កុមារនៅមតេយ្យ: របៀបមានអារម្មណ៍ល្អ។ អ្វីដែលគួរជាគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យ។ ត្រូវប្រាកដថាពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតដែលគួរតែនៅមតេយ្យ។ ទិសដៅ ឬកម្មវិធីពេញនិយមបំផុតសម្រាប់ថ្នាក់មត្តេយ្យ...
កូនប្រុសខ្ញុំនឹងរៀនថ្នាក់ទីមួយនៅឆ្នាំក្រោយ។ មានលទ្ធភាពដែលសាលានឹងជ្រើសរើសថ្នាក់មួយយោងទៅតាមប្រព័ន្ធ 1-3 (នោះគឺការចាប់ផ្តើមនឹងមាន 3 ថ្នាក់ដូចពីមុន) ។ ផងដែរជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃប្រូបាប៊ីលីតេនឹងមានគ្រូខ្លាំង។ សមនឹងការទៅ? បើដូច្នេះ តើការពិចារណាមួយណាឈ្នះ៖ ប្រព័ន្ធ ១-៣ ខ្លួនឯង ឬគ្រូខ្លាំង? នឹងមានថ្នាក់ 1-4 ជាមួយគ្រូល្អផងដែរ។
កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យ។ "កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយមួយសម្រាប់ក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីនៅក្នុងសួនច្បារ។ នៅក្នុងសួនច្បារ ជាធម្មតាវាត្រូវបានបង្ហោះនៅលើជំហរដែលកម្មវិធីដែលកុមារត្រូវបានចូលរួម។ ជាទូទៅងាយស្រួល ពាក់កណ្តាលនៃក្រុមក្មេងៗបានទៅការអប់រំកាយ...
ខ្ញុំមិនដែលទុកកូនរបស់ខ្ញុំនៅជាមួយមីងអ្នកផ្សេងឡើយ។ ទោះបីជាមាសប៉ាថាយើងមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងសួនច្បារ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើការពេញមួយរដូវក្តៅ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាគ្រួសារជាទូទៅដែលឪពុកម្តាយមានវិស្សមកាលរយៈពេល 3 ខែ និងកម្មវិធីអប់រំដែលសាលាមត្តេយ្យធ្វើការនោះទេ។
ឯកសារបង្រៀន និងសៀវភៅណែនាំ។ ការអប់រំមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ ផ្តល់ប្រឹក្សាថាតើកម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈណាដែលល្អជាងដើម្បីប្រើសម្រាប់ដំណាក់កាលដំបូង និងទូលំទូលាយ ឬ តើអ្នកណានឹងធ្វើការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ? ទោះបីជាអ្នកមិនដឹងថាត្រូវយកសម្ភារៈពីណាក៏ដោយ។
នៅក្នុងសួនច្បារពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់ពាក្យយោងទៅតាម Peterson ប៉ុន្តែ Mishka ចូលចិត្តហាត់ប្រាណនៅផ្ទះ។ កុមារទាំងអស់ដែលបានមកលេងយើងពិតជាសុំបឋមនិងគណិតវិទ្យាវាកើតឡើងជាមួយយើងដែលកូនរបស់ខ្ញុំបានកើតមុនអ្នកដទៃហើយមិត្តភក្តិនិងអ្នកស្គាល់ទាំងអស់របស់ខ្ញុំបានបង្រៀនក្មេងៗឱ្យអាននិងរាប់តាម Bakhtina ។
ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបុគ្គលិក។ មត្តេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្មេងអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា អាហារូបត្ថម្ភ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ចូលសាលាមត្តេយ្យ និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកមើលថែ ជំងឺ ខ្ញុំប្រហែលជាចង់ចាប់ផ្តើមបើកបរនៅនិទាឃរដូវ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកយកវា នោះអ្នកត្រូវតែ...
លើសពីនេះ ស្ថាប័នអនុវត្តកម្មវិធីកែតម្រូវ។ នៅជិតផ្ទះ កាលវិភាគពិសេស ផ្នែក៖ មត្តេយ្យ (របៀបបើកឡានរហូតដល់ក្បាលសាលាមត្តេយ្យ)។ ហ៊ឺ យើងក៏បានសាកល្បងជាមួយគេហទំព័រនេះមានសន្និសីទប្រធានបទ ប្លក់ ការវាយតម្លៃសាលាមត្តេយ្យ និង...
កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយ រហូតដល់ថ្នាក់កំហិតជាមួយកុមារនៅមត្តេយ្យ ក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹមកូនអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំ។
កូនរបស់ខ្ញុំចូលសាលាមត្តេយ្យពាណិជ្ជកម្ម។ កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ គេហទំព័រនេះមានសន្និសីទប្រធានបទ ប្លុក ការវាយតម្លៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន...
មត្តេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ យើងមានការបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំនេះ យើងផ្តល់សៀវភៅដល់កុមារចំនួន ២ ក្បាលក្នុងម្នាក់ៗ មេដាយសម្រាប់កុមារដែលបញ្ចប់ការសិក្សា។ សួន, ថតដែលមានរូបថតមួយ ហើយយើងនឹងបង្កើតអាល់ប៊ុមរូបថតដែលមានរូបថតពីថ្ងៃបុណ្យខ្លួនយើង កម្មវិធីអប់រំដែលសាលាមត្តេយ្យធ្វើការ។
កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ សន្និសីទតាមប្រធានបទ ប្លុកធ្វើការនៅលើគេហទំព័រ ការវាយតម្លៃត្រូវបានរក្សា។ តើថវិកាប្រភេទណាដែលត្រូវបែងចែកទៅសាលាមត្តេយ្យពីថវិកា។
មត្តេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យ។ សកម្មភាពហ្គេមជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស។
កម្មវិធីអប់រំនៅមតេយ្យ។ កម្មវិធី "កំណត់ត្រា" ។ កម្មវិធីអប់រំ។ ការអប់រំរបស់កុមារ។ សន្និសីទតាមប្រធានបទ ប្លក់ធ្វើការនៅលើគេហទំព័រ ការវាយតម្លៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនត្រូវបានរក្សា អត្ថបទត្រូវបានបោះពុម្ពជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានធ្វើឡើង។
សាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀននៅប្រទេសថៃ និងវៀតណាម។ ការរៀនពីចម្ងាយ។ នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យនៅក្នុងក្រុមត្រៀមយើងត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលា។ ការអប់រំនៅក្នុងក្រុមបែបនេះច្រើនតែធ្វើឡើងតាមកម្មវិធីជំនួស (ឧទាហរណ៍ យោងទៅតាម...
តើពួកគេបង្រៀនអ្វីខ្លះនៅមតេយ្យ? ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងហ្គេម។ ក្មេងអាយុពី 3 ដល់ 7 ឆ្នាំ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា អាហារូបត្ថម្ភ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ការចូលសាលាមត្តេយ្យ និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកមើលថែ ជំងឺ និងតើពួកគេបង្រៀនអ្វីខ្លះនៅមតេយ្យ? កូនប្រុសអាយុ ៣ ឆ្នាំ។ ខ្ញុំបានទៅសាលាមត្តេយ្យ ២ ដងក្នុងរយៈពេល ៥ ថ្ងៃ។ ដោយសារគាត់ធ្លាក់ខ្លួនឈឺ ពួកគេលែងបើកឡានទៀតហើយ។
កម្មវិធីសិក្សាមត្តេយ្យ។ ការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ កុមារពី 3 ទៅ 7. ការអប់រំ អាហារូបត្ថម្ភ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ការចូលរៀននៅមតេយ្យ និងទំនាក់ទំនងជាមួយកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យ។ អរុណសួស្តី! ក្មេងស្រីដែលមានកូននៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនិងក្រុមចាស់នៃមត្តេយ្យ!
កម្មវិធី Wenger ។ មត្តេយ្យ។ ក្មេងអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា អាហារូបត្ថម្ភ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ការចូលរៀននៅមត្តេយ្យ និងទំនាក់ទំនងជាមួយ មើលការពិភាក្សាផ្សេងទៀតលើប្រធានបទ "តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះនៅក្នុងសួនច្បារគួរមាននៅពេលណែនាំកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ហុងគ្រី"
វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាកុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាមកម្មវិធី Wenger ហើយបន្ទាប់មកទៅសាលារៀនដែលពួកគេសិក្សាតាមកម្មវិធីរបស់ D.B. Elkonina - V.V. ដាវីដូវ។ ខ្ញុំពិតជាស្រលាញ់វិជ្ជាជីវៈក្នុងគ្រប់យ៉ាង ខ្ញុំចូលចិត្តប្រព័ន្ធរបស់ D.B. Elkonina - V.V...
Zharova Elena
កុមារមានលក្ខណៈពិសេសដោយសារពួកគេរំភើបចិត្តចំពោះពិភពលោកនេះ។ ពួកគេអាចមានភាពសប្បាយរីករាយ ឬបង្កើតហ្គេមចេញពីអ្វីទាំងអស់។ ពួកគេមានការស្រឡាញ់ការរៀនសូត្រពីធម្មជាតិ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា សាលាមត្តេយ្យគឺជាលំយោលសង្គម ហើយវាធ្វើឱ្យវាប្លែកពីគេផងដែរ! អ្វីដែលសំខាន់បំផុតដែលពួកគេនឹងរៀនគឺជំនាញសង្គមដែលនឹងរៀបចំពួកគេសម្រាប់គោលដៅអនាគតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ ខ្ញុំគិតថា សាលាមត្តេយ្យគឺខុសគ្នា ដោយសារយើងឃើញសមត្ថភាពរបស់កុមារយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការជួយកុមារឱ្យរកឃើញពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។
កម្មវិធីដូចជា៖
កម្មវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមនិងអប់រំរបស់កុមារនៅមតេយ្យ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komaro យំ
គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។
ក្នុងឆ្នាំ ២០០៤ កម្មវិធីថ្មីនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងមត្តេយ្យ។ កម្មវិធីថ្មីគឺជាអ្វីដែលអ្នកអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានរង់ចាំជាយូរមកហើយ។
គុណសម្បត្តិមួយក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិរបស់វាគឺថានៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
គោលការណ៍សីលធម៌ដ៏សំខាន់បំផុតនៃអនុសញ្ញា "ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ" បានក្លាយជាមូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជានៃកម្មវិធី ដែលត្រូវនឹងស្តង់ដារទំនើបនៃការចិញ្ចឹម និងអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
អ្នកនិពន្ធបានរក្សាប្រពៃណីល្អបំផុតនៃកម្មវិធីមុន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ ការចុះសម្រុងគ្នារបស់កុមារ និយមន័យច្បាស់លាស់នៃភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ ការបន្តនៃគ្រប់វ័យនៃកុមារភាពដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ការផ្តោតសំខាន់លើសមាសភាគក្នុងតំបន់។ ក៏ដូចជាការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកនិពន្ធបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទិសដៅសំខាន់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់បណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ បានបង្ហាញពួកគេដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។
កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវទម្រង់អថេរនៃការអប់រំ - អ្នកអប់រំម្នាក់ៗអាចប្រើប្រាស់ខ្លឹមសារដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធក្នុងការងាររបស់ពួកគេប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ កម្មវិធីថ្មីបានរក្សាការបន្តជាមួយនឹងកម្មវិធីឆ្នាំ 1985 ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ផ្នែកថ្មីៗបានលេចចេញមក។ ជាលើកដំបូង បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងលម្អិត អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា រួមទាំងសកម្មភាពរបស់កុមារខ្លួនឯង ការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងការអភិវឌ្ឍនៃមីក្រូ និងម៉ាក្រូបរិស្ថានជុំវិញ។ កម្មវិធីថ្មីនេះបង្កើតឡើងសម្រាប់ចំណុចខ្វះខាតក្នុងវិស័យអប់រំខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ និងការស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងតម្លៃមនុស្សជាសកល។
កន្លែងធំមួយនៅក្នុងកម្មវិធីគឺផ្តល់ដល់សុខភាពរបស់កុមារ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត ការប្រើប្រាស់លំហាត់ប្រាណ និងហ្គេមក្រៅផ្ទះ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតម៉ូតូ។
ការប្រឌិតត្រូវបានជ្រើសរើសជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នាជាទម្រង់សិល្បៈ និងជាវិធីមួយនៃបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
កម្មវិធីថ្មីនេះបានពង្រឹងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយសៀវភៅណែនាំមួយចំនួនដែលបានបោះពុម្ពរួចហើយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
កម្មវិធី "កុមារ អំពី"
គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ធានាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ បញ្ញា រាងកាយ អារម្មណ៍ សីលធម៌ ឆន្ទៈរឹងមាំ សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។
ការណែនាំរបស់កុមារចូលទៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយនឹងវិស័យផ្សេងៗនៃការមាន (ពិភពនៃមនុស្សធម្មជាតិ។ ) កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលទាំងស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់ ល្បែងប្រជាប្រិយ តន្ត្រី និងរបាំ សិល្បៈ និងសិប្បកម្មរបស់រុស្ស៊ី។ គ្រូត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវកាលវិភាគនៃថ្នាក់ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងទីកន្លែងនៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ នៅក្នុងកម្មវិធីមួយ។
ផ្នែកសំខាន់ថ្មីមួយត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖ "អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះខ្លួនគាត់" (ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង) ។
"កុមារភាព" គឺជាកម្មវិធីអប់រំដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធពីទស្សនៈនៃគរុកោសល្យមនុស្សធម៌ ដែលជាវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វារួមបញ្ចូលបីផ្នែកដោយអនុលោមតាមដំណាក់កាលទាំងបីនៃរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុមត្តេយ្យ, កណ្តាល, អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់) ។
គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងសិល្បៈរបស់កុមារអាយុ ៣-៧ ឆ្នាំ។
កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្ររបស់ L. A. Wenger ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារ។
កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ។ នៅពេលបង្កើតសម្ភារៈកម្មវិធី ជាដំបូង វាត្រូវបានគិតគូរអំពីមធ្យោបាយនៃការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតដែលគួរត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារ និងលើខ្លឹមសារអ្វីដែលឧបករណ៍ទាំងនេះអាចត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់គ្រប់វ័យ។
ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើការបង្កើតនៅមតេយ្យមត្តេយ្យអំពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិត។
ការរៀបចំការងារនៅក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់ពាក់ព័ន្ធនឹងការដឹកនាំថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមរង 8-10 នាក់។ ខណៈពេលដែលក្រុមរងមួយអនុវត្តភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំ កុមារដែលនៅសល់ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ជំនួយការអ្នកអប់រំត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម ឬសកម្មភាពឯករាជ្យ។
បន្ថែមពីលើកម្មវិធីប្រពៃណីកម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលផ្នែកដូចខាងក្រោម: "ចលនាបញ្ចេញមតិ", "ការរចនាសិល្បៈ", "ល្បែងរបស់នាយក" ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងផែនការលម្អិតសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ និងការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ មានសៀវភៅណែនាំពេញលេញដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន។
សហសេវិកជាទីគោរព ចូរយើងចាត់ចែងការងាររបស់យើងដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងស្រលាញ់។
ដោយស្មោះ
អ្នកអប់រំនៃ MDOU លេខ 1 "Chamomile", Dmitrov
Zharova E.V.
ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖
សម្ភារៈជាច្រើនរបស់សហសេវិករបស់ខ្ញុំមកពីគ្រប់តំបន់របស់យើងគឺត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
ការវិភាគកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាការវិភាគកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធស្តីពីការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំតន្ត្រី និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា EV Grozdeva ។
តើមានកម្មវិធីអ្វីខ្លះ?
កម្មវិធីគឺស្មុគស្មាញ និងដោយផ្នែក។ កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយរួមមានផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ៖ រាងកាយ បញ្ញា សីលធម៌ សង្គម សោភ័ណភាព។ និងផ្នែក - ទិសដៅមួយឬច្រើន។ តាមក្បួនមួយ សាលាមត្តេយ្យយកកម្មវិធីស្មុគ្រស្មាញមួយជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែក៏មានសាលាមត្តេយ្យដែលមានក្រុមបង្រៀនខ្លាំងៗដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយជាមួយនឹងផ្នែកមួយ ដោយបន្ថែមគំនិតគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
រហូតមកដល់ឆ្នាំ 1991 មានកម្មវិធីទូលំទូលាយតែមួយគត់ - ស្តង់ដារ។ យោងទៅតាមវាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដែលសាលាមត្តេយ្យសូវៀតទាំងអស់ដំណើរការ ហើយអរគុណចំពោះវា ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាល្អបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីគំរូបានកម្រិតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ហើយខ្លឹមសាររបស់វាមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1991 ពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែធ្វើការផ្លាស់ប្តូរវាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតភាពស្មុគស្មាញ "ជាមួយនឹងការប្រែប្រួល" និងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ។
ដោយវិធីនេះ កម្មវិធីគំរូដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុកដ៏ល្អបំផុត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅតែ "នៅរស់" ។ វាត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញជាច្រើនដង វាត្រូវបានកែប្រែដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបនៃអាហារបន្ថែម។ សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនធ្វើការលើវាឥឡូវនេះ។ ជាពិសេសកម្មវិធីនេះមានការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុន។
ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា
កម្មវិធីដំបូងដែលយើងនឹងនិយាយអំពីត្រូវបានគេហៅថា "ឥន្ទធនូ".
ក្រុមអ្នកនិពន្ធគឺជាបុគ្គលិកនៃមន្ទីរពិសោធន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យនៃវិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការណែនាំរបស់ Ph.D. ន. T.N. ដូរ៉ូណូវ៉ា។
ការងារលើវាត្រូវបានអនុវត្តតាំងពីឆ្នាំ 1989 តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
តើឈ្មោះនេះមកពីណា? អ្នកនិពន្ធបានដាក់ឈ្មោះកម្មវិធីរបស់ពួកគេដោយប្រៀបធៀបជាន័យធៀបវាជាមួយនឹងឥន្ទធនូពិតប្រាកដ៖ សកម្មភាពសំខាន់ៗទាំងប្រាំពីររបស់កុមារ និងសកម្មភាពនៅក្នុងដំណើរការដែលការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារកើតឡើង។ យើងកំពុងនិយាយអំពី៖ វប្បធម៌រាងកាយ ការលេង សិល្បៈវិចិត្រ (ផ្អែកលើការស្គាល់ពីសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិប្បកម្ម) ការរចនា តន្ត្រី និងសិល្បៈប្លាស្ទិក ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការស្គាល់ពីពិភពខាងក្រៅ គណិតវិទ្យា។
គំនិតសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីគឺបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ "ស្វែងរក" នៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃសាលាមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដោយមានគំនិតចង់ដឹងចង់ឃើញពីធម្មជាតិទារកនឹង "ជីក" ដល់គោលដៅបន្ទាប់មកខិតខំដើម្បីសមិទ្ធិផលថ្មី។
កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បានបង្កើតក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃនិយោជិតនៃវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការអប់រំគ្រួសារនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ ហើយវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ L.A. បានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍវា។ លោក Wenger ។
គំនិតសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺថាកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលតែមួយគត់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ អ្នកនិពន្ធបានសង្កត់ធ្ងន់ថាមិនមានករណីណាដែលកុមារត្រូវបានដាក់សម្ពាធដោយការដាក់ទម្រង់នៃការអប់រំដែលជាជនបរទេសដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ហើយវាមានតម្លៃដោយពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យទារកដោយធម្មជាតិដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់នៅក្នុងហ្គេម។ អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីនេះយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងសិល្បៈរបស់កុមារ។
កម្មវិធីកុមារអំណោយបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធដូចគ្នានឹង "ការអភិវឌ្ឍន៍" ។ នេះគឺជាប្រភេទនៃ "បំរែបំរួល" នៃគំនិតពីមុន ប៉ុន្តែត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារអាយុប្រាំមួយ ឬប្រាំពីរឆ្នាំជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ កម្មវិធីនេះក៏មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈរបស់កុមារទាំងនេះផងដែរ។
អ្នកនិពន្ធ កម្មវិធី "សាលាមត្តេយ្យ - ផ្ទះនៃសេចក្តីអំណរ"- បណ្ឌិត N.M. Krylov និង V.T. Ivanova អ្នកអប់រំ - អ្នកច្នៃប្រឌិត។ មូលដ្ឋាននៃ "ផ្ទះនៃសេចក្តីអំណរ" គឺជាគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ និងកូន។ ភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាអ្នកអប់រំមិនដំណើរការតាមផែនការទេ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃធ្វើការ 12 ម៉ោងដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅក្នុងសួនកុមារបែបនេះគឺជាការសម្តែងតូចមួយដែលក្មេងម្នាក់ៗដើរតួនាទីរបស់គាត់។ គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពជាបុគ្គលនៅក្នុងកុមារ។
ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសនៅក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗគឺត្រូវបានបង់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពទាំងនោះដែលទាមទារឯករាជ្យអតិបរិមាពីកុមារ៖ សេវាកម្មខ្លួនឯង ការងារផ្ទះ ហ្គេម សកម្មភាពផលិតភាព ការទំនាក់ទំនង។
"ប្រភពដើម"- កម្មវិធីពេញនិយមបំផុតមួយនៅក្នុងសួនច្បារទំនើប។
ក្រុមអ្នកនិពន្ធគឺជាបុគ្គលិកស្រាវជ្រាវនៃមជ្ឈមណ្ឌល "កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា" ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.V. Zaporozhets ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបញ្ជារបស់នាយកដ្ឋានអប់រំទីក្រុងមូស្គូជាកម្មវិធីមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាច្រើនឆ្នាំដែលធ្វើឡើងក្រោមការណែនាំរបស់ Academician A.V. Zaporozhets ។ ហើយវាយកទៅក្នុងគណនីនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងស្រុក។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។
គោលដៅគឺការអភិវឌ្ឍដ៏សម្បូរបែបនៃទារកការបង្កើតជាសកលរួមទាំងការច្នៃប្រឌិតសមត្ថភាពនៅក្នុងគាត់។ ក៏ដូចជាការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
កម្មវិធី "កុមារភាព"បង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធ - គ្រូបង្រៀននៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យមត្តេយ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋរុស្ស៊ី។ A.I. ហឺហ្សេន។
វាមានគោលបំណងបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ និងជួយគាត់ឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម។ ភាពប្លែកនៃកម្មវិធីគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖ សកម្មភាពផ្សេងៗ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ ការលេង ការងារ ការពិសោធន៍ និងការសម្តែងល្ខោនគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ នេះធ្វើឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែអាចទន្ទេញចំនេះដឹងដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រមូលគំនិតប្លែកៗអំពីពិភពលោកដោយស្ងៀមស្ងាត់ ធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគ្រប់ប្រភេទ ដើម្បីស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលប្លុកសំខាន់ៗចំនួនបួនគឺ "ចំណេះដឹង" "មនុស្សជាតិ" "ការបង្កើត" "របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" ។
"ពីកុមារភាពដល់វ័យជំទង់"- នេះជារបៀបដែលក្រុមអ្នកនិពន្ធក្រោមការដឹកនាំរបស់បណ្ឌិត។ T.N. ដូរ៉ូណូវ៉ា។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើត និងបង្កើតឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនដែលចិញ្ចឹមកូនអាយុពី 4 ទៅ 10 ឆ្នាំ។ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរបស់វាពីអ្នកដទៃគឺថាវាផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងស្ថាប័នរបស់កុមារ និងគ្រួសារនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
កម្មវិធីមួយទៀតគឺ "សាលា 2100". ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគំនិត - A.A. លោក Leontiev ។ អ្នកនិពន្ធគឺ Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova និងអ្នកដទៃ។
គំនិតសំខាន់គឺការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអប់រំពេញមួយជីវិត និងការបន្តរវាងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។
កម្មវិធីដោយផ្នែក
កម្មវិធី TRIZបង្កើតឡើងដោយ G.S. Altshuller ។ TRIZ តំណាងឱ្យទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
គោលដៅរបស់វាគឺមិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យគិតជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាទារកយល់ពីដំណើរការនេះ ស្វែងយល់ពីវា។ គ្រូនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីនេះមិនផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចមិនបង្ហាញការពិតដល់ពួកគេទេប៉ុន្តែបង្រៀនពួកគេឱ្យយល់ដោយខ្លួនឯងធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង។
កម្មវិធី "បរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង"បង្កើតឡើងដោយ Ph.D. S.N. Nikolaeva ។
វាមានគោលបំណងដូចឈ្មោះបង្កប់ន័យ ក្នុងការណែនាំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអំពីធម្មជាតិ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាន។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដោយប្រើកម្មវិធីនេះ កំពុងព្យាយាមអប់រំកុមារក្នុងវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីការសង្កេតរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យយល់ និងស្រឡាញ់ធម្មជាតិជុំវិញ។
"ខ្ញុំជាមនុស្ស"បង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យ Ph.D. S.A. Kozlova ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើការណែនាំកុមារទៅកាន់ពិភពសង្គម។ ដោយមានជំនួយរបស់វា ទារកអាចបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោករបស់មនុស្ស និងខ្លួនគាត់ ដើម្បីចាប់ផ្តើមការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ការបង្កើត "រូបភាពពិភពលោក" របស់គាត់ផ្ទាល់។
ក្រុមអ្នកនិពន្ធដឹកនាំដោយ R.S. Bure, Ph.D., សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូបានបង្កើតកម្មវិធីមួយ។ "បុរសរួសរាយរាក់ទាក់"វាត្រូវបានផ្អែកលើការអប់រំនៃអារម្មណ៍មនុស្សធម៌ និងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
កម្មវិធីមួយទៀត - "បិតិកភណ្ឌ"បង្កើតឡើងដោយ Ph.D. M. Novitskaya និង E.V. Solovieva គឺផ្អែកលើអ្នកស្គាល់គ្នារបស់កុមារដែលមានវប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់រុស្ស៊ី។
ភារកិច្ចចម្បងនៃកម្មវិធី "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"- ការជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៃឯករាជ្យភាពការទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ រួមទាំងកម្មវិធីបង្រៀនកុមារឱ្យមានប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ រួមទាំងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ និងធ្ងន់ធ្ងរ។ អ្នកនិពន្ធ៖ Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, Ph.D. R.B. Sterkin ។ ក្រុមអ្នកនិពន្ធដូចគ្នាបានបង្កើតកម្មវិធីដ៏អស្ចារ្យនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងអារម្មណ៍ "ខ្ញុំអ្នកយើង" ។
កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗបើកចិត្ត រៀនគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ។
កម្មវិធី "កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និង ... សេដ្ឋកិច្ច"បានមកជាមួយ Ph.D. នរក។ Shatov ។
គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ និងដឹងគុណចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ គោរពមនុស្សដែលអាចធ្វើការបានល្អ និងចិញ្ចឹមជីវិតរបស់ពួកគេ។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ដើម្បីយល់ដឹងក្នុងកម្រិតមួយដែលអាចចូលទៅដល់សិស្សសាលាមត្តេយ្យនៃទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតនៃ "ពលកម្ម-ផលិតផល-លុយ"។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។
អេ "សោមាស"ដំណើរការគរុកោសល្យគឺផ្អែកលើគោលការណ៍គ្រួសារ។
ជីវិតរបស់កុមារគឺពោរពេញទៅដោយព្រឹត្តការណ៍បន្តបន្ទាប់គ្នា ដែលធ្វើឱ្យអារម្មណ៍រំជើបរំជួលលើកុមារ ដក់ជាប់ក្នុងព្រលឹងរបស់គាត់។ អ្នកនិពន្ធ៖ Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. ហ. Kravtsov ។
ក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃមជ្ឈមណ្ឌលមនុស្សធម៌ Nizhny Novgorod ក្រោមការដឹកនាំរបស់បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ G.G. Grigorieva បានអភិវឌ្ឍ កម្មវិធី "ទារក" ។នេះគឺជាកម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នារបស់កុមារដែលមានអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំ។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីជួយឪពុកម្តាយឱ្យដឹងពីតម្លៃ និងសារៈសំខាន់ពិសេសនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃជីវិតរបស់បុគ្គល ដើម្បីជួយក្នុងការយល់ដឹងអំពីកូនរបស់ពួកគេ ក្នុងការស្វែងរក និងជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។
អ្នកប្រឹក្សារបស់យើង៖ Anastasia KUZNETSOVA អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M. Sholokhov ។
កម្មវិធីអប់រំគឺជាឯកសារដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំក្នុងមត្តេយ្យ។ វាត្រូវគិតពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង៖ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារ ទិសដៅ និងទម្រង់ការងារសំខាន់ៗ ការរៀបចំបរិយាកាសដែលទារកស្ថិតនៅ បរិមាណនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលកុមារត្រូវមាន។ មេមុនពេលចូលរៀន។ កម្មវិធីនីមួយៗក៏មានសំណុំនៃការណែនាំផងដែរ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មានតែកម្មវិធីទាំងនោះដែលអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ដែលត្រូវបានអនុម័ត និងណែនាំសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដោយក្រសួងអប់រំ មានសិទ្ធិត្រូវបានគេហៅថា ឯកសារ។
ភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់កុមារទើបចេះដើរតេះតះ
ការសិក្សារបស់ ភាសាបរទេសនៅតែពេញនិយមជាមួយឪពុកម្តាយ។ លើកនេះយើងនឹងនិយាយអំពីកម្មវិធីរបស់ N.M. Rodina ភាសាអង់គ្លេស និងកុមារ។
ភាពខុសគ្នាសំខាន់នៃកម្មវិធីនេះ គឺថាការរៀនភាសាបរទេសគឺផ្អែកលើការពិតដែលថាក្មេងចាប់យកចំណេះដឹងថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើង។ ភាសាបរទេសឈប់សម្រាប់កុមារនូវសំណុំនៃពាក្យដែលត្រូវរៀន និងចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរ "តើវាជាភាសាអង់គ្លេសដោយរបៀបណា..." ប៉ុន្តែក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដទៃទៀត។ .
យោងតាមកម្មវិធី Motherland កុមារគូររូប ចម្លាក់ សាងសង់ សង្កេត និងពិភាក្សារឿងទាំងអស់នេះជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់។ វាគឺជាប្រភេទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានេះដែលបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានធម្មជាតិនៃភាសាបរទេស។ "ការដាក់បញ្ចូល" របស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងឃ្លា និងសំណង់សាមញ្ញមួយចំនួនតូច។ បន្តិចម្ដងៗ សមាមាត្រនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សាកើនឡើង ហើយឃ្លាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលក្មេងៗធ្វើបន្លែ និងផ្លែឈើផ្សេងៗគ្នារួមគ្នាជាមួយគ្រូ ពួកគេបានឮឃ្លាជាភាសាអង់គ្លេសសាមញ្ញៗថា "តោះធ្វើផ្លែប៉ោមតូច ផ្លែប៉ោមធំ ធ្វើពណ៌បៃតង ឬលឿង"។ កុមាររៀនយល់ពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូ រំលេចពាក្យគន្លឹះក្នុងឃ្លា និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍វែងបន្តិចម្ដងៗដែលមានធាតុផ្សំជាច្រើនមានសម្រាប់ពួកគេ។ ស្ថានភាពខ្លួនវា កាយវិការ ទឹកមុខ សូរសៀងរបស់គ្រូ ជួយកុមារឱ្យយល់ពីអ្វីដែលជាបញ្ហា ហើយប្រសិនបើគាត់យល់ខុស នោះគ្រូអាចកែកំហុសរបស់គាត់ដោយមិនចាំបាច់ប្តូរទៅភាសាកំណើតរបស់គាត់។ ដូច្នេះទារកចាប់ផ្តើមឆ្លងកាត់ផ្លូវចាំបាច់នៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស - ពីការយល់ដឹងរហូតដល់ពាក្យដដែលៗនិងការស្ថាបនាឃ្លាដោយឯករាជ្យ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យកុមារស្គាល់ពីវប្បធម៌នៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយប្រពៃណីរបស់រុស្ស៊ី។
សូចនាករសំខាន់នៃភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនេះគឺសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតឃ្លាដោយឯករាជ្យ ដើម្បីបញ្ចូលទៅក្នុងពួកគេនូវពាក្យដែលគាត់ត្រូវការក្នុងស្ថានភាពនេះ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ កុមារមិនត្រឹមតែស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត ការអភិវឌ្ឍន៍រួមរបស់ពួកគេកើតឡើង៖ ការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងសង្គម។
ទីប្រឹក្សារបស់យើង៖ Inna G. KOSAREVA អ្នកវិធីសាស្រ្ត-គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស
NOU "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន" អ្នកឈ្នះការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ - 2004"
ការធ្វើផែនការសកម្មភាពអប់រំ (សម្រាប់សប្តាហ៍ចាប់ពីថ្ងៃទី ១០ ដល់ថ្ងៃទី ១៣ ខែមីនា ឆ្នាំ ២០២០) ប្រធានបទ៖ « និទាឃរដូវមានពណ៌ក្រហម។ Primroses" ព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ៖ ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃរបស់កុមារ "និទាឃរដូវធ្លាក់ចុះ" កាលបរិច្ឆេទនៃព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ: ថ្ងៃសុក្រ 03/13/2020 ទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ: Kislova L. B. ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ របៀបសមាហរណកម្មតំបន់អប់រំ ...
សាលាមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ Krasnoselsky "Turgay" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នានៃសង្កាត់ក្រុង Vysokogorsky នៃសាធារណរដ្ឋ Tatarstan" ត្រូវបានអនុម័ត: ប្រធាន MBDOU "Krasnoselsky kindergarten "Turgay" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" __________ Gubaidullina L.Sh "___" ____________ 201__ បង្កើតឡើងដោយ: Tagirova G. R. ផែនការបុគ្គលសម្រាប់ ...
ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ Krasnoselsky "តួកគី" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" ស្រុក Vysogogorsky នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "គម្រោង" ផ្ទះដែលយើងរស់នៅ។ រៀបចំដោយ៖ គ្រូនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូងនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយជាន់ខ្ពស់ Tagirova G.R. Childhood គឺជាការរកឃើញប្រចាំថ្ងៃរបស់ពិភពលោក និង...
គោលបំណង៖ ភាពពេញនិយមនៃវប្បធម៌រាងកាយក្នុងចំណោមសិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់តាមរយៈការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញនៅក្នុងវីរបុរសវីរភាព។ កិច្ចការ៖ - បណ្ដុះឱ្យមានមោទនភាពចំពោះភេទរបស់ពួកគេ; - បំពេញតម្រូវការរបស់ក្មេងប្រុសដើម្បីប្រកួតប្រជែងនិងឈ្នះ; - ប្រើប្រភេទនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមដែលធានានូវការបង្កើតភាពជាបុរស ភាពក្លាហាន ភាពក្លាហាន ភាពក្លាហាន សមត្ថភាពក្នុងការមកជួយសង្គ្រោះ;...
បំណែកនៃអត្ថបទ
លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំលេខ 655 ចុះថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 បានអនុម័តតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានស្តង់ដារមាតិកានៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងគំរូនិងទម្រង់ណាមួយដែលបានស្នើឡើង។ នឹងចាំបាច់សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំណាមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងចំណោមអ្នកអនុវត្តឯកសារនេះបណ្តាលឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសនិងសំណួរជាច្រើន។ យើងបានអញ្ជើញអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា៖
Nikolai Evgenievich Veraksa, ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យមត្តេយ្យនិងចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ, បណ្ឌិតនៃចិត្តវិទ្យា, សាស្រ្តាចារ្យ។
អាឡិចសាន់ត្រា ហ្គីវីណា ហ្គោហ្គោបេរីហ្សេស, ប្រធាននាយកដ្ឋានគរុកោសល្យមត្តេយ្យ, វិទ្យាស្ថានកុមារភាព, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋរុស្ស៊ី។ A. I. Hercena, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ, សហអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំគំរូមួយ។
Galina Grigorievna Grigorieva, ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យអប់រំមត្តេយ្យ, ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ DPO NIRO, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យរង។
Vera Alexandrovna Derkunskaya, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យមត្តេយ្យ, វិទ្យាស្ថានកុមារភាព, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋរុស្ស៊ី។ A. I. Herzen សហអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំគំរូមួយ។
Tatyana Nikolaevna Doronova, ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យនៃវិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យមត្តេយ្យនិងចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យចិត្តសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ, បេក្ខជននៃគរុកោសល្យ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។
Larisa Alekseevna Paramonova, នាយកនៃមជ្ឈមណ្ឌល "កុមារភាពមត្តេយ្យ" ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.V. Zaporozhets, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, គ្រូកិត្តិយសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី, អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរុស្ស៊ី, ប្រធានគណៈកម្មាធិការរុស្ស៊ីនៃអង្គការអន្តរជាតិសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (OMER) នៅអង្គការយូណេស្កូ។
Oksana Alekseevna Skorolupova, អនុប្រធាននាយកដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃមាតិកា, វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំទូទៅនៃនាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
Nina Vladimirovna Fedina, ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យនៃវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាយុទ្ធសាស្រ្តក្នុងការអប់រំនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំនៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ីនៃការអប់រំ, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ។
- បទបញ្ជាលេខ 655 បណ្តាលឱ្យមានការវាយតម្លៃផ្ទុយគ្នាក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ។ សូមបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះគាត់។ តើនេះជាឯកសារដែលអ្នកចង់ឃើញទេ?
O.A. Skorolupova. តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" នេះបើយោងតាមដែលក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបង្កើតតម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃ កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា (ប្រការ ៦.២ មាត្រា ៩ នៃច្បាប់)។ បទដ្ឋាននេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជោគជ័យបន្ថែមទៀត ការអប់រំរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ភាពងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា - គ្រប់ទីកន្លែងដែលពួកគេរស់នៅក្នុងប្រទេសដ៏ធំរបស់យើង - គុណភាព ការអប់រំ។
ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការផ្តល់ឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើៗគ្នាសម្រាប់កុមារចូលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ភាពងាយស្រួលទូទៅនៃការអប់រំទូទៅប្រកបដោយគុណភាព។ ការសម្រេចបាននូវកម្រិតដ៏ល្អប្រសើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យនៅសាលារៀនគឺជាការងារអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដំណោះស្រាយរបស់វាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានប្រព័ន្ធពហុមុខងារដែលអាចបត់បែនបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលធានានូវសិទ្ធិតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគ្រប់រូបចំពោះការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈ និងឥតគិតថ្លៃ។
នាពេលបច្ចុប្បន្ន ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតំណាងដោយស្ថាប័នរដ្ឋ និងក្រុង និងមិនមែនរដ្ឋ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រព័ន្ធនៃមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ ក្លឹបហ្គេម បន្ទប់សង្គមក៏កំពុងអភិវឌ្ឍផងដែរ។ ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដាក់យ៉ាងជាក់លាក់លើការអភិវឌ្ឍវិស័យមិនមែនរដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យក៏ដូចជាការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់កុមារដែលមានអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ។
ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវការចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើស្តង់ដារខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ មិនថានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយ (ឬក្នុងគ្រួសារ) កុមារ ទទួលវា។
វាច្បាស់ណាស់ជាមួយនេះដែលការណែនាំអំពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានភ្ជាប់ (សូមហៅពួកគេបន្ថែមទៀតថាតម្រូវការសហព័ន្ធ) ។ នេះគឺជាឯកសារដំបូងគេក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីដែលកំណត់នៅកម្រិតសហព័ន្ធនូវអ្វីដែលកម្មវិធីរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរជា (ហើយកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាកម្មវិធីរបស់ស្ថាប័នអប់រំ) តើខ្លឹមសារគួរជាអ្វី ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីឱ្យកុមារម្នាក់ៗសម្រេចបាននូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់អាយុរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់គាត់។ មុនពេលអនុម័តតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ យើងមានតម្រូវការបណ្តោះអាសន្ន (គំរូ) សម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលបានចេញជាឧបសម្ព័ន្ធនៃបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ខែសីហា។ 22, 1996 លេខ 448 ។
FGT រួមចំណែកដល់ការធ្វើស្តង់ដារនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេពន្យល់យ៉ាងច្បាស់ថា តើកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរជាអ្វី ខ្លឹមសារអ្វីដែលត្រូវអនុវត្ត ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ទៅតាមអាយុរបស់គាត់។ FGT នៅដំណាក់កាលគម្រោងត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងរង្វង់វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ - នៅឯកិច្ចប្រជុំខែសីហារបស់និយោជិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នៅឯសិក្ខាសាលា-កិច្ចប្រជុំដោយមានការចូលរួមពីអ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃគណៈកម្មាធិការអប់រំនៃរដ្ឋឌូម៉ាក៏បានដាក់សំណើរបស់ពួកគេចំពោះគម្រោង FGT ផងដែរ។ បាទ/ចាស នេះជាឯកសារដែលយើងចង់បង្កើត និងអនុម័ត - វាត្រូវបានពិភាក្សា និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយដោយមានការចូលរួមពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែល FGT ត្រូវបានបន្តទៅគោលគំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃគណៈកម្មាធិការរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈនៅថ្ងៃទី 16 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1989 លេខ 7/1) ដែលបានប្រកាសពីគំនិតនៃតម្លៃខាងក្នុងនៃ រយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព និងគោលគំនិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត (កម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា) (ត្រូវបានអនុម័ត និងអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 17 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2003)។
N. E. Veraksa. និយាយអំពីការបញ្ជាទិញ យើងអាចបញ្ជាក់ថាវាមានទាំងទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងចំណុចខ្វះខាតរបស់បុគ្គល។ ចំណុចសំខាន់គឺទាក់ទងទៅនឹងទីតាំងមិនច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធី។ ការពិតគឺថាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានអភិវឌ្ឍនិងដំណើរការជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានអភិវឌ្ឍកុមារ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។ ក្នុងន័យនេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។ នៅពេលដែលគំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យអថេរត្រូវបានស្នើឡើង វាបានរកឃើញការគាំទ្រក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន និងអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយបំពេញសំណើរបស់ពួកគេ។ រឿងមួយទៀតគឺបញ្ហានៃការអប់រំរួមបញ្ចូលមិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ។ នេះជាប្រធានបទពិសេស ហើយទាមទារការសិក្សាពិសេសនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាជាប្រព័ន្ធមិនរឹងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃការបង្កើនល្បឿននោះទេប៉ុន្តែយោងទៅតាមតក្កវិជ្ជានៃការពង្រីក។ ភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវគ្នាទៅនឹងតក្កវិជ្ជានៃការពង្រីក។ ឯកសណ្ឋានតម្រូវឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមពិសេស។ ជាឧទាហរណ៍ គំនិតនៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅទីក្រុងមូស្គូធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃ amplification ដែលជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មបណ្តាញរបស់ពួកគេ ហើយពិតជាបញ្ជាក់ពីគំនិតនៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ។
A.G. Gogoberidze. ជាទូទៅ ឯកសារដែលបានអនុម័តមិនលើកឡើងពីការជំទាស់ដោយហេតុផលដូចខាងក្រោមៈ
1. ស្តង់ដារនីយកម្មអនុញ្ញាតឱ្យការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាផ្នែកសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ ដោយបានទទួលស្ថានភាពពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ។
2. តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ លើទម្រង់នៃការអប់រំ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ លើអវត្តមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការគិតគូរអំពីយេនឌ័រក្នុងការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅមតេយ្យ ផ្តោតលើភាពជាសកល និងការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ចំពោះខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ 3. ឯកសារកំណត់ការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចប់ថ្នាក់មត្តេយ្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសម្រាប់ឪពុកម្តាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា (វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាមុនពេលអនុម័តឯកសារនេះពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង) ។ បញ្ហានៃសំណួរទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី - តើគុណភាពតែងតែជាលទ្ធផលនៃការងារអប់រំរបស់អ្នកអប់រំនិងស្ថាប័នទាំងមូលជាពិសេសដូចជាការចង់ដឹងចង់ឃើញការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍និងសង្គម? ហើយគេវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យណាខ្លះជាលទ្ធផលនៃការអប់រំសាធារណៈ?
G.G. Grigoryeva. ឯកសារនេះបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅកម្រិតគម្រោងរួចហើយ។ ជាការពិតណាស់ វាបានគូសបញ្ជាក់អំពីនិន្នាការថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ទំនើបកម្ម និងការពង្រីកតំបន់អប់រំ វត្តមាននៃតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល។ នៃកម្មវិធី។ល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វា វាមើលទៅហាក់ដូចជាឯកោបន្តិចដោយគ្មានកម្មវិធីពីរផ្សេងទៀត ពោលគឺ FGT ចំពោះលក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ជាការពិតណាស់ ការអនុវត្តភ្លាមៗ និងគុណភាពខ្ពស់របស់វាត្រូវបានរារាំងដោយកាលៈទេសៈមួយចំនួន៖ កង្វះនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូដែលបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការ និងបានណែនាំដោយនាយកដ្ឋានសហព័ន្ធ។ ស្ថានភាពមិនទាន់សម្រេចនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត ឬទូទៅ។ សំណួរដែលអាចជជែកដេញដោលបានដែលនៅសល់អំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំមត្តេយ្យ ជាពិសេសក៏មិនបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែរ។
ដោយយល់ស្របថាសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានកំណត់ដោយផលបូកនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណសម្បត្តិរាងកាយ ការយល់ដឹង និងផ្ទាល់ខ្លួន យើងចាត់ទុកថាវាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ដើម្បីតាមដានការកើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេចំពោះកុមារ។ នេះត្រូវបានកំណត់ទាំងនៅក្នុងលំដាប់លេខ 655 និងនៅក្នុងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តស្តីពីនីតិវិធីនិងខ្លឹមសារនៃការប្រឡងផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដែលរៀបចំដោយបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងបានដាក់ជូននៅថ្ងៃទី 27 ខែមករាឆ្នាំ 2009 ទេ។ ០៣–១៣២ នៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ អាស្រ័យហេតុនេះ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនជាលទ្ធផលដែលបានប្រកាសទាមទារឱ្យមានការបញ្ជាក់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះទាក់ទងនឹងរយៈពេលអាយុនីមួយៗ និងឧបករណ៍ដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតគរុកោសល្យ។ ការយល់ដឹងថាអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលនៃការបង្កើតដំបូងនិងការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពទាំងអស់នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់កម្រិតដាច់ខាតរបស់ពួកគេប៉ុន្តែវាអាចធ្វើទៅបាននិងចាំបាច់ដើម្បីតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ វត្តមាននៃសក្ដានុពលនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ បើមិនដូច្នេះទេ តើត្រូវវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយរបៀបណា?
L.A. Paramonova. ជាទូទៅតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីគឺពិតជាចាំបាច់ ពីព្រោះស្ថានភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលត្រូវបានចាក់ឫសយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យនៅពេលដែល "ផ្កាទាំងអស់រីកក្នុងពេលតែមួយ"។ កម្មវិធីផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ៖ ស្មុគ្រស្មាញ, ផ្នែក, បុគ្គល - ខ្ញុំមានន័យថាអ្នកប្រកបរបរទាំងនោះដែលអនុវត្តការងារពិសេសលើសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈតន្ត្រីជាដើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះសាលាមត្តេយ្យជាច្រើនជ្រើសរើសផ្នែកដាច់ដោយឡែកពីកម្មវិធីស្មុគ្រស្មាញ។ នោះគឺនៅក្នុងផ្នែកខ្លះពួកគេធ្វើការពីកម្មវិធីមួយ ពីកម្មវិធីមួយផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ យើងទទួលបាន eclecticism មិនមែនជាប្រព័ន្ធទេ។ ហើយវាគ្រាន់តែជាប្រព័ន្ធដែលបង្កើតកូន និងមនុស្សទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ តម្រូវការទូទៅ ដែលតាមពិតកំណត់ស្តង់ដារជាក់លាក់សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺពិតជាចាំបាច់។
នេះជាការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានដំបូងនៃតម្រូវការបែបនេះ។ ម៉្យាងវិញទៀត តម្រូវការទាំងនេះខ្លួនឯងមានភាពមិនច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងអាយុ ពីព្រោះតម្រូវការទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរជាផ្នែកៗ។ ហើយឧទាហរណ៍ តើសកម្មភាពទំនាក់ទំនងជាកម្មសិទ្ធិរបស់អាយុប៉ុន្មាន? ខ្ញុំសង្ស័យថាមានរឿងបែបនេះមែន។ តាមពិតនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ហើយសកម្មភាពគឺនៅពេលដែលកុមារកំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចវា ចង់សម្រេចបានអ្វីមួយ។ល។ ហើយអ្វីដែលជាសកម្មភាពទំនាក់ទំនងទាក់ទងនឹងកុមារតូច - តើវាមែនទេ? អ្នកនិពន្ធមិនបានគិតអំពីទំនាក់ទំនងនៃតំបន់ដែលទើបតែបានណែនាំដល់អាយុនោះទេ។
ឬយកឧទាហរណ៍តំបន់ "ពលកម្ម" ។ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់របស់វា ពីព្រោះនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា មិនមានកម្លាំងពលកម្មជាបាតុភូតសំខាន់ក្នុងសង្គមទាល់តែសោះ។ ហើយនៅអាយុប៉ុន្មានតើគេអាចផ្តល់ឱ្យនៅផ្នែកណាខ្លះ? នេះមិនមែនទេ។
សកម្មភាពនៃការលេងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឡែកពីគ្នា ទោះបីជាវាទាក់ទងទៅនឹងបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការធ្វើសង្គមរបស់កុមារក៏ដោយ។ ជាការត្រឹមត្រូវ មិនអាចមានសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារដោយគ្មានការលេងនោះទេ ប៉ុន្តែហ្គេមក៏ជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារផងដែរ ដែលក្នុងនោះគាត់រៀននូវស្រទាប់ដ៏សំខាន់នៃវប្បធម៌មនុស្ស - ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ - ក្នុងគ្រួសារ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ល។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាឈានមុខគេក្នុងវ័យមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
នៅអាយុផ្សេងទៀត សកម្មភាពឈានមុខគេមិនត្រូវបានបង្ហាញទាល់តែសោះ។ ដូច្នេះ ហ្គេមដើរតួជាសកម្មភាពសំខាន់បំផុត ដែលអ្នកនិពន្ធចង់ឱ្យកិច្ចការអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយ រួមទាំងការរៀនសូត្រផងដែរ។ មិនមានពាក្យណាមួយនិយាយអំពីការរៀនទាល់តែសោះ ព្រោះអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីការមិនទុកចិត្តលើការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ មានឧទាហរណ៍បែបនេះជាច្រើន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងយល់ពីភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅអាយុនីមួយៗ នោះយើងអាចបង្កើតកម្មវិធីរំលាយអាហារតាមលំដាប់ដោយរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដែលបានបង្កើតពីមុននៅក្នុងបរិបទនៃមាតិកាទូទៅរបស់វា។
នៅក្នុង FGT មិនមានភាពជាក់លាក់នៃអាយុ, ការបែងចែកនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ, តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានសរសេរចេញយ៉ាងខ្លាំង។
សូមអានអត្ថបទទាំងស្រុងនៃការពិភាក្សានៅតុមូលក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "SDO"
ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់អ្នករក្សាសិទ្ធិនៃអត្ថបទនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើវាសម្រាប់តែការប្រើប្រាស់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមែនជាពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអត្ថបទនោះទេ។