ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

វិទ្យាស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "រដ្ឋគរុកោសល្យមូស្គូ

សាកលវិទ្យាល័យ"

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា មត្តេយ្យសិក្សា

លក្ខណៈនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា XXI សតវត្ស

និស្សិតឆ្នាំទី 1 នៃ 105 ក្រុមនៃការបណ្តុះបណ្តាលការឆ្លើយឆ្លង

មែលនីកូវ៉ា

អេកាតេរីណា រ៉ូម៉ាណូណា

សាស្ត្រាចារ្យ៖ Volobuyeva L.M.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៧

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គោលដៅនៃគោលនយោបាយសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីដឹងពីសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ និងបង្កើនការចុះឈ្មោះកុមារក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអនុវត្តគោលដៅនេះត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងវិស័យអាទិភាពដូចខាងក្រោម៖

លទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យរួម សមាហរណកម្ម និងពិសេស៖ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការកំណត់ផ្លូវអប់រំសម្រាប់កុមារពិការ និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រួសារ៖ ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ។

តើទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្វី?

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា -

ទាំងនេះគឺជាគំរូទំនើបដែលសំដៅលើការពេញចិត្តពេញលេញបំផុតនៃតម្រូវការរបស់ប្រជាជនសម្រាប់សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលបានផ្តល់ រួមទាំងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំមត្តេយ្យមិនមែនរដ្ឋ និងការផ្តល់ ការគាំទ្រសម្រាប់ការអប់រំគ្រួសារ។

ទាំងនេះគឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ។

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងបង្កើនការគ្របដណ្តប់របស់កុមារដែលមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើតឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលកុមារចូលសាលា។

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់នូវរបៀបស្នាក់នៅផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារ ទាំងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពិការភាព និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

តើទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានប្រភេទអ្វីខ្លះ?

ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំរួមមាន:

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី;

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការលេងរបស់កុមារ;

ចំណុចប្រឹក្សា;

សេវាអន្តរាគមន៍ទាន់ពេល;

lekoteka;

មត្តេយ្យគ្រួសារ

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី (GKP) - ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំ (GOU) ដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីធានាឱ្យពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់ពួកគេ ការផ្តល់ប្រឹក្សា និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹម និងអប់រំរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់គាត់ និងការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ន GKP រួមមានៈ

"ក្រុមសម្របខ្លួន" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 3 ឆ្នាំដែលមានគោលបំណងធានាឱ្យមានសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារដំបូងនិងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការចូលសាលាមត្តេយ្យ។

"ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ, បន្តគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ, សង្គមនិយមរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមនៃមិត្តភក្តិនិងមនុស្សពេញវ័យ;

ក្រុម "លេង រៀន" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 1,5 ទៅ 7 ឆ្នាំធានានូវការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពលេងរួមគ្នាការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។

ក្រុម "អនាគតសិស្សថ្នាក់ទីមួយ" - សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំគោលបំណងគឺដើម្បីរៀបចំកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការចូលរៀន;

"ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលភាសាកំណើតមិនមែនជាភាសារុស្ស៊ី" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងគោលបំណងសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីនៅក្នុងបរិយាកាសនិយាយភាសារុស្ស៊ីថ្មីសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។

"ក្រុមស្នាក់នៅពេលល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ, គោលបំណងគឺដើម្បីជួយឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមនិងអប់រំកុមារ, ការរៀបចំនិងការថែទាំកុមារ;

"ក្រុមកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍" - សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ដល់ 7 ឆ្នាំ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ ការប្រឹក្សា និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយ"

ក្រុម "កុមារពិសេស" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ដល់ 7 ឆ្នាំ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធដល់កុមារពិការ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។

ក្រុម "កីឡាអូឡាំពិកវ័យក្មេង" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងណែនាំកុមារឱ្យលេងកីឡា។

ក្រុម "រៀនហែលទឹក" - សម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងគោលបំណងបង្រៀនកុមារពីរបៀបហែលទឹកផ្សេងៗគ្នា។

ក្រុម "សាលាមត្តេយ្យផ្ទះ" - សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 1 ដល់ 7 ឆ្នាំ ជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលដំណើរការនៅក្នុងអគារលំនៅដ្ឋាន។

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ (CIPR) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារអាយុពី ៦ ខែដល់ ៣ ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការរៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមទំនើបក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ និងសម្របខ្លួនកុមារឱ្យចូល។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ CIPR៖

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការនៃសកម្មភាពលេង;

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគាំទ្រការលេងបុគ្គល និងការរៀបចំការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារ។

បង្រៀនឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអំពីរបៀបប្រើឧបករណ៍សិក្សាហ្គេមផ្សេងៗ៖ រៀបចំហ្គេមអភិវឌ្ឍន៍ និងអន្តរកម្មហ្គេមជាមួយកុមារនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

ផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ ការបង្កើតសមាសភាពដ៏ល្អប្រសើរនៃជំនួយការបង្រៀនហ្គេម ច្បាប់សម្រាប់ជម្រើសរបស់ពួកគេ; ការស្គាល់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាមួយនឹងប្រភេទឧបករណ៍បង្រៀនហ្គេមទំនើប។

ចំណុចប្រឹក្សា (CP) - សម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 7 ឆ្នាំ ធំឡើងក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងធានាឱ្យមានការរួបរួម និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ។ ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ; ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP៖

ការផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហាផ្សេងៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យ; ធ្វើការទប់ស្កាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគម្លាតផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ។

ការផ្តល់ជំនួយយ៉ាងទូលំទូលាយដល់ឪពុកម្តាយ និងកុមារដែលមានអាយុពី 5-6 ឆ្នាំក្នុងការធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នានៅពេលចូលរៀន។

ធានាឱ្យមានអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអង្គការផ្សេងទៀតនៃជំនួយសង្គម និងវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ (SDS) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 1 ដល់ 7 ឆ្នាំ ដោយដាក់ចូលទៅក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ពង្រីកទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ គាំទ្រគ្រួសារធំ និងការផ្តល់ការងារ។ ឱកាសសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនច្រើន។

ឪពុកម្តាយនៃគ្រួសារដ៏ធំមួយដែលគាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រូវបានតែងតាំងជាគ្រូបង្រៀន SDS ។ ប្រសិនបើគ្រួសារធំមួយមានកូនមួយ ឬពីរនាក់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការរៀបចំសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារត្រូវបានអនុញ្ញាត ផ្តល់ឱ្យកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាពីគ្រួសារធំផ្សេងទៀតត្រូវបានទទួលយក។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ៖

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការសម្រាប់សេវាមត្តេយ្យគ្រួសារនៅមីក្រូវែបសាយត៍។

2. សិក្សាពីក្របខណ្ឌច្បាប់។

3. សិក្សាបទពិសោធន៍ការងារ។

4. ការជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងជាអ្នកអប់រំ។

5. ការយល់ដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌនៃគ្រួសារ។

6. ការស្គាល់គ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារជាមួយនឹងដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

7. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ។

8. ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកឯកទេសអំពីលក្ខណៈអាយុ។

9. ផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវសម្ភារៈជាក់ស្តែង។

10. ថ្នាក់មេ, ថ្ងៃបើក។

11. ការដាក់បញ្ចូលគ្រូមត្តេយ្យគ្រួសារក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។

សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង (ESA) ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 4 ឆ្នាំដែលមានជំងឺអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ឬហានិភ័យនៃជំងឺវិកលចរិត) ដែលមិនបានចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

គោលបំណងនៃ PSA ត្រូវបានរៀបចំឡើងនូវការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យ និងសង្គមសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ហានិភ័យនៃជំងឺវិកលចរិត) ដែលមិនបានចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សារបស់គាត់។ និងការអប់រំ និងការកែតម្រូវគម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ PSA៖

ធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (មានហានិភ័យនៃការចុះខ្សោយ) និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ;

ការផ្តល់ជំនួយការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (ហានិភ័យនៃជំងឺវិកលចរិត) និងជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសាររបស់ពួកគេ;

ការអនុវត្តការងារលើការសម្របខ្លួន សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (ហានិភ័យនៃការរំលោភបំពាន);

ការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមនិងអប់រំកុមារ;

ការកំណត់ផ្លូវនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។

ឡេកូតេកា ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គម ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ ឪពុកម្តាយ។

គោលដៅចម្បង៖

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។

អនុវត្ត psychoprophylaxis ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនិង psychocorrection ដោយមធ្យោបាយនៃការលេងនៅក្នុងកុមារពី 2 ខែទៅ 7 ឆ្នាំជាមួយនឹងជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍ;

ការបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មហ្គេមជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

អនុវត្តការងារ psycho-prophylactic និង psycho-corrective ជាមួយសមាជិកគ្រួសាររបស់កុមារពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានជំងឺវិកលចរិក។

ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំដែលមានបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ;

ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់ជាមួយកុមារ;

ការជ្រើសរើសបច្ចេកទេសបុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ; ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីអន្តរកម្មគ្រួសារ។

សង្គមសម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងជាពិសេសនៅលើដំណាក់កាលដំបូងរបស់ខ្លួន - នៅលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កិច្ចការបន្ទាន់មួយទៀតគឺការណែនាំទម្រង់រៀបចំអថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីដឹងពីសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ និង ផ្តល់នូវរបៀបស្នាក់នៅផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារ ទាំងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពិការភាព និងតម្រូវការអប់រំពិសេស។

សម្ភារៈនេះផ្តល់នូវបទពិសោធន៍របស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរៀបចំទម្រង់អថេរផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

1. ភាពប្រែប្រួលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា.

យើងមើលឃើញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងក្នុងការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍ដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សម្រាប់ពួកយើង នេះជាដំបូងនៃការបំពេញតម្រូវការរបស់សហគមន៍មាតាបិតាក្នុងទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ម្តាយសម័យទំនើបចង់អភិវឌ្ឍកូនរបស់ពួកគេឱ្យឆាប់។

វាហាក់ដូចជាថាសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងបរិបទនៃការខ្វះខាតសរុបនៃកន្លែងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវាគ្មានន័យទេក្នុងការនិយាយអំពីការបង្កើនការប្រកួតប្រជែងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយមានការប្រកួតប្រជែង។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះអ្នកដែលមកសាលាមត្តេយ្យរបស់ពួកគេទេ៖ អ្នកប្រើប្រាស់អកម្មនៃសេវាកម្មអប់រំ ឬឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍ ដែលត្រៀមខ្លួនចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ វិនិយោគធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងបញ្ញានៅក្នុងនោះ ។ល។

សព្វថ្ងៃនេះយើងជឿជាក់ថាទម្រង់បុរាណនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - មត្តេយ្យពេញម៉ោង - ត្រូវបានជំនួសដោយទម្រង់អថេរថ្មី។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង យើងឃើញថាបញ្ហានៃការផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងកន្លែងនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺដោយផ្នែក។ ដោះស្រាយដោយយោងទៅលើទម្រង់អថេរបែបនេះ។ forms ។

អាទិភាពមួយនៃការងាររបស់ស្ថាប័នរបស់យើងគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានក្លាយជាសាលាមត្តេយ្យយោងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុង។

បញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងផ្នែកនៃការងារនេះគឺការកសាងភាពជាដៃគូនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "គ្រូ-កូន-ឪពុកម្តាយ"។

ការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីអត្ថន័យនៃដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការទទួលយករបស់ពួកគេនូវការប្រែប្រួលនៃការអប់រំ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់វា។

នេះបានផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានថ្មីមួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរ។

3. ក្រុមគ្រួសារ (អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)

ក្រុមគ្រួសារគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគោលបំណងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ការគាំទ្រគ្រួសារធំ ការផ្តល់ឱកាសការងារដល់ឪពុកម្តាយ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

ក្រុមគ្រួសារគឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្រុម​គ្រួសារ​មួយ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​នៅ​ក្នុង​បរិវេណ​លំនៅឋាន (ផ្ទះ​លំនៅឋាន​ឯកជន ឬ​អាផាតមិន) នៅ​កន្លែង​ស្នាក់​នៅ​របស់​គ្រួសារ។ បុគ្គលិកជាក្រុមគ្រួសារ គឺជាបុគ្គលិករបស់ស្ថាប័ន។

ចំណុចសំខាន់មួយនៅក្នុងការរៀបចំទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានេះគឺការរចនារបស់វាជាក្រុមគ្រួសារ។ តម្រូវការនេះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសនៃច្បាប់បច្ចុប្បន្នដែលគ្រប់គ្រងតំបន់នេះ។ តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ផ្នែកទី XI SanPiN 2.4.1.2660-10 "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរៀបចំ ការថែទាំ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា" (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធាន។ វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2010 លេខ 91) ។

ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃក្រឹត្យរបស់អភិបាលក្រុង បទបញ្ជារបស់ប្រធានមន្ទីរអប់រំនៅខែមិថុនា ឆ្នាំ២០០៩ ក្រុមគ្រួសារចំនួន ២ ត្រូវបានបើកនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះមានក្រុមបែបនេះចំនួន 5 ដែលមានកូនសរុបចំនួន 8 នាក់។ ស្របតាមនេះ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះតុបុគ្គលិក។

នៅពេលបើកក្រុម កញ្ចប់ឯកសារចាំបាច់ត្រូវបានប្រមូល៖ ការពិពណ៌នាការងារ កិច្ចសន្យាការងារ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការដកស្រង់ចេញពីការបញ្ជាទិញ កិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរកម្ម

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់បានគូរផែនការការងារសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារ និងបានបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តមួយចំនួនសម្រាប់ការរៀបចំ និងអនុវត្តការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារនៃក្រុមគ្រួសារ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុង ក្រុមគ្រួសារ និងកាលវិភាគនៃថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

អ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើត និងអនុវត្តសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖ ការសន្ទនា ការពិគ្រោះយោបល់ អនុស្សរណៈ សៀវភៅណែនាំស្តីពីប្រធានបទផ្សេងៗ៖ "របៀបរៀបចំលំហែកាយនៅផ្ទះ", "របៀបចំណាយពេលចុងសប្តាហ៍ជាមួយកូន", "ហ្គេមនៅក្នុង ផ្ទះបាយ", "សកម្មភាពម៉ូតូរបស់កុមារ", "ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់" ជាដើម។ គិលានុបដ្ឋាយិកាជាន់ខ្ពស់បានធ្វើការសន្ទនាអំពីការឡើងរឹង និងការដើរ។

បណ្ណាល័យតូចមួយនៃអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យត្រូវបានប្រមូល ទាំងគរុកោសល្យ សម្រាប់អ្នកអប់រំថ្នាក់ទាប និងរឿងប្រឌិតសម្រាប់អានដល់កុមារ។

សាលាមត្តេយ្យបានផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់អភិវឌ្ឍ និងលេងសកម្មភាព (ហ្គេម ជំនួយការបង្រៀន បណ្ណាល័យសំឡេង)។

ការគ្រប់គ្រងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យប្រតិបត្តិការនៃក្រុមគ្រួសារនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចងក្រង សន្លឹកទស្សនកិច្ច លិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់គ្រួសារត្រូវបានបង្កើត និងបំពេញ។

ដើម្បីអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យ ការបំពាក់បរិក្ខារ ការរៀបចំបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ការចុះសួរសុខទុក្ខត្រូវបានធ្វើឡើងទៅកាន់ក្រុមគ្រួសាររបស់ប្រធាន គ្រូជាន់ខ្ពស់ និងគិលានុបដ្ឋាយិកា។ ការរៀបចំអាហារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយអ្នកគ្រប់គ្រងកសិដ្ឋាន។ សកម្មភាពនៃការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ កាតត្រួតពិនិត្យត្រូវបានគូរឡើង។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបាននិយាយក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងការងាររបស់ក្រុមគ្រួសារនៅឯវេទិកាខែសីហានៅ Mariinsk ។ ខ្ញុំបានទៅលេងសាលាមត្តេយ្យគ្រួសារមួយនៅទីនោះ។

វាបានក្លាយជាប្រពៃណីដើម្បីប្រារព្ធខួបកំណើតរបស់កុមារ; ធ្វើអំណោយដោយដៃរបស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ រូបថតដែលប្រមូលបាន។

ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុមគ្រួសារគឺធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុងអគារមត្តេយ្យ (ថ្នាក់តន្ត្រី ការរៀបចំ និងការចូលរួមក្នុង matinees កីឡា អាងហែលទឹក។ល។) និងនៅផ្ទះ។ អនុសាសន៍ពាក់ព័ន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

បន្ទាប់មក។ ផលប៉ះពាល់សង្គមខាងក្រោមនៃការរៀបចំក្រុមគ្រួសារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់:

1. បញ្ហានៃការកាត់បន្ថយជួរនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនិងការអនុវត្តសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈនិងឥតគិតថ្លៃកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

2. ឪពុកម្តាយអាចទទួលបានការងារផ្លូវការ - ពួកគេក្លាយជាអ្នកអប់រំ អ្នកអប់រំវ័យក្មេងដែលភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ពួកគេមានសៀវភៅការងារ និងប្រាក់ខែ អាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិ។

3. ក្រុមគ្រួសារគឺជាជំនួយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់គ្រួសារ ដោយសារចំនួនជាក់លាក់មួយនឹងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់អាហាររបស់កុមារម្នាក់ៗ។

4. កុមារដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យធម្មតាដោយហេតុផលផ្សេងៗអាចទៅក្រុមគ្រួសារបាន។

4. ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីជាទម្រង់បំរែបំរួលមួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី (GKP) - ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ។ ក្រុមទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់ពួកគេ ដោយផ្តល់ការប្រឹក្សា និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ។ កុមារ ការសម្របខ្លួនសង្គមរបស់គាត់។

សព្វថ្ងៃនេះ ប្រភេទផ្សេងៗនៃក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីសម្រាប់កុមារកំពុងធ្វើការ និងបើកយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាទម្រង់ដែលអាចបត់បែនបាន (ពី 2 ទៅ 5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពី 2 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ) និង ខ្លឹមសារនៃការងារទាក់ទាញឪពុកម្តាយ។ ភាពចម្រុះនៃប្រភេទសត្វ អនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមក្រុមដែលស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ដូចជា៖ "ក្រុមសម្របខ្លួន" (ពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ) "ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍" (ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ) "ការលេង ការរៀន" (ពី 1.5 ទៅ 7 ឆ្នាំ) "ក្រុមនៃ ការស្នាក់នៅពេលល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក” (អាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ) ។ល។

ក្នុងឆ្នាំ 2012 ក្រុមការងារនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើងបានធ្វើការសិក្សាខ្នាតតូចមួយដើម្បីសិក្សាពីតម្រូវការសម្រាប់ប្រភេទក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីនៅក្នុងតំបន់ក្បែរនោះ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបានបង្ហាញថាការពេញនិយមបំផុតគឺក្រុមសម្របខ្លួន (53%) ។

ពេលវេលាកាត់បន្ថយដែលបានចំណាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការរៀននៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់នូវបរិយាកាសផាសុកភាពបំផុតសម្រាប់កុមារ ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជមានដំបូងក្នុងស្ថានភាពសង្គមថ្មី ដែលសម្រេចចិត្ត បញ្ហាទំនាក់ទំនងជាច្រើន។ ទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហាកង្វល់ ក៏ដូចជាការពិភាក្សាជាក្រុមលើប្រធានបទតែមួយ អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្របខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត ស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

រួមជាមួយនឹងការលំបាក និងភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកំណត់ ការងាររបស់ GKP បានបង្ហាញថាមានឱកាសពិតប្រាកដសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានប្រភេទគ្រួសារផ្សេងៗគ្នា ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារ ការរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន ដូចជា ក៏ដូចជាការបង្កើនកិត្យានុភាពរបស់ស្ថាប័ន និងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃធនធានផ្ទៃក្នុងរបស់ខ្លួន។

តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់ PCP ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃសារៈសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងភ្នែករបស់ឪពុកម្តាយ ការទទួលស្គាល់តម្លៃនៃរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព ក៏ដូចជាការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនៃអត្រាកំណើតរបស់កុមារ។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីគឺជាទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុមសម្របខ្លួននៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីបានដំណើរការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ពីខែឧសភាដល់ខែកក្កដាឆ្នាំ 2012 ។ ក្រុមនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ។

យើងចង់ណែនាំក្បួនដោះស្រាយរបស់យើងសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ក្រុមសម្របខ្លួន។

ជាដំបូង យើងបានសិក្សាលើក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នរបស់យើង៖ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។ ភាពអាចរកបាននៃបរិវេណ; ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃ SanPin; ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ; វិជ្ជាជីវៈ និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។

ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ក្រុមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ យើងបានបង្កើតសកម្មភាពពិសេសក្នុងតំបន់៖ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។ កិច្ចព្រមព្រៀងរវាង MBDOU និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់); ការបញ្ជាទិញដើម្បីបើកក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីនៅក្នុង MBDOU; ការពិពណ៌នាការងាររបស់និយោជិត (អ្នកអប់រំនិងជំនួយការអ្នកអប់រំ); របៀបនៃប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុម; និយមន័យនៃកម្មវិធីនៃដំណើរការអប់រំ; ឯកសារជាក្រុម (ផែនការការងារ ព័ត៌មានអំពីកុមារ អំពីឪពុកម្តាយ កំណត់ត្រាវត្តមាន បង្កាន់ដៃសម្រាប់ថ្លៃឪពុកម្តាយ)។

តាំងពីដើមដំបូងនៃការងារ គោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់៖ ការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងមានគុណភាព។

ភារកិច្ចដែលបានកំណត់៖

ធានាលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាសម្រាប់កុមារតូច;

ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តដល់ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមកូននៅផ្ទះ;

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពសង្គមរបស់កុមារ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការចូលទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ ការចូលរៀននៅមតេយ្យ។

នៅក្នុងក្រុមសម្របខ្លួននៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី យើងបានជ្រើសរើសមនុស្ស 8-10 នាក់នៃកុមារដែលមិនមានការរៀបចំ។

កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះបានចូលរៀននៅមតេយ្យជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេលពីរខែ។

គោលការណ៍ឈានមុខគេមួយក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងក្រុមនេះគឺជាគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់គាត់។

ការងារនេះត្រូវបានគ្រោងទុកតាមរបៀបដែលឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលចូលរួមក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លីគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយមិនមែនអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅទេ ពួកគេមានឆន្ទៈចូលរួមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះជួយជៀសវាងផលវិបាកក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្របខ្លួន ដើម្បីធានាបាននូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើររបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារពីគ្រួសារទៅមត្តេយ្យសិក្សា។

ឪពុកម្តាយ ពេលនៅជាមួយកូនជាក្រុម ស្គាល់កូនរបស់គាត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់ ឃើញ និងយល់ពីអ្វីដែលគាត់ជោគជ័យ និងការលំបាកអ្វីខ្លះដែលគាត់មាន ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ មើលការងាររបស់គ្រូ រៀនទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មដ៏សម្បូរបែប។ ជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីផ្តល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តនៃការអប់រំ និងការអប់រំរបស់កុមារ ដើម្បីពង្រីក និងបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ .

សម្រាប់ទារកខ្លួនឯងការចូលរួមក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីគឺជាវិធីរួមនៃជីវិត - ពីរម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃត្រូវបានបំពេញដោយភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពសកម្មភាពដែលត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូនៃក្រុម។ ទាំងនេះគឺ៖ - ម្រាមដៃ, រាំជុំ, ល្បែងក្រៅ;

ល្បែងល្ខោន (លេងរឿងនិទានរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ);

ល្បែងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង didactic;

ល្បែងរឿង;

គំនូររួម (ប៊ិច អារម្មណ៍, ដីស, ក្រមួន ក្រមួន, gouache, plasticine);

ការសាងសង់រួមគ្នាពីអ្នកសាងសង់ធំ និងតូច ក៏ដូចជាពីក្រដាស និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ភាពជាដៃគូសម្រាកលំហែ (ជាគូ ក្រុមតូចៗ) ដែលរួមចំណែកដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ដោយសារកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពហុវ័យ និងចម្រុះបែបនេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារត្រូវបានជំរុញ អារម្មណ៍ និងការជម្រុញមានការរីកចម្រើន ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីផ្ទេរទៅក្រុម "ពេញមួយថ្ងៃ" ឯករាជ្យ និង អារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្ត។ កុមារអាចទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបានលុះត្រាតែឪពុកម្តាយលេង ចូលរួម និងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៅផ្ទះ ដោយប្រើការណែនាំ ដំបូន្មាន និងដំបូន្មានរបស់គ្រូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ឪពុកម្តាយប្រើអក្សរសិល្ប៍នៃបណ្ណាល័យមត្តេយ្យជាប្រព័ន្ធ។ លើសពីនេះទៀតឪពុកម្តាយមិនព្រួយបារម្ភអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលនឹងចាប់ផ្តើមចូលសាលាមត្តេយ្យពេញម៉ោងឆាប់ៗនេះ។

លទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមសម្របខ្លួននៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ MBDOU ។ បន្ថែមពីលើការកសាងកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមានរបស់សាលាមត្តេយ្យ (សិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយបានកើនឡើង) និងការលើកកម្ពស់ស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនផ្តល់នូវការរៀបចំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់កុមារចូលសាលាមត្តេយ្យពេញមួយថ្ងៃ។ តម្រូវការរបស់សហគមន៍មាតាបិតាសម្រាប់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីបានកើនឡើង។

បន្ទាប់មក។ ការរៀបចំក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីឆ្លងកាត់ "ការចាប់ផ្តើម" សង្គមក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។

5. ការរៀបចំការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា (CP) សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ចំណុចប្រឹក្សា (CP) - សម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំ, ធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ, ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគោលដៅ ធានាឱ្យមានឯកភាព និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ។ ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ; ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP៖

ការផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហាផ្សេងៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការរៀបចំពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការងាររបស់ CP ត្រូវបានអនុវត្ត៖

1. ផែនការការងារសម្រាប់ចំណុចប្រឹក្សាត្រូវបានគូរឡើង។

២. ទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូនត្រូវបានកំណត់។

3. ឯកសារចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ជាមួយនឹងឪពុកម្តាយ ឬអ្នកជំនួសពួកគេដែលនឹងទៅលេង CP ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីច្បាប់របស់ CP អំពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចទៅវិញទៅមក កិច្ចសន្យាត្រូវបានបញ្ចប់។

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 17 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2012 នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យលេខ 40 "Solnyshko" របស់យើង មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្លួន។សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូនដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីធានាបាននូវឯកភាព និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសង្គម ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមិនបានចូលរៀននៅមតេយ្យ។

ផែនការការងាររបស់ចំណុចពិគ្រោះក្នុងអំឡុងឆ្នាំរួមមានការប្រជុំជាមួយអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លំហាត់ជាក់ស្តែង តុមូល ការសម្តែង និងការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ។ ឪពុកម្តាយមានឱកាសទាក់ទងអ្នកឯកទេសគ្រប់ពេលវេលា និងទទួលបានដំបូន្មានចាំបាច់។

ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាមានផ្លែផ្កា និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ អ្នកដែលមានវត្តមានត្រូវបានស្គាល់ជាមួយនឹងក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាត្រូវបាននាំយកទៅយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។ យើងក៏បានស្គាល់ពីការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ ភាពជោគជ័យ និងប្រពៃណីរបស់វា។ អ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏បានរៀបចំ និងបើកថ្នាក់មេផងដែរ៖ គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមបានផ្ដល់ជំនួយដល់នាងក្នុងការផលិតថ្នាំលាបដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន អ្នកព្យាបាលការនិយាយបាននិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ គ្រូអប់រំកាយបានបង្រៀនឪពុកម្តាយនូវហ្គេមថាមវន្តជាច្រើន . នៅមុនចូលឆ្នាំថ្មី ពួកគេបានប្រារព្ធពិធីបុណ្យរួមគ្នានៃដើមឈើឆ្នាំថ្មី។

ឪពុកម្តាយបានផ្លាស់ប្តូរយោបល់របស់ពួកគេចែករំលែកបញ្ហាក្នុងការចិញ្ចឹមកូនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេបំពេញកម្រងសំណួរ។ កិច្ចប្រជុំទាំងអស់ប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសដ៏កក់ក្តៅ សម្រាកកាយ។នៅក្នុងបរិយាកាសនៃចំណាប់អារម្មណ៍ទៅវិញទៅមក ហើយយើងសង្ឃឹមថា បានក្លាយជាជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការស្ថាបនានាពេលអនាគត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំគឺជាគោលការណ៍គ្រឹះមួយ និងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដំណើរការអប់រំអថេរគឺជាសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ អនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ (ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដាររដ្ឋ) មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង តម្លៃ - ឥរិយាបទ semantic របស់បុគ្គលចំពោះគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំ។

វាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាដំណើរការនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ភាពប្រែប្រួលរបស់វា កម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបានជះឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ។

ការវិភាគអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំលើបញ្ហាដែលបានលើកឡើងបង្ហាញថា នៅពេលនេះការកើនឡើងនៃជួរសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាបានថយចុះ ហើយចំណាប់អារម្មណ៍របស់មាតាបិតានៅក្នុងស្ថាប័នទាំងនេះបានកើនឡើង។

លទ្ធផលរំពឹងទុកពីការណែនាំទម្រង់អថេរនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖

1. គុណភាព និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារមកពីក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នា និងកម្រិតនៃចំនួនប្រជាជននឹងកើនឡើង ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ និងប្រាក់ចំណូលរបស់ឪពុកម្តាយ។
2. រូបភាពវប្បធម៌នៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សានឹងអភិវឌ្ឍជាធនធានចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារនិងអនាគតរបស់គាត់ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់កន្លែងរបស់គាត់ដោយអត្ថន័យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបែងចែកអាយុនៃសង្គម។
3. ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពចម្រុះធម្មតានិងជាក់លាក់នៃស្ថាប័ន;
4. ភាពបត់បែន និងភាពបត់បែននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានធានាដោយអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតនៅក្នុងទីក្រុង Yurga និងតំបន់ Kemerovo;
5. ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងច្នៃប្រឌិតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំនឹងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញលេញរបស់កុមារ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យនិងការអប់រំទូទៅបឋម;
6. វិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
7. បទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់កំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរដោយការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធមត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំ;
8. ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យមួយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឯកទេស និងប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាននៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញរបស់គាត់;
9. ប្រព័ន្ធរដ្ឋសាធារណៈសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ទម្រង់គ្រប់ប្រភេទគឺចាំបាច់ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាមានសារៈសំខាន់ .

ប្រធានបទ៖ ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការផ្លាស់ប្តូរស្មុគ្រស្មាញ និងផ្ទុយគ្នាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ទាមទារឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីគុណភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនឡើងវិញ។

ពាក់ព័ន្ធ

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីដែលធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ "ទៅការអប់រំបុគ្គលបន្តសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ផ្តោតលើការបង្កើត "បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវសង្គមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" កំពុងត្រូវបានកសាងឡើងវិញដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនិងភាពប្រែប្រួល។ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា គោលការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតបណ្តាញនៃសេវាកម្មអប់រំនៃជម្រើសស្របតាមសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ (ផ្ទាល់ខ្លួន រាងកាយ ការអប់រំ) និងនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យអថេរ។ (ផ្លូវអប់រំផ្លាស់ប្តូរ) ។

ភាពប្រែប្រួលគឺជាគុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការបង្កើត និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជម្រើសសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំ ឬប្រភេទសេវាកម្មអប់រំមួយចំនួនសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្របតាមតម្រូវការ និងឱកាសនៃការអប់រំដែលផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ សូចនាករនៃកម្រិតនៃភាពប្រែប្រួលនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺ៖

• វត្តមាននៅក្នុងវានៃជម្រើសកម្មវិធីដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ និងអាចចូលដំណើរការបានស្មើៗគ្នាជាច្រើនសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
• សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំ (ភាពអាចរកបាននៃជម្រើសដែលគួរឱ្យទាក់ទាញជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ); ភាពបត់បែននៃប្រព័ន្ធ (ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការអប់រំ)

គោលបំណង, វត្ថុ, ប្រធានបទ

ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម សេដ្ឋកិច្ច និងមនោគមវិជ្ជា ដែលកើតឡើងនៅក្រៅប្រព័ន្ធអប់រំ មិនអាចទុកឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំនាន់ក្រោយមិនផ្លាស់ប្តូរឡើយ។

នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ការងាររបស់យើង យើងបានសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំអថេរ កំណត់តួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ប្រសិទ្ធភាព បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ ការច្នៃប្រឌិត និងគុណភាព តាមរយៈការសិក្សាបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក និង ការវាយតម្លៃការគាំទ្រធនធាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង។

ដោយវិធីនេះ វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលេខ ១៧,ប្រធានបទ - ភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាឪពុកម្តាយ កុមារ និងគ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។

គោលដៅ

គោលបំណងនៃគម្រោងបច្ចុប្បន្នរបស់យើងគឺដើម្បីបង្កើតគម្រោងសម្រាប់ប្រព័ន្ធអថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរួមមានដូចខាងក្រោម៖

1. ការសិក្សាអំពីក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ការត្រួតពិនិត្យសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមក្នុងវិស័យនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

3. ការវាយតម្លៃនៃការអនុលោមតាមគោលដៅនិងធនធានផ្ទាល់ខ្លួន;

4. ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរបស់យើង (ការគាំទ្រស្តង់ដារ និងវិធីសាស្រ្ត)។

ភារកិច្ច

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះក្នុងការងារ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម:

1. វិភាគប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់បញ្ហានៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅពេលបច្ចុប្បន្ន;

2. វាយតម្លៃ និងកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ទម្រង់អថេរនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

3. បង្កើតគម្រោងនៃការអប់រំមត្តេយ្យអថេរសម្រាប់មត្តេយ្យ។

ទម្រង់

គោលបំណងនៃការងាររបស់យើងជាចម្បងគឺបំណងប្រាថ្នាដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងវិសាលភាព និងលើគំរូនៃសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។ ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺសំដៅលើការយល់ដឹងដោយគ្រូ - អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងប្រវត្តិនៃការបង្កើតទម្រង់អថេរ ខ្លឹមសារ និងទីកន្លែងនៃទម្រង់ថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ការស្គាល់ជាមួយនឹងគោលលទ្ធិ និងគំនិតទំនើប ឯកសារច្បាប់ និងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងតំបន់នេះ; ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; ការបង្កើតគំនិតអំពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីអប់រំអថេរសម្រាប់ស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃអាយុ ឱកាសសុខភាព និងតម្រូវការអប់រំ។

ផ្ទៃខាងក្រោយ

សង្គមសម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងជាពិសេសនៅលើដំណាក់កាលដំបូងរបស់ខ្លួន - នៅលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលការណ៍នៃមនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងការប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានចូលក្នុងជីវិតរួចហើយ។ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យដែលមានមាតិកាអាប់ដេតបានបង្ហាញខ្លួន។

កិច្ចការបន្ទាន់បន្ទាប់គឺការណែនាំទម្រង់រៀបចំអថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការគាំទ្របទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ទម្រង់ទាំងនេះ។

រមូរ

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តបញ្ជីនៃទម្រង់អថេរដែលបានអនុវត្ត និងទាមទារសក្តានុពលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្រាប់ការនេះវាចាំបាច់៖

2. ការអនុវត្តការរៀបចំក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ៖

អាជ្ញាប័ណ្ណនៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម;

វិសោធនកម្មមាត្រានៃសមាគម;

ការអភិវឌ្ឍន៍បទប្បញ្ញត្តិលើទម្រង់អថេរនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា;

ការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយឪពុកម្តាយ;

ការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃកិច្ចសន្យាជាមួយនិយោជិត;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការពិពណ៌នាការងារ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ។

4. ការជ្រើសរើសឧបករណ៍ចាំបាច់និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងមត្តេយ្យ

ការជ្រើសរើសនៃបរិវេណ បុគ្គលិក ឧបករណ៍នៃបរិស្ថាន។

5. បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសង្គម។ ដៃគូ។

6. ការទិញយកក្រុម។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

ក្រុមសម្របខ្លួន "ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង" - សម្រាប់កុមារពី 1 ទៅ 3 ឆ្នាំ។ ក្រុមបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀននៅមតេយ្យ។

"លេង, រៀន" - សម្រាប់កុមារពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ក្រុមបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងសង្គមរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យតាមរយៈសកម្មភាពលេង។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (GKP) ផែនការការងារ (ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំនៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លី ទម្រង់ការងារ ពេលវេលា និងរបៀបនៃប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុម GKP) ត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រភេទបុគ្គលិកដែល នឹងធ្វើការនៅក្នុង GKP ត្រូវបានកំណត់។

គោលបំណង៖ ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ។

ភារកិច្ច:

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ;

2. ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ ការអប់រំគរុកោសល្យ;

3. ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ (CIPR)

គោលបំណងនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំរបស់ CIPR គឺការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមទំនើប និងបែបប្រពៃណីក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ CIPR៖

ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងប្រភេទទំនើប និងប្រពៃណីនៃជំនួយបង្រៀនហ្គេម។

ការបង្រៀនឪពុកម្តាយពីរបៀបប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃជំនួយការបង្រៀនហ្គេម;

អង្គការនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៃការអភិវឌ្ឍហ្គេមនិងអន្តរកម្មហ្គេមជាមួយកុមារ;

ការបង្រៀនឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារមត្តេយ្យ;

ជំនួយក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារនៅអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំសកម្មភាពហ្គេម;

ការគាំទ្រហ្គេម និងការរៀបចំនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រកុមារ (CIPR) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ផែនការការងារ (ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំ និងអប់រំនៅក្នុង CIPR ពេលវេលា និងរបៀបនៃប្រតិបត្តិការរបស់ CIPR) ប្រភេទកម្មករដែលនឹងអនុវត្តការងារនៅក្នុង CIPR ត្រូវបានកំណត់។

គោលដៅនៃដំណើរការអប់រំ និងអប់រំរបស់ CIPR៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

2. បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល។

3. អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយឱ្យបានទូលំទូលាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល។

4. រៀបចំកូនសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប។

គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម សិល្បៈ ម៉ូតូ កម្លាំងពលកម្មបឋម

ចំណុចប្រឹក្សា

គោលបំណង៖ ធានានូវសាមគ្គីភាព និងភាពបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសង្គម។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ KP គឺ៖

1. ការធានានូវឯកភាព និងការបន្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ។

2. ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់)។

3. ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

4. ជំនួយក្នុងសង្គមរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

រចនា​ដោយ:

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា;

ផែនការការងារនៃចំណុចប្រឹក្សា;

ផែនការ - កាលវិភាគនៃការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ;

របៀប, ទម្រង់នៃការងារនៃចំណុចពិគ្រោះយោបល់;

មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 7 ឆ្នាំ ចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅផ្ទះ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ឡេកូតេកា គោលបំណង៖ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ទៅ 7 ឆ្នាំដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គម ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់ឪពុកម្តាយ ( អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ Lekoteka ត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ កម្មវិធីតម្រង់ទិសបុគ្គលសម្រាប់អមដំណើរកុមារ ដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកឯកទេស ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលមានស្រាប់នៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។ ល្បែងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់របស់ Lekoteka ។ ភាពជាដៃគូស្មើគ្នារបស់អ្នកឯកទេស និងឪពុកម្តាយគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

"Lekoteka" អនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 7 ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទំនើប និងប្រពៃណីនៃការរៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម។

លទ្ធផលរំពឹងទុក

គោលដៅចម្បងនៃគោលនយោបាយអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងតម្លៃសមរម្យ ដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់កុមារជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យ។ ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់នៅក្នុងតំបន់អាទិភាពនៃការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យនិងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារភារកិច្ចដូចខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ:

ការអភិវឌ្ឍទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការរបស់ប្រជាជន;

ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សា;

ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពជាម្តាយ និងកុមារភាព។

លទ្ធផលរំពឹងទុកពីការណែនាំទម្រង់អថេរនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖

• ការកែលម្អគុណភាព និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;
• ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងគំរូនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនឹងធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញលេញរបស់កុមារ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបន្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
• ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ដោយការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសន្និដ្ឋានសំខាន់ ការងារដែលបានធ្វើគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងការរៀបចំទម្រង់អថេរ និងគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីណែនាំការណែនាំអំពីកម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់។

តម្លៃជាក់ស្តែងការងារ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា គម្រោងដែលបានបង្ហាញនៃការអប់រំអថេរលើឧទាហរណ៍នៃដំណើរការនៃសាលាមត្តេយ្យគឺអាចអនុវត្តបាននៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យណាមួយ។

Julia Struchkova
"ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

« ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា»

I. ភាពពាក់ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

សេវាកម្ម ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយមិនគិត ភាពប្រែប្រួលនៃទម្រង់នៃការផ្តល់របស់វា។,ត្រូវតែ:

អនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273 "អំពី ការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតជាធរមានក្នុងវិស័យនេះ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ដើម្បីធានាបាននូវការការពារ និងការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ ភាពទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ (រាងកាយ ការយល់ដឹង-ការនិយាយ សិល្បៈ-សោភ័ណភាព សង្គម-ផ្ទាល់ខ្លួន) ការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈអង្គការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត ដែលជាហ្គេមនាំមុខគេ។

ជួយកុមារឈានដល់កម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្តល់នូវការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់សម្រាប់សាលា;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ;

ត្រូវផ្តោតលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីអនុវត្តឱ្យបានពេញលេញ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

ត្រូវស្របនឹងចំណុចសំខាន់ ការអប់រំទូទៅទូទៅបឋម ការអប់រំ.

ទិសដៅការងារនៅក្នុង ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈសង្គមរបស់កុមារ។

នៅក្នុង "គំនិតនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែង ការអភិវឌ្ឍនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020.» (ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 17 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2008 លេខ 1662 r)ជាបញ្ហាអាទិភាពមួយនៃប្រព័ន្ធក្នុងស្រុក ការអប់រំលំនាំ​តាម:

ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅក្នុង ការអប់រំ, ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរចនា;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រកួតប្រជែង និងការគាំទ្រអ្នកដឹកនាំអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីនៅក្នុង ការអប់រំ;

ការដោះស្រាយបញ្ហាបុគ្គលិក ប្រព័ន្ធអប់រំ;

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយន្តការរៀបចំ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រព័ន្ធ ការអប់រំ;

បង្កើនភាពបត់បែន និង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាការផ្តល់សេវាប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ការរៀបចំមុនចូលសាលារបស់កុមារចូលថ្នាក់ទីមួយ;

ការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃសក្ដានុពលរបស់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

យោងតាមក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 7 ខែឧសភាឆ្នាំ 2012 លេខ 599 "ស្តីពីវិធានការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យ ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ» ភារកិច្ចគឺត្រូវចាត់វិធានការក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ជួរសម្រាប់ការចុះឈ្មោះកុមារចូល គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, ការផ្តល់ផ្នែកបន្ថែម ទម្រង់និងវិធីដើម្បីទទួលបាន ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273 "អំពី ការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី":

អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - អង្គការអប់រំអនុវត្តជាគោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ សកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាការថែទាំ និងថែទាំកុមារ (សិល្បៈ។ 23);

អង្គការអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំ - អង្គការអប់រំនិងអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ ដល់អង្គការដែលអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំគឺស្មើនឹងសហគ្រិនម្នាក់ៗដែលអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំ(សិល្បៈ។ 2).

សេវាកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចបែងចែកជាពីរផ្នែក:

1. ការអនុវត្តមេ កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ,

2. ការត្រួតពិនិត្យ និងថែទាំកុមារ។

ទន្ទឹមនឹងនេះសេវាកម្ម ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចបែងចែកបាន។:

តាមក្រុមអាយុ - ចាប់ពី 2 ខែ។ រហូតដល់ 1,5 ឆ្នាំ, ពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ, ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ;

ដោយរយៈពេលនៃសេវាកម្ម - 12 ម៉ោង - ពេញមួយថ្ងៃ 8-10.5 ម៉ោង។ - ថ្ងៃខ្លី ១៣-១៤ ម៉ោង។ - ថ្ងៃបន្ថែម 3-5 ម៉ោង។ - ស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ២៤ ម៉ោង។ - ការស្នាក់នៅពេញម៉ោង ក្រុមដែលរៀបចំនៅចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។

- តាមទិសដៅ: ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ, សំណង, ការកែលម្អសុខភាព។

បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតំបន់ Nizhny Novgorod ដូចខាងក្រោម ទម្រង់អថេរនៃការរៀបចំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា:

សាលាមត្តេយ្យក្រុង;

សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ;

ឯកជន វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ;

សេវាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រួសារ;

ក្រុមកុមារដែលមានរយៈពេលខ្លី;

ក្រុមសារភាព (ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់កុមារអំពីប្រពៃណីនៃវប្បធម៌ជាតិ។ ល។ ) ។

អង្គការដែលអាចធ្វើបាន ទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យកុមារតូចៗអាចជា:

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារតូច;

ក្រុមទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍

ក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរួមគ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ ( "កូន - ឪពុកម្តាយ", មជ្ឈមណ្ឌលគាំពារកុមារ, "ក្រុមសម្របខ្លួន"រៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យ, ស្ថាប័ននៃការបន្ថែម ការអប់រំ;

ក្រុមស្នាក់នៅផ្ទះ ការអប់រំ("ក្រុមគ្រូ", "សាលាមត្តេយ្យនៅផ្ទះ").

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំមត្តេយ្យវាចាំបាច់ដើម្បីធានាបាននូវការណែនាំនៃម៉ូដែលថ្មី។ ការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់. អង្គការដែលអាចធ្វើបាន ទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់អាចជា:

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ;

ក្រុមទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍, សំណង, ការកែលម្អសុខភាព, ការតំរង់ទិសរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទផ្សេងៗ;

ក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លីនៅមតេយ្យ;

ក្រុមសម្រាប់កុមារធំ អាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ;

- ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាផ្អែកលើវប្បធម៌ និងការអប់រំមជ្ឈមណ្ឌលនិងមជ្ឈមណ្ឌលបន្ថែម ការអប់រំ;

ប្រភេទសត្វ ទម្រង់អថេរផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

"ក្រុមសម្របខ្លួន".

"អនាគតសិស្សថ្នាក់ទីមួយ".

"ក្រុមពេលល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក".

"ក្រុមកុមារពិការនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍» .

"ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី".

"ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារដែលមានភាសាកំណើតមិនមែនជាភាសារុស្សី"។

ក្រុម "កុមារពិសេស".

"ក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍» .

"ចំណុចប្រឹក្សា" (KP).

"ឡេកូតេកា".

"សាលាមត្តេយ្យគ្រួសារ".

"ជំនួយដំបូង" (PSA).

"មជ្ឈមណ្ឌលគាំពារកុមារ" (CIPR).

ក្រុម "រៀនហែលទឹក".

ECE ដែលមានធាតុផ្សំពហុវប្បធម៌។

សាលាមត្តេយ្យតូច។

ក៏មានផ្សេងទៀតដែរ។ ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

II. គោលការណ៍នៃការសាងសង់ ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ភាពអាចរកបាន ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃមធ្យោបាយងាយស្រួលនៅពេលសាងសង់បណ្តាញស្ថាប័នដែលអនុវត្ត កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានន័យថា តម្រូវការក្នុងការកសាងបណ្តាញតាមរបៀបបែបនេះ វិធីដើម្បីយកទៅពិចារណាឱ្យបានល្អបំផុត តម្រូវការអប់រំរបស់កុមារនិងភាពជិតខាងនៃស្ថាប័នទៅកន្លែងស្នាក់នៅរបស់កុមារ។

2. ភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងឯកភាពនៃតម្រូវការ

តម្រូវការប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបច្ចុប្បន្នកំពុងក្លាយជា ភាពប្រែប្រួល(សមត្ថភាពក្នុងការផ្គូផ្គងខុសគ្នា តម្រូវការអប់រំ) និងឯកភាព (ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវគុណភាពតែមួយកម្រិត ការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យទាំងអស់។).

ត្រូវការ ភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយសារកត្តាពីរ:

- ភាពខុសគ្នានៃតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារទាក់ទងនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារតម្រូវការសំណងផ្សេងៗគ្នា ឱកាសសិក្សាផ្សេងៗគ្នា អប់រំកម្មវិធីនៃកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ;

- ការអភិវឌ្ឍនៃកន្លែងអប់រំខ្លួនឯងការកើតឡើងនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិតដែលខុសគ្នាទាំងខ្លឹមសារ ការអប់រំ, និង ទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ.

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបណ្តាញ ភាពប្រែប្រួលមាតិកាកម្មវិធីនិង ទម្រង់ធ្វើការជាមួយកុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការធានាចំនួនអតិបរមានៃ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងសេវាកម្មអប់រំសមស្រប.

3. ការតំរង់ទិសប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សណ្តាប់ធ្នាប់ស៊ីវិល

សណ្តាប់ធ្នាប់ស៊ីវិលនៅក្នុងវាល ការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការរួមបញ្ចូលមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នានៃមនុស្សពេញវ័យដែលចាប់អារម្មណ៍៖ ឪពុកម្តាយ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ការសាងសង់​ដីកា​រដ្ឋប្បវេណី​ទាក់ទង​នឹង​ ការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយជាជំហាន ៗ នៃបញ្ហាជាច្រើន។

* កិច្ចការទីមួយគឺ ជូនដំណឹងប្រជាពលរដ្ឋអំពីឱកាស ការអប់រំអំពីគោលដៅនៃទំនើបកម្មប្រព័ន្ធ ការអប់រំអំពីការច្នៃប្រឌិត។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពចល័តកាន់តែច្រើន និងសមត្ថភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាក់ទងនឹងឧត្តមសេនីយ៍ ការអប់រំ. ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យប្រជាពលរដ្ឋចាប់ផ្តើមទទួលបានសំណើទាំងនេះ (នាពេលអនាគតសំណើបែបនេះនិង តុបតែងការរំពឹងទុកគឺជាបទបញ្ជាស៊ីវិលសម្រាប់ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវបើកឱកាសឱ្យប្រជាពលរដ្ឋ បង្ហាញពីការរំពឹងទុក និងសំណើរបស់ពួកគេ (មានន័យថា ផ្តល់ "កន្លែង"កន្លែងសម្រាប់ការពិភាក្សាបើកចំហនៃការរំពឹងទុករបស់ពួកគេពី ការអប់រំក្នុងការចរចាជាមួយតំណាង ការអប់រំបើកជួរលទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធខ្លួនឯង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជួរនៃសេវាកម្មដើម្បីធានា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា(នោះ​គឺ​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​លទ្ធភាព​ទាំង​នោះ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្ទុយទៅវិញ កម្មវិធីអប់រំបង្ហាញលទ្ធផលយ៉ាងច្បាស់) ។ បញ្ច្រាសការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាចាប់ផ្តើមបង្កើតជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមពីប្រព័ន្ធ ការអប់រំ.

* កិច្ចការទី ២ ដែលត្រូវដោះស្រាយ គឺការងារសិក្សាការរំពឹងទុករបស់ប្រជាពលរដ្ឋពីប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, ការសិក្សាអំពីការពេញចិត្តនឹងគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលផ្តល់ក្នុងវិស័យនេះ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. ផ្អែកលើ យុទ្ធនាការព័ត៌មានដោយស្រាវជ្រាវលើការរំពឹងទុករបស់ប្រជាពលរដ្ឋ វាអាចបង្កើតការសន្ទនារវាងតំណាងនៃប្រព័ន្ធ ការអប់រំនិងស្ថាប័នសង្គមស៊ីវិល។

* ការកសាងការសន្ទនា (ក្នុង ទម្រង់ឧទាហរណ៍ វេទិកាចរចា- កិច្ចការទី ៣ ពិបាកបំផុតក្នុងវិស័យ ការរចនាដីកា​រដ្ឋប្បវេណី​ទាក់ទង​នឹង​ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

4. ការតំរង់ទិសប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ

នៅកម្រិតក្រុង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការផ្តោតសំខាន់គឺលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ (ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង និងច្នៃប្រឌិត). សម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាព ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើ។ ពេញចិត្តបំផុត - សម្រុះសម្រួលដោយសូចនាករគុណភាព ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា(មិនតម្រូវឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់ និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាព កុមារមត្តេយ្យសិក្សា) សូចនាករទាំងនេះគឺ លក្ខខណ្ឌអប់រំ, សូចនាករនៃឌីណាមិក ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសុខភាពរបស់កុមារ សូចនាករប្រយោល។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព(ឧទាហរណ៍ ភាពជោគជ័យនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន). សូចនាករគុណភាពខ្ពស់ អប់រំលក្ខខណ្ឌគឺសុវត្ថិភាពសម្ភារៈ និងបុគ្គលិក វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ(រួមទាំងកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ ជាពិសេស ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជា កម្មវិធីអប់រំបានអនុវត្តនៅក្នុងជាក់លាក់មួយ។ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ(អាជ្ញាប័ណ្ណ អប់រំកម្មវិធី ឬស្ថានភាពនៃការច្នៃប្រឌិត)។

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ម៉ូស្គូ

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

វិទ្យាស្ថានមនុស្សធម៌ក្នុងតំបន់រដ្ឋមូស្គូ

សាលាអ្នកដឹកនាំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

"ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

គម្រោងសំខាន់ជាក់ស្តែង

"គំរូសម្រាប់ការរៀបចំទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនៃទីក្រុង"

សម្តែង

Kiseleva Ludmila Nikolaevna

MDOU លេខ 37 ក្បាល

Podolsk តំបន់មូស្គូ

Orekhovo-Zuevo ឆ្នាំ ២០១៤

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន បញ្ហានៃការបង្កើតទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធ។ ឪពុកម្តាយចង់អភិវឌ្ឍកូនតាំងពីតូច ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានឱកាសទៅសាលាមត្តេយ្យនោះទេ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែឪពុកម្តាយទាំងនោះដែលមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការចូលសាលាមត្តេយ្យក៏មិនតែងតែពេញចិត្តនឹងសេវាកម្មដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដែរ។ សព្វថ្ងៃនេះទម្រង់បុរាណនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - មត្តេយ្យពេញម៉ោង - ត្រូវបានជំនួសដោយទម្រង់អថេរថ្មី។ បញ្ហានៃការផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យនូវកន្លែងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានដោះស្រាយដោយផ្នែកដោយងាកទៅរកទម្រង់អថេរបែបនេះយ៉ាងជាក់លាក់។

ប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលេចឡើងនៃប្រភេទថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់កុមារ, ភាពខុសគ្នានៃសេវាគរុកោសល្យដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ រួមជាមួយនឹងរដ្ឋ មានសាលាមត្តេយ្យមិនមែនរដ្ឋ។ ស្ថាប័នកុមារភាគច្រើនដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ ប៉ុន្តែមានស្ថាប័នរួចហើយដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (មជ្ឈមណ្ឌលសាភ័ណភ្ព ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា និងមត្តេយ្យនៅ lyceums, gymnasiums ។ល។); សមាហរណកម្មនៃការអប់រំរបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អនិងកុមារដែលមានបញ្ហាមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយ; ការបង្កើតក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាដែលធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាសាពីរភាសា និងផ្សេងៗទៀត។ ស្ថានភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទាំងតម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងរបស់ឪពុកម្តាយដែលចង់បង្កើនកម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ បង្ហាញពីសមត្ថភាពជាក់លាក់នៅក្នុងពួកគេ រៀបចំពួកគេសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលាជាក់លាក់មួយ និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យខ្លួនឯង។ មានហេតុផលដើម្បីជឿថានៅពេលអនាគត និន្នាការឆ្ពោះទៅរកភាពចម្រុះនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានឹងកាន់តែខ្លាំងឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ នេះគឺជាការបំពេញតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះគឺការបង្កើតក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីគឺជាទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ។ ក្រុមទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់ពួកគេ ដោយផ្តល់ការប្រឹក្សា និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ឬអ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ។ កុមារ ការសម្របខ្លួនសង្គមរបស់គាត់។

សព្វថ្ងៃនេះ ប្រភេទផ្សេងៗនៃក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីសម្រាប់កុមារកំពុងធ្វើការ និងបើកយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាទម្រង់ដែលអាចបត់បែនបាន (ពី 2 ទៅ 5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពី 2 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ) និង ខ្លឹមសារនៃការងារទាក់ទាញឪពុកម្តាយ។

ភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំគឺជាគោលការណ៍គ្រឹះមួយ និងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ អាទិភាពមួយនៃគោលនយោបាយសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យដែលមានគុណភាព។ ជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងការធានានូវអាទិភាពនេះគឺការគ្របដណ្តប់ដ៏ធំបំផុតរបស់កុមារដែលមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃគម្រោង។

ការអនុវត្តការបន្ត និងការផ្លាស់ប្តូរដោយរលូនពីការចិញ្ចឹមកូននៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារទៅការចិញ្ចឹមកូននៅក្នុងមត្តេយ្យ; ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ សង្គមភាវូបនីយកម្មដំបូងរបស់ពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបង្កើនសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ; ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ, សមស្របតាមអាយុ; ការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ ការរួមផ្សំនៃវិធីអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃការប្រើប្រាស់វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ។ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេទាក់ទងទៅនឹងកូនរបស់ពួកគេផ្ទាល់, ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍពេញលេញរបស់កុមារ, ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលបុគ្គលដែលមាននៅក្នុងវា, ការចូលយ៉ាងសកម្មចូលទៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យនិង មិត្តភក្ដិ។

ភារកិច្ចចម្បងដែលក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីត្រូវបានទាមទារដើម្បីដោះស្រាយគឺ: ការរៀបចំនៃរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅមត្តេយ្យ; ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃវិធីសមស្របតាមអាយុនិងមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; បង្កើតទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌ មិត្តភាពរវាងកុមារ; ពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ធានាសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍ និងគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការយល់ដឹង (ការយល់ឃើញការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិត); ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្នូល; រៀបចំកុមារសម្រាប់មត្តេយ្យ។

សម្មតិកម្ម៖ ការបង្កើតក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីនឹងជួយធានាបាននូវការកាត់បន្ថយអតិបរិមាក្នុងការរាប់បញ្ចូលសង្គមនៃគ្រួសារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយជំនាញដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់។

រយៈពេលអនុវត្ត៖ 201 - 2014 a.y.

បញ្ជីឯកសារប្រហាក់ប្រហែលដែលធានានូវប្រតិបត្តិការនៃសាលាមត្តេយ្យដែលមានក្រុមស្នាក់នៅខ្លី៖

1. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។

1. បទបញ្ជារបស់ស្ថាបនិកស្តីពីការបើកក្រុមស្នាក់នៅខ្លីនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យជាក់លាក់មួយ។

1. ធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបង្ហាញពីសេវាអប់រំជាក់លាក់ដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័ននៅក្នុងផ្នែក "សកម្មភាពអប់រំ" (ទាំងនៅក្នុងការបែងចែកថវិកាដែលបានបែងចែកសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ និងក្នុងការអនុវត្តសេវាកម្មអប់រំបន្ថែមដែលផ្តល់ដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និង ឪពុកម្តាយសម្រាប់ថ្លៃសេវា) ជាមួយនឹងបញ្ជីពេញលេញនៃពួកគេ។

1. កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយឪពុកម្តាយដែលមានបំណងប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី។

1. ការចំណាយប៉ាន់ស្មានសម្រាប់ការថែទាំក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។

1. កាលវិភាគបុគ្គលិក។

1. ការណែនាំការងារ។

1. បញ្ជា​ឱ្យ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ស្ដីពី​ការ​បង្កើត​ក្រុម​ស្នាក់នៅ​ខ្លី។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតក្រុមស្នាក់នៅខ្លី

ការពិនិត្យលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតក្រុម

ការរៀបចំក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគលើលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងបុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មូលដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច សំណើអប់រំរបស់មាតាបិតា ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសមូលនិធិ និងកម្មវិធី និងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃ ដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការពិនិត្យមើលលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការបើកក្រុមស្នាក់នៅខ្លីជួយជ្រើសរើសគំរូល្អបំផុតនៃសេវាកម្មអប់រំដែលអាចផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយ។ ការប្រឡងអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមនិយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃស្ថាប័ន។ តំបន់ជាច្រើនត្រូវបានពិនិត្យ៖ ការងាររបស់បុគ្គលិកសេវាកម្ម និងអ្នកឯកទេស បរិវេណនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃធ្វើការ។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃស្ថាប័ន។

គោលការណ៍នៃការងាររបស់ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី

ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើតុល្យភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ។

មនុស្សពេញវ័យទាក់ទាញកុមារឱ្យចូលថ្នាក់រៀនដោយមិនមានការបង្ខិតបង្ខំផ្លូវចិត្ត ដោយពឹងផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព និងធ្វើឱ្យវាសកម្មដោយមានការចូលរួមពីដៃគូរបស់គាត់។

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងផ្នែកជាច្រើន៖

1. ការរៀបចំបរិយាកាសមុខងារសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យដោយឥតគិតថ្លៃ (ធានានូវការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារដែលមានកម្រិតខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍);
2. ទម្រង់ដែលអាចបត់បែនបាននៃការរៀបចំកុមារ (ជាគូ ក្រុមរង ក្រុមតូចៗ) ការពង្រឹងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់កុមារជាមួយនឹងទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
3. របបពេលវេលាខុសគ្នាសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរួមគ្នា។

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការងារអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៃអ្នកអប់រំដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ។ អ្នកអប់រំគួរមានគំនិតច្បាស់លាស់ ថាតើគោលដៅអ្វីខ្លះដែលត្រូវសម្រេចនៅពេលកសាងដំណើរការគរុកោសល្យ តើលទ្ធផលគួរសម្រេចបានអ្វីខ្លះ អាចរចនា វិភាគ បង្កើតទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងក្រុម ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ . ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីផ្តល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗនៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការផ្តល់ប្រឹក្សា និងជំនួយជាវិធីសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់គឺការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ ហើយជាលទ្ធផល ការបំពេញកាតអភិវឌ្ឍន៍កុមារម្នាក់ៗ ដោយពិភាក្សាអំពីផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមរបស់កុមារជាមួយអ្នកឯកទេស និងឪពុកម្តាយ។ ការងារបែបនេះមានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាកុមារស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាមួយរយៈពេលខ្លី ហើយមតិត្រឡប់ដែលផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវព័ត៌មានអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដ និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់កុមារនៅពេលមានអន្តរកម្មគឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ការរៀបចំ​អ្នក​អប់រំ​សម្រាប់​ការងារ​ក្នុង​ក្រុម​ដែល​ស្នាក់នៅ​រយៈពេល​ខ្លី​គួរ​មាន​ជា​ចម្បង​ដូច​ខាងក្រោម​៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពការងារដោយសេរី តាមកម្មវិធីអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នៅពេលរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ គ្រូគួរតែចងចាំនូវគោលដៅមួយ ឬច្រើនដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពិសេសនេះ។
• នៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ សូមផ្តល់មតិកែលម្អដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលនឹងបញ្ជាក់ពីផែនការជាបន្តបន្ទាប់នៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ការកែតម្រូវ និងការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។

សកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការក្នុងក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរួមមានការងារជាប្រព័ន្ធ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការងារកែតម្រូវជាមួយសិស្ស និងជំនួយប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ចិត្តវិទូ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតត្រូវតែជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ គ្រូពេទ្យកុមារ ឪពុកម្តាយ បង្កើតកម្មវិធីសកម្មភាពជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារម្នាក់ៗ និងជាមួយក្រុមទាំងមូល។

អ្នកអប់រំវ័យក្មេងដែលធ្វើការក្នុងក្រុមដែលស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីគួរតែមានគំនិតអំពីភាពជាក់លាក់នៃក្រុមបែបនេះ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំ និងអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងមានជំនាញ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ ចំពោះគោលបំណងនេះ រដ្ឋបាលនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លីសម្រាប់បុគ្គលិកសេវាកម្ម។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអនុលោមតាមទិសដៅសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមដែលស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី។

អង្គការនៃបរិយាកាសអប់រំ

ការរៀបចំការប្រព្រឹត្តទៅនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លីទាមទារឱ្យមានការបង្កើតមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈពិសេស និងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈ និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ក្រុមគរុកោសល្យដែលបានបណ្តុះបណ្តាលដែលមានអ្នកឯកទេសវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ទប់ជាមួយនឹងសំណុំគ្រឿងសង្ហារឹមចាំបាច់ស្របតាមកម្ពស់និងអាយុរបស់កុមារ; បន្ទប់លេងហ្គេមជាមួយនឹងសំណុំនៃម៉ូឌុលទន់ ហ្គេម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងជ្រុងកីឡាជាមួយនឹងស្មុគ្រស្មាញកីឡាខ្នាតតូច និងឧបករណ៍ហាត់ប្រាណ។ បន្ទប់សម្រាក។

គ្រឿងសង្ហារិម ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈលេងត្រូវតែគោរពតាមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅអាយុនេះ បំពេញតាមគោលការណ៍នៃការលួងលោមមុខងារ តម្រូវការសុវត្ថិភាព និងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងលំហ។ ការរចនានៃបរិវេណគួរតែនៅជិតបរិយាកាសផ្ទះ (ផាសុកភាព ភាពកក់ក្ដៅ សោភ័ណភាព)។

កន្លែងលេងត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់មុខវិជ្ជាសម្រាប់ថ្នាក់រៀន គ្រោងលេង និងល្បែងល្ខោន ការរចនា ភាពច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ និងភាពឯកោរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីត្រូវបានដឹងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមផងដែរ។ ដូច្នេះ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាគួរតែត្រូវបានបំពាក់ជាអតិបរមាជាមួយនឹងជំនួយផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើន។

នៅពេលរៀបចំមូលនិធិនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ថាវាមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ទស្សនវិជ្ជា ទស្សនីយភាព តន្ត្រី កីឡា ល្ខោន ប្រដាប់ក្មេងលេងសប្បាយជាដើម។ ក្នុងចំណោមហ្គេម Didactic ត្រូវតែមានហ្គេមសម្រាប់ប្រៀបធៀបវត្ថុទៅតាមលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗ ដើម្បីបង្កើតឡើងវិញនូវផ្នែកទាំងអស់របស់វា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារតែងតែមានឱកាសជ្រើសរើសហ្គេមមួយ ហើយសម្រាប់ឈុតហ្គេមនេះត្រូវតែមិនត្រឹមតែមានភាពចម្រុះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចផងដែរ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបំពាក់ក្រុមជាមួយនឹងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសសម្រាប់ថ្នាក់ (ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង អ្នកលេងជាដើម)។ ការយកចិត្តទុកដក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការជ្រើសរើសសៀវភៅ ក្នុងចំណោមសៀវភៅទាំងនោះគួរតែជាស្នាដៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារក្លាយជាកត្តាសម្រេចចិត្ត។ កុមារអាចអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញបានលុះត្រាតែឪពុកម្តាយលេង និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារនៅផ្ទះ ដោយប្រើការណែនាំ និងដំបូន្មានរបស់គ្រូជំនាញ។

ធម្មជាតិ និងប្រសិទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសមាជិកគ្រួសារគឺអាស្រ័យលើជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃទម្រង់ការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំជាមួយគ្រួសារ។ ពួកគេនឹងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេលដែលទំនាក់ទំនងគឺផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ឥទ្ធិពលគោលដៅលើកុមារ ការយល់ដឹងពីភាពរហ័សរហួននៃការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេ។ នេះកំណត់លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់លើភាគីនីមួយៗ។ ជាទូទៅ គេអាចបង្កើតជាបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដើម្បីចាប់អារម្មណ៍ និងចូលរួមជាមួយមាតាបិតាក្នុងការងាររួមគ្នា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការបែបនេះ ដើម្បីបង្ហាញ (ទស្សន៍ទាយ) លទ្ធផលនៃការងារ។ អ្នកអាចស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងផែនការការងារ កំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា តម្រូវការរបស់ពួកគេក្នុងទិសដៅនេះ។

ការងាររួមគ្នាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ខាងក្រោម ដែលកំណត់ខ្លឹមសារ ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា៖

• ការ​រួបរួម;
• ជាប្រព័ន្ធនិងស្រប;
• វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ និងគ្រួសារនីមួយៗ;
• ការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក និងការជួយគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។

ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយគួរតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធតែមួយ។

សម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ វាត្រូវបានណែនាំអោយអនុវត្ត៖

• ការប្រជុំមាតាបិតាតាមប្រធានបទ និងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវមាតាបិតា;
• ការពិគ្រោះយោបល់របស់គ្រូ ទស្សនាវដ្តីផ្ទាល់មាត់ និងការពិភាក្សាដោយមានការចូលរួមពីចិត្តវិទូ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកឯកទេស ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការអប់រំគ្រួសារ។
• ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ (ការបង្រៀន, កិច្ចប្រជុំជាមួយអ្នកឯកទេស, សិក្ខាសាលា) សម្រាប់ឪពុកម្តាយស្តីពីគោលនយោបាយអប់រំ, ការអប់រំ, ការចិញ្ចឹមបីបាច់, លក្ខណៈអាយុ, ការអភិរក្សនិងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ, ការយល់ដឹងជាមួយនឹងគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា;
• ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;
• ការបង្រៀនបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។
• "ថ្ងៃបើកចំហ" សម្រាប់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពជាមួយកុមារ;
• ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម - អារម្មណ៍របស់កុមារ;
• ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃថ្ងៃនីមួយៗនៅក្នុងក្រុម (ព័ត៌មានជាទម្រង់បោះពុម្ពនៅលើតុ);
• ថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងការកម្សាន្តរួមគ្នា;
• ការមើលរួមគ្នានៃសម្ភារៈរូបថត និងវីដេអូដែលបានថត ការពិភាក្សាលើលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍កន្លងមក ការសង្ខេប និងការធ្វើផែនការ។

ការសួរសំណួរ (យ៉ាងហោចណាស់ 2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ) ។ល។