញ្ហា) ប៉ុន្តែត្រូវបានដឹងដោយឯករាជ្យដោយកុមារក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នា៖ រូបបញ្ឈរ គំនូរជីវចល ការវាយតម្លៃជាប៉ូល ជាដើម។ ទម្រង់បទបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំសម្ភារៈប្រកបដោយសោភ័ណភាព និងអមជាមួយពាក្យរបស់គ្រូដោយភាពច្បាស់លាស់ពេញមេរៀន។

បទបង្ហាញសម្រាប់ការបង្រៀនមេរៀនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូផ្ទាល់ ឬផ្អែកលើការធ្វើបទបង្ហាញរបស់សិស្សតូចៗ ដែលបង្ហាញពីរបាយការណ៍ និងសាររបស់ពួកគេ។

ក្នុង​មេរៀន​នេះ កុមារ​ត្រូវ​រក្សា​កំណត់​ចំណាំ​ក្នុង​សៀវភៅ​ការងារ​របស់​ពួកគេ។ នោះគឺ ICT មិនលុបចោលវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀនប្រភេទនេះទេ ប៉ុន្តែក្នុងន័យជួយសម្រួល និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព (ធ្វើឱ្យវាមានអត្ថន័យជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស) បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតរបស់វា។

បទបង្ហាញដែលបានរចនាយ៉ាងល្អអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលក្នុងការរៀន។ នៅពេលបកស្រាយអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ សិស្សអាច និងគួរឃើញការបកស្រាយផ្សេងៗនៃរូបភាព និងប្រធានបទ។ ការចូលរួមនៃបំណែកនៃការសម្តែង ភាពយន្ត ល្ខោនអូប៉េរ៉ា គំនូរផ្សេងៗ បន្ថែមដោយការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា ដែលអាចដោះស្រាយបានដោយការធ្វើការរួមគ្នាក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលស្រាវជ្រាវផ្អែកលើបញ្ហាក្លាយជាមេរៀនឈានមុខគេក្នុងមេរៀនបែបនេះ។ ស្លាយមិនត្រឹមតែមានសម្ភារៈបន្ថែមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបង្កើតភារកិច្ចផងដែរ ការសន្និដ្ឋានកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយត្រូវបានជួសជុល។

មិនដូចមេរៀន-ការបង្រៀនទេ ការបង្ហាញមិនត្រឹមតែអមជាមួយពាក្យរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការបកស្រាយអំពីអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ រូបភាពដែលមើលឃើញនៃបទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំឡើងយ៉ាងសំខាន់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការសហការបង្កើតរបស់អ្នកអាន។ ការប្រៀបធៀបវីដេអូ ឬរូបភាពជាសំឡេង សិស្សកំពុងវិភាគអត្ថបទរួចហើយ (បច្ចេកទេសវិភាគអត្ថបទដែលលាក់)។

ការជ្រើសរើសពីរូបភាពដែលបានស្នើឡើងជាច្រើន ដែលភាគច្រើនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងគ្រប់គ្រាន់នូវទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធ គឺជាបច្ចេកទេសមួយផ្សេងទៀតដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃបែបច្នៃប្រឌិត (ទាំងនៅកណ្តាល និងក្នុងកម្រិតជាន់ខ្ពស់)។ ការបង្ហាញអាចប្រើរូបភាពរបស់កុមារ និងវិធីប្រពៃណីក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេ (ចំណងជើង ការប្រៀបធៀបជាមួយអត្ថបទ ការពិពណ៌នាពីរូបភាព ការការពាររូបភាព)។

ការរចនានៃបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន ការវិភាគអត្ថបទ គួរតែហ្មត់ចត់ជាងនេះ។

វាត្រូវតែចងចាំថានៅក្នុងមេរៀនការវិភាគអត្ថបទរឿងសំខាន់គឺតែងតែធ្វើការជាមួយអត្ថបទហើយ ICT ធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសនិងទម្រង់នៃការងារដែលអភិវឌ្ឍទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សជួយឱ្យសម្រេចបាននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការពិចារណា។ នៃការងារនៅក្នុងការរួបរួមនៃមាតិកា និងទម្រង់ ដើម្បីមើលភាពសម្បូរបែប សារៈសំខាន់ semantic នៃទម្រង់ធាតុនីមួយៗ។

មេរៀនទូទៅ

ដោយមានជំនួយពីបទបង្ហាញ អ្នកក៏អាចរៀបចំមេរៀនទូទៅផងដែរ។ ភារកិច្ចនៃមេរៀនប្រភេទនេះគឺដើម្បីប្រមូលការសង្កេតទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃការយល់ឃើញរួមនៃការងារប៉ុន្តែនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ; ហួសពីបញ្ហាដែលបានប៉ះរួចហើយ អារម្មណ៍ទទួលយកការងារទាំងមូល។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ និងអនុញ្ញាតឲ្យ ICT បង្កើតប្រភេទនៃការប្រៀបធៀបដែលមើលឃើញនៃការងារ ដោយភ្ជាប់ប្រភេទអារម្មណ៍-សិល្បៈ និងឡូជីខលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ គ្រោងការណ៍ តារាង ការរៀបចំនិក្ខេបបទនៃសម្ភារៈអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសន្សំសំចៃពេលវេលាហើយសំខាន់បំផុតគឺត្រូវយល់ច្បាស់អំពីការងារ។ លើសពីនេះ ការសន្និដ្ឋាន និងគ្រោងការណ៍អាចលេចចេញជាបណ្តើរៗ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សា ឬសំណួររបស់សិស្ស។ អរគុណចំពោះបទបង្ហាញ គ្រូអាចគ្រប់គ្រងការងាររបស់ថ្នាក់បានគ្រប់ពេល។

នៅក្នុងមេរៀនប្រភេទនេះ បទបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ សិស្សក៏អាចចូលរួមក្នុងការបង្កើតបទបង្ហាញផងដែរ។

នៅវិទ្យាល័យ សិស្សខ្លួនឯងអាចជាអ្នកនិពន្ធបទបង្ហាញ ដែលក្លាយជាការងារចុងក្រោយរបស់គាត់លើប្រធានបទ ឬវគ្គសិក្សា របាយការណ៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ។

ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលតម្រូវដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ៖

សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេប វិភាគ រៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម;

សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាននៅក្នុងប្រភពផ្សេងៗ;

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង;

ការយល់ដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន។

ក្នុងការធ្វើការជាមួយការធ្វើបទបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនសូត្រត្រូវបានអនុវត្ត ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការអះអាងខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលកំពុងដំណើរការកាន់តែសកម្ម ការគិតបែបប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ និងធម្មជាតិកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា និងផ្អែកលើបញ្ហា ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ បទបង្ហាញរបស់សិស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅដំណាក់កាលមួយនៃមេរៀន។ ការរៀបចំមេរៀនបែបនេះគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងដែលផ្អែកលើគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

មេរៀនអក្សរសិល្ប៍ដែលរៀបចំក្នុងរបៀបនៃបច្ចេកវិទ្យាពីរ ទាមទារការរៀបចំបឋមជាច្រើន។ ទម្រង់នៃអង្គការរបស់វាមានដូចខាងក្រោម៖ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមជាច្រើនដែលមានមនុស្សពី 4-5 នាក់ ពួកគេម្នាក់ៗរួមបញ្ចូលសិស្សដែលមានកម្រិតសិក្សាខុសៗគ្នា។ សមាសភាពដូចគ្នានៃក្រុមអាចដំណើរការពីមេរៀនមួយទៅច្រើនខែ។ ក្រុមទទួលបានភារកិច្ចជាក់លាក់។ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវប្រើប្រភពផ្សេងៗ រៀបចំព័ត៌មាន-ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គាត់។ អ្នកតំណាងក្រុមកំពុងរៀបចំបទបង្ហាញមួយ ដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញពីទិដ្ឋភាព អារម្មណ៍ បង្ហាញពីកិច្ចការរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន ភ្ជាប់ការប្រឌិត និងការស្រមើស្រមៃ។

ជាការពិតណាស់ ចាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃសមហេតុសមផលរបស់វា មេរៀនមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដែលប្រសិនបើចាំបាច់ ជួយសិស្សចាប់ផ្តើមធ្វើការជាក្រុម សង្កេតមើលពីរបៀបដែលកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារកំពុងដំណើរការដោយមិនមានការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការពិភាក្សា និង នៅចុងបញ្ចប់វាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាក្រុម។ វាអាចជា "រង្វាន់" មួយសម្រាប់ទាំងអស់គ្នាក្នុងទម្រង់ជាពិន្ទុ វិញ្ញាបនបត្រ ផ្លាកសញ្ញានៃភាពខុសគ្នា។

តើអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សខ្លួនឯងរៀនដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ?

1. ការយល់ដឹងអំពីការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួន និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពជោគជ័យនៃការងាររួមគ្នា។

2. ការយល់ដឹងអំពីការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សមាជិកក្រុម។

3. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា ការសម្របសម្រួល គោរពយោបល់របស់អ្នកដទៃ។

4. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរវាងសិស្ស។

ការពិភាក្សាជាទៀងទាត់ដោយក្រុមទាំងមូលនៃលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមនៃការងារបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ដូច្នេះហើយ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្នាដៃរចនាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។

វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការបកស្រាយសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រ: ការជ្រើសរើសអង្គហេតុ, ទម្រង់នៃការបង្ហាញ, វិធីសាស្រ្តនៃការចុះឈ្មោះនិងការការពារ។ ការងារគម្រោងគឺជាវិធីដ៏ល្អនៃការសម្របខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួននៃសម្ភារៈ។ បច្ចេកទេសនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការសិក្សាសម្ភារៈ - ទាំងនៅដំណាក់កាលនៃការទទួលបានព័ត៌មាននិងនៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនិងសាកល្បងចំណេះដឹងជំនាញនិងសូម្បីតែអាចជាទម្រង់នៃការប្រឡង។

ICT អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មាន​វិធីសាស្ត្រ​រួម​មួយ​ក្នុង​ការ​សិក្សា។

ជាញឹកញាប់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ សម្ភារៈត្រូវបានរកឃើញដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតតំណភ្ជាប់រួមបញ្ចូលគ្នា។

វិញ្ញាសាសាលាទាំងអស់មានប្រភេទនៃសក្តានុពលនៃការរួមបញ្ចូល ប៉ុន្តែសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបញ្ចូលគ្នា ប្រសិទ្ធភាពនៃវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាគឺអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាច្រើន។ ដូច្នេះ​មុន​នឹង​បង្កើត​កម្មវិធី​សមាហរណកម្ម គ្រូ​ត្រូវ​គិតគូរ​ពី​កាលៈទេសៈ​មួយ​ចំនួន។

មូលដ្ឋានដ៏ស៊ីជម្រៅនៃការបង្រួបបង្រួមកើតឡើងនៅពេលដែលគ្រូបង្ហាញនៅក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេនូវផ្នែកនៃអន្តរកម្មដែលនាំមកនូវគោលដៅសិក្សាដ៏ជោគជ័យរួមគ្នា។

សូមអរគុណដល់ការរួមបញ្ចូល គោលបំណង និងរូបភាពទូលំទូលាយនៃពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស ពួកគេចាប់ផ្តើមអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្ត ពីព្រោះចំណេះដឹងកាន់តែងាយស្រួលបង្ហាញលក្ខណៈដែលបានអនុវត្តរបស់វា។ គ្រូមើលឃើញ និងបង្ហាញមុខវិជ្ជារបស់គាត់តាមរបៀបថ្មីមួយ ដោយយល់កាន់តែច្បាស់អំពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ ការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាសិក្សានាំឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើន ការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួន មានសារៈសំខាន់ និងមានអត្ថន័យនៃចំណេះដឹង ដែលបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដោយលុបបំបាត់ពាក្យដដែលៗដែលជៀសមិនរួចនៅពេលបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្ត។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាអក្សរសិល្ប៍គឺជាវិមានដែលសរសេរដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គម។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបង្រៀនអាចពង្រីកបន្ថែមទៀតនូវព្រំដែននៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការទៅវិញទៅមករវាងមុខវិជ្ជានៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា។

នៅពេលដែលការងារបែបនេះក៏ក្លាយជាហេតុផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT - ដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងបញ្ញារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ដើម្បីស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការទទួលបាន និង "ដំណើរការ" ព័ត៌មាន - នេះរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកកាន់តែខ្លាំងនៃគ្រូ និង សិស្ស។

ការស្វែងរកដោយឯករាជ្យ ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស

បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រផ្តល់ឱកាសដ៏ធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា។ គ្រូបង្រៀនអាចបង្រៀនកូនឱ្យចេះប្រើកុំព្យូទ័របានត្រឹមត្រូវ បង្ហាញថាវាមិនត្រឹមតែជារបស់លេង និងជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិប៉ុណ្ណោះទេ។ ជាមួយនឹងការណែនាំដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់គ្រូបង្រៀន ក្មេងជំទង់ម្នាក់រៀនក្នុងចំណោមព័ត៌មានដ៏សម្បូរបែបនៅលើអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ រៀនដំណើរការព័ត៌មាននេះ ដែលជាកិច្ចការសំខាន់បំផុត។ យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវប្រឈមមុខនឹងការពិតដែលថាសិស្សរបស់យើងនាំយកអត្ថបទដែលបានចម្លងយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នពីគេហទំព័រ របាយការណ៍ និងអត្ថបទដែលបោះពុម្ពឡើងវិញដោយឥតគិត និងគ្មានការប្រឹងប្រែងទាំងស្រុង។ តើ "ការងារ" បែបនេះមានប្រយោជន៍ទេ? តិចតួចបំផុត៖ នៅតែរកឃើញអ្វីដែលគាត់កំពុងស្វែងរក ហើយអាចគេចចេញពីបញ្ហាបាន។ តើ​គ្រូ​អាច​ធ្វើ​អ្វី​ខ្លះ ដើម្បី​ឲ្យ​ការងារ​បែប​នេះ​នៅ​តែ​មាន​ប្រយោជន៍? បង្កើតតម្រូវការដើម្បីដំណើរការព័ត៌មានដែលបានរកឃើញ បំប្លែងវា ឧទាហរណ៍ក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមយោង ការបង្ហាញ កិច្ចការសាកល្បង សំណួរលើប្រធានបទ។ល។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័របឋមបំផុតដោយកុមារគឺការកែសម្រួលអត្ថបទ វាយអត្ថបទនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិត កំណាព្យរបស់ពួកគេ ចងក្រងបណ្តុំ បង្កើតគំនូរកុំព្យូទ័រ។ សិស្សវិទ្យាល័យ គូររបាយការណ៍របស់ពួកគេ អរូបីដោយប្រើកុំព្យូទ័រ បង្កើតគំនូរ ដ្យាក្រាមដោយខ្លួនឯង ជួយធ្វើតេស សៀវភៅណែនាំអំពីអក្សរសិល្ប៍ សម្ភារៈសិក្សា។ គួរកត់សម្គាល់ថាបុរសចូលចិត្តធ្វើកិច្ចការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ នេះគឺជាករណីនៅពេលដែលរីករាយត្រូវបានផ្សំជាមួយមានប្រយោជន៍។ លើសពីនេះ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងមេរៀនរបស់យើងអនុញ្ញាតឱ្យយើងរួមបញ្ចូលជាមួយព័ត៌មានវិទ្យា ដើម្បីអនុវត្តជំនាញដែលទទួលបានក្នុងមេរៀននេះក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ សហជីពនេះក៏រីករាយផងដែរសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន មិនត្រឹមតែបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយបង្កើតបរិយាកាសប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងថ្នាក់ថែមទៀត ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ លើសពីនេះ ការធ្វើជាម្ចាស់ និងប្រើប្រាស់ ICT គឺជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីរក្សាពេលវេលា និងជាមួយសិស្សរបស់អ្នក។

អក្សរសិល្ប៍

1. Agatova, N.V. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំនៅសាលា / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពហុព័ត៌មាន។ M. , 2002
3. Zaitseva, L.A. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ / L.A. Zaitseva ។ M. , 2004
4. Kuznetsov E.V. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ / E.V. Kuznetsov ។ M. , 2003
5. Nikiforova, G.V. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី ៧ // ការអនុវត្តគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំ "សាលាថ្មីរបស់យើង" នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនវិញ្ញាសា philological ។ សមា្ភារៈនៃសន្និសិទវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្តក្នុងតំបន់លើកដំបូង / Comp ។ G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; កែសម្រួលដោយ L. N. Savina ។ M.: Planeta, 2010 - ទំ។ ១០៦-១១១
6. Selevko, G.K. Encyclopedia of Educational Technologies: ក្នុង 2 ភាគ - T. 1. M.: Research Institute of School Technologies -2006-p. ១៥០-២២៨

MBOU ASOSH ពួកគេ។ A. N. Kosygin ស្រុក Krasnogorsk តំបន់មូស្គូ

Galina Sergeevna Nikulina គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីទំព័រ

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាង

"សាកលវិទ្យាល័យ Ryazan State ដាក់ឈ្មោះតាម។ S.A. វិទ្យាស្ថានភាសាបរទេស Yesenin

"ឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ"

បានបញ្ចប់៖

និស្សិតឆ្នាំទី៤ នៃក្រុម G នៃវិទ្យាស្ថានភាសាបរទេស នាយកដ្ឋានភាសាអង់គ្លេស

និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់គាត់ Arslanov Artur Ilgizovich

Ryazan ឆ្នាំ 2012

សេចក្តីផ្តើម ………………………………………. ………………………………………….. ....................................
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី ................................................ .................................................................. ………………………….
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។៧
ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា IR ក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស
តម្រូវការអប់រំ។ ………………………………………….. ..............................................
ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារកែតម្រូវ (ការព្យាបាលការនិយាយ) …………………………………. .......................
ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ …………………………………. ..............
ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់រៀន
គណិតវិទ្យាក្នុងសាលាកែតម្រូវ ................................................ ......................................................... .......
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ................................................... ………………………………………….. ...................................
បញ្ជីឯកសារយោង ................................................... ……………………………………………………. ......................
សៀវភៅ៖ ................................................... ………………………………………….. ................................................
គេហទំព័រ៖ ................................................... ………………………………………….. ..............................
កម្មវិធី ................................................. ………………………………………….. ..............................
ឧបសម្ព័ន្ធ ១................................................ ………………………………………….. ........................
ឧបសម្ព័ន្ធ ២................................................. .................................................. ..........................

សេចក្តីផ្តើម

ការអប់រំតាមរយៈការផ្ទេរព័ត៌មាន ការសម្រេចបាននូវការយល់ដឹង និងការបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទនៃការអប់រំ គឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបញ្ជូនវប្បធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍អរិយធម៌។

វប្បធម៌ព័ត៌មានមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង - វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង ការសន្ទនាក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ៖ ការសន្ទនារបស់មនុស្ស បុគ្គលជាមួយមនុស្ស បុគ្គល និងកុំព្យូទ័រ ការសន្ទនាផ្ទៃក្នុង។

ការសន្ទនាផ្លូវចិត្តរវាងអ្នកអាន និងអ្នកនិពន្ធ តារាសម្តែង និងអ្នកទស្សនា សិស្ស និងគ្រូ។ វប្បធម៌ព័ត៌មានទាមទារជាដំបូងពីគ្រូ និងពីសិស្សនូវចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ រចនាប័ទ្មនៃការគិតពិសេស។

ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការសម្របខ្លួនសង្គមចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និង

ធានានូវកន្លែងសក្តិសមនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន និងអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ

- និយតកម្ម ចាប់តាំងពីវាមានផលប៉ះពាល់ជាការសម្រេចចិត្តលើសកម្មភាពទាំងអស់ រួមទាំងព័ត៌មាន។

- ការយល់ដឹង, ដោយសារតែ ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៃប្រធានបទ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់;

- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ចាប់តាំងពីវប្បធម៌ព័ត៌មានគឺជាធាតុសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។

- ការអប់រំ ពីព្រោះវប្បធម៌ព័ត៌មានត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទាំងមូលដោយមនុស្សម្នាក់ គ្រប់គ្រងទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់ដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជាតិ បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ គឺជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ ICT រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ICT ជួយឱ្យដឹងពីតម្រូវការសំខាន់របស់មនុស្ស - ការទំនាក់ទំនង ការអប់រំ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។

ការដាក់បញ្ចូល ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន ដោះលែងគ្រូពីការងារប្រចាំថ្ងៃ។

ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃភារកិច្ច ក៏ដូចជាការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃមតិកែលម្អ។

ការប្រើប្រាស់ ICT បើកឱកាស didactic ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការមើលឃើញនៃសម្ភារៈ "ការរស់ឡើងវិញ" របស់វា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដំណើរដោយមើលឃើញ ស្រមៃមើលបាតុភូតទាំងនោះដែលមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងទៀត និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវនីតិវិធីត្រួតពិនិត្យ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

"ច្បាប់មាសនៃ didactics គឺការមើលឃើញ" (Jan Kamensky) ។

ប្រព័ន្ធពហុមេឌៀធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈ didactic មានភាពងាយស្រួលនិងមើលឃើញតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននិងលុបបំបាត់គម្លាតនៅក្នុងចំណេះដឹង។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តឧបករណ៍សិក្សាកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ គឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំ និងការបង្រៀនដោយប្រើប្រាស់ ICT ។ ផ្នែកសំខាន់នៃបាឋកថាគឺបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈស្តីពីបញ្ហា អមដោយឯកសារបង្ហាញវីដេអូ៖ ស្លាយវីដេអូ -

បំណែកនៃបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃប្រធានបទ តារាង។

គ្រោងការណ៍ គំនូសតាង ក្រាហ្វ រូបមន្ត និងគំរូគណិតវិទ្យា

រៀបចំដោយសាស្ត្រាចារ្យ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដោយប្រើ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាកែតម្រូវ៖

1. ពិនិត្យ និងវិភាគសម្ភារៈអប់រំ ដែលបង្ហាញនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។ ការជ្រើសរើស និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈនេះទៅជាប្លុកដែលមានអត្ថន័យ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។

2. ការ​គិត​រក​មធ្យោបាយ​ដើម្បី​ជំរុញ​សិស្ស​ឱ្យ​ចេះ​ជំនាញ​សម្ភារៈ​អប់រំ។

3. ការផ្តល់ជំនួយដល់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រមួយ, តាមដានការលំបាកជាក់លាក់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាទៅនឹងទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងកុំព្យូទ័រ, បារម្ភនៃការបង្ហាញព័ត៌មាន។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកំហុស។ ការអភិវឌ្ឍនៃការធ្វើតេស្តនៅក្នុងកម្មវិធី "Notepad" ។

5. ការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

គោលបំណងសម្របសម្រួលដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួន ការអប់រំ

បញ្ហាទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស។

6. ការតាមដាន និងជួសជុលសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលទាំងក្រុមទាំងមូល និងសិស្សម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។

ទីកន្លែងនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀន៖ កំឡុងពេលមេរៀន

អំឡុងពេលរៀបចំមេរៀន ក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវគម្រោង។

គំរូនៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងថ្នាក់រៀន៖

- ការធ្វើបទបង្ហាញអំពីកុំព្យូទ័រ;

- ការធ្វើតេស្តជម្រើសច្រើន;

- ការសរសេរតាមអាន ការតែងនិពន្ធ បទបង្ហាញ;

- ការអភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេសដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើកុំព្យូទ័រ;

- ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច។

នេះជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ដំណើរការ។

គំរូនៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្រៅថ្នាក់រៀន៖

- ស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត;

- ការកត់ត្រាជុំវិញពិភពលោក;

- ការរៀបចំសុន្ទរកថា និងការសម្តែងដោយខ្លួនឯងដោយប្រើបទបង្ហាញ។

មធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សក្នុង ICT គឺការធ្វើតេស្ត និងកិច្ចការសាកល្បង។

អនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង: បញ្ចូល,

កម្រិតមធ្យម ព្រំដែន និងចុងក្រោយ។

ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានធ្វើឡើងតាមអ៊ីនធឺណិត (ធ្វើឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រក្នុងទម្រង់អន្តរកម្ម លទ្ធផលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយប្រព័ន្ធ) និងក្រៅបណ្តាញ (កំណែតេស្តអេឡិចត្រូនិក ឬបោះពុម្ពត្រូវបានប្រើប្រាស់ គ្រូវាយតម្លៃលទ្ធផលជាមួយនឹងមតិយោបល់។

ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា)។

អាស្រ័យលើភារកិច្ចគរុកោសល្យ ជម្រើសត្រួតពិនិត្យផ្សេងៗអាចត្រូវបានអនុវត្ត៖ ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងទន់ ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងរឹង ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការកើនឡើងនៃអន្តរកម្មនាំឱ្យមានការចូលរួមក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សខ្លួនឯងកាន់តែច្រើន រួមចំណែកដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ។

លទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យនៃការធ្វើបទបង្ហាញតាមកុំព្យូទ័រនៃព័ត៌មាន អនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់ខ្លាំងនៃការធ្វើបទបង្ហាញកុំព្យូទ័រនៅសាលា មិនត្រឹមតែក្នុងការបង្រៀនសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំផងដែរ។

ដូច្នេះហើយ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ កិច្ចការសំខាន់មួយគឺការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) នៅក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៃសាលាកែតម្រូវ។

ឧបករណ៍ផ្នែកទន់មួយសម្រាប់ការអនុវត្តបទបង្ហាញគឺកម្មវិធីការិយាល័យ Microsoft PowerPoint ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់ការគាំទ្រកុំព្យូទ័រសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍបន្ថែមនូវវិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ ដើម្បីរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយសិស្ស ជំនួយកុំព្យូទ័រសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ការប្រជុំមាតាបិតា។ ទិសដៅមួយទៀតនៃការបង្កើតបទបង្ហាញគឺការគាំទ្រកុំព្យូទ័រសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ទូទាំងសាលា។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអប់រំ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស គឺថ្ងៃឈប់សម្រាកសាលា សប្តាហ៍ប្រធានបទ។

របាយការណ៍រង្វង់។

ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា IR ក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

"ពួកគេនឹងប្រាប់អ្នក - អ្នកនឹងភ្លេច។ អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញ - អ្នកនឹងចងចាំ។ អ្នកនឹងធ្វើវា - អ្នកនឹងយល់” - សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះជាថ្មីម្តងទៀតបញ្ចុះបញ្ចូលយើងអំពីតម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជួយបង្កើនឱកាសសិក្សារបស់កុមារ និងអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

ការរៀនជាលក្ខណៈបុគ្គលត្រូវគិតគូរពីតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្សទាំងអស់ ជាពិសេសអ្នកដែលមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា ឬពិការរាងកាយ។ វាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សនូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការរៀន និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ។ ដូច្នេះហើយ សាលាត្រូវតែផ្តល់បច្ចេកវិទ្យាភាពងាយស្រួល ដែលអាចប្រែប្រួលទៅតាមតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ព័ត៌មានអំពីបច្ចេកវិទ្យាភាពងាយស្រួល និងភាពងាយស្រួល ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំជុំវិញពិភពលោកផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវបទពិសោធន៍សិក្សាដូចគ្នាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ដែលបង្កើតឡើងដោយ Microsoft។ ជំនួយលទ្ធភាពប្រើប្រាស់អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពិការទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ ការបង្កើនកម្រិតភាពងាយស្រួល និងសុវត្ថិភាពធ្វើឱ្យការសិក្សារបស់កុមារកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ដូច្នេះ ការអនុវត្តមុខងារទាំងនេះ គឺជាមធ្យោបាយមួយទៀត ដើម្បីធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់សមាជិកទាំងអស់នៃសង្គម។

“បច្ចេកវិទ្យាមធ្យោបាយងាយស្រួលមានបីផ្នែក។

ភាពងាយស្រួល ឬជម្រើស, បានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកម្មវិធី និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្ដូរផលិតផលតាមបំណងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការដែលមើលឃើញ ការស្តាប់ ម៉ូទ័រ ការនិយាយ និងការអប់រំរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។ ជម្រើសភាពងាយស្រួលរួមមានឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ប្តូរទំហំ និងពណ៌នៃការកំណត់ពុម្ពអក្សរ និងកណ្តុរនៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ Windows. ផលិតផល

Microsoft® Windows®, Microsoft® Office និង Microsoft® Internet Explorer®

គាំទ្រជួរនៃមុខងារ និងជម្រើសភាពងាយស្រួលជាច្រើន,

ជួយសម្រួលដល់ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានសំឡេង និងរូបភាព និងបង្កើនភាពងាយស្រួលនៃការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។

ផលិតផលដែលមានបច្ចេកវិទ្យាភាពងាយស្រួល

(ផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរពិសេស) ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានពិការភាពមួយ ឬច្រើន។ ផលិតផលទាំងនេះរួមមានកម្មវិធីពង្រីកអេក្រង់សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ពិការភ្នែក ឬក្តារចុច ergonomic សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានការឈឺចាប់កដៃ។

ភាពឆបគ្នានៃផលិតផលជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាពិសេស

សមត្ថភាពជាមួយប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ និងកម្មវិធីផ្សេងទៀត។ នេះគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃប្រតិបត្តិការធម្មតានៃផលិតផលបច្ចេកវិទ្យាភាពងាយស្រួល។” (ឧបសម្ព័ន្ធ ១)

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារកែតម្រូវ (ការព្យាបាលការនិយាយ)

អនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយស្មុគស្មាញ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍប្រធានបទទំនើបសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

សម្រាប់ការងារ កម្មវិធីស្តង់ដារ Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher,

Windows Media Player ។ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបំពាក់ដោយកុំព្យូទ័រ បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយកំពុងត្រូវបានបង្កើត - បណ្តុំនៃធនធានអប់រំ និងហ្គេមដែលខ្ចីពីគេហទំព័រដែលមានព័ត៌មានកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាបង្កើតឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់យើង

ស្ថាប័ន៖

- អត្ថបទ (ការប្រឹក្សាយោបល់ ការណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ សុន្ទរកថា ស្គ្រីប កំណាព្យ ជាដើម);

- តារាង (ការត្រួតពិនិត្យ, តារាងឌីផេរ៉ង់ស្យែល, mnemotables

ជាដើម);

- ក្រាហ្វិក (ទម្រង់ការនិយាយ តារាងប្រឡង។

សម្ភារៈធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ)

- សំឡេង (បទភ្លេងដោយគ្មានពាក្យ ចម្រៀង សំឡេង និងអូណូប៉ូអេៀ);

- ព័ត៌មានវីដេអូ (កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ ខ្សែភាពយន្ត និងឈុតខ្លីៗ);

ចលនា;

រូបភាព;

រូបថត;

- ការបញ្ចាំងស្លាយ (បទបង្ហាញលើប្រធានបទ lexical និងតំបន់នៃការអប់រំកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍);

ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ បានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់ក្នុងការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ និងធានានូវវឌ្ឍនភាពនៃសង្គមទាំងមូល។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ក្នុងការអប់រំ គឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ និងដំណើរការដែលប្រើដើម្បីប្រមូល ដំណើរការ និងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់ពួកវាក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការអនុវត្តប្រភេទនៃថ្នាក់ផ្សេងៗដោយប្រើ ICT ក្នុងការបង្រៀនបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ: កម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពព័ត៌មានរបស់គ្រូនិងសិស្ស។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទដោយអនុលោមតាមទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសនៃមេរៀន; ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈសមស្រប និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស; ការធ្វើគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំដែលឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវខ្លឹមសារ និងត្រូវបានតំណាងដោយធនធាននៃការបង្រៀននៃអ៊ីនធឺណិត និងឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។ ទោះបីជាការពិតដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃពហុព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណែតបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំក្នុងការរៀនជំនួយកុំព្យូទ័រក៏ដោយ ក៏ការធានាគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំដោយប្រើ ICT នៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់។

កម្មវិធីដែលមានស្រាប់កំពុងត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ ស្ថានភាពនេះធ្វើឱ្យសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀននៅសាលានៅក្នុងមុខតំណែងជាអ្នកឯកទេសដែលតែងតែស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈថ្មីៗ ហើយស្របគ្នានឹងការសម្របខ្លួនព័ត៌មានថ្មីនេះសម្រាប់សិស្ស និងសិស្សសាលា។ តាមធម្មជាតិ គួរតែរៀបចំមិនត្រឹមតែនិស្សិតនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងធ្វើការរួចហើយសម្រាប់សកម្មភាពស្មុគស្មាញបែបនេះ។

ចូរយើងពិចារណាពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀន - ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រ ..
ICT ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ (ការបង្រៀន លំហាត់ជាក់ស្តែង ហ្គេមអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពគម្រោងសិស្ស គម្រោងវគ្គសិក្សា និងសញ្ញាបត្រ) និងគ្រូបង្រៀន (ប្រភេទមេរៀនផ្សេងៗ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការពិគ្រោះយោបល់ ការគ្រប់គ្រង។ នៃគម្រោងអប់រំ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស)។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទំនើប គ្រូបង្រៀនដែលប្រើក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀន ការដឹកនាំមេរៀន។ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ ក្តារខៀនអេឡិចត្រូនិច និងកុំព្យូទ័រមានអ៊ីនធឺណេត មានគុណសម្បត្តិជាគុណសម្បត្តិជាងមិត្តរួមការងារដែលធ្វើការតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "បច្ចេកវិទ្យាដីស" ធម្មតា។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនី:

កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន និងការអប់រំរបស់និស្សិតដែលការបង្រៀនបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (សាកលវិទ្យាល័យ គរុកោសល្យ មហាវិទ្យាល័យ lyceum);
- ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិត (មនុស្សធម៌វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ);
- លក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិន័យសិក្សា;
- លក្ខណៈពិសេសនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយ;
- សមត្ថភាពបច្ចេកទេសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀន។

មិនមែនគ្រប់សម្ភារៈអប់រំសុទ្ធតែសមរម្យសម្រាប់ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះទេ ប៉ុន្តែធាតុរបស់វាអាចធ្វើទៅបានក្នុងករណីណាក៏ដោយ។ យើងបានបង្កើត និងប្រើប្រាស់នៅពេលផ្តល់ការបង្រៀន-ការមើលឃើញនៅក្នុងវិញ្ញាសាគរុកោសល្យ៖

គំរូនៃគេហទំព័ររបស់គ្រូនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ ("គរុកោសល្យ", "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំ";
- បទបង្ហាញ៖ "ឧត្តមសិក្សានៅលើពិភពលោក" ("គរុកោសល្យ" "ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ") "កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ" ("បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំ") "អារម្មណ៍" ("ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ", "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ") និង ល។ ;
- កញ្ចប់ឯកសារកុំព្យូទ័ររៀបចំដោយឯករាជ្យ៖ "វិធីសាស្រ្តបង្រៀន" ("គរុកោសល្យ"), "ល្បែងអាជីវកម្ម" ("គរុកោសល្យនៃឧត្តមសិក្សា");
- កញ្ចប់ឯកសារដែលបានទាញយកពីអ៊ីនធឺណិត និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធដោយប្រធានបទ៖ "វិបផតថល និងគេហទំព័រអប់រំសំខាន់ៗទាំងផ្នែកជាភាសារុស្សី និងភាសាអង់គ្លេសនៃគេហទំព័រ", "បណ្ណាល័យនិម្មិត", "ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម", " មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា និងអ៊ីនធឺណែត” (“គរុកោសល្យ”, “បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំ”, “វិធីសាស្ត្របង្រៀនភាសាអង់គ្លេស”)។

មេរៀន​ប្រភេទ​នេះ​ក៏​ប្រើ​សម្ភារៈ​ដែល​ទាញ​យក​ពី​អ៊ីនធឺណិត ហើយ​បង្ហាញ​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​អត្ថបទ និង​គំនូរ។
យើងភ្ជាប់សារៈសំខាន់ជាពិសេសចំពោះការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ ជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងនៃប្រភេទផ្សេងៗ ស្នាដៃជាមូលដ្ឋានរបស់ E.S. Polat ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ប្រសិនបើគម្រោងទូរគមនាគមន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយសារសមា្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីបញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូសាលា តិចជាងច្រើនដោយគ្រូសាកលវិទ្យាល័យនៃវិញ្ញាសាពិសេស បន្ទាប់មកលើបញ្ហានៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ - កម្រណាស់។

សកម្មភាពរបស់គម្រោងត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ ដោយចាប់ផ្តើមដោយយុត្តិកម្មច្បាស់លាស់សម្រាប់ជម្រើសនៃប្រធានបទគម្រោង និងបញ្ចប់ដោយការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។ សិស្សអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោងដោយយោងទៅតាមសេណារីយ៉ូជាក់លាក់មួយ៖ គោលដៅនៃគម្រោង ភារកិច្ច ផែនការអនុវត្តគម្រោង លទ្ធផលរំពឹងទុក។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ លើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវដោយសិក្ខាកាម៖ ប្លង់កូនសៀវភៅត្រូវបានបង្កើតឡើង (ដោយប្រើកម្មវិធី Microsoft Publisher); បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដើម្បីការពារគម្រោង (ដោយប្រើ Microsoft PowerPoint) គេហទំព័រមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង (ដោយប្រើ Microsoft Publisher ឬ Microsoft Word) ដោយប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិតលើបញ្ហាគម្រោង។

ដើម្បីអនុវត្ត ICT ប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត (ទាំងការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត) គ្រូត្រូវយល់ដឹងច្បាស់អំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងអាចអនុវត្តបានខ្លះក្នុងការអនុវត្ត អាចរៀបចំ សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងសិស្សសាលាក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។

គ្រូត្រូវមានប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់លាក់ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
ចំណេះដឹង៖ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃ ICT ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ និងបញ្ហាដែលមានស្រាប់។ ឱកាសអ៊ីនធឺណិត និងឱកាសអប់រំនៃប្រភេទទូរគមនាគមន៍សំខាន់ៗ (អ៊ីមែល រួមទាំងបញ្ជីសំបុត្ររួមអប់រំ វេទិកាបណ្តាញ សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក សន្និសីទជជែក។ល។); គេហទំព័រអប់រំសំខាន់ៗ ទាំងក្នុងស្រុក និងបរទេស (ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីខ្លឹមសារនៃធនធាន ឱកាស didactic ។ល។); វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពហុមេឌៀ ប្រភេទកម្មវិធីពេញនិយមបំផុតក្នុងការអនុវត្តពិភពលោក ការចាត់ថ្នាក់នៃកម្មវិធីទៅតាមលក្ខណៈមុខងាររបស់ពួកគេ (ទូទៅបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង) លក្ខណៈនៃប្រភេទកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ មធ្យោបាយនៃការវាយតម្លៃគេហទំព័រអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់គុណភាពរបស់ពួកគេ។ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការរៀនពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើ NIT; គេហទំព័រសំខាន់ៗនៃសាកលវិទ្យាល័យ (ទាំងជាភាសារុស្សី និងភាសាអង់គ្លេស) ដែលផ្តល់ការរៀនពីចម្ងាយ (ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីខ្លឹមសារនៃធនធាន ឱកាសសិក្សា); ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់ NIT; ឱកាសប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងអប់រំ កញ្ចប់កម្មវិធី Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, កម្មវិធីបកប្រែ។ល។

ជំនាញមូលដ្ឋាន៖ ការប្រើប្រាស់កញ្ចប់កម្មវិធី Microsoft Office កម្មវិធី Microsoft Publisher កម្មវិធី Fine Reader កម្មវិធីបកប្រែ។ល។ ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងការប្រមូលព័ត៌មានដែលត្រូវការក្នុងការអប់រំ។ វាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានដែលទទួលបានតាមរយៈធនធាននៃបណ្តាញ សំយោគទិន្នន័យនេះដែលទទួលបានតាមរយៈអ៊ីនធឺណិតទៅជាអត្ថន័យទាំងមូល។ ការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនស្វែងរកផ្សេងៗ និងថតឯកសារ; ធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងៗនៃទូរគមនាគមន៍។

បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត រួមមានៈ ក្នុងការវិភាគព័ត៌មានអំពីលទ្ធភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃគេហទំព័រអប់រំលើប្រធានបទឯកទេស គេហទំព័រនៃស្ថាប័នអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត (ដោយប្រើ Microsoft កម្មវិធីបោះពុម្ពផ្សាយ); ក្នុងការរៀបចំរបាយការណ៍សម្រាប់សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិកតាមអ៊ីនធឺណិត។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយសម្រាប់ការបង្ហោះវានៅលើអ៊ីនធឺណិតគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងសាលារៀនជាច្រើន។ បរិយាកាសសិក្សាព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតបណ្តាញ (ចម្ងាយ) វគ្គសិក្សា និងប្រើប្រាស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការលំបាកខ្លាំងបំផុតគឺការរៀបចំសម្ភារសិក្សាដែលសមរម្យសម្រាប់វគ្គសិក្សាទាំងនេះ។ នេះគឺជាទិដ្ឋភាពថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែនៅសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគ្រូបង្រៀននៅសាលាទៀតផង។

ការបង្កើនកម្រិតនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀនទាំងនៅវិទ្យាល័យ និងអនុវិទ្យាល័យ បង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈឥតឈប់ឈរ។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ដែលធ្វើឡើងដោយវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ តាមរយៈការងាររបស់សមាគម និងនាយកដ្ឋានក្នុងសាលារៀន តាមរយៈវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយដោយប្រើអ៊ីនធឺណិត។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀននៅសាលាគឺ៖ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំចាំបាច់នៅលើអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីប្រកាសលទ្ធផលការងារវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំនៅលើគេហទំព័រគរុកោសល្យ អេឡិចត្រូនិក។ ទិនានុប្បវត្តិគរុកោសល្យ សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ចាប់តាំងពីសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាក់ស្តែងមួយចំនួនអាចរកបានតាមរយៈអ៊ីនធឺណិតប៉ុណ្ណោះ។ គ្រូមានឱកាសមិនត្រឹមតែអានខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀនលើមុខវិជ្ជាដែលគាត់បង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាញយកឯកសារដែលពាក់ព័ន្ធទៅក្នុងកុំព្យូទ័ររបស់គាត់ បោះពុម្ពជំពូកចាំបាច់ និងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ សកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃសកម្មភាពក៏មានចំណុចជាក់លាក់មួយចំនួនផងដែរ។ សូមក្រឡេកមើលធាតុមួយចំនួនរបស់វា៖

ការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតអំពីសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដែលនឹងធ្វើឡើងលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ទាំងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង និងនៅបរទេស។
- ការវិភាគទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្ហាញនៅលើអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គ្រូ (ទាំងផ្នែកជាភាសារុស្សីនិងភាសាអង់គ្លេសនៃបណ្តាញ);
- ការចូលរួមនៅក្នុងសន្និសិទវិទ្យាសាស្ត្រអេឡិចត្រូនិច (ការរៀបចំរបាយការណ៍សម្រាប់សន្និសីទអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ការបង្ហោះវានៅលើអ៊ីនធឺណិត ការប្រើអ៊ីមែលដើម្បី "ផ្ញើ" របាយការណ៍ សេចក្តីសង្ខេបនៃរបាយការណ៍ទៅកាន់សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើឡើងក្នុងកំណែបុរាណ);
- ការរៀបចំប្លង់ (ជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិច) នៃការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត ជំនួយការបង្រៀន អក្សរកាត់;
- ការប្រើប្រាស់កញ្ចប់កម្មវិធីសម្រាប់ដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យពិសោធន៍នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។
- ធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ; ការចុះឈ្មោះរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទ និងការការពារថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យក្នុងឯកទេសដូចខាងក្រោមៈ ១៣.០០.០១ - គរុកោសល្យទូទៅ ប្រវត្តិគរុកោសល្យ និងការអប់រំ។ 13.00.02 - ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (ព័ត៌មាន កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ កម្រិតឧត្តមសិក្សា)។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាជារឿងធម្មតាទេក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅសាលា គ្រូបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យ និងសកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា (លើការងារ)។ ដូច្នេះក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធអត្ថបទនេះ ការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទស្តីពីបញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ហើយការផ្សព្វផ្សាយរបស់បេក្ខជនត្រូវបានការពារក្នុងឆ្នាំ 2005 លើប្រធានបទដូចខាងក្រោម: "ការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត lyceum ដោយមធ្យោបាយព័ត៌មាន និង បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង", "ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យដើម្បីប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ", "ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈតាមប្រព័ន្ធអប់រំដែលគាំទ្រ", "ការកែលម្អ ការបណ្តុះបណ្តាលព័ត៌មានសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យក្នុងបរិបទនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងតំបន់”។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់គ្រូបង្រៀនជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ បង្កើនកម្រិតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Kruchinina G.A. លទ្ធភាពនៃកម្មវិធី Microsoft PowerPoint និង Microsoft Publisher នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ / បញ្ហាទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងផលិតកម្ម។ សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ (ថ្ងៃទី 2-4 ខែតុលា ឆ្នាំ 2003) - N Novgorod: URAO, 2003. P. 60-62
2. Kruchinina G.A. វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងក្នុងការសិក្សាតាមបរិបទទាក់ទងនឹងការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ / បញ្ហានៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសទំនើប។ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ លេខ 1.N. Novgorod, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ NGLU អ៊ឹម។ N.A. Dobrolyubova, 2003. S. 113-123
3. Kruchinina G.A. វិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ / បញ្ហានៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសទំនើប។ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ - N. Novgorod, Publishing House of NGLU, 2003. S. 126 - 136 ។
4. Kruchinina G.A. គំនិតគរុកោសល្យនៃគេហទំព័រអប់រំ / បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ។ ការប្រមូលស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ លេខ I. Melitopol ។: MDPU, 2001. S. 122-127 ។
5. Kruchinina G.A. ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតនៃឯកទេសគរុកោសល្យក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ / ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Nizhny Novgorod ។ N.I. Lobachevsky ។ ស៊េរី៖ ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ។ លេខ ១(២)។ Nizhny Novgorod: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពរបស់ UNN, 2001. P. 151 - 175 ។
6. Kruchinina G.A., Isakova S.N. ការកែលម្អទម្រង់នៃការបង្រៀននៃការអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ / បញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំពហុកម្រិតជាបន្តបន្ទាប់។ ដំណើរការនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរសាកលវិទ្យាល័យរបស់គ្រូ សិស្ស និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សា បេក្ខជន និងអ្នកឯកទេស (ថ្ងៃទី 19 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2003)។ - N. Novgorod: VGIPA, 2003. S. 115 - 117 ។
7. Kruchinina G.A. ការប្រើប្រាស់កញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត៖ "គរុកោសល្យ៖ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ / ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។ សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្តក្នុងតំបន់ (ថ្ងៃទី ១៨-១៩ ខែមីនា ឆ្នាំ ២០០៣)។ - Nizhny Novgorod: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព NGPU, 2003. S. 176 - 179
8. Polat E.S. វិធីសាស្រ្តគម្រោង។ អ៊ីនធឺណិត - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Isakova S.N. ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ អរូបី ឌី... កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ N. Novgorod, 2005. - 26 ទំ។
10. Kanyanina T.I. ការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត lyceum តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ អរូបី dis... cand ។ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ N. Novgorod, 2005. - 24 ទំ។
11. Shevtsova L.A. ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ តាមរយៈប្រព័ន្ធអប់រំដែលគាំទ្រ។ អរូបី dis... cand ។ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ N.Novgorod, 2005. -26 ទំ។
12. Chechenina S.I. ការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលព័ត៌មានរបស់គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធថ្នាក់តំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ អរូបី ឌី... កំប៉ុង។ ped ។ .sci ។ N. Novgorod, 2005. - 27 ទំ។

សព្វថ្ងៃនេះ ធនធានដ៏មានតម្លៃបំផុតគឺព័ត៌មាន ហើយអ្វីដែលមិនអាចជំនួសបានគឺពេលវេលា ដែលមនុស្សសម័យនេះខ្វះខាតខ្លាំង។ ដោយមិនសង្ស័យ ការកើនឡើងនៃជីវិត ជីពចរលឿននៃពេលវេលាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់ថា កុមារដែលគាត់ត្រូវបង្រៀនបានកើត និងមកសាលារៀនរួចហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 21 ដែលមានន័យថាពួកគេធំឡើង និងបង្កើតនៅក្នុងចន្លោះព័ត៌មានខុសគ្នាទាំងស្រុងជាងក្មេងជំនាន់ 80 និង 90s ។ វាច្បាស់ណាស់ថាការកម្សាន្តដែលចូលចិត្តដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃជីវិតរបស់សិស្សសាលាហើយជួនកាលជាអកុសលកុំព្យូទ័រក្លាយជាមិត្តល្អបំផុត។

យុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រកំពុងទទួលបានសន្ទុះ ហើយប្រហែលជាមិនមានផ្នែកតែមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលពួកគេនឹងមិនស្វែងរកកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ គ្រូ​ទំនើប​មួយ​រូប​នៅ​យឺត​ពេល​សិស្ស​របស់​ខ្លួន​គឺ​ជា​រឿង​ដែល​មិន​នឹក​ស្មាន​ដល់ ដូច្នេះ​គាត់​ត្រូវ​តែ​ខិត​ខំ​រៀន​សូត្រ​តាម​សម័យ​កាល ធ្វើ​ជាម្ចាស់​បច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្ត្រ និង​ទម្រង់​ការ​បង្រៀន​ថ្មី​ៗ។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមិនបាននៅឆ្ងាយពីដំណើរការទូទៅនៃកុំព្យូទ័រទេ។ ដូច្នេះចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2005 ខ្ញុំបានធ្វើការលើបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងក្នុងការបង្រៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។

យុទ្ធសាស្ត្រទំនើបភាវូបនីយកម្មការអប់រំសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យានៅគ្រប់កម្រិត ដើម្បីបង្កើនទម្ងន់នៃជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការវិភាគព័ត៌មាន ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ជំរុញការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស បង្កើតបទពិសោធន៍នៃជម្រើសប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងសកម្មភាពប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។ . មានតម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបដែលអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្ស។

បញ្ហានេះមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វាគឺកម្រិតទាបនៃការបង្កើតព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលា លំហូរព័ត៌មានអវិជ្ជមានដ៏ធំដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក ដំណើរការ និងប្រើប្រាស់ចាំបាច់ និងមានប្រយោជន៍។ ព័ត៌មាន។ ក្នុងន័យនេះខ្ញុំបានកំណត់គោលដៅមួយ - ការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មាននិងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគោលដៅដែលបានកំណត់គឺដោយសារតែតម្រូវការដ៏ធំបំផុតសម្រាប់ផ្នែកទាំងមូលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើការបង្កើតសមត្ថភាព ICT ជាមូលដ្ឋាន។ ជាការពិតណាស់ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេ គឺស្ថិតនៅជាមួយសាលាទំនើប។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ជោគជ័យក្នុងសង្គមនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើង។ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះបញ្ហាមួយទៀតកើតឡើង - បញ្ហានៃសីលធម៌និងមនុស្សជាតិនៃព័ត៌មានការរក្សាអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ មេរៀននៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីបង្កើតការគិតថ្មីរបស់សិស្សសាលា ដែលបញ្ហានៃក្រមសីលធម៌ សីលធម៌ និងច្បាប់នឹងមិនត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយស្ទ្រីមព័ត៌មានអវិជ្ជមានដ៏មានឥទ្ធិពលនោះទេ។

ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

យោង​ទៅ​តាម "យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020"គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពផ្តល់នូវការកែលម្អប្រកបដោយចីរភាពក្នុងគុណភាពជីវិតដោយការរក្សា។

ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំទំនើប

ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ គឺជាឱកាសបន្ថែមមួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។
បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មី និងឧបករណ៍សូហ្វវែរអាចជួយគ្រូឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖

• ការជំរុញឯករាជ្យភាព និងប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្ស ជំនួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ;
• ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលសម្រាប់សិស្សសាលា;
• ការពេញចិត្តពេញលេញបំផុតនៃតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សដែលមានសមត្ថភាព និងលើកទឹកចិត្ត និងអ្នកដែលមិនបានរៀបចំគ្រប់គ្រាន់។

គោលបំណងការងារនេះគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃឧបករណ៍ ICT លទ្ធភាពទទួលបានបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប និងជំនួយការបង្រៀនដ៏ពេញលេញដែលមានបំណងសម្រាប់ការបង្រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ស្របតាមធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសម្រាប់មូលដ្ឋានទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ការអប់រំទូទៅ។

ប្រភេទ​អ្វី ភារកិច្ចដោះស្រាយដើម្បីសម្រេចគោលដៅ៖

• ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនៃការបង្កើតការទទួលបានឯករាជ្យ និងការផ្ទេរចំណេះដឹង កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការតំរង់ទិសតម្លៃន័យន័យធៀប។
• ការបង្កើត និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ICT របស់សិស្ស។
• ការកែលម្អសមត្ថភាព ICT និងការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ;
• ការកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តនៃធនធានអ៊ីនធឺណិត និងការធ្វើសមកាលកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃសាលាភាសារុស្ស៊ី;
• ការបង្កើតផលិតផលកម្មវិធីកុំព្យូទ័រថ្មី;
• ការដាក់បញ្ចូលសាលារៀននៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំរុស្ស៊ីទាំងអស់ដោយសង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍របស់សាលា។

នៅដំណាក់កាលនៃការងារលើប្រធានបទដែលបានរៀបរាប់នេះខ្ញុំបន្តពីសម្ភារៈនិងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់សាលារបស់យើង។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន GBOU SOSH 139 បានបំពាក់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសចុងក្រោយបង្អស់ ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការមានថ្នាក់ចល័តមួយ បន្ទប់ពិសោធន៍ភាសាមួយ ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រពីរ។ សិស្សកម្រិតមធ្យមមានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់ពីថ្នាក់រៀននីមួយៗទៅកាន់បណ្តាញមូលដ្ឋានរបស់សាលា ទៅកាន់អ៊ីនធឺណិត។ សក្តានុពលដែលមានស្រាប់បានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សិស្សបានរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ ទទួលបានជំនាញអ្នកប្រើប្រាស់។ នៅសាលាបឋមសិក្សា រង្វង់នៃអ្នកប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម។ សម្រាប់រយៈពេលនេះ 98% នៃសិស្សវិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សាមានការតភ្ជាប់អ៊ីធឺណិតពីកុំព្យូទ័រផ្ទះរបស់ពួកគេ ឬឧបករណ៍ចល័តផ្សេងទៀត។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់មិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀនភាសាផងដែរ។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើផ្សេងៗ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ICT មិនបានដកសៀវភៅសិក្សាចេញពីបរិយាកាសអប់រំទេ។. សៀវភៅសិក្សាគឺជាឧបករណ៍ដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាងគេ និងជាជំនួយការសម្រាប់កុមារ និងគ្រូ ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន មានអារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ដូចមនុស្សដែរ ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យា ICT គឺជាឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ ដូច្នេះ ICT និងសៀវភៅសិក្សា - មួយទាំងមូល. ដោយមានជំនួយពី ICT អន្តរកម្មព័ត៌មានរវាងមុខវិជ្ជានៃមជ្ឈដ្ឋានព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងកាន់តែខ្លាំងក្លា លទ្ធផលគឺការបង្កើតគំរូសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺចាំបាច់ - នេះគឺជាតម្រូវការនៃពេលវេលា ដែលធ្វើពិពិធកម្មមេរៀន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនដង់ស៊ីតេរបស់វា ធ្វើឱ្យការងាររបស់សិស្សសកម្ម។

ICT នៅក្នុងមេរៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

តើបច្ចេកវិទ្យា ICT អ្វីខ្លះដែលមានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបនៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ជួយធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព?

ជាដំបូង នេះ។ បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍- សំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តដំណើរការ ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការដឹកជញ្ជូន ការផ្សាយព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ណាមួយ (ជានិមិត្តសញ្ញា អត្ថបទ ក្រាហ្វិក អូឌីយ៉ូ-វីដេអូ) ដោយប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើបដែលផ្តល់អន្តរកម្មព័ត៌មានរវាងអ្នកប្រើប្រាស់។ ឧទាហរណ៍ សិស្សផ្ញើអ៊ីមែលទៅគ្រូដើម្បីពិនិត្យ។ នេះងាយស្រួលជាពិសេសនៅដំណាក់កាលរៀបចំគម្រោង នៅពេលដែលអ្នកត្រូវកែសម្រួលការងារសិស្ស ផ្តល់អនុសាសន៍ជាដើម។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស-មាតាបិតាតាមរយៈសេវាកម្ម Skype ។ បច្ចេកវិទ្យានេះទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាបញ្ជាពីចម្ងាយ។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សថតអេក្រង់នៃការធ្វើតេស្តអនឡាញដែលបានបញ្ចប់នៅផ្ទះ ហើយផ្ញើវាទៅគ្រូតាមអ៊ីមែល។ បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គ្រូដើម្បីបង្ហាញសិស្សរបស់គាត់នៅកម្រិតទាំងអស់ - រុស្ស៊ីនិងអន្តរជាតិ។ ដូច្នេះនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា 2012-2013 សិស្សរបស់ខ្ញុំចំនួន 30 នាក់បានចូលរួមក្នុងការប្រលងសរសេរអត្ថបទរុស្ស៊ីទាំងអស់ចំនួនបួន ("មោទនភាពរបស់យើង" "រុស្ស៊ីមានភាពល្បីល្បាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀន" "មេឃកំពុងដកដង្ហើមក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" ។ "បំណងប្រាថ្នាបី") ក៏ដូចជានៅក្នុង III All-Russian Internet Olympiad ជាភាសារុស្សី។ លទ្ធផល​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ជូន៖ សញ្ញាបត្រ​ជ័យលាភី​ចំនួន ១៨ រូប និង​លិខិត​បញ្ជាក់​ការ​ចូលរួម​សម្រាប់​អ្នក​ដទៃ។ ប្រភេទនៃការងារនេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើប្រធានបទ ជំរុញសិស្ស បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។

ទីពីរ នេះ។ បច្ចេកវិទ្យាមើលឃើញកុំព្យូទ័រព័ត៌មានអប់រំអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ខ្ញុំ​មិន​អាច​ស្រមៃ​មើល​មេរៀន​អក្សរសាស្ត្រ​ដោយ​គ្មាន​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នោះ​ទេ។ សិស្សសាលាសម័យទំនើបម្នាក់ដែលនៅឆ្ងាយពីអក្សរសិល្ប៍បុរាណរបស់រុស្ស៊ីគ្រាន់តែត្រូវការមើលការដកស្រង់ពីការសម្របខ្លួនប្រកបដោយទេពកោសល្យនៃស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky ជាដើម នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានស្មារតីនៃយុគសម័យដែលកំពុងសិក្សា មើលសំលៀកបំពាក់ ស្តាប់ការនិយាយផ្ទាល់ ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រីកគំនិត និងការអប់រំនៃទេពកោសល្យក្នុងការអានរបស់សិស្ស។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលសិស្សសម័យថ្មីតែងតែគ្មានពេលអាន ឬមិនចង់អានទាល់តែសោះ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលបច្ចេកវិទ្យាទំនើបមកជួយសង្គ្រោះ។ ខ្ញុំចាំពីរបៀបបន្ទាប់ពីមេរៀនណែនាំអំពីប្រលោមលោកដោយ I.A. Goncharov "Oblomov" និងការមើលឈុតឆាកសំខាន់ៗពីខ្សែភាពយន្ត "A Few Days in the Life of I.I. Oblomov" ថ្នាក់ទី 10 ចាប់អារម្មណ៍លើ Oblomov ដែលសំដែងដោយ Oleg Tabakov បានអានប្រលោមលោកដោយភាពរំជើបរំជួលទោះបីជាសៀវភៅដំបូងហាក់ដូចជាគួរឱ្យធុញទ្រាន់សម្រាប់បុរសក៏ដោយ។ . មានឧទាហរណ៍បែបនេះជាច្រើន។ កុមារមិនត្រឹមតែមើលឃើញ និងយល់ប៉ុណ្ណោះទេ គាត់ក៏ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ផងដែរ។ , បានសរសេរថា: "វាគឺជាប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដែលគួរតែបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំ។ មុននឹងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយចំណេះដឹងនេះ ឬចំណេះដឹងនោះ គ្រូត្រូវតែបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នារបស់សិស្ស ហើយត្រូវប្រាកដថាអារម្មណ៍នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងថ្មីៗរបស់សិស្ស។ " ហើយបច្ចេកវិទ្យាមើលឃើញគឺមិនអាចខ្វះបាននៅទីនេះ។

ទី៣. បច្ចេកវិទ្យាសន្ទនាអន្តរកម្ម. នេះគឺជាអន្តរកម្មរបស់អ្នកប្រើជាមួយប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ (ផ្ទុយទៅនឹងអន្តរកម្មដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរពាក្យបញ្ជាអត្ថបទ សំណើ និងការឆ្លើយតប ការអញ្ជើញ) ដោយការអនុវត្តមធ្យោបាយដែលអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការសន្ទនា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាអាចជ្រើសរើសជម្រើសសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំរបៀបធ្វើការជាមួយវា។ របៀបអន្តរកម្មនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកប្រើជាមួយប្រព័ន្ធសូហ្វវែរត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាសំណើនីមួយៗរបស់គាត់បណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបពីប្រព័ន្ធហើយផ្ទុយទៅវិញការចម្លងនៃក្រោយទាមទារការឆ្លើយតបរបស់អ្នកប្រើ។ ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រចល័ត។ កុំព្យូទ័រនីមួយៗមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលបានដំឡើង។ សិស្សម្នាក់ៗដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ច្បាប់ផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីត្រាប់តាមភាសារុស្ស៊ីឃ្លា គឺជាជំនួយការដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ អន្តរកម្ម ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើអក្ខរាវិរុទ្ធ ការវាយតម្លៃភ្លាមៗរបស់សិស្សទាំងអស់ ការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជា ICT សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង ការសន្សំពេលវេលា - ទាំងនេះគ្រាន់តែជាគុណសម្បត្តិមួយចំនួននៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី។

មិនអាចខ្វះបានក្នុងមេរៀននៃការបង្រួបបង្រួម និងការគ្រប់គ្រង សាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ. ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកមួយចំនួនធំបានបង្ហាញខ្លួននៅលើបណ្តាញ ដែលជាប្រព័ន្ធយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗដែលបានសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យា ICT នេះ គឺជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពហុកម្រិត។ គ្រូមានឱកាសជួយអ្នកទន់ខ្សោយ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកខ្លាំង បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សខ្លាំងដើម្បីឈានទៅមុខកាន់តែលឿន និងជ្រៅក្នុងការអប់រំត្រូវបានសម្រេច។ សិស្សខ្លាំងត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ សិស្សខ្សោយទទួលបានឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ជោគជ័យក្នុងការអប់រំ ហើយកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាកើនឡើង។ សិស្សខ្សោយអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនការធ្វើតេស្តបែបប្រពៃណី។ សម្ភារៈនៅក្នុងវាត្រូវបានបង្ហាញតិចជាង voluminous, រចនាសម្ព័ន្ធ, ឯកសណ្ឋាន។ សិស្សខ្លាំងអាចតម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងការធ្វើតេស្តពហុកម្រិត អនុវត្តការងារជាច្រើនប្រភេទក្នុងមេរៀនមួយ និងទទួលបានពិន្ទុជាច្រើន។ ជាការពិតណាស់មេរៀនបែបនេះត្រូវការឧបករណ៍បច្ចេកទេសបន្ថែម។ ដូច្នេះ យើង​ធ្វើការ​ក្នុង​ថ្នាក់​កុំព្យូទ័រ​ចល័ត​ដែល​មាន​ការ​ចូល​ប្រើ​អ៊ីនធឺណិត​តាម​រយៈ Wi-Fi របស់​សាលា។ គុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃបច្ចេកវិទ្យានេះគឺស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ នៅពេលដែលបរិមាណ និងកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ការប្រមូលផ្តុំពិន្ទុកើនឡើង ហើយវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សត្រូវបានអនុវត្ត។

ដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មមេរៀននៃការពន្យល់សម្ភារៈថ្មី ឬពាក្យដដែលៗអនុញ្ញាត បច្ចេកវិទ្យា hypertext. នេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាដំណើរការព័ត៌មានដែលមានវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំទិន្នន័យ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ ផ្នែកនៃអត្ថបទធម្មតា (វត្ថុ) ជាមួយនឹងរូបភាពដែលអាចធ្វើបានត្រូវបានដាក់ក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យឋានានុក្រម។ តំណភ្ជាប់ដែលមានឈ្មោះត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងវត្ថុដែលជាទ្រនិច។ ផ្នែកនៃអត្ថបទត្រូវបានដាក់នៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ដែលវត្ថុត្រូវគ្នាទៅនឹងសញ្ញាដែលមើលឃើញ ដែលអាចជាពាក្យដែលបន្លិចជាពិសេសនៅក្នុងអត្ថបទ និងបង្អួចដែលមានព័ត៌មានទាំងអស់ ឬផ្នែកនៃវត្ថុនេះ ។ ព័ត៌មាននេះ អាចមានអត្ថបទ ដែលមានពាក្យទាក់ទងនឹងវត្ថុជាក់លាក់ និងចង្អុលទៅវត្ថុផ្សេងទៀត។ សម្ភារៈអប់រំដែលគួរអោយកត់សម្គាល់ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើវិបផតថលនៃធនធានអប់រំឌីជីថលដែលបង្រួបបង្រួម ដែលនិយមន័យខ្ពស់ តារាងអន្តរកម្ម និងដ្យាក្រាមអាចរកបានសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ។ បច្ចេកវិទ្យានេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវគោលការណ៍ didactic ទូទៅនៃភាពច្បាស់លាស់ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ក៏ដូចជាបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងសម្ភារៈអប់រំពីមុន និងការតភ្ជាប់ metasubject ។

បច្ចេកវិទ្យា CSR (វិធីរៀនសមូហភាព) ។ បច្ចេកវិទ្យានេះរួមមានទម្រង់ទាំងបួន៖ សមូហភាព ក្រុម គូ និងបុគ្គល។ អត្ថប្រយោជន៍នៃ CSR គឺជាអង្គការរបស់ខ្លួន ដែលការរៀនសូត្រត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាគូថាមវន្ត នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបង្រៀនគ្រប់គ្នា។ ខ្ញុំចូលចិត្តប្រើបច្ចេកវិទ្យានេះមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀននៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី ឬការបង្រួបបង្រួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងមេរៀននៃការវិភាគនៃការធ្វើតេស្ត ការសរសេរតាមអាន ការសង្ខេប និងលម្អិត ការបង្ហាញអត្ថបទ ពេលដែលថ្នាក់ត្រូវធ្វើការយ៉ាងរហ័ស និងមានប្រសិទ្ធភាពលើកំហុស រៀបចំធាតុ។ នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាស្របតាមតម្រូវការឯកសណ្ឋាន។ សិស្សមិនត្រឹមតែធ្វើការនៅខាងមុខ ឬជាបុគ្គលជាមួយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាគូផងដែរ។ ជំនួយការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសក៏ជួយខ្ញុំរៀបចំការងារឱ្យទទួលបានជោគជ័យផងដែរ។ រូបភាពនៃស្នាដៃមួយ ឬពីរដែលធ្វើឡើងដោយកាមេរ៉ាឯកសារត្រូវបានបង្ហាញនៅលើក្តារដោយប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។ គ្រូដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការងារបង្ហាញគំរូនៃការជ្រើសរើស orthograms និង punctograms ។ គុណសម្បត្តិនៃបច្ចេកវិទ្យានេះគឺការមើលឃើញ, គុណភាពនៃការងារនៅលើកំហុស, សន្សំពេលវេលា។ ជាធម្មតា សិស្សានុសិស្សធ្វើការដោយមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងនាមជាអ្នកកែសម្រួលការធ្វើតេស្តរបស់ពួកគេ និងការងាររបស់ដៃគូ ដោយស្ម័គ្រចិត្តដាក់សៀវភៅកត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការមើល និងការវិភាគទូទៅ។ កាមេរ៉ាឯកសារកំពុងក្លាយជាឧបករណ៍ដែលមិនអាចខ្វះបានដើម្បីជួយរៀបចំទម្រង់ការងាររួមគ្នានៅក្នុងថ្នាក់ភាសារុស្សី។

គ្មានការសង្ស័យនោះទេ។ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាគម្រោងបានយកកន្លែងរបស់ខ្លួនជាយូរមកហើយនៅក្នុងប្រព័ន្ធបង្រៀនរបស់គ្រូជាច្រើន ហើយមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណសម្បត្តិរបស់វាគឺជាក់ស្តែង៖ ការងារលើវិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ឈានទៅរកការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គមដោយមនសិការ។ ខ្ញុំក៏ប្រើបច្ចេកវិទ្យារចនាផងដែរ ប៉ុន្តែតែងតែមានការគាំទ្រ ICT ។ ផលិតផលលទ្ធផលនៃគម្រោងបែបនេះគួរតែជាធនធានអប់រំឌីជីថលដែលបន្ទាប់មកអាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកចូលរួមណាមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងទីក្រុង St. Petersburg ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដូច្នេះហើយ យើងផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់យើងតាមអ៊ីនធឺណិត។ ខ្ញុំនឹងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើគម្រោងចុងក្រោយបំផុតដែលបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ។

នៅខែមីនា ឆ្នាំ 2012 សាលារបស់យើងបានរៀបចំ សន្និសីទនិស្សិត "និរុត្តិសាស្ត្រ - ប្រភពដើមនៃពាក្យ"ឧទ្ទិសដល់ទិវាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិត។ សិស្សថ្នាក់ទី 7 បានរៀបចំបទបង្ហាញវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីនិរុត្តិសាស្ត្រ។ គម្រោងអប់រំសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ក៏ត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យផងដែរ។ "ការចូលរួមទូទៅដូចជា ... "ដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់ខ្ញុំ។ ដោយប្រើសម្ភារៈនៃគេហទំព័រនេះ នៅមេរៀនភាសារុស្សីលើប្រធានបទ "ការចូលរួមទូទៅ" អ្នកអាចរៀបចំការវិនិច្ឆ័យ ពន្យល់សម្ភារៈថ្មីនៅក្នុងគន្លឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា អនុវត្តការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយនៃចំណេះដឹង ហើយអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្ត។ គម្រោងអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកផ្អែកលើនេះ។

គម្រោងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ "Petersburg នៃ Dostoevsky: តាមគន្លងនៃវីរបុរសនៃប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"យើងបានអនុវត្តជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី ១០ ក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ ២០១២។ យើងបានអានប្រលោមលោកនៅតាមផ្លូវកណ្តាលនៃផ្លូវ Petersburg ក្នុងតំបន់ Sennaya Square និងប្រឡាយ Griboedov ដែលតាមប្រពៃណីហៅថា Dostoevsky's Petersburg ហើយព្យាយាមតាមដានផ្លូវដែលតួអង្គសំខាន់ៗបានដើរ រាប់ជំហាន។ នៅតាមផ្លូវពីផ្ទះរបស់ Raskolnikov ទៅកន្លែងដែលគាត់បានធ្វើឃាតស្ត្រីចំណាស់ - អ្នកបញ្ចាំបានចូលទៅក្នុងអណ្តូង។ ជាលទ្ធផល អាល់ប៊ុមរូបថតឌីជីថលដ៏ធំមួយត្រូវបានទទួល ដែលបុរសទាំងនោះបានធ្វើដំណើរឆ្លើយឆ្លងគ្នានៅលើបណ្តាញសង្គម។ នៅក្រោមរូបថតនីមួយៗមានការដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោក ឬព័ត៌មានអំពីទីកន្លែងដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបថត។ ឥឡូវនេះអ្នករាល់គ្នាអាចដើរជុំវិញ Dostoevsky's Petersburg ។ ខ្ញុំដឹងថាសហការីរបស់ខ្ញុំមកពីទីក្រុងផ្សេងទៀតនៅក្នុងមេរៀនអំពីប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" បានប្រើប្រាស់សម្ភារៈនៃដំណើរទេសចរណ៍រូបភាពនិម្មិតនេះ។

ក្នុងខែតុលា ដល់ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០១២ គម្រោងខ្នាតធំចំនួនពីរត្រូវបានអនុវត្ត៖ "សួនរដូវក្តៅ"និង "Tsarskoye Selo Imperial Lyceum ក្នុងអក្សរសាស្ត្រនិងវប្បធម៌" ។ខ្ញុំនឹងរស់នៅលើទីពីរដោយលំអិត។ គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ការស្វែងរកឯករាជ្យ ការជ្រើសរើស ការវិភាគ និងការបង្ហាញព័ត៌មានដោយសិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង។ នៅដំណាក់កាលត្រៀមគ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី Vokhin D.N. និងជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌នៃផ្លូវ Petersburg Eroshenko O.L. បានធ្វើមេរៀននៅថ្នាក់ទី 8 យោងទៅតាមប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការប្រធានបទលើប្រធានបទ "A.S. Pushkin ។ ជីវិតនិងភាពច្នៃប្រឌិត" និង "សាំងពេទឺប៊ឺគ - មជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 19" ។ នៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ ការកំណត់គោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ សិស្សខ្លួនឯងបានអនុវត្តការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ពោលគឺការបង្កើតផលិតផលឌីជីថល ដែលនឹងក្លាយជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងបង្ហាញសម្រាប់បង្ហាញនៅក្នុងមេរៀនក្នុងថ្នាក់ទាប។ ថ្ងៃផុតកំណត់ត្រូវបានកំណត់ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគម្រោងត្រូវបានរាយការណ៍ ហើយដូច្នេះកុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគម្រោង។
ដោយសារគម្រោងនេះគឺជាមុខវិជ្ជាមេតា សិស្សទទួលបានពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖ អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃសាំងពេទឺប៊ឺគ ប្រវត្តិសាស្រ្ត ភាសារុស្សី ភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលការងារលើគម្រោងបានដើរតួជា អ្នកសម្របសម្រួល, i.e. មានតែជួយកុមារឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានប្រគល់ឱ្យពួកគេ។ វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងការរៀបចំមេរៀនមួយជាមួយនឹងការគាំទ្រពី ICT ។

ទន្ទឹមនឹងនេះបញ្ហាកណ្តាលនៃគម្រោងទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើង: "តើ Tsarskoye Selo Lyceum មានឥទ្ធិពលអ្វីលើវប្បធម៌រុស្ស៊ី?" តម្លៃអប់រំនៃគម្រោងស្ថិតនៅក្នុងការបង្កើតការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌ និងសីលធម៌នៃខ្លឹមសារដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នា៖ ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការគោរពប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេសមួយ ទីក្រុងរបស់ប្រជាជន។

បន្ទាប់មកយើងបានធ្វើដំណើរទៅកាន់ទីក្រុង Pushkin ដើម្បីទៅទស្សនា Tsarskoye Selo Lyceum ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្ត សិស្សានុសិស្សបានកត់ត្រាព័ត៌មានចាំបាច់ អនុវត្តការថតរូប និងវីដេអូ។

នៅពេលត្រឡប់មកពីដំណើរកម្សាន្ត សម្ភារៈដែលប្រមូលបានត្រូវបានដំណើរការ ឯកសារអូឌីយ៉ូត្រូវបានឌិកូដ របាយការណ៍រូបថតត្រូវបានបង្កើត (រូបភាពល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសក្នុងថតដាច់ដោយឡែក)។ បន្ទាប់មក សិស្សសាលាបានស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែម ក៏ដូចជាការអមតន្ត្រី ដែលចាំបាច់នៅពេលបង្កើតដំណើរកម្សាន្តនិម្មិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទៅកាន់ Tsarskoe Selo ។

ស្របជាមួយនេះ ខ្ញុំបានបណ្តុះបណ្តាលអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ (3 នាក់) ឱ្យធ្វើការជាមួយកម្មវិធី Windows Movie Maker ហើយពួកគេបានជួយបុរសដែលនៅសល់ឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនេះ។
ផលិតផលនៃដំណាក់កាលស្វែងរកគឺជាដំណើរកម្សាន្តតាមវីដេអូដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមនិស្សិតច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។ វីដេអូទេសចរណ៍ទាំងនេះបង្ហាញព័ត៌មានដែលប្រមូលបានក្នុងអំឡុងពេលការងារលើគម្រោងនេះតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

បន្ទាប់មក ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីបានរៀបចំមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមួយសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍លើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ថ្នាក់ទាប។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃគម្រោងនេះ សិស្សបានរៀន៖

1. ដើម្បីអនុវត្តការជួសជុលរូបភាពនិងសំឡេងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ Tsarskoye Selo ។
2. ជ្រើសរើសមធ្យោបាយបច្ចេកទេស ICT សម្រាប់ចាប់យករូបភាព និងសំឡេងស្របតាមគោលដៅ។
3. ដំណើរការរូបថតឌីជីថលដោយប្រើសមត្ថភាពនៃឧបករណ៍កុំព្យូទ័រពិសេស។
4. ការថតនិងកែសម្រួលវីដេអូ។
5. កែសម្រួល ធ្វើទ្រង់ទ្រាយ និងរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ។
6. បង្កើតអត្ថបទដោយផ្អែកលើការចម្លងនៃការថតសំឡេង។
7. បង្កើតទំហំព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក៖ បង្កើតប្រព័ន្ធថតឯកសារ និងដាក់ប្រភពព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងពួកគេ។
8. ប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការស្វែងរកព័ត៌មាន និងវិភាគលទ្ធផលរបស់វា។
9. បង្កើតបទបង្ហាញវីដេអូនៅក្នុង Windows Movie Maker ។

នៅក្នុងខែធ្នូ នៅលើអ៊ីនធឺណិត នៅលើវិបផតថល YOUTUBE ការបោះឆ្នោតមួយត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ដំណើរទេសចរណ៍វីដេអូដ៏ល្អបំផុត។ បន្ទាប់មកនៅបន្ទាត់ដ៏ឧឡារិកនៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសទី 2 អ្នកឈ្នះត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់។ សម្ភារៈគម្រោងក៏អាចរកបាននៅលើគេហទំព័ររបស់សាលាផងដែរ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃ ICT

ជា​ការ​ពិត​ណាស់​នៅ​ចំពោះ​មុខ​អ្នក មិន​មែន​ជា​បញ្ជី​បច្ចេក​វិទ្យា ICT ទាំង​មូល​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​នេះ​ជា​ការ​គ្រប់​គ្រាន់​ដើម្បី​ដឹង​ថា​តើ​តួនាទី​វិជ្ជមាន​របស់​ពួក​គេ​អស្ចារ្យ​ប៉ុណ្ណា​ក្នុង​ការ​អប់រំ​សម័យ​ទំនើប។ ហេតុអ្វីបានជាបច្ចេកវិទ្យា ICT ល្អខ្លាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន?ពួកគេសន្សំពេលវេលានៅក្នុងមេរៀន ជម្រៅនៃការជ្រមុជនៅក្នុងសម្ភារៈ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអូឌីយ៉ូ វីដេអូ សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន។ លទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស ពីព្រោះ សិស្សក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការរៀបចំផងដែរ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ឬគម្រោង។ ទាក់ទាញប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់មុខតំណែងសកម្មរបស់សិស្សដែលបានទទួលកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងប្រធានបទដើម្បីគិតដោយឯករាជ្យ ជជែកវែកញែក ហេតុផល ដែលបានរៀនដើម្បីរៀន ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ។

ហេតុអ្វីបានជាបច្ចេកវិទ្យា ICT មានប្រយោជន៍ខ្លាំងសម្រាប់សិស្ស?ពួកគេទទួលបានជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដោយចេតនា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បី​មើល​ព័ត៌មាន​ទាំង​មូល និង​មិន​មែន​ជា​បំណែក​ទេ ដើម្បី​រំលេច​រឿង​សំខាន់​ក្នុង​សារ​ព័ត៌មាន។ ICT ធ្វើឱ្យថ្នាក់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្ត។ ផ្តល់ឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចូលរួមក្នុងការងារជាក្រុម អភិវឌ្ឍជំនាញផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។ សិស្សចាប់ផ្តើមយល់អំពីសម្ភារៈដែលស្មុគ្រស្មាញជាងមុន ដែលជាលទ្ធផលនៃការបង្ហាញកាន់តែច្បាស់ ប្រសិទ្ធភាព និងថាមវន្តនៃសម្ភារៈ។ អនុញ្ញាតឱ្យមានរចនាប័ទ្មសិក្សាផ្សេងៗគ្នា អ្នកអប់រំអាចទទួលបានធនធានជាច្រើនប្រភេទ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់។ សិស្សចាប់ផ្តើមធ្វើការកាន់តែច្នៃប្រឌិត ហើយក្លាយជាមនុស្សមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ បច្ចេកវិជ្ជាទំនើបរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងប្រធានបទ រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃការរីកចម្រើនរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជា។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងតួនាទីថ្មី; បង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យ; រួមចំណែកក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

ICT ធ្វើការសម្រាប់ក្មេងជាក់លាក់។ សិស្សត្រូវចំណាយច្រើនតាមដែលគាត់អាចរៀន ធ្វើការក្នុងល្បឿនមួយ និងជាមួយនឹងបន្ទុកទាំងនោះដែលល្អបំផុតសម្រាប់គាត់។ ដោយមិនសង្ស័យ ICT គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងរីកចម្រើន ហើយគួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងទូលំទូលាយទៅក្នុងដំណើរការសិក្សា.

ទាំងអស់នេះបានជួយឱ្យសិស្សចូលរួមក្នុងការងារលើប្រធានបទនេះ ធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានផលិតភាព។ ខ្ញុំដឹងថាបុរសជ្រើសរើសភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីជាមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចូលចិត្ត។ នៅក្នុងត្រីមាសទី 4 នៃឆ្នាំសិក្សា 2011/2012 សិស្សថ្នាក់ទី 5, 8, 9 និង 10 ត្រូវបានស្ទង់មតិសម្រាប់ការពេញចិត្តជាមួយនឹងដំណើរការអប់រំ និងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់កម្រងសំណួរមួយដែលមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចំនួន 10 ។ វាចាំបាច់ដើម្បីសម្គាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលពួកគេយល់ព្រម។ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដ្យាក្រាមសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ។

ជាការពិតណាស់ការងារបែបនេះតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំបន្ថែមហើយមិនបញ្ចប់នៅសាលាទេ។ គ្រូទំនើបត្រូវចំអិនច្រើននៅផ្ទះ ដោយឯករាជ្យធ្វើជាម្ចាស់លើរបស់ថ្មីដែល ICT តែងតែនាំយកមកក្នុងការអប់រំ ប៉ុន្តែពេលវេលាដែលចំណាយគឺមានតម្លៃ។ វាពិតជាល្អណាស់ដែលបានឮពីកុមារបន្ទាប់ពីកណ្តឹងថាពួកគេមិនបានកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលពេលវេលានៃមេរៀនបានហោះហើរដោយមានន័យថាពួកគេចាប់អារម្មណ៍ដែលមានន័យថាមេរៀននឹងត្រូវបានចងចាំជាយូរមកហើយនិងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានកើតឡើង។ នៅលើវានឹងត្រូវបានដាក់យ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងការចងចាំ។ រឿងសំខាន់គឺបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូដែលជាតម្រូវការខាងក្នុងដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ខ្ញុំ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈទំនើបគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍ និងធនធានផ្នែកទន់ផ្សេងៗដោយឯករាជ្យ។ អាចបង្កើតធនធាន និងគម្រោងអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោយស្ម័គ្រចិត្តផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់ពួកគេ។

ជំនឿគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ៖ "បង្រៀនមានន័យថារៀនពីរដង" ។ លោក Joseph Jaubert ។ ខ្ញុំកំពុងរៀនឥតឈប់ឈរ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំគឺជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់របស់ខ្ញុំ។ ក្នុង​នេះ​ខ្ញុំ​មាន​សំណាង​ណាស់​។