បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ - ទម្រង់នៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ។ ចំណេះដឹង ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពដោយគ្មានជំនាញ ដោយគ្មានជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព មិនមែនជាការធានានូវលទ្ធផលខ្ពស់នោះទេ។

បច្ចេកទេសគរុកោសល្យមានពីរក្រុមនៃជំនាញ៖

ក្រុមទីមួយនៃជំនាញ - សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់បច្ចេកទេសនិយាយ។

ក្រុមទីពីរនៃជំនាញ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ, ទាំងនេះគឺជាជំនាញ didactic, អង្គការ។

ស្វែងយល់ពីអាថ៌កំបាំងនៃភាពជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន - ចៅហ្វាយនាយ អ្នកអាចរកឃើញភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ការបង្កើតជំនាញ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់ស្តែងជាច្រើន។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅទីនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជំនាញពិសេស៖ ដើម្បីប្រមូលផ្តុំសិស្ស លើកសំណួរ ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុម និងបុគ្គល គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ សំឡេង ទឹកមុខ និងចលនារបស់ពួកគេ។ A.S. Makarenko បាននិយាយថា "សិស្សដឹងពីព្រលឹងរបស់អ្នក និងគំនិតរបស់អ្នក មិនមែនដោយសារតែគាត់ដឹងពីអ្វីដែលនៅក្នុងព្រលឹងរបស់អ្នកនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែគាត់មើលឃើញអ្នក ស្តាប់អ្នក" ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគ្រាន់តែរួមចំណែកដល់ការរួបរួមប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃមាតិកាផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនិងការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅរបស់វា។

ដូច្នេះ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ - សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត។ មធ្យោបាយ​របស់​វា​គឺ​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​និយាយ និង​មិនមែន​ពាក្យសម្ដី​នៃ​ការទំនាក់ទំនង។ វិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យផ្តល់តួនាទីសេវាកម្មដល់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ និងមិនកាត់បន្ថយខ្លឹមសារនៃជំនាញគរុកោសល្យចំពោះវាទេ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ក៏​មិន​អាច​ទៅ​កាន់​ចំណុច​ខ្លាំង​ផ្សេង​ទៀត​ដែរ។ កុំធ្វេសប្រហែសបច្ចេកវិទ្យា។

គំនិតនៃ "បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ" មានពីរក្រុមនៃសមាសភាគ:

ក្រុមទីមួយនៃសមាសធាតុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ៖

ការកាន់កាប់រាងកាយរបស់មនុស្ស (ការបញ្ចេញទឹកមុខនិង pantomimics),

ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍, អារម្មណ៍ (ការដកចេញនូវភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តហួសហេតុ, ការបង្កើតសុខុមាលភាពច្នៃប្រឌិត),

សមត្ថភាពយល់ដឹងសង្គម (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេត ការស្រមើលស្រមៃ)

ក្រុមទីពីរនៃសមាសធាតុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គល និងក្រុម ហើយបង្ហាញពីផ្នែកខាងបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល៖

Didactic, អង្គការ, ស្ថាបនា, ជំនាញទំនាក់ទំនង;

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្ហាញតម្រូវការ ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ រៀបចំកិច្ចការច្នៃប្រឌិតរួម។

ដោយសារបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន និងដំណើរការអប់រំនឹងត្រូវបានពិចារណាក្នុងប្រធានបទជាបន្តបន្ទាប់ យើងនឹងអាស្រ័យតែលើបញ្ហានៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះ។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំមួយចំនួនបានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងតែងតែធ្វើខុសដូចគ្នា។

កំហុសភាគច្រើនកើតចេញពីការអសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយជាមួយសិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ដើម្បីទប់ចិត្ត ឬផ្ទុយទៅវិញ បង្ហាញកំហឹង បង្ក្រាបភាពមិនច្បាស់លាស់។

នៅក្នុងអត្ថបទអំពីមេរៀនដំបូង អ្នកហាត់ការសរសេរថាតើពួកគេមានភាពធូរស្បើយយ៉ាងណាចំពោះការនិយាយរបស់ពួកគេ របៀបដែលពួកគេបង្ហាញពីភាពធ្ងន់ធ្ងរហួសហេតុ ខ្លាចនូវទឹកដមសំដីរួសរាយរាក់ទាក់ បាននិយាយដោយស្លេកស្លាំង របៀបដែលពួកគេរត់នៅលើក្តារខៀន និងធ្វើកាយវិការហួសប្រមាណ ឬឈរ។ ភ័យស្លន់ស្លោ ហើយមិនដឹងថាត្រូវដាក់ដៃនៅឯណា។

នៅក្នុងឥរិយាបថរបស់សិស្សជាច្រើន ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើការឈរ បន្ទាបក្បាល ចលនាដៃ បង្វិលវត្ថុផ្សេងៗ។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការកាន់កាប់សំឡេងគឺ monotony, គ្មានជីវិតនៃការនិយាយ, កង្វះនៃការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួន។ មានការខ្វះខាតបុគ្គលជាច្រើនក្នុងការនិយាយ - ការនិយាយមិនច្បាស់ អសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកជម្រើសកម្រិតសំឡេងដ៏ល្អប្រសើរ។

កំហុសទាំងអស់នេះរារាំងគ្រូមិនឱ្យមានឥទ្ធិពលលើសិស្សយ៉ាងសកម្ម ដូច្នេះភារកិច្ចមួយក្នុងការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគឺត្រូវលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះ។

Lena Svidrik
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យជាទម្រង់នៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ

គិត​ពី​របៀប​ក្លាយ​ជា​គ្រូ​ដ៏​ល្អ យើង​យល់​ថា​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ ធ្វើការលើខ្លួនឯងគឺជាការងារដែលចំណាយពេលច្រើន។ ក្នុងការងារនេះ គ្រូទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀនពីរបៀបធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ នេះ​ជួយ​គាត់​ឱ្យ​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង​សំឡេង ការ​និយាយ ការ​ដក​ដង្ហើម ការ​បញ្ចេញ​ទឹក​មុខ ការ​សម្ដែង​ល្ខោនខោល​។ ដូច្នេះ​យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា គ្រូ​គឺ​ជា​អ្នក​សិល្បៈ​ពិត​ប្រាកដ​ក្នុង​អាជីព​របស់​គាត់។

លោក Anton Semenovich Makarenko (គ្រូបង្រៀន) បានសរសេរថា "អ្នកអប់រំត្រូវតែអាចរៀបចំ ដើរ លេងសើច រីករាយ ខឹង ... ធ្វើតាមរបៀបដែលគ្រប់ចលនានាំគាត់ឡើង" ។

ផ្អែកលើអ្វីដែលបាននិយាយ យើងអាចនិយាយបានថា បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ- ទាំងនេះគឺជាចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានដោយគ្រូ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មើលឃើញ ស្តាប់ មានអារម្មណ៍ថាសិស្សរបស់គាត់ និងផ្ទេរចំណេះដឹងទៅពួកគេ។

Yuri Petrovich Azarov (អ្នកនិពន្ធបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ) បាននិយាយថា៖

1. បច្ចេកទេសគរុកោសល្យដែលបានអភិវឌ្ឍជួយគ្រូឱ្យបង្ហាញពីខ្លួនគាត់នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ ដើម្បីបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិល្អបំផុតទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀនដែលជាម្ចាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ លែងមានការរំខានដោយការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ ឬពន្យល់ពីអ្វីដែលបាននិយាយដោយមិនបានជោគជ័យ គាត់មិនទទួលរងពីការបាត់បង់សំឡេងរបស់គាត់ទេ - កម្លាំងទាំងអស់របស់គាត់ទៅយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះសកម្មភាព។

ដោយ​មាន​បច្ចេកទេស​គរុកោសល្យ គ្រូ​អាច​រក​ឃើញ​ពាក្យ​ត្រឹមត្រូវ និង​រហ័សរហួន​ដោយ​សូរសំឡេង រូបរាង កាយវិការ ព្រម​ទាំង​រក្សា​ភាព​ស្ងប់ស្ងាត់​ក្នុង​ស្ថានភាព​តានតឹង។ ក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហាបែបនេះ គ្រូបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

2. បច្ចេកទេសគរុកោសល្យមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

លក្ខណៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គឺត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គ្រូ ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ ដូច្នេះយើងអាចនិយាយបានថា បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺអាស្រ័យទៅលើអាយុ ភេទ និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈគ្រូ ស្ថានភាពសុខភាព។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូនឹង៖

ធ្វើការលើការនិយាយរបស់គាត់, ការគិតរបស់គាត់នឹងអភិវឌ្ឍ;

ធ្វើការលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគាត់នឹងអភិវឌ្ឍតុល្យភាពអារម្មណ៍;

ប្រើការសង្កេតខ្លួនឯងជាប្រចាំ គាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់គាត់។

វាជាការល្អនៅពេលដែលជំនាញរបស់គ្រូទាំងអស់នៅក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ នេះជួយឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

3. នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសគរុកោសល្យគ្រូបង្ហាញមុខតំណែងសីលធម៌និងសោភ័ណភាពរបស់គាត់។ មុខតំណែងទាំងនេះបង្ហាញពីកម្រិតវប្បធម៌របស់គ្រូ (ខ្ពស់ មធ្យម ទាប)។

វប្បធម៌គ្រូបង្រៀនដំបូងបង្អស់វាគឺជាវប្បធម៌របស់បុគ្គល។ មនុស្សបែបនេះអាចទទួលខុសត្រូវ គ្រប់គ្រងជម្លោះ ធ្វើការសម្រេចចិត្តរួមគ្នា ទទួលយក និងគោរពវប្បធម៌បរទេស។

វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គម និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់។

ពីអ្វីទាំងអស់ដែលបាននិយាយយើងអាចនិយាយបានថាបច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាឧបករណ៍សំខាន់របស់គ្រូដែលគាត់ប្រើប្រចាំថ្ងៃក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

"សិក្ខាសាលា" ជាទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងបរិបទនៃ GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពនៅមតេយ្យកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ កិច្ចសហការក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេ។

ទម្រង់ក្រុមនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" កំណត់ថា: ការអប់រំគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល។

ខ្ញុំចង់ណែនាំអ្នកឱ្យស្គាល់ហ្គេមនេះ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃឈុតខ្លីៗនៃហ្គេម twister ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យតាមរបៀបដ៏រីករាយ។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ដោយសារការផ្លាស់ប្តូរសង្គមក្នុងសង្គម ការផ្តល់ព័ត៌មាន ក៏ដូចជាការពង្រឹងការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់ការសិក្សា។

ហ្គេមជាសកម្មភាពឈានមុខគេ និងទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា Guselnikova T. A., អ្នកអប់រំ; Murashova M. Yu., អ្នកអប់រំ; Odinaeva B.V., អ្នកអប់រំ; MADOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 56", Balakovo, Saratovskaya ។

ល្បែងគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។"ការលេងគឺជាវិធីមួយសម្រាប់ក្មេងៗដើម្បីរៀនអំពីពិភពលោកដែលពួកគេរស់នៅ ហើយពួកគេត្រូវបានហៅឱ្យផ្លាស់ប្តូរ"។ (M. Gorky) ។ បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ត្រលប់ទៅទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី XX ។ គំនិតនៃ "បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ" បានកើតឡើងហើយចាប់តាំងពីពេលនោះមកវាត្រូវបានសិក្សាដោយគ្រូនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik ។ , S. S. Kondratiev ជាដើម) ។

តើអ្វីទៅជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

បច្ចេកទេសគរុកោសល្យត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាផ្នែកខាងឧបករណ៍របស់វា។ ទាំងនោះ។ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យណាមួយ រួមទាំងលក្ខណៈបច្ចេកទេស តែងតែមានបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។ អ្នកអប់រំដែលមានឥទ្ធិពលលើសិស្ស ព្យាយាមបង្ហាញដល់ពួកគេនូវគំនិត គំនិត អារម្មណ៍របស់គាត់។ ហើយបណ្តាញទំនាក់ទំនង ការបញ្ជូនចេតនារបស់ពួកគេ ហើយបើចាំបាច់ ការបញ្ជាទិញ តម្រូវការសម្រាប់សិស្ស គឺពាក្យសម្ដី កាយវិការ ការបង្ហាញទឹកមុខ។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គឺជាសំណុំនៃជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងច្បាស់ និងមានឥទ្ធិពលលើសិស្សដោយជោគជ័យ ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវនិងការបញ្ចេញមតិ (វប្បធម៌ទូទៅនៃការនិយាយ, លក្ខណៈអារម្មណ៍របស់វា, ការបញ្ចេញមតិ, intonation, គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ការសង្កត់សំឡេង semantic); សមត្ថភាពក្នុងការប្រើកន្សោមមុខនិង pantomime (ចលនាបង្ហាញមុខនិងរាងកាយ) - ជាមួយនឹងកាយវិការ, មើល, ឥរិយាបថដើម្បីបញ្ជូនទៅកាន់អ្នកដទៃការវាយតម្លៃ, អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីមួយ; សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ - អារម្មណ៍, អារម្មណ៍, ផលប៉ះពាល់, ភាពតានតឹង; សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញខ្លួនឯងពីខាងក្រៅ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តហៅការយល់ឃើញសង្គមនេះ វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យផងដែរ។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមត្ថភាពក្នុងការចាប់កំណើតឡើងវិញ សមត្ថភាពក្នុងការលេង ការសរសេរកម្មវិធី neurolinguistic (NLP) ។
អាស្រ័យលើវិសាលភាពដែលអ្នកអប់រំជាម្ចាស់មធ្យោបាយ និងបណ្តាញនៃអន្តរកម្ម មនុស្សម្នាក់ក៏អាចនិយាយអំពីជំនាញគរុកោសល្យផងដែរ។ ជំនាញគរុកោសល្យដ៏ល្អដោយអ្នកអប់រំគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គាត់។ ការកត់សម្គាល់ពីតួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំ A.S. Makarenko បាននិយាយថា គ្រូល្អម្នាក់ចេះនិយាយជាមួយកូន ចេះបញ្ចេញទឹកមុខ ចេះទប់អារម្មណ៍ ចេះ "រៀបចំ ដើរ លេងសើច រីករាយ ខឹង" គ្រប់ចលនារបស់គ្រូអប់រំ។ នៅក្នុងសកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ វាជាការចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនទាំងការផលិតសំឡេង និងការបង្ហាញ និងការកាន់កាប់មុខរបស់មនុស្សម្នាក់។ "ទាំងអស់នេះគឺជាសំណួរនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" ។

តួនាទីរបស់នាង

តើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ?
ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន ការកំណត់គោលដៅ ការវិនិច្ឆ័យ និងដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងការខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ លទ្ធផលល្អត្រូវបានសម្រេចដោយអ្នកអប់រំដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ប្រើការលេងសើច មានការអាណិតអាសូរ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តស៊ូក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស បង្ហាញពីធនធាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ទាំងអស់នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាឧបករណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ព្រោះវាផ្តល់ឱ្យគ្រូ និងអ្នកអប់រំនូវឱកាសដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពសុខដុមរមនារវាងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្ហាញពីខាងក្រៅរបស់វា។ ការ​មាន​បច្ចេកទេស​គរុកោសល្យ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គ្រូ​និង​អ្នក​អប់រំ​កាន់​តែ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​ការ​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ការ​អប់រំ​និង​ការ​ធ្វើ​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​សិស្ស​។ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយជាក់លាក់ គ្រូអាចបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ ន័យធៀប និងបង្ហាញដល់សិស្សសាលា និងសិស្សនូវគំនិត អារម្មណ៍ គុណតម្លៃពលរដ្ឋ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

បច្ចេកទេសក្នុងអក្សរសិល្ប៍យោងត្រូវបានកំណត់ថាជា "សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ ជំនាញ" (វចនានុក្រមនៃភាសារុស្សី ក្រោមការកែសម្រួលទូទៅរបស់សាស្រ្តាចារ្យ L.I. Skvortsov. M.: Oniks, 2007. P. 559)។ នៅក្នុងវចនានុក្រមគរុកោសល្យ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃជំនាញគរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រទូទៅរបស់គ្រូ ដែលជួយគាត់ឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរក្នុងការងារ (Zagvyazinsky V.I.) ជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍ដែលមានគោលបំណងរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលច្បាស់លាស់ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ (Rapatsevich E.S.) ជាសំណុំនៃជំនាញដែលធានានូវអាកប្បកិរិយាដ៏ល្អប្រសើររបស់គ្រូ និងអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គាត់ជាមួយកុមារក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យផ្សេងៗ (G. M. Kodzhaspirova)។

ពាក្យ "បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ" ត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងចរាចរនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនិងការអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុកដ៏ល្បីល្បាញ A.S. Makarenko ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយ។ A.S. Makarenko បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ឧត្តមភាពផ្នែកគរុកោសល្យអាចត្រូវបាននាំយកទៅឱ្យកាន់តែល្អឥតខ្ចោះទៅកម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យា" (Makarenko A.S. ពីបទពិសោធន៍ការងារ // Ped. cit. in 8 vols. T.4. M., 1984. S. .៣៦៨-៣៦៩). ការបង្កើតគំនិតនេះ គ្រូបានសង្កត់ធ្ងន់ថា "រឿងតូចតាច" បែបនេះ៖ របៀបឈរ របៀបអង្គុយ របៀបក្រោកពីកៅអី ពីតុ របៀបលើកសម្លេងរបស់អ្នក ស្នាមញញឹម របៀបមើល បានក្លាយជាការសម្រេចចិត្តនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ . សិល្បៈនៃការផលិតសំឡេង សិល្បៈនៃសម្លេង ការក្រឡេកមើលវេន - ទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់ ហើយបើគ្មាននេះទេ មិនអាចមានអ្នកអប់រំពិតប្រាកដបានទេ។

V.A. Sukhomlinsky បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបច្ចេកទេសគរុកោសល្យក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ គ្រូមនុស្សធម៌ឆ្នើមបានសង្កត់ធ្ងន់ថា សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង កំណត់ខ្លួនឯងសម្រាប់ការសន្ទនាដោយស្មោះជាមួយសិស្ស រួមចំណែកដល់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ V.A. Sukhomlinsky បានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។ គ្រូបានសរសេរថា "ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា ជម្លោះជាច្រើន ដែលជារឿយៗបញ្ចប់ដោយបញ្ហាធំ មានប្រភពនៃភាពអសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការនិយាយជាមួយសិស្ស" (Sukhomlinsky V.A. Etudes on communist education // National Education. 1967 .លេខ 2. ទំ. 42).

នៅក្នុងគរុកោសល្យរុស្ស៊ីសម័យទំនើបបញ្ហានៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A. Gin, V.A. Kan-Kalika, A.A. Leontiev, L.I. Ruvinsky, N.E. Shchurkova ។ អ្នកឯកទេសបែងចែកក្រុមសំខាន់ៗពីរនៃជំនាញក្នុងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។ ក្រុមទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ទីពីរ - ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងមនុស្សផ្សេងទៀតជាចម្បងសិស្សនិស្សិត។ គ្រូបង្រៀន-ទ្រឹស្ដីសំដៅលើសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនូវបច្ចេកទេស និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ រួមទាំងការកំណត់នៃការដកដង្ហើម និងសំឡេង ការនិយាយ ភាពឡូជីខល និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូ ត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយប្រកបដោយសមត្ថភាព សោភ័ណភាព និងច្បាស់លាស់ ខណៈពេលដែលការប្រើប្រាស់ពាក្យមិនសំដី ជាពិសេស មធ្យោបាយ paralinguistic : បញ្ចេញសម្លេងចូលទៅក្នុងការនិយាយរបស់គាត់ បញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍បានត្រឹមត្រូវក្នុងពាក្យមួយ។ ធាតុមួយទៀតនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺផ្លាស្ទិច។ ផ្លាស្ទិចរួមបញ្ចូលការគ្រប់គ្រងរាងកាយ រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការគរុកោសល្យ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ ឥរិយាបថ ចលនាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។ ការបង្ហាញមុខ ស្នាមញញឹមដែលលើកទឹកចិត្ត ឬគួរឱ្យអស់សំណើច កាយវិការច្បាស់លាស់ ឥរិយាបថប្រកបដោយមេត្តា ជារឿយៗប្រែទៅជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាងនៅក្នុងអន្តរកម្មគរុកោសល្យជាងការពន្យល់ ឬសុន្ទរកថាដោយពាក្យសំដី។

តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានលេងដោយសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពអារម្មណ៍ (ផ្លូវចិត្ត) របស់គាត់ រក្សាកម្រិតដ៏ល្អប្រសើរនៃភាពតានតឹងអារម្មណ៍ (ច្នៃប្រឌិត) និងសុទិដ្ឋិនិយម អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ រៀបចំការសម្រាកអារម្មណ៍សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ ជំនាញទាំងនេះផ្តល់ឱ្យគ្រូ និងអ្នកអប់រំនូវការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជួយរក្សាប្រព័ន្ធប្រសាទដែលមានសុខភាពល្អអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ជៀសវាងការបាក់ទឹកចិត្ត បន្ទុកផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញា។

ដើម្បីរៀបចំអន្តរកម្មគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គ្រូក៏ត្រូវចេះជំនាញផ្នែកសម្ដែង និងដឹកនាំមួយចំនួនផងដែរ ដែលនឹងជួយគាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស មិនត្រឹមតែមានឥទ្ធិពលលើចិត្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអារម្មណ៍ផងដែរ ហើយភាគច្រើនបំផុតអាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញដល់ពួកគេនូវបទពិសោធន៍នៃ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងមានតម្លៃចំពោះពិភពលោក។

ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពយល់ដឹងពីសង្គម ដែលរួមមានការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេត ការស្រមើលស្រមៃ ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ អារម្មណ៍។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអាចបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តហួសហេតុដោយចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដើម្បីអាចបង្កើតសុខុមាលភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ហើយជាចុងក្រោយ ធាតុផ្សំដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងក្រុមជំនាញដែលបានពិពណ៌នា គឺសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការស្លៀកពាក់ស្របតាមក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ។

ក្រុមទីពីរនៃធាតុផ្សំនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គលនិងក្រុម។ ជំនាញទាំងនេះបង្ហាញពីផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទាំងនេះរួមមាន ជំនាញផ្នែកបង្រៀន ការរៀបចំ ជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តសមស្របគរុកោសល្យ (ជំនាញគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាមួយ; កែសម្រួលដោយ L.K. Grebenkina, L.A. Baykova. M., 2001. P. 73)។ បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីគរុកោសល្យ និងទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ។ នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះ យើងនឹងផ្តោតលើលក្ខណៈនៃជំនាញ បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយដែលគ្រូ-អ្នកអប់រំនាពេលអនាគតត្រូវការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងអន្តរកម្មជាមួយសិស្សជំនាញទាំងអស់របស់គ្រូបង្រៀនគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ការនិយាយត្រូវបានអមដោយកាយវិការ ទឹកមុខ ចលនា។ ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែតម្រូវការជ្រើសរើសមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ។ល។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់គ្រូថ្មីថ្មោងក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងថ្នាក់ គាត់ស្រដៀងនឹងមនុស្សម្នាក់ដែលជិះកង់ដំបូង ឬនៅពីក្រោយកង់ឡាន៖ គាត់មិនប្រាកដថាត្រូវធ្វើអ្វីមុន ហើយបន្ទាប់មកភ្លេចធ្វើប្រតិបត្តិការនេះ ឬប្រតិបត្តិការនោះ វង្វេង ភ័យ ធ្វើឱ្យ កំហុស។ ទោះបីជាតាមទ្រឹស្ដី វាហាក់បីដូចជាគាត់ដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងយ៉ាងល្អ។ យូរ ៗ ទៅភាពច្របូកច្របល់នេះបានកន្លងផុតទៅប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលទទួលបានដោយគ្រូនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺថាជំនាញបច្ចេកទេសទាំងអស់មានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល - បុគ្គលដែលបញ្ចេញសម្លេងពោលគឺឧ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈ psychophysiological បុគ្គលរបស់គ្រូ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន និងមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យយ៉ាងសំខាន់អាស្រ័យទៅលើអាយុ ភេទ និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈរបស់គ្រូ កម្រិតនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គាត់ ក៏ដូចជាស្ថានភាពសុខភាព និងលក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យារបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានប្រភពដើមផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យក៏ដោយ ក៏គ្រូ និងគ្រូអនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន ដូច្នេះហើយ ក្នុងការអនុវត្តជំនាញបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គ្រូទាំងអស់មានចំណុចដូចគ្នាច្រើន។ ពួកគេទាំងអស់គឺសំដៅលើការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានភាពចាស់ទុំ។

ក្នុងន័យនេះ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវបញ្ជាក់ថា កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ភាគច្រើនឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់គ្រូបង្រៀន សក្ដានុពលគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប្រសិនបើការនិយាយរបស់គ្រូមានភាពអន់ខ្សោយ និងស្លូតបូត ប្រសិនបើគាត់ផ្តល់ការទប់អារម្មណ៍របស់គាត់ដោយសេរីនៅគ្រប់ឱកាស វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយរសជាតិមិនល្អ ថ្លង់សោភ័ណភាព នោះពាក្យ "ត្រឹមត្រូវ" បំផុត និងវិធានការ "ចាំបាច់" បំផុតនឹងមិនប៉ះពាល់ដល់ចិត្តនោះទេ។ ឬអារម្មណ៍របស់សិស្ស។

ទាំងអស់ខាងលើផ្តល់ហេតុផលដើម្បីជឿថា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងឧបករណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មានឥទ្ធិពលល្អបំផុតលើសិស្សសាលា សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ផលិតភាព។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ

គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យឈ្មោះហៅក្រៅ។- រូបរាងរបស់គ្រូ។- វប្បធម៌និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ។- បច្ចេកទេសការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។- វប្បធម៌ និងបច្ចេកទេសនៃចលនារបស់គ្រូ។- ចិត្តសាស្ត្រ។

គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គឺជាធាតុផ្សំនៃជំនាញគរុកោសល្យ។ តើវាសមរម្យទេក្នុងការនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យានៅពេលនិយាយអំពីការអប់រំ ការបង្កើត ការប៉ះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ i.e. អំពីដំណើរការដែលដំណើរការខុសគ្នា អាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្ស និងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតរបស់គាត់? ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ A.S. Makarenko បាននិយាយថានៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ "រឿងតូចតាច" បានក្លាយជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់គាត់: របៀបឈររបៀបអង្គុយរបៀបក្រោកពីកៅអីពីតុរបៀបបញ្ចេញសំឡេងញញឹមរបៀប។ មើល។" គាត់បានសរសេរថា "គាត់អប់រំអ្វីៗទាំងអស់" "មនុស្ស វត្ថុ បាតុភូត ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត និងសម្រាប់រយៈពេលយូរបំផុតមនុស្ស" ។ ក្នុង​នោះ​ឪពុក​ម្តាយ​និង​គ្រូ​មក​មុន​គេ។ ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់និងមានឥទ្ធិពលលើសិស្ស AS. Makarenko បានណែនាំគំនិតនៃ "បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ" ដែលរំឭកគ្រូអំពីតម្រូវការក្នុងការព្រួយបារម្ភអំពីទម្រង់នៃការបង្ហាញពីចេតនារបស់គាត់ សក្តានុពលខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ .

ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងជំនាញគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្ទាល់ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ-គ្រូបង្រៀន Yu.Pazarov, V.A. Kan-Kalik, A.V. Mudrik, L.I. ដូច្នេះ V.N. Grineva ជឿថា បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃជំនាញ និងលក្ខណៈអាកប្បកិរិយារបស់ គ្រូបង្រៀន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបាននូវវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានឥទ្ធិពលគ្រប់គ្រាន់ដល់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតគាត់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈចម្រុះ ដោយសារវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់សកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវស្របតាមលក្ខណៈនៃគោលបំណងជាក់លាក់ និងលក្ខខណ្ឌប្រធានបទ។ .

នៅក្នុងសម័យទំនើប "សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ" គំនិត បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ"ត្រូវបានបកស្រាយថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលគាត់ជ្រើសរើស ទាំងលើសិស្សម្នាក់ៗ និងលើក្រុមកុមារទាំងមូល។ តាមទស្សនៈរបស់ I.A. Zyazyun បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលរួមចំណែកដល់ការចុះសម្រុងគ្នានៃខ្លឹមសារផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។ បន្តពីនេះ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យបុគ្គលកំណត់ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគ្រូ។

តើអ្វីទៅជាខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ តើធាតុផ្សំអ្វីខ្លះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសមាសភាពរបស់វា? ការប៉ុនប៉ងដំបូងមួយក្នុងការបំបែកធាតុផ្សំនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយ A. SMakarenko ។ ដោយសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គាត់ និងបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត V.N. Grineva កំណត់សមាសធាតុដូចខាងក្រោមនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ៖

សមត្ថភាពក្នុងការស្លៀកពាក់ តាមដានរូបរាងរបស់ពួកគេ។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ៖ ការតំរង់ទិស, អក្ខរកម្មតក្កវិជ្ជា, ល្បឿននិងចង្វាក់, ការបញ្ចេញសំឡេង, ការនិយាយ, ការដកដង្ហើម។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់អ្នក: ដើរ, អង្គុយ, ឈរ។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកាយវិការនិងទឹកមុខ។

ជំនាញផ្លូវចិត្ត៖ ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នក សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងវា; ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស និងមានឥទ្ធិពលគ្រប់គ្រាន់ដល់គាត់។ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសល្បឿន និងចង្វាក់ក្នុងការងារ។

សមត្ថភាពនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ (សូមមើលរូបភាពទី 6) ។

ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

សមត្ថភាពក្នុងការថែរក្សារូបរាង

ចិត្តសាស្ត្រ

វប្បធម៌នៃការនិយាយ

ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង

ការ​កាន់​កាប់​រូប​កាយ ទឹក​មុខ និង​កាយ​វិការ

បើ​យើង​វិភាគ​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន យើង​អាច​បែងចែក​បាន។ ពីរ grកញ្ចប់នៃសមាសធាតុ។

ដំបូង gក្រុមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់,

ទីពីរ aya - ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គលនិងក្រុម។

ការអនុវត្តបង្ហាញថានៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈទាំងគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងនិងគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនអនុញ្ញាតឱ្យមានមួយចំនួន កំហុសក្នុងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ដែលចុងក្រោយកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ I.A. Zyazyun សំដៅលើធម្មតាបំផុតនៃពួកគេ:

អសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយជាមួយសិស្ស, ឪពុកម្តាយរបស់គាត់;

អសមត្ថភាពក្នុងការទប់ឬផ្ទុយទៅវិញបង្ហាញកំហឹង;

អសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះភាពមិនច្បាស់លាស់;

អសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកឥរិយាបថសមរម្យ, ជ្រើសរើសកាយវិការចាំបាច់;

កង្វះការនិយាយ៖ ភាពឯកោ ភាពគ្មានពណ៌ ការមិនបញ្ចេញមតិ ការនិយាយមិនល្អ។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតបច្ចេកទេសគរុកោសល្យរួមមាន:

ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពជាក់លាក់ (ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត - សរីរវិទ្យា);

ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ និងតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ ការបណ្តុះបណ្តាលការលេងតួនាទីគរុកោសល្យ (ការដាក់បញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពក្លែងធ្វើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ) និងការកែលម្អគុណភាព និងលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈដែលធានាឱ្យមានការកើនឡើងនូវកម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះ គ្រូនីមួយៗត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ដឹងពីសមាសធាតុរបស់វា ដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

រូបរាងរបស់គ្រូ

ទាំងការយកចិត្តទុកដាក់ហួសហេតុចំពោះរូបរាង និងអាកប្បកិរិយាមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវាគឺអាក្រក់។ វាជាការចង់បានដែលថាមិនមានធាតុផ្សំនៅក្នុងរូបរាងរបស់គ្រូដែលរំខានការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សដោយរារាំងពួកគេពីការផ្តោតអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែ​ដោយសារ​គ្រូ​ជា​គំរូ​ដល់​ក្មេងៗ​ក្នុង​រឿង​គ្រប់​យ៉ាង ហើយ​ក្នុង​សម្លៀកបំពាក់​ក៏​ត្រូវ​មាន​កាតព្វកិច្ច​ដើរ​តាម​ម៉ូដ ស្លៀកពាក់​ឆើតឆាយ ប៉ុន្តែ​សុភាព។ ឈុតមិនគួរជ្រៀតជ្រែកក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការគរុកោសល្យទេ: ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍និងឧបករណ៍សរសេរនៅលើក្តារក្រាលឱនដល់សិស្សអង្គុយ។ល។ សម្លៀក​បំពាក់​គួរ​សម​នឹង​រូប​រាង រូបរាង​របស់​គ្រូ ត្រូវ​ស្អាត​និង​ស្អាត។ គ្រូបង្រៀនស្លៀកពាក់ស្អាត ឆើតឆាយ បញ្ចេញអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះសិស្ស លើកទឹកចិត្តពួកគេ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យថែរក្សាខ្លួនឯង អប់រំរសជាតិរបស់ពួកគេ។ អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមគ្រូ - សក់ សំលៀកបំពាក់ គ្រឿងសំអាង និងទឹកអប់ - ត្រូវតែស្ថិតនៅក្រោមការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។

គ្រូគួរតែធ្វើការលើរូបរាងរបស់គាត់រហូតដល់គាត់បង្កើតទម្លាប់ដែលតែងតែមើលទៅល្អ មានស្ទីលផ្ទាល់ខ្លួន រូបភាពដែលមិនត្រឹមតែមានរូបរាង (សម្លៀកបំពាក់ គ្រឿងអលង្ការ ម៉ូដសក់ ការតុបតែងមុខ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចប្រើប្រាស់ទឹកអប់ និយាយ ធ្វើចលនាទៀតផង។ ឈរ និងដើរ។

រូបភាពទាំងមូលរបស់គ្រូគួរតែបំពេញបន្ថែមដោយសុខដុមរមនា សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ជួយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ “ខ្ញុំត្រូវតែបង្ហាញសោភ័ណភាព ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំមិនដែលចេញទៅក្រៅដោយស្បែកជើងមិនស្អាត ឬគ្មានក្រវ៉ាត់កទេ… ខ្ញុំមិនអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូដែលស្លៀកពាក់មិនស្អាតចូលមេរៀននោះទេ។ ដូច្នេះ វា​បាន​ក្លាយ​ជា​ទម្លាប់​សម្រាប់​យើង​ទៅ​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​ឈុត​ដ៏​ល្អ​បំផុត​របស់​យើង។ ហើយ​ខ្លួន​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​បាន​ទៅ​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​ឈុត​ដ៏​ល្អ​បំផុត​ដែល​ខ្ញុំ​មាន»។

តម្រូវការ និងច្បាប់សម្រាប់រូបរាងរបស់គ្រូ៖

ទុកពេលដើម្បីថែរក្សាសម្លៀកបំពាក់ និងរូបរាងរបស់អ្នក។

ធ្វើតាមអក្សរសិល្ប៍លើសុជីវធម៌ និន្នាការម៉ូដ។

ពេលចាកចេញពីផ្ទះ ពិនិត្យមើលរូបរាងរបស់អ្នក។

នៅពេលពាក់ឈុតថ្មី សូមពិនិត្យមើលថាតើវានឹងមានផាសុកភាពក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងវាដែរឬទេ។

នៅតាមផ្លូវទៅធ្វើការ ព្យាយាមមិនឱ្យកខ្វក់។

មកដល់ស្ថាប័នអប់រំជាដំបូង សូមពិនិត្យមើលរូបរាងរបស់អ្នក៖ ឈុត ម៉ូដសក់ ស្បែកជើង។ល។

មុនពេលវគ្គនីមួយៗ សូមពិនិត្យមើលរូបរាងរបស់អ្នក។

វិភាគសម្លៀកបំពាក់ រូបរាងរបស់មនុស្សផ្សេងគ្នា មិត្តរួមការងារ អ្នកដំណើរឆ្លងកាត់ អ្នកសំដែង អ្នកប្រកាសពីមុខតំណែងគរុកោសល្យ។

មើលពីរបៀបដែលសហការីរបស់អ្នកមានប្រតិកម្មចំពោះរូបរាងរបស់អ្នក។

10. រឿងសំខាន់នៅក្នុងរូបរាងគឺភាពស្អាតស្អំនិងភាពស្អាតស្អំភាពឆើតឆាយនិងអារម្មណ៍នៃសមាមាត្រ។

គ្រូគួរតែអាចស្លៀកពាក់ឱ្យស្រស់ស្អាតដោយគិតគូរពីនិន្នាការនៃម៉ូដទាន់សម័យប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយជៀសវាងភាពជ្រុលនិយម។ ស្បែកជើងក៏គួរតែមានផាសុកភាព ឆើតឆាយ ហើយពិតណាស់ស្អាត។ កុំភ្លេចថាគ្រូចំណាយពេលភាគច្រើននៅលើជើងរបស់គាត់ហើយគួរតែមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងស្បែកជើង។

ម៉ូដ​សក់​គួរ​តែ​ត្រូវ​នឹង​មុខ, ស្អាត, សក់​ត្រូវ​តែ​ស្អាត។ នៅពេលប្រើគ្រឿងសំអាងវាចាំបាច់ត្រូវសង្កេតមើលវិធានការសង្កត់ធ្ងន់លើសេចក្តីថ្លៃថ្នូរនៃមុខនិងលាក់ចំណុចខ្វះខាតរបស់វា។ នៅពេលជ្រើសរើសគ្រឿងអលង្ការ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាពួកគេគ្រាន់តែជាការបន្ថែមទៅលើសំលៀកបំពាក់ប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនគួរដើរតួនាទីលេចធ្លោនោះទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងសម្លៀកបំពាក់ ម៉ូដសក់ ឬគ្រឿងអលង្ការមិនអាចជំនួសបាននូវអារម្មណ៍ល្អរបស់គ្រូ សេចក្តីសប្បុរសរបស់គាត់ ដែលគួរឆ្លុះបញ្ចាំងលើទឹកមុខ កាយវិការ ចលនា ដែលត្រូវធ្វើការផងដែរ។ កន្សោមខឹង អាប់អួរ មិនអាចកែបានដោយលក្ខណៈខាងក្រៅណាមួយឡើយ។ រឿងចំបងក្នុងការក្រឡេកមើលគ្រូគឺអារម្មណ៍របស់គាត់។

គួរកត់សំគាល់ពីសារៈសំខាន់នៃឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ និងការដើររបស់គ្រូ។ V.N. Grineva ណែនាំសម្រាប់រឿងនេះ៖ ដើម្បីពង្រីកស្មាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីឱ្យពួកគេ "មើលទៅ" យ៉ាងពិតប្រាកដទៅចំហៀងហើយដាវស្មានៅខាងក្រោយស្ទើរតែបញ្ចូលគ្នា។ តម្រឹមដងខ្លួន "ទាញ" ក្បាលត្រឡប់មកវិញ និងផ្នែកខាងលើ ដកចង្កាបន្តិច ដើម្បីឱ្យពេលមើលក្នុងទម្រង់ ក និងក្បាលបន្តរាងកាយ ហើយកុំលាតសន្ធឹងទៅមុខ។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវរឹតបន្តឹងក្រពះ និងឆ្អឹងអាងត្រគាក។ កែងជើងរួមគ្នា ម្រាមជើងដាច់ពីគ្នាបន្តិច ដៃរលុងតាមដងខ្លួន ម្រាមដៃសម្រាក។

ឥរិយាបថត្រឹមត្រូវគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការដើរត្រឹមត្រូវ។ យើងកំណត់ទទឹងនៃជំហានរបស់យើងរៀនការកំណត់ត្រឹមត្រូវនៃជើង។ យើងដាក់ជើងទាំងពីរនៅលើបន្ទាត់ដូចគ្នាដើម្បីឱ្យកែងជើងរបស់ជើងមួយប៉ះនឹងម្រាមជើងម្ខាងទៀត។ រក្សាចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញ ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចឈរលើជើងទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។ ឥឡូវ​នេះ​យើង​ញែក​ជើង​របស់​យើង​ចេញ។ នេះគឺជាទទឹងនៃជំហានរបស់យើង។ ពីទីតាំងនេះយើងចាប់ផ្តើមឆ្ពោះទៅមុខដោយស្ងប់ស្ងាត់ម្តងម្កាលពិនិត្យមើលទទឹងនៃជំហាន (នាំយកស្រោមជើងទៅបន្ទាត់មួយ) ។ ហើយអ្នកត្រូវចងចាំថាកែងជើងស្ថិតនៅលើបន្ទាត់ដូចគ្នាស្រោមជើងត្រូវបានលែងលះគ្នាទទឹងជំហានត្រូវបានអង្កេតជានិច្ច។

វប្បធម៌និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ

គោលលទ្ធិនៃវប្បធម៌ការនិយាយមានដើមកំណើតនៅប្រទេសក្រិចបុរាណ និងទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ ដែលការនិយាយស្តីត្រូវបានគេឱ្យតម្លៃយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសង្គម។ ឧទាហរណ៍នៃនេះគឺជាសុន្ទរកថារបស់ Cicero, Seneca ដែលបានចូលទៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោកក៏ដូចជាមរតកនៃការបង្រៀនវោហាសាស្ត្រដោយ Quintilian និងអ្នកដទៃ។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាធាតុសំខាន់នៃភាពស្ទាត់ជំនាញ។ វាក្យសព្ទរបស់មនុស្សពេញវ័យសម័យទំនើបគួរតែមាន 10-12 ពាន់គ្រឿង។

ភាពភ្លឺស្វាងនិងការបញ្ចេញមតិភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពច្បាស់លាស់ - នេះគួរតែជាភាសារបស់គ្រូដើម្បីធានាការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស (Ya.A. Komensky) ។ ក្មេងៗ​មាន​ទំនោរ​យក​តម្រាប់​គ្រូ ប៉ុន្តែ​តើ​ការ​និយាយ​របស់​គាត់​តែងតែ​សក្តិសម​នឹង​ធ្វើ​ត្រាប់​តាម​ឬ? N.A. Sukhomlinsky បាននិយាយថា សិល្បៈនៃការអប់រំ គឺជាសិល្បៈនៃការមានដើមឈើ spruce ជាមុនសិន។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅលើសុន្ទរកថារបស់គាត់តម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងសន្ធឹកសន្ធាប់។ យ៉ាងណាមិញ ការរៀបចំជាញឹកញាប់បានធ្លាក់ចុះដល់ការរួមផ្សំនៃព័ត៌មានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត ហើយបញ្ហាកើតឡើងក្នុងការគ្រប់គ្រងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យនៃការនិយាយ។ ដូច្នេះហើយ យើងឃើញភារកិច្ចរបស់យើងក្នុងការផ្តល់នូវធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ ព្រមទាំងលំហាត់បណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនដែលនឹងជួយសិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យនេះ។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ- នេះគឺជាជំនាញការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសដែលសមស្របតាមស្ទីលស្ទីល ដើម្បីបញ្ចេញគំនិតដោយបញ្ចេញមតិ និងឆ្លាតវៃ។ គ្រូត្រូវដឹងពីច្បាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង ភាពតានតឹង វេយ្យាករណ៍ ការប្រើប្រាស់ពាក្យ។ល។ វប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌គរុកោសល្យទូទៅ។ យ៉ាងណាមិញ ទាំងផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តនៃមេរៀន និង microclimate នៅក្នុងក្រុមអាស្រ័យលើកម្រិតនៃវប្បធម៌ការនិយាយ ធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ (V.N. Grineva) ។

ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការ​និយាយ​របស់​គ្រូ​ក៏​ដូច​ជា​មនុស្ស​វប្បធម៌​ណា​មួយ​ដែរ ត្រូវ​តែ​បំពេញ​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ត្រឹមត្រូវ៖ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃភាពតានតឹងនិងវេយ្យាករណ៍;

ភាព​ត្រឹមត្រូវ:ការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃមធ្យោបាយភាសានៃការបញ្ចេញខ្លឹមសារនៃគំនិត;

ភាពច្បាស់លាស់៖ភាពវៃឆ្លាត និងភាពងាយស្រួលសម្រាប់ interlocutors;

ភាពសាមញ្ញ ភាពងាយស្រួល និងភាពរហ័សរហួន៖ការប្រើប្រយោគ និងប្រយោគសាមញ្ញ មិនស្មុគស្មាញ ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់សិស្សយល់។

ភាពស្ថិតស្ថេរ៖ការបង្កើតសមាសភាពហេតុផលដើម្បីឱ្យគ្រប់ផ្នែកនៃខ្លឹមសាររបស់វាដើរតាមគ្នាតាមលំដាប់លំដោយ មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងនាំទៅដល់គោលដៅចុងក្រោយរបស់វា។

ការបញ្ចេញមតិ៖ការដកឃ្លា និងឃ្លាគំរូពីការនិយាយ ការប្រើប្រាស់ដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃវេនឃ្លា សុភាសិត ពាក្យសម្ដី កន្សោមស្លាប ពាក្យស្លោក។

ភាពសម្បូរបែប និងភាពចម្រុះនៅក្នុងសមាសភាព lexical និងវាក្យសព្ទ៖វាក្យសព្ទធំនិងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យមួយក្នុងអត្ថន័យជាច្រើន;

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការបញ្ចេញមតិ៖ការប្រើប្រាស់ភាសាត្រឹមត្រូវតាមរចនាប័ទ្មមានន័យថាសមស្របបំផុតសម្រាប់ករណីនេះ ដោយគិតគូរពីសមាសភាពនៃទស្សនិកជន ប្រធានបទនៃការសន្ទនា និងខ្លឹមសាររបស់វា និងភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ។

រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយនិងភាសា;

អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះសិស្ស។

ការខកខានក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាធម្មតានាំឱ្យមានការថយចុះនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ដូច្នេះ ការផ្អាក ការអសមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយការដកដង្ហើមបានត្រឹមត្រូវ ការតានតឹងឡូជីខលចៃដន្យ ការស្ត្រេសច្រើន ការបញ្ចូលសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ នាំឱ្យការពិតដែលថាអត្ថន័យនៃអ្វីដែលគ្រូបាននិយាយគឺមានការយល់ខុស ឬមិនយល់ទាល់តែសោះ។ ជា​ឧទាហរណ៍ សូម​ពិចារណា​ប្រយោគ​ថា​៖ «​នៅ​ថ្ងៃ​ស្អែក នៅ​ថ្ងៃ​សៅរ៍​នឹង​មិន​មាន​ថ្នាក់​រៀន​នៅ​ឆ្នាំ​ដំបូង​ឡើយ»។ ប្រសិនបើយើងសង្កត់ធ្ងន់លើ "វគ្គសិក្សាខ្ញុំ" នោះយើងយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថានឹងមិនមានថ្នាក់រៀនតែនៅឆ្នាំទី 1 ទេ។ ប្រសិនបើយើងចង់សង្កត់ធ្ងន់ថានឹងមិនមានថ្នាក់ "ថ្ងៃស្អែក" ឬ "ថ្ងៃសៅរ៍" ទេនោះយើងសង្កត់ធ្ងន់លើពាក្យទាំងនេះ។ល។ សរុបមក វាអាចមានបំរែបំរួលនៃភាពតានតឹងឡូជីខលចំនួនបួននៅក្នុងប្រយោគនេះ។ (.) កំហុសមួយនឹងជាសំពាធសំលេងលើពាក្យដែលសង្កត់ធ្ងន់។ អ្នកអាចរំលេចពាក្យដែលអ្នកចង់បានដោយផ្អាករវាងពាក្យ ផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់នៃឃ្លា។ល។

វាជាការលំបាកក្នុងការយល់ឃើញការនិយាយដោយគ្មានភាពតានតឹងតក្កវិជ្ជា ប៉ុន្តែវាកាន់តែលំបាកក្នុងការយល់ឃើញការនិយាយដែលគ្រប់ពាក្យត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃភាពតានតឹងឡូជីខលនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យ។ ឧទាហរណ៍:

ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានពេលដ៏ល្អ។ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានពេលដ៏ល្អ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានពេលដ៏ល្អ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានពេលដ៏ល្អ។

ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់បានត្រឹមត្រូវទាំងគ្រូ និងសិស្ស តោះមកស្គាល់ក្បួនឡូជីខលនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់៖

1. ប្រសិនបើមានភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងឃ្លា នោះពាក្យប្រឆាំងទាំងពីរត្រូវបានបន្លិច។

2. កាលណា​ផ្សំ​នាម​ពីរ អង្គ​ដែល​តាំង​នៅ​ក្នុង​អវតារ​នោះ លេច​ចេញ។

សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគតែងតែត្រូវបានសម្គាល់។

គុណនាមជាធម្មតាមិនទទួលយកភាពតានតឹងទេ។ និយមន័យ​ដូច​ដែល​វា​បាន​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ជាមួយ​នឹង​ពាក្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដែល​លេចធ្លោ​មួយ​ចំនួន​។ ប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់និយមន័យ មួយគួរតែងាកទៅរកការបញ្ច្រាស - ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលំដាប់ពាក្យដែលទទួលយកនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍។

ប្រសិនបើពាក្យមួយមាននិយមន័យជាច្រើន នោះពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានជ្រើសរើស លើកលែងតែពាក្យចុងក្រោយដែលបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់។

ពេលប្រៀបធៀប អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រៀបធៀប​គឺ​ត្រូវ​បាន​បន្លិច​ហើយ​មិន​មែន​ជា​វត្ថុ​នៃ​ការ​ប្រៀបធៀប​នោះ​ទេ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាភាពតានតឹងមិនធ្លាក់លើពាក្យជំនួយ។

ភាគល្អិត "មិន" និង "មិន" មិនត្រូវបានសម្គាល់ដោយសំឡេង។ ពួកគេបញ្ចូលគ្នាជាមួយពាក្យដែលពួកគេសំដៅ ហើយការសង្កត់ធ្ងន់គឺស្ថិតនៅលើពាក្យខ្លួនឯងថា "មិនចំពោះអ្នក ឬចំពោះខ្ញុំ" "មិនថាអ្នកព្យាយាមយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្មានអ្វីនឹងសម្រេចបានសម្រាប់អ្នក" ។

សុន្ទរកថា​របស់​គ្រូ​ដែល​គ្មាន​បទពិសោធន៍​ច្រើន​តែ​ផ្ទុក​លើស​ទម្ងន់​ដោយ​សារ​តែ​តក្កវិជ្ជា អ្វីគ្រប់យ៉ាងអំពីនាងហាក់ដូចជាសំខាន់សម្រាប់គាត់។ ពេលខ្លះភាពតានតឹងត្រូវបានដាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយអត្ថន័យនៃអ្វីដែលបាននិយាយគឺមិនអាចយល់បាន ពីព្រោះ ឃ្លានេះស្តាប់ទៅនៅក្នុងស្ទ្រីមសុន្ទរកថាតែមួយ ដែលត្រូវបានយល់យ៉ាងលំបាកដោយត្រចៀក។ ការដាក់ជាក្រុមនៃពាក្យដែលនៅជុំវិញមជ្ឈមណ្ឌលតក្កវិជ្ជានឹងជួយនៅទីនេះ ដូច្នេះសិស្សយល់ឃើញថាមិនមែនជាពាក្យនីមួយៗទេ ប៉ុន្តែជាបណ្តុំន័យដែលហៅថា ការនិយាយវាយដំ។

ការវាយដំការនិយាយរួមបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យមួយ ឬក្រុមនៃពាក្យដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងអត្ថន័យ និងការបញ្ចេញសំឡេងទាំងមូលជាមួយនឹងការសង្កត់ធ្ងន់លើហេតុផលមួយទៅលើពាក្យមួយ។ ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយត្រូវបានបំបែកដោយការផ្អាកមួយ ហើយត្រូវតែស្ថិតនៅក្នុងវិធានការនិយាយខុសៗគ្នា។ ការផ្អាកដែលបំបែករង្វាស់នៃការនិយាយមួយពីមួយទៀតត្រូវបានគេហៅថា ការបំបែកឡូជីខល។ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនគួរតែរួមបញ្ចូលការបំបែកអត្ថបទទៅជាចង្វាក់នៃការនិយាយ ការកំណត់ភាពតានតឹង និងការផ្អាក ហើយជាលទ្ធផល - ការកសាងទស្សនៈឡូជីខលនៃការនិយាយ។នេះនឹងជួយសិស្សឱ្យយល់ពីអត្ថន័យនៃអ្វីដែលគ្រូបាននិយាយ។

S.S. Speransky បាននិយាយថាវាចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលច្បាប់ពីរសម្រាប់ការរៀបចំគំនិត:

1. គំនិតទាំងអស់គួរតែទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយការគិតបន្តបន្ទាប់គ្នាគួរតែមានការចាប់ផ្តើមនៃគំនិតមុន។

2. គំនិតទាំងអស់ត្រូវតែអនុលោមតាមមេ។ ភាពត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយត្រូវបានសម្រេចដោយប្រើ សទិសន័យទាំងនោះ។ ពាក្យ​ដែល​មាន​អត្ថន័យ​ជិត​ស្និទ្ធ ប៉ុន្តែ​មាន​ពណ៌​ខុសៗ​គ្នា (ឧទាហរណ៍៖ សើច - សើច យំ - គ្រហឹម ក្លាហាន - ក្លាហាន គ្រូ - គ្រូ - អ្នក​អប់រំ ។ល។) ពាក្យប្រៀបធៀប ស្រដៀង​គ្នា​នឹង​សំឡេង ប៉ុន្តែ​មាន​អត្ថន័យ​ខុស​គ្នា (ឧទាហរណ៍ រៀន​មេ អតិថិជន​ជាវ ជាដើម)។

គុណភាពនៃការនិយាយត្រូវបានកាត់បន្ថយ តថវិទ្យា- ពាក្យដដែលៗនៃវត្ថុដូចគ្នាក្នុងពាក្យផ្សេងៗគ្នា៖ "រត់" "លេងហ្គេម" "វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន" ។ល។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការនិយាយផ្ទាល់មាត់គឺ សំនៀង,វាមានពីរប្រភេទ៖ ឡូជីខល និងអារម្មណ៍-បញ្ចេញមតិ។ គោលបំនងនៃទីមួយគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីបន្ទុកនៃពាក្យសំដីបុគ្គល ការបញ្ចេញមតិ ទីពីរគឺដើម្បីជួយគ្រូបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលបាននិយាយ។

នៅក្នុងរង្វង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ពាក្យស្លោក និងការបញ្ចេញមតិគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ "បង្កើតគូប្រជែង" i.e. ឈ្នះ "ព្យួរ" - ទទួលបានការងារ។ល។ កំហុសក្នុងការនិយាយ ការធ្វេសប្រហែសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ស្ត្រេសមិនត្រឹមត្រូវ ធ្វើឱ្យសិស្សរំខានពីខ្លឹមសារ ពីព្រោះ។ ពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវាដោយអចេតនា ដោយបង្វែរអារម្មណ៍ពីរឿងសំខាន់។

អំណាចនៃឥទ្ធិពលនៃពាក្យរបស់គ្រូគឺទាក់ទងទៅនឹងភាពសមស្របនៃការនិយាយ, i.e. ការឆ្លើយឆ្លងនៃមធ្យោបាយនៃភាសាទៅនឹងសមាសភាពរបស់អ្នកស្តាប់ ប្រធានបទនៃការសន្ទនា ខ្លឹមសាររបស់វា និងកិច្ចការអប់រំដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ យ៉ាងណាមិញ អត្ថបទដូចគ្នាអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ហើយមិនមានសម្រាប់សិស្សក្មេងៗទេ។ កុមារដែលមានចរិតលក្ខណៈ និស្ស័យ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នា មានប្រតិកម្មខុសពីការលើកឡើងរបស់គ្រូបង្វឹក។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការងារគ្រូបង្វឹកត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវលក្ខណៈទាំងអស់របស់កុមារដោយមានគោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាពជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយគាត់។

ការសិក្សាបានបង្ហាញថាសម្លេងឯកតានៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈកាត់បន្ថយការយល់ឃើញរបស់វា 35-55% ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ចេញសម្លេងនៅពេលអនុម័ត ឬថ្កោលទោសសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការបង្កើននិងបន្ថយសំឡេងជួយរក្សាគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ជាធម្មតាការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយមិនបញ្ចេញសំឡេង ប៉ុន្តែក្នុងករណីមានការរំលោភលើវិន័យ របប ការបង្ហាញភាពអាត្មានិយម "ជំងឺផ្កាយ" សំឡេងរបស់គ្រូគួរតែស្តាប់ទៅស្រមោលនៃកំហឹង, កំហឹង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកមិនគួរប្រើពាក្យប្រមាថ និងការបញ្ចេញមតិនោះទេ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត សូមកុំលេងសើចចំពោះចំណុចខ្វះខាតដែលកូនមិនអាចកែបាន។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពកីឡាវាមានភាពចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីស្ថានភាពរបស់អត្តពលិកបទពិសោធន៍របស់គាត់។ នៅឯការប្រកួត គ្រូបង្វឹកគួរតែជួយគាត់ឱ្យយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាច/ការថប់បារម្ភ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ពោលគឺតាមរយៈការនិយាយរបស់គាត់។ សំឡេងរបស់គាត់ត្រូវតែមានទំនុកចិត្ត ដោយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការបរាជ័យ។

វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់គ្រូមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងជំនាញម៉ូតូរបស់គាត់។ ការបង្ហាញនៃលំហាត់មិនគួររំខានដល់ភាពស្ទាត់ជំនាញនិងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយនោះទេ។

វាជាការល្អនៅពេលដែលគ្រូពង្រឹងបទពិសោធន៍ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិ ពោរពេញដោយការបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការវិវត្តនៃការបង្ហាញគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារ។

សម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ការនិយាយរបស់គ្រូ ចំនេះដឹង និងការកាន់កាប់នៃរចនាប័ទ្មការនិយាយផ្សេងៗគ្នា - គ្រួសារ អាជីវកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ (V.N. Grineva) គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ អាស្រ័យលើទស្សនិកជនដែលគាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា គ្រូក៏ត្រូវជ្រើសរើសស្ទីលនៃការនិយាយដែលសមស្រប ដើម្បីធានាបាននូវការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយចំណេះដឹងនៃភាសានិងវត្តមាននៃជំនាញនិយាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយជាមួយនឹងបទពិសោធន៍។ ជាការពិតណាស់ វប្បធម៌និយាយដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើបរិយាកាសភាសា៖ កម្រិតវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់ប្រជាជនកាន់តែខ្ពស់ ឥទ្ធិពលរបស់វាកាន់តែខ្លាំងទៅលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ជាអកុសលគ្រូបង្រៀនជាច្រើនមិនដឹងថាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពការនិយាយបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ: ពួកគេមិនដឹងពីមូលដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ, សរីរវិទ្យា, ផ្លូវចិត្តនិងវេយ្យាករណ៍នៃសកម្មភាពនិយាយ; មិនដឹងពីរបៀបដកដង្ហើមឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; មានឧបករណ៍បញ្ចេញសំឡេងដែលមិនអាចពន្យល់បាន; ពួកគេមិនមានអារម្មណ៍នៃល្បឿននៃការនិយាយ; ពួកគេមានពាក្យបញ្ជាកម្រិតមធ្យមនៃ diction, មូលដ្ឋាននៃតក្កវិជ្ជានៃការនិយាយ។ល។ សំឡេងដែលមិនចេះនិយាយ ស្ងប់ស្ងាត់ ខ្វះល្បឿននៃការនិយាយចាំបាច់ វចនានុក្រមមិនល្អនាំឱ្យមានការយល់ខុស និងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងមេរៀន។ គ្រូ​បែប​នេះ​មិន​អាច​បញ្ឆេះ​សិស្ស ជំរុញ​ទឹកចិត្ត​ពួក​គេ ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​សិក្សា។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការដកដង្ហើមសុន្ទរកថាដែលបានអភិវឌ្ឍ ការនិយាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះ សំឡេងមួយឈុតផ្តល់នូវការបញ្ចេញមតិចំពោះពាក្យរបស់គ្រូ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍ជាច្រើននៅក្នុងការនិយាយ។ ដូច្នេះ ការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ គឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យទូទៅ។

តើបច្ចេកវិទ្យានិយាយគឺជាអ្វី? នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ phonation (speech) breathing, speech voice and diction, bring to the automated skills and allow, | អនុវត្តឥទ្ធិពលនៃការនិយាយ (I. II Chikhaev) (រូបភាពទី 7) ។

រូប ៧. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសនិយាយ (យោងទៅតាម V.P. Chikhaev)

ការដកដង្ហើមដែលទាក់ទងនឹងការផលិតសំឡេងគឺ ការដកដង្ហើមតាមសូរស័ព្ទ។ជាមួយនឹងការដកដង្ហើមនេះ ការដកដង្ហើមចេញគឺខ្លីជាងការដកដង្ហើមចេញ។ តាមទស្សនៈរបស់អ្នកអនាម័យ-សរីរវិទ្យា ភាពស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់គ្រូគឺប្រភេទដង្ហើមចម្រុះដែលផលិតដោយការបណ្តុះបណ្តាល។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃការដកដង្ហើមរបស់មនុស្សគឺសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរល្បឿន ចង្វាក់ និងទំហំនៃចលនាផ្លូវដង្ហើមដោយបំពាន។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូអប់រំកាយ និងគ្រូបង្វឹក ដូចជា សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យ និងបង្ហាញលំហាត់រាងកាយ ពោលគឺឧ។ សកម្មភាពម៉ូទ័រនិយាយ រាប់ក្នុងវគ្គនៃលំហាត់ដែលទាមទារជំនាញដកដង្ហើម។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេ​ត្រូវ​ធ្វើ​លំ​ហាត់ប្រាណ​ដកដង្ហើម​ឱ្យបាន​ទៀងទាត់ ព្រោះ​។ កំណត់ការដកដង្ហើមបានត្រឹមត្រូវគឺជាផ្នែកមួយនៃសម្លេង ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យ។ លំហាត់មួយចំនួនលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដកដង្ហើមតាមសូរស័ព្ទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសម្ភារៈសម្រាប់ការងារបុគ្គល។

សំឡេងនិយាយ។តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់សំលេងរបស់គ្រូ - ឧបករណ៍សំខាន់របស់គាត់។ គ្រូនាពេលអនាគតមិនពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យធម្មជាតិត្រូវការធ្វើការលើបច្ចេកទេសនៃការនិយាយដោយសង្កេតមើលតម្រូវការដូចខាងក្រោមសម្រាប់សំឡេង:

គ្រូត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការផ្លាស់ប្តូរសម្លេង អាស្រ័យលើភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការអប់រំ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចេញសំឡេងគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការដកចេញនូវភាពតានតឹងនៃសាច់ដុំនៅក និងខ្សែក្រវាត់ស្មា ការចេញផ្សាយផ្លូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការអភិវឌ្ឍនៃជួរថាមវន្តនៃសំឡេង។ ភាពក្រីក្រនៃវិសាលភាពនៃការនិយាយរបស់គ្រូនាំទៅរកភាពឯកោនៃការនិយាយ និងការថយចុះនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ យោងទៅតាម A.S. Makarenko អ្នកអាចក្លាយជាមេពិតប្រាកដនៅពេលអ្នករៀនបញ្ចេញឃ្លាមួយជាមួយនឹងសម្លេង 15-20 ។

សំឡេងរបស់គ្រូគួរត្រូវបានសម្គាល់ដោយកម្លាំង ការស៊ូទ្រាំ និងភាពបត់បែន។ ថាមពលមិនមានន័យថាខ្លាំងទេព្រោះ ឃ្លា​ដែល​និយាយ​ខ្លាំងៗ​ដោយ​គ្មាន​ពណ៌​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​អាច​ទៅ​កន្លែង​ណា​បាន ហើយ​គ្មាន​ប្រសិទ្ធភាព។ ការស៊ូទ្រាំនៃសំលេងគឺជាស្ថានភាពរបស់វានៅពេលដែលក្នុងកំឡុងពេលធ្វើការ (រហូតដល់ 6-7 មេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ) មិនមានការចុះខ្សោយឬជំងឺទេ។ ភាពបត់បែនមានន័យថាជួរធំទូលាយនៃសម្លេង។ គុណភាពសំឡេងខាងលើទាំងអស់ត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរបបដែលមាននៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយជំនួស (អតិបរមា 4-5 ម៉ោងបណ្តុះបណ្តាល) និងការសម្រាក 10-15 នាទី។ ខ្យល់ត្រជាក់ និងទឹក អាល់កុល និងការជក់បារីគួរតែត្រូវបានជៀសវាង។ ពួកវាប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ខ្សែសំលេង ហើយស្អក ស្អក ជាដើម។ ភាពតានតឹងដែលមិនចង់បាននិងភ័យ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាមនុស្សម្នាក់សូម្បីតែមានការរំភើបតិចតួចក៏ដោយជួនកាល "បាត់បង់" សំលេងរបស់គាត់។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សម្លេងល្អគឺជាប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលមានសុខភាពល្អ នីតិវិធីរឹងតាមបែបប្រពៃណី និងអាហាររូបត្ថម្ភសមហេតុផល។

វចនានុក្រមគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញស្រៈ និងព្យញ្ជនៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជំនាញវចនានុក្រមគឺដោយសារតែសកម្មភាពនៃសាច់ដុំនៃបរិធាន articulation ការអភិវឌ្ឍដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេ។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃវចនានុក្រមត្រឹមត្រូវគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ដែលអភិវឌ្ឍសរីរាង្គនិយាយដូចជាបបូរមាត់ និងអណ្តាត ធ្វើឱ្យពួកវា ក៏ដូចជាថ្គាមក្រោម ខ្សែសំលេង និងសួត។ លំហាត់ទាំងនេះត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតនៅមុខកញ្ចក់ ដោយខ្លួនឯង។

ដើម្បីជៀសវាងនូវអ្វីដែលហៅថាសំឡេង motley នៅពេលដែលស្រៈបន្លឺឡើងនៅធ្មេញ ក្រអូមមាត់ ក្នុងបំពង់ក ការហ្វឹកហាត់គឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗ និងការប្រៀបធៀបរបស់វា។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ វាពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការប្រើឧបករណ៍បំពងអណ្តាត និងលំហាត់ពិសេស។

បច្ចេកទេសទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

ល្អបំផុត តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទំនាក់ទំនងដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើតសិស្ស រួមចំណែកដល់ការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ តួនាទីដ៏ធំមួយក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូង ដូច្នេះអ្នកត្រូវចេះបង្ហាញខ្លួនឯងពីផ្នែកដ៏ល្អបំផុត ព្យាយាមទាក់ទាញកុមារដោយគុណធម៌របស់អ្នក។ វាចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការប្រជុំលើកដំបូងដោយស្គាល់សិស្សនិស្សិត ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់គ្រូផ្សេងទៀត (មិត្តរួមការងារ) ឪពុកម្តាយអំពីពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលខ្លះព័ត៌មានបែបនេះអាចនាំឱ្យមានការបង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះកុមារមួយចំនួន ដែលប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយាជាបន្តបន្ទាប់ចំពោះពួកគេ។ ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត យើងមើលទៅកុមារ "អាក្រក់" ដោយការភ័យខ្លាច ការមិនទុកចិត្ត បង្កើតឧបសគ្គក្នុងការទំនាក់ទំនងដែលពិបាកនឹងយកឈ្នះ។ ទៅមេរៀន គ្រូត្រូវគិតគ្រប់បែបយ៉ាង៖ រូបរាង កាយវិការ និងទឹកមុខ អ្វី និងរបៀបនិយាយ។