សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ គឺជាសិទ្ធិមនុស្សដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារលក្ខណៈសង្គមរបស់ខ្លួន សិទ្ធិនេះត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកសង្គម និងផ្លូវច្បាប់ ដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយរដ្ឋតែប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ បទដ្ឋានច្បាប់អន្តរជាតិដែលមានចែងក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលចែងថា "មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ" (ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 43) ត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រដោយការធានាពីរដ្ឋសមស្រប។ ដូចដែល L.D. Voevodin សង្កត់ធ្ងន់ថា "ការធានារបស់រដ្ឋដើរតួជាស្ពានដែលអាចទុកចិត្តបានដែលផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ពីឧត្តមសេនីយ៍ទៅជាពិសេសនៅក្នុងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលពីលទ្ធភាពដែលបានប្រកាសនៅក្នុងច្បាប់ទៅការពិត" ។ 182 នោះគឺជាគោលបំណងនៃការធានាគឺដើម្បី "ធានាឱ្យប្រជាពលរដ្ឋនូវភាពរីករាយពិតប្រាកដនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ" ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ "ដើម្បីដឹកនាំដំណើរការនៃការអនុវត្តសិទ្ធិ និងសេរីភាពទាំងនេះតាមមាគ៌ាដែលឆ្លើយតបនឹងផលប្រយោជន៍របស់សង្គមរុស្ស៊ី និង រដ្ឋ។” 183

ការធានារបស់រដ្ឋសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមិនត្រឹមតែប្រកាសសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ (ផ្នែកទី 1 មាត្រា 43) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតការធានានៃសិទ្ធិនេះផងដែរ។ បទដ្ឋានរដ្ឋធម្មនុញ្ញត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមបទដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ សម្រាប់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសិល្បៈ។ 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" 184 ដែលកំណត់ការធានារបស់រដ្ឋអំពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យអប់រំ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការផ្តល់ដោយរដ្ឋនៃសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋក្នុងការអប់រំ "ដោយការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសមស្របសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំ" (កថាខណ្ឌទី 2 នៃមាត្រា 5) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ សមភាពនៃសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំត្រូវបានធានា ពោលគឺ “ឱកាសទទួលបានការអប់រំដោយមិនគិតពីភេទ ពូជសាសន៍ សញ្ជាតិ ភាសា ប្រភពដើម ទីកន្លែងរស់នៅ អាកប្បកិរិយាចំពោះ សាសនា ជំនឿ សមាជិកភាពក្នុងអង្គការសាធារណៈ (សមាគម) អាយុ ស្ថានភាពសុខភាព សង្គម ទ្រព្យសម្បត្តិ និងឋានៈផ្លូវការ វត្តមាននៃកំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ” (ប្រការ ១ មាត្រា ៥)។

សូមអរគុណដល់ប្រព័ន្ធអប់រំដែលបង្កើត និងគាំទ្រដោយរដ្ឋ ប្រភេទនៃការអប់រំសំខាន់ៗជាទូទៅអាចចូលប្រើប្រាស់បាន និងមិនគិតថ្លៃ ក៏ដូចជាការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សា ឧត្តម និងក្រោយឧត្តមសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃ ដោយផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែង (កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 5)។ ការធានាទាំងនេះមានសុពលភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលប្រភេទនៃការអប់រំសំខាន់ៗត្រូវបានទទួល “នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងក្នុងដែនកំណត់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ប្រសិនបើប្រជាពលរដ្ឋទទួលបានការអប់រំកម្រិតនេះជាលើកដំបូង” (កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 5)។ រដ្ឋធានានូវការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំរបស់ពលរដ្ឋដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (កថាខណ្ឌទី ៦ នៃមាត្រា ៥) និងការផ្តល់ជំនួយក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ពលរដ្ឋដែលបានបង្ហាញសមត្ថភាពឆ្នើម (កថាខណ្ឌទី ៧ នៃមាត្រា ៥)។

ពលរដ្ឋបរទេសដែលរស់នៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទទួលបានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដោយស្មើភាពគ្នាជាមួយពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។ 185 លើសពីនេះទៀត ពលរដ្ឋបរទេសដែលមិនរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចទទួលបានការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ) នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្របតាមសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិ (មាត្រា 57 នៃច្បាប់)។ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយបរទេសក្នុងវិស័យអប់រំ" 186 បង្កើតកូតាជាក់លាក់សម្រាប់ការទទួលយកពលរដ្ឋបរទេសទៅស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់និងក្រោយឧត្តមសិក្សា (ប្រការ 1) ។ ពលរដ្ឋបរទេសដែលបានចូលរៀនដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានផ្តល់អាហារូបករណ៍ និងផ្ទះសំណាក់សម្រាប់រយៈពេលសិក្សាលើលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ប្រការ ១ នៃដំណោះស្រាយនោះ)។

វិធានការថេរផ្នែកច្បាប់ដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងជនគ្មានរដ្ឋ។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីជនភៀសខ្លួន" ជនគ្មានរដ្ឋចំនួន 187 នាក់ ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថាជាជនភៀសខ្លួន មានសិទ្ធិទទួលបានជំនួយក្នុងការដាក់កូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរដ្ឋ និងក្រុង និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបឋមសិក្សា ផងដែរ។ ជាជំនួយក្នុងការផ្ទេរកូនរបស់ពួកគេទៅស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ដោយឈរលើមូលដ្ឋានស្មើៗគ្នាជាមួយពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធ លើកលែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិនៃសហព័ន្ធ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី (កថាខ័ណ្ឌ 8.11 កថាខ័ណ្ឌ 1 មាត្រា 8) ។

ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាយន្តការផ្លូវច្បាប់សម្រាប់ធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរបស់ជនដែលផ្លាស់ទីលំនៅខាងក្នុង។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការធ្វើចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ" លេខ 188 មិនផ្តល់សិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានជំនួយក្នុងការដាក់កូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់រដ្ឋ និងក្រុង និងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ក៏ដូចជាជំនួយក្នុងការផ្ទេរពួកគេទៅ ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះការផ្តល់ជំនួយសមស្របត្រូវបានប្រគល់ឱ្យជាកាតព្វកិច្ចដល់អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិសហព័ន្ធអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃអង្គភាពដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។ មុនពេលការអនុម័តច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 122-FZ នៃថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004 កាតព្វកិច្ចនេះត្រូវបានកំណត់ចំពោះជំនួយក្នុងការដាក់ និងផ្ទេរទៅស្ថាប័នអប់រំនៅកន្លែងដែលផ្តល់មូលនិធិពីថវិកាដែលពាក់ព័ន្ធ ដែលក្នុងការអនុវត្តជាញឹកញាប់ក្លាយជាដែនកំណត់ដ៏សំខាន់។ កាលៈទេសៈនេះបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ និងតម្រូវការសម្រាប់ការធានារបស់រដ្ឋ រួមទាំងប្រភេទបន្ថែម (សម្រាប់ប្រភេទដែលត្រូវបានការពារតិចបំផុត) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តសិទ្ធិនេះ។

វាត្រូវបានសន្មត់ថាការធានារបស់រដ្ឋមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយដើម្បីធានាការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការការពារដ៏ទូលំទូលាយនៃសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំអាចកើតមានឡើង ទោះបីជាមានការធានារបស់រដ្ឋនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធក៏ដោយ។

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចាត់ថ្នាក់បញ្ហានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជាកម្មវត្ថុនៃយុត្តាធិការរួម (ឃ្លា "e" ផ្នែកទី 1 មាត្រា 72) ដែលមានន័យថា រួមជាមួយនឹងសហព័ន្ធ មុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក៏ត្រូវបានប្រគល់ជូនផងដែរ។ សិទ្ធិក្នុងការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងស្របច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ សិទ្ធិនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មដោយមុខវិជ្ជាភាគច្រើននៃសហព័ន្ធ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។

ច្បាប់ថ្នាក់តំបន់ដំបូងស្តីពីការអប់រំត្រូវបានអនុម័តនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ភាគច្រើននៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ។ ទន្ទឹមនឹងនេះប្រធានបទនៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់របស់ពួកគេពិតជាស្របគ្នាជាមួយនឹងប្រធានបទនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលពិតជានាំឱ្យមានការជំនួសឥទ្ធិពលនៃច្បាប់សហព័ន្ធនៅលើទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋដោយ ឥទ្ធិពលនៃច្បាប់សាធារណរដ្ឋ។ លើសពីនេះទៀតក្នុងអំឡុងពេលនេះនៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសាធារណរដ្ឋមួយចំនួនរួមជាមួយនឹងប្រទេសរុស្ស៊ីមួយស្ថាប័ននៃភាពជាពលរដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋជាក់លាក់មួយត្រូវបានណែនាំដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងច្បាប់របស់ពួកគេស្តីពីការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនេះជារឿយៗនាំឱ្យមានការពិតដែលថាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំត្រូវបានធានាដល់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតមកដល់ពេលនេះមិនមាននៅក្នុងគ្រប់ច្បាប់សាធារណៈស្តីពីការអប់រំទេ។

ដូច្នេះនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan សាធារណៈរដ្ឋ Tatarstan សាធារណៈរដ្ឋ Sakha (Yakutia) សាធារណរដ្ឋ Khakassia សាធារណរដ្ឋ Tyva សាធារណរដ្ឋ Udmurtia និងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនទៀតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ធានា និងការពារសិទ្ធិក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញក្នុងការអប់រំត្រូវបានធានាសម្រាប់តែប្រជាពលរដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះបានផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះការរំលោភដោយសមាជិកសភាតំបន់នៃមាត្រាមួយចំនួននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 4 ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 6 ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 19 ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 15 ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 76) និងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (សិល្បៈ។ 3 និងសិល្បៈ។ 5) ។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ នេះមានន័យថា ការជួសជុលដោយខុសច្បាប់នៅក្នុងច្បាប់នៃមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៃសហព័ន្ធវិសមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ការផ្តល់ក្រុមមួយចំនួននៃចំនួនប្រជាជន ("ប្រជាពលរដ្ឋ") នៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិក្នុងការទទួលបាន។ ការអប់រំនិងការកើនឡើងនៃវិសាលភាពនៃសិទ្ធិអប់រំរបស់ពួកគេបើប្រៀបធៀបទៅនឹងពលរដ្ឋដទៃទៀតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលរស់នៅក្នុងទឹកដីនៃតំបន់ទាំងនេះនិងទឹកដីជាប់គ្នា។

ជាក់ស្តែង នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរដ្ឋពហុជាតិសាសន៍ ផលប្រយោជន៍នៃស្រទាប់សង្គមផ្សេងៗអាចត្រូវបានធានាបានលុះត្រាតែការបំពេញបន្ថែម និងបង្កើតបទដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធនៅក្នុងច្បាប់តំបន់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈជាតិ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម ភូមិសាស្រ្ត ប្រជាសាស្រ្ត និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃតំបន់។ . ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានសារៈសំខាន់ដែលខ្លឹមសារនៃបទដ្ឋាននៃច្បាប់ក្នុងតំបន់ត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋាននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងច្បាប់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំ និងការបន្ថែម និងការបញ្ជាក់នៃក្រោយៗទៀតទាក់ទងនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់។ នៃតំបន់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចនៃមុខវិជ្ជារបស់សហព័ន្ធ។

នៅវេននៃសតវត្សនេះការងារធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីនាំយកច្បាប់ក្នុងតំបន់ស្របតាមតម្រូវការនៃសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិសហព័ន្ធ។ គួរកត់សម្គាល់ថាជាលទ្ធផលនៃការអនុម័តដោយតុលាការធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃការសម្រេចចិត្តជាច្រើនលើបញ្ហានៃអធិបតេយ្យភាពនៃសាធារណរដ្ឋដែលជាផ្នែកមួយនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបទដ្ឋានខាងលើនៃច្បាប់នៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបាត់បង់កម្លាំងស្របច្បាប់របស់ពួកគេ។ 190 ការសម្រេចចិត្តទាំងនេះរបស់តុលាការធម្មនុញ្ញបានបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការបញ្ជាក់អំពីស្ថានភាពរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះ (ជាកម្មវត្ថុនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) កម្លាំងច្បាប់នៃបទដ្ឋានច្បាប់ដែលចេញដោយពួកគេ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងច្បាប់សហព័ន្ធ។ លើសពីនេះ តុលាការធម្មនុញ្ញបានបង្កើតឡើងថា សាធារណរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មិនមានសិទ្ធិបង្ហាញសញ្ជាតិ សាធារណៈរដ្ឋ និងសញ្ជាតិរបស់ពួកគេឡើយ។

ដូច្នេះដោយផ្តល់តួនាទីពិសេសនៃការអប់រំជាធនធានយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃសង្គមពហុជាតិរុស្ស៊ី និងជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការធានាសន្តិសុខជាតិនៃរដ្ឋពហុជាតិ គេអាចនិយាយបានថាសមាជិកសភានៃមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធដែលអភិវឌ្ឍការអប់រំ។ និងបទដ្ឋានគតិយុត្តទាក់ទងនឹងលក្ខណៈក្នុងតំបន់មានទំនួលខុសត្រូវពិសេសដើម្បីធានាឱ្យរដ្ឋធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។

ការអប់រំជាភាសាកំណើត

ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការធានារបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំជាភាសាកំណើត ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីជារដ្ឋពហុជាតិ។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានចាត់ថ្នាក់សិទ្ធិក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាកំណើតរបស់បុគ្គល ជ្រើសរើសភាសាទំនាក់ទំនងដោយសេរី ការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងចំណោមសិទ្ធិ និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស និងពលរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ទោះបីជាការពិតដែលថាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅទូទាំងទឹកដីរបស់ខ្លួនគឺជាភាសារុស្ស៊ី (ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 68) រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានាដល់ប្រជាជនទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនូវសិទ្ធិក្នុងការរក្សាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាសារបស់ខ្លួន។ ការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ផ្នែកទី ៣ នៃមាត្រា ៦៨)។

ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃស្ថានភាពរដ្ឋធម្មនុញ្ញ និងច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតភាសារដ្ឋផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយប្រើប្រាស់វានៅក្នុងអាជ្ញាធររដ្ឋ រដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន ស្ថាប័នរដ្ឋនៃសាធារណៈរដ្ឋ។ ជាមួយនឹងភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 68) ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បទប្បញ្ញត្តិនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនេះ ច្បាប់សហព័ន្ធមួយចំនួន និងសកម្មភាពបទដ្ឋានផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុម័ត ជាពិសេសនេះគឺជាច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី 25 ខែតុលា ឆ្នាំ 1991 លេខ 1807-01 "ស្តីពីភាសានៃ ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី", 191 ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2005 លេខ 53-FZ "ស្តីពីភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី", 192 ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 74-FZ នៃ 17.06.1996 "ស្តីពីស្វ័យភាពជាតិ-វប្បធម៌" , 193 ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 82-FZ នៃ 30.04.1999 "ស្តីពីការធានាសិទ្ធិនៃជនជាតិដើមភាគតិចនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី", 194 ច្បាប់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 10.07.1992 លេខ 3266-1 "ស្តីពីការអប់រំ" ។

យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីច្បាប់ "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បង្កើតគោលការណ៍នៃការធានារបស់រដ្ឋនៃសមភាពនៃភាសា: សហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានាដល់ប្រជាជនទាំងអស់ដោយមិនគិតពីចំនួនរបស់ពួកគេ។ សិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងការប្រើប្រាស់ភាសាទំនាក់ទំនង។ ច្បាប់បង្កើតនូវសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដូចខាងក្រោម៖ សិទ្ធិជ្រើសរើសភាសាទំនាក់ទំនង ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ សិទ្ធិទទួលបានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដែលរដ្ឋផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សា និងបង្រៀនភាសាកំណើត និងភាសាផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជន។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សិល្បៈ។ 6 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិនៃសិល្បៈ។ 68 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកំណត់ថាសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលតំណាងដោយស្ថាប័នខ្ពស់បំផុតនៃអំណាចរដ្ឋបង្កើតគោលការណ៍ទូទៅនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានានូវការ មុខងារនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍ភាសានៃប្រជាជនតូចៗ និងក្រុមជនជាតិភាគតិចដែលមិនមានជាតិផ្ទាល់ខ្លួន។ -រដ្ឋ និងជាតិ-ទឹកដី ឬរស់នៅខាងក្រៅ។

បទប្បញ្ញត្តិស្រដៀងគ្នានេះមាននៅក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលលើសពីនេះទៀតកំណត់ថាមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្របតាមស្ថានភាពនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុម័តច្បាប់និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតនៅក្នុង វិស័យអប់រំដែលមិនផ្ទុយនឹងច្បាប់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំ (ធាតុទី 3 មាត្រា 3) ។ នេះមានន័យថា ច្បាប់ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតនៃនីតិបុគ្គលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំមិនអាចរឹតបន្តឹងសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋដែលមានចែងក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងច្បាប់សហព័ន្ធ រួមទាំងសិទ្ធិដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សា និងការបង្រៀន។ នៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។

អនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌ 1. សិល្បៈ។ 6 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" "បញ្ហាទូទៅនៃគោលនយោបាយភាសាក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នៃ RSFSR "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃ RSFSR" ។ 195 ច្បាប់ដូចគ្នានេះចែងថាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំក្នុងដែនកំណត់នៃឱកាសដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ (មាត្រា 6) ។ សមាជិកសភាដែលបន្តពីការពិតដែលថាការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានការធានាពីរដ្ឋសមស្រប បានផ្តល់បទដ្ឋានពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន។ យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" សិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេត្រូវបានធានាដោយការបង្កើតចំនួនចាំបាច់នៃស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធថ្នាក់។ ក្រុម ក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការរបស់ពួកគេ។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាជាតិ (ដើម) និងជ្រើសរើសភាសានៃការអប់រំ និងការអប់រំក៏ត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីស្វ័យភាពជាតិ-វប្បធម៌"។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាអាជ្ញាធររដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងស្ថាប័នធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានានូវការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋដែលមានគោលបំណងថែរក្សានិងអភិវឌ្ឍភាសាជាតិ (ដើម) ។

មាត្រា ១១ នៃច្បាប់នេះចែងថា ដើម្បីធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាជាតិ (ដើម) និងជ្រើសរើសភាសានៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្វ័យភាពវប្បធម៌ជាតិអាចបង្កើតគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនមែនរដ្ឋ (សាធារណៈ) ឬ ក្រុមនៅក្នុងស្ថាប័នទាំងនោះដែលមានការអប់រំជាភាសាជាតិ (ដើម) ក៏ដូចជាបង្កើតស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ (សាធារណៈ) (ការអប់រំទូទៅ បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា) ជាមួយនឹងការណែនាំជាភាសាជាតិ (ដើម) បង្កើត ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ (សាធារណៈ) ផ្សេងទៀតដែលមានការណែនាំជាភាសាជាតិ (ដើម) ; ក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍ ដោយមានការចូលរួមពីស្ថាប័នអប់រំថ្នាក់ក្រោម កម្មវិធីសិក្សា បោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍អប់រំផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់ ដើម្បីធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសាជាតិ (ដើម)។ អនុវត្តដោយអនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងច្បាប់នៃមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិធានការផ្សេងទៀតដើម្បីធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសាជាតិ (ដើម) ចំពោះជម្រើសនៃភាសានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 ធានាសិទ្ធិរបស់ជនជាតិដើមភាគតិច ស្របតាមគោលការណ៍ និងបទដ្ឋានដែលទទួលស្គាល់ជាទូទៅនៃច្បាប់អន្តរជាតិ និងសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការធានាសិទ្ធិជនជាតិដើមភាគតិចនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" កំណត់ថាបុគ្គលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជនជាតិភាគតិច សមាគមនៃជនជាតិភាគតិច ដើម្បីការពារ និងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ដើមរបស់ពួកគេ និងស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មាន ជាពិសេសគឺត្រូវរក្សា និងអភិវឌ្ឍភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ទទួល និងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានជាភាសាកំណើត បង្កើតប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមហាជន។

ដោយផ្អែកលើច្បាប់សហព័ន្ធ ប្រធានបទនៃសហព័ន្ធមានសិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងអនុម័តសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលគ្រប់គ្រងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់មនុស្សតូចៗជាក់លាក់ដែលរស់នៅតាមប្រពៃណីលើទឹកដីរបស់ពួកគេ។ ច្បាប់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះមានបទដ្ឋានស្រដៀងគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ និងបទប្បញ្ញត្តិជាច្រើននៃធម្មនុញ្ញអឺរ៉ុបសម្រាប់ភាសាក្នុងតំបន់ និងជនជាតិភាគតិច ជាពិសេសលើការប្រើប្រាស់ភាសាជាតិ (ដើម)។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅតែខ្វះនិយមន័យនៃពាក្យ "ជនជាតិភាគតិចជាតិ" ។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចែងអំពី "ជនជាតិភាគតិចជាតិ" "ជនជាតិដើមភាគតិច" "សហគមន៍ជនជាតិភាគតិច" ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់អ្នកបង្កើតច្បាប់ គោលគំនិតនៃ "ជនជាតិភាគតិចជាតិ" មិនដូចគ្នាបេះបិទជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "សហគមន៍ជនជាតិភាគតិច" ហើយមិនស្មើនឹងគោលគំនិតនៃ "ជនជាតិដើមភាគតិច" នោះទេ។

កង្វះនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគំនិតនៃ "ជនជាតិភាគតិចជាតិ" នៅក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី នាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍គំនិតផ្ទុយគ្នានៅកម្រិតនៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធ និងការប្រើប្រាស់គំនិតជាក់លាក់ដែលមិនត្រូវបានរកឃើញនៅ កម្រិតសហព័ន្ធ ជាពិសេស៖ "ជនជាតិភាគតិច" (សាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ ខាកាស៊ីៀ) "ជនជាតិភាគតិចដែលបែកខ្ញែកគ្នា" (តំបន់ថមស្ក) "ជនជាតិដើមភាគតិច" (ប៊ូរីតាយ៉ា) ជាដើម។ នេះនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តអនុសញ្ញាក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការការពារជនជាតិភាគតិចឆ្នាំ 196 ដែលបានចូលជាធរមានសម្រាប់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូឆ្នាំ 1998 ។

គោលនយោបាយភាសា រួមទាំងការធានាសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំ គឺជាកម្មវត្ថុនៃយុត្តាធិការរួមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំរបស់វា។ យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ប្រការ "ខ", "អ៊ី" ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 72) និងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" អង្គភាពធាតុផ្សំ នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិអនុម័តច្បាប់ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតស្តីពីការការពារសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការជ្រើសរើសដោយសេរីនូវភាសានៃការទំនាក់ទំនង ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការច្នៃប្រឌិត។

ច្បាប់ស្តីពីភាសាត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋទាំងអស់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ពួកគេបង្កើតឡើងថា នៅលើទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋ អធិបតេយ្យភាពភាសារបស់ប្រជាជនគ្រប់រូបត្រូវបានធានា ដោយមិនគិតពីទំហំ និងស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់ និងអធិបតេយ្យភាពភាសារបស់បុគ្គល ដោយមិនគិតពីប្រភពដើមនៃបុគ្គល ស្ថានភាពសង្គម និងទ្រព្យសម្បត្តិរបស់គាត់ ពូជសាសន៍ និង។ សញ្ជាតិ ភេទ ការអប់រំ អាកប្បកិរិយាចំពោះសាសនា និងទីកន្លែងរស់នៅ។ សិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្រួបបង្រួម។ លើសពីនេះទៀតច្បាប់ស្តីពីភាសានៃអង្គភាពធាតុផ្សំមួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផ្តល់សម្រាប់ស្ថាប័ននៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះការរំលោភលើច្បាប់ស្តីពីភាសាដែលជារឿយៗបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មបែបនេះ។ នៅក្នុងអង្គភាពធាតុផ្សំមួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (សាធារណរដ្ឋ) ច្បាប់ស្តីពីភាសាមិនបង្កើតសមាសភាពនៃបទល្មើសបែបនេះទេ។

ដូច្នោះហើយបទដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលធានានូវសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេក៏ដូចជាសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំតាមលទ្ធភាព។ ដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ (ប្រការ ២ មាត្រា ៦ នៃច្បាប់) គួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងច្បាប់អប់រំក្នុងតំបន់។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចបំពេញដោយខ្លឹមសារច្បាប់ជាក់ស្តែងដូចជាគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយជាតិរបស់រុស្ស៊ី ជាការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ជាតិ និងភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការការពារសិទ្ធិជនជាតិភាគតិច រួមទាំងសិទ្ធិរបស់ ជនជាតិដើមភាគតិចនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៃមុខវិជ្ជាមួយចំនួនរបស់សហព័ន្ធដែលបានអនុម័តក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 សិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាទូទៅ បានទទួល ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ។ ប្រភេទនៃការបកស្រាយច្បាប់។

នៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៃមុខវិជ្ជាភាគច្រើននៃសហព័ន្ធ សិទ្ធិនេះត្រូវបានយល់ថាគ្រាន់តែជាឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំជាភាសារដ្ឋប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងតំបន់មូស្គូ និងម៉ាកាដាន ក៏ដូចជានៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតភាគច្រើន សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅសាធារណរដ្ឋ Tyva សាធារណរដ្ឋ Khakassia សាធារណរដ្ឋ Chuvash សាធារណៈរដ្ឋ Tatarstan សាធារណរដ្ឋ Kabardino-Balkaria និងប្រជាពលរដ្ឋដទៃទៀត សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសាផ្លូវការនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមាន ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ នេះសំដៅទៅលើភាសារុស្សីជាភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី 197 និងភាសាផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាភាសារដ្ឋនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗរបស់សហព័ន្ធ។ លើសពីនេះ នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋមួយចំនួន សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ដល់តែពលរដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះ និងពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលមិនមែនជាពលរដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ ប៉ុន្តែរស់នៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជា អ្នក​ស្រុក​នៅ​តំបន់​ជាប់​គ្នា មិន​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ជា​ភាសា​កំណើត​របស់​ពួក​គេ​ដោយ​ច្បាប់​សាធារណរដ្ឋ​ទាល់​តែ​សោះ។ បទដ្ឋានបែបនេះដែលតាមពិតមានការរើសអើងមាននៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការបង្កើតសាធារណរដ្ឋជាច្រើន រួមទាំងសាធារណៈរដ្ឋ Tyva, Khakassia, Sakha (Yakutia), Tatarstan, Bashkortostan, Kabardino-Balkaria និងផ្សេងៗទៀត។

ដូច្នេះនៅលើទឹកដីនៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការអប់រំនិងសិទ្ធិអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានផ្តល់និងអនុវត្តក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នាដែលផ្ទុយនឹងគោលការណ៍រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសមភាពនៃសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ បញ្ជាក់ដោយការធានារបស់រដ្ឋសមស្រប (ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 19 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។ វាក៏ផ្ទុយនឹងគោលការណ៍សំខាន់មួយនៃគោលនយោបាយអប់រំដែលអនុវត្តដោយសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្របតាមកាតព្វកិច្ចច្បាប់អន្តរជាតិរបស់ខ្លួន និងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នេះសំដៅទៅលើគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំនៅទូទាំងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (មាត្រា 2 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ដែលបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចល័តសិក្សារបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តដែលមុខវិជ្ជារបស់សហព័ន្ធអាចរឹតបន្តឹងសិទ្ធិពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការបង្រៀន និងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេត្រូវបានទទួលស្គាល់។ ដែលខុសច្បាប់ និងទាមទារការកែតម្រូវយ៉ាងសំខាន់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការនាំយកច្បាប់ថ្នាក់តំបន់ស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធនៅវេននៃសតវត្ស ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះច្បាប់នៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ ដែលជះឥទ្ធិពលជាចម្បងទៅលើបញ្ហានៃការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងច្បាប់សាធារណៈរដ្ឋជាច្រើន បទប្បញ្ញត្តិមួយបានលេចចេញឡើងថា បញ្ហាទូទៅនៃគោលនយោបាយភាសាក្នុងវិស័យអប់រំនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" និងដែលត្រូវគ្នា។ ច្បាប់តំបន់។ បទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានណែនាំដោយបង្កើតឱ្យពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលរស់នៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំនៅក្នុងដែនកំណត់នៃ ឱកាសដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ។ សិទ្ធិនេះត្រូវបានធានាដោយការបង្កើតចំនួនចាំបាច់នៃស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ ថ្នាក់ក្រុម ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីផ្តើមនៃការផ្លាស់ប្តូរខាងលើបានរួមចំណែកដល់ការតម្រឹមជាក់លាក់នៃស្ថានភាពជាមួយនឹងការផ្តល់នីតិប្បញ្ញត្តិនៃសិទ្ធិក្នុងការសិក្សាជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃក្រុមជនជាតិផ្សេងៗដែលរស់នៅក្នុងទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋ។

ដូច្នេះនៅសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ ភាសារដ្ឋគឺភាសាតាតារ និងភាសារុស្សី ការសិក្សាដែលត្រូវបានផ្តល់ចំណូលចិត្ត។ យោងតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ននៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "ស្តីពីការអប់រំ" ភាសាទាំងពីរនេះត្រូវបានសិក្សាក្នុងបរិមាណស្មើគ្នា "នៅក្នុងស្ថាប័ននៃមត្តេយ្យសិក្សាទូទៅការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា" (ប្រការ 2 មាត្រា 6 នៃច្បាប់។ នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "ស្តីពីការអប់រំ") ។

ប្រជាពលរដ្ឋដែលរស់នៅលើទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋ Tyva ត្រូវបានផ្តល់ដោយច្បាប់នូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅជាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ Tyva និងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាអប់រំទូទៅ នៅពេលចូលស្ថាប័នអប់រំឯកទេសជាន់ខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សានៃសាធារណរដ្ឋទីវ៉ា អាចប្រឡងជាភាសាទូវ៉ា ឬភាសារុស្សី (មាត្រា ៦ នៃច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋទីវ៉ា "ស្តីពីការអប់រំ")។

នៅសាធារណរដ្ឋ Kabardino-Balkarian ច្បាប់ចែងថានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានការណែនាំជាភាសារុស្សី ភាសារបស់ជនជាតិដើមភាគតិចមួយ (Kabardinian ឬ Balkar តាមសំណើរបស់សិស្ស) ត្រូវបានណែនាំជាមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចជាភាសារដ្ឋមួយ។ នៃសាធារណរដ្ឋ Kabardino-Balkarian (ប្រការ 6 នៃសិល្បៈ។ 7 នៃច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋ Kabardino-Balkarian "ស្តីពីការអប់រំ") ។

ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋ Khakassia "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្តល់ឱ្យថាការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនិងក្រុងនៃសាធារណរដ្ឋ Khakassia ត្រូវបានធ្វើឡើងជាភាសារុស្សីឬរុស្ស៊ីនិង Khakass ។ អនុលោមតាមធម្មនុញ្ញរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ សិស្សត្រូវបានផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ អាជ្ញាធររដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ Khakassia ជួយសហគមន៍ជនជាតិភាគតិច-វប្បធម៌ផ្សេងៗដែលរស់នៅទីនេះក្នុងការរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ រួមទាំងដោយការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌នៃការអប់រំ (មាត្រា 6) ។

សាធារណរដ្ឋ Mordovia ធានាសិទ្ធិក្នុងការទទួលមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ Mordovia៖ រុស្ស៊ី Mordovian (Moksha, Erzya) ក៏ដូចជាជម្រើសនៃភាសានៃការបង្រៀនក្នុងដែនកំណត់។ នៃឱកាសដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ។

នៅសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan ប្រជាពលរដ្ឋមានសិទ្ធិជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំក្នុងដែនកំណត់នៃឱកាសដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈរដ្ឋ និងទទួលបានការអប់រំទូទៅបន្ទាប់បន្សំ (ពេញលេញ) ជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ (ភាសានៃប្រជាជនរស់នៅយ៉ាងក្រាស់ក្រែល។ នៅលើទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan) ។ ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលបានសិក្សានិងទទួលបានការអប់រំកម្រិតនេះជាភាសាជាតិមួយនៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan នៅពេលចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសិទ្ធិ ដើម្បីប្រឡងចូលជាភាសាជាតិនេះ (ប្រការ ២ មាត្រា ៦)។

មុខវិជ្ជាមួយចំនួនរបស់សហព័ន្ធបានបង្កើតច្បាប់ស្តីពីសិទ្ធិរបស់ប្រជាជនតូចៗដែលរស់នៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ជាពិសេស សាធារណរដ្ឋ Karelia បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកតំណាងជនជាតិដើមភាគតិច និងជនជាតិភាគតិច (Karelians, Vepsians) និងផងដែរ (នៅក្នុងសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ) ផ្តល់នូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំសម្រាប់ អ្នកតំណាងនៃក្រុមជាតិផ្សេងទៀត (កថាខ័ណ្ឌ 2 នៃសិល្បៈ។ 6 នៃច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋ Karelia "ស្តីពីការអប់រំ") ។

សាធារណរដ្ឋ Sakha (Yakutia) "ផ្តល់ជំនួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំជាភាសារបស់ជនជាតិដើមភាគតិចនៃសាធារណរដ្ឋ Sakha (Yakutia) ដែលមិនមានរដ្ឋផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ( ប្រការ​៥ មាត្រា​៦ នៃ​ច្បាប់​នៃ​សាធារណរដ្ឋ​សា​ខា (​យ៉ាកុធា​) "ស្តីពី​ការ​អប់រំ​"​។

ភាគច្រើននៃសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីខិតខំធានានូវសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេផងដែរនៅខាងក្រៅទឹកដីរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះយោងទៅតាមកថាខ័ណ្ឌទី 3 នៃសិល្បៈ។ 6 នៃច្បាប់នៃសាធារណៈរដ្ឋ Sakha (Yakutia) "ស្តីពីការអប់រំ" "រដ្ឋាភិបាលនៃសាធារណរដ្ឋស្របតាមសន្ធិសញ្ញា និងកិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរជាតិ ជួយតំណាងប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋ Sakha (Yakutia) ដែលរស់នៅក្រៅទឹកដីរបស់ខ្លួនក្នុងការទទួលបាន ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ពេញលេញ) ជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សាធារណរដ្ឋ Kalmykia ក៏ "ផ្តល់ជំនួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំជាភាសារបស់ប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋ Kalmykia នៅកន្លែងនៃលំនៅដ្ឋានតូចចង្អៀតរបស់ពួកគេ" (មាត្រា 8 នៃច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋ។ នៃ Kalmykia "ស្តីពីការអប់រំ") ។ មានបទប្បញ្ញត្តិស្រដៀងគ្នានៅក្នុងច្បាប់សាធារណៈរដ្ឋផ្សេងទៀតស្តីពីការអប់រំ។

ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ច្បាប់នៅក្នុងវិស័យនៃការប្រើប្រាស់ភាសាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 បានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា និងវប្បធម៌ ជាចម្បងនៃប្រជាជន "ស្ថានភាព" ដែលមិនមានឱកាសទាំងនេះកាលពីឆ្នាំមុន។ ជាការពិត ឱកាសថ្មីដែលផ្តល់ដោយច្បាប់សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាកំណើតពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី XI អាចប្រើបានតែដោយក្រុមជនជាតិភាគតិចធំៗដែលមានភាសាកំណើតដែលបានអភិវឌ្ឍ។ សម្រាប់ក្រុមជនជាតិភាគតិចដែលនៅសល់ ភាសាកំណើតត្រូវបានស្ដារឡើងវិញជាចម្បងជាមុខវិជ្ជាសិក្សា ឬវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត (45 ភាសាកំណើត)។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរភាសារបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានភាពខុសគ្នាទាំងលក្ខណៈវប្បធម៌និងអរិយធម៌និងកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង។ នេះជាហេតុផលនៃភាពចម្រុះនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដែលដំណើរការក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃវប្បធម៌-ជនជាតិ។ អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ភាសាកំណើតអាចដើរតួក្នុងគុណភាពខុសគ្នាទាំងស្រុង៖ ជាភាសានៃការបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ទី XI យោងតាមកម្រិតនៃការអប់រំ (បឋមសិក្សា ឬសាលាមូលដ្ឋាន) ជាមុខវិជ្ជានៃការបង្រៀនយោងទៅតាម ដល់កម្រិតនៃការអប់រំ ជាវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត។ល។ .d.

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីភាសាសរសេរចំនួន 31 ដើរតួជាភាសានៃការណែនាំដែលក្នុងនោះ 12 ភាសាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) 6 នៅក្នុងសាលាមេនិង 13 នៅក្នុង។ សាលាបឋមសិក្សា ភាសាទូទៅបំផុត (បន្ទាប់ពីភាសារុស្សី) គឺភាសាតាតា (វាបង្រៀនក្នុង 2166 និងបង្រៀនក្នុង 2464 សាលា) Bashkir (911 និង 1425 រៀងគ្នា) Chuvash (571 និង 460)។ ជាទូទៅ 76 ភាសាកំណើតរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ 198 ។ ប្រហែល 20% នៃស្ថាប័នអប់រំរុស្ស៊ីបង្រៀនជាភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) របស់ពួកគេដែលជាសិស្សដែលមានជាតិសាសន៍តែមួយ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី សាលារៀនទាំងនេះតាមប្រពៃណីហៅថា "ជាតិ" ដើរតួជាស្ថាប័នអប់រំពិសេស និងឯករាជ្យ។

យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋលើកលែងតែសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងធាតុផ្សំសហព័ន្ធ និងថ្នាក់តំបន់ (ថ្នាក់ជាតិ-តំបន់) ក៏ដូចជាធាតុផ្សំនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។ សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋកំណត់ខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ បរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកសិក្សារបស់សិស្ស និងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ សមាសភាពជាតិ-តំបន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលតំណាងដោយអាជ្ញាធររដ្ឋរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង នៅក្នុងសាធារណៈរដ្ឋក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សំណួរត្រូវបានលើកឡើងជាញឹកញាប់អំពីរបៀបបង្កើតកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលារៀនតាមរបៀបដែលសិទ្ធិរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេត្រូវបានធានា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ បទដ្ឋាននៃការបង្រៀនគឺ បានសង្កេត។ បទពិសោធន៍ពិភពលោកបង្ហាញថា ផលិតភាពបំផុតគឺការកំណត់កម្រិតនៃជំនាញភាសាដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តមុខងារ។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះនឹងមិនត្រឹមតែបន្ធូរបន្ថយយ៉ាងខ្លាំងដល់សិស្សនៃក្រុមអាយុទាំងអស់នោះទេប៉ុន្តែក៏នឹងធ្វើឱ្យការសិក្សាភាសាមានមុខងារត្រឹមត្រូវហើយចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ - សង្គមនៅក្នុងតម្រូវការ។ ដូច្នេះយោងទៅតាមអ្នកជំនាញ "វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការប្រកាសសិទ្ធិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វាដោយនីតិប្បញ្ញត្តិ បង្ហាញពីកម្រិតនៃការអប់រំដែលសិស្សគ្រប់រូបអាចទទួលបានជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ"។ ១៩៩

ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានចែងថាច្បាប់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការបង្រៀនដោយសេរីជាទូទៅគោរពតាមកាតព្វកិច្ចអន្តរជាតិដែលធ្វើឡើងដោយសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយបង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់សមស្របមួយសម្រាប់ការអនុវត្តសិទ្ធិនេះ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ នៅលើទឹកដីនៃមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធ សិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ដែលជាតំណាងចម្បងនៃក្រុមជនជាតិភាគតិច ដើម្បីទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ត្រូវបានធានា និងអនុវត្តទៅតាមកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ នេះជាចម្បងដោយសារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាកំណើត សមត្ថភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់រដ្ឋ និងលទ្ធភាពទទួលបានបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព។ តាមទស្សនៈនៃការកែលម្អបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៅក្នុងតំបន់នេះ ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍគំនិតនៃ "ជនជាតិភាគតិចជាតិ" ដោយគិតគូរអំពីលក្ខណៈភាសា វប្បធម៌ និងសាសនារបស់ប្រជាជនដែលរស់នៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងដើម្បី តម្កល់​វា​ក្នុង​សកម្មភាព​នីតិប្បញ្ញត្តិ។

លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ

ដោយសារតែការធានារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសមភាពសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ប្រការ 2 មាត្រា 6 ប្រការ 2 មាត្រា 19 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) និងការធានារដ្ឋនៃសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុង វិស័យអប់រំ (មាត្រា 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ស្ថានភាពអប់រំនិងច្បាប់របស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីទាំងអស់គួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍ឯកសណ្ឋានដែលបានមកពីមូលដ្ឋាននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ច្បាប់អន្តរជាតិ។ ច្បាប់អប់រំរបស់រុស្ស៊ី និងត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃគោលនយោបាយរដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ (មាត្រា ២ នៃច្បាប់)។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានទាំងនេះគឺ៖

1) សមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ក្នុងការអប់រំ;

2) លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំទូទៅ ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងកម្រិត និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស និងសិស្ស។

3) បង្កាន់ដៃជាកាតព្វកិច្ចដោយកុមារ និងក្មេងជំទង់ទាំងអស់នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំ;

5) សេរីភាព និងពហុនិយមក្នុងការអប់រំ សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំ។

6) ប្រភេទមូលដ្ឋាននៃការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ;

7) ការគាំទ្រសម្ភារៈរបស់សិស្សនិងសិស្សពីរដ្ឋ។

បន្ថែមពីលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលបានរាយបញ្ជី ស្ថានភាពអប់រំ និងច្បាប់របស់ពលរដ្ឋត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយប្រយោលដោយគោលការណ៍ដែលកំណត់លក្ខណៈ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីទាំងមូល៖

1) ការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំសហព័ន្ធ;

2) ការការពារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រព័ន្ធអប់រំនៃវប្បធម៌ជាតិ ប្រពៃណីវប្បធម៌ក្នុងតំបន់ និងលក្ខណៈនៅក្នុងរដ្ឋពហុជាតិ។

3) រដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យ - លក្ខណៈសាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ;

4) ស្វ័យភាពទូលំទូលាយនៃស្ថាប័នអប់រំ ភាពអាចរកបាននៃសេរីភាពសិក្សា;

5) ធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំ, អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សសកល, ជីវិតមនុស្សនិងសុខភាព, ការអភិវឌ្ឍដោយសេរីនៃបុគ្គល;

6) លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។

7) ធម្មជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋនិងក្រុង;

៨) ការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នារវាងបុរស និងស្ត្រី។

និយមន័យ​នៃ​គោលការណ៍​បែប​នេះ​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ជា​ទ្រឹស្តី​ទូទៅ និង​ជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដូចដែល L.D. Voevodin បានសង្កត់ធ្ងន់ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ម្យ៉ាងវិញទៀត គោលការណ៍គឺ "បទដ្ឋានចាំបាច់ស្របតាមបទដ្ឋានផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវតែត្រូវបាននាំយកមក" ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត វាគឺជា ប្រភេទនៃ "ការកំណត់ដ៏ល្អដែលមិនតែងតែត្រូវបានអនុវត្ត។" ២០០

ដោយបានផ្តល់ថាគោលការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារច្បាប់ជាក់លាក់ ពួកវាជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការធានានូវស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់សមរម្យរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីទាំងជាប្រធានបទនៃច្បាប់អប់រំ និងជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់អប់រំ។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីច្បាប់ គំនិតទាំងនេះមិនដូចគ្នាទេ ដោយសារប្រធានបទនៃច្បាប់ត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាអ្នកចូលរួមដែលមានសក្តានុពលនៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះ។ 201 អនុវត្តចំពោះស្វ៊ែរ

Voevodin L.D. ស្ថានភាពស្របច្បាប់របស់បុគ្គលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ... S. 58-59; 62 Alekseev S.S. ទ្រឹស្ដីទូទៅនៃច្បាប់ក្នុង 2 ភាគ វ៉ុល 2. M. , 1982. P. 140 នៃការអប់រំ ប្រធានបទនៃច្បាប់គឺជាអ្នកកាន់សិទ្ធិក្នុងការអប់រំ ហើយមុខវិជ្ជា ឬអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់គឺជានិស្សិតដែលស្ថិតនៅក្នុង ទំនាក់ទំនងផ្នែកច្បាប់អប់រំជាមួយស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ)។

ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់ពលរដ្ឋជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់អប់រំ រួមមានសិទ្ធិចូលស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ)។ ក្នុងករណីការអនុវត្តដោយជោគជ័យ អ្នកកាន់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំក្លាយជាសិស្ស នោះគឺជាអ្នកចូលរួមដែលមានការអនុញ្ញាតក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់អប់រំ និងទទួលបានឋានៈអប់រំតាមវិស័យ និងផ្នែកច្បាប់ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការអនុវត្ត។ សិទ្ធិក្នុងការអប់រំ។ នោះគឺសិទ្ធិក្នុងការចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ) គឺជាសិទ្ធិដ៏សំខាន់បំផុតនៃសិទ្ធិអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ដែលជាសិទ្ធិសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តដែលសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំត្រូវបានផ្តល់។

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ផ្នែកទី 2 មាត្រា 6 ផ្នែកទី 2 មាត្រា 19) និងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (មាត្រា 5) ធានានូវសមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ ដូច្នោះហើយបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃការចូលរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍សមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំនិងភាពអាចរកបានទូទៅនៃការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការចូលទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ) មិនតែងតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនេះទេ។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែវត្តមាននៃជម្លោះ និងគម្លាតនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនីតិបញ្ញត្តិនៃស្ថាប័ននេះ។ ជាពិសេសមានភាពមិនស្របគ្នាលើបញ្ហានៃការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នារវាងបទដ្ឋាននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ នៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំមានតែតម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទៅស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជួសជុលការកំណត់នៃនីតិវិធីសម្រាប់ការចូលរៀនត្រូវបានប្រគល់ឱ្យសមត្ថកិច្ចនៃស្ថាបនិកនៃស្ថាប័នអប់រំ (មាត្រា 16 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "។ ស្តីពីការអប់រំ") ។

នេះបើយោងតាមផ្នែកទី 2 នៃសិល្បៈ។ 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីការអប់រំមត្តេយ្យគឺសាធារណៈនិងមិនគិតថ្លៃ។ ច្បាប់​ក៏​មិន​បង្កើត​លក្ខខណ្ឌ​ពិសេស​ណា​មួយ​សម្រាប់​ការ​ទទួល​កុមារ​ទៅ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ដែរ។ ទោះបីជានៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 1 នៃសិល្បៈ។ 16 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលកំណត់លើស្ថាបនិកនូវកាតព្វកិច្ចក្នុងការបង្កើតនីតិវិធីសម្រាប់ការចូលរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋនិងក្រុងនៅកម្រិតនៃថ្នាក់បឋមសិក្សាទូទៅមូលដ្ឋានអនុវិទ្យាល័យ (ពេញលេញ) ទូទៅនិងបឋមវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំ ធានាការចូលរៀនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ដែលរស់នៅក្នុងទឹកដីនេះ និងមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំក្នុងកម្រិតសមរម្យ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញទេ។ បទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 202 កំណត់ប្រភេទនៃប្រជាពលរដ្ឋដែលកុមារ (ជាជំនួយសង្គម) ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអនុគ្រោះក្នុងការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អត្ថប្រយោជន៍បែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារនៃឪពុកម្តាយដែលធ្វើការនៅលីវ ម្តាយជាសិស្ស ជនពិការនៃក្រុម I និង II កុមារមកពីគ្រួសារធំ កុមារក្រោមអាណាព្យាបាល កុមារដែលឪពុកម្តាយ (ឪពុកម្តាយម្នាក់) កំពុងបម្រើយោធា កូនរបស់អ្នកអត់ការងារធ្វើ។ ជនភៀសខ្លួន និងជនចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ សិស្ស (ទំ.២៥)។ នោះគឺការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាផ្លូវការគឺអាចរកបានជាសាធារណៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិក្នុងការចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាមួយចំនួន។ ជាពិសេសលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់វាអាស្រ័យលើភាពអាចរកបាននៃស្ថាប័នសមស្របនៅក្នុងទឹកដីដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃកន្លែងនៅក្នុងពួកគេ។ លើសពីនេះទៀត ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនគិតថ្លៃទាំងស្រុងនោះទេ។ បន្ថែមពីលើការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលគេហៅថាកញ្ចប់សង្គម (ការថែទាំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ អាហារជាដើម) ដែលត្រូវបានបង់ដោយឪពុកម្តាយ។ ការកើនឡើងនៃចំនួនទឹកប្រាក់នៃការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាសម្រាប់ក្រុមមួយចំនួននៃចំនួនប្រជាជន អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តានាំទៅដល់ការរឹតបន្តឹងលើលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំបែបនេះ។

យោងតាមកថាខ័ណ្ឌទី 1 នៃសិល្បៈ។ 16 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សាមូលដ្ឋានទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមគួរតែត្រូវបានទទួលយក "ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ដែលរស់នៅក្នុងទឹកដីនេះនិងមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ កម្រិតសមស្រប។" វាគឺជានីតិវិធីនៃការចូលរៀននេះ ដែលគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិកនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង និងកត់ត្រានៅក្នុងធម្មនុញ្ញរបស់ពួកគេ។ អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ប្រជាពលរដ្ឋចំនួន 203 នាក់ “ដែលមិនរស់នៅក្នុងទឹកដីនេះ អាចនឹងត្រូវបានបដិសេធក្នុងការចូលរៀនបានតែដោយសារតែខ្វះកន្លែងទំនេរនៅក្នុងស្ថាប័ន (កថាខ័ណ្ឌ 46) ។

ដោយសារកង្វះនិយមន័យនៃពាក្យ "ទឹកដីដែលបានផ្តល់ឱ្យ" 204 ការអនុវត្តដែលបានបង្កើតឡើងនៃការចូលរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅមិនតែងតែគោរពតាមបទដ្ឋាននៃច្បាប់អប់រំនោះទេ។ ជាពិសេសសម្រាប់កម្រិតអប់រំដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាកាតព្វកិច្ច (ផ្នែកទី 4 នៃមាត្រា 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) សមាជិកសភាមិនផ្តល់សម្រាប់នីតិវិធីជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែងទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការអនុវត្តវាផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែងដែលកុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន lyceums និង gymnasiums ។ លើសពីនេះទៅទៀត កូនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលស្របតាមការចុះឈ្មោះក្នុងលិខិតឆ្លងដែន រស់នៅ "ក្នុងទឹកដីនេះ" (ពោលគឺនៅលើទឹកដីដែលនៅជាប់នឹងស្ថាប័នអប់រំ) "ជាទូទៅ" ត្រូវបានបង្ខំឱ្យឆ្លងកាត់នីតិវិធីជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែង។ នៅពេលចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង ស្ថាប័ននៃប្រភេទទាំងនេះ។ ជាក់ស្តែង ការអនុវត្តនេះគឺផ្ទុយនឹងច្បាប់អប់រំ ហើយមិនស្របច្បាប់។

ដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំការចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 205 កុមារទាំងអស់ដែលបានឈានដល់អាយុចូលរៀនត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើរដ្ឋបាលបដិសេធមិនទទួលយកកុមារ (ដោយសារកង្វះកន្លែងទំនេរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ) អាជ្ញាធរអប់រំក្រុងផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) នូវព័ត៌មានអំពីលទ្ធភាពនៃកន្លែងទំនេរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅនៅក្នុងតំបន់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ (នៅក្នុង ស្រុកដែលបានផ្តល់ឱ្យ microdistrict) និងធានាថាកុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 ។

នោះគឺជាច្បាប់សម្រាប់ការចូលរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (អង្គការ) ផ្តល់នូវភាពអាចរកបានទូទៅ និងឥតគិតថ្លៃនៃការអប់រំទូទៅដែលត្រូវនឹងផ្នែកទី 2 នៃសិល្បៈ។ 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងកថាខ័ណ្ឌទី 4 នៃសិល្បៈ។ 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ ការអនុវត្តដែលបានបង្កើតឡើងនៃការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដោយផ្អែកលើជម្រើសប្រកួតប្រជែងគឺជាការបំពានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃច្បាប់អប់រំបច្ចុប្បន្ន។

បញ្ហាសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងការផ្តល់នីតិប្បញ្ញត្តិ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំក៏មាននៅក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សាផងដែរ។ ដូច្នេះរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានានូវភាពអាចរកបានទូទៅ និងមិនគិតថ្លៃនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ផ្នែកទី 2 នៃមាត្រា 43) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" មិនត្រឹមតែមិនបញ្ជាក់ពីការធានាដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនេះទេ ថែមទាំងបង្កើតដោយផ្ទាល់នូវភាពអាចរកបាន និងមិនគិតថ្លៃនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាតែលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែងប៉ុណ្ណោះ រួមជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា (ប្រការ 3 , មាត្រា ៥). នេះមិនត្រឹមតែមានភាពផ្ទុយគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការបំពានយ៉ាងច្បាស់លើបទដ្ឋានរដ្ឋធម្មនុញ្ញផងដែរ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ម្តងហើយម្តងទៀត។ 206 ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែល I.D. Yagofarova ចែងថា "គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ចូលចិត្តត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ជំទាស់នឹងរឿងនេះ មិនការពារសិទ្ធិតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពួកគេចំពោះលទ្ធភាពទទួលបានជាសាធារណៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដោយមិនគិតថ្លៃទេ"។ ២០៧

ការចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនផងដែរ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ "ធានាការចុះឈ្មោះរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានសមត្ថភាព និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតសមស្រប" (ប្រការ 3 មាត្រា 16 នៃក្រមការងារ។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌទី 3 នៃសិល្បៈ។ 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីយោងទៅតាម "មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ដោយឥតគិតថ្លៃនៅលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋឬក្រុងនិងនៅសហគ្រាស" ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" មានការដាក់កម្រិតលើសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញនេះ។ អនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌទី 3 នៃសិល្បៈ។ 5 នៃច្បាប់នេះ រដ្ឋធានានូវការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដោយឥតគិតថ្លៃ (ក៏ដូចជាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា) លុះត្រាតែ "ប្រជាពលរដ្ឋបានទទួលការអប់រំកម្រិតនេះជាលើកដំបូង"។ នេះមានន័យថាប្រជាពលរដ្ឋអាចទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ទីពីរបានតែលើមូលដ្ឋានដែលអាចសងវិញបាន ប៉ុន្តែដោយគ្មានការរឹតបន្តឹងដូចករណីនៅសហភាពសូវៀតដែរ។

ភាពខុសគ្នានៃស្ថានភាពវប្បធម៌ ការអប់រំ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃក្រុមផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជនក៏មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគោលការណ៍នៃលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាងនេះ។ ជាមួយនឹងសមភាពនៃសិទ្ធិជាផ្លូវការ មិនមែនគ្រប់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានបញ្ចប់ការអប់រំទូទៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក្នុងការអនុវត្តទេ មានឱកាសពិតប្រាកដដើម្បីចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងសិក្សានៅទីនោះ។

អាស្រ័យហេតុនេះ សមាជិកសភាបានផ្តល់វិធានការមួយចំនួន សំដៅធ្វើឱ្យមានសមភាពនៃឱកាសសិក្សារបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ ដូច្នេះ យោងតាមច្បាប់ កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ជនពិការនៃក្រុម I និង II ដែលមិនត្រូវបានហាមឃាត់ក្នុងការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានអាយុក្រោម 20 ឆ្នាំដែលមានឪពុកម្តាយតែម្នាក់ដែលមានពិការភាព។ ក្រុម I ក៏ដូចជាប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានបណ្តេញចេញពីការងារយោធា និងចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃអនុសាសន៍របស់មេបញ្ជាការកងឯកភាពយោធា យុទ្ធជន និងយុទ្ធជនពិការ (កថាខណ្ឌទី ៣ នៃមាត្រា ១៦ នៃច្បាប់)។

ក្នុងករណីនេះ អ្វីដែលគេហៅថាគោលការណ៍នៃការរើសអើងជាវិជ្ជមានត្រូវបានអនុវត្ត ដែលបង្កប់ន័យការផ្តល់គុណសម្បត្តិក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពសង្គមក្នុងការចំណាយនៃការរំលោភសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋភាគច្រើន។ អនុលោមតាមគោលការណ៍នេះ អត្ថប្រយោជន៍ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យរង្វង់មនុស្សដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងសម្រាប់រយៈពេលកំណត់ ដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះរដ្ឋត្រូវតែស្វែងរកឱកាសសមភាពផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអត្ថប្រយោជន៍ទាំងនេះគឺមិនមានកំណត់ទេហើយរង្វង់នៃមនុស្សដែលមានឋានៈសង្គមបង្ហាញពីការផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍បែបនេះកំពុងពង្រីកឥតឈប់ឈរ។ ២០៨

នីតិវិធីពិសេសសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយទទួលបានមេដាយមាស (ប្រាក់) ក៏ដូចជាសម្រាប់អ្នកឈ្នះការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា។ អនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌទី 3 នៃសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ប្រជាពលរដ្ឋដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយទទួលបានមេដាយពីស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសម្ភាសន៍ ជាមួយ ការ​លើក​លែង​ការ​ប្រឡង​ចូល​នៃ​ការ​តម្រង់​ទិស​វិជ្ជាជីវៈ​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​គ្រឹះស្ថាន​ឧត្តម​សិក្សា​ស្ថាប័ន​អប់រំ.

បេក្ខជន​ដែល​មិន​បាន​ឆ្លង​កាត់​ការ​សម្ភាសន៍​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​សិទ្ធិ​ឱ្យ​ប្រឡង​ចូល​តាម​មូលដ្ឋាន​ទូទៅ។ លើសពីនេះទៀតស្របតាមសិល្បៈ។ 16.3 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" អ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា ក៏ដូចជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ មានសិទ្ធិចូលដោយមិនឆ្លងកាត់។ ការប្រឡង។ សិទ្ធិនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល (ឯកទេស) ដែលត្រូវនឹងទម្រង់នៃអូឡាំពិក។

វិធានការដែលបានរាយបញ្ជីបង្ហាញថា ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តការធានាដែលមានចែងក្នុងកថាខណ្ឌ។ ទី 6 និងទី 7 ។ 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ប្រភេទមួយចំនួននៃពលរដ្ឋ (មានសមត្ថភាពសង្គម ឬរាងកាយមានកម្រិត ឬដែលបានបង្ហាញសមត្ថភាពលេចធ្លោ) ត្រូវបានផ្តល់ដោយស្របច្បាប់នូវគុណសម្បត្តិមួយចំនួននៅពេលចូលស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ជាក់ស្តែង ការបង្កើតអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ប្រភេទមួយចំនួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋតែងតែមានន័យថាជាការរឹតបន្តឹងដែលត្រូវគ្នានៃឱកាសសម្រាប់អ្នកដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងប្រភេទទាំងនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍នៃការរើសអើងជាវិជ្ជមានដោយអ្នកតាក់តែងច្បាប់គួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាស្របច្បាប់ ព្រោះវាធ្វើតាមបទដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា"។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថា ការរឹតត្បិតសិទ្ធិអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ រួមទាំងយុត្តិធម៍ណាមួយ គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់សហព័ន្ធតែប៉ុណ្ណោះ។ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបង្កើតអ្វីផ្សេងទៀតបានទេ លើកលែងតែមានចែងដោយច្បាប់សហព័ន្ធ អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ការទទួលយកប្រជាពលរដ្ឋទៅស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធនៃឥណទានអប់រំសង្គមផ្ទាល់ខ្លួនអាចរួមចំណែកដល់កម្រិតនៃឱកាសសិក្សារបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយកថាខ័ណ្ឌទី 6 នៃសិល្បៈ។ 42 នៃច្បាប់នេះ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការអនុម័តច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 20 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004 លេខ 122-FZ 209 ការផ្តល់នេះបានក្លាយជាមិនត្រឹមត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តួនាទីនេះអាចត្រូវបានលេងដោយវិក័យប័ត្រដែលកំពុងត្រូវបានព្រាងលើឥណទានអប់រំរបស់រដ្ឋ។

ការសន្យាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សាគឺជាការពិសោធន៍ដើម្បីណែនាំការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (USE) លទ្ធផលដែលគួរត្រូវបានរាប់ដោយសាលារៀនជាលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យ។ - ជាលទ្ធផលនៃការប្រឡងចូល។ គោលបំណងនៃការពិសោធន៍នេះ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌគោលបំណងបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងខ្ពស់ជាងនេះ។ សមិទ្ធិផលនៃគោលដៅនេះគួរតែត្រូវបានធានាដោយការកែលម្អយន្តការសម្រាប់ការចូលរៀន និងការណែនាំការវាយតម្លៃរដ្ឋឯករាជ្យនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ជាទូទៅវាគួរតែត្រូវបានចែងថាបទប្បញ្ញត្តិនីតិបញ្ញត្តិនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ) បច្ចុប្បន្នមិនធានានូវការអនុវត្តពេញលេញនៃសិទ្ធិចុះឈ្មោះចូលរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ) ដែលតាមពិតមានន័យថាការរឹតត្បិតយ៉ាងសំខាន់នៃ សិទ្ធិក្នុងការអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមិនមានច្បាប់រឹតបន្តឹងលើការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទេព្រោះមិនមានច្បាប់សហព័ន្ធដែលដាក់កម្រិតដោយផ្ទាល់នូវសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈស្របតាមផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 55 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងកថាខ័ណ្ឌ 1 នៃសិល្បៈ។ 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ 210 តួនាទីជាវិជ្ជមានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះអាចត្រូវបានលេងដោយការលុបបំបាត់គម្លាតផ្នែកនីតិបញ្ញត្តិក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។ នីតិវិធីទូទៅសម្រាប់ការចូលរៀនគួរតែត្រូវបានចែងនៅក្នុងច្បាប់ជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់នាយកដ្ឋានពាក់ព័ន្ធ។ ច្បាប់សម្រាប់ការចូលរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅថ្នាក់មូលដ្ឋានគួរតែត្រូវបានអនុម័តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងស្របតាមបទដ្ឋាននីតិបញ្ញត្តិ។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះនឹងរារាំងការបំពាន និងកត្តាប្រធានបទនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ និងការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ។

ដូច្នេះបើទោះបីជាការផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាមួយនឹងការធានាពីរដ្ឋសមស្របក៏ដោយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានការរឹតបន្តឹងទាំងផ្លូវច្បាប់និងមិនស្របច្បាប់លើសិទ្ធិអប់រំរបស់ពលរដ្ឋ។ ការរឹតត្បិតផ្លូវច្បាប់លើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ និងសិទ្ធិពាក់ព័ន្ធជាចម្បងដោយសារតែសមត្ថភាពមានកម្រិតរបស់រដ្ឋ។ នៅកម្រិតសហព័ន្ធ មាននិន្នាការច្បាស់លាស់ឆ្ពោះទៅរកការដោះលែងរដ្ឋជាបណ្តើរៗពីកាតព្វកិច្ចមួយចំនួនក្នុងវិស័យអប់រំ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការបោះពុម្ពថ្មីនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងសហព័ន្ធ។ ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា"។ ២១១

ខ្លឹមសារនៃការធានារបស់រដ្ឋនៅក្នុងច្បាប់ថ្នាក់តំបន់ ជាទូទៅអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងច្បាប់អប់រំសហព័ន្ធ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ជាពិសេសការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ត្រូវបានធានាដល់កម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍយន្តការច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តការធានារបស់រដ្ឋ និងធានាការគោរពសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ និងសិទ្ធិពាក់ព័ន្ធក្នុងការអនុវត្តផលប្រយោជន៍រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។

182 Voevodin L.D. ស្ថានភាពស្របច្បាប់របស់បុគ្គលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ M. , 1997. S. 221

183 Voevodin L.D. ក្រឹត្យ។ អុប ស ២៤០

184 Gazette នៃ SND និងកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, 07/30/1992, លេខ 30 ។ សិល្បៈ។ ១៧៩៧

185 ដោយអនុលោមតាមមាត្រា 4 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្ថានភាពច្បាប់នៃពលរដ្ឋបរទេសនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី 25 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2002 លេខ 115-FZ (SZ RF ថ្ងៃទី 29 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2002 លេខ 30 ។ សិល្បៈ។ "។ ករណីលើកលែងគឺសិទ្ធិបោះឆ្នោត សិទ្ធិកាន់កាប់មុខតំណែងជាក់លាក់។ល។ សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងចំនួន "ករណីពិសេស" ដែលផ្តល់ដោយច្បាប់សហព័ន្ធនេះ ពលរដ្ឋបរទេសប្រើប្រាស់វាស្របតាមសិល្បៈ។ 4 ច្បាប់​បាន​និយាយ​

186 ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2003 លេខ 668 "កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយបរទេសក្នុងវិស័យអប់រំ" // Rossiyskaya Gazeta, 2003, លេខ 227

187 ច្បាប់សហព័ន្ធ "ជនភៀសខ្លួន" ចុះថ្ងៃទី 19 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1993 លេខ 4528-1 (ខូចខាតនៅថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004) // Rossiyskaya Gazeta, លេខ 126, 06/03/1997

188 ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 4530-1 ចុះថ្ងៃទី 19 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1993 "ស្តីពីការធ្វើចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ" (ដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 22 ខែសីហាឆ្នាំ 2004) // Rossiyskaya Gazeta លេខ 247 ថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 1995 ។

189 យោងតាមជំរឿនប្រជាជនរុស្ស៊ីទាំងអស់នៃឆ្នាំ 2002 មានក្រុមជនជាតិភាគតិចជាង 160 រស់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងភាសា វប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្រ្តដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់តំបន់អរិយធម៌ និងប្រពៃណីផ្សេងៗគ្នា ទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃឧស្សាហកម្មសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមវប្បធម៌ទំនើប។ ការអភិវឌ្ឍន៍

190 ដំណោះស្រាយរបស់តុលាការធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 10-P ចុះថ្ងៃទី 7 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000; សេចក្តីសម្រេចរបស់តុលាការធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 27 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2000 លេខ 92-O; 04/19/2001, លេខ 65-O; ថ្ងៃទី 6 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2001 លេខ 250-O

191 Vedomosti SND និងកំពូលសូវៀតនៃ RSFSR, 12/12/1991, លេខ 50 ។ សិល្បៈ។ ១៧៤០

192 កាសែតរុស្ស៊ី, លេខ 120, 07.06.2005

193 កាសែតរុស្ស៊ី, លេខ 118, 06/25/1996

194 កាសែតរុស្ស៊ី, លេខ 90, 05/12/1999

195 ច្បាប់នេះត្រូវបានគេហៅថាច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។

196 ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 84-FZ ចុះថ្ងៃទី 18 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1998 "ស្តីពីការផ្តល់សច្ចាប័នលើអនុសញ្ញាក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការការពារជនជាតិភាគតិច" // Rossiyskaya Gazeta លេខ 116 ថ្ងៃទី 23 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1998

197 ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2005 លេខ 53-FZ ។

198 សម្ភារៈនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 01.12.2004

199 Buslov E.V., Volokhova E.D., Ermoshin G.T., Kudryavtsev Yu.A., Syrykh V.M., Shkatulla V.I. ការវិភាគអំពីនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីតិបញ្ញត្តិនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ // ស្តីពីការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការកែលម្អមូលដ្ឋាននីតិបញ្ញត្តិ។ ព្រឹត្តិបត្រវិភាគនៃក្រុមប្រឹក្សាសហព័ន្ធនៃសភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លេខ 9 (97) ឆ្នាំ 1999 ទំ។ 40

202 បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃថ្ងៃទី 07/01/1995 លេខ 667// СЗ RF, 07/10/1995, លេខ 28 ។ សិល្បៈ។ ២៦៩៤

203 បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 19 ខែមីនាឆ្នាំ 2001 លេខ 196 (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 23 ខែធ្នូឆ្នាំ 2002) // ការប្រមូលច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 26 ខែមីនាឆ្នាំ 2001 ។ លេខ 13 ។ សិល្បៈ។ ១២៥២

204 ជាឧទាហរណ៍ នៅសហភាពសូវៀត ការចូលរៀននៅសាលាគឺផ្អែកលើអ្វីដែលគេហៅថា គោលការណ៍កំណត់តំបន់ខ្នាតតូច ដែលសាលានីមួយៗត្រូវបានចាត់តាំងផ្ទះមួយចំនួនដែលមានទីតាំងនៅតាមដងផ្លូវជិតសាលារៀន។ ឯកសារភ្ជាប់នេះត្រូវបានជំរុញជាចម្បងដោយតម្រូវការដើម្បីធ្វើឱ្យការធ្វើដំណើររបស់កុមារទៅ និងមកពីសាលារៀនប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ដោយកាត់បន្ថយចំនួនផ្លូវដែលពួកគេត្រូវឆ្លងកាត់ពីរដងក្នុងមួយថ្ងៃ។

206 Gavrishchuk V.V. សិទ្ធិពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងវិស័យអប់រំ៖ ការធានារបស់រដ្ឋ // ច្បាប់ និងការអប់រំ ឆ្នាំ ២០០១ លេខ ៣។ ស.១៤៩; Yagofarova I.D. ការរឹតត្បិតសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ ស ១២៩

207 Yagofarova I.D. Restriction of the right to education // Law Education, 2003, No. 3. ស ១២៩

208 បច្ចុប្បន្ននេះ យោងទៅតាមច្បាប់ផ្សេងៗ មានក្រុមអនុគ្រោះចំនួន 146 ប្រភេទសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ (រួមទាំង Chernobyl, Semipalatinsk ដែលបានបម្រើការក្នុងជួរកងទ័ពក្រោមកិច្ចសន្យា។ល។)

209 ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 122-FZ ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 6 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2006) "ស្តីពីការកែប្រែច្បាប់នីតិប្បញ្ញត្តិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងការទទួលស្គាល់ច្បាប់មួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថាមិនត្រឹមត្រូវក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុម័តរបស់សហព័ន្ធ។ ច្បាប់ "ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងការបន្ថែមលើច្បាប់សហព័ន្ធ" ស្តីពីគោលការណ៍ទូទៅនៃការរៀបចំនីតិបញ្ញត្តិ (តំណាង) និងស្ថាប័នប្រតិបត្តិនៃអំណាចរដ្ឋនៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" និង "ស្តីពីគោលការណ៍ទូទៅនៃការរៀបចំរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពមូលដ្ឋាននៅក្នុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ី" // Rossiyskaya Gazeta, លេខ 188, 31.08.2004

210 ដោយអនុលោមតាមកថាខណ្ឌទី 1 នៃមាត្រា 5 នៃច្បាប់នេះ ច្បាប់សហព័ន្ធនៅលើមូលដ្ឋាននៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 55 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្នុងករណីពិសេស សិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា) អាចត្រូវបានកំណត់។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចជាអាយុ ភេទ ស្ថានភាពសុខភាព ក៏ដូចជាវត្តមាននៃកំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ។

211 ជាពិសេសបទដ្ឋានដែលបញ្ជាក់ពីការធានានៃអាទិភាពនៃវិស័យអប់រំ (មាត្រា 40 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") និងអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានិងក្រោយឧត្តមសិក្សា (ប្រការ 3 នៃមាត្រា 2 នៃក្រមពន្ធ។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា") ត្រូវបានដកចេញពីអត្ថបទនៃច្បាប់ទាំងនេះ។)

យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធបន្តនៃកម្រិតបន្តបន្ទាប់គ្នាដែលនីមួយៗមានស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋមិនមែនរដ្ឋនិងក្រុងនៃប្រភេទនិងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា:

• - សាលាមត្តេយ្យ;
• - ការអប់រំទូទៅ;
• - ស្ថាប័នសម្រាប់ក្មេងកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ;
• - វិជ្ជាជីវៈ (ដំបូង, អនុវិទ្យាល័យពិសេស, ខ្ពស់ជាង។ ល។ );
• - ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម;
• - ស្ថាប័នផ្សេងៗដែលផ្តល់សេវាអប់រំ។

កម្រិតអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

• 1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;
• 2) ការអប់រំទូទៅបឋម;
• 3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;
• 4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។
• 5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:
• 1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
• 2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;
• 3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;
• 4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 (ធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 13 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015) ។ លេខ 273-FZ//RG ។ 2012. ម្រ ១០.

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនិងក្រុងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារដែលត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលើប្រភេទនិងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។ ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារ។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នានូវមត្តេយ្យសិក្សា មធ្យមសិក្សាទូទៅ អនុវិទ្យាល័យឯកទេស សាកលវិទ្យាល័យ ក្រោយបរិញ្ញាបត្រ ការអប់រំបន្ថែម ស្ថាប័នអប់រំដែលអាចត្រូវបានបង់ និងឥតគិតថ្លៃ ពាណិជ្ជកម្ម និងមិនមែនពាណិជ្ជកម្ម។ ពួកគេទាំងអស់មានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងចំណោមពួកគេ រួបរួមនៅក្នុងបរិវេណអប់រំ (មត្តេយ្យ-បឋមសិក្សា លីសេម-មហាវិទ្យាល័យ-សាកលវិទ្យាល័យ) និងសមាគមអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងឧស្សាហកម្ម (សមាគម) ដោយមានការចូលរួមពីស្ថាប័ន និងអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ ឧស្សាហកម្ម និងផ្សេងទៀត . ការអប់រំអាចទទួលបានដោយមាន ឬគ្មានការរំខានពីការងារ ក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ (ផ្ទះ) ក៏ដូចជាការសិក្សាខាងក្រៅ។

មានការអប់រំបន្ថែម ដែលរួមមានប្រភេទរងដូចជា ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ Astafichev P.A. ច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សា - M.: INFA-M, 2016 - ទំព័រ 338-339 ..

1. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ ដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមត្រូវបានដាក់ និងជាស្ថាប័នដ៏សំខាន់បំផុតនៃការគាំទ្រគ្រួសារក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ បានឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកមួយក្នុងការសមទៅនឹងការពិតថ្មី។

ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យដូចខាងក្រោម: មត្តេយ្យ; សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រាងកាយ។ល។); សាលាមត្តេយ្យប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវគុណវុឌ្ឍិនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស; ការត្រួតពិនិត្យ និងការស្តារឡើងវិញរបស់សាលាមត្តេយ្យ ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-អនាម័យ ការបង្ការ និងការកែលម្អសុខភាព។ សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (ដែលអាចរួមបញ្ចូលក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងក្រុមកម្សាន្តក្នុងបន្សំផ្សេងៗ); មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តការកែតម្រូវនិងការស្តារឡើងវិញរបស់កុមារទាំងអស់។

តើសាលាមត្តេយ្យផ្តល់ឱ្យកូនខ្លួនឯងនូវអ្វី? អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃសាលាមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារ អរគុណដែលកន្លែងសម្រាប់បទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសហគមន៍កុមារទេដែលកុមារស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ វិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងសមរម្យ និងអន្តរកម្មដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗ យកឈ្នះលើ egocentrism របស់គាត់ (ផ្តោតលើខ្លួនគាត់ ការយល់ឃើញអំពីបរិស្ថានទាំងស្រុងពីមុខតំណែងរបស់គាត់) .

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខ្លួនឯងក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ភាពខុសគ្នានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមប្រភេទ និងប្រភេទត្រូវបានណែនាំ។ ចំពោះប្រភេទតែមួយគត់ដែលមានពីមុន - "មត្តេយ្យ" ថ្មីត្រូវបានបន្ថែម - សាលាមត្តេយ្យដែលមានការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញាឬសិល្បៈសោភ័ណភាពឬរាងកាយរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តការថែទាំនិងការស្តារនីតិសម្បទា។ មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះអនុញ្ញាតឱ្យមាតាបិតាជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំដែលបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាគច្រើននៃប្រភេទទាំងនេះ (លើកលែងតែការកែតម្រូវសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ) មិន បំពេញតាមលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ នៅអាយុមត្តេយ្យ មុខងារផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត តម្លៃខាងវិញ្ញាណបឋម បញ្ញារបស់កុមារ ភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ធំទូលាយ ជាដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយក្នុងន័យនេះ វាជារឿងខុសច្បាប់ក្នុងការផ្តាច់មុខមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ បន្ទាត់អាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍; ឯកទេសគឺមិនទំនងទាល់តែសោះទាក់ទងនឹងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងរំលោភលើសិទ្ធិរបស់កុមារចំពោះភាពបត់បែន និងសុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពផងដែរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា។ សាលាមត្តេយ្យឥឡូវនេះដំណើរការមិនមែននៅលើមូលដ្ឋានតែមួយដូចពីមុននោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើជួរទាំងមូលនៃកម្មវិធីថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុម និងអ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីជារឿយៗផ្ទុយស្រឡះពីវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ៖ នៅក្នុងខ្លះ ការអប់រំទទួលបានជ័យជំនះ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចត្រូវបានបង់ចំពោះសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំត្រូវបានបដិសេធ និង រាល់កិច្ចការ Didactic ទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយតែនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះ ដែលបំផ្លាញ ហើយហ្គេមខ្លួនឯងជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅអាយុនេះ និងមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងក្នុងការបង្រៀនកុមារ។

2. អនុវិទ្យាល័យ (សាលា) ការអប់រំ

ការអប់រំនៅសាលាគឺជាធាតុសំខាន់នៃការអប់រំនៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ដែលបង្កើតជាចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ។

សាលារៀននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវអ្វីដែលហៅថាការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ សាលារៀនដែលផ្តល់តែវគ្គសិក្សាស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានគេហៅថា "សាលាមធ្យមសិក្សា" ហើយសាលារៀនដែលផ្តល់ចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ឬណែនាំមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេបន្ថែមលើវគ្គសិក្សាជាកំហិត អាចត្រូវបានគេហៅថាខុសគ្នា ("សាលាដែលមាន ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជា”, “លីសៀ”, “កន្លែងហាត់ប្រាណ”)។

ការអប់រំនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាសាធារណៈ (រួមទាំងសាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជា) គឺឥតគិតថ្លៃជាផ្លូវការ។

បច្ចុប្បន្ននេះវគ្គសិក្សាពេញលេញនៃការសិក្សានៅសាលារុស្ស៊ីចំណាយពេល 11 ឆ្នាំ។

លក្ខខណ្ឌធម្មតាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ: កម្រិត (ការអប់រំទូទៅបឋម) - 4 ឆ្នាំ; កម្រិត (ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន) - 5 ឆ្នាំ; ដំណាក់កាល (មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ) - 2 ឆ្នាំ។

ការអប់រំទូទៅបឋមនិងមូលដ្ឋាននៅសាលារៀនយោងទៅតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

វគ្គ​សិក្សា​របស់​សាលា​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​បី​ដំណាក់​កាល ដែល​ហៅ​ជា​ផ្លូវ​ការ​ថា​ជា "បឋមសិក្សា" "សាលា​មូលដ្ឋាន" និង "វិទ្យាល័យ"។

បឋមសិក្សាចំណាយពេល 4 ឆ្នាំ - ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីផ្តល់នូវសំណុំចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានអប្បបរមាដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត និងការងារណាមួយ៖ ការអាន ការសរសេរតិចតួចបំផុត គណិតវិទ្យាបឋម ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មដំបូង។ លើសពីនេះទៀត ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅត្រូវបានប្រារព្ធឡើង៖ តន្ត្រី ការអប់រំកាយ ជួនកាលក្បាច់រាំ សិល្បៈ មានប្រធានបទ "ពិភពលោកជុំវិញយើង" ដែលក្នុងនោះសិស្សត្រូវបានប្រាប់យ៉ាងសាមញ្ញអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេអាចជួបក្នុងជីវិត។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី ២ ការបង្រៀនភាសាបរទេសត្រូវបានណែនាំនៅគ្រប់សាលាទាំងអស់ (ពីមុន ភាសាបរទេសត្រូវបានសិក្សានៅថ្នាក់បឋមសិក្សាតែនៅក្នុងសាលាឯកទេសប៉ុណ្ណោះ)។

គ្រូម្នាក់ត្រូវបានចាត់តាំងទៅថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលទទួលខុសត្រូវលើថ្នាក់ និងបង្រៀនស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជា (លើកលែងតែការអប់រំកាយ និងតន្ត្រី)។ ថ្នាក់រៀនមានបន្ទប់មួយផ្ទាល់ខ្លួន ដែលមេរៀនទាំងអស់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង លើកលែងតែបន្ទប់ដែលទាមទារបន្ទប់ពិសេស ឬឧបករណ៍។ ចំនួនមេរៀនជាធម្មតាមិនលើសពីបួនក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅ​ថ្នាក់​ទី​មួយ សិស្ស​សិក្សា​ប្រាំ​ថ្ងៃ​ក្នុង​មួយ​សប្តាហ៍។

សាលាចម្បង. រយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ចាប់ពីថ្នាក់ទី៥ ដល់ថ្នាក់ទី៩ សិស្សរៀននៅសាលាមូលដ្ឋាន។ វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ការអប់រំត្រូវបានធ្វើឡើងតាមប្រព័ន្ធស្តង់ដារនៃមុខវិជ្ជា៖ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូ - អ្នកឯកទេសក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។ លើសពីនេះទៀតគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅថ្នាក់ - គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៃសាលា (មិនចាំបាច់ដឹកនាំមេរៀនណាមួយនៅក្នុងថ្នាក់នេះទេហើយនៅក្នុងសាលារៀនខ្លះ - ដោះលែងពីការងារអប់រំជាទូទៅ) ដែលទទួលខុសត្រូវជាផ្លូវការសម្រាប់ថ្នាក់។ ដោះស្រាយបញ្ហារដ្ឋបាល និងអង្គការទាក់ទងនឹងការបង្រៀនថ្នាក់ទាំងមូល និងសិស្សរបស់ខ្លួន។

ចំនួនវិញ្ញាសាសរុបដែលបានសិក្សានៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋានគឺប្រហែលពីរដប់។ ក្នុងចំណោមពួកគេ៖ ពិជគណិត ធរណីមាត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា អសរីរាង្គ ជីវវិទ្យា (ផ្នែកផ្សេងៗគ្នាក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា) ភាសារុស្ស៊ី អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស តន្ត្រី ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ ការអប់រំកាយ។ បន្ទុកបង្រៀនគឺជាមធ្យមប្រាំមួយមេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ។

នៅ​ពេល​បញ្ចប់​ថ្នាក់​មូលដ្ឋាន សិស្ស​ត្រូវ​ប្រឡង។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកសារមួយត្រូវបានចេញ - "វិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន" - បញ្ជាក់ពីការពិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងមានចំណាត់ថ្នាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាទាំងអស់។ ពេល​បញ្ចប់​ថ្នាក់​មូលដ្ឋាន សិស្ស​ខ្លះ​នៅ​រៀន​បន្ត​ថ្នាក់​ឧត្តម ខ្លះ​ទៅ​រៀន​នៅ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​ឯកទេស​មធ្យមសិក្សា។

ថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់. គោលបំណងសំខាន់នៃថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់គឺការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងនេះគឺជារយៈពេលពីរឆ្នាំចុងក្រោយនៃការសិក្សា។

កម្មវិធីសិក្សារួមមានការសិក្សាបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដែលបានសិក្សាពីមុននៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជាថ្មីៗមួយចំនួនតូចផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការប៉ុនប៉ងមួយទៀតកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីប្តូរទៅការអប់រំឯកទេសក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ នៅពេលដែលសិស្សជ្រើសរើសទិសដៅនៃការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើទំនោរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សំណុំនៃទម្រង់ការរៀនសូត្រដែលផ្តល់ដោយសាលាអាចប្រែប្រួល។ បន្ទុកបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់គឺរហូតដល់ប្រាំពីរមេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ។

នៅពេលបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិស្សត្រូវប្រឡង Unified State Exam (USE)។ សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យប្រឡងគណិតវិទ្យានិងរុស្ស៊ី។ ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតគឺជាការស្ម័គ្រចិត្ត ខណៈពេលដែលសិស្សជ្រើសរើសជាក្បួន មុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលត្រូវការសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើស។

3. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (SVE) - កម្រិតមធ្យមនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 18 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2008 លេខ 543 កថាខ័ណ្ឌ 7 ។:

• ក) សាលាបច្ចេកទេស - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន។
• ខ) មហាវិទ្យាល័យ - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

តាមទស្សនៈនៃទម្រង់រៀបចំ និងច្បាប់ ក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមាន៖

• - ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (GOU SPO) រួមទាំងស្ថាប័នស្វយ័ត។
• - ស្ថាប័នអប់រំក្រៅរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (NOU SVE);
• - អង្គការស្វយ័តមិនរកប្រាក់ចំណេញនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ANEO SPO) ។
• 4. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់រួមមាន:

• - បរិញ្ញាបត្រ;
• - អ្នកជំនាញ, ចៅក្រម;
• - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងឯកទេសអាចត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យ កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ - នៅលើមូលដ្ឋាននៃឧត្តមសិក្សានៅកម្រិតផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់អ្នកត្រូវតែមានការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់រួមមានកម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា (ផ្នែកបន្ថែម) កម្មវិធីស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា។

យោងតាមកម្មវិធីសិក្សាក្រោយបរិញ្ញាបត្រ (បន្ថែម) លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយនៃការសិក្សា បន្ថែមពីលើការទទួលបានការអប់រំ គឺការរៀបចំនិក្ខេបបទសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយការភ្ជាប់បេក្ខជនទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ឬអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយនេះ រយៈពេលនៃការរៀបចំនិក្ខេបបទមិនត្រូវបានកំណត់ទេ ប៉ុន្តែតម្រូវការផ្សេងទៀតទាំងអស់សម្រាប់បេក្ខជនសញ្ញាបត្រនៅតែដូចគ្នាសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ Adjuncture គឺជាការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្រសួងស្ថានការណ៍បន្ទាន់ ក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុង ស្ថាប័នសម្រាប់គ្រប់គ្រងចរាចរនៃគ្រឿងញៀន និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រ។

ការស្នាក់នៅគឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់វេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងស្ថាប័នស្រាវជ្រាវ។ ការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីស្នាក់នៅធានាថាសិស្សទទួលបានកម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាលក្ខណៈសម្បត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកាន់កាប់មុខតំណែងមួយចំនួននៃបុគ្គលិកពេទ្យ បុគ្គលិកឱសថ។ អ្នកដែលមានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដខ្ពស់ និង (ឬ) ការអប់រំឱសថកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីស្នាក់នៅ។

ជំនួយការកម្មសិក្សា - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យនៃគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតក្នុងជំនាញច្នៃប្រឌិត និងសម្តែងក្នុងការអប់រំពេញម៉ោងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃឧត្តមសិក្សាក្នុងវិស័យសិល្បៈ។ អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងវិស័យសិល្បៈត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីជំនួយការ-កម្មសិក្សា។

មុខងារនៃច្បាប់គឺជាទិសដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់វា ដែលបង្ហាញដោយពាក្យសំដី ឬជាលេខ។ ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយរវាងបទដ្ឋាននៃច្បាប់ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

ច្បាប់អប់រំអនុវត្តទាំងមុខងារទូទៅដែលមាននៅក្នុងគ្រប់សាខានៃច្បាប់ និងមុខងារជាក់លាក់។

មុខងារទូទៅរួមមានមុខងារច្បាប់ដូចជាបទប្បញ្ញត្តិ និងការការពារ។ មុខងារបទប្បញ្ញត្តិគឺដើម្បីសម្រួលទំនាក់ទំនងអប់រំលើគោលការណ៍នៃសេរីភាព យុត្តិធ៌ម ដែលទទួលស្គាល់នៅពេលណាមួយនៅក្នុងសង្គម រដ្ឋ។ មុខងារការពារគឺសំដៅការពារផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល ពលរដ្ឋ សង្គម រដ្ឋ ឧស្សាហកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ និងក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។

មុខងារសំខាន់នៃច្បាប់អប់រំ គឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដោយផ្អែកលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

ក្រៅ​ពី​ផ្នែក​សំខាន់ ច្បាប់​អប់រំ​ក៏​អនុវត្ត​មុខងារ​មួយ​ចំនួន​ទៀត​ដែល​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ផល​ប្រយោជន៍​របស់​អ្នក​ចូល​រួម​ក្នុង​ទំនាក់​ទំនង​អប់រំ ព្រម​ទាំង​សង្គម និង​រដ្ឋ។

មុខងារទីមួយគឺត្រូវធានាថាប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបទទួលបានការអប់រំកម្រិតចាំបាច់ (អប្បរមា) ដែលនឹងបំពេញតម្រូវការផលិតកម្ម ប្រព័ន្ធរដ្ឋបាលសាធារណៈ វិទ្យាសាស្ត្រ និងសកម្មភាពសង្គមរបស់រដ្ឋក្នុងអ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ដែលមិនត្រឹមតែអាចទប់ទល់នឹងការ ភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ប៉ុន្តែក៏ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

មុខងារមួយទៀតគឺផ្តល់ការអប់រំជាបន្តសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់នៃរដ្ឋ។ វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានាំទៅរកការលេចចេញជាប្រព័ន្ធនៃឯកទេសថ្មីៗ ភាពក្រៀមក្រំនៃអ្វីដែលលែងប្រើ។ វាត្រូវបានអមដោយការដោះលែងមនុស្សម្នាក់ពីដំណើរការផលិតកម្ម និងការជំនួសរបស់វាដោយយន្តការ ដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃភាពអត់ការងារធ្វើ។

ការបដិសេធនូវសកម្មភាពចាស់ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យា ទាមទារឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលជាអចិន្ត្រៃយ៍ពីអ្នកឯកទេស និងការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ។

ការអប់រំបន្តត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោកថាជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងពង្រឹងបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងន័យវប្បធម៌ វិជ្ជាជីវៈ និងសីលធម៌។

មុខងារបន្ទាប់នៃច្បាប់អប់រំ គឺការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់មនុស្ស។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយមានជំនួយពីការអប់រំទូទៅ (សាលា) ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបញ្ញា; នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា មនុស្សម្នាក់ពង្រីកការយល់ដឹងនៃចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែម។

ការរៀបចំសោភ័ណភាពអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ដឹងពីភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោកនិងបង្កើតភាពស្រស់ស្អាត។

ការអប់រំសីលធម៌បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងទិសដៅពីរ៖ បុគ្គល និងសង្គម។ វាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ស្គាល់ខ្លួនឯងស្គាល់ពិភពលោកនៃល្អនិងអាក្រក់។

ការអប់រំផ្នែកច្បាប់ផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរដ្ឋ សង្គម សមូហភាពការងារ គ្រួសារ ដឹងពីវិធានការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ចំពោះសង្គម រដ្ឋ ប្រជាជនផ្សេងទៀត សេរីភាពរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោក។ តម្លៃនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

មុខងារមួយទៀតគឺការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។ ការអនុវត្តរបស់វាបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួន ចាប់តាំងពីការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យា និងឧស្សាហកម្មទាមទារឱ្យមានការបន្តការអប់រំប្រភេទនេះជាបន្តបន្ទាប់។

ការអប់រំ បច្ចេកទេស វិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានយល់ថា៖

ក) ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទូទៅ;

ខ) មធ្យោបាយនៃការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

គ) ទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំបន្ត។

ប្រភេទនៃការអប់រំនេះគឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។ វារួមចំណែកដល់គោលដៅរបស់សង្គមនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យកាន់តែច្រើន និងវឌ្ឍនភាពសង្គម វប្បធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ច។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដើម្បីចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកំណត់ និងការអនុវត្តគោលដៅទាំងនេះ។ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់យល់ដឹង និងរិះគន់ទាក់ទងនឹងផលវិបាកសង្គម នយោបាយនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ វាបើកការចូលទៅកាន់ប្រភេទ និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតរបស់វា។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ទីពីតំបន់មួយនៃការអប់រំបច្ចេកទេសនិងវិជ្ជាជីវៈទៅមួយផ្សេងទៀត1.

ការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ៖

ក) រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអត្តចរិត អភិវឌ្ឍគុណភាពខាងវិញ្ញាណ និងមនុស្សជាតិ សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង ការវិនិច្ឆ័យ ការត្រិះរិះពិចារណា និងការបង្ហាញពីខ្លួនឯង។

ខ) រៀបចំមនុស្សម្នាក់ឱ្យរៀនឥតឈប់ឈរ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តចាំបាច់ ជំនាញជាក់ស្តែង និងទស្សនៈ។

គ) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពនៃការសម្រេចចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងឆ្លាតវៃ ការងារជាក្រុម និងភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការងារ និងក្នុងសង្គមទាំងមូល។

បន្ថែមពីលើនេះ ច្បាប់អប់រំក៏អនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឯកជន និងគ្រួសារ ទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ ភាពជាសហគ្រិនក្នុងវិស័យអប់រំ ដើម្បីទទួលបានមូលនិធិបន្ថែម។

អនុវិស័យនីមួយៗនៃការអប់រំអនុវត្តមុខងារពិសេស៖ មត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ បន្ថែម។

សង្គមវិទូជឿថាប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បី៖

ជ្រើសរើសមនុស្សតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវលក្ខណៈសម្បត្តិសមស្រប។

រក្សាការឆ្លើយឆ្លងប្រហាក់ប្រហែលរវាងបញ្ញា និងជោគជ័យ;

ដើម្បីក្លាយជាមធ្យោបាយដែលធានាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពបំផុតនូវការងារដែលមានទំនួលខុសត្រូវបំផុត និងទទួលបានប្រាក់ខែខ្ពស់បំផុត។

មុខងារខាងក្រោមនៃការអប់រំត្រូវបានគេហៅថា៖

សេដ្ឋកិច្ច (ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំគឺរៀបចំកម្មករដែលចាំបាច់សម្រាប់ប្រព័ន្ធផលិតកម្មលេចធ្លោ និងកម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលសង្គមទាមទារ) ពោលគឺតាមពិតប្រព័ន្ធអប់រំ សាលារៀបចំកុមារទៅតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេទៅជាជំនាញនាពេលអនាគត។ និងកម្មករគ្មានជំនាញ;

ការជ្រើសរើសសង្គម។ នៅក្នុងសង្គម មានវិធីក្នុងការចែកចាយធនធានតាមប្រព័ន្ធនៃការបែងចែកសង្គម (ភាពខុសគ្នាសង្គមដែលក្រុមមនុស្សតម្រង់ជួរតាមឋានានុក្រមតាមមាត្រដ្ឋាននៃវិសមភាពជាក់លាក់ ពោលគឺ ភាពខុសគ្នានៃប្រាក់ចំណូល ទ្រព្យសម្បត្តិ អំណាច កិត្យានុភាព អាយុ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ សង្គមវិទូជាធម្មតាបែងចែកប្រភេទសង្គមបីប្រភេទ៖ វណ្ណៈ វណ្ណៈ សង្គម 1. ធនធានដូចជា ទ្រព្យសម្បត្តិ អចលនទ្រព្យ អំណាច ជំនាញរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានចែកចាយដោយសមាជិកនៃស្រទាប់សង្គមផ្សេងៗ រួមទាំងតាមរយៈប្រព័ន្ធអប់រំ។

នយោបាយ (សមត្ថភាពនៃការអប់រំដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសង្គម) ។ ការ​ព្យាយាម​សម្រេច​គោល​ដៅ​នយោបាយ​តាម​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​មិន​តែង​តែ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​នោះ​ទេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះប្រកែកថាពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីផ្តល់ចំណាប់អារម្មណ៍ថាអ្វីមួយកំពុងត្រូវបានធ្វើ។ មុខងារនយោបាយត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋាភិបាល។ គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការអនុវត្តរបស់វា។

ការគ្រប់គ្រងសង្គម។ វាមាននៅក្នុងការពិតដែលថាការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយនៃការរក្សាបាននូវបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម 1.

2. សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ និងការអនុវត្តរបស់វា។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋានរដ្ឋធម្មនុញ្ញ (មាត្រា 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី)។ វាត្រូវបានដាក់ក្នុងសិល្បៈ។ 26 នៃសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស (1948) សិល្បៈ។ 13 នៃកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌ (1966) សិល្បៈ។ 28 នៃអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (1989)។

ការអប់រំ យោងតាមបុព្វកថានៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំក្នុងផលប្រយោជន៍បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផលដោយប្រជាពលរដ្ឋ ( សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) ដែលកំណត់ដោយរដ្ឋ។ សង្គមវិទូតែងតែកំណត់ការអប់រំជាដំណើរការផ្លូវការដែលសង្គមផ្ទេរគុណតម្លៃ ជំនាញ និងចំណេះដឹងពីមនុស្សម្នាក់ ឬក្រុមមួយទៅមនុស្សមួយទៀត។

ចូរយើងចងចាំការវាយតម្លៃរបស់ Emile Durkheim លើការអប់រំជាងកន្លះសតវត្សមុន។ លោក​មាន​ជំនឿ​ថា មុខងារ​សំខាន់​នៃ​ការ​អប់រំ​គឺ​បង្ហាញ​ពី​តម្លៃ​នៃ​វប្បធម៌​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាដោយមុខងារគាត់បានយល់ពីការឆ្លើយឆ្លងនៃបាតុភូតមួយទៅបាតុភូតមួយទៀត។ ,

បញ្ហានៃការអប់រំត្រូវបានសិក្សាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។

1. រហូតដល់ទសវត្សរ៍ទី 50 ។ សតវត្សទី 20 ការពិភាក្សាត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយគំនិតនៃសង្គមវិទ្យាមុខងារ ជាពិសេសគំនិតរបស់ Durkheim ។ វាគឺជា Durkheim ដែលមើលឃើញការអប់រំជាមធ្យោបាយនៃការថែរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម។ Mannheim បានប្រកាន់យកទស្សនៈស្រដៀងគ្នា ដោយកំណត់ការអប់រំជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីធានាបាននូវសុខដុមរមនាក្នុងសង្គម និងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម។

អ្នកឯកទេសខាងមុខងារជឿថា៖

ប្រព័ន្ធអប់រំធ្វើនូវអ្វីដែលខ្លួនត្រូវធ្វើ ពោលគឺជ្រើសរើសមនុស្សទៅតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវលក្ខណៈសម្បត្តិសមស្រប។

មានការឆ្លើយឆ្លងប្រហាក់ប្រហែលរវាងភាពវៃឆ្លាត និងភាពជោគជ័យ។

ការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយដែលមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពបំផុតត្រូវបានធានានូវការងារដែលមានទំនួលខុសត្រូវបំផុត និងទទួលបានប្រាក់ខែខ្ពស់បំផុត។

2. Marxists យល់ស្របជាមួយ functionalists ថាការអប់រំធ្វើការសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃបុគ្គលនិងក្រុមដោយគិតគូរពីតម្រូវការនិងការទាមទាររបស់សង្គម។ ប៉ុន្តែដោយសារសង្គមរបស់យើងនិយាយអំពីមូលធននិយម ហើយដោយសារម៉ាក្សនិយមប្រឆាំងនឹងមូលធននិយម ពួកគេរិះគន់ខ្លាំងពេកអំពីរបៀបដែលយុវជនរៀនសម្របខ្លួនទៅនឹងការទាមទាររបស់សង្គមមូលធននិយម។ ជាឧទាហរណ៍ Bowles និង Gintis ប្រកែកថាសាលារៀនមិនត្រូវបានតម្រូវឱ្យបង្កើនសមត្ថភាពទេ ប៉ុន្តែត្រូវផលិតកម្មករដែលមិនរិះគន់ អកម្ម និងស្តាប់បង្គាប់ដែលទទួលយកជីវិតរបស់ពួកគេដោយចុះចូល។

Braveman ប្រកែកថាការបង្រៀនកុមារនូវជំនាញការងារពិសេសមិនមែនជារឿងសំខាន់នោះទេ ដែលគោលបំណងលាក់កំបាំងនៃការអប់រំគឺដើម្បីរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការងារដែលធុញទ្រាន់។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ប្រព័ន្ធអប់រំមិនសូវសំខាន់ជាងប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចទេ។ ជាលទ្ធផលនៃកង្វះគុណវុឌ្ឍិការងារភាគច្រើនមិនតម្រូវឱ្យមានជំនាញច្រើនទេហើយងាយស្រួលរៀន។ គោលបំណងពិតនៃសាលារៀននៅក្នុងសង្គមមូលធននិយមគឺដើម្បីសង្គម និងមើលថែទាំកុមារខណៈពេលដែលឪពុកម្តាយរវល់នៅកន្លែងធ្វើការ។

ពួកម៉ាក្សជឿថាការពិភាក្សាអំពីសមភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងវិសមភាពដែលមើលឃើញនៅក្នុងប្រព័ន្ធថ្នាក់។

ពួកគេប្រកែកថា អ្វីក៏ដោយដែលលើសពីការផ្លាស់ប្តូរលើប្រព័ន្ធអប់រំ ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃអំណាចនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយនៃសង្គម ជាពិសេសនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច។

ម៉ាក្សនិយមជឿថា៖

ការអប់រំរួមចំណែកដល់ការបង្កើតប្រព័ន្ធថ្នាក់ និងវិសមភាពថ្នាក់។

ការអប់រំបង្កើតឡើងវិញនូវកម្លាំងពលកម្មដែលត្រូវបានបង្ខំឱ្យបំពេញតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងជីវិត ហើយទទួលយក "ការបរាជ័យ" និង "ជោគជ័យ" របស់ខ្លួននៅក្នុងវណ្ណៈកណ្តាលថាស្របច្បាប់។

ដើម្បីផ្តល់ចំណាប់អារម្មណ៍ថាប្រព័ន្ធមានភាពយុត្តិធម៌ ផ្នែកតូចមួយនៃវណ្ណៈការងារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។

3. គំនិតសេរីនិយម (អ្នកកែទម្រង់) គឺផ្អែកលើនិយមន័យនៃលក្ខណៈបុគ្គល និងការសន្មត់ថាមនុស្សម្នាក់ៗគួរតែមានឱកាសដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយការសម្រេចបាននេះគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ ចំណុចសំខាន់នៃអំណះអំណាងទាំងនេះគឺថា មានឱកាសដើម្បីសម្រេចបានសមភាព និងទស្សនៈសុទិដ្ឋិនិយមអំពីតួនាទីដែលកំណែទម្រង់នៅក្នុងប្រព័ន្ធដើរតួក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។

Liberals រិះគន់ប្រព័ន្ធអប់រំសម្រាប់ការផ្តោតលើលទ្ធផលសិក្សា និងភាពជោគជ័យនៃការប្រឡង ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើសក្តានុពលរបស់មនុស្ស ដែលរួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត ការច្នៃប្រឌិត និងសង្គម។

4. ទស្សនៈសង្គមប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងសង្គមវិទ្យានៃការអប់រំអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្នកសង្កេតការណ៍ដូចជា A. N. Haley និង J. W. B. Douglas; វាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងឯកសារគោលនយោបាយ (ឧទាហរណ៍របាយការណ៍ Plowden ស្តីពីការអប់រំបឋមសិក្សា)។ ជំនឿដែលថាការលុបចោលការផ្សាយ ការប្រឡងអាយុ 11 ឆ្នាំ និងប្រព័ន្ធអប់រំបីថ្នាក់អាចត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្រេចបានសមភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងសង្គមគឺមានការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 និងដើមទសវត្សរ៍ទី 70 ។ សេចក្តីណែនាំនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាបង្រួបបង្រួម និងនិយមន័យនៃកង្វះការអប់រំជាស្ថានភាពដែលអាចត្រូវបានកែដំរូវដោយការអប់រំទូទាត់សងបំណុលច្រើនចំពោះការសិក្សាសង្គមវិទ្យានៃសមិទ្ធិផលអប់រំ និងតួនាទីនៃថ្នាក់សង្គមដែលបានធ្វើឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 50 និង 60 ។

5. នៅចុងទសវត្សរ៍ទី 70 ។ សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារសេរី ឬសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារបានលេចឡើង ហើយជាមួយនឹងវា ឥទ្ធិពលទស្សនវិជ្ជា និងនយោបាយរបស់ពួកអភិរក្សនិយមនិយម។ វិធីសាស្រ្តបែបអភិរក្សនិយមថ្មីចំពោះការអប់រំគឺសង្កត់ធ្ងន់លើសេរីភាពនៃជម្រើសក្នុងការអប់រំ និងដើម្បីឱ្យសាលារៀនប្រកួតប្រជែងគ្នាទៅវិញទៅមកសម្រាប់ការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។ ការបង្កើនការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានគេសន្មត់ថាធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃការអប់រំ។ អភិបាលកិច្ចសាលាមូលដ្ឋាន ដែលផ្ទេរការគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ និងហិរញ្ញវត្ថុរបស់សាលារៀនទៅឱ្យរដ្ឋាភិបាលសាលារៀន រួមជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សាលារៀនបុគ្គលដើម្បី "ចាកចេញពី" ការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាគោលនយោបាយដែលនឹងពង្រីកជម្រើសអ្នកប្រើប្រាស់ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយទៀតនៃ "ការគិតថ្មី" ក្នុងការអប់រំគឺការផ្តោតទៅលើឧស្សាហកម្ម និងតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ច។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការចូលរួមរបស់សហគ្រិនក្នុងស្រុកនៅក្នុងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសាលារៀន និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

6. ខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីម៉ាក្សនិយម សេរីនិយម លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យសង្គម និងទ្រឹស្តីអភិរក្សនិយមនិយមក្នុងការអប់រំគឺផ្អែកលើគំនិតនយោបាយ និងសកម្មភាពនយោបាយ ទស្សនៈដ៏លេចធ្លោមួយទៀតនៅក្នុងសង្គមវិទ្យានៃការអប់រំមិនមែនជារឿងនយោបាយទេ។ ការសិក្សាតាមមាត្រដ្ឋានតូចចង្អៀតមួយចំនួននៃសាលា និងថ្នាក់នីមួយៗបានប្រើប្រាស់គំនិតអន្តរកម្ម និងវិធីសាស្រ្តជនជាតិភាគតិច ដើម្បីស្វែងយល់ពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការសិក្សាទាំងនេះបានជួយផ្តោតលើរបៀបដែលទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាសង្គមខាងក្រៅដូចជា ថ្នាក់សង្គម ពូជសាសន៍ និងយេនឌ័រ និងរបៀបដែលទំនាក់ទំនងទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅខាងក្រៅសាលា។

ពួកគេបានរួមចំណែកក្នុងការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុដែល ជាឧទាហរណ៍ កុមារក្នុងថ្នាក់ធ្វើការទទួលបានការងារត្រឹមត្រូវ ហើយហេតុអ្វីបានជាថ្នាក់ចម្រុះត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងច្បាស់ដោយក្មេងប្រុស។

ការអប់រំគឺជាធាតុចាំបាច់នៃគុណភាពនៃជីវិតរបស់មនុស្ស។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាមិនត្រឹមតែជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទំនិញសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសុខភាពនិងការចូលរួមនៅក្នុងសង្គមផងដែរ។

ការអប់រំគឺជាមូលដ្ឋាននៃសង្គមដែលមានការរៀបចំណាមួយ។ វប្បធម៌គឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការអប់រំ។ វាក៏ជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការលុបបំបាត់ភាពអយុត្តិធម៌ និងវិសមភាពក្នុងសង្គមផងដែរ។

សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ជា​សិទ្ធិ​មនុស្ស​ធម្មជាតិ។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការមនុស្សសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំ។

ដោយពិចារណាលើតម្រូវការជាតម្រូវការដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួននៃជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយចាត់ថ្នាក់វាទៅជាសម្ភារៈ ខាងវិញ្ញាណ និងសង្គម តម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាផ្នែកខាងវិញ្ញាណជាក់លាក់។

វាត្រូវបានគេដឹងថាប្រសិនបើកុមារត្រូវបានដកហូតពីសង្គមមនុស្សពីកំណើតបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីពេលវេលាជាក់លាក់មួយ - បីឬបួនឆ្នាំ - គាត់នឹងអាចជួយសង្គ្រោះជីវិតរបស់គាត់បានប៉ុន្តែគាត់នឹងមិនអាចក្លាយជាមនុស្សពេញលេញបានទេព្រោះ ការមិនពេញចិត្តនៃតម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន ការអប់រំ ចំណេះដឹង។

តម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំគឺស្ថិតនៅលើកម្រិតដូចគ្នាជាមួយនឹងតម្រូវការបឋម៖ សរីរវិទ្យា សុវត្ថិភាព សុវត្ថិភាព។ល។ ដូច្នេះហើយ ទ្រឹស្តីរបស់ Maslow ចាំបាច់ត្រូវកែតម្រូវ ដើម្បីបញ្ចូលទៅក្នុងតម្រូវការបឋម ពោលគឺតម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំ។

តម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំមួយផ្នែកស្របគ្នា និងដើរតួជាតម្រូវការតែមួយសម្រាប់ចំណេះដឹង។ តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងគឺជាតម្រូវការមុខងារមួយយោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ D. N. Uznadze (1886-1950, ចិត្តវិទូ និងទស្សនវិទូ)។ ដើម្បីបំពេញវា រដ្ឋបង្កើតសាខាពិសេសនៃច្បាប់ - ច្បាប់អប់រំ ហើយវិទ្យាសាស្ត្របញ្ជាក់ពីសាខាឯករាជ្យនៃច្បាប់ - ច្បាប់អប់រំ។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាធាតុផ្សំនៃសិទ្ធិរស់រានមានជីវិត សិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

នៅក្នុងសិល្បៈ។ 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរួមមានអំណាចដូចខាងក្រោម:

1) សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

3) សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

៤) សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។

ប្រជាជនខ្លួនឯងភាគច្រើនមិនអាចអនុវត្តសិទ្ធិទាំងអស់នេះបានទេ ហេតុដូច្នេះហើយពួកគេត្រូវមានកាតព្វកិច្ចផ្តល់ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង សហគ្រាស អាជ្ញាធរអប់រំ។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ យោងតាមអគ្គនាយកអង្គការយូណេស្កូ មិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះការអប់រំជាមូលដ្ឋានទូទៅនោះទេ វាគួរតែត្រូវបានដឹងពេញមួយជីវិត។ គួរ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​សិទ្ធិ​និង​កាតព្វកិច្ច​របស់​បុគ្គល​ក្នុង​ការ​អប់រំ​ពេញ​មួយ​ជីវិត។ គាត់ហៅភារកិច្ចដ៏អស្ចារ្យ - ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមានៃសក្ដានុពលបញ្ញាដ៏ធំរបស់មនុស្សហើយកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងពេលវេលារបស់យើងនៅលើពិភពលោកមានមនុស្សតិចតួចណាស់ដែលមានសិទ្ធិចូលប្រើ embodiment1 ។ ចំណែក​មនុស្ស​ភាគ​ច្រើន​ជា​ដំបូង​ត្រូវ​រួច​ផុត​ពី​ភាព​ល្ងង់ខ្លៅ ជំងឺ​កង្វះ​អាហារូបត្ថម្ភ ។

ទស្សនវិទូដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់បានយកចិត្តទុកដាក់ខ្លះចំពោះការអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ហេហ្គែលបានចាត់ទុកការអប់រំនៅក្នុងនិយមន័យដាច់ខាតរបស់វាថាជាការរំដោះ និងការងារនៃការរំដោះកាន់តែខ្ពស់ ដែលជាចំណុចអន្តរកាលដាច់ខាតចំពោះសីលធម៌ដែលលែងជាលក្ខណៈផ្ទាល់ ធម្មជាតិ ប៉ុន្តែខាងវិញ្ញាណ ហើយថែមទាំងបានលើកតម្កើងដល់រូបភាពនៃសាកលភាវូបនីយកម្ម ខ្លឹមសារខ្លឹមសារគ្មានដែនកំណត់នៃ សីលធម៌។ I. Kant បានយល់ពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ដូចជាការថែទាំ (ការថែទាំ ការថែទាំ) វិន័យ (ការអត់ធ្មត់) និងការបណ្តុះបណ្តាលរួមជាមួយនឹងការអប់រំ។ ការ​ប្រៀនប្រដៅ​ត្រូវ​បាន​លោក​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ «​ការ​បំផ្លាញ​សេចក្ដី​សាហាវ​របស់​ខ្លួន​ក្នុង​មនុស្ស​លោក ហើយ​ការ​បង្ហាត់​បង្រៀន​ជា​ផ្នែក​វិជ្ជមាន​នៃ​ការ​អប់រំ» ៣.

ដោយពិចារណាលើសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការអប់រំ ហេហ្គែលបានកត់សម្គាល់ថាមនុស្សម្នាក់មិនមានសភាវគតិនៃអ្វីដែលគាត់គួរជាទេ៖ គាត់ត្រូវតែទទួលបានវា។ លើ​នេះ​លោក​ជឿ​ថា សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​មាន​មូលដ្ឋាន។

ផ្អែកលើគោលជំហរនេះ លោកកត់សម្គាល់ថា ចំណុចសំខាន់នៃការអប់រំគឺ វិន័យ អត្ថន័យគឺ បំបាក់ឆន្ទៈរបស់កូន បំផ្លាញនូវត្រេកត្រអាល និងធម្មជាតិសុទ្ធសាធ ដែលកើតមានក្នុងខ្លួនកុមារ។ ឆន្ទៈរបស់កុមារដំណើរការលើការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃដោយផ្ទាល់ មិនមែននៅលើមូលដ្ឋាន និងគំនិតនោះទេ។ ឪពុកម្តាយបង្កើត ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកលលោក និងសំខាន់ទាក់ទងនឹងកុមារ ហើយតម្រូវការសម្រាប់ការគោរពប្រតិបត្តិគឺផ្អែកលើរឿងនេះ។ Hegel ទ្រឹស្ដីប្រឆាំងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដែលកុមារត្រូវបានចាត់ទុកជាទាសករ។ គាត់បានសរសេរថា នេះគឺជាអាកប្បកិរិយាអសីលធម៌បំផុតដែលមិនធ្លាប់មាន។

ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិទាមទារពីកូនរបស់ពួកគេតែសេវាកម្មបែបនេះដែលមានគោលបំណងអប់រំរបស់ពួកគេ និងទាក់ទងតែជាមួយវា។ ក្នុងន័យនេះ ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវចម្លើយរបស់ Pythagorean Xenophilus ដែលនៅពេលសួរថាតើត្រូវចិញ្ចឹមកូនប្រុសដោយរបៀបណាដែលល្អបំផុតនោះបានឆ្លើយថា - ផ្តល់កំណើតដល់គាត់ក្នុងរដ្ឋស្របច្បាប់ ឬក្នុងរដ្ឋដែលច្បាប់ល្អចូលជាធរមាន។

ជាក់ស្តែងលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺស្ថានភាពរបស់រដ្ឋ។ នៅក្នុងការអប់រំ ហេហ្គែលជឿថា សីលធម៌របស់កុមារគួរត្រូវបាននាំយកមកនូវអារម្មណ៍ផ្ទាល់ នៅតែមិនមានការផ្ទុយ។ ព្រលឹងរបស់កុមារត្រូវតែរស់នៅក្នុងជីវិតដំបូងរបស់ខ្លួនដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ ការជឿទុកចិត្ត និងការគោរពប្រតិបត្តិក្នុងអារម្មណ៍នេះជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតសីលធម៌។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺដើម្បីលើកកុមារឱ្យលើសពីភាពបន្ទាន់ធម្មជាតិដែលពួកគេរស់នៅដំបូង ដើម្បីប្រែក្លាយពួកគេទៅជាបុគ្គលឯករាជ្យ មានសេរីភាព ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យពួកគេអាចចេញពីការរួបរួមធម្មជាតិ ក្រុមគ្រួសារ។

Hegel បានកត់សម្គាល់ថា កុមារមានសិទ្ធិទទួលបានអាហារ និងការអប់រំ។ ការវាយតម្លៃលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំបែបនេះផ្ទុយនឹងទស្សនៈសម័យទំនើបជាច្រើន នៅពេលដែលឧទាហរណ៍ គោលដៅសំខាន់របស់សាលាត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការអប់រំរបស់អ្នកឆ្លៀតឱកាសដែលស្ថិតនៅក្រោមអំណាចនៃប្រព័ន្ធសាលារៀន។

យោងតាមអ្នកសង្គមវិទ្យាមួយចំនួន ការអប់រំនៅទូទាំងពិភពលោកត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

ក) ការអប់រំកំណត់តម្លៃវប្បធម៌ជាក់លាក់ ជាពិសេសបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង និងការគោរពចំពោះអាជ្ញាធរ។

ខ) សម្រាប់ការផ្ទេរតម្លៃបែបនេះ អង្គការផ្លូវការគឺចាំបាច់ - សាលារៀន ។ល។

គ) ដំណើរការសិក្សាទាំងមូលគឺសំដៅទៅលើសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្ស - សិស្ស;

វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅថាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដែលមានចែងក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (មាត្រា 43)1 មិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ ច្បាប់​នេះ​មិន​មាន​បទដ្ឋាន​រើសអើង​ឬ​កម្រិត​កំណត់​ផ្ទាល់​ទេ។ វាថែមទាំងចែងថាការរើសអើងណាមួយដោយផ្អែកលើសញ្ជាតិ ភេទ អាយុត្រូវបានហាមឃាត់។

សព្វថ្ងៃនេះបញ្ហានៃការកំណត់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំគឺពាក់ព័ន្ធ។ ការរឹតត្បិតសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានយល់ថាបណ្តាលមកពីកត្តាកម្មវត្ថុ និងប្រធានបទ ដែលភាគច្រើនជាលក្ខណៈនយោបាយ និងផ្លូវច្បាប់ ការស្វែងរកគោលដៅជាក់លាក់ អនុវត្តដោយមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយទាំងផ្លូវច្បាប់ និងមិនមែនផ្លូវច្បាប់ ការបង្ខូចបរិមាណ និងគុណភាពនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពដោយ ប្រធានបទនៃអំណាច 2.

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រកាស និងធានានូវលទ្ធភាពទូទៅនៃសាលាមត្តេយ្យដោយឥតគិតថ្លៃ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែសម្រាប់ប្រភេទ "ឧត្តមសិក្សា" ប្រភេទនៃការរឹតបន្តឹងមួយត្រូវបានណែនាំក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតប្រជែង។ សំណួរកើតឡើងថាតើលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នេះគឺជាការរឹតត្បិតសិទ្ធិមនុស្សធម្មជាតិ។

ដោយពិចារណាលើស្ថានភាពនេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ឧត្តមសិក្សាគឺជាការបន្ត

ដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែនៅកម្រិតខ្ពស់។ ដំណើរការនៃការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ទាមទារជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ពីមនុស្សម្នាក់៖ នេះគឺជាការងារវិភាគ ជំនាញស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំទ្រឹស្តីមួយចំនួនធំ។ល។ វាទំនងជាថាមិនមែនមនុស្សគ្រប់រូបអាចបញ្ចូលគ្នាដោយជោគជ័យនូវគុណសម្បត្តិចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានការអប់រំកម្រិតនេះនោះទេ។

ការកំណត់ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា រដ្ឋមិនស្វែងរកការរំលោភសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋណាមួយឡើយ។ ដោយប្រកាសគោលការណ៍ស្មើភាពគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា ច្បាប់ចែងថា “លក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងត្រូវតែធានាការគោរពសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងធានាការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពលរដ្ឋដែលមានសមត្ថភាព និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់។ កម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតសមស្រប និង (ឬ) ដំណាក់កាល” ៣.

ដូច្នេះ​មិន​មាន​ការ​រំលោភ​សិទ្ធិ​មនុស្ស​ក្នុង​បញ្ហា​នេះ​ទេ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិសាកល្បងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការតស៊ូប្រកួតប្រជែងដោយស្មើភាព និងកំណត់ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" នៅក្នុងសិល្បៈ។ 54 មានបទប្បញ្ញត្តិមួយដែលយោងទៅតាមប្រជាពលរដ្ឋម្នាក់មានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ដោយមិនគិតថ្លៃប្រសិនបើគាត់បានទទួលវាជាលើកដំបូង។ ដូច្នេះ បុគ្គលដែលបានទទួលការអប់រំខ្ពស់រួចហើយ ត្រូវបានដាក់ក្នុងឋានៈមិនស្មើភាពទាក់ទងនឹងបុគ្គលដែលមិនមានវា ដែលរំលោភលើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំស្មើៗគ្នា ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានផ្តល់សិទ្ធិស្មើៗគ្នាក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សាដោយមិនគិតថ្លៃដោយមិនមានការរឹតបន្តឹងណាមួយឡើយ។ ការរឹតត្បិតលទ្ធភាពរបស់មនុស្សមួយចំនួនដោយធម្មជាតិ

ប៉ុន្តែនាំឱ្យមានការពង្រីករបស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកដទៃដែលផ្ទុយនឹងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលនៅក្នុងសិល្បៈ។ ១៧ ប្រកាសថា “ការអនុវត្តសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋមិនត្រូវរំលោភលើសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀតឡើយ”។

រដ្ឋធម្មនុញ្ញ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ នៅក្នុងសិល្បៈ។ 43 ប្រកាសសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ។ មាន​បទប្បញ្ញត្តិ​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​នៅ​ក្នុង​សេចក្ដី​ប្រកាស​ជា​សាកល​ស្ដីពី​សិទ្ធិ​មនុស្ស (ភាគ ១ មាត្រា ២៦)។ ការអនុវត្តការបកស្រាយនៃច្បាប់នេះ គេអាចសន្និដ្ឋានបានថា ពាក្យ "អ្នកគ្រប់គ្នា" រួមមានទាំងប្រជាពលរដ្ឋ និងជនគ្មានរដ្ឋ និងជនបរទេស។

ទោះយ៉ាងណា Art ។ 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" មានតែប្រជាពលរដ្ឋទេដែលជាអ្នកកាន់កាប់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដែលជាការផ្ទុយទៅនឹងបទដ្ឋាននៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញខាងលើ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយបរទេសក្នុងវិស័យអប់រំ" (1995) ដែលបង្កើតដែនកំណត់ជាក់លាក់មួយលើការទទួលយកពលរដ្ឋបរទេសទៅស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ហើយក៏បង្កើតតួរលេខគោលដៅសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីបរទេស សិក្ខាកាម និស្សិតបណ្ឌិត។ វាហាក់ដូចជាថានេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈការរើសអើង។

មាត្រា 5 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ធានាដល់ពលរដ្ឋនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំដោយមិនគិតពីភេទ ពូជសាសន៍ សញ្ជាតិ ភាសាដើមកំណើត ទីកន្លែងរស់នៅ អាកប្បកិរិយាចំពោះសាសនា ជំនឿ។ល។ សិទ្ធិនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយមិនតែងតែអនុវត្តតាមដោយផ្ទាល់ពីច្បាប់នោះទេ វាជារឿយៗបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវេជ្ជបញ្ជាជាក់លាក់មួយ។

ច្បាប់នេះនៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 1 នៃសិល្បៈ។ 5 ក៏មានបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរឹតត្បិតសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដោយផ្អែកលើយេនឌ័រ អាយុ ស្ថានភាពសុខភាព និងកំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ ដែលមិនត្រឹមតែផ្ទុយនឹងរដ្ឋធម្មនុញ្ញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានឯកសារអន្តរជាតិផងដែរ។

ដោយបានចុះឈ្មោះចូលរៀន និស្សិតត្រូវបានបណ្តេញចេញពីសាកលវិទ្យាល័យដោយមិនសមហេតុផល។ យោងតាមអ្នកនិពន្ធមួយចំនួន 5 ការបណ្តេញនិស្សិតចេញពីសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំដែលបានបង់គឺជាការរំលោភលើសិទ្ធិនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញក្នុងការអប់រំនិងជាឧបសគ្គដល់ការអនុវត្តរបស់វា។

ការរឹតត្បិតសិទ្ធិបែបនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតដោយអនុលោមតាមផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 55 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីតែនៅកម្រិតសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះដែលចាំបាច់ដើម្បីការពារសីលធម៌ សុខភាព សិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អ្នកដទៃ ដើម្បីធានាដល់ការការពារប្រទេស សន្តិសុខរបស់រដ្ឋ។

មិនមានមូលដ្ឋានបែបនេះសម្រាប់ការដកចេញនៅក្រោមច្បាប់បច្ចុប្បន្នទេ។ ពីមុខតំណែងទាំងនេះវាស្ទើរតែមិនអាចចាត់ទុកថាសមហេតុផលនិងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឃ្លាទី 9 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលផ្តល់ការបណ្តេញចេញពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ការរំលោភលើ កាតព្វកិច្ចដែលមានចែងដោយធម្មនុញ្ញ បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ជាទណ្ឌកម្មវិន័យ។ បទដ្ឋាននេះមិនបង្កើតមូលដ្ឋានជាក់លាក់ដែលនៅពេលជាមួយគ្នាអាចត្រូវបានគេហៅថាធម្មនុញ្ញច្បាប់ប៉ុន្តែមិនមែនជាច្បាប់ទេហើយចង្អុលបង្ហាញតែនីតិវិធីសម្រាប់ការកាត់ប្រាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍ ការខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិ ការជក់បារីនៅកន្លែងដែលគ្មានការអនុញ្ញាត។ ដូច្នេះ បុគ្គលដែលត្រូវបានបណ្តេញចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ មានសិទ្ធិទាមទារឱ្យចូលនិវត្តន៍ជានិស្សិតក្នុងដំណើរការនីតិវិធីតុលាការ ៦.

វាហាក់ដូចជាការរំលោភយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដើម្បីកាត់បន្ថយសេវាព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំក៏ត្រូវបានរំលោភផងដែរ ដោយសារកង្វះយន្តការធានាការធ្វើដំណើរ និងការស្នាក់នៅដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំចូលស្ថាប័នអប់រំ។

ស្ថាប័នអប់រំមិនគិតថ្លៃច្រើនតែខ្វះគ្រូ។ មិនមានការអនុវត្តដែលមានអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ នៅពេលដែលថ្នាក់ឥតគិតថ្លៃបន្ថែមត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់សិស្សដែលយឺតយ៉ាវ ថ្នាក់នៅផ្ទះជាមួយកុមារឈឺ។ យើងត្រូវទទួលស្គាល់ថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប្រព័ន្ធនៃផ្នែកកីឡាឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ រង្វង់ "ដៃជំនាញ" ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍នៅសាលារៀន ផ្ទះវប្បធម៌ ជាដើម ត្រូវបានបំផ្លាញ។

ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីប្រឈមមុខនឹងការរើសអើងលើមូលដ្ឋានទឹកដី៖ នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា គុណភាពនៃការអប់រំមានភាពខុសប្លែកគ្នា ទាក់ទងនឹងឧបករណ៍ផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ កង្វះបុគ្គលិកបង្រៀន។ អ្នកខ្លះ​ដោយសារ​ភាព​ឆ្ងាយ​មិន​មានឱកាស​បាន​ចូលរៀន​ទាល់តែសោះ ដែល​ធ្វើឱ្យ​ឪពុកម្តាយ​បាត់បង់​ការទទួលខុសត្រូវ​ក្នុងការ​ចិញ្ចឹម​កូន។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ កុមារកាន់តែច្រើនឡើងៗមិនចូលសាលា ដោយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមហានិភ័យដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ដូច្នេះ ក្នុងចំណោមចំនួនសរុបនៃកុមារដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំដែលត្រូវទទួលការអប់រំ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ 0.15% (ពោលគឺប្រហែល 60,000 នាក់) ជារៀងរាល់ឆ្នាំមិនអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេបាន 7. គ្មាននរណាម្នាក់ទទួលខុសត្រូវចំពោះរឿងនេះទេ។ ឪពុកម្តាយមិនតែងតែអាចធ្វើដូច្នេះបានទេ ដោយសារហេតុផលសម្ភារៈ។

ជាលទ្ធផលនៃសវនាការរបស់សភា "បញ្ហាសាលារៀនជនបទទំនើប" នៅថ្ងៃទី 25 ខែតុលា ឆ្នាំ 2002 អ្នកចូលរួមបាននិយាយថា សម្រាប់រយៈពេលដប់ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សាលាជនបទធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមូលនិធិមិនស្ថិតស្ថេរ កង្វះបុគ្គលិក កង្វះការអប់រំ និងសម្ភារៈចាំបាច់។ មូលដ្ឋាន និង

ការយកចិត្តទុកដាក់លើផ្នែកនៃរដ្ឋ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពក្នុងតំបន់ មិនអាចធានាដល់ការអនុវត្តសិទ្ធិដែលមិនអាចកាត់ផ្តាច់បានរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ជនបទចំពោះការអប់រំទូទៅនោះទេ។ (គោលការណ៍សហព័ន្ធនៅក្នុងច្បាប់អប់រំ។ ២០០៣ ទំព័រ ១១)។ នេះនាំឱ្យមានការរំលោភលើលក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមស្មើៗគ្នាសម្រាប់កុមារដែលរស់នៅក្នុងសាលាទីក្រុង និងជនបទ ហេតុដូច្នេះហើយ ដល់ការរំលោភសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់អ្នករស់នៅតាមជនបទ ពោលគឺឧ។ គ្រាន់តែជាការរើសអើង ដែលជាការរំលោភលើគោលការណ៍នៃកន្លែងអប់រំតែមួយ និងដែលបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការពង្រីកសមត្ថភាពរបស់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំ។

យើងឃើញថាច្បាប់នេះ ទោះបីជាដោយប្រយោលក៏ដោយ មានការផ្ទុយទៅនឹងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងការរឹតបន្តឹងដែលនាំទៅដល់ការរើសអើងក្នុងការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ដែលគួរតែត្រូវបានលុបចោលដោយការកែប្រែច្បាប់។

ការរឹតត្បិតសិទ្ធិ និងសេរីភាពក្នុងវិស័យអប់រំ គួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធ និងអាស្រ័យលើគោលនយោបាយអប់រំដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយរដ្ឋដើម្បីគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

អត់មានទេ៖

1 រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ M., 2003. C. ១៧.

2 Yagofarova I.D. ការរឹតត្បិតសិទ្ធិ និងសេរីភាព // ច្បាប់អប់រំ។ 2003. លេខ 3. ទំ. 127 ។

3 ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" លេខ 125-F ចុះកាលបរិច្ឆេទ

08/22/1996 (កែប្រែនៅថ្ងៃទី 07/10/2000, 08/07/2002, 12/27/2000)

4 ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" លេខ 3266-1 ចុះថ្ងៃទី 07/10/1992 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 12/24/2002) // នីតិប្បញ្ញត្តិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ លេខ 3. សិល្បៈ។ ១៥០.

5 Kurov S.V. ការការពារសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ // ច្បាប់ និងការអប់រំ។ 2002. លេខ 5. S. 116 - 141 ។

6 Kurov S.V. ការការពារច្បាប់ក្នុងការអប់រំ // ច្បាប់និងការអប់រំ។ 2002. លេខ 5 ។

7 Bespalov Y. ការការពារសិទ្ធិអនីតិជន // យុត្តិធម៌រុស្ស៊ី។ 1997. លេខ 1 ។