សង្គមសម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងជាពិសេសនៅលើដំណាក់កាលដំបូងរបស់ខ្លួន - នៅលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កិច្ចការបន្ទាន់មួយទៀតគឺការណែនាំទម្រង់រៀបចំអថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីដឹងពីសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ និង ផ្តល់នូវរបៀបស្នាក់នៅផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារ ទាំងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពិការភាព និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

សម្ភារៈនេះផ្តល់នូវបទពិសោធន៍របស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរៀបចំទម្រង់អថេរផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

1. ភាពប្រែប្រួលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា.

យើងមើលឃើញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងក្នុងការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍ដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សម្រាប់ពួកយើង នេះជាដំបូងនៃការបំពេញតម្រូវការរបស់សហគមន៍មាតាបិតាក្នុងទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ម្តាយសម័យទំនើបចង់អភិវឌ្ឍកូនរបស់ពួកគេឱ្យឆាប់។

វាហាក់ដូចជាថាសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងបរិបទនៃការខ្វះខាតសរុបនៃកន្លែងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវាគ្មានន័យទេក្នុងការនិយាយអំពីការបង្កើនការប្រកួតប្រជែងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយមានការប្រកួតប្រជែង។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះអ្នកដែលមកសាលាមត្តេយ្យរបស់ពួកគេទេ៖ អ្នកប្រើប្រាស់អកម្មនៃសេវាកម្មអប់រំ ឬឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍ ដែលត្រៀមខ្លួនចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ វិនិយោគធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងបញ្ញានៅក្នុងនោះ ។ល។

សព្វថ្ងៃនេះយើងជឿជាក់ថាទម្រង់បុរាណនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - មត្តេយ្យពេញម៉ោង - ត្រូវបានជំនួសដោយទម្រង់អថេរថ្មី។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង យើងឃើញថាបញ្ហានៃការផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងកន្លែងនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺដោយផ្នែក។ ដោះស្រាយដោយយោងទៅលើទម្រង់អថេរបែបនេះ។ forms ។

អាទិភាពមួយនៃការងាររបស់ស្ថាប័នរបស់យើងគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានក្លាយជាសាលាមត្តេយ្យយោងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុង។

បញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងផ្នែកនៃការងារនេះគឺការកសាងភាពជាដៃគូនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "គ្រូ-កូន-ឪពុកម្តាយ"។

ការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីអត្ថន័យនៃដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយនឹងការទទួលយករបស់ពួកគេនូវការប្រែប្រួលនៃការអប់រំ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់វា។

នេះបានផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានថ្មីមួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរ។

3. ក្រុមគ្រួសារ (អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)

ក្រុមគ្រួសារគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគោលបំណងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ការគាំទ្រគ្រួសារធំ ការផ្តល់ឱកាសការងារដល់ឪពុកម្តាយ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

ក្រុមគ្រួសារគឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្រុម​គ្រួសារ​មួយ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​នៅ​ក្នុង​បរិវេណ​លំនៅឋាន (ផ្ទះ​លំនៅឋាន​ឯកជន ឬ​អាផាតមិន) នៅ​កន្លែង​ស្នាក់​នៅ​របស់​គ្រួសារ។ បុគ្គលិកជាក្រុមគ្រួសារ គឺជាបុគ្គលិករបស់ស្ថាប័ន។

ចំណុចសំខាន់មួយនៅក្នុងការរៀបចំទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានេះគឺការរចនារបស់វាជាក្រុមគ្រួសារ។ តម្រូវការនេះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសនៃច្បាប់បច្ចុប្បន្នដែលគ្រប់គ្រងតំបន់នេះ។ តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ផ្នែកទី XI SanPiN 2.4.1.2660-10 "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរៀបចំ ការថែទាំ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា" (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធាន។ វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2010 លេខ 91) ។

ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃក្រឹត្យរបស់អភិបាលក្រុង បទបញ្ជារបស់ប្រធានមន្ទីរអប់រំនៅខែមិថុនា ឆ្នាំ២០០៩ ក្រុមគ្រួសារចំនួន ២ ត្រូវបានបើកនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះមានក្រុមបែបនេះចំនួន 5 ដែលមានកូនសរុបចំនួន 8 នាក់។ ស្របតាមនេះ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះតុបុគ្គលិក។

នៅពេលបើកក្រុម កញ្ចប់ឯកសារចាំបាច់ត្រូវបានប្រមូល៖ ការពិពណ៌នាការងារ កិច្ចសន្យាការងារ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការដកស្រង់ចេញពីការបញ្ជាទិញ កិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរកម្ម

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់បានគូរផែនការការងារសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារ និងបានបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តមួយចំនួនសម្រាប់ការរៀបចំ និងអនុវត្តការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារនៃក្រុមគ្រួសារ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុង ក្រុមគ្រួសារ និងកាលវិភាគនៃថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

អ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើត និងអនុវត្តសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖ ការសន្ទនា ការពិគ្រោះយោបល់ អនុស្សរណៈ សៀវភៅណែនាំស្តីពីប្រធានបទផ្សេងៗ៖ "របៀបរៀបចំលំហែកាយនៅផ្ទះ", "របៀបចំណាយពេលចុងសប្តាហ៍ជាមួយកូន", "ហ្គេមនៅក្នុង ផ្ទះបាយ", "សកម្មភាពម៉ូតូរបស់កុមារ", "ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់" ជាដើម។ គិលានុបដ្ឋាយិកាជាន់ខ្ពស់បានធ្វើការសន្ទនាអំពីការឡើងរឹង និងការដើរ។

បណ្ណាល័យតូចមួយនៃអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យត្រូវបានប្រមូល ទាំងគរុកោសល្យ សម្រាប់អ្នកអប់រំថ្នាក់ទាប និងរឿងប្រឌិតសម្រាប់អានដល់កុមារ។

សាលាមត្តេយ្យបានផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់អភិវឌ្ឍ និងលេងសកម្មភាព (ហ្គេម ជំនួយការបង្រៀន បណ្ណាល័យសំឡេង)។

ការគ្រប់គ្រងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យប្រតិបត្តិការនៃក្រុមគ្រួសារនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចងក្រង សន្លឹកទស្សនកិច្ច លិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់គ្រួសារត្រូវបានបង្កើត និងបំពេញ។

ដើម្បីអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យ ការបំពាក់បរិក្ខារ ការរៀបចំបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ការចុះសួរសុខទុក្ខត្រូវបានធ្វើឡើងទៅកាន់ក្រុមគ្រួសាររបស់ប្រធាន គ្រូជាន់ខ្ពស់ និងគិលានុបដ្ឋាយិកា។ ការរៀបចំអាហារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយអ្នកគ្រប់គ្រងកសិដ្ឋាន។ សកម្មភាពនៃការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ កាតត្រួតពិនិត្យត្រូវបានគូរឡើង។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបាននិយាយក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងការងាររបស់ក្រុមគ្រួសារនៅឯវេទិកាខែសីហានៅ Mariinsk ។ ខ្ញុំបានទៅលេងសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារមួយនៅទីនោះ។

វាបានក្លាយជាប្រពៃណីដើម្បីប្រារព្ធខួបកំណើតរបស់កុមារ; ធ្វើអំណោយដោយដៃរបស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ រូបថតដែលប្រមូលបាន។

ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុមគ្រួសារគឺធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុងអគារមត្តេយ្យ (ថ្នាក់តន្ត្រី ការរៀបចំ និងការចូលរួមក្នុង matinees កីឡា អាងហែលទឹក។ល។) និងនៅផ្ទះ។ អនុសាសន៍ដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

បន្ទាប់មក។ ផលប៉ះពាល់សង្គមដូចខាងក្រោមនៃការរៀបចំក្រុមគ្រួសារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់:

1. បញ្ហានៃការកាត់បន្ថយជួរនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនិងការអនុវត្តសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈនិងឥតគិតថ្លៃកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

2. ឪពុកម្តាយអាចទទួលបានការងារផ្លូវការ - ពួកគេក្លាយជាអ្នកអប់រំ អ្នកអប់រំវ័យក្មេងដែលភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ពួកគេមានសៀវភៅការងារ និងប្រាក់ខែ អាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិ។

3. ក្រុមគ្រួសារគឺជាជំនួយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់គ្រួសារ ដោយសារចំនួនជាក់លាក់មួយនឹងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់អាហាររបស់កុមារម្នាក់ៗ។

4. កុមារដែលមានហេតុផលផ្សេងៗមិនចូលសាលាមត្តេយ្យធម្មតាអាចទៅក្រុមគ្រួសារបាន។

4. ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីជាទម្រង់បំរែបំរួលមួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី (GKP) - ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ។ ក្រុមទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់ពួកគេ ដោយផ្តល់ការប្រឹក្សា និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ។ កុមារ ការសម្របខ្លួនសង្គមរបស់គាត់។

សព្វថ្ងៃនេះ ប្រភេទផ្សេងៗនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារកំពុងធ្វើការ និងបើកយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាទម្រង់ដែលអាចបត់បែនបាន (ពី 2 ទៅ 5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពី 2 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ) និង ខ្លឹមសារនៃការងារទាក់ទាញឪពុកម្តាយ។ ភាពចម្រុះនៃប្រភេទសត្វ អនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមក្រុមដែលស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ដូចជា៖ "ក្រុមសម្របខ្លួន" (ពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ) "ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍" (ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ) "ការលេង ការរៀន" (ពី 1.5 ទៅ 7 ឆ្នាំ) "ក្រុមនៃ ការស្នាក់នៅពេលល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក” (អាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ) ។ល។

ក្នុងឆ្នាំ 2012 ក្រុមការងារនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើងបានធ្វើការសិក្សាខ្នាតតូចមួយដើម្បីសិក្សាពីតម្រូវការសម្រាប់ប្រភេទក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីនៅក្នុងតំបន់ក្បែរនោះ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបានបង្ហាញថាការពេញនិយមបំផុតគឺក្រុមសម្របខ្លួន (53%) ។

ពេលវេលាកាត់បន្ថយដែលបានចំណាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការរៀននៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់នូវបរិយាកាសផាសុកភាពបំផុតសម្រាប់កុមារ ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជមានដំបូងក្នុងស្ថានភាពសង្គមថ្មី ដែលសម្រេចចិត្ត បញ្ហាទំនាក់ទំនងជាច្រើន។ ទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហាកង្វល់ ក៏ដូចជាការពិភាក្សាជាក្រុមលើប្រធានបទតែមួយ អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្របខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត ស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

រួមជាមួយនឹងការលំបាក និងភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកំណត់ ការងាររបស់ GKP បានបង្ហាញថាមានឱកាសពិតប្រាកដសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានប្រភេទគ្រួសារផ្សេងៗគ្នា ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារ ការរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន ដូចជា ក៏ដូចជាការបង្កើនកិត្យានុភាពរបស់ស្ថាប័ន និងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃធនធានផ្ទៃក្នុងរបស់ខ្លួន។

តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់ PCP ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃសារៈសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងភ្នែករបស់ឪពុកម្តាយ ការទទួលស្គាល់តម្លៃនៃរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព ក៏ដូចជាការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនៃអត្រាកំណើតរបស់កុមារ។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីគឺជាទម្រង់នៃការងារជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។

ក្រុមសម្របខ្លួននៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីបានដំណើរការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ពីខែឧសភាដល់ខែកក្កដាឆ្នាំ 2012 ។ ក្រុមនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ។

យើងចង់ណែនាំក្បួនដោះស្រាយរបស់យើងសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ក្រុមសម្របខ្លួន។

ជាដំបូង យើងបានសិក្សាលើក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នរបស់យើង៖ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។ ភាពអាចរកបាននៃបរិវេណ; ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃ SanPin; ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ; វិជ្ជាជីវៈ និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។

ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ក្រុមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ យើងបានបង្កើតសកម្មភាពពិសេសក្នុងតំបន់៖ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។ កិច្ចព្រមព្រៀងរវាង MBDOU និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់); ការបញ្ជាទិញដើម្បីបើកក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីនៅក្នុង MBDOU; ការពិពណ៌នាការងាររបស់និយោជិត (អ្នកអប់រំនិងជំនួយការអ្នកអប់រំ); របៀបនៃប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុម; និយមន័យនៃកម្មវិធីនៃដំណើរការអប់រំ; ឯកសារជាក្រុម (ផែនការការងារ ព័ត៌មានអំពីកុមារ អំពីឪពុកម្តាយ កំណត់ត្រាវត្តមាន បង្កាន់ដៃសម្រាប់ថ្លៃឪពុកម្តាយ)។

តាំងពីដើមដំបូងនៃការងារ គោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់៖ ការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងមានគុណភាព។

ភារកិច្ចដែលបានកំណត់៖

ធានាលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាសម្រាប់កុមារតូច;

ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តដល់ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមកូននៅផ្ទះ;

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពសង្គមរបស់កុមារ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការចូលទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ ការចូលរៀននៅមតេយ្យ។

នៅក្នុងក្រុមសម្របខ្លួននៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី យើងបានជ្រើសរើសមនុស្ស 8-10 នាក់នៃកុមារដែលមិនមានការរៀបចំ។

កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះបានចូលរៀននៅមតេយ្យជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេលពីរខែ។

គោលការណ៍ឈានមុខគេមួយក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងក្រុមនេះគឺជាគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់គាត់។

ការងារនេះត្រូវបានគ្រោងទុកតាមរបៀបដែលឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលចូលរួមក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លីគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយមិនមែនអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅទេ ពួកគេមានឆន្ទៈចូលរួមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះជួយជៀសវាងផលវិបាកក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្របខ្លួន ដើម្បីធានាបាននូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើររបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារពីគ្រួសារទៅមត្តេយ្យសិក្សា។

ឪពុកម្តាយ ពេលនៅជាមួយកូនជាក្រុម ស្គាល់កូនរបស់គាត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់ ឃើញ និងយល់ពីអ្វីដែលគាត់ជោគជ័យ និងការលំបាកអ្វីខ្លះដែលគាត់មាន ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ មើលការងាររបស់គ្រូ រៀនទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មដ៏សម្បូរបែប។ ជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីផ្តល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តនៃការអប់រំ និងការអប់រំរបស់កុមារ ដើម្បីពង្រីក និងបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ .

សម្រាប់ទារកខ្លួនឯងការចូលរួមក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីគឺជាវិធីរួមនៃជីវិត - ពីរម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃត្រូវបានបំពេញដោយភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពសកម្មភាពដែលត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូនៃក្រុម។ ទាំងនេះគឺ៖ - ម្រាមដៃ, រាំជុំ, ល្បែងក្រៅ;

ល្បែងល្ខោន (លេងរឿងនិទានរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ);

ល្បែងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង didactic;

ល្បែងរឿង;

គំនូររួម (ប៊ិច អារម្មណ៍, ដីស, ក្រមួន ក្រមួន, gouache, plasticine);

ការសាងសង់រួមគ្នាពីអ្នកសាងសង់ធំ និងតូច ក៏ដូចជាពីក្រដាស និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ភាពជាដៃគូសម្រាកលំហែ (ជាគូ ក្រុមតូចៗ) ដែលរួមចំណែកដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ដោយសារកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពហុវ័យ និងចម្រុះបែបនេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារត្រូវបានជំរុញ អារម្មណ៍ និងការជម្រុញមានការរីកចម្រើន ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីផ្ទេរទៅក្រុម "ពេញមួយថ្ងៃ" ឯករាជ្យ និង អារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្ត។ កុមារអាចអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញបានលុះត្រាតែឪពុកម្តាយលេង ចូលរួម និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារនៅផ្ទះ ដោយប្រើការណែនាំ ដំបូន្មាន និងដំបូន្មានរបស់គ្រូជំនាញ។

ឪពុកម្តាយប្រើអក្សរសិល្ប៍នៃបណ្ណាល័យមត្តេយ្យជាប្រព័ន្ធ។ លើសពីនេះទៀតឪពុកម្តាយមិនព្រួយបារម្ភអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលនឹងចាប់ផ្តើមចូលសាលាមត្តេយ្យពេញម៉ោងឆាប់ៗនេះ។

លទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមសម្របខ្លួននៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ MBDOU ។ បន្ថែមពីលើការកសាងកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមានរបស់សាលាមត្តេយ្យ (សិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយបានកើនឡើង) និងការកែលម្អស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនផ្តល់នូវការរៀបចំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់កុមារចូលសាលាមត្តេយ្យពេញមួយថ្ងៃ។ តម្រូវការរបស់សហគមន៍មាតាបិតាសម្រាប់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីបានកើនឡើង។

បន្ទាប់មក។ ការរៀបចំក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីឆ្លងកាត់ "ការចាប់ផ្តើម" សង្គមក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។

5. ការរៀបចំការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា (CP) សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ចំណុចប្រឹក្សា (CP) - សម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំ, ធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ, ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគោលដៅ ធានាឱ្យមានឯកភាព និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ។ ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ; ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP:

ការផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហាផ្សេងៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការរៀបចំពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការងាររបស់ CP ត្រូវបានអនុវត្ត៖

1. ផែនការការងារសម្រាប់ចំណុចប្រឹក្សាត្រូវបានគូរឡើង។

២. ទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូនត្រូវបានកំណត់។

3. ឯកសារចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ជាមួយនឹងឪពុកម្តាយ ឬអ្នកជំនួសពួកគេដែលនឹងទៅលេង CP ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីច្បាប់របស់ CP អំពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចទៅវិញទៅមក កិច្ចសន្យាត្រូវបានបញ្ចប់។

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 17 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2012 នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យលេខ 40 "Solnyshko" របស់យើង មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្លួន។សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូនដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីធានាបាននូវឯកភាព និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសង្គម ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនបានចូលរៀននៅមតេយ្យ។

ផែនការការងាររបស់ចំណុចពិគ្រោះយោបល់ក្នុងអំឡុងឆ្នាំរួមមានការប្រជុំជាមួយអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ថ្នាក់អនុវត្ត តុមូល ការសម្តែង និងការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ។ ឪពុកម្តាយមានឱកាសទាក់ទងអ្នកឯកទេសគ្រប់ពេលវេលា និងទទួលបានដំបូន្មានចាំបាច់។

ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាមានផ្លែផ្កា និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ អ្នកដែលមានវត្តមានត្រូវបានស្គាល់ជាមួយនឹងក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាត្រូវបាននាំយកទៅយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។ យើងក៏បានស្គាល់ពីការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ ភាពជោគជ័យ និងប្រពៃណីរបស់វា។ អ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏បានរៀបចំ និងបើកថ្នាក់មេផងដែរ៖ គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមបានផ្ដល់ជំនួយដល់នាងក្នុងការផលិតថ្នាំលាបដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន អ្នកព្យាបាលការនិយាយបាននិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ គ្រូអប់រំកាយបានបង្រៀនឪពុកម្តាយនូវហ្គេមថាមវន្តជាច្រើន . នៅមុនចូលឆ្នាំថ្មី ពួកគេបានប្រារព្ធពិធីបុណ្យរួមគ្នានៃដើមឈើឆ្នាំថ្មី។

ឪពុកម្តាយបានផ្លាស់ប្តូរយោបល់របស់ពួកគេចែករំលែកបញ្ហាក្នុងការចិញ្ចឹមកូនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេបំពេញកម្រងសំណួរ។ កិច្ចប្រជុំទាំងអស់ប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសដ៏កក់ក្តៅ សម្រាកកាយ។នៅក្នុងបរិយាកាសនៃចំណាប់អារម្មណ៍ទៅវិញទៅមក ហើយយើងសង្ឃឹមថា បានក្លាយជាជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងន័យស្ថាបនានាពេលអនាគត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំគឺជាគោលការណ៍គ្រឹះមួយ និងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដំណើរការអប់រំអថេរគឺជាសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ អនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ (ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដាររដ្ឋ) មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង តម្លៃ - ឥរិយាបទ semantic របស់បុគ្គលចំពោះគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំ។

វាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាដំណើរការនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ភាពប្រែប្រួលរបស់វា កម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបានជះឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ។

ការវិភាគអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំលើបញ្ហាដែលបានលើកឡើងបង្ហាញថា នៅពេលនេះការកើនឡើងនៃជួរសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាបានថយចុះ ហើយចំណាប់អារម្មណ៍របស់មាតាបិតានៅក្នុងស្ថាប័នទាំងនេះបានកើនឡើង។

លទ្ធផលរំពឹងទុកពីការណែនាំទម្រង់អថេរនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖

1. គុណភាព និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារមកពីក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នា និងកម្រិតនៃចំនួនប្រជាជននឹងកើនឡើង ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ និងប្រាក់ចំណូលរបស់ឪពុកម្តាយ។
2. រូបភាពវប្បធម៌នៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សានឹងអភិវឌ្ឍជាធនធានចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារនិងអនាគតរបស់គាត់ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់កន្លែងរបស់គាត់ដោយអត្ថន័យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបែងចែកអាយុនៃសង្គម។
3. ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពចម្រុះធម្មតានិងជាក់លាក់នៃស្ថាប័ន;
4. ភាពបត់បែន និងភាពបត់បែននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានធានាដោយអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតនៅក្នុងទីក្រុង Yurga និងតំបន់ Kemerovo;
5. ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងច្នៃប្រឌិតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំនឹងធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញលេញរបស់កុមារ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យនិងការអប់រំទូទៅបឋម;
6. វិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
7. បទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់កំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរដោយការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធមត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំ;
8. ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យមួយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឯកទេស និងប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាននៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញរបស់គាត់;
9. ប្រព័ន្ធរដ្ឋសាធារណៈសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ទម្រង់គ្រប់ប្រភេទគឺចាំបាច់ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាមានសារៈសំខាន់ .

ការពិគ្រោះយោបល់

«ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "

សង្គមសម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងជាពិសេសនៅលើដំណាក់កាលដំបូងរបស់ខ្លួន - នៅលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សព្វថ្ងៃនេះ ការបន្តនៃការអប់រំនៃដំណាក់កាលទី 1 ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយហេតុថារយៈពេលនៃអាយុណាមួយមិនអាចបំបែកចេញពីដំណាក់កាលផ្សេងទៀត ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍រួមរបស់កុមារ។

ភាពជាក់លាក់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺដូចជាសមិទ្ធិផលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានកំណត់ដោយផលបូកនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងអ្វីដែលធានាបាននូវការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

ភាពខុសប្លែកគ្នាទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីការប្រែប្រួលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗមានសិទ្ធិបង្កើតកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំគំរូ (ស្មុគស្មាញ) និងពីកម្មវិធីឯកទេសអថេរដែលអាចជ្រើសរើសបាន ដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីទាំងនោះដែលគិតគូរយ៉ាងពេញលេញបំផុតក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ នៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដោយសារមានប្រភេទ និងប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាខុសៗគ្នា និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅរកភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យគឺជៀសមិនរួច។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីអថេររួមចំណែកដល់ការផ្តល់ការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គល និងបុគ្គល។ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត។

មាតាបិតា និងនិយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានទំនួលខុសត្រូវយ៉ាងធំធេងចំពោះគុណភាពនៃការអប់រំ និងតម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ ឥទ្ធិពលដ៏សំខាន់បំផុតលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ដោយ​មាន​ការ​យល់​ដឹង​មិន​គ្រប់គ្រាន់ ឬ​ខ្សោយ ឪពុក​ម្តាយ​មិន​អាច​ផ្តល់​ឱ្យ​កូន​នូវ​លក្ខខណ្ឌ​ដែល​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​បាន​ទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពន្យល់ដល់ឪពុកម្តាយអំពីតម្លៃ និងសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីប៉ះប៉ូវពេលវេលាដែលខកខាន ក្រុមសម្របខ្លួនផ្សេងៗ មជ្ឈមណ្ឌលផ្តល់ប្រឹក្សា ក្រុមសម្រាប់ការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារ ពោលគឺបានចាប់ផ្តើមបង្កើតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា .

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា- ទាំងនេះគឺជាការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ។

គោលដៅនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ។បង្កើនការគ្របដណ្តប់របស់កុមារជាមួយនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើតឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលកុមារចូលសាលារៀន ជួយឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ និងផ្តល់នូវរបៀបស្នាក់នៅផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារ ទាំងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពិការភាព និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំរួមមាន:

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី;

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការលេងរបស់កុមារ;

ចំណុចប្រឹក្សា;

សេវាអន្តរាគមន៍ទាន់ពេល;

ឡេកូតេកា;

មត្តេយ្យគ្រួសារ។

ភាពពាក់ព័ន្ធការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង «ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គម៖

ការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ។

តម្រូវការកើនឡើងនៃចំនួនប្រជាជនដើម្បីទទួលបានសេវាអប់រំជាច្រើនសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា;

ការបង្កើនចំនួនមាតាបិតាដែលមានបំណងប្រើប្រាស់សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ផងដែរ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការដូចនោះ។ ឯកសារនិងអក្សរសិល្ប៍ដូចជាច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យមានគោលបំណងយើងបង្កើតទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់នូវទម្រង់អថេរមួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ចំណុចប្រឹក្សា។

អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ននិយាយអំពីភាពប្លែកនៃគ្រួសារដែលជាស្ថាប័នសង្គមមួយ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ដូចដែលការសិក្សាបានបង្ហាញ សព្វថ្ងៃនេះមានការប្រើប្រាស់មិនមានប្រសិទ្ធភាពនៃសក្តានុពលអប់រំរបស់គ្រួសារ។ ឪពុកម្តាយមិនមានកម្មវិធីអប់រំទេ ភាគច្រើនកើតឡើងដោយឯកឯង ចំនេះដឹងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈបែកខ្ញែក គ្មានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការរបស់កុមារ ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបវិភាគវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ។ ហើយជាលទ្ធផល - កំហុសញឹកញាប់ដែលកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ អាកប្បកិរិយាខុសរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនាំឱ្យមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការរំលោភលើការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមនិងការវិវត្តនៃគម្លាត neurotic ។

មានសមត្ថកិច្ចជាងនេះទៅទៀតគឺគ្រូ និងអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ប្រធាន អនុប្រធាន VMR គ្រូ-ចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូអប់រំកាយ នាយកតន្ត្រី គិលានុបដ្ឋាយិកា)។ ពួកគេអាចទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយឪពុកម្តាយ សង្កេតមើលការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ទទួល "មតិកែលម្អ" ពីឪពុកម្តាយ។

ការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំនៅក្នុងទីក្រុង Egorievsk តំបន់មូស្គូត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តគំនិតនៃភាពងាយស្រួលនៃការអប់រំបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ដោយខ្លួននាងផ្ទាល់ ទម្រង់ពិគ្រោះយោបល់(lat ។ ការពិគ្រោះយោបល់ - ប្រជុំ ពិភាក្សា ថែទាំ) មិនមែនជារឿងថ្មីសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យទេ។ ទម្រង់ប្រពៃណីមួយនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមគ្រួសារគឺការប្រឹក្សាដោយគ្រូរបស់ឪពុកម្តាយសិស្ស-បុគ្គល និងក្រុម។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំដោយផ្អែកលើសំណើរបស់ឪពុកម្តាយឬយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់នេះគឺមានគោលបំណងសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលចូលរៀននៅមត្តេយ្យសិក្សា។

មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយដែលមិនមានឱកាសទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ជាមួយគ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាដើម្បីជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងលេខ 12 "Bell" (Yegoryevsk) ចំណុចប្រឹក្សាធ្វើការតាំងពីឆ្នាំ 2011 . វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាបាននូវការរួបរួម និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសង្គម។ ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ; ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP:

ការផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហាផ្សេងៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា; ធ្វើការទប់ស្កាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគម្លាតផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ។

ការផ្តល់ជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដល់ឪពុកម្តាយ និងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលចូលសាលា។

ធានាឱ្យមានអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអង្គការផ្សេងទៀតនៃជំនួយសង្គម និងវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

នៅពេលនេះអ្នកអាចធ្វើបានខ្លះ ការរកឃើញ៖ការអមដំណើរកុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ គឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមានបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។

បន្ទាប់ពីការវិភាគសំណើរបស់ប្រជាជនសម្រាប់សេវាអប់រំ ការវាយតម្លៃលទ្ធភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ភាពអាចរកបាននៃបរិវេណ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ) រដ្ឋបាលសាលាមត្តេយ្យបានសន្និដ្ឋានថា វាសមហេតុផលក្នុងការបើកមជ្ឈមណ្ឌលផ្តល់ប្រឹក្សា។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

សកម្មភាពសំខាន់ៗត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀននិងអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យការសម្របសម្រួលនិងសមាហរណកម្មនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុប្រធានសម្រាប់ VMR ។

លំដាប់នៃការងារដើម្បីអមដំណើរកុមារមានដូចខាងក្រោម ក្បួនដោះស្រាយ៖

1. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ការសាកសួរឪពុកម្តាយ ការពិនិត្យលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសម្របខ្លួន។
2. ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។
3. ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការកត់ត្រាជាប្រចាំនូវលទ្ធផលនៃការសង្កេត។
4. តាមដានប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
5. ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពថែទាំ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្វីបានជោគជ័យ? បរាជ័យ​អ្វី? ហេតុអ្វី? តើយើងធ្វើអ្វីបន្ទាប់ទៀត?

គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសកម្មភាពរបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំកន្លែងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នៅពេលរៀបចំផែនការការងារបុគ្គលជាមួយកុមារដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យ ជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តការងារឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ .

ដើម្បីជូនដំណឹងដល់ប្រជាជននៃទីក្រុងអំពីការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាដែលមានមូលដ្ឋានលើសាលាមត្តេយ្យគ្រូបង្រៀនបានសរសេរអត្ថបទ "ជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ពីគ្រូបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សានៃសាលាមត្តេយ្យ" ដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៃស្រុក Yegoryevsk ។ កាសែត Znamya Truda ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គោលដៅអាទិភាពនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "គុណភាពនៃជីវិត" ហើយត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈប្រភេទដូចជា "សុខភាព" "សុខុមាលភាពសង្គម" "ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ", "សន្តិសុខ" ។ ដូច្នេះ វិសាលភាពនៃទំនួលខុសត្រូវនៃប្រព័ន្ធជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ អាចនិងគួរធានាឱ្យបានជោគជ័យនូវសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ រួមទាំងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំផងដែរ។ មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាគឺជាទម្រង់ការងារដ៏ជោគជ័យមួយជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគិតគូរពីតម្រូវការបន្ទាន់របស់គ្រួសារ - កុមារ និងឪពុកម្តាយ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការនេះ ពង្រឹងស្ថាប័ននៃ គ្រួសារ និងផ្ទេរបទពិសោធន៍ក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

គន្ថនិទ្ទេស

1. ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
2. GEF ។
3. កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014
4. ធនធានអ៊ីនធឺណិត

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

វិទ្យាស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "រដ្ឋគរុកោសល្យមូស្គូ

សាកលវិទ្យាល័យ"

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា មត្តេយ្យសិក្សា

លក្ខណៈនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា XXI សតវត្ស

និស្សិតឆ្នាំទី 1 នៃ 105 ក្រុមនៃការបណ្តុះបណ្តាលការឆ្លើយឆ្លង

មែលនីកូវ៉ា

អេកាតេរីណា រ៉ូម៉ាណូណា

សាស្ត្រាចារ្យ៖ Volobuyeva L.M.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៧

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គោលដៅនៃគោលនយោបាយសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីដឹងពីសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ និងបង្កើនការចុះឈ្មោះកុមារក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអនុវត្តគោលដៅនេះត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងវិស័យអាទិភាពដូចខាងក្រោម៖

លទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា សមាហរណកម្ម និងពិសេស៖ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការកំណត់ផ្លូវអប់រំសម្រាប់កុមារពិការ និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រួសារ៖ ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ។

តើទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្វី?

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា -

ទាំងនេះគឺជាគំរូទំនើបដែលសំដៅលើការពេញចិត្តពេញលេញបំផុតនៃតម្រូវការរបស់ប្រជាជនសម្រាប់សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលបានផ្តល់ រួមទាំងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំមត្តេយ្យមិនមែនរដ្ឋ និងការផ្តល់ ការគាំទ្រសម្រាប់ការអប់រំគ្រួសារ។

ទាំងនេះគឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ។

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីបង្កើនការគ្របដណ្តប់របស់កុមារដែលមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើតឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលកុមារចូលសាលារៀន។

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់នូវរបៀបនៃការស្នាក់នៅផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារ ទាំងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពិការភាព និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

តើទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានប្រភេទអ្វីខ្លះ?

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំរួមមាន:

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី;

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការលេងរបស់កុមារ;

ចំណុចប្រឹក្សា;

សេវាអន្តរាគមន៍ទាន់ពេល;

lekoteka;

មត្តេយ្យគ្រួសារ

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី (GKP) - ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំ (GOU) ដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីធានាឱ្យពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់ពួកគេ ការផ្តល់ប្រឹក្សា និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹម និងអប់រំរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់គាត់ និងការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ន GKP រួមមានៈ

"ក្រុមសម្របខ្លួន" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 3 ឆ្នាំដែលមានគោលបំណងធានាឱ្យមានសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារដំបូងនិងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការចូលសាលាមត្តេយ្យ។

"ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ, បន្តគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ, សង្គមនិយមរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមនៃមិត្តភក្តិនិងមនុស្សពេញវ័យ;

ក្រុម "លេង រៀន" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 1,5 ទៅ 7 ឆ្នាំធានានូវការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពលេងរួមគ្នាការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។

ក្រុម "អនាគតសិស្សថ្នាក់ទីមួយ" - សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំគោលបំណងគឺដើម្បីរៀបចំកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការចូលរៀន;

"ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលភាសាកំណើតមិនមែនជាភាសារុស្ស៊ី" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងគោលបំណងសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីនៅក្នុងបរិយាកាសនិយាយភាសារុស្ស៊ីថ្មីសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។

"ក្រុមស្នាក់នៅពេលល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ, គោលបំណងគឺដើម្បីជួយឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមនិងអប់រំកុមារ, ការរៀបចំនិងការថែទាំកុមារ;

"ក្រុមកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍" - សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ដល់ 7 ឆ្នាំ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ ការប្រឹក្សា និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយ"

ក្រុម "កុមារពិសេស" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ដល់ 7 ឆ្នាំ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធដល់កុមារពិការ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។

ក្រុម "កីឡាអូឡាំពិកវ័យក្មេង" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងណែនាំកុមារឱ្យលេងកីឡា។

ក្រុម "រៀនហែលទឹក" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងគោលបំណងបង្រៀនកុមារពីរបៀបហែលទឹកផ្សេងៗគ្នា។

ក្រុម "សាលាមត្តេយ្យផ្ទះ" - សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 1 ដល់ 7 ឆ្នាំ ជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលដំណើរការនៅក្នុងអគារលំនៅដ្ឋាន។

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ (CIPR) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារអាយុពី ៦ ខែដល់ ៣ ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការរៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមទំនើបក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ និងសម្របខ្លួនកុមារឱ្យចូល។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ CIPR៖

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការនៃសកម្មភាពលេង;

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគាំទ្រការលេងបុគ្គល និងការរៀបចំការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារ។

បណ្ដុះបណ្ដាលមាតាបិតា និងអ្នកជំនាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអំពីរបៀបប្រើឧបករណ៍សិក្សាហ្គេមផ្សេងៗ៖ ការរៀបចំហ្គេមអភិវឌ្ឍន៍ និងអន្តរកម្មល្បែងជាមួយកុមារនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ;

ផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ ការបង្កើតសមាសភាពដ៏ល្អប្រសើរនៃជំនួយការបង្រៀនហ្គេម ច្បាប់សម្រាប់ជម្រើសរបស់ពួកគេ; ការស្គាល់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាមួយនឹងប្រភេទឧបករណ៍បង្រៀនហ្គេមទំនើប។

ចំណុចប្រឹក្សា (CP) - សម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 7 ឆ្នាំ ធំឡើងក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងធានាឱ្យមានការរួបរួម និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ។ ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ; ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP:

ការផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហាផ្សេងៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យ; ធ្វើការទប់ស្កាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគម្លាតផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ។

ការផ្តល់ជំនួយយ៉ាងទូលំទូលាយដល់ឪពុកម្តាយ និងកុមារដែលមានអាយុពី 5-6 ឆ្នាំក្នុងការធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលចូលរៀន។

ធានាឱ្យមានអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអង្គការផ្សេងទៀតនៃជំនួយសង្គម និងវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ (SDS) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 1 ដល់ 7 ឆ្នាំ ដោយដាក់ចូលទៅក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ពង្រីកទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ គាំទ្រគ្រួសារធំ និងការផ្តល់ការងារ។ ឱកាសសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនច្រើន។

ឪពុកម្តាយនៃគ្រួសារដ៏ធំមួយដែលគាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រូវបានតែងតាំងជាគ្រូបង្រៀន SDS ។ ប្រសិនបើគ្រួសារធំមួយមានកូនមួយ ឬពីរនាក់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការរៀបចំសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានអនុញ្ញាត ផ្តល់ឱ្យកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាពីគ្រួសារធំផ្សេងទៀតត្រូវបានទទួលយក។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ៖

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការសម្រាប់សេវាមត្តេយ្យគ្រួសារនៅមីក្រូវែបសាយត៍។

2. សិក្សាពីក្របខណ្ឌច្បាប់។

3. សិក្សាបទពិសោធន៍ការងារ។

4. ការជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងជាអ្នកអប់រំ។

5. ការយល់ដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌនៃគ្រួសារ។

6. ការស្គាល់គ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារជាមួយនឹងដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

7. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ។

8. ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកឯកទេសអំពីលក្ខណៈអាយុ។

9. ផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវសម្ភារៈជាក់ស្តែង។

10. ថ្នាក់មេ, ថ្ងៃបើក។

11. ការដាក់បញ្ចូលគ្រូមត្តេយ្យគ្រួសារក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។

សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង (ESA) ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 4 ឆ្នាំដែលមានជំងឺអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ឬហានិភ័យនៃជំងឺវិកលចរិត) ដែលមិនបានចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

គោលបំណងនៃ PSA ត្រូវបានរៀបចំឡើងនូវការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យ និងសង្គមសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ហានិភ័យនៃជំងឺវិកលចរិត) ដែលមិនចូលរួមក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។ និងការអប់រំ និងការកែតម្រូវគម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ PSA៖

ធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (មានហានិភ័យនៃការចុះខ្សោយ) និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ;

ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (ហានិភ័យនៃជំងឺវិកលចរិត) និងជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសាររបស់ពួកគេ;

ការអនុវត្តការងារលើការបន្សាំ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (ហានិភ័យនៃការរំលោភបំពាន);

ការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមនិងអប់រំកុមារ;

ការកំណត់ផ្លូវនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។

ឡេកូតេកា ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គម ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ។

ភារកិច្ចចម្បង៖

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។

អនុវត្ត psychoprophylaxis ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនិង psychocorrection ដោយមធ្យោបាយនៃការលេងនៅក្នុងកុមារពី 2 ខែទៅ 7 ឆ្នាំជាមួយនឹងជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍ;

ការបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មហ្គេមជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

អនុវត្តការងារ psycho-prophylactic និង psycho-corrective ជាមួយសមាជិកគ្រួសាររបស់កុមារពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានជំងឺវិកលចរិក។

ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ;

ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់ជាមួយកុមារ;

ការជ្រើសរើសបច្ចេកទេសបុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ; ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីអន្តរកម្មគ្រួសារ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

I. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សេវានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីភាពប្រែប្រួលនៃទម្រង់នៃការផ្តល់របស់វា ត្រូវតែ៖

អនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតជាធរមាននៅក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យ;

ដើម្បីធានាបាននូវការការពារ និងថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ (រាងកាយ ការយល់ដឹង-ការនិយាយ សិល្បៈ-សោភ័ណភាព សង្គម-ផ្ទាល់ខ្លួន) តាមរយៈការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត ដែលឈានមុខគេនោះគឺហ្គេម។ ;

ដើម្បីជួយកុមារឱ្យសម្រេចបាននូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធានានូវការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ;

ត្រូវផ្តោតលើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

ដើម្បីបន្តជាមួយកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅបឋម។

ទិសដៅនៃការងារនៅក្នុងទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើអាយុនិងលក្ខណៈសង្គមរបស់កុមារ។

នៅក្នុង "គោលគំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020" (ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 17 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2008 លេខ 1662 r) ខាងក្រោមនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាបញ្ហាអាទិភាពមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាអាទិភាព។ ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក៖

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោង;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រកួតប្រជែង និងការគាំទ្រអ្នកដឹកនាំអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអប់រំ;

ការដោះស្រាយបញ្ហាបុគ្គលិក ប្រព័ន្ធអប់រំ;

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយន្តការរៀបចំ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;

ការបង្កើនភាពបត់បែននិងភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់នៃការផ្តល់សេវាដល់ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ការរៀបចំមុនចូលសាលារបស់កុមារចូលថ្នាក់ទីមួយ;

ការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃសក្ដានុពលរបស់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

អនុលោមតាមក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 7 ខែឧសភាឆ្នាំ 2012 លេខ 599 "ស្តីពីវិធានការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ" ភារកិច្ចគឺត្រូវចាត់វិធានការក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ជួរសម្រាប់ការចុះឈ្មោះកុមារនៅក្នុង គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការផ្តល់សម្រាប់ការពង្រីកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តទទួលការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយអនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"៖

អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - អង្គការអប់រំមួយដែលជាគោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមុនចូលសាលាការថែទាំកុមារនិងការថែទាំ (មាត្រា 23);

អង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ - អង្គការអប់រំក៏ដូចជាអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំគឺស្មើនឹងសហគ្រិនម្នាក់ៗដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (មាត្រា ២)។

តាមធម្មតា សេវានៃការអប់រំមត្តេយ្យអាចបែងចែកជាពីរផ្នែក៖

1. ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2. ការត្រួតពិនិត្យ និងថែទាំកុមារ។

ជាមួយគ្នានេះ សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចបែងចែកបាន៖

តាមក្រុមអាយុ - ចាប់ពី 2 ខែ។ រហូតដល់ 1,5 ឆ្នាំ, ពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ, ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ;

ដោយរយៈពេលនៃសេវាកម្ម - 12 ម៉ោង - ពេញមួយថ្ងៃ 8-10, 5 ម៉ោង។ - ថ្ងៃខ្លី ១៣-១៤ ម៉ោង។ - ថ្ងៃបន្ថែម 3-5 ម៉ោង។ - ស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ២៤ ម៉ោង។ - ការស្នាក់នៅពេញម៉ោង ក្រុមដែលរៀបចំនៅចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។

តាមការតំរង់ទិស៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង ការកែលម្អសុខភាព។

បច្ចុប្បន្ននេះទម្រង់អថេរខាងក្រោមនៃការរៀបចំការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងតំបន់ Nizhny Novgorod៖

សាលាមត្តេយ្យក្រុង;

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ;

ស្ថាប័នអប់រំឯកជន;

សេវាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រួសារ;

ក្រុមកុមារដែលមានរយៈពេលខ្លី;

ក្រុមនៃការតំរង់ទិសសារភាព (ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់កុមារអំពីប្រពៃណីនៃវប្បធម៌ជាតិ។ ល។ ) ។

ទម្រង់រៀបចំដែលអាចធ្វើបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារតូចអាចជា៖

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារតូច;

ក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរួមគ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ ("កុមារ - ឪពុកម្តាយ" "មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការលេងរបស់កុមារ" "ក្រុមសម្របខ្លួន" ដែលរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

ក្រុមនៃការអប់រំតាមផ្ទះ ("ក្រុមគ្រូ", "មត្តេយ្យនៅផ្ទះ") ។

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វាចាំបាច់ដើម្បីធានានូវការដាក់ចេញនូវគំរូនៃការអប់រំថ្មីសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ទម្រង់នៃការអប់រំរបស់អង្គការដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាចមានៈ

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ;

ក្រុមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង ការកែលម្អសុខភាព ការតំរង់ទិសរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទផ្សេងៗ;

ក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លីនៅមតេយ្យ;

ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ;

ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌និងអប់រំនិងមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំបន្ថែម;

ភាពចម្រុះនៃប្រភេទនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

"ក្រុមសម្របខ្លួន"

"អនាគតសិស្សថ្នាក់ទីមួយ"

"ក្រុមស្នាក់នៅពេលល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។"

ក្រុម​សម្រាប់​កុមារ​ពិការ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ។

"ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី" ។

"ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារដែលមានភាសាកំណើតមិនមែនជាភាសារុស្សី"។

ក្រុម "កុមារពិសេស" ។

ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍។

"ចំណុចពិគ្រោះ" (CP) ។

"ឡេកូតេកា" ។

"សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ"

"សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង" (ESA) ។

"មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ" (CIPR) ។

ក្រុម "រៀនហែលទឹក" ។

ECE ដែលមានធាតុផ្សំពហុវប្បធម៌។

សាលាមត្តេយ្យតូច។

វាក៏មានទម្រង់អថេរផ្សេងទៀតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។

II. គោលការណ៍សម្រាប់បង្កើតទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃមធ្យោបាយងាយស្រួលនៅពេលកសាងបណ្តាញស្ថាប័នអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានន័យថាតម្រូវការក្នុងការកសាងបណ្តាញក្នុងវិធីមួយដើម្បីគិតគូរឱ្យបានល្អិតល្អន់ទាំងតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារនិងភាពជិតខាងនៃស្ថាប័នទៅកន្លែងដែល កុមាររស់នៅ។

2. ការប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការឯកភាពនៃតម្រូវការ

ភាពប្រែប្រួល (សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតម្រូវការអប់រំផ្សេងៗ) និងឯកភាព (ប្រព័ន្ធជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវគុណភាពអប់រំកម្រិតតែមួយសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់) ឥឡូវនេះបានក្លាយជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការសម្រាប់ការប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារកត្តាពីរ៖

ភាពខុសគ្នានៃតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ តម្រូវការផ្សេងគ្នាសម្រាប់សំណងសម្រាប់ការរំលោភ ឱកាសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ;

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកន្លែងអប់រំខ្លួនវា ការលេចចេញនូវគម្រោងច្នៃប្រឌិតដែលខុសគ្នាទាំងក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ។

នៅក្នុងបរិបទនៃបណ្តាញ ភាពប្រែប្រួលនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការផ្តល់ចំនួនអតិបរិមានៃកុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងសេវាកម្មអប់រំសមស្រប។

3. ការតំរង់ទិសប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ស៊ីវិល

សណ្តាប់ធ្នាប់ស៊ីវិលនៅក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការរួមបញ្ចូលនៃមុខតំណែងជាច្រើននៃមនុស្សពេញវ័យដែលចាប់អារម្មណ៍: ឪពុកម្តាយ, គ្រូពេទ្យ, គ្រូបង្រៀន, អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ការកសាងសណ្តាប់ធ្នាប់ស៊ីវិលសម្រាប់ការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយជាដំណាក់កាលនៃកិច្ចការជាច្រើន។

* កិច្ចការទីមួយគឺត្រូវជូនដំណឹងដល់ប្រជាពលរដ្ឋអំពីលទ្ធភាពនៃការអប់រំ អំពីគោលដៅនៃទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំ និងអំពីការបង្កើតថ្មី។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពចល័ត និងសមត្ថភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើរបស់ប្រជាពលរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យសំណើទាំងនេះចាប់ផ្តើមពីប្រជាពលរដ្ឋ (នៅពេលអនាគត សំណើ និងការរំពឹងទុកបែបនេះគឺជាបទបញ្ជារដ្ឋប្បវេណីសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ជាដំបូងចាំបាច់ត្រូវបើកឱកាសឱ្យប្រជាពលរដ្ឋបង្ហាញពីការរំពឹងទុក និងសំណើរបស់ពួកគេ (មានន័យថា ផ្តល់ "កន្លែង" កន្លែងសម្រាប់បើកការពិភាក្សាពីការរំពឹងទុករបស់អ្នកពីការអប់រំ ក្នុងការចរចាជាមួយអ្នកតំណាងនៃការអប់រំ បើកឱកាសសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង ជួរនៃសេវាកម្មសម្រាប់ផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (នោះគឺបង្ហាញពីលទ្ធភាពទាំងនោះនៃ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬជាកម្មវិធីអប់រំ បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវលទ្ធផល) ដែលផ្តួចផ្តើមដោយប្រព័ន្ធអប់រំ។

* កិច្ចការទី 2 ដែលត្រូវដោះស្រាយគឺ ការងារសិក្សាការរំពឹងទុករបស់ប្រជាពលរដ្ឋពីប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការសិក្សាការពេញចិត្តនឹងគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលផ្តល់ក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដោយផ្អែកលើយុទ្ធនាការព័ត៌មានដែលបានធ្វើឡើង ការសិក្សាពីការរំពឹងទុករបស់ប្រជាពលរដ្ឋ វាអាចបង្កើតការសន្ទនារវាងតំណាងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នសង្គមស៊ីវិល។

* ការកសាងកិច្ចសន្ទនាមួយ (ក្នុងទម្រង់នៃវេទិកាចរចា ជាឧទាហរណ៍) គឺជាកិច្ចការទីបី ដែលពិបាកបំផុតក្នុងវិស័យលំដាប់ស៊ីវិលទាក់ទងនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

4. ការតំរង់ទិសនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ

នៅកម្រិតក្រុង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គោលការណ៍ណែនាំសំខាន់ក្នុងករណីនេះគឺសមត្ថភាពរបស់កុមារ (ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការច្នៃប្រឌិត)។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អំណោយផលបំផុតគឺការសម្របសម្រួលដោយសូចនាករនៃគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពួកគេមិនតម្រូវឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់ និងការវិនិច្ឆ័យអំពីសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា)។ សូចនាករបែបនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ សូចនាករនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសុខភាពរបស់កុមារ សូចនាករប្រយោលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព (ឧទាហរណ៍ ភាពជោគជ័យនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន)។ សូចនាករនៃសូចនាករនៃគុណភាពខ្ពស់នៃលក្ខខណ្ឌអប់រំគឺជាសម្ភារៈ និងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ (រួមទាំងកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ ជាពិសេស ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។ (ផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណកម្មវិធីអប់រំ ឬមានស្ថានភាពច្នៃប្រឌិត)។

www.maam.ru

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមាន បន្ថែមលើក្រុមពេញម៉ោង ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅមតេយ្យ។ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមួយចំនួនមានក្រុមស្នាក់នៅខ្លី (STGs) ដែលជួនកាលប្រែទៅជា "មានប្រយោជន៍" និង "សន្សំសំចៃ" សម្រាប់កុមារ។

ដោយមិនគិតពីទិសដៅរបស់ក្រុម កិច្ចព្រមព្រៀងមួយត្រូវបានបញ្ចប់រវាងមាតាបិតា និងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ដែលបញ្ជាក់ពីកាតព្វកិច្ចទាំងអស់របស់ភាគី។ លើសពីនេះទៀតឪពុកម្តាយបង់ថ្លៃប្រចាំខែ។ ករណីលើកលែងតែមួយគត់គឺក្រុម "កុមារពិសេស" ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅ GKP គឺកាន់តែសមស្របសម្រាប់កុមារមកពីគ្រួសារដែលអាចនៅផ្ទះជាមួយកុមារបាន កុមារជាក្រុមសិក្សាពី 2 ទៅ 5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ថ្នាក់រៀននៅមតេយ្យមានរយៈពេលជាច្រើនម៉ោងអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់កុមារ។ កុមារនឹងមិនចាំបាច់ដេកជាក្រុមទេ ព្រោះថ្នាក់ត្រូវបានរៀបចំនៅពេលព្រឹក ឬពេលល្ងាច។

អ្នកអាចចុះឈ្មោះសម្រាប់ក្រុមទាំងនេះតាមរបៀបដូចគ្នានឹងក្រុមពេញមួយថ្ងៃដែរ តាមរយៈគណៈកម្មការ ឬអ៊ីនធឺណិត។

ក្រុមសម្របខ្លួន

ក្រុម​សម្រប​ខ្លួន​មាន​គោល​បំណង​សម្រាប់​កុមារ​ពី​២​ខែ​ដល់​៣​ឆ្នាំ។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងរួមគ្នាជាមួយម្តាយ ហើយមានគោលបំណងធានាថាកុមារទទួលបានបរិយាកាសនៃសាលាមត្តេយ្យ និងដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម។

លើសពីនេះទៀតថ្នាក់បែបនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់ម្តាយ - នៅសាលាមត្តេយ្យ "មេរៀន" ពួកគេបានស្គាល់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលានៅផ្ទះ។ ក្រុមបែបនេះ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ គឺមានតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងពីសំណាក់ឪពុកម្តាយ។

ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពញឹកញាប់។ ប្លុកនៃថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយគ្រោងរឿងនិទានមួយដោយប្រើតួអង្គរឿងនិទាន និងតុក្កតា។

ផ្នែកដំបូងនៃមេរៀនគឺជាការសួរសុខទុក្ខ - មនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយជារង្វង់ហើយច្រៀងចម្រៀងកុមារ។ តួអង្គទេពអប្សរស្វាគមន៍ក្មេងម្នាក់ៗជាវេន។

បន្ទាប់មក គ្រូប្រាប់រឿងនិទាន ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យចូលរួមសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត៖ គំរូ គំនូរ គ្រឿងប្រើប្រាស់។ ហ្គេមចល័ត និងតន្ត្រី - ចង្វាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ ត្រូវប្រាកដថាចំណាយពេលខ្លះលើសកម្មភាពលេងដោយឥតគិតថ្លៃ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ក្មេងៗនិយាយលាតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន ហើយនិយាយថា "ជួបគ្នាម្តងទៀត" ។

ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍

ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍គឺជាជំហានបន្ទាប់ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យរបស់កូនអ្នក។ ក្រុមនេះមានគោលបំណងសម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយគ្មានម្តាយ និងជាការបន្តនៃថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមសម្របខ្លួន។

គោលដៅសំខាន់គឺសង្គមនៃកុមារនៅក្នុងក្រុម។

ក្រុម FUTURE FIRST GRADE

ក្រុមនេះត្រូវបានចូលរួមដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅសំខាន់គឺរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀន។

ថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមនេះចាំបាច់រួមបញ្ចូលការអប់រំកាយ គណិតវិទ្យា មេរៀនអក្ខរកម្ម មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្មបរិស្ថាន លំហាត់តន្ត្រី ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងជំនាញម៉ូតូ។ កម្មវិធីចាំបាច់ក៏រួមបញ្ចូលសកម្មភាពលេងជាមួយមនុស្សពេញវ័យផងដែរ ពីព្រោះគ្មាននរណាម្នាក់លុបចោលកុមារភាពឡើយ។

ការលេងជាក្រុម ការរៀន

ក្រុមនេះត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់កុមារអាយុពី 1,5 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ គោលដៅចម្បងគឺការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅកាន់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

កាយសម្ព័ន្ធពេលព្រឹក លំហាត់រាង្គកាយ ការរត់ហាត់ប្រាណដើម្បីសុខភាព សកម្មភាពរាងកាយសម្រាប់ការដើរត្រូវបានធ្វើឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ពិធីបុណ្យកីឡាត្រូវបានរៀបចំពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ។

ក្រុមយុវជនអូឡាំពិក

ក្រុមនេះរួមមានកុមារអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ គោលដៅសំខាន់គឺការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងកីឡា។ ក្រុម​នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​ព្រឹត្តិការណ៍​កីឡា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​សកម្មភាព​ផ្សេងៗ​ទៀត​ផង។

ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងផ្នែកជិះស្គី ក្មេងៗ បន្ថែមពីលើជំនាញកីឡានេះ ចូលរួមមេរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ដើម្បីអោយកាន់តែច្បាស់ យើងបង្ហាញអំពីការរៀបចំផែនការសកម្មភាពនៅក្នុងផ្នែកជិះស្គី៖

• ហ្គេម - ហ្គេមបញ្ជូនតផ្សេងៗ;
• ទំនាក់ទំនង - អានរឿងនិទានលើប្រធានបទរៀនកំណាព្យ;
• ពលកម្ម - សម្អាតកន្លែងជាមួយការគ្រប់គ្រងដង្ហើម;
• ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង - ការសិក្សាអំពីប្រភេទនៃជំហាន;
• តន្ត្រីនិងសិល្បៈ - គូរលើប្រធានបទ "របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" រឿង "ប្រសិនបើខ្ញុំក្លាយជាអ្នកជិះស្គី";
• ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន;
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា កាយសម្ព័ន្ធ;
• ម៉ាស្សានិងម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង។

ផ្នែកបែបនេះអាចត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។

ក្រុមរៀនហែលទឹក

ក្រុម "រៀនហែលទឹក" អាចចូលរួមបានចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។ នេះគឺល្អសម្រាប់អ្នកដែលចង់ឱ្យកុមារងាយទទួលទឹក

ការបង្រៀនកុមារឱ្យហែលទឹកជាក្រុមត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្មុគស្មាញដែលមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា:

• វប្បធម៌រាងកាយ និងការកែលម្អសុខភាព (ថ្នាក់អប់រំកាយ ការផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ ថ្នាក់ព្យាបាលលំហាត់ប្រាណ ថ្នាក់ចង្វាក់បេះដូង។ល។);
• ការអប់រំ និងការអប់រំ (ថ្នាក់តន្ត្រី សកម្មភាពមើលឃើញ ថ្នាក់យល់ដឹង។ល។)។

តាមក្បួនមួយម៉ោងដំបូងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ថ្នាក់នៅក្នុងអាងទឹកម៉ោងទីពីរគឺត្រូវបានឧទ្ទិសដល់តន្ត្រីនិងវិចិត្រសិល្បៈ។

វាគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយនឹងថ្នាក់រៀននៅក្នុងអាងទឹក និងរបៀបសមហេតុផលនៃសកម្មភាព និងការសម្រាកសម្រាប់កុមារដែលអាចផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការធ្វើឱ្យរាងកាយរឹង និងធ្វើឱ្យសុខភាពប្រសើរឡើង។

សម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំដោយ Maria Danilenko ។

ទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បច្ចុប្បន្ននេះ ការបង្កើតទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងតម្រូវការ។ ឧទាហរណ៍ សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី ក្រុមសម្របខ្លួនជាដើម។

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារអាចជាផ្នែករង (សាខា) នៃស្ថាប័នអប់រំនៃទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ណាមួយ ដោយអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬឯកជន។

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងអគារលំនៅដ្ឋាន ឬអាផាតមិននៅកន្លែងស្នាក់នៅរបស់គ្រួសារ ហើយត្រូវគោរពតាម “តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរៀបចំ ការថែទាំ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា” ដែលអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2010 លេខ 91 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មចុះថ្ងៃទី 20 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 164) ។

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារជាផ្នែករងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបើកតាមបញ្ជារបស់ស្ថាបនិក និងជាប្រធានស្ថាប័ន។

មូលដ្ឋានសម្រាប់បើកសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារគឺ៖

កម្មវិធីសរសេរពីគ្រូមត្តេយ្យគ្រួសារដែលមានសក្តានុពល;

ទង្វើនៃការពិនិត្យដោយអ្នកឯកទេសនៃអាជ្ញាធរអប់រំ, សេវា Rospotrebnadzor នៃស្ថានភាពសង្គមនិងការរស់នៅនិងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគ្រួសាររបស់គ្រូមត្តេយ្យគ្រួសារសក្តានុពលមួយ;

ការដាក់ពាក្យសុំឪពុកម្តាយយ៉ាងហោចណាស់ 3 នាក់និងការសន្និដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយពួកគេស្តីពីការដាក់កុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ;

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃកិច្ចសន្យាការងាររវាងរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័ន និងបេក្ខជនសម្រាប់បុគ្គលិកមត្តេយ្យគ្រួសារស្តីពីការជួលគាត់ដែលមានរយៈពេលសាកល្បង ៣ ខែ។

និយោជិតនៃសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នជាមួយនឹងប្រាក់បៀវត្សរ៍ថេរក្រោមកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័ន។ ចាប់ពីពេលជួលគ្រូបង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ បទពិសោធន៍បង្រៀនត្រូវបានរាប់។

ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានអនុវត្តតាមនីតិវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិក។

កុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារគឺជាសិស្សរបស់ស្ថាប័ន ហើយត្រូវបានទទួលយកដោយអនុលោមតាមនីតិវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន ដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍វេជ្ជសាស្ត្រ។

ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងអគារនៃស្ថាប័ននិងនៅផ្ទះ។

អាហារសម្រាប់កុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកន្លែងដែលបានកំណត់ជាពិសេសសម្រាប់ការនេះ។ ការផ្តល់ម្ហូបអាហារជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានអនុញ្ញាត៖ ជាមួយនឹងការដឹកជញ្ជូនក្នុងធុងពិសេសពីស្ថាប័ន ឬជាមួយនឹងការចម្អិនអាហារតាមម៉ឺនុយដែលបានអនុម័ត ប្រសិនបើចាំបាច់ ពីសំណុំផលិតផលឆៅដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័ន។ ក្នុងករណីដែលគ្មានឱកាសដើម្បីផ្តល់អាហារក្តៅដល់កុមារ ការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរបៀបនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារ។

របៀបនៃការប្រតិបត្ដិការនៃសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារនិងរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងវាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ, កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនិងស្ថាបនិក។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីនៅស្ថាប័នអប់រំមួយ - ទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយ។

ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីដំណើរការតាមកាលវិភាគដែលអាចបត់បែនបាន៖ ពី 2 ទៅ 5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពី 2 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ។

ក្រុមអាចត្រូវបានបើកក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សាដែលជាការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរួមមានខ្លឹមសារដែលអាចបត់បែនបាន និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

អង្គការនៃការងារអប់រំផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពចំណាប់អារម្មណ៍តម្រូវការរបស់កុមារខ្លួនឯង។

នៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំសេវាកម្មអប់រំបន្ថែមនៅខាងក្រៅសកម្មភាពសំខាន់ក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់ (ដោយបង្កើនរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារ)។

ក្រុមស្នាក់នៅពេលល្ងាចនៅស្ថាប័នអប់រំ - ទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគោលបំណងជួយឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមនិងអប់រំកុមារក៏ដូចជាការមើលថែនិងថែទាំកុមារ។

ក្រុមចុងសប្តាហ៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមិនចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសប្តាហ៍ធ្វើការ - ទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅចុងសប្តាហ៍នៃឆ្នាំក្នុងគោលបំណងមើលថែ ថែទាំ អប់រំ និងកែលម្អកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ធ្វើការ។ ទម្រង់នៃការផ្តល់សេវាអប់រំមត្តេយ្យនេះអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅរបស់រដ្ឋ ក្រុង និងមិនមែនរដ្ឋ និងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

ភារកិច្ចរបស់ក្រុមចុងសប្តាហ៍អាចជា៖

• ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងថែទាំកុមារនៅអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា។
• assimilation ដោយកុមារនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដែលសមរម្យសម្រាប់អាយុ;
• ការអប់រំសង្គម និងសីលធម៌របស់កុមារ។

ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនៅលើគេហទំព័រ edu.tatar.ru

លំដាប់នៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់

មុនពេលចូលជាធរមាននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។ ឥឡូវនេះវាលែងមានសុពលភាពទៀតហើយ សកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយ "នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗ - កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" (តទៅនេះហៅថា នីតិវិធី) ដែលអនុម័តដោយ លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014 (បានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌ RF ថ្ងៃទី 26 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 ការចុះឈ្មោះ N 30038) ។

ភារកិច្ចរបស់ប្រធានអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីស្គាល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំជាមួយឯកសារនេះ រៀបចំសកម្មភាពអប់រំស្របតាមវា ហើយដោយយល់ព្រមជាមួយស្ថាបនិក ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ និងការបន្ថែមទៅលើ សកម្មភាពក្នុងស្រុករបស់អង្គការអប់រំ។

តើឯកសារនេះអនុវត្តចំពោះអ្នកណា?

នីតិវិធីនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អង្គការអប់រំ។ល។) រួមទាំងសហគ្រិនម្នាក់ៗ។

តើការអប់រំមត្តេយ្យអាចទទួលបាននៅឯណា?

នីតិវិធីកំណត់ថាការអប់រំមត្តេយ្យអាចទទួលបាននៅក្នុងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំក៏ដូចជាអង្គការខាងក្រៅ - ក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ។

ទម្រង់នៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារតូច

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក៏អាចត្រូវបានប្រើនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងអង្គការផងដែរ។

ទម្រង់នៃការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះ - FGOSS PEO) លុះត្រាតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273- ФЗ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។

នេះ​បើ​តាម​បញ្ជា ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មិនត្រូវបានអមដោយវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សឡើយ។

អាយុនិងលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សា

អង្គការអប់រំផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំសិស្សគ្រប់វ័យ ពីពីរខែរហូតដល់ការបញ្ចប់ទំនាក់ទំនងអប់រំ។លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ PEO ។

កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័តដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ PEO និងគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំគំរូដែលពាក់ព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ .

ភាសានៃការណែនាំ

នីតិវិធីកំណត់ថាសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

នៅក្នុងអង្គការអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការបង្រៀន និងការសិក្សាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះអាចត្រូវបានណែនាំស្របតាមច្បាប់របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀនភាសារដ្ឋនោះទេ។ នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ

សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាក្រុមដែលអាចមាន ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង ការកែលម្អសុខភាព ឬការតំរង់ទិសរួមបញ្ចូលគ្នា .

អេ ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

អេ ក្រុមនៃការតំរង់ទិសសំណងកម្មវិធីអប់រំកែប្រែនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

ក្រុមសុខភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានការស្រវឹងជំងឺរបេង កុមារឈឺញឹកញាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃកុមារដែលត្រូវការការព្យាបាលរយៈពេលវែង និងស្មុគស្មាញចាំបាច់នៃវិធានការវេជ្ជសាស្ត្រ និងការកម្សាន្តពិសេសសម្រាប់ពួកគេ។ ពួកគេអនុវត្តការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាភាពស្មុគស្មាញនៃអនាម័យ-អនាម័យ ការកែលម្អសុខភាព និងវិធានការ និងនីតិវិធីបង្ការ។

អេ ក្រុមនៃទិសដៅរួមបញ្ចូលគ្នាការអប់រំរួមគ្នារបស់កុមារមានសុខភាពល្អ និងកុមារពិការត្រូវបានអនុវត្ត។

អាចត្រូវបានរៀបចំ ដោយគ្មានការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ:

• ក្រុមកុមារតូចៗ ការផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការត្រួតពិនិត្យ ការថែទាំ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់សិស្សដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 3 ឆ្នាំ;
• ក្រុមថែទាំ សម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងក្រុមសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំ សំណុំនៃវិធានការត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការផ្តល់ម្ហូបអាហារ និងសេវាកម្មគ្រួសារសម្រាប់កុមារ ដោយធានាថាពួកគេសង្កេតមើលអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។
• ក្រុមមត្តេយ្យគ្រួសារ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងសេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគ្រួសារ។ ក្រុមមត្តេយ្យគ្រួសារអាចមានការតំរង់ទិសការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ឬផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារ។

ក្រុមអាចរួមបញ្ចូលទាំងសិស្សដែលមានអាយុដូចគ្នា និងសិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា (ក្រុមអាយុខុសគ្នា)។

របៀបធ្វើការ

ម៉ោងប្រតិបត្តិការ៖ ៥ ឬ ៦ ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ កំណត់ដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យស្របតាមធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួន។.

ក្រុមអាចដំណើរការក្នុងរបៀប៖

• ពេញមួយថ្ងៃ (ស្នាក់នៅ 12 ម៉ោង);
• ថ្ងៃខ្លី (ការស្នាក់នៅ 8 - 10.5 ម៉ោង);
• ថ្ងៃបន្ថែម (ការស្នាក់នៅ 13-14 ម៉ោង);
• ការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (ពី 3 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ) និងការស្នាក់នៅពេញម៉ោង;
• ក្រុមចុងសប្តាហ៍ - តាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៅចុងសប្តាហ៍និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។

ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ជនពិការ

នីតិវិធីនេះក៏កំណត់ការរៀបចំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ជនពិការផងដែរ។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានរៀបចំជា រួមគ្នាជាមួយកុមារដទៃទៀត និង ក្រុមបុគ្គលឬនៅក្នុង អង្គការអប់រំបុគ្គល.

ចំនួនសិស្សពិការក្នុងក្រុមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង រហូតដល់ 15 នាក់។.

នៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយកុមារពិការ។ លក្ខខណ្ឌពិសេសរួមទាំង៖

• ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីអប់រំពិសេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ;
• ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាពិសេស ជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារសិក្សា;
• ការប្រើប្រាស់ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួម និងបុគ្គល។
• ការផ្តល់សេវាកម្មរបស់ជំនួយការ (ជំនួយការ) ការផ្តល់ជំនួយបច្ចេកទេសចាំបាច់ដល់កុមារ។
• ដឹកនាំថ្នាក់ព្យាបាលជាក្រុម និងបុគ្គល;
• ការផ្តល់សិទ្ធិចូលទៅកាន់អគារនៃអង្គការអប់រំ;
• លក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតដែលវាមិនអាចទៅរួចទេ ឬពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សិស្សដែលមានពិការភាព ផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃ:

• សៀវភៅសិក្សាពិសេស និងជំនួយការបង្រៀន;
• អក្សរសិល្ប៍អប់រំផ្សេងទៀត;
• សេវាកម្មភាសាសញ្ញា និងអ្នកបកប្រែភាសាសញ្ញា។

សម្រាប់សិស្សដែលត្រូវការការព្យាបាលរយៈពេលវែង កុមារពិការដែលដោយសារហេតុផលសុខភាព មិនអាចចូលរួមក្នុងអង្គការអប់រំ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋានរបស់អង្គការវេជ្ជសាស្ត្រ និងសំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំត្រូវបានរៀបចំនៅផ្ទះ ឬនៅក្នុងអង្គការវេជ្ជសាស្ត្រ។

នីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើនិយតកម្ម និងទំនាក់ទំនងផ្លូវការរវាងអង្គការអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង និងមាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្សក្នុងករណីនេះ កំណត់ដោយច្បាប់បទដ្ឋានស្ថាប័នអនុញ្ញាតនៃអំណាចរដ្ឋនៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

អំពីការអប់រំគ្រួសារ

មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជន ដែលធានាថា សិស្សទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ មានសិទ្ធិទទួលបានជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ រោគវិនិច្ឆ័យ និងប្រឹក្សាដោយមិនគិតថ្លៃ រួមទាំងនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និង អង្គការអប់រំទូទៅ ប្រសិនបើពួកគេពាក់ព័ន្ធ មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា. ការធានាការផ្តល់ប្រភេទនៃជំនួយបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ចំណាំ។ អត្ថបទពេញលេញនៃការបញ្ជាទិញគឺនៅលើគេហទំព័រ Garant ។

ពុម្ពអក្សរទ្រេត ដិត និងពណ៌គឺជារបស់យើង

ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនៅលើគេហទំព័រ eduinspector.ru

ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - គរុកោសល្យមត្តេយ្យ - សម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស

បន្ទាប់ >

ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បច្ចុប្បន្ននេះយន្តការសម្រាប់ការផ្តល់ការធានារបស់រដ្ឋលើបញ្ហាគ្រួសារនិងកុមារភាពកំពុងត្រូវបានកែលម្អ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់កំពុងត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ហើយវិស័យអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកំពុងត្រូវបានកំណត់។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចក្នុងការស្វែងរកប្រភពផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរទៅការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃធនធានដែលមានទាំងអស់ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។

ដំណើរការទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេសរុស្ស៊ី រួមទាំងទីក្រុងមូស្គូ ដែលវិធានការមួយចំនួនត្រូវបានគេយកទៅអភិវឌ្ឍ។ ទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

លំដាប់នៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូចុះថ្ងៃទី 10 ខែមីនាឆ្នាំ 2006 លេខ 116 ស្តីពីការអនុវត្តក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃទីក្រុងម៉ូស្គូចុះថ្ងៃទី 14 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2006 លេខ 104-PP "ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅទីក្រុងមូស្គូ"បានក្លាយជាឯកសារដំបូងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការលេចឡើងនៃឯកសារនេះគឺការខ្វះខាតកន្លែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តដំណោះស្រាយគឺការរៀបចំទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការរបស់ប្រជាជន ការកើនឡើងនៃការគ្របដណ្តប់លើកុមារដែលមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការបង្កើតឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលកុមារចូលសាលា។

នៅក្នុងកម្មវិធីគោលដៅទីក្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ "Capital Education-5" សម្រាប់ឆ្នាំ 2009-2011 ។ មេទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមទាំងការធានានូវចម្ងាយដើររបស់វា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលងាយស្រួលបំផុត។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទម្រង់ថ្មីខាងក្រោមនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារចាប់ពី 2 ខែត្រូវបានសម្គាល់។ រហូតដល់ 7 ឆ្នាំ:

– ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី(សម្រាប់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សា);

– មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការលេងរបស់កុមារ(សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ខែដល់ 3 ឆ្នាំដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ);

– ចំណុចប្រឹក្សា(សម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំ ចិញ្ចឹមក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ);

– សេវាអន្តរាគមន៍ទាន់ពេល(សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 3 ឆ្នាំដែលមិនអាចចូលសាលាមត្តេយ្យបានដោយសារហេតុផលសុខភាពឬការអភិវឌ្ឍន៍);

– lecotheques(សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ដែលរារាំងយ៉ាងខ្លាំងដល់មុខងារ ការរៀនសូត្រ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ដោយមាន និងគ្មានស្ថានភាពកុមារពិការ);

– មត្តេយ្យគ្រួសារ(ផ្តល់ឳពុកម្តាយជាមួយកូនជាច្រើននូវឱកាសការងារដោយមិនរំខានដល់ដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមកូនចាប់ពីអាយុ 1 ដល់ 7 ឆ្នាំ)។

យើងនឹងបង្ហាញអំពីភាពចម្រុះនៃប្រភេទសត្វ និងបុគ្គលិកនៃទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាតារាង។ ៣៤-៣៦។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទិសដៅសំខាន់ "កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅទីក្រុងមូស្គូសម្រាប់ឆ្នាំ 2008-2017",ដែលជាកន្លែងដែលវាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាគោលដៅនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់ទីក្រុងម៉ូស្គូក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យគឺជាការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពនិងតម្លៃសមរម្យ។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សានេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវកត់សម្គាល់ថា ការអនុវត្តគោលដៅនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងវិស័យអាទិភាពដូចខាងក្រោម៖

- ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ថ្មីរបស់វាស្របតាមតម្រូវការរបស់ប្រជាជន។

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា សមាហរណកម្ម និងពិសេស៖ ធានាលទ្ធភាពទទួលបាន និងកំណត់ផ្លូវអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាពផ្សេងៗ។

- ការធានាគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃការងាររបស់គ្រូនីមួយៗ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអថេរបន្តនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

តារាង 34

សម្ភារៈ studme.org

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

1. លទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា សមាហរណកម្ម និងពិសេស៖ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការកំណត់ផ្លូវអប់រំសម្រាប់កុមារ។
3. ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រួសារ៖ ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ។

ថ្ងៃទី 27 ខែតុលានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង: សិក្ខាសាលាព័ត៌មាននិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងត្រូវបានប្រារព្ធឡើង បញ្ហាចម្បងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ហានៃការអនុវត្តទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

"ខ្ញុំសង្ឃឹមថាវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះទំនើបកម្មនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលរកឃើញនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងនឹងក្លាយជាគោលការណ៍ណែនាំមួយចំនួននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកដទៃ - ហេតុផលដើម្បីប្រៀបធៀបជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃទំនើបកម្មដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ រឿងចំបងគឺថាយើងរួមគ្នាដោះស្រាយបញ្ហាលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាសម្រាប់កុមារដោយគោរពតាមតម្រូវការទាំងអស់នៃ "ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ" និងអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ, - ។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសំខាន់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅកម្រិតរដ្ឋ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយច្បាប់ដែលបានអនុម័ត ច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតនៃកម្រិតសហព័ន្ធ និងតំបន់ ការណែនាំរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងរដ្ឋាភិបាលលើបញ្ហានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រធានបទនៃសវនាការរបស់សភា និងការពិភាក្សាសាធារណៈប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ នេះមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេ ដោយសារតម្រូវការសម្រាប់សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនពេញចិត្ត ជួរសម្រាប់ជំហានទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទេ (កុមារ 1.9 លាននាក់ត្រូវស្ថិតនៅក្នុងបញ្ជីរង់ចាំសម្រាប់កន្លែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រព័ន្ធនេះមិនរក្សាល្បឿនជាមួយនឹងកំណើននៃអត្រាកំណើត និងបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ។

អំពីវិធានការអ្វីខ្លះដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធានាភាពអាចរកបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទម្រង់ថ្មីនៃការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកូនដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានណែនាំ - សំណងសម្រាប់ផ្នែកមួយនៃថ្លៃឪពុកម្តាយសម្រាប់ការថែទាំកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ រួមទាំង។ មិនមែនរដ្ឋ អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សំណុំនៃវិធានការផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តវិធានការដើម្បីអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅគ្រប់កម្រិត - សហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុង - នៅក្នុងវិស័យសំខាន់ពីរ៖ ការធានានូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការធានាគុណភាពរបស់វា។

ទម្រង់រៀបចំថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមាន: អ្វីដែលគេហៅថា "សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ" ឬសាលាមត្តេយ្យដែលបានសាងសង់ឡើងនៅក្នុងផ្ទះឬក្រុមគ្រូបង្ហាត់, ក្លឹបគ្រួសារ, បន្ទប់លេងសង្គម - ជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្រុងឬរដ្ឋដែលផ្តល់ទម្រង់ទាំងនេះជាមួយ បុគ្គលិក អនុវត្តការគាំទ្រ និងការគ្រប់គ្រងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ តើត្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់ការណែនាំអំពីគំរូទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យ?

ជាដំបូងយន្តការនិយតកម្ម - សេចក្តីព្រាងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីវិសោធនកម្មច្បាប់មួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងផ្នែកនៃជំនួយដល់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ"; បទប្បញ្ញត្តិគំរូថ្មីលើគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្នាំ ២០១១ (បន្ថែមលើក្រុមនៃទិសដៅបួនផ្សេងគ្នា - ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ការកែលម្អសុខភាព សំណង រួមបញ្ចូលគ្នា) ក្រុមអប់រំគ្រួសារ និងក្រុមថែទាំកុមារត្រូវបានណែនាំជាទម្រង់អង្គការជាការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃរដ្ឋ និង គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្រុង - ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍សម្រាប់អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

“សារៈសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារហេតុផលជាច្រើន៖ សង្គមនិយមក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិ ការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ ការងាររបស់អ្នកឯកទេសជាមួយគ្រួសារ លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់អ្នកទាំងអស់ដែលត្រូវការវា។ បញ្ហាចម្បងមួយគឺភាពមិនស្របគ្នារវាងចំនួនកុមារដែលត្រូវការការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសមត្ថភាពរៀបចំ និងបច្ចេកទេសរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្នុងការបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ។

នៅក្នុង MBDOU សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នាលេខ 23 មានក្រុមសម្របខ្លួនសម្រាប់ការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី។

1. សម្រេចបាននូវអន្តរកម្មពេញលេញជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ រៀបចំព័ត៌មាន និងជំនួយប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀននៅមតេយ្យ និងកែលម្អកម្រិតនៃការអប់រំគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។
2. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ សមត្ថភាពបុគ្គល ការលើកកម្ពស់សុខភាព ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង បន្តិចម្តង ៗ រួមទាំងគាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ភារកិច្ចនៃការអប់រំ៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ សម្របសម្រួលរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ដើម្បីបង្កើតជំនាញរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយពេញលេញរបស់កុមារ៖

ក) រៀបចំរបបថ្ងៃសមហេតុផលនៅក្នុងក្រុមដែលផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវការលួងលោមផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ខ) បង្កើតទម្លាប់នៃភាពស្អាតស្អំ និងអនាម័យដល់កុមារ ដើម្បីបណ្តុះជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងដ៏សាមញ្ញបំផុត;

គ) ធានាថាកុមារយល់ពីអត្ថន័យនៃការអនុវត្តដំណើរការរបប;

ឃ) ដើម្បីអប់រំកុមារក្នុងតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយឯករាជ្យ។

3. ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគត៖

ក) អប់រំកុមារឱ្យមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសកម្មភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព។

ខ) ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យទុកចិត្តរបស់កុមារចំពោះមនុស្សពេញវ័យ បង្កើតការទុកចិត្ត និងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកអប់រំ។

គ) ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អាកប្បកិរិយាមិត្តភាពរបស់កុមារចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

ឃ) រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះការពិតជុំវិញ។

ង) ដាស់កុមារឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះផ្នែកសោភ័ណភាពនៃការពិតជុំវិញ (ធម្មជាតិ វត្ថុជុំវិញ គំនូរ គំនូរ តន្ត្រី)។

ការងាររបស់ក្រុមសម្របខ្លួនរួមមានសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ

ថ្នាក់នៃវដ្តនៃការយល់ដឹង - ការនិយាយ;

ប្រធានបទ៖ ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការផ្លាស់ប្តូរស្មុគ្រស្មាញ និងផ្ទុយគ្នាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ទាមទារឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីគុណភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនឡើងវិញ។

ពាក់ព័ន្ធ

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីដែលធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ "ទៅការអប់រំបុគ្គលបន្តសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ផ្តោតលើការបង្កើត "បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវសង្គមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" កំពុងត្រូវបានកសាងឡើងវិញដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនិងភាពប្រែប្រួល។ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា គោលការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតបណ្តាញនៃសេវាកម្មអប់រំនៃជម្រើសស្របតាមសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ (ផ្ទាល់ខ្លួន រាងកាយ ការអប់រំ) និងនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យអថេរ។ (ផ្លូវអប់រំផ្លាស់ប្តូរ) ។

ភាពប្រែប្រួលគឺជាគុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការបង្កើត និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជម្រើសសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំ ឬប្រភេទសេវាកម្មអប់រំមួយចំនួនសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្របតាមតម្រូវការ និងឱកាសនៃការអប់រំដែលផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ សូចនាករនៃកម្រិតនៃភាពប្រែប្រួលនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺ៖

• វត្តមាននៅក្នុងវានៃជម្រើសកម្មវិធីដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ និងអាចចូលដំណើរការបានស្មើៗគ្នាជាច្រើនសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
• សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំ (ភាពអាចរកបាននៃជម្រើសដែលគួរឱ្យទាក់ទាញរៀងៗខ្លួនសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ); ភាពបត់បែននៃប្រព័ន្ធ (ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការអប់រំ)

គោលបំណង, វត្ថុ, ប្រធានបទ

ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម សេដ្ឋកិច្ច និងមនោគមវិជ្ជា ដែលកើតឡើងនៅខាងក្រៅប្រព័ន្ធអប់រំ មិនអាចទុកឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំនាន់ក្រោយមិនផ្លាស់ប្តូរឡើយ។

នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ការងាររបស់យើង យើងបានសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំអថេរ កំណត់តួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ប្រសិទ្ធភាព បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ ការច្នៃប្រឌិត និងគុណភាព តាមរយៈការសិក្សាបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក និង ការវាយតម្លៃការគាំទ្រធនធាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង។

ដូច្នេះ វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលេខ ១៧,ប្រធានបទ - ភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាឪពុកម្តាយ កុមារ និងគ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។

គោលដៅ

គោលបំណងនៃគម្រោងបច្ចុប្បន្នរបស់យើងគឺដើម្បីបង្កើតគម្រោងសម្រាប់ប្រព័ន្ធអថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរួមមានដូចខាងក្រោម៖

1. ការសិក្សាអំពីក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ការត្រួតពិនិត្យសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមក្នុងវិស័យនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

3. ការវាយតម្លៃនៃការអនុលោមតាមគោលដៅនិងធនធានផ្ទាល់ខ្លួន;

4. ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង (ការគាំទ្រស្តង់ដារ និងវិធីសាស្រ្ត)។

ភារកិច្ច

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះក្នុងការងារ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម:

1. វិភាគប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កំណត់បញ្ហានៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

2. វាយតម្លៃ និងកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ទម្រង់អថេរនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

3. បង្កើតគម្រោងនៃការអប់រំមត្តេយ្យអថេរសម្រាប់មត្តេយ្យ។

ទម្រង់

គោលបំណងនៃការងាររបស់យើងជាចម្បងគឺបំណងប្រាថ្នាដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងវិសាលភាព និងលើគំរូនៃសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។ ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺសំដៅលើការយល់ដឹងដោយគ្រូ - អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងប្រវត្តិនៃការបង្កើតទម្រង់អថេរ ខ្លឹមសារ និងទីកន្លែងនៃទម្រង់ថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ការស្គាល់ជាមួយនឹងគោលលទ្ធិ និងគំនិតទំនើប ឯកសារច្បាប់ និងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងតំបន់នេះ; ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; ការបង្កើតគំនិតអំពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីអប់រំអថេរសម្រាប់ស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃអាយុ ឱកាសសុខភាព និងតម្រូវការអប់រំ។

ផ្ទៃខាងក្រោយ

សង្គមសម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងជាពិសេសនៅលើដំណាក់កាលដំបូងរបស់ខ្លួន - នៅលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលការណ៍នៃមនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងការប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានចូលក្នុងជីវិតរួចហើយ។ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យដែលមានមាតិកាអាប់ដេតបានបង្ហាញខ្លួន។

កិច្ចការបន្ទាន់បន្ទាប់គឺការណែនាំទម្រង់រៀបចំអថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការគាំទ្របទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ទម្រង់ទាំងនេះ។

រមូរ

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តបញ្ជីនៃទម្រង់អថេរដែលបានអនុវត្ត និងទាមទារសក្តានុពលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្រាប់ការនេះវាចាំបាច់៖

2. ការអនុវត្តការរៀបចំក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ៖

អាជ្ញាប័ណ្ណនៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម;

វិសោធនកម្មមាត្រានៃសមាគម;

ការអភិវឌ្ឍន៍បទប្បញ្ញត្តិលើទម្រង់អថេរនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា;

ការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយឪពុកម្តាយ;

ការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃកិច្ចសន្យាជាមួយនិយោជិត;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការពិពណ៌នាការងារ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ។

4. ការជ្រើសរើសឧបករណ៍ចាំបាច់និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងមត្តេយ្យ

ការជ្រើសរើសនៃបរិវេណ បុគ្គលិក ឧបករណ៍នៃបរិស្ថាន។

5. បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសង្គម។ ដៃគូ។

6. ការទិញយកក្រុម។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

ក្រុមសម្របខ្លួន "ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង" - សម្រាប់កុមារពី 1 ទៅ 3 ឆ្នាំ។ ក្រុមបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀននៅមតេយ្យ។

"លេង, រៀន" - សម្រាប់កុមារពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ក្រុមបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងសង្គមរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យតាមរយៈសកម្មភាពលេង។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (GKP) ផែនការការងារ (ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំនៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លី ទម្រង់ការងារ ពេលវេលា និងរបៀបនៃប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុម GKP) ត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រភេទបុគ្គលិកដែល នឹងធ្វើការនៅក្នុង GKP ត្រូវបានកំណត់។

គោលបំណង៖ ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ។

ភារកិច្ច:

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ;

2. ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ ការអប់រំគរុកោសល្យ;

3. ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ (CIPR)

គោលបំណងនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំរបស់ CIPR គឺការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមទំនើប និងបែបប្រពៃណីក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ CIPR៖

ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងប្រភេទទំនើប និងប្រពៃណីនៃជំនួយការបង្រៀនហ្គេម;

ការបង្រៀនឪពុកម្តាយពីរបៀបប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃជំនួយការបង្រៀនហ្គេម;

អង្គការនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៃការអភិវឌ្ឍហ្គេមនិងអន្តរកម្មហ្គេមជាមួយកុមារ;

ការបង្រៀនឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ;

ជំនួយក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារនៅអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំសកម្មភាពហ្គេម;

ការគាំទ្រហ្គេម និងការរៀបចំនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ (CIPR) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ផែនការការងារ (ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំនៅក្នុង CIPR ពេលវេលា និងរបៀបនៃប្រតិបត្តិការរបស់ CIPR) ប្រភេទកម្មករដែលនឹងអនុវត្តការងារនៅក្នុង CIPR ត្រូវបានកំណត់។

គោលដៅនៃដំណើរការអប់រំ និងអប់រំរបស់ CIPR៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

2. បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល។

3. អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយយ៉ាងទូលំទូលាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល។

4. រៀបចំកូនសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប។

គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម សិល្បៈ ម៉ូតូ កម្លាំងពលកម្មបឋម

ចំណុចប្រឹក្សា

គោលបំណង៖ ធានានូវសាមគ្គីភាព និងភាពបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសង្គម។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP គឺ៖

1. ការធានានូវឯកភាព និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ។

2. ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់)។

3. ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

4. ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

រចនា​ដោយ:

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា;

ផែនការការងារនៃចំណុចប្រឹក្សា;

ផែនការ - កាលវិភាគនៃការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ;

របៀប, ទម្រង់នៃការងារនៃចំណុចពិគ្រោះយោបល់;

មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 7 ឆ្នាំ ចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅផ្ទះ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ឡេកូតេកា គោលបំណង៖ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គម ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ ( អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ Lekoteka ត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ កម្មវិធីតម្រង់ទិសបុគ្គលសម្រាប់អមដំណើរកុមារ ដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកឯកទេស ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលមានស្រាប់នៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។ ល្បែងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់របស់ Lekoteka ។ ភាពជាដៃគូស្មើគ្នារបស់អ្នកឯកទេស និងឪពុកម្តាយគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

"Lekoteka" អនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 7 ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទំនើប និងប្រពៃណីនៃការរៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម។

លទ្ធផលរំពឹងទុក

គោលដៅចម្បងនៃគោលនយោបាយអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ ដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់កុមារជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យ។ ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់នៅក្នុងតំបន់អាទិភាពនៃការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យនិងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារភារកិច្ចដូចខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ:

ការអភិវឌ្ឍទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការរបស់ប្រជាជន;

ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សា;

ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពជាម្តាយ និងកុមារភាព។

លទ្ធផលរំពឹងទុកពីការណែនាំទម្រង់អថេរនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖

• ការកែលម្អគុណភាព និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;
• ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងគំរូនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនឹងធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញលេញរបស់កុមារ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបន្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
• ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ដោយការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសន្និដ្ឋានសំខាន់ ការងារដែលបានធ្វើគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងការរៀបចំទម្រង់អថេរ និងគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីណែនាំការណែនាំអំពីកម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់។

តម្លៃជាក់ស្តែងការងារ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា គម្រោងដែលបានបង្ហាញនៃការអប់រំអថេរលើឧទាហរណ៍នៃដំណើរការនៃសាលាមត្តេយ្យគឺអាចអនុវត្តបាននៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យណាមួយ។